Lapsen riippumattomuuden ilmentyminen ja sen kehitys. Riippumattomuus itsenäinen

On tarpeen määritellä "itsenäisyyden" käsite.

Riippumattomuutta varten ymmärrämme luonteen luonnetta, mikä ilmenee itselleen, että henkilö on aloite, sillä on riittävä itsetunto ja tuntuu henkilökohtaisesta vastuusta siitä, mitä hän tekee.

Henkilön käyttäytyminen liittyy läheisesti ajatustensa työhön, tunteita ja hänen tahtonsa kanssa.

Tämä yhteys on kaksi puolta:

• riippumattomien tuomioiden ja toimien muodostamiseksi on välttämätöntä, että henkilöllä on oikein muodostuneet emotionaaliset ja henkiset prosessit;
• riippumattomuuden kehittäminen vähitellen tekee voimakkaampaa ja kehittää kykyä tehdä omat teollisen päätöksensä ja täyttää vaikeuksien täyttämisen.

Riippumattomuus kirjallisuudessa

Eri kirjallisuuslähteet eri tavoin tulkitse riippumattomuutta. Tämä maksettiin 1800-luvun lopulla.

K.N. Vencel kuvaili, kuinka tärkeä riippumattomuuden muodostuminen esikoulun ikäisille lapsille.

Kotimaan opettajat 1900-luvulle tutkivat lapsen riippumattomuutta elämän opettamisen vuoksi. Tutkijat käsittelivät riippumattomuuden kehittämistä yhdellä tärkeimmistä persoonallisuuden kehittämisen periaatteista.

S.L: n mukaan. Rubinsteinin itsenäisyys on kokonaisvaltaisen henkilön olennainen laatu, joka yhdistää järkevyyden, tunteet ja ihmisessä.

V.D. Ivanov totesi heidän teoksissaan, että riippumattomuus on ehdottomasti ehdottomasti, koska se on vapaa ja itsenäinen, asuminen ihmisten keskuudessa on yksinkertaisesti mahdotonta. Nuo. Yksi tapa tai toinen, henkilö johtaa aina joku tai jotain, mikä tarkoittaa, että yhteiskunnassa on yksinkertaisesti mahdotonta olla yksin.

Itsenäisyyden liittäminen yhteiskunnan kanssa

Myös T.v. Markovan mukaan riippumattomuus liittyy muihin ihmisiin ilman, että henkilö ei voi osoittaa itsenäisyyttä. Loppujen lopuksi, jos olisit henkilö, se ei yksinkertaisesti tarvitse osoittaa itsenäisyyttä kenellekään.

Jotkut sanakirjat kuvaavat ihmisen riippumattomuuden ja ulkoisten vaikutusten vapauden riippumattomuutta.

Riippumaton henkilö voi toimia ilman ulkoista tukea, hän ei ole pakollinen pakottamiseen eikä tarvitsisi apua. Riippumaton henkilö toimii itsenäisesti, on omat tuomiot, ilmentävät aloitteita ja ratkaisevia hänen toimissaan.

Psykologit kuvaavat itsenäisyyttä maksutapahtuman ilmenemisenä, mikä ilmenee, että henkilö toimii oman aloitteensa mukaan, hän asettaa tavoitteen ilman muiden apua löytää keinoja sen saavuttamiseksi ja saavuttaa sen.

Pedagogisissa sanakirjoissa tietyn luonteen luonne ymmärretään itsenäisyydessä, mikä ilmenee itselleen, että henkilö on aloite, sillä on riittävä itsetunto ja tuntee henkilökohtaisen vastuun siitä, mitä hän tekee.

Myös riippumattomuus on vaiheen henkilön persoonallisuuden muodostumisessa. Koko elämän, joskus henkilö kokoontuu tarve voittaa tämä vaihe.

Mielenkiintoista on jo nuoremmassa iässä, lapset alkavat pyrkiä itsenäisyyteen. Tämä tarve ilmenee jo varhaislapsuudessa, ja on tärkeää kehittää sitä ja ylläpitää sitä.

Henkilö vain tapahtumassa voi toimia itsenäisesti, kun hän täysin ymmärsi tämän toiminnan ja tuli sen kuljettajaksi.

Siksi lapsen itsenäisyyttä voidaan pitää kokonaisvaltaisen toiminnan muodostumisen aikana. Riippumattomuus on kriteeri, onko hän hallitsi tätä toimintaa täysillä.

Riippumattomuus on yksi ihmisen persoonallisuuden pääominaisuuksista. Se ilmenee itselleen, että henkilö itse auttaa asettamaan tietty tavoite hänen edessään, se pyrkii saavutuksiin omilla voimillaan, viittaa tähän erittäin vastuullisesti, toimii tietoisesti ja ilmentää aloitteensa paitsi jokapäiväisessä ympäristössä, vaan jokapäiväisessä ympäristössä, vaan Myös epätavallisissa olosuhteissa, jotka edellyttävät sitä ei-standardi ratkaisuja.

Riippumattomuus henkisenä tilana

On myös näkökohta, että riippumattomuus on erityinen henkinen tila, jossa henkilö:

• asettaa tavoitteen;
• hänellä on lopullinen tavoite hänen toimissaan päähän ja järjestää tämän tavoitteen saavuttamiseksi;
• se pystyy toimimaan jopa vaikeissa olosuhteissa ilman muiden ihmisten apua. Tarkastaa tuloksen, mitä aikaisemmin suunnitellaan.

Kun olet analysoi kaikki mahdolliset määritelmät "riippumattomuuden" käsitteelle, päätimme, että on tarpeen ymmärtää tällaista persoonallisuutta riippumattomuutta, jossa henkilö ilmenee aloitteen, kriittisesti viittaa itselleen, on tietoinen omasta vastuusta täytäntöönpanosta Toiminnasta se pystyy suunnittelemaan tämän toiminnan, asettavat itsensä konkreettisiin haasteisiin, löytämään ilman apua siitä, miten se pystyy ratkaisemaan sen ja ratkaisemaan sen tietämystään, taitoaan ja kokemukseensa.

Toinen mielenkiintoinen itsenäisyyden määritelmä A.A.lubinskaya, joka väittää, että lapsen riippumattomuus ei syntyisi itsessään, eikä pieni henkilö ei ole syntynyt. Tätä laatua on kehitettävä. Riippumattomuuden kehittäminen voi ja pitäisi aloittaa lapsuuden esikoulujaksolla.

Lapsien riippumattomuuden merkkejä

Livällinen kirjallisuus antoi mahdollisuuden selventää, mitä merkkejä ovat lapset, joilla on muodostettu riippumattomuus:

1. Ensinnäkin esikoululaiset osoittavat itsenäisyyttä kuin aikuisina. Tämä ei ole spontaani käyttäytyminen, joka on riippumaton kasvattajan vaatimuksista. Tämä on lapsen riippumattomuus tehtävien ratkaisemisessa ja aikuisten edellytysten noudattamisen ratkaisemisessa.
2. Lapsien riippumattomuus kasvaa, jos lapset kehittyvät. Se muodostaa enemmän, kun lapsi imee yhä vaikeampaa henkistä tai fyysistä näkökulmasta.
3. Ihmisten riippumattomuuden muodostumista on kolme vaihetta. Keskustellaan heistä hieman yksityiskohtaisemmin.

Riippumattomuuden kehityksen vaiheet lapsessa

Tämän laadun kehityksen ensimmäinen vaihe: esikoululainen tavanomaisissa olosuhteissa, kun hän on jo muodostanut monia tapoja, toimii itsenäisesti ja ilman muistutuksia aikuisen vaiheesta. Hän itse valitsee lelut itsensä jälkeen, hän päättää pestä kätensä, kun aika tulee syömään. Hän itse lausutaan kohteliaisuutta, kun joku tarvitsee pyytää jotain tai kiittää mitään.

Toinen vaihe: esikoululainen alkaa käyttää toimintatapoja epätavallisissa olosuhteissa, jotka ovat edelleen lähellä sen olemusta päivittäisissä olosuhteissaan.

Kolmas vaihe: lapsi toimii itsenäisesti jopa niissä tilanteissa, joissa ei koskaan tullut ennen.

Heille osoitetut toimet alkavat kuljettaa yleistettyä luonnetta ja siirretään kaikkiin olosuhteisiin, joiden esikoululoittaja kasvot, vaikka tämä tapahtuu ensimmäistä kertaa.

Lasten riippumattomuuden muodostuminen esikoulussa

Riippumattomuuden muodostuminen esikoulun oppimisen iässä liittyy eri toimintojen esikoululuokan assimilointiin. Vähitellen lapsi alkaa osoittaa oman asemansa tämän toiminnan kautta. Jos aluksi lapsen itsenäisyys ilmenee lisääntyvän luonteen toiminnassa, se vähitellen kehittyy luovaan aloitteeseen.

Lapsen tietoisuus alkaa työskennellä paremmin, hän pyrkii hallitsemaan itseään ja arvioimaan toimintaansa. Lisäksi erilaisilla toimilla on vaikutusta tämän osan eri osa-alueisiin.

Esimerkiksi pelin toiminta mahdollistaa lapsen muodostamisen lapsen ja toiminnan. Monet tieteelliset tutkimukset kuvaavat erilaisia \u200b\u200blähestymistapoja lapsille.

Esimerkiksi M.I. Lisin kuvailee pelin ydin, viestintämuodoina. D.B. Elkonin havaitsee pelin keinona hallita aikuisia ihmisiä. J. Viage kirjoittaa, että peli on lapsen henkisten kykyjen kehityksen ilmentyminen.

Kaikki nämä lähestymistavat, keskittyen pelin toiselle puolelle, ei ole täysin kuvattu lasten pelien ydin yleensä.

Peli keinona muodostaa lasten itsenäisyyttä

Peli on päätyyppi lapsen toimintaa esikoulun aikana. Tulevaisuudessa sen merkitystä ei kuitenkaan vähene.

L.S. Vygotsky esikoulu-ikäisillä on kaksi pääkanavaa, joille lapsen elämä virtaa: nämä ovat pelejä ja työtä. Hän kirjoitti, että peli on rikkain lähde lapsen persoonallisuuden muodostamiseksi. Pelin ansiosta lapsi syntyy positiivisia tunteita, mikä edistää kaikkien mielenterveyden aktiivisempi ja suotuisampi virtaus.

Pelitekniikoiden käytöllä on valtava vaikutus riippumattomuuden muodostumiseen ja. Hän kehittää myös hänen persoonallisuuden ominaisuuksia. Myös peli on houkutteleva lapsille, sillä siinä on monia erilaisia \u200b\u200btilanteita, jotka toimivat luovasti ja itsenäisesti sekä käyttämään resurssit ja älykkyyttä.

Riippumattomuuden kehittäminen työvoiman toiminnassa

Senior-esikoululuoneet alkavat muuttaa asennettaan itseään. He alkavat vastuullisesti liittyvät heidän työstään. Lapsi oppii nyt tekemään mitään itsellesi, mutta muille. Hän alkaa tehdä aloitteen, hänestä tulee toinen asenne itselleen. Hänen itsetunto on tavoite.

Suorittamalla yksinkertaisimmat työtehtävät, esikoululaiset alkavat vuorovaikutuksessa keskenään: he jakavat tehtäviään, oppivat neuvottelemaan, toimimaan niin, että toverilla olisi mahdollisuus jatkaa tätä toimintaa.

Vanhemmat esikoululaiset voivat auttaa toisiaan, suorittaa hallita toisiaan ja korjata toisiaan. He rakastavat aloittaa aloitteen ja olla itsenäisiä. He eivät ota rikoksia arvioida työtä, he eivät ole taipuvaisia \u200b\u200bylistämään itseään, erittäin vaatimattomia arvioitaessa heidän työnsä.

On erittäin tärkeää opettaa lapsi kotitaloustyöhön, koska se mahdollistaa lapsen riippumattomuuden, jotta voit luoda erityisen suhdetta aikuisille. Lapsilla ja aikuisilla on todellinen keskinäinen avunanto, koordinoida toimiaan, jakaa rooleja. Jos tämä on suhde kouluun, niin tulevaisuudessa ne kehittyvät vain.

Riippumattomuus tuottavassa toiminnassa

Tuottavien toimien aikana lapsi muodostaa itsenäisyytensä aikuisilta, hän oppii itsenäisesti löytämään asianmukaiset itsetunnistukset.

Viestinnän aikana esikoulujakson aikana vertaisryhmien yksityiskohtainen kommunikaatio alkaa ilmestyä. Viestinnän perusteella on kunnioitettu toisiaan, mikä saattaa näkyä vain yhtäläiseen henkilöön. Viiden tai seitsemän vuoden aikana lapsi alkaa havaita toverinsa yksilöllisinä persoonallisina. Hänellä on terävä tarve jäljitellä hänen vertaisina tai kilpailla heidän kanssaan.

Senior-esikoululuovilla on muita ominaisuuksia yksilöllisyyden ilmenemisestä. Kuuden vuoden ikäisellä lapsi alkaa hienovaraisempaa ja monipuolisempaa osoittaakseen lapsen aloitteen ja riippumattomuuden.

Tämä ilmenee itselleen, että lapsi rakentaa, kuinka laajasti ryhmän pelien tontit avautuvat.

Lapsi alkaa yrittää itsenäisesti suorittaa monimutkaisia \u200b\u200bja vastuullisia tehtäviä. Lapset selviytyivät paljon paremmin, jotta voisimme arvioida jonkun toisen työtä ja jonkun toisen käyttäytymistä.

Senior-esikoululuokan lapsen riippumattomuus

Vanhempien esikoululuokan riippumattomuus ilmenee myös siitä, että he oppivat järjestämään toimintansa.

Ne ilmentävät aloitteita, ei toimi vanhempien vastaisesti. Vanhemmat esikoululuoneet käyttävät omaa aloitteensa parantamaan ja paremmin täyttämään, mitä heitä uskotaan tekemään työtä niin, että se täyttää aikuisen vaatimukset.

Lapsi alkaa osoittaa henkistä kriittisyyttä, on taipuvainen ilmaisemaan omaa kantaansa, joka on riippumaton muiden ihmisten näkökulmasta.

G.A: n teosten mukaan Uruntaeva, ensin lapsi osoittaa itsenäisyyttä muille. Tämä on hänen oma aloitteensa, hänen halunsa ja toiveita. Tämä johtuu siitä, että luonnolliset prosessit virtaa aivoihin. Hän oppii jäljittelemään, hänellä on tunne myötätuntoa muille ihmisille, hän oppii empatiaa, toivoo heille emotionaalisesti tukea, kiinnostuneita muista ihmisistä.

Siksi päätämme, että jokaisella lapsella on luonnollinen tarve olla itsenäinen.

Kuinka määrittää lasten itsenäisyyden taso?

Myös vanhempi esikoululaisilla on riittävä riippumattomuus siitä, että se pyrkii jatkuvasti ratkaisemaan tehtäviä aikuisten riippumatta. Hän yrittää mobilisoida kaikki kertyneen kokemuksen ja tietämyksen tästä, on löytää tehokkaita ratkaisuja. Kaikki tämä todistaa henkilökohtaiseen kypsymiseen, minkä pitäisi tapahtua valmistautuakseen koulukoulutukseen.

Lapsen riippumattomuus on seurausta siitä, että esikoulu on aikuisille ja ilmenee myös oman aloitteensa. Kuinka hyvin esikoululainen oppi käyttäytymissäännöt riippuu mahdollisuuksien määrästä, jotka näyttävät osoittamaan lapsen riippumattomuutta monenlaisissa elämänolosuhteissa.

Joten ymmärrämme tämän persoonallisuuden persoona riippumattomuuden, jossa henkilö ilmenee aloitteen, kriittisesti viittaa itseään, toteuttaa oman vastuunsa toiminnan täyttämisestä, se pystyy suunnittelemaan tämän toiminnan, asettaa erityiset tehtävät, löytää sen ilman apua ympäröivistä tapoja ratkaista se ja ratkaisee sen, luottaa tietosi, taitosi ja kokemuksenne.

Tämän laadun kehityksen ominaisuudet vanhusten esikoululaisilta keskustelemme jollakin seuraavista artikkeleista.

itsepalvelukeskuksen esiopetus koulutus

Lasten itsenäisyys äskettäin tulee yhä enemmän kuin tutkijoiden, opettajien ja opettajien lisääntyminen. Tämä ei ole yhtä suuri kuin henkilökohtaisesti suuntautunut ja toiminta lähestymistapa lasten kehittämiseen, koulutukseen ja koulutukseen, ikään kuin tarvittaessa ratkaisemaan nuorempi sukupolven elintaolojen valmisteluun nykyaikaisessa yhteiskunnassa, käytännöllinen suuntautunut lähestymistapa koulutusprosessin järjestämiseen. Osana tätä lähestymistapaa uskotaan, että lastenharjan kasvatus- ja koulutusprosessissa on opittava itsenäisesti, asettamaan toimintansa tavoitteen ja tehtävänsä, analysoimaan sen ehtoja, muotoilemaan ongelmia ja hypoteeseja, oletukset ongelmatilanteiden ratkaisemisesta Löydä varoja tähän, voittaa erimielisyydet, järjestävät ja sopeuttavat sekä yksilön että yhteisen toiminnan kulkua myönteisesti.

Yksi järjestelmän muodostavista henkilökohtaisista ominaisuuksista on itsenäisyys, joka hankkii erityisen painon nykyaikaisessa ja lupaamalla sosioekonomisella tilanteella. Tämän laadun kehittäminen johtaa esikoululaitteen identiteetin kehitykseen kokonaisuutena.

Riippumattomuuden muodostumisen ja kehityksen tarve sanelee yhteiskunnan tarpeisiin epätyypillisten ihmisten kanssa, jotka osaavat ajatella luovasti löytää löytöjä ihmiskunnan hyväksi. Ja tämän ongelman ratkaisu näkyy riippumattomuuden kehittämisprosessissa, jonka avulla henkilö voi lisätä uusia ongelmia, löytää uusia ratkaisuja.

Riippumattomuus - riippumattomuus, ulkoisten vaikutusten vapaus, pakottaminen, sukupuuttoon, apua. Riippumattomuus on kyky itsenäisiin toimiin, tuomioihin, aloitteen hallussapitoon, päättäväisyyteen. Tällaiset määritelmät antavat "Venäjän kielen selittävän sanakirjan". Pedagogiikassa tämä on yksi henkilö. Tämä kyky ei perehdy eri tekijöiden vaikutuksesta, toimia sen näkemysten ja motivaatioiden perusteella.

Kiinnostus tähän ongelmaan johtuu pääasiassa siitä, että itsenäisyyden halu on pienten lasten ominaispiirteitä. Tämä on lapsen kasvavan kehon sisäinen tarve, joka on säilytettävä ja kehitettävä. Itsenäisyyttä pidetään ja tutkitaan Ivannova V.D., Oserniitsky A.K., Teplyuk S., Markova T.A., K.P. Runko, Cl. Rubinstein, R.S. Burea, L.F. Ostrovskaya, T. Guskova, I.S. Kona, A.A. Lublin, E.O. Smirnova.

Teplyuk S: n mukaan riippumattomuuden alkuperää syntyy varhaisessa iässä, ensimmäisen ja toisen vuosipäivän risteyksessä lapsen elämän. Täällä on, että riippumattomien toimien ja taitojen muodostuminen on vähitellen tulossa monimutkaiseksi pelissä ja miehityksessä, ympäröivän ja kommunikoinnin käsitteessä. Aikuisten avulla lapsen itsenäiset taidot ovat kiinteät, ilmenevät erilaisissa toiminnoissa, vähitellen hankkimaan persoonallisuuden aseman. Teplyuk S. panee merkille vanhempien roolin lasten riippumattomuuden kehittämisessä. Vanhemmat olisi kehitettävä tarkoituksellisesti, eivätkä jätä sitä myöhemmin. Samanaikaisesti vanhempien on muistettava, että riippumattoman riippumattomuuden kehittämisen myötä lapsen riippumattomien toimien määrä kasvaa ja aikuisten apu vähennetään. Lapsen riippumattomuus on toimiensa tehokkuus. Tätä indikaattoria ei voi korvata aikuisen valvonnalla. Ohjaus aikoo aina kuuliaisuutta, ja näiden kahden käsitteen vahva unioni voi kehittää orjuutta, vastuullisuutta, nauhaa, infantilismia. Riippumattomuus on vero sisäisestä vapautta vastaan, toimien valinnanvapauteen, toimiin, tuomioihin, vastuun alkuperää, luottamusta omiin voimissaan, luovuuden alkuperää, itsetuntoa.

V.D. Ivanov työstään osoittaa, että riippumattomuus ei voi olla ehdoton, koska yhteiskunnassa (perheessä) on mahdotonta elää ja olla vapaa, riippumaton yhteiskunnasta. Kaikki riippuvat toisistaan: sekä yksilöt että ihmisryhmät sekä ihmisen tehtävät. Siksi olisi pidettävä mielessä riittävä riippumattomuus. Ivanov harkitsee myös itsenäisyyttä erottamattomassa viestinnässä itsenäisyyden ja itsehallinnon kanssa. Ivanovin kohokohdistuksen riittävän riippumattomuuden tarvittavat komponentit:

• 1) kyky reagoida kritiikkiin, kyky ottaa se;
• 2) vastuu, toisin sanoen Tarve ja vastuu vastaa heidän toimistaan. Vastuu on mahdotonta ilman riittävää itsetuntoa. Edellytys on valinnanvapaus.
• 3) Kurinpito. Siinä on kaksi suunnitelmaa - ulkoinen ja sisäinen. Ulkopuolinen kurinalaisuus on ominaista kuuliaisuus ja lähetys. Sisäinen suunnitelma merkitsee kurinalaisuutta, kun tehtävien selkeän täyttymisen lisäksi luovuutta otetaan käyttöön tarkoituksenmukaisessa toiminnassa. Tämä kurinalaisuus on ominaista riippumattomuutta.

TV. Markova toteaa, että itsenäisyyden avulla voit luoda muiden ihmisten kanssa todella inhimillinen suhde, joka perustuu keskinäiseen kunnioitukseen ja keskinäiseen avunantoon. Ilman itsenäisyyttä kaikki ovat mahdottomia jakaa ihmisten, elämän, työvoiman, taloudellisten, kulttuuristen ja muiden suhteiden elämää. Erilaisten elämän edellytysten henkilön pitäisi pystyä itsenäisesti ymmärtämään tilannetta osallistumaan tiimin ratkaisujen kehittämiseen.

A.A. Lublinskaya väittää, että riippumattomuus yhtäkkiä syntyy, se kehittyy varhaislapsuudesta, joka perustuu yksinkertaisimpien taitojen ja tapojen vahvistamiseen.

M. Montessori käsitteli itsenäisyyttä ja itsenäisyyttä henkilön biologisena laatuna. Luonto antoi ihmisille mahdollisuuden kehittää heitä muodostamaan kaikki tarvittavat taidot, kykyjen toteuttaminen, hallitseminen tietoa. Kaikki lapsen kehityksen vaiheet - hankittamasta liikkeen nopeutta, oppiminen kääntymään, istua, indeksoida, kävellä muodostuneisiin sosio-kommunikaatioreaktioihin ja taitoihin (eleet, puhe, intonaatio, käyttäytymisnäkökohdat ...) on lapsen askel itsenäisyys aikuisilta.

E.O. Smirnova, itsenäisyys - ei niin paljon kykyä suorittaa joitakin toimia ilman apua, kuinka paljon kykyä hajottaa jatkuvasti kykyjään, asettaa uusia tehtäviä heidän edessään ja löytää niistä ratkaisuja. Riippumattomuus ei tarkoita täydellistä toimintansa ja toiminnan vapautta, se tehdään aina yhteiskunnassa hyväksyttyjen normien puitteissa. Jokainen lapsi on tärkeä arvioida sen toimia merkittävällä aikuisella - äiti tai isä. He ovat tärkeitä, jotta he ovat vanhempia uusien menestysten ja saavutusten kanssa.

Akateeminen I.S. CON määrittelee persoonallisuuden riippumattomuuden, joka on tarkoitus, joka on tarkoitus, riippumattomuus, kyky tehdä tärkeitä päätöksiä toisaalta vastuulla, halukkuudella vastata toimiensa seurauksiin ja kolmanneksi vakaumus siitä, että sellainen Käyttäytyminen on todellinen, sosiaalisesti mahdollinen ja moraalisesti oikein.

SL: n mukaan. Rubinstein, riippumattomuus on seurausta ihmisen suuresta sisäisestä työstä, sen kyky laittaa paitsi yksittäisiä tavoitteita, tehtäviä vaan myös määrittää toimintansa suunnan.

K.P. Kuzovosova, joka tutkii Unkarin tiedemies I. Molnarin teoksia, osoittaa, että tekijän mukaan riippumattomuus on erottamaton ilmaus monista persoonallisuuden, suuntautumisen ja tahdon henkisen kiinteistön.

K.P. Runko, T. Guskova määritti esikoululaisten riippumattomuuden tasot. Kirjoittajat huomata, että riippumattomuuden taso riippuu lapsen tekemästä erityisestä toiminnasta (aihe, henkinen, kommunikaatio) sisältö ilman muiden ihmisten apua. Riippumattomuus on toinen ominaisuus - vakavuuden aste. Verraamalla kahden lapsen toimintaa, voit aina määrittää, mitkä niistä riippumattomampi, eli Pysyvämpi, vähemmän laskee tukea, keskittynyt tehtävään. Esikoululaisessa tämä laatu ilmenee useimmiten objektiivisessa toiminnassa.

Siksi on merkityksellinen mikä tahansa toiminta, mutta se on itsenäinen vain silloin, kun henkilö tekee sen tarttuvan sen täysimääräisesti, ts. Se tulee sen kuljettajaksi. Tältä osin riippumattomuus voidaan määritellä erityisenä hetkenä täydelliseksi toiminnasta, koska tämä toiminto hallitsee.

Näin ollen kirjoittajat huomaavat, että itsenäisyys - yksi johtavista henkilökohtaisista ominaisuuksista, jotka ilmaistaan \u200b\u200bkyvyssä asettamaan tietty tavoite, saavuttavat pysyvästi sen täyttymisensä, vastuullisesti viitataan heidän toimintaansa, toimivat tietoisesti ja aloitteisesti paitsi tuttuun asetukseen , mutta myös uusissa olosuhteissa, jotka vaativat ei-standardi ratkaisuja.

Opettajien ja psykologien asiantuntijoiden mukaan riippumattomuus on henkinen henkilöllisyystila, mukaan lukien: kyky asettaa tehtävä; kyky pitää lopullinen tavoite toiminnan muistissa ja järjestää toimintansa saavuttamisensa mukaisesti; Kyky suorittaa yhdessä asteessa tai toisella toiminnan monimutkaisuus ilman apua, liittyy tulokseen alkuperäisen aikomuksen kanssa.

Kumi! 7

Jokainen meistä, koska lapsuus on perehtynyt tällaiseen käsitteen itsenäisyyteen. Mutta jokainen ihminen ei todellakaan ymmärrä tämän sanan täydellistä merkitystä, kaikkia ei voida kutsua itsenäiseksi.

Mikä on riippumattomuus?

Riippumattomuus on yksi henkilökohtaisista ominaisuuksista, joilla on suuri rooli aikuisen elämässä. Tämä ei ole vain kyky tehdä päätöksiä ilman muiden ihmisten apua, tämä on ensisijaisesti kyky vastata toimintaansa, asioihin. Olla itsenäinen - se tarkoittaa, että pystyt varmistamaan itsesi kaikesta, joka on tarpeen elämässä, saada näkökulmastasi, erillään muista, sen maailmankumppaneista ja näkemyksistä.

Huolimatta siitä, että oikeudellisesta näkökulmasta aikuiset ovat henkilö, joka on saavuttanut kahdeksantoista vuoden vanhat, harvat ihmiset tulevat todellisuudessa ja kolmekymmentä vuotta vanhoja. Ihmiset vanhaan ikään ovat valmiita istumaan vanhempiensa kaulaan, elävät kokonaan tilinsä aikana. He eivät halua saada hyvää koulutusta ja hylkää mitään tarjousta työstä, unelmoi saada paljon rahaa tietämättömyytensä. En tee mitään ja tekemättä heille päätöksiä - melko normaalia. Se on häpeä, että lähes jokainen kolmas teini ajattelee niin nyt. He unohtavat, että vanhemmat eivät ole ikuisia, ja siksi jonain päivänä he tarvitsevat huolehtia itsestään. Mutta miten se tehdään, jos et tiedä miten?

Elämässäni näemme usein ne, jotka ovat kypsyneet liian aikaisin. Useimmiten nämä ovat lapsia epäedullisessa asemassa olevista tai suurista perheistä, joissa kaikkien on huolehdittava itsestään samalla auttamaan vanhempia nostamaan nuorempia veljiä ja sisariaan. Lapset, jotka ovat menettäneet vanhempansa, ovat varhaisen kasvavan, ne, jotka asuvat vanhusten isovanhempien kanssa.

Jotta lapsi kasvaa ajoissa, lapsuuden vanhemmat pitäisi opettaa häntä olemaan itsenäinen. Luokka 5 on aika, jolloin lapsi saattaa pestä astiat tai auttaa äitiä peittämään pöydälle, päästä huoneeseensa.

Monet äidit ovat liian huolestuneita lapsistaan \u200b\u200bja jopa kahdeksantoista vuoden ikäisistä, älä anna heidän keittiössä, kokata tai auttaa puhdistusta. Tällainen asenne vain vahingoittaa. He ovat ensisijaisesti tulossa ne, jotka ovat valmiita istumaan vanhempiensa kaulaan kaikki heidän elämästään. Voidaan sanoa, että he eivät ole edes syyllisiä siitä, että he eivät voi paistaa salattuja munia tai keittää yksinkertainen keitto, pese astiat tai pese likaiset alusvaatteet - he eivät opettaneet heitä lapsuudessa.

Se on lapsuudessa henkilö, jota tarvitaan ominaisuudet, tarvittavat persoonallisuus. Pienestä lapselle voit "tasoittaa" mitään, koska hän kuuntelee kaikkea, mitä hänelle kerrotaan, hänen luonteensa alkaa vain muodostaa, ja siksi hän ottaa kaiken, mikä investoi hänet. Siksi asianmukaisen kasvatuksen ja oppimisen riippumattomuuden prosessi on niin tärkeä.

Lapsi tarkastelee maailmaa eri tavalla kuin aikuinen. Kuten oikein havaittu Antoine de Saint-Exupery tunnetuimmassa työssä "Little Prince", aikuiset ajattelevat vain numeroita ja omia etuja, he eivät pysty näkemään kauniita kaikessa, vaikka tuntuu yleisesti tai ruma. Se on lapset, jotka tekevät maailmastamme paremmin, joten on niin tärkeää, että he kypsyvät tiettynä ajankohtana.

Riippumaton henkilö on se, joka voi huolehtia muista ihmisistä ja ei pelaa rooleja lainkaan, hän on sukulainen tai vain muukalainen. Riippumattomuus liittyy läheisesti ihmiskunnalle, se on yksi tärkeimmistä ominaisuuksista, jotka määrittävät kypsä henkilö, jonka jokaisen pitäisi olla. Se on erittäin tärkeää kaikille henkilöille, siksi essee on usein kirjoitettu koulussa. Kirjoittaminen mahdollistaa: "Onko minulla itsenäinen?" Ja on mahdollista muuttaa näkökulmastasi tästä.

Riippumattomuus on tärkeä osa ihmisen kasvavaa. Uskon, että vain itsenäinen henkilö voi kutsua häntä täysimääräisesti aikuisille, ja se on erittäin tärkeää.

Mikä on riippumattomuus? Riippumattomuus - riippumattomuus, ulkoisten vaikutusten vapaus, pakottaminen, sukupuuttoon, apua. Riippumattomuus on kyky itsenäisiin toimiin, tuomioihin, aloitteen hallussapitoon, päättäväisyyteen. Tällaiset määritelmät antavat meille "Venäjän kielen selittävä sanakirja". Pedagogiikassa tämä on yksi henkilö. Tämä kyky ei perehdy eri tekijöiden vaikutuksesta, toimia sen näkemysten ja motivaatioiden perusteella.

"Itsenäisyys" - Erittäin tärkeä näkökohta ja psykologisesti vaikea ilmiö, se on melko merkitys, mikä tahansa toiminta ja persoonallisuusala, jolla on omat erityiset kriteerit. Riippumattomuus - Opiskelijan toiminnan ominaispiirre tietyssä akateemisessa tilanteessa on jatkuvasti ilmeinen kyky saavuttaa toiminnan tavoite ilman apua. Yhteydessä, jolla on konjugaattikonsepti "itsenäisyyden" käsitteen kanssa.

Amatöörity - subjektiivinen, itse asiassa yksilöllinen itsehallinto, henkilökohtaisesti määritellyillä komponenteilla: tavoite, joka johtaa tarvetta, motivaatiota ja tapoja toteuttaa.

"Itse aktivointi" on subjektiivisesti korreloitu toiminnan sisäinen motivaatio.

"Itse organisointi" - persoonallisuuden omaisuutta mobilisoida itsensä, tarkoituksenmukaista, käyttää aktiivisesti kaikkia kykyä saavuttaa väli- ja loput tavoitteet, järkevästi käyttää aikaa, voimia, varoja.

"Itsesääntely" - Aluksi toiminnan psykologinen tuki, myöhemmässä kehityksessä, joka sai henkilökohtaisen merkityksen, ts. Itse asiassa henkinen täyttö.

"Itsevalvonta" on itse toiminnan välttämätön osa, joka käyttää sen toteuttamista henkilökohtaisella tasolla.

Huolimatta epäjohdonmukaisuudesta määräaikojen määrittämisessä tutkijat ovat yksimielisiä yhdessä: riippumattomuus on persoonallisuuden tärkein ominaisuus; Riippumattomuus ei voi esiintyä muista henkilökohtaisista ominaisuuksista (mielivaltaisuus, tahto, omistautuminen), ilman itsenäisyyttä, henkilö ei tule kokonaan.

Asiantuntijoiden mukaan riippumattomuus ja toiminta ovat henkistä persoonallisuutta, mukaan lukien: kyky asettaa tehtävä; kyky pitää lopullinen tavoite toiminnan muistissa ja järjestää toimintansa saavuttamisensa mukaisesti; Kyky tehdä tietty toiminnan monimutkaisuus ilman apua, liittyy tulokseen alkuperäisen aikomuksen kanssa.

S.L: n mukaan. Rubinstein (1989), riippumattomuus on seurausta ihmisen suuresta sisäisestä työstä, sen kyky laittaa paitsi yksittäisiä tavoitteita, tehtäviä vaan myös määrittää toimintansa.

Akateeminen I.S. CON (1992) laajentaa tätä määritelmää, joka luonnehtii riippumattomuutta persoonallisuuden omaisuudeksi, joka liittyy ensinnäkin riippumattomuuteen, kyky tehdä ilman tiukkuutta ulkopuolelta, hyväksyä ja toteuttaa tärkeitä päätöksiä; Toiseksi vastuu, halukkuus vastata toimiensa seurauksiin ja kolmanneksi vakaumus on, että tällainen käyttäytyminen on todellinen, sosiaalisesti mahdollinen ja moraalisesti oikein.

P.I. Hänen teoksensa tarjoaja määrittää itsenäisyyden, koska kaikki opiskelijoiden aktiivisen toiminnan järjestämä opettaja, jonka tarkoituksena on täyttää didaktinen tavoite. Tämä prosessi merkitsee tietohakua, niiden ymmärtämistä, konsolidointia, muodostumista ja taitojen kehittämistä, osaamisen yleistämistä ja systematisointia.

S.S. Stepanov osoittaa, että riippumattomuus on erottamaton ilmaisu monista persoonallisuuden, suuntautumisen ja immateriaaliominaisuuksista.

Riippumattomuuden kiinnostus lisääntyi nykyistä ristiriitaa pedagogisen käytännön tarpeiden välillä opiskelijoiden riippumattomuuden ja psykologisesti perusteltujen yhteensopivien järjestelmien invartaa, jotka takaavat tämän laadun erittäin tehokkaan kehityksen. Tällä hetkellä N.G. on tällä hetkellä omistettu tähän asiaan. Chananilova, A.S. Koshnyh, v.g. Orlovsky jne.

Niin n. Chanilova määrittää itsenäisyytensä "erityisen integraationa henkilökohtaisista toimintaominaisuuksista, jotka määrittävät haluton, kykyjen ja ihmisen kykyjen kehittämisen ilman apua merkittävien ongelmien laatimiseksi ja luvan myönteisiin tuloksiin."

Riippumattomuuden muodostumisen tarve V.G. Orlovsky: "Esillä olevassa vaiheessa yleinen taipumus parantaa menetelmiä ja koulutusmuotoja on tehostaa kognitiivisia etuja ja kehittää eniten itsenäistä opiskelijaa, muodostaa itsenäisen työn taitoja koulutus- ja viitekirjoja, tieteellisiä ja teknisiä tietoja, tieteellisiä ja teknisiä tietoja, Tekniset ja tekniset asiakirjat, eli kehittää halu oppia itsestäsi, täydentää itsenäisesti tietosi ja luovasti soveltaa niitä käytännön toimintaan. "

Riippumattomuus riippuu konkreettisten toimintojen (aihe, henkinen, kommunikaatio) sisällöstä, jonka opiskelijat ovat sitoutuneet ilman muiden ihmisten apua. Riippumattomuus on toinen ominaisuus - vakavuuden aste. Kahden opiskelijan toimien vertaaminen voimme aina jakaa, kumpi niistä itsenäisimmin, eli jatkuvampi, vähemmän lasketaan tukea, keskittyy tehtävään. Opiskelijalla tämä laatu ilmenee useimmiten koulutuksellisessa, henkisessä toiminnassa ja työvoiman aikuisessa. Siksi on merkityksellistä, että se on itsenäinen vain silloin, kun henkilö tekee sen kokonaisuudessaan, eli siitä tulee sen kuljettaja. Tältä osin riippumattomuus voidaan määritellä erityisenä hetkenä täydelliseksi toiminnasta, koska tämä toiminto hallitsee. Riippumattomuuden muodostumisprosessin keskeisessä asemassa on kyky tutkia toimien ja suhteiden analysoinnista ja suhteista yhteisiin tapauksiin, kyky liittää omia mahdollisuuksiaan osallistua toverin mahdollisuuksiin. Kaikkien näiden indikaattoreiden läsnäolo mahdollistaa nopeasti toiminnan nopeasti, löytää oma tila ja kohtuudella soveltaa kykyjäsi. Yhteiset toimet, joilla on vertaisia \u200b\u200bja tämän prosessin asianmukaista johtajuutta aikuisilla ovat tärkeitä olosuhteita riippumattomuuden kehittämiselle.

Tarkasteltavana olevan ongelman didaktisten näkökohtien paljastaminen on syytä muistaa, että on tärkeää välittää tietämystä lapsille, vaan käsittää heidät osaamisen hankkimiseksi, koska se on itsenäisesti vaikeuksissa aina gekaapillisesti. Tältä osin opettajien harteilla koulutusteollisuuden työntekijät antavat seuraavan ongelman - koulun edellytykset, luokka, ryhmä, joka edistää tämän persoonallisuuden laadun muodostamista ja jo koulussa voit saavuttaa a Harmoninen yhdistelmä korkean suorituskyvyn, motivaation ja huolellisuuden yhdistelmä.

Itsenäisyyden ilmentyminen on tärkeä vaihe lapsen persoonallisuuden muodostumisessa. Se ei ole salaisuus, joka on 1,5 - 2-vuotias, monien lasten motto tulee ilmaus "I itse!". Tämä on täydellinen aika, jotta heijastavat itseoperaatiota millä tahansa toiminnalla, joten sinulla on hyvä tilaisuus opettaa sitä.
Itsenäisyyden muodostumisen vaiheessa vanhempien on oltava kärsivällisiä, koska tämä on asteittainen prosessi: Muista itsesi, kun sinun täytyy tehdä jotain, jota et ole koskaan tehnyt ennen, se ei ole kaikki, jotka välittömästi voi olla loistavasti, ei edes aikuisissa , puhumattakaan vauvasta, joka vain kaikki oppiminen - kaikki on kokemusta. Siksi on niin tärkeää tukea lapsen riippumattomuutta. Suuri virhe monien vanhempien laittaa kaikki kielto: "Älä kosketa sitä!", "Et tee sitä oikein!", "Sinä pukeudut liian kauan, minä itse voi mennä!" "Miksi kiipeilet tässä!" jne. Ja jonkin ajan kuluttua odottamassa, kun lapsi lopulta tulee itsenäisesti, ei viitata ulkopuolisten apuun.
Kuinka opettaa itsenäisyyden lapsi? Missä iässä sinun pitäisi laittaa itsenäisyytensä vauvalle? Mitä ja missä iässä lapsen pitäisi pystyä tekemään itsensä?

Kaikki vanhemmat haluavat kasvattaa lapsiaan itsenäisesti, mutta miettiä, mitä se on, vain silloin, kun lapsi menee kouluun. Elämässään tässä vaiheessa tapahtuu suuria muutoksia, ja se välittömästi osoittautuu, onko hän valmis heille ja kuinka itsenäinen.
Itsenäisyys yleisessä mielessä on henkilön kyky tehdä päätöksiä ja tehdä itsenäisiä toimia sekä vastuussa heistä asianmukaisesti ja hallinnoivat elämäänsä, hävittämään sen. Kukin kehitysvaiheessa riippumattomuus on erityisen tärkeä. Esimerkiksi lapsen lapselle riippumattomuuden ilmentyminen nukahtaa pinnasängyssä, eikä vain äidissä hänen käsissään, kyky tehdä jonkin aikaa ilman läsnäoloa. Alle 3-vuotiaille lapsille Sign of Independence on kyky pelata yksin hänen kanssaan, ainakin lyhyen aikaa tehdä ilman aikuisia. Lapsi on vanhempi, sitä paremmin on itsenäisyyden määritelmä. Se sisältää:

1) kykyä ilmentää aloitteita ja toimia, jotka huomauttavat henkilökohtaisen osallistumisen tarvetta missään asiaan;
2) itsepalvelutaito;
3) kyky suorittaa yksinkertaisia \u200b\u200bkotitehtäviä ilman aikuisten apua ja hallintaa;
4) kyky toimia ehdotetuilla edellytyksillä tai vakiintuneilla olosuhteilla;
5) kyky suorittaa puhdistetut toimet tuntemattomassa tilanteessa (tämän vuoksi on voitava asettaa tavoite, ottamaan huomioon nykyiset olosuhteet, suunnitelma ja tulos);
6) itsehallinnot ja niiden toiminnan tulosten arviointi;
7) Kyky käyttää nykyistä kokemusta uudessa tilanteessa (kehittyneiden toimien siirto).
Lapsen muuttamisen perusta riippumattomaan henkilöön asetetaan varhaislapsuudessa. Ennen kuin lapsi menee kouluun, hänen riippumattomuutensa liittyy yleensä hyvään käyttäytymiseen ja vain myöhemmin tulee yksi hänen henkilökohtaisista ominaisuuksista.
Riippumattomuuden kehittämiseen aikuiset (erityisesti vanhemmat) tarvitsevat:
1) tietää lapsen tarpeet, joiden perusteella lapsen etuja muodostuu;
2) edistää vauvan luovaa kehitystä, johon kuuluu se pelin toimintaan;
3) kommunikoida enemmän lapsen kanssa sekä verbaalisella (sanallisella) että ei-sanallisilla (kasvojen ja eleiden, posees, ääni intonation) taso;
4) antaa vauvalle mahdollisuus toimia tyytyväisyydessä ja vaikeuttaa sitä vähitellen;
5) Kiinnitä riippumattomien toimien taitoja.
Lapsien riippumattomuuden kehittäminen tapahtuu kolmessa vaiheessa. Jokainen niistä valmistuu kriisin kanssa ja sitten suhteellinen identiteetin vakauttaminen. Sitten lapsi kehittää edelleen, kertyy uusi kokemus, saa uutta tietoa ja tarvetta muuttaa asemaansa yhteiskunnassa (perheessä) ja ilmaista itseään. Suurin ilmaisu Itsenäisyyden tarve ulottuu nuoruuteen. Teini tuntee paljon ilman muiden apua, hän on vastuussa hänen toimistaan, voi suunnitella toimintaansa, valvoa ja arvioida toimiaan ja seurauksia. Hän ymmärtää, että vapauden rajat ovat tiettyjä (yleisesti hyväksyttyjä normeja ja lakeja).

Itsenäisyyden kehityksen vaiheet
1. Fyysisen ja kotitalouksien riippumattomuuden muodostuminen. Tämä vaihe jatkuu jopa 3 vuotta. Lapsi tänä aikana on utelias, usein toistuu "I itse!" Ja hankkii itsepalvelutaitoja. Hän oppii itseään, käyttää potin, käteni kädet, pukeutua ja liikuntaa, yrittää auttaa vanhempia kotimaisissa asioissa. Tämä ajanjakso on tärkeää, jotta lapsi voi näyttää itsenäisyytensä.
2. Koulutuksen riippumattomuuden muodostaminen.Vaihe alkaa 6-7 vuotta ja jatkuu nuoruuskriisistä (enintään 12 vuotta). Itsepalvelu- ja kotitalousasioissa lapsi sopii hyvin ja alkaa tuottaa itsenäisyyttä opinnoissa. Hän tottuu kouluun, suorittaa uusia tehtäviä (koota portfolio ja muut illalla), mukaan lukien kotitehtävät. Se muuttaa päivätilaa ja lisää vastuun tasoa.
Koulutuksen riippumattomuuden kehittäminen on välttämätöntä kehittää tahdon voima, pyrkimys saavuttaa tavoite (oppia sääntö tai runo reagoimaan hyvin oppitunnille) ja noudattaa päivän uutta rutiinia. Tässä hän ensin auttaa vanhempiaan, ja sitten hän selviytyy koulutustoiminnasta ilman muistutuksia suorittaa kotitehtäviä, kerää koulutustarvikkeita salkkuun, koska se ymmärtää, että oppitunnit ovat tärkeämpiä kuin sarjakuvia. Jos lapsi, jolla on vaikeuksia, suorittaa kotitehtävänsä ja ilman muistutuksia ja auttaa aikuisia, ei selviä, niin on välttämätöntä herättää kiinnostusta hänen opintojaan.
3. Henkilökohtaisen riippumattomuuden muodostuminen. Lapsella on jo kotimainen ja koulutus riippumattomuus ja sopii päätöksiin. Jos aikaisempia vanhempia katsottiin hänen mielipiteensä, tarjoutuivat tekemään valinnan itselleen, niin lapsella on kaikki edellytykset tämän vaiheen onnistuneelle kulkua varten. 11-12 vuotta lapsilla voi jo olla oma mielipiteesi ja tehdä päätöksen eri elämäntilanteissa. Tämän elämän ajanjakson aikana on tarpeen antaa hänelle enemmän vapautta. Jos hän houkuttelee apua, koska se ei osaa tehdä nykyisissä olosuhteissa, sitten ensinnäkin, tarjota hänelle ajatella itseään, vain ilmaista mielipiteesi tai tekemään päätöksen yhdessä. Jos lapsi antaa oman version ongelman luvan, saavuttaa sen sitten vastuullisemmin.
Jos teini-ikäisen muodostumisen edelliset vaiheet eivät ole täysin, ei ole mahdollista voittaa kolmas ilman psykologien ja pysyvän työn itse. Riippumaton henkilö alkaa herättää syntymästä. Tehdä tämä, sinun on kiinnitettävä kiinnostus siihen, muodostavat ajatuksen siitä. Voit puhua hänen kanssaan tässä aiheessa ja kysy: "Mikä on itsenäisyys, miten ymmärrät hänet? Kuka mielessäsi itsenäinen henkilö? ". Lapsi voi antaa esimerkiksi erilaisia \u200b\u200bvastauksia sanoa, että riippumattomuus on kyky tehdä oppitunteja itse, auttaa äitiä. Vastaanotetun vastauksen mukaan pyydät tätä aihetta lapsen kanssa, kysy, miksi on tarpeen olla itsenäinen, onko se itsenäinen jne. Näin luo ehdot, jotta se löytää itsenäisyyden ilmentymisen motiivia. Kussakin tapauksessa hänellä voi olla useita motiiveja esimerkiksi, hän voi pestä astiat saippuavedellä kaataa ja leikkiä vaahtoa tai auttaa äitiä. On tärkeää tarjota hänelle mahdollisuus valita itse motivaatio. Vanhemmat on ymmärrettävä motiivina, joka on kiinnostunut lapsesta, mutta ei missään tapauksessa pitäisi yrittää muuttaa sitä, vaan vain käyttää kiinnostusta itsenäisissä toiminnoissa.
Usein vanhemmat eivät ole valmiita hyväksymään lapsen riippumattomuutta ja etsimään häntä suojelemaan heitä elämästä ja yrittävät ratkaista ne. Tällöin hän voi protestoida, taistella itsenäisyydestään tai sovittaa yhteen nykyisiin olosuhteisiin ja tulla infantiliksi.
Vanhemmat, jotka eivät halua osallistua itsenäisyyden kehitykseen lapsessa, ohjaa yleensä pelkoja. He pelkäävät, että hän tekee jotain väärin, ja he eivät pidä siitä, he pelkäävät, että itsenäinen lapsi tulee tuhmaksi, ja on hyvin pelätä, että heistä tulee tarpeettomia hänelle. On syytä ymmärtää, että jos auttaisi lapsia itsenäisiksi ja havaitsemaan sen vapaana persoonallisuutena, on vain vähemmän todennäköistä, että tällaiset pelot toteutuvat, mutta kaikki yrittävät pitää sen lähellä hallinnassa, vain heille johtaa.
Itsenäisyydessä vanhemmat näyttävät yleensä yhteen kolmesta vaihtoehdosta:
1) haluavat hänen mennä hieman kauemmin vauvalle;
2) Kiire lapsi nopeammin kasvaa;
3) asianmukaisesti huomaa lapsen tarvetta riippumattomuuden kehittämiseen ja sen kykyihin tässä.
Riippumattomuus lapsen ensimmäisinä elämässä ilmenee pääasiassa aikuisten jäljitelmänä. Lapsi haluaa kuin äiti, kokki keitto, vaivaa taikina; Isä, koputtaa vasara, nosta käsipainot. On erittäin tärkeää, että hyväntahtoisuus liittää hänet yhteisiin toimiin.

Lapsen riippumattomuuden muodostamiseksi psykologeja suositellaan ottamaan seuraavat toimet:
1) Opettaessa hoitoa ja itsepalvelua ei ole kiirettä osoittamaan lapsetta, selityksiä, hitaasti suorittaa samanlaisia \u200b\u200btoimia nähdä ja kokeilla itseään;
2) ottaa kärsivällisyyttä ja antaa hänelle lopettaa loppuun loppuun, vain sitten näytä jälleen kerran, ja tarjota mahdollisuus toiseen yritykseen;
3) rohkaista itsenäisiä toimia ja toimia;
4) Älä tuomitse lapsen virheitä ja ehdottaa toimintavaihtoehtoja ja kriteerejä valinta;
5) On selvää selittää, mikä on hyvä ja tämä on huono sekä sääntöjä;
6) Opeta itsepalvelua (harja hampaat, pese, kävele wc, syödä, mekko, määritä aika, jne.) Ja itsenäinen nukahtaminen;
7) Opeta pelaamaan yksin heidän kanssaan;
8) Heti kuin mahdollista tarjota mahdollisuus valita ja vähitellen oppia suunnittelemaan luokkasi;
9) maltillisesti suojelija lapsi;
10) Opeta kommunikoida ja tutustua muihin;
11) opettaa päätöstä elämässä tilanteissa roolipeleillä;
12) liittää kotityöhön ja ottaa apua;
13) hiljaa havaita virheitä ja puuttuu yhdessä purkamaan heidät, puhuvat heidän kokemuksistaan;
14) Opeta lapselle vastuuta ja selittää sen toimenpiteeseen, kannustaa sen ilmenemismuotoja;
15) myötävaikuttaa luottamuksen ja itsetuntoon;
16) kommunikoida lapsen kanssa yhtäläisen henkilön kanssa, kommunikoida ottaa huomioon hänen tunteensa, kysyä tapahtumista, jotka ovat kiinnostuneita hänen mielipiteensä;
17) Älä käytä painetta lapselle;
18) opettaa selviytyä muiden lasten kanssa kommunikoimasta ristiriidoista;
19) Seksuaalisen koulutuksen suorittaminen;
20) uskoa lapsen mahdollisuuteen tulla itsenäiseksi ja aiheuttaa hänelle turvallisuuden tunteen;
21) Älä rajoita itsenäisyyttä niissä tapauksissa, joiden kanssa hän on jo kohdannut.

E.Yu. Yaroslavtseva "Lasten kriisit: Tuomme itsenäisyyttä"