Lektion om informationsteknologi. Oversigt over lektionen "Informationssystemer"

Teknologi forstås som et sæt af metoder, metoder og teknikker, der bruges til at opnå en bestemt type produkt. Med udviklingen af ​​materialeproduktionen blev produktionsteknologier skabt og udviklet i industri og landbrug.

Informationsteknologi refererer til området for informationsaktiviteter for mennesker. Bogudgivelse, tv- og radioudsendelser, avisudgivelse, bibliotekar og meget mere har skabt deres egne teknologier. Enhver uddannelse, herunder skoleuddannelse, kræver særlige teknikker, det vil sige teknologi.

Teknologi - det er en præcist beregnet proces til at opnå et forudsigeligt (forudbestemt) resultat. Denne egenskab er teknologiens vigtigste egenskab og adskiller den fra andre processer, for eksempel et eksperiment, hvor resultatet ikke kan forudbestemmes osv.

Informationsteknologier baseret på moderne computerteknologi kaldes ofte for nye informationsteknologier (NIT). NIT opstår i krydsfeltet mellem traditionelle (ikke-computer) teknologier og computermetoder til informationsbehandling.

Lad os liste nogle NIT'er, der er meget brugt i dag.

Næsten ethvert forretningsområde er forbundet med udarbejdelse af dokumentation: rapportering, direktiv, reference, ledsagende osv. Brugen af ​​computere til disse formål er blevet allestedsnærværende.

En computer på et kontor udfører mange job, som kan opdeles i to kategorier: reguleret og ureguleret. Regulerede er dem, der regelmæssigt gentages og producerer dokumenter af samme type, der adskiller sig fra hinanden i sæt af numeriske data eller tekstfragmenter. Som eksempler kan nævnes en lønseddel, et klasseblad, en virksomheds månedlige økonomiske rapport osv. Til udarbejdelse af hvert af disse dokumenter anvendes et særligt program, som automatisk (fra databasen) indtaster nye oplysninger i forud udarbejdede standardskemaer.

Ureguleret arbejde er mere varieret i sin natur; det er umuligt at forsyne sig med specielle programmer til det, og de udføres som regel ved hjælp af kontorsoftware til generelle formål (tekstbehandlere, grafiske redaktører, præsosv.).

Enhver, der har været og arbejdet på et stort bibliotek, ved, hvor svært det nogle gange kan være at finde den bog, man skal bruge, især hvis de nøjagtige bibliografiske data ikke kendes, men kun emnet er kendt. Moderne informationssøgningssystemer har fuldstændig transformeret teknologien til informationssøgning. Computersystemer til at søge i bøger og blade er blevet ret almindelige på biblioteker. I forbindelse med det forberedende arbejde oprettes elektroniske kartoteker, og på forespørgsel efter emne vises en liste over udvalgte bøger på bibliotekets computerskærm.

Hvis vi leder efter information uden for biblioteket, henvender vi os til moderne søgemaskiner, som normalt arbejder gennem computernetværk. Søgemaskiner på Internettet finder ofte så meget information på forespørgsel, at det bliver et problem at udvælge den mest relevante information for kunden. Desuden, i modsætning til biblioteker, taler vi ikke kun om bøger, men også om information præsenteret i andre kilder og i en lang række forskellige former (inklusive lyd).

Nye teknologier til datasøgning har også givet anledning til nye former for beskrivelse og systematisering af data. Computersøgesystemer bruger således i vid udstrækning indeksering - ordnede lister efter forskellige nøgler. Traditionelle digitale klassifikationssystemer (UDC - universal decimal classification) bliver fortsat brugt. Indekslister baseret på nøgleord og synonymordbog anvendes.

Takket være den høje hastighed på moderne computere er det muligt at søge gennem alle tekster, der er gemt i systemet (for tilstedeværelsen af ​​det ønskede ord eller gruppe af ord).

For tyve år siden begyndte mange virksomheder i landet at indføre automatiserede kontrolsystemer - ACS. Til at begynde med var de dog ikke særlig effektive. Til dato er der sket store ændringer på dette område: nye koncepter er dukket op, den tekniske og softwaremæssige informationsbase har ændret sig. Som følge heraf er effektiviteten ved at bruge automatiserede kontrolsystemer steget markant.

Et klassisk automatiseret kontrolsystem omfatter et informationsindsamlingssystem, en database, et informationsbehandlings- og analysesystem samt et system til generering af outputinformation.Informationsbehandlings- og analyseenheden er central. Han løser problemerne med at vurdere og forudsige en virksomheds aktiviteter, reagere på uforudsete og forstyrrende situationer, der kræver øjeblikkelig handling, udføre design, teknologiske og finansielle regnskabsberegninger osv. Hans arbejde er baseret på en økonomisk og matematisk model for en virksomhed, som er af optimeringskarakter. Som regel fungerer automatiserede kontrolsystemer på basis af et virksomheds lokale computernetværk, hvilket giver systemet fleksibilitet og effektivitet.

Takket være mikroprocessorteknologi er det blevet muligt at skabe systemer, der tager kontrol over individuelle mekanismer og endda hele teknologiske processer. Samtidig er der automatiserede systemer, hvor en person er direkte involveret i den teknologiske proces, og automatiske, hvor en person praktisk taget fjernes fra kontrol.

Problemet med direkte menneskelig deltagelse i teknologisk proceskontrol er oftest forbundet med hastigheden af ​​denne proces. Hvis hastigheden overstiger menneskelige evner, er driften af ​​sådanne systemer fuldstændig automatiseret. For eksempel, når man opsender et rumfartøj, sender hundredvis af sensorer information om flyvningens fremskridt til det jordbaserede computerkompleks, og i tilfælde af problemer kan der være et splitsekund tilbage til at træffe en beslutning, det vil sige en person vil simpelthen ikke have tid til at reagere. I dette tilfælde reagerer programmet (som selvfølgelig blev udarbejdet af folk).

Computer hjulpet design

Informatisering har produceret en anden ekstremt vigtig teknologi - computer-aided design (CAD) systemer.

Projektering omfatter udarbejdelse af skitser og tegninger, økonomiske og tekniske beregninger, arbejde med dokumentation, modellering mv.

Modern CAD er et yderst professionelt program, der påtager sig mange af disse aktiviteter.

Der er to typer CAD-systemer: tegning og specialiseret til visse typer produkter. Tegning CAD-systemer er universelle; de ​​giver dig mulighed for at skabe komplekse tegninger inden for ethvert område af teknisk design. Specialiseret CAD, for eksempel til design af boligbyggerier, indeholder i databasen alle nødvendige oplysninger om byggematerialer - både tekniske og økonomiske, om standard bygningskonstruktioner, fundamenter mv. Designingeniøren skaber et billede af huset, dets tekniske og økonomiske beregninger, tegninger uden den engang velkendte tegnebræt og tegneværktøjer. Alt dette forbedrer designprocessen radikalt.

Dette er navnet på de nyeste informationsteknologier, som førte til skabelsen af ​​den mest moderne klasse af informationssystemer - Geographic Information Systems (GIS). Disse systemer gemmer data knyttet til et geografisk kort over området (distrikt, by, land, etc.).

For eksempel gemmer et kommunalt GIS i sine databaser de oplysninger, der er nødvendige for alle tjenester, der understøtter byens liv: bymyndigheder, energiarbejdere, vandforvaltningsspecialister, kommunikationsspecialister, skattemyndigheder, sociale sikringsmyndigheder, politi, lægetjenester osv. Al denne heterogene information er knyttet til bykortet, som er det organiserende grundlag for GIS. Takket være specielle teknologiske teknikker kan dette kort skaleres, det vil sige, du kan "klippe" et stykke ud fra det (simpelthen ved at spore det på skærmen med en mus) og forstørre det. Ved at klikke på et objekt på skærmen, i stedet for et kort, får vi en database med en beskrivelse af dette objekt.

Der er GIS i meget større skala: regionalt, nationalt, internationalt. For eksempel blev Sortehavets GIS skabt gennem indsatsen fra en række stater. Det skal forstås, at oprettelse af et GIS er arbejdskrævende og dyrt, men effektiviteten af ​​dets brug er ekstremt høj.

Træning når millioner af mennesker. Der er systemer for sekundær, videregående og supplerende uddannelse, systemer for avanceret uddannelse, omskoling af personale osv. En specialist fra det 21. århundrede vil blive placeret under forhold, hvor han næsten konstant skal lære noget. Samfundet står over for opgaven med at skabe et system med efteruddannelse, der skal tjene en betydelig del af befolkningen.

Læringsteknologier har ikke ændret sig meget i løbet af de sidste 100 år. Indtil videre er metoden til kollektiv undervisning hovedsageligt gældende: én lærer pr. gruppe af elever. Denne træningsmetode giver ikke altid gode resultater. Årsagen ligger i elevernes forskelle i individuelle evner og formåen.

Vejen til forbedring ligger gennem individualisering af læring. Allerede nu hjælper NIT undervisningsværktøjer med at løse dette problem:

Individuel brug af særlige programmer (træning, træning, overvågning osv.). Helheden af ​​sådanne programmer i et specifikt emne (eller afsnit) danner det, der kaldes elektronisk lærebog. Multimedieteknologier er meget udbredt, når man laver elektroniske lærebøger.

Et andet problem i uddannelsessystemet (mest af alt gælder det videregående og specialundervisning) er de ulige vilkår for mennesker i mulighed for at modtage en kvalitetsuddannelse på grund af geografisk afstand fra uddannelsescentre, på grund af universiteternes begrænsede kapacitet mv. Hjælp til at løse dette problem, en ny form for læring kommer:

Fjernundervisning ved hjælp af computernetværk. Der er flere fjernundervisningsteknologier, der i øjeblikket konkurrerer med hinanden og bliver testet.

1. Hvad betyder begreberne "teknologi", "informationsteknologi", NIT?
2. Angiv de vigtigste problemer, der er løst ved hjælp af NIT.
3. Hvilke former for NIT har du beskæftiget dig med? Bemærk deres positive aspekter og mulige ulemper.

Tavle skitse projekt
Lektionen ledsages af en præsentationsdemonstration "Informationsteknologi" ved hjælp af en multimedieprojektor. Præsentationen blev lavet i MS PowerPoint-applikationsprogrammet.

Brugte bøger:

1. Makarova N.V. Program i datalogi (system information koncept). For et sæt lærebøger om datalogi for klasse 5-11. Sankt Petersborg: Peter.2000.
2. Computer videnskab. 5-11 klasse. /Red. N.V. Makarova. – Skt. Petersborg: Peter, 2001
3. Kolyada M.G. Et vindue ind i datalogiens vidunderlige verden. IKF "Stalker", 1997
4. Shafrin Yu.A. Grundlæggende om computerteknologi. Lærebog for klasse 7 – 11 på kurset "Informatik og datalogi" - Moskva: ABF, 1996
5. Efimova O.V., Moiseeva M.V., Yu.A. Shafrin Workshop om computerteknologi. Eksempler og øvelser. Manual til kurset "Informatik og datalogi" - Moskva: ABF, 1997
6. Goryachev A., Shafrin Yu. Workshop om informationsteknologi. M.: Laboratorium for grundlæggende viden, 2001
7. Semakin I.G., Sheina T.Yu. Undervisning i datalogi kurser på gymnasier. M.: Laboratorium for grundlæggende viden, 2002
8. Simonovich S.V., Evseev G.A. Praktisk datalogi. Lærebog for gymnasiet. Universelt kursus. – Moskva: AST-PRESS: Inform-Press, 1998
9. Simonovich S.V. Computer på din skole. M.: AST-PRESS: Informcom-Press, 2001
10. Simonovich S.V., Evseev G.A. Underholdende computer. En bog for børn, lærere og forældre. Moskva: AST-PRESS: Informcom-Press, 2002

GBPOU KK "Armavir Mechanical Engineering College"

Lektionsoversigt

I disciplinen "Informationsteknologier i professionelle aktiviteter"

2. års speciale 38.02.05 "Råvareforskning og undersøgelse af kvaliteten af ​​forbrugsvarer"

om emnet: ”Informationssystemer. Klassificering af informationssystemer"

Udviklet af: Strukova Elena Alekseevna

Armavir, 2017

Lektionens emne . « Informationssystemer. Klassificering af informationssystemer"

datoen for 09/11/2017

Type aktivitet. Lektie

Klasse teknologi. Niveaudifferentiering af træning baseret på obligatoriske resultater.

Formålet med lektionen . Studer emnet informationssystemer og klassificering af informationssystemer.

Planlagte pædagogiske resultater.

Personlige resultater

pleje behovet for at erhverve viden;

holistisk præsentation af læringsopgaven;

udvikling af evnen til at etablere årsag-og-virkning-forhold, fremhæve det vigtigste, generalisere eksisterende fakta, tænke logisk og abstrakt;

at udvikle evnen til at forudsige sine handlinger i en situation, hvor man vælger en løsning på et problem.

Meta-emne resultater

Kognitiv

Evne:

operere med indlærte begreber;

bruge den tilegnede viden i arbejdet med uddannelsesinformationssystemer.

Regulatorisk

Evne:

indarbejde ny viden i vidensystemet;

arbejd efter planen, sammenlign dine handlinger med målet;

udvikle færdigheder og evner, der er tilstrækkelige til at opbygge en ny måde at handle på;

udvikle evalueringskriterier og bestemme graden af ​​succes med at udføre deres arbejde;

kunne bringe løsningen af ​​et praktisk problem til det endelige resultat.

Meddelelse

Evne:

udvikle evnen til at acceptere og tage hensyn til samtalepartnerens synspunkt;

udvikle en konstant parathed til at forstå;

udvikle kontrol over tale og dens indhold;

udvikle evnen til at lytte aktivt og konstruktivt.

Emneresultater

mestre de begreber, der studeres;

evnen til at identificere hovedtrækkene i et moderne informationssystem;

beherske færdighederne til at systematisere typer af informationssystemer;

evnen til at udvælge undervisningsmateriale og planlægge dets implementering under selvstændigt arbejde.

Grundlæggende udtryk og begreber.

Informationssystem, supportværktøjer, IS-klassificering, åben IS, lukket IS, IS på én computer, IS baseret på et lokalt netværk, IS baseret på globale computernetværk, informationssøgningssystemer (IRS), automatiske kontrolsystemer (ACS), automatiserede systemer kontrolsystemer (ACS), træningssystemer.

Udstyr computer, plakater, multimedieprojektor (interaktivt tavle), personlig computer til hver elev eller elevpar, adgang til internetressourcer. Præsentation "Klassificering af informationssystemer"

Lektionsplan .

Organisationsfase (7 minutter).

Indlæring af nyt materiale (20 minutter).

Stadium for konsolidering af viden (10).

Refleksion (3 minutter).

Hjemmearbejde (2 minutter).

Lektionsoversigt 3 min

Lektionens fremskridt :

Opgave til eleverne om at reflektere over deres aktiviteter

Mål: underviser:

. vurdere værdien af ​​undervisningsmateriale;

. udføre selvevaluering af dine aktiviteter;

. registrere succesen af ​​individuelle trin.

Dyrke motion (Individuel arbejdsform) (selvværd)

At udfylde bordet. Tabellen indeholder grundlæggende termer og begreber relateret til lektionens emne. Eleverne sætter et "+"-tegn i tabelcellerne, hvis materialet er mestret, et "+ −"-tegn, hvis materialet ikke er helt eller delvist mestret, og et "−"-tegn, hvis materialet ikke er mestret.

Bord.Begrebsbetingelser

Spørgsmål Organisationsstadiet Videnopdatering.

Opgave 1. (Gruppearbejdsform).

Definer et informationssystem fra ressourcen:

Informationssystem. // http://ru.wikipedia.org/wiki/Information_system

Opgave 2. Find definitionen af ​​et informationssystem, som er givet i artikel 13 i Den Russiske Føderations føderale lov "Om information, informationsteknologi og informationsbeskyttelse."

Ressource:

Den Russiske Føderations føderale lov af 27. juli 2006 N 149-FZ "Om information, informationsteknologi og informationsbeskyttelse." // http://www.rg.ru/2006/07/29/informacia-dok.html

Opgave 3. Find definitionen af ​​et informationssystem fra ressourcen:

Idé om informationssystemet // http://km-wiki.ru/index.php?title=Introduktion_til_informationssystemet

Selvstændigt arbejde

Arbejde med lærebogen:

Klassificering af informationssystemer

Øvelse 1. Angiv en klassificering af IP efter tekniske midler.

Arbejde med lærebogen:

Opgave 2.. Klassificer IP efter formål.

Arbejde med lærebogen:

Opgave 3. Angiv en klassificering af IP i henhold til anvendelsesområdet.

Resultatet er en udfyldt tabel:

Tabel 1. IP klassificering.

Intellektuelle og transformative aktiviteter

Mål:

konsolidere erhvervet viden;

fremme udviklingen af ​​offentlige talefærdigheder.

Øvelse 1. Udfyldning af pivottabellen.

En elev fra hver gruppe taler og kommenterer udfyldelsen af ​​tabellen "IP-klassificering". Baseret på resultaterne af deres præstationer indtaster resten af ​​klassens elever de manglende oplysninger i tabellen.

Diagnostik af kvaliteten af ​​at mestre emnet

Mål: fastlægge graden af ​​beherskelse af emnet "Informationssystemer".

Svar på spørgsmålene:gensidig kontrol i notesbogen ( Evaluer hinandens viden)

Hvad er hovedtrækkene i et moderne informationssystem?

Hvilke typer systemer er disse:

vejrudsigtssystem for forskellige regioner i landet;

ubemandet rumfartøjskontrolsystem;

afsendelsessystem for en stor lufthavn;

diagnosesystem i en kardiologisk klinik?

Tænk på mulige områder for brug af information i skoleaktivitetssystemer.

Hvilke typer IS kan disse systemer klassificeres som?

Hvilke systemer kaldes open-loop?

Hvilke systemer er lukkede?

Hvad er forskellen mellem disse systemer?

Giv eksempler på lukkede og åbne kredsløb informationssystemer?

Hvad er formålet med informationssøgningssystemer?

Hvilke problemer løser kontrolsystemer?

Hvad er formålet med automatiske kontrolsystemer (ACS)?

Hvad er opgaven for en computer i automatiserede kontrolsystemer (ACS)?

Giv eksempler på træningssystemer.

Information om lektier.

Forbered minirapporter ved hjælp af internetressourcer.

Øvelse 1. Forsikring IS.

Opgave 2. IP på skatteområdet.

Opgave 3. IP i toldaktiviteter.

Opgave 4. Bank IS (BIS).

Liste over brugt litteratur ,

Vasilyeva T., Ivanova I. Informatik. Uddannelsens indhold: samling af regulatoriske dokumenter, metodiske og materialer. - M.: Venta-Graf, 2008.

Arbejdsprogram for GBPOU KK "AMT" i disciplinen "Informationsteknologier i professionelle aktiviteter" for speciale 38.02.05 "Råvarevidenskab og undersøgelse af kvaliteten af ​​forbrugsvarer"

Informationsteknologier i professionelle aktiviteter. Lærebog for open source-software. Mikheeva E.V. - M.: "Academy", 2008.

Workshop om informationsteknologier i professionelle aktiviteter: En lærebog for open source-uddannelse. Mikheeva E.V. - M.: "Academy", 2008.

Workshop om datalogi. Lærebog for open source-software. Mikheeva E.V. - M.: "Academy", 2008

Federal State Educational Standard for specialitet 38.02.05 "Råvarevidenskab og undersøgelse af kvaliteten af ​​forbrugsvarer"

Websites:

Federal State Educational Standard //http://standart.edu.ru/

Federal Center for Information and Educational Resources //http://fcior.edu.ru/ http://nsportal.ru/ Den Russiske Føderations føderale lov af 27. juli 2006 N 149-FZ "Om information, informationsteknologi og informationsbeskyttelse." // http://www.metod-kopilka.ru/page-4-1-12-10.html

Gainutdinova Olga Evgenievna, statens autonome uddannelsesinstitution "Kazan Energy College"

Teknologisk lektion kort

Informationsteknologier i faglige aktiviteter, gruppe 14-11, 3. årgang

Lektionens emne: "Database. Databasestyringssystemer"

Lektionstype: undervisningslektion og primær konsolidering af ny viden

Formålet med lektionen: Undersøgelse af databaser, tabeldatabaser, databasestyringssystemer.

Opgaver:

1. Uddannelsesmæssigt: introducere eleverne til begreberne: typer af databaser, databasestyringssystem, DBMS-objekter; give indledende viden om at arbejde med en Microsoft Access-database.
2. Udviklingsmæssige : udvikle algoritmisk tænkning og kreative evner hos eleverne.
3. Uddannelsesmæssigt: dyrke kognitiv interesse for faget datalogi ved hjælp af praktiske opgaver; At udvikle hos eleverne evnen til at løse problemer selvstændigt, samt at arbejde i gruppe.

Undervisningsmetoder: reproduktiv, problematisk, heuristisk.

Organisationsformer for elevernes kognitive aktivitet: kollektiv, individuel.

Uddannelsesmidler: computere, projektor, foredragsmateriale, præsentation.

UMK :

1. Shafrin Yu.A. Computer videnskab. Informationsteknologi. Bind 1-2. - M: Binom. Videnlaboratoriet, 2013.
2. Ugrinovich N.D. Workshop om datalogi og informationsteknologi 10-11 klassetrin. - M.: BINOM. Videnlaboratoriet, 2014.
3. Semakin I.G., Henner E.K. Computer videnskab. Problembog-værksted for klassetrin 8-11. (i 2 bind). - M., 2011.
4. Databaser: lærebog / L.I. Shustova, O.V. Kakerlakker. - M.: NIC INFRA-M, 2016. - 336 s.: 60x90 1/16. - (Videregående uddannelse: Bachelorgrad) (Bindende 7BC) ISBN 978-5-16-010485-0, 500 eksemplarer.
5. Databaser: Lærebog / O.L. Golitsyna, N.V. Maksimov, I.I. Popov. - 2. udg., rev. og yderligere - M.: Forum: INFRA-M, 2009. - 400 s.: ill.; 60x90 1/16. - (Faglig uddannelse). (hardcover) ISBN 978-5-91134-098-8, 3000 eksemplarer.

Lektionens mål:

1. Introducer eleverne til materiale- og informationsteknologier, vis de fælles og forskellige karakteristika ved disse teknologier.

2. Vis hvordan de teknologiske kæder ser ud fra kildematerialet til resultatet, navngiv de nødvendige operationer og værktøjer.

3. Introducer erhverv relateret til brugen af ​​en computer.

4. Indfør brugen af ​​computere i skolen.

· Operationer – handlinger udført med materialet.

· Værktøjer – anordninger til forarbejdning af materiale.

Hvilke værktøjer er vist på side 4? (Nål, saks liggende i nærheden. Lim, tråd - dette er mere et materiale end et værktøj).

Kan resultatet af at anvende teknologi blive et materiale? (Ja. For eksempel bruges broderi til at trimme en kjole; en udskåret ramme bruges som materiale til at bygge et hus).

"Udfør" opgave på side 5.

Skab kæder "materiale - drift - resultat". fornavne, er det nok, at mindst ét ​​navn i kæden er fra nummeret angivet på side 4.

Besvar spørgsmålene på side 6.

Hvad er det generelle ord for det, vi modtager og transmitterer i form af tekst, tale, lyd, tegninger, fotografier, videoer? ( Information.)

Når vi læser en bog, lytter til radio, ser en film, ser naturen, lytter til nogen, får vi... ( Information.)

Når vi siger noget til nogen, skriver en note, giver et billede, formidler vi... ( Information.)

Hvorfor kaldes informationsteknologi "information"?

(Lad os huske, hvad teknologi er - en metode til forarbejdning af materialer for at opnå færdige produkter. Når vi udfører handlinger med tekster, billeder, tabeller og diagrammer, videomaterialer, lyde (optagelser af tale eller musik), siger de, at vi arbejder med information. Derfor kaldes metoder til at arbejde med tekster, billeder osv. for at opnå et færdigt resultat informationsteknologier).

Hvordan er materiale- og informationsteknologier ens og forskellige?

(Generelt: både der er råvarer, operationer, værktøjer, færdige produkter. Forskellen: For at lave endnu en kopi af et materialeprodukt skal du gentage de samme operationer med det samme kildemateriale, men for at lave endnu en kopi af et informationsprodukt behøver du ikke udføre de samme operationer, det er nok at udføre en kopieringsoperation (omskrivning, udskrivning osv. ).

Hvad af det, du ser omkring dig, kan betragtes som resultatet af brugen af ​​informationsteknologi? Hvilke udgangsmaterialer bruges i dem? For eksempel en lærebog (kildemateriale: tekst, billeder). Plakat på væggen (kildemateriale: diagrammer, tekster, billeder). Portræt (kildemateriale: billede).

"Test dig selv" aktivitet på side 6.

Find fejlen.

Logisk fejl. Bare fordi nogle værktøjer kan udføre nogle handlinger, følger det slet ikke, at disse handlinger kan udføres med ethvert værktøj.

Forklaring. Det samme kildemateriale, for eksempel et billede, kan bruges til at skabe forskellige informationsprodukter: et portræt, en lærebog, en plakat, et sæt dias til en tale mv.

4. Introduktion til lærebogens modulære opbygning.

Side 7.

Lærebogen består af separate dele - moduler. Det er ikke alle moduler, der skal studeres. (For eksempel "Lær computeren at kende", "Oprettelse af tegninger", "Oprettelse af tegnefilm og levende billeder").

Side 7 viser, hvordan den første side af hvert modul ser ud. Efter at have læst det, kan du finde ud af, hvad der vil blive studeret i dette modul og lidt om, hvordan dette modul vil blive studeret.

Hvis der i modulbeskrivelsen står: "Du vil lære" eller "Du vil lære", så vil dette efter endt modul blive testet i selvstændigt arbejde.

Læs modulbeskrivelserne; dem, der ikke når at læse færdig i denne tid, kan gøre det derhjemme.

5. Formulering af hovedspørgsmålet.

Læreren fortæller eleverne, at selv meget berømte eksperter kan komme med forudsigelser, der ikke går i opfyldelse. For eksempel er følgende forudsigelser om computere kendt:

1) I bladet "Popular Mechanics" i 1949 blev det offentliggjort, at "Computere i fremtiden kan veje mindre end 1,5 tons."

2) "Jeg tror, ​​der er en efterspørgsel i verden efter måske 5 computere" - Thomas Watson, formand for den berømte computerfremstillingsvirksomhed IBM, 1943.

3) "Der er ingen grund til, at nogen vil have en computer derhjemme" - Ken Olson, præsident, formand for bestyrelsen og grundlægger af det berømte amerikanske computerfirma Digital Equipment Corporation, 1977.

4) Grundlæggeren af ​​Intel, som producerer hjertet af computeren - processorer, Gordon Moore i midten af ​​70'erne af forrige århundrede, da han blev tilbudt ideen om en computer bestående af en systemenhed, en skærm og en tastatur, som svar på spørgsmålet om, hvordan et sådant system ville blive brugt, rapporterede Moore, at computeren ville være nyttig for husmødre - til optagelse og lagring af opskrifter.

Hvilket emne tror du vil blive diskuteret nu?

6. Erhverv relateret til brug af computere.

Spørgsmål til elever (s. 8 “Hvad synes du?”):

1. Hvad ændrede sig i folks liv med computerens fremkomst?

s.6 (folk begyndte at bruge computere på arbejdet, i skolen, de spiller på computere, ser film, lytter til musik, ved hjælp af computere har folk samtaler, mens de er langt fra hinanden (fora, chats, ICQ, Twitter, osv.), sende hinanden e-mails osv.)

2. Arbejdet for mennesker i hvilke erhverv har ændret sig med computerens fremkomst?

s.6 (designere, layoutdesignere, trykkere, kameramænd, sælgere af jernbane- og flybilletter, kunstnere, fotografer, lydteknikere osv.).

3. Hvilke nye erhverv dukkede op med computerens fremkomst?

programmør, onlinebutikssælger, computerreparations- og opsætningsspecialister, oprettere af websteder, manuskriptforfattere til computerspil, undervisere i datalogi).

Bemærk: For at illustrere dette problem mere tydeligt kan du bruge fragmenter af softwaren "World of Informatics 1-2" CD-disken fra forlaget "Cyril og Methodius" (1 års studie, emne "Brug af en computer", display tid 5-7 minutter).

7. Computere i skolen.

Hvor og til hvilket formål i skolen, udover datalogi klasseværelset, kan en computer bruges?

tegning på side 9 og diskuter fragmenter af tegningen med børnene:

· forklaring af materialet i lektionen;

· tilegne sig viden, færdigheder og evner i en computerklasse under en informatiklektion;

· finde de nødvendige oplysninger til at skrive en rapport eller besked;

· rapport ledsaget af præsentation;

· virtuelle laboratorier; forskellige simulatorer;

· verifikationstest.

Læreren kan ledsage sin historie med en demonstration af sit arbejde, som bekræfter computerens muligheder.

8. Formulering af hovedspørgsmålet.

Læreren fortæller eleverne en samtale mellem to personer:

"Har du nogensinde prøvet at spise i badet? - Nej. Som alle normale mennesker spiser jeg ved computeren!"

Hvilket emne tror du vil blive diskuteret nu?

9. Sikkerhedsforanstaltninger og adfærdsregler i computerklassen.

Hvad synes du ikke bør gøres i et computerrum? Lad os lave en liste over, hvad vi ikke skal gøre i computerrummet.

Hvad skal du kalde din foreslåede liste? Ordet "REGLER" skal siges. Så vi taler om "adfærdsregler i computerklassen".

Se billederne på side 10-11. Hvis der er en projektor i klassen, så kan du vise illustrationer fra s. 10-11 på lærredet, hvis der ikke er en projektor, så kan du udarbejde en plakat med lignende tegninger. Besvar spørgsmålene på side 10.

Hvad kan ikke gøres i en computerklasse, og vigtigst af alt, hvorfor?

(Fare for elektrisk stød. Snavs og støv kan påvirke computerens funktion.

10. Opsummering af lektionen.

· Hvilke nye termer lærte du om i dag?

· Hvad er lighederne og forskellene mellem materiale- og informationsteknologier?

· Hvilke problemer løser folk fra forskellige erhverv ved hjælp af en computer?

· Hvilke adfærdsregler i en computerklasse kan du nævne?

11. Hjemmearbejde.

Udført i en datalogisk notesbog. Opgave på side 6 "Test dig selv." Skriv omhyggeligt punkt for punkt alle de regler, der blev overtrådt.

Lektionsopsummering om emnet: "Informationsteknologi"

Informationsteknologi (IT) – koncept, egenskaber, komponenter, klassifikation.

IT koncept. Driftstilstand og driftstilstand.

Begrebet "informationsteknologi" er relativt nylig blevet udbredt i forbindelse med brugen af ​​computerteknologi til at udføre operationer med information.
IT er baseret på hardware og software. Hardware er en af ​​de understøttende teknologier, dvs. kan bruges i enhver sfære af menneskelig aktivitet. Softwaren organiserer processen med at behandle information på en computer og løse professionelle problemer for brugere.
Anvendelsesområder for IT er systemer til understøttelse af menneskelige aktiviteter (ledelsesmæssige, kommercielle, industrielle), forbrugerelektronik og forskellige tjenester, såsom kommunikation og underholdning.
En uundværlig betingelse for at øge den økonomiske effektivitet af ledelsesarbejdet er skabelsen af ​​optimal IT.
Som en del af faget "Informationsteknologier" vil vi overveje automatiseret IT.
IT er en kombination af procedurer, der implementerer funktionerne med at indsamle, modtage, akkumulere, lagre, behandle, analysere og overføre information til en virksomheds organisatoriske strukturer ved hjælp af computerteknologi og software.
Mulige driftsformer og driftsformer har en væsentlig indflydelse på den kvalitative sammensætning af IT.
Driftstilstand - bestemmes af brugerens arbejdseffektivitet (en pc er et værktøj, der kan bruges fuldstændigt, eller kan bruges som skrivemaskine eller spillemaskine).
Driftstilstand - bestemmes af effektiviteten af ​​selve computersystemet (CS) (det er afgørende, fordi systemet ikke hopper over hovedet).
Hvis vi overvejer driftstilstanden for informationssystemet (IS), kan vi skelne:
1. Enkeltprogram og multiprogram (giver dig mulighed for at indlæse flere applikationsprogrammer samtidigt på grund af muligheden for at kombinere driften af ​​input-output-enheder og den centrale processor i systemet).
2. Uniprocessor IC'er (bygget på basis af én processor i en computer) og multiprocessorsystemer (ved brug af ressourcer fra flere processorer, hvilket har en positiv effekt på computerens ydeevne)
3. Batchbehandling - flere applikationsprogrammer kombineres i en enkelt gruppe kaldet en pakke. Informationsbehandling udføres af et enkelt dataarray af flere programmer på én gang. Denne tilstand er kendetegnet ved minimal operatørindblanding og høj effektivitet af flyet, men også af en stor mængde tid brugt på at vente på resultatet (brugeren kan ikke påvirke behandlingen, mens den er i gang). Individuel brug, når alle systemressourcer er gjort tilgængelige for én bruger. Ved kollektiv brug er der mulighed for samtidig adgang for flere uafhængige brugere til flyets ressourcer (systemet betjener hver brugers anmodning uden afbrydelser).
4. Det er muligt at fremskynde leveringen af ​​resultater ved at bruge en systemdriftstilstand kaldet parallel bearbejdning eller tidsudskæring (i dette tilfælde er hvert program fra pakken tildelt et bestemt kvante (enhed, periode, interval) af tid, hvorefter kontrol er overført til næste program, som giver dig mulighed for at opnå resultater for korte programmer, inden hele pakken er behandlet.
5. I henhold til de særlige forhold ved IS'ens funktion i tid skelnes der mellem en realtidstilstand - en informationsbehandlingstilstand, hvor interaktionen mellem informationsbehandlingssystemet og processer uden for det sikres i et tempo, der står mål med hastigheden af ​​disse processer.

AT 2.

IT komponenter.

IT omfatter 4 komponenter:
1. Teknisk support (MS) – PC, kontorudstyr, kommunikationslinjer, flyudstyr, perifert udstyr. Vedligeholdelse er afgørende ved valg af IT-projekt.
2. Software er et sæt arbejdsalgoritmer skrevet på et sprog, der er tilgængeligt for fly (det er direkte afhængigt af teknologien) og implementerer funktionerne akkumulering, behandling, analyse og lagring af data.
3. Informationssupport er et sæt data, der præsenteres i en bestemt form til computerbehandling.
4. Organisatorisk og metodisk støtte (OO og MO) - de repræsenterer et sæt foranstaltninger, der sigter mod, at hardware og software fungerer for at opnå det ønskede resultat.
OO - instrukser der organiserer primært arbejde
MO – studievejledning (til studier, til videre arbejde), indbyggede lærebøger

AT 3.

IT-egenskaber

De vigtigste egenskaber ved IT er:
1. Hensigtsmæssighed - hovedmålet med IT-implementering er at øge produktionseffektiviteten baseret på brug af moderne computere, software og servicepersonale, ved at sikre cirkulation og behandling af information.
2. Tilgængelighed af strukturkomponenter
IT-strukturen er en intern organisation, der repræsenterer sammenkoblingerne af dens bestanddele.
Komponenter:

Software – fagområde – er det objekt, som IT opererer på
FP - funktionel processor - det specifikke indhold af processerne for cirkulation og behandling af information udtrykt i en algoritme til løsning af et problem.
MPO - en domænemodel - er et sæt af beskrivelser, der giver interaktion mellem brugeren og udvikleren.
OT – understøttende teknologi – et sæt tekniske midler, system og instrumentel software.
IT – informationsteknologi
Vidensbase – vidensbase – en vidensmængde, der er gemt i computerens hukommelse. Det sker - extensional (viden om et specifikt emne) og intensional (generel viden)
RRPZ er resultatet af at løse et anvendt problem.
3. Interaktion med det eksterne miljø er samspillet mellem IT og kontrolobjektet (andre virksomheder og systemer, videnskab, industri)
4. Integritet – IT er et integreret system, der er i stand til at løse problemer, der ikke er iboende i nogen af ​​dets komponenter.
5. Implementering (udvikling) over tid sikrer dynamikken i it-udviklingen, dens modernisering, modifikation og tilpasning.

AT 4.

IT klassifikation

1. Efter type information

Test om emnet: "Informationsteknologi"