10 baldan 8 bal nə qiymətləndirir. Qadın görünüşünü qiymətləndirmək üçün on ballıq şkala

Sualına Əgər özünüzü 10 ballıq şkala ilə qiymətləndirirsinizsə və aşağıdakı kimi parametrləri götürsəniz: 1) gözəllik 2) ağıl (+ sm daxili) müəllif tərəfindən verilmişdir. WERONIKAən yaxşı cavabdır Özümə yeddi qiymət verərdim.

-dan cavab 2 cavab[quru]

hey! Sualınıza cavab verən mövzular seçimi: Əgər özünüzü 10 ballıq sistemlə qiymətləndirirsinizsə və aşağıdakı kimi parametrləri götürsəniz: 1) gözəllik 2) zəka (+ sm daxili)

-dan cavab [on]~[onun]~[dalğası][quru]
Salam Frau WERONIKA!
“Səbəb-nəticə” o qədər gözəl ikilikdir ki, ona bir məqalə həsr etməyə dəyər.
İnsan özünü nəyinsə səbəbi, ya da nəyinsə nəticəsi hesab edə bilər və bu, təbii bir hadisədir.
Bir insan ruhani inkişafla məşğul olmağa başlayanda, bu, adətən bir şey ona uyğun olmadığı üçün baş verir. O, səbəb olmaq istədiyi bir şeyin təsiri kimi hiss edir.
Başqa sözlə, o, bunun nəticəsi olduğuna inanır və özünü bunun səbəbkarı kimi hiss etmək, vəziyyəti birtəhər dəyişmək istəyir.
Özünün qayğısına qalan insan birtəhər bəzi prinsiplərə, inanclara, dünyagörüşünə yenidən baxır; həyat getdikcə yaxşılaşır və indi o, həyatda nəticədən daha çox səbəb kimi hiss edir. Onun inancı dəyişdi - indi o, özünü həyatının nəticəsi kimi deyil, səbəbi kimi görməyə meyllidir.
Bir çox təcrübələr və sistemlər məhz bu prinsip üzərində qurulub və bir çox insan buna “söndürülür” - nəticədə özünüzü səbəb hesab etmək (və hiss etmək) nəticədən daha xoşdur. Onlar sizə söz verirlər ki, siz super-uğurlu milyoner iş adamı, sehrbaz, görünməmiş gücə malik sehrbaz və s. olacaqsınız. Ancaq yalnız bir neçəsi vəd etdiklərinə nail olur.

-dan cavab Vladimir Hirnyak[quru]
Məncə, özünüzə qiymət vermək düzgün deyil)) Və kriteriyalarınızın çoxunu ancaq hərəkətlərlə qiymətləndirmək olar...

-dan cavab Yergey Zevakin[quru]
100-ə yaxın bal topladım, amma təvazökarlıq meyarı da yoxdur

-dan cavab Olga Lol[quru]
Yaxşı. . Məncə yüzdən çox

-dan cavab səhra gülü[quru]
bəli 12 meyar təvazökarlıq)

-dan cavab Pavel Qarmaşov[quru]
Düşünürəm ki, on ballıq şkala ilə 5.

-dan cavab Lyolya[quru]
Mən qorxuram. Beləliklə, bizim qiymətləndirmələrimiz heç də həmişə başqalarının qiymətləndirmələri ilə üst-üstə düşmür!

-dan cavab - [quru]
Böyüklər qum qutusunda oynamağa və bir-biri ilə əşyaları ölçməyə əhəmiyyət vermirlər.
Yetkinlər həmişə əmindirlər və möhkəm bilirlər ki, onlardan daha yaxşısı yoxdur.
Əgər varsa, bunlar yalnız məlumatların işlənməsi və səhv hesablamalardakı səhvlərdir)

-dan cavab Xanım Qış[quru]
Bütün 10 xal üçün özümü çox sevirəm

-dan cavab Viktor Bobrov[quru]
Ən yüksək

-dan cavab Olqa[quru]
1) Gözəllik - 7 xal.
2) Ağıl - 9 xal.
3) Cazibədarlıq - 9 xal.
4) Ağıl - 9 xal.
5) Yumor hissi - 8 bal.
6) Ünsiyyət qurmaq bacarığı - 6 bal. (Mən düz, kəskin, davakar və bəzən kobud insanam).
7) Xeyirxahlıq - 8 xal.
8) Dürüstlük - 7 xal.
9) Açıqlıq - 6 bal (az adamı özümə yaxın buraxıram).
10) Səxavət - 8 bal.
11) Xarakter mürəkkəb və qeyri-müəyyəndir, -9-dan +9-a qədər, bu gün xarakterin hansı "üzlərinin" parlaq olmasından asılı olaraq, verilmiş vəziyyətdə.
Siyahıda bir "on" yoxdur, çünki mükəmməlliyə heç bir məhdudiyyət yoxdur.))

-dan cavab --- †Kript Velosipedçisi† ---[quru]
miqyasım qrafiklərdən kənardır.

-dan cavab GEDO[quru]
mən gözələm.))

-dan cavab Bundan başqa[quru]
səkkiz tərəfində uzanan rəqəm))

-dan cavab Səssiz Hovuzun xanımı![quru]
Qiymətsiz və tamamilə razı!

Leonidin cavabı xoşuma gəldi, tam razıyam ki, 10 ballıq sistemdə bal həddən artıq çoxdur, qiymətlər çoxdur.

Mən özüm 2012-ci ildən müntəzəm olaraq Kinopoisk-də otururam və baxdığım bütün filmləri qeyd edirəm. Orada da qeydiyyatda olan dostlar, adətən, filmə obyektiv baxsanız, həddindən artıq qiymətləndirirlər, filmin tamamilə nəcis olub-olmadığını isə aşağı qiymətləndirirlər. Aralarındakı bir şey nadirdir, yəni 2-5 diapazonu və 6 bal demək olar ki, heç vaxt istifadə edilmir, bu kədərlidir. İnsanlar ağılsızcasına filmləri qiymətləndirirlər, lakin müəlliflər insanların yaradılışdan necə baxdıqlarına baxırlar.

Şəxsən mən miqyasını məcazi olaraq 5 hissəyə bölürəm: 1-şlak / zibil, o zaman film hansısa şəkildə ön hissələri incidirsə və ya film o qədər pisdirsə, nə olmamalıdır ki, onun yeganə məqsədi başlıq üçün pul yığmaqdır. , tez-tez davam filmləri, prequels, remeyklərlə olur...

2-4 diapazon: mənim üçün bu, pis filmdir, ona uyğun olaraq qiymətləndirirəm, pis olsa da, lakin filmi lazımsız yerə qiymətləndirməyə dəyməz, film nadir hallarda bir məqamı qeyd edə biləcəyiniz hər hansı bir məqam olmadan olur; 2 - bu artıq sərhəddi, film az qala gözümə düşdü.

5-6 diapazonu: Normal filmlər və ya sadəcə orta filmlər buradadır. 5 - bu, heyran qalmayan və xüsusilə bəyənməyən, demək olar ki, pis bir filmdir, lakin uyğun kateqoriyaya girmir, çünki onu təkcə emosiyalara görə qiymətləndirmirəm, sadəcə mənim filmim deyil. 6, demək olar ki, yaxşı filmdir, yaxşı filmlərə çətinliklə çatırdı, bir şey çatışmırdı və bu qədər.

7-9 diapazonu: Bunlar artıq insanlara tövsiyə edilməli olan yaxşı filmlərdir, bundan sonra vaxt itirmək mənası yoxdur. 7 sadəcə yaxşı filmdir, içindəki hər şey standartdır, hər şeydə balans qorunur, daha çox, daha əyləncəli kino üçün proqramlar yoxdur. 8 və 9 demək olar ki, eyni şeydir, sadəcə olaraq, əgər filmi bəyəndinizsə və ona baxdıqdan sonra ertəsi gün təzə fikirlə geri qayıdıb onu nəzərdən keçirmək və ya dostlarınızla müzakirə etmək, tövsiyə etmək, sonra 8. A film sizin həyatınızı alt-üst etdisə, düşüncə tərzinizi dəyişdisə, sizi dəyərlərinizə yenidən baxmağa məcbur etdisə, o zaman filmin ən yüksək reytinqə layiq olduğu göz qabağındadır.

Təkcə filmdən gələn emosiyalara güvənməməlisən, təkcə süjetə və bütövlükdə şəkilə deyil, həm də aktyor oyununa fikir verməlisən, onlara axmaqcasına heyran qalmamalısan, necə də yaraşıqlıdırlar. Bu rekvizitlərə baxın, çox qəşəng filmlər var ki, buna görə çıxarılır, çünki onlar elə inandırıcı atmosfer yaradır ki, sizi sözün əsl mənasında əhatə edir. Həm də səsə, daha dəqiqi musiqiyə fikir vermək lazımdır. Bunlar adi kinosevərlər üçün ən sadə şeylərdir.

Ümid edirəm ki, sistemim kiməsə nəsə verəcək.

1 xal
Dəhşətin əlçatmaz kənarı. Universal pislik. Əgər kabusda yuxu görsəniz, psixiatra müraciət etməli olacaqsınız. Bəlkə də bir dəfədən çox.

2 xal
90-60-90
boy-çəki-yaş
Qalın və qorxulu şeylər. Bir şüşə ucuz pivə üçün ilk gələnə verilir, yoxsa son nəfəsə qədər xarab olur. Bir "qadın" olaraq qəbul edilmir.

3 xal
Görünüşü ilə həyatda çox şanssız olan boz, çirkin, dolğun qız. Onların cinsi əlaqədə olması ilə bağlı şayiələr var.
Adətən belə qızlar ya çox böyük gərginliklə (dəhşətli komplekslərinə görə) verirlər, ya da onlardan ehtiyacı olan bir neçə yoldaşlarına verirlər.

4 xal
Adi boz qız, kişilər arasında populyar deyil. Bu vəziyyətdə, ya normal bir rəqəmlə, lakin üzündə çirkin və ya sadəcə çox dolu ola bilər. Böyük miqdarda spirt ilə, bunu edəcək, amma yenə də hər kəs üçün deyil. Belə bir problemi aldatmaq deyil, buna ehtiyacınız olub olmadığını düşünün.

5 xal
Nə balıq, nə də quş. Onların milyonları var. Keçən 10 qızdan 7-si bu kateqoriyaya düşəcək. Belə bir qadını aldatmaq ayıb deyil, amma bununla da öyünəcək bir şey yoxdur.
Standart. Belə qızlar "əlaqə" yaratmaq üçün ən asandır.

6 xal
Ya çox baxımlı 5-ka, ya da sadəcə aldada bilən yaraşıqlı bir qız və bu yaxşı bir xatirə olacaq. Adətən bu cür qızlar təmkinli olduqları üçün uzunmüddətli münasibətlərə uyğun gəlirlər.
Bunu aldatmaq böyük problem deyil, ancaq bir az çalışmaq lazımdır.

7 xal
Təbii gözəl qız. Yaxşı fiqur və yaraşıqlı üz ilə. Kişilər arasında məşhurdur və buna görə də açıq şəkildə qəbuledilməz və ya uğursuz kişilərə qarşı qoruyucu bir maneə var. Bu, pikap sənətçiləri arasında ən "mübahisəli" kateqoriyadır. Burada fikirlər həm yuxarı, həm də aşağı dəyişir. Ümumiyyətlə, 7-ki-nin cazibədarlığı çox yaxşı xatirələrin yaddaşında qalır.

8 xal
Moda modeli. Təbii olaraq gözəl görünüş və sərin bir fiqurla istedadlıdır. Əksər hallarda, belə qızlar yaxşı vəziyyətdədirlər və onların görünüşünə diqqət yetirmək imkanı var. Hamı arasında belə qızların faizi çox azdır, lakin onu aldatmaqla fəxr edə bilərsən və bilirsən ki, sən "ən yaxşılardan birisən". Əksər hallarda, belə bir qızı aldatmaq üçün birdən çox görüş lazımdır.

9 xal
Bu sizin idealınızdır. Və hər kəs üçün 8 baldan az deyil, ancaq ruhunuza batdı. Bu, tam olaraq xəyal etdiyiniz şeydir. Uzunmüddətli münasibətdə olduğunuz və sizin üçün “bir” olan çox gözəl qız (7-8 bal) da bu kateqoriyaya aid edilə bilər.
Belə bir qızın cazibədarlığı mütləq standartlardan kənardadır, buna görə də burada hər cür səy göstərməli olacaqsınız.

10 xal
Bir qızın gözəlliyinin və daxili keyfiyyətlərinin əlçatmaz kənarı. Əgər onunla görüşmüsünüzsə, milyonda bir olduğunuzu düşünün. Aldatmağa ehtiyac yoxdur, onunla dərhal hər şeyi başa düşəcəksiniz.

Mən rəsmi sənədləri öyrəndim və hər bir işarənin nə üçün olduğunu izah etməyə hazıram.

Birinci səviyyə (aşağı): 1-2 xal

Anlayışların tanınması, tanınması və fərqləndirilməsi ən aşağı qiymətlər üçün tələblərdir.Bəli, bəli, sıfır bilik yoxdur.

İkinci səviyyə (qənaətbəxş): 3-4 bal

Tədris materialını yaddaşdan təqdim edən tələbələrə 3 və 4 qiymət qoyulur, yəni əzbərlənmiş nəzəriyyə qənaətbəxş ballar üçün kifayətdir.

Üçüncü səviyyə (orta): 5-6 bal

5 və ya 6 bal toplamaq üçün tədris materialını nəinki təkrarlamaq, həm də başa düşmək lazımdır. Üstəlik, öyrənilən obyektlərlə hərəkətləri təsvir və təhlil etməyi bacarın.

Dördüncü səviyyə (kafi): 7-8 bal

Kafi səviyyədə olduğunu iddia edən şagird biliyi praktikada asanlıqla tətbiq edir və dərslikdə verilən nümunələrə bənzər öz nümunələri verir. Ümumiləşdirilmiş alqoritm əsasında yeni təlim problemlərini də həll edir. Digər tələb isə öyrənilən obyektlərin mahiyyətini dərk etmək və dəqiq müəyyən edilmiş qaydalarla hərəkətlər etmək bacarığıdır.

Beşinci səviyyə (yüksək): 9-10 bal

“9” və “10” qiymətinə abituriyentlər bilikləri tanış olmayan, qeyri-standart vəziyyətlərdə tətbiq edirlər. Və keyfiyyətcə yeni problemləri həll etmək. Tədqiqat obyektlərini müstəqil şəkildə təsvir edir, izah edir və dəyişdirirlər.

CT-nin çatdırılması zamanı mövzuda illik qiymətə bərabər olmağa dəyərmi? Təqdimatdan əvvəl bu göstərici real test nəticələri ilə üst-üstə düşmürdü. Yeni texnikanın tətbiqi ilə bu fərq aradan qaldırıldı. İndi siz təxminən 10-a vurulan məktəb fənni üzrə illik bala bərabər olan CT-nin nəticəsinə arxalana bilərsiniz.

Əgər material sizin üçün faydalı olubsa, sosial şəbəkələrimizdə "bəyəndim" yazmağı unutmayın

BELARUS RESPUBLİKASININ TƏHSİL NAZİRLİYİ

MİLLİ TƏHSİL İNSTİTUTU

On ballıq reytinq sistemi
tələbənin təlim nəticələri
təmin edən qurumlarda
ümumi orta təhsil

Ümumi müddəalar

1. “Belarus Respublikasında təhsil haqqında” Qanuna (19 mart 2002-ci il tarixli, 95-3 nömrəli Qanuna əsasən əlavə və dəyişikliklərlə) müvafiq olaraq, ali təhsil müəssisələrində təhsil alanların attestasiyası, yerdəyişməsi, buraxılış imtahanlarının təşkili və buraxılış imtahanlarının keçirilməsi Qaydaları; Ümumi orta təhsil verən müəssisələr (Belarus Respublikası Təhsil Nazirliyinin 1 noyabr 2002-ci il tarixli 49 nömrəli qərarı ilə redaktə edilmiş) ümumi orta təhsil verən müəssisələrdə şagirdlərin assimilyasiya səviyyəsini müəyyən etmək məqsədilə tələbələrin attestasiyası aparılır. müəyyən bir təhsil müddəti üçün tədris materialı.

Tələbələrin cari, aralıq və yekun attestasiyası qurulur. Sertifikatlaşdırma şifahi, yazılı və praktiki formalarda həyata keçirilə bilər.

Ümumi orta təhsil verən müəssisələrdə təhsil alanların attestasiyası, köçürülməsi, buraxılış imtahanlarının təşkili və buraxılış imtahanlarının keçirilməsi qaydası Belarus Respublikasının Təhsil Nazirliyi tərəfindən təsdiq edilmiş müvafiq Qaydalarla müəyyən edilir.

2. Hər bir tədris fənni üzrə attestasiya tələbələrin tədris fəaliyyətinin nəticələrinin qiymətləndirilməsi standartlarına uyğun olaraq həyata keçirilir.

Şagirdlərin təlim fəaliyyətinin nəticələri 10 ballıq şkala üzrə ballarla qiymətləndirilir: 1 (bir), 2 (iki), 3 (üç), 4 (dörd), 5 (beş), 6 (altı), 7 (yeddi), 8 (səkkiz), 9 (doqquz), 10 (on).

Attestasiya zamanı şagirdin təhsil fəaliyyətinin nəticəsi olmadıqda “0” (sıfır) qiyməti qoyulur.

3. Qiymətləndirmə fəaliyyəti şagirdlərin təlim-tərbiyə fəaliyyətinin real nəticələrinin nəzərdə tutulan məqsədlər, kurikulumların tələbləri, təhsil standartları ilə müqayisəsi əsasında təlim prosesində onlara qoyulmuş vəzifələrin yerinə yetirilməsi (həlli) dərəcəsinin müəyyən edilməsindən ibarətdir. .

Şagirdlərin təhsil fəaliyyətinin nəticələrinin qiymətləndirilməsinin kəmiyyət göstəricisi bir işarədir.

Qiymət qiymətləndirmə prosesinin nəticəsidir, onun şərti formal (işarə) ballarda ifadəsidir.

4. Şagirdlərin tədris fəaliyyətinin nəticələrinin qiymətləndirilməsi üçün 10 ballıq sistem bir-biri ilə əlaqəli və bir-birindən asılı olan nəzarət növləri, formaları, üsulları ilə formalaşır, onların köməyi ilə müəyyən edilmiş qaydalara, tələblərə və normalara uyğun olaraq tələbələrin nəticələri ' tədris fəaliyyəti müəyyən edilir və onların sertifikatlaşdırılması aparılır.

5. Şagirdlərin təhsil fəaliyyətinin nəticələrinin qiymətləndirilməsi üçün 10 ballıq sistemin əsas funksiyaları bunlardır:

təhsil, müəllimə tədris materialının daha yüksək səviyyədə mənimsənilməsinə nail olmaq üçün şagirdlərin irəliləməsinə kömək edən təlim nəticələrinə nəzarətin müxtəlif formalarından, metodlarından və vasitələrindən istifadə etməyə istiqamət vermək;

stimullaşdırıcı, təhsil fəaliyyətinin bütün mərhələlərində tələbələrin biliklərin mənimsənilməsində nailiyyətlərinin dinamikasını, idrak fəaliyyətinin xarakterini və fərdi keyfiyyətlərin və şəxsiyyət xüsusiyyətlərinin inkişafını müəyyən etməkdən ibarətdir;

diaqnostik, tədris prosesinin və təhsil fəaliyyətinin təhlilini, operativ-funksional tənzimlənməsini və korreksiyasını təmin etmək;

nəzarət, müxtəlif növ nəzarət və tələbələrin attestasiyası ilə tədris materialının mənimsənilməsi səviyyəsinin müəyyən edilməsində ifadə edilir;

sosial, cəmiyyətin və dövlətin sosial sifarişinə uyğun olaraq, onların fərdi imkanlarını və ehtiyaclarını nəzərə almaqla şagirdlərin təhsil fəaliyyətinin nəticələrinin monitorinqi və qiymətləndirilməsinə differensial yanaşmada özünü göstərir.

6. Şagirdlərin təhsil fəaliyyətinin nəticələrini qiymətləndirmək üçün tədris materialının mənimsənilməsinin beş səviyyəsi fərqləndirilir.

Birinci səviyyə(qısa)- anlayışları (tədqiqat obyektlərini) tanımaq, tanımaq və ayırd etmək üçün hərəkətlər.

İkinci səviyyə(qənaətbəxş)- yaddaş səviyyəsində tədris materialını (tədris obyektlərini) çoxaltmaq üçün hərəkətlər.

Üçüncü səviyyə(orta)- başa düşülən səviyyədə tədris materialının (tədris obyektlərinin) təkrar istehsalı üçün tədbirlər; tədqiqat obyektləri ilə hərəkətlərin təsviri və təhlili.

Dördüncü səviyyə(kafi)- modelə uyğun olaraq tanış situasiyada biliyi tətbiq etmək üçün hərəkətlər; tədqiqat obyektlərinin mahiyyətinin izahı; dəqiq müəyyən edilmiş qaydalarla hərəkətlərin yerinə yetirilməsi; yeni təlim probleminin həlli üçün ümumiləşdirilmiş alqoritm əsasında biliklərin tətbiqi.

Beşinci səviyyə(yüksək)- keyfiyyətcə yeni problemlərin həlli üçün tanış olmayan, qeyri-standart vəziyyətlərdə bilikləri tətbiq etmək üçün hərəkətlər; tədqiqat obyektlərini təsvir etmək, izah etmək və dəyişdirmək üçün müstəqil hərəkətlər.

7. Nəzarət və qiymətləndirmə fəaliyyətini həyata keçirmək üçün tədris materialının mənimsənilməsinin müəyyən edilmiş səviyyələri təhsil prosesinin əsas funksiyaları ilə - real və ideal tədqiqat obyektlərinin tanınması, təsviri, izahı və çevrilməsi ilə əlaqələndirilir.

Hazır formada təqdim olunan öyrənmə obyektlərinin tanınmasında şagirdlərin təlim fəaliyyətinin əsas nəticələri onların tanınmasında, aşkar edilməsində, müəyyən edilməsində, əsas əlamətlərinə və xassələrinə görə fərqləndirilməsində özünü göstərir və şifahi, obrazlı, hərəkətdə ifadə oluna bilər.

Təsvir funksiyasının mənimsənilməsi mənimsənilən məzmunun müəyyən tərəflərinin, onun müxtəlif obyektləri arasındakı əlaqələrin şagirdlər tərəfindən təkrar istehsalında təzahür edir və bu əsasda onlar sadalanır, sıralanır, qruplaşdırılır, təsnif edilir və nağıl, hekayə, ifaçılıq yolu ilə nümayiş etdirilir. məlum qaydalara və ya nümunələrə uyğun olaraq məşqlər, tapşırıqlar və tapşırıqlar. Tədris prosesinin funksiyası kimi təsvir həm də müşahidə, müqayisə, təhlil və sintezin zehni əməliyyatlarına əsaslanan geniş təhsil fəaliyyətini əhatə edir.

İzahat funksiyası öyrənilən obyektin mahiyyətini açmaqdan ibarətdir, şagirdlərdən onu əvvəlcədən təsvir etməyi tələb edir və müntəzəm əlaqə və münasibətlərin qurulmasında və əsaslandırılmasında, müddəaların formalaşdırılmasında, arqumentlər və arqumentlər vasitəsilə sübutların nümayişində, məntiqi nəticələrdə, müxtəlif tapşırıqların yerinə yetirilməsində özünü göstərir. məlum qaydalara, qaydalara, sxemlərə əsaslanır. , alqoritmlər.

Tələbələr tərəfindən izahat prosedurunun mənimsənilməsi göstərir ki, onlar əvvəllər əldə edilmiş bilikləri tətbiq etmək, müxtəlif bilik mənbələrindən istifadə etmək və onların məzmununu idrak və təhsil problemlərini həll etmək üçün tətbiq etmək, iş nəticələrini rəsmiləşdirmək - tanış vəziyyətdə proqram tədris materialına sahibdirlər və işlədirlər.

Transformasiya funksiyasının formalaşması həm verilmiş şərtlər, təlimatlar, məlum qaydalar və qaydalar əsasında öyrənilən tədris materialının tələbələr tərəfindən mənimsənilməsində və istifadəsində, həm də təhsil problemlərinin həllinin yeni yollarının müstəqil layihələndirilməsində, tədris planını dəyişdirməkdə özünü göstərir. tədqiq obyekti, tapşırıqların yerinə yetirilməsi üçün alqoritmlərin qurulması, praktiki nəticələrin alınması.konkret vəziyyətlə bağlı, tanışlıq dərəcəsi fərqli ola bilər.

8. Şagirdlərin təlim fəaliyyətinin nəticələrinin tədris materialının müəyyən edilmiş mənimsənilməsi səviyyələrinə uyğunluğunun əsas göstəriciləri real və ideal obyektləri tanımaq, təsvir etmək, izah etmək və dəyişdirmək üçün əqli, şifahi-məntiqi, işarə və obyektiv hərəkətlər və əməliyyatlardır. təhsil.

Eyni zamanda, tədris proqramının tədris materialının tanınması, təkrar istehsalı, ona tanış və tanış olmayan situasiyalarda sahib olması və istismarı biliklərin tamlığı, şüurluluğu, ardıcıllığı, gücü, hərəkətliliyi, habelə tələbələrin idrak müstəqilliyinin dərəcəsi ilə xarakterizə olunur. təhsil tapşırıqlarının yerinə yetirilməsi.

9. Müəyyən edilmiş səviyyələr biliklərin mənimsənilmə dərəcəsini, əqli və praktiki hərəkətlərin inkişafını, ümumi təhsil, xüsusi fənn və digər bacarıqları, tələbələrin idrak müstəqilliyini xarakterizə edir.

Hər səviyyədə qiymətlər şagirdlərin təlim fəaliyyətinin nəticələrinin qiymətləndirilməsi üçün 10 ballıq şkala şəklində 1-dən 10-a qədər artan qaydada iki balla qiymətləndirilir (Cədvəl 1).

Tələbələrin tədris fəaliyyətinin nəticələrinin qiymətləndirilməsi üçün təqdim olunan 10 ballıq şkala əsasında bütün fənlər üzrə müvafiq qiymətləndirmə standartları müəyyən edilir.

Cədvəl 1

Şagirdlərin təlim fəaliyyətinin nəticələrini qiymətləndirmək üçün on ballıq şkala

10. Attestasiya şagirdlərin tədris fəaliyyətinin nəticələrinə əsasən fənn üzrə tədris materialının mənimsənilmə səviyyəsinə nəzarət etməklə həyata keçirilir.

Pedaqoji prosesdə nəzarət, öyrənmənin gedişatı və nəticələri haqqında məlumat əldə etmək üçün müxtəlif pedaqoji tədbirlərdən və ölçmə üsullarından istifadə edilən hərəkətləri özündə cəmləşdirən qiymətləndirmə fəaliyyətinin proseduru kimi qəbul edilir.

Tələbələrin təhsil fəaliyyətinin nəticələrinə nəzarətin əsas növləri müəyyən edilir: dərs, tematik, aralıq, yekun.

11. Şagirdlərin tədris fəaliyyətinin nəticələrinə nəzarətin əsas növləri həyata keçirilir şifahi, yazılı, praktiki formalarda və onların birləşməsində. Nəzarət formasının seçimi fənnin materialının məzmunundan və xüsusiyyətlərindən, onun öyrənilməsi üçün ayrılan saatların sayından, təlimin mərhələsindən və planlaşdırılan nəticələrdən, tələbələrin yaş və fərdi xüsusiyyətlərindən asılıdır.

12. Nəzarətin növündən, təlimin mərhələsindən və qarşıya qoyulan məqsədlərdən, metodlardan asılı olaraq, bu və ya digər nəzarət formasının prosesin keyfiyyəti və tələbələrin təliminin nəticələri haqqında ən obyektiv məlumat əldə etməyə imkan verdiyi müəyyən edilir. fəaliyyətlər: söhbət, sorğu, müşahidə, müstəqil və nəzarət işi, didaktik testlər, laboratoriya və praktiki işlər, diktələr, inşalar, inşalar, testlər, imtahanlar və s.

13. Dərs nəzarətiöyrənmə fəaliyyətləri tələbələrin proqram materialının tələbələr tərəfindən mənimsənilməsini yoxlamaq məqsədi ilə həyata keçirilir. O, stimullaşdırıcı, tərbiyəvi və düzəldici əhəmiyyətə malikdir.

Dərs nəzarətini həyata keçirərkən şagirdlərin təlim fəaliyyəti prosesini, onların zehni əməliyyatlarını, idrak və ümumi təhsil bacarıqlarını, öyrənməyə marağın təzahürü, istəyi nəzərə alınmaqla, tapşırığı yerinə yetirmək üçün rasional yollardan istifadəsini qiymətləndirmək vacibdir. məqsədə çatmaq, iradəli səylər və digər fərdi və şəxsi keyfiyyətlər. Müəllim verilən tələblərlə yanaşı, şagirdlərin əvvəlki nailiyyətlərini də nəzərə alır.

Dərs nəzarəti zamanı verilən qiymət şagirdin tədris fəaliyyətinin nəticələrini kollektiv şəkildə əks etdirən və səciyyələndirən göstərici kimi mütləq şəkildə inteqral xarakter daşımalıdır.

Şagirdlərin tədris materialını dərsdə qarşıya qoyulan məqsədlərə uyğun mənimsəmələri şərti ilə onların tədris fəaliyyətinin nəticələri 1-10 bal daxil olmaqla qiymətləndirilir.

14. Tematik nəzarət proqramın müəyyən bir mövzusunun tədris materialının tələbələr tərəfindən mənimsənilmə dərəcəsini yoxlamaq üçün həyata keçirilir.

Tematik nəzarət ilə tələbələrin öyrənmə fəaliyyətinin nəticələrinin qiymətləndirilməsi tələbləri artır, çünki bu halda öyrənmənin başa çatmış mərhələsinə nisbətən nəticələrin qiymətləndirilməsindən danışırıq.

Kurikulum fənnin xüsusiyyətlərindən asılı olaraq ölçmələrin sayını, şifahi, yazılı, praktiki və ya birləşdirilmiş formaları və ən uyğun yoxlama üsullarını müəyyən edir.

Tematik nəzarətin həyata keçirilməsi üçün məcburi testlərin sayı Təhsil Nazirliyi tərəfindən təsdiq edilmiş Ümumi orta təhsil müəssisəsinin Vahid nitq Rejimi ilə müəyyən edilir.

Tematik nəzarətin nəticələri akademik rüb üçün qiymət təyin edilərkən həlledicidir.

15. aralıq nəzarət tələbələr tərəfindən tədris materialının uzun müddət ərzində mənimsənilmə səviyyəsini yoxlamaq məqsədi ilə həyata keçirilir və lazım gəldikdə, rübün sonunda (trimestr və ya yarım il) tələblərə uyğun olaraq həyata keçirilə bilər. ümumi orta təhsil müəssisəsinin vahid nitq rejimi.

16. Rüb (trimestr və ya yarımil) üçün qiymətləndirmə tematik və aralıq nəzarətin nəticələrinə əsasən qiymətlərin orta arifmetik göstəricisi kimi üstünlük təşkil edən və ya ən yüksək (müəllimin mülahizəsinə əsasən) dərs balı nəzərə alınmaqla aparılır. . Bu, rübün sonunda (trimestr və ya yarım il) tələbənin fərdi təhsil nailiyyətlərinin dinamikasını nəzərə alır.

Həftədə bir saat öyrənilən akademik fənlər üçün qiymət bir trimestr və ya yarım il üçün təyin edilə bilər.

17. Tutma finalnəzarət,ümumi orta təhsil müəssisəsinin Vahid nitq Rejiminin, ümumi orta təhsil verən müəssisələrdə təhsil alanların attestasiyası, yerdəyişməsi, buraxılış imtahanlarının təşkili və buraxılış imtahanlarının keçirilməsi Qaydalarının tələblərinə uyğun olaraq həyata keçirilir.

18. İl nişanı tədris ilinin sonunda tələbələrin fərdi təhsil nailiyyətlərinin dinamikası nəzərə alınmaqla rüblər (trimestrlər, semestrlər) üzrə qiymətlərin arifmetik orta qiyməti kimi müəyyən edilir.

19. Yekun işarəsi Buraxılış imtahanlarına təqdim olunan fənlər üzrə buraxılış sinifləri üzrə buraxılış imtahanları ümumi orta təhsil verən müəssisələrdə təhsilalanların attestasiyası, yerdəyişməsi, buraxılış imtahanlarının təşkili və buraxılış imtahanlarının təşkili Qaydalarına uyğun olaraq illik və imtahan qiymətləri əsasında müəyyən edilir.

20. Tələbələrin təlim fəaliyyətinin nəticələri nəzarət növündən və tədris fənlərinin öyrənilmə səviyyəsindən (əsas, təkmil və ya dərindən) asılı olmayaraq ən aşağıdan ən yüksək bala qədər qiymətləndirilir.