Print en tom tabel af læserens dagbog. Hvorfor har du brug for en læserdagbog

Jeg præsenterer for din opmærksomhed didaktiske materialer til lærere i 1-4 klassetrin, som indeholder kreative, spændende opgaver til læseundervisning udenfor. Denne manual indeholder notater, spørgeskemaer, interessante typer opgaver, som det er praktisk og interessant at arbejde med børn i folkeskolen med.

Se dokumentindhold
"Eksempel på læserens dagbog"

DIDAKTISKE MATERIALER TIL LÆRERE

omfatte kreative, engagerende aktiviteter til læsning uden for skolen

Læserens dagbog

1-4 klasse

Samlet af:

folkeskolelærer

Machulina N.V.

M åh læserens pas

Plads til dit billede

Spørgeskema "Jeg er en læser"

LÆSETEKNIK

20__ - 20__ akademisk år

MISSION "HERO'S BAG"

Tegn genstande, der kunne være i tasken til en af ​​heltene i dette værk. Glem ikke at inkludere heltens navn.

Arbejde: _______________________________________________

Helt: _______________________________________________________

Hvordan laver man en læserdagbog? Før du svarer, skal du tænke: "Hvorfor føre en læserdagbog?". Det er dette spørgsmål, som eleverne brokker sig under deres ånde og udfylder flere notesbogsark i hånden. Men dagbogen er ikke kun et indfald af lærere.

I folkeskolen er denne metode med til at lære barnet at arbejde med tekster, forstå og huske det, de læser. Evnen til at isolere meget kort indhold fra en stor tekst, til at strukturere information ved hjælp af en skabelon - alt dette betragtes som grundlæggende færdigheder for vellykket selvuddannelse. I fremtiden hjælper læserens dagbog meget med at forstå værkerne og de tanker, forfatteren har investeret i dem. Dette er en kompleks funktion af menneskelig tænkning, som danner evnen til selvstændigt at komponere dybe tanker om bestemte spørgsmål. Derfor har hun også brug for træning. Voksne kan f.eks. ved hjælp af en læserdagbog foretage en psykologisk analyse af sig selv og beskrive, hvad der rørte dem i bogen, hvad der virkede interessant, og hvad de slet ikke kunne lide.

Så læserens dagbog er en slags "Marauder's Map" fra Harry Potter, den skal bruges med omtanke. Det er den bevidste anvendelse af denne teknik, der vil give det mest positive resultat, ikke kun i kvaliteten af ​​læsningen, men også i kvaliteten af ​​dine tanker.

Hvordan leder man?

Hvordan fører folk, der får den mest positive effekt, læsedagbog? Der er kun ét svar: skriftligt. Der er talrige undersøgelser, der beviser, at skrivning i hånden får hjernen til at arbejde mere aktivt og udvikler tænkning og hukommelse. Det kan konkluderes, at det er bedre at føre en læserdagbog skriftligt, især i studietiden på skolen, hvis du er bekymret for kvaliteten af ​​det arbejde, du har udført.

Hvis vi taler om en skole, så har hver lærer sine egne krav til, hvordan man udfylder en læsers dagbog. Nogle gange kan det også afhænge af studieklassen. Men du kan stadig vise en omtrentlig liste over kriterier for påfyldning, her er de grundlæggende:

1. fulde navn på forfatteren til værket;
2. Værkets titel;
3. Året værket blev skrevet;
4. Genre af værket (digt, roman, historie osv.);
5. Kort værkets plot.

Disse kriterier kan suppleres og kompliceres. Det er for eksempel tilladt at angive hovedpersonerne, deres karakteristika og forbindelse med andre personer i bogen, og give forfatterens biografi, hvis det på en eller anden måde er forbundet med værket. Også i kriteriet "skriveår" kan du kort give en historisk baggrund, for eksempel hvad var situationen i landet, hvilken betydningsfuld begivenhed der blev berørt i værket (for eksempel når du analyserer Turgenevs roman "Fædre og Sønner”, er det vigtigt at huske afskaffelsen af ​​livegenskab, der fandt sted i 1861).

Det er tilrådeligt at skrive korte genfortællinger på egen hånd, da dette vil give dig mulighed for at analysere arbejdet dybere og bedre huske plottet. Det er ikke nødvendigt at omskrive alle kapitlerne i detaljer. Beskriv de vigtigste handlinger i arbejdet, marker vigtige detaljer, skriv ud, hvad der er svært at huske. Husk, at du fremover skal bruge posterne i dagbogen, så gør dem så overskuelige og bekvemme som muligt for dig personligt.

Hvad er en anmeldelse?

Feedback er en af ​​de mest interessante dele af en læsers dagbog. Her er det nødvendigt at beskrive dine egne følelser, tanker fra den bog du læser. Hvad kunne være nemmere og mere interessant? Vi minder dog om, at kompleks mental aktivitet skal være tilstrækkeligt udviklet, så en person frit kan udtrykke en mening om bøger. Derfor kan barnet i første omgang bagtale sine svar på spørgsmål, som forælderen vil skrive ned for ham. For hver feedback får barnet lettere, og han kan selv skrive svarene ned efter en klar struktur. Eleven bliver med tiden kede af at følge skabelonen, og det er et tydeligt tegn på, at man kan prøve at skrive en gratis anmeldelse, uden stive rammer. På dette stadium er det også nødvendigt, at nogen læser og retter anmeldelserne og viser barnet, hvordan man beriger skriftsproget. Som du kan se, hjælper et så komplekst teamwork ikke kun med at lette den studerendes arbejde i fremtiden, for eksempel på essays, men afslører også hans litterære talenter.

Her er nogle eksempler på spørgsmål, der kan besvares i en anmeldelse:

1. Hvad er hovedideen med stykket?
2. Hvad husker du om hovedpersonerne? Hvilke træk ved deres karakter, handlinger, fremkaldte følelser i dig?
3. Hvad husker du fra bogen?
4. Hvad virkede usædvanligt?
5. Hvilke øjeblikke i bogen fik dig til at tænke?
6. Hvad tænkte du på efter at have læst bogen? Hvad har bogen lært dig?
7. Vil du læse bogen igen og hvorfor?
8. Kunne du tænke dig at læse bøger af samme forfatter? Hvilke af dem?
9. Vil du anbefale denne bog til andre? Hvorfor?
10. Træk paralleller mellem begivenhederne i bogen og andre kulturværker (bøger, film, animerede serier, malerier osv.).

Denne liste med spørgsmål kan bruges som en plan for feedback, der skræddersy den til det klassetrin, eleven er på. En freestyle anmeldelse er mere som et kort stykke skrift, der bestemt har en begyndelse, midte og slutning. Det er dog meget nemmere at demonstrere skrivetalent i dette format.

Design eksempel

Lad os kort diskutere det eksterne design af vores optegnelser, da det kan blive en separat praksis for udvikling af kreative evner. Selvfølgelig afhænger designet af læserens dagbog også af lærerens krav, men selv almindelige tablets kan være interessante og lyst designet.

Hvis du kan lide at tegne, så kan du lave skitser baseret på arbejdet, tegne portrætter af helte. Dette er også en god hjælp til at huske og forstå værket, og mange kunstnere henter ofte plottet og inspirationen fra bøger. Så vær ikke bange for at designe en læsers dagbog farverigt.

1 klasse

• Fulde navn på forfatteren af ​​værket: Kataev Valentin Petrovich;
• Titel: "Blomster-syv-blomst";
• Skriveår: 1940;
• Genre: Eventyr;

Hovedpersoner:

1. Zhenya pige,
2. Den gamle kvinde (gav Zhenya en syvblomstret blomst),
3. Zhenyas mor
4. Vitya (en halt dreng, der blev hjulpet af Zhenya).

Meget kort indhold:

Zhenya går efter bagels. På vejen løb en hund hen til hende og spiste alle bagels. Pigen bemærkede tabet sent, så hun forsøgte at indhente hunden. Det resulterede i, at hun endte et ukendt sted. Hun mødte en gammel dame. Hun forbarmede sig over Zhenya og gav hende en usædvanlig, magisk blomst med syv kronblade. Hvis en af ​​dem bliver revet af sammen med besværgelsen, vil ethvert ønske blive opfyldt. Zhenya takkede den gamle kvinde for sådan en generøs gave, men hun vidste ikke, hvordan hun skulle komme hjem. Pigen måtte rive kronbladet af, læse trylleformularen og fremsætte et ønske, så hun ville vende hjem med bagels. Og så skete det! Zhenya besluttede at sætte sådan en vidunderlig blomst i en vase, men ved et uheld brød hendes mors yndlingsvase. Mor hørte en lyd, pigen var bange for straf, så hun restaurerede vasen ved hjælp af en blomst. Mor havde ikke mistanke om noget og fortalte Zhenya at gå en tur i gården. Pigen ville bevise over for drengene i gården, at hun ville være på den rigtige Nordpol. Hun fremsatte et ønske ved hjælp af en blomst og endte ved den kolde pæl, hvor hun mødte rigtige bjørne! Hun var bange og ønskede at vende tilbage til gården. Så så Zhenya pigernes legetøj i gården. Misundelig tænkte heltinden på alt verdens legetøj. Og de begyndte at vælte ind fra alle sider og fyldte al den plads, som barnet skulle tænke på, for at det hele forsvandt. Nu har Zhenechka kun ét kronblad tilbage. Hun begyndte at tænke på, hvordan hun skulle bruge det fornuftigt. Nu ville hun have slik, så nye sandaler. Pludselig så Zhenya en god dreng Vitya på bænken. Pigen kaldte ham for at lege, men han kunne ikke, for han var lam. Så ønskede Zhenya, at Vitya var rask. Han kom sig straks og begyndte at lege med sin frelser.

Anmeldelse:

Hovedideen med arbejdet, forekommer det mig, er, at det ikke er værd at spilde muligheder på alle mulige bagateller. Zhenya brugte så mange som seks kronblade på bagateller og på ønsket om at bevise noget for nogen. Takket være disse handlinger kunne jeg ikke lide Zhenya, men da hun hjalp Vita, var jeg glad. Jeg kan huske, hvordan Zhenya tænkte på alt legetøjet i verden, og de faldt på hende fra alle sider. Når alt kommer til alt, når hun tænkte på alt legetøjet, tænkte hun ikke på, hvor meget det var. Det mest usædvanlige ved værket er, hvor let scenen skifter i det. Enten er Zhenya i gården eller hjemme eller på Nordpolen. Denne bog lærte mig medfølelse, venlighed, gensidig hjælp, hjælp. Du skal først tænke på andre, på det vigtige og ikke på flygtige ønsker. Jeg vil selvfølgelig anbefale denne bog til andre børn, og måske endda deres forældre. Fordi eksemplet med Zhenya tydeligt viser skaden ved selviskhed.

2. klasse

• Fulde navn på forfatteren af ​​værket: anonym;
• Værkets titel: "Frøprinsessen";
• Skriveår: ukendt;
• Genre: Russisk folkeeventyr.

Hovedpersoner:

1. Ivan Tsarevich (yngste søn),
2. Vasilisa den Vise (forvandlet af Koshchei til en frø),
3. baba yaga,
4. zar,
5. Senior og mellemste brødre
6. Brødres koner
7. Koschei den Dødeløse.

Meget kort indhold:

Kongen kaldte sine tre sønner til sig. Han fortalte sine sønner, at de skulle lede efter brude. Han tilbød at søge på denne måde: skyd en pil, hvor den falder, vil der være en kone. Den ældste søn havde en drengedatter, den mellemste fandt en købmandsdatter, og den yngste, Ivan Tsarevich, bragte en frø. De spillede bryllup. Kongen kom på ideen om at give ordrer til sine sønners hustruer. Bag nu brød, og lav så et tæppe. Det bedste brød og tæppe kom fra konen til Ivan Tsarevich, en frø. Så sagde kongen, at hans sønner skulle komme til det kongelige gilde for at se, hvilken kone der dansede bedre. Ivan Tsarevich gik alene til festen, som frøprinsessen fortalte ham. Og pludselig ankom en forgyldt vogn til ferien, og Vasilisa den Vise steg ud af den. Og i dansen viste prinsessen sig at være bedre. Men Ivan Tsarevich vendte tilbage til huset fra festen tidligere, fandt huden af ​​en frø og brændte den. Vasilisa den Vise fangede, men der var ingen hud nogen steder. Hun blev til en svane, men fløj væk og sagde, at Ivan Tsarevich ville finde hende i Koshchei den Udødeliges rige. Ivan Tsarevich sørgede, men han gjorde sig klar til at gå. På vejen mødte han den gamle mand, som fortalte ham, hvordan han havde forhekset prinsesse Koschey den udødelige. Han gav den rejsende en magisk bold, der vil vise ham vejen. Ivan Tsarevich takkede den gamle mand og tog afsted. Bolden bragte ham til hytten på kyllingelår, og i den Baba Yaga. Hun foreslog, hvordan man kan besejre Koshchei. Og efter at have opfyldt alle betingelserne vandt Ivan Tsarevich, Koschey den udødelige smuldrede til aske. Han fandt Vasilisa den Vise, tog den bedste hest fra Koshcheevs stald og vendte tilbage med sin elskede til sit hjemlige kongerige.

Anmeldelse:

Eventyret "Frøprinsessen" lærer os, at vi ikke skal dømme nogen kun efter den ydre skal. Selvom Ivan Tsarevich var flov over frøprinsessen, var hun den bedste til at klare zarens ordrer. Hver gang beroligede Frøen tålmodigt, uden at blive fornærmet, den sørgende Ivan Tsarevich, da han vendte tilbage fra zaren med en anden opgave. Derfor tror jeg, at denne fortælling også handler om tillid til nære mennesker, som kun ønsker dig det bedste. Jeg kan huske, hvordan konerne til de ældre og mellemste brødre gentog efter Vasilisa den Vise og gemte knogler, vin og andre rester i deres lommer uden at vide, hvorfor hun gjorde det. Det resulterede i, at de endte i en dum situation, og moralen er enkel: Det er ikke det værd at gentage uden tanke efter nogen. Jeg tænkte også på, hvor generøs den gamle mand var, at han hjalp Tsarevich Ivan ved at give ham en magisk bold. Dette lærer os at hjælpe andre i en vanskelig situation, hvis det er muligt. Derfor vil jeg have, at alle børn læser russiske folkeeventyr, hvor enkle og vigtige livsværdier er bevaret.

3. klasse

• Fulde navn på forfatteren af ​​værket: Vladimir Fedorovich Odoevsky;
• Værkets titel: "By i en snusdåse";
• År for værkets skrivelse: 1834;
• Genre: eventyr.

Hovedpersoner:

1. Misha,
2. far,
3. mor,
4. klokkeren,
5. hr. Valik,
6. Dronning forår,
7. Hammere.

Meget kort indhold:

Far viste sin søn Misha en vidunderlig snusdåse. På låget var den magiske by Tinker Bell med gyldne huse. Far rørte ved foråret, og smuk musik begyndte at spille. Under låget på snusboksen var der klokker og hamre. Misha ønskede at besøge sådan en vidunderlig by. Far sagde, at du omhyggeligt skal følge enheden inde i snusboksen, men rør under ingen omstændigheder ved fjederen, ellers går alt i stykker. Drengen så og så, og pludselig kaldte klokken fra byen ham på besøg. Misha tog straks imod invitationen. Klokken viste Misha, hvordan perspektiv fungerer, og drengen forstod, hvordan man korrekt tegnede mor, der spiller klaver, og far, som sidder længere fremme på lænestolen. Bluebell introducerede derefter gæsten for de andre Bluebell Boys. Misha fortalte dem, at de lever godt: ingen lektioner, ingen lærere, musik spiller hele dagen. Klokkerne indvendte, at de kedede sig meget, da de ikke havde noget at lave hele dagen lang, ingen billeder, ingen bøger, ingen far, ingen mor. Derudover banker onde onkler-klokker på dem! Misha forbarmede sig over sine nye venner og spurgte hamrene, hvorfor de gjorde dette mod klokkerne. Og onklerne-hammerne svarede, at en vis hr. Valik beordrer dem.

Helten gik lige hen til ham, og hr. Valik lå i sofaen og snurrede. Og Valik sagde, at han var en venlig opsynsmand og ikke bestilte noget. Og pludselig så drengen i det gyldne telt Queen Springs, som bare skubbede til hr. Valik. Misha spurgte hende, hvorfor hun skubbede Roller i siden, og Spring svarer, at intet ville fungere uden det, og musikken ville ikke spille. Misha ville tjekke, om hun talte sandt, så han trykkede på dronningen med sin finger. Og foråret brød! Alt stoppede. Misha var bange, fordi paven ikke beordrede at røre ved kilden, og fra dette vågnede han. Far og mor var i nærheden, han fortalte dem om sin drøm.

Anmeldelse:

Odoevskys fortælling er interessant, idet den fortæller om komplekse, måske endda kedelige fænomener på en underholdende måde. Viser billedligt snusboksens mekanisme, som beviser, at alle fænomener hænger sammen, hver detalje er vigtig i den fælles sag. Jeg husker hovedpersonen, Misha, ved det faktum, at han er meget godt opdraget, høfligt kommunikerer med hver helt, selv med onde onkler-hammere. Det er værd at tage et eksempel fra ham. Jeg husker episoden, hvor Kolokolchik viste Misha, hvordan perspektiv fungerer, og nu ved drengen, hvordan man placerer detaljerne på arket korrekt. Det er også interessant, at bell boys kun spillede hele dagen lang, og det gør dem kede. Dette viser behovet for at elske arbejdet og de goder, der er i vores liv, fordi de giver det mening. Selvfølgelig vil jeg anbefale denne fortælling til andre, fordi den er venlig, interessant og usædvanlig.

4. klasse

• Fulde navn på forfatteren af ​​værket: Anton Pavlovich Chekhov;
• Værkets titel: Tykt og tyndt;
• År for værkets skrivelse: 1883
• Genre: historie

Hovedpersoner:

1. Porfyr (fedt)
2. Michael (slank)
3. Louise (Michaels kone)
4. Nathanael (søn af Michael).

Meget kort indhold:

På en eller anden måde forenede stationen på Nikolaev-jernbanen to mennesker, der ikke havde set hinanden i lang tid. Venner, der studerede sammen på gymnastiksalen, fede Porfiry og tynde Mikhail, var meget glade for dette møde. De huskede, hvordan nogen blev drillet, hvordan nogen så ud i deres ungdom. Thin introducerede sin kone og søn for Tolstoj. Men nu vendte samtalen sig til venner om, hvem der steg til hvem. Tynde Mikhail har arbejdet som kollegial assessor i to år, og Fat Porfiry er allerede en privat rådmand. Thin forventede ikke dette, og derfor begyndte han straks at henvende sig til sin gamle ven som en chef. Tolstoy kunne ikke lide denne ændring i sin ven, han følte sig utilpas, men Thin fortsatte med at kommunikere i samme tone. Derfor besluttede Porfiry at afslutte samtalen, og Subtle og hans familie blev overraskede over en så højtstående ven.

Anmeldelse:

Jeg elsker historierne om Anton Pavlovich Chekhov, fordi de skildrer forskellige situationer fra livet figurativt, sjovt, i detaljer. For eksempel er det i historien "Tyk og tynd" vist, hvordan det rene venskab forvanskes under påvirkning af tjenerskab. Så snart Thin lærte om Tolstojs rang, begyndte han straks at pludre foran ham, selvom Tolstoy bad ham om ikke at gøre dette, fordi positioner ikke er så vigtige i et så behageligt møde. At skrotte foran sine overordnede var dog meget velkendt for Thin, så han fortsatte med at opføre sig sådan. Thin kunne have opført sig anderledes, så tror jeg, at samtalen mellem venner ville være blevet anderledes. Jeg råder selvfølgelig alle til at læse denne historie. Generelt vil jeg gerne læse alle Tjekhovs historier, fordi de er sjove og interessante.

5. klasse

• Fulde navn på forfatteren af ​​værket: Ivan Sergeevich Turgenev;
• Værkets titel: "Mumu";
• År værket blev skrevet: 1854 (Historien er baseret på en virkelig historie, der skete i huset til Varvara Petrovna Turgeneva, forfatterens mor. Prototypen af ​​Gerasim var livegen Andrey, med tilnavnet Nemoy).
• Genre: historie

Hovedpersoner:

1. Gerasim,
2. Mu Mu,
3. Dame,
4. Gavrila,
5. Kapiton Klimov,
6. Tatiana.

Meget kort indhold:

En ensom dame bor i et hus på en døv gade i Moskva. Hendes pedel Gerasim tjener som døvstum fra fødslen. Han udførte samvittighedsfuldt sit arbejde og levede adskilt fra andre tjenere. Et år senere beslutter damen sig for at gifte sig med den berusede skomager Kapiton Klimov med den smukke blonde vaskekone Tatyana. Men Gerasim kan lide pigen. Butler Gavrila, som fik besked på at tage alt med til brylluppet, er bange for Gerasim, han tænker på, hvordan han skal drive ham væk fra bruden. Han overtaler pigen til at lade som om hun er fuld, da Gerasim ikke kan lide alkoholikere, og til at gå forbi ham. Den lumske plan virker, Gerasim, forpint, nægter sin kærlighed. Brylluppet mellem Kapiton og Tatyana fandt sted, men en lykkelig familie fungerede ikke. Elskerinden sender parret til en anden landsby. Rørende giver Gerasim Tatyana et rødt lommetørklæde, vil gerne se hende af, men tør ikke.

Da Gerasim vendte tilbage, reddede han en druknende hvalp. Plejede ham. Hunden bliver hurtigt meget smuk. Gerasim kaldte hende Mumu. Fruen lagde mærke til hunden og beordrede at bringe den til hende, men Mumu blev bange og begyndte at knurre. Damen blev vred og beordrede at skille sig af med hunden. Fodmanden sælger hende, men Mumu vender selv tilbage til Gerasim. Så indså Gerasim, at alt dette var damens værk, så han gemmer hunden. Men det er alt sammen forgæves. Gavrila giver Gerasim ordren til elskerinden. Gerasim påtager sig denne forfærdelige opgave. Han fodrer Mumu, svømmer med hende til floden, siger farvel og kaster hende i vandet. Derefter samlede han hastigt sine ting og gik til sin fødeby, hvor han var velkommen.

Anmeldelse:

Den triste historie om Ivan Sergeevich Turgenev fører uundgåeligt til refleksion. På elskerindens lune bliver Gerasim revet væk fra sit sædvanlige liv, han udholder andre tjeneres ydmygelse og intriger. Startende med den rørende kærlighedshistorie om Gerasim, kan du ikke lade være med at føle med denne helt. Ikke alene skabte damen ved sit dekret ikke familielykke mellem de to tjenere, hun tog også kærligheden fra Gerasim. Damen behandler sine bønder som marionetter: enten beordrer hun dem til at gifte sig, eller også råder hun frit over Gerasims hund uden at spørge ham. Hvilken tålmodighed Gerasim har! Han udførte den grusomme ordre fra elskerinden, som hunden ikke behagede, men samtidig forlod han straks og viste sin ulydighed mod hendes ordre. Ja, Gerasim begik en frygtelig handling ved at dræbe Mumu, fordi han kunne være gået med hende til sin fødeby. Men udførelsen af ​​ordren viser bøndernes afhængighed af mesteren, hvilket gør deres liv uden for deres kontrol. Er det synd for Gerasim? Jeg har personligt ondt af ham. Det er synd for andre karakterer, der faldt under tyranni af en kedet dame. En meget trist historie, som jeg ikke vil anbefale at læse til dem, der er hårdt såret af dyrs død. Fra yderligere kilder lærte jeg, at historien er baseret på virkelige begivenheder, der fandt sted i Turgenevs mors hus. Og dette faktum gør det endnu mere skræmmende.

6. klasse

• Fulde navn på forfatteren af ​​værket: Alexander Sergeevich Pushkin;
• Værkets titel: "Dubrovsky";
• Året for værkets skrivelse: 1841 (Baseret på historien om Pushkins ven om en fattig adelsmand, der havde en retssag med en nabo om jord og blev tvunget ud af godset. Efterladt med nogle bønder, begyndte han at røve).
• Genre: roman

Hovedpersoner:

1. Andrey Dubrovsky,
2. Kirila Troyekurov,
3. Vladimir Dubrovsky,
4. Masha Troekurova,
5. Prins Vereisky.

Resumé:

Kirila Petrovich Troekurov boede i den gamle ejendom. Han er rig og har gode forbindelser. Samtidig var han forkælet, havde et begrænset sind. Andrey Gavrilovich Dubrovsky, engang hans kammerat i tjenesten, plejede at besøge ham. Men naboerne kæmper. Troekurov bruger sine forbindelser og fratager Dubrovsky sin ejendom. Dette driver stakkels Dubrovsky til vanvid, og han begynder at blive syg. Ulykken bliver rapporteret til Vladimir, søn af Dubrovsky, og han går hurtigt til sin døende far. Som følge heraf dør den gamle, Vladimir sætter i desperation ild til godset, som brænder sammen med de retsembedsmænd, der er der. Han og hans bønder tager af sted for at røve i skovene. Herefter forhandler han med fransklæreren Deforge, og får i stedet for ham et job som underviser i Troekurovs hus. Snart opstår følelser mellem ham og Troekurovs datter Masha. Men Troekurov forærer sin meget unge datter for prins Vereisky, der allerede har levet i et halvt århundrede. Dubrovsky ønsker at befri pigen fra ægteskab mod hendes vilje. Men det viste sig at være for sent. Efter at have omringet prinsens besætning med hans medskyldige, befrier Vladimir Masha, men hun siger, at hun allerede har aflagt en ed og ikke kan bryde den. Dubrovsky bliver såret af prinsen, beder sine røvere om ikke at røre den nyskabte forlovede og går. Herefter gemmer han sig i udlandet.

Anmeldelse:

Romanen af ​​Alexander Sergeevich Pushkin "Dubrovsky" kan appellere til mange, der læser den i skolen. Det har en bande røvere og deres gerninger, kærlighed, der har barrierer, forfærdelige historier, for eksempel Troekurovs test af gæster. Selvfølgelig kunne jeg ikke lide slutningen, da den modige Dubrovsky, der er klar til at yde store ofre, kun vil ønske lykke. Men efter nogle overvejelser indser man, at romanen ikke kunne være endt anderledes for karaktererne. Efter alt det, Dubrovsky havde gjort, ville prinsen og Troekurov så bare lade dem være alene med Mashenka? Og hvordan ville Masha nægte eden? Jeg tror ikke. Det forekommer mig, at Pushkin lige viste, at efter omend ædle, men røverier i det virkelige liv, forventer "Robin Hood" ikke lykkelig kærlighed. Ja, Vladimir gør alt muligt fra ham. Et almindeligt og ærligt menneske skal blive en røver, og det er den eneste udvej under de nuværende omstændigheder for at beskytte familiens ære. Bøndernes manglende rettigheder og godsejernes tyranni er et andet tema, som Pushkin viste i romanen. Jeg vil helt sikkert læse flere bøger af Alexander Sergeevich, for eksempel romanen Kaptajnens datter. Jeg ønsker, at så mange mennesker som muligt lærer denne store forfatter at kende.

Konklusion

Læserens dagbog er en rigtig hjælper for læsere og uddannede mennesker. I en tidsalder med en enorm informationsstrøm er evnen til omhyggelig læsning simpelthen nødvendig for at blive på toppen af ​​bølgen. Det kan hjælpe med at føre dagbog og hjælpe os med at arbejde med forskellige tekster fra en tidlig alder.

Derfor håber vi, at vores råd vil hjælpe dig med at tage et anderledes, kreativt blik på læserens dagbog og fuldt ud værdsætte alle fordelene ved at føre den.

Hvis du stadig ikke forstår noget, eller du har brug for hjælp til at designe en læserdagbog, så skriv om det i kommentarerne!

Det er vigtigt for 1. klasses elever at føre læsedagbog. Takket være ham forbedrer børnene deres læseteknik betydeligt og lærer at tale om arbejdet. Et eksempel på læsedagbog kan fås hos læreren. Men mange lærere anbefaler selvstændigt at opfinde designet af dette "snydeark" til førsteklasser.

Hvad er en læsedagbog til?

Læsning er en vigtig disciplin i undervisningen af ​​en første klasse. Men børn har stadig utilstrækkelig udviklet hukommelse, og de glemmer hurtigt, hvad de læser. Takket være at føre en læserdagbog vil barnet altid kunne vende tilbage til arbejdet og hurtigt finde information om bogen.

At føre læsedagbog til 1. klasse hjælper barnet med at forbedre sin læseteknik.

Desuden har det en positiv effekt på barnets udvikling at føre læsedagbog. Tak til denne baby:

• elsker at læse hurtigere
• udvide din horisont;
• lære at tale om det, de læser;
• øge læsehastigheden.

Derudover forbedrer det at føre en læsedagbog babyens kreative evner. Når alt kommer til alt, skal han selvstændigt finde ud af, hvordan man smukt arrangerer dette "snydeark".

Sådan skriver du en læsedagbog

For en dagbog er det tilrådeligt at tage en almindelig notesbog i et bur, fordi en tynd vil hurtigt miste sit attraktive udseende, og en førsteklasser vil ikke have lyst til at udfylde den. Derudover kan den hurtigt blive væk. Sammen med barnet, dekorere omslaget smukt, hvorpå navnet og efternavnet på den studerende. Hvis det ønskes, kan du dekorere bindingen med billeder eller tegninger.

På de første sider skal du lave et slags notat, hvorpå det angives, hvilken litteratur du skal læse.

En skabelon til en færdig læserdagbog kan tages hos læreren. Men i de fleste tilfælde anbefaler lærere at lave en notesbog efter eget skøn. Som regel består en læserdagbog for elever i første klasse af følgende spalter:

• Værkets titel.
• Forfatter.
• Genre. Her skal du angive, hvad barnet præcist læste: et eventyr, en historie, en historie, et vers osv.
• Illustration. Barnet kan selv tegne et lille billede til arbejdet. Hvis barnet har problemer med at tegne, så udskriv færdige illustrationer.
• En lille anmeldelse. I denne kolonne skal babyen angive et resumé af arbejdet. Derudover opfordres barnet til at skrive en anmeldelse om, hvad det læser.

At føre en læserdagbog indgyder en kærlighed til bøger i første klasse. Takket være dette "snydeark" lærer babyen at udtrykke sine tanker, og hans læsefærdigheder forbedres også.

Så den længe ventede sommerferie er kommet, portfolioer og lærebøger er lagt til side. Men på trods af ferien fik alle skolebørn en liste over bøger, der skal læses hen over sommeren. Mange lærere beder også om at føre læsedagbog.

Vi gør dig opmærksom på vores version af læserens dagbog. Vi forsøgte at arrangere det på en sådan måde, at det ikke kun ville gavne, men også interessere dig. En læserdagbog er ikke bare en notesbog, der skal udfyldes og så glemmes. Dette er en uerstattelig assistent! Det vil ikke kun lære dig at bestemme genren af ​​værket og hovedpersonerne, men også hjælpe dig med at lære at finde hovedtemaet for værket, lære at udtrykke dine tanker kort og klart og genopbygge dit ordforråd. Derudover glemmer du ikke længere dine indtryk af det læste værk, du glemmer ikke forfatteren. Din udfyldte læsedagbog vil hjælpe dig, når du skriver essays.

For at føre dagbog skal du bruge en mappe med filer i A4-mappeformat. I arkivet finder du følgende ark:

Dette materiale er kun til personlig brug. Det er STRENGT FORBUDT at offentliggøre det i andre online publikationer.

Udarbejdet af Natalia Vlasova

I sommerferien giver lærerne ofte en liste over anbefalet litteratur i fritiden. I løbet af studieperioden vil dette reducere tiden til forberedelse til lektionen. I læsningsprocessen udvider en person i enhver alder sin horisont, hvilket er meget vigtigt, især for teenagere. At tage noter om et kort plot vil hjælpe med at huske de vigtigste øjeblikke i historien, huske navnene på karaktererne. Efterfølgende, i skolen i klasseværelset, vil et sådant notat blive en uundværlig assistent. For at alle indlæg skal være kortfattede og lette at læse, er det vigtigt at forstå, hvordan man designer en læserdagbog.

Start med at vælge en notesbog, lad barnet selv bestemme, hvad læserens dagbog skal være. Du kan lave den selv ved hjælp af en enkel, passende notesbog eller notesblok, eller du kan købe en færdig version i butikken, for eksempel ved at vælge den efter klasse.

I begyndelsen af ​​dagbogen kan du efterlade et ark til sammenstilling af indholdet, det udfyldes sidst, efter designet af alle efterfølgende sider.

For at give originalitet og individualitet til dagbogen, når du udfylder den, kan du bruge forskellige smukke klistermærker, udklip fra magasiner, men dine egne interessante tegninger ville være den bedste mulighed.

Afhængig af læserens alder ændres størrelsen og essensen af ​​den skrevne tekst. For børn i folkeskolealderen er det nok at afsætte 1-2 sider til at udfylde. Her er navnet på historien eller eventyret angivet, forfatterens efternavn og navn, hovedpersonerne er anført. Dernæst skal du kort beskrive handlingen – blot et par sætninger, så barnet kan huske, hvad bogen handlede om. Og sørg for at skrive din mening om det læste materiale. For elever i første klasse fungerer et album med tegninger ofte som en læserdagbog.