47. Birliksiz mürəkkəb cümlələr. Birləşməyən sl hissələri arasında semantik əlaqələr. Təkliflər və onların ifadə vasitələri.

Birliksiz mürəkkəb cümlə sadə cümlələrin məna və intonasiya baxımından bir bütövlükdə birləşdiyi, bağlayıcıların və ya müttəfiq sözlərin köməyi olmadan mürəkkəb cümlədir: [Bizə yuxarıdan bir vərdiş verilir]: [xoşbəxtliyin əvəzidir] (A. Puşkin).

Birlikli və birləşməmiş mürəkkəb cümlələrdəki sadə cümlələr arasında semantik əlaqələr müxtəlif cür ifadə olunur. Birlik cümlələrində birləşmələr onların ifadəsində iştirak edir, ona görə də burada semantik əlaqələr daha müəyyən və aydın olur. Məsələn, birlik təsiri belə ifadə edir, çünki - səbəb, əgər - şərt, lakin - müxalifət və s.

Birləşməyən mürəkkəb cümlədə sadə cümlələr arasındakı semantik əlaqələr birləşməyə nisbətən daha az aydın ifadə olunur. Semantik əlaqələr baxımından və çox vaxt intonasiya baxımından birləşməyən mürəkkəb cümlələrin bəziləri mürəkkəb cümlələrə, bəziləri isə mürəkkəb cümlələrə daha yaxındır. Lakin çox vaxt mənaca eyni birləşməmiş mürəkkəb cümlə həm mürəkkəb cümləyə, həm də mürəkkəb cümləyə yaxınlaşdırıla bilər. Çərşənbə axşamı, məsələn: Projektorlar yandı - ətraf işıqlandı; Projektorlar yandı və ətraf işıqlandı; Projektorlar yandıqda ətraf işıqlandı.

Birliksiz mürəkkəb cümlələrdəki semantik münasibətlər onlara daxil olan sadə cümlələrin məzmunundan asılıdır və şifahi nitqdə intonasiya ilə, yazılı isə müxtəlif durğu işarələri ilə ifadə olunur (“Birləşməyən mürəkkəb cümlədə durğu işarələri” bölməsinə baxın). ).

Birləşməyən mürəkkəb cümlələrdə sadə cümlələr (hissələr) arasında semantik əlaqənin aşağıdakı növləri mümkündür:

I. Sadalama(bəzi faktları, hadisələri, hadisələri sadalayır):

[Mən_ sizi bir həftədir görməmişəm], [çoxdandır ki, sizi eşitmirəm] (A.Çexov) -,.

Belə birləşməyən mürəkkəb cümlələr bağlayıcı birləşməli mürəkkəb cümlələrlə birləşir və.

Sinonim mürəkkəb cümlələr kimi birləşməsiz mürəkkəb cümlələr də 1) sadalanan hadisələrin eyni vaxtda olması və 2) onların ardıcıllığı mənasını ifadə edə bilir.

1) , [qaranlıqda kişnəyən atlar], [düşərgədən incə və ehtiraslı nəğmə-dumka uçdu].

Sadalama əlaqələri olan birliksiz mürəkkəb cümlələr iki cümlədən ibarət ola bilər və ya üç və ya daha çox sadə cümlə ehtiva edə bilər.

II. Səbəb(ikinci cümlə birincinin dediklərinin səbəbini açıqlayır):

[Bədbəxtəm]: [hər gün qonaqlar] (A.Çexov). Bu cür birləşməsiz mürəkkəb cümlələr səbəb bağlamalı mürəkkəb cümlələrlə sinonimdir.

III. İzahedici(ikinci cümlə birinciyə aydınlıq gətirir):

1) [Obyektlər öz formasını itirdi]: [hər şey əvvəlcə boz rəngə, sonra qaranlıq kütləyə birləşdi] (İ.Qonçarov) -

2) [Moskvada hamı kimi sənin atan belədir]: [o, ulduzlu, rütbəli kürəkən istərdi] (A.Qriboyedov) -

Bu cür qeyri-birlikli cümlələr izahat birliyi olan cümlələrlə sinonimdir, yəni.

IV. İzahlı və izahlı(ikinci cümlə birinci hissədə nitq, düşüncə, hiss və ya qavrayış mənasını daşıyan sözü və ya bu prosesləri bildirən sözü izah edir: dinlədi, baxdı, ətrafa baxdı və s.; ikinci halda danışa bilərik. görmək, eşitmək və s. kimi sözləri atlamaq haqqında):

1) [Hekayə əsnasında Nastya xatırladı]: [onun dünənki bütöv bir toxunulmamış qazan qaynadılmış kartofu var idi] (M.Prişvin) -:.

2) [Özünə gəldi, Tatyana baxır]: [ayı yoxdur] ... (A. Puşkin) -:.

Bu cür birləşməsiz cümlələr izahlı cümləli mürəkkəb cümlələrlə sinonimdir (yadıma düşdü ki ...; baxır (və görür) ...).

V. Müqayisəli-rəqib münasibətləri(ikinci cümlənin məzmunu birincinin məzmunu ilə müqayisə edilir və ya ona ziddir):

1) [Bütün xoşbəxt ailələr eynidir], [hər bir bədbəxt ailə özünə görə bədbəxtdir] (L.Tolstoy) -,.

2) [Çin onun arxasınca getdi] - [birdən xidməti tərk etdi] (A.Qriboyedov) - -.

Belə birləşməyən mürəkkəb cümlələr a, lakin zidd bağlayıcılı mürəkkəb cümlələrlə sinonimdir.

Vi. Şərti olaraq müvəqqəti(birinci cümlə ikincidə deyilənlərin yerinə yetirilməsi üçün vaxt və ya şərti göstərir):

1) [Sürüməyi xoşlayırsanmı] - [çizgiləri sev və daşı] (atalar sözü) - -.

2) [Qorkini görəcəksən] - [onunla danış] (A.Çexov) -.

Bu cür cümlələr müddəaları və ya zamanları olan mürəkkəb cümlələrlə sinonimdir.

Vii. Nəticələr(ikinci cümlə birincinin dediklərinin nəticəsini adlandırır):

[Səhər yüngül yağış səpir] - [çıxmaq mümkün deyil] (İ. Turgenev) - ^ TT

Geri irəli

Diqqət! Slayd önizləmələri yalnız məlumat məqsədləri üçündür və bütün təqdimat seçimlərini əks etdirməyə bilər. Əgər bu işlə maraqlanırsınızsa, tam versiyanı yükləyin.

Hədəf: mürəkkəb cümlənin əsas qrupları haqqında məlumatları məna və birləşmələrə görə təkrarlayır və ümumiləşdirir.

Təhsil:

• mürəkkəb cümlənin hissələri arasında semantik əlaqələri müəyyən etmək bacarığını təkmilləşdirmək;
• SSP-də durğu işarələrinin qoyulması bacarığını möhkəmləndirmək;
• mürəkkəb cümlənin hissələri arasında durğu işarələrinin qoyulması haqqında tələbələrin biliklərinin genişləndirilməsi və dərinləşdirilməsi.

Təhsil: tələbələrin nitq mədəniyyətinin inkişafına kömək etmək.

İnkişaf edir:

• Tələbələrin bacarıqlarının formalaşmasına davam edin: əks etdirən- məqsədlərin formalaşdırılması, təhlili, özünüqiymətləndirməsi və öz fəaliyyətinə nəzarət yolu ilə; öz fəaliyyətlərinin vəzifələrini müstəqil müəyyənləşdirmək bacarığı; əldə edilmiş məlumatları müqayisə etmək, təhlil etmək, sistemləşdirmək və nəticə çıxarmaq bacarıqlarını inkişaf etdirməyə davam etmək; ünsiyyətcil- nitq fəaliyyətinin müxtəlif növləri vasitəsilə: monoloq, dialoq, müzakirə; məlumat - informasiyanın transformasiyası: mətn-sxem.

Dərs növü. Biliyin möhkəmləndirilməsi dərsi.

İKT-dən istifadənin məqsədləri: tələbələrin motivasiyasını artırmaq, tələbələrin idrak fəaliyyətini artırmaq, müəllimin işini optimallaşdırmaq. İKT vasitələrindən dərsin hər mərhələsində istifadə olunur.

Planlaşdırılan nəticə:

tələbələr:

• mövzunun əsas anlayışlarını bilmək.
• cümlələrin növlərini, mürəkkəb cümlə üzvləri arasında semantik əlaqələri müəyyən edir.
• məlumatı çevirmək: cümlə - sxem
• materialın öyrənilməsi zamanı yaranan problemə öz nöqteyi-nəzərini formalaşdırmaq, bunun üçün mübahisə etmək.

Uşaqların işinin təşkili formaları: frontal, fərdi: əldə edilmiş biliklərin sistemləşdirilməsi, dərsdə öz fəaliyyətlərinin qiymətləndirilməsi, özünə nəzarət, qarşılıqlı nəzarət.

Dərs avadanlığı: kompüter, multimedia proyektoru, “Tərkibli cümlə” dərsi üçün təqdimat, paylama materialları

Dərslər zamanı

1. Təşkilati məqam.

2. Mövcud biliklərin yenilənməsi.

Məqsəd təyini. Şagirdlərlə birlikdə dərsin məqsədlərini formalaşdırmaq.

Sintaktik istiləşmə. Slaydlarla işləmək.

Təqdimat. 2-12 nömrəli slaydlar. (müxtəlif tipli 5 cümlə və onlara cavablar)

Tələbə tapşırığı: təklifin növünü müəyyənləşdirin, cavabınızı şərh edin.

(Nitq Bacarığı Testi - Monoloq)

Özünə nəzarət. Hər bir cavabın düzgünlüyü dəftərin kənarında “+”, “-” işarələri ilə qeyd olunur.

İxtisarların izahı:

PP - sadə cümlə

SSP - mürəkkəb cümlə

SPP - mürəkkəb cümlə

BSP - birləşməyən mürəkkəb cümlə

3. Biliklərin tətbiqi.

a) Dərsin mövzusunun mətnini oxuyun, içindəki açar sözləri tapın və terminlərin məzmununu müəyyənləşdirin. (Dərsin mövzusunun açar sözləri - mürəkkəb cümlə, mürəkkəb cümlə, durğu işarələri). Slayd nömrəsi 13

1. Mürəkkəb cümlənin tərifini verin.

2. Mürəkkəb cümlənin tərifini verin.

b) 14-17 nömrəli slaydlar ... “Mürəkkəb cümlənin hissələri arasında semantik əlaqənin müxtəlifliyi” ümumiləşdirilmiş sxemi.

c) Gəlin biliklərinizi misallarla yoxlayaq. 18-21 nömrəli slaydlar

Şagirdlər diaqram üzərində işləyirlər. (Təqdimat)

üçün tapşırıq Slayd nömrəsi 18.

1. Mürəkkəb cümlə üzvləri arasında məna əlaqəsinin növlərinə görə cümlələri qruplara ayırın. (hər təklif üçün 1 xal)

2. Cümlə diaqramlarını çəkin. (hər təklif üçün 1 xal)

Qarşılıqlı nəzarət. Hər bir cavabın düzgünlüyü dəftərin kənarında qeyd olunur.

Hər düzgün cavab üçün 1 xal.

Çıxış. Yaradıcılıq birliklərinin müxtəlif qrupları cümləyə müxtəlif mənalar gətirməlidir.

4. Seminar.

a) Dərsimizin əsas sözü həm də durğu işarələri anlayışıdır. Sözün təfsirini verin: durğu işarəsi. Mürəkkəb cümlənin hissələri necə ayrılır? Slayd nömrəsi 25.

b) Cümlələrdə durğu işarələrini düzün. Fərqli tapşırıq. Slayd nömrəsi 26.

1. Günəş parlayırdı, sonra yağış yağırdı. (1 xal)
2. Dağda malaxit çalarlı bir meşə yayıldı, sonra qıvrım kolluqlar uzandı, sonra günəşdə çəmənliklər parıldadı. (2 xal)
3. Söhbət susdu, sonra yenidən güclə davam etdi və sanki xəbərə qulaq asan çay dalğası tənbəlliklə sahil çınqıllarını ovuşdurdu. (3 xal)

Tələbələrin özünə nəzarəti. Cavabın düzgünlüyü dəftərin kənarında qeyd olunur.

Slayd nömrəsi 27.

c) Problemli vəziyyət. Bu cümləyə vergül qoymağa niyə ehtiyac olmadığını izah edin. Slayd nömrəsi 28

Aprelin əvvəlində ulduzlar artıq səs-küylü idi və bağda sarı kəpənəklər uçurdu.

Günortanız xeyir uşaqlar!

Hər birinin özünəməxsus hər şeyi var,

Cavab:

və.

Cavab:

və

Xoruzlaruzun müddət oxudu və korna çaldı.

Dərsin mövzusunu tərtib edin:

təkrarlamaq

assimilyasiya etmək

öyrənmək

mürəkkəb cümlələrin növlərini ayırd etməyi öyrənirlər.

2. Evdə verilən material üzrə şagirdlərin sorğusu

3. Yeni kurrikulumun öyrənilməsimaterial.

4. Tədris materialının konsolidasiyası

1.Cümlələri yazır, onlarda qrammatik əsasları vurğulayır, mürəkkəb cümlələrin tərkibində sadə cümlələr arasında hansı semantik əlaqənin olduğunu, hansı bağlayıcıların köməyi ilə ifadə olunduğunu müəyyənləşdiririk. (gəlin cümlələri yerlərdə yenidən yerləşdirməyə çalışaq)

"5" - səhvsiz tamamlandı;

"4" - 1 səhv;

"3" - 2 səhv etdi.

2. Sxematik diktə

Payız, amma hava hələ də istidir.

3. Test.

Iseçim

?

A. hadisələrin eyni vaxtda olması.

B. ardıcıllıq

B. növbə

D. kontrast

Amma

IIseçim

Təklifləri nəzərdən keçirin, tapşırıqları yerinə yetirin.

2. Mürəkkəb cümlələri göstərin.

3. Hansı cümlənin quruluşu sxemə uyğun gəlir:

A B C D.

?

A. hadisələrin eyni vaxtda olması.

B. ardıcıllıq

B. növbə

D. kontrast

5. Birlikli cümlə tapın da.

"5" - səhvsiz tamamlandı;

"4" - 1-2 səhv;

"3" - 3 səhv etdi.

Test cavabları:

Variant I - 1-A; 2-A. B .; 3-B .; 4-B .; 5-A.

Seçim II - 1-B., G.; 2-A., B; 3-A .; 4-B .; 5-A.

Şöhrətimi döyüşdə qazanıram.

Arı kiçikdir və işləyir.

5. Evə təyinat

Sənədin məzmununa baxın
"Mürəkkəb cümlədə hissələr arasında semantik əlaqələr" mövzusunda dərsin konspekti

Dərsin xülasəsi

Dərsin mövzusu "Mürəkkəb cümlədə hissələr arasında semantik əlaqələr"

Dərsin məqsədi:

təhsil nəticələrinə nail olmaq üçün şərait yaratmaq:

şəxsi (rus dilinin estetik dəyərinin dərk edilməsi, öz nitqinin müşahidəsinə əsaslanaraq özünə hörmət etmək bacarığı);

metamövzu (müəyyən bir mövzuda materialın seçilməsi və sistemləşdirilməsi üsullarını mənimsəmək, məlumatı çevirmək bacarığı, qarşıdan gələn təhsil fəaliyyətinin məqsədlərini müəyyən etmək bacarığı)

subyekt (mürəkkəb cümlədə semantik əlaqələri ayırmaq üçün)

Dərsin Məqsədləri:

mürəkkəb cümlə anlayışını formalaşdırmaq,

kompozisiya birləşmələrini təkrarlayın;

mürəkkəb cümlələri ayırd etmək qabiliyyətinin təkmilləşdirilməsinə töhfə vermək,

mürəkkəb cümlə diaqramı qurmaq bacarığını inkişaf etdirmək;

Dərs növü - biliyin mənimsənilməsi dərsi.

Sinifdə tədris prosesini təmin edən vasitələr: kompyuter, multimedia proyektoru, “Mürəkkəb cümlədə semantik münasibətlər” təqdimatı, “Rus dili. 9-cu sinif / M.M. Razumovskaya. - M .: Bustard, 2009 ", notebook, paylama materialları.

Təşkilat vaxtı

Günortanız xeyir uşaqlar!

Bu gün dərsimizə E.Yevtuşenkonun sözləri ilə başlamaq istərdim.

Dünyada maraqsız insanlar yoxdur,

Onların taleyi planetlərin tarixi kimidir,

Hər birinin özünəməxsus hər şeyi var,

Və onun kimi planetlər yoxdur.

Bu sətirlər sizə hansı assosiasiyaları verir?

Mən bu sözləri tələffüz edirəm və hər birinizi maraqlı və bənzərsiz təmsil edirəm. Mən səni hər dərsdə belə görmək istəyirəm.

Qara lövhədə yazılmış cümləyə baxın.

Xoruzlar çoxdan oxuyur və buynuzda oynayırlar.

Bu cümləni oxuyanda gülümsəməmək çətin olur:

məlum olur ki, xoruzlar əvvəlcə qarğaları ilə günün başlandığını elan ediblər, sonra isə çoban yox, onlar buynuz çalmağa başlayıblar.

Qarşımızda hansı təklif var?

Cavab:

Birliklə bağlanmış homojen predikatlı sadə cümlə və.

Düzgün başa düşməyimiz üçün bu cümlədə nə çatışmır?

Cavab:

Birlikdən əvvəl mürəkkəb cümlənin hissələri arasında kifayət qədər vergül yoxdur və, iki sadə cümləni mürəkkəb bir cümlədə birləşdirəcək.

Sağ. İndi biz homojen predikatlı sadə bir cümlə deyil, mürəkkəb bir cümlə aldıq. Və indi hər şey aydındır.

Xoruzlar uzun müddətəoxudu , vəoynayırlar buynuzda.

Bu cümlədəki hissələr arasında hansı semantik əlaqələrin ifadə olunduğunu deyə bilərsinizmi?

- O zaman gəlin bugünkü dərsimizin mövzusunu formalaşdırmağa çalışaq.

Dərsin mövzusunu tərtib edin:

Qarışıq cümlə. MTP hissələri arasında semantik əlaqələr.

Dərsin məqsədlərini açar sözlərlə müəyyən edək:

təkrarlamaq

assimilyasiya etmək

öyrənmək

Mürəkkəb cümlə haqqında məlumatı təkrarlayın; yaradıcı birliklər;

Mürəkkəb cümlənin xüsusiyyətlərini mənimsəmək; SSP təklifin homojen üzvləri ilə PP-dən nə ilə fərqlənir;

mürəkkəb cümlələrin növlərini ayırd etməyi öyrənirlər.

Düzdür! Bu gün biz nəinki artıq bizə məlum olan məlumatları təkrarlayacağıq, həm də SSP hissələri arasında hansı semantik əlaqələrin ola biləcəyi ilə tanış olacağıq.

Bugünkü dərsimizin mövzusunu dəftərə yazın.

Mürəkkəb cümlədə hissələr arasında semantik əlaqələr

2. Tələbələrlə müsahibəevə təyin olunmuş materiala

Uşaqlar, gəlin MTP haqqında bildiklərimizi xatırlayaq:

Hansı təklifi MTP adlandırmaq olar?

Mürəkkəb cümlələrdəki sadə cümlələr bir-biri ilə necə bağlıdır?

Yaradıcı birləşmələr hansılardır.

3. Yeni kurrikulumun öyrənilməsimaterial.

42-43-cü səhifələrdəki dərslikdəki materialı öyrənməklə son dərsdə başladığınız cədvəli tamamlayın. Suala cavab verin: "MTP hissələri arasında hansı semantik əlaqələr ola bilər"

Gəlin qeydlərinizi lövhədəki qeydlərlə müqayisə edək. Gəlin özümüzə qiymət verək.

4. Təlimin gücləndirilməsimaterial

1.Cümlələri yazır, onlarda qrammatik əsasları vurğulayır, mürəkkəb cümlələrin tərkibində sadə cümlələr arasında hansı semantik əlaqənin olduğunu, hansı bağlayıcıların köməyi ilə ifadə olunduğunu müəyyənləşdiririk. (gəlin cümlələri yerlərdə yenidən yerləşdirməyə çalışaq)

Artıq saat on idi və tam ay bağın üzərində parlayırdı. (eyni vaxt)

Budaq qopdu və budaq qopdu. (ardıcıllıq)

Ağaclarda mavi sükut hökm sürür, ağlayan ağcaqayınlar yaşıl hörüklərini aşağı salırdılar. (uyğun)

4) Qapı sakitcə açılır, qapı cırıldayır. (növbəli)

Özünüqiymətləndirmə aparın, qiymətləndirməni qeyd dəftərinə qoyun.

"5" - səhvsiz tamamlandı;

"4" - 1 səhv;

"3" - 2 səhv etdi.

2. Sxematik diktə

İndi cümlələr yazmayacaqsan, lakin cümlə diaqramlarını tərtib edəcəksən:

Şimal gecənin küləyi ilə nəfəs alır, yovşan yellənir.

Çuxur su çəkildi, çay dar axarla axdı.

Artıq qaralmağa başlamışdı və otaq qaralmışdı.

Payız, amma hava hələ də istidir.

Ya şimşək çaxır, ya da ildırım gurultusu eşidilir.

3. Test.

I seçim

Təklifləri nəzərdən keçirin, tapşırıqları yerinə yetirin.

A. Qar ayaqların altında xışıltı verir və daha səkidə ağarmır.

B. Bağın qapısını açdılar, oradan nazik və özlü bir qoxu gəldi.

C. Qış meşəsi yazın yaxınlaşmasını hiss edərək sakit nəfəs alır və yavaş-yavaş yuxudan oyanır.

D. Meşə sakit və sakitdir və şam və ot iyi gəlir.

1. Durğu işarələrinin qoyulmasında səhvə yol verilmiş cümləni göstərin.

2. Mürəkkəb cümlələri göstərin.

3. Hansı cümlənin quruluşu sxemə uyğun gəlir:

[qeyri-müəyyən şəxsi] və [şəxsi olmayan]?

Mürəkkəb cümlədə birləşmə nə deməkdir

İndi bülbül titrəyəcək, sonra ördək çırpılacaq?

A. hadisələrin eyni vaxtda olması.

B. ardıcıllıq

B. növbə

D. kontrast

5. Birlikli cümlə tapın Amma ( durğu işarələri yoxdur).

A. Kollarda xışıltı eşidilib, lakin tezliklə sönüb.

B. Kollarda xışıltı eşidilib, lakin tezliklə sönüb.

II seçim

Təklifləri nəzərdən keçirin, tapşırıqları yerinə yetirin.

A. Dalğalara tərəf dayanın və səhər dənizinin təravətini hiss edəcəksiniz.

B. Qışın sonu və ağaclarda çaqqallar dayanmadan qışqırır.

C. Meşənin havası təntənəli və sakitdir və bahar iyi gəlir.

G. Fikirlərimə getdikcə bataraq dəniz sahilinə yaxınlaşdım və birdən bir gəmi gördüm.

1. Səhv yazılmış cümlələri axtarın.

2. Mürəkkəb cümlələri göstərin.

3. Hansı cümlənin quruluşu sxemə uyğun gəlir:

[mütləq şəxsi] və [iki hissəli]?

A B C D.

4. Mürəkkəb cümlədə birləşmə nə deməkdir

İlk parovozlar mənim təxəyyülümü sarsıtdı və mən bu ağıllı vaqonları yaratmaq istədim.?

A. hadisələrin eyni vaxtda olması.

B. ardıcıllıq

B. növbə

D. kontrast

5. Birlikli cümlə tapın da.

A. Meşəyə çətinliklə çatdıq, meşəçinin daxmasına çatmaq çox vaxt apardı.

B. On gündən sonra artıq yürüşü bitirib, yenə həmin (eyni) kəndə çatdıq.

Testi çarpaz yoxlayın, qiymət verin

"5" - səhvsiz tamamlandı;

"4" - 1-2 səhv;

"3" - 3 səhv etdi.

Test cavabları:

Variant I - 1-A; 2-A. B .; 3-B .; 4-B .; 5-A.

Seçim II - 1-B., G.; 2-A., B; 3-A .; 4-B .; 5-A.

Dərsdəki işimizin nəticələrini ümumiləşdirək. Qarşımıza qoyduğumuz məqsədləri xatırlayaq.

Sizcə, atalar sözlərindən hansı işimizin nəticəsini əks etdirə bilər?

Dərslə bağlı təəssüratlarınızı təsvir etmək üçün atalar sözündən istifadə etməyə çalışın.

Şöhrətimi döyüşdə qazanıram.

Allah Allahdır, özün pis olma.

Müqəddəs Allah şumlamaya kömək etməyəcək.

Gözlər uzanır və ağız əsnəyir.

Həkimdən müalicə al, ağıllıdan öyrən.

Cənnətə ümid bəsləyən çörəksiz oturar.

Bir gözü dəyirmana, o biri gözü dəyirmana.

Dərhal yaxşı fikir əldə etməyəcəksiniz.

Öz ağlına güvən, amma başqasının fikrindən yapış.

Arı kiçikdir və işləyir.

5. Evə təyinat

Səh.-dəki materialı nəzərdən keçirin. 39-40 (SSP konsepsiyası);

səhifədəki materialı öyrənin. 42-43 (tərkib birliklərinin kateqoriyaları, SSP növləri);

64-cü məşqi tamamlayın (yazın, cümlələrin əsaslarını vurğulayın və durğu işarələrini qoyun, MTP hissələri arasında semantik əlaqəni müəyyənləşdirin);

67-ci tapşırığı tamamlayın (64-cü tapşırığın mətninə uyğun tapşırıqlar - sxemə uyğun olaraq 3 cümləni təhlil edin)

1. Bu, yayda idi, amma indi yer qarın altında uzanırdı, şaxta ilə bağlanırdı və səma ulduz yollarının parıltısı ilə parıldayırdı (Mark).
2. Porfiry İqnatieviç qumun üstünə ayaq basdı, onunla cırıldadı, amma yenə də yeri tərk etmədi (Mark). 3. Yayda mən tayqa çayları boyunca üzürəm - heç nə dözülməz, qışda isə hətta canavar ulayır (Mark.). 4. Ancaq bir gün keçdi və başqa bir gün keçdi və Porfiri İqnatieviç qayıtmadı (Mark). 5. Onunla sağollaşıb daxması tərəfə getdi və qız ağacın altında dayandı (Kazak). 6. Hamısı "dil" götürür, amma hər şeyə rast gəlmirəm (kazak.). 7. Brajnikov günahkarcasına susdu və Mamoçkin bu söhbətdən xəbər tutaraq əllərini yuxarı qaldırdı (kazak). 8. Göy cırılıb alovlandı, alışqan fısıldayıb parıldayırdı (S. Bar.).

1. Travkin də qatarı gözləmək qərarına gəldi, amma qatar yenə də görünmədi (Qazax.). 10. Mamoçkinin şişirdilmiş cəsarətinə istədiyi qədər heyran ola bilərdi, lakin bu təmkinli, gənc və bir qədər anlaşılmaz leytenant (Qazax.) onun üçün yeganə model idi. 11. Keçən gecə Marçenko qayıtmalı idi, lakin ağır yarım yuxu ilə mübarizə aparan Travkin onu səngərdə boş yerə gözlədi (Qazax.).

1. O getməlidir, yoxsa mən azmışam (T.). 3. Günəş başımda da, sinəmdə də, kürəyimdə də yanırdı, amma bunu hiss etmədim (Ç.). 4. Stansiya artıq qərbə mane olmurdu, tarla açıq idi, amma günəş artıq batmışdı, tüstü qara buludlarla yaşıl məxməri qış bitkilərinin üzərinə yayılırdı (Ç.).

1. ... Dirəklərdəki naqillər qəribə ulayır, nişanlar guruldayırdı (A.N.T.). 6. Bir neçə nəfər anbara girdi, notlar üçün heç kim yox idi (Kazak). 7. Nəsə deməliydim, amma söz yoxdu (Hump.).

1. Günəş ağcaqayınların arxasında batdı və ağcaqayınlar cumulus şəklini alaraq ağ, yaz buludlarına yüksəldi (Prishv.). 9. Paroxod sağ sahildə üzürdü, sol tərəfi isə seyrək çılpaq ladin ağacları ilə örtülmüş qayalı, heyrətamiz aydınlıqla görünürdü (B. Pol.). 10. Bir neçə dəfə qışqırdı, amma ya siren səsi onu boğdu, ya da kabinə boş idi, heç kim cavab vermədi (B. Paul). I. İnsanları uzaqdan ayırmaq olmurdu, amma maşınlar görünürdü (B. Pol.). 12. Ölkəmizdə insanlar ən vacib şeydir, ən vacib şeydir, lakin onun Zeleni Qorodokdakı sobaları tüstülənir, çadırların tikişlərində üfürürlər (B. Pol.).

1. Sənin üçün bir rulon olacaq, amma bax, söhbət etmə, yoxsa səni döyərəm (P.). 2. Yoxsa vəba məni götürər, ya da şaxta sümükləşər (S.).

1. Hətta məni kollegial qiymətləndirici etmək istəyirdilər, bəli, məncə, niyə (Q.). 4. Sıyıq yaxşıdır, amma qab kiçikdir (yedi). 5. Faytonçu yeşik üstündə yatdı, ac qurd səhrada pirsinqlə inildəyir, külək döyünüb uğuldayır, çayda oynayır, bir əcnəbi hardasa qəribə dildə oxuyur (N.). 6. Sümüklər çürüdü, bəli, deyirlər, xeyirxah adamın ruhu çürüməz (Mark). 7. Ulduzlar düşdü və iynələr çaldı (Çimdik.). 8. Tanya sükan arxasına keçdi, amma akkumulyator zəif idi, yoxsa Tanya narahat idi, maşın heç bir şəkildə başlamazdı (kazak).

MÜRƏKKƏB CÜMLƏ HİSSƏLƏRİ ARASINDA MƏNZİ MÜNASİBƏT. MÜRƏKKƏB CÜMLƏ HİSSƏLƏRİ ARASINDA HAZIRLIQ İŞARƏLƏRİ. MÜRƏKKƏB CÜMLƏ HAQQINDA ÖDƏNİLƏNLƏRİN ÜMUMİYYƏTLƏNDİRİLMƏSİ VƏ QISMATILAŞMASI

Mürəkkəb cümlənin hissələri arasında müəyyən semantik əlaqələr qurulur. Mürəkkəb cümlələrdə - hadisələrin eyni vaxtda və ya ardıcıllığı, qarşılıqlı istisna, ziddiyyət. Mürəkkəb cümlələrdə tabeli cümlə baş cümlədə istinad edilən həmin hadisələrin səbəbini, şəraitini, məqsədini bildirə bilər.

Bağlamalı cümlələrdə mürəkkəb cümlənin çatları arasındakı əlaqənin mənası bağlayıcıların köməyi ilə açıldığı üçün aydın ifadə olunur. Məsələn, birlik şərt bildirirsə, çünki - səbəbə, lakin - müxalifətə: Sonra yağış dayandı, amma ətrafda hər şey qaraldı, ağırlaşdı, yerə yapışdı (V. Zakrutkin).

Birliksiz əlaqə ilə mürəkkəb cümlənin hissələri arasında semantik əlaqələr məzmundan aşkar edilir, intonasiyadan istifadə etməklə və yazılı şəkildə - durğu işarələrindən istifadə etməklə verilir: vergül, nöqtəli vergül, iki nöqtə və tire.

Vergül və nöqtəli vergül birləşməmiş mürəkkəb cümlədə hadisələrin, faktların sadalanması və s.şifahi nitqdə bu münasibətlər sadalamanın intonasiyası ilə ifadə olunur. Nöqtəli vergül sadə cümlələr mənaca zəif bağlıdırsa və ya onlarda vergül varsa istifadə olunur: Solğun sarı samovar stolun üstünə pıçıldadı və fısıldadı; pəncərənin qabağına yapışdırılmış ətirşah qabı; şüşədə yağlı şəkillər qaralmışdı (İ.Turgenev).

Kolon birləşməyən mürəkkəb cümlədə izahat, səbəb, izahat əlaqəsini ifadə edir (birlikləri əvəz edə bilərsiniz) çünki, nə, ona görə də, sözlər gördü və eşitdi və hiss etdi, yəni). İkinci cümlə birinci hissənin məzmununu aydınlaşdırır, səbəbini izah edir və ya tamamlayır. Şifahi nitqdə bu münasibətlər izahın intonasiyası ilə ifadə olunur: Svetlana başa düşdü: o, bu monoton obsesif düşmədən yuxuya getməyəcək (V.Tokareva).

Dash birləşməyən mürəkkəb cümlədə vaxtı, vəziyyəti, təsiri, müxalifəti göstərir (birlikləri əvəz edə bilərsiniz və, a, lakin, belə, nə vaxt, əgər... Şifahi nitqdə bu münasibətlər qarşıdurma intonasiyası ilə ifadə olunur: Mən xidmət etməkdən məmnun olardım - xidmət etmək iyrəncdir (A.Qriboyedov).

Dilçilik terminləri lüğəti :
Aydınlaşdırılması- izahat.

1. Dilçilik mövzusunda bəyanat

Qruplarda işləmək ... Mürəkkəb cümlənin hissələrini ayırmaq üçün hansı durğu işarəsindən istifadə edilməli olduğunu necə müəyyən etmək olar? Paraqrafın materiallarından istifadə edərək, işarənin qoyulmasının zəruriliyini hansı əlamətlərlə tanımaq mümkün olduğunu göstərin. Mübadilə tövsiyələrini qayda, memo, alqoritm, diaqram, şərti şəkil şəklində qeyd edin. Nümunələr 2-ci məşqdən götürülə bilər.

Qruplarda işimizi qoruyun. Sinif üçün ən təsirli tövsiyələri təklif edin.

2. Təhsil aldatma

I. Cümlələri ifadəli oxuyun. Hissələr arasında durğu işarəsinin qoyulmasını əsaslandırın

mürəkkəb cümlə. Bunun üçün onlar arasında hansı semantik əlaqələri, bunların hansı intonasiya olduğunu göstərin

münasibət köçürülür.

II. Cümlələri yazın. Onlarda qrammatikanı vurğulayın. Mürəkkəb cümlənin hissələrini ayıran durğu işarəsinin üstündə, mürəkkəb cümlənin hissələrini birləşdirə biləcəyiniz birləşmə və ya birləşmə sözünün üstündə.

1. Meşə zirvələri xışıldadı, boşluqlarda solğun mavi səma göründü, ağcaqovaq yarpaqları parıldadı ( Yu.Kazakov). 2. İnsanlara can atırdım, həyatdan razı idim, dostlar, sevgilər, xoşbəxt görüşlər axtarırdım ( M. Zoşçenko). 3. Tezliklə anladım: azdıq ( F. İsgəndər) 4. Avqustun əvvəlində hamının əhvalı pozuldu: Olyanın getdiyi məlum oldu ( A. Aleksin). 5. Sahildə oturub yalnız bir şey düşündüm: kaş bu balıq bu gün dişləməsəydi ( V. Medvedev). 6. Kolun yarpaqları quru borulara bükülür: uzun müddət heç kim onları sulamadı (A. Aleksin). 7. Tələsik - insanları güldürmək ( Atalar sözü). 8. Özünüz öyrənə bilməzsiniz - heç kim öyrətməyəcək ( Atalar sözü). 9. Peremeshivat - un olacaq ( Atalar sözü). 10. Bir meh əsəcək, bir mil uzaqda cökə çiçəyini eşidəcəksən ( V. Solouxin).

3. İzahedici məktub

I. Cümlələri ifadəli oxuyun. Mürəkkəb cümlənin hissələrini göstərin. Onların məna baxımından necə əlaqəli olduğuna diqqət yetirin. “Semantik çat” onların arasında nöqtəli vergül qoymağa əsas verirmi?

II. Göstərilən yerə yazaraq cümlələri yazın< >, sözləri istinad, təklifin üzvləri olaraq onların altını çəkin. Durğu işarələrini düzün. Hissəciyin yazılışını izah edin yox sözlərlə.

1. Evdə heç bir it hürməzdi< >aylı pəncərələrlə parıldayan ( V. Belov). 2. Yarpaqlar uçdu< >ağaclardakı qarğalar o qədər xoşagəlməz qışqırır ( İ.Qonçarov). 3. Qırmızı buludlar səmada üzdü qırmızı şeh damcıları söyüddən suya düşdü< >(V. Solouxin). 4. Çiçəklənən kətan tarlasının üstündə, hətta arılar da yavaş-yavaş lark uçurlar< >hamını ona heyran olmağa dəvət edir ( V. Astafiyev). 5. Su parıldadı< >qumlu dibdə yollar görünürdü< > (K. Paustovski). 6. Quru cökə ağacında bir budaq qopdu və< >yaş fındıq iyinin çəkdiyi anbarın arxasından yola düşdü. 7. Batareyanın üzərində çöl< >külək şüanı qırmızı-isti dəmirin qızmar hərarəti ilə tərk etdi ( Yu. Bondarev).

ІІІ. Qruplarda işləmək ... Hər bir qrup üzvü bir cümləni təhlil edərək orada nöqtəli vergül qoymağın zəruriliyini əsaslandırır.

İstinad... 1) Nadir, ferma kimi; 2) hər şey başdan-başa görünür; 3) qırmızı dairələrin yayılması; 4) sahənin üzərində zəng çalmaq; 5) qara şüşə kimi; ilbizlər tərəfindən qoyulmuş; 6) budaqlardan yapışmaq; 7) odlu ocaqlarla bəzədilmiş.

4. Tədris materialının təhlili

І. Cütlərdə işləmək ... Cümlələri ifadəli oxuyun. Bunların birləşməmiş mürəkkəb cümlələr olduğunu sübut edin. Müəyyən edin ki, bu cümlələrdə hansı intonasiya və semantik əlamətlər iki nöqtəyə ehtiyac olduğunu göstərir.

II. Yazın. İki nöqtənin üstündə iki nöqtənin düzgün olub olmadığını yoxlamaq üçün istifadə edə biləcəyiniz bir bağlayıcı və ya söz yazın.

1. Belə bir mənzərə gözləmirdi: su işığı başdan-ayağa örtdü ( Ç.Aytmatov). 2. Gündüzlər bağda sakitlik idi: narahat quşlar cənuba uçurdu ( K. Paustovski). 3. İndiyə qədər demək olar ki, payızı hiss etmirdim: bağda çürük yarpaqların qoxusu hələ də yox idi, göllərdəki su yaşıllaşmırdı və səhərlər hələ də damda yanan şaxta uzanmırdı ( K. Paustovski). 4. Qapı bağlı idi: ya laboratoriyada dərslər artıq bitmişdi, ya da həmin gün heç yox idi ( Y. Sotnik). 5. Nəsə çırpıldı: alma ağacından alma uçdu ( F. İsgəndər). 6. Qruşnitski gəlib boynuma atdı: zabit rütbəsinə yüksəldi ( M. Lermontov). 7. Bir vasitə qalır: xəbər vermək (M.Lermontov). 8. Mən daxmaya girdim: iki skamya, bir stol və sobanın yanındakı nəhəng sandıq onun bütün mebellərini təşkil edirdi ( M. Lermontov). 9. Qalxıb pəncərədən bayıra baxdım: kimsə ikinci dəfə yanından qaçıb gözdən itdi ( L. Lermontov).

5. Sintaktik sinonimlər

I. Cümlələri oxuyun. Durğu işarələrinin qoyuluşunu izah edin. Bunların mürəkkəb cümlələr olduğunu sübut edin.

II. M. Lermontovun “Dövrümüzün Qəhrəmanı” əsərindən cümlələri bərpa edin. Bağlayıcılar və birləşmə sözləri istisna olmaqla, cümlələri oxuyun. Transformasiya olunmuş cümlələrdə iki nöqtəyə ehtiyac olduğunu hansı intonasiya və semantik xüsusiyyətlər göstərir? Birliksiz mürəkkəb cümlənin hissələrini iki nöqtə ilə ayıraraq cümlələri yazın.

1. Uzun müddət yaza bilmədim, çünki gizli bir narahatlıq məni ələ keçirdi. 2. Əlimi sıxmaq istədiyi üçün astanada dayandı .... 3. Şahzadə anasına yalvardı ki, xəsis olmasın, çünki bu xalça onun kabinetini çox bəzəyəcək!.. 4. Boş yerə cavab verdim. Onları, çünki onlar daha bir saat məni bağda axtardılar. 5. Yelizaveta bulağına gedəcəm, çünki deyirlər, səhərdən bütün su cəmiyyəti ora toplaşır. 6. Onun bir pis cəhəti var idi ki, o, çox pul hərisliyi idi. 7. Həmin an beynimdən qəribə bir fikir keçdi ki, mən də Vuliç kimi bəxtimi sınamağa qərar verdim. 8. Çox adama şirniyyat verilirdi; buna görə mədələri pis olur, ona görə də onlara acı dərmanlar, kostik həqiqətlər lazımdır.

6. Təlim materialının təhlili

І. Cütlərdə işləmək ... Cümlələri ifadəli oxuyun. Bu cümlələrdə hansı intonasiya və semantik xüsusiyyətlərin tire işarəsinə ehtiyac olduğunu müəyyən edin. Bağlayıcı olmayan mürəkkəb cümlələri şifahi bağlayıcılardan istifadə edərək mürəkkəb cümləyə çevirin və, lakin, lakin... Cümlələri yazın. Tirenin üstündə müvafiq birliklər yazın. və, lakin, lakin.

1. Günəş batdı - dərhal qaralmağa başladı ( V. Krapivin). 2. Qayıqlar estakada yuvarlanır - qağayılar ürək parçalayan qışqırmağa başlayır ( V. Krapivin). 3. Yaş kolu ayıracaqsan - gecənin isti qoxusuna bürünəcəksən ( I. Turgenev). 4. Külək əsdi - hər şey titrədi ( Maksim Qorki). 5. Süfrəyə duzlu deyil - arxası duzlu ( Atalar sözü). 6. On altı ildir xidmət edirəm - mənim başıma belə bir şey olmayıb ( L. Tolstoy). 7. Gündüz və gecə - gündüz uzaq ( Atalar sözü). 8. Uşağa öyrədin - dünyaya insan verin ( V. Hüqo). 9. Bir insanı sınamaq istəyirsinizsə - onu hakimiyyətə qoyun. 10. Hava icazə verərsə - bizim üçün qayıq gələcək ( B. Jitkov).

II. Təlimin materiallarını təhlil edin: hansı intonasiya və semantik xüsusiyyətlər tire ehtiyacını göstərir? Hansı tire yoxlama hiyləsini təklif edə bilərsiniz?

7. Təkliflərin bərpası

Cümlələri oxuyun. Mürəkkəb cümlələri birləşməsiz cümlələrlə əvəz edin. Birliksiz mürəkkəb cümlələri yazın. Hansı əlamətlər birləşməyən mürəkkəb cümlənin hissələri arasında tire qoyulmasının zəruriliyini göstərir?

1. Külək çöldədir və hər şey yellənir, inildəyir, ildırım gurlayır ( K. Paustovski). 2. Külək əsdi və hər şey titrədi, canlandı, güldü ( Maksim Qorki). 3. Cücə qanadlandı və dörd tərəfə uçdu ( Maksim Qorki). 4. Təvazökar idim və məni hiylədə ittiham etdilər ( M. Lermontov). 5. Düzünü dedim, amma inanmadılar ( M. Lermontov). 6. Həqiqəti tutmaq lazımdır, həqiqəti axtarmaq lazımdır ( M. Prişvin). 7. Mən yeriməyə çalışdım, amma ayaqlarım yol verdi (M.Lermontov). 8. Birinci daxmaya girdim, girişin qapılarını açdım, ev sahiblərini səslədim, amma heç kim mənə cavab vermədi ( I. Turgenev). 9. Hava tez qaraldı və biz yolu çətinliklə ayıra bildik.

8. Ev tapşırığı

Seçim 1 ... Mətni köçürün. Hər cümlədəki açar sözlərin altını çəkin.

Seçim 2 ... Bir insanın həyatında əsas hesab etdiyiniz şey haqqında miniatür esse yazın. Fikrinizi əsaslandırın.

Məncə, bir insanın həyatını gözəl və xoşbəxt etmək üçün ağlına gətirdiyi ən yaxşı şey ailə qurmaqdır. Məhz o zaman insanlar bir-birləri ilə və özləri ilə harmoniyada yaşamağa çalışır və öyrənirlər. Və ən əsası, onlar kiminləsə yaşamağı, daim güzəştə getməyi, başqa bir insanın maraqlarını nəzərə almağı öyrənirlər: nəhayət, yalnız özünüzü və arzularınızı düşünərək bir ailədə yaşamaq mümkün deyil.