العلم ودوره في خطة حياة المجتمع. سؤال: ضع خطة "للعلاقة بين التعليم والعلم في المجتمع الحديث"

القانون الجنائي للاتحاد الروسي (مقتطفات)

المادة 19. الشروط العامة للمسؤولية الجنائية فقط الشخص العاقل الذي بلغ السن المنصوص عليه في هذا القانون يخضع للمسؤولية الجنائية.

المادة رقم 21. الجنون

الشخص الذي كان وقت ارتكاب فعل خطير اجتماعيًا في حالة من الجنون، أي أنه لم يتمكن من إدراك الطبيعة الفعلية والخطر الاجتماعي لأفعاله (التقاعس عن العمل) أو السيطرة عليها بسبب اضطراب عقلي مزمن، مؤقت الاضطراب العقلي أو الخرف أو أي حالة مؤلمة أخرى، لا يخضع للمسؤولية الجنائية. 2. يجوز للمحكمة أن تفرض على الشخص الذي ارتكب فعلًا خطيرًا اجتماعيًا منصوص عليه في القانون الجنائي في حالة جنون إجراءات طبية إلزامية منصوص عليها في هذا القانون.

المادة 23. المسؤولية الجنائية للأشخاص الذين ارتكبوا جريمة في حالة سكر.

الشخص الذي يرتكب جريمة وهو في حالة سكر بسبب تعاطي الكحول أو المخدرات أو غيرها من المواد المسكرة يخضع للمسؤولية الجنائية.المادة 24. أشكال الذنب

يعتبر الشخص الذي يرتكب فعلًا عن قصد أو عن طريق الإهمال مذنبًا بارتكاب جريمة. لا يُعترف بالعمل المرتكب إلا عن طريق الإهمال كجريمة فقط في الحالات التي تنص عليها المادة ذات الصلة من الجزء الخاص من هذا القانون.

المادة 25 الجريمة المرتكبة عمدا

الجريمة المرتكبة عمدا هي فعل يرتكب بقصد مباشر أو غير مباشر.

يتم الاعتراف بالجريمة على أنها مرتكبة بقصد مباشر إذا كان الشخص على علم بالخطر الاجتماعي لأفعاله (التقاعس عن العمل)، وتوقع إمكانية أو حتمية حدوث عواقب خطيرة اجتماعيا ورغب في حدوثها.

تعتبر الجريمة مرتكبة بقصد غير مباشر إذا كان الشخص على علم بالخطر الاجتماعي لأفعاله (التقاعس عن العمل)، وتوقع احتمال حدوث عواقب خطيرة اجتماعيا، ولم يرغب في ذلك، لكنه سمح بهذه العواقب بوعي أو كان غير مبال بها.

المادة رقم 26. الجريمة المرتكبة عن طريق الإهمال

الجريمة المرتكبة عن طريق الإهمال هي فعل يرتكب عن طريق الرعونة أو الإهمال.

تعتبر الجريمة مرتكبة بسبب الرعونة إذا توقع الشخص إمكانية حدوث عواقب خطيرة اجتماعيا لأفعاله (التقاعس عن العمل)، ولكن دون أسباب كافية، كان يأمل بغطرسة في منع هذه العواقب.

تُعتبر الجريمة مرتكبة عن طريق الإهمال إذا لم يتوقع الشخص إمكانية حدوث عواقب خطيرة اجتماعيًا لأفعاله (التقاعس عن العمل) ، على الرغم من أنه كان ينبغي عليه أن يتوقع هذه العواقب مع العناية والتفكير اللازمين.

المادة رقم 28. التسبب في الضرر للأبرياء

يعتبر الفعل مرتكبًا ببراءة إذا لم يدرك الشخص الذي ارتكبه، وبسبب ظروف القضية، لم يتمكن من إدراك الخطر الاجتماعي لأفعاله (التقاعس) أو لم يتوقع احتمال حدوث عواقب خطيرة اجتماعيًا، وبسبب لظروف القضية، لم يكن ينبغي أو لم يكن من الممكن توقعها.

يعتبر الفعل أيضًا مرتكبًا ببراءة إذا كان الشخص الذي ارتكبه، على الرغم من توقعه لاحتمال حدوث عواقب خطيرة اجتماعيًا لأفعاله (التقاعس عن العمل)، لم يتمكن من منع هذه العواقب بسبب عدم اتساق صفاته النفسية الفسيولوجية مع متطلبات الظروف القاسية أو الزائد النفسي العصبي.

21 اذكر حالتين يعتبر فيهما التسبب في الضرر عملا بريئا.

22 كيف يحدد القانون الشروط العامة للمسؤولية الجنائية؟ بناءً على معرفة العلوم الاجتماعية، وضح السن الذي يكون فيه الشخص الذي ارتكب جريمة عرضة للمسؤولية الجنائية.

23 ما نوعين من الذنب يسمى في القانون؟ باستخدام المعرفة المتعلقة بالعلوم الاجتماعية والمواد الإعلامية، أعط مثالاً واحدًا يحدد كل شكل من هذه الأشكال.

24 يعتقد البعض أن العقوبة على عدد من الجرائم يجب أن تكون أكثر صرامة، لأن العقوبة الشديدة فقط هي التي ستجبر الجناة المحتملين على التخلي عن نواياهم. بناءً على العلوم الاجتماعية والمعرفة التاريخية، قدم ثلاث حجج ضد الموقف المذكور أعلاه.

25 ما المعنى الذي يضعه علماء الاجتماع في مفهوم "الإدراك الحسي"؟ بالاعتماد على المعرفة التي اكتسبتها من دورة العلوم الاجتماعية، قم بتأليف جملتين: جملة تحتوي على معلومات حول أشكال الإدراك الحسي، وجملة أخرى تحتوي على معلومات حول أحد هذه الأشكال.

26 أعط ثلاثة معايير محتملة لتصنيف الأحزاب السياسية وحدد أنواع الأحزاب المميزة في كل تصنيف من هذه التصنيفات.

27 خلال المناقشة، تم التعبير عن الرأي القائل بأن المسار الواسع للتنمية الاقتصادية قد استنفد نفسه. باستخدام معارف العلوم الاجتماعية وحقائق الحياة الاجتماعية، قدم حجتين لدعم هذا الرأي وحجة واحدة لدحضه.

28 لقد تم إرشادك لإعداد إجابة مفصلة حول موضوع "العلاقة بين التعليم والعلم في المجتمع الحديث". ضع خطة ستغطي بموجبها هذا الموضوع. يجب أن تحتوي الخطة على ثلاث نقاط على الأقل، يتم تفصيل نقطتين منها أو أكثر في نقاط فرعية.

21. حالتان يعتبر فيهما الإيذاء عملا بريئا.

1." يعتبر الفعل مرتكبًا ببراءة إذا لم يدرك الشخص الذي ارتكبه، وبسبب ظروف القضية، لم يتمكن من إدراك الخطر الاجتماعي لأفعاله (التقاعس) أو لم يتوقع احتمال حدوث عواقب خطيرة اجتماعيًا، وبسبب لظروف القضية، لم يكن ينبغي أو لم يكن من الممكن توقعها."

2. "يُعتبر الفعل أيضًا مرتكبًا ببراءة إذا كان الشخص الذي ارتكبه، على الرغم من توقعه لاحتمال حدوث عواقب خطيرة اجتماعيًا لأفعاله (التقاعس عن العمل)، لم يتمكن من منع هذه العواقب بسبب عدم اتساق صفاته النفسية الفسيولوجية مع متطلبات الظروف القاسية أو الحمل الزائد العصبي.

22. الشروط العامة للمسؤولية الجنائية ".... فقط الشخص العاقل الذي بلغ السن المنصوص عليه في هذا القانون هو الذي يخضع للمسؤولية الجنائية.

السن الذي يخضع فيه الشخص الذي ارتكب جريمة للمسؤولية الجنائية هو16 سنة كقاعدة عامة، 14 سنة لمن ارتكبوا جرائم خطيرة بشكل خاص.

23 نوعان من الذنب المنصوص عليهما في القانون:

1 - النية؛

2 - الإهمال.

أمثلة تميز هذه الأشكال من الذنب:

1. يتم الاعتراف بالجريمة على أنها ارتكبت بقصد مباشر ،إذا كان الشخص على علم بالخطر الاجتماعي لأفعاله (التقاعس)، توقع إمكانية أو حتمية حدوث عواقب خطيرة اجتماعيا ورغب في حدوثها.

يتم التعرف على الجريمة على أنها مرتكبةبقصد غير مباشرإذا كان الشخص يدرك الخطر الاجتماعي لأفعاله (التقاعس عن العمل)، توقع احتمال حدوث عواقب خطيرة اجتماعيا، ولم يرغب في ذلك، لكنه سمح بوعي بهذه العواقب، أو كان غير مبال بها.

أمثلة: التهرب من دفع الضرائب؛

· تزوير أو إنتاج أو بيع المستندات المزورة، وجوائز الدولة، والطوابع، وأختام النماذج؛

· الإفلاس المتعمد، أي الإنشاء المتعمد أو زيادة الإعسار، الذي ترتكبه إدارة أو مالك منظمة تجارية، وكذلك رجل أعمال فردي لتحقيق المصالح الشخصية أو مصالح أشخاص آخرين، مما يتسبب في أضرار جسيمة أو عواقب وخيمة أخرى.

2. وفقا للفن. 26 سي سيجريمة ارتكبت نتيجة الإهماليتم الاعتراف بالفعل المرتكب عن طريق الرعونة أو الإهمال.

أمثلة - أثناء مروره بمنشأة قيد الإنشاء، توقف المواطن "ك" وأشعل سيجارة، وبعد أن دخن، ألقى السيجارة خارجاً دون أن ينظر من فوق كتفه، فسقط في برميل بنزين تركه العمال. ووقع انفجار وأدى الشظايا المتطايرة إلى مقتل شخص واحد.

ر الكشف عن أسرار الدولة (المادة 74)، والإفراج عن دون المستوى المطلوب، وغير المعياري

24. ثلاث حجج ضد الموقف المذكور في التكليف:

1) تخويف السكان ليس هو الهدف الرئيسي للعقاب؛

2) تظهر التجربة أن حتمية العقوبة، وليس قسوتها، هي الأكثر فعالية في منع الجريمة؛

3) إن العقوبة القاسية، بما في ذلك عقوبة الإعدام، هي "دفعة" باهظة للغاية مقابل أخطاء قضائية محتملة؛

4) كما أظهرت التجربة التاريخية، اعتاد السكان تدريجيا على شدة العقوبة في شكل تعذيب وإعدام وبدأوا في التعامل معهم كنظارات.

25 . من خلال "الإدراك الحسي" يفهم علماء الاجتماعالمرحلة الأولية من الإدراك، وإعطاء المعرفة المباشرة حول الأشياء وأشكالها

1. جملة واحدة تحتوي على معلومات عن أشكال الإدراك الحسي، بناءً على معرفة المقرر، على سبيل المثال: “أشكال الإدراك الحسي تشمل الإحساس والإدراك والتمثيل”.

2. جملة واحدة تحتوي على معلومات عن أحد أشكال الإدراك الحسي، على سبيل المثال: “من بين الأحاسيس الصوت والسمع والذوق وغيرها من الأحاسيس”

26. ثلاثة معايير محتملة لتصنيف الأحزاب السياسية وأنواع الأحزاب المحددة في كل من هذه التصنيفات.

1. المعيار: حسب الهيكل التنظيمي؛ نوع الدفعة:الكتلة والموظفين

2. المعيار: التوجه الأيديولوجي. نوع الدفعة:محافظ، ليبرالي، ديمقراطي اجتماعي

3. المعيار: المشاركة في الحكومة؛ نوع الدفعة:الحكم، المعارضة.

27 . هناك حجتان لدعم الرأي القائل بأن المسار الواسع للتنمية قد استنفد نفسه:

1. معظم الأراضي الصالحة للزراعة هي بالفعل قيد الاستخدام الزراعي؛

2. يتطلب بناء مؤسسات صناعية جديدة الكثير من الاستثمار الرأسمالي ويرتبط بفترة طويلة من تشغيل المرافق الصناعية؛

حجة دحض واحدةالرأي القائل بأن المسار الواسع للتنمية قد استنفد نفسه:

وفي سوق العمل المفتوحة، يظل من الممكن جذب عمالة إضافية لتوسيع الإنتاج.

28. "العلاقة بين التعليم والعلم في المجتمع الحديث."

1 . مفهوم العلم والتعليم كمجال للثقافة الروحية

2. العلم والتعليم كمؤسستين اجتماعيتين للمجتمع

2.1 وظائف التعليم في المجتمع الحديث

22. تطور العلم كعامل من عوامل التقدم الاجتماعي

2.3 تنظيم الدولة للعلوم والتعليم

3. تأثير التعليم على العلوم

3.1 تدريب الكوادر العلمية في التعليم العالي

3.2 تكوين أفكار الشباب حول النشاط العلمي

3.3 رفع المكانة الاجتماعية للعلماء الشباب

4. أثر العلم في التعليم

4.1 دراسة أساسيات العلوم ضمن المواد الدراسية

4.2 تحويل الجامعات إلى مراكز بحثية

5. أهمية وآفاق المزيد من التقارب بين العلم والتعليم

وضع خطة "العلاقة بين التعليم والعلم في المجتمع الحديث"

الإجابات:

المقدمة (الأهمية، الخلفية التاريخية، القضايا الرئيسية) 1. العلم كمجال للمعرفة الإنسانية. مميزات المعرفة العلمية. طرق وأساليب المعرفة العلمية. تجربة. 2. دور التعليم في المجتمع الحديث. أهداف التعليم. تطور مناهج وأهداف التعليم. 3. العلاقة بين العلم والتعليم. السمات المشتركة والاختلافات بين التعليم والعلوم. تأثير العلم على الأنشطة الاقتصادية والاجتماعية والروحية للناس. مشكلات التعليم المعاصرة وسبل حلها. خاتمة.

أسئلة مماثلة

• ساعدني في اتخاذ القرار (انظر الصورة)، ويرجى شرح كيفية القيام بذلك.
• يساعد! 2) في المثلث متساوي الأضلاع، الضلع (أ) = 12 أوجد: R، r، P، S
• 1) ماذا يحدث خلال المراحل التحضيرية والأخيرة للتبادل 2) لماذا يعتبر تبادل القطط هو الإجراء الرئيسي؟ ما العمليتين اللتين تحدثان فيه؟ 4) ما هي السمات الوظيفية للثدييات التي تساهم في حفظ الحرارة في الجسم؟ 4) ما المقصود بالاستقلاب الأساسي والتمثيل الغذائي العام؟ 5) ما هي قيمة الطاقة للبروتينات والكربوهيدرات والدهون؟ 6) كيف يتم تحديد المعايير الغذائية؟ 7) ما الذي يمكن أن يشير إليه الاختبار الوظيفي مع حبس النفس قبل وبعد التمارين الرياضية؟ 8) ما هي وظائف الفيتامينات وما هي العلاقة الموجودة بين مظهرها وبيئة نوع معين في الماضي؟ 9) ما هي الفيتامينات القابلة للذوبان في الماء التي تعرفها وما هي وظائفها؟ 10) ماذا تعرف عن الفيتامينات التي تذوب في الدهون؟ 11) كيف نحفظ الفيتامينات في الطعام؟ 12) هيكل ووظائف الكلى والحالب والمثانة؟ 13) كيف تعمل الخلية العصبية؟ 14) كيف يمكن الوقاية من أمراض الجهاز البولي؟ 15) كيف يتم التنظيم الحراري في الجسم؟ 16) ما هو التصلب وكيف يتم؟
• ساعدنى من فضلك

أ. لازيبنيكوفا

امتحان الدولة الموحد في الدراسات الاجتماعية: تعلم وضع خطة

في الآونة الأخيرة نسبيًا، ظهرت المهمة C8 في نسخة الامتحان، والتي تتضمن وضع خطة مفصلة حول الموضوع المقترح. في هذه الحالة، يمكن أن يرتبط الموضوع بأي سطر محتوى للدورة. وفيما يلي صياغة المهمة مع معايير التقييم.

الموضوع 1

سيُطلب منك إعداد إجابة مفصلة حول موضوع "العلم كمؤسسة اجتماعية". ضع خطة ستغطي بموجبها هذا الموضوع. يجب أن تحتوي الخطة على ثلاث نقاط على الأقل، يتم تفصيل نقطتين منها أو أكثر في نقاط فرعية.

أحد خيارات الخطة لتغطية هذا الموضوع:
1. مفهوم "المؤسسة الاجتماعية".
2. الوظائف الرئيسية للعلم في المجتمع:

1) التعليمية.
2) التعليمية والأيديولوجية.
3) الإنتاج والتكنولوجية؛ 4) الاجتماعية.
5) النذير.
3. نظام المؤسسات العلمية:
1) دور الجامعات في تطوير العلوم؛
2) منظمات البحث الأكاديمي
الأمور؛
3) مراكز الابتكار.
4. دعم الدولة للعلوم:
1) زيادة الإنفاق الحكومي على التنمية
تطور العلوم؛
2) دعم العلماء الشباب.
5. أخلاق العالم.
من الممكن وجود عدد مختلف و (أو) صياغة صحيحة أخرى للنقاط والنقاط الفرعية للخطة. ويمكن تقديمها في أشكال اسمية أو استفهام أو مختلطة.

محتويات الإجابة الصحيحة وتعليمات التقييم(ويسمح بصيغة أخرى للإجابة لا تشوه معناها). ويراعى عند تحليل الإجابة ما يلي:
وجود عناصر الخطة المطلوبة للكشف عن الموضوع المقترح؛
صحة صياغة بنود الخطة من حيث مطابقتها للموضوع المحدد؛
امتثال هيكل الإجابة المقترحة لخطة من النوع المعقد.

الموضوع 2

دعونا نرى كيف قام الخريجون بأداء المهمة C8.
نحن نقدم خططًا حول موضوع "تأثير الاقتصاد على البنية الاجتماعية للمجتمع". خصوصية هذا الموضوع هو أن التركيز هنا ينصب على عملية ديناميكية تعكس التغيرات في مجال واحد (في هذه الحالة، الاجتماعي) تحت تأثير العوامل المرتبطة بمجال آخر من مجالات الحياة الاجتماعية (الاقتصادية).
ومن الجدير بالذكر أن مثل هذه المواضيع تنطوي على النظر في الظواهر الاجتماعية في تطورها وتنوعهاهناك المزيد والمزيد من الاتصالات المختلفة. وهذا له ما يبرره تماما، لأن هذا هو بالضبط ما هو الواقع الاجتماعي نفسه - قابل للتغيير، متداخل ومترابط. وهذا يعني أن القدرة على رؤية هذه الروابط وتحليل الظواهر في الديناميكيات هي عنصر مهم في التدريب على العلوم الاجتماعية، والذي، بالمناسبة، منصوص عليه في المستوى التعليمي للمدرسة الثانوية.
دعونا نفكر في عدة خيارات لخطة حول هذا الموضوع، تم تجميعها من قبل الخريجين.

الخطة 1
1. مفهوم "البنية الاجتماعية".
2. تمايز المجتمع:
أ) حسب الدخل؛
ب) فيما يتعلق بالسلطة؛
ج) حسب نوع المهنة.

الدورات الاقتصادية.
الدورات الاقتصادية هي تقلبات في النشاط الاقتصادي (الظروف الاقتصادية)، تتكون من انكماش متكرر (الانكماش الاقتصادي، الركود، الكساد) والتوسع (الانتعاش الاقتصادي) للاقتصاد.

3. تأثير الدورات الاقتصادية على المجتمع:
نظرة خاطفة؛
ب) الركود.
ج) أسفل؛
د) التوسع.
4. برامج الدولة الاجتماعية:
أ) دعم العاطلين عن العمل من ذوي الدخل المنخفض؛
ب) تطوير الرعاية الصحية؛
ج) توفير الضمانات الاجتماعية للسكان؛
د) برامج الشباب.
5. دور الاقتصاد في تكوين البنية الاجتماعية للمجتمع.

الخطة 2
1. مفهوم الاقتصاد.
2. مفهوم البنية الاجتماعية.
3. أنواع النظم الاقتصادية:

تقليدي؛
فريق؛
سوق؛
مختلط.

4. وظائف الاقتصاد في المجتمع.
5. طرق تأثير الاقتصاد على البنية الاجتماعية:
تشكيل العرض والطلب.
مسابقة؛
الوظائف الشاغرة وعروض العمل؛
تضخم اقتصادي؛
الأزمات الاقتصادية؛
السياسة الضريبية؛
البرامج الاجتماعية للتمويل الحكومي.
6. عواقب التعرض.
7. تأثير الاقتصاد على المجتمع في روسيا الحديثة.

الخطة 3
1. ما هو الاقتصاد وعلاقته بالمجتمع؟
مجتمع:
1) مفهوم الاقتصاد.
2) تأثير الاقتصاد على البنية الاجتماعية.
3) نتائج إيجابية في التفاعل.

2. طرق وأساليب تأثير الاقتصاد على البنية الاجتماعية.
3. نتائج تأثير الاقتصاد على البنية الاجتماعية.

الخطة 4
1. خصائص البنية الاجتماعية.
2. تأثير الاقتصاد على نوعية الحياة:

1) العمالة والبطالة؛
2) التضخم.
3. مزيد من الاستقطاب في المجتمع:
1) في مجال الملكية؛
2) في الوصول إلى السلطة؛
3) في الوضع الاجتماعي.
3. المقاربات والتقييمات المختلفة لهذه الظاهرة.

تعليقات
ونرى أن هذه الخطط تختلف عن بعضها البعض في مجموعة المكونات (على الرغم من وجود تداخلات)، والكمال، والتفصيل. ولكن هناك شيء مشترك بينهما:
1. ثلاثة منها مستوفية للشروط الشكلية: ثلاث نقاط على الأقل، مع تفاصيل اثنتين منها على الأقل. الاستثناء الوحيد هو الإجابة الثالثة، حيث يحتوي عنصر خطة واحد فقط على فقرات فرعية.

تضخم اقتصادي.
ومع التضخم، فإن نفس المبلغ من المال سيشتري بمرور الوقت سلعًا وخدمات أقل من ذي قبل. في هذه الحالة، يقولون إنه خلال الفترة الماضية انخفضت القوة الشرائية للأموال، وانخفضت قيمة الأموال - لقد فقدت جزءًا من قيمتها الحقيقية

الموضوع 3
دعونا نفكر في خطة حول موضوع من مجال علم الاجتماع - "الرقابة الاجتماعية كآلية لتنظيم العلاقات بين الفرد والمجتمع".
1. مفهوم الرقابة الاجتماعية وأهميتها لتنمية المجتمع.
2. هناك نوعان من الرقابة الاجتماعية:

1) داخلي؛
2) خارجي.
3. توجد الطرق التالية للرقابة الاجتماعية:
1) العزل.
2) العزلة.
3) إعادة التأهيل.

4. يتم تنفيذ الرقابة الاجتماعية في عملية التنشئة الاجتماعية.
5. تتشكل الرقابة الاجتماعية من خلال الأعراف والعقوبات الاجتماعية.
6. هناك أنواع من العقوبات:

1) إيجابي.
2) سلبي.
3) رسمي؛
4) غير رسمية.

7. الاتجاهات في تطور الرقابة الاجتماعية.