Reproductive method. Ang paraan ng pag-aaral ng reproduktibo: ulitin ang materyal na naipasa

Ang pag-aaral ay may karapatan sa isa sa mga pinaka-epektibo dahil ipinahihiwatig nito ang paggamit ng isang pinag-aralan na materyal sa pagsasagawa ng isang schoolboy o mag-aaral. Kasunod ng isang visual na halimbawa, ang mga tagubilin at regulasyon ay nakakatulong upang mas mahusay na makilala ang materyal at pagsama-samahin ang kaalaman na nakuha. Samakatuwid, ang pamamaraan na ito ay napakapopular.

Tungkol sa Mga Tampok

Ang pagsasanay sa reproduktibo ay isang proseso na may isang tiyak na pagtitiyak. Sa kasong ito, ito ay nasa likas na katangian ng pag-iisip ng mga mag-aaral na bumubuo sa panahon ng pang-unawa at memorization ng mga ito ng impormasyon na iniulat ng guro o iba pang pinagmulan.

Imposible ang paraan ng pag-aaral ng pag-aaral nang hindi ginagamit ang visual, praktikal at pandiwang diskarte, habang binubuo nila ang materyal na batayan nito. Pagkatapos ng lahat, ang mga pamamaraan ng reproduktibo ay itinayo sa mga prinsipyo ng paglipat ng impormasyon sa pamamagitan ng pagpapakita ng mga halimbawa, maliwanag at maliwanag na pagsasalita, mga kuwadro na gawa, mga guhit, mga pagtatanghal at mga graphic na imahe.

Proseso ng pag-aaral

Kung ang guro ay nagpapadala ng impormasyon sa colloquial form, at hindi nagbabasa ng isang panayam mula sa abstract, pagkatapos ay ang posibilidad ng paglagom ng mga estudyante nito ay nagdaragdag ng maraming beses. Gayunpaman, ang pagsasanay sa reproduktibo ay isang proseso kung saan kahit na ang kuwento ay dapat itayo sa ilang mga prinsipyo.

Ang kakanyahan ay nakasalalay sa katotohanan na ang guro sa natapos na anyo ay binubuo ng katibayan, mga katotohanan, mga kahulugan ng mga konsepto at nagbibigay diin sa mga pangunahing punto na ang mga mag-aaral ay obligado muna. Ang malaking pansin ay binabayaran sa paliwanag ng pagkakasunud-sunod at mga diskarte ng trabaho, pati na rin ang kanilang mga demonstrasyon. Ito ay lalo na maliwanag na ipinakita sa mga aralin ng koreograpia, musika, artistikong paggawa, visual art. Sa proseso ng pagsasagawa ng mga praktikal na gawain at ang kanilang mga aktibidad sa reproduktibo ay ipinahayag, kung hindi man ay tinatawag na reproducing.

Ngunit mayroong isang maliit na pananalig. Ipinapahiwatig ng reproduktibo ang katuparan ng maraming pagsasanay, na nagiging sanhi ng pagiging kumplikado ng proseso mismo para sa mga bata. Ang mga mag-aaral (lalo na sa junior grado) ay hindi maaaring makayanan ang parehong mga gawain. Tulad ng kanilang kalikasan. Samakatuwid, ang guro ay dapat patuloy na umakma sa mga pagsasanay na may mga bagong elemento, upang ang kanyang mga mag-aaral ay hindi maglaho, ngunit pinainit lamang.

Visual

Ang teknolohiya sa pagtuturo ng reproduktibo ay itinayo sa simple at maliwanag na mga prinsipyo. Sa panahon ng panayam, ang guro ay nakasalalay sa mga katotohanan at kaalaman na kilala na ang mga estudyante. Sa isang pag-uusap ng kalikasan na ito ay walang lugar para sa mga pagpapalagay at mga hypotheses, pinapalambot lamang nila ang proseso.

Mahalagang tandaan na ang nabanggit na kalinawan ay nagaganap hindi lamang sa proseso ng creative. Kahit sa panahon ng pag-aaral ng matematika, ito ay naroroon. Ang mga mag-aaral ay nagpapakita ng mga graph, numero, panuntunan, keyword, asosasyon, mga halimbawa - lahat ng ito ay nakakatulong upang maisaaktibo ang imbakan ng materyal. Sa dakong huli, inilalapat ng mga bata ang kanilang mga pagpapaunlad upang malutas ang mga gawain na ibinigay ng guro. Ang sample action ay tumutulong na palakasin ang kaalaman na nakuha, i-on ang mga ito sa kasanayan. Gayunpaman, nangangailangan ito ng paulit-ulit na ehersisyo.

Mga disadvantages

Kung wala ang mga ito, walang gastos, at ang paraan ng pagtuturo ng pagtuturo ay walang pagbubukod. Ang pangunahing kawalan ay ang pag-load sa memorya ng mga bata. Pagkatapos ng lahat, ang materyal sa pagsasanay ay dapat na kabisado sa isang bahay. At bilang isang resulta, ang mga pinakamahusay na tagapagpahiwatig ay nagpapakita ng mga bata na may mahusay na binuo memorya.

Gayundin, ang kakulangan ng pamamaraan ay ang mababang kalayaan ng mga estudyante. Kapag ang mga bata ay nakapagbigay ng kaalaman mula sa guro, nawawala sila upang gumana sa mga aklat-aralin. Para sa parehong dahilan, ang pansin ay nakakalat. Ang mga bata ay kailangan lamang upang makinig sa materyal at pagbisita, ngunit kung ang proseso ay walang pagbabago ang tono, pagkatapos ay mabilis na natigil ang kanilang pansin.

Ang mas maraming materyal ay nasisipsip ng mga bata sa paaralan hindi ganap, dahil ang guro ay hindi makokontrol sa mga mag-aaral, at sa kung anong mga punto ang lumitaw na "mga puwang". Sa pamamagitan ng paraan, kung inaabuso mo ang paraan ng reproduktibo, ang mga bata ay hindi maaaring matuto na mag-isip at bumuo ng malaya, upang makabuo ng impormasyon. Bilang resulta, magkakaroon sila ng isang average na halaga ng kaalaman at isang mababang bilis sa pag-aaral ng materyal.

Mga produktibong pamamaraan

Kailangan din nilang banggitin. Ang reproductive at produktibong paraan ng pag-aaral ay naiiba. Dahil ang mga pamamaraan na may kaugnayan sa pangalawang kategorya ay may kasamang nakapag-iisa na pagkuha ng mga mag-aaral na may paksa na bagong impormasyon sa indibidwal na aktibidad. Sa proseso, ang mga bata ay gumagamit ng heuristic, pananaliksik at bahagyang pamamaraan ng paghahanap. Kumilos sila nang nakapag-iisa, at ito ay higit na nakikilala ang produktibo at reproduktibong pagsasanay.

Narito, may mga nuances. Ang mga produktibong pamamaraan ay mabuti dahil itinuturo nila ang mga bata na mag-isip ng lohikal, malikhaing at siyentipiko. Sa proseso ng kanilang aplikasyon, ang mga paaralan ay nagsasagawa ng independiyenteng paghahanap para sa kanilang kaalaman, pagtagumpayan ang mga paghihirap, sinusubukan na i-on ang impormasyong natanggap sa paniniwala. Sa kahanay, ang kanilang mga interes na interes ay nabuo, na nakikita sa positibo, emosyonal na saloobin sa pag-aaral.

Tungkol sa mga problema

Ang mga pamamaraan ng heuristic at pananaliksik ay may sariling mga detalye, pati na rin ang paliwanag at reproduktibong pagsasanay.

Una, hindi sila pangkalahatan. At bago magpatuloy sa produktibong pagsasanay, ang guro ay dapat humawak ng ilang mga klase sa isang paliwanag at nakapagpapakita na character. Ang teoretikal na paghahanda ay napakahalaga. At alam ng isang mahusay na guro kung paano pagsamahin ang mga paliwanag na pamamaraan na may produktibo.

Kailangan pa rin nating tandaan na may mga problema sa pagsasanay na hindi mabata para sa mga batang nasa paaralan. At posible na mabawasan ang kanilang antas sa tulong ng mga pamamaraan ng reproduktibo. Masyadong madali ang iba pang mga problema sa kabaligtaran. At upang mag-disenyo sa kanilang batayan ng isang nagpapahiwatig na sitwasyon sa pag-aaral kung saan maaaring ipakita ng mga mag-aaral ang isang indibidwal na diskarte, imposible lamang.

At sa wakas, upang lumikha ng sitwasyon ng problema ay gayon lamang, sa isang walang laman na lugar, imposible. Ang guro ay dapat maging sanhi ng interes mula sa kanyang mga mag-aaral. At para sa mga ito kailangan nila ng isang bagay upang malaman ang tungkol sa paksa ng pag-aaral, makuha ang pangunahing supply ng kaalaman. Ano, muli, marahil sa pamamagitan ng paggamit ng mga paliwanag na pamamaraan ng reproduktibo.

Pakikipag-ugnayan

Well, pagkatapos ng guro ay nagbigay ng kanyang mag-aaral ang kinakailangang panteorya na batayan, maaari mong simulan ang pagsasama ng kaalaman sa pagsasanay. Ang isang problema ay nilikha sa isang tiyak na paksa, ang tunay na sitwasyon, kung aling mga kalahok ang nagiging mga mag-aaral. Dapat nilang pag-aralan ito (hindi nang walang pakikilahok ng guro, siyempre). Mahalaga ang pakikipag-ugnayan, bukod pa rito, ang guro ay obligado na umayos at idirekta ang proseso. Sa panahon ng pagtatasa, ang sitwasyon na pinag-uusapan ay binago sa isa o kahit ilang mga problemang gawain na dapat magpasya ng mga mag-aaral, paglalagay ng hypothesis at pagsuri sa kanilang katotohanan. Kaya karaniwang ang solusyon ay.

Well, batay sa itaas, maaari mong tapusin. Ang lahat ng mga umiiral na paraan ng pag-aaral ay mabuti at kinakailangan, mahalaga na pagsamahin ang mga ito lamang karampatang upang kunin ang maximum na benepisyo para sa mga mag-aaral. Ngunit ito para sa isang mataas na kwalipikadong guro ng paggawa ay hindi magiging.

Ang tesis sa pagkakaisa ng nilalaman ng mga pamamaraan ng edukasyon at pagsasanay ay hindi nagdududa, sa pagsasaalang-alang na ito, ang tanong ng pangunahing batayan para sa paggamit ng mga produktibo at reproductive learning method ay nagiging partikular na may kaugnayan. Sa detalye, ang mga isyu sa pamamaraan ay sakop sa kasunod na mga kabanata, sa tekstong ito ay hahawakan namin ang problema ng mga pamamaraan tulad ng nangangailangan ng gawain ng paghahanap ng mga pangkalahatang isyu ng teorya sa pag-aaral. Bukod dito, sa ilang mga teoretikong gawa ng mga dating taon, nagkaroon ng isang ugali upang bigyang-kahulugan ang konsepto ng "paraan" bilang malawak hangga't maaari, kabilang sa ito at ang nilalaman, at mga form, at mga landas, at paraan ng pagsasanay.

Para sa mga unang yugto ng aktibong pagpapakilala ng isang diskarte sa pananaliksik sa pag-aaral sa mass pang-edukasyon na kasanayan, halimbawa, nabanggit sa simula ng ika-20 siglo, ang pinaka-malawak na laganap palette ng mga opinyon sa nilalaman nito ay characterized. Ang mga guro ng panahong iyon ay itinuturing na paraan ng pagsasanay ng pananaliksik (tinawag din ang mga ito sa "paraan ng paghahanap", "pilot-research", "aktibong aspeto", "aktibong paggawa", "pananaliksik-labor", "laboratoryo at pananaliksik", " laboratoryo "at Dr) bilang pangunahing at sa parehong oras ng isang unibersal na paraan ng pag-aaral.

Ang kanyang interpretasyon ay napakalawak na sa wakas siya dissolved sa kanyang sarili kahit na tradisyonal na laban sa mga pamamaraan sa pag-aaral ng reproduktibo. Siyempre, kailangan din ang mga pamamaraan ng reproduktibo sa edukasyon, ngunit hindi ito isang dahilan para sa dissolving ang mga ito sa mga pamamaraan ng pananaliksik. Ang pagsama-sama na ito ay nagbigay ng pagkalito, bilang resulta ng paraan ng pananaliksik na nawala lamang ang pagtitiyak nito. Sa kasalukuyan, paglutas ng problema ng pagpapatupad ng mga pamamaraan ng pagsasanay sa pagsasanay sa pang-edukasyon na kasanayan, ito ay kinakailangan upang mas malubhang binabalangkas ang kanilang mga hangganan, at ito ay maaaring gawin, isaalang-alang lamang ang mga ito kumpara sa mga pamamaraan ng kabaligtaran - reproductive.

Ang mga pamamaraan sa pagsasanay ay palaging naiuri at naiuri sa iba't ibang mga lugar. Ito ay isang mahalagang karapatan ng anumang mananaliksik, ngunit mula sa punto ng view ng problema namin tinalakay ang pinaka-produktibong dichotomy: produktibo at reproductive pamamaraan ng pagtuturo. Ang ganitong mga diskarte sa pag-uuri ay makabuluhang gawing simple ang pangkalahatang larawan ng hindi pangkaraniwang bagay, at samakatuwid ay lubhang mahina at madalas na sinaway. Pagkatapos ng lahat, sila, sa esensya, isaalang-alang ang kababalaghan sa bersyon ng "itim at puti", at buhay, tulad ng alam mo, ay paulit-ulit na mas mahusay. Ngunit kami, sa yugtong ito ng pagsasaalang-alang, ito ay kinakailangan upang gawing simple, ito ay magbibigay-daan sa iyo upang malinaw na maunawaan ang kakanyahan ng problema.

Alalahanin ang mga sikat na espesyalista sa larangan ng pag-aaral ng teorya M. N. Skhatkin at I. Ya. Binibigyang-highlight ni Lerner ang limang pangunahing matagal na paraan ng pag-aaral:

• Paliwanag-ilustrasyon (o impormasyon at recipe);
• reproductive;
• Presentasyon ng problema;
• bahagyang paghahanap (heuristic);
• pananaliksik.

Ang mga pamamaraan na ito ay hinati ng mga may-akda, alinsunod sa itaas na dichotomy, sa dalawang mas malaking grupo: reproductive (una at pangalawang pamamaraan) at produktibo (ikaapat at ikalimang pamamaraan). Kasama sa unang grupo ang mga pamamaraan kung saan ang mag-aaral ay naghanda ng mahusay na kaalaman at reproduces o reproduces ang mga paraan ng aktibidad na kilala na ito. Ang ikalawang pangkat ng mga pamamaraan ay nailalarawan sa pamamagitan ng katotohanan na sa pamamagitan ng kanilang mag-aaral na nakapag-iisa ay bubukas subjectively at talaga bagong kaalaman bilang isang resulta ng sarili nitong pananaliksik, creative na aktibidad. Ang pagtatanghal ng problema ay isang intermediate group. Ito ay parehong ipinapalagay ang parehong paglagom ng natapos na impormasyon at ang mga elemento ng paghahanap sa pananaliksik.

Reproductive methods. Ang "paliwanag-nakapagpaliwanag" na pamamaraan ay nagpapahiwatig na ang guro ay nag-uulat ng natapos na impormasyon sa pamamagitan ng iba't ibang paraan. Ngunit ang pamamaraan na ito ay hindi pinapayagan ang nabuo ang mga kasanayan at kasanayan ng praktikal na aktibidad. Tanging ang isa pang paraan ng pangkat na ito ay "reproductive" - \u200b\u200bay nagbibigay-daan sa iyo upang gawin ang susunod na hakbang. Ito ay posible upang bumuo ng mga kasanayan at kasanayan sa pamamagitan ng ehersisyo. Kumilos sa ipinanukalang pattern, ang mga mag-aaral ay nakakuha ng mga kasanayan at kasanayan upang magamit ang kaalaman.

Ang tunay na pagmamay-ari ng mga pamamaraan ng reproduktibo sa modernong edukasyon, kung minsan ay tinatawag na tradisyonal, nagiging sanhi ng maraming protesta mula sa maraming siyentipiko at practitioner. Ang kritisismo na ito ay higit sa lahat ay may bisa, ngunit binabanggit ang kahalagahan ng pagpapasok ng mga produktibong pamamaraan ng pagsasanay sa pagsasagawa ng modernong paaralan, hindi natin dapat kalimutan na ang mga pamamaraan ng reproduktibo ay hindi dapat isaalang-alang bilang isang bagay na hindi kailangan.

Una, kinakailangan upang isaalang-alang na ang mga ito ay ang pinaka-magastos na paraan upang ipadala ang mga nakababatang henerasyon ng pangkalahatan at systematized karanasan sa sangkatauhan. Sa pang-edukasyon na kasanayan hindi lamang hindi kinakailangan, ngunit kahit na hangal upang matiyak na ang bawat bata ay magbubukas ng lahat ng bagay. Hindi na kailangang muling gawin ang lahat ng mga batas ng pag-unlad ng lipunan o pisika, kimika, biology, atbp.

Pangalawa, ang paraan ng pananaliksik ay nagbibigay ng higit na pang-edukasyon na epekto lamang kapag pinagsama ito sa mga pamamaraan ng reproduktibo. Ang bilog ng mga problema sa ilalim ng mga investigated na problema ay maaaring makabuluhang pinalawak, ang kanilang kalaliman ay magiging mas malaki sa ilalim ng kondisyon ng mahusay na paggamit sa mga unang yugto ng pananaliksik ng mga bata ng mga pamamaraan ng reproduktibo at mga pamamaraan sa pagtuturo.

Ikatlo, at hindi ang huli, ang pangyayari ay ang paggamit ng mga pamamaraan ng pananaliksik para sa produksyon ng kaalaman, kahit na sa pambungad na sitwasyon ng paksa, ay madalas na nangangailangan ng estudyante na natitirang malikhaing kakayahan. Sa isang bata, sila ay hindi maaaring mabuo sa isang mataas na antas, dahil maaari itong ipakilala mismo mula sa isang natitirang tagalikha. Gaano karaming mga tao ang nakakuha ng isang mansanas sa ulo, ngunit isa lamang Isaac Newton transformed ito matatag na karanasan sa isang bagong pisikal na batas. Sa ilalim ng mga kondisyong ito, ang mga pamamaraan sa pagtuturo ng reproduktibo ay maaaring magkaroon ng malaking tulong.

Mga produktibong pamamaraan. Sa teorya ng pag-aaral, kaugalian na isaalang-alang ang "bahagyang paghahanap", o "heuristic" na paraan bilang isang uri ng pangunahing yugto, na hinuhulaan ang paggamit ng "pananaliksik" na paraan. Mula sa isang pormal na pananaw, ito ay totoo, ngunit hindi ito dapat naisip na sa tunay na pang-edukasyon na kasanayan ang pagkakasunud-sunod ay dapat na sundin: unang gumagamit ng "Partial Search", at pagkatapos ay "pananaliksik" na paraan. Sa pagsasanay ang sitwasyon ng paggamit ng isang "bahagyang nakabatay" na paraan ay maaaring magkaroon ng makabuluhang mas mataas na pag-load ng kaisipan kaysa sa maraming mga pagpipilian sa pagsasanay batay sa paraan ng pananaliksik.

Halimbawa, ang "bahagyang paghahanap" na pamamaraan ay nagsasangkot ng mga kumplikadong gawain bilang: ang produksyon ng mga kasanayan upang makita ang mga problema at magtakda ng mga tanong, upang bumuo ng kanilang sariling katibayan, gumuhit ng mga konklusyon mula sa mga katotohanan na ipinakita, ipahayag ang mga pagpapalagay at bumuo ng mga plano para sa kanilang pagpapatunay. Bilang isa sa mga pagpipilian para sa "bahagyang paghahanap" na paraan, ang landas ng pagdurog ng isang mahusay na problema sa isang kumplikadong ng mas maliit na subtasks, pati na rin ang pagtatayo ng isang heuristic pag-uusap na binubuo ng isang serye ng mga interrelated isyu, ang bawat isa ay isang hakbang Patungo sa paglutas ng isang karaniwang problema at nangangailangan ng hindi lamang revitalization may kaalaman, ngunit naghahanap din para sa mga bago.

Siyempre, mas ganap, ang mga elemento ng paghahanap sa pananaliksik ay iniharap sa "pananaliksik" na paraan. Sa kasalukuyan, ang paraan ng pananaliksik ay dapat isaalang-alang bilang isa sa mga pangunahing paraan ng katalusan, ang pinaka-ganap na naaayon sa likas na katangian ng bata at ang mga modernong gawain ng pagsasanay. Ito ay batay sa sarili nitong paghahanap sa pananaliksik, at hindi ang paglagom ng naghanda na kaalaman, nagpakita ng guro o guro.

Kapansin-pansin na kahit na sa simula ng ika-20 siglo, ang bantog na guro BV Allvyatsky ay nag-alok na basahin nang mabuti sa mga salita: "Pagtuturo", "Guro", at isipin kung ang mga salitang ito ay kasama ang kanilang mga independiyenteng pagkilos ng mga bata, ang kanilang aktibidad sa pag-aaral . Upang magturo ay nangangahulugan upang maiwasan ang isang bagay na handa.

Ang pagiging isang pare-parehong tagataguyod ng isang diskarte sa pananaliksik sa pag-aaral, B.V. Ang lahat ng nabanggit ay nagsulat na ang pag-aaral ay nangangailangan ng isang bata sa mga obserbasyon, sa mga eksperimento sa mga katangian ng mga indibidwal na item. Parehong parehong sa dulo, kapag paghahambing at pangkalahatan, ay nagbibigay ng isang matatag na pundasyon ng mga katotohanan, at hindi mga salita para sa unti-unting oryentasyon ng mga bata sa nakapalibot, upang bumuo ng isang matatag na gusali ng kaalaman at paglikha sa sariling kamalayan ng pang-agham larawan ng mundo. Mahalaga rin na ang prosesong ito ay lubos na nakakatugon sa mga pangangailangan ng likas na katangian ng mga bata, tiyak na ito ay pininturahan positibong emosyon.

Ang paraan ng pananaliksik ay ang paraan upang malaman sa pamamagitan ng iyong sariling creative, paghahanap ng pananaliksik. Ang mga pangunahing bahagi nito ay upang makilala ang mga problema, pagbuo at pagbabalangkas ng mga hypotheses, obserbasyon, eksperimento, eksperimento, pati na rin ang patuloy na paghatol at konklusyon na ginawa sa kanilang batayan. Ang sentro ng gravity sa pagsasanay kapag nag-aaplay ang paraan ng pananaliksik ay inililipat sa mga katotohanan ng katotohanan at ang kanilang pagtatasa. Kasabay nito, ang salita, maaaring mabawasan sa tradisyunal na pagsasanay, ay gumagalaw sa background.

"Mga pamamaraan ng produktibong pag-aaral."

Ang mga pamamaraan sa pagsasanay ay mga paraan ng mga gawaing pinagsamang guro at mga estudyante na naglalayong makuha ang mga layuning pang-edukasyon.

(A.v. Khututor).

Ang pamamaraan ay isang paraan, ang paraan upang makamit ang layunin. Ang tagumpay ng buong proseso ng edukasyon ay depende sa pagpili ng mga pamamaraan na ginamit. Ito ay naging sanhi ng espesyal na pansin sa mga pamamaraan ng pagsasanay.

Ang pamamaraan ay bahagi ng uri ng aktibidad ng mag-aaral o guro, ang yunit ng operasyon. Ang pagpili ng mga pamamaraan sa pag-aaral ay tinutukoy ng: ang mga layunin ng semantiko ng edukasyon, ang mga katangian ng kurso sa pagsasanay, ang layunin ng isang partikular na aralin, ang mga kakayahan ng mga estudyante, ang pagkakaroon ng oras at paraan ng pagsasanay, ang mga kagustuhan ng guro at ang peculiarities ng didactic system na ginamit nila.

Bahagi ng pamamaraan ayreception . Ang mga hiwalay na diskarte ay maaaring isama sa iba't ibang mga pamamaraan (halimbawa, pagtanggap ng pagbabalangkas ng isyu upang linawin ang mga dahilan - sa mga pamamaraan ng pananaliksik, mga paliwanag, pagmuni-muni, atbp.).

Pag-uuri ng mga pamamaraan sa pag-aaral

Ang papel at lugar ng mga pamamaraan sa pagsasanay ay tinutukoy ng kanilang mga pananaw at pag-andar. Samakatuwid, ang pangunahing problema ng didaktiko ay ang pag-uuri ng mga pamamaraan ng pag-aaral. Gayunpaman, ang pinag-isang klasipikasyon ng mga pamamaraan ng pagsasanay ay hindi umiiral. Ngunit ang pagsasaalang-alang ng iba't ibang mga diskarte sa paghihiwalay ng mga ito sa mga grupo ay nagbibigay-daan sa iyo upang systematize pamamaraan bilang isang didaktiko tool.

Unang ihambing ang reproductive at produktibong mga pagpipilian sa pagsasanay.

Mayroong dalawang mga pagpipilian (mga direksyon) ng mga aktibidad sa pagsasanay - reproductive (reproducing) at produktibo (creative).

Pagpipilian sa reproduktibo kasama pagdama ng mga katotohanan at phenomena at ang kanilang kasunod na pag-unawa . Ang parehong mga yugto ay humantong sa pag-unawa, paglagom at pag-master.

Slide 6.

Ang pamamaraan ng paraan ng pag-aaral ng reproduktibo

Pulos. reproductive Training. Sa kanyang pangunahing pedagogical slogan "Gawin mo ako!", Tulad ng karamihan sa mga pamamaraan ng reproduktibo, halos namamatay.

Produktibong opsyon , hindi katulad ng reproductive,naglalaman ng isang bilang ng mga bagong elemento (extension at pagsubok hypotheses, pagtatasa ng mga pagpipilian, atbp.) At binubuo ng tatlong pangunahing yugto - nagpapahiwatig, gumaganap at kontrol at systematizing

Produktibong pagsasanay

Mga pamamaraan sa pagsasanay para sa "katangian ng cognitive activity"

Mga pamamaraan ng pagpapahayag

Paliwanag na paraan ng ilustrasyon

ito ay katangian na ang guro ay nagtatakda ng kaalaman sa itinuturing, "natapos" na anyo, nakikita at ginagampanan ng mga estudyante. Ang mga yugto ng guro at mga estudyante sa ganitong proseso ng didaktiko ay ganito:

Receptions na naaayon sa. Paliwanag Paraan ng pagsasanay

intonation allocation sa pamamagitan ng isang guro ng lohikal na mahalagang mga punto ng pagtatanghal;

paulit-ulit, mas maikling pagtatanghal ng mag-aaral ng natapos na kaalaman;

detalyadong summarization ng guro ng bawat indibidwal na nakumpletong yugto ng pagtatanghal;

kasama ang mga pangkalahatang konklusyon ng guro sa pamamagitan ng pagdadala ng mga tiyak na halimbawa;

pagpapakita ng mga mag-aaral ng mga natural na bagay, mga scheme, mga graph upang ilarawan ang mga indibidwal na konklusyon;

pagtatanghal ng mag-aaral ng isang natapos na plano sa panahon ng pagtatanghal;

pagtatanghal ng mga mag-aaral ng mga isyu sa repormatibo, mga teksto ng mga gawain na nagpapadali sa pag-unawa sa kanilang kahulugan;

briefing students (sa paghahanda ng mga talahanayan, mga scheme, sa pagtatrabaho sa textbook text, atbp.);

pahiwatig ng isang pahiwatig na naglalaman ng handa na impormasyon.

Ang "paliwanag-nakapagpaliwanag" na pamamaraan ay nagpapahiwatig na ang guro ay nag-uulat ng natapos na impormasyon sa pamamagitan ng iba't ibang paraan. Ngunit ang pamamaraan na ito ay hindi pinapayagan ang nabuo ang mga kasanayan at kasanayan ng praktikal na aktibidad. Ang isa pang paraan lamang ng grupong ito - "reproductive" ay nagbibigay-daan sa iyo upang gawin ang susunod na hakbang. Ito ay posible upang bumuo ng mga kasanayan at kasanayan sa pamamagitan ng ehersisyo. Kumilos sa ipinanukalang pattern, ang mga mag-aaral ay nakakuha ng mga kasanayan at kasanayan upang magamit ang kaalaman.

2) Reproductive Learning Method.

Ang pag-characterize ng mas kaunting produktibo, pag-iisip ng reproduktibo gayunpaman ay gumaganap ng isang mahalagang papel sa cognitive, at sa praktikal na aktibidad ng tao. Batay sa ganitong uri ng pag-iisip, ang mga gawain ng pamilyar na paksa ng istraktura ay isinasagawa. Sa ilalim ng impluwensiya ng pang-unawa at pagtatasa ng mga kondisyon ng problema, ang data nito, ang nais, functional relations sa pagitan nila, ang naunang nabuo relasyon ng mga relasyon ay na-update, na nagbibigay ng tama, lohikal na makatwirang solusyon sa tulad ng isang gawain.

Ang pag-iisip ng reproduktibo ay napakahalaga sa mga aktibidad sa pagsasanay ng mga bata. Nagbibigay ito ng pag-unawa sa bagong materyal kapag ito ay naroroon ng guro o sa aklat-aralin, ang paggamit ng kaalaman sa pagsasanay, kung walang makabuluhang pagbabago ng kanilang malaking pagbabagong-anyo, atbp. Ang mga posibilidad ng reproductive na pag-iisip ay pangunahing tinutukoy ng pagkakaroon ng unang minimum na kaalaman

Receptions na naaayon sa. Reproductive Learning Method.

mga mag-aaral ng gawain sa indibidwal na pananalita na nagtala ng mga kilalang panuntunan, mga kahulugan, kung kinakailangan, gamit ang mga ito sa proseso ng paglutas ng mga problema;

mga mag-aaral ng gawain upang bigkasin ang "sa ating sarili" ng mga patakaran na ginamit

gawain para sa paghahanda ng maikling paliwanag para sa pagpapatakbo ng gawain;

isang gawain ng mga estudyante na magparami sa pamamagitan ng puso (mga patakaran, batas, atbp.);

pagtatakda ng mga mag-aaral upang punan ang mga scheme, mga talahanayan pagkatapos ng guro;

organisasyon ng paglagom ng mga mag-aaral ng mga karaniwang paraan ng pagkilos sa pamamagitan ng isang sitwasyon sa pagpili;

isang gawain ng mga mag-aaral sa isang paglalarawan ng anumang bagay ayon sa sample;

ang gawain ng mga mag-aaral na magdala ng kanilang sariling mga halimbawa, malinaw naman nagkukumpirma sa panuntunan, ari-arian, atbp;

pagsuporta sa mga tanong sa mga mag-aaral na hinihikayat ang pagsasama ng kaalaman at mga paraan ng pagkilos.

Lumiko ako sa mga produktibong pamamaraan sa pag-aaral.

Sa ilalim pang-edukasyon na produktibo Ito ay naiintindihan bilang isang pedagogical na proseso na nag-aambag sa pag-unlad ng personalidad sa koponan at ang pag-unlad ng koponan mismo sa pamamagitan ng produktibo at nagpapahiwatig na mga gawain sa isang tunay na sitwasyon sa buhay at kung ano ang nangyayari bilang bahagi ng isang grupo ng mga mag-aaral na may suporta ng ang guro.

Mga espesyalista (Amonashvili Sh.a., Ksenzov G.Yu., Lipkina A.N. et al.) Nagtalo sila na ang produkto ng mga aktibidad pang-edukasyon ay isang panloob na neoplasm para sa pag-iisip at mga gawain sa motivational, holistic at semantiko na mga plano. Mula sa nakabalangkas na organisasyon, sistematiko, lalim, lakas, sistematika, higit pang nakasalalay sa aktibidad ng tao, sa partikular, ang tagumpay ng pang-edukasyon at propesyonal na gawain, komunikasyon. Ang pangunahing produkto ng pang-edukasyon na gawain sa kanyang sariling kahulugan ng salita ay ang pagbuo ng mag-aaral ng teoretikal na pag-iisip at kamalayan.

Namin ngayon ang mga produktibong pamamaraan.

II. . Mga pamamaraan ng produktibong pag-aaral

1) cognitive methods. o pamamaraan ng pang-edukasyon na kaalaman sa nakapalibot na mundo. Ito ay, una sa lahat, mga pamamaraan ng pananaliksik sa iba't ibang agham - mga paraan ng paghahambing, pagtatasa, pagbubuo, pag-uuri. Ang layunin ng paggamit ay ang kaalaman ng bagay

Ang paraan ng empathy: "Slap" tao sa isang estado ng isa pang bagay. Ang paraan ng semantiko "pangitain" ay nagsasangkot ng mga sagot sa mga tanong: Ano ang sanhi ng bagay na ito, ano ang pinagmulan nito, dahil ito ay nakaayos. Ang paraan ng figurative "vision" ay ipinapalagay upang ilarawan kung ano ang pinag-aralan ng bagay. Ang paraan ng heuristic na mga isyu ay nagsasangkot ng paghahanap ng impormasyon sa proseso ng pagsagot sa mga tanong (kung sino, ano, kung bakit, kung saan, kaysa, kung paano, kailan). Ang heuristic na paraan ng pagmamasid ay nakasalalay sa personal na pang-unawa ng iba't ibang bagay. Ang paraan ng katotohanan ay upang maghanap ng mga katotohanan, ang pagkakaiba sa pagitan ng mga ito mula sa mga di-katotohanan; Paghahanap ng mga pagkakaiba sa pagitan ng nakikita natin, at kung ano ang iniisip natin. Paraan ng pananaliksik. Paraan ng konsepto ng konsepto ng konsepto para sa pagdisenyo ng mga panuntunan. Ang paraan ng mga hypotheses. Paraan ng paghula. Ang pamamaraan ng error ay nagsasangkot ng pagkilala sa mga sanhi ng mga error

2) Creative. Ang mga pamamaraan ay nagbibigay sa mga estudyante ng posibilidad ng paglikha ng mga personal na pang-edukasyon na produkto, pinapayagan ang mga mag-aaral na lumikha ng kanilang sariling mga produktong pang-edukasyon. Kasabay nito, nangyayari ang kaalaman "sa daan" ng aktwal na aktibidad na malikhaing. Ang paraan ng pag-imbento ay ipinatupad sa pamamagitan ng pagpapalit ng mga katangian ng isang bagay na may mga katangian ng iba. Ang paraan ng figurative na larawan ay nag-aalok upang makita at maunawaan ang bagay na pinag-aralan holistically. Ang pamamaraan ng hyperbolization ay nagsasangkot ng pagtaas o pagbaba sa bagay ng kaalaman o bahagi. Ang pamamaraan ng aglutinasyon ay nagmumungkahi na kumonekta hindi karaniwan sa katotohanan ng kalidad. Brainstorming method. Ang paraan ng morphological drawer ay nagsasangkot ng paghahanap ng bago at orihinal na mga ideya sa pamamagitan ng paghahanda ng iba't ibang mga kumbinasyon ng kilala.

3) Org Edukasyon paraanmga iyon. Mga pamamaraan ng mga guro, mga mag-aaral, mga tagapamahala ng pamamahala. Mga Paraan ng Guro at Mga Mag-aaral - Mga layuning pang-edukasyon, pagpaplano, paraan ng pagsusuri, pagpipigil sa sarili, pagmuni-muni, atbp. Ang mga paraan ng pangangasiwa ay nauugnay sa paglikha at pagpapaunlad ng proseso ng edukasyon sa kabuuan ng kurikulum at buong paaralan. Ang mga pamamaraan ng pagtatakda ng layunin ng mag-aaral ay ipinapalagay ang pagpili ng mga mag-aaral mula sa propipado na itinakda ng isang guro. Ang mga pamamaraan ng pagpaplano ng mag-aaral ay may kinalaman sa pagpaplano ng mga mag-aaral ng kanilang mga aktibidad pang-edukasyon. Ang pamantayan ng panuntunan ay nagsasangkot ng pagbuo ng mga mag-aaral ng mga indibidwal at kolektibong gawain. Ang paraan ng pag-aayos sa sarili ay nagpapahiwatig ng trabaho sa mga tunay na bagay, paggawa ng mga modelo. Paraan ng mutual na edukasyon. Ang pamamaraan ng pagsusuri ay nagsasangkot ng pagsasagawa ng mga mag-aaral upang suriin ang pang-edukasyon na produkto ng kasamahan.

Tingnan natin ang mas detalyado.creative (produktibo, malikhain) na pamamaraan.
Bilang mga kasingkahulugan para sa konsepto ng "produktibong pag-iisip", ang mga tuntunin ay natupok: creative na pag-iisip, independiyenteng, heuristic, creative. O ang aming mga anak ay maaaring bumuo ng mga elemento ng malikhaing pag-iisip, hindi namin maaaring manatili sa kanilang pag-unlad. Napatunayan na kung ang mga bata ay bumuo, pumunta sila sa isang mas mataas na antas ng pag-iisip.

Ang mga kasingkahulugan para sa pag-iisip ng reproduktibo ay ang mga tuntunin: pandiwang at lohikal, makatuwiran.

Siyempre, mas madali para sa atin na magtrabaho tulad nito. Hindi kinakailangan upang ihanda ang mga creative na gawain para sa mga pinaka-may kakayahang mag-aaral at nag-aalok ng kanilang karaniwang mga gawain na ibinigay sa buong klase. Ang paraan ng indibidwal ay naglalagay ng mga bata sa hindi pantay na mga kondisyon at binabahagi ang mga ito sa may kakayahang at hindi. Ang mga gawain ng isang creative na kalikasan ay dapat ibigay sa lahat ng klase. Kapag natupad ang mga ito, tanging ang tagumpay ay tinatayang. Sa bawat bata, dapat makita ng guro ang sariling katangian. Ang Amerikanong siyentipiko na si Rosenthal ay nag-aral na sa isang sitwasyon kung saan inaasahan ng guro ang natitirang tagumpay sa mga bata, talagang nakamit nila ang tagumpay na ito, kahit na hindi sila masyadong mahal.

Upang maunlad ang malikhaing pag-iisip ng guro, dapat hikayatin ng mga estudyante ang mga estudyante at mag-iisa na suriin ang mga resulta ng trabaho. Upang itakda sa harap niya - hindi upang i-verify ang iyong mga resulta sa mga sagot ng mga mag-aaral, na may isang aklat-aralin, na may isang diksyunaryo, na may isang modelo ng isang guro, at malaya na suriin ang gawain; Sino ang guessed kung paano suriin ang gawain, anong panuntunan ang gagamitin mo kapag sinusuri ang ehersisyo?

Ang isang mahalagang papel sa pagpapaunlad ng malikhaing, malikhaing pag-iisip ay nilalaro ng mga tanong ng guro. Halimbawa: Ano ang ibig sabihin ng may-akda na ilarawan ang kagandahan ng kalikasan na may naturang pagpapahayag? Sa pagbabasa ng mga aralin, ito ay kinakailangan upang bigyan ang mga mag-aaral nang madalas hangga't maaari upang pag-usapan ang kanilang nadama, nag-aalala habang nagbabasa, nagsasalita tungkol sa kanilang sariling kalooban; Upang masuri ang mga pagkilos ng mga bayani ng trabaho, ang relasyon ng may-akda sa mga pangyayari na inilarawan.

Para sa pagpapaunlad ng creative na pag-iisip, maaari mong gamitin sa mga aralin ng wikang Russian at pagbabasa ng iba't ibang mga pamamaraan. Halimbawa: upang piliin ang mga salitang katulad o kabaligtaran sa kahulugan; Ipagpatuloy ang kuwento; gumawa ng memo; magkaroon ng isang engkanto kuwento, mga salita, parirala; Lumikha ng mga panukala sa mga salita, mula sa mga salitang ito, sa larawan, ayon sa pamamaraan, na may parirala; pahabain ang panukala; Gumawa ng isang kuwento sa mga isyu, sa nilalaman ng teksto, sa pamamagitan ng mga larawan, batay sa kanilang sariling mga impression; Gumuhit ng isang pandiwang larawan sa kuwento; Sugnay ang kuwento, bahagi ng kuwento; poems, atbp.

Problema (creative, creative) na pagsasanay - ito ay tulad ang organisasyon ng mga sesyon ng pagsasanay, na nagpapahiwatig ng paglikha sa ilalim ng pamumuno ng guro ng mga sitwasyon ng problema at mga aktibong independiyenteng gawain ng mga estudyante upang malutas Bilang resulta, ang creative mastering sa pamamagitan ng propesyonal na kaalaman, kasanayan at kasanayan at pag-unlad ng mga kakayahan sa isip (G.K. Selevko, 1998) ay nangyayari.

Sumusunod na G.K. Selevko,ang pangunahing layunin ng guro sa aralin - ito ay pag-activate ng estudyante sa pag-iisip . Ang pag-aaral ng problema ay isa sa mga pinaka-epektibong paraan ng pagpapahusay ng pag-iisip ng mag-aaral. Ang kakanyahan ng aktibidad na nakamit sa pag-aaral ng problema ay dapat na pag-aralan ng mag-aaral ang aktwal na materyal at patakbuhin ito upang posible na makatanggap ng bagong impormasyon mula dito. Sa ibang salita, ang pagpapalawak na ito, pagpapalalim ng kaalaman sa tulong ng dati na natutunan na kaalaman o ang bagong aplikasyon ng nakaraang kaalaman. Hindi ang guro o ang aklat ay maaaring magbigay ng bagong aplikasyon ng nakaraang kaalaman, ito ay naghahanap at isang mag-aaral na inilagay sa naaangkop na sitwasyon. Ito ang paraan ng paghahanap ng pagtuturo bilang isang paraan ng antipode ng perceiving handa na mga aral.

Isang gawainbatay sa unang antas ng kaalaman, ngunit ipinadala sa pamamagitan ng zone ng pinakamalapit na pag-unlad patungo sa isang promising desisyon . Kaya, ang cognitive task ay nagpapakita ng pangunahing kontradiksyon ng pagsasanay - sa pagitan ng mga bagong pag-asa na pangangailangan ng mga bata at nakamit ang antas ng kanilang kaalaman.

Ang pinakadakilang epekto sa pag-aaral ng problema ay ibinibigay sa mga gawain na ipinapalagay ang pagtuklas ng mga bago para sa mga mag-aaral na may mga relasyon sa pananahilan, mga regularidad, pangkalahatang mga palatandaan ng paglutas ng isang buong klase ng mga gawain, na batay sa relasyon na hindi pa kilala sa paksa sa ilang mga bahagi ng mga partikular na sitwasyon sa ilalim ng pag-aaral.

Ang pagpili ng mga gawain ng mga gawain ay depende sa pagkakaroon ng unang minimum na kaalaman (kabilang ang kanilang operator side) o mga pagkakataon para sa isang medyo maikling panahon bago ang problema ay nakatakda upang maging pamilyar sa mga mag-aaral na kinakailangan para sa isang malayang desisyon. Kasabay nito, kinakailangan na tandaan na ang mga kaalaman na ito ay dapat magsilbing suporta para sa paghahanap para sa solusyon ng solusyon, at hindi "direktang", hindi upang magmungkahi ng landas na ito, kung hindi man ang gawain ay titigil na maging problema.

At pagtatasa ng sitwasyon ng problema, at ang pagkakakilanlan ng mga koneksyon at relasyon nito ay ipinahayag bilang mga problema. Samakatuwid, ang estruktural yunit ng problema sa pag-aaral ay.problema sitwasyon .

Magkakaroon ng isang problemang sitwasyon sa pag-aaral mula sa pag-aaral mula sa isang mag-aaral upang malutas ito sa pinaka-epektibong pagtanggap ng produktibong pag-iisip - "Pagsusuri sa pamamagitan ng synthesis" o sa mekanikal na pagmamanipula ng data - depende hindi lamang sa mga layunin na mga kadahilanan, kundi pati na rin sa mga kadahilanan ng Subjective at higit sa lahat - mula sa pag-unlad ng kaisipan ng mga bata. Dahil ang mga bata sa parehong edad ay may napakahalagang pagkakaiba sa antas ng pag-unlad ng kaisipan, ang buong pagpapatupad ng prinsipyo ng problema ay hindi maaaring maisagawa nang walang indibidwal na pagsasanay.

Ang isang tao ay nagsisikap na malutas ang isang bagong gawain para sa kanya na kilala sa kanya sa mga paraan at kumbinsido na ang mga pamilyar na paraan ay hindi nagbibigay sa kanya ng tagumpay. Ang kamalayan ng ito ay humahantong sa paglitaw
(Isang sitwasyon sa problema (, i.e., aktibo ang produktibong pag-iisip, tinitiyak ang pagbubukas ng bagong kaalaman, ang pagbuo ng mga bagong sistema ng link na magbibigay ng solusyon sa mga katulad na gawain.

Paglikha ng mga creative na pamamaraan upang madagdagan ang antas ng pagiging kumplikado .

Mga Paraan ng Presentasyon ng Problema

Sa isang problemang pagtatanghal, ang guro ay hindi nag-uulat ng mahusay na kaalaman, at nag-organisa ng mga mag-aaral sa kanilang paghahanap: mga konsepto, mga pattern, mga teorya ay pamilyar sa paghahanap, pagmamasid, pagtatasa ng mga katotohanan, aktibidad ng kaisipan, na nagreresulta sa kaalaman. Ang proseso ng pagtuturo, aktibidad ng pagsasanay ay tulad ng pang-agham na paghahanap at nakakaapekto sa mga konsepto: isang problema, sitwasyon ng problema, teorya, isang solusyon sa solusyon, isang eksperimento, mga resulta ng paghahanap.

KakanyahanPresentasyon ng problema ito ay ang guro ay naglalagay ng problema sa spelling, at nagpasya ito sa kanyang sarili, ngunit sa parehong oras ito ay nagpapakita ng kurso ng kanyang mga saloobin at pangangatwiran. Kung hindi man, ang pamamaraan na ito ay maaaring tawaginkuwento-pangangatuwiran. Kapag ginagamit ang pamamaraang ito, kinokontrol ng mga estudyante ang pag-iisip ng pagtuturo, sundin ang lohika ng pangangatuwiran nito.
Ang paggamit ng pamamaraang ito ay nagpapahintulot sa mga estudyante na matutunan ang pamamaraan at lohika ng paglutas ng mga problema ng ganitong uri, ngunit kahit na walang kakayahan na ilapat ang mga ito sa kanilang sarili. Samakatuwid, ang pamamaraan na ito ay ginagamit, bilang isang panuntunan, kapag nag-aaral ng mga kumplikadong isyu sa pag-aaral. Ang isang guro ay maaaring gamitin ng anumang paraan: ang salitang (lohikal na pangangatwiran), teksto ng teksto, talahanayan, pelikula, magnetic recording, atbp.
Sa pamamaraang ito, ang mga estudyante ay hindi lamang nakikita, napagtanto at natatandaan ang natapos na impormasyon, kundi pati na rin sundin ang lohika ng katibayan, para sa paggalaw ng pag-iisip ng guro, pagkontrol nito.

Receptions na naaayon sa. Paraan ng pagtatanghal ng problema

pagtatanghal ng mga estudyante sa sadyang nabalisa na lohika ng pagtatanghal, katibayan at pagtatasa ng guro na nakuha mula sa resulta na ito;

pagsisiwalat ng guro ng mga sanhi at likas na katangian ng mga kabiguan na kasangkot sa paglutas ng mga problema;

talakayan ng guro ng posibleng mga kahihinatnan na ginawa mula sa hindi tamang mga pagpapalagay;

pagsapi ng materyal na inilarawan ng guro para sa pagbuo ng mga semantiko sandali;

pag-aayos ng pansin ng mga estudyante sa pagkakasunud-sunod ng mga kontradiksyon na nagmumula sa paglutas ng mga problema;

isang nakakaintriga paglalarawan ng guro ng bagay na nakabalangkas na sinusundan ng pagbabalangkas ng isyu;

pag-install ng isang guro sa isang mental na desisyon ng mga mag-aaral ng isang lohikal na gawain na hinirang sa panahon ng pagtatanghal;

retorikal na mga tanong ng guro sa panahon ng pagtatanghal;

ang pagtatanghal ng mga estudyante ng halimbawa ng salungatan.

Bahagyang paraan ng paghahanap.

Bahagyang paghahanap (o heuristic) na paraan. Kasabay nito, ang paraan ng paghahanap ng solusyon sa problema ay tinutukoy ng guro, ngunit ang mga estudyante ay nakahanap ng mga mag-aaral mismo.
Ang domestic pedagogical science ay nagbigay pansin sa paggamit ng naturang paraan ng pag-aaral pabalik sa ika-20 taon., Pagkatapos ay sinubukan ng mga progresibong siyentipiko at gawi na ipakilala ang isang paraan para sa malaya na paggawa ng kaalaman sa ekstrakurikular na gawain. Gayunpaman, ang mga kondisyong panlipunan noong panahong iyon ay hindi nag-ambag sa pag-unlad ng naturang mga pamamaraan, dahil ang ideolohiya ay nagbawas lamang ng proseso ng pag-aaral upang ilipat ang ilang impormasyon sa natapos na form.
Ang isang bahagyang paraan ng paghahanap ay nagsasangkot ng mga kumplikadong gawain bilang pag-unlad ng mga kasanayan upang makita ang mga problema at magtakda ng mga tanong, upang bumuo ng kanilang sariling katibayan, gumuhit ng mga konklusyon mula sa mga katotohanan na ipinakita, ipahayag ang mga pagpapalagay at bumuo ng mga plano para sa kanilang pag-verify. Bilang isa sa mga variant ng bahagyang paraan ng paghahanap, ang landas ng pagdurog ng isang mahusay na problema sa isang complex ng mas maliit na subtask, pati na rin ang pagtatayo ng isang heuristic pag-uusap, na binubuo ng isang serye ng mga interrelated isyu, ang bawat isa ay isang hakbang patungo Paglutas ng isang karaniwang problema at hindi lamang ang pagtindi ng umiiral na kaalaman, kundi naghahanap din ng mga bago.

Receptions na naaayon sa. Bahagyang paghahanap ng paraan ng pag-aaral

ang pagsasama ng mga estudyante sa argumento ay inilagay ng guro ng teorya;

pagtatakda ng mga mag-aaral upang maghanap ng mga nakatagong mga nakatagong yunit ng pangangatuwiran na iminungkahi ng guro;

ang gawain ng mga mag-aaral sa solusyon ng ilang mga subtask na inilaan mula sa isang mahirap na mapagkukunan, pagkatapos kung saan ang mga mag-aaral ay ibinalik sa unang gawain;

kung ang mga tanong sa mga mag-aaral na tumutulong sa pagpili ng tamang paraan upang malutas ang problema, sabay na nagpapahiwatig ng iba't ibang mga diskarte dito;

pagtatakda ng mga mag-aaral upang makahanap ng mga error sa pangangatwiran, na nangangailangan ng orihinal na pag-iisip;

organisasyon ng mga tiyak na obserbasyon ng mag-aaral na hinihikayat ang pagbabalangkas ng problema;

ang gawain ng mga estudyante upang ibuod ang mga katotohanan na itinakda ng guro sa isang espesyal na pagkakasunud-sunod;

nagpapakita ng isang paraan ng pagkilos na may bahagyang pagsisiwalat ng mga panloob na koneksyon nito sa isang mag-aaral;

ang gawain ng mga estudyante na magmungkahi ng susunod na hakbang ng pangangatuwiran sa lohika na tinanong ng guro;

isang demonstrasyon ng isang bagay, isang phenomena na naghihikayat sa exemption;

ang pagpili ng bahagi ng bahagi ng scheme, pag-record, mga mag-aaral ng orienting upang itaguyod ang problema.

Paraan ng pananaliksik

Paraan ng pananaliksik. Ito ay isang paraan upang ayusin ang mga creative na gawain ng mga mag-aaral upang malutas ang mga bagong gawain para sa kanila. Kapag natupad na sila, ang mga mag-aaral ay dapat na nakapag-iisa na makabisado ang mga elemento ng pang-agham na kaalaman (upang mapagtanto ang problema, upang ilagay ang teorya, upang bumuo ng isang plano para sa inspeksyon nito, gumuhit ng mga konklusyon, atbp.). Ang pangunahing tampok ng pamamaraang ito, sa kaibahan sa dalawang naunang mga bago, ay magtuturo sa mga bata upang makita ang mga problema, magagawang malaya na magtakda ng mga gawain.
Ang mga gawain na isinagawa gamit ang paraan ng pananaliksik ay dapat isama ang lahat ng mga elemento ng isang independiyenteng proseso ng pananaliksik (pagtatakda ng problema, pagbibigay-katwiran, palagay, paghahanap para sa mga kaugnay na pinagkukunan ng kinakailangang impormasyon, ang proseso ng paglutas ng problema).
Kapag ginagamit ang pamamaraang ito, ang mga tradisyunal na tool sa pag-aaral ay ginagamit bilang isang salita, kalinawan, praktikal na trabaho.

Ang sentro ng gravity sa pagsasanay kapag nag-aaplay ang paraan ng pananaliksik ay inililipat sa mga katotohanan ng katotohanan at ang kanilang pagtatasa. Kasabay nito, ang salita, maaaring mabawasan sa tradisyunal na pagsasanay, ay gumagalaw sa background.

Sapat na reception Paraan ng pag-aaral ng karayom

ang gawain ng mga estudyante na nakapag-iisa ay gumuhit ng mga hindi karaniwang gawain;

gawain sa mga mag-aaral na may hindi kumpletong isyu;

gawain na may kalabisan na data;

ang gawain ng mga mag-aaral sa mga independiyenteng pangkalahatan batay sa sarili nitong mga praktikal na obserbasyon;

pagtatakda ng mga mag-aaral sa isang mahahalagang paglalarawan ng isang pasilidad nang hindi gumagamit ng mga tagubilin;

ang gawain ng mga mag-aaral upang matukoy ang antas ng pagiging maaasahan ng mga resulta na nakuha;

ang gawain ng mga estudyante upang kalkulahin ang mekanismo ng daloy;

ang gawain ng mga mag-aaral "sa instant guess", "para sa pagsasaalang-alang".

Ibigay ang buod, muling ihambing ang paraan ng reproduktibo (paliwanag-nakapagpapakita) at produktibong paraan (problema, malikhain, malikhain)

Aktibo at masinsinang pamamaraan sa pag-aaral

Sa 60s sa didactics mayroong isang paghahanap para sa mga paraan upang maisaaktibo ang mga mag-aaral sa proseso ng pag-aaral. Ang nagbibigay-malay na aktibidad ng trainee ay ipinahayag sa napapanatiling interes sa kaalaman, sa mga independiyenteng magkakaibang pagkilos sa pag-aaral, atbp. Sa tradisyunal na proseso ng pag-aaral, ang mag-aaral ay gumaganap ng isang "passive" na papel: nakikinig, naaalala, reproduces kung ano ang ibinibigay ng guro. Ito ay bumubuo ng kaalaman sa antas ng dating at bumuo ng maliit na mag-aaral.
Isa sa mga paraan upang maisaaktibo ang isang schoolboy ay mga bagong sistema, teknolohiya at pamamaraan ng pagtuturo. Ang huli ay nakuha ang pangalan na "aktibo" (IMO). Ang mga ito ay tulad ng mga pamamaraan sa pagtuturo kung saan ang aktibidad ng trainee ay isang produktibo, malikhain, karakter sa paghahanap. Kabilang dito ang mga laro ng didaktiko, pagtatasa ng mga partikular na sitwasyon, paglutas ng mga problema sa problema, pag-aaral sa algorithm, atbp.
Ang terminong "Intensive Teaching Methods" (IMO) ay nangangahulugan ng pag-oorganisa ng pagsasanay sa maikling panahon na may pangmatagalang disposable session at paggamit ng mga aktibong pamamaraan. Ang pag-activate at pagpapalakas ng pag-aaral ay nangangahulugan din ng suporta para sa emosyon at subconscious. Sa tulong ng mga diskarte sa pagsasanay sa sikolohikal, pang-unawa, pag-recycle, memorization at paggamit ng impormasyon ay aktibo. Ito ay mas madalas na ginagamit sa masinsinang mga kurso ng isang wikang banyaga, sa pagtuturo ng negosyo, marketing, praktikal na sikolohiya, pedagogy.

Pag-aaralan namin ang mga pamamaraan na ito sa ibang pagkakataon. Sasabihin ko ang tungkol sa kanila nang maikli.

1) Paraan (Brainstorm, atake sa utak, brainstorming. ) - Ang pagpapatakbo ng paraan ng paglutas ng isang problema batay sa pagpapasigla ng creative na aktibidad, kung saan ang mga kalahok ng talakayan ay imungkahi upang ipahayag ang mas malaking bilang ng mga pagpipilian sa solusyon, kabilang ang pinaka-hindi kapani-paniwala. Pagkatapos, mula sa kabuuang bilang ng mga ideya na ipinahayag ang pinakamatagumpay, na maaaring magamit sa pagsasanay.

2) Atake sa utak

Siyentipikong paraan ng pananaliksik -atake sa utak - Maaaring gamitin bilang paraan ng pag-aaral. Katangian na paraan. Ang ulo ay nagpapaliwanag sa mga kalahok sa gawain (problema), na dapat malutas. Ang mga kalahok ay nagpapahayag ng mga ideya upang malutas ang problema para sa isang tiyak na oras (10-30 min.). Pagkatapos ay sinusuri ng mga ideya ang mga eksperto. Kung kinakailangan, ang sesyon ay maaaring paulit-ulit, na tumutukoy sa mga gawain. Mga panuntunan sa pag-atake ng magazine: Ang anumang mga ideya ay ipinahayag, hanggang sa pinaka-walang katotohanan, ang pagpuna ng mga ideya sa panahon ng pag-atake ay ipinagbabawal, at tanging ang kanilang pag-unlad, ang mga kalahok ay pinapayuhan na umupo para sa isang bilog na talahanayan o sa iba pang mga posisyon na nagpapadali sa pakikipag-ugnayan , Ang lahat ng mga ideya ay naitala ng lead (kanyang katulong) at tiyakin na suriin nila ang mga kalahok.
Sa paaralan, ang pamamaraan ay maaaring gamitin kapag paulit-ulit ang seksyon (mga tema), kapag nag-aaral ng bagong materyal sa isang problemang pamamaraan at sa iba pang mga kaso. Ang Master ay ang guro, ang mga ideya ay naitala sa board, ang pelikula ng codoscope. Mga Resulta: Ang aktibidad ng kaisipan ng mga estudyante ay naka-activate, ang mga heuristic ability ay bumubuo.

3) didaktiko laro ito ay naglalayong pag-aaral, pag-unlad at pag-aalaga. Kakanyahan ng pang-edukasyon na laro - pagmomolde at imitasyon. Ang laro sa isang pinasimple na form ay muling ginawa, ang bisa at pagpapatakbo ng mga kalahok na tinutularan ang mga tunay na pagkilos ay na-modelo.
Ang mga pakinabang ng laro: Ang materyal na pinag-aralan ay ginagawa nang personal-makabuluhan para sa mag-aaral, ang isang relasyon ay nabuo; Ang laro ay nagpapasigla sa malikhaing pag-iisip; lumilikha ng mas mataas na pagganyak sa pagtuturo; Bumubuo ng mga katangiang pangkomunikasyon. Mga paghihigpit sa application ng laro: nangangailangan ng maraming guro sa pag-unlad; Kadalasan ang laro ng kaguluhan upang manalo sa nagbibigay-malay na layunin para sa mag-aaral. Bilang karagdagan sa imitasyon, may mga kondisyon na mapagkumpitensya laro (KVN, atbp.). Sa kasamaang palad, dumalo sa mga aralin ng aming mga guro, halos hindi namin nakita ang mga laro ng didaktiko.

4) Paraan ng Proyekto

Paraan ng Proyekto - ito ay paraan na naglalayong pagbuo ng mga kasanayan sa pakikipagtulungan at komunikasyon sa negosyo sa isang koponan na nagbibigay ng isang kumbinasyon ng mga indibidwal na independiyenteng trabaho sa mga klase ng grupo, talakayan ng mga isyu sa talakayan, ang pagkakaroon ng mga pamamaraan ng pananaliksik sa loob mismo, ang paglikha ng estudyante ng huling produkto (resulta) ng kanilang sariling creative activity..

Mga proyekto - ito ay Pagtanggap, mga pagkilos ng mga mag-aaral sa kanilang tiyak na pagkakasunud-sunod upang makamit ang gawain - mga solusyon sa isang tiyak makabuluhan para sa mga mag-aaral at pinalamutian sa anyo ng ilang mga may hangganan . Basic. M. P. ay upang magbigay ng mga mag-aaral na may posibilidad ng independiyenteng pagkuha ng kaalaman sa proseso ng paglutas ng mga praktikal na problema o mga problema na nangangailangan ng pagsasama ng kaalaman mula sa iba't ibang mga lugar ng paksa. Kung pinag-uusapan natin ang mga pamamaraan ng proyekto, bilang isang pedagogical na teknolohiya, ang teknolohiyang ito ay nagpapahiwatig ng pinagsamang pananaliksik, paghahanap, problemang pamamaraan, likas na malikhaing.

Bilang bahagi ng edukasyon sa paaralanparaan ng Proyekto maaaring tinukoy bilang.ang pang-edukasyon na teknolohiya ay naglalayong makakuha ng mga mag-aaral ng bagong kaalaman sa malapit na koneksyon sa tunay na kasanayan sa buhay, ang pagbuo ng mga tiyak na kasanayan at kasanayan sa pamamagitan ng systemic na organisasyon ng isang paghahanap sa pag-aaral na nakatuon sa problema.

5) Mga Pagsasanay

Ang layunin ng pagsasanay ay upang gumana ang mga tiyak na kasanayan sa isang partikular na paksa (mayroon nang kaalaman).

6) Mga pamamaraan ng kolektibong pagkamalikhain

Mga Aktibidad sa Kooperatiba - ang proseso ng pag-oorganisa ng kolektibong aktibidad na nagbibigay-malay, kung saan ang seksyon ng mga pag-andar sa pagitan ng mga mag-aaral ay nagaganap, ang kanilang positibong pagtutulungan ng mga estudyante ay nakamit, na nangangailangan ng indibidwal na pananagutan.

Sa tradisyunal na pedagogy, ang mga produktibong pamamaraan ay hindi sapat na ginagamit.

Sa personal na nakatuon sa pag-aaral, ang pangunahing mga kadahilanan para sa pagpili ng mga pamamaraan ay ang gawain ng pag-oorganisa ng mga produktibong gawain ng mga mag-aaral at ang kanilang personal na kahulugan.

Ang una at pinakamahalagang prinsipyo na maaaring ihandog sa creative teacher, tulad: "Lahat ng gusto mong sabihin, magtanong!"

Sa aralin, mahalaga na lumikha ng gayong kapaligiran sa pag-aaral kung saan ang mag-aaral ay nagtanong tungkol sa kanilang mga tagumpay, kahirapan at tagumpay, na itinayo kasama ang guro ang tilapon ng kanyang sariling pag-unlad.

Ang uri ng aktibidad na nagbibigay-malay ay nagpapakilala sa antas ng cognitive na aktibidad at kalayaan ng mga mag-aaral sa pag-aaral. Sa batayan na ito, nagpapaliwanag ng paliwanag, reproductive, problemang pagtatanghal, kabilang ang bahagyang paghahanap, mga pamamaraan sa pananaliksik. Ang bawat isa sa kanila ay maaaring magpakita ng sarili sa pandiwang, visual at praktikal na mga form. Ang sistema ng mga pamamaraan na ito ay nagbubunyag ng dynamics ng cognitive na aktibidad ng mga mag-aaral mula sa pang-unawa ay handa na ang kanilang kaalaman, ang kanilang memorization, pagpaparami sa creative cognitive labor, na nagbibigay ng independiyenteng mastering bagong kaalaman.

. Ang isang paliwanag-ilustrasyon na paraan ay isang paraan ng pag-aaral na naglalayong isang ulat ng natapos na impormasyon sa pamamagitan ng iba't ibang paraan (pandiwang, visual, praktikal) at kamalayan at memorization ng impormasyong ito sa mga mag-aaral nito.

Mayroon itong mga sumusunod na palatandaan ng katangian:

2) Inorganisa ng guro ang pang-unawa ng kaalaman sa iba't ibang paraan;

3) nakikita at naiintindihan ng mga estudyante ang kaalaman, itala ang mga ito sa memorya;

4) Ang lakas ng pag-aaral ng kaalaman ay natiyak sa pamamagitan ng kanilang maraming pag-uulit.

Ang pagsasaysay ng materyal na pang-edukasyon ay maaaring isagawa sa proseso ng kuwento, pagsasanay, pag-uusap na may suporta para sa paglagom ng mga patakaran, praktikal na trabaho sa paggamit ng kaalaman, batas, atbp.

Kapag ginagamit ang pamamaraang ito, ang mga proseso ng edukasyon ay pinangungunahan ng pansin, pang-unawa, memorya at pag-iisip ng reproduktibo. Ang paliwanag at nakapaglalarawan na pamamaraan ay malawakang ginagamit sa modernong paaralan Tom, atbp. Nagbibigay ito ng sistema ng kaalaman, ang pagkakasunud-sunod ng pagtatanghal, ay nagse-save ng oras. Gayunpaman, ang pamamaraang ito ay may ilang mga kakulangan, samakatuwid ay naglilimita sa mga aktibidad sa pag-aaral ng mag-aaral na memorizing at reproducing impormasyon, hindi ito bumuo ng sapat na antas ng kanyang kakayahan sa isip.

. Reproductive Method - isang paraan ng pag-aaral na naglalayong pagpaparami ng mga pamamaraan ng aktibidad sa isang partikular na algorithm ng guro

Ito ay ginagamit upang bumuo ng mga kasanayan at mga kasanayan sa paaralanchildren. Ang paraan ng reproduktibo ay may mga sumusunod na tampok na katangian:

1) Kaalaman ng mga mag-aaral na inaalok sa "handa" na form;

2) Ang guro ay hindi lamang nag-uulat ng kaalaman, kundi nagpapaliwanag din sa kanila;

3) Ang mga mag-aaral ay nakakatulong sa kaalaman, nauunawaan, tandaan at tama ang pagpaparami ng mga ito;

4) Ang lakas ng pag-aaral ng kaalaman at kasanayan ay nagbibigay sa pamamagitan ng kanilang maraming pag-uulit

Ang pagtatanghal ng materyal na pang-edukasyon ay maaaring mangyari sa panahon ng pagsasalin ng nabasa, ehersisyo sa sample, nagtatrabaho sa isang libro, pagtatasa ng mga talahanayan, mga modelo ayon sa isang tiyak na panuntunan

Ang reproductive method ay nagbibigay ng posibilidad ng pagpapadala ng isang malaking halaga ng kurikulum sa pinakamababang oras, nang walang labis na pagsisikap. Gayunpaman, ito ay hindi sapat na bumuo ng kakayahang umangkop ng pag-iisip, mga search engine.

Ang transisyonal mula sa gumaganap na creative na aktibidad ay ang paraan ng pagtatanghal ng problema

. Paraan ng problema - Paraan Ang pag-aaral, ay nagpapahiwatig ng pagbabalangkas ng guro sa mga problema sa pagtuturo at pagtukoy ng mga paraan upang malutas ito sa pagkatago ng mga posibleng nagbibigay-malay na kontradiksyon

Ito ay pangunahing ginagamit upang bumuo ng mga kasanayan ng creative pang-edukasyon at nagbibigay-malay na gawain, makabuluhan at independiyenteng kaalaman sa pag-master. Ang problema ng pagtatanghal ng problema ay may mga sumusunod na katangian na tampok:

1) Ang kaalaman ng mga mag-aaral sa "tapos na" na form ay hindi inaalok;

2) Ang guro ay nagpapakita ng landas ng pagsasaliksik ng problema, nalulutas ito mula simula hanggang katapusan;

3) Panoorin ng mga mag-aaral ang proseso ng pagmuni-muni ng guro, matutunan upang malutas ang mga gawain ng problema

Ang isang pahayag ng problema sa materyal na pang-edukasyon ay maaaring isagawa sa proseso ng mga kuwento ng problema, isang pag-uusap sa problema-paghahanap, mga lektura, kapag gumagamit ng mga visual na pamamaraan ng uri ng paghahanap ng problema at may problema tungkol sa mga pagsasanay sa paghahanap. Ito ay nakuha sa mga ito sa mga kaso kung saan ang nilalaman ng materyal pang-edukasyon ay naglalayong pagbuo ng mga konsepto, batas o mga teorya, at hindi sa mensahe ng aktwal na impormasyon; Kapag ang nilalaman ay hindi sa nzipo bago, ngunit lohikal na patuloy ang naunang pinag-aralan at ang mga mag-aaral ay maaaring gumawa ng mga independiyenteng hakbang sa paghahanap para sa mga bagong elemento ng kaalaman. Oras na gumamit ng isang paraan ng problema ay nangangailangan ng mataas na oras sa paggastos, hindi isang gawain sa Russia na bumubuo ng mga praktikal na kasanayan at mga kasanayan. May isang mahinang kahusayan ng pamamaraang ito habang umaasa sa mga mag-aaral ng mga bagong seksyon o kurikulum, kapag walang posibilidad na gamitin ang prinsipyo ng apperception (sumusuporta para sa nakaraang karanasan) at ang kinakailangang paliwanag ng guro.

Ang pinakamataas na antas ng cognitive independence at aktibidad ay nangangailangan ng bahagyang paraan ng paghahanap para sa pag-aaral

. Isang bahagyang paraan ng paghahanap - isang paraan ng pag-aaral, kung saan ang ilang mga elemento ng kaalaman ay nag-uulat ng isang guro, at ang mga estudyante ng bahagi ay tumatanggap ng kanilang sarili nang nakapag-iisa, tumutugon sa mga tanong o lutasin ang mga problemang gawain.

Ang pamamaraan na ito ay may mga sumusunod na tampok na katangian:

1) ang kaalaman ng mga mag-aaral sa "handa" na form ay hindi iminumungkahi, dapat silang bilhin nang nakapag-iisa;

2) Inorganisa ng guro ang paghahanap para sa bagong kaalaman na may iba't ibang paraan;

3) Ang mga mag-aaral sa ilalim ng patnubay ng guro ay nakapag-iisa nang may pananagutan, malutas ang mga sitwasyon ng problema, pag-aralan, ihambing, ibuod

Ang pagsasaysay ng materyal na pang-edukasyon ay maaaring isagawa sa proseso ng heuristic pag-uusap, nagkomento sa pamamagitan ng ehersisyo sa pagbabalangkas ng mga konklusyon, creative na pagsasanay, laboratoryo o praktikal na trabaho, atbp.

. Ang paraan ng pananaliksik ay isang paraan ng pag-aaral na nagbibigay ng malikhaing aplikasyon ng kaalaman, mastering pang-agham na kaalaman, ang pagbuo ng mga kasanayan sa pananaliksik sa sarili

Ang mga katangian ng mga katangian ng pamamaraang ito ay ang mga sumusunod:

1) Ang guro kasama ang mga mag-aaral ay bumubuo ng problema;

2) Ang bagong kaalaman ay hindi naiulat, ang mga mag-aaral ay dapat na nakapag-iisa na makuha ang mga ito sa proseso ng pagsasaliksik ng mga problema, ihambing ang iba't ibang mga pagpipilian para sa mga sagot, pati na rin matukoy ang pangunahing paraan ng pagkamit ng mga resulta;

3) ang pangunahing layunin ng mga gawain ng guro at pamamahala ng pagpapatakbo ng proseso ng paglutas ng mga problema sa problema;

4) Ang pagsasanay ay nailalarawan sa pamamagitan ng mataas na intensity, nadagdagan ang interes, at kaalaman - lalim, lakas at pagiging epektibo

Ang pag-master ng materyal na pang-edukasyon ay maaaring isagawa sa proseso ng pagmamasid, paghahanap ng mga konklusyon, kapag nagtatrabaho sa isang libro, nakasulat na ehersisyo sa rebisyon ng mga pattern, praktikal at laboratoryo trabaho (D pag-aaral ng mga batas ng pag-unlad ng kalikasan.

Ang pagpapatupad ng assignment sa pananaliksik ay nagbibigay ng mga sumusunod na hakbang:

1. Pag-obserba at pag-aaral ng mga katotohanan, detecting contructions sa paksa ng pananaliksik (pagbabalangkas ng problema)

2. Ang mga salita ng teorya sa pamamagitan ng paglutas ng problema

3. Pagbuo ng isang plano sa pananaliksik

4. Pagpapatupad ng plano

5. Pagsusuri at systematization ng mga resulta na nakuha, ang pagbabalangkas ng mga konklusyon

Ang paraan ng pananaliksik ay nagpapatakbo ng mga gawaing pang-edukasyon ng mga estudyante, ngunit nangangailangan ng maraming oras, partikular na kondisyon, mataas na pedagogical na kwalipikasyon ng guro

Ang mga pamamaraan ng pagtuturo sa uri ng cognitive na aktibidad ng mga estudyante ay tiyakin ang pag-unlad ng kalayaan ng pag-iisip ng mga bata, bumuo ng isang kritikal na saloobin sa pang-edukasyon na impormasyon sa paggamit ng mga pamamaraan ng pangkat na ito, kung ang ID ay dapat sumunod sa panukalang-batas at bigyang-katwiran ang katwiran ng kanilang gamitin sa bawat sitwasyon. Ang pagiging epektibo ng mga pamamaraan na ito ay nagdaragdag, napapailalim sa isang kumbinasyon sa iba pang mga paraan ng pag-aaral.

Ang likas na katangian ng cognitive na aktibidad ay tradisyonal na tiningnan bilang antas ng aktibidad ng kaisipan ng mga estudyante. Ang pag-uuri ng mga pamamaraan ng pagsasanay batay sa partikular na pamantayan na ito ay inaalok ng mga kilalang guro ng Sobyet na I. Ya. Lerner at M. N. Rodkhatin.

Inilalaan ng pag-uuri na ito ang mga sumusunod na pamamaraan sa pag-aaral:

• paliwanag-ilustrasyon;
• reproductive;
• presentasyon ng problema;
• bahagyang paghahanap (heuristic);
• pananaliksik.

Kapag ang cognitive work, sa ilalim ng gabay ng guro, ay humahantong lamang sa memorizing ang natapos na kaalaman at ang kanilang kasunod na tumpak na pagpaparami, na maaaring parehong kaalaman at walang malay, pagkatapos ay may sapat na mababang antas ng mental na aktibidad ng mga paaralan at ang paraan ng reproduktibo Pag-aaral. Sa isang mas mataas na antas ng boltahe ng pag-iisip ng mga estudyante, kapag ang kaalaman ay mined sa pamamagitan ng mga independiyenteng gawain, mayroong heuristic o kahit na paraan ng pananaliksik ng pagsasanay.

Ang ganitong klasipikasyon ay malawak na sinusuportahan sa mga pedagogical circle at laganap na pamamahagi sa pagsasanay.

Paliwanag at nakapagpapakita at reproduktibong pamamaraan

Ang paliwanag-ilustrasyon na paraan ay may ilang mga characterizing at tangi ang mga palatandaan:

1. ang kaalaman sa mga estudyante ay ibinibigay sa natapos na anyo;
2. ang Pedagogue ay gumagamit ng iba't ibang mga diskarte para sa pang-unawa ng impormasyon ng mga bata;
3. ang mga estudyante ay nakikita ang kaalaman, naiintindihan ang mga ito, ayusin sa kanilang sariling memorya at pagkatapos ay ilapat ang mga ito, pagpapatupad sa pagsasanay.

Kasabay nito, ang lahat ng mga mapagkukunan ng impormasyon (salita, kaliwanagan, teknikal na paraan) ay kasangkot, at ang lohika ng pagtatanghal ay maaaring bumuo ng parehong pasaklaw at deduksyon paraan. Ang gawain ng guro ay limitado lamang sa pamamagitan ng organisasyon ng pang-unawa ng kaalaman ng mga bata.

Ang paraan ng pag-aaral ng reproduktibo ay higit sa lahat ay katulad ng naunang isa, dahil ang kaalaman ng mga estudyante ay inaalok din sa natapos na anyo, at ang guro ay nagpapakita sa kanila at nagbibigay ng mga kinakailangang paliwanag. Gayunpaman, ang isang natatanging katangian ay ang aspeto ng pag-aaral ng kaalaman dito ay ang kanilang tapat na libangan o pagpaparami. Bilang karagdagan, ang mga regular na repetitions ay inilalapat sa hardening ang kaalaman na nakuha.

Ang pangunahing bentahe ng mga pamamaraan na ito ay ekonomiya, dahil posible na ilipat ang isang malaking halaga ng kaalaman at kasanayan sa maikling panahon at may mga menor de edad na pagsisikap.

Ang pag-uusap ng kaalaman, lalo na dahil sa pana-panahong pag-uulit, ay nagiging matibay.

Ang reproductive work, tulad ng kilala, ay nag-aalala, kaya imposibleng pabayaan ito sa pagsasanay, ngunit hindi rin dapat gawin ito nang labis. Sa pangkalahatan, ang mga pamamaraan na ito ay maaaring matagumpay na pinagsama sa aralin at sa iba pang mga pamamaraan sa pag-aaral.

Presentasyon ng problema

Ang paraan ng pagtatanghal ng problema ay itinuturing na isang transisyonal na yugto mula sa pagsasagawa ng trabaho upang malikhain. Sa una, ang mga estudyante ay hindi pa nakapaglulutas ng mga problema sa problema nang walang tulong ng iba, kaya ang guro ay nagpapakita ng isang halimbawa ng paglutas ng problema, na itinatakda ito mula sa simula hanggang katapusan. At kahit na ang mga mag-aaral sa parehong oras ay hindi ganap na tagamasid ng proseso, ngunit lamang lamang observers ng pangangatwiran, nakatanggap sila ng isang mahusay na aralin upang malutas ang mga kahirapan sa pag-iisip.

Ang pagtatanghal ng problema ay maaaring isagawa sa dalawang aspeto: kapag ang guro mismo o ang tulong ng teknikal na paraan ay nagpapakita ng lohika ng paghahanap ng isang solusyon sa kahirapan o pagbubunyag ng sistema ng katibayan ng katotohanan ng kaalaman na kaalaman, na nagbibigay ng pangwakas na desisyon ng tanong sa pagsasaalang-alang. Sa parehong mga kaso, ang pagtatanghal ng problema ng guro, ang mga bata ay nanonood ng lohika ng pagtatanghal at kung kinakailangan na nagtatanong.

Ang pangkalahatang istraktura ng pagtatanghal ng problema ay ipinahayag sa mga sumusunod na talata: ang pagbabalangkas ng problema, ang plano ng desisyon, ang desisyon ng desisyon, ang katibayan ng katumpakan nito, ang pagsisiwalat ng halaga ng desisyon para sa kasunod na pag-unlad ng cognitive aktibidad.

Ang problema ng pagtatanghal ng problema ay may layunin na ipakita ang mga mag-aaral na may mahirap na landas ng kaalaman, kilusan patungo sa katotohanan. Kasabay nito, ang guro mismo ay naglalagay ng problema, partikular, binubuo ito sa harap ng mga estudyante, at nagpasiya ang kanyang sarili. Ang mga bata ay tumingin sa pag-unlad ng pangangatuwiran, naiintindihan at tandaan, na tumatanggap ng isang halimbawa ng pang-agham na pagmuni-muni.

Partially search and research methods.

Ang mga detalye ng bahagyang paghahanap (heuristic) paraan ng pag-aaral ay bumubuo ng mga naturang tampok:

1. ang kaalaman sa mga mag-aaral ay hindi inaalok sa natapos na anyo, dapat sila ay nakuha nang nakapag-iisa;
2. ang guro ay hindi isang pahayag ng bagong kaalaman, at ang kanilang paghahanap na may iba't ibang paraan;
3. ang mga mag-aaral sa ilalim ng gabay ng guro ay nakapag-iisa, lutasin ang mga nagbibigay-kaalaman na gawain, pag-aralan ang mga sitwasyon ng problema, ihambing, ibuod, gumuhit ng mga konklusyon, bilang resulta kung saan mayroon silang malay na kaalaman.

Ang pamamaraan ay tinatawag na bahagyang paghahanap dahil ang mga mag-aaral ay hindi palaging malaya na malutas ang matrabaho na gawain sa pag-aaral mula simula hanggang katapusan. Sa bagay na ito, ang guro ay nagtuturo sa kanilang gawain. Minsan ang isang bahagi ng kaalaman ay nagbibigay ng isang guro, at ang ilang mga estudyante ay nakapag-iisa nang nakapag-iisa, na tumutugon sa mga tanong na itinaas o paglutas ng mga gawain ng problema. Ang isa sa mga pagkakaiba-iba ng pamamaraang ito ay ang heuristic (pagbubukas) na pag-uusap.

Ang kakanyahan ng paraan ng pag-aaral ay nabawasan sa mga sumusunod:

1. ang guro, kasama ang mga mag-aaral, ay tumutukoy sa problema na kailangang malutas para sa isang tiyak na segment ng oras ng pag-aaral;
2. ang kaalaman sa mga mag-aaral ay hindi nakikipag-usap, dapat nilang mas maaga ang mga ito sa panahon ng resolusyon (pananaliksik) ng problema;
3. ang gawain ng guro ay nabawasan sa pamamahala ng pagpapatakbo ng problema ng paglutas ng mga gawain sa problema;
4. ang proseso ng edukasyon ay nailalarawan sa pamamagitan ng mataas na intensity, ang pagtuturo ay pinagsama sa nagbibigay-malay na interes, nakuha kaalaman ay nakikilala sa pamamagitan ng lalim, tibay, pagiging epektibo.

Ang paraan ng pananaliksik ay dinisenyo para sa creative na pag-aaral. Ang kanyang mga pagkukulang ay maaaring isaalang-alang ang mataas na oras at lakas ng mga guro at estudyante. Bilang karagdagan, ang paggamit nito sa proseso ng edukasyon ay nangangailangan ng mataas na antas na guro ng pagsasanay.