सामान्य क्षमताएं

वी.एन. ड्रूज़िनिन (2) द्वारा क्षमताओं को व्यवस्थित और विश्लेषण करने का प्रयास किया गया था। वह सामान्य क्षमताओं को ज्ञान प्राप्त करने, बदलने और लागू करने की क्षमता के रूप में परिभाषित करता है। और इसमें निम्नलिखित घटक सबसे महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं:

1. इंटेलिजेंस (मौजूदा ज्ञान के अनुप्रयोग के आधार पर समस्याओं को हल करने की क्षमता),

2.रचनात्मकता (कल्पना और कल्पना की भागीदारी के साथ ज्ञान को बदलने की क्षमता),

3. सीखना (ज्ञान प्राप्त करने की क्षमता)।

बुद्धिकई शोधकर्ताओं को उनकी सामग्री की परवाह किए बिना, सामान्य रूप से सीखने और काम करने की क्षमता के रूप में, सामान्य उपहार की अवधारणा के बराबर माना जाता है। अर्थपूर्ण दृष्टिकोण से सबसे पूर्ण, वेक्स्लर द्वारा बुद्धि की परिभाषा है, वह बुद्धि को उद्देश्यपूर्ण व्यवहार, तर्कसंगत सोच और बाहरी दुनिया के साथ प्रभावी बातचीत की क्षमता के रूप में समझता है।

समग्र क्षमता का दूसरा कारक है रचनात्मकता, रचनात्मक अवसर, गैर-मानक, गैर-मानक समस्या समाधान के लिए एक व्यक्ति की क्षमता के रूप में समझा जाता है। रचनात्मकता और बुद्धि के बीच संबंध पर विचार करें। रचनात्मकता और बुद्धि के बीच संबंधों की स्थापना के लिए बहुत सारे काम समर्पित किए गए हैं, लेकिन वे बहुत ही विरोधाभासी डेटा देते हैं, जाहिर है, इन संबंधों को महान व्यक्तिगत मौलिकता की विशेषता है और कम से कम 4 अलग-अलग संयोजन हो सकते हैं। बुद्धि और रचनात्मकता के संयोजन की ख़ासियत सामाजिक अनुकूलन की गतिविधि, व्यवहार, व्यक्तित्व लक्षण, विधियों (रूपों) की सफलता में प्रकट होती है।

रचनात्मकता हमेशा विकास के लिए उत्तरदायी नहीं होती है, इसके अलावा, यह देखा गया है कि दिनचर्या से जुड़ी स्कूली शिक्षा और मानक एल्गोरिथम समस्याओं को हल करने की प्रक्रिया में, अत्यधिक रचनात्मक छात्रों की संख्या कम हो जाती है। रचनात्मकता के विकास को बच्चे पर ध्यान देने, आवश्यकताओं की एक विस्तृत श्रृंखला की सुविधा प्रदान की जाती है, जिसमें असंगठित, व्यवहार का थोड़ा बाहरी नियंत्रण, गैर-रूढ़िवादी व्यवहार को प्रोत्साहित करना और रचनात्मक परिवार के सदस्यों की उपस्थिति शामिल है। सामान्य रचनात्मकता के विकास के लिए संवेदनशील अवधि 3-5 वर्ष की आयु में नोट की जाती है, विशेष रूप से 13-20 वर्ष की आयु में।

सीखने योग्यता -यह ज्ञान और गतिविधि के तरीकों (व्यापक अर्थों में) को आत्मसात करने की सामान्य क्षमता है; ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को आत्मसात करने की दर और गुणवत्ता के संकेतक (संकीर्ण अर्थ में)। व्यापक अर्थों में सीखने के लिए मुख्य मानदंड सोच की "अर्थव्यवस्था" है, अर्थात, नई सामग्री में स्वतंत्र पहचान और पैटर्न के निर्माण में पथ की संक्षिप्तता। संकीर्ण अर्थों में सीखने के मानदंड हैं: छात्र को कितनी मात्रा में सहायता चाहिए; एक समान कार्य करने के लिए अर्जित ज्ञान या क्रिया के तरीकों को स्थानांतरित करने की क्षमता। निहित सीखने को "बेहोश" प्राथमिक सामान्य क्षमता और स्पष्ट "सचेत" सीखने के रूप में आवंटित करें।

बुद्धि, रचनात्मकता और सीखने के अनुपात को ध्यान में रखते हुए, Druzhinin V.N उनमें 2 स्तरों को अलग करता है।

स्तर 1 वंशानुगत कारकों, कार्यों के विकास के स्तर और विशेषताओं द्वारा निर्धारित किया जाता है - यह कार्यात्मक स्तर है, जो व्यक्ति के प्राकृतिक संगठन द्वारा निर्धारित किया जाता है।

स्तर 2 - परिचालन - सामाजिक रूप से वातानुकूलित, संचालन के गठन की डिग्री से निर्धारित होता है जो किसी व्यक्ति द्वारा परवरिश, शिक्षा की प्रक्रिया में आत्मसात किया जाता है और गतिविधि के विषय के रूप में किसी व्यक्ति की विशेषताओं को संदर्भित करता है (चित्र 1)।

चावल। 1. क्षमताओं की दो स्तरीय संरचना।

इस प्रकार, स्वाभाविक रूप से वातानुकूलित कार्यात्मक और सामाजिक रूप से वातानुकूलित परिचालन तंत्र क्षमताओं की संरचना में बारीकी से जुड़े हुए हैं। कुछ लेखकों ने क्षमताओं की संरचना में शैली की विशेषताओं को शामिल किया है, जिसके लिए मुख्य रूप से संज्ञानात्मक शैलियों को जिम्मेदार ठहराया जाता है। संज्ञानात्मक शैलियाँ स्थिर व्यक्तिगत विशेषताएँ हैं जो किसी व्यक्ति द्वारा सूचनाओं को समझने और संसाधित करने के तरीके में प्रकट होती हैं।

हाल के वर्षों में, सामान्य बुद्धि के साथ, भावनात्मक बुद्धि को प्रतिष्ठित किया गया है, जिसमें 5 प्रकार की क्षमताएं शामिल हैं: भावनाओं का ज्ञान, भावनाओं को प्रबंधित करना, दूसरों में भावनाओं को पहचानना, स्वयं को प्रेरित करने की क्षमता और सामाजिक संबंधों से मुकाबला करना। यदि सामान्य बुद्धि अकादमिक और व्यावसायिक सफलता का कारक है, तो भावनात्मक बुद्धि का स्तर हमें जीवन में सफलता की संभावना के बारे में बोलने की अनुमति देता है (2)।

विशेष क्षमता

विशेष योग्यताएँ किसी व्यक्ति की विशिष्ट प्रकार की गतिविधि में सफलता निर्धारित करती हैं, जिसके कार्यान्वयन के लिए एक विशेष प्रकार के झुकाव और उनका विकास आवश्यक है (गणितीय, तकनीकी, साहित्यिक और भाषाई, कलात्मक और रचनात्मक, खेल, आदि)। ये क्षमताएं, एक नियम के रूप में, एक दूसरे के पूरक और समृद्ध हो सकती हैं, लेकिन उनमें से प्रत्येक की अपनी संरचना है।

विशेष क्षमताओं में अभ्यास करने की क्षमता भी शामिल होनी चाहिए, अर्थात्: रचनात्मक, तकनीकी, संगठनात्मक, शैक्षणिक और अन्य क्षमताएं।

विशेष योग्यताएँ व्यवस्थित रूप से सामान्य या मानसिक योग्यताओं से जुड़ी होती हैं। सामान्य क्षमताओं का विकास जितना अधिक होता है, विशेष योग्यताओं के विकास के लिए उतनी ही अधिक आंतरिक परिस्थितियाँ निर्मित होती हैं। बदले में, कुछ शर्तों के तहत विशेष क्षमताओं के विकास का बुद्धि के विकास पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है।

वैज्ञानिक, साहित्यिक, गणितीय और कलात्मक: बहुत से लोग बहुत उच्च स्तर की विभिन्न क्षमताओं के साथ जाने जाते हैं। उच्च स्तर के बौद्धिक विकास के बिना रचनात्मक गतिविधि में व्यावहारिक क्षमता विकसित और वास्तविक नहीं हो सकती है। इस प्रकार, किसी व्यक्ति की रचनात्मक और तकनीकी क्षमताएं अक्सर महान वैज्ञानिक प्रतिभा से जुड़ी होती हैं: एक प्रतिभाशाली आविष्कारक अक्सर न केवल उत्पादन में, बल्कि विज्ञान में भी एक नवाचार पेश करता है। एक प्रतिभाशाली वैज्ञानिक उल्लेखनीय डिजाइन क्षमता (ज़ुकोवस्की, त्सोल्कोवस्की, एडिसन, फैराडे और कई अन्य) दिखा सकता है।

इस प्रकार, प्रत्येक गतिविधि में सामान्य और विशेष योग्यताओं के लिए कुछ आवश्यकताएं होती हैं। यही कारण है कि एक व्यक्तित्व और उसकी क्षमताओं को संकीर्ण रूप से पेशेवर रूप से विकसित करना असंभव है। केवल व्यापक व्यक्तित्व विकास ही उनकी एकता में सामान्य और विशेष योग्यताओं को पहचानने और बनाने में मदद करेगा। इसका मतलब यह नहीं है कि किसी व्यक्ति को उस क्षेत्र में विशेषज्ञ नहीं होना चाहिए जिसके लिए वह इच्छुक है और सबसे अधिक सक्षम है। नतीजतन, हालांकि इस वर्गीकरण का एक वास्तविक आधार है, एक विशिष्ट प्रकार की क्षमता का विश्लेषण करते समय, प्रत्येक व्यक्तिगत मामले (7) में सामान्य और विशेष घटकों को ध्यान में रखना आवश्यक है।

व्यक्तित्व क्षमताएं विषय के मानस की विशेषताएं हैं जो कौशल, ज्ञान और कौशल प्राप्त करने की सफलता को प्रभावित करती हैं। हालांकि, क्षमताएं स्वयं ऐसे कौशल, संकेत और कौशल की उपस्थिति तक सीमित नहीं हैं। दूसरे शब्दों में, किसी व्यक्ति की क्षमता कौशल और ज्ञान प्राप्त करने का एक प्रकार का अवसर है। क्षमताएं केवल ऐसी गतिविधियों में प्रकट होती हैं, जिनका कार्यान्वयन उनकी उपस्थिति के बिना असंभव है। वे कौशल, ज्ञान और कौशल में नहीं, बल्कि उन्हें प्राप्त करने की प्रक्रिया में पाए जाते हैं और व्यक्तित्व की संरचना में शामिल होते हैं। हर व्यक्ति में क्षमता होती है। वे विषय के जीवन की प्रक्रिया में बनते हैं और जीवन की वस्तुगत परिस्थितियों में परिवर्तन के साथ-साथ बदलते हैं।

व्यक्तित्व क्षमताओं का विकास

व्यक्तित्व की संरचना में क्षमताएं इसकी क्षमता हैं। क्षमताओं की संरचनात्मक संरचना व्यक्ति के विकास पर निर्भर करती है। क्षमताओं के गठन की दो डिग्री हैं: रचनात्मक और प्रजनन। विकास के प्रजनन स्तर पर, व्यक्ति ज्ञान, गतिविधि में महारत हासिल करने और एक स्पष्ट मॉडल के अनुसार इसे लागू करने की महत्वपूर्ण क्षमता दिखाता है। रचनात्मक स्तर पर, व्यक्ति कुछ नया और अनूठा बनाने में सक्षम होता है। उत्कृष्ट योग्यताओं का वह संयोजन जो विभिन्न क्रियाकलापों के अत्यंत सफल, मौलिक एवं स्वतंत्र निष्पादन का निर्धारण करता है, प्रतिभा कहलाता है। प्रतिभा उच्चतम स्तर की प्रतिभा है। प्रतिभा वे हैं जो समाज, साहित्य, विज्ञान, कला आदि में कुछ नया रच सकते हैं। विषयों की क्षमताएं झुकाव से अटूट रूप से जुड़ी हुई हैं।

यांत्रिक संस्मरण, संवेदना, भावनात्मक उत्तेजना, स्वभाव, मनोप्रेरणा कौशल के लिए व्यक्तित्व की क्षमताएं झुकाव के आधार पर बनती हैं। मानस के शारीरिक और शारीरिक गुणों के विकास की संभावनाएं, जो आनुवंशिकता के कारण होती हैं, झुकाव कहलाती हैं। झुकाव का विकास आसपास की परिस्थितियों, परिस्थितियों और समग्र रूप से पर्यावरण के साथ घनिष्ठ संपर्क पर निर्भर करता है।

ऐसे कोई लोग नहीं हैं जो किसी भी चीज़ के लिए पूरी तरह से अक्षम हों। मुख्य बात यह है कि व्यक्ति को उसकी कॉलिंग खोजने, अवसरों की खोज करने और क्षमताओं को विकसित करने में मदद करना है। प्रत्येक स्वस्थ व्यक्ति में सीखने की सभी आवश्यक सामान्य क्षमताएं होती हैं और कुछ गतिविधियों के दौरान विकसित होने वाली क्षमताएं विशेष होती हैं। तो, क्षमताओं के विकास को प्रभावित करने वाला मुख्य कारक गतिविधि है। लेकिन क्षमताओं को विकसित करने के लिए, गतिविधि ही पर्याप्त नहीं है, कुछ शर्तों की भी आवश्यकता होती है।

बचपन से ही क्षमताओं का विकास करना चाहिए। बच्चों में, किसी विशेष गतिविधि में शामिल होने से सकारात्मक, निरंतर और मजबूत भावनाएं पैदा होनी चाहिए। वे। ऐसी गतिविधियां सुखद होनी चाहिए। बच्चों को अपनी गतिविधियों से संतुष्ट महसूस करना चाहिए, जिससे वयस्कों के दबाव के बिना जारी रखने और आगे अध्ययन करने की इच्छा पैदा होगी।

गतिविधि की रचनात्मक अभिव्यक्ति बच्चों की क्षमताओं के विकास में महत्वपूर्ण है। इसलिए, उदाहरण के लिए, यदि कोई बच्चा साहित्य में रुचि रखता है, तो उसकी क्षमताओं के विकास के लिए, यह आवश्यक है कि वह लगातार निबंध, काम करता है, भले ही छोटे, उनके बाद के विश्लेषण के साथ। विभिन्न मंडलों, वर्गों में जाकर युवा छात्रों की क्षमताओं के विकास में एक बड़ी भूमिका निभाई जाती है। आपको बच्चे को ऐसा कुछ करने के लिए मजबूर नहीं करना चाहिए जो बचपन में माता-पिता के लिए दिलचस्प हो।

बच्चे की गतिविधियों को व्यवस्थित किया जाना चाहिए ताकि वह अपनी क्षमताओं से थोड़ा आगे बढ़ते हुए लक्ष्यों का पीछा करे। यदि बच्चों में पहले से ही किसी चीज की क्षमता है, तो धीरे-धीरे उसे दिए गए कार्य जटिल होने चाहिए। बच्चों में क्षमताओं और खुद के प्रति सटीकता, उद्देश्यपूर्णता, कठिनाइयों को दूर करने के प्रयास में दृढ़ता और अपने कार्यों और खुद को पहचानने में आलोचना के साथ-साथ विकास करना अनिवार्य है। साथ ही, बच्चों में उनकी क्षमताओं, उपलब्धियों और सफलताओं के प्रति एक सही दृष्टिकोण बनाना आवश्यक है।

कम उम्र में क्षमताओं के विकास में सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि आपके बच्चे में ईमानदारी से दिलचस्पी है। अपने बच्चे के साथ कोई भी काम करने के लिए जितना हो सके उतना ध्यान देना जरूरी है।

समाज के विकास के लिए निर्णायक मानदंड व्यक्तियों की क्षमताओं का अवतार है।

प्रत्येक विषय व्यक्तिगत है, और उसकी क्षमताएं व्यक्ति के चरित्र, जुनून और किसी चीज के लिए झुकाव को दर्शाती हैं। हालांकि, क्षमताओं की प्राप्ति सीधे इच्छा, नियमित प्रशिक्षण और किसी विशिष्ट क्षेत्र में निरंतर सुधार पर निर्भर करती है। यदि व्यक्ति में किसी चीज या इच्छा के लिए जुनून नहीं है, तो विकसित करने की क्षमता असंभव है।

व्यक्तित्व रचनात्मकता

बहुत से लोग गलती से मानते हैं कि केवल ड्राइंग, कंपोज़िंग और संगीत को ही रचनात्मक क्षमता माना जाता है। हालांकि, ये पूरी तरह गलत है। चूंकि, व्यक्ति की रचनात्मक क्षमताओं का विकास पूरी दुनिया के बारे में व्यक्ति की धारणा और उसमें खुद की भावना के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है।

मानस का सर्वोच्च कार्य, वास्तविकता को दर्शाता है, रचनात्मकता है। ऐसी क्षमताओं की मदद से, किसी वस्तु की एक छवि विकसित की जाती है जो इस समय मौजूद नहीं है या कभी भी अस्तित्व में नहीं है। कम उम्र में, रचनात्मकता की नींव एक बच्चे में रखी जाती है, जो एक योजना और उसके कार्यान्वयन के लिए क्षमताओं के निर्माण में, उनके विचारों और ज्ञान को संयोजित करने की क्षमता में, भावनाओं के संचरण की ईमानदारी में प्रकट हो सकती है। बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास विभिन्न गतिविधियों की प्रक्रिया में होता है, उदाहरण के लिए, खेल, ड्राइंग, मॉडलिंग, आदि।

विषय की व्यक्तिगत विशेषताएँ जो किसी भी रचनात्मक गतिविधि को करने में व्यक्ति की सफलता को निर्धारित करती हैं, रचनात्मक क्षमताएँ कहलाती हैं। वे कई गुणों के समामेलन का प्रतिनिधित्व करते हैं।

मनोविज्ञान में कई प्रसिद्ध वैज्ञानिक रचनात्मकता को सोच की ख़ासियत के साथ जोड़ते हैं। गिलफोर्ड (अमेरिका के एक मनोवैज्ञानिक) का मानना ​​है कि भिन्न सोच रचनात्मक व्यक्तियों की विशेषता है।

भिन्न सोच वाले लोग, जब किसी समस्या का समाधान ढूंढ़ते हैं, तो सभी प्रयासों को एकमात्र सही उत्तर स्थापित करने पर केंद्रित नहीं करते हैं, बल्कि सभी संभावित दिशाओं के अनुसार विभिन्न समाधानों की तलाश करते हैं और कई विकल्पों पर विचार करते हैं। रचनात्मक सोच के केंद्र में अलग सोच है। रचनात्मक सोच गति, लचीलापन, मौलिकता और पूर्णता की विशेषता है।

ए. ल्यूक कई प्रकार की रचनात्मक क्षमताओं को अलग करता है: एक ऐसी समस्या का पता लगाना जहां दूसरे इसे नोटिस नहीं करते; मानसिक गतिविधि को कम करना, कई अवधारणाओं को एक में बदलना; एक समस्या से दूसरी समस्या का समाधान खोजने में अर्जित कौशल का उपयोग करना; वास्तविकता की समग्र रूप से धारणा, और इसे भागों में विभाजित नहीं करना; दूर की अवधारणाओं के साथ जुड़ाव खोजने में आसानी, साथ ही एक निश्चित क्षण में आवश्यक जानकारी देने की क्षमता; समस्या की जाँच करने से पहले उसे हल करने के लिए वैकल्पिक विकल्पों में से एक का चयन करें; सोच में लचीला होना; पहले से मौजूद ज्ञान प्रणाली में नई जानकारी पेश करना; चीजों, वस्तुओं को वैसे ही देखना जैसे वे वास्तव में हैं; व्याख्या से जो पता चलता है, उसमें अंतर करने के लिए; रचनात्मक कल्पना; विचारों को उत्पन्न करने में आसान; मूल विचार को अनुकूलित और सुधारने के लिए विशिष्ट विवरणों का परिशोधन।

सिनेलनिकोव और कुद्रियात्सेव ने दो सार्वभौमिक रचनात्मक क्षमताओं की पहचान की जो समाज के ऐतिहासिक विकास की प्रक्रिया में विकसित हुईं: कल्पना का यथार्थवाद और चित्र की अखंडता को उसके घटक भागों से पहले देखने की क्षमता। किसी महत्वपूर्ण, सामान्य पैटर्न या एक अभिन्न वस्तु के गठन की प्रवृत्ति की आलंकारिक, वस्तुनिष्ठ समझ, इससे पहले कि व्यक्ति को इसका स्पष्ट विचार हो और इसे तर्क की स्पष्ट श्रेणियों की एक प्रणाली में पेश कर सके, का यथार्थवाद कहा जाता है कल्पना।

किसी व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता लक्षणों और चरित्र लक्षणों का एक समूह है जो किसी भी प्रकार की शैक्षिक और रचनात्मक गतिविधि की कुछ आवश्यकताओं के अनुपालन के स्तर की विशेषता है, जो इस तरह की गतिविधि की प्रभावशीलता की डिग्री निर्धारित करती है।

क्षमताओं को व्यक्ति के प्राकृतिक गुणों (कौशल) में आवश्यक रूप से समर्थन मिलना चाहिए। वे निरंतर व्यक्तिगत सुधार की प्रक्रिया में मौजूद हैं। केवल रचनात्मकता ही रचनात्मक उपलब्धि की गारंटी नहीं दे सकती। उपलब्धि के लिए एक प्रकार के "इंजन" की आवश्यकता होती है जो काम में तंत्र को सोचने में सक्षम हो। रचनात्मक सफलता के लिए इच्छा, इच्छा और प्रेरणा आवश्यक है। इसलिए, विषयों की रचनात्मक क्षमताओं के आठ घटक हैं: व्यक्तित्व अभिविन्यास और रचनात्मक प्रेरक गतिविधि; बौद्धिक और तार्किक क्षमता; सहज क्षमता; मानस के वैचारिक गुण, नैतिक गुण जो सफल रचनात्मक और शैक्षिक गतिविधियों में योगदान करते हैं; सौंदर्य गुण; संचार कौशल; एक व्यक्ति की अपनी शैक्षिक और रचनात्मक गतिविधियों को स्व-शासन करने की क्षमता।

व्यक्तिगत व्यक्तित्व क्षमता

व्यक्तिगत व्यक्तित्व क्षमताएं सामान्य क्षमताएं हैं जो सामान्य ज्ञान को आत्मसात करने और विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के कार्यान्वयन की सफलता सुनिश्चित करती हैं।

प्रत्येक व्यक्ति की व्यक्तिगत क्षमताओं का एक अलग "सेट" होता है। उनका संयोजन जीवन भर बनता है और व्यक्तित्व की मौलिकता और विशिष्टता को निर्धारित करता है। साथ ही, किसी भी प्रकार की गतिविधि की सफलता व्यक्तिगत क्षमताओं के विभिन्न संयोजनों की उपस्थिति से सुनिश्चित होती है जो इस तरह की गतिविधि के परिणाम के लिए काम करती हैं।

गतिविधि की प्रक्रिया में, कुछ क्षमताओं को गुणों और अभिव्यक्तियों में समान, दूसरों द्वारा प्रतिस्थापित करने का अवसर होता है, लेकिन उनके मूल में अंतर होता है। समान गतिविधियों की सफलता विभिन्न क्षमताओं द्वारा प्रदान की जा सकती है, इसलिए किसी भी क्षमता की कमी की भरपाई किसी अन्य या ऐसी क्षमताओं के एक समूह द्वारा की जाती है। इसलिए, एक जटिल या कुछ क्षमताओं के संयोजन की व्यक्तिपरकता जो काम के सफल प्रदर्शन को सुनिश्चित करती है, गतिविधि की एक व्यक्तिगत शैली कहलाती है।

अब आधुनिक मनोवैज्ञानिक इस तरह की अवधारणा को सक्षमता के रूप में अलग करते हैं, जिसका अर्थ है परिणाम प्राप्त करने के उद्देश्य से एकीकृत क्षमताएं। दूसरे शब्दों में, यह उन गुणों का एक आवश्यक समूह है जिनकी नियोक्ताओं को आवश्यकता होती है।

आज, किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत क्षमताओं को 2 पहलुओं में माना जाता है। एक गतिविधि और चेतना की एकता पर आधारित है, जिसे रुबिनस्टीन द्वारा तैयार किया गया था। दूसरा व्यक्तिगत गुणों को प्राकृतिक क्षमताओं की उत्पत्ति के रूप में मानता है, जो विषय के झुकाव और टाइपोलॉजिकल और व्यक्तिगत विशेषताओं से जुड़े होते हैं। इन उपागमों में विद्यमान अंतरों के बावजूद, वे इस तथ्य से जुड़े हुए हैं कि व्यक्ति की वास्तविक, व्यावहारिक सामाजिक गतिविधि में व्यक्तिगत विशेषताएं पाई जाती हैं और बनती हैं। इस तरह के कौशल विषय के प्रदर्शन में, गतिविधि में, मानस की गतिविधि के स्व-नियमन में प्रकट होते हैं।

गतिविधि व्यक्तिगत विशेषताओं का एक पैरामीटर है, यह रोग-संबंधी प्रक्रियाओं की गति और मानसिक प्रक्रियाओं की गति की परिवर्तनशीलता पर आधारित है। तो, बदले में, आत्म-नियमन को तीन परिस्थितियों के संयोजन के प्रभाव से वर्णित किया जाता है: संवेदनशीलता, सेट की एक विशिष्ट लय, और प्लास्टिसिटी।

गोलूबेवा विभिन्न प्रकार की गतिविधियों को सेरेब्रल गोलार्द्धों में से एक की प्रबलता से जोड़ता है। एक प्रमुख दाहिने गोलार्ध वाले लोगों को तंत्रिका तंत्र की उच्च लचीलापन और गतिविधि, गैर-मौखिक संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के गठन की विशेषता है। ऐसे व्यक्ति अधिक सफलतापूर्वक अध्ययन करते हैं, समय की कमी की स्थिति में सौंपे गए कार्यों को पूरी तरह से हल करते हैं, शिक्षा के गहन रूपों को वरीयता देते हैं। मुख्य रूप से बाएं गोलार्ध वाले लोगों को तंत्रिका तंत्र की कमजोरी और जड़ता की विशेषता होती है, वे मानवीय विषयों में महारत हासिल करने में अधिक सफल होते हैं, गतिविधियों की अधिक सफलतापूर्वक योजना बना सकते हैं, और एक अधिक विकसित स्व-विनियमन स्वैच्छिक क्षेत्र हो सकता है। इसलिए, यह निष्कर्ष निकाला जाना चाहिए कि किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत क्षमताएं उसके स्वभाव से जुड़ी हुई हैं। स्वभाव के अलावा, व्यक्तित्व की क्षमताओं और अभिविन्यास, उसके चरित्र के बीच एक निश्चित संबंध है।

शाद्रिकोव का मानना ​​​​था कि क्षमता एक कार्यात्मक विशेषता है जो सिस्टम की बातचीत और कामकाज की प्रक्रिया में खुद को प्रकट करती है। उदाहरण के लिए, एक चाकू काटने में सक्षम है। यह इस प्रकार है कि किसी वस्तु के गुणों के रूप में क्षमताएं स्वयं इसकी संरचना और संरचना के व्यक्तिगत तत्वों के गुणों द्वारा निर्धारित की जाती हैं। दूसरे शब्दों में, एक व्यक्तिगत मानसिक क्षमता तंत्रिका तंत्र की एक संपत्ति है जिसमें उद्देश्य दुनिया को प्रतिबिंबित करने का कार्य किया जाता है। इनमें शामिल हैं: देखने, महसूस करने, सोचने आदि की क्षमता।

शाद्रिकोव के इस दृष्टिकोण ने क्षमताओं और झुकाव के बीच सही संतुलन खोजना संभव बना दिया। चूंकि क्षमताएं कार्यात्मक प्रणालियों के कुछ गुण हैं, इसलिए, ऐसी प्रणालियों के तत्व तंत्रिका सर्किट और व्यक्तिगत न्यूरॉन्स होंगे जो उनके उद्देश्य के अनुसार विशेषज्ञ होंगे। वे। सर्किट और व्यक्तिगत न्यूरॉन्स के गुण और विशेष झुकाव हैं।

व्यक्ति की सामाजिक क्षमता

किसी व्यक्ति की सामाजिक क्षमताएँ किसी व्यक्ति के वे गुण होते हैं जो उसके विकास की प्रक्रिया में अर्जित होते हैं और महत्वपूर्ण सामाजिक गतिविधि की आवश्यकताओं को पूरा करते हैं। वे शिक्षा की प्रक्रिया में और मौजूदा सामाजिक मानदंडों के अनुसार बदलते हैं।

सामाजिक संचार की प्रक्रिया में, सांस्कृतिक वातावरण के साथ संयोजन में सामाजिक गुण अधिक व्यक्त होते हैं। एक को दूसरे से अलग नहीं किया जा सकता। चूंकि यह सामाजिक-सांस्कृतिक गुण हैं जो एक व्यक्ति के रूप में विषय के निर्माण में मुख्य भूमिका निभाते हैं।

पारस्परिक संपर्क की प्रक्रियाओं में, सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्य खो जाता है, और सामाजिक क्षमताओं को पूरी तरह से प्रकट नहीं किया जा सकता है। एक व्यक्ति की सामाजिक क्षमताओं का उपयोग उसे अपने सामाजिक और सांस्कृतिक विकास को समृद्ध करने, संचार की संस्कृति में सुधार करने की अनुमति देता है। साथ ही, उनका उपयोग विषय के समाजीकरण को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करता है।

तो, किसी व्यक्ति की सामाजिक क्षमताएं एक व्यक्ति की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताएं हैं जो उसे समाज में, लोगों के बीच रहने की अनुमति दे सकती हैं और किसी भी प्रकार की गतिविधि में उनके साथ सफल संचार और संबंधों की व्यक्तिपरक परिस्थितियां हैं। उनकी एक जटिल संरचना है। ऐसी संरचना का आधार हैं: संचार, सामाजिक-नैतिक, सामाजिक-अवधारणात्मक गुण और समाज में उनके प्रकट होने के तरीके।

सामाजिक-अवधारणात्मक क्षमताएं किसी व्यक्ति के व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक गुण हैं जो उसकी बातचीत और अन्य व्यक्तियों के साथ संबंधों की प्रक्रिया में उत्पन्न होती हैं, जो उनकी विशेषताओं, व्यवहार, राज्यों और संबंधों का पर्याप्त प्रतिबिंब प्रदान करती हैं। इस प्रकार की क्षमता में भावनात्मक-अवधारणात्मक भी शामिल है।

सामाजिक-अवधारणात्मक क्षमताएं व्यक्ति की संचार क्षमताओं का एक जटिल समूह बनाती हैं। क्योंकि यह संचार गुण हैं जो विषयों को दूसरे को समझने और महसूस करने, संबंध और संपर्क स्थापित करने की अनुमति देते हैं, जिसके बिना प्रभावी और पूर्ण बातचीत, संचार और संयुक्त कार्य असंभव है।

व्यक्तित्व पेशेवर क्षमता

मुख्य मनोवैज्ञानिक संसाधन जो एक व्यक्ति काम और गतिविधि की प्रक्रिया में निवेश करता है वह पेशेवर क्षमता है।

तो, किसी व्यक्ति की पेशेवर क्षमताएं एक व्यक्ति के व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक गुण हैं जो उसे दूसरों से अलग करती हैं और श्रम और पेशेवर गतिविधि की आवश्यकताओं को पूरा करती हैं, और ऐसी गतिविधियों को करने के लिए मुख्य शर्त भी हैं। ऐसी क्षमताएं विशिष्ट कौशल, ज्ञान, तकनीक और कौशल तक सीमित नहीं हैं। वे एक विषय में उसकी शारीरिक और शारीरिक विशेषताओं और झुकाव के आधार पर बनते हैं, लेकिन अधिकांश विशिष्टताओं में वे उनके द्वारा सख्ती से वातानुकूलित नहीं होते हैं। इस या उस प्रकार की गतिविधि का अधिक सफल प्रदर्शन अक्सर एक विशिष्ट क्षमता से नहीं, बल्कि उनके एक निश्चित संयोजन से जुड़ा होता है। यही कारण है कि पेशेवर कौशल सफल विशिष्ट गतिविधियों द्वारा वातानुकूलित होते हैं और इसमें बनते हैं, हालांकि, वे व्यक्ति की परिपक्वता, उसके संबंधों की प्रणालियों पर भी निर्भर करते हैं।

गतिविधि, व्यक्ति के जीवन भर व्यक्तित्व की क्षमताएं नियमित रूप से स्थान बदलती रहती हैं, या तो एक परिणाम या एक कारण होता है। किसी भी प्रकार की गतिविधि को करने की प्रक्रिया में, व्यक्तित्व और क्षमताओं में मानसिक रसौली का निर्माण होता है, जो क्षमताओं के आगे विकास को प्रोत्साहित करता है। गतिविधि की परिस्थितियों को कसने के साथ या कार्यों की स्थितियों में परिवर्तन के साथ, कार्य स्वयं, ऐसी गतिविधि में क्षमताओं की विभिन्न प्रणालियों का समावेश हो सकता है। संभावित (संभावित) क्षमताएं नवीनतम गतिविधियों का आधार हैं। चूंकि गतिविधि हमेशा क्षमता के स्तर तक खींची जाती है। तो, पेशेवर क्षमता सफल श्रम गतिविधि के लिए एक परिणाम और एक शर्त दोनों है।

सामान्य मानव क्षमताएं ऐसे मनोवैज्ञानिक गुण हैं जो किसी व्यक्ति को किसी भी पेशेवर और कार्य गतिविधि में शामिल करने के लिए आवश्यक हैं: जीवन शक्ति; काम करने की क्षमता; स्व-नियमन और गतिविधि की क्षमता, जिसमें पूर्वानुमान, परिणाम की प्रत्याशा, लक्ष्य-निर्धारण शामिल है; आध्यात्मिक संवर्धन, सहयोग और संचार की क्षमता; श्रम के सामाजिक परिणाम और पेशेवर नैतिकता के लिए जिम्मेदारी लेने की क्षमता; बाधाओं को दूर करने की क्षमता, शोर प्रतिरक्षा, अप्रिय परिस्थितियों और परिस्थितियों का सामना करना।

उपरोक्त क्षमताओं की पृष्ठभूमि के खिलाफ, विशेष भी बनते हैं: मानवीय, तकनीकी, संगीत, कलात्मक, आदि। ये व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताएं हैं जो किसी व्यक्ति के कुछ प्रकार की गतिविधि के प्रदर्शन की सफलता सुनिश्चित करती हैं।

किसी व्यक्ति की पेशेवर क्षमताएं सार्वभौमिक मानवीय क्षमताओं के आधार पर बनती हैं, लेकिन बाद में उनसे। वे विशेष क्षमताओं पर भी भरोसा करते हैं, अगर वे पेशेवर लोगों के साथ या पहले एक साथ पैदा हुए थे।

व्यावसायिक कौशल, बदले में, सामान्य रूप से विभाजित होते हैं, जो पेशे में गतिविधि के विषय (प्रौद्योगिकी, मनुष्य, प्रकृति) और विशेष द्वारा निर्धारित किए जाते हैं, जो विशिष्ट कामकाजी परिस्थितियों (समय की कमी, अधिभार) द्वारा निर्धारित किए जाते हैं।

क्षमताएं संभावित और वास्तविक भी हो सकती हैं। संभावित - तब प्रकट होता है जब व्यक्ति के सामने नए कार्य उत्पन्न होते हैं, जिन्हें हल करने के लिए नए दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है, साथ ही बाहर से व्यक्ति के समर्थन की स्थिति के तहत, जो क्षमता की प्राप्ति के लिए एक प्रोत्साहन बनाता है। प्रासंगिक - आज उन्हें गतिविधियों के जुलूस में ले जाया जाता है।

व्यक्तित्व संचार कौशल

व्यक्ति की सफलता में, निर्धारण कारक आसपास के विषयों के साथ संबंध और अंतःक्रिया है। अर्थात्, संचार कौशल। पेशेवर गतिविधि और अन्य जीवन क्षेत्रों में विषय की सफलता उनके विकास की डिग्री पर निर्भर करती है। किसी व्यक्ति में ऐसी क्षमताओं का विकास लगभग जन्म से ही शुरू हो जाता है। बच्चा जितनी जल्दी बोलना सीख सकता है, उसके लिए दूसरों के साथ बातचीत करना उतना ही आसान होगा। विषयों के संचार कौशल प्रत्येक के लिए व्यक्तिगत रूप से बनते हैं। माता-पिता और उनके साथ संबंध इन क्षमताओं के प्रारंभिक विकास में निर्धारण कारक हैं, बाद में सहकर्मी एक प्रभावशाली कारक बन जाते हैं, और बाद में भी, सहकर्मी और समाज में उनकी अपनी भूमिका होती है।

यदि बचपन में किसी व्यक्ति को माता-पिता और अन्य रिश्तेदारों से आवश्यक समर्थन नहीं मिलता है, तो वह भविष्य में आवश्यक संचार कौशल हासिल नहीं कर पाएगा। ऐसा बच्चा असुरक्षित और पीछे हट सकता है। नतीजतन, उसका संचार कौशल विकास के निम्न स्तर पर होगा। इस स्थिति से बाहर निकलने का एक तरीका समाज में संचार कौशल का विकास हो सकता है।

संचार कौशल की एक निश्चित संरचना होती है। उनमें निम्नलिखित क्षमताएं शामिल हैं: सूचना-संचारी, भावात्मक-संचारी और नियामक-संचार।

बातचीत शुरू करने और बनाए रखने की क्षमता, इसे सक्षम रूप से समाप्त करने के लिए, वार्ताकार की रुचि को आकर्षित करने के लिए, संचार के लिए गैर-मौखिक और मौखिक साधनों का उपयोग करने की क्षमता को सूचना और संचार कौशल कहा जाता है।

एक संचार भागीदार की भावनात्मक स्थिति को पकड़ने की क्षमता, ऐसी स्थिति की सही प्रतिक्रिया, प्रतिक्रिया की अभिव्यक्ति और वार्ताकार के लिए सम्मान एक स्नेहपूर्ण और संचार क्षमता है।

संचार की प्रक्रिया में वार्ताकार की मदद करने और दूसरों से समर्थन और सहायता स्वीकार करने की क्षमता, पर्याप्त तरीकों का उपयोग करके संघर्षों को हल करने की क्षमता को नियामक और संचार कौशल कहा जाता है।

किसी व्यक्ति की बौद्धिक क्षमता

मनोविज्ञान में बुद्धि की प्रकृति के विषय में दो मत हैं। उनमें से एक का दावा है कि बौद्धिक क्षमता की सामान्य स्थितियां हैं जिनके द्वारा सामान्य रूप से बुद्धि का न्याय किया जाता है। इस मामले में अध्ययन का उद्देश्य मानसिक तंत्र होगा जो व्यक्ति के बौद्धिक व्यवहार, पर्यावरण के अनुकूल होने की उसकी क्षमता, उसकी बाहरी और आंतरिक दुनिया की बातचीत को निर्धारित करता है। दूसरा एक दूसरे से स्वतंत्र, बुद्धि के कई संरचनात्मक घटकों की उपस्थिति मानता है।

जी गार्डनर ने बौद्धिक क्षमताओं की बहुलता के अपने सिद्धांत का प्रस्ताव रखा। इनमें भाषाई शामिल हैं; तार्किक और गणितीय; अंतरिक्ष में किसी वस्तु के स्थान और उसके अनुप्रयोग का एक मॉडल दिमाग में बनाना; प्रकृतिवादी; कॉर्पस-कीनेस्थेटिक; संगीतमय; अन्य विषयों के कार्यों की प्रेरणा को समझने की क्षमता, स्वयं का एक सही मॉडल बनाने की क्षमता और रोजमर्रा की जिंदगी में स्वयं के अधिक सफल अहसास के लिए ऐसे मॉडल का उपयोग।

तो, बुद्धि व्यक्ति की विचार प्रक्रियाओं के विकास का स्तर है, जो नए ज्ञान को प्राप्त करने और जीवन भर और जीवन की प्रक्रिया में इसे बेहतर तरीके से लागू करने का अवसर प्रदान करती है।

अधिकांश आधुनिक वैज्ञानिकों के अनुसार, सामान्य बुद्धि को मानस की सार्वभौमिक क्षमता के रूप में महसूस किया जाता है।

बौद्धिक क्षमताएं ऐसी विशेषताएं हैं जो एक व्यक्ति को दूसरे व्यक्ति से अलग करती हैं, जो झुकाव के आधार पर उत्पन्न होती हैं।

बौद्धिक क्षमताओं को व्यापक क्षेत्रों में बांटा गया है और वे व्यक्ति के जीवन के विभिन्न क्षेत्रों, उसकी सामाजिक भूमिका और स्थिति, नैतिक और नैतिक गुणों में खुद को प्रकट कर सकते हैं।

इस प्रकार, यह निष्कर्ष निकाला जाना चाहिए कि बौद्धिक क्षमताओं की एक जटिल संरचना है। किसी व्यक्ति की बुद्धि किसी व्यक्ति की सोचने, निर्णय लेने, उनके आवेदन की उपयुक्तता और एक विशिष्ट प्रकार की गतिविधि के सफल कार्यान्वयन के लिए उपयोग करने की क्षमता में प्रकट होती है।

किसी व्यक्ति की बौद्धिक क्षमताओं में बड़ी संख्या में विभिन्न घटक शामिल होते हैं जो आपस में घनिष्ठ रूप से जुड़े होते हैं। उन्हें विभिन्न सामाजिक भूमिकाएँ निभाने की प्रक्रिया में विषयों द्वारा महसूस किया जाता है।

क्षमताएं - एक निश्चित गतिविधि में महारत हासिल करने और इसके सफल कार्यान्वयन के लिए आवश्यक व्यक्तित्व की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताएं।

क्षमताओं का घरेलू सिद्धांत कई उत्कृष्ट मनोवैज्ञानिकों - वायगोत्स्की, लेओन्टिव, रुबिनस्टीन, टेप्लोव, अनानिएव के कार्यों द्वारा बनाया गया था।

एसए रुबिनस्टीन द्वारा सामने रखी गई चेतना और गतिविधि की एकता का सिद्धांत और गतिविधि में क्षमताओं के विकास के प्रश्न का निर्माण व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक गुणों के रूप में क्षमताओं के विचार पर आधारित है जो एक व्यक्ति को दूसरे से अलग करता है और इसमें प्रकट होता है किसी विशिष्ट व्यावसायिक गतिविधि में महारत हासिल करने या प्रदर्शन करने की सफलता।

Teplov, क्षमता की अवधारणा की सामग्री को परिभाषित करते हुए, इसकी 3 विशेषताएं तैयार कीं, जो कई कार्यों को रेखांकित करती हैं:

1. व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को समझने की क्षमता जो एक व्यक्ति को दूसरे से अलग करती है;

2. वे किसी भी गतिविधि या कई गतिविधियों की सफलता से संबंधित हैं;

3. योग्यताएं उपलब्ध कौशल, योग्यता और ज्ञान तक सीमित नहीं हैं, बल्कि इस ज्ञान को प्राप्त करने की आसानी और गति की व्याख्या कर सकती हैं। बी.एम. टेप्लोव के अनुसार, किसी गतिविधि का सफल प्रदर्शन, एक अलग क्षमता से नहीं, बल्कि परस्पर संबंधित क्षमताओं के एक अजीबोगरीब संयोजन द्वारा सुनिश्चित किया जा सकता है, जिनमें से प्रत्येक गुणात्मक रूप से भिन्न चरित्र प्राप्त कर सकता है। क्षमताओं की समस्या की व्याख्या बीएम टेप्लोव द्वारा गुणात्मक विशेषता के रूप में की जाती है, मात्रात्मक के रूप में नहीं। इस कथन ने क्षमताओं का अध्ययन करने की पद्धति के लिए एक नया दृष्टिकोण निर्धारित किया - विभिन्न प्रकार की गतिविधि करते समय क्षमताओं की गुणात्मक विशिष्टता की पहचान करना और एक ही प्रकार की गतिविधि के लिए क्षमताओं का प्रदर्शन करने वाले लोगों के बीच गुणात्मक व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक अंतर का निर्धारण करना।
बीएम टेप्लोव के अनुसार, मनोवैज्ञानिक अनुसंधान का मुख्य कार्य विभिन्न लोगों की क्षमताओं में गुणात्मक अंतर का पता लगाना है: "क्षमताओं में खोजना ... गुणात्मक अंतर एक बहुत ही महत्वपूर्ण कार्य है।" इस दृष्टिकोण ने एन.एस. लेइट्स, एन.डी. लेविटोव, बीजी अनन्येव, ए.जी. कोवालेव, वी.एन. मायाशिशेव, के.के. प्लाटोनोव, वी.एस. मर्लिन, ई.ए. गोलूबेवा, एन.ए.

बीएम टेप्लोव (1961) द्वारा रूसी मनोविज्ञान में क्षमताओं की आम तौर पर स्वीकृत परिभाषा की व्याख्या "व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं" शब्द को समझने की अस्पष्टता के आधार पर विभिन्न लेखकों द्वारा की गई थी। एसएल रुबिनस्टीन (1960) ने क्षमताओं को मानसिक गुणों के एक जटिल के रूप में परिभाषित किया है जो एक व्यक्ति को एक निश्चित प्रकार की सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधि के लिए उपयुक्त बनाता है।

"लोगों की क्षमताओं का निर्माण न केवल ऐतिहासिक विकास की प्रक्रिया में मनुष्य द्वारा बनाए गए उत्पादों को आत्मसात करने की प्रक्रिया में होता है, बल्कि उनके निर्माण की प्रक्रिया में भी होता है; रुबिनस्टीन। साथ ही, यह बिल्कुल स्पष्ट है कि "किसी व्यक्ति में जैविक रूप से विरासत में प्राप्त गुण (झुकाव) उसके मानसिक कार्यों और क्षमताओं के गठन के लिए केवल एक शर्त है - एक ऐसी स्थिति जो निश्चित रूप से एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है" - एक लियोन्टीव।

क्षमताओं, ज्ञान और कौशल के बीच एक प्रकार का द्वंद्वात्मक संबंध है: बाद वाले में महारत हासिल करने के लिए, संबंधित क्षमताओं की आवश्यकता होती है, और क्षमताओं का निर्माण संबंधित गतिविधि से जुड़े ज्ञान और कौशल के विकास को निर्धारित करता है। प्राकृतिक, जन्मजात कारकों के रूप में, उन्हें शारीरिक और शारीरिक झुकाव के रूप में माना जाता है जो क्षमताओं के निर्माण में अंतर्निहित होते हैं, क्षमताएं हमेशा एक विशिष्ट गतिविधि में विकास का परिणाम होती हैं।

क्षमता एक व्यक्ति की एक मनोवैज्ञानिक विशेषता है और यह एक जन्मजात गुण नहीं है, बल्कि किसी भी गतिविधि की प्रक्रिया में विकास और गठन का एक उत्पाद है। लेकिन वे जन्मजात शारीरिक और शारीरिक विशेषताओं - झुकाव पर आधारित हैं। यद्यपि योग्यताएं झुकाव के आधार पर विकसित होती हैं, फिर भी वे उनके कार्य नहीं हैं, झुकाव क्षमताओं के विकास के लिए पूर्वापेक्षाएँ हैं। झुकाव को तंत्रिका तंत्र और समग्र रूप से जीव की गैर-विशिष्ट विशेषताओं के रूप में माना जाता है; इसलिए, इसके तैयार झुकाव की प्रत्येक क्षमता के अस्तित्व से इनकार किया जाता है। विभिन्न झुकावों के आधार पर, विभिन्न क्षमताओं का विकास होता है, जो गतिविधि के परिणामों में समान रूप से प्रकट होते हैं।

एक ही झुकाव के आधार पर, अलग-अलग लोग अलग-अलग क्षमताओं का विकास कर सकते हैं। घरेलू मनोवैज्ञानिक गतिविधि के साथ क्षमताओं के अटूट संबंध के बारे में बात करते हैं। क्षमताएं हमेशा गतिविधि में विकसित होती हैं और एक व्यक्ति की ओर से एक सक्रिय प्रक्रिया का प्रतिनिधित्व करती हैं।

वे गतिविधियाँ जिनमें योग्यताएँ बनती हैं, हमेशा विशिष्ट और ऐतिहासिक होती हैं।

रूसी मनोविज्ञान के बुनियादी सिद्धांतों में से एक क्षमताओं को समझने के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण है। मुख्य थीसिस: "क्षमता" की अवधारणा की सामग्री को व्यक्तिगत मानसिक प्रक्रियाओं की विशेषताओं तक सीमित करना असंभव है।

किसी व्यक्ति को गतिविधि के विषय के रूप में देखते समय क्षमताओं की समस्या उत्पन्न होती है। अनन्येव ने व्यक्तित्व की क्षमताओं और गुणों की एकता को समझने में एक महान योगदान दिया, जिन्होंने क्षमता को व्यक्तिपरक स्तर (गतिविधि के विषय के रूप में व्यक्ति के गुण) के गुणों के एकीकरण के रूप में माना। उनके सिद्धांत में, मानव गुणों की संरचना के 3 स्तर हैं:

1. व्यक्तिगत (प्राकृतिक)। ये यौन, संवैधानिक और न्यूरोडायनामिक विशेषताएं हैं, उनकी उच्चतम अभिव्यक्तियाँ झुकाव हैं।

2. व्यक्तिपरक गुण किसी व्यक्ति को श्रम, संचार और ज्ञान के विषय के रूप में चिह्नित करते हैं और इसमें ध्यान, स्मृति, धारणा आदि की विशेषताएं शामिल होती हैं। क्षमताएं इन गुणों का एकीकरण हैं।

3. व्यक्तिगत गुण एक व्यक्ति को एक सामाजिक प्राणी के रूप में चित्रित करते हैं और मुख्य रूप से सामाजिक भूमिकाओं, सामाजिक स्थिति और मूल्यों की संरचना से जुड़े होते हैं। व्यक्तित्व लक्षणों के पदानुक्रम में उच्चतम स्तर को व्यक्ति के चरित्र और झुकाव द्वारा दर्शाया जाता है।

एक महत्वपूर्ण प्रश्न क्षमताओं की प्राकृतिक उत्पत्ति के बारे में है, झुकाव के साथ उनके संबंध के बारे में, व्यक्तिगत-टाइपोलॉजिकल क्षमताओं और पूर्वापेक्षाओं के साथ। टेप्लोव ने क्षमताओं की सहजता की मान्यता का स्पष्ट रूप से विरोध किया और माना कि कुछ प्राकृतिक पूर्वापेक्षाएँ, जिनके लिए उन्होंने झुकाव को जिम्मेदार ठहराया, जन्मजात हो सकती हैं। "केवल शारीरिक और शारीरिक विशेषताएं, यानी, क्षमताओं के विकास के आधार पर झुकाव, जन्मजात हो सकते हैं, जबकि क्षमताएं हमेशा विकास का परिणाम होती हैं।" क्षमताओं की समस्या पर अपने कार्यों में, एएन लेओन्तेव लगातार सामाजिक परिस्थितियों की निर्णायक भूमिका के विचार का अनुसरण करते हैं, मानव क्षमताओं के विकास में शिक्षा और कुछ हद तक, क्षमताओं के प्राकृतिक पक्ष को महत्व देते हैं। "एक सामाजिक प्राणी के रूप में मनुष्य में निहित सभी मानसिक कार्य और क्षमताएं पिछली पीढ़ियों के अनुभव में महारत हासिल करने के परिणामस्वरूप विकसित और बनती हैं।" दुनिया में महारत हासिल करने की प्रक्रिया एक ही समय में लोगों में विशिष्ट मानवीय क्षमताओं के निर्माण की प्रक्रिया है। सामाजिक विकास की उपलब्धियों की महारत, उनकी क्षमताओं में उनका "अनुवाद" अन्य लोगों के माध्यम से किया जाता है, अर्थात। संचार की प्रक्रिया में। ए एन लेओन्तेव के अनुसार, किसी व्यक्ति के जैविक रूप से स्थापित गुण मानसिक क्षमताओं को निर्धारित नहीं करते हैं। ए.एन. लियोन्टीव ने क्षमताओं के विकास के लिए सांस्कृतिक उपलब्धियों के विनियोग में संचार, शिक्षा की भूमिका पर सही जोर दिया। हालांकि, उनकी अवधारणा में, यह प्रश्न अस्पष्ट रहता है: उचित प्रशिक्षण और शिक्षा के साथ, विभिन्न लोगों के लिए क्षमताएं अलग-अलग क्यों हो जाती हैं? ऐसा लगता है कि शारीरिक और शारीरिक विशेषताओं की असमानता मानसिक गतिविधि में अंतर के लिए एक शर्त है। क्षमताओं की संरचना व्यक्ति के विकास पर निर्भर करती है। क्षमताओं के विकास के दो स्तर हैं: प्रजनन और रचनात्मक। एक व्यक्ति जो क्षमता के विकास के पहले स्तर पर है, वह ज्ञान, मास्टर गतिविधियों को आत्मसात करने और प्रस्तावित मॉडल के अनुसार इसे पूरा करने की उच्च क्षमता का खुलासा करता है। क्षमताओं के विकास के दूसरे स्तर पर, एक व्यक्ति एक नया, मूल बनाता है। लेकिन यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि किसी भी प्रजनन गतिविधि में रचनात्मकता के तत्व शामिल होते हैं, और किसी भी रचनात्मक गतिविधि में प्रजनन शामिल होता है, जिसके बिना यह आमतौर पर अकल्पनीय होता है। इसके अलावा, क्षमताओं के विकास के संकेतित स्तर कुछ दिए गए और अपरिवर्तनीय, जमे हुए नहीं हैं। ज्ञान और कौशल में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में, गतिविधि की प्रक्रिया में, एक व्यक्ति एक स्तर से दूसरे स्तर पर "चलता है", और उसकी क्षमताओं की संरचना तदनुसार बदल जाती है। जैसा कि आप जानते हैं, बहुत प्रतिभाशाली लोगों ने भी नकल के साथ शुरुआत की, और फिर, जैसे ही उन्होंने अनुभव प्राप्त किया, उन्होंने रचनात्मकता दिखाई। क्षमताओं के वर्गीकरण के मुद्दे पर विचार करते हुए, सबसे पहले, प्राकृतिक या प्राकृतिक क्षमताओं और विशिष्ट मानवीय क्षमताओं को उजागर करना आवश्यक है। कई प्राकृतिक क्षमताएं मनुष्यों और जानवरों में आम हैं, विशेष रूप से उच्चतर, उदाहरण के लिए, बंदरों में। एक व्यक्ति, जैविक रूप से निर्धारित लोगों के अलावा, सामाजिक वातावरण में उसके जीवन और विकास को सुनिश्चित करने वाली क्षमताएं भी रखता है। ये सामान्य और विशेष उच्च बौद्धिक क्षमताएं हैं। सामान्य क्षमताओं में वे शामिल हैं जो विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में किसी व्यक्ति की सफलता को निर्धारित करते हैं। इनमें शामिल हैं, उदाहरण के लिए, मानसिक क्षमताएं, सूक्ष्मता और हाथ की गति की सटीकता, विकसित स्मृति, सही भाषण, और कई अन्य। विशेष योग्यताएँ किसी व्यक्ति की विशिष्ट गतिविधियों में सफलता निर्धारित करती हैं, जिसके कार्यान्वयन के लिए एक विशेष प्रकार के झुकाव और उनके विकास की आवश्यकता होती है। इन क्षमताओं में संगीत, गणितीय, भाषाई, तकनीकी, साहित्यिक, खेल, कलात्मक और रचनात्मक आदि शामिल हैं। किसी व्यक्ति की सामान्य क्षमताओं की उपस्थिति विशेष लोगों के विकास को बाहर नहीं करती है और इसके विपरीत। अक्सर, सामान्य और विशेष योग्यताएं सह-अस्तित्व में होती हैं, परस्पर पूरक और एक-दूसरे को समृद्ध करती हैं। सैद्धांतिक और व्यावहारिक क्षमताएं इस मायने में भिन्न होती हैं कि पूर्व किसी व्यक्ति की अमूर्त सैद्धांतिक सोच की प्रवृत्ति को पूर्व निर्धारित करती है, और बाद में ठोस व्यावहारिक कार्यों के लिए। इस तरह की क्षमताएं, सामान्य और विशेष लोगों के विपरीत, इसके विपरीत, अक्सर एक-दूसरे के साथ संयुक्त नहीं होती हैं, केवल प्रतिभाशाली, बहुमुखी प्रतिभाशाली लोगों के बीच मिलती हैं। शैक्षिक और रचनात्मक क्षमताएं विषयों में एक-दूसरे से भिन्न होती हैं, पूर्व प्रशिक्षण और शिक्षा की सफलता, किसी व्यक्ति द्वारा ज्ञान, कौशल, कौशल को आत्मसात करना, व्यक्तित्व लक्षणों का निर्माण, जबकि बाद वाला - आध्यात्मिक की वस्तुओं का निर्माण और भौतिक संस्कृति, नए विचारों, खोजों और आविष्कारों का उत्पादन, एक शब्द में, मानव गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में व्यक्तिगत रचनात्मकता। संवाद करने की क्षमता, लोगों के साथ बातचीत, साथ ही विषय-गतिविधि, या विषय-संज्ञानात्मक क्षमताएं - सबसे अधिक सामाजिक रूप से वातानुकूलित हैं। वीडी शाद्रिकोव एक कार्यात्मक प्रणाली के दृष्टिकोण से क्षमताओं पर विचार करता है और उन्हें "कार्यात्मक प्रणालियों के गुणों के रूप में परिभाषित करता है जो संज्ञानात्मक और साइकोमोटर प्रक्रियाओं को लागू करते हैं, जिसमें अभिव्यक्ति का एक व्यक्तिगत माप होता है, जो गतिविधि के प्रदर्शन की सफलता और गुणात्मक मौलिकता में प्रकट होता है। " विशिष्ट गतिविधि की प्रणाली में क्षमताओं की समग्रता के माप में व्यक्तिगत अंतर हो सकते हैं और "दो संकेतकों द्वारा निर्धारित किया जाता है: गतिविधि की प्रणाली में शामिल व्यक्तिगत क्षमताओं की गंभीरता का माप, और व्यक्तिगत क्षमताओं के एकीकरण के उपाय में वह काम।"

क्षमता एक अवधारणा है जो किसी व्यक्ति की उपलब्धियों को निर्धारित करने वाली संभावनाओं का वर्णन करने, क्रम देने का कार्य करती है। क्षमताओं से पहले कौशल होते हैं, जो सीखने, लगातार व्यायाम और प्रशिक्षण की प्रक्रिया में उन्हें प्राप्त करने के लिए एक पूर्वापेक्षा है। गतिविधि में उपलब्धियां न केवल क्षमताओं पर निर्भर करती हैं, बल्कि प्रेरणा, मानसिक स्थिति पर भी निर्भर करती हैं।

यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि सामान्य या विशेष क्षमताओं की सापेक्ष प्रधानता संभव है। स्पष्ट विशेष क्षमताओं के बिना सामान्य बंदोबस्ती है, साथ ही अपेक्षाकृत उच्च विशेष क्षमताएं हैं, जो संबंधित सामान्य क्षमताओं के अनुरूप नहीं हैं।

सामान्य क्षमताओं का आयु-संबंधी विकास शामिल नहीं है, लेकिन गतिविधि के कुछ क्षेत्रों में व्यवसाय के लिए डेटा की पहचान को शामिल करता है। स्कूल को दो कार्यों का सामना करना पड़ता है: सामान्य शिक्षा प्रदान करना, सामान्य क्षमताओं के विकास को सुनिश्चित करना और साथ ही विशेष प्रतिभाओं के अंकुरों का पूरी तरह से समर्थन करना, पेशे की पसंद के लिए तैयार करना। सामान्य क्षमताओं का उच्च विकास खुलासा और सभी विशेष उपहारों की वास्तविक गारंटी है।

सबसे अधिक बार, सामान्य और विशेष क्षमताओं के अनुपात का विश्लेषण गतिविधि की स्थितियों और परिणामों में सामान्य और विशिष्ट के अनुपात के रूप में किया जाता है।

टेप्लोव ने सामान्य क्षमताओं को विभिन्न प्रकार की गतिविधि में सामान्य क्षणों के साथ जोड़ा, और विशेष को विशेष विशिष्ट क्षणों के साथ जोड़ा।

केवल सामान्य और विशेष गुणों की एकता, उनके अंतर्विरोध में ली गई, किसी व्यक्ति की प्रतिभा की वास्तविक उपस्थिति को रेखांकित करती है। अपनी अभिव्यक्तियों की विविधता के बावजूद, यह अपनी आंतरिक एकता को बरकरार रखता है। यह कई मामलों से प्रमाणित होता है, जो हमारी वास्तविकता में विशेष रूप से समृद्ध हैं, जब एक व्यक्ति जिसने एक क्षेत्र में खुद को प्रकट किया है, जब दूसरी नौकरी में जा रहा है और उस पर कम क्षमता नहीं दिखाता है। साथ ही, सामान्य प्रतिभा न केवल एक पूर्वापेक्षा है, बल्कि व्यक्ति के सर्वांगीण विकास का भी परिणाम है।

विशेष योग्यताओं की गंभीरता का आकलन करने का सबसे सामान्य रूप परीक्षण है।

1. वी। वी। सिन्यवस्की और बी। ए। फेडोरिशिन की कार्यप्रणाली परीक्षार्थी की संचार और संगठनात्मक क्षमताओं को प्रकट करना संभव बनाती है, जो एक पेशा चुनते समय महत्वपूर्ण हैं।

2. बच्चों की मोटर क्षमताओं के निदान के लिए एम। आई। गुरेविच और एन। आई। ओज़ेरेत्स्की के परीक्षण

स्थिर समन्वय (बंद के साथ 15 सेकंड तक खड़े रहने की क्षमता
आंखें बारी-बारी से दाएं, बाएं पैर, मोजे आदि पर)।

आंदोलनों का गतिशील समन्वय और आनुपातिकता (कूदना, गति करना)
कूदना, कागज से आंकड़े काटना, आदि)।

गति की गति (एक बॉक्स में सिक्के रखना, कागज को छेदना)
उस पर लगाए गए घेरे, फीते बांधना, आदि)।

आंदोलन की ताकत (लचीलापन, विभिन्न वस्तुओं को सीधा करना, आदि)।

आंदोलनों की संगत (माथे की झुर्रियाँ, हाथों की गति, आदि)

3. स्टैनफोर्ड-बिनेट परीक्षण बच्चों के लिए व्यापक रूप से इस्तेमाल किया जाने वाला बुद्धि परीक्षण है। यह मूल रूप से बिनेट और साइमन (1905 में प्रकाशित) द्वारा फ्रांसीसी बच्चों का चयन करने के लिए विकसित किया गया था, जिन्हें सामान्य सार्वजनिक शिक्षा से लाभ नहीं था और उन्हें विशेष शिक्षा की आवश्यकता थी। 1908 और 1911 में परीक्षण का संशोधन परिणामस्वरूप प्रत्येक आयु वर्ग के लिए डिज़ाइन किए गए परीक्षणों की एक श्रृंखला का विकास हुआ और औसत बच्चे के लिए डिज़ाइन किया गया। बिनेट ने निर्धारित किया कि भाषण और कार्यों के संदर्भ में प्रत्येक आयु वर्ग के औसत बच्चे के पास कौन से कौशल हो सकते हैं, अर्थात, उन्होंने प्रत्येक आयु के लिए मानक, या मानदंड निर्धारित किए (उन्होंने "मानसिक आयु" की अवधारणा पेश की)। बाद में, स्टैनफोर्ड यूनिवर्सिटी (यूएसए) के थेरेमिन द्वारा इस विकास में सुधार किया गया और इसे स्टैनफोर्ड-बिनेट टेस्ट (1916) कहा गया, और यह थेरेमिन थे जिन्होंने आईक्यू की अवधारणा को पेश किया। इसने टेस्ट स्कोर को स्कोर में बदल दिया, जिससे विभिन्न आयु वर्ग के बच्चों या एक ही समूह के बच्चों की तुलना करना संभव हो गया, जैसे वे बड़े होते हैं। स्टैनफोर्ड-बिनेट परीक्षण व्यक्तिगत हैं, अर्थात, उन्हें एक-एक करके किया जाना चाहिए, और इसलिए नैदानिक ​​​​और विशेष योग्यता की आवश्यकता होती है। दो और संशोधन (1937, 1960) आवश्यक थे क्योंकि परीक्षण अप्रचलित हो गया था (उदाहरण के लिए, बटनिंग बूट की अवधारणा को सैंडल को बन्धन की अवधारणा द्वारा प्रतिस्थापित किया जाना था या, आज की तरह, लेस-अप एथलेटिक जूते)। एक परीक्षण अपनी वैधता खो देता है यदि उसके आइटम अब सामान्य अनुभव के अनुरूप नहीं हैं। स्टैनफोर्ड-बिनेट टेस्ट के व्यापक और दीर्घकालिक उपयोग ने इसे विशेष महत्व दिया है, क्योंकि प्रत्येक उपयोग नया डेटा प्रदान करता है, जिससे निदान में सहायता मिलती है। हालाँकि, हाल के वर्षों में, नए परीक्षण सामने आए हैं, विशेष रूप से ब्रिटिश स्कूलों के लिए - ब्रिटिश आईक्यू स्केल (1977)।

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रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय

संघीय राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान

उच्च व्यावसायिक शिक्षा

"व्लादिमीर स्टेट यूनिवर्सिटी"

ए जी के नाम पर और एनजी स्टोलेटोव्स "

पीएल और एसपी . विभाग

अनुशासन से

"मनोविज्ञान"

सामान्य और विशेष योग्यता

प्रदर्शन किया:

बगरोवा यूलिया युरीवना, ईसी-112 . की छात्रा

चेक किया गया:

वेलिकोवा स्वेतलाना अनातोल्येवना, केपीएसएन, एसोसिएट प्रोफेसर

व्लादिमीर, 2013

परिचय

निष्कर्ष

साहित्य

परिचय

जीवन में विभिन्न लोगों के साथ मिलना, उन्हें काम पर देखना, उनकी उपलब्धियों की तुलना करना, उनके आध्यात्मिक विकास की दर की तुलना करना, हम लगातार आश्वस्त हैं कि लोग अपनी क्षमताओं में एक दूसरे से काफी भिन्न हैं।

इस संबंध में, मैं लंबे समय से कई प्रश्नों से चिंतित हूं। उदाहरण के लिए: ऐसे मतभेद क्यों हो रहे हैं? वे किससे जुड़े हैं? क्या किसी तरह मौजूदा स्थिति को बदलना संभव है?

अपने विचारों के उत्तर खोजने के लिए, मैंने निबंध के विषय के रूप में "सामान्य और विशेष योग्यता" चुनने का फैसला किया।

काम की प्रक्रिया में, मैं पहले "क्षमता" शब्द की परिभाषा ढूंढूंगा, और फिर मैं इसके प्रकारों और प्रकारों पर विचार करूंगा और उनका विश्लेषण करने का प्रयास करूंगा।

मुझे यह प्रश्न बहुत शिक्षाप्रद लगता है, और निस्संदेह उपयोगी भी, क्योंकि यह अभी भी अपनी प्रासंगिकता नहीं खोता है।

अध्याय 1. क्षमताओं की परिभाषा। प्रोत्साहन और झुकाव

क्षमताओं के विकास का स्तर व्यक्ति की सफलता के स्तर को निर्धारित करता है। योग्यता एक व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषता है जो कुछ प्रकार की गतिविधि में महारत हासिल करने की तत्परता व्यक्त करती है।

प्रत्येक गतिविधि किसी व्यक्ति की शारीरिक, मनो-शारीरिक और मानसिक क्षमताओं के लिए आवश्यकताओं का एक सेट बनाती है। योग्यता एक विशिष्ट गतिविधि की आवश्यकताओं के लिए व्यक्तित्व लक्षणों के पत्राचार का एक उपाय है।

अभ्यास के विभिन्न क्षेत्रों में "क्षमता" शब्द का बहुत व्यापक अनुप्रयोग है। आमतौर पर, क्षमताओं को उन व्यक्तिगत विशेषताओं के रूप में समझा जाता है जो एक या अधिक गतिविधियों के सफल प्रदर्शन के लिए शर्तें हैं।

प्रसिद्ध रूसी वैज्ञानिक बी.एम. टेप्लोव ने "क्षमता" की अवधारणा की निम्नलिखित तीन मुख्य विशेषताओं की पहचान की:

1) क्षमताओं को व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के रूप में समझा जाता है जो एक व्यक्ति को दूसरे से अलग करती हैं; कोई भी उन क्षमताओं के बारे में बात नहीं करेगा जहां यह उन संपत्तियों के बारे में है जिनके संबंध में सभी लोग समान हैं;

2) सभी व्यक्तिगत विशेषताओं को योग्यता नहीं कहा जाता है, लेकिन केवल वे जो किसी गतिविधि या कई गतिविधियों के सफल प्रदर्शन से संबंधित हैं;

3) "क्षमता" की अवधारणा उन ज्ञान, कौशल या क्षमताओं तक सीमित नहीं है जो किसी दिए गए व्यक्ति द्वारा पहले ही विकसित की जा चुकी हैं;

क्षमताओं की एक महत्वपूर्ण विशेषता ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करने की गतिशीलता है।

क्षमताओं को वर्गीकृत करने के प्रयास विज्ञान में जाने जाते हैं। इनमें से अधिकांश वर्गीकरण मुख्य रूप से प्राकृतिक, या प्राकृतिक, क्षमताओं (मूल रूप से जैविक रूप से निर्धारित) और विशेष रूप से मानवीय क्षमताओं के बीच अंतर करते हैं जिनकी सामाजिक-ऐतिहासिक उत्पत्ति होती है।

प्राकृतिक क्षमताओं को उन लोगों के रूप में समझा जाता है जो मनुष्यों और जानवरों के लिए सामान्य हैं, विशेष रूप से उच्चतर। उदाहरण के लिए, ऐसी प्राथमिक क्षमताएं धारणा, स्मृति, प्राथमिक संचार की क्षमता हैं। ये क्षमताएं सीधे जन्मजात झुकाव से संबंधित हैं। झुकाव ऐसे गुण हैं जिनकी बदौलत एक व्यक्ति सफलतापूर्वक क्षमताओं का निर्माण और विकास कर सकता है। उपयुक्त झुकाव के बिना अच्छी क्षमताएं असंभव हैं, लेकिन झुकाव हमेशा इस बात की गारंटी नहीं होते हैं कि एक व्यक्ति के पास जरूरी अच्छी क्षमताएं होंगी। लोग अपने झुकाव में एक-दूसरे से भिन्न होते हैं, और यह बताता है कि क्यों, प्रशिक्षण और शिक्षा की समान परिस्थितियों में, कुछ लोगों की क्षमताएं तेजी से विकसित होती हैं, अंततः दूसरों की तुलना में उच्च स्तर तक पहुंचती हैं। झुकाव किसी व्यक्ति को जन्म से दिया जाता है या शरीर के प्राकृतिक विकास के कारण उत्पन्न होता है। प्रशिक्षण के माध्यम से क्षमताओं का अधिग्रहण किया जाता है। झुकाव के आधार पर व्यक्ति की क्षमताओं का निर्माण होता है। यह प्राथमिक जीवन के अनुभव की उपस्थिति में, सीखने के तंत्र आदि के माध्यम से होता है। मानव विकास की प्रक्रिया में, उसे दी गई जैविक क्षमताएं कई अन्य, विशेष रूप से मानव क्षमताओं के निर्माण में योगदान करती हैं। झुकाव एक निश्चित प्रकार की गतिविधि (विशेष क्षमता) या हर चीज के लिए बढ़ी हुई जिज्ञासा (सामान्य क्षमता) के लिए एक प्रवृत्ति में प्रकट होता है।

व्यसन एक नवजात क्षमता का पहला और सबसे पहला संकेत है। एक निश्चित गतिविधि (ड्राइंग, संगीत बजाना) के लिए एक बच्चे या एक वयस्क की इच्छा, गुरुत्वाकर्षण में प्रवृत्ति प्रकट होती है।

क्षमताओं और झुकावों की प्रणाली को निम्नानुसार दर्शाया जा सकता है:

चावल। 1. क्षमताओं और झुकावों की प्रणाली

अध्याय 2. सामान्य और विशेष योग्यताएं, उनके प्रकार

क्षमताओं को आमतौर पर सामान्य और विशेष में विभाजित किया जाता है। सभी गतिविधियों के लिए सामान्य क्षमताओं की आवश्यकता होती है। इन क्षमताओं को उन क्षमताओं के रूप में संदर्भित करने की प्रथा है जो विभिन्न गतिविधियों में किसी व्यक्ति की सफलता को निर्धारित करती हैं। उदाहरण के लिए, इस श्रेणी में सोचने की क्षमता, हाथ की गति की सूक्ष्मता और सटीकता, स्मृति, भाषण और कई अन्य शामिल हैं, अर्थात। सामान्य क्षमताओं को अधिकांश लोगों में निहित क्षमताओं के रूप में समझा जाता है। उन्हें इसमें वर्गीकृत किया गया है:

1) प्राथमिक - वास्तविकता को मानसिक रूप से प्रतिबिंबित करने की क्षमता, धारणा, स्मृति, सोच, कल्पना, इच्छा के विकास का प्राथमिक स्तर;

2) जटिल - सीखने की क्षमता, अवलोकन, बौद्धिक विकास का सामान्य स्तर आदि।

प्रारंभिक और जटिल क्षमताओं के विकास के उचित स्तर के बिना, कोई व्यक्ति किसी भी गतिविधि में शामिल नहीं हो सकता है।

सामान्य योग्यता वाले लोग आसानी से एक गतिविधि से दूसरी गतिविधि में चले जाते हैं।

विशेष क्षमताओं को उन लोगों के रूप में समझा जाता है जो विशिष्ट प्रकार की गतिविधि में किसी व्यक्ति की सफलता को निर्धारित करते हैं, जिसके कार्यान्वयन के लिए एक विशेष प्रकार के झुकाव और उनके विकास की आवश्यकता होती है। इन क्षमताओं में संगीत, गणितीय, भाषाई, तकनीकी, साहित्यिक, कलात्मक और रचनात्मक, खेल आदि शामिल हैं। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि किसी व्यक्ति की सामान्य क्षमताओं की उपस्थिति विशेष क्षमताओं के विकास को बाहर नहीं करती है, और इसके विपरीत।

मानव क्षमताएं हमेशा सामान्य और विशेष (विशेष और व्यक्तिगत) गुणों की एक निश्चित एकता में दी जाती हैं। आप बाहरी रूप से उनका एक-दूसरे से विरोध नहीं कर सकते। उनमें अंतर और एकता दोनों है। क्षमताओं की समस्या के अधिकांश शोधकर्ता इस बात से सहमत हैं कि सामान्य और विशेष क्षमताएं संघर्ष नहीं करती हैं, बल्कि सह-अस्तित्व, परस्पर पूरक और एक-दूसरे को समृद्ध करती हैं। आंशिक गुण, जो एक निश्चित संयोजन में उत्पन्न होते हैं, क्षमताओं की संरचना में शामिल हैं:

ए) चौकसता, कार्य पर लगातार और लगातार ध्यान केंद्रित करने की क्षमता, गतिविधि का उद्देश्य। कार्य जितना कठिन होगा, उतनी ही अधिक एकाग्रता की आवश्यकता होगी;

बी) बाहरी छापों, अवलोकन के प्रति संवेदनशीलता।

तो, आकर्षित करने की क्षमता में, रंगों के प्रति संवेदनशीलता, प्रकाश अनुपात, रंगों, गले लगाने और अनुपात को व्यक्त करने की क्षमता द्वारा एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है।

सामान्य मानवीय क्षमताओं में संचार, लोगों के साथ बातचीत में प्रकट होने वाली क्षमताओं को शामिल करना आवश्यक है। ये क्षमताएं सामाजिक रूप से वातानुकूलित हैं। वे समाज में अपने जीवन के दौरान एक व्यक्ति में बनते हैं। क्षमताओं के इस समूह के बिना, किसी व्यक्ति के लिए अपनी तरह के बीच रहना व्यावहारिक रूप से असंभव है। इसलिए, संचार के साधन के रूप में भाषण में महारत हासिल किए बिना, लोगों के समाज में अनुकूलन करने की क्षमता के बिना, उनके साथ बातचीत करना और विभिन्न सामाजिक स्थितियों में अच्छे संबंध स्थापित करना, किसी व्यक्ति का सामान्य जीवन और मानसिक विकास असंभव है।

क्षमताओं को भी आमतौर पर इसमें विभाजित किया जाता है:

सैद्धांतिक, जो किसी व्यक्ति की अमूर्त सैद्धांतिक सोच की प्रवृत्ति को पूर्व निर्धारित करता है;

व्यावहारिक - ठोस व्यावहारिक कार्यों की ओर झुकाव।

सामान्य और विशेष क्षमताओं के विपरीत, सैद्धांतिक और व्यावहारिक कौशल अक्सर एक दूसरे के साथ संयुक्त नहीं होते हैं। अधिकांश लोगों में किसी न किसी प्रकार की क्षमता होती है। साथ में वे अत्यंत दुर्लभ हैं, मुख्य रूप से प्रतिभाशाली, बहुमुखी लोगों के बीच।

शैक्षिक - किसी व्यक्ति द्वारा प्रशिक्षण की सफलता, ज्ञान, क्षमताओं और कौशल को आत्मसात करना;

रचनात्मक क्षमताएं - खोजों और आविष्कारों की संभावना का निर्धारण, सामग्री और आध्यात्मिक संस्कृति की नई वस्तुओं का निर्माण, आदि।

यदि हम यह निर्धारित करने का प्रयास करें कि इस समूह में से कौन सी योग्यताएं मानवता के लिए अधिक महत्वपूर्ण हैं, तो कुछ की प्राथमिकता दूसरों पर पहचानने के मामले में, हम सबसे अधिक गलती करने की संभावना रखते हैं। बेशक, अगर मानवता को बनाने के अवसर से वंचित किया गया, तो यह संभावना नहीं है कि वह विकसित हो पाएगी। लेकिन अगर लोगों के पास शैक्षिक क्षमताएं नहीं होतीं, तो मानव जाति का विकास भी असंभव होता। विकास तभी संभव है जब लोग पिछली पीढ़ियों द्वारा संचित ज्ञान की संपूर्ण मात्रा को आत्मसात करने में सक्षम हों। इसलिए, कुछ लेखकों का मानना ​​​​है कि सीखने की क्षमता, सबसे पहले, सामान्य क्षमताएं हैं, और रचनात्मक क्षमताएं विशेष हैं जो रचनात्मकता की सफलता को निर्धारित करती हैं।

क्षमताओं के विकास के दो स्तर हैं:

1) प्रजनन - मॉडल के अनुसार कार्य करने की क्षमता;

2) रचनात्मक - कुछ नया बनाने की क्षमता।

एक व्यक्ति जो क्षमताओं के विकास के पहले स्तर पर है, एक कौशल में महारत हासिल करने, ज्ञान को आत्मसात करने, एक गतिविधि में महारत हासिल करने और प्रस्तावित विचार के अनुसार प्रस्तावित मॉडल के अनुसार इसे करने की उच्च क्षमता का खुलासा करता है। क्षमताओं के विकास के दूसरे स्तर पर, एक व्यक्ति एक नया, मूल बनाता है।

प्रजनन और रचनात्मक क्षमताएं परस्पर जुड़ी हुई हैं। प्रजनन क्षमताओं के विकास के एक निश्चित स्तर के बिना रचनात्मकता उच्च स्तर तक नहीं पहुंचती है, और प्रजनन में - हमेशा रचनात्मकता का एक तत्व होता है।

ज्ञान और कौशल में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में, गतिविधि की प्रक्रिया में, एक व्यक्ति एक स्तर से दूसरे स्तर पर "चलता है"। उसकी क्षमताओं की संरचना उसी के अनुसार बदलती है। जैसा कि आप जानते हैं, बहुत प्रतिभाशाली लोगों ने भी नकल के साथ शुरुआत की, और फिर, जैसे ही उन्होंने अनुभव प्राप्त किया, उन्होंने रचनात्मकता दिखाई।

अध्याय 3. सामान्य और विशेष योग्यताओं का संबंध। क्षमता विकास का स्तर

सामान्य और विशेष योग्यता दोनों एक दूसरे के साथ अटूट रूप से जुड़े हुए हैं। केवल सामान्य और विशेष योग्यताओं की एकता ही मानवीय योग्यताओं के वास्तविक स्वरूप को प्रतिबिम्बित करती है।

मानव समाज और मानव संस्कृति के विकास के क्रम में विशेष योग्यताओं का विकास हुआ है। "किसी व्यक्ति की सभी विशेष क्षमताएं, आखिरकार, विभिन्न अभिव्यक्तियाँ, मानव संस्कृति की उपलब्धियों और उसकी आगे की उन्नति में महारत हासिल करने की उसकी सामान्य क्षमता के पहलू हैं," एस.एल. रुबिनस्टीन। "एक व्यक्ति की क्षमताएं अभिव्यक्तियां हैं, सीखने और काम करने की उसकी क्षमता के पहलू हैं।"

विशेष योग्यताओं का विकास एक जटिल और लंबी प्रक्रिया है। विभिन्न विशेष योग्यताओं का पता लगाने का अलग-अलग समय होता है। दूसरों की तुलना में, कला के क्षेत्र में और सबसे बढ़कर संगीत में प्रतिभाएँ प्रकट होती हैं। यह पाया गया कि 5 साल तक की उम्र में, संगीत क्षमताओं का विकास सबसे अनुकूल रूप से होता है, क्योंकि यह इस समय है कि संगीत और संगीत स्मृति के लिए बच्चे के कान बनते हैं। प्रारंभिक संगीत प्रतिभा के उदाहरण हैं वी.ए. मोजार्ट, जिन्होंने 3 साल की उम्र में असाधारण क्षमताओं की खोज की, एफ.जे. हेडन - 4 साल की उम्र में, जे.एल.एफ. मेंडेलसोहन - 5 वर्ष की आयु में, एस.एस. 8 साल की उम्र में प्रोकोफिव। कुछ समय बाद, पेंटिंग और मूर्तिकला की क्षमता स्वयं प्रकट होती है: एस। राफेल - 8 साल की उम्र में, बी। माइकल एंजेलो - 13 साल की उम्र में, ए। ड्यूरर - 15 साल की उम्र में।

तकनीकी क्षमता आमतौर पर कला में क्षमता की तुलना में बाद में प्रकट होती है। यह इस तथ्य के कारण है कि तकनीकी गतिविधि, तकनीकी आविष्कार के लिए उच्च मानसिक कार्यों के बहुत उच्च विकास की आवश्यकता होती है, मुख्य रूप से सोच, जो बाद की उम्र में बनती है - किशोरावस्था। हालाँकि, प्रसिद्ध पास्कल ने 9 साल की उम्र में एक तकनीकी आविष्कार किया था, लेकिन यह दुर्लभ अपवादों में से एक है। इसी समय, प्राथमिक तकनीकी क्षमताओं को 9-11 वर्ष की आयु के बच्चों में प्रकट किया जा सकता है।

वैज्ञानिक रचनात्मकता के क्षेत्र में, क्षमताएं गतिविधि के अन्य क्षेत्रों की तुलना में बहुत बाद में प्रकट होती हैं, एक नियम के रूप में, 20 वर्षों के बाद। वहीं, गणितीय क्षमताएं दूसरों की तुलना में पहले सामने आती हैं।

यह याद रखना चाहिए कि कोई भी रचनात्मक क्षमता अपने आप में रचनात्मक उपलब्धियों में नहीं बदल जाती है। परिणाम प्राप्त करने के लिए, आपको ज्ञान और अनुभव, कार्य और धैर्य, इच्छा और इच्छा की आवश्यकता होती है, आपको रचनात्मकता के लिए एक शक्तिशाली प्रेरक आधार की आवश्यकता होती है।

मनोविज्ञान में, क्षमताओं के विकास के स्तरों का निम्नलिखित वर्गीकरण सबसे अधिक बार पाया जाता है: क्षमता, प्रतिभा, प्रतिभा, प्रतिभा।

उनके विकास की प्रक्रिया में सभी क्षमताएं चरणों की एक श्रृंखला से गुजरती हैं, और इसके विकास में एक उच्च स्तर तक बढ़ने की एक निश्चित क्षमता के लिए, यह आवश्यक है कि इसे पहले से ही पिछले स्तर पर पर्याप्त रूप से औपचारिक रूप दिया गया हो।

क्षमताएं व्यक्तिगत हैं। इसका मतलब है कि प्रत्येक व्यक्ति की अपनी क्षमताएं होती हैं, जो अन्य लोगों की क्षमताओं से गुणवत्ता और विकास के स्तर में भिन्न होती हैं। लोगों की क्षमताओं में गुणात्मक अंतर इस तथ्य में प्रकट होता है कि एक व्यक्ति प्रौद्योगिकी में, दूसरा कृषि में, तीसरा संगीत में और चौथा शिक्षण में क्षमता दिखाता है। ऐसे लोग भी हैं जो विभिन्न गतिविधियों में क्षमता दिखाते हैं। किसी व्यक्ति विशेष में निहित सामान्य और विशेष योग्यताओं की समग्रता ही प्रतिभा को निर्धारित करती है। प्रतिभाशालीता मानसिक विकास में एक महत्वपूर्ण प्रगति है या उम्र के मानदंडों की तुलना में विशेष क्षमताओं (संगीत, कलात्मक, आदि) का एक असाधारण विकास है।

उपहार एक निश्चित क्षेत्र में किसी व्यक्ति की विशेष रूप से सफल गतिविधि को निर्धारित करता है और उसे अन्य व्यक्तियों से अलग करता है जो इस गतिविधि का अध्ययन करते हैं या समान परिस्थितियों में इसे करते हैं।

एक निश्चित क्षेत्र में एक व्यक्ति द्वारा महसूस की गई उच्च स्तर की प्रतिभा को प्रतिभा कहा जाता है। गुणों के विकास के उच्च स्तर और व्यक्तिगत व्यक्तित्व लक्षणों की अभिव्यक्तियों की एक विशेष मौलिकता में प्रतिभा व्यक्त की जाती है। एक प्रतिभाशाली व्यक्ति जटिल सैद्धांतिक और व्यावहारिक समस्याओं को हल कर सकता है, ऐसे मूल्य बना सकता है जो उपन्यास हों और जिनका प्रगतिशील अर्थ हो।

प्रतिभा विकास का उच्चतम स्तर है, जो गतिविधि के कई क्षेत्रों में एक साथ प्राप्त परिणामों में व्यक्त किया जाता है। विभिन्न प्रकार की मानवीय गतिविधियों में नए मार्ग प्रशस्त करने के लिए, जीनियस मौलिक रूप से नई चीजें बनाने की क्षमता रखता है। एक प्रतिभाशाली व्यक्ति की रचनात्मकता का समाज के लिए एक ऐतिहासिक और आवश्यक रूप से सकारात्मक महत्व है। प्रतिभा और प्रतिभा के बीच का अंतर उपहार की डिग्री में इतना अधिक नहीं है, बल्कि इस तथ्य में है कि एक प्रतिभा अपनी गतिविधि में एक युग का निर्माण करती है। वैज्ञानिक एम. वी. लोमोनोसोव, कवि ए.एस. पुश्किन, फिजियोलॉजिस्ट आई.पी. पावलोव, रसायनज्ञ डी.आई. मेंडेलीव और अन्य।

प्रतिभा और प्रतिभा के निर्माण के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियाँ व्यक्ति के सर्वांगीण विकास के साथ उत्पन्न होती हैं।

निष्कर्ष

क्षमता महारत प्रतिभा प्रतिभा

तो, क्षमताएं किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताएं हैं, जो एक या किसी अन्य उत्पादक गतिविधि के सफल कार्यान्वयन के लिए एक शर्त है। एक गतिविधि में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में क्षमता का पता चलता है, कैसे एक व्यक्ति, अन्य चीजें समान, जल्दी और पूरी तरह से, आसानी से और दृढ़ता से अपने संगठन और कार्यान्वयन के तरीकों में महारत हासिल करती हैं।

यह माना जाता है कि क्षमताओं का निर्माण झुकाव के आधार पर होता है। विभिन्न क्षमताओं की विशिष्ट मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का अध्ययन हमें किसी व्यक्ति के सामान्य गुणों को उजागर करने की अनुमति देता है जो एक नहीं, बल्कि कई प्रकार की गतिविधि और विशेष गुणों की आवश्यकताओं को पूरा करते हैं जो इस गतिविधि के लिए आवश्यकताओं की एक संकीर्ण सीमा को पूरा करते हैं।

साहित्य

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मानव क्षमताओं की सामान्य विशेषताएं

शब्द "क्षमता" के अभ्यास के विभिन्न क्षेत्रों में बहुत व्यापक अनुप्रयोग हैं। आमतौर पर, क्षमताएं एक या किसी अन्य प्रकार की गतिविधि से निकटता से जुड़ी होती हैं: उच्च क्षमताएं - उच्च-गुणवत्ता और प्रभावी गतिविधि, कम क्षमताएं - निम्न-गुणवत्ता और अप्रभावी गतिविधि।

क्षमता की घटना को आमतौर पर तीन विचारों में से एक के आधार पर समझाया जाता है:

1) क्षमताओं को सभी प्रकार की मानसिक प्रक्रियाओं और अवस्थाओं में कम कर दिया जाता है, किसी दिए गए व्यक्ति में उनकी विशिष्ट विशेषताओं का पालन करें,

2) क्षमताओं को सामान्य और विशेष ज्ञान, कौशल और क्षमताओं (ZUN) के विकास के उच्च स्तर तक कम किया जाता है, जिससे किसी व्यक्ति द्वारा विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का सफल कार्यान्वयन सुनिश्चित होता है,

3) क्षमताएं ZUNs नहीं हैं, लेकिन क्या उनके त्वरित अधिग्रहण, समेकन और व्यवहार में प्रभावी उपयोग सुनिश्चित करता है।

अंतिम बिंदु पर, थोड़ा स्पष्टीकरण देने की आवश्यकता है। वास्तव में, कोई अक्सर यह देख सकता है कि समान स्तर के प्रशिक्षण वाले दो विशेषज्ञ, अन्य चीजें समान (समान) परिस्थितियों में, अलग-अलग सफलता कैसे प्राप्त करते हैं। बेशक, जीवन में मौके का बहुत महत्व है। हालाँकि, अपने ZUN को व्यवहार में लागू करने के लिए, शर्तें भी हैं: एक व्यक्ति के पास एक सक्रिय जीवन स्थिति होनी चाहिए, दृढ़-इच्छाशक्ति, उद्देश्यपूर्ण, तर्कसंगत, आदि होना चाहिए।

B. M. Teplov ने "क्षमता" की अवधारणा की तीन मुख्य विशेषताओं की पहचान की:

व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताएं जो एक व्यक्ति को दूसरे से अलग करती हैं (यदि कोई गुण अद्वितीय नहीं है, तो अन्य सभी की तरह, यह क्षमता नहीं है),

व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताएं जो किसी गतिविधि या कई गतिविधियों के प्रदर्शन की सफलता से संबंधित हैं,

ZUN के बिना क्षमताएं मौजूद हो सकती हैं।

एक उत्कृष्ट उदाहरण: प्रसिद्ध कलाकार वी.आई.सुरिकोव कला अकादमी में प्रवेश करने में असमर्थ थे। हालाँकि सुरिकोव की उत्कृष्ट क्षमताएँ जल्दी दिखाई दीं, फिर भी ड्राइंग में आवश्यक कौशल अभी तक नहीं बने थे। अकादमिक शिक्षकों ने सुरिकोव को अकादमी में भर्ती करने से इनकार कर दिया। अकादमी के निरीक्षक ने सुरिकोव द्वारा प्रस्तुत चित्रों को देखकर कहा: "ऐसे चित्रों के लिए, आपको अकादमी के पीछे चलने से भी मना किया जाना चाहिए!"

शिक्षक अक्सर गलत होते हैं और ZUN की कमी और क्षमता की कमी के बीच अंतर नहीं कर पाते हैं। विपरीत गलती कम आम नहीं है: विकसित ZUN को विकसित क्षमताओं के रूप में माना जाता है (हालांकि एक युवा व्यक्ति को उसके माता-पिता और पिछले शिक्षकों द्वारा "प्रशिक्षित" किया जा सकता है)।

फिर भी, आधुनिक मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र में, यह विचार विकसित हुआ है कि ZUN और क्षमताएं निकट से संबंधित हैं। अर्थात्: ZUN में महारत हासिल करने से न केवल क्षमताओं का पता चलता है, बल्कि उनका विकास भी होता है।

जैसा कि बीएम टेप्लोव का मानना ​​​​था, विकास की निरंतर प्रक्रिया में ही क्षमताएं मौजूद हो सकती हैं। क्षमताएं जो विकसित नहीं होती हैं वे समय के साथ खो जाती हैं। मानव गतिविधि के क्षेत्रों के उदाहरण जिनमें क्षमताओं का विकास होता है:

तकनीकी रचनात्मकता,

कलात्मक सृजनात्मकता,

साहित्य,

गणित,

क्षमताओं को विकसित करने की आवश्यकता पर थीसिस शायदएक जैविक अर्थ है। अध्ययनों से पता चलता है कि मनुष्यों और जानवरों में जीन सक्रिय या निष्क्रिय अवस्था में हो सकते हैं। निवास की स्थिति, जीवन शैली प्रभावित करती है कि जीन सक्रिय होंगे या नहीं। यह जीवों के लिए प्रकृति द्वारा आविष्कृत एक और अनुकूलन तंत्र है।

बीएम टेप्लोव ने तर्क दिया कि "मानव मानस की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताओं में से एक दूसरों द्वारा कुछ गुणों के लिए अत्यधिक व्यापक मुआवजे की संभावना है, जिसके परिणामस्वरूप किसी एक क्षमता की सापेक्ष कमजोरी सफलतापूर्वक की संभावना को बाहर नहीं करती है। ऐसी गतिविधि भी करना जो इस क्षमता से सबसे अधिक निकटता से संबंधित है। क्षमता की कमी की भरपाई दूसरों द्वारा बहुत व्यापक सीमा के भीतर की जा सकती है, जो किसी व्यक्ति में अत्यधिक विकसित होती है। "

क्षमताओं की एक-दूसरे से निकटता, उनकी अदला-बदली करने की क्षमता, आपको क्षमताओं को वर्गीकृत करने की अनुमति देती है। हालांकि, क्षमता की समस्या की विविधता ने इस तथ्य को जन्म दिया है कि वर्गीकरण एक दूसरे से काफी भिन्न हैं।

पहला वर्गीकरण आधार

प्राकृतिक (प्राकृतिक) क्षमताएं (अर्थात जैविक रूप से निर्धारित),

विशिष्ट मानवीय क्षमताएं (सामाजिक-ऐतिहासिक मूल वाली।

प्राकृतिक तात्विक क्षमताएं हैं:

अनुभूति,

संचार की मूल बातें।

एक आदमी का झुकाव और एक जानवर का झुकाव एक ही चीज नहीं है। किसी व्यक्ति की क्षमताएं झुकाव के आधार पर बनती हैं। सीखने के तंत्र आदि के माध्यम से प्रारंभिक जीवन के अनुभव की उपस्थिति में क्षमता का गठन होता है।

विशेष रूप से मानव क्षमताएं:

विशेष क्षमता,

उच्च बौद्धिक क्षमताएं।

अधिकांश लोगों में सामान्य क्षमताएं अंतर्निहित होती हैं और विभिन्न गतिविधियों में किसी व्यक्ति की सफलता का निर्धारण करती हैं:

सोचने की क्षमता,

हाथ आंदोलनों की सूक्ष्मता और सटीकता,

भाषण, आदि।

विशेष योग्यताएँ किसी व्यक्ति की विशिष्ट गतिविधियों में सफलता निर्धारित करती हैं, जिसके कार्यान्वयन के लिए एक विशेष प्रकार के झुकाव और उनके विकास की आवश्यकता होती है:

संगीत क्षमता,

गणित की क्षमता,

भाषाई क्षमता,

तकनीकी योग्यता,

साहित्यिक क्षमता,

कलात्मक और रचनात्मक क्षमता,

एथलेटिक क्षमता, आदि।

बौद्धिक क्षमताओं को इसमें वर्गीकृत किया जा सकता है:

सैद्धांतिक क्षमता,

व्यावहारिक क्षमता,

शैक्षणिक योग्यता,

रचनात्मक कौशल,

विषय क्षमता,

पारस्परिक क्षमताएं।

इस प्रकार की क्षमताएं एक-दूसरे से घनिष्ठ रूप से जुड़ी हुई हैं, परस्पर जुड़ी हुई हैं। किसी व्यक्ति में सामान्य क्षमताओं की उपस्थिति, कहते हैं, विशेष क्षमताओं के विकास को बाहर नहीं करती है, साथ ही साथ इसके विपरीत भी। सामान्य, विशेष और उच्च बौद्धिक क्षमताएं संघर्ष नहीं करतीं, बल्कि सहअस्तित्व में रहती हैं, एक दूसरे के पूरक और समृद्ध होती हैं। कुछ मामलों में, सामान्य क्षमताओं के विकास का एक उच्च स्तर कुछ प्रकार की गतिविधि के संबंध में विशेष योग्यता के रूप में कार्य कर सकता है।

व्यावहारिक अभिविन्यास

सैद्धांतिक क्षमता,

व्यावहारिक क्षमता।

सैद्धांतिक क्षमताएं अमूर्त सैद्धांतिक प्रतिबिंबों, व्यावहारिक - ठोस उद्देश्य क्रियाओं की गुणवत्ता और प्रभावशीलता सुनिश्चित करती हैं। यहां एक या दूसरे प्रकार की क्षमता का विकास किसी व्यक्ति के झुकाव से निकटता से संबंधित है: वह क्या पसंद करता है, सिद्धांत करता है या कार्य करता है। इसलिए, यह अक्सर देखा जा सकता है कि कुछ लोगों के पास केवल सैद्धांतिक क्षमताएं (अलग) अच्छी तरह से विकसित होती हैं, जबकि अन्य के पास केवल व्यावहारिक क्षमताएं होती हैं।