पाठ का सारांश "प्राचीन मिस्रवासियों का लेखन और ज्ञान।"

पाठ का विषय: प्राचीन मिस्रियों का लेखन और ज्ञान।
पाठ मकसद।
निजी:
प्राचीन के उदाहरण पर शिक्षा प्राप्त करने के मूल्य और महत्व को समझने के लिए
मिस्र;
• यह समझना सीखें कि शिक्षा प्राप्त करना एक बड़ा काम है;
 छात्रों को विभिन्न स्कूलों में अध्ययन करने की आवश्यकता को समझने में मदद करें
आइटम;
विदेशी संस्कृति के प्रति सम्मान को बढ़ावा देना।
मेटासब्जेक्ट:
छात्रों की तार्किक और ऐतिहासिक सोच बनाने के लिए;
• विभिन्न घटनाओं की तुलना करने की क्षमता बनाने के लिए;
मौजूदा अनुभव (अन्य विषय क्षेत्रों से ज्ञान) को स्थानांतरित करना सिखाएं
नई स्थितियां; प्राप्त ज्ञान का उपयोग करने का अवसर दिखाएं opportunity
व्यावहारिक समस्याओं का समाधान।
विषय:
 अवधारणाओं के अर्थ को समझने के लिए: "चित्रलिपि", "पेपिरस",
विद्यालय में दिए गए ज्ञान के उदाहरण का प्रयोग करते हुए विज्ञान के विकास के बारे में बताइये;
मिस्र के लेखन की विशेषताओं और जटिलता को प्रकट करता है, इसका इतिहास
डिक्रिप्शन;
मिस्र के खाते की ख़ासियत और उपायों की प्रणाली से परिचित होना।
सबक उपकरण। हैंडआउट, नए शब्द, काम की स्कोर शीट
समूह।
घटना का रूप। उरोक्सिट्यूशन: "प्राचीन मिस्र के स्कूल में एक दिन।"
नंबर एन / एक पूरा नाम छात्र
कार्यों के निष्पादन पर कार्य में भागीदारी
कुल योग
टास्क नंबर 1
टास्क नंबर 2
टास्क नंबर 3
कक्षाओं के दौरान
शिक्षक का परिचय: पाठ में काम करने के लिए, आपको संक्षिप्त रखना होगा
नई जानकारी, शब्दों, अवधारणाओं को पूरा करने के लिए आवश्यक की नोटबुक में प्रविष्टियां
कार्य।
प्राचीन मिस्र विचार मंथन
1. एक पद को परिभाषित करें?
1. उत्तर में नदी। पूर्व अफ्रीका?
2. लंबा नरकट?
3.नदी की एक शाखा द्वारा निर्मित विशाल त्रिभुज?
4 फिरौन के निकट सबसे अधिक सम्माननीय पद पर कौन था?
5. जनसंख्या की गणना किसने की?
6. क्या कहा जाता है। खेतों की सिंचाई के लिए उपकरण?
7. मानवता की उत्कृष्ट उपलब्धियां?

8. भवनों के डिजाइन और निर्माण की कला?
9.पवित्र पत्र? - कठिनाई की स्थिति।
आइए रईस के महल के चित्र देखें, जो इनके साथ हैं
पवित्र लेखन। क्या आप उन्हें जीवन के बारे में कुछ जानने के लिए पढ़ सकते हैं
प्राचीन मिस्र।
हाँ, उन्हें पढ़ना असंभव है, क्योंकि हम नहीं जानते कि इन अभिलेखों का क्या अर्थ है।
आपको क्या लगता है कि आज के पाठ में किस पर चर्चा की जाएगी? (बच्चों के उत्तर)
यह प्राचीन मिस्रवासियों के लेखन और ज्ञान के बारे में सच है। आइए पाठ के विषय को एक नोटबुक में लिखें।
हम वास्तव में नहीं जानते कि इन लेबलों का क्या अर्थ है। इसलिए, मैं आपको सुझाव देता हूं
एक व्यक्ति के बारे में एक संदेश सुनें जो मिस्र की लिपि पढ़ने में सक्षम था,
जिसने दुनिया को प्राचीन मिस्र के इतिहास को प्रकट करने का अवसर दिया - यह फ्रेंच है
वैज्ञानिक जीन फ्रेंकोइस चैंपियन। (एक पुरालेखपाल के रूप में अभिनय करने वाला छात्र
एक संदेश बनाता है, बोर्ड पर रखता है और वैज्ञानिक का चित्र और
मिस्र के चित्रलिपि)।
चैंपियन जीन फ्रेंकोइस (1790 - 1832)
संदेश के लिए पुरालेखपाल को पाठ
सुबह से रात तक, वह अपने पिता की किताबों की दुकान में और 5 साल की उम्र में अकेले ही बाहर रहता था
पढ़ना सीखा। 11 साल की उम्र में, वह पहले से ही ग्रीक और लैटिन जानता था। उसकी दिलचस्पी थी
प्राचीन इतिहास।
जोसेफ फूरियर - प्रसिद्ध फ्रांसीसी गणितज्ञ फ्रांकोइस से मिले और दिखाया
उसके लिए मिस्री पपीरी जिसे कोई पढ़ नहीं सकता था। लगभग 2000 साल बीत चुके हैं
आखिरी लोगों के बाद से जो प्राचीन मिस्र बोलते थे और स्वामित्व रखते थे
यह लेखन।
- मैं इसे पढ़ूंगा! फ्रेंकोइस ने कहा। और उसने इसे जीवन भर दिया और अंत में पूरा किया
वादा।
शिक्षक: मिस्र के शिलालेखों में, चित्रलिपि को बाएं से दाएं भी लिखा जा सकता है, भले ही
दाएं से बाएं, और यदि आवश्यक हो, तो एक के नीचे एक ... बहुत सारे चित्रलिपि
विभिन्न मामलों में इसका मतलब पूरे शब्द और शब्दांश के उसके हिस्से, और यहां तक ​​​​कि एक भी हो सकता है
केवल पत्र की आवाज ... शाही नाम, विशेष सम्मान के संकेत के रूप में, एक अंडाकार द्वारा घेर लिया गया था
फ्रेम (छवि दिखाता है और बताता है):
पहले फ्रेम में राजा का नाम "पोटोलोमी" है, दूसरे में रानी का नाम "क्लियोपेट्रा" है।
(ग्रीक पाठ की तुलना में चैंपोलियन में ऐसा ही हुआ)
14 सितंबर, 1822 को चित्रलिपि पढ़ने की शुरुआत है।
संदेश के बाद, शिक्षक छात्रों को ऐतिहासिक स्थिति से परिचित कराता है:
"एक दिन एक प्राचीन मिस्र के स्कूल में।"
मिस्र के छात्रों का प्रतिनिधित्व करने के लिए छात्र जोड़ियों में काम करते हैं।
प्रश्न 1. क्या आपको लगता है कि सभी मिस्रवासियों के बच्चे सीख सकते थे? क्यों?
शिक्षक, छात्रों के उत्तर सुनने के बाद, बताते हैं: वास्तव में, सभी मिस्रियों के बच्चे नहीं
विद्यालय चला गया। साधारण किसानों और कारीगरों के बच्चे विरले ही बनते हैं
पढ़े - लिखे लोग। उन्होंने अपने पिता से अनाज बोना, मवेशी चराना, बुनाई करना या

पत्थर पर काम। स्कूल ने शास्त्रियों और पुजारियों को प्रशिक्षित किया। अक्सर स्कूल खुद स्थित थे
मंदिरों में, और याजक उनमें शिक्षक थे। छात्रों के माता-पिता आमतौर पर इंसान थे
धनी और साक्षर।
कल्पना कीजिए कि आप मिस्र के एक प्राचीन स्कूल में हैं। मिस्रवासियों के लिए आवश्यक
थे: लेखन, अंकगणित और खगोल विज्ञान (यह सब उनके जीवन के लिए आवश्यक था)
पाठ १ - पाठ लिखना
लेखन के शिक्षक के लिए सामग्री।
पहले से ही 43 सहस्राब्दी ईसा पूर्व में। हम मिस्रियों के पास हमसे कहीं अधिक ज्ञान था
ध्यान रखें और मौखिक रूप से उन्हें दूसरों तक पहुंचाएं। इसलिए, की आवश्यकता थी
लिख रहे हैं। पहले तो हमने वही खींचा जो हम कहना चाहते थे।
फिर संकेत न केवल पूरे शब्दों को, बल्कि एक या कई को भी दर्शाने लगे
व्यंजन लिखते समय स्वर ध्वनियों को छोड़ दिया गया था। नाम के छोटे चिन्ह
चित्रलिपि (छात्र एक स्पष्टीकरण के साथ एक नोटबुक में एक नया शब्द लिखते हैं)।
हमारी लेखन प्रणाली लगभग 750 चित्रलिपि है। वे, एक नियम के रूप में, पत्थर में खुदी हुई थीं और
लकड़ी, लेकिन लेखन के लिए मूल सामग्री पपीरस है। लेकिन आप सबसे पहले
लिखना सीखो, टूटे बर्तनों के टुकड़ों पर लिखोगे। तो लाओ
तुम्हारे साथ टुकड़े। घर पर आपके पास शायद है। और अपने माता-पिता से न कहें
दूर फेंका।
जब आप लेखन में अच्छी तरह से महारत हासिल कर लेंगे, तो आप पपीरस पर एक तेज ईख से लिखेंगे,
इसे काले रंग में डुबाना। लेकिन आपके पास वह लाल रंग भी होना चाहिए जो आप
एक नया पैराग्राफ शुरू करेगा या फिरौन का नाम प्रिंट करेगा। और अब मैं आपसे पूरा करने के लिए कहता हूं
टास्क नंबर 1, जिसमें आपने मुझसे जो सीखा है, उसके बारे में अपना ज्ञान दिखाएं। समय
3 मिनट तक चलाएं, और फिर इसे सत्यापन के लिए मुझे सौंप दें।
(समूहों में छात्र कार्य संख्या 1 करते हैं)
टास्क नंबर 1







कार्य को पूरा करने के लिए, प्राचीन मिस्र के चित्रलिपि वाली एक तालिका का उपयोग किया जाता है, जिसे which
हर समूह में होना।
कार्य को पूरा करने के लिए, प्राचीन मिस्र के चित्रलिपि के साथ एक तालिका का उपयोग किया जाता है,
जो हर कपल के पास होना चाहिए।
युग्मों की इंटरचेक
शारीरिक शिक्षा।
हम एक साथ उठे, खिंचे
वे सूर्य देव पर मुस्कुराए!
भगवान GEBU . को हमारा धनुष
यह बहु होगा।
देवी Nut को हाथ

उन्हें थोड़ा आराम करने दो।
हमारा शरीर एक चक्र बनाता है
अमोना तरीका दोहराएं
ज्ञान से तैयार
सैकड़ों छत्ते बुनें
इसमें हमारी मदद करेंगे
ज्ञान का देवता वह है।
पाठ २, गणित।
गणित शिक्षक सामग्री
छात्रों को याद है कि कितना अनाज काटा जाता है, यह जानने के लिए आप कैसे करेंगे
आपको, आपके परिवार और आपके पशुधन को प्रदान किया जाता है, बुवाई के लिए कितना अनाज चाहिए, आपको सक्षम होने की आवश्यकता है
गणना और गणना करें। याद रखें, ये संकेत आपकी मदद करेंगे
गणना। (बोर्ड को संकेतों के साथ एक तालिका संलग्न करता है, इंगित करता है
तालिका संकेत और उन्हें समझाती है)। पाठ्यपुस्तक का पृष्ठ ६४।
क्या आप जानते हैं कि एक लाख को कैसे नामित किया जाए? आपको एक व्यक्ति को आकर्षित करने की आवश्यकता है
इतनी बड़ी संख्या के सामने आश्चर्य से हाथ ऊपर उठा दिए।
आपको यह भी पता होना चाहिए कि बांध बनाते समय, जब नील नदी गिरती है, निर्माण करते समय
हमारे फिरौन के लिए पिरामिड और राज्य के लिए इमारतों की गणना करने की आवश्यकता होगी
समय पर निर्माण पूरा करने के लिए श्रमिकों की संख्या, और आवश्यक श्रमिकों की संख्या
निर्माण सामग्री।
आप, भविष्य के शास्त्रियों और पुजारियों को पता होना चाहिए कि नहर खोदने के लिए, खेत को विभाजित करने के लिए
भूखंडों, इमारतों, आपको लाइनों, क्षेत्रों और मात्राओं को मापने की जरूरत है।
लेखन शिक्षक समूहों में पूर्ण असाइनमेंट के परिणामों को संप्रेषित करता है।
गणित शिक्षक: "आह, अब सभी को टास्क नंबर 2 पूरा करना है। समय"
निष्पादन समय 3 मिनट।"।
टास्क नंबर 2 (मिस्र के संकेतों को पूरा करने का निर्णय)
गुलामों और किसानों ने मंदिर के खेतों से 400 बोरी जौ इकट्ठा किया। बीस
याजकों के खाने के लिथे बोरे, और बैल के चारे के लिथे 80 बोरे, और 40 बोरे
दासों के लिए स्टू के लिए, बुवाई के लिए बीज के लिए 20 बैग। क्या कटा हुआ अनाज पर्याप्त होगा
आवास? क्या मंदिर आय उत्पन्न कर पाएगा?
बोर्ड पर जोड़े का इंटरचेक। (240 बैग)
पाठ 3, खगोल विज्ञान।
खगोल विज्ञान शिक्षक सामग्री
विद्यार्थियों को याद है, मैं आपको जिस विज्ञान के बारे में बताऊंगा उसे कहते हैं
खगोल विज्ञान (बोर्ड पर एस्ट्रोनॉमी प्लेट संलग्न करता है)। (यह शब्द शिक्षार्थी है
एक नोटबुक में लिखें) यह नील नदी के व्यवहार को देखने से पैदा हुआ था और
आकाश में तारों की स्थिति। हमें लगातार आकाश को क्यों देखना चाहिए?
(यदि वे उत्तर नहीं दे सकते हैं तो छात्रों को संबोधित करते हैं, स्वयं उत्तर देते हैं)। हमे जरूर

यह जानने के लिए कि हमारे कमाने वाले नील नदी के बिखरने से पहले, तारे एक निश्चित स्थान पर कब्जा कर लेते हैं
ताकि इस समय तक किसान नहरों और बांधों को तैयार कर सकें।
और रात में आकाश में तारों की स्थिति जानने के बाद, आप इलाके को नेविगेट कर सकते हैं जब
एक व्यापार कारवां के साथ जाएं या, एक सैन्य नेता के रूप में, अपनी सेना का नेतृत्व करें
हमारे स्पष्ट दिव्य फिरौन के धन को फिर से भरने के लिए विजय का अभियान।
ऐसा करने के लिए, आप हमारे द्वारा संकलित आकाश मानचित्र का उपयोग कर सकते हैं
Stargazers के पुजारियों द्वारा।
कार्य संख्या 3. पृष्ठ ६४ पाठ्यपुस्तक
प्रतिबिंब




"मैं" अपने से संतुष्ट हूँ

पाठ में काम

पाठ
"व्यवसाय": क्या आप समझ गए?
सामग्री? क्या मुझे पता चला?
अधिक?
"हम": जहाँ तक मुझे
क्या आपके सहपाठियों ने मदद की?
समय
द्वारा
गृहकार्य: प्राचीन मिस्र पर अध्ययन सामग्री की समीक्षा करें। अध्याय 4।
शैक्षिक सामग्री को सारांशित करने की तैयारी करें

टास्क नंबर 1
1. मिस्रवासियों को लिखने की आवश्यकता कब पड़ी?
2. मिस्र के लोग चिन्हों को क्या कहते थे? ________________________________________________
3. कितने थे? ___________________
4. पत्र के लिए मुख्य सामग्री का नाम क्या था? ____________________________________________
5. विद्यार्थियों ने मूल रूप से किस पर लिखा था? ________________________________________________
6. लिखते समय आपको लाल रंग की आवश्यकता क्यों पड़ी? ___________________________________________
7. चित्रलिपि में लिखें "योद्धा कुएं पर रोया।"
टास्क नंबर 1
1. मिस्रवासियों को लिखने की आवश्यकता कब पड़ी?
2. मिस्र के लोग चिन्हों को क्या कहते थे? ________________________________________________
3. कितने थे? ___________________
4. पत्र के लिए मुख्य सामग्री का नाम क्या था? ____________________________________________
5. विद्यार्थियों ने मूल रूप से किस पर लिखा था? ________________________________________________
6. लिखते समय आपको लाल रंग की आवश्यकता क्यों पड़ी? ___________________________________________
7. चित्रलिपि में लिखें "योद्धा कुएं पर रोया।"
टास्क नंबर 1
1. मिस्रवासियों को लिखने की आवश्यकता कब पड़ी?
2. मिस्र के लोग चिन्हों को क्या कहते थे? ________________________________________________
3. कितने थे? ___________________
4. पत्र के लिए मुख्य सामग्री का नाम क्या था? ____________________________________________
5. विद्यार्थियों ने मूल रूप से किस पर लिखा था? ________________________________________________
6. लिखते समय आपको लाल रंग की आवश्यकता क्यों पड़ी? ___________________________________________
7. चित्रलिपि में लिखें "योद्धा कुएं पर रोया।"
टास्क नंबर 1
1. मिस्रवासियों को लिखने की आवश्यकता कब पड़ी?
2. मिस्र के लोग चिन्हों को क्या कहते थे? ________________________________________________
3. कितने थे? ___________________
4. पत्र के लिए मुख्य सामग्री का नाम क्या था? ____________________________________________
5. विद्यार्थियों ने मूल रूप से किस पर लिखा था? ________________________________________________
6. लिखते समय आपको लाल रंग की आवश्यकता क्यों पड़ी? ___________________________________________
7. चित्रलिपि में लिखें "योद्धा कुएं पर रोया।"
टास्क नंबर 1
1. मिस्रवासियों को लिखने की आवश्यकता कब पड़ी?
2. मिस्र के लोग चिन्हों को क्या कहते थे? ________________________________________________
3. कितने थे? ___________________
4. पत्र के लिए मुख्य सामग्री का नाम क्या था? ____________________________________________
5. विद्यार्थियों ने मूल रूप से किस पर लिखा था? ________________________________________________
6. लिखते समय आपको लाल रंग की आवश्यकता क्यों पड़ी? ___________________________________________
7. चित्रलिपि में लिखें "योद्धा कुएं पर रोया।"
टास्क नंबर 1
1. मिस्रवासियों को लिखने की आवश्यकता कब पड़ी?
2. मिस्र के लोग चिन्हों को क्या कहते थे? ________________________________________________
3. कितने थे? ___________________
4. पत्र के लिए मुख्य सामग्री का नाम क्या था? ____________________________________________
5. विद्यार्थियों ने मूल रूप से किस पर लिखा था? ________________________________________________

6. लिखते समय आपको लाल रंग की आवश्यकता क्यों पड़ी? ___________________________________________
7. चित्रलिपि में लिखें "योद्धा कुएं पर रोया।"

गुलाम और
किसानों
खेतों से इकट्ठा किया,
मंदिर से संबंधित, 400
जौ। 20 बैग
80
बैग
बैलों के चारे के लिये बोरे, दासों के लिये 40 बोरी स्टू, 20 बोरी बीज बोने के लिये।
क्या कटा हुआ अनाज जीने के लिए पर्याप्त होगा? क्या मंदिर आय उत्पन्न कर पाएगा?

क्या मंदिर में आय है?
गुलामों और किसानों ने मंदिर के खेतों से 400 बोरी जौ इकट्ठा किया। 20 बैग
याजकों के खाने के लिथे ८० बोरी बैलों के खाने के लिथे, और ४० बोरी स्टू के लिथे छोड़े जाएं
दास, 20 बोरी बीज बोने के लिए। क्या कटा हुआ अनाज जीने के लिए पर्याप्त होगा? सक्षम हो जाएगा
क्या मंदिर में आय है?
गुलामों और किसानों ने मंदिर के खेतों से 400 बोरी जौ इकट्ठा किया। 20 बैग
याजकों के खाने के लिथे ८० बोरी बैलों के खाने के लिथे, और ४० बोरी स्टू के लिथे छोड़े जाएं
दास, 20 बोरी बीज बोने के लिए। क्या कटा हुआ अनाज जीने के लिए पर्याप्त होगा? सक्षम हो जाएगा
क्या मंदिर में आय है?
गुलामों और किसानों ने मंदिर के खेतों से 400 बोरी जौ इकट्ठा किया। 20 बैग
याजकों के खाने के लिथे ८० बोरी बैलों के खाने के लिथे, और ४० बोरी स्टू के लिथे छोड़े जाएं
दास, 20 बोरी बीज बोने के लिए। क्या कटा हुआ अनाज जीने के लिए पर्याप्त होगा? सक्षम हो जाएगा
क्या मंदिर में आय है?
गुलामों और किसानों ने मंदिर के खेतों से 400 बोरी जौ इकट्ठा किया। 20 बैग
याजकों के खाने के लिथे ८० बोरी बैलों के खाने के लिथे, और ४० बोरी स्टू के लिथे छोड़े जाएं
दास, 20 बोरी बीज बोने के लिए। क्या कटा हुआ अनाज जीने के लिए पर्याप्त होगा? सक्षम हो जाएगा
क्या मंदिर में आय है?
गुलामों और किसानों ने मंदिर के खेतों से 400 बोरी जौ इकट्ठा किया। 20 बैग
याजकों के खाने के लिथे ८० बोरी बैलों के खाने के लिथे, और ४० बोरी स्टू के लिथे छोड़े जाएं
दास, 20 बोरी बीज बोने के लिए। क्या कटा हुआ अनाज जीने के लिए पर्याप्त होगा? सक्षम हो जाएगा
क्या मंदिर में आय है?
गुलामों और किसानों ने मंदिर के खेतों से 400 बोरी जौ इकट्ठा किया। 20 बैग
याजकों के खाने के लिथे ८० बोरी बैलों के खाने के लिथे, और ४० बोरी स्टू के लिथे छोड़े जाएं
दास, 20 बोरी बीज बोने के लिए। क्या कटा हुआ अनाज जीने के लिए पर्याप्त होगा? सक्षम हो जाएगा
क्या मंदिर में आय है?
गुलामों और किसानों ने मंदिर के खेतों से 400 बोरी जौ इकट्ठा किया। 20 बैग
याजकों के खाने के लिथे ८० बोरी बैलों के खाने के लिथे, और ४० बोरी स्टू के लिथे छोड़े जाएं

दास, 20 बोरी बीज बोने के लिए। क्या कटा हुआ अनाज जीने के लिए पर्याप्त होगा? सक्षम हो जाएगा
क्या मंदिर में आय है?
गुलामों और किसानों ने मंदिर के खेतों से 400 बोरी जौ इकट्ठा किया। 20 बैग
याजकों के खाने के लिथे ८० बोरी बैलों के खाने के लिथे, और ४० बोरी स्टू के लिथे छोड़े जाएं
दास, 20 बोरी बीज बोने के लिए। क्या कटा हुआ अनाज जीने के लिए पर्याप्त होगा? सक्षम हो जाएगा
क्या मंदिर में आय है?
गुलामों और किसानों ने मंदिर के खेतों से 400 बोरी जौ इकट्ठा किया। 20 बैग
याजकों के खाने के लिथे ८० बोरी बैलों के खाने के लिथे, और ४० बोरी स्टू के लिथे छोड़े जाएं
दास, 20 बोरी बीज बोने के लिए। क्या कटा हुआ अनाज जीने के लिए पर्याप्त होगा? सक्षम हो जाएगा
क्या मंदिर में आय है?







कार्य संख्या ३ - पाठ्यपुस्तक का पृष्ठ ६४
1. साल में कितने दिन? ___________________
2. साल में कितने महीने? _________________
3. महीने में कितने दिन? ____________________________
4. समय मापने के लिए किन उपकरणों का आविष्कार किया गया था? ________________________________
5. प्राचीन मिस्र में समय मापने के लिए क्या लिया जाता था? ______________________
6. यह ज्ञान किस लिए है? _________________________________________________________
7. यह सब ज्ञान किस विज्ञान ने दिया? ____________________________
कार्य संख्या ३ - पाठ्यपुस्तक का पृष्ठ ६४
1. साल में कितने दिन? ___________________
2. साल में कितने महीने? _________________
3. महीने में कितने दिन? ____________________________
4. समय मापने के लिए किन उपकरणों का आविष्कार किया गया था? ________________________________
5. प्राचीन मिस्र में समय मापने के लिए क्या लिया जाता था? ______________________
6. यह ज्ञान किस लिए है? _________________________________________________________
7. यह सब ज्ञान किस विज्ञान ने दिया? ____________________________
कार्य संख्या ३ - पाठ्यपुस्तक का पृष्ठ ६४
1. साल में कितने दिन? ___________________
2. साल में कितने महीने? _________________
3. महीने में कितने दिन? ____________________________
4. समय मापने के लिए किन उपकरणों का आविष्कार किया गया था? ________________________________
5. प्राचीन मिस्र में समय मापने के लिए क्या लिया जाता था? ______________________
6. यह ज्ञान किस लिए है? _________________________________________________________
7. यह सब ज्ञान किस विज्ञान ने दिया? ____________________________
कार्य संख्या ३ - पाठ्यपुस्तक का पृष्ठ ६४
1. साल में कितने दिन? ___________________
2. साल में कितने महीने? _________________

3. महीने में कितने दिन? ____________________________
4. समय मापने के लिए किन उपकरणों का आविष्कार किया गया था? ________________________________
5. प्राचीन मिस्र में समय मापने के लिए क्या लिया जाता था? ______________________
6. यह ज्ञान किस लिए है? _________________________________________________________
7. यह सब ज्ञान किस विज्ञान ने दिया? ____________________________
कार्य संख्या ३ - पाठ्यपुस्तक का पृष्ठ ६४
1. साल में कितने दिन? ___________________
2. साल में कितने महीने? _________________
3. महीने में कितने दिन? ____________________________
4. समय मापने के लिए किन उपकरणों का आविष्कार किया गया था? ________________________________
5. प्राचीन मिस्र में समय मापने के लिए क्या लिया जाता था? ______________________
6. यह ज्ञान किस लिए है? _________________________________________________________
7. यह सब ज्ञान किस विज्ञान ने दिया? ____________________________
1. मिस्रवासियों के पवित्र पत्र __________________________
2. मिस्रवासियों ने ________________________ पर क्या लिखा
3. मिस्रवासियों ने समय मापने के लिए किन उपकरणों का आविष्कार किया था?
__________________________________________________
4. प्राचीन मिस्र में शिक्षक कौन थे ____________
5. स्कूल ________________________ कहाँ थे
1. मिस्रवासियों के पवित्र पत्र __________________________
2. मिस्रवासियों ने ________________________ पर क्या लिखा
3. मिस्रवासियों ने समय मापने के लिए किन उपकरणों का आविष्कार किया था?
__________________________________________________
4. प्राचीन मिस्र में शिक्षक कौन थे ____________
5. स्कूल ________________________ कहाँ थे
1. मिस्रवासियों के पवित्र पत्र __________________________
2. मिस्रवासियों ने ________________________ पर क्या लिखा
3. मिस्रवासियों ने समय मापने के लिए किन उपकरणों का आविष्कार किया था?
__________________________________________________
4. प्राचीन मिस्र में शिक्षक कौन थे ____________
5. स्कूल ________________________ कहाँ थे
1. मिस्रवासियों के पवित्र पत्र __________________________
2. मिस्रवासियों ने ________________________ पर क्या लिखा
3. मिस्रवासियों ने समय मापने के लिए किन उपकरणों का आविष्कार किया था?
__________________________________________________
4. प्राचीन मिस्र में शिक्षक कौन थे ____________
5. स्कूल ________________________ कहाँ थे
1. मिस्रवासियों के पवित्र पत्र __________________________
2. मिस्रवासियों ने ________________________ पर क्या लिखा
3. मिस्रवासियों ने समय मापने के लिए किन उपकरणों का आविष्कार किया था?

__________________________________________________
4. प्राचीन मिस्र में शिक्षक कौन थे ____________
5. स्कूल ________________________ कहाँ थे
1. मिस्रवासियों के पवित्र पत्र __________________________
2. मिस्रवासियों ने ________________________ पर क्या लिखा
3. मिस्रवासियों ने समय मापने के लिए किन उपकरणों का आविष्कार किया था?
__________________________________________________
4. प्राचीन मिस्र में शिक्षक कौन थे ____________
5. स्कूल _______________ कहाँ थे

पाठ विषय: प्राचीन मिस्रियों का लेखन और ज्ञान।

पाठ मकसद।

निजी:
प्राचीन मिस्र के उदाहरण पर शिक्षा प्राप्त करने के मूल्य और महत्व को समझने के लिए;
यह समझना सीखें कि शिक्षा प्राप्त करना बहुत काम है;
छात्रों को विभिन्न स्कूली विषयों का अध्ययन करने की आवश्यकता को समझने में मदद करना;
विदेशी संस्कृति के प्रति सम्मान बढ़ाना।

मेटासब्जेक्ट:
छात्रों की तार्किक और ऐतिहासिक सोच बनाने के लिए;
विभिन्न घटनाओं की तुलना करने की क्षमता बनाने के लिए;
मौजूदा अनुभव (अन्य विषय क्षेत्रों से ज्ञान) को नई स्थितियों में स्थानांतरित करना सिखाएं; व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के लिए प्राप्त ज्ञान का उपयोग करने की क्षमता दिखाएं।

विषय:
अवधारणाओं के अर्थ को समझने के लिए: "चित्रलिपि", "पेपिरस",
विद्यालय में दिए गए ज्ञान के उदाहरण का प्रयोग करते हुए विज्ञान के विकास के बारे में बता सकेंगे;
मिस्र के लेखन की विशेषताओं और जटिलता को प्रकट करने के लिए, इसके गूढ़लेखन का इतिहास;
मिस्र के खाते और उपायों की प्रणाली की ख़ासियत से परिचित होने के लिए।

अनुलग्नक 1

समूह # 1 के लिए कार्य।

पैराग्राफ 12, पैराग्राफ 1

पता लगाएँ कि कैसे जीन फ्रांकोइस चैंपियन मिस्र के चित्रलिपि को समझने में कामयाब रहे।

चित्रलिपि क्या थे, और उन्हें समझना इतना कठिन क्यों है?

कई वर्षों तक कोई भी चित्रलिपि लेखन नहीं पढ़ सका। कई लोग मिस्र के लेखन के रहस्य को सुलझाना चाहते थे, और फ्रांसीसी वैज्ञानिक जीन-फ्रांस्वा चैंपियन इसे करने में कामयाब रहे। उन्होंने प्रसिद्ध रोसेटा पत्थर की जांच की - 196 ईसा पूर्व के पुजारी टॉलेमी वी एपिफेन्स के धन्यवाद के शिलालेख के साथ एक स्लैब। इ। स्लैब पर शिलालेखों का एक हिस्सा चित्रलिपि में बनाया गया था, दूसरे में प्राचीन ग्रीक में एक ही पाठ था। ग्रीक और चित्रलिपि दोनों पाठों में, शासकों के नाम अंडाकार फ्रेम में परिक्रमा करते थे, यह समाधान की कुंजी बन गया। Champollion "टॉलेमी" और "क्लियोपेट्रा" नामों के लिए एक कार्टूचे में परिचालित चित्रलिपि को पढ़ने में सक्षम था।

क्यूं करवहीक्या मिस्र की लिपि को समझना इतना कठिन था?(एक और एक ही चित्रलिपि का अर्थ ध्वनि और संपूर्ण शब्द दोनों हो सकता है, और एक संकेत पहचानकर्ता हो सकता है)। प्रारंभ में, चित्रलिपि चित्र की तरह थे और इसका अर्थ संपूर्ण अवधारणा था। इस तरह के एक पत्र ने भाषण की आवाज़ व्यक्त नहीं की, और कई शब्द, उदाहरण के लिए, नाम, बस चित्रित नहीं किए जा सकते थे। इस समस्या को हल करने के लिए, प्राचीन मिस्र के शास्त्री एक शब्दांश लेखन के साथ आए, जिसमें व्यक्तिगत संकेत शब्दांश और अक्षरों को दर्शाते थे। नतीजतन, जीन-फ्रांस्वा चैंपियन ने साबित किया कि मिस्र के लेखन में तीन प्रकार के संकेत होते हैं: संकेत जो अवधारणाओं को परिभाषित करते हैं - चित्रात्मक लेखन; संकेत जो व्यंजन ध्वनियों को दर्शाते हैं, और पहचानकर्ता जो उन शब्दों को पढ़ने में मदद करते हैं जिनमें समान व्यंजन थे, उदाहरण के लिए "घर" और "दीमा"। 14 सितंबर, 1822 चैंपलियन ने अपनी वैज्ञानिक खोज पर एक रिपोर्ट बनाई, यह तिथि विज्ञान के विकास की आधिकारिक शुरुआत बन गई मिसरशास्र.

समूह संख्या 2 . के लिए कार्य

पता लगाएँ कि मिस्र के लेखन में संख्याओं और संख्याओं को कैसे दर्शाया गया था।

गणना करने का प्रयास करें और इन प्रतीकों की सुविधा या असुविधा के बारे में निष्कर्ष निकालें

आधुनिक मतगणना प्रणाली से तुलना करें

संख्याओं के अंकन की तालिका का प्रयोग करते हुए अपने जन्म का वर्ष लिखिए

समझें कि कौन सा उदाहरण यहां प्रस्तुत किया गया है और आधुनिक साइन सिस्टम में अनुवाद करें

समूह संख्या 3 . के लिए कार्य

जानकारी के स्रोत: पैराग्राफ 12, पैराग्राफ 2. लैपटॉप पर वीडियो क्लिप

प्राचीन मिस्र में लिखने के लिए किन सामग्रियों का उपयोग किया जाता था?

बताएं और दिखाएं कि पपीरस कैसे बनता है (पेपिरस बनाने के लिए एक एल्गोरिदम बनाएं)

अन्य सामग्री पर लिखने का प्रयास करें

मिस्रवासी कागज नहीं जानते थे। उन्होंने पपीरस पर लिखा, जो दलदली नरकट के डंठल से बनाया गया था। तीसरी सहस्राब्दी ईसा पूर्व की शुरुआत के बाद से मिस्र में पेपिरस का उपयोग लेखन सामग्री के रूप में किया जाता रहा है।

पपीरस बनाने की एक विशेष तकनीक थी। पपीरस के तने को छाल से छीलकर लंबाई में काट दिया जाता है। फिर पपीरस के तनों के इन कटों को एक नम टेबल पर बिछाया गया, उन्हें एक-दूसरे से कसकर सटा होना था, फिर कट की दूसरी परत को पहली परत (क्रॉसवाइज) के कटों की दिशा में लंबवत दिशा में लगाया गया था। परिणाम दो परतों की चिनाई थी। इसे एक प्रेस के नीचे रखा गया और फिर धूप में सुखाया गया। पपीरस बनाने के अंतिम चरण में, चादरों को हाथीदांत और खोल के औजारों से चिकना किया जाता था और हथौड़े से पीटा जाता था। फिर पपीरस की तैयार चादरों को एक साथ चिपका दिया गया, जिससे लंबी स्क्रॉल बन गई। स्क्रॉल कई मीटर लंबे थे। चादरों को इस तरह से चिपकाया गया था कि एक शीट का किनारा अगले के किनारे को ढँक दे (ग्लूइंग की जगह 1-2 सेमी थी)।

समूह संख्या 4 . के लिए कार्य

जानकारी के स्रोत: पाठ्यपुस्तक अनुच्छेद १२, पृष्ठ ६४

भूगोल, गणित और खगोल विज्ञान के विकास में मिस्रवासियों के वैज्ञानिक योगदान का आकलन करें

मिस्रवासियों की खोजों के बारे में बताएं

कार्य: अपने डेस्क की लंबाई और चौड़ाई को मापें (कोहनी और हथेलियों में); आपकी पाठ्यपुस्तक (आपके हाथों की हथेलियों में)।

मिस्र और आधुनिक कैलेंडर की तुलना करें

प्राचीन मिस्र में पैदा हुआ था भूगोल- पृथ्वी का अध्ययन करने का विज्ञान (हालांकि, मिस्रवासियों का ज्ञान गलत था: उन्होंने पृथ्वी को एक महासागर से घिरे एक आयत के रूप में दर्शाया)।

मिस्रवासियों ने गणित, खगोल विज्ञान और चिकित्सा में सबसे बड़ी सफलताएँ प्राप्त कीं।

खगोल: तारों को देखने के माध्यम से, मिस्र के पुजारी वर्ष की लंबाई निर्धारित करने में सक्षम थे। उन्होंने देखा कि सीरियस तारा हर 365 दिनों में उगता है। मिस्रवासी यह भी जानते थे कि सौर और चंद्र ग्रहणों की भविष्यवाणी कैसे की जाती है; बल्कि सितारों की सटीक सूची, तारों वाले आकाश के नक्शे संकलित किए गए थे।

पानी और धूपघड़ी का आविष्कार वैज्ञानिक और तकनीकी उपलब्धि थी।

गणित:गणित गणना में मिस्रवासियों की व्यावहारिक आवश्यकताओं के संबंध में प्रकट और विकसित हुआ (नील की बाढ़ के बाद भूमि भूखंडों का मापन, कटी हुई फसल का लेखा और वितरण, मंदिरों, मकबरों और महलों के निर्माण में जटिल गणना)। प्राचीन मिस्रवासी जोड़ना और घटाना, गुणा और भाग करना जानते थे और उन्हें भिन्नों का विचार था।

मिस्रियों ने कैसे माप लिया? मिस्र की माप प्रणाली मानव शरीर के अनुपात पर आधारित थी। माप की मुख्य इकाई कोहनी थी - कोहनी से उंगलियों तक की दूरी के बराबर मूल्य। आइए इस मूल्य को अपने हाथों पर खोजें। माप की अगली इकाई हथेली है, जिसमें 4 अंगुलियां होती हैं।

(एक कोहनी में कितनी हथेलियां होती हैं? हथेली में कितनी उंगलियां होती हैं? कोहनी में कितनी उंगलियां होती हैं? आदि)

असाइनमेंट: प्राचीन मिस्र के कैलेंडर की तुलना आधुनिक कैलेंडर से करें

समूह संख्या 5 के लिए कार्य सूचना का स्रोत - नीचे प्रस्तुत दस्तावेज और एक वीडियो क्लिप

चिकित्सा के विकास में मिस्रवासियों के योगदान का मूल्यांकन करें

बताएं और दिखाएं कि ममी कैसे बनाई गईं (दिखाएं कि पट्टी कैसे लगाई गई थी)

चिकित्सा: उस समय के लिए उच्च स्तर की दवा लाशों के ममीकरण के रिवाज से जुड़ी हुई है, जिसके दौरान डॉक्टर मानव शरीर की शारीरिक रचना का अध्ययन कर सकते थे।

मिस्र की चिकित्सा की सर्वोच्च उपलब्धियों में से एक रक्त परिसंचरण का सिद्धांत और इन प्रक्रियाओं में हृदय की भूमिका थी।

प्राचीन मिस्र में डॉक्टर विशिष्ट थे। किसी ने पेट, किसी ने आंख, किसी ने दांत आदि का इलाज किया। प्राचीन मिस्र में, काफी उच्च स्तर की शल्य चिकित्सा का उल्लेख किया गया था (यह कब्रों की खुदाई के दौरान पाए गए शल्य चिकित्सा उपकरणों द्वारा प्रमाणित है)।

सिर के कोमल ऊतकों को नुकसान पहुंचाए बिना खोपड़ी के फ्रैक्चर के लिए डॉक्टर के पर्चे से

(पेपिरस स्मिथ से)

यदि आप किसी ऐसे व्यक्ति की जांच कर रहे हैं जिसके सिर की त्वचा के नीचे एक खंडित खोपड़ी है और उस पर कुछ भी नहीं है, तो आप उसके घाव को महसूस करते हैं। आप दरार के बाहर, यानी उसके सिर में एक उभरी हुई ट्यूमर पाएंगे, और उसकी आंख इस वजह से उस तरफ झुकी हुई है जो चोट के नीचे है, और वह जाता है (वह) और एकमात्र को घसीटता है। आपको इसे बाहर से चोट के रूप में परिभाषित करना चाहिए, उसके कंधे के जोड़ का सिर अलग नहीं है, और इसके साथ उसके नाखूनों को उसके हाथ के बीच में घुमाया जाता है, वह अपने नाक से खून बहता है और एक कठोर गर्दन से पीड़ित होता है। रोग इलाज योग्य है।

यू.एसप्राचीन विश्व के इतिहास पर पाठक। - एम।, 1987।- एस। 52।

दस्तावेज़ के लिए प्रश्न:

इस दस्तावेज़ से क्या निष्कर्ष निकाला जा सकता है?

"... मिस्र में चिकित्सा और पशु चिकित्सा का काफी विकास हुआ है। मध्य साम्राज्य के कई ग्रंथ विभिन्न रोगों के उपचार के लिए व्यंजनों की एक सूची प्रदान करते हैं। हालांकि, कई अनुभवजन्य टिप्पणियों का उपयोग करते हुए, मिस्र के डॉक्टर अभी तक प्राचीन जादू को पूरी तरह से त्याग नहीं सके। इसलिए, उदाहरण के लिए, बीमार बच्चों के "उपचार" के लिए विशेष रूप से संकलित साजिशों का एक मरहम लगाने वाला संग्रह बच्चों के डॉक्टरों, माताओं और नर्सों के लिए था। इस संग्रह में, कई विशुद्ध रूप से जादुई ग्रंथों के साथ, केवल कभी-कभी कुछ प्रकार के विदेशी व्यंजन हैं, विशेष रूप से, माँ के दूध की मात्रा को संरक्षित करने और बढ़ाने के लिए। इस प्रकार, दवाओं के साथ उपचार को आमतौर पर जादुई मंत्र और अनुष्ठान के साथ जोड़ा जाता था। लेकिन ममीकरण के दौरान लाशों के विच्छेदन द्वारा सुगम मानव शरीर के अध्ययन ने डॉक्टरों के लिए मानव शरीर की संरचना और कामकाज के सवालों को कम या ज्यादा सही ढंग से समझना संभव बना दिया। तो, शरीर रचना विज्ञान (मानव संरचना) के क्षेत्र में पहला ज्ञान धीरे-धीरे प्रकट होता है। जाहिर है, कुछ चिकित्सा नैतिकता थी जिसके लिए डॉक्टर को रोगी को उसके ठीक होने की संभावना के बारे में खुले तौर पर बताने की आवश्यकता थी, तीन संभावित सूत्रों में से एक का उपयोग करके: "१) यह एक ऐसी बीमारी है जिसका मैं इलाज कर सकता हूं। 2) यह एक ऐसी बीमारी है जिसे मैं ठीक कर सकता हूं। 3) यह एक ऐसी बीमारी है जिसका इलाज मैं नहीं कर सकता।" डॉक्टर कुछ प्रकार की बीमारियों के विशेषज्ञ होते हैं। पुराने साम्राज्य के एक मकबरे में, विभिन्न ऑपरेशनों (हाथ, पैर, घुटने) की छवियों को संरक्षित किया गया है।

प्राचीन मिस्रवासियों ने ममीकरण कैसे किया?

प्राचीन मिस्र की ममी

अधिकांश सेवाओं की तरह Like प्राचीन मिस्रममीकरण की गुणवत्ता सीधे मृतक की वित्तीय व्यवहार्यता पर निर्भर करती थी। फिरौन के परिवार के सदस्यों और उच्च गणमान्य व्यक्तियों के शरीर से आंतरिक अंगों को छोटे चीरों के माध्यम से हटा दिया गया था। छिद्रों को तेल के मिश्रण से भर दिया गया था। कुछ दिनों बाद शरीर से तेल निकल गया।

प्राचीन मिस्र में निचले स्तर के अधिकारियों के लिए, ममीकरण की ऐसी प्रक्रिया उपलब्ध नहीं थी।

शरीर से आंतरिक अंगों को निकालने के बाद, उन्हें विशेष बाम से भरे बर्तन में रखा गया, जहां उन्हें बगल में उसी कब्र में रखा गया। ममिकृत... प्राचीन मिस्रवासियों का मानना ​​​​था कि मृत्यु के बाद आत्मा मृतक के शरीर में लौट आती है। और दूसरी दुनिया में अगले जन्म के लिए, उसे जीवन के सभी अंगों की आवश्यकता थी। तेजी से ऊतक क्षय को रोकने के लिए और ममीकरण को पूरा करने के लिए, शरीर को सुखाने की प्रक्रिया के अधीन किया गया था। यह 40 दिनों तक अछूता रहा। हृदय को छोड़कर सभी अंगों को निकालने के बाद, शरीर का आकार बनाए रखने के लिए सोडियम यौगिकों का मिश्रण डाला गया। इसकी संरचना नील नदी के तट पर खनन की गई थी। फिरौन, पुजारी या ममीकृत जानवर का पूरा शरीर भी सोडियम से ढका हुआ था। फिर नाई और ब्यूटीशियन ने शरीर पर काम किया। फिर एम्बलमर्स ने शरीर पर तेल, मोम, पाइन राल जैसे प्राकृतिक पदार्थों से नमी प्रतिरोधी राल की एक परत लगाई। फिर ममी को पट्टियों में लपेटा गया। अंतिम चरण के रूप में, ममी पर एक मुखौटा लगाया गया और एक ताबूत में रखा गया।

प्राचीन मिस्र में ममीकरण की पूरी प्रक्रिया में 70 दिन लगे।

प्राचीन मिस्र में ममीकरणकेवल कुछ ज्ञान वाले और उचित सम्मान वाले पुजारी ही लगे हुए थे। इसके कार्यान्वयन के लिए इस कला रूप में कौशल की आवश्यकता होती है।

प्राचीन मिस्रवासियों ने ममीकरण करने के अपने तरीके को छुपाया था, और इसका कोई रिकॉर्ड विश्वसनीय स्रोत में नहीं मिला है। हालांकि, वैज्ञानिकों ने यह पता लगाया कि वे जिस तकनीक का इस्तेमाल करते थे, वह कैसी दिखती थी। उन्होंने नोट किया कि रेत शरीर को सुखा देती है और ऊतक को सड़ने नहीं देती है और इस प्रकार मिस्र की शुष्क जलवायु में प्राकृतिक ममीकरण को बढ़ावा देती है। मिस्र में राजाओं की घाटी में, रेत और चट्टानों में कई साधारण छेद देखे जा सकते हैं। उनमें नागरिकों की ममी थीं, जो उस दौरान अपनी कब्र की विलासिता को वहन कर सकती थीं प्राचीन मिस्र.

परिशिष्ट 2

एक समूह में कार्य का स्व-मूल्यांकन पत्रक _________________________________

अन्य बैंड के प्रदर्शन को रेट करें:

"प्राचीन मिस्रवासियों का लेखन और ज्ञान" विषय पर पाठ का सारांश।

आयोजन का समय।

शिक्षक छात्रों को बधाई देता है और अनुपस्थित को चिह्नित करता है।

ज्ञान अद्यतन।

अध्यापक:दोस्तों, मुझे बताओ, हम किस राज्य में कई पाठ पढ़ रहे हैं? ( छात्र देश - प्राचीन मिस्र का नाम देकर प्रश्न का उत्तर देते हैं)। (स्लाइड नंबर 1)।

अध्यापक:याद रखें कि प्राचीन मिस्र पर किसने शासन किया था? ( छात्र "फिरौन" का जवाब देते हैं)।

अध्यापक:प्राचीन मिस्र की भौगोलिक स्थिति का वर्णन करें (छात्र नील नदी का उल्लेख करके भौगोलिक स्थिति का वर्णन करते हैं।)

अध्यापक:बहुत बढ़िया। कृपया मानचित्र पर मिस्र से होकर बहने वाली नील नदी को दिखाएँ। ( छात्र मानचित्र पर नदी दिखाते हैं)

अध्यापक:यदि मिस्र के पास उपजाऊ भूमि होती, तो उनका मुख्य पेशा क्या था?

अध्यापक:मुझे बताओ - मुख्य गतिविधि किसके लिए थी?

अध्यापक:लोगों को एक पूर्ण जीवन के लिए और क्या चाहिए? (छात्र प्रश्न का उत्तर देते हैं - बौद्धिक विकास)

अध्यापक:इसे किस माध्यम से प्राप्त किया जा सकता है? ( छात्र प्रश्न का उत्तर देते हैं - किसी भी ज्ञान के माध्यम से, पत्र की सहायता से)

विषय का निरूपण, लक्ष्य निर्धारण।

अध्यापक:आज हम प्राचीन मिस्र के माध्यम से अपनी यात्रा जारी रखेंगे .

अध्यापक:उपरोक्त जानकारी के आधार पर जोड़ियों में चर्चा करें और पाठ का विषय तैयार करें। ( छात्र एक समूह में काम करते हैं और पाठ का विषय तैयार करते हैं।)

अध्यापक:तो, पाठ का विषय " प्राचीन मिस्रवासियों का लेखन और ज्ञान» . एक नोटबुक में विषय का शीर्षक लिखें। (स्लाइड नंबर 2)

अध्यापक:दोस्तों, अनुमान लगाओ:

पाठ के दौरान हमें किन प्रश्नों के उत्तर प्राप्त करने चाहिए?

छात्र सुझाव देते हैं प्रश्न: प्राचीन मिस्रवासी कैसे लिखते थे? उन्होंने क्या लिखा? उन्होंने क्या सीखा और उनके पास क्या ज्ञान था?

अध्यापक:इस प्रकार, दोस्तों, आपने हमारे पाठ के मुख्य बिंदुओं पर प्रकाश डाला है और इस प्रकार पाठ के उद्देश्य और उद्देश्यों को निर्धारित किया है।

समस्याग्रस्त स्थिति का निर्माण।

अध्यापक:दोस्तों, आपको क्या लगता है, सामान्य तौर पर लिखित संकेत क्या होते हैं? हमारे देश में क्या संकेत और क्या लिखावट है? हमारे वर्णमाला में कितने हैं? हम लिखना कहाँ सिखाते हैं? बताओ, क्या हमारे देश में सभी को यह सीखना चाहिए? ( छात्र प्रत्येक प्रश्न का उत्तर देते हैं।)

अध्यापक:और प्राचीन मिस्र में, सभी को लेखन सीखना नहीं था, बहुतों को यह नहीं पता था, और आबादी के कुछ वर्गों को स्कूल में प्रवेश करने की अनुमति नहीं थी। सोचो ऐसा क्यों हुआ? ( छात्र प्रश्न का उत्तर देते हैं)

नए ज्ञान की खोज।

चित्रलिपि - यह क्या है?

अध्यापक:मैं …… में काम करने का प्रस्ताव करता हूं। ? प्रत्येक …… पी पढ़ता है। पाठ्यपुस्तक के ६१-६३ और पता लगाता है: प्राचीन मिस्र में लेखन का क्या नाम था? इसे कैसे व्यक्त किया गया, इसे क्या कहा गया? चित्रलिपि सीखने में क्या कठिनाई थी? ( छात्र कार्य पूरा करते हैं और प्रश्नों का उत्तर देते हैं।) (स्लाइड संख्या 3)।

अध्यापक:आप लोग कैसे सोचते हैं कि लोग प्राचीन मिस्र के चित्रलिपि के बारे में जान सकते थे? ( छात्र मान लेते हैं, अपनी बात व्यक्त करते हुए)

अध्यापक:और आइए इस खोज के बारे में आपके साथ फिल्म का एक अंश देखकर जानें।

अध्यापक:कृपया, दोस्तों, आपने चित्रलिपि के बारे में क्या सीखा? इनकी खोज किसने की? जिस पत्थर पर चित्रलिपि लिखी गई थी उसे रोसेट क्यों कहा जाता है? ( छात्र इस प्रश्न का उत्तर दें)

पपीरस - लेखन सामग्री

अध्यापक:दोस्तों, आप स्कूल में क्या और क्या लिखते हैं?

अध्यापक:बिल्कुल सही, कागज पर कलम। मेरा सुझाव है कि आप पृष्ठ ६३ पर पाठ्यपुस्तक का चित्रण देखें और इस प्रश्न का उत्तर दें: "यह मिस्र में किस पर लिखा गया था?" ( छात्र चित्रण के साथ काम करते हैं और प्रश्न का उत्तर देते हैं)। (स्लाइड नंबर 4)।

अध्यापक:दोस्तों आपके पास पहले से जो ज्ञान है उसके आधार पर बताइये - पपीरस कैसे बना ?

अध्यापक:और अब मैं आपको यह पता लगाने के लिए आमंत्रित करता हूं - स्लाइड को देखकर मिस्रियों के लेखन उपकरण क्या थे (स्लाइड नंबर 5)

अध्यापक:कल्पना कीजिए कि उनका उपयोग कैसे किया जा सकता है?

अध्यापक:आइए पेज ६४ पर पहला पैराग्राफ ढूँढ़ें और इसे ज़ोर से पढ़ें ताकि सभी लोग सुन सकें।

शारीरिक शिक्षा:

अध्यापक:चलिए अब आपके साथ एक शारीरिक शिक्षा लेते हैं (स्लाइड नंबर 6)।

फिर से हमारे पास एक शारीरिक शिक्षा है,

झुक जाओ, चलो, चलो!

सीधा, फैला हुआ,

और अब वे झुक गए। (आगे और पीछे झुकता है)

सिर भी थक गया है।

तो चलिए उसकी मदद करते हैं!

बाएँ और दाएँ, एक और दो।

सोचो - सोचो सिर। (सिर रोटेशन)

हालांकि चार्ज कम है

हमने थोड़ा आराम किया।

शिक्षक शास्त्री और नया ज्ञान

अध्यापक:दोस्तों, अपनी राय व्यक्त करें: आप क्या सोचते हैं, और मिस्रियों को यह सब किसने सिखाया? छात्र "शिक्षक" प्रश्न मान लेते हैं और उसका उत्तर देते हैं)

अध्यापक:मिस्र की आबादी का स्तर याद रखें और मान लें - उनमें से कौन मिस्रवासियों को शिक्षक के रूप में पढ़ा सकता है?

अध्यापक:यह सही है, पुजारी। उन्हें ऐसा अधिकार क्यों था?

अध्यापक:और क्या लिखने के अलावा, याजक मिस्रियों को सिखा सकते थे, क्या आपको लगता है? (छात्र मानते हैं - विभिन्न विज्ञान)मिस्रियों के बुनियादी व्यवसायों, उनकी जरूरतों के आधार पर पुजारी कौन से विज्ञान पढ़ा सकते थे? ( खगोल विज्ञान, कैलेंडर, जल घड़ी)

यदि वे उत्तर नहीं देते हैं, तो पृष्ठ ६४ पर मेरा सुझाव है कि आप इससे परिचित हों।

अध्यापक:सच है, उन्होंने सितारों को भी देखा, खुद देवताओं के जीवन के रहस्य में घुसने की कोशिश की।

दस्तावेज़ के साथ काम करना

अध्यापक:मिस्र के स्कूलों में पुजारियों ने लिखना, गिनती करना सिखाया, मूल रूप से यह उन लोगों के लिए उपयोगी था जिन्हें करों की गणना और रिकॉर्ड करना था। जनसंख्या के ये स्तर क्या थे?

अध्यापक:यह सच है कि, याजकों ने भविष्य के शास्त्रियों को स्कूलों में पढ़ाया, न कि आबादी के अन्य हिस्सों को।

अध्यापक:दोस्तों, आपको क्या लगता है कि मिस्रवासियों के लिए मुंशी बनने के लिए क्या आकर्षक था? (शिक्षक छात्रों के विभिन्न संस्करणों को सुनता है)

अध्यापक:क्या आपको लगता है कि मिस्र के स्कूल में कक्षा में हमेशा अनुशासन होता था?

अध्यापक:कल्पना कीजिए, पुजारी शिक्षक ने कक्षा में व्यवस्था कैसे बनाए रखी?

अध्यापक:आइए पृष्ठ 62 पर "शिष्यों को शिक्षण शास्त्री" दस्तावेज़ के पाठ के माध्यम से काम करें और इन प्रश्नों के उत्तर दें।

अध्यापक:इस पाठ का अध्ययन करने के बाद, इस प्रश्न का उत्तर दें: "प्राचीन मिस्र में छात्रों पर लागू होने वाले पाठों और नियमों में आधुनिक अनुशासन में क्या अंतर है" ( छात्र प्रश्न का उत्तर देते हैं)।

4. परावर्तन (पाठ सारांश)

अध्यापक:और अब, दोस्तों, हम "हां", "नहीं" कार्य पूरा करेंगे। मैं एक प्रश्न पूछता हूं, और आप उत्तर कहते हैं।

प्राचीन मिस्रवासियों के वैज्ञानिक ज्ञान का उनके दैनिक जीवन से गहरा संबंध था। ( हाँ)

चित्रलिपि को सबसे पहले समझने वाले फ्रांसीसी वैज्ञानिक चैम्पोलियन थे (हाँ)

मिस्र के सभी लोग मिस्र के स्कूल में पढ़ा सकते थे (हाँ)

स्कूलों में शास्त्रियों का कोई अनुशासन नहीं था (नहीं)

प्राचीन मिस्र में लिखना इतना आसान था कि हर कोई इसे सीख सकता था। (नहीं)

अध्यापक:और अब मैं आपको पाठ को संक्षेप में प्रस्तुत करने के लिए आमंत्रित करता हूं, लेकिन जोड़े में। (+ ट्रिक का उपयोग करना - दिलचस्प)

5.डी / जेड:

"3" - 12 रीटेलिंग

"4" - 12 रीटेलिंग, पेज 64 पर पीले बॉक्स में सवालों के मौखिक जवाब दें

"5" - 12 रीटेलिंग, पी पर कार्य लिखने में पूर्ण। 65 "सोचो" शीर्षक से।

प्राचीन मिस्र में वैज्ञानिक ज्ञान के विकास के साथ प्राचीन मिस्र के लेखन की विशिष्टताओं के साथ छात्रों को परिचित करने के लिए, यह दिखाने के लिए कि प्राचीन मिस्रवासी कई बाद की सभ्यताओं के "शिक्षकों के शिक्षक" थे। समस्या-संज्ञानात्मक और रचनात्मक को हल करने के कौशल को विकसित करने के लिए कार्य, ऐतिहासिक वास्तविकता की छवि का पुनर्निर्माण करने के लिए छात्रों के संज्ञानात्मक हितों के विकास को बढ़ावा देने के लिए, विश्वदृष्टि के विचारों और सिद्धांतों को बनाने के लिए, व्यक्तित्व-उन्मुख और भावनात्मक-मूल्य दृष्टिकोण को लागू करने के लिए।

दस्तावेज़ सामग्री देखें
"प्राचीन मिस्रवासियों का लेखन और ज्ञान"

पाठ विषय: "प्राचीन मिस्रवासियों का लेखन और ज्ञान"

उद्देश्य: 1. प्राचीन मिस्र में वैज्ञानिक ज्ञान के विकास के साथ प्राचीन मिस्र के लेखन की ख़ासियत से छात्रों को परिचित कराना, यह दिखाने के लिए कि प्राचीन मिस्रवासी बाद की कई सभ्यताओं के "शिक्षकों के शिक्षक" थे। 2. समस्या को हल करने के कौशल को विकसित करने के लिए -संज्ञानात्मक और रचनात्मक कार्य, ऐतिहासिक वास्तविकता की छवि का पुनर्निर्माण करने के लिए। 3. छात्रों के संज्ञानात्मक हितों के विकास में योगदान करने के लिए, विश्वदृष्टि के विचारों और सिद्धांतों को बनाने के लिए, व्यक्तित्व-उन्मुख और भावनात्मक-मूल्य दृष्टिकोण को लागू करने के लिए।

पाठ प्रकार : नई सामग्री सीखना।

मूल अवधारणा : चित्रलिपि, पेपिरस, स्क्रॉल, खगोल विज्ञान, धूपघड़ी और पानी की घड़ी।

शिक्षा के साधन:- ए.ए. विगासिन, जी.आई. गोडर, आई। एस। स्वेन्त्सित्सकाया। प्राचीन विश्व इतिहास। ग्रेड ५, एम २००१ के लिए पाठ्यपुस्तक, पैरा १२.- नक्शा "प्राचीन मिस्र",

"प्राचीन मिस्र पर एल्बम" से चित्र - सामान्य इतिहास। शैक्षिक इलेक्ट्रॉनिक संस्करण। प्राचीन विश्व इतिहास। ग्रेड 5 - कलात्मक और ऐतिहासिक छवियों में प्राचीन दुनिया का इतिहास। पाठक। वोलोबुएव ओवी, एम।, "एजुकेशन" द्वारा संकलित।

कक्षाओं के दौरान।

मैं... पाठ का परिचयात्मक-प्रेरक चरण।

शिक्षक पाठ के विषय को सूचित करता है, उसका उद्देश्य, प्राचीन मिस्र के लेखन की ख़ासियत से परिचित होने के लिए प्राचीन मिस्र के स्कूल में पढ़ाने के लिए प्राचीन मिस्र की दूरी की यात्रा के रूप में पाठ के रूप पर ध्यान आकर्षित करता है। , वैज्ञानिक ज्ञान के विकास के साथ।

द्वितीय... प्राचीन मिस्र के माध्यम से पत्राचार यात्रा।

1. मंदिर देवताओं के आवास हैं।

प्राचीन मिस्र में स्कूल आमतौर पर मंदिरों में स्थित थे, और उनमें शिक्षक पुजारी थे।

छात्रों से प्रश्न: प्राचीन मिस्र का मंदिर कैसा दिखता था?

2. फिरौन के मकबरे।

फिरौन तूतनखामुन की कब्र के बारे में छात्र की कहानी।

3. चित्रलिपि का रहस्य कैसे सुलझाया गया।

मिस्र के मंदिरों की दीवारों पर, फिरौन के मकबरों में, कुलीन रईसों, कई रहस्यमय चिन्हों को रखा गया है। वे उन्हें बहुत देर तक पढ़ नहीं पाए। वे चित्रलिपि थे - पवित्र पत्र। फ्रांसीसी वैज्ञानिक Champollion प्राचीन मिस्र के ग्रंथों को पढ़ने में कामयाब रहे। उन्होंने पहली बार 11 साल की उम्र में चित्रलिपि देखी थी। "जब मैं बड़ा हो जाऊँगा तो मैं इसे पढ़ूंगा," युवा चैंपियन ने कहा, और तब से यह उसका सपना बन गया है। उसने भाषाओं में बस शानदार क्षमता दिखाई, लैटिन, ग्रीक, हिब्रू जानता था, मिस्र से संबंधित सभी सामग्रियों का अध्ययन किया। उनका ध्यान मिस्र में पाए गए एक पत्थर से आकर्षित हुआ, जिस पर प्राचीन यूनानी और मिस्र के चित्रलिपि में शिलालेख थे। पत्थर प्राचीन मिस्र के लेखन को उजागर करने की कुंजी बन गया। कुछ चित्रलिपि एक अंडाकार फ्रेम से घिरे हुए थे, प्राचीन ग्रीक पाठ में फिरौन टॉलेमी के नाम पर प्रकाश डाला गया था, और फ्रेम में एक अन्य पत्थर पर रानी क्लियोपेट्रा का नाम था। चैंपियन ने साबित किया कि चित्रलिपि लेखन के संकेत हैं। 1828 में उन्होंने मिस्र में एक पुरातात्विक अभियान का नेतृत्व किया, जहां बड़ी संख्या में ग्रंथ, चित्र, स्मारक एकत्र किए गए थे। Champollion को मिस्र के महान वैज्ञानिक के रूप में मान्यता प्राप्त थी।

4. प्राचीन मिस्र के स्कूल में।

सभी मिस्रवासी स्कूल नहीं गए। साधारण किसानों और कारीगरों के बच्चे शायद ही कभी पढ़े-लिखे लोग बनते हैं। लड़के पूरे दिन स्कूल में थे।

आइए कल्पना करें कि मिस्र के एक प्राचीन स्कूल में कैसे कक्षाएं आयोजित की जाती थीं। फर्श मैट से ढका हुआ है: छात्र कक्षा के दौरान अपने पैरों को पार करके उन पर बैठते हैं। कमरे में शोर मर जाता है, लड़के उठते हैं और झुकते हैं झुकते हैं: एक शिक्षक, एक मुंशी कमरे में प्रवेश करता है। उसके पीछे दास एक लेखन उपकरण और पांडुलिपियों के दो बक्से रखता है। शिक्षक एक नक्काशीदार कुर्सी पर बैठ जाता है। लड़के स्क्रॉल प्राप्त करते हैं और उन्हें ध्यान से खोलना शुरू करते हैं। नौसिखिए विद्यार्थियों को पहले टूटे हुए व्यंजन, प्लेटों के टुकड़े दिए गए, और फिर उन्हें पपीरस सौंपा गया।

छात्रों के लिए प्रश्न : ईख से लेखन सामग्री कैसे बनाई जाती थी?

प्राचीन मिस्र की किताब कैसी दिखती थी? / छात्र प्रतिक्रियाएं /

शिष्यों ने काले रंग में डूबी बेंत की छड़ी से लिखा। जब वे एक नए विचार को उजागर करना चाहते थे, तो वे इसे लाल रंग में लिखते थे, आमतौर पर एक नई पंक्ति से।

छात्रों से प्रश्न Question : मिस्र के इस प्राचीन शासन से जुड़ी हमारी भाषा में क्या अभिव्यक्ति है?

प्राचीन मिस्र में लिखना सीखना आसान नहीं था, 700 चित्रलिपि सीखनी पड़ती थी। वे चित्रों से बहुत मिलते-जुलते थे और पूरे शब्द को व्यक्त करते थे। लेकिन तब चित्रलिपि का अर्थ व्यक्तिगत शब्दांश या अक्षर भी होने लगा। इस तरह से सिलेबिक राइटिंग का उदय हुआ। चित्रलिपि के उदाहरण: - मुंह, फिर व्यंजन ध्वनि "r", चित्रलिपि - ब्रेड का उपयोग ध्वनि "T" को व्यक्त करने के लिए किया जाने लगा, क्योंकि मिस्र में "रोटी" "ते" है। चित्रलिपि - "हो" किसी भी शब्द में व्यंजन "एम" और "पी" के संयोजन को लिख सकता है। स्वर ध्वनियों को चित्रलिपि द्वारा व्यक्त नहीं किया गया था। मिस्रवासियों ने शब्द के आगे पहचानकर्ता चिह्न का उपयोग किया।

लेकिन तब मिस्रवासी स्वर ध्वनियों को दर्शाने के लिए चिन्हों के साथ आए।

"टॉलेमी" और "क्लियोपेट्रा" शब्दों में चित्रलिपि को परिभाषित करना। छात्र शब्दों में सामान्य अक्षरों की पहचान करते हैं, मिस्र के चित्रलिपि और अक्षरों को सहसंबंधित करते हैं, और अन्य चित्रलिपि से परिचित होते हैं। /आवेदन/.

5.प्राचीन मिस्र में संख्याओं का पदनाम।

प्राचीन मिस्र में अंक लिखने के लिए भी चित्रलिपि का उपयोग किया जाता था। प्रत्येक चित्रलिपि कुछ न कुछ जैसा था। एक सौ, उदाहरण के लिए, एक मापने वाली रस्सी की तरह दिखता है, 1000 एक कमल का फूल है, 10.000 एक मुड़ी हुई उंगली है, 100.000 एक मेंढक है, 1.000.000 को एक आदमी के रूप में दर्शाया गया है, जिसके हाथ ऊपर हैं, और नीचे एक डैश वाली गेंद को दर्शाया गया है। प्राचीन मिस्रवासियों के अनुसार, संपूर्ण ब्रह्मांड और 10 मिलियन सबसे बड़ी संख्या है।

छात्रों से प्रश्न Question : अन्य संख्याओं को मूल संख्याओं का प्रयोग करके कैसे लिखा जा सकता है?

हम संख्याओं को बाएँ से दाएँ नहीं लिखते थे, जैसा कि हम अभी लिखते हैं, बल्कि दाएँ से बाएँ लिखते हैं। उदाहरण के लिए, संख्या 15 को इस प्रकार लिखा गया था:

पहले कुछ आए, फिर दहाई, फिर सैकड़ों, और इसी तरह।

छात्रों से प्रश्न Question: मिस्रियों के पास कौन सी संख्या नहीं थी? / विद्यार्थी उत्तर: "मिस्र के लोगों के पास संख्या 0 नहीं थी" /

छात्रों को असाइनमेंट: अपनी जन्मतिथि मिस्र के अंकों में लिखें।

फिर छात्रों में से एक चॉकबोर्ड पर तारीख लिखता है और छात्र तारीख पढ़ते हैं।

6 ... प्राचीन मिस्र में विज्ञान का विकास।

छात्रों से प्रश्न Question : प्राचीन मिस्र में गणितीय ज्ञान का प्रयोग कहाँ किया जाता था?

नील नदी की बाढ़ ने मिस्र के जीवन में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई, इसलिए यह सीखना महत्वपूर्ण था कि उनकी भविष्यवाणी कैसे की जाए। आकाश को देखते हुए, मिस्र के पुजारियों ने एक सटीक कैलेंडर संकलित किया, एक वर्ष में 365 दिन होते थे, इससे पुजारियों को भविष्यवाणी करने की अनुमति मिलती थी कि किस दिन नील नदी में बाढ़ आएगी।

छात्रों से प्रश्न Question : खगोलीय पिंडों की निगरानी करने वाले विज्ञान का नाम क्या है?

प्राचीन मिस्र में, दवा विकसित की गई थी, विभिन्न रोगों और उनके उपचार के तरीकों के विवरण के साथ पपीरी पाए गए थे, उदाहरण के लिए, "सर्जिकल पेपिरस", "दिल की किताब", "नेत्र रोगों की पुस्तक"।

तृतीय... मुद्दों पर अध्ययन सामग्री का समेकन:

1. मिस्र में पढ़ना और लिखना सीखना क्यों मुश्किल था?

2. प्राचीन मिस्र में ज्ञान का रक्षक कौन था?

3. समझाएं कि प्राचीन मिस्र में उन्होंने क्यों कहा: "समय बीत चुका है"?

4. प्राचीन मिस्र में किन विज्ञानों का विकास हुआ?

5. मिस्रवासियों को अन्य सभ्यताओं के "शिक्षकों के शिक्षक" क्यों कहा जाता था?

चतुर्थ... होम वर्क।

1. 12. 2. शब्दों और भावों का उपयोग करते हुए प्राचीन मिस्र के बारे में एक कहानी लिखें: पपीरस, चित्रलिपि, "लाल रेखा से लिखें" 3. विषय पर एक पहेली पहेली लिखें: "प्राचीन मिस्र"।