Præsentationer af pædagogisk arbejde i skolen. Præsentation om emnet "pædagogiske aktiviteter af lærere"
Slide 1
Slide 2
Slide 3
Hovedbegivenheder: 1. 3. plads i distriktets museumshistoriske Olympiade dedikeret til 70-året for slaget ved Moskva. 2. Der blev holdt undervisning i skolemuseet (Slaget ved Borodino, påske, Maslenitsa). 3. Der blev afholdt distriktskonference ”Krig i litteraturen” 4. Folkeskoleelever deltog i distriktsforskningskonkurrencen ”Premiere”. 5. 2. plads i distriktets hjernering for Moskva-studier "Moskva i Ring of Boulevards" 6. Virtuelle udflugter til steder med historisk og kulturel arv blev gennemført for folkeskoleelever. 7. 6 medaljer af vindere af den interskole kunstfestival "Sinegoria-2012". 8. Konkurrence af børne- og kreative værker som en del af toleranceugen "Tolerancens Planet".
Slide 4
9. Elever i 8. klasse "B" Rudenko Anastasia og Machkalyan Anush tog 1. pladsen med et oplæg om emnet "Research of the Moon" i den regionale konference "Space Horizons". Også 1. pladsen gik til Nikolay Tishin 7b. 2. plads gik til Alina Savelyeva 8b , Galchutkin Vladislav 7b og Kuzmin Ilya 10. Savelyev Dmitry 11. klasse “A” - VINDER af distriktets åbne konkurrence om design, forskning og abstrakte værker af skolebørn i fysik "Lomonosov Readings-2012".
Slide 5
Slide 6
Slide 7
Personlig vækst af elever i klasse 4-8. 118 personer blev interviewet, heraf: 19 personer var elever i klasse 4 “A” Loginova T.V. 23 elever i klasse 5 "A" Finogenova N.V. 21 elever af 6. klasse “A” Skomskova G.M. 11 personer fra 6. klasse “B” Karpova I.M. 12 elever i klasse 7 "A" Komarova Yu.V. 13 elever 7 “B” Pestich E.N. 19 personer fra 8. klasse “A” Vorobyova N.M.
Slide 8
Slide 9
Slide 10
Slide 11
Slide 12
Korte konklusioner: Børn forstår vigtigheden af at studere og få viden. De er opmærksomme på behovet for at hæve niveauet for kultur og arbejdsuddannelse - de er "klar" til dette og "gør ikke modstand." Børn gav den højeste procentdel af positive holdninger (71,2%) til en sund livsstil. Desværre dannes begrebet "fædreland" hos børn fra sag til sag, afhængigt af situationen. Det kan være nødvendigt at være opmærksom på elevernes psykologiske tilstand, fordi... holdningen til ens indre verden er på niveau med en situationsbestemt negativ holdning.
Slide 13
Ledelse på uddannelsesområdet Som et resultat af undersøgelsen opnåede vores skole 50 point, hvilket indikerer den optimale kvalitet af lærernes pædagogiske aktiviteter
Slide 14
RESULTATER AF UNDERSØGELSEN: Det er nødvendigt at overvåge dynamikken i skolebørns opvækst. Det er vigtigt at overvåge lærernes implementering af uddannelsespotentialet i skolebørns undervisnings- og fritidsaktiviteter. Forskellige repræsentanter for skolesamfundet (lærere, forældre, elever) bør involveres i udviklingen af uddannelsesplaner og -programmer.
Slide 15
Slide 16
Kollektivistisk type Individet opfatter gruppen som en selvstændig værdi. Gruppens og dens individuelle medlemmers problemer kommer i forgrunden, der er interesse for hvert enkelt medlem af gruppen og gruppen som helhed, og ønsket om at bidrage til gruppeaktiviteter. Der er behov for kollektive arbejdsformer.
Slide 17
Forskning i forekomsten af konfliktsituationer i skolen Undersøgelsen er udført under hensyntagen til forældres, læreres og elevers synspunkter.
Slide 18
Spørgsmål/respondent Forælder Lærer 1. Hvad er oftest årsag til konflikter i elevernes kommunikation med hinanden? 1. Opdragelse af fejl. 2. Pædagogiske fejl af lærere 3. Øget aggression 4. Whistleblowing 1. Pædagogiske fejl af forældre. 2. Pædagogiske fejl hos lærere 3. Øget aggression 4. Manglende evne til at spille d-s-d 2. Hvad forårsager oftest konflikter i kommunikationen mellem lærer og elever? Gensidig misforståelse Manglende opfyldelse af anmodninger Egoisme Uhøflighed af forældre 1. Brud på disciplin 2. Dårlig opførsel af læreren 3. Respektløs holdning hos eleven 3. Hvad forårsager oftest konflikter i kommunikationen mellem en lærer og en forælder? Lærerens fordomsfulde holdning til barnet Negative udsagn fra læreren til barnet 1. Selvfjernelse af forældre fra læringsprocessen 2. Forældrenes beskyldninger om bias. 4. Hvordan opbygger lærere relationer til eleverne? Hæve stemmen, råbe, Overtalelse, forklaring 5. Hvilke metoder til at løse konflikter med børn anser du for de mest effektive? Overtalelse, afklaring Kompromis
Slide 19
Elevernes mening: "Hvad forårsager oftest konflikt i din kommunikation?" Med jævnaldrende Med lærere Med forældre Snitching Lærerens uretfærdighed Uærlighed af forældrene Manglende evne til at omgås andre Uvilje mod emnet Evig travle forældre Forskellig nationalitet Brud på disciplinen Kategoriske krav Grådighed Manglende udførelse af opgaver Forskellige synspunkter Inkompetence hos læreren Frihedsbegrænsning Lærerens manglende vilje at forstå problemer Uhøflighed af elever Manglende efterlevelse af ønsker fra forældre
Slide 20
Langsigtet plan for pædagogisk arbejde for studieåret 2012-2013. Hvis betydningen af teater kun var et underholdende skuespil, ville det måske ikke være værd at lægge så mange kræfter i det. Men teater er kunsten at afspejle livet. Stanislavsky.
Slide 21
Mål: Skolens metodologiske tema: dannelsen af et innovativt uddannelsesmiljø som en nødvendig betingelse for gennemførelsen af programmet "Capital Education - 6". Skolens førende mål er at skabe et personorienteret uddannelsessystem, tilpasset niveauerne og karakteristikaene for elevernes udvikling, der kombinerer uddannelse, generel udvikling og specialiseret træning og dannelsen af en menneskelig borger. Målet med det pædagogiske arbejde er at skabe vilkår på skolen for fri, bevidst selvbestemmelse for den enkelte på baggrund af grundlæggende viden, erfaring med kreativ aktivitet og solidt mestrede sociale og medborgerlige kompetencer.
Slide 22
Mål: Implementering af bymålsprogrammet for udvikling af uddannelse "Capital Education - 6". Brug af ressourcerne til efteruddannelse og skolemuseet som en måde at udvide mulighederne for at vælge individuelle uddannelsesforløb og udvikle den enkeltes kreative potentiale. Skabe vilkår på skolen for at bevare og styrke sundheden, udvikle en sund livsstil for elever og elever, yde bistand til børn med behov for psykologisk, pædagogisk og medicinsk-social bistand. Oprettelse af mekanismer til brug af intellektuelle, sociokulturelle og fysiske kultur- og sportsressourcer i Orekhovo-Borisovo Yuzhnoye-distriktet og byen Moskva i uddannelse, realisering af potentialet for uddannelse i skoleudvikling. Skabelse på skolen af betingelser for dannelse af åndelige og moralske grundlag for udvikling og socialisering af individet i metropolens multikulturelle miljø på grundlag af en tolerant tilgang. Oprettelse af mekanismer til koordinering og integration af netværksinteraktion i arbejdet med begavede børn.
Slide 23
For at opnå det ønskede resultat og gennemføre de pålagte opgaver, tilrettelægges undervisningsaktiviteter som følger: Afvikling af faguger. Deltagelse i den all-russiske olympiade for skolebørn, det matematiske spil "Kangaroo", "Lomonosov Readings", "Zubrenok". Gennemførelse af tematiske klasser af klasselærere dedikeret til jubilæer og mindeværdige datoer, miljø- og arbejdsmarkedsuddannelse, indførelse af en sund livsstil og forebyggelse af kriminalitet. Organisering af distriktskonferencer og intellektuelle spil med det formål at udvide elevernes horisont og kognitive interesse. Indgydning af moral og spiritualitet gennem museumspædagogik (udførelse af fritidsaktiviteter og lektioner i skolemuseet "Erindringen om fortiden - vejen til fremtiden").
1 rutsjebane
2 rutsjebane
Funktioner for vicedirektøren for en HR-skole: informations- og analysefunktion, planlægnings- og prognosefunktion (inklusive egne aktiviteter), motivations- og målfunktion. organisatorisk og eksekutiv funktion, kontrol- og diagnosefunktion, regulatorisk og korrektionsfunktion
3 slide
De vigtigste formål med ledelsesaktivitet for vicedirektøren for VR Undervisningspersonale Elevpersonale Forældrepersonale Ekstraskoleorganisationer
4 dias
Uddannelse er at styre processen med dannelse og udvikling af et barns personlighed gennem skabelse af gunstige betingelser for dette Personlighed er en person, der frit og ansvarligt bestemmer sin holdning til verden, til mennesker, til sig selv. Relationer: Værdibaseret (positivt) ) Ikke-værdibaseret (ligegyldig) Anti-værdi (negativ)
5 dias
Værdiforhold værdiobjekter er objekter fra barnets omverden, der anerkendes som værdifulde i den civilisation, som en person identificerer sig med; prioriterede værdier er humanistiske: - Menneske, Familie, Fædreland, Jord, Fred, Viden, Arbejde, Kultur - Godt, Sandhed, Skønhed.
6 rutsjebane
Personlig vækst er udviklingen (positiv dynamik) af humanistiske værdiforhold af barnets personlighed til verden, til mennesker, til sig selv
7 dias
Resultatet af uddannelsesprocessen er personlig vækst som en positiv dynamik i personlighedsudvikling og ikke overholdelse af et sæt nyttige kvaliteter med en standard, standard, norm
8 rutsjebane
Slide 9
Essensen af analysen er bestemmelsen af årsag- og virkningsforhold mellem komponenterne i uddannelsesprocessen; resultaterne af den pædagogiske proces; hensigtsmæssigheden af det udførte arbejde; faktorer, der bestemmer de opnåede resultater; effektiviteten af midlerne , anvendte uddannelsesformer og -metoder; resultater og mangler i tilrettelæggelsen af pædagogisk arbejde; måder at udvikle uddannelsesprocessen på
10 dias
Formålet med analysen er at identificere "problemfeltet" i uddannelsen, evaluere resultaterne af uddannelsesaktiviteter i den seneste periode, finde muligheder for videreudvikling af uddannelsen, udvikle og begrunde undervisningens mål og mål for det nye skoleår.
11 rutsjebane
Grundlæggende krav til analyse af pædagogisk arbejde: analysen skal være objektiv, tage hensyn til både kvantitative og kvalitative egenskaber; det er nødvendigt at overveje hele sæt af fænomener, der opstod i uddannelsesinstitutionen; det er nødvendigt at bestemme sammenhængen mellem genstand for analyse med fortid og fremtid. analyse involverer studiet af uddannelsesprocessen; analyse skal dække alle elementer af uddannelse, alle deltagere i den pædagogiske proces; analyse er en af de vigtigste metoder til intern skolekontrol og er en måde at overvåge og diagnosticere aktiviteter i uddannelsesprocessen
12 dias
Etaper af arbejdet med at analysere skolens pædagogiske arbejde Trin 1 (januar-april) Indsamling af information
Slide 13
Metoder til at opnå information pædagogisk observation forskellige typer undersøgelse spørgeskemaer af elever, forældre, lærere retrospektiv analyse analytiske og kreative rapporter fra klasselærere og lærere i statsdumaen, ledere af børns foreninger, klubber, yderligere uddannelse lærere analyse af faglærere af deres interaktion i lektionen med eleverne analytiske materialer af aktiviteterne i hovedkvarteret for Verkhovna Rada resultaterne af in-school kontrol kollektiv analyse
Slide 14
15 rutsjebane
1. gruppe Analyse af pædagogisk arbejdes tilstand gennem skoleelevers øjne Formålet med undersøgelsen: at studere elevernes meninger om VR og organiseringen af samspil i skole og klasse. Undersøgelsens mål: at bestemme børns aktive deltagelse i skolens sociale liv, forberedelse og gennemførelse af begivenheder i skole og klasse. identificere elevernes følelsesmæssige holdning til skolen, til begivenheder såvel som til negative fænomener i skolen. bestemme børns tilfredshed med relationer til alle deltagere i uddannelsesprogrammet.
16 rutsjebane
Gruppe 2 Analyse af skolens pædagogiske arbejde gennem forældrenes øjne Formålet med undersøgelsen: at studere forældrenes meninger om VR og organiseringen af samspil i skole og klasse. Undersøgelsens mål: at bestemme børns og deres forældres aktive deltagelse i skolens sociale liv, forberedelse og gennemførelse af arrangementer i skolen og i klasseværelset. identificere forældrenes følelsesmæssige holdning til skolen, til begivenheder såvel som til negative fænomener i skolen. bestemme forældres tilfredshed med forholdet til alle deltagere i uddannelsesprogrammet.
Slide 17
3. gruppe Undersøgelse af lærernes trivsel i skolen Formålet med undersøgelsen: at bestemme lærernes tilfredshed med deres livsaktiviteter i skolesamfundet og deres position i det. Undersøgelsens mål: at bestemme lærerpersonalets parathed til interaktion og kommunikation. vurdere tilstanden af det psykologiske mikroklima i lærerstaben. bestemme lærernes tilfredshed med relationer til alle deltagere i uddannelsesprogrammet.
18 rutsjebane
4. gruppe At studere dynamikken i udviklingen af personlig vækst Formålet med undersøgelsen: at spore dynamikken i udviklingen af elevernes personlighed og udvikle praktiske anbefalinger til at ændre betingelserne for dens forbedring. Mål med undersøgelsen: at studere dannelsen af individuelle personlighedstræk ved hver elev og deres dynamik i henhold til starttilstanden. afsløre de psykologiske reserver af elevernes personlighed. fastlægge samarbejdsområder mellem lærere og psykologer.
Slide 19
Strukturen af certifikatet baseret på resultaterne af det kreative teams arbejdsemne af studiets mål for undersøgelsens deltagere i studietiden og omfanget af undersøgelsens indhold af undersøgelsens resultater af undersøgelsen årsager til positive og negative fænomener måder at eliminere årsagerne på mål- og målniveauet system af foranstaltninger til at eliminere de identificerede årsager, der angiver timingen og ansvaret for at forudsige resultaterne efter implementeringen af systemforanstaltningerne
20 dias
Overvågningsobjekter og indikatorer for effektiviteten af uddannelsesprocessen Børneholdet er en af de vigtigste betingelser for udviklingen af individet (niveauet af teamsamhørighed og relationerne i det mellem deltagerne i uddannelsesprocessen) interpersonelle relationer "elev-elev", "elev-lærer", "elev-forælder", "lærer-forælder" (niveau på parallelniveau af klasserne) Lærerens faglige position som betingelse for personlig udvikling Organisatoriske forhold, der sikrer effektiviteten af uddannelsesprocessen (aktiviteter i studerendes selvstyreorganer, der er nødvendige for skolebørns selvrealisering) (niveau for udvikling af elevers selvstyre på klasseværelses- og skoleniveau) Tilfredshed hos deltagere i uddannelsesprocessen, der organiserer UVP i skolen
21 dias
Elevens personlighed og dynamikken i dens udvikling som den vigtigste indikator for effektiviteten af uddannelsesprocessen Niveau af værdiorienteringer (hovedværdier-mål og afviste værdier-mål) Niveau af motivation for succes Niveau af tiltrækning til motivation for succes Motivationsniveau af frygt for fiasko Niveau af tilfredshed hos deltagere i UVP med dets organisation Niveau af ledende aktivitetsmotiver (personlig - fremme selvrealisering og selvudfoldelse), kollektivistisk (sammenhæng og udvikling af holdet), (prestigefyldt - dannelse af lederegenskaber)
22 dias
Anbefalinger for udførelse af diagnostik af personlig vækst Udført i begyndelsen og slutningen af det akademiske år Udført i samme klasse i flere år. Resultaterne af uddannelse (personlig vækst) skal være definerbare, realistiske, diagnosticerbare. Bestemmelse af dynamikken i personlig vækst og processen diagnosticering bør afspejle en respektfuld holdning til elevens personlighed. Det er uacceptabelt at sammenligne elever med hinanden, men først med sig selv efter en vis periode
Slide 23
Fase 2 (maj) Udarbejdelse af en generel analyse af skolens pædagogiske arbejde Syntese 1. Konklusion på hvordan opgaven generelt blev løst, fakta, tal bekræfter denne konklusion. Analyse. Hvad blev der gjort for at løse problemet, hvilket pædagogisk arbejde blev udført. Hvad og hvordan påvirkede dens løsning (karakterisering af graden af indflydelse af forskellige pædagogiske midler på løsning af problemet)? Syntese 2. Konklusion om de mest effektive pædagogiske midler og årsagerne til faldet i effektiviteten af VR, som er underbygget af objektive data.
24 dias
Strukturen af analysen af pædagogiske aktiviteter, analyse af resultaterne i undervisningen af børneholdet, generelle resultater og effektiviteten af specifikke aktiviteter. selvanalyse af vicedirektørens aktiviteter for BP, identifikation af resultater og mangler i metodisk arbejde med lærerpersonalet, i organisationen af Higher School of Management, i tilrettelæggelsen af deres arbejdsplan.
25 dias
Skema for VR-analyse Analyse af resultatet i at nå målene for at uddanne børneholdet Analyse af arbejdet med lærerstaben Analyse af ændringer i elevernes værdiholdninger Opstilling af mål og mål for det nye skoleår
26 dias
Analyse af resultaterne i undervisningen af børneholdet Hvilke mål og mål blev sat sidste år? Det opnåede niveau (hvor fuldt ud) problemet er blevet løst, kvantitative og kvalitative karakteristika for resultaterne og deres dynamik. Hvilke betingelser og midler til uddannelse var involveret (personale, metoder og former, undervisning gennem lektioner) Årsager til manglende gennemførelse af opgaven. Hvad forhindrede dette? Hvorfor? Hvordan påvirkede løsningen af problemet elevernes udvikling? Hvilke tendenser er der sket? Sammenligning med tidligere års indikatorer. Identifikation og vurdering af positive tendenser, foranstaltninger, der bidrager til deres opnåelse, samt de betingelser, der skal skabes for at øge deres effekt. Identifikation og vurdering af negative tendenser. Hvordan forhindrer man udviklingen af deres negative indflydelse? Hvilke forudsætninger skal skabes for dette? Nøgle problemer. Målsætning for det nye år.
Slide 27
Analyse af arbejdet med pædagogerne Hvilke pædagogiske mål og mål, der er opstillet i det forløbne år, hvis nogle af dem ikke blev opfyldt, er begrundelsen angivet. Hvad er effektiviteten af at arbejde med lærerstaben: instruktionsmæssig og metodisk; individuel; organisering af udveksling af erfaringer og besøg til åbne arrangementer af lærere i yderligere uddannelse; udvikling af innovationsprocesser. brug af videnskabeligt potentiale i pædagogisk arbejde.
28 rutsjebane
Analyse af ændringer i elevernes værdiforhold Hvad er resultatet af skolens pædagogiske arbejde - en ændring i de kvalitative karakteristika ved elevernes personlighed, elevernes adfærdsmæssige linje, ændringer i den indre verden, væksten af deres selv -bevidsthed og tilegnelse af sociale kompetencer: kommunikativ, organisatorisk (etablering af årsag-virkning sammenhænge) 2. Hvad er graden af indflydelse af alle forhold og faktorer på: niveau af intellektuel udvikling af elevers sundhedsniveau for børn uddannelsesniveau af studerende
Slide 29
Opstilling af mål og mål for det nye akademiske år. Grundlæggende krav til uddannelsens mål Tilstedeværelsen af et fundament, som hele uddannelsessystemet er bygget på. Årets mål: at udvikle en værdibaseret holdning hos elever og lærere til at styre deres egen krop og sikre fysisk, mental og moralsk sundhed Objektivitet. Mål bør afspejle historiske mønstre og tage hensyn til menneskets videnskabelige og teknologiske resultater. Gennemførlighed i uddannelsesforløbet - at nå målet i alle former for uddannelsesforløbet i klassen og uden for undervisningstiden gennem indhold, former, metoder, betingelser og midler til at arbejde med børn Målbarhed. Tilstedeværelsen af sådanne metoder, ved hjælp af hvilke resultaterne af EP og deres overholdelse af uddannelsesmålene registreres. Differentiering af mål efter elevernes alder, det vil sige komplikationen af mål, når barnet bliver ældre
Aktiver effekter
1 af 11
Deaktiver effekter
Se lignende
Integrer kode
I kontakt med
Klassekammerater
Telegram
Anmeldelser
Tilføj din anmeldelse
Slide 1
Slide 2
En studerende er en person.
Slide 3
Samtale med forældre.
Slide 4
Spørgeskema
Slide 5
Hjemmebesøg.
Slide 6
Slide 7
Slide 8
Typer af nervesystemet.
Slide 9
Slide 10
Slide 11
1.)http://www.effecton.ru
Brugte kilder:
Se alle dias
Abstrakt
Republikken Kasakhstan.
april 2012
5.Miljøundervisning.
6. Æstetisk uddannelse.
11.Familieundervisning.
Tabel: Typer af nervesystem
Sanguine pas.
Munter og munter.
Forretningsmæssigt.
Kolerisk pas.
Rastløs, kræsen.
Behersket, lynhurtigt.
Utålmodig, reaktiv.
Beslutsom og proaktiv.
Energisk.
Ressourcestærk i et argument.
Arbejder i ryk.
Risikotilbøjelig.
10. Han er hævngerrig og følsom.
13. Aggressiv.
14. Intolerant over for mangler.
Flegmatisk pas.
Rolig og kølig.
Forsigtig og fornuftig.
Behersket og tålmodig.
Spilder ikke energi.
11. Behersker nemt ønsker.
20. Har udholdenhed.
Pas af en melankoliker.
Genert og selvbevidst.
Fortabt i et nyt miljø.
Tåler let ensomhed.
Har tendens til at trække sig ind i sig selv.
Bliver hurtigt træt.
Har svag, stille tale.
16. Overdrevent følsom.
18. Inaktiv på arbejdet.
19. Underdanig afdæmpet.
Republikken Kasakhstan.
Aktobe-regionen, Mugalzhar-distriktet, Emba by Gymnasium nr. 2
Rapport om emnet: "Pædagogiske aktiviteter for lærere."
Udarbejdet af: lærer i kasakhisk sprog og litteratur E.M. Kurantaeva
april 2012
At opdrage den yngre generation er enhver lærers hovedopgave. Hver lærer er psykolog, og han skal studere hver elevs psyke. En studerende er en person med sit eget syn på verden og miljøet. Først og fremmest, når han studerer denne personlighed, skal læreren vælge den rigtige tilgang til hver elevs indre verden. Selvfølgelig er dette ikke let arbejde, der kræver en vis mængde viden, færdigheder og tålmodighed.
Forældre, der sender deres barn i skole, overlader ham fuldstændigt til læreren, som til gengæld bærer et utroligt ansvar for elevens beherskelse af viden, opnåelse af hovedmålet såvel som for hans liv, sundhed og sikkerhed. Desværre er der i vores tid forældre, der ikke tager hensyn til barnets evner og tvinger ham til at "springe over sig selv", og derved forsøger at realisere deres personlige udeladelser eller mislykkede planer. Når en lærer står over for et sådant problem, skal han udstyre sig med kreativitet ved at bruge kommunikative metoder til tilgang til både barnet og forældrene. Eksempler på sådanne metoder er hjemmebesøg, individuelle samtaler, spørgeskemaer, psykologiske tests med forældre og elever.
Forældre af denne type ønsker ikke at tillade sådanne karakterer som "3", og barnet, efter at have modtaget et sådant mærke, forsøger straks at rette det, forsøger at bevise over for andre, at han er i stand til mere, han udvikler en følelse af indre selv , eller han mister interessen for lektionen, selvværdet falder, han bliver følsom og aggressiv Lærerens rolle i løsningen af denne situation er at vælge en mellemvej og gøre forældrene bevidste om deres barns evner og tilbøjeligheder .
Et af hovedformålene med 12-årig uddannelse er at identificere den studerendes færdigheder og evner. Nogle elever er interesserede i sport, andre i musik og andre i poesi. Efter at have identificeret en elevs individuelle evner og kvaliteter skal læreren bidrage til udviklingen af elevernes viden på et bestemt område, fremme hans deltagelse i konkurrencer, konkurrencer , og offentliggørelse af værker i aviser og magasiner. Efter at have set frugterne af et sådant arbejde, vil forældre til gengæld forstå, hvad deres barn er i stand til.
En vigtig rolle i udviklingen af et barn som individ spilles af klasselæreren Klasselæreren fremmer sammen med faglæreren udviklingen af barnets færdigheder og evner på et eller andet område Han opfordrer barnet til at deltage skolesektioner og klubber, fremmer udviklingen af kreativ aktivitet og logisk tænkning.
Et kæmpe bidrag til udvikling af kreativ aktivitet og dannelse af socialt betydningsfulde individuelle kvaliteter ydes af faguger, årtier, fritidsaktiviteter og undervisningstimer. Uddannelsesarbejdet kan tilrettelægges inden for følgende områder:
1. Civil-patriotisk, juridisk og multikulturel uddannelse.
2.Åndelig og moralsk uddannelse.
3. Dannelse af behovet for selvrealisering og selvudvikling hos den enkelte.
4. Dannelse af socialt betydningsfulde individuelle kvaliteter.
5.Miljøundervisning.
6. Æstetisk uddannelse.
7. Fysisk uddannelse og dannelse af et sundhedsbevarende sundt livsstilsmiljø.
8. Arbejdskraft og økonomisk uddannelse.
9. Faglig og kreativ uddannelse.
10.Udvikling af intellektuel kultur.
11.Familieundervisning.
12. Dannelse af en kommunikativ kultur.
Ved undervisning af elever inden for disse områder skal klasselæreren skabe et sundhedsbevarende miljø, give følelsesmæssig komfort, veksle mellem forskellige typer aktiviteter, være særlig opmærksom på elevernes selvstændighed. Vi støder ofte på definitioner, der starter med, selv-"" er selvværd, selvopdragelse, selvrealisering, selvudvikling og mm. og et bevis på dette er indførelsen af faget – selverkendelse – i skolens læseplan.
Selverkendelse er rettet mod at opdyrke hos et barn en følelse af selvværd, selvrespekt, uafhængighed af dømmekraft, evnen til selvforbedring, evnen til at navigere i den åndelige verden og i situationerne i det omgivende liv, paratheden at træffe selvstændige beslutninger og tage ansvar for sine ord og handlinger.
Faget selverkendelse indføres i skolens læreplan fra 1. klassetrin. Det er i denne alder, at et barns karaktertræk dannes, og dets individualitet udvikler sig. Klasselæreren vil have et tæt forhold til læreren i faget selverkendelse. Det kan være deltagelse i undervisningen, en individuel samtale med læreren, en invitation til undervisningstimer og forældremøder.
En vigtig rolle i udviklingen af et barn som individ spilles af en skolepsykolog, som vil hjælpe klasselæreren med at bestemme, hvilket temperament en bestemt elev tilhører, og i overensstemmelse med elevens temperament vælger klasselæreren en eller anden tilgang. til eleven.
Vi kan skelne mellem de fire mest udtalte typer af nervesystemet, deres forhold og sammenhæng med temperament (se tabel "Typer af nervesystemet").
Tabel: Typer af nervesystem
Melankolsk temperament, som det kan ses af tabellen, bestemmes af svagheden i excitations- og hæmningsprocesserne, mens deres mobilitet eller inerti er ukarakteristisk. Selv med en let overbelastning, for eksempel i tilfælde af at løse en vanskelig opgave eller livssituation, får en melankolsk person et sammenbrud.
En melankolsk person har en svag type nervesystem og er derfor ikke modstandsdygtig over for omstændigheder, der kræver overvindelse eller stærk stimulering af nervesystemet. De resterende tre typer nervesystem anses for stærke.
Flegmatisk temperament er en type temperament, der, selvom en stærk type, stadig er kendetegnet ved lav mobilitet af nerveprocesser. Når de først er opstået i visse centre, er de kendetegnet ved deres bestandighed og styrke. Et inert nervesystem svarer til denne type.
Sanguine temperament - en anden stærk type temperament - er kendetegnet ved, at dets excitations- og hæmningsprocesser er ret stærke, afbalancerede og let mobile.
Kolerisk temperament er den tredje stærke type temperament - ubalanceret, ukontrollerbar, hvor excitationsprocesserne dominerer over svag hæmning. Denne type nervesystem udtømmes hurtigt og er tilbøjelig til sammenbrud.
Hvis vi på et diagram placerer alle temperamenterne i et koordinatsystem, hvor udgangspunktet er den sangvinske person (stærk, afbalanceret, adræt), så afviger andre temperamenter fra det afhængigt af sværhedsgraden af træk ved de tre koordinater som f.eks. som nervesystemet, karakteristisk for disse temperamenter.
Klasselæreren kan invitere en skolepsykolog til undervisningstimer, til forældremøder, for at hjælpe med at organisere forskellige psykologiske træninger og tests.
Hver lærers og forældres hovedopgave er at uddanne en konkurrencedygtig, omfattende udviklet personlighed, der opfylder gældende standarder og krav.
V. Wundt efterlod os et bud: "I hverdagens glæder og sorger i livet skal vi være lystne, i vigtige begivenheder i livet melankolske, i forhold til drifter, der dybt påvirker vores interesser - koleriske, og endelig i udførelsen af beslutninger - flegmatisk."
Sanguine pas.
Munter og munter.
Forretningsmæssigt.
Gør ofte ikke arbejdet færdigt.
Har tendens til at overvurdere sig selv og sine evner.
Kan hurtigt gribe nye ting.
Ustabil i interesser og tilbøjeligheder.
Oplever nemt fejl og problemer.
Tilpasser sig nemt forskellige forhold.
Påtager sig nye forretninger med entusiasme.
10. Køler hurtigt ned, hvis sagen ikke længere interesserer dig.
11. Bliver hurtigt involveret i nyt arbejde og skifter hurtigt fra et job til et andet.
12. Er tynget af monotoni og hverdagsarbejde.
13. Omgængelig og lydhør, føler sig ikke begrænset i at kommunikere med nye mennesker.
14. Fungerer hurtigt, entusiastisk, problemfrit. Behov for pauser sjældnere end andre.
15. Hårdfør og effektiv.
16. Har høj, hurtig, tydelig tale, ledsaget af livlige bevægelser.
17. Bevarer selvkontrol i uventet vanskelige situationer.
18. Har altid et muntert humør.
19. Falder i søvn og vågner hurtigt.
20. Ofte ikke indsamlet, viser hastværk i beslutninger.
Kolerisk pas.
Rastløs, kræsen.
Behersket, lynhurtigt.
Utålmodig, reaktiv.
Barsk og ligetil i forhold til mennesker.
Beslutsom og proaktiv.
Energisk.
Ressourcestærk i et argument.
Arbejder i ryk.
Risikotilbøjelig.
10. Han er hævngerrig og følsom.
11. Har lidenskabelig tale med forvirrede intonationer.
12. Ubalanceret og tilbøjelig til glød.
13. Aggressiv.
14. Intolerant over for mangler.
15. Har udtryksfulde ansigtsudtryk.
16. Kan handle hurtigt og løse livsproblemer.
17. stræber utrætteligt efter noget nyt.
18. Har skarpe, heftige bevægelser.
19. Ustabil i at nå det fastsatte mål.
20. Tilbøjelig til pludselige humørsvingninger.
Flegmatisk pas.
Rolig og kølig.
Konsekvent og grundig i forretningen.
Forsigtig og fornuftig.
Han arbejder roligt, langsomt og hviler sjældent.
Han er tavs og kan ikke lide at chatte forgæves.
Har en rolig, jævn tale, uden skarpt udtrykte følelser eller ansigtsudtryk.
Behersket og tålmodig.
Færdiggør det job, han begyndte.
Spilder ikke energi.
10. Overholder nøje den udviklede livsrutine og arbejdssystem.
11. Behersker nemt ønsker.
12. Lav følsomhed over for godkendelse og opmuntring.
13. Han er ikke ondsindet, viser en nedladende holdning til modhager rettet mod ham selv.
14. Konstant i sine relationer og interesser, ved, hvordan man venter, og kommer overens med andre.
15. Bliver langsomt involveret i arbejdet og skifter fra en opgave til en anden.
16. Roven har forhold til alle.
17. Elsker pænhed og orden i alt.
18. Har svært ved at tilpasse sig et nyt miljø.
19. Inert, inaktiv, sløv.
20. Har udholdenhed.
Pas af en melankoliker.
Genert og selvbevidst.
Fortabt i et nyt miljø.
Det er svært at etablere kontakt med fremmede.
Tåler let ensomhed.
Tror ikke på sin egen styrke, mister modet, når han står over for modgang.
Føler sig deprimeret og forvirret, når man står over for fiaskoer.
Har tendens til at trække sig ind i sig selv.
Bliver hurtigt træt.
Har svag, stille tale.
10. Ufrivilligt tilpasser sig samtalepartnerens karakter.
11. Imponerende til et punkt af gråd og angst.
12. Yderst modtagelig for godkendelse og opmuntring.
13. Stiller høje krav til sig selv og andre.
14. Tilbøjelig til mistænksomhed og mistænksomhed.
15. Smertefuldt følsom og let såret.
16. Overdrevent følsom.
17. Hemmelighedsfuld og ikke omgængelig, deler ikke sine tanker med nogen.
18. Inaktiv på arbejdet.
19. Underdanig afdæmpet.
20. Bestræber sig på at fremkalde sympati og hjælp fra andre.
Anvendte materialer: Metodehåndbog for lærere i selverkendelse. 1. klasse "Bobek 2010"
Download abstraktProjektets relevans. Livserfaring og menneskelig kultur bliver givet videre fra generation til generation. Dannelsen af en værdirelation afhænger af en række faktorer (værdivalg, børns direkte oplevelse af værdirelationer, objektets egen forståelse af indholdet, manifestationsformer og generel betydning af værdi i et menneskes liv, som sker i værdiorienteret aktiviteter). Derfor er et barns indtræden i kulturen en kompleks proces og afhænger helt af dets lyst, indsats og færdigheder. Voksne bør hjælpe ham med at blive en værdig person, der er karakteriseret ved positive kvaliteter, dyder, der udgør en generaliseret karakteristik af et individs moralske kvaliteter, grundlaget for universelle menneskelige værdier.
Forventede resultater: Hver af de tildelte opgaver har sine egne specifikke evalueringskriterier. Først og fremmest er dette kommunikationsstilen med hinanden, holdningen til andre, ønsket om at se det smukke og smukke, de kvantitative resultater af begivenhederne og antallet af deltagere.
Projektgennemførelse. Fase I: g. - g. Retning: "Høvlighed og taleetikette" Mål: Udvide viden om etikette. Idédannelse om taleetikette. At undervise i høflighed som en manifestation (i tale, handlinger) af respekt for sig selv og andre mennesker. Mål: Skabe betingelser for udvikling af talekultur, forbedre taleetikette. Udvid dit ordforråd af høflige ord.
Planlagte aktiviteter: aktiviteter, tidsrammer ansvarlige 1 Diagnostik af elever "Formation af skolemotivation", "Min Familie" September psykolog klasse. Manager 2 timer: "Høflig samtale" "Hvad er "godt" og hvad er "dårligt". i løbet af årgangen. lederelever 3 Samtaler: "Det magiske ord Hej!" i løbet af årgangen. lederelever 4 Ordsprogsamling om etikette, høflighed, høflige handlinger. i løbet af årgangen. lederelever 5 Arbejde med forældede ord. i løbet af årgangen. lederelever 6 Tik-tac-toe-ferie eller regler for god opførsel. Michaels. lederstuderende
Fase II: g. - g. Retning: "Gerningens skønhed" Mål: Fremme en relationskultur hos børn. Dannelse af ideer om skønheden i en handling. Mål: At udvikle en respektfuld holdning til familien. Dann en idé om pligt overfor sine kære. Lær at vise gensidig respekt for hinanden. Fremme assimilering af reglerne for adfærdskultur på offentlige steder.
Planlagte arrangementer: arrangementer og deadlines 1 Samtaler om ordensreglerne på offentlige steder. i løbet af årgangen. leder 2 Samtaler: "Du vil ikke forlade en ven i problemer" "Hvor der er fred og harmoni, er der ikke behov for skat" i løbet af årgangen. leder 3 Forældremøde "Forholdet mellem mor og far - grundlaget for seksualundervisning for børn" Novemberklasse. leder 4 Udgang til teater, museum, biograf hele årgangen. leder forældre 4Courtesy WeekFebruarklasse. hovedforældre
Etape III: by - by Retning: "Bliv involveret i folketraditioner" Mål: Udvikle interessen for folkeskikke og indfødte steder. Uddannelse af patriotiske følelser. Formål: At introducere folkekunst. Fremme respekt for folketraditioner.
Planlagte arrangementer: arrangementer og ansvarsperioder 1Søgearbejde “Min Stamtavle” i løbet af årgangen. hovedforældre 2 Lære russiske folkelege i løbet af årgangen. hovedforældre 3Søgearbejde ”Historie om skolen i mine forældre” i løbet af årgangen. leder forældre 4 Udflugt til museet gennem hele årsklassen. leder forældre 5 Folketraditioner i dit hjem - samtaler, højtider. i løbet af årgangen. hovedforældre
Fase IV: g. – g. Retning: "Vores indre verden." Mål: Udvikling af psykologisk kultur blandt elever. Mål: At danne primære ideer om en persons indre verden - opmærksomhed, hukommelse, følelser, interesser, karakter. At fremme beherskelsen af selvuddannelsesteknikker, opmærksomhed, hukommelse. Udvikle kommunikationsevner. Lær børn metoder til selvregulering, følelsesmæssige og viljemæssige sfærer. Udvikle evnen til empati og medfølelse.
Planlagte aktiviteter: aktiviteter og timing 1 Samtaler: "Hvad vil det sige at være opmærksom?" "Hvad er karakter?" i løbet af årgangen. hoved 2Træninger: ”Lære at huske” At lære at klare sig selv” ”Regler for en ærlig tvist” i løbet af årgangen. chefpsykolog 3Forældremøde "Viljeudvikling hos børn." januar klasse. leder 4
Slide 2
Formålet med pædagogisk arbejde
At skabe betingelser for udvikling af en socialt aktiv, sund, selvudviklende personlighed hos et skolebarn på landet.
Slide 3
Uddannelsesmål for gymnasiet nr. 23 i studieåret 2010-2011:
Slide 4
Fremme af høj moral, patriotisme, adfærds- og kommunikationskultur, kærlighed til skønhed, evnen til at bevare og reproducere universelle menneskelige værdier; - dannelsen af en kreativt aktiv personlighed, der er i stand til, fra positionen af et æstetisk ideal, at opfatte og bekræfte det smukke og perfekte i livet, naturen, kunsten, leve og skabe i overensstemmelse med lovene om skønhed og harmoni; - at fremme en respektfuld holdning til den historiske arv, der er fanget i monumenter af materiel og åndelig kultur; - dannelse af en borger med politisk kultur og kritisk tænkning; - dannelse af patriotisk selvbevidsthed;
Slide 5
Udvikling af børns individuelle interesser og tilbøjeligheder; - at øge uddannelsens karakter af uddannelse; - udvikling af sport og fritidsarbejde; - styrkelse af kommunikationen med forældrene; - dannelse af tolerance holdninger af bevidsthed, forebyggelse af ekstremisme, uddannelse af en kultur for fred; - udbygge skoleelevers former og omfang i udviklingen af ungdomspolitikken.
Slide 6
SKOLEREJERING
Slide 7
Organisatoriske retninger for vores arbejde:
Militær-patriotisk (møder med WWII veteraner, militært personel, besøg til militære enheder, grænseposter i Lobanova Gap); - sport og rekreation; - unge venner af politiet; - unge venner af brandmænd; - miljøretning; - arbejde med veteraner og ældre mennesker;
Slide 8
Arbejde på "Rådgiverskolen" (superviser arbejde med juniorklasser, med center for social tilpasning "Comfort"); - kampagner “Mercy”, “Ren skole, landsby”, “Grøn verden”, “Besøgende veteraner”, “Gave til en soldat” osv.
Slide 9
TEMAKULLE: Efterårsbal; Vinterbold; Spring Ball; Valentinsdag Ball; Prom. - KONKURRENCER: "Kom så, piger!"; "Kom nu, gutter!"; "Frøken Forår"; "Hej! Vi leder efter talenter!”; Dannelse og sanggennemgang Fædrelandssangkonkurrence; Læsekonkurrence dedikeret til Byens Dag, 23. februar, 8. marts, 9. maj osv.; Traditionelle arrangementer på hele skolen
Slide 10
TEMAUGER: Soldatens herlighedsuge; Trafiksikkerhedsuge; Bog uge. - KAMPAGTER: "Min gave til en soldat", "Del det gode", "Mercy". - LINJER: 1. september - Kundskabens ferie; Linjer fra børneorganisationen "Flame"; Ferie for den sidste klokke; Månedlige opsummeringslinjer; Mindelinjer 16. september, 3. februar, 9. maj.
Slide 11
TEMATURE: rundt i byen: - "Opkaldt i Ruslands navn"; - "Intet skridt tilbage"; - "Malaya Zemlya - Hellig Land." langs kanten: - "Literær Taman"; - "Exotica er i nærheden" (Abinsk); - "Besøg delfinerne" (Gelendzhik); - "Krasnodar - Kubans kulturelle centrum"; - "Gamle og unge Anapa"; - Arkhipoosipovskie vandfald. i Rusland: - Moskva, Skt. Petersborg, Maikop - Lago-Naki, Sergiev Posad, Suzdal, Vladimir, Sochi.
Slide 12
SELVSTYRINGSSTRUKTUR
SKOLELEDER UNGDOMSRÅDET SENATSUDVALG Uddannelsesudvalg Medieudvalg Sportsudvalg K.T.D. Udvalg Arbejds- og Omsorgsudvalg Militært Fædrelandsudvalg Lærerkonsulenter
Slide 13
Samspil mellem skole og sociokulturelle rum
Gymnasium 23 D/O "FLAME" Landsbystadion Filial af skolen "Victoria" Club opkaldt efter "9. januar 1907" Veteranrådet Pensionat "Uyut" Naturmiljø Grænseenhed nr. 2156 Kriminalforsorgsbørnehjem Club "Nadezhda" Skolemuseum
Slide 14
BØRNEORGANISATION "FLAMME" I SKOLE nr. 23
Grundlagt i 2004. Indeholder enheder af 4 – 8 klasser. Den har en arbejdsplan, organisatoriske arbejdsretninger, et aktivitetsprogram, sine egne bud og love.
Slide 15
ARBEJDSRETNINGER FOR HOLDENE:
Militær-patriotisk retning; Kollektive kreative aktiviteter (organisering af fritid); Socialt nyttigt arbejde (subbotniks, rengøringsområder); Udvikling af viden om fædrelandets historie; Kommunikationskultur (etikettetimer); Fysisk retning, fremme af en sund livsstil. Organisering af protektionsbistand til ældre mennesker og folkeskoleelever (“Rådgiverskolen”); Samarbejde med forskellige institutioner.
Slide 16
STRUKTUR AF D/O "FLAME"
PRÆSIDENT UNGDOMSRÅD (9.-11. klasse) SENAT (5.-8. klasse)
Slide 17
Slide 18
Slide 19
Selvstyredag på skolen
3. klasses lektion på rektors kontor
Slide 20
Valg af skoleleder
Slide 21
Ekstraskoleaktiviteter for elever Skoleklubber: "Vocal", "City of Masters", "Jeg kan alting selv", "Museumsarbejde", "Dance Edelweiss", "Ung kunstner", "Fundamentals of Orthodox culture", "Pre- værnepligtselev”, “KVN” , “Lære at tegne”, “Ung biolog”, “Traditioner i Kuban-familien”.
Slide 22
Skoleklubber: turistklub "Globus", klub "Weekend", sportsklub "Junior", militær-patriotisk klub "Generation". Skoleafsnit: fodbold, basketball, volleyball, håndbold.
Slide 23
Slide 25
Bestemmelser om hovedkvarteret for det pædagogiske arbejde i den kommunale uddannelsesinstitution gymnasiet nr. 23
Hovedmål. 1. Planlægning og tilrettelæggelse af en uddannelsesinstitutions pædagogiske arbejde. 2. Dannelse i processen med uddannelse af en aktiv livsposition, gennemførelse af personlig udvikling af skolebørn. 3. Tilrettelæggelse af arbejdet med at forebygge omsorgssvigt og kriminalitet. 4. Identifikation af børn og familier i svære livssituationer og socialt farlige situationer. 5. Inddragelse af elever, herunder personer i vanskelige livssituationer og socialt farlige situationer, i arbejdet i klubber og idrætssektioner, sociokulturelle centre i regionen, børne- og ungdomsorganisationer. 6. Implementering af loven i Krasnodar-territoriet "Om foranstaltninger til at forhindre omsorgssvigt og kriminalitet af mindreårige." 7. Overvågning af pædagogisk, herunder forebyggende arbejde.
Slide 26
Vigtigste arbejdsområder:
Oprettelse af et holistisk uddannelsessystem for en uddannelsesinstitution; - fastlæggelse af prioriteterne for pædagogisk arbejde; - organisering og afholdelse af kulturelle begivenheder, tematiske udstillinger, fritids- og fritidsaktiviteter, sportskonkurrencer, konkurrencer; - organisering af fritid for studerende; - udvikling af et system med supplerende uddannelse i skolen; - organisering af beskæftigelse, sundhedsforbedring og fritid i ferierne; - individuelle og gruppearbejdsformer (konsultationer, spørgeskemaer, test, observation, korrektions- og udviklingstimer); - deltagelse i arbejdet i hovedkvarteret for uddannelsesarbejde i distriktet (by, landbebyggelse); - deltagelse i tværministerielle razziaer for at identificere gademindreårige; - udførelse af razziaer for at studere familiers levevilkår, ansættelse af studerende uden for skoletiden og gennemførelse af arbejds- og hvileordningen; - foredrag, samtaler, herunder med inddragelse af specialister fra forebyggelsessystemet; - design af informationsstandere, udgivelse af væg- og radioaviser, websider.
Slide 27
Uddannelsesarbejdets hovedkvarter omfatter:
1. Ignatenko E.M. - stedfortræder dir. ifølge BP 2. Lysenko T.I. – sociallærer 3. Tiden T.I. – pædagogisk psykolog 4. Torshin Yu.N. – lærer-arrangør af livssikkerhed 5. Ulyanenko N.I. – cirkelleder 6. Chusovitina L.N. – skoleinspektør 7. Borodinova A.I. – vejleder. MO class.ruk.
Slide 28
Hovedkvarteret mødes: hver 2. fredag i måneden fra 11.00 Forebyggelsesråd: hver 4. fredag i måneden fra 11.00.
Slide 29
For presserende spørgsmål og spørgsmål af interesse kan enhver kontakte medlemmer af Verkhovna Rada-hovedkvarteret til enhver tid og på enhver dag.
Slide 30
Samspil mellem det pædagogiske arbejdshovedkvarter og det sociale miljø i skolens mikrodistrikt
Hovedkvarter for uddannelsesarbejde Uddannelse: undervisningspersonale på uddannelsesinstitutionen Sundhed: Skolelæge Retshåndhævende myndigheder: skoleinspektør
Slide 31
RESULTATER AF LOVGENNEMFØRELSEN
Raidaktiviteter om natten afslørede: I 2008 blev 36 elever identificeret. I 2009 blev 17 elever identificeret. I 2010: januar - ikke identificeret februar - 1 person. marts - 1 person april - 1 person. maj - 1 person. april - 1 person. maj - 1 person. juni - 3 personer juli - 2 personer august - 5 personer september – 6 personer. oktober – 1 person. Forebyggende arbejde blev udført med de identificerede elever og deres forældre på et møde i Verkhovna Radas hovedkvarter på skolen.
Slide 32
Militær-patriotisk uddannelse
Skole nr. 23 har interageret med post nr. 1 i 35 år siden grundlæggelsen. Årlig tjeneste på Post nr. 1 er allerede blevet en uforanderlig tradition, som har stor betydning for dannelsen af ungdomshærens medlemmers personlige egenskaber, deres liv, og faglige orientering, det mærkes især på listen over kandidater og fhv. postbude, som skolen er stolt af: Ignatenko Elvira Makarovna, Kiseleva Natalya Vasilievna, Kulikova Oksana Yurievna, Khoroshevskaya Victoria Valerievna, Potapova Elena Aleksandrovna - skolelærere (arbejder i øjeblikket)
Slide 37
Skoleelever glemmer ikke veteraner
Slide 38
Monument til skoleelever, der døde i Anden Verdenskrig og i "hot spots"
Slide 39
TAK FOR DIN OPMÆRKSOMHED!
Se alle dias
