साहित्यिक पठन पर यूएमके का तुलनात्मक विश्लेषण। यूएमके का साहित्यिक पठन "रूस का स्कूल"

साहित्यिक पढ़ना

वर्णानुक्रम के बाद की अवधि। साहित्यिक पठन का परिचय

ई. आई. मतवीवा का कार्यक्रम

पहली कक्षा में साहित्यिक पठन कार्यक्रम को पठन गतिविधि के गठन, साहित्यिक क्षितिज का विस्तार, कलात्मक शब्द, साहित्यिक स्वाद की भावना विकसित करने से संबंधित समस्याओं को हल करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

कार्यक्रम को दुनिया के सांस्कृतिक स्थान में आधुनिक पाठक की चेतना के संवाद "एम्बेडेडनेस" पर शोध को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है, जो अध्ययन किए गए कार्यों के एक विशेष चयन द्वारा बनाया गया है। कार्यक्रम के लेखक इस तथ्य को ध्यान में रखते हैं कि साहित्य मानता है छवि, जो तार्किक नहीं, बल्कि ठोस रूप से कामुक और भावनात्मक प्रेरकता की विशेषता है। इस संबंध में, साहित्यिक पठन को संबोधित किया जाता है, सबसे पहले, करने के लिए आलंकारिकसौंदर्य गरिमा, सौंदर्य मूल्य के साथ कार्यों की प्रकृति, जो पाठक की उभरती संस्कृति का एक महत्वपूर्ण घटक है।

आत्म-विकास में सक्षम एक सुसंस्कृत व्यक्ति को एक स्वतंत्र पढ़ने की स्थिति के गठन से अलग किया जाता है, जो सक्षम, चौकस, "सावधान" पढ़ने की संस्कृति के बिना अकल्पनीय है, पाठ के बारे में अपने स्वयं के दृष्टिकोण को स्पष्ट रूप से व्यक्त करने की क्षमता के बिना। , कार्य की कलात्मक क्षमता को सटीक, पूर्ण और गहराई से प्रकट करता है।

इस रीडिंग कोर्स का उद्देश्य साहित्यिक पाठ के "अर्थ" के विकास के माध्यम से छात्रों के पढ़ने के गहन सुधार को सुनिश्चित करना है, बच्चे के रचनात्मक और संचार के विकास के लिए काम को समझने के विभिन्न तरीकों (तकनीकों) की खोज करना है। योग्यता; पाठ धारणा की संस्कृति को बढ़ावा देना; रचनात्मक पढ़ने के लिए बच्चे की आवश्यकता को प्रोत्साहित करना

पहली कक्षा के अंत तक, बच्चों को पता होना चाहिए:

• "वयस्क" पढ़ने की विशेषताएं: हाइलाइटिंग कीवर्ड और पॉज़ के साथ वाक्य-विन्यास (भाषण लिंक) द्वारा पढ़ना;
• उच्चारण के अंत और मध्य के स्वर की विशेषताएं;
• काव्य और गद्य ग्रंथों के संकेत;
• एक वर्तनी क्या है;
• लेखक के कुछ रचनात्मक रहस्य जो भावनाओं को प्रसारित करते समय उसकी मनोदशा की विशेषताओं को निर्धारित करते हैं;
• शब्द का प्रत्यक्ष और आलंकारिक अर्थ;
• एक उपदेशात्मक पाठ के अभिव्यंजक पढ़ने के लिए मानदंड;
• भाषण-सोच गतिविधि की स्थितियों में रूसी भाषण के कुछ कानून;
• संचार के कुछ शिष्टाचार मानदंड।

करने में सक्षम हों:

• एक उपदेशात्मक साहित्यिक पाठ को सक्षम रूप से पढ़ें और इस पाठ को समझने के सभी संभावित तरीकों का उपयोग करें;
• स्वतंत्र रूप से अपरिचित पाठ को वाक्य-विन्यास में विभाजित करें, उसमें खोजशब्दों को हाइलाइट करें और रोकें;
• कान से एक साहित्यिक पाठ को देखने के लिए;
• वे जो पढ़ते हैं, उसके बारे में अपनी राय व्यक्त करने के लिए टिप्पणी करने के बाद स्पष्ट रूप से छोटे-छोटे साहित्यिक ग्रंथों को पढ़ते हैं;
• विभिन्न सामग्री के काव्यात्मक और गद्य ग्रंथों के दिल से गूंजना;
• काव्य और गद्य ग्रंथों के बीच भेद;
• पाठ की सामग्री, निष्पादन और निर्माण पर काम में "संवाद", "दीर्घवृत्त", "छवि", "रोकें", "भाषण लिंक", "गति", "स्वर" शब्दों के साथ काम करें;
• समझ से बाहर शब्दों, शब्दों के स्पष्टीकरण के मामले में शब्दकोश और पुस्तक फुटनोट देखें;
• कला के एक काम को समझने के लिए, पाठ की विषय सामग्री को समझना, लेखक के रचनात्मक रहस्यों को प्रकट करना, भावनाओं को व्यक्त करते समय उसकी मनोदशा की विशेषताओं का निर्धारण करना;
• नायकों और काम के लेखक के मूड को व्यक्त करने के कुछ तरीके खोजें;
• कुछ नायक की भूमिका निभाएं; पाठ में अध्ययन किए गए कार्य के आधार पर एक कथानक चित्र बनाने में भाग लें;
• शब्द के प्रत्यक्ष और आलंकारिक अर्थों के बीच अंतर करना;
• किसी काम के बारे में बातचीत में विभिन्न अनुभवों को पकड़ना, उसके बारे में व्यक्तिगत राय व्यक्त करना;
• ग्रंथों के बारे में सवालों के जवाब देना, रचनात्मक कार्य पूरा करना;
• पाठ के "अर्थ" के अध्ययन में परिकल्पना व्यक्त करना;
• काम के बारे में एक संवाद में भाग लें;
• अभिव्यंजक पठन के लिए मानदंड तैयार करना;
• अभिव्यंजक पठन के मानदंडों के अनुसार दूसरों के पढ़ने और अपने स्वयं के पढ़ने का मूल्यांकन करें;
• रचनात्मक कार्य के अनुसार एक छोटा लिखित कथन (एक प्रश्न का उत्तर) बनाएं और आगे की चर्चा के लिए कक्षा के सामने इसे स्पष्ट रूप से "निष्पादित करें";
• कीवर्ड, विराम चिह्नों पर ध्यान केंद्रित करते हुए पूरे शब्दों में एक अपरिचित सरल पाठ को जोर से पढ़ें (ग्रेड 1 के अंत में पढ़ने की दर 30-40 शब्द प्रति मिनट है); पढ़े गए पाठ की सामग्री के बारे में प्रश्नों के उत्तर दें।

विषयगत योजना

साहित्यिक पठन के लिए एक परिचय। वर्णानुक्रम के बाद की अवधि।

ई. आई. मतवीवा का कार्यक्रम

9 सत्रों के लिए 4 घंटे सप्ताह = 36 एच

प्राथमिक विद्यालय में "साहित्यिक पठन" पाठ्यक्रम का उद्देश्य नैतिक और सौंदर्य शिक्षा और छात्रों के विकास की प्रक्रिया में साहित्यिक सिद्धांत की नींव के अध्ययन के आधार पर कल्पना को पूरी तरह से और गहराई से समझने की क्षमता विकसित करना है। साहित्यिक पाठ और स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि का अनुभव।
इस लक्ष्य को प्राप्त करने की संभावना को अकादमिक विषय "साहित्यिक पठन" की दोहरी प्रकृति द्वारा समझाया गया है। संस्कृति के हिस्से के रूप में साहित्य छात्रों को उनके लोगों और मानवता के नैतिक और सौंदर्य मूल्यों से परिचित कराता है और राष्ट्रीय और सार्वभौमिक नैतिक मानकों के अनुरूप बच्चों में व्यक्तिगत गुणों के निर्माण में योगदान देता है। कला के एक रूप के रूप में साहित्य इन मूल्यों के गहन व्यक्तिगत विकास में योगदान देता है, क्योंकि एक साहित्यिक पाठ को समझने की प्रक्रिया में, मन, भावनाएं और इच्छा शामिल होती है, जिसका अर्थ है कि बच्चे के व्यक्तित्व के सामान्य और नैतिक विकास की प्रक्रिया को पूरा किया जाता है। जगह।
इस पाठ्यक्रम के उद्देश्य:
- छात्रों के जागरूक, सही, धाराप्रवाह और अभिव्यंजक पढ़ने के कौशल का विकास, बच्चों द्वारा साहित्यिक पाठ की गहरी और पूर्ण धारणा के आधार के रूप में पढ़ने के गुणों में सुधार;
- साहित्यिक सिद्धांत की मूल बातें के साथ छात्रों का परिचय, विभिन्न प्रकार और शैलियों की कला के कार्यों के विश्लेषण के कौशल के आधार पर गठन और स्वतंत्र पढ़ने और कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों का अनुभव;
- कला के काम में निहित नैतिक मूल्यों के विद्यार्थियों-पाठकों द्वारा महारत हासिल करना, व्यक्ति की नैतिक भावनाओं का विकास; आत्म-ज्ञान और आत्म-शिक्षा के स्रोत के रूप में कल्पना की दुनिया के साथ संचार की आवश्यकता को बढ़ाना;
- सही साहित्यिक भाषा के निर्माण और मौखिक और लिखित भाषण के विभिन्न रूपों में और स्वतंत्रता और रचनात्मकता के विभिन्न स्तरों पर अपने विचारों और भावनाओं को व्यक्त करने की क्षमता के माध्यम से छात्रों के भाषण का विकास।
इन कार्यों का समाधान काफी हद तक बच्चे के पठन कौशल निर्माण के स्तर पर निर्भर करता है। इस शैक्षिक गतिविधि की नींव वर्णमाला (प्राइमर) का अध्ययन करके रखी गई है। साहित्यिक पठन पाठों में, बच्चा पठन तंत्र में महारत हासिल करना जारी रखता है, तकनीकी कौशल विकसित करता है और पढ़ने के गुणों में सुधार करता है, विशेष रूप से जागरूकता और अभिव्यक्ति जैसे।
उपरोक्त कार्यों के समाधान के लिए मुख्य शर्त छात्र के लिए कला के कार्यों के व्यक्तिगत रूप से सार्थक पढ़ने और विश्लेषण का संगठन है। इस प्रक्रिया के संगठन में एक बड़ी भूमिका छात्रों की गतिविधियों की भावनात्मक पृष्ठभूमि, सहानुभूति के क्षणों के संगठन द्वारा निभाई जाती है, क्योंकि साहित्यिक पाठ को समझने में संवेदी और तर्कसंगत अनुभूति के संयोजन का सिद्धांत विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। सहानुभूति और मूल्यांकन व्यक्ति के नैतिक विचारों और विश्वासों के निर्माण का आधार है।
विद्यार्थियों-पाठकों द्वारा सौंदर्य और नैतिक मूल्यों की गहरी महारत को बच्चों के पढ़ने के चक्र में शामिल अत्यधिक कलात्मक कार्यों के साथ-साथ प्रश्नों और कार्यों की एक प्रणाली द्वारा सुगम बनाया गया है, जो मुख्य रूप से बच्चे के जीवन के अनुभव और समस्याओं को संबोधित करते हैं। इसलिए, प्रोग्रामेटिक कार्यों की संख्या में न केवल रूसी और विदेशी साहित्य के अनिवार्य शास्त्रीय ग्रंथ शामिल हैं, बल्कि समकालीन कवियों और लेखकों के काम भी शामिल हैं, जिनमें से कई पहले से ही बच्चों के साहित्य के क्लासिक्स बन चुके हैं।
छात्रों की साहित्यिक शिक्षा की समस्याओं को हल करना साहित्यिक पठन के दौरान पूर्व निर्धारित करता है कि छात्रों को साहित्यिक सिद्धांत की मूल बातें और छात्रों-पाठकों के विकास को पूरी तरह से पढ़ने और एक साहित्यिक पाठ का विश्लेषण करने की क्षमता के विकास की आवश्यकता है, क्योंकि नैतिक और सौंदर्य मूल्यों और आदर्शों को कला के काम में "मिलाप" किया जाता है और पढ़ने की प्रक्रिया में बच्चे को निकाला और महारत हासिल किया जाता है। इसलिए, एक साहित्यिक पठन पाठ्यक्रम के निर्माण का आधार यह आवश्यकता है कि "छोटे छात्रों को कला के कार्यों की सामग्री में गहराई से और गहराई से प्रवेश करना चाहिए, उनके निर्माण, शैलियों और अभिव्यंजक साधनों को समझना चाहिए" (एल.वी. ज़ांकोव)। यह साहित्यिक पठन पाठ्यक्रम के व्यावहारिक अभिविन्यास को निर्धारित करता है। छात्र जो कुछ भी सीखते हैं, वे शिक्षक द्वारा निर्देशित और व्यवस्थित तेजी से जटिल पठन गतिविधि की प्रक्रिया में पाठ से निकालते हैं। वैचारिक तंत्र को छात्रों की उम्र के अनुसार सावधानीपूर्वक और धीरे-धीरे पेश किया जाता है।
प्राथमिक विद्यालय में, साहित्यिक पाठ की आलंकारिक प्रकृति के बारे में छात्रों के विचार रखे जाते हैं, काम के समग्र विश्लेषण की नींव बनाई जाती है, लेखक द्वारा खींचे गए चित्र को देखने की क्षमता, उसके विचार को समझने और अपनी भावनाओं को साझा करने की क्षमता होती है। बनाया। छात्र, काम के नायकों को देखते हुए, नायक के चरित्र और इसे बनाने के तरीकों के बारे में प्रारंभिक विचार लोककथाओं और साहित्य में प्राप्त करते हैं। कला के काम को समग्र रूप से प्रस्तुत करने और एपिसोड को उजागर करने की क्षमता, यह देखने के लिए कि किसी व्यक्ति का चरित्र एक अधिनियम में कैसे प्रकट होता है, इसका मूल्यांकन करने के लिए अग्रणी पठन कौशल और जीवन के साथ कला के काम को सहसंबंधित करने की मुख्य शर्त है।
कार्यक्रम के निर्माण का केंद्रित सिद्धांत, कला के नए कार्यों का जिक्र करते हुए, साहित्यिक पाठ के विश्लेषण में कौशल को मजबूत करने और कौशल विकसित करने की अनुमति देता है।
साहित्यिक पढ़ने के दौरान, हम सामान्य रूप से साहित्य और कला की आलंकारिक प्रकृति के बच्चों द्वारा अधिक संपूर्ण प्रस्तुति के लिए छात्रों को चित्रों से परिचित कराना शुरू करते हैं।
यह पाठ्यक्रम साहित्यिक भाषा, इसकी सटीकता और अभिव्यक्ति के साथ-साथ भाषण के विकास के मानदंडों में महारत हासिल करने वाले छात्रों के सामान्य कार्यों के माध्यम से रूसी भाषा के पाठ्यक्रम से जुड़ा हुआ है। पाठ्यपुस्तकों में रखे गए "प्रारंभिक पठन" अनुभाग की सामग्री का उपयोग करके इन कार्यों को हल किया जाता है। शब्दों और वाक्यांशों के साथ काम करने की सामग्री और रूप न केवल पढ़ने की तकनीक को काम करने की अनुमति देते हैं, बल्कि शब्द की व्युत्पत्ति में वर्तनी सतर्कता और रुचि के निर्माण में भी योगदान करते हैं, और इसलिए मूल भाषा के इतिहास में।
साहित्यिक पठन पाठों में एक बच्चे के भाषण को विकसित करने का मुख्य कार्य अन्य लोगों को वह जानकारी देने की क्षमता विकसित करना है जो वे एक साहित्यिक पाठ से निकालते हैं। भाषण के विकास पर काम की मुख्य सामग्री इस प्रकार है:
- शब्दावली का विस्तार करना, शब्दों के शाब्दिक अर्थ को स्पष्ट करना, ऐसे शब्द की खोज करना जो सटीक और अभिव्यंजक हो;
- एक अलग राय को देखने की क्षमता का विकास, तार्किक रूप से सटीक और निर्णायक रूप से मौखिक और लिखित रूप में अपने निर्णय का निर्माण;
- साहित्यिक ग्रंथों को स्पष्ट रूप से पढ़ने की क्षमता का विकास, श्रोताओं को उनकी आंतरिक दृष्टि से अवगत कराना
और भावनात्मक स्थिति;
- अपने पाठ का विश्लेषण और संपादन करने में कौशल विकसित करना।
यह सब काम अटूट रूप से जुड़ा हुआ है और छात्रों द्वारा साहित्यिक पाठों को पढ़ने और उनका विश्लेषण करने और साहित्यिक पठन पाठों में अपने स्वयं के पाठ लिखने की प्रक्रिया में महसूस किया जाता है।

पाठ्यक्रम के लिए शैक्षिक-पद्धतिगत पैकेज में शामिल हैं:
- लाज़रेवा वी.ए. साहित्यिक वाचन। 1 कक्षा के लिए पाठ्यपुस्तक।
- लाज़रेवा वी.ए. साहित्यिक वाचन। 2 सीएल के लिए पाठ्यपुस्तक। 2 भागों में।
- लाज़रेवा वी.ए. साहित्यिक वाचन। 3 सीएल के लिए पाठ्यपुस्तक। 2 भागों में।
- लाज़रेवा वी.ए. साहित्यिक वाचन। 4 सीएल के लिए पाठ्यपुस्तक। 2 भागों में।
- साहित्यिक पठन पर पाठक। द्वारा संकलित वी.ए. लाज़रेव। ग्रेड 1-4 के लिए।
- लाज़रेवा वी.ए. पाठ्यपुस्तक "साहित्यिक पठन" के लिए विधायी सिफारिशें। 1-4 ग्रेड।
- लाज़रेवा वी.ए. प्राथमिक विद्यालय में साहित्यिक पाठ के पाठ में साहित्यिक पाठ के विश्लेषण की तकनीक।
- वोरोगोव्स्काया ए.आई. पाठ्यपुस्तक के लिए पाठों का सारांश वी.ए. कक्षा 1 के लिए लाज़रेवा "साहित्यिक पठन"।

परिचय

साहित्य आज समाज के आध्यात्मिक और नैतिक जीवन के अस्तित्व के तथ्य के रूप में और एक स्कूली विषय के रूप में एकमात्र नैतिक समर्थन है, एक शुद्ध स्रोत है जो लोगों के आध्यात्मिक जीवन को खिलाता है। लेकिन नैतिक मूल्य स्वचालित रूप से पुस्तकों से पाठक की आत्मा में नहीं जाते हैं - नैतिक भावना विकसित होती है, नैतिक विश्वास बनते हैं, और विशेष रूप से बचपन और किशोरावस्था में तीव्रता से। इसका मतलब यह है कि यह स्कूल में है कि हमें जागना चाहिए और फिर बच्चों में पढ़ने के लिए रुचि और प्यार पैदा करना चाहिए, सौंदर्य को देखने की क्षमता, एक कलात्मक शब्द की क्षमता, इसकी नैतिक क्षमता का विकास करना चाहिए। इसलिए, काम का यह विषय प्रासंगिक है। यह महत्वपूर्ण है कि साहित्यिक पठन के लिए कार्यक्रम और शिक्षण सहायक सामग्री IEO के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की बुनियादी आवश्यकताओं को प्रतिबिंबित करें।

संकटइस तथ्य में निहित है कि साहित्यिक पढ़ने के पाठों में, जिन बच्चों ने पढ़ना सीख लिया है, उन्हें साहित्यिक पाठ को पूरी तरह से समझना सीखना चाहिए, इसकी आलंकारिक प्रकृति को समझना चाहिए। दूसरे शब्दों में, उन्हें अपनी कल्पना की मदद से लेखक द्वारा "खींचा" जीवन में प्रवेश करना चाहिए, इसे वास्तविक रूप में अनुभव करना चाहिए, अपनी आत्माओं के साथ नायकों के अनुभवों का जवाब देना चाहिए और उन्हें अपने जीवन और उनके अनुभवों से जोड़ना चाहिए, समझना चाहिए लेखक के विचार और शब्द में महारत हासिल करने की उसकी क्षमता का आनंद लें। लेकिन ऐसा होने के लिए, शिक्षक को सबसे पहले यह समझना चाहिए कि साहित्य एक कला का रूप है, कि साहित्यिक पठन पाठ में "आपको कला के स्तर पर और यदि संभव हो तो इसके तरीकों से काम करने की आवश्यकता है," और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि , वह स्वयं एक साहित्यिक पाठ का विश्लेषण करने में सक्षम होना चाहिए। यह सब प्राथमिक विद्यालय के छात्र की क्षमताओं के स्तर पर और प्रारंभिक साहित्यिक शिक्षा के मानकों की आवश्यकताओं के अनुसार है।

एक वस्तु:विषय क्षेत्र "फिलोलॉजी" के लिए एनओओ के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताएं।

मद:शैक्षणिक प्रणाली "परिप्रेक्ष्य प्राथमिक विद्यालय" के साहित्यिक पढ़ने के लिए शिक्षण सामग्री में एनओओ के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं का कार्यान्वयन।

लक्ष्य: LEO के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के कार्यान्वयन के लिए साहित्यिक पठन के लिए शिक्षण सामग्री में निहित संभावनाओं की पहचान करने के लिए।

कार्य:

विषय क्षेत्र "फिलोलॉजी" के लिए एनओओ के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं का अध्ययन करने के लिए।

LEO के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के कार्यान्वयन के अवसरों की पहचान करने के दृष्टिकोण से साहित्यिक पढ़ने (शैक्षणिक प्रणाली "परिप्रेक्ष्य प्राथमिक विद्यालय") के लिए शिक्षण सामग्री का विश्लेषण करें।

LEO के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के आलोक में एक साहित्यिक पठन पाठ की संरचना का अनुकरण करना।

भाषाशास्त्र के क्षेत्र में शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताएं

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक आवश्यकताओं का एक समूह है जो राज्य मान्यता वाले शैक्षणिक संस्थानों द्वारा प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन में अनिवार्य है।

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों, संरचना और शर्तों के लिए आवश्यकताएं प्राथमिक सामान्य शिक्षा के स्तर पर छात्रों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखती हैं, प्राथमिक सामान्य शिक्षा के स्तर के आंतरिक मूल्य की नींव के रूप में सभी बाद की शिक्षा।

मानक प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने वाले छात्रों के परिणामों के लिए आवश्यकताओं को स्थापित करता है:

व्यक्तिगत, आत्म-विकास के लिए छात्रों की तत्परता और क्षमता सहित, सीखने और अनुभूति के लिए प्रेरणा का गठन, छात्रों के मूल्य-अर्थपूर्ण दृष्टिकोण, उनके व्यक्तिगत और व्यक्तिगत पदों, सामाजिक दक्षताओं, व्यक्तिगत गुणों को दर्शाते हैं; नागरिक पहचान की नींव का गठन।

छात्रों द्वारा महारत हासिल सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाओं (संज्ञानात्मक, नियामक और संचारी) सहित मेटासब्जेक्ट, सीखने की क्षमता और अंतःविषय अवधारणाओं का आधार बनाने वाली प्रमुख दक्षताओं की महारत सुनिश्चित करता है।

मूल, नए ज्ञान, इसके परिवर्तन और अनुप्रयोग, साथ ही साथ वैज्ञानिक ज्ञान के मौलिक तत्वों की एक प्रणाली प्राप्त करने के लिए विशिष्ट विषय क्षेत्र के लिए विशिष्ट गतिविधि के विषय क्षेत्र का अध्ययन करने के दौरान छात्रों द्वारा महारत हासिल अनुभव भी शामिल है। दुनिया की आधुनिक वैज्ञानिक तस्वीर।

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के व्यक्तिगत परिणामों को प्रतिबिंबित करना चाहिए:

1) रूसी नागरिक पहचान की नींव का गठन, अपनी मातृभूमि, रूसी लोगों और रूस के इतिहास पर गर्व की भावना, उनकी जातीय और राष्ट्रीय पहचान के बारे में जागरूकता; बहुराष्ट्रीय रूसी समाज के मूल्यों को आकार देना; मानवतावादी और लोकतांत्रिक मूल्य अभिविन्यास का गठन;

2) प्रकृति, लोगों, संस्कृतियों और धर्मों की जैविक एकता और विविधता में दुनिया के समग्र, सामाजिक रूप से उन्मुख दृष्टिकोण का गठन;

3) अन्य लोगों की एक अलग राय, इतिहास और संस्कृति के प्रति सम्मानजनक दृष्टिकोण का गठन;

4) गतिशील रूप से बदलती और विकासशील दुनिया में अनुकूलन के प्रारंभिक कौशल में महारत हासिल करना;

5) छात्र की सामाजिक भूमिका की स्वीकृति और विकास, सीखने की गतिविधियों के लिए उद्देश्यों का विकास और सीखने के व्यक्तिगत अर्थ का निर्माण;

6) नैतिक मानदंडों, सामाजिक न्याय और स्वतंत्रता के बारे में विचारों के आधार पर सूचना गतिविधियों सहित उनके कार्यों के लिए स्वतंत्रता और व्यक्तिगत जिम्मेदारी का विकास;

7) सौंदर्य संबंधी जरूरतों, मूल्यों और भावनाओं का गठन;

8) अन्य लोगों की भावनाओं के लिए नैतिक भावनाओं, परोपकार और भावनात्मक और नैतिक जवाबदेही, समझ और सहानुभूति का विकास;

9) विभिन्न सामाजिक स्थितियों में वयस्कों और साथियों के साथ सहयोग के कौशल का विकास, संघर्ष न करने की क्षमता और विवादास्पद स्थितियों से बाहर निकलने का रास्ता खोजना;

10) एक सुरक्षित, स्वस्थ जीवन शैली के प्रति दृष्टिकोण का निर्माण, रचनात्मक कार्य के लिए प्रेरणा की उपस्थिति, परिणामों के लिए कार्य, भौतिक और आध्यात्मिक मूल्यों के लिए सम्मान।

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के मेटा-विषय परिणामों को प्रतिबिंबित करना चाहिए:

शैक्षिक गतिविधियों के लक्ष्यों और उद्देश्यों को स्वीकार करने और बनाए रखने की क्षमता में महारत हासिल करना, इसके कार्यान्वयन के साधनों की खोज करना;

रचनात्मक और खोजपूर्ण प्रकृति की समस्याओं को हल करने के तरीकों में महारत हासिल करना;

कार्य और इसके कार्यान्वयन की शर्तों के अनुसार शैक्षिक गतिविधियों की योजना, नियंत्रण और मूल्यांकन करने की क्षमता का गठन; परिणाम प्राप्त करने के सबसे प्रभावी तरीके निर्धारित करें;

शैक्षिक गतिविधियों की सफलता/असफलता के कारणों को समझने की क्षमता और असफलता की स्थितियों में भी रचनात्मक रूप से कार्य करने की क्षमता का निर्माण;

संज्ञानात्मक और व्यक्तिगत प्रतिबिंब के प्रारंभिक रूपों में महारत हासिल करना;

शैक्षिक और व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के लिए अध्ययन की गई वस्तुओं और प्रक्रियाओं, योजनाओं के मॉडल बनाने के लिए सूचना प्रस्तुत करने के प्रतीकात्मक साधनों का उपयोग;

संचार और संज्ञानात्मक कार्यों को हल करने के लिए सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों (बाद में - आईसीटी) के भाषण साधनों और साधनों का सक्रिय उपयोग;

शैक्षिक विषय के संचार और संज्ञानात्मक कार्यों और प्रौद्योगिकियों के अनुसार खोज के विभिन्न तरीकों का उपयोग (संदर्भ स्रोतों और इंटरनेट के खुले शैक्षिक सूचना स्थान में), संग्रह, प्रसंस्करण, विश्लेषण, संगठन, प्रसारण और सूचना की व्याख्या; कीबोर्ड का उपयोग करके पाठ दर्ज करने की क्षमता, डिजिटल रूप में मापा मूल्यों को ठीक (रिकॉर्ड) करना और छवियों, ध्वनियों का विश्लेषण करना, अपना भाषण तैयार करना और ऑडियो, वीडियो और ग्राफिक संगत के साथ प्रदर्शन करना; सूचना चयनात्मकता, नैतिकता और शिष्टाचार के मानदंडों का पालन करें;

लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुसार विभिन्न शैलियों और शैलियों के ग्रंथों के शब्दार्थ पढ़ने के कौशल में महारत हासिल करना; संचार के कार्यों के अनुसार जानबूझकर भाषण का निर्माण करना और मौखिक और लिखित रूपों में ग्रंथों की रचना करना;

तुलना, विश्लेषण, संश्लेषण, सामान्यीकरण, सामान्य विशेषताओं द्वारा वर्गीकरण की तार्किक क्रियाओं में महारत हासिल करना, समानताएं और कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करना, तर्क का निर्माण, ज्ञात अवधारणाओं का जिक्र करना;

वार्ताकार को सुनने और संवाद करने की इच्छा; विभिन्न दृष्टिकोणों के अस्तित्व की संभावना को पहचानने की इच्छा और हर किसी के अपने होने का अधिकार; अपनी राय व्यक्त करें और अपने दृष्टिकोण और घटनाओं के आकलन के लिए कारण दें;

एक सामान्य लक्ष्य और इसे प्राप्त करने के तरीकों को परिभाषित करना; संयुक्त गतिविधियों में कार्यों और भूमिकाओं के वितरण पर सहमत होने की क्षमता; संयुक्त गतिविधियों में आपसी नियंत्रण का प्रयोग करें, अपने स्वयं के व्यवहार और दूसरों के व्यवहार का पर्याप्त रूप से आकलन करें;

पार्टियों के हितों और सहयोग को ध्यान में रखते हुए संघर्षों को रचनात्मक रूप से हल करने की इच्छा;

एक विशिष्ट शैक्षणिक विषय की सामग्री के अनुसार वस्तुओं, प्रक्रियाओं और वास्तविकता की घटनाओं (प्राकृतिक, सामाजिक, सांस्कृतिक, तकनीकी, आदि) के सार और विशेषताओं के बारे में प्रारंभिक जानकारी में महारत हासिल करना;

बुनियादी विषय और अंतःविषय अवधारणाओं में महारत हासिल करना जो वस्तुओं और प्रक्रियाओं के बीच आवश्यक कनेक्शन और संबंधों को दर्शाते हैं;

एक विशिष्ट शैक्षणिक विषय की सामग्री के अनुसार प्राथमिक सामान्य शिक्षा (शैक्षिक मॉडल सहित) की सामग्री और सूचनात्मक वातावरण में काम करने की क्षमता।

एन एसमुख्य में महारत हासिल करने के दुर्लभ परिणामप्राथमिक सामान्य शिक्षा का शैक्षिक कार्यक्रमविशिष्ट शैक्षणिक विषयों सहित विषय क्षेत्रों की सामग्री की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए, प्रतिबिंबित करना चाहिए:

भाषाशास्त्र

राष्ट्रीय पहचान के आधार के रूप में भाषा के बारे में रूस के भाषाई और सांस्कृतिक स्थान की एकता और विविधता के बारे में प्रारंभिक विचारों का गठन;

छात्रों की यह समझ कि भाषा राष्ट्रीय संस्कृति की घटना है और मानव संचार का मुख्य साधन है, रूसी संघ की राज्य भाषा के रूप में रूसी भाषा के महत्व के बारे में जागरूकता, अंतरजातीय संचार की भाषा;

किसी व्यक्ति की सामान्य संस्कृति और नागरिक स्थिति के संकेतक के रूप में सही मौखिक और लिखित भाषण के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन;

रूसी और मूल साहित्यिक भाषा (ऑर्थोपिक, लेक्सिकल, व्याकरणिक) के मानदंडों और भाषण शिष्टाचार के नियमों के बारे में प्रारंभिक विचारों में महारत हासिल करना; संचार के लक्ष्यों, कार्यों, साधनों और शर्तों में नेविगेट करने की क्षमता, संचार समस्याओं के सफल समाधान के लिए पर्याप्त भाषा साधन चुनने की क्षमता;

भाषाई इकाइयों के साथ शैक्षिक क्रियाओं में महारत हासिल करना और संज्ञानात्मक, व्यावहारिक और संचार कार्यों को हल करने के लिए ज्ञान का उपयोग करने की क्षमता।

साहित्यिक वाचन।

राष्ट्रीय और विश्व संस्कृति की घटना के रूप में साहित्य की समझ, नैतिक मूल्यों और परंपराओं को संरक्षित और प्रसारित करने का एक साधन;

व्यक्तिगत विकास के लिए पढ़ने के महत्व के बारे में जागरूकता; दुनिया के बारे में विचारों का गठन, रूसी इतिहास और संस्कृति, प्रारंभिक नैतिक विचार, अच्छे और बुरे की अवधारणाएं, नैतिकता; सभी शैक्षणिक विषयों में प्रशिक्षण की सफलता; व्यवस्थित पढ़ने की आवश्यकता का गठन;

पठन की भूमिका को समझना, विभिन्न प्रकार के पठन का उपयोग (परिचयात्मक, अध्ययन, चयनात्मक, खोज); विभिन्न ग्रंथों की सामग्री और विशिष्टता को सचेत रूप से देखने और मूल्यांकन करने की क्षमता, उनकी चर्चा में भाग लेना, नायकों के कार्यों का नैतिक मूल्यांकन देना और प्रमाणित करना;

सतत शिक्षा के लिए आवश्यक पढ़ने की क्षमता और सामान्य भाषण विकास के स्तर को प्राप्त करना, अर्थात। जोर से और चुपचाप पढ़ने की तकनीक में महारत हासिल करना, प्राथमिक साहित्यिक अवधारणाओं का उपयोग करते हुए व्याख्या, विश्लेषण और कल्पना के परिवर्तन, लोकप्रिय विज्ञान और शैक्षिक ग्रंथों के प्राथमिक तरीके;

रुचि के साहित्य को स्वतंत्र रूप से चुनने की क्षमता; समझने और अतिरिक्त जानकारी के लिए संदर्भ स्रोतों का उपयोग करें।

साहित्य पढ़ना बच्चे की साहित्य की लंबी यात्रा के महत्वपूर्ण और महत्वपूर्ण चरणों में से एक है। इस अवधि के दौरान शिक्षा की गुणवत्ता काफी हद तक बच्चे के पुस्तक के पूर्ण परिचय पर निर्भर करती है, प्रीस्कूलर में निहित काव्य शब्द की सुंदरता को सहज रूप से महसूस करने की उसकी क्षमता का विकास, भविष्य में उसकी आवश्यकता के गठन पर निर्भर करता है। कथा के कार्यों के व्यवस्थित पढ़ने के लिए।

कार्यात्मक रूप से साक्षर लोगों का गठन आधुनिक स्कूल के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है। कार्यात्मक साक्षरता की नींव प्राथमिक ग्रेड में रखी जाती है, जहां विभिन्न प्रकार की भाषण गतिविधि - पढ़ने और लिखने, बोलने और सुनने में गहन प्रशिक्षण होता है। इसलिए, रूसी भाषा के साथ-साथ साहित्यिक पठन प्राथमिक स्कूली बच्चों के लिए प्रशिक्षण प्रणाली में मुख्य विषयों में से एक है।

साहित्यिक पठन पाठों का उद्देश्य एक युवा छात्र की पठन क्षमता का निर्माण करना है। प्राथमिक विद्यालय में साक्षर पाठक के निर्माण की नींव रखना आवश्यक है, अर्थात। एक व्यक्ति जो पढ़ने की तकनीक, पढ़ने की समझ के तरीकों का मालिक है, जो किताबें जानता है और जानता है कि उन्हें स्वतंत्र रूप से कैसे चुनना है।

इस लक्ष्य को प्राप्त करने में निम्नलिखित कार्यों को हल करना शामिल है:

1) पढ़ने की तकनीक का गठन, पाठ को समझने और विश्लेषण करने के तरीके - सही प्रकार की पठन गतिविधि; पढ़ने की प्रक्रिया में रुचि का एक साथ विकास, पढ़ने की आवश्यकता;

2) साहित्य के माध्यम से मानवीय संबंधों, नैतिक और नैतिक मूल्यों की दुनिया में बच्चों का परिचय; स्वतंत्र और स्वतंत्र सोच वाले व्यक्तित्व की शिक्षा; सौंदर्य स्वाद का गठन;

3) मौखिक और लिखित भाषण का विकास (शब्दावली के महत्वपूर्ण संवर्धन सहित), भाषण और संचार संस्कृति की महारत; बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास;

4) बच्चों को साहित्य को शब्दों की कला के रूप में पेश करना, यह समझने के लिए कि साहित्य को क्या फिक्शन बनाता है - पाठ विश्लेषण के तत्वों (अभिव्यक्ति के साधनों सहित) की शुरूआत और कुछ सैद्धांतिक और साहित्यिक अवधारणाओं के साथ व्यावहारिक परिचित।

साहित्यिक पठन के क्रम में विषय के माध्यम से छात्रों के विकास की निम्नलिखित क्रॉस-कटिंग लाइनें साकार होती हैं।

रूसी भाषा पाठ्यक्रम के साथ सामान्य पंक्तियाँ:

1) विषय स्तर पर कार्यात्मक साक्षरता में महारत हासिल करना (पाठ्य सूचना का निष्कर्षण, परिवर्तन और उपयोग);

2) पढ़ने की तकनीक में महारत हासिल करना, ग्रंथों को समझने और उनका विश्लेषण करने के तरीके;

3) विभिन्न प्रकार के मौखिक और लिखित भाषण के कौशल, कौशल में महारत हासिल करना।

"साहित्यिक पठन" पाठ्यक्रम के लिए विशिष्ट पंक्तियाँ:

1) वे जो पढ़ते हैं उसके प्रति उनके भावनात्मक और मूल्यांकनात्मक रवैये का निर्धारण और स्पष्टीकरण;

2) शब्दों की कला के रूप में साहित्य का परिचय;

3) साहित्य, पुस्तकों, लेखकों के बारे में ज्ञान का अधिग्रहण और प्राथमिक व्यवस्थितकरण।

सामग्री को समूहीकृत करने के पारंपरिक विषयगत सिद्धांत को आधार के रूप में लिया जाता है, हालांकि, इस सिद्धांत के कार्यान्वयन की अपनी विशेषताएं हैं: सभी पाठ्यपुस्तकें आंतरिक तर्क से एकजुट होती हैं।

पहला ग्रेडर अपने और अपने आसपास की दुनिया के बारे में सीखता है: लोग, उनके रिश्ते, प्रकृति; आधुनिक बच्चों के लेखकों की कविता और लघु कथाओं के माध्यम से - इस दुनिया और व्यवहार में अभिनय के मानदंडों को सीखता है। पहली कक्षा में, बच्चे खिलौनों और खेलों के बारे में, दोस्तों, माता-पिता और बच्चों के बारे में, जानवरों और प्रकृति के बारे में पढ़ते हैं, वे सीखते हैं कि एक व्यक्ति दिलचस्प खोज कर सकता है यदि वह अपने आसपास की दुनिया में देखना सीखता है।

दूसरी कक्षा में, बच्चों द्वारा खोजी जाने वाली दुनिया का विस्तार होता है। पढ़ना काम करता है, रूस और दुनिया के लोगों के लोककथाओं (परियों की कहानियों, महाकाव्यों, पहेलियों, गीत, नीतिवचन और बातें) और लेखक की परियों की कहानियां, दूसरे ग्रेडर "एकल आध्यात्मिक स्थान" में जाते हैं और सीखते हैं कि दुनिया है महान और विविध और एक ही समय में। जब भी और जहाँ भी लोग रहते हैं, विभिन्न लोगों की लोककथाओं के कार्यों में यह स्पष्ट रूप से देखा जाता है कि परिश्रम और देशभक्ति, बुद्धि और दया, साहस और गरिमा, भावनाओं की ताकत और वफादारी को हमेशा महत्व दिया जाता था, और अस्वीकृति आलस्य के कारण होती थी, कंजूसी, मूर्खता, कायरता, बुराई ... इसके लिए, पाठ्यपुस्तक में विशेष रूप से शामिल हैं, उदाहरण के लिए, समान नाम, कथानक, मुख्य विचार वाले विभिन्न लोगों की परियों की कहानियां।

तीसरी कक्षा में, जो बच्चे पहले से ही पढ़ने के दो स्रोतों से परिचित हैं - लोकगीत और आधुनिक बाल साहित्य, साहित्य की दुनिया को उसकी सभी विविधता में खोजते हैं और विभिन्न शैलियों के बच्चों और सुलभ "वयस्क" साहित्य के कार्यों को पढ़ते हैं: कहानियां, कहानियां ( अंशों में), परियों की कहानियां, गीत और कथानक कविताएँ, कविता, परी कथा नाटक।

यहां शैली विविधता का सिद्धांत और "वयस्क" साहित्य से बच्चों के पढ़ने के चक्र में शामिल बच्चों के साहित्य और ग्रंथों के कार्यों के इष्टतम अनुपात का सिद्धांत उनकी प्राप्ति का पता लगाता है। तीसरी कक्षा के लिए पाठ्यपुस्तक में शामिल कार्य बच्चों को साहित्य की दुनिया को उसकी सभी विविधता में दिखाने की अनुमति देते हैं: रूसी और विदेशी बच्चों के साहित्य के क्लासिक्स, रूसी लेखकों और 20 वीं शताब्दी के कवियों के काम; आधुनिक बाल साहित्य।

चौथी कक्षा में, बच्चों को रूसी बच्चों के साहित्य, लेखकों और उनके नायकों, विषयों और शैलियों के इतिहास का एक समग्र दृष्टिकोण प्राप्त होता है। पाठ्यपुस्तक "इन द ओशन ऑफ़ लाइट" 17 वीं - 21 वीं शताब्दी के रूसी बच्चों के साहित्य का एक कोर्स है। साहित्यिक पठन पाठन के लिए।

पाठ्यपुस्तकों में ग्रंथों को कालानुक्रमिक क्रम में व्यवस्थित किया जाता है ताकि बच्चों को साहित्य के इतिहास की एक प्रक्रिया के रूप में, काम की सामग्री और उसके लेखन के समय के बीच संबंध के व्यक्तित्व के साथ एक प्रारंभिक विचार हो। लेखक और उनका जीवन, और ठोस ऐतिहासिक और सार्वभौमिक के बीच संबंध।

यह "क्रॉस-कटिंग" पात्रों की मदद से और एक अनुमानी बातचीत के रूप में साहित्यिक पढ़ने के पाठ की एक प्रणाली के निर्माण के साथ प्राप्त किया जाता है।

साहित्यिक पठन पाठों में, अग्रणी तकनीक सही पठन गतिविधि (उत्पादक पढ़ने की तकनीक) के प्रकार का गठन है, जो युवा छात्रों की पढ़ने की क्षमता के गठन को सुनिश्चित करती है।

तकनीक में टेक्स्ट के साथ काम करने के तीन चरण शामिल हैं:

स्टेज I। पढ़ने से पहले पाठ के साथ काम करना।

1. प्रत्याशा (आगामी पढ़ने की प्रत्याशा, प्रत्याशा)। पाठ के शब्दार्थ, विषयगत, भावनात्मक अभिविन्यास का निर्धारण, पाठक के अनुभव के आधार पर, काम के शीर्षक, लेखक का नाम, कीवर्ड, पाठ से पहले का चित्रण द्वारा उसके पात्रों को उजागर करना।

छात्रों के काम करने की सामान्य (शैक्षिक, प्रेरक, भावनात्मक, मनोवैज्ञानिक) तत्परता को ध्यान में रखते हुए पाठ के लक्ष्य निर्धारित करना।

चरण II। पढ़ते समय पाठ के साथ कार्य करना।

1. पाठ का प्राथमिक पठन। पाठ, उम्र और छात्रों की व्यक्तिगत क्षमताओं की विशेषताओं के अनुसार कक्षा में स्वतंत्र पढ़ना, या पढ़ना-सुनना, या संयुक्त पढ़ना (शिक्षक की पसंद पर)। प्राथमिक धारणा का खुलासा (बातचीत की मदद से, प्राथमिक छापों को ठीक करना, संबंधित कला - शिक्षक की पसंद पर)। सामग्री के साथ छात्रों की प्रारंभिक धारणाओं के संयोग को प्रकट करना, पाठ का भावनात्मक रंग पढ़ना।

2. पाठ को फिर से पढ़ना। धीमी गति से "विचारशील" बार-बार पढ़ना (संपूर्ण पाठ या उसके व्यक्तिगत अंशों का)। पाठ का विश्लेषण (तकनीक: पाठ के माध्यम से लेखक के साथ संवाद, टिप्पणी पढ़ने, पढ़ने पर बातचीत, कीवर्ड को हाइलाइट करना)। प्रत्येक शब्दार्थ भाग के लिए एक स्पष्ट प्रश्न का विवरण।

3. समग्र रूप से सामग्री पर बातचीत, जो पढ़ा गया है उसका सामान्यीकरण। पाठ के प्रश्नों के सामान्यीकरण का विवरण। पाठ के अलग-अलग अंशों का जिक्र (यदि आवश्यक हो), अभिव्यंजक पठन।

चरण III। पढ़ने के बाद पाठ के साथ काम करना।

1. पाठ पर वैचारिक (अर्थात्) बातचीत। जो पढ़ा गया है उसकी सामूहिक चर्चा, चर्चा। लेखक की स्थिति के साथ पाठक की व्याख्याओं (व्याख्याएं, मूल्यांकन) का सहसंबंध। पाठ के मुख्य विचार या उसके मुख्य अर्थों के समूह को प्रकट करना और तैयार करना।

2. लेखक को जानना। लेखक के बारे में एक कहानी। लेखक के व्यक्तित्व के बारे में बातचीत। पाठ्यपुस्तक सामग्री, अतिरिक्त स्रोतों के साथ कार्य करना।

3. शीर्षक, दृष्टांतों के साथ काम करें। शीर्षक के अर्थ की चर्चा। छात्रों को तैयार चित्रों की ओर मोड़ना। पाठक के दृष्टिकोण के साथ कलाकार की दृष्टि का संबंध।

4. छात्र पढ़ने की गतिविधि (भावनाओं, कल्पना, सामग्री की समझ, कला रूप) के किसी भी क्षेत्र पर आधारित रचनात्मक कार्य।

पाठ्यपुस्तक के पाठ बच्चों को प्राकृतिक घटनाओं, पौधों और जानवरों से परिचित कराते हैं; जानवरों और लोगों के जीवन से मजेदार कहानियों के बारे में बताएं; अपने देश और अन्य देशों की परंपराओं और रीति-रिवाजों के बारे में; प्रकृति और पृथ्वी पर सभी जीवन का सम्मान करने की आवश्यकता के बारे में। उनका उद्देश्य साथियों की राय सहित दूसरों की राय का सम्मान करना है। वे स्वतंत्र रूप से पूछे गए प्रश्न का उत्तर देने के लिए जानकारी खोजने का अवसर देते हैं।

वर्तमान में, दुनिया में वैज्ञानिक ज्ञान को बहुत तेज़ी से अद्यतन किया जा रहा है, जीवन में एक व्यक्ति द्वारा उपयोग की जाने वाली प्रौद्योगिकियां बदल रही हैं। आधुनिक जीवन स्कूल के सामने छात्र को व्यक्तिगत पहल दिखाने, विभिन्न सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण समस्याओं और मुद्दों के बारे में अपनी स्थिति के बारे में जागरूकता, संचार की संस्कृति में महारत हासिल करने के लिए स्थितियां बनाने का कार्य निर्धारित करता है। यह सब छात्रों द्वारा एक निश्चित मात्रा में ज्ञान, योग्यता और कौशल को आत्मसात करने से कम मूल्यवान नहीं हो जाता है।

इन लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए, पाठ में बच्चों के साथ काम करने के प्रकारों को कुछ सिद्धांतों में विभाजित किया गया है:

व्यक्तित्व का सिद्धांत।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, वास्तविकता की आलंकारिक-भावनात्मक धारणा प्रबल होती है, नकल और सहानुभूति के तंत्र विकसित होते हैं। इस उम्र में, व्यक्तिवादी आदर्शों की ओर एक अभिविन्यास व्यक्त किया जाता है - उज्ज्वल, उल्लेखनीय, प्रगतिशील लोग।

संवाद संचार का सिद्धांत।

मूल्य संबंधों के निर्माण में, एक युवा छात्र के साथियों, माता-पिता, एक शिक्षक और अन्य महत्वपूर्ण वयस्कों के साथ संवाद संचार द्वारा एक बड़ी भूमिका निभाई जाती है। ये पाठ में कहानियाँ हैं, कविता पढ़ना, बातचीत में भाग लेना और समस्या की स्थिति आदि।

बहुविषयक शिक्षा का सिद्धांत।

छोटा छात्र विभिन्न प्रकार की सूचनात्मक, संचार गतिविधियों में शामिल होता है, जिसकी सामग्री में अलग-अलग, अक्सर विरोधाभासी मूल्य और वैचारिक दृष्टिकोण होते हैं।

समस्याओं को हल करने के लिए, छात्रों, शिक्षकों और अभिभावकों के साथ, सामग्री की ओर मुड़ें:

· आधुनिक जीवन को दर्शाने वाले सामयिक साहित्य, प्रकाशन, रेडियो और टेलीविजन कार्यक्रम;

· रूस के लोगों की आध्यात्मिक संस्कृति और लोककथाएं;

· उनके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) और दादा-दादी के जीवन का अनुभव।

सूचीबद्ध सिद्धांत स्कूली जीवन शैली के वैचारिक आधार को परिभाषित करते हैं। जीवन का यह तरीका अपने आप में औपचारिक है। शिक्षक उसे महत्वपूर्ण, सामाजिक, सांस्कृतिक, नैतिक शक्ति देता है।

साहित्यिक पठन पाठ छात्र अध्ययन करते हैं:

शिक्षक के आकलन को पर्याप्त रूप से समझ सकें; शैक्षिक गतिविधियों को भौतिक रूप से, तेज-तर्रार और मानसिक रूप से करना।

शैक्षिक साहित्य का उपयोग करके शैक्षिक कार्यों को पूरा करने के लिए आवश्यक जानकारी की खोज करें;

प्रतीकात्मक साधनों का उपयोग करें; मौखिक और लिखित रूप में भाषण का निर्माण;

विभिन्न प्रकार के ग्रंथों से आवश्यक जानकारी को उजागर करने के लिए साहित्यिक और संज्ञानात्मक ग्रंथों के शब्दार्थ पढ़ने की मूल बातें;

आवश्यक और महत्वहीन विशेषताओं के आवंटन के साथ वस्तुओं का विश्लेषण करना; भागों से संपूर्ण के संकलन के रूप में संश्लेषण करना;

निर्दिष्ट मानदंडों के अनुसार तुलना करें, क्रमबद्ध करें और वर्गीकृत करें; कारण संबंध स्थापित करना; किसी वस्तु, उसकी संरचना, गुणों और संबंधों के बारे में सरल निर्णयों के संयोजन के रूप में तर्क का निर्माण करना; सादृश्य स्थापित करें।

वे अवसर मिलता हैके लिए सीख:

पुस्तकालयों और इंटरनेट के संसाधनों का उपयोग करके सूचना की उन्नत खोज करना;

होशपूर्वक और मनमाने ढंग से मौखिक और लिखित रूप में भाषण का निर्माण;

कारण और प्रभाव संबंधों की स्थापना सहित तार्किक तर्क का निर्माण।

छात्र सीखेंगे:

लोगों को अलग-अलग दृष्टिकोण रखने की अनुमति दें, जिसमें वे भी शामिल हैं जो उसके अपने से मेल नहीं खाते हैं, और संचार और बातचीत में साथी की स्थिति पर ध्यान केंद्रित करते हैं;

विभिन्न मतों को ध्यान में रखना और सहयोग में विभिन्न पदों के समन्वय का प्रयास करना;

अपनी राय और स्थिति तैयार करें;

हितों के टकराव की स्थिति सहित, संयुक्त गतिविधियों में बातचीत करना और एक सामान्य समाधान पर आना;

पार्टनर के लिए समझ में आने वाले बयानों का निर्माण करें, इस बात को ध्यान में रखते हुए कि पार्टनर क्या जानता है और क्या देखता है और क्या नहीं;

सवाल पूछने के लिए; साथी के कार्यों को नियंत्रित करें;

अपने कार्यों को विनियमित करने के लिए भाषण का प्रयोग करें; विभिन्न संचार कार्यों को हल करने के लिए भाषण साधनों का पर्याप्त उपयोग करना, एक एकालाप कथन बनाना, भाषण के संवाद रूप में महारत हासिल करना।

बच्चे विकसित होते हैं:

रूस के नागरिक के रूप में "मैं" की जागरूकता के रूप में व्यक्ति की नागरिक पहचान की नींव, अपनी मातृभूमि, लोगों और इतिहास में अपनेपन और गर्व की भावना;

नैतिक सामग्री और अपने स्वयं के और अपने आसपास के लोगों के कार्यों की भावना में अभिविन्यास;

नैतिक भावनाएँ - नैतिक व्यवहार के नियामक के रूप में शर्म, अपराधबोध, विवेक;

एक स्वस्थ जीवन शैली के लिए सेटिंग;

कल्पना के साथ परिचित होने के आधार पर सौंदर्य और सौंदर्य भावनाओं की भावना; दूसरों की भावनाओं को समझना और उनके साथ सहानुभूति रखना।

दूसरे शब्दों में, एक बच्चे का व्यक्तिगत विकास ज्ञान प्राप्त करने, उसे बदलने, सम्मान और समानता के आधार पर अन्य लोगों के साथ सहयोग करने की क्षमता है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक में तैयार किए गए कार्यों के संदर्भ में साहित्यिक पठन पाठ के लिए मुख्य दृष्टिकोण

मुख्य शिक्षण सामग्री का कार्य"साहित्यिक पठन" - सांस्कृतिक और ऐतिहासिक विरासत की धारणा और जागरूकता के माध्यम से एक युवा छात्र के व्यक्तित्व का निर्माण। इसके लिए शास्त्रीय और आधुनिक साहित्य के ग्रंथों, विभिन्न लोगों के लोकगीत कार्यों का उपयोग किया जाता है। प्रश्नों और कार्यों की प्रणाली मौखिक संचार की संस्कृति के निर्माण में योगदान करती है, छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास, उन्हें आध्यात्मिक और नैतिक मूल्यों से परिचित कराती है, उन्हें नैतिक और सौंदर्य मानदंडों से परिचित कराती है।

बच्चों को पढ़ाना संचार और संज्ञानात्मक आधार पर होता है। सामग्री आपको बातचीत और संचार के नियमों को शिक्षित करने की अनुमति देती है, छात्रों की साहित्यिक और रचनात्मक क्षमताओं और आलंकारिक-तार्किक सोच को विकसित करती है और छोटे स्कूली बच्चों में शब्दों की कला के रूप में कला के काम में रुचि पैदा करती है।

साहित्यिक पढ़ने वाली पाठ्यपुस्तकें नई पीढ़ी की पाठ्यपुस्तकें हैं जो प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य मानक की आवश्यकताओं को पूरा करती हैं। पाठ्यपुस्तकें सीखने के लिए प्रेरणा बढ़ाने में मदद करती हैं, सामग्री के अच्छे चयन से प्रतिष्ठित होती हैं। असाइनमेंट बच्चों को नई जानकारी खोजने, भाषण की संस्कृति, संचार की संस्कृति, व्यवहार आदि को बढ़ावा देने के लिए प्रेरित करते हैं। व्यक्तिगत और विभेदित कार्यों के लिए अवसर प्रदान करें। शैक्षिक सामग्री पारिवारिक संबंधों को मजबूत करने, देशभक्ति को बढ़ावा देने, रूस और दुनिया के लोगों की संस्कृति के लिए सम्मान में मदद करती है।

एक अच्छी तरह से विकसित छात्र के भाषण से ज्यादा महत्वपूर्ण क्या हो सकता है? इसके बिना, सीखने में कोई वास्तविक सफलता नहीं है, कोई वास्तविक संचार नहीं है, बच्चे के व्यक्तित्व का बौद्धिक विकास नहीं होता है। FGOS LEO आधुनिक छात्र के भाषण विकास पर उच्च मांग करता है। शिक्षण सामग्री की पाठ्यपुस्तकों के अनुसार काम करके, आप वास्तव में इस क्षेत्र में उच्च परिणाम प्राप्त कर सकते हैं। तैयार सामग्री साहित्यिक पढ़ने में रुचि पैदा करती है, अपने देश और दुनिया के विभिन्न लोगों के कार्यों की दुनिया में पेश करती है। EMC भाषण रचनात्मक गतिविधि के आयोजन के एक नए, गैर-मानक तरीके से प्रतिष्ठित है - बच्चों को संचार और संज्ञानात्मक आधार पर पढ़ना और लिखना सिखाना।

इस प्रकार, शिक्षण सामग्री की संभावनाओं के लिए धन्यवाद, छात्रों के आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा को मुख्य प्रकार की गतिविधियों में एकीकृत किया जाता है: पाठ, पाठ्येतर, पाठ्येतर और सामाजिक रूप से उपयोगी। बुनियादी मूल्यों को एक अलग शैक्षणिक विषय, रूप या शैक्षिक गतिविधि के प्रकार की सामग्री में स्थानीयकृत नहीं किया जाता है। वे शैक्षिक सामग्री, स्कूली जीवन के तरीके, एक व्यक्ति, व्यक्तित्व, नागरिक के रूप में छात्र की बहुमुखी गतिविधि की अनुमति देते हैं।

प्राथमिक विद्यालय के स्नातक दुनिया और स्वयं के बारे में सीखने के साधन के रूप में व्यवस्थित पढ़ने की आवश्यकता विकसित करेंगे। छोटे छात्र कल्पना को पूरी तरह से समझना सीखेंगे, जो वे पढ़ते हैं उसके लिए भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया दें, अपनी बात व्यक्त करें और वार्ताकार की राय का सम्मान करें।

प्राथमिक विद्यालय के अंत तक, आगे की शिक्षा के लिए बच्चों की तत्परता सुनिश्चित की जाएगी, पढ़ने की क्षमता, भाषण विकास के आवश्यक स्तर को प्राप्त किया जाएगा, शैक्षिक स्वतंत्रता और संज्ञानात्मक हितों को दर्शाने वाले सार्वभौमिक कार्यों का गठन किया जाएगा।

विद्यार्थियों को पढ़ने की तकनीक, किसी काम को पढ़ने और सुनने को समझने के तरीके, विश्लेषण के प्राथमिक तरीके, व्याख्या और कल्पना के परिवर्तन, लोकप्रिय विज्ञान और शैक्षिक ग्रंथों में महारत हासिल होगी। वे स्वतंत्र रूप से उस साहित्य को चुनना सीखेंगे जिसमें उनकी रुचि है, शब्दकोशों और संदर्भ पुस्तकों का उपयोग करें, खुद को रचनात्मक गतिविधि में सक्षम साक्षर पाठकों के रूप में महसूस करें।

स्कूली बच्चे विभिन्न संचार स्थितियों में संवाद करना सीखेंगे, भाषण शिष्टाचार के नियमों का पालन करते हुए, सुने (पढ़े) काम की चर्चा में भाग लेंगे। वे काम (पात्र, घटनाओं) के बारे में सरल मोनोलॉजिक बयान देंगे; योजना के अनुसार पाठ की सामग्री को मौखिक रूप से प्रसारित करें; तर्क और विवरण के तत्वों के साथ लघु कथा ग्रंथों की रचना करें। स्नातक कविता पढ़ना (दिल से पढ़ना) सीखेंगे। उन्हें यह सीखने का अवसर मिलेगा कि कैसे एक परिचित श्रोताओं (साथियों, माता-पिता, शिक्षकों) के सामने चित्रण श्रृंखला (पोस्टर, प्रस्तुति) का उपयोग करके छोटे संदेशों के साथ बोलना है। छात्र संचार की बुनियादी बातों में महारत हासिल करेंगे, व्यावहारिक स्तर पर वे समूह में काम करने के महत्व को महसूस करेंगे और समूह कार्य के नियमों में महारत हासिल करेंगे।

बच्चों को आगे सीखने, आत्म-विकास के लिए पढ़ने के महत्व का एहसास होता है; पढ़ने को सौंदर्य, नैतिक, संज्ञानात्मक अनुभव के स्रोत के रूप में अनुभव करना; पाठक की रुचि को संतुष्ट करें और पढ़ने, तथ्यों, निर्णयों और उनके तर्कों की खोज में अनुभव प्राप्त करें।

छात्र उस गति से पढ़ते हैं जिससे वे जो पढ़ते हैं उसका अर्थ समझ पाते हैं; व्यावहारिक स्तर पर ग्रंथों के प्रकारों (कलात्मक, शैक्षिक, संदर्भ) में अंतर करना, प्रत्येक प्रकार के पाठ की विशेषताओं के आधार पर, इसके अर्थ को समझने की कोशिश करना (जब जोर से पढ़ना, चुपचाप और सुनते समय); काम के मुख्य विचार और नायकों को निर्धारित करें; विषय, मुख्य कार्यक्रम और उनका क्रम स्थापित करना; पाठ की सामग्री और सामान्य अर्थ के अनुरूप एक शीर्षक चुनें या चुनें। सवालों के जवाब दें या उनसे काम की सामग्री के बारे में पूछें; आवश्यक जानकारी (विशिष्ट जानकारी, स्पष्ट रूप में निर्धारित तथ्य) के लिए पाठ में खोज करना और पाठ की सामग्री पर भरोसा करना; अभिव्यक्ति के कलात्मक साधन खोजें: तुलना, व्यक्तित्व, रूपक, विशेषण जो लेखक के नायक, घटना के प्रति दृष्टिकोण को निर्धारित करते हैं।

छात्र ग्रंथों की सामग्री की व्याख्या के विभिन्न रूपों का उपयोग करते हैं (पाठ के आधार पर, सरल निष्कर्ष तैयार करते हैं; पाठ को समझें, न केवल उसमें निहित जानकारी पर निर्भर करते हैं, बल्कि शैली, संरचना, भाषा पर भी निर्भर करते हैं; प्रत्यक्ष और शब्द का आलंकारिक अर्थ, संदर्भ के आधार पर इसका बहुरूपता, इस आधार पर आपकी सक्रिय शब्दावली को उद्देश्यपूर्ण रूप से फिर से भर देता है; ऐसे कनेक्शन स्थापित करें जो सीधे पाठ में व्यक्त नहीं किए जाते हैं, उदाहरण के लिए: स्थिति और नायकों के कार्यों को सहसंबंधित करें, समझाएं (व्याख्या करें) नायकों के कार्य, उन्हें पाठ की सामग्री के साथ सहसंबंधित करना)।

यह रीटेलिंग (पूर्ण, लघु या चयनात्मक) के रूप में वैज्ञानिक, शैक्षिक, शैक्षिक और कलात्मक ग्रंथों की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए, पढ़ने या सुनने की सामग्री को व्यक्त करना संभव बनाता है; पाठ या अपने स्वयं के अनुभव के आधार पर आपके द्वारा सुने / पढ़े गए पाठ की चर्चा में भाग लें (प्रश्न पूछें, अपनी राय व्यक्त करें और अपनी राय दें, भाषण शिष्टाचार के नियमों का पालन करें)।

एक लेखक की पुस्तक से कार्यों के संग्रह को अलग करने के लिए बच्चों को शीर्षक, सामग्री की तालिका द्वारा पुस्तक में निर्देशित किया जाता है; स्वतंत्र रूप से और उद्देश्यपूर्ण ढंग से किसी दिए गए विषय पर और अपने स्वयं के अनुरोध पर, पुस्तकालय में एक पुस्तक का चुनाव करना; दिए गए नमूने के अनुसार एक साहित्यिक कार्य पर एक संक्षिप्त एनोटेशन (लेखक, शीर्षक, पुस्तक का विषय, पढ़ने के लिए सिफारिशें) तैयार करें; वर्णमाला सूची का उपयोग करें, स्वतंत्र रूप से आयु-उपयुक्त शब्दकोशों और संदर्भ पुस्तकों का उपयोग करें।

हर बच्चे को मिलता हैसीखने का अवसर:

शास्त्रीय और आधुनिक घरेलू और विदेशी साहित्य के उत्कृष्ट कार्यों से परिचित होने के आधार पर बाल साहित्य की दुनिया को नेविगेट करना;

अपने स्वयं के हितों और संज्ञानात्मक आवश्यकताओं के आधार पर पसंदीदा रीडिंग सर्कल का निर्धारण करें;

आपके द्वारा पढ़ी गई पुस्तक के बारे में एक समीक्षा लिखें;

विषयगत कैटलॉग के साथ काम करें।

छात्र तुलना करना शुरू करते हैं, विभिन्न शैलियों की कला के विपरीत काम करते हैं, दो या तीन आवश्यक विशेषताओं पर प्रकाश डालते हैं (एक गद्य पाठ को एक काव्य से अलग करने के लिए; लोककथाओं के निर्माण की ख़ासियत को पहचानने के लिए: परियों की कहानियां, पहेलियों, कहावतें)।

वे कलात्मक अभिव्यक्ति के साधनों का उपयोग करते हुए लेखक के पाठ के आधार पर सादृश्य द्वारा गद्य या काव्य पाठ बनाने और बनाने का प्रयास करते हैं।

बच्चे एक साहित्यिक कृति को भूमिका से पढ़ते हैं; कला के काम की व्याख्या के आधार पर एक पाठ बनाएं, कलाकारों द्वारा चित्रों का पुनरुत्पादन, किसी काम के लिए चित्रों की एक श्रृंखला से या व्यक्तिगत अनुभव के आधार पर; "विकृत" पाठ के साथ काम करने के विभिन्न तरीकों का उपयोग करके पाठ का पुनर्निर्माण करें: घटनाओं, कारण और प्रभाव संबंधों के अनुक्रम को पुनर्स्थापित करें। इससे उन्हें पाठ के पूरक के लिए पाठ की रचनात्मक रीटेलिंग (नायक, लेखक की ओर से) की ओर बढ़ने में मदद मिलती है; काम की सामग्री के लिए चित्र बनाएं; एक समूह में काम करना, किसी कार्य, स्क्रिप्ट या परियोजनाओं के आधार पर प्रदर्शन बनाना; अपना खुद का पाठ बनाएं (वर्णन - सादृश्य द्वारा, तर्क - एक प्रश्न का विस्तृत उत्तर; विवरण - नायक का लक्षण वर्णन)।

ईएमसी छात्रों की सूचना साक्षरता का गठन प्रदान करता है: विभिन्न रूपों (पाठ, चित्र, तालिका, आरेख, आरेख, मानचित्र) में प्रस्तुत जानकारी के साथ संग्रह और कार्य। शिक्षण सामग्री की पाठ्यपुस्तकों में अक्सर सामना किया जाने वाला कार्य "सूचना पुनर्प्राप्ति" है। यह कार्य बच्चों को स्वयं जानकारी खोजने, विभिन्न स्रोतों के साथ काम करने में सीखने में मदद करता है। पहली कक्षा में, यह मुख्य रूप से शब्दकोशों (वर्तनी, व्याख्यात्मक, व्युत्पत्ति संबंधी) के साथ काम करता है, साथ ही किट बच्चों को इस तथ्य की ओर उन्मुख करता है कि एक वयस्क (शिक्षक, परिवार के सदस्य, पुस्तकालयाध्यक्ष) भी जानकारी का एक स्रोत हो सकता है और यह है यह सीखना महत्वपूर्ण है कि प्रश्नों को कैसे तैयार किया जाए और उनके साथ किसी वयस्क से संपर्क करने से न डरें।

जानकारी के साथ गतिविधियों की विस्तृत श्रृंखला एक परियोजना पर काम द्वारा प्रदान की जाती है (सूचना एकत्र करने की दिशा चुनना, सूचना के स्रोतों की पहचान करना, जानकारी प्राप्त करना और इसकी विश्वसनीयता का विश्लेषण करना, परियोजना योजना के अनुसार जानकारी की संरचना करना, सूचना को संसाधित करना और इसे प्रस्तुत करना)।

"साहित्यिक पठन" (पाठ विश्लेषण, कल्पना के साथ तुलना, अतिरिक्त और स्पष्ट जानकारी की खोज) के ढांचे के भीतर लोकप्रिय विज्ञान ग्रंथों के साथ काम करने पर विशेष ध्यान दिया जाता है। पाठ्यपुस्तकों में शामिल लोकप्रिय विज्ञान ग्रंथ बच्चों के विश्वकोश में प्रस्तुति के स्तर के अनुरूप हैं और छात्रों को विश्वकोश साहित्य के साथ स्वतंत्र कार्य के लिए तैयार करते हैं, जो शैक्षिक उद्देश्यों और परियोजना गतिविधियों दोनों के लिए आवश्यक है।

"साहित्यिक पठन" पर पाठ्यपुस्तकों में साहित्यिक शब्द के स्वामी, बच्चों के लेखक, रूस के लोगों के लोकगीत कार्य, ऐतिहासिक सामग्री के साहित्यिक ग्रंथ शामिल हैं, जिनके साथ काम करते हुए बच्चे दया, करुणा, सहानुभूति, प्रेम के सरल और शाश्वत सत्य को समझते हैं। अन्य लोगों के लिए, मातृभूमि के लिए, अपने देश में देशभक्ति और गर्व महसूस करना। कला के कार्यों के साथ छात्रों की बातचीत की प्रक्रिया में, जो प्रश्नों और असाइनमेंट, बौद्धिक अनुभूति और आत्म-ज्ञान, पढ़ने के अनुभवों पर पुनर्विचार और सौंदर्य, नैतिक खोजों को जीवन के अनुभव में स्थानांतरित करने में मदद करता है।

छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं के कार्यान्वयन के लिए असाइनमेंट का चुनाव एक आरामदायक माहौल बनाने और छात्रों के मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य के संरक्षण में योगदान देता है। उदाहरण के लिए: "यदि आप चाहें, तो आप काम के लिए चित्र बना सकते हैं", "एक कहानी लिखें। इसे लिखें या इसके लिए चित्र बनाएं "," एक कविता सीखें जो आपको पसंद आए ", आदि।

शिक्षण सामग्री के प्रश्न और असाइनमेंट छात्रों को अपने स्वयं के और अन्य लोगों के कार्यों का मूल्यांकन करने, मानव जीवन के मूल्य का एहसास करने, राष्ट्रीय मूल्यों और आध्यात्मिक परंपराओं से परिचित होने, पारस्परिक सहायता की आवश्यकता का एहसास करने, माता-पिता का सम्मान करने में मदद करते हैं। , छोटे और बड़े की देखभाल, दूसरे व्यक्ति की जिम्मेदारी, और मातृभूमि की भलाई और समृद्धि के लिए सभी के प्रयासों के महत्व को महसूस करना। शैक्षिक और कार्यप्रणाली किट एक स्वस्थ जीवन शैली को बढ़ावा देना और छात्रों को अपने स्वयं के शारीरिक, मनोवैज्ञानिक, नैतिक और आध्यात्मिक स्वास्थ्य को मजबूत करने के लिए लक्षित करना संभव बनाता है।

सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों के गठन का कार्यक्रम प्रणाली-गतिविधि दृष्टिकोण को सुनिश्चित करने के उद्देश्य से है, जो मानक का आधार है, और सामान्य माध्यमिक शिक्षा की विकासशील क्षमता के कार्यान्वयन में योगदान करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, एक प्रणाली का विकास सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाएं, जो शैक्षिक प्रक्रिया के अपरिवर्तनीय आधार के रूप में कार्य करती हैं और छात्रों को सीखने की क्षमता, आत्म-विकास और आत्म-सुधार की क्षमता प्रदान करती हैं।

यह सब व्यक्तिगत विषयों के ढांचे के भीतर विशिष्ट विषय ज्ञान और कौशल के छात्रों द्वारा महारत हासिल करने और नए सामाजिक अनुभव के उनके जागरूक, सक्रिय विनियोग दोनों के माध्यम से प्राप्त किया जाता है। उसी समय, ज्ञान, क्षमताओं और कौशल को संबंधित प्रकार के उद्देश्यपूर्ण कार्यों के व्युत्पन्न के रूप में माना जाता है, यदि वे स्वयं छात्रों के सक्रिय कार्यों के साथ निकट संबंध में बनते, लागू और संरक्षित होते हैं। ज्ञान आत्मसात करने की गुणवत्ता सार्वभौमिक क्रियाओं के प्रकारों की विविधता और प्रकृति से निर्धारित होती है।

शिक्षण और पालन-पोषण की प्रक्रियाओं की एकता में शिक्षा के मूल्य अभिविन्यास का कार्यान्वयन, सामान्य शैक्षिक कौशल के गठन के आधार पर छात्रों के संज्ञानात्मक और व्यक्तिगत विकास, कार्रवाई के सामान्यीकृत तरीके जीवन की समस्याओं को हल करने में उच्च दक्षता सुनिश्चित करते हैं और छात्रों के आत्म-विकास की संभावना।

शैक्षणिक विषय "साहित्यिक पठन" के अध्ययन के परिणामों के लिए आवश्यकताओं में व्यक्तिगत, संचार, संज्ञानात्मक और नियामक (मूल्य-अर्थ क्षेत्र और संचार के विकास की प्राथमिकता के साथ) के सभी प्रकार के सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों का गठन शामिल है।

प्राथमिक विद्यालय बच्चे के जीवन में एक नया चरण है: एक शैक्षणिक संस्थान में व्यवस्थित शिक्षा शुरू होती है, बाहरी दुनिया के साथ उसकी बातचीत का दायरा फैलता है, उसकी सामाजिक स्थिति बदल जाती है और आत्म-अभिव्यक्ति की आवश्यकता बढ़ जाती है। प्राथमिक विद्यालय की शिक्षा सभी बाद की शिक्षा का आधार, आधार है। सबसे पहले, यह सार्वभौमिक शिक्षण क्रियाओं (यूएलई) के गठन से संबंधित है, जो सीखने की क्षमता प्रदान करती है। आज, प्राथमिक शिक्षा को अपने मुख्य कार्य को हल करने के लिए कहा जाता है - एक बच्चे की शैक्षिक गतिविधि के गठन की नींव रखना, जिसमें शैक्षिक और संज्ञानात्मक उद्देश्यों की एक प्रणाली शामिल है, शैक्षिक लक्ष्यों को स्वीकार करने, बनाए रखने, महसूस करने की क्षमता, योजना, नियंत्रण और शैक्षिक गतिविधियों और उनके परिणामों का मूल्यांकन करें।

आधुनिक प्राथमिक शिक्षा की सामग्री की एक विशेषता न केवल इस सवाल का जवाब है कि एक छात्र को क्या पता होना चाहिए (याद रखें, पुन: पेश करें), बल्कि व्यक्तिगत, संचार, संज्ञानात्मक, नियामक क्षेत्रों में सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाओं का गठन जो क्षमता प्रदान करते हैं। स्वतंत्र शिक्षण गतिविधियों का आयोजन करना। छात्रों की आईसीटी क्षमता के निर्माण के लिए सामान्य शैक्षिक कौशल और क्षमताओं का विस्तार करना भी आवश्यक है।

यूयूडी गठन का स्तर पूरी तरह से स्कूली बच्चों की शैक्षिक गतिविधियों और सहयोग, संज्ञानात्मक, रचनात्मक, कलात्मक, सौंदर्य और संचार गतिविधियों के आयोजन के तरीकों पर निर्भर करता है। इसने अनुकरणीय कार्यक्रमों में न केवल ज्ञान की सामग्री, बल्कि गतिविधियों की सामग्री को भी उजागर करने की आवश्यकता को निर्धारित किया, जिसमें विशिष्ट यूयूडी शामिल हैं, जीवन की समस्याओं को हल करने के लिए ज्ञान का रचनात्मक अनुप्रयोग प्रदान करना, स्व-शिक्षा के प्रारंभिक कौशल। यह नमूना कार्यक्रमों का यह पहलू है जो प्राथमिक स्कूली बच्चों की शैक्षिक प्रक्रिया के मानवतावादी, व्यक्तित्व-उन्मुख अभिविन्यास के अनुमोदन के लिए आधार प्रदान करता है।

बच्चों की जिज्ञासा के विकास के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त, उनके आसपास की दुनिया के स्वतंत्र ज्ञान की आवश्यकता, प्राथमिक विद्यालय में संज्ञानात्मक गतिविधि और पहल एक विकासशील शैक्षिक वातावरण का निर्माण है जो अनुभूति के सक्रिय रूपों को उत्तेजित करता है: अवलोकन, अनुभव, शैक्षिक संवाद, और अधिक। छोटे स्कूली बच्चों को प्रतिबिंब के विकास के लिए शर्तें प्रदान की जानी चाहिए - उनके विचारों और कार्यों को पहचानने और मूल्यांकन करने की क्षमता जैसे कि बाहर से, लक्ष्य के साथ गतिविधि के परिणाम को सहसंबंधित करने के लिए, उनके ज्ञान और अज्ञानता को निर्धारित करने के लिए, आदि। प्रतिबिंबित करने की क्षमता सबसे महत्वपूर्ण गुण है जो छात्र, स्कूली बच्चे के रूप में एक बच्चे की सामाजिक भूमिका को निर्धारित करता है, आत्म-विकास पर ध्यान केंद्रित करता है।

यूकेएम पर विभिन्न प्रकार के भाषण और पढ़ने की गतिविधियों के लिए काम किया जाता है:

सुनना (सुनना)

ध्वनि भाषण के कान से धारणा (वार्ताकार का बयान, विभिन्न ग्रंथों को पढ़ना)। ध्वनि भाषण की सामग्री की पर्याप्त समझ, सुने गए कार्य की सामग्री के बारे में सवालों के जवाब देने की क्षमता, घटनाओं के क्रम का निर्धारण, भाषण उच्चारण के उद्देश्य के बारे में जागरूकता, सुनी हुई शैक्षिक, वैज्ञानिक पर एक प्रश्न पूछने की क्षमता , संज्ञानात्मक और कलात्मक कार्य।

अध्ययन

ज़ोर से पढ़ना।

पूरे शब्दों (व्यक्तिगत पढ़ने की गति के अनुसार पढ़ने की गति) के साथ सिलेबिक से सुचारू अर्थपूर्ण सही पढ़ने के लिए क्रमिक संक्रमण, पढ़ने की गति में क्रमिक वृद्धि। पाठक को सामान्य प्रवाह गति में सेट करना, जिससे वह पाठ को समझ सके। पढ़ने के ऑर्थोएपिक और इंटोनेशन मानदंडों का अनुपालन। इंटोनेशन विराम चिह्नों के साथ वाक्य पढ़ना। विभिन्न प्रकार और प्रकार के ग्रंथों की शब्दार्थ विशेषताओं को समझना, उन्हें इंटोनेशन का उपयोग करके स्थानांतरित करना।

अपने आप को पढ़ना।

स्वयं को पढ़ते समय कार्य के अर्थ के बारे में जागरूकता (कार्य की मात्रा और शैली के संदर्भ में उपलब्ध)। पढ़ने के प्रकार का निर्धारण (अध्ययन, परिचयात्मक, देखने, चयनात्मक)। पाठ में आवश्यक जानकारी खोजने की क्षमता। विभिन्न प्रकार के पठन की विशेषताओं को समझना: तथ्य, विवरण, एक कथन का जोड़, आदि।

विभिन्न प्रकार के पाठ के साथ कार्य करना।

विभिन्न प्रकार के पाठों की सामान्य समझ: कथा, शैक्षिक, लोकप्रिय विज्ञान - और उनकी तुलना। इस प्रकार के टेक्स्ट बनाने के लक्ष्य निर्धारित करना। लोकगीत पाठ की विशेषताएं।

वाक्यों के एक सेट से पाठ को अलग करने की क्षमता का व्यावहारिक महारत हासिल करना। किसी पुस्तक की सामग्री को उसके शीर्षक और डिज़ाइन द्वारा भविष्यवाणी करना।

विषय का आत्मनिर्णय, मुख्य विचार, संरचना; शब्दार्थ भागों में पाठ का विभाजन, उनका शीर्षक। विभिन्न प्रकार की सूचनाओं के साथ काम करने की क्षमता।

सामूहिक चर्चा में भाग लेना: प्रश्नों के उत्तर देने, किसी विषय पर बोलने, साथियों के भाषणों को सुनने, बातचीत के दौरान उत्तरों को पूरक करने, पाठ का उपयोग करने की क्षमता। संदर्भ और दृष्टांत सामग्री का आकर्षण।

ग्रंथ सूची संस्कृति।

एक विशेष प्रकार की कला के रूप में पुस्तक। आवश्यक ज्ञान के स्रोत के रूप में पुस्तक। रूस में पहली किताबें और किताब छपाई की शुरुआत (सामान्य विचार)। पुस्तक शैक्षिक, कलात्मक, संदर्भ है। पुस्तक के तत्व: सामग्री या सामग्री की तालिका, शीर्षक पृष्ठ, सार, चित्र। पुस्तक में जानकारी के प्रकार: वैज्ञानिक, कलात्मक (पुस्तक के बाहरी संकेतकों, इसके संदर्भ और उदाहरण सामग्री के आधार पर)।

पुस्तकों के प्रकार (संस्करण): पुस्तक, कार्य, पुस्तक संग्रह, एकत्रित कार्य, पत्रिकाएँ, संदर्भ संस्करण (संदर्भ पुस्तकें, शब्दकोश, विश्वकोश)।

कला के एक काम के पाठ के साथ काम करना।

काम के शीर्षक को समझना, सामग्री के साथ इसका पर्याप्त संबंध। एक साहित्यिक पाठ की विशेषताओं का निर्धारण: भाषा के अभिव्यंजक साधनों की मौलिकता (एक शिक्षक की मदद से)। जागरूकता है कि लोकगीत सार्वभौमिक मानवीय नैतिक नियमों और दृष्टिकोणों की अभिव्यक्ति है।

आप जो पढ़ते हैं उसकी नैतिक सामग्री को समझना, नायकों के व्यवहार के लिए प्रेरणा को समझना, नैतिक मानदंडों के दृष्टिकोण से नायकों के कार्यों का विश्लेषण करना। "मातृभूमि" की अवधारणा के बारे में जागरूकता, विभिन्न लोगों के साहित्य में मातृभूमि के लिए प्रेम की अभिव्यक्ति के बारे में विचार (रूस के लोगों के उदाहरण पर)। विभिन्न लोगों की लोककथाओं में विषयों, विचारों, नायकों की समानता। भाषा के अभिव्यंजक साधनों का उपयोग करके पाठ का स्वतंत्र पुनरुत्पादन: दिए गए कार्य के लिए विशिष्ट शब्दावली का उपयोग करके एपिसोड का क्रमिक पुनरुत्पादन (शिक्षक के प्रश्नों के अनुसार), दृष्टांतों पर आधारित कहानी, रीटेलिंग।

इस पाठ के कलात्मक और अभिव्यंजक साधनों का उपयोग करते हुए काम के नायक की विशेषताएं। पाठ में ऐसे शब्द और भाव ढूँढना जो नायक और घटना की विशेषता बताते हैं। विश्लेषण (एक शिक्षक की मदद से), चरित्र की कार्रवाई का मकसद। सादृश्य या इसके विपरीत पात्रों के कार्यों की तुलना। पाठ, लेखक के नोट्स, नायकों के नाम के विश्लेषण के आधार पर नायक के प्रति लेखक के रवैये का खुलासा करना।

एक साहित्यिक पाठ की विभिन्न प्रकार की रीटेलिंग में महारत हासिल करना: विस्तृत, चयनात्मक और संक्षिप्त (मूल विचारों का प्रसारण)।

पाठ की विस्तृत रीटेलिंग: खंड के मुख्य विचार का निर्धारण, कुंजी या कीवर्ड को हाइलाइट करना, शीर्षक, एपिसोड की विस्तृत रीटेलिंग; पाठ को भागों में विभाजित करना, प्रत्येक भाग और संपूर्ण पाठ का मुख्य विचार निर्धारित करना, प्रत्येक भाग और संपूर्ण पाठ का शीर्षक, पाठ से नाममात्र वाक्यों के रूप में एक योजना तैयार करना, प्रश्नों के रूप में, में स्वतंत्र रूप से तैयार किए गए बयान का रूप।

किसी दिए गए टुकड़े के अनुसार स्वतंत्र चयनात्मक रिटेलिंग: काम के नायक का लक्षण वर्णन (शब्दों का चयन, पाठ में भाव, नायक के बारे में कहानी लिखने की अनुमति देना), दृश्य का विवरण (शब्दों का चयन, पाठ में भाव, पाठ के आधार पर दिए गए विवरण की रचना करने की अनुमति देता है)। स्थितियों की व्यापकता, भावनात्मक रंग, पात्रों के कार्यों की प्रकृति के अनुसार विभिन्न कार्यों से एपिसोड का अलगाव और तुलना।

शैक्षिक, लोकप्रिय विज्ञान और अन्य ग्रंथों के साथ काम करें।

काम के शीर्षक को समझना; इसकी सामग्री के साथ पर्याप्त अनुपात। शैक्षिक और लोकप्रिय विज्ञान पाठ (सूचना का प्रसारण) की विशेषताओं का निर्धारण। महाकाव्यों, किंवदंतियों, बाइबिल की कहानियों (अंश या छोटे ग्रंथों द्वारा) के ग्रंथों की व्यक्तिगत, सबसे सामान्य विशेषताओं की समझ। विभिन्न प्रकार के पाठों का विश्लेषण करने के सरलतम तरीकों से परिचित होना: कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करना। पाठ के मुख्य विचार का निर्धारण। पाठ को भागों में विभाजित करना, सूक्ष्म विषयों को परिभाषित करना। कीवर्ड या कीवर्ड। पाठ पुनरुत्पादन के लिए एल्गोरिथम का निर्माण। कीवर्ड, मॉडल, योजना के आधार पर पाठ का पुनरुत्पादन। पाठ की विस्तृत रीटेलिंग। पाठ की संक्षिप्त रीटेलिंग (पाठ की सामग्री में मुख्य बात पर प्रकाश डालना)।

बोलना (मौखिक संचार की संस्कृति)

एक प्रकार के भाषण के रूप में संवाद की जागरूकता। संवाद संचार की विशेषताएं: प्रश्नों को समझें, उनका उत्तर दें और स्वतंत्र रूप से पाठ के बारे में प्रश्न पूछें; सुनें, बिना रुकावट के, वार्ताकार और विनम्र तरीके से चर्चा के तहत काम (शैक्षिक, वैज्ञानिक, शैक्षिक, साहित्यिक पाठ) पर अपनी बात व्यक्त करें। पाठ या अपने स्वयं के अनुभव के आधार पर अपने स्वयं के दृष्टिकोण का प्रमाण। पाठ्येतर संचार के संदर्भ में भाषण शिष्टाचार के मानदंडों का उपयोग करना। लोककथाओं पर आधारित राष्ट्रीय शिष्टाचार की विशिष्टताओं से परिचित होना।

एक शब्द के साथ काम करना (शब्दों के प्रत्यक्ष और आलंकारिक अर्थों को पहचानना, उनके बहुरूपी), सक्रिय शब्दावली की उद्देश्यपूर्ण पुनःपूर्ति।

भाषण उच्चारण के एक रूप के रूप में एकालाप। लेखक के पाठ, प्रस्तावित विषय पर या किसी प्रश्न के उत्तर के रूप (रूप) पर आधारित एक छोटा एकालाप भाषण कथन। कथन में पाठ के मुख्य विचार का प्रतिबिंब। लोकप्रिय विज्ञान, शैक्षिक और कलात्मक पाठ की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए पढ़ी या सुनी गई सामग्री का स्थानांतरण। कहानी (विवरण, तर्क, कथन) में छापों का स्थानांतरण (रोजमर्रा की जिंदगी से, कला का काम, ललित कला)। अपने स्वयं के बयान के लिए एक योजना का स्व-निर्माण। भाषा के अभिव्यंजक साधनों (समानार्थी, विलोम, तुलना) का चयन और उपयोग, एक एकालाप कथन की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए।

पठन कार्य की निरंतरता के रूप में मौखिक निबंध, इसकी व्यक्तिगत कथानक रेखाएँ, चित्र या किसी दिए गए विषय पर आधारित एक लघु कहानी।

लेखन (लेखन की संस्कृति)

लिखित भाषण के मानदंड: शीर्षक के साथ सामग्री का अनुपालन (विषय, दृश्य, पात्रों के चरित्र का प्रतिबिंब), लिखित भाषण में भाषा के अभिव्यंजक साधनों का उपयोग (समानार्थी, विलोम, तुलना) मिनी-निबंध (कथन) में विवरण, तर्क), किसी दिए गए विषय पर एक कहानी, प्रतिक्रिया ...

इस प्रकार, "साहित्यिक पठन" बच्चों को व्यापक रूप से विकसित करता है, उन्हें विभिन्न दिशाओं में तैयार करता है: साहित्य, रूसी भाषा, इतिहास से परिचित और उनके आसपास की दुनिया, गिनती (तुकबंदी की गिनती)। यह विषय हर बच्चे के जीवन के अनुभव को समृद्ध करता है, उसे अपनी राय व्यक्त करने, अपनी बात का बचाव करने और दूसरों की राय का सम्मान करने का अवसर देता है। "साहित्यिक पठन" छात्रों के लिए रचनात्मकता का मार्ग प्रकट करता है (कविताएँ और उनकी अपनी रचना, चित्र, रचनाएँ की परीकथाएँ)। यह सब बच्चों को भविष्य की वयस्क दुनिया के लिए तैयार करता है।

साहित्यिक पठन ("परिप्रेक्ष्य प्राथमिक विद्यालय") पर शिक्षण सामग्री की पाठ्यपुस्तकों का विश्लेषण। सिस्टम-गतिविधि के कार्यान्वयन के संदर्भ में कार्यों का विश्लेषण पहुंचना

आरजी चुरकोवा की अध्यक्षता में "शिक्षण और शिक्षण सामग्री" परिप्रेक्ष्य प्राथमिक विद्यालय "सेट की मुख्य पद्धतिगत विशेषताएं हैं:

संपूर्ण शिक्षण सामग्री में प्रतीकों की एक एकीकृत प्रणाली का उपयोग;

विभिन्न समस्याओं को हल करने के लिए शिक्षण सामग्री में आम क्रॉस-कटिंग नायकों (भाई और बहन माशा और मिशा) का उपयोग: नायक कार्य के समाधान में संभावित अंतर, दृष्टिकोण और आकलन के अंतर, आगे बढ़ने की क्षमता प्रदर्शित करते हैं। ;

रूसी भाषा की पाठ्यपुस्तकों और साहित्यिक पढ़ने में साज़िश आपको परी कथा शैली की कथानक-रचनात्मक विशेषताओं में व्यावहारिक रूप से महारत हासिल करने की अनुमति देती है; छात्रों को लगातार दो योजनाओं को ध्यान में रखने के लिए प्रोत्साहित करता है - साज़िश की योजना और शैक्षिक समस्या को हल करने की योजना;

विषय भाषा की अधिकतम अनुकूलन क्षमता, शब्दावली का चरण-दर-चरण परिचय और इसका प्रेरित उपयोग;

किट के पतों का स्पष्ट कमजोर पड़ना: पाठ्यपुस्तक, संकलन, स्वतंत्र कार्य के लिए नोटबुक।

शैक्षिक परिसर "परिप्रेक्ष्य प्राथमिक विद्यालय" एक वास्तविक छात्र पर केंद्रित है। शिक्षण सामग्री पर शिक्षण प्रक्रिया का निर्माण मौलिक रूप से छात्र की स्थिति को बदल देता है - शोधकर्ता, निर्माता, उनकी गतिविधियों के आयोजक की भूमिका एक आवश्यक स्थान लेने लगती है। छात्र बिना सोचे-समझे तैयार नमूने या शिक्षक के निर्देश को स्वीकार नहीं करता है, लेकिन वह खुद अपनी गलतियों, सफलताओं और उपलब्धियों के लिए समान रूप से जिम्मेदार है। वह सीखने के प्रत्येक चरण में सक्रिय रूप से भाग लेता है - एक सीखने के कार्य को स्वीकार करता है, इसे हल करने के तरीकों का विश्लेषण करता है, परिकल्पना करता है, त्रुटियों के कारणों को निर्धारित करता है, स्वतंत्र रूप से लक्ष्य निर्धारित करता है और उन्हें महसूस करता है; गैर-मानक समस्याओं को हल करने के लिए एल्गोरिदम बनाने के संभावित तरीकों का सुझाव देता है, किसी भी समस्या को रचनात्मक रूप से हल किया जा सकता है; आत्म-नियंत्रण आत्म-मूल्यांकन करता है, अर्थात। बच्चा सीखने की प्रक्रिया में गतिविधि के विषय के रूप में कार्य करता है, जो विकासात्मक सीखने के सिद्धांत का मुख्य विचार है।

शिक्षण और सीखने के तरीकों पर काम करते समय, शिक्षक की भूमिका बहुत महत्वपूर्ण रहती है: वह चर्चा का नेतृत्व करता है, प्रमुख प्रश्न पूछता है, संकेत देता है। लेकिन छात्रों के लिए, इस मामले में, वह शैक्षिक संचार में एक समान भागीदार है। शिक्षक का अप्रत्यक्ष मार्गदर्शन छात्रों को साधन की विधि और यहां तक ​​कि गतिविधि के प्रकार को चुनने की स्वतंत्रता प्रदान करता है; छात्रों को धारणाएँ, परिकल्पनाएँ बनाने, विभिन्न दृष्टिकोणों पर चर्चा करने का अवसर प्रदान करता है: गलती करने के उनके अधिकार की रक्षा करता है, पहल और स्वतंत्रता पर एक विशेष राय; न केवल परिणाम, बल्कि मुख्य गतिविधि का आकलन करने के लिए आत्म-नियंत्रण को प्रोत्साहित करता है।

साथ ही, पाठ्यपुस्तक के साथ काम करने की क्षमता और कौशल, उसकी सामग्री और संदर्भ पुस्तक का निर्माण होता है; सूचना को संसाधित करने की क्षमता; व्यापार में संवाद करने की क्षमता, दूसरों की राय पर चर्चा करने और सुनने की क्षमता, यानी। स्कूली बच्चे स्वतंत्रता और रचनात्मक गतिविधि विकसित करते हैं।

शिक्षण सामग्री पर काम करने से प्रत्येक बच्चे का उसके व्यक्तित्व (क्षमताओं, रुचियों, विशेष रूप से संगठित शैक्षिक गतिविधियों की स्थितियों में झुकाव) के शैक्षणिक समर्थन के आधार पर इष्टतम विकास होता है, जहां छात्र शिक्षार्थी, शिक्षक, आयोजक के रूप में कार्य करता है। शैक्षिक स्थिति, जो शिक्षण पद्धति "एक आशाजनक प्राथमिक विद्यालय" का मुख्य विचार है।

प्राथमिक विद्यालय में साहित्यिक पठन पाठ्यक्रम का मुख्य साहित्यिक लक्ष्य लोककथाओं और लेखक के साहित्य के अंतर्संबंध कार्यों में पूरी तरह से पढ़ने और समझने में सक्षम होने के साथ-साथ विभिन्न प्रकार का प्रतिनिधित्व करने वाले ग्रंथों से सौंदर्य आनंद प्राप्त करने के लिए आवश्यक और पर्याप्त उपकरण बनाना है। कथन की: गद्य, कविता, नाटक।

शिक्षक पाठ के लिए तैयार करने के लिए आवश्यक सभी चीजों को मैनुअल में खोजने में सक्षम होगा: विस्तृत पाठ विकास, पद्धति संबंधी सिफारिशें, परीक्षण कार्य, साहित्यिक सामग्री (कविताएं, गीत, पहेलियां, कहानियां), आदि। प्रत्येक पाठ की संरचना में भाषण चिकित्सा शामिल है भाषण मिनट के संचालन के लिए कार्य: जीभ जुड़वाँ, शुद्ध भाषण और ध्वनियों के भेदभाव पर कविताएँ, साथ ही लेखकों और कवियों की लघु आत्मकथाएँ। परिशिष्ट अतिरिक्त रूप से छात्रों को पुस्तक के साथ काम करने और एक साक्षर पाठक के कौशल को विकसित करने के लिए सहायता प्रदान करता है।

मैनुअल में सामग्री का खजाना है जो आपको पाठ को एक दिलचस्प और पुरस्कृत साहसिक कार्य में बदलने की अनुमति देता है। कक्षा में विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का प्रत्यावर्तन थकान को कम करता है, बच्चे उद्देश्य, अपने काम का अर्थ समझते हैं, क्योंकि उनकी गतिविधि प्रेरित होती है। पाठों के रूप भिन्न हैं: पाठ, परियों की कहानियां, पाठ, खेल, आदि।

विकासशील छात्र-केंद्रित शिक्षा प्रणाली "परिप्रेक्ष्य प्राथमिक विद्यालय" के वैचारिक प्रावधान प्राथमिक सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के साथ सहसंबद्ध।

मानक पर आधारित है प्रणालीगत गतिविधि दृष्टिकोणजो सुझाव देता है:

– व्यक्तित्व लक्षणों की शिक्षा जो रूसी समाज की बहुराष्ट्रीय, बहुसांस्कृतिक और बहुसंस्कृति रचना के सम्मान के आधार पर सूचना समाज की आवश्यकताओं को पूरा करती है;

– मानक के एक प्रणाली-निर्माण घटक के रूप में शैक्षिक परिणामों की ओर उन्मुखीकरण, जहां सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाओं (यूएलई) में महारत हासिल करने के आधार पर छात्र के व्यक्तित्व का विकास, ज्ञान और आसपास की दुनिया में महारत हासिल करना लक्ष्य और शिक्षा का मुख्य परिणाम है;

– शिक्षा की सामग्री की निर्णायक भूमिका की मान्यता, शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के तरीके और छात्रों के व्यक्तिगत, सामाजिक और संज्ञानात्मक विकास के लक्ष्यों को प्राप्त करने में शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की बातचीत;

– व्यक्तिगत उम्र, छात्रों की मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताओं, गतिविधियों की भूमिका और महत्व और संचार के रूपों को ध्यान में रखते हुए शिक्षा और शिक्षा के लक्ष्यों और उन्हें प्राप्त करने के तरीकों को निर्धारित करने के लिए;

– विभिन्न प्रकार के संगठनात्मक रूप और प्रत्येक छात्र की व्यक्तिगत विशेषताओं (प्रतिभाशाली बच्चों और विकलांग बच्चों सहित) को ध्यान में रखते हुए, रचनात्मक क्षमता, संज्ञानात्मक उद्देश्यों, संज्ञानात्मक गतिविधि में साथियों और वयस्कों के साथ बातचीत के रूपों को समृद्ध करना सुनिश्चित करना।

उपरोक्त सभी प्रावधानों ने विकासशील व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षण प्रणाली "साहित्यिक पढ़ने के लिए परिप्रेक्ष्य प्राथमिक विद्यालय" के सिद्धांत सिद्धांतों में अपना विकास पाया।

मुख्य कार्य: छात्र के व्यक्तित्व का विकास, उसकी रचनात्मक क्षमता, सीखने में रुचि, सीखने की इच्छा और क्षमता का निर्माण; नैतिक और सौंदर्य भावनाओं की शिक्षा, स्वयं और दूसरों के प्रति भावनात्मक-मूल्य सकारात्मक दृष्टिकोण।

इन समस्याओं का समाधान संभव है यदि हम शैक्षिक मनोविज्ञान के आंकड़ों के आधार पर मानवतावादी विश्वास से आगे बढ़ते हैं: सभी बच्चे प्राथमिक विद्यालय में सफलतापूर्वक अध्ययन करने में सक्षम होते हैं यदि उनके लिए आवश्यक परिस्थितियां बनाई जाती हैं। और इन स्थितियों में से एक बच्चे के जीवन के अनुभव के आधार पर एक व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण है।

कठिनाई के विभिन्न स्तरों के असाइनमेंट की प्रणाली, छोटे समूहों में अपने काम के साथ बच्चे की व्यक्तिगत सीखने की गतिविधि का संयोजन और क्लब के काम में भाग लेने से ऐसी परिस्थितियाँ प्रदान करने की अनुमति मिलती है जिसके तहत शिक्षा विकास से आगे बढ़ती है, अर्थात समीपस्थ विकास के क्षेत्र में प्रत्येक छात्र अपने वास्तविक विकास और व्यक्तिगत हितों के स्तर को ध्यान में रखते हुए। छात्र जो व्यक्तिगत रूप से नहीं कर सकता, वह किसी सहपाठी की मदद से या छोटे समूह में कर सकता है। और एक विशिष्ट छोटे समूह के लिए जो कठिन है वह सामूहिक गतिविधि की प्रक्रिया में समझ में आता है। प्रश्नों और कार्यों और उनकी संख्या के अंतर का एक उच्च स्तर एक युवा छात्र को अपने वर्तमान विकास की स्थितियों में काम करने और अपनी व्यक्तिगत उन्नति के अवसर पैदा करने की अनुमति देता है।

ताकत और विकासात्मक सीखने के कार्यान्वयन के लिए एक सुविचारित तंत्र की आवश्यकता होती है जो प्रमुख विचार को पूरा करता है: विशेष रूप से प्रत्येक क्रमिक वापसी तभी उत्पादक होती है जब सामान्यीकरण का चरण पारित हो गया हो, जिसने छात्रों को अगली वापसी के लिए एक उपकरण दिया। विशेष। "साहित्यिक पठन" में: एक या दूसरी साहित्यिक शैली को अलग किया जाता है, और फिर, प्रत्येक नए पाठ को पढ़ते समय, साहित्य की शैलियों में से एक से संबंधित निर्धारित किया जाता है, आदि।

कार्यप्रणाली प्रणाली के गुण:पूर्णता, इंस्ट्रूमेंटेशन, अन्तरक्रियाशीलता और एकीकरण:

शिक्षण सामग्री की एक विशिष्ट संपत्ति के रूप में पूर्णता प्रदान करती है, सबसे पहले, पाठ्यपुस्तक के साथ काम करने की क्षमता और सूचना के कई स्रोतों (पाठ्यपुस्तक, संदर्भ पुस्तकें, सबसे सरल उपकरण) के रूप में ऐसे सामान्य शैक्षिक कौशल के गठन की स्थापना की एकता। ), व्यावसायिक संचार कौशल (जोड़े, छोटी और बड़ी टीमों में काम करें)। इसके अलावा, सभी पाठ्यपुस्तकों का कार्यप्रणाली तंत्र समान आवश्यकताओं की प्रणाली को पूरा करता है। यह पाठ्यपुस्तकों के बीच सूचनाओं का आदान-प्रदान है। नई सामग्री की व्याख्या करते समय कम से कम दो दृष्टिकोणों का प्रदर्शन। पाठ्यपुस्तक से परे शब्दकोश क्षेत्र में जाना। एक बाहरी साज़िश की उपस्थिति, जिसके नायक अक्सर भाई और बहन (मिशा और माशा) होते हैं। परियोजनाओं की सामान्य विधि।

INSTRUMENTALITY विषय-पद्धति संबंधी तंत्र है जो अर्जित ज्ञान के व्यावहारिक अनुप्रयोग में योगदान देता है। यह न केवल सभी पाठ्यपुस्तकों में विभिन्न उद्देश्यों के लिए शब्दकोशों का समावेश है, बल्कि विशिष्ट शैक्षिक समस्याओं को हल करने या सूचना के अतिरिक्त स्रोत के रूप में उनके उपयोग की आवश्यकता के लिए परिस्थितियों का निर्माण भी है। यह पाठ्यपुस्तक के भीतर, समग्र रूप से और उससे आगे की जानकारी के लिए खोज करने के लिए विशेष कार्य का एक निरंतर संगठन है।

इसके अलावा, विशिष्ट शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए सरलतम उपकरणों (फ्रेम, शासक, मार्कर के रूप में रंगीन पेंसिल, आदि) की शैक्षिक प्रक्रिया में उपयोग के लिए उपकरण भी एक आवश्यकता है।

वास्तविकता को समझने के लिए उपकरण भी एक उपकरण है (बच्चों के लिए दो समान दृष्टिकोण व्यक्त करने के लिए, सूचना के कई स्रोतों के साथ काम करने के लिए स्थितियां बनाना)।

इंस्ट्रुमेंटलिटी भी पाठ्यपुस्तक के मुख्य भाग में कार्यप्रणाली तंत्र का अधिकतम स्थान है, जिसे व्यक्तिगत असाइनमेंट और जोड़ी या समूह कार्य दोनों के लिए डिज़ाइन किया गया है; स्कूली बच्चों के बहुस्तरीय विकास पर केंद्रित शैक्षिक कार्यों का भेदभाव। यह सभी पाठ्यपुस्तकों में शैक्षिक सामग्री पर विशेष जोर देने की एकीकृत प्रणाली है।

इंटरएक्टिविटी एक आधुनिक शैक्षिक सेट की कार्यप्रणाली प्रणाली की एक नई आवश्यकता है। अन्तरक्रियाशीलता को पाठ के बाहर छात्र और पाठ्यपुस्तक के बीच कंप्यूटर या पत्राचार के माध्यम से सीधे संवाद के रूप में समझा जाता है। सेट की पाठ्यपुस्तकों में इंटरनेट पते सभी स्कूलों में कंप्यूटर का उपयोग करने के लिए परिस्थितियों के भविष्य के विकास और स्कूली बच्चों की जानकारी के इन आधुनिक स्रोतों तक पहुंचने की क्षमता के लिए डिज़ाइन किए गए हैं। हालांकि, चूंकि कई स्कूलों के लिए इंटरनेट पते का उपयोग एक संभावना है, शिक्षण सामग्री समिति पाठ्यपुस्तक नायकों और स्कूली बच्चों के बीच पत्रों के व्यवस्थित आदान-प्रदान के माध्यम से स्कूली बच्चों के साथ संवादात्मक संचार की एक प्रणाली बनाती है। पाठ्यपुस्तकों के नायकों की विशेषताएँ मनोवैज्ञानिक विशेषताएं इतनी आश्वस्त करती हैं कि वे छात्रों में आत्मविश्वास और उनके साथ संवाद (संवाद) करने की इच्छा को प्रेरित करती हैं। वे छात्र जो छापों और संचार की कमी का अनुभव कर रहे हैं और उन्हें अतिरिक्त भावनात्मक समर्थन की आवश्यकता है, वे क्लब में शामिल होते हैं और पाठ्यपुस्तकों के नायकों के साथ सक्रिय पत्राचार करते हैं। यह, जैसा कि प्रयोग द्वारा दिखाया गया है, कक्षा का हर चौथा छात्र है।

"भाषा और साहित्यिक पठन" जैसे शैक्षिक क्षेत्रों के भीतर संवादात्मक परियोजनाओं के कार्यान्वयन के लिए अन्तरक्रियाशीलता भी एक आवश्यकता है।

कार्यप्रणाली प्रणाली की एकता के लिए एकीकरण सबसे महत्वपूर्ण आधार है। यह, सबसे पहले, अलग-अलग शैक्षिक क्षेत्रों में प्राकृतिक विज्ञान और मानवीय ज्ञान के सख्त विभाजन की पारंपरिकता की समझ है, सिंथेटिक, एकीकृत पाठ्यक्रम बनाने की इच्छा जो स्कूली बच्चों को दुनिया की समग्र तस्वीर का एक विचार देती है। वही आवश्यकता साहित्यिक पठन के आधुनिक पाठ्यक्रम के अधीन है, जहां भाषा, साहित्य और कला जैसे शैक्षिक क्षेत्रों को एकीकृत किया जाता है। पाठ्यक्रम "साहित्यिक पठन" एक सिंथेटिक के रूप में बनाया गया है: इसमें साहित्य के साथ शब्दों की कला के रूप में परिचित होना शामिल है, दूसरों के बीच कला के प्रकारों में से एक के रूप में (पेंटिंग, ग्राफिक्स, संगीत), कलात्मक संस्कृति की एक घटना के रूप में जो विकसित हुई है मिथक और लोककथाओं से।

एकीकरण प्रत्येक विषय क्षेत्र के भीतर विषय सामग्री को प्रकट करने का सिद्धांत है। प्रत्येक पाठ्यपुस्तक न केवल अपना, बल्कि एक सामान्य "दुनिया की तस्वीर" भी बनाती है - लोककथाओं की विभिन्न शैलियों के सह-अस्तित्व और पारस्परिक प्रभाव की एक तस्वीर।

रूसी भाषा की पाठ्यपुस्तकों और साहित्यिक पढ़ने में साज़िश आपको परी कथा शैली की कथानक-रचनात्मक विशेषताओं में व्यावहारिक रूप से महारत हासिल करने की अनुमति देती है; छात्रों को लगातार दो योजनाओं को ध्यान में रखने के लिए प्रोत्साहित करता है - एक साज़िश की योजना और एक शैक्षिक समस्या को हल करने की योजना, जो एक महत्वपूर्ण और उपयोगी मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण है। एकीकरण आपको अपने आसपास की दुनिया के बारे में प्राप्त ज्ञान और इस ज्ञान के अनुप्रयोग में छात्रों की विशिष्ट व्यावहारिक गतिविधियों के बीच एक कड़ी स्थापित करने की अनुमति देता है। यही है, सभी विषयों के लिए प्राथमिक शिक्षा के मानक (अनुभाग "अभ्यास और रोजमर्रा की जिंदगी में अर्जित ज्ञान और कौशल का उपयोग") की आवश्यकताओं में से एक को व्यावहारिक रूप से लागू करना।

इस तथ्य को ध्यान में रखते हुए कि हमारे देश में बड़ी संख्या में छोटे स्कूल हैं, पाठ्यपुस्तक के पन्नों पर कार्यप्रणाली तंत्र की नियुक्ति को अधिकतम करना आवश्यक था। कार्य करने के संगठनात्मक रूपों (स्वतंत्र रूप से, जोड़े में, आदि) के संकेत के साथ असाइनमेंट के विस्तारित फॉर्मूलेशन छात्र को लंबे समय तक शिक्षक को विचलित नहीं करने की अनुमति देते हैं, जो छात्रों के दूसरे आयु वर्ग के साथ व्यस्त हो सकते हैं। छोटे स्कूल ने 2-4 ग्रेड के छात्रों के लिए एक एकीकृत शैक्षिक क्षेत्र बनाना आवश्यक बना दिया। सेट में, इस समस्या को बाहरी साज़िश द्वारा हल किया जाता है, जो सेट में सभी पाठ्यपुस्तकों के लिए समान है। यह विभिन्न शैक्षिक उम्र के स्कूली बच्चों को, एक ही कमरे में बैठे, साज़िश के एक ही क्षेत्र में रहने की अनुमति देता है (आम नायक जो उनके साथ 4 साल तक संवाद करते हैं) और समान प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों में संलग्न होते हैं (पाठ्यपुस्तक के शब्दावली भाग का उपयोग करके) विभिन्न शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए प्रत्येक कक्षा में)।

एक छोटे और छोटे स्कूल में पाठ्यपुस्तकों के नायकों को "कक्षा को फिर से भरने" के लिए उपयोग करने का अवसर होता है, क्योंकि वे कई और दृष्टिकोणों का प्रतिनिधित्व करते हैं।

यह छोटे प्राथमिक विद्यालय के छात्रों पर ध्यान केंद्रित था जिसने किट के डेवलपर्स को छात्रों के स्वतंत्र कार्य की भूमिका और स्थिति को बढ़ाने पर ध्यान केंद्रित करने के लिए प्रेरित किया। रूसी भाषा के बुनियादी विषयों में अध्ययन के सभी 4 वर्षों के दौरान, साहित्यिक पठन "स्वतंत्र कार्य के लिए नोटबुक" में छात्रों के काम के लिए एक मुद्रित आधार पर प्रदान करता है।

मुख्य शिक्षण सामग्री की पद्धति संबंधी विशेषताएं:

प्रत्येक शैक्षणिक विषय के लिए शिक्षण सामग्री, एक नियम के रूप में, एक पाठ्यपुस्तक, एक पाठक, स्वतंत्र कार्य के लिए एक नोटबुक, एक शिक्षक (पद्धतिविज्ञानी) के लिए एक कार्यप्रणाली मैनुअल शामिल है।

प्रत्येक शिक्षण सहायता में दो भाग होते हैं।

पहला भाग सैद्धांतिक है, जिसका उपयोग शिक्षक अपनी योग्यता में सुधार के लिए सैद्धांतिक आधार के रूप में कर सकता है।

दूसरा भाग - सीधे पाठ-विषयक योजना, जहाँ प्रत्येक पाठ का पाठ्यक्रम निर्धारित किया जाता है, उसके लक्ष्य और उद्देश्य तैयार किए जाते हैं, और पाठ्यपुस्तक में पूछे गए सभी प्रश्नों के उत्तर के लिए विचार भी होते हैं।

पाठ्यपुस्तक की संरचना शिक्षण है और यह न केवल शिक्षक के लिए, बल्कि छात्र के लिए भी, साहित्यिक प्रणाली की गहराई में प्रवेश के तर्क को स्पष्ट करती है।

कक्षा 1 के पाठ में काम का आधार पाठ्यपुस्तक का प्रसार है। प्रत्येक प्रसार एक नई सौंदर्य या शोध समस्या प्रस्तुत करता है, किसी प्रकार की टक्कर का खुलासा करता है। अगला उलटा विकसित होता है जो अभी-अभी समझा गया है, जो खोजा गया है। स्कूली बच्चों की शोध गतिविधियों को व्यवस्थित करने, "बौद्धिक गांठों" को उजागर करने, उत्पन्न होने वाले विरोधाभासों को हल करके ही आगे बढ़ना है।

ग्रेड 2-4 की पाठ्यपुस्तकों में, लेखकों का सुझाव है कि छात्र एक शोधकर्ता बनें, सुदूर अतीत में जाएं, इस बारे में जानें कि प्राचीन लोगों ने अपने आसपास की दुनिया को कैसे समझाया और समझा, पिछले युग के लोगों ने वास्तविकता को कैसे माना। पाठ्यपुस्तकों का कार्यप्रणाली तंत्र सूचना के लिए स्वतंत्र खोज में सहायता के साथ छोटे शोधकर्ता को प्रदान करता है: एक विशेष संदर्भ खंड "सलाहकार परिषद" पेश किया जाता है, जिसमें पाठ्यपुस्तक का पाठ छात्रों को संदर्भित करता है।

पाठ्यपुस्तकों में उपयोग की जाने वाली मुख्य तकनीक तुलना के लिए परिस्थितियाँ बनाना है। विभिन्न प्रकार के साहित्य, भाषण की विभिन्न शैलियों, शैलियों, विभिन्न ऐतिहासिक समय, विभिन्न लेखकों से संबंधित ग्रंथों की तुलना। चेतना के विकास के सामान्य तर्क के अनुसार आगे बढ़ना एक सर्पिल में किया जाता है। सबसे पहले, पाठ्यपुस्तक असमान घटनाओं, स्पष्ट विरोधों की तुलना प्रस्तुत करती है। फिर संबंधित घटनाओं की तुलना करने और उनकी विशेषताओं को समझने के लिए काम किया जाता है, जिसमें अधिक सावधानीपूर्वक जांच, करीबी तुलनात्मक विश्लेषण की आवश्यकता होती है। छात्र एक ही घटना पर एक से अधिक बार लौटते हैं, लेकिन विभिन्न कारणों से और जटिलता के विभिन्न स्तरों पर। साहित्य की घटनाओं पर विचार करना, तुलना करना, विभेद करना, वर्गीकृत करना, छात्र धीरे-धीरे साहित्यिक ज्ञान की एक प्रणाली का निर्माण करता है।

सभी कार्यों का उद्देश्य यह सुनिश्चित करना है कि छात्र "खोज" कर सके कि एक वास्तविक कलाकार वह देख सकता है जो पहले किसी ने नहीं देखा था, और इसे एक विशेष तरीके से व्यक्त कर सकता है; कि एक साहित्यिक कृति में एक खोज, एक रहस्य, एक पहेली, एक अद्भुत रहस्य होता है जो संवेदनशील पाठक के सामने प्रकट होता है। छोटे स्कूली बच्चे समझते हैं कि हर कोई (लेखक और पाठक दोनों) अपने तरीके से (जीवन और पाठ दोनों) देखता और महसूस करता है, प्रत्येक की धारणा अद्वितीय है।

1.1. पारंपरिक स्कूल 2100 मॉडल के अनुसार। रुस्तम निकोलाइविच बुनेव, एकातेरिना वेलेरिवेना बुनेवा द्वारा "पठन और प्राथमिक साहित्यिक शिक्षा" कार्यक्रम सामान्य शिक्षा कार्यक्रम "स्कूल 2100" के निरंतर पाठ्यक्रमों के लिए कार्यक्रमों के सेट का एक अभिन्न अंग है। इस कार्यक्रम की सामग्री "प्राथमिक ग्रेड (1-4) के लिए शैक्षणिक संस्थानों के कार्यक्रम" में निर्धारित की गई है। भाग I।" (मास्को: शिक्षा, 2000.- एस। 183-197)।

शैक्षिक कार्यक्रम "स्कूल 2100" सामान्य माध्यमिक शिक्षा के विकास के कार्यक्रमों में से एक है, जिसका उद्देश्य शिक्षा की सामग्री को विकसित करना और सुधारना और इसे कार्यक्रम, पद्धति और शैक्षिक सामग्री प्रदान करना है। आरएओ शिक्षाविदों के एक समूह द्वारा किया गया एक प्रोजेक्ट ए.ए. लेओन्टिव (वैज्ञानिक सलाहकार), एस.ए. अमोनाशविली, एस.के. बोंडीरेवा और कई प्रमुख रूसी वैज्ञानिक - बुनेव आर.एन., वख्रुशेव ए.ए., गोरीचेव ए.वी., डेनिलोव डी.डी., लेडीज़ेन्स्काया टी.ए. और अन्य, सबसे अच्छा रूसी शैक्षणिक परंपराओं पर बनाया गया है, हाल के वर्षों में रूसी शिक्षा अकादमी का अध्ययन और स्पष्ट रूप से बच्चे के मानस की ख़ासियत और धारणा के पैटर्न को ध्यान में रखता है।

वैज्ञानिकों ने एक शैक्षिक प्रणाली बनाने में कामयाबी हासिल की है जो युवाओं को वास्तविक आधुनिक जीवन के लिए, उत्पादक गतिविधि के लिए तैयार करती है और उन्हें ठोस रचनात्मक क्षमता से लैस करती है, उन्हें जीवन के सबसे कठिन कार्यों को हल करना सिखाती है, उन्हें लगातार अपने ज्ञान को फिर से भरना, स्वतंत्र निर्णय लेना सिखाती है और उनके लिए जिम्मेदार हो। शिक्षा के सभी स्तरों की निरंतरता और निरंतरता को ध्यान में रखते हुए, शैक्षिक स्थान के व्यवस्थित निर्माण का यह एक सफल अनुभव है।

यह कार्यक्रम रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा अनुशंसित है। 2006-2007 में शैक्षिक प्रणाली "स्कूल 2100" और साहित्य और रूसी भाषा पर पाठ्यपुस्तकों की एक सतत पंक्ति आर.एन. बुनेवा और ई.वी. बुनेवा ने रूसी संघ के प्रमुख वैज्ञानिक और शैक्षणिक संस्थानों की परीक्षा उत्तीर्ण की। परीक्षा रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के अनुरोध पर आयोजित की गई थी; फेडरेशन काउंसिल की विज्ञान, संस्कृति, शिक्षा, स्वास्थ्य और पर्यावरण संबंधी समिति।

शैक्षिक कार्यक्रम "स्कूल 2100" के लेखकों की टीम ने एक शैक्षिक प्रणाली विकसित करने की कोशिश की है कि: * सबसे पहले, विकासात्मक शिक्षा की एक प्रणाली होगी जो एक नए प्रकार के छात्र को तैयार करती है - आंतरिक रूप से मुक्त, प्रेमपूर्ण और रचनात्मक रूप से वास्तविकता से संबंधित होने में सक्षम, अन्य लोगों के लिए, जो न केवल पुराने को हल करने में सक्षम हैं, बल्कि एक नई समस्या भी पैदा करते हैं, जो एक सूचित विकल्प बनाने और स्वतंत्र निर्णय लेने में सक्षम हैं; * दूसरे, यह बड़े पैमाने के स्कूलों के लिए उपलब्ध होगा, इसके लिए शिक्षकों को फिर से प्रशिक्षित करने की आवश्यकता नहीं होगी; * तीसरा, इसे एक अभिन्न प्रणाली के रूप में विकसित किया जाएगा - सैद्धांतिक नींव, पाठ्यपुस्तकों, कार्यक्रमों, पद्धतिगत विकास से लेकर शिक्षकों के लिए उन्नत प्रशिक्षण की प्रणाली, सीखने के परिणामों के नियंत्रण और निगरानी की प्रणाली, विशिष्ट स्कूलों में कार्यान्वयन की एक प्रणाली; * चौथा, यह समग्र और सतत शिक्षा की व्यवस्था होगी।

पठन और प्राथमिक साहित्यिक शिक्षा कार्यक्रम पुस्तकों की फ्री माइंड श्रृंखला पर आधारित एक पठन प्रणाली के कार्यान्वयन की पेशकश करता है। शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर की संरचना में शामिल हैं: - पढ़ने के लिए एक किताब, - साहित्यिक पढ़ने पर एक नोटबुक, - एक पाठ्यपुस्तक के लिए एक व्याख्यात्मक शब्दकोश, - पाठ्येतर पढ़ने के लिए किताबें, - शिक्षकों के लिए दिशानिर्देश, - प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के लिए एक गाइड, श्रृंखला "फ्री माइंड" पढ़ने के लिए पुस्तकों का एक परिशिष्ट। ग्रेड 1 निम्नलिखित पाठ्यपुस्तकों और अतिरिक्त सामग्री के साथ प्रदान किया जाता है: लेखक, शिक्षण सामग्री की संरचना का विवरण नियुक्ति बुनेव आर.एन., बुनेवा ई.वी. साहित्यिक वाचन। ("सूर्य की बूंदें")। पहली कक्षा के लिए पाठ्यपुस्तक। ईडी। 3., रेव. - एम।: बालास, 2001 ।-- 208 पी।, बीमार। (श्रृंखला "फ्री माइंड"।) लेखक आर.एन. द्वारा पाठ्यपुस्तक "प्राइमर" के अनुसार साक्षरता पाठ्यक्रम पूरा करने के बाद प्रथम श्रेणी के छात्रों के साथ काम करने का इरादा है। बुनेवा, ई.वी. बुनेवा, ओ वी। प्रोनिना। पाठ्यपुस्तक बच्चों के पढ़ने के कौशल, पढ़ने में रुचि विकसित करती है और पढ़ने की तकनीक में सुधार करती है। बुनेव आर.एन., बुनेवा ई.वी.

साहित्यिक पढ़ने की किताब, पहली कक्षा। - एम।: बालास, 2001 .-- 64 पी। पाठ्यपुस्तक "साहित्यिक पठन" ("सूर्य की बूंदें") पहली कक्षा का एक परिशिष्ट है और इसका उपयोग पाठ्यपुस्तक के समानांतर पहले ग्रेडर के साथ काम करने के लिए किया जाता है। इसका उद्देश्य पढ़ने की तकनीक में सुधार करना, जो पढ़ा गया है उसे समझने की क्षमता विकसित करना और साथ ही रचनात्मक कार्य करना है। शेस्ताकोवा एन.ए., कुल्युकिना टी.वी.

पाठ्यपुस्तक "साहित्यिक पठन" ("सूर्य की बूंदें"), पहली कक्षा के लिए व्याख्यात्मक शब्दकोश। - एम।: बालास, 2008 ।-- 96 पी।, बीमार। पाठ्यपुस्तक "साहित्यिक पठन", पहली कक्षा ("सूर्य की बूंदें") के लेखक आर.एन. बुनेवा, ई.वी. बुनेवा।

इस मैनुअल का उद्देश्य बच्चों को विभिन्न प्रकार के शब्दकोशों के साथ काम करने के लिए तैयार करना है: उन्हें शब्दकोश प्रविष्टियों की डिज़ाइन विशेषताओं में महारत हासिल करने में मदद करना, किसी शब्द के बारे में आवश्यक जानकारी के लिए खोज पथ को इंगित करना। पाठ्यपुस्तक "सूर्य की बूंदें" के अनुसार पहली कक्षा में साहित्यिक पढ़ने का पाठ। शिक्षक के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें। (लेखक: R.N.Buneev, E.V.Buneeva, O.V. Pronina, O.V. Chindilova। - तीसरा संस्करण, संशोधित - M ।: Balass, 2006. -192 p। मैनुअल में एक रीडिंग प्रोग्राम, पाठों की विषयगत योजना के विकल्प, तकनीक का वर्णन करना शामिल है। आरएन और ईवी बुनेव्स की पाठ्यपुस्तक के अनुसार पहली कक्षा में पढ़ने की प्रणाली के माध्यम से बच्चों में सही पढ़ने की गतिविधि का प्रकार "सूर्य की बूंदें" और "पढ़ने के लिए नोटबुक" पहली कक्षा के लिए।

लगभग समान अतिरिक्त सामग्री ग्रेड 2-4 के लिए शिक्षण सामग्री बनाती है: लेखक, शिक्षण स्टाफ रचना का विवरण नियुक्ति आरएन बुनेव, ईवी बुनेवा साहित्यिक वाचन। ("बड़ी दुनिया के लिए छोटा दरवाजा")। दूसरी कक्षा के लिए पाठ्यपुस्तक। 2 घंटे में - एम।: बालास, 2003। (श्रृंखला "फ्री माइंड"।) - भाग 1 - 208 पी।, बीमार।; ज. 2 - 160 पी। 2 ग्रेड में काम के लिए बनाया गया है। इसकी विशिष्ट विशेषताएं सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों की ओर एक अभिविन्यास हैं, दुनिया के बच्चों की धारणा पर निर्भरता, विभिन्न शैलियों के ग्रंथों की एक अभिन्न प्रणाली, संचार अभिविन्यास, स्थितिजन्य जागरूकता। पाठ्यपुस्तक में लगातार अभिनय करने वाले नायक होते हैं, जिनके संवाद ग्रंथों को जोड़ते हैं, उनके लिए प्रश्नों और कार्यों को प्रेरित करते हैं। प्रश्नों और कार्यों की प्रणाली का उद्देश्य बच्चों के पढ़ने और भाषण कौशल को विकसित करना है। बुनेव आर.एन., बुनेवा ई.वी. साहित्यिक वाचन। ("एक खुशहाल बचपन में")।

तीसरी कक्षा के लिए पाठ्यपुस्तक। 2 घंटे में एड. 3, रेव. - एम।: बालास, 2001। (श्रृंखला "फ्री माइंड"।) - भाग 1 - 192 पी।, भाग 2 - 224 पी। तीसरी कक्षा के छात्रों के साथ कक्षाओं के लिए डिज़ाइन किया गया। इसका लक्ष्य पढ़ने, पढ़ने के कौशल में रुचि विकसित करना है; बच्चों का बौद्धिक और सौंदर्य विकास; साहित्य के व्यवस्थित अध्ययन की तैयारी। पाठ्यपुस्तक एक अनुमानी बातचीत के रूप में बनाई गई है, इसमें लगातार अभिनय करने वाले नायक शामिल हैं। ग्रंथ स्थितिजन्य रूप से वातानुकूलित हैं और चौदह खंडों में समूहित हैं। खंडों का क्रम जीवन के प्राकृतिक पाठ्यक्रम, पुस्तक के नायकों के परिवार में होने वाली घटनाओं को दर्शाता है। पाठ प्रश्नों और कार्यों के साथ हैं। बुनेव आर.एन., बुनेवा ई.वी. साहित्यिक वाचन। ("प्रकाश के सागर में")।

चौथी कक्षा के लिए पाठ्यपुस्तक। 2 घंटे में एड. चौथा, रेव. - एम।: बालास, 2004। (श्रृंखला "फ्री माइंड"।) - भाग 1 - 240 पी।; ज. 2 - 224 पी। चौथी कक्षा के छात्रों के लिए एक पाठक के रूप में रूसी बाल साहित्य के इतिहास में एक पाठ्यक्रम है। ग्रंथों का चयन बच्चों की उम्र के अनुसार किया जाता है और कालानुक्रमिक क्रम में व्यवस्थित किया जाता है। पाठ्यपुस्तक एक प्रक्रिया के रूप में साहित्य के इतिहास की प्रारंभिक समझ बनाती है, पाठ को पढ़ने, समझने और विश्लेषण करने के कौशल में सुधार करती है, बुनियादी स्कूल में साहित्य के पाठ्यक्रम के अध्ययन में परिवर्तन करने में मदद करती है।

छात्रों और शिक्षकों की सहायता के लिए पाठ्यपुस्तकों को निम्नलिखित सामग्री की पेशकश की जाती है: 1. बुनेव आर.एन., बुनीवा ई.वी. साहित्यिक पढ़ने की नोटबुक, ग्रेड 2,3,4। दूसरा संस्करण।, रेव। - एम।: बालास, 2004 ।-- 64 पी। (श्रृंखला "फ्री माइंड"।) 2. शेस्ताकोवा एन.ए., कुल्युकिना टी.वी. पाठ्यपुस्तक "साहित्यिक पठन" ("बड़ी दुनिया के लिए छोटा द्वार"), ग्रेड 2,3,4 के लिए व्याख्यात्मक शब्दकोश। - एम।: बालास, 2008 ।-- 80 पी। 3. बुनेवा ई.वी., याकोवलेवा एम.ए. पाठ्यपुस्तक "साहित्यिक पठन" ("बड़ी दुनिया के लिए छोटा द्वार"), दूसरी कक्षा से पाठ पढ़ना। शिक्षक के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें। ईडी। 2, पूरक। - एम।: बालास, 2001 ।-- 208 पी। 4. बुनेवा ईवी, स्मिरनोवा ओवी, याकोवलेवा एमए पाठ्यपुस्तक "साहित्यिक पढ़ने" ("एक खुशहाल बचपन में"), तीसरी कक्षा से पाठ पढ़ना। शिक्षक के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें। - एम।: बालास, 2000।-- 352 पी। (श्रृंखला "फ्री माइंड"।) 5. बुनेवा ईवी, चिंदिलोवा ओवी। पाठ्यपुस्तक "साहित्यिक पठन" ("इन द ओशन ऑफ़ लाइट") के अनुसार चौथी कक्षा में पाठ पढ़ना।

शिक्षक के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें। ईडी। 2, रेव. - एम।: बालास, 2006 ।-- 192 पी। (श्रृंखला "फ्री माइंड"।) 2001 से "फ्री माइंड" श्रृंखला पढ़ने के लिए शिक्षण सामग्री में "पढ़ने के लिए नोटबुक" को शामिल किया गया है। वे प्रत्येक पुस्तक को पढ़ने के लिए तैयार करते हैं। इस नोटबुक का मुख्य उद्देश्य तालिका में दर्शाया गया है। नोटबुक में सामग्री पाठ के साथ काम करने के चरणों के अनुसार समूहीकृत विषयगत योजना के अनुसार पाठों में वितरित की जाती है। पाठ में उपयोग करने के लिए उपयुक्त अभ्यास और सत्रीय कार्य यहां सुझाए गए हैं। इसके अलावा, कार्य बच्चों और शिक्षक दोनों के लिए तैयार किए जाते हैं। नोटबुक में आवश्यक सैद्धांतिक और साहित्यिक सामग्री शामिल है। लेखकों के अनुसार, कार्यपुस्तिका को पाठ के साथ काम करने की तकनीक का उल्लंघन किए बिना, पाठ के ताने-बाने में व्यवस्थित रूप से शामिल किया जाना चाहिए। नोटबुक के बीच में लिखित परीक्षा के पेपर वाली शीट होती हैं, जिन्हें किताब के प्रत्येक भाग के बाद किया जाना चाहिए।

शिक्षकों के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशों में प्राथमिक विद्यालय में साहित्यिक पठन पाठों में पाठ के साथ काम करने की तकनीक का विवरण शामिल है, जो बच्चों में सही पठन गतिविधि का प्रकार बनाता है; विषयगत पाठ योजना, साहित्यिक पठन ग्रेड 2-4 (ed. R.N.Buneev, E.V. Buneeva) के लिए पाठ्यपुस्तक के आधार पर विस्तृत पाठ-कम पद्धतिगत विकास, साथ ही पाठ्येतर पठन पाठों का विकास। इसके अलावा, शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर में निम्नलिखित पुस्तकें हैं: 1. बच्चों के लेखकों पर निबंध।

प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के लिए हैंडबुक। मुद्दा 2. श्रृंखला "फ्री माइंड" संस्करण पढ़ने के लिए पुस्तकों का परिशिष्ट। एन.एस. बुनेवा, ई.वी. बुनेवा। - एम।: बालास, 1999 ।-- 240 पी। संदर्भ पुस्तक प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों को संबोधित है जो आर.एन. बुनेवा और ई.वी. बुनेवा की "ड्रॉप्स ऑफ द सन", "ए लिटिल डोर टू द बिग वर्ल्ड", "इन वन हैप्पी चाइल्डहुड", "इन द ओशन ऑफ लाइट", और बच्चों के लेखकों पर निबंध शामिल हैं। यह अन्य पढ़ने वाली पाठ्यपुस्तकों पर काम करने वाले शिक्षकों के साथ-साथ शैक्षणिक विश्वविद्यालयों और कॉलेजों के छात्रों को "बाल साहित्य" पाठ्यक्रम के लिए एक पाठ्यपुस्तक के रूप में भी अनुशंसित किया जा सकता है। 2. पाठ्येतर पढ़ने के लिए पुस्तकें।

2.1. सिनित्स्या आई.यू. पत्र शरारती है। उन बच्चों के लिए मजेदार पहेलियां जो पहले से पढ़ सकते हैं। 2 मुद्दों में। - एम।: "बालास", 2004. - अंक। 1.- 32 पी। किताबों में अजीब भ्रम की पहेलियां हैं। लेखक द्वारा सुझाई गई पहेलियों का अनुमान लगाने के लिए, आपको एक छोटी दो-पंक्ति वाली कविता के अंदर एक अक्षर को बदलना होगा। इस प्रकार का कार्य एक शब्द के ध्वनि-अक्षर विश्लेषण को उत्पन्न करने की क्षमता विकसित करने में मदद करता है, जो एक बच्चे को पढ़ना और लिखना सिखाने का आधार है, बच्चों का ध्यान और तार्किक सोच विकसित करना, एक छोटे छात्र की शैक्षिक प्रेरणा को बढ़ाएगा। वयस्कों के साथ संयुक्त पढ़ने या स्वतंत्र पढ़ने के लिए यह अच्छी सामग्री है। "पत्र-शरारती" के पहले अंक में कठिनाई की प्रारंभिक डिग्री की पहेलियों को एकत्र किया जाता है, दूसरे में और बाद में पहेलियों की कठिनाई की डिग्री धीरे-धीरे बढ़ जाती है। 2.2. मरिया मोरवाना। रूसी लोककथा। - एम।: बालास, 2004 ।-- 48 पी। यह पुस्तक 7-10 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए पाठ्येतर पठन के लिए पुस्तकों की एक श्रृंखला का हिस्सा है। उत्पादक पठन कौशल के निर्माण और बच्चे की संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास को बढ़ावा देता है।

कार्यक्रम के अनुसार पाठ पढ़ने का उद्देश्य आर.एन. बुनेवा, ई.वी. बुनेवा - बच्चों को कथा पढ़ना सिखाने के लिए, उन्हें माध्यमिक विद्यालय में इसके व्यवस्थित अध्ययन के लिए तैयार करना, पढ़ने में रुचि जगाना और एक सक्षम पाठक के निर्माण की नींव रखना, जो पढ़ने की तकनीक और पढ़ने की समझ, किताबें जानने और सक्षम होने के तरीकों का मालिक हो। स्वतंत्र रूप से चुनने के लिए। कार्य: पढ़ने की तकनीक और पाठ को समझने के तरीकों का निर्माण; ग्रंथों के साहित्यिक विश्लेषण के तत्वों की शुरूआत और व्यक्तिगत सैद्धांतिक और साहित्यिक अवधारणाओं के साथ व्यावहारिक परिचित (पढ़ने में रुचि के आधार पर) के माध्यम से बच्चों को साहित्य से परिचित कराना; मौखिक और लिखित भाषण का विकास, बच्चों की रचनात्मक क्षमता; साहित्य के माध्यम से मानवीय संबंधों की दुनिया से परिचित होना; व्यक्तित्व निर्माण। शैक्षिक सामग्री का समूहीकरण पारंपरिक विषयगत सिद्धांत पर आधारित है।

"फ्री माइंड" श्रृंखला पढ़ने के लिए सभी पुस्तकें एक आंतरिक तर्क द्वारा एकजुट हैं। पठन प्रणाली के आंतरिक तर्क को निम्नलिखित सिद्धांतों के माध्यम से महसूस किया जाता है: शैली विविधता का सिद्धांत और बच्चों के साहित्य के कार्यों के इष्टतम अनुपात का सिद्धांत और जो "वयस्क" साहित्य से बच्चों के पढ़ने के चक्र में शामिल हैं; मोनोग्राफिक सिद्धांत; पढ़ने के विषय को अद्यतन करने का सिद्धांत; बच्चों के लिए स्वतंत्र गृह वाचन का सिद्धांत; कला के काम की समग्र धारणा का सिद्धांत।

लेखकों ने कार्यक्रम तैयार किया है ताकि प्राथमिक विद्यालय में 4 साल के अध्ययन के लिए, बच्चे बार-बार ए। बार्टो, वी। बेरेस्टोव, वी। ड्रैगुनस्की, एस। मार्शक, एन। मतवेवा, के। पास्टोव्स्की, एस के कार्यों की ओर मुड़ें। चेर्नी, ए। चेखव और आदि। छात्र विभिन्न शैलियों में लिखे गए कार्यों को पढ़ते हैं, विभिन्न विषयों में, विभिन्न उम्र के पाठकों के लिए अभिप्रेत हैं। इस प्रकार, ग्रेड 4 में, बच्चे "लेखक के भाग्य और बाल साहित्य के इतिहास के साथ उसके काम के बीच संबंध" देखते हैं। "इन द ओशन ऑफ लाइट" पुस्तक में ग्रंथों को कालानुक्रमिक क्रम में व्यवस्थित किया गया है। इस प्रकार, बच्चे साहित्य के इतिहास का एक प्रारंभिक विचार एक प्रक्रिया के रूप में विकसित करते हैं, एक काम की सामग्री और लेखक के व्यक्तित्व और उसके जीवन के बीच संबंध का।

इसलिए, उदाहरण के लिए, ग्रेड 1 में स्कूली बच्चे एस। मार्शक की कविताएँ पढ़ते हैं, ग्रेड 2 में - लोक गीतों और परियों की कहानियों का अनुवाद, ग्रेड 3 में - एक नाटक, ग्रेड 4 में - एम। प्रिशविन के बारे में एक निबंध, आदि। पढ़ना प्रत्येक ग्रेड के लिए कार्यक्रम मुख्य दिशाओं के काम को दर्शाता है और इसमें निम्नलिखित खंड शामिल हैं: विषय पढ़ना। पठन तकनीक। पढ़ने की समझ तकनीकों का गठन। पढ़ने का सौंदर्य अनुभव, पाठ के साहित्यिक विश्लेषण के तत्व। साहित्यिक अवधारणाओं के साथ व्यावहारिक परिचित। भाषण विकास।

"पठन और प्राथमिक साहित्यिक शिक्षा" पर कार्यक्रम निम्नलिखित घंटों के लिए प्रदान करता है ग्रेड 1 ग्रेड 2 ग्रेड 3 ग्रेड 4 40 घंटे 136 घंटे 102 घंटे 102 घंटे बच्चों के रीडिंग सर्कल में साहित्यिक रचनात्मकता के सभी क्षेत्रों का प्रतिनिधित्व करने वाले कार्य शामिल हैं: लोगों की लोककथाएं रूस और दुनिया, रूसी और विदेशी क्लासिक्स, आधुनिक घरेलू और विदेशी साहित्य। कार्यक्रम के वर्गों में ऐसे कार्य शामिल हैं जो बाल साहित्य के स्वर्ण कोष को बनाते हैं।

प्राथमिक विद्यालय के छात्र विभिन्न शैलियों के बच्चों और "वयस्क" साहित्य के आधुनिक लेखकों के कार्यों का भी अध्ययन करते हैं: कहानियां, कहानियों के अंश, परियों की कहानियां, गीत और कथानक कविताएं, कविताएं, परियों की कहानियां। रीडिंग सर्कल रीडिंग विषय द्वारा निर्धारित किया जाता है: पहली कक्षा दूसरी कक्षा तीसरी कक्षा चौथी कक्षा "कूदें। चलायें ... "(कविताएँ और लघु कथाएँ)" वहाँ, अज्ञात रास्तों पर .. "(जादुई लोक और साहित्यिक कहानियाँ) -शानदार पुरुष (परी कथाएँ) -गर्मियों की विदाई। -ग्रीष्मकालीन यात्रा और रोमांच। -गर्मियों में प्रकृति (कविताएं, कहानियां, कहानियों के अंश) विभिन्न शैलियों के आधुनिक बाल साहित्य (गाथागीत, परियों की कहानियां, शानदार कहानियां) की कृतियां - हमारा घर - जानवरों के बारे में बच्चों के लिए - शानदार नायक (परियों की कहानियां और महाकाव्य) - "द कहानी ज्ञान में समृद्ध है ..." - "एक परी कथा एक झूठ है, लेकिन इसमें एक संकेत है ..." (दुनिया के लोगों की परियों की कहानियां) -सबक और विराम - "पत्ती गिरने का बहरा समय ..." - "और वैज्ञानिक बिल्ली ने मुझे अपनी दास्तां सुनाई ..." साहित्य (कहानियां, साहित्यिक कहानियां, पढ़ने के लिए शैक्षिक किताबें, आदि) छोटी खोजें - सबसे साधारण चमत्कार (लेखक की कहानियां) - हमारे घर में जानवर - माँ और पिताजी और मैं, आदि। XIX सदी, XX सदी, 30-50 -s, 60-90 के बाल साहित्य पढ़ने के दौरान कक्षा में, शिक्षक छात्रों को कई साहित्यिक अवधारणाओं से परिचित कराता है। अभिनय नायकों के संवाद, विशेष रूप से पाठ्यपुस्तकों के लेखकों द्वारा संकलित, इसमें मदद करते हैं।

हम अनुमानित सैद्धांतिक अवधारणाओं को सूचीबद्ध करते हैं कि एक युवा छात्र को एक विशिष्ट प्रकार और शैली में पढ़ने के काम को व्यावहारिक रूप से अलग करने और संबंधित करने में सक्षम होना चाहिए: ग्रेड 1 ग्रेड 2 ग्रेड 3 ग्रेड 4 कविता कविता ताल कहानी कहने वाला नायक और कहानी के लेखक - एक परी कथा , महाकाव्य, पहेली, गीत, जीभ भांजनेवाला। - "परी संकेत" - विषय, मुख्य विचार; - एक साहित्यिक कहानी - एक कहानी, एक नाटक; - सचित्र और अभिव्यंजक साधन: तुलना, व्यक्तित्व, विशेषण - प्रस्तावना, उपसंहार; आत्मकथात्मक कार्य; -कथा, गाथागीत, शानदार कहानी, हास्य, व्यंग्य। कार्यक्रम के लेखक पाठ्येतर पढ़ने के पाठों पर विशेष ध्यान देते हैं, लेकिन "बच्चों की किताब के साथ काम करना" खंड का विवरण कार्यक्रम में शामिल नहीं था, एन.एन. श्वेतलोव्स्काया, ओ.वी. Dzhezheley और O.V. का कार्यक्रम। जेज़ेली "रीडिंग एंड लिटरेचर"।

पाठ्येतर पठन पाठों के बीच मुख्य अंतर यह है कि इन पाठों में बच्चे पाठक के साथ नहीं, बल्कि बच्चों की किताब के साथ काम करते हैं। कक्षा 1 में पाठ्येतर पठन प्रणाली की मुख्य विशेषता यह है कि बच्चे "पढ़ने के लिए पुस्तकों के ढांचे के भीतर" पढ़ते हैं, अर्थात्, इस खंड के लेखकों द्वारा अन्य कहानियाँ या कविताएँ, कहानी के अन्य अध्याय जो इसमें शामिल नहीं हैं खंड, आदि इस तरह कला के काम की समग्र धारणा के सिद्धांत को महसूस किया जाता है।

कक्षा 1 में, पाठ्येतर पठन पाठ प्रत्येक अनुभाग पर काम समाप्त होने के बाद आयोजित किए जाते हैं। इन पाठों के कार्यों और विषयों का चयन शिक्षक का व्यक्तिगत मामला है। प्रत्येक पठन पुस्तक के अंत में, स्व-पठन पुस्तकों की एक नमूना सूची होती है जिसका उपयोग आप अपने पाठ्येतर पठन पाठों में कर सकते हैं।

कक्षा 2 में पाठ्येतर पठन पाठों की ख़ासियत यह है कि वे मुख्य पठन पाठ्यक्रम के समानांतर आयोजित नहीं होते हैं, लेकिन एनएम से निकटता से संबंधित हैं, "लिटिल डोर टू द बिग वर्ल्ड" पढ़ने के लिए पुस्तक के "भीतर" हैं और आयोजित किए जाते हैं स्कूल वर्ष की शुरुआत में, 6 खंडों में से प्रत्येक को पढ़ने के बाद और स्कूल वर्ष के अंत में। पाठ्येतर पठन पाठ के लिए एक पूर्वापेक्षा यह है कि बच्चों के पास बच्चों की पुस्तकें हों। पाठ्यपुस्तक द्वारा प्रदान की जाने वाली अधिकांश गतिविधियाँ, विकासशील, एक सकारात्मक प्रेरणा होती हैं, जिसका उद्देश्य छात्र की संचार क्षमता को विकसित करना है।

यह कार्यक्रम 37% रूसी स्कूलों में सफलतापूर्वक लागू किया जा रहा है। 15 वर्षों के लिए शैक्षिक पुस्तकों को रूसी संघ की पाठ्यपुस्तकों की संघीय सूची में शामिल किया गया है और रूस, सीआईएस और बाल्टिक देशों के सभी क्षेत्रों में अच्छी तरह से जाना जाता है। अधिकांश रूसी स्कूली बच्चे जिन्होंने 2006 में PIRLS परीक्षण में विश्व में प्रथम स्थान प्राप्त किया, उन्होंने इन पुस्तकों का उपयोग करके अध्ययन किया।

स्कूल 2100 मॉडल की प्रभावशीलता का आकलन करने वाले विभिन्न संगठनों की विशेषज्ञ राय नीचे दी गई है: "सिस्टम के साथ काम करने से अनावश्यक स्कूल अधिभार समाप्त हो जाता है, स्वास्थ्य की रक्षा होती है, सीखने की प्रक्रिया मजेदार और रचनात्मक होती है। नागरिकता और देशभक्ति दृढ़ विश्वास बन जाती है, और किसी अन्य व्यक्ति की स्थिति को समझने की क्षमता आदर्श बन जाती है। लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि यह शैक्षिक प्रणाली एक युवा व्यक्ति में उसकी संभावित क्षमताओं को विकसित करना संभव बनाती है, जिन्हें अक्सर पहले अनदेखा किया जाता था। ” या कोई अन्य: "सामग्री राज्य मानक से मेल खाती है, लेकिन सभी पाठ्यपुस्तकों में इसे स्वतंत्र गतिविधियों के आयोजन, संचार और सामाजिक कौशल के गठन के लिए एक संकेतक आधार माना जाता है।

प्रणाली ने हमारी शिक्षा की सबसे दर्दनाक समस्याओं में से एक को हल किया है: शिक्षा के सभी स्तरों पर निरंतरता और निरंतरता। इसका मतलब है कि स्कूली जीवन में बच्चे का कोई तनावपूर्ण समावेश नहीं होता है, प्राथमिक विद्यालय से मध्य विद्यालय में संक्रमण के दौरान व्यवधान होता है, और वरिष्ठ कक्षाएं इस तरह से बनाई जाती हैं कि शिक्षा जारी रखना एक स्वाभाविक प्रक्रिया है। ” परीक्षा की विशिष्टता यह थी कि शिक्षा प्रणाली को लागू करने वाली पाठ्यपुस्तकों का विश्लेषण प्रणाली के घोषित वैज्ञानिक प्रावधानों के अनुपालन के लिए किया गया था। 16 नवंबर, 2005 को, रूसी शिक्षा अकादमी के प्रेसिडियम में, शैक्षिक प्रणाली "स्कूल 2100" की व्यापक परीक्षा के परिणामों के बारे में एक प्रश्न सुना गया था और इसे एक व्यक्तित्व-उन्मुख, विकासशील के रूप में पहचानने पर एक प्रस्ताव अपनाया गया था। राज्य की नीति के अनुरूप नई पीढ़ी की शिक्षा प्रणाली।

वर्तमान में, स्कूल 2100 शैक्षिक कार्यक्रम की पाठ्यपुस्तकें बड़े पैमाने पर स्कूलों के अभ्यास में सक्रिय रूप से शामिल हैं, पाठ्यपुस्तकों के लेखक नियमित रूप से शिक्षकों, वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलनों के लिए पद्धतिगत पाठ्यक्रम, परामर्श और सेमिनार आयोजित करते हैं। सीज़रान में माध्यमिक विद्यालय नंबर 4 के शैक्षणिक संस्थान में, आर.एन. के कार्यक्रम के अनुसार। बुनेवा, ई.वी. बुनेवा प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक अब्द्रीखिमोवा गलिया इग्मातुलोवना के रूप में काम करता है।

कक्षाओं की प्रणाली, सामग्री प्रस्तुत करने के सिद्धांत, रचनात्मक कार्य, कार्यों के अध्ययन के लिए दृष्टिकोण आदि - सब कुछ शिक्षक को प्रभावित करता है। वाक् विकास में वर्ग एल.एफ. के साहित्यिक पठन कार्यक्रम के अनुसार अध्ययन करने वाले साथियों से स्पष्ट रूप से भिन्न है। क्लिमानोवा, वी.जी. गोरेत्स्की, एम.आई. गोलोवानोवा। बच्चे बॉक्स के बाहर सोचते हैं, सक्रिय हैं, व्यक्त करते हैं और अपनी राय का बचाव करते हैं।

और सबसे महत्वपूर्ण बात, चौथी कक्षा तक, स्कूली बच्चे "पढ़ना" बन गए हैं, रुचि रखते हैं और एक-दूसरे और शिक्षक के साथ पुस्तकों का आदान-प्रदान करते हैं! माता-पिता इस कार्यक्रम में शिक्षक के काम की सराहना करते हैं। मेरी राय में, इस तरह के कार्यक्रम पर काम करना दिलचस्प है: सभी पाठ्यपुस्तकों का पूर्ण कार्यप्रणाली समर्थन, सभी पाठ्यपुस्तकों और कार्यक्रमों की व्यवस्थित एकता।

लेखकों की स्थिति कार्यक्रम में विस्तृत दिशा-निर्देशों में दी गई है। कक्षा 1 से 4 तक की पाठ्यपुस्तकों पर कार्य करने की एक सुविचारित प्रणाली तैयार की गई है। सामग्री को समस्याग्रस्त तरीके से प्रस्तुत किया जाता है, जो छात्रों की मानसिक गतिविधि के संगठन में योगदान देता है। अच्छी आधुनिक पाठ्यपुस्तकें अध्ययन को रोचक और मनोरंजक बनाती हैं। सकारात्मक प्रेरणा अधिभार से बचाती है और एक मानवीय कक्षा का वातावरण बनाती है। ग्रंथों को सफलतापूर्वक चुना गया है जो छात्रों के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण की अनुमति देते हैं, उनकी रुचियों को ध्यान में रखते हुए, सामग्री को आत्मसात करने की डिग्री।

साहित्य की दुनिया अपनी विविधता में प्रस्तुत की गई है: यहां रूसी और विदेशी बच्चों के साहित्य के क्लासिक्स, और 20 वीं शताब्दी के रूसी लेखकों और कवियों और आधुनिक बच्चों के साहित्य के काम हैं।

मुझे यह दिलचस्प लगा कि प्राथमिक कक्षा के छात्रों को एक प्रक्रिया के रूप में साहित्य के इतिहास का अंदाजा हो जाता है। कार्यों की प्रणाली का उद्देश्य छात्र की बुद्धि और व्यक्तित्व का विकास करना है। यह संयुक्त गतिविधियों की प्रक्रिया में छात्र और शिक्षक के व्यक्तिगत गुणों के अधिकतम प्रकटीकरण के लिए, बच्चे की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि के गठन के लिए डिज़ाइन की गई प्रणाली है। स्कूल -2100 प्रत्येक शिक्षक की शैक्षणिक गतिविधि के व्यक्तिगत अनुभव का अधिकतम उपयोग मानता है। निस्संदेह, इसके लिए कार्यक्रम के उद्देश्य और उद्देश्यों को समझने के लिए शिक्षक की विशेष तैयारी की आवश्यकता होती है।

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माना
कार्यप्रणाली की बैठक का कार्यवृत्त
29.08.2018 से शिक्षकों के संघ।
नंबर 1 _______ एस.आई. इवानेंको
मान गया
OIA . के उप निदेशक
_________ एन.वी. पिवनेवा
_______________वर्ष 2014
द्वारा अनुमोदित _________________
स्कूल निदेशक एमबीओयू सेकेंडरी स्कूल नंबर 8
आई वी के नाम पर ऑरेखोवा
ई. डी. सलामखिना
आदेश 08.30.2014 क्रमांक 113
साहित्यिक पढ़ने पर
कार्य कार्यक्रम
कक्षा 4
शिक्षक इवानेंको स्वेतलाना इवानोव्ना
कुल घंटों की संख्या - 102 घंटे; प्रति सप्ताह - 3 घंटे
कार्यक्रम प्राथमिक सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के आधार पर विकसित किया गया है
शिक्षा, साहित्यिक पढ़ने के कार्यक्रम और लेखक के कार्यक्रम पर आधारित एल.एफ. क्लिमानोवा, वी.जी. गोरेत्स्की,
एम.वी. गोलोवानोवा।
शैक्षिक परिसर "रूस का स्कूल"
कक्षा 4 के लिए पाठ्यपुस्तक। साहित्यिक वाचन। क्लिमानोवा एल.एफ. गोलोवानोवा एम.वी., गोरेत्स्की वी.जी., एम।, शिक्षा। 2012;
साहित्यिक पढ़ने के लिए कार्यपुस्तिका। क्लिमानोवा एल.एफ. गोलोवानोवा एम.वी., गोरेत्स्की वी.जी., एम।, शिक्षा। 2014;
अतिरिक्त साहित्य:
बच्चों के लिए विश्वकोश। टी.9 रूसी साहित्य / एम.डी. अक्सेनोवा, एम., अवंता, 2011।
ओझेगोव एस.आई. रूसी भाषा का शब्दकोश / एड। एन.यू.श्वेदोवा, एम।, रूस। भाषा, 2011;
व्याख्यात्मक नोट

प्राथमिक स्कूली बच्चों को पढ़ाने में साहित्यिक पठन मुख्य विषयों में से एक है। यह सामान्य शैक्षिक पठन कौशल और करने की क्षमता बनाता है
पाठ के साथ काम करना, कथा साहित्य पढ़ने में रुचि जगाना और बच्चे के सामान्य विकास में योगदान देता है, उसका आध्यात्मिक रूप से
नैतिक और सौंदर्य शिक्षा।
साहित्यिक पठन पाठ्यक्रम के अध्ययन की सफलता प्राथमिक विद्यालय के अन्य विषयों में प्रभावशीलता सुनिश्चित करती है।
साहित्यिक पठन पाठ्यक्रम का उद्देश्य निम्नलिखित लक्ष्यों को प्राप्त करना है:
- प्राथमिक स्कूली बच्चों की शिक्षा प्रणाली में बुनियादी कौशल के रूप में जागरूक, सही, धाराप्रवाह और अभिव्यंजक पढ़ने में महारत हासिल करना;
सभी प्रकार की भाषण गतिविधि में सुधार, विभिन्न प्रकार के ग्रंथों के साथ काम करने की क्षमता प्रदान करना; पढ़ने में रुचि विकसित करना और
किताब; पाठक के दृष्टिकोण का निर्माण और पुस्तकों के चुनाव और स्वतंत्र पठन गतिविधियों में अनुभव का अधिग्रहण;
- कलात्मक, रचनात्मक और संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास, कला के कार्यों को पढ़ते समय भावनात्मक प्रतिक्रिया;
शब्द के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का गठन और कला के काम को समझने की क्षमता;
- कल्पना के माध्यम से प्राथमिक स्कूली बच्चों के नैतिक अनुभव का संवर्धन; के बारे में नैतिक विचारों का गठन
दया, दोस्ती, सच्चाई और जिम्मेदारी; बहुराष्ट्रीय लोगों की राष्ट्रीय संस्कृति और संस्कृति के प्रति रुचि और सम्मान को बढ़ावा देना
रूस और अन्य देश।
न केवल शिक्षण, बल्कि शिक्षा की समस्याओं को हल करने में प्राथमिक विद्यालय में एक अकादमिक विषय के रूप में साहित्यिक पठन का बहुत महत्व है।
छात्रों को उनकी उम्र के लिए सुलभ कला के कार्यों से परिचित कराना, जिनकी आध्यात्मिक, नैतिक और सौंदर्य सामग्री
पाठक की भावनाओं, चेतना और इच्छा को सक्रिय रूप से प्रभावित करता है, राष्ट्रीय के अनुरूप व्यक्तिगत गुणों के निर्माण में योगदान देता है और
सार्वभौमिक मानवीय मूल्य। नैतिक मानकों के प्रति छात्रों का उन्मुखीकरण उनमें नैतिक सिद्धांतों के साथ अपने कार्यों को सहसंबंधित करने की क्षमता विकसित करता है।
एक सुसंस्कृत व्यक्ति के व्यवहार से, परोपकारी सहयोग के कौशल का निर्माण होता है। साहित्यिक पठन का सबसे महत्वपूर्ण पहलू
छात्रों के पढ़ने के कौशल और अन्य प्रकार की भाषण गतिविधि का गठन है। वे सचेत और अभिव्यंजक पढ़ने में महारत हासिल करते हैं,
स्वयं को ग्रंथ पढ़ना, पुस्तक में नेविगेट करना सीखना, अपने आसपास की दुनिया के बारे में अपने ज्ञान का विस्तार करने के लिए इसका उपयोग करना।
पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में, युवा छात्रों में संचार संस्कृति का स्तर बढ़ जाता है: संवाद बनाने की क्षमता बनती है,
अपनी राय व्यक्त करें, भाषण कार्य के अनुसार एक एकालाप का निर्माण करें, विभिन्न प्रकार के ग्रंथों के साथ स्वतंत्र रूप से काम करें
पाठ्यपुस्तक के संदर्भ उपकरण का उपयोग करें, शब्दकोशों, संदर्भ पुस्तकों और विश्वकोशों में जानकारी प्राप्त करें।
साहित्यिक पठन पाठों में, पढ़ने की क्षमता का निर्माण होता है, जो छोटे छात्र को खुद को साक्षर समझने में मदद करता है
एक पाठक जो अपनी स्व-शिक्षा के लिए पठन गतिविधि का उपयोग करने में सक्षम है। साक्षर पाठक की आवश्यकता है
पुस्तकों का निरंतर पढ़ना, पढ़ने की तकनीक और पाठ के साथ काम करने के तरीकों का मालिक है, काम को पढ़ने और सुनने की समझ,
पुस्तकों का ज्ञान, स्वतंत्र रूप से उनका चयन और मूल्यांकन करने की क्षमता।
लिटरेरी रीडिंग कोर्स से छात्रों की फिक्शन पढ़ने में रुचि जागती है। नौसिखिए पाठक का ध्यान खींचा जाता है
कला के काम की मौखिक प्रकृति पर, लेखक के नायकों और उसके आसपास की दुनिया के प्रति दृष्टिकोण पर, नैतिक समस्याओं पर,
रोमांचक लेखक। छोटे स्कूली बच्चे काव्य शब्द की सुंदरता को महसूस करना सीखते हैं, मौखिक कला की कल्पना की सराहना करते हैं।
"साहित्यिक पठन" विषय का अध्ययन प्राथमिक शिक्षा के कई सबसे महत्वपूर्ण कार्यों को हल करता है और छोटे छात्र को सफल होने के लिए तैयार करता है।
हाई स्कूल में अध्यापन।
पाठ्यक्रम में "साहित्यिक पठन" पाठ्यक्रम का स्थान
पाठ्यक्रम "साहित्यिक पठन" 105 घंटे (सप्ताह में 3 घंटे, ग्रेड 4 में 34 शैक्षणिक सप्ताह) के लिए डिज़ाइन किया गया है।

पाठ्यक्रम सीखने के परिणाम
कार्यक्रम का कार्यान्वयन सुनिश्चित करता है कि प्राथमिक विद्यालय के स्नातक निम्नलिखित व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय प्राप्त करें
परिणाम।
व्यक्तिगत परिणाम:
1) अपनी मातृभूमि, उसके इतिहास, रूसी लोगों, मानवतावादी और लोकतांत्रिक मूल्यों के निर्माण में गर्व की भावना का निर्माण
बहुराष्ट्रीय रूसी समाज का अभिविन्यास;
2) प्रकृति, लोगों, संस्कृतियों और की एकता और विविधता में दुनिया के समग्र दृष्टिकोण के साहित्यिक कार्यों के माध्यम से गठन
धर्म;
3) सुनने और याद रखने के अनुभव के आधार पर कलात्मक सौंदर्य स्वाद, सौंदर्य संबंधी जरूरतों, मूल्यों और भावनाओं की शिक्षा
कल्पना के दिल के काम से;
4) नैतिक भावनाओं का विकास, परोपकार और भावनात्मक और नैतिक जवाबदेही, दूसरों की भावनाओं के लिए समझ और सहानुभूति
लोगों का;
5) अन्य लोगों की एक अलग राय, इतिहास और संस्कृति के प्रति सम्मानजनक दृष्टिकोण का गठन, लोगों को सहन करने की क्षमता का विकास
अन्य राष्ट्रीयता;
6) स्कूल, स्कूल सामूहिक के लिए अनुकूलन के प्रारंभिक कौशल में महारत हासिल करना;
7) छात्र की सामाजिक भूमिका की स्वीकृति और विकास, सीखने की गतिविधियों के लिए उद्देश्यों का विकास और सीखने के व्यक्तिगत अर्थ का निर्माण;
8) संचार के नैतिक मानदंडों के बारे में विचारों के आधार पर अपने कार्यों के लिए स्वतंत्रता और व्यक्तिगत जिम्मेदारी का विकास;
9) विभिन्न सामाजिक स्थितियों में वयस्कों और साथियों के साथ सहयोग के कौशल का विकास, संघर्षों से बचने और बाहर निकलने के तरीके खोजने की क्षमता
विवादास्पद स्थितियों से, साहित्यिक कार्यों के नायकों के कार्यों की तुलना अपने कार्यों से करने की क्षमता, कार्यों को समझने की क्षमता
नायक;
10) रचनात्मक कार्य के लिए प्रेरणा की उपस्थिति और भौतिक और आध्यात्मिक मूल्यों के प्रति सम्मान, के प्रति एक दृष्टिकोण का गठन
सुरक्षित, स्वस्थ जीवन शैली।
मेटासब्जेक्ट परिणाम:
1) शैक्षिक गतिविधियों के लक्ष्यों और उद्देश्यों को स्वीकार करने और बनाए रखने की क्षमता में महारत हासिल करना, इसके कार्यान्वयन के साधनों की खोज करना;
2) रचनात्मक और खोजपूर्ण प्रकृति की समस्याओं को हल करने के तरीकों में महारत हासिल करना;
3) कार्य और उसकी शर्तों के अनुसार शैक्षिक गतिविधियों की योजना, नियंत्रण और मूल्यांकन करने की क्षमता का गठन
कार्यान्वयन, परिणाम प्राप्त करने के सबसे प्रभावी तरीकों का निर्धारण;
4) शैक्षिक गतिविधियों की सफलता/असफलता के कारणों को समझने की क्षमता और परिस्थितियों में भी रचनात्मक रूप से कार्य करने की क्षमता का निर्माण
असफलता;
5) पुस्तकों के बारे में जानकारी प्रस्तुत करने के प्रतीकात्मक साधनों का उपयोग;
6) संचारी और संज्ञानात्मक कार्यों को हल करने के लिए भाषण का सक्रिय उपयोग;
7) संदर्भ पुस्तकों, शब्दकोशों, विश्वकोशों में शैक्षिक जानकारी की खोज के लिए विभिन्न तरीकों का उपयोग और जानकारी की व्याख्या करना
संचार और संज्ञानात्मक कार्यों का अनुपालन;

8) लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुसार ग्रंथों के शब्दार्थ पढ़ने के कौशल में महारत हासिल करना, भाषण उच्चारण के सचेत निर्माण में
मौखिक और लिखित रूपों में संचार और ग्रंथों के प्रारूपण के कार्यों का अनुपालन;
9) तुलना, विश्लेषण, संश्लेषण, सामान्यीकरण, सामान्य विशेषताओं द्वारा वर्गीकरण की तार्किक क्रियाओं में महारत हासिल करना, स्थापित करना
कारण और प्रभाव संबंध, तर्क निर्माण;
10) वार्ताकार को सुनने और बातचीत करने की इच्छा, विभिन्न दृष्टिकोणों को पहचानना और सभी को अपनी राय रखने और व्यक्त करने का अधिकार और
अपने दृष्टिकोण और घटनाओं के आकलन के लिए कारण दें;
11) संयुक्त गतिविधियों में भूमिकाओं के वितरण पर सहमत होने की क्षमता, संयुक्त गतिविधियों में आपसी नियंत्रण का प्रयोग, सामान्य
लक्ष्य और इसे प्राप्त करने के तरीके, अपने स्वयं के व्यवहार और दूसरों के व्यवहार को समझने के लिए;
12) पार्टियों के हितों और सहयोग को ध्यान में रखते हुए संघर्षों को रचनात्मक रूप से हल करने की इच्छा।
विषय परिणाम:
1) राष्ट्रीय और विश्व संस्कृति की घटना के रूप में साहित्य की समझ, नैतिक मूल्यों और परंपराओं को संरक्षित और प्रसारित करने का एक साधन;
2) व्यक्तिगत विकास के लिए पढ़ने के महत्व के बारे में जागरूकता; मातृभूमि और उसके लोगों, आसपास की दुनिया, संस्कृति के बारे में विचारों का निर्माण,
प्रारंभिक नैतिक विचार, अच्छे और बुरे की अवधारणाएं, मित्रता, ईमानदारी; व्यवस्थित पढ़ने की आवश्यकता का गठन;
3) निरंतर शिक्षा के लिए आवश्यक पढ़ने की क्षमता, सामान्य भाषण विकास के स्तर को प्राप्त करना, अर्थात महारत हासिल करना
जोर से और अपने आप को पढ़ना, कलात्मक, वैज्ञानिक, शैक्षिक और शैक्षिक ग्रंथों का विश्लेषण करने के प्राथमिक तरीकों का उपयोग करना
प्रारंभिक साहित्यिक अवधारणाएं;
4) विभिन्न प्रकार के पढ़ने (अध्ययन (अर्थ), चयनात्मक, खोज) का उपयोग; सामग्री को जानबूझकर समझने और मूल्यांकन करने की क्षमता और
विभिन्न ग्रंथों की विशिष्टता, उनकी चर्चा में भाग लेना, नायकों के कार्यों का नैतिक मूल्यांकन देना और प्रमाणित करना;
5) रुचि के साहित्य को स्वतंत्र रूप से चुनने की क्षमता, समझने और प्राप्त करने के लिए संदर्भ स्रोतों का उपयोग करें
अतिरिक्त जानकारी, अपने दम पर एक संक्षिप्त एनोटेशन की रचना करना;
6) विभिन्न ग्रंथों के सबसे सरल प्रकार के विश्लेषण का उपयोग करने की क्षमता: कारण संबंध स्थापित करना और मुख्य विचार निर्धारित करना
काम करता है, पाठ को भागों में विभाजित करता है, उन्हें शीर्षक देता है, एक सरल योजना तैयार करता है, अभिव्यक्ति के साधन ढूंढता है, काम को फिर से बताता है;
7) विभिन्न प्रकार के ग्रंथों के साथ काम करने की क्षमता, वैज्ञानिक, शैक्षिक और कलात्मक की विशिष्ट विशेषताओं को खोजने के लिए
काम करता है। व्यावहारिक स्तर पर, कुछ प्रकार के लिखित भाषण में महारत हासिल करें (कहानी सुनाना - सादृश्य द्वारा एक पाठ बनाना,
तर्क एक प्रश्न का लिखित उत्तर है, एक विवरण पात्रों का एक लक्षण वर्णन है)। पठन कार्य की समीक्षा लिखने की क्षमता;
8) कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं का विकास, कला के काम के आधार पर अपना खुद का पाठ बनाने की क्षमता, पुनरुत्पादन
कलाकारों द्वारा पेंटिंग, सचित्र, व्यक्तिगत अनुभव के आधार पर।
भाषण और पढ़ने की गतिविधियों के प्रकार
अध्य्यन विषयवस्तु

सुनने का कौशल (सुनना)
ध्वनि भाषण के कान से धारणा (वार्ताकार का बयान, विभिन्न ग्रंथों को सुनना)। ध्वनि भाषण की सामग्री की पर्याप्त समझ,
सुने गए कार्य की सामग्री के बारे में सवालों के जवाब देने की क्षमता, घटनाओं के क्रम का निर्धारण, भाषण के उद्देश्य को समझना
कथन, शैक्षिक, वैज्ञानिक और शैक्षिक कार्यों को सुनने पर प्रश्न पूछने की क्षमता।
भाषण की अभिव्यक्ति, लेखक की शैली की ख़ासियत का निरीक्षण करने की क्षमता का विकास।
अध्ययन। ज़ोर से पढ़ना। छात्रों की भाषण संस्कृति के विकास पर अभिविन्यास, उनके संचार-भाषण कौशल और क्षमताओं का निर्माण।
पठन कौशल का विकास। सही, सचेत रूप से जोर से पढ़ने का कौशल विकसित करना, अभ्यास के माध्यम से त्वरित पठन गति विकसित करना
शब्द की समग्र और सटीक दृश्य धारणा के तरीके, पढ़ने की गति की समझ। काव्य कान का विकास। पालना पोसना
काम के लिए सौंदर्य जवाबदेही। एक छोटे से पाठ के अभिव्यंजक पढ़ने के लिए स्वतंत्र रूप से तैयार करने की क्षमता (एक स्वर चुनें और
पढ़ने की गति, तार्किक तनाव और विराम का निर्धारण)। बेहतर पढ़ने की समझ। मुख्य विचार को शीघ्रता से समझने की क्षमता का विकास करना
काम करता है, पाठ में कथन का तर्क, शब्दार्थ और अन्तर्राष्ट्रीय संबंध। जोर से पढ़ने और खुद को पढ़ने से आगे बढ़ने की क्षमता का विकास।
पढ़ने के प्रकार का निर्धारण (अध्ययन, परिचयात्मक, चयनात्मक), पाठ में आवश्यक जानकारी खोजने की क्षमता, इसे समझना
विशेषताएं। मात्रा और शैली के अनुसार किसी भी पाठ का स्वयं को सचेत रूप से पढ़ना। पढ़ने की दर कम से कम 100 शब्द प्रति मिनट है। स्वयं
अभिव्यंजक पढ़ने की तैयारी (ग्रेड 4)।
ग्रंथ सूची संस्कृति
एक विशेष प्रकार की कला के रूप में पुस्तक। आवश्यक ज्ञान के स्रोत के रूप में पुस्तक। रूस और शुरुआत में पहली किताबों का सामान्य विचार
टाइपोग्राफी। पुस्तक शैक्षिक, कलात्मक, संदर्भ है। पुस्तक के तत्व: सामग्री या सामग्री की तालिका, शीर्षक पृष्ठ, सार,
दृष्टांत।
स्वतंत्र रूप से एक एनोटेशन लिखने की क्षमता।
पुस्तक में जानकारी के प्रकार: वैज्ञानिक, कलात्मक (पुस्तक के बाहरी संकेतकों के आधार पर, इसका संदर्भ और उदाहरण सामग्री।
पुस्तकों के प्रकार (संस्करण): पुस्तक-कार्य, पुस्तक-संग्रह, एकत्रित कार्य, पत्रिकाएँ, संदर्भ संस्करण (संदर्भ पुस्तकें, शब्दकोश,
विश्वकोश)।
अनुशंसा सूची, वर्णानुक्रमिक और विषयगत सूची के आधार पर पुस्तकों का स्व-चयन। स्वतंत्र उपयोग
आयु-उपयुक्त शब्दकोश और अन्य संदर्भ पुस्तकें। कला के एक काम के पाठ के साथ काम करना
तार्किक अनुक्रम की रीटेलिंग और प्रस्तुति की सटीकता का अनुपालन। वर्णनात्मक तत्वों के साथ टेक्स्ट सामग्री चलाएं
(प्रकृति, नायक की उपस्थिति, सेटिंग) और तर्क, संवाद को कथन के साथ बदलना। पात्रों के भाषण की विशेषताओं का खुलासा
कहानी, उनके कार्यों की तुलना, दूसरों के प्रति दृष्टिकोण (एक या कई काम), पात्रों के व्यवहार के उद्देश्यों की पहचान करना और परिभाषित करना
स्वयं का विभाजन और घटनाओं और पात्रों के प्रति लेखक का दृष्टिकोण। पाठ में शब्दों के अर्थ के रंगों को भेद करना, भाषण में उनका उपयोग करना, पर
काम में चलना और शब्दों और भावों के अर्थ को समझना जो घटनाओं, नायकों, आसपास की प्रकृति (तुलना,
विशेषण, रूपक, वाक्यांशवैज्ञानिक मोड़)। एक काल्पनिक निरंतरता के साथ, नायकों में से एक की ओर से रचनात्मक रीटेलिंग तैयार करना
विवरण या तर्क के तत्वों के साथ टिप्पणियों के आधार पर जीवन से एक मामले के बारे में कहानियां। छात्रों की शब्दावली का संवर्धन और सक्रियण, विकास
मौखिक भाषण, इसकी सामग्री, स्थिरता, सटीकता, स्पष्टता और अभिव्यक्ति। सामग्री द्वारा पाठ्यपुस्तक में अभिविन्यास,
पाठ्यपुस्तक, प्रश्नों और कार्यों के पाठ, फुटनोट के पद्धतिगत और ओरिएंटेशनल संदर्भ तंत्र का स्वतंत्र उपयोग। ओसो

"मातृभूमि" की अवधारणा का ज्ञान, विभिन्न लोगों के साहित्य में मातृभूमि के लिए प्रेम की अभिव्यक्ति के बारे में विचार (रूस के लोगों के उदाहरण पर)। विषयों की समानता और
विभिन्न लोगों के लोककथाओं में नायक। भाषा के अभिव्यंजक साधनों का उपयोग करके पाठ का स्वतंत्र पुनरुत्पादन (समानार्थी शब्द,
विलोम, तुलना, विशेषण), इस कार्य के लिए विशिष्ट शब्दावली का उपयोग करके एपिसोड का क्रमिक पुनरुत्पादन
(शिक्षक के प्रश्नों पर), दृष्टांतों पर आधारित कहानी, रीटेलिंग।
किसी दिए गए टुकड़े के अनुसार स्वतंत्र चयनात्मक रिटेलिंग: काम के नायक की विशेषता (शब्दों की पसंद, पाठ में भाव,
आपको नायक के बारे में एक कहानी लिखने की अनुमति देता है), दृश्य का विवरण (शब्दों की पसंद, पाठ में भाव, आपको इस विवरण की रचना करने की अनुमति देता है)
पाठ के आधार पर)। स्थितियों की व्यापकता, भावनात्मक रंग, क्रियाओं की प्रकृति के अनुसार विभिन्न कार्यों से एपिसोड का अलगाव और तुलना
नायक।
काव्य ग्रंथों को पढ़ते समय अवलोकन का विकास। भूखंड के विकास के पाठ्यक्रम की आशा (पूर्वानुमान) करने की क्षमता का विकास,
घटनाओं के अनुक्रम।
बोलने की क्षमता (मौखिक संचार की संस्कृति)
लेखक के पाठ के आधार पर, प्रस्तावित विषय पर या रूप में एक छोटा एकालाप भाषण कथन बनाने की क्षमता
सवाल का जवाब दें। व्याकरणिक रूप से सही भाषण, भावनात्मक अभिव्यक्ति और सामग्री का गठन। परावर्तन मुख्य
बयान में पाठ के विचार। लोकप्रिय विज्ञान, शैक्षिक और की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए पढ़ी या सुनी गई सामग्री का प्रसारण
साहित्यिक ग्रंथ। कहानी में छापों का स्थानांतरण (रोजमर्रा की जिंदगी से, कला का काम, ललित कला)
(विवरण, तर्क, कथन)। अपने स्वयं के बयान के लिए एक योजना का स्व-निर्माण। अभिव्यंजक का चयन और उपयोग करना
साधन (समानार्थी, विलोम, तुलना), एक एकालाप कथन की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए।
बच्चों का रीडिंग सर्कल
लोककथाओं और महाकाव्यों के कार्यों के साथ काम जारी है।
सार्वभौमिक मूल्यों के साथ रूस की सांस्कृतिक और ऐतिहासिक विरासत से परिचित होना। आधुनिक के कार्यों की श्रेणी
घरेलू (रूस की बहुराष्ट्रीय प्रकृति को ध्यान में रखते हुए) और विदेशी साहित्य, युवा छात्रों की धारणा के लिए सुलभ।
पढ़ने के विषय को प्राचीन ग्रीस के मिथकों, भौगोलिक साहित्य और इसके बारे में काम करने से समृद्ध किया गया है
विभिन्न प्रकार की पितृभूमि पुस्तकों के रक्षक और भक्त: कथा, इतिहास, साहसिक, शानदार, लोकप्रिय विज्ञान,
संदर्भ और विश्वकोश साहित्य, बच्चों की पत्रिकाएँ।
कला के काम के पाठ में स्वतंत्र खोज अभिव्यक्ति के साधन: समानार्थक शब्द, विलोम, विशेषण, तुलना,
रूपक और उनके अर्थ को समझना विभिन्न प्रकार की कहानी कहने के निर्माण की विशेषताओं की सामान्य समझ: कहानी सुनाना (कहानी),
विवरण (परिदृश्य, चित्र, आंतरिक), तर्क (नायक का एकालाप, नायकों का संवाद)।
गद्य और काव्यात्मक भाषण (मान्यता, भेद) की तुलना, एक काव्य कार्य (लय, तुकबंदी) की विशेषताओं पर प्रकाश डालती है।
छात्रों की रचनात्मक गतिविधि
(साहित्यिक कार्यों पर आधारित)

छात्रों की रचनात्मक गतिविधि में एक साहित्यिक कार्य के पाठ की व्याख्या: भूमिकाओं द्वारा पढ़ना, नाटकीयता, नाटकीयता, मौखिक
मौखिक ड्राइंग, विकृत पाठ के साथ काम करने के विभिन्न तरीकों से परिचित होना और उनका उपयोग करना (एक कारण स्थापित करना)
खोजी संबंध, घटनाओं का क्रम, रचना के तत्वों के साथ प्रस्तुति, कलात्मक पर आधारित अपने स्वयं के पाठ का निर्माण
काम करता है (सादृश्य द्वारा पाठ), कलाकारों द्वारा चित्रों का पुनरुत्पादन, किसी काम के लिए चित्रों की एक श्रृंखला के अनुसार या व्यक्तिगत अनुभव के आधार पर)। विकास
वर्ष के अलग-अलग समय पर प्रकृति की स्थिति में अंतर करने की क्षमता, लोगों की मनोदशा, मौखिक या लिखित भाषण में उनके छापों को तैयार करने की क्षमता।
साहित्यिक ग्रंथों और विवरणों के साथ अपने ग्रंथों की तुलना करें, ऐसे साहित्यिक कार्य खोजें जो आपकी भावनात्मकता के अनुरूप हों
मूड, अपनी पसंद की व्याख्या करें।

पिंड खजूर
ए
№
पाठ प्रकार
पाठ विषय
आइटम कौशल
गठित यूयूडी
निजी
नियामक
संज्ञानात्मक
कैलेंडर-विषयक योजना
चौथी कक्षा शैक्षिक परिसर "रूस का स्कूल" 105 एच।
एक्स्ट्रा करिकुलर रीडिंग (14 घंटे), दिल से पढ़ना (5 घंटे), आर / सी (9 घंटे)
1 अध्ययन और
मुख्य
लंगर गाह
ज्ञान
साथ परिचित
पाठ्यपुस्तक "मूल"
भाषण"। क्रॉनिकल।
"और ओलेग ने फांसी लगा ली
द्वार पर आपकी ढाल
कॉन्स्टेंटिनोपल "।
महाकाव्य में खोजना सीखें
वास्तविक के साथ समानताएं
ऐतिहासिक
आयोजन।
2 अध्ययन और
मुख्य
लंगर गाह
ज्ञान
34 अध्ययन
और प्राथमिक
लंगर गाह
ज्ञान
5 अध्ययन और
मुख्य
"और ओलेग को याद आया
उसका घोड़ा "
"इलिन्स थ्री
यात्राएं "।
"सर्जियस का जीवन"
रेडोनज़ "
परिचय कराना
इतिहास के अंश,
उन्हें समझने में मदद करें
ज्ञान की आवश्यकता
कहानियों।
होशपूर्वक, ठीक है,
स्पष्ट रूप से पढ़ें
जोर से। अपने आप
विशेषताएँ
नायक।
पाठ की रूपरेखा तैयार करें।
बोध
सुंदरता
कलात्मक
शब्द,
के लिए आकांक्षा करना
में सुधार
खुद का भाषण;
के लिए प्यार और सम्मान
पितृभूमि, उसका
भाषा, संस्कृति,
कहानियों;
अपने आप
तैयार
विषय और लक्ष्य
सबक।
निर्माण
विचार।
अपने आप
तैयार
विषय और लक्ष्य
सबक।
निर्माण
विचार।
योजना बनाना
प्रशिक्षण के समाधान
समस्या
के साथ साथ
निर्माण
विचार।
मिलनसार
वां
डालने के लिए
करने के लिए प्रश्न
मूलपाठ
पाठ्यपुस्तक,
कहानी
शिक्षकों की।
संक्षिप्त
उनका स्थानांतरण करें
के छापे
पढ़ना।
डालने के लिए
करने के लिए प्रश्न
मूलपाठ
पाठ्यपुस्तक।
संक्षिप्त
उनका स्थानांतरण करें
के छापे

लंगर गाह
ज्ञान
6 अध्ययन और
मुख्य
लंगर गाह
ज्ञान
संबंधित पढ़ें
काम को
एक निश्चित अवधि।
ज्ञान को सारांशित करें
अध्ययन में प्राप्त
अनुभाग
सामान्यीकरण पर
खंड "इतिहास।
महाकाव्य। जीवन
शिक्षक।
निर्माण
विचार।
अपना है
रीडर
प्राथमिकताएं,
सम्मान से
को संदर्भित करता है
पसंद
अन्य
पर काम
जाँच कर योजना
उनके कार्यों के साथ
प्रयोजन,
सही
मेरे
गतिविधि
सेट
कारणतः
खोजी कनेक्शन।
7 अध्ययन
नया
सामग्री
साथ परिचित
अनुभाग। पीटर
पेट्रोविच एर्शोवी
क्लासिक्स की अद्भुत दुनिया (29 घंटे)
एर्शोव की रचनात्मकता।
समझें और
अपना तैयार करें
लेखक के संबंध
लिखने का ढंग।
पढ़ने में रुचि, के लिए
के साथ संवाद
पाठ के लेखक;
में की जरूरत है
अध्ययन
योजना बनाना
प्रशिक्षण के समाधान
समस्या
के साथ साथ
शिक्षक।
निर्माण
विचार।
89 अध्ययन
नया
सामग्री
पी. पी. एर्शोव
"छोटा कूबड़ वाला घोड़ा"
विचार को समझना
काम करता है।
अपने आप को दो
नायक की विशेषता
(चित्र, विशेषताएं
चरित्र और कर्म,
भाषण, लेखक का रवैया
नायक; अपना
नायक के प्रति रवैया);
पढ़ने में रुचि, के लिए
के साथ संवाद
पाठ के लेखक;
में की जरूरत है
अध्ययन
10
एंकरिंग
ज्ञान
पाठ्येतर पठन
इतिहास, महाकाव्य,
दंतकथाएं
माध्यमिक समझ
पहले से ही ज्ञात ज्ञान,
कौशल का विकास और
उनके लिए कौशल
अपना है
रीडर
प्राथमिकताएं,
सम्मान से
अपने आप
तैयार
विषय और लक्ष्य
सबक।
काम करने के लिए
गति निर्धारित करें।
संवाद में
शिक्षक
व्यायाम
मूल्यांकन के लिए मानदंड
और परिभाषित करें
डिग्री
सभी प्रकार घटाएं
मूलपाठ
जानकारी:
तथ्यात्मक,
सबटेक्स्ट,
वैचारिक।
निर्माण
विचार।
पढ़ना।
एक्सप्रेस और
औचित्य साबित
तुम्हारी बात
दृष्टि
पर्याप्त रूप से
उपयोग
भाषण
मतलब के लिए
समाधान
विभिन्न
मिलनसार
के कार्य।
सुनो और
सुनो
अन्य,
प्रयत्न
स्वीकार करना
और दूसरी बात
देखें, बीई
तैयार
सही
तुम्हारी बात
दृष्टि
स्वतंत्र
ओ चुनें और
बच्चे पढ़ें
पुस्तकें।

1112
द स्टडी
नया
सामग्री
1315
द स्टडी
नया
सामग्री
16 फिक्स्ड
जानकारी नहीं
ए. एस. पुश्किन
"नर्स", "बादल",
"दुखद समय"
आर \ से पुश्किन पर
काकेशस
ए. एस. पुश्किन
"द टेल ऑफ़ द डेड"
राजकुमारी और सात
नायक "
केवीएन ए की कहानियों पर आधारित है।
एस. पुश्किन
आर \ से पुश्किन पर
काकेशस
आवेदन।
को संदर्भित करता है
पसंद
अन्य
ध्यान विकसित करें
कॉपीराइट, करने के लिए
उपयोग की सटीकता
काव्य भाषण में शब्द।
बोध
सुंदरता
कलात्मक
शब्द,
तर्क
अपना व्यक्त करें
इसका व्यवहार
पढ़ें, नायकों को,
समझें और परिभाषित करें
आपकी भावनाएं
के लिए आकांक्षा करना
में सुधार
खुद का भाषण;
के लिए प्यार और सम्मान
पितृभूमि, उसका
भाषा, संस्कृति।
सुंदरता की भावना
- कौशल
समझना
प्रकृति की सुंदरता।
17 अध्ययन
नया
सामग्री
एम. यू. लेर्मोंटोव
"टेरेक के उपहार",
"आशिककेरीब"
भाषा देखें
इस्तेमाल की गई धनराशि
लेखक द्वारा।
18
एंकरिंग
ज्ञान
पाठ्येतर पठन
काम से
एम. यू. लेर्मोंटोवा
आर \ के लेर्मोंटोव ऑन
काकेशस
के बारे में ज्ञान का विस्तार करें
साहित्यिक विरासत
एम. यू. लेर्मोंटोवा
पढ़ने में रुचि, के लिए
के साथ संवाद
पाठ के लेखक;
में की जरूरत है
अध्ययन
इसकी सफलता
काम और काम
दूसरों में
के अनुसार
इनके द्वारा
मानदंड
अपने आप
तैयार
विषय और लक्ष्य
सबक।
काम करने के लिए
गति निर्धारित करें।
अध्ययन
आपरेशनल
नियंत्रण
शैक्षिक कार्य
मेरा और दोनों
अन्य।
अपने आप
तैयार
विषय और लक्ष्य
सबक।
पर काम
जाँच कर योजना
उनके कार्यों के साथ
प्रयोजन,
सही
मेरे
गतिविधि।
निर्माण
विचार।
निर्माण
विचार।
व्यवस्थितकरण और
सामान्यीकरण।
निर्माण
विचार।
व्यवस्थितकरण और
सामान्यीकरण।
पर्याप्त रूप से
उपयोग
भाषण
मतलब के लिए
समाधान
विभिन्न
मिलनसार
के कार्य।
इस बात से सहमत
और यहाँ आओ
सामान्य
में निर्णय
संयुक्त
गतिविधियां;
सेट
प्रशन।
सुसंगत रूप से सीखना
द्वारा उत्तर
योजना
स्वतंत्र
ओ चुनें और
बच्चे पढ़ें
पुस्तकें।
19 अध्ययन रचनात्मकता एल.एन.
लेखक से संबंधित, उसका
अपने आप में प्यार और सम्मान
तुलना करें और
एक्सप्रेस और

नया
सामग्री
टालस्टाय
के साथ काम करता है
उनके निर्माण का समय; साथ
बच्चों की थीम
साहित्य।
पितृभूमि के लिए, इसके
भाषा, संस्कृति,
कहानियों।
तैयार
विषय और लक्ष्य
सबक।
दूर करना
जानकारी,
से प्राप्त
विभिन्न
सूत्रों का कहना है
औचित्य साबित
तुम्हारी बात
दृष्टि।
दूसरी तिमाही (21 घंटे)

काव्य नोटबुक (9 घंटे)
2021
द स्टडी
नया
सामग्री
एल. एन. टॉल्स्टॉय
"बचपन",
“आदमी ने कैसे सफाई की
पत्थर"
22 अध्ययन
नया
सामग्री
पाठ्येतर पठन
एल.एन. की दंतकथाओं पर आधारित
टालस्टाय
आर \ to टॉल्स्टॉय on
काकेशस
अपने आप
अपरिचित मास्टर
पाठ (अपने आप को पढ़ना,
सवाल पूछे जा रहे है
लेखक को पढ़ने के क्रम में,
पूर्वानुमान
उत्तर, आत्म-नियंत्रण;
शब्दावली पर काम
पढ़ने की प्रगति);
तैयार
पाठ का मुख्य विचार।
अपने आप को दो
नायक की विशेषता
(चित्र, विशेषताएं
चरित्र और कर्म,
भाषण, लेखक का रवैया
नायक; अपना
नायक के प्रति रवैया)।
ओरिएंटेशन इन
शिक्षा
सामग्री और
क्रिया की भावना -
उनका अपना और
चारों ओर लोग
नैतिक भावनाएँ -
विवेक, अपराधबोध, शर्म
- नियामकों के रूप में
शिक्षा
व्यवहार।
23 अध्ययन
नया
सामग्री
ए.पी.
चेखोव
लेखक से संबंधित, उसका
के साथ काम करता है
उनके निर्माण का समय; साथ
बच्चों की थीम
प्यार और इज़्ज़त
पितृभूमि के लिए, इसके
भाषा, संस्कृति,
कहानियों।
अपने आप
तैयार
विषय और लक्ष्य
सबक।
पर काम
जाँच कर योजना
उनके कार्यों के साथ
प्रयोजन।
संवाद में
शिक्षक
व्यायाम
मूल्यांकन के लिए मानदंड
और परिभाषित करें
डिग्री
इसकी सफलता
काम और काम
दूसरों में
के अनुसार
इनके द्वारा
मानदंड।
अपने आप
तैयार
विषय और लक्ष्य
सबक।
सभी प्रकार घटाएं
मूलपाठ
जानकारी:
तथ्यात्मक,
सबटेक्स्ट,
वैचारिक
तुलना करें और
दूर करना
जानकारी,
से प्राप्त
विभिन्न
सूत्रों का कहना है
पर्याप्त रूप से
उपयोग
भाषण
मतलब के लिए
समाधान
विभिन्न
मिलनसार
के कार्य।
स्वतंत्र
ओ चुनें और
बच्चे पढ़ें
पुस्तकें।
मजा लेना
विभिन्न प्रकार
पढ़ना: पढ़ना,
देखना,
एक्सप्रेस और
औचित्य साबित
तुम्हारी बात
दृष्टि।

24 अध्ययन
नया
सामग्री
ए. पी. चेखोव
"लड़के"
साहित्य।
यथोचित
अपना व्यक्त करें
इसका व्यवहार
पढ़ें, नायकों के लिए।
भावनात्मकता;
जागरूक होने की क्षमता और
परिभाषित करने के लिए
(नाम) आपका
भावनाएँ।
योजना बनाना
प्रशिक्षण के समाधान
समस्या
के साथ साथ
शिक्षक।
परिचयात्मक।
निर्माण
विचार।
25 अध्ययन
नया
सामग्री
पाठ्येतर पठन
काम से
ए पी चेखव।
26सामान्यीकरण
ई अध्ययन किया
सामग्री
सामान्यकरण
सीखा
सामग्री पर
खंड "अद्भुत
क्लासिक्स की दुनिया "
समझें और
अपना तैयार करें
लेखक के संबंध
लिखने का ढंग
अपना है
रीडर
प्राथमिकताएं,
सम्माननीय होना
दूसरों की पसंद के लिए
पढ़ने में रुचि, के लिए
के साथ संवाद
पाठ के लेखक;
में की जरूरत है
अध्ययन।
पर काम
जाँच कर योजना
उनके कार्यों के साथ
प्रयोजन,
सही
मेरे
गतिविधि।
तुलना करें और
दूर करना
जानकारी,
से प्राप्त
विभिन्न
सूत्रों का कहना है
दूसरी तिमाही (28 घंटे)
पाठ्येतर पठन (3h), दिल से पढ़ना (2)
काव्य नोटबुक (9 घंटे)
27 अध्ययन
नया
सामग्री
साथ परिचित
अनुभाग।
एफ.आई. टुटेचेव।
प्रकृति के बारे में कविताएँ
28 अध्ययन
नया
सामग्री
29 अध्ययन
नया
सामग्री
30 अध्ययन
नया
ए. ए. फेटो
"वसंत
वर्षा"। "तितली"।
ई। ए। बारातिन्स्की।
"वसंत"। "कहा पे
मीठी फुसफुसाहट "
एन. ए. नेक्रासोव
"विद्यार्थियों"।
भाषा देखें
धन,
लेखक द्वारा उपयोग किया जाता है।
एक समग्र प्रदान करें
कविता की धारणा
मूलपाठ।
विचार से अवगत रहें
काम करता है, ठीक है
इसका मूल्यांकन करें और व्यक्त करें
आपका रुख।
भावना
सुंदर -
कौशल
समझना
प्रकृति की सुंदरता,
अच्छा लगना
सभी जीवित चीजों को।
बोध
सुंदरता
कलात्मक
शब्द,
योजना बनाना
प्रशिक्षण के समाधान
समस्या
के साथ साथ
शिक्षक।
अपने आप
तैयार
विषय और लक्ष्य
सबक।
संवाद में
शिक्षक
निर्माण
विचार।
निर्माण
विचार।
निर्माण
विचार।
निर्माण
विचार।
पर्याप्त रूप से
उपयोग
भाषण
धन।
स्वतंत्र
ओ चुनें और
बच्चे पढ़ें
पुस्तकें।
समझें
में आपके विचार
मौखिक और
लिखित
फॉर्म को ध्यान में रखते हुए
भाषण
स्थितियां।
एक्सप्रेस और
औचित्य साबित
तुम्हारी बात
दृष्टि।
पर्याप्त रूप से
उपयोग
भाषण
मतलब के लिए
समाधान
विभिन्न
मिलनसार
के कार्य।

सामग्री
31 अध्ययन
नया
सामग्री
32 अध्ययन
नया
सामग्री
दिल से
एन ए नेक्रासोव "इन
सर्दी
धूल..."।
आई. एस. बनीनो
"पत्ते गिरना"
दिल से
तर्क
अपना व्यक्त करें
इसका व्यवहार
पढ़ना।
अपना है
रीडर
प्राथमिकताओं
33 अध्ययन
नया
सामग्री
34
सामान्यकरण
सीखा
सामग्री
पाठ्येतर पठन
"शरद ऋतु में रंग"
काम करता है
रूसी कवि "
आर / सी "शरद ऋतु के रंग
काम में
स्टावरोपोल
कवि "
सामान्यकरण
सीखा
सामग्री पर
अनुभाग
"काव्य"
स्मरण पुस्तक"
व्यायाम
मूल्यांकन के लिए मानदंड
और परिभाषित करें
डिग्री
इसकी सफलता
काम और काम
दूसरों में
के अनुसार
इनके द्वारा
मानदंड।
के लिए आकांक्षा करना
में सुधार
खुद का भाषण;
के लिए प्यार और सम्मान
पितृभूमि, उसका
भाषा, संस्कृति,
कहानियों;
पढ़ने में रुचि, के लिए
के साथ संवाद
पाठ के लेखक;
में की जरूरत है
अध्ययन
निर्माण
विचार।
निर्माण
विचार।
मजा लेना
विभिन्न प्रकार
पढ़ना: पढ़ना,
देखना,
परिचयात्मक।
स्वतंत्र
ओ चुनें और
बच्चे पढ़ें
पुस्तकें।
सावधान
प्रयोग।
पर काम
जाँच कर योजना
उनके कार्यों के साथ
प्रयोजन,
सही
मेरे
गतिविधि
साहित्यिक कहानियां (19 घंटे)
35 अध्ययन
नया
सामग्री
36 सीखना
नया
सामग्री
साथ परिचित
अनुभाग। वी.एफ.
ओडोएव्स्की
"टाउन इन
नास बॉक्स "
पाठ्येतर पठन
एक परी कथा के अनुसार
ओडोएव्स्की
"ब्लैक चिकन"
37 वी.एम. गार्शिन का अध्ययन
अपने आप
अपरिचित मास्टर
पाठ (अपने आप को पढ़ना,
सवाल पूछे जा रहे है
लेखक को पढ़ने के क्रम में,
पूर्वानुमान
उत्तर, आत्म-नियंत्रण;
शब्दावली पर काम
पढ़ने की प्रगति);
तैयार
ओरिएंटेशन इन
शिक्षा
सामग्री और
क्रिया की भावना -
उनका अपना और
चारों ओर लोग;
नैतिक भावनाएँ -
विवेक, अपराधबोध, शर्म
- नियामकों के रूप में
शिक्षा
योजना बनाना
प्रशिक्षण के समाधान
समस्या
के साथ साथ
शिक्षक।
संवाद में
शिक्षक
व्यायाम
मूल्यांकन के लिए मानदंड
और परिभाषित करें
सभी प्रकार घटाएं
मूलपाठ
जानकारी।
तुलना करें और
दूर करना
जानकारी,
से प्राप्त
समझें
में आपके विचार
मौखिक और
लिखित
फॉर्म को ध्यान में रखते हुए
भाषण
स्थितियां।
एक्सप्रेस और
औचित्य साबित
तुम्हारी बात
दृष्टि।
स्वतंत्र
ओ चुनें और
बच्चे पढ़ें
पुस्तकें।
संक्षेप में अध्ययन करें

नया
सामग्री
38 अध्ययन
नया
सामग्री
"द टेल ऑफ़ द टॉड एंड
गुलाब "
पाठ्येतर पठन
परियों की कहानियों द्वारा
गार्शिना
पाठ का मुख्य विचार;
सरल बनाओ और
पाठ की जटिल रूपरेखा।
व्यवहार।
पढ़ने में रुचि।
39अध्ययन
नया
सामग्री
40 अध्ययन
नया
सामग्री
पी. पी. बाज़ोव
"चांदी
खुर"
एस. टी. अक्साकोव
"अलेंक्यो
फूल "
41
सामान्यकरण
सीखा
सामान्यकरण
द्वारा अध्ययन किया गया
अनुभाग
"साहित्यिक
परिकथाएं"
मूल्य को समझना
परिवार, भावनाएं
मान सम्मान,
धन्यवाद,
के लिए जिम्मेदारी
उनके प्रति रवैया
करीबी;
पढ़ने में रुचि, के लिए
के साथ संवाद
पाठ के लेखक;
में की जरूरत है
अध्ययन।
कान से समझना
गीत प्रदर्शन किया
शिक्षक, छात्र
विभिन्न
स्रोत।
विश्लेषण
और संश्लेषण।
निर्माण
विचार।
सावधान
प्रयोग।
डिग्री
इसकी सफलता
काम और काम
दूसरों में
के अनुसार
इनके द्वारा
मानदंड।
योजना बनाना
प्रशिक्षण के समाधान
समस्या
के साथ साथ
शिक्षक।
पर काम
जाँच कर योजना
उनके कार्यों के साथ
प्रयोजन,
सही
मेरे
गतिविधि
तीसरी तिमाही (40 घंटे)
एक्स्ट्रा करिकुलर रीडिंग (3 घंटे), दिल से पढ़ना (2 घंटे)
व्यापार समय - मजेदार घंटे (7 घंटे)
42 अध्ययन
नया
सामग्री
ई. एल. श्वार्ट्ज "
की कहानी
खोया
समय "
में नेविगेट करें
निश्चित रूप से शैलियों
विशेष रुप से प्रदर्शित। से बच
काम का विचार,
इसका सही मूल्यांकन करें और
उनका व्यक्त करें
रवैया।
मजा लेना
विभिन्न प्रकार
पढ़ना: पढ़ना,
देखना,
परिचयात्मक।
अपने आप
तैयार
विषय और लक्ष्य
सबक।
ओरिएंटेशन इन
शिक्षा
सामग्री और
क्रिया की भावना -
उनका अपना और
चारों ओर लोग;
सौंप दो
पढ़ना
स्वतंत्र
ओ चुनें और
बच्चे पढ़ें
पुस्तकें।
सुसंगत रूप से सीखना
द्वारा उत्तर
योजना।
संक्षिप्त
सौंप दो
पढ़ना।
समझें
में आपके विचार
मौखिक और
लिखित
फॉर्म को ध्यान में रखते हुए
भाषण
स्थितियां।
सुसंगत रूप से सीखना
द्वारा उत्तर
योजना।
संक्षिप्त
सौंप दो
पढ़ना।
मजा लेना
स्वगत भाषण

43 अध्ययन
नया
सामग्री
44 अध्ययन
नया
सामग्री
45
सामान्यकरण
सीखा
वी. यू. ड्रैगुनस्की
"मुख्य नदियाँ"
"वह क्या प्यार करता है
भालू"
वी. वी. गोल्यावकिन
"नहीं मुझे"
मैंने सरसों नहीं खाई"
सामान्यीकरण पाठ
"व्यवसाय" अनुभाग के तहत
समय - मज़ा
घंटा"
पाठ्येतर पठन
संतान
साहसिक कार्य
किताब: कहानियां,
कहानियां - परियों की कहानियां
लेखक: के.
चुकोवस्की, जे।
लैरी, यू. ओलेशा, एन.
नेक्रासोव, ए.
गेदर, ए. रयबाकोव
अपने आप को दो
नायक की विशेषता
(चित्र, विशेषताएं
चरित्र और कर्म,
भाषण, लेखक का रवैया
नायक; अपना
नायक के प्रति रवैया)।
भूमिकाओं द्वारा पढ़ना।
कान से समझना
गीत प्रदर्शन किया
शिक्षक, छात्र।
अपना है
रीडर
प्राथमिकताएं।
नैतिक भावनाएँ -
विवेक, अपराधबोध, शर्म
- नियामकों के रूप में
शिक्षा
व्यवहार।
योजना बनाना
प्रशिक्षण के समाधान
समस्या
के साथ साथ
शिक्षक।
पढ़ने में रुचि, के लिए
के साथ संवाद
पाठ के लेखक;
में की जरूरत है
अध्ययन।
पर काम
जाँच कर योजना
उनके कार्यों के साथ
प्रयोजन,
सही
मेरे
गतिविधि
वें और
संवादात्मक
भाषण।
एक्सप्रेस और
औचित्य साबित
तुम्हारी बात
दृष्टि।
स्वीकार करना
और दूसरी बात
दृष्टि।
स्वतंत्र
ओ चुनें और
बच्चे पढ़ें
पुस्तकें।
सेट
प्रशन।
विश्लेषण
और संश्लेषण।
निर्माण
विचार।
तुलना करें और
दूर करना
जानकारी,
से प्राप्त
विभिन्न
स्रोत।
बचपन का देश (8 घंटे)
46 अध्ययन
नया
सामग्री
बी एस ज़िटकोव "कैसे"
मैं पकड़ रहा था
छोटे पुरुष "
अपने आप को दो
नायक की विशेषता
(चित्र, विशेषताएं
चरित्र और कर्म,
भाषण, लेखक का रवैया
नायक; अपना
नायक के प्रति रवैया)।
47 अध्ययन के.जी. Paustovsky सूत्रीकरण
सहानुभूति एक कौशल है
जागरूक रहें और
भावनाओं को परिभाषित करें
अन्य लोग;
अपने आप
तैयार
विषय और लक्ष्य
सबक।
निर्माण
विचार।
सहानुभूति रखते हे
अन्य लोग
सहानुभूति।
भावनाओं को समझना
योजना बनाना
प्रशिक्षण के समाधान
समस्या
के साथ साथ
सुसंगत रूप से सीखना
द्वारा उत्तर
योजना।
संक्षिप्त
सौंप दो
पढ़ना।
विश्लेषण
मजा लेना

नया
सामग्री
"टोकरी के साथ
स्प्रूस शंकु "
पाठ का मुख्य विचार;
सरल बनाओ और
जटिल पाठ योजना
मान सम्मान,
धन्यवाद,
के लिए जिम्मेदारी
उनके प्रति रवैया
करीबी;
ओरिएंटेशन इन
शिक्षा
सामग्री और
कार्यों की भावना
शिक्षक।
और संश्लेषण।
अपने आप
तैयार
विषय और लक्ष्य
सबक।
निर्माण
विचार।
स्वगत भाषण
वें और
संवादात्मक
भाषण
एक्सप्रेस और
औचित्य साबित
तुम्हारी बात
दृष्टि।
स्वीकार करना
और दूसरी बात
दृष्टि।
स्वतंत्र
ओ चुनें और
बच्चे पढ़ें
पुस्तकें।
48 अध्ययन
नया
सामग्री
एम. एम. जोशचेंको
"क्रिसमस ट्री"
49
सामान्यकरण
सीखा
50 अध्ययन
नया
सामग्री
51 अध्ययन
नया
सामग्री
52 अध्ययन
नया
सामग्री
सामान्यीकरण पाठ
खंड के तहत "देश
बचपन "
पाठ्येतर पठन
"चलो चलते हैं दोस्तों!"
(पुस्तकों के बारे में
यात्रा और
यात्री,
असली और
काल्पनिक) आर / के
कविताएं और पहेलियां
स्टावरोपोल
प्रकृति के बारे में कवि
वी. आई ब्रायसोव
"एक और सपना"
"बच्चों के"
एस ए यसिनिन
"दादी माँ के
परिकथाएं"
एम. आई. स्वेतेवा
"रास्ता साथ चलता है
ट्यूबरकल "
अपना है
रीडर
प्राथमिकताएं,
सम्माननीय होना
दूसरों की पसंद के लिए
पढ़ने में रुचि, के लिए
के साथ संवाद
पाठ के लेखक;
में की जरूरत है
अध्ययन।
पर काम
जाँच कर योजना
उनके कार्यों के साथ
प्रयोजन,
सही
मेरे
गतिविधि
तुलना करें और
दूर करना
जानकारी,
से प्राप्त
विभिन्न
स्रोत।
काव्य नोटबुक (6h)
कान से समझना
गीत प्रदर्शन किया
शिक्षक, छात्र;
होशपूर्वक, सही ढंग से,
स्पष्ट रूप से पढ़ें
जोर से; भाषा देखें
धन,
लेखक द्वारा इस्तेमाल किया गया
कौशल
समझना
प्रकृति की सुंदरता।
बोध
सुंदरता
कलात्मक
शब्द,
के लिए आकांक्षा करना
अपने आप
तैयार
विषय और लक्ष्य
सबक।
संवाद में
शिक्षक
व्यायाम
मूल्यांकन के लिए मानदंड
सभी प्रकार घटाएं
मूलपाठ
जानकारी:
तथ्यात्मक,
सबटेक्स्ट,
वैचारिक।
पर्याप्त रूप से
उपयोग
भाषण
धन।
मजा लेना
शब्दकोश

"हमारे राज्य"
पाठ्येतर पठन
"जंगल कोई स्कूल नहीं है, बल्कि"
सब कुछ सिखाता है "(सबक
- के लिए प्रतियोगिता
एन.आई. की कहानियां
स्लैडकोव)
सामान्यीकरण पाठ
अनुभाग द्वारा
"काव्य"
स्मरण पुस्तक"
आर / सी परियों की कहानियां
स्टावरोपोल
लेखकों के
डी. एन. मामिनो
साइबेरियाई
"प्रीमिश"
ए. आई. कुप्रिन
"वॉचडॉग और ज़ुल्का"
एम. प्रिशविन
"अपस्टार्ट"
ई. वी. चारुशिन
"सूअर"
वी.पी. "स्ट्रिज़ोनोक
क्रेक"
53 अध्ययन
नया
सामग्री
54
सामान्यकरण
सीखा
5556
द स्टडी
नया
सामग्री
5758
द स्टडी
नया
सामग्री
59 अध्ययन
नया
सामग्री
60 अध्ययन
नया
सामग्री
6163
द स्टडी
नया
सामग्री
अपने आप
चुनें और पढ़ें
बच्चो की किताब।
अपने आप
भविष्यवाणी करना
पाठ सामग्री पहले
पढ़ें, खोजें
खोजशब्द,
तैयार
पाठ का मुख्य विचार;
पाठ की रूपरेखा तैयार करें,
पाठ को फिर से लिखें।
में सुधार
खुद का भाषण;
के लिए प्यार और सम्मान
पितृभूमि, उसका
भाषा, संस्कृति,
कहानियों।
में चाहिए
अध्ययन
प्रकृति और हम (11 घंटे)
भावना
सुंदर -
कौशल
समझना
प्रकृति की सुंदरता,
अच्छा लगना
सभी जीवित चीजों के लिए;
के लिए आकांक्षा करना
में सुधार
खुद का भाषण;
के लिए प्यार और सम्मान
पितृभूमि।
और परिभाषित करें
डिग्री
इसकी सफलता
काम और काम
दूसरों में
के अनुसार
इनके द्वारा
मानदंड
पर काम
जाँच कर योजना
उनके कार्यों के साथ
प्रयोजन,
सही
मेरे
गतिविधि
अपने आप
तैयार
विषय और लक्ष्य
सबक।
संवाद में
शिक्षक
व्यायाम
मूल्यांकन के लिए मानदंड
और परिभाषित करें
डिग्री
इसकी सफलता
काम और काम
दूसरों में
के अनुसार
इनके द्वारा
मानदंड
तुलना करें और
दूर करना
जानकारी।
स्वतंत्र
ओ चुनें और
बच्चे पढ़ें
पुस्तकें।
विश्लेषण
और संश्लेषण।
पुनः प्राप्त करना
जानकारी,
में प्रस्तुत
अलग - अलग रूप।
निर्माण
विचार।
समझें
में आपके विचार
मौखिक और
लिखित
फॉर्म को ध्यान में रखते हुए
भाषण
स्थितियां।
सुसंगत रूप से सीखना
द्वारा उत्तर
योजना।
संक्षिप्त
सौंप दो
पढ़ना।
एक्सप्रेस और
औचित्य साबित
तुम्हारी बात
दृष्टि।
स्वीकार करना
और दूसरी बात
दृष्टि।

64
सामान्यकरण
सीखा
65 अध्ययन
नया
सामग्री
6667
द स्टडी
नया
सामग्री
68
69अध्ययन
नया
सामग्री
70
द स्टडी
नया
सामग्री
71अध्ययन
नया
सामग्री
सामान्यीकरण पाठ
अनुभाग द्वारा
"प्रकृति और हम"
पाठ्येतर पठन
रूसी कविता
प्रकृति के बारे में कवि
आर / के कविताएं
स्टावरोपोल
प्रकृति के बारे में कवि
एस. ए. क्लिचकोव
"जंगल में वसंत"
(दिल से)
एफ। आई। टुटेचेव "अधिक
भूमि उदास दिखती है "
"कैसे कैसे
अप्रत्याशित रूप से और
उज्ज्वल "(दिल से)
ए. ए. फेटो
"बसंत की बरसात",
"तितली"
ई. ए. बारातिन्स्की
"वसंत! हवा की तरह
साफ "
"कहाँ है मिठाई
फुसफुसाना"
एस ए यसिनिन
"हंस"
(दिल से)
अपना है
रीडर
प्राथमिकताएं,
सम्माननीय होना
दूसरों की पसंद के लिए।
पढ़ने में रुचि, के लिए
के साथ संवाद
पाठ के लेखक;
में की जरूरत है
अध्ययन।
पर काम
जाँच कर योजना
उनके कार्यों के साथ
प्रयोजन,
सही
मेरे
गतिविधि
विश्लेषण
और संश्लेषण।
काव्य नोटबुक (10h)
कान से समझना
गीत प्रदर्शन किया
शिक्षक, छात्र;
होशपूर्वक, सही ढंग से,
स्पष्ट रूप से पढ़ें
जोर से; भाषा देखें
धन,
लेखक द्वारा उपयोग किया जाता है।
बोध
सुंदरता
कलात्मक
शब्द, के लिए प्रयास करें
में सुधार
खुद का भाषण;
कौशल
समझना
प्रकृति की सुंदरता।
अपने आप
तैयार
विषय और लक्ष्य
सबक।
संवाद में
शिक्षक
व्यायाम
मूल्यांकन के लिए मानदंड
और परिभाषित करें
डिग्री
इसकी सफलता
काम और काम
दूसरों में
के अनुसार
इनके द्वारा
मानदंड
निर्माण
विचार।
निर्माण
विचार।
निर्माण
विचार।
निर्माण
विचार।
निर्माण
विचार।
समझें
में आपके विचार
मौखिक और
लिखित
फॉर्म को ध्यान में रखते हुए
भाषण
स्थितियां।
पर्याप्त रूप से
उपयोग
भाषण
धन।
मजा लेना
शब्दकोश।
सुनो और
सुनो
अन्य,
प्रयत्न
स्वीकार करना
और दूसरी बात
देखें, बीई
तैयार
सही
तुम्हारी बात
दृष्टि
7273
सामान्यकरण
सामान्यीकरण पाठ
अनुभाग द्वारा
अपने आप
पढ़ने में रुचि, के लिए
पर काम
जाँच कर योजना
विश्लेषण
और संश्लेषण।
स्वतंत्र
ओ चुनें और
चौथी तिमाही (32 घंटे)
एक्स्ट्रा करिकुलर रीडिंग (4 घंटे), दिल से पढ़ना (3 घंटे)

सीखा
"काव्य"
स्मरण पुस्तक"
पाठ्येतर पठन
"जो हमारे लिए तलवार लिए हुए है
आएगा, तलवार से और
नष्ट हो जाएगा!" (पुस्तकों के बारे में
हथियारों के करतब
रूसी लोग)
चुनें और पढ़ें
बच्चो की किताब।
के साथ संवाद
पाठ के लेखक;
में की जरूरत है
अध्ययन।
उनके कार्यों के साथ
प्रयोजन,
सही
मेरे
गतिविधि
तुलना करें और
दूर करना
जानकारी।
बच्चे पढ़ें
पुस्तकें।
होमलैंड (6h)
74 अध्ययन
नई सामग्री
75 अध्ययन
नई सामग्री
76 अध्ययन
नई सामग्री
77 अध्ययन
नई सामग्री
आई. एस. निकितिन
"रस"
एस. एस. द्रोज़्ज़िन
"मातृभूमि"
(दिल से)
ए वी ज़िगुलिन "ओह,
मातृभूमि!" (दिल से)
बी. ए. स्लटस्की
"समुद्र में घोड़े"
कान से समझना
गीत प्रदर्शन किया
शिक्षक, छात्र;
होशपूर्वक, सही ढंग से,
स्पष्ट रूप से पढ़ें
जोर से; भाषा देखें
धन,
लेखक द्वारा उपयोग किया जाता है।
78 अध्ययन
नई सामग्री
79 सामान्यीकरण
सीखा
पाठ्येतर पठन
रूसी कविता
प्रकृति के बारे में कवि
आर / के कविताएं
स्टावरोपोल
प्रकृति के बारे में कवि
अपने आप
चुनें और पढ़ें
बच्चो की किताब।
भावना
सुंदर -
कौशल
समझना
प्रकृति की सुंदरता;
बोध
सुंदरता
कलात्मक
शब्द,
के लिए आकांक्षा करना
में सुधार
खुद का भाषण;
प्यार और इज़्ज़त
पितृभूमि के लिए, इसके
भाषा, संस्कृति,
कहानियों;
अपने आप
तैयार
विषय और लक्ष्य
सबक।
पर काम
जाँच कर योजना
उनके कार्यों के साथ
प्रयोजन,
सही
मेरे
गतिविधि।
निर्माण
विचार।
निर्माण
विचार।
निर्माण
विचार।
निर्माण
विचार।
तुलना करें और
दूर करना
जानकारी।
एहसास
विश्लेषण और संश्लेषण।
पर्याप्त रूप से
उपयोग
भाषण
धन।
मजा लेना
शब्दकोश।
सुनो और
सुनो
अन्य।
स्वतंत्र
ओ चुनें और
बच्चे पढ़ें
पुस्तकें।
8081 अध्ययन
नई सामग्री
8283 अध्ययन
नई सामग्री
ई. एस. वेलिस्टोव
"रोमांच"
इलेक्ट्रॉनिक्स"
के. बुलीचेव
"यात्रा
ऐलिस "
अपने आप
भविष्यवाणी करना
पाठ सामग्री पहले
पढ़ें, खोजें
खोजशब्द,
तैयार
कौशल
जागरूक रहें और
परिभाषित करने के लिए
दूसरों की भावनाएं
लोगों का;
सहानुभूति रखते हे
अपने आप
एक विषय तैयार करें
और पाठ का उद्देश्य;
योजना बनाने के लिए
प्रशिक्षण के समाधान
के साथ समस्याएं
एहसास
सावधान
प्रयोग।
एहसास
सावधान
प्रयोग।
सुसंगत रूप से सीखना
द्वारा उत्तर
योजना।
संक्षिप्त
सौंप दो
देश फंतासी (: एच)

84 सामान्यीकरण
सीखा
पाठ्येतर पठन
K . के कार्यों के आधार पर
बुलीचेवा
सामान्यीकरण पाठ
खंड के तहत "देश
कल्पना"
पाठ का मुख्य विचार;
पाठ के लिए एक योजना बनाएं।
अन्य
लोग
सहानुभूति।
शिक्षक
दिलचस्पी है
पढ़ना, करने के लिए
संचालन
के साथ संवाद
लेखक द्वारा
मूलपाठ;
में की जरूरत है
अध्ययन
तुलना करें और
दूर करना
जानकारी,
से प्राप्त
विभिन्न
सूत्रों का कहना है
निर्माण
विचार।
एहसास
विश्लेषण और संश्लेषण।
शिक्षक के साथ बातचीत में
व्यायाम
मूल्यांकन मानदंड और
डिग्री निर्धारित करें
इसकी सफलता
काम और काम
लाइन में अन्य
इन मानदंडों के साथ।
योजना के अनुसार काम करें
उनके कार्यों की जाँच
के उद्देश्य के साथ,
अपना समायोजन करें
गतिविधि।
अपना है
रीडर
प्राथमिकताएं।
विदेशी साहित्य (18 घंटे)
8587 अध्ययन
नई सामग्री
8890 अध्ययन
नई सामग्री
9193 अध्ययन
नई सामग्री
9496 अध्ययन
नई सामग्री
डी. श्वेतो
"यात्रा
गुलिवर "
जी. एच. एंडरसन
"मत्स्यांगना"
एम. ट्वैनी
टॉम के एडवेंचर्स
सॉयर "
एस. लेगरलेफ़ सैंट
रात"।
"नासरत में"
तैयार
पाठ का मुख्य विचार;
सरल बनाओ और
जटिल पाठ योजना,
समझो और
अपना तैयार करें
लेखक के संबंध
लिखने का ढंग;
अपने आप को दो
नायक की विशेषता
(चित्र, विशेषताएं
चरित्र और कर्म,
भाषण, लेखक का रवैया
कौशल
जागरूक रहें और
परिभाषित करने के लिए
दूसरों की भावनाएं
लोगों का;
सहानुभूति रखते हे
अन्य
लोग
सहानुभूति।
ओरिएंटेशन इन
शिक्षा
सामग्री और
अपने आप
एक विषय तैयार करें
और पाठ का उद्देश्य;
योजना बनाने के लिए
प्रशिक्षण के समाधान
के साथ समस्याएं
शिक्षक
रीसायकल
तथा
परिवर्तन
इससे जानकारी
में एक रूप
एक और
(शृंगार
योजना)।
निर्माण
विचार।
पढ़ना
स्वतंत्र
ओ चुनें और
बच्चे पढ़ें
पुस्तकें।
समझें
में आपके विचार
मौखिक और
लिखित
प्रपत्र।
समझें
में आपके विचार
मौखिक और
लिखित
फॉर्म को ध्यान में रखते हुए
भाषण
स्थितियां।
सुसंगत रूप से सीखना
द्वारा उत्तर
योजना।
संक्षिप्त
सौंप दो
पढ़ना

नायक; अपना
नायक के प्रति रवैया)।
9799
एंकरिंग
सीखा
सामग्री
पाठ्येतर पठन
काम से
विदेशी लेखक।
साहित्यिक खेल
100105
सामान्यीकरण और
नियंत्रण
सीखा
सामान्यीकरण और
व्यवस्थापन
अनुभाग का ज्ञान और
एक साल में।
ज्ञान नियंत्रण।
स्वयं के रूप
स्वतंत्र
व्यवस्थित करना
शैक्षिक सामग्री।

समझ
क्रियाएँ।
दिलचस्पी है
पढ़ना, करने के लिए
संचालन
के साथ संवाद
लेखक द्वारा
मूलपाठ;
में की जरूरत है
अध्ययन।
प्यार और
के लिए आदर
मातृभूमि, उसका
भाषा: हिन्दी,
संस्कृति,
कहानियों
दिलचस्पी है
अध्ययन,
में की जरूरत है
अध्ययन।
शिक्षक के साथ बातचीत में
व्यायाम
मूल्यांकन मानदंड और
डिग्री निर्धारित करें
इसकी सफलता
काम और काम
लाइन में अन्य
इन मानदंडों के साथ।
तुलना करें और
दूर करना
जानकारी,
से प्राप्त
विभिन्न
सूत्रों का कहना है
निर्माण
विचार।
स्वतंत्र
ओ चुनें और
बच्चे पढ़ें
पुस्तकें।
सुनो और
सुनो
अन्य।
शैक्षिक मूल्यांकन करें
मॉडल पर कार्रवाई
शिक्षक आकलन।
एहसास
विश्लेषण और संश्लेषण।
समझें
में आपके विचार
मौखिक और
लिखित
फॉर्म को ध्यान में रखते हुए
भाषण
स्थितियां।

प्रयुक्त शैक्षिक और पद्धति संबंधी साहित्य की सूची:
शिक्षक के लिए साहित्य
प्राथमिक विद्यालय। मेथडिकल जर्नल;
ओझेगोव एस.आई. रूसी भाषा का शब्दकोश / एड। एन.यू.श्वेदोवा, एम।, रूस। भाषा, 2000;
शैक्षिक संस्थानों का एक अनुमानित कार्यक्रम "प्राथमिक कक्षाएं"
एल.एफ. क्लिमानोवा, वी.जी. गोरेत्स्की, एम.वी. गोलोवानोवा "साहित्यिक पठन" (प्राथमिक ग्रेड "रूस के स्कूल" के लिए अवधारणा और कार्यक्रम,
एम।, शिक्षा, 2007);
ग्रेड 4 के लिए पाठ्यपुस्तक। साहित्यिक वाचन। क्लिमानोवा एल.एफ. गोलोवानोवा एम.वी., गोरेत्स्की वी.जी., एम।, शिक्षा। 2010
सामान्य शिक्षा के राज्य मानक का संघीय घटक
बच्चों के लिए विश्वकोश। टी.9 रूसी साहित्य / एम.डी. अक्सेनोवा, एम।, अवंता, 2001।
छात्रों के लिए साहित्य
ओझेगोव एस.आई. रूसी भाषा का शब्दकोश / एड। एन.यू.श्वेदोवा, एम।, रूस। भाषा, 2000;
कक्षा 4 के लिए पाठ्यपुस्तक। साहित्यिक वाचन। क्लिमानोवा एल.एफ. गोलोवानोवा एम.वी., गोरेत्स्की वी.जी., एम।, शिक्षा। 2010;

बच्चों के लिए विश्वकोश। टी.9 रूसी साहित्य / एम.डी. अक्सेनोवा, एम।, अवंता, 2001।