التفكير المنطقي اللفظي لتلاميذ المدارس الصغار. الفحص السريري والفسيولوجي وتحليل الخصائص التربوية ضروريان لتحديد سبب تأخر النمو والفشل المدرسي.

بعد إدخال فصول في المدارس الثانوية لتعليم الأطفال ذوي الإعاقات الخفيفة (فصول التعليم الإصلاحي والتنموي - KRO) ، كانت هناك حاجة ملحة لحل مشكلتين: اكتساب معقول لهذه الفصول ؛ بناء عمل نفسي وتربوي تصحيحي مع هؤلاء الأطفال للتغلب على أوجه القصور في نموهم.
L.I. بيرسليني ، إي. Mastyukov و L.F. اقترح تشوبروف لهذه الأغراض (1990) مجمع التشخيص النفسي (PDC) للطلاب الأصغر سنًا الذين يعانون من صعوبات في التعلم. تتضمن MPC الطرق التالية: دراسة النشاط النذير (طريقة "التخمين") ، التفكير البصري المجازي (36 مصفوفة متدرجة لونية من نسخة الأطفال من J. Raven ، تم تعديلها بواسطة T.V. Rozanova) والتفكير المنطقي اللفظي. الأسلوب الأخير ، الذي تم إنشاؤه على أساس أربعة اختبارات فرعية لفظية من اختبار بنية ذكاء R. Amthauer ، غالبًا ما يستخدم في الفحوصات التشخيصية للأطفال دون سن العاشرة.
تحتوي المجمعات التي طورناها من أجل الفحص التشخيصي النفسي على المواصفات اللازمة لتحديد الانحرافات في تطور التكوين المختلف ، مصحوبة بصعوبات التعلم. يمكن أن يكون استخدام المساعدة التحفيزية بمثابة هذه الخصوصية.
هذه المساعدة تجعل من الممكن شرح الفعالية غير الكافية للمهمة بسبب زيادة الاندفاع ، والتشتت ، وعدم الاستقرار العاطفي والإرادي ، والإرهاق ، والشبع ، الملحوظة مع الانحرافات التنموية ليس فقط في مرحلة التعليم الابتدائي ، ولكن أيضًا في مرحلة المراهقة.
وبالتالي ، فإن مجمعات طرق التشخيص التي طورناها تهدف إلى تحديد ميزات بنية النشاط المعرفي لدى الأطفال الذين يعانون من صعوبات في التعلم من مسببات مختلفة.
توسيع حدود تعليم الأطفال في فصول CRO داخل مدرسة ثانوية غير مكتملة والحاجة إلى مراقبة ديناميات تطورهم تتطلب إنشاء أدوات منهجية مناسبة. نعتقد أن MPC من ثلاث طرق تكميلية ، مماثلة للطريقة المستخدمة بنجاح لتلاميذ المدارس الأصغر سنًا ، يمكن أن تخدم هذه الأهداف.
قد تتضمن مجموعة من الأساليب التكميلية للطلاب الأكبر سنًا متغير "لعبة التخمين" الذي طوره L.I. Peresleni ونشرت في مسائل علم النفس عام 1993. كطريقة ثانية ، يمكن التوصية بمجموعة من 30 مصفوفة بالأبيض والأسود بواسطة J. Raven ، طريقة تطبيقها للطلاب من الفئة العمرية الأكبر تم اقتراحها من قبل O.I. موتكوف (1993).
يمكن أن تكون التقنية التي لها أهمية خاصة للتحكم الفعال في ديناميكيات النمو العقلي للأطفال هي التقنية التي تقيم تطور التفكير المنطقي اللفظي ، حيث إن هذا هو بالتحديد الذي يتطور بشكل مكثف في سن المدرسة الثانوية. لذلك ، هناك حاجة لإنشاء نسخة إعلامية لمنهجية تحديد مستوى تنمية التفكير المنطقي اللفظي بين الطلاب في الصفوف 5-9.
يجب تضمين منهجية تحديد مستوى تطور التفكير المنطقي اللفظي في المجمع التشخيصي لتحديد السمات التنموية للأطفال الذين يعانون من صعوبات التعلم في المستوى المتوسط ​​من مدرسة التعليم العام.

يتطلب تشخيص التخلف العقلي وشدته الاستخدام الإلزامي للطرق التي تقيم حالة التفكير اللفظي والمنطقي من الناحيتين النوعية والكمية. يعد إتقان القدرة على تنفيذ الاستنتاجات المنطقية في الوقت المناسب شرطًا مهمًا للتعلم الناجح.

بالنسبة لهذه المهام ، فإن تقنية "الاختبارات الفرعية اللفظية" ذات أهمية عملية. إنها L.I. بيرسليني ، إي. Mastyukova و L.F. تشوبروف (1990) نوع مختلف من الاختبارات الفرعية اللفظية بواسطة إي. Zambacevicene (1984). تم إنشاء الأخير ، بدوره ، وفقًا لمبدأ الاختبارات الفرعية اللفظية الأربعة الأولى لاختبار ذكاء R. Amthauer.

اسم الطريقة: "الاختبارات الفرعية الشفهية" (نسخة مختصرة).

المصدر: Chuprov L.F. مجموعة أدوات التشخيص النفسي لدراسة الإعاقة الذهنية لدى الأطفال في سن المدرسة الابتدائية (دليل عملي موجز لعلماء النفس حول استخدام بطارية تشخيصية). - م ، O1M.K11 ، 2003.

عمر المستطلع: المدرسة الإعدادية.

الغرض: تقييم مستوى تنمية التفكير المنطقي اللفظي.

مادة التحفيز. تتكون المنهجية من 25 مهمة تجريبية. يسمح لك الاختبار الفرعي الأول بتحديد وعي الطفل (5 مهام) ، والثاني - تشكيل عملية التصنيف (بناءً على تخصيص العنصر الخامس الزائد) (10 مهام) ، ثالثًا - امتلاك عملية إنشاء الأنماط عن طريق القياس (5) المهام) ، رابعًا - امتلاك عملية التعميم (القدرة على تلخيص المفاهيم تحت الفئة العامة) (5 مهام).

أنا أختبر

0. الأرنب هو الأكثر شبهاً بقطط ، سنجاب ، أرنب ، ثعلب ، قنفذ.

أي كلمة من أصل خمسة تناسب الجزء المعطى من العبارة: "الأرنب يشبه إلى حد كبير ... قطة ، سنجاب ، أرنب ، ثعلب ، قنفذ؟"

1. شهر الشتاء ...

سبتمبر ، أكتوبر ، فبراير ، نوفمبر ، مارس.

• 2. في العام ...
• 24 شهرًا ، 3 شهور ، 12 شهرًا ، 4 شهور ، 7 شهور.
• 3. الأب أكبر من ابنه ... غالبًا ، دائمًا ، أحيانًا ، نادرًا ، أبدًا.
• 4. للشجرة دائمًا ... أوراق ، أزهار ، ثمار ، جذر ، ظل.
• 5- نقل الركاب ...

حصادة ، شاحنة قلابة ، حافلة ، حفارة ، قاطرة.

الثاني الاختبار الفرعي

• 0. قراءة ، كتابة ، خمس ، رسم ، رياضيات. كلمة واحدة غير ضرورية هنا ، يجب استبعادها. ما هي الكلمة المفقودة هنا؟ اشرح السبب؟
• 1. توليب ، زنبق ، فاصوليا ، بابونج ، بنفسج.
• 2. نهر ، بحيرة ، بحر ، جسر ، بركة.
• 3. دمية ، حبال القفز ، الرمال ، الكرة ، القمة.
• 4. طاولة ، سجادة ، كرسي ، سرير ، كرسي.
• 5. الحور ، البتولا ، البندق ، الزيزفون ، الحور الرجراج.
• 6. دجاج ، ديك ، نسر ، أوزة ، ديك رومي.
• 7. دائرة ، مثلث ، رباعي ، مؤشر ، مربع.
• 8. ساشا ، فيتيا ، ستاسيك ، بتروف ، كوليا.
• 9. العدد ، القسمة ، الجمع ، الطرح ، الضرب.
• 10. مرح ، سريع ، حزين ، لذيذ ، حذر.

ثالثا الاختبار الفرعي

0. القطار / السائق = الطائرة / (الأجنحة ، المروحة ، الطيار ،

السماء ، قابلة للاحتراق)

ما هي الكلمة التي تناسب كلمة "طائرة" بنفس الطريقة التي تناسبها كلمة "سائق" مع كلمة "قطار"؟

• 1. خيار / خضار = قرنفل / (عشب ، ندى ، حديقة ، زهرة ، تراب).
• 2. حديقة / جزر = حديقة / (سياج ، فطر ، شجرة تفاح ، بئر ، مقعد).
• 3. الساعة / الوقت = ميزان الحرارة / (زجاج ، مريض ، سرير ، درجة حرارة ، طبيب).
• 4. الآلة / المحرك = القارب / (النهر ، المنارة ، الشراع ، الموج ، الساحل).
• 5. طاولة / مفرش = أرضية / (أثاث ، سجاد ، أتربة ، ألواح ، مسامير).

الاختبار الفرعي الرابع

0. كوب ، ملعقة ، مج ...

كيف نجمعها جميعًا في كلمة واحدة؟

• 1. جثم ، كروشي ...
• 2. الخيار والطماطم ...
• 3. خزانة ، أريكة ...
• 4. يونيو ، يوليو ...
• 5. فيل ، نملة ...

إجراءات إجراء وتقييم النتائج. يتم إجراء الفحص بشكل فردي فقط. الوقت غير محدود. يقرأ الأخصائي النفسي الاختبارات بصوت عالٍ ، ويقرأها الطفل لنفسه في نفس الوقت (من الأفضل للقارئ السيئ أن يقدم الاختبارات عن طريق الأذن).

بعد قراءة الجزء الأول من المهمة الصفرية للاختبار الفرعي الأول ، يُسأل الطفل: "أي من الكلمات الخمس يناسب الجزء المحدد من العبارة؟" تتم قراءة خمس كلمات من الجزء الثاني من مهمة الصفر. بعد سماع الإجابة الصحيحة ، يوضحون ما إذا كان الطفل يفهم الغرض من المهمة وينتقل إلى الاختبار الأول للاختبار الفرعي. بعد حساب الجزء الأول من الاختبار الأول للاختبار الفرعي ، يسألون: "ما الكلمة المناسبة؟" وبعد توقف قصير ، تتم قراءة خمس كلمات من الجزء الثاني من الاختبار. إذا كانت الإجابة صحيحة ، فإن الحل يستحق نقطة واحدة. إذا كانت الإجابة خاطئة ، فإنهم يستخدمون المساعدة المحفزة: "خطأ ، فكر مرة أخرى" واقرأ المهمة مرة أخرى. للإجابة الصحيحة بعد المحاولة الثانية - 0.5 نقطة. إذا كانت الإجابة خاطئة في المحاولة الثانية ، يتم تسجيل 0 نقطة ، ولكن بالنسبة لهذا الاختبار ، يلزم معرفة فهم كلمة "دائمًا" ، والتي ستكون مهمة لحل الاختبارين الثالث والخامس لنفس الاختبار الفرعي .

بعد العمل مع المهمة الإرشادية (صفر) للاختبار الفرعي الثاني ، يقرأ عالم النفس الاختبار الأول للاختبار الفرعي الثاني ويسأل: "أي من الكلمات غير ضرورية؟". إذا كانت الإجابة صحيحة ، يسأل السؤال: "لماذا؟" مع التفسير الصحيح - نقطة واحدة ، مع تفسير خاطئ - 0.5 نقطة. إذا كانت الإجابة خاطئة ، فاستخدم المساعدة المشابهة لتلك الموضحة أعلاه. اقرأ العينة مرة ثانية. للإجابة الصحيحة والتفسير بعد المحاولة الثانية - 0.5 نقطة. عند تقديم 7 ، 8 ، 9 ، 10 عينات من الاختبار الفرعي الثاني ، طرح سؤال إضافي "لماذا؟" لا تسأل.

بعد تعريف الطفل في الاختبار الصفري بطبيعة المهمة القادمة في الاختبار الفرعي الثالث ، ينتقل الطبيب النفسي إلى الاختبار الأول ويعرض عليه اختيار كلمة "قرنفل" التي تناسبه تمامًا مثل كلمة "نباتي" لكلمة "خيار". للإجابة الصحيحة في المحاولة الأولى - نقطة واحدة ، بعد تحفيز المساعدة - 0.5 نقطة. إجابة خاطئة بعد المحاولة الثانية - 0 نقطة.

بعد أن أطلع الطفل على المهمة الصفرية للاختبار الفرعي الرابع ، يعرض المجرب تسمية كلمة مناسبة لاثنين: "جثم ، سمك الشبوط. ماذا دعوا معا ، في كلمة واحدة؟ إذا كانت الإجابة صحيحة - نقطة واحدة ، إذا كانت الإجابة خاطئة - فهذا يقترح التفكير أكثر. مع الإجابة الصحيحة في المحاولة الثانية - 0.5 نقطة. إجابة خاطئة بعد المحاولة الثانية - 0 نقطة.

عند ملء البروتوكول ، يُنصح بتدوين الإجابات على الفور في النموذج التالي: نقطة واحدة - علامة "+" ؛ 0.5 = 0.5 ؛ 0 نقطة - علامة "-". مثل هذا السجل لا يصرف انتباه الطفل ، وليس لديه ارتباطات بعلامة المدرسة.

عند معالجة النتائج لكل طفل ، يتم حساب مجموع الدرجات للمحاولات الأولى والثانية لكل اختبار فرعي والنتيجة الإجمالية لجميع الاختبارات الفرعية الأربعة ككل. يتم تحديد تقييم النجاح (OS) من خلال الصيغة:

OU \ u003d (X * 100٪) / 25 ،

حيث X هو مجموع النقاط المسجلة لجميع الاختبارات الفرعية الأربعة.

يتم تحديد معدل النجاح من خلال الجدول.

مستويات النجاح في استكمال الاختبارات اللفظية

وفقًا لـ L.I. بيرسليني ، إي. Mastyukova و L.F. Chuprov (1989) ، بين أطفال المدارس الذين تتراوح أعمارهم بين 8-9 سنوات من العمر ، لم يتم العثور على أطفال بمستوى I من النجاح ، في الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 7-8 سنوات يحدث فقط في 4 ٪ من الحالات. المستوى الثاني نادر أيضًا في مجموعة أطفال المدارس العاديين. معظمهم لديهم المستويات الثالث والرابع.

وفقًا للمؤلفين ، إذا كان الطفل الذي يبلغ من العمر 7-8 سنوات يؤدي أقل من 50٪ من المهام ، فيمكننا أن نفترض أن مستوى تفكيره المنطقي اللفظي أقل من المعتاد. بالنسبة للطفل الذي يتراوح عمره بين 8 و 9 سنوات ، يمكن أن تشير أقل من 65٪ من المهام إلى انخفاض مستوى النمو العقلي. في هذه الحالات ، نحن نتحدث عن ZPR محتمل. يجب أن يؤخذ في الاعتبار أنه سيتم أيضًا الحصول على نتائج منخفضة في دراسة الأطفال الذين يعانون من تخلف عام في الكلام والتخلف العقلي.

بعد التحليل الكمي للنتائج وفقًا للطريقة ، يجب إجراء تحليل نوعي. إنه مصمم للإجابة على السؤال: ما هي العمليات العقلية ، وما هو مستوى التعقيد المتاح للطفل.

على سبيل المثال ، كلما انخفضت النتائج في الاختبار الفرعي الأول (الوعي العام) ، زاد احتمال تعرض الطفل للإهمال الاجتماعي والتربوي في سن ما قبل المدرسة.

في الاختبار الفرعي الثاني ، يتم إعطاء مهمة تصنيف. وتجدر الإشارة إلى ما إذا كان الطفل قادرًا على تشتيت انتباهه عن العلامات العشوائية والثانوية ، وعن العلاقات المعتادة بين الأشياء.

يتضمن الاختبار الفرعي III الاستدلال عن طريق القياس. لإكمال هذه المهمة ، يحتاج الطفل إلى أن يكون قادرًا على إنشاء روابط وعلاقات منطقية بين المفاهيم. تم الكشف عما إذا كان الطفل يمكنه الحفاظ باستمرار على طريقة التفكير عند حل عدد من المشكلات التي يتم فيها بناء المقارنات وفقًا لمبادئ مختلفة. إذا حاول الطفل في مهمة لاحقة عزل تشابه على مبدأ المهمة السابقة ، فيجب على المرء أن يتحدث عن قصور العمليات العقلية.

في الاختبار الفرعي الرابع ، يجب على الطفل إظهار عملية التعميم - قم بتسمية المفهوم الذي يجمع كلمتين. تسبب هذه العملية صعوبات كبيرة لدى الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي ، وأقرانهم الذين يتطورون بشكل طبيعي يؤدون الاختبار بنجاح كبير.

- اسم التقنية: "دراسة التفكير المنطقي".

المصدر: Strekalova T.A. ملامح التفكير المنطقي لمرحلة ما قبل المدرسة مع التخلف العقلي // علم العيوب. - 1982.-№ 4. س 51-56.

عمر المستطلعة آراؤهم: مرحلة ما قبل المدرسة الثانوية.

الغرض: تحديد فرص صياغة الأحكام بمفهومي "الكل" و "البعض".

مواد وإجراءات التحفيز. تعتمد المنهجية على مبدأ تجربة التعلم. يتكون الإجراء من ثلاثة أجزاء.

يقدم الجزء الأول تدريبًا يهدف إلى توضيح ومقارنة معاني كل من "كل" و "بعض" وتكوين القدرة على ربطهما بحالة الحياة. يتم تقديم الصور التي تصور العناصر الفردية التي تختلف في اللون والمادة والغرض الوظيفي. يجب أن تكون معظم العناصر عبارة عن أطباق. يُسأل الطفل 6 أسئلة بالتسلسل. هل يمكن أن يقال:

• 1. جميع الأطباق زرقاء.
• 2. جميع الأواني الزجاجية.
• 3. جميع الأطباق - أكواب.
• 4. جميع العناصر الزرقاء - أطباق.
• 5. جميع الأشياء الزجاجية - الأطباق ؛
• 6. جميع الكؤوس هي أدوات مائدة.

إذا أجاب الطفل سلبًا على سؤال معين ، فيُطلب منه شرح سبب استحالة قول ذلك ، وكيفية قوله بشكل صحيح. إذا أجاب على السؤال بشكل غير صحيح (هل كل الأطباق زرقاء) أو لا يعرف كيفية الشرح ، يتم تكليفه بمهمتين إضافيتين ، حيث يتم تدريسهما في هذه الحالات ، يجب على المرء أن يقول "جميع الأطباق" وفي أيهما - "بعض الأطباق ". قبل الطفل ، وضعوا صوراً تصور أطباق زرقاء فقط وتحقيق فهم أنه في هذه الحالة يمكن للمرء أن يقول: "كل هذه الأطباق زرقاء." ثم يطلبون منه أن يتذكر ما إذا كان يعرف الأطباق ذات الألوان المختلفة ، وإذا وجد صعوبة في الإجابة ، فإنهم يضيفون صورًا أخرى إلى الصور القديمة - صور جديدة ، تصور أطباق خضراء وحمراء وصفراء. في هذه المجموعة ، يجب على الطفل صياغة الحكم: "بعض الأطباق زرقاء". إذا كان الطفل لا يزال مخطئًا ، يشرح المجرب كيفية قول الشيء الصحيح ولماذا ، ثم ينتقل إلى السؤال التالي.

إذا واجه الأطفال صعوبة في الإجابة على الأسئلة اللاحقة ، يتم تكرار التدريب المماثل مع عرض مرئي لمجموعات من الأشياء ؛ الخيار 1 - كل الكائنات لها ميزة معينة ، الخيار 2 - بعضها فقط لديه هذه الميزة. لم يتم تنفيذ مثل هذا العمل على السؤال السادس. يشرح فقط أن الأكواب هي دائمًا أطباق ، وأن جميع الأكواب عبارة عن أطباق.

اعتمادًا على نجاح الإجابة على الأسئلة الرئيسية ، يتلقى الطفل أكثر أو أقل من المهام الإضافية ، ولكن في المجموع لا يزيد عن 16 (3 خيارات للأسئلة الخمسة الأولى ، بما في ذلك السؤال الأصلي والسادس).

في الجزء الثاني ، يتم تحديد القدرة على صياغة الأحكام بمفاهيم "الكل" و "بعض" حول الكائنات الجديدة غير المستخدمة سابقًا (يتم تقديم الصور التي تصور الكائنات مرة أخرى).

هنا يتم إعطاء 6 مهام رئيسية وخيارين إضافيين للمهام الأولى - الخامسة (16 في المجموع). يتم بناء المهام وفقًا لنفس المخطط. يتم وضع صور الكائن أمام الموضوع وهي تعرض عليه أسئلة حول هذه الصور مثل: كل الكائنات أو بعضها لها خاصية معينة.

يتم طرح 6 أسئلة:

• 1. هل الأحذية كلها مطاط أم بعض الأحذية مطاط؟
• 2. هل كل الأحذية جزمة أو بعض الأحذية هي جزمة؟
• 3. جميع العناصر السوداء هي أحذية أو ...
• 4. جميع الأحذية سوداء أو ...
• 5. جميع العناصر المطاطية هي أحذية أو ...
• 6. هل جميع الأحذية الطويلة أو بعض الأحذية الطويلة؟

لمعرفة مدى جدوى إجابة الطفل ، يُطلب منه تبرير الإجابة: في هذه الحالة ، يجدر قول "الكل" وفي أي - "بعض".

في حالة وجود إجابة غير صحيحة ، بعد المهمة الرئيسية ، يتم إعطاء مهمتين إضافيتين ، مبنيتين وفقًا لنفس المبدأ كما في الجزء الأول (خيار تحتوي فيه جميع الكائنات على هذه الميزة ، وخيار آخر تحتوي عليه فقط بعض الكائنات ).

في الجزء الثالث ، يقومون بتقييم كيف يمكن للطفل أن يبني بشكل مستقل الأحكام باستخدام مفاهيم "الكل" و "البعض" ، بناءً على معرفتهم وخبراتهم السابقة. يتم تنفيذ المهام في شكل لعبة "إضافة كلمة".

يلفظ المجرب جملة غير مكتملة ، يقوم فيها الطفل ، حسب تقديره ، بإدراج كلمة "كل" أو "بعض" ، أي نطق الجملة الكاملة (لا يُشار إلى المكان الذي يجب أن تُدرج فيه كلمة أو أخرى). تسمى الجمل غير المكتملة التالية:

• 1. ألعاب بلاستيكية.
• 2. المواد البلاستيكية هي اللعب.
• 3. اللعب - الدمى.
• 4. الدمى هي اللعب.
• 5. أثاث بني.
• 6. العناصر البني - الأثاث.
• 7. أثاث - كراسي.
• 8. الكراسي - الأثاث.

يتم تقدير المهمة الرئيسية المكتملة بشكل صحيح عند نقطة واحدة ، والخيار الثاني - 0.5 نقطة والخيار الثالث - 0.25. يتم احتساب النسبة المئوية لإتمام المهام بنجاح. إجمالي الدرجات مقسوم على عدد المهام (20) ويتم التعبير عنه كنسبة مئوية.

وفقًا لـ T.A. Strekalova (1982) ، الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة يظهرون نجاحًا بنسبة 95 ٪ ، والأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي - 77 ٪ ، والأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي - 25 ٪ فقط. وبالتالي ، فإن الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي هم أقرب إلى القاعدة من حيث قدرتهم على صياغة الأحكام بمفاهيم "الكل" و "بعض".

التنازل عن عمل مستقل

تحضير مادة التحفيز.

اختبار الحد الأدنى

مادة التحفيز

(بداية العام)

الاختبار الفرعي الأول

أكمل الجملة بإحدى الكلمات بين قوسين. للقيام بذلك ، قم بتمييزه.

1. الحذاء دائما (الدانتيل ، مشبك ، باطن القدم ، الأشرطة ، زر).

2. يعيش في المناطق الدافئة (الدب ، الغزلان ، الذئب ، جمل ، عجل البحر).

3. في العام (24 ، 3 ، 12 ، 4 ، 7 أشهر).

4. شهر الشتاء (سبتمبر ، أكتوبر ، شهر فبراير ، نوفمبر ، مارس).

5. لا يعيش في روسيا (العندليب ، اللقلق ، القرقف ، نعامة ، زرزور).

6. الأب أكبر من ابنه (غالبًا ، دائماً في بعض الأحيان ، نادرًا ، أبدًا).

7. الوقت من اليوم (السنة ، الشهر ، الأسبوع ، يوم ، الاثنين)

8. الماء دائمًا (صافٍ ، بارد ، سائل ، أبيض ، لذيذ).

9. الشجرة لها دائما (أوراق ، أزهار ، ثمار ، جذر ، ظل)

10. مدينة روسيا (باريس ، موسكو ، لندن ، وارسو ، صوفيا)

الاختبار الفرعي الثاني

1. توليب ، ليلي ، فول والبابونج والبنفسج.

2. نهر ، بحيرة ، بحر ، كوبري, مستنقع.

3. دمية ، دمية دب ، رمل ، الكرة ، الأشياء بأسمائها الحقيقية.

4 - كييف ، خاركوف ، موسكو ، دونيتسك ، أوديسا.

5. ثمر الورد ، أرجواني ، كستناء والياسمين والزعرور.

6. دائرة ، مثلث ، رباعي ، المؤشر ، ميدان.

7. إيفان ، بيتر ، نيستيروف ، ماكار ، أندريه.

8.الدجاج ، الديك ، بجعة ، أوزة ، تركيا.

9. رقم القسمة والطرح والجمع والضرب.

10. مرح ، سريع ، حزين ، لذيذ ، حذر.

الاختبار الفرعي الثالث

1. خيار الداليا ________________________ .

عشب نباتي ، ندى ، حديقة ، زهرة ، أرض

2. مدرس دكتور

نظارات تلميذ ، مريض ، وارد ، مرض ، ميزان الحرارة

3. حديقة الخضروات __________________________ .

سياج الجزر والفطر ، شجرة تفاح حسنًا ، مقاعد البدلاء

4. زهرة _______________________ .

منقار إناء ، طائر النورس ، عش والبيض والريش

5. قدم القفاز _________________________ .

جوارب اليد والوحيد والجلود ، ساق فرشاة

6. داركويت

مشمس مشرق ، زلق ، جاف ، دافئ بارد

7. عقارب الساعة ___________________________ .

زجاج الوقت درجة الحرارة السرير مريض الطبيب

8. زورق آلي _________________________ .

نهر السيارات ، بحار ، مستنقع ، ريشة ، لوح

9. إبرة كرسي _______________________________________ .

خشبي حاد ، رقيق ، لامع ، قصير ، صلب

10. أرضية منضدة ___________________________ .

أثاث مفرش المائدة سجادة الغبار المجلس المسامير

الاختبار الفرعي الرابع

1. مكنسة ، مجرفة - ...

2. سمك الفرخ ، مبروك الدوع - ...

3. الصيف والشتاء - ...

4. الخيار والطماطم - ...

5. أرجواني ، وردة برية - ...

6. خزانة ، أريكة - ...

7. النهار والليل - ...

8. الفيل والنمل - ...

10. شجرة ، زهرة - ...

مادة التحفيز

(نهاية السنة)

تم اختيار مادة التحفيز هذه وفقًا لطريقة E.F. Zambacevichene ، مع تغييرات طفيفة في الاختبار الفرعي الأول. تم جمع الاختبارات الفرعية من الأدبيات النفسية التي تقدم تشخيصات الذكاء وهي مناسبة لهذه الفئة العمرية. ترتيب العمل ، معالجة البيانات التي تم الحصول عليها ، التحليل النوعي للنتائج ، نقترح تنفيذها بنفس الطريقة كما في الطريقة المذكورة أعلاه.

الاختبار الفرعي الأول

بالنسبة للكلمة الموجودة قبل الأقواس ، ابحث عن كلمتين من هذه الكلمات الأكثر أهمية. تسليط الضوء عليها.

1. حديقة ( مصنع، بستاني ، كلب ، سياج ، أرض).

2. نهر ( ساحلالأسماك ، تينا ، الصياد ، ماء).

3. مكعب ( زوايا، رسم، جانبوالحجر والخشب).

4. القراءة ( عيون، كتاب ، صورة ، عجل البحر، كلمة).

5. السيارة ( هيئةبنزين سائق عجلات، مجال).

6. غابة (ورقة ، شجرة تفاح ، صياد ، خشب, دفع).

7. المدينة (السيارة ، بناء, يحشد، شارع ، دراجة).

8. خاتم ( قطر الدائرة، اختبار، استدارة، طباعة ، ماس).

10. مستشفى (حديقة ، طبيب، غرفة ، راديو ، مرض).

الاختبار الفرعي الثاني

لا تتناسب إحدى الكلمات الخمس المتتالية مع البقية. اعبره بالخارج.

1. طاولة وكرسي وسرير أرضية ، مخزنة.

2. الحليب والقشدة ، صالون والقشدة الحامضة والجبن.

3. الأحذية والأحذية ، الأربطة شعرت الأحذية والنعال.

4. المطرقة ، كماشة ، المنشار ، مسمار ، فأس.

5. الحلو ، الحار ، حامض ، مرير ، مالح.

6. البتولا والصنوبر ، خشب ، البلوط ، الراتينجية.

7. طائرة ، عربة ، بشري ، سفينة ، دراجة.

8. فاسيلي ، فيدور ، سيميون ، إيفانوف ، نفذ.

9. سنتيمتر ، متر ، كيلوغرام ، كيلومتر ، ملليمتر.

10. تيرنر ، مدرس ، طبيب ، الكتاب ، رائد فضاء.

الاختبار الفرعي الثالث

ابحث من بين الكلمات الخمس المكتوبة أسفل السطر ، على كلمة تلائم الكلمة المكتوبة أعلى السطر بنفس الطريقة التي تتلاءم بها كلمات الزوج المجاور مع بعضها البعض.

1. تشغيل الصراخ ______________________________ .

يفهم كن صامتا الزحف إحداث ضوضاء الاتصال البكاء

2. ذبابة الأسماك ___________________________________ .

شبكة الغربال ، البعوض ، الغرفة ، الطنانة ، الويب

3. نبات _________________________ .

الحبوب ، المنقار ، العندليب ، الغناء ، بيضة

4. مكتبة المسرح __________________________________ .

ممثل متفرج ، كتب ، قارئ ، أمين مكتبة ، هاوي

5. أيرونوود ________________________ .

جذع الحدادة ، المنشار ، النجار ، لحاء ، أوراق

6. ساق العين ______________________ .

عصا عكاز ، نظارات ، الدموع ، الرؤية ، الأنف

7. أوتروزيما ________________________ .

الصقيع الليلي ، الربيع ، يناير ، خريف ، يوم

8. مستشفى المدرسة _________________________________ .

مدرس ، طالب ، مؤسسة ، علاج او معاملة ، مرض

9. صورة أغنية _________________________________ .

أصم عرجاء أعمى الفنان الرسم المريض

10. المطر الصقيع ________________________ .

عصا مظلة ، بارد ، مزلقة ، شتاء ، معطف فرو

الاختبار الفرعي الرابع

اختر كلمة مشتركة للاثنين المشار إليها في السطر.

1. ترام ، حافلة - ...

2. قلم وقلم رصاص - ...

3. توت العليق والفراولة - ...

4. الأرض ، الزهرة - ...

5. الموازين ، مقياس الحرارة - ...

6. فراشة ، نملة - ...

7. خاتم ، بروش - ...

8. المطرقة ، الفأس - ...

9. الحديد والنحاس - ...

10. فانوس ، كشاف - ...

الذاكرة اللفظية

دراسة تنمية الانتباه

مادة التحفيز

استكشاف احترام الذات

الخيار الأول

مادة التحفيزاختبار "سلم": رسم سلم مكون من سبع درجات. في المنتصف تحتاج إلى وضع شخصية الطفل. للراحة ، يمكن قطع شخصية صبي أو فتاة من الورق ، والتي يمكن وضعها على سلم ، اعتمادًا على جنس الطفل الذي يتم اختباره.

التعليمات 1:انظر إلى هذا السلم. ترى ، هناك صبي (أو فتاة) يقف هنا. لقد وضعوا أطفالًا جيدين في الخطوة أعلاه (يظهرون) ، كلما كان ذلك أعلى - كلما كان الأطفال أفضل ، وفي أعلى خطوة - أفضل اللاعبين. إنهم لا يضعون أطفالًا جيدين في الخطوة أدناه (يظهرون) ، بل يضعون أقل - بل أسوأ ، وفي أدنى خطوة - أسوأ الرجال. ما هي الخطوة التي ستضع نفسك عليها؟ وما هي الخطوة التي ستضعك عليها والدتك؟ بابا؟

إجراء الاختبار.يُعطى الطفل قطعة من الورق عليها سلم مرسوم ويتم شرح معنى الخطوات. من المهم معرفة ما إذا كان الطفل قد فهم شرحك بشكل صحيح. إذا لزم الأمر ، كرر ذلك. ثم يتم طرح الأسئلة وتسجيل الإجابات.

تحليل النتائج.بادئ ذي بدء ، انتبه إلى الخطوة التي اتخذها الطفل. يجب أن تكون هذه هي الخطوات العليا ، لأن الموقف في أي خطوة من الخطوات السفلية (وحتى أكثر من ذلك في أدنى خطوة) لا يشير إلى تقييم مناسب ، بل موقف سلبي تجاه الذات ، شك في الذات.

التعليمات 2:الآن دعونا نتخيل أن سلم النجاح المدرسي هذا. كلما زاد عدد الأطفال ، زاد نجاحهم في المدرسة. ما هي الخطوة التي ستضع نفسك عليها؟ وما هي الخطوة التي سيضعك المعلم عليها؟

مصممة لدراسة التوجه في الفضاء. من خلال مساعدتها ، يتم أيضًا تحديد القدرة على الاستماع بعناية ودقة اتباع تعليمات شخص بالغ ، وإعادة إنتاج الاتجاه المحدد للخط بشكل صحيح ، والتصرف بشكل مستقل بناءً على تعليمات شخص بالغ. لتنفيذ هذه التقنية ، يُعطى الطفل ورقة دفتر ملاحظات في صندوق به أربع نقاط مطبوعة واحدة تحت الأخرى. أولاً ، يتم إعطاء الطفل شرحًا أوليًا: "الآن سنرسم أنت وأنا أنماطًا مختلفة. يجب أن نحاول أن نجعلها جميلة وأنيقة. للقيام بذلك ، تحتاج إلى الاستماع بعناية لي ، وسأقول عدد الخلايا وفي أي اتجاه يجب أن ترسم خطًا. فقط الخط الذي سأقوله يتم رسمه. يجب أن يبدأ السطر التالي من حيث ينتهي السطر السابق ، دون رفع القلم الرصاص عن الورقة. بعد ذلك ، يكتشف الباحث مع الطفل مكان يده اليمنى ، وأين توجد يده اليسرى ، ويوضح على العينة كيفية رسم خطوط إلى اليمين واليسار. ثم يبدأ رسم نمط التدريب.

"نبدأ في رسم النمط الأول. ضع قلم الرصاص على أعلى نقطة. انتباه! ارسم خطًا: خلية واحدة لأسفل. نحن لا ننزع قلم الرصاص عن الورق. الآن خلية واحدة على اليمين. خلية واحدة. خلية واحدة على اليمين. زنزانة واحدة لأسفل. خلية واحدة على اليمين. خلية واحدة. خلية واحدة على اليمين. زنزانة واحدة لأسفل. ثم استمر في رسم النمط بنفسك.

عند الإملاء ، يتم إجراء فترات توقف طويلة إلى حد ما. يتم إعطاء الطفل 1-1.5 دقيقة لمواصلة النمط بشكل مستقل. أثناء تنفيذ نمط التدريب ، يساعد الباحث الطفل على تصحيح الأخطاء التي يرتكبها. في المستقبل ، يتم إزالة هذا التحكم.

"الآن ضع قلمك الرصاص على النقطة التالية. انتباه! خلية واحدة. خلية واحدة على اليمين. خلية واحدة. خلية واحدة على اليمين. زنزانة واحدة لأسفل. خلية واحدة على اليمين. زنزانة واحدة لأسفل. خلية واحدة على اليمين. استمر الآن في رسم هذا النمط بنفسك ".

"ضع قلم الرصاص على النقطة التالية. انتباه! ثلاث زنزانات. خليتان على اليمين. زنزانة واحدة لأسفل. خلية واحدة على اليسار (يتم التأكيد على كلمة "يسار" بواسطة الصوت). زنزانتان لأسفل. خليتان على اليمين. ثلاث زنزانات. خليتان على اليمين. زنزانة واحدة لأسفل. خلية واحدة على اليسار. زنزانتان لأسفل. خليتان على اليمين. ثلاث زنزانات. هيا الآن ".

"الآن ضع قلمك الرصاص على أدنى نقطة. انتباه! ثلاث خلايا على اليمين. خلية واحدة. خلية واحدة على اليسار. زنزانتان. ثلاث خلايا على اليمين. زنزانتان لأسفل. خلية واحدة على اليسار. زنزانة واحدة لأسفل. ثلاث خلايا على اليمين. خلية واحدة. خلية واحدة على اليسار. زنزانتان. استمر الآن في رسم النمط بنفسك ".

تقييم النتائج. لا يتم تقييم نتائج نمط التدريب. في الأنماط الرئيسية ، يتم تقييم أداء الإملاء والرسم المستقل بشكل منفصل:

• 4 نقاط - استنساخ دقيق للنمط (لا تؤخذ خشونة الخط ، "الأوساخ" في الاعتبار) ؛
• 3 نقاط - استنساخ يحتوي على خطأ في سطر واحد ؛
• نقطتان - استنساخ يحتوي على عدة أخطاء ؛
• نقطة واحدة - الاستنساخ ، حيث لا يوجد سوى تشابه بين العناصر الفردية مع النمط ؛
• 0 نقطة - لا يوجد تشابه.

للأداء المستقل للمهمة ، يعتمد التقييم على كل مقياس. وهكذا ، يتلقى الطفل علامتين لكل نمط ، تتراوح من 0 إلى 4 نقاط. يتم اشتقاق الدرجة النهائية لإكمال الإملاء من جمع الحد الأدنى والحد الأقصى من الدرجات لإكمال 3 أنماط (لا يتم أخذ المتوسط ​​في الاعتبار). وبالمثل ، يتم حساب متوسط ​​الدرجة للعمل المستقل. يعطي مجموع هذه الدرجات النتيجة النهائية ، والتي يمكن أن تتراوح من 0 إلى 16 نقطة. في التحليل التالي ، يتم استخدام المؤشر النهائي فقط ، والذي يتم تفسيره على النحو التالي:

• 0-3 نقاط - منخفض ؛
• 3-6 نقاط - أقل من المتوسط ​​؛
• 7-10 نقاط - متوسط ​​؛
• 11-13 نقطة - فوق المتوسط ​​؛
• 14-16 نقطة - مرتفع.
• معايير مستويات تكوين الأفكار حول الوقت وقياسه لدى أطفال صف ما قبل المدرسة

• بناءً على تحليل الأدبيات المنهجية ، حددنا ثلاثة مستويات: مرتفع ، متوسط ​​، منخفض.
• تم اختيار المهام التشخيصية بطريقة تحدد مستوى تكوين الأفكار حول الوقت
• السلسلة 1
• الغرض: دراسة معرفة الطفل بأسماء أجزاء اليوم والقدرة على تحديدها حسب الطبيعة الدورية للظواهر الطبيعية والأنشطة البشرية.
• المواد: صور تصور شخصًا نائمًا في الظلام ، يقوم بتمارين ، ينام في وضح النهار ، يمارس الرياضة ، يشاهد برنامجًا مسائيًا ؛ صور تصور ظواهر طبيعية مميزة لوقت معين من اليوم: السماء المرصعة بالنجوم ، القمر ؛ ضباب ، فجر ارتفاع الشمس والحيوانات المرح. غروب الشمس ، والزهور الختامية ، والنجمة الأولى.
• التمرين 1: أي أجزاء من اليوم تعرف؟ رتبهم بالترتيب ".
• صف دراسي:
• يتوافق مع مستوى عالٍ: تمت تسمية جميع أجزاء اليوم بشكل صحيح ، بالترتيب - 3 نقاط.
• المستوى المتوسط: تمت تسمية أجزاء من اليوم بشكل صحيح ، ولكن ليس بالترتيب - نقطتان.
• المستوى المنخفض: لم تتم تسمية أجزاء من اليوم أو تسلسلها بشكل غير صحيح - نقطة واحدة.
• المهمة 2:"الآن سأعرض لك صور شخص. وضعها في ترتيب. في أي وقت من اليوم تعتقد أن هذا يحدث؟
• صف دراسي:
• المهمة 3:"هذه صور الطبيعة. وضعها في ترتيب. إلى أي وقت من اليوم تنتمي كل صورة؟ لماذا؟"
• صف دراسي:
• يتوافق مع مستوى عالٍ: تم وضع جميع أجزاء البطاقة بشكل صحيح ، بالترتيب ، لا توجد أخطاء في تسمية أجزاء اليوم - 3 نقاط.
• المستوى المتوسط: تسلسل البطاقات صحيح ، أخطاء في تسمية أجزاء من اليوم أو العكس - نقطتان.
• المستوى المنخفض: لم يتم وضع البطاقات بشكل صحيح ، ولم يتم تسمية أجزاء من اليوم ، والإجابة غير مبررة - نقطة واحدة.
• يتم عرض نتائج المسح في الجدول 2.
• الجدول 2
• مستويات تكوين الأفكار حول اسم أجزاء اليوم عند أطفال الفصول التجريبية والضابطة (قسم الضبط)

• السلسلة 2
• استهداف : تكشف معرفة الطفل بأيام الأسبوع وتسلسلها والقدرة على تحديد يوم أمس ، اليوم ، غدًا.
• المواد: البطاقات التي تحمل إشارات - رموز الطبقات أو عمليات النظام المتعلقة بيوم معين من الأسبوع.
• التمرين 1.ما أيام الأسبوع هل تعرف؟ سميهم."
• صف دراسي:
• يتوافق مع مستوى عالٍ: يسمي الطفل جميع أيام الأسبوع وترتيبهم صحيح - 3 نقاط.
• المستوى المتوسط: تمت تسمية أسماء أيام الأسبوع بشكل صحيح ، لكن الترتيب خارج الترتيب - نقطتان.
• المستوى المنخفض: لا يعرف أسماء أيام الأسبوع وتسلسلها.
• ممارسه الرياضه 2. "انظر إلى هذه الرموز. يشير كل رمز إلى الفئات التي تتم في أيام معينة من الأسبوع: فرشاة - iso ؛ عدد - رياضيات القلم - محو الأمية الكرة - التربية البدنية ؛ ملاحظة - موسيقى بطاقات فارغة - أيام عطلة. وضعها في ترتيب. أخبرني في أي يوم سيبدأ هذا الدرس.
• صف دراسي:
• يتوافق مع مستوى عالٍ: كل شيء يتم بشكل صحيح - 3 نقاط ؛
• المستوى المتوسط: وضع الطفل كل شيء بشكل صحيح ، ولكن مع تلميح من المعلم - نقطتان ؛
• مستوى منخفض: لم يتعامل الطفل مع المهمة - نقطة واحدة.
• ممارسه الرياضه 3. "أخبرني ماذا سيكون الدرس اليوم. ضع البطاقة المقابلة على الطاولة. أي يوم من أيام الأسبوع هو اليوم؟ على يمين البطاقة ، ضع رمز الدرس الذي سيكون غدًا. أي يوم من أيام الأسبوع سيكون غدًا. في أي يوم من أيام الأسبوع يكون لدينا درس ... (استدعاء الدرس الذي كان بالأمس)؟ هل اليوم أم غدًا أم بالأمس؟
• صف دراسي:
• يتوافق مع القاعدة: تم إكمال جميع المهام بشكل صحيح - 3 نقاط ؛
• المستوى المتوسط: قدم الطفل 2-3 إجابات خاطئة أو تعامل مع المهمة فقط بتلميح من المعلم - نقطتان.
• مستوى منخفض: ارتكب الطفل أكثر من خطأين أو لم يتعامل مع أكثر من مهمة.
• نتيجة للتشخيص ، أظهر الأطفال النتائج التالية الموضحة في الجدول 3.
• الجدول 3
• مستويات تكوين الأفكار حول أيام الأسبوع لدى أطفال الفصول التجريبية والضابطة (قسم الضبط)

• يوضح الجدول أن مستوى الأطفال ذوي المستوى العالي من تكوين الأفكار حول أيام الأسبوع وفي الفصول الضابطة والتجريبية هو نفسه لطفل واحد وهو 7٪. مستوى الأطفال بمتوسط ​​47٪ (7 أشخاص) في التجربة و 53٪ (8 أشخاص) في الفصول الضابطة. 46٪ من الأطفال في الفصل التجريبي (7 أشخاص) و 40٪ من الأطفال في الفئة الضابطة (6 أشخاص) لديهم مستوى منخفض.
• السلسلة 3
• الغرض: تحديد ما إذا كان الطفل يعرف أسماء الأشهر والفصول وتسلسلها وأي الأشهر تدخل في موسم معين.
• المواد: صور توضح الفصول ، الألغاز حول أشهر السنة ، مقتطفات من القصائد ، بطاقات بأسماء الأشهر والرسوم التوضيحية لها ، صور تصور الأعياد وبطاقات تصور التغيرات في الطبيعة حسب الموسم ، شريط بأرقام من 1 إلى 12.
• التمرين 1. "قل لي ما المواسم التي تعرفها. اختر بطاقات بها صور لهذه المواسم. لماذا اخترت هذه البطاقات.
• صف دراسي:
• يتوافق مع مستوى عالٍ: كل شيء يتم بشكل صحيح ، والإجابات مبررة - 3 نقاط.
• المستوى المتوسط: ارتكب الطفل أخطاء أو لم يستطع تبرير الإجابات - نقطتان.
• مستوى منخفض - لا توجد إجابة واحدة صحيحة - نقطة واحدة.
• ممارسه الرياضه 2. "ضع قائمة بجميع أشهر السنة. انظر لتلك الصور. إنها تصور الأعياد: عيد الأم ، عيد ميلاد ، Sabantuy ، رأس السنة الجديدة ، يوم المدافع عن الوطن ، يوم رواد الفضاء ، يوم النصر ، يوم المعرفة ، يوم المصالحة والموافقة ، عيد الاستقلال ... الأرقام الموجودة على الشريط تعني الأشهر بالترتيب. ضع البطاقات تحت الشريط بحيث "تمر" كل عطلة في شهرها الخاص.
• صف دراسي:
• يتوافق مع مستوى عالٍ: كل شيء يتم بشكل صحيح - 3 نقاط.
• المستوى المتوسط: لم يسمح بأكثر من نصف الإجابات الخاطئة - نقطتان.
• مستوى منخفض: أكثر من نصف الإجابات غير صحيحة - نقطة واحدة.
• المهمة 3. أمامك صور تصور الفصول والأشهر. (شاهد الصور ووضح الموسم او الشهر المبين عليها). كما تعلم ، كل موسم (موسم) له ثلاثة أشهر. قم بتجميع الصور بحيث يتوافق الشهر مع موسمه. من المستحسن أن تمر الأشهر بالترتيب.
• صف دراسي:
• يتوافق مع مستوى عالٍ: كل شيء يتم بشكل صحيح ، ولا يُسمح باتباع تسلسل الأشهر - 3 نقاط.
• المستوى المتوسط: أكمل الطفل المهمة بعدة مطالبات من شخص بالغ - نقطتان.
• مستوى منخفض: لا توجد إجابة واحدة صحيحة - نقطة واحدة.
• النتائج معروضة في الجدول 4.
• الجدول 4
• مستويات تكوين الأفكار حول الأشهر والمواسم لدى أطفال الصنفين التجريبية والضابطة (قسم الضبط)

• أظهرت النتائج التشخيصية أن الأطفال ذوي المستوى العالي من تكوين الأفكار حول الأشهر والفصول في الفئة التجريبية بلغت 20٪ (3 أشخاص) وفي الفئة الضابطة 27٪ (4 أشخاص). كان 40٪ (6 أشخاص) من الأطفال متوسطًا ومنخفضًا في الفصل التجريبي ، وفي الفئة الضابطة كان المستوى المتوسط ​​27٪ (4 أشخاص) والمستوى المنخفض 46٪ (7 أشخاص).
• السلسلة 4.
• الغرض: التعرف على القدرة على تحديد الوقت باستخدام التقويم والساعة الميكانيكية.
• المواد: نموذج التقويم ، الساعة الرملية (دقيقة واحدة) ، نموذج الاتصال الهاتفي ، عصي العد (10 قطع).
• التمرين 1."انظر إلى التقويم وأجب عن الأسئلة: ما هو الموسم الآن؟ شهر؟ يوم من الاسبوع؟
• صف دراسي:
• يتوافق مع مستوى عالٍ: الإجابات الصحيحة - 3 نقاط.
• المستوى المتوسط: يتم إعطاء الإجابات بشكل صحيح ، ولكن مع تلميح من المعلم - 2 نقطة.
• مستوى منخفض: لم يتم إعطاء الإجابة أو إعطائها بشكل غير صحيح - نقطة واحدة.
• المهمة 2."أمامك ساعة. قل لي كم الساعة الآن. اضبط عقارب الساعة بحيث تكون الساعة 2 بالضبط. اضبط عقارب الساعة بحيث تقرأ 5 ساعات و 30 دقيقة.
• صف دراسي:
• يتوافق مع مستوى عالٍ: تم إكمال جميع المهام بشكل صحيح - 3 نقاط.
• المستوى المتوسط: لم يجيب الطفل على سؤال واحد - نقطتان.
• مستوى منخفض: لم يجيب الطفل عن سؤالين أو لم يجيب بشكل صحيح على الإطلاق - نقطة واحدة.
• النتائج معروضة في الجدول 5.
• الجدول 5
• مستويات تكوين الأفكار حول الوقت باستخدام التقويم والساعة الميكانيكية لدى أطفال الفصول التجريبية والضابطة (قسم التحكم)

• نتيجة لمعالجة بيانات جميع التشخيصات ، حددنا مستوى تكوين التمثيلات الزمنية للوقت ، والتي يتم عرضها في الجدول 6.
• الجدول 6
• مستويات تكوين الأفكار حول الوقت لدى أطفال الفصول التجريبية والضابطة (قطع تحكم)

• تشير بيانات التجربة المؤكدة إلى أن الأطفال في كل من الفصول التجريبية والضابطة هم في الغالب في المستوى الأدنى والمتوسط. لا يتم توجيه معظم الأطفال في الوقت المناسب.
• تشير هذه النتائج إلى الحاجة إلى تطوير وتنفيذ نظام الفصول في سياق تكوين التمثيلات الرياضية الأولية لتطوير التمثيلات الزمنية المختلفة لدى الأطفال في فصل ما قبل المدرسة.

اختبار الحد الأدنى

1. دراسة التفكير المنطقي اللفظي (بشكل غير مباشر - التعلم) - خياران (4 اختبارات فرعية لكل منهما). وقت التشغيل - 40 دقيقة. الخيار الأول هو لبداية العام ، والخيار الثاني هو لنهاية العام.

2. منهجية دراسة الذاكرة "10 كلمات". من الأفضل إجراء الاختبار في بداية الاختبار العام حتى تتمكن من دراسة الذاكرة طويلة المدى.

3. منهجية دراسة خصائص الانتباه والأداء - "اختبار التصحيح".

4. فهم العلاقات بين السبب والنتيجة.

5. تحديد مستوى التنظيم الذاتي.

6. دراسة مستوى تقدير الذات.

دراسة التفكير المنطقي اللفظي

خيار بداية العام

تم تطوير هذه التقنية بواسطة E.F. Zambacevichene على أساس اختبار بنية الذكاء

R. Amthauer لتشخيص التطور العقلي للطلاب الصغار. تتكون الطريقة المقترحة من 4 اختبارات فرعية ، 10 عينات لكل منها.

الاختبار الفرعي الأول

وعي

مصممة لزيادة الوعي. تتطلب المهام أن يكون لدى الطفل المهارات اللازمة للتمييز بين السمات الأساسية وغير الأساسية للأشياء والمفاهيم البسيطة. وفقًا لنتائج الاختبار الفرعي ، يمكن للمرء أيضًا أن يحكم على تطور المفردات لأطفال المدارس.

الاختبار الفرعي الثاني

تصنيف

يهدف إلى تحديد القدرة على التصنيف ودراسة القدرة على التجريد.

الاختبار الفرعي الثالث

الاستدلال بالقياس

يهدف إلى دراسة تكوين المهارات لإنشاء العلاقات والصلات المنطقية بين المفاهيم.

الاختبار الفرعي الرابع

تعميم

يهدف إلى تعلم القدرة على وضع المفاهيم ضمن فئة عامة.

إجراءات التشغيل

يتم التشخيص بشكل فردي وأمامي.

يمكن قراءة نص التعليمات الخاصة بكل مهمة من قبل الطبيب النفسي نفسه ومن قبل الأطفال لأنفسهم. قبل تقديم مهام كل اختبار فرعي ، من الضروري إعطاء عدة عينات تدريبية لتحليل تفاصيل كل اختبار فرعي. انتبه بشكل خاص لشرح تعليمات الاختبار الفرعي الثالث.

معالجة البيانات الواردة

عند معالجة نتائج الدراسة ، يتم حساب مجموع النقاط التي تم الحصول عليها لأداء الاختبارات الفرعية الفردية والنتيجة الإجمالية للاختبارات الفرعية الأربعة ككل.

في الأدبيات النفسية ، يمكن للمرء أن يجد نظامًا مختلفًا لتصنيف الإجابات الصحيحة. في بعض المصادر [Bityanova M.R. عمل عالم نفسي في المدرسة الابتدائية. - م: الكمال ، 1998] يعتمد عدد النقاط للإجابة الصحيحة على التعقيد الأولي لكل اختبار. في مصادر أخرى [Peresleni LI مجمع التشخيص النفسي لطرق تحديد مستوى تطور النشاط المعرفي. - M: Iris Press، 2006] لكل إجابة صحيحة ، تعطى نقطة واحدة ، ولكن في حالة الفحص الفردي ، يُسمح بالإجابة في المحاولة الثانية ، والإجابة الصحيحة تقدر بالفعل بـ 0.5 نقطة. نقترح تقييم كل إجابة صحيحة بنقطة واحدة.

تتم مقارنة النقاط التي تم الحصول عليها لكل اختبار فرعي وللمنهجية ككل مع الحد الأقصى من المؤشرات الممكنة - 10 نقاط للاختبار الفرعي و 40 نقطة بشكل عام.

تحليل كمي

نسبة القيم المستلمة والقيم القصوى هي المستوى الفعلي للتفكير المنطقي اللفظي.

مستوى عال - 100٪ - 80٪.

متوسط ​​المستوى 79٪ - 60٪.

أقل من المتوسط ​​- 59٪ - 50٪.

مستوى منخفض - 49٪ وما دون.

يمكن تلخيص بيانات الطالب الفردية في رسم بياني واحد يوضح نتائج كل اختبار فرعي ، على سبيل المثال:

المحدد مخلوقات. صف دراسي. التناظرية. المعممة.

التحليل النوعي

يمكن أن توضح نتائج هذه التقنية ليس فقط مستوى تطور التفكير المنطقي اللفظي ، ولكن أيضًا درجة تطور النشاط التعليمي للطالب نفسه ، وهي:

· يتضمن حل كل اختبار فرعي تجربة تعليمية (اختبارات تدريبية) ، على التوالي ، يمكنك الانتباه إلى التعلم ، والقدرة على قبول المساعدة ، والقدرة على استخدام الخبرة المكتسبة.

· يحتوي كل اختبار فرعي على تعليمات يمكن تقديمها شفهيًا أو جعل الطلاب يقرؤونها بأنفسهم. انتبه إلى القدرة على أخذ التعليمات (مكتوبة أو شفهية)

· في عملية التنفيذ ، يظهر الطلاب درجات متفاوتة من الاهتمام بالمهام ، والتي قد تشير بشكل غير مباشر إلى تطور النشاط المعرفي ، ووجود الاهتمام بالنشاط الفكري.

· من خلال تحليل البيانات الفردية ، يمكن مقارنة نتائج دراستين في بداية العام ونهايته.

تحديد مستوى تنمية التفكير المنطقي اللفظي

ليوبوف بيريسليني ، تاتيانا فوتيكوفا

(UUD المعرفي)

استهداف : دراسة تكوين التفكير المنطقي اللفظي كأحد مكونات UUD المعرفي.

تسجيل البيانات : شكل المجموعة.

المواد اللازمة : استمارة التسجيل ، بقلم حبر.

1 اختبار فرعي

تعليمات : أي من الكلمات الخمس يناسب الجزء المحدد من العبارة؟

التطور هو ... النظام ، الوقت ، الثبات ، الفرصة ، التطور.

تصور مرح ومبهج للعالم هو ... حزن ، صمود ، تفاؤل ، عاطفي ، لامبالاة.

الكلمات "سيرة" و ... حالة ، عمل فذ ، سيرة ذاتية ، كتاب ، كاتب هي نفسها في المعنى.

مجموع العلوم التي تدرس اللغة والأدب هي ... المنطق ، علم الاجتماع ، فقه اللغة ، علم الجمال ، الفلسفة.

وعلى نقيض كلمة "سلبي" تكون كلمة .. مؤسف ، رياضي ، مهم ، عشوائي ، إيجابي.

فترة زمنية تساوي 10 أيام تسمى ... عقد ، إجازات ، أسبوع ، فصل دراسي ، ربع.

القرن ... تاريخ ، قرن ، حدث ، تقدم ، ألف عام.

الفكري ... ذو خبرة ، عقلي ، عملي ، جيد ، ناجح.

السخرية ... ناعمة ، ساخرة ، مبهجة ، حقيقية ، مضحكة.

الهدف ... غير متحيز ، مفيد ، واعي ، أمين ، رئيس.

2 اختبار فرعي

تعليمات:من الكلمات الخمس المعطاة ، هناك كلمة واحدة غير ضرورية ، يجب العثور عليها.

ورقة ، برعم ، لحاء ، قشور ، فرع.

بعد ، قبل ، في بعض الأحيان ، أعلاه ، في وقت لاحق.

سرقة ، سرقة ، زلزال ، حرق متعمد ، اعتداء.

شجاع ، شجاع ، حازم ، شرير ، شجاع.

فشل ، إثارة ، هزيمة ، فشل ، انهيار.

الكرة الأرضية ، الزوال ، القطب ، الموازي ، خط الاستواء.

دائرة ، مثلث ، شبه منحرف ، مربع ، مستطيل.

البتولا ، الصنوبر ، البلوط ، الليلك ، الراتينجية.

الثانية ، الساعة ، السنة ، الأسبوع ، المساء.

الظلام ، الضوء ، الأزرق ، مشرق ، خافت.

3 اختبارات فرعية

تعليمات: هناك علاقة معينة بين الكلمتين الأولى والثانية. هناك علاقة مماثلة بين الكلمة الثالثة والأخرى. ابحث عن هذه الكلمة.

1. الخير / الشر = يوم / شمس ، ليل ، أسبوع ، أربعاء ، نهار.

   السمك / الشبكة = ذبابة / غربال ، بعوضة ، عنكبوت ، طنانة ، نسيج عنكبوت.

   الخبز / الخباز \ u003d البيت / العربة ، المدينة ، المسكن ، البناء ، الباب.

   الماء / العطش = طعام / شراب ، أكل ، جوع ، طعام ، خبز.

   أعلى / أسفل = يسار / خلفي ، يمين ، أمامي ، جانبي ، قريب.

   الصباح / الليل = الشتاء / الصقيع ، النهار ، يناير ، الخريف ، مزلقة.

   المدرسة / التدريب = مستشفى / طبيب ، مريض ، مؤسسة ، علاج ، مريض.

   المنجل / العشب = موس / تبن ، شعر ، حاد ، صلب ، أداة.

   ركض / قف = صرخ / كن صامتًا ، زحف ، أحدث ضوضاء ، اتصل ، ابكي.

   كلمة / حرف = جملة / اتحاد ، عبارة ، كلمة ، فاصلة ، دفتر ملاحظات.

4 اختبارات فرعية

تعليمات: يتم إعطاء كلمتين. تحديد ما هو مشترك بينهما ؛ اختر كلمة أو عبارة عامة.

حب كره

الشعار ، العلم.

بارومتر ، ترمومتر.

التمساح والسلحفاة.

زلزال ، إعصار.

روما ، واشنطن.

الضرب والطرح.

قصة ، قصة.

أفريقيا ، القارة القطبية الجنوبية.

ليلا نهارا.

علاج او معاملة

يهدف الاختبار الفرعي 1 إلى تحديد الوعي العام للطفل.

2 اختبار فرعي - لتشكيل عمل منطقي ، والقدرة على التجريد.

3 اختبار فرعي - لتحديد تشكيل العمل المنطقي ، "الاستدلال بالقياس".

4 اختبار فرعي - لتحديد القدرة على وضع مفهومين ضمن فئة مشتركة ، للتعميم.

هناك أربعة اختبارات فرعية لكل منها 10 أسئلة. هناك 40 سؤالا في المجموع. تم اعتماد الطريقة التالية لتقييم نجاح حل أربعة اختبارات فرعية لفظية: النتيجة الإجمالية لـ 40 اختبارًا تقابل 100٪. عدد النقاط التي تم تسجيلها هو مؤشر على النجاح (PI).

PU = X * 100/40 ، حيث X هو مجموع النقاط التي حصل عليها المشاركون لحل 40 اختبارًا.

ترجمة :

هناك 4 مستويات من النجاح المتوقعة:

مستوى النجاح الأول - 49٪ أو أقل (19.5 نقطة أو أقل)

مستوى النجاح الثاني - 50٪ - 64٪ (20 - 25.5 نقطة)

مستوى النجاح الثالث - 65٪ - 79٪ (26 - 31.5 نقطة)

المستوى الرابع للنجاح - 80٪ - 100٪ (32 نقطة أو أكثر)

خيارات الإجابة لـ 4 اختبارات فرعية

بروتوكول

التاريخ ____________________ الاسم الكامل __________________________________________________________________

تاريخ الميلاد (السنة ، الشهر ، اليوم) ________________ مكان الإقامة ______________________ العائلة: كاملة ، غير مكتملة (ضع خطًا تحتها حسب الاقتضاء).

مهن الوالدين: الأم ___________________________________________ الأب ___________________________________________

الأداء الأكاديمي (التقييم العام) __________________________________

نتائج الاستطلاع:

مجموع الدرجات للاختبار بأكمله _______________ درجة المحاولة الثانية _______________٪ النجاح __________ مدة الاختبار ______________

معلومات إضافية عن الطفل _________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________

جدول البيانات المحوري

(إي إف زامباسيفيتشين)

استهداف:التعرف على مستوى تنمية التفكير المنطقي اللفظي.

UUD المقدرة:أنشطة التعلم الشامل المنطقي.

نموذج السلوك:مسح مكتوب.

سن:تلاميذ المدارس

الاختبار الفرعي الأولتهدف إلى الوعي. مهمة الموضوع هي إكمال الجملة بإحدى الكلمات المحددة ، واتخاذ خيار منطقي يعتمد على التفكير الاستقرائي والوعي. هناك 10 مهام في النسخة الكاملة ، 5 في النسخة القصيرة.

مهام الاختبار الفرعي الأول

"إنهاء الجملة. أي من الكلمات الخمس يناسب الجزء المحدد من العبارة؟ »

1. يحتوي الحذاء دائمًا على ... (دانتيل ، إبزيم ، نعل ، أحزمة ،
الأزرار) (80٪ من طلاب الصف الأول ذوي التطور الطبيعي يعطون الإجابة الصحيحة على هذا السؤال).

إذا كانت الإجابة صحيحة ، يُطرح السؤال: "لماذا ليس رباط الحذاء؟" بعد شرح صحيح ، يتم تقدير الحل عند نقطة واحدة ، مع تفسير غير صحيح - 0.5 نقطة. إذا كانت الإجابة خاطئة ، يُطلب من الطفل التفكير وإعطاء الإجابة الصحيحة. للإجابة الصحيحة بعد المحاولة الثانية ، يتم إعطاء 0.5 نقطة. إذا كانت الإجابة غير صحيحة ، يتم توضيح فهم كلمة "دائمًا". عند حل العينات اللاحقة من الاختبار الفرعي الأول ، لا يتم طرح أسئلة توضيحية.

2. يعيش في المناطق الدافئة ... (دب ، غزال ، ذئب ، جمل ، بطريق) (86٪).

3. في السنة ... (24 شهرًا ، 3 أشهر ، 12 شهرًا ، 4 أشهر ، 7 أشهر) (96٪).

4. شهر الشتاء ... (سبتمبر ، أكتوبر ، فبراير ، نوفمبر ، مارس) (93٪).

5. لا يعيش في بلادنا .. (العندليب ، اللقلق ، الحلمة ، النعامة ، الزرزور) (85٪).

6. الأب أكبر من ابنه ... (نادرًا ، دائمًا ، غالبًا ، أبدًا ، أحيانًا) (85٪).

7. الوقت من اليوم ... (السنة ، الشهر ، الأسبوع ، اليوم ، الإثنين) (69٪).

8. للشجرة دائماً ... (أوراق ، أزهار ، ثمار ، جذر ، ظل) (94٪).

9. الموسم ... (أغسطس ، خريف ، سبت ، صباح ، إجازات) (75٪).

10. نقل الركاب ... (مجمعة ، شاحنة قلابة ، أتوبيس ، حفارة ، قاطرة ديزل) (100٪).

الاختبار الفرعي الثاني. التصنيف والقدرة على التعميم

"كلمة واحدة من كل خمسة لا لزوم لها ، يجب استبعادها. ما هي الكلمة التي يجب استبعادها؟ مع التفسير الصحيح ، يتم وضع نقطة واحدة ، مع خطأ خاطئ - 0.5 نقطة. إذا كانت الإجابة خاطئة ، اطلب من الطفل التفكير والإجابة مرة أخرى. للإجابة الصحيحة بعد المحاولة الثانية ، يتم إعطاء 0.5 نقطة. عند تقديم العينات السابعة والثامنة والتاسعة والعاشرة ، لا يتم طرح الأسئلة التوضيحية.

1. توليب ، زنبق ، فول ، بابونج ، بنفسج (95٪ من تلاميذ الصف الأول ذوي النمو الطبيعي يعطون الإجابة الصحيحة).

2. نهر ، بحيرة ، بحر ، جسر ، بركة (100٪).

3. دمية ، حبل قفز ، رمل ، كرة ، رأس دوّار (99٪).

4. طاولة ، سجاد ، كرسي بذراعين ، سرير ، كرسي (90٪).

5. الحور ، البتولا ، البندق ، الزيزفون ، الحور الرجراج (85٪).

6. دجاج ، ديك ، نسر ، أوزة ، ديك رومي (93٪).

7. دائرة ، مثلث ، رباعي ، مؤشر ، مربع (90٪).

8- ساشا ، فيتيا ، ستاسيك ، بتروف ، كوليا (91٪).

9- العدد والقسمة والجمع والطرح والضرب (90٪).

10. مرح ، سريع ، حزين ، لذيذ ، حذر (87٪).

الاختبار الفرعي الثالث. الاستدلال بالقياس

"اختر من الكلمات الخمس المكتوبة أسفل السطر ، كلمة واحدة تناسب كلمة" قرنفل "بنفس الطريقة التي تناسبها كلمة" نباتي "مع كلمة" خيار ". للإجابة الصحيحة 1 نقطة ، للإجابة بعد المحاولة الثانية - 0.5 نقطة. لا يتم طرح الأسئلة التوضيحية.

1. خيار - خضار

قرنفل -؟ (عشب ، ندى ، حديقة ، زهرة ، تراب) (87٪)

2. حديقة - جزر

حديقة -؟ (سياج ، فطر ، تفاح ، بئر ، مقعد) (87٪)

3. المعلم - الطالب

طبيب - ؟ (نظارات ، مستشفى ، جناح ، مريض ، طب) (67٪)

4. زهرة - إناء

عصفور - ؟ (المنقار ، النورس ، العش ، الريش ، الذيل) (66٪)

5. قفاز اليد

حذاء طويل-؟ (جوارب ، نعل ، جلد ، أرجل ، فرشاة) (80٪)

6. داكن - فاتح

مبلل - ؟ (مشمس ، زلق ، جاف ، دافئ ، بارد) (55٪)

7. الساعة - الوقت

ميزان الحرارة - ؟ (زجاج ، مريض ، سرير ، حرارة ، طبيب) (95٪)

8. الآلة - المحرك

قارب- ؟ (نهر ، منارة ، شراع ، موجة ، شاطئ) (89٪)

9. الجدول - مفرش المائدة

أرضية - ؟ (مفروشات - سجاد - غبار - ألواح - مسامير) (85٪)

10. كرسي - خشبي

إبرة -؟ (حاد ، ناعم ، لامع ، قصير ، فولاذي) (65٪)

الاختبار الفرعي الرابع. تعميم

"ابحث عن مفهوم عام مناسب لهاتين الكلمتين. كيف يمكن استدعائها معًا ، في كلمة واحدة؟ إذا كانت الإجابة خاطئة ، يُطلب منك التفكير مرة أخرى. الدرجات مماثلة للاختبارات الفرعية السابقة. لا يتم طرح الأسئلة التوضيحية.

1. سمك الفرخ ، مبروك الدوع ... (99٪ من طلاب الصف الأول يعطون الإجابة الصحيحة)

2- مكنسة ، مجرفة ... (43٪)

3. الصيف والشتاء ... (84٪)

4- الخيار والطماطم ... (97٪)

5. ليلك عسلي ... (74٪)

6- خزانة ملابس وأريكة ... (96٪)

8- ليلا ونهارا ... (45٪)

9. فيل ، نملة ... (85٪)

10. شجرة ، زهرة ... (73٪)

معالجة النتائج

الحد الأقصى لعدد النقاط التي يمكن تسجيلها لحل الاختبارات الفرعية الأربعة هو 40 (معدل نجاح 100٪).

يتم تحديد درجة النجاح من خلال الصيغة:

OU = X× 100٪: 40 ،

أين X- مجموع الدرجات لجميع الاختبارات.

مستوى عالٍ من النجاح - المستوى الرابع - يساوي 32 نقطة أو أكثر (80-100٪ من نظام التشغيل).

عادي - المستوى الثالث - 31.5-26 نقطة (79-65٪).

أقل من المتوسط ​​- المستوى الثاني - 25.5-20.0 نقطة (64.9-50٪).

منخفض - المستوى الأول - 19.5 وأقل (49.9٪ وما دون).

من بين طلاب الصف الأول الذين يتطورون بشكل طبيعي ، لا يوجد أطفال يتمتعون بمستويات النجاح الأول والثاني. بالنسبة لطفل يبلغ من العمر 7-8 سنوات ، يرجع النجاح المنخفض للمستويين الأول والثاني إلى وجود انحرافات في النمو العقلي ، وتخلف الكلام ، فضلاً عن الإهمال الاجتماعي.

يتم تحليل نسخة مختصرة من المنهجية (5 عينات في كل اختبار فرعي) لطلاب الصف الأول على النحو التالي: أعلى مستوى رابع للنجاح - 25-20 نقطة ؛ المستوى العادي - 19.5-17.5 نقطة ؛ أقل من المتوسط ​​(المستوى الثاني) - 17.5-15 نقطة ؛ منخفض (المستوى الأول) - 12 نقطة وأقل.