Arviointistandardit peruskoulussa (kymmenen pisteen asteikko). Kuinka kymmenen pisteen arvosanajärjestelmä muuttaa venäläisten koululaisten elämää 10 pisteen järjestelmässä

Kuten tiedät, minkä tahansa pedagogisen järjestelmän toiminnan perimmäinen tavoite on oppimisen tuottava puoli, ja oppimisen tason arvioinnilla ongelmana ja harjoittelun tarpeena on yksi muuttumaton tavoite - tiedon assimilaatiotason määrittäminen. kaikissa oppimisen vaiheissa sekä koulutusprosessin ja akateemisen suorituskyvyn tehokkuuden mittaamisessa. On aivan luonnollista, että oppimisprosessi on tehokkaampaa, kun oppiminen samaistuu kognitiivisen kiinnostuksen kehittymiseen, kun kognitioprosessi aktivoituu sen vaikutuksesta, luova aktiivisuus lisääntyy ja kiinnostus tutkimustoimintaan havaitaan. On melko perusteltua uskoa, että mitä tehokkaammat kognitiivisen toiminnan menetelmät ovat, mitä tarkempi arviointityökalu, sitä suurempi on oppimisen tarve ja sitä kautta korkeampi akateeminen suoritus.

ALAKOULUN LUOKKAAN
(kymmenen pisteen asteikko)

Kymmenen pisteen asteikon rakenne ja sisältö opiskelijan oppimisasteen arviointiin

Kymmenen pisteen asteikon suhde korvikkeeseen

DIGITAALIMERKIN OMINAISUUDET:

YKSITYISKOHTAIDEN HALLINTA- JA ARVIOINTI-OMINAISUUDET

Venäjän kieli

Opiskelijoiden saavutusten tasoa äidinkielellä valvotaan kirjallisen työn muodossa: sanelut, kielioppitehtävät, kontrollihuijaukset, esitykset, testitehtävät.
Sanelu toimii keinona testata oikeinkirjoitus- ja välimerkkitaitoa.
Kielioppianalyysi on keino tarkistaa opiskelijoiden ymmärrysaste tutkituista kieliopillisista ilmiöistä, kyky tuottaa yksinkertaisin kielianalyysi sanoista ja lauseista.
Hallintahuijaaminen, kuten sanelu, on tapa tarkistaa opitut oikeinkirjoitus- ja välimerkit, taitojen ja kykyjen muodostuminen. Se tarkistaa myös kyvyn kopioida painetusta tekstistä, havaita oikeinkirjoitus, löytää lauserajoja, asettaa tekstin osia, kirjoittaa yksi tai toinen tekstin osa.
Esittely (opetusllinen) - kirjoitustaidon muodostumisen tarkistaminen; kyky ymmärtää ja välittää tekstin pääsisältö ilman merkittäviä kohtia puuttumatta; kyky järjestää kirjallinen uudelleenkertomus äidinkielen sääntöjä noudattaen.
Testitehtävät ovat dynaaminen testausmuoto, jolla pyritään varmistamaan oman tiedon käyttökyvyn muodostumistaso epätyypillisissä oppimistilanteissa.

Hallitse sanelua

1. Tilavuus vastaa luettavien sanojen määrää.

2. Ei-karkeat (virheet) virheet:

• poikkeuksia sääntöihin;
• saman kirjaimen toisto;
• tavutus;
• yksittäinen kirjaimen pois jättäminen sanan lopusta:
• ei välimerkkejä lauseen lopussa, jos seuraava lause kirjoitetaan isolla;
• "punaisen" viivan puute;
• pienet tekijän tekstin tapahtumalogiikan loukkaukset esitystä kirjoitettaessa.

3. Samantyyppiset virheet

Ensimmäinen kolme samantyyppiset virheet = 1 virhe, mutta jokaista seuraavaa samanlaista virhettä pidetään erillisenä virheenä.

4. Milloin 3 muutosta pisteitä vähennetään 1 pisteellä.

5. Yksi saneluvirhe otetaan huomioon

• 2 korjausta;
• kaksi välimerkkivirhettä.

6. Virheet:

• sanojen kirjoittamista koskevien sääntöjen rikkominen, mukaan lukien törkeät tapaukset ohittaa, järjestää uudelleen, korvata ja lisätä ylimääräisiä kirjaimia sanoihin;
• sellaisten sanojen virheellinen kirjoitusasu, joita ei säännellä säännöillä ja joiden valikoiman määrittelee kunkin luokan ohjelma (sanat, joiden oikeinkirjoitus on tarkistamaton);
• tutkittujen välimerkkien puute tekstissä (lauseen lopussa ja iso kirjain lauseen alussa);
• virheiden esiintyminen tutkituissa oikeinkirjoitussäännöissä;
• merkittävät poikkeamat kirjoittajan tekstistä esitystä kirjoitettaessa, mikä vääristää teoksen merkitystä;
• esityksen pääosan puuttuminen, kirjoittajan tekstissä heijastuneiden tärkeiden tapahtumien pois jättäminen;
• sanojen käyttö merkityksessä, joka ei ole niille tyypillinen (esityksessä)

Kontrollisanelun arvosteleminen

• oikeinkirjoitussääntöjen rikkominen sanoja kirjoitettaessa;
• kirjainten pois jättäminen ja vääristyminen sanoissa;
• sanan korvaaminen;
• välimerkkien puute tämän luokan ohjelmassa;
• sellaisten sanojen virheellinen kirjoitusasu, joita sääntö ei tarkista (luettelot tällaisista sanoista annetaan kunkin luokan ohjelmassa).

Saneluvirhettä ei oteta huomioon

• Virheet niissä oikeinkirjoitus- ja välimerkkiosissa, joita ei opittu tällä luokalla tai aiemmilla luokilla (opettajan tulee keskustella tällaisista oikeinkirjoituksista oppilaiden kanssa ennen kirjoittamista, kirjoittaa taululle sana, jota heidän on vaikea kirjoittaa).

Arvosanat sanaston sanelusta (12-20 sanaa)

Sanavaraston sanelujen sanojen määrä

Hallitse huijausmerkkejä

Kieliopin arvosanat

lausunto

Esitys arvioi:

Esitys on merkitty:

"yhdeksän"- työstä, jossa tekstin sisältö välitetään oikein; oikein rakennettuja lauseita ja käytettyjä sanoja; ei kirjoitus- ja välimerkkivirheitä;
"kahdeksan"- työstä, jossa tekstin sisältö välitetään oikein; oikein rakennettuja lauseita ja käytettyjä sanoja; 1 kirjoitus- tai välimerkkivirhe;
"7"- työstä, jossa tekstin sisällön siirron aikana jäi huomioimatta kohtia; lauseiden rakenteessa ja sanojen käytössä on puutteita; 2 kirjoitus- tai välimerkkivirhettä;
"6", "5"- työstä, jossa tekstin sisällön välityksen aikana on jätetty pois hetket; lauseiden rakenteessa ja sanojen käytössä on puutteita; puuttui 3-4 kirjoitus- ja välimerkkivirhettä;
"4", "3", "2", "1"- epätyydyttävät arvosanat merkittävistä vääristymistä kirjoittajan tekstin välittämisessä. Lausumien muodostamisessa järjestystä rikottiin, virheitä tehtiin yli 5.

Testaus

Testaus arvioidaan arviointiperusteiden ja -standardien sekä kielioppitehtävien mukaan tai tasoittain: korkea (kaikki ehdotetut tehtävät suoritettiin oikein); keskitaso (kaikki tehtävät suoritettu pienillä virheillä); alhainen (tietyt tehtävät suoritettu).

Venäjän kielen arviointiasteikko (suullinen)

Kirjallista lukemista

Matematiikka

Kun otetaan huomioon kontrollityössä tehdyt virheet, opettajan tulee pitää mielessä, että kontrollityössä tehdyt kielioppivirheet katsotaan puutteeksi.
Pääkriteerit tehtävien suorittamisen arvioinnissa ovat opiskelijan löytämät: sääntöjen ja määritelmien hallitseminen; kyky laatia ja kirjoittaa muistiin ongelman tila (tarvittaessa); kyky löytää oikea toiminta ja ratkaista se; kyky suorittaa aritmeettisia operaatioita (yhteen-, vähennys-, kerto- ja jakolasku); kyky soveltaa sääntöjä ja määritelmiä käytännössä.
Ohjaustyössä käytetään erityyppisiä tehtäviä: matemaattista sanelua, tehtäviä, aritmeettisten operaatioiden esimerkkejä, toimintojen järjestyksen lausekkeita, yhtälöitä, geometristen muotojen rakentamiseen liittyviä tehtäviä.

Arvosanan alentamiseen vaikuttavien virheiden ja puutteiden luokittelu

• tehtävän taustalla olevien tai sen toteuttamisen aikana käytettyjen ominaisuuksien, sääntöjen, algoritmien tai olemassa olevien riippuvuuksien tietämättömyys tai virheellinen soveltaminen;
• toimien, toimintojen väärä valinta;
• virheelliset laskelmat siinä tapauksessa, että tehtävän tarkoituksena on testata laskennallisia taitoja ja kykyjä;
• oikean vastauksen saamiseen merkittävästi vaikuttavien matemaattisten laskelmien, toimien, operaatioiden jättäminen pois;
• ristiriita selittävän tekstin, tehtävän vastauksen, arvojen nimen, suoritettujen toimien ja saatujen tulosten välillä;
• suoritettujen mittausten ja geometristen rakenteiden epäjohdonmukaisuus määritettyjen parametrien kanssa.

Haitat:

• tietojen (numerot, merkit, merkinnät, arvot) virheellinen kirjoittaminen;
• virheet matemaattisten termien tietueissa, symboleissa matemaattisia laskelmia tehtäessä;
• virheelliset laskelmat siinä tapauksessa, että tehtävän tarkoitus ei liity laskennallisten taitojen ja kykyjen testaamiseen;
• toimien tallenteen läsnäolo;
• ei vastausta tehtävään tai virheitä vastaustietueessa

Arvosanan alentaminen teoksen kokonaisvaikutelmasta on sallittu edellä mainituissa tapauksissa.

Testata. Esimerkkejä

Testata. Tehtävät

Yhdistetty testi

Maailma ympärillä (luonnontiede)

Ympäröivä maailma (yhteiskuntatiede)

Kirjallisuus

1. ”Seuranta ja arviointi peruskoulussa. Menetelmäkirje 19.11.98.
2. Simonov V.P., Chernenko E.G. Kymmenen pisteen asteikot aineen oppimisasteen arvioimiseksi. - M., 2002.

KYSELYLOMAKE AVOIN TOIMINTAAN "Myyjä-kassa" HAKIJALLA

HUOMIO!!! TÄYTTÄ TÄMÄ LOMAKE TÄYSIN REHELLISESTI. JOS TÄYTTÄT TOISESTI KUIN SE TODELLA ON, SE LÖYDÄÄN AINA TYÖPROSESSISTA ETTEN VIISY MEIDÄN KAUPAKSEEN, TÄTÄ TÄYTTÄ LOMAKE REHELLISESTI!

KOKO NIMI_____________________________________________________________________________________

PALAUTUS ______________________________________________________________________________________

YHTEYSTIEDOT PUHELIN ____________________________________________________________________________

SÄHKÖPOSTIT ______________________________________________________________________________________

KOULUTUS ________________________________________________________________________________

aiemmat TYÖPAIKAT _________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

MITÄ OMINAISUUKSIA PIDÄT ITSEÄSI ARVOTAVIMPIA ______________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

MITÄ SINUSTA ON TULLUT TEHDÄ OLET YLPEÄ (HENKILÖKOHTAISISTA SAAVUTUKSISTASI) ___

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

PALKKA aiemmissa TYÖPAIKKOISSA ___________________________________________________

Kuinka paljon haluat ansaita?_____________________________________________________________

Kuinka paljon haluat ansaita 6 kuukaudessa? ________________________________________________

Kuinka paljon luulet voivasi aloittaa työskentelyn? ___________________________________________

KUVAUS HYVÄN TYÖN PERUSTEET SINULLE ________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

ONKO SINULLA KOKEMUSTA MYYNNISTÄ? _________________________________________________________

Jos kyllä, vastaa seuraaviin kysymyksiin:

Kuinka kauan olet ollut myynnin parissa ajan mukaan (1-2-3 vuotta)? ___________________________________

Mitä olit myymässä? ______________________________________________________________________

Olipa kyseessä kylmäpuhelut, aktiivinen myynti myymälässä, myynti kokouksessa, myynti puhelimitse kanta-asiakkaille __________________________________________________________________

Löysitkö itse asiakkaita vai otitko vastaan ​​saapuvat puhelut? _________________________________

Miten olet itse löytänyt asiakkaita? ________________________________________________

Mikä oli myymäsi tuotteen hinta? ______________________________________

Harrastatko MITÄÄN URHEILUA, VOITA KILPAILUJA (tämä sisältää myös tanssin) ___________________________________________________________________________________________

­_________________________________________________________________________________________

KIITOS KYSELYN TÄYTTÄMISESTÄ!

Kysymykseen Jos arvioit itseäsi 10 pisteen asteikolla ja otat arvosanaksi sellaisia ​​parametreja kuin: 1) kauneus 2) mieli (+ cm ext) kirjoittajan antama WERONIKA paras vastaus on Antaisin itselleni arvosanan seitsemän.

Vastaus osoitteesta 2 vastausta[guru]

Hei! Tässä on valikoima aiheita ja vastauksia kysymykseesi: Jos arvioit itseäsi 10 pisteen asteikolla ja otat arvosanaksi seuraavat parametrit: 1) kauneus 2) mieli (+ cm ext)

Vastaus osoitteesta [on]~[hänen]~[aaltollaan][guru]
Hei Frau WERONIKA!
Niin upea "syyn ja seurauksen" kaksinaisuus, että siihen kannattaa omistaa artikkeli.
Ihminen voi pitää itseään jonkin syynä tai seurauksena jostakin, ja tämä on luonnollinen ilmiö.
Kun ihminen alkaa harjoittaa henkistä kasvua, tämä tapahtuu yleensä siksi, että jokin ei sovi hänelle. Hän tuntee olevansa seuraus jostakin, jonka syynä hän haluaa olla.
Toisin sanoen hän on vakuuttunut siitä, että hän on seuraus tästä, ja haluaa tuntea olevansa tämän syy, muuttaa jotenkin asioiden tilaa.
Huolehtiessaan itsestään, henkilö jollakin tavalla harkitsee uudelleen joitain periaatteita, uskomuksia, maailmankuvaa; elämä paranee, ja nyt hän tuntee olevansa enemmän syy elämässä kuin seuraus. Hänen uskomuksensa on muuttunut - nyt hänellä on taipumus nähdä itsensä elämänsä syynä eikä seurauksena.
Monet käytännöt ja järjestelmät on rakennettu juuri tälle periaatteelle, ja monet ihmiset "johdetaan" tähän - loppujen lopuksi on paljon miellyttävämpää pitää itseään syynä (ja tunteena) kuin seurauksena. He lupaavat sinulle, että sinusta tulee supermenestynyt miljonääri liikemies, taikuri, ennennäkemättömän voiman taikuri jne. jne. Tämä houkuttelee, koska haluat todella uskoa satuun ja tehdä siitä totta. Mutta vain harvat saavuttavat lupauksensa.

Vastaus osoitteesta Volodymyr Hirnyak[guru]
Mielestäni on väärin arvioida itseäsi)) Ja useimpia kriteereitäsi voidaan arvioida vain teoilla...

Vastaus osoitteesta Yergey Zevakin[guru]
Sain noin 100 pistettä, mutta vaatimattomuudelle ei myöskään ole kriteeriä

Vastaus osoitteesta Olga Lol[guru]
hyvin. . Mielestäni yli sata

Vastaus osoitteesta Aavikkoruusu[guru]
kyllä ​​12 kriteerin vaatimattomuus)

Vastaus osoitteesta Pavel Garmashov[guru]
Mielestäni 5, jos kymmenen pisteen asteikolla.

Vastaus osoitteesta Lyolya[guru]
Minä pelkään. Tosin arviomme eivät aina täsmää muiden arvioiden kanssa!

Vastaus osoitteesta - [guru]
Aikuiset eivät välitä hiekkalaatikossa leikkimisestä ja asioiden mittaamisesta keskenään.
Aikuiset ovat aina luottavaisia ​​ja tietävät vakaasti, ettei ole ketään parempaa kuin he.
Ja jos on, niin nämä ovat vain virheitä tietojen käsittelyssä ja virheellisiä laskelmia)

Vastaus osoitteesta Lady Winter[guru]
Rakastan itseäni todella paljon kaikista 10 pisteestä

Vastaus osoitteesta Viktor Bobrov[guru]
Korkein

Vastaus osoitteesta Olga[guru]
1) Kauneus - 7 pistettä.
2) Mieli - 9 pistettä.
3) Viehätys - 9 pistettä.
4) Älykkyys - 9 pistettä.
5) Huumorintaju - 8 pistettä.
6) Kommunikointikyky - 6 pistettä. (Olen suoraviivainen, terävä, riidanalainen ja joskus töykeä ihminen).
7) Ystävällisyys - 8 pistettä.
8) Rehellisyys - 7 pistettä.
9) Avoimuus - 6 pistettä (Saan muutaman ihmisen lähelleni).
10) Anteliaisuus - 8 pistettä.
11) Hahmo on monimutkainen ja moniselitteinen, -9 - +9 pistettä, riippuen siitä, mitkä hahmon "puolet" loistavat tänään, tietyssä tilanteessa.
Listassa ei ole yhtään "kymmentä", koska täydellisyydellä ei ole rajaa.))

Vastaus osoitteesta --- †Crypt Biker† ---[guru]
asteikkoni on poissa kaavioista.

Vastaus osoitteesta GEDO[guru]
Olen nätti.))

Vastaus osoitteesta Paitsi[guru]
kahdeksas makaa kyljellään))

Vastaus osoitteesta Hiljaisen altaan emäntä![guru]
Korvaamaton ja täysin tyytyväinen!

Tiedonarviointijärjestelmä on olennainen osa koulutusprosessia. Itse asiassa tämä on peruskriteeri koulutusmateriaalin assimilaatiotason määrittämisessä. Useimmat venäläiset vanhemmat ovat tottuneet ja ymmärtävät 5-pistejärjestelmän, koska muistamme sen lapsuudestamme. Ulkomailla uudet järjestelmät ovat merkityksellisiä - 10-, 12- ja jopa 100-pisteisiä. Tämä suuntaus ei ole ohittanut myöskään kotimaista koulutusta: joissakin kouluissa on tavanomaisen 5 pisteen asteikon lisäksi otettu käyttöön 10 pisteen arviointijärjestelmä.

Kumpi järjestelmä on parempi? Mitä ottaa huomioon valittaessa vanhan ja uuden tiedonarviointimuodon välillä? Ja miten lapset yleensä suhtautuvat edistymisensä arviointiin? Puhutaanpa siitä alla.

Arviointi persoonallisuuden muodostumiseen vaikuttavana tekijänä

Varhaisesta lapsuudesta lähtien käymme läpi sosialisaatioprosessin, eli integroitumisen olemassa olevaan yhteiskuntaan. Yksilön ja yhteiskunnan välisten yhteyksien roolia hoitavat niin sanotut sosialisaatioagentit: ensin oma perhe, sitten päiväkoti, koulu, yliopisto, työryhmä. Mutta jos perhe yleensä rakastaa meitä sellaisina kuin olemme, muiden agenttien sijainti on silti ansaittava. Lisäksi nämä edustajat arvioivat meitä jatkuvasti.

Päiväkodissa opettaja arvioi lapsen käyttäytymistä ja menestystä: kuinka hän viettää aikaa, miten hän ottaa yhteyttä muihin lapsiin ja henkilökuntaan, kuinka helppoa hänen on pelata kollektiivisia pelejä, tehtäviä ja harjoituksia. Joten lapset tottuvat arviointiin - he alkavat ymmärtää, että heidän käyttäytymistään verrataan jatkuvasti joihinkin viitearvoihin ("melko älykäs", "ei liian tottelevainen", "erittäin seurallinen"). Sitten niitä arvioidaan koulussa, mutta täällä painotetaan jo opetussuunnitelman tiedon omaksumisen tasoa - opiskelija saa alhaiset tai korkeat arvosanat. Tämä kokemus ekstrapoloidaan kaikkeen muuhun sosiaaliseen elämään. Yliopistossa entisestä opiskelijasta tulee erinomainen opiskelija, luuseri tai keskiverto opiskelija ja töissä vastaavasti hyvä, huono tai keskinkertainen työntekijä.

Murrosiän kehitysaika osuu juuri kouluvuosiin, joten koulun arviointijärjestelmällä on erityinen vaikutus lapsen kehitykseen. Nykyään tilanne kouluissa on epäselvä: jotkut oppilaitokset käyttävät perinteistä venäläistä 5 pistettä, toiset ovat vähitellen siirtymässä 10 pisteen järjestelmään ja jotkut jopa käyttävät niitä rinnakkain. Esimerkiksi ala-asteilla oppilaat saavat arvosanat 1-5 ja keski- ja yläluokilla 1-10.

5-pistejärjestelmä: plussat ja miinukset

Asteikko 1-5 näyttää suunnitellusti, kuinka opiskelija on hallinnut oppimateriaalin. Samanaikaisesti jokainen kvantitatiivinen arvio vastaa tiettyä semanttista ominaisuutta.

Plussat:

• järjestelmä on perinteinen ja tuttu ja siksi ymmärrettävä sekä oppilaille että vanhemmille;
• hyvät arvosanat (erityisesti viisit) lisäävät opiskelijan itsetuntoa merkittävästi.

Miinukset:

• arviointiperusteet eivät mahdollista tarkasti ja objektiivisesti opiskelijan tietämyksen arviointia (siksi on yleistynyt periaatteessa olemattomien arvosanojen, kuten "4+", "3-" jne., käyttö);
• järjestelmä ei määritä objektiivisesti opiskelijan koulutuksen edistymistä (vaikka opiskelija tekisi vähemmän virheitä kuin viime kerralla tai vastasi oikein, mutta teki virheen kirjallisesti, hänen arvosanansa ei muutu);
• huonot arvosanat vaikuttavat negatiivisesti oppilaan itsetuntoon ja voivat aiheuttaa vakavia psykologisia traumoja;
• hyvin usein arviointia ei määrää lapsen akateeminen menestys ja todelliset saavutukset, vaan opettajan käyttäytyminen ja subjektiivinen asenne.

10 pisteen järjestelmä: plussat ja miinukset

Tämän järjestelmän pääasiallinen ero on oppilaiden koulutussaavutusten syvemmä luokittelu ja yksityiskohtaisempi kuvaus. Materiaalin assimilaatiotason lisäksi tällainen asteikko osoittaa myös koulutustoiminnan laadulliset ominaisuudet.

Järjestelmää kutsuttiin 10 pisteen järjestelmäksi, vaikka itse asiassa se sisältää 11 pistettä - 0 - 10. Arvosana "0" annetaan tapauksiin, joissa opiskelija vain kieltäytyy vastaamasta kysymykseen tai suorittamasta tehtävää. Mutta samaan aikaan arviointi ei voi luonnehtia materiaalin assimilaatiotasoa, minkä vuoksi sitä ei esitetty asteikon nimessä.

Plussat:

• laajennettu asteikko antaa sinun määrittää selkeämmin ja objektiivisemmin nykyisen tietotason;
• asteikon avulla voit analysoida opiskelijan henkisiä kykyjä, arvioida osallistumista koulutusprosessiin ja havaita hänen heikkoutensa;
• järjestelmä on psykologisesti mukava - pisteet 5 pisteestä ovat jo positiivisia;
• opiskelijoille epämiellyttävä kuilu erinomaisten ja köyhien opiskelijoiden välillä pienenee: kaikki 7–10 pistettä saavat opiskelijat ovat määritelmän mukaan menestyviä.

Miinukset:

• järjestelmä ei ratkaise kouluopetuksen perinteisiä ongelmia: köyhien oppilaiden psyykkisiä traumoja, opettajien subjektiivista asennetta jne.;
• vanhemmat hämmentyvät uusissa pisteissä eivätkä aina ymmärrä, mitä tämä tai tuo pistemäärä tarkoittaa.

Molempia järjestelmiä ei voida kutsua ihanteellisiksi, mutta on selvää, että 10 pisteen asteikko on silti opiskelijoille mukavampi ja tekee tiedon arviointiprosessista ainakin hieman, mutta riittävän. Siksi, jos on valinnanvaraa, on parempi lähettää lapsi kouluun, jossa arvosanat ovat 1-10. On optimaalista, jos lapsi tottuu tällaiseen järjestelmään jo ensimmäiseltä luokalta lähtien ja opiskelee sen mukaan aina valmistumisen. Jyrkkä siirtyminen asteikolta toiseen, jota joskus harjoitetaan kotimaisissa kouluissa, tuo lapsille vain lisää epämukavuutta.

Mielenkiintoinen tosiasia: koko maailman parhaana pidetty suomalainen koulujärjestelmä on luopunut arvosanoista kokonaan. Opetusministeriön työntekijöiden mukaan lapset opiskelevat hankkiakseen ja käyttääkseen tietoa, ei hyvien arvosanojen vuoksi. Innovatiivinen lähestymistapa on jo osoittanut tehokkuutensa: suomalaiset valmistuneet rikkovat kaikki menestymisen ennätykset, ja heidän vanhempansa ovat rauhallisia lastensa henkisen terveyden suhteen.

Maassa aloitetaan jo tänä vuonna kokeilu uudesta, murto-osakkaasta opiskelijoiden suorituskyvyn arvioinnista - 10 pisteen asteikosta.

Tästä ilmoitti äskettäin opetus- ja tiedeministeri Andrei Fursenko. Mutta kuten kävi ilmi, Moskovassa on jo kouluja, jotka tekivät tämän jo viime vuosisadalla. Yhdessä niistä - gymnasium N 1587 Maryinossa - "RG":n kirjeenvaihtaja meni.

Seitsemän geometriassa

Maryinon Gymnasium N1587 on toiminut uuden menetelmän mukaan kymmenen vuotta. Vaihdoin 10-pistejärjestelmään, kun KÄYTTÖÄ ei ollut ollenkaan. Epätavallinen kokeilu alkoi täällä kymmenen vuotta sitten. Koulun rehtori pääsi vahingossa seminaariin aluepedagogiseen yliopistoon ja saatuaan tiedon uudesta arviointimenetelmästä päätti kokeilla sitä kotona. Piiriviranomaiset eivät vastustaneet, myös vanhemmat puhuivat puolesta, mutta jotkut opettajat joutuivat suostuttelemaan. Varsinkin vanhempien luokkien opettajat vastustivat pitkään - he pelkäsivät pilaavansa mitalistien todistukset. Entä jos sinun täytyy korjata heikot viisit kiinteät neloset? Jos opiskelija ei saa korkeinta mahdollista pistemäärää vuoden aikana, kuinka hänelle voidaan antaa mitali? Lopulta he myös vakuuttuivat.

Kehitimme luokitusasteikon jokaiselle aiheelle ja tehtävätyypille. Esimerkiksi venäjän kielestä 10 pistettä annetaan henkilölle, joka ei vain osoita erinomaista tietämystä, vaan saavuttaa myös luovan työn tutkimustason, "lukee taiteellisesti, kirjoittaa ilman virhettä, puhtaasti ja tarkasti".

Otetaan fysiikka. Kymmenen lasketaan vain, jos opiskelijan tiedot ylittävät koulun opetussuunnitelman. Tämä on olympiatason tietojen arviointi. Ei ole helppoa ansaita sitä. Mutta kukaan täällä ei vuoda kyyneleitä tästä. Todistukseen menee kuitenkin viisi, eikä sillä ole väliä kuinka monta pistettä sinulla on - 8, 9 tai 10.

Kuntosalin johtajan Nadezhda Timashkovan mukaan kaikki, paitsi pisteiden käänteinen siirto todistukseen, sopii heille:

"Opettajalla on enemmän mahdollisuuksia arvioida tietoa objektiivisesti, vanhemmat pitävät siitä, että lapsille ei anneta kakkosia ja ykkösiä, oppilailla on enemmän kannustimia opiskella hyvin - enemmän havaittavia saavutuksia. Tänään sai neljä pistettä, huomenna - viisi, ylihuomenna - kuusi pistettä "...

Ylpeä neljäs

Venäjän kielen opettaja Galina Anatolyevna Biryukova - pedagogisten tieteiden kandidaatti. Hän puolusti väitöskirjaansa uuden kymmenen pisteen järjestelmän mukaan ja vakuuttaa, ettei hän säästä opiskelijoilleen korkeita arvosanoja: "Annoin viime tunnilla 10 pistettä, mutta usein annan yhdeksän. jossa opiskelijat arvostetaan 12- pistejärjestelmä. Se on objektiivisempi arvosana-asteikko."

Viiden pisteen järjestelmän vastustajat väittävät: viisi, neljä, kolme ovat hyvin erilaisia. "Vuoden opettaja -kilpailun yksi voittajista Vadim Muranov totesi Venäjän presidentin Dmitri Medvedevin haastattelussa: "Kolmessa on miinus ja neljässä kaksi plussaa. "Positiivisia arvosanoja on vain kolme. koulu, ja tentti asetetaan 100 pisteen asteikolla."

Itse asiassa nykyisessä järjestelmässä, esimerkiksi erinomaisista tiedoista, sekä lahjakas opiskelija - olympiadin voittaja että se, joka vain oppi oppitunnin, saavat viiden. Ja kuntosalilla valinta kolmesta pisteestä on 8, 9, 10. Olympialainen saa kymmenen ja ahkera opiskelija - 8.

On myös totta, että 10 pisteen järjestelmä vastaa yleensä USE-asteikkoa. Siksi siirtyminen tenttiin tässä lukiossa oli helpompaa kuin muissa kouluissa. Sekä opiskelijat että opettajat ymmärsivät arvioinnin periaatteen: jokaisesta taidosta, kyvystä, oikeasta vastauksesta - piste. USE-asteikko osoittautui erittäin ymmärrettäväksi ja läpinäkyväksi: sain 80 pistettä - se on sama kuin kuntosalilla 8. Tulos on siis erinomainen. Sai 50 - tämä on 5 pistettä, eli kolme. Eikä yhdenkään tämän lukion oppilaan mieleen tullut todistaa, että saatuaan 50 pistettä hän läpäisi kokeen.

Mutta on olemassa vaara, että nostamattomat pisteet jäävät kymmenen pisteen järjestelmään - esimerkiksi kymmeniä. Itse asiassa jopa kuntosalilla, jonne lapset osallistuvat kilpailuun, kymmentä pistettä annetaan harvoin. Mitä voimme sanoa tavallisesta koulusta!?

Toinen vivahde - kultamitali myönnetään erinomaisesta akateemisesta saavutuksesta. Jos aikaisemmin - viidelle, niin uudella järjestelmällä ilmeisesti kymmenille. Mitalistit vähenevät selvästi. Ehkä yliopistoon tullessa herää vaikea kysymys jo viiden pisteen todistuksen saaneiden arvosanojen muuntamisesta kymmenen pisteen järjestelmään.

Mennäänkö kemian tunnille? - Tarjoan vihdoin lukion johtajalle.

Luokka selittää uutta aihetta. Kuiskaan kysyn koulutytöltä ensimmäisen pöydän ääressä: "Mikä oli viimeisin arvosana, jonka sait kemiasta?" "Neljä". Käännetty tavalliseen järjestelmään - heikko kolme, kolme miinuksella. Mutta miltä se kuulostaa - "neljä"!

Ja kuinka he voivat

Kaikki Valko-Venäjän koulut siirtyivät kymmenen pisteen järjestelmään 1. syyskuuta 2002 alkaen. Moldovan koulut käyttävät asteikkoa 10 pistettä, Ukrainassa 12 pistettä ja Ranskassa 20 pistettä.

Apua "RG"

Mitä ja miksi (matematiikka)

1 pisteet (erittäin heikko) oppilas kopioi taululta, kirjoitti muistiin opettajan sanelulla, yritti syventyä materiaaliin

2 pisteet (heikosti) voi toistaa joitain perusmääritelmiä, ei pysty itsenäisesti suorittamaan yhtä käytännön tehtävää tällä teorialla

3 pisteet (keskinkertaiset) ulkoa suurimman osan materiaalista, mutta ei osaa selittää, hämmentyy vastauksissa

4 pisteitä (tyydyttävä) muistaa kaiken, suorittaa käytännön tehtäviä opettajan avustuksella

5 pisteet (ei tarpeeksi hyvä) osaa selittää joitain teorian kysymyksiä, ratkaisee vain ne ongelmat, joissa algoritmi tunnetaan

6 pisteet (hyvä) vastaa useimpiin kysymyksiin, osoittaa tietoisuutta teoreettisesta tiedosta, tekee harvoin laskentavirheitä

7 pisteet (erittäin hyvä) esittää teoreettisen materiaalin selkeästi ja loogisesti, soveltaa teoriaa käytännössä, tekee harvoin laskentavirheitä

8 pisteet (erinomainen) täydellinen ymmärrys teorian olemuksesta, soveltaminen käytännössä, onnistuu suorittamaan käytännön tehtävät määrätyssä ajassa. Osaa korjata oman virheensä

9 pisteet (erinomainen) suorittaa helposti käytännön tehtäviä, ratkaisee epätyypillisiä tehtäviä

10 pisteet (erinomainen) epästandardi soveltaa hankittua tietoa käytännössä, osaa hankkia itsenäisesti lisätietoa työskennellessään kirjallisuuden ja tietokoneen kanssa.

Ljudmila Timchishina, pedagogisten tieteiden kandidaatti, Gymnasium nro 11 johtaja, Korolev, Moskovan alue:

Se, että arvosanavalikoima laajenee, on koululle parempi. Eihän lehtiin tai todistukseen voi laittaa opiskelijaa, jolla on viisi ja miinus tai neljä ja kaksi plussaa. Otetaan esimerkiksi erinomaiset opiskelijat. Kultamitali on tietysti kultainen, vain näyte on erilainen. Viisi on myös erilainen. Yhdellä - jännittynyt, toisella - rehellinen. Viisi miinuksella muuttuu viideksi, neljä miinuksella neljäksi. Mutta näiden arvioiden välillä on ero, näettehän.

Vastaan

Sergei Mendelevitš, Venäjän arvostettu opettaja, koulun N 57 johtaja, Moskova:

Kymmenen pisteen järjestelmän suurin haitta on opettajan arvioinnin monimutkaisuus. Jos nyt hän voi valita kolmesta rajasta - 5/4, 4/3, 3/2, niin kymmenen pisteen järjestelmässä rajat venyvät ja jokaiselle aineelle ja tehtävätyypille tarvitaan selkeät yhtenäiset kriteerit, kuten sekä alimmille arvosanoille, esimerkiksi kakkoselle . Joudumme etsimään vastauksia kysymyksiin: missä menee raja tyydyttävän ja epätyydyttävän arvosanan välillä, kuka voidaan siirtää seuraavalle luokalle ja kuka ei...