10 में से 8 अंक क्या अनुमान है। महिला उपस्थिति का आकलन करने के लिए दस सूत्री पैमाना

प्रश्न के लिए यदि आप 10-बिंदु पैमाने पर खुद का मूल्यांकन करते हैं, और अंकों के लिए आप इस तरह के पैरामीटर लेते हैं: 1) सौंदर्य 2) लेखक द्वारा निर्धारित दिमाग (+ सेमी int) Weronikaसबसे अच्छा उत्तर है मैं खुद को सात पर रेट करूंगा।

उत्तर से 2 उत्तर[गुरु]

अरे! यहां आपके प्रश्न के उत्तर के साथ विषयों का चयन किया गया है: यदि आप 10-बिंदु पैमाने पर स्वयं का मूल्यांकन करते हैं, और अंकों के लिए आप इस तरह के पैरामीटर लेते हैं: 1) सौंदर्य 2) मन (+ सेमी int)

उत्तर से [पर] ~ [मेरी] ~ [लहर][गुरु]
हैलो फ्राउ वेरोनिका!
"कारण और प्रभाव" का ऐसा अद्भुत द्वैत कि इसके लिए एक लेख समर्पित करना सार्थक है।
एक व्यक्ति अपने आप को किसी चीज का कारण या किसी चीज का परिणाम मान सकता है, और यह एक प्राकृतिक घटना है।
जब कोई व्यक्ति आध्यात्मिक विकास में संलग्न होना शुरू करता है, तो यह, एक नियम के रूप में, होता है क्योंकि वह किसी चीज़ से संतुष्ट नहीं होता है। वह किसी ऐसी चीज के परिणाम की तरह महसूस करता है जिस पर वह एक कारण बनना चाहता है।
दूसरे शब्दों में, उसे इस बात का विश्वास है कि वह इसका परिणाम है, और किसी भी तरह मामलों की स्थिति को बदलने के लिए खुद को इसका कारण महसूस करना चाहता है।
खुद की देखभाल करते हुए, एक व्यक्ति किसी न किसी तरह से कुछ सिद्धांतों, विश्वासों, विश्वदृष्टि को संशोधित करता है; जीवन बेहतर हो रहा है, और अब वह जीवन में परिणाम से अधिक एक कारण के रूप में महसूस करता है। उसका विश्वास बदल गया है - अब वह अपने जीवन में स्वयं को कारण मानने के लिए इच्छुक है, न कि प्रभाव।
इस सिद्धांत पर कई प्रथाओं और प्रणालियों का निर्माण किया गया है, और बहुत से लोग इसके लिए "नेतृत्व" कर रहे हैं - आखिरकार, अपने आप को प्रभाव की तुलना में कारण (और महसूस करना) मानना ​​​​अधिक सुखद है। आपसे वादा किया जाता है कि आप एक सुपर-सफल करोड़पति व्यवसायी, जादूगर, अभूतपूर्व ताकत के जादूगर आदि बन जाएंगे, आदि। यह आकर्षित करता है, क्योंकि आप वास्तव में एक परी कथा में विश्वास करना चाहते हैं और इसे एक वास्तविकता बनाना चाहते हैं। लेकिन कुछ ही वादे तक पहुंचते हैं।

उत्तर से वलोडिमिर गिरन्याकी[गुरु]
मुझे लगता है कि खुद को रेट करना सही नहीं है)) और आपके अधिकांश मानदंडों का आकलन केवल आपके कार्यों से किया जा सकता है ...

उत्तर से येर्गेई ज़ेवाकिन[गुरु]
मुझे लगभग 100 अंक मिले, लेकिन अभी भी शील की कोई कसौटी नहीं है

उत्तर से ओल्गा लोली[गुरु]
कुंआ। ... मुझे लगता है कि सौ से अधिक कहीं

उत्तर से रेगिस्तानी गुलाब[गुरु]
हाँ 12 मानदंड विनय)

उत्तर से पावेल गारमाशोव[गुरु]
मुझे लगता है कि 5, अगर दस-बिंदु प्रणाली पर।

उत्तर से ल्योल्या[गुरु]
मुझे डर लग रहा है। कि हमारे आकलन हमेशा दूसरों के आकलन से मेल नहीं खाते!

उत्तर से - [गुरु]
वयस्कों को सैंडबॉक्स में खेलने और एक दूसरे के साथ कुछ मापने की परवाह नहीं है।
वयस्क हमेशा आश्वस्त होते हैं और दृढ़ता से जानते हैं कि उनसे बेहतर कोई नहीं है।
और अगर वहाँ है, तो ये सिर्फ डेटा प्रोसेसिंग और गलत गणना में त्रुटियां हैं)

उत्तर से लेडी विंटर[गुरु]
मैं वास्तव में खुद से प्यार करता हूं, सभी 10 बिंदुओं के लिए प्रिय

उत्तर से विक्टर बोब्रोव[गुरु]
उच्चतम

उत्तर से ओल्गा[गुरु]
1) सौंदर्य - 7 अंक।
2) मन - 9 अंक।
3) आकर्षण - 9 अंक।
4) बुद्धि - 9 अंक।
5) सेंस ऑफ ह्यूमर - 8 अंक।
6) संवाद करने की क्षमता - 6 अंक। (मैं जगह-जगह सीधा, कठोर, झगड़ालू और असभ्य व्यक्ति हूं)।
7) दयालुता - 8 अंक।
8) ईमानदारी - 7 अंक।
9) खुलापन - 6 अंक (मैं अपने लिए कुछ लोगों को स्वीकार करता हूं)।
10) उदारता - 8 अंक।
11) चरित्र जटिल और अस्पष्ट है, - 9 से +9 अंक तक, जिसके आधार पर चरित्र के "पहलू" आज किसी भी स्थिति में चमकते हैं।
सूची में एक भी "दस" नहीं है, क्योंकि पूर्णता की कोई सीमा नहीं है।))

उत्तर से --- क्रिप्ट बाइकर † ---[गुरु]
मेरा स्केल ऑफ स्केल है।

उत्तर से गेडो[गुरु]
मैं प्यारी हूँ।))

उत्तर से के अलावा[गुरु]
आकृति आठ इसके किनारे पर पड़ी है))

उत्तर से शांत जल की मालकिन![गुरु]
अमूल्य और इससे काफी खुश!

मुझे लियोनिद का जवाब पसंद आया, मैं पूरी तरह से सहमत हूं कि 10-बिंदु पैमाने पर मूल्यांकन बहुत अधिक है, बहुत अधिक मूल्य।

मैं खुद 2012 से नियमित रूप से किनोपोइस्क का उपयोग कर रहा हूं और उन सभी फिल्मों को चिह्नित करता हूं जो मैंने देखी हैं। दोस्तों, जो वहां पंजीकृत हैं, आमतौर पर अगर आप फिल्म को निष्पक्ष रूप से देखते हैं, और फिल्म पूरी तरह से मल है, तो बहुत कम आंकते हैं। बीच में कुछ भी दुर्लभ है, यानी 2-5 की सीमा और 6 के स्कोर का लगभग कभी उपयोग नहीं किया जाता है, जो दुखद है। लोग बिना सोचे-समझे फिल्मों का मूल्यांकन करते हैं, लेकिन लेखक उन्हें एक रचना के लोगों की तरह देखते हैं।

व्यक्तिगत रूप से, मैं पैमाने को 5 भागों में विभाजित करता हूं: 1-स्लैग / कचरा, फिर क्या नहीं होना चाहिए यदि फिल्म किसी तरह से भाग का अपमान कर रही है या फिल्म इतनी खराब है कि इसका एकमात्र उद्देश्य शीर्षक पर पैसा जुटाना है , यह अक्सर सीक्वल, प्रीक्वल, रीमेक के साथ होता है ...

रेंज 2-4: मेरे लिए यह एक खराब फिल्म है, जिसका मैं तदनुसार आकलन करता हूं, हालांकि यह खराब है, लेकिन यह फिल्म को बहुत ज्यादा कम करके आंकने लायक नहीं है, फिल्म शायद ही बिना किसी उत्साह के है जिसके लिए आप एक बिंदु दे सकते हैं; 2 पहले से ही सीमा है, फिल्म लगभग मेरी नजर में गिर गई।

रेंज 5-6: सामान्य फिल्में या सिर्फ औसत फिल्में यहां स्थित हैं। 5 एक ऐसी फिल्म है जिसने प्रभावित नहीं किया, और वास्तव में इसे पसंद नहीं किया, यह लगभग एक खराब फिल्म है, लेकिन उपयुक्त श्रेणी में नहीं जाती है, क्योंकि मैं भावनाओं के आधार पर इसका मूल्यांकन नहीं करता, बस फिल्म है मेरा नहीं है। 6 लगभग एक अच्छी फिल्म है, जिसने मुश्किल से ही अच्छी फिल्में बनाईं, कुछ कमी थी और बस।

रेंज 7-9: ये पहले से ही अच्छी फिल्में हैं जिन्हें लोगों को सुझाया जाना चाहिए, जिसके बाद समय बर्बाद होने का अहसास नहीं होता है। 7 सिर्फ एक अच्छी फिल्म है, इसमें सब कुछ मानक है, हर चीज में संतुलन देखा जाता है, कुछ और, अधिक मनोरंजन फिल्मों के लिए कोई अनुरोध नहीं है। 8 और 9 लगभग एक ही बात है, वास्तव में, यदि आप फिल्म देखने के अगले दिन एक नए दिमाग से फिल्म को पसंद करते हैं, तो आप वापस आना चाहते हैं और इसकी समीक्षा करना चाहते हैं या दोस्तों के साथ चर्चा करना चाहते हैं, तो इसकी सिफारिश करें, फिर 8. और अगर फिल्म ने आपके जीवन को उल्टा कर दिया, आपके सोचने के तरीके को बदल दिया, आपको अपने मूल्यों पर पुनर्विचार करने के लिए मजबूर किया, तो यह स्पष्ट है कि फिल्म सबसे ज्यादा प्रशंसा की पात्र है।

आपको फिल्म से एक भावना के लिए जल्दी नहीं करना चाहिए, आपको एक कथानक और पूरी तस्वीर पर ध्यान नहीं देना चाहिए, बल्कि अभिनेताओं के नाटक पर भी ध्यान देना चाहिए, उनकी प्रशंसा करने के लिए मूर्ख नहीं, वे कितने सुंदर हैं। प्रॉप्स देखने के लिए, बहुत ही स्टाइलिश फिल्में हैं, जो इस वजह से निकाली जाती हैं, क्योंकि वे एक ऐसा विश्वसनीय माहौल बनाते हैं जो सचमुच आपको वहां घेर लेता है। आपको संगीत पर अधिक सटीक रूप से ध्वनि पर ध्यान देने की आवश्यकता है। साधारण फिल्म प्रेमियों के लिए ये सबसे आसान चीजें हैं।

मुझे उम्मीद है कि मेरा सिस्टम किसी को कुछ देगा।

1 अंक
आतंक के अगम्य किनारे। सार्वभौमिक बुराई। यदि आप एक दुःस्वप्न में सपने देखते हैं, तो आपको एक मनोचिकित्सक के पास जाना होगा। शायद एक से अधिक बार।

2 अंक
90-60-90
ऊंचाई-वजन-आयु
मोटा और डरावना कुछ। सस्ते बियर की बोतल के लिए पहले आने वाले को दिया जाता है, या यह आखिरी सांस तक टूट जाएगा। हम इसे "महिला" के रूप में नहीं मानते हैं।

3 अंक
एक धूसर, बदसूरत, मोटा लड़की जो अपनी शक्ल से जीवन में बहुत बदकिस्मत थी। अफवाह यह है कि उन्होंने सेक्स किया है।
आमतौर पर ऐसी लड़कियां या तो बहुत बड़ी तन्मयता के साथ देती हैं (उनके भयानक परिसरों के कारण), या उन सभी कुछ साथियों को देती हैं जिन्हें उनसे इसकी आवश्यकता होती है।

4 अंक
एक साधारण ग्रे लड़की जो पुरुषों के बीच लोकप्रिय नहीं है। इस मामले में, यह या तो एक सामान्य आकृति के साथ हो सकता है, लेकिन चेहरे पर बदसूरत, या बस बहुत भरा हुआ। बड़ी मात्रा में शराब के साथ, यह करेगा, लेकिन फिर से सभी के लिए नहीं। प्रलोभन ऐसी कोई समस्या नहीं है, लेकिन विचार करें कि क्या आपको इसकी आवश्यकता है।

5 अंक
न मछली न मुर्गी। उनमें से लाखों हैं। 10 में से 7 पास होने वाली लड़कियां इस कैटेगरी में आएंगी। ऐसे बहकाना शर्म की बात नहीं है, लेकिन इसमें शेखी बघारने की कोई बात नहीं है।
मानक। ऐसी लड़कियों को "संपर्क" करना सबसे आसान होता है।

6 अंक
या तो एक बहुत अच्छी तरह से तैयार 5-का, या सिर्फ एक सुंदर लड़की जिसे बहकाया जा सकता है और यह एक अच्छी याददाश्त होगी। आमतौर पर ऐसी लड़कियां अपनी शालीनता के कारण दीर्घकालिक संबंधों के लिए उपयुक्त होती हैं।
इस तरह से छेड़खानी करना कोई बड़ी समस्या नहीं है, लेकिन इसमें थोड़ा काम जरूर लगता है।

7 अंक
स्वभाव से एक सुंदर लड़की। एक अच्छे फिगर और खूबसूरत चेहरे के साथ। पुरुषों के साथ लोकप्रिय और इसलिए कुख्यात अस्वीकार्य या असफल पुरुषों के खिलाफ एक सुरक्षात्मक बाधा है। यह पिक-अप कलाकारों में सबसे "विवादास्पद" श्रेणी है। यहां राय ऊपर और नीचे दोनों तरफ उतार-चढ़ाव करती है। सामान्य तौर पर, मेरी स्मृति में 7 का प्रलोभन बहुत अच्छी यादें बनी हुई हैं।

8 अंक
फैशन मॉडल। स्वाभाविक रूप से दिखने और एक शांत आकृति के साथ उपहार में दिया गया। अधिकांश भाग के लिए, ये लड़कियां धनी होती हैं और उनके पास अपनी उपस्थिति का ख्याल रखने का अवसर होता है। ऐसी लड़कियों का प्रतिशत सभी के बीच बहुत कम है, लेकिन उन्हें बहकाकर आप इस पर गर्व कर सकते हैं और जान सकते हैं कि आप "सर्वश्रेष्ठ में से एक" हैं। ज्यादातर मामलों में ऐसी लड़की को बहकाने में एक से ज्यादा तारीखें लग जाती हैं।

9 अंक
यह आपका आदर्श है। और सभी के लिए यह 8 अंक से कम नहीं है, लेकिन यह आपकी आत्मा में डूब गया है। यह ठीक वही है जिसका आप सपना देखते हैं। साथ ही, एक बहुत ही सुंदर लड़की (7-8 अंक) जिसके साथ आपका दीर्घकालिक संबंध है, इस श्रेणी में आ सकती है और वह आपके लिए "वही" है।
ऐसी लड़की का प्रलोभन निश्चित रूप से मानक से परे है, इसलिए आपको यहां हर संभव प्रयास करना होगा।

10 पॉइंट
एक लड़की की सुंदरता और आंतरिक गुणों की एक अप्राप्य रेखा। अगर आप उनसे मिले हैं, तो खुद को लाखों में एक समझें। बहकाने की कोई जरूरत नहीं है, आप तुरंत उसके साथ सब कुछ समझ जाएंगे।

मैंने आधिकारिक दस्तावेजों का अध्ययन किया है और यह समझाने के लिए तैयार हूं कि प्रत्येक अंक क्यों लगाया जाता है।

प्रथम स्तर (निम्न): 1-2 अंक

अवधारणाओं को पहचानना, पहचानना और भेद करना सबसे कम ग्रेड की आवश्यकताएं हैं।हाँ, शून्य ज्ञान नहीं।

दूसरा स्तर (संतोषजनक): 3-4 अंक

ग्रेड 3 और 4 उन छात्रों को दिए जाते हैं जो स्मृति से शैक्षिक सामग्री प्रस्तुत करते हैं, यानी संतोषजनक अंक के लिए एक दांतेदार सिद्धांत पर्याप्त है।

तीसरा स्तर (मध्यवर्ती): 5-6 अंक

5 या 6 अंक प्राप्त करने के लिए, शैक्षिक सामग्री को न केवल पुन: प्रस्तुत किया जाना चाहिए, बल्कि समझा जाना चाहिए। साथ ही, अध्ययन की वस्तुओं के साथ क्रियाओं का वर्णन और विश्लेषण करने में सक्षम हो।

चौथा स्तर (पर्याप्त): 7-8 अंक

एक छात्र जो पर्याप्त स्तर के अंकों के लिए आवेदन करता है वह आसानी से अभ्यास में ज्ञान लागू करता है और पाठ्यपुस्तक में दिए गए उदाहरणों के समान अपने उदाहरण देता है। एक सामान्यीकृत एल्गोरिथम के आधार पर, वह नई शैक्षिक समस्याओं को भी हल करता है। एक अन्य आवश्यकता अध्ययन के तहत वस्तुओं के सार को समझने और स्पष्ट रूप से परिभाषित नियमों के साथ कार्य करने की क्षमता है।

पांचवां स्तर (उच्च): 9-10 अंक

"9" और "10" के लिए आवेदक अपरिचित, गैर-मानक स्थितियों में ज्ञान लागू करते हैं। इसके अलावा, गुणात्मक रूप से नई समस्याओं को हल करने के लिए। वे स्वतंत्र रूप से अध्ययन की वस्तुओं का वर्णन, व्याख्या और परिवर्तन करते हैं।

क्या मुझे सीटी की डिलीवरी के दौरान विषय में वार्षिक अंक के बराबर होना चाहिए? परिचय से पहले, यह संकेतक वास्तविक परीक्षा परिणामों से मेल नहीं खाता था। नई तकनीक के आने से यह अंतर कम हो गया है। और अब आप सीटी के परिणाम पर मोटे तौर पर भरोसा कर सकते हैं, स्कूल विषय में वार्षिक स्कोर के बराबर, 10 से गुणा।

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बेलारूस गणराज्य के शिक्षा मंत्रालय

राष्ट्रीय शिक्षा संस्थान

दस सूत्री ग्रेडिंग प्रणाली
छात्रों के सीखने के परिणाम
प्रदान करने वाली संस्थाओं में
सामान्य माध्यमिक शिक्षा

सामान्य प्रावधान

1. कानून के अनुसार "बेलारूस गणराज्य में शिक्षा पर" (जैसा कि 19 मार्च, 2002 नंबर 95-3 के कानून द्वारा संशोधित), सत्यापन, स्थानांतरण, अंतिम परीक्षा के संगठन और छात्रों के स्नातक के लिए नियम सामान्य माध्यमिक शिक्षा प्रदान करने वाले संस्थान (1 नवंबर, 2002 नंबर 49 के बेलारूस गणराज्य के शिक्षा मंत्रालय के संशोधित प्रस्तावों के अनुसार) सामान्य माध्यमिक शिक्षा प्रदान करने वाले संस्थानों में, छात्रों को शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने के स्तर को निर्धारित करने के लिए प्रमाणित किया जाता है। अध्ययन की एक निश्चित अवधि।

छात्रों के वर्तमान, मध्यवर्ती और अंतिम सत्यापन की स्थापना की जाती है। सत्यापन मौखिक, लिखित और व्यावहारिक रूपों में किया जा सकता है।

सामान्य माध्यमिक शिक्षा प्रदान करने वाले संस्थानों से सत्यापन, स्थानांतरण, अंतिम परीक्षा के संगठन और छात्रों के स्नातक की प्रक्रिया बेलारूस गणराज्य के शिक्षा मंत्रालय द्वारा अनुमोदित प्रासंगिक नियमों द्वारा निर्धारित की जाती है।

2. छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों के आकलन के मानदंडों के अनुसार प्रत्येक शैक्षणिक विषय के लिए प्रमाणन किया जाता है।

छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों का मूल्यांकन ग्रेड के 10-बिंदु पैमाने पर बिंदुओं में किया जाता है: 1 (एक), 2 (दो), 3 (तीन), 4 (चार), 5 (पांच), 6 (छह), 7 (सात), 8 (आठ), 9 (नौ), 10 (दस)।

प्रमाणन के समय छात्र की शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों की अनुपस्थिति में "0" (शून्य) चिह्न सेट किया गया है।

3. मूल्यांकन गतिविधि में सीखने की प्रक्रिया में उन्हें सौंपे गए कार्यों के छात्रों द्वारा पूर्ति (समाधान) की डिग्री निर्धारित करना शामिल है, उनकी शैक्षिक गतिविधियों के वास्तविक परिणामों की नियोजित लक्ष्यों के साथ तुलना करने के आधार पर, पाठ्यक्रम की आवश्यकताओं, शैक्षिक मानक।

छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों के मूल्यांकन का मात्रात्मक संकेतक अंक है।

निशान मूल्यांकन प्रक्रिया का परिणाम है, बिंदुओं में इसकी सशर्त औपचारिक (चिह्न) अभिव्यक्ति।

4. छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों के आकलन के लिए एक 10-सूत्रीय प्रणाली का गठन परस्पर और अन्योन्याश्रित प्रकारों, रूपों, नियंत्रण के तरीकों से होता है, जिसकी मदद से, स्थापित नियमों, आवश्यकताओं और मानदंडों के अनुसार, के परिणाम छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों को निर्धारित किया जाता है और उनका प्रमाणन किया जाता है।

5. छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों का आकलन करने के लिए 10-सूत्रीय प्रणाली के मुख्य कार्य हैं:

शैक्षिक,सीखने के परिणामों की निगरानी के विभिन्न रूपों, विधियों और साधनों के उपयोग के लिए शिक्षक को उन्मुख करना, शैक्षिक सामग्री के उच्च स्तर को आत्मसात करने के लिए छात्रों की उन्नति में योगदान करना;

उत्तेजक, जिसमें ज्ञान को आत्मसात करने, संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रकृति और शैक्षिक गतिविधि के सभी चरणों में व्यक्तिगत गुणों और व्यक्तित्व लक्षणों के विकास में छात्रों की उपलब्धियों की गतिशीलता स्थापित करना शामिल है;

नैदानिक,शैक्षिक प्रक्रिया और शैक्षिक गतिविधियों का विश्लेषण, परिचालन और कार्यात्मक विनियमन और सुधार प्रदान करना;

नियंत्रित करना,छात्रों के विभिन्न प्रकार के नियंत्रण और प्रमाणन के साथ शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने के स्तर को निर्धारित करने में व्यक्त किया गया;

सामाजिक,छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों की निगरानी और मूल्यांकन के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण में प्रकट, समाज और राज्य की सामाजिक व्यवस्था के अनुसार उनकी व्यक्तिगत क्षमताओं और जरूरतों को ध्यान में रखते हुए।

6. छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों का आकलन करने के लिए, शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने के पांच स्तर हैं।

प्रथम स्तर(कम)- अवधारणाओं (अध्ययन की वस्तुओं) की मान्यता, मान्यता और भेदभाव पर कार्रवाई।

दूसरा स्तर(संतोषजनक)- स्मृति स्तर पर शैक्षिक सामग्री (अध्ययन की वस्तुओं) को पुन: पेश करने की क्रियाएं।

तीसरे स्तर(औसत)- समझ के स्तर पर शैक्षिक सामग्री (अध्ययन की वस्तुओं) को पुन: पेश करने की कार्रवाई; अध्ययन की वस्तुओं के साथ क्रियाओं का विवरण और विश्लेषण।

चौथा स्तर(पर्याप्त)- मॉडल के अनुसार एक परिचित स्थिति में ज्ञान को लागू करने के लिए कार्य; अध्ययन की वस्तुओं के सार की व्याख्या; स्पष्ट रूप से परिभाषित नियमों के साथ कार्य करना; एक नई शैक्षिक समस्या को हल करने के लिए एक सामान्यीकृत एल्गोरिथम पर आधारित ज्ञान का अनुप्रयोग।

पांचवां स्तर(उच्च)- गुणात्मक रूप से नई समस्याओं को हल करने के लिए अपरिचित, गैर-मानक स्थितियों में ज्ञान को लागू करने की क्रियाएं; अध्ययन की वस्तुओं का वर्णन, व्याख्या और परिवर्तन करने के लिए स्वतंत्र क्रियाएं।

7. नियंत्रण और मूल्यांकन गतिविधियों को करने के लिए शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने के स्थापित स्तर शैक्षिक प्रक्रिया के मुख्य कार्यों से संबंधित हैं - अध्ययन की वास्तविक और आदर्श वस्तुओं की मान्यता, विवरण, स्पष्टीकरण और परिवर्तन।

तैयार किए गए रूप में प्रस्तुत अध्ययन की वस्तुओं को पहचानने में छात्रों की शैक्षिक गतिविधि के मुख्य परिणाम उनकी पहचान, पहचान, पहचान, आवश्यक विशेषताओं और गुणों द्वारा भेदभाव में प्रकट होते हैं और मौखिक रूप से, आलंकारिक रूप से, कार्रवाई में व्यक्त किए जा सकते हैं।

विवरण समारोह की महारत छात्रों द्वारा आत्मसात सामग्री के कुछ पहलुओं, इसकी विभिन्न वस्तुओं के बीच संबंधों के पुनरुत्पादन में प्रकट होती है, और इस आधार पर उन्हें कथन, कहानी कहने, अभ्यास करने के द्वारा गणना, आदेशित, समूहीकृत, वर्गीकृत और प्रदर्शित किया जाता है। , कार्य और कार्य प्रसिद्ध नियमों या पैटर्न के अनुसार। शैक्षिक प्रक्रिया के एक कार्य के रूप में विवरण में अवलोकन, तुलना, विश्लेषण और संश्लेषण के मानसिक संचालन के आधार पर शैक्षिक गतिविधियों की एक विस्तृत श्रृंखला भी शामिल है।

स्पष्टीकरण का कार्य अध्ययन की वस्तु के सार का खुलासा करना है, छात्रों को पहले से इसका वर्णन करने की आवश्यकता है और नियमित कनेक्शन और संबंधों की स्थापना और पुष्टि में प्रकट होता है, बयानों का निर्माण, तर्क और तर्क द्वारा साक्ष्य का प्रदर्शन, तार्किक निष्कर्ष, प्रसिद्ध नियमों, नुस्खे, योजनाओं, एल्गोरिदम के आधार पर विभिन्न कार्य करना।

स्पष्टीकरण प्रक्रिया में छात्रों की महारत इंगित करती है कि वे पहले से अर्जित ज्ञान को लागू करने, ज्ञान के विभिन्न स्रोतों का उपयोग करने और संज्ञानात्मक और शैक्षिक कार्यों को हल करने के लिए अपनी सामग्री को लागू करने में सक्षम हैं, काम के परिणाम तैयार करते हैं - वे प्रोग्रामेटिक शैक्षिक सामग्री के मालिक हैं और संचालित करते हैं एक परिचित स्थिति।

परिवर्तनकारी कार्य का गठन छात्रों द्वारा सीखी गई शैक्षिक सामग्री के कब्जे और संचालन में दी गई शर्तों, दिशानिर्देशों, ज्ञात नियमों और विनियमों के आधार पर और शैक्षिक समस्याओं को हल करने के नए तरीकों के स्वतंत्र डिजाइन में, संशोधित करने में प्रकट होता है। अध्ययन की वस्तु, कार्यों को पूरा करने के लिए एल्गोरिदम का निर्माण, व्यावहारिक परिणाम प्राप्त करना। एक विशिष्ट स्थिति से संबंधित, परिचित की डिग्री जिसके साथ भिन्न हो सकती है।

8. शैक्षिक सामग्री के आत्मसात के स्थापित स्तरों के लिए छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों के पत्राचार के मुख्य संकेतक वास्तविक और आदर्श वस्तुओं को पहचानने, वर्णन करने, समझाने और बदलने के लिए मानसिक, मौखिक-तार्किक, संकेत और उद्देश्य क्रियाएं और संचालन हैं। पढाई का।

इसी समय, मान्यता, प्रोग्रामेटिक शैक्षिक सामग्री का पुनरुत्पादन, परिचित और अपरिचित परिस्थितियों में इसका कब्जा और संचालन पूर्णता, जागरूकता, स्थिरता, ताकत, ज्ञान की गतिशीलता, साथ ही साथ संज्ञानात्मक स्वतंत्रता की डिग्री और प्रदर्शन में छात्रों की विशेषता है। शैक्षिक कार्य।

9. स्थापित स्तर ज्ञान की आत्मसात की डिग्री, मानसिक और व्यावहारिक क्रियाओं के विकास, सामान्य शैक्षिक, विशेष विषय और अन्य कौशल, संज्ञानात्मक स्वतंत्रता और छात्रों की विशेषता है।

प्रत्येक स्तर पर, छात्रों की सीखने की गतिविधियों के परिणामों का आकलन करने के लिए 10-बिंदु पैमाने के रूप में ग्रेड को 1 से 10 अंकों के आरोही क्रम में दो बिंदुओं द्वारा वर्गीकृत किया जाता है (तालिका 1)।

छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों के मूल्यांकन के लिए प्रस्तुत 10-बिंदु पैमाने के आधार पर, सभी विषयों में संबंधित मूल्यांकन मानदंड स्थापित किए जाते हैं।

तालिका एक

छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों के आकलन के लिए दस सूत्री पैमाना

10. विषय में शैक्षिक सामग्री के आत्मसात करने के स्तर की निगरानी करके छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों के अनुसार सत्यापन किया जाता है।

शैक्षणिक प्रक्रिया में नियंत्रण को मूल्यांकन गतिविधि की एक प्रक्रिया के रूप में माना जाता है, जिसमें पाठ्यक्रम और सीखने के परिणामों के बारे में जानकारी प्राप्त करने के लिए विभिन्न शैक्षणिक उपायों और माप विधियों का उपयोग करने वाली क्रियाएं शामिल हैं।

छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों के नियंत्रण के मुख्य प्रकार स्थापित हैं: पाठ, विषयगत, मध्यवर्ती, अंतिम।

11. छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों का मुख्य प्रकार का नियंत्रण किया जाता है मौखिक, लिखित, व्यावहारिक रूपों में और उनके संयोजन में।नियंत्रण के रूप का चुनाव शैक्षणिक विषय की सामग्री की सामग्री और बारीकियों पर निर्भर करता है, इसके अध्ययन के लिए आवंटित घंटों की संख्या, प्रशिक्षण का चरण और नियोजित परिणाम, छात्रों की आयु और व्यक्तिगत विशेषताएं।

12. नियंत्रण के प्रकार, प्रशिक्षण के चरण और निर्धारित लक्ष्यों के आधार पर, तरीके निर्धारित किए जाते हैं जिनकी मदद से नियंत्रण का यह या वह रूप आपको प्रक्रिया की गुणवत्ता और परिणामों के बारे में सबसे अधिक उद्देश्यपूर्ण जानकारी प्राप्त करने की अनुमति देता है। छात्रों की सीखने की गतिविधियाँ: बातचीत, सर्वेक्षण, अवलोकन, स्वतंत्र और नियंत्रण कार्य, उपदेशात्मक परीक्षण, प्रयोगशाला और व्यावहारिक कार्य, श्रुतलेख, निबंध, सार, परीक्षण, परीक्षा, आदि।

13. सबक नियंत्रणशिक्षण गतिविधियांछात्रों द्वारा कार्यक्रम सामग्री को आत्मसात करने की जाँच करने के लिए छात्रों को किया जाता है। इसका एक उत्तेजक, शैक्षिक और सुधारात्मक मूल्य है।

पाठ-रहित नियंत्रण का प्रयोग करते समय, छात्रों की सीखने की गतिविधियों, उनके मानसिक संचालन, संज्ञानात्मक और सामान्य शैक्षिक कौशल, कार्य को पूरा करने के लिए तर्कसंगत तरीकों के उपयोग की प्रक्रिया का आकलन करना महत्वपूर्ण है, सीखने में रुचि की अभिव्यक्ति को ध्यान में रखते हुए, निर्धारित लक्ष्य, स्वैच्छिक प्रयासों और अन्य व्यक्तिगत और व्यक्तिगत गुणों को प्राप्त करने की इच्छा। शिक्षक, निर्दिष्ट आवश्यकताओं के साथ, छात्रों की पिछली उपलब्धियों को ध्यान में रखता है।

पाठ नियंत्रण के दौरान निर्धारित चिह्न एक संकेतक के रूप में एक अभिन्न प्रकृति का होना चाहिए, जो समग्र रूप से छात्र की सीखने की गतिविधि के परिणामों को दर्शाता है और उनकी विशेषता है।

बशर्ते कि छात्र पाठ में निर्धारित लक्ष्यों के अनुसार शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करते हैं, उनकी शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों का मूल्यांकन 1 से 10 अंकों के अंकों से किया जाता है।

14. विषयगत नियंत्रणकार्यक्रम के एक निश्चित विषय की शैक्षिक सामग्री के छात्रों द्वारा आत्मसात की डिग्री की जांच करने के लिए किया जाता है।

विषयगत नियंत्रण के साथ, छात्रों की सीखने की गतिविधियों के परिणामों का आकलन करने की आवश्यकताएं बढ़ जाती हैं, क्योंकि इस मामले में हम सीखने के पूर्ण चरण के सापेक्ष परिणामों का आकलन करने के बारे में बात कर रहे हैं।

विषय की बारीकियों के आधार पर, पाठ्यक्रम, माप की संख्या, मौखिक, लिखित, व्यावहारिक या संयुक्त रूप और सबसे उपयुक्त सत्यापन विधियों का निर्धारण किया जाता है।

विषयगत नियंत्रण के कार्यान्वयन के लिए अनिवार्य परीक्षणों की संख्या शिक्षा मंत्रालय द्वारा अनुमोदित सामान्य माध्यमिक शिक्षा संस्थान के एकीकृत भाषण शासन द्वारा स्थापित की जाती है।

विषयगत नियंत्रण के परिणाम शैक्षणिक तिमाही के लिए ग्रेड निर्धारित करने में निर्णायक होते हैं।

15. मध्यवर्ती नियंत्रणशैक्षिक सामग्री के छात्रों द्वारा लंबी अवधि में महारत हासिल करने के स्तर की जांच करने के लिए किया जाता है और यदि आवश्यक हो, तो आवश्यकताओं के अनुसार एक तिमाही (तिमाही या आधा वर्ष) के अंत में किया जा सकता है। एक सामान्य माध्यमिक शिक्षा संस्थान की एकीकृत भाषण व्यवस्था।

16. एक तिमाही (ट्राइमेस्टर या अर्ध-वर्ष) के लिए ग्रेडिंग विषयगत और मध्यवर्ती नियंत्रण के परिणामों के आधार पर की जाती है, जिसमें प्रचलित या उच्चतम (शिक्षक के विवेक पर) पाठ ग्रेड को अंकगणितीय माध्य के रूप में ध्यान में रखा जाता है। निशान। यह तिमाही (तिमाही या सेमेस्टर) के अंत में छात्र की व्यक्तिगत शैक्षिक उपलब्धियों की गतिशीलता को ध्यान में रखता है।

शैक्षणिक विषयों के लिए, जिसका अध्ययन प्रति सप्ताह एक घंटे के लिए आवंटित किया जाता है, एक त्रैमासिक या आधे वर्ष के लिए अंक निर्धारित किया जा सकता है।

17. आचरण अंतिमनियंत्रण,सामान्य माध्यमिक शिक्षा संस्थान, प्रमाणन, अनुवाद, अंतिम परीक्षा के संगठन और सामान्य माध्यमिक शिक्षा प्रदान करने वाले संस्थानों से छात्रों के स्नातक के लिए एकीकृत भाषण व्यवस्था की आवश्यकताओं के अनुसार किया जाता है।

18. वार्षिक चिह्नशैक्षणिक वर्ष के अंत में छात्रों की व्यक्तिगत शैक्षिक उपलब्धियों की गतिशीलता को ध्यान में रखते हुए, क्वार्टर (ट्राइमेस्टर, सेमेस्टर) में ग्रेड के अंकगणितीय माध्य के रूप में सेट किया गया है।

19. अंतिम अंकउन विषयों में स्नातक कक्षाओं के छात्रों को अंतिम परीक्षा के लिए प्रस्तुत किया जाता है, जो सामान्य माध्यमिक शिक्षा प्रदान करने वाले संस्थानों से सत्यापन, स्थानांतरण, अंतिम परीक्षा के संगठन और छात्रों के स्नातक के नियमों के अनुसार वार्षिक और परीक्षा अंकों के आधार पर उजागर होते हैं।

20. छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों का मूल्यांकन निम्नतम से उच्चतम स्कोर तक किया जाता है, चाहे नियंत्रण के प्रकार और शैक्षणिक विषयों के अध्ययन के स्तर (मूल, उन्नत या गहन) की परवाह किए बिना।