ಬಾಲ್ಯದ ಸಂತೋಷದ ವಾದಗಳು. ಮಾನವ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಬಾಲ್ಯದ ಪಾತ್ರ - ವಾದಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜನೆ

• ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ನಡೆದ ಘಟನೆಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ
• ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಯಸ್ಕ ಜೀವನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವನು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಕಲಿತದ್ದರಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ
• ಜನರು ಬಾಲ್ಯದ ಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ಸಂತೋಷದಾಯಕವೆಂದು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
• ಕಠಿಣ ಬಾಲ್ಯವು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಮುರಿಯದಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ಅವನನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಬಲಶಾಲಿಯನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
• ಮಗುವನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ಪ್ರೀತಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಅವನಿಗೆ ಒಳ್ಳೆಯದಲ್ಲ
• ಬಾಲ್ಯವು ವಯಸ್ಕ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಒಂದು ಸಿದ್ಧತೆಯಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಈಗಾಗಲೇ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ

ವಾದಗಳು

ಐ.ಎ. ಗೊಂಚರೋವ್ "ಒಬ್ಲೊಮೊವ್". ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ, ಇಲ್ಯಾ ಇಲಿಚ್ ಒಬ್ಲೊಮೊವ್ ಪ್ರೀತಿ, ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ಮೃದುತ್ವದಿಂದ ಸುತ್ತುವರಿದಿದ್ದರು. ಅವನ ಹೆತ್ತವರು ಮನೆಕೆಲಸಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ತಲೆಕೆಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಿಲ್ಲ, ರುಚಿಕರವಾದ ಆಹಾರದ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಯೋಚಿಸುತ್ತಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಾಹ್ನ ಚಿಕ್ಕನಿದ್ರೆಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡಿದರು. ಇಡೀ ಕುಟುಂಬವು ಕುಟುಂಬದ ಏಕೈಕ ಮಗು ಇಲ್ಯುಷಾಳನ್ನು ಮೆಚ್ಚಿಸಿತು, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವನು ಅವಲಂಬಿತನಾಗಿ ಬೆಳೆದನು: ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಅವನಿಗೆ ಸೇವಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಮಾಡಿದರು. ಒಬ್ಲೊಮೊವ್ ಅವರ ಬಾಲ್ಯವು ಅವರ ಭವಿಷ್ಯದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ: ಇಲ್ಯಾ ಇಲಿಚ್ ಅವರ ಮೌಲ್ಯಗಳು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಅವನ ಸ್ಥಳೀಯ ಹಳ್ಳಿಯಾದ ಒಬ್ಲೊಮೊವ್ಕಾ ನಾಯಕನಿಗೆ ಆದರ್ಶ ಜೀವನದ ಸಂಕೇತವಾಗಿ ಉಳಿದಿದೆ.

ಎಲ್.ಎನ್. ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್ "ಯುದ್ಧ ಮತ್ತು ಶಾಂತಿ". ರೋಸ್ಟೊವ್ ಕುಟುಂಬದ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದರು. ಅವರು ತಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಹೆದರುತ್ತಿರಲಿಲ್ಲ; ಅವರು ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರಿಂದ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ ಮತ್ತು ಜನರಿಗೆ ಮುಕ್ತತೆಯನ್ನು ಕಲಿತರು. ಮೋಡರಹಿತ ಬಾಲ್ಯವು ವೀರರನ್ನು ಸೋಮಾರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಆಲಸ್ಯದಿಂದ ಕೂಡಿರಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಹೃದಯದಿಂದ ದಯೆ ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ಜನರನ್ನು ಮಾಡಿತು. ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರ ಉತ್ತಮ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೀರಿಕೊಂಡ ಪೆಟ್ಯಾ ರೋಸ್ಟೊವ್, ಪ್ರೌ .ಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಯುದ್ಧ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಾಗ ಅವನು ಅಸಡ್ಡೆ ಇರಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ರಾಜಕುಮಾರ ಆಂಡ್ರ್ಯೂ ಮತ್ತು ರಾಜಕುಮಾರಿ ಮರಿಯಾಳ ಬಾಲ್ಯವನ್ನು ಮೋಡರಹಿತ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ: ಅವರ ತಂದೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿರುತ್ತಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಅಸಭ್ಯವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಿದ್ದರು. ಆದರೆ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ತಂದೆ ತುಂಬಿದ ಉನ್ನತ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು ವೀರರ ವಯಸ್ಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲ್ಪಟ್ಟವು. ಆಂಡ್ರೇ ಮತ್ತು ಮರಿಯಾ ಬೋಲ್ಕೊನ್ಸ್ಕಿ ನಿಜವಾದ ದೇಶಭಕ್ತರು, ನ್ಯಾಯಯುತ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಾಗಿ ಬೆಳೆದರು.

ಎಂ. ಗೋರ್ಕಿ "ಬಾಲ್ಯ". ಅಲಿಯೋಶಾ ಪೆಶ್ಕೋವ್ ಅವರ ಭವಿಷ್ಯವು ಸುಲಭವಲ್ಲ. ಶಾಲೆಯ ಪ್ರಾರಂಭದ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಅವನ ಕುಟುಂಬವು ತುಂಬಾ ಬಡತನಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಯಿತು, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಮಗು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಜೀವನೋಪಾಯವನ್ನು ಗಳಿಸಬೇಕಾಯಿತು. ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ, ಅಲಿಯೋಶಾ ತನ್ನ ಅಜ್ಜನ ಸೂಚನೆಯ ಮೇರೆಗೆ “ಜನರ ಬಳಿಗೆ” ಹೋಗಬೇಕಾಗಿತ್ತು, ಅಂದರೆ, ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಮನೆ ಬಿಡಲು. ಆದರೆ ದುರದೃಷ್ಟಗಳು ಅಲ್ಲಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಂಡಿಲ್ಲ: ಅವನ ಹತ್ತಿರ ಇರುವವರು ಒಂದೊಂದಾಗಿ ಸಾಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು, ಮತ್ತು ಹುಡುಗನ ಗೆಳೆಯರು ಹುಡುಗನನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡಲಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಅಲಿಯೋಶಾ ಪೆಶ್ಕೋವ್ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಬಾಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೂ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಅವನೊಳಗಿನ ಪ್ರಮುಖ ಆಂತರಿಕ ಗುಣಗಳು: ದಯೆ, ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ವಿಷಯವನ್ನು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಅವನಿಂದ ದೂರವಿರಲಿಲ್ಲ.

ಯು. ಯಾಕೋವ್ಲೆವ್ "ಅವನು ನನ್ನ ನಾಯಿಯನ್ನು ಕೊಂದನು." ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪ್ರಮುಖ ಗುಣವು ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ - ಎಲ್ಲಾ ಜೀವಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ದಾರಿತಪ್ಪಿ ನಾಯಿಗೆ ಆಶ್ರಯ ನೀಡಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ ಸಶಾ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಕಲಿಯುವ ಕಥೆಯಿಂದ. ಒಬ್ಬ ಜೀವಿಯು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಹುಡುಗನ ಆಸೆಯನ್ನು ಒಬ್ಬ ವಯಸ್ಕನೂ ಬೆಂಬಲಿಸಲಿಲ್ಲ. ನಿಂದಿಸಿದ ತಂದೆ ಮೊದಲ ಅವಕಾಶದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಣಿಯನ್ನು ಹೊಡೆದರು. ಸಾಷ್ಕಾ ಗಾಬರಿಯಾದರು. ಅವನು ವಯಸ್ಕನಾದಾಗ ಕೈಬಿಟ್ಟ ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ರಕ್ಷಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ಅವನು ನಿರ್ಧರಿಸಿದನು. ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ನಾಯಕನಿಗೆ ಸಂಭವಿಸಿದ ಘಟನೆ ಅವನ ಮುಂದಿನ ಜೀವನದ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸಿತು.

ಬಾಲ್ಯವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಸಂತೋಷದಾಯಕ ಸಮಯವೇ? ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯೇ ರಷ್ಯಾದ ಬರಹಗಾರ ಲೆವ್ ನಿಕೋಲೇವಿಚ್ ಟಾಲ್‌ಸ್ಟಾಯ್ ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಎತ್ತುತ್ತಾನೆ.

ತನ್ನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಓದುಗರನ್ನು ಕರೆತರುವ ಲೇಖಕ, ಬಾಲ್ಯದ ನೆನಪುಗಳು ಅವನಿಗೆ "ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಂತೋಷಗಳ ಮೂಲ" ವಾಗಿವೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ನಿಕೋಲೆಂಕಾ ಅವರ ಜೀವನದ ಉದಾಹರಣೆಯ ಮೇಲೆ ಲೇಖಕನು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವರ ಬಾಲ್ಯವು "ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಸಂತೋಷ" ದ ಕೊನೆಯಿಲ್ಲದ ಕನಸುಗಳಿಂದ ತುಂಬಿತ್ತು. ತನ್ನ ತಾರ್ಕಿಕತೆಯನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಲಿಯೋ ಟಾಲ್‌ಸ್ಟಾಯ್, ಮಗು ಎಲ್ಲರನ್ನೂ ಸಂತೋಷಪಡಿಸಲು, ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಸಂತೋಷವನ್ನುಂಟುಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮರುದಿನ ನಡೆಯಲು ಉತ್ತಮ ಹವಾಮಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಈ ಮೂಲಕ, ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಶುದ್ಧ, ಮುಗ್ಧ, ತಾಜಾ ಮತ್ತು ನಿರಾತಂಕದ ಆಸೆಗಳು ಮತ್ತು ಭರವಸೆಗಳಿವೆ ಎಂಬ ಲೇಖಕನು ತನ್ನ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನಮಗೆ ತರುತ್ತಾನೆ.

ಲೇಖಕರ ನಿಲುವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಈಗಾಗಲೇ ಪಠ್ಯದ ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿಯೇ ಬರಹಗಾರನು ತನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ, ಬಾಲ್ಯವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಸಂತೋಷದಾಯಕ ಸಮಯ. ಲೇಖಕರ ಪ್ರಕಾರ, ಈ ಸಮಯವು ಉತ್ತಮವಾಗಿರಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಕೇವಲ ಉದ್ದೇಶಗಳು "ಮುಗ್ಧ ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯ ಅಪರಿಮಿತ ಅಗತ್ಯ".

ಬಾಲ್ಯವನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ಸಂತೋಷದಾಯಕ ಸಮಯವೆಂದು ಗ್ರಹಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಹಿತ್ಯವು ಯಾವಾಗಲೂ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಇವಾನ್ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವಿಚ್ ಗೊಂಚರೋವ್ "ಒಬ್ಲೊಮೊವ್" ಅವರ ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರವು ಒಂದು ಕನಸನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಆಗ ಇಲ್ಯಾ ಒಬ್ಲೊಮೊವ್‌ಗೆ ಕೇವಲ 7 ವರ್ಷ, ಇಡೀ ಕುಟುಂಬವು ಚಿಕ್ಕ ಹುಡುಗನನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸಿ ಅವನನ್ನು ನೋಡಿಕೊಂಡಿತು. ಬಾಲ್ಯವು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಅಸಾಧಾರಣವಾಗಿತ್ತು. ಇಲ್ಯುಶಾ ಅವರು ಉಷ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ಸುತ್ತುವರೆದರು, ಅವರು ಯಾವುದೇ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಚಿಂತಿಸಲಿಲ್ಲ. ಪೋಷಕರು ಹುಡುಗನನ್ನು ಏನಾದರೂ ಮಾಡಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಲಿಲ್ಲ, ಅವರು ಯಾವಾಗಲೂ ಅವನನ್ನು ಮುದ್ದಿಸುತ್ತಿದ್ದರು, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬನೇ ಮಗು. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಒಬ್ಲೊಮೊವ್ ಅವರ ಬಾಲ್ಯವು ಅವರ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಸಂತೋಷದಾಯಕ ಮತ್ತು ವಿಶಿಷ್ಟ ಸಮಯ ಎಂದು ವಾದಿಸಬಹುದು.

ಮೇಲಿನದನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಬಾಲ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಉತ್ತಮ ಸಮಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾನು ಹೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ನಾವು ನಮ್ಮ ಇಡೀ ಜೀವನದ ಮೂಲಕ ಬಾಲ್ಯದ ವರ್ಷಗಳ ನೆನಪುಗಳನ್ನು ಒಯ್ಯುತ್ತೇವೆ, ಅವು ಹೊಸದಕ್ಕೆ ನಮಗೆ ಸ್ಫೂರ್ತಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ, ನಮ್ಮ ಆತ್ಮಗಳನ್ನು ಬೆಚ್ಚಗಾಗಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ, ಶುದ್ಧ ಮತ್ತು ನೈಜ ಭಾವನೆಗಳ ಜಗತ್ತು.

ನವೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ: 2018-02-04

ಗಮನ!
ನೀವು ದೋಷ ಅಥವಾ ಮುದ್ರಣದೋಷವನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರೆ, ಪಠ್ಯವನ್ನು ಆರಿಸಿ ಮತ್ತು ಒತ್ತಿರಿ Ctrl + Enter.
ಹೀಗಾಗಿ, ನೀವು ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಓದುಗರಿಗೆ ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತೀರಿ.

ಗಮನಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು.

ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಉಪಯುಕ್ತ ವಸ್ತು

ಪರೀಕ್ಷೆಯಿಂದ ಪಠ್ಯ

. (2) ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ನಾನು ಅಂತಹ ಕನಸಿನಿಂದ ಎಚ್ಚರಗೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲ ಸಮಾಧಿಯಲ್ಲಿದ್ದವರನ್ನು ಜೀವಂತವಾಗಿ ನೋಡುತ್ತೇನೆ. (3) ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಸುಂದರವಾದ, ಪ್ರಿಯ ಮುಖಗಳು! (4) ದೂರದಿಂದ ಅವರನ್ನು ನೋಡಲು, ಪರಿಚಿತ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಕೇಳಲು, ಕೈಕುಲುಕಲು ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ದೂರದ, ದೂರದ ಗತಕಾಲಕ್ಕೆ ಮರಳಲು ಅವನು ಏನನ್ನೂ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. (5) ಈ ಮೂಕ ನೆರಳುಗಳು ನನ್ನಿಂದ ಏನನ್ನಾದರೂ ಬೇಡಿಕೆಯಿಡುತ್ತವೆ ಎಂದು ನನಗೆ ತೋರುತ್ತದೆ. (6) ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ನನಗೆ ಅಪರಿಮಿತವಾದ ಈ ಜನರಿಗೆ ನಾನು ತುಂಬಾ ow ಣಿಯಾಗಿದ್ದೇನೆ ...

(7) ಆದರೆ ಬಾಲ್ಯದ ನೆನಪುಗಳ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಲ್ಲಿ, ಜನರು ಮಾತ್ರ ಜೀವಂತವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಒಂದು ನಿರ್ಜೀವ ವಸ್ತುಗಳು ಒಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದರಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭದ ಪುಟ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಣ್ಣ ಜೀವನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ. (8) ಮತ್ತು ಈಗ ನಾನು ಅವರ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುತ್ತೇನೆ, ಬಾಲ್ಯದ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸಂವೇದನೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತೆ ಮೆಲುಕು ಹಾಕುತ್ತೇನೆ.

(9) ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಈ ಮೂಕ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಲ್ಲಿ, ಮುಂಭಾಗದಲ್ಲಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಮಕ್ಕಳ ಚಿತ್ರ ಪುಸ್ತಕವಿದೆ ... (10) ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಕೋಣೆಯಿಂದ ಹೊರಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯುವ ಮತ್ತು ಉಳಿದ ಭಾಗಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದ ಜೀವಂತ ದಾರ ಅದು ಪ್ರಪಂಚ. (11) ನನಗೆ, ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ, ಪ್ರತಿ ಮಕ್ಕಳ ಪುಸ್ತಕವು ಜೀವಂತವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಮಗುವಿನ ಆತ್ಮವನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಾನಲ್‌ನ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಲಕ್ಷಾಂತರ ಇತರ ಮಕ್ಕಳ ಹೃದಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಹೃದಯ ಬಡಿತವನ್ನುಂಟು ಮಾಡುತ್ತದೆ. (12) ಮಕ್ಕಳ ಪುಸ್ತಕವು ಸ್ಪ್ರಿಂಗ್ ಸನ್ಬೀಮ್ ಆಗಿದ್ದು ಅದು ಮಗುವಿನ ಆತ್ಮದ ಸುಪ್ತ ಶಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಫಲವತ್ತಾದ ಮಣ್ಣಿನಲ್ಲಿ ಎಸೆಯಲ್ಪಟ್ಟ ಬೀಜಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. (13) ಮಕ್ಕಳೇ, ಈ ಪುಸ್ತಕಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ವಿಲೀನಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಜನಾಂಗೀಯ ಮತ್ತು ಭೌಗೋಳಿಕ ಗಡಿಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ.

(14) ಇಲ್ಲಿ ನಾನು ಆಧುನಿಕ ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಮಾಡಬೇಕಾಗಬಹುದು, ಅವರು ಪುಸ್ತಕದ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಗೌರವವನ್ನು ಗಮನಿಸಬೇಕು. (15) ಕಳಚಿದ ಬಂಧಗಳು, ಕೊಳಕು ಬೆರಳುಗಳ ಕುರುಹುಗಳು, ಹಾಳೆಗಳ ಮಡಿಸಿದ ಮೂಲೆಗಳು, ಅಂಚಿನಲ್ಲಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಸ್ಕ್ರಿಬಲ್‌ಗಳು - ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ, ಫಲಿತಾಂಶವು ದುರ್ಬಲಗೊಂಡ ಪುಸ್ತಕವಾಗಿದೆ.

(16) ಈ ಎಲ್ಲದಕ್ಕೂ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಕಷ್ಟ, ಮತ್ತು ಕೇವಲ ಒಂದು ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು: ಇಂದು ಹಲವಾರು ಪುಸ್ತಕಗಳಿವೆ, ಅವು ಹೆಚ್ಚು ಅಗ್ಗವಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಗೃಹೋಪಯೋಗಿ ವಸ್ತುಗಳ ನಡುವೆ ಅವುಗಳ ನೈಜ ಬೆಲೆಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಿವೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. (17) ಪ್ರಿಯ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ನಮ್ಮ ಪೀಳಿಗೆ, ಅತ್ಯುನ್ನತ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಕ್ರಮದ ವಿಷಯವಾಗಿ ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ವಿಶೇಷ ಗೌರವವನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ, ಸ್ವತಃ ಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ಪವಿತ್ರ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಅಂಚೆಚೀಟಿ ಹೊಂದಿದೆ.

(ಡಿ. ಮಾಮಿನ್-ಸಿಬಿರ್ಯಾಕ್ ಪ್ರಕಾರ)

ಪರಿಚಯ

ಬಾಲ್ಯವು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಆತಂಕ ಮತ್ತು ಮಾಂತ್ರಿಕ ಸಮಯ. ಈ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಸಮಯವು ನಂತರದ ಎಲ್ಲಾ ಜೀವನದ ಮೇಲೆ ಅಳಿಸಲಾಗದ ಮುದ್ರೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಾನವ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ನಮ್ಮ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ ಬಲಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ, ಸ್ಪಂಜಿನಂತೆ, ನಮ್ಮ ಪೋಷಕರು ರಚಿಸಿದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ.

ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿಯೇ ಮುಖ್ಯ ಜೀವನ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹಾಕಲಾಗಿದೆ: ನಮ್ಮ ಸಂಬಂಧಿಕರು ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರು ಮೆಚ್ಚುಗೆ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ್ದನ್ನು ನಾವು ಪ್ರಶಂಸಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇವೆ, ತಾಯಿ ಮತ್ತು ತಂದೆ ಅಸಮಾಧಾನದಿಂದ ಮಾತನಾಡಿದ್ದರ ಬಗ್ಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವಿದೆ.

ಸಮಸ್ಯೆ

ಡಿ. ಮಾಮಿನ್-ಸಿಬಿರ್ಯಾಕ್ ತಮ್ಮ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಬಾಲ್ಯದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಎತ್ತುತ್ತಾರೆ. ಬಾಲ್ಯದ ನೆನಪುಗಳು, ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ನಾಯಕನನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ಜನರು, ಹೃದಯಕ್ಕೆ ತುಂಬಾ ಪ್ರಿಯವಾದ ವಸ್ತುಗಳು, ಲೇಖಕರ ಹೃದಯವನ್ನು ತುಂಬುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ಗತಕಾಲದ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡಿ

ಲೇಖಕನು ತನ್ನ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಬಾಲ್ಯವನ್ನು ಕನಸಿನಲ್ಲಿ ನೋಡುತ್ತಾನೆ, ಅಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಕಾಲ ಹೋದ ಜನರು ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರಿಯರು ಅವರನ್ನು ಮತ್ತೆ ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ನೋಡುವ ಅಸಾಧ್ಯತೆಯಿಂದಾಗಿ. ಅವರೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಲು, ಅವರನ್ನು ತಬ್ಬಿಕೊಳ್ಳಲು, ಸ್ಥಳೀಯ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ಮರೆಯಾದ ಮುಖಗಳನ್ನು ನೋಡುವ ಬಯಕೆಯಿಂದ ಆತ್ಮವು ಹೆಚ್ಚು ನೋವುಂಟು ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಈ ಜನರು ಅವನಿಂದ ಏನನ್ನಾದರೂ ಬೇಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ನಾಯಕನು ಅವರಿಗೆ ನೀಡಬೇಕಾಗಿರುವುದನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ.

ಸಂಬಂಧಿಕರು ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಆ ಕಾಲದ ನಿರಂತರ ಒಡನಾಡಿಯಾಗಿದ್ದ ಬಾಲ್ಯದ ವಸ್ತುಗಳು ಸಹ ನೆನಪಿಗೆ ಬರುತ್ತವೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ನಾನು ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ - ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸಿನ ಮುಂದೆ ಇಡೀ ಅದ್ಭುತ ಬೃಹತ್ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ತೆರೆಯುವ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ, ವರ್ಣಮಯವಾದ, ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆತ್ಮವನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಆಧುನಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಪುಸ್ತಕಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಲೇಖಕ ದೂರಿದ್ದಾರೆ. ಇದು ಅವಳ ಬಗ್ಗೆ ಅಗೌರವ, ಅಸಡ್ಡೆ ವರ್ತನೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಡಿ. ಮಾಮಿನ್-ಸಿಬಿರಿಯಾಕ್ ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮಕ್ಕಳ ಪುಸ್ತಕಗಳು ಅಗ್ಗವಾಗಿದ್ದವು, ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಲ್ಲವು ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅವುಗಳ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಿವೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

ಲೇಖಕರ ಸ್ಥಾನ

ನಿಮ್ಮ ಸ್ಥಾನ

ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ, ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಗೌರವ: ಪ್ರಕೃತಿಗಾಗಿ, ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ, ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಪುಸ್ತಕಗಳಿಗಾಗಿ. ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ತನಗೆ ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ತರುವದನ್ನು ಪ್ರಶಂಸಿಸಲು ಅವನಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ವಾದ # 1

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪಾತ್ರದ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಬಾಲ್ಯದ ಪ್ರಭಾವದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ, ಐ.ಎ ಅವರ ಕಾದಂಬರಿಯಿಂದ ಇಲ್ಯಾ ಇಲಿಚ್ ಒಬ್ಲೊಮೊವ್ ಅವರನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ. ಗೊಂಚರೋವಾ "ಒಬ್ಲೊಮೊವ್". ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಧ್ಯಾಯವಿದೆ, ಇದನ್ನು "ಒಬ್ಲೊಮೊವ್ಸ್ ಡ್ರೀಮ್" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಲೇಖಕನು ಇಲ್ಯಾ ಇಲಿಚ್‌ನನ್ನು ಹುಟ್ಟಿದ ಕ್ಷಣದಿಂದ ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಬೆಳೆಸಿದ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ದಾದಿಯರು ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ಅವನನ್ನು ಸಂತೋಷಪಡಿಸಿದರು, ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದಿಂದ ಅವರನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಿದರು. ಒಬ್ಲೊಮೊವ್ಕಾದ ಮುಖ್ಯ ಮೌಲ್ಯವೆಂದರೆ ಆಹಾರ ಮತ್ತು ನಿದ್ರೆ. ಮತ್ತು ಪ್ರಬುದ್ಧನಾದ ನಂತರ, ನಾಯಕನು ತನ್ನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಹಾಸಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಮಲಗಿರುವುದನ್ನು ಮತ್ತು ರುಚಿಕರವಾಗಿ ತಿನ್ನುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಪ್ರಶಂಸಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದನು.

ಒಬ್ಲೊಮೊವ್ ಅವರ ಸ್ನೇಹಿತ ಆಂಡ್ರೇ ಸ್ಟೋಲ್ಟ್ಸ್ ಅವರನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಸಲಾಯಿತು. ಅವರ ಕುಟುಂಬವು ಚಟುವಟಿಕೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕತೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮೆಚ್ಚಿದೆ. ಮತ್ತು ಅವನು ಹಾಗೆ ಬೆಳೆದನು - ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ವೈದ್ಯ, ಒಂದು ನಿಮಿಷ ವ್ಯರ್ಥ ಮಾಡದೆ.

ವಾದ # 2

ನಾಟಕದಲ್ಲಿ ಎ.ಎನ್. ಓಸ್ಟ್ರೋವ್ಸ್ಕಿಯ "ಗುಡುಗು ಸಹಿತ" ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರವಾದ ಕ್ಯಾಟೆರಿನಾ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಬಾಲ್ಯದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಸಹ ಕಾಣಬಹುದು. ಅವಳ ಬಾಲ್ಯವು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿತ್ತು ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿತ್ತು. ಪೋಷಕರು ಅವಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಅವಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ಸಲುವಾಗಿ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ತ್ಯಾಗ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿದರು.

ಕಬಾನೋವ್ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮದುವೆಯ ನಂತರ ತನ್ನನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡ ನಂತರ, ತನ್ನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಅವಳು ಸ್ನೇಹಿಯಲ್ಲದ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲವನ್ನು ಪ್ರಕಾರ ಮಾಡಲಾಯಿತು ಮನೆ ಕಟ್ಟಡದ ನಿಯಮಗಳು.

ಕಟರೀನಾ ದಬ್ಬಾಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿಲ್ಲಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಮರಣಹೊಂದಿದಳು, ಹತಾಶೆಯಿಂದ ತನ್ನನ್ನು ನದಿಗೆ ಎಸೆದಳು.

ತೀರ್ಮಾನ

ಒಂದು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದರಲ್ಲಿ ನಾವು ಹೇಗೆ ಭಾವಿಸುತ್ತೇವೆ, ನಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಜೀವನವನ್ನು ನಾವು ಹೇಗೆ ವಿಷಾದಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ನಾಳೆಯಲ್ಲಿ ನಿರಾಶೆಗೊಳ್ಳದಿದ್ದರೂ, ಮಕ್ಕಳು ಈ ಎಲ್ಲವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬಾರದು ಮತ್ತು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬಾರದು. ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರಿ, ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅವರಿಗೆ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಉಪಯುಕ್ತವಾದದ್ದನ್ನು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸಿ, ಅದು ಅವರು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬದುಕಲು ಮತ್ತು ಬೆಳೆಸಬೇಕಾದ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಯಾವ ಹೇಳಿಕೆಗಳು ಪಠ್ಯದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ? ಉತ್ತರ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ನಮೂದಿಸಿ.

ವಿವರಣೆ.

1) ಸಕ್ಕರೆಯೊಂದಿಗೆ ಒಂದು ಕಪ್ ಹಾಲು ಕುಡಿದ ನಂತರ, ನಿಕೋಲೆಂಕಾ ತೋಳಿನ ಕುರ್ಚಿಯ ಮೇಲೆ ಮಲಗಿದನು, ತಾಯಿಯ ಧ್ವನಿಯ ಶಬ್ದಕ್ಕೆ, ಅವನು ಕನಸಿನಲ್ಲಿ ಬಿದ್ದನು, ಅದರ ಮೂಲಕ ಅವಳ ಕೂದಲಿನ ಮೂಲಕ ಅವಳ ಮೃದುವಾದ ಕೈ ಓಡುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ಅವನು ಭಾವಿಸಿದನು. 4, 5, 17, 18, 19 ವಾಕ್ಯಗಳಿಂದ ದೃ med ೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ

2) ಕಥೆಗಾರನ ತಾಯಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಅಪರಿಚಿತರ ನೋಟದ ಬಗ್ಗೆ ನಾಚಿಕೆಪಡುತ್ತಿದ್ದಳು ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕವಾಗಿ ತನ್ನ ಮಗನನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವುದನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿದಳು. 20 ನೇ ವಾಕ್ಯದಿಂದ ನಿರಾಕರಿಸಲಾಗಿದೆ.

3) ಬಾಲ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಕಥೆಗಾರನ ನೆನಪುಗಳು ಪ್ರೀತಿಯ ತಾಯಿಯ ಚಿತ್ರಣದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಸಂತೋಷದ ಮೂಲವಾಗಿದೆ. ವಾಕ್ಯ 3 ರಿಂದ ದೃ med ೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ

4) ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ, ನಿರೂಪಕನು ನಿರಾತಂಕವಾಗಿ, ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ, ಪ್ರೀತಿಯ ಬಲವಾದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದನು. ವಾಕ್ಯ 33 ರಿಂದ ದೃ med ೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ

5) ನಿಕೋಲೆಂಕಾ ಅವರ ತಾಯಿ ತನ್ನ ಮಗನನ್ನು ಸಂಜೆ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸಲು ಎಂದಿಗೂ ಅನುಮತಿಸಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವನ ಕೊಟ್ಟಿಗೆಗೆ ಕರೆದೊಯ್ದರು. ತಪ್ಪಾಗಿದೆ, ಹುಡುಗ ಲಿವಿಂಗ್ ರೂಮಿನಲ್ಲಿ ನಿದ್ರೆಗೆ ಜಾರಿದನು

ಉತ್ತರ: 134

ಉತ್ತರ: 134

ಈ ಕೆಳಗಿನ ಯಾವ ಹೇಳಿಕೆಗಳು ತಪ್ಪಾದ? ಉತ್ತರ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ನಮೂದಿಸಿ.

ಆರೋಹಣ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ.

5) ವಾಕ್ಯಗಳು 32, 33 ನಿರೂಪಣೆ. ...

ವಿವರಣೆ.

1) ಪ್ರತಿಪಾದನೆಗಳು 1–3 ತಾರ್ಕಿಕತೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತವೆ. ಸಂಪೂರ್ಣ ತಾರ್ಕಿಕ ಕ್ರಿಯೆ

2) ವಾಕ್ಯ 8 ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಹೌದು, ನಿರೂಪಣೆಯಲ್ಲಿ ವಿವರಣೆಯಿದೆ

3) ವಾಕ್ಯಗಳು 12-14 ನಿರೂಪಣೆ. ಘಟನೆಗಳ ಬದಲಾವಣೆ, ಸರಿ

4) ವಾಕ್ಯ 25 ರಲ್ಲಿ ಹೇಳಿರುವ ಕಾರಣಕ್ಕೆ 25 ನೇ ವಾಕ್ಯವು ಕಾರಣವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಪರಿಣಾಮ

5) ವಾಕ್ಯಗಳು 32, 33 ನಿರೂಪಣೆ. ಇಲ್ಲ, ಇದು -3--3 ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಹೋಲುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ಕೂ output ಟ್‌ಪುಟ್

ಉತ್ತರ: 45.

ಉತ್ತರ: 45

ಮೂಲ: ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆ -2017 ರ ಆರಂಭಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆ.

ಪ್ರಸ್ತಾಪ 31 ರಿಂದ ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದಗಳನ್ನು (ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಜೋಡಿ) ಬರೆಯಿರಿ.

ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣಗಳು "ಸ್ತಬ್ಧ" ಮತ್ತು ಶಾಂತವಾಗಿ

ಉತ್ತರ: ಶಾಂತವಾಗಿ | ಶಾಂತವಾಗಿ

ಉತ್ತರ: ಶಾಂತವಾಗಿ | ಶಾಂತವಾಗಿ

ಮೂಲ: ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆ -2017 ರ ಆರಂಭಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆ.

ಕೋಡಿಫೈಯರ್ ವಿಭಾಗ: ಪದದ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಅರ್ಥ. ಸಮಾನಾರ್ಥಕ. ವಿರುದ್ಧಾರ್ಥಕ ಪದಗಳು. ಹೋಮೋನಿಮ್ಸ್. ಫ್ರೇಸಲಾಜಿಕಲ್ ತಿರುವುಗಳು. ಮೂಲ ಮತ್ತು ಬಳಕೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಪದಗಳ ಗುಂಪುಗಳು.

ನಿಯಮ: ಕಾರ್ಯ 26. ಭಾಷೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನ

ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅರ್ಥಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ವಿಮರ್ಶೆಯ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಕ್ಷರಗಳಿಂದ ಸೂಚಿಸಲಾದ ಅಂತರಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ನಡುವೆ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಮೂಲಕ ವಿಮರ್ಶೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ನಿಯೋಜನೆಯ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ. ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಕ್ಷರಗಳು ಹೋಗುವ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ನೀವು ಪಂದ್ಯಗಳನ್ನು ಬರೆಯಬೇಕಾಗಿದೆ. ಈ ಅಥವಾ ಆ ಅಕ್ಷರದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಏನನ್ನು ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಈ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಬದಲಿಗೆ ನೀವು "0" ಅನ್ನು ಹಾಕಬೇಕು. ಕಾರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ನೀವು 1 ರಿಂದ 4 ಅಂಕಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು.

ಕಾರ್ಯ 26 ಅನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಾಗ, ನೀವು ವಿಮರ್ಶೆಯಲ್ಲಿನ ಅಂತರವನ್ನು ತುಂಬುತ್ತೀರಿ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಬೇಕು, ಅಂದರೆ. ಪಠ್ಯವನ್ನು ಮರುಸ್ಥಾಪಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಶಬ್ದಾರ್ಥ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣ ಸಂಪರ್ಕ... ಆದ್ದರಿಂದ, ವಿಮರ್ಶೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸುಳಿವು ನೀಡುತ್ತದೆ: ಒಂದು ರೀತಿಯ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ರೀತಿಯ ವಿಶೇಷಣಗಳು, ಲೋಪಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಇದು ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಪದಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲು ಸುಲಭಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ: ಮೊದಲನೆಯದು ಪದದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಪದಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಎರಡನೆಯದು - ವಾಕ್ಯದ ರಚನೆ. ಎಲ್ಲಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಎರಡು ದೊಡ್ಡ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದುಕೊಂಡು ನೀವು ಈ ವಿಭಾಗವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬಹುದು: ಮೊದಲನೆಯದು ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ (ವಿಶೇಷವಲ್ಲದ ಸಾಧನಗಳು) ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ; ಮಾತಿನ ಎರಡನೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಾಗಿ (ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವನ್ನು ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಟಿಕ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ).

26.1 ಒಂದು ಕಲಾಕೃತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಸಾಧಿಸಲು ಪೋರ್ಟಬಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾದ ಟ್ರ್ಯಾಪ್-ವರ್ಡ್ ಅಥವಾ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ. ಟ್ರೋಪ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಎಪಿಟ್, ಹೋಲಿಕೆ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ರೂಪಕ, ಮೆಟಾನಮಿ ಮುಂತಾದ ತಂತ್ರಗಳು ಸೇರಿವೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವು ಹೈಪರ್ಬೋಲ್ ಮತ್ತು ಲಿಟೋಟಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ.

ಗಮನಿಸಿ: ನಿಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಇವುಗಳು TRACKS ಎಂದು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿಮರ್ಶೆಯಲ್ಲಿ, ಟ್ರೋಪ್‌ಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಬ್ರಾಕೆಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಒಂದು ಪದಗುಚ್ as ವಾಗಿ.

1.ಎಪಿಥೆಟ್(ಗ್ರೀಕ್ನಿಂದ ಲೇನ್ನಲ್ಲಿ - ಅನುಬಂಧ, ಸೇರ್ಪಡೆ) ಒಂದು ಸಾಂಕೇತಿಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವಾಗಿದ್ದು, ಚಿತ್ರಿಸಿದ ವಿದ್ಯಮಾನದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂದರ್ಭಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಣದಲ್ಲಿನ ಸರಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಿಂದ ಈ ವಿಶೇಷಣವು ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ವಿಶೇಷಣವು ಗುಪ್ತ ಹೋಲಿಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

ಎಪಿಥೆಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುವ ಎಲ್ಲಾ "ವರ್ಣರಂಜಿತ" ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು ಸೇರಿವೆ ಗುಣವಾಚಕಗಳು:

ದುಃಖ ಅನಾಥ ಭೂಮಿ(ಎಫ್.ಐ. ಟ್ಯುಚೆವ್), ಬೂದು ಮಬ್ಬು, ನಿಂಬೆ ಬೆಳಕು, ಮೂಕ ಶಾಂತಿ(I. A. ಬುನಿನ್).

ಎಪಿಥೀಟ್‌ಗಳನ್ನು ಸಹ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು:

-ನಾಮಪದಗಳು, ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ಗಳಂತೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ic ಹಿಸುತ್ತದೆ, ವಿಷಯದ ಸಾಂಕೇತಿಕ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ: ಚಳಿಗಾಲದ ಮಾಂತ್ರಿಕ; ತಾಯಿ - ಒದ್ದೆಯಾದ ಭೂಮಿ; ಕವಿ ತನ್ನ ಆತ್ಮದ ದಾದಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಒಂದು ಗೀತೆ(ಎಂ. ಗೋರ್ಕಿ);

-ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣಗಳುಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ನಟಿಸುವುದು: ಉತ್ತರದಲ್ಲಿ, ಕಾಡು ನಿಂತಿದೆ ಕೇವಲ... (ಎಂ. ಯು. ಲೆರ್ಮಂಟೋವ್); ಎಲೆಗಳು ಇದ್ದವು ಉದ್ವಿಗ್ನಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ವಿಸ್ತರಿಸಲಾಗಿದೆ (ಕೆ. ಜಿ. ಪೌಸ್ಟೊವ್ಸ್ಕಿ);

-ಗೆರುಂಡ್ಸ್: ಅಲೆಗಳು ನುಗ್ಗುತ್ತಿವೆ ಗುಡುಗು ಮತ್ತು ಮಿನುಗುವಿಕೆ;

-ಸರ್ವನಾಮಗಳುಮಾನವ ಆತ್ಮದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಥಿತಿಯ ಅತಿಶಯೋಕ್ತಿಯ ಪದವಿಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದು:

ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಹೋರಾಟದ ಕಾದಾಟಗಳು ಇದ್ದವು, ಹೌದು, ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಹೆಚ್ಚು ಯಾವ ರೀತಿಯ! (ಎಂ. ಯು. ಲೆರ್ಮೊಂಟೊವ್);

-ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವವರು: ನೈಟಿಂಗೇಲ್ಸ್ ಶಬ್ದಕೋಶ ಗಲಾಟೆಅರಣ್ಯ ಮಿತಿಗಳನ್ನು ಘೋಷಿಸಿ (ಬಿಎಲ್ ಪಾಸ್ಟರ್ನಾಕ್); ನಾನು ನಿನ್ನೆ ರಾತ್ರಿ ಎಲ್ಲಿ ಕಳೆದಿದ್ದೇನೆ ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ, ಮತ್ತು ಪದಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಬೇರೆ ಪದಗಳಿಲ್ಲದ ಬರಹಗಾರರ ನೋಟವನ್ನು ನಾನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ. ರಕ್ತಸಂಬಂಧವನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಿಲ್ಲ(M.E.Saltykov-Shchedrin).

2. ಹೋಲಿಕೆಒಂದು ವಿದ್ಯಮಾನ ಅಥವಾ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಇನ್ನೊಂದರ ಹೋಲಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಚಿತ್ರಾತ್ಮಕ ತಂತ್ರವಾಗಿದೆ. ರೂಪಕಕ್ಕೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ, ಹೋಲಿಕೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಎರಡು ಪಟ್ಟು ಇರುತ್ತದೆ: ಎರಡೂ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಕ್ರಿಯೆಗಳು) ಅದರಲ್ಲಿ ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಆಲ್ಸ್ ಉರಿಯುತ್ತಿದೆ, ಅವರಿಗೆ ರಕ್ಷಣೆ ಇಲ್ಲ.

ಪಿತೃಭೂಮಿಯ ಮಕ್ಕಳು ಶತ್ರುಗಳಿಂದ ಸೋಲಿಸಲ್ಪಟ್ಟರು,

ಮತ್ತು ಹೊಳಪು ಶಾಶ್ವತ ಉಲ್ಕೆಯಂತೆ,

ಮೋಡಗಳಲ್ಲಿ ಆಟವಾಡುವುದು ಕಣ್ಣನ್ನು ಹೆದರಿಸುತ್ತದೆ. (ಎಂ. ಯು. ಲೆರ್ಮೊಂಟೊವ್)

ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ನಾಮಪದಗಳ ವಾದ್ಯಸಂಗೀತದ ರೂಪ:

ನೈಟಿಂಗೇಲ್ದಾರಿ ತಪ್ಪಿದ ಯುವಕರು,

ಅಲೆಕೆಟ್ಟ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಜಾಯ್ ಮರೆಯಾಯಿತು (ಎ. ವಿ. ಕೋಲ್ಟ್ಸೊವ್)

ವಿಶೇಷಣ ಅಥವಾ ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣದ ತುಲನಾತ್ಮಕ ರೂಪ: ಈ ಕಣ್ಣುಗಳು ಹಸಿರುಸಮುದ್ರ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಸೈಪ್ರೆಸ್ಗಳು ಗಾ er(ಎ. ಅಖ್ಮಾಟೋವಾ);

ಒಕ್ಕೂಟಗಳೊಂದಿಗೆ ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಹಿವಾಟುಗಳು, ಹಾಗೆ, ಹಾಗೆ, ಹಾಗೆ, ಇತ್ಯಾದಿ .:

ಬೇಟೆಯ ಪ್ರಾಣಿಯಂತೆ, ವಿನಮ್ರ ವಾಸಸ್ಥಾನಕ್ಕೆ

ವಿಜೇತರು ಬಯೋನೆಟ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಿಡಿಯುತ್ತಾರೆ ... (ಎಂ. ಯು. ಲೆರ್ಮಂಟೋವ್);

ಈ ರೀತಿಯ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು:

ಜಾಗರೂಕ ಬೆಕ್ಕಿನ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ

ಹೋಲುತ್ತದೆನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳು (ಎ. ಅಖ್ಮಾಟೋವಾ);

ತುಲನಾತ್ಮಕ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು:

ಚಿನ್ನದ ಎಲೆಗಳು ಸುತ್ತುತ್ತವೆ

ಕೊಳದ ಮೇಲೆ ಗುಲಾಬಿ ಬಣ್ಣದ ನೀರಿನಲ್ಲಿ

ಚಿಟ್ಟೆಗಳ ಹಿಂಡುಗಳಂತೆ

ಬೆರಗುಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಕ ನಕ್ಷತ್ರಕ್ಕೆ ಹಾರುತ್ತದೆ. (ಎಸ್. ಎ. ಯೆಸೆನಿನ್)

3 ರೂಪಕ(ಗ್ರೀಕ್‌ನಿಂದ ಲೇನ್‌ನಲ್ಲಿ - ವರ್ಗಾವಣೆ) ಒಂದು ಪದ ಅಥವಾ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಇದನ್ನು ಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಎರಡು ವಸ್ತುಗಳು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಹೋಲಿಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೋಲಿಕೆಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಯಾವುದನ್ನು ಹೋಲಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಹೋಲಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ, ರೂಪಕವು ಎರಡನೆಯದನ್ನು ಮಾತ್ರ ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಪದದ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಆಕಾರ, ಬಣ್ಣ, ಪರಿಮಾಣ, ಉದ್ದೇಶ, ಸಂವೇದನೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಲ್ಲಿನ ವಸ್ತುಗಳ ಹೋಲಿಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ರೂಪಕವನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು: ನಕ್ಷತ್ರಗಳ ಜಲಪಾತ, ಅಕ್ಷರಗಳ ಹಿಮಪಾತ, ಬೆಂಕಿಯ ಗೋಡೆ, ದುಃಖದ ಪ್ರಪಾತ, ಕಾವ್ಯದ ಮುತ್ತು, ಪ್ರೀತಿಯ ಕಿಡಿಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ.

ಎಲ್ಲಾ ರೂಪಕಗಳು ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ಸೇರುತ್ತವೆ:

1) ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷೆ("ಅಳಿಸಲಾಗಿದೆ"): ಚಿನ್ನದ ಕೈಗಳು, ಗಾಜಿನ ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಬಿರುಗಾಳಿ, ಚಲಿಸುವ ಪರ್ವತಗಳು, ಆತ್ಮದ ತಂತಿಗಳು, ಪ್ರೀತಿ ಸತ್ತುಹೋಯಿತು;

2) ಕಲಾತ್ಮಕ(ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಲೇಖಕರ, ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ):

ಮತ್ತು ನಕ್ಷತ್ರಗಳು ಮರೆಯಾಗುತ್ತಿವೆ ವಜ್ರ ವಿಸ್ಮಯ

IN ನೋವುರಹಿತ ಶೀತಡಾನ್ (ಎಂ. ವೋಲೋಶಿನ್);

ಖಾಲಿ ಸ್ವರ್ಗ ಪಾರದರ್ಶಕ ಗಾಜು (ಎ. ಅಖ್ಮಾಟೋವಾ);

ಮತ್ತು ನೀಲಿ ಕಣ್ಣುಗಳು, ತಳವಿಲ್ಲದ

ದೂರದ ತೀರದಲ್ಲಿ ಹೂವು. (ಎ. ಎ. ಬ್ಲಾಕ್)

ರೂಪಕ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಒಂದೇ ಅಲ್ಲ: ಇದು ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಬಹುದು, ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸರಪಳಿಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಅನೇಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ - ಸಂಪೂರ್ಣ ಪಠ್ಯವನ್ನು ವ್ಯಾಪಿಸಲು, ಕವರ್ ಮಾಡಲು. ಅದು ವಿವರವಾದ, ಸಂಕೀರ್ಣ ರೂಪಕ, ಘನ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರ.

4. ಸೋಗು ಹಾಕುವಿಕೆ- ಇದು ಒಂದು ಜೀವಿಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಒಂದು ರೀತಿಯ ರೂಪಕವಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸುವಾಗ ಸೋಗು ಹಾಕುವಿಕೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ನಿದ್ರೆಯ ಕಣಿವೆಗಳ ಮೂಲಕ ಉರುಳುತ್ತಾ, ನಿದ್ರೆಯ ಮಂಜುಗಳು ಮಲಗುತ್ತವೆಮತ್ತು ಕುದುರೆಯ ಸ್ಟಾಂಪ್, ಸೌಂಡಿಂಗ್ ಮಾತ್ರ ದೂರದಲ್ಲಿ ಕಳೆದುಹೋಗುತ್ತದೆ. ಅದು ಹೊರಟುಹೋಯಿತು, ಮಸುಕಾದ, ಶರತ್ಕಾಲದ ದಿನ, ಪರಿಮಳಯುಕ್ತ ಎಲೆಗಳನ್ನು ಉರುಳಿಸುವುದು, ಕನಸಿಲ್ಲದ ಕನಸನ್ನು ಸವಿಯುವುದು ಅರ್ಧ ಒಣಗಿದ ಹೂವುಗಳು... (ಎಂ. ಯು. ಲೆರ್ಮೊಂಟೊವ್)

5. ಮೆಟೋನಿಮಿ(ಗ್ರೀಕ್ ಭಾಷೆಯಿಂದ ಅನುವಾದದಲ್ಲಿ - ಮರುಹೆಸರಿಸುವುದು) ಒಂದು ಹೆಸರನ್ನು ಅವುಗಳ ವಿಷಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮತ್ತೊಂದು ವಿಷಯಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು. ಪಕ್ಕದ ಸಂಪರ್ಕದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿರಬಹುದು:

ಕ್ರಿಯೆಯ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಾಧನಗಳ ನಡುವೆ: ಹಿಂಸಾತ್ಮಕ ದಾಳಿಗಾಗಿ ಅವರ ಗ್ರಾಮಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು ಅವರು ಕತ್ತಿ ಮತ್ತು ಬೆಂಕಿಯನ್ನು ಖಂಡಿಸಿದರು(ಎ.ಎಸ್. ಪುಷ್ಕಿನ್);

ವಸ್ತು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ನಡುವೆ ವಸ್ತುವನ್ನು ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ... ಬೆಳ್ಳಿಯ ಮೇಲೆ ಅಲ್ಲ, - ನಾನು ತಿನ್ನುತ್ತಿದ್ದ ಚಿನ್ನದ ಮೇಲೆ(ಎ.ಎಸ್. ಗ್ರಿಬೊಯೆಡೋವ್);

ಈ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿರುವ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಜನರ ನಡುವೆ: ನಗರವು ಗದ್ದಲದಂತಾಗಿತ್ತು, ಧ್ವಜಗಳು ಬಿರುಕು ಬಿಟ್ಟವು, ಹೂವಿನ ಹುಡುಗಿಯರ ಬಟ್ಟಲುಗಳಿಂದ ಒದ್ದೆಯಾದ ಗುಲಾಬಿಗಳು ಬಿದ್ದವು ... (ಯು.ಕೆ. ಒಲೆಶಾ)

6. ಸಿನೆಕ್ಡೋಚೆ(ಗ್ರೀಕ್‌ನಿಂದ ಲೇನ್‌ನಲ್ಲಿ - ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ) ಒಂದು ರೀತಿಯ ಮೆಟಾನಮಿ, ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಒಂದು ವಿದ್ಯಮಾನದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಅರ್ಥದ ವರ್ಗಾವಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ವರ್ಗಾವಣೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ:

ಕಡಿಮೆಗಳಿಂದ ಹೆಚ್ಚು: ಅವನಿಗೆ, ಮತ್ತು ಪಕ್ಷಿ ಹಾರುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಹುಲಿ ಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ ... (ಎ. ಪುಷ್ಕಿನ್);

ಭಾಗದಿಂದ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ: ಗಡ್ಡ, ನೀವೆಲ್ಲರೂ ಯಾಕೆ ಮೌನವಾಗಿದ್ದೀರಿ?(ಎ.ಪಿ.ಚೆಕೋವ್)

7. ಪೆರಿಫ್ರೇಸ್, ಅಥವಾ ಪೆರಿಫ್ರೇಸ್(ಗ್ರೀಕ್ ಭಾಷೆಯ ಲೇನ್‌ನಲ್ಲಿ - ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ), ಇದು ಯಾವುದೇ ಪದ ಅಥವಾ ಪದಗುಚ್ of ಕ್ಕೆ ಬದಲಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ವಹಿವಾಟು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪದ್ಯದಲ್ಲಿ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್

ಎ.ಎಸ್. ಪುಷ್ಕಿನ್ - "ಪೀಟರ್ಸ್ ಸೃಷ್ಟಿ", "ಪೂರ್ಣ ರಾತ್ರಿ ದೇಶಗಳ ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ಅದ್ಭುತ", "ಸಿಟಿ ಆಫ್ ಪೆಟ್ರೋವ್"; ಎಮ್ಐ ಟ್ವೆಟೆವಾ ಅವರ ಕವಿತೆಗಳಲ್ಲಿ ಎಎ ಬ್ಲಾಕ್ - "ನಿಂದೆ ಇಲ್ಲದ ಕುದುರೆ", "ನೀಲಿ ಕಣ್ಣಿನ ಹಿಮ ಗಾಯಕ", "ಹಿಮ ಹಂಸ", "ನನ್ನ ಆತ್ಮದ ಸರ್ವಶಕ್ತ."

8 ಹೈಪರ್ಬೋಲ್(ಗ್ರೀಕ್ನಿಂದ ಲೇನ್ನಲ್ಲಿ - ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷೆ) ಒಂದು ವಸ್ತು, ವಿದ್ಯಮಾನ, ಕ್ರಿಯೆಯ ಯಾವುದೇ ಚಿಹ್ನೆಯ ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷಿತ ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಒಂದು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ: ಅಪರೂಪದ ಹಕ್ಕಿ ಡ್ನಿಪರ್ ಮಧ್ಯಕ್ಕೆ ಹಾರುತ್ತದೆ(ಎನ್. ವಿ. ಗೊಗೊಲ್)

ಮತ್ತು ಅದೇ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ಕೊರಿಯರ್, ಕೊರಿಯರ್, ಕೊರಿಯರ್ ... ನೀವು can ಹಿಸಬಲ್ಲಿರಾ ಮೂವತ್ತೈದು ಸಾವಿರಕೆಲವು ಕೊರಿಯರ್ಗಳು! (ಎನ್.ವಿ. ಗೊಗೋಲ್).

9. ಲಿಟೊಟಾ(ಗ್ರೀಕ್‌ನಿಂದ ಲೇನ್‌ನಲ್ಲಿ - ಸಣ್ಣತನ, ಮಿತವಾಗಿರುವುದು) ಒಂದು ವಸ್ತುವಿನ ಯಾವುದೇ ವಿದ್ಯಮಾನ, ವಿದ್ಯಮಾನ, ಕ್ರಿಯೆಯ ಅತಿಯಾದ ತಗ್ಗುನುಡಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಒಂದು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ: ಯಾವ ಸಣ್ಣ ಹಸುಗಳು! ಇದೆ, ಸರಿ, ಪಿನ್ಹೆಡ್ ಕಡಿಮೆ.(I.A. ಕ್ರೈಲೋವ್)

ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಮೆರವಣಿಗೆ, ಅಲಂಕಾರಿಕ ಶಾಂತತೆಯಲ್ಲಿ, ಕುದುರೆಯನ್ನು ಒಬ್ಬ ರೈತ ಕಟ್ಟುಪಾಡುಗಳಿಂದ ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಾನೆ ದೊಡ್ಡ ಬೂಟುಗಳಲ್ಲಿ, ಕುರಿಮರಿ ಕೋಟ್‌ನಲ್ಲಿ, ದೊಡ್ಡ ಕೈಗವಸುಗಳಲ್ಲಿ ... ಮತ್ತು ಸ್ವತಃ ಬೆರಳಿನ ಉಗುರಿನಿಂದ!(ಎನ್.ಎ. ನೆಕ್ರಾಸೊವ್)

10. ವ್ಯಂಗ್ಯ(ಗ್ರೀಕ್‌ನಿಂದ ಲೇನ್‌ನಲ್ಲಿ - ನೆಪ) ನೇರ ಅಥವಾ ಪದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾದ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪದ ಅಥವಾ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಬಳಸುವುದು. ವ್ಯಂಗ್ಯವು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸಾಂಕೇತಿಕತೆಯಾಗಿದ್ದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಬಾಹ್ಯವಾಗಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಹಿಂದೆ ಅಪಹಾಸ್ಯವನ್ನು ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ: ಸೀಳು, ಬುದ್ಧಿವಂತ, ನೀವು ಭ್ರಮನಿರಸನ, ತಲೆ?(I.A. ಕ್ರೈಲೋವ್)

26.2 "ನಾನ್-ಸ್ಪೆಷಿಯಲ್" ಶಬ್ದಕೋಶದ ಭಾಷೆ

ಗಮನಿಸಿ: ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಯು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಇದು ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಸಾಧನ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಕಾರ್ಯ 24 ರ ವಿಮರ್ಶೆಯಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಇಟಲೈಸ್ ಮಾಡಿದ ಪದಗುಚ್ in ದಲ್ಲಿ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಿಧಾನದ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಬ್ರಾಕೆಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ದಯವಿಟ್ಟು ಗಮನಿಸಿ: ಈ ನಿಧಿಗಳೇ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಕಾರ್ಯ 22 ರಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬಂದಿದೆ!

11. ಸಮಾನಾರ್ಥಕ, ಅಂದರೆ, ಮಾತಿನ ಒಂದೇ ಭಾಗದ ಪದಗಳು, ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಒಂದೇ ಅಥವಾ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಹೋಲುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಅರ್ಥದ des ಾಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಶೈಲಿಯ ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿ ( ಧೈರ್ಯಶಾಲಿ - ಧೈರ್ಯಶಾಲಿ, ಓಡು - ಹೊರದಬ್ಬುವುದು, ಕಣ್ಣುಗಳು(ತಟಸ್ಥ) - ಕಣ್ಣುಗಳು(ಕವಿ.)), ಉತ್ತಮ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಸಮಾನಾರ್ಥಕವು ಸಂದರ್ಭೋಚಿತವಾಗಿರಬಹುದು.

12. ಆಂಟೊನಿಮ್ಸ್, ಅಂದರೆ ಮಾತಿನ ಒಂದೇ ಭಾಗದ ಪದಗಳು, ಅರ್ಥಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ( ಸತ್ಯವು ಸುಳ್ಳು, ಒಳ್ಳೆಯದು ಕೆಟ್ಟದು, ಅಸಹ್ಯಕರ ಅದ್ಭುತವಾಗಿದೆ), ಉತ್ತಮ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸಹ ಹೊಂದಿದೆ.

ಆಂಟೊನಿಮ್‌ಗಳು ಸಂದರ್ಭೋಚಿತವಾಗಿರಬಹುದು, ಅಂದರೆ, ಈ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಅವು ಆಂಟೊನಿಮ್‌ಗಳಾಗಿ ಮಾರ್ಪಡುತ್ತವೆ.

ಸುಳ್ಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಒಳ್ಳೆಯದು ಅಥವಾ ಕೆಟ್ಟದ್ದು,

ಸಹಾನುಭೂತಿ ಅಥವಾ ದಯೆಯಿಲ್ಲದ

ಸುಳ್ಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಚಿತ್ರ,

ವಿವೇಚನಾಯುಕ್ತ ಮತ್ತು ಅಜಾಗರೂಕ

ಸಂತೋಷಕರ ಮತ್ತು ಮಂಕಾದ.

13. ಫ್ರೇಸೊಲೊಜಿಸಂಗಳುಭಾಷಾ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಧನವಾಗಿ

ಫ್ರೇಸೊಲಾಜಿಕಲ್ ಘಟಕಗಳು (ನುಡಿಗಟ್ಟು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಭಾಷಾವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು), ಅಂದರೆ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅರ್ಥವು ಅವುಗಳ ಘಟಕ ಘಟಕಗಳ ಮೌಲ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಅರ್ಥಗಳ ಸರಳ ಮೊತ್ತವಲ್ಲ ( ಅವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಸಿಲುಕಿಕೊಳ್ಳಿ, ಏಳನೇ ಸ್ವರ್ಗದಲ್ಲಿರಿ, ವಿವಾದದ ಮೂಳೆ), ಉತ್ತಮ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ನುಡಿಗಟ್ಟು ಘಟಕಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಇವರಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

1) ಪೌರಾಣಿಕ ಸೇರಿದಂತೆ ಅವರ ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಚಿತ್ರಣ ( ಬೆಕ್ಕು ಚಕ್ರದಲ್ಲಿ ಅಳಿಲಿನಂತೆ ಕೂಗಿತು, ಅರಿಯಡ್ನೆ ದಾರ, ಡಾಮೊಕ್ಲೆಸ್‌ನ ಕತ್ತಿ, ಅಕಿಲ್ಸ್ ಹಿಮ್ಮಡಿ);

2) ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹಲವು ಗುಣಲಕ್ಷಣ: ಎ) ಉನ್ನತ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ( ಧ್ವನಿ ಅರಣ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಳುವುದು, ಮರೆವು ಮುಳುಗುತ್ತದೆ) ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ (ಆಡುಮಾತಿನ, ಆಡುಮಾತಿನ: ನೀರಿನಲ್ಲಿರುವ ಮೀನಿನಂತೆ, ನಿದ್ರೆ ಅಥವಾ ಚೈತನ್ಯ, ಮೂಗಿನಿಂದ ಮುನ್ನಡೆಸುವುದು, ಕುತ್ತಿಗೆಯನ್ನು ಹಿಸುಕುವುದು, ಕಿವಿಗಳನ್ನು ಸ್ಥಗಿತಗೊಳಿಸುವುದು); ಬಿ) ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಭಾಷಾ ವಿಧಾನಗಳ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ( ಕಣ್ಣಿನ ಸೇಬಿನಂತೆ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು - ಟೋಜ್ಡ್.) ಅಥವಾ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಬಣ್ಣದೊಂದಿಗೆ (ಇಲ್ಲದೆ ತಲೆಯಲ್ಲಿ ತ್ಸಾರ್ - ನಿರಾಕರಿಸಲಾಗಿದೆ., ಸಣ್ಣ ಫ್ರೈ - ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ., ದರಿದ್ರ - ತಿರಸ್ಕಾರ.).

14. ಸ್ಟೈಲಿಸ್ಟಿಕಲ್ ಬಣ್ಣದ ಶಬ್ದಕೋಶ

ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು, ಶೈಲೀಕೃತ ಬಣ್ಣದ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಎಲ್ಲಾ ವರ್ಗಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು:

1) ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೊಳಿಸುವ (ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ) ಶಬ್ದಕೋಶ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ:

ಎ) ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳು: ಗಂಭೀರ, ಭವ್ಯವಾದ (ಹಳೆಯ ಚರ್ಚ್ ಸ್ಲಾವೊನಿಸಿಸಂ ಸೇರಿದಂತೆ): ಸ್ಫೂರ್ತಿ, ಭವಿಷ್ಯ, ಪಿತೃಭೂಮಿ, ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳು, ಒಳಗಿನ, ಅಚಲ; ಭವ್ಯವಾದ ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ: ಪ್ರಶಾಂತ, ವಿಕಿರಣ, ಮೋಡಿಮಾಡುವ, ಆಕಾಶ ನೀಲಿ; ಅನುಮೋದನೆ: ಉದಾತ್ತ, ಮಹೋನ್ನತ, ಅದ್ಭುತ, ಧೈರ್ಯಶಾಲಿ; ಪ್ರೀತಿಯ: ಸೂರ್ಯ, ಪ್ರಿಯತಮೆ, ಮಗಳು

ಬಿ) ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳು: ನಿರಾಕರಿಸುವುದು: ulation ಹಾಪೋಹ, ಗಲಾಟೆ, ಅಸಂಬದ್ಧ;ವಜಾ: ಅಪ್‌ಸ್ಟಾರ್ಟ್, ಹಸ್ಲರ್; ತಿರಸ್ಕಾರ: dunce, crammed, scribble; ನಿಂದನೀಯ /

2) ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಶೈಲೀಕೃತ ಬಣ್ಣದ ಶಬ್ದಕೋಶ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ:

ಎ) ಪುಸ್ತಕ: ವೈಜ್ಞಾನಿಕ (ಪದಗಳು: ಹಂಚಿಕೆ, ಕೊಸೈನ್, ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ); ಅಧಿಕೃತ ವ್ಯವಹಾರ: ಸಹಿ ಮಾಡದ, ಜ್ಞಾಪಕ; ಪತ್ರಿಕೋದ್ಯಮ: ವರದಿ, ಸಂದರ್ಶನ; ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ: ಆಜುರೆ, ಕಣ್ಣುಗಳು, ಲಾನಿತಾ

ಬೌ) ಆಡುಮಾತಿನ (ದೈನಂದಿನ ಮತ್ತು ಮನೆಯ): ತಂದೆ, ಹುಡುಗ, ಬಡಿವಾರ, ಆರೋಗ್ಯವಂತ

15. ನಿರ್ಬಂಧಿತ ಶಬ್ದಕೋಶ

ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು, ಸೀಮಿತ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಎಲ್ಲಾ ವರ್ಗಗಳನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಬಹುದು, ಅವುಗಳೆಂದರೆ:

ಆಡುಭಾಷೆಯ ಶಬ್ದಕೋಶ (ಪ್ರದೇಶದ ನಿವಾಸಿಗಳು ಬಳಸುವ ಪದಗಳು: ಕೊಚೆಟ್ - ರೂಸ್ಟರ್, ವೆಕ್ಷ - ಅಳಿಲು);

ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಬ್ದಕೋಶ (ಉಚ್ಚರಿಸಲಾದ ಕಡಿಮೆ ಶೈಲಿಯ ಬಣ್ಣ ಹೊಂದಿರುವ ಪದಗಳು: ಪರಿಚಿತ, ಅಸಭ್ಯ, ವಜಾಮಾಡುವ, ನಿಂದನೀಯ, ಗಡಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ರೂ outside ಿಗೆ ಹೊರತಾಗಿ: ಭಿಕ್ಷುಕ, ಬಮ್, ಕ್ರ್ಯಾಕ್, ಬೌನ್ಸರ್);

ವೃತ್ತಿಪರ ಶಬ್ದಕೋಶ (ವೃತ್ತಿಪರ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಹಿತ್ಯ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸದ ಪದಗಳು: ಗ್ಯಾಲಿ - ನಾವಿಕರ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ, ಬಾತುಕೋಳಿ - ಪತ್ರಕರ್ತರ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ, ಕಿಟಕಿ - ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ);

ಪರಿಭಾಷೆ ಶಬ್ದಕೋಶ (ಪರಿಭಾಷೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಪದಗಳು - ಯುವಕರು: ಪಾರ್ಟಿ, ಘಂಟೆಗಳು ಮತ್ತು ಸೀಟಿಗಳು, ತಂಪಾದ; ಕಂಪ್ಯೂಟರ್: ಮಿದುಳುಗಳು - ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಮೆಮೊರಿ, ಕೀಬೋರ್ಡ್ - ಕೀಬೋರ್ಡ್; ಸೈನಿಕ: ಡೆಮೋಬಿಲೈಸೇಶನ್, ಸ್ಕೂಪ್, ಸುಗಂಧ ದ್ರವ್ಯ; ಅಪರಾಧಿಗಳ ಪರಿಭಾಷೆಗೆ: ಹುಡುಗರು, ರಾಸ್್ಬೆರ್ರಿಸ್);

ಹಳತಾದ ಶಬ್ದಕೋಶ (ಐತಿಹಾಸಿಕತೆಗಳು ಅವುಗಳಿಂದ ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಕಣ್ಮರೆಯಿಂದಾಗಿ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿಲ್ಲದ ಪದಗಳಾಗಿವೆ: ಬೊಯಾರ್, ಒಪ್ರಿಚ್ನಿನಾ, ಕುದುರೆ; ಪುರಾತತ್ವಗಳು ಹಳೆಯ ಪದಗಳಾಗಿವೆ, ಅದು ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುವ ಹೊಸ ಹೆಸರುಗಳು ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿವೆ: ಹಣೆಯ - ಹಣೆಯ, ಪಟ - ಪಟ); - ಹೊಸ ಶಬ್ದಕೋಶ (ನಿಯೋಲಾಜಿಸಂಗಳು ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಿದ ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ಹೊಸತನವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಿರದ ಪದಗಳು: ಬ್ಲಾಗ್, ಘೋಷಣೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರು).

26.3 ಫಿಗರ್‌ಗಳು (ರೀಟೋರಿಕಲ್ ಫಿಗರ್‌ಗಳು, ಸ್ಟೈಲಿಸ್ಟಿಕ್ ಫಿಗರ್‌ಗಳು, ಸ್ಪೀಚ್ ಫಿಗರ್‌ಗಳು) ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಮೀರಿದ ಪದಗಳ ವಿಶೇಷ ಸಂಯೋಜನೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಗುರಿಯೊಂದಿಗೆ ಸ್ಟೈಲಿಸ್ಟಿಕ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಾತಿನ ಮುಖ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು: ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ಪ್ರಶ್ನೆ, ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ಕೂಗಾಟ, ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ವಿಳಾಸ, ಪುನರಾವರ್ತನೆ, ವಾಕ್ಯರಚನಾ ಸಮಾನಾಂತರತೆ, ಬಹು-ಯೂನಿಯನ್, ಯೂನಿಯನ್ ಅಲ್ಲದ, ಎಲಿಪ್ಸಿಸ್, ವಿಲೋಮ, ಪಾರ್ಸೆಲೇಷನ್, ವಿರೋಧಾಭಾಸ, ಹಂತ, ಆಕ್ಸಿಮೋರನ್. ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಿಧಾನಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಇದು ಒಂದು ವಾಕ್ಯದ ಮಟ್ಟ ಅಥವಾ ಹಲವಾರು ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಗಮನಿಸಿ: ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಯು ಈ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಸ್ಪಷ್ಟ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ: ಅವುಗಳನ್ನು ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಟಿಕ್ ಸಾಧನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸರಳವಾಗಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೊಳಿಸುವ ಸಾಧನ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.ಕಾರ್ಯ 24 ರಲ್ಲಿ, ಮಾತಿನ ಆಕೃತಿಯನ್ನು ಬ್ರಾಕೆಟ್ಗಳಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾದ ವಾಕ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

16. ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ಪ್ರಶ್ನೆಪ್ರಶ್ನೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಒಂದು ವ್ಯಕ್ತಿ. ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ, ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು, ಮಾತಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಓದುಗರ ಗಮನವನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿದ್ಯಮಾನದತ್ತ ಸೆಳೆಯಲು ಇದನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಅತ್ಯಲ್ಪ ಅಪಪ್ರಚಾರ ಮಾಡುವವರಿಗೆ ಅವನು ಏಕೆ ಕೈ ಕೊಟ್ಟನು, ಅವನು ಸುಳ್ಳು ಮಾತುಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಗಳನ್ನು ಏಕೆ ನಂಬಿದ್ದನು, ಅವನು ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೂ ಜನರನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಿದನು?.. (ಎಂ. ಯು. ಲೆರ್ಮಂಟೋವ್);

17 ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ಆಶ್ಚರ್ಯಆಶ್ಚರ್ಯಸೂಚಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಒಂದು ವ್ಯಕ್ತಿ. ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ಉದ್ಗಾರಗಳು ಸಂದೇಶದಲ್ಲಿನ ಕೆಲವು ಭಾವನೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತವೆ; ಅವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿಶೇಷ ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಗಂಭೀರತೆ ಮತ್ತು ಉಲ್ಲಾಸದಲ್ಲೂ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ:

ಅದು ನಮ್ಮ ವರ್ಷಗಳ ಬೆಳಿಗ್ಗೆ - ಸಂತೋಷ! ಕಣ್ಣೀರಿನ ಬಗ್ಗೆ! ಓ ಕಾಡು! ಓ ಜೀವನ! ಸೂರ್ಯನ ಬೆಳಕಿನ ಬಗ್ಗೆ!ಬರ್ಚ್ನ ತಾಜಾ ಮನೋಭಾವದ ಬಗ್ಗೆ. (ಎ. ಕೆ. ಟಾಲ್‌ಸ್ಟಾಯ್);

ಅಯ್ಯೋ!ಅಪರಿಚಿತನ ಶಕ್ತಿಯ ಮೊದಲು ಹೆಮ್ಮೆಯ ದೇಶವು ನಮಸ್ಕರಿಸಿತು. (ಎಂ. ಯು. ಲೆರ್ಮೊಂಟೊವ್)

18 ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ವಿಳಾಸ- ಇದು ಶೈಲೀಕೃತ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದ್ದು, ಮಾತಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಯಾರಿಗಾದರೂ ಅಥವಾ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಒತ್ತಿಹೇಳಿದ ವಿಳಾಸದಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಮಾತಿನ ವಿಳಾಸದಾರನನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಇದು ತುಂಬಾ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಏನು ಹೇಳಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ಮನವಿಗಳು ಮಾತಿನ ಗಂಭೀರತೆ ಮತ್ತು ಹಾದಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಬಹುದು, ಸಂತೋಷ, ವಿಷಾದ ಮತ್ತು ಮನಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಇತರ des ಾಯೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು:

ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತರು!ನಮ್ಮ ಒಕ್ಕೂಟ ಅದ್ಭುತವಾಗಿದೆ. ಅವನು, ಆತ್ಮದಂತೆ, ಅದಮ್ಯ ಮತ್ತು ಶಾಶ್ವತ (ಎ. ಪುಷ್ಕಿನ್);

ಓಹ್, ಆಳವಾದ ರಾತ್ರಿ! ಓ ಶೀತ ಶರತ್ಕಾಲ!ಮೂಕ! (ಕೆ. ಡಿ. ಬಾಲ್ಮಾಂಟ್)

19. ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ (ಸ್ಥಾನಿಕ-ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಪುನರಾವರ್ತನೆ, ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಪುನರಾವರ್ತನೆ)- ಇದು ಒಂದು ವಾಕ್ಯದ (ಪದ) ಯಾವುದೇ ಸದಸ್ಯರ ಪುನರಾವರ್ತನೆ, ಒಂದು ವಾಕ್ಯದ ಭಾಗ ಅಥವಾ ಇಡೀ ವಾಕ್ಯ, ಹಲವಾರು ವಾಕ್ಯಗಳು, ಅವರ ಮೇಲೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುವ ಚರಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಒಂದು ಶೈಲಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿ.

ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಅನಾಫೋರಾ, ಎಪಿಫೊರಾ ಮತ್ತು ಪಿಕಪ್.

ಅನಾಫೋರಾ(ಗ್ರೀಕ್‌ನಿಂದ ಲೇನ್‌ನಲ್ಲಿ - ಆರೋಹಣ, ಆರೋಹಣ), ಅಥವಾ ಏಕತಾನತೆಯು ರೇಖೆಗಳು, ಚರಣಗಳು ಅಥವಾ ವಾಕ್ಯಗಳ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪದ ಅಥವಾ ಪದಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವುದು:

ಆಲಸಿಮಂಜಿನ ಮಧ್ಯಾಹ್ನ ಉಸಿರಾಡುತ್ತದೆ,

ಆಲಸಿನದಿ ಉರುಳುತ್ತಿದೆ.

ಮತ್ತು ಆಕಾಶ ಮತ್ತು ಶುದ್ಧ

ಮೋಡಗಳು ಸೋಮಾರಿಯಾಗಿ ಕರಗುತ್ತಿವೆ (F. I. ತ್ಯುಟ್ಚೆವ್);

ಎಪಿಫೊರಾ(ಗ್ರೀಕ್ ಭಾಷೆಯ ಲೇನ್‌ನಲ್ಲಿ - ಒಂದು ಸೇರ್ಪಡೆ, ಅವಧಿಯ ಅಂತಿಮ ವಾಕ್ಯ) ಸಾಲುಗಳು, ಚರಣಗಳು ಅಥವಾ ವಾಕ್ಯಗಳ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಪದಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆ ಅಥವಾ ಪದಗಳ ಗುಂಪು:

ಮನುಷ್ಯ ಶಾಶ್ವತವಲ್ಲದಿದ್ದರೂ,

ಶಾಶ್ವತವಾದದ್ದು - ಮಾನವೀಯವಾಗಿ.

ದಿನ ಅಥವಾ ವಯಸ್ಸು ಎಂದರೇನು

ಅದಕ್ಕೂ ಮೊದಲು ಅನಂತ?

ಮನುಷ್ಯ ಶಾಶ್ವತವಲ್ಲದಿದ್ದರೂ,

ಶಾಶ್ವತವಾದದ್ದು - ಮಾನವೀಯವಾಗಿ(ಎ. ಎ. ಫೆಟ್);

ಅವರಿಗೆ ಲಘು ಬ್ರೆಡ್ ರೊಟ್ಟಿ ಸಿಕ್ಕಿತು - ಸಂತೋಷ!

ಇಂದು ಚಲನಚಿತ್ರವು ಕ್ಲಬ್‌ನಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ - ಸಂತೋಷ!

ಪೌಸ್ಟೋವ್ಸ್ಕಿಯ ಎರಡು ಸಂಪುಟಗಳ ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಪುಸ್ತಕದಂಗಡಿಗೆ ತರಲಾಯಿತು ಸಂತೋಷ!(ಎ. ಐ. ಸೊಲ್ hen ೆನಿಟ್ಸಿನ್)

ಎತ್ತಿಕೊಳ್ಳಿ- ಇದು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅನುಗುಣವಾದ ಮಾತಿನ ವಿಭಾಗದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ವಿಭಾಗದ ಮಾತಿನ (ವಾಕ್ಯ, ಪದ್ಯ ಸಾಲು) ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಾಗಿದೆ:

ಅವನು ಕೆಳಗೆ ಬಿದ್ದನು ತಂಪಾದ ಹಿಮದ ಮೇಲೆ

ತಂಪಾದ ಹಿಮದ ಮೇಲೆ, ಪೈನ್ ಮರದಂತೆ,

ಒದ್ದೆಯಾದ ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಪೈನ್ ಮರದಂತೆ (ಎಂ. ಯು. ಲೆರ್ಮಂಟೋವ್);

20. ಏಕಕಾಲೀನ (ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಮಾನಾಂತರತೆ).

ನಾನು ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಭಯದಿಂದ ನೋಡುತ್ತೇನೆ

ನಾನು ಹಿಂದಿನದನ್ನು ಹಾತೊರೆಯುವುದರೊಂದಿಗೆ ನೋಡುತ್ತೇನೆ ... (ಎಂ. ಯು. ಲೆರ್ಮಂಟೊವ್);

ನಾನು ನಿಮ್ಮ ರಿಂಗಿಂಗ್ ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್ ಆಗಿದ್ದೆ

ವಸಂತಕಾಲದಲ್ಲಿ ನಾನು ನಿಮಗೆ ಅರಳುತ್ತಿದ್ದೆ,

ಆದರೆ ನಿಮಗೆ ಹೂವುಗಳು ಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ,

ಮತ್ತು ನೀವು ಪದಗಳನ್ನು ಕೇಳಲಿಲ್ಲವೇ? (ಕೆ. ಡಿ. ಬಾಲ್ಮಾಂಟ್)

ಆಗಾಗ್ಗೆ ವಿರೋಧಾಭಾಸವನ್ನು ಬಳಸುವುದು: ದೂರದ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಅವನು ಏನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದಾನೆ? ಅವನು ತನ್ನ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ಏನು ಎಸೆದನು?(ಎಂ. ಲೆರ್ಮಂಟೋವ್); ವ್ಯವಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ದೇಶವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಒಂದು ದೇಶಕ್ಕೆ ವ್ಯವಹಾರ (ಪತ್ರಿಕೆಯಿಂದ).

21. ವಿಲೋಮ. : ಗಂಭೀರ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಧ್ವನಿ ಅಥವಾ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಆಡುಮಾತಿನ, ಸ್ವಲ್ಪ ಕಡಿಮೆ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ. ಕೆಳಗಿನ ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ತಲೆಕೆಳಗಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಒಪ್ಪಿದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ಪದವನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ: ನಾನು ಬಾರ್‌ಗಳ ಹಿಂದೆ ಕುಳಿತಿದ್ದೇನೆ ಕತ್ತಲಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ತೇವ(ಎಂ. ಯು. ಲೆರ್ಮೊಂಟೊವ್); ಆದರೆ ಈ ಸಮುದ್ರದಾದ್ಯಂತ ಯಾವುದೇ ell ತವು ಹರಿಯಲಿಲ್ಲ; ಉಸಿರುಕಟ್ಟಿಕೊಳ್ಳುವ ಗಾಳಿ ಹರಿಯಲಿಲ್ಲ: ಅದು ಕುದಿಸುತ್ತಿತ್ತು ದೊಡ್ಡ ಗುಡುಗು(ಐ.ಎಸ್. ತುರ್ಗೆನೆವ್);

ನಾಮಪದಗಳು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಸೇರ್ಪಡೆಗಳು ಮತ್ತು ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು ಅವು ಸಂಬಂಧಿಸಿರುವ ಪದದ ಮೊದಲು ಬರುತ್ತವೆ: ಏಕತಾನತೆಯ ಯುದ್ಧದ ಗಂಟೆಗಳು(ಗಡಿಯಾರದ ಏಕತಾನತೆಯ ಚಿಮ್);

22. ಪಾರ್ಸೆಲೇಷನ್(ಫ್ರೆಂಚ್‌ನಿಂದ ಕಣದಲ್ಲಿ) - ಒಂದು ಶೈಲಿಯ ಸಾಧನ, ಇದು ಒಂದು ವಾಕ್ಯದ ಒಂದೇ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಹಲವಾರು ಅಂತರ್ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಘಟಕಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುತ್ತದೆ - ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು. ಒಂದು ಅವಧಿ, ಆಶ್ಚರ್ಯಸೂಚಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆ ಗುರುತುಗಳು, ಎಲಿಪ್ಸಿಸ್ ಅನ್ನು ವಾಕ್ಯ ವಿಭಾಗದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದು. ಬೆಳಿಗ್ಗೆ, ಸ್ಪ್ಲಿಂಟ್ ಆಗಿ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿದೆ. ಭಯಾನಕ. ಉದ್ದ. ರತ್ನಿ. ಕಾಲಾಳುಪಡೆ ರೆಜಿಮೆಂಟ್ ಅನ್ನು ಸೋಲಿಸಲಾಯಿತು. ನಮ್ಮ. ಅಸಮಾನ ಯುದ್ಧದಲ್ಲಿ(ಆರ್. ರೋ zh ್ಡೆಸ್ಟ್ವೆನ್ಸ್ಕಿ); ಯಾಕೆ ಯಾರೂ ಕೋಪಗೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ? ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ರಕ್ಷಣೆ! ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದ ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು! ಈ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲೂ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿಲ್ಲ(ಪತ್ರಿಕೆಗಳಿಂದ); ರಾಜ್ಯವು ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು: ಅದರ ನಾಗರಿಕರು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಜನರು... (ಪತ್ರಿಕೆಗಳಿಂದ)

23. ಯೂನಿಯನ್ ಅಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಬಹು-ಯೂನಿಯನ್- ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಲೋಪ, ಅಥವಾ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಮೈತ್ರಿಗಳ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಟಿಕ್ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು. ಮೊದಲ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಒಕ್ಕೂಟಗಳನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡುವಾಗ, ಮಾತು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ, ಸಾಂದ್ರ, ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಲಾದ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಘಟನೆಗಳು ತ್ವರಿತವಾಗಿ, ತಕ್ಷಣ ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಪರಸ್ಪರ ಬದಲಾಯಿಸಿ:

ಸ್ವೀಡಿಷ್, ರಷ್ಯನ್ - ಇರಿತ, ಚಾಪ್ಸ್, ಕಡಿತ.

ಡ್ರಮ್ ಬೀಟ್, ಕ್ಲಿಕ್, ಗ್ರೈಂಡಿಂಗ್.

ಬಂದೂಕುಗಳ ಗುಡುಗು, ಸ್ಟಾಂಪ್, ಹಳ್ಳಿ, ನರಳುವಿಕೆ,

ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಕಡೆ ಸಾವು ಮತ್ತು ನರಕ. (ಎ.ಎಸ್. ಪುಷ್ಕಿನ್)

ಯಾವಾಗ ಬಹು-ಯೂನಿಯನ್ಮಾತು, ಇದಕ್ಕೆ ತದ್ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ನಿಧಾನಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ವಿರಾಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಯೂನಿಯನ್ ಹೈಲೈಟ್ ಪದಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ:

ಆದರೆ ಮತ್ತುಮೊಮ್ಮಗ, ಮತ್ತುಮರಿ ಮೊಮ್ಮಗ, ಮತ್ತುದೊಡ್ಡ-ಮೊಮ್ಮಗ

ಅವರು ನನ್ನಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ನಾನು ಬೆಳೆಯುತ್ತೇನೆ ... (ಪಿ.ಜಿ. ಆಂಟೊಕೊಲ್ಸ್ಕಿ)

24. ಅವಧಿ- ಉದ್ದವಾದ, ಬಹುಪದೀಯ ವಾಕ್ಯ ಅಥವಾ ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಸರಳ ವಾಕ್ಯ, ಇದನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣತೆ, ಥೀಮ್‌ನ ಏಕತೆ ಮತ್ತು ಅಂತರ್ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವಿಭಜನೆಯಿಂದ ಎರಡು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮೊದಲ ಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳ (ಅಥವಾ ವಾಕ್ಯದ ಸದಸ್ಯರು) ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯು ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಅಂತಃಕರಣದೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಗಮನಾರ್ಹ ವಿರಾಮ ವಿಭಜನೆ ಇರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಎರಡನೇ ಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಒಂದು ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಧ್ವನಿಯ ಸ್ವರ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಅಂತಃಕರಣವು ಒಂದು ರೀತಿಯ ವಲಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ:

ನನ್ನ ಜೀವನವನ್ನು ನನ್ನ ಮನೆಯ ವಲಯಕ್ಕೆ ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸಲು ನಾನು ಬಯಸಿದಾಗ, / ನನಗೆ ತಂದೆ, ಸಂಗಾತಿಯಾಗಬೇಕೆಂದು ಆದೇಶಿಸಿದಾಗ / ಒಂದು ಕ್ಷಣವೂ ಸಹ ಕುಟುಂಬದ ಚಿತ್ರದಿಂದ ನನ್ನನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸಿದಾಗ, ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ, ನಾನು ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ ನೀವು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವಧು. (ಎ.ಎಸ್. ಪುಷ್ಕಿನ್)

25 ವಿರೋಧಾಭಾಸ ಅಥವಾ ವಿರೋಧ(ಗ್ರೀಕ್‌ನಿಂದ ಬಂದ ಲೇನ್‌ನಲ್ಲಿ - ವಿರೋಧ) ಒಂದು ವಹಿವಾಟು, ಇದರಲ್ಲಿ ವಿರುದ್ಧ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಸ್ಥಾನಗಳು, ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತೀವ್ರವಾಗಿ ವಿರೋಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿರೋಧಾಭಾಸವನ್ನು ರಚಿಸಲು, ಆಂಟೊನಿಮ್‌ಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಭೋಚಿತ:

ನೀನು ಶ್ರೀಮಂತ, ನಾನು ತುಂಬಾ ಬಡವ, ನೀನು ಗದ್ಯ ಬರಹಗಾರ, ನಾನು ಕವಿ(ಎ.ಎಸ್. ಪುಷ್ಕಿನ್);

ನಿನ್ನೆ ನಾನು ನನ್ನ ಕಣ್ಣುಗಳಲ್ಲಿ ನೋಡಿದೆ

ಮತ್ತು ಈಗ - ಎಲ್ಲವೂ ಪಕ್ಕಕ್ಕೆ ಕಾಣುತ್ತದೆ,

ನಿನ್ನೆ ನಾನು ಪಕ್ಷಿಗಳ ಮುಂದೆ ಕುಳಿತೆ,

ಇಂದು ಎಲ್ಲಾ ಲಾರ್ಕ್‌ಗಳು ಕಾಗೆಗಳು!

ನಾನು ದಡ್ಡ ಮತ್ತು ನೀವು ಸ್ಮಾರ್ಟ್

ಜೀವಂತ, ಮತ್ತು ನಾನು ಮೂಕನಾಗಿದ್ದೇನೆ.

ಸಾರ್ವಕಾಲಿಕ ಮಹಿಳೆಯರ ಕೂಗು ಬಗ್ಗೆ:

"ನನ್ನ ಪ್ರಿಯ, ನಾನು ನಿನಗೆ ಏನು ಮಾಡಿದೆ?" (ಎಂ. ಐ. ಟ್ವೆಟೆವಾ)

26. ಶ್ರೇಣೀಕರಣ. ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಹಂತಚಿತ್ರದ ಚಿತ್ರಣ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಇದನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ನಾನು ನಿನ್ನನ್ನು ಕರೆದಿದ್ದೇನೆ, ಆದರೆ ನೀವು ಹಿಂತಿರುಗಿ ನೋಡಲಿಲ್ಲ, ನಾನು ಕಣ್ಣೀರು ಸುರಿಸಿದೆ, ಆದರೆ ನೀವು ಸಮಾಧಾನಗೊಳ್ಳಲಿಲ್ಲ(ಎ. ಎ. ಬ್ಲಾಕ್);

ಹೊಳೆಯಿತು, ಸುಟ್ಟುಹೋಯಿತು, ಹೊಳೆಯಿತುದೊಡ್ಡ ನೀಲಿ ಕಣ್ಣುಗಳು. (ವಿ. ಎ. ಸೊಲೌಖಿನ್)

ಕೆಳಮಟ್ಟದ ಹಂತಇದನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಬಾರಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪಠ್ಯದ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ:

ಮಾರಣಾಂತಿಕ ಟಾರ್ ತಂದರು

ಹೌದು, ಒಣಗಿದ ಎಲೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶಾಖೆ. (ಎ.ಎಸ್. ಪುಷ್ಕಿನ್)

27. ಆಕ್ಸಿಮೋರನ್(ಗ್ರೀಕ್ ಭಾಷೆಯ ಲೇನ್‌ನಲ್ಲಿ - ಹಾಸ್ಯದ-ಸ್ಟುಪಿಡ್) ಒಂದು ಶೈಲಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಇದರಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯಾಗದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ನಿಯಮದಂತೆ, ಪರಸ್ಪರ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ( ಕಹಿ ಸಂತೋಷ, ಮೌನ ರಿಂಗಿಂಗ್ಇತ್ಯಾದಿ); ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಹೊಸ ಅರ್ಥವನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಭಾಷಣವು ವಿಶೇಷ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ: ಆ ಗಂಟೆಯಿಂದ ಇಲ್ಯಾಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು ಸಿಹಿ ಹಿಂಸೆಆತ್ಮವನ್ನು ಲಘುವಾಗಿ ಸುಡುವುದು (I.S.Shmelev);

ಇದೆ ಮೆರ್ರಿ ವಿಷಣ್ಣತೆಮುಂಜಾನೆ ಶಿರೋವಸ್ತ್ರಗಳಲ್ಲಿ (ಎಸ್. ಎ. ಯೆಸೆನಿನ್);

ಆದರೆ ಅವರ ಕೊಳಕು ಸೌಂದರ್ಯನಾನು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ರಹಸ್ಯವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಿದೆ. (ಎಂ. ಯು. ಲೆರ್ಮೊಂಟೊವ್)

28. ಅಲೋಗರಿ- ಒಂದು ಸಾಂಕೇತಿಕತೆ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಿತ್ರದ ಮೂಲಕ ಅಮೂರ್ತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರಸಾರ: ನರಿ ಮತ್ತು ತೋಳಗಳು ಗೆಲ್ಲಬೇಕು(ಕುತಂತ್ರ, ಕೋಪ, ದುರಾಸೆ).

29. ಡೀಫಾಲ್ಟ್- ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಅಡಚಣೆ, ಮಾತಿನ ಭಾವನೆಯನ್ನು ತಿಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಓದುಗರು ಮಾತನಾಡದವರನ್ನು will ಹಿಸುವರು ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ: ಆದರೆ ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ ... ಬಹುಶಃ ನೀವು ...

ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಮೇಲಿನ ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಟಿಕ್ ವಿಧಾನಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ:

-ಆಶ್ಚರ್ಯಸೂಚಕ ವಾಕ್ಯಗಳು;

- ಸಂಭಾಷಣೆ, ಗುಪ್ತ ಸಂಭಾಷಣೆ;

-ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಪ್ರಶ್ನೆ-ಉತ್ತರ ರೂಪಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಒಂದು ರೂಪ, ಇದರಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳು ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿರುತ್ತವೆ;

-ಏಕರೂಪದ ಸದಸ್ಯರ ಸಾಲುಗಳು;

-ಉಲ್ಲೇಖ;

-ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಾಣಗಳು

-ಅಪೂರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು- ಯಾವುದೇ ಪದವನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಟ್ಟಿರುವ ವಾಕ್ಯಗಳು, ಇದು ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಥದ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಒಂದು ವಾಕ್ಯದ ಕಾಣೆಯಾದ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಪುನರ್ನಿರ್ಮಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಭೋಚಿತವಾಗಿ ಮಾಡಬಹುದು.

ಎಲಿಪ್ಸಿಸ್ ಸೇರಿದಂತೆ, ಅಂದರೆ, ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ಲೋಪ.

ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಶಾಲಾ ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್ ಕೋರ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ, ಬಹುಶಃ, ಈ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವಿಮರ್ಶೆಯಲ್ಲಿ ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಟಿಕ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

1–7 ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸರ್ವನಾಮವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಹಿಂದಿನದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದ ಒಂದು (ಗಳನ್ನು) ಹುಡುಕಿ. ಈ ಕೊಡುಗೆ (ಗಳ) ಸಂಖ್ಯೆ (ಗಳನ್ನು) ಬರೆಯಿರಿ.

ವಿವರಣೆ (ಕೆಳಗಿನ ನಿಯಮವನ್ನೂ ನೋಡಿ).

ವಾಕ್ಯಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ. ನಾವು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸರ್ವನಾಮಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದೇವೆ: №3-7ರಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸರ್ವನಾಮಗಳಿಲ್ಲ.

(1) ಸಂತೋಷ, ಸಂತೋಷ, ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗದ ಬಾಲ್ಯದ ಸಮಯ! (2) ಹೇಗೆ ಪ್ರೀತಿಸಬಾರದು, ನೆನಪುಗಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸಬಾರದು ಅವಳ ಬಗ್ಗೆ?

ಅವಳ ಬಗ್ಗೆ = ಒ (ಬಾಲ್ಯದ ಸಮಯ).

ಉತ್ತರ: 2

ಉತ್ತರ: 2

ಮೂಲ: ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆ -2017 ರ ಆರಂಭಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತತೆ: ಪ್ರಸ್ತುತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ

ತೊಂದರೆ: ಸಾಮಾನ್ಯ

ಕೋಡಿಫೈಯರ್ ವಿಭಾಗ: ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿನ ವಾಕ್ಯಗಳ ಸಂವಹನದ ವಿಧಾನಗಳು

ನಿಯಮ: ಕಾರ್ಯ 25. ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿನ ವಾಕ್ಯಗಳ ಸಂವಹನದ ವಿಧಾನಗಳು

ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿನ ಸಲಹೆಗಳ ಸಂವಹನದ ಅರ್ಥಗಳು

ಥೀಮ್ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಆಲೋಚನೆಯಿಂದ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕಗೊಂಡಿರುವ ಹಲವಾರು ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಪಠ್ಯ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ (ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಪಠ್ಯದಿಂದ - ಫ್ಯಾಬ್ರಿಕ್, ಸಂಪರ್ಕ, ಸಂಪರ್ಕ).

ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ, ಚುಕ್ಕೆಗಳಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಪಠ್ಯದ ಎರಡು ಪಕ್ಕದ ವಾಕ್ಯಗಳ ನಡುವೆ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಂಪರ್ಕವಿದೆ, ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯಗಳು ಅಕ್ಕಪಕ್ಕದಲ್ಲಿರುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ, ಒಂದರಿಂದ ಒಂದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಾಕ್ಯಗಳಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ. ವಾಕ್ಯಗಳ ನಡುವಿನ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಂಬಂಧಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ: ಒಂದು ವಾಕ್ಯದ ವಿಷಯವು ಇನ್ನೊಂದು ವಿಷಯದ ವಿಷಯವನ್ನು ವಿರೋಧಿಸಬಹುದು; ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಾಕ್ಯಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಒಂದಕ್ಕೊಂದು ಹೋಲಿಸಬಹುದು; ಎರಡನೆಯ ವಾಕ್ಯದ ವಿಷಯವು ಮೊದಲನೆಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ಅದರ ಸದಸ್ಯರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಬಹುದು, ಮತ್ತು ಮೂರನೆಯ ವಿಷಯ - ಎರಡನೆಯ ಅರ್ಥ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಕಾರ್ಯ 23 ರ ಉದ್ದೇಶವು ವಾಕ್ಯಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು.

ಕಾರ್ಯದ ಮಾತುಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿರಬಹುದು:

11-18 ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರದರ್ಶಕ ಸರ್ವನಾಮ, ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಹಿಂದಿನದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ (ಗಳು) ಒಂದನ್ನು ಹುಡುಕಿ. ಕೊಡುಗೆ (ಗಳ) ಸಂಖ್ಯೆ (ಗಳನ್ನು) ಬರೆಯಿರಿ

ಅಥವಾ: 12 ಮತ್ತು 13 ವಾಕ್ಯಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕದ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.

ಹಿಂದಿನದು ಒಂದು ಮೇಲೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ. ಹೀಗಾಗಿ, 11-18 ರ ಮಧ್ಯಂತರವನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದರೆ, ನಂತರ ಬಯಸಿದ ವಾಕ್ಯವು ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ಸೂಚಿಸಲಾದ ಮಿತಿಯೊಳಗೆ ಇರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ವಾಕ್ಯವು ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ಸೂಚಿಸಲಾದ 10 ನೇ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಪಟ್ಟಿದ್ದರೆ ಉತ್ತರ 11 ಸರಿಯಾಗಿರಬಹುದು. 1 ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಉತ್ತರಗಳು ಇರಬಹುದು. ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಸ್ಕೋರ್ 1 ಆಗಿದೆ.

ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಭಾಗಕ್ಕೆ ಹೋಗೋಣ.

ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ನಾವು ಈ ಪಠ್ಯ ನಿರ್ಮಾಣದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ: ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಮುಂದಿನದಕ್ಕೆ ಬಂಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಚೈನ್ ಲಿಂಕ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. (ನಾವು ಕೆಳಗೆ ಸಮಾನಾಂತರ ಸಂವಹನದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ). ನಾವು ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಬರೆಯುತ್ತೇವೆ, ಸ್ವತಂತ್ರ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಸರಳ ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಪಠ್ಯವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತೇವೆ. ಸಾರಾಂಶ ಇಲ್ಲಿದೆ: ಎರಡು ಪಕ್ಕದ ವಾಕ್ಯಗಳು ಒಂದೇ ವಿಷಯವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಬೇಕು.

ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಸಂವಹನವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್, ರೂಪವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯರಚನೆ... ನಿಯಮದಂತೆ, ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಪಠ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂಯೋಜಿಸುವಾಗ, ಒಬ್ಬರು ಬಳಸಬಹುದು ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ರೀತಿಯ ಸಂವಹನ... ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ ತುಣುಕಿನಲ್ಲಿ ಅಪೇಕ್ಷಿತ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಿಧದ ಬಗ್ಗೆ ವಿವರವಾಗಿ ವಾಸಿಸೋಣ.

23.1. ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಂವಹನ.

1. ಒಂದು ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಗುಂಪಿನ ಪದಗಳು.

ಒಂದೇ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಗುಂಪಿನ ಪದಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮತ್ತು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ, ಆದರೆ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಪದಗಳಾಗಿವೆ.

ಪದಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು: 1) ಅರಣ್ಯ, ಮಾರ್ಗ, ಮರಗಳು; 2) ಕಟ್ಟಡಗಳು, ಬೀದಿಗಳು, ಕಾಲುದಾರಿಗಳು, ಚೌಕಗಳು; 3) ನೀರು, ಮೀನು, ಅಲೆಗಳು; ಆಸ್ಪತ್ರೆ, ದಾದಿಯರು, ತುರ್ತು ಕೋಣೆ, ವಾರ್ಡ್

ನೀರುಸ್ವಚ್ clean ಮತ್ತು ಪಾರದರ್ಶಕವಾಗಿತ್ತು. ಅಲೆಗಳುನಿಧಾನವಾಗಿ ಮತ್ತು ಮೌನವಾಗಿ ತೀರಕ್ಕೆ ಓಡಿಹೋಯಿತು.

2. ಸಾಮಾನ್ಯ ಪದಗಳು.

ಜೆನೆರಿಕ್ ಪದಗಳು ಕುಲಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪದಗಳಾಗಿವೆ - ಜಾತಿಗಳ ಸಂಬಂಧ: ಕುಲವು ವಿಶಾಲವಾದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ಜಾತಿಗಳು ಕಿರಿದಾದವು.

ಪದಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು: ಕ್ಯಾಮೊಮೈಲ್ ಒಂದು ಹೂವು; ಬರ್ಚ್ ಒಂದು ಮರ; ಕಾರು - ಸಾರಿಗೆಇತ್ಯಾದಿ.

ಮಾದರಿ ವಾಕ್ಯಗಳು: ಇನ್ನೂ ಕಿಟಕಿಯ ಕೆಳಗೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ ಬಿರ್ಚ್... ಇದರೊಂದಿಗೆ ನನಗೆ ಎಷ್ಟು ನೆನಪುಗಳಿವೆ ಮರ...

ಕ್ಷೇತ್ರ ಕ್ಯಾಮೊಮೈಲ್ಅಪರೂಪ. ಆದರೆ ಇದು ಆಡಂಬರವಿಲ್ಲ ಹೂವು.

3 ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಪುನರಾವರ್ತನೆ

ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಪುನರಾವರ್ತನೆ ಎಂದರೆ ಒಂದೇ ಪದವನ್ನು ಅದೇ ಪದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವುದು.

ವಾಕ್ಯಗಳ ಹತ್ತಿರದ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಾಕ್ಯದ ಒಬ್ಬ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ಸದಸ್ಯರ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯು ಸರಣಿ ಲಿಂಕ್‌ನ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಉದ್ಯಾನದ ಹಿಂದೆ ಒಂದು ಕಾಡು ಇತ್ತು. ಕಾಡು ಕಿವುಡವಾಗಿತ್ತು, ಓಡುತ್ತಿತ್ತುಸಂಪರ್ಕವನ್ನು "ವಿಷಯ - ವಿಷಯ" ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ, ಮೊದಲ ವಾಕ್ಯದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಸರಿಸಲಾದ ವಿಷಯವು ಮುಂದಿನ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಾಗುತ್ತದೆ; ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರವು ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ. ವಿಜ್ಞಾನವು ಆಡುಭಾಷೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು- "ಮಾದರಿ ಮುನ್ಸೂಚನೆ - ವಿಷಯ"; ಉದಾಹರಣೆಯಲ್ಲಿ ದೋಣಿ ದಡಕ್ಕೆ ಸಾಗಿತು. ದಡವು ಸಣ್ಣ ಬೆಣಚುಕಲ್ಲುಗಳಿಂದ ಆವೃತವಾಗಿತ್ತು- ಮಾದರಿ "ಸಂದರ್ಭ - ವಿಷಯ" ಮತ್ತು ಹೀಗೆ. ಆದರೆ ಮೊದಲ ಎರಡು ಉದಾಹರಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಪದಗಳು ಇದ್ದರೆ ಅರಣ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪಕ್ಕದ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ನಿಂತುಕೊಳ್ಳಿ, ನಂತರ ಪದ ತೀರ ವಿಭಿನ್ನ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಯುಎಸ್ಇ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿನ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯನ್ನು ಅದೇ ಪದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪದದ ಪುನರಾವರ್ತನೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಓದುಗರ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಪತ್ರಿಕೋದ್ಯಮ ಶೈಲಿಗಳ ಪಠ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ಮೂಲಕ ಸರಪಳಿ ಲಿಂಕ್ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯು ವಾಕ್ಯಗಳ ಜಂಕ್ಷನ್‌ನಲ್ಲಿರುವಾಗ:

ಫಾದರ್‌ಲ್ಯಾಂಡ್ ಅರಲ್‌ನ ನಕ್ಷೆಯಿಂದ ಇಲ್ಲಿ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಸಮುದ್ರ.

ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಮುದ್ರ!

ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಓದುಗರ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಇಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕೆಲವು ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೋಡೋಣ. ಸಂವಹನದ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ನಾವು ಇನ್ನೂ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ನಾವು ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ನೋಡುತ್ತೇವೆ.

(36) ಯುದ್ಧದ ಮೂಲಕ ಹೋದ ಒಬ್ಬ ಧೈರ್ಯಶಾಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿ ಒಮ್ಮೆ ಹೀಗೆ ಹೇಳಿದನು: “ ಇದು ಭಯಾನಕವಾಗಿದೆ, ಅತ್ಯಂತ ಭಯಾನಕ. " (37) ಅವನು ಸತ್ಯವನ್ನು ಹೇಳಿದನು: ಅವನು ಭಯಾನಕ ಎಂದು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

(15) ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕನಾಗಿ, ಉನ್ನತ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾದ ಉತ್ತರಕ್ಕಾಗಿ ಹಂಬಲಿಸುವ ಯುವಕರನ್ನು ನಾನು ಭೇಟಿಯಾಗಿದ್ದೆ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನುಜೀವನ. (16) 0 ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು, ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಕೆಟ್ಟದ್ದರಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಮತ್ತು ಯೋಗ್ಯವಾದದನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಸೂಚನೆ: ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯ ಪದಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತವೆ.ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಕುರಿತು ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿವರಗಳಿಗಾಗಿ, ಪದ ರೂಪಗಳ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ ನೋಡಿ.

4 ಏಕ ಮೂಲ ಪದಗಳು

ಏಕ-ಮೂಲ ಪದಗಳು ಒಂದೇ ಮೂಲ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪದಗಳಾಗಿವೆ.

ಪದಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು: ತಾಯ್ನಾಡು, ಹುಟ್ಟಲು, ಜನ್ಮ, ಕುಲ; ರಿಪ್, ಬ್ರೇಕ್, ರಿಪ್

ಮಾದರಿ ವಾಕ್ಯಗಳು: ನಾನು ಅದೃಷ್ಟಶಾಲಿ ಜನಿಸಲುಆರೋಗ್ಯಕರ ಮತ್ತು ಬಲವಾದ. ನನ್ನ ಕಥೆ ಜನನಗಮನಾರ್ಹವಲ್ಲದ.

ಸಂಬಂಧ ಅಗತ್ಯ ಎಂದು ನಾನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದರೂ ಸಹ ರಿಪ್ಆದರೆ ಅದನ್ನು ನಾನೇ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ. ಇದು ವಿರಾಮನಮ್ಮಿಬ್ಬರಿಗೂ ತುಂಬಾ ನೋವಾಗುತ್ತದೆ.

5 ಸಮಾನಾರ್ಥಕ

ಸಮಾನಾರ್ಥಕಗಳು ಮಾತಿನ ಒಂದೇ ಭಾಗದ ಪದಗಳು, ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿವೆ.

ಪದಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು: to ಬೇಸರ, ಗಂಟಿಕ್ಕಿ, ದುಃಖ; ವಿನೋದ, ಸಂತೋಷ, ಸಂತೋಷ

ಮಾದರಿ ವಾಕ್ಯಗಳು: ವಿಭಜನೆಯಲ್ಲಿ ಅವಳು ಅದನ್ನು ಹೇಳಿದಳು ತಪ್ಪಿಹೋಗುತ್ತದೆ... ನನಗೂ ಅದು ಗೊತ್ತಿತ್ತು ನಾನು ದುಃಖಿತನಾಗುತ್ತೇನೆನಮ್ಮ ನಡಿಗೆ ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಗಳ ಮೂಲಕ.

ಸಂತೋಷನನ್ನನ್ನು ಅಪ್ಪಿಕೊಂಡರು, ನನ್ನನ್ನು ಎತ್ತಿಕೊಂಡು ಕರೆದೊಯ್ದರು ... ಸಂತೋಷಯಾವುದೇ ಮಿತಿಗಳಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರುತ್ತಿದೆ: ಲೀನಾ ಉತ್ತರಿಸಿದಳು, ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸಿದಳು!

ನೀವು ಸಮಾನಾರ್ಥಕಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹುಡುಕಬೇಕಾದರೆ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಮಾನಾರ್ಥಕಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಕಷ್ಟ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಆದರೆ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಈ ಸಂವಹನ ವಿಧಾನದ ಜೊತೆಗೆ, ಇತರರನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆ 1 ರಲ್ಲಿ ಒಂದು ಯೂನಿಯನ್ ಇದೆ ಸಹ , ಈ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಕೆಳಗೆ ಚರ್ಚಿಸಲಾಗುವುದು.

6 ಸಂದರ್ಭೋಚಿತ ಸಮಾನಾರ್ಥಕ

ಸಂದರ್ಭೋಚಿತ ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದಗಳು ಒಂದೇ ವಿಷಯದ ಮಾತಿನ ಪದಗಳಾಗಿವೆ, ಅದು ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಒಮ್ಮುಖವಾಗುವುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಅವು ಒಂದೇ ವಿಷಯವನ್ನು (ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯ, ಕ್ರಿಯೆ) ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತವೆ.

ಪದಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು: ಕಿಟನ್, ಬಡ ಸಹವರ್ತಿ, ಚೇಷ್ಟೆ; ಹುಡುಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, ಸೌಂದರ್ಯ

ಮಾದರಿ ವಾಕ್ಯಗಳು: ಕಿಟ್ಟಿಇತ್ತೀಚೆಗೆ ನಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಗಂಡ ಹೊರಟನು ಬಡ ಸಹವರ್ತಿಅವನು ಹತ್ತಿದ ಮರದಿಂದ ನಾಯಿಗಳನ್ನು ಬಿಟ್ಟು ಓಡಿಹೋದನು.

ಅವಳು ಎಂದು ನಾನು ed ಹಿಸಿದೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ. ಹುಡುಗಿಅವಳನ್ನು ಮಾತನಾಡಲು ನನ್ನ ಕಡೆಯಿಂದ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ ಮೌನವಾಗಿರುತ್ತಿದ್ದೆ.

ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಈ ಪದಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಇನ್ನೂ ಕಷ್ಟ: ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಲೇಖಕ ಅವುಗಳನ್ನು ಸಮಾನಾರ್ಥಕವಾಗಿಸುತ್ತಾನೆ. ಆದರೆ ಈ ಸಂವಹನ ವಿಧಾನದ ಜೊತೆಗೆ, ಇತರರನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಸುಲಭವಾಗಿ ಹುಡುಕುತ್ತದೆ.

7 ಆಂಟೊನಿಮ್ಸ್

ಆಂಟೊನಿಮ್‌ಗಳು ಮಾತಿನ ಒಂದೇ ಭಾಗದ ಪದಗಳು, ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿವೆ.

ಪದಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು: ನಗು, ಕಣ್ಣೀರು; ಬಿಸಿ ಶೀತ

ಮಾದರಿ ವಾಕ್ಯಗಳು: ನಾನು ಈ ಜೋಕ್ ಅನ್ನು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟಂತೆ ನಟಿಸಿದ್ದೇನೆ ಮತ್ತು ಅಂತಹದನ್ನು ಹಿಂಡಿದೆ ನಗು... ಆದರೆ ಕಣ್ಣೀರುನನ್ನನ್ನು ಕತ್ತು ಹಿಸುಕಿ, ನಾನು ಬೇಗನೆ ಕೋಣೆಯಿಂದ ಹೊರಟೆ.

ಅವಳ ಮಾತುಗಳು ಬಿಸಿಯಾಗಿತ್ತು ಮತ್ತು ಸುಟ್ಟುಹೋಯಿತು... ಕಣ್ಣುಗಳು ಶೀತಶೀತ. ನಾನು ಕಾಂಟ್ರಾಸ್ಟ್ ಶವರ್‌ನಲ್ಲಿ ಸಿಕ್ಕಿಬಿದ್ದಂತೆ ...

8 ಸಂದರ್ಭೋಚಿತ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತ ಪದಗಳು

ಸಂದರ್ಭೋಚಿತ ಆಂಟೊನಿಮ್‌ಗಳು ಮಾತಿನ ಒಂದೇ ಭಾಗದ ಪದಗಳಾಗಿವೆ, ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಪದಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು: ಮೌಸ್ - ಸಿಂಹ; ಮನೆ - ಕೆಲಸ ಹಸಿರು - ಮಾಗಿದ

ಮಾದರಿ ವಾಕ್ಯಗಳು: ಮೇಲೆ ಕೆಲಸಈ ಮನುಷ್ಯ ಬೂದು ಇಲಿ. ಮನೆಯಲ್ಲಿಅವನಲ್ಲಿ ಎಚ್ಚರವಾಯಿತು ಒಂದು ಸಿಂಹ.

ಮಾಗಿದಜಾಮ್ ತಯಾರಿಸಲು ಹಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು. ಹಾಗು ಇಲ್ಲಿ ಹಸಿರುಅವುಗಳನ್ನು ಹಾಕದಿರುವುದು ಉತ್ತಮ, ಅವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಹಿಯನ್ನು ಸವಿಯುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ರುಚಿಯನ್ನು ಹಾಳುಮಾಡುತ್ತವೆ.

ಪದಗಳ ಯಾದೃಚ್ non ಿಕವಲ್ಲದ ಕಾಕತಾಳೀಯತೆಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ(ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದಗಳು, ಸಂದರ್ಭೋಚಿತ ಪದಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ) ಈ ಕಾರ್ಯ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳು 22 ಮತ್ತು 24: ಇದೇ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಿದ್ಯಮಾನ,ಆದರೆ ಬೇರೆ ಕೋನದಿಂದ ನೋಡಲಾಗಿದೆ. ಪಕ್ಕದ ಎರಡು ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಿಧಾನಗಳು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು, ಅಥವಾ ಅವು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಲಿಂಕ್ ಆಗಿಲ್ಲ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಯಾವಾಗಲೂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲತೆಯ ಸಾಧನವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ, ಅಂದರೆ, ಅವರು 22 ಮತ್ತು 24 ಕಾರ್ಯಗಳ ವಸ್ತುವಾಗಲು ಎಲ್ಲ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಲಹೆ: ಕಾರ್ಯ 23 ಅನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಾಗ, ಈ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ. ಕಾರ್ಯ 24 ರ ನಿಯಮ-ಸಹಾಯದಿಂದ ನೀವು ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವಿರಿ.

23.2. ರೂಪವಿಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಕ ಸಂವಹನ

ಸಂವಹನದ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಸಾಧನಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ರೂಪವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

1. ಉಚ್ಚಾರಣೆ

ಸರ್ವನಾಮ ಸಂಪರ್ಕವು ಒಂದು ಸಂಪರ್ಕವಾಗಿದ್ದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಹಿಂದಿನ ವಾಕ್ಯದ ಒಂದು ಪದ ಅಥವಾ SEVERAL ಪದಗಳನ್ನು ಸರ್ವನಾಮದಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.ಅಂತಹ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ನೋಡಲು, ಸರ್ವನಾಮ ಯಾವುದು, ಅರ್ಥದಿಂದ ವರ್ಗಗಳು ಯಾವುವು ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ನೀವು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದದ್ದು:

ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳು ಹೆಸರಿನ ಬದಲು ಬಳಸುವ ಪದಗಳು (ನಾಮಪದ, ವಿಶೇಷಣ, ಸಂಖ್ಯಾ), ವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ನೇಮಿಸಿ, ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ, ವಸ್ತುಗಳ ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹೆಸರಿಸದೆ.

ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಒಂಬತ್ತು ವರ್ಗಗಳ ಸರ್ವನಾಮಗಳಿವೆ:

1) ವೈಯಕ್ತಿಕ (ನಾನು, ನಾವು; ನೀವು, ನೀವು; ಅವನು, ಅವಳು, ಅದು; ಅವರು);

2) ಹಿಂತಿರುಗಿಸಬಹುದಾದ (ನೀವೇ);

3) ಸ್ವಾಮ್ಯಸೂಚಕ (ಗಣಿ, ನಿಮ್ಮದು, ನಮ್ಮದು, ನಿಮ್ಮದು, ನಿಮ್ಮದು); ಸ್ವಾಮ್ಯಸೂಚಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಸಹ ವೈಯಕ್ತಿಕ: ಅವನ (ಜಾಕೆಟ್), ಅವಳ ಕೆಲಸ),ಅವು (ಅರ್ಹತೆ).

4) ಸೂಚಕ (ಇದು, ಅದು, ಅಂತಹ, ಅಂತಹ, ತುಂಬಾ);

5) ನಿರ್ಣಾಯಕ(ಸ್ವತಃ, ಸ್ವತಃ, ಎಲ್ಲರೂ, ಎಲ್ಲರೂ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ, ವಿಭಿನ್ನರು);

6) ಸಂಬಂಧಿ (ಯಾರು, ಏನು, ಏನು, ಏನು, ಯಾವ, ಎಷ್ಟು, ಯಾರ);

7) ಪ್ರಶ್ನಿಸುವವರು (ಯಾರು? ಏನು? ಯಾವುದು? ಯಾರದು? ಯಾವುದು? ಎಷ್ಟು? ಎಲ್ಲಿ? ಯಾವಾಗ? ಎಲ್ಲಿ? ಎಲ್ಲಿಂದ? ಏಕೆ? ಏಕೆ? ಏನು?);

8) ನಕಾರಾತ್ಮಕ (ಯಾರೂ, ಏನೂ ಇಲ್ಲ, ಯಾರೂ ಇಲ್ಲ);

9) ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟ (ಯಾರಾದರೂ, ಏನಾದರೂ, ಯಾರಾದರೂ, ಯಾರಾದರೂ, ಯಾರಾದರೂ, ಯಾರಾದರೂ).

ಅದನ್ನು ಮರೆಯಬೇಡಿ ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ ಸರ್ವನಾಮಗಳು ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ, ಆದ್ದರಿಂದ, "ನೀವು", "ನಾನು", "ನಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ", "ಅವರ ಬಗ್ಗೆ", "ಯಾರೂ", "ಎಲ್ಲರೂ" ಸರ್ವನಾಮಗಳ ರೂಪಗಳು.

ನಿಯಮದಂತೆ, ನಿಯೋಜನೆಯು ಸರ್ವನಾಮ ಇರಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಸಂಪರ್ಕಿತ ಅಂಶಗಳ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ನಿಗದಿತ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಬೇರೆ ಯಾವುದೇ ಸರ್ವನಾಮಗಳಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಇದು ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಸರ್ವನಾಮವು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಲಿಂಕ್ ಎಂದು ನೀವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ತಿಳಿದಿರಬೇಕು.

ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೋಡೋಣ ಮತ್ತು 1 ಮತ್ತು 2 ವಾಕ್ಯಗಳು ಹೇಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸೋಣ; 2 ಮತ್ತು 3.

1) ನಮ್ಮ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ನವೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. 2) ನಾನು ಅದನ್ನು ಹಲವು ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ ಮುಗಿಸಿದ್ದೇನೆ, ಆದರೆ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನಾನು ಒಳಗೆ ಹೋಗಿ ಶಾಲೆಯ ಮಹಡಿಗಳಲ್ಲಿ ಸುತ್ತಾಡಿದೆ. 3) ಈಗ ಅವರು ಕೆಲವು ಅಪರಿಚಿತರು, ಇತರರು, ನನ್ನದಲ್ಲ ...

ಎರಡನೆಯ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಎರಡು ಸರ್ವನಾಮಗಳಿವೆ, ಎರಡೂ ವೈಯಕ್ತಿಕ, ನಾನುಮತ್ತು ಅವಳು... ಯಾವುದು ಒಂದು ಕಾಗದ ಹಿಡಿಕೆಅದು ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತದೆ? ಈ ಸರ್ವನಾಮ ಇದ್ದರೆ ನಾನುಅದು ಏನು ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗಿದೆವಾಕ್ಯ 1 ರಲ್ಲಿ? ಏನೂ ಇಲ್ಲ... ಮತ್ತು ಸರ್ವನಾಮವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ ಅವಳು? ಶಬ್ದ " ಶಾಲೆ Sentence ಮೊದಲ ವಾಕ್ಯದಿಂದ. ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸುತ್ತೇವೆ: ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸರ್ವನಾಮವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಂವಹನ ಅವಳು.

ಮೂರನೆಯ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಮೂರು ಸರ್ವನಾಮಗಳಿವೆ: ಅವು ಹೇಗಾದರೂ ನನ್ನವು.ಸರ್ವನಾಮ ಮಾತ್ರ ಎರಡನೆಯದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತದೆ ಅವರು(= ಎರಡನೇ ಕೊಡುಗೆಯಿಂದ ಮಹಡಿಗಳು). ಉಳಿದ ಎರಡನೆಯ ವಾಕ್ಯದ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಯಾವುದನ್ನೂ ಬದಲಾಯಿಸಬೇಡಿ... ತೀರ್ಮಾನ: ಮೂರನೆಯೊಂದಿಗಿನ ಎರಡನೆಯ ವಾಕ್ಯವು ಸರ್ವನಾಮವನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತದೆ ಅವರು.

ಈ ಸಂವಹನ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಏನು? ನಾಮಪದಗಳು, ವಿಶೇಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಬದಲಿಗೆ ಸರ್ವನಾಮಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಸಾಧ್ಯ ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕ. "ಅವನು", "ಅವನ", "ಅವರು" ಎಂಬ ಪದಗಳ ಹೇರಳತೆಯು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ತಪ್ಪು ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಗೊಂದಲಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವುದರಿಂದ, ಆದರೆ ನಿಂದನೆ ಮಾಡಬೇಡಿ.

2. ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ

ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಂಪರ್ಕವು ಒಂದು ಸಂಪರ್ಕವಾಗಿದೆ, ಇದರ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಅಂತಹ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ನೋಡಲು, ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ ಯಾವುದು, ಮೌಲ್ಯದಿಂದ ವರ್ಗಗಳು ಯಾವುವು ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣಗಳು ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗದ ಪದಗಳಾಗಿವೆ, ಅದು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವನ್ನು ಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾಪದವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಂವಹನ ಸಾಧನವಾಗಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅರ್ಥಗಳ ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು:

ಸಮಯ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳ: ಕೆಳಗೆ, ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ, ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆಮತ್ತು ಹಾಗೆ.

ಮಾದರಿ ವಾಕ್ಯಗಳು: ನಾವು ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಸೇರಿಕೊಂಡೆವು. ಮೊದಲಿಗೆಅದು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿತ್ತು: ನನಗೆ ತಂಡದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ, ಯಾವುದೇ ಆಲೋಚನೆಗಳಿಲ್ಲ. ನಂತರತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡರು, ಅವರ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಉತ್ಸುಕರಾಗಿದ್ದರು.ಸೂಚನೆ: 2 ಮತ್ತು 3 ವಾಕ್ಯಗಳು ಸೂಚಿಸಲಾದ ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಾಕ್ಯ 1 ಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಸಂವಹನವನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಸಮಾನಾಂತರ ಸಂವಹನ.

ನಾವು ಪರ್ವತದ ತುದಿಗೆ ಏರಿದೆವು. ಸುಮಾರುನಾವು ಮರಗಳ ಮೇಲ್ಭಾಗ ಮಾತ್ರ. ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆಮೋಡಗಳು ನಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ತೇಲುತ್ತಿದ್ದವು.ಸಮಾನಾಂತರ ಸಂಪರ್ಕದ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಉದಾಹರಣೆ: 2 ಮತ್ತು 3 ಅನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು 1 ನೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸೂಚಕ ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣಗಳು. (ಅವರನ್ನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಪ್ರೋಮೋಮಿನಲ್ ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣಗಳು, ಕ್ರಿಯೆಯು ಹೇಗೆ ಅಥವಾ ಎಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅವರು ಹೆಸರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಮಾತ್ರ ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ): ಅಲ್ಲಿ, ಇಲ್ಲಿ, ಅಲ್ಲಿ, ನಂತರ, ಅಲ್ಲಿಂದ, ಏಕೆಂದರೆ, ಆದ್ದರಿಂದಮತ್ತು ಹಾಗೆ.

ಮಾದರಿ ವಾಕ್ಯಗಳು: ಕಳೆದ ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಾನು ರಜೆಯಲ್ಲಿದ್ದೆ ಬೆಲಾರಸ್‌ನ ಆರೋಗ್ಯವರ್ಧಕಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದರಲ್ಲಿ. ಅಲ್ಲಿಂದಕರೆ ಮಾಡುವುದು ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಿತ್ತು, ಇಂಟರ್ನೆಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡೋಣ."ಅಲ್ಲಿಂದ" ಎಂಬ ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣವು ಇಡೀ ಪದಗುಚ್ replace ವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ.

ಜೀವನ ಎಂದಿನಂತೆ ಮುಂದುವರಿಯಿತು: ನಾನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದೆ, ನನ್ನ ತಾಯಿ ಮತ್ತು ತಂದೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು, ನನ್ನ ಸಹೋದರಿ ಮದುವೆಯಾಗಿ ಗಂಡನೊಂದಿಗೆ ಹೊರಟುಹೋದರು. ಆದ್ದರಿಂದಮೂರು ವರ್ಷಗಳು ಕಳೆದಿವೆ. "ಆದ್ದರಿಂದ" ಎಂಬ ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣವು ಹಿಂದಿನ ವಾಕ್ಯದ ಸಂಪೂರ್ಣ ವಿಷಯವನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಇದನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣಗಳ ಇತರ ವರ್ಗಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, negative ಣಾತ್ಮಕ: ಬಿ ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯನನ್ನ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ನಾನು ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲಿಲ್ಲ. ಹೌದು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಿಯೂಸೇರಿಸಲಿಲ್ಲ; ಹೇಗಾದರೂ, ನಾನು ಇದರಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿಲ್ಲ, ನನಗೆ ಕುಟುಂಬವಿದೆ, ಸಹೋದರರು ಇದ್ದರು, ಅವರು ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿದರು.

3. ಯೂನಿಯನ್

ಸಂಯೋಗದ ಮೂಲಕ ಸಂಪರ್ಕವು ಸಾಮಾನ್ಯ ರೀತಿಯ ಸಂಪರ್ಕವಾಗಿದೆ, ಈ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಒಕ್ಕೂಟದ ಅರ್ಥಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಾಕ್ಯಗಳ ನಡುವೆ ವಿವಿಧ ಸಂಬಂಧಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ.

ಸೃಜನಶೀಲ ಸಂಯೋಗಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಂವಹನ: ಆದರೆ, ಮತ್ತು, ಆದರೆ, ಆದರೆ, ಸಹ, ಅಥವಾ, ಆದಾಗ್ಯೂಮತ್ತು ಇತರರು. ನಿಯೋಜನೆಯು ಯೂನಿಯನ್ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಅಥವಾ ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸದಿರಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಒಕ್ಕೂಟಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬೇಕು.

ಸಂಯೋಜನಾ ಸಂಘಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿವರಗಳನ್ನು ವಿಶೇಷ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮಾದರಿ ವಾಕ್ಯಗಳು: ದಿನದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ನಾವು ನಂಬಲಾಗದಷ್ಟು ದಣಿದಿದ್ದೇವೆ. ಆದರೆಮನಸ್ಥಿತಿ ಅದ್ಭುತವಾಗಿದೆ!ವಿರೋಧಿ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಹಾಯದಿಂದ ಸಂವಹನ "ಆದರೆ".

ಇದು ಯಾವಾಗಲೂ ಈ ರೀತಿ ಇದೆ ... ಅಥವಾಅದು ನನಗೆ ಹಾಗೆ ಕಾಣುತ್ತದೆ .."ಬೇರ್ಪಡಿಸುವ ಒಕ್ಕೂಟವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಂವಹನ" ಅಥವಾ ".

ಸಂಪರ್ಕದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಕೇವಲ ಒಂದು ಯೂನಿಯನ್ ಮಾತ್ರ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ನಾವು ಗಮನ ಸೆಳೆಯುತ್ತೇವೆ: ನಿಯಮದಂತೆ, ಸಂವಹನದ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಧೀನ ಸಂಘಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಂವಹನ: ಫಾರ್, ಆದ್ದರಿಂದ... ಅಧೀನ ಒಕ್ಕೂಟಗಳು ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣ ಅಧೀನತೆಯ ಭಾಗವಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕಿಸುವುದರಿಂದ ಇದು ಬಹಳ ವಿಲಕ್ಷಣವಾದ ಪ್ರಕರಣವಾಗಿದೆ. ನಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ಸಂಪರ್ಕದೊಂದಿಗೆ, ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ರಚನೆಯ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ture ಿದ್ರವಿದೆ.

ಮಾದರಿ ವಾಕ್ಯಗಳು: ನಾನು ಸಂಪೂರ್ಣ ಹತಾಶೆಯಲ್ಲಿದ್ದೆ ... ಫಾರ್ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು, ಎಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗಬೇಕು ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಯಾರ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗಬೇಕು ಎಂದು ತಿಳಿದಿರಲಿಲ್ಲ.ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಒಕ್ಕೂಟವು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ, ನಾಯಕನ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಕಾರಣವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ನಾನು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತೀರ್ಣನಾಗಿಲ್ಲ, ನಾನು ಕಾಲೇಜಿಗೆ ಹೋಗಲಿಲ್ಲ, ನನ್ನ ಪೋಷಕರಿಂದ ಸಹಾಯವನ್ನು ಕೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದಒಂದೇ ಒಂದು ವಿಷಯ ಉಳಿದಿದೆ: ಕೆಲಸ ಹುಡುಕಲು.ಯೂನಿಯನ್ “ಆದ್ದರಿಂದ” ತನಿಖೆಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

4. ಕಣಗಳು

ಕಣ ಸಂವಹನಯಾವಾಗಲೂ ಇತರ ರೀತಿಯ ಸಂವಹನಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ.

ಕಣಗಳು ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಮತ್ತು ಮಾತ್ರ, ಇಲ್ಲಿ, ಅಲ್ಲಿ, ಮಾತ್ರ, ಸಹ, ಒಂದೇಪ್ರಸ್ತಾಪಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ des ಾಯೆಗಳನ್ನು ತರಲು.

ಮಾದರಿ ವಾಕ್ಯಗಳು: ನಿಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರಿಗೆ ಕರೆ ಮಾಡಿ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಿ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರಇದು ತುಂಬಾ ಸರಳವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರೀತಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ ...

ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲರೂ ಆಗಲೇ ನಿದ್ದೆ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದರು. ಮತ್ತು ಮಾತ್ರಅಜ್ಜಿ ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಗೊಣಗುತ್ತಿದ್ದರು: ಅವಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಮಲಗುವ ಮುನ್ನ ಪ್ರಾರ್ಥನೆಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತಿದ್ದಳು, ನಮಗೆ ಉತ್ತಮ ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ ಸ್ವರ್ಗದ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೇಡಿಕೊಂಡಳು.

ಪತಿ ನಿರ್ಗಮನದ ನಂತರ, ಅದು ಹೃದಯದಲ್ಲಿ ಖಾಲಿಯಾಗಿ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಜನವಾಯಿತು. ಸಹಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಉಲ್ಕೆಯಂತೆ ಅಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ ಸುತ್ತಲೂ ನುಗ್ಗುತ್ತಿರುವ ಬೆಕ್ಕು ಮಾತ್ರ ನಿದ್ರೆಯಿಂದ ಕೂಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ನನ್ನ ತೋಳುಗಳಲ್ಲಿ ಏರಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿನಾನು ಯಾರ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಒಲವು ತೋರುತ್ತೇನೆ ...ಬಂಧಿಸುವ ಕಣಗಳು ವಾಕ್ಯದ ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ದಯವಿಟ್ಟು ಗಮನಿಸಿ.

5. ಪದ ರೂಪಗಳು

ಪದ ರೂಪವನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಂವಹನಅಂದರೆ ಪಕ್ಕದ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ಪದವನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ

• ಇದು ವೇಳೆ ನಾಮಪದ - ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕರಣ
• ಒಂದು ವೇಳೆ ವಿಶೇಷಣ - ಲಿಂಗ, ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕರಣ
• ಒಂದು ವೇಳೆ ಸರ್ವನಾಮ - ಲಿಂಗ, ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕರಣವರ್ಗವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ
• ಒಂದು ವೇಳೆ ಕ್ರಿಯಾಪದ ವ್ಯಕ್ತಿ (ಲಿಂಗ), ಸಂಖ್ಯೆ, ಉದ್ವಿಗ್ನತೆ

ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವವರು, ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ಪದಗಳಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಾದರಿ ವಾಕ್ಯಗಳು: ಶಬ್ದಕ್ರಮೇಣ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ. ಈ ಬೆಳೆಯುವಿಕೆಯಿಂದ ಶಬ್ದಅದು ಅನಾನುಕೂಲವಾಯಿತು.

ನನ್ನ ಮಗನೊಂದಿಗೆ ನನಗೆ ಪರಿಚಯವಿತ್ತು ನಾಯಕ... ನನ್ನೊಂದಿಗೆ ನಾಯಕವಿಧಿ ನನ್ನನ್ನು ಕೆಳಗಿಳಿಸಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಇದು ಕೇವಲ ಸಮಯದ ವಿಷಯ ಎಂದು ನನಗೆ ತಿಳಿದಿತ್ತು.

ಸೂಚನೆ: ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ, "ಪದ ರೂಪಗಳನ್ನು" ಬರೆಯಬಹುದು, ಮತ್ತು ನಂತರ ಅದು ವಿಭಿನ್ನ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪದವಾಗಿದೆ;

"ಪದಗಳ ರೂಪಗಳು" - ಮತ್ತು ಇವು ಪಕ್ಕದ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಎರಡು ಪದಗಳಾಗಿವೆ.

ಪದದ ಸ್ವರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಾಹಿತಿ.

2016 ರಲ್ಲಿ ನಿಜವಾದ ಯುಎಸ್ಇಯ ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸೋಣ. ಎಫ್‌ಐಪಿಐ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ "ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವಿಧಾನ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು (2016)" ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾದ ಸಂಪೂರ್ಣ ತುಣುಕು ಇಲ್ಲಿದೆ.

ಕಾರ್ಯ 23 ಅನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ಪರೀಕ್ಷಕರ ತೊಂದರೆಗಳು ಒಂದು ಪದದ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿನ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿರುವಾಗ ಪ್ರಕರಣಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ, ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯು ವಿಶೇಷ ಶೈಲಿಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಘಟಕದ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯನ್ನು upp ಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯಬೇಕು.

ನಿಯೋಜನೆ 23 ರ ಷರತ್ತು ಮತ್ತು ಯುಎಸ್ಇ 2016 ರ ಆಯ್ಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ಪಠ್ಯದ ತುಣುಕು ಇಲ್ಲಿದೆ:

“8–18 ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ಮೂಲಕ ಹಿಂದಿನದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದದನ್ನು ಹುಡುಕಿ. ಈ ಪ್ರಸ್ತಾಪದ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ. "

ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಾಗಿ ನೀಡಲಾದ ಪಠ್ಯದ ಪ್ರಾರಂಭವನ್ನು ಕೆಳಗೆ ನೀಡಲಾಗಿದೆ.

- (7) ವಿಲಕ್ಷಣವಾದ ನಿಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯನ್ನು ನೀವು ಪ್ರೀತಿಸದಿದ್ದಾಗ ನೀವು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಕಲಾವಿದರಾಗಿದ್ದೀರಿ!

(8) ಬಹುಶಃ ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಬರ್ಗ್ ಭೂದೃಶ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲಿಲ್ಲ. (9) ಅವರು ಭಾವಚಿತ್ರ, ಪೋಸ್ಟರ್‌ಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡಿದರು. (10) ಅವನು ತನ್ನ ಕಾಲದ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದನು, ಆದರೆ ಈ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ವಿಫಲತೆ ಮತ್ತು ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆಯಿಂದ ತುಂಬಿದ್ದವು.

(11) ಒಮ್ಮೆ ಬರ್ಗ್‌ಗೆ ಕಲಾವಿದ ಯಾರ್ಟ್‌ಸೆವ್‌ನಿಂದ ಪತ್ರ ಬಂದಿತು. (12) ಅವರು ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕಳೆದ ಮುರೋಮ್ ಕಾಡುಗಳಿಗೆ ಬರಲು ಕರೆದರು.

(13) ಆಗಸ್ಟ್ ಬಿಸಿ ಮತ್ತು ಶಾಂತವಾಗಿತ್ತು. (14) ಯಾರ್ಟ್‌ಸೆವ್ ನಿರ್ಜನ ನಿಲ್ದಾಣದಿಂದ, ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ, ಆಳವಾದ ಸರೋವರದ ತೀರದಲ್ಲಿ ಕಪ್ಪು ನೀರಿನಿಂದ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರು. (15) ಅವರು ಫಾರೆಸ್ಟರ್‌ನಿಂದ ಗುಡಿಸಲನ್ನು ಬಾಡಿಗೆಗೆ ಪಡೆದರು. (16) ಬರ್ಗ್‌ನನ್ನು ಸರೋವರಕ್ಕೆ ಕರೆದೊಯ್ಯುವುದು ಫಾರೆಸ್ಟರ್ ವನ್ಯಾ ot ೊಟೊವ್, ಒಬ್ಬ ಕುಟುಕುವ ಮತ್ತು ನಾಚಿಕೆ ಹುಡುಗ. (17) ಬರ್ಗ್ ಬರ್ಗ್ ಸರೋವರದಲ್ಲಿ ಸುಮಾರು ಒಂದು ತಿಂಗಳು ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರು. (18) ಅವನು ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತಿರಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಎಣ್ಣೆ ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಿಲ್ಲ.

ಪ್ರೊಪೊಸಿಷನ್ 15 ಅನ್ನು ಪ್ರೊಪೊಸಿಷನ್ 14 ರಿಂದ ಲಿಂಕ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸರ್ವನಾಮ "ಅವನ"(ಯಾರ್ಟ್‌ಸೆವ್).

ಪ್ರೊಪೊಸಿಷನ್ 16 ಅನ್ನು ಪ್ರೊಪೊಸಿಷನ್ 15 ರಿಂದ ಲಿಂಕ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಪದ ರೂಪಗಳು "ಫಾರೆಸ್ಟರ್": ಪೂರ್ವಭಾವಿ-ಕೇಸ್ ರೂಪ, ಕ್ರಿಯಾಪದದಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯರಹಿತ ರೂಪ, ನಾಮಪದದಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಈ ಪದ ರೂಪಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತವೆ: ವಸ್ತುವಿನ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಸೇರಿದ ಅರ್ಥ, ಮತ್ತು ಪರಿಗಣಿಸಲಾದ ಪದ ರೂಪಗಳ ಬಳಕೆಯು ಶೈಲೀಕೃತ ಹೊರೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ.

ವಾಕ್ಯ 17 ಅನ್ನು ವಾಕ್ಯ 16 ಕ್ಕೆ ಲಿಂಕ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಪದ ರೂಪಗಳು (“ಸರೋವರದ ಮೇಲೆ - ಸರೋವರಕ್ಕೆ”; "ಬರ್ಗಾ - ಬರ್ಗ್").

ಪ್ರಸ್ತಾಪ 18 ಹಿಂದಿನದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸರ್ವನಾಮ "ಅವನು"(ಬರ್ಗ್).

ಈ ಆಯ್ಕೆಯ ಕಾರ್ಯ 23 ರಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರ 10 ಆಗಿದೆ.ಇದು ಪಠ್ಯದ 10 ನೇ ವಾಕ್ಯವಾಗಿದ್ದು ಅದು ಹಿಂದಿನದಕ್ಕೆ (ವಾಕ್ಯ 9) ಸಹಾಯದಿಂದ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಪುನರಾವರ್ತನೆ ("ಅವನು" ಎಂಬ ಪದ).

ವಿವಿಧ ಕೈಪಿಡಿಗಳ ಲೇಖಕರಲ್ಲಿ ಒಮ್ಮತವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು,ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಪುನರಾವರ್ತನೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ವಿಭಿನ್ನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ (ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಸಂಖ್ಯೆಗಳು) ಅಥವಾ ಒಂದೇ ಪದದಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ಪದ. "ನ್ಯಾಷನಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್", "ಎಕ್ಸಾಮಿನೇಷನ್", "ಲೀಜನ್" (ಲೇಖಕರು ತ್ಸೈಬುಲ್ಕೊ ಐ.ಪಿ., ವಾಸಿಲೀವ್ ಐ.ಪಿ., ಗೊಸ್ಟೆವಾ ಯು.ಎನ್., ಸೆನಿನಾ ಎನ್.ಎ.) ಪುಸ್ತಕಗಳ ಲೇಖಕರು ಒಂದೇ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ, ಇದರಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಪದಗಳಲ್ಲಿನ ಪದಗಳು ರೂಪಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಪುನರಾವರ್ತನೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿಭಿನ್ನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಪದಗಳು ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಕೊಳ್ಳುವ ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಪ್ರಕರಣಗಳನ್ನು ಕೈಪಿಡಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪುಸ್ತಕಗಳ ಲೇಖಕ ಎನ್.ಎ.ಸೆನಿನ್ ಈ ಪದದ ರೂಪಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾನೆ. ಐ.ಪಿ. ತ್ಸೈಬುಲ್ಕೊ (2017 ರ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ) ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾನೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಂತಹ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ನಾನು ಕನಸಿನಲ್ಲಿ ಸಮುದ್ರವನ್ನು ನೋಡಿದೆ. ಸಮುದ್ರ ನನ್ನನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಿತ್ತು"ಸಮುದ್ರ" ಎಂಬ ಪದವು ವಿಭಿನ್ನ ಪ್ರಕರಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ ಅದೇ ಶೈಲಿಯ ಕಾರ್ಯವು ಐ.ಪಿ. ತ್ಸೈಬುಲ್ಕೊ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಭಾಷಾ ಪರಿಹಾರಕ್ಕೆ ಆಳವಾಗಿ ಹೋಗದೆ, ನಾವು RESHUEEGE ನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಗೊತ್ತುಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ನೀಡೋಣ.

1. ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದ ಎಲ್ಲಾ ರೂಪಗಳು ಪದ ರೂಪಗಳಾಗಿವೆ, ಆದರೆ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಲ್ಲ. ಕಾರ್ಯ 24 ರಲ್ಲಿರುವಂತೆಯೇ ನಾವು ಅದೇ ಭಾಷಾ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ದಯವಿಟ್ಟು ಗಮನಿಸಿ. ಮತ್ತು 24 ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಪದಗಳು ಮಾತ್ರ.

2. RESHUEGE ನಲ್ಲಿನ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಅತಿಕ್ರಮಿಸುವ ರೂಪಗಳು ಇರುವುದಿಲ್ಲ: ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು-ತಜ್ಞರು ಇದನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ, ಶಾಲೆಯ ಪದವೀಧರರು ಅದನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

3. ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಇದೇ ರೀತಿಯ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಿದರೆ, ನಿಮ್ಮ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಂವಹನ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ನಾವು ನೋಡುತ್ತೇವೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, KIM ಗಳ ಕಂಪೈಲರ್‌ಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ, ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಅದು ಹಾಗೆ ಆಗಿರಬಹುದು.

23.3 ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಟಿಕ್ ಸೌಲಭ್ಯಗಳು.

ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಪದಗಳು

ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಪದಗಳ ಸಹಾಯದೊಂದಿಗಿನ ಸಂಪರ್ಕವು ಇತರ ಯಾವುದೇ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ, ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಪದಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಅರ್ಥಗಳ des ಾಯೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ.

ಸಹಜವಾಗಿ, ಯಾವ ಪದಗಳು ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕವಾಗಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಅವರನ್ನು ನೇಮಿಸಲಾಯಿತು. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಆಂಟನ್ ತುಂಬಾ ಮಹತ್ವಾಕಾಂಕ್ಷೆಯಾಗಿದ್ದನು. ಒಂದು ಕಡೆ, ಕಂಪನಿಗೆ ಅಂತಹ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಬೇಕಾಗಿದ್ದರು, ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಅವನು ಯಾರಿಗಿಂತಲೂ ಕೆಳಮಟ್ಟದಲ್ಲಿರಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಯಾವುದಾದರೂ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ, ಅವನು ಹೇಳಿದಂತೆ, ಅವನ ಮಟ್ಟಕ್ಕಿಂತ ಕೆಳಗಿರುತ್ತಾನೆ.

ಸಣ್ಣ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಸಾಧನಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡೋಣ.

(1) ನಾವು ಕೆಲವು ತಿಂಗಳ ಹಿಂದೆ ಮಾಷಾ ಅವರನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗಿದ್ದೆವು. (2) ನನ್ನ ಹೆತ್ತವರು ಅವಳನ್ನು ಇನ್ನೂ ನೋಡಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವಳನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಲಿಲ್ಲ. (3) ಅವಳು ಕೂಡ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ, ಅದು ನನ್ನನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪ ಅಸಮಾಧಾನಗೊಳಿಸಿತು.

ಈ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿನ ವಾಕ್ಯಗಳು ಹೇಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸೋಣ.

ವಾಕ್ಯ 2 ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸರ್ವನಾಮದೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯ 1 ಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಅವಳುಇದು ಹೆಸರನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ ಮಾಷಾವಾಕ್ಯ 1 ರಲ್ಲಿ.

ವಾಕ್ಯ 3 ಪದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಾಕ್ಯ 2 ಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಅವಳು ಅವಳ: "ಅವಳು" ನಾಮಕರಣ, "ಅವಳ" ಜೆನಿಟಿವ್ ಆಗಿದೆ.

ನಿಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ವಿಮರ್ಶೆ ತುಣುಕನ್ನು 20–23 ಓದಿ.

ಈ ತುಣುಕು ಪಠ್ಯದ ಭಾಷಾ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಮರ್ಶೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾದ ಕೆಲವು ಪದಗಳು ಕಾಣೆಯಾಗಿವೆ. ಪಟ್ಟಿಯಿಂದ ಪದಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅಂತರಗಳ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಿ (ಎ, ಬಿ, ಸಿ, ಡಿ). ಪ್ರತಿ ಅಕ್ಷರದ ಕೆಳಗೆ ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ ಅನುಗುಣವಾದ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

ಸ್ಥಳಗಳು, ಅಲ್ಪವಿರಾಮಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅಕ್ಷರಗಳಿಲ್ಲದ ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

“ನಾಯಕನ ಬಾಲ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ, ಲೇಖಕ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾನೆ - (ಎ) _______ (ವಾಕ್ಯ 1 ರಲ್ಲಿ“ ಸಂತೋಷ ”). ಇದರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನಾಯಕನಿಗೆ ಬೆಚ್ಚಗಿನ ನೆನಪುಗಳಿವೆ, ಅದು ಟ್ರೋಪ್ ಅನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ - (ಬಿ) ________ (" ಸಿಹಿ ಕನಸುಗಳು"16 ನೇ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ," ಶಾಂತ ಕೈ"17 ನೇ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ, ವಾಕ್ಯ 29 ರಲ್ಲಿ" ಶುದ್ಧ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಸಂತೋಷಕ್ಕಾಗಿ ಭರವಸೆಗಳು "). ವಾಕ್ಯರಚನಾ ಸಾಧನ - (ಬಿ) ________ (15 ನೇ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ "ನಿಕೋಲೆಂಕಾ", 19 ನೇ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ "ನನ್ನ ಪ್ರಿಯತಮೆ", 22 ನೇ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ "ನನ್ನ ದೇವತೆ") - ನಾಯಕನ ತಾಯಿಯ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಪಠ್ಯದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ವಾಕ್ಯರಚನಾ ಸಾಧನ - (ಡಿ) ________ (ವಾಕ್ಯಗಳು 32 ಮತ್ತು 33) - ಓದುಗರನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಉದ್ದೇಶಿಸಲು ಲೇಖಕರಿಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. "

ಪದಗಳ ಪಟ್ಟಿ:

1) ಆಡುಮಾತಿನ ಶಬ್ದಕೋಶ

2) ಮನವಿ

3) ನುಡಿಗಟ್ಟು ಘಟಕ

4) ಸೋಗು ಹಾಕುವಿಕೆ

5) ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಹ ವಾಕ್ಯಗಳು

6) ಆಶ್ಚರ್ಯಸೂಚಕ ಬಿಂದುಗಳು

7) ಕಾಂಟ್ರಾಸ್ಟ್

9) ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಪುನರಾವರ್ತನೆ

ವಿವರಣೆ (ಕೆಳಗಿನ ನಿಯಮವನ್ನೂ ನೋಡಿ).

“ನಾಯಕನ ಬಾಲ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ, ಲೇಖಕ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾನೆ - (ಎ) ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಪುನರಾವರ್ತನೆ(ವಾಕ್ಯ 1 ರಲ್ಲಿ "ಸಂತೋಷ"). ಇದರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನಾಯಕನಿಗೆ ಬೆಚ್ಚಗಿನ ನೆನಪುಗಳಿವೆ, ಅದು ಟ್ರೋಪ್ ಅನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ - (ಬಿ) ವಿಶೇಷಣ (« ಸಿಹಿ ಕನಸುಗಳು"16 ನೇ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ," ಶಾಂತ ಕೈ"17 ನೇ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ, ವಾಕ್ಯ 29 ರಲ್ಲಿ" ಶುದ್ಧ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಸಂತೋಷಕ್ಕಾಗಿ ಭರವಸೆಗಳು "). ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಟಿಕ್ ಸೌಲಭ್ಯ - (ಬಿ) ಮನವಿಯನ್ನು(15 ನೇ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ “ನಿಕೋಲೆಂಕಾ”, 19 ನೇ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ “ನನ್ನ ಪ್ರಿಯತಮೆ”, 22 ನೇ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ “ನನ್ನ ದೇವತೆ”) - ನಾಯಕನ ತಾಯಿಯ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಪಠ್ಯದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ವಾಕ್ಯರಚನಾ ಸಾಧನ - (ಡಿ) ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಹ ವಾಕ್ಯಗಳು (32 ಮತ್ತು 33 ವಾಕ್ಯಗಳು) - ಲೇಖಕರನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಓದುಗರನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. "

ಪದಗಳ ಪಟ್ಟಿ:

2) ಮನವಿ

5) ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಹ ವಾಕ್ಯಗಳು

8) ಬಿ

9) ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಪುನರಾವರ್ತನೆ ಎ

ಉತ್ತರದಲ್ಲಿರುವ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ, ಅಕ್ಷರಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸಿ:

ಉತ್ತರ: 9825.