Birinci sıranın saitləri. İkinci sıra saitləri

ev / Keçmiş

Sinif: 2

Hədəf: 2-ci cərgənin saitləri, onların qarşısındakı samitin yumşaqlıq funksiyaları haqqında biliklərin möhkəmləndirilməsi.

Tapşırıqlar:

səsin yumşaqlığını göstərmək üçün 2-ci sıra saitlərinin əhəmiyyəti haqqında bilikləri möhkəmləndirin.
hecalarda və sözlərdə sərt və yumşaq samitləri tapıb adlandırmağa məşq edin.
2-ci cərgənin saitlərini və onlardan əvvəl gələn yumşaq samitləri müəyyən etmək üçün məşqlərdə vizual-eşitmə analizatorunun işini düzəldin.
cümlə və mətnlə işləyərkən təfəkkür və diqqəti inkişaf etdirmək.
ardıcıl, ifadəli nitqin formalaşmasına kömək etmək.
öyrənmə bacarıqlarını və özünü idarə etmə bacarıqlarını inkişaf etdirməyə davam edin.

Material: 2-ci sıra saitlərin səs simvollarının cədvəli (Ya - ya, E - yo, E - ye, Yu - yu); sait hərfləri ilə 1 və 2-ci sıra cüt-cüt (A-Z, O-E, E-E, U-Y, s-I); sözləri olan kartlar (rad - sıra; burun - daşınan; yay - lyuk; sabun - mil); qum saatı; "+", "-", "gənə" işarələri.

Hər bir uşaq üçün: astarlı dəftərlər; hecalar, sözlər, mətnlər olan kartlar; qələmlər (qırmızı, mavi, yaşıl); "beşlər".

Dərsin gedişatı

"Yol zəngi" - özünü adı ilə tanıdan oturur.

Ötən dərsdə hansı saitlərdən danışdıq? (1-ci sıranın saitləri: A, O, U, E, y) Onları necə tələffüz etdik? (Uzanıb oxuyur) Bu saitlərdən əvvəl hansı samitlər gəlir (Sərt) 1-ci cərgənin saitləri olan hecaları xatırlayın və adlandırın.

Danışıq terapevt müəllimi dərsin mövzusunu elan edir: “2-ci sıranın saitləri”; Dərsin məqsədi 2-ci cərgənin saitləri, onların qarşısındakı samitlərə təsiri, samitlərin yumşaldılması yollarından biri haqqında bilikləri möhkəmləndirməkdir.

2-ci sıranın saitləri iki səsdən ibarətdir (səsləri olan cədvəl göstərilir). Razılaşacağıq ki, bu səsləri kiçik, axmaq eşşəklər kimi çıxarmayacağıq. 2-ci sıranın saitlərini qısaca və aydın şəkildə adlandıracağıq: “I, E, E, Yu.” (Müəllim-loqoped çağırır, sonra uşaqlar.) 2-ci cərgədən hansı saiti uzadıb hətta oxuya bilərsiniz? (“Mən” saiti).

1 və 2-ci sətirlərin saitləri olan cədvəl daxil edilir. Uşaqlar 1-ci sıranın saitlərini uzadaraq, 2-ci sıra isə qısa və aydın şəkildə adlandırırlar. Sonra loqoped müəllim bir şeir oxuyur, uşaqlar saitləri cüt-cüt adlandırırlar. Uşaqların 2-ci cərgənin saitlərini uzadılmadan qısaca, aydın şəkildə “Ya, E, E, Yu” adlandırmasına bir daha diqqət yetirilir.

Biz hərfə “A” deyirik, dostun hərfi isə “Mən”,
Gəlin səninlə “O” hərfini çəkək, dostun hərfi isə “E”,
“U” hərfi mahnı oxudu və “Y” ona cavab verdi,
“E” hərfini oxuduq və cavab olaraq “E” hərfini eşidirik.
Körpə ilə birlikdə "y" hərfi "I" mahnısını oxuyur.

Noutbuklarda işləmək. Uşaqlara dəftərlərindəki tapşırıqları yerinə yetirərkən duruş haqqında xatırlatın.

Danışıq terapevt müəllimi cüt-cüt yazılmış sözləri olan kartları göstərir (rad - sıra; burun - daşınır; yay - lyuk; sabun - mil), birinci kartda iki sözü dinləməyi təklif edir; onların mənasını təyin etmək; samitlərin səsinin xarakterini müəyyən etmək; 2-ci sıra saitinin samitlərin yumşaqlığını bildirmək üçün işlədildiyini aydınlaşdırın.

Mən iki söz deyəcəyəm və onların necə fərqləndiyini düşünürsən: şad - sıra.

rad nədir? sıra nədir? Bu o deməkdir ki, bu sözlərin fərqli mənaları var.

Və başqa nə? İlk samitlər nə kimi səslənir? “RAD” (pauza)... möhkəm. Səsi adlandırın ("P"). Gəlin bu sözü yazaq. Nə baş verdiyini oxuyun: ....... HAPPY. (Saitlər, bərk və yumşaq hərflər rənglə vurğulanır. Qırmızının saitləri, bərk samitlərin mavi, yumşaq samitlərin yaşıl rəngdə olduğu müəyyən edilir.)

İndi bizə lazımdır: "ROW". İlk səsi adlandırın (“Рь”). “Рь”-dən sonra hərfi yazacağıq....... “I”. Gəlin bu sözü yazaq. Nə baş verdiyini oxuyun: ....... “ROW”.

Bizim “sətir” sözümüzdə “R” səsini yumşaltmağa 2-ci sıra “ya” saiti......... xidmət edir.

"Burun - daşınan" sözləri cütləri ilə iş oxşar şəkildə aparılır; yay - lyuk; sabun - gözəl." Uşaqlar bu sözlərdən istifadə edərək cümlələr qururlar.

2-ci sıranın saitləri nə üçün istifadə olunur? (2-ci sıranın saitləri özündən əvvəl gələn samiti yumşaltmaq üçün lazımdır).

Yazıda yumşaq samitləri göstərməyin iki yolu var. Birinci üsul: ikinci sıradakı “i, e, e, yu, i” saitlərindən istifadə etməklə. İkincisi?...... Növbəti dərslərdə bu haqda danışacağıq.

Oyun məşqi "Kapitanlar". Uşaqlar hərəkətləri yalnız loqoped "Kapitanlar" əmrini verdikdə yerinə yetirirlər. (Məsələn, "Kapitanlar, əl çaldılar!" - ifa etdi; "Ayaqlarını möhürlədi!" - yox və s.)

Kartlar üzrə tapşırıqlar.

№1 GA, GYA, RO, RE, NYA, NA, ZY, LA, SI, TYU, PO, FY, VE, DIA, BYU, BİZ, SHU, SA, HI, DU, NYA, BE, RY, PYU , CO.

2 Nömrəli KIŞA, REBUS, DAİRƏLƏR, ZÜCLƏK, LƏKLƏR, SÜRÜCÜ, VÖDrə, DƏN, QARMAQ, LİR

№ 3 Dostlar.

Kolya xəstədir. Yataqda uzanıb pəncərədən bayıra baxdı. Birdən yaşıl bir top gördü. Balonun üzərində çəkilmiş bir üz var idi. Kolya təxmin etdi ki, uşaqlar bu fikrə gəliblər. Sonra Lyuba, Seryozha və Tima gəldi. Şəkilləri olan bir kitab gətirdilər. Kolya özünü yaxşı hiss etdi.

Tapşırıq No 1. Hecaları oxumaq, yalnız 2-ci cərgənin saitləri ilə hecaları dövrələmək, qarşısındakı samitləri yumşaltmaq.

Nitq materialı: ga, GYA, ro, RE, NYA, na, sy, LA, SI, TYU, po, fy, VE, DYA, BYU, we, shu, for, HI, so, NYA, BE, ry, PU , ky.

Uşaqlar yumşaq samitlərlə hecaları adlandırırlar. Danışıq terapevt müəllimi dəfələrlə hecaları, uşaqları - 2-ci cərgənin saitini və hecada yumşaq samitin adını çəkir.

Sonra uşaqlar tapşırığı bəyəndilərsə və asanlıqla yerinə yetirdilərsə, "+" işarəsi qoyurlar; Əgər çətin idisə və ya tapşırığı bəyənmədinizsə “-” işarəsi; "yoxlayın" hər şey alınmadısa, səhvlər var idi.

Şifahi tapşırıq: müəllim-loqoped sözləri, uşaqlar isə qarşısında 2-ci sıra saitləri və yumşaq samitləri olan hecaları adlandırır: RU-KI, GRI-BY, MARK-KI, DOS-KA - !, KLYAK-SA, TABLE - !, TOF-LI, YU-LA -!, KOS-TER, RAIN-DI, YAB-LO-NYA, ZEB-RA, ZON-TIK, SWEK-LA.

Diqqəti və təfəkkürü inkişaf etdirmək üçün uşaqlara sözlərin “təxribatçı” variantları verilir (2-ci cərgənin saiti var, lakin onun qarşısında samit yoxdur; 2-ci sıranın saitləri və yumşaq samitlər yoxdur).

Tapşırığı yerinə yetirdikdən sonra uşaqlar kartlara “+”, “-” və ya işarə qoyurlar.

Tapşırıq №2: 5 sözü heca-heca yazın, 2-ci sıranın saitlərini qırmızı rənglə dairəyə çəkin, onlardan əvvəl gələn yumşaq samitləri yaşıl rənglə vurğulayın.

QURŞUN, REBUS, DAİRƏLƏR, ZÜCLƏK, LƏKƏLƏR, SÜRÜCÜ, VÖDƏLƏR, DƏNLƏR, QARMAQ, LİR.

Tapşırığı yerinə yetirdikdən sonra uşaqlar "+", "-" işarələri və ya işarə qoyurlar.

Bədən tərbiyəsi dəqiqəsi.

Variant 1: uşaqlar şən musiqi altında könüllü hərəkətlər edir.
Seçim 2: uşaqlar sözləri tələffüz edərək mətnə uyğun hərəkətlər edir.

Yuxarı - yuxarı vururuq,
Əllərimizi çırpırıq - əl çalırıq!
Biz bir anın gözləriyik - bir anın,
Biz çiyinlərimizi çəkirik.
Bir - burada, iki - orada,
Özünüzə dönün.
Bir dəfə - oturdular, iki dəfə - ayağa qalxdılar.
Hamı əllərini yuxarı qaldırdı.
Bir - iki, bir - iki,
Bizim məşğul olmağımızın vaxtıdır!

Tapşırıq № 3. Mətnlə işləmək:

Mətnin loqoped müəllimi tərəfindən ifadəli oxunması, cümlələrin sayını təyin edən uşaqlar, cümlələrdəki sözlər ("kiçik" sözlərə - ön sözlərə diqqət yetirməklə);

Mətnin uşaqlar tərəfindən oxunması (nitq terapevt müəllimi tərəfindən oxuyan tələbənin seçiminə görə, bir cümlə oxumağı təklif edə bilərsiniz - "zəncirlə");

Danışıq terapevtinin təklif etdiyi və ya tələbələrin özləri tərəfindən müxtəlif intonasiyalarla seçdiyi cümlələrin oxunması.

Diqqət məşqi: uşaqlar mətndə 2 sıra saitləri tapın, onları qırmızı rənglə dairə edin (saitlərdən əvvəl yumşaq samitləri yaşıl qələmlə vurğulamağı təklif edə bilərsiniz). Müəllim qum saatından istifadə edir ki, uşaqlar tapşırığı yerinə yetirdikləri vaxta nəzarət edə bilsinlər.

Kolya xəstədir. (2) Yataqda uzanıb pəncərədən bayıra baxdı. (8) Birdən yaşıl bir top gördü. (5) Topa üz çəkildi. (5) Kolya təxmin etdi ki, uşaqlar bu fikri irəli sürüblər. (6) Sonra Lyuba, Seryozha və Tima gəldi. (6) Onlar şəkilləri olan bir kitab gətirdilər. (5) Kolya özünü yaxşı hiss etdi. (3)

Tapşırığı yerinə yetirdikdən sonra uşaqlar kartları dəyişdirir, bir-birlərinin tapşırıqlarını yoxlayır, sonra kartlarına “+”, “-” və ya işarə qoyurlar.

Dərsin xülasəsi.

2-ci sıra saitləri nə üçün lazımdır? (Özlərindən əvvəl gələn samiti yumşaltmaq üçün 2-ci sıranın saitləri lazımdır.)

2-ci sıranın saitlərini necə adlandırmağa razılaşdıq? (Qısaca, aydın şəkildə, çəkmədən)

Hansı vəzifələri çətin tapdınız? Deyə bilərsinizmi ki, bu gün yaxşı iş görmüsən? Niyə?

Uşaqlar dərsdə çalışqanlığa və fəal işə görə “A” qiymətləri alırlar.

Dərsdən sonra uşaqların tapşırıqları yerinə yetirmələrini və onların qoyduğu işarələri ("+", "-", "gənə") yoxlayarkən loqoped müəllim nəzarət və özünə nəzarət bacarıqlarının inkişaf səviyyəsini təhlil edir.

Məqsədlər:

İslahedici - tərbiyəvi

Şagirdləri ikinci sıra saitlərin formalaşması ilə tanış edin .

Bir sözdə ikinci cərgənin saitlərinin yerini təyin etməyi öyrənin və diaqramda göstərin.

Tələffüz və yazıda ikinci sıra saitləri vurğulamağa məşq edin.

İkinci saitlərlə sözləri oxumaq bacarığını inkişaf etdirin.

Özünə nəzarət və qarşılıqlı nəzarət bacarıqlarını inkişaf etdirin.

Düzəliş və inkişaf məqsədləri:

Fonemik eşitmə, fonemik qavrayış, fonemik təsvirlər, səs-hərf təhlili və sözlərin sintezi bacarıqlarının, intonasiya ifadəliliyinin inkişafına kömək etmək.

Diqqət, vizual, eşitmə və məkan qavrayışı, yaddaş, məntiqi təfəkkür, yaradıcı təxəyyül, ümumi və gözəl motor bacarıqlarını inkişaf etdirin.

Korreksiya və təhsil məqsədləri:

Səslərə diqqəti inkişaf etdirin, oyunlar və oyun texnikaları vasitəsilə öyrənilən materiala marağı qoruyun.

Maraq tərbiyə edin.

Öyrənməyə çalışqan münasibət tərbiyə edin.

Avadanlıq.

“I”, “Y” hərfləri, saitlər cədvəli, “Sait xoru” rəsmləri, bölünmüş əlifba, səsləri göstərmək üçün dairələr (qırmızı, mavi, yaşıl), ikinci sıradakı saitlərdə iki səsin görünüşünü göstərən diaqramlar, şəkillər ikinci sıra saitləri, bulmacalar, ailə şəkilləri: ana, ata, oğul və qız, atalar sözləri, sözlərin simvolik təsvirləri olan şəkillər: "sakit", "uca", "yavaş", "sürətli", "kədərli", " əyləncə”, alma trafaretləri, rəngli karandaşlar, ikinci cərgənin düzgün və səhv yazılmış saitlərinin təsviri olan kartlar, çap kətan, top, alma tapşırıqları olan Kirpi, “Qarışıqlıq” oyunu, müxtəlif intonasiya nümunələri olan cümlələr, maqnitofon və musiqi əsərinin yazısı, şagirdlərin sayına uyğun bir səbət alma.

Dərs planı.

1. Org. an.

5 İkinci cərgənin saitlərinin vurğulanması üzrə tapşırıqlar

6. Fizika. bir dəqiqə.

7. Cümlələrdən ikinci sıra saitlərinin təcrid olunması.

9. Dərsin xülasəsi

1. Org. an.

Salam uşaqlar! Dəftərləri açıb bu günün tarixini yazırıq. Tapmacanı tapın və dərs üçün bizə kimin gələcəyini öyrənəcəksiniz.

Xəz palto iynədir, onu əlinizlə götürə bilməzsiniz.

İşıqlandırır - bu tikanlıdır. Bu kimdir? (Kirpi)

Düzdü (kirpi şəkli yerləşdirilib). Kirpi bizə boş pəncələrlə deyil, alma ilə gəldi - tapşırıqlar. Hər alma bir vəzifədir. Kirpidən sürpriz almaq üçün tam bir alma səbəti toplamaq lazımdır.

2. İkinci cərgə saitlərin əmələ gəlməsinə giriş

İlk almanı götürürəm. Kirpidən bir sual: “İçində “E” hərfi varmı?

birinci sıra saitlərin cədvəli? (Yox). Birinci sıradakı saitləri adlandırın.

“I” və “Y” hərfləri haqqında nağıldan bu saitin hansı cərgədə yerləşdiyini, ikinci sıradakı saitlərin necə əmələ gəldiyini öyrənəcəksiniz.

“Bir vaxtlar iki məktub var idi - bacılar. Çox oxşardılar. Onlar demək olar ki, eyni şəkildə yazılmışdır. Yalnız “Y” hərfinin üstündə beret var idi, “I” hərfində isə beret yox idi. Demək olar ki, eyni səslənirdilər. Yalnız “I” uzanır, “Y” isə qısa, kəskindir. Onlar tez-tez çaşqın olurdular və "Y" hərfi çox xoşagəlməz idi.

Bir gün “Y” hərfi birinci cərgənin saitlərinə baş çəkməyə gəldi və onları birlikdə oxumağa dəvət etdi (“Saitlər xoru”nun rəsm əsəri yerləşdirildi). "Y" başladı - "A" qaldırdı. Onların səsləri birləşdi və elə gözəl çıxdı ki, “O”, “U”, “E” səsləri də “Y” ilə birlikdə oxumaq istəyirdi.

"A", "O", "U", "E" yeni sevgililəri ilə yaxın dost oldular və heç vaxt ayrılmamağa qərar verdilər. Onlar Qrammatika Kraliçasının yanına getdilər və ondan həmişə birlikdə yaşamağa icazə verməsini xahiş etməyə başladılar. Müdrik Qrammatika Kraliçası onlara dedi: “Mən sizə əbədi olaraq birlikdə yaşamağınıza icazə verə bilmərəm, çünki onları tərk etsəniz, sözlərim inciyəcək. Yaxşı olar ki, sizin üçün görüşəcəyiniz yeni məktublar tapım”. Və Qrammatika Kraliçası iki səsdən ibarət olan yeni "I", "Yo", "Yu", "E" hərfləri ilə gəldi: "YA", "YO", "YU", "YE".

“Y”, “A”, “O”, “U”, “E”nin şən səsləri evə getdi. O vaxtdan bəri onlar “I”, “Yo”, “Yu”, “E” saitlərində tapılıb və saitlərin “Y” səsindən uzaq olmaması üçün Qrammatika Kraliçası yeni hərfləri saitlər və onları yan-yana, ikinci sıraya yerləşdirin.

Elə oldu ki, “A”, “O”, “U”, “E” saitləri böyük oldu və birinci cərgənin saitləri, “I”, “Yo”, “Yu” saitləri adlandırılmağa başladı. ”, “E” kiçik olub və ikinci sıra saitləri adlanır.

Birinci cərgənin saitlərinə “Y”, ikinci cərgənin saitlərinə isə “I” saiti əlavə edilib (ikinci cərgənin saitlərinin cədvəli yerləşdirilib).”

Bu saitləri xatırlayın. Gəlin onları xorla təkrar edək (uşaqlar saitləri adlandırırlar).

“Mən” saitləri hansı səslərdən istifadə olunur? (Yə), "yo"? (YO), "Yu"? (YU), "E"? (YE).

Uşaqlar, burada bir hiylə var. Bu saitlər həmişə iki mənasını vermir

səs: yalnız sözün əvvəlində və ya sait və hərflərdən sonra olduqda: “b”, “b” (uyğun diaqramlar yerləşdirilir). Digər hallarda, bu saitlər başqa bir funksiyanı yerinə yetirir ki, bu barədə sonra tanış olacağıq.

3. Sözün səs-hərf və heca təhlili üzrə məşq

Gəlin bu mövzunu necə mənimsədiyinizi görək (“giləmeyvə” şəkli göstərilir. Uşaqlardan bu sözdəki hərflərin sayını saymaq, səsləri müvafiq dairələrlə göstərmək və hecanın qrafik diaqramını yazmaq tapşırılır: I Y O D A - 5 b.

6 ulduz

_I _ _O _ _A _ - 3 söz.

Bu tapşırığı tamamladıq. Almanı səbətə qoyun.

4. İncə motor bacarıqlarının inkişafı, vizual-məkan qavrayışı

1) İncə motor bacarıqlarının inkişafı.

Gəlin görək Kirpi bizim üçün hansı tapşırığı hazırladı (ikinci alma götürürəm): alma trafaretini əyilmiş paralel xətlərlə dairə edin və kölgə salın (uşaqlar tapşırığı not dəftərlərində musiqi kompozisiyasının müşayiəti ilə yerinə yetirirlər).

2) Vizual-məkan qavrayışının inkişafı.

“Yanlış” hərfi kəsin (kartlarda şagirdlər səhv yazılmış məktubun üstündən xətt çəkirlər) I YE YE I. Yoxlayın.

5. İkinci cərgənin saitlərinin vurğulanması üzrə məşqlər

Və bu almada sizin üçün məşqlər var.

1) İkinci cərgə saitlərin hecalardan təcrid edilməsi üzrə tapşırıqlar.

Hecanın əvvəlində yazacağınız hərfi göstərin: yam, yom, iz, es, yur (uşaqlar müvafiq hərfləri göstərir: Ya, Yo, I, E, Yu).

2) İkinci cərgə saitlərin sözlərdən təcrid edilməsi üzrə tapşırıqlar.

A) - Sözün əvvəlindən hərf seçin: çuxur, ruff, Yura, get, İnna, çuxur, titrəyir, gənc, ladin, oyunlar, şahin, cənub, qığılcımlar, yedi (uşaqlar hərfləri göstərir)

B) - Sözün sonunda gələn ikinci sıranın saitini yazın: Zoya, Raya, oxu, mənim, mənim, kətan, mən, hər yerdə, sənin, mənim, yat, sənin, mənim, özün.

Yazılan hərfləri yoxlayaq: i, i, yu, yu, е, е, е, е, ю, и, и, е, я, е.Bu almanı səbətə qoyaq.

C) -Növbəti almada Kirpi bizə şəkillərlə tapşırıqlar hazırladı (şəkillər göstərilir): alma, yubka, iynə, ağac, fırlanan top

Şəkillərə baxın, şəkillərin adlarının ilk hərflərini yazın. Yoxlayın: mən, yu, i, yo, yu.

Gəlin “Nə dəyişdi?” oyununu oynayaq. (Şəkilləri dəyişirəm, uşaqlar isə deyirlər ki, mən onları dəyişmişəm).

Əşyaların şəkillərini həqiqi ölçülərinə görə azalan qaydada paylayın (uşaqlar şəkilləri aşağıdakı kimi düzürlər: yolka, yubka, fırlanan top, alma, iynə). Əla! Başqa bir alma götürürük - bir tapşırıq.

D) - Tapmacaları tapın. Sözlər - təxminlər ikinci sıranın saiti ilə başlamalıdır. Cavabları heca diaqramı şəklində yazacağıq, ikinci cərgənin saitlərini yazacağıq (uşaqlar zəncir boyunca lövhəyə keçir).

*Qırıla bilər. *Bir ayağında qıvrılır *O olmasaydı

Bişmiş ola bilər. Qayğısız, şən.Heç nə deməzdim.

İstəsən quşa Rəngli ətəkdə rəqqas (dil) _ya_ ___

Dönə bilər. Musiqili…

(yumurta) _ya_ ___ (fırlanan üst) _yu_ ___

*Dar gözdən incə sap keçir *Daşların arasında qaçır

Və o, qayığın ardınca sürətlə üzdü. Onunla ayaqlaşa bilməzsən.

O, kəskin şəkildə tikir, tikmə və iynələr tikir. Quyruğunu tutdu, amma Ah!

Bir də qayıq deyirlər... Quyruğunu əlində tutaraq xilas oldu.

(iynə) _və_ ___ ___ (kərtənkələ) _i_ _e_ _and_ __

*Böyüdülər çayın o tayında *Dəyirmi, qırmızı, *İyun-iyuldayam

Onları bayrama gətirdilər. Mən bir budaqda böyüyürəm. Nə olursa olsun

Budaqlarda iynələr var. Böyüklər birdən məni sevirlər.

Bu nədir? Və kiçik uşaqlar. Mən anamla gedirəm

(Milad ağacı) _е_ _and_ (alma) _я_ ___ ___ Harada? ... (cənub) _so_

D) – Bu tapşırıqda Kirpi bizim üçün oyunlar hazırladı:

"Dördüncüsü əlavədir" - "əlavə" sözü adlandırın, seçiminizi əsaslandırın: Yeltsin, Efimov, Egor, Elagin (uşaqlar "Eqor" adlandırırlar, çünki bu bir addır, qalanları isə insanların soyadlarıdır).

"Rebuses" - Şəkillərdən ananın (İra), atanın (İqor), oğlunun (Eqor) və qızının (Yuliyanın) adlarını təxmin edin, onları bir sözlə (ailə) adlandırın. İkinci cərgənin saitlərinin altını qırmızı karandaşla çəkərək adları yazın. Hansı qaydanı xatırlamaq lazımdır? (Adları böyük hərflə yazırıq.) İmtahan.

6. Fizika. bir dəqiqə.

"Yaxşı adlandırın" oyunu (topla): giləmeyvə - ..., yumurta - ..., dil - ..., böyürtkən - ..., yolka - ..., ruff - ..., yubka - ..., qutu - ..., deşik - ..., alma - ...

Bu tapşırığı tamamladıq, növbəti tapşırığı yerinə yetirək.

7. Cümlələrdən ikinci sıra saitlərinin təcrid olunması

1) Aşağıdakı ifadələri xorla təkrarlayın:

I-I-I – Mən hər şeyi edə bilərəm! Yo-yo-yo – nənə ilə paltar ütüləmək.

E-e-e - Mən ailədəki hər kəsə kömək edirəm! Yu-yu-yu – Mən atamla mahnı oxuyuram.

Yu-yu-yu- anamla birlikdə kuklalar tikirəm. I-I-I – Mən körpə ilə gəzirəm!

2) "Çaşqınlıq" oyunu - burada çox çalışmalı və qarışıq sözlərdən cümlə qurmalıyıq (sözlər yazıcı kətanda göstərilir: Emelya, nahar, yumurta, on, yeyir) - Emelya nahar üçün yumurta yeyir. (Uşaqlar cümləni dəftərə yazır. Sonra yazdıqlarını yoxlayın.)

3) "Atalar sözü deyin" oyunu - Kirpi bizə atalar sözlərinin başlanğıcını təklif edir. Biz atalar sözlərini xatırlamalı və ya uyğun sonluğu tapmalıyıq.

T Sən gedirsən - ...... öyrənmə anası

Təkrar - ... ... tələsin

Bu atalar sözlərinin mənasını necə başa düşürsən? (Problemdən qaçmaq üçün tələsmək lazım deyil. Çox təkrar etsəniz, daha yaxşı öyrənəcəksiniz. Əvvəlcə edin, sonra danışın.)

Bəyəndiyiniz atalar sözünü yazın, ikinci cərgənin saitlərini qırmızı karandaşla vurğulayın. Qeyd olunanların yoxlanılması.

4) İfadəli oxuda məşq edin.

Əla! Bu tapşırığı da tamamladıq, başqa alma götürün.

8. İkinci cərgə saitlərin mətndən təcrid olunması.

Bu tapşırıqda Kirpi bizi plana uyğun olaraq onun haqqında hekayə yazmağa dəvət edir:

1. Heyvanın adı. (Bu kirpidir)

2. Yaşadığı yer. (O, meşədə yaşayır.)

3. Nə yeyir? (Kirpi siçanları, böcəkləri, qurbağaları yeyir.)

4. Qış necə keçir. (Kirpi bütün qışı bir çuxurda yatır.)

A) Bir neçə şagirdin zəncirində, bir cümlə ilə.

B) Tamamilə bir tələbə tərəfindən.

C) Qırmızı karandaşla ikinci sıranın saitlərini vurğulayaraq hekayəni dəftərə yazın.

D) Yazılan hekayənin yoxlanılması.

9. Dərsin xülasəsi

Son alma qaldı. Bu almada o, bizimlə vidalaşır və ayrılıqda bilmək istəyir ki, hansı saitlərlə tanış olduq? (İkinci sıranın saitləri: Ya, Yo, Yu, E, I).

I, E, Yu, E, I hərfləri ilə başlayan sözlər tapın.

Əla! Bu gün yaxşı iş gördünüz və Kirpi sizə hədiyyələr - yetişmiş almalar verir.

Rus dilində 10 sait hərf, 6 sait səs var.Sait hərflər: a, i, e, ё, o, u, ы, e, yu, ya. Sait səsləri: [a], [o], [u], [e], [i], [s]. Məktəb proqramında saitlər diaqramlarda qırmızı rənglə göstərilmişdir. İbtidai siniflərdə izah edirlər: sait hərfləri “səsli” olduğu üçün “səsli” tələffüz edildiyi üçün belə adlanır, samit hərflər isə saitlərlə “razılaşdıqları üçün” bu adı almışdır.

Sxem 1. Rus dilinin sait və sait səsləri.

Vurğulu və vurğusuz sait səsləri

Sait səslər bunlardır:

zərb: şirə [o] - buz ['o], meşə ['e] - bələdiyyə başçısı [e], qazma [u] - lyuk ['u],
vurğusuz: in O bəli [a], s saat dak [u], l e suyu [və].

Qeyd. “Vurğulu heca” və “vurğusuz heca” demək düzgündür. “Vurğu saitə düşür” əvəzinə “vurğu saitli hecaya düşür” deyin. Bununla belə, ədəbiyyatda “vurğulu sait” və “vurğusuz sait” ifadələri mövcuddur.

Vurğulu saitlər güclü mövqedədir və daha böyük qüvvə və intonasiya ilə tələffüz olunur. Vurğusuz saitlər zəif vəziyyətdədir, daha az qüvvə ilə tələffüz olunur və dəyişdirilə bilər.

Qeyd. Zəif vəziyyətdə olan e hərfinin təyin edilməsi müxtəlif məktəb proqramlarında fərqlənir. Yuxarıda [və] səsini göstərdik, digər məktəb proqramlarında [e] təyinatına rast gəlinir, institut proqramında - [e və ] (e və ton ilə).

Sxem 2. Saitlərin vurğulu və vurğusuz bölünməsi.

Rus dilində ilkin və ikinci dərəcəli vurğulu mürəkkəb sözlər var. Onlarda biz güclü intonasiya ilə əsas vurğunu, zəif intonasiya ilə ikinci dərəcəli vurğunu vurğulayırıq. Məsələn, köpük blokları sözündə əsas vurğu o hərfi olan hecaya, ikinci dərəcəli vurğu e hərfi olan hecaya düşür.Fonetik təhlildə əsas vurğu olan sait vurğu, ikinci dərəcəli sait vurğulanır. stress stresssizdir. Məsələn: tricuspid, üç yaşında.

Yotlaşdırılmış sait səsləri

İ, yu, e, e hərfləri iotlaşdırılmış adlanır və sözün aşağıdakı mövqelərində iki səsi bildirir:

sözün əvvəlində: küknar [y "olka], Yana [y "ana], yenot [y "inot];
saitdən sonra: dovşan [zai"its], bayan [bai"an];
ь və ya ъ-dan sonra: axınlar [ruch "y", yüksəliş [fall "om].

Ё və vurğulu saitlər üçün I, yu, e, əvəz edilir: I → [y’a], yu → [y’u], e → [y’e], ё → [y’o]. Vurğusuz saitlər üçün əvəz istifadə olunur: i → [th"i], e → [th"i]. Bəzi məktəb proqramlarında sözün transkripsiyasını tərtib edərkən və fonetik təhlil zamanı th yerinə Latın j hərfi yazılır.

Bölmələr: İbtidai məktəb

Uşaqların diqqətini aktivləşdirmək, qarşıdan gələn dərsə hazırlaşmaq, diqqəti dərsin mövzusuna yönəltmək və müvafiq lüğəti yeniləmək.
İkinci cərgənin saitlərindən istifadə edərək yazarkən samitlərin yumşaqlığını göstərməyə məşq edin.
Yaddaş və diqqət proseslərinin korreksiyası.
Ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirmək, suallara cavab vermək və öz davranışlarına nəzarət etmək.

Avadanlıq: Birinci və ikinci sıranın saitləri olan cədvəl; heca cədvəli; müstəqil iş üçün kartlar; rəngli qələmlər; top; gözəl motor bacarıqlarının inkişafı üçün yapışan lent (30/30) olan lövhələr, lobya qutuları.

Dərsin gedişatı

Təşkilat vaxtı.

Dərslərə hazırlığın yoxlanılması.

Əllərin incə motor bacarıqlarının inkişafı.

Uşaqlar, qarşınızda yapışan lent və bir qutu lobya ilə bir taxta var. Lövhədə bir Milad ağacı, günəş, bir ev qoymağı təklif edirəm. Əla, əla iş görmüsən.

Əvvəlki materialın təkrarlanması.

Gəlin sizinlə birinci və ikinci cərgənin saitlərini xatırlayaq və tələffüz edək. (Uşaqların diqqətini sait cədvəlinə cəlb edirik).Zəhmət olmasa deyin, ikinci sıra saitləri necə əmələ gəlir? (iotlanmış samit + sait səs).

İndi cüt saitləri müqayisə edin: A-Z; O–E; U-Yu; E-E; Y-I. (Bu cütlərin artikulyasiyadakı oxşarlığını və yazılış fərqini müəyyənləşdiririk). Uşaqlar, bu saitlərə qoşa saitlər deyilir və onları yazıda qarışdırmamaq üçün siz və mən onları ayırd etməyi öyrənəcəyik.

Yeni materialın yerləşdirilməsi.

Dərsimizdə qoşalaşmış saitləri ayırd etməyi öyrənəcəyik və ikinci sıradakı saitlərin sehrli olduğunu, samiti yumşaq etdiyini öyrənəcəyik. Budur düz hecalardan ibarət bir cədvəl. Düz hecaları M, (N, S və s.) birləşdirərək, birinci, sonra ikinci sıranın saitləri ilə cüt-cüt oxuyaq.

M	A O E U Y	N	A O E U Y
	I E E Yu İ		I E E Yu İ

(Yenidən oxuyarkən ikinci sıra saitlərinin yaxınlığından samit səsinin dəyişməsinə diqqət yetirin).

Uşaqlar, ondan sonra ikinci sait gələndə samitlərə nə olur? (Samit yumşaq olur).

Mən sizə bir az oynamağı təklif edirəm.

Oyun "Sehrli top".

(Sərt və yumşaq və yumşaq samitlərin eşitmə tələffüzünün fərqləndirilməsi üzrə məşq).

Uşaqlar, mən sizə çətin variantı söyləyəcəyəm və topu atacağam, siz isə yumşaq variantı çağırıb topu mənə qaytarın. (Biz topu bir-bir atırıq).

təcrid olunmuş.

B-B"; B-B"; G-G"; T-T"; D-D" və s.

İndi geriyə, siz yumşaq versiyanı adlandırırsınız, amma mən onu sərt adlandırıram.

B-B"; B-B"; G-G"; T-T"; D-D"; və s.
hecalarda (topu atmaq).

HƏ HƏ

DO-DE

DU-DU

DY-DI

Notebookda işləmək

Heca diktəsi.

Mən hecaları tələffüz edəcəyəm, siz isə bir sütunda yumşaq samit, digərində isə sərt samit olan hecaları yazın.

SA, SE, LE, RE, MU, MI, ZYA, FA, DO, RE, KI, BO, GE, YOU, TE, LA. (Qulaqla yoxlayırıq).

Lövhəyə baxın, qarşınızda cüt-cüt sözlər yazılıb. Gəlin onları yüksək səslə oxuyaq.

MAL-MAL; BOW-BOW; SABUN-MIL; NOS-NES; VOL-VEL.

Baxın, bir də oxuyun və deyin ki, yazılışları, tələffüzləri, mənaları eynidirmi? Bu sözlərdəki ilk samitlərə diqqət yetirin. Onlar necədir, harada sərt və harada yumşaqdırlar. Bu sözləri dəftərə yazın və rəngli karandaşlarla yumşaq və sərt samitləri qeyd edin (mavi bərk, qırmızı yumşaq).

MAL-MAL; BOW - HATCH; SABUN-MIL; NOS - NES; VOL-VEL.

Yaxşı, indi bir az dincələk.

Fiziki məşğələ.

Ayağa qalxdıq, masalarımızın arxasından çıxdıq, əllərimizi qaldırdıq, burnumuzdan dərin bir nəfəs aldıq, əllərimizi aşağı saldıq, nəfəs aldıq, ağzımızdan hava aldıq. Qollar gərgin deyil (4-5 dəfə). Yaxşı. İndi canlı musiqi sədaları altında bir az rəqs edək.

Sağ əl qabaqda
Və sonra onun arxası,
Və yenə onun qarşısında,
Və biz onu bir az silkələyəcəyik.
Biz boogie-woogie rəqs edirik
Dairələrə dönüb əllərimizi belə çırpırıq. (Yalnız sol əllə eyni şey).

Sən və mən çox istirahət etməmişik, amma indi işləməyə davam edəcəyik.

Kartlarla işləmək.

Uşaqlar, qarşınızda sözlərdə saitlərin əskik olduğu cümlələrdən ibarət kartlar var.Onları daxil edin və rəngli karandaşlarla sərt və yumşaq samitləri dairəyə çəkin (yumşaq - yaşıl, sərt - ikinci sıranın mavi və qırmızı saiti).

V...linin çiçəkləri var. L...sya l...bit l...k. Yur... r...d idi ki, birinci r...d daxil oldu. P...t...ut...t..., və W...t...pişik...t.... Gilasları sulamaq lazımdır....

İşi yoxlayırıq.

(Valyanın çiçəkləri soldu. Lyusya soğanı sevir. Yura birinci sırada olduğuna sevindi. Petyanın ördək balası, Vityanın isə pişik balaları var. Gilasları sulamalıyıq).

Müstəqil iş.

(Uşaqlar sinifdə fəal işlədilərsə və vaxt qalırsa, bu iş verilir; yoxsa, evdə tapşırıq verilir).

Hər biri yumşaq samitlə başlayan üç söz tapın. Onları dəftərinizə yazın. Yumşaq samiti vurğulamaq üçün rəngli qələmdən istifadə edin. (Sözlərin başladığı samitlər lövhədə yazılır.)

M- (məsələn: top, Mişa, ayı).
L- (məsələn: şir, tənbəllik, insanlar).
D- (gün, iş, ağacdələn).
T- (kölgə, bədən, Timofey).

Sözlərdən hər hansı biri ilə bir cümlə qurun.(Məsələn: Mişa top oynadı).

Dərsin xülasəsi.

Gəlin birinci və ikinci sıradakı saitlərimizi xatırlayaq və yenidən tələffüz edək. Əgər ikinci sıranın saiti samitdən sonra gəlirsə, onda bizdə hansı samit olacaq?

Dərsimizdə nə öyrəndik və nə öyrəndik?

Uşaqlar, bu gün dərsimizdə əla iş gördünüz, diqqətli, aktiv idiniz, məni çox sevindirdiniz. Çox sağ olun! Dərs bitdi. Əlvida.

Nitq mərkəzində iştirak edən ibtidai sinif şagirdləri üçün yaratdığım xatırlatmalar aşağıdakı mövzular üzrə materialın başa düşülməsini asanlaşdıracaq: Sözün səs tərkibinin təhlili. Səslər və hərflər. Söz. Təklif. Qrafik təklif diaqramı. Kökdə vurğusuz sait olan sözlərin yoxlanılması. Şagirdlərin yazı və danışıqda bir çox xüsusi səhvlərə yol verdiyi bir sözün və digər vacib mövzuların səs-heca nümunəsi.

Yüklə:

Önizləmə:

Tələbələr üçün xatirə.

Sözün səs tərkibinin təhlili. Adi qrafik simvollar.

Səslər və hərflər.

Səslərin ənənəvi qrafik təyinatları:

- (qırmızı dairə) – sait səsi;

- (mavi dairə) – sərt samit səs;

- (yaşıl dairə) – yumşaq samit səs.

Bilin:

a) Səs hərfdən nə ilə fərqlənir? –

səs eşidirik və tələffüz edirik, sözdəki hərfin yazılışı ilə heç də həmişə üst-üstə düşmür;

məktub yazırıq və görürük (gözümüzlə oxuyuruq), ona toxuna bilərik, izləyə bilərik, çəkə bilərik.

b) Rus dilində 10 sait (birinci sıranın saitləri - A, O, U, E, Y

İkinci cərgənin saitləri - Ya, Yo, Yu, E, I),

A-Z, O-Y, U-Y, E-E, Y-I hərfləridir qoşalaşmış.

21 samit(B, V, G, D, Z, ZH, J, K, L, M, N, P, R, S, T, F, X, C, Ch, Sh, Shch) və daha iki xüsusi hərf b və b.

Rus dilinin bütün səsləri iki qrupa bölünürlər:

SAHİTLƏR

(onlardan altısı var: a o e y y və)

sərbəst tələffüz edilir, ağızda heç bir maneə olmadan oxuya və ya çəkə bilərsiniz.

Saitlər heca əmələ gətirir.

Ya, E, Yo, Yu saitləri məna verə bilər

bir səs: (i - [a], e - [e],

ё - [o], yu – [y])

Yumşaq samitlərdən sonra (dələ - [b elka])

Və iki səs: (I – [ya],

e - [ye], yo – [yo], yu - [yu]) sözün əvvəlində (ağac - [yolka]),

saitdən sonra (bayan - [bayan]),

və həmçinin b və b-dən sonra (bindweed - [yunokda], yedi -).

SAMİTLƏR

(onların çoxu var) -

ağızda bir maneə ilə tələffüz olunur (dodaqlar, dişlər, dil şəklində)

Sərt və ya yumşaq ola bilər:

çətin - qarşısında birinci sıra saitləri

(A, O, U, E, Y) və həmçinin xatırlayın -

W, F, C - həmişə möhkəm. (Misal üçün: l uk - səs l qarşısında dayandığı üçün möhkəm səslənir U - birinci sıranın saiti,şin - səs sh həmişə möhkəm səslənir)

yumşaq - qarşısında ikinci sıra saitlər

(I, E, Yu, E, I və B), həmçinin xatırlayıram -

J, Ch, Ş - həmişə yumşaq. (Misal üçün: l yuk – səs l qarşısında olduğu üçün yumşaq səslənir YU – ikinci sıranın saiti; h a sh a - h və ş səsləri həmişə yumşaq səslənəcək).

Ş, Zh, Ts, Y, Ch, Shch istisna olmaqla, bütün digər samitlər sərt və ya yumşaq ola bilər.

samitlər ola bilər səsli və ya səssiz (səs tellərinin işinə görə fərqlənirlər - səsli samiti tələffüz edərkən səs telləri işləyir (titrəyir), səssiz samiti tələffüz edərkən isə səs telləri bağlanır və titrəmir. Səs telləri və ya karlıq daimi (dəyişməz) olur. ) işarəsi, yəni eyni səs həm kar, həm də səsli ola bilməz

Altı cüt səs sonority ilə fərqlənir - karlıq və adlanırqoşa samitlər - B - P, V - F, G - K, D - T, Z - S, Zh - Ş.(barel - böyrək, o - fonda, qonaq - sümük, ev - həcm, diş - şorba, istilik - top)

Söz. Təklif.

Qrafik təklif diaqramı.

Bilin:

1) Qrafik simvollar: ______________________ . - cümlə (uzun zolaq)

Sözlər (qısa zolaqlar)

Hecalar (qısa zolaqlar)

Səslər.

Sözlər hissələrə (hecalara) bölünür;
Hecalar səslərə bölünür. Hecada olmalıdır sait və bir və ya bir neçə samit. Bir sait səsdən düzələn hecalar var;
söz hecadan və ya səsdən mənaya malik olması ilə fərqlənir;
müəyyən edə bilmək, adlandırmaq: söz (papa), heca (pa), səslər (p, a);
cümlələrlə danışırıq. Cümlələr sözlərdən ibarətdir;
cümlədəki sözlərin sayını və sırasını (o cümlədən ön sözlər və bağlayıcılar) hesablaya bilmək. Məsələn: Tanya alma aldı. 1-ci söz – Tanya, 2-ci – alınıb, 3-cü – alma. Dovşan meşədən qaçdı. 1-ci söz - Dovşan, 2-ci - qaçdı, 3-cü - boyunca, 4-cü - meşə.
Qısa sözlər (ön sözlər) var ki, onları başqa sözlərdən ayrı yazmaq lazımdır -

On, - under, - to, - from, - over, - çünki, - from under (bəziləri iki hissədən ibarətdir) və s. Ön sözlər cümlədəki sözləri birləşdirir və cisimlərin məkanda yerləşməsindən danışır.

9) Cümləni təhlil edərkən həm uzun, həm də qısa sözləri (ön sözlər, bağlayıcılar) hesablayırıq.

Kolya suyu içir. (3) Kolya stəkandan şirə içir. (5).

10) Cümlə böyük hərflə yazılır, sonunda nöqtə qoyulur (və ya ifadənin məqsədindən asılı olaraq digər durğu işarələri). Cümlə, söz və ya ifadədən fərqli olaraq, tam bir düşüncə daşıyır.

Hazır təklifi silmək üçün proqram.

Necə yazıldığını xatırlamaq üçün cümləni oxuyuruq. Məqsəd: səhvsiz yazın.
Biz sözləri yazıldığı kimi oxuyuruq (orfoepik oxu), bütöv bir cümləni oxuyuruq, onun qrafik dizaynını böyük hərf şəklində, sonunda işarə, durğu işarələrinin varlığını müəyyən edirik: vergül, tire, iki nöqtə və s.
Cümlələri kopyalamaq üçün hissələrə ayırırıq (sözlərə və ya birləşmələrə "ön söz + onunla əlaqəli söz"). Misal üçün:"Yerdə yatan bir papaq var idi."

Və ya iki sözdən ibarət ifadələrə ayırırıq:"Ana tavaya / qaynar su tökdü."Sözlərə və ya iki sözdən ibarət ifadələrə bölmə metodunu mənimsədikdə, cümlələri üç sözdən ibarət (və ya dörd - ön sözlə) ifadələrə bölməyi öyrənirik -"Meşə təmizliyində / dörd canavar balası dayandı."

Cümlələri sizin üçün əlverişli olan hissələrə bölün (onlarda səhv etməmək üçün neçə söz yadda saxlamağınızdan asılı olaraq).
Kopyalayacağımız hissəni heca-heca oxuyuruq, hər hərfi vərəqləyirik və hər səsi orfoqrafik tələffüz edirik (söz qaydalara uyğun olaraq yazılır).
Aydın tələffüz üzərində cəmləşərək oxunan hissəni “özümüz üçün” təkrar edirik.
Nümunəyə baxmadan (bir kağız parçası ilə örtə bilərsiniz) cümlənin bir hissəsini orfoqrafiya tələffüzü ilə yazırıq və yalnız yaddaşdan istifadə edirik.
Nümunədə və qeydimizdə hər bir hissənin orfoqrafiya oxunuşunu müşayiət edərək yazılan cümləni hissələrə ayırırıq. Lazım gələrsə, durğu işarələrini əlavə olaraq yoxlayırıq.

3-4 SİNF ŞƏKƏLƏRİ ÜÇÜN MEMO

1. Təsadüfi səhvlərin axtarışı

"İşinizi yoxlayın"

(İlk yoxlama)

Bir məktubu qaçırdınız?
Əlavə hərf əlavə etmisiniz?
Bir məktub əvəzinə başqa bir məktub yazmısınız?
Hər hərfi düzgün çəkdinizmi?

Orfoqrafiya səhvləri axtarır

"İşinizi yoxlayın"

(İkinci yoxlama)

Sonuncudan başlayaraq hər sözü ayrıca yoxlayın:

Bu lüğət sözü deyilmi?
Sözdə hər hansı bir yazı varmı? Hansı?
Təhlükəli yerləri qeyd edin.
Mümkünsə, test sözlərini seçin.

Əgər işinizdə daha belə səhvlər yoxdursa, siz əlasınız!

Təkliflərin yoxlanılması

"İşinizi yoxlayın"

(Üçüncü yoxlama)

Birincidən başlayaraq hər sözü ayrıca yoxlayın:

Bir söz buraxmısınız?
Əlavə söz yazmısınız?
Ön sözlər və bağlayıcılar necə yazılır?
Sözlər bir-biri ilə düzgün əlaqələndirilirmi? (sonları yoxlayın)
Cümlənin sonunda nöqtə, cümlənin əvvəlində isə böyük hərf varmı?
Tələb olunan vergüllər və digər simvollar varmı?

Əgər işinizdə daha belə səhvlər yoxdursa, siz əlasınız!

BÜTÜN SƏHVLƏRİ ÖZÜNÜZ TAPAMAYINIZ ÇOX ƏHƏMİYYƏTLİDİR!

UNUTMAYIN, ÖYRƏNİN:

A O U E Y-dən əvvəl - bütün samitlər HARD,