Yaponiyada ali təhsil sistemi. Yaponiyada məktəbin xüsusiyyətləri - ibtidai, orta, böyük

Yaponların bir çox xüsusiyyətləri var: uşaqları Avropadakından fərqli şəkildə böyüdürlər. Bu faktın Yaponiyanı demək olar ki, hər kəsin ziyarət etmək arzusunda olduğu belə sərin və uğurlu ölkə etməsi tamamilə mümkündür.

Biz çox şey öyrənə biləcəyimiz unikal təhsil sistemindən danışırıq.

Əvvəlcə ədəb - sonra bilik
Yapon məktəbliləri 4-cü sinfə qədər (10 yaşı olanda) imtahan vermirlər, yalnız kiçik müstəqil imtahanlar yazırlar. Hesab olunur ki, təhsilin ilk üç ilində akademik bilik ən vacib şey deyil. Əsas diqqət təhsilə verilir, uşaqlara başqa insanlara və heyvanlara hörmət, səxavət, empatiya qabiliyyəti, həqiqəti axtarmaq, özünü idarə etmək və təbiətə hörmət öyrədilir.

Dərs ili aprelin 1-də başlayır
Əksər ölkələrdə uşaqlar təhsillərini bitirdikdə yaponlar 1 sentyabrı qeyd edirlər. İlin əvvəli ən gözəl hadisələrdən birinə - albalı çiçəklərinə təsadüf edir. Beləliklə, onlar əzəmətli və ciddi bir şəkildə köklənirlər. Tədris ili üç trimestrdən ibarətdir: aprelin 1-dən iyulun 20-dək, sentyabrın 1-dən dekabrın 26-dək və yanvarın 7-dən martın 25-dək. Belə ki, yaponlar yay tətilində 6 həftə, qış və yaz aylarında isə hər biri 2 həftə istirahət edirlər.

Yapon məktəblərində təmizlikçi yoxdur, otaqları uşaqlar özləri təmizləyir
Hər sinif növbə ilə sinif otaqlarını, dəhlizləri və hətta tualetləri təmizləyir. Beləliklə, uşaqlar kiçik yaşlarından komandada işləməyi və bir-birinə kömək etməyi öyrənirlər. Bundan əlavə, məktəblilər təmizlik işlərinə bu qədər vaxt və əmək sərf etdikdən sonra çətin ki, zibil atmaq istəsinlər. Bu, onlara öz əməyinə, eləcə də digər insanların əməyinə hörmət etməyi və ətraf mühitə hörmət etməyi öyrədir.

Məktəblər yalnız uşaqların digər tələbələrlə sinifdə yediyi standart nahar yeməyi hazırlayır.
İbtidai və orta ümumtəhsil məktəblərində uşaqlar üçün yeməklərin mümkün qədər sağlam və sağlam olması üçün menyuları təkcə aşpazlar deyil, həm də tibb işçiləri tərəfindən hazırlanmış xüsusi naharlar hazırlanır. Bütün sinif yoldaşları ofisdə müəllimlə birlikdə nahar edirlər. Belə qeyri-rəsmi şəraitdə onlar daha çox ünsiyyət qurur və dostluq münasibətləri qururlar.

Davamlı təhsil yüksək tələbatdır
Artıq ibtidai siniflərdə uşaqlar yaxşı orta məktəbə, sonra isə orta məktəbə daxil olmaq üçün özəl və hazırlıq məktəblərinə getməyə başlayırlar. Belə yerlərdə dərslər axşamlar keçirilir və Yaponiyada saat 21:00-da ictimai nəqliyyatın əlavə dərslərdən sonra evə qaçan uşaqlarla doldurulması çox tipikdir. Orta məktəb gününün 6 saatdan 8 saata qədər davam etdiyini nəzərə alsaq, bazar və bayram günlərində də oxuyurlar. Təəccüblü deyil ki, statistikaya görə, Yaponiyada təkrarlayıcılar demək olar ki, yoxdur.

Məktəblilərə adi dərslərlə yanaşı, yapon xəttatlığı və şeir sənəti də öyrədilir.
Yapon xəttatlığının və ya şodonun prinsipi çox sadədir: bambuk fırça mürəkkəbə batırılır və hamar vuruşlarla düyü kağızına heroqliflər çəkilir. Yaponiyada shodo adi rəsmdən heç də az qiymətləndirilir. Hayku isə bütövlükdə təbiəti və insanı lakonik şəkildə ifadə edən milli şeir formasıdır. Hər iki maddə şərq estetikasının prinsiplərindən birini – sadə və zəriflik nisbətini əks etdirir. Dərslər uşaqlara qədim ənənələri ilə öz mədəniyyətini qiymətləndirməyi və ona hörmət etməyi öyrədir.

Bütün tələbələr vahid forma geyinməlidir
Orta məktəbdən başlayaraq hər bir şagirdin vahid forma geyinməsi tələb olunur. Bir çox məktəblərin öz forması var, lakin ənənəvi olaraq oğlanlar üçün hərbi üslublu geyimlər, qızlar üçün isə dənizçi kostyumlarıdır. Qayda tələbələri intizam etmək üçün nəzərdə tutulmuşdur, çünki paltarlar özləri iş əhval-ruhiyyəsi yaradır. Həm də eyni forma sinif yoldaşlarını mitinq etməyə kömək edir.

Məktəbə davamiyyət səviyyəsi 99,99%
Məktəbdə heç vaxt dərs buraxmayan bir adamı belə təsəvvür etmək çətindir və burada bütöv bir xalq var. Həmçinin, yapon tələbələr demək olar ki, heç vaxt dərslərə gecikmirlər. Məktəblilərin 91%-i isə həmişə müəllimə qulaq asır. Başqa hansı ölkə belə statistika ilə öyünə bilər?

Bir buraxılış imtahanının nəticələri hər şeydir
Orta məktəbin sonunda tələbələr universitetə ​​daxil olub-olmamalarına qərar verən bir test yazır. Məzun yalnız bir institut seçə bilər və onun nə olacağı gələcək əmək haqqının ölçüsünü və ümumilikdə həyat səviyyəsini müəyyən edəcək. Eyni zamanda, rəqabət çox yüksəkdir: məzunların 76 faizi məktəbdən sonra təhsillərini davam etdirirlər. Buna görə də Yaponiyada "imtahan cəhənnəmi" kimi bir ifadə məşhurdur.

Universitet illəri həyatın ən gözəl tətilləridir
Təəccüblü deyil ki, illərlə dayanmadan qəbula hazırlıq və “imtahan cəhənnəmi”ndən sonra yaponlar qısa müddətə fasilə vermək istəyirlər. Elə oldu ki, bu, hər bir yaponun həyatında ən asan və qayğısız sayılan universitet illərinə düşür. Yaponlara uşaqlıqdan təkcə məsuliyyətlə deyil, həm də həyat işi kimi böyük sevgi ilə yanaşmağı öyrətdikləri işdən əvvəl əla istirahət.

Uşaqlar, biz sayta ruhumuzu qoyduq. Buna görə təşəkkürlər
bu gözəlliyi kəşf etdiyinə görə. İlham və gurultu üçün təşəkkür edirik.
Bizə qoşulun Facebook Və ilə təmasda

Biz buradayıq vebsayt bütün yaponların niyə belə parlaq və bənzərsiz insanlar olduğunu başa düşdü. Və hamısı ona görə ki, onların qeyri-mümkün dərəcədə sərin təhsil sistemi var. Özünüz baxın.

Əvvəlcə ədəb - sonra bilik

Yapon məktəbliləri 4-cü sinfə qədər (10 yaşı olanda) imtahan vermirlər, yalnız kiçik müstəqil imtahanlar yazırlar. Hesab olunur ki, təhsilin ilk üç ilində akademik bilik ən vacib şey deyil. Əsas diqqət təhsilə verilir: uşaqlara başqa insanlara və heyvanlara hörmət, səxavət, empatiya, həqiqət axtarışı, özünü idarə etmə və təbiətə hörmət öyrədilir.

Dərs ili aprelin 1-də başlayır

Əksər ölkələrdə uşaqlar təhsillərini bitirdikdə yaponlar 1 sentyabrı qeyd edirlər. Hİlin əvvəli ən gözəl hadisələrdən birinə - albalı çiçəklərinə təsadüf edir. Beləliklə, onlar əzəmətli və ciddi bir şəkildə köklənirlər. Tədris ili üç trimestrdən ibarətdir: aprelin 1-dən iyulun 20-dək, sentyabrın 1-dən dekabrın 26-dək və yanvarın 7-dən martın 25-dək. Belə ki, yaponlar yay tətilində 6 həftə, qış və yaz aylarında isə hər biri 2 həftə istirahət edirlər.

Yapon məktəblərində təmizlikçi yoxdur, otaqları uşaqlar özləri təmizləyir

Hər sinif növbə ilə sinif otaqlarını, dəhlizləri və hətta tualetləri təmizləyir. Beləliklə, uşaqlar kiçik yaşlarından komandada işləməyi və bir-birinə kömək etməyi öyrənirlər. Bundan əlavə, məktəblilər təmizlik işlərinə bu qədər vaxt və əmək sərf etdikdən sonra çətin ki, zibil atmaq istəsinlər. Bu, onlara öz əməyinə, eləcə də digər insanların əməyinə hörmət etməyi və ətraf mühitə hörmət etməyi öyrədir.

Məktəblər yalnız uşaqların digər tələbələrlə sinifdə yediyi standart nahar yeməyi hazırlayır.

İbtidai və orta məktəblərdə uşaqlar üçün xüsusi nahar hazırlanır, menyuları təkcə aşpazlar deyil, həm də tibb işçiləri tərəfindən hazırlanır, qida mümkün qədər sağlam və sağlam olmalıdır. Bütün sinif yoldaşları ofisdə müəllimlə birlikdə nahar edirlər. Belə qeyri-rəsmi şəraitdə onlar daha çox ünsiyyət qurur və dostluq münasibətləri qururlar.

Davamlı təhsil yüksək tələbatdır

Artıq ibtidai siniflərdə uşaqlar yaxşı orta məktəbə, sonra isə orta məktəbə daxil olmaq üçün özəl və hazırlıq məktəblərinə getməyə başlayırlar. Belə yerlərdə dərslər axşamlar keçirilir və Yaponiyada saat 21.00-da ictimai nəqliyyatın əlavə dərslərdən sonra evə tələsən uşaqlarla doldurulması çox xarakterikdir. Orta məktəb gününün 6 saatdan 8 saata qədər davam etdiyini nəzərə alsaq, bazar və bayram günlərində də oxuyurlar. Təəccüblü deyil ki, statistikaya görə, Yaponiyada təkrarlayıcılar demək olar ki, yoxdur.

Məktəblilərə adi dərslərlə yanaşı, yapon xəttatlığı və şeir sənəti də öyrədilir.

Yapon xəttatlığının və ya şodonun prinsipi çox sadədir: bambuk fırça mürəkkəbə batırılır və hamar vuruşlarla düyü kağızına heroqliflər çəkilir. Yaponiyada shodo adi rəsmdən heç də az qiymətləndirilir. Hayku isə bütövlükdə təbiəti və insanı lakonik şəkildə ifadə edən milli şeir formasıdır. Hər iki maddə şərq estetikasının prinsiplərindən birini – sadə və zəriflik nisbətini əks etdirir. Dərslər uşaqlara qədim ənənələri ilə öz mədəniyyətini qiymətləndirməyi və ona hörmət etməyi öyrədir.

Bütün tələbələr vahid forma geyinməlidir

Orta məktəbdən başlayaraq hər bir şagirdin vahid forma geyinməsi tələb olunur. Bir çox məktəblərin öz forması var, lakin ənənəvi olaraq oğlanlar üçün hərbi üslublu geyimlər, qızlar üçün isə dənizçi kostyumlarıdır. Pqayda tələbələri intizam etmək üçün nəzərdə tutulmuşdur, çünki paltarlar özləri iş əhval-ruhiyyəsi yaradır. Həm də eyni forma sinif yoldaşlarını mitinq etməyə kömək edir.

Yaponiya dünyanın ən inkişaf etmiş ölkələrindən biri hesab olunur. Həqiqətən də sənaye istehsalı və ÜDM-in həcminə görə üçüncü yeri tutur; ən yüksək ömür uzunluğuna malikdir. Yaponiyadakı fabriklər, klinikalar, kurortlar, eləcə də məktəblər və universitetlər hər il dünya reytinqlərinə daxil edilir. Buna görə də MDB-dən olan bir çox mühacir Yaponiyada təhsil almaq istəyir. Bu ölkədə təhsil prosesinin necə getdiyi, Yaponiya universitetinə daxil olmağın çətin olub-olmaması və əcnəbinin bu ölkədə təhsil aldıqdan sonra karyera yüksəlişinə arxalana biləcəyi və bundan sonra da müzakirə olunacaq.

Yapon təhsil sistemi

Əksər ölkələrdə olduğu kimi, Yaponiyada da təhsil məktəbəqədər, məktəb və ali təhsilə bölünür. Məzun olduqdan sonra təhsilinizi davam etdirə bilərsiniz - aspiranturaya, sonra isə doktoranturaya daxil ola bilərsiniz. Bununla belə, nəzərə almaq lazımdır ki, 127 milyon əhalisi olan Yaponiyada cəmi 2,8 milyon tələbə var ki, bu da, məsələn, əhalisinin 20 milyon nəfər çox olduğu Rusiyadan demək olar ki, üç dəfə azdır. Ona görə də Yaponiya universitetinə qəbul olmaq böyük zəhmət və təbii ki, maliyyə xərcləri tələb edir.

Gələcəkdə həyatda "məskunlaşmaq" üçün uşaqlar artıq ibtidai məktəbdən daimi əqli və fiziki əməyə alışırlar. 4-cü sinifdən başlayaraq (10 yaşına çatdıqda) Yaponiyada şagirdlər avtomatik olaraq sinifdən sinfə keçirilmədiyi üçün imtahan verirlər. Buna görə də, məktəb "karyera" nərdivanını uğurla yüksəltmək üçün uşaqlar müntəzəm olaraq əlavə təhsil mərkəzlərinə - sözdə jukuya getməyə çalışırlar. Bir çox məktəbli və tələbələr də distant təhsil alırlar.

Məktəbəqədər təhsil: uşaq bağçası və uşaq bağçası

Yaponiyada üç yaşa qədər məktəbəqədər təhsil icbari deyil. Əsasən özəl uşaq bağçaları ən yüksək təhsil standartlarına cavab verən sanksiyalaşdırılmış və icazəsiz adlandırılanlara bölünür. Birincisi, qəribə də olsa, təhsil haqları aşağıdır, çünki onlar dövlət və yerli hakimiyyət orqanları tərəfindən fəal şəkildə dəstəklənir, buna görə də onlar üçün növbələr böyükdür.

Uşağın yaşından asılı olaraq məktəbəqədər təhsil müəssisələri iki növə bölünür: hoikuen (körpələr evi) - 10 aydan üç yaşa qədər uşaqlar üçün və yochien (uşaq bağçası) - üç yaşdan altı yaşa qədər uşaqlar üçün. Körpəni hoikuenə göndərmək üçün valideynlər evdə körpə ilə işləyə bilməyəcəklərini sübut edən sənədlər təqdim etməlidirlər. Bu, iş yerindən arayış və ya ata və ya ananın ciddi xəstəliyinin təsdiqi ola bilər.

Məqalədə Yaponiyanın təhsil sistemi təqdim olunur. Rusiyadakı təhsil sistemi ilə müqayisə var.

• Rusiyada müasir təhsilin müsbət və mənfi cəhətləri
• Təhsilin idarə edilməsinin xarici və yerli təcrübəsi (Rusiya Federasiyası və Yaponiyanın timsalında)
• Ümumi praktikantın işində karbohidrat mübadiləsinin pozulması

Yaponiyanın təhsil sistemindən danışmazdan əvvəl qeyd etmək lazımdır ki, o, Rusiyadakı təhsil sistemindən xeyli fərqlənir. Yapon məktəbliləri və tələbələri zəhmətkeşdirlər. Yaponlar bunu ön plana çıxardılar. O, zəkadan, ixtiraçılıqdan, hazırcavablıqdan, zəkadan və istənilən vəziyyətdən çıxmaq bacarığından çox qiymətləndirilir. Sürətli və keyfiyyətli görülən iş yapon işçilərinin əsas məqsədidir. Onlar iş yerlərində uzun müddət otura və tapşırıqları vaxtında keyfiyyətcə yerinə yetirməyə çalışa bilərlər. İşlərinə görə tez-tez başqa şəhərlərə köçə bilirlər, bu da yaponları ruslardan fərqləndirir. İşləyən əhalimiz işini vaxtında yerinə yetirmək üçün iş vaxtından artıq işləmək istəyi ilə seçilmir.

Yapon işçilərini ruslardan fərqləndirən başqa bir fakt onların rəhbəri ilə mübahisələrinin olmamasıdır. Onların yuxarı instansiya ilə münaqişəyə girməsi yolverilməzdir. Yaponlar öz rəislərinin əmrlərini şübhəsiz yerinə yetirməyə borcludurlar. Orta əsrlərdən bəri onlar ağsaqqallara hörmət kimi bir keyfiyyəti qoruyub saxlamışlar.

Yaponlar təhsilə kifayət qədər hörmətlə yanaşırlar. Yalnız bir neçə yapon ali təhsil alır, çünki təhsil haqları çox yüksəkdir və valideynlər nadir hallarda övladlarının ali təhsil haqqını ödəməyə razılaşırlar. Xüsusilə, bu, informasiya texnologiyaları və tibb kimi sahələrə aiddir.

Məktəbəqədər təhsil, Rusiyada olduğu kimi, əlillər üçün uşaq bağçaları, uşaq bağçaları və uşaq bağçaları ilə təmsil olunur. Yaponiyadakı uşaq bağçaları heç bir təhsil təlimi vermir, buna görə də onlar formal təhsil sistemindən kənardadırlar. Körpələr evi 6 aya qədər olan uşaqları qəbul edir və onlar tam gün orada qalırlar, uşaq bağçasından fərqli olaraq uşaqlar iş gününün ikinci yarısına kimi orada qalırlar. Uşaq bağçası müəllimləri uşaqlara məktəb kurrikuluma hazırlaşmaqda kömək edirlər. Valideynlər övladını 3-6 yaşlarında bağçaya verə bilərlər.

Yaponiyada məktəblərə 3 səviyyə daxildir: ibtidai, orta və ali (lisey), əslində Rusiyada olduğu kimi. İbtidai məktəbdə uşaqlar 6 il (6 sinif) oxuyurlar. Orta səviyyəyə 3 illik təhsil daxildir. Orta məktəb, orta məktəb kimi, 3 ildir.

Yaponiyada hər bir şəxs ibtidai məktəbi bitirməlidir. Orada uşaqlara ümumtəhsil fənləri tədris olunur. Uşaqlıqdan uşaqlarda "rəqabət ruhu" inkişaf edir, buna görə də artıq ibtidai məktəbdə uşaqlar çətin imtahanlar verirlər, nəticələri hər kəsin görməsi üçün reytinq lövhəsində yerləşdirilir. Bu, tələbələrə ən yaxşı nəticə əldə etməyə çalışmaq imkanı verir, çünki heç kim reytinqin sonuncu sətirində olmaq istəmir.

Uşaqlar 12 yaşından orta təhsil səviyyəsinə (ibtidai orta məktəbə) qədəm qoyurlar. Orta təhsil də dövlətin bütün vətəndaşları üçün məcburidir. Təlim zamanı 3 il müddətində tələbələr məcburi fənlərlə yanaşı arxeologiya, dünyəvi etika, dinşünaslıq kimi fənləri də öyrənirlər. Bəzi özəl orta məktəblərdə bir xüsusiyyət var - oğlanlar və qızlar bir-birindən ayrı təhsil ala bilirlər.

Tam orta məktəbi tam orta məktəb, texniki məktəblər və əlillər üçün xüsusi məktəblər təmsil edə bilər. Yaponlar orada 15 yaşından əyani şəkildə təhsil alırlar. Bu təhsil səviyyəsi məcburi deyil, lakin çoxları orta məktəbi bitirməyi seçirlər. Təbiət və humanitar elmlərə bölünür. Təhsilin bütün pillələrində şagirdlərdən məktəbli forması geyinmək tələb olunur. Onlar məktəbin təmizliyinə də cavabdehdirlər. Yaponiyada bəzi orta və bütün liseylər ödənişlidir.

Yaponiyadakı ali təhsil Rusiyadakı ali təhsilə bənzəyir. Buraya 2 dərəcə daxildir: bakalavr və magistr. Bakalavr pilləsi üçün 4 il, magistr dərəcəsi üçün isə 2 il öyrənməniz lazımdır. Yaponiyada pulsuz ali təhsil demək olar ki, yoxdur. Ən istedadlı, istedadlı və aztəminatlı tələbələr dövlət büdcəsindən maliyyələşən yerlərə daxil ola bilərlər. Amma bir şərt var - tələbələr universiteti bitirdikdən sonra dövlət tərəfindən təhsillərinə xərclənən vəsaitin bir hissəsini geri qaytarmalı olacaqlar.

Yaponiyada xüsusi təhsil var. Uşaqlar məktəbdə onlara verilməyən fənlər üzrə əlavə kurslar keçə bilərlər. Belə kursların ödənişli olmasına baxmayaraq, tələbələrin yarıdan çoxu kurslarda iştirak edir. Dərslər həftədə 2-3 dəfə əsas məktəbdən sonra axşam keçirilir. Belə məşğələlərdə 7-ci sinifdən şagirdlər iştirak edə bilərlər. Hər bir tələbə özünə ən uyğun olan kursları seçə bilər.

Yaponiya məktəblərində və ali təhsil müəssisələrində keçirilən imtahanlara xüsusi diqqət yetirilməlidir. Yaponiyada demək olar ki, bütün təhsil prosesi imtahanlara hazırlığa həsr olunub. Tədris ili aprel ayında başladığı və 3 trimestrdən ibarət olduğundan, onların arasında qış və yay tətilləri var və bu da öz növbəsində tələbələrin hər hansı bir fənn üzrə zəif nəticə göstərməsi səbəbindən qısala bilər, yaponlar demək olar ki, bütün fənlər üzrə qarşıdan gələn imtahanlara hazırlaşırlar. tədris ili. Uşaqlar demək olar ki, həmişə materialı yadda saxlamaqla məşğul olurlar. Buna görə də uşaqlar imtahana yaxşı hazırlaşmaq üçün xüsusi kurslara gedirlər. Trimestrin ortalarında keçirilən imtahanlar ümumi fənlərə, trimestrin sonunda keçirilən imtahanlar isə tələbələrin bütün fənlər üzrə biliyini yoxlayır.

Yaponiyada əcnəbilər üçün təhsil var, çünki onların təhsili kifayət qədər prestijlidir. Əcnəbilərin bunu əldə etməyin iki yolu var. Onlar 4 il və ya 6 il oxuyandan sonra tam təhsil ala bilirlər, lakin sonra daha çox qəbul imtahanı verməli olduqları üçün imtahan verməkdə problem yaranır. Yaponiyada ali təhsil almağın ikinci yolu var, birincidən çox asandır. Ali təhsil ocağında iki illik təhsildir, ingilis dilini bilmək kifayətdir. Yaponiyada hər kəsin arzusu varsa, imtahanlardan qənaətbəxş şəkildə keçə bilirsə və təhsil üçün pul ödəməyə hazırdırsa, hər kəsin təhsil almaq hüququ var.

Beləliklə, belə qənaətə gəlmək olar ki, Yaponiyada təhsil sahəsində belə sosial siyasət bütövlükdə bütün dövlətə müsbət təsir göstərir. Ali təhsil müəssisəsini bitirmiş yapon tələbələri kifayət qədər azdır, lakin onlar ölkə üçün böyük əhəmiyyət kəsb edirlər. Onlar öz işlərini bilən yüksək ixtisaslı mütəxəssislərdir. Məzunlar böyüklər həyatına uyğunlaşacaq, məqsədlərinə tez çatacaqlar. Belə ki, Yaponiya sosial dövlət kimi özünün əsas funksiyasını yerinə yetirir, yəni hər bir vətəndaşı layiqli həyat şəraiti ilə təmin edir, ona görə də inkişaf etmiş ölkələrin iqtisadiyyatında özünü aydın şəkildə göstərən böhran hadisələri şəraitində bu təcrübə çox faydalı ola bilər. .

Biblioqrafiya

1. Təhsildə islahatların xarici təcrübəsi (Avropa, ABŞ, Çin, Yaponiya, Avstraliya, MDB ölkələri): Analitik icmal // Təhsildə rəsmi sənədlər. - 2002. - N 2. - S. 38-50.
2. Grishin M.L. Asiyada təhsilin inkişafının müasir tendensiyaları. - M.: Eksmo, 2005. - S. 18.
3. Malkova Z. A. Yaponiyada XXI əsr üçün təhsilin inkişafı strategiyası // Xarici ölkələrdə təhsil sistemlərinin proqnostik modelləri. M., 1994. S. 46.
4. Fisher G. "Yapon iqtisadi möcüzəsi"nin səbəbləri haqqında bir daha. - "Russian Economic Journal", 1995, No 8. – S. 6.

Yapon təhsil sistemi

Yaponiyada müasir təhsil sistemi inkişaf etmişdir
130 il əvvəl, ölkənin sürətli modernləşdirilməsi illərində, 1868-ci ildə Meiji Restorasiyası tərəfindən başladıldı. Demək olmaz ki, o vaxta qədər mövcud olan məktəb sistemi dövlətin səriştəli işçilərə olan tələbatını ödəmirdi. 15-ci əsrdən başlayaraq Buddist məbədlərində aristokratların və samurayların uşaqları dünyəvi təhsil alırdılar. 16-cı əsrdən etibarən ticarətin inkişafı ilə tacir ailələrinin övladları da təhsilə cəlb olundu. Onların rahibləri oxumağı, yazmağı və hesab etməyi öyrədirdilər. Düzdür, Meiji bərpasına qədər ölkədə təhsil sinif əsaslı olaraq qaldı. Aristokratların, döyüşçülərin, tacirlərin və kəndlilərin uşaqları üçün ayrıca məktəblər var idi. Çox vaxt bu məktəblər ailə biznesi idi: ər oğlanlara, arvad qızlara dərs deyirdi. Bəzi nüanslar olsa da, əsas diqqət savadlılıq idi. Əsilzadələrin övladlarına saray ədəb-ərkanı, xəttatlıq və versifikasiya öyrədilir, adi insanların nəslinə isə məişətdə daha çox zəruri olan bacarıqlar öyrədilirdi. Oğlanlar fiziki məşqlərə çox vaxt ayırırdılar, qızlara isə təsərrüfat işinin əsasları - tikiş, buket hazırlamaq sənəti öyrədilirdi. Lakin o zaman da əhalinin savadlılıq dərəcəsinə görə Yaponiya dünyanın digər ölkələrindən demək olar ki, geri qalmırdı.

Yaponiyada təhsil ailə, cəmiyyət və dövlət tərəfindən dəstəklənən bir kultdur. Gənc yaşlarından yaponlar davamlı və intensiv şəkildə öyrənirlər. Əvvəlcə - nüfuzlu bir məktəbə daxil olmaq, sonra - müsabiqədə ən yaxşı universitetə ​​daxil olmaq, sonra - hörmətli və çiçəklənən bir korporasiyada işə düzəlmək. Yaponiyada qəbul edilmiş “ömür boyu məşğulluq” prinsipi insana cəmiyyətdə layiqli yer tutmaq üçün yalnız bir cəhd hüququ verir. Yaxşı təhsil onun uğur qazanacağına zəmanət hesab olunur.

Yapon anaları övladlarının mümkün olan ən yaxşı təhsil almasını təmin etmək fikrindədirlər. Yaponların əksəriyyətinin eyni rifah səviyyəsində olduğu şəraitdə (ölkə sakinlərinin 72%-i özlərini orta təbəqə hesab edir və təxminən eyni gəlirə malikdir) uşaqların təhsili onların rəqabət edə biləcəyi yeganə şeydir. .

Təhsilə belə ciddi diqqət yetirilməsi “cuku”nun – nüfuzlu təhsil ocaqlarının hazırlanması üçün xüsusi axşam məktəblərinin yaranmasına səbəb oldu. Analoqları hələ 18-ci əsrdə Yaponiya monastırlarında yaranmış belə məktəblərin sayı 100 mini ötür.Kiçik “juku”lar bəzən müəllimin evinə toplaşan 5-6 şagirddən, böyük məktəblərində isə 5 minə qədər olur. tələbələr. Dərslər bazar ertəsindən cümə gününə kimi saat 16:50-dən 20:50-dək keçirilir və həftəlik nəzarətlər adətən bazar günü səhərə təyin edilir. Ən nüfuzlu təhsil ocaqlarında rəqabət o qədər böyükdür ki, qəzetlər “imtahan cəhənnəmi” ifadəsini işlədirlər. Qəbul imtahanlarına “cuku”da hazırlaşmaq üçün “igidlik mərasimləri” adlanan mərasimlər təşkil edirlər ki, bu zaman başlarında sarğı olan (məktəbin şüarı yazılıb) şagirdlər var gücü ilə qışqırırlar: “Mən girəcəyəm. !"

Məktəbəqədər

Ölkədə ilk uşaq bağçası 1894-cü ildə Tokioda quruldu, lakin anadan erkən ayrılma ideyası populyarlaşmadı. Froebel tipli ilk uşaq bağçası 1876-cı ildə Tokioda alman müəllimi Klara Zidermann tərəfindən yaradılmışdır. Onun əsas istiqaməti - uşağın həvəskar performansı hələ də aktualdır. 1882-ci ildən Təhsil, Elm və Mədəniyyət Nazirliyi kasıblar üçün uşaq bağçaları açmağa başladı.

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin fəaliyyətini tənzimləyən sənədlər

Erkən uşaqlıq təhsili standartları və uşaq bağçaları üçün rəsmi qaydalar 1900-cü ildə hazırlanmış və 1926-cı ildə "Uşaq bağçası haqqında qanun" qüvvəyə minmişdir. Körpələr evi bazasında uşaq bağçalarının yaradılması tövsiyə olundu. 1947-ci ildə qanunla uşaq bağçaları və körpələr evi ibtidai məktəb sisteminin bir hissəsi oldu. Körpələr evi Səhiyyə və Rifah Nazirliyinin tabeliyində olan və 60-cı illərdə gündüz baxım mərkəzlərinə çevrildi. onların proqramları uşaq bağçalarının proqramlarından fərqlənməyi dayandırıb.

Uşaqların məktəbəqədər təhsil müəssisələrinə qəbulu

Yaponiyada uşaq bağçası məcburi təhsil səviyyəsi deyil. Uşaqlar buraya valideynlərinin istəyi ilə, adətən dörd yaşından gəlirlər. Bəzən, istisna olaraq, valideynlər çox məşğul olduqda, uşağı 3 yaşından bağçaya aparmaq olar. Yaponiyada bir yaşlı körpələr üçün uşaq bağçaları da var, lakin onları belə erkən ailədən qoparmaq tövsiyə edilmir. Uşağı belə bir müəssisəyə yerləşdirmək üçün valideynlər xüsusi ərizə hazırlamalı və 3 ilə qədər evdə körpə böyütməyin mümkünsüzlüyünü əsaslandırmalıdırlar.

Məktəbəqədər təhsil müəssisələri şəbəkəsi

Yaponiyada uşaqlar üçün daha təvazökar şəraitdə adi uşaq bağçalarından fərqlənən özəl və bələdiyyə uşaq bağçaları, eləcə də uşaq bağçaları sistemi yaradılmışdır. Amma bütün uşaq bağçaları pulludur. Valideynlər onlara orta aylıq əmək haqqının təxminən altıda birini xərcləyirlər. Bütün uşaq bağçaları gündüz işləyir, bir qayda olaraq, 8.00-dan 18.00-a qədər işləyirlər. Az sayda uzadılmış uşaq baxçaları var.

Özəl məktəbəqədər təhsil müəssisələri arasında nüfuzlu universitetlərin himayəsində olan elit uşaq bağçaları xüsusi yer tutur. Uşaq belə bağçaya daxil olarsa, onun gələcəyini etibarlı hesab etmək olar: uyğun yaşa çatdıqdan sonra universitet məktəbinə keçir, sonra isə imtahansız universitetə ​​daxil olur. Yaponiyada təhsil sahəsində kifayət qədər gərgin rəqabət var: universitet diplomu hansısa nazirlikdə və ya hansısa tanınmış şirkətdə prestijli, yüksək maaşlı işə girməyin təminatıdır. Və bu, öz növbəsində, karyera yüksəlişinin və maddi rifahın təminatıdır. Ona görə də nüfuzlu universitetdə uşaq bağçasına daxil olmaq çox çətindir. Valideynlər uşağın qəbulu üçün çox pul ödəyirlər və körpənin özü qəbul olunmaq üçün kifayət qədər mürəkkəb sınaqdan keçməlidir. Adətən uğurlu, firavan korporasiyalara mənsub olan elit bağça şagirdlərinin valideynləri arasında münasibətlər kifayət qədər gərgin və qısqancdır. Ancaq belə məktəbəqədər təhsil müəssisələri o qədər də çox deyil. Necə ki, pulsuz təhsil prinsiplərinin üstünlük təşkil etdiyi qərbyönlü uşaq bağçaları çox deyil və elit bağçalar üçün xarakterik olan azyaşlı uşaqlar üçün sərt və kifayət qədər çətin siniflər sistemi yoxdur.

Yaponiyada məktəbəqədər təhsil müəssisələri sistemi kifayət qədər inkişaf etmiş hesab edilə bilməz. Körpələrin demək olar ki, yarısı bu sistemdən kənarda qalır. Buna görə də işləyən valideynlər övladını bağçaya yazdırmaq üçün uzun müddət gözləməli olurlar.

Onlar müxtəlif ictimai təşəbbüslərin köməyi ilə uşaq müəssisələri ilə gərginliyi aradan qaldırmağa çalışırlar. Uşaqları bağçaya getməyən işləyən valideynlər üçün yardım mərkəzləri açılır. Bu yardım uşaqlara baxaraq əlavə pul qazanmaq istəyən könüllülər tərəfindən həyata keçirilir. Bir qayda olaraq, onlar öz uşaqları ilə işləməyən evdar qadınlardır. Başqalarının uşaqlarını evlərində və ya mənzillərində qəbul etməkdən xoşbəxtdirlər. Xidmətin müddəti maraqlı tərəflər tərəfindən müəyyən edilir.

Uşaq bağçasında təhsilə çox diqqət yetirilir. Valideynlərlə müqavilə bağlanır, məzmunu uşaqların sağlamlığının qayğısına qalmaq, nitqinin inkişafı və özünü ifadə etməsini əhatə edən proqram var. Bir böyükə təxminən 20 uşaq düşür.

Gündüz baxım mərkəzlərində təhsilə önəm verilir. Körpələr və məktəbəqədər uşaqlar birlikdə böyüyürlər. Uşaqlar bələdiyyə orqanları tərəfindən onlara yönəldilir. Maaş ailənin gəlirindən asılıdır. İşin məzmununa aşağıdakılar daxildir:

• Körpə qayğısı;
• onun emosional sabitliyini təmin etmək;
• səhiyyə;
• sosial əlaqələrin tənzimlənməsi;
• ətraf dünya ilə tanışlıq;
• nitqin və özünü ifadənin inkişafı.

Belə mərkəzlərdə orta hesabla bir böyükə 10 uşaq düşür.

Yaponiyada yuxarıda qeyd olunan məktəbəqədər təhsil müəssisələri ilə yanaşı, gimnastika, üzgüçülük, musiqi, rəqs, incəsənət üzrə əlavə məktəblər, eləcə də ali məktəbə qəbula hazırlaşan məktəblərdə özəl uşaq bağçaları fəaliyyət göstərir.

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin iş vaxtı

3 yaşdan yuxarı uşaqlar gündə təxminən 4 saat bağçada olurlar. Gündüz qayğı mərkəzləri səkkiz saatlıq qrafiklə işləyir. Amma hazırda elə məktəbəqədər müəssisələr də var ki, orada hətta həyatın birinci ilinin uşaqları da saat 9.00-10.00-dan 21.00-22.00-a kimidir.

Uşaq bağçalarında uşaqlar üçün menyu diqqətlə düşünülmüşdür. Tərbiyəçilər valideynlərə obento - səhər yeməyi hər bir ananın övladı üçün bişirməli olduğu nahar qutusunu necə hazırlamağı məsləhət görürlər. 24 növ məhsuldan istifadə etmək tövsiyə olunur. Menyuya mütləq süd məhsulları, tərəvəzlər, meyvələr daxildir. Yeməklərin vitamin-mineral tərkibi və onların kalorililiyi hesablanır (hər yeməkdə 600-700 kaloridən çox olmamalıdır).

Uşaq bağçasında qrupların tərkibi sabit deyil. Uşaqlara qarşılıqlı əlaqəni öyrədən yapon pedaqoqları onları kiçik qruplara (han) formalaşdırırlar ki, bu da məktəbəqədər təhsilin təşkilinin ən mühüm fərqləndirici xüsusiyyətidir. Bu qrupların öz cədvəlləri və öz adları var. Uşaqlar qrupun bütün üzvlərinin istəklərini nəzərə alan qərarlar qəbul etməyə təşviq edilir. Bundan əlavə, bu cür qruplar birgə fəaliyyət üçün bir növ bölmə rolunu oynayır. 6-8 nəfərlik qrup. hər iki cinsin nümayəndələrini əhatə edir və onların qabiliyyətinə görə deyil, onların fəaliyyətini səmərəli istiqamətə yönəldə bildiyinə uyğun formalaşır. Qruplar hər il yenidən formalaşır. Uşaqların tərkibindəki dəyişiklik uşaqlara mümkün olan ən geniş sosiallaşma imkanlarını təmin etmək cəhdi ilə əlaqələndirilir. Əgər uşaq bu xüsusi qrupda münasibətləri inkişaf etdirmirsə, onun digər uşaqlar arasında dostlar tapması mümkündür. Uşaqlara həmsöhbətə necə baxmaq, özünü necə ifadə etmək və həmyaşıdlarının fikirlərini nəzərə almaq da daxil olmaqla bir çox bacarıq öyrədilir.

Müəllimlər də dəyişir. Bu, uşaqların onlara çox öyrəşməməsi üçün edilir. Yaponlara görə (amerikalıların ardınca) əlavələr uşaqların öz mentorlarından asılılığına səbəb olur və sonuncular uşaqların taleyi üçün çox ciddi məsuliyyət daşıyırlar. Müəllim nədənsə uşağı bəyənmirsə, bu vəziyyət də çox çətin olmayacaq. Ola bilsin ki, başqa bir müəllimlə dostluq münasibətləri inkişaf etdirəcək və bütün böyüklərin onu sevmədiyini düşünməyəcək.

Yaponiyada məktəbəqədər təhsil müəssisəsini ailə mərkəzinə çevirmək tendensiyası var. Biz bunu yalnız şərti əlamətlərlə mühakimə edə bilərik, məsələn, Səhiyyə və Rifah Departamentinin uşaq bağçalarının məhəllənin ümumi strukturunda mühüm rol oynayan, valideynlərin müxtəlif ehtiyaclarını ödəyə bilən mərkəzlər kimi fəaliyyət göstərməsi üçün yenidən layihələndirilməsi ilə bağlı tövsiyələri. azyaşlı uşaqlarla..

Amma ənənəvi olaraq məktəbəqədər təhsil ailədən başlayır. Ev və ailə psixoloji rahatlıq yeri kimi qəbul edilir, ana isə onun təcəssümüdür. Uşaqlar üçün ən ağır cəza qısa müddətə də olsa evdən qovulmaqdır. Buna görə də, günaha görə uşaq dostları ilə gəzməyə qadağa ilə deyil, evdən xaric edilməklə cəzalandırılır. Valideyn-övlad münasibətlərində xüsusilə ictimai yerlərdə tələbkar və ya mühakiməedici rəftar, hədə-qorxu, sillə, manşet yoxdur.

Yapon qadınları üçün analıq hələ də əsas şeydir. Uşaqların doğulmasından sonra yapon qadınının həyat mərhələləri ən çox uşaqlarının həyatının mərhələləri (məktəbəqədər, məktəb illəri, universitetə ​​qəbul və s.) ilə müəyyən edilir. Bir çox yapon qadını hesab edir ki, həyatlarını "ikiqai" etmək üçün yalnız uşaq böyütmək lazımdır. məna kəsb etdi.

Müasir Yapon ailəsi bir sıra spesifik xüsusiyyətləri özündə saxlayır ki, bunlardan da başlıcası patriarxatdır. Yaponiya həyat rollarının cinsinə görə bölünməsinin ənənəvi ideyası ilə xarakterizə olunur: kişi evdən kənarda işləyir, qadın ev təsərrüfatını idarə edir və uşaqları böyüdür. Ailə anlayışı nəslin davamlılığını vurğulayır, sönməsi dəhşətli bir fəlakət kimi qəbul edilir. Özünün və başqalarının övladlarına, onların sağlamlığına və şəxsi inkişafına çox diqqətli, sevgi dolu münasibət bundan irəli gəlir.

Yaponiyada uşaqların valideyn himayəsinə ehtiyacı müsbət qarşılanır. Vətəndaşların əksəriyyətinin fikrincə, uşağı pis təsirlərdən, narkotik və psixotrop maddələrin istifadəsindən qoruyur. Yaponiyada ilkin sosiallaşmanın əsas mənasını bir neçə sözlə ifadə etmək olar: körpələr üçün heç bir məhdudiyyətin olmaması. Tərbiyə təlimi, Q.Vostokovun qeyd etdiyi kimi, uşaqlara “o qədər mülayimlik və məhəbbətlə tətbiq olunur ki, o, uşaqların ruhunu incitmir. Narahatlıq, sərtlik, demək olar ki, heç bir fiziki cəza yoxdur. Uşaqlara təzyiq o qədər yumşaq formadadır ki, sanki uşaqlar özlərini böyüdürlər, Yaponiya uşaq cənnətidir, hətta qadağan olunmuş meyvələr belə yoxdur. Yaponiyada uşaqlara qarşı bu münasibət dəyişməyib: valideynlər bu gün uşaqlarla əvvəlki kimi davranırlar.

Yapon qadınları uşağın hisslərinə təsir edərək davranışını tənzimləməyə, onun iradəsi və istəyi ilə qarşıdurmadan hər şəkildə qaçmağa, narazılıqlarını daha çox dolayısı ilə ifadə etməyə meyllidirlər. Uşaqla emosional əlaqəni genişləndirməyə çalışırlar, bunu əsas nəzarət vasitəsi kimi görürlər, uşaqlarla şifahi ünsiyyət deyil, cəmiyyətdə düzgün davranışı öz nümunələri ilə nümayiş etdirmələri vacibdir. Yapon qadınları uşaqlar üzərində öz güclərini nümayiş etdirməkdən çəkinirlər, çünki bu, uşağın anadan uzaqlaşmasına səbəb olur. Qadınlar emosional yetkinlik, uyğunluq, digər insanlarla ahəngdar münasibət problemlərini vurğulayır və uşaqla emosional əlaqəni əsas nəzarət vasitəsi hesab edirlər. Valideyn sevgisinin itirilməsinin simvolik təhlükəsi uşaq üçün qınama sözlərindən daha təsirli bir amildir. Beləliklə, uşaqlar valideynlərini müşahidə edərək, digər insanlarla ünsiyyət qurmağı öyrənirlər.

Bununla belə, uşaqları qrup dəyərləri ilə tanış etmək təcrübəsi hələ də uşaq bağçalarında və məktəblərdə aparılır. Məhz bu uşaq üçün məktəbəqədər təhsil müəssisəsinə göndərilir. Uşaq bağçası və körpələr evi uşaqların çox vaxt keçirdikləri və müvafiq olaraq onların xarakter formalaşmasına təsir etdiyi yerlərdir.

Japan Today jurnalının qeyd etdiyi kimi, bu gün yaponların gənc nəslə diqqəti artır və buna demoqrafik böhran səbəb olur. Yapon cəmiyyətinin sürətlə qocalması doğum səviyyəsinin azalması ilə birbaşa bağlıdır. Bu halları nəzərə alaraq, Yaponiyada məktəbəqədər dövrdə uşaqlarının tərbiyəsində valideynlərə dövlət dəstəyinin sosial sistemi formalaşdırılır. Uşağın doğulması zamanı işləyən hər bir ananın ona qulluq etmək üçün illik ödənişli məzuniyyət hüququ vardır. Hər bir uşaq üçün dövlət onun tərbiyəsi üçün valideynlərə müavinət ödəyir. 2000-ci ilə qədər 4 ilə qədər ödənilirdi, indi - 6 ilə qədər, yəni. ibtidai məktəbə girməzdən əvvəl.

Yaponiyada getdikcə artan şirkətlər "ailə üçün əlverişli mühit" yaratmağa çalışırlar. Məsələn, işə qayıtdıqdan sonra qadınlar nəinki əvvəlki işlərinə bərpa olunur, həm də daha qısa iş günü şəklində müavinət alırlar, “yayılan” iş qrafikinə keçmək imkanı əldə edirlər.

Valideyn klubları da yaradılır ki, burada analar asudə vaxtlarında uşaqları ilə birlikdə istirahət edirlər. Valideynlər bir-biri ilə ünsiyyət qurarkən, tələbə könüllülər uşaqları ilə məşğul olurlar, onlar üçün bu fəaliyyət sosial fəaliyyət formasıdır. 2002-ci ildən belə valideyn klubları dövlətdən maliyyə dəstəyi almağa başlayıb.

Məktəblər

6-15 yaş arası uşaqlar altı illik ibtidai məktəbə, sonra üç illik orta məktəbə getməlidirlər. Kasıb ailələrdən olan uşaqlar məktəbdə nahar, tibbi xidmət və ekskursiya xərclərini ödəmək üçün subsidiya alırlar. Ziyarət edilən hər bir ərazidə bu təhsil səviyyəsində yalnız bir məktəb var, ona görə də uşaq yalnız ora getməyə məhkumdur. Bununla belə, valideynlərə uşaqlarını təhsilin bütün səviyyələrində özəl ödənişli müəssisələrə göndərmək hüququ verilir, lakin onların kifayət qədər ciddi seçim qaydaları var.

İbtidai məktəbdə onlar yapon dili, sosial elmlər, hesab, təbiətşünaslıq, musiqi, rəsm və sənətkarlıq, ev sənəti, etika və bədən tərbiyəsini öyrənirlər. Özəl məktəblərdə etika qismən və ya tamamilə dinin öyrənilməsi ilə əvəz edilə bilər. “Xüsusi fəaliyyət” kimi bir fənn də var ki, bura dərnək işi, yığıncaqlar, idman tədbirləri, ekskursiyalar, mərasimlər və s. daxildir. Məktəblilər növbə ilə məktəbdə sinif otaqlarını və digər otaqları təmizləyirlər və məktəb semestrinin sonunda hər kəs ümumi təmizliyə çıxır.

İbtidai məktəbi bitirdikdən sonra uşaq tam orta məktəbdə təhsilini davam etdirməyə borcludur. Məcburi fənlərlə (ana dili, riyaziyyat, sosial elmlər, etika, elm, musiqi, incəsənət, xüsusi fəaliyyət, bədən tərbiyəsi, texniki bacarıqlar və ev təsərrüfatı) tələbələr bir sıra fənləri – xarici dil, kənd təsərrüfatı və ya təkmilləşdirməni seçə bilərlər. riyaziyyat.

Universitetə ​​gedən yolda növbəti addım tam orta məktəblərdir. Bu təhsil müəssisələri gündüz məktəblərə (təhsil müddəti üç ildir), həmçinin axşam və qiyabi məktəblərə (burada bir ildən artıq təhsil alırlar) bölünür. Axşam və qiyabi məktəbləri bitirənlər ekvivalent buraxılış sənədləri alsalar da, tələbələrin 95%-i gündüz təhsilini seçir. Təhsil profilinə görə ümumtəhsil, akademik, texniki, təbiət elmləri, kommersiya, incəsənət və s. tam orta məktəbləri ayırmaq olar. Tələbələrin təxminən 70%-i ümumi kurrikuluma üstünlük verir.

Tam orta məktəblərə qəbul tam orta məktəbi bitirmə şəhadətnaməsi (Çuqakko) və qəbul imtahanlarının nəticələrinə əsasən müsabiqədən keçmək əsasında aparılır. Tam orta məktəbdə şagirdlərə icbari ümumtəhsil fənləri (yapon dili, riyaziyyat, təbiətşünaslıq, ictimai elmlər və s.) ilə yanaşı, seçmə fənlər, o cümlədən ingilis dili və digər xarici dillər, eləcə də texniki və xüsusi fənlər təklif oluna bilər. 12-ci sinifdə şagirdlər özləri üçün təhsil profillərindən birini seçməlidirlər.

Təhsil, Elm və Mədəniyyət Nazirliyinin əmrinə əsasən, tam orta məktəbdə universitetin biliyin qiymətləndirilməsi sistemindən istifadə olunur. Bu o deməkdir ki, hər bir tələbə 12 illik orta məktəb diplomu (Kotogakko) almaq üçün ən azı 80 kredit qazanmalıdır. Məsələn, yapon dilinin və müasir yapon ədəbiyyatının iki kursunun hər birinin öyrənilməsinin nəticələrinə görə 4 kredit, yapon dilinin leksikologiyası və klassik dil üzrə mühazirələrə iki kredit verilir.

Yaponiyada tədris ili aprelin 1-də başlayır (zarafatsız) və gələn ilin martın 31-də bitir. Adətən trimestrlərə bölünür: aprel-iyul, sentyabr-dekabr və yanvar-mart. Məktəblilərin tətili yayda, qışda (Yeni ildən əvvəl və sonra) və yazda (imtahanlardan sonra) olur. Kənd məktəblərində qısaldılmış yay tətili hesabına təsərrüfat mövsümi tətilləri olur.

Kolleclər

Yapon kolleclərini status baxımından bizim orta ixtisas təhsil müəssisələrimizlə eyniləşdirmək olar. Onlar kiçik, texnoloji və xüsusi hazırlıq kolleclərinə bölünür. Təxminən 600-ə yaxın olan kiçik kolleclər liberal sənətlər, elmlər, tibb elmləri və mühəndislik üzrə iki illik dərəcə proqramları təklif edir. Onların məzunları ikinci və ya üçüncü təhsil kursundan universitetdə təhsillərini davam etdirmək hüququna malikdirlər. Kiçik kolleclərə qəbul tam orta məktəb əsasında aparılır. Abituriyentlər qəbul imtahanları və - getdikcə daha az - "Birinci Mərhələnin Nailiyyət Testi" verirlər.

Junior kollecləri 90% özəldir və gənclər arasında çox populyardır. Onlara hər il daxil olmaq üçün müraciət edənlərin sayı yerlərin sayından üç dəfə çoxdur. Kolleclərin təxminən 60%-i yalnız qadınlar üçündür. Onlar məişət maliyyəsi, ədəbiyyat, dil, təhsil, səhiyyə kimi fənləri öyrənirlər.

Siz kiçik və ya orta məktəbi bitirdikdən sonra texnologiya kolleclərinə yazıla bilərsiniz. Birinci halda, təlim müddəti 5 il, ikincisi - iki ildir. Bu tip kolleclər elektronika, tikinti, maşınqayırma və digər fənləri öyrənirlər.

Xüsusi hazırlıq kolleclərində mühasiblər, makinaçılar, dizaynerlər, proqramçılar, avtomexaniklər, dərzilər, aşpazlar və s. ixtisasları üzrə bir illik peşəkar kurslar təklif olunur. Əksəriyyəti özəl olan belə təhsil müəssisələrinin sayı 3,5 minə çatır. Düzdür, onların məzunlarının ali məktəbdə, kiçik və ya texnikumda təhsillərini davam etdirmək hüququ yoxdur.

universitetlər

Yaponiyada 425-i özəl olmaqla 600-ə yaxın universitet var. Tələbələrin ümumi sayı 2,5 milyon nəfəri ötür. Ən nüfuzlu dövlət universitetləri Tokio (1877-ci ildə yaradılmış, 11 fakültədən ibarətdir), Kyoto Universiteti (1897, 10 fakültə) və Osaka Universitetidir (1931, 10 fakültə). Onları Hokkaydo və Tohoku universitetləri izləyir. Özəl universitetlərdən ən məşhurları Chuo, Nihon, Waseda, Meiji, Tokai və Osakadakı Kansai Universitetidir. Onlardan başqa 1-2 fakültədə 200-300 tələbənin olduğu xeyli sayda “cırtdan” ali təhsil ocaqları var.

Siz yalnız orta məktəbi bitirdikdən sonra dövlət universitetlərinə daxil ola bilərsiniz. Qəbul iki mərhələdə həyata keçirilir. Birinci mərhələdə abituriyentlər Mərkəzləşdirilmiş qaydada Universitet Qəbulu üzrə Milli Mərkəzin keçirdiyi “Birinci Mərhələ Nailiyyətlərinin Ümumi Testi”ndən keçirlər. Test imtahanından müvəffəqiyyətlə keçənlər artıq birbaşa ali məktəblərdə keçirilən qəbul imtahanlarına buraxılır. Sınaq imtahanlarında ən yüksək bal toplayanlar ölkənin ən nüfuzlu universitetlərində imtahana buraxılır.

Xüsusi vurğulamaq lazımdır ki, özəl universitetlər qəbul imtahanlarını özləri keçirirlər. Ən yaxşı özəl universitetlərin strukturunda ibtidai, orta və orta məktəblər, hətta uşaq bağçaları var. Əgər abituriyent müəyyən bir universitetin sistemində uşaq bağçasından orta məktəbə qədər bütün yolu uğurla keçibsə, o, imtahansız daxil olur.

Yaponiya universitetlərində tədris prosesinin təşkilinin xarakterik xüsusiyyəti ümumi elmi və xüsusi fənlərə aydın bölünmədir. İlk iki ildə bütün tələbələr ümumi elmi fənləri - tarix, fəlsəfə, ədəbiyyat, sosial elmlər, xarici dilləri öyrənərək, həmçinin gələcək ixtisasları üzrə xüsusi kursları dinləyərək ümumi təhsil alırlar. İlk iki il ərzində tələbələr seçdikləri ixtisasın mahiyyətini daha dərindən öyrənmək, müəllimlər isə tələbənin seçiminin düzgünlüyünə əmin olmaq, onun elmi potensialını müəyyən etmək imkanı əldə edirlər. Nəzəri olaraq, ümumi elmi tsiklin sonunda tələbə öz ixtisasını və hətta fakültəsini dəyişə bilər. Reallıqda isə belə hallar son dərəcə nadirdir və yalnız bir fakültə çərçivəsində baş verir və təşəbbüskar tələbə deyil, rəhbərlikdir. Son iki ildə tələbələr seçdikləri ixtisas üzrə təhsil alırlar.

Bütün universitetlərdə təhsil şərtləri standartlaşdırılıb. Ali təhsilin əsas kursu bütün əsas təhsil istiqamətləri və ixtisaslar üzrə 4 ildir. Həkimlər, stomatoloqlar və baytarlar iki il daha çox təhsil alırlar. Əsas kursu bitirdikdən sonra bakalavr dərəcəsi verilir - Qakushi. Formal olaraq tələbənin 8 il müddətinə ali məktəbə qəbul olmaq hüququ var, yəni səhlənkar tələbələrin xaric edilməsi praktiki olaraq istisna edilir.

Tədqiqat aparmaq bacarığını nümayiş etdirmiş universitet məzunları magistratura pilləsində (Şuşi) təhsillərini davam etdirə bilərlər. İki il davam edir. PhD (Hakushi) dərəcəsi magistr dərəcəsi olanlar üçün artıq üç il, bakalavrlar üçün isə ən azı 5 il təhsil tələb edir.

Tələbələr, aspirantlar və doktorantlarla yanaşı, Yaponiya universitetlərində könüllü tələbələr, köçürmə tələbələri, tədqiqatçı tələbələr və kollegial tədqiqatçılar var. Könüllülər bir və ya bir neçə kursu öyrənmək üçün əsas kursa və ya aspiranturaya yazılır. Yapon və ya xarici universitetlərdən köçürmə tələbələri bir və ya bir neçə mühazirə oxumaq və ya magistratura və ya doktoranturada elmi rəhbərlik almaq üçün (əvvəllər alınmış kreditlər nəzərə alınmaqla) qeydiyyata alınırlar. Tədqiqatçı tələbələr (Kenkyu-sei) universitet professorunun rəhbərliyi altında elmi mövzunu öyrənmək üçün bir il və ya daha çox müddətə aspiranturaya daxil olurlar, lakin onlara elmi dərəcə verilmir. Nəhayət, kollegial tədqiqatçılar müəyyən bir universitetdə professorun rəhbərliyi altında tədqiqat aparmaq arzusunu ifadə edən müəllimlər, müəllimlər, tədqiqatçılar və digər mütəxəssislərdir.

Təkmil təlim sistemi

Ali təhsil müəssisələrinin məzunları onları işə götürən korporasiyalarda təhsillərini davam etdirirlər. “Ömür boyu məşğulluq” sistemi bir şəxsin 55-60 yaşa qədər bir şirkətdə işləməsini nəzərdə tutur. Abituriyentlər seçilərkən onları bitirmiş universitetin reytinqi, habelə ümumi hazırlıq və mədəniyyət, humanitar və texniki biliklərin mənimsənilməsi dərəcəsini müəyyən edən sualların yer aldığı test imtahanında göstərilən nəticələr nəzərə alınır. Ən yaxşı müraciət edənlərlə müsahibə keçirilir, onların şəxsi keyfiyyətləri (sosial bacarıqlar, güzəştə getmək istəyi, ambisiya, öhdəlik, artıq qurulmuş münasibətlər sisteminə daxil olmaq bacarığı və s.) qiymətləndirilir.

İşə qəbul ildə bir dəfə aprel ayında aparılır. Bundan dərhal sonra yeni işçilər 1-4 həftə davam edən məcburi qısamüddətli təlim kursundan keçirlər. Onun çərçivəsində onlar şirkət, onun istehsal profili, təşkilati strukturu, inkişaf tarixi, ənənələri, konsepsiyası ilə tanış olurlar.

Onlar giriş kursundan sonra müddəti iki aydan bir ilə qədər dəyişən şagirdlik dövrünə keçirlər. Tədris prosesi əsasən şirkətin müxtəlif bölmələrində keçirilən seminarlardan, istehsalın, əməyin, marketinqin təşkili sistemi, gələcək menecerlərin işinin xüsusiyyətlərinə dair mühazirə kursları və seminarlardan ibarətdir. Praktik və nəzəri dərslərin nisbəti demək olar ki, həmişə birincinin xeyrinə inkişaf edir (6:4-dən 9:1-ə qədər).

Yapon firmalarında kadrların daimi rotasiyası qəbul edilmişdir. İşçi bir ixtisası kifayət qədər mənimsədikdən sonra o, başqa iş yerinə keçirilir və burada yenidən praktiki təlim prosesi başlayır. İşçinin işi zamanı iş yerlərinin vaxtaşırı dəyişdirilməsi (adətən 3-4 dəfə) kadrların bacarıqlarının artırılmasının ən yaxşı yolu hesab olunur. Rotasiya sayəsində şirkətin bir çox bölmələrinin fəaliyyət xüsusiyyətlərini yaxşı bilən "ümumi profilin rəhbərləri" formalaşır.

Bundan əlavə, menecerlər əlavə akademik təlim keçirlər. Onlara istehsalın idarə edilməsi, onun saxlanması, məhsul marketinqi, maliyyə fəaliyyəti, kadrların idarə edilməsi və beynəlxalq ticarət üzrə kurslar tədris olunur.

Xülasə.

Yuxarıda deyilənlərə əsaslanaraq belə nəticəyə gələ bilərik ki, Yaponiyada təhsil bir kultdur. Və Yaponiya təhsil sistemində təhsil aspektlərinə böyük diqqət yetirilir. Və mənim fikrimcə, bu, çox yaxşıdır, çünki bu ölkədə hər bir insan öz gələcəyinə, eləcə də övladlarının gələcəyinə əmin ola bilər. Baxmayaraq ki, Yaponiyada, eləcə də Rusiyada uşaq bağçalarında yer çatışmazlığı var. Rusiyada olduğu kimi, Yapon uşaq bağçalarında da böyük dərs yükü var. Ancaq Yaponiyada hər bir təhsil müəssisəsində bütöv bir tibb işçisi komandası var: həkim, tibb bacısı, diş həkimi, əczaçı, sağlamlıq kuratoru. Onların hamısı balaca yaponların sağlamlığının qayğısına qalır ki, bu da bizim təhsil ocaqlarımıza heç bir ziyan vurmaz. orta məktəbi bitirdikdən sonra sağlam uşaqların yalnız 30 faizi məzun olur.

Uşaq bağçasından tutmuş universitetə ​​qədər bütün təhsil müəssisələrinin qarşılıqlı əlaqə sistemi də mənim xoşuma gəldi. Beləliklə, uşaq kiçik yaşlarından öz məqsədinə doğru gedir və onun Universitetdə mütləq oxuyacağına bütün zəmanətlər var.

Yaponiyada təhsilin digər mühüm cəhəti ondan ibarətdir kihər bir yapon üçün "kokoro" bilik və bacarıqlarla məhdudlaşan, lakin sonrakı həyat üçün vacib olan bir insanın xarakterinin formalaşmasına töhfə verən təhsil ideyası deməkdir.

Yaponiyada ali təhsil almaq prestijli və yaxşı maaşlı bir iş əldə etməyin zəmanətidir və bu da öz növbəsində karyera yüksəlişinin və maddi rifahın təminatıdır ki, bunu Rusiyada təhsil haqqında demək olmaz.

Amma bu ölkənin sistemində ən çox bəyəndiyim odur ki, Yaponiya dünyada yeganə inkişaf etmiş ölkədir ki, orada müəllimlərin maaşı yerli hökumət məmurlarının maaşından yüksəkdir.

Ümumiyyətlə, Yapon və Rusiya təhsil sistemlərini müqayisə etsək, deyə bilərik ki, onlar çox oxşardır və çoxlu ümumi cəhətlər var, lakin Yapon sistemi ən çox düşünülmüş və məntiqi sona çatdırılmışdır.

Biblioqrafiya

1. V.A.Zebzeeva Xaricdə məktəbəqədər təhsil: tarix və müasirlik. - M .: TC Sfera, 2007

2. Paramonova L.A., Protasova E.Yu. Xaricdə məktəbəqədər və ibtidai təhsil. Tarix və müasirlik. M., 2001.

3. Sorokova M.G. Müasir məktəbəqədər təhsil. ABŞ, Almaniya, Yaponiya. Aktual problemlər və inkişaf yolları. M., 1998. S. 47.