Halimbawang teknolohikal na mapa ng isang aralin sa wikang Ruso. Teknolohikal na mapa sa wikang Ruso

Mapa ng aralin sa teknolohiya

Buong pangalan ng guro: Khvorenkova Larisa Petrovna Posisyon: guro sa elementarya

Sekundaryong paaralan ng institusyong pang-edukasyon sa munisipyo na pinangalanang akademiko V.I. Kudinova, Votkinsk

item: Wikang Ruso klase: 4 Textbook (UMK, programa): UMK “Russian Language” ni V.P. Kanakina, V.G. Goretsky

Paksa ng aralin: Panukala Uri ng aralin: aralin sa pag-update ng kaalaman at kasanayan

Kagamitan: Whiteboard, projector, computer, textbook, workbook.

Mga katangian ng mga kakayahan sa pagkatuto at mga nakaraang tagumpay ng mga mag-aaral kung kanino idinisenyo ang aralin:

Nagsasalita ang mga mag-aaral:

1. Regulatory UUD:

- malayang tumuklas at bumalangkas ng problemang pang-edukasyon, matukoy ang layunin ng mga aktibidad sa pag-aaral

- magbigay ng mga bersyon ng solusyon sa problema, mapagtanto (at bigyang-kahulugan, kung kinakailangan) ang resulta, pumili ng mga paraan ng pagkamit ng layunin mula sa mga iminungkahing, at hanapin din ang mga ito nang nakapag-iisa

- gumuhit (indibidwal o sa isang grupo) ng isang plano para sa paglutas ng isang problema (pagpapatupad ng isang proyekto)

- nagtatrabaho ayon sa plano, suriin ang iyong mga aksyon sa layunin at, kung kinakailangan, itama ang mga error sa iyong sarili (kabilang ang pagsasaayos ng plano)

- sa pakikipag-usap sa guro at mga kaklase, pagbutihin ang mga independiyenteng napiling pamantayan sa pagtatasa

2. Cognitive UUD:

- pag-aralan, paghambingin, pag-uri-uriin ang mga katotohanan at penomena

- bumuo ng lohikal na pangangatwiran, kabilang ang pagtatatag ng mga ugnayang sanhi-at-bunga

- gumuhit ng mga abstract, iba't ibang uri ng mga plano

- I-convert ang impormasyon mula sa isang uri patungo sa isa pa (talahanayan sa teksto)

- tukuyin ang mga posibleng mapagkukunan ng kinakailangang impormasyon, maghanap ng impormasyon, pag-aralan at suriin ang pagiging maaasahan nito

3. Komunikatibong UUD:

- nakapag-iisa na ayusin ang pang-edukasyon na pakikipag-ugnayan sa mga pares o grupo (kilalain ang mga karaniwang layunin, makipag-ayos sa isa't isa)

- sa isang talakayan ay makapagbigay ng mga argumento at kontra-argumento

- matutong maging kritikal sa iyong sariling opinyon, na may dignidad na aminin ang kamalian ng iyong opinyon at itama ito, pag-unawa sa posisyon ng iba, upang makilala sa kanyang pananalita: opinyon, katotohanan

- magagawang tumingin sa isang sitwasyon mula sa ibang posisyon at makipag-ayos sa mga tao mula sa iba't ibang posisyon

4. Personal na UUD:

- magtatag ng koneksyon sa pagitan ng layunin ng aktibidad na pang-edukasyon at motibo nito

-gumawa ng moral na mga pagpili batay sa panlipunan at personal na mga pagpapahalaga

Mga layunin ng aralin bilang nakaplanong resulta ng pag-aaral, nakaplanong antas ng pagkamit ng mga layunin:

Ngumiti si Marina Viktorovna
Institusyong pang-edukasyon: Basic secondary school ng SGPI Branch sa Zheleznovodsk
Maikling paglalarawan ng trabaho: ipakilala ang mga pagtatapos ng kasarian ng mga adjectives; patuloy na gawing pamilyar ang mga mag-aaral sa semantikong kahulugan ng mga pang-uri; pagsama-samahin ang kakayahang magtanong mula sa isang pangngalan hanggang sa isang pang-uri; palalimin ang pag-unawa ng mga mag-aaral sa papel ng mga adjectives sa pagsasalita ng mga tao; paunlarin ang kasanayan sa pagsang-ayon ng pangngalan + pang-uri.

Toropova Elena Valerievna
Institusyong pang-edukasyon: MBOU "Secondary School No. 1"
Maikling paglalarawan ng trabaho: Ang teknolohikal na mapa ay tumutulong sa guro na i-update at maibalik ang kaalaman tungkol sa pagbabaybay ng mga katinig sa ugat ng isang salita, upang maisagawa ang kakayahang pumili ng isang pagsubok na salita, upang isulat nang wasto ang mga verifiable, unverifiable, at unpronounceable consonants.

Evlakhova Svetlana Vladimirovna
Institusyong pang-edukasyon: OGKOU "Ivanovo boarding school No. 2"
Maikling paglalarawan ng trabaho: Ang aralin ay ginanap bilang bahagi ng mga ekstrakurikular na aktibidad sa wikang Ruso pagkatapos pag-aralan ang paksang "Bokabularyo". Isang uri ng aralin ang napili na iba sa silid-aralan. Ito ay isang pagsusulit kung saan inihanda nang maaga ang mga mag-aaral: inilathala nila ang pahayagan na "Mula sa Kasaysayan ng Mga Yunit ng Parirala", nahahati sa dalawang koponan, pumili ng mga kapitan, gumawa ng isang motto, isang sagisag ng koponan, na nagdisenyo ng isang eksibisyon ng kanilang mga malikhaing gawa. at pumili ng iba't ibang leksikal na diksyunaryo. Ang mga magulang ng mga mag-aaral at kasamahan ay inanyayahan sa hurado. Ang mga tala ng aralin ay sumusunod sa Federal State Educational Standard

Ang konsepto ng "teknolohiyang mapa" ay dumating sa edukasyon mula sa industriya. Ang teknolohikal na mapa ay naglalarawan sa paggawa, pagproseso at paggawa ng mga produkto, mga operasyon ng produksyon at kagamitan na ginamit.

Sa edukasyon, ang isang teknolohikal na mapa ay itinuturing bilang isang paraan graphic na disenyo ng aralin- isang talahanayan na nagpapahintulot sa guro na buuin ang aralin ayon sa mga napiling parameter:

• mga yugto at layunin ng aralin;
• nilalaman ng materyal na pang-edukasyon;
• mga pamamaraan at pamamaraan para sa pag-oorganisa ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral;
• ang mga aktibidad ng guro at ang mga aktibidad ng mga mag-aaral.

Kasama sa teknolohikal na mapa ng aralin ang mga elemento ng balangkas: paksa, layunin, mga gawain, ngunit naiiba pa rin dito.

Mga pagkakaiba sa pagitan ng isang teknolohikal na mapa at isang buod

Sa tulong ng isang teknolohikal na mapa, tinitingnan ng guro ang materyal na pang-edukasyon sa kabuuan at nagdidisenyo ng isang aralin sa pag-master ng isang partikular na paksa sa loob ng buong kurso.

Mga kalamangan ng isang teknolohikal na mapa bilang isang tool sa pagpaplano

Ang teknolohikal na mapa ay magpapahintulot sa guro na:

• tukuyin ang mga unibersal na aksyon sa pag-aaral na nabuo kapag nagsasagawa ng isang partikular na aksyon sa pag-aaral;
• magdisenyo ng isang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon at mga operasyon upang makabisado ang paksa, na humahantong sa nilalayon na resulta;
• magdisenyo ng mga aktibidad sa pedagogical para sa isang tiyak na panahon;
• ipatupad ang mga interdisciplinary na koneksyon sa pagsasanay;
• tiyakin ang mga coordinated na aksyon ng mga kalahok sa proseso ng pedagogical;
• suriin ang pagkamit ng mga nakaplanong resulta sa bawat yugto ng aralin;
• buuin ang prosesong pang-edukasyon bilang aktibidad ng proyekto, kung saan ang lahat ng mga yugto ay lohikal, magkakaugnay at maaaring palawakin sa loob ng paksa.

Istruktura ng flow chart ng aralin

Ang teknolohikal na mapa ay nagpapahiwatig ng:

• paksa;
• ang layunin ng mastering materyal na pang-edukasyon;
• mga resulta na binalak na makamit: personal, paksa at meta-subject;
• interdisciplinary na koneksyon;
• organisasyon ng espasyong pang-edukasyon: mga anyo ng trabaho, mapagkukunan at kagamitan;
• pangunahing konsepto ng paksa;
• teknolohiya para sa pag-aaral ng paksang ito.

Ang aralin ay binuo mula sa ilang mga yugto: sandali ng organisasyon, pag-update ng kaalaman, pagtatakda ng gawain sa pag-aaral, at iba pa. Ang teknolohikal na mapa sa bawat yugto ng aralin ay tumutukoy sa layunin at nakaplanong resulta, ang mga aktibidad ng guro at mga mag-aaral.

Mga kahirapan sa paggawa ng lesson plan

Sa kabila ng mga pakinabang at lumalagong katanyagan ng pamamaraang ito ng disenyo ng aralin, ang mga guro ay madalas na nakakaranas ng mga paghihirap kapag gumuhit ng isang teknolohikal na mapa. Ang Propesor ng Institute of Further Education sa State Autonomous Educational Institution of Higher Education "Moscow City Pedagogical University" na si Andrei Ioffe ay kinilala ang pitong pagkakamali na ginagawa ng mga guro kapag gumagawa ng isang teknolohikal na mapa:

1. Dami ng sampu-sampung pahina.
2. Paglalahad ng lahat ng nilalaman ng aralin bilang isang talahanayan.
3. Pagtatatag ng mga mahigpit na time frame.
4. Kasaganaan ng mga nagsasalita.
5. Pagbawas ng repleksyon sa pagbubuod.
6. Ang paggamit ng kumplikado at hindi maintindihan na mga expression - "pagpasya sa sarili sa aktibidad."
7. Pagtukoy sa mga layunin ng mag-aaral at guro, ngunit hindi mga layunin ng aralin.

Ang mga error na ito ay sanhi ng kakulangan ng pare-parehong mga kinakailangan para sa paghahanda ng mga teknolohikal na mga mapa ng aralin. Ang mga indibidwal na bloke at seksyon ay nag-iiba para sa mga indibidwal na guro, at para sa bawat guro sa mga teknolohikal na mapa ng iba't ibang mga aralin. Ang mga pagkakamali ay naiimpluwensyahan din ng mga subjective na kadahilanan: kakulangan ng kaalaman, mababang pagganyak ng guro, hindi pagkakaunawaan at pagtanggi sa mga bagong bagay.

Ang karampatang metodolohikal na suporta ay maaaring magbigay ng tulong sa paghahanda ng mga teknolohikal na mapa. Sa mga pagpupulong ng methodological council ng paaralan, tinutukoy kung paano ipapakita ang paksa, meta-subject at personal na resulta, pagpapatupad at pagsusuri ng iba't ibang uri ng UUD sa mga kard ng teknolohiya ng aralin.

Mga halimbawa ng technological lesson card

Halimbawang teknolohikal na mapa No. 1

1. Pangalan ng guro
2. Klase
3. item
4. Paksa ng aralin
5. Ang layunin ng aralin
6. Mga katangian ng mga yugto ng aralin

1. Gawain ng mga mag-aaral sa aralin (nakasaad ang aktibidad at sukat ng trabaho)
2. Differentiation at individualization ng pag-aaral: ay naroroon o wala.
3. Ang likas na katangian ng malayang gawain ng mga mag-aaral: reproductive o produktibo.
4. Pagtataya sa pagkamit ng mga layunin ng aralin.

Halimbawang teknolohikal na mapa No. 2

1. Pangalan ng guro
2. Klase
3. item
4. Paksa ng aralin
5. Ang layunin ng aralin
6. Mga layunin ng aralin: pagtuturo, pang-edukasyon at pag-unlad.
7. Kaugnayan ng paggamit ng mga kasangkapan sa ICT.
8. Mga uri ng kagamitang ICT na ginamit.
9. Mga kinakailangang kagamitan at software.
10. Organisasyonal na istraktura ng aralin.

Halimbawang teknolohikal na mapa No. 3

1. Pangalan ng guro
2. Klase
3. item
4. Paksa ng aralin
5. Ang lugar at tungkulin ng aralin sa paksang pinag-aaralan
6. Ang layunin ng aralin
7. Istraktura ng aralin.

Halimbawang teknolohikal na mapa No. 4

1. Pangalan ng guro
2. Klase
3. item
4. Paksa ng aralin
5. Ang lugar at tungkulin ng aralin sa paksang pinag-aaralan
6. Ang layunin ng aralin
7. Istraktura ng aralin

Ano ang magbabago sa gawain ng mga paaralan sa paglabas ng bagong Federal State Educational Standard para sa Espesyal na Edukasyon? Malalaman mo ang sagot sa tanong na ito sa International design training seminar "Pagpapatupad ng Federal State Educational Standards SOO" , na magaganap sa Hulyo 23–26. Halika sa aming seminar sa pagsasanay at matatanggap mo ang lahat ng kinakailangang kasangkapan at rekomendasyon para sa paglipat sa isang bagong pamantayan.

Guro: Tarasova L.V. MOAU "Secondary School No. 13 sa Orsk"

Paksa: Text

Mga nakaplanong resulta.

kasanayan: matukoy ang paksa at pangunahing ideya ng teksto

Regulatory UUD: tanggapin ang gawaing pang-edukasyon ng aralin, isagawa ang solusyon ng gawaing pang-edukasyon sa ilalim ng gabay ng guro; sagutin ang mga huling tanong ng aralin at suriin ang iyong mga nagawa.

Paksang UUD: bumuo ng kakayahang matukoy ang paksa ng teksto at ang pangunahing ideya; gumana sa deformed text na may iba't ibang kumplikado.

UUD ng komunikasyon:

Personal na UUD: ang kakayahang magbalangkas nang tama ng mga pahayag at bumuo ng positibong pagganyak sa pag-aaral.

Target: tandaan at pagsama-samahin ang kaalaman tungkol sa teksto

Mga gawain:

Upang mabuo ang kakayahang matukoy ang paksa ng isang teksto at ang pangunahing ideya;

Magtrabaho gamit ang deformed text na may iba't ibang kumplikado.

Suriin ang iyong kahandaan para sa aralin.

Gusto ko talagang mag-aral

Huwag maging tamad, ngunit magtrabaho.

Alam kong sigurado - magagawa ko ito

At tutulungan ko ang mga lalaki.

Isinulat namin: numero, gawain sa klase.

Min. kaligrapya

Tt KkSs

Gawaing bokabularyo

Abril, baybayin, album, lungsod, madaling araw

Basahin natin ang mga salita at isulat ang mga ito sa pagkakasunud-sunod ng alpabeto.

Gumawa ng pangungusap gamit ang unang salita.

Pag-update ng kaalaman

Basahin ang mga tala, ihambing ang mga ito, gumawa ng mga konklusyon, tinanong ko ang sinumang mag-aaral mula sa grupo.

Ang mga ibon ay nagtipon para sa taglamig. Umupo sila sa mga wire at sumigaw ng malakas. Ang mga ibon ay nagpaalam sa kanilang mga katutubong lugar hanggang sa tagsibol.

Umuulan na parang balde. Isang makatas na kastanyo ang tumubo sa tabi ng kalsada. Kinuha ng mga bata ang kuting at umuwi.

Pagbubuo ng mga paksa at layunin ng mga mag-aaral

- Sino ang nakahula kung ano ang paksa ng ating aralin ngayon?

Text.

Pagtatakda ng gawain sa pag-aaral

- Ano ang layunin ng aralin?

Mga gawain?

Ngayon sa klase ay susubukan nating sagutin ang lahat ng mga tanong na ibinibigay.

Ano ang text?

Paggawa sa bagong materyal

Buksan sa. 12 at basahin kung ano ang teksto. Sabihin sa isa't isa nang pares.

- Maghanap ng ehersisyo 11 (magtrabaho ayon sa mga tagubilin mula sa aklat-aralin)

Pangunahing pagsasama-sama

Pagsasagawa ng ehersisyo 12

Pisikal na ehersisyo mula kay Auntie Sova at sa kanyang mga katulong

(video)

Reinforcement (differentiated instruction)

Nag-aalok ako ng mga gawaing mapagpipilian. Ang pinakasimpleng gawain ay sa mga puting sheet. Sa mga dilaw ang gawain ay mas mahirap, sa mga pula ang pinakamahirap na gawain. Magkagrupo kami

Ayusin ang mga punctuation mark para makabuo ng text. Pamagat ang teksto. Tukuyin ang paksa ng teksto at ang pangunahing ideya.

Sa huling bahagi ng taglagas, pinunit ng hangin ang mga huling dahon mula sa mga puno, umuulan sa buong araw, tanging mga uwak lang ang maririnig sa bakuran, malapit na ang panahon ng hamog na nagyelo at blizzard.

Ayusin ang mga pangungusap sa ganitong pagkakasunod-sunod upang makabuo ng isang teksto. Pamagat ang teksto. Tukuyin ang paksa ng teksto at ang pangunahing ideya.

Biglang may malakas na tahol.
Dumating ang mga bata sa kagubatan.
Uminom ng tubig ang moose.
Malapit sa lawa ng kagubatan ay nakakita sila ng moose.
Mabilis na nawala ang moose sa kagubatan.

Bumuo at isulat ang isang magkakaugnay na teksto mula sa mga deformed na pangungusap, ayusin ang mga ito sa tamang pagkakasunud-sunod. Pamagat ang teksto. Tukuyin ang paksa ng teksto at ang pangunahing ideya.

sa tag-araw, sa pasukan, siya, sa, nanirahan
hedgehog, sa, nakatulog, butas, taglamig
hedgehog, gutom, sa tagsibol, ay darating
ingat, mga daga!

binigyan ni lolo ang mga bata ng hedgehog

Pagninilay

Suriin natin ang ating gawain sa klase gamit ang traffic light.

Bottom line

Anong layunin ang itinakda natin para sa aralin?

Anong mga gawain?

Pagbati sa guro, pagsuri sa kahandaan para sa aralin

isulat

Sinasagot nila ang mga tanong nang harapan.

Pangkatang gawain

Diagram ng usa

blizzard scheme

ay hindi nagsasaad ng tunog, nagsasaad ng lambot ng isang katinig na tunog

KONKLUSYON:

Kumpletuhin ang gawain

sagot

Nagtatrabaho sila. Sinusuri nila.

Pumili ng mga salita para sa iyong tanong

Ang mga pangkat ay pumili ng isang gawain at kumpletuhin ito.

Regulatory UUD: tinatanggap ko

t ang gawain sa pagkatuto ng aralin

UUD ng komunikasyon:

makinig ka Atmaintindihan pagsasalita ng iba;

sumang-ayon kasama ang mga kaklase, kasama ang guro, tungkol sa mga alituntunin ng pag-uugali at komunikasyon at sundin ang mga ito;

pag-aaralmagtrabaho nang pares, pangkat ; gumanap ng iba't ibang tungkulin (executive leader).

Regulatory UUD:

Tukuyin at balangkasin ang layunin ng aktibidad sa aralin sa tulong ng guro;

Ipaliwanag ang pagkakasunod-sunod ng mga kilos sa aralin;

Matutong gumawa ayon sa planong iminungkahi ng guro

Personal na UUD: ang kakayahang magbalangkas nang tama ng isang pahayag, ang pagbuo ng positibong pagganyak sa pag-aaral.

UUD ng komunikasyon: magsagawa ng dialogue, magtrabaho nang magkapares.

Paksang UUD: gumawa batay sa isang diagram - isang modelo ng pantig - pagsusuri ng tunog ng isang salita na may tunog ng patinig ['o] pagkatapos ng malambot na katinig, basahin ang mga pantig - pinagsama sa titik E, gumawa ng mga konklusyon

Paksang UUD:

makabuluhan, tamabasahin

buong salita sa loob ng operational reading field (3-4 na titik);

UUD ng komunikasyon: magsagawa ng diyalogo, magtrabaho nang pares, pangkat

Teknolohikal na mapa ng isang fragment ng isang aralin sa wikang Ruso

Paksa: pagbabawas ng isahan na panlalaki at neuter adjectives.

klase: 4

Uri ng aralin: pag-aaral ng mga bagong bagay.

Kagamitan: computer, pagtatanghal ng Microsoft Office Power Point, aklat-aralin na "Wikang Ruso. ika-4 na baitang" V.P. Kanakina

Target: ipakilala ang pagbabawas ng mga pang-uri sa isahan.

Mga gawain:

Pang-edukasyon : ipakilala sa mga mag-aaral ang pagbabawas ng isahan na pang-uri na m.r at s.r

Pag-unlad : upang itaguyod ang pag-unlad ng kakayahan sa komunikasyon ng mga mag-aaral, ang pagbuo ng UUD.

Pang-edukasyon: itaguyod ang interes sa wikang Ruso at pagsusumikap.

Feedback

Dosis

Nilalaman

Mga anyo at pamamaraan

Pag-aaral ng mga bagong bagay

Fizminutka

Pangunahing pagsasama-sama

Pangalawang pagpapatatag

Pagninilay

20 minuto.

5 minuto.

4 min.

2 minuto.

Mga kilos ng guro

Aksyon ng estudyante

Pangharap.

Grupo, indibidwal, pangharap.

Ngayon sa ating aralin ay matututunan natin kung paano tanggihan ang isahan na panlalaki at neuter adjectives. Bumuo tayo ng paksa ng ating aralin ngayon.

Buksan ang batayang aklat sa pahina 126, muli nating basahin ang paksa ng ating aralin...

Tanggihan natin ang mga salitang FROST at SNOW, guys, sabihin sa akin kung anong bahagi ng pananalita mayroon ang mga salitang ito?

Iminumungkahi ko ang pag-inflect ng mga pangngalan kasama ng mga adjectives.(ipinapakita sa slide)

Ginoo.

Ikasal.

IP

Frost (ano?) kaluskos

araw (ano?) taglamig

R.p

hamog na nagyelo (anong uri?) kaluskos

araw (ano?) taglamig

D.p.

hamog na nagyelo (anong uri?) mapait

ang araw (alin?) taglamig

V.p

hamog na nagyelo (ano?) mapait

araw (ano?) taglamig

atbp.

hamog na nagyelo (anong uri?) kaluskos

araw (ano?) taglamig

P.p.

tungkol sa hamog na nagyelo (anong uri?) kami ay kaluskos

tungkol sa (ano?) winter sun

Ang pang-uri ay nagbabago ayon sa kaso at palaging may parehong kasarian, bilang at kaso ng pangngalan kung saan ito nauugnay sa kahulugan.

Ang aming mga pinong bulaklak -nakakuyom ang mga daliri sa mga kamao

Ang mga talulot ay namumulaklak – buksan ang iyong mga daliri

Bahagyang humihinga ang simoy ng hangin, umuuga ang mga talulot. –galawin ang iyong mga daliri

Ang aming mga magagandang bulaklak ay sumasakop sa kanilang mga talulot -ipakuyom ang iyong mga daliri sa mga kamao

Tahimik na natutulog, nanginginig ang kanilang mga ulo- paikutin ang iyong mga kamay

Pangkatang gawain.

Tinatanggihan ng Pangkat 1 ang pang-uri na pambabae - masarap na tubig

Tinatanggihan ng pangkat 2 ang panlalaking pang-uri - masarap .

Tinatanggihan ng pangkat 3 ang neuter adjective - masarap na mansanas.

Isang tao mula sa desk ang nagtatrabaho sa pisara.

Para sa bawat pangngalan, pumili ng pang-uri na may angkop na kahulugan, ilagay ito sa tamang kaso.

sa field

bukas

malapit sa bintana

hockey

may …… jam

nakakatawa

walang…….kaibigan

blueberry

malapit………Christmas tree

malambot

Ano ang bagong natutunan mo sa aralin ngayon?

Anong mga paghihirap ang iyong naranasan sa panahon ng aralin?

Kung naunawaan at natutunan mo ang maraming mga bagong bagay sa aralin ngayon, itaas ang dilaw na bilog

Kung ang aralin ay mahirap para sa iyo at wala kang natutunang asul

Ang paksa ng aralin ngayon ay pagbabawas ng mga pang-uri

Basahin ang paksa ng aralin.

Pangngalan.

Tanggihan ang mga pangngalan kasama ng guro.

Zh.r.

GINOO.

S.r.

I.p. masarap na tubig

masarap

masarap na mansanas

R.p. masarap na tubig

masarap na syrup

masarap na mansanas

D.p. masarap na tubig

masarap na syrup

masarap na mansanas

V.p. masarap na tubig.

Masarap na syrup

masarap na mansanas

atbp. masarap na tubig

masarap na syrup

masarap na mansanas

P.p. tungkol sa masarap na tubig

tungkol sa masarap na syrup

tungkol sa masarap na mansanas