Koulumuseon näyttelyiden suunnitteluprojekti. Kuinka järjestää koulumuseo

Nuoren sukupolven isänmaallinen kasvatus on yksi valtion politiikan painopistealueista. Isänmaallisuuden ideat, varsinkin korkeimmassa ilmenemismuodossaan - valmiudessa puolustaa isänmaata, ovat aina olleet yksi johtavista paikoista nuoremman sukupolven muodostumisessa. Ja nyt, mielestämme enemmän kuin koskaan, Venäjän kansojen sankarillisen menneisyyden historiasta on tulossa erityisen tärkeä tekijä isänmaallisen kasvatuksen kannalta. Kun maamme ja yhteiskuntamme historiaa yritetään usein "kirjoittaa uudelleen" tai vääristää, on nuorten isänmaallisen kasvatuksen ja sukupolvien välisen yhteyden vahvistamisen merkitystä vaikea yliarvioida. Emme saa unohtaa historiamme katkeria, mutta samalla sankarillisia ja loistokkaita lukuja. Pojan ei tule unohtaa isäänsä, eikä pojanpoikaan isoisäänsä. Ihminen on vahva vain muistissaan. Isänmaalaisensa ja isänmaansa kansalaisen onnistunut koulutus yhteiskunnassamme on tarpeen järjestää kohdennettuja toimia, joilla nykyaikaiset nuoret säilyttävät ja hankkivat tietoa ja ajatuksia isänmaamme menneisyydestä, venäläisen yhteiskunnan historiallisista kehityspoluista. , tietoa pienestä isänmaasta, heidän alueestaan. Mutta tämä on mahdotonta luomatta järjestelmää, jolla kehitetään kiinnostusta oman maansa historiaa kohtaan eikä vain kiinnostusta, vaan kognitiivista toimintaa.

Ladata:

Esikatselu:

Kunnan budjettikoulutuslaitos

"Avoin (vuoro)koulu"

Projekti

koulumuseon perustaminen

2017

Selittävä huomautus

Nuoren sukupolven isänmaallinen kasvatus on yksi valtion politiikan painopistealueista. Isänmaallisuuden ideat, varsinkin korkeimmassa ilmenemismuodossaan - valmiudessa puolustaa isänmaata, ovat aina olleet yksi johtavista paikoista nuoremman sukupolven muodostumisessa. Ja nyt, mielestämme enemmän kuin koskaanVenäjän kansojen sankarillisen menneisyyden historiasta tulee erityisen tärkeä tekijä isänmaallisen kasvatuksen kannalta.Kun maamme ja yhteiskuntamme historiaa yritetään usein "kirjoittaa uudelleen" tai vääristää, on nuorten isänmaallisen kasvatuksen ja sukupolvien välisen yhteyden vahvistamisen merkitystä vaikea yliarvioida. Emme saa unohtaa historiamme katkeria, mutta samalla sankarillisia ja loistokkaita lukuja. Pojan ei tule unohtaa isäänsä, eikä pojanpoikaan isoisäänsä. Ihminen on vahva vain muistissaan.

Isänmaalaisensa ja isänmaansa kansalaisen onnistunut koulutus yhteiskunnassamme on tarpeen järjestää kohdennettuja toimia, joilla nykyaikaiset nuoret säilyttävät ja hankkivat tietoa ja ajatuksia isänmaamme menneisyydestä, venäläisen yhteiskunnan historiallisista kehityspoluista. , tietoa pienestä isänmaasta, heidän alueestaan. Mutta tämä on mahdotonta luomatta järjestelmää, jolla kehitetään kiinnostusta oman maansa historiaa kohtaan eikä vain kiinnostusta, vaan kognitiivista toimintaa.

Perustelut hankkeen tarpeellisuudelle.

Maapallolla on monia kauniita paikkoja, mutta jokaisen ihmisen tulee rakastaa ja olla ylpeä paikoista, joista hän tulee, missä hän vietti lapsuutensa. Hänen on muistettava, minkälaisen panoksen hänen pieni kotimaansa on antanut ja antaa tänään suuren maan historiaan.

Tällä hankkeella on suuri merkitys opiskelijoiden persoonallisuuden kasvatuksessa ja persoonallisuuden muodostuksessa, Kansalaisten ja Patrioottien kasvatuksessa ja se on välttämätön Avoimen (Vaihto)koulun opiskelijoiden ja vanhempien osallistumiseksi aktiiviseen etsintä- (tutkimus)toimintaan.

Koulumuseo antaa arvokkaan panoksen opiskelijoiden isänmaallisuuden kasvattamiseen ja auttaa juurruttamaan lapsiimme ihmisarvon ja ylpeyden, vastuun ja toivon tunteen paljastaen perheen, kansan ja isänmaan todelliset arvot. Lapsi tai teini, joka tuntee alueensa, kaupunkinsa, esi-isiensä elämän, arkkitehtoniset monumentit, ei koskaan tee ilkivaltaa tämän kohteen tai muiden suhteen. Hän yksinkertaisesti tietää heidän arvonsa.

Siksi uskomme, että koulullemme on luotava oma koulumuseo.

Projekti toteutetaan MBOU:ssa "Avoin (vuoro)koulu" lukuvuonna 2017-2018.

2. Projektin tavoite:

1. Historiallisen muistin ja kulttuuriperinnön säilyttäminen;

Kehitetään opiskelijoiden kiinnostusta historiaan, syvennetään historian tuntemusta ja muodostetaan kansalais-isänmaallisia tunteita ja uskomuksia tietyn historiallisen aineiston pohjalta, vahvistaen seuraavien arvojen merkitystä: a) rakkaus ja kunnioitus kotikaupunkiaan kohtaan; b) huolellinen suhtautuminen työn hedelmiin ja aikaisempien sukupolvien kokemuksiin; c) lisätä historiallista perintöä, säilyttää historiallinen muisti.

Kansalaispatriootin kasvattaminen.

3. Hankkeen päätavoitteet:

1. Tee yhteenveto ja systematisoi kertynyt hakuaineisto valittujen alueiden mukaan;

2. Museon perustaminen;

4. Museonäyttelyiden säännöllinen täydentäminen ja päivittäminen;

5. Opiskelijoiden kiinnostuksen kehittäminen historiaa, tutkimusta, tiede- ja koulutustoimintaa kohtaan;

6. Opiskelijoiden osallistuminen yhteiskunnallisesti hyödylliseen työhön, lasten toiminnan kehittäminen ikimuistoisten paikkojen, kotikaupunkinsa historiallisten ja kulttuuristen muistomerkkien suojelemiseksi.

7. Opettajien, vanhempien, opiskelijoiden ja muiden yleisön osallistuminen hankkeeseen.

4. Kuvaus hankkeen toteutuksesta.

Asetettujen tavoitteiden ja tavoitteiden saavuttamiseksi on tarpeen hankkia ja valmistaa esittelytelineet ja materiaalit osastoihin. Materiaali on tarpeen systematisoida ohjeiden mukaan ja sijoittaa se. Kirjaan ilmoittautumisen jälkeen antiikki asetetaan vitriineihin. Uskomme, että koulun museo auttaakasvava kiinnostus kaupunkisi historiaa kohtaan; aktiivinen osallistuminen historiallisiin ja paikallisiin kilpailuihin, tietokilpailuihin, olympialaisiin, vaelluksiin, retkiin; kansalais-isänmaallisen aseman muodostuminen koululaisten keskuudessa.

5. Suunnitellut toimet.

Projekti on suunniteltu 1 lukuvuodelle (2017-2018) ja sisältää 3 vaihetta:

Vaihe I - valmistelu(Syyskuu - lokakuu 2017.)

Vaihe III – finaali(tammikuu–helmikuu 2018)

Valmisteluvaihe (syyskuu–lokakuu 2017)

Sen päätehtävänä on luoda edellytykset hankkeen onnistuneelle toteuttamiselle.

• Analyysi koulun valmiuksien tilasta.
• Sääntelykehyksen luominen koulumuseolle.
• Projektin päivittäminen koulutusprosessiin osallistuvien keskuudessa.
• Henkilöpiirin määrittäminen opettajien joukosta, koulun hallinto projektin johtamiseen, roolien jakautuminen, työryhmän muodostaminen.
• Tutustutaan kokemuksiin koulumuseoiden käytöstä opetusprosessissa muissa kouluissa.

• Yhteistyökumppaneiden etsiminen ja houkutteleminen kulttuurilaitoksiin, veteraanijärjestöihin ja opetusyhteisöön.

Päälava (marraskuu–joulukuu 2017)

Sen päätehtävänä on koulun kotiseutumuseon perustaminen.

• Koristele museon sisustus.
• Luo näyttelyitä ja osioita museosta.
• Järjestä työtä opiskelijoiden, vanhempien ja kaupungin yleisön kanssa koulun museon täydentämiseksi näyttelyillä.
• Valmistele oppaita retkien järjestämiseen koulumuseossa.

Viimeinen vaihe (tammi–helmikuu 2018)

Tämän ajanjakson päätehtävänä on analysoida toiminnan tuloksia: saavutuksia, puutteita ja mukauttaa jatkotyötä alueilla.

Museoresurssin sisällyttäminen luokkahuoneeseen, koulun ulkopuoliseen toimintaan.

• Koulumuseon avajaiset
• Yhteenveto

6. Hankkeen työsuunnitelma.

2.http://ipk.68edu.ru/consult/gsed/748-cons-museum.html

Isänmaallisuuden tunteen ja rakkauden kasvattaminen isänmaata kohtaan muodostaa opiskelijoiden moraalisten ominaisuuksien perustan. Ilman isänmaallisuutta ihminen ei pysty täysin työskentelemään maan hyväksi. Ja koulu on alkuvaihe, jossa nämä tulevan kansalaisen erittäin moraaliset ominaisuudet asetetaan. Erityinen rooli isänmaallisuuden kehittämisessä on valtion ja oman kotimaan historian tutkimisella. Koulujen paikallishistorialliset museot tarjoavat tässä asiassa valtavasti apua. Puhutaanpa tästä.

Minkä tahansa koulumuseon luominen ja kehittäminen koostuu useista vaiheista:

1. Näyttelyteemojen muodostuminen.
2. Sääntelykehyksen luominen.
3. Näyttelyiden kerääminen ja valmistelu museolle.
4. Museohuoneen ja apurahaston koristelu.
5. Oppaiden koulutus ja museon aukioloajat.

Museon kehittämisen alkuvaiheessa opettaja voi päättää koko museon ja sen yksittäisten näyttelyiden teemasta. Yksinkertaisin ratkaisu on luoda "Glory-huone". Löydät Internetistä valtavan määrän tietoa Suuren isänmaallisen sodan tapahtumista ja sankareista. Muistojen kirjoista on mahdollista määrittää tarkat kuolleiden luettelot. Verkkosivuilla "Memorial" ja "Soldier" voit paitsi selventää tarvitsemaasi henkilöä koskevia tietoja, myös ladata asiakirjoja hänen asevelvollisuudestaan, palveluspaikastaan ​​tai kuolemasta. Voit tarvittaessa tehdä pyynnön Venäjän federaation puolustusministeriön valtionarkistoon. Vastaus tulee kahden tai kolmen kuukauden kuluessa. Tapaaminen sankarin sukulaisten kanssa auttaa selventämään kerättyjä tietoja, he voivat tarjota sinulle valokuvia, asiakirjoja ja veteraanin henkilökohtaisia ​​tavaroita. Jos näyttelyitä ei ole lahjoitettu museolle, voit yksinkertaisesti valokuvata ne.

Vaikeampaa on paikallishistorian ja -historian museon perustaminen. Pelkkä Internet ei auta tässä. Sinun on otettava yhteyttä valtion museoiden, arkistojen ja kirjastojen työntekijöihin. Monet koulumuseot rajoittuvat luomaan historiallisia näyttelyitä 1800-luvun lopulta 1900-luvun alkuun. Se ei ole oikein. Kotimaan tutkimuksen tulee olla täydellinen ja kestää laajempaa historiaa. Kivi, pronssi, rautakausi, varhainen ja myöhäinen keskiaika, vaikeuksien aika, Pietari I:n, Katariina II:n, Aleksanteri II:n aika - kaikki tämä voidaan ja pitää esitellä museossa ainakin lyhyesti. Vaikein on museo, joka heijastelee koko historiaa primitiivisestä ihmisestä nykypäivään. Vaikka jokainen Venäjän kehitysvaihe esitettäisiin hyvin lyhyesti, se vie paljon tilaa. Ja jos lisäät aiheita kotimaasi kasvistoon, eläimistöön, geologiaan ja paleontologiaan, museosta tulee todella valtava. Tällaisia ​​museoita kuitenkin luodaan ja ne toimivat menestyksekkäästi kouluissa. Yksittäisten aiheiden (sepätyö, pellavankäsittely, kansankäsityöt, partisaaniliike jne.) luomista voi lykätä näyttelyiden keräämisen ja keräämisen myötä.

Toinen vaihe on sääntelykehyksen luominen. Koulumuseossa tulee olla mukana seuraavat asiakirjat: näyttelyn vastaanotto-siirto-poistokirja, yksittäisten näyttelyiden vastaanotto- ja luovutusasiakirjat, koulumuseon määräykset, koulumuseon työsuunnitelma kuluvalle lukuvuodelle, tekstit matkaoppailta.

Ennen näyttelyiden ostamista ja keräämistä museoon opettaja on velvollinen tutustumaan hankinnan laillisuutta sääteleviin asiakirjoihin. On olemassa useita tiukkoja kieltoja. Ensinnäkin tämä koskee Suuren isänmaallisen sodan kohteita. Museovieraiden henkeä ja terveyttä uhkaavien esineiden käyttö on ehdottomasti kielletty. Museohuoneessa sijaitsevat aseet ja ammukset on deaktivoitava ja asiantuntijoiden ja poliisien tarkastettava. Patruunoiden ja kuorien pohjamaali ja sulakkeet tulee lyödä irti, jauhe- ja TNT-panokset polttaa ja kemiallisesti käsitellä. Esitetyn aseen tai sen osien kammiot on sahattu läpi, piippu hitsattava, laukaisutapit ja viritysmekanismit irrotettava. On parempi sahata pistimet ja bajonettiveitset, joissa on kaksi puolikasta esillä. Jopa voimakkaasti ruostuneiden ja vaurioituneiden aseiden ulkonäkö voi pettää. Muistutetaan vielä kerran, että vain asiantuntijat saavat käsitellä deaktivointia. Jos sinulla on kysyttävää esineen turvallisuudesta, voit pyytää poliisin tai hätäministeriön tarkastamaan sen.

Suuren isänmaallisen sodan kunniamerkkejä, mitaleja ja merkkejä ei suositella koulujen museoissa. Poikkeus tehdään kahdessa tapauksessa. Jos nämä palkinnot on myöntänyt veteraani itse (hänen sukulaisensa) tai jos nämä mitalit eivät liity sotilasmitaleihin (30-, 40-, 50-vuotisjuhla voitosta, asevoimat jne.). Joka tapauksessa on parempi korvata kaikki palkinnot palkintotangoilla tai nukkeilla.

Monia kysymyksiä herää koskien jalometalliesineiden esittelyä museossa. Yleensä nämä ovat kolikoita ja koruja. On yleisesti hyväksyttyä, että tällaisten esineiden esittäminen koulumuseoissa on kiellettyä niiden korkeiden kustannusten vuoksi, mutta haluaisin tehdä tähän kieltoon pienen muutoksen. Valtava määrä muinaisia ​​hopeakolikoita on arvoton. Ivan Julman, Aleksei Mihailovitšin, Pietari I:n ja muiden tsaarien "mittakaavaiset" kolikot maksavat 20-50 ruplaa. palanen. Aleksanteri III:n ja Nikolai II:n hopeakolikot eivät ole paljon kalliimpia. Voit esitellä satoja tällaisia ​​kolikoita koulumuseossa ja niiden hinta on paljon pienempi kuin pyörivän pyörän tai samovarin hinta. Sama koskee 1800-luvun hopeisia rintaristejä, sormuksia ja korvakoruja. Niiden kustannukset ylittävät harvoin useita satoja ruplaa. Samaan aikaan joidenkin kuparikolikoiden hinta voi olla useita kymmeniä ja jopa satoja tuhansia ruplaa. Väärinkäsitysten välttämiseksi voit tutustua jokaisen kolikon yksityiskohtaisiin hintoihin Conross-luetteloista, jotka julkaistaan ​​vuosittain. Erityisen historiallista arvoa omaavien esineiden esillepanoa koulumuseoissa ei myöskään suositella. Valtion kotiseutumuseoiden työntekijät auttavat selvittämään niiden merkityksen historian kannalta. Tämä pätee erityisesti aarteisiin. Haluaisin hälventää kaksi tätä aihetta koskevaa ennakkoluuloa. Ensinnäkin aarteet eivät ole niin harvinainen tapaus, alueeltamme löydetään vuosittain kymmeniä aarteita. Toiseksi monet aarteet edustavat epäilemättä tiettyä historiallista arvoa, mutta eivät aineellista arvoa.

Suosittelemme, että luet Venäjän federaation siviililain 233 artiklan. Siksi tällaisen näyttelyn tai sen analogin läsnäolo koulumuseossa on melko hyväksyttävää. Aseta rikkinäinen kannu ja useita kymmeniä samanaikaisia ​​ja -kuntoisia kolikoita lasin alle, niin saat kopion aarteesta, joka ilahduttaa koululaisia.

Mitä tulee muinaisiin teräaseisiin, sinun on tutustuttava yksityiskohtaisesti "aseita" koskevaan lakiin. Nuolenkärjet eivät ole uhka vierailijoille, keihäänkärjet ja keihäänkärjet eivät myöskään ole huonon kuntonsa vuoksi (ikä huomioiden) lain alaisia. Muinaiset kirveet (jopa taistelukirveet) ovat taloustavaroita. Mutta sapelit, leveät miekat, miekat ja muut teräaseet ovat kiellettyjä koulumuseossa, paitsi jos terä on rikki ja tylsistynyt 1,8 mm:iin. Voit esitellä tämän aseen jäljennöksiä (kopioita) koulumuseossa. Tällaisia ​​kopioita käyttävät sotahistorian kerhojen reenaktorit, niissä ei ole teräviä reunoja ja ne kuuluvat urheiluvälineisiin, mutta tässäkin tapauksessa on suositeltavaa viilata tämä ase kahvan pohjaan.

Kolmas ja tärkein vaihe museon muodostumisessa on näyttelyiden kerääminen. Ei ole mikään salaisuus, että koululaiset saavat täydellisempää tietoa historiasta paitsi kirjallisuutta tutkimalla, myös koskettamalla näyttelyitä, pitämällä "elävää historiaa" käsissään. Valitettavasti useimmat koulumuseot rajoittuvat banaaliin "museosarjaan": pyyhkeet, hiilisilitysrauta, niinikot, kehrä, kädensijat, valurautaruukut, kannut, parhaassa tapauksessa Batashev-samovar, myllynkivi tai tähän lisätään kangaspuut. Sodan ajalta esitellään sotilaan kypärä ja pari aseen hylsyä. Kuinka laajentaa näyttelyä, mennä standardinäyttelyitä pidemmälle, miten luoda omaa "henkeä" museoon? Oppilaat voivat tuoda ensimmäiset tavaransa kouluun, mutta vanhempien suostumus tulee ottaa huomioon. Yksittäisistä mielenkiintoisista ja harvinaisista näyttelyistä laaditaan missä tahansa muodossa hyväksymis- ja siirtoasiakirjat, joissa on esineen yksityiskohtainen kuvaus, joka on varmennettu molempien osapuolten allekirjoituksilla ja koulun sinetillä. Loput näyttelyesineet kirjataan siirto- ja vastaanottokirjaan. Emme saa unohtaa, että näyttelyesineiden hintaerot niiden kunnosta riippuen voivat vaihdella merkittävästi, joten älä unohda kuvailla yksityiskohtaisesti vastaanottamaasi esinettä tai asiakirjaa. Mutta mistä voin ostaa loput näyttelyt?

Suuren isänmaallisen sodan museon luomisessa hakuryhmien edustajat tarjoavat sinulle korvaamatonta apua. He tarjoavat valtavan määrän mielenkiintoisia ja monipuolisia esineitä täysin ilmaiseksi. Sirpaleet venäläisten ja saksalaisten sotilaiden varusteista ja aseista, elämän- ja arkiesineet, esitteitä ja julisteita, saat kaiken tämän lahjaksi ja esittelet kauniisti museossasi. Ota yhteyttä tällaisten yksiköiden johtajiin, eivätkä he kieltäydy sinua avusta. Jos museo tarvitsee tiettyjä esineitä, voit jättää pyynnön ja seuraavan haun yhteydessä he voivat toimittaa ne sinulle. Hakuryhmien edustajat voidaan kutsua avoimelle tunnille, jossa he kertovat yksityiskohtaisesti ja mielenkiintoisesti työstään ja koulumuseossa esitellyistä Suuren isänmaallisen sodan näyttelyistä.

Antiikkiesineitä on vaikeampi hankkia. On olemassa useita tapoja täydentää koulukokoelmaasi. Kaikki riippuu toiminnastasi ja museon taloudellisista mahdollisuuksista. Ensin päätetään, mitä koulumuseolle voi ostaa kullekin historian ajanjaksolle.

Kivikaudelta voit kuvitella kiviä nuolenpäitä, kirveitä, kaapimia, lävistyksiä ja kirveitä. Niiden kustannukset ovat alhaiset, mutta on helpompaa ja halvempaa tehdä kopioita itse käsittelemällä kiviä tai etsimällä näytteitä, jotka näyttävät muinaisen ihmisen työkaluilta.

Rauta- ja pronssikauden esislaavilaisiin kulttuureihin perustuen on mahdollista kuvitella nuolen- ja keihäänkärkiä, kirveitä, koru- ja vaatekappaleita sekä hevosvaljaiden osia.

Keskiajalla yllä mainittuihin lisättiin slaavilaisia ​​koruja. Valtava valikoima riipuksia, temppelisormuksia, sormuksia, grivnoja, amuletteja, rannekoruja ja helmiä näyttävät hyvältä museossasi. Lisää tähän solkia, vuoria, nappeja ja muita vaatekoristeita. Kaikki tämä voidaan järjestää erillisiin sarjoihin tai voit luoda sen uudelleen piirretylle kuvalle asettamalla ne sinne, missä niiden olisi pitänyt olla. Tälle ajanjaksolle voidaan lisätä fragmentteja keskiaikaisten sotureiden varusteista. Tämän ajanjakson vaatteissa olevat mallinuket näyttävät erityisen vaikuttavilta. Muuten, tämä koskee mitä tahansa esitettyä historiallista aikakautta. Voit tehdä itse kopioita ikivanhoista vaatteista ja panssarista tai ottaa lapset mukaan tähän. Jos tarvitset tarkkoja analogeja (antiikkileikkaus, luonnonkankaat, käsin ompeleet, pronssivalu, taottu teräs), voit kääntyä missä tahansa kaupungissa olevien historiallisten klubien avuksi. Jos et pysty ostamaan tai valmistamaan näitä näyttelyitä, voit vain pyytää, että esittelet ne tilapäisesti jonkin tapahtuman yhteydessä. Yksikään klubeista ei kiellä sinua.

Myöhempinä vuosisatoina lisätään hiutalekolikoita ja ampuma-aseiden palasia (esimerkiksi tykinkuulia).
Venäjän valtakunnan ajalta vuoteen 1917 asti voidaan kuvitella valtava määrä kaikenlaisia ​​näyttelyesineitä. Rahajärjestelmän kehitys, seppätyö, kansankäsityöt ja painatus - kaikki tämä tarjoaa laajat mahdollisuudet museon näyttelyn täydentämiseen. Kun se kertyy, kaikki tämä virallistetaan erillisiksi aiheiksi. Otetaan esimerkkejä joistakin yksittäisistä näyttelyistä: luoteja Krimin sodasta, kauppiaiden kauppasinetit, poliisin merkit, tsaarin armeijan mitalit, isoäitiemme korut, 1800-luvun tinalelut, sotilaiden arvomerkit, erilaiset karat ja pyörteitä, venäläisen kiukaan kaakeleita, 1800-luvun posliiniastioita, pellavan käsittelyä, vaatteiden ja pyyhkeiden brodeerauksen merkitys, vanhauskoisten rintaristit, hevosen koristelu, millä kalastettiin, puusepän työkalut ja kirvesmiehet, Pyhän Yrjön ristin historia, kuinka he valasivat kodin, mitä he kirjoittivat vanhaan aikaan ja paljon muuta. Kaikista edellä mainituista aiheista näyttelyitä voi ostaa ja järjestää vapaasti.

Neuvostoliiton ajan esineitä ei ole vaikea kuvitella koulumuseossa. Museoa voivat kiinnostaa radiot ja soittimet, erilaiset astiat ja taloustavarat, isoäitien arkuissa säilyneet vaatteet, V.I.:n kultin esineet. Lenin ja I.V. Stalin (hahmot, bannerit, viirit, kirjallisuus ja muut varusteet) sekä näyttelyitä pioneeri- ja komsomolijärjestöistä. Tapahtumien silminnäkijät jakavat varmasti muistonsa museolle.

Olemme päättäneet näyttelyistä, mutta mistä voimme ostaa kaiken tämän? Internet auttaa sinua tässä, nimittäin hakukoneiden foorumit. Monilla historioitsijoilla on epäselvä asenne metallinpaljastukseen. Niin sanotut "mustat kaivajat" ovat viime vuosina tuhonneet ja tuhonneet monia historiallisia paikkoja barbaarisesti. Tätä helpotti metallinpaljasinten vapaa myynti ja antiikkien kiertoa koskevien lakien puuttuminen. Samalla on epäeettistä syyttää kaikkia hakukoneita arkeologisten muistomerkkien tuhoamisesta, aivan kuten on mahdotonta syyttää esimerkiksi kaikkia kalastajia salametsästyksestä. Monet ihmiset pitävät metallinpaljastusta harrastuksena, seuloen kolhoosien peltojen, maaseudun vihannesten, teiden ja hylättyjen talojen läpi. He eivät koskaan riko lakia tai moraalisia ja eettisiä normeja.

Tästä ei kuitenkaan ole kyse. Monet foorumit tarjoavat korvaamatonta apua koulumuseoiden johtajille ja tarjoavat monia antiikkiesineitä ilmaiseksi tai puhtaasti nimellistä korvausta vastaan. Niin sanottua arkeologista jätettä myydään kilogrammoittain. Muutamalla sadalla ruplalla voi ostaa esimerkiksi kokonaisia ​​hevosvaljaiden koristeita, kymmeniä kaikenlaisia ​​kolikoita, monia vanhoja työkaluja ja taloustavaroita. Samaan aikaan monet näyttelyesineet yksinkertaisesti lahjoitetaan. Jos haluat täydentää koulukokoelmaa, sinun on asetettava hakemuksia tällaisille foorumeille. Toistakaamme vielä kerran, että suhtautumisesi näihin huutokauppoihin saattaa olla kielteinen, mutta on oikeampaa, jos antiikki ottaisi sille kuuluvan paikkansa koulumuseossa kuin päätyy yksityiseen kokoelmaan tai, mikä vielä pahempaa, kaatopaikalle. Jotkut historioitsijat vaativat, että koulumuseoissa on esillä vain antiikkiesineiden jäljennöksiä. Jos noudatat näitä sääntöjä, tarvitset huomattavia taloudellisia resursseja; kopiot maksavat useita kertoja enemmän kuin alkuperäiset. Joka tapauksessa valinta on sinun. Ainakin voit yksinkertaisesti ladata foorumeilta valtavan määrän mielenkiintoista ja viihdyttävää tietoa, alueesi muinaisia ​​karttoja, muinaisten siirtokuntien paikkoja ja paljon muuta.

Lisäksi jokaisessa kaupungissa on monia antiikkisalongeja. Sieltä voi ostaa myös joitain edullisia näyttelyitä. Tällaisten salonkien omistajat majoittavat usein kouluja puoliväliin ja tarjoavat mielenkiintoisia antiikkiesineitä täysin ilmaiseksi.
Siten koulukokoelman täydentämisen jälkeen on myös tarpeen saattaa se kunnolliseen kuntoon. Tätä varten osa näyttelyistä on kunnostettava. Maasta löydetyt ja raudasta tehdyt esineet alkavat huonontua, jos ne sijoitetaan museohuoneeseen, jossa on kuiva ja lämmin. Metalli kuoriutuu ja murenee, ja ajan myötä saatat menettää näyttelyn kokonaan.

Tämän estämiseksi sinun on suojattava sitä hapen haitallisilta vaikutuksilta. Ensin sinun on poistettava varovasti lika ja ruosteen kertymä ja täytettävä sitten näyttely ohuella kerroksella sulaa vahaa tai parafiinia. Vähemmän arvokkaat näyttelyesineet voidaan yksinkertaisesti päällystää värittömällä nitrolakalla. Suojakalvo estää lisätuhoa ja luo ylimääräisen turvamarginaalin. Kupari-, messinki- ja pronssiesineet puhdistetaan tavallisessa saippualiuoksessa. Jos ne ovat voimakkaasti vaurioituneet oksideista, voit käyttää puhdistukseen heikkoa sitruunahappoliuosta. Samalla ei pidä unohtaa, että yhtenäinen, kaunis kuparioksidikerros, ns. patina, antaa näyttelylle jaloa ja suojaa sitä myöhemmältä tuhoutumiselta, joten sitä ei pidä poistaa. Paperiset näyttelyesineet (asiakirjat, rahat, kirjat, lehtiset) on suojattava altistumiselta ihmiskäsille ja pölylle. Voit sijoittaa ne lasin alle, tiedostoihin tai laminoida ne, jos ne ovat erittäin huonossa kunnossa. Hopeaesineet voidaan puhdistaa hyvin hammasjauheella, lukuun ottamatta mustattua hopeaa. Puusta valmistettuja esineitä voidaan käsitellä erityisillä värittömillä öljyillä, jotka on suunniteltu parantamaan puun rakennetta.

On parempi hieroa nahkatuotteita luonnollisella vahalla. Mannekiinit, joilla on vaatteita, on suojattava koilta asettamalla sisään hyönteismyrkkyjä. Pellavatuotteet on yksinkertaisesti ravistettava säännöllisesti pölystä. Koulumuseon näyttelyn yleisen turvallisuuden vuoksi on välttämätöntä suorittaa tilojen märkäsiivous viikoittain. Tämä on erityisen helppoa, jos suurin osa näyttelyesineistä on sijoitettu lasin alle.

Olet siis ostanut, restauroinut ja rekisteröinyt tarvittavat näyttelyesineet. Seuraava vaihe on apurahaston rekisteröinti. Apurahastoksi kutsutaan kaikkea sitä, mikä auttaa täysin paljastamaan tietyn näyttelyn merkityksen. Näitä ovat tärkeimmät infotelineet, pöydät esitettävillä esineillä, lasikaapit, yksittäiset seinänäyttelyt tai niiden sarjat, telineet työkaluille, aseille tai vaatteille, nimilaput ja paljon muuta. Usein käy niin, että museonäyttelyn suunnittelu ja värikäs esittely vie suurimman osan ajasta ja rahoituksesta. Museon luomisprosessi voi olla loputon, koska ajoittain muutat, täydennät tai yksinkertaisesti poistat joitain näyttelyitä eri syistä. Prosessi on kuitenkin hauska sekä opettajille että heitä avustaville opiskelijoille. Museoa perustaessaan jokainen opettaja yrittää lisätä oman ainutlaatuisen suunnittelunsa.

Voimme suositella vain joitain vaihtoehtoja tällaisille ratkaisuille. Jotta pöydät eivät näyttäisi modernilta, ne on päällystetty kaksinkertaisella langalla, edullisella kankaalla, joka näyttää pellavalta. On parempi sijoittaa kirveet, keihäät, viikate, kahvat, kuokat ja vasarat akselille (jos se puuttuu). Tämä antaa heille kunnollisen toimivan ilmeen. Voit laittaa pellavarouvin palan kehruupyörään ja tuoda käsilangan karalle. Sirpaleet asetetaan valaisimiin ja kiinnitetään seinään. Voit lisätä kylmää hiiltä hiiliraudaasi. Ikonit on kehystetty punaiseen nurkkaan ja koristeltu pyyhkeillä ja pajunoksilla. Ajatus "venäläisen kotan kulman" luomisesta väärennetyllä liesillä ei yllätä ketään. Mutta "latonurkkaus", "katos", "lato" tai "jäätikkö" auttaa sinua ylittämään yleisesti hyväksyttyjä normeja.

No, viimeinen asia, joka museon moitteettoman toiminnan kannalta on välttämätöntä, on opasten koulutus ja museon aukioloaikojen jako. Matkaoppaille on parempi valita 6-9 luokkien opiskelijat. Nämä ovat optimaaliset ikäluokat. Näillä luokilla opiskelijat osaavat jo tehdä kiertueen asiantuntevasti ja kiinnostavasti, ja sinulla on matkaopas useita vuosia, kunnes opiskelija valmistuu koulusta. Retket kannattaa järjestää etukäteen sovittaessa kävijöiden ja museon työntekijöiden kesken. Museon ei pitäisi olla läpikulkuhuone. Se tulee avata vasta retken välittömässä alussa ja sulkea heti sen päättymisen jälkeen. Yhtenä viikonpäivänä voi pitää "avoimien ovien päivää", jolloin museo on avoinna yleisölle useita tunteja peräkkäin. Tyypillisesti ensimmäisten kuukausien aikana koulumuseon aloittamisen jälkeen järjestetään lukuisia retkiä. Kun suurin osa opiskelijoista on käynyt museossa, sen aktiivisuus alkaa hiipua ja koulutusprosessi tasaantuu. Museon pohjalta voit luoda historiallisen valinnan tai ryhmän, jossa opiskelijat perehtyvät paikallishistoriaan yksityiskohtaisesti ja valmistelevat mielenkiintoisia tieteellisiä ja tutkimusprojekteja. Museoretkien lisäksi voit valmistaa ulkoiluretkiä koulun lähellä sijaitseviin historiallisiin kohteisiin.

Lopuksi haluan lisätä, että tämä artikkeli on vain suositus ja perustuu kirjoittajan henkilökohtaiseen pitkäaikaiseen kokemukseen. Ehkä se auttaa sinua työssäsi.

Ystävällisin terveisin.
Sergei Krasilnikov.

Rostovin alueen Tarasovskin piirin Tarasovskin kylä

Kunnan budjettikoulutuslaitos

Tarasovskajan lukio nro 2

Koulumuseoprojekti

Projektipäällikkö:

Goncharuk Vladimir Stepanovitš, tekniikan opettaja, "Nuoren paikallishistorian" -klubin johtaja.

Osallistujat: opiskelijat, MBOU TSOSH No. 2:n opettajat, vanhemmat

s. Tarasovski 2018

Projekti: Koulumuseo

"Muistatko kuinka kaikki alkoi?"

"Ihmisessä ei ole mitään inhimillisempää,

kuinka yhdistää menneisyys ja nykyisyys"

F.I. Tyutchev

Perustelut hankkeen tarpeellisuudelle.

Rakkauden tunne isänmaata kohtaan ei tule itsestään, spontaanisti. Häntä on kasvatettava vakavasti ja harkiten lapsuudesta lähtien. Ja tässä mielestäni koulumuseolla on tärkeä rooli.

Voit puhua loputtomasti hengellisestä ja moraalisesta kasvatuksesta, isänmaallisuudesta, herättäen niitä kansalaistemme sieluissa, mutta jos sanoja ei tueta konkreettisilla teoilla, kaikki tämä näyttää vain kuumalta ilmalta.

Tehdäksemme meidän jokaisen ja koko maan elämästä paremman,

meidän on aloitettava itsestämme: lakkaa olemasta välinpitämätön sitä kohtaan, mitä ympärillämme tapahtuu; muuta asennettasi ympäröivään maailmaan...

Tällä hetkellä kukaan ei epäile sitä, että kulttuuriin tutustumisen tulisi alkaa varhaisesta lapsuudesta. Tämä on mielestäni kiireellinen ongelma nyky-yhteiskunnassa: henkisten ja moraalisten arvojen elpyminen ja kehittyminen, tarve muodostaa korkeita moraalisia ja eettisiä periaatteita nuorten keskuudessa.

Uskon, että koulumuseon perustaminen voi auttaa ratkaisemaan tämän ongelman. Museotoiminnan tavoitteenahan onkin kehittää vastuuntuntoa luonnonvarojen, seudun taiteellisen kulttuurin säilyttämisestä, ylpeyttä isänmaasta, koulusta, perheestä eli menneisyyteen ja nykyisyyteen kuulumisen tunnetta. pienestä isänmaasta.

Koulun historiallinen museo on suunniteltu lapsille. Lapset ovat yhteiskuntamme tulevaisuus. Jos haluamme kasvattaa arvokkaita kansalaisia, isänmaan isänmaalaisia, meidän tulee kasvattaa lapsissamme henkistä ja moraalista ydintä.

Museo luo erityiset edellytykset vaikuttaa lapsen persoonallisuuden älyllisiin, tahto- ja emotionaalisiin prosesseihin, ja jokainen näyttely on ohjelma tiedon, taitojen, arvioiden, arvioiden ja tunteiden välittämiseksi näyttelyiden kautta.

Projektin nimi:"Koulumuseo".

Koulumuseon teema:« Muistatko kuinka kaikki alkoi?" Projektipäällikkö: Goncharuk Vladimir Stepanovitš.

Hankkeen osallistujat: MUOU TSOSHin nro 2 opiskelijat.

Kuvaus ongelmasta.

Koulun, kylän historia, joka liittyy läheisesti maan elämään, on perinteistään rikas.

Valitettavasti koulussa ei ole koulun historiallista museota. "Muisti", kuten V.A. sanoi. Astafjev on sauva, johon ihminen luottaa elämänsä matkalla, se tekee hänestä näkevän..."

Miksi tähän kiinnitettiin huomiota? Viime aikoina on havaittavissa, että lapset ovat menettäneet kiinnostuksensa pientä kotimaataan, kouluaan kohtaan. Kotikoulun seinien sisällä vietettyjen vuosien muiston säilyttämiseksi päätettiin perustaa koulumuseo "Muistatko kuinka kaikki alkoi?"

Ratkaisu tähän kysymykseen on tärkeä, koska tällä hetkellä kysymys isänmaallisuuden tunteen juurruttamisesta on tullut erittäin akuuttiksi, mikä on yksi tärkeimmistä tehtävistä Venäjän tulevien kansalaisten kouluttamisessa.

Tämän projektin parissa työskenteleminen auttaa säilyttämään koulun muistoa, koulun perinteitä ja tärkeitä virstanpylväitä sen historiassa. Työskentely arkistoaineiston ja museonäyttelyiden parissa edistää luovien kykyjen, kansalais- ja isänmaallisten tunteiden, kommunikaatiokykyjen, haku- ja tutkimustaitojen kehittymistä, jotka ovat nykymaailmassa niin tarpeellisia.

Hankkeen tavoite:

Koulumme historialle omistetun museon perustaminen.

Projektin tavoitteet:

Tämän asetetun tavoitteen mukaisesti muotoiltiin erityisiä tehtäviä, jotka paljastavat ongelman ratkaisemiseksi tehtävän työn sisällön:

Säilyttää koulun historiallista muistia.

Haku- ja tutkimustyön organisointi.

Osaava näyttelysuunnittelu.

Museon näyttelyiden täydentäminen ja päivittäminen.

Oppilaiden kiinnostuksen lisääminen kouluhistoriaa kohtaan.

Yhteyden luominen arkistojen, museoiden kanssa, opiskelijoiden, opiskelijoiden vanhempien ja yleisön ottaminen mukaan projektiin.

Odotetut tulokset:

Näyttelyiden luominen ja koulumuseon rahaston täydentäminen.

Museomateriaalin käyttö tunneilla, luokkatunneilla, koulun ulkopuolisissa toimissa ja vanhempainkokouksissa.

Luovien kykyjen muodostuminen jokaisessa lapsessa.

Istuta opiskelijoihin kansalaisuuden ja isänmaallisuuden tunnetta.

Hankkeen toteuttaminen mahdollistaa koulumuseon perustamisen, jossa on esillä seuraavat näyttelyt:

1. Koulun kronikka.

2. Veteraaniopettajat.

3.Omistettu hot spottien armeijan valmistuneille...

4. Valmistuneet.

5. Kuvagalleria.

Projektissa työskennellessään opiskelija hallitsee haku- ja tutkimustaidot, jotka auttavat heitä sopeutumaan nopeasti nykyajan elämään.

Luodaan materiaalipankki, jota voidaan käyttää erilaisiin koulun toimintoihin.

Projektin toteutusaikataulu: 2018-2020

Projektin toteutus:

Tavoitteiden saavuttamiseksi on tarkoitus luoda koulumuseon suunnitteluprojekti, etsiä ja kerätä varoja museon perustamiseen, muodostaa omaisuus koulumuseon pysyvän työn organisointiin, toteuttaa systemaattista koulutustyötä ja opiskelijoiden koulutus perustuu näyttelytyöhön ja materiaalien keräämiseen päärahastosta.

Suunniteltu:

Hanke-ehdotusten laatiminen;

Etsi liikekumppaneita;

Suunniteltujen tapahtumien toteuttaminen;

Projektin etenemisen säätäminen.

"Nuori paikallishistorioitsija" -piirin pohjalta perustettiin aloiteryhmä hankkeen toteuttamiseksi.

Tutkimme yleistä mielipidettä, kehitimme kyselyn ja teimme kyselyn lukiolaisten, opettajien ja vanhempien keskuudessa.

Suurin osa vastaajista kannatti aloitetta koulumuseon perustamisesta.

Kyselylomake 7-11 luokkien opiskelijoille, jonka sisältö on seuraava:

Tarvitseeko koulu museon? « Oppilaitoksen historia"?

Haluatko osallistua sen luomiseen?

Oletko valmis jatkamaan museon näyttelyiden täydentämistä koulusta valmistumisen jälkeen?

Kyselylomake opettajille:

Tuetko hankkeen ideaa?

Oletko valmis auttamaan museonäyttelyiden suunnittelussa?

Kyselylomake vanhemmille:

1.Haluatko vierailla koulun museossa?

2. Oletko valmis auttamaan museonäyttelyiden suunnittelussa?

Myönteisen vastauksen jälkeen päätettiin aloittaa tämän hankkeen toteuttaminen.

Yleisön mielipiteen tulokset:

Keskustelimme hankkeestamme koulun johtajan Tatyana Jurievna Rubanovan kanssa, joka tuki meitä ja lupasi apua projektin toteuttamisessa.

Museon toiminta-alueet

Haku- ja tutkimustoiminta.

Tämä työalue sisältää opiskelijoiden, opettajien ja vanhempien suoran osallistumisen etsintä- ja tutkimustyöhön kotikoulunsa historian elvyttämiseksi. Tätä varten heidän on perehdyttävä aineiston keruu- ja tallennusmenetelmiin, opetettava työskentelemään museokokoelmissa, arkistoissa ja kirjastoissa käyttäen pääasiallisia paikallishistoriallisen aineiston keräämisen tapoja:

Systemaattinen systemaattinen asiakirjojen kerääminen.

Expedition maksu.

Lahjojen ja satunnaisten kuittien vastaanottaminen.

Tämän työn avulla voit:

Toteuttaa opettajien ja opiskelijoiden yhteistä työtä museon pohjalta kotikoulunsa historian ongelmallisten asioiden tutkimiseksi.

Tee opiskeluista yhteenveto opiskelijoiden esseissä ja luovissa tutkimuksissa.

Osallistu olympialaisiin ja kilpailuihin.

Täydennä museon varoja.

Luo kuvagalleria.

Tärkeimmät työmuodot:

Tutkimusmatkat.

Suhteet julkisiin organisaatioihin.

Tapaaminen mielenkiintoisten ihmisten - entisten opiskelijoiden kanssa.

Kirjeenvaihto mielenkiintoisten ihmisten kanssa, tapaamiset valmistuneiden, yleisön edustajien kanssa.

Kokoelma artikkeleita koulun historiasta aikakauslehdistä, tieteellisestä ja hakukirjallisuudesta.

Teemme tutkimusta aiheista ”Koulu on myös minun isänmaani”, ”Pienen isänmaamme historia” jne.

Toimien toteuttaminen aiheilla: "Koulun historia", "Isäni maa", "Rakkauden julistus kotikoululleni", "Näyttely museolle".

Näyttely- ja suunnittelutoiminta

Opiskelijoiden etsintä- ja tutkimustyön tuloksena syntyy museonäyttely. Tämän suunnan päätehtävänä on parantaa näyttelyiden tieteellistä ja esteettistä tasoa. Tätä varten tarvitset:

Hallitse ja harjoittele museonäyttelyiden luomismenettelyä: materiaalien tutkiminen ja valinta, suunnitelman laatiminen, taiteellisen suunnitteluprojektin kehittäminen, valmistusvälineet, tekstit, suunnitteluelementit, asennus.

Ota huomioon esteettiset perusvaatimukset: rytmi näyttelykompleksien järjestelyssä, niiden osien tasainen kylläisyys, näyttelyalueiden suhteellinen kuormitus.

Järjestä koulumuseon näyttelyyn osioita, joissa materiaali on helposti vaihdettavissa, mikä mahdollistaa monenlaisten pelien ja tietokilpailujen järjestämisen museossa erilaisten koululaisten kanssa.

Koulumuseon luodusta näyttelystä tulisi tulla koulun opetustyön keskus.

Koulutustyötä

Tämän suunnan päätehtävänä on saada merkittävä määrä koululaisia, heidän vanhempiaan ja opettajiaan mukaan museon työhön. Tätä varten tarvitset:

Jatka haku- ja tutkimustyömenetelmien opettamista opiskelijoille.

Järjestä yhteisiä tapahtumia: kokouksia, iltoja, konferensseja, keskusteluja, kirjallisia ja historiallisia sävellyksiä, retkiä (kysely ja temaattinen), kansalaisuuden ja isänmaallisuuden oppitunteja.

Käytä materiaalia historian, paikallishistorian, venäläisen kirjallisuuden, kuvataiteen, tekniikan ja peruskoulun tunneilla.

Työsuunnitelma hankkeen toteuttamiseksi.

aloita tiedon kerääminen aiheista:

Koulun historia;

He johtivat koulua;

Työn veteraanit;

Koulu on ylpeä heistä;

Lasten koulujärjestöjen historia;

Valmistuneet.

Parhaillaan on aloitettu tiedonkeruu museolle.

(dia 15.)

Vuosi on 1994. Kuinka nuoria olimmekaan...

Vuosi 1996. 11. luokka. Ensimmäinen koulun valmistuminen!

Opettajat 1998

Museon toiminnan näkymät

Uusien näyttelyiden avajaiset.

Museomateriaaliin perustuvien painomateriaalien luominen ja jakelu.

Mahdollisuus käyttää museon varoja ja tehdä mielenkiintoinen raportti koulukavereillesi, kirjoittaa essee sekä osallistua paikallishistoriallisiin ja tieteellisiin konferensseihin.

Museonäyttelyiden materiaalien täydentäminen.

Kokemusten levittäminen koulumuseoiden luomiseksi muiden oppilaitosten toimesta.

Hankkeen lopputuloksen tulee olla positiivinen kaikille.

Koulumuseolla on arvokas panos henkiseen ja moraaliseen kasvatukseen. Jokainen voi ryhtyä kulttuuriperinnön säilyttäjäksi.

Lapsi tai teini, joka tuntee koulun, kylän historian, esi-isiensä elämän, arkkitehtonisia monumentteja, ei koskaan tee ilkivaltaa tämän esineen tai muiden suhteen. Hän yksinkertaisesti tietää niiden arvon.

Siten projekti yhdistää ja kokoaa opiskelijat korkealle jalolle tavoitteelle - säilyttää menneisyys ja nykyisyys jälkipolville.

Minun kaupunkini

- nuoret ekologit - kaupunkiin.

Johdanto

1.1 Tausta

historiallinen;

luonnontiede;

Taidegalleria;

muistomuseo;

teknologinen;

ekologinen

Museo-näyttely (näyttely).

Museo-työpaja (studio).

Museo - laboratorio.

Museo on klubi, museo on teatteri.

Museo on sopeutumiskeskus.

Museo - retkitoimisto.

Museo - lelukirjasto.

Museon kahvila

Museo - messut

Varojen kerääminen;

Rahaston työtä;

Museonäyttelyn luominen;

Houkuttelevuus

Ilmaisukyky

kirjeenvaihto ihmisten kanssa;

tavata mielenkiintoisia ihmisiä;

tutkimusmatkoja.

Retki;

Konsultointi;

Tieteelliset lukemat;

Tapaamiset mielenkiintoisten ihmisten kanssa;

lomat;

Konsertit;

Kilpailut, tietokilpailut;

Historiallisia pelejä yms. .

Museon näyttely

Temaattinen näyttely

Systemaattinen altistuminen

Monografinen näyttely

Yhtyenäyttely

3.

2. 4. Johtopäätös

Sovellukset

Liite 1

12.03.03 alkaen

№ 28-51-181/16

Yleiset määräykset

Peruskonseptit

Museon näyttely;

Museon toiminnot

Liite 2

Suoritettu museossa . 1 kerta neljänneksessä.

1.

2. (Syyskuu lokakuu), keskijohdon retkiä (joulukuu, helmikuu b) ja ylin johto (Huhtikuu Toukokuu).

3. 1 kerta neljänneksessä.

4. Suunnittelun kehittäminen "Maailma kahdeksankymmenen silmin." 1 kerta kuukaudessa

Hankkeen osallistujat:

Hankkeen tavoite:

Projektin tavoitteet:

Hankkeen kuvaus:

"On olemassa sellainen ammatti - isänmaan puolustaminen"

Oppitunnin tarkoitus:

Oppitunnin tavoitteet:

Tuntien aikana:

"Isänmaan puolustajan päivä".

"Sanomalehti "Pravda"

1922. tammikuuta 27

Historiallisen ja kulttuuriperinnön säilyttäminen järjestämällä koulumuseoiden työtä

Irkutskin lukion 80:n kunnallisen budjettioppilaitoksen koulumuseon johtaja: Ivanova Elena Jurievna

Vuodesta 1997 lähtien MUK "Irkutskin kaupungin historian museo" on järjestänyt vuosittaisen tieteellisen ja käytännön konferenssin " Minun kaupunkini”, johon osallistuvat paikallista historiaa opiskelevat koululaiset Irkutskin alueelta.

Konferenssin aikana pidetään seuraavien osastojen kokouksia:
- Irkutskin kaupungin kulttuurisen ja historiallisen perinnön tutkimisen ja popularisoinnin ongelmat;

Irkutskin kulttuuristen ja historiallisten monumenttien tutkimisen ja popularisoinnin ongelmat;
- Angaran alueen kansallisten kulttuurien tutkimisen ja popularisoinnin ongelmat;
- Angaran alueen kirjallisen perinnön tutkimisen ja popularisoinnin ongelmat
- nuoret ekologit - kaupunkiin.

Konferenssiin osallistuu vuosittain yli 100 koululaista Irkutskin, Shelehovin, Angarskin kaupungeista ja Irkutsk Selon alueen kylistä.

1. Pienen isänmaan historiasta puhuttaessa on erittäin tärkeää puhua "Suvuni historiasta kaupunkini historiassa", "Kotini historiasta", "Katujen historiasta", "Esikaupunkini historia", "Koulun historia". Koulun historiaa voidaan kertoa näyttelyiden muodossa koulumuseon näyttelytiloissa.

2. Otteita esseestä "Koulumuseo opetustyön muotona":

Johdanto

Tällä hetkellä kiinnostus paikallishistoriaa kohtaan on lisääntynyt, mm. kattava tutkimus alkuperäisestä maasta eri näkökulmista: luonnonmaantieteellisesti, kulttuurisesti, historiallisesti. Monet opettajat ovat luokkahuoneissaan ja koulun ulkopuolisissa toimissa yhä useammin kiinnittäneet huomiota paikallishistoriallisen aineiston käyttöön kehittääkseen tietoja, taitoja ja arvoorientaatioita, kehittääkseen luovia kykyjä ja kasvattaakseen kunnioitusta kotimaansa kulttuuria ja historiaa kohtaan. Akateemikko D.S. Likhachev sanoi: "Jos henkilö ei halua katsoa vanhoja valokuvia vanhemmistaan ​​ainakaan satunnaisesti, hän ei arvosta heidän muistoaan... - se tarkoittaa, että hän ei rakasta heitä. Jos henkilö ei pidä kuten vanhat kadut, jopa köyhät, hän ei rakasta kaupunkiaan. Jos ihminen on välinpitämätön maansa historiallisia monumentteja kohtaan, hän on pääsääntöisesti välinpitämätön maaansa kohtaan."

Koulutuksen ja "historiallisen kasvatuksen" valtavien mahdollisuuksien ymmärtäminen johti opettajien itsensä ja heidän oppilaidensa aktiiviseen osallistumiseen paikallishistorian tutkimukseen. Paikallishistorian tutkimuksen aiheet ovat laajat: sukuhistoria, suvun perinteet, katujen historia, kylät, kylät, hautausmaat, kirkot, yritykset, laitokset. Kuinka säilyttää tämä ainutlaatuinen materiaali aikalaisille ja jälkeläisille, kuinka käyttää hakutoiminnan tuloksia tiedon, taitojen ja arvoorientaatioiden kehittämiseen, kuinka käyttää sitä kehittämään opiskelijoiden luovia kykyjä, juurruttamaan heihin kunnioitusta kulttuuria ja kulttuuria kohtaan. kotimaansa historiasta? Uskomme, että koulumuseo on arvokas paikka etsinnän ja kotihistoriallisen toiminnan tulosten säilytykseen, käyttöön, popularisointiin, esittelyyn ja tutkimiseen. Ajatus museon perustamisesta syntyy pitkäjänteisessä kotiseututyössä, jolloin kertynyt aineisto vaatii suunnittelua, systematisointia ja sijoittelua. Miten museon työ järjestetään? Museo opetustyön muotona. Opiskelijoiden ja opettajan yhteinen toiminta koulumuseon luomiseksi on puettu tiettyihin organisaatiomuotoihin, jotka pedagogiikassa on määritelty opetustyön muodoiksi.

1. Oppilaitoksen museo kansallisen kulttuurin ja sivistyksen silmiinpistävänä ilmiönä

1.1 Tausta

Muinaiset kreikkalaiset ottivat käsitteen "museo" osaksi ihmiskunnan kulttuurista käyttöä. Tämän käsitteen alkuperää on etsittävä keräämisen ilmiöstä. Jo historiansa kynnyksellä ihmiskunta keräsi ja pyrki säilyttämään kaikenlaisia ​​esineitä: kirjallisia ja tieteellisiä tekstejä, eläintieteellisiä ja kasvitieteellisiä herbaarioita, taiteellisia maalauksia, luonnon harvinaisuuksia, muinaisten eläinten jäänteitä. Venäjällä museot ilmestyivät Pietari I:n aikakaudella. Avattuaan ensimmäisen venäläisen museon vuonna 1917 hän määritteli tavoitteeksi: "Haluan ihmisten katsovan ja oppivan."

1700-luvun loppuun mennessä Venäjällä perustettiin julkisesti saatavilla olevia näyttelyitä, joiden tarkoituksena oli kouluttaa suurinta osaa kävijöistä. Venäjälle perustettiin 1800-luvun lopulla noin 150 museota, joissa oli yleisön nähtävillä olevia koulutustarkoituksiin tarkoitettuja näyttelyitä (tekniikan, käsityön, instrumenttien museo). Venäjällä on itse asiassa museokasvatusperinne. Uutta visuaalista opetusmenetelmää museon seinien sisällä tukee lämpimästi K.D. Ushinsky, N.A. Kalasumppu.

Vuonna 1864 Pietariin ilmestyi täysin uudenlainen museo - pedagoginen museo. Hänen kokoelmansa pohjana olivat julkisen koulutuksen visuaaliset apuvälineet. 1900-luvun alussa Venäjällä paikallishistoriallisen liikkeen nousun yhteydessä yleisön aloitteesta syntyneiden ja vapaaehtoisesti toimivien julkisten museoiden avaaminen sai suuren vauhdin. Julkisia museoita perustetaan kulttuurilaitoksiin, kouluihin ja yrityksiin. Nämä ovat Military Glory-, Labour Glory -museoita, kommunistisen puolueen johtajille omistettuja museoita, joille on annettu poliittisen ja koulutuslaitoksen asema. Venäjän yhteiskuntapoliittisessa ja taloudellisessa elämässä tapahtuneiden muutosten vuoksi nämä julkiset museot suljettiin, mikä jätti laajan käytännön kokemuksen julkisten museoiden perustamisesta, toiminnan organisoinnista ja rakenteesta. Venäläisen yhteiskunnan lisääntyneet tarpeet tutkia ja säilyttää venäläistä kulttuuria, venäläisiä perinteitä, suurten ja pienten kaupunkien historiaa, kyliä, kouluja, ihmisten, perheiden ja dynastioiden kohtaloita edistävät sellaisen sosiaalisen laitoksen kuin julkisten museoiden elpymistä. .

Maamme historian eri aikoina lasten- ja koulumuseot kokivat ylä- ja alamäkiä. Myös koulumuseoiden ominaispiirteisiin, päätoimintoihin ja työalueisiin keskittynyt tutkimus koki ylä- ja alamäkiä. Tällä hetkellä on meneillään "museobuumi", kun Venäjältä etsitään kansallisesti yhdistävää ajatusta, joka on uuden Venäjän kansalaisen koulutuksen perusta. Kouluttajat ja museoasiantuntijat antavat tässä etsinnässä suuren roolin museoille sukupolvien sosiaalisen muistin vartijoina.

Koulumuseoiden toiminnan oikeusperusta on Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön kirje nro 28-51-181/16, päivätty 12. maaliskuuta 2003. "Oppilaitosten museoiden toiminnasta", "Ohjeet museovarojen kirjanpitoon ja varastointiin vapaaehtoisesti toimivissa museoissa", Neuvostoliiton kulttuuriministeriön määräys 12.3.1988.

Nykyisessä mielessä museo on:

Laitos, joka harjoittaa esineiden keräämistä, tutkimista ja esittelyä - historian, aineellisen ja henkisen kulttuurin monumentteja sekä koulutus- ja popularisointitoimintaa;

Arvoesineiden varasto, tutkimuslaitos ja oppilaitos yhtä aikaa;

Paikka tiedonvaihtoon eri etnisten ryhmien, sukupolvien, ikäryhmien, ammattien jne. edustajien välillä. .

Museo ymmärretään instituutiona, joka kerää, varastoi ja esittelee historian ja kulttuurin esineitä.

1.2 Koulumuseon ominaisuuksia

Termi "koulumuseo" on yleinen. Koulumuseoihin kuuluvat olennaisesti kaikki julkiset museot, jotka on luotu opiskelijoiden aktiivisella osallistumisella.

Museon luojat ovat myös sen pääasiallisia "kuluttajia" tai "käyttäjiä". Tämä erottaa koulumuseon monista muista museoista, mukaan lukien valtion ja osastojen museot, jotka yksi ihmisryhmä luo muille.

1.3 Koulumuseoiden profiilit ja genret

Museon profiilina on museokokoelman erikoistuminen ja museon toiminta. Koulumuseon profiili riippuu valitusta hakututkimustoiminnan suunnasta. Museon asiantuntijat erottavat seuraavat profiilit:

historiallinen;

luonnontiede;

Taidegalleria;

muistomuseo;

teknologinen;

ekologinen

Museoiden genreistä kuuluisat museoasiantuntijat E.L. Galkin ja M.Yu. Yukhnevich sisältää seuraavat:

Museo-näyttely (näyttely). Museon näyttely edustaa enemmän tai vähemmän vakiintunutta esinekokonaisuutta, johon ei yleensä pääse vuorovaikutteiseen käyttöön (suljetut vitriinit ja kaapit, jäykkä ripustus). Näyttelytila ​​on tiukasti lokalisoitu ja sitä käytetään ensisijaisesti retkien järjestämiseen tietystä, melko rajoitetusta aiheesta. Museomateriaalia käytetään koulutusprosessissa pääasiassa kuvitteellisena. Kouluympäristössä tällaisesta museosta tulee usein arvovaltaa, ja koulun ulkopuoliset, kerho- ja vapaa-ajan aktiviteetit ovat minimaalisesti edustettuina.

Museo-työpaja (studio). Tämän museon näyttelytila ​​on rakennettu siten, että se sisältää välttämättä työtiloja luovaa toimintaa varten. Joskus tällainen museo sijaitsee luokkahuoneissa, joissa opetetaan teknologiatunteja, tai taidepajoissa. Näyttelyt voidaan myös hajauttaa erillisiin tiloihin. Kaikki tämä edistää museon orgaanista osallistumista koulutusprosessiin.

Museo - laboratorio. Tämä genre on hyvin lähellä museo-työpajaa. Ero on sen kokoelman luonteessa, jonka pohjalta museo toimii. Nämä ovat luonnontieteellisiä ja teknisiä kokoelmia, yleensä erittäin laajoja. Jotkut niistä sijaitsevat aihehuoneissa. Näyttelytilassa on tutkimuslaboratorioita ja laitteita.

Museo on klubi, museo on teatteri. Tämän genren näyttely on pääsääntöisesti melko kompakti ja staattinen ja toimii tukena kehittyneille kerho- ja piiritoiminnan muodoille. Se sisältyy orgaanisesti kouluteatterin työhön, muodostaen perustan maakuntaopin opetukselle, tietyn kansan kulttuurin, tapojen ja kielen tutkimiselle.

Museo on sopeutumiskeskus. Tämä on museo, jolla on selkeästi tunnistettu sosiopsykologinen tehtävä - luoda psykologisesti mukavan viestinnän ilmapiiri. Useimmiten tällaisen museon johtaja on psykologi, joka työskentelee heikommassa asemassa olevien perheiden lasten ja kehitysvammaisten nuorten kanssa. On tärkeää, että museon työ tapahtuu erityisesti kehitetyn, pitkäjänteisen ja yleisön erityispiirteet huomioivan ohjelman mukaisesti.

Yritämme hyvin lyhyesti hahmotella seuraavan kolmen genren mahdollisuuksia, joiden toiminnalla ei ole vain humanitaarista merkitystä, vaan ne liittyvät myös suoraan uusiin taloudellisiin realiteetteihin, sillä ne voivat auttaa parantamaan sekä koulujen että opiskelijoiden taloudellista tilannetta.

Museo - retkitoimisto. Tällaisen museon perustaminen on mahdollista tietyn alueen historian ja kulttuurin alan aktiivisen paikallishistoriallisen tutkimuksen perusteella. Kertyneestä tiedosta voi muodostua perusta koulun retkitoimistolle, joka kehittää paikallishistoriallisia aiheita ja tarjoaa tätä ”tuotetta” alueensa oppilaitoksille. Tällaisen museon perustaminen on mahdollista "Excursion Guide" -oppaan valinnaisen aineen lisäämisen perusteella koulun opetussuunnitelmaan.

Museo - lelukirjasto. Tämä on pelien ja lelujen museo, joista osa on tuotu kotoa, mutta suurin osa on lasten tekemiä. Kokoelmien pohjalta museoaktivistit ja opettajat järjestävät teatteritunteja alakoululaisten kanssa, iltapäiväryhmiä ja tarjoavat myös paikan päällä esityksiä läheisille päiväkodeille ja kouluille. Tällaisen museon toiminnan välttämätön edellytys on lelujen tuotannon ja olemassaolon historian tutkiminen.

Museon kahvila Se olisi tarkoituksenmukaisinta järjestää kouluissa tai ammatillisissa oppilaitoksissa, joissa koulutetaan tulevia kulinaarisia asiantuntijoita. Tätä toimintaa on tärkeää kehittää niin, että ruoanlaittokulttuuri liittyy tietyn kansan historiaan, kansallisiin juhlapäiviin ja tapoihin ja museovieraat tuovat vapaamuotoisen kommunikoinnin iloa kaikille osallistujille.

Museo - messut toimii samalla kauppa- ja virkistyskeskuksena. Hän voi toteuttaa minkä tahansa opiskelijoiden valmistamien tuotteiden myynnin oman tai lähikoulunsa työpajoissa. Järjestäessään messuja, loma- tai iltapäiviin osallistumiseen liittyviä ulkomaisia ​​tapahtumia koululaisilla on mahdollisuus kokeilla itseään sellaisissa ajankohtaisissa tehtävissä kauppaedustajana tai markkinoinnin asiantuntijana. Tämä määrittää mahdollisuuden luoda samanlaisia ​​museoita kouluihin, jotka keskittyvät samanlaisten ammattien opettamiseen.

Koulumuseon profiilia ja genreä valittaessa on otettava huomioon tietyn koulun todelliset tarpeet. Vaikuttaa ilmeiseltä, että mitä lähemmin museon profiili liittyy koulun erityispiirteisiin, mitä monipuolisempia se käyttää, sitä toimivampi ja kysytympi se on, mitä laajempi sen toimintakenttä, lukuisat omaisuuserät ja tiivistä yhteyttä asiantuntijoihin ja paikalliseen yhteisöön. Todellisuudessa jokainen koulumuseo on eräänlainen konglomeraatti, erilaisten profiiliominaisuuksien ja genrejen synteesi.

1.4 Koulumuseon perustamisen tarkoitus, tavoitteet, edellytykset

Museo oppilaitokseen perustetaan "opiskelijoiden koulutusta, koulutusta ja sosiaalistamista varten". Koulumuseon tarkoituksena on luoda kestävää kiinnostusta uuden tiedon hankkimiseen synnyinmaan historiasta, kasvattaa halua ja valmiutta itsenäiseen kotimaan historian opiskeluun sekä kehittää paikallishistoriallisen kirjallisuuden tutkimustyön taitoja, arkistomateriaalit, kirjalliset ja suulliset lähteet. Vain museolla on emotionaalinen, informaatiovaikutus ja se voi esitellä opiskelijoille kotimaan aineellisia, kulttuurisia, henkisiä arvoja, toteuttaa isänmaallista kasvatusta esimerkkien avulla sankarillisesta taistelusta, riistoista ja maan palvelemisesta.

1.5 Koulumuseon toiminnot kolmessa muodossa:

Varojen kerääminen;

Rahaston työtä;

Museonäyttelyn luominen;

Museoesine on ympäristöstään poistettu, kaikki tieteellisen käsittelyn vaiheet läpikäynyt ja museokokoelmaan sisällytetty historian ja kulttuurin muistomerkki. Museoesineelle tärkeintä on sen semanttinen merkitys, taiteellinen arvo tai informaatiopotentiaali. Kaikilla museoesineillä on useita ominaisuuksia. Nämä ovat informatiivisia, houkuttelevia, ilmeikkäitä.

Museoesineen tietosisältö- museoesineen huomioon ottaminen tiedonlähteenä.

Houkuttelevuus- esineen kyky herättää huomiota ulkoisilla piirteillään tai taiteellisella ja historiallisella arvollaan.

Ilmaisukyky- kohteen ilmaisukyky, sen kyky vaikuttaa emotionaalisesti.

Edustavuus (representatiivisuus) - esineen ainutlaatuisuus suhteessa samankaltaisiin esineisiin.

Kaikki museoesineet on jaettu kolmeen ryhmään:

materiaalit (vaatteet, taloustavarat, henkilökohtaiset tavarat);

kuvataide (maalaukset, veistos, grafiikka);

kirjallinen (asiakirjat kaikissa tiedotusvälineissä).

Museoesineiden kokonaisuus muodostaa museon varat. Kokoelman hankinta on yksi museon päätehtävistä oppilaitoksessa:

Temaattinen hankinta on hankintamenetelmä, joka liittyy minkä tahansa historiallisen prosessin, tapahtuman, henkilön, luonnonilmiön tutkimiseen ja niitä koskevien tietolähteiden keräämiseen;

Systemaattinen hankinta on menetelmä, jolla luodaan ja täydennetään samankaltaisten museoesineiden kokoelmia: astioita, huonekaluja, vaatteita;

Hankinta "tapahtumien kannoilla" - keräystyön ottaminen paikan päällä tapahtuman yhteydessä tai välittömästi sen jälkeen;

Nykyinen hankinta - yksittäisten museoesineiden vastaanottaminen lahjoittajalta, osto, satunnaiset löydöt.

Toinen vaihe: haku- ja keräystyö. On olemassa hakumenetelmiä ja tutkimustoimintaa:

suullisen todisteen kerääminen (väestökysely, kyselylomakkeet, haastattelut);

kirjeenvaihto ihmisten kanssa;

tavata mielenkiintoisia ihmisiä;

lahjojen vastaanottaminen perheen kokoelmista;

työskennellä kirjastoissa, arkistoissa;

tutkimusmatkoja.

Yksi haku- ja tutkimustyön perusperiaatteista on monimutkaisuuden periaate. Tätä periaatetta noudattaen nuorten paikallishistorioitsijoiden tulee pyrkiä perehtymään aiheeseen kokonaisvaltaisesti, pyrkimään yhdistämään tutkittavat tapahtumat yleisiin historiallisiin prosesseihin, näkemään niille ominaiset piirteet, varmistamaan saadun tiedon luotettavuus ja ymmärtämään yksilöiden rooli näissä tapahtumissa. Jokaisen paikallishistorioitsijan tulee muistaa vastuu tunnistettujen ja kerättyjen historiallisten ja kulttuuristen muistomerkkien turvallisuudesta: on tärkeää säilyttää paitsi itse muistomerkki, myös siitä ja sen historiasta tunnistettu tieto.

Lisäksi koululaisten tulee noudattaa historiallisten ja kulttuuristen muistomerkkien keräämiseen ja säilyttämiseen liittyviä lakisääteisiä vaatimuksia, eli ei ole tarkoituksenmukaista ottaa omistajilta sellaisia ​​esineitä, joita museolla ei ole säilytysoikeutta: koruja, tilauksia, ampuma-aseita ja terää. aseita. On erittäin tärkeää pystyä keräämään ja tallentamaan tarvittavaa tietoa niistä prosesseista, jotka ovat haku- ja keräystyön aiheena.

Kerättyjen historiallisten ja kulttuuristen muistomerkkien kirjanpitoon ja tieteelliseen kuvaukseen sekä niistä monipuoliseen tietoon käytetään kenttädokumentaatiota ja kirjanpitoasiakirjoja. Näitä ovat: "Vastaanottolaki", "Pentopäiväkirja", "Pentoinventaari", "Muistikirja muistojen ja tarinoiden tallentamiseen", kirjat museoesineiden tallentamiseen ("Inventaarikirja").

Museoasiantuntijat erottavat seuraavat museomuodot:

Retki;

Konsultointi;

Tieteelliset lukemat;

Historialliset ja kirjalliset illat;

Tapaamiset mielenkiintoisten ihmisten kanssa;

lomat;

Konsertit;

Kilpailut, tietokilpailut;

Historiallisia pelejä yms. .

1.6 Koulumuseon näyttely

Museon persoonallinen kasvo on näyttely. Museon näyttely- Nämä ovat museoesineitä (näyttelyesineitä), jotka on asetettu näytteille tietyssä järjestelmässä. Museonäyttelytyön järjestämismenettelyn kehitti vuonna 2004 Federal Museum of Vocational Education. Valotuksen tuloksena tulisi olla maksimaalisen tietoisuuden saavuttaminen yhdistettynä mielikuviin ja emotionaalisuuteen. Jos vertaa museota jäävuoreen, niin näyttely on vain se pieni näkyvä osa sitä. Siksi voimme luottavaisin mielin sanoa, että näyttelyn tekeminen on monimutkainen luova ja teknologinen prosessi, joka luonnollisesti vaatii innovatiivista lähestymistapaa, kokeilua ja kokonaisen samanmielisten ihmisten ponnisteluja.

Näyttelyn suunnittelu ja sen luomisen yksittäisten vaiheiden suorittaminen voidaan esittää seuraavasti:

Konsepti: näyttelyn tieteellinen konsepti ja temaattinen rakenne.

Laajennetun temaattisen rakenteen kehittäminen; teema- ja näyttelysuunnitelman laatiminen.

Taideprojektin laatiminen: materiaalien alustava layout.

Teknisen projektin toteuttaminen; näyttelyn asennus.

Esitysmuodon perusteella näyttelyt jaetaan kiinteisiin ja tilapäisiin, mutta näytettävän aineiston rakenteellisen organisoinnin periaatteiden perusteella ne jaetaan temaattisiin, systemaattisiin, monografisiin ja kokonaisiin.

Temaattinen näyttely sisältää museoesineitä, jotka tutkivat yhtä teemaa.

Systemaattinen altistuminen on näyttelysarja, joka on luotu homogeenisten museoesineiden pohjalta tietyn tieteenalan mukaisesti.

Monografinen näyttely omistettu henkilölle tai ryhmälle, luonnonilmiölle tai historialliselle tapahtumalle.

Yhtyenäyttely sisältää museoesineiden kokonaisuuden säilyttämisen tai uudelleenluomisen, elinympäristön luonnonesineitä: "ulkoilmamuseo", "talonpoikakota".

Näyttelymuodon valinta, näyttelymateriaalin systematisoinnin periaatteet riippuvat museon konseptista, rahastojen koostumuksesta, museohenkilökunnan luovasta mielikuvituksesta.

Näyttelyn subjektiivisuus ja selkeys, havainnon emotionaalisuus auttavat kiinnittämään vierailijoiden huomion yksittäisiin esineisiin ja niiden kautta - halun ymmärtää tapahtumaa. Tämä voidaan saavuttaa käyttämällä erilaisia ​​metodologisia tekniikoita. Näitä ovat mm. johtavien näyttelyesineiden korostaminen (väri, valo ja taustan koko), ja myös itse esineiden ominaisuudet, niiden erilainen kyky herättää huomiota tulee ottaa huomioon. Nykyään museonäyttelyiden teatralisoinnista ja asentamisesta on tullut suosituinta.

Koululaisten huomio heikkenee yksitoikkoisia näyttelyitä tutkiessaan. Samalla on tärkeää ottaa huomioon havainnon psykologinen puoli. Ensin sinun on kiinnitettävä lasten huomio. Tätä varten esittelykompleksin tulee olla jännittävä, lupaava ja herättää kiinnostusta näyttelyn katselua kohtaan. 15-20 minuutin kuluttua, kun oppilaiden huomio on tylsistynyt, heidän tulee lähestyä epätavallista esinettä tai kompleksia, joka herättää uutta kiinnostusta. Täällä tarvitaan houkuttelevimpia näyttelyitä, ainutlaatuisia esineitä, toimivia malleja ja diaesityksiä. Tällainen huomionvaihto tulee aiheuttaa 10-15 minuutin kuluttua, kun otetaan huomioon, että näyttelyn tarkastus kestää enintään 45 minuuttia. Lopullisen lopullisen kokonaisuuden tulee täydentää koko aihe niin, että opiskelijalla on halu käydä näyttelyssä vielä useita kertoja ja ryhtyä uuteen etsintään.

Näyttelyn kaikkien osien loogisen yhteyden periaatteen toteuttamiseksi tarvitaan selkeä reitti, selkeät ja ytimekkäät otsikot ja johtavat tekstit. Ei vain täysimittainen tieteellinen kommentointi voi paljastaa aiheen tietopotentiaalia ja näyttelyn sisältöä kokonaisuudessaan. Museonäyttelyssä tätä roolia ovat johtavat, otsikko-, selittävät tekstit ja tarrat, jotka edustavat kiinteää, hyvin harkittua järjestelmää, joka maksimoi näyttelyn sisällön paljastamisen. Jokainen tekstityyppi suorittaa oman tehtävänsä:

Päätekstit ilmaisevat näyttelyn, osion, teeman, salin ideologista suuntausta ja heijastavat siten näyttelyn tieteellisen konseptin päämääräyksiä;

Otsikkotekstit heijastavat näyttelyn temaattista rakennetta; niiden tarkoituksena on antaa opas sen tarkastukseen;

Selittävät tekstit (merkinnät) paljastavat näyttelyn sisällön, osion, aiheen, heijastavat näytteillä olevien kokoelmien historiaa;

Erilliseen näyttelyyn liitetään tarra tai huomautus, josta käy ilmi: esineen nimi, teoksen valmistaja, valmistuspaikka ja -aika, lyhyt kuvaus näyttelystä, tekniset tiedot, alkuperäinen/kopio.

Museoesineiden valinta liittyy läheisesti niiden ryhmittelyyn. Voit ryhmitellä erilaisia ​​kohteita käsillä olevan tehtävän mukaan. Esimerkiksi ilmiöiden välisten yhteyksien näyttäminen, tapahtumien heijastaminen, esineiden vertailu, vertailu. Yksi vertailutyyppi on kontrastin näyttömenetelmä. Siten koulujen museoista löydät temaattisia komplekseja "Alueemme ennen ja nyt", "Kylän menneisyys ja nykyisyys". Materiaalien ryhmittely voi tapahtua myös systemaattisen periaatteen mukaan. Näyttelyyn sijoitettu systemaattinen kivi- ja mineraalikokoelma antaa mahdollisuuden saada selkeä käsitys niiden merkityksestä alueen kehitykselle, ymmärtää mineraalien suhdetta niiden luonnolliseen ryhmittelyyn. Ryhmittely on mahdollista myös sen periaatteen mukaan, että eri esineet yhdistetään loogisiin ryhmiin sellaisina kuin ne olivat elämässään, omassa ympäristössään. Tämä voi olla huoneen sisustus kaikkine tyypillisine esineineen, bioryhmä, jossa on kasvistoa ja eläimistöä tietyissä ilmasto-olosuhteissa. Museokäytännössä tällaisia ​​ryhmittymiä kutsutaan ”yhtyenäyttelyiksi”, niissä käytetään erilaisia ​​ryhmittelymenetelmiä, jotka yhdistetään tehtävän mukaan.

Varusteiden tulee olla tyyliltään, kooltaan ja väriltään yhteensopivat näyttelytilan kanssa. Koulumuseoihin voimme suositella seinää vasten asennettavia vaaka- ja pystyvitriinejä. Suuret asiat sijaitsevat lähempänä keskustaa, pienet - lähempänä katsojaa. Pystykaapeissa pienet näyttelyesineet sijaitsevat silmien tasolla ja suuremmat esineet ylä- ja alapuolella. Vitriinit eivät saa olla päätilassa ja peittää muita näyttelykokonaisuuksia.

Lattialle asetettu näyttely nähdään psykologisesti inventaariona, joten se on asetettava osastolle.

1.7 Museon neuvosto (omaisuus) itsehallintoelimenä

Koulumuseon julkinen itsehallintoelin on museon neuvosto (varallisuus), joka on perustettu ottamaan opiskelijat ja opettajat laajasti mukaan tietoiseen, määrätietoiseen toimintaan museon luomiseksi.

2.1 Museon perustamisen organisatoriset periaatteet

Psykologisen tunnelman luominen: syttyvä tarina tulevasta tehtävästä, unelmat tuloksista - museon avaaminen, seinälehden julkaiseminen, epätavallisen mainoksen kirjoittaminen.

2.2 Kouluhistorian museo MBOU-yleiskoulussa nro 80 Irkutskissa

Aloiteryhmä tämän koulumuseon perustamiseen oli paikallishistoriallinen oppilaspiiri, jota johti koulun nro 80 Voytseshko venäjän kielen ja kirjallisuuden opettaja Elena Andreevna (ja myöhemmin Elena Jurjevna Ivanova, venäjän kielen ja kirjallisuuden opettaja, opettaja) lisäkoulutuksesta, otti asian omiin käsiinsä). Hakutyön tuloksena piirin jäsenet keräsivät koulun historiaa koskevaa kotihistoriallista materiaalia (valokuvia, henkilökohtaisia ​​tavaroita, valmistuneiden muistoja, asiakirjoja). Osa koulun historian kirjallisista ja aineellisista lähteistä on esillä osastoilla: "Koulu 30-luvulla", "Semjon Afanasjevitš Skarednev", "Sana opettajista", "Irkutskin koulun nro 80 pioneerijärjestö" ", "Kouluteatteri". Osa kerätystä materiaalista on systematisoitu temaattisiin kansioihin: "Koulenopettajat", "Oppilaat", "Kirjallisuuspiirin historia", "Opiskelijoiden luovat teokset paikallishistoriassa", "Uskomme, jota emme unohda". Opiskelijaaktivistit tunnistivat yhdessä opettaja-järjestäjän kanssa ongelmia ja hahmottelivat tapoja niiden ratkaisemiseksi:

1. Nuoremman sukupolven isänmaallinen kasvatus: Tällä hetkellä halu länsimaiseen kulttuuriin on tullut yhä selvemmäksi nuorten keskuudessa. He eivät usein tiedä tarpeeksi alkuperästään, ja siksi monet nuoremman sukupolven edustajat kohtelevat kaikkea venäläistä halveksivasti. Kotiseututyön tekeminen herättää koululaisissa kiinnostuksen alkuperäämme, kotimaatamme, esi-isiemme esi-isien ammatteja kohtaan. Luomalla koulun historialle omistettu näyttely tavoitteena on tutustua museovieraisiin koulun ja kaupungin historian sivuihin.

2. Opettajien keräämien materiaalien popularisointi. Koulun opettajille on kertynyt usean vuoden aikana paljon mielenkiintoista materiaalia koulun ja kaupungin historiasta. Kaikkea tätä voidaan hyödyntää menestyksekkäästi koulutusprosessissa, joten aineistoa ei pidä säilyttää "kaukaisessa nurkassa", se on välitettävä ihmisille helposti saavutettavissa olevalla tavalla: kerrottava etsintätyön aikana kuulemamme, näytettävä museon esineitä vanhoilta ihmisiltä löydetty ja saatu merkitys.

Museon näyttely, museomerkityt esineet esitellään ja säilytetään tähän tarkoitukseen varattuun tilaan - toimistoon, joka koostuu kolmesta vierekkäisestä huoneesta.

Koulussa tehdään kaupungin historiasta kerätyn aineiston perusteella tutkimusprojekteja, joiden tekijöinä ovat opiskelijat ja opettajat. Esimerkiksi "Erittäin valmistuneet koulusta nro 80", "Kouluteatterin historia" jne.

Museotunteja, retkiä, keskusteluja, tietokilpailuja ja luokkatunteja pidetään museon tiloissa.

Koulumuseossa ei ole pitkän tähtäimen suunnitelmaa museon rahaston hankinnasta, museon työn suunnasta, mutta museoesineiden ja rekisteriasiakirjojen rekisteröintiprosessi kehittyy; Osallistujien - museon luojien - vuorovaikutusta säätelevät perusasiakirjat (museosäännöt, neuvoston määräykset, museon peruskirja). Siksi yksi tutkimustyömme tehtävistä oli oppilaitoksen museon järjestämisprojektin luominen.

3. 3. Malli koulumuseon luomiseen:

2. 4. Johtopäätös

Koulumuseo on haku- ja kotihistoriallisen toiminnan tulosten säilytys-, käyttö-, popularisointi-, esittely- ja tutkimispaikka. Koulumuseon perustaminen on opetustyön muoto.

2. 5. Luettelo käytetyistä lähteistä:

1. Bordovskaya N.V., Rean A.A. Pedagogiikka. M., 2001.

2. Zavgorodnyaya O.N. Oppilaitoksen historian museo tulos ja muoto opiskelijoiden houkuttelemiseksi haku- ja tutkimustoimintaan // Opiskelijoiden tutkimustoiminnan järjestäminen oppilaitoksessa. Ensimmäisen alueellisen kirjeenvaihtotieteellisen ja käytännön konferenssin ja metodologisen seminaarin materiaalit tammikuussa 2007. Vologda - Totma, - 2007.

3. Ohjeet museokokoelmien kirjanpitoon ja varastointiin vapaaehtoisesti toimivissa museoissa. Neuvostoliiton kulttuuriministeriön määräys 25.3.1988. Nro 134.

4. Miten koulun kotiseutumuseon työ järjestetään. Metodologiset suositukset Permin paikallismuseo jne. - Perm, 1980.

5. Karpova O.B. Koulumuseo: elämää luovuudessa. Metodologiset suositukset museoiden järjestäjien avuksi oppilaitoksissa. - Vologda, - 2006.

6. Malenkova L.I. Kasvatusteoria ja menetelmät: Oppikirja. käsikirja pedagogisille opiskelijoille. Yliopistot ja aloittelevat opettajat/kouluttajat/ L.I. Malenkova; Toimittaja P.I. Homo. - M.: Ped. Venäjän saari, 2002.

7. Metodologiset suositukset museokokoelmissa olevien tieteen ja tekniikan monumenttien tunnistamiseksi, valinnaksi ja tieteelliseksi kuvaamiseksi. / Valtion historiallinen museo. Koko Venäjän muistomerkkien suojeluyhdistys. Comp. Zhegalova S.A., Maistrov L.E. - M., 1981.

8. Mikhailovskaya A.I. Valokuvakokoelmien varastointi ja kirjanpito museoissa (Moskovan museoiden kokemuksesta). // Museoasioiden kysymyksiä. / Kotiseutuhistorian ja museotyön tutkimuslaitos. - M., 1952.

9. Molchanov V. Valokuvaus museotyössä. (Alkuperäisen valokuvajäljitelmä ja valokuvakopio). / Kulttuurin tieteellisen tutkimuslaitoksen julkaisut, numero 60, - M., 1977, s. 131 - 139.

10. Museotutkimus. Historiallisen profiilin museo. - M., 1988.

11. Nagorsky N. Museopedagogiikka ja museopedagoginen tila // Pedagogia. - 2005. - Nro 5.

12. Pedagogiikka: Oppikirja. käsikirja opiskelijoille ja opettajille. Yliopistot ja pedagogiset korkeakoulut. / toim. Pidkasisty P.I. - M.: RPA, 1995.

13. Podlasy I.P. Pedagogiikka: Oppikirja. yliopistoille / I.P. Podlasy. - Kirja 2 - M.: Vlados, 2004

14. Säännöt oppilaitoksen historian museosta, Valtion toisen asteen oppilaitoksessa "Totemsky Pedagogical College", joka toimii vapaaehtoisesti, päivätty 21.2.2006.

15. Venäjän federaation opetusministeriön 12. maaliskuuta 2003 päivätty kirje nro 28-51-181/16 "Oppilaitosten museoiden toiminnasta".

16. Oppilaitoksen museon mallimääräys (koulumuseo). Opetusministeriön 12. maaliskuuta 2003 päivätystä kirjeestä nro 28 - 51 - 181/16.

17. Prutchenkov A. Museopedagogiikka // Koululaisten koulutus. - 2002. - Nro 5.

18. Smirnova L.M. Museon luomisen kolme vaihetta // Museo. - 1982. - Nro 3.

19. Tumanov V.E. Koulumuseo. - M., 2002.

20. Henkin Ya. Koulumuseoiden kokemuksista // Koululaisten koulutus. - 2001. - Nro 3.

21. Khitkov N.A. Koulumuseo, sen merkitys ja organisaatio. - Kiova, 1915.

22. Shmit F.I. Museotyötä. Altistumisongelmat. - L., 1929.

23. Shcheglova T.K. Metodologia suullisten historiallisten lähteiden keräämiseen. lauantaina Koulun paikallishistoriaa. - M., 1993.

24. Yukhnevich M.Yu. Lastenmuseo: menneisyys täyttyy nykyisyydessä // Museon maailma. - 1985. - Nro 5.

25. Yukhnevich M.Yu. Lastenmuseo: menneisyys ja nykyisyys // Kulttuuripolitiikan maamerkkejä. - Tiedote nro 4. - M., 1997. - (Venäjän federaation kulttuuriministeriö. Venäjän taiteen, kulttuurin ja matkailun työntekijöiden uudelleenkoulutuksen instituutti. Päätieto- ja laskentakeskus).

26. Yukhnevich M.Yu. Vallankumousta edeltävän Venäjän pedagogiset, koulu- ja lastenmuseot. Toolkit. - M.: 1990. - (Kulttuurin tutkimuslaitos).

Sovellukset

Liite 1

Liite Venäjän opetusministeriön kirjeeseen

12.03.03 alkaen

№ 28-51-181/16

OPETUSLAITOKSEN MUSEOA KOSKEVAT MÄÄRÄYKSET (KOULUMUSEO)

Yleiset määräykset

Koulumuseo (jäljempänä - museo) on yleinen nimi museoille, jotka ovat Venäjän federaation oppilaitosten rakenteellisia osastoja omistusmuodosta riippumatta ja jotka toimivat Venäjän federaation koulutuslain perusteella. varojen kirjanpito- ja varastointiehdot - liittovaltion laki Venäjän federaation museorahastosta ja Venäjän federaation museoista.

Museo on järjestetty opiskelijoiden koulutus-, koulutus-, kehitys- ja sosiaalistamista varten.

Museon profiili ja tehtävät määräytyvät oppilaitoksen tavoitteiden mukaan.

Peruskonseptit

Museon profiili on museokokoelman ja museon toiminnan erikoistuminen, jonka määrää sen yhteys tiettyyn erikoisalaan, tieteenalaan tai taiteeseen.

Museoesine on aineellisen tai henkisen kulttuurin muistomerkki, luonnon esine, jonka museo vastaanottaa ja kirjataan inventaariokirjaan.

Museokokoelma on tieteellisesti järjestetty kokoelma museoesineitä ja tieteellisiä apuaineistoja.

Museokokoelmien hankinta on museon toimintaa museoesineiden tunnistamisessa, keräämisessä, tallentamisessa ja tieteellisessä kuvauksessa.

Inventaarikirja on museoesineiden kirjaamisen pääasiakirja.

Näyttely - museoesineitä (näyttelyesineitä), jotka on asetettu näytteille tietyssä järjestelmässä.

Museon organisaatio ja toiminta

Museon järjestäminen oppilaitoksessa on pääsääntöisesti opiskelijoiden ja opettajien paikallishistorian, matkailun ja retkityön tulos. Museo rakennetaan opettajien, opiskelijoiden, vanhempien ja yleisön aloitteesta.

Museon perustajat ovat oppilaitos, jossa museo järjestetään. Museon perustamisasiakirja on sen järjestämismääräys, jonka antaa sen oppilaitoksen johtaja, jossa museo sijaitsee.

Museon toimintaa säätelee oppilaitoksen johtajan hyväksymä peruskirja (määräykset).

Museon perustamisen pakolliset ehdot:

Museoaktivistit opiskelijoiden ja opettajien keskuudesta;

Inventaarikirjaan kerätyt ja kirjatut museoesineet;

Tilat ja laitteet museoesineiden säilytykseen ja esittelyyn;

Museon näyttely;

peruskirja (määräykset), jonka tämän oppilaitoksen johtaja on hyväksynyt.

Museoiden kirjanpito ja rekisteröinti hoidetaan voimassa olevien sääntöjen mukaisesti.

Museon toiminnot

Museon päätehtävät ovat:

kotimaan, Venäjän, historian, kulttuurin ja luonnon dokumentointi tunnistamalla, keräämällä, tutkimalla ja varastoimalla museoesineitä;

Opiskelijoiden koulutusta, koulutusta, kehittämistä ja sosiaalistamista koskevien toimien toteuttaminen museon avulla;

kulttuuri-, koulutus-, metodologisten, tiedotus- ja muiden lain sallimien toimintojen järjestäminen;

lasten itsehallinnon kehittäminen.

Kirjanpito ja museovarojen turvallisuuden varmistaminen

Museon kokoelmassa olevien museoesineiden kirjanpito suoritetaan erikseen pää- ja tieteellis-apurahastolle:

Päärahaston museoesineiden (aidot aineellisen ja henkisen kulttuurin muistomerkit, luonnonesineet) kirjanpito tapahtuu museon inventaariokirjassa;

Tieteellisen ja apuaineiston (kopiot, mallit, kaaviot jne.) kirjanpito hoidetaan tieteellisten ja apurahastojen kirjanpitokirjassa.

Museon varojen turvallisuudesta vastaa oppilaitoksen johtaja.

Räjähteiden, radioaktiivisten ja muiden ihmisten elämää ja turvallisuutta uhkaavien esineiden säilyttäminen museoissa on ehdottomasti kielletty.

Tuliaseiden ja teräaseiden, jalomateriaaleista valmistettujen esineiden ja kivien varastointi tapahtuu voimassa olevan lainsäädännön mukaisesti.

Esineet, joiden turvallisuutta museo ei voi taata, tulee tallettaa lähimpään tai erikoistuneeseen museoon tai arkistoon.

Museotoiminnan johtaminen

Museon toiminnan yleisestä johtamisesta vastaa oppilaitoksen johtaja.

Museon käytännön toiminnan suoraa johtamista hoitaa oppilaitoksen määräyksellä nimittämä museon johtaja.

Museon nykyistä työtä tekee museoneuvosto.

Museon auttamiseksi voidaan järjestää avustusneuvosto tai johtokunta.

Museon uudelleenjärjestely (selvitystila).

Museon uudelleenjärjestelystä (selvitystilasta) ja sen kokoelmien kohtalosta päättää perustaja yhteisymmärryksessä korkeakouluviranomaisen kanssa.

Liite 2

Koulumuseon inventaariokirja

Koulumuseon työsuunnitelma yhteistyössä koululehden ja IGDO:n kanssa lukuvuodeksi 2013-2014.

Ohjauspäällikkö: Ivanova Elena Jurievna

Tietojen ja taitojen hallitsemiseksi onnistuneesti opiskelijan on käytettävä luovia menetelmiä opetuksessa (V.I. Andreev, P.R. Atutov, N.I. Babkin, Yu.K. Vasilyev, V.A. Polyakov, V.D. Simonenko jne.). Oppimisprosessissa tarvittavien ominaisuuksien kehittämiseksi opiskelijoissa tulisi hyödyntää entistä laajemmin etsintään liittyviä menetelmiä, tiedon hankinnan tutkimusluonnetta, ja tämä on yksi opiskelijan museossa tekemän tutkimuksen päätehtävistä.

Yksi menetelmistä, jonka avulla voit toteuttaa toiminnallista lähestymistapaa oppimiseen, on projektimenetelmä. joka edistää vastuullisten ja luovasti aktiivisten opiskelijoiden muodostumista, jotka tietoisesti laajentavat omia tietojaan, taitojaan ja kykyjään ja tekevät jatkuvasti tutkimustyötä oppilaitosten museoissa, mukaan lukien koulumuseot.

Tässä suhteessa projektimenetelmän toteuttamiseksi hakutyössä lähdettiin seuraavasta:

– projektimenetelmän sisällyttäminen luo edellytyksiä opiskelijan tiedon parantamiselle;

– projektimenetelmällä järjestettävä tutkimus edistää opiskelijoiden aktiivisuuden, itsenäisyyden ja oma-aloitteisuuden kehittymistä;

– projektin toteuttaminen tutkimustoiminnan prosessissa antaa opiskelijalle harjoittelua luovan projektin toteuttamisessa;

– projektimenetelmä yhdistää oppimisen opetuksen, kasvatuksen ja kehittämisen näkökohdat.

Projektimenetelmä (kreikan sanasta "tutkimuspolku") on opetusjärjestelmä, joustava prosessin organisoinnin malli, joka keskittyy opiskelijan kehittyvän persoonallisuuden luovaan itsensä toteuttamiseen, hänen henkisten ja fyysisten kykyjensä kehittämiseen, vahvatahtoiseen ominaisuuksia ja luovia kykyjä luotaessa uusia tavaroita ja palveluita opettajan valvonnassa. , joilla on subjektiivista tai objektiivista uutuutta, jolla on käytännön merkitystä.

Edellä esitetyn perusteella koulumuseon pääasiallinen työskentelytapa yhdessä koululehden ja IGDO:n "Angaran alueen tulevaisuus" (jäljempänä Kansainyhteisö) kanssa tulee olemaan projektitoiminnan menetelmä.

Kansainyhteisön pohjalle on tarkoitus luoda koululaisista, opettajista ja opiskelijoista koostuva omaisuus, joka toteuttaa vuoden aikana seuraavanlaisia ​​projekteja:

Suoritettu museossa teemalliset tekijänlaulujen luovat illat kutsuttujen vieraiden - bardien - osallistumiseen. Koulumuseon kehittämisen alusta lähtien sen seinien sisällä pidettiin musiikkiiltoja. Nykyään museolla on oma laaja valokuva-arkisto, jossa on valokuvia näiden tapahtumien konserteista. Tällä hetkellä yksi koulumuseon työalueista on kitaransoiton opetus ja säännöllisten konserttiohjelmien järjestäminen koulun opettajille, oppilaille ja vanhemmille. Lisäksi musiikkiklubin päällikkö on museon aktivistien jäsen - Irkutskin kunnan budjettikoulutuslaitoksen lukiosta nro 80 valmistunut Stanislav Yarushchenkov. Nykyään hänen johdolla opiskelee 12 opiskelijaa. He kaikki hallitsevat menestyksekkäästi kuuluisia alkuperäiskappaleita ja yhdistävät siten sukupolvia, ja historia näyttää heräävän henkiin heidän kitaroidensa kielten alla. Museoaktivistit päättivät, että lukuvuodesta 2013–2014 alkaen myös tämän yhdistyksen toimintaa harjoitetaan osana hankkeiden toteuttamista. Lähin projekti on teemailtojen järjestäminen museossa, joka on omistettu koulun historian ikimuistoisten päivämäärien juhlimiseen, Angaran alue, Venäjä . 1 kerta neljänneksessä.

1. Projekti "Anna hymy lapsille". Perustetaan yhteistoimintaa Irkutskin sisäoppilaitoksen nro 3 lasten kanssa, järjestetään yhteisiä tapahtumia sekä Irkutskin alueellinen vammaisten lasten julkinen järjestö "Nadezhda", joka sijaitsee koulun vieressä - Kasyanova-kadulla. Kerran kuukaudessa – kokoukset (kerran 2 viikossa – koululaiset vierailevat organisaatiossa).

2. Järjestetään retkiä peruskouluille (Syyskuu lokakuu), keskijohdon retkiä (joulukuu, helmikuu b) ja ylin johto (Huhtikuu Toukokuu).

3. "On olemassa sellainen ammatti - isänmaan puolustaminen". Museoryhmän jäsenten kanssa retkiä kaupungin ja seudun museoihin tiedon keräämiseksi ja uusien osastojen suunnitteluun koulun 80 koulumuseossa. Sverdlovskin alueen veteraanineuvoston osallistuessa. Esimerkiksi kenttäretki 6. luokan oppilaiden kanssa A.P. Beloborodov-museoon, paikalliseen paikallismuseoon jne. 1 kerta neljänneksessä.

4. Suunnittelun kehittäminen "Maailma kahdeksankymmenen silmin." Tämän hankkeen päätavoite: koulumuseon pohjalta paikallisen historia- ja matkailuyhdistyksen kehittäminen, jonka tehtäviin kuuluisi retkien, retkien järjestäminen ikimuistoisiin, historiallisiin tai yksinkertaisesti kauniisiin Angaran seudun paikkoihin, ylläpito. valokuva-arkisto ja päiväkirjamerkinnät, joista viime kädessä luodaan koulumuseon kotiseutunurkkaus, jossa on vaihtuva näyttely, luokkatuntien pitäminen ja peruskoulun avotunnit. Ihannetapauksessa: lyhyiden dokumenttien luominen Irkutskin alueesta koulumuseon pohjalta, joka muodostaisi koulumuseon kokoelman, säännöllisten turistitapaamisten järjestäminen koululaisten ja Kansainyhteisön edustajien kanssa, retkien järjestäminen tiedotuspisteiden suunnittelulla . 1 kerta kuukaudessa

Projektin nimi: "Anna hymy lapsille!"

Hankkeen osallistujat: Irkutskin kunnan budjettioppilaitoksen lukio 80:n koulumuseon johtaja, koulumuseon aktiiviset jäsenet, koulun 80 opiskelijat, vanhemmat, koulun opettajat, Irkutskin orpokodin nro 5 oppilaat.

Hankkeen tavoite: Yhteistyön kehittäminen Irkutskin lukion 80:n kunnallisen budjettioppilaitoksen koulumuseon kanssa Irkutskin kaupungin lastenjärjestön "Angaran alueen tulevaisuus" ja Irkutskin orpokotien välillä, vahvan alustan luominen kansalaisaseman kasvattamiselle opiskelijoista, joilla on etusijalla kunnioittava asenne kaikkia Venäjän federaation väestöryhmiä kohtaan, herkkä asenne apua tarvitsevia kohtaan, kyky ojentaa auttava käsi tätä apua tarvitseville.

Projektin tavoitteet:

1) Koko koulun laajuisen kampanjan toteuttaminen lelujen ja orpokodille lahjoitettavien tavaroiden keräämiseksi, entisöinti ja rahaston perustaminen lahjojen ostamiseksi lapsille.

2) Mestarikurssi lelujen valmistamisesta omin käsin - enkelit.

3) Onnitteluohjelman laatiminen ja harjoitteleminen orpokodin lapsille.

4) Orpokotimatka, esitys, leikkien pitäminen, teen juominen (lukuvuoden aikana sopimuksen mukaan, juhlapyhinä tai museon aktivistien pyynnöstä).

4) Orpokodin lasten kutsuminen retkelle Irkutskin lukion 80:n kunnan budjettioppilaitoksen koulumuseoon, kiertoajelu, toivepäiväkirjan pitäminen, teekutsu, vaikutelmien vaihto (sopimuksen mukaan lukuvuoden aikana ).

Hankkeen kuvaus:

1) "Hylätyt lapset" -tilaston tutkiminen - tietojen vertailu siitä, kuinka monta lasta nykyään asuu orpokodeissa ja kuinka monta aikuista työssäkäyvää ihmistä Venäjän federaatiossa nykyään - museon voimavara, kiinnostuneet koululaiset mukana.

2) Tutkimuksen tekeminen ympäri koulua - miten oppilaat ja opettajat suhtautuvat hylättyjen lasten ongelmaan ja miten he neuvovat tämän ongelman ratkaisemisessa. Mitä jokainen meistä voi tehdä varmistaakseen, että tämä ongelma ratkaistaan ​​vähitellen? Tietojen kokoelma koulumuseon arkistossa. Lukuvuoden loppuun asti - materiaalin sijoittaminen koulun sanomalehteen "School Time" päätteeksi, kulman luominen museoon "Vanhemmat ja lapset" - museon voimavara, opiskelijat.

3) Tapaaminen orpokodin nro 5 edustajan kanssa kadulla. Bezbokova, sopimus yhteisen tapahtuman järjestämisestä joulukuun 2012 lopussa - museon johtaja, luokanopettajat.

4) Keskustelun johtaminen aiheesta "Lapset ja vanhemmat" - mikä siunaus on saada vanhemmat ja kuinka henkisesti riisuttuja orpokodeissa asuvat lapset ovat, koska opettajia ei ole paljon, eikä jokainen opettaja voi korvata todellista vanhempien osallistumista . Siksi nämä lapset tarvitsevat erityisesti jokaisen Venäjän federaation asianomaisen kansalaisen - luokanopettajien - tukea ja ystävällistä osallistumista.

4) Koko koulun laajuisen kampanjan toteuttaminen lelujen ja orpokodille lahjoitettavien tavaroiden keräämiseksi, entisöinti, rahaston muodostaminen lahjojen ostoon lapsille - luokanopettajille.

3) Mestarikurssi lelujen tekemisestä omin käsin - enkelit - museon omaisuus, koulumuseon johtaja.

4) Onnitteluohjelman laatiminen ja harjoitteleminen orpokodin lapsille on museon voimavara.

5) Matka orpokotiin, esitys, leikkiminen, teen juominen (lukuvuoden aikana - sopimuksen mukaan, juhlapyhinä tai museon aktivistien pyynnöstä) museoaktivistit, konserttiohjelmaan osallistujat, johtaja museosta, luokanopettajista.

6) Keskustelu koulumuseon osallistujien kokouksessa toteutetuista toimista - etujen ja haittojen tunnistaminen, yhteistyön jatkoohjelman kehittäminen (matkojen ja konserttiohjelmien jälkeen) - museon voimavara.

7) Orpokodin lasten kutsuminen retkelle Irkutskin lukion 80:n koulumuseoon, kiertoajelu, toivepäiväkirjan pitäminen, tee, vaikutelmien jakaminen (sopimuksen mukaan lukuvuoden aikana) on museon omaisuus. .

8) Museonurkkauksen "Vanhemmat ja lapset" kehittäminen ja muodostaminen - ajatus toimitetaan koululaisten kesken järjestettävään projektikilpailuun, voittaja suunnittelee kulman projektinsa mukaan. Yhteisön päiväkirjan pitäminen (valitse vastuuhenkilö museon omaisuudesta) - museoomaisuus, koulumuseon johtaja.

Suunnitelma - oppitunnin yhteenveto (osana Irkutskin kunnan budjettikoulutuslaitoksen lukion nro 80 koulumuseon "On olemassa sellainen ammatti - isänmaan puolustaminen" -projektin toteuttamista.

Lyhyt yhteenveto koko projektista "On sellainen ammatti - puolustaa isänmaata": Museoomaisuuden valmistelu Isänmaan puolustajan päivän juhliin tulisi aloittaa kauan ennen ikimuistoisinta päivämäärää. Koulumuseossa järjestetään perinteisesti keskijohdon retkiä, joiden aikana museon johtaja sekä museon henkilökunnan edustajat ja oppaat kertovat koulun historiasta, ensimmäisistä koulupäivistä, itse koulumuseon avaamisesta ja perustajista. . Tietysti suurimman osan retkestä valtaa tarina siitä, kuinka koulusta valmistuneet taistelivat isänmaan puolesta. Museossa kokonainen osasto on omistettu Semjon Afonasjevitš Skaredneville - jonka mukaan on nimetty koulu nro 80. Suurin osa keskustelusta on omistettu hänelle. Kaverit - oppaat lukevat kirjeitä edestä ja kaikki läsnä olevat ovat täynnä ylpeyttä kaukaisesta ja samalla hyvin läheisestä "koulukaveristaan".

Koulumuseossa järjestetään retkien lisäksi Isänmaan puolustajan päivälle omistettuja luokkatunteja. Yksi hienoista kelloista - nimeltään "On olemassa sellainen ammatti - isänmaan puolustaminen" Esittelemme sen tässä kehityksessä kuudennen luokan rinnalle.

Oppitunnin tarkoitus: Kerro ikimuistoisen päivämäärän "Isänmaan puolustajan päivä" esiintymisen historiasta, sankarien hyökkäyksistä - Irkutskin kunnan budjetin oppilaitoksen lukion nro 80 valmistuneista, vahvista isänmaallisuuden tunnetta ja rakkautta omaan tasoonsa.

Oppitunnin tavoitteet:

1) Tarjoa tietoa valokuvaesityksen ja ääni-selostuksen muodossa ikimuistoisen päivämäärän "Isänmaan puolustajan päivä" esiintymisestä,

2) Käy keskustelu aiheesta "Isänmaan puolustaja on ammatti tai elämäntapa",

3) Opiskelijat lukevat sotilaallisia runoja;

4) Näytä esitys "Semjon Skarednev – valmistui koulusta nro 80. Semjonin saavutus."

5) Oppilaat lukevat otteita Semjon Skarednevin kirjeestä kotiin edestä,

6) Loppupuheenvuoro tapahtumaan kutsutulta Suuren isänmaallisen sodan veteraanilta.

7) Opiskelijoiden kysymyksiä veteraanille hänen elämästään, sotaan osallistumisesta, toveruudesta, hänen asenteestaan ​​Venäjän armeijaa kohtaan.

Tuntien aikana:

1. Museon johtajan, luokanopettajien avauspuhe. Miten loma syntyi?

Venäjällä vuoteen 1917 asti Venäjän armeijan päivää pidettiin perinteisesti 6. toukokuuta - venäläisten sotilaiden suojelijan Pyhän Yrjön päivänä. 90-luvun alusta lähtien tätä juhlaa on juhlittu vuosittain Venäjällä Venäjän ortodoksisen kirkon ja sotilas-isänmaallisten, kasakkojen ja julkisten yhdistysten toimesta. Tänä päivänä Venäjän armeijan sotilaat osallistuivat paraateihin, tänä päivänä heille myönnettiin Pyhän Yrjön ristit ja muut palkinnot, jaettiin ja vihittiin lippuja, ja lopuksi he vierailivat kirkoissa ja muistelivat kaikkia Venäjän puolesta kuolleita sotilaita. ”

23. helmikuuta 1918 Neuvostoliitto aloitti puna-armeijan ensimmäisten yksiköiden muodostamisen. Venäjä oli tuolloin sodassa Saksaa vastaan.

Sanomalehdet kirjoittivat: "Uuden armeijan - vallankumouksellisen kansan armeijan - nuoret joukot torjuivat sankarillisesti hampaisiin aseistetun saksalaisen saalistajan hyökkäyksen. Narvan ja Pihkovan lähellä saksalaiset miehittäjät saivat ratkaisevan vastalauseen. Saksan imperialismin joukkojen torjunnan päivästä - helmikuun 23. - tuli nuoren puna-armeijan syntymäpäivä."

Loman virallinen nimi oli tuolloin: " Puna-armeijan voitonpäivä Keisarin joukoista Saksassa, 1918. Ja tänään (vuodesta 1993) lomaa kutsutaan "Isänmaan puolustajan päivä".

Sanomalehti Pravda raportoi 23. helmikuuta 1918:

Lomaa alettiin kutsua Puna-armeijan päiväksi. Ja pian hänet unohdettiin. Maassa vallitsi nälkä ja tuho. "Punaisen" päivän juhliminen aloitettiin uudelleen vuonna 1922. Tämän vuoden tammikuun 27. päivänä julkaistiin koko Venäjän keskuskomitean puheenjohtajiston asetus Puna-armeijan 4-vuotispäivänä, jossa todettiin:

Kokovenäläisen neuvostoliittojen IX kongressin puna-armeijaa koskevan päätöslauselman mukaisesti koko Venäjän keskustoimeenpanevan komitean puheenjohtajisto kiinnittää toimeenpanevien komiteoiden huomion Puna-armeijan luomisen tulevaan vuosipäivään (23. helmikuuta). )

2. Kysymyksiä aiheesta "Isänmaan puolustaja - onko se ammatti vai elämäntapa": Mitä on VELKA? Mitä tarkoitat käsitteellä "velka isänmaalle"? Miksi monet ihmiset eivät nykyään halua mennä armeijaan? Mutta silti on miehiä, jotka palvelevat menestyksekkäästi ja arvokkaasti ja muistavat kotiin tullessaan vain hyvää armeijasta. Mikä mielestäsi sallii joidenkin ihmisten olla vahvoja ja toisten heikkoja? Pidetäänkö "isänmaan puolustamisen" ammatti nykyään arvostettuna? Mitä ongelmia nykyaikaisessa armeijassa on? Ja sinä itse haluaisit liittyä armeijaan, miksi? Kuinka voit valmistautua armeijaan (pojat) tänään? Voivatko tytöt palvella armeijassa? Muistatko tapaukset, joissa naiset sodassa suorittivat urotekoja ja puolustivat arvokkaasti kansaansa ja rakkaitaan?

3. Aleksanteri Tvardovskin runot, Jack Altauzen ”Isänmaa katsoi minua”, Julia Drunina ”Sinun täytyy!”, Konstantin Simonov ”Isänmaa”.

4. Tarina Semjon Afanasjevitš Skarednevin urotyöstä (perustuu koulumuseon materiaaleista tehtyyn esitykseen), luetaan otteita Semjonin kotikirjeestä.

5. Keskustelu Suuren isänmaallisen sodan veteraanin kanssa.

Oppitunnin perusteella toteutetut suunnitellut toiminnot - luokkatunti:

1) Valokuvaraportin laatiminen Irkutskin lukion 80:n kunnan budjettioppilaitoksen koulumuseon arkistoon,

2) Tapahtuman keskustelu koulumuseon aktivistineuvostossa, johon osallistuvat koulun 80 luokanopettajat ja kutsutut Suuren isänmaallisen sodan veteraanit,

3) Projektin "On sellainen ammatti - Isänmaan puolustaminen" seuraavan tapahtuman kehittäminen: matka 6. luokan oppilaiden kanssa kylään. Baklashes retkellä A.P. Beloborodov-museoon. Tämä retki toteutettiin Sverdlovskin piirin veteraanineuvoston ja Irkutskin hallinnon tuella, joka tarjosi bussin. Retken aikana Irkutskin kunnan budjettioppilaitoksen lukion 80 opiskelijat saivat tietää erinomaisen komentajan Afonasy Pavlantievich Beloborodovin elämästä. Beloborodoville omistettuun museoon päätettiin perustaa kulma maaliskuusta toukokuuhun 2013.

Projektiin "On sellainen ammatti - puolustaa isänmaata" osallistuivat: Irkutskin kunnan budjettioppilaitoksen lukion 80 koulumuseon johtaja, koulumuseon aktiiviset jäsenet, koulun 80 opiskelijat, opettajat ja Sverdlovskin piirin veteraanineuvosto.

Museo oppilaitokseen perustetaan "opiskelijoiden koulutusta, koulutusta ja sosiaalistamista varten". Koulumuseon tarkoituksena on luoda kestävää kiinnostusta uuden tiedon hankkimiseen synnyinmaan historiasta, kasvattaa halua ja valmiutta itsenäiseen kotimaan historian opiskeluun sekä kehittää paikallishistoriallisen kirjallisuuden tutkimustyön taitoja, arkistomateriaalit, kirjalliset ja suulliset lähteet. Vain museolla on emotionaalinen, informaatiovaikutus ja se voi esitellä opiskelijoille kotimaan aineellisia, kulttuurisia, henkisiä arvoja, toteuttaa isänmaallista kasvatusta esimerkkien avulla sankarillisesta taistelusta, riistoista ja maan palvelemisesta.

Vain museossa historiallinen tieto voi muuttua uskomuksiksi. Tätä helpottaa alkuperäisen historian ja kulttuurin läsnäolo museossa, jossa ilmenee mieleen ja tunteisiin kohdistuvan informaatioloogisen ja emotionaalis-kuvannollisen vaikutuksen yhtenäisyyden ilmiö. Museossa tieto saa selkeyttä, kuvallisuutta ja aktivoi visuaalista ajattelua, josta tulee tehokas kulttuurin jatkuvuuden väline.

Oppilaitoksen museo on ainutlaatuinen kulttuurin ja koulutuksen heijastuspiste. Koulumuseon tavoitteet ovat:

Kasvata isänmaallisuuden tunnetta - sellaista "sosiaalista tunnetta, jonka sisältö on rakkaus isänmaahan, omistautuminen sille, ylpeys menneisyydestään ja nykyisyydestään, halu puolustaa isänmaan etuja".

Edistää museomateriaalin käyttöönottoa koulutusprosessissa.

Muunna museoesine menneiden aikakausien informaatio- ja tunnehavainnointivälineeksi.

Edistää opiskelijoiden osallistumista sosiokulttuuriseen luovuuteen, etsintä- ja tutkimustoimintaan pienen isänmaan historian tutkimiseksi ja palauttamiseksi.

Osallistu henkisten arvojen muodostumiseen.

Koulumuseon luominen edellyttää useita ehtoja:

kerätyt ja rekisteröidyt museoesineet;

museon omaisuus;

tilat ja laitteet museoesineiden säilytykseen ja esittelyyn;

museon näyttely;

Museon peruskirja (määräykset), jonka ovat hyväksyneet itsehallintoelin ja oppilaitoksen johtaja.

Koulumuseon toiminnot

Yhdistelmä "koulumuseo" on sana museo. Kuten kaikilla muillakin museoilla, sillä on tälle sosiaaliselle instituutiolle ominaiset tehtävät. Oppilaitoksen museomääräys määrittelee koulutus- ja dokumentointitehtävät. Dokumentointitoiminnon ydin on niiden historiallisten, sosiaalisten tai luonnonilmiöiden määrätietoinen heijastaminen museokokoelmaan museoesineiden avulla, joita museo profiilinsa mukaisesti tutkii.

Dokumentointitoiminto suoritetaan kolmessa muodossa:

Varojen kerääminen;

Rahaston työtä;

Museonäyttelyn luominen;

Museoesine on historian ja kulttuurin muistomerkki, joka on poistettu ympäristöstään, käynyt läpi kaikki tieteellisen käsittelyn vaiheet ja sisällytetty museon kokoelmaan3. Museoesineelle tärkeintä on sen semanttinen merkitys, taiteellinen arvo tai informaatiopotentiaali. Kaikilla museoesineillä on useita ominaisuuksia. Nämä ovat informatiivisia, houkuttelevia, ilmeikkäitä.

Museoesineen tietosisältö- museoesineen huomioon ottaminen tiedonlähteenä.

Houkuttelevuus- esineen kyky herättää huomiota ulkoisilla piirteillään tai taiteellisella ja historiallisella arvollaan.

Ilmaisukyky- kohteen ilmaisukyky, sen kyky vaikuttaa emotionaalisesti.

Edustavuus (representatiivisuus) - esineen ainutlaatuisuus suhteessa samankaltaisiin esineisiin.

Kaikki museoesineet on jaettu kolmeen ryhmään:

materiaalit (vaatteet, taloustavarat, henkilökohtaiset tavarat);

kuvataide (maalaukset, veistos, grafiikka);

kirjallinen (asiakirjat kaikilla tiedotusvälineillä) 5.13.

Museoesineiden kokonaisuus muodostaa museon varat. Kokoelman hankinta on yksi museon päätehtävistä oppilaitoksessa.

Koulumuseon kokoelmien hankintaprosessi voidaan jakaa 4 päävaiheeseen:

Hankinnan suunnittelu.

Haku- ja keräystyöt.

Historiallisten ja kulttuuristen monumenttien tunnistaminen ja kerääminen.

Historiallisten ja kulttuuristen monumenttien sisällyttäminen museon kokoelmaan.

Ensimmäisessä vaiheessa teeman ja hankintaesineiden valinta tehdään museon profiilin ja kykyjen mukaan. Pakkausmenetelmiä on useita:

Temaattinen hankinta on hankintamenetelmä, joka liittyy minkä tahansa historiallisen prosessin, tapahtuman, henkilön, luonnonilmiön tutkimiseen ja niitä koskevien tietolähteiden keräämiseen;

Systemaattinen hankinta on menetelmä, jolla luodaan ja täydennetään samankaltaisten museoesineiden kokoelmia: astioita, huonekaluja, vaatteita;

Hankinta "tapahtumien kannoilla" - keräystyön ottaminen paikan päällä tapahtuman yhteydessä tai välittömästi sen jälkeen;

Käynnissä oleva hankinta - yksittäisten museoesineiden vastaanottaminen lahjoittajalta, osto, satunnaiset löydöt 4.28.

Toinen vaihe: haku- ja keräystyö. On olemassa hakumenetelmiä ja tutkimustoimintaa:

suullisen todisteen kerääminen (väestökysely, kyselylomakkeet, haastattelut);

kirjeenvaihto ihmisten kanssa;

tavata mielenkiintoisia ihmisiä;

lahjojen vastaanottaminen perheen kokoelmista;

työskennellä kirjastoissa, arkistoissa;

tutkimusmatkoja.

Yksi haku- ja tutkimustyön perusperiaatteista on monimutkaisuuden periaate. Tätä periaatetta noudattaen nuorten paikallishistorioitsijoiden tulee pyrkiä perehtymään aiheeseen kokonaisvaltaisesti, pyrkimään yhdistämään tutkittavat tapahtumat yleisiin historiallisiin prosesseihin, näkemään niille ominaiset piirteet, varmistamaan saadun tiedon luotettavuus ja ymmärtämään yksilöiden rooli näissä tapahtumissa. Jokaisen paikallishistorioitsijan tulee muistaa vastuu tunnistettujen ja kerättyjen historiallisten ja kulttuuristen muistomerkkien turvallisuudesta: on tärkeää säilyttää paitsi itse muistomerkki, myös siitä ja sen historiasta tunnistettu tieto. Lisäksi koululaisten tulee noudattaa historiallisten ja kulttuuristen muistomerkkien keräämiseen ja säilyttämiseen liittyviä lakisääteisiä vaatimuksia, eli ei ole tarkoituksenmukaista ottaa omistajilta sellaisia ​​esineitä, joita museolla ei ole säilytysoikeutta: koruja, tilauksia, ampuma-aseita ja terää. aseita. On erittäin tärkeää pystyä keräämään ja tallentamaan tarvittavaa tietoa niistä prosesseista, jotka ovat haku- ja keräystyön aiheena.

Museovarojen hankinta on yksi museon tehtävistä, jonka tarkoituksena on kerätä yhteiskunnallista tietoa ja dokumentoida minkä tahansa ilmiön tai tapahtuman kehitystä.

Kerättyjen historiallisten ja kulttuuristen muistomerkkien kirjanpitoon ja tieteelliseen kuvaukseen sekä niistä monipuoliseen tietoon käytetään kenttädokumentaatiota ja kirjanpitoasiakirjoja. Näitä ovat: "Vastaanottolaki", "Kentopäiväkirja", "Pentoinventaari", "Muistikirja muistojen ja tarinoiden tallentamiseen", museoesineiden kirjanpitokirjat ("Inventaarikirja") 3, 12. Inventaarikirja on tärkein koulumuseon historiallisten ja kulttuuristen muistomerkkien kirjanpito, tieteellinen kuvaus ja suojausasiakirja. Sen voivat tehdä koululaiset itse suuresta paksusta vihkosta tai kirjasta, jossa on vahva sidos. Kirja on grafiittia, ommeltu selkärankaa pitkin vahvoilla langoilla, arkit on numeroitu kunkin kulman etusivun oikeaan yläkulmaan. Kirjan lopussa tehdään todistus siinä olevien arkkien määrästä. Kirjan tallenne ja sidonta on sinetöity sen oppilaitoksen sinetillä, jonka alaisuudessa museo toimii.

Nimilehden etukannen otsikkotiedoissa tulee itse asiakirjan nimen lisäksi näkyä koulumuseon nimi, sidos tiettyyn oppilaitokseen, osoitetiedot ja aloituspäivä merkintöjen tekemisestä kirjaan. Kun kirja on täytetty merkinnöillä, kirjaan kirjattujen museoesineiden volyymi- ja tunnusnumerot merkitään kanteen tai nimilehteen. Inventaarikirjan jokaisen uuden osan tulee alkaa seuraavalla numerolla, joka seuraa sitä numeroa, johon viimeinen museoesine kirjattiin edelliseen niteeseen.

Kaikki inventaariokirjan merkinnät on tehty huolellisesti, mustalla tai violetilla musteella; korjaukset, jotka ovat sallittuja vain viimeisenä keinona, tehdään punaisella musteella ja varmistetaan merkinnällä "korjattu uskomaan" - ja johtajan allekirjoituksella. museo (Liite 2).

Koulumuseon ilmiö on, että sen kasvatusvaikutus lapsiin ja nuoriin näkyy tehokkaimmin museotoiminnan alueiden toteuttamisessa. Heidän osallistumisensa etsintä- ja tutkimustyöhön, museoesineiden kuvauksen tutkiminen, näyttelyn luominen, retkien, iltojen, konferenssien järjestäminen auttaa täyttämään vapaa-aikaa, hallitsemaan erilaisia ​​paikallishistorian ja museotyön tekniikoita ja taitoja, auttavat opiskelijoita oppimaan historiaa ja ongelmia. kotimaansa "sisäpuolelta", ymmärtää, kuinka paljon työtä ja sielua heidän esi-isänsä investoivat alueen talouteen ja kulttuuriin. Tämä edistää kunnioitusta maanmiestensä menneiden sukupolvien muistoa kohtaan, heidän oikeuksiensa kulttuuri- ja luonnonperinnön kunnioittamista, jota ilman on mahdotonta kasvattaa isänmaallisuutta ja rakkautta isänmaata kohtaan."

Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriö pitää oppilaitoksen museota tehokkaana keinona lasten ja nuorten henkiseen, moraaliseen, isänmaalliseen ja kansalaiskasvatukseen. Koulutustehtävä perustuu museoesineen informatiivisiin ja ilmaisuominaisuuksiin ja sitä toteutetaan museon erilaisissa kulttuuri- ja koulutustyön muodoissa. Museoasiantuntijat erottavat seuraavat museomuodot:

Retki;

Konsultointi;

Tieteelliset lukemat;

Historialliset ja kirjalliset illat;

Tapaamiset mielenkiintoisten ihmisten kanssa;

lomat;

Konsertit;

Kilpailut, tietokilpailut;

Historiallisia pelejä yms. .

Oppilaitoksen museon säännöissä perinteisiä tehtäviä ovat mm.

museoesineiden hankinta, tutkiminen, kirjanpito, varastointi;

museoesineiden, museoviestintämuotojen käyttö historiallisen, isänmaallisen, moraalisen ja esteettisen kasvatuksen välineenä. Oppilaitosten museoiden, kuten Venäjän federaation valtionmuseoiden, on noudatettava museoesineiden tallentamista, säilyttämistä ja tieteellistä kuvausta koskevia sääntöjä ja määräyksiä.