Sangerepertoire for børnehavens seniorgruppe. Musikalsk repertoire for førskolebørn

At udvikle evnen til at spille med på børns percussion-musikinstrumenter.

Høring

“Sad Rain”, “Waltz”, musik. D. Kabalevsky; "Fallende blade", musik. T. Popatenko; "Om efteråret", musik. S. Maikapara; "March", musik. M, Zhurbina; "Plyasovaya", russisk. adv. melodi; "øm sang", musik. M. Rauchwerger, tekst. T. Miraji. "Vuggevise", musik. S. Razarenova; "Crybaby", "Evil" og "Frolic", musik. D. Kabalevsky; "Soldater's March", musik. R. Schumann; "Sildeben", musik. M. Kraseva; "En bjørn og en dukke danser en dans," musik. M. Kachurbina; "March", musik. Yu Chichkova; "In Spring", musik. S. Maikapara; "Snowdrops", musik. V. Kalinnikova; "Bunny", musik. L. Lyadovoy; "Bjørn", musik. E. Tilicheeva; "Frolic" og "Capriculia", musik. V. Volkova; "Regn", musik. N. Lyubarsky; "Sparrow", musik. A. Rubbach; "Game of Horses", musik. P. Tjajkovskij; "March", musik. D. Sjostakovitj; "Regn og regnbue", musik. S. Prokofiev; "Jeg går med loach", russisk. adv. sang; "Solen har venner", musik. E. Tilicheeva, sangtekster. E. Karganova; "Skovbilleder", musik. Yu Slonova; rus. dansemelodier efter musikdirektørens skøn; vuggeviser.

Sang

Øvelser for at udvikle hørelse og stemme. "Lu-lyu , bai", russisk, Nar. vuggevise; "Vuggevise", musik. M. Rauchwerger; "Jeg går med blomster", musik. E. Tilicheeva, sangtekster. L. Dymova; "Vi smiler til mor", musik. V. Agafonnikova, sangtekster. 3. Petrova; sang af det folkelige børnerim "Bucket Sun", musik. V. Karaseva, sangtekster. folk; "Sol", ukrainsk. adv. melodi, arrangement N. Metlova, tekst. E. Perepletchikova; "Regn", russisk. adv. kaldenavn; "Tys, tys", musik. M. Srebkova, sangtekster. O. Vysotskaya.

Sange."Hane" og "Ladushki" russisk. adv. sange; "Bunny", russisk. adv. sang, arr. N. Lobacheva; "Efterår", ukrainsk adv. melodi, arr. N. Metlova, tekst. N. Placides; "Efterårssang", musik. An. Alexandrova, sangtekster. N. Frenkel; "Vinter", musik. V. Karaseva, sangtekster. N. Frenkel; “Vores juletræ”, musik. M. Kraseva, tekst. M. Klokova; "Katten græder", musik. M. Parkhaladze; "Tag os en tur, hest," musik. V. Agafonnikova og K. Kozyreva, tekster. I. Mikhailova; "Til mor den 8. marts", musik. E . Tilicheeva, sangtekster. M. Evensen; "Jeg synger en sang for mor," chuz. T. Popatenko, tekst. E. Avdienko; "Gæs", russisk. adv. sang, arrangement N. Metlova; "Vinteren er gået", musik. N. Metlova, tekst. M. Klokova; "Maskin", musik. T. Popatenko, tekst. N. Naydenova; "Kyllinger", musik. A. Filippenko, tekst. T. Volgina; "Spil med en hest", musik. I. Kishko, sangtekster. V. Kuklovskaya; "Vi ved, hvordan vi vasker os rene," musik. M. Jordansky, sangtekster. O. Vysotskaya; "Hyrden", musik. N. Preobrazhensky; "Fugl", musik. M. Rauchwerger, tekst. A. Barto; "Den muntre musiker", musik. A. Filippenko, tekst. T. Volgina.

Sange kreativitet.

"Bye-bye, bye-bye", "Liu-lyu, bye", russisk. adv. vuggeviser; "En mand går", musik. M. Lazarev, sangtekster. L. Dymova; "Hvad er dit navn?", "Syng en vuggevise", "Ahtykotenka-kat", russisk folkevise; "Call of the Sun", sangtekst. .;r., bearbejdning I. Lazareva og M. Lazareva; "Hanen og Gøgen", musik. M. Lazareva, .:. L. Dymova; opfinde en vuggevise og dansemelodi.

Spil øvelser."Ladushki", musik. N. Rimsky-Korsakov; marts", musik. E. Parlova; "Hvem vil løbe?", tændte. adv. melodi, arrangement L. Vishkareva; gå og løbe til musikken "March and Running" af An. Alexandrova; "Heste galopperer", musik. T. Popatenko; "Vi går som atleter," musik. T. Lomovoy; "Topatushki", musik. M. Rauchwerger; "Fugle flyver", musik. L. Bannikova; rulle bolden til musik af D. Shostakovich (valsejoke); løber med klapper til musik af R. Schumann (spiller blind mands buff); "Tog", "knude" L. Bannikova; "Motion med blomster", musik. A. Zilina "Vals".

Skitser af dramatisering."Fedt gå og skjul", musik. I. Berkovich-Marsh"); "Harer og ræv", musik. E. Vikhareva; "Bear Cubs", musik. M. Kraseva, tekst. N. Frenkel; "Fugle flyver", musik. L. Bannikova; -Fugle", musik. L. Bannikova, "Biller", ungarsk. adv. melodi, arrangement L. Vishkareva; "Mus", musik. N. Sushena.

Spil."Sol og Regn", musik. M. Rauchwerger, tekst. A. Barto; "Blind Man's Bluff: Teddy Bear", musik. F. Flotova; "Hvor er ranglerne?", musik. An. Alexandrova; "Hide and Seek", russisk. adv. melodi; "Zainka, kom ud", musik. E. Tilicheeva; "Game of Lukla", musik. V. Karaseva; "Vanya går", russisk. adv. sang, arr. N. Metlova; Lgra med rangler", finsk folkesprog. melodi; "Zainka", musik. A. Lyadova; Lrogulka", musik. I. Pachelbel og G. Sviridov; “Spil med farvede flag”, rus. adv. melodi; "Tamburin", musik. M. Kraseva, tekst. N. Frenkel.

Rundanse og runddanse."Dance with Rattles", musik. etc. V. Antonova; "Fingre og hænder", russisk. adv. melodi, arrangement M. Rauchwerger; dans med en lærer under russisk. adv. Melodi "Vil jeg gå, vil jeg gå ud", arrangeret. T. Popatenko; dans med blade til russisk adv. En dansemelodi; "Dans: blade", musik. N. Kitaeva, sangtekster. A. Anufrieva, "Dans nær juletræet", musik. R. Ravina, tekst. P. Granitsyna; dans med lommetørklæder til russisk adv. melodi; "På fortovet", russisk. adv. melodi, arr. T. Lomovoy; dans med dukker til ukrainsk adv. melodi, arrangement N. Lysenko; "Lille dans", musik. N. Alexandrova; "Solen varmer varmere", musik. T. Vilkoreiskaya, sangtekster. O. Vysotskaya; "Vi sluttede fred", musik. T. Vilkoreiskaya; "Åh, din lille pibe-

Duda", musik. M. Kraseva, tekst. M. Charnoy; "Tog", musik. N. Metlova, tekst. I. Placides; "Dans", musik. L. Birnova, sangtekster. A. Kuznetsova; "Pair dance", russisk. adv. melodi "Arkhangelsk Melody".

Karakteristiske danse."Dance of Snowflakes", musik. Beckman; "Lanterner", musik. R. Rustamova; "Persilledans", lettisk. adv. polka; "Bunny Dance", russisk. adv. melodi; "Dukkerne kom ud for at danse", musik. V. Vitlina; gentagelse af alle danse lært i løbet af skoleåret.

"Dansemusik. R Rustamova; "Harer", musik. E. Tilicheeva; "Happy Legs", russisk. adv. melodi, arrangement V. Agafonnikova; "Magiske lommetørklæder", russisk. adv. melodi, arrangement R. Rustamova.

Udvikling af pitch-høring. "Fugle og kyllinger", "Glade dukker", "Tre bjørne".

Udvikling af rytmisk hørelse. "Hvem har det godt?", "Glade rør."

Udvikling af klangfarve og dynamisk hørelse, "Loud-stille", "Find ud af din

instrument", "Klokker".

Genreidentifikation og hukommelsesudvikling. "Hvad laver dukken?", "Find ud og lag sangen fra billedet."

At spille sammen med børns percussion-musikinstrumenter. Folkemelodier.

Mellemgruppe

Høring

Fortsæt med at udvikle børns interesse for musik og lysten til at lytte til den. Konsolidere viden om genrer i musik (sang, dans, march).

Berig musikalske indtryk, bidrage til videreudvikling af grundlaget for musikkultur, en bevidst holdning til musik.

Udvikle færdigheder i kulturen for at lytte til musik (bliv ikke distraheret, lyt til stykket til slutningen).

Udvikle evnen til at mærke musikkens karakter, genkende velkendte værker, udtrykke dine indtryk af det, du lyttede til.

At udvikle evnen til at lægge mærke til de udtryksfulde midler i et musikalsk værk (stille, højt, langsomt, hurtigt). Udvikle evnen til at skelne lyde efter tonehøjde (høj, lav inden for en sjette, syvende).

Sang.

At udvikle udtryksfulde sangfærdigheder, evnen til at synge på en udstrakt, adræt måde, på en koordineret måde (inden for re - si første oktav). Udvikle evnen til at trække vejret mellem korte musikalske sætninger. Opmuntre dig til at synge melodien klart, blødgøre enderne af sætninger, udtale ord klart, synge udtryksfuldt, formidle musikkens karakter. Udvikle sangfærdigheder med og uden instrumentelt akkompagnement (med hjælp fra en lærer).

Sange kreativitet.

Tilskynd børn til selvstændigt at komponere melodien af ​​en vuggevise og besvare musikalske spørgsmål ("Hvad er dit navn?" "Hvad vil du, kat?" "Hvor er du?").

Udvikle evnen til at improvisere melodier til en given tekst.

Musikalsk- rytmiske bevægelser.

Fortsæt med at udvikle evnen til rytmisk bevægelse hos børn i overensstemmelse med musikkens natur, skift selvstændigt bevægelser i overensstemmelse med den to- og tredelte musikform.

Forbedre dansebevægelser: lige galop, spring, cirkling alene og i par.

Udvikl evnen til at bevæge sig i par i en cirkel i danse og runddans, læg fødderne på tæer og hæle, klapp rytmisk i hænderne, udfør simple formationer (fra cirklen spredt og tilbage) og hop.

Fortsæt med at forbedre grundlæggende bevægelsesfærdigheder (gang)

Udvikling af dans og spil kreativitet

At fremme udviklingen af ​​følelsesmæssig og fantasifuld udførelse af musikalske og legende øvelser (bladene spinder, snefnug falder) og sketcher ved hjælp af ansigtsudtryk og pantomime (glad og trist kanin, snedig ræv, vred ulv osv.).

Udvikle evnen til at iscenesætte sange og iscenesætte små musikalske forestillinger.

Spiller børns musikinstrumenter

At udvikle evnen til at spille sammen med enkle melodier på træskeer, rangler, trommer og metallofoner.

Cirka musikalsk repertoire

Høring

"Vuggevise", musik. A. Grechaninova; "March", musik. L. Shulgina, "Åh du. birk", russisk Nar. sang; "Efterårssang", musik. D. Vasilyeva-Buglaya, tekst. A. Pleshcheeva; "Bunny", musik. Yu.Matveeva, sangtekster. A. Blok; "Mors las muses. A. Grechaninova; "Music Box" (fra "Albumspil for børn" af G. Sviridov); "Valtz of Snow Flakes" fra balletten "Nøddeknækkeren" af P. Tchaikovsky; "Italiensk polka", musik. S. Rachmaninov; "Katten løj", "Katten er kommet sig", musik. A. Grechaninova; "Som vores ved porten", nar, melodi; "Mama", musik. P. Tchaikovsky; "Vesnyanka", ukrainsk. adv. sang . forarbejdning G. Lobachev, sangtekster. O..Vysotskaya; "Sommerfugl", musik. E. Griga; "Den modige rytter" (fra "Album for ungdom") af R. Schumann; "Lærke", musik. M. Glinka;

"March", musik. S. Prokofiev; "New Doll", "Doll's Disease" (fra "Children's Album" af P. Tchaikovsky); "Stykke" fra R. Schumanns "Album for ungdom"; samt børnenes yndlingsværker, som de lyttede til i løbet af året.

Sang

"Two Grouse", musik. M. Shcheglova, sangtekster. folk; "Beetle", musik. N. Potolovsky, tekst. folk; "Lullaby of the Bunny", musik. V. Karaseva, sangtekster. N. Frenkel; "Chicks", musik. E. Tilicheeva, sangtekster. M. Dolinova; "Forvirring" er en jokesang; musik E. Tilicheeva, sangtekster. K. Chukovsky; "Gøg", russisk. adv. sang, arrangement I. Arseeva; "Spider" og "Kitsonka-murysonka", russisk. adv. sange; chants: "Åh, waders! Foråret synger! og "Lærker, kom"; "Hvor var Ivanushka", russisk. adv. sang; "Gæs", russisk, Nar. sang; "Hyrden", musik. N. Preobrazhenskaya, sangtekster. folk.

Sange."Efterår", musik. Yu. Chichkova, sangtekster. I. Maznina; "Bay-bye", musik. M. Krasin, tekst. M. Chernoy; "Efterår", musik. I. Kishko, sangtekster. T. Volgina; "I Autumn", russisk. adv. melodi, arrangement I. Kishko, sangtekster. I. Placides; "Kitty", musik. V. Vitlina, sangtekster. N. Naydenova; "Snefnug", musik. O. Bertha, arr. N. Metlova, tekst. V. Antonova; "Slæde", musik. M. Kraseva, tekst. O. Vysogskaya; "Vinteren er gået", musik. N. Metlova, tekst. M. Klokova; "Gave til mor", musik. A. Filippenko, tekst. T. Volgina; julesange: "Hej", "Godt nytår"; "Sparrow", musik. V. Gerchik, sangtekster. A. Cheltsova; "Vesnyanka", ukrainsk. folkesang; "Regn", musik. M. Kraseva, tekst. N. Frenkel; "Bunny", musik af M. Starokadomsky, sangtekster. M. Klokova; "Hest", musik. T. Lomova, tekstforfatter M. Evensen; "Damplokomotiv", musik. 3. Selskab, sangtekster. O. Vysotskaya.

Sange fra tegnefilm for børn."Smil", musik. V. Shainsky, sangtekster. M. Plyatskovsky (tegnefilm "Lille vaskebjørn"); "Sang om en græshoppe", musik. V. Shainsky, sangtekster. N. Nosova (tegnefilm "Græshoppens eventyr"); "Hvis du er venlig", musik. B. Savelyeva, sangtekster. M. Plyatskovsky (tegnefilm "Katten Leopolds fødselsdag"); samt yndlingssange lært tidligere.

Musikalske og rytmiske bevægelser

Spil øvelser."Springs" under russisk. adv. melodi; gå til "marts", musik. I. Berkovich; "Sjove bolde" (hopper og løber), musik. M. Satulina; “Svingende arme med bånd”, polsk. adv. melodi, arrangement, L. Vishkareva; hoppe på engelsk adv. Melodi "Polly" let at løbe under latv. "Polka", musik. A. Zhilinsky; "March", musik. E. Tilicheeva; "Ræven og Harerne" til musikken. A. Maykapara "I børnehaven"; "En bjørn går" til musikken. "Etude" af K. Czerny; hoppe til musikken "Polka", musik. M. Glinka; "Ryttere", musik. B. Vitlina; lad os trampe, cirkle rundt på russisk. adv. melodier. "Rooster", musik af T. Lomovoy; "Dukke", musik. M. Starokadomsky; "Øvelser med blomster" halvmusik. "Vals" af A. Zhilin; "Biller", ungarsk. adv. melodi, arrangement L. Vishkareva.

Skitser af dramatisering."Trommeslager", musik. M. Kraseva; "Dans af efterårsblade", musik. A. Filippenko, tekst. E. Makshantseva; "Trommeslagere", musik. D. Kabalevsky og S. Levidov; “Tællebord”, “Æblet rullede”, musik. V. Agafonnikova; "Støvler hopper langs stien", musik. A. Filippenko, tekst. T. Volgina; "Happy Walk", musik. P. Tjajkovskij; "Hvad vil du, kat?", musik. G. Singer, tekst. A. Shibitskaya; "Hot Horse", musik. T. Lomovoy; "Snowdrops" fra cyklen "Seasons" af P. Tchaikovsky "April"; "En hare løb gennem sumpen", musik. V. Gerchik; "Plukke bær" på russisk. adv. sangen "Åh, du birk"; "Gøgen danser", musik. E. Siegmeister; "Hønsemoderen og kyllingerne", musik. T. Lomovoy.

Rundanse og runddanse."Dance of the Larami", lettisk, Nar. melodi; "På fortovet", russisk. adv. melodi, arrangement T. Lomovoy; "Top og Klap", musik. T. Nazarova-Medtner, sangtekster. E. Karganova; "Vis dine håndflader", lat. adv. melodi "Dance with Spoons" til russisk. adv. melodi; "Dans med lommetørklæder", russisk. adv. melodi; "Invitation", ukrainsk. adv. melodi, arrangement G. Teplitsky; "Dans med sultanerne", ukrainsk. adv. melodi, arrangement M. Rauchwerger; "Hvem er vores gode fyr?", musik. An. Alexandrova, sangtekster. folk; "Vis din håndflade", lettisk, adv. melodi; Dans "Farvel", tjekkisk. adv. melodi; “Lommetørklæde”, russisk. adv. melodi i arrangement L. Revutsky; "Dudochka-duda", musik. Yu. Slonova, sangtekster. folk; "Klap-klap-klap", z. adv. melodi, arrangement A. Roomer; Nytårsdanser efter valg af den musikalske leder.

Karakteristiske danse."Snefnug", musik. O. Bertha, arr. N. Metlova; "Petrushkas dans", musik. A. Serov fra operaen Rogneda (uddrag); "Kaninernes dans" fra "Polka" af J. Strauss; "Snefnug", musik. T. Lomovoy; "Beads" fra "Gallop" af I. Dunaevsky; gentagelse af danse lært i løbet af året, samt dramatiseringer og musiklege: "Små killinger", musik. E. Tilicheeva, sangtekster. M. Evensen; "Goat-dereza", sangtekst. folkemusik M. Magidenko.

Musik spil

Spil."Hønen og hanen", musik. G. Frida; "Blind Man's Bluff", musik. F. Flotova; "Bjørnen og haren", musik. V. Rebikova; "Fly", musik. M. Magidenko; “Game of Santa Claus with snowballs”, musik. P. Tchaikovsky fra balletten "Den Tornerose"); "Blind Man's Bluff", musik. F. Flotova. "Funny Balls", musik. M. Satulina; "Find dig en makker", musik. T. Lomovoy; "Occupy the House", musik, M. Magidenko; "Hvem er mere tilbøjelig til at tage et legetøj?", lettisk. adv. melodi; "Merry Carousel", russisk. adv. melodi, arrangement E. Tilicheeva; "Fælder", russisk. adv. melodi, arrangement A. Sidelnikova; spil lært i løbet af året.

Sanglege.“Have runddans”, musik. B, Mozhzhevelova, sangtekster. I, Passovoy; “Dukke”, musik, Starokadomsky, tekster. O. Vysotskaya; "Julemanden og børn", musik. I. Kishko, sangtekster. M. Evensen; "Zainka", musik. M. Kraseva, tekst. L . Nekrasova; "Bunny, come out", "Gæs, swans and ulv", musik. E. Tilicheeva, sangtekster. M. Bulatova; "Vi gik på engen", musik. A. Filippenko, tekst. N. Kuklovskaya; "Fisk", musik, M. Kraseva. "Lommetørklæde", ukrainsk. adv. sang, arr. N. Metlova; "Merry girl Tanya", musik. A. Filippenko, tekst. N. Kuklovskaya og R. Borisova.

Sange kreativitet

"Hvad hedder du?"; "Hvad vil du, kat"; "March", musik. N. Bogoslovsky; "Bear", "Bull", "Hest", musik. A. Grechaninova, sangtekster. A. Barto; "Vores sang er enkel", musik. An. Alexandrova, sangtekster. M. Evensen; "Rabushechka Hen", musik. G. Lobachev, sangtekster. folk; "Kitten-Kitten", russisk. adv. sang.

Udvikling af dans og spil kreativitet

"Hest", musik. N. Potolovsky; "Bunnies", "Hen and Chicks". "Sparrow", musik. T. Lomovoy; "Åh, min hop, min hop," russisk. adv. melodi, arr. M. Rauchwerger; "Dukke", musik. M. Starokadomsky; "Hoppe langs stien", musik. A. Filippenko; kom med Petrusjka-dansen til musikken "Petrushka" af I. Brahms; "Bear Cubs", musik. M. Kraseva, tekst. N. Frenkel.

Musikalske og didaktiske spil

Udvikling af pitch-høring."Fugle og kyllinger", "Gynge".

Udvikling af rytmisk hørelse.“Hane, høne og kylling”, “Kts hvordan går det?”, “Glade piber”, “Leg som mig”.

Udvikling af klangfarve og dynamisk hørelse."Højt-stille", "Find ud af dit instrument", "Gæt hvad jeg spiller."

Genreidentifikation og hukommelsesudvikling."Hvad laver dukken?", "Find ud af og syng en sang fra billedet," "Musikbutik."

“Vi marcherer med flag”, “Harmonika”, “Blue Sky”, “Andrew the Sparrow”, musik. E. Tilicheeva, sangtekster. M. Dolinova; "Soroka-soroka", russisk. adv. joke, arr. T. Popatenkos “Drop-dryp-dryp...”, rumænsk, Nar. sang, arr. T. Popatenko; "Ræv", russisk. Nar joke, arr. V. Popova; leger med russisk adv. melodier.

Senior gruppe

Udvikling af musikalske og kunstneriske aktiviteter, introduktion til musikkunsten.

Høring

Fortsæt med at udvikle interesse og kærlighed til musik, musikalsk lydhørhed over for det. At danne en musikkultur baseret på fortrolighed med klassisk, folkemusik og moderne musik; med opbygningen af ​​et 2- og 3-stemmigt musikværk, med opbygning af en sang. Fortsæt med at introducere komponister. Fremme en adfærdskultur, når du besøger koncertsale og teatre (lav ikke støj, forstyr ikke andre tilskuere, der nyder musik eller ser forestillinger).

Fortsæt med at introducere genrer af musikalske værker (march, dans, sang). Udvikle musikalsk hukommelse ved at genkende melodier fra individuelle fragmenter af et værk (introduktion, konklusion, musikalsk frase). Forbedre evnen til at skelne lyde i højden inden for femtedele, lyden af ​​musikinstrumenter (keyboards, percussion og strygere: klaver, violin, cello, balalajka).

Sang.

Udvikle sangfærdigheder, evnen til at synge med en let lyd i området fra "D" i den første oktav til "C" i den anden oktav, tag et pust før starten af ​​en sang, mellem musikalske sætninger, udtal ordene klart, starte og afslutte en sang rettidigt, følelsesmæssigt formidle melodiens karakter, syng moderat, højt og stille. At fremme udviklingen af ​​solosangfærdigheder med og uden musikalsk akkompagnement. Fremme manifestationen af ​​uafhængighed, kreativ fremførelse af sange af en anden karakter. Udvikle sang og musiksmag.

Sange kreativitet

Udvikl evnen til at improvisere en melodi til en given tekst, komponere melodier af en anden karakter: en øm vuggevise, en munter eller munter march, en glat vals, en munter dansesang.

Musikalske og rytmiske bevægelser.

Udvikle en følelse af rytme, evnen til at formidle gennem bevægelser musikkens karakter, dens følelsesmæssige og figurative indhold; evnen til frit at navigere i rummet, udføre enkle ændringer, selvstændigt bevæge sig fra moderat til hurtigt eller langsomt tempo, ændre bevægelser i overensstemmelse med musikalske sætninger. At fremme dannelsen af ​​færdigheder i at udføre dansebevægelser (skiftevis at kaste ben fremad i et hop; sidetrin med et squat, med at bevæge sig fremad, spinning; squat med at sætte benet frem).

Introducer børn til russiske runddanse, danse såvel som danse fra andre nationer. Fortsæt med at udvikle sangdramatiseringsevner; evnen til at afbilde fabeldyr og fugle (hest, ged, ræv, bjørn, hare, trane, ravn osv.) i forskellige spilsituationer.

Udvikling af dans og spil kreativitet.

Udvikle dansekreativitet; at udvikle evnen til at opfinde bevægelser til danse, danse, at komponere en dansekomposition, der viser selvstændighed i kreativitet. Forbedre evnen til selvstændigt at komme med bevægelser, der afspejler sangens indhold. Tilskynd dem til at dramatisere indholdet af sange og runddanse.

Spiller børns musikinstrumenter.

Udvikle evnen til at udføre enkle melodier på børns musikinstrumenter; velkendte sange individuelt og i små grupper, samtidig med at den overordnede dynamik og tempo bevares.

Udvikle kreativitet, opmuntre børn til at tage aktiv selvstændig handling.

Cirka musikalsk repertoire

Høring

"March", musik. D. Sjostakovitj; “Vuggevise”, “Fyr med harmonika”, musik. G. Sviridova; "Fallende blade", musik. T. Popatenko, tekst. E. Avdienko; "March" fra operaen "Kærligheden til tre appelsiner", musik. S. Prokofiev; "Vinter", musik. P . Tchaikovsky, sangtekster. A. Pleshcheeva; "Autumn Song" (fra cyklussen "Seasons" s . Tjajkovskij). "Polka", musik. D. Lvov-Kompaneyts, sangtekster. 3. Petrova; "Mors ferie", musik. E. Tilicheeva, sangtekster. L. Rumarchuk; "Mit Rusland", musik. G. Struve, tekst. N. Solovyova; "Hvem fandt på sangen?", musik. D. Lvov-Kompaneyts, sangtekster. L. Dymova; "Børnepolka", musik. M. Glinka; "Julemanden", chuz. N. Eliseeva, tekst. 3. Alexandrova. "Morning Prayer", "I Church" (fra "Children's Album" af P. Tchaikovsky); "Musik", musik. G. Struve; "Lærke", musik. M. Glinka; "Moth", musik. S. Maikapara; "Birds Dance", "Lullaby", musik af N. Rimsky-Korsakov; Finale af klaverkoncert nr. 5 (fragmenter) af L. Beethoven. "Anxious Minute" (fra albummet "Spillies" af S. Maikapar); " Omvendelse", "Morgen", "Aften" (fra samlingen "Børnemusik" af S. Prokofiev); "Første tab" (fra "Album for ungdom") af R. Schumann; ellevte klaversonate, 1. sats (fragmenter) , Præludium i A-dur, op. 28, nr. 7 af F. Chopin.

Sang.

Øvelser for at udvikle hørelse og stemme."Bunny", musik. V. Karaseva, sangtekster. N. Frenkel; "Vi syede støvler til katten til ferien," børnesang; "Ravn", russisk. adv. sang, arrangement E. Tilicheeva; "Sparrow Andrey", russisk. adv. sang, arr. Yu Slonova; "Jingle Bells", "Accordion", musik. E. Tilicheeva; "Tæller", musik. I. Arseeva; "Sne-perler", musik. M. Parkha-ladze, tekst. M. Plyatskovsky; "Hvor tilbringer finker vinteren?", musik. E. Zaritskaya, sangtekster. L. Kuklina. "Damplokomotiv", "Petrushka", musik. V. Karaseva, sangtekster. N. Frenkel; "Trommer, musik. E. Tilicheeva, sangtekster. N. Naydenova; "Sky", kaldenavn; "Vuggevise", musik. E. Tilicheeva, sangtekster. N. Naydenova; rus. adv. sange og chants.

Sange."Kraner", musik. A. Livshits, tekster. M. Poznanskaya; "Gæster er kommet til os," musik. An. Alexandrova, sangtekster. M. Evensen; “Have runddans”, musik. B. Mozhzhevelova, sangtekster. N. Passova; "Blue Sled", musik. M. Jordansky, sangtekster. M. Klokova; "Gæs gåsen", musik. An. Alexandrova, sangtekster. G. Boyko; "Fisk", musik. M. Kraseva, tekst. M. Klokova. "Kylling", musik. E. Tilicheeva, sangtekster. M. Dolinova; "Birk", musik. E. Tilicheeva, sangtekster. P. Voronko; "Liljekonval", musik. M. Kraseva, tekst. N. Frenkel; "Forårssang", musik. A. Filippenko, tekst. G Boyko; "Yap-yap", musik. I Gerchik, tekster. Y. Razumovsky, "Bird House", musik. Yu. Slonova, sangtekster. O. Vysotskaya; "Ært", musik. V. Karaseva, sangtekster. N. Frenkel; "Gæs", musik. A. Filippenko, tekst. T. Volgina.

Program (herefter OOP) kommunale budgetmæssige førskole pædagogisk institutioner børns have kombineret venlig ... generel udvikling ...

Kommunal budgetmæssig førskoleuddannelsesinstitution "Rovensky børnehave Rainbow, Belgorod-regionen"

Accepteret Godkendt

på et møde i det pædagogiske råd, efter ordre fra MBDOU "Rivne børnehave

MBDOU "Rovensky børnehave Rainbow, Belgorod-regionen"

Regnbuen i Belgorod-regionen" Bestillingsnr. dateret

Protokol nr. fra

Arbejdsprogram

(tillæg til almen grunduddannelse

førskoleuddannelse implementeret på MBDOU)

uddannelsesområde "Musik"

for førskolebørn (fra 2-7 år)

udvikler musikdirektør Shiyanova O.V.

Rovenki, 2014

jeg. Målsektion

1. Forklarende note

II. Organisatorisk afsnit

2.1. Planlægning og organisering af uddannelsesprocessen for implementering af uddannelsesområdet "Musik"

III. Indholdssektion

3.1. Alderskarakteristika for børn fra 2 til 3 år

3.2. Alderskarakteristika for børn fra 3 til 4 år

3.3. Alderskarakteristika for børn fra 4 til 5 år

3.4. Alderskarakteristika for børn fra 5 til 6 år

3.5. Alderskarakteristika for børn fra 6 til 7 år

IY. Arbejdsformer for at gennemføre hovedopgaverne efter type af musikalsk aktivitet

Y. Metodisk støtte til uddannelsesprocessen

Yjeg. Bibliografi

Ansøgning

op til 3 mad til børn fra 2

jeg . Målsektion

1. 1. 1. Forklarende note

"Musik er det mest mirakuløse, det mest subtile middel til at tiltrække til godhed, skønhed, menneskelighed. Følelsen af ​​skønheden i en musikalsk melodi afslører sin egen skønhed for barnet - den lille person indser sin værdighed ...” V. A. Sukhomlinsky.

Moderne videnskab anerkender tidlig barndom som en periode af stor betydning for hele det efterfølgende liv for en person. I førskolepædagogikken er musik et uundværligt middel til at udvikle børns følelsesmæssige lydhørhed over for alt godt og smukt, som de møder i livet. Arbejdsprogrammet for det pædagogiske område "Musik" er en del af det vigtigste generelle uddannelsesprogram for førskoleundervisning, implementeret på Rivne Kindergarten Rainbow, udarbejdet på grundlag af et eksemplarisk almen uddannelsesprogram "Fra fødsel til skole" redigeret af N. N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, delprogram "Ladushki"I. Kaplunova, I. Novoskoltseva, i overensstemmelse med kravene i den føderale statsstandard for førskoleundervisning (ordre nr. 1155, dateret 10/17/2013), loven "om uddannelse i den russiske føderation" (dateret 12/29 /2012 nr. 273 -FZ) . Arbejdsprogrammet for implementering af det pædagogiske område "Musik" blev udviklet under hensyntagen til de grundlæggende principper, krav til organisering og indhold af forskellige typer musikalske aktiviteter i førskoleuddannelsesinstitutioner og børns alderskarakteristika. Programmet er bygget på principperne om en human og personlig holdning til barnet og er rettet mod dets omfattende udvikling, dannelsen af ​​åndelige og universelle værdier og er fokuseret på den diversificerede udvikling af førskolebørn under hensyntagen til deres alder og individuelle egenskaber. Sørger for løsningen af ​​programmets pædagogiske opgaver i voksnes og børns fælles aktiviteter og børns uafhængige aktiviteter, ikke kun inden for rammerne af direkte pædagogiske aktiviteter, men også under rutinemæssige øjeblikke i overensstemmelse med detaljerne i førskoleundervisning. I programmet lægges der særlig vægt på at bevare og styrke børns sundhed, uddanne og udvikle personlige egenskaber, der giver dem mulighed for at respektere og acceptere åndelige værdier.

Formålet med programmet: skabelse af gunstige betingelser for, at et barn fuldt ud kan nyde førskolemusikalsk barndom, dannelse af grundlaget for grundlæggende musikalsk kultur, omfattende udvikling af musikalske, mentale og fysiske kvaliteter i overensstemmelse med alder og individuelle egenskaber, implementering af selvstændig kreativ aktivitet.

Programmål :

- skabe betingelser for æstetisk uddannelse, åndelig og moralsk udvikling af børn;

At dyrke interesse for musikalske og kunstneriske aktiviteter, forbedre færdigheder og evner;

Berige og udvide børns kunstneriske oplevelse;

Support omfattende udvikling af musikalske evner;- lægge grundlaget for en harmonisk udvikling

Læg grundlaget for harmonisk udvikling (udvikling af hørelse, stemme, opmærksomhed, bevægelse,

At introducere børn til russisk folkemusik - traditionel og verdensmusikalsk kultur;

Introducer børn til en række musikalske former og genrer på en attraktiv og tilgængelig måde;

Lær børn at bruge musikalske oplevelser kreativt i hverdagen;

Udvikle behovet for konstant kommunikation med kunstværker;

Udvikle en forståelse af mangfoldigheden af ​​lyde, skønhed, plasticitet af bevægelser, ords udtryksevne;

Udvikle fantasi, fantasifuld tænkning, æstetisk smag, når du opfatter kunstværker;

Udvikle evnen til at improvisere i forskellige former for kunst;

Lær at opnå udtryksfuld billedtransmission gennem lyde, bevægelser, fagter, ansigtsudtryk;

Støt børns lyst til at være kreativ.

Gennemførelsesperiode for arbejdsprogrammet for børn fra 2 til 7 år er 5 år

1 år – første ungdomsgruppe fra 2 til 3 år 2 år – anden juniorgruppe fra 3 til 4 år 3 år – mellemgruppe fra 4 til 5 år 4 – seniorgruppe fra 5 til 6 år 5 år – forberedelsesgruppe til skole 6 til 7 år.

Resultatet af implementeringen Arbejdsprogrammet for musikundervisning og udvikling af førskolebørn bør overvejes:

Dannelse af følelsesmæssig lydhørhed over for musik;

Evne til at formidle udtryksfulde musikalske billeder;

Opfatte og formidle i sang og bevægelse de grundlæggende midler til udtryksfuldhed i musikværker;

Dannelse af motoriske færdigheder og kvaliteter (koordination, fingerfærdighed og nøjagtighed af bevægelser, plasticitet);

Evnen til at formidle spilbilleder ved hjælp af sang- og dansimprovisationer;

Demonstration af aktivitet, selvstændighed og kreativitet i forskellige typer af musikalske aktiviteter.

En nødvendig betingelse for gennemførelsen af ​​programmet er:

at beskytte livet, styrke elevernes fysiske og mentale sundhed;

skabe en kreativ og venlig atmosfære, følelsesmæssig og moralsk lydhørhed til alle elever, hvilket vil gøre det muligt for dem at blive opdraget omgængelige, venlige, nysgerrige, proaktive, stræbende efter uafhængighed og kreativitet;

respektfuld holdning til resultaterne af børns kreativitet;

maksimal brug af forskellige typer børns aktiviteter, deres integration for at øge effektiviteten af ​​den pædagogiske proces;

kreativ tilrettelæggelse af uddannelsesprocessen.

II. Organisatorisk afsnit

2.1. Planlægning og organisering af uddannelsesprocessen for implementering af uddannelsesområdet "Musik"

Musikalsk uddannelse af førskolebørn udføres gennem musikklasser, underholdning og selvstændige legeaktiviteter. Musikklasser er den vigtigste form for organisering af børns uddannelsesaktiviteter, hvor processen med musikalsk uddannelse, træning og udvikling af børn udføres mest effektivt og målrettet. Musikklasser opbygges i form af samarbejde, børn bliver aktive deltagere i den musikpædagogiske proces. Det musikalske repertoire, der følger med den musikalsk-pædagogiske proces, er en variabel komponent og kan ændres og suppleres i forbindelse med kalenderarrangementer og planen for gennemførelse af kollektive og individuelt orienterede arrangementer, der sikrer tilfredsstillelse af forskellige kategorier af børns uddannelsesbehov. .

Der afholdes musikundervisning 2 gange om ugen i hver aldersgruppe

Mængden af ​​uddannelsesbelastning bestemmes under hensyntagen til:

Nuværende SanPiN 2.4.1.3049-13

Forbundsstatens uddannelsesstandard for førskoleundervisning.

Omtrentlig almen uddannelsesprogram "Fra fødsel til skole" redigeret af N. N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.

Specifikke forhold (klimatiske, demografiske, national-kulturelle osv.) for gennemførelsen af ​​uddannelsesprocessen.

Volumen af ​​uddannelsesmæssig belastning, fastsat af læseplanen for implementering af uddannelsesområdet "Musik":

Aldersgrupper

1. ml. gr.

2. ml. gr.

Mellemgruppe

Senior gruppe

Forberedende gruppe

Organiseret undervisning

aktivitet

Antal timer pr. uge/varighed

Antal klasser om året

Der arrangeres ferier for elever fra 1. juni til 31. august, hvor der kun udføres direkte undervisningsaktiviteter i det æstetiske og sundhedsmæssige kredsløb. I løbet af ferien foretrækkes sport og udendørs spil, ferier, underholdning, udflugter, og varigheden af ​​gåture øges.

2.2. De vigtigste mål og mål for uddannelsesaktiviteter "Musik"

Musikpædagogiske aktiviteter består af tre dele

1. Indledende del Musikalske og rytmiske øvelser.

Mål: sætte barnet op til lektionen og udvikle færdighederne i grund- og dansebevægelser, der vil blive brugt i danse, danse og runddanse.

Hoveddel

Opfattelse af musik

Mål : at lære barnet at lytte opmærksomt til lyden af ​​melodi og akkompagnement, skabe et kunstnerisk og musikalsk billede, at reagere følelsesmæssigt på dem.

Synger med og synger

Mål : at udvikle barnets sangevner, lære at intonere en melodi rent, synge uden spændinger i stemmen, og også begynde og afslutte med at synge sammen med læreren. Hoveddelen af ​​klasserne omfatter også musikalske og didaktiske lege, der har til formål at introducere børn til musikinstrumenter, udvikle hukommelse og fantasi samt musikalske og sanselige evner.

Sidste del Spil eller dans

Afsnit "Opfattelse af musik"

fortrolighed med musikalske værker, deres memorering, akkumulering af musikalske indtryk;

Udvikling af musikalske evner og lyttekultur;

Udvikling af evnen til at skelne arten af ​​sange, instrumentale stykker og deres udtryksmidler; dannelse af musiksmag;

Udvikling af evnen til følelsesmæssigt at opfatte musik.

Afsnit "Sang"

Dannelse af sangfærdigheder hos børn;

At lære børn at fremføre sange i klasseværelset og derhjemme, med hjælp fra en lærer og selvstændigt, med eller uden akkompagnement af et instrument;

Udvikling af musikalsk øre;

Udvikling af musikalsk perception, musikalsk-rytmisk sans og i forbindelse hermed rytmiske bevægelser;

At lære børn at koordinere bevægelser med karakteren af ​​et musikstykke, det mest slående middel

musikalsk udtryksevne, udvikling af rumlige og tidsmæssige orienteringer;

Undervisning af børn i musikalske og rytmiske færdigheder gennem spil, dans og øvelser;

Udvikling af kunstneriske og kreative evner.

Forbedring af barnets æstetiske opfattelse og følelser;

Udvikling af koncentration, hukommelse, fantasi, kreativitet, musiksmag;

Introduktion af børns musikinstrumenter og undervisning af børn at spille på dem;

Udvikling af koordinering af musikalsk tænkning og kroppens motoriske funktioner.

Afsnit "Kreativitet": sang, musik og spil, dans. Improvisation på børns musikinstrumenter

Udvikle evnen til kreativ fantasi, når du opfatter musik;

Bidrage til aktiveringen af ​​barnets fantasi, ønsket om at opnå en selvstændig opstillet opgave,

at søge efter former for at realisere din plan;

Udvikle evnen til at synge, spille musik, danse og improvisere på instrumenter.

2.3. Forbindelser med andre uddannelsesområder

Social og kommunikativ udvikling

dannelse af ideer om musikkultur og musikkunst; udvikling af spilleaktiviteter; dannelse af statsborgerskab, patriotiske følelser; dannelse af grundlaget for sikkerheden i eget liv i forskellige typer af musikalske aktiviteter

Kognitiv udvikling

udvidelse af børns horisont inden for kunst; sensorisk udvikling; dannelse af et holistisk billede af verden inden for musikkunst og kreativitet

Taleudvikling

udvikling af fri kommunikation med voksne og børn inden for musik; udvikling af alle komponenter i mundtlig tale i teatralske aktiviteter; elevernes praktiske beherskelse af talenormer

Kunstnerisk og æstetisk udvikling

udvikling af børns kreativitet, introduktion til forskellige typer kunst, brug af kunstværker, konsolidering af resultaterne af musikopfattelse. Dannelse af interesse for den æstetiske side af den omgivende virkelighed; udvikling af børns kreativitet. Brug af musikalske værker til at øge den følelsesmæssige opfattelse af kunstværker

Fysisk udvikling

udvikling af fysiske kvaliteter af musikalsk og rytmisk aktivitet, brug af musikalske værker som musikalsk akkompagnement til forskellige former for børns aktiviteter og fysisk aktivitet. Bevarelse og styrkelse af børns fysiske og mentale sundhed. Idédannelse om en sund livsstil.

III. Indhold af psykologisk og pædagogisk arbejde med at mestre uddannelsesområdet "Musik"

1. I Alderskarakteristika for børn fra 2 til 3 år

I det tredje år af livet sker yderligere udvikling af musikalitet og følelsesmæssig lydhørhed over for musik. Forbedrer musikalsk hukommelse og tænkning. Børn husker og genkender mange musikstykker. Børn opfatter især let tilgængelige musikværker, vævet ind i omridset af en novelle.

Barnets musikalske og sensoriske evner dannes, han begynder at forstå de elementære midler til musikalsk udtryk. I løbet af det tredje år øges børns aktivitet i musikalske aktiviteter. Babyen nyder at synge, synger med til slutningen af ​​sætninger og synger enkle sange. De fleste børn synger sangen udtryksfuldt, melodisk, men formidler ikke dens melodi nøjagtigt. De udfører med succes bevægelser til musikken, efterhånden som deres motoriske evner udvides. De elsker at danse til voksnes sang såvel som til instrumental musik, uden egenskaber og med dem. Dansene udføres stående i en cirkel, i par, en ad gangen. Det er stadig svært for dem at bevæge sig i en runddans Børn er i stand til at deltage aktivt i musikalske historielege. I denne alder er børn klar til musikalske og kreative manifestationer, såsom i sang. Sådan er det også i spil – dramatiseringer.

MED

for børn fra 2 til 3 år

introduktion til musikkunsten.

Udvikling af musikalske og kunstneriske aktiviteter, introduktion til musikkunst

Høring

Udvikle interesse for musik, lyst til at lytte til folkemusik og klassisk musik, synge med og udføre simple dansebevægelser. Udvikle evnen til at lytte nøje til rolige og muntre sange, musikalske stykker af en anden karakter, for at forstå hvad (hvem) der synges om og reagere følelsesmæssigt på indholdet. Udvikle evnen til at skelne lyde efter højde (høj og lav lyd af en klokke,

klaver, metallofon).

Sang

Tilskynd børn til at være aktive ved at synge med og synge. Udvikle evnen til at synge med fraser i en sang (sammen med læreren). Væn dig gradvist til solosang.

Udvikle emotionalitet og billedsprog i opfattelsen af ​​musik gennem bevægelse. Fortsæt med at udvikle evnen til at opfatte og gengive bevægelser vist af voksne (klapper, stamper med foden, sidder halvt på hug, laver vendinger osv.)

At udvikle evnen til at starte en bevægelse med begyndelsen af ​​musikken og slutte med dens slutning; formidle billeder (en fugl flyver, en kanin hopper, en bjørn går). Forbedre evnen til at udføre dansebevægelser i en cirkel, spredt, ændre bevægelser med ændringer i musikkens karakter eller sangens indhold.

I slutningen af ​​året børnene genkende velkendte melodier og skelne tonehøjden af ​​lyde (høj - lav); Sammen med læreren synger de med på de musikalske fraser i sangen; bevæge sig i overensstemmelse med musikkens natur, begynde bevægelser med de første lyde af musikken; ved, hvordan man udfører bevægelser: stamper med fødderne, klapper i hænderne, drejer hænderne; kaldet musikinstrumenter: rangler, tamburin, tromme.

1. I Alderskarakteristika for børn fra 3 til 4 år

I det fjerde leveår dannes grundlaget for hans personlighed intensivt. Barnet nyder at lytte til musik, der indholdsmæssigt er relateret til dets hjem, med billeder af sin elskede mor, far, bedstemor, bedstefar, kæledyr, legetøj og det naturlige miljø. Udviklingen af ​​musikalsk perception fortsætter. Barnets opmærksomhed bliver mere og mere frivillig, så det kan lytte til et stykke musik (kort) indtil slutningen. I denne alder har babyen allerede en tilstrækkelig mængde musikalske og auditive opfattelser. De fleste børn husker, genkender og nævner en hel del velkendte musikstykker, hvilket indikerer en berigelse af den musikalske hukommelse. Børn skelner mellem musik af primære genrer (sang, dans, march) såvel som nogle typer sang (vuggevise, dans). Opfattelsen af ​​musik bliver ikke kun mere følelsesladet, men også differentieret: Børn kan nemt skelne kontrasterende registre, tempoer og dynamiske nuancer. Mestre musikalske og didaktiske lege og øvelser. Men mens vilkårlig adfærd netop er ved at blive dannet, er musikalsk aktivitet af ustabil karakter. Barnet kan stadig ikke lytte til musik i lang tid, og varigheden af ​​dets lyd skal være klart reguleret. Bevægelser til musik bliver mere koordinerede. Evnen til at ændre bevægelser i forbindelse med ændringen i musikkens karakter demonstreres. I frie danse forbliver bevægelserne som regel de samme, men udføres med glæde. Orienteringen i hallen er ret dårlig, spillets og dansens varighed er kort. Alt dette reducerer dog ikke børns interesse og deres evne til at mestre bevægelser til musik. Denne type musikalsk aktivitet er en af ​​de mest attraktive for dem. I denne alder nyder barnet at prøve at improvisere på forskellige musikinstrumenter og legetøj. Han undersøger musikinstrumenter med nysgerrighed

Indholdet af musikalsk uddannelse for børn i denne alder er introduktionen af ​​børn til forskellige typer musikalske aktiviteter, dannelsen af ​​interesse for musik, elementære musikalske evner og udvikling af nogle udførende færdigheder. Et lille barn opfatter et stykke musik som en helhed. Gradvist begynder han at høre og isolere udtryksfuld intonation, grafiske øjeblikke og adskiller derefter dele af værket. At udføre aktivitet hos børn i denne alder er lige begyndt at udvikle sig. Vokalapparatet er endnu ikke dannet, så repertoiret bør udmærke sig ved tilgængeligheden af ​​tekst og melodi. Børn viser følelsesmæssig lydhørhed over for brugen af ​​spilteknikker og tilgængeligt materiale. Børn introduceres også til musik inden for musikalske og rytmiske aktiviteter gennem tilgængelige og interessante øvelser, musiklege, danse, runddanse, som hjælper barnet til bedre at føle og elske musik. I musikklasser lægges der særlig vægt på at spille børns musikinstrumenter, hvor børn opdager verden af ​​musikalske lyde og deres relationer, skelner skønheden i lyden af ​​forskellige instrumenter.

MED udføre arbejde med musikundervisning

for børn fra 3 til 4 år

Formålet med musikundervisningen : dyrke følelsesmæssig lydhørhed over for musik; introducere musikgenrer: sang, dans, march; fremme udviklingen af ​​musikalsk hukommelse, udvikle evnen til at genkende velkendte sange og skuespil; mærk musikkens karakter (munter, munter, rolig), reager på den følelsesmæssigt.

Høring

Lær børn at lytte til et stykke musik til slutningen, forstå musikkens natur, genkende og bestemme, hvor mange dele der er i et værk (enstemmig eller todelt form); fortælle, hvad sangen handler om. Udvikl evnen til at skelne lyde i tonehøjde inden for oktav-septim, læg mærke til en ændring i styrken af ​​lyden af ​​en melodi (højt, stille). Forbedre evnen til at skelne lyden af ​​musiklegetøj, børns musikinstrumenter (musikhammer, tøndeorgel, rangle, tromme, tamburin, metallofon osv.).

Sang

At fremme udviklingen af ​​sangfærdigheder: syng uden spænding i området D (mi) - A (si); i samme tempo med alle, udtal ordene klart og tydeligt, formidl sangens karakter (sjov, udstrakt, kærlig).

Sange kreativitet

Lær at synge melodierne af vuggeviser færdig med stavelsen "bayu-bayu" og muntre melodier med stavelsen "la-la". At udvikle evnerne til at komponere glade og triste melodier efter modellen.

Musikalske og rytmiske bevægelser

Lær at bevæge dig i henhold til den todelte musikform og styrken af ​​dens lyd (højt, stille); reagere på begyndelsen af ​​musikken og dens afslutning (start og afslut satsen uafhængigt). Forbedre grundlæggende bevægelsesfærdigheder (gang og løb). Lær at marchere sammen med alle og individuelt, løb let, i moderat og hurtigt tempo til musikken. For at forbedre kvaliteten af ​​dansebevægelser: stamp skiftevis med to fødder og en fod. Udvikle evnen til at cirkle i par, udføre en lige galop, bevæge sig rytmisk til musikken og i overensstemmelse med tempoet og arten af ​​det musikalske arbejde (med genstande, legetøj, uden dem). At fremme udviklingen af ​​færdigheder i ekspressiv og følelsesmæssig transmission af legende og eventyrlige billeder: en bjørn går, en kat sniger, små mus løber, en kanin hopper, en hane går, høns hakker i korn , fugle flyver, biler kører, fly flyver, en hornet ged går osv. Udvikle evner til rumlig orientering. Udvikle dans og leg kreativitet.

Tilskynd til selvstændig udførelse af dansebevægelser til dansemelodier. Intensiver udførelsen af ​​bevægelser, der formidler karakteren af ​​de afbildede dyr.

Introducer børn til nogle børns musikinstrumenter: pibe, metallofon, klokke, tamburin, rangle, tromme samt deres lyde; fremme tilegnelsen af ​​grundlæggende færdigheder i at spille på børns slagtøjsinstrumenter.

Under klasserne udføres en individuelt differentieret tilgang, der tager højde for hvert barns evner og egenskaber.

Ved årets udgang kan børn:

lytte til et stykke musik til slutningen, genkende kendte sange, skelne lyde efter tonehøjde (inden for en oktav);

bemærke ændringer i lyden (stille - højt);

synge uden at falde bagud eller foran hinanden;

udfør dansebevægelser: spin i par, stamp skiftevis med fødderne, flyt til musikken med genstande (flag, blade, lommetørklæder osv.);

skelne og navngive børns musikinstrumenter (metallofon, tromme osv.)

3. 3. I Alderskarakteristika for børn fra 4 til 5 år

En vis auditiv oplevelse gør det muligt for en førskolebørn at udtrykke sig aktivt i processen med at lytte til musik, både vokal og instrumental. Illustrationer hjælper fortsat med at opfatte musik. Barnet er i stand til at huske og genkende navnene på mange værker, han kender, hvilket indikerer udviklingen af ​​musikalsk hukommelse. Det skal dog huskes, at barnets høreorgan stadig er under udvikling. Trommehinden er sart og let sårbar, forbeningen af ​​øregangen og tindingeknoglen er ikke afsluttet, så musikken bør ikke være høj og lang i lyden.

Barnet viser stadig interesse for sang og elsker at synge med jævnaldrende og voksne, såvel som selvstændigt. Bruger bevidst midler til udtryksfuldhed i sang: musikalsk (tonehøjde, dynamiske nuancer) og ekstramusikalsk (ekspressive ansigtsudtryk). Korrekt synger melodierne af individuelle, små fraser i en sang, kontrasterende lave og høje lyde og følger et simpelt rytmisk mønster. Sangområde inden for D af den første oktav. Barnets vokale apparat er ikke dannet, vejrtrækningen er svag og kort, diktionen forbliver uklar hos mange børn, men på trods af dette kan en førskolebørn med succes lære at synge.

Yderligere fysisk udvikling af barnet fortsætter, han vil ændre udseende, han bliver mere slank, proportionalt bygget, inden for musikalske og rytmiske bevægelser har han nye muligheder: bevægelser til musik bliver lettere og mere rytmiske, ret komplekse bevægelser er mulige, kvaliteten af ​​udførelse af bevægelser øges. Samtidig forbliver børn i denne alders evner til musikalske og rytmiske aktiviteter stadig relativt små: bevægelsernes lethed er relativ, synkroniseringen af ​​bevægelser i et par eller i en undergruppe forårsager vanskeligheder, bevægelsernes udtryksevne er ikke tilstrækkelig , varigheden af ​​spillet og dansen er ikke lang. Alt dette reducerer dog ikke børns interesse og deres evne til at mestre musikalske lege, danse og runddanse.

Barnet viser stor interesse for at mestre at spille børns musikinstrumenter og legetøj. I denne alder har førskolebørn en bedre forståelse af klangen, tonehøjden og de dynamiske træk ved lyden af ​​forskellige instrumenter end børn, og de kan sammenligne og skelne fra mange andre. På dette tidspunkt forbedres børns håndkoordination, og deres auditive erfaring er beriget, så de allerede er i stand til at gengive elementære rytmiske mønstre på én metallofonplade.

Rolleinteraktioner optræder i legeaktiviteterne for børn i mellemtrinnet. De indikerer, at førskolebørn begynder at adskille sig fra den accepterede rolle. Under spillet kan roller ændre sig. Spilhandlinger begynder at blive udført ikke for deres egen skyld, men for spillets betydning. Der er en adskillelse mellem legesyge og ægte interaktioner mellem børn. Barnets motoriske sfære er karakteriseret ved positive ændringer i fin- og grovmotorik. Udvikler fingerfærdighed og koordination af bevægelser. Børn i denne alder er bedre end yngre førskolebørn til at opretholde balancen og træde over små forhindringer. Orientering i rummet er forbedret. Mængden af ​​hukommelse øges, fantasifuld tænkning udvikles, og opmærksomhedsstabiliteten øges. Børn husker op til 7-8 navne på objekter. Frivillig udenadslære begynder at tage form: børn er i stand til at acceptere en udenadsopgave, huske instruktioner fra voksne, kan lære et kort digt osv. Børn kan selvstændigt finde på et kort eventyr om et givent emne. I førskolealderen forbedres udtalen af ​​lyde og diktion. Tale bliver genstand for børns aktivitet. De efterligner med succes dyrenes stemmer og fremhæver innationalt talen fra visse karakterer. Den rytmiske struktur af tale og rim er af interesse. Det grammatiske aspekt af tale udvikler sig.

Indholdet i kommunikationen mellem et barn og en voksen ændrer sig. Det går ud over den konkrete situation, som barnet befinder sig i. Det kognitive motiv bliver det førende. Den information, som et barn modtager under kommunikation, kan være kompleks og svær at forstå, men den vækker hans interesse. Børn udvikler et behov for respekt fra en voksen; deres ros viser sig at være ekstremt vigtig for dem. I førskolealderen bliver barnet, takket være øget uafhængighed og akkumuleret musikerfaring, en aktiv deltager i dans, sang og instrumentale aktiviteter. Evnen til at forstå musikkens karakter og stemning fremkalder hos et barn behovet og lysten til at prøve sig selv i forsøg på selvstændig præstation.

MEDudføre arbejde med musikundervisning

for børn fra 4 til 5 år

Børn i mellemgruppen har allerede tilstrækkelig musikalsk erfaring, takket være hvilken de begynder at aktivt engagere sig i forskellige typer musikalske aktiviteter: lytning, sang, musikalsk-rytmiske bevægelser, spille musikinstrumenter og kreativitet. Klasser er den vigtigste træningsform. Opgaverne til børn er mere komplekse. De kræver koncentration og bevidsthed om handlinger, selvom den legende og underholdende karakter af læring forbliver til en vis grad.

I denne alder udvikler barnet de første æstetiske følelser, som viser sig, når det opfatter musik, synger med, deltager i et spil eller danser og kommer til udtryk i barnets følelsesmæssige holdning til det, det laver. Derfor er de prioriterede opgaver at udvikle evnen til at lytte til musik, huske og reagere følelsesmæssigt på den og forbinde bevægelser med musik i musikalsk-rytmiske bevægelser. Den musikalske udvikling af børn udføres i direkte pædagogiske aktiviteter og i hverdagen.

Der anvendes kollektive og individuelle metoder i undervisningen

træning udføres en individuelt differentieret tilgang under hensyntagen til evnerne til hvert barns egenskaber.

Opgaver inden for musikalsk perception-lytte-fortolkning

At uddanne børns lyttekultur, at udvikle evnen til at forstå og fortolke musikkens udtryksfulde virkemidler.

At udvikle børns evne til at kommunikere og kommunikere om sig selv og deres humør ved hjælp af musik.

At udvikle et øre for musik i førskolebørn - intonation, melodisk, harmonisk, modal; fremme børns tilegnelse af grundlæggende musikalske færdigheder.

At udvikle koordination af hørelse og stemme hos børn, for at hjælpe dem med at tilegne sig sangfærdigheder.

At opmuntre børn til at mestre teknikkerne til at spille på børns musikinstrumenter.

At fremme udviklingen af ​​elementer af dans og rytmisk plasticitet for at skabe musikalske motoriske billeder i spil og dramatiseringer.

Stimuler barnets ønske om selvstændigt at engagere sig i musikalske aktiviteter.

Ved årets udgang kan børn:

lyt omhyggeligt til et stykke musik, mærk dets karakter; udtryk dine følelser med ord, tegninger, bevægelse;

genkende sange efter melodi;

skelne lyde efter tonehøjde (inden for den sjette - syvende);

syng langsomt, udtal ordene klart; begynde og slutte at synge sammen;

udføre bevægelser, der svarer til musikkens natur, selvstændigt at ændre dem i overensstemmelse med den todelte form af det musikalske værk; dansebevægelser: springe, hoppe, bevæge sig i par i en cirkel, cirkle alene og i par; bevægelser med genstande (med dukker, legetøj, bånd);

scene (sammen med læreren) sange og runddans; spille enkle melodier på metallofonen.

udvikling af musikalske og kunstneriske aktiviteter;

introduktion til musikken."

Høring

Fortsæt med at udvikle børns interesse for musik og lysten til at lytte til den. Konsolidere viden om genrer i musik (sang, dans, march).

Berig musikalske indtryk, bidrage til videreudvikling af grundlaget for musikkultur, en bevidst holdning til musik. Udvikle færdigheder i kulturen for at lytte til musik (bliv ikke distraheret, lyt til stykket til slutningen). Udvikle evnen til at mærke musikkens karakter, genkende velkendte værker, udtrykke dine indtryk af det, du lyttede til. At udvikle evnen til at lægge mærke til de udtryksfulde midler i et musikalsk værk (stille, højt, langsomt, hurtigt osv.)

Sang

At udvikle udtryksfulde sangfærdigheder, evnen til at synge på en udstrakt måde, på en koordineret måde. Udvikle evnen til at trække vejret mellem korte musikalske sætninger. Opmuntre dig til at synge melodien klart, blødgøre enderne af sætninger, udtale ord klart, synge udtryksfuldt, formidle musikkens karakter. Udvikle sangfærdigheder med og uden instrumentelt akkompagnement (med hjælp fra en lærer).

Sange kreativitet

Tilskynd børn til selvstændigt at komponere melodien af ​​en vuggevise, besvare musikalske spørgsmål ("Hvad er dit navn?" "Hvad vil du, kat?" "Hvor er du?") og udvikle evnen til at improvisere melodier til en given tekst .

Musikalske og rytmiske bevægelser

Fortsæt med at udvikle evnen til rytmisk bevægelse hos børn i overensstemmelse med musikkens natur, skift selvstændigt bevægelser i overensstemmelse med den to- og tredelte musikform. Forbedre dansebevægelser: lige galop, spring, cirkling alene og i par. Udvikl evnen til at bevæge sig i par i en cirkel i danse og runddans, læg fødderne på tæer og hæle, klapp rytmisk i hænderne, udfør simple formationer (fra cirklen spredt og tilbage) og hop. Fortsæt med at forbedre færdighederne i grundlæggende bevægelser (gå "højtidelig", rolig, "mystisk"; løb let og hurtigt).

At fremme udviklingen af ​​følelsesmæssig og fantasifuld udførelse af musikalske og legende øvelser (bladene spinder, snefnug falder) og sketcher ved hjælp af ansigtsudtryk og pantomime (glad og trist kanin, snedig ræv, vred ulv osv.). Udvikle evnen til at iscenesætte sange og iscenesætte små musikalske forestillinger.

Spiller børns musikinstrumenter

At udvikle evnen til at spille sammen med enkle melodier på træskeer, rangler, trommer og metallofoner.

1. I Alderskarakteristika for børn fra 5 til 6 år

Et 5-6-årigt barn er kendetegnet ved stor selvstændighed, et ønske om selvudfoldelse i forskellige former for kunstneriske og kreative aktiviteter, og han har et udtalt behov for at kommunikere med jævnaldrende. I denne alder udvikler børn fingerfærdighed, nøjagtighed og koordination af bevægelser, hvilket i høj grad udvider deres præstationsevner i rytme. Børns aktivitet øges markant; de er meget energiske, mobile og følelsesladede. Børn i det sjette leveår har mere perfekt tale: deres aktive og passive ordforråd udvides. Lydudtale og grammatisk struktur af tale forbedres, stemmen bliver klar og stærk. Disse funktioner giver mulighed for videreudvikling af sangaktiviteten og brugen af ​​et mere mangfoldigt og komplekst musikalsk repertoire.

Musikalske og sensoriske evner fortsætter med at udvikle sig intensivt. Børn kan skelne de ekspressive forhold mellem musikalske lyde, og deres tonehøjde og tonehøjde hørelse aktiveres. Den musikalske tænkning udvikles, barnet analyserer og vurderer et komplekst stykke musik, og kan sammenligne og generalisere. I denne alder udvikler børn en stærk følelse af ensemble. Først og fremmest, rytmisk, er de fysisk og mentalt klar til yderligere at mestre at spille det førende børns musikinstrument, metallofon og andre tilgængelige for deres alder og evner.

Børn i det sjette leveår kan allerede tildele roller, før spillet begynder, og opbygge deres adfærd ved at holde sig til rollen. Spilinteraktion ledsages af tale, der både indholdsmæssigt og tonemæssigt svarer til den spillede rolle. Den tale, der ledsager børns virkelige relationer, adskiller sig fra rollespilstale. Børn begynder at mestre sociale relationer og forstå underordningen af ​​positioner i forskellige typer voksenaktiviteter; nogle roller bliver mere attraktive for dem end andre.

I ældre førskolealder fortsætter fantasifuld tænkning med at udvikle sig. Børn grupperer objekter efter karakteristika, der kan ændre sig, men operationer med logisk addition og multiplikation af klasser begynder at dannes. Som undersøgelser udført af huspsykologer har vist, er børn i førskolealderen i stand til at ræsonnere og give tilstrækkelige årsagsforklaringer, hvis de analyserede sammenhænge ikke går ud over grænserne for deres visuelle oplevelse. Udviklingen af ​​fantasi i denne alder giver børn mulighed for at komponere ret originale og konsekvent udfoldende historier. Fantasien vil kun udvikle sig aktivt, hvis der udføres særligt arbejde for at aktivere den. Fonemisk hørelse og intonationsekspressivitet af talen udvikles ved læsning af poesi i rollespil og i hverdagen.

Imidlertid manifesterer alle de nævnte funktioner sig individuelt, og generelt kræver børn i det sjette leveår stadig omhyggelig og opmærksom behandling: de bliver hurtigt trætte, trætte af monotoni. Disse alderskarakteristika skal tages i betragtning ved planlægning og tilrettelæggelse af musikpædagogiske situationer.

MED udføre arbejde med musikundervisning

for børn fra 5 til 6 år

At lytte til musik er stadig meget attraktivt for et barn. De fleste børn har på dette tidspunkt mestret lyttekulturen. De husker og beder om at gentage deres yndlingsting. Det er let at skelne ikke kun den primære genre af musik, men også typerne af musikalske værker. De dykker ned i musikkens følelsesmæssige og figurative indhold, opfatter værkets former, mærker ændringen i musikkens natur. I denne alder har barnet udviklet et behov for at synge. Følgende positive træk ved sang kan bemærkes: stemmen bliver højere, rækkevidden inden for den første oktav er karakteristisk, vokal-auditiv koordination er forbedret, børn kan synge både melodisk og brat. De er i stand til at synge hele sætninger af en sang i et åndedrag. De fleste børns sangdiktion er korrekt, men samtidig forbliver barnets stemme ret skrøbelig, mens dannelsen af ​​stemmebånd fortsætter. Børns kropsholdning udvikles, bevægelser bliver mere frie, udtryksfulde og i historiespil og danse - mere meningsfulde og kontrollerbare, koordinerede og selvsikre. Barnet er i stand og villig til at mestre spillefærdigheder og dansebevægelser, der kræver rytme og koordinering af præstationen.

Børn har et tilstrækkeligt udbud af spille- og dansefærdigheder, de er kendetegnet ved et stort ønske om at deltage i lege, danse, øvelser og skitser. De fleste børn er glade for at engagere sig i kreative legesituationer og frie danse; De kan godt lide at opfinde deres egne danse baseret på velkendte bevægelser. Børn viser et stort ønske om at spille musikinstrumenter; i elementære improvisationer på en metallofon opnår børn større succes med at bruge sådanne midler til musikalsk udtryksevne som dynamiske nuancer, rytmiske træk og klangfarvning af lyd.

Den musikalske udvikling af børn udføres direkte i pædagogiske aktiviteter og i hverdagen.

Opgaver inden for musikalsk performance - improvisation - kreativitet

Udvikle børns sangfærdigheder.

At fremme børns beherskelse af spillemusikfærdigheder.

Stimuler børns selvstændige aktivitet i at improvisere danse, spil og orkestreringer.

Udvikle evnen til at samarbejde i kollektive musikalske aktiviteter.

I timerne anvendes kollektive og individuelle undervisningsmetoder, en individuelt differentieret tilgang udføres under hensyntagen til hvert barns evner og egenskaber.

Ved årets udgang kan børn

skelne mellem genrer af musikalske værker (march, dans, sang) og lyden af ​​musikinstrumenter (klaver, violin);

skelne mellem høje og lave lyde (inden for femtedele);

syng uden spænding, glat, med en let lyd, udtal ordene klart, start og afslut sangen rettidigt, syng akkompagneret af et musikinstrument;

bevæge sig rytmisk i overensstemmelse med musikkens karakter og dynamik;

udføre dansebevægelser: skiftevis at kaste benene fremad i et hop, halvt squatte med foden på hælen, træde på hele foden på plads, bevæge sig fremad og cirkle;

selvstændigt iscenesætte indholdet af sange, runddans, handle uden at efterligne hinanden;

spille melodier på metallofonen en ad gangen og i små grupper.

3.5 . I Alderskarakteristika for børn fra 6 til 7 år

Aktive, energiske børn er aktive i alle former for musikalske og kunstneriske aktiviteter. På dette tidspunkt har børnene allerede en stor mængde musikalske og motoriske færdigheder, og deres yderligere konsolidering sker. Barnet er proaktivt og aktivt både i musikalske og legende aktiviteter og i dansekreativitet. Børn kan finde på en ny dans i en undergruppe (for det meste fra velkendte bevægelser), og også nyde at improvisere i frie danse. I løbet af denne periode ændrer deres psykofysiologiske evner sig kvalitativt: deres stemme bliver klangfuld, deres bevægelser bliver endnu mere koordinerede, deres opmærksomhed og hukommelse øges, og deres tale forbedres. Børns frivillige adfærd øges, en bevidst interesse for musik dannes, og deres musikalske horisont udvides betydeligt. Nye kvaliteter gør det muligt at implementere mere komplekse opgaver i børns musikalske udvikling. Børn i denne alder opnår et bredere syn, et tilstrækkeligt niveau af intellektuel udvikling og musikalsk uddannelse og har betydelige evner til at lytte til ret komplekse musikværker. På dette tidspunkt har de en betydelig mængde musikalske indtryk, de kender nogle komponister, har en selektiv holdning til musik og motiverer deres valg. Børn er i stand til at lytte til relativt store stykker musik, mærke deres form, lytte til intonationsbevægelser og rytmiske træk og forstå musikkens natur. Barnet er i stand til at analysere et stykke musik, sammenligne, fremhæve og generalisere individuelle træk ved musikalsk sprog og tale. Førskolebørn har en ret udviklet psykologisk mekanisme til at opfatte musik: følelsesmæssig lydhørhed over for musik, øre for musik, hukommelse. Musikalsk tænkning som en generaliseret kvalitet af musikalsk opfattelse, evnen til at være kreativ. Børnehaveuddannede har således gode muligheder for yderligere at blive fortrolig med musik af forskellige stilarter og epoker. I denne alder har barnet betydelige muligheder for at udtrykke sig i sang, han har et ret stærkt stemmeapparat, selvom stemmebåndene ikke er fuldt dannede. Rækkevidden for de fleste førskolebørn er inden for oktaven til (første) - til (anden). De fleste børn har et stort lager af sange, fremhæver deres favoritter og oplever æstetisk nydelse, når en sang bliver opført med succes. Børn kan synge selvstændigt i lang tid, men det er ikke altid ønskeligt. Voksne skal hele tiden sørge for at beskytte børns stemmer. I denne alder når børn kulminationen af ​​udviklingen af ​​bevægelser, inklusive dem, der udføres til musik - bevægelser bliver lette, yndefulde og fleksible. Mens de bevæger sig til musik, navigerer børn nemt i sammensætningen af ​​spillet, formen af ​​den dans, der udføres, musikkens natur og formidler også plastisk ikke kun de visuelle, men også de udtryksfulde træk ved musikken. I denne alder forstår børn perfekt spillet med det instrument, de har spillet på andet eller tredje år; de kan nyde at mestre stykker, hvor de skal spille på plader placeret efter hinanden. Børn deltager villigt i orkestrets optræden, improviserer gladeligt på velkendte instrumenter, lytter til melodien, men kun de musikalsk begavede kan vælge efter gehør. I rollespil begynder børn i den forberedende gruppe til skole at mestre komplekse interaktioner mellem mennesker, der afspejler karakteristiske betydningsfulde livssituationer, for eksempel et bryllup, et barns fødsel, sygdom, beskæftigelse osv. Børns legehandlinger bliver mere komplekse og får en særlig betydning, som ikke altid åbner sig for en voksen. Spillerummet bliver mere komplekst. Den kan have flere centre, som hver understøtter sin egen historie.

Samtidig er børn i stand til at overvåge partnernes adfærd i hele legerummet og ændre deres adfærd afhængigt af deres plads i det. Ved slutningen af ​​førskolealderen har barnet et højt niveau af kognitiv og personlig udvikling, som gør det muligt for ham at studere i skolen med succes i fremtiden.

MED udføre arbejde med musikundervisning

for børn fra 6 til 7 år

Direkte uddannelsesaktivitet er den vigtigste træningsform. Opgaverne til børn i den forberedende gruppe kræver koncentration og bevidsthed om handlinger, selvom læringens legende og underholdende karakter i nogen grad er bevaret.

Børns musikalske udvikling sker både i undervisningen og i hverdagen.

Formålet med musikundervisningen: fortsætte med at introducere børn til musikkultur, dyrke kunstnerisk smag og en bevidst holdning til den nationale musikarv og moderne musik.

Forbedre tonehøjde, rytmik, klangfarve og dynamisk hørelse.

Fortsæt med at berige børns musikalske oplevelser og fremkald en levende følelsesmæssig respons, når du opfatter musik af en anden karakter.

At fremme den videre dannelse af sangstemmen og udvikling af bevægelsesevner til musik.

Lær at spille DMI.

Introducer grundlæggende musikalske begreber.

Ved årets udgang kan børn:

genkende melodien fra Nationalsangen i Den Russiske Føderation;

skelne mellem genrer af musikalske værker (march, dans, sang), lyden af ​​musikinstrumenter (klaver, violin);

skelne dele af et værk;

lytte omhyggeligt til musik, reagere følelsesmæssigt på de følelser og stemninger, der er udtrykt i den;

bestemme den generelle stemning, arten af ​​det musikalske værk som helhed og dets dele;

fremhæve individuelle udtryksformer: tempo, dynamik, klang og i nogle tilfælde - intonations melodiske træk ved et musikstykke;

lytte til visuelle øjeblikke i musik, der svarer til stykkets titel, genkende karakteristiske billeder;

udtrykke dine indtryk af musik i bevægelser og tegninger;

synge enkle sange i et behageligt område, udføre dem ekspressivt og musikalsk, korrekt formidle melodien;

gengive og synge klart den generelle retning af melodien og dens individuelle segmenter med akkompagnement;

opretholde den korrekte position af kroppen, når du synger, artikulere relativt frit, korrekt fordele vejrtrækningen;

synge individuelt og kollektivt, med og uden akkompagnement;

bevæge sig udtryksfuldt og rytmisk i overensstemmelse med musikkens og musikbilledernes mangfoldige natur;

formidle et simpelt musikalsk rytmisk mønster;

begynde at bevæge sig selvstændigt efter den musikalske introduktion;

deltage aktivt i kreative opgaver;

udføre dansebevægelser: skridt med tramp, sidetrin med squat, springtrin, sidegalop, variabel skridt; ekspressivt og rytmisk udføre danse og bevægelser med objekter;

selvstændigt iscenesætte indholdet af sange og runddans, handle uden at efterligne hinanden;

fremføre enkle sange og melodier solo og i ensemble på slagtøj og høje børnemusikinstrumenter.

Opgaver inden for musikalsk perception-lytte-fortolkning

- Berig børns auditive oplevelse, når de lærer de vigtigste genrer, stilarter og tendenser inden for musik at kende.

- At akkumulere ideer om russiske og udenlandske komponisters liv og arbejde.

- At lære børn at analysere, sammenligne og kontrastere, når de analyserer musikalske former og musikalske udtryksformer.

Opgaver inden for musikalsk performance - improvisation - kreativitet

- Udvikle færdigheder med ren intonation i sang.

- At fremme udviklingen af ​​rytmiske polyfoniske færdigheder gennem legende musik.

- Stimuler børns selvstændige aktivitet i at komponere danse, spil og orkestreringer.

- At udvikle børnenes evne til at samarbejde og engagere sig i fælles kreativitet i kollektive musikalske aktiviteter.

IY . Arbejdsformer for at gennemføre hovedopgaverne

efter type musikalsk aktivitet

Afsnit "Opfattelse af musik"

Arbejdsformer

Regimeøjeblikke

samling

Uafhængig

børns aktiviteter

Organisationsformer for børn

Individuel

Undergruppe

Gruppe

Undergruppe Individuel

Individuel

Undergruppe

Gruppe

Undergruppe

Individuel

Brug af musik:

Ved morgenøvelser og

idrætsundervisning;

I musiktimer;

Under vask

I andre klasser

(kendskab til

omverdenen,

taleudvikling,

fin kunst

aktivitet)

Mens du går (i varmt vejr)

I rollespil

Før lur

Ved opvågning

På helligdage og

underholdning

helligdage,

underholdning

Hverdagen:

Andre aktiviteter

Teatralsk

aktivitet

Lytter til musik

Betragtning

billeder, illustrationer i

børnebøger,

reproduktioner, genstande

omgivende

virkelighed;

musikalsk

aktiviteter i gruppen:

udvalg af musik

værktøjer

(stemmet og ikke

stemte),

musiklegetøj,

teatralske dukker,

egenskaber til at mumle.

Eksperimentering

med lyde ved hjælp af

musikalsk legetøj

og støj

værktøjer

Ferie spil

"koncert"

Konsultationer til forældre

Forældremøder

Individuelle samtaler

(inklusion

forældre på ferie og forberedelse til dem)

børn og forældre, fælles

Orkester)

Propaganda

bevægelser)

Afsnit "Udførelse"

Arbejdsformer

Regimeøjeblikke

samling

aktiviteter af en lærer med børn

Uafhængig

børns aktiviteter

Fælles aktiviteter med familien

Organisationsformer for børn

Individuel

Undergruppe

Gruppe

Undergruppe Individuel

Individuel

Undergruppe

Gruppe

Undergruppe

Individuel

Brug

På musical

klasser;

I løbet af

vask

På andre

klasser

I løbet af

gåture (i varmt vejr)

I plottet-

rollespil

I teatret

aktiviteter

På helligdage og

underholdning

helligdage,

underholdning

Hverdagen:

Teatralsk

aktivitet

Synger kendte sange

under spil, går ind

varmt vejr

Synger med og synger

velkendte sange,

illustrationer i

børnebøger,

reproduktioner, genstande

omgivende

virkelighed

At skabe betingelser for

selvstændig musical

gruppeaktiviteter: udvælgelse

musikinstrumenter

(stemmet og ustemt),

musiklegetøj, modeller

instrumenter, teatralske

dukker, egenskaber til skuespil,

forskellige kostumeelementer

tegn.

At skabe et fagmiljø, der er befordrende for manifestationen af

Sange kreativitet

(essay om trist og glad

melodier),

Musikalske og didaktiske spil

Fælles ferier, underholdning

forberedelse til dem)

Teateraktiviteter (koncerter

forældre for børn, fælles forestillinger

børn og forældre, fælles

teaterforestillinger, støj

til forældre (standere, mapper eller skærme -

bevægelser)

Afsnit "Musikalske og rytmiske bevægelser"

Arbejdsformer

Regimeøjeblikke

samling

aktiviteter af en lærer med

børn

Uafhængig

børns aktiviteter

Fælles aktiviteter med familien

Organisationsformer for børn

Individuel

Undergruppe

Gruppe

Undergruppe Individuel

Individuel

Undergruppe

Gruppe

Undergruppe

Individuel

Brug

musikalsk

rytmisk

bevægelser:

Om morgenen

gymnastik og

idræt

klasser;

På musical

klasser;

I andre klasser

Mens du går

I rollespil

På helligdage og

underholdning

helligdage,

underholdning

hver dag

Teatralsk

aktivitet

Spil, runddans

Fest

fødselsdage

At skabe betingelser for selvstændighed

musikalske aktiviteter i gruppen:

udvalg af musikinstrumenter,

musiklegetøj, instrumentmodeller, teatralske attributter,

elementer af kostumer af forskellige karakterer, attributter til uafhængig dans

kreativitet (bånd, tørklæder, tørklæder

Oprettelse af kreative spil for børn

situationer (rollespil),

med til at forbedre implementeringen

bevægelser, der formidler karakteren af ​​de afbildede dyr.

Stimulerende selvstændig

udfører dansebevægelser til

danse melodier

Fælles ferier, underholdning

(inkludering af forældre på ferie og

forberedelse til dem)

Teateraktiviteter (koncerter

forældre for børn, fælles

forestillinger af børn og forældre,

fælles teatralsk

forestillinger, støjorkester)

Oprettelse af visuel pædagogisk

Mapper

eller glidende skærme)

Besøg på børnemusikteatre

Afsnit "At spille på børns musikinstrumenter"

Arbejdsformer

Regimeøjeblikke

samling

aktiviteter af en lærer med børn

Uafhængig

børns aktiviteter

Fælles aktiviteter med familien

Organisationsformer for børn

Individuel

Undergruppe

Gruppe

Undergruppe Individuel

Individuel

Undergruppe

Gruppe

Undergruppe

Individuel

På musical

klasser;

I andre klasser

Mens du går

I rollespil

På helligdage og

underholdning

Ferie, underholdning

Musik i hverdagen

Teatralsk

aktivitet

Spil med elementer

akkompagnement

Fejrer dage

fødsel

At skabe betingelser for

selvstændig musical

gruppeaktiviteter: udvælgelse

musikinstrumenter,

musiklegetøj, ma

Afspilning af støjmusik

instrumenter;

Musikalske og didaktiske spil

Fælles ferier, underholdning

(inkludering af forældre på ferie og

forberedelse til dem)

Teateraktiviteter

forældre, fælles

teaterforestillinger,

støjorkester)

Oprettelse af visuel pædagogisk

propaganda for forældre (stands,

mapper eller glidende skærme)

Afsnit "Kreativitet" (sang, musik og spil, dans, improvisation på børns musikinstrumenter)

Arbejdsformer

Regimeøjeblikke

samling

aktiviteter af en lærer med børn

Uafhængig

børns aktiviteter

Fælles aktiviteter med familien

Organisationsformer for børn

Individuel

Undergruppe

Gruppe

Undergruppe Individuel

Individuel

Undergruppe

Gruppe

Undergruppe

Individuel

På musical

klasser;

I andre klasser

Mens du går

I rollespil

På helligdage og

underholdning

Ferie, underholdning

Musik i hverdagen

Teatralsk

aktivitet

Spil med elementer

akkompagnement

Fejrer dage

fødsel

At skabe betingelser for

selvstændig musical

gruppeaktiviteter: udvælgelse

musikinstrumenter,

musiklegetøj, ma

Afspilning af støjmusik

instrumenter;

eksperimentere med lyde,

Musikalske og didaktiske spil

Fælles ferier, underholdning

(inkludering af forældre på ferie og

forberedelse til dem)

Teateraktiviteter

(forældrekoncerter for børn,

fælles forestillinger af børn og

forældre, fælles

teaterforestillinger,

støjorkester)

Oprettelse af visuel pædagogisk

propaganda for forældre (stands,

mapper eller glidende skærme)

Y . Metodisk støtte til uddannelsesprocessen

Metodisk støtte uddannelsesområde "Musik" omfatter:

tilgængelighed af et arbejdsprogram inden for uddannelsesområdet "Musik";

tilgængelighed af et sæt pædagogisk og metodisk litteratur med en specialiseret orientering;

samlinger af musiklitteratur;

et udvalg af musikalske og didaktiske spil;

børns musiklegetøj og -instrumenter;

egenskaber til musikspil og ferier;

visuelt demonstrationsmateriale: plakater, portrætter af komponister;

specialiserede tidsskrifter.

Liste over litteratur og læremidler

Fra fødsel til skole. Omtrentlig almen grunduddannelse./ Udg. Veraksy, N.E., Komarova, T.S., Vasilyeva, M.A. M.: Mozaika-Sintez, 2014.

Kaplunova I., Novoskoltseva I. En ferie hver dag. Delvis program "Ladushka" for musikalsk uddannelse af førskolebørn. St. Petersborg: Komponist, 2011

Zatsepina M.B. Musikalsk undervisning i børnehaven. M.: Mosaika-Sintez, 2005-2010

Vetlugina N.A. Musikalsk undervisning i børnehaven. – M., 1981.

Metoder til musikundervisning i børnehaven / Ed. udg. N. A. Vetlugina. – M., 1989.

Arsenina E.N. Musikundervisning. Mellem-, senior-, forberedende gruppe. Volgograd: Lærer, 2012.

Zatsepina M.B. Kultur- og fritidsaktiviteter i børnehaven. M.: Mosaika-Sintez, 2005-2010.

Vetlugina N.A. Musikalsk ABC-bog. M., 1985.

Vikhareva G.F. Veselinka. St. Petersborg, 2000.

Vikhareva G.F. Sang, ring! St. Petersborg, 1999.

Devochkina O.D. Syng sammen med mig. M., 2002.

Zatsepina M.B., Antonova T.V. Folkeferie i børnehaven. M.: Mosaika-Sintez, 2005-2010.

Zatsepina M.B., Antonova T.V. Ferie og underholdning i børnehaven. M.: Mosaika-Sintez, 2005-2010.

Kostina E. P. Musikalske og didaktiske spil. -Rostov-ved-Don: "Phoenix". Serie: Jeg giver mit hjerte til børn, 2010 -212s

Mikhailova M.A. Udvikling af børns musikalske evner. En populær guide for forældre og lærere. Yaroslavl, 1997.

Mikhailova M.A., Gorbina E.V. Vi synger, leger, danser derhjemme og i haven. En populær guide for forældre og lærere. Yaroslavl, 1998.

Musik i børnehaven. Comp. N. Vetlugina, I. Dzerzhinskaya, L. Komissarova. M., 1990.

Musik i børnehaven. Sange, spil, skuespil for børn 4-5 år. V. 1./ Komp. PÅ DEN. Vetlugina, I.L. Dzerzhinskaya, N. Fok. M., 1978.

Musik og bevægelse. Øvelser, spil og danse for børn 4-5 år./ Komp. ER. Bekina, T.P. Lomova, E.N. Sokovnina. M., 1981.

Musikalske og motoriske øvelser i børnehaven./ Komp. E.P. Raevskaya, S.D. Rudneva, G.N. Sokolova, Z.N. Ushakova, V.G. Tsarkova. M., 1991.

ANSØGNING

Cirka musikalsk repertoire

Første juniorgruppe (fra 2 til 3 år)

Høring "Hest", musik. E. Tilicheeva, sangtekster. N. Frenkel; "Vores rangle", musik. I. Arseeva, sangtekster. I. Chernitskaya; "Bunny", russisk. adv. melodi, arr. An. Alexandrova, sangtekster. T. Babacan; "Ko", musik. M. Rauchwerger, tekst. O. Vysotskaya; "Kat", musik. An. Alexandrova, sangtekster. N. Frenkel; "Elephant", "Kyllinger og haner" (fra "Carnival of the Animals" af C. Saint-Saens); "Vinter", "Vintermorgen", musik. P. Tjajkovskij; "Forår", "Efterår", musik. S. Maikapara; "Blomster", musik. V. Karaseva, sangtekster. N. Frenkel; "Sådan kan vi", "March and Run", musik. E. Tilicheeva, sangtekster. N. Frenkel; "Gopachok", ukrainsk. adv. melodi, arr. M. Rauchwerger; "Catch-up", musik. N. Alexandrova, sangtekster. T. Babacan; "Fra Under Egen", russisk. adv. dansemelodi; "Kitty" (til spillet "Cat and Kittens"), musik. V. Vitlina, sangtekster. N. Naydenova; "Mikita", hviderussisk. adv. melodi, arr. S. Polonsky; “Dans med lommetørklæde”, musik. E. Tilicheeva, sangtekster. I. Grantovskaya; "Polyanka", russisk. adv. melodi, arr. G. Frida; "Fugle" (introduktion), musik. G. Frida; "Squealer", ukrainsk. adv. melodi; "Morgen", musik. G. Grinevich, sangtekster. S. Prokofieva; "Yurochka", hviderussisk. adv. dansemelodi, arr. An. Alexandrova; “Dans med dukker”, “Dans med lommetørklæder”, tysk. adv. dansemelodier, tekster A. Anufrieva; "Ay-yes", musik. V. Verkhovinets; "Hvor er du, kanin?", russisk. adv. melodi, arr. E. Tilicheeva.

Sang "Bayu" (vuggevise), musik. M. Rauchwerger; "Hvide Gæs", musik. M. Kraseva, tekst. M. Klokova; "Sådan kan vi", "Hest", musik. E. Tilicheeva, sangtekster. N. Frenkel; "Hvor er du, kanin?", arr. E. Tilicheeva; "Regn", russisk. adv. melodi, arr. B. Feret; "Sildeben", musik. E. Tilicheeva, sangtekster. M. Bulatova; "Vinter", musik. V. Karaseva, sangtekster. N. Frenkel; "Der kommer en hornet ged", arr. A. Grechaninova; "Vuggevise", musik. M. Kraseva; "Kat", musik. An. Alexandrova, sangtekster. N. Frenkel; "Kitty", musik. V. Vitlina, sangtekster. N. Naydenova; "Ladushki", russisk. adv. melodi; "Fugl", musik. M. Rauchwerger, tekst. A. Barto; "Hund", musik. M. Rauchwerger, tekst. N. Komissarova; "Kyllinger", musik. A. Filippenko, tekst. T. Volgina; "Klokke", musik. I. Arseeva, sangtekster. I. Chernitskaya; "Hvem elsker os dybt?", musik. etc. I. Arseeva; "Hest", musik. I. Arseeva, sangtekster. V. Tatarinova; "Quack-quack", musik. I. Arseeva, sangtekster. N. Checherina.

Musikalske og rytmiske bevægelser "Regn", musik. etc. E. Makshantseva; "Kozlyatki", ukrainsk. adv. melodi, tekst E. Makshantseva; "Tamburin", russisk. adv. melodi, tekst E. Makshantseva; "Sparrows", "Ramle, dans", "Bell", "Lad os gå en tur", musik. I. Arseeva, sangtekster. I. Chernitskaya; "Sådan kan vi", "March and Run", musik. E. Tilicheeva, sangtekster. N. Frenkel; "Gopachok", ukrainsk. adv. melodi, arr. M. Rauchwerger; "Catch-up", musik. N. Alexandrova, sangtekster. T. Babacan; "Fra Under Egen", russisk. adv. dansemelodi; "Kitty" (til spillet "Cat and Kittens"), musik. V. Vitlina, sangtekster. N. Naydenova; "Mikita", hviderussisk. adv. melodi, arr. S. Polonsky; “Dans med lommetørklæde”, musik. E. Tilicheeva, sangtekster. I. Grantovskaya; "Polyanka", russisk. adv. melodi, arr. G. Frida; "Fugle" (introduktion), musik. G. Frida; "Stoolka", ukrainsk. adv. melodi; "Morgen", musik. G. Grinevich, sangtekster. S. Prokofieva; "Yurochka", hviderussisk. adv. dansemelodi, arr. An. Alexandrova; “Dans med dukker”, “Dans med lommetørklæder”, tysk. dans og folkemusik melodier, tekster A. Anuriva; "Ay-yes", musik. V. Verkhovinets; "Hvor er du, kanin?", russisk. adv. melodi, arr. E. Tilicheeva.

Anden juniorgruppe (fra 3 til 4 år)

Høring "Sad Waiting", "Waltz", musik. D. Kabalevsky; "Fallende blade", musik. T. Popatenko; "Om efteråret", musik. S. Maikapara; "March", musik. M. Zhurbina; "Plyasovaya", russisk. adv. melodi; "øm sang", musik. M. Rauchwerger, tekst. T. Miraji; "Vuggevise", musik. S. Razarenova; "Crybaby", "Evil" og "Frolic", musik. D. Kabalevsky; "Soldater's March", musik. R. Schumann; "Sildeben", musik. M. Kraseva; "En bjørn og en dukke danser en dans," musik. M. Kachurbina; "March", musik. Yu Chichkova; "In Spring", musik. S. Maikapara; "Snowdrops", musik. V. Kalinnikova; "Bunny", musik. L. Lyadovoy; "Bjørn", musik. E. Tilicheeva; "Frolic" og "Capriculia", musik. V. Volkova; "Regn", musik. N. Lyubarsky; Sparrow”, A. Rubbach; "Game of Horses", musik. P. Tjajkovskij; "March", musik. D. Sjostakovitj; "Regn og regnbue", musik. S. Prokofiev; "Jeg går med loach", russisk. adv. sang; "Solen har venner", musik. E. Tilicheeva, sangtekster. E. Karganova; "Skovbilleder", musik. Yu Slonova; rus. dansemelodier efter musikdirektørens skøn; vuggeviser.

Sang "Liu-liu, bai", russisk. adv. vuggevise; "Vuggevise", musik. M. Rauchwerger; "Jeg går med blomster", musik. E. Tilicheeva, sangtekster. L. Dymova; "Vi smiler til mor", musik. V. Agafonnikova, sangtekster. Z. Petrova;

synger et folkeligt børnerim" Bøttesol", musik. V. Karaseva, sangtekster. folk; "Sol", ukrainsk. adv. melodi, arrangement N. Metlova, tekst. E. Perepletchikova; "Regn", russisk. adv. kaldenavn; "Tys, tys", musik. M. Srebkova, sangtekster. O. Vysotskaya. Sange. "Hane" og "Ladushki", russisk. adv. sange; "Bunny", russisk. adv. sang, arr. N. Lobacheva; "Efterår", ukrainsk adv. melodi, arr. N. Metlova, tekst. N. Placides;

Sange "Efterårssang", musik. An. Alexandrova, sangtekster. N. Frenkel; "Vinter", musik. V. Karaseva, sangtekster. N. Frenkel; “Vores juletræ”, musik. M. Kraseva, tekst. M. Klokova; "Katten græder", musik. M. Parkhaladze; "Tag os en tur, hest," musik. V. Agafonnikova og K. Kozyreva, tekster. I. Mikhailova; "Til mor den 8. marts", musik. E. Tilicheeva, sangtekster. M. Evensen; "Jeg synger en sang til mor," musik. T. Popatenko, tekst. E. Avdienko; "Gæs", russisk. adv. sang, arrangement N. Metlova; "Vinteren er gået", musik. N. Metlova, tekst. M. Klokova; "Maskin", musik. T. Popatenko, tekst. N. Naydenova; "Kyllinger", musik. A. Filippenko, tekst. T. Volgina; "Spil med en hest", musik. I. Kishko, sangtekster. V. Kuklovskaya; "Vi ved, hvordan vi vasker os rene," musik. M. Jordansky, sangtekster. O. Vysotskaya; "Hyrden", musik. N. Preobrazhensky; "Fugl", musik. M. Rauchwerger, tekst. A. Barto; "Den muntre musiker", musik. A. Filippenko, tekst. T. Volgina. Sangkreativitet "Bay-bye, bye-bye", "Liu-lyu, bye", russisk. adv. vuggeviser; "En mand går", musik. M. Lazarev, sangtekster. L. Dymova; "Hvad er dit navn?", "Syng en vuggevise", "Åh, din lille killing", russisk. adv. vuggevise; "Call of the Sun", sangtekst. Nar., bearbejdet I. Lazareva og M. Lazareva; "Hanen og Gøgen", musik. M. Lazarev, sangtekster. L. Dymova; opfinde en vuggevise og dansemelodi.

Musikalske og rytmiske bevægelser

Spil øvelser "Ladushki", musik. N. Rimsky-Korsakov; "March", musik. E. Parlova; "Hvem vil løbe?", tændte. adv. melodi, arrangement L. Vishkareva; gå og løbe til musikken "March and Running" af An. Alexandrova; "Heste galopperer", musik. T. Popatenko; "Vi går som atleter," musik. T. Lomovoy; "Topotushki", musik. M. Rauchwerger; "Fugle flyver", musik. L. Bannikova; rulle bolden til musik af D. Shostakovich (valsejoke); løber med klapper til musik af R. Schumann (spiller blind mands buff); "Tog", musik. L. Bannikova; "Motion med blomster", musik. A. Zilina "Vals". Etude-dramatiseringer. "Fedt gå og skjul", musik. I. Berkovich ("marts"); "Harer og ræv", musik. E. Vikhareva; "Bear Cubs", musik. M. Kraseva, tekst. N. Frenkel; "Fugle flyver", musik. L. Bannikova; "Fugle", musik. L. Bannikova; "Biller", ungarsk. adv. melodi, arrangement L. Vishkareva; "Mus", musik. N. Sushena.

Spil "Sol og Regn", musik. M. Rauchwerger, tekst. A. Barto; "Blind Man's Bluff with Mishka", musik. F. Flotova; "Hvor er ranglerne?", musik. An. Alexandrova; "Hide and Seek", russisk. adv. melodi; "Zainka, kom ud", musik. E. Tilicheeva; "Leger med en dukke", musik. V. Karaseva; "Vanya går", russisk. adv. sang, arr. N. Metlova; “Spil med rangler”, finsk. melodi; "Zainka", musik. A. Lyadova; "Walk", musik. I. Pachelbel og G. Sviridov; “Spil med farvede flag”, rus. adv. melodi; "Tamburin", musik. M. Kraseva, tekst. N. Frenkel.

Rundanse og runddanse "Dance with Rattles", musik. etc. V. Antonova; "Fingre og hænder", russisk. adv. melodi, arrangement M. Rauchwerger; dans med en lærer under russisk. adv. melodi "Vil jeg gå, vil jeg gå ud", arr. T. Popatenko; dans med blade til russisk adv. dansemelodi; "Dans med blade", musik. N. Kitaeva, sangtekster. A. Anufrieva; “Dans nær juletræet”, musik. R. Ravina, tekst. P. Granitsyna; dans med lommetørklæder til russisk adv. melodi; "På fortovet", russisk. adv. melodi, arr. T. Lomovoy; dans med dukker til ukrainsk adv. melodi, arrangement N. Lysenko; "Lille dans", musik. N. Alexandrova; "Solen varmer varmere", musik. T. Vilkoreiskaya, sangtekster. O. Vysotskaya; "Vi sluttede fred", musik. T. Vilkoreiskaya; "Åh, du, lille pibe," musik. M. Kraseva, tekst. M. Charnoy; "Tog", musik. N. Metlova, tekst. I. Placides; "Dans", musik. L. Birnova, sangtekster. A. Kuznetsova; "Pair dance", russisk. adv. melodi "Arkhangelsk Melody". Karakteristiske danse. "Dance of Snowflakes", musik. Beckman; "Lanterner", musik. R. Rustamova; "Persilledans", lettisk. adv. polka; "Bunny Dance", russisk. adv. melodi; "Dukkerne kom ud for at danse", musik. V. Vitlina; gentagelse af alle danse lært i løbet af skoleåret.

Udvikling af dans og spil kreativitet "Dansemusik. R. Rustamova; "Harer", musik. E. Tilicheeva; "Happy Legs", russisk. adv. melodi, arrangement V. Agafonnikova; "Magiske lommetørklæder", russisk. adv. melodi, arrangement R. Rustamova

"Fugle og kyllinger", "Glade dukker", "Tre bjørne".

Udvikling af rytmisk hørelse "Hvem har det godt?", "Glade rør." Udvikling af klangfarve og dynamisk hørelse. "Højt - Stille", "Kend dit instrument", "Klokker".

Genreidentifikation og hukommelsesudvikling "Hvad laver dukken?", "Find ud af og syng sangen fra billedet."

At spille sammen med børns percussion-musikinstrumenter Folkemelodier.

Mellemgruppe (fra 4 til 5 år)

Høring "Vuggevise", musik. A. Grechaninova; "March", musik. L. Shulgina, "Åh, birketræ", russisk. adv. sang; "Efterårssang", musik. D. Vasilyeva-Buglaya, tekst. A. Pleshcheeva; "Bunny", musik. Yu. Matveeva, sangtekster. A. Blok; "Mors kærtegn", musik. A. Grechaninova; "Music Box" (fra "Album of Plays for Children" af G. Sviridov); "Waltz of Snow Flakes" fra balletten "Nøddeknækkeren", musik. P. Tjajkovskij; "Italiensk polka", musik. S. Rachmaninov; "Katten blev syg", "Katten blev rask", musik. A. Grechaninova; "Som vores ved porten", russisk. adv. melodi; "Mama", musik. P. Tjajkovskij; "Vesnyanka", ukrainsk. adv. sang, arrangement G. Lobachev, sangtekster. O. Vysotskaya; "Sommerfugl", musik. E. Griga; "Brave Rider" (fra "Album for Youth" af R. Schumann); "Lærke", musik. M. Glinka; "March", musik. S. Prokofiev; "New Doll", "Doll's Disease" (fra "Children's Album" af P. Tchaikovsky); "Stykke" (fra "Album for ungdom" af R. Schumann); samt børnenes yndlingsværker, som de lyttede til i løbet af året.

Sang

Øvelser for at udvikle hørelse og stemme "Two Grouse", musik. M. Shcheglova, sangtekster. folk; "Beetle", musik. N. Potolovsky, tekst. folk; "Lullaby of the Bunny", musik. V. Karaseva, sangtekster. N. Frenkel; "Chicks", musik. E. Tilicheeva, sangtekster. M. Dolinova; "Forvirring", en jokesang; musik E. Tilicheeva, sangtekster. K. Chukovsky; "Gøg", russisk. adv. sang, arrangement I. Arseeva; "Spider" og "Kitty-Kitten"

rus. adv. sange; øgenavne : “Åh, waders! Foråret synger! og "Lærker, kom!"; "Hvor var Ivanushka", russisk. adv. sang; "Gæs", russisk. adv. sang; "Hyrden", musik. N. Preobrazhenskaya, sangtekster. folk.

Sange "Efterår", musik. Yu. Chichkova, sangtekster. I. Maznina; "Bay-bye", musik. M. Krasin, tekst. M. Chernoy; "Efterår", musik. I. Kishko, sangtekster. T. Volgina; "I Autumn", russisk. adv. melodi, arrangement I. Kishko, sangtekster. I. Placides; "Kitty", musik. V. Vitlina, sangtekster. N. Naydenova; "Snefnug", musik. O. Bertha, arr. N. Metlova, tekst. V. Antonova; "Slæde", musik. M. Kraseva, tekst. O. Vysotskaya; "Vinteren er gået", musik. N. Metlova, tekst. M. Klokova; "Gave til mor", musik. A. Filippenko, tekst. T. Volgina; julesange: "Hej", "Godt nytår"; "Sparrow", musik. V. Gerchik, sangtekster. A. Cheltsova; "Vesnyanka", ukrainsk. adv. sang; "Regn", musik. M. Kraseva, tekst. N. Frenkel; "Bunny", musik. M. Starokadomsky, sangtekster. M. Klokova; "Hest", musik. T. Lomovoy, sangtekster. M. Evensen; "Damplokomotiv", musik. Z. Kompaneitsa, tekst. O. Vysotskaya. Sange fra tegnefilm for børn. "Smil", musik. V. Shainsky, sangtekster. M. Plyatskovsky (tegnefilm "Lille vaskebjørn"); "Sang om en græshoppe", musik. V. Shainsky, sangtekster. N. Nosova (tegnefilm "Græshoppens eventyr"); "Hvis du er venlig", musik. B. Savelyeva, sangtekster. M. Plyatskovsky (tegnefilm "Katten Leopolds fødselsdag"); samt yndlingssange lært tidligere.

Musikalske og rytmiske bevægelser

Spil øvelser "Springs" under russisk. adv. melodi; gå til "marts", musik. I. Berkovich; "Sjove bolde" (hopper og løber), musik. M. Satulina; “Svingende arme med bånd”, polsk. adv. melodi, arrangement L. Vishkareva; hoppe på engelsk adv. melodien "Polly"; let at løbe under latv. "Polka", musik. A. Zhilinsky; "March", musik. E. Tilicheeva; "Ræven og Harerne" til musikken. A. Maykapara "I børnehaven"; "En bjørn går" til musikken. "Etude" af K. Czerny; hoppe til musikken "Polka", musik. M. Glinka; "Ryttere", musik. V. Vitlina; lad os trampe, cirkle rundt på russisk. adv. melodier. "Hane", musik. T. Lomovoy; "Dukke", musik. M. Starokadomsky; "Øvelser med blomster" til musik. "Vals" af A. Zhilin; "Biller", ungarsk. adv. melodi, arrangement L. Vishkareva.

Etude-dramatiseringer "Trommeslager", musik. M. Kraseva; "Dans af efterårsblade", musik. A. Filippenko, tekst. E. Makshantseva; "Trommeslagere", musik. D. Kabalevsky og S. Levidov; “Tællebord”, “Æblet rullede”, musik. V. Agafonnikova; "Støvler hopper langs stien", musik. A. Filippenko, tekst. T. Volgina; "Happy Walk", musik. P. Tjajkovskij; "Hvad vil du, kat?", musik. G. Singer, tekst. A. Shibitskaya; "Hot Horse", musik. T. Lomovoy; "Snowdrop" fra cyklen "Seasons" af P. Tchaikovsky "April"; "En hare løb gennem sumpen", musik. V. Gerchik; "Plukke bær" på russisk. adv. sangen "Åh, du birk"; "Gøgen danser", musik. E. Siegmeister; "Hønsemoderen og kyllingerne", musik. T. Lomovoy.

Rundanse og runddanse "Dans i par", lettisk. adv. melodi; "På fortovet", russisk. adv. melodi, arrangement T. Lomovoy; "Top og Klap", musik. T. Nazarova-Medtner, sangtekster. E. Karganova; "Vis dine håndflader", lat. adv. melodi "Dance with Spoons" til russisk. adv. melodi; "Dans med lommetørklæder", russisk. adv. melodi; "Invitation", ukrainsk. adv. melodi, arrangement G. Teplitsky; "Dans med sultanerne", ukrainsk. adv. melodi, arrangement M. Rauchwerger; "Hvem er vores gode fyr?", musik. An. Alexandrova; "Vis mig din håndflade," lettisk. adv. melodi; Dans "Farvel", tjekkisk. adv. melodi; “Lommetørklæde”, russisk. adv. melodi i arrangement L. Revutsky; "Dudochka-duda", musik. Yu. Slonova, sangtekster. folk; "Klap-klap-klap", est. adv. melodi, arrangement A. Roomer; Nytårsdanser efter valg af den musikalske leder.

Karakter danser "Snefnug", musik. O. Bertha, arr. N. Metlova; "Petrushkas dans", musik. A. Serov fra operaen "Rogneda" (uddrag); "Kaninernes dans" fra "Polka" af J. Strauss; "Snefnug", musik. T. Lomovoy; "Beads" fra "Gallop" af I. Dunaevsky; gentagelse af danse lært i løbet af året, samt dramatiseringer og musiklege: "Cook Kittens", musik. E. Tilicheeva, sangtekster. M. Evensen; "Goat-dereza", sangtekst. folkemusik M. Magidenko.

Musik spil

Spil "Hønen og hanen", musik. G. Frida; "Blind Man's Bluff", musik. F. Flotova; "Bjørnen og Haren", musik. V. Rebikova; "Fly", musik. M. Magidenko; “Game of Santa Claus with snowballs”, musik. P. Tjajkovskij (fra balletten "Den Tornerose"); "Blind Man's Bluff", musik. F. Flotova; "Funny Balls", musik. M. Satulina; "Find dig en makker", musik. T. Lomovoy; "Occupy the House", musik. M. Magidenko; "Hvem er mere tilbøjelig til at tage et legetøj?", lettisk. adv. melodi; "Merry Carousel", russisk. adv. melodi, arrangement E. Tilicheeva; "Fælder", russisk. adv. melodi, arrangement A. Sidelnikova; spil lært i løbet af året.

Sanglege “Have runddans”, musik. B. Mozhzhevelova, sangtekster. A. Passova; "Dukke", musik. Starokadomsky, sangtekster. O. Vysotskaya; "Julemanden og børn", musik. I. Kishko, sangtekster. M. Evensen; "Zainka", musik. M. Kraseva, tekst. L. Nekrasova; "Bunny, come out", "Gæs, swans and ulv", musik. E. Tilicheeva, sangtekster. M. Bulatova; "Vi gik på engen", musik. A. Filippenko, tekst. N. Kuklovskaya; "Fisk", musik. M. Kraseva; "Lommetørklæde", ukrainsk. adv. sang, arr. N. Metlova; "Lejlig pige Tanya", musik. A. Filippenko, tekst. N. Kuklovskaya og R. Borisova. Sang kreativitet "Hvad er dit navn?"; "Hvad vil du, kat?"; "March", musik. N. Bogoslovsky; "Bear", "Bull", "Hest", musik. A. Grechaninova, sangtekster. A. Barto; "Vores sang er enkel", musik. An. Alexandrova, sangtekster. M. Evensen; "Rabushechka Hen", musik. G. Lobachev, sangtekster. folk; "Kotenka-kotok", russisk. adv. sang.

Udvikling af dans og spil kreativitet "Hest", musik. N. Potolovsky; "Bunnies", "Hen and Chicks", "Sparrow", musik. T. Lomovoy; "Åh, min hop, min hop," russisk. adv. melodi, arr. M. Rauchwerger; "Dukke", musik. M. Starokadomsky; "Hoppe langs stien", musik. A. Filippenko; kom med Petrusjka-dansen til musikken "Petrushka" af I. Brahms; "Bear Cubs", musik. M. Kraseva, tekst. N. Frenkel.

Musikalske og didaktiske spil Udvikling af pitch-høring. "Fugle og kyllinger", "Gynge". Udvikling af rytmisk hørelse. “Hanen, hønen og kyllingen”, “Hvem har det godt?”, “Glade piber”, “Leg som jeg gør”. Udvikling af klangfarve og dynamisk hørelse. "Højt - stille", "Kend dit instrument"; "Gæt hvad jeg spiller." Genreidentifikation og hukommelsesudvikling. "Hvad laver dukken?", "Find ud af og syng en sang fra billedet," "Musikbutik."

Spiller børns musikinstrumenter. “Vi marcherer med flag”, “Harmonika”, “Blue Sky”, “Andrew the Sparrow”, musik. E. Tilicheeva, sangtekster. M. Dolinova; "Soroka-soroka", russisk. adv. joke, arr. T. Popatenko; “Dryp-dryp-dryp...”, rumænsk. adv. sang, arr. T. Popatenko; "Ræv", russisk. adv. joke, arr. V. Popova; leger med russisk adv. melodier.

Seniorgruppe (fra 5 til 6 år)

Høring "March", musik. D. Sjostakovitj; “Vuggevise”, “Fyr med harmonika”, musik. G. Sviridova; "Fallende blade", musik. T. Popatenko, tekst. E. Avdienko; "March" fra operaen "Kærligheden til tre appelsiner", musik. S. Prokofiev; "Vinter", musik. P. Tjajkovskij, sangtekster. A. Pleshcheeva; "Autumn Song" (fra cyklussen "Seasons" af P. Tchaikovsky); "Polka", musik. D. Lvov-Kompaneyts, sangtekster. Z. Petrova; "Mors ferie", musik. E. Tilicheeva, sangtekster. L. Rumarchuk; "Mit Rusland", musik. G. Struve, tekst. N. Solovyova; "Hvem fandt på sangen?", musik. D. Lvov-Kompaneyts, sangtekster. L. Dymova; "Børnepolka", musik. M. Glinka; "Julemanden", musik. N. Eliseeva, tekst. Z. Alexandrova; "Morning Prayer", "I Church" (fra "Children's Album" af P. Tchaikovsky); "Musik", musik. G. Struve; "Lærke", musik. M. Glinka; "Moth", musik. S. Maikapara; “Fugledans”, “Vuggevise”, musik. N. Rimsky-Korsakov; finale af L. Beethovens klaverkoncert nr. 5 (fragmenter); "Anxious Minute" (fra albummet "Spillkins" af S. Maykapar); "Omvendelse", "Morgen", "Aften" (fra samlingen "Børnemusik" af S. Prokofiev); "Det første tab" (fra "Album for ungdom") af R. Schumann; Elvte klaversonate, 1. sats (fragmenter), Præludium i A-dur, op. 28, nr. 7 F. Chopin.

Sang

Øvelser for at udvikle hørelse og stemme "Bunny", musik. V. Karaseva, sangtekster. N. Frenkel; "Vi syede støvler til katten til ferien," børnesang; "Ravn", russisk. adv. sang, arrangement E. Tilicheeva; "Sparrow Andrey", russisk. adv. sang, arr. Yu Slonova; "Jingle Bells", "Accordion", musik. E. Tilicheeva; "Tæller", musik. I. Arseeva; "Sne-perler", musik. M. Parkhaladze, tekst. M. Plyatskovsky; "Hvor tilbringer finker vinteren?", musik. E. Zaritskaya, sangtekster. L. Kuklina; "Damplokomotiv", "Petrushka", musik. V. Karaseva, sangtekster. N. Frenkel; "Tromme", musik. E. Tilicheeva, sangtekster. N. Naydenova; "Sky", kaldenavn; "Vuggevise", musik. E. Tilicheeva, sangtekster. N. Naydenova; rus. adv. sange og chants.

Sange "Kraner", musik. A. Livshits, tekster. M. Poznanskaya; "Gæster er kommet til os," musik. An. Alexandrova, sangtekster. M. Evensen; “Have runddans”, musik. B. Mozhzhevelova, sangtekster. N. Passova; "Blue Sled", musik. M. Jordansky, sangtekster. M. Klokova; "Gæs-gæslinger", musik. An. Aleksandrova, sangtekster. G. Boyko; "Fisk", musik. M. Kraseva, tekst. M. Klokova. "Kylling", musik. E. Tilicheeva, sangtekster. M. Dolinova; "Birk", musik. E. Tilicheeva, sangtekster. P. Voronko; "Liljekonval", musik. M. Kraseva, tekst. N. Frenkel; "Forårssang", musik. A. Filippenko, tekst. G Boyko; "Yap-yap", musik. V. Gerchik, sangtekster. Yu Razumovsky; "Fuglehus", musik. Yu. Slonova, sangtekster. O. Vysotskaya; "Ært", musik. V. Karaseva, sangtekster. N. Frenkel; "Gæs", musik. A. Filippenko, tekst. T. Volgina. Sang kreativitet "Vuggevise", russisk. adv. sang; "March", musik. M. Kraseva; “Dili-di-li! Bom! Bom!”, ukrainsk. adv. sangtekster E. Makshantseva; "Kom med en sang"; børnerim, teasere, tællerim og andre russiske. adv. sang

Musikalske og rytmiske bevægelser

Øvelser "Lille marts", musik. T. Lomovoy; "Forår", musik. E. Gnessina ("Etude"); "Step and Run", musik. N. Nadenenko; "Blade hænder", musik. R. Gliere ("Vals", fragment); "Who Jumps Better", musik. T. Lomovoy; Lær at danse på russisk!”, musik. L. Vishkareva (variationer over den russiske folkemelodi "Fra under egetræet, fra under elmen"); "Rosinki", musik. S. Maikapara; "Grøft", russisk. adv. melodi, arr. R. Rustamova. Øvelser med genstande. "Vals", musik. A. Dvorak; "Øvelser med bånd", ukrainsk. adv. melodi, arr. R. Rustamova; "Gavotte", musik. F. Gossec; "Passer et lommetørklæde", musik. T. Lomovoy; "Øvelser med bolde", musik. T. Lomovoy; "Vals", musik. F. Burgmuller.

Skitser "Silent Dance" (tema fra variationer), musik. W. Mozart; "Polka", tysk. adv. dans; "Sleep and Dance" ("Playing with a Doll"), musik. T. Lomovoy; "Åh!" ("Spil i skoven", musik af T. Lomova).

Dans "Venlige par", musik. I. Strauss ("Polka"); "Pair dance", musik. An. Alexandrova ("Polka"); "Invitation", russisk. adv. melodi "Len", arr. M. Rauchwerger; "Sjov dans", musik. V. Zolotareva; "Mirror", "Åh, min hop, hop", russisk. adv. melodier; "Cirkulær dans", russisk. adv. melodi, arr. S. Razorenova; "Russisk dans", russisk. adv. melodi ("Uanset om det er i haven eller i køkkenhaven"); "Quadrille med skeer", russisk. adv. melodi, arr. E. Tumanyan; Drengedans "Chebotukha", russisk. adv. melodi. Karakteristiske danse. "Matryoshka", musik. B. Mokrousova; "Chebotukha", russisk. adv. melodi, arrangement V. Zolotareva; "Dance of the Beads", musik. T. Lomovoy; "Petrushkas dans", kroatisk. adv. melodi; "Flappers", musik. N. Kieselvatter; "Dance of the Snow Maiden and Snowflakes", musik. R. Gliera; "Dværgenes dans", musik. F. Churchel; "Dance of the Buffoons", musik. N. Rimsky-Korsakov; "Dans af Cirkusheste", musik. M. Kraseva; "De små bjørnes dans", musik. M. Kraseva; "Møde i skoven", musik. E. Tilicheeva. Rundanse. "Gæster er kommet til os," musik. An. Alexandrova, sangtekster. M. Evensen; "Høst", musik. A. Filippenko, tekst. O. Volgina; "Nytårs runddans", musik. S. Shaidar; "Nytårs runddans", musik. T. Popatenko; "The New Year is Coming to Us", musik. V. Gerchik, sangtekster. Z. Petrova; "Rund dans af blomster", musik. Yu Slonova; "Hvordan gik det med vores veninder", "Jeg går med vinstokken", "Og jeg er på engen", "Chernozem Earthling", russisk. adv. sange, arr. V. Agafonnikova; “Åh ja birketræ”, musik. T. Popatenko, tekst. Zh. Agadzhanova; "Nær floden, nær broen"; "Den unge kvinde gik efter vand", russisk. adv. sange, arr. V. Agafonnikova.

Musik spil

Spil "Trap", musik. J. Haydn; "Vi slipper dig ikke ud", musik. T. Lomovoy; "Vær klog!", musik. N. Ladukhina; "Spil med en tamburin", musik. M. Kraseva; "Se efter et legetøj", "Vær klog", russisk. adv. melodi, arr. V. Agafonnikova; "Piloter på flyvepladsen", musik. M. Rauchwerger; "Find dig en partner", lettisk. adv. melodi, arrangement T. Popatenko; "Spil med en klokke", musik. S. Rzhavskoy; "Kat og mus", musik. T. Lomovoy; "Rattles", musik. T. Vilkoreiskaya; "Pas på bøjlen", musik. V. Vitlina; "Find et legetøj", lettisk. adv. sang, arr. G. Frida.

Sanglege "Kasket", "Åh, lille kanin i Senechka", "Ravn", russisk. adv. sange; "Zainka", russisk. adv. sang, arr. N. Rimsky-Korsakov; "Som tynd is", russisk. adv. sang, arrangement A. Ar; "Ravn", russisk. adv. melodi, arr. E. Tilicheeva; "To Ryper", russisk. adv. melodi, arrangement V. Agafonnikova; "Katten Vaska", musik. G. Lobachev, sangtekster. N. Frenkel; "Hedgehog", musik. A. Averina; “Runddans i skoven”, musik. M. Iordansky; "Pindsvin og mus", musik. M. Kraseva, tekst. M. Klokova; "Blomster", musik. N. Bakhutova, folkeord.

Musikalske og didaktiske spil

Udvikling af pitch-høring "Musikalsk Lotto", "Step", "Hvor er mine børn?", "Mor og børn".Udvikling af en følelse af rytme "Identificer ved rytme", "Rytmiske striber", "Lær at danse", "Søg".

Udvikling af klanghørsel "Hvad spiller jeg?", "Musikalske gåder", "Musikhus".

"Højt, stille overspisning", "Ringer med klokker".

Udvikling af musikopfattelse og musikalsk hukommelse "Be Atentive", "Buratino", "Music Store", "Seasons", "Our Songs".

"Gæster er kommet til os," musik. An. Alexandrova; "Som vores ved porten", russisk. adv. melodi, arr. V. Agafonnikova; "Hvor har du været, Ivanushka?", russisk. adv. melodi, arr. M. Iordansky; "Min yndlingsdukke", forfatter T. Koreneva; "Polyanka" (musikalsk eventyrspil), musik af T. Vilkoreiskaya. Udvikling af dans og leg kreativitet "Kat og ged", "Jeg vil vande, jeg vil vande løg", musik. E. Tilicheeva; "Kattens vals", musik. V. Zolotareva; fri dans til enhver dansemelodi i en lydoptagelse; "Brænd, brænd klart!", russisk. adv. melodi, arr. R. Rustamova; "Og jeg er på engen", russisk. adv. melodi, arr. T. Smirnova.

Spiller børns musikinstrumenter

"The Blue Sky", "Brave Pilot", musik. E. Tilicheeva, sangtekster. M. Dolinova; "Don-don", russisk. adv. sang, arr. R. Rustamova; "Brænd, brænd klart!", russisk. adv. melodi; "Hyrden", tjekkisk. adv. melodi, arr. I. Berkovich; "Hane", russisk. adv. sang, arr. M. Kraseva; "Se", musik. S. Wolfensohn; "Der boede en sort vædder hos vores bedstemor," russisk. adv. komisk sang, arr. V. Agafonnikova.

Forberedende gruppe til skole (fra 6 til 7 år)

Høring "Børnepolka", musik. M. Glinka; "March", musik. S. Prokofiev; "Vuggevise", musik. W. Mozart; "Dukkes sygdom", "Dukkes begravelse", "Ny dukke", "Kamarinskaya", musik. P. Tjajkovskij; "Efterår", musik. An. Alexandrova, sangtekster. M. Pozharova; "Den muntre bonde", musik. R. Schumann; "Efterår" (fra cyklussen "Årstiderne" af A. Vivaldi); "Oktober" (fra cyklussen "Årstider" af P. Tchaikovsky); værker fra albummet "Beads" af A. Grechaninov; "Hav", "Egern", musik. N. Rimsky-Korsakov (fra operaen "Fortællingen om Tsar Saltan"); "Tobaksvals", musik. A. Dargomyzhsky; "Italiensk polka", musik. S. Rachmaninov; "Sabre Dance", musik. A. Khachaturyan; "Vinteren er kommet", "Trojka", musik. G. Sviridova; “Vals-joke”, “Gavotte”, “Polka”, “Dans”, musik. D. Sjostakovitj; "Kavaleri", musik. D. Kabalevsky; "Vinter" fra cyklussen "Årtiden" af A. Vivaldi; "I bjergkongens hule" (suite fra musik til G. Ibsens drama "Peer Gynt"), "Dværgenes procession", op. 54 E. Grieg; "Lærkens sang", musik. P. Tjajkovskij; "Fuglenes dans", musik. N. Rimsky-Korsakov (fra operaen "The Snow Maiden"); "Dawn on the Moscow River", musik. M. Mussorgsky (introduktion til operaen "Khovanshchina"); "Sad Song", "Ancient Dance", "Forår og efterår", musik. G. Sviridova; "Forår" fra cyklussen "Årstiderne" af A. Vivaldi; Orgeltoccata i d-mol I.-S. Bach; "On the Harmonica" fra albummet "Beads" af A. Grechaninov og andre værker fra børnealbum med klaverstykker (efter valg af musikdirektøren); "Minuet" fra børnealbummet "Spillkins" af S. Mike - par; "Chamomile Rus'", "Forglem-mig-ej Gzhel", "Pipe and Horn", "Palekh" og "Our Khokhloma", musik. Y. Chichkova (samling "Chamomile Rus'"); "Sommer" fra cyklussen "Årstiderne" af A. Vivaldi. Andre værker af russiske og vesteuropæiske komponister kan også opføres (efter valg af musiklederen).

Sang

Øvelser for at udvikle hørelse og stemme "En ræv gik gennem skoven", russisk. adv. sang; "Jingle Bells", "Our House", "Fipe", "Cuckoo", musik. E. Tilicheeva, sangtekster. M. Dolinova; "En kanin går i haven", russisk. adv. melodier; "Søvn, dukker", "Ulv og børn", Estland. adv. sang; "Bunny", "Persille", musik. V. Karaseva; "Trompet", "Hest", musik. E. Tilicheeva, sangtekster. N. Naydenova; "Til skole", musik. E. Tilicheeva, sangtekster. M. Dolinova; “Cat-cat”, “Vuggevise”, “Ært”, musik. V. Karaseva; "Swing", musik. E. Tilicheeva, sangtekster. M. Dolinova; "Og jeg er på engen", russisk. adv. melodier; “Skok-skok, skok”, russisk. adv. sang; "Grøntshaven", musik. V. Karaseva.

Sange "Fallende blade", musik. T. Popatenko, tekst. E. Avdienko; "Hej, mit fædreland!", musik. Yu. Chichkova, sangtekster. K. Ibryaeva; "Mit Rusland", musik. G. Struve; "Vi er varme i enhver frost", musik. M. Partskhaladze; "Tranerne flyver væk", musik. V. Kikto; “Der vil være rutsjebane i gården”, musik. T. Popatenko, tekst. E. Avdienko; "Vintersang", musik. M. Kraseva, tekst. S. Vysheslavtseva; "Juletræ", musik. E. Tilicheeva, sangtekster. E. Shmanova; "The New Year is Coming to Us", musik. V. Gerchik, sangtekster. Z. Petrova; "Mors ferie", musik. Yu. Guryeva, sangtekster. S. Vigdorova; "Den bedste", musik. V. Ivannikova, sangtekster. O. Fadeeva; "Træerne sover på kanten", musik. M. Jordansky, sangtekster. I. Chernitskaya; "Det er godt i vores have", musik. V. Gerchik, sangtekster. A. Alien; "Det er godt, at sneen begyndte at falde," musik. A. Ostrovsky; "Nytårs runddans", musik. T. Popatenko; "Det er mors dag", musik. Yu. Tugarinova; "Nytårs runddans", musik. S. Schneider; "Sang om bedstemor", "Bror Soldat", musik. M. Partskhaladze; "Foråret er kommet", musik. Z. Levina, tekst. L. Nekrasova; "Vesnyanka", ukrainsk. adv. sang, arr. G. Lobacheva; "Træerne sover på kanten", musik. M. Jordansky, sangtekster. I. Chernitskaya; "Der var et birketræ på marken", russisk. adv. sang, arr. N. Rimsky-Korsakov; "Jeg vil studere", musik. A. Dolukhanyan, sangtekster. Z. Petrova; ”Farvel, børnehave”, musik. Yu. Slonova, sangtekster. B. Malkova; "Vi er nu studerende," musik. G. Struve; "Victory Holiday", musik. M. Partskhaladze; "Lektion", musik. T. Popatenko; "Sommerblomster", musik. E. Tilicheeva, sangtekster. L. Nekrasova; "Hvordan gik det med vores veninder", russisk. adv. sang; "Om en ged", musik. G. Struve; "På broen", musik. A. Filippenko; "Sang om Moskva", musik. G. Sviridova; "Hvem opfandt sangen", musik. D. Ledsager Leo.

Sange kreativitet "Om efteråret", musik. G. Sanger; "Glædelig sang", musik. G. Struve, tekst. V. Viktorova; "Trist sang", musik. G. Struve; "Dans", musik. T. Lomovoy; "In Spring", musik. G. Sanger; "Stille sang", "Høj sang", musik. G. Struve; "Langsom sang", "Hurtig sang", musik. G. Struve.

Musikalske og rytmiske bevægelser

Øvelser "March", musik. I. Kishko; gå med et muntert og roligt skridt til "March", musik. M. Robert; “Løb”, “Farvede flag”, musik. E. Tilicheeva; "Hvem hopper bedre?", "Løber", musik. T. Lomovoy; "Piger og drenge går", musik. V. Zolotareva; "Rejs og kryds flagene" ("Etude", musik af K. Guritta), "Hvem hopper bedre?", "Løber", musik. T. Lomovoy; "Brave Rider", musik. R. Schumann; "Våbensving", polsk. adv. melodi, arr. V. Ivannikova; "Motion med bånd", musik. W. Mozart; "Lad os trampe og snurre": "Åh, gaden, gaden er bred", russisk. adv. melodi, arr. T. Lomovoy; "Skyl lommetørklæder": "Åh, engand", russisk. adv. melodi, arr. T. Lomovoy; "Motion med blomster", musik. T. Lomovoy; "Motion med flag", tysk. adv. danse melodi; "Motion med kuber", musik. S. Sosnina; "Rattles", musik. T. Vilkoreiskaya; "Motion med bolde", "Hoppereb", musik. A. Petrova; "Øvelse med et bånd" (svensk folkemelodi, arrangement af L. Vishkarev); "Øvelse med bånd" ("Spil", musik af I. Kishko).

Skitser "Vi vil danse" ("Lam", russisk folkemelodi); "Rain" ("Rain", musik af N. Lyubarsky); "Heste" ("Dans", musik af Darondo); "Fornærmet", musik. M. Stepanenko; "Bjørne danser", musik. M. Kraseva; Vis retningen ("March", musik af D. Kabalevsky); hvert par danser på deres egen måde ("Åh, du, birk," russisk folkemelodi); “Jumper”, “Stædig”, musik. G. Sviridova; "Frøer og storke", musik. V. Vitlina; "Sommerfuglenes dans", musik. E. Tilicheeva.

Dans "Pardans", karelsk. adv. melodi; "Dans med korn", musik. I. Dunaevsky (fra filmen "Kuban Cossacks"); "Cirkulær galop", ungarsk. adv. melodi; "Forår", musik. Y. Chichkova ("Polka"); "Pardans", lettisk. adv. melodi; "Sjov dans", musik. V. Zolotareva; "Polka", musik. V. Kosenko. "Vals", musik. E. Makarova; "Polka", musik. P. Tjajkovskij; "Minuet", musik. S. Maikapara; "Vals", musik. G. Bachman; "Æble", musik. R. Gliere (fra balletten "Den røde valmue"); "Tachanka", musik. K. Listova; "Mazurka", musik. G. Venyavsky; "Hæle", russisk. adv. melodi, arr. E. Adler; "Spinning spinner", russisk. adv. melodi, arr. T. Lomovoy; "Russisk dans med skeer", "Og jeg er på engen", "Polyanka", russisk. adv. melodier; "Pigerne såede hør", russisk. adv. sang; "Sudarushka", russisk. adv. melodi, arr. Yu Slonova; "Quadrille med skeer", russisk. adv. melodi, arr. E. Tumanyan; "Dans", musik. T. Lomovoy; "Jeg trækker allerede pindene", russisk. adv. sang, arr. E. Tilicheeva; "Tachanka", musik. K. Listova; "Vals", musik. F. Schubert; "Hun er gået ung", "Fortæl alle, Nadyusha", "Pigerne såede hør", russisk. adv. sange; "Sudarushka", russisk. adv. melodi, arr. Yu Slonova; "Barynya", russisk. adv. sang, arr. V. Kikto; "Vil jeg gå, vil jeg gå ud", russisk. adv. melodi. Karakteristiske danse. "Dance of Persille", musik. A. Dargomyzhsky ("Vals"); "Dance of Snowflakes", musik. A. Zilina; "Udgang til bjørneungernes dans", musik. M. Kraseva; "Matryoshka", musik. Yu. Slonova, sangtekster. L. Nekrasova; "Cheerful Elephant", musik. V. Komarova. Rundanse. "Vil jeg gå ud til floden", russisk. adv. sang, arr. V. Ivannikova; "Der er en viburnum på bjerget", russisk. adv. melodi, arr. A. Novikova; "Vinterferie", musik. M. Starokadomsky; "Nytårsaften", musik. E. Zaritskaya; "The New Year is Coming to Us", musik. V. Gerchik, sangtekster. Z. Petrova; "Der var et birketræ på marken", russisk. adv. sang, arr. N. Rimsky-Korsakov; "Uanset om det er i haven eller i køkkenhaven", russisk. adv. melodi, arr. I. Arseeva. Musikalske spil spil. "Tag flaget", "Find dig en partner", ungarsk. adv. melodier; "Harer og ræv", "Kat og mus", musik. T. Lomovoy; "Hvem er hurtigst?", musik. M. Schwartz; “Spil med rangler”, musik. F. Schubert "Ecosseuse"; "Trappers and Beasts", musik. E. Tilicheeva; "Tur", "Gå", musik. M. Kuss (til spillet "Train"); "Hyrden og de små geder", russisk. adv. sang, arr. V. Trutovsky.

Sanglege "Pleten", russisk. adv. melodi ”Pigerne såede”, arr. I. Kishko; "Genkend med stemmen", musik. V. Rebikova ("The Play"); "Teremok", "Blizzard", "Åh, jeg stod tidligt op", russisk. adv. sange; "Se", musik. T. Lomovoy; "Som tynd is", russisk. adv. sang; "Pigerne såede", arr. I. Kishko; "Shadow-Shadow", musik. V. Kalinnikova; "Jeg går med loach", russisk. adv. sang, arr. A. Grechaninova; "Zemelushka-chernozem", russisk. adv. sang; "Savka og Grishka", hviderussisk. adv. sang; "Som på en lille bro", "Som vores ved porten", "Kamarinskaya", arr. A. Bykanova; "Bunny", "Bear", russisk. adv. sange, arr. M. Kraseva; "Kran", ukrainsk. adv. sang; "Spil med flag", musik. Yu. Chichkova.

Musikalske og didaktiske spil

Udvikling af pitch-høring "De tre små grise", "Tænk, gæt", "Der er forskellige lyde", "Merry Persille". Udvikling af en følelse af rytme. "Gå i parken", "Fuldfør opgaven", "Identificer efter rytme".

Udvikling af klanghørsel "Gæt hvad jeg spiller", "Historien om et musikinstrument", "Musikhus".

Udvikling af diatonisk hørelse "Vi vil binge højt og stille", "Ringende klokker, se efter dem."

Udvikling af musikopfattelse "På engen", "Sang - dans - march", "Årtider", "Vores yndlingsværker" Udvikling af musikalsk hukommelse. "Navngiv komponisten", "Gæt sangen", "Gentag melodien", "Genkend værket".

Dramatiseringer og musikalske forestillinger "Som vores ved porten", russisk. adv. melodi, arr. V. Agafonnikova; "Som tynd is", russisk. adv. sang; "På den grønne eng", russisk. adv. melodi; "Zainka, kom ud", russisk. adv. sang, arrangement E. Tilicheeva; "Vi vil giftes med en myg", "Jeg går med en loach", russisk. adv. sange, arr. V. Agafonnikova; “Nytårsbal”, “Under skyggen af ​​venlige muser”, “Askepot”, forfatter. T. Koreneva; "Tsokotuha-fluen" (operaspil baseret på eventyret af K. Chukovsky), musik. M. Kraseva. Udvikling af dans og leg kreativitet "Polka", musik. Yu Chichkova; "Dance of the Bear and Cubs" ("Bjørn", musik af G. Galinin); "Jeg trækker allerede pindene", russisk. adv. sang, arr. E. Tilicheeva; "Jeg går ned ad gaden", russisk. adv. sang, arr. A. B. Dubuk; "Vinterferie", musik. M. Starokadomsky; "Vals", musik. E. Makarova; "Tachanka", musik. K. Listova; "To haner", musik. S. Razorenova; "Dukkerne kom ud for at danse", musik. V. Vitlina; "Polka", lettisk. adv. melodi, arr. A. Zhilinsky; "Russisk dans", russisk. adv. sang, arr. K. Volkova; "Lion Cub Lost", musik. V. Enke, tekst. V. Lapina; "Black Panther", musik. V. Enke, tekst. K. Raikina; "Hanernes vals", musik. I. Striboga. Spiller børns musikinstrumenter "Slædeklokker", "Til skole", "harmonika", musik. E. Tilicheeva, sangtekster. M. Dolinova; "Sparrow Andrey", russisk. adv. sang, arr. E. Tilicheeva; "Vores Orkester", musik. E. Tilicheeva, sangtekster. Yu Ostrovsky; "Lettisk polka", arr. M. Rauchwerger; "På den grønne eng", "I haven, i køkkenhaven", "Soroka-magpie", russisk. adv. melodier; "Egern" (uddrag fra operaen "Fortællingen om Tsar Saltan", musik af N. Rimsky-Korsakov); "Ravn", russisk. adv. joke, arr. E. Tilicheeva; "Jeg gik op ad bakken", "Der var et birketræ på marken", russisk. adv. sange; "Åh, bøjlen knækkede," ukrainsk. adv. melodi, arr. I. Berkovich; "Gæster er kommet til os," musik. An. Alexandrova; "Vals", musik. E. Tilicheeva; "I vores orkester", musik. T. Popatenko.

Litteratur

Liste over programmer

Omtrentlig almen grunduddannelse for førskoleundervisning"Barndom" redigeret af T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, Z.A. Mikhailova. – Publishing House "Childhood-Press" LLC, 2011

I. Kaplunova, I. Novoskoltseva "Ferie hver dag" med lydapplikation,

Liste over teknologier og fordele

Overvågning i børnehave - SPb.: BØRNEPRESS, 2011

Burenina A.I. Rytmisk mosaik (rytmisk plasticitetsprogram for børn). - S-P, 2000.

Sauko T.N., Burenina A.I. Top klap, børn! Program for musikalsk og rytmisk undervisning af børn 2-3 år. – St. Petersborg, 2001,

musikundervisningsprogram for børn "Tutti" af A.I. Burenina, T.E. Tyutyunnikova, "Rhythmic mosaic" af A. Burenina. "Tutti"-programmet er inkluderet i hovedsættet af det eksemplariske almene uddannelsesprogram for førskoleundervisning "World of Discovery", udviklet af teamet af forfattere A.I. Burenina, N.E. Vasyukova, T.E. Tyutyunnikova, under den generelle redaktion af L.G. Peterson, I.A. Lykova.,

Musik til at lytte og krav til det.

Musik at lytte til.

Det er traditionelt antaget, at det er bedre for et førskolebarn at lytte til programmusik. Det er indholdsmæssigt klarere, dvs. mere tilgængelig for børn.
Lad os understrege, at det er den musikalske opfattelse, der er den "kanal", der giver barnet mulighed for at berige sin individuelle musikoplevelse. Udviklingen af ​​hans musiksmag og interesse for musikalske aktiviteter afhænger af, hvilken slags musik der omgiver barnet.
Hvordan er repertoiret for lytning udvalgt?
Multidimensionalitet er det førende princip for kunst i almindelighed og musik i særdeleshed. Et ubegribeligt antal muligheder for fortolkning af forskellige lyttere af det samme musikalske billede, hvis musikken er programmatisk; en kæmpe palet af oplevelser og billeder i ikke-programmusik. Kombinationen af ​​uforenelige følelser i det samme stykke musik...
De vigtigste krav ved udvælgelse af musikværker, som børn kan lytte til, er kravene til kunstneriskhed og tilgængelighed.
Artistry involverer udvælgelsen af ​​en række musikalske værker - eksempler på musikalske klassikere og modernitet. Harmoni af det musikalske billede og midler til dets udtryk, lysstyrke, høj emotionalitet af musik - det er i disse kriterier, at dette krav kan karakteriseres.
Tilgængelighed fortolkes traditionelt som følger:
indholdet af det musikalske værk skal præsenteres i lyse, forståelige billeder, hvilket involverer brug af overvejende programmeret musik;
det musikalske værk skal have en kontrastfyldt form;
musikalske billeder skal svare til barnets følelsesmæssige og livserfaring;
udvalget af musikværker skal svare til børnenes opfattelsesevner.
Ved udvælgelse af musikværker er det værd at bruge en række principper.
1. Princippet om at tage hensyn til børns musikalske interesser, børns subkultur, som forudsætter, at ethvert barn, uanset alder, allerede har individuel musikalsk erfaring og har, om end implicit, en indledende selektiv holdning til musik. Implementeringen af ​​dette princip involverer en differentieret tilgang - forskellige børn tilbydes forskellig musik.
Et barns selektive holdning til musik kan manifestere sig på forskellige måder - fra en præference for et bestemt instrument til en bestemt komponists musik.
2. Princippet om at tage hensyn til barnets aktive natur, som forudsætter, at det musikalske repertoire, der tilbydes børn, vil give dem mulighed for at udtrykke resultaterne af deres egen opfattelse gennem tilgængelige midler - i en tegning, et ord, et spil. Derudover kan musik give mulighed for interaktiv involvering af et barn - dets umiddelbare følelsesmæssige og motoriske reaktioner, når det lytter. Dette princip tager højde for selve musikkens motor-rytmiske karakter og barnets naturlige aktivitet.
3. Princippet om at tage hensyn til barnets følelsesmæssige oplevelse kommer til udtryk i udvælgelsen af ​​musikværker, der svarer til barnets følelsesmæssige tilstand og oplevelse. Hvis læreren og forældrene ved, hvordan barnet lever, hvad der begejstrer og glæder ham, kan musik blive en kilde til berigelse af hans følelsesmæssige og livserfaring. Barnet får mulighed for at "leve" i musikken de begivenheder, der forårsagede stærke følelsesmæssige oplevelser i ham.
Det ser ud til, at den nemmeste måde at implementere dette princip på i praksis er at udvælge værker, hvis titler allerede indeholder en korrespondance med børns følelsesmæssige oplevelse. For eksempel: "New Doll" fra "Children's Album" af P. Tchaikovsky, "Cherful Peasant Returning from Work" af R. Schumann osv.
Men en dybere forståelse af dette princip vil give dig mulighed for at vælge et værk, der formidler nuancerne af barndomsoplevelser.
4. Princippet om at tage hensyn til de individuelle egenskaber ved et barns opfattelse af musik. Implementeringen af ​​dette princip er mulig, forudsat at læreren har godt kendskab til egenskaberne ved barnets holdning til processen med at lytte til musik. Der er børn, for hvem det vigtigste i musikken er den visuelle rækkevidde, der er børn, der er musikologer, der er interesserede i komponistens biografi og historien om værkets skabelse. Der er børn, der kun opfatter musik følelsesmæssigt, og at udtrykke resultaterne af at lytte i ord er uacceptabelt for dem. Derfor bør både det musikalske repertoire og teknologien til at organisere opfattelsen af ​​musik udføres under hensyntagen til disse funktioner.
5. Princippet om mangfoldighed af opgaver løst i processen med musikopfattelse. Dette princip bestemmes på den ene side af integriteten af ​​barnets udvikling i førskoleperioden, og på den anden side af musikkens multidimensionelle karakter. Da processen med at opfatte musik er organiseret for at løse forskellige problemer, bliver paletten af ​​musikalske værker, som en førskolebørn kan lytte til, næsten ubegrænset.
Hvilke problemer kan løses ved at vælge et særligt musikalsk repertoire til lytning?
Disse opgaver er relaterede:
med processen med socialisering af barnet, berigelse af hans følelsesmæssige oplevelse;
med udvikling af mentale processer - tænkning, fantasi, kreative evner hos en førskolebørn;
med udvikling af kunstnerisk opfattelse af musik, med udvikling af barnets evne til at analysere musikalske værker; tilegne sig viden om musik, udvide musikalske horisonter.
Musikalsk repertoire til at berige barnets følelsesmæssige oplevelse. Musik spiller en stor rolle i at berige et barns følelsesmæssige oplevelse. Når alt kommer til alt, som vi sagde ovenfor, er musik faktisk en følelse. Hvilke følelser kan et barn opleve, når det lytter til musik?
For at karakterisere følelserne hos en børnelytter, vil vi bruge klassificeringen af ​​typer følelser foreslået af V.N. Kholopova, som identificerer: følelser som en følelse af liv; følelser som en faktor for personlighedens selvregulering; følelser af beundring for beherskelsen af ​​kunst; følelser afbildet i musik; naturlige følelser af musik.
For det første bærer processen med at lytte til musik en enorm positiv følelsesmæssig ladning, og derfor kan det musikalske repertoire repræsenteres af store værker af både klassisk og god pop- og børnemusik. Her er en omtrentlig liste over musikværker, der kan afspilles under tilrettelæggelsen af ​​det pædagogiske forløb.
Formiddagsreceptionstider for børn
"Smil" (V. Shainsky - M. Plyatskovsky);
"Sand ven" (B. Savelyev - M. Plyatskovsky);
"Der er intet bedre i verden" (G. Gladkov - Yu. Entin);
"Blå vogn" (V. Shainsky - E. Uspensky).
Morgen træning
"Sang om motion" (G. Gladkov - G. Oster);
"En græshoppe sad i græsset" (V. Shainsky - N. Nosik);
"Det er sjovt at gå sammen" (V. Shainsky - M. Matusovsky);
"Plasticine Crow" (V. Shainsky - E. Uspensky).
Påklædning til en gåtur
"Skyer" (V. Shainsky - S. Kozlov);
"Hvilken vidunderlig dag" (A. Flyarkovsky - E. Karganova);
"Vi vil overleve denne problemer" (B. Savelyev - A. Khait);
"Dårligt vejr" (N. Lev - M. Dunaevsky).
Stille time
"Vuggevise" (W. A. ​​Mozart);
"Umka's Lullaby" (A. Flyarkovsky - S. Sviridenko);
"Lille Willie-Winky" (M. Karminsky - I. Tokmakova);
"Svetlana's Lullaby" (T. Khrennikov - A. Gladkov);
"Vagtel" (I. Chernitskaya - N. Susheva).

Lege aktivitet
"Cheburashkas sang" (V. Shainsky - E. Uspensky);
"Gaver" (V. Shainsky - M. Plyatskovsky);
"Pinocchio" (E. Krylatov - Yu. Entin);
"Der er mange eventyr i verden" (V. Shainsky - Yu. Entin).
Klasser:
i fysisk uddannelse "Morgenøvelser" (V. Vysotsky);
i billedkunst "Silke Tassel" (Yu. Chichkov - M. Plyatskovsky);
om miljøuddannelse "Hvem er fuglene?" (A. Zhurbin - B. Zakhoder), "Mælkebøtter" (V. Gerchik - R. Gorskaya), "God sommer" (V. Ivannikova - E. Avdienko), "Forest Bell" (V. Ivannikova - I. Bashmakova) ;
om taleudvikling "Ord" (V. Shainsky - R. Rozhdestvensky);
om arbejdsuddannelse "Alle i verden har brug for et hjem" (I. Efremov - R. Sef), "Fuglehus" (D. Kabalevsky - O. Vysotskaya), "Ved dacha" (V. Vitlin - A. Passova) ;
musikalske klasser "Song of the crocodile Gena" (V. Shainsky - A. Timofeevsky), "En bjørn og en dukke danser dansen" (M. Kachurbina - N. Naydenova), "Housewarming" (E. Tilicheeva - V. Semernin ).
For det andet giver processen med at lytte til musik barnet til at "opleve" sine egne følelsesmæssige oplevelser. Hvis indholdet af et musikalsk værk er tæt på barnets faktiske følelsesmæssige oplevelse, og læreren hjælper ham med at etablere en sådan forbindelse, beriger dette markant førskolebarnets følelsesmæssige udvikling. Lad os bemærke, at i dette tilfælde spiller børnehavelærerens og psykologens faglige kompetence den vigtigste rolle. Kun barnets viden og forståelse gør det muligt at lave en individuel repertoireliste over musikværker.
Ofte, ved at vælge et stykke musik fra et musikbibliotek, kan et barn "fortælle" læreren eller kammeraterne om sin følelsesmæssige tilstand. Hvis hans humør ikke er muntert, foretrækker han stille, jævn musik, og når han vil have det sjovt, beder han om at "tænde" en dans eller march.
Lad os give et eksempel på musik, der matcher et barns følelsesmæssige tilstand.
Glæde
P. I. Tjajkovskij. "Italiensk sang";
S. S. Prokofiev. Symfoni nr. 1 "Klassisk" (1 del, uddrag);
L. Beethoven. Symfoni nr. 9 (4. sats, uddrag);
I. Strauss-far. "Ungdomsild", galop; Champagne galop;
E. Strauss. “Fuld damp frem”, hurtig polka;
W. A. ​​Mozart. Symfoni nr. 40 (1 sats, uddrag).
Tristhed, tristhed
A. Vivaldi. Largo;
L. Beethoven. "Moonlight Sonata" (1 del, uddrag);
K. Saint-Sane. "Svane" (uddrag);
I. Brahms. Symfoni nr. 3 (3 sats);
A. Dvorak. Symfoni nr. 9 (2. sats, uddrag);
Caccini. "Ave Maria";
F. Chopin "Nocturne i e-mol."
Angst
P. I. Tjajkovskij. "Dukkesygdom";
P. I. Tjajkovskij. Ouverture til operaen "Spadedronningen" (uddrag);
B.A. Mozart. "Requiem" (Coupe);
L. V. Beethoven. Symfoni nr. 5 (1 sats, uddrag).
Frygt
M. P. Mussorgsky. "Baba Yaga";
P. I. Tjajkovskij. Scener fra balletten "Nøddeknækkeren";
O. Respighi. "Pineas of Rome" (Pines at the Catacombs).
Vrede
L. V. Beethoven. Egmont Ouverture (uddrag);
P. I. Tjajkovskij. Scener fra balletten "Nøddeknækkeren" ("Mice and the Mouse King");
A. Dvorak. Symfoni nr. 9 (1 sats, uddrag).
For det tredje, i processen med at lytte til musik, opstår følelser af beundring for kunstnerens dygtighed. Uden tvivl bør børn kun lytte til musik, når de udføres godt. Fra en god og endnu mere virtuos præstation oplever et barn stærke følelser, som ofte bliver årsagen til interesse for musik og lyst til at deltage i musikalske aktiviteter.
For det fjerde, i processen med at lytte til musik, opfatter barnet de følelser, der kommer til udtryk i musikken. Det kunstneriske billede af et musikalsk værk er udstyret med en vis følelsesmæssig tilstand. Hvis en lærer ønsker at præsentere børn ved hjælp af musik dette eller det billede, så er det bedre at gøre dette ved at bruge eksemplet med programværker. Verdensmusikklassikere har et helt lag af såkaldt "børnemusik" - værker beregnet til at blive hørt og fremført af børn. Lad os i det mindste nævne alle de velkendte cyklusser af børnespil:
"Børnealbum" af P. Tjajkovskij;
"Peter og ulven" af S. Prokofiev;
"Børnemusik" af S. Prokofiev;
“Album for ungdom” af R. Schumann.
Ikke-programspil afspejler også den følelsesmæssige tilstand. Bredden i brugen af ​​musikværker afhænger af den musikalske kultur og smag hos læreren selv. For eksempel er musik af romantiske komponister (Schubert, Chopin, Liszt, Mendelssohn) karakteriseret ved overførsel af nuancer af følelsesmæssige tilstande; musikken af ​​Dvorak eller Brahms "maler" levende menneskelige oplevelser.
For det femte, i processen med at lytte til musik, opfatter barnet musikkens naturlige følelser, dvs. kunstneriske udtryksmidler. Musikkunstens natur er en kilde til følelser. Og først og fremmest handler det om musikkens motorrytmiske sfære, som mere mærkbart påvirker menneskelige følelser. For en voksende person er det at foretrække at afspejle positive følelser i musikken. Jo mere stabil forbindelsen mellem et barn og musik er, jo mere vellykket er hans følelsesmæssige udvikling.
Musikalsk repertoire til løsning af problemer med børns mentale udvikling. De særlige kendetegn ved musikalsk kunst gør det muligt at betragte repertoiret som en faktor i udviklingen af ​​mentale processer, og først og fremmest, selvfølgelig, kreativitet, kreativ fantasi og tænkning af en førskolebørn.
Levende musikalske og kunstneriske billeder stimulerer barnets fantasi og giver anledning til usædvanlige fortolkninger og associationer.
Her er en omtrentlig liste over værker, som lytning kan have en betydelig indvirkning på et barns musikalske udvikling.
1. S. Prokofiev. "Romeo og Julie" - hurtig Mercutio, afslappet far Lorenzo;
2. W. A. ​​Mozart. "Figaros ægteskab", "Tryllefløjten" - flirtende kvinder;
3. M. Glinka. "Ruslan og Lyudmila" - sjov, fej Farlaf;
4. A. Borodin. "Prins Igor" - grædende Yaroslavna.
5. K. Saint-Saens. "Karneval af dyr" ;
6. P. Tjajkovskij. "Shulkcracker"; S. Prokofiev. "Peter og ulven."
7. O. Messiaen. "Bird Catalog", "Awakening of Birds";
8. L. Beethoven. "Pastoral" symfoni;
9. E. Grieg. "Nocturne".
10. N. Rimsky-Korsakov. "Fortællingen om zar Saltan" ;
11. N. Sidelnikov. "Russiske fortællinger";
12. F. Couperin. "Sommerfugle";
13. R. Schumann. "Sommerfugle".
14. N. Rimsky-Korsakov. "Sadko", "Scheherazade";
15. A. Vivaldi. "Sæsoner";
16. K. Debussy. "Havet", tre symfoniske skitser;
17. K. Debussy. “Tåger”, “Døde blade”, “Lyng” (optakt fra 2. notesbog);
18. O. Respighi. "Pines of Rome" ("Pines of the Appian Way").
19. P. Tjajkovskij. "Vinterdrømme" (nord);
20. P. Tjajkovskij. "Erindringer om Firenze" (syd);
21. N. Rimsky-Korsakov. "Scheherazade" (øst);
22. Dvorak. Symfoni nr. 9 ("Fra den nye verden") (vest).
23. N. Rimsky-Korsakov. "Legenden om den usynlige by Kitezh";
24. S. Prokofiev. "Romeo og Julie";
25. A. Khachaturyan. "Spartacus";
26. O. Respighi. "Pines of Rome" ("Pines on the Janiculum").
27. M. Mussorgsky. "Billeder på en udstilling" - til fods, i et jævnt tempo;
28. A. Borodin. "Polovtsian Dances" fra operaen "Prince Igor" - dans, dans, munter fest;
29. K. Debussy. "Trin i sneen" ;
30. F. Schubert. "Skovkonge" - hestevæddeløb;
31. R. Wagner. "Valkyrie" - flyvning;
32. A. Vivaldi. "Årstider". Koncert nr. 4 (“Vinter”) Allegro - skøjteløb.
33. M. Mussorgsky. "Nat på skaldet bjerg" ;
34. P. Tjajkovskij. "Baba Yaga";
35. A. Lyadov. "Kikimora";
36. E. Grieg. "Dværgenes procession" ;
37. E. Grieg. Elvernes dans;
38. N. Rimsky-Korsakov. Fragmenter fra operaen "The Snow Maiden";
39. K. Debussy. "Fairies are lovely dansers" (optakt fra 2. notesbog);
40. A. Lyadov. "Magisk sø".
Musikalsk repertoire til udvikling af musikalsk opfattelse, musikalsk uddannelse, musikalske horisonter. En række af disse problemer løses som regel i musiktimerne. Læreren-musikeren hjælper barnet med at få erfaring med musikgenrer og stilarter, musikalske udtryksformer, musikalske former og intonationsspecifikationerne i forskellige komponisters musik. Eksempler på sådanne musikværker anbefales generelt af førskoleuddannelser. Disse er værkerne:
lille i volumen bør deres spilletid ikke overstige 5 - 8 minutter, hvilket er forbundet med egenskaberne ved børns opmærksomhed (distraktionsevne, dårlig koncentration) og utilstrækkelig udvikling af frivillige processer;
med udtalte musikalske udtryk (tempo, rytme, dynamik, melodi);
forskelligartet i stilarter og genrer;
software og ikke-software.
Så repertoiret bestemmer indholdet af arbejde med børn om opfattelsen af ​​musikalske værker - dette er en væsentlig del af arbejdet, men ikke hele arbejdet. Ud over indholdet synes det vigtigt at stifte bekendtskab med teknologierne til at organisere processen med musikopfattelse hos førskolebørn.

Tatyana Shegerdyukova
Problemet med at vælge et sangrepertoire til førskolebørn

Det vigtigste krav til børns repertoire, inklusive sangen, forbliver ideologisk fokuseret, høj kunstnerisk fortjeneste og tilgængelighed for perception og fremførelse. Et vigtigt middel til musikalsk uddannelse og undervisning i børnehaven er sang.

"Børnene vil synge, folket vil synge", skrev K.D. Ushinsky. Om vores elever elsker at synge eller ej, afhænger af os, lærere. For at sang kan være en af ​​dine yndlingsaktiviteter, vil vi stifte bekendtskab med de metodiske teknikker, som du skal bruge i dit arbejde, for at indgyde vokal- og korfærdigheder hos børn. En børnehavemusiklærers opgave er at lære et barn at elske at synge og ikke at være flov, hvis noget ikke fungerer.

Når man vælger en sang, skal man ikke kun gå ud fra tilgængeligheden af ​​den litterære tekst, men også tage hensyn til melodiens karakter, struktur, dens korrespondance med egenskaberne hos en given gruppe børn, deres vokale evner og den generelle niveau af musikalsk udvikling. Ifølge de diagnostiske resultater viser det sig i de fleste tilfælde, at ingen viden om sang børn har ikke en arv og deres stemmes muligheder; mange har ikke yndlingsbørns sange. Når du vælger sangrepertoire Det er nødvendigt at tage højde for de grundlæggende principper for at lære børn at synge.

Princippet om uddannelse. Det indgyder dem en kærlighed til det smukke i livet og kunsten, forårsager en negativ holdning til det dårlige og beriger barnets åndelige verden.

Tilgængelighedsprincippet: indholdet og mængden af ​​viden om musik, mængden af ​​vokale færdigheder, undervisningsmetoder og deres assimilering af børn svarer til alder og niveau af musikalsk udvikling af børn i hver aldersgruppe.

Valgt tilgængelig sangrepertoire bør gives til børn på et sprog, de forstår.

Princippet om gradualisme, konsistens og systematik

gradvist bevæge sig fra det lærde, velkendte til det nye, ukendte. Princippet om synlighed. I processen med at lære at synge spilles hovedrollen af ​​den såkaldte lydvisualisering - dette er opførelsen af ​​sangen af ​​læreren, den specifikke auditive opfattelse af forskellige lydforhold. Andre organer følelser: syn, muskelfølelse eller "tentakler"(med I.M. Sechenovs ord, de supplerer og forbedrer den auditive opfattelse.

Visualisering i sangundervisningen øger børns interesse for musikundervisning, fremmer udviklingen af ​​bevidsthed, lethed og læringsstyrke sange.

Bevidsthedsprincippet.

Musiklederen stræber efter at indgyde børnene en bevidst holdning til sangens indhold, formidlingen af ​​det musikalske billede og sangteknik.

Styrkeprincippet. Sange børn lærte efter et stykke tid

bliver glemt, hvis de ikke er systematisk gentage: vokale færdigheder

går tabt, hvis børn ikke øver sig i at synge i længere tid. Derfor bør du ikke skynde dig at lære nyt sange. Det er bedre at gentage det, du har lært oftere.

At gentage Børnene kedede sig ikke af sangene, er det nødvendigt at diversificere denne proces ved at indføre elementer af det nye.

Repertoire for hver aldersgruppe er valgt i en bestemt rækkefølge. Denne rækkefølge er dog meget relativ. I en eller anden sang kan der være visse "svært" steder, for eksempel usædvanlige intervalbevægelser, prikket rytme osv. Yderligere øvelser er nødvendige for at mestre disse opgaver, der er svære for børn.

Musiklederen, før han lærer en sang med børn, skal omhyggeligt analysere den i henhold til en omtrentlig ordning:

1. Pædagogisk værdi: hovedidéen og karakteren af ​​den musikalske legemliggørelse.

2. Litterær tekst: generel vurdering af kunstneriske kvaliteter, træk ved teksten - tilstedeværelsen af ​​appeller, dialoger, de mest betydningsfulde ord med hensyn til udtryk.

3. Melodi: melodiens karakter, intonationsekspressivitet, intervaller, mode, størrelse, rytme, tessitura og rækkevidde.

4. Klaverakkompagnement: kunstnerisk fortjeneste, udtryksfuldhed, tilgængelighed for børns opfattelse.

5. Struktur (form) sange: enstemmig, tostemmig (enkelt, omkvæd, vers.

Foreløbig bekendtskab med musicalen repertoire hjælper læreren med at forstå dets indhold, opnå udtryksfulde præstationer og gennemtænke læringssekvensen med børn.

De færdigheder, der skal læres til børnene, er også fastlagt, de nødvendige øvelser til lydproduktion, vejrtrækning, diktion, udtryksfuld, korrekt intonation og samlet sang gennemtænkes. Hver sangs karakteristika giver disse øvelser en unik karakter.

Sangerepertoire inkluderet i programmet, opfylder målene for omfattende musikalsk uddannelse og udvikling førskolebørn, er tilgængelig til assimilering og yderligere selvstændig brug i børnehave og familie.

Valg af musikrepertoire, giver læreren mulighed for videre brug i spil, runddans og march. Du kan også lære en ekstra repertoire som forberedelse til ferien. Til dette formål udvælges sange om et bestemt emne.

Hvis musikdirektøren tidligere var forpligtet til udelukkende at arbejde i henhold til programmet, har han nu mulighed for selvstændigt vælge repertoire for deres elever. Her opstår en række vanskeligheder. Den første af dem er evnen til at vælge fra overfloden af ​​børn sangrepertoire, tilgængelig og praktisk at udføre. I de senere år har mange sange for førskolebørn skabt af både professionelle musikere og praktiserende lærere selv. Forfattere tager ikke altid højde for evnerne i et barns stemme, herunder brede spring i melodilinjen, for høj eller lav tessitura og tekst, der er svær for børn at gengive og forstå. Og læreren bliver ofte styret af det faktum, at han personligt kan lide sangen og begynder at lære børnene den, uden at være opmærksom på, at børnene fysisk ikke er i stand til at udføre den godt.

Anden problem– æstetisk værdi sange udført i børnehaven. På grund af faldet i det generelle kulturelle niveau i vores samfund tvinger nogle musikdirektører, for at tilfredsstille mange forældres fordringsløse smag, børn til at fremføre sange af en voksen repertoire, glemmer den mangfoldige kærlighed sange ofte af meget lav kvalitet musikalsk og fjernt fra børnenes livserfaringer i mening. Ord om kærlighed og lidenskab fra 6-årige børns læber lyder vulgære og upassende. Alt har sin tid. Børn vil vokse op, og så vil sådanne sange lyde naturligt. Og mens de er små, lad dem synge børnesange.

Vidunderlig repertoire samlinger er problemer "Lær børn at synge", udarbejdet af T. M. Orlova og S. I. Bekina. I dem udvikles metodiske anbefalinger til hver sang, præsenteres øvelser til udvikling af hørelse og stemme, og der gives eksempler på sangimprovisation. Nogle musikinstruktører mener, at sangene fra dem er forældede. Nogle sange svarer selvfølgelig ikke længere til vores virkelighed. Men hvor meget fattigere bliver vores børns åndelige verden, hvis de ikke kender de værker, der indgår i børnesangens gyldne fond, som f.eks. "Hindbær", "På broen", "Gode soldater" A, Filippenko, "Blå Slæde" M. Jordansky, "Vinteren er gået" N. Metlov og mange andre.

I repertoire af førskolebørn aldre bør omfatte sange af klassiske komponister, moderne forfattere, russiske folkesange samt sange fra andre folk. I løbet af de sidste årtier har verden omkring os ændret sig meget. Takket være internettet ved børn nu, at du nemt kan korrespondere med enhver person på jorden, der sidder i en snedækket sibirisk by eller en tropisk hytte i det fjerne Afrika. Og alt, hvad der sker langt væk, kan med det samme dukke op på tv-skærmen. Vores børn lever allerede i dag i en verden, der er forenet, trods grænser og forskellige sprog. De har ikke kun brug for evnen til at respektere andre lande og folk, de har brug for evnen til at høre og se skønhed i en fremmed kultur. Og derfor er det ganske passende at introducere sange fra andre lande og folk.

Enhed af indhold og form i et musikalsk værk

Børnemusik, uanset om den er skabt af komponister eller folkemusik, bør altid være lys, fantasifuld, så tæt som muligt på barnets oplevelser og interesser for at berige det kognitivt og følelsesmæssigt. At gå ind i musikkens verden betyder at lære at forstå et særligt "musikalsk sprog" (melodiske intonationer, harmoniske kombinationer, modal farvelægning), som under moderne forhold får en ny, unik lyd. Samtidig skal værkernes form (forstået i bred forstand som et kompleks af alle musikalske virkemidler) ikke være besværlig eller kompleks.
Barnet opfatter musikken og dens billeder i forening med de musikalske udtryksmidler. Så hvis du kun udfører klaverakkompagnementet (uden at synge) af sangen "Border Guards" af V. Vitlin, så er børn i stand til at mærke udtryksfuldheden af ​​den musikalske introduktion, der lyder lidt mystisk, forsigtig - pauser og lavt register forbedrer denne følelse. Derefter erstattes omkvædets spændte tilbageholdende karakter ("En afdeling af grænsevagter lurer ved grænsen") af korets selvsikre, dynamiske karakter ("De vogter vores hav, vores land, vores himmel"). I form og indholds enhed blev der skabt et mindeværdigt musikalsk billede, og der blev opnået høj kunstnerisk karakter af værket, hvilket er hovedkravet ved udvælgelse af værker til børn.

Korrespondance af repertoiret til typerne af musikalske aktiviteter

Repertoiret skal også svare til musikuddannelsen for lytning til musik, sang og rytme.
Vokal og instrumental musik vælges til lytning, oftest programmusik (har et specifikt program, tema, ofte defineret i titlen, for eksempel P. Tchaikovskys skuespil "The Doll's Disease", "The New Doll"). Der leveres værker, der varierer i tema, genre og karakter.
Vuggeviser, spil, runddanse, tegneseriesange og danse er udvalgt fra folkesangskrivning. De er enkle, udtryksfulde, varierede - kærlige og melodiøse, muntre og livlige. Sådanne værker (russisk, ukrainsk, hviderussisk, litauisk, estisk, armensk, georgisk, aserbajdsjansk, tatarisk osv.) er inkluderet i samlinger og udgivet for børn i alle republikker i vores land.
Børnemusik omfatter meget kunstneriske værker af russiske og vesteuropæiske klassikere, som lytning beriger barnets åndelige verden. Lad os navngive "Børnealbum" af P. Tchaikovsky, polske sange af M. Glinka, S. Rachmaninov, individuelle fragmenter fra balletten "Svanesøen" af P. Tchaikovsky, fra operaen "The Tale of Tsar Saltan" af N. Rimsky -Korsakov, nogle værker af E. Grieg, F. Schubert, R. Schumann.
Mange værker for børn er blevet skabt og bliver skabt af sovjetiske komponister: S. Prokofiev, D. Kabalevsky, en. Alexandrov, A. Ostrovsky, E. Tilicheeva, M. Rauchwerger, M. Iordansky, T. Popatenko, A. Filippenko, Z. Levina, V. Gerchik, N. Levi og andre.
I deres arbejde støder komponister ofte på vanskeligheder: når de skaber musik til børn, skal de bruge meget begrænsede midler i sangmelodi, harmoni, præsentationsstruktur og værkets form.
Temaet for alle værker, der er beregnet til at lytte, er helliget fænomener, som børn bliver introduceret til i forbindelse med alt alment pædagogisk arbejde, men livsindtryk udtrykt i musikalske billeder farves på en ny måde og uddybes. Når man for eksempel lytter til sangen "Border Guards" af V. Vitlin med tekst af S. Marshak, lærer børn ikke kun, at soldater bevogter vores fædrelands grænser. De mærker godt melodiens spændinger og rastløse intonationer til ordene "grænsevagter sover ikke ved deres indfødte grænse":

[afslappet]

Og samtidig mærker de beslutsomhed, fasthed, udtrykt af melodien, prikket rytme og pauser, når ordene "vort hav, vort land, vor himmel er bevogtet" synges:

Sangene, som børn lærer og synger, skal have deres egen ejendommelighed - en lys melodi. For at fremføre en sang ekspressivt skal du ikke kun føle dens karakter, men også at synge den korrekt. For eksempel i sangen "Tromme" af E. Tilicheeva til N. Naydenovas ord, udføres melodien langsomt, tydeligt, med moderat klang. I dette tilfælde er det vigtigt at udføre en mere kompleks del af sangen nøjagtigt:

[Klart]

Her skal du korrekt formidle det rytmiske mønster, præcist intonere det stigende interval (salt— Før), bemærk forstærkningen og vægten på den øvre lyd Før anden oktav.
Når du vælger sange, skal du derfor klart forestille dig, hvilke færdigheder du især skal arbejde med. Når du arbejder i seniorgruppen i en børnehave med dannelsen af ​​en let, bevægende lyd, kan du vælge fra repertoiret "Blue Sled" af M. Iordansky og udvikle en melodisk lyd - den russiske folkejoke "Bai, kachi- kachi”, arrangeret af M. Magidenko.
Repertoiret for forskellige musikalske lege, øvelser, runddanse og danse er et middel til at undervise i musik-rytmiske færdigheder og ekspressive bevægelsesevner. Hver type udfører sine egne funktioner. For eksempel giver historiespil og runddans børn mulighed for at formidle forskellige karakterers karakteristiske bevægelser; øvelser gør det muligt at mestre forskellige elementer af dans osv. Men uanset hvilken form bevægelserne præsenteres i, udfylder de deres funktion - de lærer udvikling af programfærdigheder.

Tilgængelighed af repertoiret for perception og fremførelse

Det sidste krav til de værker, der indgår i programmet, er at være tilgængelige for børns opfattelse og fremførelse.
Kunstneriske billeder, der udtrykker følelser og tanker tæt på børn og forståelige temaer, svarer til omfanget af de ideer om livsfænomener, som et barn i en given alder har. Musikkens sprog varierer dog i kompleksitetsgrad. Lad os sammenligne to klaverstykker af dansekarakter. Den ene er den russiske folkemelodi "Oh, you, canopy", arrangeret af V. Gerchik, mobil, dansende, med simpel harmonisering. Den anden er "Kamarinskaya" af P. Tchaikovsky fra "Children's Album". Den russiske folkemelodi her er også lys og fantasifuld, men præsenteres af komponisten i variationsform. Hver variation har sin egen karakter og dynamik (først er lyden stille, den øges gradvist og aftager igen).
Graden af ​​kompleksitet i sange er ikke mindre vigtig for børns præstationer. Hvis vi sammenligner melodierne af sange fra repertoiret for forskellige børnehavegrupper, kan vi se, at disse sange er forskellige i rækkevidde, originalitet af intervalbevægelser, varighed af musikalske sætninger og vanskeligheder med at udtale ord i teksten.
Værker til spil, øvelser og danse er også kendetegnet ved udvikling af musikalske billeder, konstruktion, harmonisk akkompagnement, tempo og dynamiske ændringer, samt den gradvise kompleksitet af bevægelser. Alt dette skal tages i betragtning, når du vælger et programrepertoire, der hjælper med at udvikle de musikalske og rytmiske færdigheder hos børn i forskellige aldersgrupper.
Ud over de sange, spil, danse, runddanse og øvelser, der anbefales i programmet, kan du bruge andre. Det musikalske repertoire bliver konstant genopfyldt med nyskabte værker, nogle gange meget interessante, der opfylder moderne forhold. Og det skal hilses velkommen, at "disse værker høres til børns feriematinéer og underholdningsaftener. Det skal dog huskes, at sådant ekstra materiale kan finde sted, hvis sangene og spillene opfylder programkravene og bruges under hensyntagen til de specifikke forhold at arbejde med børn.
Vi må ikke glemme, at et stabilt repertoire har en række fordele. En sang eller et hvilket som helst andet musikstykke, ofte hørt og fremført af børn, bliver deres ejendom og kan bruges af dem i selvstændige aktiviteter. Det her
fører igen til stærk assimilering, korrekt og naturlig udførelse. Børnene kommer musikalsk forberedte i skole.
Programrepertoiret er fordelt over året efter kvartaler under hensyntagen til følgende:
udvalgt i en vis komplikation, under hensyntagen til egenskaberne ved hvert spil, sang, runddans;
aflært i overensstemmelse med de generelle pædagogiske opgaver i det nuværende liv, de moderne behov hos et førskolebarn. Derfor bør temaerne for sange, spil og runddans afspejle sociale begivenheder, ferier, årstidens fænomener og relaterede aktiviteter for børn osv.

Musiklitteratur

Repertoiret spiller en vigtig funktion i den musikalske undervisning af førskolebørn. Systematisk implementering af opgaverne med æstetisk design
For børn bruger børnehavelærere med succes musiklitteratur udgivet af forlag i vores land. Lad os nævne nogle af disse fordele: "Oktober", "Vores Lenin", "May Day", "Jeg elsker mor" osv.; pædagogisk og metodisk manual "Music in kindergarten", redigeret af N. A. Vetlugina, hvori det musikalske materiale svarer til "Program of education and training in kindergarten".
Der er en række tematiske samlinger om årstiderne og børns aktiviteter: "Der er altid noget at lave", "Fugleindflytning" osv. Værker til små børn er inkluderet i serien "Vi elsker musik". Der udgives børneoperaer, musikalske eventyr, musiklege og danse samt sange af udenlandske forfattere.
De fleste af manualerne og samlingerne er kompileret og kompileret af forskere, erfarne metodologer, førende musikledere af børnehaver: N. A. Vetlugina, I. L. Dzerzhinskaya, E. N. Sokovnina, T. P. Lomova, V. K. Kolosova, S. I. Bekina, E. Pnitska N, K.vit. .
Kreative fagforeninger af komponister og forfattere, undervisningsministerier og Akademiet for Pædagogiske Videnskaber lægger stor vægt på udgivelsen af ​​musiklitteratur for børn.
Musikværker, der er designet til at varetage opgaverne med uddannelse, træning og udvikling af førskolebørn, skal opfylde kravene til kunstneriskhed, tilgængelighed og opfylde pædagogiske mål.

SPØRGSMÅL OG OPGAVER

1. Beskriv de grundlæggende principper for at konstruere en musikuddannelse.
2. Afslør kendetegnene ved forskellige typer af musikalske aktiviteter, deres generelle og specifikke træk.
3. Hvad er sammenhængen mellem musikalsk-praktiske færdigheder og musikalsk-pædagogisk information?
4. Liste over de vigtigste kunstneriske og pædagogiske krav til det musikalske repertoire.
5. Hvad er kendetegnene ved sangrepertoiret afhængigt af børns alder?
6. Nævn de forskellige former for organisering af børns musikalske aktiviteter.
7. Hvad er lighederne og forskellene mellem musikklasser og et barns selvstændige musikalske aktivitet?
8 Hvad er det særlige ved en musikdirektørs og lærers arbejde?
9. Analyser den konsekvente komplikation af musikundervisningens opgaver (se tabel 1) og giv et konkret eksempel.
10. Udfør en komplet musikalsk analyse af en velkendt børnesang.
11. Fortæl os om strukturen i samlingen "Musik i børnehaven".
12. Tag for eksempel en sang eller dans, der er specificeret i programmet, og afslør dens overensstemmelse med programkravene.
13. Fortæl os om de former for organisering af børns musikalske aktiviteter, som du observerede i børnehaven.

Metoder til musikundervisning i børnehaven: "Førskole. uddannelse”/ N.A. Vetlugina, I.L. Dzerzhinskaya, L.N. Komissarova og andre; Ed. PÅ DEN. Vetlugina. - 3. udg., rev. og yderligere - M.: Uddannelse, 1989. - 270 s.: noter.