Hvad betyder vokalerne i første og anden række? Vokallyde

hjem / Psykologi

Isolering af første rækkes vokaler fra ord

L.V.Shapovalova

Emne: Isolering af første rækkes vokaler fra ord.

Mål : at udvikle evnen til at isolere 1. rækkes vokaler fra enstavelsesord.

Opgaver: undervise i at analysere og differentiere erhvervet viden ved at fremhæve den nødvendige information og systematisere den; forbedre den grammatiske struktur af tale og sammenhængende tale;

korrekt auditiv perception baseret på øvelser i at isolere vokallyde fra enstavelsesord; udvikle langtidshukommelse, specifikt effektiv tænkning, kommunikativ kompetence;

dyrke motivation til at lære.

Udstyr : emnebilleder, farveblyanter og blyanter, spejle, notesbøger, alfabetbøger, sand, blå og røde chips, farvede striber, syvfarvet blomst, logopædiske spejle, didaktisk materiale.

Plan og forløb af lektionen.

JEG. Forberedende fase.

1. Organisatorisk øjeblik.

Hvad er der sket? Hvad er der sket?

Hvorfor ringer klokken?

Vi er klar. Bordet er ok.

Lektionen begynder...

Vi vil reagere aktivt

At opføre,

Så det kære gæster

Vi ville gerne komme igen!

2. Psykologisk holdning.

Lad os først se, i hvilket humør du kom til klassen. Og flerfarvede kronblade vil hjælpe dig med dette. Vælg et kronblad i den farve, der passer til dit humør. Ved at komponere en blomst kan vi forstå vores humør.

Farvernes sprog:

Gul, orange - munter, legende, glad;

Rød - godt, muntert humør;

Grøn – dovenskab og ligegyldighed;

Blå – rolig;

Lilla - tristhed, angst;

Sort - tristhed.

Børn, alle har forskellige humør.

II. Hoved scene.

Artikulationsgymnastik.

2. Gæt gåderne

Der er et bjerg i ansigtet

Den har to vinduer.

(n O Med)

Skomager, ikke skomager

Skrædder, ikke skrædder

Saks i hånden

Og der er børster i munden

(R EN Til)

Jeg er meget velsmagende og sund,

Må jeg ligge på bordet?

Jeg kan løbe ind i din mund

(Med s R)

Jeg summer ikke, når jeg ligger ned

Jeg summer ikke, når jeg går.

Hvis jeg snurrer i luften,

Jeg vil hygge mig her

(og på Til)

Hvad er det for en drilleri?
Jeg kalder: "Natasha!"
Og han råber: "Ashka!"
Jeg kalder "Seryozha"!
Og han råber: "Pindsvin!"
Jeg råber: "Ja!"
Og han knurrer: "Åhh!"

( øh xo)

Kigger i vandet på dit spejlbillede.

Hængte grene fra en klippe

Øm, trist.... (Pil)

(Der er objektbilleder på tavlen - svar).

For det rigtige svar modtager barnet et billede - svaret.

Navngiv dit billede, og fremhæv vokalen i din stemme. (F – uuuuu – k,

n – åååå - s, r – aaaaa - k, s – ååååå - r)

3. Redegørelse for emnet og formålet med lektionen.

Spørgsmål til hvert barn:

Hvad skal du gøre for at udtale lyden [U]?

Hvad skal du gøre for at udtale lyden [O]?

Hvad skal du gøre for at udtale lyden [A]?

Hvad skal du gøre for at udtale lyden [Y]?

Vis artikulationen af hver lyd uden en stemme.

Bevis at A, O, U, Y er vokaler.

Når man udtaler, støder luftstrømmen ikke på nogen forhindringer.

Dette er lydene fra den første række. Hvordan lyder de?

Hvilket bogstav mangler her? Hvorfor?

Sig, at vokalen lyder kort, brat: A. O. U. Y. E.

Og nu på en udstrakt måde: A ___ O ___ U ___ E ___ S ___

4. Sammenligning af lyde med deres grafiske repræsentation - arbejde med alfabetet:

Børn, jeg vil læse digte for jer om 1. rækkes vokaler, og I viser disse bogstaver i alfabetet.

Brev i luften

På din håndflade

På naboens ryg.

EN – begyndelsen af alfabetet, hvorfor det er berømt.

Og det er nemt at genkende hende, hun sætter fødderne bredt.

BrevOM altid stået rundt, normal,

Hun gik i seng og rynkede på siderne. Og nu er den oval!

U - sneglen på stien slap frimodigt sine horn,

Gå af vejen, lad ikke huset blive båret.

Og det stakkels brevY ,

Vandrer rundt med en pind, ak!

Det her -E med åben mund

Og med en kæmpe tunge.

5. Spil for opmærksomhed.

Hvilke lyde var der ingen tongue twisters til?

A – A – A - Mor sang.

A - A - A - sang babyen.

A – A – A - Lad os synge for dukken.

A – A – A - og dukken sover.

Y – Y – Y - græskar, perler og overskæg.

E – E – E

Emma og Edik gik i biografen og købte ispinde.

6. Skrivning af vokaler af 1. række.

Skriv det bogstav, der svarer til vokallyden i ordene: VALMUE, MALT, KAT, TYRE, BUJE - individuelt arbejde.

(Børn skriver bogstaverne med fingrene: A, O, Y, U på en underkop med sand)

7. Spil "Clap-top"

O - klap i hænderne, U - stamp med foden, A - klap og stamp på samme tid.

Billeder: træ, garderobe, ulv, sløjfe, elefant, krabbebord.

8. Arbejde med malemateriale.

(på bordet er billeder med en eller to vokaler: hus, valmue, kat, sløjfe, bog, ur, gæs osv.)

Vælg billeder, hvis navne indeholder én vokallyd.

Sig ordet, fremhæv vokalen (stræk ud) og navngiv det og skriv det ned i din notesbog.

9. Spiløvelse “Sjov gymnastik” - for opmærksomhed.

Du lytter nøje til mine instruktioner og følger dem nøjagtigt:

Løft dine hænder op;

Sænk din højre hånd ned;

Placer din venstre hånd på dit bælte;

Læg hænderne ned;

Drej til højre;

Se til venstre.

10. Udvidelse og præcisering af ordbogen.

I har emnebilleder på bordet, vælg først billeder der begynder med lyden A, (O, U) vi arbejder i par.

Bemærk venligst, at der er en slags sten på bordet. Hvem ved hvad det er?

Hvilken lyd giver dette ord?

Hvad er "kul", som du forstår?

Hvor udvindes kul?

Vi bor i DPR, og kul er vores republiks største rigdom. Og på vores flag er der sort, som symboliserer Donbass frugtbare jord og kul.

Hvilke andre farver er der på DPR-flaget?

Donbass er vores hjemland, og vi elsker det. Hvad kan vi ønske for befolkningen i Donbass?

For indbyggerne i Donbass er himlen uden skyer,

En solstråle for befolkningen i Donbass.

Fred, godhed til befolkningen i Donbass,

Lad denne krig ende!

Navngiv vokalerne i ordet "Donbass". Hvad mener de?

11. Øvelser i klargørende farver.

Tag blå og røde blyanter.

Hvad repræsenterer vi med blåt? Rød?

12. Læsning af en kombination af vokaler i 1. række.

Ueowow uaaaaw aoye oau ia ua

Du har bemærket, at der er rigtige ord her, navngiv dem.

13. Arbejde med ordskemaet [D], [O], [M].

Hvor mange lyde er der i alt?

Hvor mange bogstaver er der i et ord?

Hvor mange vokallyde?

Hvor er vokalen?

14. Fysisk træning. "HUS"

HUS – børn står lige med hænderne knyttet bag ryggen;

HUS - børn sætter sig på hug, spænder knæene med hænderne, bøjer hovedet;

HUS – de hopper op og løfter armene højt.

Ordenes leksikalske betydning præciseres: HUS, HUS, HUS.

15. Arbejde med ABC'er.

c) danner ordet HJEM ud fra alfabetet

Udskift [O] med [Y]. Læs det.

Forklaring af den leksikalske betydning af ordet RØG.

Udskift [Y] med [A]. Læs

Skriv det ned i din notesbog. Marker vokalen med en rød blyant.

16. Gymnastik for våben.

Næve – kant – håndflade.

17. Øvelse i at lave sætninger.

Gutter, de ord, vi udtaler, taler ikke om noget i sig selv, de fortæller os ikke noget. For eksempel ordet "hus". Vi kan sige det mange gange, men vi vil aldrig vide, hvad det er for et hus (højt eller lavt, nyt eller gammelt), hvor det står (i en by eller landsby), hvem der bor i det. For at en ugle kan begynde at fortælle historier, skal de blive venner med hinanden. For eksempel, "Arbejderne byggede et nyt hus." Et forslag opstod ud fra venlige ord.

Fortæl mig, hvad fandt du ud af om huset?

Hvem byggede huset?

Hvilket hus er det her?

Lav sætninger med ordet "hus".

(Huset er stort og smukt. Huset ligger på bredden af floden. Der bor en venlig familie i huset.)

Sætninger kan også være venner. Sådan bliver historien.

Genfortæl historien om huset.

Sig mig, ville vi have ord uden vokaler? Tilbud? Historie?

ІІІ. Den sidste fase.

Bundlinie.

Kunne du lide lektionen?

Hvad husker du om det?

Lad os nu tjekke, hvilket humør du er i?

2. Vurdering af hver elevs aktiviteter.

Dokuchaevskaya SOSHI nr. 27 MES DPR

Isolering af første vokaler

en række ord.

åben logopædisk session

2. klasse

Udarbejdet af: lærer - defektolog

L.V.Shapovalova

akademisk år 2017 – 2018 år.

Emne: Anden række vokaler

Mål:

Kriminal - pædagogisk

Introducer eleverne til dannelsen af anden række vokaler.

Lær at bestemme stedet for vokalerne i den anden række i et ord og angiv det på diagrammet.

Øv dig i at fremhæve anden rækkes vokaler i udtale og skrift.

Forbedre evnen til at læse ord med anden vokal.

Udvikle evnerne til selvkontrol og gensidig kontrol.

Korrigerende og udviklingsmål:

At fremme udviklingen af fonemisk hørelse, fonemisk perception, fonemiske repræsentationer, færdigheder i lyd-bogstavanalyse og ordsyntese, intonationsekspressivitet.

Udvikle opmærksomhed, visuel, auditiv og rumlig perception, hukommelse, logisk tænkning, kreativ fantasi, generelle og fine motoriske færdigheder.

Korrigerende og pædagogiske mål:

Dyrk opmærksomhed på lyde, fasthold interessen for det materiale, der studeres, gennem spil og spilteknikker.

Dyrk nysgerrighed.

Dyrk en flittig holdning til læring.

Udstyr.

Bogstaverne "I", "Y", en tabel med vokaler, en tegning "Vokalkor", et opdelt alfabet, billeder med vokaler fra anden række, farveblyanter, en kugle, et pindsvin, en båndoptager og en optagelse af en musikalsk komposition, en kurv æbler efter antal elever.

Lektionsplan.

Org. øjeblik.

- - Gutter, god eftermiddag! Nu vil jeg smile til dig, og du vil smile til mig, smile til hinanden og til vores gæster.

2.Massage.

Før vi starter vores lektion, skal vi vække vores fingre, vores øjne og vores hoved.

Hvordan plejer vi at gøre dette?

(Gnid dine håndflader, indtil de er varme, klem dine ører, indtil de er røde, luk øjnene flere gange)

Godt gået gutter, gæt gåden, og du vil finde ud af, hvem der kommer for at besøge os til undervisning.

Pelsfrakken er nåle, du kan ikke tage den med hånden.

Den krøller sammen – den er stikkende. Hvem er det? (Pindsvin)

Det er rigtigt, det er et pindsvin (et billede af et pindsvin er lagt ud). Pindsvinet kom ikke til os med tomme poter, men med opgaver. Vi skal prøve at fuldføre alle opgaverne for at modtage en overraskelse fra pindsvinet.

2. Introduktion til dannelsen af anden rækkes vokaler

Gutter, nu vil jeg fortælle jer et eventyr om vokallyde, og I lytter godt efter.

“Der var engang to bogstaver - søstrene I og Y. De var meget ens. De var skrevet næsten identisk. Kun bogstavet "Y" havde en baret på toppen, mens "jeget" ikke havde en. De lød næsten ens. Kun "I" er trukket ud, og "Y" er kort, brat. De var ofte forvirrede, og bogstavet "Y" var meget ubehageligt.

En dag kom bogstavet "Y" for at besøge vokalerne i den første række og inviterede dem til at synge sammen (en tegning af "Vokalkoret" blev lagt ud). "Y" startede - "A" tog op. Deres lyde smeltede sammen, og det blev så smukt, at lydene "O", "U", "E" også ville synge sammen med "Y".

"A", "O", "U", "E" blev nære venner med deres nye kæreste, og de besluttede sig for aldrig at skilles. De gik til Dronningen af Grammatik og begyndte at bede hende om at tillade dem altid at leve sammen. Den kloge dronning af grammatik fortalte dem: "Jeg kan ikke tillade jer at leve sammen for evigt, for mine ord vil blive stødt, hvis du forlader dem. Jeg må hellere komme med nye breve til dig, hvor du vil mødes." Og Dronningen af Grammatik kom med nye bogstaver "I", "Yo", "Yu", "E", som består af to lyde: "YA", "YO", "YU", "YE".

Fornøjet gik lydene "Y", "A", "O", "U", "E" hjem. Siden da er de blevet fundet i vokalerne "I", "Yo", "Yu", "E", og for at vokallydene ikke skulle være langt fra lyden "Y", lavede Dronningen af Grammatik den nye bogstaver vokaler og placerede dem side om side, i anden række .

Det skete så, at vokalerne "A", "O", "U", "E" viste sig at være senior og begyndte at blive kaldt vokalerne i den første række, og vokalerne "I", "Yo", "Yu" ”, “E” viste sig at være junior og blev kaldet anden rækkes vokaler.

Vokalerne i den første række er forbundet med vokalen "Y", vokalerne i den anden række er forbundet med vokalen "I" (en tabel med vokaler i første og anden række er opslået).

Kunne du lide eventyret? (Ja)

Hvis du lyttede omhyggeligt til hende, så husk at Dronning Grammatik delte vokalerne i 2 rækker, lad os læse vokalerne i 1. række (a, o, u, y, e).

Lad os nu læse vokalerne i række 2. (i, e, yu, i, e).

Gutter, fortæl mig venligst hvorfor vokalerne a, o, u, e, y er i første række? (fordi 1 lyd er angivet med 1 bogstav)

Hvorfor endte vokalerne i, e, yu, i, e i 2. række? (fordi 2 lyde er angivet med 1 bogstav)

Fra hvilke lyde blev vokalerne i anden række dannet: "I"? (YA), "Yo"? (YO), "Yu"? (YU), "E"? (JA).

Lad os åbne notesbøgerne og skrive nummeret og emnet "Vokaler i anden række" ned

Lad os nu se, hvilke opgaver pindsvinet bragte os.

1. "Gæt bogstavet."

Du har bogstaverne på dine borde: i, e, yu, e, i.

Hvilke vokalserier er det? (anden)

Godt klaret! Nu vil jeg fortælle dig ordene, og du vil hæve bogstavet, der står i begyndelsen af ordet.

Yasha, pit, høg, æske, æble, firben (elever hæver bogstavet I)

Pindsvin, juletræ, ruff, juletræ, sammenkogning (Elever hæver bogstavet e)

Nederdel, Yura, Julia, ung, sydlig, jurte (elever hæver bogstavet u)

Gran, spiste, spis, gå, gå, spiste (elever hæver bogstavet e)

Navn, iris, Igor, kalkun (elever hæver bogstavet og)

Godt gået, du gjorde et godt stykke arbejde.

Lad os se pindsvinets næste opgave.

2.- Den næste opgave kaldes"Gæt billedet"

- Nu vil jeg vise dig billeder, og du skal gætte det og kun skrive de første bogstaver af de navngivne ord ned i din notesbog.

Juletræ, nederdel, pit, vaskebjørn, iris, æske.

Lad os tjekke nu (En elev rejser sig, går hen til tavlen og skriver, resten tjekker)

3 .- Næste opgave hedder"Find vokalerne i anden række"

–Gutter, I har kort med bogstaver på jeres borde, I skal cirkle om vokalerne i den anden række med en rød blyant (I AM Y U R P E D S I).

Lad os tjekke.

Lad os se, hvilke andre opgaver pindsvinet bragte

4.– Den næste opgave kaldes"Encryptor"

- Gutter, gætt venligst gåderne, ordene - svarene skal begynde med vokalen i anden række. Vi vil skrive svarene ned i form af et stavelsesdiagram og skrive vokalerne i anden række (børn går til tavlen langs kæden).

1. Det kan gå i stykker. 2. Spins på det ene ben 3. Hvis det ikke var for ham

Det kan blive kogt. Bekymringsfri, munter Ville ikke sige noget.

Hvis du vil, ind i en fugl I en farverig nederdel, en danser (tunge) _ya_ ___

Det kan vende. Musikalsk…

(æg) _ya_ ___ (snurretop) _yu_ ___

4. En tynd tråd trådes ind i et smalt øje 5. Løber blandt stenene

Og hun svømmede hurtigt efter båden. Du kan ikke følge med hende.

Hun syr, broderer og nåler skarpt. Han tog fat i halen, men Ah!

Og de kalder det en båd... Hun slap med halen i hænderne.

(nål) _og_ ___ ___ (øgle) _i_ _e_ _og_ __

6. Rund, rødmosset,

Jeg vokser på en gren.

Voksne elsker mig

Og små børn.

(æble) _I_ ___ ___

Godt! Du gjorde et godt stykke arbejde med denne opgave.

Gutter, I er sikkert trætte, lad os hvile lidt nu.

5. Idrætsminut

Spil “Name it kindly” (med en bold): bær - ..., æg - ..., tunge - ..., brombær - ..., juletræ - ..., ruff - ..., nederdel - ..., æske - ..., hul - ..., æble - ...

- Vi hvilede os lidt, lad os se hvilke andre opgaver pindsvinet bragte os.

6. Indsæt de manglende bogstaver.

Gutter, der er ord skrevet på tavlen, du skal udfylde de manglende bogstaver.

Bær, snurretop, pindsvin, navn, gran, klar, sydlig, gran, nål.

Godt gået, du har også fuldført denne opgave.

7.- Den næste opgave hedder "Udvikling af finmotorik"

Det er nødvendigt at skitsere og skygge svampestencilen med skrå parallelle linjer (børn fuldfører opgaven i notesbøger ledsaget af en musikalsk komposition).

8 . "Ren snak"

Gentag følgende sætninger unisont:

Jeg-jeg-jeg – jeg kan alt! Yo-yo-yo – strygning af tøj med bedstemor.

E-e-e - jeg hjælper alle i familien! Yu-yu-yu – jeg synger sange med far.

Yu-yu-yu- sammen med min mor syr jeg dukker. Jeg-jeg-jeg - jeg går med babyen!

10. Lektionsopsummering

Pindsvinet siger farvel til os og vil vide, hvilke vokaler vi mødte? (Vokaler i anden række: Ya, Yo, Yu, E, I).

Godt klaret! I dag har du gjort et godt stykke arbejde, og Pindsvinet giver dig gaver - modne æbler.

Mål: introduktion til vokalbogstaver i række 2

Opgaver:

Korrigerende og udviklingsmæssigt:

Udvikle fonemisk bevidsthed

udvikle lydanalysefærdigheder, auditiv-verbal hukommelse, visuel perception;

danne visuel-rumlige funktioner;

udvikle kognitiv aktivitet;

at danne grafo-motoriske færdigheder;

Pædagogisk

introducere børn til vokalbogstaverne i række 2;

fortælle, hvordan vokalerne I, E, E, Yu, I blev dannet;

introducere børn til det grafiske design af vokalbogstaver i 2. række;

Pædagogisk

udvikle evnen til at lytte til en vens svar, lytte opmærksomt og høre talepædagogen og andre børn, evnen til at reagere tilstrækkeligt på konstruktive kommentarer fra talepædagogen og børns bemærkninger;

lære at overholde taleetikette;

udvikle udholdenhed og følge givne instruktioner

Sundhedsbesparende

skiftende statiske og dynamiske øvelser;

vælg materiale under hensyntagen til børns alderskarakteristika

Udstyr: computer, projektor, uddelingskopier, mapper til undervisningen.

Varighed af undergruppelektion: 20 minutter.

KLASSENS FREMSKRIDT

Stadier og typer af arbejde. Tid (ca.)

En talepædagogs aktiviteter

Børneaktiviteter

Hvilke opgaver blev løst under opgaven?

INDLEDENDE DEL

Organisering af tid

(2 minutter)

Logopæden inviterer børn til undervisning. Vær hilset. Instruktioner: navngiv farven på blomsterne i pilens retning

Foldere med billeder er distribueret, deres rækkefølge på hvert ark er forskellig

Børn kommer ind på kontoret og sætter sig ved deres skriveborde.

Børns svar.

Skab en positiv følelsesmæssig stemning. Få eleverne organiseret til klassestart.

Udvikling af visuospatiale funktioner

HOVEDDEL

Introduktion til lektionens emne.

(5 minutter)

Slide 1

Diasset viser et diagram over bogstavdannelse.

Venligst mind mig, gutter, hvorfor kalder vi vokaler for vokaler?

I dag vil vi fortsætte med at studere vokalbogstaver. Og hvilke du selv fortæller mig. Lyt først til historien. "Der var engang, vokallydene [A], [O], [U], [E] levede i harmoni og glæde. Hvilken række af vokaler er disse? Hvorfor?

Hvordan vil vi fremhæve dem?

Vi lytter videre til eventyret “..de havde en ven, der var enig [Y]. Han kom ofte til vokallydene og lyttede til, hvordan de sang. Sound [Y] ville virkelig synge med dem, men han var genert. Men en dag blev han dristigere og bad vokalerne om at synge med ham. Den første vokal [A] stemte. Så de sang en duet "YA-YA-YA". Vi lyttede til lydene og hørte "jeg-jeg-jeg"

(På samme måde som andre bogstaver)

Y+O=Y

Y+U=Y

J+E=E

Sådan blev vokalerne...

Disse bogstaver kaldes række 2 vokalbogstaver. Hvorfor tror du?

Hvert bogstav havde et par: bogstavet A-Z, U-Y, E-E, O-Y, men bogstavet Y græd, det havde ikke et par. Pludselig dukkede den venlige troldmand "Skriv og læs" op og gav bogstavet Y et par af bogstavet I. Y blev henrykt.

Så hvilke vokaler vil vi tale om i dag?

Børns svar:

Når vi udtaler vokallyde, møder luftstrømmen ingen forhindringer.

Først. De repræsenterer én lyd

Rød blyant, en streg.

Børn synger sammen med en logopæd

I, E, Yo, Yu

Angiv 2 lyde

I, E, Yo, Yu, I

Udvikle logisk tænkning, auditiv opmærksomhed, udholdenhed.

Øvelse "Ørerne på toppen af hovedet"

(3 minutter)

Dobbeltsidede kort med vokalbogstaver på 2 rækker fordeles.

Vejledning: Jeg fortæller dig ordene, og du skal hente kortet med det tilhørende bogstav.

1. fremhæve lyden i begyndelsen af ordet: pil, jurte, anker, pindsvin, ung, oriole, pit, gå.

2. i slutningen af ordet: linned, lille, legetøj, atelier, hæld.

Hvor mange lyde repræsenterer vokalbogstaverne i række 2 i disse ord?

Midt i ordet: pind, kugle, kridt, barbermaskine, klat, fejet.

Hvad gør vokalerne i disse ord?

(logopæden udtaler hvert ord overdrevet)

Det betyder, at 2. rækkes vokaler spiller 2 roller: 1. De blødgør den konsonant, der kommer før nej; og 2…

Børn udfører en opgave

Blødgør konsonanter

Angiv 2 lyde

Dyrke motion

"Det stjålne brev"

Slide 2

(4 minutter)

Ord med manglende bogstaver vises på diaset.

Instruktioner: Læs ordet ved at indsætte den manglende vokal i 2. række og understrege det med to streger. Hvorfor to? Hvilken?

Så først læser vi ordene på tavlen, siger hvilket bogstav der er indsat og indsætter det så på et stykke papir.

Ord: _rmark, _skra, vy_ga, _hat, _bka, kylling_ta, nat_, spis.

Vokalerne i række 2 repræsenterer 2 lyde.

I [YA] YU [YU]

Yo [YO] E [YE]

Bogstavet I står for lyden [I]

"Fair", indsæt bogstavet I, understreg det med to streger med en rød blyant.

(Alle ord fortolkes på samme måde)

Idrætsminut

(2 minutter)

Rally bar

Ved kommandoen "vi kører i en racerbil", stræk dine ben fremad, løft dem lidt, stræk dine arme ud og knytte dem til næver - "hold godt om rattet," med din torso let vippet tilbage. Fokuser på at spænde musklerne i hele kroppen. Efter 10-15 sekunder skal du slappe af, sidde oprejst, lægge hænderne på dine knæ, sænke hovedet lidt, være opmærksom på den behagelige følelse af afslapning.
Bøj dig frem, og forestil dig, at du løfter en tung vægtstang, træk den først langsomt til brystet og løft den derefter over hovedet.
Udfør øvelsen i 10-15 sekunder. Fokuser på spændingstilstanden i musklerne i arme, ben og torso. "Smid vægtstangen" - læn dig fremad, mens dine arme hænger frit. Vær opmærksom på den behagelige følelse af afslapning.

Børn laver en øvelse

Udvikle visuel opmærksomhed, lydanalyse

Dyrke motion

"find og skriv ned"

Slide 3

(3 minutter)

Ord vises på diaset et ad gangen.

Instruktioner: ord vises på skærmen, din opgave er at læse dem og skrive ned i din notesbog kun ord med række 2 vokaler. Mind dem om.

Ord: elefant, pit, gama, nåle, ridning, kasse, pindsvin, i nærheden, baby, yurt, mennesker, marmelade.

I, E, Yo, Yu, I

I ordet elefant er der ingen vokaler i 2. række - vi skriver det ikke. I ordet Yama er der et vokalbogstav i 2. række, dette er bogstavet Y. Det betyder, at vi skriver ordet Yama i en notesbog.

(Samme som alle ord)

RESULTAT AF LEKTIONEN

Lektionsopsummering

(1 minut)

Vores lektion er slut. Fortæl os, hvad du har lært i dag.

Godt gået drenge!

Børns svar.

Mål:

Kriminal - pædagogisk

Introducer eleverne til dannelsen af anden række vokaler .

Lær at bestemme stedet for vokalerne i den anden række i et ord og angiv det på diagrammet.

Øv dig i at fremhæve anden rækkes vokaler i udtale og skrift.

Forbedre evnen til at læse ord med anden vokal.

Udvikle evnerne til selvkontrol og gensidig kontrol.

Korrigerende og udviklingsmål:

At fremme udviklingen af fonemisk hørelse, fonemisk perception, fonemiske repræsentationer, færdigheder i lyd-bogstavanalyse og ordsyntese, intonationsekspressivitet.

Udvikle opmærksomhed, visuel, auditiv og rumlig perception, hukommelse, logisk tænkning, kreativ fantasi, generelle og fine motoriske færdigheder.

Korrigerende og pædagogiske mål:

Dyrk opmærksomhed på lyde, fasthold interessen for det materiale, der studeres, gennem spil og spilteknikker.

Dyrk nysgerrighed.

Dyrk en flittig holdning til læring.

Udstyr.

Bogstaverne "I", "Y", tabel med vokaler, tegning "Vokalkor", opdelt alfabet, cirkler til at angive lyde (rød, blå, grøn), diagrammer til at angive udseendet af to lyde i vokaler i anden række, billeder indeholdende vokaler i anden række, puslespil, familiebilleder: mor, far, søn og datter, ordsprog, billeder med symbolske billeder af ord: "stille", "højt", "langsomt", "hurtigt", "trist", " sjov”, stencils af æbler, farveblyanter , kort med billeder af korrekt og forkert skrevne vokaler i anden række, et sætningslærred, en kugle, et pindsvin med æbler-opgaver, spillet “Forvirring”, sætninger med forskellige intonationsmønstre, en båndoptager og en optagelse af en musikalsk komposition, en kurv æbler efter elevantal.

Lektionsplan.

1. Org. øjeblik.

5 Øvelser i at fremhæve vokaler i anden række

6. Fysisk. et øjeblik.

7. Isolering af anden rækkes vokaler fra sætninger.

9. Resumé af lektionen

1. Org. øjeblik.

Hej gutter! Vi åbner notesbøgerne og skriver dagens dato ned. Gæt gåden, og du vil finde ud af, hvem der kommer for at besøge os til undervisning.

Pelsfrakken er nåle, du kan ikke tage den med hånden.

Den lyser op - den er stikkende. Hvem er det? (Pindsvin)

Det er rigtigt (et billede af et pindsvin er postet). Pindsvinet kom ikke til os med tomme poter, men med æbler - opgaver. Hvert æble er en opgave. Vi skal samle en fuld kurv med æbler for at få en overraskelse fra pindsvinet.

2. Introduktion til dannelsen af anden rækkes vokaler

Jeg tager det første æble. Her er et spørgsmål fra et pindsvin: "Er der et bogstav "E" i

tabel med første række vokaler? (Ingen). Navngiv vokalerne i den første række.

Du vil lære om rækken, hvor denne vokal er placeret, og hvordan vokalerne i den anden række blev dannet, fra eventyret om bogstaverne "I" og "Y".

"Der var engang to breve - søstre. De var meget ens. De var skrevet næsten identisk. Kun bogstavet "Y" havde en baret på toppen, mens "jeget" ikke havde en. De lød næsten ens. Kun "I" er trukket ud, og "Y" er kort, brat. De var ofte forvirrede, og bogstavet "Y" var meget ubehageligt.

De glade lyde af "Y", "A", "O", "U", "E" gik hjem. Siden da er de blevet fundet i vokalerne "I", "Yo", "Yu", "E", og for at vokallydene ikke skulle være langt fra lyden "Y", lavede Dronningen af Grammatik den nye bogstaver vokaler og placerede dem side om side, i anden række .

Vokalerne i den første række er forbundet med vokalen "Y", og vokalerne i den anden række er forbundet med vokalen "I" (en tabel med vokaler i den anden række er placeret)."

Husk disse vokaler. Lad os gentage dem i kor (børns navnevokaler).

Hvilke lyde bruges til at lave vokalerne "jeg"? (YA), "Yo"? (YO), "Yu"? (YU), "E"? (JA).

Gutter, der er et trick her. Disse vokaler betyder ikke altid to

lyd: kun når de er i begyndelsen af et ord eller efter vokaler og bogstaver: "b", "b" (tilsvarende diagrammer er opslået). I andre tilfælde udfører disse vokaler en anden funktion, som vi senere vil lære at kende.

3. Øvelse i lydbogstavs- og stavelsesanalyse af et ord

Lad os se, hvordan du har mestret dette emne (billedet "bær" vises. Børn bliver bedt om at tælle antallet af bogstaver i dette ord, angive lydene med de tilsvarende cirkler og skrive et grafisk stavelsesdiagram: I Y O D A - 5 b.

6 stjerner

_jeg _ _O _ _EN _ - 3 ord.

Vi har fuldført denne opgave. Læg æblet i kurven.

4. Udvikling af finmotorik, visuel-rumperception

1) Udvikling af finmotorik.

Lad os se, hvilken opgave Pindsvinet har forberedt til os (jeg tager det andet æble): cirkl og skygge æblestencilen med skrå parallelle linjer (børn fuldfører opgaven i notesbøger ledsaget af en musikalsk komposition).

2) Udvikling af visuel-rumlig perception.

Stræk det "forkerte" bogstav ud (på kortene streger eleverne det forkert skrevne bogstav ud) I YE YE I. Check.

5. Øvelser i at fremhæve vokaler i anden række

Og i dette æble er der øvelser til dig.

1) Øvelser i at isolere anden rækkes vokaler fra stavelser.

Vis det bogstav, du ville skrive i begyndelsen af stavelsen: yam, yom, iz, es, yur (børn viser de tilsvarende bogstaver: Ya, Yo, I, E, Yu).

2) Øvelser i at isolere anden rækkes vokaler fra ord.

A) - Vælg et bogstav fra begyndelsen af ordet: pit, ruff, Yura, go, Inna, pit, skælvende, unge, gran, spil, høg, sydlig, gnister, spiste (børn viser bogstaver)

B) - Skriv vokalen ned i den anden række, der kommer i slutningen af ordet: Zoya, Raya, syng, min, min, linned, mig, overalt, din, min, sov, din, min, dig selv.

Lad os tjekke de skrevne bogstaver: i, i, yu, yu, е, е, е, е, ю, и, и, е, я, е Lad os lægge dette æble i kurven.

C) -I det næste æble forberedte Hedgehog os opgaver med billeder (billeder vises): æble, nederdel, nål, træ, snurretop

Se på billederne, skriv de første bogstaver i billedernes navne ned. Tjek: I, yu, i, yo, yu.

Lad os spille spillet "Hvad har ændret sig?" (Jeg bytter billeder, og børnene siger, at jeg har byttet dem).

Fordel billederne af objekter efter deres rigtige størrelse i faldende rækkefølge (børn arrangerer billederne som følger: juletræ, nederdel, snurretop, æble, nål). Godt klaret! Vi tager endnu et æble - en opgave.

D) - Gæt gåderne. Ord - gæt skal begynde med en vokal i anden række. Vi vil skrive svarene ned i form af et stavelsesdiagram og skrive vokalerne i anden række (børn går til tavlen langs kæden).

*Den kan gå i stykker. *Hvirvler på det ene ben *Hvis det ikke var for ham

Det kan blive kogt. Bekymringsfri, munter Ville ikke sige noget.

Hvis du vil, ind i en fugl I en farverig nederdel, en danser (tunge) _ya_ ___

Det kan vende. Musikalsk…

(æg) _ya_ ___ (snurretop) _yu_ ___

*En tynd tråd føres gennem et smalt øje *Løber mellem stenene

Og hun svømmede hurtigt efter båden. Du kan ikke følge med hende.

Hun syr, broderer og nåler skarpt. Han tog fat i halen, men Ah!

Og de kalder det en båd... Hun slap med halen i hænderne.

(nål) _og_ ___ ___ (øgle) _i_ _e_ _og_ __

*De voksede over floden *Runde, rødmosset, *Jeg er i juni og juli

De tog dem med til ferie. Jeg vokser på en gren. Lige meget hvad der sker

Der er nåle på grenene. Voksne elsker mig pludselig.

Hvad er dette? Og små børn. Jeg tager afsted med min mor

(juletræ) _е_ _og_ (æble) _я_ ___ ___ Hvor? Til ... (syd) _så_

D) – I denne opgave forberedte Hedgehog spil til os:

"Den fjerde er ekstra" - navngiv det "ekstra" ord, begrund dit valg: Jeltsin, Efimov, Egor, Elagin (børn kalder "Egor", fordi det er et navn, og resten er folks efternavne).

"Rebuses" - Fra billederne, gæt navnene på mor (Ira), far (Igor), søn (Egor) og datter (Yulia), kald dem i ét ord (familie). Skriv navnene ned, og understreg vokalerne i anden række med en rød blyant. Hvilken regel skal du huske? (Vi skriver navne med stort bogstav.) Undersøgelse.

6. Fysisk. et øjeblik.

Spil “Name it kindly” (med en bold): bær - ..., æg - ..., tunge - ..., brombær - ..., juletræ - ..., ruff - ..., nederdel - ..., æske - ..., hul - ..., æble - ...

Vi fuldførte denne opgave, lad os fuldføre den næste.

7. Isolering af anden rækkes vokaler fra sætninger

1) Gentag følgende sætninger i kor:

Jeg-jeg-jeg – jeg kan alt! Yo-yo-yo – strygning af tøj med bedstemor.

E-e-e - jeg hjælper alle i familien! Yu-yu-yu – jeg synger sange med far.

Yu-yu-yu- sammen med min mor syr jeg dukker. Jeg-jeg-jeg - jeg går med babyen!

2) Spil "Forvirring" - her skal vi arbejde hårdt og lave en sætning ud fra de forvirrede ord (ordene vises på sætningslærredet: Emelya, frokost, æg, på, spiser) - Emelya spiser et æg til frokost. (Børn skriver sætningen ned i en notesbog. Tjek så, hvad de har skrevet).

3) Spil "Sig ordsproget" - Pindsvinet tilbyder os begyndelsen på ordsprog. Vi skal huske eller finde den passende slutning på ordsprog.

T Skal du - ... ... læringens moder

Gentagelse - ... ... skynd dig

Hvordan forstår du betydningen af disse ordsprog? (Du behøver ikke skynde dig for at undgå problemer. Hvis du gentager meget, lærer du bedre. Gør det først, tal senere).

Skriv det ordsprog ned, du kan lide, fremhæv vokalerne i den anden række med en rød blyant. Tjek hvad der blev optaget.

4) Øvelse i ekspressiv læsning.

Godt klaret! Vi har også fuldført denne opgave, tag endnu et æble.

8. Isolering af anden rækkes vokaler fra teksten.

I denne opgave inviterer Hedgehog os til at komponere en historie om ham efter planen:

1. Navn på dyret. (Dette er et pindsvin)

2. Hvor han bor. (Han bor i skoven.)

3. Hvad spiser den? (Pindsvinet spiser mus, biller, frøer.)

4. Hvordan det overvintrer. (Pindsvinet sover i et hul hele vinteren.)

A) I en kæde af flere elever, én sætning ad gangen.

B) Helt af én elev.

C) Skriv historien ned i en notesbog, og fremhæv vokalerne i anden række med en rød blyant.

D) Kontrol af den indspillede historie.

9. Resumé af lektionen

Sidste æble tilbage. I dette æble siger han farvel til os, og i afskeden vil han vide, hvilke vokaler vi mødte? (Vokaler i anden række: Ya, Yo, Yu, E, I).

Find på ord, der starter med bogstaverne I, E, Yu, E, I.

Godt klaret! I dag gjorde du et godt stykke arbejde, og Pindsvinet giver dig gaver - modne æbler.

1. Hæv den røde cirkel, hvis du hører en vokal i en række lyde.

a - m - y - t - o; t-s - s - a - R; e-a-m-y-t; o - p - y - a - s - s - w; k - e - o - u - p - y- n

2. Vælg vokaler fra en række bogstaver og navngiv dem.

r, y, s, o, s, a, w, k, e, p, l, n

Hæv den blå cirkel, hvis du hører en konsonantlyd i en række lyde. Bestem placeringen af forhindringen.

m, o, p, y, s, k, r, s, t, f

4. Vælg konsonanter fra en række bogstaver og navngiv dem. (Logoterapeuten overvåger den korte udtale af konsonantlyde.)

a, p, c, o, s, f, k, w, s, r, l, e, f, x

5. Navngiv bogstaverne skrevet på dine kort. Placer blå cirkler under konsonanter og røde cirkler under vokaler. (Arbejdet udføres af eleverne selvstændigt.)

Eksempelkort:

r a t k u

6. Placer bogstavet under den tilsvarende cirkel.

(Eleverne modtager fire bogstaver, to af dem er vokaler og to konsonanter. Der er røde og blå cirkler på tavlen. Eleverne navngiver lyden, afgør, om det er en vokal eller en konsonant, og sætter bogstavet under den tilsvarende cirkel.)

7. Skriv bogstaverne på to linjer.

(Logopædagogen navngiver vokaler og konsonanter blandet ind. På den øverste linje skriver eleverne vokaler, nederst - konsonanter. Ved kontrol beder logopæden eleverne om kun at læse vokaler eller kun konsonanter. Fejl rettes efterhånden som de arbejder).

Første række vokaler

Lektionsnotater

Emne. Vokallyde.

Mål. Lær børn at høre og identificere første række vokaler.

Udstyr. Emnebilleder, tabel med vokaler i første række, røde cirkler.

Lektionens fremskridt.

I. Organisatorisk øjeblik.

Eleven, der navngiver vokallyden, sidder. II. Forstærkning af materialet fra forrige lektion. Eleverne navngiver vokaler baseret på talepædagogens tavse artikulation. Logopæden udtaler tavse vokaler i følgende rækkefølge: a, o, u, e, s, Samtidig henleder han børnenes opmærksomhed på læbernes position, når han udtaler disse lyde: EN- mund vidt åben; O- læberne er afrundede og lidt trukket fremad; på- læberne er afrundede og mere strakte fremad; øh, s- læberne strækker sig lidt til et smil. (Denne sekvens vil hjælpe eleverne med at huske vokalerne i den første række.) For klarhedens skyld kan du bruge en tabel. Eleverne lærer disse vokaler i den angivne rækkefølge.

III. Isolering af vokaler i første række fra en række andre lyde. Logopæden udtaler vokaler og konsonanter blandet sammen. Elever for en vokallyd: a) viser en rød cirkel, b) det tilsvarende bogstav, c) skriv vokalbogstavet ned i en notesbog, a, m, p, y, s, t, s, r, l, e, o, k, t, y, a, l, e, p, o

IV. Isolering af vokaler i den første række fra stavelser. s Logopæden navngiver stavelsen, fremhæver vokallyden med sin stemme, eleverne: k) navngiv vokalen, b) viser det tilsvarende bogstav,

a) am, sind, ym, os, op, år, al, ys, ak, fra

b) ma, mu, vi, su, po, ry, la, sy, ka, så

V. Resumé af lektionen.

Talepædagog. I dag lærte vi at høre og identificere vokallyde.

Isolering af første rækkes vokaler fra ord

Vælg den indledende vokal blandt ordene og skriv det tilsvarende bogstav ned. Anya, Olya, and, Elya, hvepse, Asya

Vælg vokalen fra midten af ordene og skriv den ned.

lak, røg, suppe, mund, juice, damp, stråle, tyr, sig selv, valmue

3. Navngiv billederne. Identificer vokallyden ud fra navnene på disse billeder. Skriv det tilsvarende vokalbogstav.

En omtrentlig liste over billeder udvalgt af en talepædagog: bille, mos, tand, kvist, ost, kræft.

4. Vælg en vokal blandt disse ord og skriv den ned.

muldvarp, busk, bord, skab, flød, rygte, hagl, bøjet, kaste, hvem

5. Navngiv billederne. Vælg vokallyden fra deres navne. Skriv det tilsvarende bogstav ned.

En omtrentlig liste over billeder udvalgt af en logopæd: trane, stol, ulv, gås, hale, hugtand, elefant, bro, øje, øjenbryn.

Lektionsnotater

Emne. Vokallyde.

Mål. Introducer eleverne til dannelsen af anden række vokaler.

Udstyr. Breve og, th, tabel med vokaler i anden række.

Klasser

I. Organisatorisk øjeblik.

Logopæden beder eleverne om at navngive vokalerne i første række.

II.Introduktion til breve og, y.

Dannelse af anden rækkes vokaler.

Logopæd fortæller en fortælling om bogstaver og, y.

Der var engang to søsterbreve. De var meget ens. De var skrevet næsten identisk. Kun bogstavet Y havde en baret på toppen, men det havde jeg ikke. De lød næsten ens. Kun jeg er trukket ud, og Y er kort, brat. De var ofte forvirrede, og bogstavet Y var meget ubehageligt.

En dag kom bogstavet Y for at besøge den førstes vokaler

række og foreslog, at vi skulle synge sammen. Y startede, A samlede op. Deres lyde smeltede sammen og et nyt bogstav Y blev dannet. Så begyndte de andre bogstaver O, U, E også at synge sammen med Y. Og nye bogstaver E, Yu, E begyndte at blive dannet.

Nye bogstaver indtog deres plads i anden række. Bogstavet jeg blev tilføjet til dem. Sådan blev vokalerne i anden række.

Logopæden hænger et bord op med vokalerne i anden række og inviterer eleverne til at huske disse vokaler.

Derefter spørger logopæden børnene, hvilke lyde bogstaverne er lavet af I, yo, yu, e.

III. Lektionsopsummering.

Talepædagog. Hvilke interessante ting lærte du i klassen i dag?

Anden række vokaler

a) pit, Yasha, anker, klar, høg

b) pindsvin, juletræ, ruff, juletræ, sammenkogning

c) Yura, Julia, syd, kvik, sydlig, jurte

d) gran, spise, spiste, gå, gå

e) Ira, navn, Inna, spil, kaviar, gnister

e) anker, pindsvin, jurte, gran, nåle

a) min, din, Zoya, Raya

b) synge, mine, grave, mine, dine

c) mine, dine, dine, linned, gamle ting

d) mig, dig, mig selv, overalt

d) synge, min, sov, dit, undertøj

(Logopædagogen viser billedet uden at navngive det; eleverne navngiver det, fremhæver vokalerne og skriver dem ned i deres notesbøger).

En omtrentlig liste over billeder: pindsvin, æble, juletræ, yurt, gnister.

Ordets stavelsessammensætning

Klassenoter

Lektion 1

Emne. Ordets stavelsessammensætning.

Mål. Lær børn at opdele tostavelsesord i stavelser.
Udstyr. Notesbøger, kuglepenne. ^

Lektionens fremskridt.

I. Organisatorisk øjeblik.

II. Gentagelse af det, der er blevet dækket.
Eleverne husker og navngiver vokalerne i første og anden række.

III. Introduktion af stavelsen. Logopæden udtaler en stavelse ra og spørger, om det er klart, hvad han ville sige. Eleverne svarer, at det ikke er klart. På samme måde arbejder en logopæd med stavelsen ma. Udtaler derefter ordet stavelse for stavelse ramme.

Talepædagog. Først blev dele af ordet talt, så det var ikke klart/Når delene blev kombineret, blev der dannet et ord. En del af et ord kaldes en stavelse.

På lignende måde arbejder en logopæd med ord mel, pote og så videre.

IV. Opdeling af ord i stavelser.
Eleverne bliver bedt om at klappe antallet af stavelser i ordene,

udtal disse ord stavelse for stavelse og navngiv første og anden stavelse, flue, vase, rose, slæde, vat, vandpyt, fisk

V. Grafisk fremstilling af stavelser.
Talepædagog. Stil et spørgsmål til ordet fisk. Hvad betyder det

(dette ord? " (Fisk- hvem er det? Ordet "fisk" betegner et objekt.)* Eleverne afbilder ordet på tavlen og i deres notesbøger fisk grafisk (én linje). Herefter etablerede logopæden sammen med eleverne... udgyder, hvad der ligger i ordet fisk to dele, altså to stavelser. Grafisk

billedet er opdelt i to dele af en lodret linje. V Tilsvarende er ord, der består af to, afbildet grafisk ." åbne stavelser: juice, lind, ben, måne, hånd, Valya, Misha, Lida. I VI. Opsummering af lektionen.

Talepædagog. Hvad lærte du i klassen?

Lektion 2

Emne. Er den samme.

Mål. Lær børn at opdele trestavelsesord i stavelser

Udstyr. Ordskemaer.

Lektionens fremskridt.

I. Organisatorisk øjeblik.

Emne: Isolering af første rækkes vokaler fra ord.

Kriminal - pædagogisk

Redaktørens valg