الانسجام في دروس solfeggio في مدرسة الموسيقى. ملخص الدرس "الوظائف التوافقية الرئيسية في وئام" موضوع الدرس: الإدراك العاطفي المجازي للغة التوافقية في دروس solfeggio

درس Solfeggio "التوافقية الرئيسية والثانوية. علاقة العناصر"

أقدم ملخصًا لدرس solfeggio في الصف الرابع من مدرسة الفنون للأطفال لعازفي البيانو. الدرس عبارة عن دراسة تهدف إلى تعميم تجربة التحليل النظري للمصنفات الموسيقية.
ملخص الدرس.
موضوع:متناسق رئيسي وثانوي. علاقة العناصر في نفس المفتاح
نوع الدرس:درس - البحث
أهداف الدرس:
1. تلخيص المعلومات التي تم الحصول عليها مسبقًا حول هيكل التخصص الرئيسي والثانوي.
2. استخلاص استنتاجات حول التغيير في عناصر الأنماط في التفاعل الكبير والثانوي.
أهداف الدرس:
التعليمية:
1. لتعريف الطلاب بالترابطات الرئيسية D7 و tritones في الأنماط التوافقية.
2. قارن موضع الارتفاع للخطوتين الرئيسية والثانوية في الأشكال التوافقية والطبيعية ، وتحقق من عناصر الأنماط واكشف عن تغيرها المرتبط بالتغير في هيكل ارتفاع الحنق.
3. كرر المعلومات التي سبق دراستها حول التخصص الرئيسي والثانوي ، وصياغة استنتاجات حول الخصائص المقارنة للعناصر.
4. علمه كيفية التعرف على العلامات في المفاتيح الثانوية بطرق مختلفة.
5. لتنمية مهارة الأذن في تحديد الأنواع التوافقية واللحنية للسلاسل الوترية الرئيسية والثانوية ، التريتونات ، سلاسل الوتر الطبيعي والمتناسق.
التعليمية:
القدرة على العمل في مجموعة ، لمساعدة بعضنا البعض في إيجاد حل لمشكلة معينة.
تحفيز الاهتمام بالبحث.
معدات الدرس:
جهاز عرض ، كمبيوتر ، بيانو ، مركز موسيقى.
قارئ حول التحليل السمعي في دروس Solfeggio (من إعداد L.S Shekhtman)
النوتة الموسيقية: J.S.Bach HTK Volume I، Prelude in A Minor.

خطوات الدرس

تفعيل المعرفة والقدرات والمهارات اللازمة للتطبيق الإبداعي واستيعاب المواد الجديدة
يقترح المعلم تحليل عدة أزواج من نفس المفاتيح وإيجاد الخطوات التي تختلف في الارتفاع في كل زوج.
الشرائح 2 - 7.
نتيجة للتحليل ، استنتج الطلاب أنه في كل زوج تختلف المراحل III و VI و VII في الارتفاع.
يلفت المعلم انتباه الأطفال إلى حقيقة أن المفاتيح تم تحليلها بعدد مختلف من العلامات. علاوة على ذلك ، يتم تقديم خلفية تاريخية موجزة - حول الوجود في الماضي للبنية الطبيعية والهيكل اللاحق. الشريحة 8 - صورة الملحن JS Bach الذي أنشأ مجلدين من WTC ودعم نظرية المزاج المتساوي.
يعرض المعلم الاستماع إلى المقدمة في الجزء الأول من المجلد الأول لمركز التجارة العالمي ويعطي المهمة في مجموعات: لتحديد الوضع في بداية القطعة وفي النهاية.
تمهيد بأصوات طفيفة.
يعرّف الطلاب فرعيًا في بداية المقدمة واختصاصيًا في نهاية المقدمة ، مما يعطي نفس المفتاح.
يعطي المعلم مهمة للبحث في مجموعات: تحلل المجموعة الأولى بداية المقدمة بالملاحظات ويجب أن تجد علامات قاصر ؛ تحلل المجموعة الثانية نهاية المقدمة ويجب أن تجد علامات الاختصاص. شريحة 9.
بعد 3 دقائق ، تعطي المجموعات الإجابة: ليس لدى القاصر أي إشارات عند المفتاح ، G # ، الذي يظهر في البداية ، "ينتمي" إلى التخصص الذي يحمل نفس اسم الدرجة السابعة. في القاصر ، يمكن تفسير هذه العلامة على أنها تغيير في الدرجة في الشكل التوافقي للقاصر. توصلت المجموعة الثانية إلى نتيجة مفادها أن ظهور الصوت C # (درجة III) في نهاية المقدمة يتغير من A ثانوي إلى رئيسي.
يلفت المعلم الانتباه مرة أخرى إلى رفع الدرجة السابعة في التوافقية الثانوية كعنصر من عناصر التخصص الطبيعي.

تعلم مواد جديدة
يعرض المعلم على جهاز العرض Slide 10 نسختين من تسجيل لحن من أوبرا MI Glinka "A Life for the Tsar" (جزء من قصة Antonida الرومانسية) ، استمع إلى هذا اللحن واختر خيار التسجيل الصحيح من الخيارين المقترحين.
بعد الاستماع ، يختار الطلاب الخيار 2.
يلفت المعلم الانتباه إلى الألوان النمطية المختلفة للشريط الثالث في المثالين 1 و 2 ، ويشرح استخدام المفتاح الثانوي للتأكيد على التوتر العاطفي في الكلمات "الحزن المرير". شريحة 11.
تمت صياغة الاستنتاج: من أجل التأكيد على المعنى العاطفي للكلمة ، يستعير الملحن درجة VI مخفضة من الثانوية إلى الكبرى. يتم كتابة قاعدة تكوين الشكل التوافقي للتخصص في دفتر الملاحظات.
غناء مقطوعة من أوبرا ميخائيل جلينكا مع المصاحبة.
بعد غناء لحن مصحوب بتحليل متناسق لهذه القطعة. يلفت المعلم انتباه الطلاب إلى وتر بصوت متغير (G flat) ويطلب اسمًا.
يعرّف الطلاب هذا الوتر على أنه عنصر فرعي ثانوي ، ويستنتجون مع المعلم أن العنصر الفرعي الثانوي هو عنصر ثانوي طبيعي في التخصص التوافقي الذي يحمل نفس الاسم.

يدعو المعلم الطلاب للاستماع إلى جزء من سوناتا لشوبيرت وتحديد وتر الصوت الثانوي المستخدم في العمل عن طريق الأذن.
بعد الاستماع ، يتعرف الطلاب على S53harm. في الجملة الثانية.
يعرض أحد الطلاب هذا الوتر بين أوتار التسلسل التوافقي Slide 12. ثم يقوم جميع الطلاب بتسمية الأوتار الموجودة في السلسلة حتى S53harm .. الشريحة 13.
غناء الصوت السفلي للتسلسل التوافقي (يعزف المعلم الأصوات العلوية على البيانو).
يطلب المعلم من الطلاب إبراز أي أوتار أو رموز غير مألوفة في السلسلة.
ينتبه الطلاب إلى المقياس السابع للتسلسل التوافقي. نتيجة للتحليل ، اتضح أن وتر 4 أصوات هو المسيطر ، في الهيكل هو ثلث أكثر من الثالوث المهيمن ، الأصوات المتطرفة تشكل السابع. يقدم المعلم مفهوم "الوتر السابع المهيمن". يشرح المعلم أيضًا معنى التعيين K64 في المنعطف التوافقي النهائي.
يعطي المعلم مهمة للبحث: ما العناصر التي يمكن العثور عليها في تكوين D7؟
بعد الاستماع إلى جميع الإجابات ، يركز المعلم انتباه الطلاب على العقل 5 ، وهو جزء من الوتر. نظرًا لأن الطلاب يعرفون بالفعل قاعدة حل tritons ، فإنهم يحفظون بسهولة القاعدة لحل D7.

العمل في مجموعات
يدعو المعلم الطلاب في مجموعات لاستكشاف مقياس التخصص التوافقي (المجموعة 1) والفرعي التوافقي (المجموعة 2). يجب على الطلاب بناء مقياس ، والعثور على مقطع من 3 نغمات فيه والإجابة على السؤال عن الخطوات التي تشارك في تكوين نيوتن في الأوضاع التوافقية.
تستنتج المجموعة الأولى أن tritone في التوافقي الرئيسي يقع في الجزء II-VId من الدرجة. تتوافق هذه القاعدة مع قاعدة تكوين النوتات في القاصر الطبيعي.
استنتجت المجموعة الثانية أن التريتون في التوافقي الصغرى يتكون على الجزء الرابع - السابع من الدرجة. تتوافق هذه القاعدة مع قاعدة بناء tritones في التخصص الطبيعي.
يساعد المعلم في صياغة الاستنتاج: التغيير في الدرجات في الأنماط التوافقية يستلزم تغييرًا وتشكيل عناصر جديدة مستعارة من نفس المفاتيح. الحنق - الرئيسية والثانوية ، تتقارب ، يتم إثرائها بوسائل تعبيرية جديدة.

الفحص الأساسي لاستيعاب المعرفة. التوحيد الأساسي للمعرفة. السيطرة والاختبار الذاتي للمعرفة
الشريحة 14. يعطي المعلم مهمة مقارنة مقاييس D الكبرى و D الثانوية في الأشكال التوافقية ، لإيجاد أوجه التشابه والاختلاف.
يجد الطلاب أن جميع الدرجات متساوية في الارتفاع ، باستثناء المستوى III - في التخصص مرتفع ، وفي حالة الصغرى يكون منخفضًا.
يلفت المعلم انتباه الطلاب إلى حقيقة أن الصف الثالث هو مؤشر على لون الحنق. شريحة 15.
الصورة الإلكترونية 16. المعلم يوجه الطلاب لوضع العلامات في أوضاع توافقية ، بالاعتماد على مقاييس نفس المفاتيح في الشكل الطبيعي.
يقوم الطلاب بسهولة بتغيير الخطوات ، واستعارة العلامات وفقًا لمخطط موازينهم من نفس المفاتيح. (إجابة الشريحة 17).
الشريحة 18. - تأكيد الدرس المستفاد من مثال النغمات الأخرى.
يشرح المعلم للطلاب طريقة التعرف على العلامات من خلال المفاتيح التي تحمل الاسم نفسه. نظرًا لأن الاختلاف الكبير والصغير الطبيعي الذي يحمل نفس الاسم يختلف دائمًا بثلاث علامات ، فمن الممكن اشتقاق صيغة لتحديد العلامات في الثانوية من خلال نفس المفاتيح:
مع dur - 3 علامات = مع moll
من الملائم جدًا تمثيل هذا على شعاع رقم. الشقق تذهب إلى الطرح ، والأدوات الحادة تذهب إلى الإيجاب. إذا كان هناك 4 حاد في الرائد (4 - 3 = 1) ، فعندئذ يكون هناك واحد حاد في القاصر الذي يحمل نفس الاسم. إذا كان هناك 1 حاد في التخصص (1 - 3 = –2) ، فعندئذ يكون هناك 2 شقة في القاصر الذي يحمل نفس الاسم.

تلخيص الدرس ، التفكير
يسمي الطلاب ما تعلموه في الدرس ، وكرر المصطلحات الجديدة.
انعكاس - من وجده سهلاً؟ صعب؟ هل كل شيء واضح؟ من يريد معرفة المزيد؟

الواجب المنزلي (اختياري):
1. في أعمال التخصص ، ابحث عن العناصر التي تمت مناقشتها في الدرس.
2. قم بصياغة الاستنتاجات الرئيسية للدرس بإيجاز في عدة جمل.

فتح الدرس في solfeggio للصف الرابع

مدرسة الموسيقى للأطفال

"رحلة إلى مملكة الوئام"

أعدت بواسطة:

إيفانوفا إي.

مدرس موسيقى

التخصصات النظرية

موضوع الدرس: "رحلة إلى مملكة الوئام".

الغرض من الدرس: عرض طرق العمل المختلفة على تنمية السمع التوافقي.

مهام:

1. تعرف على القوانين الأساسية للغة التوافقية ؛
2. تعرف على القواعد النظرية لبناء الأوتار ؛
3. امتلاك مهارة تسجيل الأوتار بكفاءة ؛
4. القدرة على إجراء التحليل التوافقي للنص الموسيقي ؛
5. امتلاك مهارات تنوع النوع ؛
6. لديك مهارات الغناء من ثلاثة أجزاء ؛
7. لديهم المهارات الأساسية للارتجال الصوتي ؛
8. كن ماهرًا في التحليل السمعي.

ادوات:

1. بيانو؛
2. مجلس مع المغناطيس.

المعينات البصرية:

1. بطاقات ملونة تصور الملك والملكة والأميرة ورجال الحاشية.

مذكرة:

1. دفاتر الموسيقى
2. أقلام رصاص بسيطة
3. أوراق مع آيات لكل طالب.

مادة موسيقية:

1. "مدرسة العزف على البيانو" (تحت رئاسة التحرير العامة لـ AN Nikolaev)

4 مدرسة موسيقى للأطفال.

خطة الدرس.

1. تنظيم الوقت.
2. محادثة عن الانسجام.
3. ضبط التنغيم في D الكبرى.
4. تكرار القوانين الأساسية للغة التوافقية ، تعريف "رسم" الأوتار.
5. تحليل توافقي للنص الموسيقي.
6. العزف على سلسلة الوتر من نوع مختلف - نوع البولكا.
7. العمل السمعي - تسجيل سلسلة وتر عن طريق الأذن.
8. غناء تسلسل من ثلاثة أجزاء.
9. الارتجال الصوتي على سلسلة وتر.
10. الواجب المنزلي - تأليف لحن لتسلسل وتر معين في أنواع مختلفة: رقصة البولكا ، الفالس ، مارس.

ملخص الدرس.

مدرس:

مرحبا يا شباب! اليوم نذهب في رحلة رائعة. في أرض الموسيقى الشاسعة ، توجد مملكة انسجام كبيرة. أتساءل من يعيش في هذه المملكة؟ دعونا نتذكر ما هو الانسجام؟

التلاميذ:

هذه هي الأوتار ، وتطور الأوتار ، وسلاسل الأوتار.

مدرس:

ما هو الوتر؟

التلاميذ:

الوتر عبارة عن مزيج من ثلاثة أصوات أو أكثر.

مدرس:

يا رفاق ، ما الحبال التي تعرفونها؟

التلاميذ:

الثالوث ، الوتر الرابع ، الوتر السابع ، الوتر الثاني ...

مدرس:

مملكة الوئام كبيرة ، اليوم سننتقل إلى قلعة الحبال الثلاثة. تذكر ما هي الحبال التي تعرفها من الأصوات الثلاثة؟

التلاميذ:

الثالوث ، الوتر السادس والوتر الرابع.

مدرس:

نفتح الباب الثقيل للقلعة ونرى على الفور الإعلان: "اليوم ، يتم الإعلان عن يوم D الكبرى في قلعة الأوتار الثلاثة".

لذا ، دعونا نستمع ، نغني الثلاثيات الرئيسية في D الكبرى.

الرجال يغنون ، ويعلق المعلم على السبورة بطاقات ملونة عليها صور الملك والملكة والأميرة.

مدرس:

إذن ، ثالوث تونيك هو الملك ، إنه الحاكم ، إنه قوي وواثق ، والأهم. الثالوث المهيمن هو الملكة ، فهي تطيع الملك فقط. ثالوث فرعي - الأميرة ، تطيع الملك والملكة. والآن نغني ثلاثيات الخطوات الجانبية ونحدد على الفور "طلاء" الثلاثيات.

يغني الطلاب ويحددون "الرسم": II 53 - قاصر ، III 53 - قاصر ، VI 53 - قاصر ، VII53 - مخفض. يقوم المعلم بإرفاق بطاقات ملونة على السبورة مع صورة مختلف رجال البلاط - الصفحة ، وصيفة الشرف ، والوزير ، وما إلى ذلك. جنبا إلى جنب مع الأطفال ، اختاروا بطاقات لثلاثيات من الدرجة الثانية والثالثة والسادسة والسابع.

مدرس:

تم تجميع المملكة كلها. ومع ذلك ، يمكنك استخدام الثلاثيات ليس فقط في الشكل الأساسي ، ولكن أيضًا في شكل الحبال السادسة والأوتار الرباعية. يجب أن نتذكر أنك بحاجة إلى الجمع بين الأوتار بترتيب معين: راقب صوتًا سلسًا واستبعد حركة D - S. مرة أخرى ، ما هو التوجيه الصوتي السلس؟

التلاميذ:

تظل أصوات الوتر الشائعة في مكانها.

يتم استخدام الثلاثيات معكوسة.

مدرس:

والآن دعونا نرى ما هو الترتيب الذي اصطف أمامنا الملك والملكة ورجال الحاشية في القلعة ذات الأوتار الثلاثة. التحليل التوافقي - تحديد أوتار النصف الثاني من الفترة في Sonatina D الكبرى ، الملحن Pleyel.

يعزف الطالب على البيانو في النصف الثاني من فترة السوناتينا الأولى.

مدرس:

نوقع كل وتر من النوتة الموسيقية ونجد معدل دوران الإيقاع.

يكمل الطلاب المهمة.

مدرس:

أين يتم استخدام الإيقاع ، ما هي الأوتار التي تتكون منها؟

التلاميذ:

يشكل تسلسل الثلاثيات الرئيسية ثورة في الإيقاع أو إيقاع.

يستخدم الإيقاع لإكمال مقطوعة موسيقية كاملة ، أو أجزاء منها ، أو فترة معينة. يخلق شعوراً بالاكتمال.

الإيقاع يتكون من T-S-D-T أو T-S-T-D-T.

يتحقق المعلم والأطفال من صحة التحليل التوافقي.

مدرس:

المهمة التالية: قم بتشغيل هذا التقدم على وتر البولكا.

الطالب يعزف على سلسلة وتر بولكا موقعة.

مدرس:

والآن العمل السمعي. سجل سلسلة الوتر بالأذن في D الكبرى.

المعلم يعزف على وتر التقدم

T 53 - D 6 - VI 53 - III 6 - S 53 - K 64 - D 6 - T 53.

مدرس:

نكتب تدوين الجهير والوتر. نحن نفك الشفرة ونرسم بالملاحظات ونغني بالأصوات ، ثم نغني من ثلاثة أجزاء.

يقوم الطلاب بتدوين تقدم الوتر بالأذن.

مدرس:

المهمة التالية هي العزف على هذا الوتر الفالس ، وسنحاول تأليف لحن عليه. قبل أن تكون قصيدة ، لنفسك ، بأذنك الداخلية ، غن اللحن لتسلسل الوتر المحدد.

أحد الطلاب يلعب ، والبقية يغنون لأنفسهم بصمت.

قصائد

صعودا وهبوطا حيث الهواء نظيف

ورقة صفراء تطير.

في قلعة قديمة على ضوء الشموع

عازف البيانو يعزف.

مدرس:

من يود أن يظهر ما حدث؟

أحد الطلاب يلعب والآخر يغني.

مدرس:

في هذا الارتجال الصوتي المثير للاهتمام ، نقول وداعًا لمملكة الانسجام. الواجب المنزلي: يؤلف لحنًا آليًا في أنواع مختلفة لتسلسل الوتر: رقصة البولكا ، الفالس ، مارس.

شكرا للجميع. وداعا.

ملخص درس "Parallel Keys in D major - B Secondary" لطلاب الصف الثاني من قسم الآلات الموسيقية في مدرسة الموسيقى للأطفال (DSHI) حول موضوع "Solfeggio"

خلال الفصول

2. التحقق من إنجاز الواجب البيتي (مسح أمامي):
مدرس:أقترح أن أبدأ الدرس بالتحقق من الواجب المنزلي بالطريقة التالية: قارن بناء المقاييس في دفتر ملاحظات وشريحة عرض تقديمي. هل كل شيء مبني بشكل صحيح؟
- التحقق من بناء مقياس D الرئيسي ؛
- التحقق من بناء السلم الصغير B (ثلاثة أنواع) ؛
يتم عرض الشريحة 2 على الشاشة:

3. إعداد الطلاب للعمل في المرحلة الرئيسية (العمل الجماعي).
مدرس:قبل البدء في العمل العملي (المرحلة الرئيسية من الدرس) ، دعنا نقوم بما يلي: البحث عن الأصوات "الشائعة" في المفاتيح المتوازية: D الكبرى - B الصغرى (طبيعية) ؛ D الكبرى - B الصغرى (شكل متناسق) ؛ D الكبرى - B الصغرى (شكل لحني).
التلاميذ:في كل من الشرائح التالية ، يجد الطلاب نفس الأصوات ("الشائعة") بين نغمتين ، أجب عن السؤال: "كم عدد الأصوات الشائعة بين D الكبرى والمظهر الطبيعي لـ B الصغرى؟"
يتم عرض الشريحة 3 على الشاشة:

في هذا المقال ، ستتعرف على سبب كره بعض طلاب الموسيقى أيضًا للتناغم ، ولماذا من المهم جدًا حب هذه التعاليم وممارستها بانتظام ، وما هي النتائج التي يحققها أولئك الذين يقتربون من دراسة هذه التخصصات بحكمة وصبر وتواضع .

يعترف العديد من الموسيقيين أنهم كرهوا التخصصات النظرية خلال سنوات دراستهم ، واعتبروا أنها موضوعات غير ضرورية وغير ضرورية في البرنامج. كقاعدة عامة ، في مدرسة الموسيقى ، يأخذ مثل هذا التاج سولفيجيو: نظرًا لثراء الدورة المدرسية في Solfeggio ، غالبًا ما لا يتوفر لطلاب مدارس الموسيقى للأطفال (خاصة المتغيبون عن المدرسة) وقت في هذا الموضوع.

في المدرسة ، الوضع يتغير: يظهر Solfeggio هنا في شكل "محوّل" وهو محبوب من قبل معظم الطلاب ، وكل السخط السابق يقع على الانسجام - وهو موضوع غير واضح لأولئك الذين لم يتعاملوا مع النظرية الأولية في العام الأول. بالطبع ، لا يمكن للمرء أن يقول إن مثل هذه الإحصائيات دقيقة وتميز موقف غالبية الطلاب تجاه التعلم ، ولكن هناك أمر واحد مؤكد: إن حالة التقليل من أهمية التخصصات الموسيقية النظرية أمر شائع للغاية.

لماذا يحدث هذا؟ السبب الرئيسي هو الكسل العادي ، أو ، إذا كنت تسميها بلطف أكثر ، الاجتهاد. تم بناء الدورات في النظرية الأولية للموسيقى والانسجام على أساس برنامج غني جدًا يجب إتقانه في عدد قليل جدًا من الساعات. من هنا تأتي الطبيعة المكثفة للتدريب والحمل الثقيل على كل درس. لا يمكن ترك أي من الموضوعات بدون دراسة ، وإلا فلن تفهم كل ما يلي ، وهو ما يحدث بالتأكيد لأولئك الذين يسمحون لأنفسهم بتخطي الدروس أو عدم أداء واجباتهم المدرسية.

يؤدي تراكم الفجوات المعرفية والتأجيل المستمر لحل المشكلات العاجلة لاحقًا إلى ارتباك كامل ، والذي لن يتحرك سوى الطالب الأكثر يأسًا لتنظيفه (وسيستفيد كثيرًا نتيجة لذلك). وبالتالي ، فإن الكسل يؤدي إلى إعاقة النمو المهني للتلميذ أو الطالب بسبب إدراج المبادئ المثبطة ، على سبيل المثال ، من هذا النوع: "لماذا تفكيك ما هو غير واضح - من الأفضل الرفض" أو "الانسجام هو هراء كامل و لا أحد يحتاجها سوى المنظرين الباهظين ".

وفي الوقت نفسه ، تلعب دراسة نظرية الموسيقى بأشكالها المختلفة دورًا كبيرًا في تطوير الموسيقي. لذلك ، تهدف دروس solfeggio إلى تكوين وتدريب أهم أداة احترافية للموسيقي - أذنه الموسيقية. المكونان الرئيسيان لـ solfeggio - الغناء من النوتة الموسيقية والتعرف عليها عن طريق الأذن - يساعدان على إتقان مهارتين رئيسيتين:

- انظر إلى الملاحظات وفهم نوع الموسيقى المكتوبة فيها ؛

- لسماع الموسيقى ومعرفة كيفية تسجيلها بالملاحظات.

يمكن أن يطلق على النظرية الأولية اسم ABC للموسيقى والانسجام - فيزياءها. إذا كانت معرفة النظرية تسمح لك بتحديد وتحليل أي جزيئات تشكل الموسيقى ، فإن الانسجام يكشف عن مبادئ الترابط بين كل هذه الجسيمات ، ويخبرنا عن كيفية عمل الموسيقى من الداخل ، وكيف يتم تنظيمها في المكان والزمان.

انظر من خلال العديد من السير الذاتية لأي ملحنين من الماضي ، ستجد بالتأكيد هناك إشارات إلى هؤلاء الأشخاص الذين علموهم الباس العام (الانسجام) والنقطة المقابلة (تعدد الأصوات). في تعليم الملحنين ، كانت هذه التعاليم تعتبر الأكثر أهمية وضرورية. الآن توفر هذه المعرفة أساسًا متينًا للموسيقي في عمله اليومي: فهو يعرف بالضبط كيف يختار الأوتار للأغاني ، وكيف ينسق أي لحن ، وكيف يصوغ أفكاره الموسيقية ، وكيف لا يعزف أو لا يغني نغمة مزيفة ، وكيف لحفظ نص موسيقي بسرعة كبيرة ، إلخ.

أنت الآن تعرف سبب أهمية ممارسة التناغم والسولفيجيو بتفان كامل إذا قررت أن تصبح موسيقيًا حقيقيًا. يبقى أن نضيف أن دراسة solfeggio والانسجام ممتعة ومثيرة ومثيرة للاهتمام.

إذا أعجبك المقال ، فانقر على زر "أعجبني" وأرسله إلى صفحتك على اتصال أو على facebook ، حتى يتمكن أصدقاؤك من قراءته أيضًا. يمكنك ترك تعليقاتك وانتقادك على هذا المقال في التعليقات.

في محاولة لفهم إجابة السؤال: ما هي الموسيقى؟ - ابتكر الناس غيومًا من التخصصات الموسيقية الوصفية والبناءة والعملية.كلهم يبتعدون إلى حد ما أو يقتربون من فهم الموسيقى ، وهذا "جوهر" بعيد المنال وغامض وصوفي دائمًا.

ومع ذلك ، فإن هذه التخصصات تجعل من الممكن تشكيل في المرحلة الأولية (في المدرسة) - مجتمع معين من الناس لديهم نفس النظرة إلى العالم الموسيقي ، مجتمع من عشاق بعض الأعمال الموسيقية التي أصبحت شائعة منذ فترة طويلة.

في المرحلة التالية (بالفعل في مؤسسة موسيقية احترافية - كلية) - يتم إعطاء الحد الأدنى من المهارات المهنية ، والتي بدونها يستحيل أن يطلق على نفسه محترفًا موسيقيًا ، حتى إلى أصغر درجة. أصبحت هذه المعلومات غير قابلة للجدل في مجال موسيقي محدد بدقة.

تقدم المعاهد الموسيقية (أو أكاديميات الموسيقى) نظرة أوسع لفن الموسيقى ، ومهارات أكثر احترافية ، على الرغم من أن هذا بالطبع لا يزيد عن 1 في المائة من حجم المعرفة الموسيقية العالمية. تختلف التقاليد الموسيقية اختلافًا كبيرًا من بلد إلى آخر ومن ثقافة إلى أخرى.

نحن ندرس فقط التقاليد الموسيقية لأوروبا الغربية وروسيا. نحن نعرف شيئًا عن الموسيقى الشعبية لبلدان رابطة الدول المستقلة السابقة. كل هذا: أنواع محددة ، وأشكال محددة ، وتركيب موسيقي معين ، وموسيقى محددة. اللغة ، المحتوى الموسيقي المقابل لثقافة معينة ، آلات موسيقية معينة ، طريقة معينة من الغناء.

ستجد على موقعنا العديد من المقالات والتمارين حول دراسة الموضوعات الموسيقية النظرية ، مثل solfeggio (أرقام الأغاني والإملاءات الصوتية) ، والنظرية ، والتحليل ، والانسجام ، وتعدد الأصوات ، والأدب الموسيقي (أنواع الموسيقى ، وتحليل الأعمال الموسيقية) .

تحلل(من اسم الأصوات ملح ومي) - نغمات مع أسماء مقاطع صوتية.

تحليل الموسيقى هو تخصص موسيقي نظري يدرس بنية العمل الموسيقي. في علم الموسيقى ، تطور تقليد لاعتبار العمل الموسيقي نظامًا فنيًا خاصًا ، كلًا ذا مغزى يتم فيه الجمع بين مختلف الوسائل الموسيقية والتعبيرية ، وإخضاعها ، وتصميمها والتفاعل معها - عناصر وجوانب عمل موسيقي. يمكن أن يصبح كل عنصر من هذه العناصر (اللحن ، والتناغم ، والنقطة المقابلة ، وما إلى ذلك) موضوعًا لدراسة تحليلية خاصة (تحليل توافقي ، متعدد الألحان ، إيقاعي ، تحليل الشكل ، وما إلى ذلك). يتم دراسة التفاعل بين جميع الجوانب (الصوت ، التجويد ، التركيب) للعمل الموسيقي من خلال ما يسمى بالتحليل الشامل للموسيقى: يعتبر العمل في وحدة المحتوى والشكل ، والمنظورات النظرية والتاريخية ، والدراسة الموضوعية والجمالية التقييم ، ككل فني ، اعتمادًا على نية الملحن ، أداء التفسير والتركيز على المستمع. في الموسيقى الصوتية ، يتم أيضًا تحليل نسبة الوسائل الموسيقية الصحيحة والنص اللفظي.

الانسجام (اليونانية - الاتصال ، النظام ، الهيكل ، الانسجام ، التماسك ، التناسب ، الانسجام). يشمل مصطلح "الانسجام" في الموسيقى عددًا من المعاني: إرضاء تماسك الأصوات في الأذن. دمج الأصوات في تناسق وتعاقب طبيعي ؛ يُطلق على Harmony أيضًا نظامًا علميًا وتعليميًا عمليًا يدرس تنظيم الملعب للموسيقى والانسجام والاتصال بينهما. يتم استخدام مفهوم التناغم لوصف نظام النغمة ، والوتر ، والوظائف اللونية (الشكلية) ، وما إلى ذلك ، وأسلوب موسيقي معين (على سبيل المثال ، "التناغم الباروكي" ، و "انسجام بروكوفييف") ، وكذلك في معنى "الوتر" "،" انسجام "...

HARMONY SOLVERS - الخيارات الممكنة لحل المشاكل في التناغم الموسيقي.

الأدب الموسيقي - هكذا يُطلق على جميع الأعمال الموسيقية في مجملها عادةً: الأعمال التي أنشأها ملحنون مختلفون في بلدان مختلفة. يستخدم هذا المصطلح بنفس الطريقة المستخدمة ، على سبيل المثال ، "الأدب الخاص" ، "الأدبيات المرجعية" ، "المؤلفات العلمية". هناك معنى آخر لهذا المصطلح: هذا هو اسم الموضوع ، أو بالأحرى ، النظام الأكاديمي الذي يدرس في الصفوف العليا في مدارس الموسيقى وفي مدارس الموسيقى. يتضمن برنامج الأدب الموسيقي السير الذاتية لأكبر الملحنين المحليين والأجانب ، والتعريف بأعمالهم ، بالإضافة إلى دراسة تفصيلية لبعض أشهر وأهم الأعمال.