गतिविधि, जिसका कार्यान्वयन किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व के विकास के दिए गए चरण में मुख्य मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म के उद्भव और गठन को निर्धारित करता है।

उत्कृष्ट परिभाषा

अधूरी परिभाषा

प्रमुख गतिविधियां

गतिविधि, एक कट का निष्पादन डॉस के उद्भव और गठन को निर्धारित करता है। मनोवैज्ञानिक किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व के विकास के एक निश्चित चरण में नियोप्लाज्म। एल.एस. वायगोत्स्की ने वी.डी. की अवधारणा के लिए नींव रखी, खेल गतिविधि की उनकी व्याख्या के ढांचे के भीतर, जो पूर्वस्कूली की ओर ले जाती है। आयु (वैज्ञानिक। लेख, इस विषय पर उनके द्वारा लिखा गया, हालांकि, 1966 तक प्रकाशित नहीं हुआ था और केवल उनके छात्रों के एक संकीर्ण दायरे के लिए जाना जाता था)। अग्रणी प्रकार की गतिविधि की परिकल्पना 1944-45 में AN Leontiev द्वारा व्यक्त की गई थी, और DB El'konin, VV Davydov, और अन्य के कार्यों में विकसित की गई थी। इस परिकल्पना के अनुसार, V. d. के लिए एक मानदंड है मानस की अवधि। विकास, मनोविज्ञान का सूचक। बच्चे की उम्र। यह इस तथ्य की विशेषता है कि अन्य प्रकार की गतिविधि उत्पन्न होती है और इसमें अंतर करती है, मूल सिद्धांतों का पुनर्गठन किया जाता है। मानसिक। मनोविज्ञान में प्रक्रियाएं और परिवर्तन होते हैं। व्यक्तिगत खासियतें। वी डी की सामग्री और रूप कंक्रीट-आईएसटी पर निर्भर करता है। जिन परिस्थितियों में बच्चे का विकास होता है। ऐसी परिस्थितियों में जब लगभग सभी बच्चे समाज की एक ही प्रणाली के अंतर्गत आते हैं। पालन-पोषण, अग्रणी एक निशान बन जाते हैं। गतिविधियां: भावनात्मक रूप से मध्यस्थ नहीं। वयस्कों के साथ एक शिशु का संचार, कम उम्र के बच्चे की उपकरण-वस्तु गतिविधि, एक प्रीस्कूलर की भूमिका निभाने वाला खेल, उच। एमएल में गतिविधि शक आयु, किशोरों की सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियाँ, प्रो. प्रारंभिक किशोरावस्था में गतिविधियाँ। घर के वी में परिवर्तन नई जरूरतों और उद्देश्यों के उद्भव से जुड़ा हुआ है, जो घर के नए वी की विशेषता है, जिसमें अन्य लोगों के साथ अपने संबंधों की प्रणाली में बच्चे की स्थिति में बदलाव शामिल है। उत्कृष्ट परिभाषा

अधूरी परिभाषा

अग्रणी गतिविधि - बच्चे की गतिविधि, जिसे वह विकास की सामाजिक स्थिति के भीतर करता है। इसका कार्यान्वयन ओण्टोजेनेसिस में विकास के एक निश्चित चरण में मुख्य मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म के विषय की उपस्थिति और विकास को निर्धारित करेगा।

प्रत्येक चरण में, विकास की एक विशेष सामाजिक स्थिति बनती है, जो बदले में, इस तथ्य में योगदान करती है कि संबंधित अग्रणी गतिविधि प्रकट होती है। यह मानस के उच्च स्तर पर संक्रमण का संकेत है।

अग्रणी गतिविधियाँ विकास के एक नए चरण के उद्भव को निर्धारित करने में सक्षम हैं, इसके निदान के लिए बुनियादी मानदंड के रूप में कार्य करना। यह तुरंत प्रकट नहीं होता है, लेकिन सामाजिक स्थिति के ढांचे के भीतर इसे आकार देना चाहिए। इसके अलावा, नई गतिविधि पिछले प्रकार को ओवरराइड नहीं करेगी।

नतीजतन, अग्रणी गतिविधि एक ऐसा कारक है जो ओण्टोजेनेसिस के कुछ चरणों में विकास के मानसिक स्तर में बुनियादी परिवर्तनों और नियोप्लाज्म की अभिव्यक्ति को निर्धारित करता है।

यह कैसे होता है? इसके ढांचे के भीतर, बच्चे के सभी कार्यों को विकसित और प्रशिक्षित किया जाता है। यह अंततः गुणात्मक परिवर्तनों के उद्भव की ओर ले जाएगा। एक बढ़ते हुए व्यक्ति की बढ़ती क्षमताएं "बाल-वयस्क" प्रणाली में अंतर्विरोधों की अभिव्यक्ति का स्रोत बन जाएंगी, जो पर्यावरण के साथ संबंधों के पुराने रूप में उत्पन्न होने वाले अवसरों के बीच एक विसंगति का "परिणाम" होगा। यह तब होता है जब एक विशेष विकासात्मक संकट शुरू होता है, जो उच्च स्तर के ओटोजेनेसिस में संक्रमण में योगदान देता है।

आइए आधुनिक शोध के आंकड़ों के आधार पर इस प्रक्रिया के पाठ्यक्रम पर अधिक विस्तार से विचार करें।

(जन्म से एक वर्ष तक) में, सामाजिक स्थिति इस तथ्य से निर्धारित होगी कि एक छोटा बच्चा एक वयस्क के बिना नहीं कर सकता। उसे न केवल अपनी शारीरिक जरूरतों को पूरा करने के लिए, बल्कि संचार के लिए भी उसकी जरूरत है। इसलिए, अग्रणी प्रकार की गतिविधि - बच्चे का प्रत्यक्ष भावनात्मक संचार - लोगों के साथ संचार की आवश्यकता और आवश्यकता का निर्माण करेगा।

प्रारंभिक बचपन (एक से तीन वर्ष तक) के चरण में, बच्चे को स्वतंत्रता प्राप्त होती है, जो इस तथ्य से जुड़ी होती है कि वह पहले से ही स्वतंत्र रूप से आगे बढ़ने में सक्षम है। इसके अलावा, भाषण सक्रिय रूप से विकसित हो रहा है, और माता-पिता अब उसके और उसके आसपास की दुनिया के बीच एक मध्यस्थ के रूप में कार्य करते हैं। यह वयस्क हैं जो संवाहक बन जाते हैं, और विषय-जोड़-तोड़ गतिविधि - अग्रणी। उसके लिए धन्यवाद, मोटर और भाषण कौशल और क्षमताओं का विकास और सुधार होता है।

इस अवधि में (तीन से सात साल तक), बच्चा भूमिका-खेल की मदद से वयस्कों की दुनिया में प्रवेश करता है। अपने ढांचे के भीतर, वह अपने आसपास की दुनिया में जो देखता है उसे दोहराने की क्षमता रखता है। इसलिए डॉक्टर, विक्रेता, लुटेरों, युद्ध, परिवार आदि के खेल दिखाई देते हैं।

पर (सात से ग्यारह वर्ष तक), प्रस्तुतकर्ता महत्वपूर्ण रूप से बदलता है: मुख्य शैक्षिक बन जाता है। बच्चे के सभी प्रयासों का उद्देश्य विज्ञान की मूल बातें आत्मसात करना और गतिविधि का विषय बनना होना चाहिए। विकास की सामाजिक स्थिति में, एक नया वयस्क दिखाई देता है - एक शिक्षक, जो अब अपने विकास की विशेषताओं को निर्धारित करता है, छात्र के प्रयासों और क्षमताओं का मूल्यांकन करता है।

किशोरावस्था से शुरू (ग्यारह से पंद्रह वर्ष तक), साथियों के साथ संचार प्रमुख प्रकार की गतिविधि बन जाती है, जो विभिन्न सामाजिक क्षेत्रों (शैक्षिक, कलात्मक, खेल, व्यक्तिगत, और इसी तरह) में प्रकट होती है। यह वह है जो अब किशोरों के मानसिक विकास के लिए निर्णायक है, और वयस्कों का प्रभाव पृष्ठभूमि में "फीका" हो जाता है।

जैसे-जैसे कोई व्यक्ति बड़ा होता है और समाजीकरण करता है, मुख्य व्यक्ति उसके व्यावसायिकता के निर्माण में योगदान देता है।

अग्रणी गतिविधि।

प्रमुख नियोप्लाज्म.

वायगोत्स्की ने विकास की सामाजिक स्थिति को मानस के विकास के लिए बाहरी और आंतरिक स्थितियों के अनुपात के रूप में समझा। यह अन्य लोगों, वस्तुओं, चीजों के प्रति बच्चे के दृष्टिकोण को स्वयं के लिए निर्धारित करता है।

उम्र से संबंधित नियोप्लाज्म। एक नए प्रकार की व्यक्तित्व संरचना प्रकट होती है, मानसिक परिवर्तन, सकारात्मक अधिग्रहण, जो आपको विकास के एक नए चरण में जाने की अनुमति देता है।

अग्रणी गतिविधि। ए.एन. लेओन्तेव ने कहा कि यह गतिविधि इस अवधि के दौरान मानसिक विकास की कार्डिनल रेखाएं प्रदान करती है। इस गतिविधि में, मुख्य व्यक्तिगत नई संरचनाएं बनती हैं, मानसिक प्रक्रियाओं का पुनर्गठन और नई प्रकार की गतिविधि का उदय होता है।

ए एन लेओन्तेव के अनुसार, अग्रणी गतिविधि विकास की एक विशेष अवधि में बच्चे की विशेषताओं में मुख्य परिवर्तन निर्धारित करती है। यह निम्नलिखित संकेतों की विशेषता है: 1) किसी निश्चित आयु अवधि में बच्चे के मुख्य मानसिक परिवर्तन उस पर निकटतम तरीके से निर्भर करते हैं, 2) अन्य प्रकार की गतिविधि उत्पन्न होती है और इसमें अंतर करती है, 3) निजी मानसिक प्रक्रियाएं बनती हैं और इसमें फिर से बनाया गया (1981, पृष्ठ 514-515)।

इस तथ्य के बावजूद कि प्रत्येक आयु अवधि को एक निश्चित प्रमुख गतिविधि की विशेषता है, इसका मतलब यह नहीं है कि इस उम्र में कोई अन्य प्रकार की गतिविधि नहीं होती है या उनका उल्लंघन किया जाता है। एक प्रीस्कूलर के लिए, अग्रणी गतिविधि एक खेल है। लेकिन पूर्वस्कूली अवधि में, बच्चों के जीवन में सीखने और काम के तत्वों को देखा जा सकता है। हालांकि, वे एक निश्चित उम्र में मुख्य मानसिक परिवर्तनों की प्रकृति का निर्धारण नहीं करते हैं - उनकी विशेषताएं खेल पर सबसे अधिक निर्भर हैं।

बचपन की अवधि पर विचार करें, जिसे एल.एस. वायगोत्स्की और ए.एन. लियोन्टीव के कार्यों के आधार पर डी.बी. एल्कोनिन द्वारा विकसित किया गया था। यह अवधिकरण इस विचार पर आधारित है कि एक निश्चित प्रकार की अग्रणी गतिविधि प्रत्येक उम्र से एक व्यक्ति के जीवन की एक विशिष्ट और गुणात्मक रूप से विशिष्ट अवधि के रूप में मेल खाती है; इसका परिवर्तन आयु अवधि के परिवर्तन की विशेषता है। प्रत्येक अग्रणी गतिविधि में, संबंधित मानसिक नवोन्मेष उत्पन्न होते हैं और बनते हैं, जिसकी निरंतरता बच्चे के मानसिक विकास की एकता बनाती है। ”

यहाँ संकेतित अवधि है।

२. १ से ३ साल की उम्र के बच्चे के लिए विषय-जोड़-तोड़ गतिविधि ^ अग्रणी है। इस गतिविधि को करते हुए (शुरुआत में वयस्कों के सहयोग से), बच्चा चीजों के साथ अभिनय करने के सामाजिक रूप से विकसित तरीकों को पुन: पेश करता है;

उसके पास भाषण, चीजों का अर्थपूर्ण पदनाम, वस्तुनिष्ठ दुनिया की सामान्यीकृत-श्रेणीबद्ध धारणा और दृश्य-सक्रिय सोच है। इस युग का केंद्रीय नियोप्लाज्म चेतना के बच्चे में उभरना है, जो दूसरों के लिए अपने बच्चे के रूप में प्रकट होता है<я».

3. 3 से 6 साल के बच्चे में खेल गतिविधि सबसे प्रमुख है।

4. 6 से 10 साल की उम्र के बच्चों में सीखने की गतिविधि बनती है। इसके आधार पर, प्राथमिक स्कूली बच्चे सैद्धांतिक चेतना और सोच विकसित करते हैं, उनके अनुरूप क्षमताओं का विकास करते हैं (प्रतिबिंब, विश्लेषण, मानसिक योजना); इस उम्र में, बच्चे सीखने की जरूरतों और उद्देश्यों को भी विकसित करते हैं।

5. अग्रणी के रूप में समग्र सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधि 10 से 15 वर्ष की आयु के बच्चों में निहित है। इसमें श्रम, शैक्षिक, सामाजिक आयोजन, खेल और कलात्मक गतिविधियों जैसे प्रकार शामिल हैं।

6. 15 से 17-18 वर्ष की आयु के हाई स्कूल के छात्रों और व्यावसायिक स्कूल के छात्रों के लिए शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधि विशिष्ट है। उसके लिए धन्यवाद, वे काम, पेशेवर आत्मनिर्णय, साथ ही संज्ञानात्मक हितों और अनुसंधान कौशल के तत्वों, अपनी जीवन योजनाओं, वैचारिक, नैतिक और नागरिक व्यक्तित्व लक्षणों और एक स्थिर विश्वदृष्टि के निर्माण की क्षमता विकसित करते हैं।

आंतरिक अंतर्विरोध मानसिक विकास की प्रेरक शक्तियाँ हैं। WANT और I CAN के बीच कोई पत्राचार नहीं है।

4. प्रक्रियाओं, गुणों और गुणों का अंतर और एकीकरण.

भिन्नता इस तथ्य में निहित है कि वे एक दूसरे से अलग होकर स्वतंत्र रूपों या गतिविधियों में बदल जाते हैं (स्मृति धारणा से अलग हो जाती है)।

एकीकरण मानस के व्यक्तिगत पक्षों के बीच संबंध स्थापित करना सुनिश्चित करता है। तो संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं, भेदभाव को पार करने के बाद, एक दूसरे के साथ उच्च गुणवत्ता स्तर पर अंतःक्रिया स्थापित करती हैं। तो स्मृति, वाणी, चिंतन बौद्धिकता प्रदान करते हैं।

संचय।

मानस के विभिन्न क्षेत्रों में गुणात्मक परिवर्तन तैयार करने वाले व्यक्तिगत संकेतकों का संचय।

5. निर्धारकों का परिवर्तन (कारण)।

जैविक और सामाजिक निर्धारकों के बीच संबंध बदल रहा है। सामाजिक निर्धारकों का अनुपात भी भिन्न हो जाता है। साथियों और वयस्कों के साथ विशेष संबंध हैं।

6. मानस प्लास्टिक है।

यह अनुभव को आत्मसात करने की सुविधा प्रदान करता है। जन्म लेने वाला बच्चा किसी भी भाषा में महारत हासिल कर सकता है। प्लास्टिसिटी की अभिव्यक्तियों में से एक मानसिक या शारीरिक कार्यों (दृष्टि, श्रवण, मोटर फ़ंक्शन) की भरपाई करना है।

प्लास्टिसिटी की एक और अभिव्यक्ति नकल है। हाल ही में, इसे विशेष रूप से मानव प्रकार की गतिविधि, संचार के तरीकों और व्यक्तिगत गुणों की दुनिया में एक बच्चे के उन्मुखीकरण के एक अजीब रूप के रूप में देखा गया है, उन्हें वास्तविक गतिविधि (एल.एफ. ओबुखोवा, आई.वी. शापोवालेंको) में मॉडलिंग करके।

ई। एरिकसन ने एक व्यक्ति के जीवन पथ के चरणों की पहचान की, उनमें से प्रत्येक को एक विशिष्ट कार्य की विशेषता है जिसे समाज द्वारा आगे रखा गया है।
शैशव (मौखिक) - विश्वास - अविश्वास।
कम उम्र (गुदा सेंट) - स्वायत्तता - संदेह, शर्म।
खेल की आयु (फालिक कला।) - पहल - अपराधबोध की भावना।
स्कूल की उम्र (अव्यक्त सेंट) - उपलब्धि - हीनता।
किशोरावस्था (विलंबता) - पहचान - पहचान का प्रसार।
यौवन - अंतरंगता - अलगाव।
परिपक्वता - रचनात्मकता - ठहराव।
बुढ़ापा - एकीकरण - जीवन में निराशा।

विभिन्न आयु अवधि में बच्चों की प्रमुख गतिविधियाँ

एक बच्चे के मानसिक विकास के लिए मुख्य शर्त उसकी अपनी जोरदार गतिविधि है। ए.एन. लियोन्टेव ने विकासात्मक मनोविज्ञान में अग्रणी गतिविधि की अवधारणा पेश की। उन्होंने इस बात पर जोर दिया कि "... मुख्य प्रक्रिया जो बच्चे के मानसिक विकास की विशेषता है, वह लोगों की पिछली पीढ़ियों की उपलब्धियों को आत्मसात करने या विनियोग करने की विशिष्ट प्रक्रिया है। ... यह प्रक्रिया आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं के संबंध में बच्चे की गतिविधि में की जाती है, जिसमें व्यक्ति की इन उपलब्धियों को सन्निहित किया जाता है। ” बच्चे की सक्रिय प्रेरित गतिविधि में ही उसके व्यक्तित्व का निर्माण होता है। इसके अलावा, यह गठन मुख्य रूप से ओण्टोजेनेसिस के इस चरण में अग्रणी गतिविधि के प्रभाव में होता है, जिससे बच्चे के व्यक्तित्व (संचार, खेल, सीखने, काम) की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं में मानसिक प्रक्रियाओं में मुख्य परिवर्तन होते हैं।

अग्रणी गतिविधि एक ऐसी गतिविधि है जिसका विकास उसके विकास के कुछ चरणों में बच्चे के व्यक्तित्व की मानसिक प्रक्रियाओं और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं में मुख्य परिवर्तन को निर्धारित करता है। विकास के एक नए स्तर पर संक्रमण के दौरान, पिछली गतिविधि गायब नहीं होती है, लेकिन विकास में इसकी निर्णायक भूमिका खो जाती है। तो, खेल प्रीस्कूलर की प्रमुख गतिविधि है, लेकिन स्कूली बच्चे और वयस्क दोनों खेलते हैं। एक उम्र के चरण से दूसरे चरण में संक्रमण का संकेत अग्रणी गतिविधि के प्रकार में परिवर्तन है जो बच्चे के दृष्टिकोण को वास्तविकता की ओर ले जाता है।

शिशु की प्रमुख गतिविधि एक वयस्क के साथ सीधा भावनात्मक संपर्क है, जिसकी बदौलत वह अन्य लोगों के साथ संवाद करने की आवश्यकता विकसित करता है (पहले सप्ताह से एक वर्ष तक)।

बचपन में - एक वयस्क के साथ व्यावसायिक व्यावहारिक सहयोग। बच्चा वस्तु और उसके साथ क्रियाओं में व्यस्त है। ऑब्जेक्ट-टूल ऑपरेशंस की गहन महारत व्यावहारिक बुद्धि बनाती है। भाषण का उपयोग मुख्य रूप से संयुक्त उद्देश्य गतिविधियों के भीतर वयस्कों के साथ सहयोग स्थापित करने के लिए किया जाता है। भाषण की आवश्यकता एक वयस्क (एक से तीन वर्ष तक) के साथ व्यावसायिक संपर्क के साधन के रूप में उत्पन्न होती है।

पूर्वस्कूली उम्र में, प्रमुख गतिविधि खेल है। खेल में, पहली बार, दुनिया को प्रभावित करने के लिए बच्चे की आवश्यकता बनती है और प्रकट होती है। एएम गोर्की ने लिखा: "खेल बच्चों को उस दुनिया के ज्ञान का मार्ग है जिसमें वे रहते हैं और जिसे बदलने के लिए उन्हें बुलाया जाता है।" सभी खेल आमतौर पर कुछ प्रकार की व्यावहारिक गैर-खेल गतिविधियों को पुन: उत्पन्न करते हैं और इस प्रकार वयस्कों के जीवन और गतिविधियों में भाग लेने के लिए बच्चे की आवश्यकता को पूरा करते हैं। लेकिन एक बच्चा मानसिक रूप से कल्पना में ही वयस्क हो जाता है। वयस्कों की गंभीर गतिविधि के विभिन्न रूप मॉडल के रूप में काम करते हैं जिन्हें खेल गतिविधि में पुन: पेश किया जाता है: एक मॉडल के रूप में एक वयस्क पर ध्यान केंद्रित करना, लेकिन केवल एक प्लॉट रोल-प्लेइंग गेम में स्थानापन्न वस्तुओं (खिलौने) के साथ। एक बच्चे के लिए खेल में, न केवल वस्तुओं के गुण आवश्यक हैं, बल्कि वस्तु से संबंध भी हैं, इसलिए वस्तुओं को बदलने की संभावना है, जो कल्पना के विकास में योगदान करती है। खेलते समय, बच्चा संबंधित क्रियाओं में भी महारत हासिल करता है। पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक खेल गतिविधि को रोल-प्लेइंग गेम, नियमों के साथ खेल जैसे रूपों में विभेदित किया जाता है। खेल न केवल संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं, भाषण, संचार, व्यवहार, बल्कि बच्चे के व्यक्तित्व को भी विकसित करता है। पूर्वस्कूली उम्र में खेल विकास का एक सार्वभौमिक रूप है, यह समीपस्थ विकास का एक क्षेत्र बनाता है, भविष्य की शैक्षिक गतिविधियों (तीन से छह तक) के गठन के आधार के रूप में कार्य करता है।

पूर्वस्कूली उम्र में अग्रणी गतिविधि क्यों खेल रही है? क्या यह ऐसे गुण बनाता है जो स्कूल में बच्चे की भविष्य की सफलता में योगदान देंगे? क्या खेल पूर्वस्कूली और प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बीच निरंतरता का "पुल" बन सकता है?

"नेता" की अवधारणा ही हमें संकेत देती है। खेल एक ऐसी गतिविधि है जो बच्चे के मानस और व्यक्तित्व के नए गुणों के निर्माण की ओर ले जाती है। पूर्वस्कूली उम्र की ख़ासियत को समझना बहुत महत्वपूर्ण है: एक बच्चे के मानसिक कार्य का केंद्र उसकी बुद्धि में नहीं, बल्कि भावनाओं में होता है, लेकिन यह सोच के काम को कमजोर नहीं करता है, बल्कि इसे एक अलग चरित्र देता है। बच्चे की सभी संज्ञानात्मक गतिविधि उन लक्ष्यों द्वारा निर्देशित होती है जिन्हें भावनात्मक क्षेत्र और गतिविधि के क्षेत्र द्वारा आगे रखा जाता है। इस संयोजन को खेल में बेहतर ढंग से दर्शाया गया है।

खेल है...

अग्रणी गतिविधि के संकेत:

1. इसमें नए प्रकार की गतिविधि दिखाई देती है।

2. इस गतिविधि में, व्यक्तिगत मानसिक कार्यों का निर्माण और पुनर्निर्माण किया जाता है (खेल में रचनात्मक कल्पना दिखाई देती है)।

3. इस समय देखे गए व्यक्तित्व परिवर्तन इस गतिविधि पर निर्भर करते हैं।

किसी व्यक्ति के मानसिक विकास पर इसके प्रभाव के सार को समझने के लिए "अग्रणी गतिविधि" की अवधारणा का चयन आवश्यक है। अग्रणी प्रकार की गतिविधि में लगातार परिवर्तन का मतलब है कि विकास के एक नए स्तर पर संक्रमण के दौरान, पिछली गतिविधि गायब नहीं होती है, लेकिन विकास में इसकी निर्णायक भूमिका खो जाती है। पहले से बनाई गई गतिविधियों में नई प्रकार की गतिविधि जोड़ी जाती है, और साथ ही प्रत्येक प्रकार की गतिविधि का आयु-संबंधी गुणात्मक पुनर्गठन होता है।

उम्र के साथ, कुछ सामने आते हैं, और अन्य गतिविधियों को दूसरे स्थान पर ले जाया जाता है, ताकि प्रमुख गतिविधियों का पदानुक्रम बदल जाए।

अग्रणी गतिविधियाँ और मानसिक प्रक्रियाओं का निर्माण, व्यक्तिगत संरचनाएँ।

बच्चों का विकास उनकी अपनी जोरदार गतिविधि की स्थिति में ही होता है, इसलिए, सीखना और गतिविधि अविभाज्य हैं। बच्चों का विकास एक साथ कई प्रकार की गतिविधियों में होता है, अर्थात्। इसका मतलब यह नहीं है कि केवल अग्रणी गतिविधि ही विकास की ओर ले जाती है। यदि कोई गतिविधि बच्चे के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, तो यह उसके व्यक्तित्व के निर्माण में परिलक्षित होगा। लेकिन एक अग्रणी गतिविधि के रूप में कोई गहरा विकासात्मक प्रभाव नहीं होगा।

19वीं सदी के अंत में - 20वीं सदी की शुरुआत में। विकासात्मक मनोविज्ञान का विकास पेडोलॉजी, बच्चों के विज्ञान के साथ निकटता से जुड़ा था, जिसे अमेरिकी मनोवैज्ञानिक एस हॉल (1846-1924), वुंड्ट के एक छात्र द्वारा बनाया गया था।
बच्चे के मानसिक विकास का अध्ययन करते हुए, हॉल इस निष्कर्ष पर पहुंचा कि यह हेकेल के बायोजेनेटिक नियम पर आधारित है। हॉल ने तर्क दिया कि बच्चे के मानस का ओटोजेनेटिक विकास मानव मानस के फ़ाइलोजेनेटिक विकास के सभी चरणों को संक्षेप में दोहराता है।
हॉल द्वारा बनाए गए पुनर्पूंजीकरण के सिद्धांत में, यह कहा गया था कि इन चरणों का क्रम और सामग्री आनुवंशिक रूप से निर्धारित की जाती है, इसलिए बच्चा न तो बच सकता है और न ही अपने विकास के किसी भी चरण को पार कर सकता है।
हॉल के छात्र के। हचिंसन ने पुनर्पूंजीकरण के सिद्धांत के आधार पर मानसिक विकास की एक अवधि बनाई, जिसके लिए मानदंड भोजन प्राप्त करने की विधि थी।

जन्म से ५ वर्ष तक - खुदाई और खुदाई की अवस्था। इस स्तर पर, बच्चे रेत में खेलना, ईस्टर केक बनाना और बाल्टी और स्कूप में हेरफेर करना पसंद करते हैं;

5 से 11 वर्ष की आयु तक - शिकार और कब्जा करने की अवस्था। इस स्तर पर, बच्चे अजनबियों से डरने लगते हैं, उनमें आक्रामकता, क्रूरता, वयस्कों से खुद को अलग करने की इच्छा, विशेष रूप से अजनबियों, और कई चीजें गुप्त रूप से करने की इच्छा विकसित होती है;

8 से 12 साल की उम्र तक - चरवाहा चरण। इस अवधि के दौरान, बच्चे अपना खुद का कोना बनाने का प्रयास करते हैं, और वे अपने आश्रयों का निर्माण करते हैं, आमतौर पर यार्ड में या खेत में, जंगल में, लेकिन घर में नहीं। वे पालतू जानवरों से भी प्यार करते हैं और उन्हें रखने की कोशिश करते हैं ताकि कोई देखभाल करने वाला हो और जिसे संरक्षण देना हो। इस समय, बच्चों, विशेषकर लड़कियों में स्नेह और कोमलता की इच्छा होती है;

11 से 15 वर्ष की आयु तक - कृषि चरण, जो मौसम में रुचि, प्राकृतिक घटनाओं के साथ-साथ बागवानी के लिए, और लड़कियों के बीच, फूलों की खेती के साथ जुड़ा हुआ है। इस समय, बच्चे अवलोकन और विवेक विकसित करते हैं;

१४ से २० वर्ष की आयु तक - उद्योग और व्यापार की अवस्था, या आधुनिक मनुष्य की अवस्था। इस समय के दौरान, बच्चे पैसे की भूमिका के साथ-साथ अंकगणित और अन्य सटीक विज्ञानों के महत्व को समझने लगते हैं। इसके अलावा, बच्चों में विभिन्न विषयों को बदलने की इच्छा होती है।

हचिंसन का मानना ​​​​था कि 8 साल की उम्र से, यानी। चरवाहा चरण से सभ्य मनुष्य का युग शुरू होता है, और यह इस उम्र से है कि बच्चों को व्यवस्थित रूप से पढ़ाया जा सकता है, जो कि पिछले चरणों में असंभव है। साथ ही, वह हॉल के इस विचार से आगे बढ़े कि सीखने को मानसिक विकास के एक निश्चित चरण पर बनाया जाना चाहिए, क्योंकि जीव की परिपक्वता सीखने के लिए आधार तैयार करती है।

हॉल और हचिंसन दोनों आश्वस्त थे कि सामान्य विकास के लिए प्रत्येक चरण का पारित होना आवश्यक है, और उनमें से किसी पर निर्धारण मानस में विचलन और असामान्यताओं की उपस्थिति की ओर जाता है। मानव जाति के मानसिक विकास के सभी चरणों में बच्चों के रहने की आवश्यकता के आधार पर, हॉल ने एक तंत्र विकसित किया जो एक चरण से दूसरे चरण में संक्रमण में मदद करता है। चूंकि वास्तव में बच्चे को उन्हीं स्थितियों में स्थानांतरित नहीं किया जा सकता है जो मानवता ने अनुभव की हैं, एक चरण से दूसरे चरण में संक्रमण खेल में किया जाता है, जो एक ऐसा विशिष्ट तंत्र है। तो युद्ध में बच्चों के खेल हैं, कोसैक लुटेरों आदि में। हॉल ने जोर देकर कहा कि यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे को उसकी प्रवृत्ति के प्रकटीकरण में शर्मिंदा न करें, जो इस तरह से दूर हो जाते हैं, जिसमें बच्चों का डर भी शामिल है।

ग्रंथ सूची:

1. ओबुखोवा, एल.एफ. बाल (विकासात्मक) मनोविज्ञान। पाठ्यपुस्तक। - एम।, रूसी शैक्षणिक एजेंसी। 1996

2. मार्टीनकोवस्काया टी। बाल मनोविज्ञान का इतिहास।

3. लेओन्टिव ए.एन. मानस के विकास की समस्याएं। - एम।, 1972

अग्रणी गतिविधि। उम्र के इस संरचनात्मक घटक की परिभाषा एल.एस. वायगोत्स्की के अनुयायियों और छात्रों द्वारा दी गई थी। यह विचार कि मानव गतिविधियाँ अगल-बगल नहीं हैं, कि उनके कुल द्रव्यमान में, अग्रणी गतिविधि को प्रतिष्ठित किया जाना चाहिए - अन्य गतिविधियों के संबंध में इतना नहीं, बल्कि मानसिक, व्यक्तिगत विकास के संबंध में, कुछ मनोवैज्ञानिक नई संरचनाओं के निर्माण के लिए , यानी गतिविधि, जिसके दौरान इसका आंतरिककरण वास्तव में होता है, पहले से ही एल.एस. वायगोत्स्की के कार्यों में निहित था।

L. I. Bozhovich, D. B. Elkonin, और अन्य के कार्यों में, यह दिखाया गया था कि बच्चे के संज्ञानात्मक विकास का आधार, उसके व्यक्तित्व के विकास का आधार प्रत्यक्ष व्यावहारिक गतिविधि है। इन लेखकों के अनुसार, यह "गतिविधि" की अवधारणा है जो विषय के स्वयं के आसपास की वास्तविकता के साथ संबंध पर जोर देती है। इस संदर्भ में, विकास प्रक्रिया को वस्तुओं के साथ उसकी गतिविधि के कारण विषय के आत्म-आंदोलन के रूप में माना जाता था, और आनुवंशिकता और पर्यावरण के कारकों ने ऐसी परिस्थितियों के रूप में कार्य किया जो विकास प्रक्रिया के सार को निर्धारित नहीं करते हैं, बल्कि केवल इसके विभिन्न रूपों को निर्धारित करते हैं। नियम।

जैसा कि डीबी एल्कोनिन ने जोर दिया, "गतिविधि" की अवधारणा की शुरूआत ने विकास की पूरी समस्या को विषय में बदल दिया। उनके अनुसार, कार्यात्मक प्रणाली बनाने की प्रक्रिया एक ऐसी प्रक्रिया है जो स्वयं विषय द्वारा निर्मित होती है। बच्चे के मानसिक विकास की प्रक्रियाओं पर एक वयस्क का कोई प्रभाव स्वयं विषय की वास्तविक गतिविधि के बिना नहीं किया जा सकता है। और विकास की प्रक्रिया ही इस बात पर निर्भर करती है कि इस गतिविधि को कैसे अंजाम दिया जाएगा।

रूसी मनोविज्ञान में, ए एन लियोन्टीव द्वारा दी गई अग्रणी प्रकार की गतिविधि की परिभाषा को अपनाया गया है, जिसने इस अवधारणा की मुख्य विशेषताओं को भी निर्धारित किया है। उनकी राय में, विशुद्ध रूप से मात्रात्मक संकेतक अग्रणी गतिविधि का संकेत नहीं हैं। अग्रणी गतिविधि केवल वह गतिविधि नहीं है जो विकास के एक निश्चित चरण में सबसे अधिक बार होती है, वह गतिविधि जिसके लिए बच्चा सबसे अधिक समय देता है। अग्रणी ए। एन। लेओन्टिव ने ऐसी बच्चे की गतिविधि को बुलाया, जो निम्नलिखित तीन विशेषताओं की विशेषता है।

पहले तो,यह एक ऐसी गतिविधि है जिसके रूप में अन्य, नए प्रकार की गतिविधि उत्पन्न होती है और जिसके भीतर वे अंतर करते हैं। उदाहरण के लिए, शब्द के एक संकीर्ण अर्थ में सीखना, जो पहले से ही पूर्वस्कूली बचपन में पहले से ही प्रकट होता है, पहले खेल में प्रकट होता है, अर्थात विकास के किसी दिए गए चरण में अग्रणी गतिविधि में। बच्चा खेलकर सीखने लगता है।

दूसरी बात,अग्रणी गतिविधि एक ऐसी गतिविधि है जिसमें निजी मानसिक प्रक्रियाओं का निर्माण या पुनर्निर्माण किया जाता है। इसलिए, उदाहरण के लिए, खेल में, पहली बार बच्चे की सक्रिय कल्पना की प्रक्रियाएँ बनती हैं, सीखने में - अमूर्त सोच की प्रक्रियाएँ। इसका अर्थ यह नहीं है कि सभी मानसिक प्रक्रियाओं का निर्माण या पुनर्गठन केवल अग्रणी गतिविधि के भीतर होता है। कुछ मानसिक प्रक्रियाएं न केवल प्रमुख गतिविधि में ही बनती और पुनर्व्यवस्थित होती हैं, बल्कि अन्य प्रकार की गतिविधि में भी होती हैं जो आनुवंशिक रूप से इससे संबंधित होती हैं। इसलिए, उदाहरण के लिए, रंग के अमूर्तता और सामान्यीकरण की प्रक्रियाएं पूर्वस्कूली उम्र में खेल में ही नहीं, बल्कि ड्राइंग, रंग अनुप्रयोग आदि में बनती हैं, अर्थात उन प्रकार की गतिविधियों में जो केवल उनके मूल से जुड़ी होती हैं खेल गतिविधि।

तीसरेअग्रणी गतिविधि एक ऐसी गतिविधि है जिस पर विकास की एक निश्चित अवधि में बच्चे के व्यक्तित्व में देखे गए मुख्य मनोवैज्ञानिक परिवर्तन सबसे अधिक निर्भर करते हैं। इसलिए, उदाहरण के लिए, एक पूर्वस्कूली बच्चा सामाजिक कार्यों और खेल में लोगों के व्यवहार के अनुरूप मानदंडों को सीखता है ("संयंत्र में निदेशक, इंजीनियर, कार्यकर्ता क्या करता है"), और यह उसके गठन में एक बहुत ही महत्वपूर्ण क्षण है। व्यक्तित्व। इस प्रकार, अग्रणी गतिविधि एक ऐसी गतिविधि है, जिसका विकास उसके विकास के इस स्तर पर बच्चे के व्यक्तित्व की मानसिक प्रक्रियाओं और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं में मुख्य परिवर्तन को निर्धारित करता है।

एएन लेओन्तेव ने वीवीडी के बारे में वायगोत्स्की के विचारों को गहरा किया, इस अवधारणा की परिभाषा दी, यह दिखाया कि अग्रणी गतिविधि की सामग्री और रूप ठोस ऐतिहासिक परिस्थितियों पर निर्भर करता है जिसमें बच्चे का विकास होता है, और इसके प्रकारों को बदलने के तंत्र की भी विशेषता है। गतिविधि। एएन लेओन्तेव के अनुसार, यह तंत्र इस तथ्य में प्रकट होता है कि विकास के दौरान उसके आसपास के मानवीय संबंधों की दुनिया में बच्चे का पूर्व स्थान उसकी क्षमताओं के लिए अनुपयुक्त माना जाता है, और वह बदलना चाहता है यह। बच्चे के जीवन के तरीके और उसकी क्षमताओं के बीच एक खुला विरोधाभास उत्पन्न होता है, जो पहले से ही इस जीवन शैली को निर्धारित कर चुका है। इसी के तहत उसकी गतिविधियों का पुनर्गठन किया जा रहा है। इस प्रकार, उसके मानसिक जीवन के विकास में एक नए चरण में संक्रमण किया जाता है।

आधुनिक घरेलू मनोविज्ञान में, ओण्टोजेनेसिस में व्यक्तित्व के विकास में अग्रणी गतिविधि की भूमिका पर डी.आई.फेल्डस्टीन के कार्यों में विस्तार से चर्चा की गई है। डी.आई.फेल्डशेटिन के अनुसार, वीवीडी का प्राकृतिक परिवर्तन बच्चे के मानसिक विकास की अवधि की सामान्य सीमाएँ निर्धारित करता है, एक व्यक्तित्व के रूप में उसका गठन। अग्रणी गतिविधियों के प्रकार बच्चे की इच्छा पर बहुत कम निर्भर करते हैं, उदाहरण के लिए, वह जो भाषा बोलता है। ये विशुद्ध रूप से सामाजिक (अधिक सटीक, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक) रूप हैं। इसके अलावा, उनके पास एक बहुत ही विशिष्ट ऐतिहासिक चरित्र है, बचपन से और इसकी अवधि ऐतिहासिक रूप से वातानुकूलित, ठोस सामाजिक घटना है; विभिन्न सामाजिक-आर्थिक युगों में, विभिन्न समाजों में परिवर्तन।

इस संबंध में, डीआई फेल्डस्टीन बताते हैं, विकासात्मक मनोविज्ञान बच्चे की व्यक्तिपरक गतिविधि के रूपों में अग्रणी प्रकार की गतिविधि के उद्देश्य संरचना के परिवर्तन के लिए स्थितियों और विशिष्ट तंत्रों का अध्ययन करता है, जिसमें कुछ के गठन के पैटर्न का निर्धारण होता है। जरूरतों, उद्देश्यों, भावनाओं, लोगों और वस्तुओं के प्रति संगत रवैया। गतिविधियों।

सामान्य तौर पर, गतिविधि और उसके विकास को दो तरीकों से चित्रित किया जाता है: एक तरफ, विकास की पूरी प्रक्रिया, अग्रणी गतिविधियों के परिवर्तन को आत्म-आंदोलन के रूप में वर्णित किया जा सकता है, एक ऐसी प्रक्रिया के रूप में जो अपने स्वयं के अंतर्निहित तर्क का पालन करती है, कि एक मनोवैज्ञानिक प्रक्रिया के रूप में है, और दूसरी ओर, व्यवहार में, हम संगठित गतिविधियों से निपट रहे हैं जो एक व्यक्ति के रूप में एक व्यक्ति के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण करते हैं। समाज द्वारा आयोजित गतिविधि वह योजना प्रदान करती है जिसमें संबंध, बच्चे की जरूरतें, उसकी चेतना और आत्म-जागरूकता बनती है। तो, आत्म-विकास बाहर से निर्धारित गतिविधि के रूपों के माध्यम से विकास है।

डी.आई.फेल्डस्टीन के कार्यों में, मुख्य प्रकार की प्रमुख गतिविधि का विस्तृत विवरण प्रस्तुत किया गया है और उनके परिवर्तन की नियमितता निर्धारित की जाती है, जो लेखक की राय में, ओण्टोजेनेसिस में व्यक्तित्व के विकास को निर्धारित करती है।

इसलिए, शैशवावस्था में, जन्म से एक वर्ष तक, प्रत्यक्ष भावनात्मक संचार होता है,जो इस उम्र में बच्चे की प्रमुख गतिविधि है। एक शिशु की यह बुनियादी गतिविधि एक सामाजिक प्राणी के रूप में मनुष्य के स्वभाव से निर्धारित होती है। इस अवधि के दौरान बच्चा सामाजिक संपर्क स्थापित करने पर केंद्रित होता है।

बचपन में, एक से तीन साल की उम्र में,जब सामाजिक व्यवहार की आवश्यकता उत्पन्न होती है और साथ ही सामाजिक रूप से कार्य करने की क्षमता नहीं होती है, तो इसे सामने लाया जाता है और अग्रणी बन जाता है विषय-जोड़-तोड़ गतिविधि,जिस प्रक्रिया में बच्चा न केवल लोगों के बीच मानव संचार के रूप में महारत हासिल करता है, बल्कि सामाजिक रूप से विकसित सभी तरीकों से अपने आसपास की सभी चीजों का उपयोग करता है।

वयस्कों के ओपेरा के साथ लगातार संपर्क में महारत हासिल करने के बाद गतिविधि का सक्रिय-तकनीकी पक्ष, अगले में एक बच्चा, पूर्वस्कूली उम्र (3 से 6 साल की उम्र तक),सीधे रोज़मर्रा के रिश्तों की सीमाओं से परे चला जाता है। इस अवधि के दौरान विकसित खेल गतिविधि अग्रणी बन जाती है। यह विकसित में है भूमिका निभाने वाला खेलबच्चे को पता चलता है कि उसके आस-पास के लोगों के पास विभिन्न पेशे हैं, सबसे जटिल रिश्तों में शामिल हैं, और वह खुद, इन रिश्तों के मानदंडों द्वारा निर्देशित होने के कारण, न केवल अपने, बल्कि किसी और के दृष्टिकोण को भी ध्यान में रखना चाहिए। खेल कार्य करता है, सबसे पहले, एक गतिविधि के रूप में जिसमें बच्चा लोगों के जीवन, उनके सामाजिक कार्यों और संबंधों के सबसे सामान्य, कार्यात्मक अभिव्यक्तियों में उन्मुख होता है। दूसरे, बच्चे की खेल गतिविधि के आधार पर, कल्पना और प्रतीकात्मक कार्य का उद्भव और विकास होता है।

प्राथमिक विद्यालय की आयु (6 से 10 वर्ष तक) में, शैक्षिक गतिविधियाँ प्रमुख बन जाती हैं,अर्थात्, सोच के सैद्धांतिक रूपों को आत्मसात करने के लिए सामाजिक गतिविधि। इस गतिविधि की प्रक्रिया में, बच्चे सीखने की क्षमता और सैद्धांतिक ज्ञान के साथ काम करने की क्षमता हासिल कर लेते हैं। इस गतिविधि को ज्ञान के कुछ क्षेत्रों में प्रारंभिक वैज्ञानिक अवधारणाओं को आत्मसात करने की विशेषता है, बच्चों में वास्तविकता के प्रतिबिंब के सैद्धांतिक रूपों में अभिविन्यास की नींव बनती है। इस गतिविधि के पूर्ण विकास के साथ, बच्चे मानसिक प्रक्रियाओं की आवश्यक मनमानी, एक आंतरिक कार्य योजना और अपने स्वयं के कार्यों पर प्रतिबिंब, अपने स्वयं के व्यवहार पर सैद्धांतिक चेतना की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताओं के रूप में विकसित करते हैं।

किशोर बच्चों (10 से 15 वर्ष की आयु तक) को संबंधों की गुणात्मक रूप से नई प्रणाली, दोस्तों के साथ संचार और स्कूल में वयस्कों के साथ शामिल किया जाता है। परिवार में उनका वास्तविक स्थान, साथ ही दैनिक जीवन में उनके साथियों के बीच भी बदल जाता है। किशोरावस्था में एक बच्चे में, गतिविधि का दायरा काफी बढ़ जाता है, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि इस गतिविधि की प्रकृति गुणात्मक रूप से बदल जाती है, इसके प्रकार और रूप काफी जटिल हो जाते हैं। किशोर कई प्रकार की गतिविधियों में भाग लेते हैं: शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों में, सामाजिक और राजनीतिक, सांस्कृतिक और सामूहिक कार्यों में, शारीरिक संस्कृति और खेल गतिविधियों में, संगठनात्मक कार्य में, स्कूल के घरेलू काम में, स्कूल के बाहर में व्यक्तिगत-उद्यमी कार्य, रचनात्मक ढेर (तकनीकी और कलात्मक रचनात्मकता, प्रयोग) में। किशोरावस्था में एक बच्चे की सामाजिक स्थिति में परिवर्तन, जीवन में एक निश्चित स्थान लेने की उसकी इच्छा, समाज, वयस्कों के साथ संबंधों में, "मैं और समाज के लिए मेरी उपयोगिता" प्रणाली में खुद का मूल्यांकन करने के लिए किशोरों की तीव्र वृद्धि की आवश्यकता में परिलक्षित होता है। "," मैं और जीवन समाज में मेरी भागीदारी "। समाज में एक किशोर का यह स्थान उसकी भागीदारी की डिग्री या सामाजिक रूप से मान्यता प्राप्त प्रकृति की गतिविधियों में उसकी भागीदारी की संभावनाओं से निर्धारित होता है। यह वह गतिविधि है जो इस आयु अवधि में अग्रणी हो जाती है। विस्तारित अभियोग गतिविधि में, वयस्कों के साथ नए संबंध बनाने के लिए किशोरों की आवश्यकता, स्वतंत्रता की प्राप्ति सबसे अधिक संतुष्ट है।

वरिष्ठ स्कूली उम्र (15-17 वर्ष की आयु) की सबसे महत्वपूर्ण विशेषता यह है कि यहां अग्रणी गतिविधि फिर से शैक्षिक गतिविधि बन जाती है, सक्रिय रूप से विभिन्न प्रकार के कार्यों के साथ संयुक्त होती है, जो कि पेशे को चुनने और मूल्य अभिविन्यास विकसित करने के लिए बहुत महत्व रखती है। एक शैक्षिक और पेशेवर चरित्र के साथ, यह गतिविधि, एक तरफ, अनुसंधान के तत्वों को प्राप्त करती है, दूसरी ओर, यह एक पेशे को प्राप्त करने, जीवन में एक स्थान खोजने पर एक निश्चित ध्यान प्राप्त करती है। इस युग का मुख्य मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म एक छात्र की अपनी जीवन योजनाओं को तैयार करने, उनके कार्यान्वयन के साधनों की तलाश करने, राजनीतिक, सौंदर्यवादी, नैतिक आदर्शों को विकसित करने की क्षमता है, जो आत्म-जागरूकता के विकास को इंगित करता है। सामाजिक रूप से मान्यता प्राप्त कार्य के साथ सक्रिय रूप से संयुक्त, सामाजिक रूप से उन्मुख शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधि न केवल वरिष्ठ स्कूली बच्चों के संज्ञानात्मक और व्यावसायिक अभिविन्यास को विकसित करती है, बल्कि उनके "आंतरिक स्थिति" के परिवर्तन से जुड़े उनके आत्मनिर्णय का एक नया स्तर भी प्रदान करती है। एक स्थिर जीवन स्थिति में वरिष्ठ छात्र (वास्तविक जीवन संबंधों की प्रणाली में उनके I के बारे में जागरूकता), जिसके अनुसार जीवन योजनाएं समाज की जरूरतों द्वारा निर्देशित होती हैं।