Underholdende materiale til forberedelse af en førskolebørn til skolen. Ting at overveje, når du organiserer klasser

Forberedelse af førskolebørn til skolen er en meget ansvarlig proces. Hvordan du gør dette vil påvirke dit barns akademiske præstationer, flid og andre vigtige punkter. Hvis der tidligere ikke var alvorlige krav til førsteklassingerne, har synspunkterne nu ændret sig dramatisk. Så hvis dit barn kom i skole uden et indledende vidensgrundlag, vil det i det mindste være svært for ham at følge med resten. Alle konsekvenserne vil ikke vente længe. Der vil opstå vanskeligheder med at kommunikere med teamet, komplekser og så videre.

Så forberedelse af en førskolebørn i høj kvalitet til skolen er nøglen til dit barns fremtidige succes. Hvor skal man begynde, og hvad skal man kigge efter? Hvilke opgaver er egnede til udvikling af hukommelse, matematisk tænkning, skrivning, fantasi? Lad os prøve at finde ud af det.

Hvad et barn skal kunne, når det går i første klasse

Inden du begynder at forberede førskolebørn til skolen, skal du sætte dig ind i, hvad dit barn skal vide. Ved 6-7 år skal et barn klart vide følgende ting:

1. Efternavn, fornavn og patronym for hans og hans forældre, nære slægtninge (bedstemor, bedstefar, søster, bror, tante og så videre).
2. Land, by, gade, hus, hvor han bor.
3. Tid på dagen, sekvens af måneder i et år, antal dage og uger i en måned, navne på ugens dage.
4. Hovednavne på dyr, fisk, fugle, planter osv.
5. Grundlæggende regler for vejen.
6. Store helligdage og statssymboler.
7. Spektrets primære farver.
8. Hvor er "højre-venstre".
9. Del dine yndlingsaktiviteter.

Barnet skal have visse færdigheder og viden i en intellektuel retning. Så barnet skal kunne gætte gåder og gåder, løse enkle problemer, finde forskelle, lægge billeder, samle gåder, konstruere enkle ting.

Et barns taleudvikling i denne alder forudsætter, at det vil være i stand til at fortælle et eventyr eller et digt udenad, genfortælle eller komponere en historie ud fra et billede. Det er bedre at starte disse øvelser med små interessante tekster. Så kan kun du gå til længere. Alt skal være gradvist. Denne viden vil efterfølgende hjælpe eleven med at skrive udsagn godt, genfortælle tekster og lære digte udenad.

Ved 6-7 år skal en kommende elev kende det grundlæggende i matematik, tælle fra et til ti og omvendt, øge antallet med 1 eller 2. Bliv styret af navnene på de geometriske hovedformer, være i stand til at gøre enkle applikationer fra papir og stof, naturlige materialer. Har en forståelse af begreberne længde, bredde og højde af former.

Hvad angår læsning, skal dit barn her være i stand til at opdele ord i stavelser, skelne mellem vokaler og konsonanter. Læs små sætninger.

Glem ikke at lære dit barn at holde en pen og blyant korrekt, tegne forskellige streger, klække en tegning, tegne med celler og prikker. Auditive diktater vil hjælpe med dette, når der ved tegning på cellerne gradvist opnås en tegning.

Hvis et barn allerede er fyldt 6 år, kan nogle skoler acceptere det uden en samtale med en psykolog og en folkeskolelærer, men hvis du vil give en femårig periode til første klasse, skal du være forberedt på en særlig kommission af lærere for at teste barnet for dets vilje til at lære. Den kommende førsteklassing bliver bedt om at gætte flere gåder, fortælle et vers (eller spørge hvilke vers han læste selv eller sammen med sine forældre), tælle til ti, løse gåder. I gymnasier og lyceums gennemføres en eksamen for alle førsteklassinger, herunder en psykologisk test for parathed til skolen.

FSES

Forkortelsen FSES står for Federal State Education Standard. Kort sagt, dette er et dokument, der er udarbejdet for at skitsere de grundlæggende krav til uddannelsesprocessen, der sigter mod at opnå visse resultater i uddannelsen. Disse standarder gælder for skoler, sekundære erhvervsskoler og højere uddannelsesinstitutioner.

På grundlag af forbundsstatens standard er alle læreplaner udviklet, både for førsteklasser og for studerende fra de sidste års højere uddannelsesinstitutioner.

Som regel er der tre komponenter i uddannelsesstandarder:

1. Krav til uddannelsesprogrammet. De bør tages i betragtning af pædagoger, når de udarbejder læreplaner.
2. Implementering af det kompilerede program. Det involverer materiel og teknisk, økonomisk støtte samt arbejde med teamet, herunder med forældre.
3. Resultaterne af uddannelsesprocessen er, hvad børn bør lære at gøre som et resultat af at mestre programmet.

FSES for førskolebørn

Lad os dvæle ved hovedpunkterne i Federal State Educational Standard for første klasse. Hvad indebærer Federal State Educational Standard (FSES) for en førskolebørn som forberedelse til skolen? Hovedmålet med førskoleundervisningen involverer opdragelse af en harmonisk personlighed, der vil være klar til skole og senere til et selvstændigt voksenliv. Barnet skal være psykologisk forberedt på den videre uddannelsesproces og være i skolens team.

Det officielle program for forberedelse til skole for førskolebørn ifølge Federal State Educational Standard identificerer fem områder:

1. Fysisk. Giver mulighed for alsidige aktiviteter til førskolebørns fysiske udvikling, herunder vandprocedurer, sportskonkurrencer, sundhedsprocedurer.
2. Kunstnerisk og æstetisk. Det indebærer udvikling af individuelle kreative evner, bekendtskab med historie, kultur, musik.
3. Den socio-psykologiske retning er nødvendig for at tilpasse barnet til teamet, for at lære det at interagere med jævnaldrende.
4. Verbal adfærd. Det grundlæggende i denne retning er udviklet for hver alderskategori separat.
5. Kognitiv. Udvikler barnets interesse for verden omkring ham, det samfund, det lever i.

For at forberede en førskolebørn til at lære på egen hånd, er det tilrådeligt at overholde disse standarder, anvisninger. Så vil barnets udvikling være harmonisk.

Forbereder en førskolebørn til skolen

For at forberede dit barn til skolen på egen hånd, skal du vide, hvordan specialister gør det og tænke over, hvad du skal starte fra. Lad os se på et eksempel på et af arbejdsprogrammerne til at forberede førskolebørn til skolen. Træningsvejledning:

• udvikling af mentale evner, opmærksomhed og hukommelse;
• udvikling af korrekt tale;
• socio-psykologisk træning;
• mestring af grundlæggende viden om matematik og læsefærdigheder.

Til udvikling af korrekt tale involverer programmet for førskolebørn som forberedelse til skolen læsning af digte af russiske og udenlandske digtere, samtaler om emnet hvad der er blevet læst, indlæring udenad og udtryksfuld læsning, læsning efter roller. Dette kan være en interessant underholdning for hele familien, fordi du ikke bare kan læse eventyr, men lave en hel forestilling. For eksempel er det nok at lave fingerdukker af papir, forberede teksten til alle deltagere i forestillingen, samle publikum og starte forestillingen.

At skrive forberedelse til en førskolebørn er en lang proces. Dette skyldes det faktum, at for at sikre skriveprocessen skal barnet være veludviklet: fine motoriske færdigheder, motoriske apparater, koordinering af bevægelser, fantasi, tænkning. Derfor omfatter forberedelsen af ​​en førskolebørn skriftligt ikke kun udvikling af skrivefærdigheder, men også følgende øvelser:

• talespil - "Gæt ordet", "Fortsæt historien", "Lav en gåde", navngiv lyden "og så videre;
• konstruktion eller sammensætning af breve fra forskellige elementer;
• vejledende handlinger eller skitsere konturerne af et objekt, ruge og så videre.

For at udvikle matematiske evner skal du lære en førskolebørn rigtig mange ting. Til udvikling af opmærksomhed kan barnet tilbydes labyrinter, sammenligning af figurer efter farve, størrelse og andre egenskaber.

Til udvikling af fantasi hjælper øvelser, der sigter mod at sammensætte figurer fra dele eller opdele figurer i dele. Du kan også komme med en historie fra billeder eller selv udvikle håndværk.

Visuelle og auditive diktater hjælper med at udvikle hukommelse.

Preschooler tale udvikling

Forberedelse af førskolebørn til skolen i udviklingen af ​​tale er meget vigtig. Det vil afhænge af, hvordan barnet mestrer skriftsprog. Hvilke øvelser hjælper dig med at udvikle din tale?

1. Opgaven er at indsamle en portefølje, men med visse betingelser. Hvis varen er nødvendig i mappen, bed barnet om at klappe, hvis ikke, for at stampe. Du kan finde digte om sådan et emne, så bliver det lettere for barnet at opfatte spillet.
2. Bed dit barn om at fortsætte dine sætninger og navngive bestemte ting. For eksempel siger du: "Jeg vil navngive fem grøntsager ...", og barnet fortsætter og navngiver, eller "jeg vil navngive fem kæledyr ..." og så videre.
3. Fortæl barnet ordene med den manglende lyd, han skal gætte hvilken lyd der mangler.
4. Øv med antonymer. Dette kan gøres som følger: du kaster bolden til barnet og siger: "Varm", som svar skal han kaste bolden til dig og sige: "Kold".

Du kan finde kurset "Forberedelse til skole" på Internettet - klasser for førskolebørn, printe det ud og gøre det med dit barn.

Undervisning i skrivefærdigheder til førskolebørn

Processen med at undervise i skrivning skal løbe parallelt med undervisning i læsning. Disse to retninger går parallelt, ellers vil der slet ikke være nogen mening. Du skal arbejde med at lære skrivefærdigheder inden for følgende områder:

• fingergymnastik;
• korrekt orientering på papirark;
• udvikling af finmotorik.

I den første retning kan du anvende fingerspil, klippe med saks, tegne og farve. I den anden retning er der behov for opgaver med implementering af ruge på uforet og foret papir, opgaver med at skrive forskellige elementer. Sådanne opgaver for førskolebørn til at forberede sig til skolen

Undervisning af førskolebørnen i det grundlæggende i matematik

Matematik er et andet vigtigt emne. Nogle børn er tilbøjelige til matematik, andre er mere glade for humanitære videnskaber. Som forberedelse til skolen kan klasser for førskolebørn i matematik være som følger:

1. Firkanter. Tegn polygoner på et ark papir, hvorfra du beder barnet om at vælge firkanter.
2. Tal. Du skal forberede kort med tal. Vis derefter barnet tallene, to eller tre, bland dem med resten og bed dem finde.

Du kan udskrive sådanne opgaver for førskolebørn som forberedelse til skolen på papir og bruge om nødvendigt.

Aktiviteter til den generelle udvikling af førskolebørnet

Overordnet udvikling er også vigtig. For at forberede sig til skolen spiller aktiviteter for førskolebørn til generel udvikling en vigtig rolle:

1. Ansøgninger. Hjælp dit barn med at lave applikationen. Til sådanne aktiviteter kan du bruge alt: blade, korn, pasta, farvet papir, pap og så videre.
2. For at udvikle motoriske færdigheder er en snefnugøvelse velegnet. Klip forskellige snefnugmønstre ud med dit barn.
3. Plasticine skulptur er en god mulighed for at øve. Du kan forme frugt, grøntsager, dyrefigurer.

Du kan udvikle kognitive evner under en almindelig gåtur. På det passende tidspunkt på året skal du forklare dit barn med enkle ord, hvorfor bladene falder, hvorfor de er gule, hvad der er regn, sne, hvorfor det er varmt om sommeren og koldt om vinteren. Vi kan tale om dyr og planter, naturfænomener, andre byer og lande (i sammenligning med vores klimatiske forhold).

Fysisk træning

Overbelast ikke barnet med kun opgaver og øvelser. Få tid til udendørs aktiviteter eller motion. Så du kan dyrke motion hver dag med dit barn. Det er godt, hvis det er udendørs. Du kan sende dit barn til svømning, brydning, dans eller andre sportsgrene.

Sørg for at lave fysiske minutter mellem øvelserne. Godt helbred er en af ​​nøglerne til dit barns læringssucces. Mellem skrivningen er det nok at rejse sig, bøje sig flere gange, strække fingre og hænder og stå på tæerne.

Forberedelse af førskolebørn til skolen er en vigtig proces. Du skal håndtere dit barn konsekvent. På en eller to måneders hektisk arbejde kan du ikke lave et vidunderbarn.

Det vigtigste er ikke, at førskolebørnen lærer at skrive smukt, læse kompetent og løse matematiske problemer. Det er meget vigtigere for den kommende førsteklasses at lære at tænke, sammenligne og drage konklusioner. Timerne skal være regelmæssige. Lektioner skal gøres ikke kun nyttige, prøv at få barnet til at lide dem. Lektionen bør ikke være mere end 15-20 minutter.

Sørg for at tro på dit barns succes, ros ham for enhver, endda ubetydelig, præstation.

Øg vanskeligheden ved opgaver gradvist. Sørg for, at det tidligere materiale er godt forstået. Lær først at skrive blokbogstaver, derefter store bogstaver. Leg med dit barn i skole. For eksempel er du lærer, han er elev og omvendt.

Forklar dit barn, hvad disciplin betyder. Lær dig at følge op og forsvare din mening korrekt. Tal, læs, kommuniker oftere.

Republikken Krim

Simferopol -distriktet

MBOU "NOVOANDREEVSKAYA SKOLE"

UDVIKLING

KURSUSLEKTIONER

"UDVIKLINGSSKOLER"

FORBEREDELSE AF BØRN

6 ÅR GAMMEL

TIL SKOLEN

FORBEREDT: PRIMÆR KLASSE LÆRER

E. I. PIDRONOVA

UDVIKLING AF "UDVIKLINGSSKOLEN" -KURSUSET TIL FORBEREDELSE AF BØRN

6 ÅR TIL SKOLEN

Et barn, der oplevede glæden ved kreativitet

selv i mindste grad,

bliver anderledes end et barn,

efterligner andres handlinger.

B. Asafiev

Forklarende brev

Det foreslåede kursus i elementær matematik, taleudvikling og læsefærdigheder gør det muligt intensivt at udvikle børns kognitive evner, intelligens, kreativitet; udvikle alle former for taleaktivitet (evnen til at lytte og tale, læse og skrive); at indgyde færdighederne i kulturen i verbal kommunikation; udvikle interesse for sprog, tale og litteratur; forbedre den æstetiske og moralske holdning til miljøet.

Forberedelsesforløbet til skolen introduceres i forbindelse med samfundets behov, så ethvert barn, når det er muligt, skal studere godt, ikke blive træt, ikke blive syg, være munter og munter. Dette er muligt, hvis du hjælper barnet, forbereder det til skolen.

Kursets mål:

At udstyre børn med den viden, evner, færdigheder, der er nødvendige for uafhængig løsning af nye spørgsmål, nye uddannelsesmæssige og praktiske opgaver; at opdrage børn uafhængighed, initiativ, ansvarsfølelse og udholdenhed for at overvinde vanskeligheder;

For at give førskolebørn elementær numerisk læsefærdighed, indledende geometriske repræsentationer;

Målrettet udvikle kognitive processer, herunder evnen til at observere og sammenligne, lægge mærke til det fælles i det forskellige, adskille det vigtigste fra det sekundære, finde mønstre og bruge dem til at fuldføre opgaver. Byg de enkleste hypoteser, test dem, illustrer med eksempler, klassificer objekter(grupper af objekter), begreber efter et givet princip;

At lære at afsløre årsagssammenhænge mellem fænomenerne i den omgivende virkelighed;

Udvikle tale: evnen til at beskrive et objekts egenskaber, forklare ligheder og forskelle mellem objekter, begrunde dit svar, tydeligt udtrykke dine tanker;

Udvikle kreativitet: evnen til uafhængigt at komme med en sekvens, der indeholder en vis regelmæssighed; en gruppe figurer med et fælles træk;

Udvikle opmærksomhed, observation, logisk tænkning;

At udvikle evnen til at generalisere og abstraktion: at udvikle rumlige ideer (om form, størrelse, indbyrdes arrangement af objekter);

Lær at navigere i en notesbog;

Lær dig at lytte og gøre arbejdet selv;

Det er forbundet med at studere modersmålet med udviklingen af ​​elevernes kommunikative tale og kreative evner med dannelsen af ​​åndelige og moralske værdier i dem;

At intensivt udvikle typer af taleaktivitet: evnen til at lytte, tale, frit bruge sproget i forskellige kommunikationssituationer;

At arbejde med udviklingen af ​​elevernes tale, for at danne børn i bevidst alder, bedst i deres alder, mulige holdninger til sproglige kendsgerninger, at øge deres aktivitet og uafhængighed og bidrage til mental og taleudvikling;

Udvikle interesse for læringsaktiviteter;

Udvikle fonemisk hørelse;

Berig elevernes ordforråd, udvikl deres tale.

Hvad ved vi om evnerne hos vores potentielle elever, der kommer til skolens forberedelseskurser?

Hvordan og hvad skal vi lære dem, velvidende om de kommende vanskeligheder i skolen?

Hvilket af emnerne vil være det sværeste? Hvordan kan du hjælpe med at overvinde vanskeligheder nu?

Vi, lærere, stiller os selv disse spørgsmål og tænker på vores fremtidige elever. De bliver nødt til at gå igennem en vanskelig vej af viden, hvor vi bliver nødt til at blive ikke bare lærere, men også assistenter, venner, som du kan henvende dig til for at få hjælp.

Baseret på mange læreres pædagogiske erfaring kommer vi til den konklusion, at et af de sværeste fag, der forårsager de største vanskeligheder, er det russiske sprog, og i første skoleår er der også læsning.

Dette program hjælper læreren med at forberede førskolebørn til studiet af ovenstående emner og afbøde fremtidige vanskeligheder og problemer.

Derudover vil læreren ved hjælp af dette program kunne aktivere fremtidige elevers mentale aktivitet, berige deres ordforråd, introducere dem til elementerne i skolelivet og hjælpe forældre med at opdrage en fuldgyldig personlighed.

Varigheden af ​​timerne med et 6-årigt barn bør ikke overstige 25 minutter, så undervisningen afholdes en gang om ugen i 25 minutter for hver af 2 blokke med en 10-minutters pause.

Bemærk

Matematik

Stillingen er fra 1-10. Række med tal

Læringsuddannelse

Lyde og bogstaver. Vokallyde (uden brug af terminologi)

Matematik

En række tal. Naboers tal

Læringsuddannelse

Lyde og bogstaver. Konsonanter (ingen terminologi brugt)

Matematik

Naboer til tal. Sammensætning af nummer 2

Læringsuddannelse

Hårde og bløde lyde

Matematik

Naboer til tal. Sammensætning af nummer 3

Læringsuddannelse

Stavelse. Opdeling af ord i stavelser

Matematik

Sammensætning af nummer 3. Sammenligning af tal for klarhed

Læringsuddannelse

Stress

Matematik

Sammenligning af tallet for klarhed. Sammensætning af nummer 4

Læringsuddannelse

Tilbud. Medlemmer af forslaget. Tilbudsskema

Matematik

Sammensætning af nummer 4.

Kendskab til "-" -tegnet

Læringsuddannelse

Ord - navne på objekter

Matematik

Sammensætning af nummer 5.

Kendskab til "+" - tegnet

Læringsuddannelse

Ord, der angiver handling af et objekt

Matematik

Sammensætning af nummer 5. Tegn "+" og "-"

Læringsuddannelse

Ord, der angiver et tegn på et objekt

Matematik

Gentagelse af sammensætningen af ​​de undersøgte tal

Læringsuddannelse

Gentagelse og konsolidering af det undersøgte materiale

Grundkursus i matematik og logik

Grundlaget for dette kursus er dannelse og udvikling af metoder til mental aktivitet hos førskolebørn: analyse og syntese, sammenligning, klassificering, abstraktion, analogi, generalisering i processen med at assimilere matematisk indhold. Disse teknikker kan opfattes som:

Måder at organisere førskolebørns aktiviteter på;

De erkendelsesmetoder, der bliver barnets ejendom, kendetegner hans intellektuelle potentiale og kognitive evner;

Måder at inkludere i processen med erkendelse af forskellige mentale funktioner: følelser, vilje, opmærksomhed; Som et resultat indgår barnets intellektuelle aktivitet i forskellige sammenhænge med andre aspekter af hans personlighed, primært med dets fokus, motivation, interesser, ambitionsniveau, det vil sige, at det er karakteriseret ved en stigende personlighedsaktivitet på forskellige områder af dets aktivitet. Dette sikres ved:

1. Logikken ved at konstruere indholdet i forløbet i elementær matematik, som på den ene side tager hensyn til barnets oplevelse og hans mentale udvikling. På den anden side giver det barnet mulighed for at sammenligne og korrelere de studerede begreber i en række forskellige relationer og aspekter, at generalisere og differentiere dem, at inkludere dem i forskellige kæder af årsag-virkning-relationer. Etablere så mange forbindelser som muligt mellem nye og indlærte begreber.

2. Interessante teknikker til at studere matematiske begreber, egenskaber og handlingsmetoder, der er baseret på ideerne om at ændre modellernes objektive, figurative, grafiske og matematiske egenskaber; etablering af en korrespondance mellem dem; identifikation af mønstre og forskellige afhængigheder samt egenskaber, der bidrager til dannelsen af ​​sådanne tænkningskvaliteter som uafhængighed, dybde, kritik, fleksibilitet.

Det indledende kursus i matematik og logik består af flere sektioner: aritmetik, geometrisk samt et afsnit af meningsfulde og logiske problemer og opgaver.

Første to afsnit - aritmetisk og geometrisk - er hovedbærerne for kursets matematiske indhold, da det er dem, der bestemmer nomenklaturen og omfanget af de undersøgte emner og emner.

Tredje afsnit indholdsmæssigt er det bygget på basis af de to første afsnit og er et system med indholdslogiske opgaver og opgaver rettet mod udvikling af kognitive processer, blandt hvilke de vigtigste i førskolealder og folkeskolealder er: opmærksomhed , opfattelse, fantasi, hukommelse og tænkning.

Hovedrollen spilles aflogiske tankegange: sammenligning, analyse, syntese, klassificering, generalisering, abstraktion.

I forbindelse med relevansen af ​​problemet med udviklingen af ​​rumlig tænkning hos førskolebørn blev det nødvendigt at udvikle et system af geometriske øvelser, hvis implementering ville bidrage til en tilstrækkelig opfattelse af rummet, dannelsen af ​​rumlige repræsentationer og udviklingen af fantasi.

Opfattelsen af ​​rummet udføres som et resultat af barnets subjektive oplevelse på empirisk grundlag. For en førskolebørn er opfattelsen af ​​rummet imidlertid kompliceret af, at rumlige træk er fusioneret med det opfattede indhold, de skelnes ikke som separate kognitionsobjekter.

Ordet som referencepunkt giver os mulighed for at skille et enkelt objekt ud af helheden af ​​funktioner: enten form eller størrelse. Barnet har imidlertid svært ved at karakterisere dette eller det tegn. Derfor er det tilrådeligt at inkludere øvelser, der ikke er til karakterisering af et objekts rumlige træk, men for at isolere et enkelt træk fra et sæt almindelige på grundlag af at identificere funktionsmønstre ved hjælp af mentale handlinger: sammenligning, klassificering, analogi, analyse, syntese, generalisering ... Disse er opgaver med formuleringerne: "Løs den regel, hvorefter tallene er placeret i hver række", "Find en ekstra figur", "Hvad har ændret sig? Hvad har ikke ændret sig? "," Hvad er lighederne? Forskel? ”,” Hvad er det samme? Hvad er ikke det samme? ”,“ Nævn de tegn, hvormed tallene i hver række ændres ”,“ Vælg den figur, der skal afsluttes ”,“ Hvad er grundlaget for at dele figurerne i grupper? ”,“ Løs mønster og tegne den næste figur "osv. Så i opgaven" Hvad har ændret sig? Hvad har ikke ændret sig? " rektangler i forskellige farver er linet op i en række, som ændrer deres position i rummet i lodret retning, hvilket er beskrevet af forholdene "ovenfor - nedenfor", "mellem".

Indledende læsefærdighedskursus

Hvert barn har evner og talenter. Børn er naturligvis nysgerrige og ivrige efter at lære. Alt hvad der kræves for at sætte dem i stand til at udøve deres gaver er smart vejledning. Alsidig

spil hjælper dig ikke kun med at tilegne dig grundlæggende skrive- og regnefærdigheder, men også og bidrage til udviklingen af ​​begyndelsen på kritisk og kreativ tænkning, logisk ræsonnement, lære at lave logiske slutninger. De lærer dig at tænke.

Ved at ændre børnenes aktiviteter inden for hver lektion kan du øge varigheden af ​​den sædvanlige lektion lidt.

Det er velkendt, hvor kompleks og omfangsrig grundskolens pensum er, og hvor svært det nogle gange er for et barn, der ikke kan læse, at mestre sit forløb. Børn, der allerede ved, hvordan de læser, passer lettere ind i læreprocessen, de er mere komfortable på første uddannelsesstadium.

Dette program er baseret på princippet om udviklingsuddannelse. Det er meget vigtigt at nærme sig hver lektion seriøst og kreativt og på forhånd vælge visuelt, didaktisk og andet nødvendigt materiale, uden hvilket det er umuligt at aktivere børns tænkning og bevare deres interesse og opmærksomhed under hele lektionen.

Programmet giver mulighed for brug af søgespørgsmål, forskellige måder at arbejde med klarhed.

Spillets arbejdsform er effektiv, da det er i spillet, at individets kreative evner udvikles. Alle klasser inkluderer taleudviklingsspil, underholdende øvelser, fonetiske, leksikale, grammatiske, grafiske og endda udendørs spil. Spilsituationer, eventyrfigurer, overraskelsesøjeblikke introduceres.

Hovedstedet i uddannelsen er givet til at arbejde med lyd, bogstav, ord, sætning. Det er nødvendigt at bruge nok tid til lydopfattelsen af ​​ordet og danne barnets fonetiske talehørelse. For at forbedre taleapparatet er det tilrådeligt at inkludere artikulationsøvelser, udtale tunge twisters, quatrains, rimede linjer osv.

Børn er meget glade for gåder, så det er nødvendigt at inkludere mange gåder i programmet, ledsaget af illustrerende eller legemateriale.

Du bør altid stræbe efter at genopbygge børns ordforråd med synonymer, antonymer osv.

Alvorlige problemer opstår i skolerne på grund af utilstrækkelig læsefærdighed hos eleverne. For at forhindre forekomsten af ​​sådanne problemer eller for at hjælpe børn med at overvinde sådanne vanskeligheder er det nødvendigt at begynde arbejdet med udviklingen af ​​deres stavemåling så tidligt som muligt. Målrettet læring til at opdage stavning begynder hovedsageligt i processen med lydbogstavanalyse af ord.

LITTERATUR UDDANNELSE

Lektion nummer 1

Tema. Lyde og bogstaver. Vokallyde

Mål: give begrebet lyde og bogstaver som byggemateriale i ord; lære at høre det klingende ord; fastlægge rækkefølgen af ​​lyde i et ord; fremme udviklingen af ​​fonemisk hørelse lære at skrive elementer af bogstaver; udvikle fonemisk hørelse, tale, opmærksomhed; uddanne nysgerrighed, hårdt arbejde.

Udstyr: emnebilleder, kort-skemaer, chips, illustrationer.

UNDER KLASSENE

jeg ... Organisering af børn

II. Hoveddelen

1. Læringsmotivation for elever.

Samtale.

Fluff og Chicha står over for et problem. De mener, at alt er lavet af noget: en bog er lavet af papir; huset er lavet af mursten; Grøntsagssalat. Og hvad består vores tale af?

I dag i lektionen vil vi stifte bekendtskab med, hvad der er byggematerialet til ord.

3. Primær opfattelse og bevidsthed om nyt materiale.

Samtale.

Hvad tror du ord er lavet af? De består af bogstaver, som vi ser i bøger, aviser.

Og hvad er de ord, vi siger og hører "lavet af"? Det finder vi nu ud af ved at spille spillet "Silence".

4. Spillet "Silent".

(I stilhed knager læreren umærkeligt en stol, ringer på en klokke, stamper foden osv.)

Hvad har du hørt?

Hvilke lyde kan du høre udenfor?

5 ... Lærerbesked med samtaleelementer.

Vi er omgivet af mange lyde: raslen af ​​blade, dørens knirk, urets tikkende, telefonens ringning, raslen af ​​dæk på asfalten. Det er lyde uden tale. Det er umuligt at bygge et ord med deres hjælp. Kun lyden af ​​menneskelig tale har magiske kræfter: hvis de bliver i en bestemt rækkefølge, får du et ord.

Hvad udtaler jeg: [s], [m], [o]?(Lyde)

- Og nu vil jeg bygge disse lyde i en bestemt rækkefølge: [s] [o] [m].

Hvad skete der? Hvad betyder dette ord?

Vi vil konventionelt udpege lyde med skemaer.

Konsonanter: -, =

Vokaler: ○.

Idræt.

Vi sparker top-top,

Vi klapper-klapper hænder!

Vi er øjne et øjeblik,

Vi er skuldre chik-chik!

En - her, to - der,

Vend dig om.

En - satte sig, to - rejste sig,

Alle rakte deres hænder op.

De satte sig - rejste sig, satte sig - rejste sig,

Vanka-vstanka syntes at være stål.

III. Generalisering og systematisering af viden.

1. - Talelydene er forskellige. Nogle bryder frit og let ud og møder ikke nogen forhindringer på deres vej. Disse lyde kaldes vokaler. Når man udtaler andre

Lyder luft skal bryde igennem forhindringer, der sætter hans læber, ganen, tænderne, tungen.

Lyden viser sig at være en vokal.

2. Bogstavelementer af bogstaver.

3. Spillet "Tag ikke fejl."

Jeg kalder lyden, og dig - de ord, der begynder med det: [l], [b], [a].

Jeg n Jeg kalder ordene, og du skal fange den sidste lyd med dine klapper. Men du klapper kun, når den sidste lyd er [k]. Hvad skal der gøres for ikke at tage fejl?(Sig et ord)

Hammer, hus, legetøj, øst, kål, øre, blomst, måne.

III ... Lektionens resumé

Hvad mødte du i lektionen?

Hvad har du lært?

Lektion nummer 2

Tema. Lyde og bogstaver.

Konsonantlyde

(uden at bruge terminologi)

Mål: give en idé om konsonantlyde; lære at skelne mellem vokaler og konsonanter; fortsætte med at stifte bekendtskab med symbolerne for vokaler og konsonanter; udvikle fonemisk hørelse arbejde med artikulation af lyde; skabe en kærlighed til at lære.

Udstyr: illustrationer, plotbilleder.

UNDER KLASSENE

jeg ... Organisering af børn

II ... Hoveddelen

1. Opdatering af grundlæggende viden.

Samtale.

Hvad består vores tale af? Forslag?

Hvem ser du på billedet?(Fisk)

Lav en sætning med dette ord.

Hvem fremsatte du dit forslag om?

Hvad betyder dette ord?

Hvad består et ord af?

Vend jer til hinanden og sig dette ord efter tur og observer, hvordan I udtaler det. Del dine observationer.

Vi udtaler alle ord ved hjælp af talens organer: læber, tunge, tænder, gane.

2. Kommunikation af emnet og målene for lektionen.

Vi vil lære, at talelydene er forskellige, opdele dem i grupper, give navne og lære at skelne dem. Lad os fortsætte med at arbejde med lydmodeller.

3. Opfattelse og bevidsthed om nyt materiale.

1) Praktisk arbejde.

Hvem har vi fremsat et forslag om? Og nu foreslår jeg at udarbejde lydordet for dette ord. Hvad er nødvendigt for dette?

Hvordan udtalte du det? Hvad har du lagt mærke til?(Spidsen af ​​tungen ryster.)

Vi fortsætter med at udtale ordet. Hvad har du lagt mærke til? Hvad var forhindringen for luftens passage?

Vi fortsætter med at udtale ordetind i fisken. Hvad er den næste lyd? Hvad siger du om ham? Hvor mange lyde er derordet fisk? Når man udtaler, hvad der lyder, passerer luft frit gennem munden? ([som])

Og hvilke forhindringer mødte lyden 1 ki? ([p] og [b])

2) Lærerens historie.

Tale lyde er forskellige. Nogle bryder frit og let ud uden at støde på nogen forhindringer på deres vej. Disse lyde kaldes VOICES. Når man udtaler andre lyde, skal luften bryde igennem forhindringer, der sætter læber, ganer, tænder, tunge på den. Men disse lyde er ikke "forstyrrede", de er enige om at overvinde forhindringer, derfor kaldes de ENIGE.

4. Huske et digt udenad.

Luft strømmer frit gennem munden

Lyden viser sig at være en vokal.

Og konsonanterne ... er enige

Hviske, hviske, knirk,

Selv fnys og hvæs,

Men jeg vil ikke synge for dem.

5. Fysisk uddannelse.

Fisk boltre sig sjovt

I klart varmt vand

De vil krympe, frigøre,

De vil begrave sig i sandet.

6. Gentagelse af tidligere undersøgt materiale.

Lad os huske, hvordan vi betegner vokaler og konsonanter.

Spil "Lærer"

Hver af jer vil fungere som lærer. Du modtager et kort, hvor objekter er afbildet, og den første lyd er angivet med et konventionelt ikon. Din opgave er at kontrollere rigtigheden af ​​denne opgave. Hvordan vil du gøre det?

(Afslutning af arbejdet.)

8. Bogstavelementer af bogstaver.

/ / /

/ / /

9. Generalisering og systematisering af viden.

Spil "Fisherman"

Jeg er fisker, og du er hurtig fisk. Spørgsmålet vil være fiskestangen. Hvis du korrekt viser lydskemaet for den første lyd af ordet, betyder det, at jeg stod uden fisk, og hvis du tager fejl, er du på min krog.

Ordene: kat, skov, elefant, mus, ræv, skole.

III ... Total lektion

Hvad er nyt om lyde?

Hvorfor kaldes vokaler og konsonanter så?

Hvad har du lært i lektionen?

Lektion nummer 3

Tema. Hårde og bløde konsonanter

Mål: give en idé om bløde og hårde konsonanter; lære at skelne dem ved øre og ved artikulation; at kende konventionerne om bløde og hårde konsonanter; udvikle fonemisk hørelse forbedre artikulationsapparatet; udvide børns kendskab til ordets betydning; indgive en kærlighed til skolen, læring.

Udstyr: emnebilleder, kortskemaer, kort til individuelt arbejde, en bold.

LEKTIONENS PROCES

jeg. Organisation børn

NS. Hoveddelen

1. Samtale.

Hvilke grupper er lydene opdelt i?

Hvilke lyde kalder vi vokaler?

Hvordan adskiller konsonanter sig fra vokaler?

Hvilke lyde er disse: [s], [p], [v], [d]? Bevis at de er konsonanter.

2. Arbejde med klarhed.

Overvej tegningerne. Tilslut billederne, hvis navn de første lyde er de samme.

3. Kontrol af udførelsen af ​​opgaven.

Chicha og Fluff gennemførte også denne opgave. De forbandtSol og fly. Er du enig? Hvorfor?

Derefter sluttede dehare og stjerne, regnbue og raket, mus og bjørn. Er du enig i, at ordenemus og bjørn starte med den samme lyd?

Sig den første lyd i ordet mus ([m]). Pas på dine læber.

Sig nu den første lyd i ordet bjørn ([m "]) Hvad lagde du mærke til?

4. Kommunikation af emnet og målene for lektionen.

I lektionen lærer vi at bestemme hårdheden og blødheden af ​​konsonanter, vi lærer at skelne dem. Lad os stifte bekendtskab med de nye betegnelser for lyde.

■ - iht. lyd, blød

□ - iflg. lyd, solid

○ - stemme, lyd

5. Lærers budskab.

I vores tale har konsonanter par hårdhed-blødhed. Dette hjælper os med at skelne mellem ord. Forestil dig, hvis der ikke var nogen lyd [m "], hvordan ordet ville lydebjørn? EN hvordan ville ordet lydebold? Mach? Slet ikke et russisk ord.

Spil "Mischievous"

For at høre hvordan betydningen af ​​et ord ændres, hvis du forveksler bløde og hårde konsonanter, spiller vi et spil med dig. Jeg vil udtale sætningen, og du finder lyden - "skummel".

Skibet landede på kridt.

I hvilket ord er den ulykkelige lyd skjult? Ret fejlen. Hvadstrandet?

(En stim er et lavt sted i en flod, sø, hav.)

Pigen lagde kosten i kul.

Ret fejlen. Omkvædet sang lystigt og højt.

Hvem det ilder?

(Kor - ilder, et rovdyr med værdifuld pels.)

6. Fysisk uddannelse "Vanka-Vstanka".

7. Arbejde i notesbøger.

8. Spil "Ordreparation".

En meget skadelig virus kom ind i vores ord og forvirrede og ødelagde alt. Prøv at "ordne" ordene:rap, tearelka, svet, lampochka, buk-var, utug, fodbold.

III . Resultat klasser

Hvad var nyt i lektionen?

Hvad har du lært?

Lektion nummer 4

Tema. Stavelse. Opdeling af ord i stavelser

Mål: give en idé om stavelsen; lære at opdele ord i stavelser; skelne mellem en-, to-

og trisyllabiske ord; forbedre elevernes artikulationsapparat; udvikle tænkning, tale; skabe en kærlighed til at lære.

Udstyr: emne billeder, kort, illustrationer.

LEKTIONENS PROCES

jeg ... Organisering af børn

II ... Hoveddel 1.

Samtale.

Chicha og Fluff besluttede at afholde en løbskonkurrence. De inviterer dig til at "heppe" på dem. Hvad vil det sige at "rod" til atleter?

Hvor mange af jer var med i konkurrencen?

Hvor går de hen?

Hvad hedder dem, der "hepper" på atleter? Hvad laver de?

I bliver cheerleaders. Pigerne vil heppe på Chichu, og drengene efter Cannon. Husk, at fans højlydt synger løberens navn.

Så Chicha kom til start.(Chi-cha! Chi-cha!)

Fluff, lad os starte! Opmærksomhed! Marts!(Poo-shock! Poo-shock!)

Når du råbte navnene på atleterne, hvordan lød ordet?(Stykke for stykke)

Vi lykønsker Chichu og Cannon. De har det samme resultat. Vi tildeler dem medaljer.

2. Praktisk arbejde.

Forestil dig nu, at du "rodfæstes" efter en ven. Prøv hviskende at synge hans navn. Og nu skiftes det højt. Hvad har du lagt mærke til?

3. Kommunikation af emnet og målene for lektionen.

I lektionen lærer vi, hvordan disse dele af ordet kaldes, og hvorfor du skal være i stand til at opdele ord i dele.

4. Primær opfattelse og bevidsthed om nyt materiale. Praktisk arbejde.

Tal ordet langsomten fisk. Bank den på bordet med en blyant. Smæk det ord. Tæl klapperne. Hvor meget blev det til?

5. Besked fra læreren med elementer af samtale.

Derfor i ordet fisk to dele. Hvad er den første del? Nævn den anden.

Disse dele kaldes stavelser. Hvor mange stavelser er der i et orden fisk?

Og hvor mange stavelser er der i ordChicha, Fluff? Og i dine navne:Anya, Natasha, Alina, Kolya, Yaroslav, Vitya?

Idræt.

Hver dag om morgenen

Laver øvelser.

Vi kan meget lide alt

At gøre i rækkefølge:

Det er sjovt at gå

Ræk hænderne i vejret

Ræk hænderne i vejret

Sæt dig på hug og stå op

Hop og hop.

7. Spil "Hjælp".

Stavelserne hulker ikke for sjov:

"Fra vores ord -

kun krummer.

Men hvis du vil,

Så hjælp os. "

Jeg navngiver den første stavelse. Din opgave er at fuldføre den med den eller de stavelser, der mangler.

For eksempel: sav; klaver; pion.

Stavelser: ba-, ri-, co-.

8. Spillet "Jumping stavelser."

Jeg navngiver ordene, og du skal springe så mange gange, som du udtaler ordene i stavelser.

Ordene: røn, bord, altan, hindbær, jord, tromle, pandekager, studerende, fly.

9. Arbejde i notesbøger.

Spillet "Så passagererne"

(På tavlen er et damplokomotiv med trailere og billeder af dyr.)

Dyrene har travlt med at sprede sig i henhold til deres eventyr. Men en streng controller beordrede dem til at tage plads i vognene i henhold til antallet af stavelser i dyrets navn. Det er svært for dyr at gøre dette. Hjælp dem.

III ... Lektionens resumé

Hvad nyt lærte du i lektionen?

Hvordan opdelte vi ord i stavelser?

Hvor mange stavelser kan der være i et ord?

Kan der være to vokallyde i en stavelse?

Lektion nummer 5

Tema. Stress

Mål: give begrebet stress; udvikle evnen til at fremhæve stress i ord; vise ved eksempler

stressens rolle; at kende symbolerne; indgive en kærlighed til skolen, læring.

Udstyr: emnebilleder, legetøj, illustrationer.

LEKTIONENS PROCES

jeg ... Organisering af børn

II : Hoveddelen

1. Samtale.

Hvad mødte vi i den sidste lektion?

Fortæl Chiche og Cannon, hvordan du opdeler ord i stavelser.

Hvad kan du fortælle os om vokaler i en stavelse?

2. Spil "Shop".

Der er legetøj på bordet. Når du har udført opgaven korrekt, vil du være i stand til at "købe" et legetøj fra Cannon - han er en sælger.

Fluff. Jeg sælger legetøj, hvis navne består af en stavelse.(Bold, elefant, ulv, tiger)

Fluff. Navnene på disse legetøj består af to stavelser.(Dukke, kanin, ræv, pindsvin, æsel)

Fluff. Legetøj med tre stavelser i navnet er til salg.(Hund, bil, bus, fly)

Fluff. Butikken er lukket. Hvorfor købte du ikke en skildpadde?

3. Fysisk uddannelse.

Hænderne løftede og rystede -

Det er træer i skoven.

Bøjede hænder, børster rystede -

Vinden slår duggen ned.

Til siderne af hånden vinkes forsigtigt -

Det er fugle, der flyver til os.

Vi vil også vise, hvordan de sidder ned -

Vingerne foldede tilbage.

4. Kommunikation af emnet og målene for lektionen.

I dag i lektionen lærer vi, hvad stress er, og hvordan man bestemmer den stressede stavelse. For at gøre dette vil vi gå til skoven og observere nogle dyrs liv.

5. Primær opfattelse og bevidsthed om nyt materiale.

Arbejder på gåden.

Flyver hele natten

Det får mus,

Og det bliver lyst

Søvn flyver ind i hulrummet.(Ugle)

- Hvorfor besluttede du, at det var en ugle?

Godmodig, forretningsmæssig,

Det hele er dækket med nåle.

Kan du høre smerten af ​​kvikke ben?

Dette er vores ven ...(Pindsvin).

- Hvordan kunne du gætte, at dette er et pindsvin?

6. Praktisk arbejde.

Både uglen og pindsvinet er skovens dyr. Begge jagter mus og er natlige. Og om eftermiddagen sover de af. Derfor ser vi dem ikke nu. Lad os kalde dem. Først uglen. Hvor mange stavelser er der i dette ord? Vi vil også kalde en ugle, og du vil være opmærksom på, hvilken stavelse vi udtaler højere, som om vi slår højere med vores stemme.

Ovenfor markerer et skråstreg en stavelse, der udtales med et større

For at et pindsvin skal vises, skal du ringe til ham. Opdel ordet i stavelser. Vi kalder pindsvinet. Hvilken stavelse udtales stærkere?

- Pindsvinet og uglen hjalp os med at lære stresset at kende. Stress er vægten af ​​en stavelse med stemmens kraft. Den skrå streg ovenfor er accentikonet. Og stavelsen, som stressen falder på, kaldes stresset.

7. Hukommelse af et digt.

Stresset stavelse, stresset stavelse,

Det er så opkaldt af en grund.

Hej usynlig hammer

Marker det med et slag!

Og hammeren banker, banker

Og min tale lyder klar.

8. Fysisk uddannelse.

9. Arbejde i notesbøger.

10. Generalisering og systematisering af viden.

Spil "Bosat i et hus"

Du har kort med stavelsesplaner på dine borde. Disse er huse til ord - navnene på dyr.

(Silhuettegninger af dyr gives til børn.)

Bosæt disse dyr i huse i henhold til ordningerne.

(Arbejdet udføres i fællesskab.)

Billeder: hare, påfugl, ko, mus, hjorte, hund.

III ... Lektionens resumé

Hvilke nye ting lærte du i lektionen?

Hvordan finder man en understreget stavelse i et ord?

Hvorfor har du brug for at kunne sætte ord på stress?

Lektion nummer 6

Tema. Tilbud. Medlemmer af forslaget. Tilbudsskema

Mål: at give en praktisk idé om forslaget som en måde at udtrykke tanker på; lære at fremhæve en sætning fra teksten og et ord fra en sætning; at kende adskillelsesmærket - prikken i slutningen af ​​sætningen og symbolerne på ord i sætningen; lære

skrive elementer af bogstaver; udvikle fonemisk hørelse, taleopmærksomhed; uddanne nysgerrighed, hårdt arbejde, flid.

Udstyr: plotillustrationer, emnebilleder.

UNDER KLASSENE

jeg ... Organisation børn

II ... Hoveddelen

1. Opdatering af grundlæggende viden.Samtale.

Chicha og Fluffy har forberedt en overraskelse til dig. Lyt:hus, himmel, stande, på, i, runde, lyse, græsplæne, sø, skinner, svømme, bog.

Forstår du, hvad Chicha og Fluffy ville fortælle? Hvorfor? Nu, overrask!

I et åbent felt - en teremok,

Han er ikke lav, ikke høj.

Der var en frø fra sumpen,

Han ser: porten er låst.

Hey lås, slip, slip!

Teremochek, åben, åben!

Hvad fortalte jeg dig om?

Hvorfor forstår du mig? Ret. Vi ved alle, hvordan man taler russisk, vi taler russisk, vi ved, hvordan vi lytter og forstår vores tale.

Og hvad består vores tale af?

Tænk det ud af ord. Men Chicha og Fluff talte ord, og du forstod dem ikke. Hvorfor?

2. Kommunikation af emnet og målene for lektionen.

I lektionen lærer vi, hvordan vores tale er opbygget. Lad os stifte bekendtskab med de nye konventioner.

3. Primær opfattelse og bevidsthed om nyt materiale.

Vi modtog to breve fra en hage og en spætte. Lyt til den første: “Hej kære! børn! vi sender dig hej, vi lever! tørrer svampe godt! egern spiser honning! bjørnen flyver om natten! ugle farvel. "

Et mærkeligt brev. Forstår du, hvad det handler om?

Jeg vil læse Spætte brev:

“Hej kære børn. Vi sender dig vores hilsener.

Vi lever godt. Egern tørrer svampe.

Bjørnen spiser honning.

En ugle flyver om natten. Farvel".

Forstår du nu, hvad brevet handler om? Hvorfor var Sorokas brev så forvirrende? Hvad var Spætte brev? Hvorfor forstod du dens betydning?

Hvilken tanke vil vi kalde et forslag?

En illustration af en hare hænger på brættet.

Hvad laver haren?(Haren hopper.) Forstår du denne idé? Vi har bygget et forslag til en hare.

Hvad tror du forslaget består af?

Hvor mange ord er der i denne sætning?

(Børn tæller antallet af ord i en sætning ved hjælp af klapper.)

Skematisk vil vi betegne forslaget som følger:׀ _________ _________.

Det første ord i en sætning aktiveres med store bogstaver. Og skematisk viser vi det første ord med en ekstra lodret bjælke.

4. Fysisk uddannelse.

En to tre fire fem,-

Zainka begyndte at ride.

At springe en zainka er meget,

Han sprang ti gange.

5. Konsolidering og forståelse af viden fra elevernes side.

Spillet "Tag ikke fejl"

Jeg vil fortælle dig en historie, og du opdeler min tale i sætninger. Klap efter hver sætning.

(Læreren læser for første gang - børn lytter, anden gang - opdel teksten i sætninger.)

Skov og spætte lever i skoven.

Fyrre kvidren hele dagen.

Hun er den første, der kender skovnyhederne.

Spætten kaldes skovens ordnede.

6. Bogstavelementer af bogstaver.

7. Generalisering og systematisering af viden.

Spillet "Et ord mere"

Chicha tilbyder dig et spil. Han kalder tilbuddet. Din opgave er at tilføje et ord.

Ira læser ...

Egernet gnaver ...

Masha går ...

III . Lektionens resumé

Hvad er nyt lært i lektionen?

Hvad har du lært?

Lektion nummer 7

Tema. Ord - navne på objekter

Mål: at konsolidere kendskabet til de undersøgte emner gennem træningsøvelser; udvikle elevernes tale; fremme uafhængighed; indgive en kærlighed til fædrelandet, uddannelse, skole.

Udstyr: illustrationer med udsigt over hjemlandet, emnebilleder, kortplaner.

LEKTIONENS PROCES

jeg. Organisation børn

II ... Hoveddelen

1. Kommunikation af emnet og målene for lektionen.

- Hvor tror du er det bedste sted på Jorden?

I dag i lektionen vil vi være i stand til at besvare dette spørgsmål. Vi vil sammensætte sætninger, opdele ord i stavelser og lægge stress.

2. Opfattelse og bevidsthed om nyt materiale.

Overvej illustrationer af vores by. Hvorfor er dit fædreland kært for dig?

Vores landsbyer og byer er smukke på ethvert tidspunkt af året. Men vores skove, marker, haver er rige og magiske. Jeg inviterer dig til at gå på farten og se, hvad vores fædreland har skænket os.

(Børn ser på illustrationerne og navngiver objekter, understreger stress i ord, laver kollektivt sætninger.)

Arbejde med gåder

Den røde næse er vokset ned i jorden,

Og den grønne hale er udenfor.

Vi har ikke brug for en grøn hale

Alt du behøver er en rød næse.(Gulerødder),

Sommer i haven - Frisk, grøn,

Og om vinteren i en tønde - Gul, salt.(Agurker)

Det er lige så stort som en fodbold.

Hvis de er modne, er alle glade.

Det smager så godt!

Hvilken slags bold er dette? (Vandmelon).

Bedstefaren sidder klædt i hundrede pelsfrakker,

Som afklæder ham

Han fælder tårer.(Løg)

Det trange hus delte sig i to halvdele,

Og piller faldt i din håndflade.(Ærter)

Hundrede tøj

Og alt - uden fastgørelseselementer.(Kål)

(Billeder-svar vises på tavlen. Børn opdeler ord i stavelser, fremhæv den understregede stavelse med deres stemme).

Kan genstande kaldes med ét ord? Hvilken vare er overflødig?

Vandmelon er den største bær.

Fortæl mig, kan alle disse objekter bevæge sig, trække vejret, lave lyde?(Ingen)

Alle disse objekter er livløse og besvarer spørgsmålethvad? Og der er genstande, der bevæger sig, trækker vejret, taler. For eksempel en person, en hund, et egern osv. Og besvare spørgsmålet hvem?

4. Spil "Spiseligt - uspiseligt".

En bold kastes mod barnet, og der stilles et spørgsmålWHO"? eller hvad? Og eleven kommer med et ord til dette spørgsmål.

5. Fysisk uddannelse.

Lad os forestille os, at vi nu ikke er drenge og piger, men fantastiske blomster.

Vores sarte blomster

Opløs kronbladene.

Brisen ånder lidt

Kronbladene svajer. Vores dejlige blomster

Luk kronbladene.

De falder stille og roligt i søvn

Hovedet ryster.

6. Arbejde i notesbøger.

7. Konsolidering og forståelse af viden fra elevernes side.

Hvilke nye ting har du lært om ord?

Hvilke spørgsmål besvarer objektets ordnavne?

Spillet "sker - "e det sker"

- Jeg vil tale, og du lytter nøje. Hvis dette sker, nikker du med hovedet. Hvis dette ikke sker, sætter du dig på hug.

Mor vasker op.

Kaninen spiser græs.

Kyllingen har fem ben.

Elefanten er meget lille.

Hunden tygger på et ben.

Køer flyver på himlen.

Koteletter steges i en gryde.

Skolen ligger på en sky.

Læreren er ældre end førsteklasserne.

Bedstemoderen er yngre end barnebarnet.

III ... Lektionens resumé

Hvilke spil kan du spille med din familie?

Lektion nummer 8

Tema. Ordene, betegner handling emne

Mål: at give en idé om ord-navne på handlinger; at danne evnen til at stille spørgsmål til dem; udvikle elevernes tale; Udvid ordkundskaber; skabe kærlighed til læring.

Udstyr: illustrationer, emnebilleder, kort-skemaer.

LEKTIONENS PROCES

jeg. Organisation børn

II. Hoveddelen

1. Samtale.

Tag et kig på billedet. Hvad er ordene for objekter? Svar:WHO?- pige; hvad?- maling.

2. Opdatering af grundlæggende viden.

Arbejde med gåder

Hestehale med mønstre

Støvler med sporer.

Synger sange

Tiden tæller. (Hane)

Fluffy hale

Pelsen er gylden

Bor i skoven

Han stjæler kyllinger i landsbyen.(Ræv)

Shaggy, overskæg,

Poterne er bløde, og kløerne

skarp. (Kat)

Hvilke ord hjalp dig med at gætte gåder?

Hvilke spørgsmål svarer ord på?

Hvad mener de?(Dyrenavne)

3. Kommunikation af emnet og målene for lektionen.

For at fortælle et eventyr var ord-navne på genstande ikke nok for os. Andre ord er nødvendige:forlader, siger farvel, bærer, hjælper ud. I dag i lektionen lærer vi, hvad disse ord betyder, hvilke spørgsmål der besvares. Lad os stifte bekendtskab med eventyret "Spikelet".

4. Fysisk uddannelse.

Lad os springe med dig

Lad os hoppe, hoppe

Og sparke vores ben op

Vi sparker op, vi sparker op.

Vi klapper i hænderne

Klap, klapp

Og vi vil synke vores fødder

Drukne, drukne

5. Samtale.

Hvad gjorde vi med dig?(Sprang, hoppede, klappede, stampede)

Hvilket spørgsmål besvarer disse ord?

Hvad betyder de, hvad kalder de?

- Hvad skal man gøre? Hvad laver jeg? Hvad lavede de? andre spørgsmål er navnene på handlingerne. Handlingsord fortæller dig, hvad varen gør.

6. Arbejd parvis.

I arbejder to og to. Den ene elev navngiver emnet, og den anden vælger ordet for handlingens navn. Og så omvendt. Se hvordan Chicha og Fluff vil gøre det.

H og h a. Blomst - hvad?

Fluff. Hvad laver han?- Det vokser.

Fluff. WHO?- Mor.

Chicha. Hvad laver han?- Renser op.

7. Arbejde i notesbøger.

8. Konsolidering og systematisering af viden.

Spillet "Et ord mere"

Jeg vil kaste en bold på dig og sige et ord, og du vil tilføje et ord, der betegner en handling.

Ira ... (læser). Egern... (gnaver). Masha ... (går) etc.

9. Samtale om indholdet i fortællingen "Spikelet".

Hvem er fortællingens helte?

Hvad lavede Cool og Vert?

Hvad lavede Cockerel?

Hvorfor holdt Cockerel ikke musene ved bordet?

III ... Lektionens resumé

Hvilke nye ting lærte du i klassen?

Hvad kunne du lide?

Forberedelse til skole, klasser for førskolebørn er et emne, der bekymrer mange forældre. Hvad skal et barn vide, før det går i skole? Hvordan indpode ham de færdigheder, der er nødvendige for at mestre skolematerialet? Vi vil tale om dette i detaljer i denne artikel.

1. Hvad et 6-7-årigt barn skal vide og kunne
2. Forberedelse til skole: hvor skal man begynde
3. Opgaver, der skal forberedes til klasse 1
4. Grundlæggende i matematik - vores personlige erfaring
5. Spil for børn, der gør sig klar til skolen

Hej kære læsere! Denne artikel er dedikeret til dem, hvis baby snart bliver en første klasse. Forberedelse til skole, klasser for førskolebørn er et af hovedemnerne for omsorgsfulde forældre. Derudover er de bekymrede over mange spørgsmål. Vil barnet studere godt, vil det gå med at studere med glæde, vil det overvinde en betydelig mængde programmateriale? Nogle forældre mener ganske vist, at det er unødvendigt at forberede sig til skolen, "de vil lære alt der." Det er ikke sandt. Et utrænet barn vil helt sikkert stå over for visse vanskeligheder med at lære. Hvis du vil have, at skolens læreplan skal være lettere for dit barn, så hjælp ham!

I denne artikel vil jeg beskrive de vigtigste parametre, hvormed du selv kan bestemme, om dit barn er klar til at træde ind i skolelivet. Jeg råder dig til at tage et ark papir med en pen, og mens du læser, markerer du selv de punkter, der er værd at arbejde med. Jeg studerer regelmæssigt med min søn, beskriver detaljeret vores klasser, deler min erfaring med læsere. Derfor vil du i artiklen se links til de klasser, jeg allerede har dækket, og hvis du skal arbejde på dette punkt, skal du ikke være doven med at gå over og læse en separat artikel. Så lad os begynde!

Hvad et barn skal vide og kunne

Det menes, at et barn på 6-7 år skal have følgende viden og færdigheder:

• Kend dit eget efternavn, fornavn og patronym. Det er også nødvendigt at kende forældrenes efternavne, navne og patronymier, deres arbejdssted, deres adresse og telefonnummer;
• kender navnet på den bosættelse, hvor han bor, de korrekte navne på andre lande i verden;
• kender navne på dyr, kan skelne vilde dyr fra husdyr, kunne opdele dem i kategorier (en spurv er en fugl, en haj er en fisk, en bjørn er et dyr). Derudover skal du kende navnene på de mest almindelige planter, grøntsager, frugter og bær;
• kender tidspunkterne på dagen, årstiderne, deres rækkefølge samt antallet af måneder i året, antallet af dage i måneden og ugen. Derudover skal barnet vide, hvad ugens dage hedder;
• du skal have en idé om de vigtigste naturfænomener;
• navnene på de mest almindelige farver;
• kender navnene på flere sportsgrene;
• besvare, hvad de mest almindelige erhverv kaldes, være i stand til at fortælle, hvad folk laver i et bestemt erhverv;
• barnet skal kunne tale om sine yndlingsaktiviteter;
• i en alder af 6-7 år skal børn kende vejreglerne og formålet med vejskilte;
• grundlæggende viden er nødvendig for at undervise i læsning, skrivning og matematik (evnen til at fremhæve et bestemt bogstav i et ord, skrive blokbogstaver, tælle til 10 frem og tilbage, løse lette eksempler inden for disse tal, selvom du bruger visuelle objekter).

Mange? Ja en masse! Forældrenes opgave er at hjælpe med at mestre denne viden.

Sådan begynder du at forberede børn til skolen

Forberedelse af børn til skolen omfatter en række forskellige opgaver og øvelser. Lad os se på hovedområderne.

Udvikling af kognitive, følelsesmæssige og kommunikationsområder

Det er i førskolealderen, at grundlaget for kommunikation i et team dannes. Uanset hvad det er, er skolen først og fremmest et team. Hvad skal forældre vide?

1. Overvej barnets temperament, vaner og ønsker. Skynd dig ikke på tingene. Det ene barn kan ikke undvære venner, det andet har det godt i selskab med sit yndlingslegetøj. Lad barnet være dig selv.
2. Vær et eksempel, børn, uden at vide det, kopierer ofte voksnes adfærd i forhold til andre mennesker. Personligt eksempel fungerer bedre end nogen opbygning.
3. Lyt omhyggeligt til din søn eller datter, stil spørgsmål, vis at historien er virkelig interessant.

Udviklingen af ​​mundtlig tale i en førskolebørn

Her er nogle tips til taleudvikling.

Jeg råder dig også til at lytte til en logopeders mening:

Læseundervisning

I modsætning til mange myter og spekulationer vil ingen kræve, at en førsteklassing er i stand til at læse flydende. En anden ting er, at det er vigtigt, at barnet husker navnene på bogstaverne og de lyde, der svarer til dem. Til dette er der mange muligheder for at skære alfabetet, terninger og gåder med bogstaver. Der er også et stort antal computerpædagogiske spil (nedenfor vil jeg anbefale vores favorit), men du bør ikke blive for revet med af dem.

Nyttige øvelser til undervisning af en førskolebørn

Disse opgaver til at forberede sig til skolen vil hjælpe med udviklingen af ​​skrivning, tegnefærdigheder, udvikle evnen til at tænke og foretage konklusioner.

Logiske øvelser

Børnehaven har ganske alvorlige krav inden for logik. For eksempel har du brug for:

• Så han ved, hvordan man finder en ekstra blandt flere objekter;
• komponere en historie baseret på de foreslåede billeder;
• kombinere flere ting på fælles basis (denne funktion skal findes uafhængigt);
• fortsætte den foreslåede historie.

Logiske øvelser hjælper en førskolebørn med at udvikle uafhængig tænkning, tale og evnen til at kommunikere med jævnaldrende, hvis flere børn er involveret. Her er et eksempel på logiske øvelser for førskolebørn. fra Mersibo... Efter registrering på deres hjemmeside kan du vælge spil til den ønskede alder og starte en spændende rejse.

Jeg kan forsikre dig om, at dette er interessant! Min søn er glad for programmet, og jeg er tilfreds med spilformen, hvor nogle gange vanskelige opgaver præsenteres. Lad ikke barnet være alene med opgaverne, hvis det er svært for ham, og der ikke er nogen i nærheden, der vil hjælpe - interessen forsvinder, og tiden går til spilde.

Udvikling af finmotorik

Forberedelse til skolen, klasser for førskolebørn er utænkelige uden udvikling af finmotorik. Dannelsen af ​​finfingermotorik er endnu vigtigere, fordi dannelsen af ​​hjernebarkens zoner, der er ansvarlige for udviklingen af ​​små håndmuskler, i en alder af 6-7 år ender.

Til dannelse af finmotorik er tegning, fremstilling af håndværk af plasticine, ler, voks, samling af en designer, applikation fra forskellige materialer (klud, tændstikker, farvet papir) meget nyttig. Lad ikke alt fungere og ikke altid! Det er vigtigt at støtte barnet i hans bestræbelser, at sige, at alt sikkert vil fungere. Barnet bliver mere sikker på sig selv, hans selvværd stiger.

Tættere på 6-7 år, drenge og piger, kan blive involveret i modellering i henhold til instruktionerne. Resultatet bliver vigtigt for børn, de følger reglerne med glæde. Heri kan de hjælpes af enkle, men meget visuelle bøger af Vera Grof.

Forbereder fundamentet for matematisk viden

Matematik er et af de sværeste fag i skolen. Som regel forårsager matematik som forberedelse til skolen det største antal vanskeligheder. Jeg råder dig til at gøre dig bekendt med vores erfaring med at forberede en førskolebørn til første klasse. Her er nogle interessante artikler, der helt sikkert vil være nyttige.

Førskole matematik

Matematik er ikke kun nødvendig og vanskelig, men også en meget interessant videnskab! I denne artikel viste jeg, hvordan man får et barn interesseret i at løse matematiske problemer. Det er meget mere interessant for min søn at studere og forestille sig, at det ikke er matematiske eksempler på addition og subtraktion, men lækre pandekager eller en magisk blomst med kronblade, opgaver og et svar i midten.

Fem sjove fingre

Tag et stykke papir og en blyant. Bed dit barn om at spore fingrene på hånden. Nu et par opgaver:

• Tæl fingrene på hånden;
• tildele et bestemt nummer til hver.

Leder efter firkanter

Tegn nogle geometriske former, og bed dit barn om kun at finde firkanter. Lad babyen tælle dem og farve dem, siger grøn.

Husk nummeret

Forbered flashcards til de forskellige numre. Tag to kort og bed dit barn huske deres navne. Bland dem derefter med resten af ​​numrene, bed dem om at vælge præcis dem, du husker.

Lav tallene

Dette spil er for et barn, der godt ved, hvordan man stave dette eller det nummer. Forbered kort med tal fra 1 til 10. Skær kortene i halve og bed barnet om at lave halvdelene, så du får billederne af tallene igen.

Her er vores video om “hjerte matematik” på Valentinsdag:

Mulige vanskeligheder og fejl

Lad os overveje de mest almindelige fejl, forældre laver, finde ud af, hvordan du undgår fejl, når du forbereder dig til skolen.

1. Fuldstændig passivitet. Som allerede nævnt tror nogle forældre fejlagtigt, at barnet vil lære alt selv, "der er ikke noget for ham til at tørre hans hjerner". Selvfølgelig vil han lære, men det vil være meget vanskeligere for ham end for hans forberedte jævnaldrende. Og babyens selvværd lider.
2. En lige så alvorlig fejl er at flytte alt ansvar til en børnehave eller et børneudviklingscenter. Ingen siger, at undervisning i en førskolebørn er en enkel sag, men det er tilgængeligt for alle forældre, der er interesseret i et godt resultat.
3. "Bedre sent end aldrig". I dette tilfælde fungerer ordsproget ikke. At prøve at gøre et geni af et barn et par måneder før den betydningsfulde 1. september, er febrilsk at udføre forskellige opgaver i det mindste urimeligt. Det er nødvendigt, at forberedelsen til skolen, klasserne for førskolebørn er regelmæssige og flere år før den første skoleklokke.
4. Den mest almindelige misforståelse er at prøve for enhver pris at lære barnet færdighederne med at læse, tælle og skrive. Selvfølgelig er det vidunderlige færdigheder, men de garanterer slet ikke, at barnet med succes vil absorbere skolemateriale. Meget mere værdifulde færdigheder er evnen til at tænke, sammenligne objekter, spore forbindelser mellem fænomener og drage konklusioner.

Nogle gange sker det, at barnet ikke på nogen måde kan forstå materialet eller ikke mestrer det godt nok. Intet galt med det. Det er bare, at den kommende elev ikke havde forudsætningerne for dette materiale. Det er vigtigt, mens man underviser et barn, ikke at afskrække det fra at studere, ikke at skade den fremtidige uddannelsesproces. Forbered dig ikke på skolen, klasser for førskolebørn bliver til en rutine. Hvordan gør man det? Meget simpelt. Først skal du øve regelmæssigt. For det andet skal du vælge sådanne spil og øvelser, der ikke kun er nyttige, men også kan lide barnet.

I dag har jeg alt, kære læsere, hvis oplysningerne virker nyttige for dig, så del dem på sociale medier. netværk med venner, observere. Og jeg vil forsøge at glæde dig med ikke mindre interessante artikler. For ikke at gå glip af det ugentlige nyhedsbrev, skal du abonnere øverst på siden.

Hej kære kolleger og omsorgsfulde forældre! I dette afsnit vil jeg offentliggøre mine lektioner med børn for at forberede sig til skolen.

I dag, 1. juni, har min Hjemmeskole åbnet! Hvorfor hjemmelavet? Jeg underviser hjemme. Jeg har et privat hus, hvor det største og mest rummelige værelse bliver til et studieværelse på undervisningsdagen.

Jeg har også en stor gård nok til børns spil og en havegrund, som også vil spille en rolle i uddannelsen og udviklingen af ​​mine små elever. Godt, og vigtigst af alt, er der en bred erfaring med pædagogisk arbejde med folkeskoleelever og oplevelsen af ​​bare en mor til tre børn.

Er du overrasket over, at min skole åbnede den 1. juni, den første sommerferiedag? Der er en forklaring på dette. For det første er sommerferien et hvil for skoleelever, og mine små elever er stadig førskolebørn. For det andet er sommeren tid til lærerferie. På dette tidspunkt henvender sig omsorgsfulde forældre nemlig til folkeskolelærere for at få hjælp. Og deres anmodning om hjælp er enkel: "Vær venlig at forberede dit barn til skole."

Mine små elever i år går ikke i skole endnu. Derfor agter jeg at arbejde med dem indtil den 31. maj 2015, det vil sige præcis et år. Der er 4 børn i min lille gruppe indtil videre. Disse er mine to sønner: seks-årige Pavlusha og fire-årige Andryusha og døtre til mine nære venner, to fem-årige piger Ladushka og Sasha. Holdet er lille, men forenet af en ånd og fælles mål. Vigtigst af alt har jeg assistenter, to vidunderlige mødre til pigestuderende. Den ene mor er kunstner, og den anden er lærer på en musikskole.

Jeg har ikke min egen personlige metode til at forberede børn til skolen. Men der er 17 års erfaring i skolen som folkeskolelærer og oplevelsen af ​​en mor med mange børn. Med min ældste datter, der er 24 år gammel, gennemgik vi forberedelse til skole og grundklasser og BRUG i klasse 11 og 5 års universitet.

Der er 5 hovedmål, som vi alle sammen vil forsøge at opnå i basis af klasserne til at forberede sig til skolen.

1. Udvikling af hukommelse og opmærksomhed.

2. Genopfyldning af ordforråd, udvikling af tale og generelle udsigter.

3. Udvikling af fingermotorik.

4. At lære at tælle inden for de første ti og alfabetet.

5. Æstetisk udvikling (musik, maleri).

Og nu vil jeg i detaljer beskrive forløbet af 1 lektion.

Lektion nummer 1

På lektionsdagen vil mine førskolebørn være hos mig i 2 timer. Hver lektion er kompleks, og det er umuligt at give en så stor mængde information til førskolebørn i et hug. Hver fase af lektionen bør ikke vare mere end 15-20 minutter. Mellem hver etape vil der være udendørs spil, spil i rummet på gulvtæppet, musikalske pauser og selvfølgelig arbejde på baghaven. For hvert barn har jeg tildelt en havebed - en lille køkkenhave, hvor børnene vil plante forskellige planter. I løbet af sommeren vil vi tage os af frøplanterne, observere deres vækst og udvikling. I sidste ende håber jeg, at vi vil høste høsten.

Og nu går vi punkt for punkt:

1. Udvikling af hukommelse og opmærksomhed.

Du kan selv vælge billederne til "fotografering", men hvis du vil, vil jeg dele min præsentation med dig med et udvalg af billeder.

Hent præsentationen kan findes på hjemmesiden:

2. Genopfyldning af ordforråd, udvikling af tale og generelle udsigter.

I den første lektion begrænsede jeg mig til kort efter metoden fra Glen Doman (husdyr og vilde dyr).

3. Udvikling af fingermotorik.

Her bruger jeg opskriften på Olesya Zhukova. Her er opskriftssiderne, jeg valgte til den første lektion. De kan downloades fra webstedets side (klik på billedet, så forstørres det, højreklik og vælg "Gem billede som ...")

4. At lære at tælle inden for de første ti og ABC.

Tæller træning:

Det første, jeg startede med, var en stemmeformet præsentation efter metoden fra Glen Doman "Matematik fra vuggen". Jeg er slet ikke forvirret over ordet "fra vuggen". Jeg kan godt lide denne teknik, og det betyder ikke noget for mig, at mine små elever for længst er kravlet ud af det meget svøbetøj.

Jeg lavede tallene i Microsoft Word i A4 -format, udskrev dem og klippede dem.

Til denne fase af lektionen har jeg endnu en præsentation “Lær at tælle fra 1 til 5. Samling til børn” på lager. Her introducerer jeg først klart begrebet "tal", og først derefter "ciffer". Alle billeder på dias vises ved klik. Overgangen til det næste dias er også ved klik. Præsentationskvaliteten er fremragende. Du kan afhente denne præsentation direkte fra webstedet.

Hent præsentation:

I den første lektion gav jeg blokken "Tæl fra 1 til 5", fordi mine elever allerede kender tal. Her på Nachalochka -webstedet kan du se yderligere materialer om dette emne i matematikafsnittet.

ABC. Lyd [a] og bogstaverne Aa.

For at arbejde med alfabetet bruger jeg opgaver fra følgende kilder:

Arbejdsbog "Lære at læse og skrive børn"

Primer N. S. Zhukova

En side fra Olesya Zhukovas recept med bogstavet A (se ovenfor på denne side).

Jeg beskriver ikke min lektion i detaljer, for denne artikel er primært tiltænkt mine kolleger - folkeskolelærere. Og de ved hvad og hvor de skal sige, hvilke spørgsmål de skal stille osv.

5. Æstetisk uddannelse.

I den første lektion brugte jeg mit yndlings "fingermaleri". Du kan læse mere om denne type tegning på det samme Taratorki -websted. I sidemenuen skal du vælge overskriften "Tegning" og derefter "tegning med fingrene". På hjemmesidens side kan du downloade billeder til farvelægning. På dette websted har jeg også børnebilleder til farvelægning, som er egnede til at tegne med fingrene. Se her: (downloadlink under flashvideoen).

Alle faser af lektionen var vellykkede. Desuden kunne fyre ikke skilles. Da deres mødre kom efter børnene, måtte de tilbringe et par timer sammen med mig.

Jeg planlagde min næste time onsdag den 4. juni. Lektionens forløb nummer 2 og alle efterfølgende vil blive offentliggjort på webstedet. Hvis du er interesseret i emnet "Forberedelse af et barn til skole" - vent på min nye artikel. Tilmeld dig nyhedsbrevet og hold dig opdateret med de seneste nyheder på mit websted.

Det er tid til at begynde at forberede børn 5-6 år på overgangen til første klasse. Garantien for vellykket skolegang lægges i den angivne alder. Udvikling af klasser hjælper med at udføre forberedelse af barnet i høj kvalitet, både i en førskoleinstitution og derhjemme.

Fra 5 -årsalderen lærer børnene med glæde

Klasser med børn vil øge interessen for læringsprocessen og skolen, hvis de organiseres på en interessant og høj kvalitet. Folkeskolelærere bemærker, at børn 5-6 år, i hvis undervisning udviklingsmetoder blev brugt, kendetegnes ved øget effektivitet, en positiv indstilling, nøjagtighed og organisation.

Funktioner i udviklingen af ​​babyer på 5,6 år

Klasser rettet mod at udvikle tænkning, logik, viden om verden er forskellige. Kendskabet og færdighederne hos et femårigt barn er allerede betydelige. I en alder af fem er barnet flydende i tale, forstår at analysere situationer, giver forklaringer på nogle fænomener og forsvarer sin mening. Barnet har tælleevner, det forstår at sammenligne og udføre opgaver i henhold til instruktioner. I løbet af denne periode "modnes" børns bevidsthed, og deres ansvar stiger.

Observationer af børn viser, at barnet er mere og mere selvstændigt, nye interesser opstår, inspiration til succes i kreativitet.

Men barnets psyke er endnu ikke fuldt ud dannet. Han er stadig påvirkelig, følelsesladet, sammenligner sig selv med andre børn.

5-6 år gammel kører processen med at kende verden stadig. Udviklingsprocesserne finder stadig sted gennem spil og kommunikation. Men der er allerede en gradvis overgang til træningssessioner, som involverer en uddannelsesproces med fastlagte regler og krav og naturligvis en vurdering af resultatet.

Hvad forældre bør vide

I en alder af fem skal forældre vurdere, hvordan deres baby udvikler sig. Det er nødvendigt at spore, hvordan forholdet mellem barnet og omverdenen udvikler sig.

Børn skal observeres i følgende områder:

• barns adfærd derhjemme, på gaden, på offentlige steder;
• kommunikation med mennesker i nærheden;
• hvilken slags venner har børn, forståelse og opfattelse af venlige relationer;
• hvor udviklet børns tale er, har barnet problemer med udtale, hvordan det bygger sætninger.

Et vigtigt punkt er komfort og harmoni i familien, da forberedelsen til skolelivet skal begynde med at indpode sådanne færdigheder som orden, ansvar, som barnet først og fremmest lærer i familien. , ud over at få ny viden, vil de hjælpe med at indstille børn til den korrekte opfattelse af verden, til at rette deres adfærd.

Målretning af klasser

Klasser, der er rettet mod udvikling af børn på fem til seks år, er af en enorm variation. Klasser af denne type giver dig mulighed for gradvist at overføre spilformer til træningsformer. Denne overgang udføres stressfri og uden problemer.

Opgaver præsenteres i form af løsning af gåder, farvelægning af billeder. Derefter mestrer barnet opskriften. Børn i alderen 5-6 elsker at udføre logiske opgaver.

I et børns uddannelsesprogram, der bruger udviklingsformer, bør klasser realisere følgende mål:

• udvikle kognitiv interesse
• forbedre kreative, fysiske og intellektuelle evner;
• opgaver skal fremme en positiv indstilling til fremtidig skolegang.

Programmet for den angivne aldersgruppe skal indeholde opgaver:

• på det grundlæggende i indfødt tale, som lægger det grundlæggende grundlag for undervisning i læsning, det russiske sprog, udvikle børns tale.
• matematisk retning - begyndelsen på regning og geometri, opgaver rettet mod at udvikle opmærksomhed, styrke hukommelse og logisk tænkning.
• om dannelsen af ​​interesse for naturen, evnen til at være følsom over for den, samt den første viden om økologi.
• om studiet af den fysiske komponent i de enkleste hverdagsfænomener og astronomisk viden.

Børn i denne alder er interesseret i kunstklasser, de kan lide at designe, lave produkter.

På fem -seks år kan børn være optaget af forskellige aktiviteter i op til to timer - de bliver ikke trætte. Desuden falder koncentrationen af ​​opmærksomhed i løbet af denne tid ikke. Børn kan være involveret i aktiviteter i løbet af denne tid. Kun opgaver skal ændres og små pauser gør.

Ting at overveje, når du organiserer klasser

Uddannelse bør tilrettelægges for alle former for børns aktiviteter. De skal forbedre færdighederne i modellering, konstruktion, tegning. Men i en alder af 5-6 år begynder en gradvis overgang til en læringsstil, når børn skal undervises i at udføre de krævede opgaver. Børn føler stadig behov for legeaktiviteter. Baseret på dette inkluderer læringsprocessen, selvom den bliver mere målrettet, elementer af spillet.

Et barns intelligens bestemmes af kognitive processer som opmærksomhed, fantasi, opfattelse og hukommelse.

Opmærksomheden hos børn 5-6 år er præget af ufrivillig spontanitet; Barnet er endnu ikke i stand til at kontrollere sine følelser, koncentrere sig og rette opmærksomheden på vigtige ting. På grund af dette kan det være under eksterne indtryk. Disse indtryk kommer til udtryk i, at barnet hurtigt bliver distraheret, det ikke kan fokusere på et enkelt objekt eller en handling, og aktiviteten skal ofte ændre sig. Voksenvejledning har til formål at gradvist øge koncentrationsniveauet. Med denne holdning vil barnet udvikle ansvar for resultaterne af sine handlinger.

Denne handlingsretning forudsætter, at barnet samvittighedsfuldt og omhyggeligt udfører alle opgaver, uanset om det er interessant eller ej.

Funktioner ved opfattelsen af ​​oplysninger på 5-6 år

De vigtigste kendetegn ved opmærksomhed, der skal udvikles hos et barn, er:

• manifestation af opmærksomhedens stabilitet, det vil sige evnen til at opretholde koncentration i en lang periode;
• evnen til at skifte opmærksomhed, udvikle hurtig orientering i forskellige situationer og genopbygge fra en aktivitetstype til en anden;
• fordeling af opmærksomhed på to eller flere objekter.

For udviklingen af ​​opmærksomhedens funktion er følelsesmæssige faktorers indflydelse, udviklingen af ​​interesser i de udførte handlinger, acceleration af tankeprocesser og dannelsen af ​​frivillige kvaliteter meget vigtig. Disse egenskaber er perfekt udviklet i processen med at udføre udviklingsøvelser.

Opfattelsesudviklingen hos et barn er til stede fra de første måneder. Men i en alder af 5-6 år er opfattelsesniveauet på sit højeste. Barnet absorberer nye ting, opfatter information fra verden omkring ham. Men den mest fuldstændige kommer ind i bevidstheden det, der interesserer ham. Derfor er voksnes hovedmål at interessere børn for den viden, de skal modtage.

Hvad er de mest egnede træningsformer

Bruges til pædagogisk læringslegetøj og forskellige spil. Den store fordel er, at børn leger og lærer samtidigt på et helt frivilligt grundlag. De er interesserede i resultater, overanstreng ikke. Så udviklingen af ​​logik skrider smukt frem ved Nikitins spil. Brætspil lærer gradvist matematik, reglerne for bevægelse ,. I løbet af legen udvikler børn udholdenhed, tålmodighed og evner til anstændig adfærd.

Kreativitet i denne alder manifesterer sig bedst i design og udførelse af håndværk. Desuden bør opgaverne gradvist blive mere komplicerede, herunder elementer i selvmodellering. Barnet lærer at skabe. Han lærer at tænke og tænke logisk, udvikler finmotorik.

Udviklingslæring i en alder af 5-6 gøres bedst gennem leg. Barnet skal i udviklingsprocessen forberede sig på det traditionelle uddannelsessystem.

Lignende materialer