Sangrepertoiret for børn bør bestå af yderst kunstneriske værker, der har stor pædagogisk og kognitiv betydning. Når barnet lytter til og fremfører sange, reagerer det følelsesmæssigt på dem, opfatter deres kunstneriske billeder og forstår indholdet som helhed. Alt dette uddyber hans forståelse af livet omkring ham. Musikalske billeder legemliggør begivenheder, der er tætte og interessante for børn, naturfænomener og det sociale liv. Sange, der påvirker følelser, fremkalder en vis holdning til det, der formidles i dem. For eksempel var barnet mere end én gang opmærksom på sæsonbestemte ændringer i naturen: han bemærkede gulnede blade, en dyster himmel, tidlige solnedgange. Når man lytter til T. Popatenkos sang til ordene fra N. Naydenova "Gyldne blade", husker børn faldende blade, stier dækket med et gyldent tæppe, buketter af gule og røde blade, der blev bragt i børnehaven. Børn er meget glade for musikværker, der er opstået på baggrund af intonationer hentet fra livet omkring dem. Med særlig fornøjelse lytter de i melodi til de velkendte intonationer af gøgens gøg, bygget på intervallet af en dur terts. Vær opmærksom på billedlige øjeblikke, der formidler fuglenes kvidren. Et eksempel er M. Krasevs sang "Titmouse". Den er opbygget i form af spørgsmål og svar. Børnene spørger mejsen, hvor hun har været, og mejsen svarer dem. Børn elsker sange, hvor de hører efterligninger af lydene fra velkendte instrumenter: trommer, trompeter, strygere. For eksempel er der i M. Krasevs sang "Petya the Drummer" separate fragmenter, hvor trommeslaget kan høres. Børn lytter med stor interesse til lyden af ​​"hoking" og "lulling", der formidles ved at gentage stigende og faldende intervaller. I vuggeviser skaber faldende intervaller en stemning af fred (se sangen "Sleep, dolls, bay, bay" fra "Musical Primer" af N.A. Vetlugina.) Disse billedlige øjeblikke kan dog ikke betragtes isoleret fra det musikalske billede af fungerer som en helhed, ligesom Al vokalmusik for børn bør reduceres til visuelle lyde. Det vigtigste i musik er udtryk for følelser, stemninger, følelser. Ved at påvirke barnets følelser med en sang, udvikler læreren i ham en følelsesmæssig positiv holdning til virkeligheden.

Repertoiret af børnesange bør være varieret i emne, herunder sange om naturen, børns arbejde, børnehave, skole og årstiderne; komiske, legende, festlige, sange om sociale emner.

I børnehaveprogrammet udvælges sange i overensstemmelse med visse principper.

1. De sange, der tilbydes børn i alle grupper, skal være yderst kunstneriske og lærerige i forhold til tekstens indhold. For eksempel forstærker teksten til sangen "Winter" af V. Karaseva i kunstnerisk form et lille barns viden om vinternatur og slæde. En enkel melodisk melodi, en kort klaverintroduktion og afslutning på sangen uddyber dette kunstneriske billede og farver det følelsesmæssigt.

2. Sangenes melodier skal være enkle, lyse og af varierende karakter.

3. Sangenes temaer er varierede, men tætte og forståelige for børn.

4. Sangenes melodier skal svare til børnenes vokale evner med hensyn til rækkevidden, som ikke bør overstige det, der er specificeret i børnehaveuddannelsesprogrammet.

5. I den yngre gruppe skal sangen bestå af korte musikalske fraser - højst 2 takter. Den foretrukne taktart er 2/4, og melodien slutter på en kvart eller halv tone. Det er også tilrådeligt at afslutte sætninger på lange toner, så børn har tid til at trække vejret naturligt, før de starter en anden musikalsk sætning. I mellemgruppen bliver musikalske fraser længere. I ældre grupper tilbydes sange med længere sætninger på 6-8 kvarter (for eksempel M. Krasevs sang "On a Walk").

6. Tempoet i sange for yngre grupper kan ikke være højt, da det er svært for små børn at udtale ord i et hurtigt tempo. I mellemgruppen tilbydes også livlige sange, for eksempel "Sledge" af M. Krasev. Repertoiret for ældre grupper omfatter sange i forskellige tempoer, men de fleste af dem er stadig moderate.

7. Rytmen af ​​sangmelodier skal være enkel - bestå af en kombination af kvart-, halv- og ottendedelsnoter.

8. Læreren sørger for, at hver efterfølgende sang er noget sværere end den forrige (med hensyn til vokalfærdigheder, sangmelodi, rytmisk mønster). Sangens form kan også blive mere kompleks. For eksempel fra en enstemmig sang skal du flytte til en to- eller trestemmig sang, fra et simpelt vers til en sang med introduktion, afslutning, skuespil osv.

Ved valg af sange forfølger musiklederen først og fremmest uddannelsesmæssige og pædagogiske mål for at indgyde børn en kærlighed til fædrelandet, naturen, forældre, børnehave osv. Samtidig tager læreren højde for disse vokale færdigheder som kan indpodes ved hjælp af en bestemt sang. Når man vælger en sang, skal man ikke kun tage udgangspunkt i én litterær tekst, men tage hensyn til melodiens art og struktur, dens tilgængelighed for en given gruppe børn. Det er også nødvendigt at tage højde for børns generelle musikalske udvikling. Lad os liste kravene til sange i "Uddannelsesprogram i børnehave".

1. Sange skal være pædagogisk værdifulde, meget ideologiske, indgyde en følelse af kærlighed til fædrelandet, dets natur, arbejde, venskab og kammeratskab osv. For eksempel sangene af V. Agafonnikov "Du kan ikke leve uden arbejde", S. Razorenova "Vi er venlige fyre".

2. Sange skal være meget kunstneriske, det vil sige ensartede i indhold og form. For eksempel sangen "Skvorushka siger farvel", musik af T. Popatenko.

3. Sange skal opfylde didaktiske krav: tilgængelighed, systematik og konsekvens, bevidsthed, aktivitet. Nemlig: den gradvise komplikation af sange skulle gå fra lettere til sværere i melodi, harmonisering og struktur. Børn skal forstå tekstens indhold og kravene til at fremføre sangen og kunne fremføre sangene selvstændigt - solo og i kor.

Når du vælger sange, skal du gå ud fra:

♦ pædagogisk arbejdsplan;

♦ hensynet til børn, som de bor sammen med på et givet tidspunkt;

♦ tilgængelighed til børns opfattelse af de følelser, der kommer til udtryk i sangen.

Og dagen begynder med et opkald

Musik af A. Adamovsky,

ord af V. Bedny

Det er svært for os at glemme vores ture og møder,

En øm varm ild nær floden.

Det vil tage et stykke tid for din hånd at vænne sig til håndtaget.

Og dagen begynder med et opkald.

Vi sidder ved vores skriveborde og sukker forsløret.

Læreren vil sige: "Åbn dine notesbøger!

Du har ikke været opmærksom her til morgen,

Stop med at drømme, det er tid til at studere."

Kor: Sommeren er ved at være slut

Efteråret er nær

Og dagen begynder med et opkald.

Hvor holdt du din sommerferie?

Hvordan du gjorde det, skriv om det.

Håndtaget er lydigt over for hånden og let...

Vi har ikke engang hørt klokken siden undervisningen.

Vi vil beskrive alt: og hvordan på pause

Efter vandreturen havde vi hjemve,

Og hvor drømte vi om snart at mødes

Skolevenner nær klasseværelsesdørene.

Kor.

Skolesang

Vores skole er vidunderlig, og der findes ingen bedre skole i verden.

Hvert år studerer børn der på to skift.

Her danses og synges, de spiller KVN

Børnene bor alle sammen og får viden.

Kor: Viva til alle lærere!

Viva til de herlige studerende!

Ære til vores skole,

Den smukkeste af alle, den smukkeste!

"City of Hopes" (hymnen for byen Polysayevo)

Der er en god by, hvor jeg bor,

Hvor solstrømmen gennemborer det blå,

Hvor fuglene råber ved daggry: "Det er tid, det er tid!"

Hvor børn skynder sig i skole igen i september.

Kor:

Hvem kaldte dig det - Polysayevo,

Er Polysayevo håbets by?

Der er mange byer med deres egen flugt og rytme,

Og nogen siger hundredvis af ømme ord til dem.

De lever i dages udstråling, beslægtet med århundreder,

Men de misunder din ungdom!

Kor: Over jorden er der et morgenlys,

Den lette vind er gennemsigtig og frisk,

Det er godt, at du eksisterer - Polysayevo,

Polysayevo er håbets by!

Eftermiddagen er blå igen, paraplyen åbner sig mod himlen,

Lad din minedriftshorisont være bredere.

Lad skyerne flyde som svaner i det fjerne,

Og poppelfnugget rører jorden.

Kor: Over jorden er der et morgenlys,

Den lette vind er gennemsigtig og frisk,

Et lyst liv til dig - Polysayevo,

Polysayevo er håbets by!

Skolemorgen, hej!

Musik af Yu. Chichkov,

ord af K. Ibryaev

Igen, igen de sædvanlige bekymringer

Om morgenen bliver vi taget til et støjende klasseværelse.

Og et eller andet sted bygger de mirakelrumskibe

Og de tegner stjernekort for os.

Kor: Skolemorgen, hej!

Min muntre klasse, hej!

Grænseløse afstande

Du åbner for os!

Hvide tåger smelter over skolen,

Daggryet brænder i spidsen af ​​pennen.

Og et sted i havet venter kaptajnerne på os,

Og et sted på værkstedet venter håndværkerne på os.

Kor.

Klokkerne ringer, lektionerne skifter,

Og med dem går tiden fremad.

Men vi skynder os stadig med ham igen -

Vores fædreland venter på os, unge mennesker.

Kor.

Første skoleklokke

Musik af Yu. Chichkov,

ord af M. Plyatskovsky

Første skoleklokke

Kalder mig tilbage til klassen -

Det betyder, at den larmende sommer er forbi.

Den første dag i september,

At give børn glæde,

Dette sker hver gang.

Kor: Skoleåret er kommet igen

Igen venter skrivebordet på nogen.

Det er tid, det er tid, gutter, til at åbne

Hele verden er som en ny notesbog!

Klasseværelsets vægge er lyse,

Bordene dufter af maling,

Gyldent efterår kigger ud af vinduerne.

Og foran alle

Blade i skolehaven

De cirkler stille og roligt og flyver jævnt.

Kor.

Altid ubemærket

Vores år suser afsted,

Men de vil ikke være i stand til at glemme for evigt -

Det allerførste opkald

Den allerførste lektion

Og venner og klassekammeraters ansigter.

Kor.

Spurven er trist

Ord af G. Ladonshchikov

Spurv, lille spurv, i en grå pels,

Hvorfor sidder du der, pjusket, eller er du ikke glad for vinteren?

Jeg vil svare dig, min gamle ven -

Alle mine naboer flyttede sydpå

Alle mine naboer flyttede sydpå.

Marken er tom, floden sover stille,

Bladene er fløjet fra ahornene og pilene,

Den fjerne sol begyndte at varme svagt.

Jeg vil stadig ikke flyve nogen steder.

Jeg ved, at snestormene vil synge og kredse her,

Men jeg kan ikke overleve adskillelse fra mit hjemland,

Men jeg kan ikke overleve adskillelse fra mit hjemland.

Efterårsvandring

Den strålende sol ler ømt.

En luftig sky fra himlen vil smile.

Jeg bandt et broget, farverigt tørklæde,

Efteråret løb lystigt langs stien. 2 gange

Jeg tog et gult blad op i farten

Og hun lod en let brise strømme ud i det åbne rum.

Stille, stille, langsomt falder bladene...

Efterår

Ord og musik af E.V. Skripkina

Vores sol begyndte at forsvinde,

Hun dækkede sig til med skyer og gik i seng.

Regndråberne synger en sang,

Det gyldne efterår kalder på at besøge os. 2 gange

Alt omkring er oversvømmet med guldregn,

Vi vil beundre efterårsdagen.

Gule blade snurrer og flyver.

Og de danser den lyse dans "Falling Leaves". 2 gange

Grasshopper Orchestra

Musik af K. Magus,

ord af L. Litvina.

I skovens stilhed hørte jeg

Til lyden af ​​strengene, der svajer

Asp blad.

Stille melodi

Det fortryller og kalder.

Hun kalder på en lang rejse,

Spændende flyvning. 3 gange

Kor: Græshoppeorkestret spiller stille og roligt.

Den musik får alt omkring at fryse.

Hvor er det ærgerligt, at sommeren siger farvel til mig

Og jeg glemmer det i hvert fald et øjeblik.

Den varme sommer er på vej

Til fjerne lande.

Og den stille vil gå med ham

Min melodi.

Små musikere

De afslutter deres koncert.

Kunstneren kommer til efteråret

Og han vil åbne sit staffeli. 3 gange

Kor.

Gule blade

Musik af R. Pauls,

ord af J. Peters,

bane I. Shaferana

Vi kan ikke leve i denne verden,

Vi kan ikke leve i denne verden,

Intet tab, intet tab.

Det så ud til, at sommeren ikke ville gå,

Det så ud til, at sommeren ikke ville gå,

Og nu, og nu...

Kor: Gule blade cirkler over byen,

Med et stille raslen falder de for vores fødder.

Og du kan ikke gemme dig fra efteråret, du kan ikke gemme dig...

Bladene er gule, fortæl mig hvad du drømmer om?

Bladet klæber til vinduet,

Bladet klæber til vinduet,

Gylden, gylden.

Efteråret regner over jorden,

Efteråret regner over jorden,

Skønhed, skønhed.

Kor.

Og selvom det regner ofte,

Og selvom det regner ofte,

Disse dage, disse dage.

Måske blev de skabt til lykke,

Måske blev de skabt til lykke,

Både dem og dem.

Kor.

Efterårs sang

Musik og tekst af K. Magus

Efterår er ikke længere sommer,

Men det er ikke vinter endnu...

Og blive stødt over det

Alligevel er det ikke det værd for os.

Efterår - nattens kølighed,

Morgen let tåge.

Bare vær ikke ked af det

Sidder i hyggelige huse.

Kor: Må foråret få glade dråber,

Om vinteren hyler den stikkende snestorm,

Lad det flyde på en sommerdag

Den varme svamperegn,

Men kun, kun efteråret er gyldent.

Men kun, kun efteråret er gyldent...

Efteråret giver os gaver -

Maling i forskellige farver.

Solen skinner stadig

Lyser på tagene af husene.

Hvis der er en regnsky

Dukker pludselig op på himlen

Der vil være en solstråle i nærheden -

Din mest hengivne ven.

Kor.

Hej lærer!

Musik af G. Portkov,

ord af V. Suslov

Endnu en gang vil det gyldne efterår dukke op præcis til tiden.

Om morgenen præcis otte ringer klokken igen.

Hej lærer, hej!

Se dig omkring, kan du se hvor meget

De storøjede blev straks stille?

Der kommer diktater igen, seks sager igen.

Dagene vil blinke forbi vinduet uden at stoppe.

Andet skift går - notesbøger venter derhjemme...

Uanset hvor meget du prøver, er dage, timer, minutter ikke nok.

Du skal have svar på ethvert spørgsmål,

Unge venner skal holde på hemmeligheder seriøst.

Du er stor og klog! Hvis du er træt, tæller det ikke

Først da vil hver af os forstå, hvor svært det er for dig.

Før du ved af det, vil du se dem på vej.

I en døsende, stille skole bliver du måske lidt trist.

Men kig dig omkring, hvis der sidder fast på glasset?

En stramt presset, let fregnet, ny snub næse?

Tak lærere

Musik af Yu. Chichkov,

ord af K. Ibryaev

Ikke ud over havet og skovene

Wizards lever nu.

De kommer i skole med os

Eller rettere lidt tidligere end os.

Plukker gule blade

De har altid med sig

Og de giver os gavmildt forår.

Kor: Vores lærere!

Tak fra bunden af ​​mit hjerte!

Der vil altid være jord

Dit arbejde gør det smukt!

Vores lærere,

Mange tak!

Vi genopdagede med dem,

Og stjerneverdenen og jordens afstand.

De inspirerede os med en drøm,

Hjerter blev tændt af mod.

Hvem står i tundraen, solens by,

Ændrer flodens evige vej?

Det er selvfølgelig deres kæledyr;

Selvfølgelig deres elever.

Kor.

Vi forstår, vi ser selv,

Hvor kær er vores venlige klasse for dem,

Hvor svært det er for dem at være sammen med os,

Og hvor er det endnu sværere uden os.

Sner det, rasler efteråret,

Plukker gule blade

De har altid med sig

Og de giver os gavmildt forår.

Kor.

Lærere har ikke tid til at blive gamle

Glat flyver de røde blade

I de blå firkanter af skolerammer

1. klasses elever bladrer igen i primeren

Solens stråle springer hen over vores skriveborde

Det er sjovt at blinke til os

Vi vokser hurtigt, hvilket betyder

Der er ikke tid for lærerne til at blive gamle (gentaget).

Trækker os væk fra skoletærsklen

Til nye byggepladser, til stjerneskibe

Der er så meget mere, vi har brug for at vide

Der er ikke tid for lærerne til at blive gamle (gentaget).

Den enorme verden er blevet vores

arv,

Stien foran os er bred og lige.

Ved siden af ​​den uendelige barndom

Der er ikke tid for lærerne til at blive gamle (gentaget).

Skolesang

Musik af M. Ferkelman,

ord af G. Pagirev

Hvor længe siden på en fin efterårsdag

Vi er ankommet til skolen, gutter!

Hvor lang tid er det siden, vi startede vores første lektion?

Der er bragt friske blomster!

Kor: Må årene skille os ad

Men vi kommer tilbage her.

Hjemmeskole, vejens begyndelse,

Aldrig glemme dig!

Gode ​​mennesker lærer os at være kloge.

Vi afslutter timen efter timen.

Lad os sige tak til den ene

Som ikke sparer kræfter for os.

Kor.

Her lærte vi udholdenhed i arbejdet,

Det vil komme til nytte mere end én gang;

Og skolelæreren er altid og overalt

Han vil forblive en ven for os.

Kor.

Lærere

Musik af Yu. Chichkov,

ord af M. Plyatskovsky

Vandløb ringer og år ruller som smeltevand,

Og vi er ved at vokse op, og vi vil virkelig gerne have romantik!

For dig vil vi for altid være piger og drenge. 2 gange

En dag kommer timen - vi flyver væk i alle retninger.

Og drømmen vil åbne lange veje for os.

Lærere, I vil forblive i vores barndom for evigt,

Det er ikke for ingenting, at når de siger farvel, siger de til dig: "Farvel!" 2 gange

Og må vi uden besvær kunne glemme mærkerne i dagbøgerne,

Og skoleferier og småferier.

Lærere, I vil forblive i vores barndom for evigt,

Vi elsker dig - dine stille og dine spøgefugle. 2 gange

Vi drømmer om sneklædte taiga og unge byer,

Med let sorg mister du os stadig til dem...

Lærere, I vil forblive i vores barndom for evigt,

Og det betyder – du forbliver i vores hukommelse! 2 gange

Mit Rusland

Musik af G. Struve,

ord af N. Solovyova

Mit Rusland har lange fletninger,

Mit Rusland har lyse øjenvipper,

Mit Rusland har blå øjne -

Rusland, du ligner mig meget.

Kor: Solen skinner, vinden blæser,

Byger vælter over Rusland,

Der er en farverig regnbue på himlen -

Der er ikke noget smukkere land.

For mig er Rusland hvide birkes,

For mig er Rusland morgendug,

For mig, Rusland, er du den mest dyrebare ting.

Hvor meget ligner du min mor.

Kor.

Du, mit Rusland, vil varme alle med varme,

Du, mit Rusland, kan synge sange,

Du, mit Rusland, er uadskillelig fra os,

Vores Rusland er trods alt mig og mine venner.

Kor.

Det er kun begyndelsen…

Musik af E. Hank,

ord af I. Shaferan

Læreren giver os opgaver med X'er,

Videnskabskandidaten græder endda over problemet.

Kor: Det er kun begyndelsen,

Det er kun begyndelsen,

Det er kun begyndelsen,

Og vi har et problem: at skrive igen.

Leo Tolstoj skrev ikke sådan noget, da jeg var på min alder.

Jeg går ingen steder, jeg indånder ikke ozon.

Jeg arbejder på synkrofasotronen på røret.

Kor.

Af en eller anden grund begyndte de at lægge mere og mere arbejdsbyrde på os.

I dag er den første klasse i skolen som et institut.

Jeg går i seng klokken tolv, jeg har ikke kræfter til at klæde mig af.

Jeg ville ønske, jeg kunne blive voksen med det samme, tage en pause fra barndommen.

Kor.

Fra hvad, fra hvad...

Musik af Yu. Chichkov,

ord af Y. Khaletsky

Er vores drenge færdige?

Fra fregner

Og fyrværkeri lavet af linealer

Og batterier

Fra hvad, fra hvad, fra hvad

Er vores piger færdige?

Fra blomster

Og klokker,

Fra notesbøger

Og kigger på hinanden

Vores piger er færdige. 2 gange

Fra hvad, fra hvad, fra hvad

Er vores drenge færdige?

Fra kilder

Og billeder

Fra glas

Og blottere

Vores drenge er færdige. 2 gange

Fra hvad, fra hvad, fra hvad

Er vores piger færdige?

Fra lommetørklæder

Og glomeruli,

Fra gåder

Og gummier

Vores piger er færdige. 2 gange

Nytår er en sjov ferie

Nytår er en glædelig ferie,

Dette er det bedste karneval.

Selv en voksen her er en spøgefugl,

Han besøgte den trods alt som barn.

Kor: Og barndommen er et eventyr.

Og et eventyr er et mirakel.

Ja, livet i sig selv er en historie,

Og i den er vi bare mennesker,

munter, sjov,

Seriøst til tider

Vi er børn, passionerede

God kamp!

Nytår bringer glæde

Voksne, børn, gamle mennesker.

Nytår er et eventyr sjov,

Givet til os, til os.

Kor.

Nyt år

nytår, nytår,

Nytår, nytår.

Det nye år er allerede på vej,

Nytårsferien kommer.

På nytårsdag, på nytårsdag,

På nytårsdag, på nytårsdag

Børnene rejste sig i en runddans,

Juletræet lyser op.

Kor: Julemanden kommer i dag

Og han vil bringe gaver,

På denne nytårsferie

The Snow Maiden vil synge for os.

Og han vil spinde i en runddans

Fra børnenes sjov.

Lad det nye år ikke forsvinde,

Går aldrig væk!

Julemanden, julemanden,

Fader Frost, Fader Frost

bragte os sne og frost,

Og en stor, stor pose med gaver.

Julemanden, julemanden,

Julemanden, julemanden,

Frys ikke fyrenes næser,

Lad dem føle sig varme af det sjove.

Kor.

Karneval

Karneval betyder masker, smil,

Dette er sange akkompagneret af magiske violiner,

Dette er glæde, dette er latter,

Dette er en feriesucces,

Dette er sjovt for alle.

Kor: Vi danser og synger.

Og vi ser virkelig frem til overraskelser.

Stå i en rundkreds med os.

Du er min ven og jeg er din ven.

Vi er nu bedste venner for altid.

Karneval er en vidunderlig ferie,

Der er sjove sange her,

Der er balloner her

Her er plads til leg

Vinderen her i spillet er både mig og dig.

Kor.

Nytårs karneval

Musik og tekst af V. Fadin

Snestjerner farver dine øjenvipper,

De skinner klart i solen.

Vi elsker at have det sjovt i ferier,

Vi elsker sjove fyre!

En ferie for os betyder nye møder

Trofaste og gode venner.

Musik, vittigheder, tændte stearinlys...

Lad det være sjovere for alle.

Kor: Vals, vals, nytårsvals, -

Drømme i hvert snefnug!

Vi tror på, at lykke er i ethvert vejr

Den vil flyve til os som en fugl!

Spinning, spinning ved karnevallet

Masker af magiske venner.

Og hvem danser og synger i denne sal, -

Det er som om de er blevet mere modne.

Prinser og prinsesser går forbi,

Det er som noget ud af et eventyr...

Nej, vi vil ikke glemme glansen fra runddansene,

Disse vidunderlige minutter!

Kor.

Blå frost

(VIA "Syngende guitarer")

Det blå tog farer gennem den blå nat,

Ikke for den blå fugl, jeg kommer efter dig o-o-o

Følger dig som en blå fugl.

Du, vinden, ved alt

Kor: Blå, blå frost......

Blå, blå åh-åh-åh

Skyerne vil svaje og flyde tilbage

Bare for at kaste sig ud i de blå øjne åh-åh-åh

Kun i dine øjne kan jeg styrte åh-åh-åh

Jeg kan kun kaste mig ind i dine øjne!

Jeg leder kun efter hendes drøm, hun er den eneste jeg har brug for!

Du, vinden, ved alt

Vil du fortælle mig, hvor er hun, er hun, hvor er hun?

Kor: Blå, blå frost...

Blå, blå åh-åh-åh

Blå, blå frost lå på ledningerne

På den mørkeblå himmel er der en blå stjerne åh-åh-åh

Kun på himlen, på den mørkeblå himmel åh-åh-åh

Kun på himlen, på den mørkeblå himmel.

Fader Frost

Åh, hvilken god, venlig julemand!

Han bragte os et juletræ fra skoven til højtiden.

Kor: Lysene funkler, røde, blå.

Det er godt for os, juletræ, det er sjovt med dig!

Vi pyntede juletræet i festlig påklædning,

Stjernerne på juletræet skinner lystigt.

Kor.

Juletræet funkler af gyldenregn

Julemanden, kom hurtigt - vi venter!

Kor.

Sildeben

Kom nu, juletræ, lys op, gnistre med lys.

Vi inviterede gæster til at have det sjovt med os.

Langs stier, gennem sne, gennem skovplæner

En langøret kanin kom galoperende til vores ferie,

En langøret kanin kom galoperende til vores fest.

Og bag ham, se, alle sammen, er en rød ræv.

Ræven ville også have det sjovt med os.

En klodset bjørn vralter,

Han medbragte honning og en stor grankogle som gave,

Han medbragte honning og en stor fyrrekogle som gave.

Kom så, juletræ, lys op, gnistre med lys,

Så dyrenes poter danser af sig selv,

Så dyrenes poter danser af sig selv!

Nytårsaften!

Musik af N. Zaritskaya

Nytårsaften, som i et eventyr,

Fuld af mirakler.

Juletræet skynder sig at nå toget,

Forlader vinterskoven.

Og stjernerne skinner klart

Og de danser i en rundkreds.

Kor: Nytårsaften, nytårsaften

Nytårsaften,

Nytårsaften, nytårsaften

Nytårsaften.

Små sjove fyre kan lide snefnug

De flyver, de flyver, de flyver.

Og sange er overalt

Lyder sjovt.

Vinden suser

Snestormen synger...

Kor.

Snefnug

Musik af V. Shainsky

Kor: Snefnug falder ned fra himlen

Alt er lavere, alt er lavere.

Driv af luftig sne

Højere, højere.

Årets trin

Alt er mere stille, alt er mere stille,

Og nytårssangen

Kommer tættere på, kommer tættere på.

Kalenderbladene vil flyve af,

Der vil være et blad tilbage.

Den sidste aften i december

Den magiske tid kommer...

Uret vil slå tolv gange

Og julemanden kommer

Og han vil tage os med dig

Godt nytår.

Kor.

Et eventyr vil hilse os i denne time,

Under skovens juletræ

Og vil aldrig forlade os igen

Hverken om sommeren eller foråret.

Og et mirakel venter os forude

Både for sjov og seriøst...

Kom og besøg snart

Kom til os, bedstefar Frost!

Godt nytår!

Musik og tekst af L. Olifirova

Venlig og mystisk

Frækt og fabelagtig

Ferien er som en snebold

Han rullede ind i vores hus.

Han bragte os et juletræ

Sneen blev fejet væk med en kost,

Kaldte mig til et godt eventyr

Og han gav en bold.

Kor: Godt nytår til alle venner!

Godt nytår til alle gæster!

Juletræet vifter med sine grene,

Far, mor, børn danser

Og der er ingen ferie i verden sjovere, sjovere!

Åh, hvilket nytår det er!

Der er mange problemer med ham,

En masse ballade

Men mig og dig

Vi elsker at pynte juletræet,

Og modtage gaver,

Og grin og spøg,

Og ring til din familie!

Kor.

Fader Frost

Musik af M. Partskhaladze,

ord af L. Kondratenko

Nytåret banker på vores dør

Gamle bedstefar Frost -

Det funkler af snefnug,

Den er tilgroet med istapper.

Julemanden, julemanden -

Den er tilgroet med istapper. 2 gange

Bedstefar har en taske bag ryggen,

Ikke en taske, men en hel vogn!

Den indeholder legetøj og slik

Gode ​​bedstefar bragte den.

En hel vogn, en hel vogn

Gode ​​bedstefar bragte den. 2 gange

Vores hus lugter af tjære.

Nytår kommer.

Og en munter bedstefar ved juletræet

Han danser med os.

På nytårsdag, på nytårsdag

Han danser med os. 2 gange

Snefnug

Når et ungt år kommer, og det gamle går i det fjerne,

Gem et skrøbeligt snefnug i din håndflade og giv et ønske.

Se med håb ind i den blå nat og klem håndfladen hårdt sammen,

Og spørg, lav og ønsk alt det, du drømte om!

Kor: Alt vil være muligt i det nye år

Vil opfylde din drøm på et øjeblik,

Hvis snefnuget ikke smelter

I din håndflade vil det ikke smelte

Mens klokken slår 12, mens klokken slår 12.

Når et nyt år kommer, og det gamle forsvinder

Enhver drøm kan gå i opfyldelse - det er sådan en nat!

Alt vil falde til ro og fryse til på tærsklen til nye dage

Og pludselig bliver snefnuget til en ildfugl i din hånd!

Kor.

juletræer

Det nye år er allerede ved at snige sig ind ad dørene

Lad os tro på det nye år

Kom nu, folk, lad os elske ham så højt

Og nytår, nytår vil gengælde!

Kor: Juletræer suser rundt i byen

Lykke spredes til mennesker

Juletræer, åh så meget lykke

Hvad skal vi med ham!

Det er næsten her, nytår kommer snart!

Lad os tilgive hinanden i det nye år,

Kom nu folk, vi vil være lidt venligere

Og det nye år, det nye år bliver lidt venligere!

Kor.

Se, fyrværkeri brænder - nytår!

Folk griner af dig og mig nytårsdag!

Kom nu folk, vi bliver lidt gladere,

Og det nye år bliver lidt glad!

Kor.

Hvordan har du det?

Et gammelt, gammelt eventyr om uendelig kærlighed.

Jeg tegner et smil på et smukt postkort

Og jeg sender den til dig - fang den!

Kor: Hvordan har du det? Tror du på drømme?

Har du en T-shirt på med Che?

Hvem falder i søvn der på din skulder i stedet for mig?

Hvordan har du det?

I hvert fald, du ved, det er min bedste vinter...

Og raketter flyver på himlen, og verden starter fra bunden.

Godt nytår og jeg ønsker dig af hele mit hjerte

Frys ikke uden mig.

Kor.

Og selvom jeg er lidt fornærmet, tror jeg, at det hele ikke var forgæves.

Jeg tror bare, jeg vil ikke vække dig så tidligt

Indtil anden januar.

Kor.

Vintergæk

Musik af R. Pauls,

ord af A. Kovalev

Sol, skinn frimodigt

Hjertet bankede varmt,

For at erstatte snestormene begyndte strømme at synge.

Regnbue, du bliver i familie med agerlandet,

Lys op alt omkring.

Og øm vintergæk,

Som en frygtløs kriger,

Storm skråningen og tag den.

Kor: Hvilken kraft i forårsstrålerne,

Hvor ung deres glans er, hvor kært for hjertet.

Engang her, i militærets sne,

Vintergækken er vokset – en fredelig verden.

Gennem isen et budbringer af håb

Du er på vej, vintergæk.

Forår, tak, send noget mere varme, -

Det er tid til vintergækker.

Sol, skinn frimodigt

Hjertet bankede varmt,

For at erstatte snestormene

Sangen af ​​vandløb strømmede ud.

Tø op, kærtegn rødderne,

Rør ved en snedrive ved et uheld,

Og øm vintergæk,

Kun underkastet foråret,

Se på mig og find ud af...

Kor.

Vilje!

Lille dreng, lille båd,

Fremstillet af notesbogspapir

Han svømmede og druknede snart ved svinget,

men drømmen druknede ikke med ham 2 gange

Hvis du virkelig ønsker det, vil du opnå det,

Og drengen drømte om ankre,

Drengen blev kaptajn

Og i lang tid har den ikke været rystet af papirhav. 2 gange

Kor: Det er nødvendigt, det er nødvendigt, det er nødvendigt, overalt, overalt, overalt

Vi skal, vi skal, vi skal, vi skal tro på et mirakel

Tal overalt, overalt, overalt, overalt

I stedet for om jeg vil eller ej - jeg vil, jeg vil, jeg vil!

Hvor er du, hvor er du, hvor er du, gråøjede dreng

Kaptajn på legetøjsbåden

Hvorfor, ligesom din båd, de alle flyder, flyder efter mig

Mine gamle drømme. 2 gange

Hvis du virkelig ønsker det, vil du opnå det

Og drengen drømte om ankre,

Drengen blev kaptajn

Og i lang tid er den ikke blevet rystet af papirhav 2 gange

Kor.

Stop, hvem der end kommer!

Bænk - forpost,

Rillen er grænsen,

Og vi, grænsevagter,

Modige mennesker.

Uanset hvordan fjenden lurer,

Uanset hvordan fjenden tricker,

Men han vil ikke snige sig igennem til os,

Men det kommer ikke til os.

Kor(2 gange):

Hold op! Hvem går?

Hold op! Hvem går?

Ingen kommer forbi

Ingen vil passere!

Nogen sniger sig

I buskene ved brønden,

Kravler forsigtigt

I græsset ved porten.

Han sniger sig klogt

Og han vil blive fanget

Men han vil ikke snige sig igennem til os,

Men det kommer ikke til os.

Kor.

Spillene er slut

Og barndommen vil flyve forbi,

Lad os få tingene gjort

Turen kommer.

Vi vil stå vagt

russisk grænse,

Og fjenden kommer ikke igennem,

Spionen kommer ikke igennem.

Kor.

Modige soldater

Musik af A. Filippenko,

ord af T. Volgina

De tapre soldater marcherer med sange,

Øh! Venstre! Venstre! De går med sange,

Og drengene løber glade efter dem.

Jeg vil have drenge til at tjene i hæren,

Øh! Venstre! Venstre! Tjen i hæren.

Jeg vil have drengene til at præstere en bedrift.

Modige drenge, der er ingen grund til at bekymre sig,

Øh! Venstre! Venstre! Der er ingen grund til at genere.

Du vil også gå for at tjene i hæren.

Vi vil vågent bevogte grænserne!

Øh! Venstre! Venstre! Vær opmærksom på.

Vi vil stå vagt over fædrelandet!

Min hær

Slanke rækker under en klar himmel -

Det er vores herlige regimenter.

Ranger: tankskibe og artillerister,

Piloter, skytter og sømænd.

Kor: Min hær er stærk, stærk,

Min hær er modig, modig,

Min hær er stolt, stolt.

Denne sang handler om min hær.

Vores hær er den stærkeste

Vores hær er den modigste

Vores hær er den stolteste

Og børnenes hellige beskytter!

Du var rasende og frygtløs,

Og jorden brændte under dig.

Du kæmpede tappert og fjendens bannere

De faldt under Kremls mure.

Kor.

Du er blevet en hemmelig drøm,

Min kære hær.

Jeg vil vokse op og blive militærmand,

Jeg vil være stærk, modig, stolt!

Kor.

Om dig og mig

Sådan har det altid været hele tiden

I varme drengedrømme:

Hestenes stigbøjler ringer indbydende

Og vinden suser i sejlene!

Vejene mod nord og syd kalder på os

Og steppefjergræsbrændingen.

Vi vil være overalt, kammerat og ven,

Hvor vi savner dig og mig!

Kor: Placer din håndflade på din håndflade og sig:

"Venskab skinner på os som et kompas på vejen!"

Hvis en ven er i nærheden, er selv problemer ikke et problem.

I den sværeste time vil venskab hjælpe os!

Drenge, I er et modigt og trofast folk.

Og at de er små er ikke noget problem!

Den sadlede hest venter igen ved porten

Til alle tider, som altid!

Vores heldige stjerne ringer til os

Og udstrækningen af ​​blå himmel,

Og vi vil helt sikkert skynde os derhen,

Hvor du og jeg mangler.

Kor.

Blade funklede i fjerne kampe.

Vi er børn i de stormfulde år!

Kampregimenterne er blevet legender -

Kun mindet om dem er tilbage.

Drengene kaldes igen af ​​deres drømme,

Trompetisten spiller ikke slutkaldet!

Og der er breddegrad og længdegrad på jorden,

Hvor vi savner dig og mig!

Kor.

Farvel drenge

Musik og tekst af B. Okudzhava

Åh, krig, hvad har du gjort, modbydelige:

Vores værfter er blevet stille,

Vores drenge løftede hovedet

De er blevet modne for tiden

De dukkede knapt op på tærsklen

Og de gik, efter soldaten soldaten...

Farvel drenge! drenge,

Prøv at gå tilbage.

Nej, skjul dig ikke, vær høj

Spar ikke på kugler eller granater,

Og du skåner ikke dig selv, og dog

Prøv at gå tilbage.

Åh, krig, hvad har du gjort, modbydelige?

I stedet for bryllupper er der separationer og røg.

Vores pigekjoler er hvide

De gav det til deres søstre.

Støvler - ja, hvor kan de tage hen?

Ja, grønne vinger...

Du skal ikke være ligeglad med sladderen, piger.

Vi afgør med dem senere.

Lad dem snakke om, at du ikke har noget at tro på,

Hvorfor går du ind i en belønningskrig...

Farvel piger! Piger,

Prøv at gå tilbage.

Afghanistan

"Jeg går!" - sagde drengen til hende i sorg,

“Bare vent, jeg kommer helt sikkert tilbage!”

Og han rejste uden at møde det første forår

Han kom hjem i en soldats zinkkiste.

Moderen græder, og faren står som en skygge

For dem var han, for dem var han stadig en ung

Og hvor mange af dem er der uden at tage det første skridt i livet?

De kom hjem i soldaters zinkkister.

Engang gik han med en pige

Han gav hende blomster og spillede guitar for hende,

Og selv i det øjeblik, hvor den hvide sne faldt,

Han skrev den piges navn i blod.

Vinden vil sprede sig, og der vil være grå røg over graven

Den pige kysser allerede en anden,

Pigen, der lovede: "Jeg venter!"

Sneen smeltede, navnet forsvandt fra sneen.

Han levede ikke før daggry før daggry

Han faldt i sneen og lukkede sit hjemland med sit bryst

Faldt i sneen, ikke i krigens dage, men i en tid med fred

Og for ham er forårets morgen gået ud for altid!

(gentag vers 1)

Det er godt at være ved siden af ​​mor

Det bliver mørkt og månen er stået op,

Mor tændte lampen på bordet.

Vi sidder i stilhed

Og min mor læser for mig. 2 gange

Vi læser om skovens dyr,

De vil tale om sjove, drilske kaniner.

Det er godt at være omkring hende

Med min kære mor. 2 gange

Mor vil sige: "Det er mørkt udenfor.

Alle kaninerne har sovet i lang tid..."

Jeg vil smile til mor

Jeg vil kæle for hende som en lille kanin. 2 gange

Soldråber

Musik af S. Sosnin,

ord af I. Vakhrusheva

I gården græd istapperne,

De smeltede under solens stråler,

Blå tårer dryppede

Og de efterlod en optøet plet.

Kor: Ding-dong, ding-dong, ding-dong!

Dråber og ærter danser,

Og på den optøede plet i marts

Han rakte hænderne ud mod solen

Lille blå blomst.

Kor.

Og istapperne klirrer muntert,

Og forårsdråberne synger.

Denne solrige sang -

Tillykke til vores mødre.

Kor.

Essay om foråret

Musik af Y. Dubravin,

ord af N. Protorova

Sneen smelter på skolens tag,

En solstråle på vinduet.

Vi skriver i vores notesbøger

Essay om foråret.

Her er en stær på en tynd gren

Renser hans fjer

Og de skynder sig med en klingende sang

Blåøjede vandløb.

Kor: Dette sker altid i marts -

Joy flyver ind i vores klasseværelse.

Solrig kanin på skrivebordet

Driller os hver især. (3 gange)

Klokken fra en dråbe høres

Alle fyre, vær stille.

Vi skriver i vores notesbøger

Essay om foråret!

Hvorfor ved vi ikke selv

Vi ser frem til dit opkald.

Og hen over himlen med sejl

Skyer flyder forbi.

Kor.

Fugleflokke over skyerne

Svævende i højderne

Hele naturen skriver med os

Essay om foråret...

Mor

Månen skinner i skyerne,

Der er stille på gaden

Fra alle problemer og fornærmelser

Kun mor er vågen og trist.

Døren åbner i morgen,

Hun vil åbne den, tro mig!

Tro mig, kun mor vil åbne den.

Fra alle problemer og fornærmelser

Hun holder det dag og nat, 2 gange

Kun mor er vågen og trist.

Og hvis der kommer problemer,

Hun vil altid hjælpe

Kun din mor kan hjælpe dig.

Fra alle problemer og fornærmelser

Hun holder det dag og nat, 2 gange

Kun mor er vågen og trist.

Gode ​​ord

Musik og tekst af T. Bokach

Der er blevet sunget mange sange om mor.

Vi varmes af venlighed, som solen.

Vi vil bare have det igen og igen

Sig vores venlige ord til mor.

Kor: Vi vil kalde dig den bedste

Blidt solskin, solstråle.

Vi vil kalde dig den sødeste,

Venlig, blid, meget smuk.

Uanset hvor mange ord jeg siger om dig,

Men det vil stadig ikke være nok.

For at fortælle om min kærlighed til min mor,

Ord på denne jord er næppe nok.

Kor.

Sang om bedstemor

Musik af A. Filippenko

Bedstemor har mange problemer med os -

Bedstemor laver sød kompot til os.

Der skal strikkes varme huer,

Fortæl os en sjov historie. 2 gange

Bedstemor arbejder dagen lang.

Bedstemor, kære, sæt dig ned og hvil!

Vi vil synge dig vores sang... 2 gange

Min kære bedstemor og jeg bor sammen!

Til min elskede bedstemor

Musik og tekst af T. Bokach

Til min elskede bedstemor

Jeg synger nu.

Jeg vil gerne fortælle det til alle

Hvor elsker jeg hende.

Kærlig, kære.

Og ingen steder i denne verden

Der er ingen lignende.

Hver dag holder hun min hånd

Fører mig til haven

Strikker varme sokker,

Synger mig sange.

Kor.

ABC

Musik af A. Ostrovsky,

ord af Z. Petrova

Hvis du vil vide meget,

Skal lære.

Kor: ABC, ABC

Alle har brug for

Vi skal skrive breve

Pænt i kø.

Vi skal huske dem

Ingen fejl, præcis.

Kor.

Bøger kan fortælle

Om alt i verden.

Voksne og børn.

Kor.

Eventyr rejser verden rundt

Eventyr rejser verden rundt

Nat spændt til en vogn.

Eventyr lever i lysningerne,

De vandrer rundt i tågerne ved daggry.

Og prinsen vil elske Snehvide,

Og Koshcheis grådighed vil ødelægge ham.

Lad den onde lave snedige tricks,

Men godt vinder stadig!

Efter at have oplyst verden med mirakler,

Eventyr flyver over skovene,

De sidder i vindueskarmen,

De ser ud af vinduerne som ud i en flod.

Og feen vil redde Askepot,

Slangen Gorynych vil ikke længere eksistere.

Lad den onde lave snedige tricks,

Men godt vinder stadig!

Eventyr er med mig overalt,

Jeg glemmer dem aldrig

Det er værd at lukke mine øjenvipper,

På et øjeblik vil Sivka-Burka drømme.

Og måneden vil lyse klar

I Vasilisa den smukkes øjne.

Lad den onde lave snedige tricks,

Men godt vinder stadig!

Et eventyr går gennem skoven

Musik af S. Nikitin,

ord af Yu Moritz

Et eventyr går gennem skoven,

Fører fortællingen i hånden.

Et eventyr kommer ud af floden,

Fra sporvognen, fra porten.

Hvad er det for en runddans?

Dette er en eventyrlig runddans.

Eventyr - klog og charmerende

Han bor ved siden af ​​os.

Kor: Til, til, igen

Det gode besejrede det onde

Til det gode, til det onde

Overbeviste mig om at blive god.

Ah, bag mig og bag dig

Eventyr løber rundt i en menneskemængde.

Yndlingseventyr

Sødere end nogen bær.

I et eventyr brænder solen,

Retfærdigheden hersker i det.

Eventyret er klogt og charmerende,

Vejen er åben for hende overalt.

Kor.

Regnbue

Musik af O. Yudakhina,

ord af V. Klyuchnikov

Svamperegn under bjerget

Jeg våde græsset,

Og der er en regnbue på himlen

Han gav det til os alle.

Kor: Regnbue, regnbue, skynd dig ikke hjem

Regnbue, regnbue, bliv over jorden.

Regnbue, regnbue, lyse vinge,

Regnbue, regnbue, hvor er det lyst med dig!

Hvis bare vi kunne have en regnbue

Løb hurtigt

Og hente buketter

Solstråler!

Kor.

Regnbuen er en skønhed

Hvor kan jeg finde dig?

Er du langt gennem skoven?

Måder at nå dig på?

Kor.

musik

Musik af G. Struve,

ord af I. Isakova

Jeg vil se musikken

Jeg vil gerne høre musik.

Hvad er denne musik?

Fortæl mig det hurtigt.

Fugletriller er musik

Og dråberne er musik,

Der er speciel musik 2 gange

I det stille raslen af ​​grene.

Ser du, ahornbladet snurrer,

Roligt snurrer til musikken

Ser du, skyen på himlen rynker panden -

Der vil være regnmusik.

Både vinden og solen,

Og skyerne og regnen,

Og for et lille korn 2 gange

Den har også sin egen musik.

Barndommen er mig og dig

Musik af Yu. Chichkov,

Ord af M. Plyatskovsky

Barndom, barndom, barndom er lys og glæde,

Det er sange, det er venskaber og drømme.

Barndom, barndom, barndom er regnbuernes farver,

Barndom, barndom, barndom - det er mig og dig!

Kor: Alle mennesker på den store planet

Skal altid være venner.

Børn skal altid grine

Og lev i en fredelig verden!

Børn skal grine

Børn skal grine

Børn skal grine

Og lev i en fredelig verden!

Lad kun daggryene brænde klart,

På en stjerneklar nat, lad markerne sove roligt...

Barndom, barndom er ikke forgæves opvarmet med venlighed,

Barndom, barndom er din morgendag, Jord!

Kor.

Barndom, barndom, barndom er sommervinden,

Himlens sejl og vinterens krystalring.

Barndom, barndom, barndom - det betyder børn,

Børn, børn, børn - det betyder os!

Kor.

"Vent et øjeblik"

Fra filmen "Last Vacation"

musik af P. Aedonitsky,

ord af I. Shaferan

Her finder vi hvert hus,

I det mindste bind bind for dig selv.

Et sted rundt om det hjørne

Barndommen flyver i det fjerne.

Kor: Vent, vent, gå for evigt,

Du bringer, bringer, bringer os her nogle gange...

Min barndom, vent, skynd dig ikke, vent!

Giv mig et enkelt svar: hvad er der forude?

Der skete pludselig noget

På denne dag, på dette tidspunkt,

Som en god ven

forlader os.

Kor.

Daggryet vil skynde sig.

Der kommer sne, der kommer regn.

Kun de seneste år

Du kommer ikke tilbage igen.

Kor.

Dette vil aldrig ske igen

Skyer kigger ud af skolens vindue,

Lektionen virker uendelig.

Du kan høre fjeren knirke lidt

Og stregerne falder på stykket papir.

Kor:

I vandpytter af blå glasis...

Det usynlige udseende af overraskede øjne

Og ordene er lidt vage.

Efter disse ord for allerførste gang

Jeg vil vende op og ned på hele verden.

Kor: Første kærlighed...Sne på ledningerne...

Der er en blinkende stjerne på himlen.

Gentager ikke, gentager ikke,

Dette vil aldrig ske igen! 2 gange

Regnens sang ruller som en bæk.

Grønne vinde rasler.

Jalousi uden grund, argumenter om ingenting -

Det føltes som i går.

Kor: Første kærlighed... Lydende år...

I vandpytter af blå glasis....

Gentager ikke, gentager ikke,

Dette vil aldrig ske igen! 2 gange

Med os, ven!

Musik af G. Struve,

ord af N. Solovyova

Med os, ven! Med os, ven! Sammen! Sammen!

Begynd at synge! Begynd at synge! En sang! En sang!

Og så, og så solen, solen

Smiler til os fra oven.

Og så, og så lyst, lyst

Blomster vil blomstre over hele jorden.

Kor: Sammen bygger vi et hus,

Sammen vil vi anlægge en have,

Lad os synge denne sang sammen.

Alle ved, at vi er sammen,

Alle ved, at vi er sammen,

Sammen er vi altid mere interessante!

Fuglene kaldte på os, fuglene kaldte os

Bag dig, bag dig i det fjerne, i det fjerne,

Vil han gå barfodet på græsset?

Men altså, men hvem så? WHO?

Plante en have og bygge et hus?

Kor.

Lad Jorden, lad Jorden kredse! Det snurrer!

Alle børn, alle børn er venner! De er venner!

Vi så, vi så hurtigt, hurtigt,

Vi dyrker svampe i regnen.

Vi er så, vi er så hjemme, hjemme

Lad os kalde jorden et fælles hjem.

Kor.

Tag i det mindste et kig...

Musik af E. Krylatov,

ord af Yu. Entin

På dette på hvidt i verden!

Vi fik en heldig, men svær billet,

Vi er børn af det tyvende århundrede.

Himmelske højder, havbunden,

Hemmeligheder vil blive afsløret en dag.

Livet er interessant og sjovt for os, men...

Men jeg vil det stadig, jeg vil det frygteligt!

Kor: Tag i det mindste et kig

Se ind i det kommende århundrede!

Og jeg vil gerne finde ud af, hvilken slags skæbne

Og jeg vil gerne finde ud af, hvilken slags skæbne

De venter på dig, venter på dig, mand!

Hvad mangler, hvad mangler

På dette på hvidt i verden!

Nogle gange ser vi ikke lyset bag skyerne,

Nogle gange er daggry usynlig

I dag er det sjovt at blive fornærmet,

Godhed vil blive fundet i alle

Men jeg vil det stadig, jeg vil det frygteligt.

Kor.

Hvad mangler, hvad mangler

På dette på hvidt i verden!

Overalt er der et spor af fortiden

Og vi har ansvaret for i dag

Vi er bestemt til at bygge et hus med dig.

I morgen vil de huske gårsdagen.

Livet er interessant og sjovt for os, men...

Jeg vil det så meget, jeg vil det, jeg vil det så gerne.

Kor.

Vores skoleland

Musik af Yu. Chichkov,

ord af K. Ibryaev

Drej ikke den farverige klode,

Du finder det ikke der

Det land, et særligt land,

Som vi synger om.

Vores gamle planet

Alt er blevet undersøgt i lang tid,

Og dette land er stort -

Altid en "tom plet".

Kor: Lad ingen tog gå til dette land,

Det er første gang, vores mødre har bragt os hertil ved hånden.

I dette ringende, muntre land

De hilser os som nye beboere,

Dette land er altid i mit hjerte!

Til en ny klasse, gerne til en ny by,

Vi kommer hvert år

En stamme af unge drømmere,

Rastløse mennesker.

Så vi skal flyve og sejle igen

På tværs af det endeløse land

Til uventede opdagelser,

Til eksamen til foråret.

Kor.

Her hører vi nogle gange

I sidernes stille raslen

Vandringsvinden vender kloden,

Vifter med sin vinge til os

I det land, et særligt land,

Som vi synger om.

Kor.

Sange om ferie

Musik af V. Golikov,

ord af N. Maznin

Ferier, ferier -

Det ønskede tidspunkt

Derfor er det så sjovt

Vi råber alle sammen - hurra!

Kor: Hurra! Hurra!

Ferie - hurra!.. 2 gange

Hurra! glad hilsen

Hele dagen i gården.

Og bolden og hjemmesko,

Og til hoppetovene - hurra!..

Kor.

Hurra! gåture i skoven

Med en kurv i hånden!

Hurra! taljehøjt græs

Og både på floden!

Kor.

Hurra! enkel ren

Og sange rundt om bålet!

Kor.

Tur

Musik af A. Pakhmutova,

ord af N. Dobronravov

Aldrig, du forstår, aldrig

Ingen stjerne brændte så tæt på.

Dette er lyset fra de forgangne ​​år,

Dette er risiko, hastighed, intelligens.

Kor: Vores mål er foran, foran!

Overbevis mig om sejren

Så der ikke er frygt i sjælen

På et skarpt sving som skæbnen.

Vores liv, vores tanke, vores smerte

Og kærlighedens uforgængelige adgangskode -

Der var så mange håb og bekymringer!

Sidste runde er tilbage...

Kor.

Ikke for et år, ikke for to - for altid.

Vores stjerne lyser op.

Nogen vil forstå vores oprigtighed

Og han vil risikere at følge os...

Kor.

Barndommens planet

Musik af A. Zhurbin,

ord af P. Sinyavsky

Vi vil huske mere end én gang

Den gode planet

Hvor med øjnenes stråler

Der er daggry,

Hvor er de solrige drømme?

Hvor er stjernestierne?

Hvor i sangene høres

Grin og sorg.

Kor: Mystiske feer går langs gaderne,

Og ridderne bærer dokumentmapper bag feerne.

Og opkaldene sprøjter med en krystalmelodi,

Og de første vers opvarmes af den første hemmelighed.

De tror på magi her

Her er de venner med mirakler.

Alle eventyr bliver til virkelighed

De kommer selv på besøg.

Der er ingen skyer synlige her,

Her er fyldt med smil.

Under forårets sejl

Barndommens planet flyver.

Kor.

Venlig sang

Musik af A. Zhurbin,

ord af P. Sinyavsky

Stemningen i vores klasse er fremragende,

Vi ved ikke, hvad en personlig sag er -

Vi deler alle sager ligeligt mellem alle,

Og det er derfor, succes kommer til os.

Kor: Alle ved, alle ved, alle ved

Det, vi lever i verden, er interessant,

Fordi med os, fordi med os,

Fordi vi har en venlig klasse!

Vi er med tips til at dele erfaringer

Vi er ikke vant til engang at hviske i klassen,

Fordi for nogen af ​​ændringerne

Lad os se på både problemet og eksemplet.

Kor.

Og design omhyggeligt snydearkene

Fyrene og jeg behøver slet ikke.

Det er bedre bare at lære alt, hvad du har brug for,

Og få en fremragende karakter.

Kor.

Vi forlader barndommen

Musik af A. Zhurbin,

ord af P. Sinyavsky

Vi forlader barndommen

Vi forlader barndommen

Fordi i barndommen

Har sin egen magi, 2 gange

Fordi i barndommen

Det har sin egen magi. 3 gange

Vi forlader barndommen

Vi forlader barndommen

Venter på nye

Fremmede mirakler.

Og barndommen prøver 2 gange

Skab et kongerige

Hvor er de smukke prinser

De vil møde prinsesser. 3 gange

Vi forlader barndommen

Vi forlader barndommen

Og en dag igen

Lad os bringe vores eventyr tilbage

Hvis i barndommens spejl

Vi vil se to gange

Gennem farvet glas,

Glemt i det.

Vi forlader barndommen... 3 gange

Sange om venskab

Dig, mig, dig og mig,

Dig, mig, dig og mig...

Det er dejligt at have venner i verden.

Jorden ville sandsynligvis falde fra hinanden

Hvis alle boede alene, ville de have været i stykker for længe siden

Jorden ville sandsynligvis falde fra hinanden.

Dig, mig, dig og mig,

Dig, mig, dig og mig

Vi tager Jorden rundt, og så tager vi til Mars.

Måske ved den orange flod

Der er allerede triste mennesker der

Fordi vi har været væk for længe.

Dig, mig, dig og mig,

Dig, mig, dig og mig...

Ingen vil nogensinde skille os ad.

Også selvom vi skilles

Venskab forbliver for evigt. 2 gange

Venskab med os forbliver for evigt.

Derfor er grundlaget for de metodiske teknikker til musikalsk uddannelse virkningen af ​​udtryksfuld sangintonation, hvis varme og oprigtighed fremkalder en følelsesmæssig reaktion hos børn.

Læreren, nynnende en sang, læner sig mod barnet og tiltrækker derved hans opmærksomhed, fremkalder imiterende intonationer og skaber en glædelig stemning i det. Når man arbejder med ældre børn, bruges det at vise legetøj til at identificere interesse for sang.

På andet år i livet begynder børn allerede at udtale og

Side 98
sang syng med Læreren underviser i individuelle lyde og slutninger af en musikalsk sætning. Uddannelses- og træningsprogrammet i børnehaven sætter læreren til opgave at opmuntre barnet til at synge sammen med en voksen og gengive individuelle intonationer.

Sange, der afspejler billeder, der er tætte og forståelige for børn (fugle, dukker osv.), hjælper med at løse dette problem. Deres korrekte valg gør det muligt gradvist at komplicere opgaver. Hvis børn i sangen "Bird" af M. Rauchwerger kan markere slutningen af ​​sangen med udråbet "Ay", så synger de i sangen "Yes-da-da" af E. Tilicheeva sammen med en kort musikalsk sætning på den gentagende stavelse "da-da-da."

Mens læreren underviser børn, inviterer læreren det ene eller det andet barn til at synge, gentag et separat lydudråb, intonation. Den vigtigste metode til at udvikle børns sangudtryk på dette stadium er at efterligne en voksens sang.

Læreren vækker interesse for sangen og lyst til at synge den, og læreren bruger legeteknikker og bruger legetøj. For eksempel i sangen "Vodichka" af E. Tilicheeva udfører børn sammen med en voksen bevægelser i henhold til sangens tekst. En udtryksfuld fremførelse af en sang fremkalder en følelsesmæssig reaktion hos børn og et ønske om at synge.

Ved at gentage sangen flere gange inviterer læreren de mest aktive børn til at synge sammen med ham. Deres eksempel har en positiv indflydelse på de mere frygtsomme.

Individuel sang med hvert barn har stor betydning for den musikalske udvikling i denne alder. Dette giver dig mulighed for at identificere de mere aktive og forene dem i en lille gruppe.
^ Sangerepertoire
Sangrepertoiret for børn i den første juniorgruppe er lille. Det afspejler dog helligdage ("To the Parade" af Y. Slonov, "Holiday" af T. Lomova, "Christmas Tree" af T. Popatenko), billeder tæt på børn ("Bird" af T. Popatenko, "Bug" af V. Karaseva), sange om børn ("Så store er vi", "Ja, ja, ja" af E. Tilicheeva). I sange synger børn sammen med korte musikalske sætninger.

^ Stimulering af onomatopoei er en af ​​forudsætningerne for udviklingen af ​​syngende intonationer hos børn.
§ 7. Metoder til undervisning i sang til børn i folkeskolealderen
^ Uddannelsens mål og indhold
På tredje år I livet begynder barnets sangstemme at dannes - der er ingen sanglyd endnu, vejrtrækningen er kort. Men samtidig deltager børn villigt i den voksnes sang, synger sammen med afslutninger på musikalske sætninger og indsætter individuelle lyde.

Målet er at udvikle og styrke børns første sangintonationer. Barnet kan endnu ikke synge hele sangen korrekt, men man bør stræbe efter at intonere individuelle motiver korrekt.
Side 99
På fjerde år I livet lyder børns sangstemme stærkere, de kan synge en simpel sang. Nogle børn udvikler endda lydstyrke.

Når der dannes en sanglyd, sørger læreren for, at børn synger med en naturlig stemme, uden spændinger i området re-mi-la første oktav.

Der lægges stor vægt på at arbejde med diktion i yngre grupper. Børn udtaler ofte ord forkert uden at forstå deres betydning. Det er nødvendigt at forklare betydningen af ​​individuelle uforståelige ord og lære korrekt udtale.

Børn i denne alder har svært ved at synge i et generelt tempo: nogle synger langsomt, andre synger for hurtigt. Læreren skal konstant overvåge dette og lære dem at synge kollektivt.

Ved årets udgang kan et barn i den første juniorgruppe synge simple sange sammen med en voksen.

Ved udgangen af ​​det fjerde leveår skal de synge med en naturlig stemme, uden spænding, trækkende, tydeligt udtale ordene, følge med og ikke komme foran hinanden, formidle melodien korrekt i chants og sange, synge sange med hjælp fra en lærer, med eller uden musikalsk akkompagnement.

Disse opgaver løses ved hjælp af et sangrepertoire, der indeholder enkle, melodiske, let-at-ånde sange af en lille række.

Børn på tredje år i sangene "Cat" en. Alexandrova, "Bird" af T. Popatenko synger kun den sidste sætning med, som er mest praktisk til indledende intonation:

[Langsom] [Moderat]

De kan synge den russiske folkesang "Bunny" i sin helhed, da den er bygget på et gentaget motiv:

[Livlig]

I den anden yngre gruppe bliver opgaverne gradvist mere komplicerede, og der opføres sange af et bredere spektrum. (re-la, mi-si første oktav). Konstruktionen af ​​sange, herunder gentagelsen af ​​individuelle sætninger, bidrager til deres bedre memorering og assimilering:
[I en marchs tempo]

Side 100

[afslappet]

De fleste sange for børn i denne alder fremføres langsomt i et moderat tempo. Men der er også mere aktive ("Father Frost" af A. Filippenko, "Playing with a Horse" af I. Kishko).
^ Sangerepertoire
I den anden yngre gruppe udvides sangrepertoiret betydeligt. Sociale temaer er mere repræsenteret her ("Maskin" af T. Popatenko, "Planes" af M. Magidenko, "Young Soldier" af V. Karaseva), naturfænomener ("Vinter" af V. Karaseva, "Rain" - russisk folkemusik sang, arrangeret af T. Popatenko ), sange til 8. marts ("Pies" af A. Filippenko, "We Love Mom" ​​af Yu. Slonov). Den lille rækkevidde og korte musikalske sætninger giver børn mulighed for at synge hele sangen.
^ Metodiske teknikker

Lad os overveje de metodiske teknikker, der bruges i sangarbejde med børn i det tredje leveår. Det vigtigste er følelsesmæssigt, udtryksfuldt

fremførelse af en sang af en lærer. For at gøre dette skal du nøje tænke igennem og formidle sangens funktioner, dens karakter og stemning. Når læreren fremfører en sang for første gang, bruger læreren legetøj og billeder, der hjælper børn med at forstå sangens indhold.

Derudover bruges spilleteknikker. For eksempel at introducere børnene til sangen "Cat" af An. Alexandrova, læreren viser legetøjet og siger efter at have sunget: "Katten beder om mælk." "Mjav, mjav," nynner han og spørger: "Hvordan beder en kat om mælk?" Dette tilskynder børnene til at synge den sidste sætning sammen med ham.

Mens han lærer en sang med børn (som regel uden klaverakkompagnement), godkender læreren de mest aktive og hjælper de mere frygtsomme med sin deltagelse.

Når sangen er lært, kan du bruge forskellige spilleteknikker. "En bjørn kom til os, lad ham sidde og lytte til, hvor godt vi synger," siger læreren. Mens de synger sangen "Christmas Tree" af T. Popatenko, klapper børn til ordene "yes-yes-yes", og når de synger sangen "Holiday" af T. Lomova (i andet vers), viser de, hvordan de " spille trompet."

I den anden yngre gruppe bruges undervisningsteknikker oftere. For at gøre opmærksom på melodien synger læreren for eksempel sangen 2-3 gange, spiller kun melodien på instrumentet og inviterer børnene til at synge sammen med ham.
Side 101
De mest aktive begynder at synge med det samme. Efterhånden tænder alle.

At arbejde med udstrakt sang kræver særlig opmærksomhed, da mange børn synger i en patois. Læreren synger lange lyde udtryksfuldt. Børn følger dette eksempel.

I processen med at lære at synge er det nødvendigt at høre hvert barn og notere hans præstation. De, der synger godt, opfordres til at synge i en gruppe for alle børn; dem, der intonerer dårligt, bør læres separat for at lære dem at "tilpasse sig" en voksens sang.

Hvis en sang indeholder et interval, der er svært at udføre, kan det synges på enhver stavelse. Sangens tekst absorberes sammen med melodien, kun de sværeste ord gentages separat.

Sidst på året noteres det, om børnene vil kunne synge nogle sange med eller uden musikakkompagnement med hjælp fra læreren.

Når man danner kollektiv (kor)sang, skal man træne børn i at starte og afslutte sangen på samme tid, ikke at halte bagud i sang og ikke at komme foran hinanden, at henlede deres opmærksomhed på fælles venskabelig sang.
§ 8. Metoder til undervisning af sang til børn i mellemgruppen
Uddannelsens mål og indhold
I det femte leveår opfatter og føler børn følelsesmæssigt de forskellige stemninger af sange. Førskolebørn har allerede en vis musikalsk træning. De udviklede nogle sangfærdigheder, styrkede deres stemmer og øgede deres rækkevidde noget (re-si første oktav), blev vejrtrækningen mere organiseret, udtalen af ​​individuelle lyde og ord blev mere nøjagtige. Dette giver dig mulighed for at udvide rækken af ​​sangfærdigheder.

Først og fremmest skal vi lære børn at synge naturligt og uden spændinger. Læreren arbejder konstant på denne færdighed og viser et eksempel på en blød, afslappet melodisk lyd. Samtidig udvikles evnen til korrekt, rettidig vejrtrækning og evnen til at synge en musikalsk sætning til slutningen. Der lægges også vægt på korrekt udtale: sangens indhold, betydningen af ​​uklare ord forklares, og den litterære teksts udtryksevne understreges. Samtidig udvikles artikulationen i klasserne, børnene lærer at åbne munden aktivt, mens de synger.

Udviklingen af ​​evnen til harmonisk kollektiv sang, som kommer til udtryk i evnen til samtidig at begynde og afslutte en sang, kræver stor opmærksomhed. I denne alder har børn stadig en tendens til at komme foran sangerne eller halte bagud. Læreren underviser i, hvordan man holder et generelt tempo i sang og udfører enkle musikalske nuancer i overensstemmelse med værkets indhold.

Erfaringer fra best practice har vist behovet for træning i uledsaget sang, som bør mestres så tidligt som muligt. De nemmeste sange, der er nemme at synge fra, er
Side 102
bliver børns ejendom, og de bruger dem med succes i deres selvstændige aktiviteter.

Programmet sørger for udvikling af børns musikalske hørelse. Barnet læres at lytte til den vokale intonation fra læreren af ​​sine kammerater, som efterfølgende vil hjælpe alle til at synge i harmoni i et fælles kor. Når pædagogerne underviser i sang, arbejder pædagogerne systematisk med at udvikle børns sanseevner, da de allerede kan skelne lyde i tonehøjde placeret på ret stor afstand (oktav, sjette).

Ved årets udgang skal fem-årige børn mestre følgende programfærdigheder: synge udtryksfuldt, med en naturlig lyd, uden spændinger, trækkende, trække vejret mellem korte musikalske sætninger, udtale ord klart, korrekt, begynde og afslutte en sang sammen, korrekt formidle en simpel melodi. Syng i harmoni indeni re-si første oktav, lyt til andres stemmer, skeln lyde ved deres højde, syng med og uden instrumentelt akkompagnement.
^ Sangerepertoire
Emnerne i sangrepertoiret er mere forskelligartede end i yngre grupper. I overensstemmelse hermed er midlerne til musikalsk udtryk i sange for børn i denne alder også beriget. De lyse billeder af musikken i sådanne sange som "Building a House" af M. Krasev, "Diesel Locomotive" af Z. Kompaneitsa, "Airplane" af E. Tilicheeva er interessant og tilgængelig for dem. Naturfænomenernes verden afsløres også for barnet i poetiske russiske folkesange.

Sangprogrammets repertoire svarer til stemmeegenskaberne for børn 4-5 år. Sangene har en lille række, korte musikalske sætninger. Men i stigende grad optræder forskellige slutninger på identiske musikalske sætninger i dem ("Kitty" af V. Vitlin, "We Sang a Song" af R. Rustamov). Denne funktion skal tages i betragtning, når du lærer sange.
^ Metodiske teknikker
Metodiske teknikker er rettet mod, at børn mestrer sangfærdigheder. Under arbejdet med korrekt (ren) intonation og lyddannelse træner læreren konstant børnene og husker, at selvom 2-3 børn synger forkert, reducerer dette kvaliteten af ​​den kollektive præstation. Når du begynder at lære en sang, bør du fremføre den med klaverakkompagnement og derefter uden den. Børn i denne alder synger bedre og toner mere præcist, når de hører en voksen optræde. Hvis det er svært for børn at udføre en melodisk vending, er det tilrådeligt at øve dette separat. Hvis barnet ikke kan klare opgaven, bør du arbejde med ham individuelt før eller efter lektionen.

Følgende teknik er også meget brugt i praksis: en lille gruppe, nogle gange solister, skiftes til at udføre hver musikalsk sætning i en sang. Alternative introduktioner aktiverer børns auditive opmærksomhed. Du kan gøre det på denne måde: Hele gruppen af ​​børn synger omkvædet, og solisterne synger omkvædet. Hvad er fordelen ved denne teknik? Børn lytter til venner
Side 103
ven, de registrerer uundgåeligt kvaliteten af ​​udførelse og noterer unøjagtigheder. Konkurrenceelementet giver dig lyst til at synge bedre og mere præcist. Dette aktiverer dit øre for musik.

At beherske evnen til udstrakt sang opnås ved at demonstrere korrekt præstation af læreren selv og bruge figurative sammenligninger: "Lad os synge udstrakt og trække melodien som en tråd."

Udviklingen af ​​denne færdighed er også hjulpet af teknikken til at udføre en melodi uden ord på stavelser, der slutter med vokaler (la-la-la). Vi skal huske, at hvert værk har sine egne karakteristika, hvilket kræver, at læreren kreativt søger efter pædagogiske teknikker.

Følgende øvelser hjælper med at udvikle sangstemmen: små sange bestående af 2-3 lyde, udført i alle mulige bekvemme stavelseskombinationer (doo-doo-doo, yes-da-da, la-la-la, ku-ku, au -au) på forskellige niveauer af skalaen, gradvist at udvide sangområdet under hensyntagen til børnenes individuelle evner. Sådanne øvelser er nyttige i hver lektion. Det er især nyttigt at synge uledsaget, når barnet kan fremføre en lille sang på egen hånd. Desuden styrer barnet kvaliteten af ​​sang på den ene eller anden måde ved at høre. Du kan give figurative opgaver, der kræver at skelne lyde efter højde. For eksempel skelne stemmen til "morfuglen" (Før første oktav) fra stemmerne fra "chicks" (Før anden oktav) i E. Tilicheevas sang "Big and Little Bird". 1 Dette bringer os gradvist tættere på at forstå tonehøjde.

I processen med at lære at synge bør forudsætningerne for visse kreative manifestationer udvikles. "Kom op med og syng en vuggevise (dansesang) til dukken," siger læreren og holder et legetøj i hænderne. Barnet improviserer en simpel melodi.

At lære sange kræver sammenhæng i undervisningen i klasseværelset: foreløbig musikalsk analyse af arbejdet, fastlæggelse af programfærdigheder, afklaring af pædagogiske teknikker. Lad os følge rækkefølgen af ​​opgaver, når vi lærer sangen "Trommeslager" af M. Krasev. Dette er en munter, marcherende sang, bygget på karakteristiske intonationsbevægelser af figurativ karakter.

Ved den første lektion fremføres sangen med klaverakkompagnement, omkvædets rytme skildrer samtidig en "tromme" (Tra-ta-ta, tra-ta-ta, giv mig stokkene). I den anden lektion fremføres sangens hovedled af læreren, og det nemmere omkvæd udføres af børnene. I den tredje lektion lærer børn begyndelsen af ​​sangen, som indeholder en svær melodisk vending svarende til ordene "Ved vinduet på væggen." Læreren træner børnene i at gengive denne intonation og spørger hver især: "Hvor hænger trommen?" Børnene synger: "Ved vinduet på væggen." I den fjerde lektion synger børn, der klarer sig godt, omkvædet, og resten synger omkvædet. I efterfølgende klasser
Side 104
gutterne synger sangen uden akkompagnement, marcherer til den og spiller sammen med sig selv på trommen.

I slutningen af ​​året er det nødvendigt at kontrollere tilegnelsen af ​​sangfærdigheder, udviklingen af ​​stemme og hørelse og kvaliteten af ​​sangudførelsen for at finde ud af:

kan hvert barn synge kendte sange med klaverakkompagnement. I dette tilfælde bruges følgende teknikker: hvert barn inviteres til at synge et vers af en kendt sang efter eget ønske for at huske, hvilke andre sange han har lært;

hvad er kvaliteten af ​​den kollektive (kor)lyd: kan børn synge klart nok (ikke ustemt), i et konstant tempo, akkompagneret af et instrument, men uden at en voksen synger. Børn begynder at synge efter en musikalsk introduktion, læreren lytter nøje og noterer til sidst manglerne. Sangen fremføres for anden gang - læreren ser på, hvordan børnene forsøger at rette deres fejl;

Kan børn identificere lyde af forskellige tonehøjder: oktav, syvende, sjette. Teknikker: børn bliver bedt om at finde ud af, hvem der synger først: "mor fugl" (lave lyde på én tone) eller "unger" (høje lyde på én tone).
§ 9. Metoder til undervisning i sang til seniorgruppens børn
Uddannelsens mål og indhold
Indholdet i sangtræningsprogrammet er baseret på samme principper som i forrige gruppe. Børns øgede evner gør det muligt at introducere dem til en bredere vifte af ideer om livsfænomener gennem sange. Dette øger sangens kognitive rolle.

Den generelle udvikling af et barn i det sjette leveår og styrkelsen af ​​hans fysiske styrke påvirker forbedringen af ​​stemmeapparatet. De færdigheder, der blev arbejdet med i tidligere børnehavegrupper, er forfinet og forstærket.

Under arbejdet med lyddannelsen sørger læreren for, at sangen er afslappet. Imidlertid får lydens natur betydelige forskelle; børn læres at synge naturligt, jævnt, melodisk, adræt, let, ringende. Ved at udvikle syngende vejrtrækning og diktion læres børn at kontrollere sig selv, rette fejl, regulere styrken af ​​deres stemme og udtale alle lyde og ord tydeligt og klart.

Der lægges konstant vægt på at udvikle klar sang. Som praksis viser, er der 5-6 fyre i en gruppe, som synger lavt og unøjagtigt. De skal have individuelle lektioner. Lydkvaliteten afhænger i høj grad af sangopsætningen.

Sangens udtryksevne lettes af implementeringen af ​​musikalske nuancer, nuancer samt en følelse af ensemble, dvs. konsistens i brugen af ​​sangfærdigheder.

Barnets stemme styrkes, sangrækken bestemmes -
Side 105
re-si første oktav og Før sekund (denne lyd findes sjældent i sangrepertoiret). Der er konstant opmærksomhed på at udvikle hørelsen, evnen til at høre og skelne mellem korrekte og forkerte lyde.

I seniorgruppen påbegyndes forarbejde med forberedelse til skole. Dette kommer til udtryk i udviklingen af ​​auditiv selvkontrol, sensoriske evner, der tillader børn at identificere og gengive lyde af varierende højde (indenfor femtedele, fjerdedele, tredjedele) og varighed (mærker dem med bløde klap). Derudover udvikler børn evnen til selvstændigt at synge enkle sange uden akkompagnement, og mere vanskelige med delvis hjælp fra en lærer - evnen til kollektiv sang akkompagneret af et klaver uden hjælp fra voksne. Børn skal ikke bare lære sange, men lære dem udenad, kende dem godt og være i stand til at udføre de tidligere lærte.

Ved årets udgang tilegner de sig følgende færdigheder: synge ekspressivt uden spænding, glat, med en let lyd, trække vejret mellem musikalske sætninger, udtale ord klart, samtidig begynde og afslutte en sang, formidle melodien korrekt, synge moderat højt og moderat stille i forskellige tempoer med læreren uledsaget og uafhængigt akkompagneret af et instrument, syng kollektivt og individuelt i et passende område re-si første oktav Før for det andet, husk og fremfør lærte sange, læg mærke til med ørerne korrekt og forkert sang, lyde af forskellig højde og varighed. Oprethold korrekt kropsholdning, mens du synger. Alt dette giver sangen udtryksfuldhed og spontanitet.
^
Sangrepertoiret hjælper med at løse disse problemer, primært under hensyntagen til deres uddannelsesmæssige og pædagogiske formål, som giver børn mulighed for at udtrykke deres holdning til vores sovjetiske virkelighed.

Sangen lærer børn, giver dem mulighed for at tilegne sig færdigheder, udvikle musikalske evner, et øre for melodi og en sangstemme. Når læreren underviser i glat, stressfri sang, kan læreren vende sig til sange som den russiske folkemusik "Bai, Kachi-Kachi" eller "Lad os gå gennem hindbærrene til haven" af A. Filippenko. Færdighederne med en let, bevægende lyd er velegnet, når man lærer muntre, livlige sangmelodier "Blue Sleigh" af M. Iordansky, "Song about the Christmas Tree" af E. Tilicheeva.

For at udvikle syngende vejrtrækning bruges sange, hvor længden af ​​musikalske fraser er ensartet. Men når du udvikler denne færdighed, er det nødvendigt at inkludere sange, der har en vis asymmetri i konstruktionen. For eksempel i sangen "Gæs og gæslinger" af An. Alexandrov veksler mellem lange og korte sætninger: "Gæs og gæslinger i skoven. VHa-ha-ha!V De røde tager strømper på V Ga-ha-ha!V osv. 1
Side 106
Klar, tydelig udtale kræver langvarig sang af vokaler: "Foråret er kommet, åh, det røde er kommet" - og meget tydelig understregning af konsonanterne, især i begyndelsen og slutningen af ​​ordene: "Jeg er meget glad i dag, min bror kom med trommen" I seniorgruppen arbejdes der videre med præcis vokal intonation (ren sang). Dette vil blive hjulpet af sange, der har mange stabile lyde af praktiske melodiske bevægelser, for eksempel "Blue Sleds" af M. Iordansky, og sange, hvor der er sværere intervaller, for eksempel "Geese-goslings" af An. Alexandrova.

Dynamiske og tempoændringer i sange for børn 5-6 år er ikke særlig forskellige, men kræver præcis udførelse og overholdelse af alle komponistens instruktioner.
^ Metodiske teknikker
Metodiske teknikker er altid rettet mod at udvikle sangstemmen, øre for melodi og undervisningsevner. Inden sangen begyndte, spiste børnene

Der er sangøvelser baseret på individuelle lyde: "ku-ku" (mindre tredje),"le-le" (prima), eller russiske folkesange "Bai, kachi-kachi", "Chiki-chiki-chikalochki" osv. Deres systematiske gentagelse udvikler evnen til ren intonation. Der bruges også øvelser til høreudvikling: "musikalsk ekko" (barnet gengiver en given lyd).

For at udvikle de første musikalsk-auditive ideer om tonehøjde og rytmiske forhold anvendes sammenligningsmetoden: identiske musikalske fraser med forskellige slutninger udføres, og børn bliver bedt om at identificere højere og lavere lyde.

I et andet tilfælde sammenlignes to lyde (intervaller i en sang). Disse opgaver skal fange børn og være fantasifulde eller legende.

Børn tilegner sig indledende information om musik, mens de lærer sange: de lærer om lydens natur (sang, brat), fremførelsestempo (langsom, adræt), dynamik (højere, mere stille). Børn bruger denne information i deres svar og taler om indholdet af sangen og arten af ​​dens lyd.

Rækkefølgen af ​​arbejdet med at lære sange i børnehavens seniorgruppe er omtrent den samme som med børn i mellemgruppen. Efter at have analyseret sangen, stiller læreren sig selv en ny opgave ved hver lektion, for eksempel træner han børnene i sangens svære melodiske progression, i at udføre dynamiske eller tempo-nuancer og opnår en melodisk eller bevægende lyd. To eller tre sange opføres ved hver lektion. Indledningsvis bliver der normalt givet vokale chants og øvelser, der udvikler hørelsen. Så læres en ny sang, som kræver mere fokuseret opmærksomhed. Herefter opføres en sang, der er kendt for børnene, men som kræver arbejde med dens udtryksevne. Afslutningsvis synger børnene deres yndlings og kendte sange.

I slutningen af ​​året kan niveauet for udvikling af høre- og sangfærdigheder bestemmes som følger:
Side 107
læg mærke til, hvordan hvert barn synger, og bemærk kvaliteten af ​​sangen, der udføres med klaverakkompagnement;

fastlægge hvilke sange (enkle) og hvilke af børnene der kan synge uledsaget: viser en prøve, læreren synger selv uden akkompagnement, barnet gentager uden hjælp fra en voksen; læreren synger med, hvis barnet ikke magter opgaven;

invitere alle børn til at synge en velkendt, men ikke opført sang i lang tid for at teste den musikalske hukommelse;

giv en opgave som "musikalsk ekko", melodiske vendinger varierer for hvert barn - dette kontrollerer niveauet af koordination af hørelse og stemme;

kontrollere kvaliteten af ​​den kollektive sangpræstation ved at invitere børn til at synge to sange (med instrumental akkompagnement) af forskellig karakter - rolig, melodisk og let, bevægende; dette bestemmer lydkvaliteten;

finde ud af, hvor mange sange fra det færdige repertoire børn kan synge med klaverakkompagnement.

^ At arbejde med en vis mængde vokal- og korfærdigheder er grundlaget for udtryksfuld sangudførelse.
§ 10. Metoder til undervisning af sang til børn i skoleforberedelsesgruppen
^ Uddannelsens mål og indhold
Uddannelsens indhold bestemmes som i andre grupper af musikalsk og æstetisk uddannelses opgaver.

Ved at løse problemerne med at forberede 6-7-årige børn til skole, forbedres den pædagogiske effekt af sang, dens forskellige former, en mere aktiv introduktion til musikalsk læsefærdighed og udviklingen af ​​musikalske og auditive begreber.

I skolen er der meget opmærksomhed på sang. Derfor, når man arbejder med børn i den forberedende gruppe i en børnehave, stiger kravene til sang, bliver mere komplicerede og kommer ned til følgende:

lære børn at fremføre sange udtryksfuldt: synge med en ringende stemme, melodisk, med en let, bevægende lyd; tag vejret, før du begynder at synge og mellem musikalske sætninger, uden at hæve skuldrene, og hold det indtil slutningen af ​​sætningen; udtale ord klart, udtale vokaler og konsonanter korrekt;

lære børn selvstændigt og samtidig starte og afslutte en sang, opretholde det angivne tempo (hastighed op, sænk ned, forstærk og svække lyden); nøjagtigt udføre rytmiske mønstre; formidle melodien korrekt, lyt til dig selv og andre, ret fejl; ekspressivt fremføre velkendte sange med og uden instrumentakkompagnement; huske og synge sange lært i tidligere grupper; bestemme melodiens bevægelsesretning op og ned, skelne mellem korte og lange lyde; kender navnene på noter, forstå, at høje lyde er placeret på de øverste linjer, og lave lyde er placeret på de nederste;
Side 108
lære at improvisere onomatopoeia ("ay", "ku-ku") og forskellige sange baseret på erhvervede sangfærdigheder;

lære at synge kollektivt og individuelt, vedligeholde korrekt kropsholdning, kropsholdning (sangholdning), mens du synger;

Dermed bliver indholdet af programmet mere komplekst i forhold til de opgaver, der blev præsenteret for børn i tidligere grupper.

I børnehaven er det nødvendigt at skabe alle betingelser for aktiv forberedelse til skoleklasser, da børn i skolen går fra at synge efter øre til at synge efter noder. Sidstnævnte kræver evnen til at korrelere lyde og toner. I analogi kan vi huske sammenhængen mellem mundtlig og skriftlig tale. Derfor er det så vigtigt i et barn at danne musikalsk-auditive ideer om lyd-tonehøjde-forhold, at give nogle oplysninger om musikalsk læsefærdighed og at gøre det bekendt med de stadig konventionelle grafiske symboler, der viser sammenhængen mellem lyde i tonehøjde og varighed.
^ Træk af sangrepertoiret
Sangrepertoiret omfatter værker, der er varieret i indhold, tema og musikalske udtryksformer: 1) sange, chants, til at mestre alle programmers sangfærdigheder;

2) små sange og øvelser, der forbereder børn til at lære at synge fra noder;

3) prøvesange, der udvikler børns sangkreativitet.

Sange, der lærer sangfærdigheder, udvælges under hensyntagen til pædagogiske mål. Sådanne sange, forskellige i lydkarakter (glatte, melodiøse: "Leaves Falling" af M. Krasev, "A Birch Tree Stand in the Field", russisk folkesang; let, bevægende: "Merry Holiday" af D. Kabalevsky, " We Welcome May" af V. Gerchik), er baseret på musikalske sætninger, der udvikler vejrtrækning, har en rækkevidde og tessitura, der er bekvemme for et barns stemme. Den melodiske linje indeholder ofte vanskelige intonationsbevægelser; komplikationer findes i både dynamiske og tempo-nuancer ("Mother's Holiday" af E. Tilicheeva).

Øvelser, der forbereder læring fra noder, bruges fra det repertoire, der læres. For at gøre læring i denne retning mere vellykket, kan du bruge specielle øvelser fra Musical Primer.

Sangprøver 1 skabt af sovjetiske komponister til kreative opgaver tjener ikke til kopiering, men hjælper med at identificere barnets evner og berige det med musikalske indtryk. Dette er en slags model, baseret på hvilken et barn kan komponere og komme med sin egen melodi, der formidler indholdet og stemningen i en bestemt poetisk tekst.
Side 109
Metodiske teknikker
Metodiske teknikker opfylder også målene om at mestre programfærdigheder og repertoire. Lad os overveje metodiske teknikker rettet mod at udvikle sangfærdigheder.

Når man arbejder med lyddannelse (høj, let, klangfuld, melodiøs, bevægende) bruger læreren sit eget eksempel eller eksemplet med et velsyngende barn. Når de lytter, prøver de andre børn at gøre det samme. Efterligning skal være meningsfuld: den skal høres, sammenlignes, vurderes.

Lydens melodiøsitet er hjulpet af den korrekte forlængede dannelse af vokaler: a, o, u, e og. Samtidig træner læreren børnene i at synge med vokaler og stavelser (“la-le”), med deres mund halvt lukket. Det er meget vigtigt at udtale konsonanter præcist og tydeligt, især i slutningen af ​​ord. I dette tilfælde hjælper det at synge stavelserne "ding-ding".

At arbejde med syngende vejrtrækning er relateret til lydproduktion. Systematiske øvelser og påmindelser er nødvendige.

Teknikker til at udvikle diktion (korrekt, klar udtale) er dikteret af den litterære teksts karakteristika og kommer ned til at forklare ords semantiske betydning. Hvert barn skal udtale alle ord meningsfuldt med god artikulation. Teknikker til at udtale teksten i en hvisken, i en sangs rytme og med klaverakkompagnement, samt ekspressiv læsning af teksten uden musik, er nyttige her. Du kan bruge teknikken til at fremhæve individuelle adresser ("Hey, hold dig ude af vejen" i sangen "Winter Song" af M. Krasev) eller karakteristiske træk ved billedet, epitet, en klart udtrykt holdning til sangens karakterer (hengivenhed, bebrejdelse, godkendelse osv.).

Den vigtigste færdighed er korrektheden og renheden af ​​intonationen af ​​melodien i korsang (stemning). Alle metoder til at udvikle denne færdighed er tæt forbundet med dannelsen af ​​musikalsk-auditive begreber og auditiv selvkontrol: at lytte og gentage som en voksen sang eller spillede et instrument.

Følgende teknikker kan bruges:

"tune in" før du begynder at synge; læreren synger (strenger) den første lyd, og børnene gentager den;

"dvæle" ved en separat (normalt den sidste lyd af en sang) lyd af melodien som instrueret af læreren og lyt til, hvordan den lyder;

før du lærer sange, er det nyttigt at udføre musikalske chants i forskellige tonearter; udføre et vanskeligt interval af sangen flere gange for at opnå nøjagtig lyd fra hvert barn;

med nogle børn, der har en bredere rækkevidde, er det muligt at fremføre sangen i højere tonearter;

minde børn om melodiens bevægelsesretning, om højere og lavere lyde, der danner musikalsk-auditive ideer;

uddybe auditive opfattelser ved hjælp af demonstrationer og billeder af konventionelle tegn (en fugl sidder højt - synger højere, sidder lavt - synger lavere);
Side 110
bruge håndbevægelser (elementer af dirigering) for at vise, hvordan man synger højere eller lavere.

Sang uden instrumentelt akkompagnement (a cappella) er af stor betydning. Det hjælper med at udvikle præcis vokal intonation, så du kan synge efter eget ønske og uafhængigt. Hvis børn synes det er svært, kan du bruge følgende teknikker til at hjælpe sangen til at lyde sammenhængende i fremtiden:

involvere velsyngende børn i den individuelle fremførelse af små, enkle sange uden instrument;

lære nogle sange uden et instrument (med lærerens stemme);

synge en velkendt sang med akkompagnement af et instrument, så uden den, på de vanskeligste steder, synge sammen med barnet eller spille en melodi på instrumentet;

Når du synger sange, især folkesange, kan du opdele børn i to undergrupper: dem, der synger bedre udfører omkvædet eller omkvædet (mere komplekst).

For at forhindre børn i at sænke tangenten, når de fremfører en sang uden et instrument, er det nyttigt at "stemme" dem på forhånd, spille en musikalsk introduktion og, i slutningen af ​​sangen, en konklusion. Det er også meget nyttigt at gentage tidligere lærte sange gentagne gange og akkumulere et børnerepertoire.

Evnen til harmonisk sang (ensemble) dannes gennem konstante øvelser i kollektiv sang. Samtidig er det vigtigt at understrege vigtigheden af ​​alle musikalske nuancer. Hvis børn forstår meningen, mærker stemningen, ved de, hvorfor en højtidssang skal synges højtideligt, med glæde, og en vuggevise skal synges roligt og kærligt. Det vigtigste er, at fyrenes handlinger er forenet, så alle føler sig som medlemmer af en sanggruppe og "matcher" deres stemme i styrke, tempo og klang til den overordnede lyd.

I metoden til undervisning i sang indtager demonstrationen af ​​udtryksfuld præstation og retning således en vigtig plads. Det skal også bemærkes, at der er en vis rolle for visuel og motorisk klarhed: lærerens ansigtsudtryk, et muntert smil eller et seriøst udtryk under fremførelsen af ​​sange af passende karakter, såvel som dirigentens gestus (som med hånden viser en bevægende eller jævn lyd, begyndelsen og slutningen af ​​sangen, melodiens bevægelsesretning osv. .).
^ Undervisning i grundlæggende viden om musikalsk læsefærdighed
Et system af metodiske teknikker, der hjælper et barn med at lære at synge fra noder, er beskrevet i "Musical Primer", som viser en række opgaver og øvelser arrangeret efter sværhedsgraden af ​​sangrepertoiret. Levende illustrationer hjælper med at forstå opgaverne.

Øvelserne givet i første del af primeren lærer barnet ved gehør.

^ Første opgave-børn læres at skelne og synge lyde af forskellige tonehøjder (2-3 lyde).
Side 111
Forklaringer gives, mens du lytter til øvelserne: "Kyllinger", "Stære og Krager", "Forvirring". Børn får at vide: "Kyllingerne synger højt, men fuglemoren synger lavere" osv.

Gradvist udvikles evnen til at identificere forskellige lyde efter tonehøjde. Træningssange, for eksempel "Swing", "Echo", er bygget på brede intervaller (septima, sjette), og såsom "Trompet", "Accordion", med smallere mellemrum (quart, tredje, anden).

Intervallernes udtryksfuldhed formidles billedligt: ​​ensartet bevægelse mindre tredjedel understreger vuggevisens karakter; gentagne intervaller stort sekund efterligne tonerne af en børnemundharmonika; energiske "hop" på septima op og ned repræsenterer bevægelsen af ​​et gynge.

^ Gynge

[afslappet]

Ekko
[Moderat]

Hej hej
[Roligt]

Nogle gange er det nyttigt at ændre rækkefølgen af ​​lyde. For eksempel, i sangen "Swing", inviter børn til at lytte til følgende lyd:

Side 112
og dette:

Hvis børn samtidig rækker hånden op over ordet "op" og sænker den på ordet "ned", så bliver sangen mere bevidst og ren.

Når børnene lærer at skelne godt mellem to lyde, skal de være opmærksomme på, at lydens tonehøjde nogle gange ændres og gentages (for eksempel i den russiske folkejoke "Sparrow Andrew"). Mens de lærer sangen "Jingle Bells", ser børn på en tegning, der viser tre jingle bells. Læreren viser en klokke, der hænger højere end de andre, og synger ordet "ding" (si), så henleder han børnenes opmærksomhed på den anden (midterste) klokke og synger "dan" (salt# ) , peger på den tredje klokke, som hænger lavere end de andre, synger "don" (mi). Derefter synger børnene denne øvelse flere gange, samtidig med at billedet vises.På denne måde udvikles et visuelt-auditivt forhold - hvis lyden er høj, afbildes tonen højere.

Ved at udvikle en følelse af modalitet, bliver børn lært at synge intervaller i små sange og endda selvstændigt finde tonic (den sidste sidste lyd), for eksempel i sangen "Our House" af E. Tilicheeva.

^ Anden opgave- lære børn at skelne og synge lyde placeret i nærheden i en stigende og faldende bevægelse. Så i sangen "Ladder" synger gutterne en melodi med ordene "Her går jeg op" og, ser på tegningen, viser det med en bevægelse med hånden. Perception er baseret på auditive, motoriske og visuelle fornemmelser. 1 Sådan stifter gutterne kendskab til skalaen og kan synge den med navnet på noderne (Før, re, mi, fa, sol, la, si, do).

Efterhånden vil børn lære, at lyde kan "gå" op og ned og hver har sit eget navn, og børnene vil udvikle evnen til at bestemme retningen af ​​melodien.

Den tredje opgave er skelne varigheden af ​​lyde. Børn lærer, at lyde varierer i længde i analogi med forskellige fænomener (f.eks. om en klokke ringer lang eller kort). Først lærer du øvelser til at sammenligne to lyde af forskellig varighed i sangene "The Blue Sky", "The Month of May" osv. Kvarttonen betegnes konventionelt med stavelsen "le", og den ottende tone med "li ." Sangene fremføres i følgende rækkefølge: først spilles de på klaveret (uden ord), børnene lytter og synger den ønskede stavelse. Derefter, når de fremfører lyden "le", laver de en bred, jævn bevægelse med deres højre hånden til højre, og når du laver lyden "li" -
Side 113
kortere. Herefter kan du synge sangen med ordene, mens du klapper i rytmen.

"Note Lotto" hjælper i højere grad med at mestre tonehøjden og varigheden af ​​lyde. 1 Børn lytter til sangene og "lægger" kort eller cirkler med noder på en flannelgraf i overensstemmelse med placeringen af ​​en bestemt lyd på staven.
^ Kreative opgaver
Lad os nu overveje metodiske teknikker, der hjælper udviklingen af ​​sangkreativitet. Det er primært kreative opgaver, der udvikler evnen

til improvisationer. Under lektioner i processen med at lære at synge, får børn opgaver i en bestemt rækkefølge. Først finder de vokale intonationer: de synger, kalder deres navn eller forskellige navneopråb ("Tanya, hvor er du?" - "Jeg er her." - "Hvad hedder du?" - "Marina" osv.). Eksempelsange er meget udbredt, herunder komplikation af kreative opgaver (improvisation af onomatopoeia, musikalske spørgsmål og svar, komponering af kontrasterende sange til en given tekst). Normalt improviserer et af børnene efter forslag fra læreren. Resten lytter, vurderer og synger så.

synge et par kendte sange (2-3) akkompagneret af et instrument. Samtidig noteres kvaliteten af ​​sang, lydens natur, renheden af ​​vokal intonation;

syng en simpel sang uden akkompagnement for at finde ud af, om barnet kan synge korrekt uden støtte fra en voksen;

synge en sang i to forskellige tonearter; se, om barnet ved, hvordan man "tuner ind";

komponer et musikalsk "svar" (læreren synger: "Hvad hedder du?" Barnet svarer: "Svet-la-na");

bestemme bevægelsesretningen for melodien ved hjælp af eksemplet på en sang;

identificere høje og lave lyde, der udføres skiftevis (inden for femtedele);

svar, hvem der sang rigtigt;

finde ud af, hvilke sange fra det studerede repertoire barnet husker og kan synge med eller uden akkompagnement af et instrument;

synge onomatopoeia (en lille og en stor gøg synger, en killing og en kat miaver);

syng dine navne ved hjælp af 2-3 lyde, og formidle en række forskellige intonationer;

improvisere et motiv på 2-3 lyde på stavelserne "la-la", hvert barn kommer med sit eget motiv. Børn konkurrerer om, hvem der kan finde på flest sange;

spille kombinationer af intonationer og rytmer, som du selv har opfundet på metallofoner og forsøge at gengive dem i sang;
Side 114
komponere melodier, formidle forskellige karakterer i overensstemmelse med indholdet ("Glad sang", "Trist sang" osv.)

^ Udvikling af vokal- og korfærdigheder, øvelser til udvikling af hørelse og stemme, sangimprovisationer bidrager til udviklingen af ​​alsidig sangaktivitet.

^ SPØRGSMÅL OG OPGAVER
1. Tal om sangens pædagogiske betydning og kom med evidensbaserede eksempler.

2. Hvorfor er det nødvendigt at dyrke koordinering af hørelse og stemme i processen med at lære at synge?

4. Nævn de pædagogiske mål for sangundervisningen.

5. Hvad er programmets krav til udvikling af musikalsk hørelse, deres betydning for at forberede børn til skole?

6. Beskriv sangkreativitet og betingelserne for dens dannelse hos førskolebørn.

7. Angiv de grundlæggende krav til sangrepertoiret.

8. Fortæl os om den sekventielle indlæring af en sang i ældre børnehavegrupper.

9. Giv eksempler på teknikker til undervisning i forskellige sangfærdigheder.

10. Sammenlign metoderne til at undervise i sang til børn i yngre og ældre grupper.

11. Hvordan kontrolleres det opnåede niveau af musikalsk udvikling og omfanget af erhvervede sangfærdigheder hos børn 5-7 år?

12. Analyser udviklingen af ​​sangfærdigheder (diktion, ensemble) hos børn i forskellige aldersgrupper ved hjælp af tabel 5.

13. Giv en komplet beskrivelse (analyse) af en sang ved hjælp af det foreslåede skema.

14. Analyser en sang fra en af ​​aldersgruppernes repertoire og bevis, om den opfylder programkravene.

15. Syng en velkendt sang i forskellige tonearter, transponer den med sekunder, tredjedele op og ned.

16. Syng en sang i den angivne toneart, ved hjælp af et instrument, en stemmegaffel, bestemme tonika (hovedlyden af ​​tonearten) og tonisk treklang (I, III, V grader af skalaen).

17. Hvilke metodiske teknikker kan bruges, når der undervises i sang til børn i de yngre og ældre grupper?

18. Forklar tre typer sangøvelser for førskolebørn.

19. Angiv de grundlæggende sangfærdigheder og -evner.

20. Hvordan er førskolebørn forberedt på at lære at synge fra noder?

21. Giv eksempler på brugen af ​​verbal og visuel klarhed, når du introducerer børn til en ny sang.

22. Syng en sang, de kender, sammen med dine børn, og opmuntr dem til at dramatisere den.

23. Observer, om børn udfører velkendte sange og sange i deres hverdag (i spil, på gåtur osv.).

24. Udvælg poetiske tekster (kvad) for ældre førskolebørn til at komponere sangimprovisationer af forskellige typer.

"SÅ GODT!"

1. Hvor er det godt! Solen skinner!

Hvor godt! Sommerfuglen flyver!

Hvor godt! Løb på engen!

Hvor godt! Saml blomster!

2. Hvor er det godt! Delfiner svømmer!

Hvor godt! Spis mandariner!

Hvor godt! Svøm i søen!

Hvor godt! Få folk til at smile!

3. Hvor er det godt! Regn over markerne!

Hvor godt! Syng en sang med mor,

Hvor godt! At være tiltrængt af nogen!

Hvor godt! Bo sammen med alle!

Georgy Struve - En ven med os

1. En ven er med os - en ven er med os,
Sammen - sammen
Syng det op - start det op
En sang! - en sang!
Og så - og så
Solen er solen
smiler til os fra oven,
Og så - og så
Lyst - lyst
Blomster vil blomstre over hele jorden.

Kor:
Sammen bygger vi et hus,
Sammen vil vi anlægge en have,
Lad os synge denne sang sammen.
Alle ved, at vi er sammen,
Alle ved, at vi er sammen,
Sammen er vi altid mere interessante!

2. Fugle af os - fugle af os
Kaldet - kaldt
Bag dig - bag dig
I det fjerne - i det fjerne,
Men altså – men altså
Hvem - hvem er det
Vil han gå barfodet på græsset?
Men altså – men altså
Hvem - hvem er det
Plante en have og bygge et hus?

3. Lad jorden - lad jorden
Spinning - cirkling,
Børn er alt - børn er alt
De er venner – de er venner.
Vi så - vi så
Hurtigt - hurtigt
Vi dyrker svampe i regnen.
Vi så - vi så
Hjem - hjem
Lad os kalde jorden et fælles hjem.

Læser sange til børnehaven

akkompagneret af klaver

Musik: S.V. Krupa-Shusharina
Digte: M. Druzhinina
"Phoenix", 2009
Serie: Læser af pædagogisk repertoire

Samlingen henvender sig til førskolemusikalske arbejdere, vokalstudielærere, der arbejder med førskolebørn
og folkeskolealderen

Del 1. MIN FAMILIE sange om mor, far, bedstemor - om hele familien og familieferier.
Børnehave
Fødselsdag
Mor Mor
Bedstemor
Mors ferie
Portræt af en tante
Bedstefar
Min søster
Storebror
Vi spurgte engang far
Mor og søn gik i butikken
Katten Murka
Hundehvalp
Trist fisk
Dreng og kaktus
hvid sne
Godt nytår!

Del 2. SPIL OG LEGETØJ
Dukkehus
Bade en dukke
Ven på besøg
Abe fashionista

Del 3. HVAD ER PÅ VORES GADE? sange om dyr
Flodhest i museet
Porcupine og barbershop
Papegøje på posthuset
Koen går på hospitalet
Elefanter i studiet
En hane og en kylling går på apoteket
Bamse på biblioteket
Gåsekor
Hos abens bageri

Del 4. TÆLLE SANGE
Musikalsk tællerim 88
Karneval rim 90
Juletræet tæller 92
Klovn tæller 94
Fugletæller 96
Bær tæller 98
Nødder tæller 100
Karrusel tæller 102
Blomsterrim 105
Svampeantal 108
Insekttælling 111
Fiskeri rim 114
Bil tæller rim 117
Sport at tælle rimer på 120

Del 5. TRANSPORT. VEJREGLER hjælper dig med at blive fortrolig med transport- og færdselsregler i sangform.
I gården
Se på lyskrydset
Hvordan krydser man vejen?
Motorcykel og cykel
På en grøn scooter
Passager bil
Sporvogn
Trolleybus
Bus, minibus og metro
Brandbil
"Politi"
"Ambulance"
Lastbil
Betonblander
Vandingsmaskine

Små sange for småbørn (syng med) musik. etc. G. Vikharevoy

Mus, tekster. og musik G. Vikharevoy