Japans videregående uddannelsessystem. Funktioner i skolen i Japan - elementær, mellem, senior

Japanerne har mange særegenheder: de opdrager børn anderledes end de gør i Europa. Det er meget sandsynligt, at det er denne kendsgerning, der gør Japan til et så cool og vellykket land, som næsten alle drømmer om at besøge.

Vi taler om et unikt uddannelsessystem, som vi kunne lære meget af.

Manerer først, viden senere
Japanske skolebørn tager først eksamen i 4. klasse (når de fylder 10 år), de skriver kun små uafhængige. Det menes, at akademisk viden i de første tre år af studiet ikke er det vigtigste. Der lægges vægt på uddannelse, børn undervises i respekt for andre mennesker og dyr, generøsitet, evnen til empati, søgen efter sandhed, selvkontrol og respekt for naturen.

Skoleåret begynder den 1. april
Når børn opgraderer i de fleste lande, fejrer japanerne deres 1. september. Begyndelsen af \u200b\u200båret falder sammen med et af de smukkeste fænomener - kirsebærblomster. Så de indstiller sig på et sublimt og seriøst humør. Studieåret består af tre perioder: fra 1. april til 20. juli, fra 1. september til 26. december og fra 7. januar til 25. marts. Således har japanerne 6 ugers sommerferie og 2 uger om vinteren og foråret.

Der er ingen rengøringsdamer på japanske skoler, fyrene rengør selve lokalerne
Hver klasse skiftes til at rengøre kontorer, gange og endda toiletter. Så fyre fra en tidlig alder lærer at arbejde i et team og hjælpe hinanden. Derudover er det usandsynligt, at skolebørn har brugt så meget tid og arbejde på rengøring, sandsynligvis ikke vil strø. Dette lærer dem at respektere deres eget arbejde såvel som andres arbejde og respektere miljøet.

Skoler tilbereder kun standardiserede måltider, som børn spiser i klassen sammen med andre studerende
I grundskoler og gymnasier tilberedes særlige frokoster til børn, hvis menuer er udviklet ikke kun af kokke, men også af medicinske arbejdere, så maden er så sund og nyttig som muligt. Alle klassekammerater spiser frokost med læreren på kontoret. I en sådan uformel sammenhæng kommunikerer de mere og bygger venlige relationer.

Yderligere uddannelse er meget populær
Allerede i grundskolerne begynder børn at gå i private og forberedende skoler for at komme ind i et godt gymnasium og derefter gymnasiet. Klasser på disse steder finder sted om aftenen, og det er meget almindeligt i Japan, når offentlig transport kl. 21:00 er fyldt med børn, der skynder sig hjem efter ekstra lektioner. De studerer selv på søndage og på helligdage, da den gennemsnitlige skoledag varer fra 6 til 8 timer. Ikke overraskende er der statistisk næsten ingen repeatere i Japan.

Ud over de almindelige lektioner læres de studerende kunsten at japansk kalligrafi og poesi.
Princippet om japansk kalligrafi, eller shodo, er meget simpelt: En bambusbørste dyppes i blæk, og hieroglyffer tegnes på rispapir med glatte streger. I Japan værdsættes shodo ikke mindre end almindeligt maleri. Og haiku er en national form for poesi, der kortfattet repræsenterer naturen og mennesket som helhed. Begge genstande afspejler et af principperne for orientalsk æstetik - forholdet mellem simpelt og elegant. Klasser lærer børn at værdsætte og respektere deres kultur med dens gamle traditioner.

Alle studerende skal have uniform
Fra gymnasiet kræves det, at hver elev har uniform. Mange skoler har deres egen uniform, men traditionelt for drenge er dette militærtøj og for piger - søfolk. Reglen er beregnet til at disciplinere studerende, da tøjet selv skaber en arbejdsstemning. Den samme form hjælper også med at samle klassekammerater.

Skoledeltagelsesfrekvens er 99,99%
Det er svært at forestille sig en person, der aldrig har sprunget over skolen i sit liv, men her er en hel nation. Også japanske skolebørn kommer næsten aldrig for sent til undervisning. Og 91% af skolebørn lytter altid til læreren. Hvilket andet land kan prale af sådanne statistikker?

En afsluttende eksamen scorer alt
I slutningen af \u200b\u200bgymnasiet skriver de studerende en test, der bestemmer, om de vil gå på universitet eller ej. En kandidat kan kun vælge en institution, og hvad det vil være, bestemmer størrelsen på den fremtidige løn og levestandarden generelt. Samtidig er konkurrencen meget stærk: 76% af kandidaterne fortsætter deres uddannelse efter skoletid. Derfor er et sådant udtryk som "undersøgelseshelvede" populært i Japan.

Universitetsår er den bedste ferie i livet
Det er ikke overraskende, at japanerne efter mange års kontinuerlig forberedelse til optagelse og "eksamenhelvede" vil tage en kort pause. Det skete så, at han falder på universitetsårene, der betragtes som de nemmeste og mest ubekymrede i hver japans liv. En fremragende hvile før arbejde, som japanerne lærte fra barndommen at gå ikke kun med ansvar, men også med stor kærlighed til deres livs arbejde.

Gutter, vi sætter vores sjæl ind på siden. Tak for
at du opdager denne skønhed. Tak for inspiration og gåsehud.
Deltag i os på Facebook og I kontakt med

Vi er her i websted forstod hvorfor alle japanere er så strålende og unikke mennesker. Og alt fordi det viser sig, at de har et umuligt sejt uddannelsessystem. Se selv.

Manerer først, viden senere

Japanske skolebørn tager først eksamen i 4. klasse (når de fylder 10 år), de skriver kun små uafhængige. Det menes, at akademisk viden i de første tre år af studiet ikke er det vigtigste. Vægten lægges på uddannelse: børn undervises i respekt for andre mennesker og dyr, generøsitet, evnen til empati, søgen efter sandhed, selvkontrol og respekt for naturen.

Skoleåret begynder den 1. april

Når børn opgraderer i de fleste lande, fejrer japanerne deres 1. september. Hbegyndelsen af \u200b\u200båret falder sammen med et af de smukkeste fænomener - kirsebærblomster. Så de indstiller sig på et sublimt og seriøst humør. Studieåret består af tre perioder: fra 1. april til 20. juli, fra 1. september til 26. december og fra 7. januar til 25. marts. Således har japanerne 6 ugers sommerferie og 2 uger om vinteren og foråret.

Der er ingen rengøringsdamer på japanske skoler, fyrene rengør selve lokalerne

Hver klasse skiftes til at rengøre kontorer, gange og endda toiletter. Så fyre fra en tidlig alder lærer at arbejde i et team og hjælpe hinanden. Derudover er det usandsynligt, at skolebørn har brugt så meget tid og arbejde på rengøring, sandsynligvis ikke vil strø. Dette lærer dem at respektere deres eget arbejde såvel som andres arbejde og respektere miljøet.

Skoler tilbereder kun standardiserede måltider, som børn spiser i klassen sammen med andre studerende

I grundskoler og sekundærskoler tilberedes særlige frokoster til børn, hvis menuer er udviklet ikke kun af kokke, men også af medicinske arbejdere, så maden er så sund og sund som muligt. Alle klassekammerater spiser frokost med læreren på kontoret. I en sådan uformel sammenhæng kommunikerer de mere og bygger venlige relationer.

Yderligere uddannelse er meget populær

Allerede i grundskolerne begynder børn at gå i private og forberedende skoler for at komme ind i et godt gymnasium og derefter gymnasiet. Underhold på sådanne steder finder sted om aftenen, og i Japan er det et meget typisk fænomen, når offentlig transport kl. 21.00 er fyldt med børn, der skynder sig hjem efter yderligere lektioner. De studerer selv på søndage og på helligdage, da den gennemsnitlige skoledag varer fra 6 til 8 timer. Ikke overraskende er der statistisk næsten ingen repeatere i Japan.

Ud over de almindelige lektioner læres de studerende kunsten at japansk kalligrafi og poesi.

Princippet om japansk kalligrafi, eller shodo, er meget simpelt: En bambusbørste dyppes i blæk, og hieroglyffer tegnes på rispapir med glatte streger. I Japan værdsættes shodo ikke mindre end almindeligt maleri. Og haiku er en national form for poesi, der kortfattet repræsenterer naturen og mennesket som helhed. Begge genstande afspejler et af principperne for orientalsk æstetik - forholdet mellem simpelt og elegant. Klasser lærer børn at værdsætte og respektere deres kultur med dens gamle traditioner.

Alle studerende skal have uniform

Fra gymnasiet kræves det, at hver elev har uniform. Mange skoler har deres egen uniform, men traditionelt for drenge er dette militærtøj og for piger - søfolk. Preglen er designet til at disciplinere studerende, da tøjet selv skaber en arbejdsstemning. Den samme form hjælper også med at samle klassekammerater.

Japan betragtes som et af de mest udviklede lande i verden. Faktisk ligger den på tredjepladsen med hensyn til industriproduktion og BNP; her den højeste forventede levetid. Fabrikker, klinikker, resorts samt skoler og universiteter i Japan er inkluderet i verdensranglisten hvert år. Derfor vil mange indvandrere fra SNG gerne have en uddannelse i Japan. Mere om, hvordan læringsprocessen går i dette land, om det er svært at komme ind på et japansk universitet, og om en udlænding kan stole på karrierevækst efter at have modtaget uddannelse i dette land, vil blive drøftet yderligere.

Japansk uddannelsessystem

Som i de fleste lande er uddannelse i Japan opdelt i førskole, skole og videregående uddannelse. Efter eksamen kan du fortsætte dine studier - gå på ph.d.-skolen og derefter på ph.d.-studierne. Det er dog værd at overveje, at der i Japan med en befolkning på 127 millioner indbyggere kun er 2,8 millioner studerende, hvilket er næsten tre gange mindre end for eksempel i Rusland, hvor befolkningen er 20 millioner flere. Derfor kræver det en stor indsats og selvfølgelig økonomiske omkostninger at komme ind på et japansk universitet.

For at "blive afgjort" i livet i fremtiden er børn vant til konstant mental og fysisk arbejde allerede fra folkeskolen. Fra 4. klasse (når de er fyldt 10 år) tager elever i Japan eksamen, da eleverne ikke automatisk overføres fra klasse til klasse. Derfor forsøger børn regelmæssigt at deltage i yderligere uddannelsescentre - den såkaldte juku, for med succes at bevæge sig op på "karriere" -stigen. Mange skolebørn og studerende studerer også fjernundervisning.

Førskoleuddannelse: børnehave og børnehave

Førskoleundervisning i Japan op til tre år er valgfri. Børnehaver, for det meste private, er opdelt i de såkaldte autoriserede, som opfylder de højeste uddannelsesstandarder og uautoriserede. I det første er mærkeligt nok studieafgifterne lavere, da de støttes aktivt af staten og lokale myndigheder, så køerne er enorme.

Afhængig af barnets alder er børnehaveinstitutioner opdelt i to typer: hoikuen (børnehave) - for børn fra 10 måneder til tre år og yochien (børnehave) - for børn fra tre til seks år. For at sende en baby til en hoikuen skal forældre fremlægge dokumenter, der beviser, at de ikke kan arbejde med babyen derhjemme. Dette kan være et certifikat fra arbejdsstedet eller bekræftelse på en alvorlig sygdom hos far eller mor.

Artiklen præsenterer uddannelsessystemet i Japan. Der er en sammenligning med uddannelsessystemet i Rusland.

• Positive og negative aspekter af moderne uddannelse i Rusland
• Udenlandske og indenlandske erfaringer med uddannelsesledelse (på eksemplet fra Den Russiske Føderation og Japan)
• Forstyrrelser i kulhydratmetabolismen i en praktiserende læge

Før vi taler om uddannelsessystemet i Japan, skal det bemærkes, at det adskiller sig markant fra uddannelsessystemet i Rusland. Japanske skolebørn og studerende er kendetegnet ved deres hårde arbejde. Japanerne satte det i spidsen. Det værdsættes meget mere end intelligens, opfindsomhed, opfindsomhed, intelligens og evnen til at komme ud af enhver situation. Hurtigt og højkvalitetsarbejde er det vigtigste mål for japanske arbejdstagere. De kan sidde på deres arbejdsplads i lang tid og forsøge at udføre deres opgaver effektivt til tiden. På grund af deres arbejde kan de ofte flytte til andre byer, hvilket også adskiller japanerne fra russerne. Vores arbejdende befolkning udmærker sig ikke ved ønsket om at arbejde overarbejde for at få deres arbejde udført til tiden.

En anden kendsgerning, der adskiller japanske arbejdere fra russere, er fraværet af tvister med deres chef. Det er uacceptabelt for dem at gå i konflikt med en højere myndighed. Japanerne er uden tvivl forpligtet til at adlyde deres overordres ordrer. Siden middelalderen har de bevaret en sådan kvalitet som respekt for de ældste.

Japanerne er kendetegnet ved en ret ærbødig holdning til uddannelse. Kun få japanere får videregående uddannelse, da studieafgifterne er meget høje, og forældre sjældent accepterer at betale for deres børns videregående uddannelse. Dette gælder især områder som informationsteknologi og medicin.

Førskoleuddannelse, som i Rusland, er repræsenteret af børnehaver, børnehaver og børnehaver for handicappede. Børnehaver i Japan tilbyder ikke nogen uddannelsesuddannelse, så de er uden for det formelle uddannelsessystem. Børnehaven accepterer børn op til 6 måneder gamle, og de er der på fuld tid, i modsætning til børnehaven er børn der indtil eftermiddagen. Børnehagelærere hjælper børn med at forberede sig på skolens læseplan. Forældre kan sende deres barn i børnehaven i alderen 3 til 6 år.

Skoler i Japan inkluderer 3 niveauer: primær, sekundær og højere (gymnasium) faktisk som i Rusland. I folkeskolen studerer børn i 6 år (6 klasser). Det mellemliggende niveau inkluderer 3 års studier. Gymnasiet er ligesom gymnasiet 3 år.

Alle i Japan kræves for at gennemføre grundskolen. I det undervises børn i generelle uddannelsesfag. Helt fra barndommen udvikler børn en "ånd af konkurrence", derfor består børn allerede i folkeskolen vanskelige eksamener, hvis resultater er lagt på bedømmelseskortet, så alle kan se. Dette gør det muligt for studerende at stræbe efter at få det bedste resultat, fordi ingen ønsker at være på den sidste linje i placeringen.

Børn kommer ind i gymnasiet i grundskolen i en alder af 12 år. Gymnasial uddannelse er også obligatorisk for alle statsborgere. Under træning i en periode på 3 år studerer studerende foruden obligatoriske emner emner som arkæologi, verdslig etik, religionsvidenskab. Nogle private gymnasier har en funktion - drenge og piger kan modtage uddannelse separat fra hinanden.

Gymnasiet kan repræsenteres af gymnasier, tekniske skoler og specialskoler for handicappede. Japanerne har studeret der fra en alder af 15 i fuldtidsuddannelse. Dette uddannelsesniveau er ikke obligatorisk, men mange vælger at opgradere fra gymnasiet. Det har en underinddeling i naturvidenskab og humaniora. I alle faser af uddannelsen skal eleverne bære skoleuniform. De er også ansvarlige for rengøring af skolen. Nogle mellemklasser og alle gymnasietimer i Japan er betalt.

Videregående uddannelser i Japan svarer til højere uddannelse i Rusland. Det forudsætter 2 grader: bachelor og master. For en bachelorgrad er det nødvendigt at lære 4 år og for en kandidatgrad 2 år. Der er næsten ingen gratis videregående uddannelse i Japan. De mest talentfulde, begavede og lavindkomststuderende kan ansøge om budgetpladser. Men der er en betingelse - efter eksamen skal de studerende returnere en del af de midler, staten bruger på deres uddannelse.

Der er specialundervisning i Japan. Børn kan deltage i yderligere kurser i fag, som de ikke får i skolen. På trods af at sådanne kurser er betalt, deltager mere end halvdelen af \u200b\u200bde studerende på dem. Undervisningen afholdes om aftenen efter grundskolen 2 til 3 gange om ugen. Sådanne klasser kan deltage i studerende fra klasse 7. Hver studerende kan vælge nøjagtigt de kurser, der passer ham bedst.

Der skal lægges særlig vægt på eksamen i japanske skoler og universiteter. Næsten hele uddannelsesprocessen i Japan er afsat til eksamensforberedelse. Da studieåret begynder i april og består af 3 perioder, mellem hvilke der er vinter- og sommerferier, som igen kan afkortes på grund af dårlige fremskridt i nogle fag, forbereder japanerne sig til de kommende eksamener i næsten hele studieåret . Børn har næsten altid travlt med at huske materiale. På grund af dette deltager børn i særlige kurser for at forberede sig godt til testen. Eksamen, der afholdes midt i trimesteren, afsættes til obligatoriske emner, og eksamener, der afholdes i slutningen af \u200b\u200btrimesteren, afprøver elevernes viden i alle fag.

I Japan er der uddannelse for udlændinge, da deres uddannelse er ret prestigefyldt. Udlændinge har to måder at få det på. De kan få en fuldgyldig uddannelse efter at have studeret i 4 eller 6 år, men så er der et problem med at bestå eksamen, da de bliver nødt til at tage flere optagelsesprøver. Der er en anden måde at få videregående uddannelse i Japan, hvilket er meget lettere end den første. Det er en to-årig undersøgelse på en højere uddannelsesinstitution, det er nok at kende engelsk. I Japan har alle ret til at få en uddannelse, hvis der er et ønske, hvis en person er i stand til at bestå eksamen tilfredsstillende og er villig til at betale undervisning.

Således kan vi konkludere, at en sådan socialpolitik inden for uddannelse i Japan har en positiv effekt på hele staten som helhed. Der er få japanske studerende, der er uddannet fra en højere uddannelsesinstitution, men de er af stor betydning for landet. De er højt kvalificerede specialister, der kender deres forretning. Kandidater vil blive tilpasset voksenlivet og hurtigt nå deres mål. Så, Japan som en velfærdsstat opfylder sin hovedfunktion, nemlig at give enhver borger anstændige levevilkår, derfor kan denne oplevelse være meget nyttig under krisefænomeners betingelser, der tydeligt manifesteres i økonomien i de udviklede lande.

Liste over referencer

1. Udenlandsk erfaring med reformer inden for uddannelse (Europa, USA, Kina, Japan, Australien, SNG-lande): Analytisk gennemgang // Officielle dokumenter inden for uddannelse. - 2002. - N 2. - S. 38-50.
2. Grishin M.L. Moderne tendenser i udviklingen af \u200b\u200buddannelse i Asien. - M.: Eksmo, 2005. - S. 18.
3. Malkova Z. A. Strategi til udvikling af uddannelse i det XXI århundrede i Japan // Prognostiske modeller for uddannelsessystemer i fremmede lande. M., 1994.S. 46.
4. Fisher G. Endnu en gang om årsagerne til det "japanske økonomiske mirakel". - "Russian Economic Journal", 1995, №8. - S. 6.

Japansk uddannelsessystem

Det moderne uddannelsessystem i Japan har udviklet sig
For 130 år siden, i de år med hurtig modernisering af landet, begyndt i 1868 af Meiji-restaureringen. Det kan ikke siges, at det skolesystem, der eksisterede før den tid, ikke opfyldte statens behov for kompetente medarbejdere. Siden det 15. århundrede modtog børn af aristokrater og samurai sekulær uddannelse ved buddhistiske templer. Fra det 16. århundrede, med udviklingen af \u200b\u200bhandel, blev afkom fra handelsfamilier tiltrukket af uddannelse. Deres munke underviste i læsning, skrivning og aritmetik. Sandt nok var uddannelsen i landet indtil Meiji-genoprettelsen klassebaseret. Der var separate skoler for børn af aristokrater, krigere, købmænd og bønder. Oftest var disse skoler familievirksomheder: manden underviste drengene, konen lærte pigerne. Hovedvægten var på undervisning i læsefærdigheder, skønt der var nogle nuancer. Børn af ædle mennesker blev undervist i domstolsetikette, kalligrafi og versifikation, og afkom fra almindelige blev undervist i færdigheder, der var mere nødvendige i hverdagen. Drengene brugte meget tid på at træne, og pigerne blev undervist i det grundlæggende inden for husøkonomi - syning, kunsten at lave buketter. Men selv da, med hensyn til befolkningens læsefærdigheder, var Japan næppe ringere end andre lande i verden.

Uddannelse i Japan er en kult støttet af familie, samfund og regering. Fra en ung alder studerer japanerne konstant og intensivt. Først - at gå ind i en prestigefyldt skole, derefter - at gennemgå en konkurrence til det bedste universitet, derefter - at få et job i et respekteret og velstående selskab. Princippet om "livstidsbeskæftigelse", der er vedtaget i Japan, giver en person ret til kun et forsøg på at tage en værdig plads i samfundet. En god uddannelse betragtes som en garanti for, at hun får succes.

Japanske mødre er simpelthen besat af at sikre, at deres børn får den bedst mulige uddannelse. Under forhold, hvor størstedelen af \u200b\u200bjapanerne har samme velbefindende (72% af landets indbyggere anser sig for at være i middelklassen og har omtrent den samme indkomst), er uddannelse af børn det eneste, hvor de kan konkurrere.

En sådan seriøs opmærksomhed på uddannelse gav anledning til "dzyuku" - specielle aftenskoler til træning i prestigefyldte uddannelsesinstitutioner. Antallet af sådanne skoler, hvis analoger dukkede op i japanske klostre i det 18. århundrede, overstiger 100 tusind. Lille "juku" består undertiden af \u200b\u200b5-6 studerende, der samles hjemme hos læreren, i store er der op til 5 tusind studerende. Undervisningen afholdes fra 16:50 til 20:50, mandag til fredag, og ugentlige prøver er normalt planlagt søndag morgen. Konkurrencen om de mest prestigefyldte uddannelsesinstitutioner er så stor, at aviser bruger udtrykket "eksamenshelvede". For at forberede sig til juku-optagelsesprøverne afholdes såkaldte "mod" -ceremonier, hvor elever med pandebånd (skolens motto er skrevet på dem) råber med al deres magt: "Det gør jeg!"

Børnehaveinstitutioner

De første daginstitutioner i landet blev oprettet i 1894 i Tokyo, men ideen om tidlig adskillelse fra mor blev ikke populær. Den første børnehave af typen Frebel blev grundlagt i 1876 i Tokyo af den tyske lærer Clara Ziedermann. Hovedretningen - barnets initiativ - er stadig relevant. Siden 1882 begyndte ministeriet for uddannelse, videnskab og kultur at åbne børnehaver for de fattige.

Dokumenter, der regulerer aktiviteterne i førskoleundervisningsinstitutioner

Førskoleundervisningsstandarder og officielle regler for børnehaver blev udviklet i 1900, og børnehaverloven trådte i kraft i 1926. Det anbefalede oprettelsen af \u200b\u200bbørnehavebaserede børnehaver. Ved lov 1947 blev børnehaver og vuggestuer en del af grundskolesystemet. Vuggestuerne blev forvandlet til daginstitutioner under ministeriet for sundhed og menneskelige tjenester og i løbet af 1960'erne. deres programmer er ophørt med at adskille sig fra børnehavernes.

Optagelse af børn til førskoleinstitutioner

I Japan er børnehave ikke et obligatorisk uddannelsesstadium. Børn kommer her efter anmodning fra deres forældre, normalt fra de er fire år. Nogle gange, som en undtagelse, når forældrene har meget travlt, kan barnet føres i børnehaven fra 3-års alderen. Der er også en børnehave i Japan til etårige babyer, men det anbefales ikke at rive dem væk fra familien så tidligt. For at placere et barn i en sådan institution skal forældrene udarbejde en særlig erklæring og retfærdiggøre umuligheden af \u200b\u200bat opdrage en baby derhjemme i op til 3 år.

Børnehavenetværk

I Japan er der etableret et system med private og kommunale børnehaver samt børnepasningsgrupper, som adskiller sig fra almindelige børnehaver under mere beskedne forhold for børn. Men alle børnehaver er betalt. Forældre bruger omkring en sjettedel af den gennemsnitlige månedsløn på dem. Alle børnehaver er dagskoler, de arbejder som regel fra 8.00 til 18.00. Der er et lille antal dagplejehaver.

Blandt private førskoleinstitutioner besættes et særligt sted af de såkaldte elitehaver, der er under opsyn af prestigefyldte universiteter. Hvis et barn går ind i en sådan børnehave, kan hans fremtid betragtes som sikret: når han når den passende alder, går han på en universitetsskole og går derefter på universitetet uden eksamen. I Japan er der ret intens konkurrence inden for uddannelse: en universitetsgrad er en garanti for at opnå et prestigefyldt, godt betalt job i et ministerium eller i et velkendt firma. Og dette er igen en garanti for karrierevækst og materiel trivsel. Derfor er det meget svært at komme til en børnehave på et prestigefyldt universitet. Forældre betaler en masse penge for indlæggelse af et barn, og barnet selv skal for at blive accepteret gennemgå en ret vanskelig test. Forholdet mellem forældrene til elitebørnehaveelever, der normalt ejes af succesrige, velstående virksomheder, er ret spændt og jaloux. Der er dog ikke så mange sådanne børneinstitutioner. Ligesom der ikke er mange børnehaver i den pro-vestlige retning, hvor principperne for fri opdragelse er fremherskende, og der ikke er noget sådant stift og ret vanskeligt klassesystem for små børn, der er karakteristisk for elitebørnehaver.

Systemet med førskoleinstitutioner i Japan kan ikke betragtes som tilstrækkeligt udviklet. Næsten halvdelen af \u200b\u200bbabyerne forbliver uden for dette system. Derfor skal arbejdende forældre vente længe på muligheden for at placere deres barn i børnehaven.

De forsøger at fjerne spændingen hos børnepasningsinstitutioner ved hjælp af forskellige offentlige initiativer. Hjælpecentre for arbejdende forældre, hvis børn ikke går i børnehaver, åbnes. Denne bistand ydes af frivillige, der ønsker at tjene ekstra penge ved at passe børn. De er som regel ikke-arbejdende husmødre med deres egne børn. De accepterer gerne andres børn i deres hjem eller lejligheder. Tjenestens varighed bestemmes af interessenterne selv.

I børnehaven lægges der stor vægt på uddannelse. En aftale indgås med forældrene, der er et program, hvis indhold inkluderer omsorg for børns sundhed, udvikling af deres tale og selvudfoldelse. Der er omkring 20 børn pr. Voksen.

I daginstitutioner lægges der vægt på forældre. Spædbørn og førskolebørn opdrættes sammen. Børn sendes til dem af de kommunale myndigheder. Gebyret afhænger af familiens indkomst. Arbejdets indhold inkluderer:

• babypleje;
• at sikre hans følelsesmæssige stabilitet
• sundhedspleje;
• regulering af sociale kontakter;
• fortrolighed med omverdenen;
• udvikling af tale og selvudfoldelse.

I sådanne centre er der i gennemsnit 10 børn pr. Voksen.

Ud over disse typer førskoleinstitutioner i Japan er der yderligere skoler til gymnastik, svømning, musik, dans, kunst samt private børnehaver på skoler, der forbereder adgang til universiteter.

Førskoleinstitutioners åbningstider

Børn over 3 år forbliver i børnehaven i ca. 4 timer om dagen. Daginstitutioner fungerer efter en otte timers tidsplan. Men nu er der førskoleinstitutioner, hvor selv børn i det første leveår er fra 9.00-10.00 til 21.00-22.00.

I børnehaver er en menu for børn nøje gennemtænkt. Undervisere rådgiver forældre om, hvordan man forbereder en obento, en madpakke, som enhver mor skal forberede sit barn om morgenen. Det anbefales at bruge 24 typer produkter. Menuen skal indeholde mejeriprodukter, grøntsager, frugt. Rettenes vitamin- og mineralsammensætning og deres kalorieindhold beregnes (det må ikke overstige 600-700 kalorier pr. Måltid).

Sammensætningen af \u200b\u200bgrupper i børnehaven er ikke konstant. Undervisning af børn i at interagere, japanske lærere danner dem i små grupper (han), hvilket er det vigtigste kendetegn ved tilrettelæggelsen af \u200b\u200bførskoleundervisning. Disse grupper har deres egne tabeller og navne. Børn opfordres til at træffe beslutninger baseret på ønsker fra alle medlemmer af gruppen. Derudover tjener sådanne grupper som en slags enhed til fælles aktiviteter. Gruppe på 6-8 personer inkluderer repræsentanter for begge køn og er dannet ikke efter deres evner, men i overensstemmelse med hvad der kan lede deres aktiviteter i en effektiv retning. Grupper dannes nyt hvert år. Ændringen i børnesammensætningen er forbundet med et forsøg på at give babyer de størst mulige muligheder for socialisering. Hvis et barn ikke har et forhold i denne særlige gruppe, er det muligt, at han finder venner blandt andre børn. Børn læres mange færdigheder, herunder hvordan man ser på den anden person, hvordan man kan udtrykke sig og tage hensyn til deres jævnaldrende.

Undervisere skiftes også. Dette gøres, så børn ikke bliver vant til dem for meget. Vedhæftede filer, mener japanerne (efter amerikanerne), giver anledning til afhængighed af børn af deres mentorer, og sidstnævnte er tynget af for alvorligt ansvar for børnenes skæbne. Hvis læreren af \u200b\u200ben eller anden grund ikke kan lide barnet, vil denne situation heller ikke være særlig vanskelig. Måske vil han udvikle venskabelige forbindelser med en anden lærer, og han vil ikke tro, at alle voksne ikke kan lide ham.

I Japan er der en tendens til at omdanne børnehaven til et familiecenter. Vi kan kun bedømme dette efter indirekte indikationer, for eksempel ifølge anbefalingerne fra sundhedsministeriet med det formål at omstrukturere aktiviteterne i daginstitutioner, så de fungerer som centre, der spiller en vigtig rolle i det samlede kvarterets struktur, der er i stand til at imødekomme de forskellige behov hos forældre med små børn ...

Men traditionelt begynder førskoleundervisning i familien. Hjem og familie opfattes som steder med psykologisk komfort, og moderen er personificeringen af \u200b\u200bdet. Den hårdeste straf for børn er ekskommunikation, selv i en kort periode. Derfor straffes et barn for lovovertrædelse ikke ved et forbud mod at gå ud med venner, men ved ekskommunikation. I forholdet mellem forældre og børn er der ingen krævende eller fordømmende behandling, trusler, spanking, slapping, især på offentlige steder.

For japanske kvinder er det vigtigste stadig moderskab. Efter fødslen af \u200b\u200bbørn bestemmes milepæle for en japansk kvinde oftest af livets faser (børnehaveklasse, skoleår, optagelse på universitet osv.). Mange japanske kvinder mener, at det er alt, hvad de skal gøre for at opdrage børn for at gøre deres liv til en ikigai. gav mening.

Den moderne japanske familie bevarer en række specifikke træk, hvoraf det vigtigste er patriarkat. Japan er kendetegnet ved den traditionelle idé om opdeling af livsroller efter køn: en mand arbejder uden for hjemmet, en kvinde driver en husstand og opdrager børn. Begrebet familie understreger kontinuiteten i familiegrænsen, hvis udtoning opfattes som en frygtelig katastrofe. Derfor følger en meget forsigtig, kærlig holdning til deres egne og andres børn, deres helbred og personlige udvikling.

Børns ønske om forældrepleje ses positivt i Japan. Ifølge flertallet af borgerne beskytter det barnet mod dårlig indflydelse, brugen af \u200b\u200bnarkotiske og psykotrope stoffer. Hovedbetydningen af \u200b\u200bprimær socialisering i Japan kan opsummeres med få ord: fraværet af nogen begrænsninger for babyer. Uddannelsesdoktrinen, som G. Vostokov bemærkede, anvendes på børn “med så mildhed og kærlighed, at den ikke virker deprimerende på børnenes sjæl. Intet knurring, ingen sværhedsgrad, næsten ingen korporlig straf. Presset på børn er i en så mild form, at det ser ud til, at børnene opdrager sig selv, og at Japan er et børneparadis, hvor der ikke engang er forbudte frugter. Denne holdning til børn i Japan har ikke ændret sig: Forældre opfører sig med børn i dag på samme måde som før. "

Japanske kvinder har tendens til at regulere barnets adfærd ved at påvirke hans følelser, på enhver mulig måde undgå konfrontation med hans vilje og ønske og oftere udtrykker deres utilfredshed indirekte. De forsøger at udvide følelsesmæssig kontakt med barnet, idet de i dette ser det vigtigste kontrolmiddel, det er vigtigt for dem at demonstrere den korrekte adfærd i samfundet ved deres eget eksempel og ikke verbal kommunikation med børn. Japanske kvinder undgår at hævde deres magt over børn, da dette fører til fremmedgørelse af barnet fra moderen. Kvinder understreger problemerne med følelsesmæssig modenhed, overholdelse, harmoniske forhold til andre mennesker og betragter følelsesmæssig kontakt med barnet som det vigtigste middel til kontrol. Den symbolske trussel om at miste forældrenes kærlighed er en mere påvirkende faktor for et barn end fordømmelsesord. Ved at observere deres forældre lærer børn således at interagere med andre mennesker.

Imidlertid udføres praksis med at introducere børn til gruppeværdier stadig i børnehaver og skoler. Det er for dette, at barnet sendes til en børnehaveinstitution. Børnehave og børnehave er steder, hvor børn bruger det meste af deres tid, og hvor de følgelig påvirker dannelsen af \u200b\u200bderes karakter.

Som bemærket af magasinet "Japan Today" er der i vore dage en øget opmærksomhed fra japanernes side om den yngre generation, og dette skyldes den demografiske krise. Det hurtigt aldrende japanske samfund er direkte relateret til faldende fødselsrater. Under hensyntagen til disse omstændigheder dannes der et socialt system med statsstøtte til forældre i opdragelsen af \u200b\u200bderes børn i førskoleperioden i Japan. Ved fødslen af \u200b\u200bet barn har enhver arbejdende mor ret til et års betalt forældreorlov. For hvert barn betaler staten forældrene en forældreydelse. Indtil 2000 blev den betalt op til 4 år, nu - op til 6, dvs. faktisk før de går ind i grundskolen.

I Japan søger et stigende antal virksomheder at skabe et "familievenligt miljø." F.eks. Når kvinder vender tilbage til arbejdet, kommer de ikke kun i deres tidligere job, men får også ydelser i form af en kortere arbejdsdag, der er muligheden for at skifte til en "rullende" arbejdsplan.

Der oprettes også forældreklubber, hvor mødre slapper af med deres børn i deres fritid. Mens forældrene kommunikerer med hinanden, er studerende-frivillige engagerede med deres børn, for hvem denne aktivitet er en form for social aktivitet. Siden 2002 begyndte disse moderklubber at modtage økonomisk støtte fra staten.

Skoler

Børn i alderen 6 til 15 er forpligtet til at gå på seks-årig grundskole efterfulgt af tre-årig ungdomsskole. Børn fra dårligt stillede familier modtager tilskud til skolefrokost, lægehjælp og udflugter. Der er kun en skole på dette uddannelsesniveau i hvert besøgsområde, så barnet er dømt til kun at gå til det. Forældre har dog ret til at sende deres børn til private betalte institutioner på alle uddannelsesniveauer, men de har ret strenge udvælgelsesregler.

I folkeskolen studerer de japansk, samfundsvidenskab, aritmetik, videnskab, musik, tegning og håndværk, hjemmekunst, etik og fysisk uddannelse. I private skoler kan etik helt eller delvist erstattes af studiet af religion. Der er også et emne som "specielle aktiviteter", som inkluderer klubarbejde, møder, sportsbegivenheder, udflugter, ceremonier osv. De studerende skiftes selv til at rengøre klasser og andre lokaler på skolen og i slutningen af \u200b\u200bskolesemestret alle går ud for en almindelig rengøring.

Efter eksamen fra grundskolen er barnet forpligtet til at fortsætte sin uddannelse i gymnasiet. Sammen med de obligatoriske emner (modersmål, matematik, samfundsvidenskab, etik, naturvidenskab, musik, kunst, særlige aktiviteter, fysisk uddannelse, teknisk færdighed og hjemmeøkonomi) kan de studerende vælge et antal emner - et fremmedsprog, landbrug eller et avanceret kursus i matematik.

Det næste trin på vej til college er gymnasiet. Disse uddannelsesinstitutioner er opdelt i dagtimerne (studieperiode - tre år) samt aften og deltid (studer her et år længere). Selvom kandidater fra aften- og korrespondanceskoler modtager tilsvarende eksamensdokumenter, vælger 95% af de studerende at studere i fuldtidsskoler. I henhold til profilen for uddannelse kan der skelnes mellem gymnasier, generelle, akademiske, tekniske, naturvidenskabelige, kommercielle, kunst osv. Ca. 70% af de studerende vælger den generelle læseplan.

Adgang til gymnasier er baseret på et ungdomsskoleeksamen (Chugakko) og en konkurrence baseret på resultaterne af optagelsesprøverne. I gymnasiet kan studerende ud over obligatoriske almenundervisningsfag (japansk, matematik, naturfag, samfundsvidenskab osv.) Tilbydes studerende valgfag, herunder engelsk og andre fremmedsprog, samt tekniske og specielle fag. I klasse 12 skal eleverne selv vælge en af \u200b\u200blæringsprofilerne.

I henhold til rækkefølgen fra Undervisningsministeriet anvendes universitetets vidensvurderingssystem i den sidste gymnasium. Dette betyder, at hver studerende skal gennemføre mindst 80 point for at få et certifikat for færdiggørelse af den fulde 12-årige gymnasium (Kotogakko). For eksempel, baseret på resultaterne af at studere hvert af de to kurser i japansk sprog og moderne japansk litteratur, gives der 4 point til leksikologi på det japanske sprog og forelæsninger om det klassiske sprog - 2 point.

Skoleåret i Japan starter den 1. april (ingen vittighed) og slutter den 31. marts det følgende år. Det er normalt opdelt i vilkårene april-juli, september-december og januar-marts. Skolebørn har ferier sommer, vinter (før og efter nytår) og forår (efter eksamen). Landskoler har en tendens til at have sæsonferier på gården ved at forkorte sommerferien.

Kollegier

Japanske colleges i status kan sidestilles med vores sekundære specialiserede uddannelsesinstitutioner. De er opdelt i junior-, teknologi- og specialundervisningskollegier. Der er omkring 600 juniorskoler, der tilbyder to-årige uddannelsesprogrammer inden for humaniora, naturvidenskab, medicinsk videnskab og teknik. Deres kandidater har ret til at fortsætte deres uddannelse ved universitetet fra andet eller tredje studieår. Adgang til junior colleges udføres på basis af en komplet gymnasium. Ansøgere tager optagelsesprøver og mindre og mindre ofte "First Stage Achievement Test".

Junior colleges er 90% private og meget populære blandt unge. Antallet af dem, der ønsker at indtaste dem årligt, overstiger antallet af steder tre gange. Cirka 60% af gymnasierne er kun til kvinder. De studerer emner som hjemmefinansiering, litteratur, sprog, uddannelse, sundhedsbeskyttelse.

Du kan gå ind i teknologihøjskoler efter endt gymnasium eller gymnasium. I det første tilfælde er studietiden 5 år, i det andet - to år. I colleges af denne type studerer du elektronik, byggeri, maskinteknik og andre discipliner.

Specialiserede colleges tilbyder et års professionelle kurser for revisorer, maskinskrivere, designere, programmører, bilmekanikere, skræddersy, kokke osv. Antallet af sådanne uddannelsesinstitutioner, hvoraf de fleste er private, når op på 3.500. Sandt nok har deres kandidater ikke tilladelse til at fortsætte deres studier på et universitet, junior eller teknisk college.

Universiteter

Der er omkring 600 universiteter i Japan, herunder 425 private. Det samlede antal studerende overstiger 2,5 millioner. De mest prestigefyldte offentlige universiteter er Tokyo (grundlagt i 1877, har 11 fakulteter), Kyoto University (1897, 10 fakulteter) og Osaka University (1931, 10 fakulteter). De følges i placeringen af \u200b\u200buniversiteterne i Hokkaido og Tohoku. De mest berømte private universiteter er Chuo, Nihon, Waseda, Meiji, Tokai og Kansai University i Osaka. Ud over dem er der et betydeligt antal "dværge" højere uddannelsesinstitutioner, der tæller 200-300 studerende ved 1-2 fakulteter.

Du kan kun komme ind på offentlige universiteter, når du har afsluttet gymnasiet. Modtagelse udføres i to faser. I første fase består ansøgere centralt "General Test of First Stage Achievement", som udføres af National Center for University Admissions. De, der har bestået testen, får adgang til optagelsesprøverne, som allerede afholdes direkte på universitetene. Dem, der har opnået de højeste karakterer i prøver, har lov til at tage eksamen ved de mest prestigefyldte universiteter i landet.

Det skal understreges, at de private universiteter gennemfører optagelsesprøverne alene. De bedste private universiteter har grundskoler, junior og senior gymnasier og endda børnehaver i deres struktur. Og hvis ansøgeren har bestået hele vejen fra børnehave til gymnasium i systemet for et givet universitet, er han tilmeldt det uden eksamen.

Et karakteristisk træk ved organiseringen af \u200b\u200buddannelsesprocessen ved japanske universiteter er en klar opdeling i generelle videnskabelige og specielle discipliner. I de første to år modtager alle studerende generel uddannelse, studerer generelle videnskabelige discipliner - historie, filosofi, litteratur, samfundsvidenskab, fremmedsprog samt at lytte til specielle kurser i deres fremtidige specialitet. I løbet af den første toårsperiode får eleverne mulighed for at dykke dybere ned i essensen af \u200b\u200bden valgte specialitet og lærere - for at sikre sig det rigtige valg af den studerende for at bestemme hans videnskabelige potentiale. Teoretisk set kan en studerende ved afslutningen af \u200b\u200bden generelle videnskabelige cyklus ændre specialisering og endda fakultet. I virkeligheden er sådanne tilfælde imidlertid ekstremt sjældne og forekommer kun inden for et fakultet, og initiativtageren er administrationen, ikke den studerende. I de sidste to år har studerende studeret deres valgte specialitet.

Studiebetingelserne på alle universiteter er standardiserede. Grunduddannelsen for videregående uddannelse er 4 år inden for alle større områder af studier og specialiteter. Læger, tandlæger og dyrlæger studerer i to år længere. Efter afslutningen af \u200b\u200bgrundkurset tildeles en bachelorgrad - Gakushi. Formelt har en studerende ret til at blive optaget på universitetet i 8 år, dvs. bortvisning af skødesløse studerende er praktisk taget udelukket.

Kandidater fra universiteter, der har vist evne til forskningsarbejde, kan fortsætte deres studier til en kandidatgrad (Shushi). Det varer to år. En ph.d.-grad (Hakushi) kræver tre års studier for dem med en kandidatgrad og mindst 5 år for bachelorer.

Ud over bachelor-, kandidat- og ph.d.-studerende har japanske universiteter frivillige, transferstuderende, forskningsstuderende og kollegiale forskere. Frivillige er tilmeldt et grundlæggende eller postgraduate kursus for at studere et eller et antal kurser. Transferstuderende fra japanske eller udenlandske universiteter har adgang til at deltage i en eller flere forelæsninger eller til at modtage videnskabelig vejledning i postgraduate eller ph.d.-studier (under hensyntagen til tidligere modtagne kreditter). Forskningsstuderende (Kenkyu-sei) tilmelder sig en kandidatskole i et år eller mere for at studere et videnskabeligt emne under vejledning af en professor ved universitetet, men de tildeles ikke akademiske grader. Endelig er peer-forskere professorer, lærere, forskere og andre fagfolk, der har udtrykt ønske om at udføre forskning under vejledning af en professor ved et givet universitet.

Professionelt udviklingssystem

Kandidater fra videregående uddannelsesinstitutioner fortsætter deres studier i de virksomheder, der rekrutterede dem. Systemet med "livslang beskæftigelse" bestemmer, at en person arbejder i en virksomhed i op til 55-60 år. Ved udvælgelse af ansøgere tages der højde for vurderingen af \u200b\u200buniversitetet, der dimitterede dem, samt de resultater, der er vist på testningen, som inkluderer spørgsmål til bestemmelse af graden af \u200b\u200bgenerel træning og kultur, assimilering af humanitær og teknisk viden. De bedste kandidater interviewes, hvor deres personlige kvaliteter vurderes (omgængelighed, kompromisvillighed, ambition, engagement, evne til at komme ind i systemet med allerede opbyggede relationer osv.).

Ansættelse sker en gang om året i april. Umiddelbart derefter gennemgår nye medarbejdere et obligatorisk kort kursus, der varer 1-4 uger. Inden for rammerne bliver de bekendt med virksomheden, dens produktionsprofil, organisationsstruktur, udviklingshistorie, traditioner, koncept.

Efter det indledende kursus begynder en lærlingeperiode for dem, som varierer i varighed fra to måneder til et år. Uddannelsesprocessen består hovedsageligt af workshops afholdt i forskellige afdelinger af virksomheden, forelæsningskurser og seminarer om systemet til organisering af produktion, arbejdskraft, salg, om detaljerne i de fremtidige leders arbejde. Forholdet mellem praktiske og teoretiske lektioner udvikler sig næsten altid til fordel for førstnævnte (fra 6: 4 til 9: 1).

I japanske virksomheder er der vedtaget en konstant rotation af personale. Når medarbejderen er tilstrækkelig vant til en specialitet, overføres han til en anden arbejdsplads, hvor processen med praktisk træning begynder igen. Periodisk jobskift i en medarbejders arbejdstid (normalt 3-4 gange) betragtes som den bedste måde at forbedre personalets kompetencer på. Takket være rotationen dannes der "generelle ledere", som er opmærksomme på detaljerne i aktiviteterne i mange afdelinger i virksomheden.

Derudover gennemgår ledere yderligere akademisk uddannelse. De undervises i kurser i produktionsstyring, vedligeholdelse, produktmarkedsføring, økonomi, menneskelig ressourceforvaltning og international handel.

Resumé.

Baseret på ovenstående kan vi konkludere, at uddannelse i Japan er en kult. Og der lægges stor vægt på de uddannelsesmæssige aspekter i det japanske uddannelsessystem. Og efter min mening er dette en meget god mening, da enhver person i dette land kan have tillid til deres fremtid såvel som deres børns fremtid. Selv om der i Japan såvel som i Rusland er der mangel på steder i børnehaver. Ligesom i Rusland er der en stor undervisningsbelastning i japanske børnehaver. Men i Japan arbejder et helt team af medicinske arbejdere i alle uddannelsesinstitutioner: en læge, en sygeplejerske, en tandlæge, en farmaceut, en sundhedskurator. Alle overvåger de små japanske folks sundhed, hvilket ikke ville skade vores uddannelsesinstitutioner, fordi efter gymnasiet er det kun 30 procent af raske børn, der er uddannet.

Jeg kunne også godt lide systemet med samtrafik mellem alle uddannelsesinstitutioner, fra børnehave til universitet. Således går et barn fra en tidlig alder til sit mål, og han har alle garantier for, at han helt sikkert vil studere på universitetet.

Et andet vigtigt aspekt af uddannelse i Japan er detfor enhver japansk betyder "kokoro" idéen om uddannelse, som ikke er begrænset til viden og færdigheder, men bidrager til dannelsen af \u200b\u200ben persons karakter, hvilket er vigtigt for det senere liv.

En universitetseksamen i Japan er en garanti for at opnå et prestigefyldt og godt betalt job, og dette er igen en garanti for karrierevækst og materiel trivsel, hvilket ikke kan siges om uddannelse i Rusland.

Men hvad jeg bedst kan lide ved systemet i dette land er, at Japan er det eneste udviklede land i verden, hvor en lærers løn er højere end lønnen til lokale embedsmænd.

Når man sammenligner de japanske og russiske uddannelsessystemer, kan vi generelt sige, at de er meget ens, og at de har meget til fælles, men det japanske system er det mest gennemtænkte og bragt til sin logiske konklusion.

Liste over referencer

1. VA Zebzeeva Førskoleundervisning i udlandet: historie og modernitet. - M.: TC Sphere, 2007

2. Paramonova L.A., Protasova E.Yu. Førskole- og grundskoleuddannelse i udlandet. Historie og modernitet. M., 2001.

3. Sorokova M.G. Moderne førskoleuddannelse. USA, Tyskland, Japan. Faktiske problemer og måder at udvikle sig på. M., 1998.S. 47.