All-russisk Olympiade for skolebørn i kunst (mhk). All-Russian Olympiade for skolebørn i kunst (MAO) All-Russian Olympiade i OAO

Skolefasen af ​​den all-russiske kunstolympiade for skolebørn (MHC) akademisk år 2017-2018

9. klasse

Øvelse 1.

1. Hvad er navnet på dette maleri, og hvem har malet det?

2. Hvilken opera er denne kunstners maleri relateret til?

Opgave 2.

spænding, storhed, drama af bevægelsesmotiver, dekorativitet, overflod af dekorative detaljer, pragt, kompleksitet af vinkler og drejninger, ujævn fordeling af volumener, kompleksitet af komposition, multi-figurer, dynamik, asymmetri

arkitektur

skulptur

Opgave 3.

1. M__za__ka - et billede lavet af farvede sten, farvet uigennemsigtigt glas (smalt), keramiske fliser.

2. M__r__nist - en kunstner, der skildrer havlandskaber.

3. __xlibr__s – et bogskilt, der angiver ejeren.

4. __skænderi er en maleri og grafisk teknik, der bruger transparent

vandopløselige malinger.

5. Ramme – fade og andre produkter lavet af ler.

Opgave 4.

EN. højteknologisk

2.

b. Gotisk

3.

V. empire stil

4.

Rokoko

5.

d. moderne

6.

e. barok

7.

og. klassicisme

Opgave 5. Match komponisten og hans værk, indtast komponistens navn i tabellen

Ballet "Romeo og Julie"

Symfoni nr. 40

Opera "Eugene Onegin"

"Måneskinssonaten

P. I. Tjajkovskij

J.S. Bach

S. S. Prokofiev

L.V. Beethoven

W. A. ​​Mozart

Opgave 6. Der gives en række billeder. Bestem typen af ​​kunst for hvert værk, saml dem i grupper. Skriv dine egne definitioner for at afspejle deres indhold.

2

3

4

6

7

8

Udfyld bordet:

Opgave 7. Se på maleriet af B. Kustodiev "Walking on the Volga"

Analyser dette billede og beskriv din begrundelse i form af en litterær tekst.

Eksempelspørgsmål til beskrivelse og analyse af et kunstværk:

Hvad føler jeg? Hvilket indtryk gør billedet? Hvilken sensation kan seeren opleve? Hvordan hjælper dens skala, format og brug af bestemte farver det følelsesmæssige indtryk af et værk?

Hvad ved jeg? Har filmen et plot? Hvad vises? I hvilke omgivelser befinder de afbildede personer sig? Konklusion om værkets genre.

Hvad ser jeg? Hvordan er objekter arrangeret i værket (fagkomposition)? Hvordan hænger farver sammen i værket (farvesammensætning)? Er værkets komposition og dets hovedelementer af symbolsk karakter?

Nøgler, eksempler på svar på opgaver i et sæt klasseværelsesopgaver

for 9. klasse

Evalueringskriterie.

Øvelse 1. 1 . Mikhail Alexandrovich Vrubel "Svaneprinsessen".

2. Dedikeret til en operafigur« »

3. Nikolai Rimsky-Korsakov (baseret på et eventyr).

Vrubel lavede skitser til sceneriet og , og hans kone sang rollen som Svaneprinsessen.

Analyse af besvarelsen af ​​opgave 1.

Kalder navne - af2 point for hvert korrekt svar, men ikke mere8 point , selvom eleven giver mange yderligere oplysninger.

Det maksimale antal point er 8.

Opgave 2. Match typerne af kunst med deres iboende funktioner

arkitektur

storhed, pomp, dekorativitet, asymmetri, ujævn fordeling af volumener

skulptur

spænding, dramatiske bevægelsesmotiver, kompleksitet af komposition

1 point for det rigtige svar.

12.

Opgave 3. Udfyld bogstaverne i stedet for de tomme felter.

1. M0zaIka - et billede lavet af farvede sten, farvet uigennemsigtigt glas (smalt), keramiske fliser.

2. MARINist - en kunstner, der skildrer havlandskaber.

3. Bogplade – bogskilt, der angiver ejeren.

4. Akvarel er en maleri- og grafikteknik, der bruger gennemsigtige vandopløselige malinger.

5. KERAMIK – fade og andre produkter lavet af ler.

2b for hvert korrekt skrevet ord.

Det maksimale antal point er 10.

Opgave 4. Etabler en overensstemmelse mellem arkitektoniske strukturer og deres stilarter. Skriv svaret som en kombination af tal og bogstaver, tallene skal være i rækkefølge, f.eks: 1a2g3v osv.

2 point for hvert rigtigt svar

1b 2g 3d 4c 5a 6d 7f

Det maksimale antal point er 14.

Opgave 5. Match komponisten og hans værk, indtast komponistens navn i tabellen.

W. A. ​​Mozart

Symfoni nr. 40

P. I. Tjajkovskij

Opera "Eugene Onegin"

J.S. Bach

Toccata og fuga i d-mol for orgel

L.V. Beethoven

"Måneskinssonaten

Maksimal point – 5 .

Opgave 6 . Udfyld bordet:

6. Monument til Cyril og Methodius (Moskva) på Lubyansky Proezd, ikke langt fra stationen. metrostation "Kitay-Gorod" billedhugger Vyacheslav Klykov, arkitekt Yu. Grigoriev. 1992

8. Discokaster (Miron)Gammel græsk statue omkring 12-140 Palazzo Massimo i Rom. Skulpturen "Discobolus" er blevet vedtaget som et symbol på moderne, som understreger sammenhængen med oldtidens traditioner .

kunst

2. Maleri "Pige med ferskner" af Valentin Serov, 1887. Tretyakov Galleri

3. Maleri "Den niende bølge" af Ivan Aivazovsky 1850 russisk museum

4. Maleri "The Rooks Have Arrived" af Alexey Savrasov, 1871. Tretyakov Galleri

arkitektur

5. Assumption Admiralty Church i Voronezh, slutningen af ​​det 17. - tidlige 18. århundrede, gammel russisk, klassicisme grundlagt af abbed Kirill 1594.

7. Tower Bridge London 1894 Symbol for London og Storbritannien. (Rendel) Stil: Victoriansk gotisk.

1 point for hvert rigtigt svar. Det anbefales at give point for eventuel yderligere information. Maksimal mængde 20? point.

Opgave 7 .

Analyse af svaret.

Foran os er et maleri af B. Kustodiev "Walking on the Volga". Lærredet forestiller en bydæmning, hvor folk går.Værket udmærker sig ved dets mangefacetterede komposition. Forfatteren ser ud til at tegne et billede fra en forhøjet position, fra et højt synspunkt. I forgrunden af ​​billedet er feriegæsterne selv i forskellige positioner og statusser. Der er også damer i hatte dekoreret med blomster og bånd. Det lyse, lyse billede af damerne ledsages af billeder af flotte unge mænd klædt på den nyeste mode. De unge damer er lette, i deres hænder holder de luftige foldede snehvide paraplyer. En af mændene er afbildet med en stok og en guldurkæde. Alt i hans billede tyder på, at han er smuk og dandy. Enkle mennesker, kvinder og mænd, klædt på til at matche ferien, myldrer rundt. Mændene er i lyse rød-skarlagenrøde skjorter, og kvinderne er i hvide og farverige tørklæder. . Alt blev blandet sammen, alle farverne, klasserne og blev til en enkelt, flerfarvet ferie. Hele verden omkring os er forvandlet til en larmende messefest, hvor de hysteriske lyde fra et gadeorkester druknes i den gående folkemængdes samtaler og latter, skrig fra handlende, der inviterer de glade mennesker til at slutte sig til dem.

Billedrummets mellemgrund er fyldt med en smuk udsigt over Volga og et lysegrønt landskab på baggrund af aftenhimlen og en gradvist aftagende sommerdag. Den russiske birk er et fantastisk symbol, smukt malet af Kustodiev. Lyse, delikate, grønne, rige farver, lyse, luftige grønne, som komplekst broderi, blødt, varmt, kært. Og alt dette på baggrund af den blå, gennemsigtige Volga, den mægtige russiske flod. Det fjerneste billede forestiller den modsatte bred foran os, og en vidunderlig katedral, omgivet af smuk natur, nedsænket i grønt, tidlig aftenskumring, flerfarvede glimt af aftenhimlen: blå-lyserød, lyserød-bleg osv. Maleri "Walking on the Volga" med en kompleks komposition i flere niveauer, planer. Men al denne mangefacetterede handling ligner et enkelt værk, der er kendetegnet ved harmoni af detaljer, farver og plotbilleder. Den brede russiske sjæl afsløres især under sådanne åbne festligheder og folkefrihed. Folkets ånd er stærk, deres livsglæde og livstørst, efter livet ud over grænsen, efter livet med lidenskab, efter livet til dets fulde potentiale Maleriet er malet i 1909. Du kan se det i det russiske statsmuseum i Moskva.

Fuldstændig og detaljeret svar -30 point.

For fravær af stavefejl -2 point.

I alt 32 point.

-Den distrikts- (kommunale) scene af Olympiaden afholdes den 25. november klokken 15-00. Vindere og andenpladser er inviteret. De opdaterede lister og spillested vil være kendt 1-2 dage før scenen. Glem ikke at tage med til OL:

• deltagerark(eller en kopi heraf) - den skal gives til dig på din skole;
• sorte gelpenne, da værkerne er skrevet på scannede formularer;
• udskiftningssko

Forberedelserne til den all-russiske skolebørnsolympiade begynder, hvis skolefase finder sted fra 15. til 21. oktober:

Moskva-konkurrencen af ​​design- og forskningsværker "The Magic of Theatre: Time Travel" starter. Årets tema: "A.N. Ostrovskys teater i går, kære, i morgen." Stilling på Teatermuseets hjemmeside opkaldt efter. A.A. Bakhrushin.
Jeg inviterer dig til at samarbejde for at deltage i denne konkurrence.

- Olympiaden "Museum. Parker. Estates" starter den 15. september. Tilmelding af hold og introtur vil vare frem til marts 2016. Park-quests vil være tilgængelige fra den 1. oktober. Og museer og godser - fra 1. november. Jeg inviterer dig til at deltage.

GENERELLE ANBEFALINGER, VED FORBEREDELSER TIL DEN KOMMUNALE RUNDVISNING I DE OL

At kende begreberne for grundlæggende stilarter og deres tidsrammer er absolut nødvendigt for succesfuldt at skrive en opgave (selvom du ikke straks skal give op, hvis du pludselig har glemt noget: du kan ofte udlede svaret logisk, nogle gange endda finde et hint i en anden opgave eller , til sidst, skriv i det mindste noget, du ved om opgaven, og med stor sandsynlighed for at få en score, der ikke er nul). Selvfølgelig kan det være meget nyttigt at kende de vigtigste personer fra hver æra, og der gives ofte ekstra point for specifikke referencer til forfatteren. Denne grad af specifikation er som regel sjældent påkrævet, men det ville være rart at huske i det mindste de vigtigste milepæle: for eksempel at arkitekterne bag Parthenon var Ictinus og Callicrates, og at Gioconda blev malet af Leonardo da Vinci . At dømme efter opgaverne fra tidligere år ville den bedste mulighed være at huske 5-6 figurer fra en epoke og mindst 2-3 af deres hovedværker. Jo mere specifik din viden er, jo større er dine chancer for at få maksimale point, men husk, at du ikke skal gå til ekstremer og forsøge at presse alt ind i opgaven, der efter din mening er endog fjernt relateret til emnet. Hvad angår yderligere emner til gentagelse, glemmer mange mennesker opgaven relateret til filmfragmentet. For at klare det med succes, anbefales det at se på listen over film, der anbefales til visning af Kulturministeriet (http://mkrf.ru/press-center/news/spisok.php (link is external)). Det vides selvfølgelig ikke, om filmen kommer fra denne liste, men efter min personlige erfaring at dømme er sandsynligheden stor;) Under alle omstændigheder ville det være en god idé i det mindste at lære titlen-instruktøren-( udgivelsesår) korrespondance. Dette vil helt sikkert hjælpe dig.
Derudover må du ikke glemme mindeværdige datoer og mærkedage i år. I 2016 kan du huske afskaffelsen af ​​livegenskab, kampen om Leningrad, 150-årsdagen for kriminalitet og straf (her kan du se filmatiseringerne og biografien om Dostojevskij) og mange andre datoer - prøv at identificere de mest betydningsfulde og gentag , dette kan også hjælpe. Held og lykke!

1. Informationsportal for den all-russiske olympiade for skolebørn. http://www.rosolymp.ru/

2. Etaper af den all-russiske olympiade i Moskva. http://vos.olimpiada.ru/

3. Moskva Olympiade for skolebørn 2014-15 akademiske år. http://mosolymp.ru/

4. Konkurrencer og olympiader for skolebørn, førskolebørn og lærere. http://www.erudyt.ru/

5. Opgaver og nøgler til kunstolympiadens etaper. http://kabinet33.ucoz.ru/load/olimpiady_po_iskusstvu/20

6. Informationsportal for føderale statsstandarder

9. Elektronisk Museum N.K. Roerich http://museum.roerich.com/.

10. Russisk museum: virtuel filial. http://www.virtualrm.spb.ru

11. Virtuelt museum for maleri. http://smallbay.ru/

12. Indsamling af links til virtuelle museer. http://www.museum.ru/web/cat.asp?type=virtual, http://virtualrm.spb.ru/,

15. Verdensmaleriets mesterværker. http://www.arslonga.ru

16. Mesterværker af russisk maleri. http://www.tanais.info

19. Arkitektur, kunst og dekorativ kunst i det 17. – 20. århundrede. http://www.bibliotekar.ru/avanta/

20. Encyklopædier om kunst. http://lib.rus.ec/s/3320

22. Institut for Teori og Kunsthistorie. Generel kunsthistorie. http://www.bibliotekar.ru/Iskuss1/12.htm

-Den 30. januar 2015 blev design- og forskningskonkurrencen "Magic Ray", traditionel for skoler i det sydlige distrikt, afholdt på statens budgetmæssige uddannelsesinstitution "Skole nr. 878". Elever fra klasse 1-11 fra skoler i det sydlige distrikt i Moskva deltog i konkurrencen. Værker blev præsenteret i seks kategorier: "Forskningsprojekter", "Litterær kreativitet". "Fine arts", "Kunstfotografering", "Videoprojekter", "Skole for begynderguider".

I det akademiske år 2019-2020, for tredje år i træk, vil den regionale scene af den allrussiske kunstolympiade for skolebørn (MOC) blive afholdt i Nizhny Novgorod-regionen på grundlag af NNGASU. For at deltage i den regionale scene er det nødvendigt at deltage i olympiadens skole- og kommunale niveau.

Den all-russiske olympiade for skolebørn i kunst er en af ​​de yngste: den blev første gang afholdt i 2010. Konkurrencen afholdes for klassetrin 7-11. For at præstere succesfuldt skal eleverne vise, at de har en god forståelse for kunst, kan navngive og analysere værker og kan udtrykke deres tanker og indtryk smukt og præcist. Videomaterialer bruges ofte i opgaver.

Olympiadens skole-, kommunale og regionale scener afholdes i én omgang. Finalen afholdes for klassetrin 9-11 i to omgange, som hver tager 3 timer og 55 minutter. I første runde får børnene teoretiske opgaver, anden runde vil være kreative. Deltagerne inviteres til at komme med en idé til en dokumentarfilm eller en plakat om et givet emne, lave et encyklopædiprojekt eller en præsentation, der for eksempel illustrerer genoplivningen af ​​Tsarskoye Selo Lyceum. For at klare opgaverne i anden runde skal eleverne ikke kun have en god kulturel baggrund, men også en rig fantasi.

Vindere og prisvindere af den sidste fase af olympiaden modtager fordele, når de går ind i specialiserede områder af universiteter (herunder optagelse uden konkurrence).

OM DET ALLRUSSISKE OLYMPIAD FOR SKOLEBØRN

Den All-Russiske Olympiade for Skolebørn er en massiv årlig begivenhed for at arbejde med begavede elever i det russiske uddannelsessystem. Dette system dækker 24 fagolympiader for studerende fra statslige, kommunale og ikke-statslige uddannelsesorganisationer, der implementerer uddannelsesprogrammer for grundlæggende almen og sekundær almen uddannelse.

Olympiaden afholdes i løbet af det akademiske år fra september til maj på fastsatte datoer og omfatter fire stadier: skole, kommunal, regional og finale. Den sidste fase afholdes i de konstituerende enheder i Den Russiske Føderation, udvalgt på grundlag af ansøgninger.

Vinderne og prisvinderne af den afsluttende fase modtager et diplom, der giver ret til optagelse, hvis de har et certifikat uden eksamen, til ethvert universitet i Den Russiske Føderation i profilen af ​​​​Olympiaden og tildeles en særlig pris fra regeringen for den russiske Føderation.

Arrangøren af ​​Olympiaden er Ministeriet for Undervisning og Videnskab i Rusland, som godkender sammensætningen af ​​den centrale organisationskomité og sammensætningen af ​​de centrale fagmetodologiske kommissioner.

Deltagelse i olympiadens faser er bestemt af proceduren for afholdelse af den all-russiske olympiade for skolebørn (herefter benævnt proceduren), godkendt efter ordre fra det russiske undervisnings- og videnskabsministerium dateret 18. november 2013 nr. 1252 (registreret af det russiske justitsministerium den 21. januar 2014, registreringsnr. 31060), som ændret ved ordrer fra det russiske undervisnings- og videnskabsministerium dateret 17. marts 2015 nr. 249 og dateret 17. december 2015 nr. 1488.

Olympiaden afholdes i hele Den Russiske Føderation i 24 almene uddannelsesfag. Der er intet gebyr for deltagelse i Olympiaden.

ALL-RUSSISK SKOLE-OLYMPIAD I KUNST (MHC)

OM SKOLE- OG KOMMUNALEN AF DEN ALLRUSSISKE OLYMPIAD FOR SKOLEBØRN

I SKOLEÅRET 2017/2018 I KUNST (VERDENSKUNSTKULTUR)

Moskva, 2017

INDHOLD

BESKRIVELSE AF SPECIFIKATIONERNE FOR FAGET OLYMPIAD I ART

(VERDENSKUNSTKULTUR)

Mål og mål for OL

Skoletrinnet i den all-russiske kunstolympiade for skolebørn er en af ​​de vigtigste i udviklingen af ​​olympiadebevægelsen. Det fremmer

Identifikation af orienteringen af ​​elevernes interesser, niveauet af deres viden og færdigheder,

Identifikation af udviklingsniveauet for nøglekompetencer (almen kulturelle, pædagogisk-kognitive, kommunikative-informationsmæssige, værdi-semantiske) og særlige fagkompetencer;

Identifikation af deltagernes generelle kulturniveau

At få erfaring med skolebørns deltagelse i Olympiadebevægelsen,

Giver en test af styrke og psykologisk forberedelse til deltagelse i konkurrencer.

Mål for olympiadens skolefase– at opdatere viden om verdens kunstneriske kultur, vække interesse for dens aspekter, udvikle en følelsesmæssig og værdibaseret holdning til verden, mennesket og sin egen kreativitet; vække interesse for socialisering af kreative initiativer (sociokulturel tilpasning af skolebørn); at identificere de nødvendige betingelser for at tilfredsstille elevernes kognitive og kreative forhåbninger.

En vigtig opgave er at identificere deltagernes forståelse af deres involvering i verdens kulturelle proces.

De særlige forhold ved tilrettelæggelsen af ​​OL's skolefase bør tage højde for kapaciteten i de skoler og administrative centre, hvor scenen afholdes. Administrative-territoriale enheder med tæt nærhed til kulturelle værdier (museer,

biblioteker, arkitektoniske monumenter osv.) kan bruge dem

plads til at organisere skolescenen. Opgave skolestadie - at intensivere skolebørns opmærksomhed på omgivende kulturelle genstande, deres aktivitetssfære, for at fremprovokere kreativt initiativ til at interagere med dem. Det er denne fase, der involverer brugen af ​​en aktivitetstilgang, der vil hjælpe deltagerne med at interagere direkte med kunst- og kulturgenstande. Deltagere i problemfeltet opfordres til selvstændigt at søge og opdage personlige betydninger, når de kommunikerer med kulturelle og kunstneriske monumenter i deres område.

Det er nødvendigt at tage højde for, at processen med at mestre verdens kunstneriske kultur udføres varierende i forskellige regioner. Dette kan være et integreret kursus "Kunst", valg- og valgfag inden for forskellige områder af kunstnerisk kultur og andre valgfag, der implementerer målene for kunstundervisningen. Derudover bør man tage højde for introduktionen til en moderne skoles uddannelsesrum og andre almene kulturelle kurser og fag, for eksempel "History of World Religions", ORKSE og lignende discipliner. Proceduren for gennemførelse af Olympiaden kræver, at de foreslåede Olympiade-opgaver er i overensstemmelse med de godkendte uddannelsesprogrammer, hvilket ikke udelukker muligheden for at inkludere materialer, der ligger forud for kalenderstudiet, for at teste et dybtgående vidensniveau. af materialet, samt identifikation af deltagernes generelle kulturelle niveau

Generelle bestemmelser

I overensstemmelse med punkt 2.28 i proceduren for afholdelse af den all-russiske olympiade for skolebørn, sender den centrale fagmetodologiske kommission anbefalinger, der definerer principperne for udarbejdelse af olympiadeopgaver, dannelsen af ​​deres sæt og krav til gennemførelse af olympiadens skolefase. .

Fagolympiaden i kunst (SOC) er designet til at hjælpe med at forbedre status for både selve faget og skoleundervisningen inden for "kunst".

OL afholdes på Den Russiske Føderations område. Olympiadens arbejdssprog er russisk.

I overensstemmelse med del 2 i art. 77 føderal lov nr. 273, er det ikke tilladt at opkræve gebyrer for deltagelse i Olympiaden.

Alle deltagere i Olympiaden får job, der giver lige arbejdsforhold og overholder sanitære regler og forskrifter.

Repræsentanter for arrangøren af ​​Olympiaden, organisationskomitéer og juryer, embedsmænd fra Undervisnings- og Videnskabsministeriet samt borgere, der er akkrediteret som offentlige observatører, har ret til at være til stede på stedet for Olympiaden.

Inden skolefasen starter, orienterer en repræsentant for arrangøren deltagerne og informerer dem om varighed, procedure, tid og sted for kendskab til resultaterne og regler for indgivelse af en klage.

Forælderen (juridisk repræsentant) til en elev, der har erklæret et ønske om at deltage i olympiadens skolefase, mindst 10 arbejdsdage før skolefasens start, bekræfter skriftligt, at han er bekendt med proceduren for dens optræde og giver arrangøren af ​​olympiadens skoletrin samtykke til at offentliggøre sit mindreårige barns olympiadeværk, herunder på internettets informations- og telekommunikationsnetværk.

Under Olympiaden, deltagere:

skal overholde Proceduren og kravene til gennemførelse af skolescenen, godkendt af arrangøren af ​​Olympiadescenen, den centrale fagmetodologiske kommission;

skal følge arrangørernes anvisninger;

har ikke ret til at kommunikere med hinanden og frit bevæge sig rundt i klasseværelset, bruge kommunikationsværktøjer og adgang til internettet, undtagen i tilfælde, der er givet af arrangøren og relateret til færdiggørelsen af ​​den afsluttende opgave på skoletrinnet efter indsendelse af svar til hovedblokken af ​​opgaver;

har ret til at bruge staveordbøger placeret i klasseværelset.

OL afholdes i en rolig og venlig atmosfære.

Samtidig er overtrædelser af den etablerede Procedure ikke tilladt.

Hvis en deltager overtræder den godkendte Procedure eller kravene til afholdelse af Olympiaden, har arrangørens repræsentant ret til at fjerne overtræderen fra publikum ved at udarbejde en rapport om karakteren af ​​overtrædelsen og fjernelse, underskrevet af arrangørens repræsentant og personen fjernet.

De, der fjernes fra Olympiaden, må ikke deltage i efterfølgende runder og etaper.

Deltageren får mulighed for at sikre, at hans arbejde EN kontrolleres og vurderes efter fastlagte kriterier.

I tilfælde af uenighed om bedømmelsen af ​​besvarelser af opgaver, har deltageren ret til at klage på den foreskrevne måde.

Behandlingen af ​​klagen sker i overværelse af den deltager, der har indgivet den.

Baseret på resultaterne af behandlingen af ​​appellen beslutter juryen at afvise appellen og fastholde de tildelte point eller justere scoren.

Jury

Accepterer deltagernes arbejde i krypteret form for at kontrollere;

Evaluerer udførte opgaver i overensstemmelse med udviklede og godkendte kriterier og vurderingsmetoder;

Gennemfører en analyse af udførte opgaver med deltagere;

Viser værker for deltagere, der ønsker at se deres dokumenterede arbejde;

Præsenterer resultaterne af etapen for deltagerne;

Overvejer appeller fra deltagere personligt, optagelse af video;

Bestemmer vindere og andenpladser i overensstemmelse med den kvote, der er fastsat af arrangøren af ​​etapen;

Indsender resultatprotokoller til arrangøren til godkendelse;

Sammensætter og indsender til arrangøren en analytisk rapport om resultaterne af færdiggørelsen af ​​scenens opgaver.

Første type opgaver

rettet mod at identificere pædagogisk og kognitiv kompetence: anerkendelse af et kunstværk, at identificere både deltagernes generelle viden om emnet og deres evne til at identificere, genkende et mere eller mindre kendt kunstværk ved dets afspejling i en kunstnerisk eller kunsthistorisk tekst og kan omfatte spørgsmål relateret til kunstværker lige fra lærebog og populær for mindre kendte kunstværker. Inklusion

sidstnævnte giver os mulighed for at bestemme de mest forberedte elever, der er i stand til at deltage i den næste kommunale runde af OL.

Opgaver af den første type blive mere kompleks undervejs med at identificere rækkevidden af ​​viden fra lærebog og populære kunstværker på skoletrinnet til mindre kendt for en bred kreds på efterfølgende stadier.

Z opgaver af første type vedr regional stadium indeholde mindre genkendelige træk ved arbejdet, som kræver særlig faglig viden.

Opgaver af den første type på endelig fase kræver ofte særlig avanceret viden om emnet.

Anden type opgaver

rettet mod at identificere følelsesmæssige, personlige og kommunikative kompetencer. Denne type opgave afslører skolebørns evne til følelsesmæssigt at opfatte og formidle deres opfattelse af et kunstværk eller et kulturelt fænomen på forskellige områder, deres ordforråd.

Deltagerne inviteres

Bestem dit følelsesmæssige forhold til et kunstværk;

Brug figurativt beskrivende sprog til at formidle dit følelsesmæssige indtryk;

optag dit følelsesmæssige indtryk i den foreslåede kunstneriske eller kunstnerisk-journalistiske form (for eksempel for at skabe teksten til en plakat eller et hæfte).

Til analyse kan der tilbydes både værker, der er nævnt i opgaven eller reproduktioner af deres billeder, samt lyd- eller videofragmenter af musikværker eller film.

På det kommunale stadie er denne type opgave (anden sværhedsgrad)

at bestemme stemningen fanget i værket, tilbyder

et lidet kendt værk, hvis analyse deltageren højst sandsynligt ikke er stødt på.

På det regionale stadium (tredje kompleksitetsniveau) kan der tilbydes en sammenlignende beskrivelse af stemningerne i to eller flere værker, herunder forskellige typer kunst, der udvikler det samme tema på forskellige måder.

På den sidste fase (fjerde kompleksitetsniveau) kan opgaven kompliceres af forslaget om at bestemme de udtryksmidler, der bidrager til skabelsen og transmissionen af ​​forskellige stemninger, samt at udføre en komparativ analyse af to eller flere værker af forskellige typer kunst.

Tredje type opgaver

har til formål at identificere udviklingsniveauet for forskning og kreative kompetencer, at identificere særlig viden og kunsthistoriske evner til at systematisere materiale, ordne det i kronologisk rækkefølge og fremhæve fænomener, der ikke er inkluderet i den foreslåede serie, når logikken i at udarbejde en serie. Denne type opgave er rettet mod identifikation af deltagerens evne til at analysere et kunstværk. På det kommunale stadie kan opgaven kompliceres af forslaget om at identificere et kunstværk ud fra dets fragment og analysere det i sin helhed ud fra hukommelsen, hvilket gør det muligt at identificere deltagerens generelle kultur. Opgaven kan være kompliceret af sætningen

Besvar spørgsmål, der udvider din forståelse af kreativitet

En variant af den tredje type opgave er at identificere de karakteristiske træk ved kunstnerens stil fra fragmenter af hans værker, fra lærebøger til dem, der er mindre kendte for en bred vifte af seere.

Tredje type opgaver kompliceres ved at tilbyde mindre kendte kunstværker uden lærebog eller mindre genkendelige episoder af berømte værker til værker, samt bede om at nævne de karakteristiske træk ved kunstnerens kreative stil.

Opgaver på de regionale og afsluttende stadier kan omfatte fragmenter af flere kunstværker og kompliceres af en opgave af den anden type: at identificere den førende stemning i værkerne og de kunstneriske midler til at formidle den; forslag om at foretage en sammenlignende analyse af værkerne. Ved udfyldelse af en opgave kan deltageren demonstrere en bredere viden end defineret i opgaven, fx angive genren, notere værkets genrekarakteristika eller navngive hvilken bevægelse i kunsten det tilhører, nævne navne fra miljøet af forfatteren af ​​værket, give yderligere oplysninger om de karakteristiske træk ved dets kreativitet. Denne form for svarudvidelse vurderes med yderligere point, som skal lægges til grund ved udvikling af kriterier og metoder til vurdering af besvarelser.

Fjerde type opgaver

sigte på identifikation af særlig viden og kunsthistoriske evner til at systematisere materiale, arrangere det i kronologisk rækkefølge, fremhæve fænomener, der ikke er inkluderet i den foreslåede serie, udelukke fra serien et tegn eller navn, der ikke svarer til serien, når logikken i kompileringen af ​​serien skal bestemmes, og inkluderer testopgaver til at korrelere definitioner med serier af navne på kunstfænomener, særlige udtryk relateret til forskellige typer kunst.

Det anbefales at komplicere opgaven ved at invitere deltagerne til kort at kommentere det valgte valg, hvilket vil give dem mulighed for at se den logik, som deltageren foreslår, som kan vise sig at være original og ikke taget i betragtning i de forventede svar. Det er tilrådeligt at inkludere et punkt i evalueringskriterierne, der giver dig mulighed for at vurdere originaliteten af ​​tilgangen til at fuldføre opgaven.

På det kommunale stadium kan opgaven kompliceres af forslaget om at videreføre en række træk ved de foreslåede fænomener.

Den fjerde type opgaver afslører

Evnen til at identificere væsentlige indholdsenheder i foreslåede kunstværker eller kunsthistoriske tekster;

evnen til at udføre en komparativ analyse af kunstværker i en given serie;

Kendskab til speciel terminologi ved sammenligning af kunstneriske fænomener, evnen til at fremhæve dem i teksten, afsløre deres betydning og indhold og bruge dem selvstændigt ved analyse af kunstværker.

Opgaver til at bestemme viden inden for kunsthistorisk terminologi, navne og karakteristika ved bevægelser i kunsten og bestemme genren af ​​værker kan blive mere komplicerede både ved at øge opgavens volumen og ved at komplicere udførelsesformen, f.eks. i de tomme celler i en tabel, når man gengiver et system af genrer af en af ​​typerne art.

Et eksempel på en opgave af den fjerde type er et forslag om at fremhæve væsentlige indholdsenheder i en kunstnerisk, kunsthistorisk eller populærvidenskabelig tekst, eller i den foreslåede tekst at fremhæve ord, der angiver specifikke udtryksmidler for en bestemt type kunst.

På kommunalt niveau kan opgaven kompliceres af forslaget om at supplere en række fremhævede ord med udtryk relateret til samme type kunst.

For eksempel, hvis der, som et resultat af at analysere teksten, blev identificeret ord fra den, der betegner skulpturens ekspressive middel: rum, volumen, materiale, form, farve, d færdiggørelse af serien jeg kan være tekstur, skala, kontur, bevægelse, positur, gestus.

Femte type opgaver

sigte på at identificere evnen til selvstændigt at søge, strukturere og forstå den nødvendige information relateret til MHC, evnen til at navigere i omfattende materiale, kendskab til søgemetoder, samt den viden om MHC, der er nødvendig for en sådan søgning, samt identifikation af evnen til at præsentere resultaterne af arbejdet i den påkrævede form.

Denne type opgaver giver os mulighed for at identificere niveauet af informations- og kommunikationskompetencer. På det første skoletrin repræsenterer denne type opgave umiddelbart det tredje kompleksitetsniveau, med fokus på at indsamle information fra internettet eller i biblioteksrummet, men dens første del (for at give foreløbige nøgleord til den kommende søgning) involverer test af fagets kompetencer, og den anden (søgning og udvælgelse af de nødvendige oplysninger) tester bevidstheden om formerne og genrerne af informationsmateriale (reproduktioner, kunsthistoriske artikler, ordbogsopslag, lydfiler) samt evnen til at formulere hovedresultaterne af søgningen (dvs. , reflekter over dit arbejde og giv en kort rapport).

Funktioner af proceduren til at udføre den femte type opgave. Det er vigtigt, at deltageren tænker grundigt over, hvad han vil se efter, inden han nærmer sig bøgerne eller computeren. Det afhænger af opgavens succes. Deltageren laver forberedende notater med blåt eller lilla blæk på

et særskilt stemplet ark, som han har tilladelse til at bruge efter at have afgivet svar på hovedopgaverne, og bruge til at supplere optegnelserne fra referencematerialerne for udvalgte ressourcer, som han vedligeholder med sort blæk. Denne type opgave er til stede i en anden form på de efterfølgende stadier af olympiaden.

På det kommunale plan vil det formentlig være vanskeligt at gennemføre denne type forsøg, verificere og vurdere de indsendte materialer. Derfor tager opgaven form af at systematisere det foreslåede materiale eller udvælge, hvad der er nødvendigt for at løse et specifikt problem. Det anbefales, at det materiale, der foreslås til systematisering, sammensættes på en sådan måde, at deltageren kan foreslå systematisering efter forskellige kriterier (efter genre, efter forfatter, efter stil, efter epoke osv.).

På den regionale scene kompliceres systematiseringen af ​​materialet af forslaget om at skabe et udstillingskoncept med den opgave at give den tilgængelige information på de plader, der følger med de foreslåede kunstværker, sammensætte plakatens tekst og fremhæve det ikoniske værk. som vil blive placeret på plakaten.

Opgaven kan omfatte at bede dig kronologisk arrangere foreslåede titler og/eller billeder af kunstværker.

I sidste fase udvikler denne type opgave sig til en detaljeret kreativ opgave i anden runde, hvortil der er afsat 3 timer og 55 minutter.

2 opgaver af den anden type, 1 opgave af den tredje type,

2 opgaver af den fjerde type, 1 opgave af den femte type.

Der er i alt 8 klasseværelsesrejseopgaver.

GENERELLE KARAKTERISTIKA FOR ANDEN RUNDE OPGAVE

Skolefasen af ​​Olympiaden finder sted i kalenderåret 2017. I opgaverne i disse faser er det helt tilrådeligt at fortsætte temaet for Økologiåret. 2017 er også året for uddannelse og videnskab i Storbritannien og Rusland, så når du udvikler opgaver, kan du vende dig til disse landes kulturelle interaktion.

I forbindelse med afholdelsen af ​​2017 og som et krydsår for græske og russiske kulturer, anbefales det at afholde anden runde af skolescenen i Olympiaden som en konkurrence af sociokulturelle initiativer og ideer til interaktion mellem kulturer - udvikling af stiliseret design af kontorer og rekreative områder, organisering af temaudstillinger, koncerter og aftener, udarbejdelse af oplæg til brug for historietimer, billedkunst, MHC mv. Det anbefales at foreslå de bedste projekter til kommunale myndigheder til implementering. En sådan organisering af olympiaden vil svare til karakteristikaene for moderne skolebørn, som er karakteriseret ved en afvigelse fra spillet som en erstatningsaktivitet og en orientering mod implementering og implementering af planer. Når man opsummerer resultaterne af anden runde af olympiaden, anbefales det at stimulere vellykkede kreative initiativer, popularisere de forslag, der fremsættes gennem medierne, diskutere muligheden for deres implementering på administrationsniveau, med det formål at fastholde elevernes interesse for sociale og sociale medier. kulturelle aktiviteter. Betydningen af ​​sociokulturelle initiativer og evnen til at søge efter de nødvendige materialer til deres gennemførelse vurderes.

Det anbefales at give en opgave til deltagerne i anden runde af hver aldersgruppe for at udvikle et projekt til at mætte det socio-kulturelle miljø, valgt af arrangørerne af skalaen (skole, eller gård, eller gade, eller distrikt, eller transport) og præsentere det i form af en præsentation. Det anbefales at give en liste over vigtige datoer for 2017 som et tip.

2018, forbundet med litterære og kunstneriske begivenheder af betydning for russisk (og/eller verdens) kultur.

Opgaven gives til alle deltagere i hver aldersgruppe på samme tid i ét klasselokale, så de er i samme betingelser på tidspunktet for dens afslutning. Den anbefalede færdiggørelsestid er en til to uger. Forberedelsesperiode, forberedelsestid og emne fastlægges af den kommunale fagmetodologiske kommission efter aftale med organisationsudvalget for Olympiadens skoletrin.

Klasser

Det anbefales at inddrage i opgavesættet for deltagere i 7.-8. klasse 6-7 opgaver, som i sagens natur forbereder eleverne til at udføre opgaver af højere paralleller i fremtiden. Den anbefalede tid til at løse opgaver for elever i 7.-8. klassetrin er 2,5 - 3 astronomiske timer. Opgavetypen kan ligne andre aldersgruppers, men svarer til materialet i 7.-8.

Gennemførelsestiden kan justeres af organisationskomiteen afhængigt af de særlige forhold ved OL.

EVALUERINGSKRITERIE

Det konkrete antal point, der gives for at løse konkrete opgaver, er angivet i de nøgler, der er udarbejdet af den kommunale fagmetodiske kommission for medlemmer af juryen, som angiver det maksimale antal point for at løse hver opgave.

Det anbefales at angive mulig differentiering af vurderinger. Hvis opgaven angiver behovet for at angive forfatterens fulde navn eller den nøjagtige titel på værket, tildeles et andet antal point for et svar, der kun angiver forfatterens for- og efternavn, for eksempel "Ilya Repin ” (2 point), forfatterens fornavn, patronym og efternavn: “ Ilya Efimovich Repin” (4 point) og forfatterens initialer og efternavn: “I.E. Repin" (3 point).

Hvis opgaven er relateret til et forslag om at give navn til en udstilling (præsentation, dokumentarfilm), gives et forskelligt antal point for et nominelt navn, et metaforisk navn og et navn ved hjælp af et citat.

Ved vurdering af udførelsen af ​​olympiadeopgaver på slutfasen af ​​olympiaden tages følgende kriterier i betragtning:

Dybde og bredde af forståelse af spørgsmålet: logisk og berettiget udvidelse af svaret på det stillede spørgsmål ved hjælp af ekstra-currikulært materiale;

Originaliteten af ​​tilgangen til at afsløre temaet og ideen om det analyserede kunstværk (finde berettiget originale kriterier for systematisering af det foreslåede materiale);

Kendskab til særlige udtryk og evne til at bruge dem;

Evne til at udføre kunstnerisk analyse af et kunstværk;

Evnen til at korrelere de karakteristiske træk ved et kunstværk med tidspunktet for dets tilblivelse, træk ved en kulturel og historisk æra, en retning eller bevægelse i kunsten;

Evnen til kronologisk at korrelere de foreslåede kunstværker;

Evnen til at udføre en komparativ analyse af to eller flere kunstværker (herunder forskellige typer kunst);

Logisk præsentation af svaret på det stillede spørgsmål;

Begrundelse for den holdning, der er anført i svaret: citering af fakta, navne, titler, synspunkter;

Evnen til at formidle dine indtryk af et kunstværk (ordforråd, beherskelse af stilarter);

Præsentationslæser: fravær af grov verbal, grammatisk, stilistisk, stavning (især i termer, navne

genrer, bevægelser, kunstværker, navne på deres forfattere), tegnsætningsfejl;

Tilstedeværelsen eller fraværet af faktuelle fejl.

OL-TIDEN

I første runde af olympiadens skoletrin er det, når man færdiggør skriftlige opgaver, kun tilladt at bruge staveordbøger.

Ved udførelse af en opgave med at indsamle materiale er adgang til internettet tilladt i en periode fastsat af organisationsudvalget (anbefalet tid 15 minutter).

Når du laver lektier for at deltage i anden runde af olympiadens skolefase, er brugen af ​​referencematerialer og kommunikationsmidler ikke begrænset og opmuntres.

EKSEMPLER (EKSEMPLER) PÅ SKOLESTADENS OPGAVER

Første type opgaver

Der gives illustrationer til litterære værker. (Stillbilleder fra tegnefilm eller spillefilm kan gives).

Kendskab til litterære værkers plot og deres forfattere, dannelsen af ​​ideer om illustration vurderes (i tilfælde af biograf vurderes kendskabet til de udøvendes navne yderligere).

Anden type opgaver

Der gives et fragment af et maleri. Find ud af værket ved dets fragment.

Beskriv, hvad der omgiver dette fragment, hvad der er til højre og venstre for det.

Skriv 5-6 ord eller sætninger, der formidler stemningen i arbejdet.

Kendskab til malerier, generelle ideer om komposition samt evnen til at mærke og formidle stemningen i værket vurderes.

Mulighed for den anden type opgave.

Beskriv dit yndlingskunstværk fra hukommelsen i 5-6 sætninger, uden at navngive det, så du kan gætte hvilket værk du taler om. Skriv dens titel og forfatter i parentes.

Kendskab til malerier, generelle ideer om komposition, farve, kendskab til detaljer samt evnen til at mærke og formidle stemningen i arbejdet vurderes.

Tredje type opgaver

Der gives en række navne. De kan opdeles i 2 og 4 grupper. Foreslå dine opdelingsmuligheder. Giv hver gruppe et navn.

Hercules, Ilya Muromets, Pushkin, Tommelise, Peter Plys, Marshak, Snedronning, Gerda, Chekhov, Alyosha Popovich, Afrodite, Tyutchev, Dobrynya Nikitich, Andersen.

Tabel 1 til opgaven.

Evnen til at klassificere og generalisere viden fra forskellige perioder af kulturel udvikling vurderes. Det anbefales at give point for hvert ord, der indgår i en rimeligt kompileret serie og separat for nøjagtigheden af ​​at bestemme systematiseringsprincippet. Det anbefales at differentiere mærker for mere og mindre nøjagtige definitioner (for eksempel forfattere - 2 point, russiske (udenlandske) forfattere - 4 point.

Fjerde type opgave

Der gives en række ord. Find det ekstra ord i hver linje og streg det ud. Forklar kort din beslutning.

Mozart, Tjajkovskij, Pushkin, Glinka,

maling, pensler, klaver, akvarel, palet,

Er ved at blive vurderet

viden fra forskellige kunstfelter, evnen til at se generaliserings- og systematiseringsprincippet, evnen til at navngive et fænomen, der ikke passer ind i generaliseringen. Det anbefales at give point for hvert korrekt udelukket ord og separat for nøjagtigheden af ​​dets definition.

Femte type opgave

Skolen er ved at forberede en aften dedikeret til sejrsdagen. Lav hans program. Medtag uddrag fra deres litterære tekster og musikværker. Angiv kunstværker, der kan projiceres på en skærm.

Denne type opgave kan efter arrangørernes beslutning gives som hjemmearbejde som et emne til forsvar af projektet. (Se anbefalinger til organisering af anden runde).

Eksempler på den første type opgaver

Til 9. klasse

Eksempler på den anden type opgaver

Til 9. klasse

Eksempel 1 på den anden type opgave. 9. klasse.

Overvej reproduktionen.

1. Hvis du genkender værket, så skriv dets titel, forfatter og tilblivelsestidspunkt.

2. Skriv mindst 15 definitioner eller sætninger, der indeholder dem, som vil være nødvendige for at beskrive billedet, der er taget i gengivelsen.

3. Fordel de skrevne definitioner i grupper. Forklar princippet om gruppering.

4. Nævn mindst tre berømte værker af samme forfatter.

Eksempel 2 på den anden type opgave. 9. klasse.

Opgaven er relateret til at lytte til musikalske episoder og har til formål at identificere udviklingsniveauet for pædagogisk-kognitive, emotionelt-personlige og kommunikative kompetencer og har fokus på at identificere viden om musikalske genrer, fastlægge

genretilhørsforhold for hvert af de foreslåede musikalske fragmenter.

I processen med at løse opgaven skal deltageren demonstrere evnen til følelsesmæssigt at opfatte et stykke musik og behovet for at formidle sin følelsesmæssige tilstand i billedsprog.

Opgaven indeholder også en reflekterende komponent.

Da opgaven går ud på at lytte, formentlig samlet, til musikfiler, anbefales det at sætte den først i opgavesættet, så hver deltager derefter kan komme videre, mens de udfører opgaverne i deres eget tempo, uden at blive distraheret.

Deltagerne inviteres til at lytte til 5 musikalske afsnit. Eksempelliste over episoder:

1. P.I. Tchaikovsky "Blomsternes vals" fra balletten "Nøddeknækkeren"

2. Ruslans arie fra operaen af ​​M.I. Glinka "Ruslan og Lyudmila" (fragment).

3. "Jeg husker et vidunderligt øjeblik" M.I. Glinka, ord af A.S. Pushkin (fragment).

4. V.A. Mozart, "Rondo i tyrkisk stil" (Sonata nr. 11 A-dur, fragment).

5. "Cats" af E. Lloyd Webber ( Hukommelse – fragment).

6. L.V. Beethoven, Symfoni nr. 5, 4-delt musikværk Den vagthavende lærer blandt publikum tilbyder deltagerne

gøre dig bekendt med indholdet