"डॉव की शैक्षिक प्रक्रिया में खेल प्रौद्योगिकियां"। बालवाड़ी शिक्षक अनुभव

देखभालकर्ता

तुमानोवा यारोस्लावना अनातोलिवना

एमडीओयू "क्रास्नोगोर्स्क किंडरगार्टन"

से। लाल पहाड़,

कलिनिंस्की जिला,

तेवर क्षेत्र

"खेल से आनंद, स्वतंत्रता, संतोष उत्पन्न होता है,

अपने और अपने आसपास शांति,

दुनिया के साथ शांति"फ्रेडरिक फ्रोबेली
पूर्वस्कूली बचपन एक बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में एक बहुत ही महत्वपूर्ण अवधि है। बच्चे तेजी से बढ़ते हैं, विकसित होते हैं, उस समाज के नैतिक मानदंडों को समझते हैं जिसमें वे रहते हैं। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि वे अपने साथियों के बीच रहना सीखें, ताकि उनके पास ऐसे दोस्त हों जिनसे वे अपने हितों के लिए समर्थन प्राप्त कर सकें, सफलता के मामले में अनुमोदन, असफलता के मामले में मदद, दुख के क्षणों में सहानुभूति। और इसके लिए, प्रत्येक बच्चे को स्वयं उत्तरदायी होने की आवश्यकता है: कठिनाइयों में अपने साथियों की मदद करने के लिए, व्यथित लोगों के लिए सहानुभूति दिखाने में सक्षम होने के लिए, दोस्तों की सफलताओं पर आनन्दित होने के लिए। ये गुण उसके लिए भविष्य, स्कूल और फिर वयस्क जीवन में उपयोगी होंगे। लेकिन वे अकेले बच्चे के पास नहीं आएंगे। उन्हें शिक्षित करने की जरूरत है।

मानवीय संबंधों का पहला उदाहरण - रिश्तेदारों के बीच का रिश्ता - परिवार होना चाहिए। मैं, एक शिक्षक, यह भी चाहता हूं कि मेरे छात्र दयालु और निष्पक्ष बड़े हों, एक साथ खेलने में सक्षम हों, विभिन्न प्रकार की संयुक्त गतिविधियों में संलग्न हों।

4-5 वर्ष के बच्चे का नैतिक विकास शिष्टाचार के नियमों के आधार पर व्यवहार में अनुभव के संचय से जुड़ा होता है। वह अच्छा बनने का प्रयास करता है, शिक्षक की प्रशंसा प्राप्त करने के लिए। साथ ही, वह उदासीन नहीं है यदि उसके साथी उसे ध्यान दें, मदद करें, उसे खेलने के लिए आमंत्रित करें, आदि। इससे साथियों के साथ संचार की आवश्यकता बढ़ जाती है।

यदि किसी कारण से संचार नहीं होता है, तो बच्चा असुविधा का अनुभव करता है, लेकिन समझ नहीं पाता है कि संपर्क क्यों स्थापित नहीं हो रहा है। कुछ मामलों में, बच्चे बस खेलना नहीं जानते हैं। और उन्हें यह सिखाने की जरूरत है। अन्य मामलों में, वे अपने साथियों के प्रति अशिष्टता दिखाते हैं। फिर शिक्षक बच्चों को सही व्यवहार के उदाहरण दें, सकारात्मक कार्यों के लिए उनकी प्रशंसा करें।

नैतिक व्यवहार का अनुभव एक प्रकार की गतिविधि से दूसरी गतिविधि में स्थानांतरित किया जाता है। बच्चे बहुत मिलनसार होते हैं। एक साथ खेलने की इच्छा में यह गुण धीरे-धीरे प्रकट होता है। बच्चों की अपने साथियों के साथ संवाद करने की किसी भी इच्छा का समर्थन किया जाना चाहिए, उनकी सफलताओं पर ध्यान दिया जाना चाहिए। खेल अग्रणी गतिविधि बनी हुई है। खेल के दौरान बच्चे सद्भावना दिखाते हैं, अपने साथियों के साथ खिलौने साझा करते हैं, दोस्त बनना सीखते हैं, हार मान लेते हैं, दूसरे व्यक्ति को समझते हैं। दूसरे शब्दों में, सहिष्णुता की नींव रखी जा रही है।

खेल एक विशेष गतिविधि है जो बचपन में पनपती है और जीवन भर व्यक्ति का साथ देती है। यह आश्चर्य की बात नहीं है कि खेल की समस्या ने शोधकर्ताओं का ध्यान आकर्षित किया है और जारी रखा है: शिक्षक, मनोवैज्ञानिक, दार्शनिक, समाजशास्त्री, कला समीक्षक और जीवविज्ञानी।

एल.एस. वायगोत्स्की, ए.एन. लियोन्टीव, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, डी.बी. एल्कोनिन के अध्ययन में, खेल को प्रमुख प्रकार की गतिविधि के रूप में परिभाषित किया गया है जो सहज परिपक्वता के माध्यम से उत्पन्न नहीं होती है, लेकिन जीवन और शिक्षा की सामाजिक परिस्थितियों के प्रभाव में बनती है। खेल मानसिक तल में क्रियाओं को करने की क्षमता के निर्माण के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करता है, वास्तविक वस्तुओं के लिए मनोवैज्ञानिक प्रतिस्थापन करता है।

खेल बच्चे की अग्रणी गतिविधि है। खेल में, वह एक व्यक्ति के रूप में विकसित होता है, वह मानस के उन पहलुओं को बनाता है, जिस पर उसके सामाजिक अभ्यास की सफलता बाद में निर्भर करेगी। खेल बच्चों के सामाजिक परीक्षणों के लिए एक परीक्षण मैदान है, अर्थात वे परीक्षण जो बच्चों द्वारा आत्म-परीक्षा के लिए चुने जाते हैं और जिसके दौरान वे खेल के दौरान उत्पन्न होने वाले पारस्परिक संबंधों की समस्याओं को हल करने के तरीकों में महारत हासिल करते हैं। खेल एक नई अग्रणी गतिविधि के लिए आधार बनाता है - शैक्षिक। इसलिए, शैक्षणिक अभ्यास का सबसे महत्वपूर्ण कार्य प्रीस्कूलर की खेल गतिविधियों के सक्रियण, विस्तार और संवर्धन के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक विशेष स्थान का अनुकूलन और संगठन है।

खेल में विशेषताएं हैं:

खेल से संबंधित सब कुछ एक ही खेल के स्थान में स्थित है, सामाजिक अनुभव को स्थानांतरित करने के साधन के रूप में कार्य करता है और बच्चे को रचनात्मक गतिविधि में सक्रिय होने के लिए प्रोत्साहित करता है।

वयस्क खेल में भाग लेने वाले होते हैं, जिनके अधिकार खेल के नियमों द्वारा निर्धारित होते हैं जो उनके संबंधों को नियंत्रित करते हैं।

खेल की विशेषताएं:

1. मनोरंजक (मनोरंजन करना, आनंद देना, बच्चे की रुचि जगाना)

2. संचारी

3. निदान (खेल के दौरान सामान्य व्यवहार, आत्म-ज्ञान से संबंधों को प्रकट करना)

4. सुधारात्मक (व्यक्तिगत संकेतकों की संरचना में सकारात्मक परिवर्तन करना)

5. समाजीकरण (सामाजिक संबंधों की प्रणाली में समावेश, मानव समाज के मानदंडों को आत्मसात करना)

बच्चों को आसानी से दी जाने वाली एकमात्र भाषा GAME की भाषा है। यह वह खेल है जो आपको उभरती उम्र से संबंधित समस्याओं और रिश्तों में आने वाली कठिनाइयों को ठीक करने की अनुमति देता है। खेल के बिना एक बच्चे का जीवन असंभव है!

बच्चों के खेल एक विषम घटना है। यहां तक ​​​​कि एक गैर-पेशेवर की आंख भी नोटिस करेगी कि खेल उनकी सामग्री, बच्चों की स्वतंत्रता की डिग्री, संगठन के रूपों और खेल सामग्री के मामले में कितने विविध हैं।

बच्चों के खेल की विविधता के कारण, उनके वर्गीकरण के लिए प्रारंभिक आधार निर्धारित करना मुश्किल है।

तो एफ। फ्रोबेल ने दिमाग के विकास (मानसिक खेल, बाहरी इंद्रियों (संवेदी खेल), आंदोलनों (मोटर गेम) पर खेलों के विभेदित प्रभाव के सिद्धांत पर अपना वर्गीकरण आधारित किया।

जर्मन मनोवैज्ञानिक के। ग्रॉस के खेलों के प्रकार की विशेषताएं:

शैक्षणिक मूल्य के अनुसार समूह 1: मोबाइल, मानसिक, संवेदी खेल जो इच्छाशक्ति विकसित करते हैं।

समूह 2 वृत्ति का सुधार: पारिवारिक खेल, शिकार के खेल, प्रेमालाप।

घरेलू पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में, खेल में बच्चों की स्वतंत्रता और रचनात्मकता की डिग्री के आधार पर, बच्चों के खेल का एक वर्गीकरण विकसित किया गया है।

पीएफ लेसगाफ्ट ने बच्चों के खेल को दो समूहों में विभाजित किया:

1. अनुकरणीय (नकल)

2. मोबाइल (नियमों के साथ खेल)

एन। के। क्रुपस्काया के कार्यों में, बच्चों के खेल को दो समूहों में विभाजित किया गया है:

I. रचनात्मक खेल:

1. निर्देशन,

2. भूमिका निभाना,

3. नाट्य,

4. निर्माण सामग्री के साथ खेलना

द्वितीय. नियमों के साथ खेल:

1. आउटडोर खेल:

गतिशीलता की डिग्री के अनुसार (छोटी, मध्यम, उच्च गतिशीलता)

प्रचलित आंदोलनों के अनुसार (कूद के साथ खेल, डैश के साथ, आदि)

वस्तुओं द्वारा (एक गेंद, रिबन, हुप्स, झंडे, क्यूब्स, आदि के साथ)

2. डिडक्टिक गेम्स:

उपदेशात्मक सामग्री के अनुसार (वस्तुओं और खिलौनों के साथ खेल, डेस्कटॉप-मुद्रित, मौखिक)

हाल के वर्षों में, बच्चों के खेलों को वर्गीकृत करने की समस्या फिर से प्रासंगिक हो गई है। एस एल नोवोसेलोवा द्वारा विकसित बच्चों के खेल का एक नया वर्गीकरण, कार्यक्रम में प्रस्तुत किया गया है "मूल: एक पूर्वस्कूली बच्चे के विकास के लिए बुनियादी कार्यक्रम।" वर्गीकरण इस विचार पर आधारित है कि किसकी पहल पर खेल उत्पन्न होते हैं (बच्चे या वयस्क)। विद्यार्थियों के साथ हमारी व्यावहारिक गेमिंग गतिविधियों में, हम एस एल नोवोसेलोवा के वर्गीकरण को लागू करते हैं।

खेल के तीन वर्ग हैं:

1. बच्चे की पहल पर उत्पन्न होने वाले खेल (बच्चे - स्वतंत्र खेल:

प्रायोगिक खेल:

पाठ-प्रयोग की संरचना

ए) समस्या की स्थिति के एक या दूसरे रूप के रूप में अनुसंधान समस्या का विवरण।

बी) ध्यान, स्मृति, सोच के तर्क का प्रशिक्षण

सी) जीवन सुरक्षा नियमों का स्पष्टीकरण।

डी) अध्ययन योजना का शोधन

ई) उपकरण का चुनाव, अध्ययन क्षेत्र में बच्चों द्वारा इसका स्वतंत्र स्थान।

ई) उपसमूहों में बच्चों का वितरण, नेताओं, कप्तानों की पसंद (समूह के नेता जो साथियों को संगठित करने में मदद करते हैं, समूहों में बच्चों की संयुक्त गतिविधियों के पाठ्यक्रम और परिणामों पर टिप्पणी करते हैं।

छ) बच्चों द्वारा प्राप्त प्रयोगों के परिणामों का विश्लेषण और सामान्यीकरण।

प्रयोगात्मक अनुसंधान कार्य के चरण:

1. समस्या की परिभाषा और सूत्रीकरण।

2. संभावित समाधान खोजें और पेश करें।

3. प्रत्यक्ष प्रयोग।

4. प्राप्त आंकड़ों का सामान्यीकरण।

स्टैंडअलोन कहानी खेल:

प्लॉट - वर्णनात्मक

भूमिका निभाना

निदेशक का

थियेट्रिकल

2. खेल जो एक वयस्क की पहल पर उत्पन्न होते हैं जो उन्हें शैक्षिक और शैक्षिक उद्देश्यों के लिए पेश करता है:

शैक्षिक खेल:

शिक्षाप्रद

प्लॉट-डिडक्टिक

चल

आराम के खेल:

आनन्द के खेल

मनोरंजन खेल

बौद्धिक

उत्सव कार्निवाल

नाट्य प्रस्तुतियों

3. जातीय समूह की ऐतिहासिक रूप से स्थापित परंपराओं से आने वाले खेल (लोक, जो एक वयस्क और बड़े बच्चों दोनों की पहल पर उत्पन्न हो सकते हैं:

पारंपरिक या लोक

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए खेलों का वर्गीकरण।

खेल कक्षाएं। खेलों के प्रकार। खेल उपप्रकार।

बच्चे द्वारा शुरू किए गए खेल

प्रायोगिक खेल

1. प्राकृतिक वस्तुओं के साथ खेल।

2. अन्वेषण के लिए विशेष खिलौनों के साथ खेल।

3. पशु खेल

कहानी शौकिया

1. प्लॉट-डिस्प्ले।

2. भूमिका निभाना।

3. निदेशक।

4. नाट्य

एक वयस्क द्वारा शुरू किए गए खेल

शिक्षात्मक

1. प्लॉट-डिडक्टिक।

2. जंगम।

3. संगीत और उपदेशात्मक।

4. शैक्षिक

आराम

1. बुद्धिमान।

2. मजेदार खेल, मनोरंजन।

3. नाट्य।

4. उत्सव और कार्निवल।

5. कंप्यूटर

लोक खेल

धार्मिक संस्कार

1. परिवार।

2. मौसमी।

3. आइकॉनिक

प्रशिक्षण

1. बुद्धिमान।

2. सेंसरिमोटर।

3. उत्तरदायी

आराम

1. खेल।

2. शांत खेल।

3. मजेदार खेल

खेल गतिविधि व्यवहार की मनमानी और सभी मानसिक प्रक्रियाओं के गठन को प्रभावित करती है - प्राथमिक से सबसे जटिल तक। खेल की भूमिका को पूरा करने में, बच्चा अपने सभी क्षणिक आवेगी कार्यों को इस कार्य के अधीन कर देता है। खेल की स्थितियों में, बच्चे एक वयस्क के सीधे निर्देशों की तुलना में बेहतर ध्यान केंद्रित करते हैं और याद करते हैं।

पूर्वस्कूली उम्र की मुख्य और प्रमुख गतिविधि रचनात्मक खेल है।

रोल-प्लेइंग गेम रचनात्मक खेलों में से एक है। प्लॉट-रोल-प्लेइंग गेम में, बच्चे वयस्कों के कुछ कार्यों को लेते हैं और विशेष रूप से बनाए गए खेल में, काल्पनिक परिस्थितियों में, वयस्कों की गतिविधियों और उनके बीच संबंधों को पुन: उत्पन्न (या मॉडल) करते हैं। इस तरह के खेल में बच्चे के सभी मानसिक गुण और व्यक्तित्व लक्षण सबसे अधिक तीव्रता से बनते हैं।

भूमिका निभाने वाले खेल में बच्चों की स्वतंत्रता इसकी विशिष्ट विशेषताओं में से एक है। बच्चे स्वयं खेल का विषय निर्धारित करते हैं, इसके विकास की रेखाएँ निर्धारित करते हैं, यह तय करते हैं कि वे भूमिकाओं को कैसे प्रकट करेंगे, जहाँ खेल को तैनात किया जाएगा। प्लॉट-रोल-प्लेइंग गेम में एकजुट होकर, बच्चे स्वेच्छा से भागीदारों का चयन करते हैं, खेल के नियम स्वयं निर्धारित करते हैं, उनके कार्यान्वयन की निगरानी करते हैं और रिश्तों को विनियमित करते हैं। लेकिन खेल में सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि बच्चा अपने विचार, अपने विचार, उस घटना के प्रति अपने दृष्टिकोण को दर्शाता है जो वह खेल रहा है।

रोल-प्लेइंग गेम का मुख्य घटक प्लॉट है, जो कुछ कार्यों, घटनाओं, जीवन से संबंधों और दूसरों की गतिविधियों के बच्चे द्वारा प्रतिबिंब है। साथ ही, उनकी अभिनय क्रियाएं (रात का खाना तैयार करना, कार के स्टीयरिंग व्हील को मोड़ना आदि) साजिश को साकार करने के मुख्य साधनों में से एक हैं।

खेलों के प्लॉट विविध हैं। वे सशर्त रूप से विभाजित हैं:

1. घरेलू (पारिवारिक खेल, बालवाड़ी)

2. औद्योगिक, लोगों के पेशेवर काम को दर्शाता है (अस्पताल, दुकान, नाई)

3. सार्वजनिक (जन्मदिन, पुस्तकालय, स्कूल, चाँद की उड़ान)

निर्देशक का खेल एक तरह का रचनात्मक खेल है। यह रोल-प्लेइंग के करीब है, लेकिन इससे अलग है कि इसमें पात्र अन्य लोग नहीं हैं (वयस्क या सहकर्मी, लेकिन विभिन्न पात्रों को दर्शाने वाले खिलौने। बच्चा खुद इन खिलौनों को भूमिका देता है, जैसे कि उन्हें प्रेरणा देता है, वह बोलता है) गुड़िया, टेडी बियर, बन्नी या सैनिक बच्चे के खेल के नायक बन जाते हैं, और वह खुद एक निर्देशक के रूप में कार्य करता है, अपने "अभिनेताओं" के कार्यों का प्रबंधन और निर्देशन करता है, इसलिए इस तरह के खेल को निर्देशक का खेल कहा जाता था।

निर्देशक के खेल का नाम ही नाटक या फिल्म के निर्देशक की गतिविधियों के साथ इसकी समानता को दर्शाता है। बच्चा खुद खेल का कथानक, उसकी पटकथा बनाता है। एक निर्देशक के खेल में, भाषण मुख्य घटक होता है। रोल-प्लेइंग डायरेक्टोरियल गेम्स में, बच्चा प्रत्येक चरित्र की छवि बनाने के लिए भाषण अभिव्यंजक साधनों का उपयोग करता है: इंटोनेशन, वॉल्यूम, टेम्पो, उच्चारण की लय, तार्किक तनाव, भावनात्मक रंग, ओनोमेटोपोइया परिवर्तन।

एक बच्चे के जीवन में, निर्देशकीय नाटक भूमिका निभाने से पहले होता है। निर्देशक के खेल की एक विशेषता यह है कि साझेदार (खिलौने की जगह) निर्जीव वस्तुएं हैं और उनकी अपनी इच्छाएं, रुचियां, दावे नहीं हैं। बच्चा अपनी शक्तियों का प्रबंधन करना सीखता है। निर्देशक के खेल के विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत स्थान का निर्माण है, जो खेल के लिए जगह और समय प्रदान करता है। आमतौर पर बच्चा खेलने के लिए एक कोने की तलाश में रहता है, जो पर्यवेक्षकों (बच्चों और वयस्कों) की नजरों से सुरक्षित हो। घर पर, बच्चे टेबल के नीचे खेलना पसंद करते हैं, बेडरूम में, चारों ओर कुर्सियाँ, आर्मचेयर लगाते हैं।

निर्देशक के खेल के लिए खेल सामग्री का चयन उनके विकास के लिए एक आवश्यक शर्त है। शिक्षक पहले एक खिलौने के साथ खेलता है जो एक परिचित साजिश में शामिल होने की संभावना दिखाने के लिए सामग्री में नया है।

नाट्य खेलों (नाटकीय खेल) में, अभिनेता स्वयं बच्चे होते हैं, जो साहित्यिक या परी-कथा पात्रों की भूमिका निभाते हैं। बच्चे स्वयं इस तरह के खेल की पटकथा और कथानक के साथ नहीं आते हैं, बल्कि परियों की कहानियों, कहानियों, फिल्मों या प्रदर्शनों से उधार लेते हैं। इस तरह के खेल का कार्य प्रसिद्ध कथानक से विचलित हुए बिना यथासंभव सटीक रूप से लिए गए चरित्र की भूमिका को पुन: पेश करना है। साहित्यिक कार्यों के नायक अभिनेता बन जाते हैं, और उनके रोमांच, जीवन की घटनाएं, बच्चों की कल्पना द्वारा परिवर्तन खेल का कथानक बन जाते हैं।

नाट्य खेलों की ख़ासियत यह है कि उनके पास एक तैयार कथानक है, जिसका अर्थ है कि बच्चे की गतिविधि काफी हद तक काम के पाठ से पूर्व निर्धारित होती है। बच्चों की रचनात्मकता के लिए नाट्य खेल सबसे समृद्ध क्षेत्र है। एक नाट्य खेल में रचनात्मक भूमिका निभाना एक भूमिका निभाने वाले खेल में रचनात्मकता से काफी भिन्न होता है। प्लॉट-रोल-प्लेइंग गेम में, बच्चा रोल-प्लेइंग व्यवहार की छवि को व्यक्त करने के लिए स्वतंत्र है। एक नाटकीय खेल में, नायक की छवि, उसकी मुख्य विशेषताएं, कार्य, अनुभव कार्य की सामग्री से निर्धारित होते हैं। बच्चे की रचनात्मकता चरित्र के सच्चे चित्रण में प्रकट होती है। इसे लागू करने के लिए, बच्चे को समझना चाहिए कि चरित्र क्या है, वह ऐसा क्यों करता है, उसकी स्थिति, भावनाओं की कल्पना करता है। भूमिका निभाने के लिए, बच्चे को विभिन्न प्रकार के दृश्य साधनों (चेहरे के भाव, शरीर की गति, हावभाव, अभिव्यंजक और सहज भाषण) में महारत हासिल करनी चाहिए।

नाट्य खेलों की कई किस्में हैं जो सजावट में भिन्न हैं, बच्चों की नाट्य गतिविधियों की विशिष्टता:

1. प्रदर्शन - बच्चे, अभिनेताओं की तरह, प्रत्येक अपनी भूमिका निभाते हैं।

2. त्रि-आयामी या समतलीय आकृतियों वाला टेबल थियेटर।

3. फलालैनग्राफ (परियों की कहानियों, कहानियों को स्क्रीन पर दिखाना)

4. शैडो थिएटर

5. अजमोद रंगमंच

6. रंगमंच - बिबाबो (एक स्क्रीन पर)

7. कठपुतली थियेटर (वे मंच के चारों ओर ड्राइव करते हैं, ऊपर से तख्तों से जुड़े तार खींचते हैं)

8. खिलौने - घर का बना (अपशिष्ट सामग्री, बुना हुआ, सिलना, आदि से)

शैक्षणिक मार्गदर्शन का मुख्य लक्ष्य बच्चे की कल्पना को जगाना है, बच्चों के लिए खुद को यथासंभव सरलता और रचनात्मकता दिखाने के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना है।

रचनात्मक खेलों के अलावा, अन्य प्रकार के खेल भी हैं, जिनमें आमतौर पर नियमों के साथ खेल (मोबाइल और बोर्ड) शामिल हैं।

नियमों वाले खेल कोई विशेष भूमिका नहीं निभाते हैं। बच्चे के कार्यों और खेल में अन्य प्रतिभागियों के साथ उसके संबंधों को यहां नियमों द्वारा नियंत्रित किया जाता है जिसका पालन सभी को करना चाहिए। नियमों के साथ बाहरी खेलों के विशिष्ट उदाहरण प्रसिद्ध लुका-छिपी, टैग, हॉप्सकॉच, स्किपिंग रस्सियाँ आदि हैं। बोर्ड-मुद्रित खेल, जो अब व्यापक रूप से उपयोग किए जाते हैं, वे भी नियमों के साथ खेल हैं। ये सभी खेल आमतौर पर प्रतिस्पर्धी होते हैं: भूमिका निभाने वाले खेलों के विपरीत, विजेता और हारने वाले होते हैं। ऐसे खेलों का मुख्य कार्य नियमों का कड़ाई से पालन करना है, इसलिए उन्हें उच्च स्तर के मनमाने व्यवहार की आवश्यकता होती है और बदले में, इसे आकार देते हैं। इस तरह के खेल मुख्य रूप से पुराने प्रीस्कूलर के लिए विशिष्ट हैं।

वयस्कों द्वारा बनाए और आयोजित किए जाने वाले उपदेशात्मक खेलों का विशेष उल्लेख किया जाना चाहिए और इसका उद्देश्य बच्चे के कुछ गुणों का निर्माण करना है। इन खेलों का व्यापक रूप से किंडरगार्टन में प्रीस्कूलर को पढ़ाने और शिक्षित करने के साधन के रूप में उपयोग किया जाता है।

बच्चा खेल के प्रति आकर्षित होता है न कि उसमें निहित सीखने के कार्य से, बल्कि सक्रिय होने, खेल क्रियाओं को करने, परिणाम प्राप्त करने, जीतने के अवसर से। हालांकि, यदि खेल में कोई प्रतिभागी सीखने के कार्य द्वारा निर्धारित ज्ञान, मानसिक संचालन में महारत हासिल नहीं करता है, तो वह खेल क्रियाओं को सफलतापूर्वक करने और परिणाम प्राप्त करने में सक्षम नहीं होगा।

खेल सामग्री, सामग्री, संगठन के संदर्भ में वस्तुओं के साथ उपदेशात्मक खेल बहुत विविध हैं। निम्नलिखित सामग्रियों का उपयोग उपदेशात्मक सामग्री के रूप में किया जाता है:

खिलौने,

वास्तविक वस्तुएं (घरेलू सामान, उपकरण, कला और शिल्प के कार्य, आदि,

प्रकृति की वस्तुएं (सब्जियां, फल, शंकु, पत्ते, बीज)

वस्तुओं के साथ खेल विभिन्न शैक्षिक कार्यों को हल करना संभव बनाता है:

बच्चों के ज्ञान का विस्तार और परिशोधन

मानसिक संचालन विकसित करें (विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, भेद, सामान्यीकरण, वर्गीकरण)

भाषण में सुधार

सभी मानसिक प्रक्रियाओं का विकास करें

वस्तुओं के साथ खेलों में, एक विशेष स्थान पर प्लॉट-डिडक्टिक गेम्स और ड्रामाटाइज़ेशन गेम्स का कब्जा है, जिसमें बच्चे कुछ भूमिकाएँ निभाते हैं, उदाहरण के लिए, एक विक्रेता, "शॉप" जैसे खेलों में एक खरीदार। ऐसे खेलों में, धैर्य, दृढ़ता, सरलता को लाया जाता है, अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता विकसित होती है।

बोर्ड-मुद्रित गेम सामग्री, सीखने के कार्यों और डिज़ाइन में विविध हैं। वे अपने आसपास की दुनिया के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट और विस्तारित करने, ज्ञान को व्यवस्थित करने और विचार प्रक्रियाओं को विकसित करने में मदद करते हैं।

बोर्ड-मुद्रित खेलों के प्रकार:

डोमिनो

विभाजित चित्र, पहेलियाँ

वर्ड गेम्स को इस तथ्य से अलग किया जाता है कि सीखने की समस्या को हल करने की प्रक्रिया एक मानसिक योजना में प्रतिनिधित्व के आधार पर और विज़ुअलाइज़ेशन पर भरोसा किए बिना की जाती है। इसलिए, शब्द का खेल मुख्य रूप से मध्य और पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ किया जाता है।

इन खेलों में नर्सरी राइम, चुटकुलों, पहेलियों, शिफ्टर्स, पहेली खेलों ("वर्ष का कौन सा समय है?", अनुमान खेल ("क्या होगा यदि?") से जुड़े कई लोक खेल हैं।

उपदेशात्मक खेल की अपनी संरचना होती है, जिसमें कई घटक शामिल होते हैं।

उपदेशात्मक (शिक्षण) कार्य मुख्य घटक है।

खेल क्रियाएँ खेल उद्देश्यों के लिए बच्चे की गतिविधि दिखाने के तरीके हैं।

नियम - खेल सामग्री के कार्यान्वयन प्रदान करते हैं। वे खेल को लोकतांत्रिक बनाते हैं - खेल के सभी प्रतिभागी उनका पालन करते हैं।

सीखने के कार्य, खेल क्रियाओं और नियमों के बीच घनिष्ठ संबंध है। सीखने का कार्य खेल क्रियाओं को निर्धारित करता है, और नियम खेल क्रियाओं को करने और समस्या को हल करने में मदद करते हैं।

डिडक्टिक गेम्स का उपयोग कक्षा में और बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों में किया जाता है। एक प्रभावी शिक्षण उपकरण होने के नाते, वे पाठ का एक अभिन्न अंग हो सकते हैं, और कम उम्र के समूहों में - शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन का मुख्य रूप।

प्रीस्कूलर और साथियों के बीच संचार मुख्य रूप से एक साथ खेलने की प्रक्रिया में होता है। एक साथ खेलना, बच्चे दूसरे बच्चे की इच्छाओं और कार्यों को ध्यान में रखना शुरू करते हैं, अपनी बात का बचाव करना सीखते हैं, संयुक्त योजनाओं का निर्माण और कार्यान्वयन करते हैं, ताकि इस अवधि के दौरान बच्चों के संचार के विकास पर खेल का बहुत प्रभाव पड़े।

सभी मानसिक प्रक्रियाओं और समग्र रूप से बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए खेल का अत्यधिक महत्व यह विश्वास करने का कारण देता है कि यह ठीक यही गतिविधि है जो पूर्वस्कूली उम्र में अग्रणी भूमिका निभाती है।

जैसा कि एन। हां। मिखाइलेंको, ई। ई। क्रावत्सोवा के अध्ययन में साबित हुआ, खेल निम्नलिखित क्रम में विकसित होते हैं:

छोटी उम्र - भूमिका निभाने वाला खेल (संवाद खेल);

मध्य युग - नियमों के साथ एक खेल, एक नाट्य खेल;

बुढ़ापा - नियमों वाला खेल, निर्देशक का खेल (एक काल्पनिक खेल, एक नाटकीयता का खेल)

बच्चों में मोटर कौशल और क्षमताओं के निर्माण में काफी महत्वपूर्ण योगदान बाहरी खेलों द्वारा किया जाता है, जो कम उम्र से शासन के क्षणों में शामिल होते हैं।

प्रत्येक प्रकार का खेल अपने लक्ष्यों और उद्देश्यों को पूरा करता है और समूह में खेल के स्थान के संगठन को निर्धारित करता है।

इसलिए छोटे बच्चों के लिए, शिक्षक व्यक्तिगत खेल उपकरण (स्क्रीन, एक निर्माता, भूमिका निभाने वाले खेलों के लिए विशेषताएँ, स्थानापन्न वस्तुएँ, उपदेशात्मक खेल बनाते हैं जो किसी वस्तु के विविध उपयोग में अनुभव देते हैं, बच्चों को अपने उदाहरण से दिखाते हैं कि भूमिका का उपयोग कैसे करें- भाषण बजाना, ओनोमेटोपोइया, प्रतिकृतियों का सुझाव देना, क्रियाओं की व्याख्या करना।

मध्य पूर्वस्कूली उम्र के समूह में, शिक्षक, बच्चों के साथ, बहुत सारी वस्तुएँ - विकल्प बनाते हैं, क्योंकि शिक्षक का कार्य बच्चों को वास्तविक वस्तु पर भरोसा किए बिना, मौखिक की भूमिका को प्रतिबिंबित करना सिखाना है।

मध्य समूह में, शिक्षक उन खेल क्षेत्रों की पहचान करते हैं जिनमें बच्चे छोटे समूहों में एकजुट होकर किसी भी प्लॉट-रोल-प्लेइंग गेम को प्रकट करते हैं। खेल का आयोजन करते हुए, शिक्षक एक शामिल साथी की स्थिति लेता है: वह बच्चे को क्रियाओं का अर्थ समझाने के लिए कहता है, उन्हें भूमिका निभाने के लिए प्रेरित करता है और एक निश्चित भूमिका लेता है।

पुराने समूह में, शिक्षक एक खेल के मैदान का आयोजन करते हैं, जिसमें प्रमुख स्थान पर समर्थन, विशेष खिलौने और वस्तुओं का कब्जा होता है।

बच्चे स्वतंत्र रूप से अपने खेल कौशल का प्रदर्शन करते हैं, अपने दम पर एक खेल की रचना करते हैं, इसके वातावरण का मॉडल बनाते हैं, इसे कथानक के विकास के दौरान बदलते हैं, स्वतंत्र रूप से भूमिका से भूमिका की ओर बढ़ते हैं, खेल के नियमों का पालन करते हैं।

बड़े बच्चे निर्देशक के खेल में बहुत रुचि दिखाते हैं। उनके लिए समर्थन अब केवल आलंकारिक छोटे खिलौने (बन्नी, गुड़िया, बल्कि विभिन्न वस्तुएं (कपड़े, गेंद, बार, आदि) नहीं हैं।

इन खेलों की सामग्री शानदार कहानियां हैं जिनमें वास्तविकता कार्टून और किताबों की घटनाओं से जुड़ी हुई है। खेलों का संगठन सामान्य विचार की चर्चा से पहले होता है। खेलों में भाग लेते हुए, शिक्षक "जैसे मानो" तकनीक के आधार पर भूखंड का हिस्सा खेलने की क्षमता के वाहक के रूप में कार्य करता है (उदाहरण के लिए, "जैसे कि हम अंतरिक्ष में थे और अब हम पृथ्वी पर लौट रहे हैं")। खेलों के शैक्षणिक समर्थन का उद्देश्य स्वतंत्र खेल को संरक्षित करना और खेल रचनात्मकता को प्रोत्साहित करना है। शिक्षक मूल घटनाओं के साथ भूखंडों को संतृप्त करने के लिए बच्चों में सुधार करने की क्षमता को जगाने का प्रयास करते हैं।

इस प्रकार, खेल की घटना को बचपन की अनूठी घटना के रूप में माना जाना चाहिए। खेल न केवल जीवन की नकल है, यह एक बहुत ही गंभीर गतिविधि है जो बच्चे को खुद पर जोर देने, खुद को पूरा करने की अनुमति देती है। विभिन्न खेलों में भाग लेते हुए, बच्चा अपने लिए उन पात्रों को चुनता है जो उसके सबसे करीब हैं, उसके नैतिक मूल्यों और सामाजिक दृष्टिकोण के अनुरूप हैं। खेल व्यक्ति के सामाजिक विकास का कारक बन जाता है।

शिक्षकों के लिए परामर्श

देखभालकर्ता
मोकन गैलिना वासिलिवेना

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक प्रक्रिया में खेल प्रौद्योगिकियां

आधुनिक समाज के विकास के लिए शैक्षणिक नवाचारों के अनुभव के सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण की आवश्यकता है, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान के परिणाम। इस समस्या को हल करने के तरीकों में से एक बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य के संगठन के लिए एक तकनीकी दृष्टिकोण है।
पूर्वस्कूली शिक्षा में, शैक्षणिक तकनीक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक दृष्टिकोणों का एक समूह है जो कई पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और एक विशेष किंडरगार्टन या यहां तक ​​​​कि शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन के लिए रूपों, विधियों, विधियों, शिक्षण विधियों, शैक्षिक उपकरणों के एक सेट को परिभाषित करता है। एक समूह।
शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के उपयोग की आवश्यकता निम्नलिखित कारणों से है:
- सामाजिक व्यवस्था (माता-पिता, क्षेत्रीय घटक, जीईएफ आवश्यकताएं);
- शैक्षिक दिशानिर्देश, लक्ष्य और शिक्षा की सामग्री (शैक्षिक कार्यक्रम, प्राथमिकता क्षेत्र, निगरानी परिणाम, आदि)।
शैक्षणिक प्रौद्योगिकी का मूल्यउसमें वह:
- प्रीस्कूलर की उपलब्धियों का आकलन करने के लिए आधुनिक दृष्टिकोण निर्दिष्ट करता है;
- व्यक्तिगत और विभेदित कार्यों के लिए स्थितियां बनाता है।
पूर्वस्कूली उम्र एक अद्वितीय और निर्णायक अवधि है जिसमें व्यक्तित्व की नींव रखी जाती है, इच्छाशक्ति विकसित होती है, सामाजिक क्षमता बनती है।
ये और अन्य महत्वपूर्ण गुण न केवल विशेष कक्षाओं की प्रक्रिया में हैं, बल्कि खेल में भी हैं, जो बच्चे को देता है:
- सबसे महत्वपूर्ण सामाजिक भूमिकाओं को "कोशिश" करने का अवसर;
- अध्ययन के तहत घटना में व्यक्तिगत रूप से शामिल होना (प्रेरणा संज्ञानात्मक हितों की संतुष्टि और रचनात्मकता की खुशी पर केंद्रित है);
- कुछ समय के लिए "वास्तविक जीवन स्थितियों" में रहने के लिए।
खेल का अर्थ यह नहीं है कि यह मनोरंजन और मनोरंजन है, बल्कि यह है कि, सही मार्गदर्शन के साथ, यह बन जाता है:
- सीखने का तरीका;
- रचनात्मकता की प्राप्ति के लिए गतिविधियाँ;
- चिकित्सा की विधि;
- समाज में बच्चे के समाजीकरण में पहला कदम।
खेल का शैक्षिक और शैक्षिक मूल्यनिर्भर करता है:
- गेमिंग गतिविधि की कार्यप्रणाली का ज्ञान;
- विभिन्न प्रकार के खेलों के आयोजन और प्रबंधन में शिक्षक का पेशेवर कौशल;
- उम्र और व्यक्तिगत क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए।
वर्तमान चरण में, एक स्वतंत्र तकनीक के रूप में गेमिंग गतिविधि का उपयोग किया जा सकता है:
- अध्ययन की गई सामग्री के विषय या सामग्री में महारत हासिल करना;
- एक पाठ या इसके भाग के रूप में (परिचय, स्पष्टीकरण, समेकन, व्यायाम, नियंत्रण);
- पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कर्मचारियों द्वारा गठित एक शैक्षिक कार्यक्रम के रूप में।

गेमिंग तकनीक का मुख्य लक्ष्य- पूर्वस्कूली संस्थान के कामकाज की शर्तों और बच्चों के विकास के स्तर के आधार पर कौशल और गतिविधि की क्षमताओं के गठन के लिए एक पूर्ण प्रेरक आधार का निर्माण।

उसके कार्य:

1. बच्चे की अपनी गतिविधि के माध्यम से उच्च स्तर की प्रेरणा, ज्ञान और कौशल की सचेत आवश्यकता प्राप्त करें।
2. चयन का अर्थ है बच्चों की गतिविधि को सक्रिय करना और उसकी प्रभावशीलता बढ़ाना।

लेकिन किसी भी शैक्षणिक तकनीक की तरह, गेमिंग को भी निम्नलिखित आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए:

1. तकनीकी योजना - तार्किक रूप से परस्पर कार्यात्मक तत्वों में विभाजन के साथ तकनीकी प्रक्रिया का विवरण।
2. वैज्ञानिक आधार शैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए एक निश्चित वैज्ञानिक अवधारणा पर निर्भरता है।
3. संगति - प्रौद्योगिकी में तर्क, सभी भागों का परस्पर संबंध, अखंडता होना चाहिए।
4. नियंत्रणीयता - परिणामों को ठीक करने के लिए लक्ष्य-निर्धारण, सीखने की प्रक्रिया की योजना, चरण-दर-चरण निदान, विभिन्न साधनों और विधियों की संभावना ग्रहण की जाती है।
5. दक्षता - प्रशिक्षण के एक निश्चित मानक की उपलब्धि की गारंटी होनी चाहिए, परिणामों के संदर्भ में प्रभावी और लागत के मामले में इष्टतम होना चाहिए।

खेल शैक्षणिक प्रौद्योगिकी - विभिन्न शैक्षणिक खेलों के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया का संगठन। यह निम्न के लिए शिक्षक की एक सुसंगत गतिविधि है:
- चयन, विकास, खेलों की तैयारी;
- खेल गतिविधियों में बच्चों को शामिल करना;
- खेल का ही कार्यान्वयन;
- संक्षेप में, गेमिंग गतिविधियों के परिणाम।
गेमिंग तकनीक में एक शैक्षणिक खेल की मुख्य विशेषता एक स्पष्ट रूप से परिभाषित सीखने का लक्ष्य और इसके संबंधित शैक्षणिक परिणाम हैं, जो एक शैक्षिक और संज्ञानात्मक अभिविन्यास की विशेषता है।
शैक्षणिक खेलों के प्रकार विविध हैं।
वे भिन्न हो सकते हैं:

1. गतिविधि के प्रकार से - मोटर, बौद्धिक, मनोवैज्ञानिक, करियर-उन्मुख, आदि;
2. शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रकृति से - शिक्षण, प्रशिक्षण, नियंत्रण, संज्ञानात्मक, शैक्षिक, विकासशील, नैदानिक।
3. गेमिंग तकनीक की प्रकृति से - नियमों के साथ खेल; खेल के दौरान नियमों के साथ खेल, खेल जहां नियमों का एक हिस्सा खेल की शर्तों द्वारा निर्धारित किया जाता है और इसके पाठ्यक्रम के आधार पर निर्धारित किया जाता है।
4. सामग्री द्वारा - संगीतमय, गणितीय, सामाजिककरण, तार्किक, आदि।
5. गेमिंग उपकरण के लिए - डेस्कटॉप, कंप्यूटर, थियेट्रिकल, रोल-प्लेइंग, निर्देशन, आदि।

गेमिंग तकनीक का मुख्य घटक शिक्षक और बच्चों के बीच सीधा और व्यवस्थित संचार है।
इसका अर्थ:
- विद्यार्थियों को सक्रिय करता है;
- संज्ञानात्मक रुचि बढ़ाता है;
- भावनात्मक वृद्धि का कारण बनता है;
- रचनात्मकता के विकास में योगदान देता है;
- खेल की स्पष्ट रूप से तैयार की गई स्थितियों के कारण जितना संभव हो सके कक्षाओं के समय को केंद्रित करता है;
सामग्री में महारत हासिल करने के स्तर के आधार पर शिक्षक को खेल कार्यों को जटिल या सरल बनाकर खेल क्रियाओं की रणनीति और रणनीति को बदलने की अनुमति देता है।
खेल कक्षाएं बहुत जीवंत हैं, भावनात्मक रूप से अनुकूल मनोवैज्ञानिक वातावरण में, सद्भावना, समानता के माहौल में, निष्क्रिय बच्चों के अलगाव के अभाव में। खेल प्रौद्योगिकियां बच्चों को मुक्त होने में मदद करती हैं, आत्मविश्वास प्रकट होता है। जैसा कि अनुभव से पता चलता है, वास्तविक जीवन की स्थितियों के करीब एक खेल की स्थिति में अभिनय करते हुए, प्रीस्कूलर किसी भी जटिलता की सामग्री को अधिक आसानी से सीखते हैं।
गेमिंग तकनीक की वैचारिक नींव:

1. बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधि का खेल रूप खेल तकनीकों और स्थितियों की मदद से बनाया जाता है जो बच्चे को गतिविधि के लिए प्रेरित करने और उत्तेजित करने के साधन के रूप में कार्य करते हैं।
2. शैक्षणिक खेल का कार्यान्वयन निम्नलिखित क्रम में किया जाता है - उपदेशात्मक लक्ष्य एक खेल कार्य के रूप में निर्धारित किया जाता है, शैक्षिक गतिविधि खेल के नियमों के अधीन होती है; शैक्षिक सामग्री का उपयोग इसके साधन के रूप में किया जाता है; उपदेशात्मक कार्य का सफल समापन खेल के परिणाम से जुड़ा है।
3. खेल तकनीक शैक्षिक प्रक्रिया के एक निश्चित हिस्से को कवर करती है, जो एक सामान्य सामग्री, कथानक, चरित्र द्वारा एकजुट होती है।
4. खेल प्रौद्योगिकी में क्रमिक रूप से खेल और अभ्यास शामिल हैं जो शैक्षिक क्षेत्र से एकीकृत गुणों या ज्ञान में से एक बनाते हैं। लेकिन साथ ही, खेल सामग्री को शैक्षिक प्रक्रिया को सक्रिय करना चाहिए और शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने की दक्षता में वृद्धि करनी चाहिए।

खेल, एक नियम के रूप में, बच्चों की अपनी पहल है, इसलिए खेल प्रौद्योगिकी का आयोजन करते समय शिक्षक की मार्गदर्शिका को आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए:
- खेल का चुनाव - उन शैक्षिक कार्यों पर निर्भर करता है जिनके लिए उनके संकल्प की आवश्यकता होती है, लेकिन उन्हें बच्चों के हितों और जरूरतों को पूरा करने के साधन के रूप में कार्य करना चाहिए (बच्चे खेल में रुचि दिखाते हैं, सक्रिय रूप से कार्य करते हैं और खेल कार्य से परिणाम प्राप्त करते हैं - सीखने से लेकर खेलने तक के उद्देश्यों का एक स्वाभाविक प्रतिस्थापन है);
- खेल प्रस्ताव - एक खेल समस्या बनाई जाती है, जिसके समाधान के लिए विभिन्न खेल कार्यों की पेशकश की जाती है: कार्रवाई के नियम और तकनीक);
- खेल की व्याख्या - संक्षेप में, स्पष्ट रूप से, खेल में बच्चों की रुचि पैदा होने के बाद ही;
- गेमिंग उपकरण - संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार खेल की सामग्री और विषय-खेल के वातावरण के लिए सभी आवश्यकताओं के जितना संभव हो उतना अनुरूप होना चाहिए;
- एक खेल टीम का संगठन - खेल कार्यों का गठन इस तरह से किया जाता है कि प्रत्येक बच्चा अपनी गतिविधि और संगठनात्मक कौशल दिखा सके।
बच्चे व्यक्तिगत रूप से, जोड़े या टीमों में, सामूहिक रूप से खेल के पाठ्यक्रम के आधार पर कार्य कर सकते हैं:
- खेल की स्थिति का विकास - सिद्धांतों के आधार पर; खेल में बच्चों को शामिल करते समय किसी भी रूप में जबरदस्ती की कमी; खेल की गतिशीलता की उपस्थिति; खेल के माहौल का रखरखाव; गेमिंग और गैर-गेमिंग गतिविधियों के बीच संबंध;
- खेल का अंत - परिणामों का विश्लेषण वास्तविक जीवन में व्यावहारिक अनुप्रयोग के उद्देश्य से होना चाहिए।

डीओई में आधुनिक गेमिंग प्रौद्योगिकियों की विशेषताएं
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में आधुनिक खेल प्रौद्योगिकियां बच्चे को पर्यावरण के साथ बातचीत करने वाले एक स्वतंत्र विषय की भूमिका प्रदान करती हैं।
इस इंटरैक्शन में गतिविधि के सभी चरण शामिल हैं: लक्ष्य निर्धारण, योजना और संगठन, लक्ष्यों का कार्यान्वयन, प्रदर्शन परिणामों का विश्लेषण। शिक्षा का विकास व्यक्तित्व लक्षणों के पूरे सेट को विकसित करने के उद्देश्य से है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में खेल प्रौद्योगिकियां शिक्षक को स्वतंत्रता विकसित करने की अनुमति देती हैं, मानसिक नियोप्लाज्म की आंतरिक प्रक्रियाओं को गति में सेट करती हैं।
शैक्षिक प्रक्रिया में खेल प्रौद्योगिकियों का उपयोग करते हुए, शिक्षक में सद्भावना होनी चाहिए, भावनात्मक समर्थन प्रदान करने में सक्षम होना चाहिए, एक आनंदमय वातावरण बनाना चाहिए, बच्चे के किसी भी आविष्कार और कल्पना को प्रोत्साहित करना चाहिए।
खेल बच्चे के विकास और वयस्कों के साथ सहयोग के सकारात्मक माहौल के निर्माण के लिए उपयोगी है।
आधुनिक गेमिंग तकनीकों की एक महत्वपूर्ण विशेषता जो शिक्षक अपने काम में उपयोग करता है, वह यह है कि गेमिंग के क्षण सभी प्रकार की बच्चों की गतिविधियों में प्रवेश करते हैं: काम और खेल, शैक्षिक गतिविधियाँ और खेल, रोज़मर्रा की घरेलू गतिविधियाँ जो शासन और खेल के कार्यान्वयन से जुड़ी होती हैं।
धारणा विकसित करने के उद्देश्य से खेल प्रौद्योगिकियां इस तथ्य में निहित हैं कि शिक्षक आयोजन करता है, उदाहरण के लिए, खेल की स्थिति "क्या चल रहा है?" और "सर्कल", "स्क्वायर" की अवधारणाओं को पढ़ाने और सुदृढ़ करने के लिए शैक्षिक गतिविधि "गणित का परिचय" में इसका उपयोग करता है।

ध्यान विकसित करने के उद्देश्य से खेल प्रौद्योगिकियां स्वैच्छिक पर शामिल ध्यान से पूर्वस्कूली बच्चों में एक क्रमिक संक्रमण करती हैं। मनमाना ध्यान कार्य पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता का तात्पर्य है, भले ही यह बहुत दिलचस्प न हो, लेकिन शिक्षक बच्चों को फिर से खेल तकनीकों का उपयोग करके यह सिखाता है। उदाहरण के लिए: शैक्षिक गतिविधि "गणित का परिचय" में, शिक्षक खेल की स्थिति "वही खोजें" का उपयोग करता है।
शैक्षिक गतिविधि "बाहरी दुनिया का परिचय" में, शिक्षक खेल की स्थिति "गलती का पता लगाएं" का उपयोग करता है।
खेल प्रौद्योगिकियां स्मृति के विकास में मदद करती हैं, जो ध्यान की तरह धीरे-धीरे मनमानी हो जाती है। शिक्षक विशेष रूप से डिज़ाइन किए गए खेलों का उपयोग करता है, जैसे "दुकान", "पैटर्न याद रखें", "जैसा था वैसा बनाएं", आदि।
खेल प्रौद्योगिकियां बच्चे की सोच के विकास में योगदान करती हैं। उसी समय, शिक्षक उपदेशात्मक खेलों का उपयोग करता है जो आपको बच्चे को तर्क करने, कारण और प्रभाव संबंध खोजने और निष्कर्ष निकालने की क्षमता सिखाने की अनुमति देता है।
गेमिंग तकनीकों की मदद से, शिक्षक बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं, रचनात्मक सोच और कल्पना को विकसित करता है। खेल तकनीकों और गैर-मानक, समस्या स्थितियों के तरीकों का उपयोग बच्चों में लचीली, मूल सोच बनाता है। उदाहरण के लिए: कक्षाओं में बच्चों को कल्पना (कला के कार्यों की संयुक्त रीटेलिंग या नई कहानियां, परियों की कहानियां लिखना) से परिचित कराने के लिए, विद्यार्थियों को अनुभव प्राप्त होता है जो उन्हें खेल खेलने की अनुमति देता है - आविष्कार, खेल - कल्पना करना।
नाट्य-खेल गतिविधि बच्चों को नए छापों, ज्ञान, कौशल के साथ समृद्ध करती है, साहित्य, रंगमंच में रुचि विकसित करती है, एक संवादात्मक, भावनात्मक रूप से समृद्ध भाषण बनाती है, शब्दकोश को सक्रिय करती है, और प्रत्येक बच्चे की नैतिक और सौंदर्य शिक्षा में योगदान करती है। आधुनिक गेमिंग तकनीकों के बारे में बोलते हुए, किसी को विशेष रूप से विकासशील खेलों की तकनीक पर ध्यान देना चाहिए निकितिन बी.पी. शैक्षिक खेलों का एक सेट, जो अपनी सभी विविधता के साथ, एक सामान्य विचार से आता है और विशिष्ट विशेषताएं हैं। बच्चे गेंदों, रस्सियों, रबर बैंड, कंकड़, नट, कॉर्क, बटन, लाठी आदि से खेलते हैं।
विषय शैक्षिक खेल निर्माण, श्रम और तकनीकी खेलों के अंतर्गत आते हैं और सीधे बुद्धि से संबंधित होते हैं।
निकितिन के शैक्षिक खेलों की तकनीकों का उपयोग करते हुए, शिक्षक सीखने के बुनियादी सिद्धांतों में से एक को जोड़ने का प्रबंधन करता है - सरल से जटिल तक - क्षमताओं के अनुसार स्वतंत्र रूप से रचनात्मक गतिविधि के एक बहुत ही महत्वपूर्ण सिद्धांत के साथ, जब एक बच्चा "छत" तक बढ़ सकता है उसकी क्षमताएं।
खेल में शिक्षक रचनात्मक क्षमताओं के विकास से संबंधित कई समस्याओं को एक साथ हल करता है: कार्य-चरण हमेशा क्षमताओं के उन्नत विकास के लिए स्थितियां बनाते हैं, अपनी "छत" तक स्वतंत्र रूप से अध्ययन करते हुए, बच्चे सबसे सफलतापूर्वक विकसित होते हैं। आधुनिक गेमिंग प्रौद्योगिकियां समस्या-आधारित शिक्षण तकनीकों के साथ घनिष्ठ रूप से जुड़ी हुई हैं जो शैक्षिक प्रक्रिया के ऐसे संगठन की पेशकश करती हैं, जिसमें शिक्षक द्वारा समस्या की स्थितियों का निर्माण और उन्हें हल करने के लिए बच्चों की सक्रिय स्वतंत्र गतिविधि शामिल है, जिसके परिणामस्वरूप वहाँ है पेशेवर ज्ञान, कौशल, क्षमताओं और मानसिक क्षमताओं के विकास की रचनात्मक महारत। समस्या प्रौद्योगिकी का उद्देश्य स्वतंत्र गतिविधि के तरीकों को आत्मसात करना, बच्चों की संज्ञानात्मक और रचनात्मक क्षमताओं का विकास करना है।
हालांकि, आधुनिक गेमिंग प्रौद्योगिकियों में सबसे प्रासंगिक क्षेत्रों में से एक कंप्यूटर सूचना प्रौद्योगिकी है। सूचना प्रौद्योगिकी माता-पिता, शिक्षकों और शुरुआती शिक्षा पेशेवरों के लिए अवसरों का विस्तार करती है जो आईसीटी शिक्षक खेल के माध्यम से उपयोग करते हैं।
कंप्यूटर टूल्स से समृद्ध एक प्रीस्कूलर की खेल गतिविधि के दौरान, मानसिक नियोप्लाज्म उत्पन्न होते हैं: सैद्धांतिक सोच, विकसित कल्पना, किसी क्रिया के परिणाम की भविष्यवाणी करने की क्षमता, सोच के डिजाइन गुण, आदि, जो तेज वृद्धि की ओर ले जाते हैं बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं में। आधुनिक कंप्यूटर का उपयोग करने की संभावना आपको बच्चे की क्षमताओं के विकास को पूरी तरह से और सफलतापूर्वक महसूस करने की अनुमति देती है। आईसीटी बौद्धिक, रचनात्मक क्षमताओं, स्वतंत्र रूप से नए ज्ञान प्राप्त करने की क्षमता विकसित करने की अनुमति देता है। आईसीटी शिक्षक को बच्चे के व्यक्तित्व के समृद्ध विकास की क्षमता रखने में सक्षम बनाता है। अभ्यास से पता चला है कि कक्षाओं में रुचि काफी बढ़ जाती है, संज्ञानात्मक क्षमताओं का स्तर बढ़ जाता है। शिक्षक द्वारा आईसीटी का उपयोग न केवल ज्ञान को समृद्ध करने की अनुमति देता है, बल्कि बच्चों के अपने अनुभव से बाहर की वस्तुओं और घटनाओं के साथ अधिक पूर्ण परिचित के लिए कंप्यूटर का उपयोग करने की अनुमति देता है, यह बच्चे की रचनात्मकता को बढ़ाता है।
इस प्रकार, आधुनिक गेमिंग प्रौद्योगिकियां पूर्वस्कूली बच्चों की क्षमताओं के विकास की एक विस्तृत श्रृंखला को कवर करती हैं, जिससे सामग्री में महारत हासिल करने की दक्षता सुनिश्चित होती है। हालांकि, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि एक बच्चे पर गेमिंग प्रौद्योगिकियों का ऐसा प्रभाव शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान की उपलब्धियों के एकीकृत अनुप्रयोग के माध्यम से प्राप्त किया जाता है।

4-5 साल के बच्चों के साथ काम में गेमिंग तकनीकों का कार्यान्वयन

काम के पहले दिन से, मुझे इस तरह की समस्या का सामना करना पड़ा - ऐसे बच्चे हैं जो व्यायाम नहीं करना चाहते हैं, न ही चित्र बनाना, गढ़ना या कहानी लिखना चाहते हैं जब बाकी सभी इसे कर रहे हों। इसलिए, मेरी व्यावसायिक गतिविधि के महत्वपूर्ण क्षेत्रों में से एक, मैंने शैक्षिक प्रक्रिया में खेल और खेल तकनीकों के उपयोग को चुना है। क्योंकि खेल पूर्वस्कूली उम्र में एक बच्चे की अग्रणी गतिविधि है, जिसके माध्यम से वह व्यवस्थित रूप से विकसित होता है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, खेल के माध्यम से बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण शैक्षिक प्रक्रिया के शीर्ष पर रखा जाता है।
स्व-शिक्षा पर काम के लिए, मैंने "4-5 साल के बच्चों के साथ काम करने में गेमिंग तकनीकों का उपयोग करना" विषय चुना।
चुने हुए विषय की प्रासंगिकता:
खेल पूर्वस्कूली उम्र में बच्चे की अग्रणी गतिविधि है, जिसके माध्यम से वह व्यवस्थित रूप से विकसित होता है।
संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, खेल के माध्यम से बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण शैक्षिक प्रक्रिया के शीर्ष पर रखा जाता है।
खेल के क्षण बहुत जीवंत होते हैं, भावनात्मक माहौल में, सद्भावना, समानता के माहौल में, निष्क्रिय बच्चों के अलगाव के अभाव में। खेल प्रौद्योगिकियां बच्चों को मुक्त होने में मदद करती हैं, आत्मविश्वास प्रकट होता है। जैसा कि अनुभव से पता चलता है, वास्तविक जीवन की स्थितियों के करीब एक खेल की स्थिति में अभिनय करते हुए, प्रीस्कूलर किसी भी जटिलता की सामग्री को अधिक आसानी से सीखते हैं।
लक्ष्य और उद्देश्य:
इस क्षेत्र में अपने सैद्धांतिक स्तर, पेशेवर कौशल और क्षमता में सुधार करना।
विषय पर साहित्य का अध्ययन।
मानसिक प्रक्रियाओं के विकास को सक्रिय रूप से प्रभावित करते हैं: धारणा, ध्यान, स्मृति, कल्पना, सोच।
खेल फ़ाइलें विकसित करें।

विषय-विकासशील वातावरण के परिवर्तन पर कार्य करना।
गेमिंग तकनीकों का सारविभिन्न खेलों के रूप में शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए बड़ी संख्या में विधियों और तकनीकों के संयोजन में शामिल हैं।
गेमिंग तकनीक का उद्देश्य- बच्चे को न बदलें और उसका रीमेक न बनाएं, उसे कुछ विशेष व्यवहार कौशल न सिखाएं, लेकिन उसे खेल में "जीने" का अवसर दें, जो उसे एक वयस्क के पूर्ण ध्यान और सहानुभूति के साथ उत्साहित करता है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक कार्यक्रम की सामग्री को विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में बच्चों के व्यक्तित्व, प्रेरणा और क्षमताओं के विकास को सुनिश्चित करना चाहिए और विकास और शिक्षा के कुछ क्षेत्रों का प्रतिनिधित्व करने वाली निम्नलिखित संरचनात्मक इकाइयों को कवर करना चाहिए। बच्चों की (शैक्षिक क्षेत्र):
सामाजिक-संचार विकास;
संज्ञानात्मक विकास;
भाषण विकास;
कलात्मक और सौंदर्य विकास;
शारीरिक विकास।
मैंने प्रत्येक क्षेत्र के लिए अलग-अलग पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक प्रक्रिया में गेमिंग तकनीकों के उपयोग पर विचार किया। मैं इस विषय पर भारी मात्रा में सामग्री से परिचित हुआ। मैंने बहुत सारे अलग-अलग खेल, खेल प्रशिक्षण सीखे।

गेमिंग तकनीकों का अनुप्रयोग:
निष्क्रियता को दूर करने में मदद करता है।
जिज्ञासा बढ़ाता है।
भावनात्मक उत्थान का कारण बनता है।
स्मृति को प्रशिक्षित करता है।
ध्यान विकसित करता है।
सोच विकसित करता है।
भाषा कौशल और क्षमताओं को विकसित करने में मदद करता है।
रचनात्मकता के विकास को बढ़ावा देता है।

विषय पर प्रस्तुति: 4-5 वर्ष के बच्चों के साथ काम करने में गेमिंग तकनीकों का कार्यान्वयन

शिक्षक MADOU CRR-किंडरगार्टन नंबर 31 चेराक्शेवा गैलिना पावलोवना द्वारा तैयार किया गया

"खेल खुशी, स्वतंत्रता, संतोष, अपने आप में और अपने आसपास शांति, दुनिया के साथ शांति को जन्म देता है" . फ्रेडरिक फ्रोबेल।

"खेल के बिना, पूर्ण मानसिक विकास नहीं हो सकता है और न ही हो सकता है। खेल एक विशाल उज्ज्वल खिड़की है जिसके माध्यम से आसपास की दुनिया के विचारों और अवधारणाओं की एक जीवनदायी धारा बच्चे की आध्यात्मिक दुनिया में बहती है। खेल एक चिंगारी है जो जिज्ञासा और जिज्ञासा की ज्वाला को प्रज्वलित करती है।

वी.ए. सुखोमलिंस्की।

"खेल प्रौद्योगिकी" , बालवाड़ी में शैक्षिक प्रक्रिया में खेल स्थितियों के उपयोग के लिए उचित आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए, जिससे बच्चे को खेल की स्थिति में अभिनय करने वाले चरित्र की भूमिका निभाने का अवसर मिल सके।

संकल्पना "खेल शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां" विभिन्न शैक्षणिक खेलों के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के तरीकों और तकनीकों का एक काफी व्यापक समूह शामिल है।

सामान्य रूप से खेलों के विपरीत, एक शैक्षणिक खेल में एक आवश्यक विशेषता होती है - सीखने का एक स्पष्ट रूप से परिभाषित लक्ष्य और इसके अनुरूप एक शैक्षणिक परिणाम, जिसे एक शैक्षिक और संज्ञानात्मक अभिविन्यास द्वारा प्रमाणित, स्पष्ट रूप से पहचाना और चित्रित किया जा सकता है।

इसमें क्रमिक रूप से खेल और अभ्यास शामिल हैं जो वस्तुओं की मुख्य, विशिष्ट विशेषताओं की पहचान करने, उनकी तुलना करने, उनके विपरीत करने की क्षमता बनाते हैं;

कुछ विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं के सामान्यीकरण के लिए खेल के समूह;

खेलों के समूह, जिसके दौरान प्रीस्कूलर वास्तविक घटनाओं को असत्य से अलग करने की क्षमता विकसित करते हैं;

खेलों के समूह जो स्वयं को नियंत्रित करने की क्षमता, एक शब्द की प्रतिक्रिया की गति, ध्वन्यात्मक सुनवाई, सरलता आदि लाते हैं।

इसी समय, खेल की साजिश शिक्षा की मुख्य सामग्री के समानांतर विकसित होती है, शैक्षिक प्रक्रिया को सक्रिय करने में मदद करती है, कई शैक्षिक तत्वों में महारत हासिल करती है।

यह एक समग्र शिक्षा के रूप में बनाया गया है, जो शैक्षिक प्रक्रिया के एक निश्चित हिस्से को कवर करता है और एक आम सामग्री, साजिश, चरित्र से एकजुट होता है।

अलग-अलग खेलों और तत्वों से खेल प्रौद्योगिकियों को तैयार करना प्रत्येक शिक्षक की चिंता है

उसने एक शैक्षणिक प्रणाली बनाई जो आदर्श स्थिति के यथासंभव करीब है जब एक बच्चा अपने दम पर सीखता है। प्रणाली में तीन भाग होते हैं: बच्चा, पर्यावरण, शिक्षक। पूरी व्यवस्था के केंद्र में बच्चा है। उसके चारों ओर एक विशेष वातावरण बनता है, जिसमें वह स्वतंत्र रूप से रहता है और सीखता है। इस वातावरण में, बच्चा अपनी शारीरिक स्थिति में सुधार करता है, आयु-उपयुक्त मोटर और संवेदी कौशल बनाता है, जीवन का अनुभव प्राप्त करता है, विभिन्न वस्तुओं और घटनाओं को व्यवस्थित और तुलना करना सीखता है, अपने स्वयं के अनुभव से ज्ञान प्राप्त करता है। दूसरी ओर, शिक्षक बच्चे को देखता है और आवश्यकता पड़ने पर उसकी मदद करता है। मोंटेसरी शिक्षाशास्त्र का आधार, इसका आदर्श वाक्य है "इसे स्वयं करने में मेरी सहायता करें।"

शिक्षक की भूमिका देखरेख करना है

जैतसेव निकोलाई अलेक्जेंड्रोविच (बी. 1939)सेंट पीटर्सबर्ग से अभिनव शिक्षक

बोरिस पावलोविच निकितिन (21 जनवरी, 1916 - 30 जनवरी, 1999)- प्रारंभिक विकास पद्धति के संस्थापकों में से एक, सहयोग की शिक्षाशास्त्र।

ज़ोल्टन गेनेस (1916-2014)

विश्व प्रसिद्ध हंगेरियन

शिक्षक और गणितज्ञ, प्रोफेसर।

Gynes ब्लॉक के साथ तर्क खेल बच्चों की तार्किक, संयोजक और विश्लेषणात्मक क्षमताओं के विकास में योगदान करते हैं। बच्चा ब्लॉकों को गुणों से विभाजित करता है, याद रखता है और सामान्य करता है।

Gyenesch पद्धति के अनुसार खेल अभ्यास, गणितीय अभ्यावेदन और कंप्यूटर विज्ञान की मूल बातों के साथ बच्चों को वस्तुओं के आकार, रंग, आकार और मोटाई से परिचित कराते हैं। ब्लॉक बच्चों में मानसिक संचालन के विकास में योगदान करते हैं: विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, वर्गीकरण, सामान्यीकरण, साथ ही तार्किक सोच, रचनात्मकता और संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं - धारणा, स्मृति, ध्यान और कल्पना।

सभी उम्र के बच्चे Gynes ब्लॉक के साथ खेल सकते हैं: सबसे छोटे से (दो साल की उम्र से)प्राथमिक करने के लिए (और औसत भी)स्कूल।

जॉर्ज Cuisiner

बेल्जियम शिक्षक

प्राथमिक स्कूल (1891-1976)

बच्चों में गणितीय क्षमताओं के विकास के लिए एक सार्वभौमिक उपदेशात्मक सामग्री विकसित की।

कुइज़नर की छड़ें गिनने वाली छड़ें हैं, जिन्हें भी कहा जाता है "रंग में संख्या" , रंगीन छड़ें, रंगीन संख्याएँ, रंगीन शासक। सेट में 10 अलग-अलग रंगों की प्रिज्म स्टिक और 1 से 10 सेमी तक की लंबाई होती है। समान लंबाई की छड़ें एक ही रंग में बनाई जाती हैं और एक निश्चित संख्या का प्रतिनिधित्व करती हैं। छड़ी जितनी लंबी होगी, उस संख्या का मूल्य उतना ही अधिक होगा।

ज़ेलेज़्नोवी सर्गेई स्टानिस्लावोविच एकातेरिना सर्गेवना

गेमिंग तकनीकों के लाभ

खेल बच्चों की संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को प्रेरित, उत्तेजित और सक्रिय करता है - ध्यान, धारणा, सोच, याद और कल्पना;

खेल, अर्जित ज्ञान का दावा करते हुए, उनकी ताकत बढ़ाता है;

मुख्य लाभों में से एक समूह में लगभग सभी बच्चों में अध्ययन के तहत वस्तु में बढ़ती रुचि है;

खेल के माध्यम से, सीखने में एक "अल्पकालिक परिप्रेक्ष्य" शामिल होता है;

खेल आपको ज्ञान के भावनात्मक और तार्किक आत्मसात को सामंजस्यपूर्ण रूप से संयोजित करने की अनुमति देता है, जिसके कारण बच्चों को मजबूत, जागरूक और महसूस किया गया ज्ञान प्राप्त होता है।

सेलेप मरीना विक्टोरोवना, शिक्षक,

एमडीओयू - किंडरगार्टन नंबर 48 "निगल", सर्पुखोव।

प्रीस्कूलर के सामाजिक जीवन का एक विशेष रूप एक ऐसा खेल है जिसमें वे अपनी मर्जी से एकजुट होते हैं, स्वतंत्र रूप से कार्य करते हैं, अपनी योजनाओं को अंजाम देते हैं और दुनिया के बारे में सीखते हैं। स्वतंत्र खेल गतिविधि बच्चे के शारीरिक और मानसिक विकास, नैतिक और स्वैच्छिक गुणों की शिक्षा, रचनात्मक क्षमताओं में योगदान करती है।

खेलों का उपयोग कक्षा में किया जाता है, अपने खाली समय में बच्चे अपने द्वारा आविष्कार किए गए खेलों को उत्साहपूर्वक खेलते हैं। बच्चे के विकास के लिए शोधकर्ता (L. S. Vygotsky, D. V. Elkonin, A. P. Usova, D. V. Mendzheritskaya, L. A. Venger, I. Ya. Pedagogy सबसे महत्वपूर्ण है। सिद्धांत रूप में, खेल को विभिन्न पदों से माना जाता है। दार्शनिक दृष्टिकोण के दृष्टिकोण से, एक बच्चे का खेल दुनिया में महारत हासिल करने का मुख्य तरीका है, जिसे वह अपनी व्यक्तिपरकता के चश्मे से गुजरता है। एक व्यक्ति जो खेलता है वह वह व्यक्ति होता है जो अपनी दुनिया बनाता है, जिसका अर्थ है वह व्यक्ति जो बनाता है। मनोविज्ञान की स्थिति से, बच्चे के समग्र मानसिक विकास पर खेल का प्रभाव नोट किया जाता है: उसकी धारणा, स्मृति, कल्पना, सोच के गठन पर; उसकी मनमानी के विकास के लिए।

केडी उशिंस्की ने खेल को बच्चों के लिए वयस्कों की आसपास की दुनिया की पूरी जटिलता में प्रवेश करने के तरीके के रूप में परिभाषित किया। नकल करके, बच्चा आकर्षक खेल में पुनरुत्पादन करता है, लेकिन अभी तक वयस्कों के व्यवहार और गतिविधियों के रूपों के लिए वास्तव में दुर्गम है। खेल की स्थिति बनाकर, प्रीस्कूलर मानवीय संबंधों के मुख्य पहलुओं को सीखते हैं, जिन्हें बाद में लागू किया जाएगा। खेल का शैक्षणिक पहलू बच्चों के जीवन और गतिविधियों को व्यवस्थित करने के रूप में इसकी समझ से जुड़ा है। गेमिंग गतिविधि आधारित है, डी.वी. Mendzheritskaya, निम्नलिखित प्रावधान: खेल को सामान्य शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, जिनमें से प्राथमिक नैतिक और सामाजिक गुणों का विकास है; खेल प्रकृति में विकसित होना चाहिए और शिक्षक के निकट ध्यान में होना चाहिए; बच्चों के लिए जीवन के एक रूप के रूप में खेल की ख़ासियत विभिन्न प्रकार की गतिविधियों (काम, अध्ययन, रोजमर्रा की जिंदगी) में इसकी पैठ है।

खेल बच्चों के लिए सबसे सुलभ प्रकार की गतिविधि है, यह बाहरी दुनिया से प्राप्त छापों और ज्ञान को संसाधित करने का एक तरीका है। पहले से ही बचपन में, बच्चे के पास खेल में सबसे बड़ा अवसर होता है, न कि किसी अन्य गतिविधि में, स्वतंत्र होने के लिए, अपने विवेक से साथियों के साथ संवाद करने, खिलौनों का चयन करने और विभिन्न वस्तुओं का उपयोग करने, तार्किक रूप से साजिश से संबंधित कुछ कठिनाइयों को दूर करने के लिए खेल, उसके नियम।

खेल की निम्नलिखित विशेषताएं प्रतिष्ठित हैं:

प्ले थेरेपी का लक्ष्य बच्चे को बदलना और उसका रीमेक बनाना नहीं है, उसे कुछ विशेष व्यवहार कौशल सिखाना नहीं है, बल्कि उसे खेल में "जीने" का अवसर देना है जो उसे उत्साहित करता है, पूरे ध्यान के साथ और एक वयस्क की सहानुभूति।

इस तकनीक के सबसे महत्वपूर्ण तत्वों में से एक गेमिंग गतिविधियों का संगठन है। कई प्रकार की खेल गतिविधियों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: मुफ्त खेल - खिलौनों, क्यूब्स, गुड़िया, घोड़ों, लुका-छिपी आदि का असीमित खेल। ऐसे खेल में, बच्चा अन्य बच्चों के साथ अपने व्यक्तित्व और संचार कौशल को दिखाता है और विकसित करता है, और इसके अलावा, ऐसा खेल उनके बचपन के घरेलू जीवन की निरंतरता है और बगीचे में और घर पर बच्चे के जीवन के बीच के अंतर्विरोधों को दूर करने में मदद करता है। एक अन्य प्रकार का खेल आउटडोर खेल है, जो शिक्षकों से स्वतंत्रता और मार्गदर्शन दोनों को जोड़ता है। ये दौड़, शक्ति, साथ ही तैराकी, स्कीइंग, स्लेजिंग, स्केटिंग, आदि में प्रतियोगिताएं हैं। और कार्यशालाओं में काम खेलने की गतिविधियों से निकटता से संबंधित है: प्रदर्शन के लिए खिलौने, क्रिसमस ट्री की सजावट, वेशभूषा और दृश्य बनाना। एन.आई. पोपोवा ने एक महत्वपूर्ण विवरण का उल्लेख किया: "पाठ सीखने के साथ प्रदर्शन का मंचन करते समय, यह महत्वपूर्ण है कि यह आत्मनिर्भर न हो, ताकि तैयारी प्रशिक्षण में न बदल जाए; यह आवश्यक है कि बच्चों के लिए यह एक "खेल" बना रहे। और यह विषय के एक बहुत ही सावधानीपूर्वक चयन द्वारा प्राप्त किया जाता है, जिसे बचपन के अनुभवों के साथ मेल खाना चाहिए। यह कहा जा सकता है कि गेमिंग गतिविधि का उपयोग शिक्षा और सामान्य रूप से जीवन के संगठन दोनों में किया गया था। यह माना जाता था कि "काम में जितना अधिक खेल होता है, वह बच्चे के जितना करीब होता है, उतना ही उसके जीवन में विलीन हो जाता है।" विचाराधीन प्रौद्योगिकी के सबसे महत्वपूर्ण तत्व के रूप में खेल पर विशेष ध्यान देना आवश्यक है, क्योंकि भविष्य में, शिक्षा के लिए नए दृष्टिकोणों के अनुमोदन के लिए संघर्ष के दौरान, यह व्यावहारिक रूप से खो जाएगा।

शैक्षिक प्रक्रिया में गेमिंग तकनीकों का उपयोग करते हुए, एक वयस्क को सहानुभूति, परोपकार, भावनात्मक समर्थन प्रदान करने में सक्षम होने, एक आनंदमय वातावरण बनाने, किसी भी आविष्कार और बच्चे की कल्पना को प्रोत्साहित करने की आवश्यकता होती है। केवल इस मामले में, खेल बच्चे के विकास और वयस्कों के साथ सहयोग के सकारात्मक माहौल के निर्माण के लिए उपयोगी होगा। धारणा के विकास के उद्देश्य से खेल प्रौद्योगिकियां।

3 साल के बच्चों के लिए, "क्या चल रहा है?" जैसी खेल स्थिति को व्यवस्थित करना संभव है। उसी समय, विद्यार्थियों को एक मजेदार खेल में आयोजित किया जाता है - एक प्रतियोगिता: "खिलौने के गेट पर कौन जल्दी से अपना आंकड़ा घुमाएगा?" ऐसी आकृतियाँ एक गेंद और एक घन, एक वर्ग और एक वृत्त हो सकती हैं। शिक्षक, बच्चे के साथ, यह निष्कर्ष निकालता है कि नुकीले कोने घन और वर्ग को लुढ़कने से रोकते हैं: "गेंद लुढ़कती है, लेकिन घन नहीं।" फिर शिक्षक बच्चे को एक वर्ग और एक वृत्त बनाना सिखाता है (ज्ञान समेकित होता है)।

खेल प्रौद्योगिकियों को भी ध्यान के विकास के लिए निर्देशित किया जा सकता है।

पूर्वस्कूली उम्र में, अनैच्छिक ध्यान से स्वैच्छिक में क्रमिक संक्रमण होता है। स्वैच्छिक ध्यान में किसी कार्य पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता शामिल है, भले ही वह बहुत दिलचस्प न हो, लेकिन इसे बच्चों को फिर से खेल तकनीकों का उपयोग करके सिखाया जाना चाहिए। खेल प्रौद्योगिकियां स्मृति के विकास में मदद करती हैं, जो ध्यान की तरह धीरे-धीरे मनमानी हो जाती है। खेल प्रौद्योगिकियां बच्चे की सोच के विकास में योगदान करती हैं। जैसा कि हम जानते हैं, बच्चे की सोच का विकास तब होता है जब वह सोच के तीन मुख्य रूपों में महारत हासिल करता है: दृश्य-प्रभावी, दृश्य-आलंकारिक और तार्किक। गेमिंग तकनीकों की मदद से बच्चे की रचनात्मक क्षमताओं का भी विकास होता है। विशेष रूप से, हम रचनात्मक सोच और कल्पना के विकास के बारे में बात कर रहे हैं।

शैक्षणिक प्रक्रिया में लोक खेलों का उपयोग करते हुए, शिक्षक न केवल गेमिंग प्रौद्योगिकियों के शिक्षण और विकास कार्यों को लागू करते हैं, बल्कि विभिन्न शैक्षिक कार्य भी करते हैं: वे एक साथ विद्यार्थियों को लोक संस्कृति से परिचित कराते हैं। यह किंडरगार्टन के शैक्षिक कार्यक्रम के क्षेत्रीय घटक की एक महत्वपूर्ण दिशा है, जो अभी भी अविकसित है।

कुछ आधुनिक शैक्षिक कार्यक्रम बच्चों के व्यवहार के शैक्षणिक सुधार के साधन के रूप में लोक खेल का उपयोग करने का सुझाव देते हैं।

नाट्य और गेमिंग गतिविधियाँ बच्चों को नए छापों, ज्ञान, कौशल के साथ समग्र रूप से समृद्ध करती हैं, साहित्य, रंगमंच में रुचि विकसित करती हैं, एक संवादात्मक, भावनात्मक रूप से समृद्ध भाषण बनाती हैं, शब्दकोश को सक्रिय करती हैं, और प्रत्येक बच्चे की नैतिक और सौंदर्य शिक्षा में योगदान करती हैं।

इस प्रकार, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक प्रक्रिया में गेमिंग तकनीकों को निम्नानुसार तैयार किया जा सकता है: गेमिंग गतिविधि का परिणाम एक लक्ष्य नहीं है, बल्कि खिलाड़ियों के व्यक्तिगत गुणों को सिखाने और बनाने का एक साधन है; खेल में काल्पनिक गतिविधि में बच्चे के अचेतन या अवचेतन झुकाव और जरूरतों को पूरा करने की संभावना है; खेल आपको आंतरिक स्वतंत्रता प्राप्त करने की अनुमति देता है; खेल गतिविधि में प्रतिभागियों के कार्यों को नियंत्रित करने वाले शिक्षार्थी के व्यवहार की स्वतंत्रता और नियमों का अनुपात एक द्वंद्वात्मक एकता है, इसका उल्लंघन नहीं होता है और प्रीस्कूलर में सीखने की स्थितियों में स्वाभाविकता और उनके व्यवहार में आसानी की भावना पैदा करता है।

प्रयुक्त साहित्य की सूची:

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