Legetøj til lille Betsy. Emne: "Legetøj til lille Betsy"
Teknologisk lektion kort
Akademisk emne: Engelsk sprog
Lærer: Efremova Nadezhda Nikolaevna, MBOU Staroyurievskaya gymnasiet
klasse: 3 b
Lektionens emne: Legetøj til lille Betsy
Lektionstype: kombineret lektion
Teknikker og teknologier: teknologi til udvikling af kritisk tænkning, spilteknologier, ikt-teknologier, sundhedsbesparende teknologier, "ikke-standard start af lektionen" teknik, "spørgsmål-svar" teknik
Planlagte resultater:
Personlig:
Bevidsthed om mulighederne for selvrealisering ved hjælp af et fremmedsprog;
Dannelse af motivation for at lære fremmedsprog og ønsket om selvforbedring inden for uddannelsesområdet "Fremmedsprog";
Udvikling af kreativitet, hårdt arbejde, gensidig respekt, opmærksomhed;
Udvikling af færdigheder til samarbejde med jævnaldrende, evnen til ikke at skabe konflikter.
Metasubjekt:
Udvikling af evnen til at planlægge sin tale og ikke-tale adfærd;
Evnen til at korrelere ens handlinger med planlagte resultater, til at overvåge ens aktiviteter;
Kunne opbygge logiske ræsonnementer og drage konklusioner;
Villighed til at lytte til samtalepartneren og føre en dialog;
Generalisering og registrering af information;
Udførelse af selvevaluering i processen med kommunikative aktiviteter på et fremmedsprog.
Emne:
Dannelse af sprogfærdigheder inden for rammerne af emnet "Legetøj";
Forbedring af talefærdigheder gennem praktisering af monolog og dialogisk tale;
Udvikling af lytteevner;
Dannelse af sociokulturel bevidsthed.
Ressourcer: -Lærebog og projektmappe UMK Spotlight 3. klasse (Bykova N.I., Dooley D., Prosveshchenie forlag), interaktiv tavle, præsentation til lektionen, visuelt materiale: legetøj (musikboks, flyvemaskine, testel, fly, tog, dukke, bold , elefant), kort med ord, billeder, DVD'er, Spotlight 3 lyddiske.
| Lektionens trin | Læreraktiviteter | Elevaktiviteter | Dannet mere end UUD | Vurderingsformer |
|||
| Personlig | Regulatorisk | Meddelelse | Kognitiv |
||||
| 1. Motiverende og organisatorisk | Læreren hilser på eleverne ved hjælp af teknikken "Ikke-standard begyndelse af lektionen". Aktiverer eleverne, inviterer eleverne til at gætte, hvad der vil blive diskuteret i lektionen. (skaber en problematisk situation i lektionen) Beder om at formulere formålet med lektionen. | De husker, hvilket legetøj de allerede kender. Formuler formålet med lektionen. | Kunne lytte i overensstemmelse med målindstillingen. Accepter og fasthold læringsmålet og opgaven. Supplere udtalelserne om fordelene ved den modtagne opgave, målsætning, opstilling af pædagogiske mål og mål. | Lyt til din samtalepartner. Formuler din egen mening. Brug talemidler tilstrækkeligt til at løse forskellige kommunikative opgaver. | Vælg de mest effektive måder at løse problemer på afhængigt af specifikke forhold. Fremhæv væsentlige oplysninger. | Gensidig vurdering |
|
| Opvarmning af tale. Forklarer opgaven. Aktiverer elevernes mentale aktivitet. | Lyt til lydoptagelsen og gentag ordene. | At danne motivation for at lære fremmedsprog og ønsket om selvforbedring. | Udøv selvkontrol og kontrol. | Lyt til din samtalepartner. Brug talemidler tilstrækkeligt til at løse forskellige kommunikative opgaver. | Strukturering af viden. | Gensidig vurdering |
|
| 2. Opdatering af viden | Organiserer elevernes arbejde i "Lærer-elev"-tilstand. Bruger teknikken " spørgsmål svar" | Svar kort på lærerens spørgsmål. | Lyt til din samtalepartner | Strukturere viden. | Gensidig vurdering |
||
| Tilrettelægger arbejdet i par, eleverne skal gætte, hvilken slags legetøj der "gemmer sig" i kasserne. Bruger spilteknikken "Gæt!" | De stiller tvivlsspørgsmål og forsøger at gætte, hvilket legetøj der "gemmer sig" i kasserne. | Udvikle opmærksomhed og hårdt arbejde. | Uafhængigt vurdere rigtigheden af handlingen. | Lyt til samtalepartneren, brug talemidler tilstrækkeligt til at løse et kommunikativt problem. Stil spørgsmål, der er nødvendige for at organisere dine egne aktiviteter. | Strukturere viden. Brug tidligere lært ordforråd til at konstruere spørgsmål og svar. | Gensidig vurdering |
|
| Organiserer præsentationen af det besiddende kasus i engelsk grammatik, reglen for dannelsen af det besiddende kasus. Tilrettelægger elevernes arbejde i bestyrelsen for at styrke reglerne. | Lav eksempler ud fra modellen: hvem ejer hvilket legetøj. Læs de resulterende sætninger. | Udvikle samarbejdsevner med jævnaldrende. | Brug talemidler tilstrækkeligt til at løse en kommunikativ opgave. | Strukturere viden. | Gensidig vurdering |
||
| Tilrettelægger præsentationen af "HVEM?"-spørgsmålet for at spørge, hvem der ejer noget Tilrettelægger elevernes arbejde i bestyrelsen for at styrke reglerne. Bruger en spilleteknik. | Eleverne er opdelt i to grupper. Den ene gruppe skriver spørgsmål på tavlen, den anden laver svar på spørgsmålene. | Udvikle samarbejdsevner med jævnaldrende. Udvikle kreativitet, hårdt arbejde, gensidig respekt, opmærksomhed. | Evaluer selvstændigt handlingens rigtighed og foretag de nødvendige justeringer af opgaven. | Brug talemidler tilstrækkeligt til at løse en kommunikativ opgave. | Strukturere viden. | Gensidig vurdering |
|
| 3. Refleksion | Tilrettelægger en samtale om det materiale, der er behandlet i lektionen. Uddeler lektier. Opmuntrer eleverne til at evaluere deres egne aktiviteter i lektionen. Opsummerer lektionen. Spørgsmål til eftertanke Hvad er dit yndlingslegetøj? | Opsummer deres aktiviteter. Systematisere den modtagne information. | Bevidsthed om mulighederne for selvrealisering ved hjælp af et fremmedsprog. | Acceptere og vedligeholde det pædagogiske mål og opgave Gennemføre kognitiv refleksion vedrørende handlinger til løsning af pædagogiske og kognitive problemer. | Vide, hvordan du bruger materialet korrekt. Lyt til læreren, samtalepartneren, formuler din egen mening og holdning, koordiner den med samarbejdspartnernes holdninger. | Udvikle opfattelsesevner, sprogligt gætværk. Opdater erhvervet viden om emnet. Brug tidligere lærte og nye ordforråd til at konstruere udsagn. | Selvværd, gensidig agtelse. |
Formålet med lektionen : dannelse af sproglige, talemæssige og sociale kompetencer.
Lektionens mål:
pædagogisk aspekt:
udviklingsaspekt: udvikle evnen til at beskrive legetøj ved hjælp af artikler a/an og besiddelse af navneord;
pædagogisk aspekt: udvikle motivation til at lære et fremmedsprog, dyrke en følelse af teamwork og gensidig støtte.
Under undervisningen:
Organisering af tid.
Læreren viser bamsen frem og siger:
Hej!
Se! Det er Moodpåbjørn. Han er glad! Og hvordan har du det?(ændrer bjørnens ansigtsudtryk)
- Erdutrist ( vred, lykkelig)? (børn svarer)
Jeg er også glad. Og jeg er glad for at se dig.
2. Tale opvarmning .
Min smukke dukke
Er meget lille.
Jeg elsker min smukke
Lille dukke.
3. Annoncering af emnet for lektionen. Målopnåelse.
T.: Wow! Legetøj! Hvor er de fine! (tager et af legetøjet) Hvad er det her?
Cl.: Det er en bamse!
T.: Hvems er det?HvisHan?
Cl.:Oleg!
T.: Det er Olegs bamse!Hvad sagde jeg? Hvordan? Hvad tror du, vi lærer i dag?
Cl.: Lad os lære at fortælle hvis legetøj!
Individuelt arbejde med kort.
Opdatering af elevernes grundlæggende viden.
Dette er en Lulu dukke.____________
_________________________
Dette er Bobs tog.___________
_________________________
Et spil "Hvem er dette legetøj?"
Gentagelse af vokaler og konsonanter.
Indledende undersøgelse af nyt materiale.
1) Introduktion af artiklen a/an. Brugsegenskaber. Fortællingen om artiklen" EN" og hans venner.
Der var engang en artikel EN . Han var så smuk, god og venlig, men han havde slet ingen venner. Og derfor kedede han sig meget. Og så en dag artiklen EN Jeg besluttede, at jeg havde nok af at bo alene og gik for at lede efter venner. Først mødte han... en kat. Og på engelsk kat - kat. Han henvendte sig til ham og tilbød at være venner. Katten var heldigvis enig – han kedede sig også. De stod side om side, og det viste sig... (en kat).
Mødet med en hund og en krokodille foregår på lignende måde.
Der er en artikel EN med sine venner og møder...elefant. Wow! Sikke en stor! Jeg vil gerne være venner med ham. Dette vil være min bedste ven! Han nærmede sig elefanten og sagde: "Lad os være venner med dig!" Og elefanten svarer: ”Nej! Jeg vil ikke være venner med dig. Jeg er allerede venner med artiklen en .»
Hvorfor tror du, at elefanten ikke ønskede at være venner med artiklen?EN ?
Primær test af assimilering.
Eks.1, s.60 (skrevet)
Idrætsminut
2) Introduktion strukturer dette er / altså
Problematisk spørgsmål.
Se på reglen på side 60, hvordan er sætningerne forskellige?
Hvorfor staves det anderledes? Se i hvilken afstand fra din hånd er disse genstande?
(Hvis der opstår vanskeligheder. Læreren peger på identiske genstande placeret på børnenes borde med forskellig afstand og siger:Det herer-enBestil/ Ater-enBestil)
3) At tale. Arbejder af strukturer dette er/det vil sige.
(læreren placerer genstande i forskellig afstand fra børnene og beder dem sige det her er / at er … )
Primær konsolidering.
Hører efter.
Eks. 3, side 61
Læsning.
Eks. 4, side 61
Forklaring af d.z.
Opgave 2, s. 60 – bogstav, øvelse. 3, s.61 – læs.
Lektionsopsummering.
T.: hvad lærte du i lektionen? Tegn dit humør på tavlen.
Lektion om at introducere nyt materiale.
Emne: Legetøj til lille Betsy.
Formålet med lektionen: organisere elevernes aktiviteter for at mestre og bruge nye leksikalske enheder og besiddelse af substantiver i tale;
Opgaver:
Uddannelsesmæssigt: udvikle evnen til frivilligt og ufrivilligt at lære nye leksikalske enheder udenad; udvikle læsefærdigheder med forståelse for nye leksikalske enheder og den grammatiske struktur, der studeres.
Uddannelsesmæssigt: introducere den grammatiske struktur af det besiddende tilfælde af substantiver baseret på viden fra det russiske sprogkursus.
Uddannelsesmæssigt: dyrk respekt for dit legetøj, respekt for dine kammeraters ejendom.
Planlagte resultater:
Eleverne mestrer nye leksikalske enheder;
Eleverne bruger dem i monolog og dialogisk tale;
Eleverne genkender og læser med forståelse nye ordforråd og besiddende navneordsstrukturer.
Liste over klasseværelsesudstyr til lektionen:
Lærebog og arbejdsbog UMK Spotlight 3. klasse (Bykova N.I., Dooley D., Prosveshchenie forlag).
Præsentation til lektionen.
Visuelt materiale: legetøj, kort med ord, præsentation.
lyddiske Spotlight 3.
Sangen "Hello" (http://www.youtube.com/watch?v=aeQlnlMpizI)
Stemplet "Blomst"
Lektionens struktur:
Organisatorisk øjeblik (2 min).
Kontrol af lektier (2 min).
Opstilling af mål (introduktion af eleverne til et nyt emne) (2 min).
Forberedelse af eleverne til at lære nyt stof (3 min).
Lære nyt materiale og måder at gøre tingene på (2 min).
Indledende test af ny viden (2 min).
Anvendelse af det lærte (2 min).
Generalisering og systematisering (4 min).
Idrætsminut (3 min).
Brug af ny viden i et vidensystem (14 min).
Videnkontrol (2 min).
Hjemmearbejde (3 min).
Refleksion (2 min).
Vurdering (2 min).
Organisering af tid.
T.: Godmorgen, elever!
P.: Godmorgen, Alsou Nailevna!
T.: Sæt dig ned tak. Lad os synge vores "Say Hello"-sang (sangen "Say Hello". http://www.youtube.com/watch?v=aeQlnlMpizI )
Tjek lektier
T.: Gutter, vis mig venligst humørikonet, der indikerer færdiggørelsen af dit hjemmearbejde. Hvordan håndterede du det, var alt klart for dig?
Eleverne viser humørikoner. De elever, der viste et trist humørikon, forklarer deres problemer med at udføre lektier. Sammen med klassen eliminerer vi problemer - forklarer, gentager, konsoliderer. Blomstens aktive stempel er placeret i notesbogen. Kontrol af beherskelse af det studerede materiale i tale, forbindelse af stadier.
T .: Jeg har en bil. Det her er min bil. jeg giver legetøj Elvina. Elvina har fået en dukke. Det er hendes dukke. jeg giverlegetøj til Khalil og bed børnene sige om Khalil og hans legetøj.
P1: Khalil har fået en hund. Det er hans hund.
P2.: Aliya har en bold. Det er hendes bold.
Vi gentager besiddende pronominer.
Målsætning (at introducere eleverne til et nyt emne).
T.: Se, børn! Vi har lidt legetøj til undervisningen. De er så fine! (legetøjet står på bordet, slide nr. 1 er vist på tavlen). Dette er Betsy og hendes legetøj!
s.: WOW!
T.: Hvad er det?
s.: Det er en bold.
T.: Hvis er denne bold? - Hvis er det? (læreren giver legetøjet til Arthur)
s.: Arthur.
T.: Det er Arthurs bold. Hvad er det?
s.: Det er en hund.
T.: Hvis er denne hund? (læreren giver legetøjet til Alina)
Pp .: Alina. Det er Alinas – i kor med læreren.
T.: Og hvem vil sige, hvilke nye ting vi vil lære, lære og lære i dag?
Pp .: Vi vil stifte bekendtskab med navnene på legetøj og lære at sige, hvem de tilhører.
T.: Hvordan taler vi om dette på russisk?
s.: Sashas dokumentmappe, Sonyas bil, mors kat.
T.: Lad os se om vi kender alt legetøjet, ved vi hvad det hedder på engelsk?
Pp .: Ingen.
T.: Lad os så stifte bekendtskab med deres navne på engelsk. Lyt venligst!
Forberedelse af eleverne til at lære nyt materiale.
Fonetisk øvelse. Introduktion af nye leksikalske enheder. Vi lytter til CD: Modul 4, nye ord og gentager ordene i kor, individuelt med visuel støtte på de billeder, der er på tavlen, senere i lærebogen på side 58, ex. 1.
Der er kort med ord på bordet. Kortene læses (korarbejde, derefter individuelt arbejde).
At lære ny viden og måder at gøre tingene på.
T.: Vis legetøjet og navngiv dem på engelsk. Glem ikke at tilføje noget af dit eget (præsentation)
Billede nummer 1 er en bamse. Den er gul.
Billede nummer 2 er en bil. Den er hvid.
Billede nummer 3 er en dukke.
Billede nummer 4 er en bold.
Billede nummer 5 er en tromme. Jeg kan lide det.
Billede nummer 6 er et flag.
Billede nummer 7 er et tog.
Billede nummer 8 er en pyramide.
De, der bruger allerede kendte ord i givne strukturer, opmuntres.
Indledende test af ny viden.
Eleverne åbner deres arbejdsbøger på side 52 og laver 2 øvelser. Så skifter de med hinanden og tjekker deres notesbøger. Derefter laver de øvelse 3. Eleverne, der har svaret ved tavlen, får et blomsterstempel i deres notesbog.
Anvendelse af det lærte.
Forstærkning af det materiale, vi har lært
Lad os øve os i en struktur med den besiddende sag.
Generalisering og systematisering.
Lad os tale.
Der uddeles legetøj til børn, og børn fortæller om deres venners legetøj.
Det er Varyas dukke.
Det er Danils tog.
Det er Nastyas musikboks.
Det er Nikitas fly.
Det er Olesyas testel.
Det er Danila og Semyons bold.
Det er Yan og Ksenyas gyngehest.
Det er Vadims elefant.
Elever, der har svaret, får et blomsterstempel i deres notesbog.
Idrætsminut .
Hænderne op, hænderne ned
Brug ny viden V system viden
T.: Åbn dine bøger på side 59. Se på billederne og sig: hvad skal vi læse om nu?
Pp .: Om legetøj.
T : Lad os lytte. Når du har lyttet, skal du navngive det legetøj, du hører.
T .: Kamila, Khalil, Arthur (svage elever) navngiver de karakterer, de hørte (differentieret tilgang).
Eleverne viser humørikoner, som de forstod teksten: smilende - fremragende, reserveret - halvt, trist - mindre end halvdelen. Børn fortæller, hvad de forstår. De navngiver det legetøj, de hørte og så.
Lyt og forstå.
Pause læsning af teksten. Eleverne læser sætning for sætning i kor bag taleren, derefter efter rolle. Uafhængig læsning.
11. Videnskontrol
Besvar spørgsmålet ud fra teksten i lærebogen.
Læreren peger på eleven og stiller sin nabo et spørgsmål:
T.: Hvad er det?
P.: Det er et tog.
T.: Hvis er dette tog?
P.: Det er Arthurs tog.
Læreren fortsætter afhøringen.
12. D indenlandske hendes opgave
T.: Gutter, kig i din nabos dagbog og tjek, om han/hun skrev sine lektier korrekt ned. Åbn dine projektmapper og se dine lektier. Hvad skal der gøres?
13. Afspejling
T.: Gutter, hvad nyt og nyttigt lærte vi i dag? Hvad lærte du at gøre? Hvad vil du fortælle dine forældre, når du kommer hjem?
Pp .: Lært at udtrykke, hvem der ejer en genstand. Vi lærte at navngive nyt legetøj på engelsk.
T.: Gutter, vis mig humørikonet, der afspejler, hvordan du forstod dagens emne.
14. Vurdering
Karaktergivning (de, der har modtaget 5 eller flere blomstermærker - 5, 4 frimærker - 4, mindre end 4 - stempler krediteres i næste lektion).
1. Bold (Larry) Larrys bold.
4. Bamse (Betsy)
5. Ballerina (Lulu)
Skriv, hvem disse ting tilhører.
1. Bold (Larry) Larrys bold
4. Bamse (Betsy)
5. Ballerina (Lulu)
Skriv, hvem disse ting tilhører.
1. Bold (Larry) Larrys bold
4. Bamse (Betsy)
5. Ballerina (Lulu)
Skriv, hvem disse ting tilhører.
1. Bold (Larry) Larrys bold
4. Bamse (Betsy)
5. Ballerina (Lulu)
Skriv, hvem disse ting tilhører.
1. Bold (Larry) Larrys bold
4. Bamse (Betsy)
5. Ballerina (Lulu)
Skriv, hvem disse ting tilhører.
1. Bold (Larry) Larrys bold
4. Bamse (Betsy)
5. Ballerina (Lulu)
Skriv, hvem disse ting tilhører.
1. Bold (Larry) Larrys bold
4. Bamse (Betsy)
5. Ballerina (Lulu)
Skriv, hvem disse ting tilhører.
1. Bold (Larry) Larrys bold
4. Bamse (Betsy)
5. Ballerina (Lulu)
Skriv, hvem disse ting tilhører.
1. Bold (Larry) Larrys bold
4. Bamse (Betsy)
Metodisk udvikling af en engelsk lektion.
Emne : "Legetøj til lille Betsy." "Legetøj til Lille Betsy"
Klasse: 3
Formålet med lærerens aktivitet: at skabe betingelser for assimilering af nye leksikalske enheder, at introducere dannelsen af det besiddende tilfælde af substantiver.
Lektionstype: undersøgelse og indledende konsolidering af ny viden.
Redegørelse for pædagogisk opgave: ”Legetøj. Besiddende tilfælde af substantiver."
Teknologier: teknologi for dialogisk læring, case-teknologi, sundhedsbesparende teknologier.
Planlagte resultater:
Personlige resultater :
Pædagogisk og kognitiv interesse for nyt materiale og måder at løse en ny pædagogisk opgave på;
Dannelse af sådanne personlige egenskaber som nysgerrighed, hårdt arbejde, evnen til at organisere sine aktiviteter og overvinde vanskeligheder, beslutsomhed og vedholdenhed i at nå et mål, evnen til at lytte og høre samtalepartneren, retfærdiggøre sin holdning og udtrykke sin mening.
Meta-fag resultater af kurset:
Regulatoriske universelle læringsaktiviteter
- identificere en læringsopgave og deltage aktivt i aktiviteter, der sigter mod at løse den i samarbejde med læreren og klassekammeraterne;
Besidder det grundlæggende i selvkontrol;
- evaluere dine præstationer tilstrækkeligt, genkende de vanskeligheder, der opstår, og se efter måder at overvinde dem på.
Kognitive universelle læringsaktiviteter
Identificere og formulere et uddannelsesmål;
Kommunikative universelle læringsaktiviteter
Evne til at lytte og indgå i pædagogisk dialog med læreren og klassekammeraterne;
Udfør fælles aktiviteter i par, under hensyntagen til uddannelsesmæssige og kognitive opgaver;
Emne:
Find ud af navnet på legetøj, skeln ved øret og udtal de indførte leksikalske enheder tilstrækkeligt;
Organiser ord tematisk;
Ved hjælp af de angivne oplysninger kan du selvstændigt formulere reglen for dannelsen og brugen af substantivernes besiddende kasus.
Kunne bruge den besiddende sag og navne på legetøj i virkelige situationer.
Undervisningsformer: søgning, visuel, aktivitetsbaseret (praktisk).
Træningsformer: frontal, parret og individuel.
Udstyr: computer, projektor.
Visuelt og illustrativt materiale: multimedieserie: præsentation om lektionens emne, video, arbejdsark, billeder, "håndflader" til eftertanke.
Lektionsplan
| Lektionsfase | Læreraktiviteter | Elevaktiviteter |
| 1.Org. øjeblik. (1-2 min.) | Vær hilset . T : - Hej, kære børn! T : Hvordan har du det i dag? T : Er du klar til lektionen? | R s : - Hej, kære lærer! P1 : Jeg har det fint, tak. P2 : Jeg er okay, tak og dig? |
| 2. Målsætning. (3 min.) | T : - Lad os lave et kryds og tværs!Lad os løse krydsordet. (Slide 1 "LEGETØJ") T : Læs ordet! Hvordan oversætter du det? Hvad lærer vi i klassen i dag? T: Kan du lide at lege med legetøj? T : - Vi lærer også at tale om, hvem der ejer legetøjet. For at du kan få succes i timen, lykkedes det dig med alt, hvordan skal du arbejde i timen? T: For at være tryg ved at arbejde sammen skal I være positive, høflige over for hinanden osv. T : Lad os se på hinanden, smile og vise dine hænder. De er et symbol på venskab. For at alle skal få en behagelig og behagelig arbejdsoplevelse: lad os smile til hinanden og vise voreshåndflader . De er et symbol på åbenhed og venlighed. | Рs : løse et kryds og tværs, "gæt" lektionens emne. R: - Lad os lære at navngive legetøj. PS: Ja vi gør. kr: - Prøv at arbejde godt, vær aktiv, opmærksom. Ps: smile og vise deres hænder. |
| 3. Opdatering af grundlæggende viden. (3 min.) | Fonetisk opvarmning . (På bordet) T : - For at navngive legetøj korrekt på engelsk, lad os strække vores tunger! Is cream, teasæt, jeans [k]-chick, såcks, rocken hest [f] - dolphi,photo, elephmyre T : - Gentag efter mig! Arbejde i par!Gentag efter mig! Læs disse ord for hinanden! T : - Hvilke ord kan kaldes legetøj? T : Hvilke navne på legetøj kender du allerede? | Ps: Læs ordene i par. LæsningordVi par. R : - testel, gyngehest, elefant. R s : -navn det legetøj, de kender.De navngiver legetøj, som de allerede kender. |
| 4.Opdagelse af "ny" viden. (5 minutter.) | Bekendtskab Med ny ord . T : Først, fortæl mig, hvem er Betsy? Det er rigtigt. Hun er Larry og Lulus lillesøster. T : Lyt og gentag ordene, åbn derefter dine bøger på side 58, og nogle af jer vil læse dem.Arbejd nu i par. Lyt og gentag, åbn derefter dine lærebøger til side 58, og nogle af jer vil læse ordene. Læs nu disse ord for hinanden i par. | R : - Larry og Lulus lillesøster. Ps: Gentag ordene Gentag ordene efter taleren (videofragment). Læs ordene enkeltvis, derefter i par. Opgave 1, s. 58 i lærebogen. |
| 5.Primær konsolidering. (7 min.) | Lad os lave nogle øvelser! T: 1. Match ordet og billedet.Match ordet og billedet. (Dias 2) 2. Vælg det rigtige ord.Vælgekorrektord. (Slide 3-7) 3. Hvilke bogstaver mangler? tr_in b_ll t_a s_t d_ll ele_ha_t m_si_al b_x | Ps: match ord med billeder. Ps: På opgavearkene skriver børn deres navn. Børn indsætter de manglende bogstaver, og udfør derefter en selvtest ved hjælp af (Slide 8 i præsentationen). |
| 6. Fysisk. et øjeblik. (3 min.) | Lad os tage en pause! “Hvis du er glad og du ved det.” T: Hvad er hovedideen med sangen? | Bestem hovedideen for sangen. Ps: Vær tolerant og venlig over for mennesker af forskellige nationaliteter. |
| 7. Inddragelse af ny viden i vidensystemet. (7 min.) | 1. Introduktion af ny viden. Dannelse af besiddelse af navneord. (Der er 2 billeder på tavlen: drengen Larry og bolden) T : - Kig på tavlen.Læs. Oversæt hver sætning. T: - Hvordan oversætter vi denne sætning? T: - Lad os konkludere, hvordan skal man korrekt angive på engelsk, at én ting tilhører nogen? T: - Hvilket spørgsmål besvares af det ord, som apostrof er tilføjet? T: - Hvordan oversætter man smukt? T: - Læs sætningen! Hvad tror du, ordet "hvis" betyder i et spørgsmål, hvis svaret indeholder et ord med en apostrof? T: - Oversæt sætningerne! Godt klaret! Du bestemte selv reglen for at danne besiddelse af navneord. 2. Udførelse af en spiløvelse. Udarbejdelse af en mini-dialog baseret på en prøve. T : - Lad os lege med legetøjet!Lad os nu spille engelsk og prøve at spørge, hvis legetøj dette er, og besvare dette spørgsmål på engelsk. Udfør dialogen! Arbejde i par! | De drager en konklusion om, hvordan man angiver, at én ting tilhører nogen. R : - Det her er Larry. -Det herLarry. Dette er en bold. -Det herbold. Dette er Larrys bold. -Det herboldLarry. R: - Ved at tilføje en apostrof til ordet (navn) P: - Besvarer spørgsmålene "hvis?" hvem?" R: - Oversæt først ordet, der besvarer spørgsmålet "hvad?", og derefter ordet, der besvarer spørgsmålet "hvis?" R: - "Hvis?" øvelse 2, s.58. Lav mini-dialoger i par. P1 : - Hvis er denne dukke? P2: - Det er Lulus. |
| 8.Tjekker din forståelse. (5 minutter.) | Niveaudifferentiering: Grundniveau - vælg den rigtige mulighed. 1. Det erLarry/Larrys tog. 2 . Det er/det Lulus elefant. 3 . Hvem/hvem er dette tesæt? Det ermor/mors. 4 . Hvad/hvis er dette gyngehest?Det erfars/far. Avanceret niveau - gendan sætninger, sæt ord i den rigtige rækkefølge.1. Larrys/det er/bold. 2. Det er/ dukke/ Lulus. 3. Hvis/ spilledåse/ dette/ er? mors/det er. 4. er/ hvis/ denne/ gyngehest? Lulu's/ Det er. Udskift arbejdsark med en nabo og kontroller for nøjagtighed. (Dias 9, 10). Ret fejlene. T: - Ræk hånden op, hvem gjorde alt uden fejl? Hvem har en fejl? Hvem har to? Hvad skal du gøre for at undgå dem? Godt klaret! Godt klaret! | PS PS : Selvstændig udførelse af opgaven i arbejdsarkene. PS : Udskift arbejdsark med en nabo og kontroller for nøjagtighed. (Dias 9, 10). Ret eventuelle fejl. PS : lær reglen osv. Evaluer deres arbejde. |
| 9. Konsolidering. (3 min.) | Lad os Vi får at se tegneserie . T: Lad os se tegnefilmen nu! Hvilket legetøj er der i tegneserien? Hvilket legetøj findes i denne tegneserie? Teksten kan findes i lærebogen. Læs spørgsmålet i ex. 4 og svar på det! | Ps: ser et videoklip. Øvelse 3, s.59 Opgave 4, s. 59 svar på spørgsmålet om, hvem der ejer legetøjet. |
| 10. Hjemmearbejde. (1 min.) | Niveaudifferentiering: T : - Åbn dine projektmapper på side 31, eks.3 og side 33, ex.4.(Dias 11) Opgaven er den samme for begge øvelser – se på billederne og skriv hvem der ejer legetøjet. Men på side 31 er opgaven sværere, og på side 33 er den lidt nemmere, den er bedømt lavere. Eller du kan lave begge opgaver for bedre læring og en bedre karakter. Skriv dine lektier ned. | Ps: skrive lektier ned. Øvelse 3, s.31Og ( eller) Opgave 4, s. 33 i arbejdsbogen. |
| 11. Refleksion. (1-2 min.) | Hvad lærte vi i klassen i dag? Hvad lærte du? Hvordan arbejdede du i dag? Tag"håndflader" (højre og venstre side). Højre "håndtag" - skriv ned, hvad der var svært, og hvad du skal arbejde med. Venstre "håndtag" - skriv ned, hvad der var nemt. Hvis du er i godt humør, fremragende, tegn i midten af din håndflade, hvis godt, hvis materialet ikke var meget klart, og du skal studere det igen Ikke særlig godt. Giv mig dine arbejdsark og håndflader. | Ps: evaluere deres arbejde i klassen, aflevere arbejdsark og "håndflader". |
| 12. Fuldfør lektionen. (1 min.) | T: - Dine karakterer er…. At lave mærker. Tak for dit arbejde.Vi ses snart. |
