संगीतमय वातावरण। "एक बच्चे की रचनात्मकता को विकसित करने के साधन के रूप में संगीतमय वातावरण

बेला वेरबिट्काया

स्लाइड नंबर 1: विषय की प्रस्तुति।

स्लाइड नंबर 2: हर कोई जानता है और वैज्ञानिकों द्वारा सिद्ध किया गया है कि संगीत बच्चे की आध्यात्मिक दुनिया को समृद्ध करता है, उसकी रचनात्मक क्षमताओं के विकास को प्रभावित करता है। विकास संगीत क्षमताएं मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों पर निर्भर करती हैं, और, ज़ाहिर है, विषय-स्थानिक रूप से संगठित-स्थानिक पर बुधवार.

स्लाइड संख्या 3: मानते हुए संगीत संगठित दीक्षा की एक प्रक्रिया के रूप में शिक्षा बच्चों को संगीत संस्कृति के बारे में बात की जा सकती है एक साधन के रूप में संगीतमय वातावरण बच्चे को पेश करना संगीत की संस्कृति.

इसलिए मार्ग, संगीतमय वातावरण शैक्षणिक प्रणाली के घटकों में से एक बन जाता है और प्रतिनिधित्व करता है संगीत महत्वपूर्ण कार्यों का पंजीकरण बच्चे.

स्लाइड संख्या 4: बुधवारसंस्था, परिवार और समाज में बच्चे के आसपास, बन सकता है माध्यम इस घटना में उसकी रचनात्मकता का गठन, शिक्षक एक आयोजक बनने में सक्षम है। ऐसा करने के लिए, आपको संरचना, संरचना को जानना होगा बुधवारव्यक्तित्व पर इसके प्रभाव का तंत्र। यह सब मानते हुए, शिक्षक करेंगे परोक्ष रूप से प्रक्रिया का नेतृत्व करें बच्चे की संगीत शिक्षा.

स्लाइड संख्या 5: बुधवार प्रत्येक बच्चे को कुछ व्यक्तित्व गुण प्राप्त करने के समान अवसर प्रदान करता है। बुधवार दृष्टिकोण एक एकीकृत सामग्री के निर्माण को सुनिश्चित करता है संगीत की दृष्टि से-जीवन में एस्थेटिक स्पेस बच्चे और एक दूसरे को प्रभावित करने और होने के परस्पर संबंधित रूपों को मानता है पूर्वस्कूली में संगीत, परिवार और समाज। इसके अनुसार, हमारे बालवाड़ी में, हम भेद करते हैं पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान का संगीतमय वातावरण, परिवार और सांस्कृतिक संस्थान और शिक्षा.

स्लाइड संख्या 6: पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में दो ब्लॉक होते हैं।

ब्लॉक का आयोजन किया (विनियमित) संगीत की गतिविधियाँ:

ब्लॉक अनियंत्रित (शिक्षक और स्वतंत्र के साथ संयुक्त) वर्ग के बाहर एक समूह में।

परिवार के संगीत और शैक्षिक वातावरण में होते हैं:

माता-पिता के साथ संयुक्त;

स्वयं बच्चों की संगीत गतिविधि.

संगीत और शैक्षिक वातावरण सांस्कृतिक संस्थान और शिक्षाका लक्ष्य बच्चों की संगीत शिक्षादौरा पूर्वस्कूली संस्थानों(संगीत कार्यक्रम, संगीत स्कूल या कला विद्यालय, ओपेरा और बैले के रंगमंच का प्रदर्शन, आदि)

स्लाइड संख्या 7: पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान का संगीत और शैक्षिक वातावरण(विनियमित) में आयोजित गतिविधियों संगीत कक्ष.

संगीत के-subject से विकसित पूर्वस्कूली वातावरण(नियामित नहीं) गतिविधियाँ बालवाड़ी समूहों में आयोजित की जाती हैं। यह तीन मुख्य में आयोजित किया जाता है ब्लॉक: *) धारणा संगीत, *) प्लेबैक संगीत, *) संगीत की दृष्टि से-सक्रिय गतिविधि। प्रत्येक ब्लॉक, बदले में, एक निश्चित प्रकार के बच्चों की अखंडता के लिए एक अभिविन्यास प्रदान करता है संगीत की गतिविधियाँ... पंजीकरण संगीत जूनियर समूहों में क्षेत्र पूर्वस्कूली उम्र एक भूखंड का आधार है, पुराने - उपदेश में।

स्लाइड संख्या 8: संगीत और शैक्षिक वातावरण चाहिए:

* विचार करें आयु अग्रणी बच्चों की गतिविधियों के विकास के हित;

* विकास के अगले चरण में संक्रमण के कगार पर बच्चे की क्षमताओं के अनुरूप;

* बच्चे की प्रारंभिक पहल को ध्यान में रखते हुए, स्पष्ट और समस्याग्रस्त दोनों व्यवहार में अर्जित ज्ञान को तुरंत लागू करने की उसकी इच्छा;

* विकसित होना संगीत और शैक्षिक वातावरण संचार के माध्यम से इसकी क्षमताओं का पता चलता है बच्चे इसमें वयस्कों के साथ वातावरण;

* एक बच्चा और एक वयस्क एक साथ काम करते हैं, उन्हें अपने विषय में सहज होना चाहिए वातावरण.

विषय-विकास का विकास और मूल्यांकन बुधवार एक संख्या पर निर्भर करता है मानदंड: स्लाइड नं। 9 :

1. विकासशील विषय की सामग्री की गुणवत्ता संगीतमय वातावरण

गतिविधि को ध्यान में रखते हुए विकसित किया गया आयु प्रणाली दृष्टिकोण,

नर्सरी की पूर्णता को दर्शाता है संगीत की गतिविधियाँ,

बच्चे को महारत हासिल करने में निरंतरता को दर्शाता है संगीत की गतिविधियाँ,

बच्चों को उनके लिए अवसर प्रदान करता है संगीत की दृष्टि से-सक्रिय विकास,

समस्याओं को हल करने के लिए समस्या का प्रतिनिधित्व, समस्याएं जो रास्ते में उत्पन्न हुई हैं संगीत की गतिविधियाँ,

अग्रणी गतिविधि के अनुरूप है,

गतिशील सामग्री बुधवार.

स्लाइड संख्या 10:

2. विकासशील विषय की संरचना की गुणवत्ता संगीतमय वातावरण:

मिनी-केंद्रों की संरचना को परिवर्तित भागों के साथ अभिन्न मॉड्यूल के रूप में प्रस्तुत किया गया है,

सभी प्रकार के बच्चों को मिनी केंद्रों में प्रस्तुत किया जाता है संगीत की गतिविधियाँ,

मिनी-सेंटर की संरचना एक सक्रिय, विकासशील चरित्र के लिए स्थितियां बनाती है संगीत की गतिविधियाँ(मैनुअल, उपकरण,

बुधवार खेल मॉड्यूल के पूर्ण और आंशिक परिवर्तन के लिए प्रदान करते हुए, लचीला एकीकरण और ज़ोनिंग ग्रहण करता है।

स्लाइड संख्या 11:

3. कार्यात्मक और भावनात्मक आराम संगीत गतिविधि के वातावरण में बच्चे:

रंगबिरंगी सजावट

पर्यावरण को आंख से देखा जाता है, हाथ कार्रवाई, बाल विकास,

लाभ ध्वनि, सौंदर्य, सरल हैं,

छोटा- बुधवार उसी शैली में सजाया गया।

संगीत से संगठित वातावरणहमारे पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान में विशिष्ट गतिविधि बनाई गई है संगीत का पाठ,

छुट्टियां जो होती हैं संगीत कक्ष, हल्का, विशाल, सौंदर्य से सजा हुआ।

हॉल में कठपुतली थिएटर, दो मंजिल स्क्रीन के सेट हैं, जो आपको खेलने की अनुमति देता है संगीतमय कठपुतली शो, अभिभावकों के लिए नाटक, संगीत कार्यक्रम।

संगीत हॉल तकनीकी से सुसज्जित है माध्यम: वहाँ 2 है संगीत केंद्र, टीवी, डीवीडी प्लेयर, पियानो, स्टीरियो एम्पलीफायर।

संगीत वाद्ययंत्र,

खिलौने, मैनुअल,

संगीत की दृष्टि से- उपचारात्मक सामग्री

हॉल में, विशेष रूप से निर्दिष्ट स्थान पर संग्रहीत।

संगीत पुस्तकालय एकत्र किया(कैसेट, डिस्क) बच्चों के गीतों के साथ, आधुनिक, लोक और शास्त्रीय संगीत.

बच्चा अधिकांश समय किंडरगार्टन समूह में बिताता है, इसलिए संगीतमय वातावरण समूह का बहुत महत्व है संगीत उनकी रचनात्मकता की शिक्षा और विकास।

गैर-विनियमित गतिविधियों के संगठन को आवश्यक शर्तों के अनुपालन की आवश्यकता होती है।

प्रत्येक समूह बनाया संगीत का कोना,

1 युवा समूह:

2 युवा समूह:

मध्य समूह:

वरिष्ठ समूह:

स्कूल की तैयारी समूह:

कहाँ स्थित हैं संगीत इंस्ट्रूमेंट्स और डिडक्टिक गेम्स, साथ ही एक टेप रिकॉर्डर और कैसेट, जिस पर एक नया विशेष रूप से शिक्षकों के लिए दर्ज किया गया है संगीतमय प्रदर्शन; वाद्य रिकॉर्डिंग के साथ कैसेट संगीत, बच्चों के गाने और संगीत परियों की कहानियाँ.

स्लाइड संख्या 12: गुणवत्ता सुनिश्चित करने के लिए पूर्वस्कूली बच्चों की संगीत शिक्षा के लिए एक समृद्ध संगीत की आवश्यकता होती है विषय से विकसित बालवाड़ी में बुधवार की तरहऔर घर पर। बुधवार को माहौल है, जिसमें बच्चा सांस लेता है, रहता है और विकसित होता है। यह शैक्षणिक प्रणाली के घटकों में से एक बन जाता है और प्रतिनिधित्व करता है संगीत दैनिक जीवन भर, सबसे ऊपर, जीवन बच्चे... यह बहुत महत्वपूर्ण है जब माता-पिता बच्चों को देखने की सुविधा प्रदान करें संगीत कार्यक्रम, फिल्में, बच्चों को इकट्ठा करें संगीत वीडियो लाइब्रेरी और ऑडियो एडिमा, जब उपलब्ध हो संगीत खिलौने, संगीत वाद्ययंत्र, घर का बना शोर उपकरण, बच्चों की नाटकीय वेशभूषा के तत्व, बच्चों के नृत्य, खेल, बच्चों के गीतों के लिए चित्र, संगीतकारों के चित्र, संगीतमय और उपदेशात्मक खेल.

यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चों की संगीत गतिविधि परिवार में वयस्कों की भागीदारी के साथ आगे बढ़े। रचनात्मकता preschooler केवल तभी विकसित हो सकता है जब घर के आसपास के लोग बच्चे के विकास की रचनात्मक प्रक्रिया में भाग लें। यह साबित हो चुका है कि रचनात्मक होने की क्षमता खिलौनों और औजारों के साथ प्राथमिक प्रयोग में, नवीनता के प्रति उन्मुखीकरण में, अपने करीबी लोगों की वस्तुगत दुनिया में बच्चे की रुचि में निहित है।

स्लाइड १३: बुधवार समाज एक स्थान है। संगीत नेता और शिक्षक अवसरों के उपयोग पर माता-पिता से सहमत होते हैं बच्चों की संगीत शिक्षा में सामाजिक वातावरण.

स्लाइड 14: सामाजिक कारक की ख़ासियत बैठक है बच्चे पेशेवर के साथ संगीतकार - संगीत संस्कृति के वाहक, में रुचि रखने वाले लोगों के साथ बच्चों की संगीत शिक्षा... यही बात भावनात्मक कारक पर लागू होती है। उनके सामने आने वाले पेशेवरों का जुनून preschoolers, काफी संक्रामक है कि इसे माना जा सकता है शक्तिशाली रचनात्मकता को उत्तेजित करने का कारक बच्चे.

उत्पादन: विश्लेषण का सारांश पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान का संगीत और शैक्षिक वातावरण, परिवार और समाज, हम केवल करीबी बातचीत के साथ निष्कर्ष निकाल सकते हैं संगीत निर्देशक, शिक्षकों, परिवारों और संस्कृति का समाज, संगीतमय शैक्षिक वातावरण पूर्वस्कूली बच्चों के लिए संगीत शिक्षा का एक शक्तिशाली साधन बनता जा रहा है।

स्लाइड 15: साहित्य।

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2. ई। पी। कोस्टिना। रचनात्मक शैक्षणिक तकनीक पूर्वस्कूली के लिए संगीत शिक्षा: मोनोग्राफ। - निचला नोव्गोरोड: निज़नी नोवगोरोड इंस्टीट्यूट ऑफ डेवलपमेंट शिक्षा, 2011।

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लेख « संगीतमय गतिविधि के स्थान के रूप में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का वातावरण» ; पी 199

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लेख “एक जगह के रूप में समाज बच्चे की संगीत शिक्षा» ।, पीपी। 206

3. डोरोनोवा टी। एन। इंटरेक्शन पूर्वस्कूली माता-पिता के साथ संस्थाएं // पूर्व विद्यालयी शिक्षा. 2004. №1.

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समाज के विकास के पर्यावरणीय पहलुओं, एक व्यक्ति पर एक निश्चित तरीके से गठित पर्यावरण का मजबूत और अक्सर निर्णायक प्रभाव प्राचीन काल में जाना जाता था। अतीत के धार्मिक और सामाजिक केंद्र पर्यावरण के प्रभाव की नियमितता के आधार पर बनाए गए थे, जिसमें, सभी प्रकार की कलाओं के प्रभाव में, दुनिया पर एक व्यक्ति का एक निश्चित दृष्टिकोण, उसकी आध्यात्मिक और मानसिक आवश्यकताएं जो एक ऐतिहासिक अवधि में मांग में थी, समाज में स्वीकार किए गए आदर्शों के अनुरूप बनाई गई थी। समग्र रूप से कलात्मक वातावरण हमेशा मानव विकास को प्रभावित करने वाले कार्यों को सूत्रबद्ध, पोषण करता है। उन्नीसवीं शताब्दी के दर्शन में, व्यक्तिगत राज्यों और लोगों की ऐतिहासिक जड़ों में गहन रुचि के लिए ध्यान आकर्षित किया जाता है, जो मानव जाति के जातीय स्थानों की मौलिकता है। इस लेख में संगीतमय वातावरण के विशेष गुणों को दर्शाया गया है, अर्थात, कलाकारों की मदद से बनाया गया वातावरण (स्थानिक रूप से, तीव्रता से, लयबद्ध, गतिशील, सामयिक) संगठित आवाज़ें, जो निर्धारित की जाती हैं, सबसे पहले, उनकी तरंग प्रकृति द्वारा निर्धारित की जाती है, जो किसी भी भौतिक वातावरण में प्रचार करने की क्षमता और क्षमता को निर्धारित करती है। आधुनिक विज्ञान ने यह सिद्ध किया है कि मानव शरीर के प्रत्येक कोशिका के अपने प्रकार के कंपन होते हैं और अनुनाद या व्यवधान के प्रभाव में, इन कंपन को ध्वनि द्वारा प्रवर्धित या दबाया जा सकता है (I.A.Aldoshina, A.A. Volodin, N.A. Garbuzov, N. ए। गीज़ेखुस, यू.ए. इंडलिन, आई। जी। कोब्यांस्की)। नतीजतन, यह ध्वनि की पारगम्यता है जो एक निश्चित वातावरण बनाने की क्षमता निर्धारित करता है, जिसमें विभिन्न गुण हो सकते हैं, जिसके आधार पर ध्वनियां इसके गठन में शामिल होती हैं। मध्ययुगीन ज्ञान की प्रणाली में संगीत ने एक महत्वपूर्ण स्थान पर कब्जा कर लिया। "ईसाई धर्म ने संगीत की सार्वभौमिक कला के रूप में संभावनाओं की बहुत सराहना की और साथ ही साथ बड़े पैमाने पर और व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक प्रभाव की शक्ति को समाहित किया और इसे अपने पंथ रिवाज में शामिल किया" (वी। डार्केविच एप्लाइड कला // बीजान्टियम की संस्कृति, 7 वीं -12 वीं शताब्दियों की दूसरी छमाही। - एम।, 1989. - एस 683)। बीसवीं शताब्दी ने "संगीतमय परिदृश्य" को ही बदल दिया। अब यह तीव्र सभ्यतागत प्रगति से जुड़े विरोधाभासों से भरा है। “सामूहिक संगीत की घटना सामने आई है। इस प्रकार का संगीत इतनी तेजी से विकसित हुआ कि पिछली शताब्दी के उत्तरार्ध तक, संगीत शैली में बड़े पैमाने पर शैलियां बन गईं, और आज लोक, शास्त्रीय या चर्च संगीत विभिन्न लोकप्रिय संगीत के समुद्र में बस छोटे द्वीप हैं। आधुनिक व्यक्ति के दिमाग में "संगीत" की एक अवधारणा, एक नियम के रूप में, एक या बड़े पैमाने पर संगीत की एक और शैली के साथ जुड़ी हुई है, उदाहरण के लिए, एक लोकप्रिय गीत "(कुचेन एनएन। बीसवीं सदी की संगीत संस्कृति // विश्व संस्कृति संस्कृति। - एम।: पीटर)। 2008. - एस 238-239)। आधुनिक युवा अक्सर संगीत को क्लिप के रूप में विशेष रूप से अनुभव करते हैं - एक टिमटिमाते हुए वीडियो अनुक्रम द्वारा समर्थित संगीत अंशों के अनुक्रम पर निर्मित एक नई शैली, जो केवल एक निश्चित छाप, एक भावना, लेकिन एक पूर्ण कलात्मक छवि नहीं बनाती है, क्योंकि क्लिप में इसके सबसे महत्वपूर्ण घटकों की कमी होती है - निरंतरता और विकास के दौरान समय। शायद क्लिप चेतना एक आधुनिक व्यक्ति की जानकारी अधिभार, "पर्दा" का प्रयास है, इसके प्रवाह को कम करता है और इस प्रकार, आधुनिक सांस्कृतिक (संगीत सहित) का एक अभिन्न और प्राकृतिक विशेषता बन जाता है। "यह आत्म-रक्षा है, हालांकि, आक्रामक आत्मरक्षा," क्लिप चेतना "की आदत के बाद से आसपास के विश्व के अनुभूति के अन्य सभी रूपों को विस्थापित करता है। सरल और जटिल काम के बीच एक व्यक्ति को चुनना, एक नियम के रूप में, पहले के पक्ष में एक विकल्प बनाता है "(ग्लीब गेरकसोव। एक-सशस्त्र तानाशाह // गज़ेटा.ru, 23 नवंबर, 2004। http://www.gazeta.ru/comments4/11/11/ 24_a_202524.shtml)। दार्शनिक, ऐतिहासिक और कला इतिहास साहित्य के एक व्यवस्थित विश्लेषण के आधार पर, हमने कलात्मक और विशेष रूप से, संगीत वातावरण के विकास की रेखा का पता लगाया। एक संगीत वातावरण के निर्माण के सिद्धांतों के बीच, हम निम्नलिखित में से एक को बाहर करते हैं: जटिलता का सिद्धांत, जब सूचना, मनोवैज्ञानिक, सौंदर्य और नैतिक कोड एक जटिल व्यक्ति को प्रभावित करते हैं; एकीकरण का सिद्धांत (संगीत वातावरण के सभी घटकों और सभी जो इसके प्रभाव की वस्तु हैं); प्रतिबिंब का सिद्धांत (युग के आदर्श, जातीय स्थानों की मौलिकता, आदि); पारगम्यता का सिद्धांत (ध्वनि की तरंग प्रकृति के आधार पर)। उत्कृष्ट शिक्षकों-संगीतकारों के काम में, जैसे कि एस.वी. ज्वेरेव, ए.डी. आर्टोबोलेव्स्काया, जी.जी. निगाज़ु, ए.आई. याम्पोलस्की संचार, जीवन, प्रशिक्षुता के अपने व्यक्तिगत क्षेत्र के साथ इन शिक्षकों की व्यावसायिक क्षेत्र की गतिविधि के संपर्क और सहज संबंध पर ध्यान आकर्षित करता है। रूसी संगीत शिक्षाशास्त्र के इतिहास में, उत्कृष्ट उपलब्धियां शिक्षक के उच्च पेशेवर कौशल पर आधारित हैं, जो सांस्कृतिक समुदायों के शिक्षाशास्त्र के साथ बातचीत में खुद को प्रकट करता है। शैक्षणिक संगीत वातावरण की विशेषताएं, उत्कृष्ट शैक्षणिक संगीतकारों द्वारा छात्रों के साथ काम करने की प्रक्रिया में बनाई गई, इसमें शामिल हैं: गहन शैक्षणिक समावेश; विश्वास के वातावरण और आत्मा के करीब लोगों के विशेष "रिश्तेदारी" बनाना; उच्च "नैतिक डिग्री"; रचनात्मक सृजन के वातावरण में अपने विसर्जन की प्रक्रिया में छात्रों की आंतरिक शक्तियों के लिए अपील; हितों की चौड़ाई और शिक्षक की व्यापक शिक्षा। एक संगीत शिक्षक के व्यक्तित्व पर उच्च मांग रखते हुए, कबलेवस्की इस विश्वास से आगे बढ़े कि एक छात्र के व्यक्तित्व को केवल एक शिक्षक के असाधारण, उज्ज्वल व्यक्तित्व द्वारा लाया जा सकता है। इसके कार्यान्वयन और विकास की मुख्य कठिनाइयां अवधारणा की इस दिशा से जुड़ी हुई हैं। युवा लोगों के सामूहिक संगीत शिक्षा के विचार को लागू करने, सभी स्कूलों में उचित स्तर पर शैक्षणिक कार्य संचालित करने में सक्षम उच्च योग्य विशेषज्ञों की एक स्पष्ट कमी है। संगीत पर्यावरण के अस्तित्व के रूपों, साथ ही साथ इसके संगठन और अस्तित्व के तरीकों का वर्णन और विश्लेषण करने के बाद, हम इसके दो मुख्य प्रकारों को भेद करते हैं - सहज और सांस्कृतिक। संगीतमय वातावरण की सहज उपस्थिति का वर्णन ई.पी. कबकोवा (अंतर्राष्ट्रीय व्यक्तित्व नेटवर्क संगोष्ठी की सामग्री "व्यक्तित्व समाजीकरण के एक कारक के रूप में कला द्वारा शिक्षा", 2008 / कार्ट-शेडो 2018)। शोधकर्ता का तर्क है कि विभिन्न कारकों के प्रभाव में स्वतः संगीतमय वातावरण विकसित होता है और यह बीसवीं शताब्दी की विशेषता का एक उदाहरण है। "क्लिप्स"। सहज संगीत वातावरण के बीच एक महत्वपूर्ण अंतर संगीत कला के व्यावसायिक रूपों की प्रबलता है, जो अक्सर अवचेतन स्तर पर इस तरह से काम करता है कि ऐसे वातावरण में डूबे छात्र आक्रामकता, अलगाव, संवाद की अक्षमता, दैनिक कार्यों में असमर्थता, वास्तविकता से दूरी बनाने की आवश्यकता को बढ़ाते हैं। ... अनायास विकसित हो रहे संगीतमय परिवेश में, उच्च संगीत कला के उदाहरण भी हैं, लेकिन उनकी उपस्थिति या अनुपस्थिति काफी हद तक सामाजिक कारकों पर निर्भर करती है। इस प्रकार, हम एक सहज संगीत वातावरण की परिभाषा को स्पष्ट कर सकते हैं, जो इस काम में निम्नानुसार है: एक सहज संगीत वातावरण एक तरह का संगीतमय वातावरण है जो विभिन्न, अक्सर असंबंधित कारकों के प्रभाव में विकसित होता है और XX की एक विशेषता का एक उदाहरण है में। "क्लिप-लाइक", जब एक आधुनिक स्कूली छात्र अपने सामान्य जीवन में विभिन्न के प्रभाव में होता है, तो अक्सर संगीत कारकों को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है। शोधकर्ता आधुनिक युवाओं की व्यक्तिगत विशेषताओं पर क्लिप चेतना के प्रभाव का व्यापक अध्ययन करते हैं। अन्य परिवर्तनों में, निम्नलिखित को सबसे स्पष्ट माना जाता है: 1) सीखने में रुचि में कमी, क्योंकि इसे भविष्य को आकार देने का एक तरीका नहीं माना जाता है, और भविष्य एक युवा व्यक्ति के लिए बहुत कम रुचि है। विश्वदृष्टि जीवन की क्षणभंगुरता और "जीवन से सब कुछ लेने" की आवश्यकता के बारे में सूत्रों पर आधारित है; 2) आध्यात्मिक संबंधों की खोज और निर्माण में रुचि को कम करना और घटाना; लोगों के साथ संबंधों में व्यावहारिक पहलू को मजबूत करना; 3) व्यर्थता, स्वार्थ और अन्य जैसे गुणों को संतुष्ट करने के उद्देश्य से व्यक्तिवादी मूल्यों का प्रभुत्व; 4) व्यक्ति की आत्म-विश्लेषण करने की क्षमता में कमी। शैक्षणिक रूप से व्यवस्थित संगीतमय वातावरण को लेखक ने एक बहुरूपिया, गतिशील कलात्मक ध्वनि वातावरण के रूप में परिभाषित किया है जो संस्कृति के अभिन्न स्थान में मौजूद है और श्रोताओं के आध्यात्मिक क्षेत्र में उन्नयन और सुधार के कार्यान्वयन में योगदान देता है। सांस्कृतिक संगीत वातावरण की एक विशेषता इसकी सद्भाव है, जो एक व्यक्ति पर इस तरह के वातावरण का एक संतुलित, "व्यंजन" प्रभाव सुनिश्चित करता है। यहां तक \u200b\u200bकि सांस्कृतिक संगीत के माहौल में संगीत द्वारा विकसित की गई बहुत मजबूत भावनाएं किसी व्यक्ति के आध्यात्मिक क्षेत्र को नष्ट करने में नहीं, बल्कि इसकी शुद्धिकरण शुद्धि में योगदान करती हैं, जिसे प्राचीन काल से कई शोधकर्ताओं ने नोट किया है। इस प्रकार, हम यह दावा कर सकते हैं कि सांस्कृतिक संगीत वातावरण निम्नलिखित विशेषताओं द्वारा प्रतिष्ठित है: बहुरूपता, गतिशीलता, बौद्धिक परिपूर्णता, सद्भाव, संगीत कला के उच्च नमूनों की उपस्थिति का एक महत्वपूर्ण डिग्री, संवाद क्षमता, संवाद के लिए खुलापन, उपचारात्मक, स्वास्थ्य-संरक्षण कार्य, मौखिक घटक का एक उच्च स्तर। शैक्षणिक रूप से संगठित संगीतमय वातावरण के मुख्य घटक हैं: संगीतमय रचनाएँ (उनके तैयार किए गए रूप में या कुछ विखंडनों के रूप में प्रस्तुत की गई जो शैक्षिक प्रक्रिया के विषयगत, भावनात्मक रूप से आलंकारिक या चित्रमय पहलुओं को दर्शाती हैं) जो रिकॉर्डिंग में ध्वनि करती हैं; पेशेवर कलाकारों द्वारा लाइव संगीत; छात्रों द्वारा स्वयं संगीत बजाया गया; लाइव म्यूजिकल साउंड के वाहक - एक संगीत संस्थान में, एक संगीत स्टूडियो में, घर पर बच्चों के साथ, एक संग्रहालय में उपलब्ध संगीत वाद्ययंत्र; काल्पनिक संगीत - अर्थात्, संगीत जो छात्रों को अन्य प्रकार की कला (साहित्य, पेंटिंग, वास्तुकला, मूर्तिकला, आदि के कार्यों को समझने) की प्रक्रिया में उनके आंतरिक कान के साथ "सुनता है"; तथाकथित "प्रकृति का संगीत" - पक्षियों का गायन, पत्ते की सरसराहट, लहरों की आवाज़, हवा, चूल्हा में लौ की आवाज़, बूंदों का बजना, आदि; अभिव्यंजक भाषण का माधुर्य (सार्थक और आलंकारिक)। हम निम्नलिखित मुख्य चैनलों पर ध्यान देते हैं, जिनके माध्यम से, हमारी राय में, संगीतमय वातावरण का प्रभाव होता है: कंपन का चैनल (सबसे सामान्य के रूप में, ध्वनि की दुनिया की सभी अभिव्यक्तियों को कवर करना); भावनाओं का चैनल ("समाज के आध्यात्मिक जीवन पर ध्यान केंद्रित" के आधार के रूप में); मौखिक-विश्लेषणात्मक चैनल (आने वाली जानकारी, इसकी रैंकिंग और मूल्यांकन की महत्वपूर्ण समझ में योगदान); संचार चैनल (एक तरफ, संगीत वातावरण की विभिन्न अभिव्यक्तियों के बीच एक संबंध प्रदान करता है, और दूसरी ओर, संगीतमय वातावरण में डूबे हुए लोगों की पारस्परिक समझ को बढ़ावा देने और इसके सर्वांगीण प्रभाव का अनुभव करता है। हम संगीत वातावरण की महत्वपूर्ण विशेषताओं का उल्लेख करते हैं: वैश्विक चरित्र, ब्रह्मांड के सामंजस्य के साथ संबंध, स्थानिक संरचना, किसी व्यक्ति पर इसके प्रभाव की तीव्रता, युवा पीढ़ी के विश्वदृष्टि बनाने की क्षमता, भावनात्मक प्रभाव के लिए उत्प्रेरक बनने की क्षमता, संश्लेषण बनाने की क्षमता, आत्मनिर्भरता, और, एक ही समय में। अन्य कलाओं के सहयोग से पर्यावरणीय रचनाओं का निर्माण, कला और वास्तविकता के बीच की सीमाओं को धुंधला करना। इस प्रकार, उनके बड़े होने की प्रक्रिया में युवा लोगों के आध्यात्मिक मूल्यों के गठन के लिए सबसे महत्वपूर्ण शैक्षणिक परिस्थितियां वे हैं जो एक पारगम्यता, प्रभाव और किसी व्यक्ति पर व्यंजन प्रभाव के गुणों के आधार पर विशेष रूप से निर्मित शैक्षणिक संगीत वातावरण के भीतर बनती हैं और कार्य करती हैं।

इस विषय पर आगे बढ़ने से पहले, थोड़ा कल्पना करते हैं। एक खाली कमरे में एक बच्चे की कल्पना करो। क्या होने जा रहा है? वह उसे छोड़ने के लिए हर संभव प्रयास करेगा: यह दिलचस्प नहीं है, कुछ करना नहीं है। एक और प्रकार। कमरे में कई दिलचस्प खिलौने, खेल, मैनुअल हैं। लेकिन संगीत गतिविधि के लिए कुछ भी नहीं है। क्या बच्चा ऐसा करेगा? बिलकूल नही। वह वही करेगा जो आसपास की वस्तुओं के लिए उपयुक्त है। तीसरा विकल्प। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में, एक ही उम्र के बच्चों के दो समूह समान खेल, खिलौने, सहायक सामग्री के साथ सुसज्जित हैं, जिसमें संगीत गतिविधियां शामिल हैं।

एक समूह में, शिक्षक उन पर ध्यान नहीं देता है, कभी-कभी उनके प्रति नकारात्मक रवैया भी व्यक्त करता है। नतीजतन, बच्चे धीरे-धीरे रुचि खो देते हैं, और वे अपने दम पर संगीत गतिविधियों में संलग्न होना बंद कर देते हैं। एक अन्य समूह में, शिक्षक संगीत के खेल में रुचि दिखाता है, बच्चों को एक संगीत विषय वातावरण की संभावनाओं को प्रदर्शित करता है, रचनात्मक परिस्थितियों को बनाता है जो संगीत खेल और खिलौनों में रुचि जागृत करते हैं। नतीजतन, बच्चे अक्सर रचनात्मक तरीके से उनके साथ खेलते हैं।

इसलिए, हम एक निर्विवाद निष्कर्ष पर आते हैं: बच्चों की संगीत शिक्षा के लिए, एक समृद्ध संगीत विषय-विकासशील वातावरण की आवश्यकता होती है, और प्रीस्कूलरों के व्यक्तित्व के विकास के लिए, उनके बगल में एक शिक्षक होना चाहिए जो संगीत के बारे में भावुक हो, जो संगीत के माहौल की रचनात्मक क्षमता का एहसास करने और संगीत गतिविधि में बच्चों की रचनात्मकता के विकास का प्रबंधन करने में सक्षम हो।

बालवाड़ी, परिवार और समाज में एक बच्चे को घेरने वाला वातावरण उसके व्यक्तित्व को विकसित करने का एक साधन बन सकता है, जब शिक्षक इस तरह के वातावरण को व्यवस्थित करने में सक्षम हो। ऐसा करने के लिए, उसे यह जानना होगा कि पर्यावरण में क्या शामिल होना चाहिए, व्यक्तित्व पर इसके प्रभाव का तंत्र, साथ ही व्यक्तित्व लक्षण जो रचनात्मकता का आधार बनता है।

रचनात्मकता के सबसे महत्वपूर्ण संकेतकों में रचनात्मकता, आत्म-अभिव्यक्ति, बुद्धि, ज्ञान और कौशल शामिल हैं।

रचनात्मकता के विकास में योगदान करने वाले कारकों में शामिल हैं: सूचनात्मक, बुद्धि के विकास की अनुमति; सामाजिक, अपनी रचनात्मकता की प्रक्रिया में बच्चों के लिए सहायता प्रदान करना, संवादों को छापने और आदान-प्रदान करने का अवसर देना; भावनात्मक, मनोवैज्ञानिक आराम और सुरक्षा के लिए अग्रणी।

रचनात्मकता और विकास के उपरोक्त संकेतकों का ज्ञान और विचार जो रचनात्मकता के विकास में योगदान करते हैं, शिक्षक को अप्रत्यक्ष रूप से बच्चों की संगीत शिक्षा की प्रक्रिया का प्रबंधन करने की अनुमति देता है।

संगीत शिक्षा को संगीत संस्कृति के लिए बच्चों के संगठित परिचय की एक प्रक्रिया के रूप में देखते हुए, हम संगीत पर्यावरण के बारे में एक बच्चे को संगीत संस्कृति से परिचित कराने के साधन के रूप में बात कर सकते हैं। इस प्रकार, संगीतमय वातावरण शैक्षणिक प्रणाली के घटकों में से एक बन जाता है और कक्षाओं और छुट्टियों सहित बच्चों के जीवन के लिए एक संगीत संगत है।

संगीत वाद्ययंत्र, खिलौने, मैनुअल को एक विषय-विकासशील वातावरण में प्रतिष्ठित किया जा सकता है, जिसे पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में पर्याप्त विस्तार से विकसित किया गया है।

पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के लिए, पर्यावरण को कई मुख्य कार्यात्मक क्षेत्रों के संयोजन के रूप में दर्शाया जा सकता है: पारिवारिक वातावरण, पूर्वस्कूली पर्यावरण, समाज पर्यावरण।

इसके अनुसार, हम पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान, पारिवारिक और सांस्कृतिक और शैक्षिक संस्थानों (समाज का वातावरण) के संगीत के माहौल को अलग करते हैं।

1. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का संगीत और शैक्षिक वातावरण। इस वातावरण को पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान में संगठित संगीत और रचनात्मक गतिविधि के पर्यावरण में विभाजित किया गया है और गैर-पर्यावरणीय (शिक्षक और स्वतंत्र के साथ) संगीत और रचनात्मक गतिविधि का वातावरण। संगठित संगीत और रचनात्मक गतिविधि का वातावरण एक संगीत निर्देशक द्वारा आयोजित संगीत कक्षाओं में बनाया जाता है, साथ ही साथ एक संगीत स्टूडियो, संगीत थिएटर, आदि में कक्षाओं में भी बनाया जाता है। यह वातावरण, अपनी सामग्री के माध्यम से, प्रत्येक बच्चे की संगीतमय और रचनात्मक गतिविधि के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना चाहिए, जिससे उनकी रचनात्मकता का विकास हो सके। पर्यावरण के आयोजक, और इसका घटक संगीत निर्देशक है, और संगीत और रचनात्मक गतिविधि न केवल संगीत निर्देशक के साथ बातचीत में होती है, बल्कि शिक्षक के साथ भी होती है। एक वयस्क एक रोल मॉडल है, जो संगीत संस्कृति का वाहक है।
अनियमित संगीत और रचनात्मक गतिविधि का वातावरण कक्षाओं के बाहर एक समूह में बनाया गया है। बच्चा अधिकांश समय किंडरगार्टन समूह में बिताता है, इसलिए इस वातावरण में - संगीत शिक्षा और उसकी रचनात्मकता के निर्माण की क्षमता होनी चाहिए।

बच्चों की अनियमित संगीत गतिविधि समूह में शिक्षक के साथ संयुक्त रूप से की जाती है और कुछ हद तक, संगीत रचनात्मकता के हलकों में, संगीत निर्देशक द्वारा आयोजित की जाती है। शिक्षक बच्चों को नहीं सिखाता है - वह परिचित संगीत सुनने में उनकी रुचि बनाने की कोशिश करता है, उसके प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करता है, बच्चों को संगीत के खेल में शामिल करता है और उनसे परिचित व्यायाम करता है, संगीतमय वार्म-अप और परंपराओं का संचालन करता है (सुबह एक नया गीत अभिवादन, एक सप्ताह में एक बार एक गीत पकड़े हुए, आदि। आदि।)।

शिक्षक संगीत निर्देशक या स्वयं की मदद से संगीतमय प्रदर्शनों का चयन करता है, लेकिन संगीत निर्देशक के साथ समझौता करता है। तदर्थ गतिविधियों के संगठन को निम्नलिखित शर्तों के अनुपालन की आवश्यकता होती है।

बच्चों के पास सभी प्रकार की संगीत गतिविधियों में कौशल और क्षमताएं हैं, साथ ही एक पर्याप्त प्रदर्शनों की सूची है जो बच्चे अपनी संगीत गतिविधियों में उपयोग कर सकते हैं।

सभी दृश्य एड्स के समूह में उपस्थिति जो संगीत पाठ (संगीत अभ्यास और खेल, बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र और खिलौने के लिए कार्ड) में उपयोग की जाती है।

टेप रिकॉर्डर और कैसेट्स की उपस्थिति, जिस पर संगीत निर्देशक विशेष रूप से शिक्षक के लिए एक नया संगीतमय प्रदर्शनों को रिकॉर्ड करता है, वाद्य संगीत और संगीत परियों की कहानियों की रिकॉर्डिंग के साथ कैसेट।

इस माहौल में, शिक्षक संगीत निर्देशक की शैक्षणिक रेखा को जारी रखता है और बच्चों के लिए संगीत की धारणा और संगीत रचनात्मकता का उदाहरण है। समानांतर में, बच्चों की स्वतंत्र संगीतमय रचनात्मक गतिविधि की जाती है। कक्षाओं के बाहर के बच्चों की स्वतंत्र संगीत गतिविधि बच्चों की पहल पर उठती है, गाने, संगीत खेल, नृत्य, साथ ही गीत, संगीत-लयबद्ध, वाद्य बच्चों की रचनात्मकता का प्रतिनिधित्व करती है)।

2. बच्चे के संगीत गतिविधि के लिए एक स्थान के रूप में पारिवारिक वातावरण। यह आमतौर पर स्वीकार किया जाता है: परिवार या तो बच्चे के संगीत विकास में योगदान देता है, या उसे रोकता है। परिवार के साथ बातचीत में मुख्य समस्या बच्चों की संगीत शिक्षा के महत्व के माता-पिता द्वारा समझ की कमी है। क्या करें? किंडरगार्टन शिक्षक को माता-पिता की संस्कृति (उनकी संगीत संबंधी प्राथमिकताएं), बच्चों के संगीत विकास के बारे में जागरूकता, पूर्वस्कूली शिक्षकों के साथ सहयोग के बारे में उनकी जानकारी होनी चाहिए। परिवार के साथ काम करना माता-पिता की संगीत शिक्षा और संयुक्त गतिविधियों के लिए उनका परिचय (छुट्टियों, माता-पिता के साथ मनोरंजन, सर्वश्रेष्ठ संगीत का पुनर्जन्म के लिए प्रतियोगिता, सबसे अच्छा घर का बना संगीत वाद्ययंत्र) शामिल है। माता-पिता को यह समझाने के लिए आवश्यक है कि एक अनुकूल घर संगीतमय जलवायु कितना महत्वपूर्ण है: माता-पिता को अपने बच्चों को दिखाना चाहिए कि उनके पसंदीदा संगीत कार्य खुशी और खुशी लाते हैं, और उनके मनोदशा में सुधार करते हैं। बच्चे साहित्यिक छवियों से बहुत प्रभावित होते हैं, इसलिए संगीत के साथ परिवार की रीडिंग (बच्चों की संगीत परियों की रिकॉर्डिंग) के साथ अच्छा है।

3. बच्चों की संगीत शिक्षा के लिए एक वातावरण के रूप में समाज। समाज का वातावरण एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और एक परिवार से काफी अलग है। इसलिए, इस वातावरण को व्यवस्थित करते समय ईमानदारी के सिद्धांत का पालन करना बहुत महत्वपूर्ण है। इसका उद्देश्य पूर्वस्कूली संस्थानों (संगीत, थिएटर प्रदर्शन, आदि) में भाग लेने वाले बच्चों की संगीत शिक्षा है। पेशेवरों का जुनून बच्चों को संक्रमित करता है और हमें बच्चों की रचनात्मक गतिविधि को उत्तेजित करने में एक शक्तिशाली कारक के रूप में विचार करने की अनुमति देता है।

इसलिए, संगीतमय वातावरण का आयोजन करते समय, अग्रणी भूमिका संगीत निर्देशक की होती है, जो विभिन्न कार्य करता है: बच्चों के पर्यावरण और व्यक्तिगत गुणों (संगीत, रचनात्मकता, सहानुभूति) का निदान करता है, लक्ष्य को प्राप्त करने और उसे प्राप्त करने के साधनों को डिजाइन करता है, संगीतमय संगीत प्रक्रिया का आयोजन करता है, शिक्षकों और अभिभावकों को सलाह देता है बच्चों की संगीत शिक्षा के मुद्दे, सभी घटकों की बातचीत सुनिश्चित करता है, बच्चों की संगीत शिक्षा की प्रक्रिया के परिणामों का विश्लेषण करता है और सही करता है।

संगीत आज हमें हर जगह घेर लेता है, आप जहां भी जाते हैं, वह हर जगह लगता है। पहले से ही संगीत है जिसे बड़े डिपार्टमेंट स्टोर के लिफ्ट में सुना जाना चाहिए, यह किसी भी तरह निश्चित है; मॉस्को टैक्सी में जो संगीत लगता है, वह पहले से ही निश्चित प्रकार का है; संगीत जो संगीत समारोहों में लगता है यदि आप शाम को संगीत कार्यक्रम में जाते हैं ;; सड़क पर लगता है कि संगीत। यह सभी बैकग्राउंड साउंड म्यूजिक है।

जी। कंचली, संगीतकार

"मेरे लिए, संगीत की अवधारणा बिल्कुल परिभाषित नहीं है। इसके अलावा, हाल ही में मैं इस शब्द से बहुत दूर चला गया हूं, ध्वनि, ध्वनि वातावरण, ध्वनि डिजाइन, रैखिक रचना, ऊर्ध्वाधर, स्थिरता जैसी अवधारणाओं को पसंद करते हैं, और मैं माधुर्य के लिए कम और कम महत्व देता हूं। , सद्भाव, रागिनी और अन्य पारंपरिक संगीत अर्थ "

ए। बोरिसोव, समकालीन संगीतकार

अब घर से भाग जाओ। हां, बाहर की ठंड भयंकर है ... “किसी भी दर्शन के दिल में लोगों के लिए अवमानना \u200b\u200bहै "- इसलिए मैंने एक साल पहले कहा था। अब मैं इसे अलग तरीके से कहूंगा जब शोर बाहर - केवल एक चीज - वह घर से ड्राइव करता है: शोरगुल और चीखना-चिल्लाना (ग्रीक से अनुवादित नहीं) - यह ज्ञान का प्रेम है। (सार्वभौमिक से अनुवादित।) लेकिन हर शोर नहीं, बल्कि एक जिसे लोग कहते हैं। ओह, नहीं तो ठंडे कुत्ते के लिए, तो यह और ढेर पर इस्तेमाल किया जा सकता है ज्ञान को प्यार करो, शोर को सुनो पेड़ और निजी समय, - केवल एक चीज जो अलग हो जाती है अन्य दुर्भाग्यपूर्ण लोगों के साथ ... (ए। बानिकोव)

और यहाँ बकाया कंडक्टर येवगेनी कोलोबोव का बयान है।

"संगीत क्या है: सरसराहट घास, पक्षी, साहित्य, पेंटिंग? आखिरकार, कई, कई नोट हैं, लेकिन कोई संगीत नहीं है। और लोगों के बीच संबंध हैं - संगीत, और वार्तालाप संगीत हो सकता है। मुझे ज़ोर से शब्दों से डर लगता है, लेकिन मेरे लिए संगीत, वास्तव में, एक धर्म के रूप में मेरा धर्म है! बेशक, जब हम एक पेशे के रूप में इसमें लगे हुए हैं, तो सांसारिक, व्यावहारिक बहुत कुछ है। लेकिन यह सब गौण है। यहां तक \u200b\u200bकि अगर परिणाम समान नहीं है, भले ही यह बुरी तरह से निकला हो, मैं भगवान से पहले शुद्ध हूं, क्योंकि मैंने उसे वह सब कुछ दिया जो मैं कर सकता था। "

यह पता चला है कि आसपास बहुत संगीत है, लेकिन एक व्यक्ति में अभी भी इसका अभाव है। यहाँ विरोधाभास क्या है?

यह संभावना है कि संगीत, पहले की तरह, एक व्यक्तिगत स्थान बना हुआ है, जो फिर भी रोजमर्रा की जिंदगी की उथल-पुथल से नहीं, बल्कि सद्भाव - प्रकृति, कला, मानवीय संबंधों से उत्पन्न होता है ... और आज यह तेजी से अकेले होने का एकमात्र तरीका बन रहा है अपने आप को - हमारे चारों ओर अंतरिक्ष के विविध "साउंडट्रैक" से दूर।

हमारे जीवन के साथ सह-अस्तित्व में है, और हम आमतौर पर इसे पहचान नहीं पाते हैं। संगीत हमेशा से है - यहाँ और वहाँ।

(टी। ताकेमित्सु, संगीतकार)

हम नोटिस करते हैं कि कई प्रकार के आधुनिक संगीत तेजी से उम्र बढ़ने के अधीन हैं: कभी-कभी हम एक रचना के आक्रोश के साथ अस्वीकार करते हैं, उदाहरण के लिए, तीन साल पहले, निराशाजनक "जंक" के रूप में - जैसे हम पुराने, आउट-ऑफ-फ़ैशन कपड़े फेंकते हैं। और भी कट्टरपंथी (रेडिकल - बहुत नींव को छूना; गहरा, निर्णायक, कट्टरपंथी) टेलीविजन और रेडियो पर आयोजित पॉप संगीत की लोकप्रियता रेटिंग की तरह दिखता है: यह हर हफ्ते तेजी से बदलता है, ताकि कभी-कभी हिट परेड के नेताओं का एक गीत सूची के बहुत अंत में या उससे भी कम समय में परे हो। “कितना प्रयास, धैर्य और प्रेम हमारे पूर्वजों ने तीर्थ और गिरिजाघरों के निर्माण में खर्च किया! - और अस्तित्व की सुविधा के लिए डिज़ाइन की गई चीजों पर उन्होंने कितना ध्यान दिया। एक आधुनिक व्यक्ति, एक नियम के रूप में, कुछ वायलिनों की तुलना में कारों या हवाई जहाज में अधिक रुचि रखते हैं, ”एन। आर्कोनकोर्ट लिखते हैं।

हालांकि, संगीत फैशन की चंचलता के बावजूद, कारों और हवाई जहाज में एक आधुनिक व्यक्ति के मौजूदा हितों के विपरीत, संगीत, आश्चर्यजनक रूप से, एक व्यक्ति के लिए इसके मूल्य और आकर्षण को बरकरार रखता है। और यह न केवल उस संगीत के बारे में है जो तेजी से हमें अतीत में ले जा रहा है, फैशन से प्रेरित है और तत्काल जरूरतों को पूरा करता है, बल्कि उस संगीत के बारे में भी है जो कई वर्षों से आत्मा में बना हुआ है।

ऐसा संगीत हो सकता है, उदाहरण के लिए, एक साधारण स्कूल वाल्ट्ज। नृत्य संगीत, कभी-कभी विशेष रूप से उल्लेखनीय नहीं है और यहां तक \u200b\u200bकि प्रतीत नहीं होता है, समय के साथ कुछ गहरी व्यक्तिगत यादों का प्रतीक बन जाता है। यह भी माना जा सकता है कि प्रत्येक व्यक्ति का अपना स्कूल वाल्ट्ज होता है, हमेशा हमेशा के लिए प्रासंगिक, जिस तरह पुराने आंगन और उसमें लगने वाली कलह हमेशा प्रासंगिक होती है।

इसलिए, अपरिवर्तित चीजों के बीच, हम शायद संगीत की मानवीय आवश्यकता को नाम दे सकते हैं, क्योंकि यदि यह आवश्यकता नहीं होती, तो संगीत पूरी तरह से गायब हो जाता।

दर्जनों म्यूज़िक जज करते हैं यह पता लगाएगा कि बोर्ड कैसे क्रैक हुए पुराने लकड़ी के फुटपाथ जिस शहर में हम किशोर घूमते थे ... ये पहले चरण थे।

डी। करमनोव के काम के बारे में बयानों से

"जब आप पहली बार अलेमर करमनोव के काम के संपर्क में आते हैं, तो यह हड़ताली है, जैसा कि यह था," उनकी संगीत की आधुनिकता की कमी, "आधुनिकतावादी चेतना" के संकेतों की अनुपस्थिति। ऐसा लगता है कि यह संगीत पिछली शताब्दी में बनाया जा सकता था। लेकिन यह मामले से बहुत दूर है। यह ऐसा है जैसे कि पूरे अतीत की संगीत विरासत को सुना जाता है, लेकिन एक नए स्तर पर पुनर्विचार किया जाता है (सबसे पहले, रूसी शास्त्रीय स्कूल: राचमानिनॉफ, स्क्रिपियन, प्रोकोफिव, शोस्ताकोविच)। ए। कर्मानोव खड़ा है, जैसा कि रूसी क्लासिक्स और एवांट-गार्डे के बीच था: वह कुछ भी नष्ट नहीं करता है, लेकिन स्थापित समृद्ध परंपरा के आधार पर बनाता है "

(ई। क्लोककोवा, संगीतज्ञ)।

हालांकि, संगीत हमेशा अथाह होता है। इसका मतलब है - वे प्रशंसा करते हैं या बदनाम करते हैं - हर कोई पाता है कि वह उसमें क्या चाहता है। वह चाहता है - परियों की कहानियां, चाहता है - थे, पंखों या पंखों को मोड़ना बेल, एक कार का हॉर्न ... आखिरकार, हम स्वतंत्र हैं, जैसे मैदान में हवा, मैदान में हवा, हालांकि धूल से भरा, वह जो हमने खुद को गहरा किया।

• (एल। मार्टिनोव की कविता "संगीतकार विसारियन शेबलिन की गाथा")

• आधुनिक ध्वनि पैलेट की विविधता और विविधता का कारण क्या है?
• क्या, आपकी राय में, कुछ आधुनिक रचनाओं के तेजी से अप्रचलन के कारण हैं?
• क्या यह कहना सही है कि प्रत्येक व्यक्ति का अपना समकालीन संगीत है? अपना जवाब समझाएं।
• आप ए। करमनोव की कृति "एवे मारिया" की छवि को कैसे देखते हैं? क्या आप इस बात से सहमत हैं कि इस तरह के संगीत की आवश्यकता एक आधुनिक व्यक्ति को है? अपनी राय दें।
• एल। मार्टीनोव किस तरह के संगीत के बारे में "द बैलेड ऑफ द कम्पोज़र विसारियन शेबलिन" कविता में लिखते हैं?
• एल। मार्टीनोव की कविता और एफ। कुपका के चित्रों की तुलना कैसे की जाती है?

MBDOU CRR D / नंबर 117 "द्रुजनाया परिवार"

शैक्षणिक वर्ष

शिक्षकों की परिषद में भाषण

विषय: "एक बच्चे की रचनात्मकता को विकसित करने के साधन के रूप में संगीतमय वातावरण।"

वक्ता: उच्चतम योग्यता श्रेणी के संगीत निर्देशक एन वी। श्वात्सकाया

बताई गई समस्या पर विचार करना शुरू करने से पहले, आइए थोड़ा कल्पना करें। एक खाली कमरे में एक बच्चे की कल्पना करो। क्या होने जा रहा है? वह उसे छोड़ने के लिए हर संभव प्रयास करेगा: यह दिलचस्प नहीं है, कुछ करना नहीं है। एक और प्रकार। कमरे में कई दिलचस्प खिलौने, खेल, मैनुअल हैं। लेकिन संगीत गतिविधि के लिए कुछ भी नहीं है। क्या बच्चा ऐसा करेगा? बिलकूल नही। वह वही करेगा जो आसपास की वस्तुओं के लिए उपयुक्त है। तीसरा विकल्प। पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में, एक ही उम्र के बच्चों के दो समूह समान खेल, खिलौने, सहायक सामग्री के साथ सुसज्जित हैं, जिसमें संगीत गतिविधियां शामिल हैं। एक समूह में, शिक्षक उन पर ध्यान नहीं देता है, कभी-कभी उनके प्रति नकारात्मक रवैया भी व्यक्त करता है। नतीजतन, बच्चे धीरे-धीरे रुचि खो देते हैं, और वे अपने दम पर संगीत गतिविधियों में संलग्न होना बंद कर देते हैं। एक अन्य समूह में, शिक्षक संगीत के खेल में रुचि दिखाता है, बच्चों को एक संगीत विषय वातावरण की संभावनाओं को प्रदर्शित करता है, रचनात्मक परिस्थितियों को बनाता है जो संगीत खेल और खिलौनों में रुचि जागृत करते हैं। नतीजतन, बच्चे अक्सर रचनात्मक तरीके से उनके साथ खेलते हैं।

इसलिए, हम एक निर्विवाद निष्कर्ष पर आते हैं: बच्चों की संगीत शिक्षा के लिए, एक समृद्ध संगीत विषय-विकासशील वातावरण की आवश्यकता होती है, और प्रीस्कूलरों के व्यक्तित्व के विकास के लिए, उनके बगल में एक शिक्षक होना चाहिए जो संगीत के बारे में भावुक हो, जो संगीत के माहौल की रचनात्मक क्षमता का एहसास करने और संगीत गतिविधि में बच्चों की रचनात्मकता के विकास का प्रबंधन करने में सक्षम हो।

बालवाड़ी, परिवार और समाज में एक बच्चे को घेरने वाला वातावरण उसके व्यक्तित्व को विकसित करने का एक साधन बन सकता है, जब शिक्षक इस तरह के वातावरण को व्यवस्थित करने में सक्षम हो। ऐसा करने के लिए, उसे यह जानना होगा कि पर्यावरण में क्या शामिल होना चाहिए, व्यक्तित्व पर इसके प्रभाव का तंत्र, साथ ही व्यक्तित्व लक्षण जो रचनात्मकता का आधार बनता है। रचनात्मक व्यक्तित्व की विशेषताओं का निर्धारण और विकासशील संगीतमय वातावरण शिक्षक की प्रबंधकीय गतिविधि है, जिसका उद्देश्य पूर्वस्कूली के रचनात्मक विकास के लिए शर्तों को डिजाइन करना है।

^ रचनात्मकता के सबसे महत्वपूर्ण संकेतकों में शामिल हैं:

रचनात्मक गतिविधि, अर्थात एक नया उत्पाद बनाने के लिए तत्परता और उच्च स्तर की प्रेरणा;

आत्म-अभिव्यक्ति, अन्यथा, बच्चे की संगीत गतिविधि के प्रकार का मुफ्त विकल्प, उसकी योजना को लागू करने का तरीका;

बुद्धिमत्ता, "बौद्धिक क्षमता", "संगीतमय बुद्धिमत्ता" - संगीत (एच। गार्डनर) के प्रदर्शन, रचना और अनुभव करने की क्षमता;

ज्ञान और कौशल (एल। इर्मोलाएवा-टमिना)।

रचनात्मकता के विकास में योगदान करने वाले कारकों में शामिल हैं:

सूचनात्मक, बुद्धि विकसित करने की अनुमति;

सामाजिक, अपनी रचनात्मकता की प्रक्रिया में बच्चों के लिए सहायता प्रदान करना, संवादों को छापने और आदान-प्रदान करने का अवसर देना;

भावनात्मक, मनोवैज्ञानिक आराम और सुरक्षा का कारण।

रचनात्मकता और विकास के उपरोक्त संकेतकों का ज्ञान और विचार जो रचनात्मकता के विकास में योगदान करते हैं, शिक्षक को अप्रत्यक्ष रूप से बच्चों की संगीत शिक्षा की प्रक्रिया का प्रबंधन करने की अनुमति देता है। पर्यावरण को एक शैक्षणिक उपकरण के रूप में उपयोग करते हुए मध्यस्थता प्रबंधन, वर्तमान में अपनी प्रारंभिक अवस्था में है।

पर्यावरण को मुख्य कारक और व्यक्ति की परवरिश और शिक्षा के साधन के रूप में समझने के इतिहास में, दो दृष्टिकोण प्रतिष्ठित हैं:

1. आधुनिक अध्ययनों के बहुमत में प्रस्तुत किया गया है, यह पर्यावरण को उसकी क्षमताओं की बच्चे की प्राप्ति के लिए एक शर्त के रूप में परिभाषित करता है;

2. पिछली शताब्दी की शुरुआत में दिखाई दिया और घरेलू शिक्षाशास्त्र में "पर्यावरण का शिक्षाशास्त्र" नाम प्राप्त किया, यह व्यक्तिगत गुणों को शिक्षित करने के साधन के रूप में पर्यावरण को परिभाषित करता है।

पर्यावरण के शिक्षाशास्त्र के संस्थापकों में से एक, एस। टी। शाटस्की ने पर्यावरण को दो पदों के बच्चों द्वारा मास्टरिंग संस्कृति के साधन के रूप में माना, पर्यावरण की सामग्री और गैर-भौतिक घटकों (एल.एन. टॉल्सटॉय के बाद) का उल्लेख करते हुए, उन्होंने इसे "स्कूल की भावना" कहा, एक भावनात्मक उत्थान। रचनात्मक कार्य के लिए बच्चे)।

"संस्कृति के सूक्ष्म मॉडल" के रूप में पर्यावरण की अवधारणा ए। एम। लोबोक के काम में पाई जाती है, जो "संभावित शैक्षिक वातावरण" के लिए समर्पित है, जो शैक्षणिक प्रक्रिया के आयोजन के दौरान सांस्कृतिक अनुरूपता के सिद्धांत का उपयोग करने की आवश्यकता को इंगित करता है। संस्कृति के केंद्र के रूप में एक शैक्षिक संस्थान के वातावरण का विचार संगीत शिक्षा में बहुत महत्वपूर्ण है, जो शिक्षा और संस्कृति के चौराहे पर है।

शैक्षणिक अनुसंधान में, "शैक्षिक वातावरण" की अवधारणा अधिक बार सामना की जाती है, अर्थात, इसके शैक्षिक कार्य पर जोर दिया जाता है। हालांकि, इस दृष्टिकोण के साथ भी, अधिकांश लेखक विभिन्न कार्यों के साथ पर्यावरण का समर्थन करते हैं। इस प्रकार, वी। ए। यासविन पर्यावरण के प्रकारों को अलग करता है (परिवार, पूर्वस्कूली, अतिरिक्त, विशेष, सहज) जो विशेष शैक्षणिक कार्य करते हैं।

एक सांस्कृतिक घटना के रूप में शिक्षा के लिए आधुनिक दृष्टिकोण हमें एक विशेष रूप से संगठित वातावरण (आर एम चुम्चीवा) में विभिन्न प्रकार की कलात्मक गतिविधि में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में व्यक्ति के सांस्कृतिक गठन के बारे में बात करने की अनुमति देता है। एक वैज्ञानिक दिशा (ई। पी। बेलोज़र्टसेव) है, जो सांस्कृतिक और शैक्षिक वातावरण की व्याख्या "विभिन्न परिस्थितियों का एक समूह है जिसमें लोग रहते हैं, अध्ययन और कार्य करते हैं। पर्यावरण वह वातावरण है जिसमें व्यक्ति सांस लेता है, जीवन जीता है और विकसित होता है। ज्ञान, विज्ञान इस माहौल में जीवन का पालन करने का एक साधन है, जो अमूर्तता, अवधारणाओं, सैद्धांतिक मॉडल से परिचित है। " लेकिन यह "प्राकृतिक, ऐतिहासिक, धार्मिक, सांस्कृतिक, भौतिक, सामाजिक परिस्थितियों, जिसमें आबादी का जीवन और गतिविधि है, पर भी ध्यान केंद्रित है।" सांस्कृतिक और शैक्षिक वातावरण को इस प्रवृत्ति के प्रतिनिधियों द्वारा "जीवित, महत्वपूर्ण" ज्ञान बनाने के साधन के रूप में समझा जाता है जो व्यक्ति के मन, भावनाओं, भावनाओं और विश्वास को सक्रिय रूप से प्रभावित करता है। सांस्कृतिक और शैक्षिक वातावरण की शैक्षणिक क्षमता दुनिया और आदमी को जानने के तरीकों की तिकड़ी के साथ परिचय में योगदान देती है: तर्कसंगत-तार्किक (विज्ञान), भावनात्मक-आलंकारिक (कला) और भविष्यवाणिय-विज्ञान (धर्म)।

संगीत शिक्षा को संगीत संस्कृति के लिए बच्चों के संगठित परिचय की एक प्रक्रिया के रूप में देखते हुए, हम संगीत पर्यावरण के बारे में एक बच्चे को संगीत संस्कृति से परिचित कराने के साधन के रूप में बात कर सकते हैं। इस प्रकार, संगीतमय वातावरण शैक्षणिक प्रणाली के घटकों में से एक बन जाता है और कक्षाओं और छुट्टियों सहित बच्चों के जीवन के लिए एक संगीत संगत है।

संगीत वाद्ययंत्र, खिलौने, मैनुअल को एक विषय-विकासशील वातावरण में प्रतिष्ठित किया जा सकता है; जो पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में पर्याप्त विस्तार से विकसित किया गया है। हालांकि, यह रचनात्मकता के विकास के उद्देश्य से संगीत शिक्षा की प्रक्रिया को मॉडलिंग करने के लिए पर्याप्त नहीं है।

पर्यावरण के घटकों के बारे में ज्ञान का संचय: प्राकृतिक (M.V.Sheptukhovsky), सौंदर्य (Yu.S. Manuilov), स्थापत्य (L.P.Baryshnikova, V.L. Glazychev), extracurricular (M.P. Kuzminova, L.A.) Tsyganov), microdistrict (एम। एम। प्लॉटकिन) का वातावरण - विभिन्न क्षमताओं के साथ पर्यावरण के क्षेत्रों में भेद करने की आवश्यकता की समझ का नेतृत्व किया। पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के लिए, पर्यावरण को कई मुख्य कार्यात्मक क्षेत्रों के संयोजन के रूप में दर्शाया जा सकता है: पारिवारिक वातावरण, पूर्वस्कूली पर्यावरण, समाज पर्यावरण।

वी.एस.मुखिना ने उल्लेख किया कि बच्चा धीरे-धीरे उद्देश्य (मानव निर्मित) दुनिया, आलंकारिक-ध्वनि प्रणालियों, प्रकृति, लोगों के सामाजिक संबंधों में प्रवेश करता है। ए। ओस्तापेंको, इस तर्क का पालन करते हुए, इन वास्तविकताओं को सामान्य बनाने का प्रस्ताव रखते हैं और शैक्षणिक प्रक्रिया में अंतर्निहित मुख्य तत्वों की पहचान करते हैं। VI स्लोबोडिक्कोव के बाद, जो मानते हैं कि उद्देश्य वास्तविकता वह वातावरण है जो आंतरिक दुनिया के गठन की मध्यस्थता करता है, वह शैक्षणिक प्रक्रिया के निम्नलिखित घटकों को अलग करता है: विषय-स्थानिक वातावरण; शिक्षाशास्त्र के सामाजिक स्थान की वास्तविकता, जिसे वह संबंधों के स्थानीय उपसंस्कृति कहते हैं; सांकेतिक-प्रतीकात्मक वास्तविकता

प्रसिद्ध एस्टोनियाई पर्यावरणविद् एम। हेमडेट्स ने इस विषय के दृष्टिकोण से पर्यावरण पर विचार करते हुए इसे व्यक्तिगत और समूह में विभाजित किया; स्थानिक वातावरण की वस्तुएं - स्थानों (क्षेत्रों, परिसरों) और व्यक्तिगत चीजों में; वस्तुओं के उपयोग की प्रकृति से, स्थायी और अस्थायी। पर्यावरण के संगठन के लिए, यह काफी महत्वपूर्ण संरचना है, जो बच्चे की गतिविधि और व्यक्तिगत वस्तुओं के स्थानों के माध्यम से इस घटक को मॉडल करना संभव बनाता है।

शिक्षा में पर्यावरणीय दृष्टिकोण के सिद्धांत के विकासकर्ता, यू.एस. एस। मनुइलोव के कामों में पर्यावरणीय शिक्षा के रूप में पर्यावरण की सबसे सामान्य अवधारणा दी गई है। वे पर्यावरण को परिभाषित करेंगे, "उस रूप में, जिसके बीच में विषय रहता है, जिसके माध्यम से जीवन का मार्ग बनता है और जो इसके विकास की मध्यस्थता करता है और व्यक्तित्व को निर्धारित करता है।" इससे हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं: पर्यावरण प्रत्येक बच्चे को कुछ व्यक्तित्व लक्षण (कुछ सीखने के लिए) हासिल करने के समान अवसर प्रदान करता है। पर्यावरणीय दृष्टिकोण बच्चों के जीवन के लिए एकल संगीतमय और सौंदर्यपूर्ण स्थान का निर्माण सुनिश्चित करता है और एक दूसरे को प्रभावित करने वाले और पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों, परिवार और समाज में संगीत के परस्पर संबंधित रूपों को मानता है।

अंत में, पूर्वस्कूली बच्चों के पर्यावरण का उद्देश्य घटक एस एल नोवोसेलोवा के कार्यों में विस्तार से वर्णित है। वह एक बच्चे की गतिविधि की भौतिक वस्तुओं की एक प्रणाली के रूप में एक विकासशील वातावरण की अवधारणा की पुष्टि करता है, जो आध्यात्मिक और भौतिक दोनों प्रकार से अपने विकास की सामग्री को कार्यात्मक रूप से अनुकरण करता है।

प्रीस्कूलरों के संगीत विकास के बारे में बोलते हुए, कोई व्यक्ति संगीत-शैक्षिक वातावरण के रूप में विषय-विकासशील वातावरण की कल्पना कर सकता है, जिसमें विषय और संगीत घटक शामिल हैं। संगीत घटक को ऑडियो-संगीत जानकारी द्वारा दर्शाया जाता है, अर्थात, संगीत द्वारा सीधे, इसके स्रोत की परवाह किए बिना। संगीत वाद्ययंत्र और संगीत निष्कर्षण उपकरण (टेप रिकॉर्डर, रेडियो, आदि) सहित बाकी सब, विषय घटक के अंतर्गत आता है। संगीत और शैक्षिक वातावरण में, इन घटकों के अलावा, एक सामाजिक भी है, क्योंकि किसी भी वातावरण में एक बच्चे की सामाजिक बातचीत होती है जो उसके विकास को प्रभावित करती है। बच्चे के आसपास के साथी और वयस्क उसके रहने के माहौल का गठन करते हैं, और वयस्क, इसके अलावा शैक्षणिक प्रक्रिया के आयोजक हैं।

कई शोधकर्ता इस पहलू पर ध्यान देते हैं, यह देखते हुए कि संस्कृति के लिए प्रेरक-मूल्य रवैया सामाजिक वातावरण, पर्यावरण और न केवल व्यक्तित्व की गतिविधि की प्रकृति के कारण एक जटिल प्रक्रिया है, बल्कि इस प्रक्रिया को निर्देशित करने वाले लोग भी हैं।

पर्यावरण के सामाजिक घटक में, प्रेरक कारक के संगठन के रूप में इस तरह के एक आवश्यक क्षण को उजागर करना आवश्यक है, पर्यावरण की भावनात्मक पृष्ठभूमि। ऐसी पृष्ठभूमि को बनाए रखना जो बच्चे के लिए आरामदायक स्थिति पैदा करता है और उसकी संगीत रचनात्मकता को विकसित करता है, शिक्षक का एक महत्वपूर्ण कार्य है।

V.A.Yasvin ने बच्चे की रचनात्मक क्षमताओं के विकास में सामाजिक वातावरण के महत्व की समस्या के बारे में बात की, जिन्होंने दिखाया कि शिक्षकों को न केवल संस्था के वातावरण का ध्यान रखना चाहिए, बल्कि घर की संगीत शिक्षा की प्रक्रिया में बच्चे के साथ बातचीत सहित विद्यार्थियों के परिवारों की विशेषताओं को भी समझना चाहिए। एक रचनात्मक शैक्षिक वातावरण में, V.A.Yasvin के अनुसार, एक स्वतंत्र और सक्रिय व्यक्तित्व का आत्म-विकास होता है: छात्र अपने विकास का विषय बन जाता है (और शैक्षणिक प्रभाव की वस्तु नहीं रहता है), पर्यावरण की क्षमताओं का उपयोग करने में सक्रिय है।

ऊपर से, रचनात्मक शैक्षिक वातावरण को एक भावनात्मक पृष्ठभूमि की विशेषता होना चाहिए, जिसमें रचनात्मक उत्साह, खोज करने के लिए एक दृष्टिकोण और निर्माण शामिल है। इस प्रकार, रचनात्मक वातावरण को मुख्य रूप से एक रचनात्मक वातावरण, साथ ही साथ एक विविध और समृद्ध विषय और सूचना सामग्री की विशेषता है।

एस.एल. नोवोसेलोवा ने एक विकासशील उद्देश्य वातावरण के लिए आवश्यकताओं को विकसित किया, जो इस तथ्य से उचित है कि बनाने की क्षमता उसके निकट के लोगों की वस्तुगत दुनिया में बच्चे के हित में निहित है, नवीनता के लिए उन्मुखीकरण में, खिलौने और उपकरणों के साथ प्राथमिक प्रयोग में, जिज्ञासा में, ब्याज से अधिक है। उपयोगितावादी परिणाम प्राप्त करने के लिए उनकी प्रेरणा।

बच्चों की अग्रणी गतिविधियों के विकास की आवश्यकता को ध्यान में रखना आवश्यक है; इसी समय, इस प्रावधान द्वारा निर्देशित किया जाना महत्वपूर्ण है: जीवन के प्रत्येक क्षण में, प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की सभी प्रमुख प्रकार की गतिविधि (विषय, खेल, शैक्षिक गतिविधि के लिए आवश्यक शर्तें) एक साथ मौजूद हैं, लेकिन उनमें से प्रत्येक उस क्षण तक विकास के अपने पथ से गुजरता है जब वह अग्रणी हो जाता है।

पर्यावरण को समीपस्थ मानसिक विकास (L. S. Vygotsky) के क्षेत्र में लक्षित किया जाना चाहिए।

संगीतमय वातावरण को बच्चे के संज्ञानात्मक क्षेत्र की संरचना के अनुरूप होना चाहिए, अर्थात् इसमें रूढ़िवादी (पहले से ही बच्चे को ज्ञात) घटक और समस्याग्रस्त दोनों शामिल होने चाहिए जो अनुसंधान के अधीन हैं।

यह याद किया जाना चाहिए: प्राप्त ज्ञान को तुरंत लागू करने की अवास्तविक इच्छा इस तथ्य की ओर ले जाती है कि ज्ञान समेकित नहीं है, और, इसके विपरीत, बच्चे द्वारा निरंतर उपयोग किया जाने वाला ज्ञान जीवित हो जाता है और समृद्ध हो जाता है।

संगीतमय वातावरण इस वातावरण में बच्चों और वयस्कों के बीच संचार की प्रक्रिया में अपनी क्षमताओं को प्रकट करता है। यह एक वयस्क की योग्यता, उसकी परोपकारिता और बच्चों के प्रति एक रुचिपूर्ण रवैये पर निर्भर करता है कि क्या यह वातावरण एक विकासशील बन जाता है, क्या बच्चा चाहता है और अपनी गतिविधियों में इसे महारत हासिल कर सकता है। एक बच्चा और एक वयस्क एक साथ काम करते हैं - दोनों को एक संगीतमय वातावरण में सहज होना चाहिए।

संगीत के माहौल का विकास और मूल्यांकन करते समय, किसी को इसकी गुणवत्ता के लिए निम्न मानदंडों पर भरोसा करना चाहिए।

पर्यावरण के घटकों के ब्लॉक बच्चों के संगीत गतिविधि (धारणा, प्रजनन, रचनात्मकता) के विकास के तर्क के अनुरूप हैं, प्रत्येक बच्चों के संगीत गतिविधि के सभी प्रकार के वातावरण में प्रदर्शन के लिए एक अभिविन्यास प्रदान करता है (संगीत-एड्स की धारणा जो सुनने में काम करने में मदद करती है, गायन, नृत्य और नृत्य करने में उपयोग किए जाने वाले कार्यों को सीखने में मदद करती है। संगीत-नाटक गतिविधियाँ, साथ ही बच्चों की संगीत-संवेदी धारणा के विकास के लिए विशेष रूप से बनाई गई रचनाएँ; संगीत-एड्स का प्रजनन; गायन गतिविधि को प्रोत्साहित करना: गीतों की धारणा, उनके रचनात्मक, अभिव्यंजक प्रदर्शन; सहायक, संगीत-लयबद्ध गतिविधि को प्रोत्साहित करना: धारणा के लिए; , एक खेल या नृत्य, आदि के लिए संगीत का प्रदर्शन। बच्चों को संगीत वाद्ययंत्र बजाने के लिए प्रोत्साहित करने वाले एड्स: संगीत की धारणा उन पर निभाई जाती है, इन वाद्ययंत्रों को बजाने में महारत हासिल होती है, साथ ही रचनात्मक सुधार भी होता है; संगीत और रचनात्मक गतिविधि-सहायक, उत्साहवर्धक; सुर घास, संगीत-नाटक, नृत्य रचनात्मकता और बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र पर आशुरचना। इन समस्याओं का समाधान विभिन्न प्रकार के बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र, शैक्षिक संगीत खेल और खिलौने, विज़ुअल डिडक्टिक एड्स, विभिन्न ऑडियो-विजुअल एड्स (टेप रिकॉर्डर) और उनके लिए कैसेट का एक सेट और अन्य तकनीकी साधन (टीवी, वीसीआर, डीवीडी-प्लेयर, आदि) द्वारा प्रदान किया जाता है।

संगीतमय वातावरण की सामग्री संगीत गतिविधि में निपुणता के सिद्धांत को दर्शाती है: यह बच्चों की उम्र और उनकी संगीत गतिविधि की सामग्री के अनुरूप होना चाहिए, इसलिए, पर्यावरण की सामग्री को उम्र के स्तर से जटिल होना चाहिए। सामग्री को बच्चों के संगीत और रचनात्मक विकास के लिए अवसर प्रदान करना चाहिए और पर्यावरण से वह जानकारी प्राप्त करना चाहिए जो उन्हें संगीत और रचनात्मक गतिविधि के लिए आवश्यक है।

पर्यावरण की सामग्री की गतिशीलता संगीत गतिविधि, प्रेरणा, और फिर इसके लिए आवश्यकता में रुचि प्रदान करती है।

संरचना की गुणवत्ता।

संगीत के माहौल की संरचना को विवरणों को बदलने सहित मॉड्यूल के रूप में प्रस्तुत किया गया है, जो बच्चों को गहरी रुचि रखता है। इसे इस तरह से आयोजित किया जाना चाहिए कि यह नेत्रहीन सभी प्रकार के बच्चों की संगीत गतिविधियों का प्रतिनिधित्व करता है और किसी भी सहायक और संगीत वाद्ययंत्र के साथ बच्चों की सक्रिय बातचीत के लिए स्थितियां बनाता है। मिनी-सेंटर एक बच्चे, दो बच्चों, या एक उपसमूह के लिए संगीत गतिविधियों को तैनात करने के लिए सुविधाजनक हैं।

पर्यावरण लचीला एकीकरण और ज़ोनिंग मानता है, मिनी-केंद्रों के प्ले मॉड्यूल के पूर्ण और आंशिक परिवर्तन के लिए प्रदान करता है, जो बच्चों के लिए एक विविध कार्यात्मक भार प्रदान करता है।

बच्चों के लिए कार्यात्मक और भावनात्मक आराम।

प्रारंभिक और जूनियर पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए मिनी-संगीत केंद्रों का डिज़ाइन कहानी-चालित होना चाहिए, और बड़े बच्चों के लिए, यह एक ध्यान केंद्रित करने वाला होना चाहिए।

ऑब्जेक्ट पर्यावरण को आंख, हाथ की क्रियाओं, बच्चे की वृद्धि के अनुरूप होना चाहिए।

लाभ ठोस, सौंदर्यवादी रूप से आकर्षक, उपयोग में आसान होना चाहिए, तभी वे आपके साथ काम करना चाहते हैं।

एक ही बनावट और रंग योजना की सामग्री का उपयोग करके मिनी-केंद्रों को एक ही शैली में डिज़ाइन किया गया है।

संगीत पर्यावरण की सामग्री की अखंडता, जो मिनी-केंद्रों को एकजुट करती है और उन सभी स्थानों पर जहां संगीत शिक्षा की प्रक्रिया आयोजित की जा सकती है, निम्नलिखित सिद्धांतों पर आधारित है:

मनोवैज्ञानिक (बच्चों की उम्र की क्षमताओं और अग्रणी गतिविधियों को ध्यान में रखते हुए: बचपन में, वयस्कों के साथ संचार की स्थितियों में किए गए उन्मुखीकरण और अनुसंधान गतिविधि: प्रारंभिक बचपन में, विषय, पूर्वस्कूली बचपन में, खेल)। बच्चों के सही रचनात्मक विकास को सुनिश्चित करने के लिए, संगीतमय वातावरण, संगीतमय प्रदर्शन और वयस्कों के साथ सार्थक संचार की एकता आवश्यक है;

सौंदर्यशास्त्र (डिजाइन के लिए डिजाइन की आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, सभी मॉड्यूल बच्चे की ऊंचाई, आंख और हाथ, सौंदर्य के साथ निरंतर होना चाहिए)। आंतरिक सौंदर्यशास्त्र को बच्चों की संस्कृति की परंपराओं को ध्यान में रखना चाहिए और बच्चे के भविष्य पर ध्यान केंद्रित करना चाहिए;

शैक्षणिक (पर्यावरण सक्रिय और विविध संगीत और रचनात्मक गतिविधि के लिए अवसर प्रदान करने के लिए बच्चों को प्रदान करने के लिए बनाया गया है, इसलिए इसे कार्यात्मक रूप से मैनुअल, गेम, ऑब्जेक्ट्स, मॉड्यूल आदि की सामग्री में संगीत और शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री को मॉडल करना होगा) पर्यावरण को व्यवस्थित होना चाहिए, अर्थात। बच्चों की संगीत गतिविधि की उम्र और सामग्री, बच्चे की परवरिश और विकास के लक्ष्यों और उसके प्रशिक्षण के स्तर को पूरा करें।

इसके अनुसार, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान, पारिवारिक और सांस्कृतिक और शैक्षिक संस्थानों का संगीतमय वातावरण प्रतिष्ठित है।

1. पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान का संगीत और शैक्षिक वातावरण

संगठित (विनियमित) संगीत गतिविधियों का एक खंड: संगीत सबक और मनोरंजन, छुट्टियां और अन्य गतिविधियों का उपयोग करके संगीत (सभी बच्चों के लिए), स्टूडियो में से एक पर जाकर (बच्चों और माता-पिता की पसंद पर)।

संगीत पाठ में, एक बच्चा, एक नियम के रूप में, पहली बार संगीत रचनाएं सुनता है, जो उसकी आत्मा और दिल को छूना चाहिए; कुछ का उपयोग आगे कार्यकारी गतिविधि या संगीत संवेदी अभ्यासों में किया जाएगा। यहां बच्चे को ज्ञान, कौशल और क्षमताएं प्राप्त होती हैं, यहां एक सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि बनाई जाती है, संगीत के साथ मिलना जारी रखने की इच्छा पैदा होती है, विभिन्न गेम परिस्थितियां होती हैं, आदि।

^ कक्षाओं के बाहर एक समूह में (गर्म मौसम में, ताजी हवा में) बच्चों के अनियमित (शिक्षक और स्वतंत्र के साथ संयुक्त) बच्चों की संगीत गतिविधि ब्लॉक:

शिक्षक के साथ संयुक्त (एक संगीत प्रदर्शनों की सूची में रोल-प्लेइंग गेम्स, राउंड डांस, म्यूज़िक डिडक्टिक, म्यूजिकल क्रिएटिव आदि), सामग्री की सशर्त रूप से आलंकारिक और सशर्त योजनाबद्ध मॉडलिंग की प्रक्रिया में, संगीत की प्रकृति, संगीत अभिव्यक्ति का साधन, आदि। ; म्यूज़िकल डिज़ाइनर ई। पी। कोस्टिना का उपयोग करते हुए, स्केल के चरणों को मॉडलिंग करते हुए, बच्चों के सुबह के आगमन के दौरान, भोजन पर, बिस्तर पर जाने से पहले, नियमित समय पर, आदि)। इसके अलावा, बच्चे (वैकल्पिक) मंडलियों में शामिल होते हैं जिसमें संगीत निर्देशक के साथ संयुक्त रूप से गतिविधियाँ की जाती हैं;

कक्षाओं के बाहर बच्चों की स्वतंत्र संगीत गतिविधि (बच्चों की पहल पर उठती है, गाने, संगीत खेल, व्यायाम, नृत्य, साथ ही गीत, संगीत-लयबद्ध, वाद्य बच्चों की रचनात्मकता का प्रतिनिधित्व करती है)।

2. परिवार का संगीत और शैक्षिक वातावरण, जहाँ बच्चों की अनियमित संगीत गतिविधि की जाती है:

माता-पिता के साथ संयुक्त (सामग्री के संदर्भ में, यह एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों के साथ एक शिक्षक की समान गतिविधियों के लिए पर्याप्त है);

स्वतंत्र (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों की स्वतंत्र संगीत गतिविधि के समान)।

^ 3. पूर्वस्कूली संस्थानों (संगीत, संगीत विद्यालय या कला विद्यालय, ओपेरा और बैले के थिएटर के प्रदर्शन, आदि) में भाग लेने वाले बच्चों की संगीत शिक्षा के उद्देश्य से सांस्कृतिक और शैक्षिक संस्थानों का संगीतमय और शैक्षिक वातावरण।

इस तरह से संगीत के माहौल और पर्यावरणीय दृष्टिकोण को बच्चों, शिक्षकों और माता-पिता के साथ-साथ बच्चों और उनके घटक ब्लॉकों के संगीत शिक्षा के संगठन के तीन स्तरों के करीब और सफल संपर्क को सुनिश्चित करने के लिए एक अभिन्न साधन के रूप में समझा जाता है (चित्र 1 देखें)।

संगीत गतिविधि के लिए एक स्थान के रूप में डॉव पर्यावरण।

पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में संगठित संगीत और रचनात्मक गतिविधि का वातावरण।

यह एक संगीत निर्देशक द्वारा आयोजित संगीत सबक में बनाया गया है, साथ ही साथ एक संगीत स्टूडियो, संगीत थिएटर, आदि में पाठ में। यह सामाजिक और उद्देश्य की परिस्थितियों की एकता को बनाए रखता है जो बच्चे के लिए विभिन्न संगीत गतिविधियों को प्रदान करता है। सामग्री, पैमाने और कलात्मक समाधान के संदर्भ में पर्यावरण के सभी घटक एक दूसरे से जुड़े हुए हैं। पर्यावरण के लिए प्रारंभिक आवश्यकता इसकी समस्याग्रस्त और विकासशील प्रकृति है: अपनी सामग्री के माध्यम से, उसे अपनी रचनात्मकता के विकास को उत्तेजित करते हुए, प्रत्येक बच्चे की संगीतमय और रचनात्मक गतिविधि के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना चाहिए।

^ जानकारी कारक, जैसा कि आप जानते हैं, इसमें एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है, इसलिए शिक्षक पर्यावरण के विषय-विकासशील घटक को डिजाइन करता है

(संगीत वाद्ययंत्र, संगीत उपकरण, नियमावली और उपचारात्मक सामग्री, वेशभूषा, आदि)। इसमें प्रदर्शनों की सूची शामिल है, जिसे संगीत निर्देशक द्वारा कार्यक्रम के अनुसार चुना जाता है। पर्यावरण के ये सभी ऑडियो-, वीडियो- और स्पर्शनीय घटक सांकेतिक-प्रतीकात्मक रूपों के रूप में जानकारी प्रदान करते हैं, यह देखते हुए कि बच्चा अपनी संगीतमय दुनिया का निर्माण करता है।

^ सामाजिक कारक इस तथ्य में प्रकट होता है कि पर्यावरण और इसके घटक के आयोजक दोनों संगीत निर्देशक हैं, और संगीत-रचनात्मक गतिविधि केवल संगीत निर्देशक के साथ ही नहीं, बल्कि शिक्षक के साथ भी होती है। एक वयस्क एक रोल मॉडल है, जो संगीत संस्कृति का वाहक है। बच्चे के साथी भी सामाजिक घटक हैं, जो संयुक्त गतिविधियों में भागीदार के रूप में कार्य करते हैं, लेकिन रोल मॉडल भी हो सकते हैं।

^ इस वातावरण के भावनात्मक कारक में एक मनोवैज्ञानिक घटक, सक्रिय संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए एक मूड और एक ही समय में सटीकता, उन नियमों का सम्मान है जो संगीत "प्यार करता है" (उदाहरण के लिए, संगीत "मौन" से प्यार करता है)। शिक्षक द्वारा संगीत कार्यों के प्रदर्शन की भावनात्मकता का भी बहुत महत्व है: बच्चे को सौंदर्य का आनंद मिलना चाहिए, फिर वह संगीत के काम की भावनात्मक-आलंकारिक सामग्री को समझेगा। आप एक बच्चे को संगीत से प्यार करने के लिए मजबूर नहीं कर सकते - आप केवल इसे कैद कर सकते हैं।

^ पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान की अनियमित संगीतमय और रचनात्मक गतिविधि का वातावरण।

अधिकांश समय बच्चा किंडरगार्टन समूह में बिताता है, इसलिए उसके पास - संगीत शिक्षा और उसकी रचनात्मकता के निर्माण की क्षमता होनी चाहिए।

^ सूचना कारक संगठित संगीत गतिविधि के साथ निरंतरता सुनिश्चित करता है। संगीतमय प्रदर्शनों की सूची, उपकरण और वाद्ययंत्र, डिडक्टिक म्यूजिकल गेम्स और एड्स व्यावहारिक रूप से संगीत सबक के लिए समान हैं, हालांकि, ये घटक बहुत विविध हैं, क्योंकि शिक्षक के पास विनियमित गतिविधियों के लिए अधिक समय है।

बच्चों की अनियमित संगीत गतिविधि समूह में शिक्षक के साथ संयुक्त रूप से की जाती है और कुछ हद तक, संगीत रचनात्मकता के हलकों में, संगीत निर्देशक द्वारा आयोजित की जाती है। शिक्षक बच्चों को नहीं सिखाता है - वह परिचित संगीत सुनने में उनकी रुचि बनाने की कोशिश करता है, उसके प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करता है, बच्चों को संगीत के खेल में शामिल करता है और उनसे परिचित व्यायाम करता है, संगीतमय वार्म-अप और परंपराओं का संचालन करता है (सुबह एक नया गीत अभिवादन करता है, एक सप्ताह में एक बार एक गीत पकड़े और आदि।)।

शिक्षक संगीत निर्देशक या स्वयं की मदद से संगीतमय प्रदर्शनों का चयन करता है, लेकिन संगीत निर्देशक के साथ। विभिन्न घटनाओं की संगीतमय संगत, संगीत रचनाओं को सुनना, परियों की कहानियां, आदि आपको बच्चों को शैली और डिजाइन में उपलब्ध विभिन्न संगीत रचनाओं से परिचित कराते हैं।

^ तदर्थ गतिविधियों के संगठन को निम्नलिखित शर्तों के अनुपालन की आवश्यकता है:

बच्चों के पास सभी प्रकार की संगीत गतिविधियों में कौशल और क्षमताएं हैं, साथ ही एक पर्याप्त प्रदर्शनों की सूची है जो बच्चे अपनी संगीत गतिविधियों में उपयोग कर सकते हैं।

सभी दृश्य एड्स के समूह में उपस्थिति जिनका उपयोग संगीत पाठ (संगीत अभ्यास और खेल, बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र और खिलौने, एक संगीत निर्माता, आदि) के लिए कार्ड में किया जाता है।

एक टेप रिकॉर्डर और कैसेट की उपस्थिति, जिस पर संगीत निर्देशक विशेष रूप से शिक्षकों, वाद्य संगीत की रिकॉर्डिंग और संगीत परियों की कहानियों के साथ कैसेट के लिए एक नया संगीतमय प्रदर्शन करते हैं।

संगीत खेल, संगीत गतिविधि के लिए मैनुअल शिक्षक के साथ बच्चों की संयुक्त संगीत गतिविधि के लिए और बच्चे की स्वतंत्र संगीतमय और रचनात्मक गतिविधि के लिए दोनों का चयन किया जाता है।

^ सामाजिक कारक इस तथ्य में निहित है कि शिक्षक संगीत निर्देशक की शैक्षणिक रेखा को जारी रखता है और बच्चों के लिए संगीत की धारणा और संगीत रचनात्मकता का एक मॉडल है। सामाजिक वातावरण के हिस्से के रूप में साथियों का भी बहुत महत्व है: वे दोनों संगीत और रचनात्मक गतिविधि के मॉडल हो सकते हैं, और इसे अभ्यास करने के लिए एक प्रोत्साहन, और गतिविधि के परिणामों का आकलन करने के लिए एक मानदंड है। शिक्षक के लिए उन बच्चों पर भरोसा करना महत्वपूर्ण है जो संगीत और रचनात्मक गतिविधियों के बारे में भावुक हैं: वे इस प्रक्रिया के लिए एक तरह के उत्प्रेरक बन जाते हैं।

^ संगीत और रचनात्मक गतिविधि में बच्चों की रुचि के रूप में भावनात्मक कारक को शिक्षक द्वारा विभिन्न तरीकों से खेती की जानी चाहिए, मुख्य रूप से अपनी स्वयं की भावनात्मक गतिविधि के माध्यम से और बच्चों की रचनात्मक गतिविधि को उत्तेजित करना। भावनात्मक समर्थन, मनोवैज्ञानिक आराम प्रदान करना, बच्चों की रचनात्मक आकांक्षाओं को प्रोत्साहित करना - यह पर्यावरण की भावनात्मक विशेषता होनी चाहिए जिसमें अनियमित संगीत और रचनात्मक गतिविधि होती है।

समानांतर में, बच्चों की स्वतंत्र संगीतमय रचनात्मक गतिविधि की जाती है, जिसमें प्रीस्कूलरों की रचनात्मकता के विकास की सबसे बड़ी क्षमता होती है।

बच्चे की संगीत गतिविधि के लिए एक स्थान के रूप में पारिवारिक वातावरण।

यह आमतौर पर स्वीकार किया जाता है कि परिवार या तो बच्चे के संगीत विकास में योगदान देता है, या उसे रोकता है। बच्चों की संगीत शिक्षा की प्रस्तावित तकनीक में परिवार पर बहुत ध्यान दिया जाता है।

^ सूचना कारक को एक संगीतमय प्रदर्शनों के रूप में प्रस्तुत किया जाता है, जिसमें से प्रत्येक परिवार की संस्कृति की विशिष्टताओं द्वारा निर्धारित किया जाता है। एक और बात निस्संदेह है: माता-पिता और संगीत निर्देशक के बीच संगीतमय प्रदर्शनों और शैक्षणिक कार्यों का समन्वय करना आवश्यक है।

माता-पिता के साथ काम की प्रासंगिकता इस तथ्य से निर्धारित होती है कि एक बालवाड़ी पहली गैर-पारिवारिक सामाजिक संस्था है जिसमें माता-पिता की व्यवस्थित शैक्षणिक शिक्षा शुरू होती है। बच्चे का आगे का विकास माता-पिता और शिक्षकों के संयुक्त कार्य की प्रभावशीलता पर निर्भर करता है।

परिवार के साथ बातचीत में मुख्य समस्या यह है कि माता-पिता बच्चों की संगीत शिक्षा के महत्व को नहीं समझते हैं। क्या करें? किंडरगार्टन शिक्षक के पास माता-पिता की संस्कृति (उनकी संगीत संबंधी प्राथमिकताएं), बच्चों के संगीत विकास के बारे में जागरूकता, पूर्वस्कूली शिक्षकों के साथ सहयोग के लिए उनके दृष्टिकोण के बारे में जानकारी होनी चाहिए।

पारिवारिक कार्यों में माता-पिता की संगीत शिक्षा और संयुक्त संगीत गतिविधियों के लिए उनका परिचय शामिल है।

^ माता-पिता की संगीत शिक्षा में पेरेंटिंग मीटिंग (राउंड टेबल), खुले दिन, व्यक्तिगत परामर्श, साथ ही फीडबैक ("मेलबॉक्स") का आयोजन, प्रश्नावली, एक मासिक समाचार पत्र (कंप्यूटर संस्करण) के माध्यम से माता-पिता को सूचित करना, फोटो एलबम बनाना "मेरा परिवार" शामिल है। , "संगीत की डायरी समूह", संगीत और सौंदर्य शिक्षा पर पुस्तकों की प्रदर्शनियों को पकड़ना (शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक विषयों का चयन)।

^ संयुक्त संगीत गतिविधियों में माता-पिता के शामिल होने पर बच्चों के साथ माता-पिता के लिए संगीत सबक, छुट्टियां और मनोरंजन शामिल हैं, "ड्राइंग संगीत" विषय पर एक बच्चे और उसके माता-पिता द्वारा किए गए कार्यों की प्रदर्शनियां, सर्वश्रेष्ठ संगीत रीबस, क्रॉसवर्ड पहेली, सबसे अच्छा घर का बना बच्चों का संगीत वाद्ययंत्र।

उपर्युक्त कई प्रकार के कार्य पारंपरिक हैं, लेकिन आप एक चर्चा गोलमेज, केवीएन, एक संगीत सदस्यता "चिल्ड्रन फिलहारमोनिक" जैसे भी उपयोग कर सकते हैं:

अभिभावक बैठकें बातचीत का सबसे सामान्य रूप है, लेकिन उन्हें चर्चा और गोल मेज के रूप में भी रखा जा सकता है, जहां शिक्षक का एकालाप माता-पिता के साथ बातचीत की तुलना में कम बार लगता है, विचारों, विचारों का एक आदान-प्रदान है, समस्याओं के समाधान के लिए एक संयुक्त खोज है। माता-पिता संचार के इस रूप को पसंद करते हैं, और वे स्वेच्छा से संपर्क बनाते हैं, यह दिखाते हैं कि बच्चे पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में कैसे रहते हैं, वे क्या करते हैं। ओपन हाउस के दिन इन सवालों के जवाब देने में मदद करते हैं: कक्षाओं के दृश्य माता-पिता को परिवार के अलावा किसी अन्य स्थिति में अपने बच्चों को देखने का अवसर देते हैं, शिक्षण विधियों और शैक्षिक उपायों से परिचित होने के लिए। माता-पिता को यह समझाने के लिए आवश्यक है कि एक अनुकूल घर संगीतमय जलवायु कितना महत्वपूर्ण है: माता-पिता को अपने बच्चों को दिखाना चाहिए कि उनके पसंदीदा संगीत कार्य उनके लिए खुशी और खुशी लाते हैं और उनके मूड में सुधार करते हैं। बच्चे साहित्यिक छवियों से बहुत प्रभावित होते हैं, इसलिए संगीत के साथ पारिवारिक रीडिंग (बच्चों की संगीत परियों की कहानियों की रिकॉर्डिंग, विवाल्डी और मोज़ार्ट द्वारा काम करता है, और रूसी और विदेशी क्लासिक्स के अन्य कार्यों) के साथ अच्छा है।

समूह में संगीत चिकित्सा पद्धति के महत्व के बारे में माता-पिता को बताया जाना चाहिए। जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, वे "ग्रुप की म्यूजिकल डायरी" से परिचित हो जाते हैं और उसमें परिलक्षित जानकारी का उपयोग करते हैं, संगीत, शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक साहित्य की प्रदर्शनी का सावधानीपूर्वक परीक्षण करते हैं, प्रतियोगिताओं में भाग लेते हैं "संगीत आकर्षित करें", "इसे अपने आप को एक खिलौना संगीत वाद्ययंत्र बनाएं।"

परिवार में सामाजिक कारक की ख़ासियत इस तथ्य में निहित है कि यह उन लोगों द्वारा प्रस्तुत किया जाता है जो बच्चे के मूल निवासी हैं।

यह परिस्थिति भावनात्मक कारक पर एक छाप भी छोड़ती है, जो एक बच्चे को संगीत रचनात्मकता के लिए पेश करने की प्रक्रिया में एक सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि बन सकती है।

बच्चों की संगीत शिक्षा के लिए एक वातावरण के रूप में समाज।

समाज का वातावरण एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और एक परिवार से काफी अलग है। इसलिए, इस वातावरण को व्यवस्थित करते समय ईमानदारी के सिद्धांत का पालन करना बहुत महत्वपूर्ण है। सूचना कारक एक तरफ संगीत निर्देशक और शिक्षकों द्वारा समझौते के लिए प्रदान करता है, और दूसरी तरफ माता-पिता, बच्चों की संगीत शिक्षा में समाज का उपयोग करने की संभावनाएं। इसलिए, संगीतमय कार्य जो बच्चों को धार्मिक समाज, थिएटर, आदि में मिलते हैं, उनसे परिचित होना चाहिए - वे पहले से ही पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार में उनकी बात सुन चुके हैं। यह बच्चों को परिचित कार्यों और अधिक सक्रिय रूप से मिलने का आनंद लेने का अवसर देता है और जानबूझकर कॉन्सर्ट हॉल का दौरा करने का प्रयास करता है।

(बड़ा समाज) और संगीत विद्यालय (छोटा समाज)।

सामाजिक कारक की ख़ासियत यह है कि बच्चे पेशेवर संगीतकारों से परिचित होते हैं, बच्चों की संगीत शिक्षा में रुचि रखने वाले लोगों के साथ। भावनात्मक कारक के बीच भी यही अंतर है। पेशेवरों का जुनून बच्चों को संक्रमित करता है और हमें बच्चों की रचनात्मक गतिविधि को उत्तेजित करने में एक शक्तिशाली कारक के रूप में विचार करने की अनुमति देता है। सामाजिक वातावरण की क्षमताओं का उपयोग बच्चों की व्यक्तिगत वृद्धि में योगदान देता है - सामान्य, कलात्मक और सामान्य संस्कृति में उनकी संगीतमयता का विकास, और रचनात्मक कल्पना।

इसलिए, संगीत के माहौल को व्यवस्थित करने में, प्रमुख भूमिका संगीत निर्देशक की है, जो विभिन्न शैक्षणिक कार्य करता है: बच्चों के पर्यावरण और व्यक्तिगत गुणों का निदान करता है (संगीत, रचनात्मकता, सहानुभूति), लक्ष्य को प्राप्त करने और इसे प्राप्त करने के साधनों को डिजाइन करता है, संगीत की शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करता है, शिक्षकों और अभिभावकों को सलाह देता है। बच्चों की संगीत शिक्षा के मुद्दों पर, सभी घटकों की बातचीत सुनिश्चित करता है, बच्चों की संगीत शिक्षा की प्रक्रिया के परिणामों का विश्लेषण करता है और सही करता है।

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