Mga materyales na didactic para sa disenyo ng aralin. Pamamaraan para sa pagguhit ng isang balangkas ng aralin. Paano maghanda ng aralin

PAANO MAKAGAWA NG KALAHATANG ARALIN? PAANO MAKAGAWA NG PLANO NG ARALIN?

Mahahanap mo ang mga sagot sa mga katanungang ito at marami pang iba sa artikulong ito.

Aralin- ang pangunahing bahagi ng proseso ng pang-edukasyon. Ang mga gawaing pang-edukasyon ng guro at mag-aaral ay higit na nakatuon sa aralin. Ang kalidad ng pagsasanay sa mga mag-aaral sa isang partikular na disiplina sa akademiko ay higit na natutukoy ng

Ang antas ng aralin;

Pamamaraan ng pamamuno;

Ang kapaligiran.

Upang ang antas na ito ay sapat na mataas, kinakailangan na ang guro, sa panahon ng paghahanda ng aralin, ay subukang gawin itong isang uri ng gawaing pedagogical na may sariling kahulugan, setting at denouement, tulad ng anumang likhang sining.

1. Ang unang bagay na magsisimula sa paghahanda para sa aralin:

Malinaw na tukuyin para sa iyong sarili at bumalangkas sa tema nito;

Tukuyin ang lugar ng paksa sa kurso sa pagsasanay;

Tukuyin ang mga nangungunang konsepto kung saan nakabatay ang araling ito;

Italaga para sa iyong sarili ang bahaging iyon ng materyal sa pagsasanay na gagamitin sa hinaharap.

2. Tukuyin at malinaw na bumalangkas sa mga mag-aaral ang layunin ng aralin - bakit kailangan talaga?

Kaugnay nito, kinakailangan upang italaga ang pagtuturo, pagbuo at pagtuturo ng mga pagpapaandar ng aralin.

Ang mga layunin ng aralin ay dapat na tiyak hangga't maaari.

Ang LAYUNIN NG PAGKATUTO ay nagsasangkot ng pagbuo ng mga bagong konsepto at pamamaraan ng pagkilos ng mga mag-aaral, isang sistema ng kaalamang pang-agham, atbp.

Siguraduhin ang paglagom ng mga mag-aaral ng mga batas, palatandaan, katangian, tampok;

Ibuod at gawing mabuti ang sistematikong kaalaman tungkol sa. (o sa isang tukoy na paksa);

Mga kasanayan sa pagsasanay (alin?);

Upang makamit ang asimilasyon ng mga mag-aaral ng ilang mga konsepto (mga katanungan).

Ang LAYUNIN NG EDUKASYON ay nagsasangkot ng pagbuo ng ilang mga katangian ng pagkatao at katangian ng tauhan sa mga mag-aaral.

Edukasyon ng pagkamakabayan;

Edukasyong internasyonalismo;

Edukasyon ng sangkatauhan;

Edukasyon ng mga motibo ng paggawa, maingat na pag-uugali upang gumana;

Edukasyon ng mga motibo para sa pag-aaral, isang positibong pag-uugali sa kaalaman;

Pag-aalaga ng disiplina;

Edukasyon ng mga pagtingin sa aesthetic.

ANG LAYUNIN NG PAG-UNLAD ay pinangungunahan pangunahin ang pagbuo ng mga katangian ng pag-iisip ng mga mag-aaral sa silid aralan: talino (pag-iisip, pag-iisip, pangkalahatang kasanayan sa paggawa at pampulitika), kagustuhan at kalayaan.

Pagpapaunlad ng pag-iisip - ang kakayahang i-highlight ang mahahalagang tampok at pag-aari, magtaguyod ng pare-pareho, karaniwang mga tampok at katangian ng kabuuan, gumuhit ng isang plano ng materyal na pinag-aaralan, ang kakayahang kwalipikado ang mga katotohanan, gumuhit ng pangkalahatang konklusyon, i-highlight ang pangkalahatan at mahahalagang tampok, makilala ang mga hindi gaanong mahalagang tampok at makaabala mula sa kanila, bumuo ng mga kasanayan upang mailapat ang kaalaman sa pagsasanay.

Pag-unlad ng Mga Kasanayang COGNITIVE - upang i-highlight ang pangunahing bagay, gumuhit ng isang plano, thesis, kumuha ng tala, obserbahan, gawin ang mga eksperimento.

PAG-UNLAD NG PANGKALAHATANG Kasanayan sa Labahan at Pulitikal - hindi kinaugalian, malikhaing diskarte sa paglutas ng iba't ibang mga gawain, kakayahang gumamit ng mga aparato at tool, kakayahang planuhin, suriin ang mga resulta ng mga ginawang pagkilos.

PAG-UNLAD NG KAKAYAHAN NG LABOR SA EDUKASYON - ang pag-unlad ng kakayahang gumana sa wastong bilis, magbasa, magsulat, makalkula, gumuhit, kumuha ng mga tala.

Pagpapaunlad ng kalooban at kalayaan - pagbuo ng inisyatiba, tiwala sa sarili, pag-unlad ng pagtitiyaga, ang kakayahang madaig ang mga paghihirap upang makamit ang isang layunin.

3. Paglilinaw ng uri ng aralin.

Aralin sa pag-aaral ng bagong materyal;

Aralin sa pagsasama-sama at pagbuo ng kaalaman sa mga kasanayan at kakayahan;

Aralin sa pagbuo ng mga kasanayan at kasanayan;

Aralin sa pag-uulit;

Aralin sa pagsubok sa kaalaman;

Aralin sa paglalapat ng kaalaman, kasanayan at kakayahan;

Paulit-ulit at pangkalahatang aralin;

Pinagsamang aralin.

4. Paglilinaw ng uri ng aralin.

Aralin - panayam;

Aralin sa pag-uusap;

Aralin sa pelikula;

Isang aralin sa teoretikal o praktikal na independiyenteng gawain (uri ng pagsasaliksik);

Independent aralin sa trabaho (uri ng reproductive - oral o nakasulat na ehersisyo.);

Aralin sa laboratoryo;

Praktikal na aralin;

Aralin - pamamasyal;

Aralin - seminar;

Laro ng Didactic;

Pagsusuri ng mga sitwasyon;

Survey sa bibig;

Nakasulat na survey;

Pagsusulit;

5. Ang pagpili ng mga pamamaraan at pamamaraan ng pagsasanay.

Kasama sa mga pamamaraang ito ang:

1. Paraan ng paglalahad ng monologue (pamamaraan ng monologue);

2. Paraan ng paglalahad ng dayalogo (paraan ng pag-uusap);

3. Paraan ng pag-uusap na heuristic (pamamaraang heuristic);

4. Paraan ng mga takdang-aralin sa pagsasaliksik (pamamaraan ng pagsasaliksik);

5. Paraan ng mga reseta ng algorithm (pamamaraang algorithmic);

6. Paraan ng mga naka-program na gawain (na-program na pamamaraan).

6. Plano ang kagamitang panturo para sa aralin.

Para sa mga ito kailangan mo:

A) Piliin ang panitikan sa paksa. Sa parehong oras, kung pinag-uusapan natin ang tungkol sa bagong materyal na panteorya, dapat mong subukang magsama ng isang ipinag-uutos na aklat, isang encyclopedic na edisyon, isang monograp (pangunahing mapagkukunan), at isang tanyag na publikasyong pang-agham. Kinakailangan na pumili mula sa magagamit na materyal lamang sa isa na naghahatid ng solusyon ng mga gawain sa pinakasimpleng paraan.

B) Kunin ang mga takdang aralin sa pag-aaral, na ang layunin ay:

Pagkilala ng bagong materyal;

Pag-playback;

Paglalapat ng kaalaman sa isang pamilyar na sitwasyon;

Paglalapat ng kaalaman sa isang hindi pamilyar na sitwasyon;

Isang malikhaing diskarte sa kaalaman.

C) Ayusin ang mga takdang aralin sa pag-aaral alinsunod sa prinsipyong "mula sa simple hanggang sa mahirap".

Bumuo ng tatlong hanay ng mga gawain:

Mga takdang-aralin na humahantong sa mga mag-aaral na kopyahin ang materyal;

Mga gawaing nag-aambag sa pag-unawa ng materyal ng mag-aaral;

Mga gawaing nag-aambag sa pagsasama-sama ng materyal ng mag-aaral.

D) Maghanda ng kagamitan para sa aralin.

Gumawa ng isang listahan ng mga kinakailangang visual aid, instrumento, pantulong sa panteknikal. Suriin ang layout ng pisara upang ang lahat ng mga bagong materyal ay mananatili sa pisara bilang isang balangkas ng sanggunian.

E) Pag-isipan ang highlight ng aralin.

Ang bawat aralin ay dapat maglaman ng isang bagay na magiging sanhi ng sorpresa, pagkamangha, kasiyahan ng mga mag-aaral - sa isang salita, isang bagay na maaalala nila kapag nakalimutan nila ang lahat. Maaari itong maging isang nakawiwiling katotohanan, isang hindi inaasahang pagtuklas, isang magandang karanasan, isang hindi pamantayang diskarte sa alam na, atbp.

F) Upang planuhin ang kontrol sa mga gawain ng mga mag-aaral sa aralin, bakit isipin ang:

Ano ang makokontrol;

Paano makontrol;

Paano gamitin ang mga resulta sa pagkontrol.

Sa parehong oras, huwag kalimutan na mas madalas na sinusubaybayan ang gawain ng bawat isa, mas madali itong makita ang mga tipikal na pagkakamali at paghihirap, pati na rin ipakita sa mga mag-aaral ang tunay na interes ng guro sa kanilang trabaho.

Posibleng isama ang isang talahanayan sa buod ng aralin, kung saan naitala kung ano, sa anong yugto ng aralin, ginagawa ng mga mag-aaral at guro.

7. Gumawa ng isang buod, isinasaalang-alang ang istraktura ng aralin.

Ang istraktura ng aralin ay dapat na maunawaan bilang isang matatag na pagkakasunud-sunod ng mga panloob na koneksyon sa pagitan ng mga elemento ng aralin.

Pagbubuo ng bagong kaalaman batay sa aktwalisasyon ng nakaraang kaalaman;

Pagbubuo ng mga bagong konsepto at pamamaraan ng pagkilos;

Pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan;

Takdang aralin.

Kinakailangan na isipin kung anong pagkakasunud-sunod ang maaayos na gawain sa pang-edukasyon na materyal, kung paano isasagawa ang pagbabago sa mga uri ng mga aktibidad ng mga mag-aaral, upang mapanatili ang panloob na mga koneksyon sa pagitan ng mga elemento ng aralin.

Ang mga pangunahing yugto ng isang modernong aralin

1. Sandali ng organisasyon, nailalarawan sa pamamagitan ng panlabas at panloob (sikolohikal) na kahandaan ng mga mag-aaral para sa aralin.

2. Sinusuri ang takdang-aralin.

3. Pagsubok sa kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral upang maghanda para sa isang bagong paksa.

4. Pagtatakda ng layunin ng aralin para sa mga mag-aaral.

5. Organisasyon ng pang-unawa at pag-unawa ng bagong impormasyon, ibig sabihin, paglagom ng paunang kaalaman.

6. Paunang pagsusuri ng pag-unawa.

7. Organisasyon ng paglagom ng mga pamamaraan ng aktibidad sa pamamagitan ng muling paggawa ng impormasyon at pagsasanay sa aplikasyon nito (kabilang ang pagbabago ng mga pagpipilian) ayon sa modelo.

8. Malikhaing aplikasyon at pagkuha ng kaalaman, pagbuo ng mga pamamaraan ng aktibidad sa pamamagitan ng paglutas ng mga problemang may problema, na itinayo batay sa dating nakuha na kaalaman at kasanayan.

9. Paglalahat ng kung ano ang pinag-aralan sa aralin at ang pagpapakilala nito sa sistema ng dating nakuha na kaalaman at kasanayan.

10. Pagkontrol sa mga resulta ng mga gawaing pang-edukasyon na isinagawa ng guro at mga mag-aaral, pagsusuri sa kaalaman.

11. Takdang-Aralin para sa susunod na aralin.

Ang homework ay maaaring ibigay sa alinman sa mga yugto ng aralin, depende sa sitwasyon sa pag-aaral. Ang pamamaraang ito ay karaniwang tumatagal ng isang napakaikling panahon, ngunit ito ay napakahalaga. Samakatuwid, ang takdang-aralin ay kasama sa istraktura ng aralin bilang isang independiyenteng elemento ng pamaraan na substructure.

12. Pagbubuod ng aralin.

Ang pangunahing bagay kapag ang materyal sa pagpapangkat ay ang kakayahang makahanap ng isang uri ng samahan ng aralin na magiging sanhi ng mas mataas na aktibidad ng mga mag-aaral, at hindi passive na pang-unawa sa bago.

Output: Kapag naghahanda para sa aralin, dapat subukang tiyakin ng isang tao na ang aralin ay hindi lamang sinasangkapan ang mga mag-aaral ng kaalaman at mga kasanayan, na ang kahalagahan ay hindi maaaring pagtatalo, ngunit ang lahat ng nangyayari sa aralin ay pumupukaw ng kanilang taos-pusong interes, tunay na sigasig, bumubuo sa kanilang malikhaing kamalayan?

Matapos ang aralin, kinakailangan upang pag-aralan ito. At kung paano i-introspect ang aralin mo.

Pinaniniwalaang ang mga mag-aaral ay higit na nagko-record, mas mabuti, at mas may kumpiyansa kaysa sa mga mag-aaral. Gayunpaman, kung ang isang mag-aaral sa high school ay handa na master ang sining ng pagkuha ng mga tala sa ngayon, walang makakapigil sa kanya. Sa kabaligtaran, ang kakayahang ayusin ang iyong mga tala sa pinakamahusay na paraan para sa iyong sarili ay makakatulong sa iyo na mas maghanda para sa iyong pag-aaral sa unibersidad.

Pamamaraan sa pagkuha ng Tala ni Cornell Ang pamamaraan ay nagmula sa pangalan nito mula sa Cornell University sa Estados Unidos. Hinahati namin ang pahina para sa abstract sa pangunahing puwang at isang medyo malaking kaliwang margin. Sa pangunahing puwang, isulat mo ang teksto ng panayam. At pagkatapos, muling pagbasa ng iyong isinulat, sa kaliwang margin, markahan ang bawat ideya nang hangarin, pati na rin isulat ang mga pangunahing salita at mahahalagang detalye. Sa klasikal na bersyon ng pamamaraan, ang patlang para sa mga tala ay 2.5 pulgada, iyon ay, 6.35 cm. Pagkatapos ay lohikal na ipalagay na ang buong sheet ay A4. Ang mga kuwaderno na ito ay matatagpuan sa mga tindahan ng suplay ng tanggapan.

Ang kaliwang margin ay para sa iyong sariling mga pahiwatig din. Ang mas malayang mga impression mula sa tekstong pang-edukasyon na nagawa mong makabuo, mas maraming puwang ang kailangan mo sa kanila - samakatuwid makatuwiran na punan lamang ang isang gilid ng sheet, at bigyan ang kabilang panig ng mga pag-andar ng parehong mga patlang ng tala. O sumulat sa magkabilang panig ng papel, ngunit lumihis mula sa balangkas ng bawat aralin na may mas maraming mga cell o linya.

Ang pag-uulit ng materyal ng gayong buod, takpan ang lahat ng teksto sa kanan gamit ang isang card, naiwan lamang ang markup ng kaliwang margin na nakikita, pagkatapos alisin ang card at suriin kung nasabi mo na ang lahat.

Pamamaraang indentation

Nakikinig ka sa isang panayam - at bigla mong napansin na malinaw na ipinapahayag ng guro ang kanyang mga saloobin sa direksyon "mula sa pangkalahatan hanggang sa partikular." Perpekto! Sa kaliwa, isulat ang pangunahing konsepto o pangunahing ideya. At isulat mo ang mga konsepto ng subordinate sa kanan - at ang mas detalyado o hindi gaanong detalye ng materyal na pang-edukasyon, mas malayo ito sa kaliwang larangan. Hindi kailangang markahan ang mga bahagi ng nagresultang istraktura sa anumang iba pang paraan.

Ang pattern na ito ay kapaki-pakinabang para sa paulit-ulit na mga pangunahing puntos. Bagaman ang isang simpleng kronolohiya ay hindi masusundan dito.

At kung ang lektor ay nabulilyaso, kung gayon hindi ka makakabuo ng isang buod sa pamamaraang ito. Kung ikaw mismo ay hindi masyadong may karanasan sa pagguhit ng anumang uri ng mga tala, kung gayon ang paggamit ng pamamaraang ito ay una mong hahantong sa mga blot sa mga tala. OK lang po. Pagsasanay. At, syempre, dapat kang maging handa na itali ang mga hindi magandang konsepto kasama ang tulong ng muling pagsasalita.

Paraan ng pagmamapa

Bumubuo ang mga katotohanan - ipinapakita sa amin ng pagmamapa ang grapikong nilalaman sa amin. Naging halos isang artista ka sa isang lektor - kaya't ito ay isang pamamaraan para sa mga taong malikhain; para sa mga nakabuo ng visual na pang-unawa at visual na memorya. Ang isang may-akda na may pag-iisip na kritikal ng gayong balangkas ay madaling mai-edit ang mga tala sa pamamagitan ng pagdaragdag ng mga numero at color coding. Kaya, makakakuha ka ng isang pagkakataon upang makita nang eksakto kung paano mo iniisip. Piliin ang pamamaraang ito kung ang nilalaman ng panayam ay maayos na naayos o kung hindi mo man alam ang nagsasalita. (Ang pamamaraan ay inilarawan nang mas detalyado sa Blg. 5, 2009.)

Paano kung mas mahusay kang makinig sa impormasyon? Huwag mag-alala: tinutulungan ka na ng lektor sa kanyang intonation.

Parehong pamamaraan ng indentation at ang paraan ng pagmamapa ay isang mahusay na lunas para sa mga kahihinatnan ng paghahanda para sa pagsusulit, na kumukuha ng pansin ng isang mag-aaral sa high school sa mga detalye ng materyal na kurso at, aba, inaalis ang nakikita ang istraktura nito bilang isang buo. Ang USE ay kapaki-pakinabang lamang kung malinaw mong nakikita ang istrakturang ito at makuha ang kinakailangang elemento ng kaalaman mula sa isa o iba pang "mental shelf".

Paraan ng mesa

Kapag sasabihin sa iyo ang materyal na kurso na "ayon sa taon", magdala ng isang pinuno at lapis sa iyo at subukang isulat ang nilalaman ng panayam sa mesa. Isaalang-alang kung paano maaari mong pamagatin ang mga haligi. Ito ang malamang na mga kategorya na kailangang tuklasin. Isulat ang mga pangunahing ideya, katangiang parirala, makabuluhang mga salita sa mga cell. Sa pamamagitan ng pag-uulit ng paksa, madali itong ihambing ang mga katotohanan, at tatanggalin mo rin ang pagkalito na madalas na kasabay ng pang-unawa ng sunud-sunod na ipinakita na bagong kaalaman.

Paraan ng parasal

Ang bawat bagong pag-iisip ay naitala sa isang hiwalay na linya. Ang bawat bagong katotohanan ay pareho. Ang bawat bagong paksa ay hindi sinasabi. Ang lahat ng nasa itaas ay binibilang sa isang hilera, na nangangahulugang sa bawat linya ay naging mas matalino ka pa. Ang isa pang bagay ay mananatiling hindi malinaw kung gaano kahalaga ang bawat isa sa mga parirala para sa pag-unawa sa buong paksa at kung paano ang mga parirala na hindi matatagpuan sa kapitbahayan ay nauugnay sa bawat isa. Gayunpaman, ang pamamaraan ay angkop kapag ang paksa ay ipinaliwanag sa iyo nang napakabilis at walang maaaring makaligtaan. Ngunit ang gayong buod ay napapailalim sa sapilitan na kasunod na pagtatasa at, marahil, muling pagbuo sa isang bagay na mas madaling matunaw. At tiyak na hindi ito magkasya kung kumukuha ka ng mga tala, sabi, isang makapal na aklat sa unibersidad.

At mga tala

Ang mga abstract ay dapat basahin muli, kung hindi man ay magiging kapaki-pakinabang lamang sila bago ang mga praktikal na ehersisyo at pagsusulit, at pagkatapos ng sesyon ay malilimutan ang materyal. Ang salitang sinopsis, isinalin mula sa Latin, ay nangangahulugang isang pagsusuri. Lumalabas na kami, sa pamamagitan ng kahulugan, ay nagsusulat ng mga tala upang magkakasunod na suriin ang materyal na pang-edukasyon. Upang gawing madali para sa iyo upang aktibong gamitin ang mga tala, huwag maging tamad na maglagay ng mga marka ng pagtatanong at tandang sa teksto at gumamit ng mga maginhawang icon upang markahan kung aling impormasyon ang susuriin sa iyong sarili, alin ang muling tatanungin, kung ano ang dapat linawin, ano upang mag-aral nang mas detalyado, at kung saan magbibigay ng higit pang mga halimbawa.

Ano ang sanayin

Sa oras na magsimula ang mga kurso na paghahanda, pinakamahusay na makapagtala. Saan ko ito matututunan?

Napakadali ng lahat: maaari kang kumuha ng mga tala sa mga broadcast sa intelektuwal na telebisyon at radyo, dahil magagamit ang mga ito. At ang mga tulong sa paghahanda sa kolehiyo ay nagkakahalaga ng isasaalang-alang para sa kung anong pamamaraan ng pagkuha ng tala na gagana sila kung pinakamahusay na basahin kung malakas. Balangkasin ang manwal na gusto mo (o lalo na mahirap maintindihan).

Maaari kang maghanap para sa materyal para sa mga tala at sa labas ng bahay. Kung ang iyong lungsod ay mayroong museyo, tanungin kung ang museo ay mayroong isang sining o syudad ng lektura. Dumalo ng isang serye ng mga lektura - at subukang lumabas doon na may maayos na impormasyon.

Maaari mong malaman kung saan ang mga lektura ay gaganapin pa rin (o gaganapin - at ang kanilang nilalaman ay nai-post na sa Web) sa rekomendasyong mga serbisyong Internet. Gayunpaman, ang totoo ay sa World Wide Web bilang isang kabuuan, ang karamihan sa malayang magagamit na mga lektura ng video ay nasa Ingles. Hanggang sa malaman mo kung paano gumawa ng mga tala sa mga lektura na may wikang Ruso, masyadong maaga upang isulat ang mga nasa wikang Ingles. Ito ay nagkakahalaga ng pakikinig sa kanila para sa isa pang layunin - upang pamilyar sa bokabularyo sa iyong specialty sa hinaharap at paunlarin ang mga kasanayan sa pakikinig.

TUNGKOL SA METHODOLOGY NG pagpapaunlad ng disenyo ng aralin

Bazhenov Ruslan Ivanovich 1, Bazhenova Natalia Gennadievna 2
1 Priamur State University na pinangalanang kay Sholem Aleichem, Pinuno ng Kagawaran ng Informatics at Computer Engineering, Kandidato ng Pedagogical Science, Associate Professor
Ang 2 Priamur State University ay pinangalanang kay Sholem Aleichem, Associate Professor ng Kagawaran ng Mas Mataas na Matematika at Mga Paraan ng Pagtuturo ng Matematika, Kandidato ng Pedagogical Science, Associate Professor

SA PAANO PAUNLARIN ANG OUTLINE NG ARALIN

Bazhenov Ruslan Ivanovich 1, Bazhenova Natalia Gennadievna 2
1 Sholom-Aleichem Priamursky State University, kandidato ng mga agham na pedagogical, associate professor, Pinuno ng Kagawaran ng Agham sa Computer
2 Sholom-Aleichem Priamursky State University, kandidato ng pedagogical science, associate professor, Associate Professor ng Kagawaran ng Matematika at mga pamamaraan ng pagtuturo ng matematika

Ang pangmatagalang karanasan sa trabaho ay nagpapakita na ang mga mag-aaral ay nakakaranas ng mga partikular na paghihirap sa pagbuo ng isang aralin, lalo,, mga paghihirap na lumitaw sa pagbubuo ng mga layunin sa pag-aaral, pagbubuo ng materyal, pang-pamamaraan na paningin ng pagpuno sa mga indibidwal na yugto ng isang aralin, paghahambing ng mga napiling nilalaman upang magtakda ng mga layunin, atbp Siyempre, marami ang may karanasan. Mayroong pangangailangan hindi lamang para sa pandiwang patnubay, kundi pati na rin para sa ilang mga nakasulat na rekomendasyon. Bilang isang patakaran, ang naturang impormasyon ay "magkapareho" na ipinakita sa panitikang pamaraan. Samakatuwid, kailangang magkaroon ng kahulugan ng pagsasaliksik.

Ang mga pangkalahatang problema ng mga pamamaraan sa pagtuturo ay pinag-aralan ng maraming siyentipiko P.I. Pidkasisty, V.A.Onischuk at iba pa. Ang mga partikular na isyu ng pagdidisenyo ng mga aralin sa iba't ibang mga paksa ay na-highlight ng G.I.Sarantsev, E.I. Lapchik, IG Semakin, T. Yu. Sheina, AV Shatilova, OA Furletova , EG Wegner, GS Shchegoleva, MV Marchenko. Ang iba't ibang mga aspeto ng aplikasyon ng teorya at mga pamamaraan ng pagtuturo sa pedagogical na kasanayan sa pagtuturo ay na-highlight ni L.Z.Davletkireeva, G.N. Chusavitina, E.M. Kargina, I.N. Movchan, R.I Ostapenko, N.G. Bazhenova at iba pa., R. I. Bazhenov at iba pa.

Ang aralin ay isa sa mga pormang pang-organisasyon ng proseso ng pang-edukasyon sa paaralan at ang batayan ng sistema ng pagtuturo ng klase-aralin.

Batay sa pag-aaral ng kakanyahan at istraktura ng aralin, maaaring magkaroon ng konklusyon na ang form na ito ng samahan ng mga klase ay isang kumplikadong pedagogical na bagay. Ang mga aralin ay maaaring maiuri ayon sa iba't ibang pamantayan: layunin ng didactic; pamamaraan ng pagsasagawa; yugto ng proseso ng pang-edukasyon, ang anyo ng pagsasagawa.

Para sa layuning didaktiko, ang mga sumusunod na uri ng aralin ay maaaring mabanggit: pagkakilala sa bagong materyal; pagsasama-sama ng natutunan; aplikasyon ng kaalaman at kasanayan; paglalahat at sistematisasyon ng kaalaman; pagpapatunay at pagwawasto ng kaalaman at kasanayan; pinagsama

Ayon sa pamamaraan ng pagsasagawa, ang mga aralin ay maaaring nahahati sa mga pag-uusap, lektura, pamamasyal, aralin sa video, independiyenteng gawain ng mga mag-aaral, laboratoryo at praktikal na gawain, at isang kumbinasyon ng nabanggit.

Sa kaso ng batayan, bilang isang yugto ng proseso ng pang-edukasyon, pagkatapos ay pagpapakilala, paunang pagkakilala sa materyal, pagbuo ng mga konsepto, pagbuo ng mga batas at patakaran, ang paglalapat ng mga nakuha na patakaran sa pagsasagawa, pag-uulit at paglalahat, pagkontrol , magkakahalo.

Posible rin na uriin ang mga aralin sa mga uri ayon sa likas na katangian ng mga gawain ng guro at mag-aaral. Sa kasong ito, ang pagpili ng mga species ay nangyayari alinsunod sa ginamit na typology.

Ipakita natin ang ilang mga direksyon ng mga kinakailangan para sa aralin.

1. Ang pagkakaroon ng aralin ng pangunahing layunin ng didaktiko (layunin sa edukasyon)

Sa aralin, maraming mga gawaing pang-edukasyon ang nalulutas sa iba't ibang mga kumbinasyon: pagsubok sa kaalaman, kakayahan, kasanayan; pag-aaral ng mga bagong bagay; pagsasama-sama ng natutunan. Ang layunin ng aralin ay nililinaw ang paksa, sinasagot ang tanong: "Ano ang dapat gawin sa aralin?" Kinakailangan na magsikap upang matiyak na ang pangunahing layunin ay magiging layunin ng mga mag-aaral.

2. Ang pagpapasya sa aralin kasama ang mga layunin sa edukasyon at pang-edukasyon

Ang pangunahing gawain ay ang sistematikong paggamit ng materyal na pinag-aaralan at mismong proseso ng pag-aaral upang maitanim sa mga mag-aaral ang wastong pananaw at paniniwala. Ang inilarawan na layunin ay natanto sa aralin sa pamamagitan ng solusyon ng maraming magkakaugnay na pribadong mga gawaing pang-edukasyon: magtanim at mapanatili ang interes sa paksa; pagyaman ng isang responsableng pag-uugali sa pag-aaral sa mga mag-aaral; edukasyon ng mga pangangailangan at kasanayan ng mga mag-aaral upang mapag-aralan ang paksa.

3. Makatuwirang pagpili ng materyal na pang-edukasyon para sa aralin

Narito ang mga kinakailangan: pagsunod sa nilalaman ng aralin kasama ang pangunahing layunin sa edukasyon; isang sapat na halaga ng materyal na pang-edukasyon na isinasaalang-alang sa aralin mismo; pinakamainam na balanse sa pagitan ng kongkreto at abstract; salamin ng kinakailangang ugnayan sa pagitan ng teorya at kasanayan.

4... Ang paggamit ng mga pamamaraan ng pagtuturo sa aralin na tinitiyak ang aktibong pag-aaral ng mga mag-aaral

Mga kinakailangan para sa posisyon na ito: independiyenteng pagbubuo ng isang nagbibigay-malay na gawain; pagtuklas ng mga pattern batay sa karanasan at kanilang pagbubuo sa anyo ng mga paghuhusga; kahulugan ng ipinakilala na konsepto; sa ilalim ng patnubay ng isang guro, paghahanap ng isang plano para sa pagpapatunay o paglutas ng isang problema at, kung maaari, pagpapatupad ng sarili; ang paggamit ng mga materyal na biswal at didaktiko.

5. Ang pinakamainam na pagpili ng mga paraan, pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo at pagpapalaki sa silid aralan

Ang kumplikadong aplikasyon ng visualization at mga pantulong na panteknikal sa iba't ibang mga kumbinasyon ay ang pinakamahusay na pagpipilian.

6. Kalinawan ng organisasyon ng aralin

Ang mga susunod na gawain ay nakatakda para sa mga mag-aaral sa aralin. Ang aralin ay nagaganap nang malinaw at sa isang organisadong pamamaraan, na ipinagkaloob na natutugunan ang mga kinakailangang kondisyon: matatas ang guro sa materyal ng aralin, ang paksa; kaalaman sa pamamaraan ng pagtuturo ng paksa; kaalaman sa mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral sa klase; iniisip ang pamamahagi ng lahat ng gawain sa aralin sa oras.

Ang paghahanda ng isang guro para sa mga aralin ay nagsisimula sa taunang at pampakay na pagpaplano ng proseso ng pang-edukasyon.

Sa teorya ng mga pamamaraan ng pagtuturo, ang pamamaraan para sa pagpaplano ng proseso ng pang-edukasyon ay nabaybay sa anyo ng isang algorithm. Kasama sa temang pagpaplano ng pampakay ang mga sumusunod na operasyon:

1. Pagtukoy ng mga gawain ng pag-aaral ng paksa batay sa programa ng disiplina at mga tagubiling pang-pamamaraan.
2. Pagkilala sa nilalaman ng materyal na pang-edukasyon sa paksa sa aklat, na binibigyang diin ang pangunahing ideya ng pang-agham at pang-edukasyon, mga konsepto, batas, kakayahan, kasanayan na dapat na hawakan ng mga mag-aaral alinsunod sa mga gawain.
3. Ang pagpapahiwatig ng lohika ng pagsisiwalat ng paksa alinsunod sa mga batas ng paglalagay ng kaalaman, mga prinsipyo ng didaktiko, pati na rin ang pagpapasiya ng mga uri ng mga aralin na kinakailangan para sa pagsisiwalat ng paksa.
4. Tinutukoy ang bilang ng mga pagkakasunud-sunod ng lahat ng mga aralin sa paksa alinsunod sa bilang ng mga oras na inilalaan ng programa para sa pag-aaral nito.
5. Pagtukoy ng paksa ng bawat aralin, ang pagbubuo ng mga pangunahing gawain, ang kabuuan na dapat magbigay ng isang solusyon sa pangkalahatang kumplikadong mga problema ng pag-aaral ng paksa.
6. Ang pagkakakonekta ng mga gawain ng araling ito batay sa pag-aaral ng mga katangian ng mga mag-aaral sa klase na ito.
7. Pagpili ng pinaka-makatuwiran na nilalaman ng pagtuturo sa isang naibigay na aralin, na binibigyang-diin ang pangunahing bagay dito.
8. Ang pagpili ng pinakamainam na kumbinasyon ng mga pamamaraan at mga pantulong sa pagtuturo para sa paglutas ng inilaan na mga gawain sa pagtuturo at pang-edukasyon.
9. Ang pagpili ng uri ng pagsasaayos ng gawaing pang-edukasyon ng mga mag-aaral sa silid aralan.
10. Pagtukoy ng pinakamainam na bilis ng pag-aaral sa silid aralan.
11. Natutukoy ang nilalaman at pamamaraan ng takdang-aralin ng mga mag-aaral.

1. Pag-aralan ang nilalaman ng teksto ng aklat. I-highlight sa iminungkahing materyal ang pangunahing bagay para sa pag-update ng kaalaman.

2. Piliin ang lahat ng mga simbolo, pagtatalaga, termino, konsepto, katotohanan. Alamin ang pinagmulan, tamang pagsulat at pagbasa ng mga simbolo, pagtatalaga, termino, atbp Suriin kung alin sa mga konsepto ang pangunahing, na maaaring tukuyin, ngunit hindi natutukoy alinsunod sa mga prinsipyo ng didaktiko, kung aling mga konsepto ang natutukoy, kung aling mga kahulugan ng mga konsepto kailangang kilalanin ng literal. Maunawaan ang katibayan, subukan ang iyong sarili sa kakayahang magparami.

3. Pag-aralan ang sistema ng mga gawain ng aklat-aralin. I-highlight ang mga gawain na nakatuon sa pagpapakilala ng mga konsepto, ang paglagay ng kanilang nilalaman, sa aplikasyon at sistematisasyon ng mga konsepto; ipamahagi ang mga gawain sa mga bloke ng mga kaugnay na gawain, atbp.

4. Upang mapag-aralan ang iba`t ibang pamamaraang pamamaraang pamamaraan sa paglalahad ng napiling materyal. Isaalang-alang ang mga tagubilin para sa pagsasanay at magpasya sa teknolohiya ng disenyo. Pumili ng iba't ibang mga karagdagang gawain: kontrolin ang mga katanungan, pagsasanay sa bibig, pagsusulit, gawain upang makumpleto, mga gawain ng mas mataas na paghihirap, atbp.

5. Isaalang-alang ang mga tampok ng layout ng nilalaman ng materyal. Linawin ang papel at lugar ng pinag-aralan na materyal sa paksa at kurso. Tukuyin ang nilalaman ng materyal na kinakailangan para sa pag-aayos ng pag-uulit, pagtaguyod ng mga koneksyon sa intersubject, pagsasagawa ng independyente at kontrolin ang trabaho, atbp.

6. Suriin ang posibilidad na mapagtanto ang itinakdang mga layunin ng aralin at bigyang pansin ang mga pang-edukasyon at pang-unlad na epekto, praktikal na mga halimbawa, inilapat at praktikal na oryentasyon, ang aesthetic na bahagi ng pang-edukasyon na materyal, ang posibilidad ng paggamit ng mga nakaaaliw na gawain, makasaysayang impormasyon, ang pagbuo ng mga kasanayan sa pagpipigil sa sarili, atbp.

7. Ipaiba ang nilalaman ng materyal na pang-edukasyon para sa pagpapaigting ng malayang aktibidad ng mga may kasanayang mag-aaral at ang pagsasaaktibo ng tulong sa mga mahihirap. Piliin ang mga indibidwal at pangharap na takdang-aralin na naglalayon sa paglahok sa mga mag-aaral sa aktibo at magagawa na independyenteng mga aktibidad sa pag-aaral.

8. Kumpletuhin ang pagpipilian mula sa aklat-aralin at iba pang mga mapagkukunan ng nilalaman ng materyal na pang-edukasyon sa paraan na hindi labis na labis ang aralin at upang matiyak na makuha ng mga mag-aaral ang kinakailangang kaalaman at kasanayan. Upang maisaayos ang gawain sa silid-aralan at sa bahay, pati na rin upang mapagtanto ang posibleng taglay ng oras sa aralin, ipamahagi nang naaangkop ang lahat ng napiling materyal.

Ang isang tiyak na papel sa propesyonal na aktibidad ng guro ay itinalaga sa kakayahang gawing pormal ang mga resulta ng pag-unlad ng aralin. Ang buod ng aralin ay nagiging isang mabisang paraan ng pag-unawa at paglalahat ng sariling pedagogical na karanasan.

Sa simula, ang mga layunin ay inireseta: pang-edukasyon, pang-edukasyon, pag-unlad.

Mga hangaring pang-edukasyon ay binubuo bilang: magturo; ipakilala ang konsepto; upang mag-ehersisyo at pagsamahin ang isang kasanayan, kasanayan; kontrol ng kaalaman ng mga mag-aaral sa paksa. Narito ang ilang mga halimbawa ng pagbabalangkas.

Aralin 1 Mga Layunin:

• О 1: ipakilala ang konsepto ng tama at maling mga praksiyon.
• О 2: una upang pagsamahin ang mga konseptong ito.
• О 3: magturo upang makilala ang tama, maling bahagi.
• О 4: turuan kung paano mag-apply ng hindi regular na mga praksiyon sa isang numero ng sinag.
• О 5: turuan ka kung paano ihambing ang tama at maling mga praksiyon sa bawat isa at sa isa.

Mga layunin ng ikalawang aralin:

• О 1: upang mag-ehersisyo at pagsama-samahin ang mga konsepto ng tama at maling mga praksiyon.
• О 2: magpatuloy na magsanay ng mga kasanayan at kakayahan sa pamamagitan ng paghahambing ng tama, hindi tamang mga praksiyon at inilalapat ang mga ito sa numero ng sinag.
• О 3: upang magsagawa ng isang kontrol ng kaalaman ng mga mag-aaral sa paksang "Tama at Maling Mga Praksyon".

Mga hangaring pang-edukasyon... Edukasyon ng mga kaugalian sa pagkatao, edukasyon ng mga kaugaliang moral, edukasyon ng pangkalahatang mga kasanayang pang-edukasyon. Halimbawa, ang edukasyon ng kawastuhan kapag gumagawa ng mga guhit; edukasyon ng pagiging may layunin; edukasyon ng pagiging masipag, sipag kapag nakumpleto ang takdang aralin; pagpapalakas ng kakayahang makinig sa isang kaibigan, hindi makagambala, atbp.

Mga layunin sa pag-unlad. Pag-unlad ng pag-iisip, memorya, pagsasalita; pagpapaunlad ng pagpapatakbo ng kaisipan; pagpapaunlad ng aktibidad na nagbibigay-malay; pagpapaunlad ng interes sa paksa, atbp.

Kapag nagsusulat ng isang buod, mahalagang malinaw na maunawaan kung anong yugto, sa pamamagitan ng anong pamamaraang pamamaraang pamamaraan, na may paggamit ng kung ano ang ibig sabihin, sa anong uri at sa anong ibig sabihin, sa anong uri at pagpili ng mga gawain, sa pamamagitan ng anong pormang pang-organisasyon ang nakakamit ng ang mga itinakdang layunin ay makakamit. Ang pagpapatupad ng mga layunin ay inilalagay sa mga margin kapag nagsusulat ng isang buod - pinapayagan kang mapagtanto ang mga itinakdang layunin, isailalim ang mga ito sa mga pagsasaayos.

• dapat malaman(higit sa lahat ito ang teoretikal na kaalaman): pagpapasiya ng exponential equation, mga pamamaraan para sa paglutas ng mga exponential equation;
• dapat kayang(praktikal na kasanayan): kilalanin ang mga exponential equation ayon sa uri; magagawang malutas ang mga exponential equation sa pamamagitan ng mga pamamaraan ng pagbawas sa isang base, pang-matagalang paghahati, pag-aalis ng isang karaniwang kadahilanan.

Pagkatapos ay kailangan mong kilalanin ang pangunahing kaalaman ng mga mag-aaral, na kinakailangan kapag nag-aaral ng isang bagong paksa at, bilang isang panuntunan, na-update sa panahon ng gawaing pasalita.

Isang mahalagang aspeto para sa mga mag-aaral ang aspeto ng pagganyak, pagkakaroon ng kamalayan sa pangangailangan para sa materyal na pinag-aaralan. Ang pagganyak ay maaaring ipahiwatig sa dalawang direksyon: para sa karagdagang pag-aaral ng mga disiplina ng kurso sa paaralan; para sa paglutas ng mga praktikal na problema.

Dapat pansinin na ang bahagi ng "pagganyak" ng buod ay maaaring nakasulat kapwa sa isang mahigpit na itinalagang lugar ng buod, at direkta sa teksto, halimbawa, isang paliwanag o pagsasama-sama, ngunit pagkatapos ay kinakailangan upang markahan ang "materyal para sa pagganyak "sa mga margin. Ang isang nakaaaliw na gawain, isang inilapat, praktikal na gawain, impormasyong pangkasaysayan, atbp ay maaaring kumilos bilang isang materyal para sa pagganyak.

Ang susunod na bloke ay sa panahon ng mga klase na nagsisimula sa organisasyong sandali.

Mahalagang maunawaan ang kahalagahan ng yugtong ito ng aralin. Pagkatapos ng lahat, kung hindi mo itatakda ang mga bata para sa trabaho, huwag tipunin ang mga ito, huwag pilitin silang mag-concentrate, kung gayon ang buong aralin ay maaaring "mawawala." Isa, dalawang minuto ng saglit na pang-organisasyon - ang kalooban, ito ang pulong ng mga mata ng guro at mga mag-aaral, ito ay isang pagnanasa sa isa't isa na magtrabaho, maunawaan-ipaliwanag, matuto-magturo-tulong.

1. Organisasyong sandali (1-2 minuto). Ang mga salitang pang-organisasyon ng guro, isang pagbati ay nakarehistro.

Marahil ay sinuri muna ng guro ang takdang-aralin nang harapan, at pagkatapos ay naghahanda para sa pag-aaral ng bago, o tawagan ang mga mag-aaral sa pisara, na kumukuha ng kanilang takdang-aralin, at sa pagkakataong ito ay isinasagawa ang pagpapatunay, kasama ang mga mag-aaral na nagtatrabaho sa mga kard sa lugar (sa kasong ito, ang mga gawain ng mga kard ay ibinibigay sa buod at nalutas), o ang dalawang sangkap na ito - ang pagsuri sa takdang-aralin at pag-update - ay pinagsama sa isa.

2. Suri sa takdang-aralin (3-5 min.). Ang mga iba't ibang anyo ng pag-check sa takdang-aralin ay kanais-nais: panguna, paglabas sa pisara ng mga mag-aaral, pagsisiyasat sa isa't isa, pagpili ng mga tamang sagot mula sa mga iminungkahi ng guro sa pisara o sa mga kard, independiyenteng gawain sa mga katulad na gawain, atbp.

Ang buod sa seksyong "Sinusuri ang takdang-aralin" ay dapat na sumasalamin sa mga katanungang tatanungin mo sa mga mag-aaral tungkol sa takdang-aralin, mga puna sa mga puntong igaguhit sa atensyon ng mga mag-aaral, ilang karagdagang mga katanungan sa mga gawain.

Hindi inirerekumenda na bale-walain ang yugtong ito ng aralin, dahil narito na ang mag-aaral ay may pagkakataon na linawin ang mga kalabuan, tingnan ang iba pang mga solusyon na inaalok ng ibang mga tao, at patunayan ang kanyang sarili.

3. Pag-update ng kaalaman (7-12 min.). Ang yugtong ito ay dapat na ganap na naaayon sa pangalan nito. Ang napiling asignatura para sa gawaing pasalita ay dapat maghanda ng guro para sa pang-unawa ng bagong materyal (kung ito ay isang aralin sa pagpapaliwanag ng bago) at mag-ambag sa pagpapaunlad ng mga kasanayan at kakayahan (kung ito ay mga kasunod na aralin).

Maipapayo na mag-update ng kaalaman sa iba't ibang mga form. Kapaki-pakinabang din ang paggamit ng visual material. Bukod dito, sa mga tala sa mga margin, naitala kung ano ang iginuhit sa board (D), kung ano ang inilalagay para sa kalinawan (H), kung ano ang naitala ng mga lalaki sa isang notebook (T). Ang mga gawain ay pinakamahusay na pinaghiwa-hiwalay sa mga bloke na kailangang pamagatin. Ang kinakailangan ay dapat na malinaw na nakasaad.

Kung ang ilang mga gawain ay maaaring maging sanhi ng mga paghihirap, kailangan mong magreseta ng karagdagang mga katanungan na makakatulong sa mag-aaral na matanto ang gawain. Ang huling gawain sa pagpapatupad ng kaalaman sa aralin ng paliwanag ay maaaring may problema, na tinitiyak ang isang maayos na paglipat mula sa luma hanggang sa bago.

Ang mga gawain sa aktwalisasyon ay dapat na sumunod sa mga prinsipyo ng pagpili ng mga pagsasanay, na inilalagay sa mga margin ng buod.

4. Paliwanag (10 min. Kung ito ay isang aralin sa pagpapaliwanag ng bago) o Pagsasama (25-30 min., Kung ito ay isang aralin sa pagsasanay ng mga kasanayan at kakayahan)

Isaalang-alang ang entablado paliwanag... Maipapayo na simulan ang yugtong ito sa isang may problemang gawain, na, sa isang banda, ay magsisilbing isang nakaka-uudyok na simula, at sa kabilang banda, ay hikayatin ang mga mag-aaral na mag-isip, mangatuwiran, lumahok sa pagpapaliwanag at sabay na matuto ng bago mga bagay

Dapat tandaan ng tala ang mga tanong at inaasahang sagot ng mga mag-aaral, sa tulong ng guro ay makakatulong na malutas ang problema. Ang katotohanang kinakailangan upang dumami kapag hanapin ang lugar ay kilala, ngunit hindi alam ng mga mag-aaral kung paano i-multiply ang mga praksyon ng decimal. Ito ay isang pag-aaway ng kaalaman at kamangmangan: alam nila kung ano ang kailangang gawin upang makahanap ng isang lugar, ngunit hindi nila alam kung paano ito gawin.

Kung ang pangalawang aralin sa sistema ng aralin, pagkatapos ay mayroong isang yugto pantalan... Napakahalaga dito upang pumili ng tamang takdang-aralin upang magsanay ng kaalaman at kakayahan ng mga mag-aaral. Hindi ito kinakailangang mga numero mula sa isang libro, mas mabuti kung ang mga mag-aaral ay gumagamit ng iba't ibang mga libro sa problema, mga kahaliling aklat, materyales sa didactic, atbp. Ang mga takdang-aralin ay dapat na isinaayos "mula sa simple hanggang sa kumplikado". Kinakailangan na pumili ng iba`t ibang mga halimbawa upang matugunan nila ang prinsipyo ng pagkakumpleto at mag-ambag sa pinakamahusay na paglagom ng paksa. Sa mga margin, sa tabi ng bawat numero, kinakailangan upang maipakita ang form kung saan ka gagana ang gawaing ito (pangharap na talakayan, pagkatapos ay pagrehistro sa sarili sa mga notebook; tawagan ang mag-aaral sa pisara at sabay na gumana sa klase at ang mag-aaral, gumuhit nang kahanay; ang mag-aaral ay nagtatrabaho sa likod ng sulapa ng pisara, at mga mag-aaral nang nakapag-iisa, pagkatapos ay mayroong isang pagkakasundo, atbp.). Ang mga margin ay dapat sumasalamin sa mga prinsipyo ng pagpili ng mga ehersisyo, ang pagpapatupad ng mga layunin, uri ng kontrol. Ang buod mismo ay dapat maglaman, bilang karagdagan sa mga malulutas na gawain (at ang kanilang disenyo ay dapat sumunod sa mga kinakailangan para sa mga mag-aaral kapag nagsusulat sa mga notebook at sa pisara), mga katanungan at inaasahang mga sagot.

Ang pagpapatupad ay maaaring makumpleto sa malayang gawain o iba pang mga aktibidad na kontrol sa kaalaman ng mga mag-aaral. Sa kasong ito, naglalaman ang buod ng mga gawain para sa independiyenteng trabaho at, syempre, isang solusyon. Mas mabuti kung ang gawain ay naiiba (ng "3", "4" at "5").

Sa ilalim ng kundisyon ng unang aralin sa sistema ng mga aralin, pagkatapos pagkatapos ng paliwanag ay dumating ang yugto ng pangunahing pagsasama-sama.

5. Paunang pag-aayos (3-5 min.). Bilang isang patakaran, ito ang mga gawaing bibig (para sa kalinawan), na nagbibigay-daan sa iyo upang malaman kung ang pangunahing pangunahing, pangunahing mga punto ng bagong paksa ay pinagkadalubhasaan. Ang trabaho ay harapan. Naglalaman ang buod ng mga gawain at katanungan.

Ang abstract ay maaaring maglaman ng mga komento: pag-aralan ang bawat halimbawa sa mga lalaki, humingi ng paliwanag sa sagot. Magbayad ng espesyal na pansin sa mga counterexample.

Matapos ang paunang pangkabit, nagaganap ang karaniwang pangkabit.

Sa pagtatapos ng aralin, kung ito man ay paliwanag sa bago, o pag-unlad ng kaalaman at kasanayan, ang aralin ay naibuo.

Buod (2 minuto). Maaaring maging pasibo, nang ang guro mismo ang nagsabi: "Kaya, ngayon kasama namin kayo ..." (inililista ang bago nilang natutunan, kung anong uri ng takdang-aralin ang nalutas nila). Ngunit mas mabuti kapag ang resulta aktibo... Sa kasong ito, nalaman ng guro, sa pamamagitan ng mga katanungan, kung ano ang nakilala ng mga lalaki ngayon sa aralin. Dito, naglalagay ang guro ng mga marka, at nagkomento sa kanila at itinakda ang takdang-aralin. Sa abstract, ang takdang-aralin ay dapat malutas nang walang pagkabigo at, kung kinakailangan, ang mga rekomendasyon para sa pagkumpleto ng takdang-aralin ay ibinibigay. Mas mabuti kung ang balangkas ay naglalaman ng mga backup na takdang-aralin para sa malakas na mga mag-aaral na mabilis na makayanan ang lahat ng mga bilang na nakasulat sa pisara.

Narito ang mga sipi mula sa buod ng aralin sa paglalahat ng mag-aaral na si E. Soldatova, na ginanap sa kumpetisyon ng mga kasanayan sa pedagogical sa Amur State University na pinangalanang kay Sholem Aleichem.

Paksa: Paglutas ng mga problema para sa direkta at kabaligtaran na proporsyonalidad ng dami.

Mga layunin sa aralin.

1... Pang-edukasyon ( Ibuod at gawing mabuti ang kaalaman ng mga mag-aaral sa nakasaad na paksa):

О 1: upang pagsamahin ang kakayahang kilalanin ang mga gawain para sa direkta at kabaligtaran na proporsyonalidad ng dami;

О 2: ipagpatuloy ang pagsasanay ng kasanayan sa paglutas ng mga problema para sa direkta at kabaligtaran na proporsyonalidad ng mga halaga;

О 3: dalhin ang mga mag-aaral sa antas ng malikhaing paglagom ng kaalaman;

О 4: ipakita ang kahalagahan ng kaalaman sa matematika, ang koneksyon ng matematika sa iba pang mga agham (kimika, biolohiya, heograpiya, atbp.), Sa buhay.

2. Pang-edukasyon:

B 1: edukasyon ng kawastuhan sa disenyo ng mga tala ng matematika;

В 2: edukasyon ng sipag sa mga mag-aaral;

В 3: pagpapalaki ng isang pakiramdam ng pag-ibig para sa katutubong lupain;

В 4: edukasyon ng pang-unawa na pang-unawa;

В 5: edukasyon sa pamamagitan ng matematika paggalang sa kalikasan.

3. Pagbubuo:

R 1: pag-unlad ng pagsasalita ng mga mag-aaral;

Р 2: pagbuo ng memorya ng mga mag-aaral;

R 3: pag-unlad ng imahinasyon ng mga mag-aaral;

R 4: pagpapalawak ng mga abot-tanaw ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng matematika;

R 5: pagbuo ng malikhaing pag-iisip;

R 6: pagbuo ng mga nagtatagong kakayahan ng mga mag-aaral, pagpapayaman ng karanasan sa pag-iisip ng mga bata;

R 7: Pag-unlad ng kamalayan sa metacognitive.

Pangunahing kaalaman ng mga mag-aaral:

1. Konsepto ng proporsyon.
2. Paglutas ng Mga Equation Gamit ang Proporsyon.
3. Ang konsepto ng direktang proporsyonalidad ng mga dami.
4. Konsepto ng antas.
5. Ang konsepto ng kabaligtaran proporsyonalidad ng dami.
6. Paglutas ng mga problema sa paggamit ng mga konsepto 1, 3-5.

Matapos ang aralin, dapat malaman ng mga mag-aaral:

• kung paano matukoy ang uri ng pag-asa ng dami na ipinakita sa gawain;
• kung paano gumawa ng isang proporsyon na may direkta at kabaligtaran na ugnayan ng mga halaga;
• kung paano malutas ang mga equation na nakasulat sa proporsyon.

Matapos ang aralin, ang mga mag-aaral ay dapat na:

• makilala ang uri ng pag-asa ng dami na ipinakita sa gawain;
• bumubuo ng mga proporsyon kapag naglulutas ng mga problema para sa direkta at kabaligtaran na proporsyonalidad ng mga halaga;
• lutasin ang mga equation.

Mga hakbang sa aralin:

1. Oras ng organisasyon - 1 min.
2. Aktwalisasyon ng karanasan sa pag-iisip - 15 min.
3. Paglutas ng problema - 17 min.
4. Pagdinig ng isang proyekto ng pares - 4 min.
5. Buod ng aralin (kamalayan ng metacognitive) - 3 min.

Talahanayan 1 - Mga fragment ng balangkas ng aralin

Ang ipinanukalang pamamaraan para sa pagsulat ng mga abstract ay napatunayan ang pagiging epektibo nito sa pagtuturo sa mga mag-aaral, mga hinaharap na guro ng matematika at agham ng computer. Bilang isang resulta, nagpapakita ang mga mag-aaral ng mataas na mga resulta sa kasanayan sa pagtuturo at sa iba't ibang mga kumpetisyon sa mga kasanayan sa pagtuturo.

1. Pedagogy. Teksbuk. Isang gabay para sa mga mag-aaral. ped. unibersidad at ped. mga kolehiyo / Ed. P.I. Pidkasistogo. - M.: Russian Pedagogical Agency, 1996.
2. Onischuk V.A. Aralin sa Modern School: Isang Gabay ng Guro. M.: Edukasyon, 1986.
3. Sarantsev G.I. Pamamaraan sa pagtuturo sa paaralang sekondarya: aklat-aralin. manu-manong para sa mga mag-aaral banig. dalubhasa ped. unibersidad at un-tov. M.: Edukasyon, 2002.
4. Lyashchenko E.I. Laboratoryo at praktikal na gawain sa mga pamamaraan ng pagtuturo ng matematika / EI Lyashchenko, KV Zobkova, TF Kirichenko [at iba pa]. M .: Paliwanag, 1988
5. Fridman L.M. Mga pundasyong teoretikal ng mga pamamaraan ng pagtuturo ng matematika. pag-aaral allowance M.: URSS, 2005.
6. Teorya at pamamaraan ng pagtuturo sa computer science / MP Lapchik, IG Semakin, EK Henner, MI Ragulin et al. Ed. M.P. Lapchik. M.: Academy, 2008.
7. Semakin I.G., Sheina T.Yu. Pagtuturo ng isang pangunahing kurso sa computer science sa high school. Moscow: Laboratoryo ng Pangunahing Kaalaman, 2000.
8. Teorya at pamamaraan ng pagtuturo ng matematika: pagsasanay sa laboratoryo: aklat-aralin. manu-manong para sa stud. mas mataas pag-aaral mga institusyong nag-aaral sa direksyon 540200 (050200) "Edukasyong pisikal at matematika" / A. V. Shatilova, O. A. Furletova. Balashov: Nikolaev, 2010.
9. Wegner E.G. Teknolohiya ng pagbuo ng pamamaraan sa isang balangkas ng aralin (halimbawa, isang aralin sa heograpiya) // Bulletin ng Kuzbass State Pedagogical Academy. 2013. Blg 2. S. 308-320.
10. Shchegoleva G.S. Lumilikha ng isang balangkas ng isang aralin sa wikang Russian: isang diskarte na nakatuon sa teksto // Pangunahing paaralan. 2010. Hindi 1. S. 102-106.
11. Marchenko M.V. Aralin: pagguhit ng isang plano-buod // Pedagogy at modernidad. 2013. Blg. 1 (3). S. 77-82.
12. Davletkireeva L.Z., Chusavitina G.N. Indibidwal na daanan ng propesyonal na pagsasanay ng mga dalubhasa sa IT sa paglipat sa pamantayang pangatlong henerasyon // Mga Prospekto para sa pagpapaunlad ng mga teknolohiya ng impormasyon. 2011. Hindi 5. S. 22-27.
13. Davletkireeva L.Z. Propesyonal na pagsasanay ng mga dalubhasa sa hinaharap na IT sa balangkas ng kapaligiran ng impormasyon-paksa: gabay sa pag-aaral. allowance -Magnitogorsk: MAGU, 2006.-86 p.
14. Kargina E.M. Pag-aaral ng propesyonal na kalayaan ng mga mag-aaral ng unibersidad na kumplikadong pang-edukasyon // Young scientist. 2014. Blg. 9 (68). S. 478-481.
15. Kargina E.M., Varnikova O.V. Ang papel na ginagampanan ng unibersidad kumplikado ng isang teknikal na unibersidad sa pagbuo ng propesyonal na pagganyak ng isang hinaharap na espesyalista // Pagsasama ng edukasyon. 2003. Hindi 2. S. 50-52.
16. Movchan I.N. Makabagong mga diskarte sa pagtuturo ng mga impormatic sa unibersidad // Modernong siyentipikong pagsasaliksik at mga pagbabago. 2014. Hindi. 5-2 (37). P. 45.
17. Movchan I.N. Ang istraktura at nilalaman ng mga aktibidad ng impormasyon ng mga mag-aaral sa unibersidad // Informatics at edukasyon. 2009. Hindi 6. S. 112-114
18. Ostapenko R.I. Pagbubuo ng impormasyon at kakayahan sa matematika ng mga mag-aaral ng specialty na makatao: mga aspetong metodolohikal // Prospect for Science and Education. 2013. Blg 4. S. 101-106.
19. Ostapenko R.I. Pamamahala ng proseso ng pagbuo ng impormasyon at kakayahan sa matematika ng mga mag-aaral sa unibersidad sa pamamagitan ng self-diagnostics // State Councilor. 2014. Hindi. 1 (5). S. 160-164.
20. Bazhenova N.G., Khludeeva I.V. Mga kundisyon ng pedagogical na nakatuon sa pag-unlad: aspetong teoretikal // Bulletin ng Russian State Pedagogical University. A.I. Herzen. 2012. Blg 151. S. 217-223.
21. Bazhenova N.G. Ang paglalaro bilang isang mekanismo na nagpapasigla para sa sariling pag-aayos ng mga mag-aaral // Pedagogical education and science. 2012. Blg 3. S. 88-93.
22. Bazhenova N.G., Mikhailova T.A. Pag-unlad ng propesyonal na kakayahan ng isang guro sa matematika sa pagsasagawa ng gawaing propaedeutic // Bulletin ng Tver State University. Serye: Pedagogy at Psychology. 2013. Blg 4. S. 269-279.
23. Bazhenova N.G., Odoevtseva I.G. Ang problema ng pagpapatuloy ng mga kinakailangan para sa mga kinalabasan sa edukasyon // European Social Science Journal. 2013. No. 12-2 (39). S. 64-69.
24. Bazhenova N.G., Khludeeva I.V. Hindi tradisyunal na anyo ng pag-oorganisa ng mga gawaing pang-edukasyon ng mga mag-aaral sa mga aralin sa matematika. Birobidzhan, 2008.109 p.
25. Bazhenova N.G., Kaparulina O.N. Ang kahandaan para sa mga aktibidad sa pagsasaliksik bilang batayan para sa pagbuo ng mga katangian ng pananaliksik ng mga mag-aaral ng lyceum // Sa mundo ng mga tuklas na pang-agham. 2014. Hindi. 3 (51). S. 49-58.
26. Bazhenov R.I. Gamit ang sistema ng moodle para sa pag-oorganisa ng malayang gawain ng mga mag-aaral // Journal ng pang-agham na publication ng mga nagtapos na mag-aaral at mga mag-aaral ng doktor. 2014. Hindi. 3 (93). S. 174-175.
27. Bazhenov R.I. Pagdidisenyo ng isang pamamaraan ng pagtuturo para sa disiplina na "Matalinong mga sistema at teknolohiya" // Modernong siyentipikong pagsasaliksik at mga makabagong ideya. 2014. Hindi. 5-2 (37). P. 48.
28. Bazhenov R.I. Sa pamamaraan ng pagtuturo ng disiplina na "Pamamahala ng proyekto ng mga sistema ng impormasyon" // Modernong siyentipikong pagsasaliksik at mga pagbabago. 2014. Hindi. 3 (35). P. 55.
29. Bazhenov R.I. Organisasyon ng gawain ng pagsasaliksik ng mga mag-aaral sa disiplina na "Theory of Automata" // Modern Pedagogy. 2014. Hindi. 5 (18). P. 20.
30. Bazhenov R.I., Lobanova A.M. Pagtuturo ng mga pangunahing kaalaman sa entrepreneurship sa computer pang-ekonomiyang laro na "Kapitalismo 2" // Ekonomiks at pamamahala ng mga makabagong teknolohiya. 2014. Hindi. 4 (31). P. 35.
31. Bazhenov R.I., Luchaninov D.V. Paggamit ng pinaghalong mga elemento ng pag-aaral para sa pagbuo ng malikhaing pagkusa ng mag-aaral sa pag-aaral ng mga modernong teknolohiya ng impormasyon // Life Science Journal. 2014. T. 11.Hindi 11s. S. 371-374.
32. Bazhenov R.I. Sa paggamit ng isang point-rating system para sa pagsusuri ng mga term paper sa disiplina na "Mga sistema ng talino at teknolohiya" // Privolzhsky bulletin na pang-agham. 2014. Hindi. 5 (33). S. 135-138.
33. Bazhenov R.I. Sa samahan ng mga laro sa negosyo sa kursong "Pamamahala ng mga proyekto ng mga sistema ng impormasyon" // Aspektong pang-agham. 2014. T. 1. Hindi. 1. S. 101-102.
34. Bazhenov R.I. Pagdidisenyo ng isang pamamaraan ng pagtuturo para sa disiplina na "Teknolohiya ng impormasyon sa pamamahala" // Modern Pedagogy. 2014. No. 8 [Elektronikong mapagkukunan]. URL: (petsa ng pag-access: 27.08.2014).
35. Grudenov Ya.I. Pagpapabuti ng pamamaraan ng guro ng matematika. M.: Edukasyon, 1990.

Sa proseso ng pag-alam ng anumang kaalaman at kasanayan, madalas na sumulat kami ng bagong impormasyon upang sa paglaon maaari natin itong kopyahin muli. Dahil sa ang katunayan na mahirap o kahit na hindi kinakailangan na isulat ang lahat, mahalaga na ma-buod ang impormasyong natanggap sa anyo ng isang buod. Sa artikulong ito, matututunan mo kung paano gumawa nang tama ng mga tala gamit ang halimbawa ng pagkuha ng mga tala ng mga aralin sa kasaysayan. Saklaw nito ang mga konsepto tulad ng mga mahalagang tala, pagkuha ng tala nang mabilis, shorthand, Cornell, at iba pang mga kapaki-pakinabang na paraan upang ibuod at mailarawan ang impormasyon.

Ano ang isang buod?

Salitang " mahirap unawain»Dumating sa amin mula sa wikang Aleman (der Konspekt); sa Aleman hiniram ito mula sa Latin (conspectus), kung saan nangangahulugang "pangkalahatang ideya, balangkas, pagtingin, hitsura." Kaugnay nito, ang pangngalang ito sa Latin ay nabuo sa pamamagitan ng pagsasama ng unlapi con- at pandiwa na specio (tingnan, tingnan). Kaya, ang paunang kahulugan ng salitang "synopsis" ay isang maikling tala o transposisyon ng isang bagay (hindi ito dapat maging isang lektura o leksyon ng aralin - mayroong mga abstract ng mga libro at artikulo; sa mga natural na agham, ang impormasyong pandiwa ay karaniwang may kasamang isinalarawan ang mga formula at algorithm, na kailangan ding isalin sa impormasyong graphic o tekstuwal). Sa puntong ito, ang salitang "synopsis" ay malapit sa mga konsepto tulad ng "compendium" (isang maikling buod ng kabuuan ng mga pangunahing probisyon ng anumang agham) at "abstract" (isang buod ng nilalaman ng isang artikulo o libro).

Gayunpaman, ang isang buod ay hindi lamang isang paghahatid ng pandiwang ng materyal na napansin mula sa isang panlabas na mapagkukunan. Ito rin ay isang kilos ng malikhaing pag-unawa sa kung ano ang narinig at nakita, ang pagpapahayag ng sariling saloobin sa papel, ang sandali ng pagbuo ng mga pagdududa at katanungan (Kodzhaspirova GM, Kodzhaspirov A.Yu. Interdisciplinary Dictionary of Pedagogy. M. , 2005. S. 136-137).

Ang "malikhaing" buod ay hindi lamang pagkopya ng mga saloobin mula sa isang libro ng isang may awtoridad na siyentipiko o isang panayam ng isang guro; ito ay palaging isang pagmuni-muni sa impormasyon, na sinamahan ng pagpapaliwanag ng isang kumplikadong sistema ng mga mnemonic sign, na madalas na nauunawaan lamang ng may-akda mismo (salungguhit; pagha-highlight ng teksto sa iba't ibang mga kulay; pagbuo ng mga talahanayan at lohikal na tanikala batay sa magagamit na impormasyon). Mula sa mga pamamaraan ng pagkuha ng mga tala at paglalahad ng materyal sa anyo ng mga thesis, maraming mga bagong genre ng pananaliksik na pang-agham ang isinilang - mula sa mga komentaryo sa mga aklat ng Banal na Kasulatan at mga ligal na code ng panahon ng mga emperador ng Roma noong Middle Ages hanggang sa paglalathala ng panayam mga kurso ng mga kilalang propesor ng unibersidad ngayon (kabilang ang posthumously, sa pamamagitan ng puwersa ng kanilang mga mag-aaral).

Mga pagkakaiba sa pagitan ng pagkuha ng nota at stenography

Maraming mga mag-aaral ang madalas na nagtanong: kung ang parehong pagkuha ng nota at stenography ay maaaring ibalik ang orihinal na kahulugan ng ipinakita na materyal, ano ang kanilang pangunahing pagkakaiba? Hindi ba ang buod ay isang espesyal na kaso ng isang transcript, na ginawa gamit ang hindi unibersal na mga pagtatalaga, ngunit isang sistema ng mga palatandaan na natatangi sa isang partikular na tao?

Ang mga sagot sa mga katanungang ito ay ipinakita sa amin ng gawain ng propesor ng St. Petersburg na E.V. Minko (Mga pamamaraan at pamamaraan ng pinabilis na pagkuha ng tala at pagbabasa: Pang-edukasyon - manwal na pamamaraan. SPb., 2001. S. 20-25). Una, tulad ng nabanggit na, ang pagkuha ng tala ay nagpapakita ng mataas na indibidwal na mga katangian ng indibidwal; madalas kahit na ang kanyang kapwa mag-aaral ay hindi magagawang "maintindihan" ang impormasyong nilalaman sa buod. Ang sitwasyong ito ay hindi katanggap-tanggap para sa isang stenographer: kapag itinuturo ang specialty na ito, isang tiyak na hanay ng mga unibersal na simbolo at palatandaan ang kinakailangan upang kabisaduhin. Pangalawa, ang buod ay dapat na madaling "basahin": ang isang tao ay dapat palaging makabalik sa kung ano ang naisulat at iwasto ang kasunod na teksto. Ito ang nagpapahalaga sa Paraan ng Cornell ng Notebook, na tatalakayin natin sa paglaon. Pangatlo, isang buod ng isang aralin, panayam, visual na impormasyon ay hindi isang kopya ng kanyang nakita at narinig, hindi isang paglipat ng salita sa teksto, ngunit isang paglipat ng kahulugan nito.

"Rational" (high-speed) note-taking

"Pamamaraan sa pagkuha ng Tala ni Cornell"

Ang ganitong uri ng pagkuha ng tala ay tinatawag na Cornell note-taking system pagkatapos ng unibersidad kung saan nagtrabaho si Propesor Walter Pock - ang may-akda ng pamamaraang ito (Pauk W. Paano mag-aral sa College. Boston, 1962). Nararapat na isaalang-alang na ito ang isa sa pinakakaraniwan sa kapaligiran ng mag-aaral, ito ay pantay na angkop para sa pagkuha ng mga tala sa kapwa likas na agham at mga humanidad.

Ang pinakamahalagang natatanging tampok ng pamamaraang ito ay ang paghahati ng puwang ng isang patayong oriented sheet sa tatlong mga patlang: ang dalawang mga patlang ay pinaghihiwalay ng isang solidong linya patayo (sa isang ratio ng humigit-kumulang na 1: 3); sa ilalim ng pahina, kinakailangang mag-iwan ng isang hindi naibahagi na puwang na tungkol sa 7 cm ang lapad. Ang pangunahing bahagi kapag kumukuha ng mga tala ay ang kanang bahagi ng sheet, kung saan ang pangunahing mga kaisipang itinakda ng lektor / guro ay naitala sa panahon ng aralin . Bukod dito, sa kurso ng paglilipat ng pandiwang impormasyon sa papel, mahalaga na patuloy na ilipat mula sa pagtatala ng pangunahing ideya sa mga katotohanan at halimbawa na dapat ipaliwanag ito.

Kaagad pagkatapos ng pagtatapos ng panayam, maaari mong simulan ang sumasalamin sa materyal na ipinakita sa kanang bahagi. Upang magawa ito, kailangan mong piliin at ipasok sa kaliwang margin ang maximum na bilang ng mga salita o maikling pangungusap - mga katanungan na ilalarawan ang pangunahing nilalaman ng panayam, na nilalaman sa teksto mula sa kanang margin.

Sa patlang sa ilalim ng sheet, kinakailangan upang ipasok (pagkatapos punan ang dalawang mga patlang sa itaas nito) isang detalyadong paglalarawan ng pangunahing ideya ng buong aralin (ie nangingibabaw, sa wika ng mga banyagang guro - buod ), upang tandaan ang pagiging kakaiba nito sa paghahambing sa iba pang mga aralin. Papayagan nito, pagkatapos ng mahabang panahon, na mas malinaw na kopyahin sa memorya ang nilalaman ng aralin bilang isang buo. Bilang karagdagan, kapaki-pakinabang na magtabi ng 10-20 minuto sa isang araw para sa paulit-ulit na mga pangunahing katotohanan at pattern na ipinakita sa mga tala ng mga aralin sa huling pagkakataon: tatanggalin nito ang kanilang mabilis na pagkalimot, pag-aralan at lutasin ang mga pagdududa na lumabas sa aralin mismo

Plano ng iskematika

Sa bahaging, ang pagkakatulad ng Cornell ay katulad ng isang paraan ng pagkuha ng tala bilang pagbubuo plano sa eskematiko. Gayunpaman, ang pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng unang uri ng materyal na pagrekord mula sa pangalawa ay, sa isang plano sa iskematiko, ang mga katanungan ay unang isinulat kung saan, sa kurso ng pag-aaral ng materyal, kinakailangan na magbigay ng isang maikling (binubuo ng 2- 3 mga pangungusap na nauugnay sa lohikal) sagot. Kaya, kung pagsamahin mo ang mga prinsipyo ng pagpunan ng iskema ng plano at ang form para sa buod ng Cornell sa bawat isa, mapapansin mo na ang iskemang iskematiko ay nangangailangan ng pagpunan muna sa kaliwang patlang, at pagkatapos nito - ang tamang isa (iyon ay, ang pagkakasunud-sunod ng pagpuno ay kabaligtaran ng "note-taking na paraan ng Cornell").

Sa mga naturang lektura, na nakasulat sa ilalim ng pagdidikta, ang mastery ng diskarteng ng mabilis na pagsusulat at "natitiklop" ang materyal sa pagsulat ay nakakakuha ng espesyal na kahalagahan. Halimbawa, maraming tao ang gumagamit ng ganitong pamamaraan para dito bilang pagbubukod ng mga patinig at kapalit ng ilang mga salita na may maginoo na mga palatandaan. Sa makasaysayang agham, ang mga unyon ay madalas na napapalitan, ang mga salitang nangangahulugang mga sanhi ng sanhi at epekto, halimbawa, "nakasalalay sa ...", "magkakatulad na nakasalalay" (→, ↔), "samakatuwid" (=>), "A ang sanhi ng B ”(A → B). Ginagamit din ang mga ligature, halimbawa, NB (nota bene - lat. "Tandaan na mabuti"). Napaka madalas na may kulay na mga marker, panulat, lapis ay ginagamit upang i-highlight lalo na ang mga mahahalagang saloobin. Ang ilang mga mag-aaral at kahit na mga mag-aaral na alam nang mahusay ang mga banyagang wika ay maaaring gumamit ng mga pinaikling bersyon ng mga salitang banyaga (halimbawa, def. Mula upang ipagtanggol sa halip na "ipagtanggol", "ipagtanggol"; corr. Mula sa iwasto sa halip na "tama", " tama ”). Ang ilang mga aralin at lektura, kung saan ang paliwanag ng mga ugnayan ng sanhi-at-epekto ay nananaig sa kasaysayan ng kaganapan (sa partikular, nalalapat ito sa anumang mga paksang nagpapaliwanag sa istraktura at komposisyon ng mga katawan ng gobyerno, ang kanilang mga pagpapaandar), kung minsan, kapag nagre-record, kumuha ng form ng isang diagram na may isa o higit pang mga pangunahing konsepto sa gitna, kung saan mayroong mga sangay sa mas tiyak na mga termino o phenomena. Isang halimbawa ang ipinakita sa kanin 1.

Larawan 1. Isang halimbawa ng isang buod ng Cornell

Karanasan sa mga disiplina sa natural na agham. Sumusuporta sa buod

Ang sumusuporta sa buod bilang isang pamamaraan ng pagsasaulo at pagsasalamin ng materyal ay binuo noong dekada 80. huling siglo Donetsk guro ng matematika at pisika V.F. Shatalov (tingnan, halimbawa, ang kanyang mga libro: Mga signal ng sanggunian sa pisika para sa baitang 6. Kiev, 1978. 79 p.; Pangunahing mga tala sa kinematics at dynamics. Mula sa karanasan sa trabaho. Isang libro para sa isang guro. M., 1989. 142 p .; Geometry sa mga mukha. Microsoft, 2006.23 p.). Ngayon, sa mga aralin sa paaralan ng siklo ng makatao (lalo na sa mga aralin sa kasaysayan), ang pamamaraan ng pag-iipon ng mga pangunahing tala ay nakakakuha ng higit na pagkilala. Halimbawa Ang katanyagan ng ganitong uri ng pagkuha ng tala ay maaaring ipaliwanag nang simple: bahagyang - sa pamamagitan ng isang hindi pangkaraniwang, kahit na mapaglarong porma ng pagtatanghal ng materyal, bahagyang - sa pamamagitan ng hindi magandang alaala ng mga indibidwal na kaganapan at petsa. Samakatuwid, ang pivotal synopsis ay isang pagtatangka upang pag-aralan, sa pinaka matalinhaga, isinalarawan na form, sanhi-at-epekto na mga ugnayan sa pagitan ng iba't ibang mga kaganapan, pahayag at gawa ng mga makasaysayang pigura. Bilang karagdagan, ang materyal ng mga aralin sa mga mahalagang tala ay ipinakita sa buong mga bloke ng mga paksa. Kung isinasaalang-alang natin ang kasaysayan ng pag-aaral at mga pag-aaral sa lipunan, kung gayon ang pampakay at temporal na saklaw ng materyal ay nag-iiba depende sa mga detalye nito (halimbawa, sa mga tuntunin ng oras ng pagsakop - mula sa maraming buwan hanggang maraming siglo).

Ang bawat paksa (block - paksa) ay naka-encrypt sa sumusuporta sa buod sa isang sistema ng mga palatandaan - mga suporta na bumubuo sa isang mini-block. Batay sa mga palatandaang ito, na kung saan ay madalas na pinag-isa, ang isang indibidwal na balangkas ay maaaring "deciphered" ng ibang mga tao. Ang pinakamainam na bilang ng mga mini - bloke para sa pagpapakita ng isang buong bloke - paksa ay itinuturing na 8-10.

Bilang karagdagan, pinapayagan ng sistema ng mga pangunahing tala ang guro na magpatupad ng isang indibidwal na diskarte sa pag-aaral: kung may mga mag-aaral na magkakaiba ang antas ng pang-edukasyon sa silid aralan, ang pagtitipon ng mga naturang tala ay nagbibigay-daan sa iyo upang makontrol ang bilis ng pag-aaral ng mga paksa ng block at mga indibidwal na subtopics, gawing mas nauunawaan at kawili-wili ang proseso ng pag-aaral, magdagdag ng isang elemento ng pagkamalikhain dito. (kapag ang mga mag-aaral ay sumulat ng kanilang sariling sistema ng mga palatandaan - sumusuporta at buong pangunahing mga abstract sa bahay).

Ang pangunahing mga suporta sa naturang isang buod ay sinasagisag - pandiwang (titik, pantig, magkatulad / hindi pag-uugnay na mga senyas, lohikal na mga tagapagpahiwatig ng koneksyon: →, ↔, sanhi-at-epekto na link - =>, pagkakapareho - ~, atbp.), Larawan (pictographic ) at may kondisyon na graphic (mga fragment ng mga plano, mga scheme ng lupain na may maginoo na mga simbolo) na mga palatandaan. Ang isang halimbawa ng pag-iipon ng isang pangunahing buod sa kasaysayan ng Russia ay ipinakita sa kanin 2... Ito ay nananatiling idagdag na ang sumusuporta sa buod ay maaaring magamit bilang isang mabisang paraan ng pag-check ng naipasa na materyal (pagkatapos ang batayan para sa mga ito ay nakasulat at iginuhit sa bahay, at sa isang aralin o panayam, ang mga mag-aaral ay nagpaparami mula sa memorya ng mga diagram at lohikal na tanikala na natutunan sa bahay at pinagsama ang materyal na ito, muling iginuhit ang mga ito sa isang piraso ng papel), at bilang isang paraan ng pagbuo ng bagong kaalaman, mga kasanayan at kakayahan (ibig sabihin kapag nagtatala ng isang bagong paksa o subtopic na ipinakita ng guro).

Larawan 2. Pagsuporta sa buod para sa kasaysayan. Paksa: "Ang mga Eastern Slavs sa unang kalahati ng ika-1 sanlibong taon AD." (naipon ni S.V. Selemenev.)

Mga buod bilang isang uri ng paghahanda sa sarili para sa isang ulat sa isang pagpupulong o seminar

Balangkas ng balangkas:

Ang ganitong uri ng pagkuha ng tala ay hindi gaanong malawak na ginagamit sa modernong pedagogy; lalo na madalas na patungkol ito sa mga disiplina ng siklo ng makatao. Upang makagawa ng gayong buod, kailangan mong magsagawa ng paunang paghahanda: kinakailangang magsulat ng isang plano sa aralin sa maraming mga sheet ng papel bago ang panayam, pag-highlight ng mga seksyon, mga katanungan at problema sa ipinakita na materyal na may mga espesyal na palatandaan o numero. Ang bawat isa sa mga heading na ito sa proseso ng pagrekord ng lektor ay maaaring mapalawak at pupunan ng magkakaugnay na teksto na naglalarawan ng pangkalahatang posisyon. Mula sa itaas, dapat tapusin na, perpekto, ang plano - ang buod ay dapat na mas malapit hangga't maaari sa teksto na binibigkas ng lektor sa departamento; sa paglalarawan ng pamamaraang ito ng pagkuha ng tala, maaari kang makahanap ng kapareho sa pamamaraang Cornell.

Gayunpaman, ang plano - ang buod, tulad ng nabanggit ng mga eksperto sa didactics at pedagogy, ay may malaking kalamangan sa pagsuporta sa mga synopses ng Cornelian. Dahil ang lahat ng mga heading ng mga paksa at mga indibidwal na seksyon, pati na rin ang isang tiyak na halaga ng materyal na katotohanan ay handa nang maaga, posible na isulat ang mga ito nang walang mga daglat at maginoo na mga simbolo. Dagdagan nito ang posibilidad ng ibang mga mag-aaral o mag-aaral na ma-decrypt ng tama at mabilis ang abstract.

Ang huling pangyayari ay ang dahilan na, kapag naghahanda para sa mga ulat sa paaralan at mga seminar sa unibersidad, ang shell ng plano - ang synopsis ay madalas na ginagamit ng mga nagsasalita bilang batayan para sa kanilang sariling mensahe. Una, sa gayong istraktura, napakadali na gumawa ng lahat ng uri ng mga tala. Pangalawa, sapat na upang palitan lamang ang mga kinakailangang quote at sanggunian sa mga mapagkukunan sa teksto ng sinopsis, na kung saan ay lalong mahalaga sa makasaysayang agham. Sa wastong pag-aayos ng materyal, sila ay "tatayo" nang direkta sa tapat ng kaukulang mga thesis. Ang aming halimbawa ng batayan para sa plano - isang buod sa paksang "World War I 1914-1918." ipinakita namin sa kanin 3.

Larawan 3. Balangkas ng balangkas - balangkas ng balangkas

Natalia Lukyanenko
Abstract ng GCD "Paglalahat ng kaalaman (mga diskarte sa pamamaraan at pamamaraan ng FEMP sa grupo ng paghahanda)"

Nilalaman ng software:

Mga gawain sa pag-aaral:

1. Magpatuloy na turuan ang iyong sarili kung paano bumuo at malutas ang mga problema sa pagdaragdag at pagbabawas sa loob ng 10.

2. Mag-ehersisyo sa loob ng 20 (susunod at nakaraang numero).

3. Anchor kaalaman mga bata tungkol sa komposisyon ng bilang 10 mula sa dalawang mas maliit na mga numero.

4. Palakasin ang mga ideya ng mga bata tungkol sa mga hugis na geometriko.

Mga gawain sa pag-unlad:

1. Upang mabuo ang kakayahang mag-navigate sa isang sheet ng papel sa isang hawla.

2. Itaguyod ang pagbuo ng lohikal na pag-iisip, pansin, talino sa talino.

3. Bumuo ng talino sa paglikha, memorya ng visual, imahinasyon.

Mga gawaing pang-edukasyon:

1. Upang malinang ang tiyaga, ang kakayahang makinig.

2. Linangin ang interes sa matematika kaalaman.

3. Upang malinang ang pagkakaibigan, isang pagnanais na tulungan ang isang kaibigan.

Mga pamamaraan at pamamaraan ng pamamaraan:

1. Biswal (paggamit ng visual material).

2. Pandiwang (mga paalala, tagubilin, pag-uusap, katanungan, indibidwal na mga sagot ng mga bata).

3. Mga Laro (laro, sorpresa sandali).

4. Promosyon.

5. Praktikal na aktibidad (paglutas ng problema, mga halimbawa).

6. Indibidwal na diskarte.

7. Paggamit ng isang akdang pampanitikan.

8. Pagsusuri sa aralin.

Demo na materyal: sulat sobre, sorpresa na pakete, bola, pagtatanghal ng PowerPoint.

Handout: simpleng mga lapis, dahon sa isang malaking hawla, mga notebook.

Kurso ng aralin:

Ang mga bata ay nakatayo sa karpet. Binibigyang pansin ng guro ang mga panauhing dumating.

Guys, ang mga panauhin ay dumating sa amin ngayon. Kamustahin natin sila.

Kamusta! - Sasabihin mo sa tao.

Kamusta! - Ngumiti siya pabalik.

At marahil ay hindi pupunta sa parmasya

At magiging malusog ito sa loob ng maraming taon.

Nawa tayong lahat at ang aming mga panauhin ay maging malusog, mas madalas kaming ngumingiti, at lahat tayo ay may magandang kalagayan. Nasa mabuting kalagayan ka ba? Ang hinaharap na mag-aaral ay tiyak na kakailanganin ito.

“Magkasama tayo sa kamay at ngumiti sa bawat isa.

Kaibigan kita at kaibigan kita. Lahat ng kaibigan sa paligid ay kaibigan. "

Nakatayo kami sa isang bilog. Itatapon ko ang bola at tatawagin ang numero. Ikaw, ibabalik sa akin ang bola, tawagan ang nauna (kasunod) numero (mga numero sa loob ng 20)... Magaling Umupo kami sa aming mga upuan.

Guys, ngayon, pagdating ko sa kindergarten, nakita ko ang liham na ito sa mesa. Nais bang malaman kung ano ang nasa loob nito at sino ang sumulat nito?

Pagbasa ng isang liham

Kumusta mga mahal na tao!

Sumusulat sa iyo si Buratino. Kinulong ako ni Fox Alice at Cat Basilio sa kubeta, dahil ayaw kong mag-aral at hindi sumunod kay Malvin. Sinabi nila na hindi nila ako palalabasin hanggang malutas ko ang kanilang takdang aralin at hanapin ang Golden Key. At dahil hindi ako nag-aral ng mabuti, hindi ko malulutas ang mga gawain sa sarili ko. Hinihiling ko sa iyo, mahal na mga kaibigan, tulungan ako, mangyaring! Ang iyong Pinocchio. (Slide 2)

Well guys! Tulungan natin si Pinocchio?

Pagkatapos tingnan natin ang gawain bilang 1

Ang tawag dito: "Huwag kang maghikab, sagutin mo ng mabilis ang mga tanong!" (slide 3)

1. Tatlong tuktok, tatlong sulok, tatlong panig - narito ako. Ano yun (tatsulok)

2. Wala akong sulok, ngunit

Mukha akong platito

Sa plato at sa talukap ng mata

Sa singsing at gulong

Sino ako, mga kaibigan?

Tawagan mo ako! (bilog)

3. Matagal ko siyang kaibigan

Ang bawat sulok dito ay tuwid

Lahat ng apat na panig

Parehas ng haba

Masaya akong ipinakilala siya sa iyo.

Ano ang kanyang pangalan? (parisukat)

4. Ano ang mga pangalan ng lahat ng mga hugis na may apat na sulok? (Quadrangles)

Magaling! Nagawa natin.

Tingnan natin ang susunod na gawain bilang 2 "Itakda sa bahay" (slide4)

Kaya, sa bahay sa bawat palapag mayroong 10 nangungupahan, maraming nakatira na. Ilan ang mga nangungupahan na lilipat kami sa mga karatig apartment? Mga sagot ng mga bata. Magaling!

Napakahusay, nakaya namin ang gawain bilang 2.

Naghihintay sa amin ang gawain bilang 3, mahirap, nangangailangan ng pansin mula sa iyo, tinawag ito

"Isipin mo muna, saka sagutin!" Sumasang-ayon kami, hindi upang sumigaw mula sa isang lugar, ngunit upang itaas ang iyong kamay.

1. Si Lola Dasha ay may isang apo na si Masha,

Cat Fluff, aso Druzhok

Ilan ang apo ng isang lola (1)

2. Nakaupo sa puno 4 mga ibon: 2 maya, ang natitira ay mga kalapati. Ilan

mga kalapati (2)

3. 9 na kabute ang natagpuan ng Vadim, at pagkatapos ay isa pa.

Ilan ang nakita niyang kabute (10)

4. Si Lena ay naglalaro ng taguan at paghanap kasama ang kanyang mga kaibigan. Bigla niyang napansin iyon mula sa ilalim

ang septa ay nakikita 8 paa. Ilan sa mga bata ang naglalaro ng taguan? (5)

5. Bumalik si Dima mula sa isang lakad, tumakbo sa kanyang ina at nagsimula sabihin mo: "A

iba't ibang ibon ang nakita namin: kalapati, starling, butterfly, maya, dragonfly at

rook. Ilan yan - hanggang 6 ". Napansin ni Nanay na mali si Dima, at

sinabi sa kanya tungkol dito. Ano ang pagkakamali ni Dima? Ilan na ba ang mga nakita kong ibon

6. Mayroong 3 mga peras sa mesa, ang isa sa kanila ay pinutol sa kalahati. Ilan ang peras

nasa mesa na ngayon? (3) .

Ano ang mahusay na mga kapwa at nakaya ang gawaing ito!

Pagod ka ba? Pahinga muna tayo!

Minutong ehersisyo ng musikal (slide 7)

Gawain bilang 4. "Rebus" (slide 8)

Kailangan naming malutas ang puzzle at hulaan kung aling salita ang nakatago sa gawain. Ang nakatago dito ay hindi isang simpleng salita, ngunit isang matematika! Maaari mong hulaan kung anong uri ng salita ito sa pamamagitan ng paglutas ng mga halimbawa at tamang paglalagay ng mga titik kung saan nagsisimula ang mga nakalarawan na salita.

(Gampanan ng mga bata ang gawain)

Kaya aling mga salita sa matematika ang nakatago sa palaisipan? (isang plus)

Ayos! Gumagawa ka ng mahusay na trabaho.

Ang gawain bilang 5 ay tinatawag na simple "Ang solusyon ng problema" (slide 9)

Guys, tandaan kung ano ang isang gawain? (Ang isang gawain ay isang kuwento kung saan kailangan mong malaman ang isang bagay).

Ilan ang bahagi sa gawain? Pangalanan sila. (Ang gawain ay binubuo ng apat mga bahagi: kondisyon, tanong, solusyon, sagot)

Ano ang nasa larawan?

Mga bata: dagat, ice floe, mga penguin dito.

Lumikha ng isang gawain "Sa yelo" para sa larawang ito. (Isang halimbawa ng isang naipon gawain: 8 mga penguin ang nakalutang sa yelo, 3 pang mga penguin ang sumali sa kanila. Ilan ang mga penguin)

- Ulitin ang pahayag ng problema?

- Ulitin ang tanong ng problema.

- Paano natin malalaman kung gaano karaming mga penguin ang mayroon? Kailangan mong magdagdag ng 3 hanggang 8 at makakuha ng 11).

- Isulat ang solusyon sa problema. (8+3=11) Basahin ang solusyon na ito.

Elektronikong pisikal minuto para sa mga mata. (Slide 10)

Tinitingnan namin ang susunod na gawain bilang 7. Pagdidikta ng grapiko.

Buksan ang mga notebook, kumuha ng lapis. Tandaan natin ang panuntunang sinusunod natin bago magtrabaho sa isang notebook.

Mga bata:

Bubuksan ko ang kuwaderno at ilalagay ito sa nararapat.

Hindi ko maitatago sa iyo ang aking mga kaibigan - hawakan ko ang lapis na tulad nito.

Umayos ako ng upo, hindi ako yumuko, kinukuha ko ang trabaho.

Mula sa punto - 3 mga cell sa kanan, 3 mga cell. pababa, 1 cl kaliwa, 3 cl. pababa, 1 cl sa kanan, 1 cl. pababa, 1 cl sa kanan, 1 cl. pababa, 2 cl kaliwa, 1 cl. pababa, 1 cl kaliwa, 6 cl. pataas, 1 cl kaliwa, 3 cl. pataas

Ano ang ginawa namin? Ginawa ba ito ng lahat? Magaling!

Tingnan mo! May isang huling gawain na natitira!

Guys! Kaya't hindi ito isang gawain, ano ito!

- (mga bata sa koro) "Golden Key!"

Tinulungan ba natin si Pinocchio? Marahil ang soro na si Alice at ang pusa na si Basilio ay pinakawalan na siya, sapagkat nakumpleto namin ang lahat ng mga gawain at nahanap "Golden Key"

Ano ang ginawa natin sa klase ngayon?

Guys, ano ang pinaka nakakainteres na gawain? Alin ang pinakamadali? Ano ang pinakamahirap na gawain para sa iyo?

Guys, natapos na ang ating aralin. (kumatok sa pinto)

Oh teka! May kumakatok sa amin! Pupunta ako tingnan.

Ilang uri ng kahon. Ano sa palagay mo ito?

Package! Ano meron dito Kaya, tingnan natin.

Liham # 2 (nagbabasa)

Mahal kong mga kaibigan! Salamat sa iyong tulong. Pinakawalan ako ni Fox Alice at Cat Basilio. At ngayon pupunta ako sa Malvina. Susundin ko siya at masigasig na mag-aaral. At para sa iyo mayroon akong regalo; pangkulay. Paalam

Ang iyong Pinocchio.