Kokovenäläinen taiteen koululaisten olympialainen (mhk). Kokovenäläinen taiteen koululaisten olympialainen (MAO) OAO:n koko venäläinen olympialainen

Kokovenäläisen koululaisten taideolympiadin (MHC) kouluvaihe 2017-2018 lukuvuosi

9-luokka

Harjoitus 1.

1.Mikä on tämän maalauksen nimi ja kuka sen maalasi?

2. Mihin oopperaan tämän taiteilijan maalaus liittyy?

Tehtävä 2.

jännitys, loisto, liikeaiheiden dramatiikka, koristeellisuus, koristeellisten yksityiskohtien runsaus, loisto, kulmien ja käänteiden monimutkaisuus, tilavuuksien epätasaisuus, sommittelun monimutkaisuus, monihahmoisuus, dynaamisuus, epäsymmetria

arkkitehtuuri

veistos

Tehtävä 3.

1. M__za__ka - värillisistä kivistä tehty kuva, värillinen läpinäkymätön lasi (smalt), keraamiset laatat.

2. M__r__nist - merimaisemia kuvaava taiteilija.

3. __xlibr__s – kirjakyltti, joka osoittaa omistajan.

4. __riita on läpinäkyvää maalaus- ja graafinen tekniikka

vesiliukoiset maalit.

5. Kehys – astiat ja muut savesta tehdyt tuotteet.

Tehtävä 4.

A. korkeateknologia

2.

b. gotiikka

3.

V. empire tyyliin

4.

Rokokoo

5.

d. moderni

6.

e. barokki

7.

ja. klassismi

Tehtävä 5. Yhdistä säveltäjä ja hänen teoksensa, kirjoita säveltäjän nimi taulukkoon

Baletti "Romeo ja Julia"

Sinfonia nro 40

Ooppera "Jevgeni Onegin"

"Moonlight Sonata

P.I. Tšaikovski

J. S. Bach

S. S. Prokofjev

L.V. Beethoven

W. A. ​​Mozart

Tehtävä 6. Tarjolla on useita kuvia. Määritä kunkin teoksen taiteen tyyppi, kerää ne ryhmiin. Kirjoita omat määritelmäsi kuvastamaan niiden sisältöä.

2

3

4

6

7

8

Täytä taulukko:

Tehtävä 7. Katso B. Kustodievin maalaus "Kävely Volgalla"

Analysoi tätä kuvaa ja kuvaile päättelyäsi kirjallisen tekstin muodossa.

Esimerkkikysymyksiä taideteoksen kuvaamiseen ja analysointiin:

Miltä minusta tuntuu? Millaisen vaikutelman kuva tekee? Millaisen sensaation katsoja voi kokea? Miten sen mittakaava, muoto ja tiettyjen värien käyttö auttavat teoksen emotionaalista vaikutelmaa?

Mitä minä tiedän? Onko elokuvalla juoni? Mitä näytetään? Missä ympäristössä kuvatut hahmot sijaitsevat? Johtopäätös teoksen genrestä.

Mitä minä näen? Miten esineet on järjestetty teoksessa (aihekokoonpano)? Miten värit liittyvät teokseen (värikoostumukseen)? Onko teoksen sommittelu ja sen pääelementit luonteeltaan symbolisia?

Avaimet, esimerkkejä tehtävien vastauksista luokkahuonetehtävissä

9. luokalle

Arviointikriteeri.

Harjoitus 1. 1 . Mihail Aleksandrovich Vrubel "Jotsenprinsessa".

2. Omistettu oopperahahmolle« »

3. Nikolai Rimski-Korsakov (perustuu satuun).

Vrubel loi luonnoksia maisemista ja , ja hänen vaimonsa lauloi Joutsenprinsessan osan.

Tehtävän 1 vastauksen analyysi.

Kutsuu nimiä - mukaan2 pistettä jokaiselle oikealle vastaukselle, mutta ei enempää8 pistettä , vaikka opiskelija antaisi paljon lisätietoa.

Pisteiden enimmäismäärä on 8.

Tehtävä 2. Yhdistä taidetyypit niiden luontaisten ominaisuuksien kanssa

arkkitehtuuri

loisto, loisto, koristeellisuus, epäsymmetria, epätasainen tilavuusjakauma

veistos

jännitys, dramaattiset liikkeen motiivit, sommittelun monimutkaisuus

1 piste oikeasta vastauksesta.

12.

Tehtävä 3. Täytä kirjaimet välilyöntien tilalle.

1. M0zaIka - värillisistä kivistä tehty kuva, värillinen läpinäkymätön lasi (smalt), keraamiset laatat.

2. MARINISTI - merimaisemia kuvaava taiteilija.

3. Kirjakilpi – kirjakyltti, joka osoittaa omistajan.

4. Akvarelli on maalaus- ja grafiikkatekniikka, jossa käytetään läpinäkyviä vesiliukoisia maaleja.

5. KERAAMIA – astiat ja muut savesta tehdyt tuotteet.

2b jokaiselle oikein kirjoitetulle sanalle.

Pisteiden enimmäismäärä on 10.

Tehtävä 4. Muodosta vastaavuus arkkitehtonisten rakenteiden ja niiden tyylien välille. Kirjoita vastaus numeroiden ja kirjainten yhdistelmänä, numeroiden tulee olla järjestyksessä, esim.: 1a2g3v jne.

2 pistettä jokaisesta oikeasta vastauksesta

1b 2g 3d 4c 5a 6d 7f

Pisteiden enimmäismäärä on 14.

Tehtävä 5. Yhdistä säveltäjä ja hänen teoksensa, kirjoita säveltäjän nimi taulukkoon.

W. A. ​​Mozart

Sinfonia nro 40

P.I. Tšaikovski

Ooppera "Jevgeni Onegin"

J. S. Bach

Toccata ja fuuga d-molli uruille

L.V. Beethoven

"Moonlight Sonata

Maksimipisteet - 5 .

Tehtävä 6 . Täytä taulukko:

6. Kyrilloksen ja Metodiuksen muistomerkki (Moskova) Lubyansky Proezdissa, lähellä asemaa. metroasema "Kitay-Gorod" kuvanveistäjä Vjatšeslav Klykov, arkkitehti Yu. Grigoriev. 1992

8. Diskonheitin (Miron)Muinainen kreikkalainen patsas noin 12-140 Palazzo Massimo Roomassa. Veistos "Discobolus" on hyväksytty modernin symboliksi, joka korostaa yhteyttä antiikin perinteisiin .

taide

2. Valentin Serovin maalaus "Tyttö persikoilla", 1887. Tretjakovin galleria

3. Ivan Aivazovskin maalaus "Yhdeksäs aalto" 1850 Venäjän museo

4. Aleksei Savrasovin maalaus "The Rooks Have Arrived", 1871. Tretjakovin galleria

arkkitehtuuri

5. Neitsyt Admiraliteettikirkko Voronezhissa, 1600-luvun loppu - 1700-luvun alku, muinainen venäläinen, klassismi, jonka perusti apotti Kirill 1594.

7. Tower Bridge London 1894 Lontoon ja Britannian symboli. (Rendel) Tyyli: Viktoriaaninen gootti.

1 piste jokaisesta oikeasta vastauksesta. Mahdollisista lisätiedoista on suositeltavaa antaa pisteitä. Suurin määrä 20? pisteitä.

Tehtävä 7 .

Vastauksen analyysi.

Edessämme on B. Kustodievin maalaus "Kävely Volgalla". Kangas kuvaa kaupungin pengerrettä, jolla ihmiset kävelevät.Teos erottuu monipuolisesta koostumuksestaan. Kirjoittaja näyttää piirtävän kuvan korkealta, korkealta näkökulmasta. Kuvan etualalla ovat lomailijat itse eri asemassa ja asemassa. Mukana on myös kukilla ja nauhoilla koristeltuja hattuja. Naisten kirkkaaseen ja kirkkaaseen imagoon liittyy kuvia viimeisimmällä tavalla pukeutuneista näppäristä nuorista miehistä. Nuoret naiset ovat kevyitä, käsissään he pitävät ilmavia taitettuja lumivalkoisia sateenvarjoja. Yksi miehistä on kuvattu kepin ja kultaisen kelloketjun kanssa. Kaikki hänen kuvassaan viittaa siihen, että hän on komea ja näyttävä. Yksinkertaisia ​​ihmisiä, naisia ​​ja miehiä, pukeutuneena juhlaan sopivaksi, ryntää ympäriinsä. Miehet pukeutuvat kirkkaisiin purppuranpunaisiin paitoihin ja naiset valkoisiin ja värikkäisiin huiveihin. . Kaikki sekoittui, kaikki värit, luokat ja siitä tuli yksi, monivärinen loma. Koko maailma ympärillämme on muuttunut meluisaksi messujuhlaksi, jossa katuorkesterin hysteeriset äänet hukkuvat kävelevän väkijoukon keskusteluihin ja nauruun, kauppiaiden huutoon, joka kutsuu iloisia ihmisiä mukaan.

Kuvatilan keskikenttä täyttyy kauniista Volga-näkymästä ja kirkkaan vihreästä maisemasta iltataivaan ja vähitellen häipyvän kesäpäivän taustalla. Venäläinen koivu on suuri symboli, Kustodievin kauniisti maalaama. Kevyt, herkkä, vihreä, täyteläiset värit, kirkkaat, pörröiset vihreät, kuten monimutkainen kirjonta, pehmeä, lämmin, rakas. Ja kaikki tämä sinisen, läpinäkyvän Volgan, mahtavan Venäjän joen, taustalla. Kauimpana kuvassa on edessämme vastakkainen ranta ja upea katedraali, kauniin luonnon ympäröimänä, upotettuna vehreyteen, alkuillan hämärään, iltataivaan monivärisiä välähdyksiä: sinivaaleanpunainen, vaaleanpunainen-vaalea jne. Maalaus "Walking on the Volga" monimutkaisella koostumuksella useilla tasoilla, suunnitelmilla. Mutta kaikki tämä monipuolinen toiminta näyttää yhdeltä teokselta, jolle on ominaista yksityiskohtien, värien ja juonenkuvien harmonia. Laaja venäläinen sielu paljastuu varsinkin tällaisissa avoimissa juhlissa ja kansanvapauden aikana. Ihmisten henki on vahva, heidän ilonsa ja elämänhalunsa, elämään rajojen yli, elämään intohimolla, elämään täydellä potentiaalillaan.Maalaus on maalattu vuonna 1909. Voit nähdä sen Moskovan valtion venäläisessä museossa.

Täydellinen ja yksityiskohtainen vastaus -30 pistettä.

Kirjoitusvirheiden puuttumiseksi -2 pistettä.

Yhteensä 32 pistettä.

-Olympian piiri (kunnallinen) vaihe pidetään 25. marraskuuta klo 15-00. Voittajat ja toiseksi tulleet ovat tervetulleita. Päivitetyt listat ja paikka tiedossa 1-2 päivää ennen vaihetta. Muista ottaa mukaasi olympialaisiin:

• osallistuja arkki(tai sen kopio) - se tulee antaa sinulle koulussasi;
• mustat geelikynät, koska teokset on kirjoitettu skannatuille lomakkeille;
• vaihtokengät

Valmistautuminen All-venäläiseen koululaisten olympiadiin, jonka kouluvaihe järjestetään 15.-21. lokakuuta:

Moskovan suunnittelu- ja tutkimustyökilpailu "The Magic of Theatre: Time Travel" alkaa. Tämän vuoden teema: "A.N. Ostrovskin teatteri eilen, rakkaat ystävät, huomenna." Asema nimetyn Teatterimuseon verkkosivuilla. A.A. Bakhrushin.
Kutsun sinut yhteistyöhön osallistuaksesi tähän kilpailuun.

- Olympialainen "Museot. Puistot. Tilat" alkaa 15. syyskuuta. Joukkueiden ilmoittautuminen ja esittelykierros kestävät maaliskuuhun 2016 asti. Puistotehtävät ovat saatavilla lokakuun 1. päivästä alkaen. Ja museot ja kartanot - 1. marraskuuta alkaen. Kutsun sinut osallistumaan.

YLEISIÄ SUOSITUKSET OLYMPIAKIERTOJEN KUNTAKIERTOA VALMISTELETTAESSA

Perustyylikäsitteiden ja niiden aikakehysten tunteminen on ehdottoman välttämätöntä esitelmän kirjoittamisen onnistumiselle (tosin ei kannata heti luovuttaa, jos jotain unohtuu yhtäkkiä: vastauksen voi usein päätellä loogisesti, joskus löytää vihjeen toisesta tehtävästä tai , kirjoita lopuksi ainakin jotain, jonka tiedät tehtävästä ja jolla on suuri todennäköisyys saada nollasta poikkeava pistemäärä). Tietysti kunkin aikakauden päähahmojen tunteminen voi olla hyödyllistä, ja usein saa lisäpisteitä tietyistä viittauksista kirjailijaan. Tätä määrittelyä vaaditaan yleensä harvoin, mutta olisi mukava muistaa ainakin tärkeimmät virstanpylväät: esimerkiksi se, että Parthenonin arkkitehdit olivat Ictinus ja Callicrates ja että Giocondan maalasi Leonardo da Vinci. . Aiempien vuosien toimeksiantojen perusteella paras vaihtoehto olisi muistaa 5-6 hahmoa yhdeltä aikakaudelta ja vähintään 2-3 niiden pääteosta. Tietysti mitä tarkempi tietosi, sitä suuremmat mahdollisuudet saada maksimipisteitä ovat, mutta muista, että sinun ei pidä mennä äärimmäisyyksiin ja yrittää puristaa tehtävään kaikkea, mikä mielestäsi liittyy jopa etäisesti aiheeseen. Mitä tulee lisäaiheisiin toistoa varten, monet ihmiset unohtavat elokuvan fragmenttiin liittyvän tehtävän. Sen onnistumiseksi on suositeltavaa tarkastella kulttuuriministeriön katsottavaksi suosittelemien elokuvien luetteloa (http://mkrf.ru/press-center/news/spisok.php (link is external)). Ei tietenkään tiedetä tuleeko elokuva tältä listalta, mutta oman kokemukseni perusteella todennäköisyys on suuri;) Joka tapauksessa olisi hyvä idea oppia ainakin nimi-ohjaaja( julkaisuvuosi) kirjeenvaihto. Tämä auttaa sinua varmasti.
Älä myöskään unohda ikimuistoisia päivämääriä ja vuosipäiviä tänä vuonna. Vuoteen 2016 mennessä voit muistaa maaorjuuden lakkauttamisen, taistelun Leningradista, rikoksen ja rangaistuksen 150-vuotispäivän (tästä näet Dostojevskin elokuvasovitukset ja elämäkerran) ja monia muita päivämääriä - yritä tunnistaa tärkeimmät ja toista , tämäkin voi auttaa. Onnea!

1. Koululaisten koko Venäjän olympialaisten tietoportaali. http://www.rosolymp.ru/

2. Koko Venäjän olympialaisten vaiheet Moskovassa. http://vos.olimpiada.ru/

3. Moskovan olympialaiset koululaisille 2014-15 lukuvuosi. http://mosolymp.ru/

4. Kilpailut ja olympialaiset koululaisille, esikoululaisille ja opettajille. http://www.erudyt.ru/

5. Taideolympiadin vaiheiden tehtävät ja avaimet. http://kabinet33.ucoz.ru/load/olimpiady_po_iskusstvu/20

6. Federal State Standards -tietoportaali

9. Elektroniikkamuseo N.K. Roerich http://museum.roerich.com/.

10. Venäjän museo: virtuaalinen haara. http://www.virtualrm.spb.ru

11. Virtuaalinen maalausmuseo. http://smallbay.ru/

12. Linkkien kokoelma virtuaalimuseoihin. http://www.museum.ru/web/cat.asp?type=virtual, http://virtualrm.spb.ru/,

15. Maailman maalaustaiteen mestariteoksia. http://www.arslonga.ru

16. Venäläisen maalauksen mestariteoksia. http://www.tanais.info

19. Arkkitehtuuri, kuvataide ja taide 1600- ja 1900-luvuilla. http://www.bibliotekar.ru/avanta/

20. Taiteen tietosanakirjat. http://lib.rus.ec/s/3320

22. Kuvataideteorian ja -historian instituutti. Yleinen taiteen historia. http://www.bibliotekar.ru/Iskuss1/12.htm

-30.1.2015 järjestettiin eteläisen piirin kouluille perinteinen "Magic Ray" -suunnittelu- ja -tutkimuskilpailu Valtion budjetin oppilaitoksessa "School No. 878". Kilpailuun osallistui Moskovan eteläisen piirin koulujen 1-11 luokkien oppilaita. Teoksia esiteltiin kuudessa kategoriassa: "Tutkimusprojektit", "Kirjallinen luovuus". "Kuvataiteet", "Taidevalokuvaus", "Videoprojektit", "Aloitusoppaiden koulu".

Lukuvuonna 2019-2020 järjestetään kolmatta vuotta peräkkäin All-Russian Art Olympiad for Schoolldren (MOC) alueellinen vaihe Nižni Novgorodin alueella NNGASU:n perusteella. Alueelliseen vaiheeseen osallistuminen edellyttää osallistumista olympialaisten koulu- ja kuntatasolle.

Kokovenäläinen koululaisten taiteen olympialainen on yksi nuorimmista: se pidettiin ensimmäisen kerran vuonna 2010. Kilpailu järjestetään 7-11-luokille. Menestyäkseen opiskelijoiden on osoitettava, että he ymmärtävät taiteen hyvin, osaavat nimetä ja analysoida teoksia sekä ilmaista ajatuksiaan ja vaikutelmiaan kauniisti ja tarkasti. Tehtävissä käytetään usein videomateriaalia.

Olympian koulu-, kunta- ja aluevaiheet järjestetään yhdessä kierroksessa. Finaali järjestetään 9-11-luokille kahdessa kierroksessa, joista kukin kestää 3 tuntia 55 minuuttia. Ensimmäisellä kierroksella lapset saavat teoreettisia tehtäviä, toisella kierroksella luova. Osallistujia pyydetään ideoimaan dokumenttielokuva tai juliste tietystä aiheesta, luomaan tietosanakirjaprojekti tai esitys, joka havainnollistaa esimerkiksi Tsarskoje Selo Lyseumin elpymistä. Selviytyäkseen toisen kierroksen tehtävistä opiskelijat tarvitsevat hyvän kulttuuritaustan lisäksi myös rikkaan mielikuvituksen.

Olympian viimeisen vaiheen voittajat ja palkinnon saajat saavat etuja yliopistojen erikoisaloilla (mukaan lukien pääsy ilman kilpailua).

TIETOJA KOKOVENÄJÄLLISESTÄ OLYMPIASISTA KOULULAPSILLE

Kokovenäläinen koululaisten olympialainen on suuri vuosittainen tapahtuma Venäjän koulutusjärjestelmän lahjakkaiden opiskelijoiden parissa työskentelemiselle. Tämä järjestelmä kattaa 24 oppiaineolympialaista valtion, kuntien ja valtiosta riippumattomien koulutusorganisaatioiden opiskelijoille, jotka toteuttavat yleissivistävän ja toisen asteen koulutusohjelmia.

Olympialaiset järjestetään lukuvuoden aikana syyskuusta toukokuuhun määrättyinä päivinä ja se sisältää neljä vaihetta: koulu-, kunta-, alue- ja loppuvaihe. Viimeinen vaihe pidetään Venäjän federaation muodostavissa yksiköissä, jotka valitaan hakemusten perusteella.

Viimeisen vaiheen voittajat ja palkinnon saajat saavat tutkintotodistuksen, joka oikeuttaa pääsyn mihin tahansa Venäjän federaation yliopistoon olympiaprofiilin mukaisesti, jos heillä on todistus ilman kokeita, ja heille myönnetään erityispalkinto Venäjän hallitukselta. Venäjän federaatio.

Olympiadin järjestäjä on Venäjän opetus- ja tiedeministeriö, joka hyväksyy keskusjärjestelykomitean kokoonpanon ja keskeisten ainemetodologisten toimikuntien kokoonpanon.

Olympian vaiheisiin osallistuminen määräytyy koko Venäjän koululaisten olympialaisten järjestämismenettelyssä (jäljempänä menettely), joka on hyväksytty Venäjän opetus- ja tiedeministeriön 18. marraskuuta 2013 antamalla määräyksellä nro 1252 (Venäjän oikeusministeriön rekisteröimä 21. tammikuuta 2014, rekisteröintinumero 31060), sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän opetus- ja tiedeministeriön 17. maaliskuuta 2015 päivätyllä määräyksellä nro 249 ja 17. joulukuuta 2015 nro. 1488.

Olympialaiset järjestetään koko Venäjän federaatiossa 24 yleissivistävässä aineessa. Osallistumismaksua olympialaisiin ei peritä.

KOKOVENÄJÄINEN TAIDETEOLLISUUS (MHC)

KOKOVENÄJÄN OLYMPIADIN KOULULAISTEN KOULU- JA KUNTALAITEILLA

TAITEEN LUKUVUONNA 2017/2018 (MAAILMAN TAIDEKULTTUURI)

Moskova, 2017

SISÄLTÖ

TAIDEOLYMPIAADIN AINEEN KUVAUS

(MAAILMAN TAIDEKULTTUURI)

Olympialaisten tavoitteet ja tavoitteet

Koululaisten All-Russian Art Olympiadin kouluvaihe on yksi tärkeimmistä olympialiikkeen kehityksessä. Se edistää

Tunnistaa opiskelijoiden kiinnostuksen kohteiden suuntautuminen, heidän tietojensa ja taitojensa taso,

Keskeisten (yleisten kulttuuristen, kasvatuksellisten, kognitiivisten, kommunikatiivisten ja informaatioteknisten, arvosemanttisten) ja erityisainekompetenssien kehitystason tunnistaminen;

Osallistujien yleisen kulttuurin tason tunnistaminen

Kokemuksen hankkiminen koululaisten osallistumisesta olympialiikkeeseen,

Voimakokeilu ja psykologinen valmistautuminen kilpailuihin osallistumiseen.

Olympialaisten kouluvaiheen tavoitteet– päivittää tietämystä maailman taiteellisesta kulttuurista, herättää kiinnostusta sen puolia kohtaan, kehittää emotionaalista ja arvopohjaista asennetta maailmaa, ihmistä ja omaa luovuutta kohtaan; kiinnostuksen herättäminen luovien aloitteiden sosiaalistamista kohtaan (koululaisten sosiokulttuurinen sopeutuminen); tarvittavien edellytysten tunnistaminen opiskelijoiden kognitiivisten ja luovien toiveiden tyydyttämiseksi.

Tärkeä tehtävä on tunnistaa osallistujien käsitys heidän osallistumisestaan ​​maailman kulttuuriprosessiin.

Olympialaisten kouluvaiheen järjestämisen erityispiirteissä tulee ottaa huomioon niiden koulujen ja hallintokeskusten valmiudet, joissa vaihe järjestetään. Hallinnollisesti alueelliset kokonaisuudet, jotka ovat lähellä kulttuuriarvoja (museot,

kirjastot, arkkitehtoniset monumentit jne.) voivat käyttää niitä

tilaa koulun vaiheiden järjestämiseen. Tehtävä kouluvaihe - tehostaa koululaisten huomiota ympäröiviin kulttuurikohteisiin, heidän toiminta-alueeseensa, herättää luovaa aloitetta vuorovaikutukseen heidän kanssaan. Juuri tässä vaiheessa käytetään aktiivista lähestymistapaa, joka auttaa osallistujia olemaan suoraan vuorovaikutuksessa taiteen ja kulttuurin esineiden kanssa. Ongelmakentän osallistujia rohkaistaan ​​itsenäisesti etsimään ja löytämään henkilökohtaisia ​​merkityksiä kommunikoidessaan alueensa kulttuuri- ja taidemuistomerkkien kanssa.

On otettava huomioon, että maailman taiteellisen kulttuurin hallitseminen tapahtuu vaihtelevasti eri alueilla. Tämä voi olla integroiva taidekurssi, taiteellisen kulttuurin eri osa-alueiden valinnaiset ja valinnaiset kurssit sekä muut taidekasvatuksen tavoitteita toteuttavat valinnaiset kurssit. Lisäksi tulisi ottaa huomioon nykyaikaisen koulun opetustilaan tuominen ja muut yleiset kulttuurikurssit ja -aineet, esimerkiksi "Maailman uskontojen historia", ORKSE ja vastaavat tieteenalat. Olympian järjestämismenettely edellyttää, että ehdotetut olympialaisten tehtävät ovat hyväksyttyjen koulutusohjelmien mukaisia, mikä ei sulje pois mahdollisuutta sisällyttää niihin materiaalia, joka on kalenteritutkimuksen edellä, jotta voidaan testata perusteellista tietämystä. sekä osallistujien yleisen kulttuuritason tunnistaminen

Yleiset määräykset

Koululaisten yleisvenäläisten olympialaisten järjestämismenettelyn kohdan 2.28 mukaisesti keskeinen aine-metodologinen toimikunta lähettää suosituksia, joissa määritellään olympiatehtävien laadinnan periaatteet, niiden sarjojen muodostaminen ja vaatimukset olympialaisten kouluvaiheen suorittamiseksi .

Aiheolympiad in Art (SOC) on suunniteltu parantamaan sekä itse oppiaineen että kouluopetuksen asemaa "taide"-alalla.

Olympialaiset järjestetään Venäjän federaation alueella. Olympian työkieli on venäjä.

Art. 2 osan mukaisesti. 77 Liittovaltion laki nro 273, maksujen periminen olympialaisiin osallistumisesta ei ole sallittua.

Kaikille olympialaisten osallistujille tarjotaan työpaikat, jotka tarjoavat yhtäläiset työolosuhteet ja noudattavat hygieniasääntöjä ja määräyksiä.

Olympian järjestäjän, järjestelytoimikuntien ja tuomariston edustajilla, opetus- ja tiedeministeriön virkamiehillä sekä julkisiksi tarkkailijoiksi akkreditoiduilla kansalaisilla on oikeus olla läsnä olympialaisten tapahtumapaikalla.

Ennen kouluvaiheen alkua järjestäjän edustaja tiedottaa osallistujille ja ilmoittaa tuloksiin tutustumisen kestosta, menettelystä, ajasta ja paikasta sekä valituksen tekemisen säännöistä.

Olympian kouluvaiheeseen osallistumisen ilmoittaneen oppilaan vanhempi (laillinen edustaja) vähintään 10 arkipäivää ennen kouluvaiheen alkua vahvistaa kirjallisesti tuntevansa sen menettelyn. suorittaa ja antaa olympialaisten kouluvaiheen järjestäjälle luvan julkaista alaikäisen lapsensa olympiatyöt, mukaan lukien Internetin tieto- ja televerkossa.

Olympian aikana osallistujat:

tulee noudattaa olympiavaiheen järjestäjän, aine-metodologisen keskustoimikunnan hyväksymää kouluvaiheen toteuttamista koskevaa menettelyä ja vaatimuksia;

tulee noudattaa järjestäjien ohjeita;

ei ole oikeutta kommunikoida keskenään ja liikkua vapaasti luokkahuoneessa, käyttää viestintävälineitä ja pääsyä Internetiin, paitsi järjestäjän määräämissä tapauksissa, jotka liittyvät kouluvaiheen viimeisen tehtävän suorittamiseen vastausten lähettämisen jälkeen. tehtävien päälohko;

on oikeus käyttää luokkahuoneessa olevia oikeinkirjoitussanakirjoja.

Olympialaiset pidetään rauhallisessa ja ystävällisessä ilmapiirissä.

Samanaikaisesti vahvistetun menettelyn rikkominen ei ole sallittua.

Mikäli osallistuja rikkoo hyväksyttyä menettelyä tai olympialaisten pitämisen vaatimuksia, on järjestäjän edustajalla oikeus poistaa rikkoja yleisöstä laatimalla rikkomuksen ja poistamisen luonteesta pöytäkirja, jonka ovat allekirjoittaneet järjestäjän edustaja ja henkilö. poistettu.

Olympiasta poistetut eivät saa osallistua seuraaviin kierroksiin ja vaiheisiin.

Osallistujalle annetaan mahdollisuus varmistaa työnsä A tarkastetaan ja arvioidaan vahvistettujen kriteerien mukaisesti.

Mikäli osallistuja on eri mieltä tehtävien vastausten arvioinnista, hänellä on oikeus tehdä valitus määrätyllä tavalla.

Valituksen käsittely tapahtuu sen jättäneen osallistujan läsnä ollessa.

Valituksen käsittelyn tulosten perusteella tuomaristo päättää hylätä valituksen ja säilyttää annetut pisteet tai muuttaa pisteytystä.

Tuomaristo

Hyväksyy osallistujien työn salatussa muodossa tarkistettavaksi;

Arvioi suoritettuja tehtäviä kehitettyjen ja hyväksyttyjen kriteerien ja arviointimenetelmien mukaisesti;

Suorittaa suoritettujen tehtävien analyysin osallistujien kanssa;

Näyttää teoksia osallistujille, jotka haluavat nähdä koeteltuja töitään;

Esittelee vaiheen tulokset osallistujille;

Käsittelee osallistujien vetoomuksia henkilökohtaisesti ja tallentaa videota;

Määrittää voittajat ja toiseksi tulleet vaiheen järjestäjän määräämän kiintiön mukaisesti;

Toimittaa tulospöytäkirjat järjestäjälle hyväksyttäväksi;

Kokoaa ja toimittaa järjestäjälle analyyttisen raportin vaiheen tehtävien suorittamisen tuloksista.

Ensimmäisen tyyppiset tehtävät

tavoitteena on tunnistaa koulutus- ja kognitiivinen kompetenssi: taideteoksen tunnustaminen, joka tunnistaa sekä osallistujien yleisen tietämyksen aiheesta että heidän kyvyn tunnistaa, tunnistaa enemmän tai vähemmän tuttu taideteos sen heijastuksen perusteella taiteelliseen tai taidehistorialliseen tekstiin ja voi sisältää taideteoksiin liittyviä kysymyksiä oppikirjasta ja suosittu vähemmän tunnetuille taideteoksille. Inkluusio

jälkimmäisen avulla voimme määrittää parhaiten valmistautuneet opiskelijat, jotka voivat osallistua olympialaisten seuraavalle kunnalliskierrokselle.

Ensimmäisen tyypin tehtävät muuttuvat monimutkaisemmiksi tunnistamalla erilaisia ​​tietoja oppikirjoista ja suosituista taideteoksista kouluvaiheessa ja myöhemmissä vaiheissa vähemmän tunnettuja laajalle piirille.

Z ensimmäisen tyypin tehtävät päällä alueellinen vaihe sisältää teoksen vähemmän tunnistettavia piirteitä, jotka vaativat erityistä aihetietoa.

Ensimmäisen tyypin tehtävät päällä lopullinen vaihe vaatii usein erityistä edistyksellistä tietoa aiheesta.

Toisen tyyppiset tehtävät

tavoitteena on tunnistaa emotionaalisia, henkilökohtaisia ​​ja kommunikatiivisia kykyjä. Tämän tyyppinen tehtävä paljastaa koululaisten kyvyn emotionaalisesti havaita ja välittää havaintojaan eri alojen taideteoksesta tai kulttuuriilmiöstä, sanavarastoaan.

Osallistujia kutsutaan

Määritä emotionaalinen suhteesi taideteokseen;

Käytä kuvaavaa kuvaavaa kieltä välittääksesi tunnevaikutelmasi;

tallenna tunnevaikutelmasi ehdotettuun taiteelliseen tai taiteellis-journalistiseen muotoon (esimerkiksi julisteen tai kirjasen tekstin luomiseksi).

Analyysiksi voidaan tarjota molemmat tehtävässä nimetyt teokset tai niiden kuvien jäljennökset sekä ääni- tai videofragmentit musiikkiteoksista tai elokuvista.

Kuntavaiheessa tämän tyyppiset tehtävät (toinen vaikeustaso)

määrittää teokseen vangitun tunnelman, tarjoukset

vähän tunnettu teos, jonka analyysiin osallistuja ei todennäköisesti ole törmännyt.

Alueellisessa vaiheessa (kolmas monimutkaisuusaste) voidaan ehdottaa vertailevaa kuvausta kahden tai useamman teoksen tunnelmista, mukaan lukien eri taiteen lajit, jotka kehittävät samaa teemaa eri tavoin.

Viimeisessä vaiheessa (neljäs monimutkaisuusaste) tehtävää voi monimutkaistaa ehdotus määrittää ilmaisuvälineet, jotka edistävät erilaisten tunnelmien luomista ja välittämistä, sekä tehdä vertaileva analyysi kahdesta tai useammasta teoksesta. erilaisia ​​taidetta.

Kolmannen tyyppiset tehtävät

Tavoitteena on tunnistaa tutkimuksen ja luovan osaamisen kehitystaso, tunnistaa erityistietoa ja taidehistoriallisia kykyjä systematisoida aineistoa, järjestää se kronologisessa järjestyksessä ja tuoda esiin ilmiöitä, jotka eivät sisälly ehdotettuun sarjaan määriteltäessä kokoamislogiikkaa. sarja. Tämän tyyppinen tehtävä on tarkoitettu tunnistaa osallistujan kyky analysoida taideteosta. Kuntavaiheessa tehtävää voi monimutkaistaa ehdotus tunnistaa taideteos sen fragmentista ja analysoida sitä kokonaisuudessaan muistista, mikä mahdollistaa osallistujan yleisen kulttuurin tunnistamisen. Tehtävää voi monimutkaistaa lause

Vastaa kysymyksiin, jotka laajentavat ymmärrystäsi luovuudesta

Kolmannen tyyppisen tehtävän muunnelma on tunnistaa taiteilijan tyylin ominaispiirteet hänen teostensa katkelmista oppikirjallisista monille vähemmän tuntemiin.

Kolmannen tyyppiset tehtävät monimutkaistaa tarjoamalla työhön vähemmän tunnettuja, ei-oppikirjallisia taideteoksia tai vähemmän tunnistettavia jaksoja kuuluisista teoksista sekä pyytämällä nimeämään taiteilijan luovan tyylin tunnusmerkit.

Alueellisen ja loppuvaiheen tehtäviin voi sisältyä katkelmia useista taideteoksista ja niitä monimutkaistaa toisen tyyppinen tehtävä: tunnistaa teosten johtava tunnelma ja sen välittämisen taiteelliset keinot; ehdotus töiden vertailevan analyysin tekemiseksi. Tehtävää suorittaessaan osallistuja voi osoittaa tehtävässä määriteltyä laajempaa tietoa, esimerkiksi osoittaa genren, huomioida teoksen genre-ominaisuudet tai nimetä, mihin taiteen suuntaan se kuuluu, nimetä nimiä teoksen ympäristöstä. teoksen tekijä, antaa lisätietoja sen luovuuden ominaispiirteistä. Tällaista vastauslaajennusta arvioidaan lisäpisteillä, jotka tulee huomioida vastausten arviointikriteerejä ja -menetelmiä kehitettäessä.

Neljäs tehtävätyyppi

suunnattu erikoistiedon ja taidehistoriallisten kykyjen tunnistaminen materiaalin systematisointiin, järjestämällä sen kronologiseen järjestykseen, korostaen ilmiöitä, jotka eivät sisälly ehdotettuun sarjaan, jättäen sarjasta pois merkin tai nimen, joka ei vastaa sarjaa sarjan laatimislogiikkaa määritettäessä ja sisältää testitehtävät määritelmien korreloimiseksi sarjaan taideilmiöiden nimistä, eri taiteenlajeihin liittyvistä erikoistermeistä.

On suositeltavaa mutkistaa tehtävää kutsumalla osallistujia kommentoimaan lyhyesti tehtyä valintaa, jolloin he näkevät osallistujan ehdottaman logiikan, joka voi osoittautua alkuperäiseksi eikä sitä ole otettu huomioon odotetuissa vastauksissa. Arviointikriteereihin on suositeltavaa sisällyttää piste, jonka avulla voit arvioida tehtävän suorittamistavan omaperäisyyttä.

Kuntavaiheessa tehtävää voi monimutkaistaa ehdotus ehdotettujen ilmiöiden useiden piirteiden jatkamisesta.

Neljäs tehtävätyyppi paljastaa

Kyky tunnistaa merkittäviä sisältöyksiköitä ehdotetuissa taideteoksissa tai taidehistoriallisissa teksteissä;

kyky suorittaa vertaileva analyysi tietyn sarjan taideteoksista;

Erikoisterminologian tuntemus verrattaessa taideilmiöitä, kyky tuoda niitä esiin tekstissä, paljastaa niiden merkitys ja sisältö sekä käyttää niitä itsenäisesti taideteosten analysoinnissa.

Taidehistoriallisen terminologian alan tietämyksen, taiteen liikkeiden nimien ja ominaispiirteiden sekä teosten genren määrittämiseen liittyvät tehtävät voivat monimutkaistaa sekä tehtävän volyymia että toteutusmuotoa, esimerkiksi täyttöä, monimutkaistamista. taulukon tyhjissä soluissa toistettaessa jonkin art-tyypin genrejärjestelmää.

Esimerkki neljännen tyyppisestä tehtävästä on ehdotus taiteellisen, taidehistoriallisen tai populaaritieteellisen tekstin merkittävien sisältöyksiköiden korostamiseksi tai ehdotetussa tekstissä korostetaan sanoja, jotka ilmaisevat tietyn taidetyypin erityisiä ilmaisukeinoja.

Kuntatasolla tehtävää voi monimutkaistaa ehdotus täydentää useita korostettuja sanoja samaan taiteeseen liittyvillä termeillä.

Esimerkiksi, jos tekstin analysoinnin tuloksena siitä tunnistettiin sanoja, jotka kuvaavat kuvanveiston ilmaisukeinoja: tila, tilavuus, materiaali, muoto, väri, d sarjan viimeistely voin olla rakenne, mittakaava, ääriviiva, liike, asento, ele.

Viides tehtävätyyppi

suunnattu tunnistaa kyky itsenäisesti etsiä, jäsentää ja ymmärtää tarvittavaa tietoa MHC:hen liittyvä kyky navigoida laajassa aineistossa, hakumenetelmien tuntemus sekä tällaisessa haussa tarvittava MHC-tuntemus sekä kyky esittää työn tulokset vaaditussa muodossa.

Tämän tyyppisten tehtävien avulla voimme tunnistaa tieto- ja viestintäkompetenssien tason. Ensimmäisessä kouluvaiheessa tämäntyyppinen tehtävä edustaa välittömästi kolmatta monimutkaisuuden tasoa, joka keskittyy tiedon keräämiseen Internetistä tai kirjastotilasta, mutta sen ensimmäisessä osassa (joka antaa alustavia avainsanoja tulevaan hakuun) kuuluu ainekompetenssien testaaminen, ja toinen (tarvittavan tiedon etsiminen ja valinta) testaa tietoisuutta tietomateriaalin muodoista ja genreistä (kopiot, taidehistorialliset artikkelit, sanakirjamerkinnät, äänitiedostot) sekä kykyä muotoilla haun päätuloksia (ts. , mieti työtäsi ja anna lyhyt raportti).

Viidennen tyypin tehtävän suorittamismenettelyn ominaisuudet. On tärkeää, että osallistuja miettii tarkasti, mitä hän etsii ennen kuin hän lähestyy kirjoja tai tietokonetta. Tehtävän onnistuminen riippuu tästä. Osallistuja tekee valmistelevia muistiinpanoja sinisellä tai violetilla musteella

erillinen leimattu arkki, jota hän saa käyttää päätehtävien vastausten lähettämisen jälkeen ja käyttää täydentämään tietueita valittujen resurssien referenssimateriaaleista, joita hän ylläpitää mustalla musteella. Tämäntyyppiset tehtävät ovat eri muodossa olympiadin myöhemmissä vaiheissa.

Kuntavaiheessa tämän tyyppisen kokeen suorittaminen, toimitetun materiaalin tarkistaminen ja arviointi olisi todennäköisesti vaikeaa. Siksi tehtävänä on systematisoida ehdotettu materiaali tai valita, mikä on tarpeen tietyn ongelman ratkaisemiseksi. Suositeltavaa on, että systematisoitava materiaali kootaan siten, että osallistuja voi ehdottaa systematisointia eri kriteerien mukaan (genren, tekijän, tyylin, aikakauden jne. mukaan).

Alueellisessa vaiheessa aineiston systematisointia vaikeuttaa ehdotus luoda näyttelykonsepti, jonka tehtävänä on tarjota saatavilla oleva tieto ehdotettujen taideteosten mukana oleville levyille, koota julisteen teksti ja korostaa ikonista teosta. joka sijoitetaan julisteeseen.

Tehtävä voi sisältää pyynnön järjestää kronologisesti ehdotettuja taideteosten nimiä ja/tai kuvia.

Viimeisessä vaiheessa tämäntyyppinen tehtävä kehittyy toisen kierroksen yksityiskohtaiseksi luovaksi tehtäväksi, jolle on varattu 3 tuntia ja 55 minuuttia.

2 toisen tyypin tehtävää, 1 kolmannen tyyppistä tehtävää,

2 neljännen tyypin tehtävää, 1 viidennen tyypin tehtävää.

Kaikkiaan luokkakierrostehtäviä on 8.

TOisen kierroksen TEHTÄVÄN YLEISET OMINAISUUDET

Olympian kouluvaihe järjestetään kalenterivuonna 2017. Näiden vaiheiden tehtävissä on varsin suositeltavaa jatkaa Ekologian vuoden teemaa. Lisäksi vuosi 2017 on koulutuksen ja tieteen vuosi Isossa-Britanniassa ja Venäjällä, joten tehtäviä kehitettäessä voi kääntyä näiden maiden kulttuurisen vuorovaikutuksen puoleen.

Vuoden 2017 järjestämisen yhteydessä sekä kreikkalaisten ja venäläisten kulttuurien risteytyksenä on suositeltavaa järjestää olympialaisten kouluvaiheen toinen kierros sosiokulttuuristen aloitteiden ja kulttuurien vuorovaikutuksen ideoiden kilpailuna - tyyliteltyä muotoilua kehittävänä. toimistojen ja virkistysalueiden järjestäminen, temaattisten näyttelyiden, konserttien ja iltojen järjestäminen, esitysten valmistelu käytettäväksi historian tunneilla, kuvataiteessa, MHC:ssä jne. Parhaat hankkeet suositellaan esitettäväksi kunnan viranomaisille toteutettaviksi. Tällainen olympialaisten järjestäminen vastaa nykyaikaisten koululaisten ominaisuuksia, joille on ominaista poikkeaminen pelistä korvaavana toimintana ja suuntautuminen suunnitelmien toteuttamiseen ja toteuttamiseen. Olympian toisen kierroksen tuloksia yhteenvettaessa suositellaan kannustamaan onnistuneita luovia aloitteita, popularisoimaan median kautta tehtyjä ehdotuksia, keskustelemaan mahdollisuudesta toteuttaa niitä hallintotasolla, jotta opiskelijoiden kiinnostus sosiaalisiin ja kulttuuritoiminta. Arvioidaan sosiokulttuuristen aloitteiden tärkeyttä ja kykyä etsiä tarvittavaa materiaalia niiden toteuttamiseen.

Toisen kierroksen osallistujille on suositeltavaa antaa jokaisesta ikäryhmästä yksi tehtävä sosiokulttuurisen ympäristön kyllästämiseen tähtäävän hankkeen kehittämiseksi, jonka asteikon järjestäjät (koulu, piha, tai katu, tai kaupunginosa) valitsevat. kuljetus) ja esittele se esityksen muodossa. On suositeltavaa antaa vihjeenä luettelo vuoden 2017 merkittävistä päivämääristä.

2018, liittyy venäläisen (ja/tai maailman) kulttuurin kannalta merkittäviin kirjallisiin ja taiteellisiin tapahtumiin.

Tehtävä annetaan kunkin ikäryhmän kaikille osallistujille samaan aikaan yhdessä luokkahuoneessa siten, että he ovat samoissa olosuhteissa sen suorittamishetkellä. Suositeltu valmistumisaika on yhdestä kahteen viikkoa. Valmistautumisajan, valmistautumisajan ja aiheen päättää kunnan aine-metodologinen toimikunta yhteisymmärryksessä olympialaisten kouluvaiheen järjestelytoimikunnan kanssa.

Luokat

7-8-luokkalaisten osallistujien tehtäväsarjoihin suositellaan sisällytettäväksi 6-7 tehtäviä, jotka luonteeltaan valmistavat opiskelijoita suorittamaan korkeamman rinnakkaisuuden tehtäviä tulevaisuudessa. Suositeltu tehtävien suorittamisaika 7-8-luokkalaisille on 2,5-3 tähtitieteellistä tuntia. Tehtävätyyppi voi olla samanlainen kuin muiden ikäryhmien, mutta vastaa luokkien 7-8 materiaalia.

Järjestelytoimikunta voi muuttaa suoritusaikaa olympialaisten erityisolosuhteiden mukaan.

ARVIOINTIKRITEERI

Yksittäisten tehtävien suorittamisesta annettavien pisteiden määrä on ilmoitettu kunnan aine-metodologisen toimikunnan lautakunnan jäsenille laatimissa avaimissa, joissa ilmoitetaan kunkin tehtävän suorittamisesta saatava enimmäispistemäärä.

On suositeltavaa ilmoittaa mahdolliset arviointien eriyttämiset. Jos tehtävässä on tarpeen ilmoittaa tekijän koko nimi tai teoksen tarkka nimi, saa eri pistemäärän vastauksesta, jossa on vain tekijän etu- ja sukunimi, esimerkiksi "Ilja Repin ” (2 pistettä), kirjoittajan etu-, isä- ja sukunimi: " Ilja Efimovich Repin" (4 pistettä) ja kirjoittajan nimikirjaimet ja sukunimi: "I.E. Repin" (3 pistettä).

Jos tehtävä liittyy ehdotukseen nimetä näyttelylle (esitykselle, dokumenttielokuvalle), nimellisnimestä, metaforisesta nimestä ja lainausnimestä saa eri määrän pisteitä.

Olympiadin tehtävien suoritusta arvioitaessa olympian viimeisessä vaiheessa otetaan huomioon seuraavat kriteerit:

Kysymyksen ymmärtämisen syvyys ja laajuus: looginen ja perusteltu vastauksen laajentaminen esitettyyn kysymykseen käyttämällä opetusmateriaalia;

Analysoidun taideteoksen teeman ja idean paljastamisen lähestymistavan omaperäisyys (oikeutetusti alkuperäisten kriteerien löytäminen ehdotetun materiaalin systematisoimiseksi);

Erikoistermien tuntemus ja kyky käyttää niitä;

Kyky suorittaa taideteoksen taiteellista analysointia;

Kyky korreloida taideteoksen ominaispiirteet sen luomisaikaan, kulttuurihistoriallisen aikakauden piirteisiin, taiteen suuntaan tai liikesuuntaan;

Kyky korreloida ehdotettuja taideteoksia kronologisesti;

Kyky suorittaa kahden tai useamman taideteoksen vertaileva analyysi (mukaan lukien erityyppiset taideteokset);

Esitettyyn kysymykseen annetun vastauksen looginen esitys;

Vastauksessa esitetyn kannan perustelut: mainitaan tosiasiat, nimet, otsikot, näkökannat;

Kyky välittää vaikutelmiasi taideteoksesta (sanasto, tyylien hallinta);

Esityksen lukutaito: karkea sanallinen, kielioppi, tyyli, oikeinkirjoitus (etenkin termien, nimien) puuttuminen

genret, liikkeet, taideteokset, niiden tekijöiden nimet), välimerkkivirheet;

Faktavirheiden olemassaolo tai puuttuminen.

OLYMPIASIEN AIKA

Olympian kouluvaiheen ensimmäisellä kierroksella kirjallisia tehtäviä suoritettaessa saa käyttää vain oikeinkirjoitussanakirjoja.

Materiaalinkeräystehtävää suoritettaessa pääsy Internetiin on sallittu järjestelytoimikunnan määräämän ajan (suositusaika 15 minuuttia).

Kun teet kotitehtäviä osallistuaksesi olympialaisten kouluvaiheen toiselle kierrokselle, viitemateriaalien ja viestintävälineiden käyttöä ei rajoiteta ja sitä kannustetaan.

NÄYTTEITÄ (ESIMERKKEJÄ) KOULUVAIHTEISTA

Ensimmäisen tyyppiset tehtävät

Kuvia kirjallisista teoksista annetaan. (Still-kuvia sarjakuvista tai elokuvista voidaan antaa).

Arvioidaan kirjallisten teosten juonien ja niiden tekijöiden tuntemus, kuvitusajatusten muodostuminen (elokuvan tapauksessa lisäksi arvioidaan esiintyjien nimien tuntemus).

Toisen tyyppiset tehtävät

Fragmentti maalauksesta annetaan. Tutustu teokseen sen fragmentin perusteella.

Kuvaile, mikä tätä fragmenttia ympäröi, mikä on sen oikealla ja vasemmalla puolella.

Kirjoita 5-6 sanaa tai lausetta, jotka välittävät työn tunnelmaa.

Arvioidaan maalausten tuntemusta, yleisiä käsityksiä sommittelusta sekä kykyä tuntea ja välittää teoksen tunnelmaa.

Vaihtoehto toisen tyyppiselle tehtävälle.

Kuvaile suosikkitaideteostasi muistista 5-6 lauseella nimeämättä sitä, jotta voit arvata, mistä teoksesta puhut. Kirjoita sen otsikko ja kirjoittaja sulkeisiin.

Arvioidaan maalausten tuntemusta, yleisiä käsityksiä sommittelusta, väreistä, yksityiskohtien tuntemusta sekä kykyä aistia ja välittää teoksen tunnelmaa.

Kolmannen tyyppiset tehtävät

Useita nimiä on annettu. Ne voidaan jakaa 2 ja 4 ryhmään. Ehdota erittelyvaihtoehtojasi. Anna jokaiselle ryhmälle nimi.

Herkules, Ilja Muromets, Pushkin, Peukalo, Nalle Puh, Marshak, Lumikuningatar, Gerda, Tšehov, Aljosa Popovitš, Afrodite, Tyutšev, Dobrynya Nikitich, Andersen.

Taulukko 1 tehtävälle.

Arvioidaan kykyä luokitella ja yleistää tietoa kulttuurin eri kehityskausien ajalta. On suositeltavaa antaa pisteet jokaisesta järkevästi koottuun sarjaan sisältyvästä sanasta ja erikseen systematisointiperiaatteen määrittämisen tarkkuudesta. On suositeltavaa erottaa pisteet enemmän ja vähemmän tarkoista määritelmistä (esim. kirjoittajat - 2 pistettä, venäläiset (ulkomaalaiset) kirjoittajat - 4 pistettä).

Neljäs tehtävätyyppi

Sarja sanoja annetaan. Etsi ylimääräinen sana jokaiselta riviltä ja ylitä se. Perustele lyhyesti päätöksesi.

Mozart, Tšaikovski, Puškin, Glinka,

maalit, siveltimet, piano, akvarelli, paletti,

Arvioidaan

tietoa eri taiteen aloilta, kyky nähdä yleistyksen ja systematisoinnin periaate, kyky nimetä ilmiö, joka ei sovi yleistykseen. On suositeltavaa antaa pisteitä jokaisesta oikein poissuljetusta sanasta ja erikseen sen määritelmän tarkkuudesta.

Viides tehtävätyyppi

Koulu valmistelee Voitonpäivälle omistettua iltaa. Tee hänen ohjelmansa. Sisällytä otteita heidän kirjallisista teksteistään ja musiikkiteoksista. Ilmoita taideteokset, jotka voidaan projisoida valkokankaalle.

Tämän tyyppinen tehtävä voidaan järjestäjien päätöksellä antaa kotitehtäväksi projektin puolustamisen aiheena. (Katso suositukset toisen kierroksen järjestämiseksi).

Esimerkkejä ensimmäisen tyyppisistä tehtävistä

9. luokalle

Esimerkkejä toisen tyyppisistä tehtävistä

9. luokalle

Esimerkki 1 toisen tyyppisestä tehtävästä. 9-luokka.

Harkitse lisääntymistä.

1. Jos tunnistat teoksen, kirjoita sen nimi, tekijä ja luomisaika.

2. Kirjoita vähintään 15 määritelmää tai lausetta, jotka sisältävät ne, joita tarvitaan kuvaamaan kopiossa otettua kuvaa.

3. Jaa kirjalliset määritelmät ryhmiin. Selitä ryhmittelyn periaate.

4. Nimeä vähintään kolme kuuluisaa teosta samalta kirjailijalta.

Esimerkki 2 toisen tyyppisestä tehtävästä. 9-luokka.

Musiikin jaksojen kuunteluun liittyvä tehtävä, jonka tavoitteena on tunnistaa kasvatus-kognitiivisten, tunne-persoonallisten ja kommunikatiivisten kompetenssien kehitystaso ja keskittyy tunnistamaan musiikin genrejen tuntemusta, määrittämään

kunkin ehdotetun musiikkikappaleen tyylilaji.

Tehtävää suorittaessaan osallistujan on osoitettava kyky emotionaalisesti havaita musiikkikappale ja tarve välittää tunnetilansa kuvakielellä.

Tehtävä sisältää myös heijastuskomponentin.

Koska tehtävään kuuluu musiikkitiedostojen kuuntelu, luultavasti kollektiivisesti, on suositeltavaa laittaa se tehtäväsarjan ensimmäiseksi, jotta jokainen osallistuja voi jatkaa tehtäviä suorittaessaan omaan tahtiinsa häiritsemättä.

Osallistujia pyydetään kuuntelemaan 5 musiikkijaksoa. Esimerkkiluettelo jaksoista:

1. P.I. Tšaikovski "Kukkien valssi" baletista "Pähkinänsärkijä"

2. Ruslanin aaria M.I. Glinka "Ruslan ja Ljudmila" (fragmentti).

3. "Muistan ihanan hetken" M.I. Glinka, sanat A.S. Pushkin (fragmentti).

4. V.A. Mozart, "Rondo turkkilaiseen tyyliin" (Sonaatti nro 11 A-duuri, fragmentti).

5. E. Lloyd Webberin "Kissat". ( Muisti – fragmentti).

6. L.V. Beethoven, Sinfonia nro 5, 4-osainen musiikkiteos Yleisössä päivystävä opettaja tarjoaa osallistujille

tutustua sisältöön