प्ले टेस्ट में बच्चों की संगीत क्षमताओं का निदान। मोडल भावना, संगीत और श्रवण अभ्यावेदन, लय की भावना को निर्धारित करने के लिए अनुमानित कार्य छोटे बच्चों की संगीत क्षमताओं का निदान

बच्चे की संगीत क्षमताओं को विकसित करने की प्रक्रिया को ठीक से व्यवस्थित करने के लिए, आपको यह जानने की जरूरत है इसके विकास का प्रारंभिक स्तर... इस संबंध में, निदान की समस्या (निदान - मान्यता - ग्रीक) अत्यावश्यक है।

निदान करने की क्या आवश्यकता है(बच्चे के संगीत विकास के निदान के लिए वस्तुएँ)?

1. संगीत पाठ में प्रेरणा। 2. विशेष संगीत क्षमता। 3. बच्चे के रचनात्मक गुण।

यह याद रखना चाहिए कि इकाई परीक्षण सटीक नहीं हो सकता, वह बच्चे की सभी क्षमताओं और क्षमताओं को नहीं दिखाएगा। यहां तक ​​​​कि तकनीकों का एक सेट भी प्रभावी नहीं है यदि यह है डिस्पोजेबलनिदान प्रक्रिया।

जरूरत है निदान-प्रक्रिया, चूंकि विश्वसनीयता और निष्पक्षताइस प्रक्रिया के परिणाम बढ़ रहे हैं सूचना की मात्रा के अनुपात में.

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में, निदान प्रक्रिया में किया जा सकता है विशेष संगीत शैक्षिक स्थितियों के एक चक्र का आयोजनबच्चों के साथ (समूह, उपसमूह, व्यक्तिगत)।

प्रस्लोवा गैलिना एडमोवना के अनुसार निदान (शिक्षाशास्त्र के उम्मीदवार, पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर, रूसी राज्य विश्वविद्यालय का नाम ए.आई. हर्ज़ेन के नाम पर रखा गया है)।

उद्देश्य- विद्यार्थियों की संगीत क्षमताओं के विकास के स्तर को निर्धारित करने के लिए।

1. संगीत पाठों में प्रेरणा

संगीत का भावनात्मक अनुभव, उसकी ध्वनि की जीवंत प्रतिक्रिया और विभिन्न प्रकार की संगीत गतिविधियों में संलग्न होने की इच्छा बच्चे की संगीत क्षमताओं को निर्धारित करने में निर्णायक भूमिका निभाएगी।

1. विशेष संगीत क्षमता

लेकिन अ) लय की भावना का निदानताली में बजने वाले संगीत अंश के लयबद्ध पैटर्न के पुनरुत्पादन के लिए कार्यों का प्रदर्शन शामिल है;

ख) मोटर क्षमताओं का निदान,विभिन्न संगीत खेलों की प्रक्रिया में पहचाना जा सकता है। खेल के दौरान बदलते लयबद्ध पैटर्न के साथ संगीत का एक टुकड़ा किया जाता है।बच्चों को इस परिवर्तन की पहचान करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है, यह आंदोलन की प्रकृति में बदलाव को दर्शाता है।इस प्रकार, न केवल आंदोलन में लयबद्ध पैटर्न को प्रतिबिंबित करने की क्षमता प्रकट होती है, बल्कि प्रतिक्रिया की गति, आंदोलनों को जल्दी से बदलने की क्षमता भी प्रकट होती है।

में) पिच सुनवाई का निदानस्तर पर किया गया मामला भेदभाव, माधुर्य की गति की दिशा निर्धारित करना।

घ) संगीत और श्रवण प्रदर्शन का निदानबच्चे की क्षमता की पहचान के साथ जुड़े कान से एक राग बजाओआवाज या संगीत वाद्ययंत्र पर।

इ) झल्लाहट भावना का निदानबच्चे की क्षमता की पहचान पर आधारित है ध्वनियों की गंभीरता को पहचानें, संगीत की भावनात्मक सामग्री पर उसके मोडल रंग के आधार पर प्रतिक्रिया करने के लिए, एक अस्थिर ध्वनि द्वारा बाधित राग के अंत को गाने के लिए।

3. बच्चे के रचनात्मक गुण(रचनात्मक कौशल)।

यह धुनों, धुनों की रचना और सुधार, संगीत-लयबद्ध आंदोलनों में संगीत के चरित्र को व्यक्त करने, धुनों के अंत का अपना संस्करण खोजने आदि के लिए संभव रचनात्मक कार्यों को करने की प्रक्रिया में किया जाता है।

प्रिय शिक्षकों! यदि लेख के विषय पर आपके कोई प्रश्न हैं या इस दिशा में काम करने में कठिनाई हो रही है, तो लिखें

झल्लाहट भावना के विकास के स्तर को स्थापित करने के लिए:

अभ्यास 1... संगीत की भावनात्मक धारणा का अवलोकन करना। संगीत की सामग्री के बारे में बात करें। गतिकी के अभिव्यंजक अर्थ के बारे में बातचीत। संगीत के चरित्र को व्यक्त करने वाले मधुर स्वरों का चरित्र, वाद्ययंत्रों का अभिव्यंजक समय। आप बच्चों को गति में संगीत की प्रकृति को चित्रित करने के लिए कह सकते हैं।

कार्य २.किसी दिए गए पाठ के लिए एक राग की रचना करना। टॉनिक पर माधुर्य समाप्त करें। आप प्रश्न-उत्तर फॉर्म का उपयोग कर सकते हैं।

कार्य 3.झल्लाहट भेदभाव व्यायाम।

संगीत और श्रवण अभ्यावेदन के विकास के स्तर को स्थापित करने के लिए

अभ्यास 1... राग की गति की दिशा ऊपर, नीचे, स्थान पर (ऊपर या नीचे) ज्ञात कीजिए

उत्तर किस शब्द पर राग बदल गया है। (उदाहरण के लिए, "कॉर्नफ्लॉवर" या "कॉकरेल" आर। एन। मेलोडी गाने में)।

कार्य २.अपना पसंदीदा गाना गाएं, पहले संगत के साथ, फिर बिना संगीत संगत के। विशुद्ध रूप से माधुर्य की धुन।

कार्य 3.एक विशेष रूप से खेले जाने वाले अपरिचित राग को दोहराएं।

लय की भावना के विकास के स्तर को स्थापित करने के लिए

अभ्यास 1।एक साधारण राग (8 बार) सुनने के बाद, बच्चों को इसकी लय को टैप करने के लिए आमंत्रित करें, और जब इसे दोहराया जाए, तो इसे ताली या बच्चों के संगीत वाद्ययंत्रों के साथ स्वयं ही पुन: पेश करें।

असाइनमेंट 2... नाटकों को सुनने के बाद: मयकापारा द्वारा "मोथ", "पोल्का", "मार्च", बच्चों को "मोथ" (हल्का, सुंदर और कोमल), हंसमुख नृत्य, निर्णायक, महत्वपूर्ण आत्मविश्वास मार्च का चित्रण करना चाहिए। भावनात्मक रूप से, संगीतमय स्पर्शों को लयबद्ध रूप से चित्रित करें - लेगाटो, स्टैकाटो, गैर लेगाटो, उच्चारण महसूस करें, आंदोलनों में वाक्यांशों को हाइलाइट करें।

संगीत कार्यों का एक शैली विवरण दें।

असाइनमेंट 3... शिक्षक पियानो पर सुधार करता है। संगीत के चरित्र और गति में बदलाव को महसूस करें, आंदोलनों में इन परिवर्तनों को व्यक्त करें।

संगीत के विकास के स्तर के मानदंड का उपयोग मॉस्को में पीकेआरओ के एसोसिएट प्रोफेसर, यूएमएल के एक पद्धतिविद् एस। मेर्ज़लीकोवा द्वारा किया जा सकता है।

संगीत क्षमताओं के विकास के स्तर का आकलन करने के लिए मानदंड

ऊँचा स्तर - रचनात्मक मूल्यांकन, उसकी स्वतंत्रता, पहल; किसी वयस्क की मदद के बिना कार्य की त्वरित समझ, सटीक, अभिव्यंजक निष्पादन; स्पष्ट भावुकता (सभी प्रकार की संगीत गतिविधि में)

औसत स्तर - भावनात्मक रुचि, संगीत गतिविधि में शामिल होने की इच्छा।

हालांकि, बच्चे को असाइनमेंट पूरा करने में मुश्किल होती है। शिक्षक की सहायता की आवश्यकता है, अतिरिक्त स्पष्टीकरण, प्रदर्शन, दोहराव।

कम स्तर - थोड़ा भावुक है, "समान रूप से", शांति से संगीत को संदर्भित करता है, संगीत गतिविधि के लिए, कोई सक्रिय रुचि नहीं है, उदासीन है। स्वाधीनता के काबिल नहीं।

गंभीर स्तर - (एक दुर्लभ मूल्यांकन) - संगीत, संगीत गतिविधि के प्रति नकारात्मक रवैया। यह आमतौर पर बच्चे के विकास और स्वास्थ्य में विचलन या शैक्षणिक उपेक्षा (अक्सर परिवार की गलती के कारण) से जुड़ा होता है।

सुनिश्चित करने के चरण में बच्चों के संगीत डेटा की जाँच करने के बाद, आप संबंधित ग्राफ़ और आरेख बना सकते हैं ( परिशिष्ट 2).

मुखर समूह के लिए बच्चों का चयन बच्चों के अनुरोध पर और माता-पिता के अनुरोध पर किया जाता है। स्वर कौशल और संगीत कान की जाँच की स्थिति एक सामान्य स्थिति है। यह विचार करना आवश्यक है कि क्या छात्र विवश नहीं है, क्या उसे गाने, हिलने-डुलने या कठिनाइयों को दूर करने की कोशिश करने में शर्म नहीं आती है।

संगीत शिक्षक का कार्य प्रत्येक छात्र की आवाज की सीमा, संगीत की स्मृति, संगीत क्षमताओं के विकास के स्तर को निर्धारित करना है।

मुखर समूह कार्य:

1. गायन में स्थायी रुचि का गठन

2. अभिव्यंजक गायन सिखाना

3. गायन कौशल सिखाना

6. संगीत क्षमताओं का विकास: मोडल भावना, संगीत और श्रवण प्रदर्शन, लय की भावना

7. बच्चों के मानसिक स्वास्थ्य का संरक्षण और मजबूती

व्यक्तिगत कार्य करते हुए, प्रत्येक बच्चे की विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है, ध्वनियों को खींचने की जरूरत है, उच्च गाना (पहुंच)। अन्य - होंठ, मुंह को सही स्थिति कैसे दें। तीसरा है जोर से, अधिक बोल्ड, या इसके विपरीत, नरम और शांत गाना।

संगीत क्षमताओं के विकास के नैदानिक ​​​​मानचित्र के परिणामों के आधार पर, काम के एक और मार्ग की रूपरेखा तैयार की जाती है, इस पर निर्भर करता है कि इस या उस छात्र द्वारा संगीत कान के किन घटकों को विकसित करने की आवश्यकता है।

हमारे स्कूल में एक मुखर समूह वाली कक्षाएं नियमित अंतराल पर, सप्ताह में दो बार आयोजित की जाती हैं। इसके अलावा, यह देखते हुए कि श्रवण ध्यान की तीक्ष्णता, श्रवण और आवाज के समन्वय की डिग्री, गायन और संगीत-लयबद्ध प्रदर्शन में बच्चे एक-दूसरे से भिन्न होते हैं - मैं प्रत्येक छात्र के साथ व्यक्तिगत रूप से अध्ययन करता हूं जो एक मुखर समूह में नामांकित है। ऐसा करने के लिए, डी.बी. काबालेव्स्की, एन.ए. वेतलुगिना, टी.एम. ओरलोवा, वी। एमिलीनोव, डी। ओगोरोडनी के संगीत शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र में समृद्ध अनुभव के साथ-साथ "म्यूजिक इन स्कूल" पत्रिकाओं से लिए गए उन्नत शैक्षणिक अनुभव का उपयोग करते हुए। , काम करने में मेरे द्वारा उपयोग किए जाने वाले बच्चों के साथ:

1. बी.. के अनुसार संगीत के तीनों घटकों के विकास के लिए विशेष अभ्यास। टेप्लोव।

झल्लाहट भावना के विकास के लिए व्यायाम

संगीत और श्रवण अभ्यावेदन के विकास के लिए व्यायाम

लय की भावना विकसित करने के लिए व्यायाम

2. संगीत चिकित्सा आत्म-सम्मान बढ़ाने, सही श्वास लेने की रोकथाम और विकास के सूत्र पर मंत्रोच्चार करती है।

3. विभिन्न प्रकार की कलाओं के एकीकरण पर आधारित कार्य प्रणाली:

ललित कला (संगीत के लिए ड्राइंग) का उपयोग करके संगीत क्षमताओं के विकास के लिए व्यायाम;

संगीत के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया की लय की भावना विकसित करने के लिए संगीत और नृत्य अभ्यास;

कलात्मक शब्द;

मेरी योजना में निश्चित रूप से संगीत के चरित्र की सबसे सरल परिभाषा, ध्वनियों की स्थिरता या अस्थिरता, टॉनिक के प्रति उनका गुरुत्वाकर्षण शामिल है। स्वर को बनाए रखने की क्षमता के लिए व्यायाम। मैं हमेशा बच्चों को व्यंजन के गलत, अशुद्ध गायन, गलत या अस्पष्ट उच्चारण के बारे में बताता हूँ। मुझे यकीन है कि उनके काम के सकारात्मक पहलुओं पर ध्यान दिया जाएगा।

व्यायाम या गीत गाते समय, मैं सांस लेने की प्रक्रिया पर बहुत ध्यान देता हूं, मुझे याद दिलाता हूं कि इसे कहां ले जाना है, जिससे श्वास प्रक्रिया को नियंत्रित किया जा सके और इसे नियंत्रित किया जा सके। यह छात्र की सुनवाई और आवाज को स्वर में अलग होना सिखाता है। मैं अंतराल के स्वर पर विशेष ध्यान देता हूं।

मुखर समूह "कोलोकोलचिक" के लिए मुखर समूह की योजनाएँ तैयार की गई हैं। ( परिशिष्ट 3;परिशिष्ट 4;)

चूंकि श्रवण समन्वय, गायन की आवाज और संगीत क्षमताएं परस्पर जुड़ी हुई हैं, मुखर समूह के पाठों में गायन की आवाज के निर्माण पर बहुत ध्यान दिया जाता है। मुख्य मानदंड मात्रा नहीं होना चाहिए, लेकिन सीखी गई सामग्री की गुणवत्ता और खुली घटनाओं में कभी भी पर्याप्त मुखर और तकनीकी रूप से सिद्ध संगीतमय काम नहीं दिखाना चाहिए।

धीरे-धीरे, काम की प्रक्रिया में, मैं हासिल करने की कोशिश करता हूं:

बिना तनाव के प्राकृतिक ध्वनि में गाना;

एक आरामदायक सीमा में शुद्ध स्वर;

संगीत संगत के बिना गायन, पियानो की संगत के लिए, साउंडट्रैक के लिए;

माधुर्य की क्रमिक और छलांग जैसी गति को गायन में सुनें और प्रसारित करें;

सही और गलत जप सुनें और उनका मूल्यांकन करें;

अपने आप टॉनिक में जाओ;

एक मुखर समूह में और व्यक्तिगत रूप से उम्र और मुखर क्षमताओं के लिए उपयुक्त गीतों का भावनात्मक रूप से प्रदर्शन करें;

गायन में मेट्रो की लय को महसूस करें और उसका निरीक्षण करें।

कक्षा में बच्चों की आवाज का विकास धीरे-धीरे, बिना जल्दबाजी के, धीरे-धीरे सीमा का विस्तार करते हुए होना चाहिए। इस मामले में, केवल उन ध्वनियों का उपयोग करें जो अभी तक गठित मुखर तंत्र में तनाव पैदा नहीं करती हैं। किसी भी स्थिति में आपको अपनी आवाज को ओवरलोड नहीं करना चाहिए, इसकी क्षमता से अधिक जोर से गाने की कोशिश नहीं करनी चाहिए, अन्यथा आप बस आवाज खराब कर सकते हैं। इसके अलावा, यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि बच्चे वयस्क प्रदर्शनों की सूची के गायन से दूर न हों, हानिकारक मुखर आदतों को प्राप्त न करें, जिसे ठीक करना मुश्किल होगा।

प्रदर्शनों की सूची का चयन:

1. प्रदर्शनों की सूची, निस्संदेह, इस तरह से चुना जाना चाहिए कि यह बच्चे की आवाज के विकास और मजबूती में योगदान दे, जिसके आधार पर सही श्वास, ध्वनि निर्माण, उच्चारण और प्रशिक्षण के कौशल का अभ्यास करना संभव हो। स्वर यंत्र।

2. काम के लिए, एक नहीं, बल्कि कई विपरीत कार्यों को लेना आवश्यक है, विविध प्रकृति के गीत (जोरदार, शांत, गेय, हास्य, मजाकिया) और विषयों में अलग।

3. स्कूल के दर्शकों में "गाए गए" गाने नहीं, अपने काम में अल्पज्ञात उपयोग करें।

4. गीत के प्रदर्शनों की सूची को समझने के लिए सुलभ होना चाहिए और मूड, छवियों की सीमा, छात्रों के "अंतर्राष्ट्रीय सामान" का विस्तार करना, उन्हें सद्भाव के आधुनिक नमूनों की धारणा, संगीत अभिव्यक्ति के अन्य साधनों के आदी होना चाहिए।

5. लोकगीतों, लोककथाओं की कृतियों को बच्चों की संगीत शिक्षा के एक आदर्श साधन के रूप में उपयोग करना।

6. बच्चों के गाना बजानेवालों के लिए व्यवस्थित संगीत के कई साधारण शास्त्रीय टुकड़ों को प्रदर्शनों की सूची में शामिल करना अनिवार्य है। (पी। आई। त्चिकोवस्की, जे। ब्राह्म्स, जी। इवाशेंको, जे। बिज़ेट, आई। एस। बाख, एस। राचमानिनोव, आदि)

7. यदि संभव हो तो, संगीत कला की सर्वोच्च उपलब्धि के उदाहरण के रूप में चर्च संगीत के नमूने प्रस्तुत करें।

8. गाने चुनते समय, शैक्षिक कार्यों, स्कूली बच्चों की मुखर क्षमताओं, उनकी रुचियों को ध्यान में रखें।

9. सभी गीतों को बच्चों की मुखर क्षमताओं, उम्र, शारीरिक और संगीत क्षमताओं के अनुरूप होना चाहिए।

एक गीत चुनने के बाद, शिक्षक को उन तरीकों और तकनीकों का उपयोग करना चाहिए जो इसे करने की इच्छा पैदा करते हैं, जबकि गीत दिखाने से पहले, इसे ध्यान से सीखें, माधुर्य और पाठ को आत्मसात करें। सभी गतिशील रंगों के बारे में सोचें (जहां तेज है, गति को कहां बदलना है, गतिकी, कौन से वाक्यांशों और शब्दों को उजागर करना है, कहां सांस लेना है), साथ ही साथ संगत को ध्यान से सीखें।

बच्चों को हर तरह से गीत पसंद करने के लिए, एक उज्ज्वल कला शो आवश्यक है। आप गाना बजानेवालों द्वारा किए गए गीत को ऑडियो रिकॉर्डिंग या संगीत सीडी पर सुन सकते हैं।

सीखने से पहले, पहले माधुर्य में सबसे कठिन भागों की पहचान करें, उन्हें अलग से काम करें। अपरिचित और कठिन उच्चारण वाले शब्दों को पहचानें और उनका अभ्यास करें। शुद्ध स्वर, एकसमान समतलन, प्राकृतिक ध्वनि, कोई ध्वनि बल नहीं, अभिव्यक्ति और भावनात्मक प्रदर्शन पर ध्यान दें।

गीत सीखते समय, मैं हमेशा एक योजना पर टिका रहता हूँ:

1. गीत की प्रकृति और सामग्री की चर्चा। समझ से बाहर जगहों पर रुकना।

   यदि कठिन मधुर मोड़, लयबद्ध पैटर्न, विराम, बिंदीदार लय हैं, तो इसे अलग से गाएं। ऐसा करने के लिए कठिन पार्ट 1, 2 बार खेलें। फिर बच्चे शिक्षक के साथ मिलकर दोहराते हैं, फिर अकेले (संगीत संगत के बिना)। प्रारंभिक अवस्था में, गायन के वांछित गुण को थोड़ा बढ़ा-चढ़ाकर पेश करें। सीखने की प्रक्रिया में, बच्चे याद करते हैं।

   त्रुटियों के सुधार का संकेत दें। कई लोगों के लिए या अलग-अलग लड़कियों, लड़कों के लिए गाएं। विशुद्ध रूप से गूढ़ बच्चों के शो का उपयोग करें।

   एक निश्चित शब्दांश (बिना शब्दों के) या बंद मुंह से एक राग गाना।

   डिक्शन, पॉज़, डायनेमिक शेड्स पर काम करें।

   सभी संगीतमय स्पर्शों के साथ गीत का भावपूर्ण प्रदर्शन।

मैं गायन कार्य में एक स्वर पर राग करते समय, साथ ही स्वर ध्वनियों के निर्माण पर विशेष ध्यान देता हूं।

सीखने का मुख्य सिद्धांत गलतियों को रोकना है। बच्चों को एक बार फिर से काम को सही ढंग से दिखाने के लिए बेहतर है, इसे कई बार गाया जाने का सुझाव दें, जिसमें "स्वयं के लिए", जटिल स्वर, जटिल लय, कठिन शब्दांशों को अलग करना, लेकिन गलत गायन की अनुमति नहीं देना शामिल है।

जटिल कार्यों के लिए, आप अपने काम में गीत प्रदर्शनों की सूची सीखने की "चरणबद्ध" पद्धति का उपयोग कर सकते हैं, अर्थात, काम सीखने के बाद, शिक्षक इसे तब तक छोड़ सकते हैं जब तक कि बच्चे इस पर काम करना जारी रखने में सक्षम न हों। मुखर और कोरल कौशल का स्तर, लेकिन इस सभी समय के दौरान (जैसे, एक शैक्षणिक वर्ष), काम को भागों में दोहराएं, इसके अलग-अलग वाक्यांशों और वाक्यों पर काम करें।

यहां एक ऐसे काम का चयन करना आवश्यक है जो बच्चों को परेशान न करे, जिससे उनमें अतिसंतृप्ति न हो। पहले से तैयार किए गए टुकड़े पर फिर से लौटने के लिए और संगीत कार्यक्रमों में इसे करने के लिए। वे गीत जिनके लिए अधिक समय, प्रयास, ध्यान और ऊर्जा खर्च की जाती है, छात्रों के करीब और अधिक प्रिय हो जाते हैं।

मुखर समूह के पाठों में यह भी महत्वपूर्ण है कि बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए उन्हें कैसे बैठाना अधिक सुविधाजनक है। स्वर की शुद्धता को विकसित करने के लिए यह आवश्यक है।

दूसरी पंक्ति में, हमारे पास विशुद्ध रूप से गायन करने वाले बच्चे हैं जिन्होंने गायन कौशल के विकास के उच्च और औसत संकेतक दिखाए हैं, और पहली पंक्ति में - वे बच्चे जिन्हें अभी भी अपने दम पर माधुर्य को शुद्ध करना मुश्किल लगता है।

बच्चों की संगीत क्षमताओं के विकास पर काम करने में, जप और सीखने के अभ्यास पर बहुत ध्यान दिया जाता है जो पिच श्रवण, ताल सुनने, टॉनिक के लिए गुरुत्वाकर्षण की भावना, लय की भावना, उच्चारण, अभिव्यक्ति और चेहरे के भाव के विकास में योगदान करते हैं। , सांस लेने की समयबद्ध सुनवाई।

यह ध्यान में रखते हुए कि प्राथमिक स्कूल की उम्र के बच्चे अभी भी खेल के क्षणों को पसंद करते हैं, मैं इस तरह से अभ्यास का चयन करता हूं कि प्रत्येक अभ्यास में एक दिलचस्प सामग्री या खेल का तत्व हो, बच्चों की रुचि हो, क्योंकि यह रुचि है जो बच्चों को गायन की अभिव्यंजक विशेषताओं को समझने में मदद करती है . ये अभ्यास स्कूली बच्चों को गायन की विभिन्न कठिनाइयों को दूर करने के लिए तैयार करते हैं, संगीत और आवाज के लिए एक कान विकसित करने में मदद करते हैं। काम की प्रक्रिया में, बच्चे संगीत, सामंजस्य के रंगों में अंतर करना सीखते हैं, गीत लेखन में टॉनिक के प्रति गुरुत्वाकर्षण की भावना विकसित करते हैं। वे धुनों के अपने संस्करणों के साथ आते हैं और गायन के विभिन्न तरीकों - लेगाटो, स्टैकाटो, गैर लेगाटो का उपयोग करके भावनात्मक और अभिव्यक्तिपूर्ण रूप से उनका प्रदर्शन करते हैं। उदाहरण के लिए, अभ्यास में:

“लड़का और उंगली”

लड़का रो रहा है, उसकी उंगली में चोट लगी है। (मामूली कुंजी में एक राग के साथ आओ) ए-ए-ए-ए …………… ..

एक उंगली बांध दी, लड़का हँसा। (मेजर में एक राग के साथ आओ) हा - हा - हा - हा ………।

चूंकि बाबा यगा सभी बच्चों का पसंदीदा चरित्र है, बच्चों में ज्वलंत भावनाओं को पैदा करता है, छोटे छात्रों के साथ आईने के साथ कामचलाऊ व्यवस्था का उपयोग किया जा सकता है। छात्र को बाबा यगा की विग पर रखा जाता है, और वह शब्दों के लिए एक राग के साथ आता है: " मैं सुंदर Yaga . के लिए पर्याप्त नहीं मिल सकता"प्रत्येक छात्र की एक परी-कथा चरित्र की अपनी छवि होती है।

कुछ बच्चों के लिए, वह बुराई बन जाती है, दूसरों के लिए - मजाकिया, दूसरों के लिए - दयालु और हंसमुख। प्रत्येक का अपना, अद्वितीय है।

गीत का भावनात्मक प्रदर्शन इस बात की गारंटी है कि बच्चे इसे पसंद करेंगे, वे स्वेच्छा से और स्पष्ट रूप से गाएंगे। इसके अलावा, संगीत के लिए कान के भावनात्मक घटक के बिना, बच्चों की संगीत क्षमताओं को विकसित करना असंभव है। इसके लिए, आप बच्चों को व्यायाम की पेशकश कर सकते हैं " टूटा हुआ टीवी”, जिसे एक ही समय में पूरे समूह के साथ करने की सलाह दी जाती है। गतिविधि करने से पहले, बच्चों को स्पष्ट रूप से गाने के लिए प्रोत्साहित करने के लिए बच्चों को कल्पना करने के लिए आमंत्रित करें। कि वे टीवी पर परफॉर्म कर रहे हैं, लेकिन तकनीकी कारणों से टीवी खराब हो गया (आवाज नहीं आई)। माता, पिता, दादी, आदि, बच्चों को टीवी पर देखते हैं और उन्हें बिना आवाज़ के, अभिव्यक्ति, चेहरे के भाव और बच्चों के मूड के बारे में सीखना चाहिए कि गीत किस बारे में है, और शब्दों को समझना चाहिए।

इसी तरह का खेल खेलते समय " परदेशी" गाते समय, बच्चे एक विदेशी का चित्रण करते हैं जो मिलने आया है, जिसे समझना चाहिए कि बच्चे बच्चों के चेहरे पर मनोदशा और भावनाओं के अनुसार क्या गा रहे हैं। यदि गीत हर्षित हो तो बच्चों की आंखें खुशी से चमक उठें, और यदि वे उदास हों, तो भौहें नीची और खींची हुई हों, चेहरे पर उदासी दिखाई देती है।

व्यायाम " कांच के माध्यम से"गाने का लक्ष्य है ताकि शीशे से, होठों से न केवल शब्द और गीत का चरित्र स्पष्ट हो।

भावनात्मकता का विकास, गीत लेखन, एक माधुर्य को विशुद्ध रूप से आत्मसात करने की क्षमता, टॉनिक को महसूस करना, व्यायाम मदद करता है " मकड़ी और मक्खियाँ”

एक लकड़ी के फर्श पर आठ जोड़े में मक्खियाँ नाच रही थीं

हमने देखा एक मकड़ी, बेहोश!

असाइनमेंट के दौरान, बच्चे एक ध्वनि पर इंटोनेशन रखने की क्षमता सीखते हैं। इसके अलावा, गीत के चरित्र को व्यक्त करते हुए, स्पष्ट रूप से गाएं।

जूनियर स्कूली बच्चों में लय की भावना विकसित करने के लिए, संगीत क्षमताओं के इस घटक को विकसित करने के उद्देश्य से दिलचस्प खेल अभ्यास भी हैं। बच्चे रुचि के साथ खेलते हैं खेल " लय दोहराएं" एक बच्चा ताली, नल या संगीत वाद्ययंत्र (उदाहरण के लिए, एक तंबूरा), ताल पर प्रदर्शन करता है, बाकी सभी दोहराते हैं। खेल में " लयबद्ध घन"बच्चों को उपसमूहों में विभाजित किया जा सकता है। लयबद्ध पैटर्न के विभिन्न संयोजनों को घन के किनारों पर ग्राफिक रूप से दर्शाया गया है। बच्चे बारी-बारी से पासा फेंकते हैं और उचित ताल मारते हैं। गीत सीखते समय लय के अधिक सटीक पुनरुत्पादन के लिए, हम एक कंडक्टर गेम का उपयोग करते हैं। कुछ बच्चे राग बजाते समय ताल का सुझाव देने के लिए "जादू की छड़ी" का उपयोग करते हैं।

गायन पाठों से न केवल खुशी और सकारात्मक भावनाएं आनी चाहिए, बल्कि एक मनो-निवारक प्रकृति भी पैदा होनी चाहिए, आत्म-अभिव्यक्ति का अवसर पैदा करना चाहिए। वी.एन.पेट्रूशिना द्वारा संगीत चिकित्सा पर विशेष मंत्रों से जीवन शक्ति, बच्चों की मनोदशा, भावनात्मक कल्याण, मुक्ति की क्षमता में वृद्धि होती है। ये आत्म-सम्मान सूत्र अभ्यास असुरक्षित और शर्मीले बच्चों की मदद करते हैं।

आप दिलचस्प अभ्यासों की मदद से श्वास को प्रशिक्षित भी कर सकते हैं जो आपको सिखाते हैं कि श्वास को ठीक से कैसे वितरित किया जाए, डायाफ्राम की मांसपेशियों को आराम दिया जाए और गतिशील सुनवाई विकसित की जाए।

“गुब्बारे”

इस प्रकार गुब्बारा फुलाता है, और हम इसे अपने हाथ (साँस लेना) से जाँचते हैं।

गेंद फट जाती है, हम इसे उड़ा देते हैं, हम अपनी मांसपेशियों को आराम देते हैं (साँस छोड़ते हैं)।

बच्चों को एक बड़े गुब्बारे की कल्पना करनी चाहिए और उसे फुलाने की कोशिश करनी चाहिए। आपको पहले क्या करने की ज़रूरत है? मुझे दिखाओ कि सही तरीके से कैसे उड़ाया जाए? शांत संगीत लगता है। एक अर्धचंद्राकार पर, बच्चे "गुब्बारे को फुलाते हैं," छोटी सांसों और साँस छोड़ने के साथ, जब तक कि वह फट न जाए। एक मजबूत लोब एक साँस लेना है, एक कमजोर लोब एक साँस छोड़ना है, संगीत जितना तेज होगा, गेंद उतनी ही बड़ी होगी। सबसे पहले, कम श्वास लें, क्योंकि गुब्बारा छोटा है, फिर लंबा है।

इस तरह हमारे बच्चे धीरे-धीरे संगीत की कला के अभ्यस्त हो जाते हैं, खूबसूरती से गाना सीखते हैं, और यह बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि संगीत की क्षमताओं के साथ-साथ बच्चों में नए ज्ञान और रुचियों का निर्माण होता है। उनकी आध्यात्मिक दुनिया समृद्ध और अधिक विविध हो जाती है।

संगीत क्षमताएं किसी व्यक्ति के साइकोमोटर, संवेदी-भावनात्मक और तर्कसंगत कार्यात्मक गुणों का एक सेट (प्रणाली) है, जो संगीत के प्रति उसकी भावनात्मक प्रतिक्रिया और संगीत गतिविधि के सफल कार्यान्वयन में प्रकट होता है।

संगीत के अध्ययन में, न केवल विशिष्ट (उचित संगीत) विधियों को लागू करना आवश्यक है, बल्कि व्यक्तित्व लक्षणों के अध्ययन के लिए सामान्य मनोवैज्ञानिक उपकरण भी हैं।

बच्चों की संगीत क्षमताओं के निदान के लिए प्रस्तावित पद्धति संबंधी सिफारिशें संगीत के संरचनात्मक घटकों का अध्ययन करने के उद्देश्य से खेल परीक्षणों की एक प्रणाली हैं: पिच, टेम्पो-मेट्रो-लयबद्ध, समय, गतिशील, हार्मोनिक (मोडल), रचनात्मक भावना; संगीत के मुख्य घटक के रूप में संगीत के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया, साथ ही बच्चों के संगीत और सौंदर्य स्वाद के संज्ञानात्मक, परिचालन और प्रेरक घटक।

प्रस्तावित परीक्षणों के लाभ यह हैं कि वे:

1) न केवल ज्ञान के मूल्यांकन पर निर्भर करता है, बल्कि सामान्य रूप से संज्ञानात्मक गतिविधि के अध्ययन पर भी (हमारे मामले में, संगीत और मानसिक गतिविधि की विशिष्टता);

2) बड़े पैमाने पर अनुसंधान के लिए लागू;

3) तुलनीय परिणाम दें।

परीक्षण कार्यों के निष्पादन के संगठन का प्रेरक पहलू है खेल का रूपउनकी प्रस्तुति।

संगीत परीक्षण खेल प्रस्तुत करने से पहले, शिक्षक को "तटस्थ-मनोरंजक" खेल सामग्री का उपयोग करके बच्चे के साथ एक भरोसेमंद संबंध स्थापित करना चाहिए और उसके बाद ही, बच्चे को नैदानिक ​​स्थिति में शामिल करना चाहिए। यह याद रखना चाहिए कि शिक्षक को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि बच्चा असाइनमेंट के सार को समझे।

नैदानिक ​​​​कार्यों को पूरा करने के किसी भी परिणाम के साथ, शिक्षक को मूल्य निर्णयों से बचना चाहिए, जिससे बच्चे को उसके कार्यों में उसकी रुचि के साथ पेश किए गए संगीतमय खेल को खेलने की इच्छा को मजबूत करना चाहिए।

बच्चों की सामूहिक परीक्षा में शिक्षक को एक सहायक की सहायता की आवश्यकता होगी। यहां फिर से, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि परीक्षण के दौरान वातावरण शांत, अत्यंत अनुकूल, मनोवैज्ञानिक रूप से आरामदायक होना चाहिए।

व्यावहारिक नैदानिक ​​परीक्षण

1. गति और मेट्रो-लय की भावना का निदान

"असली संगीतकार" मीटर की भावना के विकास के स्तर की पहचान करने के लिए गेम-टेस्ट

परीक्षण आपको प्रतिक्रियाशील-मीट्रिक क्षमता निर्धारित करने की अनुमति देता है। सभी कार्यों को चार उपायों की मात्रा में मध्यम गति से 4/4 मीटर में प्रस्तुत किया जाता है।

खेल में संगीत वाद्ययंत्र बजाने में बच्चे की भागीदारी शामिल है, उदाहरण के लिए, एक पियानो (संभवतः एक मेटलोफोन), एक साधारण राग।

उद्देश्य: विकास के स्तर की पहचान करना गति की भावनाऔर अलग-अलग गति के अनुसार मीट्रिक मोटर विनियमन।

यदि बच्चा वाद्ययंत्र बजाने के लिए सहमत होता है (यह एक दोस्ताना माहौल बनाने के लिए आवश्यक है), तो उसे निम्नलिखित निर्देश दिए जाते हैं: "आइए पहले चुनें कि हम किस तरह का संगीत बजाएंगे (इसे साधारण बच्चों के गीतों की एक श्रृंखला कहा जाता है)।" बच्चे द्वारा पसंद किए जाने वाले काम को निर्धारित करने के बाद (उदाहरण के लिए, एक नाबालिग में "घास में एक टिड्डा बैठ गया"), बच्चा समान रूप से दोनों हाथों से ध्वनियों के प्रदर्शन को वैकल्पिक करता है मीलतीसरा और मीलचौथा सप्तक। अपने "भाग" की कोशिश करने के बाद, बच्चा "परिचय" (दो बार) खेलता है, और फिर शिक्षक खेल से जुड़ा होता है (वह संगत के साथ माधुर्य बजाता है)। शिक्षक को माधुर्य पूरा करने की सलाह दी जाती है, भले ही बच्चा रुक गया हो या कोई गलती हो गई हो। गीत गाने के लिए बच्चे की प्रशंसा अवश्य करें।

मध्यम गति से माधुर्य के सही प्रदर्शन के मामले में, बच्चे को "चंचल टिड्डे" के बारे में खेलने के लिए आगे आमंत्रित किया जाता है तेज गति(80-90 बीट्स प्रति मिनट), और "आलसी टिड्डे" के बारे में धीमी गति(50-60 स्ट्रोक)।

सफल निष्पादन के बाद, "टिड्डे को ट्रेन में रखना" और उसके साथ सवारी करना आवश्यक है त्वरणतथा मंदी

मूल्यांकन के लिए मानदंड:

• अपने हिस्से के बच्चे द्वारा पर्याप्त प्रदर्शन मध्यम, तेजतथा धीरेगति भी त्वरण के साथतथा मंदीके रूप में तय लंबाटेम्पो-मीट्रिक विनियमन का स्तर;
• केवल दो टेम्पो में सभी आठ उपायों का पर्याप्त प्रदर्शन (उदाहरण के लिए, मध्यम और तेजया मध्यम और धीमा) मैच औसत, मानकगति की भावना के विकास का स्तर;
• स्थितिजन्य रूप से भ्रमित करने वाला, लेकिन पूर्ण निष्पादनकेवल एक मध्यम गति पर गाने (2-4 उपायों में एमेट्रिक त्रुटियों की अनुमति है) दिखाते हैं कमज़ोरमोटर विनियमन के मोटर अनुभव का स्तर;
• बच्चे द्वारा असंगत और अपूर्ण प्रदर्शन - निम्न स्तर।

2. टेस्ट - लय की भावना सीखने के लिए एक खेल

"हथेलियाँ"

उद्देश्य: मेट्रो-लयबद्ध क्षमता के गठन के स्तर की पहचान करना।

उत्तेजक सामग्री

1. बच्चों का गीत "डिंग-डोंग"

2. बच्चों का गीत "मुर्गा"

3. एम। क्रासेव "योलोचका"

शिक्षक बच्चे को एक गीत गाने के लिए आमंत्रित करता है और साथ ही उसके हाथों में उसके मीट्रिक पैटर्न को ताली बजाता है। फिर बच्चे को अपनी आवाज को "छिपाने" और अकेले अपनी हथेलियों से "गाने" के लिए कहा जाता है।

मूल्यांकन के लिए मानदंड:

1. सभी 8 उपायों में एक हाथ से मीट्रिक पैटर्न का सटीक, त्रुटि मुक्त पुनरुत्पादन - लंबास्तर;
2. एक या दो मीट्रिक उल्लंघनों के साथ एक मीटर बजाना और कुछ आवाज की मदद से (कानाफूसी में जप करना) - मध्यस्तर;
3. 4-5 बार गायन के साथ पर्याप्त मीट्रिक प्रदर्शन - कमज़ोरस्तर
4. असमान, असंगत मीट्रिक प्रदर्शन और आवाज की मदद से - कमस्तर।

3. पिच फीलिंग का निदान (मेलोडिक और हार्मोनिक हियरिंग)

"हार्मोनिक पहेलियों"

उद्देश्य: हार्मोनिक श्रवण के विकास की डिग्री की पहचान करना, अर्थात। अंतराल और जीवाओं में ध्वनियों की संख्या, साथ ही मोडल व्यंजन में ध्वनि की प्रकृति को निर्धारित करने की क्षमता।

शिक्षक एक व्यंजन (अंतराल या राग) करता है और फिर बच्चे से यह अनुमान लगाने के लिए कहता है कि इसमें कितनी ध्वनियाँ "छिपी हुई" हैं, और यह भी निर्धारित करने के लिए कि व्यंजन कैसा लगता है: मज़ेदार या दुखद। 10 व्यंजन किए जाने चाहिए।

मूल्यांकन के लिए मानदंड:

• कमजोर स्तर - बच्चे द्वारा अनुमान लगाया गया 1-3 व्यंजन
• औसत स्तर - बच्चे ने 4-7 व्यंजनों का अनुमान लगाया
• उच्च स्तर - बच्चे ने अनुमान लगाया 8-10 व्यंजन

"दोहराव राग"

• स्वैच्छिक श्रवण-मोटर अभ्यावेदन के विकास के स्तर को निर्धारित करने के लिए:
• मुखर प्रकार, अर्थात्। माधुर्य के अन्तर्राष्ट्रीय मानक के श्रवण अभ्यावेदन के अनुसार मुखर डोरियों की मांसपेशियों को नियंत्रित करने की क्षमता;
• वाद्य प्रकार, अर्थात्। वाद्य यंत्र (पियानो) पर कान से एक मधुर नमूने का चयन करने की क्षमता।

उत्तेजक सामग्री साधारण धुन या गीत हो सकते हैं।

बच्चे की पेशकश की जाती है:

• कोई भी गीत गाओ जो वह जानता हो;
• शिक्षक द्वारा वाद्य यंत्र पर बजाए जाने वाले राग को आवाज के साथ दोहराएं;
• वाद्य यंत्र पर प्रस्तावित राग को कान से उठाएं।

मूल्यांकन के लिए मानदंड:

• कमजोर स्तर - तीसरी श्रेणी में टॉनिक ध्वनि की ओर ऊपर या नीचे ध्वनियों का क्रमिक प्रदर्शन;
• मध्य स्तर - बच्चे के लिए सुविधाजनक श्रेणी में टेट्राकॉर्ड (टॉनिक की ओर ऊपर और नीचे) के टॉनिक और अनुक्रमिक प्रदर्शन का गायन;
• उच्च स्तर - गुनगुना, अनुक्रमिक और छलांग (चौथे, पांचवें, छोटे या प्रमुख छठे पर) एक सप्तक या अधिक की सीमा में मधुर रेखाओं का प्रदर्शन।

4. समय की भावना का निदान

टेस्ट - खेल "टिम्ब्रे लुका-छिपी"

उद्देश्य: एक ही राग के वाद्य या मुखर ध्वनि की पर्याप्त रूप से विभेदित परिभाषा के संकेतक के अनुसार समयबद्ध श्रवण के विकास के स्तर की पहचान करना।

उत्तेजक सामग्री द्वारा प्रस्तुत संगीत के एक टुकड़े की एक ऑडियो रिकॉर्डिंग है:

• बच्चों की आवाज;
• महिला आवाज;
• पुरुष आवाज;
• सहगान;
• कड़े झुके हुए वाद्य यंत्र;
• वुडविंड उपकरण;
• पीतल के उपकरण;
• पियानो;
• आर्केस्ट्रा

बच्चे को विभिन्न प्रदर्शनों में एक संगीत अंश की ऑडियो रिकॉर्डिंग सुनने और संगीत की समयबद्ध ध्वनि निर्धारित करने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

मूल्यांकन के लिए मानदंड:

• समयबद्ध भावना के विकास का निम्न स्तर - केवल सजातीय समय की पर्याप्त परिभाषा;
• मध्यम स्तर - सजातीय समय और मिश्रित समय की पर्याप्त परिभाषा;
• उच्च स्तर - प्रस्तुत संगीत अंश के प्रदर्शन में विभिन्न समय अनुपातों का पर्याप्त निर्धारण।

5. गतिशील भाव का निदान

टेस्ट - खेल "हम जोर से चुप रहेंगे"

उद्देश्य: वाद्य और मुखर-वाद्य उत्तेजना के गतिशील परिवर्तनों (अभिव्यक्ति की शक्ति) के लिए पर्याप्त श्रवण-मोटर प्रतिक्रिया की क्षमता निर्धारित करने के लिए।

उत्तेजक सामग्री:

• ड्रम या डफ;
• संगीत के टुकड़ों के टुकड़े: एच. वोल्फार्थ "द लिटिल ड्रमर"; के। लोंगशैम्प-ड्रुशकेविचोव "मार्च ऑफ प्रीस्कूलर"।

बच्चे को "ज़ोर-शांत" खेलने के लिए आमंत्रित किया जाता है। शिक्षक पियानो बजाता है, और बच्चा डफ या ड्रम बजाता है। बच्चे को शिक्षक के खेलने के तरीके को खेलने के लिए आमंत्रित किया जाता है: जोर से या चुपचाप। कंट्रास्ट डायनेमिक्स "फोर्ट-पियानो" का पर्याप्त प्रदर्शन 1 बिंदु पर अनुमानित है।

फिर शिक्षक संगीत का एक टुकड़ा करता है ताकि संगीत की आवाज तेज हो, फिर कमजोर हो; बच्चे को ड्रम या डफ पर ध्वनि की गतिशीलता को दोहराने के लिए आमंत्रित किया जाता है। "crescendo" और "diminuendo" का पर्याप्त गतिशील प्रदर्शन 2 बिंदुओं पर अनुमानित है; कुल - 4 अंक।

मूल्यांकन के लिए मानदंड:

• गतिशील भावना का कमजोर स्तर - 1 अंक;
• औसत स्तर - 2-3 अंक;
• उच्च स्तर - 4-5 अंक।

6. संगीत रूप की भावना का निदान

टेस्ट गेम "अपूर्ण राग"

उद्देश्य: संगीत विचार की पूर्णता (अखंडता) की भावना के विकास के स्तर की पहचान करना।

उत्तेजक सामग्री का चयन शिक्षक द्वारा स्वतंत्र रूप से किया जाता है।

बच्चे को कई धुनों को सुनने और यह निर्धारित करने के लिए आमंत्रित किया जाता है कि उनमें से कौन पूरी तरह से लग रहा था, और कौन सा समय से पहले "छिपा"।

उत्तेजक सामग्री निम्नलिखित क्रम में बनाई गई है:

पहला राग - अंतिम उपाय नहीं खेला जाता है;

दूसरा राग - अंत तक बजाया गया;

तीसरा राग - माधुर्य का अंतिम वाक्यांश नहीं बजाया जाता है;

चौथा राग - दूसरे वाक्यांश (चार में से) के बीच में बाधित;

5 वाँ राग - अंत तक बजाया गया।

मूल्यांकन के लिए मानदंड:

• कमजोर स्तर - 1-2 अंक सही ढंग से पहचाने जाते हैं;
• मध्य स्तर - 3-4 अंक सही ढंग से परिभाषित हैं;
• उच्च स्तर - सभी 5 बिंदुओं की सही पहचान की गई है।

7. संगीत के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया का निदान

संगीत पैलेट टेस्ट

उद्देश्य: संगीत के प्रति भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करने की क्षमता का अध्ययन करना, अर्थात। संगीत की सामग्री के अनुरूप अनुभव और अर्थपूर्ण प्रतिबिंब।

उत्तेजक सामग्री: त्चिकोवस्की के "चिल्ड्रन एल्बम" से संगीत के टुकड़े:

1. "सुबह का ध्यान"

2. "मीठा सपना"

3. "बाबा यगा"

4. "गुड़िया की बीमारी"

5. "घोड़ों का खेल"

बच्चे को संगीत के इन टुकड़ों को सुनने के लिए आमंत्रित किया जाता है और यह निर्धारित करने का प्रयास किया जाता है कि उनमें से प्रत्येक में क्या मनोदशा उत्पन्न होती है, संगीत की ध्वनि के दौरान कौन से चित्र प्रस्तुत किए जाते हैं।

1 (मौखिक)कार्य के लिए विकल्प: ऐसे शब्द चुनें जो बच्चे के संगीत के अपने अनुभव को व्यक्त करने के लिए उपयुक्त हों;

2 (गैर-मौखिक-कलात्मक)कार्य का प्रकार: बच्चे को चित्र बनाने के लिए आमंत्रित किया जाता है, चित्र जो उसे संगीत सुनते समय प्रस्तुत किए जाते हैं;

3 (गैर-मौखिक मोटर)कार्य का प्रकार: बच्चे को संगीत में जाने के लिए आमंत्रित किया जाता है क्योंकि यह उसे संगीत के टुकड़े की आवाज़ के दौरान दिखाई देता है।

मूल्यांकन के लिए मानदंड:

• भावनात्मक-आलंकारिक समझ के निम्न स्तर की विशेषता है टालना (अपने राज्यों के प्रक्षेपण से बच्चे का वास्तविक इनकार) या संगीत प्रभाव की स्थिति में उसकी अक्षमता, यहां तक ​​\u200b\u200bकि उसके छापों, विचार छवियों, मनोदशाओं की एक गैर-मौखिक-कलात्मक, मोटर या मौखिक रूप की सबसे सरल आत्म-अभिव्यक्ति पर भी। समान स्तर में शामिल हैं असंगतअपने भावनात्मक अनुभव के संगीतमय उत्तेजना की स्थिति में बच्चे की आत्म-अभिव्यक्ति के रूप;
• भावनात्मक प्रतिक्रिया के विकास के औसत (मानक) स्तर की विशेषता है: सर्वांगसम प्रजननसंगीत के टुकड़े के प्रभाव के कारण होने वाले अनुभवों, अवस्थाओं, मानसिक छवियों के पहले से मौजूद अनुभव को प्रदर्शित करने का रूप; अपने अनुभवों और संगीत की मुख्य सामग्री की मानसिक छवियों के बच्चे की संबंधित सचित्र और मौखिक विशेषताएं (उनके प्रदर्शन के विशेष विवरण के बिना);
• उच्च स्तर की भावनात्मक प्रतिक्रिया की विशेषता है अनुकूलसंगीत की भावनात्मक-आलंकारिक सामग्री को समझने की विशेषता। दृश्य, मोटर और मौखिक रूप में बच्चे की आत्म-अभिव्यक्ति की रचनात्मकता आत्म-अभिव्यक्ति के रूप की निम्नलिखित विशेषताओं में प्रकट होती है:

1. मोलिकता (असामान्य, नवीनता) एक मानसिक छवि, विचार का प्रदर्शन;
2. का ब्यौरा (विस्तार) आपके विचार या छवि का;
3. प्रवाह विचार उत्पन्न करना, अर्थात्। बड़ी संख्या में नई मानसिक छवियां उत्पन्न करने की क्षमता, लेकिन संगीत प्रभाव के लिए पर्याप्त;
4. लचीलापन, वो। एक संगीत सामग्री के प्रकार, प्रकार, विचारों की श्रेणियां और मानसिक छवियों का अंतर।

8. बच्चों के संगीत और सौंदर्य स्वाद के संज्ञानात्मक, परिचालन और प्रेरक घटकों का निदान Di

एक संक्षिप्त साक्षात्कार-प्रश्नावली की सहायता से बच्चे के संगीत और सौंदर्य उन्मुखीकरण के संज्ञानात्मक घटक के स्तर को प्रकट करना संभव है।

नमूना प्रश्नावली प्रश्न।

1. क्या आपको संगीत पसंद है?
2. क्या आप गाना पसंद करते हैं? यदि हां, तो वास्तव में क्या गीत हैं?
3. आप कहाँ अधिक गाना पसंद करते हैं - बालवाड़ी में, स्कूल में, संगीत विद्यालय में या घर पर?
4. क्या आपके माता-पिता गाते हैं (घर पर या बाहर)?
5. आप कौन से गाने गाना पसंद करते हैं और कौन से गाने सुनना पसंद करते हैं?
6. आप संगीत को अधिक बार कहाँ सुनते हैं - एक कॉन्सर्ट हॉल में या घर पर टीवी और रेडियो पर?
7. आपको और क्या पसंद है - संगीत पर गाना, रंगना या नृत्य करना?
8. क्या आपने कभी कोई वाद्य यंत्र बजाया है? कौन?
9. क्या आपको टीवी संगीत कार्यक्रम पसंद हैं? यदि हां, तो कौन?
10. क्या आप कोई संगीत रेडियो कार्यक्रम सुनते हैं?
11. आपको कौन से कलाकार (गायक, संगीतकार) विशेष रूप से पसंद हैं और क्यों?

बच्चे की प्रतिक्रियाओं के संगीत-सौंदर्य अभिविन्यास के संज्ञानात्मक घटक के स्तर का आकलन करने के लिए मानदंड:

• संगीत की प्राथमिकताओं के संज्ञानात्मक घटक के विकास का निम्न स्तर, स्वाद की विशेषता संगीत गतिविधियों में अनुपस्थिति या कमजोर रूप से व्यक्त रुचि है;
• मध्य स्तर संगीत में रुचि की उपस्थिति में व्यक्त किया जाता है, लेकिन संगीत के अत्यधिक कलात्मक, शास्त्रीय मानकों के उन्मुखीकरण के बाहर संगीत शैलियों (विशिष्ट कार्यों) के मनोरंजन उन्मुखीकरण के लिए स्पष्ट वरीयता के साथ;
• उच्च स्तर - संगीत गतिविधियों और विभिन्न शैलियों में स्पष्ट रूप से प्रदर्शित रुचि (बच्चे द्वारा नामित कार्यों के अनुसार - पॉप-मनोरंजन और शास्त्रीय शैलियों दोनों)।

संगीत स्टोर परीक्षण

उद्देश्य: अभ्यास-उन्मुख वरीयताओं का अध्ययन, संगीत अभिविन्यास की वास्तविक पसंद जो व्यक्ति के संगीत स्वाद (व्यवहार प्रतिक्रियाओं) की विशेषता है।

उत्तेजक सामग्री: विभिन्न शैलियों और प्रवृत्तियों के संगीत कार्यों की ऑडियो रिकॉर्डिंग के टुकड़े:

• लोक गायन और कोरल संगीत;
• लोक वाद्य संगीत;
• लोक गायन और वाद्य संगीत;
• शास्त्रीय गायन और कोरल संगीत;
• शास्त्रीय वाद्य सिंफ़नी संगीत;
• शास्त्रीय गायन और वाद्य संगीत;
• अवंत-गार्डे दिशा के आधुनिक क्लासिक्स;
• आधुनिक मनोरंजन संगीत;
• आध्यात्मिक संगीत।

संगीत स्टोर में बच्चे को वह संगीत चुनने के लिए आमंत्रित किया जाता है जिसे वह पसंद करता है। आप किसी भी संख्या में संगीत ट्रैक का चयन कर सकते हैं।

मूल्यांकन के लिए मानदंड:

• संगीत और सौंदर्य संबंधी स्वाद के निम्न स्तर को संगीत कला के केवल मनोरंजक नमूनों की पसंद की विशेषता है;
• मध्य स्तर - संगीत रचनात्मकता की विभिन्न दिशाओं के दो नमूनों की पसंद;
• उच्च स्तर - शास्त्रीय कार्यों के लिए प्राथमिकता के साथ तीन (या अधिक) विभिन्न संगीत दिशाओं (शैलियों) में रुचि दिखाना।

9. बच्चे के संगीत स्वाद के प्रेरक घटक का अध्ययन Study

टेस्ट "मैं बाकी सुनना चाहता हूँ"

यह परीक्षण बच्चों के साथ संगीत पाठों में सुनने की स्वाभाविक स्थिति को मानता है। एक उत्तेजक सामग्री के रूप में, संगीत कार्यों के विभिन्न अंशों का एक सेट पेश किया जाता है। ऐसी स्थिति निदानात्मक हो जाती है यदि शिक्षक ध्वनि के चरमोत्कर्ष पर जानबूझकर संगीत को बाधित करता है।संगीत रूप (छवि) की अपूर्णता की स्थिति संगीत गतिविधि के प्रति उच्च प्रेरक अभिविन्यास वाले बच्चों में एक स्पष्ट प्रतिक्रिया का कारण बनती है - सुने जाने वाले संगीत को पूरा करने का अनुरोध।

इसलिए, संगीत को चरमोत्कर्ष पर रोकने के बाद, शिक्षक बच्चों के साथ इस सवाल की ओर मुड़ता है: क्या हम संगीत को अंत तक सुनेंगे, या यह पर्याप्त है जो पहले ही बज चुका है?

जिन संकेतों से प्रेरक अभिविन्यास के स्तर का आकलन किया जाता है, वे इस प्रकार हैं:

• संगीत के एक टुकड़े को पूरा करने के लिए प्रकट आवश्यकता का आकलन किया जाता है: प्रेरक तत्परताएक बच्चा अपनी संगीत क्षमताओं को विकसित करने के लिए;
• एक उदासीन या नकारात्मक रवैया (अर्थात सुनने को समाप्त करने से इनकार) के रूप में व्याख्या की जाती है विकृत प्रेरणासंगीत गतिविधियां

संगीत क्षमताओं के संरचनात्मक घटकों के विकास के स्तरों के अंतिम संकेतकों को एक विशेष व्यक्तिगत कार्ड "डायग्नोस्टिक कंस्ट्रक्टर" में दर्ज करना उचित है। (अनुलग्नक 1), जिसकी मदद से शिक्षक न केवल बच्चे की संगीतमयता और व्यक्तिगत अभिविन्यास की कमजोरियों की कल्पना कर सकता है (जो बच्चे के संगीत और सौंदर्य विकास में शैक्षणिक कार्यों को ठोस बनाने का आधार होना चाहिए), और "मजबूत " उनकी संगीतमयता की संरचनात्मक विशेषताएं, बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में प्रभावी शैक्षणिक कार्य के निर्माण में सहायता के रूप में सेवा करने में सक्षम।

संगीत विकास का निदान

संगीत क्षमताओं के निदान की समस्या आधुनिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विज्ञान के लिए सबसे अधिक प्रासंगिक बनी हुई है, इस तथ्य के बावजूद कि इसे हल करने का पहला प्रयास 1883 का है और संगीत मनोविज्ञान के संस्थापक के। स्टम्पफॉन से संबंधित है। यह समस्या आज भी प्रासंगिक क्यों है?

पहले तो , क्योंकि संगीत क्षमता स्वयं, एक व्यक्ति की संगीतमयता की संरचना एक समस्या बनी हुई है।

दूसरे , संगीत क्षमता प्राकृतिक (जन्मजात), सामाजिक और व्यक्तिगत का एक जटिल संयोजन है।

तीसरे , क्योंकि क्षमताओं की अभिव्यक्ति हमेशा व्यक्तिगत होती है, जिसे निदान, इसके परिणामों की व्याख्या में परिलक्षित होना चाहिए।

चौथी , मौजूदा निदान के लिए, कुछ मामलों में, स्पष्टीकरण, और अन्य में, और नए पर्याप्त निदान विधियों की खोज की आवश्यकता होती है।

सबसे पहले, आइए हम संगीत क्षमताओं के निदान की भूमिका को स्पष्ट करें, अर्थात हम इस प्रश्न का उत्तर देंगे: यह किस लिए है?

संगीत क्षमताओं का अध्ययन एक बच्चे की संगीतमयता की मौलिकता का समग्र और कृत्रिम रूप से अध्ययन करने और बालवाड़ी में इसके गठन के व्यक्तिगत पथ को निर्धारित करने की अनुमति देगा।

प्रीस्कूलर की संगीत क्षमताओं का निदान करने का उद्देश्य बच्चे की संगीतमयता के अध्ययन, उसकी व्यक्तिगत संरचना के अध्ययन से जुड़ा है। निदान के परिणाम शिक्षकों को उनके व्यक्तिगत विकास, उनकी व्यक्तिगत क्षमताओं के तर्क में बच्चे की संगीत क्षमताओं को सक्षम रूप से विकसित करने की अनुमति देंगे।

आधुनिक वैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य में, शैक्षणिक निदान की मूलभूत विशेषताओं पर प्रकाश डाला गया है

1. शैक्षणिक निदान व्यक्तित्व लक्षणों में उन परिवर्तनों को ध्यान में रखता है जो एक उद्देश्यपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया के प्रभाव में होते हैं।

2. शैक्षणिक निदान न केवल सीखने के लिए, बल्कि परिवर्तन के लिए भी अनुसंधान तक पहुंचता है। इस प्रकार, शिक्षक निदानकर्ता के रूप में और उसकी सिफारिशों के निष्पादक के रूप में कार्य करता है।

3. शैक्षणिक निदान हमेशा व्यक्तिगत होता है।

चयनित सिद्धांतों को ध्यान में रखते हुए, संगीत शिक्षा के निदान और पूर्वस्कूली बच्चों के विकास के मुख्य कार्य हैं:

1. संगीत गतिविधि में प्रीस्कूलर की व्यक्तिपरक विशेषताओं और क्षमताओं का अध्ययन;

2. बच्चे के संगीत अनुभव और संगीत उपसंस्कृति की मौलिकता का अध्ययन, बालवाड़ी और घर पर बच्चे की संगीत गतिविधियों में बच्चों के संगीत हितों और वरीयताओं की विशेषताओं का अध्ययन करना; प्रीस्कूलर के सामान्य और विशेष संगीत-प्रदर्शन, संगीत-रचनात्मक कौशल का अध्ययन;

3. एक निश्चित उम्र के प्रीस्कूलर की संगीतमयता की मौलिकता का अध्ययन;

4. संगीत की मदद से बच्चे की आत्म-अभिव्यक्ति और आत्म-अभिव्यक्ति की विशेषताओं का अध्ययन करना;

5. संगीत की कला, बच्चों की संगीत गतिविधि के लिए एक पूर्वस्कूली शिक्षक के रवैये की ख़ासियत का अध्ययन; पेशेवर क्षमता की विशेषताओं का अध्ययन;

6. शैक्षणिक स्थितियों की प्रभावशीलता का अध्ययन जो संगीत शिक्षा और प्रीस्कूलरों के विकास को बढ़ावा देता है, और व्यक्तिगत रूप से वास्तविक शैक्षणिक प्रक्रिया में बच्चे।

इस तरह के निदान की उपस्थिति शिक्षक को संगीत शिक्षा और विकास की प्रक्रिया को सक्षम रूप से करने की अनुमति देगी, ताकि इसे यथासंभव प्रभावी बनाया जा सके:

1. शिक्षक की संगीत संस्कृति और उसकी पेशेवर क्षमता के आत्मनिरीक्षण के परिणामों पर;
2. बच्चों की संगीत गतिविधि के विषय के रूप में बच्चे की विशिष्टता के बारे में विचारों पर;
3. एक निश्चित पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों और एक विशेष बच्चे के संगीत अनुभव की ख़ासियत के बारे में विचारों पर;
4. संगीत और संगीत क्षमताओं और प्रत्येक प्रीस्कूलर की क्षमताओं के बारे में विचारों पर;
5. शैक्षणिक प्रक्रिया की शर्तों के बारे में जानकारी पर;
6. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षणिक प्रक्रिया में इस गतिविधि के माध्यम से बच्चों की संगीत गतिविधि के विकास और प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के पूर्वानुमान पर।

इस प्रकार, डायग्नोस्टिक्स शिक्षक, संगीत निर्देशक, माता-पिता को एक समग्र डिजाइन करने की अनुमति देगा, लेकिन साथ ही, एक शैक्षणिक संस्थान में संगीत शिक्षा और प्रीस्कूलर के विकास की परिवर्तनीय प्रक्रिया, जिसमें शैक्षणिक स्थितियां बनाई जाएंगी जो प्रत्येक बच्चे स्वयं को प्रकट करना, खोलना, और इसलिए, जितना संभव हो उतना विकसित करना।

पूर्वस्कूली उम्र में सभी नैदानिक ​​​​कार्य चंचल तरीके से किए जाते हैं।

संगीत शिक्षा और प्रीस्कूलर के विकास के निदान में, दो मुख्य दिशाओं को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:बच्चों की संगीत क्षमताओं का निदान और बच्चों की संगीत गतिविधि का निदान।

संगीत क्षमताओं का निदान

संगीत क्षमता- किसी व्यक्ति के साइकोमोटर, संवेदी-भावनात्मक और तर्कसंगत कार्यात्मक गुणों का एक सेट (प्रणाली), संगीत के प्रति उसकी भावनात्मक प्रतिक्रिया और संगीत गतिविधि के सफल कार्यान्वयन में प्रकट होता है।

संगीत क्षमताओं के अध्ययन में, न केवल विशिष्ट (उचित संगीत) विधियों को लागू करना आवश्यक है, बल्कि व्यक्तित्व लक्षणों के अध्ययन के लिए सामान्य मनोवैज्ञानिक उपकरण भी हैं।

संगीत क्षमता के निदान में निदान शामिल हैं:

1. गति और मेट्रो लय की भावना
2. झल्लाहट भावना
3. पिच सेंस (मेलोडिक और हार्मोनिक हियरिंग)
4. समय की भावना
5. गतिशील भावना
6. संगीत रूप की भावना
7. संगीत के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया
8. बच्चों के संगीत और सौंदर्य स्वाद के संज्ञानात्मक, परिचालन और प्रेरक घटक

किंडरगार्टन में प्रीस्कूलर की संगीत क्षमताओं का निदान कैसे किया जाता है?

पिछली शताब्दी के पचास के दशक में N.A.Vetlugina द्वारा प्रस्तावित निदान में, ऐसे कई विचार हैं जिन्हें पुनरुद्धार और आधुनिक किंडरगार्टन अभ्यास में लौटने की आवश्यकता है। इसलिए, उदाहरण के लिए, संगीत क्षमताओं के अध्ययन में, बच्चों के व्यवहार पर विशेष ध्यान दिया गया, उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं का वर्णन, संगीत की अभिव्यक्तियाँ, जो शिक्षक थे, बच्चे को रोजमर्रा की जिंदगी में और संगीत की प्रक्रिया में देख रहे थे। सबक

निदान के लिए, शोधकर्ता ने बच्चों के एक छोटे उपसमूह (3 - 4 लोगों) के साथ कक्षाओं के रूप में आयोजित संगीत खेलों और खेल कार्यों का उपयोग किया। बाद में, बच्चों की संगीत क्षमताओं का निदान करने के लिए, विशेष संगीत वाद्ययंत्र और मैनुअल बनाए गए, जिनमें निश्चित रूप से म्यूजिकल प्राइमर (एम।, 1989) शामिल होना चाहिए, जो एक उच्च शैक्षणिक मूल्यांकन के योग्य है। यह इस मैनुअल है कि हम प्राथमिक रूप से पूर्वस्कूली शिक्षकों और माता-पिता के लिए उपयोग करने की सलाह देते हैं जो बच्चे की संगीतमयता का अध्ययन करना चाहते हैं, इसकी विशेषताओं को समझने के लिए।

N. A. Vetlugina संगीत की घटनाओं की जांच करने के तरीकों को संदर्भित करता है: संगीत ध्वनियों के गुणों को सुनना, पहचानना; समानता और विपरीतता से उनकी तुलना करना; उनके अभिव्यंजक अर्थ के बीच अंतर करना; गायन इंटोनेशन, वाद्ययंत्र बजाने, अभिव्यंजक लयबद्ध आंदोलनों में एक साथ श्रवण नियंत्रण के साथ उनका प्रजनन; ध्वनि संयोजनों का संयोजन; स्वीकृत मानकों के साथ तुलना।

N.A.Vetlugina के अनुसार संगीतमय खेलों की प्रक्रिया में बच्चों की संगीत क्षमताओं की अभिव्यक्ति के संकेतक इस प्रकार हैं।

1. संगीत को देखने, उसकी लयबद्ध अभिव्यक्ति को महसूस करने की क्षमता, सीधे और भावनात्मक रूप से इसका जवाब देना, इसमें व्यक्त किया गया है:

1. संगीत सुनने में रुचि, ध्यान से सुनना, जिसका अंदाजा बच्चों के बाहरी व्यवहार को देखकर लगाया जा सकता है;
2. संगीत में विशिष्ट परिवर्तनों में, इसके अभिव्यंजक साधनों का प्रत्यावर्तन;
3. कलात्मक छवियों के विकास की रेखा पर कब्जा करने में, "संगीत कहानी" का क्रम।

2. स्पष्ट रूप से, स्वाभाविक रूप से, संगीत के लिए लयबद्ध रूप से आगे बढ़ने की क्षमता, द्वारा प्रकट:

1. संगीत के लिए आंदोलन के जुनून में, संगीत और आंदोलन से संबंधित कार्यों को करने के लिए तत्परता में;
2. नाटक की छवि के प्रत्यक्ष, ईमानदार प्रसारण में, इस छवि में अवतार लेने के प्रयासों में, सच्चे, प्राकृतिक आंदोलनों की तलाश में जो संगीत की प्रकृति और खेल की साजिश के अनुरूप हैं;
3. आंदोलनों की मनमानी में (उन्हें संगीत की लय के अधीन करने की क्षमता, समय और स्थान में "फिट", त्वरित प्रतिक्रिया, पहल, संसाधनशीलता दिखाते हुए);
4. आंदोलनों की लय में, मेट्रो-लयबद्ध धड़कन, लयबद्ध पैटर्न, उच्चारण, मीटर की मजबूत धड़कन, संगीत रूप की सही संवेदनाओं का संकेत; रचनात्मक पहल, आविष्कार की अभिव्यक्ति में, आविष्कार में व्यक्त, खेल के व्यक्तिगत तत्वों की "रचना"।

3. संगीत और आंदोलन में सुंदरता की सराहना करने की क्षमता, लयबद्ध अभिव्यक्ति, एक निश्चित उम्र के लिए संभव सीमा के भीतर संगीत स्वाद दिखाने के लिए, जो व्यक्त किया गया है:

1. संगीत के चरित्र और आंदोलन के चरित्र के साथ उसके संबंध की स्वतंत्र समझ में;
2. काम के रूप के सही भेद में, आंदोलन की समान विशेषताओं के संयोजन में इसकी अभिव्यक्ति का सबसे हड़ताली साधन;

अधिक हद तक, मैं आपका ध्यान प्रीस्कूलर के संगीत अनुभव के निदान की ओर आकर्षित करना चाहूंगा, जिसमें निम्न का अध्ययन शामिल है:

1. संगीत के प्रति बच्चे के भावनात्मक-मूल्य दृष्टिकोण का अनुभव, अर्थात। संगीत में रुचि, बच्चों की संगीत प्राथमिकताएं और एक प्रीस्कूलर का स्वाद, संगीत संस्कृति में व्यक्तिगत भागीदारी;
2. संगीत के ज्ञान का अनुभव, अर्थात्, बच्चे का संगीत दृष्टिकोण (संगीत कार्यों में उन्मुखीकरण) और प्राथमिक संगीत विद्या;
3. संगीत के साथ बातचीत करने के कौशल का अनुभव, अर्थात्, बच्चों की संगीत गतिविधि के सामान्यीकृत तरीके, जो किसी भी प्रकार की संगीत गतिविधि में आवश्यक हैं (संगीत की प्रकृति के लिए पर्याप्त रूप से प्रतिक्रिया करने के लिए; एक संगीत छवि की कलात्मक और भावनात्मक धारणा को समझने के लिए; समझने के लिए) - एक संगीत छवि को डिकोड करने के लिए; एक संगीत छवि के लिए भावनात्मक दृष्टिकोण को सक्रिय रूप से व्यक्त करने के लिए; विभिन्न प्रकार की कलात्मक और खेल गतिविधियों में संगीत छवियों की व्याख्या करने के लिए); इसमें बच्चों के विशेष (तकनीकी) कौशल भी शामिल हैं - गायन, वाद्य, नृत्य, जिसका अध्ययन पूर्वस्कूली की संगीत क्षमताओं के निदान की प्रक्रिया में किया जाता है और स्कूल वर्ष के दौरान किंडरगार्टन के संगीत निर्देशक द्वारा लक्षित अवलोकन के साथ;
4. संगीत गतिविधि में रचनात्मक गतिविधि या रचनात्मक समावेश का अनुभव, जो विभिन्न प्रकार की संगीत गतिविधियों में बच्चे की सक्रिय भागीदारी की प्रक्रिया में जमा होता है; इसमें सुलभ और दिलचस्प गतिविधियों में संगीतमय छवियों की व्याख्या, संगीत रचना के प्रयास भी शामिल हैं।

संगीत क्षमताओं के निदान के लिए नमूना कार्य

मीट्रिक सेंस का निदान

"विशाल, साशा और सूक्ति के नक्शेकदम"

उद्देश्य: मीटर की भावना के विकास के स्तर की पहचान करना।

उत्तेजक सामग्री:एक अलार्म घड़ी (मेट्रोनोम) और ट्रैक की दिशा दिखाते हुए फर्श पर पैरों के निशान। उनके बीच की दूरी बच्चे के फ्री स्टेप (15-20cm) से मेल खाती है। कुल 16 पैरों के निशान। ट्रैक को हर चौथे चरण के बाद मोड़ के साथ बिछाया जाता है (उदाहरण के लिए, एक वर्ग की परिधि के साथ)। मध्यम गति से संगीत 4/4।

संगीत निर्देशक:आइए आपके साथ शानदार कदम खेलते हैं। घंटों की भूमि में, सभी निवासी एक घड़ी की तरह चलते हैं (बच्चे को एक अलार्म घड़ी दी जाती है, जिसका कोर्स "टिक-टॉक" स्पष्ट रूप से श्रव्य है, या उसके बगल में एक मेट्रोनोम सेट है)। लड़का साशा शांति से चलता है। शिक्षक प्रदर्शित करता है: कदम - घड़ी की आवाज के लिए "टिक" घड़ी की आवाज "तो"), उसके छोटे सूक्ति मित्र के कदम मोबाइल और चंचल हैं (घड़ी की आवाज "टिक" - एक कदम और एक अतिरिक्त कदम, "तो" - वही)। विशाल आराम से चलता है, महत्वपूर्ण रूप से (टिक-टॉक घड़ी के लिए एक कदम और अगली टिक-टॉक घड़ी के लिए एक अतिरिक्त कदम)।

मध्यम गति से 4/4 मीटर में संगीत बजाया जाता है। बच्चा साशा की तरह चार सलाखों, एक बौने की तरह चार सलाखों और एक विशाल की तरह चार सलाखों पर चलता है।

मूल्यांकन के लिए मानदंड:

3 अंक - सभी 4 "उपायों" में "विशाल, साशा और सूक्ति" के चरणों का सटीक पदनाम (एक उपाय चार चरणों के बराबर है, कुल 16 अतिरिक्त चरण);

2 अंक - मीट्रिक समन्वय के दो, तीन उल्लंघनों के साथ चरणों का पुनरुत्पादन। (उल्लंघन की अनुमेय सीमा - १६ में से २ से ८ असामयिक कदम);

1 बिंदु - चरणों का असंगत मीट्रिक प्रदर्शन (9 से 12 विसंगतियों से)।

लय की भावना का निदान

उद्देश्य: लय की भावना के विकास के स्तर की पहचान करें।

संगीत निर्देशक: कृपया वाद्य यंत्र पर बजने वाली धुनों की ताल ताली बजाएं (या टैप करें)। (सबसे पहले, ताल का एक नमूना यह सुनिश्चित करने के लिए दिखाया गया है कि बच्चा कार्य के अर्थ को सही ढंग से समझता है)।

मूल्यांकन के लिए मानदंड:

1 अंक - लयबद्ध विनियमन का कमजोर स्तर। आधी अवधियों की एक सम पंक्ति, तिमाही अवधियों की एक सम पंक्ति।

2 अंक - लयबद्ध विनियमन का औसत स्तर। आधा, चौथाई, आठवीं अवधि और एक बिंदु के साथ नोट्स का उपयोग करने की क्षमता, यानी। बिंदीदार लय के तत्व।

3 अंक - लयबद्ध विनियमन का एक उच्च स्तर। डॉटेड, सिंकोपेटेड रिदम और पॉज का प्रयोग।

कर्ण सुनवाई का निदान

"बिल्ली और बिल्ली का बच्चा"

उद्देश्य: पिच के गठन के स्तर को प्रकट करने के लिए ध्वनियों की पिच के अनुपात की भावना।

संगीत निर्देशक:अंधेरे जंगल में बिल्ली और बिल्ली का बच्चा खो गए हैं। सुनो, इस तरह बिल्ली म्याऊ करती है (पहले सप्तक के लिए प्रदर्शन किया जाता है), और टका - बिल्ली का बच्चा (पहले सप्तक का नमक बजाया जाता है)। उन्हें एक दूसरे को खोजने में मदद करें। मुझे बताओ कि बिल्ली कब म्याऊ करती है और कब बिल्ली का बच्चा।

ध्वनियों को क्रमिक रूप से बजाया जाता है।

परीक्षण और मूल्यांकन मानदंड प्रस्तुत करने के लिए एल्गोरिदम: पहला, कार्य 1.3 दिया गया है। इसके अलावा, यदि उत्तर सही है - कार्य २.३, फिर कार्य ३.३। यदि बच्चे का उत्तर गलत हो जाता है, तो कार्य सरल हो जाता है - १.२. (जहां प्रत्येक सही उत्तर के लिए 2 अंक दिए जाते हैं), यदि यह कार्य गलत तरीके से किया जाता है, तो कार्य 1.1 दिया जाता है। (1 अंक) और इसी तरह प्रत्येक ब्लॉक के लिए।

डायग्नोस्टिक्स ऑफ़ डायनेमिक सेंस

गतिकी की भावना व्यक्ति की पर्याप्त श्रवण-मोटर प्रतिक्रिया से प्रभावित करने वाली ध्वनि की ताकत के लिए इसकी विपरीत प्रस्तुति में और ध्वनि की गतिशीलता के क्रमिक वृद्धि (क्रेसेंडो) या कमजोर (डिमिनुएन्डो) दोनों में निर्धारित होती है।

उद्देश्य: वाद्य और मुखर-वाद्य उत्तेजना में गतिशील परिवर्तनों के लिए पर्याप्त श्रवण-मोटर प्रतिक्रिया की क्षमता का निर्धारण।

संगीत निर्देशक:आइए आपके साथ जोर से और चुपचाप खेलें। मैं पियानो बजाऊंगा और तुम ड्रम बजाओगे। जैसा मैं करता हूं वैसा खेलें: मैं जोर से हूं और आप जोर से हैं, मैं शांत हूं और आप शांत हैं (ए। अलेक्जेंड्रोव "ड्रम" का नाटक किया जा रहा है)। कंट्रास्ट डायनेमिक्स "फोर्ट - पियानो" का पर्याप्त प्रदर्शन 1 बिंदु पर अनुमानित है।

और अब संगीत धीरे-धीरे बढ़ेगा या घटेगा। आपको इसे ड्रम पर भी करना होगा। (ई। पार्लोव "मार्च" का नाटक किया जाता है)। "क्रेस्केंडो" की गतिशीलता में पहले वाक्यांश का पर्याप्त प्रदर्शन 2 बिंदुओं पर अनुमानित है और दूसरा वाक्यांश - "डिमिनुएन्डो" 2 बिंदुओं पर अनुमानित है।

मूल्यांकन के लिए मानदंड:

1 अंक प्राप्त - एक गतिशील भावना के विकास का एक कमजोर स्तर, 1 अंक के रूप में अनुमानित है।

2 - 3 अंक बनाए - एक गतिशील भावना के विकास का औसत स्तर, 2 अंक के रूप में अनुमानित है।

४ - ५ अंक बनाए गए - एक गतिशील भावना के विकास का एक उच्च स्तर, ३ अंक के रूप में अनुमानित है।

मोडल-मेलोडिक भावना का निदान

"कोरस गर्ल्स"

उद्देश्य: मोडल-मेलोडिक भावना के विकास के स्तर को प्रकट करने के लिए, माधुर्य के मोडल कार्यों को अलग करने की रिफ्लेक्सिव क्षमता।

संगीत निर्देशक:मैं मजाकिया और उदास लड़कियों के गाने बजाऊंगा, और आप ध्यान से सुनें और मुझे बताएं कि कौन सा गाना मजाकिया लड़की ने गाया और कौन सा उदास लड़की।

धुनों की रचना माधुर्य के मोडल कार्यों की कंट्रास्ट-तुलना के सिद्धांत के अनुसार की जाती है। गाने की तीन धुनों को दिखाया गया है। प्रत्येक सही उत्तर के लिए 1 अंक प्रदान किया जाता है।

मूल्यांकन के लिए मानदंड:

1 बिंदु - मोडल-मेलोडिक भावना के विकास का निम्न स्तर। बच्चे ने सभी धुनों को गलत तरीके से पहचाना या केवल एक को सही ढंग से पहचाना।

2 अंक - मोडल-मेलोडिक भावना के विकास का औसत स्तर। बच्चे ने दो सही उत्तर दिए।

3 अंक - मोडल-मेलोडिक भावना के विकास का एक उच्च स्तर। बच्चे ने सभी सही उत्तर दिए।

संगीत गतिविधि का निदान

इसमें संगीत गतिविधि के सभी क्षेत्रों में कौशल और क्षमताओं का निदान शामिल है:

1. अनुभूति
2. कान और आवाज का विकास
3. गायन
4. संगीत लयबद्ध आंदोलनों
5. संगीत बज रहा है
6. संगीत रचनात्मकता

संगीत गतिविधि के निदान के लिए नमूना कार्य

मैं जूनियर समूह

निम्न स्तर 1 - 1.7

औसत स्तर 1.8 - 2.4

उच्च स्तर 2.5 - 3 -

द्वितीय जूनियर समूह

निम्न स्तर 1 - 1.7

औसत स्तर 1.8 - 2.4

उच्च स्तर 2.5 - 3 -

मध्य समूह

निम्न स्तर 1 - 1.7

औसत स्तर 1.8 - 2.4

उच्च स्तर 2.5 - 3 -

वरिष्ठ समूह

निम्न स्तर 1 - 1.7

औसत स्तर 1.8 - 2.4

उच्च स्तर 2.5 - 3 -

तैयारी समूह

निम्न स्तर 1 - 1.7

औसत स्तर 1.8 - 2.4

उच्च स्तर 2.5 - 3 -