كيف يؤثر اللعب على نمو الطفل؟ التأثير النفسي للعب على نمو الطفل في سن ما قبل المدرسة.

الصفحة الرئيسية / تخون زوجها

يقضي الأطفال في سن ما قبل المدرسة وسن المدرسة الابتدائية معظم وقتهم في لعب الألعاب المختلفة. قد يبدو للآباء وغيرهم من البالغين أن اللعبة لا تحمل أي عبء دلالي ، ولكنها تسلي الأطفال فقط. في الواقع ، هذا الجزء من حياة الأطفال ضروري للنمو السليم وله تأثير كبير على الشخص الصغير.

مشاركة الكبار في ألعاب الأطفال

عند تربية الأطفال ، من المهم جدًا تخصيص وقت للأنشطة التي تساعد الطفل على تنمية المهارات الإبداعية والكلام وتحسين أدائه العقلي والجسدي. كلما كان الطفل أصغر سنًا ، زاد الترفيه الذي يتطلب مشاركة الأم والأب. إنهم لا يراقبون طريقة اللعب فحسب ، بل يوجهون الطفل أيضًا في الاتجاه الصحيح.

يصبح الوالدان أول شركاء اللعب للطفل. عندما يكبر الطفل ، يقل دوره في التسلية ، لكن يمكنه البقاء مراقبًا خارجيًا والمساعدة والاقتراح حسب الحاجة. الكبار هم من يفتحون العالم السحري للطفل ، بفضله لا يلعب فحسب ، بل يتطور أيضًا.

مجالات تأثير الألعاب على نمو الأطفال

أثناء اللعبة ، يحدث التطور النفسي والجسدي والشخصي للشخص. لهذا السبب لا يمكن التقليل من أهمية اللعب في حياة الطفل.

المجالات الرئيسية التي تأثرت باللعب هي:

مجال معرفة العالم المحيط

تساعد اللعبة الطفل على التنقل بشكل أفضل في العالم من حوله ، والتعرف على الغرض من الأشياء وخصائصها. لا يزال الطفل لا يعرف كيفية المشي ، ويتعرف على الأشياء - يرمي كرة ، ويهز خشخيشة ، ويسحب حبلًا ، وما إلى ذلك. كل معرفة جديدة عن العالم المحيط تعمل على تحسين الذاكرة والتفكير والانتباه.

التطور البدني

تساعد الأنشطة الحركية الأطفال على تعلم حركات مختلفة ، وبفضل ذلك يطورون مهاراتهم الحركية. نتيجة للتدريب النشط ، يتعلم الطفل التحكم في الجسم ، ويصبح أكثر مرونة وقوة.

تحسين الاتصال والكلام

يلعب الطفل بمفرده ، ويجب أن يلعب عدة أدوار في نفس الوقت وأن يعلن أفعاله. وإذا كان تطور الكلام في هذه الحالة لا يمكن إنكاره ، فإن تحسين مهارات الاتصال ممكن فقط في لعبة جماعية.

أثناء المنافسة مع العديد من المشاركين ، يتعلم الجميع اتباع قواعد معينة وإجراء حوار مع الأطفال الآخرين.

تنمية الخيال

يصعب أحيانًا على البالغين الانخراط في لعبة الطفل ، لأنه أثناء الترفيه يمنح الأشياء خصائص غير عادية ، ويوسع المساحة الخيالية وينظر إلى العالم بعفوية طفولية.

لكي يتطور الخيال بشكل أفضل ، يجدر إعطاء الفرصة للابن أو الابنة للتخيل بمفردهما.

وعلى الرغم من حقيقة أن الطفل يعرف أن اللعبة لا تُلعب حقًا ، إلا أنه ينحت بحماسة كعكات من الرمال الرطبة ، ثم يطعمها إلى الدمية.

إظهار العواطف وتطور الصفات الأخلاقية

بفضل مؤامرات اللعبة ، يتعلم الطفل أن يكون محسنًا ومتعاطفًا ، وأن يظهر الشجاعة والتصميم ، ويصبح أكثر صدقًا. بطريقة مرحة ، يمكن للوالدين والطفل التنفيس عن المشاعر التي تزعج الطفل (الخوف والقلق) وحل المشكلات المعقدة معًا.

أنواع الألعاب للتطوير

ينصح المعلمون بعدة أنواع من الأنشطة لتطوير الكلام والتواصل والحالة الجسدية للطفل:

لعب الأدوار؛
حل الألغاز والألغاز.
مسابقات؛
الصانعين.
الدراما.

تؤثر جميع أنواع الألعاب المذكورة أعلاه على تكوين الصفات الشخصية للشخص. بفضل نشاط اللعبة ، يرى الآباء القدرات التي تسود في مرحلة ما قبل المدرسة ويمكنهم تحديد المواهب التي يجب تطويرها.

إن تطوير الصفات الإيجابية سيساعد الطفل في وقت لاحق من الحياة ويكشف عن إمكاناته. ولا تنس أيضًا أنه من خلال اللعبة يبقى الكبار في عالم الطفل ويمكنهم التواصل معه على قدم المساواة.

ربما لا يوجد شيء طبيعي وإيجابي أكثر من لعب الأطفال. لا تعتبر لعبة الطفل ترفيهًا فحسب ، بل تعتبر أيضًا حاجة حيوية حقيقية.

فقط في عملية اللعبة يكتسب الأطفال مهارات مهمة - محلية واجتماعية. دعنا نتعرف على دور اللعب في حياة الطفل أيضًا.

التأثير التنموي للألعاب مستحيل بدون مشاركة الوالدين. كلما كان الطفل أصغر سنًا ، يجب تضمين البالغين بشكل أكثر نشاطًا في طريقة اللعب.

إن الأم والأب هما الشريكان الرئيسيان للأطفال الصغار ، حيث يبدؤون الألعاب أو يدعمون مبادرة الصغار. ولكن في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، يتم تعيين الوالد كمراقب خارجي و "مستشار".

تأثير الألعاب على نمو الطفل: الجوانب الرئيسية

من الممكن أن ينمو الطفل بشكل شامل فقط في الألعاب. نفسية الأطفال ، المهارات الحركية - بدون ألعاب ، لن يكون الطفل قادرًا على أن يصبح شخصية كاملة. دعونا نلقي نظرة فاحصة على أهمية أنشطة اللعب في حياة الأطفال الصغار.

التطور المعرفي. في اللعبة ، يبدأ الأطفال في تعلم الواقع المحيط ، ومعرفة الغرض من الأشياء وخصائصها. بالتوازي مع استيعاب المعرفة الجديدة ، تتطور العمليات العقلية بنشاط: جميع أنواع الذاكرة والتفكير والخيال والانتباه. المهارات المكتسبة سابقًا (القدرة على التحليل والتذكر والتفكير) ستكون مفيدة للطفل عند الدراسة في المدرسة.
تحسين المهارات الجسدية. أثناء اللعب ، يتقن الطفل الحركات المختلفة ويتعلم تنسيقها وتنسيقها. بمساعدة الألعاب الخارجية ، يتعرف الأطفال على أجسامهم ، ويطورون البراعة ، ويقويون مشد العضلات ، وهو أمر مهم للغاية للطفل المتنامي.
تطور الخيال. في طريقة اللعب ، يمنح الأطفال الأشياء بخصائص جديدة تمامًا ، وأحيانًا غير عادية. علاوة على ذلك ، يفهم "اللاعبون" أنفسهم أن كل شيء ليس جادًا ، لكنهم في الحقيقة يرون حصانًا في عصا ، وأوراق نقدية في أوراق البتولا ، وعجينة فطيرة في الطين. يؤدي اتخاذ قرارات غير قياسية إلى تطوير التفكير المجازي والخيال عند الأطفال.
تطور الكلام.تعتبر ألعاب لعب الأدوار فرصة رائعة لتحسين مهارات الكلام والتواصل. يلفظ الطفل أفعاله ، ويلعب الحوارات ، ويعين الأدوار ، ويوافق على قواعد اللعبة.
تنمية الصفات الأخلاقية والمعنوية. أثناء اللعبة ، يتوصل الطفل إلى استنتاجات معينة حول الأفعال والسلوك ، ويتعلم أن يكون شجاعًا وصادقًا وخيرًا. ومع ذلك ، فإن تكوين الجوانب الأخلاقية يتطلب شخصًا بالغًا يساعد في استخلاص الاستنتاجات الصحيحة من الوضع الحالي.
التطور العاطفي. سيتمكن الأطفال الصغار من تعلم التعاطف مع أقرانهم ودعمهم والشفقة عليهم والفرح والتعاطف. أثناء اللعب ، يتعامل الأطفال مع مشاكلهم العاطفية - مخاوف وقلق وعدوانية. هذا هو السبب في أن العلاج باللعب هو أحد الأساليب الرائدة لتصحيح سلوك الأطفال.

ما هو الأهم - اللعب أم التعلم؟

يجب أن يلعب الطفل. هذا البيان ، نحن على يقين ، لن يتحدى أحد.

ومع ذلك ، لسبب ما ، يتجاهل الكثير من الآباء والأمهات هذا الأمر ، مفضلين الأساليب الحديثة في التعليم المبكر والتنمية.

لكن الخبراء على يقين من أن جميع العمليات العقلية تتطور ، أولاً وقبل كل شيء ، في اللعبة ، وبعد ذلك فقط من خلال التدريب الهادف.

حتى قبل 20-30 عامًا ، عندما كانت المدرسة تدرس الكتابة والقراءة ، كرس الأطفال كل وقت فراغهم للألعاب.

الآن ، من أجل دخول مؤسسة تعليمية مرموقة ، يتعين على الأطفال اجتياز اختبارات صعبة. لذلك ، يحاول الآباء شراء ألعاب تعليمية وتسجيل أطفالهم في دورات تدريبية.

حتى في رياض الأطفال ، ينصب التركيز الأساسي على إعداد الأطفال للمدرسة ، وتبقى الألعاب في الخلفية.

لا يهتم علماء النفس فقط بأن التعلم يحل محل اللعب ، ولكن أيضًا أن الأطفال يُتركون بمفردهم مع الألعاب.

قريباً جداً يفقد الطفل الاهتمام بالدمى والسيارات ، لأن اللعبة عملية مهمة وليس عدد ملحقات اللعب.

في سن مبكرة ، من الضروري تعليم الطفل اللعب ، وإلا فلن يفهم الغرض من الكرة وخط سكة حديد الأطفال.

أنواع الألعاب وعمر الطفل

يعتمد نوع وطبيعة أنشطة اللعب إلى حد كبير على عمر الأطفال. من المهم تذكر الخصائص العمرية للطفل ، فقط في هذه الحالة سيكون للألعاب طابع تطوري. لذا:

لطفل حتى سن 1.5 سنة ، هناك حاجة إلى ألعاب كائن. الألعاب في هذه الفترة العمرية هي بالتأكيد أي أشياء تقع في اليدين. عمليات اللعبة الرئيسية هي الجري والمشي والرمي.
للأطفال من سن 1.5 إلى 3 سنوات ، يعد اللعب الحسي الحركي أمرًا مهمًا. يلمس الطفل الأشياء ويتفاعل معها ويتلاعب بها ويتحرك. في سن الثالثة ، يعرف الطفل بالفعل كيف يلعب الغميضة والسعي والوسم ، ويتعلم ركوب الدراجة ، ويحب ألعاب الكرة ؛
لطفل من 3 إلى 5 سنوات ، يلزم التناسخ. ينقل الطفل خصائص معينة من الكائنات إلى بعضها البعض. على سبيل المثال ، كرسي يتحول إلى سفينة ، والبطانية تصبح خيمة. حتى الأطفال في هذا العمر يحبون "المحاكاة الساخرة" ، أي تقليد وتقليد الأشخاص من حولهم.
جميع أنواع الألعاب مناسبة تمامًا للأطفال الذين تزيد أعمارهم عن 5 سنوات - لعب الأدوار ، الحركة ، الدرامية ، وفقًا للقواعد. ومع ذلك ، فإنهم جميعًا متحدون من خلال ميزة واحدة - فهي منظمة ومرتبة ، وتتضمن عناصر من الخيال المتطور والخيال والإبداع. يمكن للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة الاعتناء بأنفسهم بالفعل.

لذلك ، لا تنشأ الألعاب من تلقاء نفسها ، يجب تعليم الأطفال إجراءات وقواعد اللعبة. وبالتالي ، فإن المهمة الرئيسية للوالدين هي إثارة اهتمام الطفل الحقيقي بالألعاب والألعاب.

على الرغم من حقيقة أن البالغين هم شركاء متساوون في اللعب ، يجب ألا يحولوا إدارة الألعاب إلى تعليمات وأوامر صارمة.

يجب أن يتمتع الطفل بحرية اختيار ما يلعب وماذا يفعل.

احترم حقه ، ولا تفرض برأيك ألعابًا نامية ومفيدة. والأكثر من ذلك ، لا تلوم الطفل على حقيقة أنه يلعب "بطريقة خاطئة ، ليس مثل الأطفال الآخرين".

لا تنس أن التعلم الهادف وألعاب الكمبيوتر لا يمكن أن تحل محل لعب الأطفال التلقائي.

بالطبع ، الترفيه الحقيقي مع الأكواخ المصنوعة من الوسائد والبطانيات ليس دائمًا مناسبًا للآباء والأمهات ، مما يؤدي إلى الارتباك والضوضاء.

ومع ذلك ، لا ينبغي للمرء أن يحد من التململ الصغير في تخيلاته وخياله ، لأن الطفولة هي وقت الألعاب والمرح.

تكمن أهم قيمة للألعاب لتنمية الأطفال في حقيقة أن الطفل بعد أن لعب بشكل كافٍ ينتقل بنجاح إلى الخطوة التالية - فهو جاهز ليصبح تلميذًا.

معلومات أخرى ذات صلة

والآن لدينا أزمة ثلاث سنوات
"كيف لا تخاف من الطبيب؟"
ننام أثناء النهار .. وأنت؟

1.3 تأثير اللعب على نمو الطفل

لماذا يصرخ الطفل بسرور؟ لماذا ينسى اللاعب كل شيء في العالم؟ لماذا تؤدي المسابقة العامة إلى جنون الجماهير؟ لا يمكن تفسير شدة اللعبة بأي تحليل بيولوجي. ومع ذلك ، فمن خلال هذه القوة بالتحديد ، في هذه القدرة على دفع المرء إلى جنون ، يكمن جوهر اللعبة ، جودتها البدائية. يخبرنا العقل المنطقي أن الطبيعة يمكن أن تمنح أطفالها كل هذه الوظائف البيولوجية المفيدة لتصريف الطاقة الزائدة في شكل تمارين وردود فعل ميكانيكية بحتة. لكن لا ، لقد أعطتنا اللعبة ، بتوترها ، بفرحها ، بنكاتها ومرحها.

في المراهقين الذين تتراوح أعمارهم بين 11 و 15 عامًا ، يرتبط النشاط الرائد بالاتصال في عملية النشاط التعليمي والعمالي. في مرحلة المراهقة ، ينأى الطفل بتحدٍ عن الطفولة ، وتأكيد الذات غير المتغير والنشط. لذلك ، في نشاط مستقل قوي ، يرى الأطفال وسيلة للاقتراب من مستوى البلوغ. تتميز هذه الفترة بصعود الخيال وإعادة هيكلة المجال العاطفي مما يؤدي إلى تغيير جذري في تصور العالم المحيط.

يلعب التعليم دورًا مهمًا في حياة الطفل. في هذا العصر ، تظهر أحدث الدوافع للتعلم ، مرتبطة بالوعي بآفاق الحياة ، ومكان الفرد في المستقبل ، والأهداف المهنية ، والمثل العليا. المعرفة ذات أهمية غير عادية. إنها القيمة التي تزود الطفل بتوسيع وعيه الفعلي ومكانًا مهمًا بين أقرانه. في مرحلة المراهقة ، تُبذل جهود خاصة لتوسيع المعرفة اليومية والفنية والعلمية.

الحافز الرئيسي للتعلم هو ادعاء الاعتراف بين الأقران. يتطلب إتقان المواد التعليمية مستوى عالٍ من النشاط التربوي والمعرفي من قبل المراهقين. حجم المادة التعليمية كبير ، وتحليل محتوى المادة ، ومنطق بنائها ، واختيار الأساسي يوفر كفاءة استنساخ ضخمة.

من الأهمية بمكان التفكير النظري ، والقدرة على إنشاء أكبر عدد من الروابط الدلالية في العالم.

في مرحلة المراهقة ، من 11 إلى 12 عامًا ، يتم تطوير التفكير الرسمي. يمكن للطفل أن يستدعي بالفعل دون أن يربط نفسه بحالة معينة ؛ يمكنه ، بشعور بسيط ، التركيز على الرسائل العامة وحدها ، بغض النظر عن الواقع المدرك. بمعنى آخر ، يمكنه التصرف بمنطق التفكير.

من أجل مستوى أعلى من تنمية التفكير ، من الضروري استخدام الألعاب والتمارين التعليمية في العملية التعليمية.

معهم. أثبت Sechenov أن تجارب الألعاب تترك بصمة أعمق في ذهن الطفل. التكرار المتكرر لأفعال البالغين وتقليد صفاتهم الأخلاقية يؤثر على تكوين نفس الخصائص عند الطفل.

في الآونة الأخيرة ، في علم النفس ، وكذلك في العديد من مجالات العلوم الأخرى ، كانت هناك إعادة هيكلة للممارسة وأساليب العمل ، على وجه الخصوص ، أصبحت أنواع مختلفة من الألعاب أكثر انتشارًا. يرتبط الإدخال النشط لأساليب اللعبة في الممارسة العلمية بعدد من الإجراءات الاجتماعية والثقافية العامة التي تهدف إلى إيجاد أحدث أشكال الثقافة الاجتماعية للعلاقات. لقد أصبح الجنس البشري محشورًا في التقاليد الراسخة التي لا تلبي الظروف الحديثة للثورة العلمية: التدفقات الهائلة للمعلومات ، والأشكال الجماعية للإبداع ، والزيادة الحادة في دائرة الاتصالات.

لذلك ، يركز العلماء على النقاط الحاسمة في التنمية الشخصية والاجتماعية ، وطرق التغلب على الأزمات ، وطرق الانتقال إلى المناصب والمخططات الجديدة. تُبذل محاولات مثمرة لإنشاء آليات لسد الفجوات التي تشكلت بين التكنولوجيا والأخلاق ، والمساهمات الشخصية والجماعية في الإبداع ، وتمايز المعرفة والطبيعة متعددة التخصصات للمشاكل ، والمعايير التقليدية وظروف الثورة العلمية والتكنولوجية.

على ما يبدو ، فإن انتشار الألعاب يفسر على وجه التحديد من خلال حقيقة أنها أشكال تقليدية للتنمية وتوطيد مختلف المعايير الاجتماعية والثقافية ، في المقام الأول من حيث التنظيم وبناء الأدوار والعلاقات بين الأشخاص.

يجب أن يعتمد المعلم في عمله على الخصائص العمرية للدافع للتعلم وقدرة الطلاب على التعلم. دعونا ننتقل إلى كتاب مجموعة المؤلفين "تكوين الحافز للتعلم" ، حيث يتم النظر بشيء من التفصيل في التعريف وأنواع الدافع للتعلم حسب الفئات العمرية.

دوافع التعليم الذاتي هي الحماس النشط لدى الطفل لأشكال مستقلة من العمل التربوي ، هناك حماس لأساليب التفكير العلمي. بشكل أكثر وضوحًا في هذا العصر ، يتم تحسين الدوافع الاجتماعية للتدريس (القيم الأخلاقية للمجتمع).

الدوافع الموضعية - يتم تعزيز الدافع من خلال البحث عن الاتصالات والتعاون مع شخص آخر ، وإتقان الأساليب المثلى لهذا التعاون في العمل التربوي. يتمتع الطفل بإمكانية الوصول إلى صياغة مستقلة ليس فقط لمشكلة واحدة ، ولكن أيضًا سلسلة من عدة أهداف ، وليس فقط في العمل التربوي ، ولكن أيضًا في الأنشطة اللامنهجية.

تعطى الأهمية الأساسية لفهم ونقل المحتوى والتعبير عن المعنى ، وتخدم دراسة بنية اللغة ومفرداتها هذا الغرض. يمكن أن يكون أساس موضوع التدريب أي محتوى (قواعد ، مفردات ، موضوع محدد). ومع ذلك ، فإن الشرط الأساسي هو استخدام لغة يهيمن فيها عنصر الاتصال على العناصر الأخرى للغة.

يمكن ضمان النجاح في تدريس لغة أجنبية للطلاب الأصغر سنًا من خلال مثل هذا النظام المنهجي ، والذي يعتمد على اهتمام الأطفال بالموضوع. من المهم مراعاة خصائصهم النفسية لتنمية الإدراك والانتباه والذاكرة والخيال والتفكير.

لذلك ، عند الأطفال في هذه الفئة العمرية ، يتم تطوير الإدراك وفطنة السمع بشكل كبير. فهم بسرعة فهم التفاصيل الدقيقة للنطق. ولكن من أجل الانتقال إلى مهارة ما ، فإن التدريبات الصوتية ضرورية ، وبما أن هذا الدرس يرتبط بالتكرار المتكرر ، فيمكن استخدام ما يسمى "الحكايات الصوتية والمعجمية والنحوية" في تعليم الأطفال. يمكن إجراء التمارين الصوتية باستخدام الوحدات المعجمية التي يتم ممارستها في الكلام.

في النشاط المعرفي ، يرتبط الإدراك ارتباطًا وثيقًا بالانتباه. يتسم انتباه الطالب الأصغر سنًا بأنه لا إرادي ، وغير مستقر ، ومن السهل تحويله وتشتيت انتباهه. في هذا العمر ، لا ينتبه الطلاب إلا لما يسبب اهتمامهم المباشر.

يصبح انتباه الطالب الأصغر سنًا أكثر استقرارًا إذا قام بعمل ما في نفس الوقت أثناء التفكير فيما رآه (على سبيل المثال ، يجب على الطفل التقاط شيء ما ، ورسمه ، واللعب به ، وما إلى ذلك). يجب تضمين جميع الأنشطة النموذجية لطالب المرحلة الابتدائية ، إن أمكن ، في المخطط العام لدرس اللغة الأجنبية. وكلما زاد عدد أنواع الإدراك في التدريب ، زادت فعاليته. يمكن استخدام هذه الميزة على نطاق واسع في الألعاب اللغوية.

في الألعاب اللغوية ، من السهل حفظ حتى أصعب الوحدات المعجمية والعبارات النموذجية. أظهرت الملاحظات أن الحفظ يكون أكثر فاعلية إذا استرخ الطلاب الأصغر سنًا أو تغير نوع النشاط بعد العمل على الحفظ. من الأفضل أن يمارسوا تمارين بدنية باستخدام اللغة.

تفكير الأطفال في هذا العصر ملموس ويعتمد على الصور والأفكار المرئية. هذا هو السبب في أن الرؤية تلعب دورًا كبيرًا عند تدريس لغة أجنبية ، والألوان الزاهية جذابة وتثير الاهتمام. يمكن تدريب الخيال وتطويره في اللعبة وتعليمه رؤية الأشياء غير العادية في أكثر الأشياء العادية. هذا هو الإبداع ، وفي اللغة - التحدث بحرية.

وبالتالي ، كلما تقدم أطفال المدارس في السن ، زادت أهمية الطبيعة المعرفية للعبة بالنسبة لهم ، عندما يتم إخفاء هدف أو تعيينه علانية لتعلم شيء جديد ، أي أن اللعبة المنظمة بشكل صحيح لا تزال تؤثر على تنشئة الصفات الشخصية الإيجابية لدى المراهقين ، يعزز بناء الفريق ، ويثقف مشاعر الصداقة والصداقة الحميمة.

ترتبط الحياة الكاملة لأطفال المدارس باللعبة ، والتي لها أهمية كبيرة فيها. نظرًا لأن اللعبة هي وسيلة للتثقيف الذاتي لشخصية الطفل ، فإنها تعزز المهارات والعادات المفيدة عند الأطفال ، وتشكل سمات شخصية قوية الإرادة ، وتدرب الذاكرة ، والقدرة على التحمل ، والانتباه.

تكمن قيمة اللعبة في حقيقة أن لديها فرصًا كبيرة لتشكيل فريق للأطفال ، مما يسمح للأطفال بإنشاء أي شكل من أشكال الاتصال. وبالتالي ، فإن نتيجة الألعاب الجماعية هي حشد الأطفال ، وتكوين علاقات رفاق بين الأطفال.

تؤثر اللعبة أيضًا على تشكيل النشاط العمالي للأطفال ، والذي تم الكشف عن جوهره تمامًا بواسطة A.S. ماكارينكو في بيانه: "اللعبة الجيدة مثل العمل الجيد ، واللعبة السيئة مثل العمل السيئ ..." لعبة ممتازة ومنظمة بشكل صحيح ، تساهم في تكوين الخصائص النفسية لشخصية الطفل ، وتشكيل العمل. النشاط ، والشعور بالجماعة ، والصداقة الحميمة.

يوجد في الأدب التربوي أنواع مختلفة من الألعاب ، ولكل منها خصائصها وتصنيفها. المزيد من الألعاب الضرورية في العملية التعليمية هي الألعاب التعليمية ولعب الأدوار والمتنقلة. يجب تقديم أي لعبة في شكل يسهل الوصول إليه وعاطفي وأن تكون هادفة.

يمكن أن تكون اللعبة إضافة جيدة للعملية التعليمية في تنمية الممتلكات الشخصية للطفل. هم فرديون ويتطلبون نهجًا شخصيًا لكل طفل ، ولكن هناك أيضًا أنماط عامة في مؤسستهم. لها مزاياها وعيوبها ، فهي تطلب الإحساس بالتناسب والحذر.

اللعبة كعملية لها عناصرها الهيكلية ومتطلباتها التربوية. عند اختيار لعبة ، يجب أن تأخذ بعين الاعتبار بعض الأحداث: عمر اللاعبين ، واختيار غرفة للألعاب ، والميزات في شرح اللعبة ، وتوزيع الأدوار ، ودور المعلم. دوره في اللعبة هو التوجيه بشكل أساسي ومهمة المعلم هي تطوير الظروف ، وبعض المواقف الصحيحة تجاهها من جانب الأطفال. تُستخدم لعبة المعلم-المعلم ليس فقط في الأنشطة التعليمية ، ولكن أيضًا في العمل التربوي خارج الفصل ، حيث يكون لها أشكالها الخاصة من التنظيم.

وبالتالي ، تعتبر اللعبة أمرًا خطيرًا له أهمية أساسية في حياة الطفل ، وتكوين ممتلكاته الشخصية ، في التنمية والتعليم ، كما أن لها خصائصها الخاصة في التنظيم والاستخدام في العمل التربوي.

لذا فإن دور الألعاب التربوية في التربية وعلم النفس مهم للغاية. في علم أصول التدريس ، هم جزء لا يتجزأ من التعليم التنموي ، الذي يقوم على تطوير النشاط والمبادرة واستقلالية الطلاب. بالحديث عن دور تطوير الألعاب ، قال معلم محلي وطبيب نفساني معروف M.I. وأشار مخموتوف إلى أن أهمية هذه التكنولوجيا تكمن في تنمية النشاط المعرفي والاجتماعي والمهني للطلاب ، وتشكيل مهاراتهم في دورهم في الألعاب التعليمية. تتضح نتائج إدخال الألعاب التعليمية ككل من خلال عدد لا يحصى من الدراسات للمهنيين الروس الذين لاحظوا أن هذا التطور يمكن أن يزيد من فعالية التعلم بمعدل 3 مرات.

في سن ما قبل المدرسة ، تصبح اللعبة هي النشاط الرئيسي ، ولكن ليس لأن الطفل الحديث ، كقاعدة عامة ، يقضي معظم وقته في الألعاب الترفيهية - تسبب اللعبة تغييرات نوعية في نفسية الطفل.

في نشاط اللعب ، تتشكل الصفات العقلية والخصائص الشخصية للطفل بشكل مكثف. في اللعبة ، يتم إضافة أنواع أخرى من الأنشطة ، والتي تكتسب بعد ذلك أهمية مستقلة ، أي أن اللعبة تؤثر على جوانب مختلفة من تطور طفل ما قبل المدرسة (الملحق ب).

يؤثر نشاط اللعبة على تشكيل اعتباطية العمليات العقلية. لذلك ، في اللعبة ، يبدأ الأطفال في تطوير الانتباه الطوعي والذاكرة الطوعية. في ظروف اللعبة ، يركز الأطفال بشكل أفضل ويتذكرون أكثر من ظروف الفصول الدراسية. يتم تخصيص هدف واعي (لتركيز الانتباه والتذكر والتذكر) للطفل في وقت مبكر وبسهولة في اللعبة. تتطلب ظروف اللعبة ذاتها أن يركز الطفل على الأشياء المدرجة في موقف اللعبة ، وعلى محتوى الإجراءات التي يتم لعبها والحبكة. إذا كان الطفل لا يريد أن ينتبه لما تتطلبه منه حالة اللعبة القادمة ، إذا لم يتذكر ظروف اللعبة ، فسيتم طرده ببساطة من قبل أقرانه. الحاجة للتواصل والتشجيع العاطفي تجبر الطفل على التركيز والحفظ الهادف.

تؤثر حالة اللعبة وأفعالها بشكل مستمر على تطور النشاط العقلي لطفل ما قبل المدرسة. في اللعبة ، يتعلم الطفل أن يتصرف مع البديل عن الشيء - يعطي البديل اسم لعبة جديدًا ويتصرف وفقًا للاسم. يصبح الكائن البديل دعمًا للتفكير. على أساس الإجراءات مع الأشياء البديلة ، يتعلم الطفل التفكير في كائن حقيقي. تدريجيًا ، يتم تقليل حركات اللعب بالأشياء ، ويتعلم الطفل التفكير في الأشياء والتصرف معها عقليًا. وبالتالي ، فإن اللعبة تساهم إلى حد كبير في حقيقة أن الطفل ينتقل تدريجياً إلى التفكير من حيث التمثيلات.

في الوقت نفسه ، تشكل تجربة اللعب وخاصة العلاقات الحقيقية للطفل في لعبة تقمص الأدوار أساسًا لخاصية خاصة للتفكير تسمح لك بأخذ وجهة نظر الآخرين وتوقع سلوكهم المستقبلي. وبناءً على ذلك ، قم ببناء سلوكك الخاص.

لعب الأدوار ضروري لتنمية الخيال. في نشاط اللعب ، يتعلم الطفل استبدال الأشياء بأشياء أخرى ، لتولي أدوار مختلفة. هذه القدرة هي أساس تطور الخيال. في ألعاب الأطفال في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، لم تعد هناك حاجة لأشياء بديلة ، تمامًا مثل العديد من إجراءات اللعبة غير المطلوبة. يتعلم الأطفال التعرف على الأشياء والأفعال معهم ، لخلق مواقف جديدة في خيالهم. Kosyakova، O. O. علم نفس الطفولة المبكرة ومرحلة ما قبل المدرسة: دليل الدراسة / O.O. Kosyakova. - موسكو: فينيكس ، 2007. - ص 346

يكمن تأثير اللعبة في تنمية شخصية الطفل في حقيقة أنه من خلالها يتعرف على سلوك وعلاقات الكبار الذين يصبحون نموذجًا لسلوكه الخاص ، وفيها يكتسب مهارات الاتصال الأساسية والصفات. ضروري لإقامة اتصال مع الأقران. القبض على الطفل وإجباره على الانصياع للقواعد الواردة في الدور الذي قام به ، تساهم اللعبة في تنمية المشاعر وتنظيم السلوك الإرادي.

تم دمج الأنشطة الإنتاجية للطفل - الرسم والتصميم - في مراحل مختلفة من مرحلة ما قبل المدرسة بشكل وثيق مع اللعبة. لذلك ، أثناء الرسم ، غالبًا ما يلعب الطفل هذه الحبكة أو تلك. الحيوانات التي يجذبها تقاتل فيما بينها ، تلتحق ببعضها البعض ، يذهب الناس للزيارة والعودة إلى المنزل ، تهب الرياح بعيدًا عن التفاح المعلق ، إلخ. تم نسج بناء المكعبات في مسار اللعبة. الطفل سائق ، يحمل الكتل إلى البناء ، ثم يكون محملًا يفرغ هذه الكتل ، وأخيرًا عامل بناء يبني منزلًا. في لعبة مشتركة ، يتم توزيع هذه الوظائف على العديد من الأطفال. الاهتمام بالرسم ، ينشأ التصميم في البداية على وجه التحديد كاهتمام لعبة يهدف إلى عملية إنشاء رسم وتصميم وفقًا لخطة اللعبة. وفقط في سن ما قبل المدرسة المتوسطة والأكبر يتم تحويل الفائدة إلى نتيجة النشاط (على سبيل المثال ، الرسم) ، ويتم تحريرها من تأثير اللعبة.

ضمن نشاط اللعب ، يبدأ نشاط التعلم في التبلور ، والذي يصبح فيما بعد النشاط الرائد. يتم تقديم التعليم من قبل شخص بالغ ، ولا ينشأ مباشرة من اللعبة. لكن طفل ما قبل المدرسة يبدأ في التعلم من خلال اللعب - فهو يتعامل مع التعلم كنوع من لعب الأدوار مع قواعد معينة. ومع ذلك ، باتباع هذه القواعد ، يتقن الطفل بشكل غير محسوس أنشطة التعلم الأولي. يختلف اختلافًا جوهريًا عن اللعب ، فإن موقف الكبار من التعلم تدريجياً ، يعيد تدريجياً هيكلة الموقف تجاهه من جانب الطفل. يطور الرغبة والقدرة الأولية على التعلم.

للعبة تأثير كبير على تطور الكلام. تتطلب حالة اللعبة من كل طفل مدرج فيها مستوى معينًا من تطوير الاتصال اللفظي. إذا كان الطفل غير قادر على التعبير بوضوح عن رغباته فيما يتعلق بمسار اللعبة ، وإذا لم يكن قادرًا على فهم زملائه في اللعب ، فسيكون عبئًا عليهم. تحفز الحاجة إلى الشرح للأقران على تطوير خطاب متماسك. Belkina ، V.N. علم نفس الطفولة المبكرة ومرحلة ما قبل المدرسة: كتاب مدرسي / V.N. بلقينا ، موسكو: مشروع أكاديمي ، 2005 ، ص 188

تعتبر اللعبة كنشاط رائد ذات أهمية خاصة لتطوير وظيفة الإشارة في خطاب الطفل. تتخلل وظيفة الإشارة جميع جوانب ومظاهر النفس البشرية. يؤدي استيعاب وظيفة الإشارة في الكلام إلى إعادة هيكلة جذرية لجميع الوظائف العقلية للطفل. في اللعبة ، يتم تطوير وظيفة الإشارة من خلال استبدال بعض الكائنات بأخرى. تعمل العناصر البديلة كعلامات على العناصر المفقودة. يمكن أن تكون العلامة أي عنصر من عناصر الواقع (كائن من ثقافة الإنسان له غرض وظيفي ثابت ؛ لعبة تعمل كنسخة مشروطة من كائن حقيقي ؛ كائن متعدد الوظائف مصنوع من مواد طبيعية أو تم إنشاؤه بواسطة الثقافة البشرية ، إلخ.) تعمل كبديل لعنصر آخر من عناصر الواقع. تسمية الشيء المفقود واستبداله بالكلمة نفسها يركز انتباه الطفل على خصائص معينة للكائن ، والتي يتم فهمها بطريقة جديدة من خلال الاستبدالات. هذا يفتح طريقًا آخر للمعرفة. بالإضافة إلى ذلك ، فإن الكائن البديل (علامة المفقود) يتوسط في الاتصال بين الكائن المفقود والكلمة ويحول المحتوى اللفظي بطريقة جديدة.

في اللعب ، يفهم الطفل علامات محددة من نوع مزدوج: العلامات التقليدية الفردية ، التي تشترك في القليل في طبيعتها الحسية مع الكائن المحدد ، والعلامات الأيقونية ، والتي تكون خصائصها الحسية قريبة بصريًا من الكائن الذي يتم استبداله.

تقوم الإشارات التقليدية الفردية والعلامات المميزة في اللعبة بوظيفة الكائن المفقود الذي يحل محله. تساهم درجة مختلفة من القرب من علامة الكائن التي تحل محل الكائن المفقود والكائن الذي يتم استبداله في تطوير وظيفة إشارة الكلام: العلاقة الوسيطة "الكائن - علامته - اسمه" تثري الجانب الدلالي للكلمة كعلامة.

بالإضافة إلى ذلك ، تساهم إجراءات الاستبدال في تنمية الطفل في التعامل الحر مع الأشياء واستخدامها ليس فقط في القدرات التي تم تعلمها في السنوات الأولى من الطفولة ، ولكن أيضًا بطريقة مختلفة (منديل نظيف ، على سبيل المثال ، يمكن أن تحل محل ضمادة أو قبعة صيفية).

اللعبة كنشاط رائد لها أهمية خاصة لتنمية التفكير التأملي. الانعكاس هو قدرة الشخص على تحليل أفعاله وأفعاله ودوافعه وربطها بالقيم الإنسانية العالمية ، وكذلك بأفعال الآخرين وأفعالهم ودوافعهم. يساهم التفكير في السلوك البشري المناسب في عالم الناس.

تؤدي اللعبة إلى تطوير التفكير ، حيث توجد في اللعبة فرصة حقيقية للتحكم في كيفية تنفيذ الإجراء الذي يمثل جزءًا من عملية الاتصال. وهكذا ، عند اللعب في المستشفى ، يبكي الطفل ويعاني مثل المريض ، ويسعد بنفسه باعتباره دورًا جيدًا. يطور الوضع المزدوج للاعب - المؤدي والمتحكم - القدرة على ربط سلوكهم بسلوك نموذج معين. في لعبة لعب الأدوار ، تنشأ المتطلبات الأساسية للتفكير كقدرة بشرية بحتة على فهم أفعال الفرد ، وتوقع رد فعل الآخرين. Mukhina ، V. S. علم نفس الطفل: دليل دراسة / V. S. Mukhina. - موسكو: Eksmo-Press، 2000. - ص 172