Metoder som f.eks. Hvad er forskningsmetoderne i semesteropgaven

I hele den akademiske periode skal studerende fra højere og sekundære specialuddannelsesinstitutioner meget ofte - nogle gange mere end én gang pr. semester - afslutte semesteropgaver. Hvad er kursusarbejde? Dette er det arbejde, hver elev udfører om et givet emne. Normalt er det skrevet om specialiserede emner, hvis undersøgelse bør gives særlig opmærksomhed. Denne artikel vil give oplysninger om forskningsmetoder i semesteropgave. Læseren vil lære, hvad de grundlæggende skriveregler er, hvad opgaver og mål er og meget mere.

I tilfælde af vanskeligheder med at skrive dette afsnit, anbefaler vi at kontakte portalspecialisterne.

Hvad er de grundlæggende regler for skrivning?

Ethvert kvalitetsprojekt bør være:

• enestående;
• relevant;
• være af videnskabelig eller praktisk betydning;
• designet i overensstemmelse med standarder.

For at skrive et sådant projekt med høj kvalitet skal den studerende studere de metodiske instruktioner samt deltage i alle klasser, der er afsat til implementeringen.

Ethvert projekt består af tre afsnit - introduktion, hovedafsnit og konklusion. Hver af dem er obligatorisk. Hovedafsnittet består til gengæld af en teoretisk og praktisk del. Nogle gange skriver førsteårsstuderende kun teoretiske papirer. Men en integreret del af enhver semesteropgave, selvom den kun består af en teoretisk del, er forskning. Det udføres med henblik på at løse de opgaver, forfatteren er pålagt, og nå det mål, der er sat i begyndelsen af ​​enhver semesteropgave.

Dernæst vil vi overveje et så vigtigt aspekt som forskningsmetoder i kursusarbejde, lære, hvordan det metodiske grundlag for projektet er dannet, tale om begreber som forskningsproblemet, objektet og emnet for forskningen.

Hvad er forskningsmetoder?

Forskning er processen med at finde frem til ukendt viden eller fakta. Dens metoder er de måder, hvorpå den udføres. De tillader forfatteren af ​​kursusarbejdet at løse problemer og nå det mål, der er sat for ham.

Når vi taler om et sådant koncept som en forskningsmetode, er det nødvendigt at nævne andre udtryk. Såsom mål, formål, objekt og genstand for forskning. Alle skal oplyses i første del af kurset - i indledningen og i konklusionen skal forfatteren nødvendigvis sige, om det i begyndelsen satte mål blev nået.

Så målet er det resultat, som den studerende skal opnå i løbet af at gennemføre kursusarbejdet.

Mål er midlerne, hvormed et givet resultat kan opnås.

Forskningsobjektet er et fænomen eller en proces, der studeres af en studerende, når han skriver en semesteropgave.

Undersøgelsens emne er et enkelt problem inden for rammerne af den undersøgte proces.

Den anvendte metode i hver enkelt semesteropgave bør beskrives i dens første del - i indledningen. Der er særlige metoder, som ikke kan anvendes i andre brancher. Disse omfatter bioindikation eller fysisk modellering, men der er universelle metoder. Ofte kaldes de generelle teoretiske og praktiske.

Den teoretiske metode er at analysere et problem.

Den praktiske metode hjælper med at beskrive forskellige fænomener, der er en integreret del af enhver forskningsproces.

Teoretiske metoder

De har følgende funktioner:

• abstrakthed;
• almindelighed.

Ved hjælp af sådanne metoder kan informationsgrundlaget systematiseres.

De teoretiske midler til viden omfatter følgende:

• aksiomatisk;
• formalisering;
• hypotetisk;
• abstraktion.

Derudover er der generelle logiske teknikker, blandt hvilke er:

• analyse;
• syntese;
• modellering;
• fradrag;
• analogi.

Den aksiomatiske metode indebærer accept af enhver kendt viden før afslutning af kursusarbejdet uden bevis. Et eksempel på brugen af ​​en sådan teknik findes ofte i de eksakte videnskaber.

Formalisering forudsætter, at det undersøgte område vil blive præsenteret som et sæt af alle funktioner, der bidrager til dets bedre undersøgelse.

Den hypotetiske teknik er baseret på udvikling af hypoteser i studiet af problemet.

Grundlaget for abstraktion er en distraktion fra objektets ikke-essentielle træk. Ved hjælp af denne teknik fremhæves de virkelig vigtige aspekter af problemet.

Videnskabelig analyse involverer nedbrydning af materialet under undersøgelse i dets enkleste komponenter, hvilket giver dig mulighed for at være mere opmærksom på hver af dem.

Syntese er det modsatte af analyse. Dens grundlag er kombinationen af ​​forskellige dele til en enkelt helhed.

Grundlaget for modellering er overførslen af ​​et eksisterende objekt til en model, som er skabt af forskeren.

Fradrag giver en overgang fra en bestemt funktion til en generel.

Analogi giver dig mulighed for at sammenligne objekter med hinanden og tildele funktionerne i et objekt til et andet, der ligner det.

Den teoretiske del af ethvert projekt omfatter således nogle af de præsenterede måder at vide på. Det praktiske afsnit læres ved hjælp af empiriske metoder - med deres hjælp beskriver forfatteren specifikke fænomener, indsamler fakta.

empiriske metoder

Empiriske metoder omfatter:

• observation;
• sammenligning;
• måling;
• eksperiment.

Observation er den enkleste metodiske tilgang. Den bruger de forskellige sanseorganers aktiviteter og er uafhængig af eksaminatorens ønsker eller forventninger.

Sammenligning forudsætter, at der vil blive studeret flere fag, og eleven skal fremhæve deres fælles træk og finde forskelle.

Måling er den mest nøjagtige af alle metoder, der kun kan eksistere, det giver dig mulighed for at bestemme parametrene for det emne, der studeres.

Eksperimentet giver dig mulighed for at verificere rigtigheden af ​​enhver position eller tilbagevise den. Det er denne metode, der giver dig mulighed for at tilbagevise det videnskabelige princip, der eksisterede før undersøgelsen.

Forskningsgrundlag for kurser

I dette tilfælde er de teknikker og metoder, der vil blive brugt til hvert elevprojekt, underforstået. De afhænger i høj grad af det emne og emne, som arbejdet udføres inden for. For grundigt at gribe dette problem an, kan du bruge et allerede afsluttet projekt om et lignende emne som eksempel.

For at vælge de rigtige metoder til at skrive dit semesteropgave, skal du kontrollere, at de overholder følgende krav:

• tilstrækkelighed til emnet og genstand for viden, opgaver og formål med arbejdet;
• modernitet;
• forudsigelighed (videnskabelig validitet);
• logik;
• indbyrdes forbundethed.

Hvis de metoder, du bruger, passer til ovenstående definitioner, vil de være korrekte.

For at løse opgaverne og teste hypotesen, følgende forskningsmetoder: teoretisk analyse og generalisering af psykologisk og pædagogisk litteratur om forskningsproblematikken, observation af uddannelsesprocessen, pædagogisk eksperiment, analysemetode af pædagogisk eksperiment, statistiske metoder til databehandling.

Eksperimentel forskningsbase: MOU sekundær skole i landsbyen Ilyinovo, Yalutorovsky-distriktet, Tyumen-regionen. Elever i 4. klasse deltog i forsøget.

Undersøgelsen blev udført i tre faser.

Den første fase er iscenesættelse (02/01/10 - 03/01/10) - valget og forståelsen af ​​emnet. Studiet af psykologisk og pædagogisk litteratur, problemformulering, formulering af mål, emne, genstand, forskningsopgaver, formulering af en hypotese.

Den anden fase - selvforskning (02.03.10 - 02.04.10) - udvikling af et sæt foranstaltninger og deres systematiske implementering, behandling af resultaterne, test af hypotesen.

Den tredje fase - fortolkning og design (03.04.10 - 03.05.10) - gennemførelse af et kontroleksperiment, bearbejdning og systematisering af materialet.

Forskningens videnskabelige nyhed: Forskningen består i at afklare det begrebsmæssige og terminologiske apparat, der beskriver processen med at udvikle kognitive interesser hos børn i folkeskolealderen gennem brug af spilteknologier.

Praktisk betydning ligger i, at kursusarbejdets konklusioner og resultater kan bruges i uddannelsesinstitutionernes uddannelsesforløb.

Arbejdets struktur og omfang: værket består af en introduktion, to kapitler, en konklusion, en bibliografisk liste med 42 titler, et bilag (4). Arbejdet omfatter tabeller (4).

Den samlede mængde arbejde er 54 sider computertekst.

Kapitel 1

1.1 Begrebet "kognitiv interesse" i den psykologiske og pædagogiske litteratur

Interesse, som en kompleks og meget betydningsfuld uddannelse for en person, har mange fortolkninger i sine psykologiske definitioner, det betragtes som:

Selektiv fokusering af menneskelig opmærksomhed (N.F. Dobrynin, T. Ribot);

Manifestationen af ​​hans mentale og følelsesmæssige aktivitet (S.L. Rubinshtein);

Aktivator af forskellige følelser (D. Freyer);

En persons aktive følelsesmæssige og kognitive holdning til verden (N.G. Morozova);

En persons specifikke holdning til et objekt, forårsaget af bevidstheden om dets vitale betydning og følelsesmæssige tiltrækningskraft (A.G. Kovalev).

Det vigtigste område af det generelle fænomen af ​​interesse er kognitiv interesse. Dens emne er en persons mest betydningsfulde egenskab: at erkende verden omkring os ikke kun med henblik på biologisk og social orientering i virkeligheden, men i en persons mest væsentlige forhold til verden - i et forsøg på at trænge ind i dens mangfoldighed, at afspejle i sindet de væsentlige aspekter, årsag-virkning-forhold, mønstre., inkonsistens.

Samtidig er kognitiv interesse, der er inkluderet i kognitiv aktivitet, tæt forbundet med dannelsen af ​​forskellige personlige relationer: selektiv holdning til et bestemt videnskabsområde, kognitiv aktivitet, deltagelse i dem, kommunikation med partnere i kognition. Det er på dette grundlag - viden om den objektive verden og holdninger til den, videnskabelige sandheder - at verdensbilledet, verdensbilledet, verdensbilledet dannes, hvis aktive, forudindtagede karakter bidrager til kognitiv interesse.

Desuden opmuntrer kognitiv interesse, aktivering af alle mentale processer hos en person, på et højt udviklingsniveau en person til konstant at søge efter transformation af virkeligheden gennem aktivitet (ændringer, komplicerer dens mål, fremhæver relevante og væsentlige aspekter i fagmiljøet for deres implementering, finde andre nødvendige måder, bringe kreativitet til dem).

Et træk ved kognitiv interesse er dens evne til at berige og aktivere processen med ikke kun kognitiv, men også enhver menneskelig aktivitet, da der er et kognitivt princip i hver af dem. I arbejdet skal en person, der bruger genstande, materialer, værktøjer, metoder, kende deres egenskaber, studere det videnskabelige grundlag for moderne produktion, forstå rationaliseringsprocesser, kende teknologien i en bestemt produktion. Enhver form for menneskelig aktivitet indeholder et kognitivt princip, søg kreative processer, der bidrager til transformationen af ​​virkeligheden. En person inspireret af kognitiv interesse udfører enhver aktivitet med stor forkærlighed, mere effektivt.

Kognitiv interesse er den vigtigste dannelse af en personlighed, som udvikler sig i menneskelivets proces, dannes i de sociale betingelser for dets eksistens og er på ingen måde immanent iboende i en person fra fødslen.

Værdien af ​​kognitiv interesse i specifikke individers liv er svær at overvurdere. Interessen fungerer som den mest energiske aktivator, stimulator af aktivitet, virkelige emne, uddannelsesmæssige, kreative handlinger og livet generelt.

Kognitiv interesse er af særlig betydning i førskoleårene, hvor viden bliver det grundlæggende livsgrundlag.

Kognitiv interesse er en integreret uddannelse af en personlighed. Som et generelt fænomen af ​​interesse har det en meget kompleks struktur, der består af både individuelle mentale processer (intellektuelle, følelsesmæssige, regulatoriske) og objektive og subjektive forbindelser mellem en person og verden, udtrykt i relationer.

I enhed af det objektive og subjektive i interesse manifesteres dialektikken i interessens dannelse, udvikling og uddybning. Interessen dannes og udvikles i aktivitet, og den påvirkes ikke af individuelle komponenter af aktivitet, men af ​​hele dens objektive-subjektive essens (karakter, proces, resultat). Interesse er en "legering" af mange mentale processer, der danner en særlig tone af aktivitet, særlige tilstande hos individet (glæde ved læringsprocessen, ønsket om at dykke ned i viden om emnet af interesse, ind i kognitiv aktivitet, at opleve svigt og viljestærke forhåbninger om at overvinde dem).

Kognitiv interesse er udtrykt i dens udvikling af forskellige stater. Konventionelt skelnes successive stadier af dets udvikling: nysgerrighed, nysgerrighed, kognitiv interesse, teoretisk interesse. Og selvom disse stadier skelnes rent betinget, er deres mest karakteristiske træk generelt anerkendt.

Nysgerrighed er et elementært stadium i valgholdningen, som skyldes rent ydre, ofte uventede omstændigheder, der tiltrækker en persons opmærksomhed. For en person er denne elementære orientering forbundet med situationens nyhed muligvis ikke af særlig betydning. På nysgerrighedsstadiet er barnet kun tilfreds med den orientering, der er forbundet med det morsomme af dette eller det objekt, denne eller den situation. Denne fase afslører endnu ikke det sande ønske om viden. Og ikke desto mindre kan underholdende som en faktor til at afsløre kognitiv interesse tjene som dens første drivkraft.

I løbet af undersøgelsen er følgende metoder anvendt: Analyse af dokumenter. Dokumenter i psykodiagnostik kaldes særlige materialer - skriftlige, fonetiske, film-video - og fotografiske materialer, der giver mulighed for at akkumulere, lagre og overføre individuel information om en person. Kendskab til dokumenter gør det som regel muligt at danne den mest generelle idé om personligheden hos den person, der studeres, at udvikle en foreløbig hypotese om nogle af hans egenskaber og kvaliteter og at planlægge yderligere undersøgelse af individuelle psykologiske egenskaber ved hjælp af andre metoder.

Henvisning til dokumenter giver dig mulighed for at få information om en persons biografiske data, hans helbredstilstand, moralske og psykologiske kvaliteter, forhold til kammerater og adfærd i et team, stabiliteten af ​​en militær professionel orientering, træk ved eksisterende erhvervserfaring, for at tegne en foreløbig konklusion om graden af ​​korrespondance af individuelle egenskaber og kvaliteter frivilligt til kravene i den militære profession. Tilstedeværelsen af ​​veletablerede dokumenter gør det således muligt under militærkommissariatets forhold at få mere underbyggede oplysninger om kandidaten og identificere en klart uegnet kandidat.

Konklusioner om kvaliteterne af kandidatens personlighed, identificeret på grundlag af dokumentariske kilder, afklares og suppleres ved hjælp af andre metoder til psykodiagnostik, især observation.

observation. Dette er en af ​​de mest objektive og pålidelige metoder til at vurdere en persons individuelle psykologiske kvaliteter. Det er en målrettet og systematisk opfattelse af respondentens handlinger, gerninger, adfærd, hans forhold til forskellige fænomener i den omgivende virkelighed for at opdage, registrere og analysere de faktorer, der kan karakterisere en persons orientering, evner, andre egenskaber og kvaliteter.

Formålet med observation er at afsløre dynamikken og funktionerne i manifestationen i det virkelige liv af de individuelle psykologiske kvaliteter, der bestemmer succesen med en persons forberedelse til militærtjeneste. I observationsforløbet er situationer relateret til tilpasning til nye forhold, overvindelse af vanskeligheder, udførelse af opgaver, der kræver selvstændighed, initiativ, viljestærke egenskaber, organisatoriske færdigheder og kreativ tænkning af særlig interesse.

En af opgaverne med observationsmetoder bør betragtes som vurdering af neuropsykisk stabilitet. Når du løser denne observationsopgave, er det tilrådeligt først og fremmest at fokusere på funktionerne i motoriske færdigheder, stilen i forhold til andre og reaktioner på komplekse kritiske situationer.

Under observation af neuropsykisk ustabilitet kan følgende tegn indikere:

Stamming, akavethed, bevægelsesvinkel;

Rykninger i øjenlåg og kinder, bid af læberne, hyppig blink, rødme af huden i ansigtet og på halsen, øget svedtendens i hænderne og hele kroppen;

Fræk opførsel, irritabilitet, irritabilitet, hyppige konflikter med kammerater, manglende effekt fra bemærkninger og samtaler;

Stemningsvolatilitet, let forekomst af følelsesmæssige reaktioner og konflikter, en tendens til at begå udslætshandlinger;

Ubeslutsomhed, overdreven generthed og frygtsomhed eller omvendt overdreven selskabelighed, hæmningsløshed, utålmodighed og kræsenhed;

Manglende evne til at opleve et højt opmærksomhedsniveau i lang tid, sløvhed, betydelig præstationsafhængighed af humør og interesse;

Bedrageri, "teatralsk" vrede, smertefuld indbildskhed, konstant beskyldning af andre i uretfærdighed mod sig selv, krav på en exceptionel position i teamet.

Resultaterne af observationen er noteret i "Overvågningslisten" (bilag 1).

Individuel samtale. Samtale er en af ​​de vigtigste og mest effektive metoder til at studere personlighed. Det giver dig mulighed for at etablere direkte kontakt og evaluere disse individuelle karakteristika .. Som ikke altid er mulige at bestemme ved hjælp af andre metoder til psykodiagnostik. Samtalen i forbindelse med den faglige psykologiske udvælgelse udføres af ansatte i det militære registrerings- og hvervningskontor. Det kræver omhyggelig forberedelse, en klar definition af mål og rækkefølgen af ​​at stille forskellige spørgsmål. Valget af sted og tidspunkt for samtalen er også vigtigt; før du starter samtalen, bør du omhyggeligt sætte dig ind i resultaterne af analysen af ​​dokumenter, med observationsdata og andre metoder.

Samtalen foregår i et separat rum i en rolig, venlig atmosfære. Alle spørgsmål skal være enkle og forståelige, de bør stilles på en sådan måde, at de bidrager til udbredelsen af ​​en enkelt holistisk historie om kandidaten om sig selv, sit liv, sine interesser og tilbøjeligheder. Det er meget vigtigt under samtalen at finde ud af, hvor dygtig kandidaten er til kritisk at vurdere sine evner og evner. Individuelt - kandidatens psykologiske kvaliteter, vist af ham i en bestemt aktivitet, evalueres i en samtale direkte gennem et system af synspunkter, domme og holdninger til arbejde, mennesker omkring ham og ham selv.

Når man vurderer en kandidats personlige egenskaber, er det således nødvendigt at være opmærksom ikke kun på kandidatens udtalelser, men også at forsøge at finde ud af, hvor meget de ikke afviger fra hans virkelige handlinger og præstationer.

Alle de modtagne oplysninger sammenlignes med de oplysninger, der er noteret af resultaterne af undersøgelsen af ​​dokumenter i "Arket med resultaterne af analysen af ​​dokumenter og samtaler". (Bilag 2) Yderligere data afsløret under samtalen optages samme sted.

Sætte spørgsmålstegn ved. Dette er en af ​​de mest populære og gennemprøvede metoder til personlighedsforskning. Det hjælper (ud over andre metoder) at identificere de vigtigste begivenheder og fakta i en persons livssti, vurdere deres indvirkning på dannelsen af ​​en personlighed, bestemme funktionerne i dannelsen og manifestationen i virkelige livsbetingelser for hovedinteresserne og tilbøjeligheder, moralske egenskaber, faglige hensigter, gyldigheden og stabiliteten af ​​motiverne for at indtræde på universitetet militærtjeneste. Spørgeskemaer analyseres ikke individuelt, men samlet af al modtaget information.

Metoder til psykologisk og psykofysiologisk undersøgelse "Metode S-test" (bilag 3) tjener til at vurdere evnen til at operere med billeder, såvel som tempoet i mentale operationer. Dens essens er som følger: emnet skal bestemme, hvilken af ​​de fire foreslåede figurer hver af de 150 foreslåede fragmenter er en del af. Undersøgelsen udføres på registreringsarket. Behandling af resultaterne af undersøgelsen ved at tælle "nøglen". Tiden til at løse problemer er begrænset til fem minutter. En demoplakat bruges til at forklare.

Teknikken "Etablering af mønstre" (bilag 4) tjener til at vurdere træk ved tankeprocessen (aktivitet, hurtig vid) og hukommelseseffektivitet. Essensen af ​​teknikken er som følger: emnet skal bestemme, hvilket ord der er krypteret med symboler i opgaven, eller et sådant ord mangler. I alt præsenteres 30 opgaver på stimulusskemaet. Resultaterne af undersøgelsen registreres på registreringsarket. Behandling af resultaterne udføres ved at tælle antallet af korrekt udførte i overensstemmelse med "nøglen". Tiden til at løse metodikkens opgaver er 8 minutter. Til

Metode "Aritmetisk beretning" (bilag 5) er rettet mod studiet af verbal - logisk tænkning, arbejdshukommelse, opmærksomhed, tællefærdigheder, vurdering af tempoet i mentale operationer. Indeholder 30 opgaver. Essensen af ​​teknikken ligger i den mundtlige udførelse af aritmetiske operationer med heltal fra 1 til 100, givet på stimulusformen. Resultaterne noteres af testpersonerne på tilmeldingsskemaet til bedømmelse, antallet af rigtige svar, der matcher "nøglen" anvendes. En demoplakat bruges til at forklare.

Metode til at studere funktionerne ved at tænke MIEM-2 (bilag 6) giver dig mulighed for at udforske evnen til at abstrahere og operere med verbale begreber. Indeholder 20 opgaver, der skal udføres på seks minutter. Indklagede noterer svarene på registreringsarket. Evaluering udføres ved hjælp af "tasten" efter antallet af rigtige svar. En demoplakat bruges til at forklare.

Cattells 16-faktor personlighedsspørgeskema. evaluerer en persons karakterologiske kvaliteter, som i vid udstrækning bestemmer karakteristikaene for hendes adfærd, sociale tilpasning og faglige udvikling. Metodikken består af 105 spørgsmål, der afspejler almindelige livssituationer, hvortil der tilbydes tre svarmuligheder (a, b, c), eksaminandens opgave er at vælge et af dem. Eksamenstiden er cirka 25-30 minutter. Besvarelserne indtastes af kandidaten i tilmeldingsarket og beregnes derefter ved hjælp af "tasten". Sammenfaldet af svar med punkt "a" og "c" estimeres til to punkter, og med punkt "c" - et point. Undtagelsen er skalaen for faktor "B". Her tildeles der et point for hver kamp med "nøglen". Summen af ​​point for hver gruppe spørgsmål resulterer i værdien af ​​faktoren. Den maksimale score for hver faktor giver som resultat 12 point, for faktor "B" - 8 point.

Alle 16 faktorer præsenteres i bipolar form (høje værdier - lave værdier):

A - hjertelighed, venlighed - isolation, fremmedgørelse;

B - høj intelligens, smart - lav intelligens, dum:

C - følelsesmæssig stabilitet - følelsesmæssig ustabilitet;

E - udholdenhed, selvsikkerhed - ydmyghed, afhængighed;

F - munterhed - forsigtighed;

G - høj samvittighedsfuldhed - uærlighed;

H - mod - frygtsomhed;

I - venlighed, ømhed - strenghed, grusomhed;

L - mistanke - godtroenhed;

M - dagdrømmer - praktisk;

N - indsigt - forsigtighed;

O - en tendens til at føle skyld - selvtillid;

Q1 - fleksibilitet - stivhed;

Q2 - uafhængighed - afhængighed af gruppen;

Q3 - høj selvkontrol af adfærd - lav selvkontrol af adfærd;

MD - tilstrækkeligheden af ​​selvværd.

Personligt spørgeskema på flere niveauer "Tilpasningsevne". (Bilag 7), Metodikken vurderer evnen til social og psykologisk tilpasning. Metodens teoretiske grundlag er repræsentationen af ​​tilpasning som en konstant proces med aktiv tilpasning af en person til nye forhold i det sociale miljø og professionel aktivitet. Effektiviteten af ​​tilpasning afhænger i høj grad af, hvor tilstrækkeligt individet opfatter sig selv og sine sociale forbindelser, nøjagtigt måler sine behov med de tilgængelige muligheder og er bevidst om motiverne for sin adfærd. Et forvrænget eller utilstrækkeligt udviklet selvbillede fører til en krænkelse af tilpasningen, som kan være ledsaget af øget konflikt, et fald i arbejdsevnen og en forringelse af helbredet. Tilfælde af dybtgående svækkelse af tilpasning kan føre til asocial adfærd, forstyrrelse af professionel aktivitet og udvikling af sygdomme. Udførelsestiden for teknikken er 25-30 minutter. Metode "Tilpasningsevne" indeholder 165 spørgsmål. Forsøgspersonen kan svare "ja" eller "nej" til hvert spørgsmål. Svar på spørgsmål indtastes i tilmeldingsarket.

Ved bestemmelse af den faglige egnethed af borgere, der indtræder i militærtjeneste i henhold til en kontrakt; resultaterne beregnes på skalaerne "reliabilitet" (DH "neurologisk stabilitet" (NPU) - "adaptive evner" (A), "kommunikative evner (Yu, "moralsk normativitet" (MN). Bearbejdning af resultaterne består i at tælle de antal svar., matchet med "nøglen" Besvarelsernes reliabilitetsgrad vurderes på "D" skalaen Hvis det samlede antal svar, der matchede "nøglen" overstiger 10, så anses resultaterne for upålidelige pga. til fagets ønske om at svare mest muligt til den socialt ønskværdige type og gentestet.

Matematiske metoder. Matematiske metoder bruges som et middel til at øge pålideligheden af ​​objektivitet, nøjagtigheden af ​​de data, der læres. Disse metoder bruges hovedsageligt på stadiet for opstilling af en hypotese og dens begrundelse, samt i behandlingen af ​​de data, der er opnået i undersøgelsen. Matematiske metoder bruges af psykologien ikke som selvstændige, men er inkluderet som hjælpemidler på bestemte stadier af eksperimentet eller prøveeksamen.

Disse metoder bliver nødvendige, når forskeren arbejder samtidigt med flere ændringer i eksperimentet, med et sæt hypoteser, der involverer inddragelse af en lang række empiriske data i forskningen.

I vores arbejde brugte vi Spearmans rangkorrelationsmetode, som giver os mulighed for at bestemme tætheden (styrken) og retningen af ​​korrelationen mellem to funktioner

Forskningsmetode i semesteropgave- dette er en måde, et middel og et værktøj, der bidrager til tilegnelse af ny viden og færdigheder, udvider det teoretiske grundlag, hjælper med at bekræfte eller i praksis bevise de teser, der er opstillet i kursusarbejdet.

Det er ingen hemmelighed, at der er mange metoder i videnskaben, så det er ikke altid nødvendigt at bruge dem alle. Valget af metode afhænger direkte af de mål og målsætninger, der er sat i arbejdet, hvorfra de anvendte metoder bestemmes.

Enhver metode er nødvendig for at finde sandheden, for at forstå og forklare den aktuelle situation korrekt og i nogle tilfælde hjælper med at ændre den.

Valget af anvendte forskningsmetoder vil også afhænge af de opgaver, der er identificeret i forløbet, emnet og genstanden for arbejdet.

Forskningsmetoder er nødvendige for at forstå måden at studere på, forstå emnet angivet i semesteropgaven.

Klassificering af forskningsmetoder

Alle forskningsmetoder er normalt opdelt i 2 hovedgrupper:

Efter samme princip vil denne artikel blive opdelt i 2 store blokke.

Gruppen af ​​teoretiske metoder omfatter:

• abstraktion;
• analogi;
• klassifikation;
• generalisering;
• sammenlignende analyse;
• syntese (kombination);
• undersøgelse og analyse af litteratur;
• undersøgelse og analyse af dokumentation, arkivkilder mv.

Videnskabelige forskningsmetoder omfatter:

• eksperimenter;
• observation;
• beregninger, målinger;
• modellering;
• samtale eller interview;
• interview;
• beskrivelse mv.

Opmærksomhed! Metoden anvendt i kursusarbejdet afsløres i den praktiske del af arbejdet. Den beskriver også resultaterne af anvendelsen af ​​metoden og deres analyse.

Du kan ikke vælge en forskningsmetode tilfældigt. Det skal være begrundet og nødvendigt for et bestemt job.

For eksempel skal du forudsige dynamikken i majsvækst ved hjælp af en matematisk model baseret på princippet om mindste kvadrater. Som begrundelse kan det angives, at denne metode tillader den mest nøjagtige afspejling af statistiske data. Et yderligere plus til fordel for denne metode vil også være, at en sådan model ikke tidligere har været brugt til at forudsige majsvækst.

Og lad os nu dykke ned i metodikken og analysere hver af de ovennævnte metoder mere detaljeret.

Teoretiske metoder

Den første blok omfattede metoder relateret til den teoretiske del af undersøgelsen, hvor praktiske handlinger ikke anvendes.

abstraktion

Denne forskningsmetode er baseret på at specificere en bestemt egenskab ved et objekt eller et fænomen, som bliver undersøgt inden for rammerne af videnskabeligt arbejde.

Kort sagt er essensen af ​​denne metode, at den studerende studerer egenskaben eller kvaliteten af ​​objektet og emnet for forskning, som han har brug for til arbejdet, uden at tage hensyn til alle andre egenskaber og karakteristika.

Abstraktion er en af ​​de vigtigste forskningsmetoder inden for humaniora. Det giver dig mulighed for at fange de vigtigste mønstre inden for psykologi, pædagogik og filosofi, som ikke er synlige ved første øjekast.

Et eksempel på abstraktion er litteraturstudiet, som er opdelt i et stort antal genrer, stilarter, typer osv. Ved hjælp af denne metode kan vi kassere og ikke overveje karakteristika ved studiet, som vi ikke har brug for, som f.eks. : udgivelse, tryk, sprog, genre og andet. .

Som et resultat heraf kan konklusionen på baggrund af abstraktion være definitionen af ​​litteratur som helheden af ​​alle værker, der afspejler en enkelt persons eller en hel nations videnskabelige, kunstneriske, filosofiske og andre meninger og holdninger.

Analogi

Essensen af ​​denne metode ligger i det faktum, at der baseret på viden om egenskaber og karakteristika af et objekt svarende til genstanden for undersøgelsen kan drages visse konklusioner om, hvad vi overvejer i videnskabeligt arbejde.

Metoden giver ikke hundrede procent resultater, men generelt er den ret effektiv. Det bruges i tilfælde, hvor det direkte undersøgte objekt ikke kan studeres.

Efter eksemplet med analogi drages nogle konklusioner om de jordiske planeter, deres egenskaber og betingelser for menneskehedens potentielle udvikling.

Klassifikation

Klassificering er en af ​​de enkleste, men mest effektive metoder, der bruges i forskning. Essensen af ​​denne metode er strukturering, opdelingen af ​​forskningsobjekter i bestemte grupper i henhold til nogle lignende funktioner.

Du kan klassificere efter forskellige kriterier, for eksempel efter som:

• fysiske parametre (størrelse, vægt, volumen);
• materialer (metal, træ, plast, porcelæn);
• genrer (fiktion, maleri, skulptur);
• stilarter (barok, gotik, klassicisme).

Det kan også opdeles efter geopolitisk tilhørsforhold:

• Europa (østlige, vestlige, sydlige);
• Asien (Øst, Sydøst, Mellemøsten);
• Amerika (Nord, Latin, Caribien).

Kronologisk:

• oldtiden (det gamle Egypten, Assyrien, Babylonien);
• Antikken (det gamle Grækenland, Romerriget);
• middelalder (europæisk middelalder, asiatisk, amerikansk);
• Ny tid;
• Nyere historie.

Ovenstående klassifikationer er udelukkende givet som eksempler.

I kursusarbejdet kan du anvende enhver klassificering, der vil være den mest nøjagtige, bekvemme og effektive.

Generalisering

Ved brug af denne metode kombineres flere objekter og objekter til større grupper i henhold til visse lignende karakteristika for at identificere fælles karakteristika og egenskaber.

Generaliseringen er:

• induktiv (empirisk) - overgangen fra specifikke egenskaber og karakteristika til bredere, generelle vurderinger;
• analytisk - overgangen fra en dom til en anden, udført i den mentale proces uden brug af empirisk virkelighed.

Generalisering bruges ofte, et eksempel er skiftet fra "citron" til "citrus" til "planter" generelt. Et andet eksempel er overgangen fra begrebet "Jorden" til "jordiske planeter" og derefter til "himmellegemer".

Sammenlignende analyse

Denne metode består i at sammenligne karakteristika og egenskaber af to eller flere objekter, hvor deres ligheder og forskelle afsløres. Denne metode er meget populær.

Eksempler omfatter sammenligning af maleres eller forfatteres kunstneriske stilarter, en bils egenskaber med en anden og så videre.

Syntese

Syntese er foreningen af ​​tidligere identificerede eller kendte egenskaber og karakteristika for et objekt til en enkelt helhed. Syntese eksisterer uadskilleligt med analyse, da den altid er til stede i den som en faktor, der forener analysens resultater.

Eksempel. Baseret på resultaterne af vores analyse af arbejdet i forskellige strukturer af anlægget (produktionsværksteder, regnskabsafdeling, ledelse, teknisk osv.), blev der lavet en syntese, på grundlag af hvilken den generelle situation på anlægget, dets effektivitet og rentabilitet blev identificeret.

Litteraturanalyse

Ud fra denne metode drages konklusioner om, hvor godt visse aspekter er blevet undersøgt, som der er en stor bagage af videnskabelige værker på, og som stadig er under undersøgelse.

Når du bruger denne metode, skal du anvende:

• videnskabelige værker af autoritative forfattere;
• kollektive monografier;
• artikler, essays, noter;
• erindringer mv.

Jo flere værker der er om et bestemt emne, og jo dybere det studeres, jo mere undersøgt overvejes et objekt eller fænomen.

Metoden til at studere dokumentation og arkivkilder fungerer efter samme princip.

empiriske metoder

Denne blok vil overveje videnskabelige, praktiske forskningsmetoder, der tydeligt demonstrerer de konklusioner, der er lavet på baggrund af teoretisk viden og metoder.

Eksperiment

Denne metode er en af ​​de mest effektive, derfor er den en vigtig komponent til at skrive et seriøst videnskabeligt arbejde. Det bruges sjældent i semesteropgaver.

Hovedprincipperne for denne forskningsmetode er repeterbarhed og evidens.

I enkle ord skal eksperimentet ikke kun demonstrere eller opdage denne eller hin egenskab eller fænomen, men også kunne gentages.

Et traditionelt eksempel er Galileos eksperiment for at bestemme hastigheden, hvormed en kanonkugle og en lille blykugle falder. Han tabte dem fra det skæve tårn i Pisa og så, hvad der ville lande hurtigere på jorden. Nu anses dette eksperiment for at være partisk, da der ikke blev taget hensyn til kontrollerende faktorer under implementeringen.

Observation

Enhver videnskabelig viden begynder med denne metode, derfor betragtes observation som en af ​​de vigtigste forskningsmetoder.

Dens essens er meget enkel: iagttageren ser på genstanden under undersøgelse og fikser alt, hvad der synes vigtigt for ham. Alle ændringer, reaktioner, egenskaber.

Eksempel. En ornitolog observerer fugle gennem en kikkert, registrerer deres adfærd, levesteder, interaktion med andre medlemmer af deres art osv.

Måling

Denne metode er en af ​​de mest effektive og er en fiksering af et objekts fysiske parametre (vægt, højde, længde, volumen osv.) ved hjælp af måleenheder. Resultatet opnået ved denne metode er fastsat og udtrykt i en numerisk indikator.

Et eksempel er måling af længden af ​​flere individer af et dyr, på grundlag af hvilken der kan drages konklusioner om størrelsen af ​​hele arten.

Modellering

I den bredeste betydning af dette begreb er en model en kopi, et struktureret, reduceret billede af noget, en efterligning af et eller flere objekter.

Modellering er opdelt i:

• emne (en separat del af det undersøgte objekt gengives);
• tegn (modellering udføres ved hjælp af tegninger, formler, diagrammer osv.);
• mentale (operationer udført mentalt eller i den virtuelle verden, for eksempel en algoritme, et computerprogram, computersimulering).

Modellering bruges i skabelse og udvikling af nye teknologier, design af strukturer, biler mv.

Samtale og interview

Disse metoder er meget ens. Deres essens ligger i en personlig samtale med en person, der kan give den nødvendige information om det undersøgte objekt eller selv er genstand for undersøgelse.

Forskellen mellem en samtale og et interview er, at sidstnævnte er mere reguleret. Under interviewet giver respondenten svar på klart definerede, præformulerede spørgsmål, mens intervieweren praktisk talt ikke demonstrerer sit synspunkt.

Samtalen er mere afslappet, hvor begge samtalepartnere kan udtrykke deres meninger, stille spørgsmål, selv spontane.

Begge metoder er meget populære, når du skriver semesteropgaver, fordi de er nemme at implementere og effektive.

Undersøgelse og afhøring

Disse metoder har også meget til fælles med hinanden. Begge involverer på forhånd forberedte spørgsmål, som skal besvares. Ofte er der flere færdige svar.

Forskellen ligger i, at undersøgelsen kan være både skriftlig og mundtlig, men undersøgelsen er kun i en skriftlig eller computeriseret udgave. I dette tilfælde gives svaret ofte i grafisk form.

Fordelen ved disse metoder er evnen til at dække et stort antal mennesker og opnå de mest nøjagtige data.

Beskrivelse

Denne metode har nogle ligheder med observation, men i modsætning til den, når du bruger denne metode, registreres ikke kun fænomener og adfærd, men også udseendet og tegnene på det objekt, der undersøges.

Eksempel. Lad os tage eksemplet, der allerede er brugt ovenfor med en ornitolog, der ser på fugle. Hvis han i det første tilfælde registrerede fugles adfærd og interaktion med andre dyr, så vil han i den beskrivende metode fokusere på at fikse data om udseendet af fugle, deres reder osv.

Værker, skal forfatteren i løbet af undersøgelsen bruge metoder. Praksis viser dog, at de fleste studerende står over for to problemer, når de skal bestemmes. For det første: "Jeg forstår ikke, hvilken metode der skal bruges i denne semesteropgave." For det andet: "Hvis jeg bruger metoder, kan jeg ikke se hvilke." Sådanne vanskeligheder opstår på grund af elevernes manglende bevidsthed. Efter at have studeret dette materiale, vil det være nemt for dig at bestemme, hvilke forskningsmetoder du skal anvende i en bestemt semesteropgave.

Metoder til videnskabelig forskning - et specifikt sæt værktøjer, der guider den studerende til fuld afsløring. Deres rigtige valg er nøglen til at nå målene for videnskabeligt arbejde.

Hvilke grupper er undersøgelsesmetoderne i semesteropgaven opdelt i?

Der er tre grupper inden for videnskab: speciel, almen videnskabelig og universel.

1. Særlige metoder kan ikke bruges til at løse generelle videnskabelige problemstillinger - de er kun anvendelige i specifikke vidensgrene. For eksempel, hvis vi skriver et arbejde om kemi, så er det i introduktionen tilrådeligt at nævne metoderne til kvalitativ og spektral analyse. I kurser i biologi vil bioindikationsmetoden højst sandsynligt blive brugt, og i fysik metoden til fysisk modellering.
2. Generiske metoder. Sjældent brugt i processen med at skrive semesteropgaver, fordi de har mere filosofisk baggrund end videnskabelig. Oftest brugt i afhandlinger.
3. Generelle videnskabelige metoder til at forske i semesteropgaver er meget brugt i forskningsaktiviteter og på andre områder (deduktiv undersøgelsesmetode, analyse af arbejdsmarkedets tilstand osv.).

Hvilke metoder klassificeres som almenvidenskabelige?

1. Analyse - valg af dets individuelle komponenter (egenskaber, funktioner, funktioner osv.) fra hele objektet for at opnå maksimal information om det. Sammenlignende analyse kan udføres i henhold til egenskaberne. Eksempelvis en sammenligning af statslige myndigheders og det lokale selvstyre funktioner. Eller forskellen mellem klinisk død og biologisk død i henhold til hovedtrækkene.
2. Syntese - en metode, der er direkte modsat den ovenfor beskrevne. Det involverer kombinationen af ​​et sæt af tidligere identificerede karakteristika (dele, relationer) til en helhed. Eksempel: Med henvisning til tegnene på en lovovertrædelse begået af borger N, kan vi klassificere hans handling som en forbrydelse af middel alvor.
3. Klassifikation - at kombinere de undersøgte genstande eller deres karakteristika i grupper efter et eller flere kriterier. Denne metode bruges i næsten alle semesteropgaver. Det er især meget udbredt i beskrivende videnskaber: geografi, biologi, geologi. Findes ofte i retspraksis.
4. Generalisering - tildeling af flere objekter til én kategori baseret på definitionen af ​​lignende egenskaber og (eller) tegn. Et levende eksempel: kategorierne "familie", "slægt", "arter" i biologi.
5. Analogi - en metode baseret på slutninger. Hvis de undersøgte objekter ligner hinanden i henhold til ét kriterium, er de derfor ens ifølge andre. Et ideelt eksempel ville være princippet om lovens analogi i retspraksis. Dens essens er som følger: Hvis den nuværende lovgivning ikke indeholder bestemmelser om en artikel, der regulerer en specifik tvist, kan reglerne for lignende retsforhold anvendes til at løse spørgsmålet af domstolen.
6. Modellering . Det vil være meget lettere at studere objektet ved dets reducerede model end ved originalen. Modelleringsmetoden bruges til at visualisere det undersøgte objekt. Modellen skal svare til originalen med hensyn til de egenskaber, der er vigtige for undersøgelsen, men kan afvige fra det virkelige objekt i andre parametre (for eksempel dimensioner). Det finder anvendelse i værker af studerende, der studerer til ingeniører, arkitekter og bygherrer. I dette tilfælde kan arbejdet bestå af en teoretisk og praktisk del. Oftest er praksis at skabe modeller af arkitektoniske eller tekniske strukturer (bygninger, broer osv.)
7. Eksperiment . Studiet af et objekt ved at teste ikke i et virkeligt miljø, men under særlige forhold (oftest kontrolleret). Gennem forsøg er det muligt at opnå de vigtigste informationer til forskning uden alvorlige tab. Antag, at du skal spore en kemisk reaktion i samspillet mellem flere reagenser.

Denne liste kan fortsættes i meget lang tid: observation, deduktion, induktion, beskrivelse, forudsigelse - valget er dit.

Som regel er det tilrådeligt ikke at bruge mere end 4-5 metoder i semesteropgaven. Men hvis du synes, det er nødvendigt at specificere mere - skriv efter.

Hvis du har svært ved at identificere de forskningsmetoder, der har styrtet dit kursusarbejde, så husk: denne hjælp er altid tilgængelig!