Koko venäläinen taidenäytelmäopetus koululaisille (mc). Kokovenäjän taiteen koululaisten olympialaiset (MHC) Kokovenäläiset olympialaiset MHC: ssä

Kaikkien venäläisten taiteen koululaisten (MHC) lukukauden 2017-2018 kouluvaihe

Luokka 9

Harjoitus 1.

1. Mikä on tämän maalauksen nimi ja kuka maalasi sen?

2. Mihin oopperaan tämän taiteilijan maalaus liittyy?

Tehtävä 2.

jännitys, loisto, dramaattiset liikkeelliset motiivit, koristeellisuus, koristeellisten yksityiskohtien runsaus, loisto, kulmien ja käänteiden monimutkaisuus, tilavuuksien epätasainen jakautuminen, sävellyksen monimutkaisuus, monikuvioisuus, dynaamisuus, epäsymmetria

arkkitehtuuri

veistos

Tehtävä 3.

1. M__za__ka - kuva, joka on tehty värillisistä kiveistä, värillisestä läpinäkymättömästä lasista (smaltti), keraamisista laatoista.

2. M__r__nist - taiteilija, joka kuvaa merimaisemaa.

3. __xlibr__s - kirjanmerkki, joka osoittaa omistajan.

4. __kv__rel - maalaus- ja grafiikkatekniikka läpinäkyvällä

vesiliukoiset maalit.

5. K__ram__ka - astiat ja muut savituotteet.

Tehtävä 4.

ja. korkeateknologia

2.

b. gotiikka

3.

sisään. imperiumi

4.

rokokoo-

5.

d. moderni

6.

e. barokki

7.

g. klassismi

Tehtävä 5. Yhdistä säveltäjä ja hänen teoksensa, kirjoita säveltäjän nimi taulukkoon

Baletti "Romeo ja Julia"

Sinfonia nro 40

Ooppera "Eugene Onegin"

"Kuuvalon sonaatti

P. I. Tchaikovsky

J.S.Bach

S. S. Prokofiev

L. V. beethoven

W. A. \u200b\u200bMozart

Tehtävä 6. Annetaan useita kuvia. Määritä kunkin teoksen taidetyyppi ja kerää ne ryhmiin. Kirjoita omat määritelmäsi heijastamaan niiden sisältöä.

2

3

4

6

7

8

Täytä taulukko:

Tehtävä 7. Harkitse B. Kustodievin maalausta "Walking on the Volga"

Analysoi tätä kuvaa ja kuvaile perustelujasi kirjallisen tekstin muodossa.

Esimerkkikysymykset taideteoksen kuvaamiseksi ja analysoimiseksi:

Miltä minusta tuntuu? Mitä vaikutelmaa maalaus tekee? Kuinka katsoja voi tuntea? Kuinka teoksen emotionaalinen vaikutelma auttaa sen laajuutta, muotoa ja tiettyjen värien käyttöä.

Mitä tiedän? Onko kuvassa juoni? Mitä kuvataan? Missä ympäristössä kuvatut merkit sijaitsevat? Päätelmä teoksen genreistä.

Mitä näen? Kuinka esineet järjestetään työssä (aiheen koostumus)? Kuinka värit liittyvät teokseen (värikoostumus)? Onko teoksen sävellys ja sen pääelementit symbolisia?

Avaimet, esimerkkejä vastauksista luokkahuonetehtävien joukon tehtäviin

luokalle 9

Arviointikriteeri.

Harjoitus 1. 1 . Mihail Alexandrovich Vrubel "Joutsenprinsessa".

2. Omistettu oopperan hahmolle« »

3. Nikolai Rimsky-Korsakov (satu).

Vrubel loi luonnos maisemia ja , ja hänen vaimonsa lauloi Joutsenprinsessa.

Analyysi vastauksesta tehtävään 1.

Kutsu nimet - kirjoittanut2 pistettä jokaisesta oikeasta vastauksesta, mutta ei enempää8 pistettä vaikka oppija antaa paljon lisätietoja.

Pisteiden enimmäismäärä on 8.

Tehtävä 2. Sovita taiteet niiden luontaisiin piirteisiin

arkkitehtuuri

loisto, loisto, koristeellisuus, epäsymmetria, epätasainen jakautuminen

veistos

jännitys, liikkeen dramaattiset motiivit, sävellyksen monimutkaisuus

1 piste oikeasta vastauksesta.

12.

Tehtävä 3. Kirjoita välilyönnin sijaan kirjeitä.

1. MozaIka - kuva, joka on tehty värillisistä kiveistä, värillisestä läpinäkymättömästä lasista (smaltti), keraamisista laatoista.

2. MARINIST - taiteilija, joka kuvaa merimaisemaa.

3. Ex-libris - kirjamerkki, joka osoittaa omistajan.

4. AquArel on maalaus- ja graafinen tekniikka, jossa käytetään läpinäkyviä vesiliukoisia maaleja.

5. KEramIK - astiat ja muut savituotteet.

2b jokaiselle oikein kirjoitetulle sanalle.

Pisteiden enimmäismäärä on 10.

Tehtävä 4. Luo vastaavuus arkkitehtonisten rakenteiden ja niiden tyylien välillä. Kirjoita vastaus numeroiden ja kirjainten yhdistelmänä, numeroiden on mentävä järjestyksessä, esimerkiksi: 1а2г3в jne.

2 pistettä jokaisesta oikeasta vastauksesta

1b 2g 3d 4c 5a 6d 7f

Pisteiden enimmäismäärä on 14.

Tehtävä 5. Yhdistä säveltäjä ja hänen teoksensa, kirjoita säveltäjän nimi taulukkoon.

W. A. \u200b\u200bMozart

Sinfonia nro 40

P. I. Tchaikovsky

Ooppera "Eugene Onegin"

J.S.Bach

Toccata ja fuuga d-moll organille

L. V. beethoven

"Kuuvalon sonaatti

Enimmäispisteet - 5 .

Tehtävä 6 . Täytä taulukko:

6. Muistomerkki Cyrilille ja Methodiukselle (Moskova) Lubyansky-kanavalla, aseman lähellä. metroasema "Kitay-Gorod" kuvanveistäjä Vjačeslav Klykov, arkkitehti Y. Grigoriev. 1992

8.Diskobol (Myron) antiikin Kreikan patsas noin 12-140 Massimon palatsi Roomassa. Veistos "Discobolus" hyväksytään modernin symboliksi , joka korostaa yhteyttä muinaisten perinteisiin .

taide

2. Maalaus "Tyttö persikoilla" Valentin Serov 1887. Tretjakovin galleria

3. Maalaus "Yhdeksäs aalto", Ivan Aivazovsky 1850 Venäjän museo

4. Maalaus "Rookit ovat saapuneet" Aleksei Savrasov 1871 Tretjakovin galleria

arkkitehtuuri

5. Voronežin oletusadmiraliteettikirkko 1700-luvun lopulla - 18-luvun alkupuolella. Vanha venäläinen klassismi perusti apotti Kirill vuonna 1594.

7. Tower Bridge Lontoo 1894 Lontoon ja Ison-Britannian symboli. (Rendel) viktoriaaninen goottilainen tyyli.

1 piste jokaisesta oikeasta vastauksesta. On suositeltavaa antaa pisteitä mahdollisista lisätiedoista. Enimmäismäärä 20? pistettä.

Tehtävä 7 .

Analyysi vastauksesta.

Edessämme on B. Kustodievin maalaus "Walking on the Volga". Kankaassa on kuvattu kaupungin pengerrys, jossa ihmiset kävelevät.Teos erottuu monimuotoisesta sävellyksestään. Kirjoittaja näyttää piirtävän kuvaa korkealta kannalta. Kuvan etualalla on suoraan kuvattu lomailijoita, joiden sijainti ja asema ovat erilaiset. On myös naisia \u200b\u200bhattuissa, jotka on koristeltu kukilla ja nauhoilla. Naisten kirkkaaseen ja kirkkaaseen kuvaan liittyy dapparilaisten nuorten kuvia, jotka on pukeutunut viimeisimmällä tavalla. Nuoret naiset ovat kevyitä, kädessään he pitävät toistaiseksi taitettuja ilmavia lumivalkoisia sateenvarjoja. Yksi miehistä on kuvattu sokeriruo'olla ja kultakellolla. Hänen kuvansa kaikki viittaa siihen, että hän on komea ja dandy. Tavalliset ihmiset joukosta, naiset ja miehet pukeutuneet vastaamaan lomaa. Miehet kirkkaan purppurarankaisiin paitoihin ja naiset - valkoisina ja värikkäinä tyylikkäinä huivina ... Kaikki sekoitettiin, kaikki värit, luokat ja niistä tuli yksi monivärinen loma. Koko ympäröivä maailma on muuttunut meluisaksi messukeskuksen juhlaksi, jossa katuorkesterin hysteeriset äänet hukkuvat käyvän väkijoukon keskusteluihin ja nauriin, kauppiaiden huutoihin, jotka kutsuvat iloisia ihmisiä.

Kuvatilan keskisuunnitelma on täynnä kauniita näkymiä Volgaan ja kirkkaan vihreään maisemaan iltataivaan ja vähitellen häipyvän kesäpäivän taustalla. Kustodievin kauniisti maalaama venäläinen koivu on hieno symboli. Vaalea herkkä, vihreä, rikkaat värit, kirkas, pörröinen vihreä, kuten monimutkainen kirjonta, pehmeä, lämmin, rakas. Ja kaikki tämä sinisen, läpinäkyvän Volgan, mahtavan Venäjän joen taustalla. Kaukaisimmassa suunnitelmassa on esitetty vastakkaisella rannalla edessämme ja upea katedraali, jota ympäröi kaunis luonto, hukkuminen vihreyteen, myöhäisiltahämärässä, iltataivaan moniväriset välkkymät: sinertävän vaaleanpunainen, vaaleanpunainen-vaalea jne. Kuva "Kävely Volgalla" monimutkaisella koostumuksella useilla tasoilla, suunnitelmat. Mutta kaikki tämä monipuolinen toiminta näyttää yhdeltä teokselta, jolle on ominaista yksityiskohtien, väri-, juoni-kuvien harmonia. Laaja venäläinen sielu paljastuu erityisesti tällaisten avointen juhlallisuuksien ja kansanlaajennusten aikana. Ihmisten henki on vahva, sen ilo ja toive elämästä, elämästä reunan yli, elämäksi innostuneena, elämäksi täyteen potentiaaliinsa Kuva on kirjoitettu vuonna 1909. Voit nähdä sen Venäjän valtion museossa Moskovassa.

Täydellinen ja yksityiskohtainen vastaus -30 pistettä.

Oikeinkirjoitusvirheiden puuttuessa -2 pistettä.

Yhteensä 32 pistettä.

-Olympialaisten alueellinen (kunta) vaihe järjestetään 25. marraskuuta klo 15-00.Voittajat ja palkinnot saavat kutsun. Päivitetyt luettelot ja tapahtumapaikka tiedetään 1-2 päivää ennen vaiheita.Muista ottaa mukaasi olympialaiselle:

• osallistujalehti (tai kopio siitä) - se tulisi antaa sinulle koulussa;
• musta geeli kynät, koska teokset on kirjoitettu skannattuihin lomakkeisiin;
• vaihdettavat kengät

Valmistelut all-venäläiselle koululaisten olympialaiselle alkavat, ja koululuokka pidetään 15. – 21. Lokakuuta:

Moskovan suunnittelu- ja tutkimuskilpailu "Teatterin taikuus: matkaa ajassa" alkaa. Tämän vuoden teema: "AN Ostrovskin teatteri eilen, harmaat päivät, huomenna". Asema teatterimuseon verkkosivuilla. A. A. Bakhrushin.
Kutsun teitä yhteistyöhön osallistumisen vuoksi tähän kilpailuun.

- 15. syyskuuta alkaa olympiainen "Museot. Puistot. Kiinteistöt". Joukkueiden rekisteröinti ja esittelykierros kestävät maaliskuuhun 2016. Puistomatkat ovat käytettävissä 1. lokakuuta alkaen. Ja museot ja kartanot - 1. marraskuusta lähtien. Kutsun teitä osallistumaan.

YLEISET SUOSITUKSET OLYMPIADIN KUNNALLISEN Kierroksen valmisteluun

Päätyylien käsitteiden ja niiden aikarajojen tuntemus on ehdottoman välttämätöntä työn onnistuneelle kirjoittamiselle (vaikka ei pitäisi heti luopua, jos jokin unohdetaan yhtäkkiä: vastaus voidaan johtaa usein loogisesti, joskus löytää vihje toisesta tehtävästä tai lopulta kirjoittaa) ainakin jotain mitä tiedät tehtävästä ja saat todennäköisesti pisteet, jotka eivät ole nolla). Tietenkin on erittäin hyödyllistä tuntea kunkin aikakauden suurhahmot, ja usein annetaan lisäpisteitä tietylle tekijänkuvaukselle. Tätä konkretisointiastetta vaaditaan pääsääntöisesti harvoin, mutta olisi kiva muistaa ainakin tärkeimmät virstanpylväät: esimerkiksi, että Parthenonin arkkitehdit ovat Iktin ja Callicrates ja La Giocondan on kirjoittanut Leonardo da Vinci. Viime vuosien toimeksiantojen perusteella paras vaihtoehto olisi muistaa yhden aikakauden 5-6 hahmoa ja vähintään 2-3 heidän pääteoksistaan. Tietysti, mitä tarkempi tieto on, sitä enemmän mahdollisuuksia on saada enimmäispisteitä, mutta muista, että sinun ei pitäisi mennä ääripisteisiin ja yrittää puristaa tehtävään kaikkea, mikä luulet ainakin etäyhteyteen aiheeseen. Mitä toistoon liittyvissä lisäaiheissa on, monet ihmiset unohtavat elokuvaleikkeeseen liittyvän tehtävän. Jotta selviytyisit siitä onnistuneesti, on suositeltavaa tarkastella luetteloa elokuvista, joita kulttuuriministeriö suosittelee katselemista varten (http://mkrf.ru/press-center/news/spisok.php (linkki on ulkoinen)). Tietenkin ei tiedetä, tuleeko elokuva täsmälleen tästä luettelosta, mutta henkilökohtaisen kokemukseni perusteella todennäköisyys on suuri;) Joka tapauksessa ei ole tarpeetonta ainakin oppia kirjeenvaihdon otsikko-ohjaaja- (julkaisuvuosi). Tämä auttaa sinua ehdottomasti.
Älä myöskään unohda tämän vuoden ikimuistoisia päivämääriä ja vuosipäiviä. Vuoteen 2016 mennessä voidaan muistaa patonorjuuden lakkauttaminen, Leningradin taistelu, rikoksen ja rangaistuksen 150-vuotispäivää (täällä voit nähdä Dostojevskin elokuvan mukauttamisen ja elämäkerta) ja monia muita päivämääriä - yritä tunnistaa merkittävin ja toistaa, tämä voi myös auttaa. Onnea!

1. Kaikkien venäläisten olympialaisten tietoportaali. http://www.rosolymp.ru/

2. Koko Venäjän olympialaisten vaiheet Moskovassa. http://vos.olimpiada.ru/

3. Moskovan olympialainen koululaisille lukuvuonna 2014-15. http://mosolymp.ru/

4. Kilpailut ja olympialaiset koululaisille, esikoululaisille ja opettajille. http://www.erudyt.ru/

5. Taideolympialaisten vaiheiden tehtävät ja avaimet. http://kabinet33.ucoz.ru/load/olimpiady_po_iskusstvu/20

6. Liittovaltion standardien tietoportaali

9. N.K: n elektroninen museo Roerich http://museum.roerich.com/.

10. Venäjän museo: virtuaalinen sivuliike. http://www.virtualrm.spb.ru

11. Virtuaalinen maalausmuseo. http://smallbay.ru/

12. Linkkien kokoelma virtuaalimuseoihin. http://www.museum.ru/web/cat.asp?type\u003dvirtual, http://virtualrm.spb.ru/,

15. Maailman maalauksen mestariteokset. http://www.arslonga.ru

16. Venäjän maalauksen mestariteokset. http://www.tanais.info

19. Arkkitehtuuri, kuvataide ja dekoratiivinen-taideteos 17–20-luvulla. http://www.bibliotekar.ru/avanta/

20. Taide-tietosanakirjat. http://lib.rus.ec/s/3320

22. Kuvataideteorian ja -historian instituutti. Yleinen taiteen historia. http://www.bibliotekar.ru/Iskuss1/12.htm

- 30. tammikuuta 2015 valtion budjettioppilaitoksessa "Koulu nro 878", joka oli perinteinen eteläisen alueen kouluille, suunnittelu- ja tutkimustyökilpailu "Taikaraja". Kilpailuun osallistui Moskovan eteläisen alueen koulujen 1–11 luokan oppilaita. Teoksia esitettiin kuudessa nimityksessä: "Tutkimusprojektit", "Kirjallinen luovuus". "Kuvataide", "Taidevalokuvaus", "Videoprojektit", "Aloittelijaoppaiden koulu".

Lukuvuonna 2019-2020, kolmantena vuonna peräkkäin, Nizhny Novgorodin alueella järjestetään NNGASU: n kautta Kaikkien venäläisten taiteen koululaisten olympialaisten (MHC) alueellinen vaihe. Aluevaiheeseen osallistuminen edellyttää osallistumista olympialaisten koulu- ja kuntatasolle.

Koko Venäjän taiteen oppilaiden olympialainen on yksi nuorimmista: se pidettiin ensimmäisen kerran vuonna 2010. Kilpailu järjestetään luokille 7-11. Menestyvän suorituksen saavuttamiseksi opiskelijoiden on osoitettava, että he tuntevat taiteen hyvin, osaavat nimetä teoksia ja analysoida niitä sekä osata myös ilmaista kauniisti ja tarkasti ajatuksiaan ja vaikutelmiaan. Videoita käytetään usein tehtävissä.

Olympialaisten koulu-, kunnallis- ja alueelliset vaiheet pidetään yhtenä kierroksena. Finaali pidetään luokille 9-11 kahdessa kierroksessa, joista jokaiselle annetaan 3 tuntia 55 minuuttia. Ensimmäisessä lapsilla on teoreettisia tehtäviä, toinen kierros on luovaa. Osallistujia pyydetään keksimään ideo dokumenttielokuvasta tai julisteesta tietystä aiheesta, luomaan tietosanakirjaprojekti tai esitys, joka kuvaa esimerkiksi Tsarskoje Selon liceumin herättämistä. Toisen kierroksen tehtävien selviytymiseksi opiskelijoiden on paitsi hyvä kulttuuritausta myös rikas mielikuvitus.

Olympialaisten viimeisen vaiheen voittajat ja palkinnonsaajat saavat etuja hakeessaan yliopistojen erikoisalueille (mukaan lukien pääsy kilpailun ulkopuolelle).

TIETOA KAIKKI VENÄJÄLISEN KOULUPUOLIN OLYMPIADISTA

Kokovenäläinen koululaisten olympialainen on massiivinen vuosittainen tapahtuma, jonka tarkoituksena on työskennellä lahjakkaiden koululaisten kanssa Venäjän koulutusjärjestelmässä. Tämä järjestelmä kattaa 24 aihepiiriä valtion, kuntien ja valtiosta riippumattomien koulutusorganisaatioiden opiskelijoille, jotka toteuttavat yleisen ja keskiasteen yleissivistävän koulutuksen koulutusohjelmia.

Olympiatilaisuus pidetään lukuvuoden aikana syyskuusta toukokuuhun ajoissa, ja se sisältää neljä vaihetta: koulu-, kunta-, alue- ja lopullinen. Viimeinen vaihe suoritetaan Venäjän federaation muodostamissa yksiköissä, jotka valitaan hakemusten perusteella.

Viimeisen vaiheen voittajat ja palkinnonsaajat saavat tutkintotodistuksen, joka antaa heille oikeuden päästä mihin tahansa Venäjän federaation yliopistoon olympialaisten alalla, jos heillä on todistus ilman kokeita ja heille myönnetään Venäjän federaation hallituksen erityispalkinto.

Olympiatilan järjestäjä on Venäjän opetus- ja tiedeministeriö, joka hyväksyy keskusorganisaatiokomitean kokoonpanon ja keskeisten aihe-metodologisten toimikuntien kokoonpanon.

Osallistuminen olympialaisten vaiheisiin määräytyy kokonaisvenäläisten koululaisten olympialaisten menettelystä (jäljempänä 'menettely'), joka hyväksytään Venäjän koulutus- ja tiedeministeriön määräyksellä nro 1252, päivätty 18. marraskuuta 2013 (rekisteröity Venäjän oikeusministeriössä 21 päivänä tammikuuta 2014, rekisteröintinumero 31060), sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän opetus- ja tiedeministeriön määräyksillä. päivätty 17. maaliskuuta 2015 nro 249 ja päivätty 17. joulukuuta 2015 nro 1488.

Olympiatilaisuus järjestetään koko Venäjän federaatiossa 24 yleisopetuksen aineesta. Olympialaisesta osallistuminen ei ole maksullinen.

ALL-VENÄJÄN OLYMPIAD TAITEEN KOULUSTEN (MHC)

KAIKKIEN VENÄJÄLEN OLYMPIADIN KOULUN JA KUNNAN VAIHEEN

VUONNA 2017/2018 AKADEEMINEN VUOSI TAITEISSA (MAAILMAN TAITEKULTTUURI)

Moskova, 2017

C O D E R Z A N I E

KUVAUS ALA - OLYMPIADIN ERITYISESTÄ TAITEESSA

(MAAILMAN TAITEKULTTUURI)

Olympialaisten päämäärät ja tavoitteet

Kaikkien venäläisten taiteen koululaisten venäjän olympialaisten koululava on yksi tärkeimmistä olympialaisten liikkeen kehittämisessä. Se edistää

Paljastetaan opiskelijoiden kiinnostuksen kohteet, heidän tietämyksensä ja taidot,

Avaintietojen (yleiset kulttuuriset, kasvatus- ja kognitiiviset, viestinnälliset ja informatiiviset, arvo- ja semanttiset) ja erityisten osaamisen kehitystasot paljastetaan;

Osallistujien yleisen kulttuurin tason paljastaminen

Kokemuksen saaminen koululaisten osallistumisesta olympialaisliikkeeseen,

Voimatestin ja psykologisen valmistautumisen osallistuminen kilpailuihin.

Olympialaisten koululaitoksen tavoitteet- maailmantaidekulttuurin tuntemuksen aktualisointi, kiinnostuksen herättäminen sen näkökohtiin, tunne-arvo-asenteen kehittäminen maailmaan, ihmiseen ja omaan luovuuteensa; kiinnostuksen herättäminen luovien aloitteiden sosiaalistamiseen (koululaisten sosiokulttuurinen sopeutuminen); tarvittavien olosuhteiden tunnistaminen opiskelijoiden kognitiivisten ja luovien tavoitteiden täyttämiseksi.

Tärkeä tehtävä on tunnistaa osallistujien käsitys heidän osallistumisestaan \u200b\u200bmaailman kulttuuriprosessiin.

Olympialaisten koululuokan järjestämisen erityispiirteissä olisi otettava huomioon niiden koulujen ja hallintokeskusten valmiudet, joissa vaihe järjestetään. Hallinnollis-alueelliset yksiköt, jotka ovat lähellä kulttuuriarvoja (museot,

kirjastot, arkkitehtoniset muistomerkit jne.) voivat käyttää niitä

tilaa koululavan järjestämiseen. Tehtäväkoululava - aktivoida koululaisten huomio ympäröiviin kulttuuriesineisiin, niiden toiminta-alueeseen, provosoida luova aloite vuorovaikutuksessa heidän kanssaan. Juuri tässä vaiheessa käytetään toimintatapaa, joka auttaa osallistujia suoraan vuorovaikutuksessa taiteen ja kulttuurin esineiden kanssa. Ehdotus ongelmakentän osallistujille henkilökohtaisen merkityksen itsenäiseksi etsimiseksi ja löytämiseksi kommunikoidessaan alueensa kulttuuri- ja taiteen monumentteja on tervetullut.

On muistettava, että maailman taiteellisen kulttuurin hallitseminen tapahtuu vaihtelevasti eri alueilla. Se voi olla integroiva kurssi "Taide", valinnaiset ja valinnaiset kurssit taiteen kulttuurin eri osa-alueilla ja muut valinnaiset kurssit, jotka toteuttavat taiteen koulutuksen tavoitteet. Lisäksi on otettava huomioon nykyaikaisen koulun ja muiden yleisten kulttuurikurssien ja oppiaineiden, esimerkiksi "Maailman uskontojen historia", ORCSE ja vastaavat tieteet, käyttöönotto koulutustilaan. Olympialaisten pitämismenettely edellyttää, että ehdotetut olympialaisten tehtävät vastaavat hyväksyttyjä koulutusohjelmia, mikä ei sulje pois mahdollisuutta sisällyttää niihin perusteellisen tietotason, materiaalien kalenteritutkinnon edessä olevien materiaalien testaamisen järjestyksessä sekä osallistujien yleisen kulttuuritason paljastamiseksi.

Yleiset säännökset

Kokovenäläisen koululaisten olympialaisten järjestämismenettelyn kohdan 2.28 mukaisesti keskus-aineopinnallinen toimikunta lähettää suosituksia, joissa määritetään olympialaisten tehtävien laatimisen periaatteet, niiden ryhmien muodostaminen ja vaatimukset olympialaisten koululuokalle.

Taideaiheiden olympialaiset (MHC) on tarkoitettu parantamaan sekä itse aineen että kouluopetuksen asemaa "taiteen" alalla.

Olympiatilaisuus pidetään Venäjän federaation alueella. Olympialaisten työkieli on venäjä.

Art. 2 osan 2 mukaisesti 77 ФЗ №273 olympialaisten osallistumismaksujen kerääminen ei ole sallittua.

Kaikille olympialaisten osallistujille tarjotaan työpaikkoja, jotka tarjoavat yhtäläiset työolot ja noudattavat terveysmääräyksiä ja -normeja.

Olympialaisten järjestäjän, järjestäjätoimikuntien ja tuomariston edustajilla, opetus- ja tiedeministeriön virkamiehillä sekä julkisina tarkkailijoina akkreditoiduilla kansalaisilla on oikeus olla läsnä olympialaisten tapahtumapaikassa.

Ennen koulun alkua järjestäjän edustaja neuvoo osallistujia ilmoittamalla heille tuloksista tutustumisen keston, menettelyn, ajan ja paikan, muutoksenhaun säännöt.

Opiskelijan vanhempi (laillinen edustaja), joka on ilmoittanut haluavansa osallistua olympialaisten koululuokkaan, vähintään 10 työpäivää ennen kouluopetuksen alkamista, vahvistaa kirjallisesti, että hän on oppinut sen suorittamista koskevasta menettelystä ja antaa olympialaisten koululaitoksen järjestäjälle suostumuksen julkaista olympialaistensa työtä. alaikäinen lapsi, mukaan lukien tieto- ja puhelinverkossa "Internet".

Olimpiaden aikana osallistujat:

hänen on noudatettava olympialaisten vaiheiden järjestäjän, keskeisen aineellis-metodisen toimikunnan hyväksymää koululuokan menettelyä ja vaatimuksia;

on noudatettava järjestäjien ohjeita;

hänellä ei ole oikeutta kommunikoida toistensa kanssa ja liikkua vapaasti luokkahuoneessa, käyttää viestintävälineitä ja Internet-yhteyttä, paitsi järjestäjän antamilla tapauksilla, jotka liittyvät koululaitoksen viimeisen tehtävän suorittamiseen sen jälkeen, kun vastaukset päätehtäviin ovat päättyneet;

on oikeus käyttää oikeinkirjoituksen sanakirjoja yleisössä.

Olympialaiset pidetään rauhallisessa ja ystävällisessä ilmapiirissä.

Samalla vakiintuneen menettelyn rikkomukset eivät ole sallittuja.

Jos osallistuja rikkoo hyväksyttyä menettelyä tai olympialaisten pitämistä koskevia vaatimuksia, järjestäjän edustajalla on oikeus poistaa rikoksentekijä yleisöstä laatimalla rikkomuksen ja poiston luonteesta annettu säädös, jonka ovat allekirjoittaneet järjestäjän edustaja ja poistettu.

Olympialaiselta poistolla ei ole oikeutta osallistua seuraaviin kierroksiin ja vaiheisiin.

Osallistujalle annetaan mahdollisuus varmistaa, että hänen työnsä jatestattu ja arvioitu vahvistettujen perusteiden mukaisesti.

Mikäli erimielisyyttä tehtävien vastausten arvioinnista, osallistujalla on oikeus valittaa määräyksellä.

Muutoksenhaku tapahtuu sen lähettäneen osallistujan läsnäollessa.

Vetoomuksen käsittelyn tulosten perusteella tuomaristo päättää hylätä valituksen ja pitää voimassa annetut pisteet tai arvosanan oikaisemisesta.

tuomaristo

Hyväksyy salatut osallistujat tarkistaakseen heidän työnsä;

Arvioi suoritetut tehtävät kehitettyjen ja hyväksyttyjen perusteiden ja arviointimenetelmien mukaisesti;

Analysoi suoritetut tehtävät osallistujien kanssa;

Näyttää töitä osallistujille, jotka haluavat nähdä todistettuja töitään;

Toimittaa vaiheen tulokset osallistujille;

Harkitsee henkilökohtaisesti osallistujien vetoomuksia videotallennuksesta;

Selvittää voittajat ja palkinnonsaajat vaihejärjestäjän asettaman kiintiön mukaisesti;

Toimittaa tulokset pöytäkirjat järjestäjälle hyväksyttäväksi;

Laatii ja toimittaa järjestäjälle analyyttisen raportin vaiheiden toimeksiantojen tuloksista.

Ensimmäisen tyyppiset tehtävät

jonka tarkoituksena on tunnistaa koulutus- ja kognitiivinen pätevyys: taideteoksen tunnustaminen, jossa tunnistetaan sekä osallistujien yleinen tietämys aiheesta että heidän kykynsä määrittää, tunnistaa enemmän tai vähemmän tuttu taideteos sen heijastuksen perusteella taiteellisessa tai taidehistoriallisessa tekstissä, ja siihen voi kuulua taideteoksiin liittyviä kysymyksiä, jotka vaihtelevat oppikirjasta ja suositusta vähemmän tunnettuihin teoksiin. ... Käynnistys

jälkimmäisen avulla voit määrittää eniten valmistautuneet opiskelijat, jotka pystyvät osallistumaan seuraavaan olympialaisten kunnan kierrokseen.

Ensimmäisen tyyppiset tehtävätmonimutkaisuudet tunnistettaessa tietoryhmää oppikirjasta ja suosituista taideteoksista kouluvaiheessa niihin, jotka tunnetaan seuraavassa vaiheessa laajalle ympyrälle.

Zensimmäisen tyyppinen adaniya alueellinenvaihe sisältää vähemmän tunnistettavia työn erityispiirteitä, jotka vaativat erityistä aiheosaamista.

Ensimmäisen tyyppiset tehtävät viimeinenvaihe vaatii usein erityistä edistynyttä tietämystä aiheesta.

Toinen tyyppi tehtävät

jonka tarkoituksena on tunnistaa emotionaaliset, henkilökohtaiset ja kommunikatiiviset taidot. Tämäntyyppiset tehtävät paljastavat koululaisten kykyä tuntea ja välittää tuntemustaan \u200b\u200beri alojen taideteoksista tai kulttuuri-ilmiöistä, sanastostaan.

Osallistujat kutsutaan

Selvitä emotionaalinen asenteesi taideteokseen;

Käytä kuvailevaa kuvauskieltä kertoaksesi emotionaalisen vaikutelmasi;

korjata tunnekuvasi ehdotetussa taiteellisessa tai taiteellis-publicistisessa muodossa (esimerkiksi luoda juliste tai kirjasen teksti).

Analysointia varten voidaan tarjota sekä tehtävässä nimettyjä teoksia tai niiden kuvien jäljennöksiä että musiikkiteosten tai elokuvien ääni- tai videofragmentteja.

Kunnan vaiheessa tämäntyyppiset tehtävät (toinen vaikeustaso)

teoksen valloittaman mielialan määrittämiseksi, ehdottaa

vähän tunnettu työ, jonka analyysiin osallistuja todennäköisesti ei törmännyt.

Alueellisessa vaiheessa (kolmas monimutkaisuustaso) voidaan ehdottaa vertailevaa kuvausta kahden tai useamman teoksen tunnelmista, mukaan lukien erityyppiset taiteet, jotka kehittävät samaa aihetta eri tavoin.

Viimeisessä vaiheessa (neljäs monimutkaisuuden taso) tehtävä voi olla monimutkainen ehdotuksella määritellä ilmaisutavat, jotka edistävät erilaisten mielialojen luomista ja välittämistä, sekä suorittaa vertaileva analyysi kahdesta tai useammasta erityyppisestä taidetta edustavasta teoksesta.

Kolmas tyyppi tehtäviä

tavoitteena on tunnistaa tutkimuksen ja luovan osaamisen kehitystaso, tunnistaa erityistiedot ja taidehistorian kyvyt aineiston systemaatiolle, järjestää se kronologisessa järjestyksessä, tuoda esiin ilmiöitä, jotka eivät sisälly ehdotettuun sarjaan sarjan kokoamisen logiikkaa määritettäessä. Tämän tyyppinen toimeksianto on tarkoitettu tunnistetaan osallistujan kyky analysoida taideteosta... Kunnallisessa vaiheessa tehtävä voi olla monimutkainen ehdotuksella tunnistaa taideteos sen fragmentista ja analysoida se kokonaisuudessaan muistista, mikä antaa meille mahdollisuuden tunnistaa osallistujan yleinen kulttuuri. Tehtävää voi monimutkaista lause

Vastaa kysymyksiin, jotka laajentavat luovuuden ymmärrystä

Kolmannen tyyppisten tehtävien eräs vaihtoehto on tunnistaa taiteilijan tyylille ominaiset piirteet hänen töidensä avulla, oppikirjoista laajalle katsojille vähemmän tuntemiin.

Kolmas tyyppi tehtäviämonimutkainen esittämällä vähemmän tunnettuja tai ei-oppikirjallisia taideteoksia tai vähemmän tunnistettavia jaksoja kuuluisista teoksista töihin sekä pyyntö nimeämään taiteilijan luovan käsialan ominaispiirteet.

Alueellisen ja viimeisen vaiheen tehtävät voivat sisältää katkelmia useista taideteoksista, ja ne voivat olla monimutkaisia \u200b\u200btoisen tyyppisen tehtävän avulla: tunnistaa teosten johtava tunnelma ja niiden välittämisen taiteelliset keinot; ehdotus teosten vertailevan analyysin suorittamiseksi. Suoritettuaan tehtävän osallistuja voi osoittaa laajemman tietämyksen kuin tehtävässä määritelty, esimerkiksi osoittaa tyylilaji, merkitä teoksen genre-ominaisuudet tai nimetä, mihin taiteen suuntaan se kuuluu, nimetä teoksen tekijän ympäristöstä nimet, antaa lisätietoja sen ominaispiirteistä. luovuus. Tällaista vastauksen laajentumista arvioidaan lisäpisteillä, jotka on oltava ennakoitavissa kehitettäessä kriteerejä ja menetelmiä vastausten arvioimiseksi.

Neljäs tyyppinen tehtävä

jonka tavoitteena on materiaalin systemaattisten erityistietojen ja taidehistorian kykyjen tunnistaminen, rakentamalla se kronologisessa järjestyksessä, korostamalla ilmiöitä, jotka eivät sisälly ehdotettuun sarjaan, jättämällä sarjasta sarjan vastaisen ominaisuuden tai nimen, kun määritetään sarjan kokoamisen logiikka, ja sisältää testitehtäviä määritelmien korreloimiseksi taideilmiöiden nimisarjoihin, erityistermeihin, jotka liittyvät erityyppisiä taiteita.

Tehtävää on suositeltavaa monimutkaista pyytämällä osallistujia kommentoimaan lyhyesti valintansa, mikä antaa heille mahdollisuuden nähdä osallistujan ehdottama logiikka, joka saattaa osoittautua omaperäiseksi ja jota ei oteta huomioon ehdotetussa vastauksessa. Arviointikriteereihin on suositeltavaa sisällyttää lauseke, jonka avulla voit arvioida tehtävän lähestymistavan omaperäisyyttä.

Kunnan vaiheessa tehtävä voi olla monimutkainen ehdotuksella jatkaa ehdotettujen ilmiöiden useita piirteitä.

Neljäs tyyppiset tehtävät paljastavat

Kyky tuoda esiin merkittävät sisältöyksiköt ehdotetussa taideteoksessa tai taidehistoriatekstissä;

kyky suorittaa vertaileva analyysi tietyn sarjan taideteoksista;

Erityisen terminologian hallitseminen vertaamalla taiteellisia ilmiöitä, kyky korostaa niitä tekstissä, paljastaa niiden merkitys ja sisältö sekä käyttää itsenäisesti taideteoksia analysoitaessa.

Tehtävät taidehistorian terminologian, taiteen suuntausten nimien ja merkien määrittämiseksi, teosten genren määrittämiseksi voivat olla monimutkaisia \u200b\u200bsekä lisäämällä tehtävän määrää että monimutkaistamalla suoritusmuotoa, esimerkiksi täyttämällä taulukon vapaat solut toistettaessa jonkin tyyppistä tyylilajijärjestelmää. taide.

Esimerkki neljännen tyyppisestä tehtävästä voi olla ehdotus korostaa merkittäviä sisältöyksiköitä taiteellisessa, taidehistorian tai populaaritieteellisessä tekstissä tai korostaa ehdotetussa tekstissä sanoja, jotka kuvaavat tietyn tyyppisen taiteen erityisiä ilmaisutapoja.

Kunnan tasolla tehtävä voidaan monimutkaista ehdotuksella täydentää korostettujen sanojen määrää samaan taiteen muotoon liittyvillä termeillä.

Esimerkiksi, jos tekstin analysoinnin tuloksena veistoksen ilmeellisiä välineitä osoittavat sanat eristettiin siitä: tila, tilavuus, materiaali, muoto, väri, d numeron valmistuminenvoin olla tekstuuri, mittakaava, ääriviivat, liike, asento, ele.

Viides tyyppiset tehtävät

jonka tavoitteena on kyky etsiä, rakentaa ja ymmärtää tarvittavaa tietoa itsenäisestiMHC: hen liittyvä kyky selata laajaa materiaalia, tietoa hakutekniikoista, samoin kuin sellaiseen hakuun tarvittavan tiedon saatavuus MHC: stä, samoin kuin tunnistaa kyky esitellä työn tulokset halutussa muodossa.

Tämän tyyppisten tehtävien avulla voit tunnistaa tieto- ja viestintäkompetenssien muodostumisen. Ensimmäisessä koulun vaiheessa tämäntyyppinen tehtävä esittelee heti kolmannen tason monimutkaisuuden, keskittyy tiedon keräämiseen Internetistä tai kirjastotilasta, mutta sen ensimmäiseen osaan (alustavien avainsanojen antamiseksi tulevaa hakua varten) sisältyy aiheen osaamisen tarkistaminen, ja toiseen (tarvittavan etsiminen ja valinta tiedot) tarkistaa tietoaineiston muotojen ja tyylilajien (jäljennökset, taidehistorialliset artikkelit, sanakirjat, äänitiedostot) tuntemuksen sekä kyvyn muotoilla haun tärkeimmät tulokset (ts. pohtia heidän töitään ja antaa lyhyen raportin).

Menettelyn ominaisuudet viidennen tyyppisen tehtävän suorittamiseksi.On tärkeää, että osallistuja harkitsee huolellisesti, mitä hän etsii, ennen kuin lähestyy kirjoja tai tietokonetta. Tehtävän onnistuminen riippuu tästä. Osallistuja tekee valmistelevia muistiinpanoja sinisellä tai purppuravärisellä musteella

erillinen leimattu arkki, jota hän saa käyttää vastauksensa jälkeen päätehtäviin, ja käyttää merkintöjä täydentämään valittujen resurssien vertailumateriaaleja, joita hän ylläpitää mustalla musteella. Tämän tyyppiset eri muodossa olevat tehtävät ovat läsnä myös olympialaisten seuraavissa vaiheissa.

Kunnan vaiheessa olisi todennäköisesti vaikea suorittaa tämän tyyppistä testiä, tarkistaa ja arvioida toimitettuja materiaaleja. Siksi tehtävä tapahtuu ehdotetun materiaalin systemaation tai valinnan avulla, mitä tarvitaan tietyn ongelman paljastamiseksi. Järjestämistä varten ehdotettu aineisto suositellaan sävellettäväksi siten, että osallistuja voi ehdottaa systemaatiota eri kriteerien perusteella (tyylilajeittain, tekijän mukaan, tyylin, aikakauden jne. Mukaan).

Alueellisessa vaiheessa materiaalin järjestelmällistämistä monimutkaistaa ehdotus luoda näyttelylle konsepti, jonka tehtävänä on antaa saatavilla olevat tiedot ehdotettujen taideteosten mukana seuraavilla kilpeillä, koota julisteen teksti, tuoda esiin julisteeseen sijoitettava ikoninen teos.

Tehtävä voi sisältää ehdotuksen järjestää aikajärjestyksessä taideteosten ehdotetut nimikkeet ja / tai kuvat.

Viimeisessä vaiheessa tämäntyyppinen tehtävä johtaa toisen kierroksen yksityiskohtaiseen luovaan toimeenpanoon, jonka suorittaminen vie 3 tuntia 55 minuuttia.

2 toisen tyyppistä tehtävää, 1 kolmannen tyyppistä tehtävää,

2 neljännen tyyppistä tehtävää, 1 viidennen tyypin tehtävä.

Yhteensä 8 luokkaretken tehtävää.

TOISEN KERRAN TYÖN YLEISET OMINAISUUDET

Olympialaisten koululuokka pidetään kalenterivuonna 2017. Näiden vaiheiden tehtävissä on melko tarkoituksenmukaista jatkaa ympäristövuoden teemaa. Myös 2017 on Ison-Britannian ja Venäjän koulutus- ja tiedevuosi, joten tehtäviä kehitettäessä voidaan viitata näiden maiden kulttuuriseen vuorovaikutukseen.

Vuoden 2017 järjestämisen yhteydessä ja kreikkalaisena ristikkäisenä vuonna venäläisissä kulttuureissa suositellaan olympialaisten toisen vaiheen järjestämistä sosiaalis-kulttuuristen aloitteiden ja kulttuurien vuorovaikutusta koskevien ideoiden kilpailuna - luokkahuoneiden tyylitellyn suunnittelun ja virkistyskehityksen kehittäminen, temaattisten näyttelyiden, konserttien ja iltojen järjestäminen, esitysten valmistelu käytettäväksi historian, kuvataiteen, MHC: n oppitunneilla Samanaikaisesti on suositeltavaa tarjota kunnallisille viranomaisille parhaat projektit toteutusta varten. Tällainen olympialaisten järjestäminen vastaa nykyaikaisten koululaisten ominaispiirteitä, joille on ominaista poistuminen pelistä korvaavana toimintamuotona ja suuntautuminen ideoiden toteuttamiseen, toteuttamiseen. Tiivistettäessä olympialaisten toisen kierroksen tuloksia suositellaan kannustettava menestyviä luovia aloitteita, popularisoimaan tiedotusvälineiden välityksellä tehtyjä ehdotuksia, keskustelemaan niiden toteuttamisen mahdollisuudesta hallintotasolla tavoitteena säilyttää opiskelijoiden kiinnostus sosiaaliseen ja kulttuuritoimintaan. Sosiaalisten ja kulttuuristen aloitteiden merkitystä ja kykyä etsiä tarvittavia materiaaleja niiden toteuttamiseksi arvioidaan.

Kunkin ikäryhmän toisen kierroksen osallistujille on suositeltavaa antaa yksi tehtävä kehittää mittakaavan järjestäjien valitsema projekti sosio-kulttuurisen ympäristön kyllästämiseksi (koulu tai piha, katu, alue, liikenne) ja sen esitys esityksen muodossa. On suositeltavaa antaa luettelo merkittävistä päivämääristä 2017-

2018 liittyy kirjallisiin ja taiteellisiin tapahtumiin, jotka ovat merkittäviä Venäjän (ja / tai maailman) kulttuurille.

Tehtävä annetaan kunkin ikäryhmän kaikille osallistujille samanaikaisesti samassa luokkahuoneessa siten, että he ovat samoissa olosuhteissa tehtävän suorittamisen kannalta. Suositeltava läpimenoaika on yksi tai kaksi viikkoa. Valmisteluajan, valmisteluajan ja aiheen määrittelee kunnan aine-metodinen toimikunta yhteisymmärryksessä olympialaisten koululaitoksen järjestäjätoimikunnan kanssa.

Luokat

Suositellaan sisällyttämään tehtäväluokkaan 7-8-, 6-7-luokan osallistujille tehtävät, jotka luonteensa vuoksi valmistavat oppilaita tulevien vanhempien rinnakkaisten tehtävien suorittamiseen. Suositeltu aika tehtävien suorittamiseen 7-8-vuotiaille on 2,5 - 3 tähtitieteellistä tuntia. Tyypiltään tehtävät voivat olla samanlaisia \u200b\u200bkuin muiden ikäryhmien tehtävät, mutta vastaavat luokkien 7-8 aineistoa.

Järjestäjätoimikunta voi säätää suoritusaikaa olympialaisten erityisolosuhteiden mukaan

ARVIOINTIKRITEERI

Tiettyjen tehtävien suorittamiseen myönnetty pistemäärä ilmoitetaan kunnan aihe-metodisen komission laatimissa avaimissa tuomariston jäsenille, joka ilmoittaa kunkin tehtävän suorittamiselle enimmäismäärän pisteitä.

Suositellaan ilmoittamaan luokitusten mahdollinen eriyttäminen. Jos tehtävä osoittaa tarpeen ilmoittaa tekijän koko nimi tai työn tarkka nimi, vastaukselle annetaan eri määrä pisteitä, jotka osoittavat vain kirjoittajan etunimen ja sukunimen, esimerkiksi "Ilja Repin" (2 pistettä), kirjoittajan etunimi, keskimmäinen ja sukunimi: " Ilja Efimovitš Repin "(4 pistettä) ja kirjoittajan nimikirjaimet ja sukunimi:" I.E. Repin "(3 pistettä).

Jos tehtävä liittyy ehdotukseen saada näyttelylle otsikko (esitys, dokumenttielokuva), nimelliselle nimikkeelle, metaforiselle nimikkeelle ja nimikkeelle annetaan erilaisia \u200b\u200bpisteitä lainauksen avulla.

Arvioitaessa olympialaisten viimeisen vaiheen olympialaisten tehtävien suoritusta otetaan huomioon seuraavat perusteet:

Aiheen ymmärtämisen syvyys ja leveys: kysymyksen vastauksen looginen ja perusteltu laajentaminen käyttämällä opetussuunnitelman ulkopuolista materiaalia;

Analysoidun taideteoksen aiheen ja idean julkistamista koskevan lähestymistavan omaperäisyys (oikeutetusti alkuperäisten kriteerien löytäminen ehdotetun aineiston järjestelmällistämiseksi);

Erityistermien tuntemus ja kyky käyttää niitä;

Kyky suorittaa taideteoksen taiteellinen analyysi;

Kyky korreloida taideteoksen ominaispiirteet sen luomisajan, kulttuurisen ja historiallisen aikakauden piirteiden, taiteen suunnan tai suuntauksen kanssa;

Kyky korreloida aikataulut ehdotettujen taideteosten kanssa;

Kyky suorittaa vertaileva analyysi kahdesta tai useammasta taideteoksesta (mukaan lukien erilaiset taidelajit);

Kysymykseen annetun vastauksen esittämisen johdonmukaisuus;

Vastauksessa esitetyn kannan perusteet: tosiasioiden, nimien, nimikkeiden, näkökulmien tuominen;

Kyky kertoa vaikutelmasi taideteoksesta (sanasto, tyylien hallitseminen);

Esityksen lukutaito: karkean puheen, kieliopillisen, tyylisen ja ortografisen puuttuminen (etenkin nimikkeiden suhteen)

tyylilajit, trendit, taideteokset, niiden kirjoittajien nimet), välimerkit;

Tosiasiavirheiden olemassaolo tai puuttuminen.

OLYMPIADIN AIKA

Olympialaisten koululuokan ensimmäisen kierroksen aikana, kun suoritetaan kirjallisia tehtäviä, on sallittua käyttää vain oikeinkirjoituksen sanakirjoja.

Aineistonkeräystehtävän suoritettuaan pääsy Internetiin on sallittu järjestäjätoimikunnan määrittelemäksi ajaksi (suositeltava aika on 15 minuuttia).

Kun teet kotitehtäviä olympialaisten toisen vaiheen osallistumiseksi, vertailumateriaalien ja viestintävälineiden käyttöä ei ole rajoitettu ja rohkaistava.

NÄYTTEET (ESIMERKIT) KOULAVAIHEEN

Ensimmäisen tyyppiset tehtävät

Kirjallisuudelle annetaan kuvia. (Sarjakuvat sarjakuvista tai elokuvista voidaan antaa).

Arvioidaan kirjallisten teosten ja niiden tekijöiden tuntemusta, havainnollistamiseen liittyvien ideoiden muodostumista (elokuvan tapauksessa arvioidaan lisäksi esiintyjien nimien tuntemus).

Toinen tyyppi tehtävät

Maalauksen fragmentti annetaan. Selvitä teos sen fragmentin mukaan.

Kuvaile, mikä tätä fragmenttia ympäröi, sijaitsee sen oikealla ja vasemmalla puolella.

Kirjoita 5-6 sanaa tai ilmausta, jotka välittävät työn tunnelman.

Arvioidaan maalaustaidot, yleiset ideat koostumuksesta, kyky tuntea ja välittää teoksen tunnelma.

Vaihtoehto toisen tyyppisestä tehtävästä.

Kuvaile muistilta 5-6 lauseena suosikkikirjallisuuttasi nimeämättä nimeä sitä niin, että voit arvata, mikä työ kyseessä on. Kirjoita otsikko ja tekijä suluissa.

Arvioidaan maalaustaidot, yleiset ideat koostumuksesta, väristä, yksityiskohtien tuntemus, kyky tuntea ja välittää teoksen tunnelma.

Kolmas tyyppi tehtäviä

Annetaan useita nimiä. Ne voidaan jakaa 2 ja 4 ryhmään. Ehdota erittelyvaihtoehtoja. Anna nimi jokaiselle ryhmälle.

Hercules, Ilja Muromets, Puškin, Thumbelina, Nalle Puh, Marshak, Lumikuningatar, Gerda, Tšehov, Alyosha Popovich, Afrodite, Tyutchev, Dobrynya Nikitich, Andersen.

Taulukko 1 tehtävää varten.

Arvioidaan kyky luokitella, yleistää tietoa kulttuurin eri kehitysjaksoista. On suositeltavaa antaa pisteitä jokaisesta kohtuullisesti koottuun sarjaan sisältyvästä sanasta ja erikseen systemaation periaatteen määrittämisen tarkkuudesta. Suositellaan erottamaan arvosanat enemmän ja vähemmän täsmällisille määritelmille (esimerkiksi kirjoittajat - 2 pistettä, venäläiset (ulkomaiset) kirjoittajat - 4 pistettä).

Neljäs tyyppinen tehtävä

Sanarivit annetaan. Etsi ylimääräinen sana jokaiselta riviltä ja ylitä se. Selitä lyhyesti ratkaisusi.

Mozart, Tšaikovsky, Puškin, Glinka,

maalit, siveltimet, piano, akvarelli, paletti,

Arvioidaan

tietoa eri taiteiden aloilta, kyky nähdä yleistymisen ja systemaation periaate, kyky nimetä ilmiö, joka ei sovi yleistymiseen. On suositeltavaa antaa pisteitä jokaisesta oikein poissuljetusta sanasta ja erikseen sen määritelmän tarkkuudesta.

Viides tyyppinen tehtävä

Koulu valmistelee voittopäivälle omistettua iltaa. Tee siitä ohjelma. Sisällytä otteita heidän kirjallisista teksteistään, musiikkiteoksistaan. Määritä taidetta, joka voidaan projisoida näytölle.

Tämän tyyppinen tehtävä, järjestäjien päättämällä tavalla, voidaan antaa kotitehtävänä projektin puolustamisen aiheena. (Katso suositukset toisen kierroksen järjestämisestä).

Esimerkkejä ensimmäisen tyyppisistä tehtävistä

Luokalle 9

Esimerkkejä toisen tyyppisistä tehtävistä

Luokalle 9

Esimerkki 1 toisen tyyppisestä tehtävästä. Luokka 9.

Harkitse lisääntymistä.

1. Jos tunnistat teoksen, kirjoita sen nimi, kirjoittaja ja luomisaika.

2. Kirjoita vähintään 15 määritelmää tai lauseita, jotka sisältävät niitä, joita tarvitaan kuvaamiseksi toistettuun kuvaan.

3. Jaa tallennetut määritelmät ryhmiin. Selitä ryhmittelyperiaate.

4. Nimeä vähintään kolme saman kirjailijan kuuluisia teoksia.

Esimerkki 2 toisen tyyppisestä tehtävästä. Luokka 9.

Tehtävä liittyy musiikillisten jaksojen kuunteluun, ja sen tarkoituksena on tunnistaa kasvatus-kognitiivisten, tunne-henkilökohtaisten ja kommunikatiivisten kompetenssien kehitystaso ja keskittyy musiikillisten tyylilajien tietämyksen tunnistamiseen,

kunkin ehdotetun musiikkikappaleen genre.

Tehtävän suorittamisen aikana osallistujan on osoitettava kyky havaita musiikillinen kappale emotionaalisesti ja tarve välittää hänen emotionaalinen tilansa kuvillisella kielellä.

Tehtävä sisältää myös heijastavan komponentin.

Koska tehtävä liittyy musiikkitiedostojen kuunteluun, todennäköisesti yhdessä, on suositeltavaa asettaa se ensin tehtäväjoukkoon, jotta jokainen osallistuja voi liikkua edelleen suorittaessaan tehtäviä omassa tahdissaan ilman häirintää.

Osallistujia kutsutaan kuuntelemaan 5 musiikillista jaksoa. Arvioitu jaksojen luettelo:

1. P.I. Tšaikovsky "Kukkavalssi" baletista "Pähkinänsärkijä"

2. Ruslanin aaria M.I. Glinka "Ruslan ja Lyudmila" (fragmentti).

3. ”Muistan upean hetken” M.I. Glinka, sanat A.S. Puskin (fragmentti).

4. V.A. Mozart, "Rondo turkkilaisessa tyylissä" (Sonaatti nro 11 A-dur, fragmentti).

5. "Kissat", kirjoittanut E. Lloyd Webber (Muisti - fragmentti).

6. L.V. Beethoven, sinfonia nro 5, 4-kappaleinen musiikkikappale. Yleisön palveluksessa oleva opettaja tarjoaa osallistujille

tutustua sisältöön