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परिचय

1. बच्चों के भाषण विकास में कल्पना की भूमिका

2. कक्षा में कला के काम को पढ़ने और बताने के तरीके

3. गद्य और कविता की विधाओं से बच्चों को परिचित कराने के लिए कक्षाओं की संरचना

4. कला के काम की सामग्री पर बच्चों के साथ प्रारंभिक और अंतिम बातचीत के लिए कार्यप्रणाली

5. विभिन्न आयु समूहों में कल्पना के साथ परिचित होने की पद्धति की विशेषताएं

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

परिचय

कल्पना बच्चों की मानसिक, नैतिक और सौंदर्य शिक्षा का एक शक्तिशाली प्रभावी साधन है, जिसका भाषण के विकास और संवर्धन पर जबरदस्त प्रभाव पड़ता है। वह भावनाओं को समृद्ध करती है, कल्पना को बढ़ावा देती है, बच्चे को रूसी साहित्यिक भाषा के अद्भुत उदाहरण देती है।

ये पैटर्न उनके प्रभाव में भिन्न हैं: कहानियों में, बच्चे शब्द की संक्षिप्तता और सटीकता सीखते हैं; छंदों में वे संगीत की मधुरता, रूसी भाषण की लय, लोक कथाओं में, भाषा की लपट और अभिव्यंजना, हास्य के साथ भाषण की समृद्धि, जीवंत और आलंकारिक भावों को पकड़ते हैं, बच्चों के सामने तुलना प्रकट होती है। उपन्यास नायक के व्यक्तित्व और आंतरिक दुनिया में रुचि जगाता है। बच्चों में मानवीय भावना जागृत होती है-सहभागिता दिखाने की क्षमता, दया, अन्याय का विरोध।

काम का उद्देश्य बालवाड़ी में कल्पना है।

विषय - बालवाड़ी में कल्पना के साथ परिचित होने पर कक्षाओं की विशेषताएं।

लक्ष्य किंडरगार्टन में कल्पना के साथ परिचित होने के लिए कक्षाओं की विशेषताओं का अध्ययन और विश्लेषण करना है।

नियुक्त किए गया कार्य:

बच्चों के वाक् विकास में कल्पना की भूमिका का विश्लेषण कर सकेंगे;

कक्षा में कला के काम को पढ़ने और बताने की तकनीक का अध्ययन करना;

गद्य और कविता की शैलियों से बच्चों को परिचित कराने के लिए कक्षाओं की संरचना पर विचार करें;

कला के काम की सामग्री पर बच्चों के साथ प्रारंभिक और अंतिम बातचीत की पद्धति का अध्ययन करना;

विभिन्न आयु समूहों में कथा साहित्य से परिचित होने की कार्यप्रणाली की विशेषताओं का विश्लेषण करें।

1. बच्चों के भाषण विकास में कल्पना की भूमिका

एक बच्चे के मानसिक और सौंदर्य विकास पर कल्पना का प्रभाव सर्वविदित है। प्रीस्कूलर के भाषण के विकास में इसकी भूमिका भी महान है।

उपन्यास समाज और प्रकृति के जीवन, मानवीय भावनाओं और रिश्तों की दुनिया को खोलता है और बच्चे को समझाता है। यह बच्चे की सोच और कल्पना को विकसित करता है, उसकी भावनाओं को समृद्ध करता है और रूसी साहित्यिक भाषा का उत्कृष्ट उदाहरण देता है।

इसका शैक्षिक, संज्ञानात्मक और सौंदर्य मूल्य बहुत बड़ा है, क्योंकि, अपने आसपास की दुनिया के बारे में बच्चे के ज्ञान का विस्तार करने से, यह बच्चे के व्यक्तित्व को प्रभावित करता है, मूल भाषा के रूप और लय को सूक्ष्मता से महसूस करने की क्षमता विकसित करता है।

कल्पना अपने जीवन के पहले वर्षों से एक व्यक्ति के साथ होती है।

सामग्री और कलात्मक रूप की एकता में बच्चे के सामने एक साहित्यिक कार्य प्रकट होता है। किसी साहित्यिक कृति की धारणा तभी पूर्ण होगी जब बच्चा उसके लिए तैयार होगा। और इसके लिए, बच्चों का ध्यान न केवल सामग्री पर, बल्कि परी कथा, कहानी, कविता और कल्पना के अन्य कार्यों की भाषा के अभिव्यंजक साधनों की ओर भी आकर्षित करना आवश्यक है।

धीरे-धीरे, बच्चे साहित्यिक कार्यों के लिए एक आविष्कारशील दृष्टिकोण विकसित करते हैं, और एक कलात्मक स्वाद बनता है।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, प्रीस्कूलर भाषा के विचार, सामग्री और अभिव्यंजक साधनों को समझने में सक्षम होते हैं, शब्दों और वाक्यांशों के अद्भुत अर्थ को महसूस करते हैं। विशाल साहित्यिक विरासत के साथ सभी बाद के परिचित उस नींव पर आधारित होंगे जो हमने पूर्वस्कूली बचपन में रखी थी।

पूर्वस्कूली बच्चों द्वारा विभिन्न शैलियों के साहित्यिक कार्यों की धारणा की समस्या जटिल और बहुआयामी है। बच्चा चित्रित घटनाओं में भोली भागीदारी से लेकर सौंदर्य बोध के अधिक जटिल रूपों तक एक लंबा सफर तय करता है। शोधकर्ताओं ने साहित्यिक कार्यों की सामग्री और कलात्मक रूप की प्रीस्कूलर की समझ की विशिष्ट विशेषताओं पर ध्यान आकर्षित किया। यह, सबसे पहले, सोच की संक्षिप्तता, जीवन का एक छोटा सा अनुभव, वास्तविकता से सीधा संबंध है। इसलिए, इस बात पर जोर दिया जाता है कि केवल विकास के एक निश्चित चरण में और केवल उद्देश्यपूर्ण धारणा के परिणामस्वरूप सौंदर्य बोध बनाना संभव है, और इस आधार पर - बच्चों की कलात्मक रचनात्मकता का विकास।

भाषण की संस्कृति एक बहुआयामी घटना है, इसका मुख्य परिणाम साहित्यिक भाषा के मानदंडों के अनुसार बोलने की क्षमता है; इस अवधारणा में वे सभी तत्व शामिल हैं जो संचार की प्रक्रिया में विचारों और भावनाओं के सटीक, स्पष्ट और भावनात्मक संचरण में योगदान करते हैं। भाषण की शुद्धता और संप्रेषणीयता को साहित्यिक भाषा में महारत हासिल करने का मुख्य चरण माना जाता है।

आलंकारिक भाषण के विकास को कई दिशाओं में माना जाना चाहिए: भाषण के सभी पहलुओं (ध्वन्यात्मक, शाब्दिक, व्याकरणिक) के साथ बच्चों की महारत पर काम के रूप में, साहित्यिक और लोककथाओं की विभिन्न शैलियों की धारणा और भाषाई डिजाइन के गठन के रूप में। एक स्वतंत्र सुसंगत बयान की। छोटे साहित्यिक रूपों सहित कल्पना और मौखिक लोक कला के काम, बच्चों के भाषण की अभिव्यक्ति के विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण स्रोत हैं।

बच्चों के भाषण की अभिव्यक्ति के विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण स्रोत कल्पना और मौखिक लोक कला के काम हैं, जिनमें छोटे लोककथाओं के रूप (नीतिवचन, कहावतें, पहेलियां, नर्सरी राइम, तुकबंदी, वाक्यांश संबंधी इकाइयाँ) शामिल हैं।

लोककथाओं का शैक्षिक, संज्ञानात्मक और सौंदर्य मूल्य बहुत बड़ा है, क्योंकि, आसपास की वास्तविकता के ज्ञान का विस्तार करते हुए, यह मूल भाषा के कलात्मक रूप, माधुर्य और लय को सूक्ष्मता से महसूस करने की क्षमता विकसित करता है।

युवा समूह में विभिन्न विधाओं की साहित्यिक कृतियों की सहायता से कथा साहित्य से परिचित कराया जाता है। इस उम्र में, बच्चों को परियों की कहानियों, कहानियों, कविताओं को सुनने के साथ-साथ एक परी कथा में कार्रवाई के विकास का पालन करने, सकारात्मक नायकों के साथ सहानुभूति रखने के लिए सिखाने के लिए आवश्यक है।

छोटे प्रीस्कूलर विशेष रूप से काव्य कार्यों के लिए आकर्षित होते हैं, जो स्पष्ट कविता, लय और संगीतमयता से प्रतिष्ठित होते हैं। बार-बार पढ़ने से, बच्चे पाठ को याद करना शुरू कर देते हैं, कविता के अर्थ को आत्मसात कर लेते हैं और तुकबंदी और लय की भावना से पुष्टि की जाती है। बच्चे का भाषण उन शब्दों और भावों से समृद्ध होता है जिन्हें वह याद करता है।

मध्य समूह में बच्चे कथा साहित्य से परिचित होते रहते हैं। शिक्षक न केवल साहित्यिक कार्य की सामग्री पर, बल्कि भाषा की कुछ विशेषताओं पर भी बच्चों का ध्यान केंद्रित करता है। काम को पढ़ने के बाद, बच्चों को मुख्य बात - मुख्य पात्रों के कार्यों, उनके संबंधों और कार्यों को अलग करने में मदद करने के लिए प्रश्नों को सही ढंग से तैयार करना बहुत महत्वपूर्ण है। एक सही ढंग से उठाया गया प्रश्न बच्चे को सोचता है, प्रतिबिंबित करता है, सही निष्कर्ष पर पहुंचता है और साथ ही साथ काम के कलात्मक रूप को नोटिस करता है और महसूस करता है।

पुराने समूह में, बच्चों को साहित्यिक कार्यों की सामग्री को समझते समय अभिव्यंजक साधनों पर ध्यान देना सिखाया जाता है। बड़े बच्चे साहित्यिक कार्य की सामग्री को अधिक गहराई से समझने में सक्षम होते हैं और सामग्री को व्यक्त करने वाले कलात्मक रूप की कुछ विशेषताओं से अवगत होते हैं। वे साहित्यिक कार्यों की शैलियों और प्रत्येक शैली की कुछ विशिष्ट विशेषताओं के बीच अंतर कर सकते हैं।

2. कक्षा में कला के काम को पढ़ने और बताने के तरीके

किंडरगार्टन में एक किताब के साथ काम करने के तरीके का मोनोग्राफ, कार्यप्रणाली और शिक्षण सहायक सामग्री में शोध और खुलासा किया गया है।

आइए हम संक्षेप में कल्पना से परिचित होने के तरीकों पर ध्यान दें।

मुख्य विधियाँ इस प्रकार हैं:

1. शिक्षक को किताब से या दिल से पढ़ना। यह पाठ का शब्दशः प्रसारण है। पाठक, लेखक की भाषा को रखते हुए, लेखक के विचारों के सभी रंगों को व्यक्त करता है, श्रोताओं के मन और भावनाओं को प्रभावित करता है। साहित्यिक कार्यों का एक महत्वपूर्ण हिस्सा पुस्तक से पढ़ा जाता है।

2. शिक्षक की कहानी। यह पाठ का अपेक्षाकृत मुक्त स्थानांतरण है (शब्दों का क्रमपरिवर्तन, उनका प्रतिस्थापन, व्याख्या संभव है)। कहानी सुनाना बच्चों का ध्यान आकर्षित करने के बेहतरीन अवसर प्रदान करता है।

3. मंचन। इस पद्धति को कला के कार्यों के साथ माध्यमिक परिचित के साधन के रूप में देखा जा सकता है।

4. दिल से सीखना। काम के प्रसारण की विधि का चुनाव (पढ़ना या बताना) काम की शैली और श्रोताओं की उम्र पर निर्भर करता है।

परंपरागत रूप से, भाषण विकसित करने की पद्धति में, किंडरगार्टन में एक पुस्तक के साथ काम करने के दो रूपों को अलग करने की प्रथा है: कक्षा में कविताओं को पढ़ना और बताना और कविताओं को याद करना और साहित्यिक कार्यों और कक्षाओं के बाहर मौखिक लोक कला के कार्यों का उपयोग करना। विभिन्न गतिविधियाँ।

कक्षा में कलात्मक पठन और कहानी सुनाने के तरीके।

गतिविधियों के प्रकार:

1. एक वाक्य पढ़ना और पढ़ना।

2. कई कार्यों को पढ़ना, एक ही विषय से एकजुट (वसंत के बारे में कविताएं और कहानियां पढ़ना, जानवरों के जीवन के बारे में) या छवियों की एकता (एक चैंटरेल के बारे में दो किस्से)। आप एक ही शैली (नैतिक सामग्री वाली दो कहानियाँ) या कई शैलियों (पहेली, कहानी, कविता) के कार्यों को जोड़ सकते हैं। ऐसी कक्षाओं में, नई और पहले से ही परिचित सामग्री को जोड़ा जाता है।

3. विभिन्न प्रकार की कलाओं से संबंधित कार्यों का संयोजन:

ए) एक साहित्यिक काम पढ़ना और एक प्रसिद्ध कलाकार द्वारा पेंटिंग से प्रतिकृतियों की जांच करना;

बी) संगीत के संयोजन में पढ़ना (कविता से बेहतर)।

4. दृश्य सामग्री का उपयोग करके पढ़ना और कहानी सुनाना:

क) खिलौनों के साथ पढ़ना और बताना (परी कथा "थ्री बियर्स" का बार-बार कहना खिलौनों के शो और उनके साथ क्रियाओं के साथ है);

बी) टेबल थियेटर (कार्डबोर्ड या प्लाईवुड, उदाहरण के लिए, कहानी "द टर्निप" पर आधारित);

ग) कठपुतली और छाया रंगमंच, फलालैनग्राफ;

d) फिल्मस्ट्रिप्स, पारदर्शिता, फिल्म, टेलीविजन प्रसारण।

5. भाषण विकास पाठ के भाग के रूप में पढ़ना:

क) यह तार्किक रूप से पाठ की सामग्री से संबंधित हो सकता है (स्कूल के बारे में बात करने, कविता पढ़ने, पहेलियां बनाने की प्रक्रिया में);

बी) पढ़ना पाठ का एक स्वतंत्र हिस्सा हो सकता है (कविता का बार-बार पढ़ना या सामग्री के सुदृढीकरण के रूप में एक कहानी)।

पाठ पद्धति में, पाठ की तैयारी और इसके लिए पद्धति संबंधी आवश्यकताओं, जो पढ़ा गया है, उसके बारे में बातचीत, फिर से पढ़ना और दृष्टांतों के उपयोग जैसे मुद्दों पर प्रकाश डाला जाना चाहिए।

पाठ की तैयारी में निम्नलिखित बिंदु शामिल हैं:

* विकसित मानदंडों (कलात्मक स्तर और शैक्षिक मूल्य) के अनुसार काम का एक उचित विकल्प, बच्चों की उम्र, बच्चों के साथ वर्तमान शैक्षिक और शैक्षिक कार्य और वर्ष के समय के साथ-साथ पसंद को ध्यान में रखते हुए पुस्तक के साथ काम करने के तरीके;

* कार्यक्रम सामग्री की परिभाषा - साहित्यिक और शैक्षिक कार्य;

* काम पढ़ने के लिए शिक्षक की तैयारी। काम को पढ़ना आवश्यक है ताकि बच्चे मुख्य सामग्री, विचार को समझें और भावनात्मक रूप से अनुभव करें कि उन्होंने क्या सुना है (इसे महसूस करें)।

इस प्रयोजन के लिए, साहित्यिक पाठ का साहित्यिक विश्लेषण करना आवश्यक है: लेखक के मुख्य विचार, पात्रों की प्रकृति, उनके संबंधों, उनके कार्यों के उद्देश्यों को समझने के लिए।

इसके बाद प्रसारण की अभिव्यंजना पर काम आता है: भावनात्मक और आलंकारिक अभिव्यंजना (मूल स्वर, स्वर) के साधनों में महारत हासिल करना; तार्किक उच्चारणों की नियुक्ति, विराम; सही उच्चारण, अच्छे उच्चारण का विकास।

प्रारंभिक कार्य में बच्चों की तैयारी शामिल है। सबसे पहले, एक साहित्यिक पाठ की धारणा की तैयारी, इसकी सामग्री और रूप को समझने के लिए। इस उद्देश्य के लिए, बच्चों के व्यक्तिगत अनुभव को सक्रिय करना, अवलोकन, भ्रमण, चित्र देखना, चित्रण आयोजित करके उनके विचारों को समृद्ध करना संभव है।

अपरिचित शब्दों को समझाना एक अनिवार्य तकनीक है जो काम की पूर्ण धारणा सुनिश्चित करती है। उन शब्दों के अर्थ की व्याख्या करना आवश्यक है, बिना यह समझे कि पाठ का मुख्य अर्थ, छवियों की प्रकृति, पात्रों के कार्य अस्पष्ट हो जाते हैं। व्याख्याएं अलग हैं: गद्य पढ़ते समय दूसरे शब्द का प्रतिस्थापन, समानार्थक शब्द का चयन; चित्र के साथ बच्चों के परिचय के दौरान, पढ़ने से पहले शिक्षक द्वारा शब्दों या वाक्यांशों का उपयोग; बच्चों के लिए शब्द के अर्थ आदि के बारे में एक प्रश्न।

कला वाचन और कहानी कहने में कक्षाएं संचालित करने की पद्धति और इसका निर्माण पाठ के प्रकार, साहित्यिक सामग्री की सामग्री और बच्चों की उम्र पर निर्भर करता है। एक विशिष्ट गतिविधि की संरचना को तीन भागों में विभाजित किया जा सकता है। पहले भाग में काम से परिचित होता है, मुख्य लक्ष्य बच्चों को कलात्मक शब्द के माध्यम से एक सही और विशद धारणा प्रदान करना है। दूसरे भाग में, सामग्री और साहित्यिक और कलात्मक रूप, कलात्मक अभिव्यक्ति के साधनों को स्पष्ट करने के लिए जो पढ़ा गया था, उसके बारे में बातचीत है। तीसरे भाग में, भावनात्मक प्रभाव को मजबूत करने और जो माना गया था उसे गहरा करने के लिए पाठ को बार-बार पढ़ने का आयोजन किया जाता है।

पाठ का संचालन करने के लिए एक शांत वातावरण, बच्चों का एक स्पष्ट संगठन, एक उपयुक्त भावनात्मक वातावरण बनाने की आवश्यकता होती है।

पढ़ना एक छोटी परिचयात्मक बातचीत से पहले हो सकता है, बच्चों को धारणा के लिए तैयार करना, उनके अनुभव को जोड़ना, वर्तमान घटनाओं को काम के विषय से जोड़ना।

इस तरह की बातचीत में लेखक के बारे में एक छोटी कहानी शामिल हो सकती है, जो बच्चों को पहले से परिचित उसकी अन्य किताबों की याद दिलाती है। यदि बच्चे पिछले कार्य द्वारा पुस्तक की धारणा के लिए तैयार हैं, तो आप पहेली, कविता, चित्र की सहायता से उनकी रुचि जगा सकते हैं। इसके बाद, आपको काम, इसकी शैली (कहानी, परियों की कहानी, कविता), लेखक का नाम नाम देना होगा।

अभिव्यंजक पठन, स्वयं शिक्षक की रुचि, बच्चों के साथ उनका भावनात्मक संपर्क कलात्मक शब्द के प्रभाव की डिग्री को बढ़ाता है। पढ़ते समय, बच्चों को प्रश्नों, अनुशासनात्मक टिप्पणियों के साथ पाठ की धारणा से विचलित नहीं होना चाहिए, यह आवाज उठाने या कम करने के लिए पर्याप्त है, एक विराम।

पाठ के अंत में, आप काम को फिर से पढ़ सकते हैं (यदि यह छोटा है) और उन दृष्टांतों की जांच करें जो पाठ की समझ को गहरा करते हैं, इसे स्पष्ट करते हैं, और कलात्मक छवियों को पूरी तरह से प्रकट करते हैं।

दृष्टांतों का उपयोग करने की विधि बच्चों की उम्र पर, पुस्तक की सामग्री और रूप पर निर्भर करती है। मुख्य सिद्धांत यह है कि एक दृष्टांत दिखाने से पाठ की समग्र धारणा का उल्लंघन नहीं होना चाहिए।

पाठ में रुचि उत्पन्न करने के लिए पढ़ने से कुछ दिन पहले एक चित्र पुस्तक दी जा सकती है, या चित्रों की समीक्षा की जाती है, पढ़ने के बाद व्यवस्थित किया जाता है। यदि पुस्तक को छोटे-छोटे अध्यायों में विभाजित किया जाता है, तो प्रत्येक भाग के बाद दृष्टांतों पर विचार किया जाता है। और केवल एक संज्ञानात्मक प्रकृति की पुस्तक को पढ़ते समय, चित्र का उपयोग किसी भी समय पाठ को नेत्रहीन रूप से समझाने के लिए किया जाता है। यह इंप्रेशन की एकता को भंग नहीं करेगा।

सामग्री और अभिव्यक्ति के साधनों की समझ को गहरा करने की तकनीकों में से एक है बार-बार पढ़ना। छोटे आकार के कार्यों को प्रारंभिक पढ़ने के तुरंत बाद दोहराया जाता है, बड़े लोगों को समझने के लिए कुछ समय की आवश्यकता होती है। इसके अलावा, केवल व्यक्तिगत, सबसे महत्वपूर्ण भागों को पढ़ना संभव है। एक निश्चित अवधि के बाद इस सारी सामग्री को फिर से पढ़ने की सलाह दी जाती है। कविता, नर्सरी राइम, लघु कथाएँ पढ़ना अधिक बार दोहराया जाता है।

बच्चे परिचित कहानियों और परियों की कहानियों को बार-बार सुनना पसंद करते हैं। दोहराते समय, मूल पाठ को सटीक रूप से पुन: पेश करना आवश्यक है। परिचित कार्यों को अन्य भाषण विकास गतिविधियों, साहित्य और मनोरंजन में शामिल किया जा सकता है।

इस प्रकार, जब प्रीस्कूलर को कल्पना से परिचित कराया जाता है, तो बच्चों द्वारा काम की पूर्ण धारणा बनाने के विभिन्न तरीकों का उपयोग किया जाता है:

* शिक्षक का अभिव्यंजक पठन;

* आप जो पढ़ते हैं उसके बारे में बातचीत;

* बार-बार पढ़ना;

* चित्र देखना;

* अपरिचित शब्दों की व्याख्या।

नैतिक सामग्री वाली किताबें पढ़ना बहुत महत्वपूर्ण है। कलात्मक छवियों के माध्यम से, वे साहस, लोगों की वीरता के लिए गर्व और प्रशंसा की भावना, सहानुभूति, प्रतिक्रिया और प्रियजनों के प्रति देखभाल करने वाले रवैये की खेती करते हैं। इन किताबों को पढ़ना हमेशा बातचीत के साथ होता है। बच्चे पात्रों के कार्यों, उनके उद्देश्यों का मूल्यांकन करना सीखते हैं। शिक्षक बच्चों को नायकों के प्रति दृष्टिकोण को समझने में मदद करता है, मुख्य लक्ष्य की समझ प्राप्त करता है। प्रश्नों के सही निरूपण के साथ, बच्चे में नायकों के नैतिक कार्यों की नकल करने की इच्छा होती है। बातचीत पात्रों के कार्यों के बारे में होनी चाहिए, न कि समूह में बच्चों के व्यवहार के बारे में। कलात्मक छवि की शक्ति से किए गए कार्य का किसी भी नैतिकता की तुलना में अधिक प्रभाव पड़ेगा।

3. गद्य और कविता की विधाओं से बच्चों को परिचित कराने के लिए कक्षाओं की संरचना

फिक्शन रीडिंग स्पीच

विशेष कक्षाओं में शिक्षक बच्चों को पढ़ सकते हैं या कहानियाँ सुना सकते हैं। वह दिल से या किताब से पढ़ सकता है।

गतिविधि का एक उद्देश्य बच्चों को पाठक या कहानीकार को सुनना सिखाना है। केवल किसी और के भाषण को सुनना सीखकर, बच्चे इसकी सामग्री और रूप को याद रखने, साहित्यिक भाषण के आदर्श को आत्मसात करने की क्षमता प्राप्त करते हैं।

प्रारंभिक और जूनियर पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए, शिक्षक मुख्य रूप से दिल से पढ़ता है (नर्सरी गाया जाता है, छोटी कविताएं, कहानियां, परियों की कहानियां); मध्य और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए, वह पुस्तक से पढ़ता है, जो मात्रा, काव्य और गद्य कथाओं, कहानियों, उपन्यासों में काफी महत्वपूर्ण है।

केवल गद्य रचनाएँ बताई जाती हैं - परियों की कहानियाँ, कहानियाँ, कहानियाँ। बच्चों को पढ़ने के लिए शिक्षक द्वारा कला के कार्यों को याद रखना और अभिव्यंजक पठन कौशल का विकास शिक्षक के पेशेवर प्रशिक्षण का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है।

विभिन्न आयु स्तरों के बच्चों के लिए कला के काम से परिचित होने का पाठ शिक्षक द्वारा अलग-अलग तरीकों से आयोजित किया जाता है: छोटे बच्चों के साथ, शिक्षक व्यक्तिगत रूप से या 2-6 लोगों के समूहों के साथ काम करता है; पढ़ने या शिक्षक की कहानी सुनने के लिए छोटे पूर्वस्कूली बच्चों के समूह को आधे में विभाजित किया जाना चाहिए; मध्यम और वरिष्ठ समूहों में, वे कक्षाओं के लिए सामान्य स्थान पर सभी बच्चों के साथ एक साथ अध्ययन करते हैं।

पाठ से पहले, शिक्षक सभी दृश्य सामग्री तैयार करता है जिसका उपयोग पढ़ने के दौरान किया जाना चाहिए: खिलौने, एक डमी, एक पेंटिंग, एक चित्र, बच्चों को वितरण के लिए चित्रों के साथ पुस्तकों के सेट आदि।

पढ़ने या कहानी सुनाने के लिए शिक्षण होने के लिए, उसी नियम का पालन करना आवश्यक है जो छोटे बच्चों के भाषण-पूर्व प्रशिक्षण के लिए मान्य था, अर्थात बच्चों को शिक्षक का चेहरा, उसकी अभिव्यक्ति, चेहरे का भाव देखना चाहिए, न कि केवल सुनना चाहिए उसका आवाज़। पुस्तक से पढ़ने वाले शिक्षक को न केवल पुस्तक के पाठ को देखना सीखना चाहिए, बल्कि समय-समय पर बच्चों के चेहरों को भी देखना चाहिए, उनकी आँखों से मिलना चाहिए, यह देखना चाहिए कि वे इसे पढ़ने पर कैसे प्रतिक्रिया करते हैं। लगातार प्रशिक्षण के परिणामस्वरूप शिक्षक को पढ़ते समय बच्चों को देखने की क्षमता दी जाती है; लेकिन यहां तक ​​​​कि सबसे अनुभवी पाठक भी बिना तैयारी के "दृष्टि से" नए काम को नहीं पढ़ सकता है: पाठ से पहले, शिक्षक काम के स्वर ("कथन पढ़ना") का विश्लेषण करता है और जोर से पढ़ने में प्रशिक्षित करता है।

एक पाठ में, एक नया काम पढ़ा जाता है और उनमें से एक या दो जो बच्चे पहले ही सुन चुके होते हैं। बालवाड़ी में कार्यों को बार-बार पढ़ना आवश्यक है। बच्चे पहले से ही परिचित कहानियों, परियों की कहानियों और कविताओं को सुनना पसंद करते हैं जो उन्हें पसंद हैं। भावनात्मक अनुभवों की पुनरावृत्ति धारणा को कमजोर नहीं करती है, लेकिन भाषा की बेहतर आत्मसात करने की ओर ले जाती है और इसके परिणामस्वरूप, नायकों की घटनाओं और कार्यों की गहरी समझ होती है। पहले से ही कम उम्र में, बच्चों के पसंदीदा पात्र होते हैं, उन्हें प्रिय काम करते हैं, और इसलिए वे इन पात्रों के साथ हर मुलाकात से प्रसन्न होते हैं।

बच्चों के लिए पठन (कहानी सुनाना) कक्षाएं आयोजित करने का मुख्य नियम पाठक और श्रोताओं का भावनात्मक उत्थान है। शिक्षा का मूड शिक्षक द्वारा बनाया जाता है: वह बच्चों के सामने पुस्तक को ध्यान से संभालता है, लेखक के नाम का सम्मान के साथ उच्चारण करता है, कुछ परिचयात्मक शब्दों के साथ वह जो पढ़ने या बात करने जा रहा है उसमें बच्चों की रुचि जगाता है। एक नई किताब का रंगीन आवरण, जिसे शिक्षक पढ़ने से पहले बच्चों को दिखाएंगे, उनके बढ़ते ध्यान का कारण भी हो सकता है।

शिक्षक स्वयं को बाधित किए बिना गद्य या कविता के किसी भी साहित्यिक कार्य का पाठ पढ़ता है (केवल सूचनात्मक पुस्तकों को पढ़ने पर ही टिप्पणियों की अनुमति है)। सभी शब्द जो बच्चों के लिए समझना मुश्किल हो सकता है, उन्हें पाठ की शुरुआत में समझाया जाना चाहिए।

बच्चे, निश्चित रूप से, काम के पाठ में सब कुछ नहीं समझ सकते हैं, लेकिन उन्हें हर तरह से इसमें व्यक्त की गई भावना से प्रभावित होना चाहिए: उन्हें खुशी, उदासी, क्रोध, दया और फिर प्रशंसा, सम्मान, मजाक, उपहास महसूस करना चाहिए। , आदि। साथ ही कला के काम में व्यक्त भावनाओं को आत्मसात करने के साथ, बच्चे इसकी भाषा सीखते हैं; यह भाषण आत्मसात करने और भाषाई वृत्ति, या भाषा की भावना के विकास का मूल पैटर्न है।

बच्चों को कल्पना के काम को सुनना सिखाने के लिए, उनकी सामग्री और भावनात्मक मनोदशा को सीखने में मदद करने के लिए, शिक्षक को स्पष्ट रूप से पढ़ना चाहिए, इसके अलावा, वह अतिरिक्त कार्यप्रणाली तकनीकों का उपयोग करता है जो बच्चों के सुनने, याद रखने और समझने के कौशल को विकसित करते हैं। यह:

1) पूरे पाठ को फिर से पढ़ना,

2) इसके अलग-अलग हिस्सों को बार-बार पढ़ना।

पढ़ने के साथ हो सकता है:

1) बच्चों की हरकतें खेलें;

2) विषय दृश्यता:

ए) खिलौनों, डमी की जांच करना,

बी) चित्र देखना,

ग) श्रोताओं का ध्यान वास्तविक वस्तुओं की ओर आकर्षित करना;

3) मौखिक मदद:

ए) बच्चों के जीवन या कला के किसी अन्य काम से एक समान (या विपरीत) मामले की तुलना,

बी) पढ़ने के बाद खोज प्रश्न पूछना,

ग) संकेत, जब बच्चों के उत्तर, शब्द-उपनाम जो छवि की आवश्यक विशेषता (बहादुर, मेहनती, आवारा, दयालु, दुष्ट, निर्णायक, साहसी, आदि) को संक्षेप में प्रस्तुत करते हैं।

4. कला के काम की सामग्री पर बच्चों के साथ प्रारंभिक और अंतिम बातचीत के लिए कार्यप्रणाली

काम पर बातचीत। यह एक जटिल तकनीक है, जिसमें अक्सर कई सरल तकनीकें शामिल होती हैं - मौखिक और दृश्य दोनों। पढ़ने से पहले एक परिचयात्मक (प्रारंभिक) बातचीत और पढ़ने के बाद एक छोटी व्याख्यात्मक (अंतिम) बातचीत के बीच अंतर किया जाता है। हालाँकि, आपको इन तकनीकों को अनिवार्य नहीं बनाना चाहिए। कला के काम पर काम निम्नानुसार आगे बढ़ सकता है।

एक कहानी (एक कविता, आदि) के पहले पढ़ने के बाद, बच्चे आमतौर पर जो कुछ भी सुना है, उसके बारे में एक मजबूत प्रभाव डालते हैं, टिप्पणियों का आदान-प्रदान करते हैं, और अधिक पढ़ने के लिए कहते हैं। शिक्षक एक आकस्मिक बातचीत करता है, ज्वलंत एपिसोड की एक श्रृंखला जैसा दिखता है, फिर काम को दूसरी बार पढ़ता है और बच्चों के साथ चित्रण की जांच करता है। छोटे और मध्यम समूहों में, नए काम पर ऐसा काम अक्सर पर्याप्त होता है।

व्याख्यात्मक बातचीत के लक्ष्य अधिक विविध हैं। कभी-कभी बच्चों का ध्यान नायकों के नैतिक गुणों पर, उनके कार्यों के उद्देश्यों पर केंद्रित करना महत्वपूर्ण होता है।

बातचीत में, ऐसे प्रश्न प्रबल होने चाहिए, जिनके उत्तर के लिए मूल्यांकन की प्रेरणा की आवश्यकता होगी: लोगों ने गलत काम क्यों किया, बत्तखों पर टोपी फेंकी? आपको अंकल स्त्योपा कैसा लगा? क्या आप ऐसा दोस्त पाना चाहेंगे और क्यों?

पुराने समूहों में, आपको बच्चों का ध्यान काम की भाषा की ओर आकर्षित करने, प्रश्नों में पाठ से शब्दों और वाक्यांशों को शामिल करने, काव्यात्मक विवरणों और तुलनाओं के चयनात्मक पढ़ने का उपयोग करने की आवश्यकता है।

एक नियम के रूप में, कथानक को प्रकट करना आवश्यक नहीं है, बातचीत के दौरान पात्रों के कार्यों का क्रम, क्योंकि प्रीस्कूलर के कार्यों में वे काफी सरल हैं। अत्यधिक सरल, नीरस प्रश्न विचार और भावना के कार्य को उद्घाटित नहीं करते हैं।

साहित्यिक नमूने के सौंदर्य प्रभाव को नष्ट किए बिना, विशेष रूप से सूक्ष्म और चतुराई से बातचीत की विधि का उपयोग करना आवश्यक है। एक कलात्मक छवि हमेशा अपनी सभी व्याख्याओं और स्पष्टीकरणों की तुलना में बेहतर, अधिक ठोस रूप से बोलती है। यह शिक्षक को बातचीत में शामिल होने, अनावश्यक व्याख्याओं से, और विशेष रूप से नैतिक निष्कर्षों से आगाह करना चाहिए।

कथा साहित्य की कक्षा में तकनीकी शिक्षण सहायक सामग्री का भी उपयोग किया जाता है। एक तकनीक के रूप में, बच्चों के परिचित काम (या एक टुकड़ा) के कलाकार द्वारा प्रदर्शन की रिकॉर्डिंग को सुनकर, बच्चों के पढ़ने के चुंबकीय टेप पर रिकॉर्डिंग का उपयोग किया जा सकता है। कार्यों के भूखंडों पर पारदर्शिता, स्लाइड या लघु फिल्म स्ट्रिप्स दिखा कर शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता में सुधार करता है।

5. विभिन्न आयु समूहों में कल्पना के साथ परिचित होने की पद्धति की विशेषताएं

कला का एक काम न केवल अपने ज्वलंत आलंकारिक रूप से, बल्कि इसकी शब्दार्थ सामग्री के साथ भी बच्चे को आकर्षित करता है। पुराने प्रीस्कूलर, काम को समझते हुए, पात्रों का सचेत, प्रेरित मूल्यांकन दे सकते हैं। नायकों के साथ प्रत्यक्ष सहानुभूति, कथानक के विकास का पालन करने की क्षमता, काम में वर्णित घटनाओं की तुलना उन लोगों के साथ करना जिन्हें उन्हें जीवन में देखना था, बच्चे को अपेक्षाकृत जल्दी और सही ढंग से यथार्थवादी कहानियों, परियों की कहानियों को समझने में मदद करते हैं, और पूर्वस्कूली उम्र का अंत - आकार-शिफ्टर्स, दंतकथाएं। अमूर्त सोच के विकास का एक अपर्याप्त स्तर बच्चों के लिए इस तरह की शैलियों को दंतकथाओं, कहावतों, पहेलियों के रूप में समझना मुश्किल बनाता है और एक वयस्क की मदद की आवश्यकता होती है।

शोधकर्ताओं ने पाया है कि प्रीस्कूलर काव्य सुनने में महारत हासिल करने में सक्षम हैं और गद्य और कविता के बीच मुख्य अंतर को समझ सकते हैं।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे, शिक्षकों के उद्देश्यपूर्ण मार्गदर्शन के प्रभाव में, किसी कार्य की सामग्री और उसके कलात्मक रूप की एकता को देखने में सक्षम होते हैं, उसमें आलंकारिक शब्द और भाव ढूंढते हैं, एक कविता की लय और तुक को महसूस करते हैं, अन्य कवियों द्वारा प्रयुक्त लाक्षणिक साधनों को भी याद रखें।

बच्चों को कल्पना से परिचित कराने के लिए किंडरगार्टन के कार्य ऊपर चर्चा की गई सौंदर्य बोध की आयु विशेषताओं पर आधारित हैं।

वर्तमान में, शिक्षाशास्त्र में, "बच्चों की कलात्मक और भाषण गतिविधि" शब्द को भाषण गतिविधि को परिभाषित करने के लिए अपनाया गया है जिसमें एक स्पष्ट सौंदर्य अभिविन्यास है। इसकी सामग्री के संदर्भ में, यह साहित्यिक कार्यों की धारणा और उनके निष्पादन से संबंधित एक गतिविधि है, जिसमें मौखिक रचनात्मकता के प्रारंभिक रूपों का विकास (कहानियों और परियों की कहानियों, पहेलियों, तुकबंदी वाली पंक्तियों का आविष्कार), साथ ही साथ कल्पना और भाषण की अभिव्यक्ति।

शिक्षक बच्चों में एक साहित्यिक कार्य को देखने की क्षमता बनाता है। एक कहानी (एक कविता, आदि) को सुनकर, एक बच्चे को न केवल उसकी सामग्री को आत्मसात करना चाहिए, बल्कि उन भावनाओं, मनोदशाओं का भी अनुभव करना चाहिए जो लेखक व्यक्त करना चाहता था। बच्चों को जीवन के तथ्यों के साथ जो पढ़ा (सुना) उसकी तुलना करना सिखाना भी महत्वपूर्ण है।

निष्कर्ष

एक बच्चे के मानसिक और सौंदर्य विकास पर कल्पना का प्रभाव सर्वविदित है। प्रीस्कूलर के भाषण के विकास में इसकी भूमिका भी महान है। उपन्यास समाज और प्रकृति के जीवन, मानवीय भावनाओं और रिश्तों की दुनिया को खोलता है और बच्चे को समझाता है। यह बच्चे की सोच और कल्पना को विकसित करता है, उसकी भावनाओं को समृद्ध करता है और रूसी साहित्यिक भाषा का उत्कृष्ट उदाहरण देता है।

कल्पना के साथ परिचित में काम का समग्र विश्लेषण, साथ ही रचनात्मक कार्यों का कार्यान्वयन शामिल है, जिसका बच्चों में काव्य श्रवण, भाषा की भावना और मौखिक रचनात्मकता के विकास पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है।

शब्द की कला कलात्मक छवियों के माध्यम से वास्तविकता को दर्शाती है, वास्तविक जीवन के तथ्यों को सबसे विशिष्ट, समझने और सामान्य बनाने को दर्शाती है। यह बच्चे को जीवन के बारे में जानने में मदद करता है, पर्यावरण के प्रति उसका दृष्टिकोण बनाता है। कलात्मक कार्य, नायकों की आंतरिक दुनिया को प्रकट करते हैं, बच्चों को चिंतित करते हैं, अनुभव करते हैं, जैसे कि वे, नायकों के सुख और दुख।

किंडरगार्टन प्रीस्कूलरों को बच्चों के सर्वोत्तम कार्यों से परिचित कराता है और इस आधार पर नैतिक, मानसिक, सौंदर्य शिक्षा के परस्पर संबंधित कार्यों की एक पूरी श्रृंखला को हल करता है।

शोधकर्ताओं ने पाया है कि प्रीस्कूलर काव्य सुनने में महारत हासिल करने में सक्षम हैं और गद्य और कविता के बीच मुख्य अंतर को समझ सकते हैं।

शिक्षक बच्चों में एक साहित्यिक कार्य को देखने की क्षमता बनाता है। कहानी सुनते समय, बच्चे को न केवल उसकी सामग्री को आत्मसात करना चाहिए, बल्कि उन भावनाओं और मनोदशाओं का भी अनुभव करना चाहिए जो लेखक व्यक्त करना चाहता था। बच्चों को जीवन के तथ्यों के साथ जो पढ़ा (सुना) उसकी तुलना करना सिखाना भी महत्वपूर्ण है।

ग्रन्थसूची

1. अलेक्सेवा एम.एम., यशिना वी.आई. प्रीस्कूलर के लिए भाषण विकास और रूसी भाषा सिखाने के तरीके: पाठ्यपुस्तक। दूसरा संस्करण। एम ।; अकादमी, 2008.400 पी।

2. गेर्बोवा वी.वी. बच्चों के साथ भाषण के विकास पर कक्षाएं। मॉस्को: शिक्षा, 2004.220 पी।

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जीसीडी का सार
बड़े बच्चों के लिए
"वाई मोरित्ज़ द्वारा कविता पढ़ना" हाउस विद अ पाइप "

लक्ष्य:शैक्षिक क्षेत्रों "भाषण विकास", "सामाजिक और संचार विकास", "कलात्मक और सौंदर्य विकास", "संज्ञानात्मक विकास" के एकीकरण के माध्यम से वाई। मोरित्ज़ "हाउस विद ए पाइप" की कविता के साथ परिचित होने के माध्यम से बच्चों को कविता से परिचित कराना। "शारीरिक विकास"।

शैक्षिक कार्य
- काम में विविध कनेक्शन स्थापित करने के लिए सिखाने के लिए वाई। मोरित्ज़ "हाउस विद ए पाइप" की कविता से परिचित होने के लिए, लेखक के इरादे में प्रवेश करने के लिए: टेक्स्ट विज़ुअलाइज़ेशन की तकनीकों का उपयोग करके: चित्र, तस्वीरें; पाठ का बार-बार पढ़ना (शिक्षक द्वारा); पाठ द्वारा बातचीत।
- कविता में रुचि जगाना और उसे सुनने की इच्छा पैदा करना; बच्चों को शब्दों के पीछे की छवियों और काम के मूड को देखना सिखाएं
- सामग्री को एक संपूर्ण और व्यक्तिगत कठिन मार्ग और शब्दों के रूप में समझने में मदद करने के लिए - "चर्क", "गर्म", "सुस्त", "आकाश", "इसकी आदत नहीं थी", "प्रवाह";
- बच्चों को कविता की सुंदरता और अभिव्यक्ति को महसूस करने में मदद करने के लिए, अभिव्यंजक साधनों पर ध्यान देना: रूपक, विशेषण, काम की संरचना संरचना के लिए:
भाग 1 - गाँव के घर में जीवन की यादें;
भाग 2 - जादूगर का धुआं;
भाग 3 - धुएँ के बारे में एक तस्वीर।

विकासात्मक कार्य:
- ध्यान, स्मृति, धारणा विकसित करें।
- एक साहित्यिक विधा के रूप में कविता में रुचि विकसित करें।
- काम की सामग्री के बारे में सवालों के जवाब देने की क्षमता के गठन के माध्यम से संवाद भाषण विकसित करना। - एक साहित्यिक स्वाद बनाने के लिए।

शैक्षिक कार्य:
कविता के प्रति प्रेम, एक दयालु दृष्टिकोण को बढ़ावा देना, बच्चों की भावनात्मक प्रतिक्रिया को जगाना।

सुधारात्मक भाषण चिकित्सा कार्य:
शब्दावली को समृद्ध करने के लिए - "चुरका", "चमकदार", "सुस्त", "आकाश", "इसकी आदत नहीं थी", "बह";

विषय-स्थानिक वातावरण का विकास करना:
प्रदर्शन सामग्री: मेल बॉक्स - पार्सल, ब्राउनी कुज़ी का चित्रण, विभिन्न घरों को दर्शाने वाले रंग चित्र, चिमनियों से निकलने वाला धुआं।

प्रारंभिक काम:
घरों के बारे में कला के कार्यों को पढ़ना, विभिन्न इमारतों के बारे में बात करना

इसके अलावा कल्पना में एक दिलचस्प सबक:

प्रेरणा बनाना:
एक दस्तक सुनाई देती है, ब्राउनी कुज़ी से एक पार्सल लाया जाता है। (पार्सल में ब्राउनी की एक तस्वीर है, विभिन्न वस्तुओं की तरह दिखने वाले धुएं वाले घर, एक झोपड़ी, एक कविता, एक कविता के लिए एक चित्रण, के साथ रिक्त स्थान धुएँ को रंगने के लिए पाइप वाले घरों की छवि)
- देखिए उन्होंने हमें क्या दिया, आपको क्या लगता है कि यह क्या है?
- यह ब्राउनी कुज़िक का एक पैकेज है
- जानना चाहते हैं कि पैकेज में क्या है?
- देखिए, कुज्या ने हमें अपनी फोटो और एक पत्र भेजा, आपको पढ़ा?

पत्र:
“प्रिय बच्चों, मैं लपटी गाँव में एक छोटे से घर में, एक बड़े चूल्हे के नीचे रहता हूँ। मुझे पतझड़ और सर्दी बहुत पसंद है, जब लोग चूल्हे को जलाते हैं, मैं खिड़की पर बैठ जाता हूं और चिमनियों से निकलने वाला धुआं देखता हूं। और मुझे तुरंत युन्ना मोरित्ज़ की कविता "हाउस विद अ पाइप" याद आ गई। मैं बहुत चाहूंगा कि आप इस सुंदरता को देखें और मेरे साथ सपने देखें। मैं हमारी मुलाकात का इंतजार कर रहा हूं, तुम्हारी नन्ही ब्राउनी कुज्या।"

- देखिए, कुज्या ने हमें अपने घर की फोटो भेजी। (झोपड़ी दिखाते हुए) घर एक मंजिला है, इसमें एक बड़ा कमरा है, और एक बड़ा चूल्हा है, जिसके नीचे वह रहता है। और जब लोग घर से निकलते हैं, तो वह खिड़की पर बैठता है और जो कुछ देखता है उसे सुनता है।

एक कविता पढ़ना:
एक पाइप के साथ घर
मुझे याद है, एक बच्चे के रूप में, हमारी झोपड़ी के ऊपर
आसमान में नीला धुंआ बह रहा था,
ओवन में दरवाजे के बाहर गांठें जल रही थीं
और उन्होंने ईंटों को आग से गरम किया,

हमारे घर को गर्म रखने के लिए
बाजरे का दलिया कड़ाही में सड़ रहा था!
और, गुनगुनाते हुए, वह चिमनी में उड़ गया
धुआँ, सर्दियों में आसमान को गर्म करता है।

मुझे जादूगर-धुआं बहुत पसंद था,
उन्होंने अपनी उपस्थिति से मेरा मनोरंजन किया,
वह एक अजगर में बदल गया, एक घोड़े में,
उसने मुझे चिंतित कर दिया!

वह हमारे पाइप के ऊपर बना सकता था
कोई भी राज्य और कोई भी शहर,
कोई भी राक्षस हरा सकता है
ताकि लोगों को नुकसान पहुंचाने की आदत न पड़ जाए!

यह अफ़सोस की बात है कि यह धुआँ नीला है
मैं एक पाइप के साथ एक परी कथा में गया था!
अब उससे मिलने के लिए,
आपको एक चित्र बनाने की आवश्यकता है:

चिमनी वाला घर, चिमनी वाला घर
नीला धुआँ आसमान में बह रहा है!

- यह कविता किस बारे में है?
- दोस्तों, क्या आपने कविता में नए अपरिचित शब्द सुने?
गांठप्रज्वलित - लकड़ी का छोटा स्टंप
ओवन में दरवाजे के पीछे
तथा गर्म होनाआग से - बहुत गर्म हो जाओ
ईंटें,
रखना
हमारा घर गर्म है
बाजरा दलिया
निस्तेजकड़ाही में! - पका हुआ दलिया प्रतीक्षा कर रहा था, तत्परता तक पहुँच रहा था।
और गुनगुनाते हुए
के लिए उड़ान भरी चिमनी - चूल्हे से धुएं के निकास के लिए एक चैनल, चिमनी में फायरबॉक्स
धुआँ गर्म करना
सर्दियों में आकाश - गुम्बद के रूप में खुला आकाश, तिजोरी
हर राक्षस
मैं जीत सकता था
ताकि आदत में नहीं आया - नहीं चाहता था
लोगों को नुकसान पहुँचाने के लिए!
एक पाइप के साथ घर
एक पाइप के साथ घर
आकाश में बहना - एक छोटी सी धारा में बहना
धुंध नीला!

- यह पता चला कि कुज्या ने हमें धूम्रपान पाइप की तस्वीरें भी भेजीं। देखें कि धूम्रपान कितना दिलचस्प है। देखें कि ये धूम्रपान कैसा दिखता है?

भौतिक मिनट:
- खड़े हो जाओ, अब हम खेल खेलने जा रहे हैं "हवा उत्तेजित है," और जब हवा उत्तेजित होती है, तो धुआं विभिन्न रूप लेता है। आज तुम धुंआ बनोगे।
"- हवा एक बार उत्तेजित होती है, हवा दो उत्तेजित होती है, हवा तीन उत्तेजित होती है। जादू का धुआं, मौके पर जम गया।
- देखो हमारे पास क्या जादू का धुआँ है, यह दिखता है ..., (2 बार)

कविता को फिर से पढ़ना:
- आइए फिर से जुन्ना मोरित्ज़ की कविता "हाउस विद ए पाइप" (पढ़ना) पढ़ें
- कुज्या खिड़की से क्या देखती है? (बच्चों के उत्तर)
- और चूल्हा गर्म होने पर घर में क्या हुआ? (बच्चों के उत्तर)
- जुन्ना मोरित्ज़ की कविता में धुएँ को कैसे कहा गया है? (जादूगर)
- उसका नाम क्यों रखा गया? (बच्चों के उत्तर)
- कुज्या को यह किस मूड से याद है?
- क्या आपने देखा है कि कविता में किसी तरह का अनुरोध है? (खींचना)
- देखिए, हमारे पार्सल में अभी भी चिमनी वाले घर हैं, आप में से प्रत्येक को अपने स्वयं के असामान्य धुएं के साथ आने दें और इसे आकर्षित करें।

धुआँ चित्र:
बच्चे टेबल पर जाते हैं और धुआं निकालते हैं, फिर काम बोर्ड पर लटका दिया जाता है।
- मैं चचेरे भाई के धुएं को हटा दूंगा, और हम तुम्हारा लटका देंगे और उन्हें देखेंगे, मैं एक बार फिर युन्ना मोरित्ज़ की कविता "द हाउस विद द चिमनी" पढ़ूंगा, और आप सुनें।

तीसरी बार कविता पढ़ना:
- आपने जो कविता सुनी, उसका नाम क्या है? (बच्चों के उत्तर)
- बताओ, "हाउस विद अ पाइप" कविता किसने लिखी थी? (बच्चों के उत्तर)
- क्या आपको लगता है कि हमारे चित्र कविता में फिट बैठते हैं? (बच्चों के उत्तर) बेशक, क्योंकि आप में से प्रत्येक को एक बहुत ही असामान्य और जादुई धुआँ मिला है।
- आइए हमारे चित्र कुज़ा को भेजें, उसे भी देखने दें और सपने देखें।

हम पार्सल में चित्र निकालते हैं, वापसी पते को बंद करते हैं और गोंद करते हैं।
- शाम को आप अपने माता-पिता को अपने चित्र दिखाएंगे, हमें बताएं कि हमने कौन सी जादू की कविता सुनी, और फिर हम चित्रों को एक पार्सल में पैक करेंगे और उन्हें कुज़ा भेज देंगे।

शीर्षक: वरिष्ठ समूह के बच्चों के लिए कल्पना पर जीसीडी का सारांश "वाई मोरित्ज़ द्वारा कविता पढ़ना" हाउस विद अ पाइप "
नामांकन: बालवाड़ी, पाठ नोट्स, जीसीडी, कथा, वरिष्ठ समूह

पद : शिक्षक
काम का स्थान: एमकेडीओयू नोवोसिबिर्स्क "संयुक्त प्रकार का किंडरगार्टन नंबर 36" खोज "
स्थान: नोवोसिबिर्स्क

कथा पढ़ने पर एक पाठ का सारांश

स्कूल के लिए तैयारी समूह में

शैक्षिक स्थिति "वी.ए. की कहानी के साथ बच्चों का परिचय। ओसेवा "क्यों"

वर्शिना नतालिया अलेक्जेंड्रोवना,

शिक्षक 1 वर्ग। श्रेणियाँ

MADOU नंबर 3 "मोरोज़्को", सेवेरोडविंस्की

सॉफ्टवेयर सामग्री:

कला के काम की धारणा के लिए बच्चों का नेतृत्व करें, लेखक के इरादे की समझ;

पाठ की सामग्री और कहावतों के अर्थ को समझने के लिए बच्चों के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ;

कहानी के नैतिक अर्थ की समझ के लिए बच्चों का नेतृत्व करने के लिए, नायकों के कार्यों के एक प्रेरित मूल्यांकन के लिए;

पाठ से शब्दों और वाक्यांशों का उपयोग करके बच्चों को पूर्ण वाक्य में प्रश्नों का उत्तर देने की क्षमता को मजबूत करना; बातचीत करने की क्षमता;

चित्र देखने की क्षमता को मजबूत करना;

श्रवण धारणा, ध्यान, तार्किक सोच विकसित करना; उपसमूहों में काम करने की क्षमता;

एक लंबी कहानी, तर्क सुनने की क्षमता विकसित करने के लिए, दूसरों के जवाब सुनने के लिए, बाधित नहीं, बल्कि पूरक;

प्रियजनों के लिए सम्मान, सहानुभूति।

शब्दकोश: फोटोग्राफिक कार्ड।

सामग्री: वी.ए. द्वारा पुस्तकों की प्रदर्शनी ओसेवा, लेखक का चित्र, लगाव - मल्टीमीडिया प्रस्तुति "कहानी के लिए चित्र", रिबस "कलेक्ट ए कहावत" (प्लास्टिसिन एप्लिकेशन का उपयोग करके बनाए गए अक्षरों से), डिडक्टिक गेम "कलेक्ट ए प्रोवर्ब" (शब्दों से)।

प्रारंभिक काम: वी। ओसेवा के कार्यों का पठन, प्लास्टिसिन अनुप्रयोग "पत्र" (भड़काना)।

पद्धतिगत तकनीकें: संगठनात्मक क्षण, शिक्षक नए शब्दों की व्याख्या करता है, शिक्षक द्वारा कहानी का अभिव्यंजक पढ़ना, जो उसने पढ़ा है, उसके बारे में बातचीत, दृष्टांतों की जांच करना, "एक कहावत लीजिए" रिबस, उपदेशात्मक खेल "एक कहावत लीजिए" (शब्दों से), भौतिक मिनट .

आघात:

दोस्तों, कल मैं और मेरी बेटी बच्चों के पुस्तकालय गए और वहाँ एक लड़के से मिले जो एक किताब पढ़ रहा था और बहुत परेशान था। हमने उससे पूछा कि उसके साथ क्या हुआ। यह पता चला कि वेलेंटीना ओसेवा की किताब से नायक के साथ जो हुआ उससे लड़का चिंतित था। बेशक, लाइब्रेरियन ने इस किताब को हमारे किंडरगार्टन में ले जाने की पेशकश की। यह कहानी सुनना चाहते हैं? (बच्चे स्थानों पर जाते हैं )

कृपया ध्यान दें कि हमारे समूह में वी. ओसेवा की पुस्तकों की एक प्रदर्शनी है, जिसे हम पहले ही पढ़ चुके हैं। क्या आपको याद है कि वेलेंटीना ओसेवा ने बहुत समय पहले अपनी किताबें लिखी थीं, जब आपके दादा-दादी बहुत छोटे थे? (प्रदर्शनी और लेखक के चित्र पर ध्यान दें )

आपको कौन सी कहानियाँ याद हैं, वे किस बारे में हैं? ("द मैजिक वर्ड", "ब्लू लीव्स", "थ्री कॉमरेड्स", "जस्ट ए ओल्ड वुमन"; बच्चों के बारे में सभी कहानियाँ, दोस्ती के बारे में, दया के बारे में, आदि। )

कहानी का नाम है क्यों। आइए पहले मैं आपको उन अपरिचित शब्दों के बारे में बताता हूं जो आप कहानी में सुनेंगे।

कार्ड, फोटोग्राफिक कार्ड - वह पहले फोटोग्राफी का नाम था।

शिक्षक द्वारा कहानी पढ़ना। बातचीत।

- कहानी को क्या कहते हैं?

- मुख्य पात्र कौन से हैं?

कहानी की शुरुआत में क्या हुआ था? वास्तव में कप किसने तोड़ा?

टूटे हुए प्याले से माँ इतनी परेशान क्यों थी? (कप - पिताजी की स्मृति )

टूटे हुए प्याले की आवाज सुनकर माँ ने क्या कहा? (एक अंश पढ़ें

"-यह क्या है? यह कौन है? - माँ ने घुटने टेक दिए और अपने हाथों से अपना चेहरा ढक लिया। पापा का प्याला...पापा का प्याला...- वो फूट-फूट कर बोली।" )

क्या आपको लगता है कि माँ ने अनुमान लगाया कि वास्तव में कप किसने तोड़ा? वह रसोई में थी और उसने कुछ नहीं देखा?

- क्या वह अपने बेटे को सच बोलने में मदद करने की कोशिश कर रही थी? (उसने दो बार दोहराया: "क्या तुम बहुत डरे हुए हो?" और फिर: "यदि आप गलती से ..." )

कहानी के किन शब्दों से आपको समझ में आया कि माँ अपने बेटे के धोखे से बहुत परेशान थी?

मुझे पढ़ने दो कि लेखक इसके बारे में कैसे लिखता है। ("उसका चेहरा काला पड़ गया, और फिर उसने कुछ सोचा। »; « माँ का चेहरा गुलाबी हो गया, यहाँ तक कि उसकी गर्दन और कान भी गुलाबी हो गए। वह खड़ी हुई। - बूम अब कमरे में नहीं आएगा, वह बूथ में रहेगा .»)

आपको क्या लगता है माँ क्या सोच रही होगी? (शायद उसने सोचा, "मेरा बेटा कबूल क्यों नहीं कर सकता?" )

लड़के ने अपनी माँ को तुरंत सच क्यों नहीं बताया?

आप क्या करेंगे?

घर से निकाले जाने के बाद बूम ने कैसा व्यवहार किया?

लड़के का व्यवहार कैसा था, वह क्या सोच रहा था? रात में क्या हुआ? (बारिश, तेज हवा )

- जब कुत्ते को घर से बाहर यार्ड में लात मारी गई थी, तो उसके लिए आपके मन में क्या भावनाएँ थीं?

लड़का खुद क्यों नहीं सोया और रात को अपनी माँ को जगाया?

क्या आपको लगता है कि बूम ने लड़के को माफ कर दिया? यह कैसे व्यक्त किया जाता है? (पाठ से एक अंश:"ठंडी, खुरदरी जीभ के साथ उछाल ने मेरे आँसू सुखा दिए ... उसने सोचा:" मुझे यार्ड में क्यों बाहर निकाला गया, मुझे अब अंदर क्यों जाने दिया गया और सहलाया गया? " )

क्या आप दोस्तों को धोखा दे सकते हैं? (कुत्ता इंसान का दोस्त होता है। तो लड़के ने अपने दोस्त को दोषी ठहराया। )

बच्चे, तुम थोड़े थके हुए हो, चलो आराम करते हैं।

फ़िज़मिनुत्का

मैं आपको उठने के लिए कहता हूं - यह "एक" है।

सिर घूम गया - यह "दो" है।

हाथ बगल में, आगे देखें - यह "तीन" है।

"चार" पर - कूदो।

दो हाथों को अपने कंधों पर दबाना "पांच" है।

सभी लोगों का चुपचाप बैठना "छः" है।

दृष्टांतों के साथ काम करना

अब मैं आपको इस कहानी के दृष्टांतों को देखने और याद रखने के लिए आमंत्रित करता हूं कि वे कहानी के किन हिस्सों को व्यक्त करते हैं। (लड़का प्याला तोड़ता है, बूम, माँ परेशान है, गली में बूम है, लड़के को पछतावा है बूम, बारिश होने लगती है, तेज हवा, लड़का सो नहीं सकता, माँ को जगाता है, घर पर उछाल ) दोस्तों, देखिए, इस दृष्टांत में हम पिताजी का कार्ड देखते हैं। (पहले पर - दीवार पर ) - दृष्टांतों पर आधारित बातचीत।

मुझे बताओ, क्या आपने कहानी के नायकों की कल्पना की है, या यह किसी तरह अलग है?

और अब आपको 2 समूहों में विभाजित करने और कार्यों को पूरा करने की आवश्यकता है।

समूह 1 कार्ड पर छपे शब्दों से एक कहावत एकत्र करता है - "मीठे झूठ से बेहतर कड़वा सच" (कार्ड के पीछे संख्याएँ हैं - कहावत में शब्दों का क्रम)।

समूह 2 पूर्व-तैयार अक्षरों से एक कहावत एकत्र करता है - "जब कोई मित्र नहीं होता है तो प्रकाश अच्छा नहीं होता है।" (संलग्नक देखें)

क्या आपको लगता है कि कहावतें इस कहानी में फिट बैठती हैं?

दोस्तों, यह कहानी हमें क्या सिखाती है? (आप माता-पिता को धोखा नहीं दे सकते, आप दूसरों को दोष नहीं दे सकते। . ईमानदार होना महत्वपूर्ण है और प्रियजनों को अपने कार्यों को स्वीकार करने से डरो मत . लड़कों, मैं तुम लोगों से सहमत हूं। और मैं आपको यह भी बताना चाहता हूं कि हर किसी को गलती करने का अधिकार है। मुख्य बात यह है कि समय पर सही समाधान खोजने में सक्षम होना, अपनी गलती को सुधारना। )

आज आपने कौन सा नया शब्द सीखा है? (फोटोग्राफिक कार्ड )

हम पुस्तक को पुस्तकालय में वापस कर देंगे। और चलिए एक और दिलचस्प कहानी लेते हैं।

तुम आज महान हो! विशेष रूप से आजमाया हुआ (बच्चों के नाम)….

आवेदन

शिक्षक डेमिडेंको एन.ए.
फिक्शन पढ़ने में एक खुला पाठ का सार। परी कथा "स्पाइकलेट" पढ़ना

खुला सारांशकल्पना और भाषण के विकास के साथ परिचित होने पर कक्षाएं :

अध्ययन यूक्रेनी लोकपरिकथाएं « छोटी बाल »

लक्ष्य :

1. बच्चों को यूक्रेनी लोक की सामग्री से परिचित कराने के लिएपरिकथाएं « छोटी बाल » .

2. बच्चों को पात्रों के कार्यों का मूल्यांकन करना सिखाएं।

3. बच्चों को कुछ प्रसंगों को नाटक करना सिखाएंपरिकथाएं .

4. बच्चों के साथ शैली की विशेषताओं का ज्ञान समेकित करेंपरिकथाएं .

5. कुछ स्थितियों में नायकों के मनोवैज्ञानिक चित्र बनाने की क्षमता बनाना।

6. सुने हुए काम के नायकों के कार्यों के उदाहरण से बच्चों में परिश्रम और अन्य लोगों के काम के प्रति सम्मान की शिक्षा देना।

7. ध्यान, स्मृति, भाषण विकसित करें।

उपकरण :

1. पाठपरिकथाएं « छोटी बाल » .

2. के लिए चित्रपरियों की कहानी .

3. चूहों और कॉकरेल के मुखौटे।

4. बॉक्स"स्पर्श" राई और गेहूं की रोटी के टुकड़े।

5. "मैजिक बॉक्स"(जिसमें plexiglass और रेत होता है)

प्रारंभिक काम :

1. अध्ययन के बादविचार - विमर्श :

वी. पल्चिंस्कायते"रोटी" ,

जर्मनपरियों की कहानी "दलिया का बर्तन" .

2. नमकीन आटे से मॉडलिंग - बैगल्स, पाई, बन्स।

पाठ का कोर्स :

शिक्षक : सुनो, छोटे लोग,

हम सभा में जा रहे हैं!

मंडली में जल्दी उठो

और मेरे पीछे दोहराओ!

सभी प्रकार के लोगों को शुभ दोपहर!

हम आपको देखकर खुश हैं, हम आपसे प्यार करते हैं!

हम लोगों से बहुत प्यार करते हैं

दोनों बड़े और बच्चे!

एक वयस्क के साथ बच्चे दूसरे क्वाट्रेन को दोहराते हैं।

खेल"चौथा अतिरिक्त" .

बी - ली : -दोस्तों, मेरे पास बोर्ड पर चित्र हैं, अतिरिक्त का नाम बताइए।

* टमाटर, ककड़ी, खट्टा क्रीम, प्याज;

* नाशपाती, सेब, संतरा, पनीर;

* करंट, सॉसेज, आंवला, रसभरी;

* प्लेट, सॉस पैन, पाई, फ्राइंग पैन।

बच्चे एक अतिरिक्त वस्तु को नाम देते हैं और समझाते हैं कि यह अनावश्यक क्यों है।

ली में : सुननाशब्द : खट्टा क्रीम, पाई, सॉसेज, पनीर। यह क्या है?(उत्पाद) .

खट्टा क्रीम और पनीर किससे बनाया जाता है?(दूध से) .

सॉसेज किससे बनता है?(मांस से) .

पाई किससे बने होते हैं?(आटा से बाहर) .

आटा किससे बनता है?(अनाज से, स्पाइकलेट्स ) .

आइए दिखाते हैं कि वे कैसे बढ़ते हैंस्पाइकलेट्स .

आंदोलनों के समन्वय के विकास के लिए व्यायाम« स्पाइकलेट्स »

बी - ली :- दोस्तों, आप में से कितने लोग जानते हैं कि यह क्या हैछोटी बाल ?

- स्पाइकलेट एक पुष्पक्रम है , जिसमें फल स्थित है एक घुन है, और डंठल है

यह पुआल है।(शिक्षक दिखाता है छोटी बाल )

अब अपनी कुर्सियों के पास खड़े हो जाओ और दिखाओ कि वे कैसे बढ़ते हैं

स्पाइकलेट्स .

कसरत« स्पाइकलेट्स » .

वसंत ऋतु में, खेत की जुताई की जाती थी, बच्चे अपनी हथेलियों के बारे में फिसलने की हरकत करते हैं

दोस्त।

खेत अनाज के साथ बोया गया था। एक हाथ की उंगलियों को दूसरे हाथ की हथेली से स्पर्श करें और हटा दें

अपना हाथ बगल में रखो ("बोना" ).

सूरज गर्म है, वे अपनी हथेलियों को पार करते हैं, अपनी उंगलियां फैलाते हैं, और ऊपर उठाते हैं

हाथ ("रवि" ).

पृथ्वी को गर्म करता है। अपने हाथों को नीचे करें, अपनी हथेलियों से स्प्रिंग वाली हरकतें करें,

मंजिल के लिए खुला।

ऊंचा चढ़ गयास्पाइकलेट्स , अपनी कोहनियों को मोड़ें, अपनी हथेलियों को एक दूसरे की ओर मोड़ें

वे सूर्य के प्रति आकर्षित होते हैं। और धीरे से अपने हाथ ऊपर उठाएं।

हवा चल रही है, अपनी बाहों को अपने सिर के ऊपर से घुमाएं।

स्पाइकलेट हिलाता है .

दाईं ओर झुकें, शरीर और भुजाओं को दाईं ओर, बाईं ओर झुकाएं।

बाईं ओर झूल गया।

और जैसे ही बारिश होती है, धीरे-धीरे अपने हाथों को नीचे करें, जल्दी से अपनी उंगलियों को हिलाएं।

राई का पानी पीते हैं और पीते हैं। अपनी हथेलियाँ प्याले में डालकर मुँह के पास ले आओ(पीना) .

क्या मकई का खेत है! अपने हाथों को ऊपर उठाएं, उंगलियां अलग हो जाएं।

वह कितनी सुंदर है! सिर के ऊपर हाथ मिलाएं।

बी - ली :- अच्छा किया, कुर्सियों पर बैठो।

हमने पाया है कि आटा अनाज से बनता है, और आटे से क्या पकाया जाता है?

यह सही है, आटे का उपयोग न केवल विभिन्न पाई, बल्कि रोटी भी सेंकने के लिए किया जाता है।

बी - ली :- दोस्तों, अंदाज़ा लगाओपहेली :

स्कारलेट स्कैलप,

एक पॉकमार्क वाला कफ्तान,

दोहरी दाढ़ी,

एक महत्वपूर्ण चाल।

सबसे पहले उठता है

यह पहेली किसके बारे में है? किस प्रकारकॉकरेल के बारे में वे किस्से जो आप जानते हैं ? ( "कॉकरेल और एक बीन बीज" , "ज़ायुशकिना हट" , "कॉकरेल - गोल्डन कंघी" आदि)।

ऐसा क्यों हैपरिकथाएं ?

यह सही है, यह हैपरिकथाएं , क्योंकि उनमें सब कुछ हो सकता है, ये असाधारण कहानियाँ हैं जिनमें जानवर और वस्तु दोनों बात कर सकते हैं।

अब मैं आपको पढ़ूंगापरियों की कहानी « छोटी बाल » यूक्रेनी लोगों द्वारा लिखित।

आप पाठ में अजनबियों से मिलेंगेशब्द : थ्रेश, चक्की, पीसना। हो सकता है कि आप में से कोई जानता हो कि उनका क्या मतलब है।

थ्रेसिंग का अर्थ है अनाज को बाहर निकालनास्पाइकलेट फ्लेल .

चक्की एक ऐसी इमारत है जहाँ अनाज से आटा पिसा जाता है।

पीसकर अनाज को आटे में पीसना है।

शिक्षक पाठ पढ़ता हैपरिकथाएं .

शिक्षक पाठ के बारे में प्रश्न पूछता हैपरिकथाएं :

कॉकरेल ने क्या पाया?

चूहों ने क्या करने का सुझाव दिया?

किसने पीटाछोटी बाल ?

चूहों ने अनाज के साथ क्या करने का सुझाव दिया?

यह किसने किया?

कॉकरेल ने और क्या काम किया? (बच्चे कॉकरेल ने जो कुछ भी किया है, उसे क्रम में सूचीबद्ध करते हैं। शिक्षक के लिए चित्रण करता हैपरियों की कहानी ).

उस समय क्रुत और वर्ट क्या कर रहे थे?

पाई तैयार होने पर सबसे पहले टेबल पर कौन बैठा था?

जब कॉकरेल ने मेज छोड़ दी तो कॉकरेल को चूहों पर पछतावा क्यों नहीं हुआ?

आप चूहों को कैसे चित्रित करेंगे जब उन्हें पता चला कि कॉकरेल उनके साथ पाई नहीं व्यवहार करेगा। यह सही है, उन्हें शर्म आ रही थी।

पैंटोमिमिक रेखाचित्र"शर्म" , "थकान" , "भूख" .

(बच्चे कल्पना करते हैं कि वे चूहे हैं और वेशर्मिंदा : सिर नीचे, आंखें बंद, हाथ नीचे।)

अब आइए एक कॉकरेल को चित्रित करें जो काम से थक गया है (वे अपने माथे को पसीने से पोंछते हैं, सिर नीचे एक तरफ, कंधे नीचे, घुटने मुड़े हुए)।

अब उन चूहों को दिखाओ जो पाई चाहते हैं (बच्चे स्वादिष्ट पाई की गंध में श्वास लेते हैं, अपने होंठ चाटते हैं, अपने हाथों से अपने पेट पर गोलाकार आंदोलन करते हैं)।

आइए अब आपको बताते हैं कि पाई कैसे बेक की जाती है।

फिंगर गेम"पाई" .

हमने अपने ओवन से पूछा : बच्चे हाथ लगाते हैं"शेल्फ" और उन्हें हिलाओ।

आज हमें क्या सेंकना चाहिए? अपनी बाहों को आगे बढ़ाएं।

हमने चूल्हे से पूछा, हथेलियों को ऊपर-नीचे करो।

आटा गूंथ लिया जाता है। कूल्हों को हाथों से कुचल दिया जाता है।

लोई को बेलन की सहायता से बेल कर तैयार किया जाता है।

लुढ़क गया - थका नहीं।

पनीर के साथ भरवां"वे pies सेंकना" (कभी-कभी एक हाथ ऊपर, फिर दूसरा) .

और उन्होंने इसे पाई कहा!

चलो, चूल्हे, अपनी बाहों को आगे बढ़ाएं, हथेलियां ऊपर(2 बार) .

पनीर को जगह दें! ताली बजाओ(4 बार) .

बी - ली : सुनो, मैं तुम्हें एक और अंश पढ़ूंगापरिकथाएं ... जरा ध्यान से सुनो, तभी तुम मंचन करोगे।

शिक्षक अंतिम संवाद पढ़ता हैशब्दों : "पाई पके हुए थे ..."

अंश का नाटकीयकरणबच्चों द्वारा परियों की कहानियां .

से क्याएक परीकथा क्या तुम आज मिले? यह सही है, यूक्रेनी लोक के साथएक परीकथा « छोटी बाल » .

बी - ली : कौन सा हीरोपरिकथाएं क्या आप समान बनना चाहेंगे? आप कौन हैंपरी कथा को यह पसंद नहीं आया ? क्यों?