Musikalsk repertoire for førskolebørn. Krav til det musikalske repertoire

Tatyana Shegerdyukova
Problemet med at vælge et sangrepertoire til førskolebørn

Det vigtigste krav til børn repertoire, herunder sangen, - forbliver den ideologiske orientering, høje kunstneriske fortjeneste og tilgængelighed for perception og fremførelse. Et vigtigt middel til musikalsk uddannelse og træning i børnehaven er sangen.

"Børnene vil synge - folket vil synge", - skrev K. D. Ushinsky. Og om vores elever kan lide at synge eller ej, afhænger af os, lærere. For at synge skal være en af ​​dine yndlingsaktiviteter, lad os stifte bekendtskab med de metodiske teknikker, som du skal bruge i dit arbejde, og indgyde vokal- og korfærdigheder hos børn. En børnehavemusiklærers opgave er at lære et barn at elske at synge og ikke være genert, hvis noget ikke fungerer.

Når man vælger en sang, skal man ikke kun gå ud fra tilgængeligheden af ​​en litterær tekst, men også tage hensyn til melodiens art, struktur, dens overensstemmelse med egenskaberne for denne gruppe børn, deres vokale evner og det generelle niveau af musikalsk udvikling. Ifølge de diagnostiske resultater viser det sig i de fleste tilfælde, at ingen viden om sang børn har ikke en arv og mulighederne for deres stemme, mange har ikke favorit børns sange. Når du vælger sangrepertoire det er nødvendigt at tage højde for de grundlæggende principper for at lære børn at synge.

Princippet om plejende uddannelse. Det indgyder dem en kærlighed til det smukke i livet og kunsten, forårsager en negativ holdning til det dårlige, beriger barnets åndelige verden.

Princippet om tilgængelighed: indholdet og mængden af ​​viden om musik, mængden af ​​vokale færdigheder, undervisningsmetoder og deres assimilering af børn svarer til alder og niveau af musikalsk udvikling af børn i hver aldersgruppe.

Valgt tilgængelig sangrepertoire bør gives til børn på et sprog, de forstår.

Princippet om gradvished, konsekvens og systematisk

gradvist bevæge sig fra det lærde, velkendte til det nye, ukendte. Princippet om synlighed. I processen med at undervise i sang spilles hovedrollen af ​​den såkaldte lydvisualisering - dette er udførelsen af ​​en sang af en lærer, en specifik auditiv opfattelse af forskellige lydforhold. Andre organer følelser: syn, muskelfølelse eller "tentakler"(ifølge I. M. Sechenov supplerer de, forbedrer den auditive opfattelse.

Synlighed i undervisningen i sang øger børns interesse for musikundervisning, fremmer udviklingen af ​​bevidsthed, lethed og styrke ved assimilering sange.

Bevidsthedsprincippet.

Den musikalske leder søger at indgyde børnene en bevidst holdning til sangens indhold, overførslen af ​​det musikalske billede og sangteknikken.

Styrkeprincippet. Sange lært af børn efter et stykke tid

bliver glemt, hvis de ikke er systematisk gentage: vokale færdigheder

går tabt, hvis børn ikke øver sig i at synge i længere tid. Skynd dig derfor ikke for at lære nyt sange. Det er bedre at gentage det, du har lært oftere.

At gentage sangene kedede ikke børnene, er det nødvendigt at diversificere denne proces ved at introducere elementer af det nye.

Repertoire for hver aldersgruppe er valgt i en bestemt rækkefølge. Denne rækkefølge er dog meget relativ. I en bestemt sang kan der være individuelle "svært" steder, for eksempel et usædvanligt intervalforløb, prikket rytme osv. Yderligere øvelser er nødvendige for at mestre disse opgaver, der er svære for børn.

Musiklederen, før han lærer en sang med børn, skal omhyggeligt analysere den i henhold til en omtrentlig ordning:

1. Pædagogisk værdi: hovedidéen og karakteren af ​​den musikalske legemliggørelse.

2. Litterær tekst: en generel vurdering af kunstneriske kvaliteter, træk ved teksten - tilstedeværelsen af ​​appeller, dialoger, de mest betydningsfulde ord i en ekspressiv forstand.

3. Melodi: melodiens art, innational udtryksfuldhed, intervaller, mode, størrelse, rytme, tessitura og rækkevidde.

4. Klaverakkompagnement: kunstnerisk fortjeneste, udtryksfuldhed, tilgængelighed for børns opfattelse.

5. Struktur (form) sange: enstemmig, tostemmig (solo, omkvæd, kuplet.

Foreløbig bekendtskab med musicalen repertoire hjælper læreren til at forstå dets indhold, at opnå udtryksfuld præstation, at tænke over sekvensen af ​​læring med børn.

De færdigheder, der skal læres børnene, er også fastlagt, de nødvendige øvelser til lyddannelse, vejrtrækning, diktion, udtryksfuld, korrekt intonation og kontinuerlig sang gennemtænkes. Hver sangs funktioner giver disse øvelser en unik karakter.

Sangerepertoire inkluderet i programmet opfylder målene for omfattende musikalsk uddannelse og udvikling førskolebørn, er tilgængelig til assimilering og yderligere selvstændig brug i børnehave og familie.

Valg af musikalsk repertoire, giver læreren mulighed for deres videre brug i spil, runddans, marcher. Du kan også lære yderligere repertoire som forberedelse til ferien. Til dette formål vælges sange med et bestemt tema.

Hvis musikdirektøren tidligere var forpligtet til udelukkende at arbejde i henhold til programmet, har han nu mulighed for selvstændigt vælge repertoire for deres elever. Her opstår en række vanskeligheder. Den første af dem er evnen til at vælge fra overfloden af ​​børn sangrepertoire tilgængelig og nem at implementere. I de senere år har der været talrige sange for førskolebørn skabt af både professionelle musikere og praktiserende lærere selv. Forfatterne tager ikke altid højde for barnets stemmes muligheder, herunder brede spring i melodilinjen, for høj eller lav tessitura og en tekst, der er svær for børn at gengive og forstå. Og læreren bliver ofte styret af det faktum, at han personligt kan lide sangen og begynder at lære den sammen med børnene, uden at være opmærksom på, at børn rent fysisk ikke kan udføre den med høj kvalitet.

Anden problem- æstetisk værdi sange udført i børnehaven. På grund af faldet i det generelle kulturelle niveau i vores samfund tvinger nogle musikdirektører, af hensyn til mange forældres fordringsløse smag, børn til at synge voksensange repertoire, glemmer den popkærlighed sange ofte af meget lav kvalitet musikalsk og langt væk fra børns livserfaring i mening. Ord om kærlighed og lidenskab fra 6-åriges læber lyder vulgære og upassende. Alt har sin tid. Børn vil vokse op, og så vil sådanne sange lyde naturligt. I mellemtiden er de små, lad dem synge børnesange.

vidunderlig repertoire kollektioner er udgivelser, "Lær børn at synge", udarbejdet af T. M. Orlova og S. I. Bekina. De udviklede metodiske anbefalinger til hver sang, præsenterede øvelser til udvikling af hørelse og stemme og gav eksempler på sangimprovisation. Nogle musikinstruktører mener, at sangene fra dem er forældede. Nogle sange svarer selvfølgelig ikke længere til vores virkelighed. Men hvor meget bliver vores børns åndelige verden forarmet, hvis de ikke kender de værker, der indgår i børnesangens gyldne fond, som f.eks. "Hindbær", "På broen", "Gode soldater" A, Filippenko, "Blå Slæde" M. Jordansky, "Vinteren er gået" N. Metlov og mange andre.

I repertoire af førskolebørn alder bør omfatte sange af klassiske komponister, nutidige forfattere, russiske folkesange såvel som andre folkeslags sange. I løbet af de sidste årtier har verden omkring os ændret sig meget. Takket være internettet ved børn nu, at de nemt kan korrespondere med hvem som helst på jorden, siddende i en snedækket sibirisk by eller en tropisk hytte i det fjerne Afrika. Og alt, hvad der sker langt væk, kan med det samme dukke op på tv-skærmen. Vores børn lever allerede i dag i en verden, der er forenet, trods grænser og forskellige sprog. De har ikke kun brug for evnen til at respektere andre lande og folk, de har brug for evnen til at høre og se skønhed i en fremmed kultur. Og derfor er det ret passende at sætte sig ind i andre landes og folks sange.

Kommunal budgetmæssig førskoleuddannelsesinstitution "Rovno Kindergarten Raduga, Belgorod-regionen"

Accepteret Godkendt

på et møde i det pædagogiske råd efter ordre fra MBDOU "Rivne børnehave

MBDOU "Rivne Kindergarten Rainbow of the Belgorod Region"

Regnbuen i Belgorod-regionen" Bestillingsnr. dateret

Protokol nr. dateret

Arbejdsprogram

(bilag til hoveduddannelsen

førskoleuddannelse implementeret i MBDOU)

uddannelsesområde "Musik"

for førskolebørn (fra 2-7 år)

udvikler musikdirektør Shiyanova O.V.

Rovenki, 2014

jeg. Målsektion

1. Forklarende note

II. Organisationssektion

2.1. Planlægning og tilrettelæggelse af uddannelsesprocessen for implementering af uddannelsesområdet "Musik"

III. Indholdssektion

3.1. Alderstræk hos børn fra 2 til 3 år

3.2. Alderstræk hos børn fra 3 til 4 år

3.3. Alderstræk hos børn fra 4 til 5 år

3.4. Alderstræk hos børn fra 5 til 6 år

3.5. Alderstræk hos børn fra 6 til 7 år

IY. Arbejdsformer med gennemførelse af hovedopgaverne efter type musikalsk aktivitet

Y. Metodisk støtte til uddannelsesprocessen

Yjeg. Bibliografi

Ansøgning

op til 3 madbørn fra 2

jeg . Målsektion

1. 1. 1. Forklarende note

"Musik er det mest mirakuløse, det mest subtile middel til at tiltrække til godhed, skønhed, menneskelighed. Følelsen af ​​skønheden i en musikalsk melodi afslører sin egen skønhed for barnet - en lille person indser sin værdighed ... ”V. A. Sukhomlinsky.

Moderne videnskab anerkender tidlig barndom som en periode af stor betydning for hele det efterfølgende liv for en person. I førskolepædagogikken er musik et uerstatteligt middel til at udvikle børns følelsesmæssige lydhørhed over for alt det gode og smukke, de møder i livet. Arbejdsprogrammet for uddannelsesområdet "Musik" er en del af det overordnede uddannelsesprogram for førskoleundervisning implementeret i MBDOU "Rivne Kindergarten Rainbow", udarbejdet på grundlag af et eksemplarisk almen uddannelsesprogram "Fra fødsel til skole" redigeret af N. N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, delprogram "Ladushki"I.Kaplunova, I.Novoskoltseva, i overensstemmelse med kravene i den føderale statsstandard for førskoleundervisning (ordre nr. 1155, dateret 17. oktober 2013), loven "Om uddannelse i Den Russiske Føderation" (nr. 273-FZ) dateret 29. december 2012). Arbejdsprogrammet for implementering af uddannelsesområdet "Musik" blev udviklet under hensyntagen til de grundlæggende principper, krav til organisering og indhold af forskellige typer musikalske aktiviteter i førskoleuddannelsesinstitutioner, alderskarakteristika for børn. Programmet er bygget på positionerne af en human-personlig holdning til barnet og er rettet mod dets omfattende udvikling, dannelsen af ​​åndelige og universelle værdier, er fokuseret på den alsidige udvikling af førskolebørn, under hensyntagen til deres alder og individuelle egenskaber. Giver løsningen af ​​programmets pædagogiske opgaver i de fælles aktiviteter for en voksen og børn og uafhængige aktiviteter for børn, ikke kun inden for rammerne af direkte pædagogiske aktiviteter, men også under regime-øjeblikke i overensstemmelse med detaljerne i førskoleundervisning. Der lægges særlig vægt i programmet på bevarelse og styrkelse af børns sundhed, uddannelse og udvikling af personlige egenskaber, der tillader respekt og accept af åndelige værdier.

Programmål: skabelse af gunstige betingelser for en fuldgyldig tilværelse af en førskolemusikalsk barndom af et barn, dannelsen af ​​grundlaget for en grundlæggende musikalsk kultur, den omfattende udvikling af musikalske, mentale og fysiske kvaliteter i overensstemmelse med alder og individuelle egenskaber, implementeringen selvstændig kreativ aktivitet.

Programmål :

- skabelse af betingelser for æstetisk uddannelse, åndelig og moralsk udvikling af børn;

Øge interessen for musikalske og kunstneriske aktiviteter, forbedre færdigheder og evner;

Berige og udvide børns kunstneriske oplevelse;

Support omfattende udvikling af musikalske evner;- lægge grundlaget for en harmonisk udvikling

Læg grundlaget for harmonisk udvikling (udvikling af hørelse, stemme, opmærksomhed, bevægelse,

At introducere børn til russisk folkemusik - traditionel og verdensmusikalsk kultur;

At introducere børn til en række musikalske former og genrer på en attraktiv og tilgængelig måde;

Lær børn at bruge musikalske oplevelser kreativt i hverdagen;

Udvikle behovet for konstant kommunikation med kunstværker;

Udvikle en idé om mangfoldigheden af ​​lyde, skønhed, plasticitet af bevægelser, ordets udtryksevne;

Udvikle fantasi, fantasifuld tænkning, æstetisk smag i opfattelsen af ​​kunstværker;

Udvikle evnen til at improvisere i forskellige kunstformer;

At lære at opnå ekspressiv transmission af billedet gennem lyde, bevægelser, fagter, ansigtsudtryk;

Tilskynd børn til at være kreative.

Gennemførelsesperiode for arbejdsprogrammet for børn fra 2 til 7 år er 5 år

1 år - den første juniorgruppe fra 2 til 3 år 2 år - den anden juniorgruppe fra 3 til 4 år 3 år - mellemgruppen fra 4 til 5 år 4 år - seniorgruppen fra 5 til 6 år 5 år - forberedende gruppe for skole 6 til 7 år.

Resultatet af implementeringen arbejdsprogrammet for musikalsk uddannelse og udvikling af førskolebørn bør overvejes:

Dannelse af følelsesmæssig lydhørhed over for musik;

Evne til at formidle udtryksfulde musikalske billeder;

Opfatte og formidle i sang, bevægelse det vigtigste middel til udtryksfuldhed af musikalske værker;

Dannelse af motoriske færdigheder og kvaliteter (koordination, fingerfærdighed og nøjagtighed af bevægelser, plasticitet);

Evnen til at formidle spilbilleder ved hjælp af sang, danseimprovisation;

Manifestationen af ​​aktivitet, selvstændighed og kreativitet i forskellige typer af musikalsk aktivitet.

En nødvendig betingelse for gennemførelsen af ​​programmet er:

beskyttelse af livet, styrkelse af elevernes fysiske og mentale sundhed;

skabe en kreativ og venlig atmosfære, følelsesmæssig og moralsk lydhørhed til alle elever, hvilket vil give dem mulighed for at vokse op som social, venlig, nysgerrig, proaktiv, stræbende efter selvstændighed og kreativitet;

respekt for resultaterne af børns kreativitet;

maksimal brug af forskellige typer børns aktiviteter, deres integration for at øge effektiviteten af ​​den pædagogiske proces;

kreativ tilrettelæggelse af uddannelsesprocessen.

II. Organisationssektion

2.1. Planlægning og tilrettelæggelse af uddannelsesprocessen for implementering af uddannelsesområdet "Musik"

Musikalsk uddannelse af førskolebørn udføres i musikklasser, underholdning, i uafhængige legeaktiviteter. Musikklasser er den vigtigste form for organisering af børns uddannelsesaktiviteter, hvor processen med musikalsk uddannelse, træning og udvikling af børn udføres mest effektivt og målrettet. Musikklasser er bygget i form af samarbejde, børn bliver aktive deltagere i den musikalske og pædagogiske proces. Det musikalske repertoire, der følger med den musikalske og pædagogiske proces, er en variabel komponent og kan ændres, suppleres, i forbindelse med kalenderarrangementer og en plan for gennemførelse af kollektive og individuelt orienterede arrangementer, der sikrer tilfredsstillelse af forskellige kategoriers uddannelsesbehov. børn.

Der afholdes musikundervisning 2 gange om ugen i hver aldersgruppe

Mængden af ​​uddannelsesbelastning bestemmes under hensyntagen til:

Den nuværende SanPiN 2.4.1.3049-13

Forbundsstatens uddannelsesstandard for førskoleundervisning.

Omtrentlig almen uddannelsesprogram "Fra fødsel til skole" redigeret af N. N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.

Specifikke betingelser (klimatiske, demografiske, national-kulturelle osv.) for gennemførelsen af ​​uddannelsesprocessen.

Volumen af ​​uddannelsesmæssig belastning, leveret af læseplanen for implementering af uddannelsesområdet "Musik":

Aldersgrupper

1. ml. gr.

2. ml. gr.

mellemgruppe

Senior gruppe

forberedende gruppe

Organiseret undervisning

aktivitet

Antal lektioner pr. uge / varighed

Antal lektioner om året

Der arrangeres ferier for elever fra 1. juni til 31. august, hvor de udfører direkte pædagogiske aktiviteter kun i det æstetiske og sundhedsmæssige kredsløb. I løbet af ferien foretrækkes sport og udendørs spil, ferier, underholdning, udflugter, og varigheden af ​​gåture øges.

2.2. De vigtigste mål og mål for den pædagogiske aktivitet "Musik"

Musikalsk pædagogisk aktivitet består af tre dele

1. Introduktion Musikalsk-rytmiske øvelser.

Mål: sætte barnet op til lektionen og udvikle færdighederne i grund- og dansebevægelser, der vil blive brugt i danse, danse, runddanse.

Hoveddel

Musikopfattelse

Mål : at lære barnet at lytte til lyden af ​​melodien og akkompagnementet, skabe et kunstnerisk og musikalsk billede, at reagere følelsesmæssigt på dem.

Syng med og syng med

Mål : at udvikle barnets sangtilbøjeligheder, at undervise i ren intonation af melodien, at synge uden spændinger i stemmen, samt at starte og afslutte sang sammen med læreren. Hoveddelen af ​​timerne omfatter også musikalske og didaktiske lege, der har til formål at lære børns musikinstrumenter at kende, udvikle hukommelse og fantasi, musikalske og sanselige evner.

Sidste del spil eller dans

Afsnit "Musikopfattelse"

bekendtskab med musikalske værker, deres memorering, akkumulering af musikalske indtryk;

Udvikling af musikalske evner, lyttekultur;

Udvikling af evnen til at skelne arten af ​​sange, instrumentale stykker, midler til deres udtryksevne; dannelse af musiksmag;

Udvikling af evnen til følelsesmæssigt at opfatte musik.

Afsnit "Sang"

Dannelse af sangfærdigheder og -evner hos børn;

At lære børn at synge sange i klasseværelset og derhjemme, med hjælp fra en lærer og på egen hånd, med og uden akkompagnement af et instrument;

Udvikling af musikalsk øre;

Udvikling af musikalsk perception, musikalsk-rytmisk følelse og i forbindelse hermed bevægelsesrytmen;

At lære børn at koordinere bevægelser med karakteren af ​​et musikstykke, det mest slående middel

musikalsk udtryksevne, udvikling af rumlige og tidsmæssige orienteringer;

At lære børn musikalske og rytmiske færdigheder og evner gennem spil, dans og øvelser;

Udvikling af kunstneriske og kreative evner.

Forbedring af barnets æstetiske opfattelse og følelser;

Udvikling af koncentration, hukommelse, fantasi, kreativitet, musiksmag;

bekendtskab med børns musikinstrumenter og lære børn at spille på dem;

Udvikling af koordinering af musikalsk tænkning og kroppens motoriske funktioner.

Afsnit "Kreativitet": sang, musik, dans. Improvisation på børns musikinstrumenter

Udvikle evnen til kreativ fantasi i opfattelsen af ​​musik;

At bidrage til aktiveringen af ​​barnets fantasi, ønsket om at opnå en selvstændig opstillet opgave,

til søgningen efter former for realisering af deres plan;

Udvikle evnen til sang, musik og spil, danse kreativitet, at improvisere på instrumenter.

2.3. Relation til andre uddannelsesområder

Social og kommunikativ udvikling

dannelse af ideer om musikkultur og musikkunst; udvikling af spilleaktiviteter; dannelse af statsborgerskab, patriotiske følelser; dannelsen af ​​grundlaget for sikkerheden i eget liv i forskellige former for musikalsk aktivitet

Kognitiv udvikling

udvidelse af børns horisont inden for kunst; sensorisk udvikling; dannelse af et holistisk billede af verden inden for musikalsk kunst, kreativitet

Taleudvikling

udvikling af fri kommunikation med voksne og børn inden for musik; udvikling af alle komponenter i mundtlig tale i teatralske aktiviteter; elevernes praktiske beherskelse af talens normer

Kunstnerisk og æstetisk udvikling

udvikling af børns kreativitet, introduktion til forskellige typer kunst, brug af kunstværker, konsolidering af resultaterne af musikopfattelse. Dannelse af interesse for den æstetiske side af den omgivende virkelighed; udvikling af børns kreativitet. Brugen af ​​musikværker for at øge den følelsesmæssige opfattelse af kunstværker

Fysisk udvikling

udvikling af de fysiske egenskaber ved musikalsk og rytmisk aktivitet, brug af musikalske værker som musikalsk akkompagnement til forskellige former for børns aktiviteter og fysisk aktivitet. Bevarelse og styrkelse af børns fysiske og mentale sundhed. Idédannelse om en sund livsstil.

III. Indholdet af psykologisk og pædagogisk arbejde med udviklingen af ​​uddannelsesområdet "Musik"

1. I alderskarakteristika for børn fra 2 til 3 år

I det tredje år af livet er der en videreudvikling af musikalitet, følelsesmæssig lydhørhed over for musik. Forbedring af musikalsk hukommelse og tænkning. Børn husker og genkender mange musikstykker. Det er især let for børn at opfatte de musikalske værker, de har til rådighed, vævet ind i en novelles lærred.

Barnets musikalske og sensoriske evner dannes, han begynder at forstå de elementære midler til musikalsk udtryk. I løbet af det tredje år øges børns aktivitet i musikalske aktiviteter. Barnet nyder at synge, synger langs enderne af sætninger, synger enkle sange. De fleste børn synger en sang udtryksfuldt, syngende, men formidler unøjagtigt dens melodi. Bevægelser passerer med succes til musikken, efterhånden som de motoriske evner udvides. De kan lide at danse til voksnes sang såvel som til instrumental musik, uden egenskaber og med dem. Dansene udføres stående i en cirkel, i par, en ad gangen. Det er stadig svært for dem at bevæge sig i en runddans Børn er i stand til at deltage aktivt i musikspil. I denne alder er børn klar til musikalske og kreative manifestationer, som i sang. Sådan er det også i spil – dramatiseringer.

MED

for børn fra 2 til 3 år

introduktion til musikkunsten.

Udvikling af musikalsk og kunstnerisk aktivitet, fortrolighed med musikalsk kunst

Høring

Udvikle interesse for musik, lyst til at lytte til folkemusik og klassisk musik, synge med, udføre enkle dansebevægelser. At udvikle evnen til omhyggeligt at lytte til rolige og peppede sange, musikalske skuespil af en anden karakter, til at forstå, hvad (om hvem) det synges for følelsesmæssigt at reagere på indholdet. Udvikle evnen til at skelne lyde i højden (høj og lav lyd af en klokke,

klaver, metallofon).

Sang

Tilskynd børn til at synge og synge med. Udvikle evnen til at synge med fraser i en sang (sammen med læreren). Efterhånden vænnet sig til solosang.

Udvikle emotionalitet og figurativ opfattelse af musik gennem bevægelser. Fortsæt med at danne evnen til at opfatte og gengive de bevægelser, som voksne viser (klappe, trampe med foden, sidde halvt på hug, lave vendinger osv.)

At danne evnen til at starte bevægelse med begyndelsen af ​​musikken og afslutte med dens afslutning; formidle billeder (fuglen flyver, kaninen hopper, den klodsede bjørn går). Forbedre evnen til at udføre dansebevægelser i en cirkel, løs, ændre bevægelser med en ændring i musikkens karakter eller sangens indhold.

I slutningen af ​​året børnene genkende velkendte melodier og skelne mellem tonehøjden af ​​lyde (høj - lav); sammen med læreren synge musikalske fraser i sangen; bevæge sig i overensstemmelse med musikkens natur, begynde at bevæge sig med de første lyde af musikken; de ved, hvordan man udfører bevægelser: stamper med fødderne, klapper i hænderne, vender hænderne; kaldet musikinstrumenter: rangler, tamburin, tromme.

1. I alderskarakteristika for børn fra 3 til 4 år

I det fjerde leveår dannes grundlaget for hans personlighed intensivt. Barnet nyder at lytte til musik relateret i indhold til sit hjem, med billeder af sin elskede mor, far, bedstemor, bedstefar, kæledyr, legetøj og det naturlige miljø. Dannelsen af ​​musikalsk opfattelse fortsætter, barnets opmærksomhed bliver mere og mere vilkårlig, så han kan lytte til et stykke musik (kort), til slutningen. I denne alder har babyen allerede et tilstrækkeligt volumen af ​​musikalske og auditive repræsentationer. De fleste børn husker, genkender, nævner en hel del velkendte musikstykker, hvilket indikerer berigelsen af ​​den musikalske hukommelse. Børn skelner mellem musik af primære genrer (sang, dans, march) såvel som nogle varianter af sange (vuggevise, dans). Opfattelsen af ​​musik bliver ikke kun mere følelsesladet, men også differentieret: Børn skelner let mellem kontrasterende registre, tempoer, dynamiske nuancer. Mestre musikalske og didaktiske lege, øvelser. Men mens adfærdens vilkårlighed kun bliver dannet, har musikalsk aktivitet en ustabil karakter. Barnet kan stadig ikke lytte til musik i lang tid, og varigheden af ​​dets lyd bør være klart reguleret. Bevægelser til musikken bliver mere koordinerede. Evnen til at ændre bevægelser i forbindelse med ændringen i musikkens karakter kommer til udtryk. I frie danse forbliver bevægelserne som regel af samme type, men udføres med glæde. Orienteringen i salen er ret svag, spillets varighed, dansen er kort. Alt dette reducerer dog ikke børns interesse og deres evne til at mestre bevægelser til musikken. Denne type musikalsk aktivitet er en af ​​de mest attraktive for dem. I denne alder er barnet glad for at prøve at improvisere på forskellige musikinstrumenter og legetøj. Han undersøger musikinstrumenter med nysgerrighed

Indholdet af den musikalske uddannelse af børn i denne alder er at introducere børn til forskellige typer musikalske aktiviteter, dannelsen af ​​interesse for musik, elementære musikalske evner og udvikling af nogle udførende færdigheder. Et lille barn opfatter et stykke musik som en helhed. Gradvist begynder han at høre og isolere den ekspressive intonation, billedlige øjeblikke, og derefter differentiere værkets dele. At udføre aktivitet hos børn i denne alder er lige begyndt at udvikle sig. Vokalapparatet er endnu ikke dannet, så repertoiret bør udmærket ved tilgængeligheden af ​​tekst og melodi. Børn viser følelsesmæssig lydhørhed over for brugen af ​​legeteknikker og tilgængeligt materiale. At introducere børn til musik sker også inden for musikalske og rytmiske aktiviteter, gennem tilgængelige og interessante øvelser, musiklege, danse, runddanse, der hjælper barnet til bedre at føle og elske musik. I musikklasser lægges der særlig vægt på at spille børns musikinstrumenter, hvor børn opdager verden af ​​musikalske lyde og deres relationer, skelner skønheden i lyden af ​​forskellige instrumenter.

MED indholdet af arbejdet med musikalsk uddannelse

for børn fra 3 til 4 år

Formålet med musikalsk uddannelse : at dyrke følelsesmæssig lydhørhed over for musik; introducere musikgenrer: sang, dans, march; at fremme udviklingen af ​​musikalsk hukommelse, at danne evnen til at genkende velkendte sange, skuespil; føl musikkens natur (glad, munter, rolig), reager følelsesmæssigt på den.

Høring

At lære børn at lytte til et stykke musik til slutningen, at forstå musikkens natur, at genkende og bestemme, hvor mange dele der er i et stykke (enstemmig eller todelt form); fortælle, hvad sangen handler om. At udvikle evnen til at skelne lyde i højden inden for en oktav-septim, at bemærke en ændring i styrken af ​​lyden af ​​en melodi (højt, stille). Forbedre evnen til at skelne lyden af ​​musiklegetøj, børns musikinstrumenter (musikhammer, gurdle, rangle, tromme, tamburin, klokkespil osv.).

Sang

Bidrage til udvikling af sangfærdigheder: syng uden spændinger i rækken af ​​re (mi) - la (si); i samme tempo med alle, udtal ordene rent og tydeligt, formidl sangens karakter (sjov, trækkende, kærlig).

Sange kreativitet

At lære at synge melodier af vuggeviser for stavelsen "køb-bye" og muntre melodier til stavelsen "la-la". At danne færdigheder til at skrive sjove og triste melodier efter modellen.

Musikalsk-rytmiske bevægelser

At lære at bevæge sig i henhold til den todelte musikform og styrken af ​​dens lyd (højt, stille); reagere på begyndelsen af ​​lyden af ​​musik og dens afslutning (uafhængigt start og afslutning af bevægelsen). Forbedre grundlæggende bevægelsesfærdigheder (gang og løb). At lære at marchere sammen med alle og individuelt, at løbe let, i moderat og hurtigt tempo til musikken. For at forbedre kvaliteten af ​​udførelsen af ​​dansebevægelser: stamp skiftevis med to fødder og en fod. Udvikle evnen til at spinde i par, udføre en lige galop, bevæge sig rytmisk i takt med musikken og i overensstemmelse med musikstykkets tempo og karakter (med genstande, legetøj, uden dem). At fremme udviklingen af ​​udtryksfulde og følelsesmæssige færdigheder til at formidle vildt og eventyrbilleder: en bjørn går, en kat sniger, mus løber, en kanin hopper, en hane går, høns hakker frø, fugle flyver , biler kører, fly flyver, en hornet ged går osv. Udvikle færdigheder til orientering i rummet. Udvikle dans og spil kreativitet.

Stimuler den uafhængige udførelse af dansebevægelser til dansemelodier. Aktiver udførelsen af ​​bevægelser, der formidler karakteren af ​​de afbildede dyr.

At gøre børn bekendt med nogle børns musikinstrumenter: en pibe, en metallofon, en klokke, en tamburin, en rangle, en tromme samt deres lyd; at fremme tilegnelsen af ​​elementære færdigheder i at spille på børns slagtøjsinstrumenter.

I klasseværelset udføres en individuelt differentieret tilgang, der tager højde for hvert barns evner og egenskaber.

Ved årets udgang kan børn:

lytte til et stykke musik til slutningen, genkende velkendte sange, skelne lyde i højden (inden for en oktav);

bemærke ændringer i lyden (stille - højt);

synge, ikke halter bagud og ikke foran hinanden;

udføre dansebevægelser: spin i par, stamp fødder skiftevis, bevæg dig til musik med genstande (flag, blade, lommetørklæder osv.);

skelne og navngive børns musikinstrumenter (metallofon, tromme osv.)

3. 3. I alderskarakteristika for børn fra 4 til 5 år

En vis auditiv oplevelse gør det muligt for en førskolebørn at udtrykke sig aktivt i processen med at lytte til musik, både vokal og instrumental. Illustrationer hjælper fortsat med at opfatte musik. Barnet er i stand til at huske, genkende navnene på mange værker, der er kendt for ham, hvilket indikerer udviklingen af ​​musikalsk hukommelse, der har fundet sted. Det skal dog huskes, at barnet stadig er i gang med at udvikle høreorganet. Trommehinden er øm og let sårbar, forbeningen af ​​øregangen og tindingeknoglen er ikke afsluttet, så musikken bør ikke være høj og lang i lyden.

Barnet viser stadig interesse for at synge, elsker at synge med jævnaldrende og voksne såvel som på egen hånd. Bruger bevidst et udtryksmiddel i sang: musikalsk (tonehøjde, dynamiske nuancer) og ekstramusikalsk (ekspressive ansigtsudtryk). Korrekt synger melodierne af individuelle, små sætninger af sangen, kontrasterende lave og høje lyde, observerer et simpelt rytmisk mønster. Sangområde inden for D-la af den første oktav. Barnets stemmeapparat er ikke dannet, vejrtrækningen er svag og kort, diktionen hos mange børn forbliver uklar, men på trods af dette kan en førskolebørn med succes lære at synge.

Den videre fysiske udvikling af barnet fortsætter, det vil ændre sig udadtil, bliver mere slankt, forholdsmæssigt foldet, inden for musikalske og rytmiske bevægelser har han nye muligheder: bevægelser til musik bliver lettere og mere rytmiske, ret komplekse bevægelser lykkes, kvaliteten af bevægelsers ydeevne øges. Samtidig forbliver børn i denne alders muligheder i musikalsk og rytmisk aktivitet stadig relativt små: bevægelsernes lethed er relativ, synkroniseringen af ​​bevægelser i et par, i en undergruppe forårsager vanskeligheder, bevægelsernes udtryksevne er ikke tilstrækkelig , varigheden af ​​spillet og dansen er ikke lang. Alt dette reducerer dog ikke børns interesse og deres evne til at mestre musikalske spil, danse, runddans.

Barnet viser stor interesse for at lære at spille på børns musikinstrumenter og legetøj. I denne alder forstår førskolebørn bedre end børn klangen, tonehøjden, de dynamiske træk ved lyden af ​​forskellige instrumenter, de kan sammenligne, skelne fra mange andre. På dette tidspunkt forbedres børns håndbevægelseskoordination, den auditive erfaring er beriget, så de allerede er i stand til at gengive elementære rytmiske mønstre på en metallofonplade.

I legeaktiviteterne for børn i mellemførskolealderen optræder rollespilsinteraktioner. De indikerer, at førskolebørn begynder at adskille sig fra den accepterede rolle. I løbet af spillet kan rollerne ændre sig. Spilhandlinger begynder at blive udført ikke for deres egen skyld, for spillets betydning. Der er en adskillelse af leg og ægte interaktioner mellem børn. Barnets motoriske sfære er karakteriseret ved positive ændringer i fin- og grovmotorik. Agilitet, koordination af bevægelser udvikles. Børn i denne alder er bedre end yngre førskolebørn til at opretholde balancen og træde over små forhindringer. Forbedret orientering i rummet. Mængden af ​​hukommelse øges, figurativ tænkning udvikles, opmærksomhedsstabilitet øges. Børn husker op til 7-8 navne på objekter. Vilkårlig memorering begynder at tage form: børn er i stand til at acceptere en huskeopgave, huske instruktioner fra voksne, kan lære et kort digt osv. Børn kan selvstændigt finde på et kort eventyr om et givent emne. I førskolealderen forbedres udtalen af ​​lyde og diktion. Tale bliver genstand for børns aktivitet. De efterligner med succes dyrenes stemmer, intonation fremhæver visse karakterers tale. Interesse er forårsaget af den rytmiske struktur af tale, rim. Den grammatiske side af talen udvikler sig.

Indholdet af kommunikationen mellem et barn og en voksen er under forandring. Det går ud over den konkrete situation, som barnet befinder sig i. Det kognitive motiv bliver lederen. Den information, som et barn modtager i kommunikationsprocessen, kan være kompleks og svær at forstå, men den vækker interesse hos det. Børn udvikler et behov for respekt fra en voksen; for dem er hans ros ekstremt vigtig. I førskolealderen bliver barnet på grund af øget selvstændighed og akkumuleret musikerfaring en aktiv deltager i dans, sang og instrumentale aktiviteter. Evnen til at forstå musikkens natur og stemning får barnet til at have behov for og lyst til at prøve sig selv i forsøg på at optræde selvstændigt.

MEDindholdet af arbejdet med musikalsk uddannelse

for børn fra 4 til 5 år

Børn i mellemgruppen har allerede tilstrækkelig musikalsk erfaring, takket være hvilken de begynder at aktivt engagere sig i forskellige typer musikalske aktiviteter: lytning, sang, musikalske og rytmiske bevægelser, spille musikinstrumenter og kreativitet. Klasser er den vigtigste undervisningsform. Opgaverne til børn er sværere. De kræver koncentration og bevidsthed om handlinger, selvom træningens legende og underholdende karakter til en vis grad er bevaret.

I denne alder har barnet de første æstetiske følelser, der viser sig, når det opfatter musik, synger med, deltager i et spil eller danser og kommer til udtryk i barnets følelsesmæssige holdning til det, det laver. Derfor er de prioriterede opgaver udvikling af evnen til at lytte til musik, huske og følelsesmæssigt reagere på den, forbinde bevægelser med musik i musikalske og rytmiske bevægelser. Den musikalske udvikling af børn udføres i direkte pædagogiske aktiviteter og i hverdagen.

Klasserne bruger gruppe- og individuelle metoder.

læring udføres en individuelt differentieret tilgang under hensyntagen til evnerne til hvert barns egenskaber.

Opgaver inden for musikalsk perception-lytte-fortolkning

At uddanne børns lyttekultur, at udvikle evnen til at forstå og fortolke musikkens udtryksfulde virkemidler.

At udvikle børns evne til at kommunikere og kommunikere om sig selv, deres humør gennem musik.

At udvikle musikalsk øre i førskolebørn - intonation, melodisk, harmonisk, modal; at fremme børns udvikling af elementær musikalsk læsefærdighed.

At udvikle koordinering af hørelse og stemme hos børn, for at fremme deres tilegnelse af sangfærdigheder.

Tilskynd børn til at lære at spille på børns musikinstrumenter.

At fremme udviklingen af ​​elementer af dans og rytmeplastik til at skabe musikalske motoriske billeder i spil og dramatiseringer.

Stimuler barnets ønske om selvstændigt at engagere sig i musikalske aktiviteter.

Ved årets udgang kan børn:

lyt omhyggeligt til et stykke musik, mærk dets karakter; udtryk dine følelser i ord, tegning, bevægelse;

genkende sange efter melodi;

skelne lyde i højden (inden for den sjette - syvende);

syng længe, ​​udtal ordene klart; begynde og slutte at synge sammen;

udføre bevægelser, der svarer til musikkens natur, selvstændigt at ændre dem i overensstemmelse med den todelte form af det musikalske værk; dansebevægelser: forår, hop, bevægelse i par i en cirkel, cirkler en efter en og i par; bevægelser med genstande (med dukker, legetøj, bånd);

scene (sammen med læreren) sange, runddanse; spille de enkleste melodier på metallofonen.

udvikling af musikalsk og kunstnerisk aktivitet;

introduktion til musikkunsten.

Høring

Fortsæt med at udvikle en interesse for musik hos børn, et ønske om at lytte til den. At konsolidere viden om genrer i musik (sang, dans, march).

Berig musikalske indtryk, bidrage til den videre udvikling af grundlaget for musikkultur, en bevidst holdning til musik. At danne færdighederne i en kultur for at lytte til musik (for ikke at blive distraheret, lyt til stykket til slutningen). At udvikle evnen til at mærke musikkens natur, at genkende velkendte værker, at udtrykke deres indtryk af det, de hørte. At danne evnen til at lægge mærke til de udtryksfulde midler i et musikalsk værk (stille, højt, langsomt, hurtigt osv.)

Sang

At danne færdighederne til udtryksfuld sang, evnen til at synge dvælende, bevægende, i koncert. Udvikle evnen til at trække vejret mellem korte musikalske sætninger. Tilskynd til at synge melodien rent, blødgør enderne af sætninger, udtal ordene tydeligt, syng udtryksfuldt, formidle musikkens natur. Udvikle sangfærdigheder med og uden instrumentelt akkompagnement (med hjælp fra en lærer).

Sange kreativitet

Opmuntre børn til selvstændigt at komponere melodien af ​​en vuggevise, besvare musikalske spørgsmål ("Hvad er dit navn?", "Hvad vil du, kat?", "Hvor er du?"), At danne evnen til at improvisere melodier til en givet tekst.

Musikalsk-rytmiske bevægelser

Fortsæt med at udvikle evnen til rytmisk bevægelse hos børn i overensstemmelse med musikkens natur, skift selvstændigt bevægelser i overensstemmelse med den to- og tredelte musikform. Forbedre dansebevægelser: lige galop, fjeder, cirkling en efter en og i par. For at danne evnen til at bevæge sig i par i en cirkel i danse og runddans, læg din fod på tåen og på hælen, klapp rytmisk i hænderne, udføre de enkleste omarrangeringer (fra cirklen i alle retninger og tilbage), hopper. Fortsæt med at forbedre de grundlæggende bevægelsers færdigheder (at gå "højtideligt", roligt, "mystisk"; løb er nemt og hurtigt).

At fremme udviklingen af ​​følelsesmæssigt figurativ udførelse af musikalske spiløvelser (bladene snurrer, snefnug falder) og scener ved hjælp af ansigtsudtryk og pantomime (en munter og trist kanin, en snedig ræv, en vred ulv osv.). Udvikle evnen til at iscenesætte sange og opføre små musikalske forestillinger.

Spiller børns musikinstrumenter

At danne evnen til at spille sammen med de enkleste melodier på træskeer, rangler, en tromme, en metallofon.

1. I alderskarakteristika for børn fra 5 til 6 år

Et barn på 5-6 år er kendetegnet ved stor uafhængighed, et ønske om selvudfoldelse i forskellige typer kunstneriske og kreative aktiviteter, han har et udtalt behov for kommunikation med jævnaldrende. I denne alder udvikler børn fingerfærdighed, nøjagtighed, koordination af bevægelser, hvilket i høj grad udvider deres præstationsevner i rytme. Børns aktivitet øges betydeligt, de er meget energiske, mobile, følelsesmæssige. Hos børn i det sjette leveår er tale mere perfekt: det aktive og passive ordforråd udvides. Lydudtalen, talens grammatiske struktur forbedres, stemmen bliver klangfuld og stærk. Disse funktioner giver mulighed for videreudvikling af sangaktivitet, brug af et mere mangfoldigt og komplekst musikalsk repertoire.

Musikalske og sensoriske evner fortsætter med at udvikle sig intensivt. Børnene kan skelne de udtryksfulde forhold mellem musikalske lyde, båndhøjdehøringen aktiveres. Musikalsk tænkning udvikler sig, barnet analyserer og vurderer et komplekst stykke musik, kan sammenligne, generalisere. I denne alder viser børn en stærk følelse af ensemblet. Først og fremmest, rytmisk, er de fysisk og mentalt klar til at mestre videre at spille det førende børnemusikinstrument, klokkespillet og andre tilgængelige for deres alder og evner.

Børn i det sjette år af livet kan allerede fordele roller før spillets start og opbygge deres adfærd ved at overholde rollen. Spilinteraktion ledsages af tale, der både i indhold og intonation svarer til den spillede rolle. Den tale, der ledsager børns virkelige forhold, adskiller sig fra rollespilstale. Børn begynder at mestre sociale relationer og forstå underordningen af ​​positioner i forskellige aktiviteter af voksne, nogle roller bliver mere attraktive for dem end andre.

I den ældre førskolealder fortsætter figurativ tænkning med at udvikle sig. Børn grupperer objekter efter funktioner, der kan ændre sig, men operationerne med logisk addition og multiplikation af klasser begynder at tage form. Som undersøgelser af huspsykologer har vist, er børn i ældre førskolealder i stand til at ræsonnere og give tilstrækkelige årsagsforklaringer, hvis de analyserede sammenhænge ikke går ud over deres visuelle oplevelse. Udviklingen af ​​fantasi i denne alder giver børn mulighed for at komponere ret originale og konsekvent udfoldende historier. Fantasi vil kun udvikle sig aktivt, hvis der udføres særligt arbejde for at aktivere den. Fonemisk hørelse, innational udtryksevne i talen udvikles ved læsning af poesi i et rollespil og i hverdagen.

Men alle de ovennævnte funktioner manifesterer sig individuelt, og generelt kræver børn i det sjette leveår stadig omhyggelig og opmærksom holdning: de bliver hurtigt trætte, bliver trætte af monotoni. Disse alderskarakteristika skal tages i betragtning ved planlægning og tilrettelæggelse af musikalske undervisningssituationer.

MED indholdet af arbejdet med musikalsk uddannelse

for børn fra 5 til 6 år

At lytte til musik er stadig meget attraktivt for barnet. De fleste børn har på dette tidspunkt mestret lyttekulturen. De husker, beder om at gentage den mest foretrukne. Det er let at skelne ikke kun den primære genre af musik, men også typerne af musikalske værker. De dykker ned i musikkens følelsesmæssige og figurative indhold, opfatter værkets former, mærker ændringen i musikkens natur. I denne alder har barnet et behov for at synge. Det er muligt at bemærke sådanne positive træk ved sang: stemmen bliver højere, rækkevidden inden for re-si af den første oktav er karakteristisk, vokal-auditiv koordination bliver bedre, børn kan synge både melodisk og brat. De er i stand til at synge hele sætninger af en sang i et åndedrag. At synge diktion hos de fleste børn er korrekt, samtidig forbliver barnets stemme ret skrøbelig, da dannelsen af ​​stemmebånd fortsætter. Børns kropsholdning dannes, bevægelser bliver mere frie, udtryksfulde, og i historiespil danser - mere meningsfulde og overskuelige, velkoordinerede og selvsikre. Barnet er i stand til og villigt til at mestre spillefærdigheder og dansebevægelser, der kræver rytme og koordinering af præstationen.

Børn har et tilstrækkeligt udbud af spille- og dansefærdigheder, de er kendetegnet ved et stort ønske om at deltage i spil, danse, øvelser, skitser. De fleste børn er glade for at være med i kreative legesituationer, i frie danse; kan lide at opfinde deres danse baseret på velkendte bevægelser. Børn viser et stort ønske om at spille på musikinstrumenter; i elementære improvisationer på metallofonen opnår børn større succes med at bruge sådanne musikalske udtryksformer som dynamiske nuancer, rytmiske træk og klangfarvning af lyd.

Den musikalske udvikling af børn udføres direkte i pædagogiske aktiviteter og i hverdagen.

Opgaver inden for musikalsk performance - improvisation - kreativitet

Udvikle børns sangfærdigheder.

Tilskynd børn til at mestre evnerne til at spille musik.

At stimulere børns selvstændige aktivitet i improvisation af danse, spil, orkestreringer.

Udvikle evnen til at samarbejde i kollektive musikalske aktiviteter.

I klasseværelset anvendes kollektive og individuelle undervisningsmetoder, en individuelt differentieret tilgang udføres under hensyntagen til hvert barns evner og egenskaber.

Ved årets udgang kan børn evt

skelne mellem genrer af musikalske værker (march, dans, sang), lyden af ​​musikinstrumenter (klaver, violin);

at skelne mellem høje og lave lyde (inden for femtedele);

syng uden spænding, glat, med en let lyd, udtal ordene klart, start og afslut sangen rettidigt, syng akkompagneret af et musikinstrument;

bevæge sig rytmisk i overensstemmelse med musikkens natur og dynamik;

udføre dansebevægelser: skiftevis at kaste benene fremad i et hop, halvt squatte med at sætte foden på hælen, træde på hele foden på plads, bevæge sig fremad og i en hvirvel;

selvstændigt iscenesætte indholdet af sange, runddans, handle uden at efterligne hinanden;

spille melodier på metallofonen én efter én og i små grupper.

3.5 . I alderskarakteristika for børn fra 6 til 7 år

Mobil energiske børn er aktive i alle former for musikalske og kunstneriske aktiviteter. På dette tidspunkt har børnene allerede en stor mængde musikalske og motoriske færdigheder, og deres yderligere konsolidering finder sted. Barnet er proaktivt og aktivt både i musik og leg og i dans. Børn kan finde på en undergruppe af en ny dans (for det meste fra velkendte bevægelser), og også nyde at improvisere i frie danse. I løbet af denne periode ændrer deres psykofysiologiske evner sig kvalitativt: stemmen bliver klangfuld, bevægelser bliver endnu mere koordinerede, mængden af ​​opmærksomhed og hukommelse øges, og talen forbedres. Hos børn øges adfærdens vilkårlighed, der dannes en bevidst interesse for musik, og de musikalske horisonter udvides betydeligt. Nye kvaliteter gør det muligt at implementere mere komplekse opgaver i den musikalske udvikling af børn. Børn i denne alder får et bredere udsyn, et tilstrækkeligt niveau af intellektuel udvikling og musikalsk uddannelse og har mærkbare muligheder for at lytte til ret komplekse musikstykker. På dette tidspunkt har de en betydelig mængde musikalske indtryk, de kender nogle komponister, de er selektive omkring musik, og de motiverer deres valg. Børn er i stand til at lytte til relativt store stykker musik, mærke deres form, lytte til intonationsmønstre og rytmiske træk og forstå musikkens natur. Barnet er i stand til at analysere et stykke musik, sammenligne, fremhæve, generalisere individuelle træk ved det musikalske sprog og tale. Førskolebørn har en veludviklet psykologisk mekanisme til at opfatte musik: følelsesmæssig lydhørhed over for musik, øre for musik og hukommelse. Musikalsk tænkning som en generaliseret kvalitet af musikalsk opfattelse, evnen til at være kreativ. Børnehaveuddannede har således gode muligheder for yderligere at blive fortrolig med musik af forskellige stilarter og epoker. I denne alder har barnet betydelige muligheder for at udtrykke sig i sang, han har et ret stærkt stemmeapparat, selvom stemmebåndene ikke er helt dannede. Området for de fleste førskolebørn er inden for oktaven til (første) - til (anden). De fleste af fyrene har et stort udbud af sange, fremhæver deres yndlingssange, oplever æstetisk nydelse, når en sang udføres med succes. Børn kan synge på egen hånd i lang tid, men det er ikke altid ønskeligt. Voksne skal hele tiden tage sig af beskyttelsen af ​​børns stemmer. I denne alder når børn kulminationen af ​​udviklingen af ​​bevægelser, herunder musikken - bevægelser bliver lette, yndefulde, plastiske. I bevægelse til musikken orienterer børn sig let i spillets komposition, i form af den dans, der udføres, i musikkens natur og formidler også plastisk ikke kun det billedlige, men også de udtryksfulde træk ved musikken . I denne alder forstår børn perfekt spillet på det instrument, som de spiller på det andet eller tredje år, de kan med glæde lære de stykker, hvor det er nødvendigt at spille på pladerne, placeret efter hinanden. Børn deltager villigt i opførelsen af ​​orkestret, de improviserer gerne på velkendte instrumenter, lytter til melodien, men kun musikalsk begavede mennesker kan opfange den ved gehør. I rollespil begynder børn i den forberedende skolegruppe at mestre komplekse interaktioner mellem mennesker, der afspejler karakteristiske betydningsfulde livssituationer, for eksempel et bryllup, fødsel, sygdom, beskæftigelse osv. Børns spilhandlinger bliver mere komplekse, får en særlig hvilket betyder, at det ikke altid er åbent for en voksen. Spillerummet bliver mere komplekst. Den kan have flere centre, som hver understøtter sin egen historie.

Samtidig er børn i stand til at spore partnernes adfærd i hele legerummet og ændre deres adfærd afhængigt af stedet i det. Ved slutningen af ​​førskolealderen har barnet et højt niveau af kognitiv og personlig udvikling, som gør det muligt for ham at studere i skolen med succes i fremtiden.

MED indholdet af arbejdet med musikalsk uddannelse

for børn fra 6 til 7 år

Direkte uddannelsesaktivitet er den vigtigste form for uddannelse. De opgaver, der gives til forberedelsesgruppens børn, kræver koncentration og handlingsbevidsthed, selvom læringens legende og underholdende karakter til en vis grad er bevaret.

Den musikalske udvikling af børn udføres både i klasseværelset og i hverdagen.

Formålet med musikalsk uddannelse: at fortsætte med at introducere børn til musikkultur, at opdrage kunstnerisk smag, en bevidst holdning til den nationale musikarv og moderne musik.

Forbedre tonehøjde, rytmik, klangfarve og dynamisk hørelse.

Fortsæt med at berige børns musikalske indtryk, fremkald en levende følelsesmæssig reaktion, når du opfatter musik af en anden karakter.

Bidrage til yderligere dannelse af en sangstemme, udvikling af bevægelsesevner til musik.

Lær at spille DMI.

At sætte sig ind i elementære, musikalske begreber.

Ved årets udgang kan børn:

lær melodien af ​​Nationalsangen i Den Russiske Føderation;

skelne mellem genrer af musikalske værker (march, dans, sang), lyden af ​​musikinstrumenter (klaver, violin);

skelne dele af arbejdet;

lyt omhyggeligt til musik, reagere følelsesmæssigt på de følelser og stemninger, der er udtrykt i den;

bestemme den generelle stemning, arten af ​​det musikalske værk som helhed og dets dele;

allokere separate udtryksmidler: tempo, dynamik, klang, i nogle tilfælde - intonation melodiske træk ved et stykke musik;

lyt til billedlige øjeblikke i musik, der svarer til stykkets navn, genkend karakteristiske billeder;

udtrykke deres indtryk af musik i bevægelser og tegninger;

at synge enkle sange i et passende område, udføre dem ekspressivt og musikalsk, korrekt formidle melodien;

gengive og synge rent den generelle retning af melodien og dens individuelle segmenter med akkompagnement;

opretholde den korrekte position af kroppen, når du synger, artikulere relativt frit, korrekt fordeling af åndedrættet;

synge individuelt og kollektivt, med og uden akkompagnement;

bevæge sig udtryksfuldt og rytmisk i overensstemmelse med musikkens forskelligartede natur, musikalske billeder;

formidle et simpelt musikalsk rytmisk mønster;

selvstændigt begynde at bevæge sig efter en musikalsk introduktion;

deltage aktivt i implementeringen af ​​kreative opgaver;

udføre dansebevægelser: et skridt med et tramp, et sidetrin med et squat, et fjedrende skridt, en sidegalop, et variabelt skridt; ekspressivt og rytmisk udføre danse, bevægelser med objekter;

selvstændigt iscenesætte indholdet af sange, runddans, handle uden at efterligne hinanden;

at optræde solo og i et ensemble på percussion og høje børnemusikinstrumenter enkle sange og melodier.

Opgaver inden for musikalsk perception-lytte-fortolkning

- At berige børns auditive oplevelse, når de stifter bekendtskab med de vigtigste genrer, stilarter og tendenser i musikken.

- Akkumuler ideer om russiske og udenlandske komponisters liv og arbejde.

- At lære børn analyse, sammenligning og sammenligning ved analyse af musikalske former og musikalske udtryksmidler.

Opgaver inden for musikalsk performance - improvisation - kreativitet

- Udvikle færdighederne til renhed intonation i sang.

- At fremme udviklingen af ​​færdigheder inden for rytmisk polyfoni gennem at spille musik.

- At stimulere børns selvstændige aktivitet i at komponere danse, spil, orkestreringer.

- At udvikle børns evne til at samarbejde og engagere sig i fælles kreativitet i kollektive musikalske aktiviteter.

IY . Arbejdsformer om gennemførelse af hovedopgaverne

efter type musikalsk aktivitet

Afsnit "Musikopfattelse"

Arbejdsformer

Regimeøjeblikke

samling

Uafhængig

børns aktiviteter

Organisationsformer for børn

Individuel

Undergruppe

Gruppe

Undergruppe Individuel

Individuel

Undergruppe

Gruppe

Undergruppe

Individuel

Brug af musik:

om morgenen øvelser og

idræt;

i musikundervisning;

Under vask

I andre klasser

(kendskab til

omverdenen,

taleudvikling,

billedlig

aktivitet)

Mens du går (i varmt vejr)

I rollespil

Før søvn i dagtimerne

Ved opvågning

på helligdage og

underholdning

helligdage,

underholdning

Hverdagen:

Andre aktiviteter

Teatralsk

aktivitet

Lytter til musik

betragtning

billeder, illustrationer

børnebøger,

reproduktioner, genstande

miljømæssige

virkelighed;

musikalsk

gruppeaktiviteter:

udvalg af musical

værktøjer

(stemmet og ikke

stemte),

musiklegetøj,

teatralske dukker,

påklædningsegenskaber.

Eksperimentering

med lyde ved hjælp af

musikalsk legetøj

og støj

værktøjer

Ferie spil,

"koncert"

Råd til forældre

forældremøder

Individuelle samtaler

(inklusion

forældre på ferie og forberedelse til dem)

børn og forældre, fælles

Orkester)

propaganda

skift)

Afsnit "Ydeevne"

Arbejdsformer

Regimeøjeblikke

samling

aktiviteter af en lærer med børn

Uafhængig

børns aktiviteter

Fælles aktiviteter med familien

Organisationsformer for børn

Individuel

Undergruppe

Gruppe

Undergruppe Individuel

Individuel

Undergruppe

Gruppe

Undergruppe

Individuel

Brug

På musical

klasser;

I løbet af

vask

På andre

klasser

I løbet af

gåture (i varmt

I plottet

rollespil

I teatret

aktiviteter

på helligdage og

underholdning

helligdage,

underholdning

Hverdagen:

Teatralsk

aktivitet

Synger kendte sange

under spil, går ind

varmt vejr

Syng med og syng med

velkendte sange,

illustrationer i

børnebøger,

reproduktioner, genstande

miljømæssige

virkelighed

At skabe betingelser for

selvstændig musical

aktiviteter i gruppen: udvælgelse

musikinstrumenter

(stemmet og ustemt)

musiklegetøj, modeller

instrumenter, teater

dukker, attributter til udklædning,

elementer af forskellige kostumer

tegn.

Oprettelse af et objektivt miljø, der fremmer manifestationen af

Sange kreativitet

(sammensætning af trist og munter

melodier),

Musikalske og didaktiske spil

Fælles ferier, underholdning

forbereder dem)

Teateraktiviteter (koncerter

forældre for børn, fælles forestillinger

børn og forældre, fælles

teaterforestillinger, støj

til forældre (standere, mapper eller skærme -

skift)

Afsnit "Musikalske og rytmiske bevægelser"

Arbejdsformer

Regimeøjeblikke

samling

aktiviteter af en lærer med

børn

Uafhængig

børns aktiviteter

Fælles aktiviteter med familien

Organisationsformer for børn

Individuel

Undergruppe

Gruppe

Undergruppe Individuel

Individuel

Undergruppe

Gruppe

Undergruppe

Individuel

Brug

musikalsk-

rytmisk

bevægelser:

Om morgenen

gymnastik og

idræt

klasser;

På musical

klasser;

I andre klasser

Mens du går

I rollespil

på helligdage og

underholdning

helligdage,

underholdning

hver dag

Teatralsk

aktivitet

Spil, runddans

fest

fødselsdage

Skabelse af betingelser for selvstændig

musikalske aktiviteter i gruppen:

udvalg af musikinstrumenter,

musiklegetøj, instrumentmodeller, teatralske attributter,

elementer af kostumer af forskellige karakterer, attributter til en uafhængig dans

kreativitet (bånd, tørklæder, tørklæder

Creation for børn af spil kreative

situationer (rollespil),

lette implementeringen

bevægelser, der formidler karakteren af ​​de afbildede dyr.

Stimulering af sig selv

udfører dansemoves

danse melodier

Fælles ferier, underholdning

(inkludering af forældre på ferie og

forbereder dem)

Teateraktiviteter (koncerter

forældre for børn, fælles

forestillinger af børn og forældre,

fælles teatralsk

forestillinger, støjorkester)

Oprettelse af en visuel-pædagogisk

Mapper

eller glidende skærme)

Besøg på børnemusikteatre

Afsnit "At spille på børns musikinstrumenter"

Arbejdsformer

Regimeøjeblikke

samling

aktiviteter af en lærer med børn

Uafhængig

børns aktiviteter

Fælles aktiviteter med familien

Organisationsformer for børn

Individuel

Undergruppe

Gruppe

Undergruppe Individuel

Individuel

Undergruppe

Gruppe

Undergruppe

Individuel

På musical

klasser;

I andre klasser

Mens du går

I rollespil

på helligdage og

underholdning

Ferie, underholdning

Musik i hverdagen

Teatralsk

aktivitet

Spil med elementer

akkompagnement

Dags fest

fødsel

At skabe betingelser for

selvstændig musical

aktiviteter i gruppen: udvælgelse

musikinstrumenter,

musiklegetøj, ma

Afspilning af støjmusik

værktøj;

Musikalske og didaktiske spil

Fælles ferier, underholdning

(inkludering af forældre på ferie og

forbereder dem)

Teateraktiviteter

forældre, fælles

teaterforestillinger,

støjorkester)

Oprettelse af en visuel-pædagogisk

propaganda for forældre (stands,

mapper eller glidende skærme)

Sektion "Kreativitet" (sang, musik og spil, dans, improvisation på børns musikinstrumenter)

Arbejdsformer

Regimeøjeblikke

samling

aktiviteter af en lærer med børn

Uafhængig

børns aktiviteter

Fælles aktiviteter med familien

Organisationsformer for børn

Individuel

Undergruppe

Gruppe

Undergruppe Individuel

Individuel

Undergruppe

Gruppe

Undergruppe

Individuel

På musical

klasser;

I andre klasser

Mens du går

I rollespil

på helligdage og

underholdning

Ferie, underholdning

Musik i hverdagen

Teatralsk

aktivitet

Spil med elementer

akkompagnement

Dags fest

fødsel

At skabe betingelser for

selvstændig musical

aktiviteter i gruppen: udvælgelse

musikinstrumenter,

musiklegetøj, ma

Afspilning af støjmusik

værktøj;

eksperimenterer med lyde

Musikalske og didaktiske spil

Fælles ferier, underholdning

(inkludering af forældre på ferie og

forbereder dem)

Teateraktiviteter

(forældrekoncerter for børn,

fælles forestillinger af børn og

forældre, fælles

teaterforestillinger,

støjorkester)

Oprettelse af en visuel-pædagogisk

propaganda for forældre (stands,

mapper eller glidende skærme)

Y . Metodisk støtte til uddannelsesprocessen

Metodisk støtte uddannelsesområde "Musik" omfatter:

tilgængelighed af et arbejdsprogram for uddannelsesområdet "Musik";

tilgængelighed af et sæt pædagogisk og metodisk litteratur med en profilorientering;

samlinger af musiklitteratur;

udvalg af musikalske og didaktiske spil;

musiklegetøj og -instrumenter til børn;

attributter til musikspil og ferier;

visuelt og demonstrationsmateriale: plakater, portrætter af komponister;

specialiserede tidsskrifter.

Liste over litteratur og læremidler

Fra fødsel til skole. Omtrentlig grundlæggende almen uddannelsesprogram for uddannelse. / Red. Veraksy, N.E., Komarova, T.S., Vasilyeva, M.A. M.: Mosaic-Synthesis, 2014.

Kaplunova I., Novoskoltseva I. En ferie hver dag. Delvis program "Ladushka" til musikalsk uddannelse af førskolebørn. St. Petersborg: Komponist, 2011

Zatsepina M.B. Musikalsk undervisning i børnehaven. M.: Mosaik-Syntese, 2005-2010

Vetlugina N.A. Musikalsk undervisning i børnehaven. - M., 1981.

Metoder til musikalsk uddannelse i børnehaven / Pod. udg. N. A. Vetlugina. - M., 1989.

Arsenina E.N. Musikundervisning. Mellem-, senior-, forberedende gruppe. Volgograd: Lærer, 2012.

Zatsepina M.B. Kultur- og fritidsaktiviteter i børnehaven. Moskva: Mosaik-syntese, 2005-2010.

Vetlugina N.A. Musikalsk grundbog. M., 1985.

Vikhareva G.F. Veselinka. SPb., 2000.

Vikhareva G.F. Sangkald! SPb., 1999.

Devochkina O.D. Syng sammen med mig. M., 2002.

Zatsepina M.B., Antonova T.V. Folkeferie i børnehaven. Moskva: Mosaik-syntese, 2005-2010.

Zatsepina M.B., Antonova T.V. Ferie og underholdning i børnehaven. Moskva: Mosaik-syntese, 2005-2010.

Kostina E. P. Musikalske og didaktiske spil. -Rostov-ved-Don: "Phoenix". Serie: Jeg giver mit hjerte til børn, 2010 -212s

Mikhailova M.A. Udvikling af børns musikalske evner. En populær guide for forældre og pædagoger. Yaroslavl, 1997.

Mikhailova M.A., Gorbina E.V. Vi synger, vi leger, vi danser derhjemme og i haven. En populær guide for forældre og pædagoger. Yaroslavl, 1998.

Musik i børnehaven. Comp. N. Vetlugina, I. Dzerzhinskaya, L. Komissarova. M., 1990.

Musik i børnehaven. Sange, spil, skuespil for børn 4-5 år. V. 1./ Komp. PÅ DEN. Vetlugin, I.L. Dzerzhinskaya, N. Fok. M., 1978.

Musik og bevægelse. Øvelser, spil og danse for børn 4-5 år. / Komp. ER. Bekina, T.P. Lomova, E.N. Sokovnina. M., 1981.

Musikalske og motoriske øvelser i børnehaven. / Komp. E.P. Raevskaya, S.D. Rudneva, G.N. Sokolova, Z.N. Ushakova, V.G. Tsarkov. M., 1991.

ANSØGNING

Cirka musikalsk repertoire

Den første juniorgruppe (fra 2 til 3 år)

Høring "Hest", musik. E. Tilicheeva, sl. N. Frenkel; "Vores rangle", musik. I. Arseeva, sl. I. Chernitskaya; "Bunny", russisk. nar. melodi, arr. An. Alexandrova, sl. T. Babajan; "Ko", musik. M. Rauchverger, sl. O. Vysotskaya; "Kat", musik. An. Alexandrova, sl. N. Frenkel; "Elefant", "Kyllinger og haner" (fra "Dyrenes Karneval" af C. Saint-Saens); "Vinter", "Vintermorgen", musik. P. Tjajkovskij; "Forår", "Efterår", musik. S. Maykapara; "Blomster", musik. V. Karaseva, sl. N. Frenkel; ”Sådan gør vi det”, ”March og løb”, musik. E. Tilicheeva, sl. N. Frenkel; "Gopachok", ukrainsk nar. melodi, arr. M. Rauchverger; "Catchers", musik. N. Alexandrova, sl. T. Babajan; "Fra under egetræet", russisk. nar. danse melodi; "Kitty" (til spillet "Cat and Kittens"), musik. V. Vitlin, sl. N. Naydenova; "Mikita", hviderussisk. nar. melodi, arr. S. Polonsky; "Dans med et lommetørklæde", musik. E. Tilicheeva, sl. I. Grantovskaya; "Polyanka", russisk. nar. melodi, arr. G. Frida; "Fugle" (introduktion), musik. G. Frida; "Stukalka", ukrainsk nar. melodi; "Morgen", musik. G. Grinevich, sl. S. Prokofieva; "Yurochka", hviderussisk. nar. dansemelodi, arr. An. Alexandrova; “Dans med dukker”, “Dans med lommetørklæder”, tysk. nar. dansemelodier, sl. A. Anufrieva; "Ay-yes", musik. V. Verkhovinets; "Hvor er du, kanin?", russisk. nar. melodi, arr. E. Tilicheeva.

Sang "Bayu" (vuggevise), musik. M. Rauchverger; "Hvide Gæs", musik. M. Kraseva, sl. M. Klokova; ”Sådan kan vi”, ”Hest”, musik. E. Tilicheeva, sl. N. Frenkel; "Hvor er du, kanin?", arr. E. Tilicheeva; "Regn", russisk. nar. melodi, arr. B. Fere; "Sildeben", musik. E. Tilicheeva, sl. M. Bulatova; "Vinter", musik. V. Karaseva, sl. N. Frenkel; "En hornet ged går", arr. A. Grechaninova; "Vuggevise", musik. M. Kraseva; "Kat", musik. An. Alexandrova, sl. N. Frenkel; "Kitty", musik. V. Vitlin, sl. N. Naydenova; "Ladushki", russisk. nar. melodi; "Fugl", musik. M. Rauchverger, sl. A. Barto; "Hund", musik. M. Rauchverger, sl. N. Komissarova; "Kyllinger", musik. A. Filippenko, sl. T. Volgina; "Klokke", musik. I. Arseeva, sl. I. Chernitskaya; "Hvem elsker os højt?", musik. og sl. I. Arseeva; "Hest", musik. I. Arseeva, sl. V. Tatarinova; "Qua-quack", musik. I. Arseeva, sl. N. Checherina.

Musikalsk-rytmiske bevægelser "Regn", musik. og sl. E. Makshantseva; "Katlyatki", ukrainsk nar. melodi, tekst E. Makshantseva; "Tamburin", russisk. nar. melodi, tekst E. Makshantseva; "Sparrows", "Ramle, dans", "Bell", "Lad os gå en tur", musik. I. Arseeva, sl. I. Chernitskaya; ”Sådan gør vi det”, ”March og løb”, musik. E. Tilicheeva, sl. N. Frenkel; "Gopachok", ukrainsk nar. melodi, arr. M. Rauchverger; "Catchers", musik. N. Alexandrova, sl. T. Babajan; "Fra under egetræet", russisk. nar. danse melodi; "Kitty" (til spillet "Cat and Kittens"), musik. V. Vitlin, sl. N. Naydenova; "Mikita", hviderussisk. nar. melodi, arr. S. Polonsky; "Dans med et lommetørklæde", musik. E. Tilicheeva, sl. I. Grantovskaya; "Polyanka", russisk. nar. melodi, arr. G. Frida; "Fugle" (introduktion), musik. G. Frida; "Stukolka", ukrainsk nar. melodi; "Morgen", musik. G. Grinevich, sl. S. Prokofieva; "Yurochka", hviderussisk. nar. dansemelodi, arr. An. Alexandrova; "Dans med dukker", "Dans med lommetørklæder", tysk. dans og nar. melodier, tekster A. Anuriva; "Ay-yes", musik. V. Verkhovintsa; "Hvor er du, kanin?", russisk. nar. melodi, arr. E. Tilicheeva.

Anden juniorgruppe (fra 3 til 4 år)

Høring "Sad Wait", "Waltz", musik. D. Kabalevsky; "Løvfald", musik. T. Popatenko; "Efterår", musik. S. Maykapara; "March", musik. M. Zhurbina; "Plyasovaya", russisk. nar. melodi; "Kærlig sang", musik. M. Rauchverger, sl. T. Miraji; "Vuggevise", musik. S. Razarenova; "Cry-Baby", "Angry" og "Rezvushka", musik. D. Kabalevsky; "Soldater's March", musik. R. Schuman; "Sildeben", musik. M. Kraseva; "En bjørn med en dukke danser en mark", musik. M. Kachurbina; "March", musik. Y. Chichkova; "Forår", musik. S. Maykapara; "Snowdrops", musik. V. Kalinnikov; "Bunny", musik. L. Lyadova; "Bjørn", musik. E. Tilicheeva; "Rezvushka" og "Caprizul", musik. V. Volkov; "Regn", musik. N. Lyubarsky; Sparrow, A. Rubbach; "Game of horses", musik. P. Tjajkovskij; "March", musik. D. Sjostakovitj; "Regn og regnbue", musik. S. Prokofiev; "Jeg går med loach", Rus. nar. sang; "Solen har venner", musik. E. Tilicheeva, sl. E. Karganova; "Skovbilleder", musik. Yu Slonova; Russisk dansemelodier efter musikdirektørens skøn; vuggevise sange.

Sang "Lu-lu, Bai", russisk. nar. vuggevise; "Vuggevise", musik. M. Rauchverger; "Jeg går med blomster", musik. E. Tilicheeva, sl. L. Dymova; "Vi smiler til mor", musik. V. Agafonnikova, sl. Z. Petrova;

synger et folkerim Solspand, musik. V. Karaseva, sl. folk; Sunshine, ukrainsk nar. melodi, bearbejdning N. Metlova, sl. E. Perepletchikova; "Regn", russisk. nar. opkald; "Tys, tys", musik. M. Srebkova, sl. O. Vysotskaya. Sange. "Hane" og "Ladushki", russisk. nar. sange; "Bunny", russisk. nar. sang, arr. N. Lobacheva; "Efterår", ukrainsk nar. melodi, arr. N. Metlova, sl. N. Plakidy;

Sange "Efterårssang", musik. An. Alexandrova, sl. N. Frenkel; "Vinter", musik. V. Karaseva, sl. N. Frenkel; "Vores juletræ", musik. M. Kraseva, sl. M. Klokova; "Grådende kat", musik. M. Parkkhaladze; "Rid, hest, os", musik. V. Agafonnikova og K. Kozyreva, sl. I. Mikhailova; "Mor på dagen den 8. marts", musik. E. Tilicheeva, sl. M. Evensen; "Jeg synger en sang for mor", musik. T. Popatenko, sl. E. Avdienko; "Gæs", russisk. nar. sang, edit N. Metlova; "Vinteren er gået", musik. N. Metlova, sl. M. Klokova; "Maskin", musik. T. Popatenko, sl. N. Naydenova; "Kyllinger", musik. A. Filippenko, sl. T. Volgina; "Spil med en hest", musik. I. Kishko, sl. V. Kuklovskaya; "Vi ved, hvordan man vasker rent", musik. M. Jordansky, sl. O. Vysotskaya; "Hyrde", musik. N. Preobrazhensky; "Fugl", musik. M. Rauchverger, sl. A. Barto; "Glædelig musiker", musik. A. Filippenko, sl. T. Volgina. Sangskabelse "Bye-bye, bye-bye", "Lu-lu, bye", rus. nar. vuggeviser; "En mand går", musik. M. Lazareva, sl. L. Dymova; "Hvad hedder du?", "Syng en vuggevise", "Åh, din kattekat", russisk. nar. vuggevise; "The Call of the Sun", op. Nar., forarbejdning I. Lazarev og M. Lazarev; "Hane og Gøg", musik. M. Lazareva, sl. L. Dymova; opfinde en vuggevisemelodi og en dansemelodi.

Musikalsk-rytmiske bevægelser

Spil øvelser "Ladushki", musik. N. Rimsky-Korsakov; "March", musik. E. Parlova; "Hvem vil løbe?", tændt. nar. melodi, bearbejdning L. Vishkareva; gå og løbe til musikken "March and Run" An. Alexandrova; "Hestene hopper", musik. T. Popatenko; "Vi går som atleter", musik. T. Lomova; "Topotushki", musik. M. Rauchverger; "Fuglene flyver", musik. L. Bannikova; rulle bolden til musik af D. Shostakovich (valsejoke); løb med klap til musik af R. Schumann (spiller bind for øjnene); "Tog", musik. L. Bannikova; "Motion med blomster", musik. A. Zhilin "Vals". Etude-dramatiseringer. "Fedt gå og skjul", musik. I. Berkovich ("Marts"); "Harer og ræven", musik. E. Vikhareva; "Bjørne", musik. M. Kraseva, sl. N. Frenkel; "Fuglene flyver", musik. L. Bannikova; "Fugle", musik. L. Bannikova; "Biller", ungarsk. nar. melodi, bearbejdning L. Vishkareva; "Mus", musik. N. Sushena.

Spil "Sol og Regn", musik. M. Rauchverger, sl. A. Barto; "Blind Man's Buff with a Bear", musik. F. Flotova; "Hvor er ranglerne?", musik. An. Alexandrova; "Hide and Seek", russisk. nar. melodi; "Hare, kom ud", musik. E. Tilicheeva; "Leger med en dukke", musik. V. Karaseva; "Vanya walks", russisk. nar. sang, arr. N. Metlova; "Leger med rangler", finske Nar. melodi; "Hare", musik. A. Lyadova; "Walk", musik. I. Pachelbel og G. Sviridov; "Spil med farvede flag", rus. nar. melodi; "Tamburin", musik. M. Kraseva, sl. N. Frenkel.

Rundanse og danse "Dans med rangler", musik. og sl. V. Antonova; "Fingre og kuglepenne", russisk. nar. melodi, bearbejdning M. Rauchverger; dans med en lærer under russisk. nar. melodi "Vil jeg gå, vil jeg gå ud", arb. T. Popatenko; dans med blade under russisk. nar. danse melodi; "Dans med blade", musik. N. Kitaeva, sl. A. Anufrieva; "Dans nær juletræet", musik. R. Ravina, sl. P. Granitsyna; dans med lommetørklæder på russisk. nar. melodi; “Langs brogaden”, russisk. nar. melodi, arr. T. Lomova; dans med dukker på ukrainsk nar. melodi, bearbejdning N. Lysenko; "Lille dans", musik. N. Alexandrova; "Solen varmer varmere", musik. T. Vilkoreiskaya, sl. O. Vysotskaya; "Forsonet", musik. T. Vilkoreiskaya; "Hej du, pipe-duda", musik. M. Kraseva, sl. M. Charnoy; "Tog", musik. N. Metlova, sl. I. Plakidy; "Plyasovaya", musik. L. Birnova, sl. A. Kuznetsova; "Pardans", russisk. nar. melodi "Arkhangelsk melodi". karakteristiske danse. "Dans af snefnug", musik. Beckman; "Lanterner", musik. R. Rustamova; "Petushkas dans", latv. nar. polka; "Dance of Bunnies", russisk. nar. melodi; "Dukkerne kom ud for at danse", musik. V. Vitlin; gentagelse af alle danse lært i løbet af skoleåret.

Udvikling af dans og spil kreativitet "Dansemusik. R. Rustamova; "Harer", musik. E. Tilicheeva; "Sjove ben", russisk. nar. melodi, bearbejdning V. Agafonnikova; "Magiske lommetørklæder", russisk. nar. melodi, bearbejdning R. Rustamova

"Fugle og kyllinger", "Merry Matryoshkas", "Tre bjørne".

Udvikling af rytmisk hørelse "Hvem går?", "Sjove rør". Udvikling af klangfarve og dynamisk hørelse. "Højt - stille", "Kend dit instrument", "Klokker".

Genredefinition og hukommelsesudvikling "Hvad laver dukken?", "Genkend og syng en sang fra billedet."

Spil på børns slagtøjsinstrumenter Folkemelodier.

Mellemgruppe (fra 4 til 5 år)

Høring "Vuggevise", musik. A. Grechaninova; "March", musik. L. Shulgina, "Åh, din birk", russisk. nar. sang; "Efterårssang", musik. D. Vasilyeva-Buglaya, sl. A. Pleshcheeva; "Bunny", musik. Yu. Matveeva, sl. A. Blok; "Mors kærtegn", musik. A. Grechaninova; "Musikboks" (fra "Album med skuespil for børn" af G. Sviridov); "Waltz of the Snow Flakes" fra balletten "Nøddeknækkeren", musik. P. Tjajkovskij; "Italiensk Polka", musik. S. Rachmaninov; "Kitty blev syg", "Kitt blev rask", musik. A. Grechaninova; "Som vores ved porten", Rus. nar. melodi; "Mor", musik. P. Tjajkovskij; "Vesnyanka", ukrainsk nar. sang, edit G. Lobacheva, sl. O. Vysotskaya; "Sommerfugl", musik. E. Grieg; "Modig rytter" (fra "Album for ungdom" af R. Schumann); "Lærke", musik. M. Glinka; "March", musik. S. Prokofiev; "New Doll", "Doll's Disease" (fra "Children's Album" af P. Tchaikovsky); "Pieska" (fra "Album for ungdom" af R. Schumann); samt yndlingsværker af børn, som de lyttede til i løbet af året.

Sang

Øvelser til udvikling af hørelse og stemme "To sorte ryper", musik. M. Shcheglova, sl. folk; "Beetle", musik. N. Potolovsky, sl. folk; "Lullaby Bunny", musik. V. Karaseva, sl. N. Frenkel; "Chicks", musik. E. Tilicheeva, sl. M. Dolinova; "Forvirring", jokesang; musik E. Tilicheeva, sl. K. Chukovsky; "Gøg", russisk. nar. sang, edit I. Arseeva; "Edderkop" og "Kisonka-murisonka",

Russisk nar. sange; besværgelser : “Åh, waders! Foråret synger! og "Lærker, flyv ind!"; "Hvor har du været, Ivanushka", russisk. nar. sang; "Gæs", russisk. nar. sang; "Hyrde", musik. N. Preobrazhenskaya, sl. folk.

Sange "Efterår", musik. Yu. Chichkova, sl. I. Maznina; "Bai-bye", musik. M. Krasina, sl. M. Chernoy; "Efterår", musik. I. Kishko, sl. T. Volgina; "Efterår", russisk. nar. melodi, bearbejdning I. Kishko, sl. I. Plakidy; "Kitty", musik. V. Vitlin, sl. N. Naydenova; "Snefnug", musik. O. Berta, rev. N. Metlova, sl. V. Antonova; "Slæde", musik. M. Kraseva, sl. O. Vysotskaya; "Vinteren er gået", musik. N. Metlova, sl. M. Klokova; "Gave til mor", musik. A. Filippenko, sl. T. Volgina; julesange: "Hej", "Godt nytår"; "Sparrow", musik. V. Gerchik, sl. A. Cheltsova; "Vesnyanka", ukrainsk nar. sang; "Regn", musik. M. Kraseva, sl. N. Frenkel; "Bunny", musik. M. Starokadomsky, sl. M. Klokova; "Hest", musik. T. Lomovoi, sl. M. Evensen; "Damplokomotiv", musik. Z. Kompaneytsa, sl. O. Vysotskaya. Sange fra tegnefilm for børn. "Smil", musik. V. Shainsky, sl. M. Plyatskovsky (tegnefilm "Lille vaskebjørn"); "Sang om en græshoppe", musik. V. Shainsky, sl. N. Nosova (tegnefilm "Græshoppens eventyr"); "Hvis du er venlig", musik. B. Savelyeva, sl. M. Plyatskovsky (tegnefilm "Kattens fødselsdag Leopold"); samt yndlingssange lært tidligere.

Musikalsk-rytmiske bevægelser

Spil øvelser "Springs" under russisk. nar. melodi; gå under "marts", musik. I. Berkovich; "Sjove bolde" (hopper og løber), musik. M. Satulina; "Svingende hænder med bånd", polsk. nar. melodi, bearbejdning L. Vishkareva; Engelsk springning nar. melodi "Polly"; let løb under latv. "Polka", musik. A. Zhilinsky; "March", musik. E. Tilicheeva; "Ræv og Harer" til musikken. A. Maikapara "I haven"; "Bjørnen går" til musikken. "Etude" af K. Czerny; hopper til musikken af ​​"Polka", musik. M. Glinka; "Ryttere", musik. V. Vitlin; trampe, kredse under det russiske. nar. melodier. "Hane", musik. T. Lomova; "Dukke", musik. M. Starokadomsky; "Øvelser med blomster" til musikken. "Vals" af A. Zhilin; "Biller", Hung. nar. melodi, bearbejdning L. Vishkareva.

Etude-dramatiseringer "Trommeslager", musik. M. Kraseva; "Dans af efterårsblade", musik. A. Filippenko, sl. E. Makshantseva; "Trommeslagere", musik. D. Kabalevsky og S. Levidov; "Tæller", "Et æble rullet", musik. V. Agafonnikova; "Støvler hopper langs stien", musik. A. Filippenko, sl. T. Volgina; "Merry Walk", musik. P. Tjajkovskij; "Hvad vil du, kat?", musik. G. Singer, sl. A. Shibitskaya; "Hot Horse", musik. T. Lomova; "Snowdrop" fra cyklen "Årstiderne" af P. Tchaikovsky "April"; "En hare løb gennem sumpen", musik. V. Gerchik; "Plukke bær" under russisk. nar. sangen "Åh du, birk"; "Gøgen danser", musik. E. Sigmeister; "Hønsmoderen og hønsene", musik. T. Lomovoi.

Rundanse og danse "Dans i par", lettisk. nar. melodi; “Langs brogaden”, russisk. nar. melodi, bearbejdning T. Lomova; "Top og Klap", musik. T. Nazarova-Medtner, sl. E. Karganova; "Vis dine håndflader", lat. nar. melodi "Dans med skeer" under russisk. nar. melodi; "Dans med lommetørklæder", russisk. nar. melodi; "Invitation", ukrainsk nar. melodi, bearbejdning G. Teplitsky; "Dans med sultaner", ukrainsk. nar. melodi, bearbejdning M. Rauchverger; "Hvem har det godt med os?", musik. An. Alexandrova; "Vis din håndflade", lettisk. nar. melodi; Dans "Farvel", tjekkisk. nar. melodi; "Lommetørklæde", russisk. nar. melodi under bearbejdning L. Revutsky; "Dudochka-duda", musik. Yu. Slonova, sl. folk; "Klap-klap-klap", est. nar. melodi, bearbejdning A. Roomer; Nytårsdanser efter musikchefens valg.

karakteristiske danse "Snefnug", musik. O. Berta, rev. N. Metlova; "Petrushka Dance", musik. A. Serov fra operaen "Rogneda" (uddrag); "Harens dans" fra "Polka" af I. Strauss; "Snefnug", musik. T. Lomova; "Perler" fra "Galop" af I. Dunayevsky; gentagelse af danse lært i løbet af året, samt til dramatiseringer og musiklege: "Magning af killinger", musik. E. Tilicheeva, sl. M. Evensen; "Ged-dereza", op. folkemusik M. Magidenko.

Musik spil

Spil "Høne og hane", musik. G. Frida; "Zhmurki", musik. F. Flotova; "Bjørnen og Haren", musik. V. Rebikov; "Flyvemaskiner", musik. M. Magidenko; "Julemanden leger med snebolde", musik. P. Tjajkovskij (fra balletten "Den Tornerose"); "Zhmurki", musik. F. Flotova; "Sjove bolde", musik. M. Satulina; "Find dig en makker", musik. T. Lomova; "Tag et hus", musik. M. Magidenko; "Hvem er mere tilbøjelig til at tage et legetøj?", latv. nar. melodi; "Merry Carousel", russisk. nar. melodi, bearbejdning E. Tilicheeva; "Fælder", russisk. nar. melodi, bearbejdning A. Sidelnikova; spil lært i løbet af året.

sanglege "Have-runddans", musik. B. Mozhzhevelova, sl. A. Passova; "Dukke", musik. Starokadomsky, sl. O. Vysotskaya; "Julemanden og børn", musik. I. Kishko, sl. M. Evensen; "Hare", musik. M. Kraseva, sl. L. Nekrasova; "Hare, kom ud", "Gæs, svaner og en ulv", musik. E. Tilicheeva, sl. M. Bulatova; "Vi gik på engen", musik. A. Filippenko, sl. N. Kuklovskaya; "Fisk", musik. M. Kraseva; "Lommetørklæde", ukrainsk nar. sang, arr. N. Metlova; "Lejlig pige Tanya", musik. A. Filippenko, sl. N. Kuklovskaya og R. Borisova. Sangskrivning "Hvad hedder du?"; "Hvad vil du, kat?"; "March", musik. N. Bogoslovsky; "Bjørn", "Tyr", "Hest", musik. A. Grechaninov, sl. A. Barto; "Vores sang er enkel", musik. An. Alexandrova, sl. M. Evensen; "Ribushechka Hen", musik. G. Lobacheva, sl. folk; "Kitten-kat", russisk. nar. sang.

Udvikling af dans og spil kreativitet "Hest", musik. N. Potolovsky; "Bunnies", "Hønen og hønsene", "Sparrow", musik. T. Lomova; "Åh, min hop, hop", Rus. nar. melodi, arr. M. Rauchverger; "Dukke", musik. M. Starokadomsky; "Hoppe langs stien", musik. A. Filippenko; kom op med Petrusjkas dans til musik af "Petrushka" af I. Brahms; "Bjørne", musik. M. Kraseva, sl. N. Frenkel.

Musikalske og didaktiske spil Udviklingen af ​​tonehøjdehøring. "Fugle og kyllinger", "Gynge". Udviklingen af ​​rytmisk hørelse. “Hane, høne og kylling”, “Hvem går?”, “Sjove piber”, “Leg som mig”. Udvikling af klangfarve og dynamisk hørelse. "Højt - stille", "Kend dit instrument"; "Gæt hvad jeg spiller." Genredefinition og hukommelsesudvikling. "Hvad laver dukken?", "Genkend og syng en sang fra billedet", "Musikbutik".

Spiller børns musikinstrumenter. "Vi går med flag", "Harmonika", "Himlen er blå", "Sparrow Andrey", musik. E. Tilicheeva, sl. M. Dolinova; "40-fyrre", russisk. nar. joke, arr. T. Popatenko; "Dryp-dryp-dryp ...", rumænsk. nar. sang, arr. T. Popatenko; "Ræv", russisk. nar. joke, arr. V. Popova; spiller sammen med russisk nar. melodier.

Seniorgruppe (fra 5 til 6 år)

Høring "March", musik. D. Sjostakovitj; "Vuggevise", "Fyr med harmonika", musik. G. Sviridova; "Løvfald", musik. T. Popatenko, sl. E. Avdienko; "March" fra operaen "Love for Three Oranges", musik. S. Prokofiev; "Vinter", musik. P. Tjajkovskij, op. A. Pleshcheeva; "Efterårssang" (fra cyklussen "Årtiden" af P. Tjajkovskij); "Polka", musik. D. Lvov-Companion, sl. Z. Petrova; "Mors ferie", musik. E. Tilicheeva, sl. L. Rumarchuk; "Mit Rusland", musik. G. Struve, sl. N. Solovieva; "Hvem fandt på sangen?", musik. D. Lvov-Companion, sl. L. Dymova; "Børnepolka", musik. M. Glinka; "Julemanden", musik. N. Eliseeva, sl. Z. Alexandrova; "Morgenbøn", "I kirken" (fra "Børnealbum" af P. Tjajkovskij); "Musik", musik. G. Struve; "Lærke", musik. M. Glinka; "Moth", musik. S. Maykapara; "Fuglenes dans", "Vuggevise", musik. N. Rimsky-Korsakov; finale af klaverkoncert nr. 5 (uddrag) af L. Beethoven; "Anxious Minute" (fra albummet "Spikers" af S. Maykapar); "Omvendelse", "Morgen", "Aften" (fra samlingen "Børnemusik" af S. Prokofiev); "Det første tab" (fra "Album for ungdom") af R. Schumann; Elvte klaversonate, 1. sats (fragmenter), Præludium i A-dur, op. 28, nr. 7 F. Chopin.

Sang

Øvelser til udvikling af hørelse og stemme "Bunny", musik. V. Karaseva, sl. N. Frenkel; "De syede støvler til katten til ferien", en børnesang; "Ravn", russisk. nar. sang, edit E. Tilicheeva; "Sparrow Andrey", russisk. nar. sang, arr. Yu Slonova; "Jingles", "Accordeon", musik. E. Tilicheeva; "Tæller", musik. I. Arseeva; "Sne-perler", musik. M. Parkhaladze, sl. M. Plyatskovsky; "Hvor overvintrer finker?", musik. E. Zaritskaya, sl. L. Kuklina; "Damplokomotiv", "Petrushka", musik. V. Karaseva, sl. N. Frenkel; "Tromme", musik. E. Tilicheeva, sl. N. Naydenova; "Cloud", ring; "Vuggevise", musik. E. Tilicheeva, sl. N. Naydenova; Russisk nar. sange og chants.

Sange "Kraner", musik. A. Livshits, sl. M. Poznanskaya; "Der er kommet gæster til os", musik. An. Alexandrova, sl. M. Evensen; "Have-runddans", musik. B. Mozhzhevelova, sl. N. Passova; "Blue Sledge", musik. M. Jordansky, sl. M. Klokova; "Gæs-katte", musik. An. Aleksandrova, sl. G. Boyko; "Fisk", musik. M. Kraseva, sl. M. Klokova. "Kylling", musik. E. Tilicheeva, sl. M. Dolinova; "Birk", musik. E. Tilicheeva, sl. P. Voronko; "Liljekonval", musik. M. Kraseva, sl. N. Frenkel; "Forårssang", musik. A. Filippenko, sl. G Boyko; "Tyav-tyav", musik. V. Gerchik, sl. Yu Razumovsky; "Fuglehus", musik. Yu. Slonova, sl. O. Vysotskaya; "Ært", musik. V. Karaseva, sl. N. Frenkel; "Gæs", musik. A. Filippenko, sl. T. Volgina. Sangskabelse "Vuggevise", rus. nar. sang; "March", musik. M. Kraseva; “Dili-dee-li! Bom! Bom!", ukrainsk. nar. sang, sl. E. Makshantseva; "Kom med en sang"; børnerim, teasere, tællerim og andet russisk. nar. chants.

Musikalsk-rytmiske bevægelser

Øvelser "Lille marts", musik. T. Lomova; "Forår", musik. E. Gnesina ("Etude"); "Step and Run", musik. N. Nadenenko; "Smooth Hands", musik. R. Gliere ("Vals", fragment); "Hvem hopper bedre", musik. T. Lomova; Lær at danse på russisk!”, musik. L. Vishkareva (variationer over den russiske folkemelodi "Fra under egetræet, fra under elmen"); "Rosinki", musik. S. Maykapara; "Grøft", russisk. nar. melodi, arr. R. Rustamova. Øvelser med genstande. "Vals", musik. A. Dvorak; "Øvelser med bånd", Ukr. nar. melodi, arr. R. Rustamova; "Gavot", musik. F. Gosseca; "Overførsel af et lommetørklæde", musik. T. Lomova; "Øvelser med bolde", musik. T. Lomova; "Vals", musik. F. Burgmuller.

Etuder "Quiet Dance" (tema fra variationer), musik. W. Mozart; "Polka", tysk. nar. dans; "Søvn og dans" ("Leger med en dukke"), musik. T. Lomovoi; "Aj!" ("Playing in the Forest", musik af T. Lomova).

Danser og danser "Venlige par", musik. I. Strauss ("Polka"); "Pair dance", musik. An. Aleksandrova ("Polka"); "Invitation", russisk. nar. melodi "Len", arr. M. Rauchverger; "Perky Dance", musik. V. Zolotareva; "Mirror", "Åh, min hop, hop", russisk. nar. melodier; "Cirkulær dans", russisk. nar. melodi, arr. S. Razorenova; "Russisk dans", russisk. nar. melodi ("I haven, i haven"); "Quadrille med skeer", russisk. nar. melodi, arr. E. Tumanyan; dans af drenge "Chebotukha", rus. nar. melodi. karakteristiske danse. "Matryoshka", musik. B. Mokrousova; "Chebotukha", russisk. nar. melodi, bearbejdning V. Zolotareva; "Dans af perler", musik. T. Lomova; "Petrushka Dance", kroatisk. nar. melodi; "Crackers", musik. N. Kieselvatter; "Dance of the Snow Maiden and Snowflakes", musik. R. Gliere; "Dværgenes dans", musik. F. Cherchel; "Dance of buffoons", musik. N. Rimsky-Korsakov; "Dans af cirkusheste", musik. M. Kraseva; "Dance of the cubs", musik. M. Kraseva; "Møde i Skoven", musik. E. Tilicheeva. Rundanse. "Der er kommet gæster til os", musik. An. Alexandrova, sl. M. Evensen; "Høst", musik. A. Filippenko, sl. O. Volgina; "Nytårs runddans", musik. S. Shaidar; "Nytårs runddans", musik. T. Popatenko; "Det nye år kommer til os", musik. V. Gerchik, sl. Z. Petrova; "Dans af blomster", musik. Yu Slonova; "Hvordan gik det med vores veninder", "Jeg går med loach", "Og jeg er på engen", "Zemelyushka-chernozem", russisk. nar. sange, arr. V. Agafonnikova; "Ah ja birk", musik. T. Popatenko, sl. Zh. Agadzhanova; "Nær floden, nær broen"; "De unge gik efter vand", Rus. nar. sange, arr. V. Agafonnikova.

Musik spil

Spil "Trap", musik. J. Haydn; "Vi vil ikke give slip", musik. T. Lomova; "Vær smart!", musik. N. Ladukhina; "Spil med en tamburin", musik. M. Kraseva; "Kig efter et legetøj", "Vær behændig", rus. nar. melodi, arr. V. Agafonnikova; "Piloter på flyvepladsen", musik. M. Rauchverger; "Find dig en makker", latv. nar. melodi, bearbejdning T. Popatenko; "Spil med en klokke", musik. S. Rzhavskaya; "Kat og mus", musik. T. Lomova; "Rattles", musik. T. Vilkoreiskaya; "Pas på bøjlen", musik. V. Vitlin; "Find et legetøj", latv. nar. sang, arr. G. Frida.

sanglege "Kasket", "Åh, hare i høet", "Ravn", russisk. nar. sange; "Zainka", russisk. nar. sang, arr. N. Rimsky-Korsakov; "Som på tynd is", Rus. nar. sang, edit A. Ar; "Ravn", russisk. nar. melodi, arr. E. Tilicheeva; "To ryper", russisk. nar. melodi, bearbejdning V. Agafonnikova; "Cat Vaska", musik. G. Lobacheva, sl. N. Frenkel; "Hedgehog", musik. A. Averina; "Runddans i skoven", musik. M. Jordan; "Pindsvin og mus", musik. M. Kraseva, sl. M. Klokova; "Blomster", musik. N. Bakhutova, folkeord.

Musikalske og didaktiske spil

Udvikling af pitch-høring "Musikalsk Lotto", "Step", "Hvor er mine børn?", "Mor og børn".Udvikling af en følelse af rytme “Definer efter rytme”, “Rhytmiske striber”, “Lær at danse”, “Søg”.

Udviklingen af ​​klanghørsel "Hvad spiller jeg?", "Musikalske gåder", "Musikhus".

"Syng højt, sagte med", "Ringer med klokker".

Udvikling af opfattelse af musik og musikalsk hukommelse "Vær forsigtig", "Pinocchio", "Musikbutik", "Årtider", "Vores sange".

"Der er kommet gæster til os", musik. An. Alexandrova; "Som vores ved porten", Rus. nar. melodi, arr. V. Agafonnikova; "Hvor har du været, Ivanushka?", russisk. nar. melodi, arr. M. Jordan; "Min yndlingsdukke", forfatter T. Koreneva; "Polyanka" (musikalsk spil-eventyr), musik. T. Vilkoreiskaya. Udviklingen af ​​dans og spil kreativitet "Kat og ged", "Jeg vil felt, felt løg", musik. E. Tilicheeva; "Kattens vals", musik. V. Zolotareva; fri dans til alle dansemelodier i lydoptagelsen; "Brænd, brænd stærkt!", Rus. nar. melodi, arr. R. Rustamova; "Og jeg er på engen", Rus. nar. melodi, arr. T. Smirnova.

Spiller børns musikinstrumenter

"Himlen er blå", "Modig pilot", musik. E. Tilicheeva, sl. M. Dolinova; "Don-don", russisk. nar. sang, arr. R. Rustamova; "Brænd, brænd stærkt!", Rus. nar. melodi; "Hyrde", tjekkisk. nar. melodi, arr. I. Berkovich; "Hane", russisk. nar. sang, arr. M. Kraseva; "Se", musik. S. Wolfensohn; "Vores bedstemor boede hos et sort får", Rus. nar. vittighedssang, arr. V. Agafonnikova.

Forberedende gruppe til skole (fra 6 til 7 år)

Høring "Børnepolka", musik. M. Glinka; "March", musik. S. Prokofiev; "Vuggevise", musik. W. Mozart; "Dukkes sygdom", "Dukkebegravelse", "Ny dukke", "Kamarinskaya", musik. P. Tjajkovskij; "Efterår", musik. An. Alexandrova, sl. M. Pozharova; "Merry Peasant", musik. R. Schuman; "Efterår" (fra cyklussen "Årstiderne" af A. Vivaldi); "Oktober" (fra cyklussen "Årstiderne" af P. Tjajkovskij); værker fra albummet "Beads" af A. Grechaninov; "Hav", "Egern", musik. N. Rimsky-Korsakov (fra operaen "Fortællingen om Tsar Saltan"); "Snusvals", musik. A. Dargomyzhsky; "Italiensk Polka", musik. S. Rachmaninov; "Sabeldans", musik. A. Khachaturian; "Vinteren er kommet", "Trojka", musik. G. Sviridov; "Waltz Joke", "Gavotte", "Polka", "Dance", musik. D. Sjostakovitj; "Kavaleri", musik. D. Kabalevsky; "Vinter" fra cyklussen "Årstider" af A. Vivaldi; "In the Cave of the Mountain King" (suite fra musikken til G. Ibsens drama "Peer Gynt"), "Dværgenes procession", op. 54 E. Grieg; "Lærkens sang", musik. P. Tjajkovskij; "Fuglenes dans", musik. N. Rimsky-Korsakov (fra operaen The Snow Maiden); "Dawn on the Moscow River", musik. M. Mussorgsky (introduktion til operaen "Khovanshchina"); "Trist sang", "gammel dans", "Forår og efterår", musik. G. Sviridova; "Forår" fra cyklussen "Årtider" af A. Vivaldi; Orgeltoccata i d-mol J.-S. Bach; "On the Harmonica" fra albummet "Beads" af A. Grechaninov og andre værker fra børnealbum med klaverstykker (efter valg af musikdirektøren); "Minuet" fra børnealbummet "Spikers" af S. Mike - et par; "Chamomile Rus", "Forglem-mig-ej Gzhel", "Rør og horn", "Palekh" og "Our Khokhloma", musik. Y. Chichkova (samling "Chamomile Rus'"); "Sommer" fra cyklussen "Årstiderne" af A. Vivaldi Andre værker af russiske og vesteuropæiske komponister kan også opføres (efter valg af musiklederen).

Sang

Øvelser til udvikling af hørelse og stemme "Ræven gik gennem skoven", Rus. nar. sang; "Jingles", "Our House", "Dudka", "Cuckoo", musik. E. Tilicheeva, sl. M. Dolinova; "En kanin går i haven", Rus. nar. melodier; “Søvn, dukker”, “Ulv og geder”, estisk. nar. sang; "Bunny", "Petrushka", musik. V. Karaseva; "Rør", "Hest", musik. E. Tilicheeva, sl. N. Naydenova; "Til Skole", musik. E. Tilicheeva, sl. M. Dolinova; "Katte-kat", "Vuggevise", "Ært", musik. V. Karaseva; "Swing", musik. E. Tilicheeva, sl. M. Dolinova; "Og jeg er på engen", Rus. nar. melodier; "Hop-hop, hop", rus. nar. sang; "Have", musik. V. Karaseva.

Sange "Løvfald", musik. T. Popatenko, sl. E. Avdienko; "Hej, mit fædreland!", musik. Yu. Chichkova, sl. K. Ibryaeva; "Mit Rusland", musik. G. Struve; "Vi er varme i enhver frost", musik. M. Partskhaladze; "Tranerne flyver væk", musik. V. Kikto; “Der vil være rutsjebane i gården”, musik. T. Popatenko, sl. E. Avdienko; "Vintersang", musik. M. Kraseva, sl. S. Vysheslavtseva; "Juletræ", musik. E. Tilicheeva, sl. E. Shmanova; "Det nye år kommer til os", musik. V. Gerchik, sl. Z. Petrova; "Mors ferie", musik. Yu. Guryev, sl. S. Vigdorova; "Den bedste", musik. V. Ivannikova, sl. O. Fadeeva; "Træerne sover på kanten", musik. M. Jordansky, sl. I. Chernitskaya; "Det er godt i vores have", musik. V. Gerchik, sl. A. Alien; "Det er godt, at sneen er væk", musik. A. Ostrovsky; "Nytårs runddans", musik. T. Popatenko; "Det er mors dag", musik. Yu Tugarinova; "Nytårs runddans", musik. S. Schneider; “Sang om bedstemor”, “Bror-soldat”, musik. M. Partskhaladze; "Foråret er kommet", musik. Z. Levina, sl. L. Nekrasova; "Vesnyanka", ukrainsk nar. sang, arr. G. Lobacheva; "Træerne sover på kanten", musik. M. Jordansky, sl. I. Chernitskaya; "Der var en birk på marken", Rus. nar. sang, arr. N. Rimsky-Korsakov; "Jeg vil studere", musik. A. Dolukhanyan, sl. Z. Petrova; "Farvel, børnehave", musik. Yu. Slonova, sl. B. Malkova; "Vi er nu studerende", musik. G. Struve; "Victory Holiday", musik. M. Partskhaladze; "Lektion", musik. T. Popatenko; "Sommerblomster", musik. E. Tilicheeva, sl. L. Nekrasova; "Sådan gik det med vores veninder", russisk. nar. sang; "Om en ged", musik. G. Struve; "På broen", musik. A. Filippenko; "Sang om Moskva", musik. G. Sviridova; "Hvem fandt på sangen", musik. D. Leo - Ledsager.

Sange kreativitet "Efterår", musik. G. Sanger; "Glædelig sang", musik. G. Struve, sl. V. Viktorova; "Trist sang", musik. G. Struve; "Plyasovaya", musik. T. Lomova; "Forår", musik. G. Sanger; "Stille sang", "Høj sang", musik. G. Struve; "Langsom sang", "Hurtig sang", musik. G. Struve.

Musikalsk-rytmiske bevægelser

Øvelser "March", musik. I. Kishko; gå med et muntert og roligt skridt til "March", musik. M. Robert; "Løber", "Farvede flag", musik. E. Tilicheeva; "Hvem hopper bedre?", "Løber", musik. T. Lomova; "Piger og drenge går", musik. V. Zolotareva; "Rejs og kryds flagene" ("Etude", musik af K. Guritta), "Hvem hopper bedre?", "Løber", musik. T. Lomova; "Brave Rider", musik. R. Schuman; "Svingende hænder", polsk. nar. melodi, arr. V. Ivannikov; "Motion med bånd", musik. W. Mozart; "Lad os trampe og kredse": "Åh, gaden, gaden er bred", russisk. nar. melodi, arr. T. Lomova; "Skyl lommetørklæder": "Åh, engand", russisk. nar. melodi, arr. T. Lomova; "Motion med blomster", musik. T. Lomova; "Motion med flag", det. nar. danse melodi; "Motion med terninger", musik. S. Sosnina; "Rattles", musik. T. Vilkoreiskaya; "Motion med bolde", "Hoppereb", musik. A. Petrova; "Øvelse med et bånd" (svensk folkemelodi, arr. L. Vishkareva); "Øvelse med et bånd" ("Legerum", musik af I. Kishko).

Etuder "Lad os danse" ("Lam", russisk folkemelodi); "Rain" ("Rain", musik af N. Lyubarsky); "Heste" ("Dans", musik af Darondo); "Fornærmet", musik. M. Stepanenko; "Bjørne danser", musik. M. Kraseva; Vis retningen ("March", musik af D. Kabalevsky); hvert par danser på deres egen måde ("Åh du, birk", russisk folkemelodi); "Jumper", "Stædig", musik. G. Sviridova; "Frøer og storke", musik. V. Vitlin; "Sommerfuglenes dans", musik. E. Tilicheeva.

Danser og danser "Pardans", karelsk. nar. melodi; "Dans med ører", musik. I. Dunayevsky (fra filmen "Kuban Cossacks"); "Cirkulær galop", Hung. nar. melodi; "Forår", musik. Y. Chichkova ("Polka"); "Pardans", lettisk. nar. melodi; "Perky Dance", musik. V. Zolotareva; "Polka", musik. V. Kosenko. "Vals", musik. E. Makarova; "Polka", musik. P. Tjajkovskij; Menuet, musik. S. Maykapara; "Vals", musik. G. Bachman; "Æble", musik. R. Gliere (fra balletten "Den røde valmue"); "Tachanka", musik. K. Listova; "Mazurka", musik. G. Venyavsky; "Hæle", russisk. nar. melodi, arr. E. Adler; "Snurrehjul", russisk. nar. melodi, arr. T. Lomova; "Russisk dans med skeer", "Og jeg er på engen", "Polyanka", russisk. nar. melodier; "Pigerne såede hør", Rus. nar. sang; "Sudarushka", russisk. nar. melodi, arr. Yu Slonova; "Quadrille med skeer", russisk. nar. melodi, arr. E. Tumanyan; "Plyasovaya", musik. T. Lomova; "Jeg underholder pindene", Rus. nar. sang, arr. E. Tilicheeva; "Tachanka", musik. K. Listova; "Vals", musik. F. Schubert; "Ung pige er gået", "Fortæl alle, Nadyusha", "Pigerne har sået hør", russisk. nar. sange; "Sudarushka", russisk. nar. melodi, arr. Yu Slonova; "Lady", russisk. nar. sang, arr. V. Kikto; "Vil jeg gå, vil jeg gå ud", Rus. nar. melodi. karakteristiske danse. "Petrushka Dance", musik. A. Dargomyzhsky ("Vals"); "Dans af snefnug", musik. A. Zhilina; "Udgangen til ungernes dans", musik. M. Kraseva; "Matryoshka", musik. Yu. Slonova, sl. L. Nekrasova; "Merry Elephant", musik. V. Komarova. Rundanse. "Vil jeg gå ud til floden", Rus. nar. sang, arr. V. Ivannikov; "På bjerget, viburnum", russisk. nar. melodi, arr. A. Novikov; "Vinterferie", musik. M. Starokadomsky; "Under det nye år", musik. E. Zaritskaya; "Det nye år kommer til os", musik. V. Gerchik, sl. Z. Petrova; "Der var en birk på marken", Rus. nar. sang, arr. N. Rimsky-Korsakov; "I haven, i haven", Rus. nar. melodi, arr. I. Arseeva. Musik spil spil. "Tag et flag", "Find dig en makker", Hung. nar. melodier; "Harer og ræv", "Kat og mus", musik. T. Lomova; "Hvem er hurtigst?", musik. M. Schwartz; "Spil med rangler", musik. F. Schubert "Ecossaise"; "Trappers and Beasts", musik. E. Tilicheeva; "Tur", "Gå", musik. M. Kuss (til spillet "Train"); "Hyrden og gederne", russisk. nar. sang, arr. V. Trutovsky.

sanglege "Wattle", russisk. nar. melodi "Pigerne såede", arr. I. Kishko; "Genkend med stemmen", musik. V. Rebikov ("The Play"); "Teremok", "Metelitsa", "Åh, jeg stod tidligt op", Rus. nar. sange; "Søg", musik. T. Lomova; "Som på tynd is", Rus. nar. sang; "Piger såede", arr. I. Kishko; "Skygge-skygge", musik. V. Kalinnikov; "Jeg går med loach", Rus. nar. sang, arr. A. Grechaninova; Zemelyushka-chernozem, russisk. nar. sang; "Savka og Grishka", hviderussisk. nar. sang; "Ligesom på en bro", "Som vores ved porten", "Kamarinskaya", arr. A. Bykanova; "Bunny", "Bear", russisk. nar. sange, arr. M. Kraseva; "Kran", ukrainsk nar. sang; "Spil med flag", musik. Y. Chichkova.

Musikalske og didaktiske spil

Udvikling af pitch-høring "Tre små grise", "Tænk, gæt", "Der er forskellige lyde", "Sjov persille". Udvikling af en følelse af rytme. "Gå i parken", "Fuldfør opgaven", "Bestem efter rytme".

Udviklingen af ​​klanghørsel "Gæt hvad jeg spiller", "Historien om et musikinstrument", "Musikhus".

Udvikling af diatonisk hørelse "Højt-stille drikker", "Ringer med klokker, se."

Udvikling af opfattelse af musik "In the Meadow", "Sang - Dance - March", "Seasons", "Our Favorite Works" Udviklingen af ​​musikalsk hukommelse. "Navngiv komponisten", "Gæt sangen", "Gentag melodien", "Genkend værket".

Dramatiseringer og musikalske forestillinger "Som vores ved porten", Rus. nar. melodi, arr. V. Agafonnikova; "Som på tynd is", Rus. nar. sang; "På den grønne eng", russisk. nar. melodi; "Zainka, kom ud", russisk. nar. sang, edit E. Tilicheeva; "Vi vil giftes med en myg", "Jeg går med en loach", Rus. nar. sange, arr. V. Agafonnikova; "Nytårsbal", "Under skyggen af ​​venlige muser", "Askepot", forfatter. T. Koreneva; "Fly-sokotuha" (operaspil baseret på eventyret af K. Chukovsky), musik. M. Kraseva. Udviklingen af ​​dans og spil kreativitet "Polka", musik. Y. Chichkova; "Bjørnen og ungernes dans" ("Bjørn", musik af G. Galinin); "Jeg underholder pindene", Rus. nar. sang, arr. E. Tilicheeva; "Jeg går ned ad gaden", Rus. nar. sang, arr. A. B. Dubuk; "Vinterferie", musik. M. Starokadomsky; "Vals", musik. E. Makarova; "Tachanka", musik. K. Listova; "To haner", musik. S. Razorenova; "Dukkerne kom ud for at danse", musik. V. Vitlin; "Polka", latv. nar. melodi, arr. A. Zhilinsky; "Russisk dans", russisk. nar. sang, arr. K. Volkova; "Lion Cub Lost", musik. W. Encke, sl. V. Lapina; "Black Panther", musik. V. Enke, sl. K. Raikin; "Hanernes vals", musik. I. Stribog. Spil på børns musikinstrumenter "Bells", "To School", "Accordeon", musik. E. Tilicheeva, sl. M. Dolinova; "Sparrow Andrey", russisk. nar. sang, arr. E. Tilicheeva; "Vores Orkester", musik. E. Tilicheeva, sl. Y. Ostrovsky; "Lettisk polka", arr. M. Rauchverger; "I en grøn eng", "I haven, i haven", "Forty-fyrre", russisk. nar. melodier; Egern (uddrag fra operaen The Tale of Tsar Saltan, musik af N. Rimsky-Korsakov); "Ravn", russisk. nar. joke, arr. E. Tilicheeva; "Jeg gik op ad bakken", "Der var en birk på marken", Rus. nar. sange; "Åh, bøjlen sprang", ukrainsk. nar. melodi, arr. I. Berkovich; "Der er kommet gæster til os", musik. An. Alexandrova; "Vals", musik. E. Tilicheeva; "I vores orkester", musik. T. Popatenko.

Litteratur

Liste over programmer

Tilnærmet grundlæggende almen uddannelsesprogram for førskoleundervisning"Barndom" redigeret af T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, Z.A. Mikhailova. - LLC "Publishing House" Childhood-Press ", 2011

I.Kaplunova, I.Novoskoltseva "En ferie hver dag" med en lydapplikation,

Liste over teknologier og fordele

Overvågning i børnehave - St. Petersborg: BØRNDOM - PRESSE, 2011

Burenina A.I. Rytmisk mosaik (rytmisk plastikprogram for børn). - S-P, 2000.

Sauko T.N., Burenina A.I. Top klap, børn! Programmet for musikalsk og rytmisk undervisning af børn 2-3 år. - Skt. Petersborg, 2001,

musikalske uddannelsesprogrammer for børn "Tutti" af A. I. Burenina, T. E. Tyutyunnikova, "Rhythmic Mosaic" af A. Burenina. Tutti-programmet er inkluderet i hovedsættet af det eksemplariske almene uddannelsesprogram for førskoleundervisning "The World of Discoveries", udviklet af teamet af forfattere A.I. Burenina, N.E. Vasyukova, T.E. Tyutyunnikova, under den generelle redaktion af L.G. Peterson, I.A. Lykova.,

Enheden af ​​indholdet og formen i et musikalsk værk

Børnemusik skabt af komponister, eller folkemusik, bør altid være lys, fantasifuld, så tæt som muligt på barnets oplevelser og interesser, for at berige det i kognitiv og følelsesmæssig forstand. At gå ind i musikkens verden betyder at lære at forstå et særligt "musikalsk sprog" (melodiske intonationer, harmoniske kombinationer, modal farvelægning), som under moderne forhold får en ny, unik lyd. Samtidig bør værkernes form (forstået i bred forstand som et kompleks af alle musikalske virkemidler) ikke være besværlig, kompleks.
Barnet opfatter musikken, dens billeder i enhed med de musikalske udtryksmidler. Så hvis du kun udfører klaverakkompagnementet (uden at synge) af sangen "Border Guards" af V. Vitlin, så er børnene i stand til at mærke udtryksfuldheden af ​​den musikalske indledning, som lyder lidt mystisk, forsigtig - pauser, lav registrere forstærke denne følelse. Derefter erstattes den spændte tilbageholdende karakter af syngen ("En afdeling skjulte sig på grænsen til grænsevagterne") af omkvædets selvsikre dynamiske karakter ("Vores hav, vort land, vor himmel er bevogtet"). I form og indholds enhed blev der skabt et mindeværdigt musikalsk billede, et højt kunstnerisk arbejde blev opnået, hvilket er hovedkravet i udvælgelsen af ​​værker til børn.

Korrespondance af repertoiret til typerne af musikalsk aktivitet

Programmet for musikalsk undervisning om at lytte til musik, sang, rytme bør også svare til repertoiret.
Vokal og instrumental musik vælges til lytning, oftest programmusik (med et specifikt program, et tema, ofte defineret i titlen, for eksempel P. Tchaikovskys skuespil "Dukkens sygdom", "Den nye dukke"). Der leveres værker, der er forskellige i emne, genre, karakter.
Vuggeviser, spil, runddans, tegneseriesange og danse er udvalgt blandt folkesangs kreativitet. De er enkle, udtryksfulde, mangfoldige - kærlige og melodiøse, muntre og mobile. Sådanne værker (russisk, ukrainsk, hviderussisk, litauisk, estisk, armensk, georgisk, aserbajdsjansk, tatarisk osv.) er inkluderet i samlinger og udgivet for børn i alle vores lands republikker.
Meget kunstneriske værker af russiske og vesteuropæiske klassikere kan tilskrives børnemusik, der lytter til, som beriger barnets åndelige verden. Lad os navngive "Børnealbum" af P. Tchaikovsky, polakkerne M. Glinka, S. Rachmaninov, individuelle fragmenter fra balletten "Svanesøen" af P. Tchaikovsky, fra operaen "Fortællingen om zar Saltan" af N. Rimsky -Korsakov, nogle værker af E. Grieg, F. Schubert, R. Schumann.
Mange værker for børn er blevet skabt og bliver skabt af sovjetiske komponister: S. Prokofiev, D. Kabalevsky, en. Aleksandrov, A. Ostrovsky, E. Tilicheeva, M. Raukhverger, M. Iordansky, T. Popatenko, A. Filippenko, 3. Levina, V. Gerchik, N. Levy og andre.
I deres arbejde støder komponister ofte på vanskeligheder: når de skaber musik til børn, skal de bruge meget begrænsede midler i sangmelodi, harmoni, præsentationsstruktur og værkets form.
Temaerne for alle værker beregnet til at lytte er helliget fænomener, som børn bliver introduceret til i løbet af alt alment pædagogisk arbejde, men livsindtryk, udtrykt i musikbilleder, farves på en ny måde, uddybes. Når man for eksempel lytter til sangen "Grænsevagter" af V. Vitlin til S. Marshaks ord, lærer børn ikke bare, at soldater bevogter vores fædrelands grænser. De mærker godt melodiens spændinger og rastløse intonationer til ordene "grænsevagter sover ikke ved deres indfødte grænse":

[afslappet]

Og samtidig mærker de beslutsomhed, fasthed, udtrykt ved melodien, prikket rytme og pauser, når ordene "vort hav, vort land, vor himmel er bevogtet" synges:

Sangene, som fyrene lærer og synger, skal have deres egen ejendommelighed - en lys melodi. For at fremføre en sang ekspressivt, skal du ikke kun føle dens karakter, men også at synge den korrekt. For eksempel, i sangen "Tromme" af E. Tilicheeva til N. Naydenovas ord, udføres melodien langsomt, tydeligt, med moderat klang. Samtidig er det vigtigt at udføre et mere komplekst segment af sangen nøjagtigt:

[Klar]

Her er det nødvendigt at formidle det rytmiske mønster korrekt, præcist udtale det stigende interval (salt— Før), bemærk forstærkningen og vægten på den øvre lyd Før anden oktav.
Derfor skal man, når man udvælger sange, klart forestille sig, hvilke færdigheder der skal arbejdes særligt med. Når du arbejder i seniorgruppen i en børnehave på dannelsen af ​​en let, mobil lyd, kan du vælge fra repertoiret "Blue Sledge" af M. Jordansky og at udvikle en melodisk lyd - den russiske folkejoke "Bai, kachi- kachi" behandlet af M. Magidenko.
Repertoiret for forskellige musiklege, øvelser, runddans og danse er et middel til at undervise i musikalske og rytmiske færdigheder og ekspressive bevægelsesevner. Hver art udfører sine egne funktioner. For eksempel giver historiespil og runddans børn mulighed for at formidle forskellige karakterers karakteristiske bevægelser; øvelser gør det muligt at lære forskellige elementer af dans osv. Men uanset hvilken form bevægelserne gives, udfylder de deres funktion - de lærer udvikling af programfærdigheder.

Tilgængelighed af repertoiret for perception og fremførelse

Det sidste krav til de værker, der indgår i programmet, er at være tilgængelige for børns opfattelse og fremførelse.
Kunstneriske billeder, der udtrykker følelser og tanker tæt på børn, forståelige temaer svarer til omfanget af de ideer om livsfænomener, som et barn i en bestemt alder har. Musikkens sprog varierer dog i kompleksitetsgrad. Lad os sammenligne to klaverstykker af en dansekarakter. Den ene er den russiske folkemelodi "Ah, du, baldakin" arrangeret af V. Gerchik, bevægende, dansende, med simpel harmonisering. Den anden er "Kamarinskaya" af P. Tchaikovsky fra "Children's Album". Den russiske folkemelodi her er også lys og fantasifuld, men præsenteret af komponisten i en variationsmæssig form. Hver variation har sin egen karakter og dynamik (først er lyden stille, den øges gradvist og aftager igen).
Ikke mindre vigtigt for børns præstation er graden af ​​kompleksitet i sangene. Hvis vi sammenligner melodierne af sange fra repertoiret for forskellige børnehavegrupper, kan vi se, at disse sange er forskellige i rækkevidde, originalitet af intervalbevægelser, varighed af musikalske sætninger og vanskeligheder med at udtale ord i teksten.
Værker til spil, øvelser, danse er også kendetegnet ved udvikling af musikalske billeder, konstruktion, harmonisk akkompagnement, tempo og dynamiske ændringer samt den gradvise kompleksitet af bevægelser. Alt dette skal tages i betragtning, når man vælger et programrepertoire, der hjælper med at udvikle de musikalske og rytmiske færdigheder hos børn i forskellige aldersgrupper.
Udover de sange, lege, danse, runddans, øvelser, der anbefales i programmet, kan andre bruges. Det musikalske repertoire fyldes hele tiden op med nyskabte værker, nogle gange meget interessante, svarende til moderne forhold. Og vi skal glæde os over, at "disse værker høres til børns feriefester og underholdningsaftener. Det skal dog huskes, at sådant ekstra materiale kan finde sted, hvis sangene og spillene opfylder programkravene og bruges under hensyntagen til de specifikke vilkår for at arbejde med børn.
Vi må ikke glemme, at et stabilt repertoire har en række fordele. En sang eller et hvilket som helst andet musikstykke, ofte hørt og fremført af børn, bliver deres ejendom og kan bruges af dem i selvstændige aktiviteter. Det her
igen fører til en solid assimilering, deres korrekte og naturlige udførelse. Børnene kommer musikalsk forberedte i skole.
Programrepertoiret er fordelt over året efter kvartaler under hensyntagen til følgende:
er valgt i en vis komplikation, under hensyntagen til egenskaberne ved hvert spil, sang, runddans;
læres i overensstemmelse med de generelle pædagogiske opgaver i det nuværende liv, de moderne behov hos et førskolebarn. Derfor bør temaet for sange, spil, runddans afspejle sociale begivenheder, ferier, sæsonbestemte fænomener og relaterede aktiviteter for børn osv.

Musiklitteratur

Repertoiret udfører en vigtig funktion af førskolebørns musikalske uddannelse. Ved systematisk at udføre opgaverne med æstetisk udvikling,
børn, lærere i børnehaver med succes bruger den musikalske litteratur, som udgives af vores lands forlag. Lad os nævne nogle af disse fordele: "Oktober", "Vores Lenin", "May Day", "Jeg elsker mor" osv.; undervisningshjælp "Musik i børnehaven" redigeret af N. A. Vetlugina, hvor det musikalske materiale svarer til "Program for uddannelse og træning i børnehaven."
Der er forskellige temasamlinger om årstiderne, børneaktiviteter: "Der er altid noget at lave", "Fuglens housewarming" osv. Værker for små børn indgår i serien "Vi elsker musik". Børneoperaer, musikalske eventyr, musikalske spil og danse, sange af udenlandske forfattere udgives.
De fleste af manualerne og samlingerne er blevet kompileret og er ved at blive kompileret af videnskabsmænd, erfarne metodologer, førende musikalske ledere af børnehaver: N. A. Vetlugina, I. L. Dzerzhinskaya, E. N. Sokovnina, T. P. Lomova, V. K. Kolosova, S. I. Bekina N. Kvita,. Novaya og andre.
De kreative fagforeninger af komponister og forfattere, undervisningsministerierne og Akademiet for Pædagogiske Videnskaber lægger stor vægt på udgivelsen af ​​musiklitteratur for børn.
Musikværker, der er designet til at varetage opgaverne med at uddanne, uddanne og udvikle førskolebørn, skal opfylde kravene til kunstneriskhed, tilgængelighed og opfylde pædagogiske mål.

SPØRGSMÅL OG OPGAVER

1. Beskriv de grundlæggende principper for opbygning af et program for musikalsk uddannelse.
2. Udvid funktionerne i forskellige typer af musikalsk aktivitet, deres fælles og specifikke træk.
3. Hvad er forholdet mellem musikalske og praktiske færdigheder og musikalsk og pædagogisk information?
4. Liste over de vigtigste kunstneriske og pædagogiske krav til det musikalske repertoire.
5. Hvad er kendetegnene ved sangrepertoiret afhængigt af børnenes alder?
6. Nævn de forskellige former for organisering af børns musikalske aktiviteter.
7. Hvad er lighederne og forskellene mellem musikundervisning og selvstændig musikalsk aktivitet hos et barn?
8 Hvad er det særlige ved en musikdirektørs og undervisers arbejde?
9. Analyser den successive komplikation af musikalsk uddannelses opgaver (se tabel 1) og giv et konkret eksempel.
10. Udfør en komplet musikalsk analyse af en velkendt børnesang.
11. Fortæl os om opbygningen af ​​samlingen "Musik i børnehaven".
12. Tag som eksempel en sang eller dans, der er opført i programmet, og afslør, om den overholder programkravene.
13. Fortæl os om de former for organisering af børns musikalske aktiviteter, som du observerede i børnehaven.

Metoder til musikalsk uddannelse i børnehaven: "Doshk. uddannelse "/ N.A. Vetlugin, I.L. Dzerzhinskaya, L.N. Komissarov og andre; Ed. PÅ DEN. Vetlugina. - 3. udg., Rev. og yderligere - M.: Oplysning, 1989. - 270 s.: noter.

Musik til at lytte og krav til det.

Musik at lytte til.

Traditionelt anses det for, at det er bedre for et førskolebarn at lytte til programmusik. Det er indholdsmæssigt klarere, dvs. mere tilgængelig for børn.
Vi lægger vægt på, at det er den musikalske opfattelse, der er ”kanalen”, der giver barnet mulighed for at berige den individuelle musikoplevelse. Dannelsen af ​​hans musiksmag, interesse for musikalsk aktivitet afhænger af, hvilken slags musik der omgiver barnet.
Hvordan udvælges lytterepertoiret?
Multidimensionalitet er det førende princip for kunst i almindelighed og musik i særdeleshed. Et ubegribeligt antal fortolkninger af forskellige lyttere af det samme musikalske billede, hvis musikken er programmatisk; en kæmpe palet af oplevelser og billeder i ikke-programmusik. Kombination af uforenelige følelser i et og samme stykke musik...
De vigtigste krav i udvælgelsen af ​​musikværker, som børn skal lytte til, er kravene til kunstneriskhed og tilgængelighed.
Artistry involverer udvælgelsen af ​​en række musikalske værker - eksempler på musikalske klassikere og modernitet. Det musikalske billedes harmoni og midlerne til dets udtryksfuldhed, lysstyrken, musikkens høje følelsesmæssige karakter - det er i disse kriterier, at dette krav kan karakteriseres.
Tilgængelighed fortolkes traditionelt som følger:
indholdet af et musikalsk værk bør præsenteres i lyse, forståelige billeder, hvilket involverer brugen af ​​overvejende programmeret musik;
musikstykket skal have en kontrastfyldt form;
musikalske billeder skal svare til barnets følelsesmæssige og livserfaring;
udvalget af musikværker bør svare til mulighederne for børns opfattelse.
Ved udvælgelse af musikværker er det værd at bruge en række principper.
1. Princippet om at tage hensyn til børns musikalske interesser, børns subkultur, som forudsætter, at ethvert barn, uanset alder, allerede har en individuel musikalsk oplevelse, har en indledende, om end implicit, selektiv holdning til musik. Implementeringen af ​​dette princip giver mulighed for en differentieret tilgang - forskellige børn tilbydes forskellig musik.
Et barns selektive holdning til musik kan komme til udtryk på forskellige måder – fra en præference for et bestemt instrument til en bestemt komponists musik.
2. Princippet om at tage hensyn til barnets aktive natur, som forudsætter, at det musikalske repertoire, der tilbydes børn, vil give dem mulighed for at udtrykke resultaterne af deres egen opfattelse ved hjælp af tilgængelige midler - i en tegning, ord, spil. Derudover kan musik tillade den interaktive inklusion af barnet - dets umiddelbare følelsesmæssige og motoriske reaktioner allerede under lytningen. Dette princip tager højde for selve musikkens motor-rytmiske karakter og barnets naturlige aktivitet.
3. Princippet om at tage hensyn til barnets følelsesmæssige oplevelse kommer til udtryk i udvælgelsen af ​​musikværker, der svarer til barnets følelsesmæssige tilstand og oplevelse. I tilfælde af at læreren og forældrene ved, hvordan barnet lever, hvad der begejstrer og glæder ham, kan musik blive en kilde til berigelse for hans følelsesmæssige og livserfaring. Barnet får mulighed for at "leve" i musikken de begivenheder, der forårsagede stærke følelsesmæssige oplevelser i ham.
Det ser ud til, at den nemmeste måde at implementere dette princip på i praksis er at udvælge værker, hvis titler allerede svarer til børns følelsesmæssige oplevelse. For eksempel: "Ny dukke" fra "Børnealbum" af P. Tjajkovskij, "Lyster bonde vender tilbage fra arbejde" af R. Schumann, osv.
Men en dybere forståelse af dette princip vil give dig mulighed for at vælge et værk, der formidler nuancerne af barndomsoplevelser.
4. Princippet om at tage hensyn til de individuelle egenskaber ved et barns opfattelse af musik. Implementeringen af ​​dette princip er mulig, hvis læreren har godt kendskab til egenskaberne ved barnets holdning til processen med at lytte til musik. Der er børn, for hvem det vigtigste i musik er visuelt, der er børn, der er musikologer, som også er interesserede i komponistens biografi, historien om værkets skabelse. Der er børn, der kun opfatter musik følelsesmæssigt, og udtrykket i ordet af resultaterne af lytning er uacceptabelt for dem. Derfor bør både det musikalske repertoire og teknologien til at organisere opfattelsen af ​​musik udføres under hensyntagen til disse funktioner.
5. Princippet om mangfoldighed af opgaver løst i processen med musikopfattelse. Dette princip bestemmes på den ene side af integriteten af ​​barnets udvikling i førskoleperioden, og på den anden side af musikkens multidimensionelle karakter. Da processen med musikopfattelse er organiseret til at løse forskellige problemer, bliver paletten af ​​musikalske værker, som en førskolebørn kan lytte til, næsten ubegrænset.
Hvilke opgaver kan løses ved at vælge et særligt musikalsk repertoire til lytning?
Disse opgaver er relaterede:
med processen med socialisering af barnet, berigelse af hans følelsesmæssige oplevelse;
med udvikling af mentale processer - tænkning, fantasi, kreative evner hos en førskolebørn;
med udviklingen af ​​kunstnerisk opfattelse af musik, med dannelsen af ​​barnets færdigheder til at analysere musikalske værker; tilegnelse af viden om musik, udvidelse af musikalske horisonter.
Musikalsk repertoire til at berige barnets følelsesmæssige oplevelse. Musik spiller en stor rolle i at berige barnets følelsesmæssige oplevelse. Når alt kommer til alt, som vi sagde ovenfor, er musik selve følelsen. Hvilke følelser kan et barn opleve, når det lytter til musik?
For at karakterisere følelserne hos en børnelytter bruger vi klassificeringen af ​​typer følelser foreslået af V. N. Kholopova, som fremhæver: følelser som en følelse af liv; følelser som en faktor for personlighedens selvregulering; følelser af beundring for beherskelsen af ​​kunst; følelser afbildet i musik; naturlige følelser af musik.
For det første bærer processen med at lytte til musik en enorm positiv følelsesmæssig ladning, i forbindelse med hvilken det musikalske repertoire kan repræsenteres af store værker af både klassisk og god pop- og børnemusik. Her er en omtrentlig liste over musikværker, der kan afspilles under tilrettelæggelsen af ​​det pædagogiske forløb.
Morgentimer for børn
"Smil" (V. Shainsky - M. Plyatskovsky);
"En sand ven" (B. Savelyev - M. Plyatskovsky);
"Der er intet bedre i verden" (G. Gladkov - Y. Entin);
"Blå vogn" (V. Shainsky - E. Uspensky).
Morgen træning
"Sang om øvelser" (G. Gladkov - G. Oster);
"En græshoppe sad i græsset" (V. Shainsky - N. Nosik);
"Det er sjovt at gå sammen" (V. Shainsky - M. Matusovsky);
"Plasticine Crow" (V. Shainsky - E. Uspensky).
Påklædning til en gåtur
"Skyer" (V. Shainsky - S. Kozlov);
"Hvilken vidunderlig dag" (A. Flyarkovsky - E. Karganova);
"Vi vil overleve denne problemer" (B. Savelyev - A. Khait);
"Dårligt vejr" (N. Lev - M. Dunaevsky).
Stille tid
"Vuggevise" (W.A.Mozart);
"Vuggevise af Umka" (A. Flyarkovsky - S. Sviridenko);
"Lille Willy-Winky" (M. Karminsky - I. Tokmakova);
"Vuggevise af Svetlana" (T. Khrennikov - A. Gladkov);
"Vagtel" (I. Chernitskaya - N. Susheva).

Spilaktivitet
"Song of Cheburashka" (V. Shainsky - E. Uspensky);
"Gaver" (V. Shainsky - M. Plyatskovsky);
Pinocchio (E. Krylatov - Y. Entin);
"Der er mange eventyr i verden" (V. Shainsky - Y. Entin).
Klasser:
om fysisk uddannelse "Morgengymnastik" (V. Vysotsky);
om kunst "Silkekvast" (Yu. Chichkov - M. Plyatskovsky);
om miljøundervisning "Hvem er fuglene?" (A. Zhurbin - B. Zakhoder), "Mælkebøtter" (V. Gerchik - R. Gorskaya), "God sommer" (V. Ivannikova - E. Avdienko), "Forest Bell" (V. Ivannikova - I. Bashmakova) ;
om udviklingen af ​​tale "Ord" (V. Shainsky - R. Rozhdestvensky);
om arbejdsuddannelse "Alle i verden har brug for et hjem" (I. Efremov - R. Sef), "Bird House" (D. Kabalevsky - O. Vysotskaya), "I landet" (V. Vitlin - A. Passova) ;
musikalske klasser "Song of the crocodile Gena" (V. Shainsky - A. Timofeevsky), "En bjørn med en dukke danser et felt" (M. Kachurbina - N. Naydenova), "Housewarming" (E. Tilicheeva - V. Semernin).
For det andet giver processen med at lytte til musik barnet til at "leve" deres egne følelsesmæssige oplevelser. I tilfælde af at indholdet af et musikalsk værk er tæt på barnets faktiske følelsesmæssige oplevelse, og læreren hjælper ham med at etablere en sådan forbindelse, beriger dette markant førskolebarnets følelsesmæssige udvikling. Det skal bemærkes, at i dette tilfælde spiller børnehavelærerens og psykologens faglige kompetence den vigtigste rolle. Kun barnets viden og forståelse gør det muligt at udarbejde en individuel repertoireliste over musikværker.
Ved at vælge et stykke musik fra musikbiblioteket kan barnet ofte "informere" læreren eller kammeraterne om sin følelsesmæssige tilstand. Hvis hans humør ikke er muntert, foretrækker han blød, glat musik, og når han vil have det sjovt, beder han om at "slå til" for dansen eller marchen.
Lad os give et eksempel på musikkens korrespondance til barnets følelsesmæssige tilstand.
Glæde
P. I. Tjajkovskij. "Italiensk sang";
S. S. Prokofiev. Symfoni nr. 1 "Klassisk" (1 sats, uddrag);
L. Beethoven. Symfoni nr. 9 (sats 4, uddrag);
I. Strauss-far. "Ungdomsild", galop; Champagne galop;
E. Strauss. "Fuld damp", hurtig polka;
W. A. ​​Mozart. Symfoni nr. 40 (1 sats, uddrag).
Sorg, sorg
A. Vivaldi. Largo;
L. Beethoven. "Moonlight Sonata" (1 sats, uddrag);
K. Saint-Sanet. "Svane" (uddrag);
I. Brahms. Symfoni nr. 3 (3. sats);
A. Dvorak. Symfoni nr. 9 (sats 2, uddrag);
Caccini. "Ave Maria";
F. Chopin "Nocturne i e-mol".
Angst
P. I. Tjajkovskij. "Dukkesygdom";
P. I. Tjajkovskij. Ouverture til operaen "Spadedronningen" (uddrag);
B.A. Mozart. "Requiem" (Coupe);
L. V. Beethoven. Symfoni nr. 5 (1 sats, uddrag).
Frygt
M. P. Mussorgsky. "Baba Yaga";
P. I. Tjajkovskij. Scener fra balletten "Nøddeknækkeren";
O. Respighi. The Pines of Rome (Fyrerne ved katakomberne).
Vrede
L. V. Beethoven. Egmont Ouverture (uddrag);
P. I. Tjajkovskij. Scener fra balletten "Nøddeknækkeren" ("Mus og musekongen");
A. Dvorak. Symfoni nr. 9 (1 sats, uddrag).
For det tredje, i processen med at lytte til musik, opstår følelser af beundring for kunstnerens dygtighed. Uden tvivl bør børn kun lytte til musik i god præstation. Fra en god, og endnu mere virtuos præstation, oplever barnet stærke følelser, som ofte forårsager interesse for musik, lyst til at deltage i musikalske aktiviteter.
For det fjerde, i processen med at lytte til musik, opfatter barnet de følelser, der udtrykkes i musik. Det kunstneriske billede af et musikalsk værk er udstyret med en vis følelsesmæssig tilstand. Hvis en lærer vil præsentere for børn dette eller det billede ved hjælp af musik, så er det bedre at gøre dette ved at bruge eksemplet med programværker. Verdensmusikalske klassikere har et helt lag af såkaldt "børnemusik" - værker beregnet til at lytte og opføre af børn. Lad os i det mindste nævne alle de berømte cyklusser af børnespil:
"Børnealbum" af P. Tjajkovskij;
"Peter og ulven" af S. Prokofiev;
"Børnemusik" af S. Prokofiev;
"Album for ungdom" af R. Schumann.
Den følelsesmæssige tilstand afspejles også i ikke-programspil. Bredden i brugen af ​​musikværker afhænger af musikkulturen og lærerens smag. Så for eksempel er musik af romantiske komponister (Schubert, Chopin, Liszt, Mendelssohn) kendetegnet ved overførsel af nuancer af den følelsesmæssige tilstand, musikken af ​​Dvorak eller Brahms "tegner" levende menneskelige oplevelser.
For det femte, i processen med at lytte til musik, opfatter barnet musikkens naturlige følelser, dvs. kunstneriske udtryksmidler. Musikkunstens natur er en kilde til følelser. Og først og fremmest handler det om musikkens motorrytmiske sfære, som mere mærkbart påvirker menneskelige følelser. For en voksende person er det at foretrække at afspejle positive følelser i musikken. Jo mere stabil forbindelsen mellem barnet og musikken er, jo mere vellykket er hans følelsesmæssige udvikling.
Musikalsk repertoire til løsning af problemer med barnets mentale udvikling. Funktioner af musikalsk kunst giver os mulighed for at betragte repertoiret som en faktor i udviklingen af ​​mentale processer, og først og fremmest, selvfølgelig, kreativitet, kreativ fantasi og tænkning af en førskolebørn.
Lyse musikalske og kunstneriske billeder stimulerer barnets fantasi, giver anledning til usædvanlige fortolkninger, associationer.
Her er en omtrentlig liste over værker, som lytning kan have en betydelig indvirkning på et barns musikalske udvikling.
1. S. Prokofiev. "Romeo og Julie" - ivrig Mercutio, uforstyrret far Lorenzo;
2. W. A. ​​Mozart. "Figaros bryllup", "Tryllefløjte" - flirtende kvinder;
3. M. Glinka. "Ruslan og Lyudmila" - sjov, fej Farlaf;
4. A. Borodin. "Prins Igor" - grædende Yaroslavna.
5. C. Saint-Saens. "Dyrekarneval" ;
6. P. Tjajkovskij. "Nøddeknækkeren" ; S. Prokofiev. "Peter og ulven".
7. O. Messiaen. "Fuglekatalog", "Fuglenes opvågning";
8. L. Beethoven. "Pastoral" symfoni;
9. E. Grieg. "Nocturne".
10. N. Rimsky-Korsakov. "Fortællingen om zar Saltan" ;
11. N. Sidelnikov. "Russiske fortællinger";
12. F. Couperin. "Sommerfugle";
13. R. Schumann. "Sommerfugle".
14. N. Rimsky-Korsakov. "Sadko", "Scheherazade";
15. A. Vivaldi. "Sæsoner";
16. K. Debussy. "Havet", tre symfoniske skitser;
17. K. Debussy. "Tåger", "Døde Blade" "Lyng" (optakt fra 2. notesbog);
18. O. Respighi. "The Pines of Rome" ("The Pines of the Appian Way").
19. P. Tjajkovskij. "Vinterdrømme" (Nord);
20. P. Tjajkovskij. "Erindringer om Firenze" (syd);
21. N. Rimsky-Korsakov. "Scheherazade" (øst);
22. Dvorak. Symfoni nr. 9 ("Fra den nye verden") (vest).
23. N. Rimsky-Korsakov. "Fortællingen om den usynlige by Kitezh";
24. S. Prokofiev. "Romeo og Julie";
25. A. Khachaturian. "Spartacus";
26. O. Respighi. "Pinii af Rom" ("Pinii på Janiculum").
27. M. Mussorgsky. "Billeder på en udstilling" - til fods, i jævnt tempo;
28. A. Borodin. "Polovtsian Dances" fra operaen "Prince Igor" - danse, danse, munter fest;
29. K. Debussy. "Trin i sneen";
30. F. Schubert. "Skovkonge" - ridning;
31. R. Wagner. "Valkyrie" - flyvning;
32. A. Vivaldi. "Årstider". Koncert nr. 4 ("Vinter") Allegro - skøjteløb.
33. M. Mussorgsky. "Nat på skaldet bjerg" ;
34. P. Tjajkovskij. "Baba Yaga";
35. A. Lyadov. "Kikimora";
36. E. Grieg. "Dværgenes procession" ;
37. E. Grieg. Elf dans;
38. N. Rimsky-Korsakov. Fragmenter fra operaen "The Snow Maiden";
39. K. Debussy. "Feier - dejlige dansere" (optakt fra 2. notesbog);
40. A. Lyadov. "Magic Lake"
Musikalsk repertoire til udvikling af musikalsk opfattelse, musikalsk uddannelse, musikalsk udsyn. Cirklen af ​​disse problemer løses som regel i musiktimer. Læreren-musikeren hjælper barnet med at få erfaring med orientering i genrer og musikstile, musikalske udtryksformer, musikalske former, intonationsspecifikationer af musik af forskellige komponister. Eksempler på sådanne musikstykker anbefales generelt af førskoleuddannelser. Disse er værker:
lille i volumen bør deres spilletid ikke overstige 5-8 minutter, hvilket er forbundet med de særlige forhold ved børns opmærksomhed (distraktionsevne, dårlig koncentration) og utilstrækkelig udvikling af frivillige processer;
med udtalte musikalske udtryk (tempo, rytme, dynamik, melodi);
forskelligartet i stilarter og genrer;
software og ikke-software.
Så repertoiret bestemmer indholdet af arbejde med børn i forhold til opfattelsen af ​​musikalske værker - dette er en væsentlig del af værket, men ikke hele værket. Ud over indholdet er det vigtigt at stifte bekendtskab med teknologierne til at organisere processen med at opfatte musik af førskolebørn.

At danne evnen til at spille sammen med børns percussion musikinstrumenter.

Høring

"Sad Rain", "Waltz", musik. D. Kabalevsky; "Løvfald", musik. T. Popatenko; "Efterår", musik. S. Maykapara; "March", musik. M, Zhurbina; "Plyasovaya", russisk. nar. melodi; "Kærlig sang", musik. M. Rauchverger, sl. T. Miraji. "Vuggevise", musik. S. Razarenova; "Cry-Baby", "Angry" og "Rezvushka", musik. D. Kabalevsky; "Soldater's March", musik. R. Schuman; "Sildeben", musik. M. Kraseva; "En bjørn med en dukke danser en mark", musik. M. Kachurbina; "March", musik. Y. Chichkova; "Forår", musik. S. Maykapara; "Snowdrops", musik. V. Kalinnikov; "Bunny", musik. L. Lyadova; "Bjørn", musik. E. Tilicheeva; "Rezvushka" og "Caprizul", musik. V. Volkov; "Regn", musik. N. Lyubarsky; "Sparrow", musik. A. Rubbach; "Game of horses", musik. P. Tjajkovskij; "March", musik. D. Sjostakovitj; "Regn og regnbue", musik. S. Prokofiev; "Jeg går med loach", Rus. nar. sang; "Solen har venner", musik. E. Tilicheeva, sl. E. Karganova; "Skovbilleder", musik. Yu Slonova; Russisk dansemelodier efter musikdirektørens skøn; vuggevise sange.

Sang

Øvelser til udvikling af hørelse og stemme. "Lu-lu , farvel”, russisk, Nar. vuggevise; "Vuggevise", musik. M. Rauchverger; "Jeg går med blomster", musik. E. Tilicheeva, sl. L. Dymova; "Vi smiler til mor", musik. V. Agafonnikova, sl. 3. Petrova; synger folkemusik børnerim "Sol-spand", musik. V. Karaseva, sl. folk; Sunshine, ukrainsk nar. melodi, bearbejdning N. Metlova, sl. E. Perepletchikova; "Regn", russisk. nar. opkald; "Tys, tys", musik. M. Srebkova, sl. O. Vysotskaya.

Sange."Hane" og "Ladushki" russisk. nar. sange; "Bunny", russisk. nar. sang, arr. N. Lobacheva; "Efterår", ukrainsk nar. melodi, arr. N. Metlova, sl. N. Plakidy; "Efterårssang", musik. An. Alexandrova, sl. N. Frenkel; "Vinter", musik. V. Karaseva, sl. N. Frenkel; "Vores juletræ", musik. M. Kraseva, sl. M. Klokova; "Grådende kat", musik. M. Parkkhaladze; "Rid, hest, os", musik. V. Agafonnikova og K. Kozyreva, sl. I. Mikhailova; "Mor på dagen den 8. marts", musik. E . Tilicheeva, sl. M. Evensen; "Jeg synger en sang for mor", chuz. T. Popatenko, sl. E. Avdienko; "Gæs", russisk. nar. sang, edit N. Metlova; "Vinteren er gået", musik. N. Metlova, sl. M. Klokova; "Maskin", musik. T. Popatenko, sl. N. Naydenova; "Kyllinger", musik. A. Filippenko, sl. T. Volgina; "Spil med en hest", musik. I. Kishko, sl. V. Kuklovskaya; "Vi ved, hvordan man vasker rent", musik. M. Jordansky, sl. O. Vysotskaya; "Hyrde", musik. N. Preobrazhensky; "Fugl", musik. M. Rauchverger, sl. A. Barto; "Glædelig musiker", musik. A. Filippenko, sl. T. Volgina.

Sange kreativitet.

"Bye-bye, bye-bye", "Lu-lu, bye", russisk. nar. vuggeviser; "En mand går", musik. M. Lazareva, sl. L. Dymova; "Hvad er dit navn?", "Syng en vuggevise", "Akhtykotenka-kotok", russisk folkevise; "The Call of the Sun", op. .; r., rev. I. Lazarev og M. Lazarev; "Hane og Gøg", musik. M. Lazareva, .:. L. Dymova; opfinde en vuggevisemelodi og en dansemelodi.

Spil øvelser."Ladushki", musik. N. Rimsky-Korsakov; marts, musik. E. Parlova; "Hvem vil løbe?", tændt. nar. melodi, bearbejdning L. Vishkareva; gå og løbe til musikken "March and Run" An. Alexandrova; "Hestene hopper", musik. T. Popatenko; "Vi går som atleter", musik. T. Lomova; "Topatushki", musik. M. Rauchverger; "Fuglene flyver", musik. L. Bannikova; rulle bolden til musik af D. Shostakovich (valsejoke); løb med klap til musik af R. Schumann (spiller bind for øjnene); "Tog", "uz. L. Bannikova; "Motion med blomster", musik. A. Zhilin "Vals".

Skitser af dramatisering."Fedt gå og skjul", musik. I. Berkovich -Marsh "); "Harer og ræven", musik. E. Vikhareva; "Bjørne", musik. M. Kraseva, sl. N. Frenkel; "Fuglene flyver", musik. L. Bannikova; - Fugle, musik. L. Bannikova, "Biller", ungarsk. nar. melodi, bearbejdning L. Vishkareva; "Mus", musik. N. Sushena.

Spil."Solen og regnen", musik. M. Rauchverger, sl. A. Barto; "Blind Man's Buff: Bear", musik. F. Flotova; "Hvor er ranglerne?", musik. An. Alexandrova; "Hide and Seek", russisk. nar. melodi; "Hare, kom ud", musik. E. Tilicheeva; "Game of Lukla", musik. V. Karaseva; "Vanya walks", russisk. nar. sang, arr. N. Metlova; Lgra med rangler, finsk Nar. melodi; "Hare", musik. A. Lyadova; Lrogulka, musik. I. Pachelbel og G. Sviridov; "Spil med farvede flag", rus. nar. melodi; "Tamburin", musik. M. Kraseva, sl. N. Frenkel.

Rundanse og danse."Dans med rangler", musik. og sl. V. Antonova; "Fingre og kuglepenne", russisk. nar. melodi, bearbejdning M. Rauchverger; dans med en lærer under russisk. nar. Melodien "Vil jeg gå, vil jeg gå ud", bearbejdet. T. Popatenko; dans med blade under russisk. nar. dansemelodi; "Dans: med blade", musik. N. Kitaeva, sl. A. Anufrieva, "Dans nær juletræet", musik. R. Ravina, sl. P. Granitsyna; dans med lommetørklæder på russisk. nar. melodi; “Langs brogaden”, russisk. nar. melodi, arr. T. Lomova; dans med dukker på ukrainsk nar. melodi, bearbejdning N. Lysenko; "Lille dans", musik. N. Alexandrova; "Solen varmer varmere", musik. T. Vilkoreiskaya, sl. O. Vysotskaya; "Forsonet", musik. T. Vilkoreiskaya; "Åh, du er en røre-

duda", musik. M. Kraseva, sl. M. Charnoy; "Tog", musik. N. Metlova, sl. I. Plakidy; "Plyasovaya", musik. L. Birnova, sl. A. Kuznetsova; "Pardans", russisk. nar. melodi "Arkhangelsk melodi".

karakteristiske danse."Dans af snefnug", musik. Beckman; "Lanterner", musik. R. Rustamova; "Petushkas dans", latv. nar. polka; "Dance of Bunnies", russisk. nar. melodi; "Dukkerne kom ud for at danse", musik. V. Vitlin; gentagelse af alle danse lært i løbet af skoleåret.

"Dansemusik. R Rustamova; "Harer", musik. E. Tilicheeva; "Sjove ben", russisk. nar. melodi, bearbejdning V. Agafonnikova; "Magiske lommetørklæder", russisk. nar. melodi, bearbejdning R. Rustamova.

Udviklingen af ​​tonehøjdehøring. "Fugle og kyllinger", "Merry Matryoshkas", "Tre bjørne".

Udviklingen af ​​rytmisk hørelse. "Hvem går?", "Sjove rør".

Udvikling af klangfarve og dynamisk hørelse, "Loud-stille", "Kend din

instrument", "Klokker".

Genredefinition og hukommelsesudvikling. "Hvad laver dukken?", "Genkend og lag sangen fra billedet."

Spil på børns slagtøjsinstrumenter. Folkemelodier.

mellemgruppe

Høring

Fortsæt med at udvikle en interesse for musik hos børn, et ønske om at lytte til den. At konsolidere viden om genrer i musik (sang, dans, march).

Berig musikalske indtryk, bidrage til den videre udvikling af grundlaget for musikkultur, en bevidst holdning til musik.

At danne færdighederne i en kultur for at lytte til musik (for ikke at blive distraheret, lyt til stykket til slutningen).

At udvikle evnen til at mærke musikkens natur, at genkende velkendte værker, at udtrykke deres indtryk af det, de hørte.

At danne evnen til at lægge mærke til de udtryksfulde midler i et musikalsk værk (stille, højt, langsomt, hurtigt). Udvikle evnen til at skelne lyde i højden (høj, lav inden for en sjette, syvende).

Sang.

At danne færdighederne til udtryksfuld sang, evnen til at synge dvælende bevægeligt, i koncert (indenfor re - si første oktav). Udvikle evnen til at trække vejret mellem korte musikalske sætninger. Tilskynd til at synge melodien rent, blødgør enderne af sætninger, udtal ordene tydeligt, syng udtryksfuldt, formidle musikkens natur. Udvikle sangfærdigheder med og uden instrumentelt akkompagnement (med hjælp fra en lærer).

Sange kreativitet.

Tilskynd børn til at komponere melodien af ​​en vuggevise på egen hånd, besvare musikalske spørgsmål ("Hvad hedder du?". "Hvad vil du, kat?", "Hvor er du?").

At danne evnen til at improvisere melodier til en given tekst.

Musikalsk- rytmiske bevægelser.

Fortsæt med at udvikle evnen til rytmisk bevægelse hos børn i overensstemmelse med musikkens natur, skift selvstændigt bevægelser i overensstemmelse med den to- og tredelte musikform.

Forbedre dansebevægelser: lige galop, fjeder, cirkling en efter en og i par.

For at danne evnen til at bevæge sig i par i en cirkel i danse og runddans, læg din fod på tåen og på hælen, klapp rytmisk i hænderne, udføre de enkleste omarrangeringer (fra cirklen i alle retninger og tilbage), hopper.

Fortsæt med at forbedre grundlæggende bevægelsesfærdigheder (gå "t

Udvikling af dans og spil kreativitet

At fremme udviklingen af ​​følelsesmæssigt figurativ udførelse af musikalske spiløvelser (bladene snurrer, snefnug falder) og scener ved hjælp af ansigtsudtryk og pantomime (en munter og trist kanin, en snedig ræv, en vred ulv osv.).

Udvikle evnen til at iscenesætte sange og opføre små musikalske forestillinger.

Spiller børns musikinstrumenter

At danne evnen til at spille sammen med de enkleste melodier på træskeer, rangler, en tromme, en metallofon.

Cirka musikalsk repertoire

Høring

"Vuggevise", musik. A. Grechaninova; "March", musik. L. Shulgina, "Åh du. birk”, russisk nar. sang; "Efterårssang", musik. D. Vasilyeva-Buglaya, sl. A. Pleshcheeva; "Bunny", musik. Yu.Matveeva, sl. A. Blok; “Mors las-muser. A. Grechaninova; "Music Box" (fra "Albomapies for Children" af G. Sviridov); "Snefnuggernes vals" fra balletten "Nøddeknækkeren" af P. Tjajkovskij; "Italiensk Polka", musik. S. Rachmaninov; "Cat Lel", "Cat Recovered", musik. A. Grechaninova; "Som vores ved porten", nar, melodi; "Mor", musik. P. Tchaikovsky; "Vesnyanka", ukrainsk. nar. sang . behandlet G. Lobacheva, sl. O. Vysotskaya; "Sommerfugl", musik. E. Grieg; "Den dristige rytter" (fra "Album for ungdom") af R. Schumann; "Lærke", musik. M. Glinka;

"March", musik. S. Prokofiev; "New Doll", "Doll's Disease" (fra "Children's Album" af P. Tchaikovsky); "Pieska" fra "Album for ungdom" af R. Schumann; samt yndlingsværker af børn, som de lyttede til i løbet af året.

Sang

"To sorte ryper", musik. M. Shcheglova, sl. folk; "Beetle", musik. N. Potolovsky, sl. folk; "Lullaby Bunny", musik. V. Karaseva, sl. N. Frenkel; "Chicks", musik. E. Tilicheeva, sl. M. Dolinova; "Forvirring" er en jokesang; musik E. Tilicheeva, sl. K. Chukovsky; "Gøg", russisk. nar. sang, edit I. Arseeva; "Edderkop" og "Kisonka-Murysonka", russisk. nar. sange; udråb: "Åh, waders! Foråret synger! og "Lærker, flyv ind"; "Hvor var Ivanushka", russisk. nar. sang; "Gæs", russisk, Nar. sang; "Hyrde", musik. N. Preobrazhenskaya, sl. folk.

Sange."Efterår", musik. Yu. Chichkova, sl. I. Maznina; "Bai-bye", musik. M. Krasina, sl. M. Chernoy; "Efterår", musik. I. Kishko, sl. T. Volgina; "Efterår", russisk. nar. melodi, bearbejdning I. Kishko, sl. I. Plakidy; "Kitty", musik. V. Vitlin, sl. N. Naydenova; "Snefnug", musik. O. Berta, rev. N. Metlova, sl. V. Antonova; "Slæde", musik. M. Kraseva, sl. O. Vysogskaya; "Vinteren er gået", musik. N. Metlova, sl. M. Klokova; "Gave til mor", musik. A. Filippenko, sl. T. Volgina; julesange: "Hej", "Godt nytår"; "Sparrow", musik. V. Gerchik, sl. A. Cheltsova; "Vesnyanka", ukrainsk folkesang; "Regn", musik. M. Kraseva, sl. N. Frenkel; "Bunny", musik.M. Starokadomsky, sl. M. Klokova; "Hest", musik. T. Lomovoi, sl.M. Evensen; "Damplokomotiv", musik. 3. Ledsager, sl. O. Vysotskaya.

Sange fra tegnefilm for børn."Smil", musik. V. Shainsky, sl. M. Plyatskovsky (tegnefilm "Lille vaskebjørn"); "Sang om en græshoppe", musik. V. Shainsky, sl. N. Nosova (tegnefilm "Græshoppens eventyr"); "Hvis du er venlig", musik. B. Savelyeva, sl. M. Plyatskovsky (tegnefilm "Kattens fødselsdag Leopold"); samt yndlingssange lært tidligere.

Musikalsk-rytmiske bevægelser

Spil øvelser."Springs" under russisk. nar. melodi; gå under "marts", musik. I. Berkovich; "Sjove bolde" (hopper og løber), musik. M. Satulina; "Svingende hænder med bånd", polsk. nar. melodi, forarbejdning, L. Vishkareva; Engelsk springning nar. Melodi "Polly"; let løb under latv. "Polka", musik. A. Zhilinsky; "March", musik. E. Tilicheeva; "Ræv og Harer" til musikken. A. Maikapara "I haven"; "Bjørnen går" til musikken. "Etude" af K. Czerny; hopper til musikken af ​​"Polka", musik. M. Glinka; "Ryttere", musik. B. Vitlin; trampe, kredse under det russiske. nar. melodier. "Hane", musik.T. Lomova; "Dukke", musik. M. Starokadomsky; "Øvelser med blomster" halvmusik. "Vals" af A. Zhilin; "Biller", Hung. nar. melodi, bearbejdning L. Vishkareva.

Skitser af dramatisering."Trommeslager", musik. M. Kraseva; "Dans af efterårsblade", musik. A. Filippenko, sl. E. Makshantseva; "Trommeslagere", musik. D. Kabalevsky og S. Levidov; "Tæller", "Et æble rullet", musik. V. Agafonnikova; "Støvler hopper langs stien", musik. A. Filippenko, sl. T. Volgina; "Merry Walk", musik. P. Tjajkovskij; "Hvad vil du, kat?", musik. G. Singer, sl. A. Shibitskaya; "Hot Horse", musik. T. Lomova; "Snowdrops" fra cyklen "Årstiderne" af P. Tchaikovsky "April"; "En hare løb gennem sumpen", musik. V. Gerchik; "Plukke bær" under russisk. nar. sangen "Åh du, birk"; "Gøgen danser", musik. E. Sigmeister; "Hønsmoderen og hønsene", musik. T. Lomovoi.

Rundanse og danse."Dance of Larami", lettisk, Nar. melodi; “Langs brogaden”, russisk. nar. melodi, bearbejdning T. Lomova; "Top og Klap", musik. T. Nazarova-Medtner, sl. E. Karganova; "Vis dine hænder", lat. nar. melodi "Dans med skeer" under russisk. nar. melodi; "Dans med lommetørklæder", russisk. nar. melodi; "Invitation", ukrainsk nar. melodi, bearbejdning G. Teplitsky; "Dans med sultaner", ukrainsk. nar. melodi, bearbejdning M. Rauchverger; "Hvem har det godt med os?", musik. An. Alexandrova, sl. folk; "Vis din håndflade", lettisk, Nar. melodi; Dans "Farvel", tjekkisk. nar. melodi; "Lommetørklæde", russisk. nar. melodi under bearbejdning L. Revutsky; "Dudochka-duda", musik. Yu. Slonova, sl. folk; "Klap-klap-klap", z. nar. melodi, bearbejdning A. Roomer; Nytårsdanser efter musikchefens valg.

karakteristiske danse."Snefnug", musik. O. Berta, rev. N. Metlova; "Petrushka Dance", musik. A. Serov fra operaen Rogneda (uddrag); "Harens dans" fra "Polka" af I. Strauss; "Snefnug", musik. T. Lomova; "Perler" fra "Galop" af I. Dunayevsky; gentagelse af dansene lært i løbet af året, samt til dramatiseringer og musiklege: "Kittens-povoryata", musik. E. Tilicheeva, sl. M. Evensen; "Ged-dereza", op. folkemusik M. Magidenko.

Musik spil

Spil."Høne og hane", musik. G. Frida; "Zhmurki", musik. F. Flotova; "Bjørnen og haren", musik. V. Rebikov; "Flyvemaskiner", musik. M. Magidenko; "Julemanden leger med snebolde", musik. P. Tchaikovsky fra balletten "Sleeping Beauty"); "Zhmurki", musik. F. Flotova. "Sjove bolde", musik. M. Satulina; "Find dig en makker", musik. T. Lomova; "Tag et hus", muser, M. Magidenko; "Hvem er mere tilbøjelig til at tage et legetøj?", latv. nar. melodi; "Merry Carousel", russisk. nar. melodi, bearbejdning E. Tilicheeva; "Fælder", russisk. nar. melodi, bearbejdning A. Sidelnikova; spil lært i løbet af året.

Sanglege."Have-runddans", musik. B, Mozhzhevelova, sl. I, Passovoy; "Dukke", muser, Starokadomsky, tekster. O. Vysotskaya; "Julemanden og børn", musik. I. Kishko, sl. M. Evensen; "Hare", musik. M. Kraseva, sl. L . Nekrasov; "Hare, kom ud", "Gæs, svaner og en ulv", musik. E. Tilicheeva, sl. M. Bulatova; "Vi gik på engen", musik. A. Filippenko, sl. N. Kuklovskaya; "Rybka", mener, M. Kraseva. "Lommetørklæde", ukrainsk nar. sang, arr. N. Metlova; "Lejlig pige Tanya", musik. A. Filippenko, sl. N. Kuklovskaya og R. Borisova.

Sange kreativitet

"Hvad hedder du?"; "Hvad vil du, kat"; "March", musik. N. Bogoslovsky; "Bjørn", "Tyr", "Hest", musik. A. Grechaninov, sl. A. Barto; "Vores sang er enkel", musik. An. Alexandrova, sl. M. Evensen; "Ribushechka Hen", musik. G. Lobacheva, sl. folk; "Kitten-Kitten", russisk. nar. sang.

Udvikling af dans og spil kreativitet

"Hest", musik. N. Potolovsky; "Harer", "Hare og høns". "Sparrow", musik. T. Lomova; "Åh, min hop, hop", Rus. nar. melodi, arr. M. Rauchverger; "Dukke", musik. M. Starokadomsky; "Hoppe langs stien", musik. A. Filippenko; kom op med Petrusjkas dans til musik af "Petrushka" af I. Brahms; "Bjørne", musik. M. Kraseva, sl. N. Frenkel.

Musikalske og didaktiske spil

Udviklingen af ​​tonehøjdehøring."Fugle og kyllinger", "Gynge".

Udviklingen af ​​rytmisk hørelse.“Hane, høne og kylling”, “Kts hvordan går det?”, “Sjove piber”, “Leg som mig”.

Udvikling af klangfarve og dynamisk hørelse."Højt-stille", "Kend dit instrument", "Gæt hvad jeg spiller".

Genredefinition og hukommelsesudvikling."Hvad laver dukken?", "Genkend og syng en sang fra billedet", "Musikbutik".

"Vi går med flag", "Harmonika", "Himlen er blå", "Sparrow Andrey", musik. E. Tilicheeva, sl. M. Dolinova; "40-fyrre", russisk. nar. joke, arr. T. Popatenkos "Drop-dryp-dryp ...", rumænsk, Nar. sang, arr. T. Popatenko; "Ræv", russisk. Nar joke, arr. V. Popova; spiller sammen med russisk nar. melodier.

Senior gruppe

Udvikling af musikalsk og kunstnerisk aktivitet, introduktion til musikkunst.

Høring

Fortsæt med at udvikle interesse og kærlighed til musik, musikalsk lydhørhed over for det. At danne en musikkultur baseret på bekendtskab med klassisk, folkemusik og moderne musik; med opbygningen af ​​et 2- og 3-stemmigt musikstykke, med opbygning af en sang. Fortsæt med at introducere komponister. At dyrke en adfærdskultur, når du besøger koncertsale, teatre (lav ikke støj, bland ikke andre tilskuere i at nyde musik, se forestillinger).

Fortsæt med at gøre dig bekendt med genrerne af musikalske værker (march, dans, sang). Udvikle musikalsk hukommelse gennem genkendelse af melodier i separate fragmenter af værket (introduktion, konklusion, musikalsk sætning). For at forbedre evnen til at skelne lyde i højden inden for en femtedel, lyden af ​​musikinstrumenter (keyboards, percussion og strygere: klaver, violin, cello, balalaika).

Sang.

For at danne sangfærdigheder, evnen til at synge med en let lyd i intervallet fra "re" af første oktav til "do" af anden oktav, at tage et pust før begyndelsen af ​​sangen, mellem musikalske sætninger, for at udtale ord tydeligt, for at starte og afslutte sangen rettidigt, for følelsesmæssigt at formidle melodiens natur, at synge moderat, højt og stille. At fremme udviklingen af ​​solosangfærdigheder med og uden musikalsk akkompagnement. For at fremme manifestationen af ​​uafhængighed, den kreative fremførelse af sange af en anden karakter. Udvikle musikalsk smag.

Sange kreativitet

Udvikl evnen til at improvisere en melodi til en given tekst, komponer melodier af en anden karakter: en kærlig vuggevise, en munter eller pikant march, en glat vals, en munter dans.

Musikalsk-rytmiske bevægelser.

Udvikle en følelse af rytme, evnen til at formidle gennem bevægelse karakteren - musik, dens følelsesmæssige og figurative indhold; evnen til frit at navigere i rummet, udføre enkle omarrangeringer, selvstændigt bevæge sig fra et moderat til et hurtigt eller langsomt tempo, ændre bevægelser i overensstemmelse med musikalske sætninger. At bidrage til dannelsen af ​​færdigheder i udførelsen af ​​dansebevægelser (skiftevis at kaste ben fremad i et hop; sidetrin med et squat, bevæge sig fremad, cirkulere; hugsiddende med benene fremad).

At gøre børn bekendt med russisk runddans, dans såvel som andre folkeslags danse. Fortsæt med at udvikle sangskrivningsevner; evnen til at afbilde fabeldyr og fugle (hest, ged, ræv, bjørn, hare, trane, ravn osv.) i forskellige spilsituationer.

Udvikling af dans og spil kreativitet.

Udvikle dansekreativitet; at danne evnen til at komme med bevægelser til danse, danse, komponere en dansekomposition, der viser selvstændighed i kreativitet. Forbedre evnen til selvstændigt at opfinde bevægelser, der afspejler sangens indhold. Opmuntre til iscenesættelse af indholdet af sange, runddans.

Spiller børns musikinstrumenter.

At udvikle evnen til at udføre de enkleste melodier på børns musikinstrumenter; kendte sange individuelt og i små grupper, samtidig med at den overordnede dynamik og tempo bevares.

Udvikle kreativitet, opmuntre børn til aktive selvstændige handlinger.

Cirka musikalsk repertoire

Høring

"March", musik. D. Sjostakovitj; "Vuggevise", "Fyr med harmonika", musik. G. Sviridova; "Løvfald", musik. T. Popatenko, sl. E. Avdienko; "March" fra operaen "Love for Three Oranges", musik. S. Prokofiev; "Vinter", musik. P . Tjajkovskij, sl. A. Pleshcheeva; "Efterårssang" (fra cyklussen "Årstiderne" P . Tjajkovskij). "Polka", musik. D. Lvov-Companion, sl. 3. Petrova; "Mors ferie", musik. E. Tilicheeva, sl. L. Rumarchuk; "Mit Rusland", musik. G. Struve, sl. N. Solovieva; "Hvem fandt på sangen?", musik. D. Lvov-Companion, sl. L. Dymova; "Børnepolka", musik. M. Glinka; "Julemanden", chuz. N. Eliseeva, sl. 3. Alexandrova. "Morgenbøn", "I kirken" (fra "Børnealbum" af P. Tjajkovskij); "Musik", musik. G. Struve; "Lærke", musik. M. Glinka; "Moth", musik. S. Maykapara; "Dance of the Birds", "Vuggevise", musik af N. Rimsky-Korsakov; Finale af klaverkoncert nr. 5 (uddrag) af L. Beethoven. "Anxious Minute" (fra albummet "Spikers" af S. Maykapar ); "Fortrydelse", "Morgen", "Aften" (fra samlingen "Børnemusik" af S. Prokofiev), "Første tab" (fra "Album for ungdom") af R. Schumann, ellevte klaversonate, 1. sats (fragmenter), Præludium i A-dur, op.28, nr. 7 af F. Chopin.

Sang.

Øvelser til udvikling af hørelse og stemme."Bunny", musik. V. Karaseva, sl. N. Frenkel; "De syede støvler til katten til ferien", en børnesang; "Ravn", russisk. nar. sang, edit E. Tilicheeva; "Sparrow Andrey", russisk. nar. sang, arr. Yu Slonova; "Jingles", "Accordeon", musik. E. Tilicheeva; "Tæller", musik. I. Arseeva; "Sne-perler", musik. M. Parkha-ladze, sl. M. Plyatskovsky; "Hvor overvintrer finker?", musik. E. Zaritskaya, sl. L. Kuklina. "Damplokomotiv", "Petrushka", musik. V. Karaseva, sl. N. Frenkel; "Trommer, musik. E. Tilicheeva, sl. N. Naydenova; "Cloud", ring; "Vuggevise", musik. E. Tilicheeva, sl. N. Naydenova; Russisk nar. sange og chants.

Sange."Kraner", musik. A. Livshits, sl. M. Poznanskaya; "Der er kommet gæster til os", musik. An. Alexandrova, sl. M. Evensen; "Have-runddans", musik. B. Mozhzhevelova, sl. N. Passova; "Blue Sledge", musik. M. Jordansky, sl. M. Klokova; "Gæs-gås", musik. An. Alexandrova, sl. G. Boyko; "Fisk", musik. M. Kraseva, sl. M. Klokova. "Kylling", musik. E. Tilicheeva, sl. M. Dolinova; "Birk", musik. E. Tilicheeva, sl. P. Voronko; "Liljekonval", musik. M. Kraseva, sl. N. Frenkel; "Forårssang", musik. A. Filippenko, sl. G Boyko; "Tyav-tyav", musik. I Gerchik, sl. Y. Razumovsky, "Bird House", musik. Yu. Slonova, sl. O. Vysotskaya; "Ært", musik. V. Karaseva, sl. N. Frenkel; "Gæs", musik. A. Filippenko, sl. T. Volgina.

Program (herefter OOP) kommunale budgetmæssige førskole pædagogisk institutioner børns have kombineret venlig ... generel udvikling ...