Hvis barnet er for aktivt i skolen. Hyperaktivt barn i skolen: Problemer og løsninger

hjem / Elsker

Kan et hyperaktivt barn studere i en almindelig skole, eller findes der specialiserede uddannelsesinstitutioner for et så kvikt barn? Retfærdigvis skal det bemærkes, at med hensyn til mentale evner er disse fyre på ingen måde ringere end deres jævnaldrende. Derfor er der ingen særlige skoler for fidgets. Og til spørgsmålet kan et hyperaktivt barn gå i en normal skole, du kan selvfølgelig svare med tillid!

Men for sådan en baby er læringsprocessen lidt vanskelig på grund af psykologiske egenskaber. Derfor anbefales lærere og forældre at følge instruktionerne og anbefalingerne fra en børnepsykoterapeut vedrørende nogle af nuancerne ved at undervise en sådan elev. I denne artikel vil vi forsøge at forklare, hvad et hyperaktivt barn er, og også give anbefalinger til forældre til urolige skolebørn.

Hvordan kommer ADHD til udtryk?

Hyperaktivitet kan sikkert betegnes med præfikset "over". Sådanne børn er karakteriseret ved et øget behov for aktiv bevægelse. De er hyperaktive, impulsive, har et ustabilt humør, taler højt, er ude af stand til at koncentrere sig om én handling eller genstand og har en dårlig hukommelse. De kan være aggressive og klynkende, hvis de ikke får, hvad de vil have. Alle disse indikatorer er en konsekvens af funktionsfejl i visse dele af hjernen, der er ansvarlige for adfærdsreaktioner.

Hvordan identificerer man en elev med ADHD?

Ofte forveksler voksne banale dårlige manerer og forkælet med ADHD. Hvis man ser lidt nærmere på eleverne, vil det faktisk ikke være svært at identificere en sådan elev:

Distraktion fra arbejdet. Selv den mest interessante aktivitet af en så lille person kan ikke tvinges til at koncentrere sig. Han skifter hele tiden til noget andet.
Overdreven følelsesmæssighed kommer til udtryk bogstaveligt i alt. Kan græde uden grund eller grine højt, når der ikke er nogen grund til sjov.
Høj og hurtig tale. Selv efter bemærkningerne reducerer den lille ikke lydstyrken af sin stemme.
Sådanne fidgets skriver og laver ofte typiske fejl; tilføj ikke slutninger, glem at skrive med stort bogstav, omgå selv tydelige tegnsætningstegn. Ikke i stand til at rette teksten selv ved hjælp af tip.
De er kendetegnet ved kræsenhed og en masse helt unødvendige bevægelser. Ude af stand til at sidde ét sted i mere end to minutter. Konstant tumler og rynker.
Besidder dårlig hukommelse og glemsomhed. De glemmer at skrive deres lektier ned, de går måske hjem uden rygsæk eller skoskift.
De har hele tiden noget, der falder, går i stykker, går tabt.
Ude af stand til klart at forklare noget eller skabe en dialog.
Fidget er konstant omgivet af uorden. Selv efter at være kommet pænt ind på en uddannelsesinstitution, er han ikke i stand til at opretholde et passende udseende i 45 minutter.

I intet tilfælde bør en fidget blive straffet for at være for aktiv. Desuden vil dette ikke redde situationen, men vil forværre den yderligere.
Lad ikke barnet bevæge sig. Inden for rammerne af en skoleinstitution er startedina og at stå på hovedet selvfølgelig ikke særlig velkomne. Men på gaden, lad ham løbe, hoppe og boltre sig. Din "vulkan" har jo brug for, hvor den skal lægge sin ustoppelige energi og lade det ske bedre uden for skolens mure.
Det er tilrådeligt at tilmelde en fidget i enhver sportssektion eller -kreds. Det kan være fodbold, svømning, atletik osv. Generelt hvad som helst, så længe han bruger uudtømmelige energireserver.
Det er nødvendigt at bede lærere om at bruge egoza i aktive handlinger. Det kan være at uddele værktøjer i klassen, hjælpe med at tørre tavlen af osv.
Tving ikke dig selv til at lave dine lektier lige efter du kommer hjem. Hold mindst en times aktiv pause mellem aktiviteter derhjemme og i skolen.
Det anbefales at indføre små fødevarer i kosten, der kræver meget energi til fordøjelsen (forskellige typer nødder, kødretter osv.).
Følg anbefalingerne fra en børnepsykoterapeut og følg nøje alle instruktioner.
Lav en daglig rutine og følg den. Desuden skal hvert medlem af familien overholde den daglige rutine.

ADHD er ikke en sætning, men blot et problem, der nemt kan løses ved at følge alle lægers og psykologers anbefalinger og ønsker.

Et hyperaktivt barn er en skoledreng, hvad skal forældre gøre råd fra en psykolog

På en eller anden måde kan du udholde fidgetens tricks, når han går i børnehave. Men når et hyperaktivt barn er en skoledreng, hvad skal forældre så gøre? Råd fra psykologer vil hjælpe dig med at klare denne svære periode i dit barns liv. Denne artikel vil fortælle dig, hvordan et hyperaktivt barn opfører sig i skolen, forklare, hvad forældre skal gøre, og hjælpe med råd fra en psykolog.

Det skal siges, at elementære karakterer for børn med opmærksomhedsforstyrrelse er de sværeste. Der er jo nye ansvarsområder, som skal opfyldes strengt. Det er ikke let for fidgets at sidde ét sted i lang tid, lytte nøje til læreren, koncentrere sig og overholde adfærdsnormerne. Dette resulterer ofte i præstationsproblemer. Men gå ikke i panik og tænk, at nu har dit lille barn ikke en lys fremtid. Der er særlige programmer og undervisningsmetoder, udviklet af psykologer specifikt til sådanne børn.

Læringsfunktioner

Desværre er det ikke alle uddannelsesinstitutioner, der har lærere, der ved, hvordan de skal håndtere svære børn. Og pårørende er i tvivl om, hvordan de skal pacificere fidget derhjemme og tvinge dem til at lave deres lektier. Men hvis en lærer inden for skolens mure altid kan ty til hjælp fra en fuldtidsansat psykolog, hvad skal de fidget-pårørende så gøre? Forståede mødre og fædre ved, hvem et hyperaktivt barn er, og lyt til psykologers anbefalinger til forældre til vanskelige elever.

Så det vigtigste punkt i programmet er at udarbejde en daglig rutine for krummerne. Kurset bør udformes på en sådan måde, at psykisk stress veksler med fysisk aktivitet. Og også i den daglige rutine bør der foreskrives særlige lektioner, der tager sigte på at udvikle udholdenhed og opmærksomhed. Opgaverne kan naturligvis tilpasses afhængigt af en lille persons individuelle egenskaber. Men der er anbefalinger, hvis implementering er obligatorisk for alle vanskelige elever:

Det er tilrådeligt at give egozaen til en klasse med et minimum antal elever;
Når du laver lektier, lav aktiv fem minutter hvert 20. minut;
Ved at hjælpe med at lave lektionerne giver du undervisningsmateriale på en interessant og farverig måde;
Udfør daglige øvelser for at udvikle opmærksomhed, vedholdenhed og ansvar;
Lær at arbejde i et team.

At slippe af med overskydende energi

Fysisk træning og sportsspil hjælper med at slippe af med overskydende energi. Samtidig råder psykologer til at foretrække spil, hvor du kun skal bruge fysiske evner. Husk - sådanne børn er meget påvirkelige, og for eksempel kan konkurrerende typer spil give dem øget angst og frygt.

Forbud og restriktioner

Det er umuligt at forbyde noget før det, uden at underbygge dit forbud med fakta og eksempler. Enhver bemærkning skal have et grundlag og forklares med en rolig og afmålt klang. Det er heller ikke nødvendigt at indføre et tabu med det samme på alle den drilske drilleri. Indfør dine regler gradvist. Så det vil være lettere for babyen at forstå, hvad de vil have fra ham, og han vil gradvist vænne sig til de nye adfærdsnormer.

At lære at falde til ro

Når du begynder at bemærke, at din "vulkan" bliver ukontrollerbar, skal du ændre omgivelserne omkring den til et mere roligt og stille. Sådan en baby er meget beroligende påvirket af sin mors stemme, hendes kram og kys. Barnet har brug for at blive krammet, medlidenhed, kærtegnet, beroliget med en stille, blid stemme. Om aftenen kan du tage et afslappende bad med beroligende afkog. Massage, læsning af yndlingseventyr og bøger vil også hjælpe.

Prøv at tune ind med barnet på samme bølgelængde. Så vil det være meget lettere for dig at forstå, hvordan du skal opføre dig, så han begynder at lytte til dig og opfylde dine ønsker. Psyken hos et barn med ADHD er karakteriseret ved manglende opmærksomhed. Derfor, når du kommunikerer med et barn, skal du tale langsomt og tydeligt udtale hvert ord. Når du giver et barn en opgave, er det nødvendigt at formulere en anmodning i en kort og forståelig form. For lange formuleringer vil forvirre fidgeten, og om et minut vil han simpelthen glemme, hvad der blev diskuteret.

At lære at forstå tid

Det er ekstremt vigtigt for sådanne drilske mennesker at lære at navigere i tidsrammen. For at lære dit barn at mærke tiden, skal du stille opgaver til ham for at udføre enhver opgave klart til tiden. For eksempel udfører vi opgaven i 15 minutter, derefter hopper vi på stedet i 5 minutter. Eller børst dine tænder i præcis 5 minutter, spis i 20 minutter og så videre. Glem ikke at minde barnet om, hvor mange minutter der er tilbage før afslutningen af en bestemt opgave.

Straf

Sådanne børn er ekstremt følsomme over for straffe. De opfatter selv en lille bemærkning i deres retning som en dyb fornærmelse. Bebrejdelserne fra mor og far "gør ikke dette" eller "du kan ikke gøre dette" vil sandsynligvis ikke blive forstået, men tværtimod vil barnet blive endnu mere ukontrollabelt.

Men sådanne børn behandler ros meget godt. Hvis moderen ønsker, at barnet for eksempel skal gøre rent på værelset, skal du rose ham og sige, hvor ren, økonomisk og ansvarlig han er. Efter sådanne tilnavne vil barnet løbe for at rense rummet og bevise for alle, at hans mors ord ikke er en tom lyd, og han er faktisk så smuk og økonomisk.

Diagnosen ADHD bør ikke blive en mur foran en lys og lykkelig fremtid for et lille menneske. Og pårørende, som ingen andre, er i stand til at lede krummernes energi i den rigtige retning og hjælpe ham med at blive en værdig og respekteret repræsentant for samfundet.

Tag testen

Denne artikel er et fragment fra bogen af I.Yu. Mlodik "Skolen og hvordan man overlever i den: synet på en humanistisk psykolog". I bogen deler forfatteren med læserne sine tanker om, hvordan en skole skal være, og hvad der skal gøres, så eleverne betragter uddannelse som en interessant og vigtig ting, forlader skolen klar til voksenlivet: selvsikker, omgængelig, aktiv, kreative, i stand til at beskytte deres psykologiske grænser og respektere andre menneskers grænser. Hvad er det særlige ved den moderne skole? Hvad kan lærere og forældre gøre for at holde børn interesserede i at lære? Du finder svar på disse og mange andre spørgsmål i denne bog. Publikationen henvender sig til forældre, lærere og alle dem, der bekymrer sig om børns fremtid.

Et af de mest almindelige problemer, som næsten alle lærere bemærker, er børns hyperaktivitet. Dette er faktisk et fænomen i vor tid, hvis kilder ikke kun er psykologiske, men også sociale, politiske og miljømæssige. Lad os prøve at overveje de psykologiske, jeg havde personligt en chance for kun at beskæftige mig med dem.

For det første er børn, der kaldes hyperaktive, meget ofte bare angste børn. Deres angst er så høj og konstant, at de selv længe har været uvidende om, hvad og hvorfor der generer dem. Angst, som overdreven spænding, der ikke kan finde en vej ud, får dem til at lave mange små bevægelser, ballade. De tumler uendeligt, taber noget, brækker noget, rasler noget, banker, ryster. Det er svært for dem at sidde stille, nogle gange kan de springe op midt i timen. Deres opmærksomhed ser ud til at være distraheret. Men ikke alle af dem er virkelig ude af stand til at koncentrere sig. Mange studerende studerer godt, især i fag, der ikke kræver nøjagtighed, vedholdenhed og evnen til at koncentrere sig godt.

Børn diagnosticeret med ADHD kræver mere deltagelse og er bedst tjent i mindre klasser eller grupper, hvor læreren har større mulighed for at give dem personlig opmærksomhed. Derudover er sådan et barn i et stort hold meget distraherende for andre børn.. På pædagogiske opgaver kan det være meget svært for en lærer at opretholde koncentrationen i en klasse, hvor der er flere hyperaktive elever. Børn, der er tilbøjelige til hyperaktivitet, men uden en passende diagnose, kan studere i enhver klasse, men på betingelse af, at læreren ikke øger deres angst og ikke konstant forstyrrer dem. Det er bedre at røre ved et hyperaktivt barn og sætte det på plads, end at påpege hundrede gange forpligtelsen til at være disciplineret. Det er bedre at give slip på toilettet og tilbage i tre minutter fra lektionen, eller løbe op ad trappen, end at tilkalde opmærksomhed og ro. Hans dårligt kontrollerede motoriske excitation passerer meget lettere, når det kommer til udtryk i løb, hop, det vil sige i brede muskelbevægelser, i aktiv indsats. Derfor skal et hyperaktivt barn bestemt bevæge sig godt i pausen (og nogle gange, hvis det er muligt, i lektionen) for at fjerne denne forstyrrende spænding.

Det er vigtigt at forstå, at et hyperaktivt barn ikke har til hensigt at demonstrere en sådan adfærd "for at trodse" læreren, at kilderne til hans handlinger slet ikke er promiskuitet eller dårlige manerer. Faktisk har sådan en elev simpelthen svært ved at kontrollere sin egen ophidselse og angst, som normalt forsvinder i ungdomsårene.

Et hyperaktivt barn er også overfølsomt, det opfatter for mange signaler på samme tid. Hans abstrakte fremtoning, manges vandrende blik er misvisende: det ser ud til, at han er fraværende her og nu, lytter ikke til lektionen, er ikke involveret i processen. Meget ofte er dette slet ikke tilfældet.

Jeg går i en engelsktime, og jeg sidder på det sidste skrivebord med en fyr, hvis hyperaktivitetslærere ikke engang brokker sig over længere, det er så tydeligt og trættende for dem. Tynd, meget mobil, forvandler han øjeblikkeligt skrivebordet til en flok. Lektionen er lige begyndt, men han er allerede utålmodig, han begynder at bygge noget ud af blyanter og viskelædere. Det ser ud til, at han brænder meget for dette, men når læreren stiller ham et spørgsmål, svarer han uden tøven, korrekt og hurtigt.

Ved opfordring fra læreren om at åbne arbejdsbøger begynder han først efter et par minutter at lede efter, hvad han har brug for. Bryd alt på hans skrivebord, han bemærker ikke, hvordan notesbogen falder. Han læner sig over til naboens skrivebord og leder efter hende der, til forargelse af pigerne, der sidder foran, springer så pludselig op og skynder sig hen til sin hylde og får en streng irettesættelse af læreren. Da han løber tilbage, finder han stadig en nedfalden notesbog. I al denne tid giver læreren opgaven, som drengen, som det så ud til, ikke hørte, fordi han var fascineret af eftersøgningen. Men det viser sig, at han forstod alt, fordi han hurtigt begynder at skrive i en notesbog og indsætte de nødvendige engelske verber. Efter at have gennemført dette på seks sekunder, begynder han at lege noget på skrivebordet, mens resten af børnene flittigt og koncentreret laver øvelsen i fuldstændig stilhed, kun brudt af hans endeløse travlhed.

Dernæst kommer den mundtlige prøve af øvelsen, børnene skiftes til at læse sætninger med indsatte ord. På dette tidspunkt falder drengen konstant noget, er under skrivebordet, så fastgjort et sted ... Han følger slet ikke checken og springer sin tur over. Læreren kalder ham ved navn, men min helt ved ikke, hvilken sætning han skal læse. Naboer fortæller ham, han svarer nemt og rigtigt. Og så kaster han sig igen ud i sin utrolige konstruktion af blyanter og kuglepenne. Det ser ud til, at hans hjerne og krop ikke kan tåle hvile, han skal bare engagere sig i flere processer på samme tid, samtidig er det meget trættende for ham. Og snart, i den stærkeste utålmodighed, springer han op fra sin plads:

- Må jeg gå ud?
— Nej, der er kun fem minutter til slutningen af lektionen, sæt dig ned.

Han sætter sig, men nu er han her bestemt ikke mere, for skrivebordet ryster, og han er simpelthen ikke i stand til at høre og skrive sine lektier ned, han lider ærligt talt, det ser ud til, at han tæller minutterne til klokken ringer . Med de første triller bryder han af og løber rundt på gangen som en katekumen gennem hele skiftet.

Det er ikke så let at klare et barns hyperaktivitet selv for en god psykolog, ikke som en lærer. Psykologer arbejder ofte med problemer med angst og selvværd hos et sådant barn, lærer ham at lytte, bedre forstå og kontrollere kroppens signaler. De laver meget med finmotorikken, som ofte halter efter resten af udviklingen, men ved at arbejde med det lærer barnet bedre at kontrollere sin grovmotorik, altså sine større bevægelser. Hyperaktive børn er ofte begavede, dygtige og talentfulde. De har et livligt sind, de behandler hurtigt den modtagne information, absorberer nemt nye ting. Men i skolen (især folkeskolen) vil et sådant barn være i en bevidst tabende position på grund af vanskeligheder med kalligrafi, nøjagtighed og lydighed.

Hyperaktive børn bliver ofte hjulpet af alle former for modellering med ler og plasticine, leg med vand, småsten, pinde og andre naturlige materialer, alle former for fysisk aktivitet, men ikke sport, fordi det er vigtigt for dem at lave enhver muskelbevægelse, og ikke kun den rigtige. Kroppens udvikling og evnen til at smide overskydende spænding ud tillader et sådant barn gradvist at komme ind i sine egne grænser, hvorfra han altid ønskede at springe ud før.

Resumé: Hyperaktivitet hos børn. Hyperaktivitet med opmærksomhedsunderskud. Funktioner af hyperaktive børns adfærd. Hyperaktivt barn, problemer i skolen, hvad skal man gøre? Mobilt barn. Problemer i skolen.

Børn diagnosticeret med ADHD kræver mere deltagelse og er bedst tjent i små klasser eller grupper, hvor læreren har større mulighed for at give dem personlig opmærksomhed. Derudover er sådan et barn i et stort hold meget distraherende for andre børn.. På pædagogiske opgaver kan det være meget svært for en lærer at opretholde koncentrationen i en klasse, hvor der er flere hyperaktive elever. Børn, der er tilbøjelige til hyperaktivitet, men uden en passende diagnose, kan studere i enhver klasse, men på betingelse af, at læreren ikke øger deres angst og ikke konstant forstyrrer dem. Det er bedre at røre ved et hyperaktivt barn og sætte det på plads, end at påpege hundrede gange forpligtelsen til at være disciplineret. Det er bedre at give slip i tre minutter fra lektionen til toilettet og tilbage, eller løbe op ad trappen, end at tilkalde opmærksomhed og ro. Hans dårligt kontrollerede motoriske excitation passerer meget lettere, når det kommer til udtryk i løb, hop, det vil sige i brede muskelbevægelser, i aktiv indsats. Derfor skal et hyperaktivt barn bestemt bevæge sig godt i pausen (og nogle gange, hvis det er muligt, i lektionen) for at fjerne denne forstyrrende spænding.

Må jeg komme ud?
- Nej, der er kun fem minutter til slutningen af lektionen, sæt dig ned.

Det er blevet bemærket, at hyperaktive børn absolut har brug for plads til en så forfængelig manifestation af sig selv. Hvis det derhjemme er strengt forbudt, gennem konstant træk eller andre pædagogiske foranstaltninger, at opføre sig på denne måde, så vil de være meget mere hyperaktive i skolen. Omvendt, hvis skolen er streng over for dem, bliver de ekstremt aktive derhjemme. Derfor bør forældre og lærere huske på, at disse børn stadig vil finde afløb for deres motoriske spænding og angst.

Andre publikationer om emnet for denne artikel:

At sige, at opholdet af en "quickie" på et børnehold er et problem, er at sige ingenting. Det er mere som overlevelse. Hyperaktivt barn i skole eller børnehave ubehageligt, kræver mere opmærksomhed. Systemet presser sådanne børn ud.

Der er ingen at bebrejde i denne situation. Hvis man tager forældrenes og barnets parti, så er der krav til læreren. Hvis man tager lærerens parti, så har han også ret, og der er krav mod forældrene.

Barnet bliver hele tiden konfronteret med misforståelser. Hans succeser opfattes ikke som et systemisk fænomen. Problemer forventes altid fra ham. Dette kan godt forstås i eksemplet med sport. Hvis et hold har en spiller, der er lavere i niveau end resten af holdet, så kræver dette sted konstant opmærksomhed fra alle på holdet.
Ved første lejlighed forsøger de at erstatte det. Dette fjerner ressourcen og giver ikke mulighed for at udvikle sig roligt.

Det virker som en ond cirkel. Hvis den ikke er i stykker, så kommer der ikke noget godt ud af det. Hvordan brydes denne cirkel? Hvad er værktøjerne til dette?

Hyperaktivt barn i skole og børnehave - tilpasning. Hvad skal man gøre for forældre:

1) Udvid zonen for positiv succes for barnet.

Hvis han kan noget, som næsten ingen af hans jævnaldrende i tæt kreds kan (klassekammerater, klassekammerater i børnehaven, naboer), vil det øge hans status. Desuden vil graden af succes, for eksempel i konkurrencer, ikke være af afgørende betydning, da selve det faktum, at et barn er involveret i ridesport, allerede er får ham til at skille sig ud fra mængden. Forestil dig: din søn havde et søm med til klassen, som han selv smedede i en rigtig smedje. Neglens udseende og ydeevne vil bestemt ikke interessere nogen - alle vil blive overrasket og glade for, at en person har besøgt et så interessant og mystisk sted for de fleste. Så hyperaktivt barn i skole eller børnehave viser sig i rampelyset(og vi husker, at sådanne børn stræber efter dette), ikke efter principperne for "Shapoklyak-syndromet" - "du kan ikke blive berømt for gode gerninger", men takket være virkelig aktiviteter, der er nyttige for dets udvikling.

Til udvidelse områder med positiv succes Og popularitet Jeg anbefaler, at barnet oplyses om, at det fx ved, hvordan man skyder en riffel, så mange mennesker som muligt. Ikke kun dine nære slægtninge, men næsten alle bekendte bør være opmærksomme og glade. At opmuntre til sådan omtale er meget nyttigt: det motiverer barnet til nye begyndelser og resultater. Så det er værd at gå til interessante steder, hvor du kan gøre noget ekstraordinært, mindst én gang, så barnet har en form for "pral" i barnets arsenal - "Jeg kørte en gokart / red / min hest hedder sådan og så." Ud fra et tilpasningssynspunkt i sociale institutioner (børnehave, skole) er dette nødvendigt og vigtigt.

2) Formuler opgaver klart. Fremhæv det vigtigste.

En anden vigtig pointe, efter min mening. Meget ofte henvender forældre sig til mig med en anmodning formuleret i det yderste generel form. For eksempel: "vi ønsker, at barnet socialiserer og opfører sig hensigtsmæssigt i samfundet." I sig selv er begrebet "socialisering" så bredt i betydningen, at vi ved at sige det faktisk ikke giver nogen information. Selvfølgelig har hver af os i sit hoved et bestemt billede af adfærd, som er acceptabelt i et normalt samfund. Og hvis en person er for tydeligt ude af korridoren af acceptable variationer af sådan adfærd, kan vi med sikkerhed konstatere, at han har problemer med socialisering. Hvert problembarn har dog meget specifikke vanskeligheder på et eller andet område.

Hvis der for eksempel er krænkelser i sensoriske og sansninger, så kan en person simpelthen ikke læse informationen tilstrækkeligt. Han opfatter slet ikke kropssprog, men fokuserer kun på det, der bliver sagt til ham, og vurderer alt, der bliver sagt for bogstaveligt. Sådanne børn ved ikke, hvordan de skal efterligne, de har ikke de nødvendige værktøjer til dette. Og det betyder, at det er meget svært for dem at overholde almindeligt anerkendte standarder (f.eks. opføre sig anstændigt ved bordet eller sidde stille i klassen). Derfor bør en korrektionsspecialist arbejde på fysikalitet punktvis, gradvist overføre sit arbejde til en type aktivitet, der passer til et bestemt barn, i stand til at udvide rækken af hans evner.

Hvis et barn har vanskeligheder i teamet og problematisk adfærd, skal forældrene det formidle til læreren/pædagogen en klart formuleret opgave. Ganske ofte var en af mine samtaler med læreren nok til, at barnet, som de nægtede at arbejde med, blev efterladt i gruppen og med succes lærte at interagere med ham produktivt. Faktum er, at når en undervisningsspecialist ikke ser dynamikken i et barns udvikling i det område, der er betroet ham, begynder han at indse dette som en professionel fiasko. Og ingen ønsker at være forgæves i deres virksomhed i lang tid. Desuden fungerer alt med andre børn, men med dette problematiske, ingenting. Uden at se resultatet (for eksempel pæne kopibøger), er folkeskolelæreren ofte klar til at forlade barnet og tænker, at han er magtesløs til at lære ham noget.

Men hvis en sådan specialist bliver forklaret, at det på dette udviklingsstadium af dette særlige barn er nødvendigt og vigtigt for hans forældre, at han lærer at deltage stille og roligt i lektionen uden at løbe ud fra skrivebordet hvert minut, som nu ingen forventer succes i kalligrafi, at det kun er nødvendigt at lære barnet at holde opmærksomheden i relativt lang tid, så kan situationen ændre sig radikalt. En dreng, der vidste, hvordan man læste og skriver perfekt, men kategorisk ikke ønskede at demonstrere sine færdigheder, kunne ikke sidde ved et skrivebord i mere end 2 minutter. Læreren rådede mig selvfølgelig til at ændre skolen til en kriminalskole. Efter vores samtale med hende fokuserede hun på at løse et specifikt problem - lære dit barn bare at sidde i klassen. Og om et år dette hyperaktivt barn i skolen Jeg klarede 4 lektioner godt. Og der blev ydeevnen forbedret.

Sæt derfor gerne en specifik opgave for specialister og understrege det opmuntre eller afvise barnet har kun brug for inden for denne opgave. Så bliver det nemmere for pædagogen/læreren at klare barnet, og barnet bliver mere godt tilpas. Hvis du ikke prioriterer, vil folk logisk konkludere, at du har brug for alt på én gang. Og da alt ikke fungerer med det samme, er lærerens naturlige reaktion "Jeg kan ikke arbejde med dette barn." Og det betyder ikke, at læreren og/eller dit barn er dårligt. Det er bare, at ingen er klar i en lang periode til at føle deres fiasko.

3) Inddrag specialister, der arbejder individuelt med barnet, til at samarbejde med lærere i skole og børnehave.

Det er meget godt, når de kommer for at tale med en lærer eller lærer specialister, der arbejder individuelt med barnet- trænere, psykologer, logopæder. For det første viser dette tydeligt din forældres involvering i barnets udvikling. Det vil sige, at du ikke bare vil efterlade ham i haven eller skolen et par timer og puste ud, men virkelig gøre dit bedste for at gøre det nemmere for ham at tilpasse sig. For det andet bliver læreren eller pædagogen så at sige, del af et venligt team forsøger at hjælpe barnet. Dette virker også til din fordel.

Derudover opfattes ofte anmodninger formuleret af forældre af lærere med en vis mistillid. Det vil sige, at når en mor siger, at karakterer ikke er vigtige for hende, at mellemliggende og afsluttende kontroltest på en eller anden måde kan trækkes ud, men det, der virkelig er vigtigt og nødvendigt, er at lære et barn at sidde ordentligt i klassen, tror de måske ikke hende. Og når jeg kommer og forklarer fra en korrigerende specialists stilling, at netop dette barn har brug for netop denne færdighed, tager folk det meget mere alvorligt og er næsten altid enige om at samarbejde. Så inddrag i samtaler med pædagoger og lærere dem, som du betaler penge til for individuelle lektioner med dit barn. Tilgiv dem vedvarende dette ansvar.

Ønsker du at reducere graden af barnets aktivitet og lede det i en mere konstruktiv retning?

Vi inviterer dig til at se nærmere på dette svære emne sammen med Oleg Leonkin (børnerehabiliteringsspecialist, hippoterapeut, sensorisk integration og massagespecialist, far til 5 børn) på forfatterens onlinekursus "Aktive og hyperaktive børn". Kurset er nu nedsat.

"Når min mor skriver til mig efter kurset, at det vigtigste er, at hun forstod: "Hyperaktivitet er en fed ting, hvis man leder det i den rigtige retning," forstår jeg, at jeg har formidlet BASIC. Og vi vil finde ud af detaljerne og finde ud af det, ”Oleg Leonkin.

Mange forældre og lærere stiller dette spørgsmål. Vi fortæller dig, hvordan du interagerer med elever, der har Attention Deficit Disorder og Attention Deficit Hyperactivity Disorder.

Du kan blive let eller alvorligt forvirret, hvis du møder sådanne børn for første gang. De skynder sig rundt i klasseværelset, svarer uden at række hænderne op, kan ikke sidde ét sted og forstyrre andre og sig selv. Så? Til dels. Men hvis du læser denne artikel, betyder det, at du er en rigtig professionel og er bekymret for dine elever. Vores opgave er at forsøge at hjælpe dig.

Lad os til at begynde med prøve at finde ud af, om vi forstår fænomenerne ADD (attention deficit disorder) og ADHD (attention deficit hyperactivity disorder) korrekt.

Olya Kashirina. Han taler konstant, og taler uophørligt, i klasseværelset og i frikvartererne, om emnet og uden for emnet. Hun kan ikke sidde stille, hun roder konstant, bider sine negle eller en kuglepen.
Vasya Zagoretsky. Stille fra midterste række. Svæver i skyerne, fuldstændig adskilt fra det, der sker, svarer uhensigtsmæssigt på lærerens spørgsmål og giver nogle gange spontant noget langt fra diskussionsemnet.

Hvem af dem lider af disse syndromer? Selvfølgelig ser det ud til, at Olya. Men faktisk også Vasya.

Grundlæggende indikatorer

Impulsivitet. Pludselige svar, pludselige bevægelser, sådanne børn kaldes endda "på deres sind."
uopmærksomhed. Absent-mindedness, vandring i skyerne, konstant distraktion fra lektionens emne og store problemer med koncentrationen.
Hyperaktivitetb. Emnet for vores diskussion. En syl i stedet for en indre kerne, tilgiv os denne joke.

Disse tre indikatorer kan kombineres, og som følge heraf får vi børn ikke kun "reaktive", men også simpelthen uopmærksomme, nogle gange endda lidt retarderede, som alligevel stadig falder ind under kategorien ADHD.
Måske kan et barn med hyperaktivitet virke som et reelt problem for en lærer. Twitchy, forhindrer andre i at reagere, og nogle gange, tværtimod, deprimeret. Men sådan et barn er jo altid "vidende", er det ikke? Han er let involveret i diskussionen, rækker hånden op og viser interesse for ikke-standardiserede formater.
Men den mest almindelige kombination, som samtidig bringer det mest forskelligartede sæt af indtryk til både forældre og lærere, er børn, der er impulsive, uopmærksomme og hyperaktive. "Åh, jeg kender sådan et barn!" - udbrød nu dem, der læste vores artikel. Vi kender alle disse børn. Det er disse elever, der har "perioder" med adfærd, ebbe og flod.

Og selvom vi i denne artikel kun skulle tale om hyperaktive børn, kan vi ikke undvære kommentarer om "drømmerne" med ADD/ADHD.

Usynlig lærling

Dem kender du også. Hver klasse har sin stille, stille drømmer ved vinduet eller en pige, der tegner noget i margenen af en notesbog. Ak, de børn, hvis ADHD er mere "uopmærksomme" (den anden indikator på vores liste) bliver usynlige. Som om Harry Potter havde givet dem sin kappe for et stykke tid. De viser ikke tegn på voldelig adfærd, så lærere behandler dem roligt eller endda på ingen måde. Hvad er resultatet? Og som et resultat bliver barnet isoleret og "fraværende".
Forældre skælder ham ud for dårlige karakterer, lærere for uopmærksomhed, kammerater driller ham ved at sætte etiketten "ud af denne verden". Men hvad hvis det ikke er barnets skyld?

Det skal bemærkes, at kedelige eller samme type opgaver fører til overgangen af sådanne børn fra "på" tilstand. til "slukket" tilstand. Og det handler ikke om "fravær", fravær eller uopmærksomhed, for du ved selv: disse fyre tænder, når de har en yndlingsaktivitet. De er i stand til at fokusere på det, der interesserer dem. Det vil sige, at læreren skal eksperimentere med metoder til at præsentere information og arbejde med at inkludere en større procentdel af klassen (vi skriver ofte om disse metoder i vores gruppe i i sociale netværk).

For en vellykket tilpasning kan sådanne børn have brug for hjælp fra en psykolog eller mentor, som vil "tale" barnet og hjælpe dem med at finde sig selv. Mere om dette på Fall Mentoring Conference GlobalMentori 2017.

Lad os tale om det positive

Dine hyperaktive fidgets har nogle unikke funktioner, prøv at bruge dem i klassen.

1. Fleksibel tænkning
Ja, disse drømmere og visionære kan samtidigt overveje 3-4 muligheder for at besvare eller løse et bestemt problem. Inden for naturvidenskaberne, tilbyde dem mere "kvalitative opgaver" med det formål at finde årsagerne til fænomener. Tillad brugen af ikke-typiske svarformularer på russisk eller litteratur. Lad essayet være på vers, vi er ikke til eksamen. Få dem interesserede.
2. Personlig mening
Ja, når vi i en historielektion spørger om datoen for Ruslands dåb, vil vi gerne høre et klart år som svar. Men hvis spørgsmålet antyder flere muligheder, så spørg et hyperaktivt barn. Der var helt sikkert mere end 5 grunde til revolutionen i 1917. Som historiker kan jeg nævne 15. Hvad hvis din elev finder endnu mere?
3. Kommentarer
Ja, med deres kommentarer, upassende vittigheder eller fagter kan sådanne børn bringe den generelle seriøse stemning ned. Men dette er din måde at få det engagement, du ønsker. Er klassen stille? Spørg din hyperaktive drømmer. Det brændende barns veltalenhed vil helt sikkert vække den sovende klasse.

Og ja, kære kolleger, sådanne børn holder os, lærere, i god form. Sådanne børn vil aldrig gøre den samme opgave to gange.

Tips til at arbejde med børn med hyperaktivitet, ADD og ADHD

Når det kommer til en medicinsk diagnose, skal du ikke stole på denne artikel alene, du skal bruge en læseplan og en skolepsykolog.

Vær i dialog med dine forældre eller start en. Nødvendigvis! De vil kun være dig taknemmelige for en simpel menneskelig holdning. Nogle gange kan forældre foreslå teknikker, som du trygt kan tage med på arbejde.

Forsøg ikke at ændre barnet, ja, du kan opdrage det, men du behøver ikke at rette hans personlighed.

Spørg børnene selv, hvad de kan lide. Tag information fra kilden, han ved præcis HVORDAN han kan lide at lære.

Tal med klassen. Det kan være svært for både den stille og tvungne opkomling at tilpasse sig "normale" børns miljø, og det er bedre for dig at kontrollere situationen subtilt for at undgå mobning i fremtiden.

For at bringe et barn med hyperaktivitet tilbage på arbejde, brug ikke en høj tone, men en personlig appel og øjenkontakt.

Elever med ADHD kan have svært ved at organisere information og koncentrere sig om noget. De har brug for et system. Brug infografik (find det i vores), trin-for-trin instruktioner, tips - både uddannelsesmæssigt og livet.

Præsenter eventuelle krav til barnet på forskellige måder. Skriv på tavlen, tal, læg den trykte opgave på bordet. Til grundtrinnet er opgavekort og referencebilleder meget gode.

Prøv ikke at lade dit barn med ADHD ude af syne. Stille mennesker sidder ofte på de bagerste skriveborde, såvel som alt for aktive fyre. Læg dem hellere tættere på dit bord. Hvis vi taler om yngre elever - giv barnet et ark eller en notesbog, almindelige skriblerier hjælper ham med at koncentrere sig. Og få legetøj til at lindre stress. En almindelig terning eller en blød kugle med semulje, som du kan pille ved, hjælper med at berolige dine "urolige hænder".

Din primære opgave som lærer er at sikre, at barnet forstår det modtagne materiale. Og du kan altid forstå på forskellige måder, så brug forskellige metoder til at rette information. Klistermærker, tavler med kort, farveblyanter, tuscher, kuglepen og papir, udfyldningstabeller - alt kan bruges, prøv det.

Del enhver opgave op i dele. Bedre mindre og gradvist. Og glem ikke at gentage opgaven igen og igen.

Glem ikke spilformatet. Ja, "vi er i skolen, ikke i cirkus", men sund humor og højkvalitets involvering i uddannelsesprocessen har ikke generet nogen endnu.

Attention Deficit Children, som navnet antyder, har brug for din feedback. Kommenter deres arbejde og ros, først da vil de prøve hårdere. Det er vigtigt for dem ikke kun at forstå kravene, men også at få en vurdering af deres resultat. Med den rette ros hos barnet selv, kan du danne en motivation, som hjælper ham med at kontrollere sig selv.