Abstrakti

pitelee musikaalia

integroitu oppitunti

keskimmäisessä ryhmässä

Suoritettu

Musiikki pää: Verdiyan I.D.

Kouluttaja: Sakau A. Zh.

Aihe: "Matka metsään"

Kohde:

Musiikillisten ja luovien kykyjen kehittäminen

Tehtävät:

1. Vahvistaa tietoa linnuista;
2. Jatketaan lasten rytmisen musiikin mukaisen liikkeen taidon kehittämistä, tanssiliikkeiden suorituskyvyn lujittaminen;
3. Kehitä kykyä laulaa puhtaalla intonaatiolla ilman jännitystä;
4. Kehittää rytmitajua, kykyä välittää erilaisia ​​rytmisiä kuvioita;
5. Kehitä puhekykyjä;
6. Kannusta lapsia aktiiviseen itsenäiseen toimintaan;
7. Kasvata kauneuden tunnetta;

Aiemmat työt:

1. Tanssin oppiminen Mishkan kanssa;
2. laulun oppiminen;
3. Näytelmän "Karhu" kuuntelu;
4. Keskustelu lasten kanssa linnuista;
5. Kukkaapplikoinnin tekeminen

Laitteet:

1. Musiikkikeskus;
2. CD-levyt;
3. Lintujen laulun äänitys;
4. Tamburiinit, lusikat, laatikot, kuutiot;
5. Kuvia linnuista

Musiikkimateriaali:

1. Kappale "";
2. Kommunikatiivisen pelin "Hei" sanat. ja musiikkia M. Kartushina.
3. Musikaalinen rytminen peli "Train" (M/r 8/2001)
4. T. Tyutyunnikova, V. Suslova
5. Tilicheevan näytelmä "Karhu".
6. Laulaa "Kenellä on mikä laulu"

Oppitunnin edistyminen:

Lapset tulevat musiikkihuoneeseen kuuntelemaan rauhallista, kevyttä musiikkia.

HERRA. Hei kaverit. Tulit musiikkitunnille, joten sinun täytyy tervehtiä laulua.

Viestintäpeli "Hei""

Hei kämmenet! -Ojenna kätesi ja käännä kämmenet ylös.
Taputa-taput-taputtaa! - 3 taputusta .
Hei jalat! - Kevät.
Huippu-toppi! - He taputtelevat jalkojaan.
Hei posket! -He silittävät poskiaan kämmenillä.
Plop-plp-plp! -
Pulleat posket! -Pyöreät liikkeet nyrkillä poskilla.
Plop-plp-plp! - Taputtele kevyesti poskia 3 kertaa.
Hei sienet! -Pudistavat päätään vasemmalle ja oikealle.
Smakki-smakki-smakki! -Hiero huulia 3 kertaa.
Hei hampaat! -Pudistavat päätään vasemmalle ja oikealle.
Klik-klik-klik! -Napsauta hampaita 3 kertaa.
Hei, nenäni! -Silitä nenääsi kämmenelläsi.
Piip-piip-piip! - Paina etusormella nenää.
Hei vieraat! -Ojenna kädet eteenpäin, kämmenet ylös.
Hei! - He heiluttavat kättään.

M.R.: Tänä aamuna sain kirjeen. Katsotaan keneltä se on ja mitä siellä on kirjoitettu.

"Rakkaat kaverit!

Kutsun sinut syntymäpäivälleni!

Odotan sinua metsässä. Karhu"

Herra. No, mennäänkö Mishkan luokse?

Lapset: Kyllä!

M.R.: Ja on tapana lähteä vierailulle hyvällä tuulella. Oletko hyvällä tuulella?

Lapset: Kyllä!

M.R.: No, mennään! Ja emme mene autolla emmekä bussilla, vaan junalla.

Musikaalinen rytmipeli "Juna"

Veturi liikkuu, ajaa, kuulet pyörien äänen,

Ja trailereissa istuu paljon pieniä lapsia.

M.R.: Joten sinä ja minä saavuimme metsään. Kaverit, katsokaa kuinka kaunista metsässä on! Kuuletko lintujen laulua?(äänitallenteessa kuullaan lintujen ääniä)

Istutaan kannon päälle ja kuunnellaan lintujen laulua.(Lapset purkavat voimistelumatot ja istuvat lattialle kuuntelemaan)

M.R.: Kuulitko kuinka äänekkäästi ja iloisesti linnut lauloivat? Ikään kuin talvella he pelkäsivät vilustuvan ääneensä, mutta nyt vihdoin he odottivat kevätlämpöä ja lauloivat täydellä äänellä. Kaverit, minkä lintujen ääniä kuulemme metsässä? Katso kuvia, tunnistatko nämä linnut? Kuka tämä on?(tikka, käki, kiuru) Miksi päätit niin?

Peli "Kuka on outo"

M.R.: Kerron sinulle arvoituksen yhdestä näistä linnuista, arvaa kenestä puhumme:

« Se koputtaa koko ajan, se iskee puihin.

Mutta se ei lamauta heitä, se vain parantaa heidät.»

Lapset: Tikka

M.R.: Taputetaan käsiämme kuin tikka koputtaa.

Harjoitus "Kevätsähkö"

T. Tyutyunnikova, V. Suslova

M.R.: Ja nyt ehdotan, että säveltät laulun muista linnuista ja taputat niiden rytmisiä kuvioita.

4__________________

4__________________

M.R.: Hyvin tehty, kaverit.

M.R.: Kuinka kaunista onkaan metsässä: aurinko paistaa lempeästi, linnut laulavat, kukat kukkivat. Leikitään sormillamme ja näytämme kuinka kukat kukkivat.

Sormivoimistelu "Kukat"

Kuin metsässä hummolassa

Kukat kukkivat– vapauta sormet vuorotellen puristaneesta nyrkkiin

Kukkia, kukkia,

Kukkia, kukkia -"taskulamput"

He kuiskasivat tuulen kanssa -hieromalla kämmentäsi yhteen

Hymyilin auringolle -pudistavat päätään

Kuoro toistaa.

Kuuntelen "Bear" Tilicheeva

M.R.: Kaverit, tunnistitko musiikkikappaleen? Miksi sitä kutsutaan? Mikä on musiikin luonne?

Karhu ilmestyy (valmisteluryhmän lapsi)

M.R.: Kaverit, kuka on tulossa meille?

Lapset: Karhu!

Karhu: hyvää iltapäivää ystävät, olen iloinen nähdessäni teidät metsässä!

M.R.: Hei Mishka! Hyvää syntymäpäivää sinulle! Kaverit ja minä olemme valmistaneet sinulle lahjoja: nämä ovat niin kauniita kukkia.

Karhu: Kiitos, kaverit! Pidin todella lahjoistasi. Olen erittäin iloinen karhu, rakastan laulamista ja tanssimista, entä te?

Lapset: Kyllä!

M.R.: Karhu, kaverimme tietävät hauskan kappaleen. Laulammeko laulun Mishkalle?

Lapset: Kyllä!

M.R.: Mutta ensin sinun on valmisteltava äänesi niin, että se kuulostaa kauniilta.

Laulaa "Kenellä on mikä laulu"(m/r 5/2009 s. 8)

Laulaminen

M.R.: Kaverit, meidän on aika sanoa hyvästit Mishkalle ja palata päiväkotiin. Hyvästi Misha.

Karhu: Hyvästi, kaverit.

Lapset kävelevät salissa Pikkumoottorin laulun tahtiin.

M.R.: No, täällä ollaan kotona. Piditkö matkastamme? Mistä pidit eniten?(lapset vastaavat)

Musiikkijohtaja sanoo hyvästit lapsille.

Musiikki on voimakas keino vaikuttaa lapsen emotionaaliseen sfääriin tehden hänestä herkemmän ja vastaanottavaisemman elämän ja taiteen kauneudelle. Se on erityisen tarpeellista esikouluiässä. Tieteellisen tutkimuksen mukaan musiikillisten vaikutelmien puute lapsuudessa ei vaikuta parhaiten ihmisen psyykeen. Lisäksi on tärkeää, että vauvan vieressä on aikuinen, joka paljastaa hänelle täysin musiikin kauneuden ja auttaa häntä tuntemaan sen.

Musiikkitunnit esikoulujen keskiryhmässä: rakenne ja ominaisuudet

4–5-vuotiaat lapset näkevät uuden tiedon hyvin ja omaksuvat vaikutelmia, he kehittävät aktiivisesti mielikuvituksellista ajattelua. Nuorempiin lapsiin verrattuna heidän huomionsa muuttuu paljon vakaammaksi. Siksi esikoulun toisen asteen musiikkitunnit saavat erityisen merkityksen. Kuten mikä tahansa koulutustoiminta, ne sisältävät erilaisia ​​tehtäviä.

Koulutustavoitteet

1. Kuulo. Lapset kehittävät sävellyksen huolellisen kuuntelemisen kulttuurin, he oppivat ymmärtämään sen luonnetta, tunnistamaan tutun kappaleen ja ilmaisemaan vaikutelmia siitä. Lapset hallitsevat myös käsitteet "hiljainen" ja "kova", "hidas" ja "nopea", "korkea" ja "matala".
2. Laulaminen. Esikoululaiset oppivat esittämään kappaleita ilmeikkäästi, selkeästi, venyvästi tai liikuttavasti, selkeästi lausuen sanoja välittäen musiikin tietyn luonteen; laulaa instrumentaalisäestyksen kanssa ja ilman. Lapset kehittävät myös kykyä improvisoida, säveltää melodia liikkeellä ollessaan ehdotetun tekstin perusteella (esim. vastaamalla kysymyksiin "mikä on nimesi?", "missä olet?" jne.)
3. Musiikilliset ja rytmiset liikkeet. Koreografisten taitojen kehittyminen jatkuu - lapset oppivat suorittamaan rytmisiä liikkeitä sävellyksen luonteen mukaisesti. Lapset oppivat muuttamaan niitä nopeasti musiikin edetessä. Parityöskentely tehostuu (kierrätys, pomppiminen, laukka, liikkuminen pyöreässä tanssissa). Lapset harjoittelevat rytmistä käsien taputtamista, perusmuodostelman muutosten tekemistä, hyppäämistä, jalkojen siirtämistä varpaista kantapäähän sekä kävelyn luonteen (rauhallinen, nopea, juhlallinen) erottamista.
4. Tanssi- ja peliluovuutta. Lapset hallitsevat musikaalisia leikkiharjoituksia (esim. lepattaa kuin perhoset, pyörivät kuin lehtiä), käyttävät ilmeitä ja pantomiimia (kuvaavat vihaista susia, ovelaa kettua, pelästynyttä pupua) ja järjestävät musiikillisia miniesityksiä yhdessä opettajien kanssa.
5. Soittimien soittaminen. Keskiryhmän oppilaat oppivat soittamaan yksinkertaisia ​​melodioita metallofonilla ja puulusikoilla, helistimellä ja rummuilla jne.

Kuvagalleria: musiikilliset taidot, jotka muodostuvat viidennen elinvuoden lapsilla

Lapset hallitsevat tanssia ja leikkiluovuutta Keskiryhmän opiskelijat parantavat koreografisia taitojaan Keskiryhmässä laulukykyjen kehittäminen jatkuu Keskiryhmän musiikkituntien yhtenä tehtävänä on opettaa lapsia soittamaan yksinkertaisimpia melodioita soittimilla

Kehittämis- ja koulutustehtävät

Musiikkitunnit kehittävät viidennen elinvuoden lasten mielikuvitusta, opettavat heille itsenäisyyttä ja aloitteellisuutta. Suorittamalla tanssiliikkeitä lapsista tulee liikkuvampia, taitavampia ja he oppivat hallitsemaan kehoaan. Lapset kehittävät positiivista asennetta ympäröivään maailmaan ja kehittävät esteettisiä tunteita. Oppitunnin aiheesta riippuen lapsille juurrutetaan myös rakkaus luontoon, perheeseen ja isänmaahan.

Sopivat tekniikat keskiryhmätyöskentelyyn

Jotta musiikkitunti keskiryhmässä olisi jännittävä, opettajan tulee esitellä mahdollisimman monta pelitapahtumaa:

1. Musiikkipelejä, mukaan lukien sormipelit, pelataan pääopetuslohkojen välillä.
2. Tanssiopetuksessa on hyvä käyttää erilaisia ​​apuesineitä (leluja, kukkia, nauhoja, sateenvarjoja, vanteita) ja laittaa lapsille erilaisia ​​attribuutteja (seppeleitä, huiveja, lippisjä, lippiksiä jne.). Lapset todella pitävät tästä kaikesta, se herättää heidän innostustaan ​​ja mielikuvitustaan.
3. 4-5-vuotiaiden lasten oppitunnilla laulumateriaalin muodollista ulkoa ottamista ja toistuvaa yksitoikkoista toistoa ei voida hyväksyä. Päinvastoin, toiminnan vaihtaminen ja pelihahmojen esittely auttavat kiinnostamaan lapsia (jos opettaja itse pukeutuu esimerkiksi keijuksi tai matryoshka-nukkeksi, syntyy heti täysin uusi maaginen ilmapiiri, joka kiehtoo lapset ).

Kuvagalleria: esimerkkejä tekniikoista työskentelyyn musiikkitunnilla keskiryhmässä

Pukujen ja attribuuttien käyttö herättää epäilemättä lisääntynyttä kiinnostusta lasten keskuudessa Musiikkipeli kohottaa lasten mielialaa. Yksinkertainen musiikinjohtajan "reinkarnaatio" antaa lapsille mahdollisuuden hahmottaa toimintaa aivan eri tavalla.

Video: musiikkipeli "Merry Aunt"

Video: musiikkipeli "Joulupuut ja kannot"

Oppitunnin rakenne

Perinteisellä musiikin tunnilla keskiryhmässä on tietty rakenne.

1. Se alkaa yleensä rytmisellä lämmittelyllä. Se voi sisältää tanssiaskeleen (laukka, hyppyjä), yksittäisiä tanssielementtejä, muodostelmia opitusta pyöreästä tanssista jne. Näin voit luoda lapsiin iloisen tunnelman ja valmistaa heitä enemmän huomiota vaativiin toimiin.
2. Seuraava vaihe on musiikkisävellysten kuuntelu ja kappaleiden esittäminen. Tämä sisältää myös harjoituksia kuulon ja äänen kehittämiseksi.
3. Kolmas vaihe on musiikillinen ja rytminen toiminta. Se voi olla peli, tanssi tai pyöreä tanssi. Samalla rauhallisia tehtäviä on vaihdettava dynaamisempien kanssa.
4. Neljäs vaihe on soittimien soittaminen.
5. Paras tapa lopettaa oppitunti on soittaa musiikkia.

Organisatoriset vivahteet

Musiikin ohjaajan tehtävänä on luoda tietty ympäristö oppitunnin aikana. Pääsääntöisesti lapset opiskelevat kuntosalilla. Vieraat melut eivät saa tunkeutua sinne, koska se häiritsee luovien tehtävien havaitsemista ja suorittamista. Mutta lähempänä kesää voit siirtää prosessin ulos. Raitissa ilmassa lapset laulavat ja tanssivat, musiikin säestyksenä voi käyttää haitari- tai nappihaitaria tai äänilaitteita.

Sisätiloissa laulaessaan esikoululaiset istuvat tuoleilla opettajan lähellä. Lisäksi ensimmäiselle riville on suositeltavaa sijoittaa lapset, joilla on kuritusongelmia, jotka ovat äskettäin tulleet päiväkotiin (jotkut lapset alkavat käydä siellä vasta 4-vuotiaana) tai joilla on lauluvaikeuksia. Lasten vaatteiden tulee olla mahdollisimman mukavia, eivätkä ne saa rajoittaa liikkumista, jalassa on suositeltavaa käyttää tossuja.

Lasten kannattaa käyttää tossuja jalassa, eivätkä vaatteet saa rajoittaa liikkumista.

Musiikkitunteja pidetään keskiryhmässä kahdesti viikossa. Jokaisen kesto on 20 minuuttia.

Yksilöllinen lähestymistapa musiikin tunneille keskiryhmässä

Lasten musiikilliset kyvyt eivät tietenkään ole yhtä kehittyneitä. Ja keskiryhmässä tämä näkyy jo selvästi. Lisäksi on osaavia, mutta ujoja ja passiivisia miehiä, jotka tarvitsevat apua avautuakseen. Jos lapsi ei ole käynyt päiväkodissa vähään aikaan sairauden vuoksi, hän voi myös olla eksyksissä, koska hän ei ymmärrä miten käyttäytyä tietyssä tilanteessa. Siksi musiikkitunnilla tarvitaan yksilöllistä lähestymistapaa jokaiseen opiskelijaan, myös ryhmätoiminnassa.

Vaatimaton lapsi tarvitsee apua avautuakseen musiikkitunnilla

Jokaiselle lapselle (tai lapsiryhmälle) annetaan kykyjensä mukainen tehtävä. Tunnilla on myös hyödyllistä käyttää keskinäistä oppimista (esikoululaiset voivat esimerkiksi auttaa toisiaan oppimaan uusia liikkeitä tai soittamaan jotakin instrumenttia). Tämä on erittäin tärkeää lasten onnistuneen sosialisoinnin ja kommunikatiivisen kehityksen kannalta, heistä tulee ystävällisempiä ja huomaavaisempia toisilleen.

Musiikkiohjaaja voi järjestää lisätunteja jälkeenjääneille lapsille (sopimus vanhempien kanssa), esimerkiksi iltaisin. Kuten käytäntö osoittaa, tällaisen yksilöllisen työn jälkeen (2-3 kertaa) vauva vetää keskimääräiselle tasolle. Ja jos lasten on esimerkiksi valmisteltava numero esiintyäkseen matineessa "salaisesti" muilta opiskelijoilta, voit järjestää erillisen oppitunnin alaryhmälle.

On täysin mahdotonta hyväksyä, että opettaja erottaa lapsista ja kohtelee heitä vain tulevina tanssijoina tai laulajina. Tämä edistää lasten erimielisyyttä aiheuttaen joissakin ylimielisyyttä ja korkeaa itsetuntoa ja toisissa kateutta ja katkeruutta. Kavereiden tulee vilpittömästi olla huolissaan toistensa onnistumisista ja epäonnistumisista ja olla luottavaisia ​​kykyihinsä asettamatta itseään muiden yläpuolelle.

Keskiryhmän musiikkituntien tyypit

Keskiryhmässä järjestetään seuraavan tyyppisiä musiikkitunteja:

1. Perinteinen. Oppitunti yhdistää kaikentyyppisiä keskiryhmän ohjelmassa tarkoitettuja aktiviteetteja ja sillä on vakiorakenne (sarja peräkkäisiä vaiheita).
2. Hallitseva. Tuntia hallitsee tietyntyyppinen toiminta (esimerkiksi koreografia tai soittimien soittaminen). Tällaista toimintaa käytetään usein voittamaan ryhmän viivettä tietyssä suunnassa.
3. Temaattinen. Opetustoiminta rakentuu tietyn aiheen ympärille (esim. talvi metsässä tai matka johonkin satuun). Tämän tyyppinen muunnelma ovat monimutkaisia ​​ja integroituja luokkia. Ensimmäisessä tapauksessa valittu aihe paljastuu erilaisten taiteiden (eikä vain musiikillisten keinojen) - musiikin, koreografian, teatterin, runouden, maalauksen - avulla. Toisessa musiikillinen toiminta yhdistetään ympäristötietoon, matematiikkaan, puhekehitykseen ja liikuntakasvatukseen. Niitä yhdistää yhteinen teema tai yksi taiteellinen kuva.

Esimerkki integroidusta oppitunnista on teema "Matka metsään", jossa musiikki on kiinteästi kietoutunut ympäristötietoon. Lapset laulavat lauluja eläimistä, esittävät sopivan sisältöisiä tansseja ja samalla vahvistavat tietoaan metsän asukkaista.

Toinen vaihtoehto on oppitunti, joka on omistettu muinaiselle soittimelle, esimerkiksi piippuuruille. Lapset tutustuvat P. Tšaikovskin sävellykseen "The Organ Grinder". Tältä osin muistetaan satu Pinocchiosta ja pidetään minikeskustelu urkuhiomaajan ammatista lasten ulottuvilla olevalla tasolla. Voit myös näyttää lapsille taiteilijoiden maalauksia, jotka kuvaavat köyhiä muusikoita soittimillaan.

Integroidut tunnit isänmaallisesta aiheesta ovat aina mielenkiintoisia. Aktiviteetti voisi olla esimerkiksi omistettu matryoshka-nukkeelle, perinteiselle venäläiselle matkamuistolle. Esikoululaiset tanssivat sopivaa tanssia, ratkaisevat arvoituksia, vahvistavat matemaattisia käsitteitä (yksi ja monta, iso ja pieni) ja oppivat jotain mielenkiintoista tästä lelusta.

Kuinka motivoida lapsia: oppitunnin aloittaminen

Vaikka musiikkikasvatustoiminta päiväkodissa on sinänsä jännittävää, on tärkeää herättää oppilaissa lisäkiinnostusta. Tätä varten opettaja miettii motivoivan oppitunnin alun. Tietenkin pelikomponentilla on tärkeä rooli. Musiikkiohjaaja voi esimerkiksi kertoa lapsille, että pesänuket ovat tulleet heidän luokseen ja haluavat todella leikkiä heidän kanssaan. Tai leluja ilmestyy huoneeseen, he asuvat talossa ja tulevat ulos, jos lapset suorittavat tehtävän oikein - he määrittävät suoritettavan sävellyksen luonteen.

Leluja voi käyttää oppitunnin alussa

Keväälle omistettu musiikkitunti voi alkaa nuken esiintymisellä sopivassa asussa (vihreässä mekossa ja seppeleellä päässään), joka kertoo lapsille itsestään. Toinen vaihtoehto on matka-aihe. Opettaja kutsuu lapset menemään satumaahan, jossa lelut voivat herätä eloon. Taikaarkku auttaa sinua kuljetettavaksi sinne (S. Maikaparin sävellykseen ”Music Box”). Musiikkijohtaja nostaa rinnasta Petrushkan, joka "herää henkiin".

Persilja ilmestyy taikaarkusta

Esikoululaiset voit ottaa mukaan retkelle metsään, jossa heitä odottavat suloiset eläimet. Jotta kukaan ei eksy, sinun tulee pitää kädestä tiukasti kiinni ja liikkua kuin käärme musiikin tahtiin. Matkan varrella kaverit kyykkyvät kuvitteellisilla kannoilla ja hengittävät raitista ilmaa (suorittavat hengitysharjoituksen).

Toinen mielenkiintoinen ratkaisu on, että aulaan "avautuu" musiikkilelukauppa, jossa opettaja työskentelee myyjänä. Ja esikoululaisten on autettava leluja valitsemaan soittimen. Lasten oikeat vastaukset myyjän kysymyksiin voidaan käyttää soittimien maksuna.

Opettaja voi kutsua lapset käymään soitinliikkeessä.

Teema-asetukset

Perinteinen musiikkitoiminta ei tietenkään ole sidottu tiettyyn aiheeseen . Jos oppitunti on temaattinen, keskiryhmässä voit tarjota seuraavia mielenkiintoisia vaihtoehtoja:

1. Vuodenajat: esimerkiksi "Syksyn lahjat", "Kevät on tullut", "Nitattavi", "Punainen kesä".
2. "Vierailu metsän asukkaiden luona", "Linnut", "Leipä", "Vierailu lelujen luona", "Matryoshka".
3. Luokat, joissa sävellysten kuuntelu ja soittimien soittaminen vallitsee: "Musiikin äänien maailmassa", "Kirkas äänimaailma", "Musiikkiarkku" (teremok, arkku jne.), "Hurdy-urut", "Venäläinen huuliharppu", "Balaika".

Taulukko: katkelmia musiikin oppituntien muistiinpanoista

Musiikillista viihdettä ja vapaa-aikaa

Yksi esikoululaisten lasten suosituimmista koulutustyypeistä on niin sanottu musiikillinen vapaa-aika tai viihde. Keskiryhmässä ne sopivat hyvin. Musiikillinen vapaa-ajan toiminta vaikuttaa positiivisesti lasten henkiseen, emotionaaliseen ja fyysiseen kehitykseen, sillä se sisältää laulamisen ja musiikin kuuntelun lisäksi myös urheilupelejä, runojen lausumista ja pieniä teatteriesityksiä.

Musiikillinen vapaa-aika keskiryhmässä on aina hauska spektaakkeli, joka kehittää lasten motoriikkaa

Tällaisten tapahtumien tärkein etu on rento hauskanpito ja juhla. Voit kutsua vanhempia ja oppilaita muista ryhmistä. Musiikkijohtaja ja opettajat pukeutuvat satuhahmojen ja eläinten asuihin. Ja lapset itse muuttuvat mielellään maagisiksi sankariksi (vaikka se olisi vain naamio).

Kun lapset itse ovat mukana valmistelussa, se juurruttaa heihin itsenäisyyttä ja vastuuta. Tapahtumasta ei tule pelkästään hauskaa, vaan tärkeä asia, tapa toteuttaa itseään. Tämä koskee erityisesti ujoja lapsia: he esimerkiksi osallistuvat mielellään nukketeatteriin - tässä tapauksessa näyttö auttaa voittamaan ujouden.

Musiikkitapahtuman teemana voi olla esimerkiksi tietty sävellys, tuleva vuodenaika ("Sadonkorjuu") tai loma ("Voitonpäivä"). Tapahtuman sisällön tulee sisältää sopivia lauluja, runoja ja pelejä.

Fragmentit käsikirjoituksesta musiikilliseen vapaa-aikaan, jotka perustuvat P.I.:n "Lasten albumin" näytelmiin. Tšaikovski kirjoittanut L.V. Gorobtsova

1. Keijuksi pukeutunut musiikkijohtaja kutsuu lapset taikametsään. P. Tšaikovskin näytelmään lapset ottavat syksyn lehtiä ja pyörivät.
2. Opettaja kertoo esikoululaisille, että he ovat maagisessa maassa, ja kiinnittää huomion penkillä istuvaan nukeen. Soitetaan musiikkinäytelmä "Nukketauti".
3. Kaverit tekevät oletuksia siitä, miksi nukke on surullinen. Osoittautuu, että hän sairastui, ja Baba Yaga on syyllinen. Pahaenteisiä häiritseviä musiikkiääniä (näytelmä "Baba Yaga").
4. Opettaja lukee runon:
   Baba Yaga, luujalka!
   Lensin nuken ohi,
   Hän otti kaikki ystävänsä.
   Hän piilotti sen ja lensi pois,
   Joten nukke sairastui!
5. Kavereiden täytyy auttaa nukkea löytämään ystävänsä. He kävelevät salin läpi näytelmään "Puisotilaiden marssi" ja löytävät rumpujen läheltä lelusotilaita. Lapset vievät ne nuken luo.
6. Soitetaan P. Tšaikovskin näytelmä "Pelaavia hevosia". Kaverit laukkaavat jäljitellen kavioiden ääntä.
7. Puulusikoiden läheltä he löytävät toisen nuken ystävän - hevoset.
8. Iloinen musiikki soi - kaverit arvaavat, että nukke on toipunut. Opettaja tarjoaa hänelle musiikillisen lahjan - soittaa musiikki-instrumenttia. Improvisoitu orkesteri - "Kamarinskaya".
9. Keijuopettaja kiittää lapsia avusta ja antaa värityskirjoja matkamuistoksi.

Keskiryhmän musiikkituntien pitkäjänteinen suunnittelu

Ennen lukuvuoden alkua musiikinjohtaja laatii suoralle kasvatustoiminnalle pitkän aikavälin suunnitelman, jossa hän hahmottelee kunkin oppitunnin tehtävät ja sen sisällön (ohjelmiston). Suunnitelmassa voi myös mainita käytetyt aktiviteetit.

Taulukko: katkelma E. V. Titovan pitkän aikavälin musiikin tuntisuunnitelmasta

Video: Musiikkitunti ICT:llä

Video: musiikkitunti keskiryhmässä pelien mukana

Video: kattava musiikkitunti ”Syksy vaeltelee polkuja pitkin”

Musiikkitunnit ovat erittäin tärkeitä keskiryhmässä. Kasvatusarvonsa lisäksi ne kasvattavat lapsissa positiivisia ominaisuuksia, muodostavat makuelämyksen perustan, edistävät lasten joukkueen yhtenäisyyttä ja parantavat fyysistä kuntoa.

MBDOU "Lapsuus" rakenneyksikkö "Krasnoseltsovsky päiväkoti"

Talvimetsään kelkalla

Integroitu musiikkitunti keskiryhmässä

teema: "Villieläimet"

Musiikillinen johtaja: Repina I.V.

Kohde: Kehitä lasten mielikuvitusta, ajattelua ja luovia kykyjä. Vahvista tieteidenvälisiä yhteyksiä.

Tehtävät:

Koulutuksellinen:

Opeta lapsia tottumaan pelitilanteeseen luomalla tarvittavat kuvat.

Opi välittämään kappaleen tekstin sisältö ja pelikuvan piirteet liikkeessä.

Vahvista kykyä navigoida avaruudessa.

Paranna rytmitajuasi.

Koulutuksellinen:

Istuta uuden taiteellisen tekniikan työskentelytaitoa.

Lapsen musikaalisuuden kehittyminen.

Taiteellisten ja luovien kykyjen kehittäminen.

Koulutuksellinen:

Kasvata lapsissa ystävällisyyttä ja vilpittömyyttä.

Rakenna itsehillintää ja kykyä toimia signaalin mukaan.

Kouluttaa lapsia musiikillisen ja tunnekulttuurin perusteissa.

Alustava työ: laulujen, pelien oppiminen, venäläisen kansansadun "Eläinten talvikortteli" lukeminen, eläinten kuvien katseleminen.

Materiaali: eläinlakkit leikkimiseen, metallofoni, kellot, vanu, albumiliinat, guassi, siveltimet.

Oppitunnin edistyminen

Musiikillinen johtaja: Hei kaverit. Talvi on tullut meille.

Hän kutsuu sinut leikkimään lumessa, istumaan kelkkaan,

Kiirehdi pakkaspäivinä kukkulalle pitämään hauskaa.

Tänään mennään rekillä talvimetsään katsomaan miten eläimet talvehtivat. Laulataan laulu kelkkailusta.

A. Starokadomsky « Laulu "nukke"

Musiikillinen johtaja: Menkää nyt pareittain rekiin ja mennään metsään.

Lapset seisovat pareittain ja "ratsastavat" A. Filippenkon laulun "Sleigh" tahdissa.

Musiikillinen johtaja: Olemme päässeet pitkän matkan. Kuinka hiljaista onkaan talvimetsässä! Vain jääpuikot puiden oksissa kilisevät. Näytämme kuinka jääpuikot soivat.

N. Kartushina "Metsän musiikki" - soittaa kelloja ja metallofonia.

Musiikillinen johtaja: Ja talvimetsässä asuu erilaisia ​​eläimiä.Katsotaan kuka siellä kävelee metsässä.

Didaktinen peli "Kuka kävelee kuten he menevät" -musiikkia. G. Levkodimova.

Lapset kuuntelevat ja tunnistavat musiikkiteoksia, välittävät eläinkuvia yksinkertaisimmilla jäljitelmäliikkeillä.

Musiikillinen johtaja: Tiedätkö kuinka tanssia kuin metsäeläimet? (lasten vastaukset)

E. Gomonova "Metsäeläinten tanssi" - tanssin luovuus.

Musiikillinen johtaja: Hyvin tehty, eläimesi tanssivat hyvin! Ja nyt meidän täytyy kävellä metsän läpi "kulmien" läpi noille pöydille tuolla.

A. Grechaninov "Horse" - kävely korkealla polvilla.

Musiikillinen johtaja: Mitä muita metsässä eläviä eläimiä tunnet? (lasten vastaukset) Piirretään ne pumpulipulla.

Kouluttaja selittää, kuinka vanupallolla piirretään eläimen ruumis ja lisätään sitten yksityiskohtia siveltimellä. Lapset työskentelevät, opettaja tarkkailee heitä ja auttaa tarvittaessa.

Musiikillinen johtaja: Mitä upeita jäniksiä ja karhuja olet tehnyt! Kun piirustukset kuivuvat, pelataan peliä karhun kanssa.

L. Olifirova "Peli karhun kanssa"».

Musiikillinen johtaja: Haluatko viedä eläimesi kelkkaan? (lasten vastauksia) Ota sitten kuvasi ja nouse kelkkaan.

Soitetaan A. Filippenkon kappale ”Sleigh”.

Lapset seisovat pareittain, teeskentelevät rekiä ja ”lähtyvät” salista

Kunnallinen esiopetuslaitos

"Yhdistetty päiväkoti nro 12 "Krepysh"

Mendelejevskin kuntapiiri Tatarstanin tasavallassa.

GCD:n tiivistelmä

Koulutusalan mukaan

"Taiteellinen ja esteettinen kehitys"

Osana "Vuoden opettaja 2015" -kilpailua

Aihe: "Kevätmatka musiikin maahan"

Valmistelija: musiikki. valvoja

Antonova A.N.

Mendelejevsk 2015

Yhteenveto integroidusta musiikkitunnista keskiryhmässä.

"Kevään matka"

Alueiden integrointi: "Tuntemus", "Viestintä", "Terveys".

Kohde: Luo olosuhteet ja ilmapiiri lapsille löytää uutta tietoa ja tehdä yhteistyötä musiikkitunneilla.

Tehtävät:

kehittää lasten esteettistä makua klassiseen musiikkiin, analysoida musiikkiteoksia;

laulu-, kuoro- ja luovien taitojen kehittäminen;

opettaa jokaista lasta itsenäisesti löytämään oikea lauluintonaatio ja kehittämään modaalista kuuloa;

kehittää mielikuvituksellisen ja vapaan improvisoinnin kykyä;

kehittää mielikuvitusta;

kannustaa lapsia ilmaisemaan musiikin herättämiä tunteita liikkeen, plastiikkataiteen ja maalaamisen avulla;

Menetelmät ja tekniikat: ongelma, haku, sanatekniikka, luovien tehtävien menetelmä, sanallinen menetelmä.

Laitteet: nauhuri, maalausteline, muotokuvia säveltäjistä, lasten soittimet (kellot, musiikkirasiat, kolmiot, helistimet), maalaus "Kevät", tekokukat, sateenvarjo ja aurinko

Oppitunnin edistyminen:

Lapset tulevat saliin P. Tšaikovskin ”Lumikellon” musiikin tahtiin.

Herra.: Hei kaverit. Tänään lähdemme matkalle musiikin maahan. Tapaamme suosikkisäveltäjiämme, tuttuja kappaleita ja tutustumme uusiin musiikkiteoksiin. Kiirehdi, musiikki kutsuu meitä!

Musiikillinen johtaja: Kerro minulle, kaverit, mikä on sen musiikkikappaleen nimi, jonka juuri kuuntelit?

Lapset: "Lumikello"

Herra.: Kuka kirjoitti tämän teoksen?

Lapset: P. I. Tšaikovski.

Herra.: P.I. Tšaikovskin musiikki vei meidät kukkaniitylle, jossa lumikellot kukkivat. Kuvittelemme olevamme lumikellokukkia ja välittäkäämme musiikin luonnetta liikkeessä; Kuvataan kuinka kukannuput nousevat kohti aurinkoa ja kuinka ne heiluvat tuulessa.

Ääni on P. I. Tšaikovskin "Snowdrop". Lapset tanssivat.

Herra.: Hienoa tytöt, tanssitte todella kauniin tanssin. Ja nyt ehdotan, että pidät pienen tauon ja pelaat peliä "Sunshine and Rain".

Kun aurinko paistaa, kävelemme,

Hyppää, pidä hauskaa, juokse ja hyppää.

Ja jos pilvi rypistyy ja uhkaa sadetta,

Piilotetaan sateenvarjon alle ja odotellaan sadetta.

Peli "Aurinko ja sade"

Herra.: Sade on ohija sateen jälkeen iso...Lapset: Lätäköt.

Herra.: Aivan oikein, lätäköt, joissa varpuset haluavat uida. Muistetaan yhdessä, äänekkäästi, ilmeikkäästi, selkeästi kaikki sanat lausuen, muistetaan laulumme "Sparrowista".

Lapset laulavat laulun "Sparrow".

Herra.: Kaverit, mikä on tämän kappaleen luonne? Ja varpunen lentää syksyllä lämpimiin ilmastoihin. Mitä varpunen toivoo meille?

Lapset: vastauksia

Herra.: Hyvin tehty, oikein! Kerro minulle, lumikellot, lätäköt, sade, surina purot - nämä ovat merkkejä mistä vuodenajasta?

Lapset: Kevään merkkejä...

Herra.: Mitä muita kevään merkkejä voit luetella minulle?

Lapset: lista.

Herra.: Aivan oikein, kaikki nämä ovat kevään merkkejä. Joten kuvamme kuvaa kevättä, ja kaikki nämä listaamasi merkit näkyvät täällä. Muistuta minua, kuka maalaa kuvat?

Lapset: Taiteilijat

Herra.: Kuka säveltää ja kirjoittaa musiikkia?

Lapset: Säveltäjä.

Herra.: Näimme taiteilijan töitä ja nytKuunnelkaamme kuinka säveltäjä pystyi puhumaan keväästä teoksessaan. Tänään kuuntelemme aiemmin tunnetun säveltäjän Edvard Griegin teoksia. Teoksen nimi on "Kevät".

Kuuntelemassa E. Griegin musiikkiteosta "Keväällä".

Herra.: No, piditkö työstä? Mitä kuulit? Mikä kuva ilmestyi päähäsi tätä teosta kuunnellessasi? Oliko se sama hahmo koko teoksen ajan?

Lapset: vastauksia.

Herra.: No, nyt haluaisin pelata kanssasi musiikillista ja didaktista peliä "Arvaa". Haluatko pelata? Nyt soitan sinulle äänitteitä eri soittimien äänistä, ja sinun on arvattava ne.

Musikaalinen ja didaktinen peli "Arvaa".

Herra.: Olet suorittanut tehtävän, hauska peli odottaa sinua. Ollaanpa vähän aikaa muusikoita. Lasten soittimien avulla yritämme puhua myös keväästä.

Peli "Orkesteri"

Herra.: No kaverit, tähän oppituntimme päättyy. Mitä uutta opit tänään? Mistä pidit eniten?

Lapset: vastauksia.

Herra.: Kehotan sinua pohtimaan vaikutelmaasi toiminnastamme: lapset kiinnittävät hymiöitä Mood-näytölle. Jos pidit toiminnasta, liitä iloisia hymiöitä, ja jos ei, niin surullisia. Olette mahtavia, teillä meni erittäin hyvin. Kiitos ja näkemiin!

Shobotkina Oyuna Bairovna
Työnimike: musiikin johtaja
Oppilaitos: MBDOU Kurumkan päiväkoti "Rosinka"
Sijainti: Kurumkanin kylä Burjatian tasavallassa
Materiaalin nimi: Metodologinen kehitys
Aihe: Musiikki integroitu oppitunti keskiryhmässä "Musiikki ja eläimet"
Julkaisupäivämäärä: 09.02.2018
Luku: esikoulu-opetus

Musiikki integroitu tunti keskiryhmässä

"Musiikki ja eläimet"

Kokoonpano: musiikkijohtaja

Shobotkina Oyuna Bairovna

Ohjelman sisältö.

Kasvata lapsissa kauneuden tunnetta ja rakkautta eläimiin sen kautta

ympäröivä maailma, musiikki ja fyysinen kulttuuri.

Musiikin emotionaalisen havainnon kautta lujita ja yleistä tietoa aiheesta

eläimet.

Kehittää kykyä antaa esteettisiä arvioita, ilmaista mielipiteensä,

musiikin äänen mukaan.

Herättää fantasiaa ja mielikuvitusta, kehittää assosiatiivisuutta ja kuvaannollisuutta

ajattelu.

Kannusta lapsia muistamaan tuttua musiikkia ja analysoimaan sitä.

Parantaa kykyä ymmärtää musiikkikappaleen tunnelmaa,

välittää sitä laulaen, liikkeessä.

Kehitä esikoululaisten kuvaavaa puhetta, laajenna sanastoa

Kohde: Muodostaa lapsissa esteettisiä tunteita, herättää positiivisia

Saavuttaa

ilmaisukyky

liikkeet,

ystävällinen

liitos

laulujen esitystä. Opi matkimaan jänisten ja karhujen liikkeitä. Oppia

erottaa äänet korkeuden mukaan.

Tehtävät:

1. Oppimistehtävät:

oppia tunnistamaan tuttuja teoksia;

opettaa lapsia tottumaan teoksen musiikkikuvaan;

2. Kehittämistehtävät:

Kehittää

piki

musikaali

käsitellä asiaa

merkki

musiikin ääni;

kehittää rytmitajua;

heijastaa vastakkaisia ​​emotionaalisuutta kuunneltavassa teoksessa

osavaltio;

tavata

musikaali

toimii,

kontrastisia

merkki.

3. Kasvatustehtävät:

kasvattaa kiinnostusta musiikkiin;

kasvattaa rakkautta musiikkiin, halua jakaa tunteitasi

teosten kuunteluprosessi;

kehittää viestintäkulttuuria.

Alustava työ.

Esittele lapsille villieläimiä ja niiden elinympäristöjä.

Kuunteleminen

musikaali

toimii

eläimet,

eläimet.

Pelin oppiminen.

Musiikki materiaali.

"puput"

E. Tilicheeva;

"puput"

eläimet"

"Karhu"

Finarovsky, V. Antonova; "Bunny" sovittanut G. Lobachov, T. Babazhdan.

Oppitunnin edistyminen:

Hei kaverit, tänään mennään metsään, ja tie on metsää

monimutkainen. Joten oletko valmis? (Joo)

Se alkaa pelaamaan

me menemme. (Musiikki "Maailmassa" kuulostaa

eläimet")

polku on rauhallinen ja helppo, mutta meidän metsäpolkumme

muuttuu mutkaiseksi (kävelee kuin käärme), matkallamme on suuria kiviä

sinun on astuttava yli (kivien yli astumisen jäljitelmä), metsässä on puita

(kävely taivutuksella), ja nyt tiellemme on ilmestynyt rotko ja me

meidän täytyy hypätä sen yli ja olemme oikeassa paikassa.

Joten sinä ja minä tulimme metsään. Katso, kuka meitä siellä tapaa? (Jänis). A

tervehditään jänistä ja tervehditään häntä musiikillisesti.

Ja nyt pupu kutsuu sinut arvaamaan arvoituksia ja selvittämään, ketkä muut elävät

Hän nukkuu luolassa talvella. Hän kuorsaa pikkuhiljaa.

Ja hän herää, no, karjunta. Mikä hänen nimensä on... (karhu)

Asuu puissa ja puree pähkinöitä (orava)

Nukkapallo

Pitkä korva

Hyppää taitavasti

Rakastaa porkkanoita (jänis)

Vihainen herkkä tunne

Asuu metsän erämaassa.

Neuloja on paljon

Eikä vain yksi lanka. (siili)

Häntä on pörröinen, kultainen turkki

Asuu metsässä, varastaa kanoja kylässä (kettu).

Kenellä on kylmä talvella

Vihainen, nälkäinen (susi) vaeltelee.

(Eläinten kuvat näkyvät näytöllä)

Hyvin tehty kaverit, he arvasivat kaikki arvoitukset. Kaverit, te tiedätte sen musiikin

voi kuvata eläimiä. Kuunnellaan nyt musiikkia ja

Arvatkaamme ketä säveltäjä halusi esittää.

Kuuntelevat: E. Tilicheeva "Bunnies" ja V. Rebikovin "Bear".

Nyt pelataan tätä peliä: soitan musiikkia sinulle ja sinulle

nostaa

sopiva

kortti

kuvattu

eläin.

(Musiikkia kuuntelusta)

Kaverit, kertokaa minulle, mitä teidän pitäisi tehdä, kun eksytte metsään? (soittaa

auta ja huuda "Oy"). Aivan oikein, lauletaan nyt "Au".

(laulu suoritetaan). Metsässä ei asu vain eläimet, vaan myös perhoset lentävät,

Joten kuvitellaan, että meillä on perhonen kämmenellämme, annetaan se

puhalla se varovasti pois, näin (näytä M.R.)

Luuletko, että pupu on tyytyväinen, jos laulamme hänelle laulun?

Lauluesitys: Bunny

Kaverit, katsokaa, keitä muita tuli meidän aukiolle? (karhu).

Karhu tuli leikkimään kanssamme, oletko samaa mieltä? (Joo). (peliä pelataan

"Peli karhun kanssa").

Tämän myötä upea matkamme on päättynyt.

Kerro minulle, piditkö siitä metsässä? Mistä pidit eniten? Mitä me olemme

toimivatko he kanssasi? (ratkaisi arvoituksia, lauloi lauluja, soitti). Mitä tapahtui

ikimuistoisin?

Sanotaan nyt hyvästit pupulle ja karhulle ja sanotaan "näkemiin"

päivämäärät" myös musiikissa, (pidetty)

Mennään takaisin kotipolkua pitkin. (musiikkia "In the Animal World" soittaa ja

lapset palaavat ryhmään).