حكاية السنوات الماضية، عمل شاب من كييف. الأدب الروسي القديم

في صيف 6476 (968). جاء Pechenegs إلى الأراضي الروسية لأول مرة، وكان Svyatoslav بعد ذلك في بيرياسلافيتس، وحبس أولغا مع أحفادها ياروبولك وأوليج وفلاديمير في مدينة كييف. وحاصر البيشنك المدينة بقوة كبيرة: كان عددهم لا يحصى حول المدينة، وكان من المستحيل مغادرة المدينة أو إرسال رسائل، وكان الناس منهكين من الجوع والعطش. وتجمع الناس من هذا الجانب من نهر الدنيبر في قوارب ووقفوا على الضفة الأخرى، وكان من المستحيل الوصول إلى كييف أو من المدينة إليهم. وبدأ الناس في المدينة بالحزن وقالوا: "هل هناك من يستطيع الانتقال إلى الجانب الآخر ويقول لهم: إذا لم تقتربوا من المدينة في الصباح، فسوف نستسلم للبيشنك". فقال أحد الشباب: «سأكمل طريقي»، فأجابوه: «اذهب». غادر المدينة ممسكًا بلجام، وركض في معسكر البيشنيغ، وسألهم: "هل رأى أحد حصانًا؟" لأنه كان يعرف Pecheneg وتم قبوله كواحد منهم. وعندما اقترب من النهر خلع ملابسه وألقى بنفسه في نهر الدنيبر وسبح. رؤية ذلك، هرع Pechenegs بعده، أطلقوا النار عليه، لكنهم لم يتمكنوا من فعل أي شيء له. على الجانب الآخر، لاحظوا ذلك، فتوجهوا إليه بالقارب، وأخذوه إلى القارب وأحضروه إلى الفرقة. فقال لهم الشباب: "إذا لم تقتربوا من المدينة غدًا، فسوف يستسلم الناس للبيشنك". قال قائدهم، المسمى بريتيش: "سنذهب غدًا بالقوارب، وبعد أن أسرنا الأميرة والأمراء، سنندفع إلى هذا الشاطئ إذا لم نفعل ذلك، فسوف يدمرنا سفياتوسلاف". وفي صباح اليوم التالي، عند اقتراب الفجر، ركبوا القوارب ونفخوا في بوق عظيم، فصرخ أهل المدينة. بدا للبيشنك أن الأمير نفسه قد جاء، وهربوا من المدينة في كل الاتجاهات. وخرجت أولجا مع أحفادها والناس إلى القوارب. ولما رأى أمير البيشنغ ذلك عاد بمفرده والتفت إلى الحاكم بريتيش: "من جاء؟" فأجابه: «أهل الجانب الآخر (دنيبر)». سأل أمير Pechenezh مرة أخرى: "ألست أميرًا؟" أجاب بريتيش: "أنا زوجه، جئت مع مفرزة متقدمة، وخلفي جيش مع الأمير نفسه: هناك عدد لا يحصى منهم". قال هذا لتخويفهم. قال أمير بيتشينج لبريتيتش: "كن صديقي". فأجاب: «أفعل». وتصافحوا، وأعطى أمير Pecheneg حصانًا وصابرًا وسهامًا لبريتيش. وأعطاه نفس الشيء بريدًا متسلسلًا ودرعًا وسيفًا. وانسحب البيشنك من المدينة، وكان من المستحيل إخراج الحصان إلى الماء: وقف البشنك على ليبيد. وأرسل أهل كييف إلى سفياتوسلاف قائلاً: "أنت أيها الأمير تبحث عن أرض شخص آخر وتعتني بها ، لكنك تركت أرضك ، وكاد البيشنك وأمك وأطفالك أن يأخذونا إذا أنت. " لا تأتوا لحمايتنا، فسوف يأخذوننا. ألا تشعر بالأسف على وطنك وأمك العجوز وأطفالك؟" عند سماع ذلك، امتطى سفياتوسلاف وحاشيته خيولهم بسرعة وعادوا إلى كييف؛ واستقبلوا والدته وأطفاله وأعربوا عن أسفهم لما حدث لهم من البيشنك. فجمع الجنود وطرد البيشينك إلى الحقل، وحل السلام.

يوليا سيرجيفنا ماسلينيكوفا
ملخص الدرس "إنجاز الشباب من كييف ومكر الحاكم بريتيش." أبطال الأسطورة التاريخية

موضوع: إنجاز الشباب من كييف ومكر الحاكم بريتيتش». أبطال الأسطورة التاريخية.

هدف: يعرض بطوليوالمحتوى الروحي والأخلاقي لأعمال الأدب الروسي القديم باستخدام المثال قصة وقائع«».

النتائج المخططة.

موضوع ميتاموضوع

خلال الفصول الدراسية.

1. المنظمة. لحظة

2. تحديث المعرفة.

التحقق من الواجبات المنزلية.

أخبرنا عن ظهور الأدب الروسي القديم، والأنواع، "حكايات السنوات الغابرة".

(انظر دليل طريقة إرمين ص 74-75)

في أي عام تمت معمودية روس؟ (998 – معمودية روس)

ظهر الأدب الروسي القديم في القرن الحادي عشر. (11) قرن.

ماذا حدث تسجيل الأحداث? (تسجيل الأحداث- وصف الأحداث حسب السنة (في الصيف 997)

3. العمل على الموضوع درس.

هل كل الكلمات في عنوان العمل واضحة؟ ما هي الكلمة غير الواضحة بالضبط؟

(شباب– الطفل من 7 إلى 15 سنة)

ما هذا عمل؟ (الشجاع، عمل بطولي، عمل مهم بمعناه، يتم تنفيذه في ظروف صعبة.) هل تعرف شخصًا واحدًا على الأقل ارتكبه عمل?

ما رأيك في هذه القطعة؟

هنا مقتطف من سجلات، والذي يطلق عليه عادة "حكاية السنوات الماضية". تذكر ما هو عليه تسجيل الأحداث؟ أو ربما شخص يعرف اسم الراهب- مؤرخ?

القراءة أو الاستماع إلى العلاج الصوتي قصة« إنجاز شاب من كييف ومكر الحاكم بريتيتش».

4. المحادثة على أساس المحتوى قصة:

قراءة المقطع الأول.

في الصيف 6476(968) . جاء Pechenegs إلى الأراضي الروسية لأول مرة، وكان Svyatoslav بعد ذلك في بيرياسلافيتس، وحبس أولغا وأحفادها في مدينة كييف. وحاصر البيشنك المدينة بالقوة عظيمكان هناك أعداد لا حصر لها منهم في جميع أنحاء المدينة، وكان من المستحيل مغادرة المدينة أو إرسال رسائل. كان من المستحيل إخراج الحصان أعطه شيئا للشرب: وقف البيشنك على ليبيد. كان الناس منهكين من الجوع والعطش.

ماذا يعني التعبير الصيف 6476، ومن أي نقطة تم تنفيذها التسلسل الزمني في روس القديمة(من خلق العالم).

من هم البيشنغ؟ سفياتوسلاف؟ (كان سفياتوسلاف؟ -972، دوق كييف الأكبر، أميرًا نشطًا بشكل استثنائي. ابتداءً من عام 964، قام بحملات من كييف إلى أوكا، إلى منطقة الفولغا، إلى شمال القوقاز والبلقان. وحرر فياتيتشي من السلطة الخزر، قاتل في فولغا بلغارياهزم الخزر كاغانات عام 965، مما ساهم في تعزيز موقف السياسة الخارجية لروس. في عام 967 ذهب في حملة إلى بلغاريا من أجل استعادةلديها أراضي على طول نهر الدانوب. هناك، إلى بلدة بيرياسلافيتس الصغيرة الواقعة على نهر الدانوب، أراد سفياتوسلاف نقل عاصمة روس.

في هذا الوقت، احتل البدو الرحل الجدد الأراضي التي عاش عليها الخزر الذين هزمهم سفياتوسلاف - البيشينك. عندما كان سفياتوسلاف وفريقه في بيرياسلافيتس، بعيدًا عن موطنه الأصلي كييف، هاجم البيشينك العاصمة لأول مرة، والتي يخبرنا المقطع التاريخي.)

ما الذي تشتهر به الأميرة أولغا؟

عاصمة أي ولاية هي كييف اليوم؟

ما هو ليبيد؟ (نهر صغير يصب في نهر الدنيبر).

2. قراءة المقطع الثاني.

وتجمع الناس من ذلك الجانب من نهر الدنيبر في قوارب ووقفوا على الضفة الأخرى. وكان من المستحيل أن يدخل أي منهم إلى كييف، ولا من كييف إليهم. وبدأ الناس في المدينة بالحزن و قالوا:

هل هناك أي شخص يمكنه الانتقال إلى الجانب الآخر و اخبرهم"إذا لم تقترب من المدينة في الصباح، فسنستسلم للبيشنك".

و قال أحد الشباب:

سأشق طريقي.

فأجابوه:

ماذا تعني كلمة دفع؟ (يتحسر).

هل كل شيء واضح في هذا المقطع؟ إلى من شبابيجب أن ينقل رسالة من شعب كييف؟

3. قراءة المقطع الثالث.

غادر المدينة ممسكًا باللجام وركض في معسكر بيتشينج يسأل هُم:

هل رأى أحد الحصان؟

لأنه كان يعرف Pecheneg وتم قبوله كواحد منهم. وعندما اقترب من النهر خلع ملابسه وألقى بنفسه في نهر الدنيبر وسبح. رؤية ذلك، هرع Pechenegs بعده، أطلقوا النار عليه، لكنهم لم يتمكنوا من فعل أي شيء له.

لقد رأوا ذلك على الجانب الآخر، واقتربوا منه بالقارب، وأخذوه إلى القارب وأحضروه إلى الفرقة. و قال لهم الصبي:

إذا لم تقترب من المدينة غدًا، فسوف يستسلم الناس للبيشنك.

قال المحافظ، بالاسم بريتيش:

دعنا نذهب غدا في القوارب، وبعد أن أسرنا الأميرة والأمراء، سنندفع إلى هذا الجانب. إذا لم نفعل ذلك، فسوف يدمرنا سفياتوسلاف.

هل تفهم كل شيء من هذا المقطع؟

ما هي الكلمات التي تجد صعوبة في شرحها؟ (القارب هو قارب كبير، يجدف أو يبحر. فويفود- قائد الجيش في روس القديمة، الأمراء هم أبناء الأمير.)

لماذا هذا العمل يُطلق على الشباب اسم العمل الفذ في السجل؟ ماذا خطرت؟ شباب?

4. قراءة المقطع الرابع.

وفي صباح اليوم التالي، قرب الفجر، ركبوا القوارب ونفخوا في بوق عظيم، فصرخ أهل المدينة. اعتقد البيشنك أن الأمير نفسه جاء وهرب من المدينة. وخرجت أولجا مع أحفادها والناس إلى القوارب. ولما رأى أمير البيشنيج ذلك عاد وحده إلى voivode Pretich وطلب:

من أتى؟

فأجابه:

الناس من هذا الجانب من نهر الدنيبر.

أمير Pecheneg مرة أخرى طلبت:

أليس أنت الأمير؟

أجاب بريتيتش:

أنا زوجه، جئت حارسا، وفوج يتبعني (جيش)مع نفسي أمير: عدد لا يحصى منهم.

لذا هو قاللتهديدهم. أمير البيشنك قال بريتيتش:

كن صديقي.

أجاب:

سأفعل ذلك.

وتصافحوا وأعطى الأمير البيشنيغ أنا أبحث عن حصان، صابر، سهام. أعطاه بريدًا متسلسلًا ودرعًا وسيفًا. وانسحب البيشنك من المدينة.

لماذا هرب البيشنك من المدينة؟

لماذا عرض الأمير Pecheneg أنا أقدر الصداقة?

فى ماذا خدعة بريتيتش؟ ما الفائدة من تبادل الهدايا؟

5. قراءة المقطع الأخير.

وأرسل أهل كييف إلى سفياتوسلاف معهم كلمات:

أنت أيها الأمير تبحث عن أرض أجنبية وتعتني بها، لكنك تركت أرضك. وكاد البيشنك وأمك وأطفالك أن يأخذونا. إذا لم تأت وتحمينا، فسوف يأخذوننا. ألا تشعر بالأسف على وطنك أو والدتك العجوز أو أطفالك؟

عند سماع ذلك، امتطى سفياتوسلاف حصانه بسرعة وجاء مع حاشيته إلى كييف. قبل والدته وأطفاله وأسف لما حدث لهم من البيشنك. فجمع الجنود وطرد البيشينك إلى الميدان، وساد السلام.

ما هي الأبوة؟ (الملكية الموروثة عن الأب).

فريق؟ (مفرزة من المحاربين في خدمة الأمير.)

ماذا يعني أن نأسف؟ (كن حزينا جدا.)

بماذا يتهم أهل كييف الأمير سفياتوسلاف؟

ماذا فعل الأمير؟

ثالثا. انعكاس. المهام للاختيار من بينها (إجابة مكتوبة على السؤال).

1. لماذا هذا العمل يمكن أن يسمى الشباب الفذ?

2. ما رأيك، بعد أن وافقت على الصداقة مع بشنغ خان، هل كان بريتيتش ماكرًا أم كان صادقًا؟?

3. كيف تقيم عمل الأمير سفياتوسلاف؟ (عاد وطرد البيشينك).

سؤال عام: اي كلمة (حدث)في رأيك، أهم شيء في المقطع.

يقرأ الطلاب المقطع فقرة تلو الأخرى، مع ملاحظة الكلمات غير المألوفة والنادرة في كل فقرة، وكتابتها وشرحها. من الممكن التدريب على العمل مع القاموس التوضيحي.

الأقسام: الأدب

لماذا نلجأ إلى أدب الماضي البعيد؟ ماذا يعطي للقارئ الحديث؟
بادئ ذي بدء، بالطبع، يجب على الشخص المثقف أن يعرف تاريخه. إن التعرف على التاريخ يعلم الإنسان أن يقدر الجمال الذي خلقه الناس. بالنظر إلى العمل والنضال والمآثر التي قامت بها أجيال عديدة في بناء صرح ثقافتنا، نكتسب "استقلال" الشخص" (أ.س. بوشكين)، فإننا ندرك أنفسنا كحلقة وصل في سلسلة الأجيال.
ماذا تعطي قراءة الوقائع؟
عند قراءة السجل نسمع الصوت الحي للأسلاف البعيدين. يبدو أن أعمال الماضي تدمر الحواجز بين العصور.
دعونا نحاول أيضًا أن نشعر بأننا منخرطون في التاريخ. لكن ليس من السهل إدراك فن العصور القديمة، لأن الأدب القديم فريد من نوعه.
بدأت الكتابة التاريخية باللغة الروسية في القرن الحادي عشر. كان المؤرخ الأول هو راهب كييف بيشيرسك نيكون، الذي كان يُدعى بالعظيم. كانت حياته مليئة بالأحداث المضطربة، وشارك بنشاط في النضال السياسي ضد أمراء كييف الذين وضعوا مصالحهم الخاصة فوق المصالح الروسية، واضطر مرتين إلى الفرار إلى تموتاركان. في نهاية حياته أصبح رئيسًا لدير كييف بيشيرسك. ومن الواضح أنه قام بعد ذلك بتجميع السجل التاريخي. ويسمي العلماء تاريخ إنشائها 1073.
واصل آخرون عمله، وفي الربع الأول من القرن الثاني عشر، أعطى راهب دير كييف بيشيرسك نيستور، معلومات جديدة إليه، عنوان "حكاية السنوات الماضية". يعد هذا أحد أبرز أعمال الأدب الروسي القديم. وصلت إلينا هذه "الحكاية..."، وقد أعاد كتابتها وتنقيحها جزئيًا راهب سيلفستر من دير فيدوبتسكي المجاور. إذن هذا العمل هو ثمرة إبداع عدة أجيال من المؤرخين.

برنامج:إد. جي آي بيلينكي (كتاب مدرسي - مختارات للصف السادس. "الأدب. دورة أساسية" حرره M. A. Snezhnevskaya).

الغرض من الدرس:تحديد معنى "حكاية السنوات الماضية"

أهداف الدرس:

• التعليمية:
• إعطاء الطلاب فكرة عن السجلات الروسية القديمة؛
• ممارسة القدرة على إعادة سرد النص؛
• تعليم القراءة التعبيرية.
• النامية
• تطوير مهارات مقارنة النص؛
• تنمية التفكير النقدي لدى الطلاب.
• تنمية القدرات الإبداعية.
• مقوي:
• باستخدام مثال السجلات لإظهار وطنية الشعب الروسي، مثل هذه الصفات الروحية مثل نكران الذات، واللطف الداخلي.

طريقة التعليم:ارشادي، حالة المشكلة.

طرق التدريس:

• محادثة أمامية
• العمل الفردي
• القراءة التعبيرية؛
• دراما المقطع.

نوع الدرس:درس التوحيد مع تحليل النص المتعمق.

نوع الدرس:درس مشترك.

عمل تمهيدي:في الدرس الأخير، تم تعيين ما يلي كواجب منزلي: 1) إعادة قراءة "حكاية السنوات الماضية"؛ 2) عمل رسم توضيحي للحلقة المختارة.

معدات:لوحة مع الملاحظات. معرض الرسوم التوضيحية للقصة؛ عرض تقديمي.

خلال الفصول الدراسية

أنا.الكلمة الافتتاحية للمعلم

يا رفاق، خلال العديد من دروس الأدب، قمنا بدراسة الموضوع: "حكاية السنوات الماضية كنصب أدبي". سنحاول اليوم إثبات أن هذا العمل يعد نصبًا تاريخيًا ونصبًا أدبيًا.

ثانيا. محادثة أمامية مع الفصل

مدرس:ما هي قصة؟

إجابة:مجموعة الوقائع الروسية بالكامل، تم تجميعها في كييف في العقد الثاني من القرن الثاني عشر وتشكل الأساس لمعظم مجموعات الوقائع التي نجت حتى يومنا هذا. لم يتم الحفاظ على القصة كنصب تذكاري مستقل منفصل.

مدرس:كم عدد النسخ الموجودة حاليا وما هي أنواعها؟

إجابة:يوجد حاليا عدة نسخ متاحة. من بينها، هناك اثنتان أبرزهما: مجموعة من المخطوطات المكتوبة بخط اليد من عام 1337 - مخزنة في مكتبة الولاية العامة التي تحمل اسم M. E. Saltykov - Shchedrin (Lavrentievskaya Chronicle) ومجموعة مكتوبة بخط اليد من بداية القرن الخامس عشر - مخزنة في مكتبة ANRF (إيباتيف كرونيكل).

مدرس:لماذا سميت هذه النسخ بهذا الاسم؟

إجابة:سُميت صحيفة Laurentian Chronicle على اسم مؤرخها، الراهب لورينتيوس، الذي أعاد كتابتها لصالح دوق سوزدال الأكبر ديمتري كونستانتينوفيتش في عام 1337. نتعلم هذه المعلومات من ملاحظة لورانس الموجودة في نهاية المخطوطة التي أعاد كتابتها. The Laurentian Chronicle عبارة عن مجموعة تتضمن عملين: حكاية السنوات الماضية نفسها، وما يسمى بسجل سوزدال، الذي يعود تاريخه إلى عام 1305.
تم تسمية Ipatiev Chronicle على اسم موقع التخزين السابق - دير Ipatiev في كوستروما. وهذه أيضًا مجموعة تتضمن العديد من السجلات، بما في ذلك "حكاية السنوات الغابرة". تأخذ هذه الوثيقة السرد حتى 1202.

إجابة:في قوائم بعض السجلات، قام مؤلفو القصة بتسمية راهب دير كييف بيشيرسك نيستور، الذي عاش في بداية القرن الثاني عشر.

مدرس:ما هو مصدر القصة؟

إجابة:نظرًا لأن السجل التاريخي ليس عملاً واحدًا، ولكنه رمز تاريخي، فقد كانت مصادره: رمز كييف-بيشيرسك في نهاية القرن الحادي عشر، والمعاهدات الروسية البيزنطية في القرن العاشر، "حكاية الرسالة السلوفينية" "أساطير عن القبائل السلافية الشرقية ، وعن كيي ، وعن انتقام أولغا من الدريفليان ، والقصص الشفهية لرهبان دير كييف بيشيرسك وآخرين.

مدرس:ما هي خصوصية القصة وفضل نيستور؟

إجابة:والحقيقة هي أن نيستور كان أول مؤرخ روسي قديم ربط تاريخ روس بتاريخ شعوب أوروبا الشرقية والسلافية. بالإضافة إلى ذلك، هناك سمة خاصة للقصة هي ارتباطها بتاريخ العالم.

ثالثا. العمل مع الرسوم التوضيحية

الآن دعونا نلقي نظرة على استنساخ اللوحة التي رسمها V. M. Vasnetsov "Nestor the Chronicler".
نيستور، كما قلنا، عاش في دير كييف بيشيرسك. كان يعمل في زنزانته - نهاراً في ضوء الشمس، وفي الليل على ضوء شمعة. كان مصباح الأيقونة يحترق. كتب المؤرخ على صفائح مصنوعة من جلد العجل. كانت هذه المادة باهظة الثمن وكان يطلق عليها اسم الرق. الآن نكتب بأقلام، ولكن في لوحة فاسنيتسوف، يكتب المؤرخ بقلم ريشة، ويغمسه بالحبر. يرتدي نيستور الملابس الرهبانية. لديه شعر رمادي ولحية بيضاء. يقلب بعناية الصفحة المكتوبة بالفعل من الكتاب. وخلفه على الطاولة يوجد كتاب سميك وكبير مثبت بقفل. من النافذة يمكنك رؤية أسوار القلعة مع البرج والكنيسة على التل. تم تصوير المباني والخلايا الموجودة في لوحة فاسنيتسوف بشكل معقول.
- ما هو الانطباع الذي يتركه هذا الرسم عليك؟
- ماذا أراد زميلك أن ينقل بهذه الرسومات؟

رابعا. "أسطورة الأمير أوليغ". إعادة تمثيل

مدرس:من الذي تعلمت منه من القصة؟
إجابة:عن الأمير إيغور والأميرة أولغا وأوليج وسفياتوسلاف وبوريس وجليب.

مدرس:ماذا تتذكر عن أوليغ؟
إجابة:الأمير أوليغ، بالسهولة المعتادة لبطل القصص الخيالية، يتغلب على جميع العقبات في طريقه: فهو يأخذ سمولينسك وليوبيتش دون قتال، ويهزم كييف بالمكر؛ دون مواجهة أي مقاومة، هزم الدريفليان والشماليين وراديميتشي؛ يذهب في مسيرة إلى القسطنطينية. إنه يخيف اليونانيين بالمكر: يأمر بربط العجلات بالقوارب وهكذا يدخل القسطنطينية على العجلات. أوليغ حكيم ونبوي، فهو لا يشرب الخمر المسموم من قبل اليونانيين. يموت، مثل غيره من أبطال القصص الخيالية، بشكل غير متوقع، الموت الذي تنبأ به العراف النبوي - من لدغة الثعبان.

مدرس:ما هو العمل الذي تعتمد عليه هذه الأسطورة؟
إجابة: A. S. Pushkin "أغنية عن النبي أوليغ".

مدرس:ما هي أحداث القصيدة التي لم يتم وصفها في السجل؟ ما هي الأحداث التي خمنها الشاعر وتخيلها؟
إجابة:لقاء أوليغ مع الساحر، سؤال أوليغ، نبوءة الساحر. يكشف التاريخ فقط عن ظهور أوليغ، الحصان المحب، المحبوب من قبل المحاربين والخدم. لم يُقال شيء عن الساحر، فقط تم ذكر تنبؤاته بإيجاز.

مدرس:والآن سيعرض زملائك في الفصل تمثيلًا دراميًا لهذه الأسطورة.
مدرس:هل تمكنت الفتيات من نقل موقف أوليغ تجاه حصانه؟
مدرس:ماذا تعلمنا هذه الأسطورة؟

إجابة:لا يمكنك خيانة أصدقائك.

V. محادثة أمامية مع الفصل

مدرس:دعونا ننتقل الآن إلى عنوان الحكاية: "انظر إلى قصص العصر الذي جاءت منه الأرض الروسية، ومن بدأ يحكم أولاً في كييف، ومن أين أتت الأرض الروسية".

قراءة مقطع "تسوية السلاف" عن ظهر قلب.

مدرس:ماذا نتعلم من هذا المقطع؟
إجابة:ويحكي عن توزيع الأراضي بعد الطوفان الكتابي بين أبناء نوح.

مدرس:ما هي الأسئلة التي يطرحها المؤرخ؟
إجابة:كيف نشأت الأرض الروسية؟

مدرس:ماذا تعني كلمة "الأرض"؟
إجابة:الإقليم، الناس، الدولة.

مدرس:ما هي الأسئلة الأخرى التي يطرحها مؤرخ القصة في عنوانها؟
إجابة:من هو أول أمير حكم في كييف ومن يعتبر مؤسس السلالة؟ كيف اتضح أن الدولة الروسية المعاصرة للمؤرخين تشكلت؟

المعلم: الخلاصة:"القصة ليست تاريخ الأمراء، ولكن تاريخ الدولة، تاريخ الأرض الروسية. لذلك، بغض النظر عن مدى أهمية دور الشخص الفردي، الأمير، فهو يهم المؤرخين وليس في حد ذاته ولكن فقط كمشارك في تاريخ الدولة، تاريخ الأرض الروسية. الفكرة الرئيسية في القصة هي حب الوطن. الفكرة المهيمنة "لا تدمروا أرض آبائكم وأجدادكم" تبدو باستمرار في الحكاية.

السادس. العمل مع النص: "إنجاز الشباب من كييف ومكر الحاكم بريتيش"

مدرس:تتضمن الحكاية أساطير شعبية، أبطالها ليسوا أمراء، ولكن الشعب الروسي العادي، الذي يحرر موطنه الأصلي من الأعداء بمبادرته الشخصية. مثال على هذه الأسطورة هو "إنجاز شباب كييف ومكر الحاكم بريتيتش".
- متى تقع الأحداث الموصوفة؟
- من حكم في كييف؟
- ماذا تعرف عن عهد سفياتوسلاف؟
- من هم البيشنك؟ لماذا هاجموا كييف؟ (توحيد القبائل التركية والقبائل الأخرى في سهوب الفولغا فيثامنا - تاسعاقرون. غالبًا ما داهم الرعاة البدو روس. في عام 1036، هزمهم أمير كييف العظيم ياروسلاف الحكيم).
- كيف تفهم كلمة "شباب"؟ (مراهق (كبار السن) – صبي مراهق يتراوح عمره بين الطفل والشباب).
- ماذا فعل الصبي لإنقاذ المدينة؟
- ما الذي يهدد الصبي إذا أدرك أعداؤه أنه كييف وليس بيتشينج؟
- ما هي خدعة الحاكم بريتيش؟
- ما هي الكلمات التي وجهها سكان المدينة إلى سفياتوسلاف؟
- ما هو الموقف الذي يشغله أبطال القصة التاريخية التي قرأتها؟ (يحتل أبطال القصة التاريخية، في معظمهم، مكانة عالية في المجتمع: بريتيتش هو الحاكم، وهو يصنع السلام مع أمير بيتشنيج؛ وسفياتوسلاف أمير روسي، والأميرة أولغا هي والدته. والشباب فقط هم من يفعلون ذلك) لا يشغل منصبًا رفيعًا، ولكن يمكن أن يطلق عليه بحق رجل شجاع متميز.)
- كيف تفهم كلمات د.س.ليخاتشيف: "يجب أن نكون ممتنين لأبناء أمنا العظيمة - روس القديمة"؟ (لأن أسلافنا، في صراع صعب ضد الغزاة، دافعوا عن استقلال أرضنا، وأعطونا مثالاً على القوة الداخلية والثبات العقلي. ويمكن التعبير عن ذلك في رعاية آثار العصور القديمة الروسية، في دراسة مدروسة ومتأنية للتاريخ. التاريخ والعناية بجمال وازدهار روسيا الحديثة. إن بلادنا هي تراثنا، وعلينا أن نعتني به ثم ننقله إلى أطفالنا).
- هل يمكن لقصة شاب من كييف أن "تخدم الحداثة" "؟ (نعم، مثال على الشجاعة والتفاني من أجل إنقاذ أرضنا الأصلية).
- ما هي الأساطير الأخرى من القصة التي تتحدث عن الشعب الروسي العادي الذي قام بمآثر؟ ("حكاية كوزيمياك"، "حكاية بيلغورود جيلي").

سابعا. خاتمة الدرس

مدرس:هل حكاية السنوات الماضية مثيرة للاهتمام للقارئ الحديث؟
دعنا ننتقل إلى كلمات D. S. Likhachev: "الأدب الروسي القديم يملؤنا بالفخر بأسلافنا البعيدين، ويعلمنا احترام عملهم ونضالهم واهتماماتهم من أجل خير وطنهم".
هل تتفق مع هذا البيان؟ (مثير للاهتمام لأننا نتعرف منهم على تاريخ بلدنا. ومعرفة الماضي تتيح للناس أن يشعروا بشخصية شعبهم).

ثامنا. العمل في المنزل.

القراءة بالاختيار الحر.

تاسعا. تلخيص

يعلن المعلم درجات الدرس، ويدعو "+" و"-" لمن يجيبون. يكتب الدرجات في اليوميات.

مدرس اللغة الروسية وآدابها MBOU "مدرسة صالة للألعاب الرياضية، روضة أطفال 25" سيمفيروبول

لياشينكو تاتيانا فالنتينوفنا

أهداف المعلم:

• إعطاء فكرة عن الأدب الروسي القديم والنوع والسمات الأيديولوجية والفنية للتاريخ
• التعريف بالفكرة والفكرة الرئيسية لقصة "إنجاز الشباب..."
• تطوير القدرة على صياغة موضوع العمل، واستخلاص النتائج مما تقرأه
• تعليم كيفية وضع خطة الاقتباس.

• مهارات الموضوع: معرفة ملامح السرد؛ تكون قادرة على إدراك وتحليل النص.
• موضوع التعريف UUD (أنشطة التعلم العالمية):
• الشخصية: يدرك الصعوبات التي يواجهها ويسعى جاهداً للتغلب عليها، ويظهر القدرة على التقييم الذاتي لأفعاله؛ لديه موقف إيجابي تجاه التعلم والنشاط المعرفي واكتساب المعرفة والمهارات الجديدة وتحسين المهارات الموجودة.
• التنظيمية: تقييم إنجازات الفرد بشكل مناسب، والتعرف على الصعوبات الناشئة، والبحث عن الأسباب وطرق التغلب عليها؛ يقبل مهمة التعلم ويحفظها؛ يخطط (بالتعاون مع المعلم وزملاء الدراسة أو بشكل مستقل) الإجراءات والعمليات والتصرفات اللازمة وفقًا للخطة.
• المعرفية: تؤدي الأفعال التربوية والمعرفية بشكل مادي وعقلي؛ ينفذ عمليات التحليل والتوليف والمقارنة والتصنيف لحل المشكلات التعليمية، وإنشاء علاقات السبب والنتيجة، وإجراء التعميمات والاستنتاجات؛ يفهم المهمة المعرفية. يقرأ ويستمع ويستخرج المعلومات الضرورية ويجدها بشكل مستقل في الكتب المدرسية والمصنفات.
• التواصل: يدخل في حوار تعليمي مع المعلم وزملاء الدراسة، ويشارك في محادثة عامة، ومراقبة قواعد سلوك الكلام؛ يطرح الأسئلة، ويستمع ويجيب على أسئلة الآخرين، ويصوغ أفكاره الخاصة، ويعبر عن وجهة نظره ويدعمها.

النتائج المخططة لدراسة الموضوع:

الحاجة إلى توزيع الكتب

أمير كييف فلاديمير سفياتوسلافوفيتش

الكتب المكتوبة بخط اليد

لقد كتبوا على الرق.

وصنعوا روابط خشبية مغطاة بالجلد.

وكانت الكتب باهظة الثمن للغاية.

محفوظة في الأديرة

بداية الكتابة

إنه متصل بين السلاف الشرقيين

مع معمودية روس عام 998

سنة في عهد

كييف فلاديمير سفياتوسلافيتش,

حفيد الأميرة أولغا.

جاءت الكتابة إلى روس من بلغاريا،

أين الإخوة كيرلس (ج 827-869) و

ميثوديوس (ج. 815-885)

خلق الأبجدية السلافية ولأول مرة

الكتب الليتورجية المترجمة من اليونانية

إلى الكنيسة السلافية. جنبا إلى جنب مع الكتابة في روس

جاءت أنواع مختلفة

الأدب المسيحي البيزنطي:

الحياة، التدريس، الكلمة .

وينقسم الأدب المكتوب القديم إلى

العلمانية والكنسية.

اكتسب الأخير انتشارًا وتطورًا خاصين بعد أن بدأت المسيحية في احتلال مكانة قوية بشكل متزايد بين ديانات العالم الأخرى.

• كانت اللغة مختلفة عن لغتنا (اللغة الروسية القديمة)
• الصور الفنية تأثرت بالكنيسة. أساسا مآثر القديسين

• سجلات

• رسالة تعليم المشي
• رسالة تعليم المشي
• رسالة التدريس
• رسالة

تسجيل الأحداث

• في القرن الحادي عشر، نشأت في روس. تسجيل الأحداث. في عهد ياروسلاف الحكيم في كييف، في بلاط المتروبوليت، في ذلك الوقت، تم إنشاء التسلسل الهرمي للكنيسة الرئيسية في روس، "أقدم قانون كييف"، أي قصص عن الأحداث الرئيسية في روس من العصور القديمة كان مسجلا. تدريجيا، يبدأ المؤرخون في تسجيل ليس فقط ما حدث، ولكن أيضا ما يحدث في الوقت الحاضر، مع الإشارة إلى السنة والشهر واليوم وحتى يوم الأسبوع. تسمى هذه السجلات سجلات الطقس، أي السجلات على سنوات. بدأت الرواية بكلمة "في الصيف..." (أي "في العام...") - ومن هنا جاء الاسم تسجيل الأحداث .

"حكاية السنوات الماضية" -

أول نصب أدبي نجا حتى يومنا هذا.

ماذا يعني "مؤقت"؟ الماضي، ذهب منذ فترة طويلة.

يتضمن هذا العمل أساطير،

أساطير.

وقد عكسوا المواضيع التالية:

كمواطن

وطني,

صراع الإمارات

من أجل التوحيد

و اخرين.

دوافع "الحكاية...":

معلومات عن أصل السلاف

وصف أراضي الأرض الروسية والقبائل التي سكنتها في العصور القديمة وعاداتهم

قصة عن تأسيس كييف والأمراء الروس الأوائل.

قصة عن تبني المسيحية في روس.

قصة عن خيانة سفياتوبولك (ابن فلاديمير) والحكم الحكيم لياروسلاف الحكيم.

"إنجاز شاب من كييف ومكر الحاكم بريتيتش"

سفياتوسلاف(؟-972)، دوق كييف الأكبر، كان أميرًا نشطًا بشكل استثنائي. ابتداءً من عام 964، قام بحملات من كييف إلى أوكا، إلى منطقة الفولغا، إلى شمال القوقاز والبلقان. قام بتحرير فياتيتشي من قوة الخزر، وحارب في فولغا بلغاريا، وهزم الخزر كاغانات في عام 965، مما ساهم في تعزيز موقف السياسة الخارجية لروس. في عام 967، ذهب في حملة إلى بلغاريا لغزو الأراضي على طول نهر الدانوب منها. هناك، إلى بلدة بيرياسلافيتس الصغيرة الواقعة على نهر الدانوب، أراد سفياتوسلاف نقل عاصمة روس.

تبدأ قصة العمل البطولي لشاب من كييف بالكلمات:

"في الصيف 6476 (968)." وهذا يعني أن الأحداث وقعت عام 6476 من خلق العالم.

في روسيا القديمة، لم يكن يُقبل التسلسل الزمني منذ ميلاد المسيح، حيث أننا نحسب السنوات الآن،

بل من خلق العالم. بين قوسين، يشير المؤرخون المعاصرون إلى نفس العام وفقًا للتسلسل الزمني الحديث لراحتنا.

المفاهيم والمصطلحات

• شباب (عفا عليها الزمن)- المراهق بين عمر الطفل والشباب من 9 إلى 15 سنة. في روس القديمة في كلمة واحدة شبابويطلق عليهم أيضًا الخدم الأمراء. في "حكاية السنوات الماضية" لا نتحدث عن مراهق، بل عن أحد خدم الأمير.
• Pechenegs هي قبائل عاشت في القرنين الثامن والتاسع. في سهوب الفولغا. لقد احتلوا منطقة كبيرة بشكل خاص في القرن التاسع بين نهري الفولغا والدانوب، مما يمثل عدوًا خطيرًا لروس. الرخ - سفينة من العصور الوسطى ذات غاطس ضحل مدفوعة بالمجاديف والشراع
• معسكر البيشنك - معسكر، معسكر مسيرة البيشنك
• فويفود - قائد الفرقة
• دروزينا - مفرزة من المحاربين في خدمة الأمير
• "أنا زوجه"... أنا أخدم الأمير
• "على أهبة الاستعداد" - مع الطليعة
• الوطن - أرض الآباء، الوطن
• حزنت - حزنت كثيرا
• الأمراء - أبناء الأمير

محادثة حول الأسئلة:

• هل كان من الممكن أن يشهد المؤرخ نفسه هذا الحدث؟
• ما هو الإنجاز الذي حققه شباب كييف؟
• ما هي خدعة الحاكم بريتيش؟
• ما الذي ساعد الصبي على التعامل مع المهمة
• حكام؟
• ما هي السمات الشخصية التي رأيتها في الصبي؟
• ما الموضوع الذي يمر عبر هذا العمل؟

أندريه إيفانوفيتش إيفانوف

كانت حبكة الصورة إحدى الحلقات البطولية في التاريخ القديم. في عام 968، عندما كان جيش الأمير سفياتوسلاف في حملة طويلة، حاصر البدو الرحل كييف.

بطل الصورة هو شاب مجهول من سكان كييف. بمعرفة لغة Pecheneg ، سار عبر معسكر العدو ولجام في يديه. وعندما نادى عليه أعداؤه أجاب الشاب بأنه يبحث عن حصان هارب. بعد أن عبر نهر الدنيبر، وجد فرقة روسية وأحضرها لمساعدة المدينة المحاصرة. يستخدم الفنان تقنية إبراز الشخصية الرئيسية بالضوء من أجل مقارنة البطل بقوى الظلام للبيشنك. جسده عارٍ لسبب ما؛ هذه التقنية تؤدي مهمة فنية مهمة: فهي تجعل البطل أعزلًا وضعيفًا على خلفية الأسلحة والدروع الهائلة لأعدائه، مما يثير تعاطف المشاهد مع البطل الأعزل.

• إيفانوف أ. العمل الفذ لشاب من سكان كييف أثناء حصار كييف من قبل البيشينك في عام 968. حوالي عام 1810.
• قماش، زيت. 204 × 177.5. متحف الدولة الروسية

قراءة مقال في كتاب مدرسي يعتمد على كتاب د.س.ليخاتشيف "مسقط الرأس"

• ما هو الموقف الذي يشغله أبطال القصة التاريخية التي قرأتها "إنجاز شباب كييف ومكر الحاكم بريتيتش"؟
• كيف تفهم كلمات د.س.ليخاتشيف: "يجب أن نكون ممتنين لأبناء أمنا العظيمة - روس القديمة"؟
• هل يمكن لقصة شاب من كييف أن "تخدم الحداثة"؟

انعكاس

• 1. خلال الدرس عملت بشكل نشط / سلبي
• 2. كانت مادة الدرس مفيدة / غير مجدية بالنسبة لي
• 3. كان الدرس ممتعًا/مملًا
• 4. الواجبات المنزلية تبدو سهلة/صعبة بالنسبة لي

العمل في المنزل

1. قم بإعداد خطة عرض أسعار في دفتر ملاحظات، وقم بإعداد إعادة سرد القصة.