Sävellys aiheesta: Kohtalo ja sattuma tarinassa Patakuningatar, Pushkin. Sävellys aiheesta: Kohtalo ja sattuma tarinassa Patakuningatar, Pushkin Vahvan miehen kohtalo teoksessa Patakuningatar

Koti / Entinen

Luokka: 8

Oppitunnin tavoitteet:

Henkilökohtainen

henkisten ja moraalisten ominaisuuksien parantaminen, venäläisen kirjallisuuden kunnioittaminen;
parantaa kykyä ratkaista kognitiivisia ongelmia käyttämällä erilaisia tietolähteitä.

Metasubjekti

kehittää kykyä ymmärtää ongelma, esittää hypoteesi;
kehittää kykyä valita materiaalia oman kannan esittämiseen, tehdä johtopäätöksiä;
kehittää kykyä työskennellä erilaisten tietolähteiden kanssa.

aihe

kehittää kykyä ymmärtää kirjallisten teosten yhteyttä niiden kirjoittamisen aikakauteen, tunnistaa teokseen sisältyvät ajattomat moraaliset arvot ja niiden nykyaikainen soundi;
kehittää kykyä analysoida kirjallista teosta, määrittää sen kuuluvuus johonkin kirjallisuuden genreistä ja genreistä;
kehittää kykyä ymmärtää ja muotoilla teoksen teema ja idea, teoksen moraalinen paatos;
kehittää kykyä luonnehtia sankareita, vertailla yhden tai useamman teoksen sankareita;
vahvistetaan kyky määrittää teoksen juonen elementit, kielen kuvaavien ja ilmaisuvälineiden rooli;
vahvistetaan kykyä ymmärtää tekijän asema ja muotoilla kantansa siihen nähden;
vahvistaa kykyä vastata luettua tekstiä koskeviin kysymyksiin, käydä vuoropuhelua
vahvistetaan kyky kirjoittaa essee liittyen opiskelun työn ongelmiin.

Tuntien aikana

... heräsin hyvät tunteet lyyralla...
S. Pushkin

1. Hypoteesin lausunto.

Analysoimme äskettäin A.S.:n romaania. Pushkin "Kapteenin tytär" Mitä moraalisia käsitteitä runoilija ajatteli teoksen juonen avulla?

(kunnia, arvokkuus, uskollisuus ystävyydessä ja rakkaudessa, kyky kiittää, anteliaisuus)

Tämän päivän oppitunnin aihe on "Moraaliset ongelmat tarinassa A.S. Pushkin "Patakuningatar". Mitä moraalikategorioita kirjailija ajattelee tässä teoksessa? Mitä yhteistä näillä teoksilla on?

2. Tarinan "Patakuningatar" historiallinen perusta

Tarina "Patakuningatar" on kirjoitettu vuonna 1833, ts. kolme vuotta aikaisemmin kuin Kapteenin tytär. Tarinalla on taustatarina.

Tarinan "Patakuningatar" esihistoria (oppilaan tarina)

A) Puškinin tietoon tullut omituinen tapaus antoi sysäyksen Patakuningatar -elokuvan juonisuunnittelulle. Runoilija ilmoitti ystävälleen Nashchokinille, että tarinan pääjuoni ei ollut kuvitteellinen. Nuori prinssi Golitsyn kertoi hänelle, kuinka hän kerran hävisi paljon korteissa. Minun piti mennä kumartamaan isoäitiäni Natalya Petrovna Golitsynaa, ylimielistä ja ylimielistä henkilöä (Pushkin tunsi hänet), ja pyytää häneltä rahaa. Hän ei antanut minulle rahaa. Mutta hän välitti ystävällisesti kolmen voittokortin taianomaisen salaisuuden, jonka kuuluisa kreivi Saint-Germain kertoi hänelle tuolloin. Pojanpoika panosti näille korteille ja sai takaisin.

Mitä Pushkin muutti tarinassa, jonka hän kuuli prinssi Golitsyniltä? Mitä uusia hahmoja esittelitte? Miksi Pushkinissa, toisin kuin Golitsynin anekdootissa, päähenkilö ei ole alkuperältään venäläinen, vanha nainen ja Hermann eivät ole sukulaisia, miksi Lisan kuva otetaan käyttöön? Ja Pushkinin tarinan finaali ei muistuta ollenkaan Golitsynin korttiseikkailun ruusuista loppua - sankari tulee hulluksi.

B) Valmistautunut oppilas kertoo tarinan kirjoittamisajasta (1833) Liite 1

Kuka on valtaistuimella? Millainen on sosiaalinen ilmapiiri? Mikä kiinnostaa tuon ajan nuoria?

Koulutetun opiskelijan tarina 1800-luvun 30-luvun suosituista korttipeleistä.

4. Tarinan analyysi

Hermannin kuva

F.M. Dostojevski, 1800-luvun puolivälin kirjailija, sanoi: "Olemme pygmejä ennen Pushkinia, meidän välillämme ei ole sellaista neroutta! Mikä kauneus, mikä voima hänen mielikuvituksessaan! Luin äskettäin uudelleen hänen "Patakuningattarensa". Tässä on fantasiaa! Hienovaraisella analyysillä hän jäljitti kaikki Hermannin liikkeet, kaikki hänen kärsimyksensä, kaikki hänen toiveensa ja lopulta kauhean, äkillisen tappion.

Yritetään analysoida Hermannin kuvaa ja yrittää ymmärtää, miksi hänen kohtalonsa päättyi tällä tavalla.

Taulukko 1. Hermannin hahmo (kotitehtävä). Liite 5

Mitä johtopäätöksiä taulukosta voidaan tehdä?

(Hermannin käytös on täysin päinvastainen hänen mielentilansa kanssa. Hän kiinnitti tunteensa ja tunteensa tiukkojen oikean, hänen mielestään käyttäytymisen kehyksiin. Hermannin ulkokuori ei pysty hillitsemään niitä raivoavia sisäisiä voimia, joita hän yrittää rauhoitella Hermann tuo tragedian lähemmäksi epäjohdonmukaisuuksia, jotka purkautuvat väistämättä.

Miksi Hermann tarvitsee rahaa?

("...on vakuuttunut tarpeesta vahvistaa itsenäisyyttään", rahan avulla hän haluaa saavuttaa "rauhan ja itsenäisyyden". Tämä on tie ylös, keino siirtyä pois tuntemattomasta. Ja tämä osoittaa ylpeyttä .)

Mikä on Hermannin elämän tarkoitus?

("rauha ja itsenäisyys")

Ylpeys - kohtuuton ylpeys, ylimielisyys, ylimielisyys, itsekkyys. Ortodoksissa ylpeys on yksi kahdeksasta syntisestä intohimosta.

Ovatko Hermannin varallisuusvaatimukset perusteltuja?

(Hermann tuntee kiihkeästi sosiaalista alemmuuttaan ja samalla sisäistä ylivoimaisuuttaan elämän huolimattomiin leikkipoikoihin nähden aristokraattisen nuoren joukosta.)

Miten Hermann voi rikastua?

Taulukko 2. Tapoja hankkia vaurautta (kotitehtävät). Liite 5

Kumpi tie on vaikeampi?

Mikä tie näyttää Hermannille lupaavimmalta?

Millä Hermann leikkii elämässään?

(kohtalon kanssa)

Mielenkiintoinen kysymys kuuluu: miksi Pushkin teki sankaristaan saksalaisen? Kirjoittaja tunsi taudin ensimmäiset askeleet, joka alkoi tunkeutua Venäjälle vasta 1800-luvun alussa, mutta Eurooppa elää jo sen kanssa - hetkellisen rikastumisen jano, rahan valta maailmassa, jossa jotkut arvot ovat korvataan muilla. "Patakuningattaren" teema on "kultakuumeen" tuhoava voima.

Tarinan koostumus

(Toisessa luvussa Lizaveta Ivanovna kysyy Tomskilta, onko Narumov insinööri, koska hän on nyt viikon ajan nähnyt talon ikkunoiden alla tuntematonta insinööriä. Se oli Hermann.)

Lukija näkee saman jakson kahdesta näkökulmasta - Lizaveta Ivanovna ja Hermann. Sankaritar näkee Hermannin mahdollisena rakastajana:

("Hänen mustat silmänsä loistivat hatun alta", Lizaveta Ivanovna, huomattuaan Hermannin, "pääsi vaunuihin selittämättömällä vapisemalla.") ja itsenäistyessään, Hermann lähestyy huomaamattaan kreivitärten taloa. Ja sitten Hermann "vapisti". Kotiin palattuaan hänellä on unelma. Kirjoittajat käyttävät usein tätä tekniikkaa paljastaakseen hahmojen todellisen olemuksen, heidän tavoitteensa, kiinnostuksen kohteensa ja tulevaisuutensa.

Mitä unta Hermann näkee? Mikä on tämän unelman rooli juonessa?

Kuten Pushkin kirjoittaa, "tuntematon voima näytti houkuttelevan" Hermannia kreivitärten taloon. Kun sankari näki Lizaveta Ivanovnan ikkunassa, "tämä minuutti päätti hänen kohtalonsa".

Miten ymmärrät sen?

(Hermann päätti käyttää hyväkseen tytön tunteita päästäkseen kreivittären taloon.)

Mitä moraalilakia siis Hermann rikkoo?

(Et voi käyttää henkilön tunteita. Et voi käyttää henkilöä kuin lelua. Tämä on häpeällistä, häpeällistä.)

Tässä mielessä on syytä kiinnittää huomiota toisen luvun epigrafiin. Mitä roolia hän esittää?

(Rakkauden ja rahan väliltä Hermann valitsee jälkimmäisen.)

Lizaveta Ivanovnan kuva

Miksi sinun näkökulmastasi katsottuna Lizaveta Ivanovnan kuva on sisällytetty tarinan juomaan?

(Joten rakkauden teema tulee tarinaan ja se törmää rahan, pelien motiiviin.)

Tarinassa lukija näkee kaksi sisätilaa: vanha kreivitär ja hänen oppilaansa. Vertaa miten ne eroavat?

(Kreivittären huoneen kuvauksessa kirjoittaja nimeää wc:n esineet: rouge-purkki, laatikko hiusneulaa, lippalakki nauhoilla ja paljon muuta. Aika on jättänyt jälkensä kaikkeen: haalistuneet damastituolit ja kuluneet kullatut sohvat, tuulettimet ja erilaiset naisten lelut, jotka on keksitty viime vuosisadan lopulla. Naisten pikkuasujen runsaus todistaa maallisesta elämästä, halusta seurata minua, tehdä itsestäni arvostettu. Sisustus paljastaa lukija kreivittären olemus: toisaalta rikas maallinen rouva, toisaalta ylpeä vanha nainen, joka vanhenee.)

Kreivitär ja Lizaveta Ivanovnan kuvia verrataan tarinassa antiteesin periaatteen mukaisesti. Mitä johtopäätöksiä voidaan tehdä vertaamalla näitä kuvia?

(Sankaritaren huoneiden sisätilojen vertailu kertoo syvästä sosiaalisesta kuilusta kreivitär ja Lizaveta Ivanovnan välillä: "Kuinka monta kertaa hän lähti hiljaa tylsästä ja upeasta olohuoneesta itkemään köyhään huoneeseensa ..." Tyttöjen huoneen näytöt on peitetty tapetilla - kreivitärten kammioissa seinät verhoiltu kiinalainen tapetti; Lizalla on maalattu sänky ja talikynttilä - kreivitärmen kammioissa damastisohvat ja nojatuolit, kultainen lamppu.)

Taulukko 3. Lizaveta Ivanovnan hahmo (kotitehtävä). Liite 5

Mitä yhteistä on Lizaveta Ivanovnan ja Hermannin kuvilla?

(Sankareita yhdistää kunnianhimojen ja sosiaalisen alkuperän yhteensopimattomuus. He ymmärtävät, että he ansaitsevat paremman olemassaolon, että heillä on paljon sitä, mikä antaa ihmiselle kunnioitusta ja valtaa. Mutta tällaisten ihmisten täytyi tehdä oma tiensä elämässään omin päin. Mutta halu toteuttaa halunsa saavuttaa menestys johtaa sankarit moraalilain rikollisuuden pisteeseen. Hermann käyttää Lizaveta Ivanovnan tunteita saavuttaakseen vaurautta, joka hänen mielestään tekee hänestä menestyvän elämässä, eli hän saavuttaa "rauhaa ja itsenäisyyttä", ja Lizaveta Ivanovna ymmärtää, että hänestä tuli "ryöstön sokea apulainen, hyväntekijänsä murhaaja".

Hermannin ja Lizaveta Ivanovnan kuvat liittyvät mysteeriin, mystiikkaan, intohimoon. He elävät unelmien ja ihanteiden kanssa. Heitä molempia houkuttelee toinen, parempi elämä.

Mikä rooli Pietarin kuvalla oli tässä, jossa tarinan tapahtumat tapahtuvat?

(Pietarista tulee useammin kuin kerran sankari venäläisissä klassikoissa. Tässä kaupungissa tapahtuu usein mystisiä tapahtumia ja tragedioita. Hulluuden motiivi liittyy Pietarin kuvaan.)

Jos Hermanille Lizaveta Ivanovna on tie vanhan kreivittären taloon ja tapa hankkia varallisuutta, niin Lizaveta Ivanovnalle Hermannista voi tulla myös tapa saada vapautta, itsenäisyyttä ja rauhaa.

Epilogissa lukija saa tietää, että Lizaveta Ivanovnan talossa kasvatetaan köyhää sukulaista. Miksi arvelet Pushkinin mainitsevan tämän yksityiskohdan?

pelin motiivi.

Englantilainen teologi ja historioitsija 1600-luvulla. Thomas Fuller huomautti kerran: "Se, joka jättää kaiken sattuman varaan, muuttaa elämänsä arpajaiseksi." Ja sitten elämä muistuttaa elämän peliä. Mikä on peli?

Kirjoita assosiatiivinen sarja

(hauskaa, tyyneyttä, lottoa, voittoa, tappiota, sattumaa...)

Valitse tärkeä tältä riviltä.

Saavuttaakseen vaurautta korttipelin avulla Hermann ryhtyy rakkauspeliin. Hän haluaa tulla vanhan kreivittären rakastajaksi, hän tekee viattomasta tytöstä lelun käsissään. Ja tässä emme puhu todellisesta tunteesta. Ja missä ei ole todellista tunnetta, siellä ei ole todellista elämää.

Korvaako idea Hermannin elävän elämän? Miten tämä sanotaan neljännen luvun alussa?

Kuvat, joihin Tomsky Hermann vertaa - Mefistofeles ja Napoleon eivät ole sattumia.

(Hermann tarjoaa kreivitärelle kolmen kortin salaisuuden vastineeksi ottaa syntinsä sielulleen. Ja tämä on Mefistofeleen motiivi. Loppujen lopuksi pimeyden henki houkuttelee ihmistä.)

Kyllä, ja Lizaveta Ivanovna itse huomaa Hermannin samankaltaisuuden Napoleoniin. Missä vaiheessa? Miksi on tärkeää kiinnittää huomiota näihin yksityiskohtiin?

Keskustelussa Lisan kanssa Hermannista Tomsky sanoo, että "hänellä on ainakin kolme pahaa tekoa omallatunnolla". Mitä mieltä sinä olet?

(Kreivitär, Lisa, Hermann itse. Loppujen lopuksi hän itse riistää itsensä todellisesta elämästä ja tulee lopulta hulluksi.)

huipentuma

Mikä tarinan jakso on huipentuma?

(peli Chekalinskyn talossa)

Miksi tätä kohtausta voidaan kutsua kaksintaisteluksi? Kenen tai minkä kanssa tämä kaksintaistelu oli?

Chekalinskyn, vanhan kreivitär, kanssa, kohtalon kanssa, itsesi kanssa?

Kunnia ja kunnianhimo.

Samana vuonna 1833, kun Pushkin kirjoitti tarinan "Patakuningatar", hän loi runon "Pronssiratsu", jossa teoksen sankari Eugene "palautuessaan kotiin" ajatteli pitkään.

Mitä hän ajatteli? Noin,
Että hän oli köyhä, että hän teki töitä
Hänen oli toimitettava
Ja itsenäisyys ja kunnia...

Mikä sana esiintyy myös tarinassa "Patakuningatar"? (itsenäisyys)

Mutta sana kunnia puuttuu "Queen of Spades", mutta siellä on sana "kunnianhimo". ("hän oli salaperäinen ja kunnianhimoinen")

Kunnia (V.I. Dahlin sanakirjan mukaan) on ihmisen sisäinen moraalinen arvokkuus, rohkeus, rehellisyys, sielun jalo ja puhdas omatunto. dia 26

Kunnianhimo tai kunnianhimo (V.I. Dahlin sanakirjan mukaan) - kunnian tunne, ylpeys; ylpeys, ylimielisyys, röyhkeys, ulkoisten kunnioituksen merkkien vaatimus, kunnia.

Valitse synonyymit sanalle kunnianhimo. (turhamaisuus, maineen halu)

Mitä halua kutsumme turhaksi? (turhaan)

Missä Pushkinin teoksessa kunniakäsite tulee avainasemaan ja sisältyy epigrafiin? ("Kapteenin tytär")

5. Lopullinen

Numerosta kolme tulee tarinan avain. Milloin se mainitaan?

Millä avulla Hermann halusi saavuttaa "rauhan ja itsenäisyyden"?

(laskenta, maltillisuus ja huolellisuus)

Mutta sankari kieltäytyy näistä luokista ja valitsee kortit, onnea ja rikkoo moraalin linjaa, alkaa elää ilman kunniaa. Hän tekee moraalisen valintansa. Ja lopulta pata- ja rangaistus odotti häntä.

Miksi Pushkin muutti alkuperäisen nimen "Idle Shot" nykyiseksi?

(Patakuningattaren kuva ei ole vain pakassa olevan kortin nimi, vaan myös kosto moraalikategorioiden hylkäämisestä, kunniasta, itsensä pettämisestä.

6. Tulokset

Mitä moraalikäsityksiä Pushkin ajattelee tarinassa "Patakuningatar"?

Tämä ongelma on ikuinen, koska henkilö on aina kiusattu, jokaisen on tehtävä valintansa ennemmin tai myöhemmin.

7. Heijastus.

Jatka ehdotuksia:

1. Tajusin (a), että...

2. En tiennyt, että...

8. Kotitehtävät

Pienet esseet -

Mitä elämämme on? Peli?
Pelit, joita ei pelata.
Kuka on Hermann: syyllinen vai uhri?

Oppitunnin yhteenveto

Vanne Olga Evgenievna

Kunnan yleinen koulutus

Autonominen laitos

"Yleinen koulu nro 16, Novotroitsk"

Aihe: ti KUTEN. Pushkin "Patakuningatar". Ihmisen ja kohtalon ongelma.

Kohde: Osoita, että itsekkyys, ahneus ja moraalittomuus ovat tuhoisia ihmissielulle.

Suunnitellut tulokset:

Aihe: Tunne A.S.n sisältö Pushkin "Patakuningatar", määrittää tarinan teeman ja pääidean, pystyä luonnehtimaan hahmoja, analysoimaan teoksen yksittäisiä jaksoja, näkemään tarinan piilotetun merkityksen.

Metasubject:Aseta oppimistehtävä, joka perustuu opiskelijoiden jo tunteman ja oppiman ja vielä tuntemattoman korrelaatioon; johtaa loogisia ketjuja, luoda syy-seuraus-suhteita; analysoida, tiivistää, vertailla tietoja, rakentaa monologi SRLYA:n normien mukaisesti; etsiä tarvittavia tietoja; riittävästi jonkun toisen puhetta.

Henkilökohtainen: Kehittää kognitiivista kiinnostusta ja rakkautta venäläistä kirjallisuutta kohtaan, kehittää kykyä navigoida ihmiselämän moraalisilla ja henkisillä aloilla, ymmärtää toisten tekojen motiiveja, luottaa moraalinormeihin omassa valinnassa.

Laitteet: Oppikirja "Kirjallisuus" luokka 8 alle. toim. V.Ya. Korovina, työkirja

Menetelmät ja tekniikat: Ongelmakysymys, tekstin tuntemuskoe, kalanruoto, klusteri, ryhmätyö, lyhyt uudelleenkertous kertojan naamamuutoksilla, cinquain

Tuntien aikana

Ajan järjestäminen.

Opettajan esittely.

Tänään meillä on oppitunnin ulkopuolinen lukutunti, puhumme tarinasta A.S. Pushkin "Patakuningatar". Hän kirjoitti sen ystävänsä Vladimir Golitsynin tarinan vaikutelmana. Kerran hän hävisi korteissa ja tuli isoäitinsä luo pyytämään rahaa, mutta rahan sijaan hän soitti Vladimirille kolme korttia, joiden avulla pojanpoika sai myöhemmin takaisin.

Piditkö työstä?

Katsomme mitä tahansa työtä sisällön ja moraalisen arvioinnin näkökulmasta. Mikä sinun mielestäsi on oppitunnin tarkoitus?

Ongelma kysymys.

Luuletko, että ihminen vaikuttaa hänen kohtaloinsa vai vaikuttaako kohtalo ihmiseen? Mikä on "kohtalo" sinun käsityksesi mukaan? Ja miten ihminen voi vaikuttaa siihen? Ja pakkomielle? Voiko se muuttaa ihmisen elämää?

Tältä osin on mielenkiintoista tarkastella tarinan "Patakuningatar" päähenkilön - Hermannin - kuvaa.

Mutta ensin testi

Kysely tunnistaa tekstin tuntemuksen

1. Kuinka monesta luvusta tarina koostuu? (6)

2. Kuka on Anna Fedotovnan isoäiti? (Tomsk)

3. Kuka paljasti hänelle kolmen kortin salaisuuden? (Saint Germain)

4. Ketä Anna Fedotovna kasvattaa talossa? (Liisa)

5. Mitä Herman tekee päästäkseen vanhan naisen taloon? (Kommunikointi Lisan kanssa)

6. Miten ja miksi Anna Fedotovna kuolee? (pelko)

7. Kuka kertoo Hermannille kolmesta kortista? (Vanhan naisen haamu)

8. Mitkä kortit lupaavat voittoja? (Kolme, seitsemän, ässä)

9. Mikä kortti tappoi Hermanin? Minkä kortin sijaan se putosi? (Patakuningatar ässän sijaan)

10. Mitä tapahtui tarinan päähenkilölle? (hulluksi tullut)

Kalanruoto (täyte, katso alla)

Puhutaanpa nyt teoksen päähenkilöstä - Hermannista.

Kuka sanoo sellaisia sanoja Hermannista: " Tämä Hermann on todella romanttinen kasvot: hänellä on Napoleonin profiili ja Mefistofeleen sielu. Luulen, että hänen omallatunnollaan ainakin kolme julmuutta...» Kenelle nämä rivit on osoitettu? Mistä julmuuksista me puhumme?

Olemme havainneet, että Hermannin persoonallisuus ja elämäntapa, jota sankari pakotetaan johtamaan, ovat erilaisia.

Miten hän suhtautui Tomskyn tarinaan kolmesta taikakortista?

Miksi sankari tarvitsee rahaa? (elää vapaasti, eli muuttaa kohtalosi)

Ensinnäkin sankari sanoo, että laskelma, maltillisuus ja kova työ ovat hänen onnenkorttejaan. Mutta onko helppoa rikastua nopeasti tällä tavalla ilman mitään vaivaa? Sitten Hermann valitsee toisen polun ja tekee kolme julmuutta saadakseen selville arvokkaat kolme korttia.

klusterin. Kolme julmuutta

Petos Murhata Oman sielun saastuttaminen

Uhri Uhri Uhri

Liza Anna Fedotovna Hermann

Killed Killed Killed

rakkauselämän sielu

Ryhmätyö. Lyhyt uudelleenkertomus, jossa kertojan ilme muuttuu

1 rivi - Petos (Lisan ja Hermannin tarina)

2 riviä - Murha (Anna Fedotovnan ja Hermannin tarina)

3 rivi - Sielun häpäisy (Hermannin tarina, hautajaiset, uni, menetys)

Miksi arvelet patatarin nousseen ässän sijaan?

Miksi Hermannia rangaistaan?

Pelikortit, millä muulla hän pelasi? (kohtalon kanssa)

Omaisuuden menettäminen on muodollinen rangaistus. Miten sankaria todellisuudessa rangaistaan? (Hulluus)

Mikä pilasi hänen mielensä? (Pakkomielle)

Onko Hermann onnistunut vaikuttamaan omaan kohtaloonsa? Vai onko kohtalo niin määrätty ihmiselämästä? Miksi sankari oli alun perin tuomittu? (Kävi moraalitonta polkua)

Sincwine (esimerkki on annettu lähistöllä)

Tehdään yhteenveto kaikesta, mistä puhuimme tänään, ja tehdään synkviini.

avainsana saksa

2 adjektiivia prudent selfish

3 verbiä pettää tappaa häviää

Avainlause Kohtalolla leikkiessä voit menettää kaiken

Synonyymi Hullu

Heijastus. Oppitunnin arvosteleminen

Joten mistä puhuimme luokassa tänään?

Oletko samaa mieltä A.P:n lausunnosta? Tšehov "Elämässä ei ole mitään, minkä vuoksi voisi antaa ainakin pienen osan sielustaan epäpuhtaalle?".

Onko tämä tarina mielestäsi ajankohtainen? Miksi?

Kotitehtävät

1. Luova

Tarina "Patakuningatar" on saavuttanut valtavan suosion julkaisunsa jälkeen. Kuvittele, että olet 1800-luvun Pietarin asukas, kirjoita ystävällesi kirje, jossa neuvotaan lukemaan kiehtova tarina A.S. Pushkin. Noudata samalla kirjeiden kirjoittamisen sääntöjä sekä puheen kielellisiä ja tyylillisiä piirteitä.

2. Valmistele viesti historian teemasta M.Yun työssä. Lermontov (tätä varten voit ottaa erilliset lyyriset teokset)

Oppilaat ilmaisevat mielipiteensä, määrittävät oppitunnin tarkoituksen

Oppilaat ilmaisevat ajatuksensa.

Työ tehdään erillisillä arkeilla, sille asetetaan erillinen pistesarake.

Luuranko täytetään yhdessä opettajan kanssa, lapset itse nimeävät yhden asemista

Klusteri kootaan yhdessä opettajan kanssa. Oppilaat paljastavat jokaisen asennon merkityksen itse.

1 rivi - Lisan puolesta; 2 riviä - Anna Fedotovnan puolesta; 3 riviä - Hermannin itsensä puolesta

Jokainen opiskelija säveltää synkviinin itsenäisesti, arvioinnissa huomioidaan useita vaihtoehtoja

Oppilaat ilmaisevat ajatuksensa kustakin kysymyksestä.

Kalanruototäyte

Ensimmäinen kolmio - Hermann

Ylempi vaakaviiva (vasemmalta oikealle) - Hermannin persoonallisuus

Kiihkeä mielikuvitus, intohimojen läsnäolo.

Sydämellään intohimoinen pelaaja.

Seurasin tarkasti jokaista korttiliikettä.

Riskinottokorttipeli kiehtoi hänet täysin.

Ulkonäkö on romanttinen.

Ajatus kolmesta onnenkortista uppoaa syvälle sieluun.

Vaakasuuntaiset alaviivat (vasemmalta oikealle) - Lifestyle.

Saksalainen alkuperä vaatii malttia.

Ei pelannut korttia.

Hän ei uhrannut tarpeellista toivoen saavansa tarpeettoman.

Persoonallisuuden ominaisuuksien joukossa asetetaan ensin varovaisuus.

Ammatti on tavallinen insinööri.

Vastaus Tomskyn tarinaan: "Satu!"

Toinen kolmio - Elämäntapa ei vastaa sankarin henkistä luonnetta

Anokhina Julia Viktorovna

Kirjallisuus

8. luokka.

Oppikirjallisuus 2 osassa.

V.Ya.Korovina

V. P. Zhuravlev

V.I. Korovin

Moskovan "Enlightenment" 2007

Pohja

Oppitunnin aihe: Oppitunnin ulkopuolinen lukeminen. KUTEN. Pushkin "Patakuningatar". Ihmisen ja kohtalon ongelma. Tarinan kuvien-hahmojen järjestelmä.

1 tunti.

Oppitunnin tavoitteet:

Henkilökohtainen

henkisten ja moraalisten ominaisuuksien parantaminen, venäläisen kirjallisuuden kunnioittaminen;

parantaa kykyä ratkaista kognitiivisia ongelmia käyttämällä erilaisia tietolähteitä.

Metasubjekti

kehittää kykyä ymmärtää ongelma, esittää hypoteesi;

kehittää kykyä valita materiaalia oman kannan esittämiseen, tehdä johtopäätöksiä;

kehittää kykyä työskennellä erilaisten tietolähteiden kanssa.

aihe

kehittää kykyä ymmärtää kirjallisten teosten yhteyttä niiden kirjoittamisen aikakauteen, tunnistaa teokseen sisältyvät ajattomat moraaliset arvot ja niiden nykyaikainen soundi;

kehittää kykyä analysoida kirjallista teosta, määrittää sen kuuluvuus johonkin kirjallisuuden genreistä ja genreistä;

kehittää kykyä ymmärtää ja muotoilla teoksen teema ja idea, teoksen moraalinen paatos;

kehittää kykyä luonnehtia sankareita, vertailla yhden tai useamman teoksen sankareita;

vahvistetaan kyky määrittää teoksen juonen elementit, kielen kuvaavien ja ilmaisuvälineiden rooli;

vahvistetaan kykyä ymmärtää tekijän asema ja muotoilla kantansa siihen nähden;

vahvistaa kykyä vastata luettua tekstiä koskeviin kysymyksiin, käydä vuoropuhelua

vahvistetaan kyky kirjoittaa essee liittyen opiskelun työn ongelmiin.

Tuntien aikana

Heräsin hyvät tunteet lyyralla...
S. Pushkin

1. Hypoteesin lausunto.

Analysoimme äskettäin A.S.:n romaania. Pushkin "Kapteenin tytär" Mitä moraalisia käsitteitä runoilija ajatteli teoksen juonen avulla?

(kunnia, arvokkuus, uskollisuus ystävyydessä ja rakkaudessa, kyky kiittää, anteliaisuus)

2. Tarinan "Patakuningatar" historiallinen perusta

Tarina "Patakuningatar" on kirjoitettu vuonna 1833, ts. kolme vuotta aikaisemmin kuin Kapteenin tytär. Tarinalla on taustatarina.

Tarinan "Patakuningatar" esihistoria (oppilaan tarina)

B) Valmistautunut oppilas kertoo tarinan kirjoittamisajasta (1833)Liite 1

Kuka on valtaistuimella? Millainen on sosiaalinen ilmapiiri? Mikä kiinnostaa tuon ajan nuoria?

3. Korttipelit . Liite 2

Koulutetun opiskelijan tarina 1800-luvun 30-luvun suosituista korttipeleistä.

Kortin ehdot. Liite 3

Sanastotyötä. Liite 4

4. Tarinan analyysi

Hermannin kuva

Yritetään analysoida Hermannin kuvaa ja yrittää ymmärtää, miksi hänen kohtalonsa päättyi tällä tavalla.

Taulukko 1. Hermannin hahmo (kotitehtävä). Liite 5

Mitä johtopäätöksiä taulukosta voidaan tehdä?

Miksi Hermann tarvitsee rahaa?

Mikä on Hermannin elämän tarkoitus?

("rauha ja itsenäisyys")

Ylpeys - kohtuuton ylpeys, ylimielisyys, ylimielisyys, itsekkyys. Ortodoksissa ylpeys on yksi kahdeksasta syntisestä intohimosta.

Ovatko Hermannin varallisuusvaatimukset perusteltuja?

(Hermann tuntee kiihkeästi sosiaalista alemmuuttaan ja samalla sisäistä ylivoimaisuuttaan elämän huolimattomiin leikkipoikoihin nähden aristokraattisen nuoren joukosta.)

Miten Hermann voi rikastua?

Taulukko 2. Tapoja hankkia vaurautta (kotitehtävät).Liite 5

Kumpi tie on vaikeampi?

Mikä tie näyttää Hermannille lupaavimmalta?

Millä Hermann leikkii elämässään?

(kohtalon kanssa)

Tarinan koostumus

(Toisessa luvussa Lizaveta Ivanovna kysyy Tomskilta, onko Narumov insinööri, koska hän on nyt viikon ajan nähnyt talon ikkunoiden alla tuntematonta insinööriä. Se oli Hermann.)

Lukija näkee saman jakson kahdesta näkökulmasta - Lizaveta Ivanovna ja Hermann. Sankaritar näkee Hermannin mahdollisena rakastajana:

Mitä unta Hermann näkee? Mikä on tämän unelman rooli juonessa?

Kuten Pushkin kirjoittaa, "tuntematon voima näytti houkuttelevan" Hermannia kreivitärten taloon. Kun sankari näki Lizaveta Ivanovnan ikkunassa, "tämä minuutti päätti hänen kohtalonsa".

Miten ymmärrät sen?

(Hermann päätti käyttää hyväkseen tytön tunteita päästäkseen kreivittären taloon.)

Mitä moraalilakia siis Hermann rikkoo?

(Et voi käyttää henkilön tunteita. Et voi käyttää henkilöä kuin lelua. Tämä on häpeällistä, häpeällistä.)

Tässä mielessä on syytä kiinnittää huomiota toisen luvun epigrafiin. Mitä roolia hän esittää?

(Rakkauden ja rahan väliltä Hermann valitsee jälkimmäisen.)

Lizaveta Ivanovnan kuva

Miksi sinun näkökulmastasi katsottuna Lizaveta Ivanovnan kuva on sisällytetty tarinan juomaan?

(Joten rakkauden teema tulee tarinaan ja se törmää rahan, pelien motiiviin.)

Tarinassa lukija näkee kaksi sisätilaa: vanha kreivitär ja hänen oppilaansa. Vertaa miten ne eroavat?

Kreivitär ja Lizaveta Ivanovnan kuvia verrataan tarinassa antiteesin periaatteen mukaisesti. Mitä johtopäätöksiä voidaan tehdä vertaamalla näitä kuvia?

Taulukko 3. Lizaveta Ivanovnan hahmo (kotitehtävä).Liite 5

Mitä yhteistä on Lizaveta Ivanovnan ja Hermannin kuvilla?

Hermannin ja Lizaveta Ivanovnan kuvat liittyvät mysteeriin, mystiikkaan, intohimoon. He elävät unelmien ja ihanteiden kanssa. Heitä molempia houkuttelee toinen, parempi elämä.

Mikä rooli Pietarin kuvalla oli tässä, jossa tarinan tapahtumat tapahtuvat?

(Pietarista tulee useammin kuin kerran sankari venäläisissä klassikoissa. Tässä kaupungissa tapahtuu usein mystisiä tapahtumia ja tragedioita. Hulluuden motiivi liittyy Pietarin kuvaan.)

Jos Hermanille Lizaveta Ivanovna on tie vanhan kreivittären taloon ja tapa hankkia varallisuutta, niin Lizaveta Ivanovnalle Hermannista voi tulla myös tapa saada vapautta, itsenäisyyttä ja rauhaa.

Epilogissa lukija saa tietää, että Lizaveta Ivanovnan talossa kasvatetaan köyhää sukulaista. Miksi arvelet Pushkinin mainitsevan tämän yksityiskohdan?

pelin motiivi.

Kirjoita assosiatiivinen sarja

(hauskaa, tyyneyttä, lottoa, voittoa, tappiota, sattumaa...)

Valitse tärkeä tältä riviltä.

Korvaako idea Hermannin elävän elämän? Miten tämä sanotaan neljännen luvun alussa?

Kuvat, joihin Tomsky Hermann vertaa - Mefistofeles ja Napoleon eivät ole sattumia.

(Hermann tarjoaa kreivitärelle kolmen kortin salaisuuden vastineeksi ottaa syntinsä sielulleen. Ja tämä on Mefistofeleen motiivi. Loppujen lopuksi pimeyden henki houkuttelee ihmistä.)

Kyllä, ja Lizaveta Ivanovna itse huomaa Hermannin samankaltaisuuden Napoleoniin. Missä vaiheessa? Miksi on tärkeää kiinnittää huomiota näihin yksityiskohtiin?

Keskustelussa Lisan kanssa Hermannista Tomsky sanoo, että "hänellä on ainakin kolme pahaa tekoa omallatunnolla". Mitä mieltä sinä olet?

(Kreivitär, Lisa, Hermann itse. Loppujen lopuksi hän itse riistää itsensä todellisesta elämästä ja tulee lopulta hulluksi.)

huipentuma

Mikä tarinan jakso on huipentuma?

(peli Chekalinskyn talossa)

Miksi tätä kohtausta voidaan kutsua kaksintaisteluksi? Kenen tai minkä kanssa tämä kaksintaistelu oli?

Chekalinskyn, vanhan kreivitär, kanssa, kohtalon kanssa, itsesi kanssa?

Kunnia ja kunnianhimo.

Samana vuonna 1833, kun Pushkin kirjoitti tarinan "Patakuningatar", hän loi runon "Pronssiratsu", jossa teoksen sankari Eugene "palautuessaan kotiin" ajatteli pitkään.

Mitä hän ajatteli? Noin,
Että hän oli köyhä, että hän teki töitä
Hänen oli toimitettava
Ja itsenäisyys ja kunnia...

Mikä sana esiintyy myös tarinassa "Patakuningatar"? (itsenäisyys)

Mutta sana kunnia puuttuu "Queen of Spades", mutta siellä on sana "kunnianhimo". ("hän oli salaperäinen ja kunnianhimoinen")

Kunnia (V.I. Dahlin sanakirjan mukaan) on ihmisen sisäinen moraalinen arvokkuus, rohkeus, rehellisyys, sielun jalo ja puhdas omatunto. dia 26

Kunnianhimo tai kunnianhimo (V.I. Dahlin sanakirjan mukaan) - kunnian tunne, ylpeys; ylpeys, ylimielisyys, röyhkeys, ulkoisten kunnioituksen merkkien vaatimus, kunnia.

Valitse synonyymit sanalle kunnianhimo. (turhamaisuus, maineen halu)

Mitä halua kutsumme turhaksi? (turhaan)

Missä Pushkinin teoksessa kunniakäsite tulee avainasemaan ja sisältyy epigrafiin? ("Kapteenin tytär")

5. Lopullinen

Numerosta kolme tulee tarinan avain. Milloin se mainitaan?

Millä avulla Hermann halusi saavuttaa "rauhan ja itsenäisyyden"?

(laskenta, maltillisuus ja huolellisuus)

Miksi Pushkin muutti alkuperäisen nimen "Idle Shot" nykyiseksi?

(Patakuningattaren kuva ei ole vain pakassa olevan kortin nimi, vaan myös kosto moraalikategorioiden hylkäämisestä, kunniasta, itsensä pettämisestä.

6. Tulokset

Mitä moraalikäsityksiä Pushkin ajattelee tarinassa "Patakuningatar"?

Tämä ongelma on ikuinen, koska henkilö on aina kiusattu, jokaisen on tehtävä valintansa ennemmin tai myöhemmin.

7. Heijastus.

Jatka ehdotuksia:

1. Tajusin (a), että...

2. En tiennyt, että...

8. Kotitehtävät

Pienet esseet -

Mitä elämämme on? Peli?

Pelit, joita ei pelata.

Kuka on Hermann: syyllinen vai uhri?

8. luokan oppitunnilla pyritään työhön tutustumiseen, tarinan filosofisten ja moraalisten kysymysten tunnistamiseen sekä teoksen analysointitaitojen kehittämiseen.

Laitteet: tarinan teksti, musiikkinauhoitus P.I. Tšaikovskin oopperan "Patakuningatar" katkelmista, näyttelijöiden esittämä äänitallenne tarinasta.

Ladata:

Esikatselu:

Aihe: A.S. Pushkin "Patakuningatar"

Ihmisen ja kohtalon ongelma. Työn moraaliset ongelmat.

Oppitunnin tarkoitus : 1) työhön tutustuminen;

2) tunnistaa teoksen filosofiset ja moraaliset kysymykset,

3) muodostaa kyky antaa kohtuullinen arvio teoksen hahmoista ja tapahtumista,

4) parantaa työn analysointitaitoja

Laitteet: tarinan teksti, musiikkinauhoitus P.I. Tšaikovskin oopperan "Patakuningatar" katkelmista, näyttelijöiden esittämä äänitallenne tarinasta.

Tuntien aikana

I. Organisatorinen hetki.

(kirjoittaa taululle)

Ongelma on monimutkainen ongelma, johon on puututtava.

Kohtalo - useita merkityksiä:

henkilöstä riippumattomien olosuhteiden yhdistelmä, elämäntapahtumien kulku;
osuus, kohtalo;
tulevaisuus, mitä tapahtuu, tapahtuu.

Vaikea ongelma, joka on ratkaistava oman kohtalonsa valinnassa.

II. Keskustelu luokan kanssa työstä:

Opettajan sana:

Kesällä 1828 Pushkin päätti kirjoittaa tarinan pelaajasta. Korttipelit eivät olleet vain suosittua viihdettä, vaan niitä pidettiin eräänlaisena kuvana maailmasta. Kaikki elämässä on kuin peliä. Korttipeleissä sattumuksella on suuri rooli. Tämä on korttipelin houkutteleva voima. "Queen of Spades" -sankarit pelasivat korttipeliä "shtoss", joka oli suosittu noina vuosina. Pelin säännöt ovat erittäin yksinkertaiset.

Pöydällä hajallaan olevasta korttipakasta pelaajat valitsevat sen, jolle he panostavat. Toinen kansi on pankkiirin käsissä. Hän heittelee kortteja oikealle ja vasemmalle. Jos valittu kortti putoaa oikealle, pankkiiri voittaa, jos se putoaa vasemmalle, voittaja voittaa.

taiteellinen yksityiskohta - yksityiskohta sankarin maisemasta, muotokuvasta, sisustuksesta tai psykologisista ominaisuuksista, jonka kirjoittaja on yksilöinyt kaikkien muiden yksityiskohtien joukosta korostaakseen sen erityistä kuvallista, ilmaisullista tai symbolista merkitystä. Yksi yksityiskohta voi korvata kokonaisen joukon yksityiskohtia. Yksityiskohta kiinnittää lukijan huomion siihen, mikä kirjailijan mielestä näyttää tärkeimmältä tai ominaiselta luonnossa, ihmisessä tai häntä ympäröivässä objektiivisessa maailmassa.

tekijän kuvauksessa annetaan muotokuva kiistanalaisesta henkilöstä; elämän ihanne, Hermannin elämän ainoa tavoite, on halu rikastua. Tämän ansiosta hän, Hermann uskoo, saavuttaa itsenäisyyden ja rauhan. Ja samalla kun hän noudattaa kaavaansa "... laskelmointi, maltillisuus ja uutteruus... tämä kolminkertaistaa, seitsenkertaistaa pääomani ja tuo minulle rauhan ja itsenäisyyden."

Tarina "Patakuningatar" on kirjoitettu vuonna 1833, Boldinon syksyllä, se on pitkään tunnustettu Pushkinin luovuuden mestariteokseksi.

Kuten Pushkin itse sanoi, "tarinan juoni perustuu todellisiin tapahtumiin". Tämä on tyypillinen pietarilainen tarina Pushkinin ajan korkean yhteiskunnan elämästä.

Tarinan perusteella säveltäjä Pjotr Ivanovitš Tšaikovski kirjoitti samannimisen oopperan, parhaan teoksensa oopperagenressä.

Ooppera perustettiin ja lavastettiin vuonna 1890.

Aloitetaan työmme tarinan otsikolla.

Keskustelu luokan kanssa seuraavista kysymyksistä:

Kaverit, tarina on kirjoitettu noin 200 vuotta sitten, mutta silti se herättää kiinnostusta lukijoissa. Nautitko lukemisesta vai et?
Mikä on tämän vetovoiman salaisuus? (Lapset sanovat, että siellä on mysteeriä, epätavallisuutta, fantasiaa ja mystiikkaa.
Patakuningatar - mikä se on tai kuka se on? (Pushkin antaa vastauksen aivan epigrafissa. Patakuningatar on salainen pahansuopaisuus).

Millaista salainen vihamielisyys tämä on ja kenelle - selvitämme myöhemmin.

4 .Kuka on tarinan päähenkilö?

(Päähenkilöt ovat Hermann, Lizaveta Ivanovna, vanha nainen. Keskeinen henkilö on Hermann).

Opettaja : Siirrytään oppitunnin aiheeseen:ihmisen ja kohtalon ongelma.

Mikä on ongelma?

Mikä on kohtalo? Vastaus on kirjoitettu taululle

Tarinassa on paljon mielenkiintoista, salaperäistä, jopa mystistä, mutta tarkastelemme tätä teosta tästä näkökulmasta: mies ja hänen kohtalonsa.

Opettaja

"Luulen, että hänellä on ainakin 3 roistoa omallatunnolla", Tomsky pohtii rennosti Hermanista Lizaveta Ivanovnan kanssa järjestetyssä ballissa.

5. Mitkä 3 julmuutta Hermann teki?

(Lapset ovat Hermannin ensimmäinen roisto: petetty Lizaveta Ivanovna herättää suoraa myötätuntoa.)

6. Kuka on Lizaveta Ivanovna? (opiskelijaryhmä, joka sai henkilökohtaisen kotitehtävän ennakkotyönä)

Lapset puhuvat Lizaveta Ivanovnasta ja työskentelevät sitten luvun 2 tekstin parissa: Lukeminen sanoista "Itse asiassa Lizaveta Ivanovna oli onneton olento ... ja edelleen.

Opettaja: Z Lue mielestäsi tärkein seikka Pushkinin luonnehdinnasta Lizaveta Ivanovnasta, joka kuvastaisi hänen asemaansa vanhan naisen talossa.

- kukaan ei huomannut häntä

- Odotin innolla toimittajaa. (kirjoita muistikirjaan)

7. Mikä sai hänet vastaamaan Hermanin seurustelemiseen?

(Unelmoi päästä eroon vanhasta naisesta).

Miten saksa esiintyy Lizaveta Ivanovnan edessä ensimmäisessä tapaamisessa?

"Kerran - se tapahtui kaksi päivää tämän tarinan alussa kuvatun illan jälkeen ...

sanoihin "Viikkoa myöhemmin hän hymyili hänelle."

Mikä taiteellinen yksityiskohta luonnehtii selkeimmin Hermania? Miten Lizaveta Ivanovna näki hänet?

(Mustat silmät , kiinnitti silmiään, katseet kohtasivat).

Kuinka Herman onnistui saamaan salaisen treffin vain kolmessa viikossa?

(ajattelematon teko 1800-luvulla, rohkea, rohkea)

(Kirjoitti kirjeitä).

9. Mikä hänen kirjeissään viehättää? Miksi Lizaveta Ivanovna "iloi heistä" ja alkoi vastata heille?

10. Miksi hän kirjoitti nämä kirjeet?

(Talon tunkeutuminen vaalitun salaisuuden vuoksi - 3 kortin salaisuus).

11. Onnistuitko Rakastuiko Herman Lizaveta Ivanovnaan siinä lyhyessä ajassa, kun hän kirjoitti hänelle kirjeitä?

(Epäilemättä hän suutelee häntä päähän, hän myöntää rehellisesti, miksi hän tuli, hän ei halua pettää).

Opettaja

12 .Etsi luku 3, kun Herman tuli ja odottaa vanhaa naista ennen sanoja "Aika kului." - lause: "Herman avasi sen ...- miksi ellipsi?

(Hän halusi mennä Lizaveta Ivanovnan luo, mutta ei mennyt)

Äänitallenteen kuuntelu. Lizaveta Ivanovnan heijastuksia.

13. Kerro Kohtaus Lizaveta Ivanovnan selityksestä Hermannin kanssa. Ennen sanoja "Olet hirviö!"

14 . Mikä esti Hermannia antautumasta täysin tunteilleen?

(Raha on sitä, mitä hänen sielunsa kaipasi).

15. Millä tunteella köyhä tyttö hyvästeli Hermannin? (taiteellinen yksityiskohta - kylmä vastaamaton käsi)

II. 2 Hermannin uhri. Kuka on mielestäsi toinen uhri?

(Vanha kreivitär).

16 .Ehkä on aika tutustua tähän roistoon paremmin?

Kuka on Hermann? (toimii 2 opiskelijaryhmää, jotka saivat henkilökohtaisen tehtävän etukäteen)

Lapset: toisen luvun uudelleenkertomus. (Kirjoittajan elämä, piirteet, asenne häneen.).

17. Mitä hän sanoo itsestään: mitkä ovat hänenrikki maamerkit?

Laskenta, maltillisuus, tarkkuus,salaperäinen ja kunnianhimoinen, ei sallinut pienintäkään mielijohteesta. (kirjoita muistikirjaan)

Opettaja: Hän tulee salaa vanhan naisen taloon selvittääkseen 3 rikastumiskortin salaisuuden.

Opettaja: KuunnelkaammeHermannin monologi Luku V

"Kenelle sinä pidät salaisuutesi..."Kuuntele ääni

Opettaja: Kiinnitä huomiota sanoihin:

"Olen valmis ottamaan syntisi sieluni päälle. Paljasta salaisuutesi minulle...

18 Mitä kreivitärille tapahtuu? (hän on kuolemassa)

Niin, 2 Hermanin uhri - vanha kreivitär.

Ennen kuin saamme selville kuka Hermanin kolmas uhri on,

muistatko, mikä motivoi Hermania hänen toimissaan? (rahan jano)

Hänellä oli vahvoja intohimoja ja tulinen mielikuvitus.

Vahvat intohimot ja tulinen mielikuvitus leikkivät hänen kanssaan julmaa vitsiä.

20 . Kuka on Hermanin kolmas uhri?

(Hän itse). Tämä oli kotitehtävä, lue mitä olet valmistanut kotona.

(Lapset lukivat, mitä Hermanille tapahtui)

Opettaja:

Katsotaanpa vielä

Mitä ominaisuuksia Hermannilla oli?

Elämän ohjeet.

Laskennallisuus, maltillisuus, tarkkuus, vahvat intohimot, tulinen mielikuvitus.

Se tulinen mielikuvituspakotti hänet yliviivaamaan elämän suuntaviivat, joiden mukaan hän oli elänyt aiemmin.

Opettaja : Hermanin päättäväisyys, hänen ankaruutensa, ahneutensa, rikastumisen jano hämärtävät vähitellen kaikki muut inhimilliset tunteet hänen sielussaan. Ei epäilystäkään, ei katumusta, ei katumusta.

Mies, jolla on Mefistofeleen sielu, muuttuu mielisairaaksi. Hän tunkeutuu ihmisten elämään. Hän osoittautuipetollinen henkilö.

Ahneus ja tulinen mielikuvitus johtavat traagiseen lopputulokseen.

Opettaja Mikä on loppu?

Kenelle ja kenen toimesta tarinan salainen pahansuopaisuus ilmaistaan?

(Jos tämä on Patakuningatar naamassa, vanhan naisen muodossa, niin vanha nainen antoi hänelle kuitenkin anteeksi ehdolla).

Kuka siis aiheuttaa salaista ilkeyttä ja kenelle?

(Ehkä Herman osoittaa salaista vihamielisyyttä kaikkia kohtaan ja saa tästä ankaran rangaistuksen).

Opettaja:

Palataanpa nyt aiheeseen, eikö niin?

Kenen käsissä on ihmisen kohtalo?

Pushkinin teoksissa vangittiin kohtalon armottomuus Hermania kohtaan, ihmisiä kohtaan, joka käyttäytyy moraalittomasti ja julmasti muita ihmisiä kohtaan.

Mies ja kohtalo - näyttää siltä, että nämä kaksi asiaa ovat täysin yhteensopimattomia. Kuitenkin, jos henkilö on uskottu hänen kohtalonsa, hän ei koskaan petä häntä. Mutta silti sokeasti luottaminen kaikkiin hänen kepposiinsa ei välttämättä ole sen arvoista. Hän voi leikkiä kuin lelu ihmisen kanssa, ja sitten kaikki hänen elämässään menee pieleen. Siksi kohtaloa käsitellään usein kohtalokkaana väistämättömyytenä.

Mutta kohtalo tai kohtalo leikki julman vitsin tälle miehelle. Hermann pelasi siirtonsa: kerran voitti, toisen hävisi.

Tarinassa kohtalo ei niinkään auta, vaan tuhoaa ihmisen ja mikä tärkeintä, hänen sielunsa. Mutta kaikesta huolimatta Hermann alistuu tälle maagiselle voimalle.

Mutta kohtalo, ikään kuin nauraen, aloittaa pelinsä. Ja häntä totteleva henkilö "menee" ihmisten pään yli tavoitteen saavuttamiseksi.

Hän ottaa sanattoman oikeuden päättää muiden ihmisten kohtalosta. Mutta ei ole selvää, kuka antaa hänelle tällaisen oikeuden. Ja tässä tapauksessa ihminen asettaa itsensä kohtalon tasolle. Loppujen lopuksi käy ilmi, että Lizaveta Ivanovnan kohtalo on Hermannin toimet ja teot. Ja emme todellakaan tiedä, mikä kohtalo tytöllä olisi ollut, jos se ei olisi ollut nuoren miehen väliintuloa.

Kotitehtävä: Ajattele

Onko yksi Hermanin uhri - Lizaveta Ivanovna - vapaa laskelmista? Tai

Onko mahdollista tavata sellaisia Hermanneja tänään etsimässä heidän onnenkorttiaan? Mitä mieltä olet sellaisista ihmisistä?

Oppitunti-keskusteluluonnos

perustuu tarinaan A.S. Pushkin "Patakuningatar"

9. luokalla.

"Jokaisen ihmisen kohtalon luo hänen moraalinsa"

(vanha sananlasku)

(Teema henkilön kohtalosta A.S. Pushkinin tarinassa "Patakuningatar").

Oppitunnin tavoitteet:

Opetusohjelmat:

tulkita teoksen taiteellista merkitystä;
oppia näkemään kirjailijan näkökulmaa sankarin tekojen ja hänen kohtalonsa prisman kautta.

Kehitetään:

syventää opiskelijoiden käsitystä kirjallisesta teoksesta;
luodaan uudelleen sanan taideteoksen käsityksen eheys tekijän tarkoituksen ja luetun henkilökohtaisen ymmärryksen mukaisesti.

Koulutuksellinen:

tuoda keskustelun aikana esiin henkilökohtaisia ominaisuuksia, joita tarvitaan tietyn käyttäytymismallin kehittämiseen;
edistää opiskelijoiden aseman itsemääräämisoikeuden muodostumista koulutusvuoropuhelun puitteissa.

Asetettujen tavoitteiden mukaisesti voitennustaa seuraavat tulokset: opiskelijat prosessin ja oppitunnin voivat

muotoilla itsenäisesti ongelmakysymyksiä ja analysointiin tarvittavia oppimistehtäviä;
määrittää henkilökohtainen asenne ongelmallisiin kysymyksiin;
myöhemmin esittävät perustelunsa luovan työn muodossa yhdestä ehdotetuista aforismeista.

Oppitunnin sävellysmuoto: oppitunti-seminaari ryhmätyönä.

Oppitunnin paikka oppimiskontekstissa: viimeinen oppitunti tarinasta "Patakuningatar"

Psykologinen ja pedagoginen perustelu.

(luokan ominaisuus)

Luokka 9 "B" - luokka, jossa on syvällinen kirjallisuuden opiskelu, jossa opetus suoritetaan M.B.-ohjelman mukaisesti. Ladygin.

Luokassa on 29 oppilasta, 20 tyttöä ja 9 poikaa. Opiskelijoiden keski-ikä on 14-15 vuotta. Juuri tässä iässä on ilmeinen opiskelijan suuntautuminen vakavaan tietoisuuteen itsestään kiinteänä ainutlaatuisena persoonallisuutena, joka pyrkii rakentamaan omaa maailmakuvaansa, joka on valmis puolustamaan omaa asemaansa ja luomaan.

Ennen tämän luokan kavereita moraalisen ja eettisen suunnitelman ongelmat ovat melko akuutteja. Yksi heidän itsetietoisuutensa tärkeimmistä puolista on heidän moraalisten ominaisuuksiensa arviointi. Tällä luokalla työskentelevänä kieltenopettajana minulla on ainutlaatuinen tilaisuus auttaa oppilaita arvioimaan erilaisia elämäntilanteita ja lopulta muotoilemaan omaa vuorovaikutusmalliaan maailman kanssa.

Opiskelija osallistuu mielellään ongelmallisten asioiden keskusteluun, lähtee keskusteluun, omaa taidot sen johtamiseen. Luokkahuoneeseen on kehittynyt suotuisa, ystävällinen ilmapiiri, joka edistää koululaisten itsensä paljastamista.

Heidän aktiivinen asemansa koulutusprosessissa ilmenee kyvyssä itsenäisesti analysoida kirjallista teosta, tunnistaa siinä erilaisia semanttisia tasoja ja arvioida teoksen taiteellista muotoa.

Suurin osa luokan oppilaista tuntee kirjallisuuden terminologiaa, soveltaa sitä kirjallisen teoksen laadulliseen analyysiin.

Opiskelijat ovat uteliaita, proaktiivisia, kykeneviä tunteisiin havainnoimaan ympäröivää maailmaa, empatiaa ja luovasti heijastamaan tunteitaan ja ideoitaan sanan kautta.

Tuntien aikana

Intro-motivaatio

Edellinen oppituntimme oli omistettu tarinalle A.S. Pushkin "Patakuningatar". Muistakaamme johtopäätöksemme työn edellisestä keskustelusta. Miksi uhkapelikorttipeliä pidettiin sosiaalisena mallina? (Kahden vastustajan kamppailu: korttipelissä se on vedonlyöjä ja pankkiiri, mutta elämässä se on henkilö ja kohtalo, sattuma, jokin tuntematon tekijä. Pelaaja tekee päätöksiä ilman varsinaista tietoa vastustajasta. vedonlyöjä ei leiki toisen ihmisen kanssa, vaan nuken hahmolla kohtalon käsissä. Ajatus kohtalosta, sattumasta, onnesta, yksilön yhteydestä heihin takaa voiton.)

Oppitunnin aihe. "Jokaiselle ihmiselle hänen moraalinsa luo kohtalon" (vanha sananlasku) (Ihmisen kohtalon teema A.S. Pushkinin tarinassa "Patakuningatar").

Ongelman työntäminen

Oppilaat esittävät kysymyksiä aiheeseen, määrittävät, mikä ongelma on piilotettu keskustelutunnin aiheeseen. Lyhyen keskustelun tuloksena opiskelijat päätyvät ongelman muotoiluun: "Mistä ihmisen elämä riippuu?"

Ongelma-analyysi

Oppilaat lukevat ongelmakysymyksen ja alleviivaavat siinä sanat, jotka auttavat löytämään ratkaisun ongelmaan ("mistä", "riippuu", "elämä"). Siirtyminen hypoteesien valintaan.

Hypoteesi

Opiskelija oppii mitä hypoteesi on ja mihin sen tulisi perustua. Alustavan keskustelun jälkeen esitetään hypoteeseja. Oppilaat valitsevat, mikä heidän mielestään on ratkaisu annettuun ongelmaan.

Hypoteesien vahvistaminen tai kumoaminen

Opiskelija työskentelee esitettyjen hypoteesien parissa, keskustelee ongelmasta ryhmissä, etsii tekstistä vahvistusta näkemyksilleen.

Julkinen puolustaminen ja hypoteesien oikaisu

Ryhmien näkemykset esitetään, mutta jokainen keskusteluun osallistuja voi tehdä omat mukautuksensa yleiseen mielipiteeseen; kysytään.

Merkki

Hermannin luonne on ristiriitainen; varovaisuus ja intohimo kuuluvat hänelle samanaikaisesti. Toisaalta hän, asetettuaan rikastumisen elämänsä tavoitteeksi ("...raha - sitä hänen sielunsa nälkäinen") luottaa "laskettelukykyyn, maltillisuuteen ja ahkeruuteen" ("ei koskenut korkoon, eli palkka, sallimatta itselleen pienintäkään mielijohteesta "); toisaalta "vahvat intohimot ja tulinen mielikuvitus" ovat myös hänen luonteensa piirteitä ("Hän on sydämeltään pelaaja"), minkä vuoksi hän istuu tuntikausia korttipöydässä katsomassa peliä. Kaksi järkkymätöntä pakkomielle otti hänet hallintaansa: rikastumisen halu ja kolmen kortin mysteeri.

Hermann on valmis saavuttamaan tavoitteensa kaikin keinoin. Ei ihme, että Tomsky sanoo hänestä: "Hänellä on Napoleonin profiili ja Mefistofeleen sielu." Saatuaan vahingossa tietää kolmen kortin salaisuudesta, hän päättää ottaa sen kreivitäreltä millä tahansa keinolla, pettäen Lizaveta Ivanovnan, astuu vanhan naisen makuuhuoneeseen ja aiheuttaa tämän kuoleman. Menessään hautajaisiin hän ei tunne katumusta. Hermann pelkää, että "kuolleella vanhalla naisella olisi voinut olla haitallinen vaikutus hänen elämäänsä".

Hermann aloittaa korttipelin, koska hän on laskenut kaiken: "mystisen kolme, seitsemän, ässä" on varmasti tuotava hänelle voitto. Mutta viime hetkellä ilmeisesti luonnon intohimoinen puoli petti hänet - ja hän "käänsi ympäri".

Vapaa valinta

Hermannin elämän päämäärä on rikastuminen. Sankari on moraalisen valinnan edessä: hän voi saavuttaa tavoitteensa "laskemalla, maltillisuudella ja uutteruudella" tai suurella korttivoitolla. Hän valitsee nopean ja helpon tavan - pelin. Kun kreivitär paljastaa salaisuuden Hermannille, hän asettaa sankarin jälleen valinnan edelle: hänen täytyy mennä naimisiin Lisan kanssa, hänen on panostettava yksi kolmesta kortista kerran päivässä, voiton jälkeen hän ei saa enää koskaan pelata korttia, eli voittaa intohimonsa. . Hermann tekee jälleen valinnan hänen edukseen: hän ei aio täyttää kreivitärten ehtoja, hän miettii, kuinka hävittää voittonsa.

Hermann kääntyi ympäri, koska hän heittää ihmisiä pois elämästään kuin pelikortteja, koska hän ei ole koskaan tinkinyt etuistaan. Tekemällä valintansa hän kehittää luonteensa pahimman puolen, joten hänen hulluutensa on seurausta hänen valinnastaan, mikä kehittää hänen moraalittomuuttaan.

Tapahtuu

Kohtalo on elämäntapahtumien kulku, jotka eivät riipu ihmisestä. Mahdollisuus on jotain, joka ilmestyy odottamatta. Chancella on valtava rooli The Queen of Spadesissa ideologisella tasolla. Hermannin kanssa sattuu paljon onnettomuuksia: sattumalta hän saa tietää kolmesta kortista, sattumalta hän joutuu vanhan naisen taloon, ikään kuin sattumalta hän saa Patakuningatar. Kohtalo koettelee päähenkilöä ja lähettää hänelle onnettomuuksia. Viimeisestä mahdollisuudesta (Patakuningatar ässän sijaan) tulee malli, koska se on rangaistus moraalittomasta valinnasta.

Luonne, moraalinen valinta ja ihmisen kohtalo liittyvät toisiinsa. Mikä näistä komponenteista on hallitseva?Dominoiva on ihmisen valinta.

Mikä rooli sattumalla on sävellys- ja juonentasolla?

Mahdollisuus on sommittelun ja juonen taustalla.

Sävellys

Korttipeli - sosiaalisena mallina. Kahden vastustajan kamppailu: pankkiiri-pankkiiri, mies-tapaus.

Juoni

Elämä ja maailma kehittyvät omien lakiensa mukaan. Kiirehtiminen elämään, sattuma elvyttää sen, on yhdelle ihmiselle ratkaiseva rooli, mutta maailma elää edelleen omien sääntöjensä mukaan. Hermann häviää ja tulee hulluksi, ja korttipeli jatkuu hiljaa; tapaus määrittää juonen.

Yleinen päätelmä

Mistä tarinassa "Patakuningatar" olevan henkilön elämä riippuu?

Ihmisen elämään vaikuttavat hänen luonne, moraalinen valinta, kohtalo. Kaikki ne liittyvät toisiinsa, mutta henkilön valinta on silti hallitseva. "Elämäntapa" pystyy "kehittämään, parantamaan tai tukahduttamaan ihmisen luonnollisia ominaisuuksia".

Heijastus.

Oletko koskaan miettinyt, mikä rooli sattumuksella on ihmisen elämässä?

Mikä on asemasi elämässäsi kysymyksessä "kohtalon", "sattuman" roolista ihmisen elämässä?

Oletko tyytyväinen keskustelun kulkuun, osallistumiseesi siihen?

Kotitehtävät.

Valitse yksi ehdotetuista aforismeista ja ole perustelujen muodossa samaa mieltä sen kirjoittajan kanssa tai kumoa tämä mielipide.

”Kohtalo on enemmän väistämätön kuin sattuma. Kohtalo on hahmossa ... "Akutagawa Ryunosuke
”Kohtalo ei ole sattuma, vaan valintakysymys; sitä ei odoteta, vaan se on voitettu" W. Bryan
"Ihmisen kohtalo on useammin hänen luonteessaan" Cornelius Nepos.
"Kohtalo ja luonne ovat eri nimiä samalle konseptille" Novalis
"Ihmisen onnellisuus ja epäonnellisuus riippuvat yhtä paljon hänen luonteestaan kuin kohtalostaan" F. La Rochefoucauld
"Kaikki, mitä tapahtuu, ei tule kohtalosta. Jotain on vallassamme." Karneadeja.

Ladata:

Esikatselu:

Toimittajan valinta