Oppitunnin yhteenveto

OpettajaArkhipovNS

Tuote Musiikki

Luokka 5

Teema: Musikaalinen muotokuva. Voiko musiikki ilmaista ihmisen luonnetta?

Oppitunnin tavoitteet: Osaa vertailla maalausteoksia ja musiikkia; reagoida emotionaalisesti musiikkikappaleeseen ja pystyä käsittelemään ihmisen sisäistä maailmaa musiikillisten ja visuaalisten kuvien avulla.

Oppitunnin tavoitteet:

Kasvata kiinnostusta ja rakkautta musiikilliseen ja kuvataiteeseen.

Tutustua musiikillisen muotokuvan genreen.

Vertaa musiikin ja maalauksen teoksia.

Näytä, kuinka eri taidelajit - kirjallisuus, musiikki ja maalaus - omalla tavallaan ja toisistaan ​​riippumatta ilmensivät samaa elämänsisältöä.

Suunnitellut tulokset (EMP)

aihe

Sisäisen kuulon ja näön kehittäminen luovan mielikuvituksen kehittämisen perustana;

Opiskelijoiden näkemysten syventäminen musiikin visuaalisista ominaisuuksista musiikin - M. Mussorgskin "Varlaaman laulu" ja kuvataide - Repinin maalaus "Prototyacon" vertailevalla analyysillä;

Metasubjekti

Sääntely

. oma kyky asettaa tavoitteita opetustehtävien muotoilussa musiikkisävellysten havaitsemisen, esittämisen ja arvioinnin prosessissa.

.suunnitella omat toiminnot havaintoprosessissa, musiikin esittämisessä.

Kognitiivinen

. saada esiin musiikin ilmaisumahdollisuudet.

. löytö

. omaksua sanakirja musiikillisista termeistä ja käsitteistä musiikin prosessissa

toimintaa

kommunikatiivisia

luovuttaa omat vaikutelmat musiikista, muut taideteokset suullisessa ja kirjallisessa puheessa

.toteuttaa kappaleita luokkatovereiden kanssa

Henkilökohtainen

. ilmaista heidän emotionaalinen suhtautumisensa musiikkikuviin laulussa, musiikkiteoksia kuunneltaessa.

... pystyä ymmärtää taiteiden vuorovaikutus keinona laajentaa ajatuksia musiikillisten kuvien sisällöstä, niiden vaikutuksesta yksilön henkiseen ja moraaliseen muodostumiseen;

ymmärtää musiikkiteoksen elintärkeä sisältö.

Aihe

Kehitetään kykyä paljastaa "kuvamusiikin" ominaisuuksia säveltäjien ja musiikillisen puheen esittäjien mestarillisen värinkäytön ansiosta(rekisteri, sointi, dynaaminen, tempo-rytminen, modaalinen)

Metasubjekti

. löytö musiikin ja muiden taiteiden yhteisö

Henkilökohtainen

.pystyä ymmärtää taiteiden vuorovaikutus keinona laajentaa ajatuksia musiikillisten kuvien sisällöstä, niiden vaikutuksesta yksilön henkiseen ja moraaliseen muodostumiseen

Oppitunnin tyyppi: yhdistetty - uuden aiheen tutkiminen ICT:n avulla.

Oppitunti lomake: dialogi.

Musiikkituntimateriaali:

M. Mussorgski. Varlaamin laulu. Oopperasta Boris Godunov (kuulo).

M. Mussorgski. Kääpiö. Pianosyklistä Kuvia näyttelyssä (kuuntelu).

G. Gladkov, runous Yu Entina. Kuvien laulu (laulu).

Lisämateriaali: säveltäjien muotokuvia, maalausten jäljennöksiä, oppikirja 5. luokka "Taide. Musiikki" TI Naumenko, V.V. Aleev

Tuntien aikana:

Ajan järjestäminen.

Opiskelijan saavuttama tavoite:

Valmistaudu tuottavaan luokkatyöhön.

Tavoite, jonka opettaja haluaa saavuttaa:

Auttaa valmistamaan opiskelijoita tuottavaan työhön.

Tehtävät

Luo positiivinen emotionaalinen asenne;

Auta pääsemään oikeaan työasentoon;

Istu oikein. Hyvin tehty! Aloitetaan oppitunti!

Oppitunnin aiheeseen pääseminen ja edellytysten luominen uuden materiaalin tietoiselle havainnolle

Kommunikaatio UUD:

Kyky kuunnella ja pohtia.

Henkilökohtainen UUD:

Kiinnostuksen muodostuminen musiikillisiin harrastuksiin.

- Lue oppitunnin epigrafi. Miten ymmärrät sen?

Kirjoittaminen taululle:

"Anna tunnelmien pysyä musiikillisten vaikutelmien pääolemuksena, mutta ne ovat myös täynnä ajatuksia ja kuvia."

(N.A. Rimski-Korsakov)

Oppitunnin aiheen määrittely ja koulutusongelman muotoilu.

Tavoite: valmius ja tietoisuus tarpeesta rakentaa uusi toimintatapa

Mitä arvelet tämän päivän oppitunnilla keskustelevan?

- Mitä mieltä olette, voiko musiikki ilmaista ihmisen luonnetta, pystyykö se siihen? Yritämme vastata tähän kysymykseen kanssasi tänään.

– Tänään tutustut musiikillisen muotokuvan genre-genreen (Slide).

Ensisijainen ankkurointivaihe

Kognitiivinen UUD:

Tutustuminen uuteen musiikkikappaleeseen:

Tavallinen UUD:

Kyky kuunnella ja analysoida musiikkiteoksen luonnetta;

Kyky vertailla, nähdä yhteisiä piirteitä ja eroja;

Kyky nähdä ongelma ja halu löytää vastauksia esitettyihin kysymyksiin.

Kommunikaatio UUD:

Kyky kuunnella tovereiden mielipiteitä ja ilmaista omat arvionsa.

Henkilökohtainen UUD:

Tunnistaa musiikin ilmeikkäät piirteet ja reagoi niihin emotionaalisesti;

Kun katsomme kuvaa, otamme mukaan kaikki aistimme, ei vain näön. Ja kuulemme, mutta emme vain näe, mitä kankaalla tapahtuu.

Muotokuva kirjallisuudessa on yksi taiteellisen luonnehdinnan keinoista, joka koostuu siitä, että kirjoittaja paljastaa sankariensa tyypillisen luonteen ja ilmaisee ideologisen asenteensa heihin kuvaamalla sankarien ulkonäköä: heidän hahmojaan, kasvojaan, vaatteitaan, liikkeitä, eleitä ja tapoja.

Kuvataiteessa muotokuva on genre, jossa jonkun ulkonäkö luodaan uudelleen. Yhdessä ulkoisen samankaltaisuuden kanssa muotokuvaan vangitaan kuvatun henkilön henkinen maailma.

Voiko musiikki mielestäsi maalata muotokuvan ja ilmaista ihmisen luonnetta, hänen henkistä maailmaansa, hänen kokemuksiaan? (Säveltäjät luovat musiikillisen muotokuvan välittävät hahmojensa ajatuksia ja tunteita musiikillisen intonaation, melodian, musiikin luonteen avulla.).

Musikaalinen muotokuva - Tämä on muotokuva sankarin hahmosta. Siinä musiikin kielen intonaatioiden ilmaisu ja kuvavoima sulautuvat erottamattomasti yhteen. (Dian).

Myös 1800-luvun venäläinen säveltäjä Modest Petrovitš Mussorgski piti Pushkinin teoksista.

Säveltäjän elämäkerta

Modest Mussorgski syntyi 21.3.1839 Karevon kylässä Toropetskin piirissä isänsä, köyhän maanomistajan Pjotr ​​Aleksejevitšin tilalla. Äiti, Julia Ivanovna, oli ensimmäinen, joka opetti hänet soittamaan pianoa. Kymmenenvuotiaana hän tuli yhdessä vanhemman veljensä kanssa Pietariin: astuakseen Vartijakouluun. Koulun päätyttyä Mussorgski määrättiin Preobraženskin vartijarykmenttiin. Modest oli seitsemäntoistavuotias. Yksi kirkastumisen tovereista, joka tuntee Dargomyzhskyn, toi Mussorgskin hänen luokseen. Nuori mies valloitti heti muusikon paitsi pianonsoitolla, myös vapailla improvisoinneilla, joissa hän tapasi myös Balakirevin ja Cuin. Joten nuorelle muusikolle alkoi uusi elämä, jossa Balakirev ja "Mighty Handful" -piiri ottivat pääpaikan. Pian tiedon kertymisen aika vaihtui aktiivisen luovan toiminnan ajanjaksolle. Säveltäjä päätti kirjoittaa oopperan, jossa ilmentyisi hänen intohimonsa suuriin kansankohtauksiin ja vahvatahtoisen persoonallisuuden kuvaamiseen.

Vieraillessaan Ljudmila Ivanovna Shestakova, Glinkan sisar, Mussorgski tapasi Vladimir Vasilyevich Nikolskyn hänen kanssaan. Hän oli filologi, kirjallisuuskriitikko, venäläisen kirjallisuuden historian asiantuntija. Hän kiinnitti Mussorgskin huomion tragediaan "Boris Godunov". Nikolsky ehdotti, että tästä tragediasta voisi tulla upea materiaali oopperalibrettoon. Nämä sanat saivat Mussorgskin ajattelemaan syvästi. Hän syventyi lukemaan "Boris Godunov". Säveltäjä koki, että Boris Godunoviin perustuvasta oopperasta voisi tulla hämmästyttävän monipuolinen teos.

Vuoden 1869 loppuun mennessä ooppera valmistui. Mussorgski omisti aivolapsensa piiritovereilleen. Omistautuksessa hän ilmaisi epätavallisen elävästi oopperan pääidean: "Ymmärrän ihmisiä suurena ihmisenä, jonka yksi idea inspiroi. Tämä on minun tehtäväni. Yritin ratkaista sen oopperassa."

Sitten oli monia muita huomion arvoisia teoksia .. 28. maaliskuuta 1881 Mussorgski kuoli. Hän oli tuskin 42-vuotias. Maailmankuulu tuli hänelle postuumisti.

Ooppera "Boris Godunov" osoittautui ensimmäiseksi teokseksi maailmanoopperan historiassa, jossa ihmisten kohtalo esitetään niin syvällisesti, oivalluksella ja totuudenmukaisuudella.

Ooppera kertoo Boris Godunovin - bojaarin - hallituskauden ajasta, jota syytettiin laillisen valtaistuimen perillisen - pienen Tsarevitš Dmitryn - murhasta.

Huomiomme tämän päivän oppitunnilla keskittyy oopperan mielenkiintoisimpaan hahmoon - Varlaamiin.

Varlaam laulaa laulun Ivan Julman joukkojen Kazanin piirityksestä.

Katsotaanpa nyt, kuinka säveltäjä kuvaili tätä henkilöä musiikissa. Kuuntele sankarin musiikillista puhetta kuvitellaksesi hänen ulkonäkönsä ja luonteensa.

- Kuunnellaan kuinka Varlaam laulaa kuuluisaa lauluaan ”As it was in the city in Kazan”.

Kuuntelemassa Varlaamin laulua kansanedustaja Mussorgskin oopperasta "Boris Godunov". (Dian).

Varlaamin laulun ääni FI Shalyapinin äänityksessä (matkan varrella suoritamme tehtävän: kuuntele sankarin musiikkipuhetta kuvitellaksesi sekä hänen ulkonäköään että luonnettaan, kiinnitä huomiota sankarin ääneen näyttelijä).

– Miten kuvittelet Barlaamin laulavan sellaisen kappaleen?

Miten esityksen luonne ja musiikin kielen luonne paljastaa tämän henkilön luonteen ja jopa ulkonäön? (väkivaltaista, kovaäänistä musiikkia...)

Avaa nyt oppikirja, kappale 23, sivu 133 ja katso Ilja Repinin maalausta "Protodeacon"

Kaverit, katsokaa tarkasti Ilja Repinin maalausta "Protodeacon", jonka näet edessäsi, kuvailkaa. ( Edessämme on muotokuva protodiakonista - tämä on sellainen henkinen riitti ortodoksisessa kirkossa. Näemme vanhan miehen, jolla on pitkä harmaa parta, ylipainoinen, vihaisella ilmeellä / jonka hänelle antavat kaarevat kulmakarvat. Hänellä on iso nenä, suuret kädet - yleensä synkkä muotokuva. Hänellä on luultavasti matala ääni, ehkä jopa basso.)

Näit kaiken oikein ja kuulit jopa hänen matalan äänensä. Joten, kaverit, kun tämä kuva ilmestyi Vaeltavien taiteilijoiden näyttelyyn, kuuluisa musiikkikriitikko V. Stasov näki siinä hahmon Pushkinin runosta "Boris Godunov" - Varlaam. Modest Petrovitš Mussorgski reagoi samalla tavalla, nähdessään "protodiakonin" hän huudahti: "No, tämä on minun Varlaamishche!"

Mitä yhteistä on Barlaamilla ja Protodeaconilla? (Nämä ovat muinaiselle Venäjälle tyypillisiä kuvia hallitsevista, kovista ihmisistä, munkeista ja papeista).

Ilmaisuvälineiden vertaileva taulukko.

I. Repinin maalaus "Protodeacon"

M. P. Mussorgsky "Varlaamin laulu"

Valtava hahmo, hänen kätensä on vatsallaan, hänen partansa on harmaa, hänen kulmakarvat on vedetty yhteen, hänen kasvonsa ovat punaiset. Synkät värit. Ylimielinen ja dominoiva luonne.

Dynamiikka: kova musiikki, melodia - hyppää ylös, sointi - messinki. Laulun ääni on basso. Esityksen luonne - huudot lopussa, töykeä suoritustapa.

U-Kuvalle ja oopperalle yksi tärkeä ominaisuus on luontainen: se on kyky näyttää henkilön luonnetta sanoilla, musiikilla, kuvilla.

Mitä yhteistä on maalauksella ja laululla?

D - Yleistä kuvan ja kappaleen välillä on, että niissä näkyy hillitöntä luonnetta, töykeyttä, taipumusta ahmattisuuteen ja ilonpitoon.

Olet oikeassa, koska tämä on kollektiivinen kuva. Venäjällä oli tuolloin tällaisia ​​ihmisiä. Yhteistä ei ole vain ulkoinen samankaltaisuus, vaan myös tietyt luonteenpiirteet. Pääasia heidän välillään on hillitön luonne, luonnon töykeys, taipumus ahmattaisuuteen ja riemuon.

Mikä auttoi säveltäjää ja taiteilijaa toisistaan ​​riippumatta luomaan samanlaisia ​​kuvia? (Tällaisia ​​ihmisiä oli Venäjällä.)

"Protodeakonin" muotokuvassa I. Ye. Repin ikuisti kuvan diakoni Ivan Ulanovista, hänen kotikylästään Chuguevosta, josta hän kirjoitti: "... ei mitään henkistä - hän on kaikki lihaa ja verta, popsilmäinen, suu ja karjuu...".

Millä väreillä taiteilija maalasi tämän muotokuvan? (Taiteilija käyttää kylläisiä värejä, joissa tummemmat värit vallitsevat.)

Erilaisista ilmaisukeinoista huolimatta taiteessa se on värit, kirjallisuudessa - sana, musiikissa - äänet. He kaikki kertoivat, näyttivät yhdestä henkilöstä. Mutta kaikesta huolimatta musiikki korosti ja ehdotti niitä puolia, joihin he eivät heti kiinnittäisi huomiota.

Laulukuorotyö

Kognitiivinen UUD

Tutustuminen uuden kappaleen melodiaan ja sanoihin

Kommunikoiva UUD

Vuorovaikutus opettajan kanssa musiikillisen ja luovan toiminnan prosessissa;

Osallistuminen musiikkiteoksen kuoroesitykseen.

Henkilökohtainen UUD:

Esitystaitojen kehittäminen;

Kappaleen luonteen ruumiillistuma sen esityksessä laulun, sanan, intonaatioiden kautta.

Laulaminen.

Lausuntojen oppiminen

Laulaa vaikeita melodisia käänteitä.

Työskentele tekstin parissa.

Laulu, joka auttaa meitä muistamaan taiteen lajien nimet, on nimeltään "Kuvien laulu»Säveltäjä Gennadi Gladkov.

Laulun kuuntelu.

Mistä maalauksen genreistä laulussa lauletaan?

Mitä genrejä musiikissa on?

Laulu kuorossa.

Ajattele ja kerro minulle, voisiko teistä jokaisesta tulla muotokuvan sankari?

Monet teistä toimivat taiteilijoina ja maalasivat muotokuvia ystävistänne

Missä muodossa kappale on kirjoitettu?

Millä tavalla?

Mikä on vauhti?

Anna tälle kappaleelle nimi. (lasten vastaukset)

Miksi kappale on nimeltään?

3. Musiikkikuvat

- Tutustuimme kahteen täysin erilaiseen laulumuotokuvaan, ja seuraava musiikkikuva kuulostaa ilman sanoja. Tämä kappale "Gnome" pianosarjasta M.P. Mussorgsky Pictures at an Exhibition on musiikillinen muotokuva pienestä upeasta olennosta, joka on tehty poikkeuksellisella taiteellisella voimalla. Se on maalattu säveltäjän läheisen ystävän W. Hartmannin maalauksen vaikutelmana.

Mussorgski muisti luonnoksen joulukuusen lelusta - tonttu, pieni hankala ruma olento, jolla on vinot jalat. Näin taiteilija kuvasi pähkinänsärkijän. --- Kuuntele tätä näytelmää ja mieti, mikä on tontun tunnelma, mikä on hänen hahmonsa, mitä edustat tässä musiikissa?

Kuulostaa kansanedustaja Mussorgskin "Gnomelta". (lasten vastauksia)

- Kaverit, miten esittelitte itsenne gnomille? ( Musiikissa kuulee ontuvan askeleen ja jonkinlaisia ​​teräviä, kulmikkaita hyppyjä. Ihmisestä tuntuu, että tämä tonttu on yksinäinen, hän kärsii.)

· M.P. Mussorgskin näytelmä on erittäin viehättävä. Sitä kuunnellessa kuvittelemme selvästi, kuinka pieni mies kahlaa yli, juoksi vähän ja pysähtyi - niin lyhyillä ja ohuilla jaloilla on vaikea juosta. Sitten hän väsyi, käveli hitaammin ja silti ahkerasti ja kömpelösti. Näyttää siltä, ​​että hän on jopa vihainen itselleen siitä. Musiikki katkesi. Varmaan putosi.

Kaverit, jos olisitte taiteilijoita, millä väreillä kuvaisit tätä tonttua kuuntelemalla tätä musiikkia?

Aivan oikein, hän liikkuu todella kulmikkaasti, hyppyissä. Säveltäjä muuttaa huvittavan tontun syvästi kärsiväksi henkilöksi. Hänen voitiin kuulla valittavan kohtalosta. Hänet vedettiin pois alkuperäisestä satuelementistään ja annettiin ihmisille huvin vuoksi. Tonttu yrittää protestoida, taistella, mutta epätoivoinen huuto kuuluu... Kaverit, miten musiikki loppuu? ( Se ei lopu tavalliseen tapaan, se katkeaa.)

Katsos, kaverit, "Gnome" ei ole vain kuvitus maalauksesta, se on säveltäjän luoma syvällisempi kuva.

Itsenäinen työ

Kognitiivinen UUD

Saadun tiedon ymmärtämiskyvyn kehittäminen.

Tavallinen UUD:

Tietoisuus siitä, mitä on jo opittu ja mikä on edelleen omaksumisen alaista

Assimilaation laadun arviointi.

Kommunikaatio Uud:

Vuorovaikutus työn tulosten tarkistusprosessissa.

Henkilökohtainen UUD

Positiivisen asenteen ja kiinnostuksen muodostuminen musiikkitoimintaa kohtaan

Nyt sinun on suoritettava testi ja sitten arvioitava oma työsi.

Kuka arvioi heidän työnsä arvoilla "5" ja "4"?

Kotitehtävät

Kognitiivinen UUD

Musiikkihaku

Sääntely UUD

Tavoitteiden asettaminen.

Mitkä musiikkityylilajit pystyvät parhaiten välittämään sankarin muotokuvan piirteitä?

Kuuntele kotitehtävä.

"Musiikin havaintojen päiväkirja" - s. 26-27.

LUETTELO KÄYTETTÄVÄSTÄ KIRJALLISTA 1. Abyzova E.N. Kuvia näyttelyssä. Mussorgski - M .: Musiikki, 1987. 47s. 2. Abyzova E.N. "Modest Petrovich Mussorgsky" - 2. painos M .: Musiikki, 1986. 157 s. 3. Vershinina G.B. "... Saa vapaasti puhua musiikista" - M.: "Uusi koulu" 1996 s.192 4. Frid E.L. "Modest Petrovich Mussorgsky": Suosittu monografia - 4. painos - Leningrad: Musiikki, 1987. s. 110 5. Feinberg S.Ye. "Pianismi taiteena" - M.: Musiikki, 1965, s. 185 6. Shlifshtein S.I. "Mussorgski. Taidemaalari. Aika. Kohtalo". M.: Musiikki. 1975 vuosi

Esikatselu:

Oppitunnin menetelmällinen kehittäminen aiheesta Musiikki

Luokka 3, oppitunti numero 7 (G. P. Sergeev, E. D. Kritskaya "Musiikki")

Teema: Muotokuva musiikissa

Tavoitteet:

Koulutuksellinen

• emotionaalisen asenteen muodostuminen musiikkiin, musiikin ymmärtäminen;
• puhekulttuurin kehittäminen;
• musiikkikuvien vertailu ja hahmojen arviointi.

Kehittyy

• musiikillisten kuvien havaitseminen;
• kyky erottaa musiikilliset fragmentit;
• kyky vertailla tosiasioita, analysoida ja ilmaista näkökantansa.

Koulutuksellinen

• syventää tietämystä musiikin ilmaisuvälineistä - dynaamisista sävyistä, vedoista, skaalista, intonaatiosta;
• saatujen tietojen hyödyntäminen musiikillisen muotokuvan laatimisessa.

Oppitunnin tavoitteet:

• muodostaa kuuntelijan kulttuuri;
• antaa käsitys ilmeisistä ja kuvallisista intonaatioista;
• tutustuttaa musiikin ilmaisukeinoihin (sävy, dynamiikka, vedot), niiden rooliin hahmon, kuvan luomisessa;
• kasvattaa lapsissa positiivisia luonteenpiirteitä.

Oppitunnin tyyppi: hankitun tiedon hyödyntäminen ja lujittaminen

Suunnitellut tulokset

Aihe:

• teoksen intonaatio-figuratiivisen analyysin tekemisen kyvyn muodostuminen.

Henkilökohtainen:

• olla suvaitsevainen muiden ihmisten virheitä ja muita mielipiteitä kohtaan;
• älä pelkää omia virheitäsi;
• olla tietoinen toimintansa algoritmista.

Metasubject:

Sääntely

• tunnistaa itsenäisesti musiikin ilmeikkäät ja kuvalliset piirteet;
• hyväksyä ja säilyttää oppimistavoitteet;
• olla mukana annettujen tehtävien ratkaisemisessa.

Kognitiivinen

• opettajan avulla navigoida tietojärjestelmässään ja ymmärtää uuden tiedon tarve;
• ymmärtää musiikkiteoksen taiteellisen ja kuviollisen sisällön;

Kommunikaatiokykyinen

• kyky kuulla, kuunnella ja ymmärtää muita, osallistua kollektiiviseen esitykseen.
• tehdä ero figuratiivisuuden ja ilmeisyyden välillä musiikillisissa muotokuvissa;
• paljastaa itsenäisesti hahmojen musiikki-figuratiivisen ruumiillistuksen keinot.

Käsitteet ja termit, jotka esitellään tai vahvistetaan oppitunnin aikana:

muotokuva musiikissa, intonaatio, ilmaisukyky, kuvaus.

Työmuodot oppitunnilla:

kuuntelu, intonaatio-figuratiivinen analyysi, kuorolaulu.

Koulutusresurssit:

• Oppikirja "Musiikki. Luokka 3 "kirjoittajat E.D. kreetalainen, G.P. Sergeeva; 2017 marraskuuta
• CD-levy "Oppitunteja musiikista. luokka 3"
• Fono-restomaatia. luokka 3;
• Piano.

Teknologinen oppitunti kartta

Tuntien aikana

1. Ajan järjestäminen.

Opettaja: Hei kaverit!

Nähdä hymyn ja iloisen katseen -

Tämä on onnea, niin he sanovat!

Tarkista, ovatko kaikki valmiita oppitunnille.

1. Ilmoitus koulutusongelmasta.

Opettaja: Viimeisellä oppitunnilla puhuimme siitä, kuinka musiikki kuvaa aamua luonnossa.

Yksi teoksista kuvasi aamun luonnon kauneutta ja toinen ihmisen tunteita aamulla. Muistatko mikä näiden musiikkikappaleiden nimi oli?

Lasten vastaukset: P. Tšaikovski "Aamurukous", E. Grieg "Aamu"

Opettaja: Jos musiikki puhuu ihmisten tunteista, niin siinä on….

Lasten vastaukset: ilmaisukyky.

Opettaja : Ja jos musiikkia kuunnellen "näemme" luontokuvia, "kuulemme" hänen ääniään, niin sitten on….

Lasten vastaukset: kuvaavuus.

Opettaja: Voiko musiikki edustaa ihmistä itseään?

Lasten vastauksia...

Opettaja: Mikä on taiteilijan maalauksessa olevan henkilön kuvan nimi? musiikissa?

Lasten vastaukset: Muotokuva.

Opettaja: Oikein. Tuntimme aiheena on Musikaalinen muotokuva.

1. Tiedon päivitys

Opettaja: Katsokaa kuvallista muotokuvaa, mistä hän voi kertoa meille?

(Työskentely säveltäjä S. Prokofjevin muotokuvan parissa)

Lasten vastaukset: henkilön ulkonäöstä, iästä, vaatteista, mielialasta ...

Opettaja: Voiko musiikki kuvailla ihmisen ulkonäköä, ikää, vaatteita?

Lasten vastaukset: Ei, vain tunnelma.

Opettaja: Oppitunnin epigrafi tai johdanto sanoo: "Ihminen on kätkettynä jokaiseen intonaatioon." Miten musiikki voi kuvata ihmistä?

Lasten vastaukset: Intonaation avulla.

Opettaja: Mutta niiden on oltava hyvin ilmeikkäitä, jotta voimme ymmärtää niitä.

Pre-Chorus "Different Guys" (esittäneet ryhmät)

1. Uuden tiedon ja toimintatapojen omaksuminen

Opettaja: Tänään tutustumme kahteen musiikkimuotokuvaan, jotka on luonut säveltäjä S. Prokofjev (merkintä muistivihkoon). Luetaanpa runo, josta tuli perusta yhdelle niistä.

Agnia Barton runon "Chatterbox" lukeminen

Se chatterbox Lida, he sanovat,
Tämä on Vovkan keksimä.
Ja milloin minun pitäisi puhua?
Minulla ei ole aikaa jutella!

Draamapiiri, valokuvapiiri,
Horkruzhok - Haluan laulaa
Piirustuspiirille
Kaikki myös äänestivät.

Ja Marya Markovna sanoi:
Kun kävelin eilen ulos hallista:
"Draamaympyrä, ympyrä valokuvalta
Tämä on liikaa.

Valitse itsesi, ystäväni,
Yksi joku ympyrä".

No, valitsin kuvasta...
Mutta haluan myös laulaa
Ja piirustuspiirille
Kaikki myös äänestivät.

Ja entä se chatterbox Lida, he sanovat,
Tämä on Vovkan keksimä.
Ja milloin minun pitäisi puhua?
Minulla ei ole aikaa jutella!

Opettaja: Kuvaile runon sankaritar!

Lasten vastaukset: Pieni tyttö, koulutyttö, söpö, hauska, mutta liian puhelias, on nimeltään Lida.

Opettaja: Mitkä musiikilliset intonaatiot voivat ilmaista Lidan luonnetta?

Lasten vastaukset: kevyt, kirkas, nopea ...

Opettaja: Mitä musiikillisia intonaatioita hänen liikkeensä tai äänensä voivat edustaa?

Lasten vastaukset: erittäin nopeita, kiireisiä, kuin kielenkääntäjä.

Opettaja: Kuunnellaan säveltäjän tekemää laulua.

Laulun kuuntelu.

Opettaja: Kuinka musiikki loi muotokuvan Lidasta? Mikä on hänen luonteensa?

Lasten vastaukset: Ystävällinen, iloinen tunnelma ja erittäin nopea puhe.

Opettaja: Millä nimellä voit kutsua tätä laulua?

Lasten vastaukset: Iloinen chatterbox...

Opettaja: Merkitään muistivihkoon (merkintä muistikirjaan: "Chatterbox Lida", tytön puhe on kuvattu)

1. Päivitetään hankittua tietoa

Opettaja: Ja jos musiikissa ei ole sanoja, se esitetään vain soittimilla, pystyykö se luomaan kuvan ihmisestä?

Lasten vastauksia...

Opettaja: Nyt aiomme kuunnella toista musiikkimuotokuvaa, ja voit arvata, kenen se on. Ja musiikki kertoo meille - jos hän puhuu miehestä, hän marssii, jos naisesta - tanssii, jos sankari on aikuinen, musiikki kuulostaa vakavalta ja raskaalta, jos lapsi - leikkisästi ja helposti.

Kuuntelemassa S. Prokofjevin musiikkikappaletta "Juliet on tyttö"

Lasten vastaukset: Musiikki puhuu naisesta, siinä on tanssia, sankaritar on nuori tai pieni tyttö, musiikki kuulostaa nopealta, helpolta, hauskalta.

Opettaja: Mitä voit tehdä musiikilla?

Lasten vastaukset: tanssi, leiki, hyppää tai juokse.

Opettaja: Kaikki on oikein. Tämän sankarittaren nimi on Julia, ja kuuntelimme katkelmaa baletista Romeo ja Julia, joka kertoo hyvin nuorten sankareiden rakkaustarinasta. Ja Julia on kuvattu odottamassa tapaamista rakastajansa kanssa, joten hän ei istu paikallaan, vaan hän todella juoksee, hyppää ja tanssii kärsimättömänä. Kuuletko sinä?

Fragmentin uudelleenkuuntelu

Opettaja: Mitä musiikki kuvasi enemmän: sankarittaren liikkeitä vai puhetta?

Lasten vastaukset: Liike

Opettaja: Kirjoitetaan: "Julia", liikkeet on kuvattu (kirjoittaminen vihkoon)

1. Kotitehtävät

Piirustus on arvoitus. Piirrä yksi objekti, joka kuuluu joko Chatterbox Lidalle tai Julialle.

1. Laulu- ja kuorotyötä

Opettaja: Voimmeko luoda jonkun muotokuvan kuorossa?

Lasten vastauksia...

Opettaja: Laulataan laulu pienestä koiranpennusta, joka lähtee kävelylle.

Laulun sanojen toistaminen ryhmissä:

Jae 1 - rivi 1, säe 2 - rivi 2, säe 3 - rivi 3, säe 4 - kaikki.

Työskentele kantamaisen melodian esityksen parissa säkeissä ja äkillisellä äänellä kuorossa.

Kappaleen esitys.

1. Yhteenveto. Heijastus

Opettaja. Mikä tunnilla oli epätavallista / mielenkiintoista?

Lasten vastauksia...

Opettaja. Olemmeko suorittaneet kaikki tehtävät?

Lasten vastauksia...

Opettaja. Mistä pidit tai mistä et pitänyt eniten?

Lasten vastauksia...

Julkaisut Musiikki-osiossa

Musiikillisia muotokuvia

Z inaida Volkonskaya, Elizaveta Gilels, Anna Esipova ja Natalia Sats ovat todellisia menneiden vuosisatojen tähtiä. Näiden naisten nimet tunnettiin kaukana Venäjän rajojen ulkopuolella, musiikin ystävät ympäri maailmaa odottivat heidän esityksiään ja esityksiään. "Kultura.RF" kertoo neljän erinomaisen esiintyjän luomispolusta.

Zinaida Volkonskaja (1789-1862)

Orest Kiprensky. Zinaida Volkonskajan muotokuva. 1830. Valtion Eremitaaši

Opettajansa kuoleman jälkeen Sergei Prokofjev kirjoitti: "Minä osoittautuin hänen viimeiseksi opiskelijavoittajakseen tuosta valtavasta palkittujen falangista, jonka hän koulutti tehtaallaan".

Natalia Sats (1903-1993)

Natalia Sats. Kuva: teatr-sats.ru

Lapsuudesta lähtien Natalia oli luovien ihmisten ympäröimä. Moskovan talon perheen ystäviä ja usein vieraita olivat Sergei Rahmaninov, Konstantin Stanislavsky, Evgeny Vakhtangov ja muut taiteilijat. Ja hänen teatteridebyyttinsä tapahtui, kun tyttö oli tuskin vuoden ikäinen.

Vuonna 1921 17-vuotias Natalia Sats perusti Moskovan lastenteatterin (nykyaikainen RAMT) ja toimi sen taiteellisena johtajana 16 vuotta. Pavel Markov, yksi arvostetuimmista venäläisistä teatterikriitikoista, muistutti Sats as "Tyttö, melkein tyttö, joka astui nopeasti ja energisesti Moskovan teatterielämän monimutkaiseen rakenteeseen ja säilytti ikuisesti vastuullisen käsityksensä elämästään ja luovan tunnustamisen"... Hän pyrki luomaan teatterin, josta tulisi kaiken ikäisille lapsille portaali valoon ja satumaailmaan, rajattoman mielikuvituksen paikka - ja hän onnistui.

Kulttisaksalainen kapellimestari Otto Klemperer, nähtyään Satsin ohjauksen lastenteatterissa, kutsui hänet Berliiniin ja tarjoutui näyttämään Giuseppe Verdin oopperan Falstaff Kroll-oopperassa. Satsille tämä tuotanto osoittautui todelliseksi läpimurtoksi: hänestä tuli maailman ensimmäinen naisoopperaohjaaja - ja liioittelematta maailmankuulu teatterihahmo. Myös hänen muut ulkomaiset oopperatuotantonsa menestyivät: Richard Wagnerin Nibelungin sormus ja Wolfgang Amadeus Mozartin Figaron häät Argentiinan Teatro Colonissa. Buenos Airesin sanomalehdet kirjoitti: ”Venäläinen taiteilija-ohjaaja on luonut uuden aikakauden oopperataiteeseen. Näytelmä [Figaron häät] on syvästi psykologinen, kuten vain draamassa, ja tämä on uutta ja houkuttelevaa katsojalle.".

Palattuaan Neuvostoliittoon vuonna 1937 Natalia Sats pidätettiin "isänmaan petturin" vaimona. Hänen miehensä, Israelin sisäisen kaupan kansankomissaari Weitzer, syytettiin vastavallankumouksellisesta toiminnasta. Sats vietti viisi vuotta Gulagissa, ja vapautumisensa jälkeen hän lähti Alma-Ataan, koska hänellä ei ollut oikeutta palata Moskovaan. Kazakstanissa hän avasi ensimmäisen Alma-Ata-teatterin nuorille katsojille, jossa hän työskenteli 13 vuotta.

Vuonna 1965 Natalia Sats perusti jo pääkaupunkiin palattuaan maailman ensimmäisen lastenmusiikkiteatterin. Hän ei lavastanut vain lastenesityksiä, vaan myös Mozartin, Puccinin "aikuisten" oopperoita ja sisällytti sinfoniatilauksiinsa "vakavia" musiikillisia klassikoita.

Elämänsä viimeisinä vuosina Natalia Sats opetti GITIS:ssä, perusti hyväntekeväisyyssäätiön edistääkseen lasten taiteen kehittämistä ja kirjoitti monia musiikkikasvatuksen kirjoja ja oppaita.

Elizabeth Gilels (1919-2008)

Elizaveta Gilels ja Leonid Kogan. Kuva: alefmagazine.com

Elizaveta Gilels, pianisti Emil Gilelsin nuorempi sisar, syntyi Odessassa. Maailmankuulujen esiintyjien perhe ei ollut mitenkään musikaalinen: isä Gregory toimi kirjanpitäjänä sokeritehtaassa ja äiti Esther vastasi kotitaloudesta.

Liza Gilels otti viulun ensimmäisen kerran kuusivuotiaana, ja musiikkitaiteen perusteet opetti kuuluisa Odessan opettaja Pjotr ​​Stolyarski. Teini-ikäisenä Gilels julisti olevansa ihmelapsi: vuonna 1935 nuori viulisti voitti toisen palkinnon liittovaltion musiikin esittäjien kilpailussa. Ja vuonna 1937, ollessaan 17-vuotias, Elizabeth, osana neuvostoliiton viulistien delegaatiota, loihtii Eugene Ysaye -kilpailussa Brysselissä. Kilpailun ensimmäisen palkinnon sai David Oistrakh, toisen itävaltalainen esiintyjä, ja Gilels ja hänen kollegansa jakoivat sijoituksia kolmannesta kuudenteen. Tämä voitokas voitto teki Elizaveta Gilelsistä kuuluisan sekä Neuvostoliitossa että sen ulkopuolella.

Kun Neuvostoliiton muusikot palasivat Belgiasta, heitä tervehti juhlallinen kulkue, johon osallistui lahjakas, mutta vielä tuntematon viulisti Leonid Kogan. Hän antoi kimpun Elizaveta Gilelsille, jonka lahjakkuutta hän aina ihaili: näin tulevat puolisot tapasivat. Totta, heistä ei heti tullut paria. Gilelsistä tuli äskettäin tähti, hän esiintyi aktiivisesti ja kiersi ja oli myös vanhempi. Mutta eräänä päivänä hän kuuli tuntemattoman viulistin esityksen radiosta. Virtuoosipeli hämmästytti häntä, ja kun kuuluttaja ilmoitti esiintyjän nimen - ja se oli Leonid Kogan - Gilelsistä tuli hänen suuri faninsa.

Muusikot menivät naimisiin vuonna 1949. Gilels ja Kogan soittivat duetossa useita vuosia, esittivät sävellyksiä kahdelle viululle Johann Sebastian Bachin, Antonio Vivaldin, Eugene Isayen. Vähitellen Elizabeth hylkäsi soolouransa: vuonna 1952 parilla oli poika Pavel Kogan, hänestä tuli kuuluisa viulisti ja kapellimestari, ja kaksi vuotta myöhemmin ilmestyi tytär Nina, lahjakas pianisti ja lahjakas opettaja.

Vuodesta 1966 lähtien Elizaveta Gilels aloitti opettamisen Moskovan konservatoriossa. Viulistit Ilja Kaler, Alexander Rozhdestvensky, Ilja Grubert ja muut lahjakkaat muusikot olivat hänen oppilaita. Leonid Koganin kuoleman jälkeen vuonna 1982 Gilels ryhtyi systematisoimaan perintöään: valmistelemaan kirjoja painamista varten ja julkaisemaan levyjä.

Mikheeva Margarita Eduardovna, korkeimman pätevyysluokan opettaja, "Novouralskaya school № 59", Novouralsk

Taidetunti (musiikki) luokalla 5 III vuosineljännes.
Oppitunnin aihe: Musiikkimuotokuva.
Oppitunnin tyyppi: Uuden materiaalin oppiminen.
Oppitunnin tarkoitus: esittää musiikin ja maalauksen suhdetta mielikuvituksellisen maailmankuvan kautta.

Tehtävät:

1. valmentajat:
   1. muodostaa ajattelutaitoja - yleistäminen, kyky kuunnella tarkkaavaisesti ja todistaa;
   2. vertaamis-, kontrastikyvyn kehittäminen;
   3. erilaisten taiteiden integrointitaidon muodostuminen;
   4. konseptin lujittaminen - musiikin ilmaisuvälineet: luonne, intonaatio, melodia, harmonia, tempo, dynamiikka, kuva, muoto;
   5. opettaa vertailemaan musiikin ja maalauksen teoksia;
   6. tutustua M. P. Mussorgskin työhön;
   7. opettaa lapsia tuntemaan taiteellisten kuvien runoutta, musikaalisuutta ja maalauksellisuutta;
2. kehittäminen: kehittää opiskelijoiden tunteita, mielikuvitusta, mielikuvitusta vertailevalla käsityksellä musiikillisista, taiteellisista ja kirjallisista teoksista;
3. korjaava:
   1. olosuhteiden luominen opiskelijoiden luovien kykyjen optimoimiseksi;
   2. koulutus: opettaa lapsia tuntemaan musiikillisten ja kuvallisten taiteellisten kuvien runoutta.

• verbaalinen induktiivinen (keskustelu, dialogi);
• visuaalinen-deduktiivinen (vertailu);
• osittainen etsintä (improvisaatio);

Varustus: Audio- ja videolaitteet. ICT. M.P.:n muotokuva Mussorgski, tukikortit, POWER POINT -esitys.

Musiikkimateriaali:
"Baba Yaga", M.P. Mussorgski, kappale "Kapteeni Nemo" pohtii. J. Dubravina, sanat V. Suslov.

Esitys M. Mussorgskyn teoksista, sarjakuva "Kuvia näyttelyssä".

Työmuoto: ryhmä, yksilö.

TUTKIEN AIKANA:

Ajan järjestäminen.
Musikaalinen tervehdys.
Opiskelijoille tarjotaan assosiaatiosarja: "Alyonushka" Vasnetsovin muotokuva, Mussorgskyn muotokuva, kappale kappaleesta "Kapteeni Nemo" muses. J. Dubravina, sanat V. Suslov.
Opiskelijoiden tulee itse muotoilla oppitunnin aihe näkemiensä assosiaatioiden perusteella.

U .: Tämän päivän aiheemme on "Muotokuva musiikissa". Mikä on "muotokuva" kuvataiteessa?

D: täyspitkä kuva henkilöstä; kuvata useita ihmisiä, jos kuvaat ihmisiä olkapäihin asti - tämä on muotokuva.

David: mitä sinä ja minä voimme nähdä muotokuvassa?

D: puku; kampaus; merkki; mieliala; nuori tai vanha; rikas tai köyhä.

David: miten musiikillinen muotokuva eroaa maalauksen muotokuvasta?

D: Et voi nähdä sitä kerralla, sinun on kuunneltava kaikkea musiikkia nähdäksesi sen mielikuvituksessasi. Se kestää ajassa; välittää liikettä, tunnelmaa; kuvaa voi katsella hitaasti, ja musiikkikappale jatkuu jonkin aikaa ja loppuu; kuvassa kaikki näkyy kerralla, mutta kun kuuntelet musiikkia, sinun täytyy kuvitella jotain itsellesi; ja eri ihmiset voivat kuvitella kukin omansa...

David: Muistuta minua, millä ilmaisukeinoilla taiteilija luo maalauksensa?

D: paletti, väri, siveltimen viiva, veto jne.

V: Mitä ilmaisukeinoja säveltäjä käyttää luodessaan musiikillisen kuvan?

D: dynamiikka, tempo, rekisteri, sointi, intonaatio.

U .: edessäsi taululle (kortit) on kirjoitettu musiikillisen ilmaisun välineet. Valitse ne, jotka auttavat sinua ymmärtämään musiikillisen muotokuvan. Selitä niiden tarkoitus.
(Nauhoitettu: muoto, tempo, rytmi, harmonia, dynamiikka, melodia)

D: tempo on nopeus, jolla musiikki liikkuu, sen avulla voit määrittää kuinka sankari liikkui; avulla voit saada selville jotain sankarin luonteesta.
Jännitys – suuri tai molli – luo sankarin tunnelman. Majuri on yleensä iloinen mieliala, molli surullinen, mietteliäs.
Dynamiikka on äänekkyyttä: mitä lähempänä sankari on meitä, sitä kovemmin musiikki soi.
Melodia on kuva sankarista, hänen ajatuksistaan; nämä ovat ajatuksemme hänestä.

U .: kaikki tämä tieto auttaa meitä ymmärtämään, kuinka säveltäjä luo musiikillisia muotokuvia ja mikä auttaa häntä tässä.
M.P. Mussorgsky loi monia kansallisesti eläviä musiikkikuvia, joissa hän paljastaa venäläisen luonteen ainutlaatuisuuden.
"Musiikini tulee olla taiteellista ihmiskielen siirtoa pienimmässäkin vivahteessa", kansanedustaja Mussorgski.
Mussorgski on erilaisten musiikillisten muotokuvien luoja.
Puhumme sellaisista kuvista - musiikillisista muotokuvista - oppitunnillamme. Muistetaanpa, mikä on musiikillinen muotokuva?
Musikaalinen muotokuva on muotokuva sankarin hahmosta. Siinä yhdistyvät erottamattomasti musiikin kielen intonaatioiden ilmaisu- ja kuvavoima.
Tänään tutustumme musiikilliseen muotokuvaan, vain upeaan.
Meillä on kaksi luovaa musiikin asiantuntijoiden ryhmää, jotka yrittävät ymmärtää M.P.:n luomaa kuvamuotokuvaa. Mussorgski.

Luokka on jaettu kahteen luovaan ryhmään.
Tehtävät:

• seurata musiikin kehitystä,
• analysoida musiikin ilmaisukeinoja, niiden käyttöä,
• anna muotokuvassa olevalle kuvalle nimi.

Kuulo: MP Mussorgsky "Baba Yaga" syklistä "Kuvia näyttelyssä".
Kuunnellun työn analyysin tekevät edustajat kahdesta luovasta ryhmästä.

U: kaverit, katsotaan kuinka elokuvaohjaaja I. Kovalevskaja kuvitteli kuvan Baba Yagasta, joka loi sarjakuvan musiikkiteoksen "Baba Yaga" pohjalta "Kuvia näyttelyssä" pianosyklistä. Vastaako sarjakuvan kuva Baba Yagasta esittämiäsi kuvia?

Oppitunnin yhteenveto.
Mistä puhuimme tänään oppitunnilla?
Musiikilla on visuaalinen laatu. Sisäisen näkemyksemme, mielikuvituksen avulla voimme kuvitella, mistä säveltäjä meille kertoo.
Opettaja: Pystyit siis ilmaisemaan tunteitasi, tunteitasi, fantasiaa suullisissa piirustuksissa.
Oppitunnin yhteenveto.

David: Tämän päivän oppitunnin aihe oli "Muotokuva musiikissa". Kenen muotokuvan tapasimme tänään?

D: Baba Yagi!

David: Musiikilla on kuvanlaatua. Sisäisen näkemyksemme, mielikuvituksen avulla voimme kuvitella, mistä säveltäjä meille kertoo. Tämä tarkoittaa, että olet onnistunut ilmaisemaan tunteesi, tunteesi, fantasiasi sanallisissa piirustuksissa.

David: Ja nyt - kotitehtävä: 1) piirrä Baba Yaga sellaisena kuin esitit hänet Mussorgskin teoksista. 2) säveltää laulu tai ditty Baba Yagasta.
Heijastus.

W .: Kaverit, mitä uutta olet oppinut tämän päivän oppitunnilla?
(Opiskelijoille tarjotaan itsearviointilomakkeita täytettäväksi).

W: Oppituntimme on ohi, kiitos kaverit, teitte erittäin hyvää työtä.

Takaisin eteenpäin

Huomio! Diojen esikatselut ovat vain tiedoksi, eivätkä ne välttämättä edusta kaikkia esitysvaihtoehtoja. Jos olet kiinnostunut tästä työstä, lataa täysversio.

Oppimistavoitteet(oppilaiden UD:n tavoitteet):

Hallitse musiikkikappaleen käsitteen "muotokuva" tuntemus;

Hallitse käsitteiden "ilmaisukyky" ja "kuvaus" tuntemus;

Kehittää kykyä korvalla määrittää, minkä musiikillisen ”muotokuvan” säveltäjä on luonut S. Prokofjevin teoksen esimerkin avulla;

Opiskelija toistaa oikein "muotokuvan" määritelmän musiikissa;

Opiskelija toistaa oikein käsitteiden "ilmaisukyky" ja "kuvaus" määritelmän;

Hän osaa korvalla määrittää, minkä muotokuvan, kuvan musiikki on meille maalannut.

Pedagogiset tavoitteet:

Koulutus:

1. Opiskelijoiden koulutustoiminnan järjestäminen:

Heidän "muotokuvan" käsitteen hallitsemisesta musiikissa;

He hallitsevat käsitteet "ilmaisukyky" ja "kuvauskyky";

Niiden erilaisten ilmaisukeinojen hallinta, joita säveltäjät ovat käyttäneet luodakseen "muotokuvia" musiikissa;

Harjoittelee taitoja kuulla erilaisia ​​musiikkikuvia sankareista tietyissä musiikkiteoksissa;

2. Kehittäminen: edistää opiskelijoiden mielikuvituksen ja fantasian kehittymistä, kun he ovat tietoisia musiikin "muotokuvista";

3. Kasvatus: luoda olosuhteet musiikillisten ja kirjallisten kuvien havaintoon ja analysointiin perustuvan tunne-arvo-asenteen muodostumiselle taideteoksia kohtaan.

Pedagogiset tehtävät.

Järjestää:

• opiskelijoiden tutustuminen "muotokuvan" määritelmään musiikissa;
• musiikillisen kuvan ominaisuuksien ymmärtäminen;
• opiskelijoiden aktiivisuus kehittää kykyä tunnistaa musiikkikuva korvalla;
• keskustella opiskelijoiden kanssa, mitä tunteita, tunteita, vaikutelmia syntyy kuunneltaessa tiettyjä musiikkikappaleita;
• heijastava arviointi opiskelijoiden koulutustoiminnan tuloksista

Oppitunnin tyyppi: yhdistetty

Oppitunnin varusteet: aääni- ja videolaitteet; esittely.

Tuntien aikana

Lapset tulevat työhuoneeseen musiikin "Morning" tahdissa E. Griegin sarjasta "Peer Gynt" (dia #1 - tausta)