Mga pamamaraan para sa pagtatrabaho sa mga aralin sa computer science. "Pagpapabuti ng kalidad ng mga aralin sa computer science sa pamamagitan ng pagbuo ng iba't ibang pamamaraan ng pamamaraan at anyo ng trabaho sa klase at sa mga ekstrakurikular na aktibidad.

bahay / dating

Pumasok na sa bagong yugto ang reporma ng pambansang paaralan, na ilang dekada nang nagaganap. Ngayon ay masasabi natin na ang realidad ng mga pagbabagong binalak sa paaralan ay higit na nakasalalay sa katotohanan ng malawakang paggamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon (ICT). Gayunpaman, ang proseso ng informatization ay hindi lamang tungkol sa pagbibigay sa mga paaralan ng mga kagamitan sa kompyuter, kundi pati na rin sa paglutas ng mga problema sa nilalaman, pagpapakilala ng mga bagong teknolohiyang pedagogical, mga bagong pamamaraan at mga pormasyong pang-organisasyon ng gawaing pang-edukasyon.

Ang pederal na bahagi ng pamantayan ng estado, na binuo na isinasaalang-alang ang mga pangunahing direksyon ng modernisasyon ng edukasyon, ay nakatuon "hindi lamang sa kaalaman, ngunit pangunahin sa bahagi ng aktibidad ng edukasyon, na ginagawang posible upang madagdagan ang pagganyak sa pag-aaral, upang mapagtanto hanggang sa pinakamalawak ang mga kakayahan, kakayahan, pangangailangan at interes ng bata” (1). Samakatuwid, hindi sinasadya na ang isa sa mga pangunahing layunin ng pag-aaral ng paksang "Informatics at ICT" sa antas ng pangkalahatang edukasyon ay ang pagbuo ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral.

Sa aming trabaho, kami, mga guro, ay nagbibigay ng espesyal na pansin sa problema ng paglikha at pagtaas ng pagganyak na mag-aral ng computer science sa paaralan.

Sa pagsasagawa, kapag nag-aaral ng anumang disiplina sa paaralan, maaari kang gumamit ng mga salita tulad ng:

"Sa modernong lipunan imposibleng mabuhay nang walang kaalaman sa pisika (computer science, chemistry, biology, history, ... - maaari mong palitan ang anumang paksa mula sa kurikulum ng paaralan dito)." Ngunit sa katotohanan, nakikita ng mga bata na maraming mahihirap na pinag-aralan ang namumuhay nang higit na mas mahusay kaysa sa mga guro at propesor sa unibersidad. Kaya ang pamamaraang ito ng paglikha ng motibasyon ay hindi epektibo.

Ngunit ang mga bata ay may panloob na pagganyak na mag-aral ng computer science. Bagama't paminsan-minsan, kung minsan ay maririnig mo mula sa mga mag-aaral ang pariralang "Bakit kailangan ko ng computer science? "Hindi ako magiging ganito at ganyan." Karaniwan itong nangyayari kapag kinakailangan na pag-aralan ang mga aspeto ng matematika ng computer science (teorya ng mga algorithm, lohika ng matematika, mga pamamaraan ng pagkalkula, atbp.).

Ang pagganyak para sa pag-aaral ng computer science, siyempre, ay pangunahing interes sa mga computer. Hinahangaan niya ang mga bata sa sikreto ng kanyang kapangyarihan at ang pagpapakita ng mga bagong posibilidad. Handa siyang maging kaibigan at katulong, nagagawa niyang libangin at kumonekta sa buong mundo.

Gayunpaman, araw-araw para sa karamihan ng mga bata ang computer ay nagiging praktikal na appliance sa bahay at nawawala ang mahiwagang aura nito, at kasama nito ang motivational power nito.

Napansin namin na, sa kabila ng mga deklarasyon ng ilang estudyante, “Hindi ko ito matututunan dahil hinding-hindi ito kakailanganin,” ay mas madalas marinig kaysa sa “Hindi ko ito ituturo dahil hindi ito kawili-wili.” Kaya, isinasaalang-alang namin ang katotohanan na sa paglikha ng motibasyon, palaging inuuna ang interes kaysa pragmatika.

Pag-unlad ng aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral sa mga aralin sa computer science.

Ang mga salik na humuhubog sa aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral ay maaaring isaayos sa sumusunod na kadena:

Tinutukoy ng mga motibo ang mga interes na nagbibigay-malay ng mga mag-aaral at ang kanilang pagpili, kalayaan sa pag-aaral, at tinitiyak ang aktibidad nito sa lahat ng yugto.

Sa nakalipas na ilang taon, ang motibasyon para sa pag-aaral ng paksa ay nagbago. Ang pagkakaroon ng isang malaking bilang ng mga kagiliw-giliw na handa na mga produkto ng software ay nabawasan ang pagnanais ng mga mag-aaral para sa teoretikal na agham ng computer (teorya ng impormasyon, mga batayan ng lohika, hardware ng computer, programming). Independiyenteng pag-unlad ng mga programa ng laro, kakayahang gumanap ilang Ang mga teknolohikal na operasyon ay lumilikha sa maraming estudyante ng ilusyon na alam nila ang lahat at walang matutunan sa klase. Sa kabilang banda, ang pangangailangang mag-aral ng computer science pagkatapos makapagtapos sa paaralan na may karagdagang edukasyon ay isang positibong panloob na motibo.

Isinasaalang-alang na ang mga motibo ng mga mag-aaral ay nabuo sa pamamagitan ng kanilang mga pangangailangan at interes (Need ® Interest ® Motive), dapat idirekta ng guro ang lahat ng pagsisikap sa pagpapaunlad ng mga interes ng mga mag-aaral. Ang interes ay ang tanging motibo na sumusuporta sa pang-araw-araw na gawain sa isang normal na paraan; ito ay kinakailangan para sa pagkamalikhain; hindi isang solong kasanayan ang nabuo nang walang napapanatiling interes sa pag-iisip. Ang paglinang ng napapanatiling interes sa pag-iisip ay isang mahaba at kumplikadong proseso. Kailangan namin ng isang sistema ng mahigpit na pinag-isipang mga diskarte na humahantong mula sa pag-usisa hanggang sa interes, mula sa hindi matatag na interes hanggang sa lalong matatag, malalim na interes sa pag-iisip, na nailalarawan sa pamamagitan ng pag-igting ng pag-iisip, pagsisikap ng kalooban, pagpapakita ng mga damdamin, aktibong paghahanap, na naglalayong lutasin ang nagbibigay-malay mga problema, ibig sabihin, interes na nagiging katangian ng personalidad.

Tinitiyak ko ang pagbuo ng mga interes ng nagbibigay-malay sa mga aralin sa computer science at ICT sa pamamagitan ng pagtatakda ng aking sarili sa bawat aralin at pagsisikap na magawa ang mga sumusunod na gawain:

mga uri at anyo ng pagtuturo ng isang aralin, pagsubaybay sa kaalaman (hindi kasama ang epekto ng "addiction", template);

aktibong paggamit ng mga anyo ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral, pagpipigil sa sarili, kontrol sa isa't isa;

ang sining ng isang guro bilang isang lektor, mananalumpati;

sining ng guro sa pakikipag-usap sa mga mag-aaral (gamit ang iba't ibang istilo, posisyon, tungkulin);

paglikha ng isang kanais-nais na sikolohikal na klima

Tingnan natin ang ilang mga pamamaraan na nagbibigay-daan sa iyo upang paigtingin ang aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral sa mga aralin sa computer science at ICT.

Pamamaraan isa: apela sa karanasan sa buhay ng mga bata.

Ang pamamaraan ay tinatalakay ng guro sa mga mag-aaral ang mga sitwasyon na alam nila, na nauunawaan ang kakanyahan na posible lamang sa pamamagitan ng pag-aaral ng iminungkahing materyal. Kinakailangan lamang na ang sitwasyon ay tunay na mahalaga at hindi malayo.

Kaya, kapag nag-aaral ng mga paksa sa Mga Database, ang sumusunod na sitwasyon ay maaaring mabanggit bilang isang kapansin-pansing halimbawa - ang pagbili ng isang produkto. Una, kasama ang mga bata, kailangan mong magpasya sa uri ng produkto na bibilhin. Halimbawa, ito ay magiging isang monitor. Pagkatapos ay nalutas ang tanong ng mga teknikal na katangian nito (tandaan natin ang isa pang bentahe ng naturang pag-uusap - mga bata, hindi napapansin ng kanilang sarili, sabay-sabay na ulitin ang naunang pinag-aralan na materyal mula sa paksang "PC Hardware"). Susunod, kailangan mong isaalang-alang ang lahat ng mga posibilidad ng pagbili ng isang monitor na may mga katangian na tinatawag ng mga bata. Ang mga opsyon na inaalok ng mga bata ay napaka-magkakaibang, ngunit ang ganitong paraan ay tiyak na lalabas bilang paghahanap para sa isang kumpanya na dalubhasa sa pagbebenta ng mga kagamitan sa opisina sa pamamagitan ng Internet. Kaya, posible na maghanap ng tiyak na impormasyon sa mga database, na, sa pamamagitan ng paraan, ang pangunahing paksa ng aralin.

Nais kong tandaan na ang pagbabalik sa karanasan sa buhay ng mga bata ay palaging sinasamahan ng pagsusuri ng sariling mga aksyon, sariling estado, at damdamin (pagninilay). At dahil ang mga damdaming ito ay dapat na positibo lamang, kinakailangan na magpataw ng mga paghihigpit sa pagpili ng kung ano ang maaaring magamit upang lumikha ng pagganyak. Ang pagpapahintulot sa mga bata na madala sa pamamagitan ng pangangatwiran tungkol sa ilang ideya na lumitaw ay madaling mawala ang pangunahing direksyon.

Ikalawang pamamaraan: paglikha ng problemang sitwasyon o paglutas ng mga kabalintunaan

Walang alinlangan na para sa marami sa atin ang pamamaraan na ito ay itinuturing na unibersal. Binubuo ito sa katotohanan na ang mga mag-aaral ay iniharap sa isang tiyak na problema, na pagtagumpayan kung saan, pinagkadalubhasaan ng mag-aaral ang kaalaman, kasanayan at kakayahan na kailangan niyang matutunan ayon sa programa. Sa tingin namin, ang paglikha ng isang problemang sitwasyon ay hindi palaging ginagarantiyahan ang interes sa problema. At dito maaari mong gamitin ang ilang mga kabalintunaan sandali sa inilarawan na sitwasyon.

Halimbawa1:

Paksa ng aralin:Pagmomodelo ng computer ng mga pisikal na proseso (grade 8)

Target: ipakilala ang mga konsepto ng modelo ng computer at eksperimento sa computer. ...

Maikling kwento ng guro:

Ang bawat isa sa inyo ay nahuli sa mainit, masayang ulan sa tag-araw nang higit sa isang beses. O sa ilalim ng ambon ng taglagas. Tantyahin natin kung gaano kabilis ang isang patak malapit sa ibabaw ng Earth kapag ito ay bumagsak mula sa taas na 8 km. Sa mga aralin sa pisika, natutunan mo ang formula para sa bilis ng isang katawan kapag gumagalaw ito sa isang gravity field, kung ang paunang bilis ay zero: V = root (2gh), iyon ay: speed = root (2 * acceleration * height)

Kinakalkula at nakuha ng mga mag-aaral ang bilis = 400 m/s

Ngunit ang isang patak na lumilipad sa ganoong bilis ay parang bala; ang epekto nito ay tatagos sa salamin ng bintana. At hindi ito nangyayari. Anong problema?

May kabalintunaan. Karaniwang interesado ang lahat sa kung paano ito lutasin.

Bilang isang kabalintunaan na sitwasyon ay ginagamit din namin sophistry.

Alam mo, siyempre, na ang mga sophism ay sinasadyang mga pagkakamali sa pangangatwiran upang malito ang kausap.

Halimbawa2:

2 x 2 = 5.

Patunay:

Mayroon kaming numerical identity na 4:4=5:5

Alisin natin sa mga bracket ang common factor 4(1:1)=5(1:1).

Ang mga numero sa mga bracket ay pantay, maaari silang bawasan,

Nakukuha namin ang: 4=5 (!?)

Paradox…

Ang sadyang paglikha ng isang problemang sitwasyon sa pamagat ng paksa ng aralin ay epektibo rin. "Paano sukatin ang dami ng impormasyon", sa aming opinyon, ay mas kawili-wili kaysa sa mapurol na "Mga Yunit ng pagsukat ng impormasyon". "Paano ipinapatupad ang mga kalkulasyon sa isang computer" - sa halip na: "Mga lohikal na prinsipyo ng pagpapatakbo ng computer." "Ano ang isang algorithm" - sa halip na ang karaniwang "Konsepto ng isang algorithm", atbp.

Pangatlong pamamaraan: diskarte sa paglalaro ng papel at, bilang isang resulta, isang laro ng negosyo.

Sa kasong ito, ang mag-aaral (o grupo ng mga mag-aaral) ay iniimbitahan na kumilos bilang isa o ibang aktor, halimbawa, isang pormal na tagapagpatupad ng algorithm. Ang pagtupad sa isang tungkulin ay pinipilit ang isa na tumutok nang tumpak sa mga kundisyong iyon, na ang asimilasyon nito ay ang layuning pang-edukasyon.

Ang paggamit ng naturang lesson form bilang isang business game ay maaaring ituring bilang pagbuo ng isang role-playing approach. Sa isang laro ng negosyo, ang bawat mag-aaral ay may isang napaka-espesipikong tungkulin. Ang paghahanda at pag-oorganisa ng larong pangnegosyo ay nangangailangan ng komprehensibo at masusing paghahanda, na siya namang ginagarantiyahan ang tagumpay ng naturang aralin sa mga mag-aaral.

Ang paglalaro ay palaging mas kawili-wili para sa lahat kaysa sa pag-aaral. Pagkatapos ng lahat, kahit na ang mga matatanda, habang naglalaro nang may kasiyahan, bilang isang patakaran, ay hindi napapansin ang proseso ng pag-aaral. Karaniwan, ang mga laro sa negosyo ay maginhawa para sa paglutas ng mga problema sa ekonomiya. Ito ang ginagawa namin kapag nagsasagawa ng integrated IVT + Economics lessons.

Ang ikaapat na pamamaraan: paglutas ng mga hindi karaniwang problema gamit ang talino at lohika.

Sa ibang paraan, tinatawag nating ganitong uri ng trabaho "Napakamot kami ng ulo"

Narito ang ilan sa mga gawaing ito:

Halimbawa 1. Caesar Cipher

Ang paraan ng pag-encrypt na ito ay batay sa pagpapalit ng bawat titik ng teksto sa isa pa sa pamamagitan ng paglipat ng alpabeto mula sa orihinal na titik sa pamamagitan ng isang nakapirming bilang ng mga character, at ang alpabeto ay binabasa sa isang bilog. Halimbawa, ang salita byte kapag inilipat ang dalawang character sa kanan, ito ay naka-encode bilang isang salita gvlt.

I-unscramble ang salita NULTHSEUGCHLV naka-encode ng Caesar cipher. Nabatid na ang bawat titik ng pinagmulang teksto ay pinapalitan ng ikatlong titik pagkatapos nito. (Sagot: Cryptography- ang agham ng mga prinsipyo, paraan at pamamaraan ng pagbabago ng impormasyon upang maprotektahan ito mula sa hindi awtorisadong pag-access at pagbaluktot.)

Halimbawa 2.

Kapag nag-aaral ng programming, nag-aalok kami ng isang tula na isinulat noong 60s ng programmer S.A. Markov, kung saan kinakailangang bilangin ang bilang ng mga salita na nauugnay sa syntax ng isang programming language (nakareserbang mga salita, mga pangalan ng operator, mga uri ng mga halaga, atbp.)

Magsimula liwanag na tagsibol

Ang mga kagubatan ay berdemga array

Namumulaklak.AT mga puno ng linden,At aspen

AT malinaw ang mga iniisip ni ate.

Sa sarili moiniangkop ngayong Mayo

Ang karapatang magbihis ng mga dahonmga sanga ,

AT buo isang buwan sa showermga tag

Kaswal niyang nilalagay...

AT madaling magsulatlinya ,

AT napunit ang mga brush sa sketchbook,

Mga dahonkasinungalingan sa pagkukunwarimga katotohanan ,

At sasabihin ko sa kanya:paalam !

Halimbawa 3. Klasikong gawain: "tsaa - kape"

Ang mga halaga ng dalawang dami a at b ay ibinibigay. Upang palitan ang kanilang mga halaga.

Ang solusyon na "sa noo" a = b, b = a ay hindi magbibigay ng resulta. Anong gagawin ko?

At dahil may palitan ng laman ng dalawang tasa, ang isa ay naglalaman ng kape, at ang isa ay naglalaman ng tsaa. Kailangan ng ikatlong tasa! Iyon ay, kinakailangan ang ikatlong auxiliary variable. Pagkatapos: c=a, a=b, b= c.

Ngunit lumalabas na hindi kailangang gamitin ang ikatlong variable. Karaniwang sinasabi ng mga bata: "Hindi ito maaari!" Ngunit lumalabas na maaari, at sa maraming paraan, halimbawa: a=a+b, b=a-b, a=a-b.

Ang ganda, di ba?! Mayroon pa ring hindi bababa sa 7 paraan na inaanyayahan namin ang mga bata na maghanap sa kanilang sarili. At sa parehong oras lutasin ang sumusunod na problema: ibinigay ang mga halaga ng tatlong mga variable a, b, c. Lumikha ng isang programa, pagkatapos ng pagpapatupad kung saan ang halaga b ay magkakaroon ng halaga a , c=b, a=c. Huwag gumamit ng mga karagdagang variable. Ilang paraan ang hahanapin ng mga bata?!

Ikalimang pamamaraan: mga laro at kumpetisyon

Alam nating lahat kung gaano kahirap panatilihin ang atensyon ng isang bata sa panahon ng isang aralin o aralin. Upang malutas ang problemang ito, nag-aalok kami ng mga laro at mapagkumpitensyang sitwasyon ng mga sumusunod na kalikasan:

Halimbawa 1: Larong "Maniwala ka man o hindi"

Naniniwala ka ba dun...

Ang tagapagtatag at pinuno ng Microsoft, si Bill Gates, ay hindi nakatanggap ng mas mataas na edukasyon (oo)

May mga unang bersyon ng mga personal na computer na walang hard magnetic drive (oo)

Sa England mayroong mga lungsod ng Winchester, Adapter at Digitizer (hindi)

Bilang karagdagan sa mga floppy disk na may diameter na 3.5' at 5.25', ang mga floppy disk na may diameter na 8' ay dating ginamit

Halimbawa 2. Kumpetisyon "Maghanap ng mga sagot sa ibinigay na teksto"

Ang mga bata ay binibigyan ng mga teksto kung saan ang ilang magkakasunod na titik ng ilang salita ay bumubuo ng mga terminong nauugnay sa computer science at computer. Halimbawa,

"Ito proseso ng op tinatawag ng mga nitologist ang migration"

“Itong matandang co kumain ng mod Nagmana ako sa lola ko.”

“Lagi niyang nasa isip pas cal mga culator"

Bilang gantimpala para sa pinakamahusay na pagganap ng mga mag-aaral sa silid-aralan, nag-aalok kami ng mga sorpresa - mga lihim na laro na binuo sa mga programa sa opisina. Ang proseso ng pagpapatakbo ng mga naturang laro ay tumutulong din sa mga mag-aaral na magkaroon ng mas malalim na kasanayan sa pagtatrabaho sa anumang programa sa opisina.

Ika-anim na pamamaraan: mga crossword, scanword, puzzle, malikhaing sanaysay, atbp.

Ang mga paraan ng pagsubaybay sa kaalaman na pamilyar sa mga bata (at maraming guro!), tulad ng mga pagsusulit, independiyenteng trabaho, pagdidikta, atbp., ay nagdudulot sa kanila ng kakulangan sa ginhawa at pagkabalisa, na nakakaapekto sa mga resulta.

Maaari mong subukan ang kaalaman ng iyong mga mag-aaral sa pamamagitan ng pag-aalok sa kanila ng trabaho kapwa sa paglutas ng mga crossword puzzle at sa pagbuo ng mga ito nang nakapag-iisa. Halimbawa, pagkatapos pag-aralan ang seksyong "Test Editor", bilang pangwakas na gawain, kailangan ng mga mag-aaral na gumawa ng crossword puzzle sa isa sa mga paksa sa seksyong ito gamit ang isang talahanayan. Ang isang katulad na uri ng trabaho ay maaaring gawin gamit ang mga spreadsheet.

Napakabisa rin sa junior at middle level ang ganitong uri ng trabaho tulad ng pagsusulat ng fairy tale., isang kamangha-manghang kuwento o kuwento, na ang mga pangunahing tauhan ay maaaring mga kagamitan sa kompyuter, programa, atbp. na pinag-aralan sa mga aralin.

Mga uri at anyo ng mga aralin may mahalagang papel din. Minsan, sa tulong ng isang simpleng sampung minutong laro, nagawa kong gisingin ang tunay na diwa sa aking mga mag-aaral, at kasabay nito ay nakamit ang mga layunin ng didaktikong pagpipigil sa sarili at pagpapahalaga sa sarili. Ang pag-aaral ng mga operasyon gamit ang mga file at folder ay itinuturing na isang madaling paksa ng mga guro at mag-aaral. Ngunit ang karagdagang pagsasanay ay nagpapakita na ang mga mag-aaral ay ganap na hindi magagamit ang "Search for Files" na operasyon sa totoong buhay. Para sa operasyong ito ay kinakailangan naipakita ang teorya sa bersyon ng problema na "Nawala mo ba ang file?!", at makabuo ng isang maliit na laro - "Ang Lihim". Ang bawat mag-aaral ay nagsusulat ng mensahe sa kanilang computer sa isang text editor, at pagkatapos ay itatago ito sa anumang folder (tulad ng pagtatago ng "Ang Lihim" sa isang laro ng mga bata). Ang path sa file (narito ang isang update, na hindi rin masyadong karaniwan sa mga kurso sa computer science) ay nakasulat sa isang notebook. Ang isang tala ay nakasulat sa isang hiwalay na sheet ng papel na nagpapahiwatig ng mga katangian ng paghahanap ng file, i.e. kung ano ang nalalaman tungkol sa kanya. Pagkatapos nito, ang mga mag-aaral ay nagbabago ng mga lugar at lumilibot sa isang bilog. Binasa nila ang mga tala na natitira at gumamit ng search engine upang hanapin ang file. Isulat ng mga nakahanap nito ang landas ng nahanap na file at basahin ang mensahe. Lumalabas na ang paghahanap ng file ay isang bagay lamang ng karangalan para sa lahat. At nagkaroon ng labis na kagalakan kapag ang file ay natagpuan, at masaya kapag ito ay basahin. Ngunit mayroon ding "maling" mga tala. Pagkatapos ay hindi mahanap ng estudyante ang file at madalas na "sa kanyang sariling paraan" ay sinabi sa kanyang dating kaibigan kung ano ang iniisip niya tungkol sa kanya. Ngunit walang mabigat na damdamin, dahil ang lahat ay nagtataka na, "Paano ko mahahanap ang ganoong file?" At ito ay nalutas na nang sama-sama, dahil ang paghahanap ng isang file tungkol sa kung saan halos walang alam ay isa ring malulutas na problema.

Paggawa ng proyekto nagpapahintulot sa mga mag-aaral makakuha ng kaalaman at kasanayan sa proseso ng pagpaplano at pagsasagawa ng unti-unting mas kumplikadong praktikal na mga gawain sa proyekto. Kapag nag-aayos ng gawaing proyekto, sinusubukan kong i-subordinate ang maximum na bilang ng mga yugto at mga gawain ng proyekto sa mga layunin ng didactic ng gawaing pang-edukasyon. Yung. Sinisikap kong tiyakin na ang gawaing proyekto ay hindi makagambala sa mga mag-aaral mula sa pagkumpleto ng materyal ng programa, paglutas ng kinakailangang hanay ng mga praktikal na problema, at hindi rin humahantong sa isang makabuluhang pagtaas sa pagkarga ng pagtuturo.

Isinasagawa ng mga mag-aaral ang sumusunod na gawaing proyekto: “Rebyu ng isang pahayag” (text editorMSSALITA), "Walang masamang paraan ang kalikasan" (table processorMSExcel), "Aking database" (DBMSMSAccess), "Binabati ka nila sa pamamagitan ng kanilang mga damit" (comparative analysis ng mga operating system)

Ang pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan at impluwensya ng mga mag-aaral sa proseso ng malikhaing pag-unlad ng sarili ay dapat mangyari sa isang kapaligiran ng sikolohikal na kaginhawahan, pagtitiwala sa guro, kung kanino maaari mong talakayin ang iyong mga problema at kahirapan, kilalanin ang mga tunay na pagkakataon para sa espirituwal at intelektwal na paglago. Sa pamamagitan ng pagpapakita ng isang mabait, magalang na saloobin sa mga mag-aaral, nabuo ko sa kanila ang isang pagnanais para sa edukasyon sa sarili, edukasyon sa sarili, pagpapasya sa sarili sa pamamagitan ng kaalaman sa sarili.

Ang pagsusuri sa problemang ito ay nagpapahintulot sa amin na gumuhit ng mga pangkalahatang konklusyon at praktikal na mga rekomendasyon:

Ang tagumpay sa pagbuo ng aktibidad na nagbibigay-malay ay higit sa lahat ay nakasalalay sa likas na katangian ng relasyon sa pagitan ng guro at mga mag-aaral. Magkakaroon lamang ng positibong resulta kung ang mga ugnayang ito ay positibo, pag-unawa sa isa't isa at paggalang.

Sa kanyang mga aktibidad, dapat isaalang-alang ng guro ang magkasalungat na katangian ng proseso ng katalusan. Ang patuloy na nakakaharap na kontradiksyon sa proseso ng pag-aaral ay ang kontradiksyon sa pagitan ng indibidwal na karanasan ng mga mag-aaral at ng nakuhang kaalaman. Ang kontradiksyon na ito ay lumilikha ng magandang preconditions para sa paglikha ng mga problemadong sitwasyon bilang isang pedagogical na kondisyon para sa pag-unlad ng cognitive activity.

Dapat na matukoy ng guro ang nangingibabaw na motibo. Ang pagkakaroon ng natanto ang mga ito, maaari siyang magkaroon ng isang makabuluhang epekto sa motivational sphere ng mga mag-aaral.

Kapag nagtatrabaho sa pagbuo ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral, ang guro ay dapat magbayad ng maraming pansin sa problema ng nagbibigay-malay na interes. Ang kumikilos bilang panlabas na pampasigla para sa pag-aaral, ang interes ng nagbibigay-malay ay ang pinakamakapangyarihang paraan ng pagbuo ng aktibidad na nagbibigay-malay. Ang sining ng guro ay upang matiyak na ang interes sa pag-iisip ay magiging personal na makabuluhan at napapanatiling para sa mga mag-aaral.

Ang isang mahalagang kondisyon ng pedagogical para sa pagbuo ng aktibidad ng nagbibigay-malay ay ang paglahok ng mga mag-aaral sa independiyenteng gawain. Kapag nagtuturo sa mga mag-aaral na matuto nang nakapag-iisa, dapat magsikap ang guro na tiyakin na ang gawaing pang-edukasyon sa sarili ng mga mag-aaral ay nailalarawan sa pamamagitan ng layunin at pagkakapare-pareho.

Upang malutas ang problema sa pagbuo ng aktibidad na nagbibigay-malay ng mga mag-aaral, mahalaga na hindi lamang sila makatanggap ng nakahanda na kaalaman, ngunit sa halip ay matuklasan ito muli. Kasabay nito, ang gawain ng guro ay pukawin ang atensyon ng mga mag-aaral, ang kanilang interes sa paksang pang-edukasyon, at palakasin ang aktibidad na nagbibigay-malay sa batayan na ito. Ito ay kanais-nais na, sa pamamagitan ng malawakang paggamit ng independiyenteng gawain, ang guro ay nagsusumikap na tiyakin na ang mga mag-aaral mismo ang nagdudulot ng problema. Mahalaga rin na matukoy at maipatupad ng guro ang pinakamainam na antas ng kahirapan ng isang sitwasyon ng problema (ang kahirapan nito at, sa parehong oras, pagiging posible).

Sa kumplikadong mga kondisyon ng pedagogical at paraan ng pagbuo ng aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral, ang nilalaman ng materyal na pinag-aaralan ay mapagpasyahan. Ito ang nilalaman ng paksa na isa sa mga nangungunang motibo para sa pag-unlad ng cognitive na interes sa mga mag-aaral. Ang pagpili ng materyal na pang-edukasyon na nilalaman ay dapat gawin na isinasaalang-alang ang mga interes ng mga mag-aaral. Kapag pumipili ng nilalaman ng materyal, kinakailangang isaalang-alang ang mga prospect nito, praktikal at personal na kahalagahan para sa mga mag-aaral, at kaugnayan.

Upang malutas ang problema sa pagbuo ng aktibidad na nagbibigay-malay ng mga mag-aaral, mahalagang gumamit ng mga aktibong pamamaraan sa pag-aaral na sapat sa nilalaman ng materyal. Sa kasong ito, posibleng turuan ang mga mag-aaral na ilapat ang kanilang kaalaman sa bago at hindi pangkaraniwang mga sitwasyon, i.e. bumuo ng mga elemento ng malikhaing pag-iisip.

Habang binibigyang-diin ang mga pakinabang ng mga kundisyong iminumungkahi namin para sa pagbuo ng aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral, dapat nating bigyang-pansin ang katotohanan na ang naturang pagsasanay ay hindi maaaring ganap na mapalitan ang tradisyonal na pagsasanay sa pakikipag-ugnayan ng impormasyon. Ang isang makabuluhang bahagi ng kaalaman, lalo na kapag ang materyal na pang-edukasyon ay medyo kumplikado, ay maaari at dapat makuha ng mga mag-aaral gamit ang mga tradisyonal na pamamaraan. Ipinakita ng aming pananaliksik na ang tagumpay sa paglutas ng problema sa pagbuo ng aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral ay nakasalalay sa pinakamainam na kumbinasyon ng mga makabago at tradisyonal na pamamaraan ng pagtuturo.

2014-2015 akademikong taon

Pumasok na sa bagong yugto ang reporma ng pambansang paaralan, na ilang dekada nang nagaganap. Ngayon ay masasabi natin na ang realidad ng mga pagbabagong binalak sa paaralan ay higit na nakasalalay sa katotohanan ng malawakang paggamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon (ICT). Gayunpaman, ang proseso ng informatization ay hindi lamang tungkol sa pagbibigay sa mga paaralan ng kagamitan sa kompyuter, kundi pati na rin sa paglutas ng mga problema sa nilalaman, pagpapakilala ng mga bagong teknolohiyang pedagogical, mga bagong pamamaraan, mga anyo at mga pamamaraan ng gawaing pang-edukasyon.

Ang pederal na bahagi ng pamantayan ng estado, na binuo na isinasaalang-alang ang mga pangunahing direksyon ng modernisasyon ng edukasyon, ay nakatuon "hindi lamang sa kaalaman, ngunit pangunahin sa bahagi ng aktibidad ng edukasyon, na ginagawang posible upang madagdagan ang pagganyak sa pag-aaral at upang napagtanto sa pinakamalaking lawak ang mga kakayahan, kakayahan, pangangailangan at interes ng bata." Samakatuwid, hindi sinasadya na ang isa sa mga pangunahing layunin ng pag-aaral ng paksang "Informatics at ICT" sa antas ng pangkalahatang edukasyon ay ang pagbuo ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral.

Ang layunin ng isang guro sa computer science at ICT ay itaguyod ang pagbuo ng isang indibidwal na may kakayahang mamuhay sa isang information society.

Pamamaraan - isang paraan ng magkasanib na aktibidad sa pagitan ng isang guro at isang mag-aaral upang malutas ang ilang mga problema.

Pag-uuri ng mga pamamaraan ng pagtuturo.

Ang isa sa mga matinding problema ng modernong didactics ay ang problema ng pag-uuri ng mga pamamaraan ng pagtuturo. Sa kasalukuyan ay walang iisang punto ng pananaw sa isyung ito. Dahil sa katotohanan na ang iba't ibang mga may-akda ay nakabatay sa paghahati ng mga pamamaraan ng pagtuturo sa mga grupo at mga subgroup sa iba't ibang pamantayan, mayroong isang bilang ng mga pag-uuri.

Ang pinakamaagang pag-uuri ay ang paghahati ng mga pamamaraan ng pagtuturo sa mga pamamaraan ng guro (kuwento, pagpapaliwanag, pag-uusap) at mga pamamaraan ng trabaho ng mag-aaral (pagsasanay, malayang gawain).

Ang karaniwang pag-uuri ng mga pamamaraan ng pagtuturo ay batay sa pinagmumulan ng kaalaman. Alinsunod sa pamamaraang ito, ang mga sumusunod ay nakikilala:

a) pandiwang pamamaraan (ang pinagmumulan ng kaalaman ay ang binibigkas o nakalimbag na salita);

b) visual na pamamaraan (ang pinagmumulan ng kaalaman ay naobserbahang mga bagay, phenomena, visual aid);

c) mga praktikal na pamamaraan (ang mga mag-aaral ay nakakakuha ng kaalaman at nagkakaroon ng mga kasanayan sa pamamagitan ng pagsasagawa ng mga praktikal na aksyon).

Tingnan natin ang klasipikasyong ito nang mas detalyado.

VERBAL PARAAN. Ang mga pandiwang pamamaraan ay sumasakop sa isang nangungunang lugar sa sistema ng mga pamamaraan ng pagtuturo. Ang mga pandiwang pamamaraan ay nahahati sa mga sumusunod na uri: kuwento, paliwanag, pag-uusap, talakayan, panayam, trabaho sa isang libro.

Paggawa gamit ang isang aklat-aralin at aklat - ang pinakamahalagang paraan ng pagtuturo. Mayroong ilang mga pamamaraan para sa paggawa nang nakapag-iisa sa mga naka-print na mapagkukunan. Ang mga pangunahing:

- Pagkuha ng tala

- Pag-drawing ng isang text plan

- Pagsubok

- Sinipi

- Anotasyon

- Pagsusuri

-Pagguhit ng isang pormal na lohikal na modelo

-Kompilasyon ng isang thematic thesaurus

Ang pangalawang pangkat sa klasipikasyong ito ay binubuo ng mga visual na pamamaraan ng pagtuturo.

MGA PARAAN NG VISUAL. Ang mga pamamaraan ng visual na pagtuturo ay nauunawaan bilang mga pamamaraan kung saan ang asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon ay makabuluhang nakadepende sa mga visual aid at teknikal na paraan na ginagamit sa proseso ng pag-aaral. Ang mga visual na pamamaraan ay ginagamit kasabay ng pandiwang at praktikal na pamamaraan ng pagtuturo.

Ang mga pamamaraan ng visual na pagtuturo ay maaaring nahahati sa dalawang malalaking grupo: ang paraan ng paglalarawan at ang paraan ng pagpapakita.

M paraan ng paglalarawan nagsasangkot ng pagpapakita sa mga mag-aaral ng mga pantulong sa paglalarawan: mga poster, mga mesa, mga pintura, mga mapa, mga sketch sa pisara, atbp.

Paraan ng pagpapakita karaniwang nauugnay sa pagpapakita ng mga pelikula, filmstrips, atbp.

PRAKTIKAL NA PARAAN. Ang mga praktikal na pamamaraan ng pagtuturo ay batay sa mga praktikal na aktibidad ng mga mag-aaral. Ang mga pamamaraang ito ay bumubuo ng mga praktikal na kasanayan. Kasama sa mga praktikal na pamamaraan ang mga pagsasanay, laboratoryo at praktikal na gawain.

Sa kasalukuyan, ang pinakakaraniwan ay ang mga sumusunod na aktibong paraan ng pag-aaral:

praktikal na eksperimento ;

pamamaraan ng proyekto - isang anyo ng organisasyon ng prosesong pang-edukasyon, na nakatuon sa malikhaing pagsasakatuparan sa sarili ng pagkatao ng mag-aaral, ang pag-unlad ng kanyang intelektwal at pisikal na kakayahan, mga katangiang kusang loob at malikhaing kakayahan sa proseso ng paglikha ng mga bagong produkto na may layunin o subjective na bagong bagay at praktikal na kahalagahan;

mga talakayan ng pangkat - mga talakayan ng grupo sa isang partikular na isyu sa medyo maliliit na grupo ng mga mag-aaral (mula 6 hanggang 15 tao);

brainstorming - isang espesyal na pamamaraan ng pangkatang gawain na naglalayong makabuo ng mga bagong ideya, na nagpapasigla sa malikhaing pag-iisip ng bawat kalahok;

mga laro sa negosyo - isang paraan ng pag-aayos ng aktibong gawain ng mga mag-aaral, na naglalayong bumuo ng ilang mga recipe para sa epektibong pang-edukasyon at propesyonal na mga aktibidad;

Pagsasadula - isang paraan na ginagamit upang makakuha ng bagong kaalaman at bumuo ng ilang mga kasanayan sa larangan ng komunikasyon. Ang isang role-playing game ay nagsasangkot ng paglahok ng hindi bababa sa dalawang "manlalaro", bawat isa ay iniimbitahan na magsagawa ng naka-target na komunikasyon sa isa't isa alinsunod sa isang ibinigay na tungkulin;

paraan ng basket - paraan ng pagtuturo batay sa pagtulad sa mga sitwasyon. Halimbawa, ang isang mag-aaral ay inaalok na kumilos bilang isang gabay sa isang museo ng teknolohiya ng computer. Sa mga materyales sa paghahanda, natatanggap niya ang lahat ng kinakailangang impormasyon tungkol sa mga eksibit na ipinakita sa bulwagan;

mga pagsasanay - pagsasanay, kung saan, sa kurso ng pamumuhay o pagmomodelo ng mga espesyal na ibinigay na sitwasyon, ang mga mag-aaral ay may pagkakataon na bumuo at pagsamahin ang kinakailangang kaalaman at kasanayan, baguhin ang kanilang saloobin sa kanilang sariling karanasan at mga diskarte na ginamit sa trabaho;

pagsasanay gamit ang mga programa sa pagsasanay sa kompyuter ;

Tingnan natin ang ilang mga pamamaraan na nagbibigay-daan sa iyo upang paigtingin ang aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral sa mga aralin sa computer science at ICT.

Pamamaraan isa: apela sa karanasan sa buhay ng mga bata.

Ikalawang pamamaraan: paglikha ng problemang sitwasyon o paglutas ng mga kabalintunaan

Pangatlong pamamaraan: diskarte sa paglalaro ng papel at, bilang isang resulta, isang laro ng negosyo.

Ang ikaapat na pamamaraan: paglutas ng mga hindi karaniwang problema gamit ang talino at lohika.

Sa ibang paraan, tinatawag nating ganitong uri ng trabaho"Napakamot kami ng ulo"

Narito ang ilan sa mga gawaing ito:

Halimbawa 1. Caesar Cipher

Ang paraan ng pag-encrypt na ito ay batay sa pagpapalit ng bawat titik ng teksto sa isa pa sa pamamagitan ng paglipat ng alpabeto mula sa orihinal na titik sa pamamagitan ng isang nakapirming bilang ng mga character, at ang alpabeto ay binabasa sa isang bilog. Halimbawa, ang salitabyte kapag inilipat ang dalawang character sa kanan, ito ay naka-encode bilang isang salitagvlt.

I-unscramble ang salitaNULTHSEUGCHLV naka-encode ng Caesar cipher. Nabatid na ang bawat titik ng pinagmulang teksto ay pinapalitan ng ikatlong titik pagkatapos nito. (Sagot:Cryptography - ang agham ng mga prinsipyo, paraan at pamamaraan ng pagbabago ng impormasyon upang maprotektahan ito mula sa hindi awtorisadong pag-access at pagbaluktot.)

Halimbawa 2.

Magsimula liwanag na tagsibol

Ang mga kagubatan ay berde mga array

Namumulaklak. AT mga puno ng linden, At aspen

AT malinaw ang mga iniisip ni ate.

Sa sarili mo iniangkop ngayong Mayo

Ang karapatang magbihis ng mga dahon mga sanga ,

AT buo isang buwan sa shower mga tag

Kaswal niyang nilalagay...

AT madaling magsulat linya ,

AT napunit ang mga brush sa sketchbook,

Mga dahon kasinungalingan sa pagkukunwari mga katotohanan ,

At sasabihin ko sa kanya: paalam !

Halimbawa 3. Klasikong gawain: "tsaa - kape"

Ang mga halaga ng dalawang dami a at b ay ibinibigay. Upang palitan ang kanilang mga halaga.

Ang solusyon: a = b, b = a ay hindi magbibigay ng anumang resulta. Anong gagawin ko?

Ngunit lumalabas na hindi kailangang gamitin ang ikatlong variable. Karaniwang sinasabi ng mga bata: "Hindi maaari!" Lumalabas na kaya nito, at kahit sa maraming paraan, halimbawa: a=a+b, b=a-b, a=a-b.

Ikalimang pamamaraan: mga laro at kumpetisyon

Halimbawa 1: Larong "Maniwala ka man o hindi"

Naniniwala ka ba dun...

Ang tagapagtatag at pinuno ng Microsoft, si Bill Gates, ay hindi nakatanggap ng mas mataas na edukasyon (oo)

May mga unang bersyon ng mga personal na computer na walang hard disk (oo)

Kung ang mga nilalaman ng dalawang file ay pinagsama sa isang file, ang laki ng bagong file ay maaaring mas mababa sa kabuuan ng mga laki ng dalawang orihinal na file (oo)

Sa England mayroong mga lungsod ng Winchester, Adapter at Digitizer (hindi)

Halimbawa 2. Kumpetisyon "Maghanap ng mga sagot sa ibinigay na teksto"

Ang mga bata ay binibigyan ng mga teksto kung saan ang ilang magkakasunod na titik ng ilang salita ay bumubuo ng mga terminong nauugnay sa computer science at computer. Halimbawa,

“Itoproseso ng op tinatawag ng mga nitologist ang migration"

“Ang matandang cokumain ng mod Nagmana ako sa lola ko.”

“Siya ay palagingpas cal mga culator"

Ika-anim na pamamaraan: mga crossword, scanword, puzzle, malikhaing sanaysay, atbp.

Napakabisa rin sa junior at middle level ang ganitong uri ng trabaho tulad ng pagsusulat ng fairy tale. , isang kamangha-manghang kuwento o kuwento, na ang mga pangunahing tauhan ay maaaring mga kagamitan sa kompyuter, programa, atbp. na pinag-aralan sa mga aralin.

Paggawa ng proyekto nagpapahintulot sa mga mag-aaralmakakuha ng kaalaman at kasanayan sa proseso ng pagpaplano at pagsasagawa ng unti-unting mas kumplikadong praktikal na mga gawain sa proyekto. Kapag nag-aayos ng gawaing proyekto, sinusubukan kong i-subordinate ang maximum na bilang ng mga yugto at mga gawain ng proyekto sa mga layunin ng didactic ng gawaing pang-edukasyon. Yung. Sinisikap kong tiyakin na ang gawaing proyekto ay hindi makagambala sa mga mag-aaral mula sa pagkumpleto ng materyal ng programa, paglutas ng kinakailangang hanay ng mga praktikal na problema, at hindi rin humahantong sa isang makabuluhang pagtaas sa pagkarga ng pagtuturo.

Isinasagawa ng mga mag-aaral ang sumusunod na gawaing proyekto: “Aking Portfolio” (editorMSkapangyarihanPunto), "Ang paggamit ng mga pamamaraan sa tabular sa iba't ibang larangan ng kaalaman" (spreadsheetMSExcel), "Aking database" (DBMSMSAccess), "Meet by clothes" (comparative analysis ng mga operating system at anti-virus programs)

Teknik sa Pagsulat ng Sanaysay

"Internet. Kaibigan o kaaway?

Ang sagot sa mahirap na tanong na ito ay maaaring walang katapusan. At makipagtalo hanggang sa namamaos ka kung sino ang tama.

Isang halimbawa ng isang gawain sa mga unibersal na lohikal na aksyon.

Limang atleta ang nakibahagi sa kompetisyon sa pagtakbo. Nabigo si Victor na makuha ang unang pwesto. Si Gregory ay naabutan hindi lamang ni Dmitry, kundi ng isa pang atleta na nahuli sa likod ni Dmitry. Hindi si Andrey ang unang nakarating sa finish line, ngunit hindi rin ang huli. Natapos kaagad si Boris pagkatapos ni Victor.

Sino ang nakakuha ng anong lugar sa kompetisyon?

Ang pangunahing tampok na nakikilala ng mga nakapangangatwiran na interactive na pamamaraan ng pagtuturo ay ang inisyatiba ng mga mag-aaral sa proseso ng edukasyon, na pinasigla ng guro mula sa posisyon ng isang partner-assistant. Ang kurso at resulta ng pag-aaral ay nakakakuha ng personal na kahalagahan para sa lahat ng mga kalahok sa proseso at nagbibigay-daan sa mga mag-aaral na bumuo ng kakayahang mag-isa na malutas ang mga itinalagang problema.

Ang pangangailangang makakuha ng bagong kaalaman ay likas sa maliliit na bata. Ayon sa mga psychologist, sa gitnang antas ng paaralan, ang pangangailangan na ito ay nabawasan nang husto, dahil ang bata ay nalulula na sa impormasyon. Dito posible na gumamit ng iba pang mga likas na pangangailangan ng bata para sa isang naibigay na edad: ang pangangailangan para sa komunikasyon, pagpapahayag ng sarili at pagsasakatuparan sa sarili, ang pangangailangan para sa mga bagong aktibidad.

Maaaring hindi maganda ang pagganap ng mga bata bilang resulta ng sadyang pag-iwas sa pag-aaral. Ang ilang matalinong bata ay tumanggi sa edukasyon, sa paniniwalang hindi sulit ang trabahong kailangan nilang gawin para makuha ito.

Alam na ang pagganyak ay karaniwang nauunawaan bilang mga proseso na tumutukoy sa paggalaw patungo sa layunin, pati na rin ang mga kadahilanan (panlabas at panloob) na nakakaapekto sa aktibidad at pagiging pasibo ng pag-uugali.

Upang madagdagan ang pagganyak kailangan mong:

upang mabigyan ang mga mag-aaral ng isang pakiramdam ng pag-unlad, isang karanasan ng tagumpay sa mga aktibidad, kung saan kinakailangan na tama na piliin ang antas ng pagiging kumplikado ng mga gawain at nararapat na suriin ang resulta ng aktibidad;

gamitin ang lahat ng mga posibilidad ng materyal na pang-edukasyon upang maakit ang mga mag-aaral, itaas ang mga problema, buhayin ang malayang pag-iisip;

ayusin ang pagtutulungan ng mag-aaral sa aralin, pagtutulungan sa isa't isa, at positibong saloobin sa paksa sa kabuuan;

bumuo ng mga relasyon sa mga mag-aaral sa iyong sarili at maging interesado sa kanilang mga tagumpay;

tingnan ang sariling katangian ng bawat mag-aaral, hikayatin ang bawat isa, batay sa kanyang mga personal na motibo.

Alam nating lahat ang tungkol sa mga kondisyong nakalista sa itaas para sa pagbuo ng napapanatiling pagganyak upang matuto. Ngunit ang tanong ay nananatiling kung paano ipatupad ito sa pagsasanay.

Sa simula ng pag-aaral ng isang bagong kurso, seksyon o paksa, madalas nating sinasabi ang mga sumusunod na salita: "Sa modernong lipunan, hindi maaaring maging matagumpay ang isang tao nang walang kaalaman sa computer science (physics, chemistry, biology, history, ... - maaari mong palitan ang anumang asignatura mula sa kurikulum ng paaralan dito).” Ngunit sa katotohanan, nakikita ng mga bata na maraming mga taong mahihirap ang pinag-aralan ang nabubuhay nang higit na mas mahusay kaysa sa mga guro sa paaralan at mga propesor sa unibersidad. . Kaya, sa kasamaang-palad, ang pamamaraang ito ng paglikha ng pagganyak ay hindi epektibo sa ating panahon. Taliwas sa popular na paniniwala na ang mga mag-aaral ay may mataas na antas ng interes sa computer science, ang pagpapanatili ng interes na ito ay lalong nagiging mahirap bawat taon. Madalas mong maririnig ang parirala mula sa mga mag-aaral na "Bakit kailangan ko ng computer science? Hindi ako magiging programmer. "Kadalasan ito ay nangyayari kapag may pangangailangan na pag-aralan ang mga aspeto ng matematika ng computer science (ang teorya ng algorithm, lohika , mga pamamaraan ng pagkalkula, ibig sabihin, isang bagay na nagdudulot ng kahirapan sa pag-unawa).

Sa loob ng maraming taon, ang pangunahing motibasyon para sa pag-aaral ng computer science ay interes sa mga kompyuter. Gayunpaman, araw-araw para sa karamihan ng mga bata ang computer ay nagiging halos isang appliance sa bahay at nawawala ang mahiwagang aura nito, at kasama nito ang kapangyarihan nito sa pagganyak.

Marahil ay madalas mong napapansin na ang mga salitang "Hindi ko ito matututuhan dahil hinding-hindi ito kakailanganin" ay mas madalas marinig kaysa sa "Hindi ko ito ituturo dahil hindi ito kawili-wili." Kaya, maaari nating isaalang-alang ang katotohanan na sa paglikha ng pagganyak, ang INTERES ay palaging nangunguna sa pragmatics, lalo na sa mga junior at middle-level na mag-aaral. Sa mataas na paaralan, alinsunod sa mga katangian ng edad, ang pagganyak ay dapat na higit sa lahat ay pragmatic.

Matapos suriin ang mga artikulo na may kaugnayan sa pagganyak sa silid-aralan, napansin ko na may ilang mga pamamaraan na maaaring mag-udyok sa mga bata na mag-aral. Ang bawat isa sa mga diskarteng ito, sinasadya o intuitively, ay ginagamit ng bawat guro sa panahon ng kanyang mga aralin. Sa akin Nais kong pag-usapan ang tungkol sa mga pamamaraan at pamamaraan ng paglikha ng pagganyak na ginagamit ko sa aking mga aralin at kung saan, sa palagay ko, ay nagpapahintulot sa iyo na pag-aralan ang materyal nang mas epektibo.

Paraan ng isa: umapela sa mga karanasan sa buhay ng mga bata.

Kaya, kapag nag-aaral ng mga paksa sa Mga Database, ang sumusunod na sitwasyon ay maaaring mabanggit bilang isang matingkad na halimbawa - ang pagbili ng isang produkto. Una, kasama ang mga bata, kailangan mong magpasya sa uri ng produkto na bibilhin. Halimbawa, ito ay magiging isang monitor. Pagkatapos ay nalutas ang tanong ng mga teknikal na katangian nito (tandaan natin ang isa pang bentahe ng naturang pag-uusap - mga bata, hindi napapansin ng kanilang sarili, sabay-sabay na ulitin ang naunang pinag-aralan na materyal mula sa paksang "PC Hardware"). Susunod, kailangan mong isaalang-alang ang lahat ng mga posibilidad ng pagbili ng isang monitor na may mga katangian na tinatawag ng mga bata. Ang mga opsyon na inaalok ng mga bata ay napaka-magkakaibang, ngunit ang pamamaraang ito ay tiyak na tunog tulad ng paghahanap ng kumpanyang nag-specialize sa pagbebenta ng mga kagamitan sa opisina sa pamamagitan ng Internet. Kaya, posible na maghanap ng tiyak na impormasyon sa mga database, na, sa pamamagitan ng paraan, ang pangunahing paksa ng aralin.

Bilang karagdagan, ang pag-akit sa mga karanasan ng mga bata ay hindi lamang isang pamamaraan para sa paglikha ng pagganyak. Higit sa lahat, nakikita ng mga mag-aaral ang applicability ng kaalaman na nakukuha nila sa mga praktikal na aktibidad. Hindi lihim na sa maraming mga disiplina sa paaralan, ang mga mag-aaral ay walang kahit kaunting ideya kung paano nila magagamit ang kaalaman na kanilang nakuha. Na, sa pamamagitan ng paraan, sinusubukan kong pag-usapan sa halos bawat aralin - ito ay tulad ng isang buod ng maraming mga paksa. Bakit mahalaga ang paksang ito at kung paano ito magiging kapaki-pakinabang sa atin sa buhay.

Ikalawang pamamaraan: paglikha ng sitwasyong problema

Walang alinlangan na para sa marami sa atin ang pamamaraan na ito ay itinuturing na unibersal. Binubuo ito sa katotohanan na ang mga mag-aaral ay iniharap sa isang problema, na nagtagumpay kung saan, ang mag-aaral ay nakakabisado ng kaalaman, kasanayan at kakayahan na kailangan niyang matutunan ayon sa programa.

Halimbawa s

Ang sadyang paglikha ng isang problemang sitwasyon sa pamagat ng paksa ng aralin ay gumagana nang napakabisa.

Ang isang kawili-wiling pagbabalangkas ng mga paksa ay matatagpuan sa aklat-aralin na "Informatics at ICT. Entry level", ed. Makarova N.V. "Ano ang nakatago sa menu bar?", "Magaling ang isang katulong, ngunit mas mahusay ang dalawa," "Mga algorithm sa ating buhay." Ngunit ang mga ganitong paksa ay hindi nangyayari sa gitna at nakatatanda na mga antas. Samakatuwid, ako mismo ay binago ang paksa, na binabalangkas ito nang may problema: "Paano sukatin ang dami ng impormasyon?" sa halip na "Yunit ng pagsukat ng impormasyon." "Ang isang algorithm ay ..." sa halip na ang karaniwang "Konsepto ng isang algorithm." "Mga function ng editor" sa halip na "Pag-edit ng isang dokumento" 2) Mga tanong na itinatanong sa panahon ng aralin. Sa computer mga aklat-aralin sa agham, maraming gawain at tanong ang iminungkahing. Halimbawa:

Ano ang chip?

Ang lahat ng mga tanong na ito ay naglalayong tiyakin na, pagkatapos basahin ang aklat-aralin o pakikinig sa paliwanag ng guro, ang mga bata ay maaaring kopyahin ang impormasyon na kanilang naunawaan at naalala. Ang mga prosesong nagbibigay-malay tulad ng atensyon, pang-unawa, memorya, representasyon ay kasama sa aksyon. Ngunit masasabi ba natin na nag-iisip ang mga bata kapag sinasagot ang mga tanong na ito? isipin mo? Malamang hindi. Bakit? Dahil ang mga tanong ay may likas na reproduktibo at hindi kasama ang mga mag-aaral sa isang estado ng kahirapan sa pag-iisip, kontradiksyon. Sa madaling salita, ang mga tanong ay hindi lumilikha ng problemang sitwasyon. Malinaw na hindi magagawa ng isang tao nang walang mga isyu sa reproduktibo sa pagtuturo, dahil pinapayagan nila ang pagkontrol sa antas ng pag-unawa at asimilasyon ng impormasyon at makatotohanang materyal ng mga mag-aaral. Alam na "ang walang laman na ulo ay hindi nangangatuwiran" (

Ano ang modelo ng impormasyon?	Maaari bang tawaging impormasyon ang modelong ito?
Anong mga aksyon ang maaari mong gawin sa mga folder?	Anong mga aksyon ang maaaring gawin sa mga folder, ngunit hindi sa mga file (o vice versa)?
Ano ang chip?	Ang chip ay isang microprocessor?
Pangalanan ang mga pangunahing device ng isang computer.	Ang mouse ba ang pangunahing aparato ng isang computer?
Ano ang ibig sabihin ng pagganap ng computer?	Ang bilang ng mga elementarya na operasyon na ginawa sa isang minuto ay ang pagganap ng computer?

P.P. Blonsky). Gayunpaman, hindi natin kayang lampasan ang mga isyu sa reproductive nang mag-isa; maaari nating baguhin ang mga ito, na gagawin itong mga problema. Problemado na ang mga isyung ito. Ang kanilang pangunahing tampok ay na sanhi sila sa paksa, ang mag-aaral, isang estado ng sinasadyang pagkakasalungatan sa pagitan ng kaalaman at kamangmangan, ang paraan kung saan ay maaari lamang isang paghahanap para sa isang sagot sa tanong. Ang estadong ito ay isang problemang sitwasyon. 3) Ipinakikita namin sa iyong pansin ang isang problemadong problema na may magkasalungat na solusyon. Habang pinag-aaralan ang paksang "Mga uri ng pagtugon sa isang spreadsheet ng MS Excel" (ika-9 na baitang), nagmumungkahi ako ng problema sa pagbubuod ng mga numero mula sa dalawang hanay. Ang isang kailangang-kailangan na kinakailangan ng gawain ay ang sum formula ay dapat kopyahin. Ang solusyon sa problema ay napupunta nang walang anumang nakikitang mga problema gamit ang autocomplete function. Susunod, iminumungkahi kong lutasin ang parehong problema sa pamamagitan ng paggawa ng maliliit na pagbabago - pagdaragdag ng isa pang column - "halaga sa rubles" at isang cell na may kasalukuyang halaga ng palitan ng dolyar. Ang kondisyon para sa pagkopya ng formula ay napanatili. Upang malutas ang problema, isulat ng mga mag-aaral ang formula =E6*G1. Kapag kinokopya ang formula sa hanay F, ang pinaka-hindi inaasahang resulta ay makukuha. Sa tulong ng mga tanong (ano ang nakukuha mo sa hanay F? Ano ang dapat mong makuha? Bakit hindi mo makuha ang kailangan mo?) ang pag-uusap ay dinadala sa konsepto ng "absolute addressing". Kaya, ang gawaing ito ay lumilikha ng isang problema. sitwasyon na binuo ko nang may layunin.

Pangatlopamamaraan: paglutas ng hindi karaniwang mga problema.

Ang mga problema ng ganitong kalikasan ay inaalok sa mga mag-aaral alinman bilang isang warm-up sa simula ng aralin, o para sa pagpapahinga, pagbabago ng uri ng trabaho sa panahon ng aralin, at kung minsan para sa karagdagang mga solusyon sa bahay. Bilang isang patakaran, ginagamit ko ang mga naturang gawain upang mag-udyok ng mga aktibidad na pang-edukasyon kapag pinag-aaralan ang mga paksang "Mga sistema ng numero", "Pag-coding ng impormasyon", "Lohika", na isinasaalang-alang ang kalidad ng mga bata na may kaugnayan sa edad bilang pag-usisa.

Halos imposibleng ipaliwanag sa mga mag-aaral kung saan sa totoong buhay maaaring kailanganin nila ang kakayahang mag-convert ng mga numero mula sa isang sistema ng numero patungo sa isa pa, at walang interes sa mga mag-aaral. Ngunit ang paksang "Mga Sistema ng Numero" ay nasa umiiral na pamantayang pang-edukasyon, na nangangahulugang kailangan itong pag-aralan. Upang madagdagan ang interes sa pag-aaral ng paksang ito, ginagamit ko ang mga sumusunod na gawain:

Halimbawa 1:

Sa Cartesian coordinate system, bumuo ng mga numero batay sa mga puntos, ang mga coordinate na makukuha mo sa pamamagitan ng pag-convert ng mga kaukulang pares ng mga numero sa ibinigay na mga sistema ng numero.

Kapag pinag-aaralan ang paksang "Impormasyon sa Pag-encode" (ika-5 baitang), ipinapakita ko sa mga bata kung paano i-encrypt ang teksto at mga larawan. Talagang gusto ng mga bata ito.

Prim ay 2 :

Halimbawa 3 . "TUNGKOL alam ang kasabihan"

Narito ang isang programmerMga bersyon ng Ruso ng mga sikat na kawikaan at kasabihan sa Russia. Subukan motawagin sila kung ano ang tunog nila sa orihinal

1. Sabihin sa akin kung anong uri ng computer ang mayroon ka at sasabihin ko sa iyo kung sino ka ( Sabihin mo sa akin kung sino ang iyong kaibigan at sasabihin ko sa iyo kung sino ka)

2. Hindi mo masisira ang iyong computer gamit ang memorya ( Hindi mo masisira ang lugaw sa mantika)

3. Ang mundo ng kompyuter ay hindi nabubuhay sa pamamagitan lamang ng Intel ( Ang tao ay hindi nabubuhay sa tinapay lamang)

4. Bit byte save ( Ang isang kopeck ay nagse-save ng ruble)

5. Upang matakot sa mga virus - huwag pumunta sa Internet ( Kung natatakot ka sa mga lobo, huwag kang pumunta sa kagubatan)

Halimbawa 4 Mga Rebus.

Kapag pinag-aaralan ang paksang "Paglutas ng mga Lohikal na Problema" (grade 10) Sinasabi ko sa mga lalaki ang tungkol sa "Einstein Problem". Una, ang mismong pangalan ng siyentipikong ito ay nakakaakit ng atensyon ng mga lalaki. At kapag nalutas nila ang problemang ito sa kanilang sarili, mayroon silang isang sitwasyon ng tagumpay at tila kaya nila ang lahat ng iba pang mga gawain.

Halimbawa:

Ang bugtong ni Einstein ay isang kilalang lohikal na problema, ang may-akda kung saan, ayon sa isang tanyag na opinyon sa Internet, marahil ay hindi tama, ay naiugnay kay Albert Einstein (minsan Lewis Carroll). Ayon sa alamat, ang palaisipang ito ay nilikha ni Albert Einstein noong kanyang pagkabata. Mayroon ding isang opinyon na ito ay ginamit ni Einstein upang subukan ang mga katulong ng kandidato para sa kakayahan ng lohikal na pag-iisip.

Ang ilang mga katangian kay Einstein ay isang pangangatwiran kung saan inaangkin niya na dalawang porsyento lamang ng populasyon ng mundo ang maaaring gumana sa pag-iisip na may mga pattern na nauugnay sa limang mga palatandaan nang sabay-sabay. Bilang isang partikular na kahihinatnan nito, ang palaisipan sa itaas ay malulutas nang hindi gumagamit ng papel lamang ng mga kabilang sa dalawang porsyentong ito.

Sa isang kalye ay may limang magkasunod na bahay, bawat isa ay may iba't ibang kulay. Ang bawat isa ay naglalaman ng isang tao, lahat ng lima ay may iba't ibang nasyonalidad. Mas gusto ng bawat tao ang isang natatanging tatak ng sigarilyo, inumin at alagang hayop. Bukod sa:

Nakatira ang Norwegian sa unang bahay.

Isang Englishman ang nakatira sa isang pulang bahay.

Ang berdeng bahay ay nasa kaliwa ng puti, sa tabi nito.

Ang Dane ay umiinom ng tsaa.

Ang isang taong naninigarilyo sa Marlboro ay nakatira sa tabi ng isang nag-aalaga ng pusa.

Ang nakatira sa dilaw na bahay ay naninigarilyo ng Dunhill.

Ang Aleman ay naninigarilyo ng mga Rothman.

Umiinom ng gatas ang nakatira sa gitna.

Ang kapitbahay na naninigarilyo ng Marlboro ay umiinom ng tubig.

Ang sinumang naninigarilyo sa Pall Mall ay nag-aalaga ng mga ibon.

Ang Swede ay nagpapalaki ng mga aso.

Isang Norwegian ang nakatira sa tabi ng asul na bahay.

Ang nag-aalaga ng mga kabayo ay nakatira sa isang asul na bahay.

Ang sinumang naninigarilyo ng Winfield ay umiinom ng beer.

Umiinom sila ng kape sa green house.

Tanong:

Sino ang nag-aanak ng isda?

Pang-apatpagpasok: pananaliksik at mga proyektong nakatuon sa kasanayan.

Ang paglikha ng isang proyekto ay isang kumplikadong proseso, ngunit hinihikayat nito ang mga aktibidad sa pananaliksik at paggalugad. Ang lahat ng mga mag-aaral ay nakikilahok sa naturang gawain nang may interes. Ang ganitong uri ng aktibidad na pang-edukasyon ay nagpapahintulot sa mga mag-aaral na bumuo ng lohikal na pag-iisip, bumubuo ng pangkalahatang mga kasanayan at kakayahan sa edukasyon. Dati walang kulay, kung minsan ay hindi sinusuportahan ng mga guhit, ang mga pagtatanghal ay nagiging maliwanag at hindi malilimutan. Sa proseso ng pagpapakita ng kanilang gawain, nakukuha ng mga mag-aaral karanasan sa pagsasalita sa publiko, na tiyak na magiging kapaki-pakinabang sa kanila sa hinaharap. Ang pagsali sa isang mag-aaral sa malikhaing gawain ay nagpapaunlad ng kanyang kakayahang independiyenteng mangolekta ng impormasyon at materyal na naglalarawan, malikhaing talino sa paglikha, mga kakayahan sa disenyo, at higit sa lahat, nakakakuha siya ng kasiyahan mula sa mga resulta ng kanyang trabaho at isang pakiramdam ng pagiging sapat sa sarili, na isang pangunahing motibo para sa isang high school student.

Isang mahalagang motibo para sa mga intermediate na mag-aaral sa pag-aaral ng mga paksa tulad ng "Computer Graphics at Animation", "Paggawa ng mga Presentasyon" ay ang pagpapatupad ng mga proyekto upang lumikha ng mga materyal na demonstrasyon para sa mga aralin sa elementarya.

Halimbawa.

Minsan sa klase ay kinakailangan upang makumpleto ang isang maliit na presentasyon-proyekto. At, kung maaari, sinusubukan kong baguhin ang mga lalaki sa mga grupo upang makita nila kung ano ang ginawa ng kanilang mga kaklase sa parehong set ng paunang data. Kaya, sa simula ng susunod na aralin, maaari mong ibuod ang pagkakaiba-iba ng paggamit ng iba't ibang paraan (halimbawa, mga presentasyon) at siguraduhing magpakita ng ganoong aksyon. Aling wala sa mga lalaki ang gumamit (bilang panuntunan, ito ay paggalaw sa isang naibigay na tilapon)

Kaya, halimbawa, sa ika-8 baitang ang mga lalaki at ako ay gumawa ng isang Tetris na proyekto ". Kapag pinag-aaralan ang seksyong "Multimedia Tools". Nagtatrabaho sa mga presentasyon, tila sa mga mag-aaral na alam na nila ang lahat at kung minsan ay hindi sila interesado sa paglikha ng mga presentasyon.

Tingnan ang presentation grade 5

"Ito proseso ng op tinatawag ng mga nitologist ang migration"

"Itong matandang ito Kumakain ako ng chest of drawers Nagmana ako sa lola ko.”

"Lagi siyang meronpas cal mga culator"

Ika-anim na pamamaraan: mga crossword, scanword, puzzle, atbp.

Upang subaybayan ang mga nakamit na pang-edukasyon, ang mga paraan ng pagsubaybay sa kaalaman na pamilyar sa mga bata (at mga guro!) ay malawakang ginagamit, tulad ng mga pagsusulit, independiyenteng gawain, pagdidikta, atbp., Ngunit maaari mong subukan ang kaalaman ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng pag-aalok sa kanila ng trabaho sa parehong paglutas ng crossword palaisipan at independiyenteng pag-unlad ng naturang. Halimbawa, pagkatapos pag-aralan ang isang seksyon, bilang pangwakas na gawain, kailangan ng mga mag-aaral na gumawa ng crossword puzzle sa isa sa mga paksa sa seksyong ito, gamit ang Word o Excel table. Bilang insentibo, maaari kang magdagdag ng mga puntos para sa pagka-orihinal ng ginawang crossword puzzle.

Napakabisa rin, lalo na sa junior at middle level, ay ang uri ng trabaho tulad ng pagsulat ng fairy tale, fantasy story o maikling kwento, na ang pangunahing tauhan ay maaaring mga kagamitan sa kompyuter, programa, atbp. na pinag-aralan sa mga aralin.

Ang isang napakahalagang kadahilanan sa pagbuo ng positibong pagganyak, na hindi maaaring balewalain, ay ang palakaibigan na kalooban ng aralin. Upang gawin ito, kailangan mong bigyang pansin ang bawat mag-aaral, kailangan mong purihin ang mga bata para sa bawat bagong resulta, kahit na hindi gaanong mahalaga, na sila mismo ang nakakuha. Dapat kumilos ang guroako tama at laging tumulong sa bata. Ito ay eksakto kung paano sinusubukan kong isagawa ang aking mga aralin. At ito ay isa pang hakbang patungo sa pagbuo ng positibong motibasyon para sa pag-aaral.

ORGANIZING TIME

"Nakamamanghang suplemento"

Ang guro ay pinupunan ang tunay na sitwasyon sa kathang-isip. Halimbawa, sinabi ng guro: "Guys, nalaman ko kanina na isang dayuhan na sasakyang pangkalawakan ang dumaong sa ating planeta, sakay kung saan natagpuan ang mga nakakagulat na pag-record: nomtsyaifrayi, ifraianomtk, kptoemur. Subukan nating alamin kung ano ang nakasulat dito. (impormasyon, computer science, computer). Ipaliwanag natin sa mga alien na dumating mula sa ibang planeta kung ano ito.

"Mga Kasabihan ng Dakila"

Sisimulan ng guro ang aralin sa isang pahayag mula sa isang (mga) natatanging tao na may kaugnayan sa paksa ng aralin.

Siya na nagmamay-ari ng impormasyon ay nagmamay-ari ng mundo
W. Churchill

Ang isang mahusay na kaalaman ay nagkakahalaga ng dalawa
kasabihang Pranses

Binibigyan ng tao ang mga cybernetic machine ng kakayahang lumikha at sa gayon ay lumilikha ng isang makapangyarihang katulong para sa kanyang sarili
Nobert Wiene

Ang impormasyon, hindi katulad ng mga mapagkukunan, ay idinisenyo upang ibahagi.
Robert Kiyosaki

Ang impormasyon ang nagtutulak sa pag-unlad ng lipunan. Ang hindi pagmamay-ari ng computer ay nangangahulugan ng pagiging illiterate

Ang mga may pinakamahusay na impormasyon ay ang pinakamatagumpay
B. Disraeli

Kung wala ka sa Internet, wala ka.
Bill Gates

"Problemadong sitwasyon"

Ang isang sitwasyon ng kontradiksyon ay nilikha sa pagitan ng kilala at hindi alam. Halimbawa,

Ayusin ang mga yunit ng haba sa pagtaas ng pagkakasunud-sunod: kilometro, metro, milimetro, sentimetro
Ayusin ang mga yunit ng masa sa pagtaas ng pagkakasunud-sunod: gramo, tonelada, kilo, tonelada
Ayusin ang mga yunit ng impormasyon sa pagkakasunud-sunod ng pagtaas ng laki: terabyte, byte, megabyte, bit.

"Hindi karaniwang pagpasok sa aralin"

Isang unibersal na pamamaraan na naglalayong isali ang mga mag-aaral sa aktibong aktibidad sa pag-iisip mula sa mga unang minuto ng aralin. Sinimulan ng guro ang aralin sa isang kontrobersyal na katotohanan na mahirap ipaliwanag batay sa umiiral na kaalaman. Halimbawa, kapag pinag-aaralan ang paksang "Paghahatid ng Impormasyon," sabi ng guro: "Ngayon sa klase malalaman natin kung paano konektado ang makata na si A.S. Pushkin at agham sa computer," sa kalaunan sa kurso ng aralin, batay sa mga gawa ni Pushkin, gumuhit kami ng mga scheme ng paglilipat ng impormasyon.

"Kaugnay na serye"

Para sa paksa o tiyak na konsepto ng aralin, kailangan mong isulat ang mga salitang nauugnay sa isang hanay. Ang magiging output ay ang mga sumusunod:

kung ang serye ay lumabas na medyo tama at sapat, ibigay ang gawain na bumuo ng isang kahulugan gamit ang mga nakasulat na salita;
pagkatapos ay makinig, ihambing sa bersyon ng diksyunaryo, maaari kang magdagdag ng mga bagong salita sa nag-uugnay na hilera;
mag-iwan ng tala sa pisara, magpaliwanag ng bagong paksa, bumalik sa pagtatapos ng aralin, magdagdag o magbura ng isang bagay.

YUGTO NG PAGSUSURI NG TRABAHO

"Troika"

3 mag-aaral ang tinawag sa pisara. Ang una ay sumasagot sa tanong, ang pangalawa ay nagdaragdag o nagwawasto ng sagot, ang pangatlo ay nagkomento sa sagot.

SETTING LESSON GOALS, MOTIVATING LEARNING ACTIVITIES

"Bright Spot Situation"

Kabilang sa maraming katulad na mga bagay, salita, numero, figure, ang isa ay naka-highlight sa kulay o laki. Sa pamamagitan ng visual na perception, ang atensyon ay nakatuon sa naka-highlight na bagay. Ang dahilan para sa paghihiwalay at pagkakapareho ng lahat ng iminungkahing ay sama-samang tinutukoy. Susunod, tinutukoy ang paksa at layunin ng aralin.

"Nangungunang Dialogue"

Sa yugto ng pag-update ng materyal na pang-edukasyon, ang isang pag-uusap ay isinasagawa na naglalayong pangkalahatan, detalye, at lohika ng pangangatwiran. Ang diyalogo ay humahantong sa isang bagay na hindi maaaring pag-usapan ng mga mag-aaral dahil sa kawalan ng kakayahan o hindi sapat na katwiran para sa kanilang mga aksyon. Lumilikha ito ng isang sitwasyon na nangangailangan ng karagdagang pananaliksik o aksyon. Nakatakda ang isang layunin.

"Grupo"

Hinihiling sa mga mag-aaral na hatiin ang ilang salita, bagay, figure, at numero sa mga grupo, na nagbibigay-katwiran sa kanilang mga pahayag. Halimbawa, ipamahagi ang mga computer device sa input at output device. Ang ilang mga aparato sa pag-imbak ng impormasyon ay mananatiling "labis". Susunod, binubuo namin ang paksa ng aralin na "Imbakan ng impormasyon"

"Nag-iisip"

Ang paksa ng aralin at ang mga salitang “mga katulong” ay iminungkahi: Ulitin natin; Mag-aral tayo; Alamin Natin; Suriin natin. Sa tulong ng mga salitang "katulong", nabubuo ng mga mag-aaral ang mga layunin ng aralin.

"Intelektwal na warm-up"

Maaari mong simulan ang aralin sa isang intelektwal na warm-up - dalawa o tatlong hindi masyadong mahirap na mga tanong na pag-isipan.

Anong device ang kulang? Monitor, mouse, scanner, mikropono, joystick (monitor, dahil ito ay isang information output device)
Ilarawan sa isang salita. Monitor, speaker, headphone, printer (output device)
Tukuyin ang isang tugma. Ang isang tao ay isang notebook, ang isang computer ay ... (pangmatagalang memorya)

Ang mga label na may mga konsepto at termino ay ipinaskil sa pisara o ipinakita bilang isang multimedia presentation at ang mga mag-aaral ay tinanong. Ang intelektwal na warm-up ay hindi lamang naghahanda sa mga mag-aaral para sa mga aktibidad sa pag-aaral, ngunit nagkakaroon din ng pag-iisip, atensyon, kakayahang pag-aralan, pangkalahatan, at i-highlight ang pangunahing bagay.

"Basket ng mga ideya, konsepto, pangalan"

Ito ay isang pamamaraan para sa pag-oorganisa ng indibidwal at pangkatang gawain ng mga mag-aaral sa paunang yugto ng aralin, kapag ang kanilang kasalukuyang karanasan at kaalaman ay ina-update. Pinapayagan ka nitong malaman ang lahat ng nalalaman o iniisip ng mga mag-aaral tungkol sa paksang tinatalakay sa aralin. Sa pisara maaari kang gumuhit ng isang icon ng basket, kung saan ang lahat ng alam ng lahat ng mga bata tungkol sa paksang pinag-aaralan ay kokolektahin.

"Naantala ang hula"

Isang pamamaraan na naglalayong i-activate ang mental na aktibidad ng mga mag-aaral sa silid-aralan.

Mga Form: ang kakayahang pag-aralan at paghambingin ang mga katotohanan; kakayahang makilala ang mga kontradiksyon; kakayahang makahanap ng solusyon gamit ang mga magagamit na mapagkukunan.

1 opsyon sa pagtanggap. Sa simula ng aralin, ang guro ay nagbibigay ng isang bugtong (isang kamangha-manghang katotohanan), ang sagot kung saan (ang susi sa pag-unawa) ay matutuklasan sa panahon ng aralin kapag nagtatrabaho sa bagong materyal. Halimbawa, kapag pinag-aaralan ang paksang "Paghahatid ng Impormasyon", sinabi ng guro: "Ngayon sa aralin malalaman natin kung paano ang makata na si A.S. Pushkin at Informatics", sa hinaharap, sa panahon ng aralin, batay sa mga gawa ng Pushkin, gumuhit kami ng mga scheme para sa pagpapadala ng impormasyon.

2 opsyon sa pagtanggap Magbigay ng bugtong (nakakagulat na katotohanan) sa pagtatapos ng aralin upang simulan ang susunod na aralin dito. Halimbawa, sa bahay, bago pag-aralan ang paksang "Information Coding", hinihiling sa mga mag-aaral na tukuyin ang Sherlock Holmes na "Dancing Men" code.

"PAGTUKLAS" NG BAGONG KAALAMAN

PANGUNAHING PERSEPSYON AT ASSOCIATION NG BAGONG TEORETICAL EDUCATIONAL MATERIAL (RULES, CONCEPTS, ALGORITHMS...)

"Mga Linya ng Paghahambing"

Ang mga mag-aaral ay naghahambing ng dalawang magkatulad na bagay, proseso, atbp. sa talahanayan.

Halimbawa, paghahambing ng mga ugnayan sa pagitan ng mga konsepto

Yugto ng paunang pagsubok ng pag-unawa sa mga natutunan

"Sariling suporta"

Ang mag-aaral ay nag-compile ng kanyang sariling mga pansuportang tala sa bagong materyal.

Napakaganda kung ang mga mag-aaral ay may oras upang ipaliwanag ang kanilang mga pansuportang tala sa isa't isa, kahit na bahagyang.

"Pangkatang gawain"

Ang mga grupo ay tumatanggap ng parehong gawain. Depende sa uri ng gawain, ang resulta ng gawain ng grupo ay maaaring iharap sa guro para sa pagpapatunay, o ang tagapagsalita ng isa sa mga grupo ay maghahayag ng mga resulta ng gawain, at ang ibang mga mag-aaral ay umakma o pabulaanan ito.

"Paggawa gamit ang mga flashcard"

Ang mga kard ay dapat na i-print at ipamahagi sa mga mag-aaral. Naglalaman ang mga ito ng mga tanong at gawain ng iba't ibang antas ng kahirapan. Ang paggawa ng mga card sa isang aralin na nakasentro sa mag-aaral ay nagsisimula sa pagpili ng mga mag-aaral ng isang gawain. Ang guro ay hindi nakikibahagi sa proseso ng pagpili ng card ng mag-aaral. Ang papel ng guro kapag nagtatrabaho sa mga card ay nabawasan sa isang minimum. Siya ay nagiging isang tagamasid at, sa tamang panahon, isang katulong, hindi isang pinuno.

Kapag pumipili ng isang card, ang mga lalaki ay dumaan sa tatlong yugto:

Stage 1 - pagpili ng gawain (ayon sa nilalaman)
Stage 2 – ayon sa antas ng kahirapan (* – madali, ** – mahirap)
Stage 3 - kalikasan ng gawain (creative, reproductive)

Ang kabuuang bilang ng mga kumbinasyon ng lahat ng aming mga parameter ng pagpili ay nagbibigay sa amin ng isang set ng mga DC na binubuo ng 6 na card. Ang bawat pagpipiliang parameter ay ipinahiwatig sa recreation center na may kaukulang icon: ang uri ng gawain sa mga tuntunin ng nilalaman, ang antas ng pagiging kumplikado nito at ang likas na katangian ng gawain. Ang mga icon na ito ay tumutulong sa bawat mag-aaral na gumawa ng matalinong mga pagpipilian.

"Paglutas ng mga problema sa sitwasyon"

Ang ganitong uri ng gawain ay isang makabagong toolkit na bumubuo ng parehong tradisyonal na mga resulta ng pang-edukasyon na paksa at mga bago - mga resulta ng pang-edukasyon na personal at meta-subject. Ang mga sitwasyong gawain ay mga gawain na nagpapahintulot sa mag-aaral na makabisado ang mga intelektwal na operasyon nang sunud-sunod sa proseso ng pagtatrabaho sa impormasyon: pamilyarisasyon - pag-unawa - aplikasyon - pagsusuri - synthesis - pagsusuri. Ang pagiging tiyak ng isang sitwasyon na gawain ay na ito ay malinaw na nakatuon sa kasanayan sa kalikasan, ngunit ang solusyon nito ay nangangailangan ng tiyak na kaalaman sa paksa. Bilang karagdagan, ang naturang gawain ay walang tradisyonal na numero, ngunit isang magandang pangalan na sumasalamin sa kahulugan nito. Ang isang obligadong elemento ng gawain ay isang problemadong tanong, na dapat mabalangkas sa paraang nais ng mag-aaral na makahanap ng sagot dito. Halimbawa:

Anong mga sakit ang maaaring sanhi ng matagal na trabaho sa computer?

Magmungkahi kung anong mga salik na nagpapalala sa kalusugan ang maaaring alisin ng isang tao sa kanyang sarili.

Tukuyin kung gaano kalinis ang lugar ng trabaho ng iyong computer.

Magsagawa ng pag-aaral sa silid ng computer science upang matiyak ang pagsunod sa mga pamantayan sa kalinisan.

Mag-alok ng mga opsyon para sa muling pagtatayo ng iyong lugar ng trabaho o silid-aralan ng computer science.

"Mini-study"

Magsagawa ng pananaliksik kung gaano katagal ang mga mag-aaral sa iyong klase sa computer. Ipakita ang data sa isang diagram (piliin ang uri ng diagram sa iyong sarili).

"Restorer"

Ibinabalik ng mga mag-aaral ang isang fragment ng teksto na sadyang "nasira" ng guro.

Halimbawa,
Tatawagin namin ang mahahalagang pag-aari na ang listahan ay nagbibigay-daan sa amin upang matukoy ang ____________________ nang walang pagkakamali.
Ang lahat ng mahahalagang ______________ ng isang bagay ay bumubuo ng nilalaman ng_________________ at kasama sa ________________ nito.

"Gumawa ng pasaporte"

Teknik para sa systematization at generalization ng nakuhang kaalaman; upang i-highlight ang mga mahahalaga at hindi mahahalagang katangian ng hindi pangkaraniwang bagay na pinag-aaralan; paglikha ng maikling paglalarawan ng konseptong pinag-aaralan, paghahambing nito sa iba pang katulad na konsepto. Ito ay isang unibersal na pamamaraan para sa pag-iipon ng isang pangkalahatang paglalarawan ng hindi pangkaraniwang bagay na pinag-aaralan ayon sa isang tiyak na plano. Halimbawa, ang paglikha ng isang pasaporte para sa konsepto ng file.

GENERALIZATION NG NATUTUHAN AT ANG PAGSASAMA NITO SA SISTEMA NG DATING NATUTUHAN ZUN AT UUD

"Pagsusulit"

Hinihiling sa mga mag-aaral na piliin ang tamang sagot mula sa mga ibinigay na opsyon.

"Sariling suporta"

Binubuo ng mag-aaral ang kanyang sariling pansuportang buod ng paksang pinag-aralan. Makatuwirang gawin ito sa isang malaking sheet ng papel. Hindi kinakailangan para sa lahat na ulitin ang parehong paksa. Halimbawa, hayaan ang kalahati ng mga mag-aaral na ulitin ang isang paksa at kalahati ng isa pa, pagkatapos ay ipahayag nila ang kanilang mga suporta sa isa't isa nang pares.

Cluster (bunch) – pag-aayos ng isang konsepto ng system na may mga relasyon sa anyo:

"Dagdag bawas"

Ang layunin ng pamamaraang ito ay ipakita ang kalabuan ng anumang panlipunan at pangkasaysayang kababalaghan, halimbawa: Hanapin ang mga positibo at negatibong aspeto ng pandaigdigang computerization.

YUGTO NG PAGKONTROL AT PAGKONTROL SA SARILI NG KAALAMAN AT PARAAN NG PAGKILOS

"Chain Poll"

Ang kuwento ng isang mag-aaral ay naaantala sa anumang punto at ipinagpatuloy ng isa pang mag-aaral. Ang pamamaraan ay naaangkop kapag ang isang detalyado, lohikal na magkakaugnay na sagot ay inaasahan.

"Tatlong Mungkahi"

Dapat ihatid ng mga mag-aaral ang nilalaman ng paksa sa tatlong pangungusap.

PAGNINILAY NG MGA GAWAIN

"Piliin ang tamang pahayag"

Hinihiling sa mga mag-aaral na pumili ng angkop na pahayag

1) Ako mismo ay hindi makayanan ang kahirapan;

2) Wala akong kahirapan;

3) Nakinig lang ako sa mga mungkahi ng iba;

4) Naglagay ako ng mga ideya….

"Tablet"

Pag-aayos ng kaalaman at kamangmangan tungkol sa anumang konsepto (maaaring matatagpuan nang pahalang at patayo.

"Mga tala sa gilid"

Pagtatalaga gamit ang mga palatandaan sa mga margin malapit sa teksto o sa mismong teksto:
"+" - alam, "!" – bagong materyal (natutunan), “?” - Gusto ko malaman

« Ipagpatuloy ang pangungusap"

Card na may gawaing "Ipagpatuloy ang parirala":

Ito ay kawili-wili sa akin…
Ngayong araw nalaman namin ito...
Napagtanto ko ngayong araw na...
Naging mahirap para sa akin...
Bukas gusto ko sa klase...

"Backpack"

Ang pamamaraan ng pagmuni-muni ay kadalasang ginagamit sa mga aralin pagkatapos pag-aralan ang isang malaking seksyon. Ang punto ay upang idokumento ang iyong pag-unlad sa akademya, at marahil din sa iyong mga relasyon sa iba. Ang backpack ay inililipat mula sa isang mag-aaral patungo sa isa pa. Ang bawat tao'y hindi lamang nagtatala ng tagumpay, ngunit nagbibigay din ng isang tiyak na halimbawa. Kung kailangan mong kolektahin ang iyong mga iniisip, maaari mong sabihin ang "I'm skipping a move."

Kaya ano ang isang modernong aralin? Ito ay isang lesson-cognition, discovery, activity, contradiction, development, growth, step to knowledge, self-knowledge, self-realization, motivation., interest, choice, initiative, confidence. Ano ang pangunahing bagay sa aralin? Ang bawat guro ay may kanya-kanyang opinyon sa bagay na ito. Para sa ilang guro, ang tagumpay ay sinisiguro ng isang kamangha-manghang simula na literal na nakakaakit sa mga mag-aaral sa sandaling lumitaw ang guro. Para sa ibang mga guro, sa kabaligtaran, ang pagbubuod at pagtalakay sa kung ano ang nakamit ay higit na mahalaga. Para sa iba - isang paliwanag, para sa iba - isang survey, atbp. Ang pagiging bago ng modernong edukasyong Ruso ay nangangailangan ng personal na simula ng guro, na nagpapahintulot sa kanya na "makisali sa pagtuturo ng aralin", pagpuno sa mga mag-aaral ng kaalaman, kakayahan at kasanayan, o magbigay ng isang aralin, pagbuo ng isang pag-unawa sa kaalaman, kakayahan, kasanayang ito. , na lumilikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng kanilang mga halaga at kahulugan. Maaari kang makipagtalo nang mahabang panahon tungkol sa kung ano ang dapat na aralin.

Isang bagay ang tiyak: ang aralin ay dapat na buhayin ng personalidad ng guro.

"Mga pamamaraan ng pedagogical para sa pagbuo ng UUD sa mga aralin sa computer science"

Pagganap

mga guro ng computer science

MBOU "Podoynitsyn Secondary School"

Cherentsova Nadezhda Aleksandrovna

Kumusta, mahal na mga kasamahan!

Natutuwa akong tanggapin ka sa aking master class.

Ipakita ang iyong kalooban gamit ang kaukulang card.

(Ipinapakita ko rin).

Ang paksa ng aking Master Class "Ang pagtuturo ay pag-aaral."

Layunin ng master class: upang ipakilala ang mga kasamahan sa modelo ng pinaghalo na pag-aaral na "flipped class" at ang posibilidad ng aplikasyon nito sa pagtuturo ng computer science.

Mga pangunahing gawain:

Paglalahat ng karanasan sa trabaho ng isang guro sa computer science,

Ang paglipat ng guro ng kanyang karanasan sa pamamagitan ng direkta at nagkomento na nagpapakita ng pagkakasunud-sunod ng mga aksyon, pamamaraan, pamamaraan at anyo ng aktibidad ng pedagogical.

Pinagsamang pag-unlad ng mga pamamaraang pamamaraan ng guro at mga pamamaraan para sa paglutas ng problema na ibinabanta sa programa ng master class.

Bakit ko tinawag ang aking master class na "Teach to Learn" dahil ang pagbuo ng mga pundasyon ng kakayahang matuto (ang pagbuo ng mga unibersal na aktibidad sa pag-aaral) ay tinukoy ng ikalawang henerasyon ng Federal State Educational Standard (FSES) bilang isa sa pinakamahalaga mga gawain sa edukasyon. Ang mga bagong kahilingan ay tumutukoy sa mga sumusunod na layunin ng edukasyon: pangkalahatang kultura, personal at nagbibigay-malay na pag-unlad ng mga mag-aaral, ang solusyon ng pangunahing gawaing pedagogical "upang magturo upang matuto".

Paano ito gagawin? Ang mga modernong guro ay naghahanap ng iba't ibang pamamaraan at paraan upang hikayatin ang mga mag-aaral na mag-aral ng mga paksa. Well, sa sandaling muli, libot sa Internet sa paghahanap ng isang bagay na kawili-wili at orihinal. Binigyan ko ng pansin ang ganitong uri ng pagtuturo bilang "flipped lesson" o "flipped classroom" bilang isang paraan ng blended learning. Ano ang "halo" dito? Ang "Blended learning" ay tumutukoy sa tradisyonal na sistema ng aralin sa silid-aralan at pag-aaral gamit ang distance learning. Yung. Ang mga mag-aaral ay binibigyan ng access sa bahay sa mga elektronikong mapagkukunan (mga aralin sa video, mga presentasyon at hindi lamang mga ulat sa video "mula sa eksena", mga sipi mula sa mga palabas sa TV, panayam, slide show, interactive na materyal, atbp.) sa paksang tatalakayin sa susunod aralin.

Iyon ay, ang mga bata ay dapat na pamilyar sa isang bagong paksa sa bahay, at sa klase, kasama ang guro at mga kaklase, pag-aralan at saliksikin ito, alamin ang mga tanong na hindi nila masagot sa kanilang sarili. Kaya, kapag nagtatayo ng pagsasanay gamit ang modelong "flipped classroom", ang guro ay hindi nagiging mapagkukunan ng kaalaman, ngunit isang consultant at tagapag-ayos ng mga aktibidad na pang-edukasyon.

Ipakikilala ko sa iyo ang isang fragment ng isang aralin na isinagawa gamit ang modelong ito.

: frontal, steam room, indibidwal.

Bago magsimula ang aralin, binibigyan ang mga bata ng mga assessment sheet.

Paghahanda sa mga mag-aaral para sa aralin

Sa nakaraang aralin, binigyan ng takdang-aralin ang mga mag-aaral.

2. Ipagpatuloy ang parirala:

1. Ang impormasyon ay……………………………………………………………………………………………………………. (ito ay kaalaman at impormasyon tungkol sa mundo sa paligid natin, na nakuha mula sa iba't ibang mga mapagkukunan).

Samakatuwid, sinisimulan namin ang aralin sa isang talakayan ng natapos na takdang-aralin, na ipinadala ng mga mag-aaral para sa pagpapatunay, at ito ay sinuri ng guro. Ang gawain ng kasalukuyang yugto ng aralin ay suriin ang antas ng pag-unawa ng mga mag-aaral sa materyal.

Ano ang mga uri ng impormasyon batay sa anyo ng persepsyon? Magbigay ng halimbawa.

(pandama ng tao)

Ano ang mga uri ng impormasyon batay sa anyo ng presentasyon? Magbigay ng halimbawa.

(numero, teksto, graphic, tunog, impormasyon ng video)

Kumpletuhin ang mga gawain sa RT: No. 2, No. 3

Iminumungkahi kong kumpletuhin ang mga malikhaing gawain No. 4

Maaaring kumpletuhin ng mga mag-aaral ang mga gawain nang nakapag-iisa o nang pares (opsyonal).

(pagbuo ng communicative UUD, at nag-aalok kami ng karapatang pumili)

Sinusuri namin ang mga gawain, at inaanyayahan ang mga bata na suriin ang pagkamalikhain ng bawat isa (sa 5-point scale).

Kaya, sa tulong ng ating mga pandama, nakakatanggap tayo ng mga senyales mula sa labas ng mundo at nakikilala natin ito.

Pagkatapos ay iminumungkahi kong sagutin ang mga tanong sa loob ng 3 minuto:

Pagninilay:

Paano mo sinusuri ang iyong gawain sa klase?

Anong mga gawain ang nakita mong madali at kawili-wiling tapusin? Bakit?

Anong mga gawain ang hindi mo naiintindihan?Nahirapan ka bang tapusin ang mga ito sa simula ng aralin?

Alin UUD ay nabuo sa panahon ng aralin at paghahanda para dito?

Personal:

Mga kondisyon para sa pagkuha ng kaalaman at kasanayan, mga kondisyon para sa pagkamalikhain at pagsasakatuparan sa sarili, pag-master ng mga bagong uri ng mga independiyenteng aktibidad.

Regulatoryo:

Kakayahang magtakda ng mga personal na layunin at tukuyin ang mga layuning pang-akademiko

Kakayahang gumawa ng desisyon

Pagpapatupad ng mga indibidwal na aktibidad sa edukasyon

Cognitive:

Paghahanap ng impormasyon, pag-aayos (pag-record), pag-istruktura, pagtatanghal ng impormasyon

Paglikha ng isang holistic na larawan ng mundo batay sa iyong sariling karanasan.

Komunikatibo:

Kakayahang ipahayag ang iyong mga saloobin

Komunikasyon sa digital na kapaligiran

Kakayahang magtrabaho nang pares.

Posible at kinakailangan bang ibalik ang lahat nang sabay-sabay? Syempre hindi. Dapat ding maging handa ang mga mag-aaral na matuto ayon sa modelong ito. Samakatuwid, ang paglipat ay dapat na unti-unti. At, sa aking palagay, magsimula sa mga baitang 5-6 na hindi hihigit sa 10% ng mga aralin sa mga paksa na magagamit ng mga mag-aaral para sa malayang pag-aaral, kung saan mayroon silang ilang kaalaman o may karanasan sa buhay. Ang takdang-aralin ay hindi dapat limitado sa pagtingin lamang sa mga mapagkukunan; kinakailangang magbigay ng gawain upang maunawaan ang materyal na tiningnan: gumawa ng mga tala, maghanda ng mga tanong para sa talakayan sa klase, maghanap ng mga sagot sa mga tanong ng guro, kumpletuhin ang takdang-aralin, atbp. Ibig sabihin, paaralan ang trabaho sa bahay ay dapat magsama ng pagsusuri at synthesis ng materyal na pang-edukasyon.

Anong mga mapagkukunan ang magagamit ng isang guro sa paghahanda ng isang aralin?

1. Ang iyong sariling mga pag-record ng mga aralin sa video at mga presentasyon.

2. Gumamit ng handa na (halimbawa, sa mga site http://videouroki.net, http://infourok.ru/, http://interneturok.ru), mga video, dokumentaryo, atbp. Lahat ng ito, kung nais , ay matatagpuan sa Internet.

Mga problema at kahirapan na lumitaw o maaaring lumitaw.

1. Sa mga unang yugto, humigit-kumulang 10% ng mga mag-aaral ay tapat na kukumpleto sa gawain nang may pag-iisip (at ito ay mabuti). Samakatuwid, ang guro ay kailangang makabuo ng ilang malakas na insentibo upang ang bata, kapag siya ay nakarating sa computer, ay hindi madala sa pamamagitan ng paglalaro o pakikipag-usap sa Internet, ngunit sa pamamagitan ng panonood ng materyal na pang-edukasyon.

2. Maaaring magkaroon ng mga teknikal na problema (kawalan ng access sa Internet sa bahay), lalo na sa mga rural na lugar. Sa kasong ito, dapat ayusin ng guro ang pagtingin sa paaralan o itapon ang impormasyon sa mga storage device.

3. Ang guro ay mangangailangan ng 2 beses na mas maraming oras upang ihanda ang aralin.

Mga ginamit na mapagkukunan:

1. Bosova L.L., Bosova A.Yu. Pagsubok at pagsukat ng mga materyales sa computer science para sa mga baitang V-VII.//Informatics sa paaralan: Supplement sa journal na "Informatics and Education", No. 6-2007. – M.: Edukasyon at Informatics, 2007. -104 p.

2. Bosova L.L. Modernong aralin sa computer science sa elementarya na isinasaalang-alang ang mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard. http://www.myshared.ru/slide/814733/

5. Bogdanova Diana. Binaligtad na aralin. [Electronic na mapagkukunan] URL: http://detionline.com/assets/files/journal/11/prakt11.pdf

6. Kharitonova Maria Vladimirovna. [Electronic na mapagkukunan] URL: http://nauka-it.ru/attachments/article/1920/kharitonova_mv_khabarovsk_fest14.pdf

I-download:

Preview:

Master class para sa mga guro ng computer science "Pagtuturo upang matuto"

"Mga pamamaraan ng pedagogical para sa pagbuo ng UUD sa mga aralin sa computer science"

Pagganap

mga guro ng computer science

MBOU "Podoynitsyn Secondary School"

Cherentsova Nadezhda Aleksandrovna

2016

Kumusta, mahal na mga kasamahan!

Natutuwa akong tanggapin ka sa aking master class.

Ipakita ang iyong kalooban gamit ang kaukulang card.

(Ipinapakita ko rin).

Ang paksa ng aking Master Class"Ang pagtuturo ay pag-aaral."

Layunin ng master class: upang ipakilala ang mga kasamahan sa modelo ng "flipped classroom" ng pinaghalo na pag-aaral at ang posibilidad ng paggamit nito sa pagtuturo ng computer science.

Mga pangunahing gawain:

Paglalahat ng karanasan sa trabaho ng isang guro sa computer science,

Ang paglipat ng guro ng kanyang karanasan sa pamamagitan ng direkta at nagkomento na nagpapakita ng pagkakasunud-sunod ng mga aksyon, pamamaraan, pamamaraan at anyo ng aktibidad ng pedagogical.

Pinagsamang pag-unlad ng mga pamamaraang pamamaraan ng guro at mga pamamaraan para sa paglutas ng problema na ibinabanta sa programa ng master class.

Ipakikilala ko sa iyo ang isang fragment ng isang aralin na isinagawa gamit ang modelong ito.

Fragment ng isang aralin sa ika-5 baitang sa paksang "Impormasyon sa paligid natin" (UMK L. L. Bosova)

Mga anyo ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon: frontal, steam room, indibidwal.

Bago magsimula ang aralin, binibigyan ang mga bata ng mga assessment sheet.

Ipagpatuloy ang pangungusap:

Ang impormasyon ay……………………………………………………………………………………………………………. (ito ay kaalaman at impormasyon tungkol sa mundo sa paligid natin, na nakuha mula sa iba't ibang mga mapagkukunan).

Ang mga aksyon na may impormasyon ay mga aksyon na nauugnay sa ……………………………………………………….

Ano ang mga uri ng impormasyon batay sa anyo ng persepsyon? Magbigay ng halimbawa.

(pandama ng tao)

Ano ang mga uri ng impormasyon batay sa anyo ng presentasyon? Magbigay ng halimbawa.

(numero, teksto, graphic, tunog, impormasyon ng video)

Kumpletuhin ang mga gawain sa RT: No. 2, No. 3

Iminumungkahi kong kumpletuhin ang mga malikhaing gawain No. 4

Maaaring kumpletuhin ng mga mag-aaral ang mga gawain nang nakapag-iisa o nang pares (opsyonal).

(pagbuo ng communicative UUD, at nag-aalok kami ng karapatang pumili)

Sinusuri namin ang mga gawain, at inaanyayahan ang mga bata na suriin ang pagkamalikhain ng bawat isa (sa 5-point scale).

Kaya, sa tulong ng ating mga pandama, nakakatanggap tayo ng mga senyales mula sa labas ng mundo at nakikilala natin ito.

Pagkatapos ay iminumungkahi kong sagutin ang mga tanong sa loob ng 3 minuto:

http:// metodista .lbz.ru

Pagninilay:

Paano mo sinusuri ang iyong gawain sa klase?

Anong mga gawain ang nakita mong madali at kawili-wiling tapusin? Bakit?

Anong mga gawain ang hindi malinaw sa iyo, nahirapan ka bang tapusin ang mga ito sa simula ng aralin?

Aling mga UUD ang nabuo sa silid-aralan at naghahanda para dito?

Personal:

Mga kondisyon para sa pagkuha ng kaalaman at kasanayan, mga kondisyon para sa pagkamalikhain at pagsasakatuparan sa sarili, pag-master ng mga bagong uri ng mga independiyenteng aktibidad.

Regulatoryo:

Kakayahang magtakda ng mga personal na layunin at tukuyin ang mga layunin sa pag-aaral

Kakayahang gumawa ng desisyon

Pagpapatupad ng mga indibidwal na aktibidad sa edukasyon

Cognitive:

Paghahanap ng impormasyon, pag-aayos (pag-record), pag-istruktura, paglalahad ng impormasyon

Paglikha ng isang holistic na larawan ng mundo batay sa iyong sariling karanasan.

Komunikatibo:

Kakayahang ipahayag ang iyong mga saloobin

Komunikasyon sa digital na kapaligiran

Kakayahang magtrabaho nang pares.

Posible at kinakailangan bang ibalik ang lahat nang sabay-sabay? Syempre hindi. Dapat ding maging handa ang mga mag-aaral na matuto ayon sa modelong ito. Samakatuwid, ang paglipat ay dapat na unti-unti. At, sa aking palagay, simula sa grade 5-6, hindi hihigit sa 10% ng mga aralin sa mga paksa na magagamit ng mga mag-aaral upang pag-aralan nang mag-isa, kung saan mayroon silang ilang kaalaman o karanasan sa buhay. Ang takdang-aralin ay hindi dapat limitado lamang sa pagtingin sa mga mapagkukunan, kinakailangan na magbigay ng isang gawain upang maunawaan ang tiningnan na materyal: magsulat ng isang buod, maghanda ng mga tanong para sa talakayan sa klase, maghanap ng mga sagot sa mga tanong ng guro, kumpletuhin ang takdang-aralin, atbp. , ang gawaing pang-edukasyon sa bahay ay dapat may kasamang pagsusuri at synthesis ng materyal na pang-edukasyon.

Pag-unlad ng aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral sa mga aralin sa computer science.

I-download:

Preview:

Pinili ng Editor