Isang halimbawa ng pag-aaral ng mga klase para sa mga batang guro. Memo sa pagpaparehistro ng pagsulat ng abstract ng mga direktang pang-edukasyon na gawain sa DOW

I-download ang:

Preview:

Praktikal na payo upang magsagawa ng isang aktibidad sa GEF.

Pag-iisip sa pamamagitan ng organisasyon ng mga bata sa silid-aralan (paghihiwalay ng iba't ibang uri ng mga gawain ng mga bata: pag-upo, nakatayo, sa karpet, sa mga grupo, sa mga pares, atbp.)
Mataas na kalidad na paghahanda ng mga visual na materyales (accessibility sa bawat bata, kamakabaguhan, kalidad at sukat ng mga guhit, posible upang ipakita ang mga presentasyon ng multimedia)
Pagsunod sa mga klase:

Ang pambungad na bahagi (paglikha ng pagganyak at "huwag kalimutan" ang tungkol dito sa buong ehersisyo. Halimbawa, kung dumating ako nezno, nangangahulugan ito na siya ay "nakikilahok" sa mga aktibidad sa mga bata, sa dulo ng klase ay maaaring summarized mula sa mukha ng karakter)
Gayundin sa unang bahagi ng node kinakailangan upang lumikha ng isang sitwasyon ng problema (o sitwasyon ng problema-paghahanap) para sa mga bata, na ang desisyon, makikita nila sa buong kaganapan. Ang ganitong pagpasok ay nagpapahintulot sa mga preschooler na huwag mawalan ng interes, bumuo ng mga aktibidad sa isip, nagtuturo sa mga lalaki na makipag-ugnayan sa koponan o pares.

Sa pangunahing bahagi ng guro, maaari mong gamitin ang iba't ibang mga diskarte sa patnubay: visual, praktikal at pandiwang, na nagbibigay-daan upang malutas ang mga layunin ng programa at itakda

problema-paghahanap sitwasyon.
Pagkatapos ng bawat uri ng mga aktibidad sa pagkabata, kailangan ng guro na pag-aralan ang mga gawain ng mga bata (o mula sa kanyang mukha, o sa ngalan ng karakter o sa tulong ng ibang mga bata) ay kinakailangan
Sa kaso kapag ang mga bata ay hindi gumagana, ang guro ay maaaring gumamit ng naturang pagtanggap bilang pedagogical support. Halimbawa, ang guro ay nagsabi: "Talagang nagustuhan ko kung paano ginawa ni Serezha, Marina at Lena ang liwanag ng trapiko, ngunit ang mga detalye ay nalalayo mula sa Maxim at Oleg, ngunit sa palagay ko ang susunod na")
Sa buong ehersisyo (lalo na sa mga senior pre-school group), dapat sundin ng guro at hikayatin ang mga bata na magsalita ng mga gawain sa pamamagitan ng mga isyu. Samakatuwid, ang mga tanong sa mga bata ay dapat na maisip nang maaga, dapat silang maging isang paghahanap o problemang kalikasan; Upang hanapin ang mga bata upang sagutin ang "buong sagot." Kailangan mo pa ring kontrolin ang iyong sariling pananalita at bumuo ng mga pariralang pagsasalita mula sa isang third party. Halimbawa, upang lumayo mula sa expression: "Gusto kong imbitahan ka sa isang paglalakbay ..." - ito ay hindi tama, dahil Ang guro ay "nagpapataw ng" mga darating na gawain. Ito ay magiging mas tama upang kumunsulta sa mga bata sa ganitong paraan: "Pumunta tayo sa isang paglalakbay ..."
Gayundin, alinsunod sa mga bagong pamantayan sa edukasyon, ang guro ay maaaring gumamit ng mga teknolohiya ng pedagogical: pag-aaral ng problema, mga aktibidad sa pananaliksik, mga aktibidad sa proyekto, mga teknolohiya sa pag-save ng kalusugan at higit pa. (Depende sa kanilang uri ng aktibidad ng mga bata at mula sa mga gawain ng silid-aralan) halimbawa, sa mga klase sa pag-unlad ng cognitive sa ikalawang nakababatang grupo "upang bisitahin ang sabungan", ang isang tagapagturo ay maaaring magsagawa ng isang articulation gymnastics para sa pag-unlad ng paghinga , atbp.
Ang huling bahagi ng mga klase ay dapat na organisado sa isang paraan na ang solusyon sa problema at sitwasyon sa paghahanap ay maaaring masubaybayan (upang makita ng mga bata ang solusyon ng gawain: o pandiwang konklusyon, o resulta ng mga produktibong aktibidad o pananaliksik, atbp.).
Kinakailangan din na buuin ang kabuuang aralin: upang suriin ang mga gawain ng mga bata (maaari mong gamitin ang pedagogical na suporta, pagtatasa ng mga bata ng bawat isa, sa ating sarili, papuri ang mga bata mula sa mukha ng pagkatao, atbp.). Ang pangunahing bagay ay hindi kalimutan ang tungkol sa pagganyak (na itinakda sa simula ng mga klase, tingnan ang mga tasa sa itaas)

4. Ang dimensional na tampok ng mga klase ng GEF bago ang aktibong aktibidad ng pagsasalita ng mga bata (mga tanong para sa mga bata ay dapat na isang character na paghahanap-paghahanap), pati na rin ang lubusan na naisip.

Halimbawa, kailangan ng mga bata na tulungan ang mga manok na makahanap ng mga manok. Maaaring itanong ng guro: "Gusto mo bang tulungan ang manok? At paano ito magagawa? " Iyon ay, ang tanong ay may problema at nagiging sanhi ng mga bata upang isaalang-alang ang mga pagpipilian sa sagot: tumawag chickens, pumunta pagkatapos ng mga ito, atbp.

5. Ang manu-manong ay nagpapasalamat lamang na magbigay ng mga bata sa "kalayaan sa pagpili" ng mga darating na gawain at, sa parehong oras, ang kanilang kakayahan upang maakit ang mga bata. Halimbawa, ang tagapagturo ng unang bunsong grupo sa isang nagbibigay-malay na trabaho ay nagsabi sa mga bata ng isang engkanto kuwento na "Kolobok", at pagkatapos ay nagmumungkahi ang pagganyak ng paparating na aktibidad (kolektibong applique ng isang character na Kobock)

"Guys, Kolobok escaped mula sa kanyang mga lolo't lola, sila ay umiiyak nang masakit. Paano natin matutulungan ang mga lolo't lola? Mga karagdagang pagpipilian para sa mga sagot: Siguro gumuhit kami ng bunker at bigyan ang kanyang mga lolo't lola at lolo? Kaya, siya ay nabighani ng mga guys, inorganisa ang isang pagganyak para sa pagguhit, interesado sa kanila, nagpasya din ang pang-edukasyon na gawain: upang maging sanhi ng mga bata ng isang pagnanais na tulungan ang kanyang lolo at lolo sa paghahanap ng isang kolobka.

Kaya, dapat itong concluded, sa kasalukuyan ang mga kinakailangan para sa pag-uugali ng mga klase ay nagbago, dahil May mga pedagogical na teknolohiya na dapat gamitin sa pagpapatupad ng GEF sa.

Salamat sa atensyon!

Mga aktibidad pang-edukasyon sa kindergarten alinsunod sa GEF.

Grigorieva S.i., Art. Educator MBDOU №11 "Kostely" S. Suntar Republic of Sakha (I)

Ngayon sa lipunan ay ang pagbuo ng isang bagong sistema ng edukasyon sa pre-school. Sa pag-unlad ng sistema ng edukasyon ng Russia, nagsimula ang isang bagong yugto - mula Enero 1, 2014, ang mga GEFS ay ipinatupad sa lahat ng mga institusyong pang-edukasyon ng preschool.

Ang pangunahing gawain sa mga gawain ng mga institusyong preschool ay upang i-update ang kalidad at pagkakaroon ng edukasyon, pagpapasigla ng pagkamaramdamin ng sistema ng edukasyon sa mga pangangailangan ng mga mamimili ng mga serbisyong pang-edukasyon at pag-unlad ng mga kinakailangan para sa kalidad ng edukasyon.

Ang mga pangunahing dokumento ng balangkas ng regulasyon ng sistema ng edukasyon sa pre-school, na umiiral sa pagpapatupad sa lahat ng uri at uri ng mga organisasyong pang-edukasyon, ang pag-unlad ng sistema ng edukasyon sa pre-school ay:

UN Convention sa mga karapatan ng bata;

Konstitusyon ng Russian Federation;

Pamantayan ng pang-edukasyon ng estado ng edukasyon sa preschool;

"Ang pamamaraan para sa pag-oorganisa at pagpapatupad ng mga gawaing pang-edukasyon" (naaprubahan ng Order No. 1014 ng Agosto 30, Pagpaparehistro sa Ministry of Justice Setyembre 26, 2013);

Mga sanitary at epidemiological na kinakailangan para sa device, nilalaman at organisasyon ng trabaho sa mga organisasyong pre-school.

Ang pamantayan ng edukasyon sa pederal na estado ay naglalayong pagbuo ng edukasyon sa pre-school sa Russian Federation, at gumagana din para sa pag-unlad ng isang maliit na bata. At ang pangunahing gawain ng mga kindergarten ay upang lumikha ng mga kondisyon kung saan ang bata ay ganap na nakatira sa edad ng preschool at naproseso sa susunod na antas ng edukasyon.

Ang pagtitiyak ng edad ng preschool ay tulad na ang mga tagumpay ng mga bata sa preschool ay hindi tinutukoy ng kabuuan ng partikular na kaalaman, kasanayan at kasanayan, ngunit isang kumbinasyon ng mga personal na katangian, kabilang ang sikolohikal na kahandaan ng bata sa paaralan. Dapat pansinin na ang pinakamahalagang pagkakaiba sa edukasyon sa pre-school sa pangkalahatang edukasyon ay walang matibay na bagay sa kindergarten. Ang pag-unlad ng bata ay isinasagawa sa laro, at hindi sa mga aktibidad sa pagsasanay. Ang pamantayan ng edukasyon sa pre-school ay naiiba mula sa pamantayan ng pangunahing edukasyon din sa katotohanan na ang edukasyon sa pre-school ay hindi gumagawa ng mahigpit na pangangailangan para sa mga resulta ng pag-unlad ng programa.

Inilalagay ni Gefs ang isang indibidwal na diskarte sa bata at ang laro kung saan ang scenosis ng preschool pagkabata ay napanatili at kung saan ang likas na katangian ng preschooler ay napanatili. Mga nangungunang uri ng mga gawain ng mga bata: laro, komunikasyon, motor, pang-edukasyon, pananaliksik, produktibo, atbp.

Dapat pansinin na ang mga gawaing pang-edukasyon ay isinasagawa sa buong panahon ng paghahanap ng isang bata sa isang organisasyong pre-school.

Pinagsamang (kasosyo) na gawain ng guro na may mga anak:

Mga gawaing pang-edukasyon sa rehimen;

Organisadong pang-edukasyon na gawain;

Mga independiyenteng gawain ng mga bata.

Ang mga gawaing pang-edukasyon ay isinasagawa sa iba't ibang gawain at sumasaklaw sa mga yunit ng istruktura na kumakatawan sa ilang mga lugar ng pag-unlad at edukasyon ng mga bata (mga pang-edukasyon na lugar):

Socio-communicative development;

Cognitive development;

Pag-unlad ng pagsasalita;

Artistic at aesthetic development;

Pisikal na kaunlaran.

Sa isang maagang edad (1) - 3 taon) - aktibidad ng paksa at mga laro na may composite dynamic na mga laruan; Eksperimento sa mga materyales at sangkap (buhangin, tubig, kuwarta, atbp.), Pakikipag-usap sa mga matatanda at joint game na may mga kapantay sa ilalim ng patnubay ng pang-adulto, self-service at pagkilos sa mga item sa sambahayan (kutsara, maglimas, pala, atbp.), Pagdama ng kahulugan ng musika, engkanto tales, poems. Pagtingin sa mga larawan, aktibidad ng motor;

Para sa mga bata sa preschool (3 taong gulang) - isang bilang ng mga aktibidad tulad ng isang laro, kabilang ang isang laro ng papel na ginagampanan. Laro na may mga panuntunan at iba pang mga uri ng mga laro, komunikasyon (komunikasyon at pakikipag-ugnayan sa mga matatanda at kapantay), pang-edukasyon na pananaliksik (pananaliksik ng mga bagay ng nakapalibot na mundo at pag-eksperimento sa kanila), pati na rin ang pang-unawa ng fiction at alamat, self-service at Elementary household work (sa loob ng bahay at sa kalye), pagdidisenyo mula sa iba't ibang materyal, kabilang ang mga designer, module, papel, natural at iba pang materyal, visual (pagguhit, pagmomolde, applique), musikal (pang-unawa at pag-unawa sa kahulugan ng mga musikal na gawa, pagkanta , Musical at rhythmic na paggalaw, mga laro para sa mga musikal na tool ng mga bata) at motor (mastering ang mga pangunahing paggalaw) na mga anyo ng aktibidad ng bata.

Ang organisadong pang-edukasyon na aktibidad ay ang organisasyon ng mga pinagsamang gawain ng guro sa mga bata:

Sa isang bata;

Na may isang subgroup ng mga bata;

Na may isang buong pangkat ng mga bata.

Ang pagpili ng bilang ng mga bata ay nakasalalay sa:

Edad at indibidwal na mga katangian ng mga bata;

Mga aktibidad (paglalaro, nakapagtuturo - pananaliksik, motor, produktibo) Ang kanilang interes sa araling ito;

ang pagiging kumplikado ng materyal.

Ngunit kinakailangan na tandaan na ang bawat bata ay dapat makakuha ng parehong mga pagkakataon sa pagsisimula para sa pagsasanay sa paaralan.

Ang pangunahing tampok ng organisasyon ng mga aktibidad pang-edukasyon sa Dou sa kasalukuyang yugto ay ang pangangalaga ng mga aktibidad sa pagsasanay (mga klase), ang pagtaas ng katayuan ng laro, bilang pangunahing aktibidad ng mga bata ng edad ng preschool; Ang pagsasama sa proseso ng epektibong paraan ng pagtatrabaho sa mga bata: ICT, mga aktibidad sa proyekto, paglalaro, mga problemang sitwasyon bilang bahagi ng pagsasama ng mga pang-edukasyon na lugar.

Kaya, ang "trabaho" bilang isang espesyal na organisadong anyo ng mga aktibidad sa pagsasanay sa kindergarten ay nakansela. Ang trabaho ay dapat na kawili-wili para sa mga bata na espesyal na inorganisa ng mga partikular na gawain ng tagapagturo, na nagpapahiwatig ng kanilang aktibidad, pakikipag-ugnayan sa negosyo at komunikasyon, akumulasyon ng mga bata ng ilang impormasyon tungkol sa mundo sa buong mundo, ang pagbuo ng ilang kaalaman, kasanayan at kasanayan. Ngunit ang proseso ng pag-aaral ay nananatili. Ang mga guro ay patuloy na "gawin" sa mga bata. Samantala, kinakailangan upang maunawaan ang pagkakaiba sa pagitan ng "lumang" pag-aaral at "bago".

Organisadong mga aktibidad pang-edukasyon sa anyo ng mga gawaing pang-edukasyon sa pamamagitan ng organisasyon ng mga gawain ng mga bata

1. Ang isang bata ay isang bagay na bumubuo ng mga pedagogical effect ng isang may sapat na gulang. Adult - ang pangunahing isa. Siya ay nagtuturo at namamahala sa bata.

Bata at may sapat na gulang - parehong mga paksa ng pakikipag-ugnayan. Sila ay katumbas ng kahalagahan. Ang bawat tao'y ay pantay na mahalaga. Bagaman may sapat na gulang, siyempre, at mas matanda, at mas nakaranas.

2. Ang aktibidad ng isang may sapat na gulang ay mas mataas kaysa sa aktibidad ng bata, kabilang ang pagsasalita (adult "ng maraming" sabi ni)

Ang aktibidad ng bata ay hindi bababa sa hindi bababa sa aktibidad ng isang may sapat na gulang

3. Pangunahing aktibidad - pang-edukasyon. Ang pangunahing resulta ng mga aktibidad pang-edukasyon ay upang malutas ang anumang pang-edukasyon na gawain na itinakda bago ang mga matatanda. Layunin - kaalaman, kasanayan at kasanayan ng mga bata. Kinakailangan ang aktibidad ng mga bata upang makamit ang layuning ito.

Ang pangunahing aktibidad ay ang tinatawag na mga aktibidad sa pagkabata.

Ang layunin ay tunay na aktibidad (aktibidad) ng mga bata, at ang pag-unlad ng kaalaman, kasanayan at kasanayan ay isang epekto ng aktibidad na ito.

4. Ang pangunahing modelo ng organisasyon ng proseso ng edukasyon ay isang pagsasanay.

Ang pangunahing modelo ng organisasyon ng proseso ng edukasyon - ang pinagsamang aktibidad ng may sapat na gulang at ng bata

5. Ang pangunahing paraan ng pagtatrabaho sa mga bata ay isang aralin.

Mga pangunahing paraan ng trabaho sa mga bata - pagtingin, mga obserbasyon, pag-uusap, pag-uusap, pag-eksperimento ng pananaliksik, pagkolekta, pagbabasa, pagpapatupad ng proyekto, workshop, atbp.

6. Ginamit higit sa lahat ang tinatawag na mga direktang paraan ng pag-aaral (na may madalas na paggamit ng mediated)

Ginamit pangunahin ang tinatawag na mga pamamaraan sa pag-aaral (na may bahagyang paggamit ng direktang)

7. Ang mga motibo ng pagsasanay sa klase ay karaniwang hindi nauugnay sa interes ng mga bata sa mga gawaing pang-edukasyon. "Hold" ang mga bata sa awtoridad ng klase ng isang may sapat na gulang. Iyon ang dahilan kung bakit ang mga guro ay madalas na "palamutihan" ang trabaho ng visibility, mga diskarte sa laro, mga character upang magbihis ng proseso ng edukasyon sa isang kaakit-akit na anyo para sa mga preschooler. Ngunit pagkatapos ng lahat, "ang tunay na layunin ng pang-adulto ay hindi maglaro sa lahat, ngunit gumamit ng laruan para sa pagganyak sa pag-unlad ng hindi kaakit-akit para sa mga bata ng layunin na kaalaman."

Ang mga motibo sa pag-aaral ay ipinatupad bilang organisasyon ng mga gawain ng mga bata ay may kaugnayan sa interes ng mga bata sa mga aktibidad na ito.

8. Lahat ng mga bata ay dapat na dinaluhan ng.

Ang tinatawag na libreng "entrance" at "exit" ng mga bata ay pinapayagan, na hindi nagpapahiwatig ng pagpapahayag ng anarkiya sa kindergarten. Ang paggalang sa isang bata, ang kanyang kalagayan, kalooban, kagustuhan at interes, ang isang may sapat na gulang ay obligadong magbigay sa kanya ng posibilidad ng pagpili - upang lumahok o hindi lumahok sa ibang mga bata sa pagbabahagi, ngunit sa parehong oras ito ay may karapatan na humingi ng parehong paggalang para sa mga kalahok ng joint work na ito.

9. Ang proseso ng edukasyon ay higit na kinokontrol. Ang pangunahing bagay para sa isang may sapat na gulang ay upang lumipat sa isang nakaplanong plano, programa. Ang guro ay madalas na nakasalalay sa naghanda ng abstract ng mga klase kung saan ang mga replicas at adult na mga tanong ay ipininta, mga tugon ng mga bata

Ang proseso ng edukasyon ay nagsasangkot ng paggawa ng mga pagbabago (mga pagsasaayos) sa mga plano, mga programa, isinasaalang-alang ang mga pangangailangan at interes ng mga bata, ang mga abstract ay maaaring gamitin nang bahagyang humiram ng aktwal na materyal (halimbawa, kagiliw-giliw na impormasyon tungkol sa mga kompositor, manunulat, artist at kanilang mga gawa) , mga indibidwal na pamamaraan at pamamaraan, atbp., Ngunit hindi bilang isang "handa na sample" ng proseso ng edukasyon.

Ang mga pangunahing organisasyon ng pakikipagsosyo sa mga bata:

Ang pagsasama ng guro sa aksyon sa isang par sa mga bata;

Boluntaryong attachment ng mga preschooler sa mga aktibidad (walang mental at pandisiplina pamimilit);

Libreng komunikasyon at paggalaw ng mga bata sa panahon ng aktibidad (ayon sa organisasyon ng nagtatrabaho puwang);

Buksan ang pansamantalang pagtatapos ng aktibidad (lahat ay gumagana sa bilis nito).

Mga gawaing pang-edukasyon ng mga bata sa araw na mode.

Bilang karagdagan sa organisadong mga aktibidad pang-edukasyon, ang mga aktibidad pang-edukasyon ay dapat na binalak at pang-edukasyon na gawain:

Sa oras ng umaga at gabi;

Sa isang lakad;

Kapag nagsasagawa ng mga sandali ng rehimen.

Mga layunin ng mga aktibidad pang-edukasyon sa araw:

Proteksyon sa kalusugan at pagbuo ng batayan ng kultura ng kalusugan;

Pagbuo sa mga bata ang mga pangunahing kaalaman ng seguridad ng kanilang sariling mga kabuhayan at mga kinakailangan ng kamalayan ng kapaligiran (seguridad ng nakapalibot na mundo);

Mastering ang unang mga ideya ng isang social character at ang pagsasama ng mga bata sa sistema ng panlipunang relasyon;

Pagbuo ng positibong saloobin ng mga bata patungo sa trabaho.

Mga anyo ng mga aktibidad pang-edukasyon sa araw na mode:

Paglipat ng mga laro na may mga panuntunan (kabilang ang mga tao), pagsasanay ng laro, mga pause ng motors, sports jogging, kumpetisyon at pista opisyal, pisikal na investigator;

Wellness at hardware pamamaraan, mga kaganapan sa pag-save ng kalusugan, pampakay na pag-uusap at mga kuwento, mga presentasyon ng computer, mga proyekto ng creative at pananaliksik, pagsasanay para sa pagpapaunlad ng mga kasanayan sa kultura at kalinisan;

Pagsusuri ng mga sitwasyon ng problema, mga sitwasyon ng laro para sa pagbuo ng isang kultura ng seguridad, pag-uusap, mga kuwento, praktikal na pagsasanay, paglalakad sa ekolohiya trail;

Mga sitwasyon sa paglalaro, mga laro na may mga panuntunan (didaktiko), creative plot-role, theatrical, constructive;

Mga eksperimento at mga eksperimento, tungkulin, paggawa (sa balangkas ng mga praktikal na orientated na proyekto), pagkolekta, pagmomolde, pag-play, dramatization,

Mga pag-uusap, sitwasyon sa pagsasalita, pagguhit ng kuwento ng mga engkanto tales, retelling, paghula ng mga misteryo, pag-aaral ng mga talumpati, tula, kanta, situational conversations;

Pagdinig sa pagpapatupad ng mga gawa ng musika, mga musikal at maindayog na paggalaw, mga laro sa musika at pagbigkas,

Mga kaibigan ng pagkamalikhain ng mga bata, mga eksibisyon ng mga pinong sining, mga workshop ng pagkamalikhain ng mga bata, atbp.

Mga independiyenteng gawain ng mga bata.

Ayon sa sanitary at epidemiological na mga kinakailangan para sa nilalaman at organisasyon ng trabaho sa mga organisasyon ng pre-school para sa mga independiyenteng gawain ng mga bata 3-7 taon (mga laro, paghahanda para sa mga aktibidad pang-edukasyon, personal na kalinisan) sa araw ay dapat bigyan ng hindi bababa sa 3-4 na oras .

Ngunit hindi ito nangangahulugan na ang bata ay dapat ipagkaloob sa kanyang sarili. Para sa organisasyon ng mga independiyenteng gawain ng mga bata, ito ay kinakailangan upang lumikha ng isang pagbuo ng layunin sa kapaligiran at isang pangangasiwa at pangangalaga para sa bawat bata.

Ang mga kinakailangan para sa pagbuo ng paksa-spatial na kapaligiran ay nagpapatuloy mula sa katotohanan na dapat itong tiyakin ang pagpapatupad ng iba't ibang mga programang pang-edukasyon, kasama. At sa organisasyon ng inclusive education, isinasaalang-alang ang pambansa-kultural, klimatiko kondisyon at mga katangian ng edad ng mga bata.

Ang pagbuo ng spatial na kapaligiran ay dapat na:

Transformable;

Polyfunctional;

Variable;

Abot-kayang;

Ligtas.

1) Saturation environment. Dapat matugunan ang mga posibilidad na may kaugnayan sa edad ng mga bata at ng nilalaman ng programa.

Ang espasyo sa edukasyon ay dapat na may pagsasanay at edukasyon (kabilang ang teknikal), angkop na mga materyales, kabilang ang mga consumables, sports, wellness equipment, imbentaryo (alinsunod sa mga detalye ng programa).

Ang organisasyon ng espasyo sa edukasyon at iba't ibang mga materyales, kagamitan at kagamitan (sa gusali at sa site) ay dapat magbigay ng:

Laro, nagbibigay-malay, pananaliksik at creative na aktibidad ng lahat ng mga mag-aaral, eksperimento sa mga materyales na magagamit na materyales (kabilang ang buhangin at tubig); aktibidad ng motor, kabilang ang pag-unlad ng malaki at maliit na motility, paglahok sa mga rolling games at kumpetisyon; Emosyonal na kagalingan ng mga bata sa pakikipagtulungan sa paksa at spatial na kapaligiran;

Ang posibilidad ng pagpapahayag ng sarili ng mga bata.

Para sa mga bata ng sanggol at maagang edad, ang espasyong pang-edukasyon ay dapat magbigay ng mga kinakailangang at sapat na pagkakataon para sa paggalaw, paksa at mga aktibidad sa paglalaro na may iba't ibang mga materyales.

2) Transformability. Ang mga puwang ay nagsasangkot ng posibilidad ng mga pagbabago sa paksa at spatial na kapaligiran, depende sa sitwasyong pang-edukasyon, kabilang ang pagbabago ng interes at kakayahan ng mga bata.

3) Polyfunctionality Nagmumungkahi ang mga materyales:

Ang posibilidad ng iba't ibang paggamit ng iba't ibang bahagi ng layunin na kapaligiran, tulad ng mga kasangkapan sa bata, mga banig, malambot na mga module, ay nagpapatunay, atbp;

Ang presensya sa organisasyon o grupo ng polyfunctional (hindi nagtataglay ng isang rigidly naayos na paraan ng pagkonsumo) ng mga bagay, kabilang ang mga likas na materyales na angkop para sa paggamit sa iba't ibang uri ng aktibidad ng mga bata (kabilang ang mga sangkap ng substituent sa laro ng mga bata).

4) CV variability. nagmumungkahi:

Availability sa isang organisasyon o grupo ng iba't ibang mga puwang (para sa pag-play, pagdidisenyo, pag-iisa, atbp.), Pati na rin ang iba't ibang mga materyales, mga laro, mga laruan at kagamitan, na nagbibigay ng isang malayang pagpili ng mga bata;

Pana-panahong pagbabago ng materyal sa paglalaro, paglitaw ng mga bagong item na pasiglahin ang laro, motor, cognitive at aktibidad ng pananaliksik ng mga bata.

5) Pag-access sa kapaligiran nagmumungkahi:

Accessibility para sa mga mag-aaral, kabilang ang mga bata na may mga kapansanan at mga batang may kapansanan, lahat ng mga kuwarto kung saan isinasagawa ang mga gawaing pang-edukasyon;

Libreng pag-access ng mga bata, kabilang ang mga batang may mga kapansanan, mga laro, mga laruan, mga materyales, mga benepisyo na nagbibigay ng lahat ng mga pangunahing uri ng aktibidad ng mga bata;

Feebility at kaligtasan ng mga materyales at kagamitan.

6) Kaligtasan ng paksa at spatial na kapaligiran Tinitiyak ang pagsunod sa lahat ng mga elemento nito upang matiyak ang pagiging maaasahan at kaligtasan ng kanilang paggamit.

Tatyana Nikolaevna Luta.
Buksan ang pagtatasa

Mayroong dalawang uri buksan ang klase. Ang una ay. pagsusuri sa sarili ng mga tagapagturo. Ang pangalawang pagtingin ay pagsusuri ng mga kasalukuyan.

Kung ito bukas na trabahokung saan ang mga tagapagturo ay naroroon mula sa iba pang mga grupo, guro, pagkatapos ay magpatuloy mula sa layunin nito klase.

Para sa bawat layunin mayroong isang viewing algorithm. Palitan ng mga saloobin sa panahon pagsusuri ng tiningnan na klase ang mahusay na pagkakataon upang madagdagan ang mga propesyonal na kasanayan, hindi lamang kung sino ang kanyang isinasagawaNgunit, at mga naroroon. Sobrang importante pag-aralan ang aralin. Upang gawin ito, nag-aalok kami ng isang oriented algorithm pagsusuri ng trabaho sa panahon ng bukas na pagtingin.

Hakbang 1. Tayahin ang pagiging handa ng mga bata sa. aralin.

Una, dapat mong bigyang-pansin kung paano ipinaliwanag ng guro sa mga bata ang pagkakaroon ng mga dayuhan sa klasehigit pa - sa pagganyak ng follow-up work.

Hakbang 2. Pag-aralan. mga klase ng ibinigay na layunin

Kinakailangan pag-aralan. Pagsunod sa aktwal na nilalaman klase(Ang dami ng materyal na iminungkahi ng mga bata, ang kalikasan nito, ang paggamit ng mga laro at pagsasanay) ng layunin.

Hakbang 3. Tukuyin ang pagiging epektibo ng organisasyon ng mga bata klase

Alinsunod sa layunin ng. klase Ito ay kinakailangan upang matukoy ang pagiging epektibo ng organisasyon ng mga bata sa nem.:

Pagpili ng mga pamamaraan at mga pamamaraan sa pagtuturo mula sa punto ng view ng attitment upang mapagtanto ang layunin klase;

Ang pagiging epektibo ng mga pamamaraan ng pagpapasigla sa cognitive na aktibidad ng mga bata;

Optimality ng tempo ng tagapagturo at ang bilis ng trabaho ng mga bata;

Mga paraan upang maakit ang konsentrasyon ng pansin ng mga bata;

Paggamit ng mga diskarte na pumipigil sa pagkapagod;

Ang antas ng pagbuo ng mga kasanayan at kasanayan sa organisasyon.

Hakbang 4. Sinusuri namin ang kurso ng mga klase

Sobrang importante pag-aralan ang iminungkahing paglipat(sequence) Asikasuhin ang klase, eksakto relevance.:

Oras ng pamamahagi para sa iba't ibang mga gawain;

Shifts ng iba't ibang mga gawain, parehong sa nilalaman at sa anyo ng pang-unawa.

Hakbang 5. Pinahahalagahan namin ang istraktura klase

Kinakailangan pag-aralan. Pagsunod sa napiling istraktura mga klase tungkol sa layunin, pati na rin ang pagganyak at pagkakasunud-sunod ng bawat yugto klase, lohikal na koneksyon sa pagitan nila. Ang motivated microclimate ay dapat na tinantiya klase.

Hakbang 6. Tukuyin ang estilo ng komunikasyon ng tagapagturo na humahantong trabaho

Isa sa mga palatandaan ng tagumpay klase Ito ang estilo ng komunikasyon ng guro sa mga bata. Samakatuwid, ito ay napakahalaga matukoy:

Tutorial na estilo ng komunikasyon sa mga bata na humahantong trabaho;

Pangkalahatang emosyonal na kapaligiran ng komunikasyon;

Ang katumpakan at regulasyon ng pagsasalita ng tagapagturo;

Tumatagal upang pasiglahin ang mga bata upang makipag-ugnay.

Hakbang 7. Pag-aralan. Ginamit na mga diskarte para sa pagbuo ng tinatayang pagkilos ng kontrol

Ang sistematikong pagsasanay ng mga bata ng pagtatasa ng edad ng preschool ng mga aksyon sa pagtatasa ay nagpapahintulot sa guro na bumuo ng wastong pagsasalita mula sa kanila, bumuo ng mga kinakailangan para sa paaralan. Samakatuwid, mahalaga pag-aralan.:

Kung ang guro ng mga bata ay stimulated upang kontrolin at suriin ang mga gawain sa pagsasalita;

Lumilikha ng mga sitwasyon ng multiplestol.

Hakbang 8. Isinasagawa namin ang pangkalahatang pagtatantya klase

Sa wakas, ito ay kinakailangan upang ibuod ang mga nakaraang konklusyon at suriin klase.

Ang landas sa mataas na karunungan ng mga guro ay mahaba at kahit na matinik. Ang tagumpay ay nakasalalay sa maraming mga kadahilanan. Una, mula sa kanilang kumplikadong sikolohikal at pedagogical na pagsasanay. Walang mas mahalaga ang pagkuha ng isang praktikal na propesyonal kahit ano, ang pagpayaman nito ay nagpapahiwatig buksan ang mga klase kasama.

At ang tulong ng isang senior guro sa mastering makinarya at teknolohiya pag-aaral at pagbisita sa mga gawain ng kanilang mga kasamahan, ang susi sa pagpapabuti ng mga guro ng sarili nitong kakayahan pagsusuri sa sarili.

Pagsusuri ng mga klase sa panahon ng bukas na pagtingin

Hakbang 1 Tayahin ang pagiging handa ng mga bata sa. aralin.

Hakbang 2. Pag-aralan. Pagsunod sa aktwal na nilalaman mga klase ng ibinigay na layunin

Hakbang 3 Tukuyin ang pagiging epektibo ng organisasyon ng mga bata klase

Hakbang 4. Pag-aralan. Ang pangangailangan para sa iminungkahing stroke. klase

Hakbang 5 Suriin ang istraktura klase at maglingkod sa isang kwalipikadong katangian ng mga indibidwal na elemento nito

Hakbang 6 Tukuyin ang estilo ng komunikasyon ng guro klase

Hakbang 7. Pag-aralan. Ginamit na mga diskarte para sa pagbuo ng tinatayang pagkilos ng kontrol

Hakbang 8 Isinasagawa namin ang pangkalahatang pagtatantya klase

Mga Publikasyon sa paksa:

Pagsusuri ng mga klase ng grupo "tunog [sh] - [f]" Pagsusuri ng mga klase ng grupo na isinasagawa ng isang mag-aaral .... Sa paghahanda ng grupo ng bilang ng kindergarten "" isang trabaho na isinagawa ng isang mag-aaral ....

Pagsusuri ng pangwakas na pag-unlad ng pagsasalita sa ikalawang bunsong grupo Pagsusuri ng isyu sa pag-unlad ng pagsasalita sa pagsasalita sa ikalawang junior group 1. Ang paksa ng mga klase: "Bilang isang kuneho hinahanap ko ang aking engkanto kuwento." 2. Tagapagturo:.

Pagsusuri ng mga bukas na klase para sa Grade 2 "mula sa lahat ng mga makalangit na himala sa akin Mile Russian forest" Pagsusuri ng mga bukas na klase para sa Grade 2. Ang paksa ng mga klase "ISO ng lahat ng mga makalangit na himala sa akin Mile Russian forest." Mga Layunin: pagbuo ng isang responsableng relasyon.

Pagsusuri ng mga bukas na klase ng NOD sa FMP sa gitnang grupo "upang maghanap ng taya" Sa aking trabaho, lagi kong hinahangad na iligtas ang kasiyahan ng matematika sa mga bata, at ito ay tumutulong sa akin ang programa na "mga klase para sa pagbuo ng elementarya.

Pagsusuri ng mga klase sa pag-unlad ng pagsasalita sa grupong paghahanda "tunog, mga titik at mga salita" AGE GROUP: Preparatory to School Group-subgroup ng mga bata (8 tao) Layunin: Pagbutihin ang kakayahang makilala sa pagitan ng bulung-bulungan at sa pagbigkas.

Mga Layunin: Pang-edukasyon: 1. Replenishment ng mga puwang sa pag-unlad ng tunog bahagi ng pagsasalita: ang pag-unlad ng phonderatic proseso; Pagbuo ng mga kasanayan sa pagtatasa.

Dubovikova Natalia Vyacheslavovna.

Mbdou № 170, representante ulo ng pang-edukasyon at methodical trabaho, Izhevsk lungsod

Memo B. pagpaparehistro ng pagsulat ng abstract ng mga direktang pang-edukasyon na gawainsa Dou.

Sa pagsulat ng abstract teacher, ito ay kinakailangan:

* Bumalangkas ng mga layunin at layunin ng node at mga indibidwal na yugto nito,

* Ipakita ang istraktura at paksa node,

* Magpakita ng pagkakaroon ng mga pamamaraan at pamamaraan para sa pagganyak ng mga aktibidad pang-edukasyon, ang organisasyon ng mga aktibidad pang-edukasyon,

* Ilarawan ang mga halimbawa ng accounting para sa mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral at tiyak na mga katangian ng grupo kung saan ang node ay isasagawa.

Ang abstract ay nagpapahiwatig ng pagmuni-muni ng mga pangunahing yugto ng node:

1. Node tema;

2. Organisasyon sandali;

3. Pahayag ng layunin at mga layunin;

4. Survey ng mga mag-aaral sa materyal na lumipas;

5. Paliwanag ng bagong materyal;

6. Pag-fasten ng isang bagong materyal;

7. Summing up.

Mga yugto ng trabaho:

Pambungad: Oras ng pag-aayos, na binubuo: pagtatakda ng isang layunin na dapat na makamit ng mga mag-aaral sa yugtong ito ng node (na dapat gawin upang ang kanilang karagdagang trabaho ay epektibo); pagkilala sa mga layunin at layunin na nais ng guro na makamit sa yugtong ito ng node; Isang paglalarawan ng mga paraan ng pag-oorganisa ng gawain ng mga mag-aaral sa unang yugto at paksa ng mga aktibidad pang-edukasyon (isinasaalang-alang ang tunay na mga tampok ng grupo kung saan gumagana ang guro).

Pangunahing bahagi: Kakilala sa bagong materyal. Didaktiko laro(Sitwasyon ng laro), paglikha ng pagganyak sa mga aktibidad. Ang mga bata ay inaalok ng isang laro kung saan naaalala nila kung ano ang tutulong sa kanila upang pamilyar sa bagong paksa (aktwalisasyon ng kaalaman at kasanayan). Ang laro ay dapat na tulad na sa panahon ng mga gawain ng kanyang anak ay hindi lumitaw ang mga paghihirap.

Kahirapan. Sa dulo ng laro, ang isang sitwasyon ay dapat lumitaw, nagiging sanhi ng kahirapan sa mga gawain ng mga bata, na kung saan sila ayusin sa pagsasalita (hindi pa rin namin alam kung hindi namin alam kung paano ...). Hinihikayat ng tagapagturo na magtanong at, kasama ang mga bata, ay tumutukoy sa paksa ng mga darating na gawain. Bilang isang resulta, ang mga bata ay concluded na ito ay kinakailangan upang mag-isip tungkol sa kung paano makakuha ng out ng mahirap na sitwasyon magkasama.

Pagbubukas ng isang bagong kaalaman o kasanayan. Ang guro gamit ang supply dialogue batay sa paksa (laro) na aktibidad ng mga bata ay humahantong sa kanila sa pagbubukas ng isang bagong kaalaman o kasanayan. Pagkatapos sumulat sa pagsasalita, ang bago, ang mga bata ay bumalik sa sitwasyon na naging sanhi ng kahirapan, at ipasa ito gamit ang isang bagong paraan ng aktibidad (mga aksyon).

Huling bahagi : Pangkabit ang materyal. Maglaro ng bago sa isang tipikal na sitwasyon.Sa yugtong ito, ang mga laro ay gaganapin, kung saan ang mga bata ay ginagamit ng bagong kaalaman o kasanayan. Sa dulo, ang isang sitwasyon ng laro ay nilikha, na nag-aayos ng indibidwal na pag-master ng bawat anak ng bagong materyal. May pagpapahalaga sa sarili sa pamamagitan ng isang anak ng kanyang mga gawain upang makabisado ang bago.

Pag-uulit at pagbuo ng mga gawain. Nakalista sa abstract sa kahilingan ng tagapagturo.

Summing up ang mga klase; Isang paglalarawan ng mga positibong pagkilos ng mga mag-aaral, tinutukoy ang mga prospect ng kaalaman na nakuha (na nalaman nila kung saan ang bago ay darating sa madaling gamiting).

Pahina ng titulo: Ang pangalan ng institusyong pang-edukasyon ng pre-school (ganap, ayon sa charter), ang paksa ng node, ang abstract ng mga direktang pang-edukasyon na gawain ay umabot sa (a): buong pangalan, lungsod.

Edukasyonsocio-communicative development;

Cognitive development;

Pag-unlad ng pagsasalita;

Artistic at aesthetic development;

Pisikal na kaunlaran.

Pagsasama ng mga pang-edukasyon na lugar:pag-unlad ng pag-unlad at pag-unlad ng pagsasalita;

Isang uri:isinama

Edad ng mga bata:

Mga Form ng Direktang Pang-edukasyon na Aktibidad: Trabaho ng koponan.

Mga Form ng Organisasyon:grupo, subgroup.

LAYUNIN:ang resulta, kung ano ang aming sinisikap.

Mga gawain:pang-edukasyon, Pang-edukasyon, Pang-edukasyon

Diksyunaryo ng mga bagong salita: (kung doon)

Preliminary work: (kung ito ay isinasagawa)

Kagamitan at materyales: (mga katangian, materyal)

Ang kurso ng mga direktang pang-edukasyon na gawain (node)

Lumilitaw ang isang detalyadong abstract, na naglalarawan ng mga gawain ng guro at mga bata na may direktang pagsasalita ng guro at sa mga di-umano'y mga sagot ng mga bata.

Tulad ng nakalarawan sa mga bata na pumapasok sa mga kindergarten, ang tanong na ito ay nag-aalala sa bawat magulang. Noong nakaraan, ang prayoridad ng proseso ng edukasyon ay paaralan ng pagsasanay. Ang mga nakilala sa programa ng GEF ay napansin na ngayon mula sa isang graduate ng kindergarten ay hindi nangangailangan ng kakayahang magbasa at magsulat. Ngayon dapat siya lumabas mula sa mga dingding ng dow harmoniously binuo pagkatao, handa na upang magkasya sa sistema ng paaralan at labanan ang buhay ng sigla. Ang diin ay nasa pag-aalaga ng mga modernong bata na lumalaki sa edad ng pandaigdigang pag-atake ng impormasyon.

Alinsunod dito, ang mga klase sa mga grupo ay dapat sumunod sa mga pagbabago. Samakatuwid, kailangan mo ng patuloy na kontrol sa gawain ng koponan. Para sa mga ito, mayroong isang pagtatasa ng mga klase sa Dow sa GOs ng senior educator, methodologist o self-analysis ng agarang guro. Tinatayang parehong nagtatrabaho sandali at huling resulta. Ang pangunahing bagay para sa verifier ay upang magpasiya kung anong layunin ang nagsasagawa ng pananaliksik. Maaari itong maging isang pag-aaral ng mga pamamaraan ng trabaho, ang antas ng kaalaman ng isang espesyalista, pamamaraan ng pedagogical epekto. Sa bawat kaso, ang paksa ng pagtatasa ay magkakaiba.

Ano ang pagtatasa ng mga klase sa dow sa gef sa

Dapat malaman ng mga magulang na nagdadala sila ng isang semantiko na pag-load. Sinisikap nila ang dalawang layunin: pagbuo at pag-aaral. Tukuyin ang direksyon ng aktibidad ay tumutulong sa pagtatasa ng mga aktibidad sa DOW sa GEF. Ang talahanayan ay nagbigay-diin sa trabaho sa mga mag-aaral ng institusyong pre-school. Ang pagpuno nito ay tumutulong sa guro na isaalang-alang ang lahat ng mga sandaling ito kapag naghahanda para sa mga klase.

Ang pagbuo ng mga klase ay maaari lamang isagawa pagkatapos ng pagsasanay sa pagsasanay. Ang mga ito ay isang tagapagpahiwatig ng karanasan na nakuha ng bata na nakuha kaalaman. Kung ang mga kinakailangang kasanayan ng preschooler ay hindi natanggap, hindi ito handa para sa pag-aampon ng mga independiyenteng desisyon batay sa mga ito.

Mga tanong para sa pagtatasa

Ang Methodist o Guro ay dapat tumugon sa ilang mga pangunahing isyu upang maayos na magsagawa ng pagtatasa ng mga aktibidad sa Dow sa GEF. Ang isang sample ng questionnaire ay maaaring hindi angkop para sa ilang mga espesyal na kindergarten, ngunit para sa karamihan ng mga institusyong preschool ito ay magiging kapaki-pakinabang. Narito ang ilan sa kanila:

Ang mga bata ba ay handa na para sa darating na aralin, naiintindihan mo ba kung ano ang gaganapin para sa?
Anong form ang pumasa sa isang aralin? Nakikita ba ng materyal, magagamit ba ito?
Ang halaga ba ng impormasyon ay hindi pinalaki?
Ano ang mga awtoridad ng bata ay kasangkot?
Mayroon bang anumang mga pagkilos na ginagawa ng mga mag-aaral?
Ano ang sikolohikal na klima sa koponan ng mga bata?
Ang mga preschooler na interesado sa kung ano ang ginagawa nila?
Ano ang kalidad ng inihanda na materyal?
Ang trabaho ba ng creative activity ng mga bata ay nag-ambag?

Ang mga tanong na ito ay makakatulong sa unang yugto at magiging kapaki-pakinabang kung ito ay isinasagawa, halimbawa, isang pagtatasa ng mga aktibidad sa Dow sa GEF sa matematika.

Planuhin ang mga klase sa pagtatasa

Kumilos alinsunod sa isang listahan - ito ang kung ano ang nagsasagawa ng pagtatasa ng mga aktibidad sa Dow sa GEF ay dapat gawin. Ang sample na isinumite ng mga bihasang kasamahan ay tutulong ito. Anong mga bagay ang kailangang isama ito?

2. Petsa ng pag-uugali.

3. Lugar.

4. Buong Pangalan na nagsasagawa ng aralin.

5. Ang edad ng mga bata at ang pangalan ng grupo.

6. Mga naka-sign na gawain at pamamaraan para sa kanilang solusyon.

7. Ang makatwirang paliwanag para sa napiling materyal at paraan ng paghawak ng mga klase mula sa pananaw ng mga sikolohikal na katangian ng mga mag-aaral.

8. Paglalarawan ng proseso ng pag-aaral mula sa pananaw ng mga bata. Kontrol ng epekto ng ehersisyo na isinasagawa alinsunod sa mga indibidwal na tampok.

9. Pagtatasa ng mga aksyon ng tagapagturo. Pagbibigay-katwiran ng parehong positibo at negatibong puntos. Pag-aaral ng mga opinyon ng mga bata.

10. Summing up. Pagsusuri ng personalidad ng guro, ang mga katangian ng kalikasan nito na nagtataguyod o pumipigil sa mga paglilitis sa pag-aaral.

Sa pamamagitan ng planong ito, maaari mong kontrolin ang anumang pagsasanay sa kindergarten at matupad, halimbawa, isang pagtatasa ng mga aktibidad sa Dow sa GEF sa ISO.

Pagsasanay ng mga preschooler mula sa.

Kung ang kindergarten ay sinanay sa hardin, nangangahulugan ito na kinakailangan upang pag-aralan ang item na ito. Upang magsimula, ang parallel sa pagitan ng edad ng mga bata, ang kanilang mga kakayahan para sa pagguhit at ang iminungkahing programa sa pag-aaral. Suriin ang load, pang-edukasyon at emosyonal; Ang kalidad ng napiling materyal, mga visual na benepisyo. Ang paraan ng isang tagapagturo ay nakakaalam kung paano magtuturo ng kaalaman at kasangkot ang mga mag-aaral sa proseso ng edukasyon. Mahalaga na ang mga paliwanag ng guro ay magiging abot-kaya at tama.

Ang analyst ay dapat kumatawan sa pagkakaiba sa pagitan ng pagtuturo sa junior at senior group kapag pinag-aaralan ang mga klase sa DOW sa GEF. Ang sample, kung ibinigay, ay dapat tumutugma sa edad ng mga mag-aaral. Ang tagal at pagkasira ng mga klase sa mga yugto ay mahalaga para sa tamang organisasyon ng proseso sa pangkat ng preschool, katulad ng paghahambing ng paggawa ng bata.

Sa mga aralin sa pagguhit, mahalaga na tantyahin ang gayong pamantayan para sa mga gawain na isinagawa, bilang katumpakan ng form, ang proporsyon ng mga indibidwal na bahagi, ang pagsusulatan ng gawain, disenyo, paggamit ng papel na espasyo, ang lokasyon ng pattern sa ang eroplano. Dapat pansinin at ang kalayaan ng bata, ang kanyang mga kasanayan, ang pag-unlad ng motility.

Independent analysis ng mga klase sa Dow sa Gos.

Ang isang sample drawing lesson ay ganap na sumasalamin sa proseso ng pagkontrol ng pedagogical na trabaho. Ngunit ang tagapagturo ay maaaring suriin ang mga gawain nito sa sarili nitong. Sa kasong ito, kailangan mong kumilos alinsunod sa parehong plano. Halimbawa, kung paano isinasagawa ang pagsusuri sa sarili ng mga klase sa pamamagitan ng kahulugan ng oras.

Una, binubuo ng guro ang pangkalahatang paksa ng aralin. Pagkatapos ay inilalagay ang mga layunin na kailangang makamit sa panahon ng trabaho. Maaari silang maging kongkreto: Alamin upang matuto ng oras sa pamamagitan ng orasan, magkaroon ng ideya ng mga instrumento na sumusukat sa oras. At pagbuo: patindihin ang memorya at pansin, bumuo ng lohikal na pag-iisip, matukoy ang sanhi at kinahinatnan.

Pagkatapos ay ilagay ang mga gawain. Malamang, sila ay magiging pang-edukasyon.

Upang maunawaan ang paggamit ng mga teknolohiya: impormasyon, paglalaro, personal, komunikasyon.
Subaybayan ang kaugnayan ng lahat ng mga gawaing ginawa.
Ilarawan ang order ng trabaho at mga tool para sa pagpapatupad nito.
Pag-aralan ang mga pagkilos ng mga bata, ang kanilang reaksyon, pang-unawa ng mga klase at guro.
Mark, kung ang sitwasyon ay nag-ambag sa pangangalaga ng kalusugan ng mga mag-aaral.

Ano ang dapat maging bata sa mga tuntunin ng GEF.

Ang pagtatasa ng mga klase ay isinasagawa para sa mga preschooler na bumuo sa mga kondisyon ng ibinigay ng pamantayan ng estado. Ang mga bata, na nagtapos mula sa isang kindergarten, ay dapat, ayon sa mga compiler ng GEF, kultural, inisyatiba, na may mga kasanayan sa komunikasyon na may kakayahang magkasanib na gawain.

Ang saloobin sa mundo ay dapat maging positibo. Ang mga pangunahing kasanayan ay ang kakayahang makipag-ayos, ang kagalakan para sa mga tagumpay ng ibang tao, isang pag-unawa sa mga damdamin ng ibang tao, di-salungat. Ang binuo imahinasyon ay dapat makatulong sa bata sa mga gawain sa hinaharap at buhay panlipunan. Ang pagsasalita ay dapat maging instrumento ng pagpapahayag ng iyong sariling pag-iisip at pagnanais. Ang preschooler ay dapat magkaroon ng ilang kaalaman at kasanayan na nakakatulong sa pagbagay sa bagong koponan.

Magluto ka para sa paaralan

Ang pagbabasa at pagsulat ay tumigil na ang mga pangunahing priyoridad, ang pangunahing bagay ay upang bumuo ng isang personalidad na lumalaban sa stress, na madaling makayanan ang mga paghihirap ng karampatang gulang. Ngunit ang pagsasanay sa kindergarten ay dapat makatulong na matagumpay na makabisado ang kurikulum ng paaralan. Iba-iba ang mga bata, at ang diskarte sa kanilang pag-aaral ay dapat na angkop. Ngunit ang pag-unlad ng sikolohikal, pisikal, komunikasyon na aktibidad ng bata ay dumating sa unahan.

Samakatuwid, ang preschooler sa hinaharap na may kasiyahan ay pupunta sa paaralan, dahil ito ay handa na para sa kanyang pisikal at moral. Ang mga bata sa modernong mundo ay tumatanggap ng higit pang impormasyon kaysa sa mga nakaraang henerasyon. Samakatuwid, ang mga klase sa kanila ay dapat pumunta sa isang bagong antas. Na nasa mas bata, ang bata ay bumubuo ng mga kumplikadong gadget. At ang proseso ng pag-aaral sa Dow ay dapat na itaas ang kanyang kaalaman sa isang bagong antas, at hindi upang pabagalin ang proseso ng pag-unlad.