ध्यान के स्तर को निर्धारित करने के लिए उपयोग की जाने वाली विधियाँ। तकनीक "शब्दों का बहिष्करण"

बौद्धिक विकास का स्तर एक जटिल विशेषता है जिस पर कई गतिविधियों की सफलता निर्भर करती है। यह कई मानव मानसिक प्रक्रियाओं की विशेषताओं को दर्शाता है, लेकिन मुख्य रूप से सोच की विशेषताएं, आंशिक रूप से धारणा। उसी समय, बौद्धिक परीक्षणों के प्रदर्शन की सफलता व्यक्ति के ध्यान (परीक्षण कार्यों पर ध्यान केंद्रित करने और परीक्षण के पूरे समय में विचलित न होने की क्षमता पर) और उसकी स्मृति पर निर्भर करती है (अक्सर आपको इसकी आवश्यकता होती है अपनी जागरूकता दिखाएं, यानी, मेरे पिछले अनुभव में एक व्यक्ति ने जो हासिल किया है उसे याद रखने की क्षमता)। कुछ बौद्धिक परीक्षणों में उप-परीक्षण शामिल होते हैं जो स्मृति का निदान करते हैं (उदाहरण के लिए, वेक्स्लर और अमथौअर परीक्षण)। यह उन विशिष्ट कार्यों के कारण सबसे अधिक संभावना है जिनके लिए परीक्षण विकसित किए गए थे। इस प्रकार, वेक्सलर तराजू में "संख्याओं की पुनरावृत्ति" और "वाक्यों की पुनरावृत्ति" की उपस्थिति इस तथ्य के कारण है कि वे न केवल मनोवैज्ञानिक, बल्कि मनोरोग निदान के साधन के रूप में भी काम करते हैं। एम्थाउर परीक्षण में, व्यावसायिक परामर्श उद्देश्यों के लिए व्यावहारिक क्षमताओं का निदान करने के लिए स्मृति उप-परीक्षण का उपयोग किया जाता है। ए। बिनेट, जो स्मृति के निदान के लिए एक अस्पष्ट रवैया रखते थे और कभी-कभी स्मृति के लिए एक उप-परीक्षण शामिल करते थे, कभी-कभी इसे अपने तराजू से बाहर कर देते थे, उनका मानना ​​​​था कि स्मृति वास्तव में बुद्धि नहीं थी, बल्कि केवल "इसका एक महान अनुकरणकर्ता" था।

सामान्य तौर पर, मानसिक विकास में विचलन नहीं करने वाले व्यक्तियों में स्मृति की माप के लिए मनोविश्लेषण का रवैया इस प्रकार है: अनैच्छिक और यांत्रिक स्मृति के संकेतक मानसिक विकास के संकेतक नहीं हैं; केवल उन मामलों में जब सोच को स्मरणीय गतिविधि में शामिल किया जाता है और इसकी क्रियाएं याद रखने और प्रजनन की प्रक्रियाओं में मध्यस्थता करती हैं, बाद के और बौद्धिक विकास के बीच संबंध स्थापित करना संभव है। हालांकि, मुख्य कारक अभी भी सोच रहा है: मनमाना और शब्दार्थ संस्मरण इस पर निर्भर करता है, और इसलिए हम खुद को सोच के निदान तक सीमित कर सकते हैं।

मानसिक रूप से सामान्य व्यक्ति का ध्यान भी सामान्य सीमा के भीतर होता है (जो मानसिक अवस्थाओं के आधार पर उसकी विशेषताओं की परिवर्तनशीलता को बाहर नहीं करता है)। इसके अलावा, ध्यान एक विशिष्ट मानसिक कार्य है, इसके संकेतक किसी व्यक्ति के हितों और झुकाव से निर्धारित होते हैं। यदि किसी व्यक्ति में गतिविधि करते समय सकारात्मक प्रेरणा नहीं होती है, तो उसका ध्यान कम एकाग्रता के साथ अस्थिर हो सकता है। इसलिए, मनोवैज्ञानिक तरीकों का उपयोग करके ध्यान का आकलन करना इतना मुश्किल है: विषय में इसके निम्न संकेतकों को उल्लंघन से नहीं, बल्कि प्रयोगात्मक कार्यों को करते समय कम प्रेरणा से समझाया जा सकता है। बच्चों का निदान करते समय इस पर विचार करना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। हर कोई जानता है कि एक बच्चा कितना मेहनती हो सकता है, वह कितनी देर तक वह कर सकता है जो उसे पसंद है और साथ ही, उसी बच्चे को उस पर ध्यान केंद्रित करने के लिए मजबूर नहीं किया जा सकता है जिसमें उसकी दिलचस्पी नहीं है।

उपरोक्त सभी को ध्यान में रखते हुए, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि कभी-कभी बच्चों के साथ काम करने में, बौद्धिक परीक्षणों की सहायता से निदान की गई धारणा और सोच की विशेषताओं के अलावा, स्मृति और ध्यान की विशेषताओं का आकलन करने की आवश्यकता होती है। यह महत्वपूर्ण है जब एक मनो-निदान बौद्धिक गिरावट के संदेह वाले बच्चे के साथ व्यवहार कर रहा है। अक्सर यह मानसिक मंदता या मानसिक मंदता का परिणाम होता है जो केंद्रीय तंत्रिका तंत्र को जैविक क्षति के साथ-साथ दैहिक रोगों के कारण होता है। ऐसे बच्चों में न केवल धारणा और सोच में गड़बड़ी होती है, बल्कि स्मृति और ध्यान के कार्य भी होते हैं।

स्मृति दोष क्या हैं? अनैच्छिक संस्मरण की उत्पादकता सामान्य से लगभग 1.5 गुना खराब है। ये बच्चे सिमेंटिक लर्निंग (अर्थपूर्ण समूहन, दोहराव, ज़ोर से बोलना) की तकनीकों में महारत हासिल नहीं करते हैं। जो कुछ उन्होंने दिल से सीखा है उसे दोहराते समय वे खुद को अच्छी तरह से नियंत्रित नहीं करते हैं (बार-बार वही नाम, चित्र दोहराते हैं, यह ध्यान नहीं देते कि वे उन्हें पहले ही बुला चुके हैं)। स्मरक गतिविधि करते समय वे पर्याप्त रूप से सक्रिय नहीं होते हैं, जो इच्छा की अनुपस्थिति में प्रकट होता है, जो उन्होंने सीखा है उसे याद रखने के प्रयास। जो याद किया गया है उसका पुनरुत्पादन पर्याप्त सटीक नहीं है: एक साधारण पाठ के शब्दशः दोहराव के साथ, कई त्रुटियां की जाती हैं।

इस प्रकार, स्मृति की विशेषताओं का निदान करते समय, किसी को न केवल इसके मात्रात्मक संकेतकों पर ध्यान देना चाहिए, बल्कि स्वयं स्मरणीय गतिविधि की प्रक्रिया की विशेषताओं के साथ-साथ त्रुटियों की प्रकृति पर भी ध्यान देना चाहिए।

मेमोरी में कई विशेषताएं होती हैं, जो याद रखने के लिए सेटिंग की उपस्थिति या अनुपस्थिति में भिन्न होती हैं - अनैच्छिकऔर मनमाना,समय की बचत से - लघु अवधिऔर दीर्घकालिककंठस्थ सामग्री की प्रकृति से - मौखिक-तार्किक, आलंकारिकऔर भावुक,संस्मरण के माध्यम से यांत्रिकऔर अर्थपूर्ण।स्मृति के सबसे महत्वपूर्ण संकेतकों में से एक, जिसके द्वारा यह काफी आत्मविश्वास से निर्धारित किया जाता है कि यह अच्छा है या बुरा, अल्पकालिक स्मृति की मात्रा है। आइए हम अल्पकालिक स्मृति की मात्रा का आकलन करने के लिए बच्चों के साथ काम करने में उपयोग की जाने वाली कई विधियों का वर्णन करें।

"विधि" आंकड़ों की पहचान "अल्पकालिक आलंकारिक स्मृति की मात्रा को मापता है। उत्तेजना सामग्री में विभिन्न ग्राफिक छवियों के साथ दो टेबल होते हैं।

सबसे पहले, प्रयोगकर्ता विषय को पहली तालिका के साथ 9 अंकों के साथ प्रस्तुत करता है और उसे इन आंकड़ों को याद रखने के लिए कहता है। पहली तालिका का एक्सपोजर समय 10 एस है। फिर विषय को तुरंत दूसरी तालिका के साथ प्रस्तुत किया जाता है, जहां उसने जो 9 आंकड़े देखे वे दूसरों के बीच बिखरे हुए हैं (इस तालिका में आंकड़ों की कुल संख्या 25 है)। विषय को वे आंकड़े दिखाने चाहिए जो उसने पहली टेबल पर देखे थे। परिणामों के प्रसंस्करण में सही और गलत मान्यता प्राप्त आंकड़ों की संख्या की गणना करना शामिल है। मान्यता का मूल्यांकन मान्यता गुणांक द्वारा किया जाता है, जिसकी गणना सूत्र द्वारा की जाती है जहां एम -सही ढंग से मान्यता प्राप्त आंकड़ों की संख्या; एनगलत मान्यता प्राप्त आंकड़ों की संख्या है।

इष्टतम मान्यता गुणांक एक है, इसलिए किसी विशेष विषय के परिणाम जितने करीब होंगे, उसके पास आलंकारिक अल्पकालिक स्मृति की मात्रा उतनी ही बेहतर होगी।

"तकनीक" 10 शब्द सीखना ",एआर लुरिया द्वारा विकसित, अल्पकालिक स्मृति की मात्रा का खुलासा करता है। शब्द स्मृति के लिए सामग्री हैं।

शब्द काफी सरल होने चाहिए और उनका आपस में कोई संबंध नहीं होना चाहिए। निम्नलिखित शब्दों का उपयोग करने का सुझाव दिया गया है: वन, रोटी, खिड़की, कुर्सी, पानी, भाई, घोड़ा, मशरूम, सुई, शहद।प्रयोग शुरू होने से पहले, निम्नलिखित निर्देश दिया गया है (एस। या। रुबिनशेटिन द्वारा प्रस्तावित): "अब मैं 10 शब्द पढ़ूंगा। आपको ध्यान से सुनना चाहिए। जब मैं पढ़ना समाप्त कर दूं, तो तुरंत जितने शब्द याद कर सकें उन्हें दोहराएं। आप किसी भी क्रम में दोहरा सकते हैं, आदेश कोई फर्क नहीं पड़ता। समझ में आता है?"

प्रयोगकर्ता शब्दों को धीरे-धीरे पढ़ता है, उनका स्पष्ट उच्चारण करता है। सही ढंग से पुनरुत्पादित शब्दों की संख्या निश्चित है।

इस तकनीक के लिए आयु मानदंड नहीं दिए गए हैं, हालांकि, यह ज्ञात है कि किसी व्यक्ति की अल्पकालिक स्मृति की मात्रा सामान्य रूप से जानकारी की 7 ± 2 इकाई होनी चाहिए।

मानव चेतना से संबंधित मुद्दों का अध्ययन विज्ञान का सबसे अधिक समय लेने वाला और अस्पष्टीकृत क्षेत्र है, इसलिए ध्यान के स्तर को निर्धारित करने के उद्देश्य से एकीकृत तरीकों का विकास महत्वपूर्ण है, साथ ही साथ इसका अपना अध्ययन भी है।

सामान्य प्रतिनिधित्व

ध्यान एक प्रकार की मानसिक गतिविधि है जिसमें सभी प्रक्रियाओं का उद्देश्य किसी विशेष समय पर होने वाली मानसिक प्रक्रियाओं को केंद्रित करना, सिंक्रनाइज़ करना, विनियमित करना और नियंत्रित करना है।

एकाग्रता की बात करें तो हमारा तात्पर्य सूचना के सामान्य प्रवाह से एक निश्चित वस्तु का चयन, उस पर एकाग्रता और हर उस चीज से ध्यान भटकाना है जो उससे जुड़ी नहीं है।

जबकि अनुपस्थित-चित्तता ठीक विपरीत प्रक्रिया है। बिखरा हुआ ध्यान होने के कारण, एक व्यक्ति कुछ चीजों और प्रक्रियाओं पर ध्यान केंद्रित करने में सक्षम नहीं होता है, चाहे उनका महत्व कुछ भी हो।

आधुनिक शोध के अनुसार, "", 10 साल से कम उम्र के लगभग हर दूसरे बच्चे में मौजूद है। सौभाग्य से, इस तरह की मानसिक समस्याओं को उचित सुधारात्मक और शैक्षणिक कार्यों की मदद से आसानी से समाप्त किया जा सकता है, और कुछ मामलों में बस समय बीत जाने के बाद। हालांकि, कुछ में, हानि वयस्कता में बनी रह सकती है। कभी-कभी किसी व्यक्ति को यह पता नहीं चलता है कि उसे भी ऐसी ही समस्या है। फिर, ध्यान के विकास के स्तर और ध्यान केंद्रित करने की क्षमता का निर्धारण कैसे करें?

फोकस प्रक्रियाएं

इन प्रक्रियाओं का सार मस्तिष्क की अपनी गतिविधि को बदलने की अनूठी विशेषता में निहित है। ध्यान के तंत्र तंत्रिका प्रक्रियाओं के शामिल होने पर आधारित होते हैं।

प्रस्तुति: "ध्यान और स्मृति के निदान के लिए आधुनिक तरीके"

मनोविश्लेषण अनुसंधान के तरीके

ध्यान अनुसंधान विधियों को दो मुख्य प्रकारों में विभाजित किया गया है:

• मनो-शारीरिक;
• रोग-मनोवैज्ञानिक।

और, यदि पहली विधि एक हार्डवेयर तकनीक को छुपाती है, तो दूसरा रिक्त और समान परीक्षण का उपयोग करके एकाग्रता प्रक्रियाओं के विकास की डिग्री को प्रकट करता है।

साइकोफिजियोलॉजिकल विधि अल्पकालिक ध्वनि और दृश्य उत्तेजनाओं की प्रतिक्रियाओं के माध्यम से विकास के स्तर का आकलन करना संभव बनाती है। इसके अलावा, यह तकनीक आपको एक साथ स्मृति और धारणा के स्तर की डिग्री निर्धारित करने की अनुमति देती है।

शोधकर्ताओं के लिए अधिक दिलचस्प और रोमांचक ध्यान का अध्ययन करने के पैथोसाइकोलॉजिकल तरीके हैं, जिनका मूल्यांकन ज्यादातर तथाकथित प्रूफरीडिंग परीक्षणों के आधार पर किया जाता है।

सुधारात्मक नमूने

यह रिक्त विधियों का एक सेट है जिसके साथ ध्यान की मुख्य प्रक्रियाओं का अध्ययन करना संभव है।

प्रस्तुति: "साइकोफिजियोलॉजी। धारणा। ध्यान"

परीक्षण पास करते हुए, विषय को कार्य में इंगित सभी वस्तुओं को क्रमिक रूप से पार करना चाहिए, उन्हें कुल द्रव्यमान से उजागर करना चाहिए। इसी समय, अध्ययन की गई सामग्री को हर 30 सेकंड में रिकॉर्ड किया जाता है, और परीक्षण पर बिताए गए सभी समय को भी ध्यान में रखा जाता है।

क्रेपेलिन का खाता

विधियों में से एक क्रेपेलिन खाता है। निदान किए गए कार्य में, संख्याएं दो स्तंभों में लिखी जाती हैं, आपको एक निश्चित अवधि के लिए जोड़ या घटाव के परिणाम लिखने की आवश्यकता होती है। इस टेस्ट के आधार पर व्यक्ति की किसी विशेष स्थिति में अपना ध्यान केंद्रित करने की क्षमता की जांच की जाती है।

शुल्ते टेबल

संख्याओं वाला एक प्रपत्र जिस पर आपको संख्याओं को क्रम में दिखाने की आवश्यकता होती है। इस पद्धति के साथ काम करते हुए, एकाग्रता की डिग्री का आकलन करना और ध्यान स्विचिंग का अध्ययन करने के लिए कार्यप्रणाली की विशेषताओं की पहचान करना संभव हो जाता है, साथ ही किसी व्यक्ति की व्याकुलता के स्तर का आकलन करना संभव हो जाता है।

प्रस्तुति: "ध्यान और स्मृति के विकास के निदान के लिए आधुनिक तरीके"

शुल्ते-गोरबोव टेबल

सबसे जटिल सुधार ब्रेकडाउन शुल्ते-गोरबोव तालिका के अनुसार स्विचिंग का अध्ययन करने की तकनीक है। यह संख्याओं का दो-रंग (लाल-काला) ग्रिड है, जिस पर दो रंगों की संख्याएँ होती हैं, कुल 49 संख्याएँ, 24 लाल और 25 काली। परीक्षण को 3 चरणों में विभाजित किया गया है:

1. छोटी से बड़ी तक काली संख्याएँ दिखाएँ;
2. सबसे बड़ी से सबसे छोटी तक लाल संख्याएँ ज्ञात कीजिए;
3. पिछले बिंदुओं के क्रम के अनुसार वैकल्पिक रूप से काले और लाल नंबरों को चिह्नित करें।

ध्यान की मात्रा का अध्ययन करते समय, सामग्री के प्रजनन के लिए परीक्षणों का उपयोग किया जाता है।

उदाहरण के लिए, विषय को एक रूप दिया जाता है जिस पर खाली लाइन वाले ग्रिड को दर्शाया जाता है। शोधकर्ता के पास 15 कार्ड हैं, प्रत्येक में एक ही टेबल है, लेकिन बेतरतीब ढंग से रखे गए डॉट्स हैं। कार्ड 1 सेकंड के लिए दिखाया जाता है, जिसके बाद विषय को अपने फॉर्म में अंकों की स्थिति को चिह्नित करना चाहिए। यह तकनीक, ध्यान की कुल मात्रा के अलावा, धारणा की सटीकता के संकेतकों को सटीक रूप से निर्धारित करने की अनुमति देती है।

मुंस्टरबर्ग टेस्ट

चयनात्मकता निर्धारित करने के लिए कई तरीके हैं, लेकिन मुंस्टरबर्ग परीक्षण को उनमें से सबसे सटीक माना जाता है। परीक्षण एक कार्ड पर आधारित है जो रूसी वर्णमाला के कई अक्षर दिखाता है।

कार्य सामान्य पृष्ठभूमि के बीच बदलती जटिलता के 24 शब्दों को खोजना और उजागर करना है। परीक्षण पर बिताया गया समय ध्यान की चयनात्मकता के स्तर को दर्शाएगा।

ध्यान शोध विधियाँ समयबद्ध तरीके से समस्याओं की पहचान करना और उनका समाधान करना संभव बनाती हैं, और, परिणामस्वरूप, उन लोगों को सहायता प्रदान करती हैं जिन्हें इसकी आवश्यकता होती है।ध्यान के तंत्र, उनके मूल में, बेहद जटिल हैं। हालाँकि, केवल उन्हीं की बदौलत हम कार चलाने, सड़क पार करने, पढ़ने, लिखने, संगीत सुनने आदि में सक्षम हैं।

जानकारी को याद रखना बच्चे के पूर्ण मानसिक गठन का आधार है। संस्मरण प्रक्रियाओं के कामकाज में संभावित "कमजोर बिंदुओं" की समय पर पहचान बाद में शिक्षा और प्रशिक्षण में कई समस्याओं से छुटकारा दिलाएगी।

मनोविज्ञान में याद रखने की प्रक्रिया को कई प्रमुख प्रकारों के अनुसार वर्गीकृत किया गया है: मानसिक गतिविधि की गतिविधि की प्रकृति से, गतिविधि के लक्ष्यों की प्रकृति से, सूचना भंडारण की अवधि से। उसी समय, यह अपने आप काम नहीं करता है - किसी व्यक्ति की अन्य मानसिक प्रणालियाँ भी इस प्रक्रिया में शामिल होती हैं, और इसलिए संस्मरण का निदान एक बहुआयामी प्रक्रिया है जिस पर सावधानीपूर्वक ध्यान देने की आवश्यकता होती है।

• याद करने की प्रक्रिया मनमानी और अनैच्छिक है। मनमाना स्मृति एक सचेत प्रयास है, अर्थात। हम कुछ याद करने की कोशिश करते हैं। जब अनैच्छिक भंडारण चालू होता है, तो याद रखने की कोशिश करने का कोई मतलब नहीं है - जानकारी, लोगों, वस्तुओं, घटनाओं को अपने आप पकड़ लिया जाता है, चाहे हम इसे पसंद करें या नहीं।
• मनोवैज्ञानिक भी स्मृति को प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष में विभाजित करते हैं। प्रत्यक्ष को इस तथ्य से अलग किया जाता है कि याद रखने की प्रक्रिया में सामग्री की कोई समझ नहीं होती है - रोजमर्रा की जिंदगी में इसे "क्रैमिंग" कहा जाता है। यदि जानकारी को पहचाना और समझा जाता है, तो इसे मध्यस्थता स्मृति कहा जाता है। 3-6 वर्ष की आयु के पूर्वस्कूली ने मुख्य रूप से प्रत्यक्ष आत्मसात विकसित किया है, इस संबंध में, विदेशी भाषाओं का अध्ययन अधिक प्रभावी है। हाई स्कूल में, बच्चों में तर्क और सोच अधिक विकसित हो जाती है और तदनुसार, मध्यस्थता आत्मसात बेहतर काम करता है।
• आने वाली सूचनाओं के भंडारण की अवधि के अनुसार याद करने की प्रक्रिया को भी उप-विभाजित किया जाता है: अल्पकालिक - वैधता अवधि 20 सेकंड से अधिक नहीं है; लंबी अवधि - लंबे समय तक जानकारी संग्रहीत करता है (कुछ मामलों में, जीवन भर के लिए); परिचालन - बचत ठीक उसी समय की अवधि में होती है जो पूर्व-कल्पित संचालन या क्रियाओं की एक श्रृंखला के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक होती है।
• मानव मन में प्रवेश करने वाली जानकारी का प्रकार भी एक संस्मरण वर्गीकरणकर्ता है। ये श्रवण, दृश्य, मोटर आदि हैं।

उपरोक्त सभी प्रकार के संस्मरण कुछ अभ्यासों के माध्यम से विकास के अधीन हैं, और उनके विकास की डिग्री का निदान विशेष रूप से विकसित तकनीकों के माध्यम से किया जाता है।

मानव स्मृति एक बहुत ही जटिल और बहुक्रियाशील प्रणाली है, जिसका लक्ष्य सूचना के संरक्षण और बाद में पुनरुत्पादन है।

बच्चों में याद रखने की प्रक्रिया के कामकाज का मॉडल

पूर्वस्कूली बच्चों में जानकारी संग्रहीत करने की प्रणाली एक वयस्क के मॉडल से कुछ अलग है और इसकी अपनी ख़ासियत है। पी.पी. ब्लोंस्की ने जानकारी याद रखने के चरणों के बारे में निष्कर्ष निकाला:

• बच्चे द्वारा किए गए आंदोलनों को सहेजना।

पहले प्रकार का संस्मरण स्वैच्छिक स्मृति है और यह शैशवावस्था के दौरान, डेढ़ साल तक सबसे अधिक विकसित होता है। इस समय, बच्चा स्पर्श और गति के माध्यम से दुनिया की खोज करता है - वह अपने आस-पास की वस्तुओं को पकड़ता है, उनका स्वाद लेता है, उन्हें अलग करता है। फिर वह बैठना, रेंगना, चलना सीखता है। बाद में - फावड़ियों को बांधना, कपड़े पहनना, धोना, दांतों को ब्रश करना आदि। पैथोलॉजी के अभाव में, ये कौशल जीवन भर दिमाग में जमा रहते हैं। खेल गतिविधियाँ उच्च स्तर के मोटर संस्मरण के विकास में योगदान करती हैं, क्योंकि बच्चे को जटिल आंदोलनों को याद रखने और पुन: पेश करने की आवश्यकता होगी।

• भावनाओं और भावनाओं का संरक्षण।

लोगों या घटनाओं के कारण होने वाले अनुभवों और भावनाओं को संरक्षित करने में मदद करता है। बच्चों में इस प्रकार की जानकारी याद रखना दो साल के बाद प्रकट होता है और व्यक्ति के आत्म-संरक्षण में योगदान देता है, उदाहरण के लिए, एक बच्चा, अकेला छोड़ दिया गया है, वह उन परिस्थितियों को याद नहीं रख सकता है जिनमें यह हुआ था, लेकिन अकेलेपन और भय की भावना को बनाए रखता है। .

• आसपास की दुनिया की वस्तुओं और वस्तुओं की छवियों का संरक्षण।

इसका उद्देश्य इंद्रियों से आने वाली सूचनाओं को संग्रहित करना है: दृष्टि, स्पर्श, श्रवण आदि। बच्चा कुत्ते को पथपाकर, स्ट्रॉबेरी के स्वाद की भावना को याद कर सकता है।

• उच्चतम स्तर अवधारणाओं और शब्दों के अर्थ का संरक्षण है।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र को याद रखने की प्रणाली के गठन के चरणों का ताज। यह प्रजाति तब बनना शुरू होती है जब बच्चा बोलना सीखता है, यानी। दो से चार साल की उम्र के बीच। यह वयस्क हैं जो बच्चों में शब्दों और अवधारणाओं को संग्रहीत करने की तीव्र और प्रभावी प्रक्रिया में योगदान करते हैं जब वे उनसे बात करते हैं, प्रश्न पूछते हैं और वस्तुओं के नाम और अर्थ की व्याख्या करते हैं।

आपको निदान की आवश्यकता क्यों है?

बच्चों में विभिन्न मानसिक प्रक्रियाओं के अनुसंधान के समानांतर, मनोवैज्ञानिक नैदानिक ​​विधियों का विकास कर रहे हैं। प्रीस्कूलर की स्मृति का निदान वैज्ञानिक गतिविधियों के लिए आवश्यक है, जहां नैदानिक ​​​​विधियों का उपयोग करके किए गए अध्ययनों की प्रभावशीलता और पर्याप्तता का पता चलता है, और स्कूलों और किंडरगार्टन में विधियों के बाद के कार्यान्वयन के लिए। इन संस्थानों में, विशेषज्ञ, निदान के परिणामों के आधार पर, प्रीस्कूलर के लिए विकास योजना या बड़े बच्चों को पढ़ाने के मॉडल को समायोजित करते हैं।

कम उम्र में याद करने की प्रक्रिया का निदान करने का अर्थ है प्रीस्कूलर में इसके काम के संभावित उल्लंघन को रोकना और समय पर उपाय करना।

किसी व्यक्ति के लिए गतिविधि के सभी क्षेत्रों में जानकारी का संरक्षण आवश्यक है, और उसके सीमित कार्य की परिस्थितियों में अस्तित्व बहुत असुविधा लाता है और किसी भी उम्र के इंसान के लिए जीवित रहना मुश्किल बना देता है। इसे जीवन भर विकसित करना संभव है, हालांकि, छोटे पूर्वस्कूली बच्चों में, विकास और सुधार हाई स्कूल के बच्चों की तुलना में आसान और अधिक प्रभावी है।

तकनीक

बच्चों में सीखना तीन चरणों के माध्यम से किया जाता है:

• मान्यता;
• प्लेबैक;
• सूचना का प्रत्यक्ष भंडारण।

इन चरणों को लागू करने की प्रक्रिया में, दृश्य, श्रवण और मोटर प्रकार सक्रिय रूप से शामिल होते हैं। वे पूर्वस्कूली और बड़ी उम्र के बच्चों में परीक्षण और निदान के अधीन हैं, जब कामकाज प्रक्रियाओं के उल्लंघन, उनके अध्ययन और सुधार की जांच करना संभव है।

दृश्य स्मृति

प्रीस्कूलर की दृश्य स्मृति का निदान डी। वेक्स्लर की विधि के अनुसार किया जाता है।

बच्चे के सामने चार चित्र रखे गए हैं (चित्र 2 देखें)। जिस अवधि के दौरान आप चित्र देख सकते हैं वह स्पष्ट रूप से सीमित है और दस सेकंड से अधिक नहीं है। फिर, उसका काम उस शीट पर खींचना है जो उसे याद है। तकनीक के परिणामों की गणना इस तरह की जाती है:

1.1 पहली तस्वीर के सही ढंग से चित्रित भागों के लिए असाइन किया गया है:

• दो प्रतिच्छेदन रेखाएँ और दो झंडे - 1 बिंदु;
• सही जगहों पर स्थित झंडे - 1 अंक;
• सही ढंग से चित्रित कोने जहां रेखाएं प्रतिच्छेद करती हैं - 1 बिंदु।

पहली तस्वीर के लिए उच्चतम स्कोर 3 अंक है।

1.2 दूसरे चित्र में, सही ढंग से दर्शाए गए घटकों के लिए, निम्नलिखित असाइन किए गए हैं:

• एक बड़े वर्ग को दर्शाया गया है, जिसे चार भागों में विभाजित किया गया है - 1 बिंदु;
• एक छोटे आकार के चार वर्गों को सही ढंग से इंगित किया गया है, जो एक बड़े में स्थित है - 1 बिंदु;
• दो पंक्तियों और चार छोटे वर्गों को दर्शाया गया है - 1 बिंदु;
• चार अंक सही स्थानों पर इंगित किए गए हैं - 1 अंक;
• सटीक रूप से बनाए रखा अनुपात - 1 अंक;

दूसरे अंक के लिए उच्चतम स्कोर 5 है।

1.3 तीसरी तस्वीर का मूल्यांकन निम्नानुसार किया जाता है:

• एक बड़े आयत में एक छोटा आयत - 1 बिंदु;
• बाहरी आयत के कोने के साथ आंतरिक आयत के कोने के सही ढंग से संकेतित कनेक्शन - 1 बिंदु;
• एक छोटे आयत का सटीक स्थान - 1 बिंदु।

तीसरे अंक के लिए अंकों की कुल संख्या 3 अंक है।

1.4 चौथी तस्वीर से वस्तुओं के सही पुनरुत्पादन का मूल्यांकन निम्नानुसार किया जाता है:

• एक खुले आयत के प्रत्येक किनारे पर सही ढंग से इंगित कोने - 1 बिंदु;
• चित्र के बाएँ, दाएँ और मध्य भाग को सही ढंग से दर्शाया गया है - 1 बिंदु;
• एक सही ढंग से चित्रित आकृति पर एक गलत तरीके से पुनरुत्पादित कोण - 1 बिंदु।

चौथी तस्वीर के लिए अंकों की कुल संख्या 3 है।

सभी चार चित्रों के लिए अधिकतम अंक – 24 .

विधि परिणाम:

• 10 या अधिक अंक - उच्च स्तर की दृश्य स्मृति और ध्यान;
• 9-6 अंक - दृश्य स्मृति की औसत डिग्री;
• 5-0 अंक - कम डिग्री।

श्रवण स्मृति

प्रीस्कूलर की श्रवण स्मृति के विकास के स्तर का निर्धारण बच्चे को शब्दों के एक सेट के साथ प्रस्तुत करके किया जाता है जिसे उसे याद रखना चाहिए और अधिकतम सटीकता के साथ पुन: पेश करना चाहिए।

बच्चे को निर्देश पढ़ें, जो कुछ इस तरह लगना चाहिए: “उन शब्दों को ध्यान से सुनो जो मैं तुम्हें पढ़ूंगा और याद करने की कोशिश करूंगा। जैसे ही मैं चुप हो जाता हूं - उन्हें किसी भी क्रम में पुन: पेश करने का प्रयास करें, जिन्हें आप याद करते हैं। फिर मैं उन्हें फिर से पढ़ूंगा। और भी याद करने की कोशिश करें। बाद - आप उन शब्दों को फिर से दोहराएंगे जिन्हें आपने याद किया था और जिन्हें आपने पहली बार किसी भी क्रम में पुन: प्रस्तुत किया था। फिर मैं आपसे उन शब्दों को दोहराने के लिए कहूंगा जो आपको कुछ और बार याद हैं। अगर सब कुछ स्पष्ट है, तो चलिए शुरू करते हैं। दोहराव छह बार होना चाहिए, और प्लेबैक दो बार होना चाहिए।

शब्दों को 2-3 सेकंड के विराम के साथ स्पष्ट रूप से पढ़ा जाना चाहिए. बच्चे को याद रखने वाले सभी शब्दों को चिह्नित करें। यदि उसने उन शब्दों का नाम दिया जो सूची में नहीं थे, तो इसे भी चिह्नित करें। अतिरिक्त शब्द न केवल याद रखने की प्रक्रिया के विकास में, बल्कि ध्यान के भी उल्लंघन का संकेत दे सकते हैं।

परिणामों का विश्लेषण करें:

• यदि बच्चे को पहले याद किए गए शब्दों की संख्या अधिक है, और फिर घट जाती है, तो यह श्रवण स्मृति के विकास के निम्न स्तर और ध्यान की कमी को इंगित करता है;
• यदि शब्दों की संख्या अस्थिर है, "कूदता है" अधिक से कम और इसके विपरीत, तो यह अनुपस्थिति का निदान करता है;
• यदि बच्चे को समान संख्या में शब्द याद हैं, तो यह उसकी अरुचि को दर्शाता है;

श्रवण संस्मरण का पूर्ण विकास और प्रीस्कूलर के ध्यान की सामान्य एकाग्रता दूसरे प्रजनन के बाद याद किए गए शब्दों में क्रमिक वृद्धि से संकेत मिलता है।

मोटर मेमोरी

मनोविज्ञान में मोटर संस्मरण के विकास के स्तर की पहचान करने के लिए कोई निश्चित पद्धति नहीं है। इनमें कई तरह के तरीके, व्यायाम और खेल शामिल हो सकते हैं, जिसमें बच्चे को आंदोलनों को याद रखने और उन्हें पुन: पेश करने की आवश्यकता होती है। उदाहरण के लिए, खेल "जैसा मैं करता हूं"। खेल का सार इस प्रकार है: एक वयस्क बच्चे के पीछे खड़ा होता है और अपने शरीर के साथ कुछ हरकत करता है, उदाहरण के लिए, अपनी बाहों को ऊपर उठाना और कम करना, अपना सिर झुकाना या अपना पैर उठाना आदि। फिर बच्चे का कार्य इन आंदोलनों को स्वतंत्र रूप से दोहराना है। तीन साल से अधिक उम्र के बच्चे के लिए, आप स्वयं व्यायाम कर सकते हैं और उसे कुछ समय बाद उन्हें पुन: पेश करने के लिए कह सकते हैं।

निष्कर्ष के तौर पर

स्मृति प्रक्रियाओं के निदान की समस्या आज भी प्रासंगिक है। विभिन्न तरीकों की प्रभावशीलता का अध्ययन उन लोगों की पहचान करना संभव बनाता है जो निष्पक्षता के सबसे करीब हैं और प्रीस्कूलर में याद रखने की प्रक्रिया के विकास में संभावित उल्लंघनों की पहचान करने में सक्षम हैं। हाई स्कूल में सुधार एक अधिक जटिल प्रक्रिया है जो शायद ही कभी वांछित परिणाम देती है।

बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करने के लिए दृश्य, श्रवण और मोटर मेमोरी का निदान और उनका समय पर सुधार एक आवश्यक शर्त है।

यदि बच्चों की मानसिक प्रक्रियाओं का विकास उचित स्तर पर होता है, तो निम्न कक्षाओं में शिक्षा आसान और प्रभावी होती है, उच्च कक्षाओं में अधिक जटिल विषयों की तैयारी प्रदान करती है, तार्किक और वैचारिक सोच का विकास करती है, जो बच्चों की समझ प्रदान करती है। प्राकृतिक विज्ञान।

ध्यान, स्मृति, सोच और भाषण किसी व्यक्ति की संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं में से हैं और उसे अपने दिमाग में छाप को बनाए रखने, बाद वाले को व्यक्त करने और इसे अन्य लोगों को स्थानांतरित करने का अवसर प्रदान करते हैं।

1. ध्यान दें- यह कुछ वस्तुओं और घटनाओं पर मानव चेतना का चयनात्मक फोकस है। यह वास्तविकता को प्रतिबिंबित करने की प्रक्रिया नहीं है, बल्कि मानसिक गतिविधि के पहलुओं में से एक है - इसकी गतिशीलता - और सबसे पहले, मानसिक प्रक्रियाओं के एक स्पष्ट और अधिक विशिष्ट पाठ्यक्रम में और इससे जुड़े कार्यों के सटीक निष्पादन में व्यक्त की जाती है। .

शारीरिक दृष्टि से, ध्यान में दृश्य, श्रवण और अन्य संवेदनाओं और धारणाओं के साथ-साथ मस्तिष्क प्रांतस्था के कुछ क्षेत्रों की गतिविधि से जुड़े आंदोलनों के रूप में ऐसा विशेष तंत्रिका केंद्र नहीं होता है।

शारीरिक रूप से, ध्यान उन्हीं तंत्रिका केंद्रों के काम से निर्धारित होता है जिनकी मदद से साथ की मानसिक प्रक्रियाएं की जाती हैं। हालांकि, ध्यान का अर्थ है नकारात्मक प्रेरण के कानून के अनुसार उनकी गतिविधि में बढ़ी हुई और घटी हुई उत्तेजना वाले क्षेत्रों की उपस्थिति: जब सेरेब्रल कॉर्टेक्स के किसी विशेष क्षेत्र में एक मजबूत उत्तेजना शुरू होती है, तो उसी समय, प्रेरण द्वारा प्रांतस्था के अन्य क्षेत्रों में जो इस गतिविधि के प्रदर्शन से जुड़े नहीं हैं, तंत्रिका प्रक्रिया का निषेध, क्षीणन या यहां तक ​​​​कि पूर्ण समाप्ति है, जिसके परिणामस्वरूप कुछ केंद्र उत्तेजित होते हैं, अन्य बाधित होते हैं।

प्रमुख घटना के कारण ध्यान दिया जाता है - एक खंड (केंद्र) के सेरेब्रल गोलार्द्धों के प्रांतस्था में किसी भी समय उपस्थिति, तंत्रिका उत्तेजना में वृद्धि के साथ, प्रांतस्था के बाकी हिस्सों पर हावी (हावी) होती है। इसके परिणामस्वरूप, कुछ वस्तुओं और घटनाओं पर मानव चेतना की एकाग्रता होती है। यह प्रक्रिया मानव शरीर में कुछ परिवर्तनों से जुड़ी है: हृदय गतिविधि और श्वसन में परिवर्तन होता है, संवहनी और बिजली उत्पन्न करने वाली त्वचा प्रतिक्रियाएं नोट की जाती हैं।

ध्यान निम्नलिखित गुणों की विशेषता है:

• – एकाग्रता,जो किसी व्यक्ति की अपनी गतिविधि में मुख्य चीज़ पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता है, जो उस कार्य से बाहर है जो वर्तमान में वह हल कर रहा है;
• – चयनात्मकता -सबसे महत्वपूर्ण विषयों पर ध्यान दें;
• – वितरण- एक व्यक्ति के दिमाग में एक ही समय में कई विषम वस्तुओं को रखने या एक साथ कई कार्यों से मिलकर एक जटिल गतिविधि करने की क्षमता;
• – आयतन,वस्तुओं या उनके तत्वों की संख्या की विशेषता जिसे एक ही समय में एक ही डिग्री की स्पष्टता और विशिष्टता के साथ माना जा सकता है;
• – तीव्रता,इस प्रकार की गतिविधि को करने के लिए तंत्रिका ऊर्जा के अपेक्षाकृत अधिक खर्च से निर्धारित होता है, जिसके संबंध में इस गतिविधि में शामिल मानसिक प्रक्रियाएं अधिक स्पष्टता, स्पष्टता और गति के साथ आगे बढ़ती हैं;
• – स्थिरता- किसी वस्तु की धारणा पर टिके रहने की क्षमता;
• – distractibilityजो अक्सर किसी वस्तु या गतिविधि में स्वैच्छिक प्रयास और रुचि की कमी का परिणाम होता है।

ध्यान जानबूझकर, केंद्रित या अनजाने में हो सकता है। प्रत्येक प्रकार का ध्यान एक ही समय में कई स्थितियों पर निर्भर करता है जिसमें इसे किया जाता है।

जानबूझकर (स्वैच्छिक) ध्यान - यह ध्यान, जो किसी विशेष गतिविधि के सर्वोत्तम प्रदर्शन के उद्देश्य से किसी व्यक्ति के सचेत प्रयासों के परिणामस्वरूप उत्पन्न होता है। ध्यान के उद्भव के लिए मुख्य स्थितियों को कार्य और कार्रवाई के सचेत कार्यक्रम, गतिविधि के उद्देश्य, व्यक्ति की गतिविधि, उसके हितों की अप्रत्यक्ष प्रकृति और मुख्य कार्यों के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है - मानसिक का सक्रिय विनियमन प्रक्रियाओं, जो उद्देश्यपूर्णता, संगठन, बढ़ी हुई स्थिरता की विशेषता है।

निरुउद्देश्यताउन कार्यों से निर्धारित होता है जो एक व्यक्ति किसी विशेष गतिविधि में अपने लिए निर्धारित करता है। सभी ऑब्जेक्ट जानबूझकर ध्यान आकर्षित नहीं करते हैं, लेकिन केवल वे जो वर्तमान में किए जा रहे कार्य से जुड़े हैं; कई वस्तुओं में से, इस प्रकार की गतिविधि के प्रदर्शन के लिए आवश्यक वस्तुओं का चयन किया जाता है।

संगठनइसका मतलब है कि हम एक या किसी अन्य वस्तु के प्रति चौकस रहने के लिए पहले से तैयारी करते हैं, होशपूर्वक उस पर अपना ध्यान केंद्रित करते हैं, और इस गतिविधि के लिए आवश्यक मानसिक प्रक्रियाओं को व्यवस्थित करने की क्षमता दिखाते हैं।

बढ़ी हुई स्थिरताआपको अधिक या कम लंबे समय के लिए काम को व्यवस्थित करने की अनुमति देता है और इस कार्य की योजना से जुड़ा होता है।

केंद्रित ध्यान - यह किसी एक वस्तु या गतिविधि के प्रकार की ओर निर्देशित ध्यान है। यह गतिशील और स्थिर है।

गतिशीलध्यान को ऐसा ध्यान कहा जाता है, जिसे काम की शुरुआत में कम तीव्रता की विशेषता होती है और केवल महान प्रयासों की मदद से ही व्यक्ति इसकी तीव्रता को बढ़ाता है।

स्थिरऐसा ध्यान है, जिसकी उच्च तीव्रता काम की शुरुआत में आसानी से उठती है और इसके निष्पादन के पूरे समय में बनी रहती है।

अनजाने (अनैच्छिक) ध्यान - यह बाहरी कारणों से होने वाला ध्यान है, अर्थात। किसी निश्चित क्षण में किसी व्यक्ति को प्रभावित करने वाली वस्तुओं की कुछ विशेषताएं। ऐसे कारण जलन की तीव्रता, वस्तु की नवीनता और असामान्यता, उसकी गतिशीलता हो सकते हैं। जलन की तीव्रता में वस्तु की मजबूत क्रिया (उदाहरण के लिए, एक मजबूत ध्वनि, एक उज्जवल योजना) होती है, जो खुद पर ध्यान आकर्षित करती है। वस्तु की नवीनता और असामान्यता, भले ही वह अपनी क्रिया की तीव्रता से अलग न हो, भी ध्यान के लिए एक उत्तेजना बन जाती है। एक अचानक परिवर्तन, किसी वस्तु की गतिशीलता, जटिल और लंबी क्रियाओं के दौरान देखी गई (उदाहरण के लिए, खेल देखते समय, फिल्म देखते समय, आदि), भी हमेशा विशेष ध्यान आकर्षित करती है।

जानबूझकर और अनजाने में ध्यान देने के अलावा, वहाँ भी हैं स्वैच्छिक पश्चात ध्यान, जिसे तथाकथित इसलिए कहा जाता है क्योंकि यह स्वैच्छिक ध्यान के आधार पर उत्पन्न होता है, इसके बाद। स्वैच्छिक ध्यान स्वैच्छिक ध्यान (लक्ष्य के बारे में जागरूकता) की कुछ विशेषताओं और अनैच्छिक ध्यान की कुछ विशेषताओं को जोड़ता है (इसे बनाए रखने के लिए कोई स्वैच्छिक प्रयास की आवश्यकता नहीं है)। इस प्रकार के ध्यान का मुख्य कार्य सबसे गहन और फलदायी गतिविधि, उच्च उत्पादकता है।

सभी प्रकार के ध्यान किसी व्यक्ति के दृष्टिकोण, उसकी तत्परता, कुछ कार्यों के लिए पूर्वाभास से जुड़े होते हैं। स्थापना इंद्रियों की संवेदनशीलता, सभी मानसिक प्रक्रियाओं के स्तर को बढ़ाती है।

2. मेमोरी- यह एक व्यक्ति द्वारा प्रतिबिंबित, किया या अनुभव किए जाने पर कब्जा करने, संरक्षित करने और पुन: पेश करने की एक मानसिक प्रक्रिया है। मानव जीवन और गतिविधि में स्मृति बहुत महत्वपूर्ण है: इसके लिए धन्यवाद, लोग पहले से कथित वस्तुओं या घटनाओं के बारे में विचार बनाते हैं, जिसके परिणामस्वरूप उनकी चेतना की सामग्री मौजूदा संवेदनाओं और धारणाओं तक सीमित नहीं होती है, बल्कि इसमें प्राप्त अनुभव और ज्ञान शामिल होता है। अतीत। हम अपने विचारों को याद करते हैं, हम उन अवधारणाओं को याद करते हैं जो वस्तुओं और उनके अस्तित्व के पैटर्न के बारे में उत्पन्न हुई हैं। मेमोरी आपको इन अवधारणाओं को भविष्य के कार्यों, व्यवहार में उपयोग करने की अनुमति देती है। यदि किसी व्यक्ति के पास स्मृति नहीं होती, तो उसकी सोच बहुत सीमित हो जाती, क्योंकि यह प्रत्यक्ष धारणा की प्रक्रिया में प्राप्त सामग्री पर ही संचालित होती।

स्मृति का शारीरिक आधार पूर्व तंत्रिका प्रक्रियाओं के निशान हैं जो तंत्रिका तंत्र की प्लास्टिसिटी के परिणामस्वरूप सेरेब्रल कॉर्टेक्स में संरक्षित हैं। बाहरी उत्तेजना के कारण होने वाली कोई भी तंत्रिका प्रक्रिया, चाहे उत्तेजना हो या अवरोध, तंत्रिका ऊतक के लिए एक निशान के बिना नहीं गुजरती है, लेकिन कुछ कार्यात्मक परिवर्तनों के रूप में इसमें एक "निशान" छोड़ती है जो संबंधित तंत्रिका प्रक्रियाओं के पाठ्यक्रम को सुविधाजनक बनाती है जब वे दोहराए जाते हैं, साथ ही प्रेरक एजेंट की अनुपस्थिति में फिर से उभरना। उनके अड़चन।

प्रजनन के दौरान होने वाली सेरेब्रल कॉर्टेक्स में शारीरिक प्रक्रियाएं सामग्री में समान होती हैं जैसे कि धारणा के दौरान: स्मृति को उसी केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के काम की आवश्यकता होती है, जो इंद्रियों पर बाहरी उत्तेजना की प्रत्यक्ष कार्रवाई के कारण धारणा के रूप में होती है। अंतर केवल इस तथ्य में निहित है कि धारणा के दौरान रिसेप्टर्स की उत्तेजना द्वारा केंद्रीय शारीरिक प्रक्रियाओं को लगातार बनाए रखा जाता है, जबकि स्मृति के मामले में वे केवल पूर्व तंत्रिका प्रक्रियाओं के "निशान" होते हैं।

निम्नलिखित हैं स्मृति प्रक्रिया:

• – याद रखना,प्राप्त जानकारी के मानव मन में छाप का प्रतिनिधित्व करना, जो मानव अनुभव को नए ज्ञान और व्यवहार के रूपों के साथ समृद्ध करने के लिए एक आवश्यक शर्त है;
• – संरक्षण,वे। अपेक्षाकृत लंबी अवधि के लिए अर्जित ज्ञान की स्मृति में प्रतिधारण;
• – प्लेबैक,वे। मानस की पहले से निर्धारित सामग्री की सक्रियता;
• – मान्यता,जो मानस की एक घटना है जो स्मृति प्रक्रियाओं के साथ होती है, जिससे उन्हें अधिक कुशलता से कार्य करने की अनुमति मिलती है।

निम्नलिखित भी प्रतिष्ठित हैं मेमोरी के प्रकार:

• – दृश्य-आलंकारिक,जो दृश्य, ध्वनि, स्पर्श, घ्राण और अन्य छवियों के लिए एक स्मृति है;
• – मौखिक-तार्किक,वे। प्रस्तुति के अर्थ के लिए स्मृति, इसका तर्क, शब्दकोश रूप में प्राप्त जानकारी के तत्वों के बीच संबंध के लिए;
• – मोटर,वे। आंदोलन स्मृति;
• – भावुक- अनुभवों के लिए स्मृति।

इसके अलावा, याद करने के तरीकों के आधार पर, हैं यांत्रिकऔर अर्थयाद। पहला है सूचना को उस रूप में याद रखना जिसमें इसे माना जाता है, और दूसरा यह है कि किसी बाहरी रूप का नहीं, बल्कि अध्ययन की जा रही जानकारी के अर्थ को याद रखना।

सामान्य रूप से स्मृति और विशेष रूप से एक विशेष व्यक्ति में निम्नलिखित विशेषताएं होती हैं:

• – आयतन,जो समग्र रूप से स्मृति की सबसे महत्वपूर्ण अभिन्न विशेषता है और इसकी व्यक्तिगत प्रक्रियाएं, मात्रात्मक संकेतकों और किसी व्यक्ति द्वारा अंकित, संग्रहीत और पुन: प्रस्तुत की गई जानकारी की संभावनाओं को दर्शाती हैं;
• – शीघ्रता,वे। इसके प्रसंस्करण और उपयोग की एक निश्चित गति तक पहुंचने के लिए जानकारी को कैप्चर करने, संग्रहीत करने और पुन: प्रस्तुत करने की प्रक्रिया में किसी व्यक्ति की क्षमता;
• – शुद्धता- स्मृति की एक विशेषता, जो गुणात्मक और उत्पादक रूप से इसकी मुख्य सामग्री को प्रतिबिंबित करने के लिए सूचना को छापने, संग्रहीत करने और पुन: प्रस्तुत करने की प्रक्रिया में किसी व्यक्ति की क्षमता को दर्शाती है;
• – तत्परता,जो स्मृति की सबसे महत्वपूर्ण विशेषता है, जो सभी अंकित सूचनाओं के सक्रिय उपयोग के लिए किसी व्यक्ति की प्रवृत्ति और उसकी चेतना का संकेत देती है;
• – समयांतराल,एक निश्चित समय के लिए दिमाग में आवश्यक जानकारी को बनाए रखने के लिए स्मृति की क्षमता की गवाही देना; इस संबंध में, अल्पकालिक, दीर्घकालिक और अल्पकालिक स्मृति को प्रतिष्ठित किया जाता है: अल्पकालिक स्मृति एकल और बहुत छोटी धारणा के बाद छोटी अवधि के लिए जानकारी को याद रखना और संग्रहीत करना है; दीर्घकालीन स्मृति सूचना के दीर्घकालिक संरक्षण के हित में स्मृति है जिसे बार-बार दोहराने के बाद अक्सर याद किया जाता है; कार्य को पूरा करने के लिए आवश्यक समय के लिए कब्जा कर लिए जाने के बाद कार्यशील मेमोरी सामग्री का प्रतिधारण है।

उनकी विशेषताओं की समग्र अभिव्यक्ति में मात्रा, गति, सटीकता, अवधि और तत्परता सामान्य रूप से स्मृति की प्रभावशीलता और विशेष रूप से एक विशेष व्यक्ति की विशेषता है।

3. सोच- यह वस्तुओं और घटनाओं के आवश्यक कनेक्शन और संबंधों को प्रतिबिंबित करने की एक मानसिक संज्ञानात्मक प्रक्रिया है, जिसकी सहायता से एक व्यक्ति धारणा और कल्पना की प्रक्रियाओं की तुलना में उद्देश्य दुनिया को अलग तरह से दर्शाता है। धारणाओं और अभ्यावेदन में, बाहरी घटनाएं उस तरह से परिलक्षित होती हैं जैसे वे इंद्रियों को प्रभावित करती हैं: रंगों, आकृतियों, वस्तुओं की गति आदि में। जब कोई व्यक्ति किसी वस्तु या घटना के बारे में सोचता है, तो वह अपने दिमाग में इन बाहरी विशेषताओं को नहीं, बल्कि वस्तुओं के सार, उनके आपसी संबंधों और संबंधों को दर्शाता है।

किसी भी वस्तुगत घटना का सार तभी जाना जा सकता है जब उसे दूसरों के साथ जैविक संबंध में माना जाए। उदाहरण के लिए, एक पेड़, एक व्यक्ति, अपने दिमाग में ट्रंक, शाखाओं, पत्तियों और अन्य भागों और इस विशेष व्यक्तिगत विशिष्ट वस्तु की विशेषताओं को प्रतिबिंबित करने की प्रक्रिया में, इस पेड़ को अन्य घटनाओं से अलगाव में देख सकता है, इसके आकार की प्रशंसा कर सकता है , हरे पत्ते की ताजगी, ट्रंक के विचित्र मोड़। अन्यथा, सोचने की प्रक्रिया आगे बढ़ती है। किसी घटना के अस्तित्व के बुनियादी नियमों को समझने के प्रयास में, इसके सार में प्रवेश करने के लिए, एक व्यक्ति को अपने दिमाग में इस वस्तु के संबंध को अन्य वस्तुओं और घटनाओं के साथ अवश्य प्रतिबिंबित करना चाहिए। एक पेड़ के सार को समझना असंभव है यदि आप यह नहीं जानते हैं कि मिट्टी, नमी, हवा, धूप आदि की रासायनिक संरचना का इसके लिए क्या महत्व है। केवल इन कनेक्शनों और रिश्तों का प्रतिबिंब ही व्यक्ति को समझने की अनुमति देता है एक पेड़ की जड़ों और पत्तियों का कार्य, वह भूमिका जो वे पौधे साम्राज्य में चक्र पदार्थों में निभाते हैं।

वस्तु स्वयं धारणा की तुलना में अलग तरह से सोचने की प्रक्रिया में परिलक्षित होती है; सोच में, हम न केवल किसी वस्तु के अलग-अलग हिस्सों को अलग करते हैं (यह धारणा में भी संभव है), लेकिन हम यह समझने की कोशिश करते हैं कि ये हिस्से एक दूसरे के साथ किस अनुपात में हैं। सोच आपको केवल एक ही तरीके से घटना के सार में प्रवेश करने की अनुमति देती है - उन कनेक्शनों और संबंधों के प्रतिबिंब के माध्यम से जो किसी घटना का अन्य घटनाओं के साथ होता है। यदि हम विषय की विशिष्ट विशेषताओं का त्याग नहीं करते हैं और सबसे सामान्य रूप में इसके बारे में सोचना शुरू नहीं करते हैं, तो कनेक्शन और संबंधों का यह प्रतिबिंब महसूस नहीं किया जा सकता है। सोचने की प्रक्रिया में, किसी एक वस्तु (दिया गया ओक, एक दिया गया सन्टी) की एक विशिष्ट छवि पृष्ठभूमि में फीकी पड़ जाती है। अब हम सामान्य रूप से एक पेड़ के बारे में सोच रहे हैं, जो एक ओक, एक सन्टी या किसी अन्य प्रजाति का पेड़ हो सकता है।

सोचने की प्रक्रिया निम्नलिखित विशेषताओं की विशेषता है।

• 1. सोच हमेशा मध्यस्थ होती है।वस्तुगत दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं के बीच संबंध और संबंध स्थापित करना, एक व्यक्ति न केवल प्रत्यक्ष संवेदनाओं और धारणाओं पर निर्भर करता है, बल्कि पिछले अनुभव के आंकड़ों पर भी निर्भर करता है जो उसकी स्मृति में संरक्षित हैं।
• 2. सोच उस ज्ञान पर आधारित है जो एक व्यक्ति के पास प्रकृति और समाज के सामान्य नियमों के बारे में है।सोचने की प्रक्रिया में, एक व्यक्ति पिछले अभ्यास के आधार पर पहले से स्थापित सामान्य प्रावधानों के ज्ञान का उपयोग करता है, जो आसपास की दुनिया के सबसे सामान्य कनेक्शन और पैटर्न को दर्शाता है।
• 3. सोच "जीवित चिंतन" से आगे बढ़ती है, लेकिन इसमें कमी नहीं होती है।घटनाओं के बीच संबंधों और संबंधों को दर्शाते हुए, हम हमेशा इन कनेक्शनों को एक अमूर्त और सामान्यीकृत रूप में प्रतिबिंबित करते हैं, किसी दिए गए वर्ग की सभी समान घटनाओं के लिए एक सामान्य अर्थ के रूप में, न केवल एक विशिष्ट, विशेष रूप से देखी गई घटना के लिए।
• 4. सोच हमेशा मौखिक रूप में वस्तुओं के बीच संबंधों और संबंधों का प्रतिबिंब है।सोच और भाषण हमेशा अविभाज्य एकता हैं। इस तथ्य के कारण कि सोच शब्दों में होती है, अमूर्तता और सामान्यीकरण की प्रक्रियाओं को सुविधाजनक बनाया जाता है, क्योंकि उनकी प्रकृति से शब्द बहुत ही विशेष उत्तेजना होते हैं जो सबसे सामान्यीकृत रूप में वास्तविकता का संकेत देते हैं।
• 5. मानव सोच व्यावहारिक गतिविधि से व्यवस्थित रूप से जुड़ी हुई है।इसकी सामग्री में, यह एक व्यक्ति की सामाजिक प्रथा पर आधारित है। यह किसी भी तरह से बाहरी दुनिया का एक सरल "चिंतन" नहीं है, बल्कि इसका ऐसा प्रतिबिंब है जो श्रम की प्रक्रिया में एक व्यक्ति के सामने आने वाले कार्यों और आसपास की दुनिया को पुनर्गठित करने के उद्देश्य से अन्य गतिविधियों को पूरा करता है।

सबसे पहले, सोच की सामग्री बाद के कार्यों के माध्यम से प्रकट होती है: विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, अमूर्तता, सामान्यीकरण, संक्षिप्तीकरण।

विश्लेषणएक जटिल वस्तु को उसके घटक भागों में विभाजित करने की एक मानसिक क्रिया है, जो इसकी समझ के लिए बहुत महत्वपूर्ण हैं।

संश्लेषणएक मानसिक ऑपरेशन है जो किसी को सोचने की एक विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक प्रक्रिया में भागों से पूरे तक जाने की अनुमति देता है। संश्लेषण के लिए धन्यवाद, हमें प्राकृतिक रूप से जुड़े भागों से मिलकर किसी वस्तु या घटना की समग्र अवधारणा मिलती है।

तुलना- यह एक ऑपरेशन है जिसमें वस्तुओं और घटनाओं, उनके गुणों और एक दूसरे के साथ संबंधों की तुलना करना और इस प्रकार उनके बीच समानता या अंतर की पहचान करना शामिल है। सोच की प्रक्रिया में पहचानी गई घटनाओं की तुलना करते हुए, हम उन्हें और अधिक सटीक रूप से जानते हैं और उनकी मौलिकता में गहराई से प्रवेश करते हैं।

मतिहीनता- वस्तुओं, घटनाओं की गैर-आवश्यक विशेषताओं से अमूर्तता पर आधारित एक मानसिक ऑपरेशन और उनमें मुख्य, मुख्य चीज को उजागर करना। अमूर्तता आपको विषय के "गहरे" में प्रवेश करने की अनुमति देती है, इसके सार को प्रकट करने के लिए, इसकी उपयुक्त अवधारणा का निर्माण करती है।

सामान्यकरणकिसी सामान्य विशेषता के अनुसार कई वस्तुओं या घटनाओं का एक संयोजन है। यह हमें अपने दिमाग में घटना के पूरे सार को प्रतिबिंबित करने की अनुमति देता है।

विनिर्देशसामान्य से विशेष की ओर विचार की गति है। कंक्रीटाइजेशन के लिए धन्यवाद, हमारी सोच महत्वपूर्ण हो जाती है, इसके पीछे एक प्रत्यक्ष प्रत्यक्ष वास्तविकता हमेशा महसूस होती है।

दूसरे, सोच की सामग्री इसके रूपों के माध्यम से प्रकट होती है: अवधारणा, निर्णय और निष्कर्ष।

संकल्पना- यह किसी वस्तु या घटना के सामान्य और आवश्यक गुणों के व्यक्ति के दिमाग में एक प्रतिबिंब है।

प्रलय- सोच का मुख्य रूप, जिसकी प्रक्रिया में वस्तुओं और वास्तविकता की घटनाओं के बीच संबंध की पुष्टि या प्रतिबिंब होता है। यह आपको किसी विशेष वर्ग के लिए वस्तुओं या घटनाओं को मौखिक रूप से विशेषता देने की अनुमति देता है।

अनुमान- यह एक नए निर्णय के एक या अधिक निर्णयों का चयन है। कुछ मामलों में, निष्कर्ष निर्णयों की सच्चाई या असत्यता को निर्धारित करता है।

तीसरा, सोच की सामग्री इसके प्रकारों के कामकाज में प्रकट होती है: दृश्य-प्रभावी, आलंकारिक, सार।

विजुअल एक्शन थिंकिंगगतिविधि में सीधे शामिल सोच रहा है।

रचनात्मक सोच -यह सोच है, छवियों, विचारों के आधार पर किया जाता है जो किसी व्यक्ति ने पहले माना था।

सामान्य सोच -यह वह सोच है जो अमूर्त अवधारणाओं के आधार पर घटित होती है जिनका आलंकारिक रूप से प्रतिनिधित्व नहीं किया जाता है।

और, अंत में, सोच विधियों के माध्यम से प्रकट होती है: प्रेरण और कटौती।

प्रवेशसोचने का एक तरीका है जिसमें निष्कर्ष एकल तथ्यों से सामान्य निष्कर्ष तक जाता है। उदाहरण के लिए, एक या दो मामलों में इस या उस वस्तु की विशेषताओं को देखते हुए, हम इस प्रावधान को इसके सभी प्रकारों के उपयोग के सभी मामलों में विस्तारित करते हैं, हालांकि वे हमारे द्वारा नहीं देखे गए हैं।

कटौती- यह सोचने का एक तरीका है जो इंडक्शन की तुलना में विपरीत क्रम में किया जाता है। उदाहरण के लिए, यह साबित करने के लिए कि एक त्रिभुज में दिया गया कोण दूसरे से बड़ा है, निम्नलिखित निगमनात्मक तर्क का निर्माण किया गया है: यह ज्ञात है और पहले सिद्ध किया गया है कि त्रिभुज में हमेशा बड़ी भुजा के विपरीत एक बड़ा कोण होता है; यह कोण बड़ी भुजा के विपरीत स्थित है; इन दो विश्वसनीय स्थितियों से निष्कर्ष निकाला जाता है: यह कोण दूसरे से बड़ा है।

शारीरिक दृष्टिकोण से, सोचने की प्रक्रिया सेरेब्रल कॉर्टेक्स की एक जटिल विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक गतिविधि है। संपूर्ण सेरेब्रल कॉर्टेक्स विचार प्रक्रियाओं के कार्यान्वयन में शामिल है। यहाँ क्या मायने रखता है वे जटिल अस्थायी संबंध हैं जो विश्लेषकों के मस्तिष्क के सिरों के बीच बनते हैं। चूंकि प्रांतस्था के अलग-अलग वर्गों की गतिविधि हमेशा बाहरी उत्तेजनाओं से निर्धारित होती है, उनके साथ-साथ उत्तेजना के दौरान गठित तंत्रिका कनेक्शन वस्तुनिष्ठ दुनिया की घटनाओं और वस्तुओं में वास्तविक कनेक्शन को दर्शाते हैं। स्वाभाविक रूप से बाहरी उत्तेजनाओं के कारण ये संबंध और संबंध (संघ) सोच प्रक्रिया के शारीरिक आधार का निर्माण करते हैं। शुरुआत में, इस या उस घटना के सार में घुसने के पहले प्रयास में, ये संघ एक सामान्यीकृत प्रकृति के होते हैं, जो वास्तविक कनेक्शन को उनके सबसे सामान्य और अविभाज्य रूप में दर्शाते हैं, और कभी-कभी गलत तरीके से भी - यादृच्छिक, महत्वहीन संकेतों के अनुसार। केवल बार-बार होने वाली जलन की प्रक्रिया में अस्थायी कनेक्शनों का विभेदीकरण होता है; वे परिष्कृत, समेकित और बाहरी दुनिया के बारे में कमोबेश सटीक और सही ज्ञान के लिए शारीरिक आधार बन जाते हैं। ये संघ मुख्य रूप से प्राथमिक संकेत उत्तेजनाओं के प्रभाव में उत्पन्न होते हैं जो उनके अनुरूप बाहरी वातावरण के बारे में संवेदनाओं, धारणाओं और विचारों का कारण बनते हैं। इन उत्तेजनाओं की वास्तविक बातचीत और अंतर्संबंध पहले सिग्नलिंग सिस्टम के संबंधित अस्थायी तंत्रिका कनेक्शन के उद्भव को निर्धारित करते हैं।

सोच न केवल प्राथमिक सिग्नल कनेक्शन पर आधारित है: इसमें पहले के साथ अपने अविभाज्य कनेक्शन में दूसरे सिग्नल सिस्टम की गतिविधि आवश्यक रूप से शामिल है। यहाँ अड़चनें अब आसपास की दुनिया और उनके गुणों की विशिष्ट वस्तु नहीं हैं, बल्कि शब्द हैं। भाषण, सीधे सोच से संबंधित होने के कारण, शब्दों में परस्पर संबंध और घटनाओं की अन्योन्याश्रयता को प्रतिबिंबित करना संभव बनाता है, क्योंकि शब्द एकल वस्तुओं के सरल संकेत नहीं हैं, बल्कि सामान्यीकृत उत्तेजनाएं हैं। इन नए संकेतों ने, अंत में, उन सभी चीजों को निर्दिष्ट करना शुरू कर दिया, जिन्हें लोग बाहरी और अपनी आंतरिक दुनिया से सीधे तौर पर मानते थे और उनके द्वारा न केवल आपसी संचार में, बल्कि स्वयं के साथ भी उपयोग किया जाता था। उनकी विशेषता यह है कि वे वास्तविकता से एक व्याकुलता का प्रतिनिधित्व करते हैं और सामान्यीकरण की अनुमति देते हैं; यही हमारी मानवीय सोच का निर्माण करता है। इसी समय, उत्तरार्द्ध मस्तिष्क के कार्यात्मक रूप से एकीकृत न्यूरॉन्स की प्रणालियों द्वारा प्रदान किया जाता है, जो विशिष्ट मानसिक कार्यों के लिए जिम्मेदार होते हैं और उनकी अपनी विशेषताएं होती हैं, अर्थात। तंत्रिका कोड विशिष्ट मानसिक कार्यों को हल करने में शामिल न्यूरॉन्स की आवेगी गतिविधि की एक निश्चित आवृत्ति को दर्शाते हैं। मानसिक कार्यों को हल करने के आधार पर, न्यूरॉन्स स्वयं अपनी गतिविधि को पुनर्गठित कर सकते हैं, किसी व्यक्ति के कुछ मानसिक कार्यों के विशिष्ट सहसंबंधों के रूप में कार्य कर सकते हैं।

सोच के दौरान, कुछ कार्यात्मक प्रणालियां बनती हैं जो निर्णय लेने के विभिन्न स्तरों और उनके लिए पैदा की गई क्षमता की उपस्थिति प्रदान करती हैं - एक विशिष्ट बाहरी घटना के लिए सेरेब्रल कॉर्टेक्स के विभिन्न क्षेत्रों की कुछ प्रतिक्रियाएं, जो वास्तविक मनोवैज्ञानिक से तुलनीय हैं सूचना प्रसंस्करण की प्रक्रिया। मानस की कार्यात्मक प्रणालियों की गतिविधि, निर्णय लेने के विशिष्ट स्तरों की उपस्थिति और सामान्य रूप से कुछ विकसित क्षमताओं की अभिव्यक्ति मानसिक गतिविधि के साइकोफिजियोलॉजिकल तंत्र के रूप में कार्य करती है।

4. भाषणयह अन्य लोगों के साथ संवाद करने के लिए एक व्यक्ति की भाषा के व्यावहारिक उपयोग की प्रक्रिया है। भाषा लोगों के बीच संचार का एक साधन है। संचार की प्रक्रिया में, लोग इसके साथ अपने विचारों और भावनाओं को व्यक्त करते हैं, संयुक्त गतिविधियों को करने के लिए आपसी समझ प्राप्त करते हैं। भाषा और भाषण, सोच की तरह, प्रक्रिया में और श्रम के प्रभाव में उत्पन्न और विकसित होते हैं; वे अकेले मनुष्य की संपत्ति हैं: जानवरों के पास न तो भाषा होती है और न ही भाषण।

भाषण की अपनी सामग्री होती है। मौखिक भाषण के शब्दों को बनाने वाली ध्वनियों में एक जटिल शारीरिक संरचना होती है; वे वायु ध्वनि तरंगों के कंपन की आवृत्ति, आयाम और आकार में अंतर करते हैं।

विशेष महत्व का समय है, जो भाषण ध्वनि के मुख्य स्वर के साथ और पूरक होने वाले ओवरटोन पर आधारित है। वाक् ध्वनि में शामिल ओवरटोन ("हार्मोनिक्स") हमेशा ध्वनि तरंग के कंपन की संख्या के आधार पर मौलिक स्वर के कई अनुपात में पाए जाते हैं। भाषण के सभी स्वरों और व्यंजनों में उनके विशिष्ट हार्मोनिक्स होते हैं, जो हमें उन्हें बहुत अलग तरीके से समझने की अनुमति देता है।

वाक् ध्वनियाँ (स्वर और व्यंजन) ध्वनि के रूप में एक-दूसरे से भिन्न होती हैं और उन्हें स्वर कहा जाता है। वाक् ध्वनियों की ध्वन्यात्मक विशेषताओं के निर्माण में, मुखरता एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है, अर्थात। मौखिक गुहा के माध्यम से साँस की हवा के पारित होने के दौरान जीभ, होंठ, दांत, कठोर और नरम तालू की स्थिति में एक बहुत ही विभेदित परिवर्तन। नतीजतन, गुटुरल ("जी"), लैबियल ("बी"), नाक ("एन"), हिसिंग ("श") और अन्य ध्वनियां प्राप्त होती हैं।

फोनीम्स मौखिक भाषण में महत्वपूर्ण स्थानों में से एक पर कब्जा कर लेते हैं, अन्य लोगों द्वारा इसकी समझ। विभिन्न शब्दों की ध्वनि रचना में शामिल होने के कारण, वे अर्थपूर्ण अर्थ को बहुत सूक्ष्मता से अलग करना संभव बनाते हैं। शब्द के घटकों से कम से कम एक ध्वनि को बदलने के लिए पर्याप्त है, ताकि यह तुरंत एक अलग अर्थ प्राप्त कर सके। यह फ़ंक्शन दोनों स्वरों द्वारा किया जाता है (उदाहरण के लिए, "पैरा" और "पीर"), और व्यंजन स्वर ("पैरा", "बॉल")।

निम्नलिखित हैं भाषण के गुण:

• – विषय,भाषण में व्यक्त विचारों, भावनाओं और आकांक्षाओं की संख्या, उनके महत्व और वास्तविकता से पत्राचार द्वारा निर्धारित;
• – स्पष्टता,जो वाक्यों के वाक्य-विन्यास के सही निर्माण के साथ-साथ उपयुक्त स्थानों पर विरामों के उपयोग या तार्किक तनाव की मदद से शब्दों को उजागर करने से प्राप्त होता है;
• – अभिव्यंजना,भाषण की भावनात्मक समृद्धि से जुड़ा हुआ है (इसकी अभिव्यक्ति से यह उज्ज्वल, ऊर्जावान या इसके विपरीत, सुस्त, पीला हो सकता है);
• – निष्क्रियता,जो अन्य लोगों के विचारों, भावनाओं और इच्छा, उनके विश्वासों और व्यवहार पर भाषण के प्रभाव में शामिल है।

भाषण निश्चित करता है कार्यों :

• – अभिव्यक्ति,जो इस तथ्य में निहित है कि, एक ओर, भाषण के लिए धन्यवाद, एक व्यक्ति अपनी भावनाओं, अनुभवों, रिश्तों को पूरी तरह से व्यक्त कर सकता है, और दूसरी ओर, भाषण की अभिव्यक्ति, इसकी भावनात्मकता संचार की संभावनाओं का काफी विस्तार करती है;
• – प्रभाव- भाषण के माध्यम से लोगों को कार्रवाई के लिए प्रेरित करने की व्यक्ति की क्षमता;
• – पद,जिसमें आसपास की वास्तविकता की वस्तुओं और घटनाओं को उनके नाम देने के लिए भाषण के माध्यम से किसी व्यक्ति की क्षमता शामिल है;
• – संदेश,वे। शब्दों, वाक्यांशों के माध्यम से लोगों के बीच विचारों का आदान-प्रदान।

निम्नलिखित हैं भाषण के प्रकार:

• – मौखिक- एक तरफ शब्दों को जोर से बोलकर लोगों के बीच संचार, और दूसरी तरफ लोगों द्वारा उन्हें सुनना;
• – स्वगत भाषण- एक व्यक्ति का भाषण, अपेक्षाकृत लंबे समय तक अपने विचार व्यक्त करना;
• – संवादात्मक- एक वार्तालाप जिसमें कम से कम दो वार्ताकार भाग लेते हैं;
• – लिखित- लिखित संकेतों के माध्यम से भाषण;
• – अंदर का- भाषण जो संचार का कार्य नहीं करता है, लेकिन केवल किसी विशेष व्यक्ति की सोच की प्रक्रिया में कार्य करता है।

भाषण की शारीरिक नींव को प्रकट करने का अर्थ है मस्तिष्क केंद्रों को इंगित करना जो इसे नियंत्रित करते हैं, इसके प्रावधान के लिए परिधीय प्रणालियों को चिह्नित करते हैं, इसके माध्यमिक संकेत मूल को दिखाने के लिए, इसके गठन के वाक्य-विन्यास और प्रतिमान तंत्र का वर्णन करने के साथ-साथ तंत्र का वर्णन करते हैं। भाषण प्रतिक्रिया की इसकी धारणा और संगठन।

परिधीय भाषण समर्थन प्रणालियों में शामिल हैं:

• - ध्वनि की उपस्थिति के लिए आवश्यक श्वसन अंगों की ऊर्जा प्रणाली;
• - फेफड़े और मुख्य श्वसन पेशी - डायाफ्राम;
• - जेनरेटर सिस्टम, यानी। ध्वनि थरथानेवाला (स्वरयंत्र की आवाज तार), जिसके कंपन के दौरान ध्वनि तरंगें बनती हैं;
• - गुंजयमान यंत्र प्रणाली, यानी। नासोफरीनक्स, खोपड़ी, स्वरयंत्र और वक्ष।

भाषण दूसरे सिग्नल सिस्टम की गतिविधि पर आधारित है, जिसका काम सबसे पहले सामान्यीकृत भाषण संकेतों के विश्लेषण और संश्लेषण में है।

विशेष अध्ययनों ने स्थापित किया है कि किसी व्यक्ति की भाषण का विश्लेषण और संश्लेषण करने की क्षमता संबंधित है:

• - मस्तिष्क के बाएं गोलार्ध के साथ;
• - सेरेब्रल कॉर्टेक्स का श्रवण-भाषण क्षेत्र (टेम्पोरल गाइरस का पिछला भाग, तथाकथित वर्निक का केंद्र);
• - तीसरे ललाट गाइरस के निचले हिस्सों में स्थित, तथाकथित ब्रोका का क्षेत्र।

इसके अलावा, भाषण कुछ शारीरिक तंत्रों के कामकाज द्वारा प्रदान किया जाता है। सेरेब्रल कॉर्टेक्स के काम के दौरान वाक्य-विन्यास तंत्र भाषण उच्चारण के गतिशील संगठन और भाषण की शारीरिक विशेषताओं को दर्शाता है। प्रतिमानात्मक तंत्र वाम कोड (ध्वन्यात्मक, कलात्मक, शब्दार्थ, आदि) के साथ बाएं गोलार्ध के पीछे के वर्गों के कनेक्शन को सुनिश्चित करते हैं।

एक भाषण संदेश की समझ के लिए संक्रमण केवल भाषण संकेत को रूपांतरित करने के बाद ही संभव है। इसका विश्लेषण डिटेक्टर कोडिंग, मस्तिष्क द्वारा प्राप्त जानकारी की ध्वन्यात्मक व्याख्या के आधार पर किया जाता है। इसका मतलब है कि न्यूरॉन्स विभिन्न ध्वनि संकेतों के प्रति संवेदनशील होते हैं और एक विशिष्ट शब्द पहचान मॉडल के निर्माण के आधार पर कार्य करते हैं।

एक वयस्क में, जो एक भाषा बोलता है, धारणा और उच्चारण की मध्यस्थता आंतरिक शारीरिक कोड द्वारा की जाती है जो शब्दों के ध्वन्यात्मक, कलात्मक, दृश्य और शब्दार्थ विश्लेषण प्रदान करते हैं। साथ ही, ऊपर सूचीबद्ध सभी कोड और उनके आधार पर किए गए संचालन का अपना मस्तिष्क स्थानीयकरण होता है।

इसी समय, भाषण वातानुकूलित सजगता की एक जटिल प्रणाली है। यह दूसरी सिग्नलिंग प्रणाली पर आधारित है, जिसकी वातानुकूलित उत्तेजनाएं ध्वनि (मौखिक भाषण) या दृश्य रूप में शब्द हैं। शब्दों की आवाज़ और रूपरेखा, किसी व्यक्ति के लिए पहली तटस्थ उत्तेजना होने के कारण, प्राथमिक संकेत उत्तेजना के साथ उन्हें फिर से संयोजित करने की प्रक्रिया में वातानुकूलित भाषण उत्तेजना बन जाती है, जिससे वस्तुओं और उनके गुणों की धारणा और संवेदना होती है। नतीजतन, ध्वनियाँ और संकेत शब्दार्थ अर्थ प्राप्त करते हैं, प्रत्यक्ष उत्तेजनाओं के संकेत बन जाते हैं जिनके साथ वे संयुक्त थे। इस मामले में गठित अस्थायी तंत्रिका कनेक्शन निरंतर मौखिक सुदृढीकरण से और मजबूत होते हैं, मजबूत हो जाते हैं और दो तरफा चरित्र प्राप्त करते हैं: किसी वस्तु की उपस्थिति तुरंत उसके नामकरण की प्रतिक्रिया को निर्धारित करती है, और, इसके विपरीत, एक श्रव्य या दृश्य शब्द तुरंत कारण बनता है इस शब्द द्वारा निरूपित वस्तु का प्रतिनिधित्व।

स्मृति के अध्ययन के लिए कई विशेष तरीके हैं, जो सामान्य मनोविज्ञान और अनुप्रयुक्त मनोविज्ञान के क्षेत्र में विकसित हुए हैं। पैथोसाइकोलॉजी में स्मृति का अध्ययन भी महत्वपूर्ण है, क्योंकि कई मानसिक बीमारियों में विभिन्न संरचना के स्मृति विकार देखे जाते हैं, विशेष रूप से वे जो कार्बनिक पदार्थों के कारण होते हैं।

मस्तिष्क क्षति। स्मृति विकारों की विशेषताएं रोगविज्ञानी को न केवल रोग की प्रकृति, इसकी नोसोलॉजिकल संबद्धता के बारे में एक धारणा बनाने में मदद कर सकती हैं, बल्कि रोग प्रक्रिया के चरण के बारे में भी बता सकती हैं।

इन तकनीकों का उपयोग करके प्राप्त परिणाम न केवल स्मृति समारोह की स्थिति को इंगित करते हैं। स्मृति परीक्षण सक्रिय ध्यान की स्थिति को दर्शाते हैं, मानसिक प्रक्रियाओं की बढ़ती थकावट की घटना। मेनेस्टिक फ़ंक्शन का कार्यान्वयन भी विचार प्रक्रियाओं के पाठ्यक्रम पर निर्भर करता है। मध्यस्थता याद रखने के अध्ययन के तरीकों में सोच की भूमिका विशेष रूप से महान है। रोगी के भावात्मक-वाष्पशील क्षेत्र की स्थिति का संस्मरण के कार्य पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है।

हालांकि, पूर्वगामी के बावजूद, इस खंड में जिन तकनीकों पर चर्चा की जाएगी, उनका प्राथमिक उद्देश्य स्मृति का अध्ययन है। स्मृति का अध्ययन करने के लिए कई प्रस्तावित विधियों में से, उनके कार्यान्वयन में सबसे सरल का चयन किया गया था, जिसमें प्रयोग के लिए विशेष उपकरण की आवश्यकता नहीं होती है और साथ ही रोगविज्ञानी को रोगी की स्मृति हानि की प्रकृति का पूरी तरह से न्याय करने की अनुमति मिलती है।

दृश्य और श्रवण स्मृति का परीक्षण।तकनीक हमारे द्वारा आर. मेश (1961) के विवरण में दी गई है और इसमें दो चरण होते हैं।

पहले चरण में चित्रों की दो श्रृंखलाओं का उपयोग करके दृश्य स्मृति का अध्ययन होता है। प्रत्येक श्रृंखला - 30 चित्र, जो कुछ वस्तुओं को दर्शाते हैं। चित्रों को एक के बाद एक 2 सेकंड के अंतराल के साथ प्रस्तुत किया जाता है। ढीले पत्ते वाले कैलेंडर के पैटर्न का पालन करते हुए, उन्हें दो पेपर क्लिप से जोड़ना सबसे अच्छा है।

पहली श्रृंखला: बर्तन, गधा, चाबी, पहिया, घंटी, मेज, चेरी, बूट, कांटा, मछली, बैरल, सिर, साइडबोर्ड, गुलाब, लोकोमोटिव, कुर्सी, झंडा, मुर्गा, कैंची, छाता, फूलदान, गाय, सोफा, कबूतर , घड़ी, बूढ़ा आदमी, चश्मा, दीपक, पैर, पियानो।

दूसरी श्रृंखला: खोल, बिस्तर, पाइप, नाशपाती, झाड़ू, बकरी, गुलदस्ता, ट्राम, आरी, कुर्सी, लड़का, हथौड़ा, बोतल, गाड़ी, कंघी, तोप, पेड़, सेब, किताब, टोपी, घर, कुत्ता, बेंच, दरवाजा , कप, नदी, ओवन, वायलिन, सिगरेट केस, घोड़ा।

पहली श्रृंखला की तस्वीरें दिखाने के बाद, वे 10 सेकंड के लिए ब्रेक लेते हैं, और फिर जांचते हैं कि विषय को कितने आइटम याद हैं। निर्देश विषय को सूचित करता है कि वस्तुओं को किसी भी क्रम में नामित किया जा सकता है। नामित आइटम पंजीकृत हैं, क्योंकि दोहराव और कार्य में दिखाई नहीं देने वाली वस्तुओं की शुरूआत संभव है। चित्रों की दोनों श्रृंखलाएँ, यदि संभव हो तो, एक ही दिन प्रस्तुत नहीं की जानी चाहिए। इसके अलावा, जिस दिन दृश्य स्मृति का अध्ययन किया गया था, विषय को याद करने के लिए शब्दों की एक श्रृंखला के साथ प्रस्तुत नहीं किया जाना चाहिए।

यदि परिणामों में एक महत्वपूर्ण अंतर पाया जाता है और इसमें पर्यावरणीय कारकों की संभावित भूमिका को बाहर रखा जाता है, तो कोई व्यक्ति मेनेस्टिक फ़ंक्शन की अक्षमता, एकाग्रता की कमजोरी के बारे में सोच सकता है।

इसी तरह, विशेष रूप से तैयार किए गए शब्दों की दो श्रृंखलाओं का उपयोग करके एक श्रवण स्मृति अध्ययन किया जाता है, जिसे 2 एस के अंतराल के साथ भी उच्चारण किया जाता है।

पहली श्रृंखला: कार्डबोर्ड, सप्ताह, वैगन, पियानो, कौवा, घंटी, नक्शा, मधुमक्खी, टुकड़ा, पंख, शिकारी, कोयला, गिलहरी, लड़का, चिनार, नाशपाती, मेज़पोश, सूप, रेनकोट, बिल्ली, चाकू, धब्बा, सिरका, फूल , श्रम, आकाश, माचिस, स्याही।

दूसरी श्रृंखला: टेबल, किसान, रूबल, जूता, ब्लास्ट फर्नेस, पहाड़ी, चश्मा, पानी, राम, बंदूक, बादल, पेंसिल, स्कूटर, बकरी, सांप, बेर, सोफे, मेंढक, काग, गाड़ी, नाक, किनारे, सैलून होटल, गैडफ्लाई, साबुन, फ्राइंग पैन, पक्षी, सलाद, महल।

प्राप्त परिणामों को प्रतिशत के रूप में निर्धारित किया जा सकता है। इसलिए, वयस्कों द्वारा कार्य की सफलता 100% के बराबर होती है जब 18-20 दृश्य छवियों और 20-22 शब्दों को, 80% - 15-16 छवियों या शब्दों को, 60% -14 छवियों और 13-14 शब्दों को पुन: प्रस्तुत करते समय, से 40% - 12-13 चित्र और 13 शब्द, 20% तक - 11-12 चित्र और 9-11 शब्द।

वर्णित तकनीक एक श्रृंखला के बनाए गए सदस्यों को निर्धारित करने के तरीकों को संदर्भित करती है। एक पैथोसाइकोलॉजिस्ट के लिए, एक सीखने की विधि अधिक उपयोगी हो सकती है, जिससे किसी को गतिविधि में मेनेस्टिक फ़ंक्शन का पता लगाने की अनुमति मिलती है, जो कि याद की जा रही सामग्री की मात्रा और उसकी प्रकृति पर निर्भर करता है। इस मामले में, सक्रिय संस्मरण की प्रक्रिया की गतिशीलता का अधिक पूर्ण लक्षण वर्णन प्राप्त करना संभव है; कुछ अंतरालों पर जो कुछ याद किया गया है उसकी जाँच करना भूलने की विशेषता है। यह पता लगाना संभव है कि कौन से शब्द बेहतर याद किए जाते हैं, क्या यह एक पंक्ति में उनके स्थान पर निर्भर करता है, विषय के जीवन में उनके उपयोग की आवृत्ति पर, उनके पेशेवर हितों पर, साहचर्य प्रक्रियाओं को याद रखने में भागीदारी पर। इस प्रयोजन के लिए, स्मृति परीक्षण आमतौर पर उपयोग किए जाते हैं।

स्मृति परीक्षण।

कृत्रिम (नॉन-सेंस) ध्वनि संयोजनों को याद रखने के लिए परीक्षण।विषय को 10 दो-अक्षर वाले ध्वनि संयोजन ("रोल", "वकार", "सिगा", आदि) पढ़ा जाता है और उसे याद करने वालों को दोहराने के लिए कहा जाता है, चाहे वह किसी भी क्रम में क्यों न हो। फिर शोधकर्ता इन ध्वनि संयोजनों को फिर से पढ़ता है। स्वस्थ विषय 5-7 पुनरावृत्तियों के बाद उन्हें पूरी तरह से पुन: उत्पन्न करते हैं।

10 शब्दों को याद करने के लिए टेस्ट।इस मामले में, विषय 10 दो-अक्षर वाले शब्दों को पढ़ा जाता है। याद किए जाने वाले शब्दों को इस तरह से चुना जाना चाहिए कि उनके बीच कोई शब्दार्थ संबंध स्थापित करना मुश्किल हो। यदि यह पूर्वाभास नहीं है, तो विषय निमोनिक तकनीकों का उपयोग करके अपने लिए कार्य को सुविधाजनक बना सकता है।

आमतौर पर स्वस्थ विषय 3-4 दोहराव के बाद 10 शब्दों का पुनरुत्पादन करते हैं (कभी-कभी, प्रशिक्षित स्मृति के साथ - 2 दोहराव के बाद)। 20-30 मिनट के बाद, विषय को याद किए गए शब्दों को दोहराने के लिए कहा जाता है। ऐसे मामलों में जहां स्मृति हानि चिकित्सकीय रूप से निर्धारित की जाती है, यह पहले किया जाता है, 10-15 मिनट के बाद। इस अंतराल में, मौखिक सामग्री को याद रखने से संबंधित कार्यों से बचने की सलाह दी जाती है, शुल्ते तालिकाओं के साथ एक अध्ययन, एक सुधार परीक्षण आदि करना संभव है।

प्रयोग के प्रोटोकॉल में रोगी द्वारा कहे गए शब्द (सही और गलत तरीके से) नोट किए जाते हैं।

विषय के "दावों के स्तर" (एआर लुरिया, 1962) के साथ स्मृति परीक्षण के परिणामों की तुलना करना रुचि का है। "दावों का स्तर" रोगी के पिछले अनुभव में प्राप्त परिणामों पर उसकी क्षमताओं के आकलन पर निर्भर करता है। इस उद्देश्य के लिए, प्रत्येक अगली पुनरावृत्ति से पहले विषय से पूछा जाता है कि वह कितने शब्दों को याद करने का वचन देता है। वास्तविक परिणामों के साथ "दावों के स्तर" की तुलना हमें रोगी की स्थिति के आकलन के बारे में कुछ हद तक न्याय करने की अनुमति देती है। तो, कार्बनिक मस्तिष्क के घावों के साथ, जब रोगी की स्थिति के प्रति उचित रवैया पीड़ित होता है, तो "दावों का स्तर" प्राप्त परिणामों से काफी अधिक होता है।

स्मृति परीक्षण के परिणाम ग्राफिक रूप से प्रदर्शित किए जा सकते हैं। संस्मरण वक्र के अनुसार, संस्मरण की विशेषताओं का विश्लेषण करना सुविधाजनक है। मेनेस्टिक फ़ंक्शन के समाप्त होने के साथ, संस्मरण वक्र वक्र है।

स्मृति परीक्षण से ध्यान की मात्रा में कमी की उपस्थिति का भी पता चलता है। इन मामलों में, विषय अगले पुनरावृत्ति में, नए शब्दों का नामकरण, पिछले दौर में दिखाई देने वाले शब्दों को पुन: पेश नहीं करता है। इस मामले में, प्रत्येक पुनरावृत्ति के बाद कुल परिणाम थोड़ा भिन्न होते हैं।

साहचर्य स्मृति परीक्षण।विषय को अपेक्षाकृत सजातीय शब्दों के दस जोड़े पढ़ा जाता है, जिसके बीच शब्दार्थ संबंध आसानी से स्थापित हो जाते हैं। उदाहरण के लिए: नदी - समुद्र, सेब - नाशपाती, आदि।

शोधकर्ता इन शब्दों को पढ़ता है, जो जोड़े को विराम के साथ स्पष्ट रूप से अलग करता है। फिर वह प्रत्येक जोड़े का पहला शब्द पढ़ता है, और विषय दूसरा शब्द कहता है। आमतौर पर स्वस्थ विषय दो दोहराव के बाद और कभी-कभी शब्दों के पहले पढ़ने के तुरंत बाद कार्य करते हैं। सहयोगी स्मृति के लिए परीक्षण मध्यस्थ याद के अध्ययन के लिए विकल्पों में से एक है। इस तकनीक के कई संशोधन ज्ञात हैं। विशेष रूप से, उनमें से एक वेक्स्लर मेमोरी स्केल का हिस्सा है। साहचर्य संबंधों की प्रकृति में संभावित अंतर को ध्यान में रखते हुए और यह पता लगाना चाहते हैं कि यह अंतर याद रखने को कैसे प्रभावित करता है, यू ए माशेक (1973) ने निम्नलिखित संशोधन का प्रस्ताव रखा। याद रखने के लिए, विषय को युग्मित संघों के 10 समूहों की पेशकश की जाती है, जिन्हें शब्दार्थ संबंध के एक निश्चित सिद्धांत के अनुसार संकलित किया जाता है। ये अवधारणाओं के विभिन्न संबंध हैं; विपरीत अवधारणाएं (दक्षिण-उत्तर, प्रेम-घृणा), विभिन्न आकारों की अवधारणाएं (पहाड़ी-पहाड़, भय-भय), ग्रहण और निहित (कारखाना-पानी, कोठरी-कपड़े), कारण और प्रभाव (चुभन-दर्द), भाग और संपूर्ण (शब्द-वाक्यांश, अनाज-कान), श्रम का उपकरण और वस्तु (पृथ्वी-फावड़ा), अमूर्त और ठोस अवधारणाएं (कला-चित्र)। इसके अलावा, शब्दों के जोड़े प्रस्तावित किए गए थे जो एक निर्णय (ईगल-पक्षी), परिचित वाक्यांश (डॉट-डैश), मुश्किल-से-संयोजन वाले शब्द (चिकन-सिगरेट केस) बनाते हैं। शब्दों के प्रत्येक समूह के याद रखने की जाँच के बाद, 2 मिनट के लिए एक ब्रेक की व्यवस्था की जाती है, और पाँच समूहों की प्रस्तुति के बाद - 30 मिनट के लिए। स्मृति परीक्षणों के अध्ययन में एक ही रोगी में प्राप्त परिणामों की तुलना प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष संस्मरण के संकेतकों की तुलना करने के लिए यांत्रिक और तार्किक (अर्थात्) स्मृति के अधिक या कम संरक्षण का न्याय करना संभव बनाती है।

मध्यस्थता स्मृति।इस तकनीक को तार्किक, या अप्रत्यक्ष, संस्मरण के अध्ययन के लिए ए.एन. लेओनिएव (1928) द्वारा विकसित किया गया था। अध्ययन के परिणाम न केवल स्मृति की स्थिति, बल्कि सोच की ख़ासियत की भी गवाही देते हैं।

अध्ययन पहले से तैयार किया जाना चाहिए। विषय के लिए 10-15 शब्द पढ़े जाते हैं और उन्हें याद रखने के लिए, प्रत्येक अर्थ के लिए उपयुक्त चित्र का चयन करने के लिए उन्हें पेश किया जाता है। मेज पर चित्र के साथ 20-30 कार्ड हैं, जो मध्यस्थता की विभिन्न संभावनाएं प्रदान करते हैं। इन चित्रों को याद किए गए शब्दों के प्रत्यक्ष चित्रण के रूप में काम नहीं करना चाहिए। विषय को शब्द और चित्र के बीच एक शब्दार्थ संबंध स्थापित करना चाहिए, उदाहरण के लिए, "समुद्र" शब्द के लिए - एक स्टीमर, "बारिश" - एक छाता, आदि। हर बार, वांछित चित्र का चयन करने के बाद, विषय को समझाना चाहिए उसके निर्णय के लिए मकसद। फिर वे जाँचते हैं कि चयनित चित्र प्रयोग की शुरुआत में दिए गए शब्दों को पुन: पेश करने में विषय की कितनी मदद करते हैं और इस तरह उसकी तार्किक स्मृति की स्थिति का आभास मिलता है।

यह तकनीक, कुछ हद तक, विषय के बौद्धिक स्तर का न्याय करना संभव बनाती है - कमजोर दिमाग वाले रोगियों के लिए मध्यस्थता याद उपलब्ध नहीं है।

कुछ हद तक, परिणामों के अनुसार, कोई विषय के संघों की प्रकृति का न्याय कर सकता है: वे कितने पर्याप्त हैं, चित्रित चित्र दिए गए शब्द से कितना मेल खाता है। हालांकि, इस तकनीक द्वारा साहचर्य प्रक्रिया के अध्ययन की संभावनाएं सीमित हैं, अध्ययन से पहले बनाए गए सहायक चित्रों के चयन से पूर्व निर्धारित हैं।

वेक्स्लर स्केल का उपयोग करके स्मृति का साइकोमेट्रिक अध्ययन।स्मृति के अध्ययन के उद्देश्य से सभी विधियों को उनकी मदद से प्राप्त परिणामों के अनिवार्य मात्रात्मक निर्धारण की विशेषता है। इसके कारण, प्रयोग में प्राप्त मेनेस्टिक फ़ंक्शन के "माप" के डेटा का उपयोग मानसिक दोष की डिग्री को चिह्नित करने के लिए किया जा सकता है, साथ ही वर्तमान रोग प्रक्रिया के प्रभाव में राज्य की गतिशीलता का पता लगाने के लिए भी इस्तेमाल किया जा सकता है। , या चल रहे उपचार के संबंध में। हालाँकि, ऊपर सूचीबद्ध सभी तकनीकों का उद्देश्य मेमोरी फ़ंक्शन के किसी एक पहलू का अध्ययन करना है। उनकी सहायता से प्राप्त परिणामों की तुलना करना कठिन है। इसलिए, तथाकथित वेक्स्लर मेमोरी टेस्ट (1946) पैथोसाइकोलॉजिस्ट के लिए रुचिकर हो सकता है।

Wechsler मेमोरी स्केल में तकनीकों की एक श्रृंखला होती है। उनकी मदद से प्राप्त परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत किया जाता है, और उम्र के लिए एक विशेष सुधार को ध्यान में रखा जाता है। शोधकर्ता को न केवल कुल संकेतकों की मदद से, बल्कि कुछ औसत मूल्यों से व्यक्तिगत कार्यों को करने के परिणामों के विचलन द्वारा, प्रयोगात्मक डेटा के अनुसार स्मृति का मूल्यांकन करने का अवसर मिलता है। पैथोसाइकोलॉजी में साइकोमेट्रिक विधियों के उपयोग की बहस के बावजूद, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि स्मृति पैमाना बुद्धि के अध्ययन के लिए कई साइकोमेट्रिक परीक्षणों में निहित गंभीर कमियों में से एक से रहित है: इसमें शोधकर्ता अपेक्षाकृत सजातीय सामग्री से संबंधित है। सूचना के संदर्भ में। मेमोरी स्केल का उपयोग करके प्राप्त कुल संकेतकों के सापेक्ष महत्व को ध्यान में रखते हुए, कोई यह सोच सकता है कि मानसिक रूप से बीमार रोगियों के नैदानिक ​​रूप से स्पष्ट रूप से परिभाषित समूहों के अध्ययन के परिणामों का संचय स्मृति में गिरावट की अलग-अलग डिग्री के साथ पैथोसाइकोलॉजिस्ट को औसत संकेतक संकेतक प्रदान करेगा।

Wechsler मेमोरी स्केल में 7 सबटेस्ट विधियाँ होती हैं। उन पर अध्ययन एक सत्र में किया जाता है और एक विशेष रूप में दर्ज किया जाता है।

I सबटेस्ट में व्यक्तिगत और सार्वजनिक डेटा के विषय के ज्ञान की जाँच करना शामिल है।
प्रत्येक सही उत्तर का मूल्य 1 अंक है। इस सबटेस्ट में अधिकतम, विषय
6 अंक प्राप्त कर सकता है।

II सबटेस्ट-अभिविन्यास का निर्धारण। चालू वर्ष के विषय के ज्ञान की जाँच की जाती है,
महीना, दिन, वह वर्तमान में किस शहर में स्थित है। प्रतिक्रिया स्कोर in . के समान हैं
पिछला सबटेस्ट। अधिकतम स्कोर 5 अंक है।

III सबटेस्ट - मानसिक नियंत्रण में तीन कार्य होते हैं। पहली से गिनती हो रही है
20 उल्टे क्रम में। दूसरा है स्मृति से अक्षर को A से तक दोहराना मैं।तीसरा कार्य -
1 से 40 से 3 इकाइयों तक नामकरण संख्याएँ। इस उप-परीक्षण में, परीक्षक को प्रदान नहीं करना चाहिए
परीक्षार्थी को सहायता।

यदि 20 से गिनने का कार्य बिना किसी त्रुटि के पूरा हो जाता है और 30 सेकंड से कम समय में, एक त्रुटि होने पर परिणाम 2 बिंदुओं पर अनुमानित होता है, लेकिन एक ही समय के लिए -1 अंक। यदि कार्य 10 सेकंड से कम समय में सही ढंग से पूरा हो जाता है, तो परिणाम 3 बिंदुओं पर अनुमानित होता है।

10 से 30 s - 2 अंक के समय में त्रुटियों के बिना वर्णमाला को पुन: प्रस्तुत करते समय, यदि एक गलती की जाती है, लेकिन कार्य को पूरा करने का समय पार नहीं किया जाता है - 1 अंक। कम से कम 10 s-3 अंक में त्रुटि-मुक्त कार्य पूर्णता।

20-45 सेकंड में त्रुटियों के बिना 40 तक की गिनती 2 अंक के लायक है। एक गलती के साथ और 20 सेकंड तक कार्य को समय पर पूरा करने के साथ, मूल्यांकन में एक अतिरिक्त बिंदु जोड़ा जाता है। III सबटेस्ट में परिणामों का अधिकतम स्कोर 9 अंक है।

सबटेस्ट IV का उद्देश्य तार्किक स्मृति का परीक्षण करना है और दो को याद रखना है
कहानियों। प्रत्येक कहानी में, 23 शब्दार्थ इकाइयों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है। ध्यान से रीटेलिंग
दर्ज किया जा रहा है। विषय द्वारा पुनरुत्पादित सिमेंटिक इकाइयों की संख्या के अनुसार नोट किया गया है
प्रत्येक कहानी, फिर अंकगणितीय माध्य की गणना की जाती है। ** में अधिकतम स्कोर
सबटेस्ट - 23 अंक।

वी सबटेस्ट - आगे और रिवर्स ऑर्डर में संख्याओं का पुनरुत्पादन - एक के समान
बुद्धि के अध्ययन के लिए वेक्स्लर पद्धति के उप-परीक्षणों से। विषय को एक पंक्ति में पढ़ा जाता है
अंक। प्रत्येक बाद की पंक्ति में, पिछले एक की तुलना में एक अंक अधिक है। सामने की पंक्ति में
यादृच्छिक क्रम में 4 अंक होते हैं, अंतिम में - 8 अंक।
शोधकर्ता अंतिम पंक्ति को नोट करता है जिसे विषय पुन: पेश करने में कामयाब रहा। फिर
संख्याओं की पंक्तियों को उल्टे क्रम में चलाने के निर्देश दिए गए हैं। की उपस्थिति मानते हुए
सर्वेक्षण बौद्धिक गिरावट, निर्देश एक उदाहरण द्वारा समर्थित किया जा सकता है। में
अनुभव की दूसरी श्रृंखला, एक पंक्ति में अंकों की संख्या 3 से बढ़कर 7 हो जाती है। और यहाँ, इसी तरह
परिणाम दर्ज किए जाते हैं।

सबटेस्ट के लिए स्कोर दोनों श्रृंखलाओं में प्राप्त परिणामों को जोड़कर बनाया जाता है। इस सबटेस्ट में अधिकतम स्कोर 15 अंक है।

यदि विषय 3 अंकों की श्रृंखला को उल्टे क्रम में पुन: पेश करने में सक्षम नहीं है, तो उसे इस तरह से 2 अंकों को दोहराने की पेशकश की जाती है और परिणाम 2 बिंदुओं पर अनुमानित होता है।

VI सबटेस्ट - दृश्य प्रजनन। विषय को चार ज्यामितीय पैटर्न (चित्र 1) को देखने की पेशकश की गई है। एक्सपोजर -10 एस। फिर उसे अनुभव के रूप में उन्हें पुन: पेश करना होगा।

मूल्यांकन निम्नानुसार किया जाता है।

आकृति ए में - झंडे के साथ दो पार की गई रेखाओं की उपस्थिति, उनकी दिशा -1 बिंदु की परवाह किए बिना; एक दूसरे के संबंध में सही ढंग से लगाए गए झंडे - 1 अंक; सटीकता, समान रेखाएं समकोण -1 बिंदु पर सेट होती हैं। अधिकतम - 3 अंक।

आकृति बी में - दो व्यास वाला एक बड़ा वर्ग - 1 बिंदु; एक बड़े वर्ग में चार छोटे वर्ग - 1 अंक; सभी छोटे वर्गों के साथ दो व्यास - 1 अंक; छोटे वर्गों में 16 अंक - 1 अंक; अनुपात -1 बिंदु में सटीकता। ज्यादा से ज्यादा-

चावल। 1. अनुसंधान के लिए नमूना चित्र दृश्य प्रजनन अध्ययनवेक्स्लर मेमोरी स्केल में uktions

5 अंक। यदि अतिरिक्त रेखाएँ हैं, तो परिणाम 3 बिंदुओं पर अनुमानित है।

द्वि आकृति में - एक बड़े आयत में एक छोटा आयत - 1 बिंदु; आंतरिक आयत के सभी कोने बाहरी एक के कोने से जुड़े हुए हैं - 1 बिंदु; छोटा आयत बिल्कुल बड़े - 1 बिंदु में रखा गया है। अधिकतम - 3 अंक।

आकृति बी 2 में - प्रत्येक किनारे पर एक सही नोड के साथ एक खुला आयत - 1 बिंदु; सही ढंग से पुनरुत्पादित केंद्र और दाएं या बाएं तरफ - 1 अंक; एक नोड को छोड़कर सही आंकड़ा - 1 अंक; लगभग सही अनुपात में सही ढंग से पुनरुत्पादित आंकड़ा - 3 अंक। अधिकतम 3 अंक।

VI सबटेस्ट -14 अंक के लिए समग्र अधिकतम स्कोर।

VII सबटेस्ट-पेयर एसोसिएशन। विषय को साहचर्य संबंध में करीब या दूर के शब्दों के 10 जोड़े पढ़े जाते हैं। पहले 6 जोड़े "प्रकाश संघ" हैं, दूसरे 4 जोड़े

- "कठिन संघ"। पहले पढ़ने पर, वे आपस में जुड़े हुए हैं। फिर तीन बार
हर बार एक अलग क्रम में, प्रत्येक जोड़ी के पहले शब्दों को पढ़ें और जांचें
संघों को याद किया।

यहां अध्ययन के लिए उपयोग किए जाने वाले संघों के जोड़े के उदाहरण दिए गए हैं: "प्रकाश" - सुबह - शाम, चांदी - सोना; "कठिन" - गोभी - पंख, कांच - मुर्गा।

सही उत्तर शोधकर्ता की प्रतिकृति "अच्छा" द्वारा प्रबलित होता है, यदि उत्तर गलत है

एक त्रुटि इंगित करें। श्रृंखला के बीच विराम - 10 एस। में सही उत्तर को कैसे ध्यान में रखा जाता है
5 एस के लिए विषय में सफल "फेफड़ों" के योग को जोड़कर मूल्यांकन किया जाता है
संघों" को 2 से विभाजित करके, सफल "कठिन संघों" के योग के साथ।

फिर सभी उप-परीक्षणों के परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत किया जाता है, उनका योग निरपेक्ष संकेतक (AP) होता है। एक विशेष तालिका के अनुसार, उम्र के लिए एक समायोजन किया जाता है। एक अन्य तालिका की सहायता से सही संकेतक को बुद्धि के अध्ययन के लिए पैमाने पर बुद्धि के संकेतकों के अनुरूप लाया जाता है।

स्मृति पैमाने के विश्लेषण से पता चलता है कि इसमें स्मृति का अध्ययन करने के लिए आमतौर पर उपयोग की जाने वाली विधियां शामिल हैं; उनकी मदद से, अल्पावधि की स्थिति और

दीर्घकालिक स्मृति, तार्किक-अर्थात् और साहचर्य स्मृति का मूल्यांकन किया जाता है, दृश्य छवियों को पुन: पेश करने की क्षमता की विशेषता है। यह सक्रिय ध्यान की स्थिति, सामान्य श्रृंखला के पुनरुत्पादन की संभावना और इसके डी-ऑटोमेशन को ध्यान में रखता है। व्यक्तिगत उप-परीक्षणों के परिणामों की तुलना करने में सक्षम होने के लिए, एक विशेष तालिका (मेनेमोग्राम) विकसित की गई थी, जो व्यक्तिगत उप-परीक्षणों के लिए संकेतकों के पुनर्गणना को द्वितीयक बिंदुओं की प्रणाली में परिवर्तित करने की अनुमति देती है। हम अध्ययन के परिणामों की गणना का एक उदाहरण देते हैं। 42 साल के इस विषय ने मेमोरी स्केल पर सभी कार्यों को पूरा करने के बाद 64 अंक हासिल किए। यह इसका निरपेक्ष संकेतक (AP) है। तालिका में संबंधित आयु वृद्धि पाई जाने पर, हमें परिणाम 104 (64 अंक + आयु वृद्धि के 40 अंक) मिलते हैं। यह विषय का एक सही संकेतक (सीआई) है। एक विशेष टेबल की मदद से इसे एक समान मेमोरी इंडिकेटर (ईपीआर) - सॉफ्टवेयर में बदल दिया जाता है। इसका मतलब यह है कि विषय की स्मृति एक बुद्धि से मेल खाती है जिसका बुद्धि स्कोर (IQ) IQ के बराबर है। इस प्रकार, शोधकर्ता को बौद्धिक स्तर के पत्राचार या गैर-पत्राचार और मेनेस्टिक फ़ंक्शन की स्थिति को सत्यापित करने का अवसर मिलता है (बुद्धि के समानांतर अध्ययन और इसके वास्तविक स्तर को स्थापित करने के साथ)। व्यवहार में, यह हमेशा ऐसा नहीं होता है। शोधकर्ता को रोग के प्रारंभिक चरण में समतुल्य स्मृति सूचकांक निर्धारित करने में विशेष कठिनाइयों का अनुभव होता है। यहां, उम्र में वृद्धि और ईपीपी में रूपांतरण अक्सर स्मृति हानि की भरपाई करता है। इसलिए, हमने स्मृति उत्पादकता का एक संकेतक पेश किया। जिस तरह डी. ब्रोमली ने उम्र बढ़ने की बुद्धि का अध्ययन करते हुए, वास्तविक उम्र के साथ नहीं, बल्कि व्यक्ति के जैविक और बौद्धिक विकास के "शिखर" की उम्र (16-25 वर्ष) के साथ पूर्ण डेटा को सहसंबद्ध किया, हम 16-25 वर्ष की आयु के लिए आयु वृद्धि को पूर्ण स्मृति संकेतक में जोड़ा गया। यह सूचक स्मृति में प्रारंभिक कमी को अधिक स्पष्ट रूप से प्रकट करता है। इसके अलावा, ईपीपी हमें व्यक्तिगत अध्ययनों के लिए अपर्याप्त रूप से स्वीकार्य लगता है और क्योंकि हम विषय की प्रारंभिक, प्रीमॉर्बिड, बुद्धि की स्थिति और स्मृति को नहीं जानते हैं।

बेशक, वीक्स्लर मेमोरी स्केल पर मात्र मात्रात्मक संकेतक विषय के मेनेस्टिक फ़ंक्शन को पूरी तरह से चित्रित नहीं करते हैं। इसके लिए व्यक्तिगत उप-परीक्षणों के लिए कार्यों के प्रदर्शन का गहन गुणात्मक विश्लेषण आवश्यक है।

बेंटन दृश्य प्रतिधारण परीक्षण।विभिन्न रूपों के चित्रों को याद रखने का अध्ययन करने के लिए परीक्षण का प्रस्ताव ए.एल. बेंटन (1952) द्वारा किया गया था। जिन चित्रों से बेंटन परीक्षण किया जाता है, उन्हें तीन रूपों - सी, डी, ई में संयोजित किया जाता है। ये तीनों रूप समतुल्य हैं और प्रत्येक में 10 नमूना कार्ड हैं। कार्ड कई सरल ज्यामितीय आकार दिखाता है। कार्ड एक्सपोजर समय - 10 एस। फिर विषय को स्मृति से कार्ड पर खींची गई आकृतियों को पुन: प्रस्तुत करना चाहिए। इस मामले में, उत्तर का मूल्यांकन मात्रात्मक और गुणात्मक संकेतकों के अनुसार किया जाता है। उत्तर का मात्रात्मक मूल्यांकन सरल है, सही पुनरुत्पादन 1 बिंदु पर अनुमानित है, गलत 0 अंक है। सही और गलत तरीके से पूरे किए गए कार्यों के अनुपात की तुलना करने पर, हमें मानसिक क्षति का एक प्रकार का संकेतक मिलता है। दो अतिरिक्त फॉर्म F और I भी हैं, जिनमें से प्रत्येक में 15 कार्ड हैं। प्रत्येक कार्ड में आंकड़ों के 4 सेट होते हैं।

बेंटन परीक्षण का उपयोग करके प्राप्त परिणामों का गुणात्मक विश्लेषण अधिक दिलचस्प है। ए एल बेंटन ने प्रत्येक नमूना चित्र के संभावित गलत पुनरुत्पादन की एक विशेष तालिका संकलित की। इसी समय, स्वस्थ लोगों में देखी गई त्रुटियां और कार्बनिक सेरेब्रल पैथोलॉजी की विशिष्ट त्रुटियों को प्रतिष्ठित किया जाता है।

जे. पोइट्रेनैंड और एफ. क्लेमेंट (1965) के अनुसार, बेंटन का परीक्षण गैरोंटोसाइकोलॉजिकल शोध के लिए बहुत प्रभावी है। विषयों के एक बड़े समूह में, विशेष रूप से 60 वर्ष के बाद, उम्र के साथ "जैविक" त्रुटियों की संख्या में उल्लेखनीय वृद्धि पाई गई। इसके अलावा, व्यावहारिक रूप से स्वस्थ व्यक्तियों और कार्बनिक मस्तिष्क विकृति से पीड़ित लोगों की जांच करते समय बेंटन परीक्षण का उपयोग करके प्राप्त परिणामों की तुलना की गई थी। संकेतित सांख्यिकीय रूप से विश्वसनीय डेटा भी प्राप्त किया; किस परीक्षण के बारे में

बेंटन स्पष्ट रूप से जैविक विकृति का खुलासा करता है। आयु के संदर्भ में इन दो समूहों में किए गए एक अध्ययन से पता चला है कि उम्र के साथ आंकड़ों में यह अंतर काफी कम हो जाता है। यह ध्यान दिया जाता है कि मानसिक रूप से स्वस्थ व्यक्तियों में एक "जैविक" त्रुटि की उपस्थिति भी संभव है, जिसे अधिक काम के कारक द्वारा समझाया जा सकता है। बहुत पुराने, मानसिक रूप से स्वस्थ विषयों में भी दो "जैविक" त्रुटियों की उपस्थिति बहुत दुर्लभ है।

उदाहरण के लिए, बेंटन के अनुसार अध्ययन के लिए चित्र में, दो मुख्य, बड़ी और एक छोटी आकृति खींची गई है। स्वस्थ लोगों के लिए विशिष्ट त्रुटियाँ: विषय किसी एक आकृति को बनाना भूल गया, लेकिन वह इसके बारे में जानता है और इसके लिए एक खाली जगह छोड़ देता है, या उसने चित्र में आकृतियों की व्यवस्था बदल दी है, ऊपरी दाएँ भाग में एक छोटी आकृति डाल दी है कोने। इस तरह की अन्य त्रुटियां हो सकती हैं, जिनमें कुछ आंकड़े चलते हैं, लेकिन उन सभी को जैविक मस्तिष्क क्षति के लिए पैथोग्नोमोनिक नहीं माना जाता है।

"ऑर्गेनिक" त्रुटियों के उदाहरण: रोगी ने मुख्य आंकड़ों में से एक को टुकड़ों में विभाजित किया (स्थिति बी) (कभी-कभी मूल का ऐसा विभाजन नमूना आकृति की पहचान करने की असंभवता की ओर जाता है) या सभी आंकड़ों को एक आकार में पुन: प्रस्तुत करता है (बी 2) ) इस प्रकार की लगभग दस प्रकार की त्रुटियों की पहचान की गई है।

चित्र 2. बेंटन परीक्षण में नमूना मानचित्र

स्वस्थ विषयों में होने वाली सबसे विशिष्ट गलतियाँ हैं: मुख्य आकृति को दाएं से बाएं ओर पुनर्व्यवस्थित करना, मुख्य आकृति का लंबवत रूप से गलत संचलन, एक छोटी या बड़ी आकृति की धुरी के चारों ओर घूमना, एक छोटी आकृति का सचेत चूक, का सचेत चूक आकृति तत्व, अक्ष के चारों ओर घूमना या आकृति तत्वों की गति।

"ऑर्गेनिक" त्रुटियों के उदाहरण: छोटे आंकड़ों का पूर्ण या आंशिक चूक, छोटे आंकड़ों की पुनरावृत्ति (दोहराव), मुख्य आकृति का दोहराव, मुख्य लोगों के बीच या मुख्य के अंदर परिधीय आकृति का स्थान, आंकड़ों में रोटेशन 90 . से आंकड़ा

स्पष्ट कार्बनिक मस्तिष्क विकृति में अक्सर "गंभीर" त्रुटियों के उदाहरण देखे जाते हैं: आकार में आंकड़ों के विरूपण की प्रवृत्ति, एक ही नमूने में मुख्य आकृति की पुनरावृत्ति, एक नमूने में एक आकृति के तत्वों की पुनरावृत्ति, आंकड़ों का संदूषण (संलयन) , आंकड़ों को बनाए रखने की प्रवृत्ति, आंकड़ों की महत्वपूर्ण विकृति, आंकड़ों में सम्मिलन, नमूने का पूर्ण लंघन।