Pagsusuri sa umk school 2100 pagbabasa sa panitikan. Pang-agham na gawa sa pagbasa ng panitikan sa paksang "pagsasalamin ng mga pangunahing probisyon ng fgos noo sa umk sa pagbabasa sa panitikan"

Mga pagpipilian para sa pagpapatunay / pagkontrol sa trabaho sa pagbabasa ng panitikan para sa baitang 2, Pananaw ng UMK. Ang mga gawain ay bahagyang para sa kaalaman sa programa, bahagyang para sa lohika at pagkaasikaso.

Makakatulong ang mga pagsubok sa paghahanda para sa isang solong pagsubok sa baitang 4, dahil ibinibigay din ito sa anyo ng mga pagsubok.

Pagsusumikap sa pagbasa sa panitikan Blg. 1

1. Ano ang oral folklore?

 salawikain
 kwento
kasabihan

2. Kolektahin ang mga kawikaan (ikonekta ang simula at ang wakas):

Ang buhay ay ibinigay at ang mapait na abo ng bundok.
Alalahanin ang pagkakaibigan para sa mabubuting gawa.
Noong Setyembre, isang berry, ngunit kalimutan ang kasamaan.

3. Tukuyin (ikonekta ang simula at ang wakas):

Birch bark papyrus
Parchment herbs ng sinaunang Egypt
Espesyal na ginagamot ang balat ng Birch sa balat ng hayop

4. Ano ang isinulat ng ating mga ninuno, ang mga Eastern Slav?

 pergamino
tahol ng birch
 papyrus

Ang isang aklat na sulat-kamay ay isang imahe na nagpapaliwanag o nagdaragdag ng teksto.

Ang paglalarawan ay isang paghahambing ng isang bagay (kababalaghan) sa iba pa.

Koleksyon - sulat-kamay na teksto.

Paghahambing - isang serye ng mga gawa ng isa o higit pang mga may-akda.

 A. Pushkin

 S. Yesenin

 A. Pleshcheev

7. Sino ang hindi isang ilustrador?

 Vladimir Lebedev

 Alexey Pakhomov

 Sergey Yesenin

8. Ano ang pangalan ng patronymic ng Pushkin?

 Alexander Sergeevich

 Evgeny Ivanovich

 Boris Stepanovich

9. Nasaan ang pagkilos ng gawain ni N. Sladkov "Autumn"

 sa lungsod
 sa nayon
 sa kagubatan

10. Ano ang ibig sabihin ng mga salita (ikonekta ang simula at ang wakas):

Volley - mga mata.
Ang mga mata ay isang clumsy, awkward na tao.
Pagkamumula - kaagad, nang walang pahinga.
Ang pagkamakatarungan ang dating.

11. Tukuyin (ikonekta ang simula at ang wakas):

Ang tula ay may kaugnay na ritmo na pagsasalita (tula).
Ang prosa ay isang karaniwang uri ng pagsasalita at pagsusulat.

Gumagawa ang pagpapatunay sa pagbasa ng panitikan №2.

1. Totoo ba: may mga engkanto: tungkol sa mga hayop, araw-araw, mahika?

□ oo  □ hindi

2. Ang isang engkanto ay isang gawa ng pagkamalikhain sa pagsasalita ng mga tao

□ oo  □ hindi

3. Ang isang fairytale character ay isang kathang-isip na tauhan

□ oo  □ hindi

4. Sino ang hindi kolektor ng mga engkanto?

□ A. Afanasyev  □ V. Dahl  □ C. Ooenin

5. Tukuyin (ikonekta ang simula at ang wakas):

Ang taglamig ay isang manloloko, tuso, tuso

Maglakas-loob - isang lugar kung saan ang mga hayop ay nagpapalipas ng taglamig

Cheat - alamin, hulaan ang tungkol sa isang bagay

6. Mula sa anong kuwento ang mga salitang ito:

"Broken unbeaten lucky"?

□ Sly fox  □ Little fox-sister at lobo □ Taglamig

7. Mula sa anong kuwento ang mga salitang ito:

“Tao ka pala. Walang maaaring gumawa sa iyo. Ang tao ang panginoon kahit saan. Ngayon ay hindi ka matatakot sa anuman. "

□ Cuckoo □ Ideya  □ Ayoga

8. Mula sa anong kuwento ang mga salitang ito:

"Sinimulan kong suriin ang aking sarili. At nagustuhan ko ang sarili ko. Ngayon ay tumingin ito sa isang palanggana ng tanso, pagkatapos ay sa pagsasalamin nito sa tubig. Ako ay naging ganap na tamad. "

□ Cuckoo □ Ideya  □ Ayoga

9. Mula sa anong kuwento ang mga salitang ito:

"Mayroong isang mahirap na babae sa mundo. Mayroon siyang apat na anak. Ang mga anak ng ina ay hindi sumunod. Tumakbo kami at naglaro sa niyebe mula umaga hanggang gabi. "

□ Cuckoo □ Ideya  □ Ayoga

10. Sa fairy tale na "The Fox and the Crane" kung ano ang itinuring nila sa bawat isa sa:

Fox___________________________

kreyn________________________

Pagsusumikap sa pagbasa sa panitikan Blg. 3 sa ilalim ng seksyong "Himala mangyari"

Pagpipilian 1

Ang elepante ay malakas at matalino.

Malaki ang elepante, ang elepante ay malakas at matalino, alam ng lahat iyan. Ang domestic elepante sa India ay nagdadala ng mabibigat na karga, nagdadala ng tubig at kahit mga nars maliit na bata.

Ngunit hindi lahat ay nagtagumpay na makita ang isang kawan ng mga ligaw na elepante. Ang elepante ay halos walang mga kaaway. Ngunit kung ang elepante ay nakakaramdam ng panganib, siya ay sneaks tahimik, tulad ng isang mouse.

Nangyayari na ang isang higanteng ahas na sawa ay pumulupot sa landas ng elepante at sumabog sa isang maliit na elepante na nahuhuli sa likod ng kawan. Ang sanggol na elepante ay trompeta, screech. Sa walang oras ang mga elepante ay magmadali upang i-save ang sanggol na elepante. Ang buong kawan ay tumatakbo sa paligid at yapakan ang sawa, na parang sumasayaw dito. At kapag ang elepante na guya ay naligtas, mahuhulog ito sa kanya mula sa elepante - ang ina, upang sundin niya ang mga may sapat na gulang at hindi mahuli sa likod ng kawan.

G. Snegirev

1. Markahan ang isang hindi kinakailangang pahayag. Elepante:

1) malaki 3) matalino

2) malakas 4) mahina

2. Markahan ang tamang pahayag. Kung ang elepante ay nakakaramdam ng panganib, siya:

1) tumatakbo palayo

2) pagtawag sa sanggol na elepante

3) tahimik na sneaks tulad ng isang mouse

4) tahimik na sneaks tulad ng isang pusa

3. Paano mo naiintindihan ang pariralang "higanteng ahas"?

1) malaki

2) napakalaki

4) malakas

4. Ano ang uri ng blog na ito kabilang?

1) Kwento 3) Bugtong

2) Pabula 4) Fairy tale

5. Anong uri ng trabaho ang magagawa ng isang domestic elepante? Isulat nang maikli.

__________

Pagpipilian 2

Basahin mo ang text. Kumpletuhin ang mga gawain.

Kapatid at kapatid na babae.

Sanka at Varya ay lalabas mula sa kagubatan, bitbit ang mga basket ng kabute na may mantikilya.

Ano ka, Sanya ... - sabi ng lola. - Ang maliit na nai-type ang higit pa!

Pa rin, - Sanka sagot. - Malapit siya sa lupa, kaya't nagta-type siya.

Sa pangalawang pagkakataon sina Varya at Sanka ay nagtungo sa kagubatan. Kolektahin ang mga raspberry. At sumama ako sa kanila.

At biglang nakita ko kung paano si Sanka, na hindi napansin ni Varya, na nagbubuhos ng mga berry sa kanyang kahon. Tatalikod si Varya, at kukunin niya ito at idaragdag.

Balik tayo. Ang Varya ay may higit na mga berry. Si Sanka ay mayroong mas kaunti.

Nakikipagkita si Lola.

Ano ka, - sabi niya, - Sanya? Lumalaki ang mga raspberry!

Mataas, - sang-ayon sa Sanka.

Kaya mas madaling maabot mo, ngunit nakakuha ng higit ang Varya!

Gusto pa rin! - Sagot ni Sanka. - Ang galing ni Varya. Si Varya ay isang manggagawa. Hindi mo siya makakasabay!

1. Ano ang nakolekta nina Sanka at Varya sa kagubatan?

1) mga boletus na kabute 3) raspberry

2) kabute kabute 4) abo ng bundok

2. Humanap ng kasingkahulugan ng salitang drag.

1) itulak 3) gumapang

2) dalhin 4) bitbit

3. Sa anong oras ng taon magaganap ang mga pangyayaring inilarawan sa teksto?

1) sa taglamig 3) sa tag-araw

2) sa tagsibol 4) sa taglagas

4. Ano ang nakatulong sa iyo na matukoy ang oras ng taon?

_____________

_________________________

5. Sumasang-ayon ka ba sa pahayag na ito: "Hinahangaan ng may-akda ang kanyang bayani na si Sanka"?

1) oo 2) hindi

Pagpipilian 3

Basahin mo ang text. Kumpletuhin ang mga gawain.

Tuta at Ahas

Ang Puppy ay nagdamdam sa mga dating kaibigan at tumakbo upang maghanap ng mga bago. Ang Snake ay gumapang palabas mula sa ilalim ng bulok na abaka, pumulupot sa isang singsing at tumingin sa mga mata ng Tuta.

Narito tumingin ka sa akin at tahimik ... At sa bahay lahat ay nagbubulung-bulungan sa akin, umuungol at tumahol! - sinabi ng Puppy sa Ahas. - Lahat ay nagtuturo sa akin, pinagagalitan ako: Barbos, Sharik, at maging si Shavka. Pagod na akong makinig sa kanila! ..

Habang nagreklamo ang Puppy, tahimik ang Ahas.

Pupunta ka ba sa kaibigan ko? - tanong kay Puppy at tumalon mula sa tuod na kinauupuan niya.

Tumalikod ang Ahas at sinaktan ang Tuta. Tahimik ...

S. Mikhalkov

1. Bakit tumakbo ang Puppy upang maghanap ng mga bagong kaibigan?

1) dahil tinapon siya ng lahat 3) dahil walang naglaro sa kanya

2) dahil tinuruan siya ng lahat 4) dahil walang luma

2. Ano ang nagustuhan ng Puppy tungkol sa pag-uugali ng Ahas?

1) siya ay tahimik 3) siya nakiramay sa kanya

2) pinaglaruan niya siya 4) gusto niyang makipagkaibigan sa kanya

3. Sumasang-ayon ka ba sa pahayag na ito: "Natatawa ang may-akda sa kanyang bayani"?

1) oo 2) hindi

4. Markahan ang mga pamagat ng mga gawa ni S. Mikhalkov.

1) "Tiyo Stepa" 3) "Musikero"

2) "Puppy and Snake" 4) "Guys and Ducklings"

5. Markahan ang pangungusap na nagpapahayag ng pangunahing ideya ng teksto.

1) Kanino nila iginagalang, nakikinig sila

2) Nang walang isang mabuting kaibigan, hindi alam ng isang tao ang kanyang mga pagkakamali.

3) Tulungan ang iyong kaibigan hangga't maaari.

4) Ang isang mabuting halimbawa ay mas mahusay kaysa sa isang daang mga salita.

Ang mga sagot sa pagsubok para sa seksyong "Himala ay nangyayari"

Pagpipilian 1:

1. Nagdadala ng mabibigat na karga, nagdadala ng tubig, nars mga maliliit na bata.

Pagpipilian 2

1. Na ang mga bata ay pumili ng mga berry

Pagpipilian 3

Komprehensibong pagsusuri ng teksto.

Ang iminungkahing pagsubok sa pagbabasa ng panitikan ay nagbibigay-daan sa iyo upang malaman kung paano ang kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral sa ikalawang baitang na tumutugma sa pangunahing mga kinakailangan ng programa ng bagong FSES. Ang mga pagsubok ay idinisenyo sa paraang ipinapakita nila ang antas ng pagbuo ng mga kasanayang pang-edukasyon - upang makita at maisagawa ang isang gawaing pang-edukasyon, upang makontrol at maitama ang kanilang sariling mga aksyon sa kurso ng pagkumpleto ng mga takdang aralin. Ang oras ng pagsubok sa pagtakbo ay 40 minuto. Nais ko sa iyo tagumpay at mahusay na mga resulta.

Umupo ka para sa mga aralin sa isang mainit na silid sa taglagas at napansin na ang mga bintana ay fogged up. Anong nangyari?

Ang mainit-init na hangin ng silid ay hinawakan ang pinalamig na baso, ang singaw ng tubig ay nakakubli at naging maliit na patak ng tubig. Nangyayari ito hindi lamang sa silid, kundi pati na rin sa labas, sa kagubatan, sa ibabaw ng ilog, sa ibabaw ng parang at mga bukirin, kung cool ang mga singaw.

Narito ang pagtatapos ng isang mainit na araw ng tag-init. Ang araw ay lumubog, at ang hamog na ulap ay nagsimulang kumalat sa ilog o lumubog. Saan nagmula ang fog na ito?

Ang lupa ay uminit sa araw, at sa gabi ay nagsimulang lumamig. Ang basa-basa na hangin sa itaas ng ilog ay naging mas malamig at hindi na makahigop ng singaw ng tubig. Makapal sila at nakikita. Tulad ng pinalamig na baso sa isang mainit na silid, lilitaw ang mga ito puti.

Ang ulap ay nakakalikom ng singaw ng tubig.

Ang mga hamog ay nagaganap hindi lamang sa tagsibol, tag-init at taglagas - maaari silang maobserbahan sa taglamig, kapag humina ang mahinang mainit na hangin. Madalas silang nabubuo sa isang hindi napakaraming ilog, isang butas ng yelo.

Pinoprotektahan ng maagang spring fogs ang mga pananim mula sa lamig.

1. Tukuyin ang istilo ng pagsasalita.

1) masining

2) pang-agham

3) pamamahayag

2. Ano ang unang nangyayari sa teksto at ano ang susunod na nangyayari?

A. tumambak ang singaw ng tubig

B. ang singaw ng tubig ay naging mga patak ng tubig

B. hinahawakan ng mainit na hangin ang pinalamig na baso

3. Sa anong oras ng taon ang mga fogs?

1) sa lahat ng mga panahon

2) sa tag-araw at taglagas lamang

3) lamang sa tagsibol, tag-init at taglagas

4. Sa ilalim ng anong mga kondisyon nagaganap ang hamog sa taglamig?

1) kapag ang temperatura ng hangin ay napakababa

2) kapag ang maliwanag na araw ay nagniningning

3) kapag mahina ang mahinang hangin ay pumutok

5. Ipahiwatig ang salitang kabaligtaran sa kahulugan ng salitang lumalamig.

1) lumalamig

2) uminit

6. Ipahiwatig kung aling paliwanag ang wastong nagpapakita ng kahulugan ng salitang nakabitin.

1) nagtipon sa isang malapit na pangkat, sa isang bungkos

2) tumayo muna sa dibdib

3) maging malungkot

7. Ano ang mga pakinabang ng maagang mga fog ng taglagas? Isulat ang sagot mula sa teksto.

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

8. Tukuyin ang pagkakasunud-sunod ng mga aytem sa plano.

A) Paano lumilitaw ang fog sa ilog at lumubog?

B) Ano ang fog?

Q) Bakit nagkakaroon ng fog up ang windows?

D) Paano kapaki-pakinabang ang maagang spring fog para sa mga batang tanim?

9. Bumalangkas sa tema ng akda na may pangungusap na patanong.

________________________________________________

________________________________________________

10. Gamit ang teksto ng gawa, idagdag ang mga parirala.

baso (ano) ...

droplet (ano?) ...

mag-asawa (ano?) ...

11. Gamit ang teksto ng akda, ibalik ang mga pangungusap.

Ang sagot ay _____________________ para sa isang araw, at sa gabi ito ay naging________________________. Humid na hangin sa itaas ng ilog na _________________ ay mas malamig kaysa sa________________________ singaw ng tubig.

12. Bumuo at sumulat ng isang kumpletong sagot.

Anong bagong impormasyon ang natanggap mo (natanggap) habang binabasa ang gawaing ito?

Sagot: ________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

_______________________________________________________.

13. Pumili ng mga antonim para sa mga salita.

1) mainit - ...

2) pinalamig - ...

3) nayon (araw) - ...

4) makapal (singaw ng tubig) - ...

Panimula

Ang panitikan ngayon kapwa bilang isang katotohanan ng pagkakaroon ng espiritwal at moral na buhay ng lipunan at bilang isang paksa sa paaralan ay nananatiling nag-iisang moral na suporta, isang dalisay na mapagkukunan na nagpapakain sa buhay na espiritwal ng mga tao. Ngunit ang mga halagang moral ay hindi awtomatikong pumasa mula sa mga libro sa kaluluwa ng mambabasa - bubuo ang moral na pakiramdam, nabuo ang mga paniniwala sa moralidad, at lalo na ang masinsinan sa pagkabata at pagbibinata. Nangangahulugan ito na sa paaralan na dapat nating gisingin at pagkatapos ay bumuo sa mga bata ng isang interes at pag-ibig sa pagbabasa, paunlarin ang kakayahang makita ang kagandahan, ang kakayahan ng isang masining na salita, ang potensyal na moral nito. Samakatuwid, ang paksang ito ng trabaho ay nauugnay. Mahalaga na ang mga programa at pantulong para sa pagbasa ng panitikan ay sumasalamin sa mga pangunahing kinakailangan ng Federal State Educational Standard ng NOO.

Problema nakasalalay sa katotohanan na sa mga aralin ng pagbabasa sa panitikan, ang mga bata na natutong magbasa ay dapat matuto upang lubos na maunawaan ang teksto ng pampanitikan, napagtatanto ang matalinhagang likas na ito. Sa madaling salita, dapat, sa tulong ng kanilang imahinasyon, pumasok sa buhay na "iginuhit" ng manunulat, maranasan ito bilang totoo, tumugon sa kanilang kaluluwa sa mga karanasan ng mga bayani at maiugnay ang mga ito sa kanilang buhay at kanilang mga karanasan, maunawaan ideya ng may-akda at tinatamasa ang kanyang kakayahang makabisado ng mga salita. Ngunit upang mangyari ito, ang guro mismo ay dapat unang maunawaan na ang panitikan ay isang form ng sining, na sa isang aralin sa pagbabasa ng panitikan "kailangan mong magtrabaho sa antas ng sining at, kung maaari, sa pamamagitan ng mga pamamaraan nito," at higit sa lahat , siya mismo ay dapat na makakapagsuri ng isang teksto sa panitikan. Ang lahat ng ito ay nasa antas ng mga kakayahan ng isang mag-aaral sa elementarya at alinsunod sa mga kinakailangan ng pamantayan ng edukasyon sa elementarya sa elementarya.

Isang bagay: mga kinakailangan ng Pamantayang Pang-edukasyon ng Estadong Federal ng NOO sa paksang lugar na "Philology".

Item: pagpapatupad ng mga kinakailangan ng Pamantayang Pang-edukasyon ng Pederal na Estado ng LEO sa mga materyales sa pagtuturo para sa pagbasa ng panitikan ng pedagogical system na "Pananaw na pangunahing paaralan".

Target: upang makilala ang mga posibilidad na likas sa mga materyales sa pagtuturo para sa pagbabasa ng panitikan, para sa pagpapatupad ng mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard ng LEO.

Mga Gawain:

Upang pag-aralan ang mga kinakailangan ng Pamantayang Pang-edukasyon ng Pederal na Estado ng NOO sa paksang lugar na "Philology".

Pag-aralan ang mga materyales sa pagtuturo para sa pagbabasa ng panitikan (pedagogical system na "Pananaw na pangunahing paaralan"), mula sa pananaw ng pagkilala ng mga pagkakataon para sa pagpapatupad ng mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard ng LEO.

Upang gayahin ang istraktura ng isang aralin sa pagbabasa ng panitikan sa ilaw ng mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard ng LEO.

Mga Kinakailangan ng Federal State Educational Institution of Education para sa larangan ng pilolohiya

Ang pamantayang pang-estado ng pederal na pang-edukasyon para sa pangunahing pangkalahatang edukasyon ay isang hanay ng mga kinakailangan na sapilitan sa pagpapatupad ng pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon ng mga institusyong pang-edukasyon na mayroong akreditasyon ng estado.

Mga kinakailangan para sa mga resulta, istraktura at kundisyon ng mastering ng pangunahing programa sa pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon na isinasaalang-alang ang edad at mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral sa antas ng pangunahing pangkalahatang edukasyon, ang pangunahing halaga ng antas ng pangunahing pangkalahatang edukasyon bilang pundasyon ng lahat ng kasunod na edukasyon.

Ang pamantayan ay nagtatakda ng mga kinakailangan para sa mga resulta ng mga mag-aaral na pinagkadalubhasaan ang pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon:

pansarili, kabilang ang kahandaan at kakayahan ng mga mag-aaral para sa pagpapaunlad ng sarili, ang pagbuo ng pagganyak para sa pag-aaral at katalusan, halaga-semantiko na pag-uugali ng mga mag-aaral, na sumasalamin sa kanilang mga indibidwal at personal na posisyon, mga kakayahang panlipunan, personal na mga katangian; ang pagbuo ng mga pundasyon ng pagkakakilanlang sibika.

metasubject, na kinabibilangan ng unibersal na mga aksyon sa pang-edukasyon (nagbibigay-malay, regulasyon at nakikipag-usap) na pinagkadalubhasaan ng mga mag-aaral, tinitiyak ang master ng mga pangunahing kakayahan na bumubuo sa batayan ng kakayahang matuto at mga interdisiplinaryong konsepto.

substantibo, kasama ang karanasan na pinagkadalubhasaan ng mga mag-aaral sa kurso ng pag-aaral ng isang paksang lugar ng aktibidad na partikular sa isang naibigay na paksa na lugar ng pagkuha ng bagong kaalaman, pagbabago nito at aplikasyon, pati na rin isang sistema ng mga pangunahing elemento ng kaalamang pang-agham na pinagbabatayan ng modernong siyentipikong larawan ng mundo.

Ang mga personal na resulta ng pag-master ng pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon ay dapat na sumasalamin:

1) ang pagbuo ng mga pundasyon ng pagkakakilanlang sibil ng Russia, isang pagkamamalaki sa kanilang Inang bayan, ang mamamayang Ruso at ang kasaysayan ng Russia, kamalayan sa kanilang etniko at pambansang pagkakakilanlan; paghubog ng mga halaga ng multinasyunal na lipunan ng Russia; ang pagbuo ng makataong at demokratikong mga oryentasyong halaga;

2) ang pagbuo ng isang panlahatang, oriented na panlipunan na pagtingin sa mundo sa kanyang organikong pagkakaisa at pagkakaiba-iba ng kalikasan, mga tao, kultura at relihiyon;

3) ang pagbuo ng isang magalang na saloobin patungo sa ibang opinyon, kasaysayan at kultura ng ibang mga tao;

4) mastering ang paunang kasanayan ng pagbagay sa isang pabagu-bagong pagbabago at pagbubuo ng mundo;

5) pagtanggap at pag-unlad ng papel na ginagampanan ng lipunan ng mag-aaral, pagbuo ng mga motibo para sa mga aktibidad sa pag-aaral at pagbuo ng personal na kahulugan ng pag-aaral;

6) pagpapaunlad ng kalayaan at personal na responsibilidad para sa kanilang mga aksyon, kabilang ang mga aktibidad sa impormasyon, batay sa mga ideya tungkol sa mga pamantayan sa moralidad, hustisya sa lipunan at kalayaan;

7) ang pagbuo ng mga pangangailangan sa aesthetic, halaga at damdamin;

8) pagbuo ng etikal na damdamin, kabutihang loob at emosyonal at moral na pagtugon, pag-unawa at pakikiramay sa damdamin ng ibang tao;

9) pag-unlad ng mga kasanayan ng kooperasyon sa mga may sapat na gulang at kapantay sa iba't ibang mga sitwasyong panlipunan, ang kakayahang hindi lumikha ng mga salungatan at makahanap ng mga paraan sa labas ng mga kontrobersyal na sitwasyon;

10) ang pagbuo ng isang pag-uugali patungo sa isang ligtas, malusog na pamumuhay, ang pagkakaroon ng pagganyak para sa malikhaing gawain, gumana para sa resulta, paggalang sa materyal at espirituwal na pagpapahalaga.

Ang mga resulta ng Metasubject ng mastering ng pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon ay dapat na sumasalamin:

mastering ang kakayahang tanggapin at mapanatili ang mga layunin at layunin ng mga aktibidad na pang-edukasyon, maghanap ng paraan ng pagpapatupad nito;

mastering mga paraan upang malutas ang mga problema ng isang likas na malikhain at exploratory;

ang pagbuo ng kakayahang planuhin, kontrolin at suriin ang mga gawaing pang-edukasyon alinsunod sa gawain at mga kundisyon para sa pagpapatupad nito; matukoy ang pinakamabisang paraan upang makamit ang resulta;

pagbuo ng kakayahang maunawaan ang mga dahilan para sa tagumpay / pagkabigo ng mga aktibidad na pang-edukasyon at ang kakayahang kumilos nang nakabubuo kahit na sa mga sitwasyon ng pagkabigo;

mastering ang paunang anyo ng nagbibigay-malay at personal na pagmuni-muni;

ang paggamit ng simbolikong paraan ng paglalahad ng impormasyon upang lumikha ng mga modelo ng mga pinag-aralan na bagay at proseso, mga iskema para sa paglutas ng mga problemang pang-edukasyon at praktikal;

aktibong paggamit ng mga paraan ng pagsasalita at paraan ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon (simula dito - ICT) para sa paglutas ng mga gawain sa komunikasyon at nagbibigay-malay;

ang paggamit ng iba`t ibang mga pamamaraan ng paghahanap (sa mga sanggunian ng sanggunian at bukas na puwang ng impormasyon na pang-edukasyon ng Internet), koleksyon, pagproseso, pag-aaral, samahan, paghahatid at interpretasyon ng impormasyon alinsunod sa nakikipag-usap at nagbibigay-malay na mga gawain at teknolohiya ng paksang pang-akademiko; kabilang ang kakayahang magpasok ng teksto gamit ang keyboard, ayusin (record) ang mga sinusukat na halaga sa digital form at pag-aralan ang mga imahe, tunog, ihanda ang iyong pagsasalita at gumanap kasama ng audio, video at graphic na kasabay; obserbahan ang mga pamantayan ng pagpili ng impormasyon, etika at pag-uugali ng impormasyon;

mastering ang mga kasanayan sa pagbabasa ng semantiko ng mga teksto ng iba't ibang mga estilo at genre alinsunod sa mga layunin at layunin; sadyang bumuo ng pagsasalita ng pagsasalita alinsunod sa mga gawain ng komunikasyon at bumuo ng mga teksto sa pasalita at pasulat na anyo;

mastering ang lohikal na mga aksyon ng paghahambing, pagtatasa, pagbubuo, paglalahat, pag-uuri ng mga pangkaraniwang katangian, pagtataguyod ng mga pagkakatulad at mga sanhi ng ugnayan, pagbuo ng pangangatuwiran, pagtukoy sa mga kilalang konsepto;

kahandaang makinig sa kausap at magsagawa ng dayalogo; pagpayag na kilalanin ang posibilidad ng pagkakaroon ng iba't ibang mga pananaw at ang karapatan ng bawat isa na magkaroon ng kanilang sariling; ipahayag ang iyong opinyon at magbigay ng mga dahilan para sa iyong pananaw at pagtatasa ng mga kaganapan;

pagpapasiya ng isang karaniwang layunin at mga paraan upang makamit ito; ang kakayahang sumang-ayon sa pamamahagi ng mga pagpapaandar at tungkulin sa magkasanib na aktibidad; gumamit ng kapwa kontrol sa magkasanib na mga aktibidad, sapat na masuri ang kanilang sariling pag-uugali at pag-uugali ng iba;

kahandaang mabuo malutas ang mga salungatan sa pamamagitan ng pagsasaalang-alang sa interes ng mga partido at kooperasyon;

mastering ang paunang impormasyon tungkol sa kakanyahan at katangian ng mga bagay, proseso at phenomena ng katotohanan (natural, panlipunan, pangkulturang, panteknikal, atbp.) alinsunod sa nilalaman ng isang tukoy na paksang pang-akademiko;

mastering pangunahing paksa at interdisiplinaryong konsepto, na sumasalamin ng mahahalagang koneksyon at ugnayan sa pagitan ng mga bagay at proseso;

ang kakayahang magtrabaho sa materyal at impormasyong kapaligiran ng pangunahing pangkalahatang edukasyon (kasama ang mga pang-edukasyon na modelo) alinsunod sa nilalaman ng isang tukoy na paksang pang-akademiko.

NSbihirang mga resulta ng mastering ang pangunahingpang-edukasyon na programa ng pangunahing pangkalahatang edukasyonisinasaalang-alang ang mga pagtutukoy ng nilalaman ng mga paksa na paksa, kabilang ang mga tukoy na paksa sa akademiko, dapat sumasalamin:

Pilolohiya

ang pagbuo ng mga paunang ideya tungkol sa pagkakaisa at pagkakaiba-iba ng linggwistiko at pangkulturang puwang ng Russia, tungkol sa wika bilang batayan ng pambansang pagkakakilanlan;

pag-unawa ng mga mag-aaral na ang wika ay isang kababalaghan ng pambansang kultura at ang pangunahing paraan ng komunikasyon ng tao, kamalayan sa kahalagahan ng wikang Russian bilang wikang pang-estado ng Russian Federation, ang wika ng interethnic na komunikasyon;

ang pagbuo ng isang positibong pag-uugali tungo sa tamang pagsasalita sa pagsasalita at nakasulat na pagsasalita bilang tagapagpahiwatig ng pangkalahatang kultura at posisyon ng sibiko ng isang tao;

mastering ang paunang ideya tungkol sa mga pamantayan ng wikang Russian at katutubong panitikan (orthoepic, lexical, gramatikal) at ang mga patakaran ng pag-uugali sa pagsasalita; ang kakayahang mag-navigate sa mga layunin, gawain, paraan at kundisyon ng komunikasyon, upang pumili ng sapat na paraan ng wika para sa matagumpay na solusyon ng mga problema sa komunikasyon;

mastering mga aksyon na pang-edukasyon sa mga yunit ng pangwika at ang kakayahang gumamit ng kaalaman upang malutas ang mga gawaing nagbibigay-malay, praktikal at nakikipag-usap.

Pagbasa ng panitikan.

pag-unawa sa panitikan bilang isang hindi pangkaraniwang kultura ng nasyonal at mundo, isang paraan ng pagpapanatili at paglilipat ng mga halagang moral at tradisyon;

kamalayan sa kahalagahan ng pagbabasa para sa personal na pag-unlad; ang pagbuo ng mga ideya tungkol sa mundo, kasaysayan at kultura ng Russia, mga paunang ideya sa etika, konsepto ng mabuti at kasamaan, moralidad; ang tagumpay ng pagsasanay sa lahat ng mga asignaturang pang-akademiko; pagbuo ng pangangailangan para sa sistematikong pagbasa;

pag-unawa sa papel na ginagampanan ng pagbabasa, ang paggamit ng iba't ibang uri ng pagbabasa (panimula, pag-aaral, pumipili, paghahanap); ang kakayahang magkaroon ng kamalayan na suriin at suriin ang nilalaman at pagiging tiyak ng iba't ibang mga teksto, upang lumahok sa kanilang talakayan, upang magbigay at patunayan ang isang moral na pagtatasa ng mga aksyon ng mga bayani;

pagkamit ng antas ng kakayahan sa pagbasa, pangkalahatang pag-unlad ng pagsasalita na kinakailangan para sa patuloy na edukasyon, ibig sabihin mastering ang pamamaraan ng pagbabasa nang malakas at tahimik, mga elementarya na pamamaraan ng interpretasyon, pagsusuri at pagbabago ng kathang-isip, tanyag na agham at mga teksto na pang-edukasyon na gumagamit ng mga panitikang konsepto ng elementarya;

ang kakayahang malayang pumili ng panitikan ng interes; gumamit ng mga sangguniang sanggunian para sa pag-unawa at karagdagang impormasyon.

Ang pagbasa ng panitikan ay isa sa mga mahalaga at kritikal na yugto ng mahabang paglalakbay ng isang bata sa panitikan. Ang kalidad ng edukasyon sa panahong ito ay higit sa lahat ay nakasalalay sa ganap na pagpapakilala ng bata sa libro, ang pagpapaunlad ng kanyang kakayahang maunawaan nang mabuti ang kagandahan ng salitang patula na likas sa mga preschooler, ang pagbuo sa kanya sa hinaharap ng pangangailangan. para sa sistematikong pagbabasa ng mga gawa ng kathang-isip.

Ang pagbuo ng mga taong may kakayahang bumasa at sumulat ay isa sa pinakamahalagang gawain ng modernong paaralan. Ang mga pundasyon ng kakayahang bumasa at sumulat ay nakalagay sa mga marka ng elementarya, kung saan mayroong masinsinang pagsasanay sa iba't ibang uri ng aktibidad sa pagsasalita - pagbabasa at pagsusulat, pagsasalita at pakikinig. Samakatuwid, ang pagbabasa ng panitikan, kasama ang wikang Ruso, ay isa sa mga pangunahing paksa sa sistema ng pagsasanay para sa mga pangunahing mag-aaral.

Ang layunin ng mga aralin sa pagbabasa ng panitikan ay upang mabuo ang kakayahan sa pagbasa ng isang mas batang mag-aaral. Sa elementarya, kinakailangang itabi ang mga pundasyon para sa pagbuo ng isang marunong bumasa at sumulat, i.e. ang isang tao na nagmamay-ari ng mga diskarte sa pagbasa, mga pamamaraan ng pag-unawa sa pagbabasa, alam ang mga libro at alam kung paano pumili ng mga ito nang nakapag-iisa.

Ang pagkamit ng layuning ito ay nagsasangkot ng paglutas ng mga sumusunod na gawain:

1) ang pagbuo ng mga diskarte sa pagbabasa, mga pamamaraan ng pag-unawa at pag-aaral ng teksto - ang tamang uri ng aktibidad sa pagbabasa; sabay-sabay na pag-unlad ng interes sa mismong proseso ng pagbabasa, ang pangangailangan na basahin;

2) ang pagpapakilala ng mga bata sa pamamagitan ng panitikan sa mundo ng mga ugnayan ng tao, moral at etikal na halaga; edukasyon ng isang pagkatao na may malaya at malayang pag-iisip; ang pagbuo ng panlasa ng lasa;

3) pagpapaunlad ng pagsasalita sa pagsasalita at nakasulat (kasama ang makabuluhang pagpapayaman ng talasalitaan), master ng pagsasalita at kulturang pangkomunikasyon; pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ng mga bata;

4) ipinakikilala ang mga bata sa panitikan bilang sining ng mga salita, sa isang pag-unawa sa kung ano ang gumagawa ng kathang-isip ng panitikan - sa pamamagitan ng pagpapakilala ng mga elemento ng pagtatasa ng teksto (kasama ang paraan ng pagpapahayag) at praktikal na pagkilala sa ilang mga teoretikal at pampanitikang konsepto.

Sa kurso ng pagbabasa sa panitikan, ang mga sumusunod na cross-cutting line ng pag-unlad ng mga mag-aaral ay napagtanto sa pamamagitan ng paksa.

Mga linya na karaniwan sa kurso sa wikang Ruso:

1) mastering functional literacy sa antas ng paksa (pagkuha, pagbabago at paggamit ng impormasyong pangkonteksto);

2) mastering ang diskarte sa pagbabasa, mga pamamaraan ng pag-unawa at pag-aaral ng mga teksto;

3) mastering ang mga kasanayan, kasanayan ng iba't ibang mga uri ng oral at nakasulat na pagsasalita.

Mga linya na tiyak sa kursong "Pagbasa ng Panitikan":

1) pagpapasiya at paliwanag ng kanilang emosyonal at masuri na pag-uugali sa binasa;

2) pamilyar sa panitikan bilang sining ng mga salita;

3) acquisition at pangunahing systematization ng kaalaman tungkol sa panitikan, libro, manunulat.

Ang tradisyunal na prinsipyong pampakay sa pagpapangkat ng materyal ay kinuha bilang batayan, gayunpaman, ang pagpapatupad ng prinsipyong ito ay may sariling mga kakaibang katangian: lahat ng mga aklat ay pinag-isa ng panloob na lohika.

Ang unang baitang ay natututo tungkol sa kanyang sarili at sa mundo sa paligid niya: mga tao, kanilang mga relasyon, kalikasan; natututunan ang mga pamantayan ng pag-uugali sa mundong ito at pag-uugali, kumikilos dito - sa pamamagitan ng mga tula at maikling kwento ng mga manunulat ng modernong bata. Sa ika-1 baitang, nabasa ng mga bata ang tungkol sa mga laruan at laro, tungkol sa mga kaibigan, magulang at anak, tungkol sa mga hayop at kalikasan, natutunan nila na ang isang tao ay maaaring makagawa ng mga kagiliw-giliw na pagtuklas kung natututo siyang tumingin sa mundo sa paligid niya.

Sa ikalawang baitang, lumalawak ang mundo na nadiskubre ng mga bata. Ang mga gawa sa pagbabasa, alamat ng mga tao sa Russia at sa mundo (mga kwentong engkanto, epiko, bugtong, awit, kawikaan at kasabihan) at mga kwentong engkanto ng may-akda, ang mga pangalawang-baitang ay tila napunta sa isang "solong espasyo sa espiritu" at malaman na ang mundo ay mahusay at magkakaibang at sa parehong oras isa. Kailan man at saanman manirahan ang mga tao, malinaw na nakikita sa mga gawa ng alamat ng iba't ibang mga tao na ang kasipagan at pagkamakabayan, katalinuhan at kabaitan, tapang at dangal, lakas ng damdamin at katapatan ay palaging pinahahalagahan sa isang tao, at ang pagtanggi ay sanhi ng katamaran, kuripot, kabobohan, kaduwagan, kasamaan ... Para dito, partikular na kasama sa aklat, halimbawa, mga kwentong engkanto ng iba't ibang mga bansa, na mayroong magkatulad na pangalan, balangkas, pangunahing ideya.

Sa ikatlong baitang, ang mga bata na pamilyar na sa dalawang mapagkukunan ng pagbabasa - alamat at modernong panitikan ng mga bata, tuklasin ang mundo ng panitikan sa lahat ng pagkakaiba-iba nito at basahin ang mga gawa ng mga bata at mai-access ang "pang-adulto" na panitikan ng iba't ibang mga genre: mga kwento, kwento ( sa mga sipi), kwentong engkanto, liriko at balangkas na tula, tula, dula ng engkantada.

Narito ang prinsipyo ng pagkakaiba-iba ng uri at ang prinsipyo ng pinakamainam na ratio ng mga gawa ng panitikan at mga teksto ng mga bata na kasama sa bilog ng pagbabasa ng mga bata mula sa "pang-adulto" na panitikan na natagpuan ang kanilang pagpapatupad. Ang mga gawaing kasama sa aklat para sa ikatlong baitang ay nagpapahintulot sa pagpapakita sa mga bata ng mundo ng panitikan sa lahat ng pagkakaiba-iba nito: mga klasiko ng panitikang Ruso at banyagang mga bata, mga gawa ng mga manunulat at makata ng Russia ng ika-20 siglo; panitikang modernong mga bata.

Sa ika-apat na baitang, ang mga bata ay tumatanggap ng isang holistic na pagtingin sa kasaysayan ng panitikan ng mga bata sa Russia, ng mga manunulat at kanilang mga bayani, ng mga tema at genre. Ang librong "Sa Karagatang Liwanag" ay isang kurso sa panitikang pambata ng Russia noong ika-17 - ika-21 siglo. para sa mga aralin sa pagbabasa ng panitikan.

Ang mga teksto sa mga aklat ay inayos ayon sa pagkakasunud-sunod upang ang mga bata ay may paunang ideya ng kasaysayan ng panitikan bilang isang proseso, ang koneksyon sa pagitan ng nilalaman ng akda at ng oras ng pagsulat nito, sa pagkatao ng may-akda at ang kanyang buhay, at ang ugnayan sa pagitan ng kongkretong makasaysayang at unibersal.

Nakamit ito sa tulong ng mga character na "cross-cutting" at pagbuo ng isang sistema ng mga aralin sa pagbabasa ng panitikan sa anyo ng pag-uusap na heuristic.

Sa mga aralin sa pagbabasa ng panitikan, ang nangungunang teknolohiya ay ang pagbuo ng uri ng wastong aktibidad sa pagbasa (teknolohiya ng produktibong pagbasa), na tinitiyak ang pagbuo ng kakayahang magbasa ng mga mas batang mag-aaral.

Kasama sa teknolohiya ang tatlong yugto ng pagtatrabaho sa teksto:

Entablado I. Paggawa gamit ang teksto bago basahin.

1. Pag-asa (pag-asa, pag-asa ng darating na pagbabasa). Pagpapasiya ng semantiko, pampakay, pang-emosyonal na oryentasyon ng teksto, na binibigkas ang mga tauhan nito sa pamagat ng akda, pangalan ng may-akda, mga keyword, ang ilustrasyong nauna sa teksto, batay sa karanasan ng mambabasa.

Pagtatakda ng mga layunin ng aralin na isinasaalang-alang ang pangkalahatang (pang-edukasyon, pangganyak, emosyonal, sikolohikal) kahandaan ng mga mag-aaral na magtrabaho.

Yugto II. Nagtatrabaho sa teksto habang nagbabasa.

1. Pangunahing pagbasa ng teksto. Malayang pagbabasa sa klase, o pagbabasa-pakikinig, o pinagsamang pagbabasa (sa pagpili ng guro) alinsunod sa mga katangian ng teksto, edad at indibidwal na kakayahan ng mga mag-aaral. Ipinahayag ang pangunahing pang-unawa (sa tulong ng pag-uusap, pag-aayos ng pangunahing mga impression, mga kaugnay na sining - sa pagpipilian ng guro). Inihayag ang mga pagkakataon ng paunang pagpapalagay ng mga mag-aaral na may nilalaman, emosyonal na pangkulay ng binasang teksto.

2. Pagbasa muli ng teksto. Mabagal na "maalalahanin" na paulit-ulit na pagbabasa (ng buong teksto o sa mga indibidwal na piraso nito). Pagsusuri ng teksto (mga diskarte: dayalogo sa may-akda sa pamamagitan ng teksto, nagkomentong pagbasa, pag-uusap sa nabasa, pagha-highlight ng mga keyword). Pahayag ng isang naglilinaw na katanungan para sa bawat bahagi ng semantiko.

3. Pag-uusap sa nilalaman nang buo, paglalahat ng binasa. Pahayag ng paglalahat ng mga katanungan sa teksto. Sumangguni (kung kinakailangan) sa mga indibidwal na mga fragment ng teksto, nagpapahayag ng pagbabasa.

Yugto III. Paggawa gamit ang teksto pagkatapos basahin.

1. Konseptwal (semantiko) na pag-uusap sa teksto. Pinagsamang talakayan sa binasa, talakayan. Pag-uugnay ng mga interpretasyon ng mambabasa (interpretasyon, pagsusuri) ng gawa sa posisyon ng may-akda. Paglalahad at pagbubuo ng pangunahing ideya ng teksto o isang hanay ng mga pangunahing kahulugan nito.

2. Kilalanin ang manunulat. Isang kwento tungkol sa manunulat. Pag-uusap tungkol sa personalidad ng manunulat. Paggawa gamit ang mga materyales sa aklat, mga karagdagang mapagkukunan.

3. Makipagtulungan sa pamagat, mga guhit. Pagtalakay sa kahulugan ng pamagat. Ginagawang mag-aaral ang natapos na mga guhit. Pag-uugnay ng paningin ng artista sa pananaw ng mambabasa.

4. Mga malikhaing gawain batay sa anumang lugar ng aktibidad ng pagbabasa ng mag-aaral (emosyon, imahinasyon, pag-unawa sa nilalaman, form ng sining).

Ipinakikilala ng mga teksto sa Teksbuk ang mga bata sa natural phenomena, halaman at hayop; magkwento tungkol sa mga nakakatawang kwento mula sa buhay ng mga hayop at tao; tungkol sa mga tradisyon at kaugalian ng kanilang bansa at iba pang mga bansa; tungkol sa pangangailangan na igalang ang kalikasan at lahat ng buhay sa Lupa. Nilalayon nila ang paggalang sa mga opinyon ng iba, kabilang ang mga opinyon ng mga kapantay. Nagbibigay ang mga ito ng isang pagkakataon upang maghanap para sa impormasyon upang masagot ang tanong na nakalagay nang nakapag-iisa.

Sa kasalukuyan, ang kaalamang pang-agham ay napapabilis na nai-update sa mundo, ang mga teknolohiyang ginamit ng isang tao sa buhay ay nagbabago. Itinatakda ng modernong buhay sa harap ng paaralan ang gawain ng paglikha ng mga kundisyon para sa mag-aaral na magpakita ng personal na pagkusa, kamalayan sa kanilang sariling posisyon patungkol sa iba`t ibang mga problemang may kaugnayan sa lipunan at mga isyu, at mastering ang kultura ng komunikasyon. Ang lahat ng ito ay nagiging hindi gaanong mahalaga kaysa sa pag-asimilasyon ng isang tiyak na halaga ng kaalaman, kakayahan at kasanayan ng mga mag-aaral.

Upang makamit ang mga layuning ito, ang mga uri ng trabaho sa mga bata sa aralin ay nahahati sa ilang mga prinsipyo:

Ang prinsipyo ng personipikasyon.

Sa edad na pangunahing paaralan, ang matalinhagang-emosyonal na pang-unawa sa katotohanan ay nangingibabaw, ang mga mekanismo ng imitasyon at simpatiya ay nabuo. Sa edad na ito, ang isang oryentasyon patungo sa naisapersonal na mga ideyal ay ipinahayag - maliwanag, kapansin-pansin, progresibong mga tao.

Ang prinsipyo ng komunikasyong dayalogo.

Sa pagbuo ng mga ugnayan sa halaga, isang malaking papel ang ginampanan ng dayal na komunikasyon ng isang mas bata na mag-aaral sa mga kapantay, magulang, guro at iba pang makabuluhang matanda. Ito ang mga kwento sa aralin, pagbabasa ng tula, pakikilahok sa isang pag-uusap at mga sitwasyon sa problema, atbp.

Ang prinsipyo ng edukasyong polysubjective.

Ang mas bata na mag-aaral ay kasangkot sa iba't ibang mga uri ng impormasyon, pakikipag-ugnay na aktibidad, ang nilalaman na naglalaman ng iba't ibang, madalas na magkasalungat na mga halaga at ideolohikal na pag-uugali.

Upang malutas ang mga problema, mag-aaral, kasama ang mga guro at magulang, buksan ang nilalaman:

· Panaka-panahong mga panitikan, publikasyon, programa sa radyo at telebisyon na sumasalamin sa modernong buhay;

· Espirituwal na kultura at alamat ng mga tao sa Russia;

· Karanasan sa buhay ng kanilang mga magulang (ligal na kinatawan) at lolo't lola.

Ang nakalistang mga prinsipyo ay tumutukoy sa batayan sa konsepto ng pamumuhay ng paaralan. Sa pamamagitan nito, pormal ang ganitong paraan ng pamumuhay. Binibigyan siya ng guro ng lakas, panlipunan, pangkulturang, moral na lakas.

Mga aralin sa pagbasa ng panitikan nag-aaral ang mag-aaral:

sapat na mapagtanto ang pagtatasa ng guro; gumanap ng mga gawaing pang-edukasyon sa isang materialized, loud-speech at mental form.

maghanap para sa kinakailangang impormasyon upang makumpleto ang mga gawaing pang-edukasyon gamit ang panitikang pang-edukasyon;

gumamit ng mga simbolikong paraan; bumuo ng pagsasalita ng pagsasalita sa oral at nakasulat na form;

ang mga pangunahing kaalaman sa pagbabasa ng semantiko ng mga teksto ng pampanitikan at nagbibigay-malay, upang mai-highlight ang mahahalagang impormasyon mula sa mga teksto ng iba't ibang uri;

pag-aralan ang mga bagay na may pag-highlight ng mahahalaga at hindi-mahahalagang tampok; upang maisakatuparan ang pagbubuo bilang isang pagsasama-sama ng isang buo mula sa mga bahagi;

ihambing, i-serialize at iuri ayon sa tinukoy na pamantayan; magtaguyod ng mga sanhi ng ugnayan; bumuo ng pangangatuwiran sa anyo ng isang koneksyon ng mga simpleng hatol tungkol sa isang bagay, istraktura nito, mga katangian at koneksyon; magtatag ng mga pagkakatulad.

Sila nakakakuha ng pagkakataon matutong:

magsagawa ng isang advanced na paghahanap para sa impormasyon gamit ang mga mapagkukunan ng mga aklatan at Internet;

sinasadya at arbitraryong bumuo ng pagsasalita ng pagsasalita sa oral at nakasulat na form;

bumuo ng lohikal na pangangatuwiran, kasama na ang pagtatatag ng mga ugnayan ng sanhi-at-epekto.

Matututunan ng mga mag-aaral na:

payagan ang mga tao na magkaroon ng magkakaibang pananaw, kabilang ang mga hindi kasabay sa kanya, at ituon ang posisyon ng kapareha sa komunikasyon at pakikipag-ugnayan;

isinasaalang-alang ang iba't ibang mga opinyon at pagsisikap na maiugnay ang iba't ibang mga posisyon sa pakikipagtulungan;

bumalangkas ng iyong sariling opinyon at posisyon;

makipag-ayos at magkaroon ng isang karaniwang desisyon sa magkasanib na mga aktibidad, kasama ang isang sitwasyon ng hindi pagkakasundo ng mga interes;

bumuo ng mga pahayag na naiintindihan para sa kasosyo, isinasaalang-alang kung ano ang alam at nakikita ng kasosyo at kung ano ang hindi;

upang magtanong; kontrolin ang mga aksyon ng kasosyo;

gumamit ng pagsasalita upang makontrol ang iyong aksyon; upang sapat na magamit ang pagsasalita ay nangangahulugang malutas ang iba`t ibang mga gawain na nakikipag-usap, bumuo ng isang pahayag na monologue, makabisado sa uri ng talumpati sa pagsasalita.

Bumuo ang mga bata:

ang mga pundasyon ng civic na pagkakakilanlan ng indibidwal sa anyo ng kamalayan ng "I" bilang isang mamamayan ng Russia, isang pakiramdam ng pagiging kabilang at pagmamataas sa kanilang sariling bayan, mga tao at kasaysayan;

oryentasyon sa nilalaman ng moral at pakiramdam ng mga aksyon ng pareho sa kanila at ng mga nasa paligid nila;

etikal na damdamin - kahihiyan, pagkakasala, budhi bilang regulator ng moral na pag-uugali;

setting para sa isang malusog na pamumuhay;

isang pakiramdam ng kagandahan at pakiramdam ng aesthetic batay sa pamilyar sa kathang-isip; pag-unawa sa damdamin ng iba at makiramay sa kanila.

Sa madaling salita, ang personal na pag-unlad ng isang bata ay ang kakayahang makakuha ng kaalaman, ibahin ito, makipagtulungan sa ibang mga tao batay sa respeto at pagkakapantay-pantay.

Ang pangunahing diskarte sa aralin ng pagbabasa ng panitikan sa konteksto ng mga gawain na formulated sa Federal State Educational Standard

Pangunahing gawain ng mga materyales sa pagtuturo"Pagbasa ng panitikan" - ang pagbuo ng pagkatao ng isang mas bata na mag-aaral sa pamamagitan ng pang-unawa at kamalayan sa pamana ng kultura at kasaysayan. Para dito, ginagamit ang mga teksto ng klasiko at modernong panitikan, mga katutubong gawa ng iba`t ibang mga tao. Ang sistema ng mga katanungan at gawain ay nag-aambag sa pagbuo ng isang kultura ng pandiwang komunikasyon, ang pagbuo ng malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral, ipinakikilala sa kanila sa mga halagang pang-espiritwal at moral, ipinakikilala sa kanila sa mga pamantayan sa etika at aesthetic.

Ang pagtuturo sa mga bata ay batay sa isang mapag-uusap at nagbibigay-malay na batayan. Pinapayagan ka ng materyal na turuan ang mga patakaran ng pakikipag-ugnay at komunikasyon, bubuo ng mga kakayahan sa panitikan at malikhaing at matalinhagang-lohikal na pag-iisip ng mga mag-aaral at bumubuo ng isang interes sa isang likhang sining bilang sining ng mga salita sa mga mas batang mag-aaral.

Ang mga aklat ng pagbabasa ng panitikan ay mga aklat ng bagong henerasyon na nakakatugon sa mga kinakailangan ng pamantayang estado ng pederal para sa pangunahing pangkalahatang edukasyon. Ang mga aklat ay tumutulong upang madagdagan ang pagganyak sa pag-aaral, nakikilala sa pamamagitan ng isang mahusay na pagpipilian ng materyal. Ang mga gawain ay humahantong sa mga bata na maghanap ng bagong impormasyon, magsulong ng isang kultura ng pagsasalita, kultura ng komunikasyon, pag-uugali, atbp. Magbigay ng isang pagkakataon para sa indibidwal at magkakaibang gawain. Ang materyal na pang-edukasyon ay nakakatulong upang palakasin ang mga ugnayan ng pamilya, pagyamanin ang pagkamakabayan, paggalang sa kultura ng mga tao ng Russia at ng mundo.

Ano ang maaaring mas mahalaga kaysa sa mahusay na talumpati ng mag-aaral? Kung wala ito, walang tunay na tagumpay sa pag-aaral, walang tunay na komunikasyon, walang pag-unlad na intelektwal ng pagkatao ng bata. Malaki ang hinihingi ng FGOS LEO sa pagpapaunlad ng pagsasalita ng isang modernong mag-aaral. Paggawa ayon sa mga aklat-aralin ng mga materyales sa pagtuturo, maaari mong makamit ang mataas na mga resulta sa lugar na ito. Ang nakahandang materyal ay nagtatanim ng interes sa pagbabasa ng panitikan, na nagpapakilala sa mundo ng mga gawa ng iba't ibang mga tao ng kanilang bansa at ng mundo. Ang EMC ay nakikilala sa pamamagitan ng isang bago, hindi pamantayang paraan ng pag-oorganisa ng malikhaing aktibidad sa pagsasalita - pagtuturo sa mga bata na magbasa at magsulat sa isang batayan na nakikipag-usap at nagbibigay-malay.

Kaya, salamat sa mga posibilidad ng mga materyales sa pagtuturo, ang espirituwal at moral na pag-unlad at edukasyon ng mga mag-aaral ay isinama sa pangunahing uri ng mga aktibidad: aralin, ekstrakurikular, ekstrakurikular at kapaki-pakinabang sa lipunan. Ang mga pangunahing halaga ay hindi naisalokal sa nilalaman ng isang hiwalay na paksang pang-akademiko, anyo o uri ng aktibidad na pang-edukasyon. Tumatagos ang nilalamang pang-edukasyon, ang paraan ng pamumuhay sa paaralan, ang maraming aktibidad na mag-aaral bilang isang tao, personalidad, mamamayan.

Ang mga nagtapos sa elementarya ay bubuo ng isang pangangailangan para sa sistematikong pagbabasa bilang isang paraan ng pag-aaral tungkol sa mundo at sa sarili. Matututunan ng mga mas batang mag-aaral na lubos na mapagtanto ang kathang-isip, tumutugon nang emosyonal sa kanilang nabasa, ipahayag ang kanilang pananaw at igalang ang opinyon ng kausap.

Sa pagtatapos ng pangunahing paaralan, masisiguro ang kahandaan ng mga bata para sa karagdagang edukasyon, ang kinakailangang antas ng kakayahang magbasa, makamit ang pagpapaunlad ng pagsasalita, mabubuo ang unibersal na mga aksyon na sumasalamin sa kalayaan sa edukasyon at mga interes na nagbibigay-malay.

Magagawa ng mga mag-aaral ang diskarteng pagbasa, mga pamamaraan ng pag-unawa sa nabasa at nakinig sa isang akda, mga pamamaraang elementarya ng pagsusuri, interpretasyon at pagbabago ng kathang-isip, tanyag na agham at mga pang-edukasyon na teksto. Malalaman nilang malayang pumili ng panitikan na interesado sila, gumamit ng mga diksyunaryo at sangguniang libro, mapagtanto ang kanilang sarili bilang mga mambabasa na marunong bumuo at may malikhaing aktibidad.

Ang mga mag-aaral ay matututo na magsagawa ng isang dayalogo sa iba't ibang mga sitwasyong nakikipag-usap, na sinusunod ang mga patakaran ng pag-uugali sa pagsasalita, upang lumahok sa talakayan ng napakinggan (basahin) na gawain. Gagawa sila ng mga simpleng monologic na pahayag tungkol sa gawain (mga bayani, kaganapan); pasalita na ihatid ang nilalaman ng teksto alinsunod sa plano; bumuo ng mga maikling teksto ng salaysay na may mga elemento ng pangangatuwiran at paglalarawan. Matututunan ng mga nagtapos na bigkasin (basahin ng puso) ang tula. Magkakaroon sila ng pagkakataong malaman kung paano magsalita sa harap ng isang pamilyar na madla (mga kapantay, magulang, guro) na may maliliit na mensahe, gamit ang nakalarawang serye (mga poster, pagtatanghal). Magagawa ng mga mag-aaral ang mga pangunahing kaalaman sa komunikasyon, sa isang praktikal na antas napagtanto nila ang kahalagahan ng pagtatrabaho sa isang pangkat at master ang mga patakaran ng gawain sa pangkat.

Napagtanto ng mga bata ang kahalagahan ng pagbabasa para sa karagdagang pag-aaral, pagpapaunlad ng sarili; maramdaman ang pagbabasa bilang isang mapagkukunan ng karanasan sa aesthetic, moral, nagbibigay-malay; masiyahan ang mambabasa ng interes at makakuha ng karanasan sa pagbabasa, paghahanap para sa mga katotohanan, hatol at kanilang pagtatalo.

Ang mga mag-aaral ay nagbasa nang mabilis na nagbibigay-daan sa kanila na maunawaan ang kahulugan ng kanilang binasa; makilala sa isang praktikal na antas ang mga uri ng mga teksto (masining, pang-edukasyon, sanggunian), umaasa sa mga katangian ng bawat uri ng teksto, subukang maunawaan ang kahulugan nito (kapag nagbabasa nang malakas, tahimik at habang nakikinig); matukoy ang pangunahing ideya at bayani ng gawain; tema, pangunahing mga kaganapan at maitaguyod ang kanilang pagkakasunud-sunod; pumili o pumili mula sa teksto ng isang heading na naaayon sa nilalaman at pangkalahatang kahulugan ng teksto. Sagutin ang mga katanungan o tanungin sila tungkol sa nilalaman ng trabaho; isagawa ang isang paghahanap sa teksto para sa kinakailangang impormasyon (tiyak na impormasyon, mga katotohanan na itinakda sa isang malinaw na form) at, umaasa sa nilalaman ng teksto; makahanap ng masining na paraan ng pagpapahayag: paghahambing, personipikasyon, talinghaga, epithet na tumutukoy sa pag-uugali ng may-akda sa bayani, kaganapan.

Gumagamit ang mga mag-aaral ng iba't ibang anyo ng interpretasyon ng nilalaman ng mga teksto (bumalangkas, batay sa teksto, mga simpleng konklusyon; nauunawaan ang teksto, umaasa hindi lamang sa impormasyong nakapaloob dito, kundi pati na rin sa uri, istraktura, wika; ipaliwanag ang direkta at matalinhagang kahulugan ng salita, ang polysemy nito batay sa konteksto, na sadyang pinunan ang iyong aktibong bokabularyo batay sa batayan na ito; magtaguyod ng mga koneksyon na hindi direktang ipinahayag sa teksto, halimbawa: iugnay ang sitwasyon at ang mga kilos ng mga bayani, ipaliwanag (ipaliwanag) ang mga kilos ng mga bayani, naiuugnay ang mga ito sa nilalaman ng teksto).

Ginagawa nitong posible na maiparating ang nilalaman ng nabasa o napakinggan, isinasaalang-alang ang mga detalye ng pang-agham, pang-edukasyon, pang-edukasyon at artistikong teksto sa anyo ng muling pagsasalaysay (buo, maikli o mapili); lumahok sa talakayan ng napakinggan / nabasang teksto (magtanong, ipahayag at patunayan ang kanilang sariling opinyon, sundin ang mga patakaran ng pag-uugali sa pagsasalita), umaasa sa teksto o sa kanilang sariling karanasan.

Ang mga bata ay ginagabayan sa libro ayon sa pamagat, talaan ng mga nilalaman, upang makilala ang isang koleksyon ng mga gawa mula sa aklat ng may-akda; malaya at sadyang isakatuparan ang pagpili ng isang libro sa silid-aklatan kapwa sa isang naibigay na paksa at sa kanilang sariling kahilingan; bumuo ng isang maikling anotasyon (may-akda, pamagat, paksa ng libro, mga rekomendasyon para sa pagbabasa) sa isang akdang pampanitikan ayon sa isang naibigay na sample; gamitin ang alpabetikong katalogo, malaya na gumamit ng mga dictionaryong naaangkop sa edad at mga sanggunian na libro.

Ang bawat bata ay nakakakuhapagkakataong malaman:

mag-navigate sa mundo ng panitikan ng mga bata batay sa pamilyar sa natitirang mga gawa ng klasiko at modernong panitikang pang-domestic at banyagang;

matukoy ang ginustong bilog sa pagbabasa, batay sa kanilang sariling mga interes at nagbibigay-malay na mga pangangailangan;

sumulat ng isang pagsusuri tungkol sa aklat na iyong nabasa;

magtrabaho kasama ang isang pampakay na katalogo.

Ang mga mag-aaral ay nagsisimulang ihambing, pinagkakaiba ang mga gawa ng sining ng iba't ibang mga genre, na binibigyang diin ang dalawang tatlong mahahalagang tampok (upang makilala ang isang teksto ng tuluyan mula sa isang patula; upang makilala ang mga kakaibang katangian ng pagbuo ng mga katutubong anyo: mga kwentong engkanto, bugtong, kawikaan).

Sinusubukan nilang lumikha at lumikha ng teksto ng tuluyan o patula sa pamamagitan ng pagkakatulad batay sa teksto ng may-akda, na gumagamit ng paraan ng masining na ekspresyon.

Binabasa ng mga bata ang isang akdang pampanitikan ayon sa papel; lumikha ng isang teksto batay sa interpretasyon ng isang likhang sining, muling paggawa ng mga kuwadro na gawa ng mga artista, mula sa isang serye ng mga guhit para sa isang gawa o batay sa personal na karanasan; muling pagtatayo ng teksto gamit ang iba't ibang mga pamamaraan ng pagtatrabaho sa "deformed" na teksto: ibalik ang pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan, mga ugnayan ng sanhi-at-epekto. Tinutulungan sila na magpatuloy sa isang malikhaing pagsasalaysay muli ng teksto (sa ngalan ng bayani, ang may akda), upang madagdagan ang teksto; lumikha ng mga guhit para sa nilalaman ng trabaho; magtrabaho sa isang pangkat, lumilikha ng mga pagtatanghal batay sa isang trabaho, script o proyekto; lumikha ng iyong sariling teksto (pagsasalaysay - sa pamamagitan ng pagkakatulad, pangangatuwiran - isang detalyadong sagot sa isang katanungan; paglalarawan - paglalarawan ng bayani).

Nagbibigay ang EMC ng pagbuo ng literacy ng impormasyon ng mga mag-aaral: koleksyon at trabaho na may impormasyon na ipinakita sa iba't ibang mga form (teksto, larawan, talahanayan, diagram, diagram, mapa). Ang isang madalas na nakatagpo na gawain sa mga aklat-aralin ng mga materyales sa pagtuturo ay "pagkuha ng impormasyon". Ang gawaing ito ay tumutulong sa mga bata na malaman upang makahanap ng impormasyon sa kanilang sarili, magtrabaho kasama ang iba't ibang mga mapagkukunan. Sa unang baitang, higit sa lahat ito ay gumagana sa mga dictionary (spelling, paliwanag, etymological), pati na rin ng kit na nakatuon sa mga bata sa katotohanang ang isang may sapat na gulang (guro, miyembro ng pamilya, librarian) ay maaari ding mapagkukunan ng impormasyon at ito ay mahalagang malaman kung paano bumuo ng mga katanungan at huwag matakot na makipag-ugnay sa kanila sa isang may sapat na gulang.

Ang pinakamalawak na hanay ng mga aktibidad na may impormasyon ay ibinibigay ng trabaho sa isang proyekto (pagpili ng direksyon ng pagkolekta ng impormasyon, pagkilala ng mga mapagkukunan ng impormasyon, pagkuha ng impormasyon at pag-aralan ang pagiging maaasahan nito, pagbubuo ng impormasyon alinsunod sa plano ng proyekto, pagproseso ng impormasyon at pagpapakita nito).

Ang partikular na pansin ay binabayaran sa pagtatrabaho sa mga tanyag na teksto ng agham sa loob ng balangkas ng mga kursong "Pagbasa ng panitikan" (pagtatasa ng teksto, paghahambing sa kathang-isip, paghahanap para sa karagdagang at paglilinaw ng impormasyon). Ang mga tanyag na teksto ng agham na kasama sa mga aklat ay tumutugma sa antas ng pagtatanghal sa encyclopedias ng mga bata at ihahanda ang mga mag-aaral para sa independiyenteng gawain na may encyclopedic na panitikan, na kinakailangan kapwa para sa mga hangaring pang-edukasyon at para sa mga aktibidad ng proyekto.

Ang mga aklat sa "Pagbasa ng panitikan" ay naglalaman ng mga teksto ng panitikan ng mga panginoon ng masining na salita, mga manunulat ng bata, mga gawa ng alamat ng mga tao ng Russia, mga teksto ng pampanitikan na nilalamang pangkasaysayan, na nagtatrabaho kung saan nauunawaan ng mga bata ang simple at walang hanggang katotohanan ng kabaitan, kahabagan, simpatiya, pag-ibig para sa ibang mga tao, para sa Inang bayan, pakiramdam ng pagiging makabayan at pagmamalaki sa kanilang bansa. Sa proseso ng pakikipag-ugnay ng mga mag-aaral sa mga likhang sining, na tinutulungan ng mga katanungan at takdang-aralin, intelektuwal na kaalaman at kaalaman sa sarili, pag-isipang muli ng mga karanasan sa pagbabasa at paglipat ng mga Aesthetic, moral na tuklas sa karanasan sa buhay na naganap.

Ang pagpili ng mga takdang-aralin para sa pagpapatupad ng malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral ay nag-aambag sa paglikha ng isang komportableng kapaligiran at ang pagpapanatili ng kalusugan ng sikolohikal ng mga mag-aaral. Halimbawa: "Kung nais mo, maaari kang gumuhit ng mga guhit para sa gawa", "Bumuo ng isang kuwento. Isulat ito o gumuhit ng mga guhit para dito "," Alamin ang isang tula na gusto mo ", atbp.

Ang mga katanungan at takdang-aralin ng mga materyales sa pagtuturo ay tumutulong sa mga mag-aaral na suriin ang kanilang sarili at pagkilos ng ibang tao, mapagtanto ang halaga ng buhay ng tao, pamilyar sa mga pambansang pagpapahalaga at mga espiritwal na tradisyon, mapagtanto ang pangangailangan para sa kapwa tulong, paggalang sa mga magulang, pag-aalaga para sa mas bata at mas matanda, responsibilidad para sa ibang tao, napagtanto ang kahalagahan ng pagsisikap ng bawat isa para sa kagalingan at kaunlaran ng Inang bayan. Ginagawa ng kit na pang-edukasyon at pang-pamamaraan na posible na itaguyod ang isang malusog na pamumuhay at i-target ang mga mag-aaral na palakasin ang kanilang sariling kalusugan sa kalusugan, sikolohikal, moral at espiritwal.

Ang programa para sa pagbuo ng unibersal na aksyon sa edukasyon ay naglalayong tiyakin ang diskarte ng aktibidad ng aktibidad, na siyang batayan ng Pamantayan, at idinisenyo upang magbigay ng kontribusyon sa potensyal na pag-unlad ng pangkalahatang sekundaryong edukasyon, ang pagbuo ng isang sistema ng unibersal na mga aksyon na pang-edukasyon, na kumikilos bilang isang walang paltos na batayan ng proseso ng pang-edukasyon at nagbibigay sa mga mag-aaral ng kakayahang matuto, ang kakayahang paunlarin sa sarili at pagbutihin ang sarili.

Ang lahat ng ito ay nakamit sa pamamagitan ng parehong pag-unlad ng tiyak na paksa ng kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral sa loob ng balangkas ng mga indibidwal na disiplina, at ang kanilang kamalayan, aktibong paglalaan ng bagong karanasan sa lipunan. Sa parehong oras, ang kaalaman, kakayahan at kasanayan ay isinasaalang-alang bilang mga hango ng kaukulang uri ng mga may layunin na pagkilos, kung nabuo, inilalapat at napanatili nang malapit na may kaugnayan sa mga aktibong pagkilos ng mga mag-aaral mismo. Ang kalidad ng assimilation ng kaalaman ay natutukoy ng pagkakaiba-iba at likas na katangian ng mga uri ng unibersal na pagkilos.

Ang pagpapatupad ng mga orientation ng halaga ng edukasyon sa pagkakaisa ng mga proseso ng pagtuturo at pagpapalaki, ang nagbibigay-malay at personal na pag-unlad ng mga mag-aaral batay sa pagbuo ng pangkalahatang kasanayan sa pang-edukasyon, ang mga pangkalahatang pamamaraan ng aksyon ay tinitiyak ang mataas na kahusayan sa paglutas ng mga problema sa buhay at ang posibilidad ng pag-unlad ng sarili ng mga mag-aaral.

Ang mga kinakailangan para sa mga resulta ng pag-aaral ng asignaturang pang-akademikong "Pagbasa ng pampanitikan" ay kasama ang pagbuo ng lahat ng mga uri ng unibersal na mga aksyon na pang-edukasyon ng personal, pangkomunikasyon, nagbibigay-malay at regulasyon (na may priyoridad ng pagbuo ng halaga-semantikong globo at komunikasyon).

Ang pangunahing paaralan ay isang bagong yugto sa buhay ng isang bata: nagsisimula ang sistematikong edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon, lumalawak ang larangan ng kanyang pakikipag-ugnayan sa labas ng mundo, nagbago ang katayuan sa lipunan at tumataas ang pangangailangan para sa pagpapahayag ng sarili. Ang edukasyon sa pangunahing paaralan ang batayan, ang pundasyon ng lahat ng kasunod na edukasyon. Una sa lahat, tungkol dito ang pagbuo ng unibersal na mga aksyon sa pag-aaral (ULE), na nagbibigay ng kakayahang matuto. Ngayon, ang pangunahing edukasyon ay tinawag upang malutas ang pangunahing gawain nito - upang ilatag ang pundasyon para sa pagbuo ng aktibidad na pang-edukasyon ng isang bata, kasama ang isang sistema ng pang-edukasyon at nagbibigay-malay na motibo, ang kakayahang tanggapin, panatilihin, ipatupad ang mga layunin sa edukasyon, plano, kontrolin at suriin ang mga gawaing pang-edukasyon at ang kanilang mga resulta.

Ang isang tampok ng nilalaman ng modernong pangunahing edukasyon ay hindi lamang ang sagot sa tanong kung ano ang dapat malaman ng isang mag-aaral (tandaan, magparami), kundi pati na rin ang pagbuo ng unibersal na mga aksyon sa pang-edukasyon sa personal, pakikipag-usap, nagbibigay-malay, mga regulasyon na sphere na matiyak ang kakayahan upang ayusin ang mga independiyenteng gawain sa pag-aaral. Kinakailangan din na palawakin ang pangkalahatang mga kasanayang pang-edukasyon at kakayahan sa pagbuo ng kakayahang ICT ng mga mag-aaral.

Ang antas ng pagbuo ng UUD ay ganap na nakasalalay sa mga pamamaraan ng pag-oorganisa ng mga aktibidad na pang-edukasyon at kooperasyon, nagbibigay-malay, malikhain, artistik, aesthetic at nakikipag-usap na mga gawain ng mga mag-aaral. Natukoy nito ang pangangailangan na i-highlight sa mga huwarang programa hindi lamang ang nilalaman ng kaalaman, kundi pati na rin ang nilalaman ng mga aktibidad, na kinabibilangan ng tukoy na UUD, na nagbibigay ng malikhaing aplikasyon ng kaalaman para sa paglutas ng mga problema sa buhay, ang mga paunang kasanayan sa sariling edukasyon. Ang aspetong ito ng mga sample na programa ang nagbibigay ng batayan para sa pag-apruba ng makatao, oriented na oriented na orientation ng proseso ng pang-edukasyon ng mga pangunahing mag-aaral.

Isang mahalagang kundisyon para sa pag-unlad ng pag-usisa ng mga bata, ang pangangailangan para sa malayang kaalaman ng nakapalibot na mundo, nagbibigay-malay na aktibidad at pagkukusa sa pangunahing paaralan ay ang paglikha ng isang umuunlad na kapaligiran na pang-edukasyon na nagpapasigla ng mga aktibong anyo ng katalusan: pagmamasid, karanasan, diyalogo sa pang-edukasyon, at higit pa Ang mga mas bata na mag-aaral ay dapat bigyan ng mga kundisyon para sa pagbuo ng repleksyon - ang kakayahang makilala at suriin ang kanilang mga saloobin at aksyon na parang mula sa labas, upang maiugnay ang resulta ng aktibidad sa layunin, upang matukoy ang kanilang kaalaman at kamangmangan, atbp. ang sumasalamin ay ang pinakamahalagang kalidad na tumutukoy sa papel na ginagampanan ng lipunan ng isang bata bilang mag-aaral, mag-aaral, nakatuon sa pagpapaunlad ng sarili.

Isinasagawa ang gawain sa UKM para sa iba't ibang uri ng mga aktibidad sa pagsasalita at pagbabasa:

Pakikinig (pakikinig)

Pang-unawa sa pamamagitan ng tainga ng tunog ng pagsasalita (pahayag ng kausap, pagbabasa ng iba't ibang mga teksto). Sapat na pag-unawa sa nilalaman ng isang tunog na tunog, ang kakayahang sagutin ang mga katanungan tungkol sa nilalaman ng napakinggan na gawain, pagpapasiya ng pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan, kamalayan sa layunin ng pagsasalita ng pagsasalita, ang kakayahang magtanong ng isang katanungan sa napakinggan na pang-edukasyon, pang-agham , nagbibigay-malay at masining na gawa.

Pagbabasa

Nagbabasa nang malakas.

Isang unti-unting paglipat mula sa syllabic hanggang sa makinis na makabuluhang tamang pagbasa nang malakas kasama ang buong mga salita (bilis ng pagbabasa alinsunod sa indibidwal na bilis ng pagbasa), isang unti-unting pagtaas ng bilis ng pagbabasa. Pagtatakda sa isang normal na tempo ng pagkakasundo para sa mambabasa, pinapayagan siyang maunawaan ang teksto. Pagsunod sa mga kaugalian ng orthoepic at intonation ng pagbabasa. pagbabasa ng mga pangungusap na may marka ng bantas na intonasyon. Pag-unawa sa mga tampok na semantiko ng iba't ibang uri at uri ng mga teksto, inililipat ang mga ito gamit ang intonation.

Pagbasa sa iyong sarili.

Kamalayan ng kahulugan ng trabaho kapag nagbabasa sa sarili (magagamit sa mga tuntunin ng dami at uri ng mga gawa). Pagtukoy ng uri ng pagbabasa (pag-aaral, panimula, pagtingin, mapili). Kakayahang hanapin ang kinakailangang impormasyon sa teksto. Pag-unawa sa mga tampok ng iba't ibang uri ng pagbabasa: katotohanan, paglalarawan, pagdaragdag ng isang pahayag, atbp.

Paggawa gamit ang iba't ibang mga uri ng teksto.

Pangkalahatang pag-unawa sa iba't ibang uri ng teksto: kathang-isip, pang-edukasyon, tanyag na agham - at ang kanilang paghahambing. Natutukoy ang mga layunin ng paglikha ng mga ganitong uri ng teksto. Mga tampok ng katutubong alamat.

Praktikal na mastering ng kakayahang makilala ang teksto mula sa isang hanay ng mga pangungusap. Nahuhulaan ang nilalaman ng isang libro ayon sa pamagat at disenyo nito.

Pagpasya sa sarili ng paksa, pangunahing ideya, istraktura; paghahati ng teksto sa mga bahagi ng semantiko, ang kanilang pamagat. Kakayahang magtrabaho kasama ang iba't ibang uri ng impormasyon.

Paglahok sa isang kolektibong talakayan: ang kakayahang sagutin ang mga katanungan, magsalita sa isang paksa, makinig sa mga talumpati ng mga kasama, dagdagan ang mga sagot sa panahon ng pag-uusap, gamit ang teksto. Pag-akit ng mga sanggunian at nakalarawan na materyales.

Kulturang bokograpiko.

Mag-book bilang isang espesyal na uri ng sining. Ang libro bilang isang mapagkukunan ng kinakailangang kaalaman. Ang mga unang libro sa Russia at ang simula ng pagpi-print ng libro (pangkalahatang ideya). Ang libro ay pang-edukasyon, pansining, sanggunian. Mga elemento ng libro: nilalaman o tala ng mga nilalaman, pahina ng pamagat, abstract, mga guhit. Mga uri ng impormasyon sa libro: pang-agham, masining (batay sa panlabas na mga tagapagpahiwatig ng libro, ang sanggunian at nakalarawan na materyal).

Mga uri ng libro (edisyon): libro, libro, koleksyon, nakolektang mga gawa, peryodiko, sanggunian na edisyon (mga sanggunian na libro, diksyonaryo, encyclopedias).

Paggawa gamit ang teksto ng isang likhang sining.

Pag-unawa sa pamagat ng trabaho, ang sapat na ugnayan nito sa nilalaman. Pagtukoy ng mga tampok ng isang teksto sa panitikan: ang pagka-orihinal ng mga nagpapahiwatig na paraan ng wika (sa tulong ng isang guro). Ang kamalayan na ang alamat ay isang pagpapahayag ng pangkalahatang patakaran at pag-uugali ng moralidad ng tao.

Pag-unawa sa nilalamang moral ng binasa mo, pag-unawa sa pagganyak para sa pag-uugali ng mga bayani, pag-aralan ang mga aksyon ng mga bayani mula sa pananaw ng mga pamantayan sa moralidad. Ang kamalayan sa konsepto ng "Motherland", mga ideya tungkol sa pagpapakita ng pagmamahal para sa Inang bayan sa panitikan ng iba't ibang mga tao (sa halimbawa ng mga tao ng Russia). Ang pagkakapareho ng mga tema, ideya, bayani sa alamat ng iba't ibang mga tao. Malayang pagpaparami ng teksto gamit ang mga makahulugan na paraan ng wika: sunud-sunod na paggawa ng isang yugto gamit ang bokabularyo na tiyak sa isang naibigay na gawain (tulad ng tinanong ng guro), kwento batay sa mga guhit, pagsasalaysay muli.

Mga katangian ng bayani ng akda gamit ang masining at nagpapahiwatig na paraan ng tekstong ito. Paghanap ng mga salita at ekspresyon sa teksto na kinikilala ang bayani at ang kaganapan. Pagsusuri (sa tulong ng isang guro), ang mga motibo ng pagkilos ng tauhan. Paghahambing ng mga aksyon ng mga bayani sa pamamagitan ng pagkakatulad o sa pamamagitan ng kaibahan. Inihayag ang ugali ng may-akda sa bayani batay sa pagsusuri ng teksto, mga tala ng may akda, ang mga pangalan ng mga bayani.

Pagkilala sa iba't ibang uri ng pagsasalaysay muli ng isang teksto sa panitikan: detalyado, pumipili at maikli (paghahatid ng mga pangunahing ideya).

Detalyadong pagsasalaysay muli ng teksto: pagtukoy ng pangunahing ideya ng fragment, pag-highlight ng susi o pangunahing mga salita, heading, detalyadong pagsasalaysay muli ng yugto; paghahati ng teksto sa mga bahagi, pagtukoy ng pangunahing ideya ng bawat bahagi at ng buong teksto, heading sa bawat bahagi at buong teksto, pagguhit ng isang plano sa anyo ng mga pangungusap na nominative mula sa teksto, sa anyo ng mga katanungan, sa anyo ng isang malayang nakabalangkas na pahayag.

Malayang pumipili ng pagsasalita alinsunod sa isang naibigay na fragment: paglalarawan ng bayani ng gawain (pagpili ng mga salita, ekspresyon sa teksto, pinapayagan na bumuo ng isang kuwento tungkol sa bayani), paglalarawan ng eksena (pagpili ng mga salita, ekspresyon sa teksto, na pinapayagan na bumuo ng isang naibigay na paglalarawan batay sa teksto). Paghiwalay at paghahambing ng mga yugto mula sa iba't ibang mga gawa ayon sa pangkalahatang mga sitwasyon, pangkulay ng emosyon, ang likas na kilos ng mga tauhan.

Makipagtulungan sa pang-edukasyon, tanyag na agham at iba pang mga teksto.

Pag-unawa sa pamagat ng akda; sapat na ratio sa nilalaman nito. Pagtukoy ng mga tampok ng pang-edukasyon at tanyag na teksto ng agham (paglipat ng impormasyon). Pag-unawa sa indibidwal, pinaka-karaniwang tampok ng mga teksto ng epiko, alamat, kwento sa Bibliya (ng mga sipi o maliit na teksto). Kakilala sa pinakasimpleng pamamaraan ng pag-aaral ng iba't ibang uri ng teksto: pagtaguyod ng mga ugnayan ng sanhi at bunga. Pagtukoy ng pangunahing ideya ng teksto. Paghahati sa teksto sa mga bahagi, pagtukoy sa mga micro tema. Mga pangunahing salita o pangunahing salita. Pagtatayo ng isang algorithm para sa pagpaparami ng teksto. Pag-aanak ng teksto batay sa mga keyword, modelo, pamamaraan. Detalyadong pagsasalaysay muli ng teksto. Maikling pagsasalaysay muli ng teksto (pagha-highlight ng pangunahing bagay sa nilalaman ng teksto).

Pagsasalita (kultura ng pandiwang komunikasyon)

Kamalayan ng diyalogo bilang isang uri ng pagsasalita. Mga tampok ng komunikasyon sa pakikipag-usap: maunawaan ang mga katanungan, sagutin ang mga ito at malayang magtanong tungkol sa teksto; makinig, nang hindi nakakaabala, ang kausap at sa isang magalang na paraan ipahayag ang kanilang pananaw sa gawaing tinatalakay (pang-edukasyon, pang-agham, pang-edukasyon, teksto ng panitikan). Katunayan ng iyong sariling pananaw batay sa teksto o sa iyong sariling karanasan. Gamit ang mga pamantayan ng pag-uugali sa pagsasalita sa konteksto ng ekstrakurikular na komunikasyon. Pagkilala sa mga kakaibang katangian ng pambansang pag-uugali batay sa mga gawa ng alamat.

Paggawa gamit ang isang salita (pagkilala sa direkta at matalinhagang kahulugan ng mga salita, ang kanilang polysemy), may layunin na muling pagdadagdag ng aktibong bokabularyo.

Monologue bilang isang uri ng pagsasalita ng pagsasalita. Isang maliit na pahayag ng pagsasalita ng monologue batay sa teksto ng may-akda, sa isang iminungkahing paksa o sa form (form) ng isang sagot sa isang katanungan. Pagninilay ng pangunahing ideya ng teksto sa pahayag. Paglipat ng nilalaman na nabasa o napakinggan, isinasaalang-alang ang mga detalye ng tanyag na agham, pang-edukasyon at masining na teksto. Paglipat ng mga impression (mula sa pang-araw-araw na buhay, gawain ng sining, pinong sining) sa kwento (paglalarawan, pangangatuwiran, pagsasalaysay). Pagtatayo ng sarili ng isang plano para sa iyong sariling pahayag. Pagpili at paggamit ng mga nagpapahiwatig na paraan ng wika (mga kasingkahulugan, antonim, paghahambing), isinasaalang-alang ang mga kakaibang katangian ng isang pahayag na monologue.

Oral na sanaysay bilang pagpapatuloy ng binasang akda, ang mga indibidwal na linya ng balangkas, isang maikling kwento batay sa mga guhit o sa isang naibigay na paksa.

Pagsulat (kultura ng pagsulat)

Mga kaugalian ng nakasulat na pagsasalita: pagsunod sa nilalaman na may pamagat (pagmuni-muni ng tema, eksena, mga tauhan ng mga tauhan), ang paggamit ng nagpapahiwatig na paraan ng wika sa nakasulat na pagsasalita (kasingkahulugan, antonim, paghahambing) sa mga mini-sanaysay (pagsasalaysay, paglalarawan, pangangatuwiran), isang kuwento sa isang naibigay na paksa, puna ...

Sa gayon, ang "Pagbasa ng Panitikan" ay komprehensibong nagkakaroon ng mga bata, inihahanda sila sa iba't ibang direksyon: panitikan, wikang Ruso, kakilala sa kasaysayan at mundo sa paligid nila, binibilang (binibilang ang mga tula). Ang paksa na ito ay nagpapayaman sa karanasan sa buhay ng bawat bata, binibigyan siya ng pagkakataon na ipahayag ang kanyang opinyon, ipagtanggol ang kanyang pananaw, at igalang din ang opinyon ng iba. Ang "pagbabasa ng panitikan" ay nagpapakita ng landas ng pagkamalikhain para sa mga mag-aaral (mga tula at engkanto ng kanilang sariling komposisyon, guhit, komposisyon). Ang lahat ng ito ay naghahanda ng mga bata para sa hinaharap na mundo ng pang-adulto.

Pagsusuri ng mga aklat-aralin ng mga materyales sa pagtuturo sa pagbabasa ng panitikan ("Pananaw na pangunahing paaralan"). Pagsusuri ng mga gawain sa konteksto ng pagpapatupad ng system-aktibidad lapitan

Ang mga pangunahing tampok sa pamamaraan na itinakda ng "Mga materyales sa pagtuturo at pag-aaral na" Perspective na pangunahing paaralan ", na pinamumunuan ni R.G. Churakova ay:

paggamit ng isang pinag-isang sistema ng mga simbolo sa buong mga materyales sa pagtuturo;

ang paggamit ng mga karaniwang bayani na tumatawid (magkakapatid na Masha at Misha) sa buong mga materyales sa pagtuturo para sa paglutas ng iba't ibang mga problema: ipinakita ng mga bayani ang posibleng pagkakaiba sa mga solusyon sa gawain, pagkakaiba-iba ng mga pananaw at pagtatasa, kakayahang umasenso ;

intriga sa mga libro sa wikang Ruso at pagbabasa ng panitikan ay nagbibigay-daan sa iyo upang praktikal na makabisado sa mga tampok na plot-komposisyon ng genre ng engkanto kuwento; hinihikayat ang mga mag-aaral na patuloy na isipin ang dalawang plano - mga plano ng intriga at isang plano para sa paglutas ng problemang pang-edukasyon;

maximum na kakayahang umangkop ng paksa ng wika, sunud-sunod na pagpapakilala ng terminolohiya at pag-uudyok na paggamit nito;

malinaw na pagbabanto ng mga dumadalo ng kit: aklat-aralin, antolohiya, kuwaderno para sa independiyenteng gawain.

Ang kumplikadong pang-edukasyon na "Perspective na pangunahing paaralan" ay nakatuon sa isang tunay na mag-aaral. Ang pagbuo ng proseso ng pag-aaral sa pamamaraan ng pagtuturo at pag-aaral ay pangunahing nagbabago sa posisyon ng mag-aaral - ang mga tungkulin ng mananaliksik, tagalikha, tagapag-ayos ng kanilang mga gawain ay nagsisimulang sakupin ang isang mahalagang lugar. Ang mag-aaral ay hindi tumatanggap ng walang pag-iisip ng isang handa na sample o tagubilin ng guro, ngunit siya mismo ay pantay na responsable para sa kanyang mga pagkakamali, tagumpay, at nakamit. Aktibo siyang nakikilahok sa bawat hakbang ng pag-aaral - tumatanggap ng isang gawaing pang-edukasyon, pinag-aaralan ang mga paraan upang malutas ito, inilalagay ang mga hipotesis, natutukoy ang mga sanhi ng mga pagkakamali, malaya na nagtatakda ng mga layunin at napagtanto ang mga ito; nagmumungkahi ng mga posibleng paraan ng pagbuo ng isang algorithm para sa paglutas ng mga hindi pamantayang problema, ang anumang problema ay malulutas nang malikhaing; isinasagawa ang pagpipigil sa sarili sa pagtatasa sa sarili, ibig sabihin ang bata ay kumikilos sa proseso ng pag-aaral bilang isang paksa ng aktibidad, na kung saan ay ang pangunahing ideya ng teorya ng pag-unlad na pag-aaral.

Kapag nagtatrabaho sa mga pamamaraan ng pagtuturo at pag-aaral, ang papel na ginagampanan ng guro ay mananatiling napaka-makabuluhan: pinamunuan niya ang talakayan, nagtatanong ng mga nangungunang katanungan, mga pahiwatig. Ngunit para sa mga mag-aaral, sa kasong ito, siya ay isang pantay na kasosyo sa komunikasyon sa edukasyon. Ang hindi direktang patnubay ng guro ay nagpapahiwatig ng kalayaan ng mag-aaral na pumili ng pamamaraan ng mga paraan at maging ang uri ng aktibidad; nagbibigay sa mga mag-aaral ng pagkakataong gumawa ng mga pagpapalagay, pagpapalagay, talakayin ang iba't ibang mga pananaw: pinoprotektahan ang kanyang karapatan na magkamali, isang espesyal na opinyon sa pagkukusa at kalayaan; hinihimok ang pagpipigil sa sarili upang masuri hindi lamang ang resulta, ngunit ang pangunahing aktibidad.

Gayundin, ang kakayahan at kasanayan upang gumana kasama ang aklat, ang nilalaman at sangguniang libro ay nabuo; ang kakayahang maproseso ang impormasyon; ang kakayahang makipag-usap sa negosyo, ang kakayahang talakayin at pakinggan ang mga opinyon ng iba, ibig sabihin ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng kalayaan at malikhaing aktibidad.

Ang pagtatrabaho sa mga materyales sa pagtuturo ay humahantong sa pinakamainam na pag-unlad ng bawat bata batay sa pedagogical na suporta ng kanyang sariling katangian (mga kakayahan, interes, hilig sa mga kondisyon ng mga espesyal na organisadong aktibidad na pang-edukasyon), kung saan ang mag-aaral ay kumikilos bilang isang nag-aaral, tagapagturo, tagapag-ayos ng sitwasyon sa pag-aaral, na kung saan ay ang pangunahing ideya ng pamamaraan ng pagtuturo na "Isang promising pangunahing paaralan".

Ang pangunahing layunin sa panitikan ng kursong "Pagbasa ng Panitikan" sa elementarya ay upang mabuo ang mga kagamitang kinakailangan at sapat upang lubos na mabasa at makita ang mga gawaing magkakaugnay ng katutubong alamat at panitikan ng may-akda, pati na rin upang makakuha ng kasiyahan sa Aesthetic mula sa mga teksto na kumakatawan sa iba't ibang uri ng pagsasalaysay: tuluyan, tula, drama.

Mahahanap ng guro sa manwal ang lahat ng kinakailangan upang maghanda para sa mga aralin: detalyadong pag-unlad ng aralin, mga rekomendasyong pang-pamamaraan, gawain sa pagsubok, materyal sa panitikan (tula, awit, bugtong, kwento), atbp. Kasama sa istraktura ng bawat aralin ang speech therapy mga gawain para sa pagsasagawa ng mga minuto ng pagsasalita: twister ng dila, purong parirala at tula sa pagkakaiba-iba ng mga tunog, pati na rin ang maikling talambuhay ng mga manunulat at makata. Bukod pa rito ang apendiks ay nag-aalok ng mga pantulong para sa mga mag-aaral upang gumana sa libro at paunlarin ang mga kasanayan sa isang bumasa at bumasa.

Naglalaman ang manwal ng isang kayamanan ng materyal na nagbibigay-daan sa iyo upang gawing isang nakawiwili at kapaki-pakinabang na pakikipagsapalaran ang aralin. Ang paghahalili ng iba't ibang uri ng mga aktibidad sa silid-aralan ay binabawasan ang pagkapagod, naiintindihan ng mga bata ang layunin, ang kahulugan ng kanilang trabaho, dahil ang kanilang aktibidad ay na-uudyok. Ang mga anyo ng aralin ay magkakaiba: mga aralin, engkanto, aralin, laro, atbp.

Konseptuwal na mga probisyon ng pagbuo ng sistema ng edukasyon na nakasentro sa mag-aaral na "Perspective na pangunahing paaralan" naiugnay sa mga kinakailangan ng Pamantayang Pang-edukasyon ng Pamantayang Pang-estado ng Pangunahing Pangkalahatang Edukasyon.

Ang Pamantayan ay batay sa systemic - diskarte sa aktibidad na nagpapahiwatig ng:

– edukasyon ng mga kaugaliang pagkatao na nakakatugon sa mga kinakailangan ng lipunan ng impormasyon batay sa paggalang sa multinasyunal, multikultural at polyconfessional na komposisyon ng lipunang Russia;

– oryentasyon tungo sa mga resulta sa pang-edukasyon bilang isang sangkap na bumubuo ng system ng Pamantayan, kung saan ang pag-unlad ng pagkatao ng mag-aaral batay sa mastering unibersal na aksyon sa edukasyon (ULE), katalusan at mastering ng nakapaligid na mundo ay ang layunin at pangunahing resulta ng edukasyon;

– pagkilala sa mapagpasyang papel ng nilalaman ng edukasyon, mga paraan ng pag-aayos ng proseso ng pang-edukasyon at pakikipag-ugnayan ng mga kalahok sa proseso ng pang-edukasyon sa pagkamit ng mga layunin ng personal, panlipunan at nagbibigay-malay na pag-unlad ng mga mag-aaral;

– isinasaalang-alang ang indibidwal na edad, sikolohikal at pisyolohikal na katangian ng mga mag-aaral, ang papel at kahalagahan ng mga aktibidad at uri ng komunikasyon upang matukoy ang mga layunin ng edukasyon at pag-aalaga at mga paraan upang makamit ang mga ito;

– isang pagkakaiba-iba ng mga pormang pang-organisasyon at isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng bawat mag-aaral (kabilang ang mga batang may talento at mga batang may kapansanan), na tinitiyak ang paglaki ng malikhaing potensyal, nagbibigay-malay na motibo, pagpapayaman ng mga anyo ng pakikipag-ugnay sa mga kapantay at matatanda sa nagbibigay-malay na aktibidad.

Ang lahat ng mga probisyon sa itaas ay natagpuan ang kanilang pag-unlad sa mga prinsipyong didaktiko ng pagbuo ng sistema ng pagkatuto na nakatuon sa personalidad na "Perspective na elementarya para sa pagbabasa ng panitikan.

Ang pangunahing gawain: pag-unlad ng pagkatao ng mag-aaral, ang kanyang malikhaing kakayahan, interes sa pag-aaral, ang pagbuo ng pagnanasa at kakayahang matuto; edukasyon ng moral at aesthetic damdamin, emosyonal-halaga positibong pag-uugali sa sarili at sa iba.

Ang solusyon sa mga problemang ito ay posible kung magpapatuloy tayo mula sa isang makataong paniniwala batay sa data ng pang-edukasyon na sikolohiya: lahat ng mga bata ay matagumpay na nakapag-aral sa elementarya kung ang mga kinakailangang kondisyon ay nilikha para sa kanila. At isa sa mga kundisyong ito ay isang diskarte na nakatuon sa pagkatao sa bata batay sa kanyang karanasan sa buhay.

Ang sistema ng mga takdang-aralin ng iba't ibang mga antas ng kahirapan, ang kumbinasyon ng indibidwal na aktibidad sa pag-aaral ng bata sa kanyang trabaho sa maliliit na grupo at paglahok sa trabaho sa club ay nagbibigay-daan sa pagbibigay ng mga kundisyon kung saan nauuna ang pag-aaral sa pag-unlad, ibig sabihin, sa zone ng proximal development ng bawat isa mag-aaral batay sa isinasaalang-alang ang antas ng kanyang tunay na pag-unlad at personal na interes. Ang hindi magagawa ng mag-aaral nang paisa-isa, magagawa niya sa tulong ng isang kamag-aral o sa isang maliit na pangkat. At kung ano ang mahirap para sa isang tukoy na maliit na pangkat ay naiintindihan sa proseso ng sama-samang aktibidad. Ang isang mataas na antas ng pagkita ng pagkakaiba-iba ng mga katanungan at gawain at ang kanilang bilang ay nagpapahintulot sa isang mas bata na mag-aaral na magtrabaho sa mga kondisyon ng kanyang kasalukuyang pag-unlad at lumikha ng mga pagkakataon para sa kanyang indibidwal na pagsulong.

Ang pagpapatupad ng lakas at pag-unlad na pag-aaral ay nangangailangan ng isang maingat na mekanismo na natutugunan ang nangungunang ideya: ang bawat sunud-sunod na pagbalik sa partikular ay produktibo lamang kung naipasa ang yugto ng paglalahat, na nagbigay sa mga mag-aaral ng isang tool para sa susunod na pagbabalik ang partikular. Sa Pagbasa ng Panitikan: ang isa o ibang genre ng panitikan ay isinalin, at pagkatapos, kapag binabasa ang bawat bagong teksto, natutukoy ang pag-aari ng isa sa mga genre ng panitikan, atbp.

Mga Katangian ng sistemang pang-pamamaraan: pagkakumpleto, instrumento, pagkakakonekta at pagsasama:

Ang pagiging kumpleto bilang isang tipikal na pag-aari ng mga materyales sa pagtuturo ay nagbibigay, una sa lahat, ang pagkakaisa ng setting para sa pagbuo ng mga pangkalahatang kasanayang pang-edukasyon tulad ng kakayahang gumana sa isang aklat at maraming mapagkukunan ng impormasyon (aklat, sangguniang libro, ang pinakasimpleng kagamitan ), mga kasanayan sa komunikasyon sa negosyo (magtrabaho nang pares, maliit at malalaking koponan). Bilang karagdagan, ang metodolohikal na kagamitan ng lahat ng mga aklat-aralin ay nakakatugon sa sistema ng pare-parehong mga kinakailangan. Ito ang palitan ng impormasyon sa pagitan ng mga aklat. Pagpapakita ng hindi bababa sa dalawang puntos ng pananaw kapag nagpapaliwanag ng bagong materyal. Pag-iwan ng aklat sa lugar ng diksyunaryo. Ang pagkakaroon ng isang panlabas na intriga, ang mga bayani na kung saan ay madalas na kapatid na lalaki at babae (Misha at Masha). Pangkalahatang pamamaraan ng PROJECTS.

Ang INSTRUMENTALIDAD ay mga mekanismo ng paksa-pamaraan na nag-aambag sa praktikal na aplikasyon ng nakuhang kaalaman. Hindi lamang ito ang pagsasama ng mga dictionaryo para sa iba't ibang mga layunin sa lahat ng mga aklat, ngunit din ang paglikha ng mga kundisyon para sa pangangailangan para sa kanilang paggamit sa paglutas ng mga tiyak na problemang pang-edukasyon o bilang isang karagdagang mapagkukunan ng impormasyon. Ito ay isang pare-pareho na samahan ng espesyal na gawain upang maghanap para sa impormasyon sa loob ng aklat, ang kit bilang isang buo at higit pa.

Bilang karagdagan, ang instrumentation ay kinakailangan din para sa paggamit sa proseso ng pang-edukasyon ng pinakasimpleng mga tool (mga frame, pinuno, kulay na lapis bilang marker, atbp.) Para sa paglutas ng mga partikular na problemang pang-edukasyon.

Ang instrumentalidad ay isang tool din para malaman ang katotohanan (lumilikha ng mga kundisyon para sa mga bata upang ipahayag ang dalawang pantay na pananaw, upang gumana kasama ang maraming mapagkukunan ng impormasyon).

Ang instrumentalidad ay din ang maximum na paglalagay ng metodolohikal na kagamitan sa katawan ng aklat, na idinisenyo para sa parehong mga indibidwal na gawain at pares o pangkatang gawain; pagkita ng pagkakaiba-iba ng mga gawaing pang-edukasyon na nakatuon sa pag-unlad na maraming gamit ng mga mag-aaral. Ito ay isang pinag-isang sistema ng espesyal na diin sa materyal na pang-edukasyon sa lahat ng mga aklat.

Ang INTERACTIVITY ay isang bagong kinakailangan ng sistemang metodolohikal ng isang modernong hanay ng edukasyon. Naiintindihan ang pakikipag-ugnay bilang isang direktang pakikipag-ugnay sa dayalogo sa pagitan ng isang mag-aaral at isang libro sa labas ng aralin sa pamamagitan ng pag-access sa isang computer o sa pamamagitan ng pagsusulatan. Ang mga Internet address sa mga aklat na itinakda ay dinisenyo para sa hinaharap na pag-unlad ng mga kundisyon para sa paggamit ng isang computer sa lahat ng mga paaralan at ang kakayahan ng mga mag-aaral na mag-access sa mga makabagong mapagkukunan ng impormasyon. Gayunpaman, dahil ang paggamit ng mga address sa Internet ay isang pag-asam para sa maraming mga paaralan, ang Committee for Materials Committee ay nagtatayo ng isang sistema ng interactive na komunikasyon sa mga mag-aaral sa pamamagitan ng sistematikong pagpapalitan ng mga titik sa pagitan ng mga bayani sa aklat at mga mag-aaral. Ang mga katangiang sikolohikal na nakikilala ang mga bayani ng mga aklat-aralin ay nakakumbinsi na pinasisigla nila ang kumpiyansa ng mga mag-aaral at ang pagnanais na makipag-usap (sumunod) sa kanila. Ang mga mag-aaral na nakakaranas ng kakulangan ng mga impression at komunikasyon at nangangailangan ng karagdagang suporta sa emosyonal ay sumali sa club at nagpatuloy sa aktibong pakikipag-sulat sa mga bayani ng mga aklat-aralin. Ito, tulad ng ipinakita ng eksperimento, ay bawat ika-apat na mag-aaral sa klase.

Ang pakikipag-ugnay ay kinakailangan din para sa pagpapatupad ng mga interactive na proyekto sa loob ng mga pang-edukasyon na lugar tulad ng "Pagbasa ng Wika at Panitikan.

Ang INTEGRATION ay ang pinakamahalagang pundasyon para sa pagkakaisa ng sistemang metodolohikal. Una sa lahat, ito ay isang pag-unawa sa pagkakasundo ng isang mahigpit na paghahati ng likas na agham at makataong kaalaman sa magkakahiwalay na mga lugar na pang-edukasyon, ang pagnanais na lumikha ng sintetiko, pinagsamang mga kurso na nagbibigay sa mga mag-aaral ng isang ideya ng isang holistic na larawan ng mundo. Ang parehong kinakailangan ay napapailalim sa modernong kurso ng pagbabasa sa panitikan, kung saan ang mga naturang pang-edukasyon na lugar tulad ng wika, panitikan at sining ay isinama. Ang kursong "Pagbasa ng Panitikan" ay binuo bilang isang gawa ng tao: nagsasangkot ito ng pagkakilala sa panitikan bilang sining ng mga salita, bilang isa sa mga uri ng sining bukod sa iba pa (pagpipinta, grapiko, musika), bilang isang hindi pangkaraniwang kultura ng masining na lumago ng alamat at alamat.

Ang pagsasama ay ang prinsipyo ng paglalahad ng materyal na paksa sa loob ng bawat lugar ng paksa. Ang bawat aklat ay lumilikha hindi lamang ng sarili nitong, kundi pati na rin ng pangkalahatang "larawan ng mundo" - isang larawan ng pagkakaroon ng buhay at impluwensyang kapwa ng iba't ibang mga genre ng alamat.

Ang intriga sa mga libro sa wikang Ruso at pagbabasa sa panitikan ay nagbibigay-daan sa iyo upang praktikal na makabisado sa mga tampok na plot-komposisyon ng genre ng engkanto kuwento; hinihikayat ang mga mag-aaral na patuloy na isipin ang dalawang plano - isang plano ng intriga at isang plano para sa paglutas ng isang problemang pang-edukasyon, na kung saan ay isang mahalaga at kapaki-pakinabang na pagsasanay sa sikolohikal. Ginagawang posible ang pagsasama upang maitaguyod ang isang koneksyon sa pagitan ng nakuhang kaalaman tungkol sa mundo sa paligid nila at ng kongkretong praktikal na gawain ng mga mag-aaral sa paglalapat ng kaalamang ito. Iyon ay, upang maisagawa nang praktikal ang isa sa mga kinakailangan ng pamantayan ng pangunahing edukasyon (seksyon na "Paggamit ng nakuha na kaalaman at kasanayan sa pagsasanay at pang-araw-araw na buhay") para sa lahat ng mga paksa.

Na isinasaalang-alang ang katunayan na sa ating bansa mayroong isang malaking bilang ng mga maliliit na paaralan, kinakailangan na ilagay ang metodolohikal na kagamitan hangga't maaari sa mga pahina ng aklat. Ang mga pinalawak na formulation ng takdang-aralin, kasama ang isang pahiwatig ng mga pormang pang-organisasyon ng paggawa ng gawain (nang nakapag-iisa, sa mga pares, atbp.) Payagan ang mag-aaral na hindi makagambala sa guro sa isang sapat na mahabang panahon, na maaaring abala sa isa pang pangkat ng mga mag-aaral . Ginawang kinakailangan ng maliit na paaralan upang lumikha ng isang pinag-isang larangan ng edukasyon para sa mga mag-aaral sa mga marka 2-4. Sa hanay, ang problemang ito ay malulutas ng panlabas na intriga, na pareho para sa lahat ng mga libro sa set. Pinapayagan nito ang mga mag-aaral na may iba't ibang edad na pang-edukasyon, nakaupo sa parehong silid, na maging sa parehong larangan ng intriga (karaniwang mga bayani na nakikipag-usap sa kanila sa loob ng 4 na taon) at makisali sa mga katulad na uri ng mga aktibidad na pang-edukasyon (gamit ang bahagi ng bokabularyo ng aklat. sa bawat klase para sa paglutas ng iba`t ibang mga problemang pang-edukasyon).

Ang isang maliit at maliit na paaralan ay may pagkakataon na gamitin ang mga bayani ng mga aklat-aralin upang "mapunan ang klase", dahil kinakatawan nila ang maraming iba pang mga punto ng view.

Ito ay ang pagtuon sa mga mag-aaral ng maliit na elementarya na nagtulak sa mga tagabuo ng kit na ituon ang pansin sa pagtaas ng papel at katayuan ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral. Sa buong lahat ng 4 na taon ng pag-aaral sa mga pangunahing paksa ng wikang Ruso, ang pagbabasa sa panitikan ay nagbibigay para sa gawain ng mga mag-aaral sa "Mga Notebook para sa independiyenteng gawain" sa isang naka-print na batayan.

Pangunahing mga tampok na pamamaraan ng mga materyales sa pagtuturo:

Ang mga materyales sa pagtuturo para sa bawat asignaturang pang-akademiko, bilang panuntunan, ay nagsasama ng isang aklat, isang mambabasa, isang kuwaderno para sa independiyenteng trabaho, isang manwal na pang-pamamaraan para sa isang guro (metodolohista).

Ang bawat tulong sa pagtuturo ay binubuo ng dalawang bahagi.

Ang unang bahagi ay panteorya, na maaaring magamit ng isang guro bilang isang teoretikal na batayan para sa pagpapabuti ng kanyang mga kwalipikasyon.

Ang pangalawang bahagi - nang direkta sa pamamagitan ng pagpaplano ng paksang-aralin, kung saan naka-iskedyul ang kurso ng bawat aralin, ang mga layunin at layunin nito ay nabubuo, at naglalaman din ng mga ideya para sa mga sagot sa LAHAT ng mga katanungan na tinanong sa aklat.

Ang istraktura ng aklat-aralin ay nagtuturo at nililinaw hindi lamang para sa guro, kundi pati na rin para sa mag-aaral, ang lohika ng pagtagos sa kailaliman ng sistemang pampanitikan.

Ang batayan ng gawain sa aralin sa baitang 1 ay ang pagkalat ng aklat. Ang bawat pagkalat ay nagpapakita ng isang bagong problema sa aesthetic o pananaliksik, nagsisiwalat ng ilang uri ng banggaan. Ang susunod na baligtad ay bubuo kung ano ang naiintindihan, kung ano ang natuklasan. Isinasagawa lamang ang pagsulong sa pamamagitan ng paglutas ng mga umuusbong na pagkakasalungatan, paglabas ng "mga intelektuwal na buhol", na inaayos ang mga aktibidad sa pagsasaliksik ng mga mag-aaral.

Sa mga aklat-aralin ng mga markang 2-4, iminungkahi ng mga may-akda na ang mag-aaral ay maging isang mananaliksik, pumunta sa malayong nakaraan, alamin ang tungkol sa kung paano ipinaliwanag at naintindihan ng mga sinaunang tao ang mundo sa kanilang paligid, kung paano ang mga tao ng dating panahon ay napansin ang katotohanan. Ang metodolohikal na kagamitan ng mga libro ay nagbibigay ng maliit na mananaliksik ng tulong sa malayang paghahanap ng impormasyon: isang espesyal na seksyon ng sanggunian na "Konseho ng Mga Tagapayo" ay ipinakilala, kung saan ang teksto ng aklat-aralin ay tumutukoy sa mga mag-aaral.

Ang pangunahing pamamaraan na ginamit sa mga aklat-aralin ay upang lumikha ng mga kundisyon para sa paghahambing. Paghahambing ng mga teksto na kabilang sa iba't ibang uri ng panitikan, iba`t ibang mga istilo ng pagsasalita, mga genre, iba't ibang mga oras ng kasaysayan, iba't ibang mga may-akda. Ang pagsulong ay isinasagawa sa isang spiral alinsunod sa pangkalahatang lohika ng pag-unlad ng kamalayan. Una, nag-aalok ang libro ng libro ng mga paghahambing ng hindi magkatulad na mga phenomena, halatang mga oposisyon. Pagkatapos ay isinasagawa ang trabaho upang ihambing ang mga kaugnay na phenomena at maunawaan ang kanilang mga tampok, na nagpapahiwatig ng isang mas masusing pagsisiyasat, malapit na paghahambing sa paghahambing. Ang mga mag-aaral ay bumalik sa parehong kababalaghan nang higit sa isang beses, ngunit para sa iba't ibang mga kadahilanan at sa iba't ibang mga antas ng pagiging kumplikado. Pagninilay, paghahambing, pag-iiba, pag-uuri ng mga phenomena ng panitikan, ang mag-aaral ay unti-unting nagtatayo ng isang sistema ng kaalaman sa panitikan.

Ang lahat ng gawain ay naglalayong tiyakin na ang mag-aaral ay maaaring "matuklasan" na ang isang tunay na artist ay maaaring makita kung ano ang hindi napansin ng sinuman, at ipahayag ito sa isang espesyal na paraan; na ang isang akdang pampanitikan ay nagdadala ng isang pagtuklas, isang lihim, isang bugtong, isang kahanga-hangang lihim na isiniwalat sa sensitibong mambabasa. Naiintindihan ng mga mas bata na mag-aaral na ang bawat isa (kapwa ang manunulat at mambabasa) ay nakikita at nararamdaman (parehong buhay at teksto) sa kanilang sariling paraan, ang pang-unawa ng bawat isa ay natatangi.

Pagbasa ng panitikan

Komplikadong pang-edukasyon "School of Russia"

Tala ng paliwanag

Ang programa sa pagbabasa ng panitikan para sa baitang 1 ay binuo batay sa pamantayang Pang-edukasyon ng Pederal na Estado ng Pangunahing Pangkalahatang Edukasyon, ang Konsepto ng Espirituwal at Moral na Pag-unlad at Pag-aalaga ng Pagkatao ng isang Mamamayan ng Russia, ang nakaplanong mga resulta ng pangunahing pangkalahatang edukasyon, ang programa ng may-akda ng L. F Klimanova, "Pagbasa ng Pampanitikan", na inaprubahan ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation (Moscow, 2007), ayon sa aklat-aralin: L. F Klimanova,. Pagbasa ng panitikan. Baitang 1: aklat-aralin. para sa mga institusyong pang-edukasyon: sa 2h. M.: Edukasyon, 2011. alinsunod sa mga kinakailangan at rekomendasyon ng programang pang-edukasyon na "Paaralan ng Russia".

Ang programa ay idinisenyo para sa 34 oras ng pang-akademiko.

Pag-aaral ng paksa « Ang Pagbasa ng Panitikan "sa elementarya ay nakatuon sa pagbuo at pagpapabuti ng lahat ng uri ng aktibidad sa pagsasalita ng isang mas bata na mag-aaral (pakikinig, pagbabasa, pagsasalita, pagsusulat, iba't ibang uri ng pagsasalaysay muli), sa pagkakilala sa mayamang mundo ng panitikang pambata at banyagang mga bata , sa pag-unlad ng moral at estetikong damdamin ng mag-aaral, may kakayahang malikhaing aktibidad.

Ito ay inilaan upang mabuo ang aktibidad sa pagbabasa ng mag-aaral, interes sa pagbabasa at mga libro, at pananaw ng mambabasa. Ang mga mas bata na mag-aaral ay nakikilala ang mga sample ng alamat ng kanilang katutubong wika, na may pinakamagandang gawa ng pambansang panitikan ng mga bata. Ang isang mahalagang lugar sa mga aralin sa pagbabasa ng panitikan ay inookupahan ng pagbabasa, isinalin sa katutubong wika, ng mga pinakamahusay na halimbawa ng panitikang pambata ng ibang mga bansa, panitikan ng Russia.

Mga Layunin ang pag-aaral ng paksang "Pagbasa ng panitikan" sa pangunahing paaralan ay:

- mastering may malay, tama, magaling at nagpapahayag ng pagbabasa bilang isang pangunahing kasanayan sa sistema ng edukasyon ng pangunahing mga mag-aaral; pagpapabuti ng lahat ng uri ng aktibidad ng pagsasalita; pagbuo ng interes sa pagbabasa at libro; ang pagbuo ng pananaw ng mambabasa at ang pagkakaroon ng karanasan ng malayang aktibidad sa pagbabasa;

Pag-unlad ng artistikong, malikhaing at nagbibigay-malay na kakayahan, emosyonal at aesthetic kakayahang tumugon kapag nagbabasa ng mga likhang sining;

Pagpapayaman ng moral na karanasan ng mga mag-aaral sa elementarya sa pamamagitan ng kathang-isip;

Pagbuo ng interes at respeto para sa pambansang kultura at para sa kultura ng mga tao ng multinational Russia at iba pang mga bansa.

Pangkalahatang katangian ng paksa

Ang pagbasa ng panitikan ay isa sa mga pangunahing paksa sa pagtuturo sa mga mas batang mag-aaral. Bumubuo ito ng pangkalahatang kasanayang pang-edukasyon ng pagbabasa at ang kakayahang gumana sa teksto, pumupukaw ng interes sa pagbabasa ng katha at nag-aambag sa pangkalahatang pag-unlad ng bata, ang kanyang pang-espiritwal, moral at estetikong edukasyon.

Ang tagumpay ng pag-aaral ng kurso ng pagbabasa sa panitikan ay tinitiyak ang pagiging epektibo sa iba pang mga paksa ng pangunahing paaralan.

Ang seksyon na "Circle of Children's Reading" ay nagsasama ng mga gawa ng pagkamalikhain sa pagsasalita ng mga tao ng Russia at mga banyagang bansa, mga gawa ng mga klasiko ng panitikang panloob at banyagang, mga kasalukuyang manunulat ng Russia at iba pang mga bansa (masining at pang-agham at pang-edukasyon). Kasama sa programa ang lahat ng pangunahing mga genre ng panitikan: kwentong engkanto, tula, kwento, pabula, dramatikong akda.

Ang mga mag-aaral ay nagtatrabaho sa mga libro, natututong pumili ng mga ito ayon sa kanilang mga interes. Ang mga bagong libro ay pinupunan ang kaalaman tungkol sa mundo sa paligid, ang buhay ng mga kapantay, tungkol sa kanilang relasyon sa bawat isa, trabaho, at ang Inang bayan. Sa proseso ng pag-aaral, ang karanasan sa lipunan, moral at Aesthetic ng bata ay napayaman, na bumubuo ng kalayaan sa pagbabasa sa mga mag-aaral.

Ang seksyon na "Mga uri ng mga aktibidad sa pagsasalita at pagbabasa" ay nagsasama ng lahat ng mga uri ng mga aktibidad sa pagsasalita at pagbabasa (ang kakayahang magbasa, makinig, magsalita at sumulat) at magtrabaho kasama ang iba't ibang mga uri ng teksto. Ang seksyon ay naglalayong pagbuo ng kultura ng pagsasalita ng mga mag-aaral, sa pagpapabuti ng mga kasanayan sa komunikasyon.

Ang seksyong "Karanasan ng malikhaing aktibidad" ay nagsisiwalat ng mga diskarte at pamamaraan ng aktibidad na makakatulong sa mga mag-aaral na sapat na makilala ang isang likhang sining at ipakita ang kanilang sariling mga kakayahan sa pagkamalikhain.

Ang pag-aaral ng paksang "Pagbasa ng Panitikan" ay nalulutas ang marami sa pinakamahalagang gawain ng pangunahing edukasyon at inihahanda ang mas batang mag-aaral para sa matagumpay na edukasyon sa sekundaryong paaralan.

Kaya, ang kurso ng pagbasa ng panitikan sa baitang 1 ay naglalayong malutas ang mga sumusunod na pangunahing gawain:

Pagtuturo ng mga nakapangangatwiran na pamamaraan ng pagbabasa at pag-unawa sa pag-unawa, orthoepic at intonational na pamantayan ng pagbabasa ng mga salita at pangungusap, mastering iba't ibang uri ng pagbabasa ng isang teksto (pumipili, pambungad, nag-aaral) at ginagamit ang mga ito alinsunod sa isang tiyak na gawain sa pagsasalita;

Upang mapaunlad sa mga bata ang kakayahang ganap na makilala ang isang gawa ng sining, makiramay sa mga bayani, emosyonal na tumugon sa nabasa;

Upang turuan ang mga bata na madama at maunawaan ang matalinhagang wika ng isang likhang sining;

Upang mabuo ang patula na tainga ng mga bata, upang makaipon ng karanasan sa Aesthetic ng pakikinig sa mga gawa ng pinong panitikan, upang turuan ang masining na lasa;

Bumuo ng pangangailangan para sa patuloy na pagbabasa ng libro, bumuo ng interes sa pagkamalikhain sa panitikan;

Pagyamanin ang pandama ng karanasan ng bata, ang kanyang totoong mga ideya tungkol sa mundo at kalikasan;

Upang mabuo ang estetikong pag-uugali ng bata sa buhay, na ipinakikilala sa kanya sa mga classics ng fiction;

Palawakin ang mga abot-tanaw ng mga bata sa pamamagitan ng pagbabasa ng mga libro ng iba't ibang mga genre at paksa, pagyamanin ang moral, aesthetic at nagbibigay-malay na karanasan ng bata;

Tiyaking ang pagbuo ng pagsasalita ng mga mag-aaral, aktibong bumubuo ng mga kasanayan sa pagbasa at pagsasalita;

Upang lumikha ng mga kundisyon para sa pagbuo ng pangangailangan para sa malayang pagbasa, upang mabuo ang "kalayaan sa pagbabasa".

Pangunahing mga linya ng nilalaman ng kurso

Ang "pagbabasa ng panitikan" bilang isang sistematikong kurso ay nagsisimula mula sa baitang 1 kaagad pagkatapos ng pagsasanay sa pagbasa at pagbasa. Ang kurso ng pagbasa ng panitikan para sa mga marka 1-4 ay ang unang yugto ng isang solong tuloy-tuloy na kurso ng panitikan sa mga paaralang sekondarya.

Kakayahang makinig (nakikinig). Pang-unawa sa pamamagitan ng tainga ng tunog ng pagsasalita (pahayag ng kausap, nakikinig sa iba't ibang mga teksto). Sapat na pag-unawa sa nilalaman ng isang tunog na pagsasalita, ang kakayahang sagutin ang mga katanungan tungkol sa nilalaman ng napakinggan na gawain, pagtukoy ng pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan, pag-unawa sa layunin ng pagsasalita ng pagsasalita, kakayahang magtanong tungkol sa napakinggan na pang-edukasyon, pang-agham, pang-edukasyon at mga likhang sining.

Pag-unlad ng kakayahang obserbahan ang pagpapahayag ng pagsasalita, ang kakaibang uri ng istilo ng may-akda.

Pagbabasa.Nagbabasa nang malakas. Oryentasyon sa pag-unlad ng kulturang pagsasalita ng mga mag-aaral at ang pagbuo ng kanilang mga kasanayang nakikipag-usap-pagsasalita at kakayahan. Unti-unting paglipat mula sa syllabic patungo sa makinis, makabuluhan, tamang pagbasa nang malakas gamit ang buong mga salita. Ang bilis ng pagbabasa na nagbibigay-daan sa iyo upang maunawaan ang teksto. Pagsunod sa mga kaugalian ng orthoepic at intonation ng pagbabasa. Pag-unlad ng tainga ng patula. Edukasyon ng Aesthetic na pagtugon sa trabaho.

Pagbasa sa iyong sarili. Kamalayan ng kahulugan ng trabaho kapag nagbabasa sa sarili. Pagtukoy ng uri ng pagbabasa (pag-aaral, panimula, pumipili), ang kakayahang makahanap ng kinakailangang impormasyon sa teksto, pag-unawa sa mga tampok nito.

Paggawa gamit ang iba't ibang mga uri ng teksto. Pangkalahatang pag-unawa sa iba't ibang uri ng teksto: kathang-isip, pang-edukasyon, tanyag na agham - at ang kanilang paghahambing. Pagtukoy ng mga layunin ng paglikha ng mga ganitong uri ng teksto. Praktikal na mastering ng kakayahang makilala ang teksto mula sa isang hanay ng mga pangungusap. Malayang pagpapasiya ng tema at pangunahing ideya ng gawa sa mga isyu at independiyenteng paghati ng teksto sa mga bahagi ng semantiko, ang kanilang pamagat. Sumali sa brainstorming.

Kulturang bokograpiko. Mag-book bilang isang espesyal na uri ng sining. Ang libro bilang isang mapagkukunan ng kinakailangang kaalaman. Pangkalahatang ideya ng mga unang libro sa Russia at ang simula ng pag-print ng libro. Ang libro ay pang-edukasyon, pansining, sanggunian. Mga elemento ng libro: nilalaman o tala ng mga nilalaman, pahina ng pamagat, abstract, mga guhit.

Pagpili ng sarili ng mga libro batay sa isang listahan ng rekomendasyon, alpabetikong at pampakay na katalogo. Malayang paggamit ng mga dictionaryong naaangkop sa edad at iba pang sangguniang panitikan.

Paggawa gamit ang teksto ng isang likhang sining. Pagtukoy ng mga tampok ng teksto sa panitikan. Pag-unawa sa nilalaman ng moral at aesthetic ng binasang akda, kamalayan sa pagganyak para sa pag-uugali ng mga bayani, pagsusuri ng mga aksyon ng bayani mula sa pananaw ng mga pamantayan sa moralidad.

Pinangangasiwaan ang iba't ibang mga uri ng pagsasalaysay muli (detalyado, pumipili at maikli). Pag-unlad ng pagmamasid sa pagbabasa ng mga tulang patula. Ang pag-unlad ng kakayahang asahan ang kurso ng pag-unlad ng balangkas, ang pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan.

Makipagtulungan sa sikat na agham, pang-edukasyon at iba pang mga teksto. Pag-unawa sa pamagat ng trabaho, isang sapat na ugnayan sa nilalaman nito. Pagtukoy ng mga tampok ng pang-edukasyon at tanyag na mga teksto sa agham. Kakilala sa pinakasimpleng pamamaraan ng pag-aaral ng iba't ibang uri ng teksto: pagtaguyod ng mga sanhi-at-epekto na mga relasyon, pagtukoy ng pangunahing ideya ng teksto. Pagtatayo ng isang algorithm para sa pagpaparami ng teksto. Kakayahang magtrabaho kasama ang mga takdang aralin, mga pangkalahatang katanungan at sangguniang materyal.

Kakayahang magsalita (kultura ng pandiwang komunikasyon). Kamalayan ng diyalogo bilang isang uri ng pagsasalita. Mga tampok ng komunikasyon sa pakikipag-usap: ang kakayahang maunawaan ang mga katanungan, sagutin ang mga ito at malaya na magtanong tungkol sa teksto; makinig ng mabuti, nang hindi nakakaabala, ang kausap at sa isang magalang na paraan ipahayag ang iyong pananaw sa gawaing tinatalakay. Paggamit ng mga pamantayan ng pag-uugali sa pagsasalita sa proseso ng komunikasyon.

Paggawa gamit ang isang salita (pagkilala sa direkta at matalinhagang kahulugan ng mga salita, ang kanilang polysemy), may layunin na muling pagdadagdag ng aktibong bokabularyo. Paggawa gamit ang mga dictionaries.

Kakayahang bumuo ng isang maliit na pahayag ng pagsasalita ng monologue batay sa teksto ng may-akda, sa isang iminungkahing paksa o sa anyo ng isang sagot sa isang katanungan. Ang pagpili at paggamit ng mga nagpapahiwatig na paraan (kasingkahulugan, antonim, paghahambing), isinasaalang-alang ang mga kakaibang katangian ng isang pahayag na monologue.

Oral na sanaysay bilang pagpapatuloy ng binasang akda, ang mga indibidwal na linya ng balangkas, isang maikling kwento batay sa mga guhit o sa isang naibigay na paksa.

Pagsulat (kultura ng pagsulat)

Mga kaugalian ng nakasulat na pagsasalita: pagsunod sa nilalaman na may pamagat (pagmuni-muni ng paksa, eksena, tauhan ng mga tauhan), ang paggamit ng nagpapahiwatig na paraan ng wika sa nakasulat na pagsasalita (kasingkahulugan, mga antonmo, paghahambing) sa mga mini-sanaysay (pagsasalaysay, paglalarawan, pangangatuwiran), isang kuwento sa isang naibigay na paksa, isang pagsusuri sa binasa na libro.

Lugar ng kurso na "Pagbasa ng panitikan" sa pangunahing kurikulum

Ang kursong "Pagbasa ng panitikan" sa baitang 1 ay idinisenyo sa loob ng 34 na oras (4 na oras sa isang linggo, 8.5 na linggo).

Mga kinalabasan sa pag-aaral ng kurso

· Upang maiuri ang mga tunog at titik ng wikang Russian, upang magkaroon ng kamalayan sa kanilang pangunahing pagkakaiba.

· Ihiwalay ang mga indibidwal na tunog sa mga salita, tukuyin ang kanilang pagkakasunud-sunod;

· Makilala ang pagitan ng mga patinig at consonant at mga titik na nagsasaad ng mga ito;

· Tamang pangalanan ang malambot at matitigas na tunog sa salita at labas ng salita;

· Alamin ang mga paraan ng kanilang pagtatalaga ng liham;

· Upang ipahiwatig sa pagsulat ng lambot ng mga consonant na may patinig at isang malambot na karatula;

· Tukuyin ang lugar ng stress sa isang salita;

· Ihiwalay ang mga salita mula sa mga pangungusap;

· Tamang kopyahin ang mga salita at pangungusap na nakasulat sa nakalimbag at sulat-kamay na uri;

· May kakayahang sumulat sa ilalim ng mga salitang pagdidikta, mga pangungusap ng 3-5 na salita, na ang pagbabaybay ay hindi naiiba mula sa bigkas;

· Gumamit ng malaking titik sa simula, isang panahon sa pagtatapos ng isang pangungusap;

· Pangkalahatang bumubuo ng 3-5 pangungusap sa isang tukoy na paksa;

· May kakayahang iwasto, maayos ang pagbabasa ng syllabic na may mga elemento ng buong salita na pagbabasa ng maliliit na teksto sa lahat ng mga titik ng alpabeto (ang tinatayang rate ng pagbabasa ng isang hindi pamilyar na teksto ay hindi mas mababa sa 25-30 salita bawat minuto).

· Masusunod ang mga pag-pause na naghihiwalay sa isang pangungusap mula sa isa pa.

Mga form ng samahan ng proseso ng pang-edukasyon

Kasama sa programa ang sumusunod mga form ng organisasyon ng proseso ng pang-edukasyon:

Tradisyonal na aralin, pangkalahatang aralin, aralin sa pagsubok;

Pauna, pangkat, indibidwal na trabaho, nagtatrabaho nang pares.

Ang layunin ng kursong "Pagbasa ng pampanitikan" sa elementarya ay edukasyon sa moral at aesthetic at pag-unlad ng mga mag-aaral sa proseso ng pagbuo ng kakayahang ganap at malalim na makilala ang kathang-isip batay sa pag-aaral ng mga pundasyon ng teorya ng panitikan, ang kasanayan ng pag-aaral ng isang teksto sa panitikan at karanasan ng malayang malikhaing aktibidad.
Ang posibilidad na makamit ang layuning ito ay ipinaliwanag ng dalawahang katangian ng paksang "Pagbasa ng panitikan". Ang panitikan bilang isang bahagi ng kultura ay nakikilala ang mga mag-aaral sa mga moral at estetikong halaga ng kanilang mga tao at sangkatauhan at nag-aambag sa pagbuo ng mga personal na katangian sa mga bata na tumutugma sa pambansa at unibersal na pamantayang moral. Ang panitikan bilang isang uri ng sining ay nag-aambag sa isang malalim na personal na pag-unlad ng mga halagang ito, dahil sa proseso ng pag-alam ng isang teksto sa panitikan, isip, damdamin, at kalooban ay kasangkot, na nangangahulugang mayroong isang proseso ng pangkalahatang at pag-unlad na moral ng bata pagkatao
Mga layunin ng kursong ito:
- pag-unlad ng kasanayan ng may malay, tama, matatas at nagpapahayag na pagbabasa ng mga mag-aaral, pagpapabuti ng mga kalidad ng pagbabasa bilang batayan para sa isang malalim at ganap na pang-unawa ng isang teksto sa panitikan ng mga bata;
- pamilyar sa mga mag-aaral sa mga pangunahing kaalaman sa teoryang pampanitikan, ang pagbuo sa batayan na ito ng mga kasanayan sa pagsusuri ng mga gawa ng sining ng iba't ibang uri at genre at ang karanasan ng malayang pagbabasa at masining at malikhaing aktibidad;
- mastering ng mga mag-aaral-mambabasa ng mga halagang moral na nilalaman sa gawain ng sining, ang pagbuo ng moral na damdamin ng indibidwal; pagtaas ng pangangailangan para sa komunikasyon sa mundo ng katha bilang isang mapagkukunan ng kaalaman sa sarili at edukasyon sa sarili;
- pagpapaunlad ng pagsasalita ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng pagbuo ng wastong wikang pampanitikan at ang kakayahang ipahayag ang kanilang mga saloobin at damdamin sa iba't ibang anyo ng pasalita at pasulat na talumpati at sa iba't ibang antas ng kalayaan at pagkamalikhain.
Ang solusyon sa mga gawaing ito ay higit sa lahat nakasalalay sa antas ng pagbuo ng kasanayan sa bata. Ang mga pundasyon ng aktibidad na pang-edukasyon na ito ay inilatag sa pamamagitan ng pag-aaral ng alpabeto (panimulang aklat). Sa mga aralin sa pagbabasa ng panitikan, ang bata ay patuloy na pinagkadalubhasaan ang mekanismo sa pagbasa, bumuo ng mga kasanayang panteknikal at pagbutihin ang mga kalidad ng pagbabasa, lalo na tulad ng kamalayan at pagpapahayag.
Ang pangunahing kondisyon para sa solusyon ng mga nabanggit na gawain ay ang samahan ng personal na makabuluhang pagbasa at pagtatasa ng mga likhang sining para sa mag-aaral. Ang isang malaking papel sa pag-oorganisa ng prosesong ito ay ginampanan ng emosyonal na background ng mga aktibidad ng mga mag-aaral, ang samahan ng mga sandali ng empatiya, dahil ang prinsipyo ng pagsasama-sama ng pandama at makatuwirang katalusan ay lalong mahalaga sa pag-unawa sa isang teksto sa panitikan. Ang empatiya at pagsusuri ay ang batayan para sa pagbuo ng mga moral na ideya at paniniwala ng indibidwal.
Ang malalim na mastering ng pagpapahalaga at pagpapahalaga sa moral ng mga mag-aaral na mambabasa ay pinadali ng mga likhang masining na gawa na kasama sa bilog ng pagbabasa ng mga bata, pati na rin isang sistema ng mga katanungan at gawain, na pangunahing nakatuon sa karanasan at mga problema sa buhay ng bata. Samakatuwid, ang bilang ng mga gawa sa programa ay nagsasama hindi lamang ng sapilitan na mga klasikal na teksto ng panitikang Ruso at banyagang, kundi pati na rin ang mga gawa ng mga kontemporaryong makata at manunulat, na marami sa mga ito ay naging klasiko na ng panitikan ng mga bata.
Ang paglutas ng mga problema sa edukasyon sa panitikan ng mga mag-aaral ay paunang natukoy sa kurso ng pagbabasa ng panitikan na kailangan para sa mga mag-aaral na pamilyar ang kanilang sarili sa mga pangunahing kaalaman sa teoryang pampanitikan at pag-unlad ng mga mag-aaral na mambabasa ng kakayahang ganap na makilala ang pagbasa at pag-aralan ang isang teksto sa panitikan, dahil sa moral at mga pagpapahalaga at mithiing aesthetic ay "hinihinang" sa isang likhang sining at nakuha at pinagkadalubhasaan na bata sa proseso ng aktibidad sa pagbasa. Samakatuwid, ang batayan para sa pagbuo ng isang kurso sa pagbabasa ng panitikan ay ang iniaatas na "ang mga mas batang mag-aaral ay dapat na tumagos nang mas malalim at mas malalim sa nilalaman ng mga likhang sining, maunawaan ang kanilang konstruksyon, mga genre, at makahulugang paraan" (L.V. Zankov). Natutukoy nito ang praktikal na oryentasyon ng kurso sa pagbasa ng panitikan. Lahat ng natutunan ng mga mag-aaral, kinukuha nila mula sa teksto sa proseso ng lalong kumplikadong aktibidad sa pagbasa, na itinuturo at inayos ng guro. Ang konsepto na aparato ay ipinakilala nang maingat at dahan-dahan alinsunod sa edad ng mga mag-aaral.
Sa elementarya, ang mga ideya ng mga mag-aaral tungkol sa matalinhagang likas na katangian ng isang teksto sa panitikan ay inilatag, ang pundasyon para sa isang holistikong pagsusuri ng akda ay nilikha, ang kakayahang makita ang larawang iginuhit ng may-akda, maunawaan ang kanyang kaisipan, at ibahagi ang kanyang damdamin ay nabuo. Ang mga mag-aaral, na nagmamasid sa mga bayani ng gawain, ay tumatanggap ng mga paunang ideya tungkol sa katangian ng bayani at mga pamamaraan ng kanyang paglikha sa alamat at panitikan. Ang kakayahang ipakita ang isang likhang sining sa isang holistic na paraan at i-highlight ang mga yugto, upang makita kung paano nagpapakita ang character ng isang tao sa isang kilos, upang suriin ito ang nangungunang kasanayan sa pagbasa at ang pangunahing kondisyon para sa pag-uugnay ng isang likhang sining sa buhay.
Pinapayagan ng concentric na prinsipyo ng pagbuo ng programa, na tumutukoy sa mga bagong likhang sining, upang pagsamahin ang mga kasanayan at paunlarin ang mga kasanayan sa pagsusuri ng isang teksto sa panitikan.
Sa kurso ng pagbabasa sa panitikan, nagsisimula kaming makilala ang mga mag-aaral sa mga gawa ng pagpipinta para sa isang mas kumpletong pagtatanghal ng mga bata ng matalinhagang likas na katangian ng panitikan at sining sa pangkalahatan.
Ang kursong ito ay organikal na naka-link sa kurso ng wikang Ruso sa pamamagitan ng pangkalahatang mga gawain ng mga mag-aaral na pinangangasiwaan ang mga pamantayan ng wikang pampanitikan, ang kawastuhan at pagpapahayag nito, pati na rin ang pag-unlad ng pagsasalita. Ang mga gawaing ito ay nalulutas gamit ang mga materyales ng seksyon na "Paunang pagbabasa", na inilagay sa mga aklat. Ang nilalaman at mga anyo ng pagtatrabaho sa mga salita at parirala ay nagbibigay-daan hindi lamang upang magawa ang diskarte sa pagbasa, ngunit mag-ambag din sa pagbuo ng pagbantay ng baybay at interes sa etimolohiya ng salita, at samakatuwid sa kasaysayan ng katutubong wika.
Ang pangunahing gawain ng pagbuo ng pagsasalita ng isang bata sa mga aralin sa pagbabasa ng panitikan ay upang paunlarin ang kakayahang maiparating sa ibang tao ang impormasyong nakuha nila mula sa isang teksto sa panitikan. Ang pangunahing nilalaman ng trabaho sa pagbuo ng pagsasalita ay ang mga sumusunod:
- pagpapalawak ng bokabularyo, paglilinaw ng kahulugan ng leksikal ng mga salita, paghahanap para sa isang salita na tumpak at nagpapahiwatig;
- pagbuo ng kakayahang makilala ang isang iba't ibang opinyon, lohikal na tumpak at conclusively buuin ang kanilang paghuhusga sa oral at nakasulat na form;
- pagbuo ng kakayahang malinaw na basahin ang mga teksto ng panitikan, upang maiparating sa mga tagapakinig ang kanilang paningin sa panloob
at pang-emosyonal na estado;
- pagbuo ng mga kasanayan sa pag-aaral at pag-edit ng iyong sariling teksto.
Ang lahat ng gawaing ito ay hindi maiuugnay na nauugnay at napagtanto sa proseso ng mga mag-aaral na nagbabasa at sumusuri sa mga teksto ng panitikan at nagsusulat ng kanilang sariling mga teksto sa mga aralin sa pagbasa ng panitikan.

Ang pang-edukasyon na pakete para sa kurso ay may kasamang:
- Lazareva V.A. Pagbasa ng panitikan. Teksbuk para sa 1 klase.
- Lazareva V.A. Pagbasa ng panitikan. Teksbuk para sa 2 cl. sa 2 bahagi.
- Lazareva V.A. Pagbasa ng panitikan. Teksbuk para sa 3 cl. sa 2 bahagi.
- Lazareva V.A. Pagbasa ng panitikan. Teksbuk para sa 4 cl. sa 2 bahagi.
- Mambabasa sa pagbabasa ng panitikan. Pinagsama ni V.A. Lazarev. Para sa mga marka 1-4.
- Lazareva V.A. Mga rekomendasyong pampamaraan para sa aklat na "Pagbasa ng panitikan". 1-4 na marka.
- Lazareva V.A. Ang teknolohiya ng pagtatasa ng isang teksto sa panitikan sa mga aralin ng pagbasa ng panitikan sa pangunahing paaralan.
- Vorogovskaya A.I. Mga buod ng aralin para sa aklat na V.A. Lazareva "Pagbasa ng panitikan" para sa baitang 1.

Maghanap para sa mga materyales:

Ang bilang ng iyong mga materyales: 0.

Magdagdag ng 1 materyal

Sertipiko
tungkol sa paglikha ng isang electronic portfolio

Magdagdag ng 5 mga materyales

Lihim
kasalukuyan

Magdagdag ng 10 materyales

Diploma para sa
informatization ng edukasyon

Magdagdag ng 12 mga materyales

Pagsusuri
para sa anumang materyal nang libre

Magdagdag ng 15 mga materyales

Mga aralin sa video
upang mabilis na lumikha ng mabisang mga presentasyon

Magdagdag ng 17 mga materyales

ISAILANG
Minuto ng pagpupulong ng pamamaraan
mga asosasyon ng mga guro mula sa 29.08.
Hindi. 1 _______ S.I. Ivanenko
NAGPASUNDUAN
Deputy Director para sa OIA
________________ N.V. Pivneva
___ _________________ taon 2014
Inaprobahan ni _________________
School Director MBOU Secondary School No. 8
ipinangalan sa I.V. Orekhova
E. D. Salamakhina
Ang order na may petsang 30.08.2014 No. 113
sa pagbasa ng panitikan
Working programm
Klase 4
Guro na si Ivanenko Svetlana Ivanovna
Bilang ng oras Kabuuan - 102 oras; bawat linggo - 3 oras
Ang programa ay binuo batay sa Pederal na Pamantayang Pang-edukasyon ng Estado ng Pangunahing Pangkalahatang Edukasyon
mga pag-aaral, programa para sa pagbasa ng panitikan at batay sa programa ng may akda ng L.F. Klimanova, V.G. Goretsky,
M.V. Golovanova.
Komplikadong pang-edukasyon "School of Russia"
Teksbuk para sa baitang 4. Pagbasa ng panitikan. Klimanova L.F. Golovanova M.V., Goretsky V.G., M., Enlightenment. 2012;
Workbook para sa pagbabasa ng panitikan. Klimanova L.F. Golovanova M.V., Goretsky V.G., M., Enlightenment. 2014;
Karagdagang panitikan:
Encyclopedia para sa mga bata. T.9 Russian Literature / M.D. Aksenova, M., Avanta, 2011.
Ozhegov S.I. Diksyonaryo ng wikang Ruso / ed. N.Yu.Shvedova, M., Rus. Wika, 2011;
Tala ng paliwanag

Ang pagbasa ng panitikan ay isa sa mga pangunahing paksa sa pagtuturo sa mga mas batang mag-aaral. Bumubuo ito ng pangkalahatang kasanayan sa pagbabasa ng pang-edukasyon at ang kakayahang
gumana sa teksto, pumupukaw ng interes sa pagbabasa ng katha at nag-aambag sa pangkalahatang pag-unlad ng bata, ang kanyang pang-espiritwal
edukasyon sa moral at estetika.
Ang tagumpay ng pag-aaral ng kurso ng pagbabasa sa panitikan ay tinitiyak ang pagiging epektibo sa iba pang mga paksa ng pangunahing paaralan.
Nilalayon ng kurso sa pagbabasa ng panitikan na makamit ang mga sumusunod na layunin:
- mastering may malay, tama, matatas at nagpapahayag ng pagbabasa bilang isang pangunahing kasanayan sa sistema ng edukasyon ng pangunahing mga mag-aaral;
pagpapabuti ng lahat ng uri ng aktibidad sa pagsasalita, na nagbibigay ng kakayahang gumana sa iba't ibang uri ng mga teksto; pagbuo ng isang interes sa pagbabasa at
libro; ang pagbuo ng pananaw ng mambabasa at ang pagkakaroon ng karanasan sa pagpili ng mga libro at malayang aktibidad sa pagbasa;
- pagpapaunlad ng mga kakayahang masining, malikhain at nagbibigay-malay, emosyonal na pagtugon kapag nagbabasa ng mga likhang sining;
ang pagbuo ng isang aesthetic na pag-uugali sa salita at ang kakayahang maunawaan ang isang gawain ng sining;
- pagpapayaman ng karanasan sa moralidad ng mga batang mag-aaral sa pamamagitan ng katha; ang pagbuo ng mga ideyang moral tungkol sa
kabaitan, pagkakaibigan, katotohanan at responsibilidad; pagtaguyod ng interes at paggalang sa pambansang kultura at kultura ng mga multinasyunal na tao
Russia at iba pang mga bansa.
Ang pagbasa ng panitikan bilang isang akademikong paksa sa pangunahing paaralan ay may malaking kahalagahan sa paglutas ng mga problema hindi lamang sa pagtuturo, kundi pati na rin sa edukasyon.
Kakilala ng mga mag-aaral na may mga likhang sining na naa-access sa kanilang edad, ang espirituwal, moral at estetikong nilalaman kung saan
aktibong naiimpluwensyahan ang damdamin, kamalayan at kagustuhan ng mambabasa, nag-aambag sa pagbuo ng mga personal na katangiang naaayon sa pambansa at
unibersal na halaga ng tao. Ang oryentasyon ng mga mag-aaral sa mga pamantayang moral ay bubuo sa kanila ng kakayahang maiugnay ang kanilang mga aksyon sa mga prinsipyong etikal.
sa pag-uugali ng isang may kulturang tao, bumubuo ng mga kasanayan ng mabait na kooperasyon. Ang pinakamahalagang aspeto ng pagbabasa sa panitikan
ay ang pagbuo ng mga kasanayan sa pagbasa at iba pang mga uri ng aktibidad sa pagsasalita ng mga mag-aaral. Pinagkadalubhasaan nila ang may malay at nagpapahiwatig na pagbabasa,
pagbabasa ng mga teksto sa kanilang sarili, matutong mag-navigate sa libro, gamitin ito upang mapalawak ang kanilang kaalaman sa mundo sa kanilang paligid.
Sa proseso ng mastering ng kurso, ang antas ng kulturang nakikipag-usap sa mga mas bata na mag-aaral ay nagdaragdag: nabuo ang kakayahang gumawa ng mga dayalogo,
ipahayag ang iyong sariling opinyon, bumuo ng isang monologue alinsunod sa gawain sa pagsasalita, gumana sa iba't ibang mga uri ng mga teksto, nang nakapag-iisa
gamitin ang sanggunian kagamitan ng aklat, maghanap ng impormasyon sa mga dictionaryo, sangguniang libro at encyclopedias.
Sa mga aralin sa pagbabasa ng panitikan, nabuo ang kakayahan sa pagbasa, na makakatulong sa mas batang mag-aaral na mapagtanto ang kanyang sarili na marunong bumasa at sumulat
isang mambabasa na may kakayahang gumamit ng aktibidad sa pagbabasa para sa kanyang sariling edukasyon. Ang nangangailangan ng bumasa't sumulat ay may pangangailangan
patuloy na pagbabasa ng mga libro, nagmamay-ari ng diskarteng pagbabasa at mga pamamaraan ng pagtatrabaho sa teksto, pag-unawa sa binasa at pakikinig sa akda,
kaalaman sa mga libro, ang kakayahang malayang pumili at suriin ang mga ito.
Ang isang kurso sa pagbasa ng panitikan ay pumupukaw sa interes ng mga mag-aaral sa pagbabasa ng katha. Ang pansin ng mambabasa ng baguhan ay iginuhit
sa pandiwang kalikasan ng isang gawa ng sining, sa pag-uugali ng may-akda sa mga bayani at sa mundo sa paligid niya, sa mga problemang moral,
kapanapanabik na manunulat. Ang mga mas bata na mag-aaral ay natututong madama ang kagandahan ng salitang patula, upang pahalagahan ang koleksyon ng imahe ng pandiwang sining.
Ang pag-aaral ng paksang "Pagbasa ng Panitikan" ay nalulutas ang marami sa pinakamahalagang gawain ng pangunahing edukasyon at inihahanda ang mas batang mag-aaral para sa isang matagumpay
nagtuturo sa high school.
Lugar ng kurso na "Pagbasa ng panitikan" sa kurikulum
Ang kursong "Pagbasa ng panitikan" ay dinisenyo para sa 105 oras (3 oras sa isang linggo, 34 na akademikong linggo sa baitang 4).

Mga kinalabasan sa pag-aaral ng kurso
Tinitiyak ng pagpapatupad ng programa na makamit ng mga nagtapos sa elementarya ang sumusunod na personal, metasubject at paksa
mga resulta
Mga personal na resulta:
1) ang pagbuo ng isang pakiramdam ng pagmamataas para sa kanilang tinubuang-bayan, ang kasaysayan nito, ang mga mamamayan ng Russia, ang pagbuo ng humanistic at demokratikong halaga
oryentasyon ng lipunang multinasyunal na Russian;
2) ang pagbuo sa pamamagitan ng mga akdang pampanitikan ng isang holistic na pagtingin sa mundo sa pagkakaisa at pagkakaiba-iba ng kalikasan, mga tao, kultura at
mga relihiyon;
3) edukasyon ng pang-artistikong panlasa ng lasa, mga pangangailangan sa aesthetic, halaga at damdamin batay sa karanasan ng pakikinig at kabisado
sa pamamagitan ng puso gawa ng kathang-isip;
4) pagbuo ng etikal na damdamin, kabutihang loob at emosyonal-moral na pagtugon, pag-unawa at pakikiramay sa damdamin ng iba
ng mga tao;
5) ang pagbuo ng isang magalang na saloobin sa ibang opinyon, kasaysayan at kultura ng ibang mga tao, ang pagbuo ng kakayahang tiisin ang mga tao
iba pang nasyonalidad;
6) mastering ang paunang kasanayan ng pagbagay sa paaralan, sa kolektibong paaralan;
7) pagtanggap at pag-unlad ng papel na ginagampanan ng lipunan ng mag-aaral, pagbuo ng mga motibo para sa mga aktibidad sa pag-aaral at pagbuo ng personal na kahulugan ng pag-aaral;
8) pagpapaunlad ng kalayaan at personal na responsibilidad para sa kanilang mga aksyon batay sa mga ideya tungkol sa moral na pamantayan ng komunikasyon;
9) pag-unlad ng mga kasanayan ng kooperasyon sa mga may sapat na gulang at kapantay sa iba't ibang mga sitwasyong panlipunan, ang kakayahang maiwasan ang mga salungatan at makahanap ng mga paraan
mula sa mga kontrobersyal na sitwasyon, ang kakayahang ihambing ang mga aksyon ng mga bayani ng mga akdang pampanitikan sa kanilang sariling mga pagkilos, upang maunawaan ang mga aksyon
bayani;
10) ang pagkakaroon ng pagganyak para sa malikhaing gawain at paggalang sa materyal at pang-espiritwal na halaga, ang pagbuo ng isang saloobin patungo
ligtas, malusog na pamumuhay.
Mga resulta ng Metasubject:
1) mastering ang kakayahang tanggapin at mapanatili ang mga layunin at layunin ng mga aktibidad na pang-edukasyon, ang paghahanap para sa paraan ng pagpapatupad nito;
2) mastering ang mga pamamaraan ng paglutas ng mga problema ng isang likas na malikhain at exploratory;
3) ang pagbuo ng kakayahang planuhin, kontrolin at suriin ang mga gawaing pang-edukasyon alinsunod sa gawain at mga kundisyon
pagpapatupad, matukoy ang pinaka mabisang paraan upang makamit ang resulta;
4) ang pagbuo ng kakayahang maunawaan ang mga kadahilanan para sa tagumpay / pagkabigo ng mga aktibidad na pang-edukasyon at ang kakayahang kumilos nang mabuti kahit sa mga sitwasyon
kabiguan;
5) ang paggamit ng simbolikong paraan ng paglalahad ng impormasyon tungkol sa mga libro;
6) aktibong paggamit ng pagsasalita ay nangangahulugang para sa paglutas ng mga gawain na nakikipag-usap at nagbibigay-malay;
7) ang paggamit ng iba`t ibang pamamaraan ng paghahanap ng impormasyong pang-edukasyon sa mga sanggunian na libro, diksyonaryo, encyclopedia at pagbibigay kahulugan ng impormasyon sa
pagsunod sa mga gawain sa pakikipag-usap at nagbibigay-malay;

8) mastering ang mga kasanayan sa semantiko na pagbabasa ng mga teksto alinsunod sa mga layunin at layunin, ang may malay-tao na pagbuo ng isang pagsasalita ng pagsasalita sa
pagsunod sa mga gawain ng komunikasyon at pagsusulat ng mga teksto sa oral at nakasulat na form;
9) mastering ang lohikal na mga aksyon ng paghahambing, pagtatasa, pagbubuo, paglalahat, pag-uuri ayon sa mga pangkalahatang katangian, pagtaguyod
mga ugnayan ng sanhi-epekto, pagtatayo ng pangangatuwiran;
10) pagpayag na makinig sa kausap at magsagawa ng isang dayalogo, makilala ang iba't ibang mga pananaw at karapatan ng bawat isa na magkaroon at ipahayag ang kanilang opinyon at
magbigay ng mga dahilan para sa iyong pananaw at pagtatasa ng mga kaganapan;
11) ang kakayahang sumang-ayon sa pamamahagi ng mga tungkulin sa magkasanib na aktibidad, upang magamit ang kapwa kontrol sa magkasanib na aktibidad, karaniwan
mga layunin at paraan upang makamit ito, upang maunawaan ang kanilang sariling pag-uugali at pag-uugali ng iba;
12) kahandaang mabuo malutas ang mga salungatan sa pamamagitan ng pagsasaalang-alang sa interes ng mga partido at kooperasyon.
Mga resulta sa paksa:
1) pag-unawa sa panitikan bilang isang hindi pangkaraniwang kultura ng nasyonal at mundo, isang paraan ng pagpapanatili at paglilipat ng mga halagang moral at tradisyon;
2) kamalayan sa kahalagahan ng pagbabasa para sa personal na pag-unlad; ang pagbuo ng mga ideya tungkol sa Inang bayan at ang mga tao, ang nakapaligid na mundo, kultura,
paunang etikal na ideya, konsepto ng mabuti at kasamaan, pagkakaibigan, katapatan; pagbuo ng pangangailangan para sa sistematikong pagbasa;
3) pagkamit ng antas ng kakayahan sa pagbasa, pangkalahatang pag-unlad ng pagsasalita, kinakailangan para sa patuloy na edukasyon, ibig sabihin, mastering
basahin nang malakas at sa sarili, mga elementarya na pamamaraan ng pag-aralan ang mga artistikong pang-artista, pang-agham, pang-edukasyon at pang-edukasyon na teksto na ginagamit
konsepto ng elementarya ng elementarya;
4) ang paggamit ng iba't ibang uri ng pagbabasa (pag-aaral (semantiko), pumipili, maghanap); ang kakayahang malay na mapagtanto at suriin ang nilalaman at
ang mga detalye ng iba`t ibang mga teksto, lumahok sa kanilang talakayan, nagbibigay at nagpapatunay ng isang moral na pagtatasa ng mga aksyon ng mga bayani;
5) ang kakayahang malayang pumili ng panitikan ng interes, gumamit ng mga sanggunian na sanggunian upang maunawaan at makuha
karagdagang impormasyon, pagbubuo ng isang maikling anotasyon sa iyong sarili;
6) ang kakayahang gumamit ng pinakasimpleng uri ng pagtatasa ng iba't ibang mga teksto: upang maitaguyod ang mga sanhi ng ugnayan at matukoy ang pangunahing ideya
gumagana, hatiin ang teksto sa mga bahagi, ulo ang mga ito, gumuhit ng isang simpleng plano, makahanap ng paraan ng pagpapahayag, muling isalaysay ang gawain;
7) ang kakayahang magtrabaho kasama ang iba't ibang mga uri ng teksto, hanapin ang mga tampok na katangian ng pang-agham, pang-edukasyon at masining
gumagana. Sa isang praktikal na antas, master ang ilang mga uri ng nakasulat na pagsasalita (pagkukuwento - paglikha ng isang teksto sa pamamagitan ng pagkakatulad,
ang pangangatuwiran ay isang nakasulat na sagot sa isang katanungan, ang isang paglalarawan ay isang paglalarawan ng mga tauhan). Kakayahang magsulat ng isang pagsusuri ng isang binasang akda;
8) pag-unlad ng mga masining at malikhaing kakayahan, ang kakayahang lumikha ng iyong sariling teksto batay sa isang likhang sining, pagpaparami
mga kuwadro na gawa ng mga artista, nakalarawan, batay sa personal na karanasan.
Mga uri ng aktibidad sa pagsasalita at pagbabasa
NILALAMAN NG KURSO

Mga kasanayan sa pakikinig (pakikinig)
Pang-unawa sa pamamagitan ng tainga ng tunog ng pagsasalita (pahayag ng kausap, nakikinig sa iba't ibang mga teksto). Sapat na pag-unawa sa nilalaman ng tunog ng tunog,
ang kakayahang sagutin ang mga katanungan tungkol sa nilalaman ng napakinggang gawa, pagtukoy ng pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan, pag-unawa sa layunin ng pagsasalita
pahayag, ang kakayahang magtanong tungkol sa napakinggan na gawaing pang-edukasyon, pang-agham at pang-edukasyon.
Pag-unlad ng kakayahang obserbahan ang pagpapahayag ng pagsasalita, ang kakaibang uri ng istilo ng may-akda.
Pagbabasa. Nagbabasa nang malakas. Oryentasyon sa pagbuo ng kulturang pagsasalita ng mga mag-aaral, ang pagbuo ng kanilang mga kasanayang nakikipag-usap-pagsasalita at kakayahan.
Pag-unlad ng mga kasanayan sa pagbasa. Pagbuo ng mga kasanayan ng tama, may malay na pagbabasa nang malakas, pagbuo ng isang pinabilis na bilis ng pagbabasa sa pamamagitan ng pagsasanay
mga pamamaraan ng holistic at tumpak na visual na pang-unawa ng isang salita, bilis ng pag-unawa sa pagbabasa. Pag-unlad ng tainga ng patula. Pag-aalaga
aesthetic kakayahang tumugon sa trabaho. Kakayahang malayang maghanda para sa pagpapahayag ng pagbabasa ng isang maliit na teksto (pumili ng isang tono at
ang bilis ng pagbabasa, matukoy ang lohikal na stress at pag-pause). Pinagbuting pag-unawa sa pagbasa. Pagbuo ng kakayahang mabilis na maunawaan ang pangunahing ideya
gumagana, ang lohika ng pagsasalaysay, semantic at intonational na koneksyon sa teksto. Pag-unlad ng kakayahang ilipat mula sa pagbabasa nang malakas at pagbabasa sa sarili.
Pagtukoy ng uri ng pagbabasa (pag-aaral, panimula, pumipili), ang kakayahang makahanap ng kinakailangang impormasyon sa teksto, na nauunawaan ito
mga tampok May kamalayan na pagbabasa sa sarili ng anumang teksto ayon sa dami at genre. Ang rate ng pagbasa ay hindi bababa sa 100 mga salita bawat minuto. Sarili
paghahanda para sa pagpapahiwatig ng pagbasa (baitang 4).
Kulturang bokograpiko
Mag-book bilang isang espesyal na uri ng sining. Ang libro bilang isang mapagkukunan ng kinakailangang kaalaman. Pangkalahatang ideya ng mga unang libro sa Russia at ang simula
typography. Ang libro ay pang-edukasyon, pansining, sanggunian. Mga elemento ng libro: nilalaman o tala ng mga nilalaman, pahina ng pamagat, abstract,
mga guhit.
Kakayahang malaya na bumuo ng isang anotasyon.
Mga uri ng impormasyon sa libro: pang-agham, masining (batay sa panlabas na mga tagapagpahiwatig ng libro, ang sanggunian nito at nakalarawan na materyal.
Mga uri ng libro (edisyon): gawaing aklat, koleksyon ng libro, nakolektang akda, peryodiko, sanggunian na edisyon (mga sanggunian na libro, dictionaries,
encyclopedias).
Pagpili ng sarili ng mga libro batay sa isang listahan ng rekomendasyon, alpabetikong at pampakay na katalogo. Malayang paggamit
mga dictionaryong naaangkop sa edad at iba pang mga sanggunian na libro. Paggawa gamit ang teksto ng isang likhang sining
Pagsunod sa muling pagsasalita ng lohikal na pagkakasunud-sunod at kawastuhan ng pagtatanghal. Maglaro ng nilalaman ng teksto na may mga elemento ng paglalarawan
(kalikasan, hitsura ng bayani, setting) at pangangatuwiran, pinapalitan ang diyalogo ng pagsasalaysay. Ipinahayag ang mga tampok ng pagsasalita ng mga artista
kwento, paghahambing ng kanilang mga aksyon, pag-uugali sa iba (isa o bilang ng mga gawa), pagkilala sa mga motibo ng pag-uugali ng mga character at pagtukoy
paghahati ng sarili at pag-uugali ng may-akda sa mga kaganapan at tauhan. Pagkilala ng mga kulay ng kahulugan ng mga salita sa teksto, gamit ang mga ito sa pagsasalita, sa
paglalakad sa trabaho at pag-unawa sa kahulugan ng mga salita at ekspresyon na malinaw na naglalarawan ng mga kaganapan, bayani, kalapit na kalikasan (paghahambing,
mga epithet, talinghaga, mga pagliko ng parirala). Ang pagguhit ng mga malikhaing pagsasalaysay muli sa ngalan ng isa sa mga bayani, na may pagpapatuloy na kathang-isip
mga kwento tungkol sa isang kaso mula sa buhay batay sa mga obserbasyon, na may mga elemento ng paglalarawan o pangangatuwiran. Pagpapayaman at pagpapagana ng bokabularyo ng mga mag-aaral, pag-unlad
pagsasalita sa bibig, ang nilalaman nito, pagkakapare-pareho, kawastuhan, kalinawan at pagpapahayag. Oryentasyon sa aklat ng nilalaman ng nilalaman,
malayang paggamit ng metodolohikal at orientational na sanggunian ng sanggunian ng aklat, mga katanungan at gawain sa teksto, mga talababa. Oso

kaalaman sa konsepto ng "Inang bayan", mga ideya tungkol sa pagpapakita ng pagmamahal para sa Inang bayan sa panitikan ng iba't ibang mga tao (sa halimbawa ng mga tao ng Russia). Ang pagkakapareho ng mga paksa at
bayani sa alamat ng iba`t ibang mga tao. Malayang pagpaparami ng teksto gamit ang makahulugan na paraan ng wika (kasingkahulugan,
mga antonim, paghahambing, epithets), sunud-sunod na muling paggawa ng mga yugto gamit ang bokabularyo na tiyak sa gawaing ito
(sa mga katanungan ng guro), kwento batay sa mga guhit, pagsasalaysay muli.
Malayang pumipili ng pagsasalita alinsunod sa isang naibigay na fragment: paglalarawan ng bayani ng gawain (pagpili ng mga salita, ekspresyon sa teksto,
na nagpapahintulot sa iyo na bumuo ng isang kuwento tungkol sa bayani), isang paglalarawan ng eksena (ang pagpili ng mga salita, ekspresyon sa teksto, na nagbibigay-daan sa iyo upang bumuo ng paglalarawan na ito sa
batay sa teksto). Paghiwalay at paghahambing ng mga yugto mula sa iba't ibang mga gawa ayon sa pangkalahatang mga sitwasyon, pangkulay ng emosyon, ang likas na katangian ng mga aksyon
mga bayani.
Pag-unlad ng pagmamasid sa pagbabasa ng mga tulang patula. Ang pag-unlad ng kakayahang asahan (foresee) ang kurso ng pag-unlad ng balangkas,
pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan.
Kakayahang magsalita (kultura ng pandiwang komunikasyon)
Kakayahang bumuo ng isang maliit na pahayag ng pagsasalita ng monologue batay sa teksto ng may-akda, sa isang iminungkahing paksa o sa form
sagutin ang tanong. Pagbuo ng wastong grammar na pagsasalita, emosyonal na pagpapahayag at nilalaman. Pangunahing repleksyon
saloobin ng teksto sa pahayag. Ang paghahatid ng nilalaman na nabasa o napakinggan, isinasaalang-alang ang mga detalye ng tanyag na agham, pang-edukasyon at
mga teksto sa panitikan. Paglipat ng mga impression (mula sa pang-araw-araw na buhay, likhang sining, pinong sining) sa kwento
(paglalarawan, pangangatuwiran, pagsasalaysay). Pagtatayo ng sarili ng isang plano para sa iyong sariling pahayag. Ang pagpili at paggamit ng nagpapahiwatig
nangangahulugan (mga kasingkahulugan, antonym, paghahambing), isinasaalang-alang ang mga kakaibang katangian ng isang pahayag na monologue.
Bilog sa pagbabasa ng mga bata
Ang trabaho ay nagpapatuloy sa mga gawa ng alamat at epiko.
Kakilala sa pamana ng kultura at kasaysayan ng Russia, na may mga unibersal na halaga. Ang hanay ng mga gawa ng moderno
domestic (isinasaalang-alang ang multinational na likas na katangian ng Russia) at banyagang panitikan, naa-access sa pang-unawa ng mas bata na mga mag-aaral.
Ang paksa ng pagbabasa ay napayaman ng pagpapakilala sa bilog ng pagbabasa ng mga pangunahing mag-aaral ng mga alamat ng Sinaunang Greece, panitikang hagiographic at mga gawa tungkol sa
tagapagtanggol at deboto ng Fatherland Books ng iba't ibang uri: kathang-isip, kasaysayan, pakikipagsapalaran, kamangha-manghang, tanyag na siyensya,
sanggunian at encyclopedic panitikan, peryodiko ng mga bata.
Malayang paghanap sa teksto ng isang gawa ng art nangangahulugan ng pagpapahayag: kasingkahulugan, antonim, epithets, paghahambing,
talinghaga at pag-unawa sa kanilang kahulugan Pangkalahatang pag-unawa sa mga tampok ng pagbuo ng iba't ibang uri ng pagkukuwento: pagkukuwento (kwento),
mga paglalarawan (tanawin, larawan, panloob), pangangatuwiran (monologo ng bayani, dayalogo ng mga bayani).
Paghahambing ng prosaic at patula na pagsasalita (pagkilala, diskriminasyon), pagha-highlight ng mga tampok ng isang patulang gawain (ritmo, tula).
Malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral
(batay sa mga akdang pampanitikan)

Pagbibigay kahulugan ng teksto ng isang gawaing pampanitikan sa malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral: pagbabasa ayon sa mga tungkulin, pagsasadula, pagsasadula, pasalita
pandiwang pagguhit, kakilala sa iba't ibang mga paraan ng pagtatrabaho sa deformed na teksto at paggamit sa kanila (pagtaguyod ng isang sanhi
mga koneksyon sa pag-iimbestiga, pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan, pagtatanghal na may mga elemento ng komposisyon, paglikha ng iyong sariling teksto batay sa masining
mga gawa (teksto sa pamamagitan ng pagkakatulad), mga kopya ng mga kuwadro na gawa ng mga artista, ayon sa isang serye ng mga guhit para sa isang trabaho o batay sa personal na karanasan). Kaunlaran
ang kakayahang makilala ang estado ng kalikasan sa iba't ibang oras ng taon, ang kalagayan ng mga tao, upang mabuo ang kanilang mga impression sa oral o nakasulat na pagsasalita.
Ihambing ang iyong mga teksto sa mga pampanitikang teksto at paglalarawan, hanapin ang mga akdang pampanitikan na kaayon ng iyong emosyonal
mood, ipaliwanag ang iyong pinili.

petsa
a
№
Uri ng aralin
Paksa ng aralin
Mga kasanayan sa item
Bumuo ng UUD
Pansarili
Pagkontrol
Cognitive
Pagpaplano sa Kalendaryo-Thematic
4th grade Pang-edukasyon na kumplikadong "Paaralan ng Russia" 105 h.
Extracurricular na pagbabasa (14 na oras), pagbabasa ng puso (5 oras), R / c (9 na oras)
1 Pag-aaral at
pangunahin
pantalan
kaalaman
Kakilala kay
ang librong "Katutubo
pagsasalita ". Salaysay.
"At binitay si Oleg
iyong kalasag sa gate
Constantinople ".
Alamin na hanapin sa epiko
pagkakatulad sa totoong
makasaysayang
mga pangyayari
2 Pag-aaral at
pangunahin
pantalan
kaalaman
34 Pag-aaral
at pangunahing
pantalan
kaalaman
5 Pag-aaral at
pangunahin
"At naalala ni Oleg
ang kanyang kabayo "
"Ilyins three
mga paglalakbay ".
"Buhay ni Sergius
Radonezh "
Ipakilala
mga sipi mula sa mga salaysay,
tulungan silang maunawaan
kailangan ng kaalaman
kwento
May kamalayan, tama,
malinaw na basahin
malakas. Sa sarili
magpakilala
bayani
Gumawa ng isang balangkas ng teksto.
Pakiramdaman
kagandahan
maarte
ang mga salita,
hangarin sa
nagpapabuti
sariling pagsasalita;
pagmamahal at respeto para sa
Fatherland, kanyang
wika, kultura,
kwento;
Sa sarili
bumalangkas
tema at layunin
aral
Magtayo
pangangatuwiran
Sa sarili
bumalangkas
tema at layunin
aral
Magtayo
pangangatuwiran
Upang gumawa ng plano
solusyon sa pagsasanay
Mga problema
kasama nina
Magtayo
pangangatuwiran
Nakikipag-usap
s
Upang ilagay
mga katanungan sa
text
aklat,
kwento
mga guro.
Sa madaling sabi
ibigay ang kanilang
impression ng
basahin
Upang ilagay
mga katanungan sa
text
aklat-aralin
Sa madaling sabi
ibigay ang kanilang
impression ng

pantalan
kaalaman
6 Pag-aaral at
pangunahin
pantalan
kaalaman
Mag-ugnay basahin
magtrabaho sa
isang tiyak na panahon.
Ibuod ang kaalaman
nakuha sa pag-aaral
seksyon
Paglalahat sa
sa seksyon na “Mga Cronica.
Mga Epiko. Mga Buhay
guro.
Magtayo
pangangatuwiran
Magkaroon ng sarili
mambabasa
priorities,
magalang
tumutukoy sa
mga kagustuhan
iba pa
Asikasuhin ang
plano sa pamamagitan ng pagsuri
ang kanilang mga aksyon sa
layunin,
ayusin
ang aking
aktibidad
Itakda
sanhi
mga koneksyon sa pag-iimbestiga.
7 Pag-aaral
bago
materyal
Kakilala kay
seksyon Si Pedro
Petrovich Ershov
Kamangha-manghang mundo ng mga classics (29h)
Pagkamalikhain ng Ershov.
Unawain at
pormulahin ang iyong
kaugnay sa akda
ang paraan ng pagsulat.
Interes sa pagbabasa, para sa
dayalogo kay
ang may-akda ng teksto;
kailangan sa
nagbabasa
Upang gumawa ng plano
solusyon sa pagsasanay
Mga problema
kasama nina
guro.
Magtayo
pangangatuwiran
89 Pag-aaral
bago
materyal
P. P. Ershov
"Little Humpbacked Horse"
Pag-unawa sa ideya
gumagana.
bigyan mo ang iyong sarili
pagkatao ng bayani
(larawan, mga tampok
tauhan at gawa,
pagsasalita, ang pag-uugali ng may-akda upang
bayani; pagmamay-ari
pag-uugali sa bayani);
Interes sa pagbabasa, para sa
dayalogo kay
ang may-akda ng teksto;
kailangan sa
nagbabasa
10
Anchoring
kaalaman
extracurricular na pagbabasa
Chronicles, epics,
mga alamat
Pangalawang pag-unawa
alam na kaalaman,
pagpapaunlad ng mga kasanayan at
kasanayan para sa kanilang
Magkaroon ng sarili
mambabasa
priorities,
magalang
Sa sarili
bumalangkas
tema at layunin
aral
Upang magtrabaho sa
magtakda ng tulin
Sa dayalogo kay
guro
mag-ehersisyo
pamantayan para sa pagsusuri
at tukuyin
degree
Ibawas ang lahat ng uri
text
impormasyon:
totoo,
subtext,
haka-haka.
Magtayo
pangangatuwiran
basahin
Ipahayag at
bigyan ng katwiran
ang punto mo
paningin
Sapat na
gamitin
pagsasalita
nangangahulugang para sa
mga solusyon
iba-iba
nakikipag-usap
mga gawain.
Makinig at
dinggin
iba,
subukan mo
tanggapin
ibang punto
tingnan, maging
handa na
ayusin
ang punto mo
paningin
Malaya
o pumili at
basahin mo baby
mga libro

1112
Ang pag-aaral
bago
materyal
1315
Ang pag-aaral
bago
materyal
16 Naayos
walang kaalaman
A.S. Pushkin
"Nars", "Cloud",
"Sad time"
R \ k Pushkin on
Caucasus
A.S. Pushkin
"Ang Kuwento ng Patay
prinsesa at pito
bayani "
Ang KVN batay sa mga kwentong A.
S. Pushkin
R \ k Pushkin on
Caucasus
aplikasyon.
tumutukoy sa
mga kagustuhan
iba pa
Bumuo ng pansin sa
copyright, sa
kawastuhan ng paggamit
mga salita sa talumpating patula.
Pakiramdaman
kagandahan
maarte
ang mga salita,
May katwiran
ipahayag ang iyong
ugali sa
basahin, sa mga bayani,
maunawaan at tukuyin
ang iyong emosyon
hangarin sa
nagpapabuti
sariling pagsasalita;
pagmamahal at respeto para sa
Fatherland, kanyang
wika, kultura.
pakiramdam ng kagandahan
- kasanayan
maramdaman
ang ganda ng kalikasan.
17 Pag-aaral
bago
materyal
M. Yu. Lermontov
"Mga Regalo ng Terek",
"AshikKerib"
Tingnan ang wika
ginamit na pondo
ng may akda.
18
Anchoring
kaalaman
extracurricular na pagbabasa
sa pamamagitan ng mga gawa
M. Yu. Lermontova
R \ k Lermontov on
Caucasus
Palawakin ang kaalaman tungkol sa
pamana ng panitikan
M. Yu. Lermontova
Interes sa pagbabasa, para sa
dayalogo kay
ang may-akda ng teksto;
kailangan sa
nagbabasa
ang tagumpay nito
trabaho at trabaho
ang iba sa
Ayon kay
ng mga ito
pamantayan
Sa sarili
bumalangkas
tema at layunin
aral
Upang magtrabaho sa
magtakda ng tulin
Pag-aaral
pagpapatakbo
kontrolin
gawaing pang-edukasyon
kapwa ko at
iba pa.
Sa sarili
bumalangkas
tema at layunin
aral
Asikasuhin ang
plano sa pamamagitan ng pagsuri
ang kanilang mga aksyon sa
layunin,
ayusin
ang aking
aktibidad.
Magtayo
pangangatuwiran
Magtayo
pangangatuwiran
Systematization at
paglalahat.
Magtayo
pangangatuwiran
Systematization at
paglalahat.
Sapat na
gamitin
pagsasalita
nangangahulugang para sa
mga solusyon
iba-iba
nakikipag-usap
mga gawain.
Sang-ayon
at dumating sa
pangkaraniwan
desisyon sa
magkasabay
mga aktibidad;
itakda
mga katanungan
Matuto nang maayos
sagot ni
plano
Malaya
o pumili at
basahin mo baby
mga libro
19 Pagiging Malikhain sa Pag-aaral L.N.
Iugnay ang may-akda, ang kanyang
Pag-ibig at respeto nang mag-isa
Paghambingin at
Ipahayag at

bago
materyal
Tolstoy
gumagana sa
ang oras ng kanilang paglikha; kasama si
mga bata
panitikan.
sa Fatherland, nito
wika, kultura,
kwento
bumalangkas
tema at layunin
aral
ilayo mo
impormasyon,
hango sa
iba-iba
mga mapagkukunan
bigyan ng katwiran
ang punto mo
paningin
2nd quarter (21h.)

Poetic notebook (9h)
2021
Ang pag-aaral
bago
materyal
L. N. Tolstoy
"Childhood",
“Paano ang paglilinis ng lalaki
bato "
22 Pag-aaral
bago
materyal
extracurricular na pagbabasa
batay sa mga pabula ng L.N.
Tolstoy
R \ kay Tolstoy on
Caucasus
Sa sarili
master ang hindi pamilyar
teksto (pagbabasa sa iyong sarili,
nagtatanong
sa may-akda sa kurso ng pagbabasa,
pagtataya
mga sagot, pagpipigil sa sarili;
gumagana ang bokabularyo
pag-unlad sa pagbasa);
bumalangkas
ang pangunahing ideya ng teksto.
Bigyan mo ang iyong sarili
pagkatao ng bayani
(larawan, mga tampok
tauhan at gawa,
pagsasalita, ang pag-uugali ng may-akda upang
bayani; pagmamay-ari
ugali sa bayani).
Oryentasyon sa
moral
nilalaman at
pakiramdam ng mga aksyon -
kanilang sarili at
mga tao sa paligid
Mga damdaming etikal -
budhi, pagkakasala, kahihiyan
- bilang mga regulator
moral
pag-uugali
23 Pag-aaral
bago
materyal
A.P.
Chekhov
Iugnay ang may-akda, ang kanyang
gumagana sa
ang oras ng kanilang paglikha; kasama si
mga bata
Pagmamahal at respeto
sa Fatherland, nito
wika, kultura,
kwento
Sa sarili
bumalangkas
tema at layunin
aral
Asikasuhin ang
plano sa pamamagitan ng pagsuri
ang kanilang mga aksyon sa
layunin
Sa dayalogo kay
guro
mag-ehersisyo
pamantayan para sa pagsusuri
at tukuyin
degree
ang tagumpay nito
trabaho at trabaho
ang iba sa
Ayon kay
ng mga ito
pamantayan
Sa sarili
bumalangkas
tema at layunin
aral
Ibawas ang lahat ng uri
text
impormasyon:
totoo,
subtext,
haka-haka
Paghambingin at
ilayo mo
impormasyon,
hango sa
iba-iba
mga mapagkukunan
Sapat na
gamitin
pagsasalita
nangangahulugang para sa
mga solusyon
iba-iba
nakikipag-usap
mga gawain.
Malaya
o pumili at
basahin mo baby
mga libro
Tangkilikin
iba`t ibang uri
pagbabasa: pag-aaral,
pagtingin,
Ipahayag at
bigyan ng katwiran
ang punto mo
paningin

24 Pag-aaral
bago
materyal
A. P. Chekhov
"Boys"
panitikan.
May katwiran
ipahayag ang iyong
ugali sa
basahin, sa mga bayani.
Emosyonalidad;
ang kakayahang magkaroon ng kamalayan at
tukuyin
(pangalan) iyong
emosyon
Upang gumawa ng plano
solusyon sa pagsasanay
Mga problema
kasama nina
guro.
panimula.
Magtayo
pangangatuwiran
25 Pag-aaral
bago
materyal
extracurricular na pagbabasa
sa pamamagitan ng mga gawa
A. P Chekhov.
26Generalisasyon
nag-aral
materyal
Paglalahat
natutunan
materyal sa
seksyon na "Kahanga-hanga
mundo ng mga classics "
Unawain at
pormulahin ang iyong
kaugnay sa akda
paraan ng pagsulat
Magkaroon ng sarili
mambabasa
priorities,
maging magalang
sa gusto ng iba
Interes sa pagbabasa, para sa
dayalogo kay
ang may-akda ng teksto;
kailangan sa
nagbabasa.
Asikasuhin ang
plano sa pamamagitan ng pagsuri
ang kanilang mga aksyon sa
layunin,
ayusin
ang aking
aktibidad.
Paghambingin at
ilayo mo
impormasyon,
hango sa
iba-iba
mga mapagkukunan
2nd quarter (28h)
Extracurricular na pagbabasa (3h), pagbabasa ng puso (2)
Poetic notebook (9h)
27 Pag-aaral
bago
materyal
Kakilala kay
seksyon
F.I.Tyutchev.
Mga tula tungkol sa kalikasan
28 Pag-aaral
bago
materyal
29 Pag-aaral
bago
materyal
30 Pag-aaral
bago
A. A. Fet
"Spring
ulan ". "Paruparo".
E. A. Baratynsky.
"Spring". "Kung saan
matamis na bulong "
N. A. Nekrasov
"Mga Mag-aaral".
Tingnan ang wika
pondo,
ginamit ng may akda.
Magbigay ng isang holistic
pang-unawa sa patula
text
Magkaroon ng kamalayan ng ideya
gumagana, tama
suriin ito at ipahayag
ang ugali mo.
Nararamdaman
maganda -
kasanayan
maramdaman
ang ganda ng kalikasan,
mahalin
sa lahat ng nabubuhay na bagay.
Pakiramdaman
kagandahan
maarte
ang mga salita,
Upang gumawa ng plano
solusyon sa pagsasanay
Mga problema
kasama nina
guro.
Sa sarili
bumalangkas
tema at layunin
aral
Sa dayalogo kay
guro
Magtayo
pangangatuwiran
Magtayo
pangangatuwiran
Magtayo
pangangatuwiran
Magtayo
pangangatuwiran
Sapat na
gamitin
pagsasalita
pondo
Malaya
o pumili at
basahin mo baby
mga libro
Gumawa ka
ang iyong saloobin sa
oral at
nakasulat
form na isinasaalang-alang
pagsasalita
mga sitwasyon.
Ipahayag at
bigyan ng katwiran
ang punto mo
paningin
Sapat na
gamitin
pagsasalita
nangangahulugang para sa
mga solusyon
iba-iba
nakikipag-usap
mga gawain.

materyal
31 Pag-aaral
bago
materyal
32 Pag-aaral
bago
materyal
sa puso
N. A. Nekrasov "Sa
taglamig
alikabok ... ".
I. S. Bunin
"Nahulog ang dahon"
sa puso
May katwiran
ipahayag ang iyong
ugali sa
basahin
Magkaroon ng sarili
mambabasa
mga prayoridad
33 Pag-aaral
bago
materyal
34
Paglalahat
natutunan
materyal
extracurricular na pagbabasa
"Mga kulay ng taglagas sa
gumagana
Mga makatang Ruso "
R / c "Mga Kulay ng Taglagas
sa mga gawa
Stavropol
makata "
Paglalahat
natutunan
materyal sa
seksyon
"Makatula
kuwaderno"
mag-ehersisyo
pamantayan para sa pagsusuri
at tukuyin
degree
ang tagumpay nito
trabaho at trabaho
ang iba sa
Ayon kay
ng mga ito
pamantayan
hangarin sa
nagpapabuti
sariling pagsasalita;
pagmamahal at respeto para sa
Fatherland, kanyang
wika, kultura,
kwento;
Interes sa pagbabasa, para sa
dayalogo kay
ang may-akda ng teksto;
kailangan sa
nagbabasa
Magtayo
pangangatuwiran
Magtayo
pangangatuwiran
Tangkilikin
iba`t ibang uri
pagbabasa: pag-aaral,
pagtingin,
panimula.
Malaya
o pumili at
basahin mo baby
mga libro
Nagisip
eksperimento
Asikasuhin ang
plano sa pamamagitan ng pagsuri
ang kanilang mga aksyon sa
layunin,
ayusin
ang aking
aktibidad
Mga kwentong pampanitikan (19h)
35 Pag-aaral
bago
materyal
36 Pag-aaral
bago
materyal
Kakilala kay
seksyon V.F.
Odoevsky
"Bayan sa
snuffbox "
extracurricular na pagbabasa
ayon sa isang fairy tale
Odoevsky
"Itim na manok"
37 Pag-aaral ng V.M. Garshin
Sa sarili
master ang hindi pamilyar
teksto (pagbabasa sa iyong sarili,
nagtatanong
sa may-akda sa kurso ng pagbabasa,
pagtataya
mga sagot, pagpipigil sa sarili;
gumagana ang bokabularyo
pag-unlad sa pagbasa);
bumalangkas
Oryentasyon sa
moral
nilalaman at
pakiramdam ng mga aksyon -
kanilang sarili at
mga tao sa paligid;
etikal na damdamin -
budhi, pagkakasala, kahihiyan
- bilang mga regulator
moral
Upang gumawa ng plano
solusyon sa pagsasanay
Mga problema
kasama nina
guro.
Sa dayalogo kay
guro
mag-ehersisyo
pamantayan para sa pagsusuri
at tukuyin
Ibawas ang lahat ng uri
text
impormasyon
Paghambingin at
ilayo mo
impormasyon,
hango sa
Gumawa ka
ang iyong saloobin sa
oral at
nakasulat
form na isinasaalang-alang
pagsasalita
mga sitwasyon.
Ipahayag at
bigyan ng katwiran
ang punto mo
paningin
Malaya
o pumili at
basahin mo baby
mga libro
Pag-aralan nang maikli

bago
materyal
38 Pag-aaral
bago
materyal
"Ang Kuwento ng Palaka at
rosas "
extracurricular na pagbabasa
sa pamamagitan ng mga engkanto
Garshina
ang pangunahing ideya ng teksto;
bumubuo ng simple at
kumplikadong balangkas ng teksto.
pag-uugali
Interes sa pagbabasa.
39Pag-aralan
bago
materyal
40 Pag-aaral
bago
materyal
P. P. Bazhov
"Pilak
kuko "
S. T. Aksakov
"Alenky
bulaklak "
41
Paglalahat
natutunan
Paglalahat
pinag-aralan ng
seksyon
"Panitikan
kwento "
Pag-unawa sa halaga
pamilya, damdamin
respeto,
salamat,
responsibilidad para sa
ugali sa kanilang
mga malapit;
Interes sa pagbabasa, para sa
dayalogo kay
ang may-akda ng teksto;
kailangan sa
nagbabasa.
Nakakaramdam ng tainga
ginampanan ang lyrics
mga guro, mag-aaral
iba-iba
mga mapagkukunan
Pag-aralan
at pagbubuo.
Magtayo
pangangatuwiran
Nagisip
eksperimento
degree
ang tagumpay nito
trabaho at trabaho
ang iba sa
Ayon kay
ng mga ito
pamantayan
Upang gumawa ng plano
solusyon sa pagsasanay
Mga problema
kasama nina
guro.
Asikasuhin ang
plano sa pamamagitan ng pagsuri
ang kanilang mga aksyon sa
layunin,
ayusin
ang aking
aktibidad
3rd quarter (40h)
Extracurricular na pagbabasa (3 oras), pagbabasa ng puso (2 oras)
Oras ng negosyo - oras ng kasiyahan (7h)
42 Pag-aaral
bago
materyal
E. L. Schwartz "
Ang kwento ng
nawala
oras "
Mag-navigate sa
mga genre para sa tiyak
Itinatampok. Magkaroon ng kamalayan ng
ang ideya ng trabaho,
suriin ito nang tama at
ipahayag ang kanilang
pag-uugali
Tangkilikin
iba`t ibang uri
pagbabasa: pag-aaral,
pagtingin,
panimula.
Sa sarili
bumalangkas
tema at layunin
aral
Oryentasyon sa
moral
nilalaman at
pakiramdam ng mga aksyon -
kanilang sarili at
mga tao sa paligid;
ibigay
basahin
Malaya
o pumili at
basahin mo baby
mga libro
Matuto nang maayos
sagot ni
plano
Sa madaling sabi
ibigay
basahin
Gumawa ka
ang iyong saloobin sa
oral at
nakasulat
form na isinasaalang-alang
pagsasalita
mga sitwasyon.
Matuto nang maayos
sagot ni
plano
Sa madaling sabi
ibigay
basahin
Tangkilikin
monologue

43 Pag-aaral
bago
materyal
44 Pag-aaral
bago
materyal
45
Paglalahat
natutunan
V. Yu. Dragunsky
"Pangunahing ilog"
"Ang mahal niya
Bear "
V. V. Golyavkin
"Hindi ako
Hindi ako kumain ng mustasa "
Paglalahat ng aralin
sa ilalim ng seksyong "Negosyo
oras - masaya
oras"
extracurricular na pagbabasa
Mga bata
pakikipagsapalaran
libro: kwento,
kwento - kwentong engkanto
manunulat: K.
Chukovsky, J.
Larry, Yu. Olesha, N.
Nekrasov, A.
Gaidar, A. Rybakov
Bigyan mo ang iyong sarili
pagkatao ng bayani
(larawan, mga tampok
tauhan at gawa,
pagsasalita, ang pag-uugali ng may-akda upang
bayani; pagmamay-ari
ugali sa bayani).
Pagbasa ayon sa mga tungkulin.
Nakakaramdam ng tainga
ginampanan ang lyrics
mga guro, mag-aaral.
Magkaroon ng sarili
mambabasa
mga prayoridad
etikal na damdamin -
budhi, pagkakasala, kahihiyan
- bilang mga regulator
moral
pag-uugali
Upang gumawa ng plano
solusyon sa pagsasanay
Mga problema
kasama nina
guro.
Interes sa pagbabasa, para sa
dayalogo kay
ang may-akda ng teksto;
kailangan sa
nagbabasa.
Asikasuhin ang
plano sa pamamagitan ng pagsuri
ang kanilang mga aksyon sa
layunin,
ayusin
ang aking
aktibidad
ika at
mapag-usap
pagsasalita
Ipahayag at
bigyan ng katwiran
ang punto mo
paningin
Tanggapin
ibang punto
paningin
Malaya
o pumili at
basahin mo baby
mga libro
Itakda
mga katanungan
Pag-aralan
at pagbubuo.
Magtayo
pangangatuwiran
Paghambingin at
ilayo mo
impormasyon,
hango sa
iba-iba
mga mapagkukunan
Bansa ng Bata (8h)
46 Pag-aaral
bago
materyal
B. S. Zhitkov "Paano
Nakahabol ako
maliit na lalaki "
Bigyan mo ang iyong sarili
pagkatao ng bayani
(larawan, mga tampok
tauhan at gawa,
pagsasalita, ang pag-uugali ng may-akda upang
bayani; pagmamay-ari
ugali sa bayani).
47 Pag-aralan ang K.G. Paustovsky Formulate
Ang empatiya ay isang kasanayan
magkaroon ng kamalayan at
tukuyin ang damdamin
ibang tao;
Sa sarili
bumalangkas
tema at layunin
aral
Magtayo
pangangatuwiran
dumamay
ibang tao
makiramay.
Pag-unawa sa damdamin
Upang gumawa ng plano
solusyon sa pagsasanay
Mga problema
kasama nina
Matuto nang maayos
sagot ni
plano
Sa madaling sabi
ibigay
basahin
Pag-aralan
Tangkilikin

bago
materyal
"Basket kasama
spruce cones "
ang pangunahing ideya ng teksto;
bumubuo ng simple at
kumplikadong plano sa teksto
respeto,
salamat,
responsibilidad para sa
ugali sa kanilang
mga malapit;
Oryentasyon sa
moral
nilalaman at
pakiramdam ng mga aksyon
guro.
at pagbubuo.
Sa sarili
bumalangkas
tema at layunin
aral
Magtayo
pangangatuwiran
monologue
ika at
mapag-usap
pagsasalita
Ipahayag at
bigyan ng katwiran
ang punto mo
paningin
Tanggapin
ibang punto
paningin
Malaya
o pumili at
basahin mo baby
mga libro
48 Pag-aaral
bago
materyal
M. M. Zoshchenko
"Christmas tree"
49
Paglalahat
natutunan
50 Pag-aaral
bago
materyal
51 Pag-aaral
bago
materyal
52 Pag-aaral
bago
materyal
Paglalahat ng aralin
sa ilalim ng seksyong "Bansa
pagkabata "
extracurricular na pagbabasa
"Halika na, mga kaibigan!"
(mga libro tungkol sa
paglalakbay at
manlalakbay,
totoo at
kathang-isip) R / k
Mga tula at bugtong
Stavropol
mga makata tungkol sa kalikasan
V. Ako si Bryusov
"Isa pang pangarap"
"Mga Bata"
S. A. Yesenin
"Mga lola
kwento "
M. I. Tsvetaeva
"Ang landas ay tumatakbo sa
tubercle "
Magkaroon ng sarili
mambabasa
priorities,
maging magalang
sa gusto ng iba
Interes sa pagbabasa, para sa
dayalogo kay
ang may-akda ng teksto;
kailangan sa
nagbabasa.
Asikasuhin ang
plano sa pamamagitan ng pagsuri
ang kanilang mga aksyon sa
layunin,
ayusin
ang aking
aktibidad
Paghambingin at
ilayo mo
impormasyon,
hango sa
iba-iba
mga mapagkukunan
Poetic notebook (6h)
Nakakaramdam ng tainga
ginampanan ang lyrics
mga guro, mag-aaral;
sinasadya, tama,
malinaw na basahin
malakas; tingnan ang pangwika
pondo,
ginamit ng may akda
Kasanayan
maramdaman
ang ganda ng kalikasan.
Pakiramdaman
kagandahan
maarte
ang mga salita,
hangarin sa
Sa sarili
bumalangkas
tema at layunin
aral
Sa dayalogo kay
guro
mag-ehersisyo
pamantayan para sa pagsusuri
Ibawas ang lahat ng uri
text
impormasyon:
totoo,
subtext,
haka-haka.
Sapat na
gamitin
pagsasalita
pondo
Tangkilikin
diksyonaryo

"Ang aming mga kaharian"
extracurricular na pagbabasa
"Ang gubat ay hindi isang paaralan, ngunit
itinuturo ang lahat "(aralin
- kumpetisyon para sa
ang mga kwento ng N.I.
Sladkov)
Paglalahat ng aralin
sa pamamagitan ng seksyon
"Makatula
kuwaderno"
R / c Fairy Tales
Stavropol
manunulat
D. N. Mamin
Siberian
"Priemysh"
A. I. Kuprin
"Watchdog at Zhulka"
M. Prishvin
"Umpisa"
E. V. Charushin
"Boar"
V.P. "Strizhonok
Creak "
53 Pag-aaral
bago
materyal
54
Paglalahat
natutunan
5556
Ang pag-aaral
bago
materyal
5758
Ang pag-aaral
bago
materyal
59 Pag-aaral
bago
materyal
60 Pag-aaral
bago
materyal
6163
Ang pag-aaral
bago
materyal
Sa sarili
pumili at basahin
librong pambata.
Sa sarili
hulaan
nilalaman ng teksto bago
pagbabasa, hanapin
mga keyword,
bumalangkas
ang pangunahing ideya ng teksto;
gumawa ng isang balangkas ng teksto,
ikuwento muli ang teksto.
nagpapabuti
sariling pagsasalita;
pagmamahal at respeto para sa
Fatherland, kanyang
wika, kultura,
kwento
Kailangan sa
nagbabasa
Kalikasan at sa amin (11h)
Nararamdaman
maganda -
kasanayan
maramdaman
ang ganda ng kalikasan,
mahalin
sa lahat ng nabubuhay na bagay;
hangarin sa
nagpapabuti
sariling pagsasalita;
pagmamahal at respeto para sa
Fatherland.
at tukuyin
degree
ang tagumpay nito
trabaho at trabaho
ang iba sa
Ayon kay
ng mga ito
pamantayan
Asikasuhin ang
plano sa pamamagitan ng pagsuri
ang kanilang mga aksyon sa
layunin,
ayusin
ang aking
aktibidad
Sa sarili
bumalangkas
tema at layunin
aral
Sa dayalogo kay
guro
mag-ehersisyo
pamantayan para sa pagsusuri
at tukuyin
degree
ang tagumpay nito
trabaho at trabaho
ang iba sa
Ayon kay
ng mga ito
pamantayan
Paghambingin at
ilayo mo
impormasyon
Malaya
o pumili at
basahin mo baby
mga libro
Pag-aralan
at pagbubuo.
Kunin muli
impormasyon,
ipinakita sa
iba`t ibang anyo.
Magtayo
pangangatuwiran
Gumawa ka
ang iyong saloobin sa
oral at
nakasulat
form na isinasaalang-alang
pagsasalita
mga sitwasyon.
Matuto nang maayos
sagot ni
plano
Sa madaling sabi
ibigay
basahin
Ipahayag at
bigyan ng katwiran
ang punto mo
paningin
Tanggapin
ibang punto
paningin

64
Paglalahat
natutunan
65 Pag-aaral
bago
materyal
6667
Ang pag-aaral
bago
materyal
68
69Pag-aralan
bago
materyal
70
Ang pag-aaral
bago
materyal
71Pag-aaral
bago
materyal
Paglalahat ng aralin
sa pamamagitan ng seksyon
"Kalikasan at tayo"
extracurricular na pagbabasa
Ruso na tula
mga makata tungkol sa kalikasan
R / k Mga Tula
Stavropol
mga makata tungkol sa kalikasan
S. A. Klychkov
"Spring sa kagubatan"
(sa puso)
F. I. Tyutchev "Higit pa
mukhang malungkot ang lupa "
"Paano paano
hindi inaasahan at
maliwanag "(sa pamamagitan ng puso)
A. A. Fet
"Ulang tagsibol",
"Paruparo"
E. A. Baratynsky
"Spring! Parang hangin
malinis "
"Asan ang sweet
bulong "
S. A. Yesenin
"Swan"
(sa puso)
Magkaroon ng sarili
mambabasa
priorities,
maging magalang
sa gusto ng iba.
Interes sa pagbabasa, para sa
dayalogo kay
ang may-akda ng teksto;
kailangan sa
nagbabasa.
Asikasuhin ang
plano sa pamamagitan ng pagsuri
ang kanilang mga aksyon sa
layunin,
ayusin
ang aking
aktibidad
Pag-aralan
at pagbubuo.
Poetic notebook (10h)
Nakakaramdam ng tainga
ginampanan ang lyrics
mga guro, mag-aaral;
sinasadya, tama,
malinaw na basahin
malakas; tingnan ang pangwika
pondo,
ginamit ng may akda.
Pakiramdaman
kagandahan
maarte
salita, pagsumikapan para
nagpapabuti
sariling pagsasalita;
kasanayan
maramdaman
ang ganda ng kalikasan.
Sa sarili
bumalangkas
tema at layunin
aral
Sa dayalogo kay
guro
mag-ehersisyo
pamantayan para sa pagsusuri
at tukuyin
degree
ang tagumpay nito
trabaho at trabaho
ang iba sa
Ayon kay
ng mga ito
pamantayan
Magtayo
pangangatuwiran
Magtayo
pangangatuwiran
Magtayo
pangangatuwiran
Magtayo
pangangatuwiran
Magtayo
pangangatuwiran
Gumawa ka
ang iyong saloobin sa
oral at
nakasulat
form na isinasaalang-alang
pagsasalita
mga sitwasyon.
Sapat na
gamitin
pagsasalita
pondo
Tangkilikin
diksyonaryo
Makinig at
dinggin
iba,
subukan mo
tanggapin
ibang punto
tingnan, maging
handa na
ayusin
ang punto mo
paningin
7273
Paglalahat
Paglalahat ng aralin
sa pamamagitan ng seksyon
Sa sarili
Interes sa pagbabasa, para sa
Asikasuhin ang
plano sa pamamagitan ng pagsuri
Pag-aralan
at pagbubuo.
Malaya
o pumili at
4th quarter (32h)
Extracurricular na pagbabasa (4 na oras), pagbabasa ng puso (3 oras)

natutunan
"Makatula
kuwaderno"
extracurricular na pagbabasa
"Sino ang may tabak sa amin
ay magmumula, mula sa tabak at
mawawala! " (mga libro tungkol sa
mga bisig ng braso
Mga taong Ruso)
pumili at basahin
librong pambata.
dayalogo kay
ang may-akda ng teksto;
kailangan sa
nagbabasa.
ang kanilang mga aksyon sa
layunin,
ayusin
ang aking
aktibidad
Paghambingin at
ilayo mo
impormasyon
basahin mo baby
mga libro
Homeland (6h)
74 Pag-aaral
bagong materyal
75 Pag-aaral
bagong materyal
76 Pag-aaral
bagong materyal
77 Pag-aaral
bagong materyal
I. S. Nikitin
"Rus"
S. S. Drozhzhin
"Inang bayan"
(sa puso)
A. V. Zhigulin "Oh,
Homeland! " (sa puso)
B. A. Slutsky
"Mga Kabayo sa Karagatan"
Nakakaramdam ng tainga
ginampanan ang lyrics
mga guro, mag-aaral;
sinasadya, tama,
malinaw na basahin
malakas; tingnan ang pangwika
pondo,
ginamit ng may akda.
78 Pag-aaral
bagong materyal
79 Paglalahat
natutunan
extracurricular na pagbabasa
Ruso na tula
mga makata tungkol sa kalikasan
R / k Mga Tula
Stavropol
mga makata tungkol sa kalikasan
Sa sarili
pumili at basahin
librong pambata.
Nararamdaman
maganda -
kasanayan
maramdaman
ang ganda ng kalikasan;
maramdaman
kagandahan
maarte
ang mga salita,
hangarin sa
nagpapabuti
sariling pagsasalita;
Pagmamahal at respeto
sa Fatherland, nito
wika, kultura,
kwento;
Sa sarili
bumalangkas
tema at layunin
aral
Asikasuhin ang
plano sa pamamagitan ng pagsuri
ang kanilang mga aksyon sa
layunin,
ayusin
ang aking
aktibidad.
Magtayo
pangangatuwiran
Magtayo
pangangatuwiran
Magtayo
pangangatuwiran
Magtayo
pangangatuwiran
Paghambingin at
ilayo mo
impormasyon
Mapagtanto
pagsusuri at pagbubuo.
Sapat na
gamitin
pagsasalita
pondo
Tangkilikin
diksyonaryo
Makinig at
dinggin
iba pa.
Malaya
o pumili at
basahin mo baby
mga libro
8081 Pag-aaral
bagong materyal
8283 Pag-aaral
bagong materyal
E. S. Velistov
"Adventures
Elektronikong "
K. Bulychev
"Paglalakbay
Alice "
Sa sarili
hulaan
nilalaman ng teksto bago
pagbabasa, hanapin
mga keyword,
bumalangkas
Kasanayan
magkaroon ng kamalayan at
tukuyin
emosyon ng iba
ng mga tao;
dumamay
Sa sarili
bumuo ng isang tema
at ang layunin ng aralin;
upang gumawa ng plano
solusyon sa pagsasanay
mga problema sa
Mapagtanto
cogitative
eksperimento
Mapagtanto
cogitative
eksperimento
Matuto nang maayos
sagot ni
plano
Sa madaling sabi
ibigay
Country Fantasy (: h)

84 Paglalahat
natutunan
extracurricular na pagbabasa
batay sa mga gawa ni K
Bulycheva
Paglalahat ng aralin
sa ilalim ng seksyong "Bansa
Pantasiya "
ang pangunahing ideya ng teksto;
gumawa ng isang plano para sa teksto.
iba pa
mga tao
makiramay.
guro
Interes sa
pagbabasa, sa
nagsasagawa
dayalogo kay
ng may akda
text;
kailangan sa
nagbabasa
Paghambingin at
ilayo mo
impormasyon,
hango sa
iba-iba
mga mapagkukunan
Magtayo
pangangatuwiran
Mapagtanto
pagsusuri at pagbubuo.
Sa dayalogo sa guro
mag-ehersisyo
pamantayan sa pagsusuri at
tukuyin ang degree
ang tagumpay nito
trabaho at trabaho
ang iba sa pila
kasama ang mga pamantayang ito.
Magtrabaho ayon sa plano
pagsuri sa kanilang mga aksyon
sa hangarin ng,
ayusin ang iyong
aktibidad.
Magkaroon ng sarili
mambabasa
mga prayoridad
Panitikang banyaga (18h)
8587 Pag-aaral
bagong materyal
8890 Pag-aaral
bagong materyal
9193 Pag-aaral
bagong materyal
9496 Pag-aaral
bagong materyal
D. Swevt
"Paglalakbay
Gulliver "
G. H. Andersen
"Sirena"
M. Twain
Tom's Adventures
Sawyer "
S. Lagerlef Saint
gabi ".
"Sa Nazareth"
Bumuo
ang pangunahing ideya ng teksto;
bumubuo ng simple at
kumplikadong plano sa teksto,
maunawaan at
pormulahin ang iyong
kaugnay sa akda
ang paraan ng pagsulat;
bigyan mo ang iyong sarili
pagkatao ng bayani
(larawan, mga tampok
tauhan at gawa,
pagsasalita, ang pag-uugali ng may-akda upang
Kasanayan
magkaroon ng kamalayan at
tukuyin
emosyon ng iba
ng mga tao;
dumamay
iba pa
mga tao
makiramay.
Oryentasyon sa
moral
nilalaman at
Sa sarili
bumuo ng isang tema
at ang layunin ng aralin;
upang gumawa ng plano
solusyon sa pagsasanay
mga problema sa
guro
Mag-recycle
at
magbago
impormasyon mula sa
isang form sa
isa pa
(magkasundo
plano).
Magtayo
pangangatuwiran
basahin
Malaya
o pumili at
basahin mo baby
mga libro
Gumawa ka
ang iyong saloobin sa
oral at
nakasulat
form
Gumawa ka
ang iyong saloobin sa
oral at
nakasulat
form na isinasaalang-alang
pagsasalita
mga sitwasyon.
Matuto nang maayos
sagot ni
plano
Sa madaling sabi
ibigay
basahin

bayani; pagmamay-ari
ugali sa bayani).
9799
Anchoring
natutunan
materyal
extracurricular na pagbabasa
sa pamamagitan ng mga gawa
mga may-akdang dayuhan.
Larong pampanitikan
100105
Paglalahat at
kontrolin
natutunan
Paglalahat at
sistematisasyon
kaalaman sa seksyon at
sa isang taon.
Pagkontrol sa kaalaman.
Sariling mga form
malaya
sistematiko
materyal na pang-edukasyon.

may katuturan
kilos.
Interes sa
pagbabasa, sa
nagsasagawa
dayalogo kay
ng may akda
text;
kailangan sa
nagbabasa.
Pagmamahal at
paggalang sa
Homeland, kanya
wika,
kultura,
kwento
Interes sa
pagbabasa,
kailangan sa
nagbabasa.
Sa dayalogo sa guro
mag-ehersisyo
pamantayan sa pagsusuri at
tukuyin ang degree
ang tagumpay nito
trabaho at trabaho
ang iba sa pila
kasama ang mga pamantayang ito.
Paghambingin at
ilayo mo
impormasyon,
hango sa
iba-iba
mga mapagkukunan
Magtayo
pangangatuwiran
Malaya
o pumili at
basahin mo baby
mga libro
Makinig at
dinggin
iba pa.
Suriin ang pang-edukasyon
mga aksyon sa modelo
pagtatasa ng guro.
Mapagtanto
pagsusuri at pagbubuo.
Gumawa ka
ang iyong saloobin sa
oral at
nakasulat
form na isinasaalang-alang
pagsasalita
mga sitwasyon.

Listahan ng ginamit na panitikang pang-edukasyon at pamaraan:
Panitikan para sa guro
 Paaralang primarya. Pamamaraan journal
 Ozhegov S.I. Diksyonaryo ng wikang Ruso / ed. N.Yu.Shvedova, M., Rus. Wika, 2000;
 Isang tinatayang programa ng mga institusyong pang-edukasyon na "Mga pangunahing klase"
L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, M.V. Golovanova "Pagbasa ng panitikan" (Konsepto at mga programa para sa pangunahing mga marka na "Paaralan ng Russia",
M., Edukasyon, 2007);
 Teksbuk para sa baitang 4. Pagbasa ng panitikan. Klimanova L.F. Golovanova M.V., Goretsky V.G., M., Enlightenment. 2010
 Pederal na sangkap ng pamantayan ng Estado ng pangkalahatang edukasyon
 Encyclopedia para sa mga bata. T.9 Panitikang Ruso / M.D. Aksenova, M., Avanta, 2001.
Panitikan para sa mga mag-aaral
Ozhegov S.I. Diksyonaryo ng wikang Ruso / ed. N.Yu.Shvedova, M., Rus. Wika, 2000;
Teksbuk para sa baitang 4. Pagbasa ng panitikan. Klimanova L.F. Golovanova M.V., Goretsky V.G., M., Enlightenment. 2010;

Encyclopedia para sa mga bata. T.9 Panitikang Ruso / M.D. Aksenova, M., Avanta, 2001.