ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಆಟದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಆಟದ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಭಾವ

ಆಟವು ಕೇವಲ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಇದು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಆಟವು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಮಗುವಿನ ಸಕ್ರಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದೆ. ಆಟವು ಮಗುವಿನ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿದೆ.

ಆಟದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ ನಡೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಮಾನಸಿಕ ನಿಯೋಪ್ಲಾಮ್‌ಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಕಲ್ಪನೆ, ಇತರ ಜನರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಉದ್ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಆಟಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಸೂಚಕಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವರ್ಗೀಕರಿಸಬಹುದು: ಆಟಗಾರರ ಸಂಖ್ಯೆ, ವಸ್ತುಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಚಲನಶೀಲತೆಯ ಮಟ್ಟ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಆಟದ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಹಲವಾರು ವಿಧಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

• ನೀತಿಬೋಧಕ- ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಜ್ಞಾನದ ಸಮೀಕರಣ, ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಗುರಿಪಡಿಸುವ ಆಟಗಳು.
• ಚಲಿಸಬಲ್ಲ- ಚಲನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಆಟಗಳು.
• - ಪಾತ್ರಗಳ ವಿತರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಜೀವನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗಮನವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಚಿಂತನೆಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅನುಭವವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಚಲನೆಗಳು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಟದಲ್ಲಿ, ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ, ಇದು ಇತರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಒಬ್ಬರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವಾಗಿದೆ.

ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಗೇಮ್‌ಗಳು ವಯಸ್ಕರ ಜಗತ್ತನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತವೆ, ದೈನಂದಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ವೇಗವಾಗಿ ಮತ್ತು ಆಳವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಆಟದ ಮೌಲ್ಯವು ತುಂಬಾ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ, ಅದನ್ನು ಕಲಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಹೋಲಿಸಬಹುದು. ವ್ಯತ್ಯಾಸವೆಂದರೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಆಟವು ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಅದು ಇಲ್ಲದೆ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸಹ ಅಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಆಟದ ಉದ್ದೇಶವು ಫಲಿತಾಂಶದಲ್ಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿಯೇ ಇದೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿಯೇ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವುದರಿಂದ ಮಗು ಆಡುತ್ತದೆ. ಆಟದ ಮೂಲತತ್ವವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಆಟದಲ್ಲಿ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಆದರೆ ಆಟವು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು (ಹೆಣ್ಣುಮಕ್ಕಳು, ತಾಯಂದಿರು, ಮಾರಾಟಗಾರ ಮತ್ತು ಖರೀದಿದಾರರು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪರಸ್ಪರರೊಂದಿಗಿನ ನೈಜ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಆಟದಲ್ಲಿಯೇ ಮೊದಲ ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಸಾಮೂಹಿಕತೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಅಗತ್ಯತೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಆಟವು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

• ಚಿಂತನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಆಟವು ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ನಿರಂತರ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಬದಲಿ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ವರ್ತಿಸುವುದು, ಮಗು ಅದನ್ನು ಹೊಸ ಹೆಸರಿನೊಂದಿಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅದರೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಉದ್ದೇಶಿತ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಅಲ್ಲ. ಬದಲಿ ವಸ್ತುವು ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಬೆಂಬಲವಾಗಿದೆ. ಬದಲಿಗಳೊಂದಿಗಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ನೈಜ ವಸ್ತುಗಳ ಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಆಧಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ.

ಪಾತ್ರವು ಮಗುವಿನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿನ ಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ವಯಸ್ಕ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮಗುವಿಗೆ ಆಟದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸಮೀಪಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಂದ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯು ಮಗು ದೃಶ್ಯ-ಸಕ್ರಿಯ ಚಿಂತನೆಯಿಂದ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕದಿಂದ ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಚಲಿಸುತ್ತವೆ.

ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸ್ಮರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಆಲೋಚನೆಯು ಮಗುವಿನ ಅನುಭವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಮೆಮೊರಿ ಚಿತ್ರಗಳಿಲ್ಲದೆ ಅದರ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ ಅಸಾಧ್ಯ. ಮಗುವಿಗೆ ಜಗತ್ತನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಅವಕಾಶ ಸಿಗುತ್ತದೆ, ಅವನು ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ.

• ಮೆಮೊರಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಆಟವು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಮೆಮೊರಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಇದು ಕಾಕತಾಳೀಯವಲ್ಲ, ಯಾವುದೇ ಆಟದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ: ಆಟದ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳು, ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳು, ಪಾತ್ರಗಳ ವಿತರಣೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮರೆವಿನ ಸಮಸ್ಯೆ ಸರಳವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಮಗುವಿಗೆ ನಿಯಮಗಳು ಅಥವಾ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಇದು ಗೆಳೆಯರಿಂದ ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಆಟದಿಂದ "ಗಡೀಪಾರು" ಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ (ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ) ಕಂಠಪಾಠದ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ. ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಗೆಲ್ಲುವ ಅಥವಾ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆಯಿಂದ ಇದು ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ಮೆಮೊರಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ.

• ಗಮನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಆಟಕ್ಕೆ ಮಗುವಿನಿಂದ ಏಕಾಗ್ರತೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಗಮನವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು: ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಮತ್ತು ಅನೈಚ್ಛಿಕ. ಆಟದ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಗಮನಹರಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಕೆಲವು ನೀತಿಬೋಧಕ ಮತ್ತು ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳಿಗೆ ಆಟದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಮಗುವಿನಿಂದ ಗಮನ ಬೇಕು. ಗಮನದ ನಷ್ಟವು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಅವನ ಗೆಳೆಯರ ನಷ್ಟ ಅಥವಾ ಅಸಮಾಧಾನಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಪರಿಮಾಣ ಮತ್ತು ಗಮನದ ಅವಧಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಕ್ರಮೇಣ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಅಂಶವಾಗಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಗಮನವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

• ಕಲ್ಪನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳನ್ನು ಅದಕ್ಕೆ ಅನುಸರಣೆಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆ, ಅವನ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮಾತುಗಳು ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರಬೇಕು. ಕಲ್ಪನೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಂತೆ, ಮಗುವಿನಿಂದ ರಚಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಚಿತ್ರಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗುತ್ತವೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಗೆಳೆಯರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಬ್ಬರಿಗೊಬ್ಬರು ಸ್ವತಂತ್ರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸುತ್ತಾರೆ ಇದರಿಂದ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಆಡಲು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಇದರರ್ಥ ಒಂದು ವಿಷಯ: ಕಲ್ಪನೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಸ್ವಾಗತಾರ್ಹ, ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ, ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಬಹುಶಃ ಮಕ್ಕಳು ಆಟವಾಡುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ಧನಾತ್ಮಕ ಏನೂ ಇಲ್ಲ. ಮಗುವಿಗೆ ಆಟವನ್ನು ಮನರಂಜನೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ನಿಜವಾದ ಪ್ರಮುಖ ಅಗತ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಆಟದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಮುಖ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ - ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಎರಡೂ. ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಆಟದ ಪಾತ್ರವು ಇನ್ನೇನು ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯೋಣ.

ಪೋಷಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಇಲ್ಲದೆ ಆಟಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪರಿಣಾಮವು ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಿದೆ. ಕಿರಿಯ ಮಗು, ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಆಟದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಮುಖ್ಯ ಪಾಲುದಾರರು, ಆಟಗಳನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು ಅಥವಾ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು ತಾಯಿ ಮತ್ತು ತಂದೆ. ಆದರೆ ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರಿಗೆ ಹೊರಗಿನ ವೀಕ್ಷಕ ಮತ್ತು "ಸಲಹೆಗಾರ" ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಆಟಗಳ ಪ್ರಭಾವ: ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳು

ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಮಗುವನ್ನು ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯ. ಮಕ್ಕಳ ಮನಸ್ಸು, ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು - ಆಟಿಕೆಗಳಿಲ್ಲದೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವಾಗಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅಂಬೆಗಾಲಿಡುವವರ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹತ್ತಿರದಿಂದ ನೋಡೋಣ.

1. ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಆಟದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ವಸ್ತುಗಳ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದ ಸಮೀಕರಣಕ್ಕೆ ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿ, ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿವೆ: ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಚಿಂತನೆ, ಕಲ್ಪನೆ, ಗಮನ. ಹಿಂದೆ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು (ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ನೆನಪಿಡುವ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ) ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ ಮಗುವಿಗೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
2. ದೈಹಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು. ಆಟವಾಡುವಾಗ, ಮಗು ವಿವಿಧ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ. ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ದೇಹವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸ್ನಾಯು ಕಾರ್ಸೆಟ್ ಅನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಮಗುವಿಗೆ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.
3. ಕಲ್ಪನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಆಟದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊಸ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕೊಡುತ್ತಾರೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಎಲ್ಲವೂ ಗಂಭೀರವಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು "ಆಟಗಾರರು" ಸ್ವತಃ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಅವರು ಕೋಲಿನಲ್ಲಿ ಕುದುರೆ, ಬರ್ಚ್ ಎಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಬ್ಯಾಂಕ್ನೋಟುಗಳು ಮತ್ತು ಜೇಡಿಮಣ್ಣಿನಲ್ಲಿ ಪೈ ಹಿಟ್ಟನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
4. ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ.ಮಾತು ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳು ಉತ್ತಮ ಅವಕಾಶವಾಗಿದೆ. ಮಗು ತನ್ನ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತದೆ, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ಆಡುತ್ತದೆ, ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಟದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
5. ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವು ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕೆಲವು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಧೈರ್ಯಶಾಲಿ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಮತ್ತು ಪರೋಪಕಾರಿ ಎಂದು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ನೈತಿಕ ಅಂಶಗಳ ರಚನೆಗೆ ವಯಸ್ಕರ ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಅವರು ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಸರಿಯಾದ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.
6. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ದಟ್ಟಗಾಲಿಡುವವರು ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದಲು, ಅವರನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಕರುಣೆ ತೋರಿಸಲು, ಹಿಗ್ಗು ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದಲು ಕಲಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಆಟವಾಡುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ತೊಂದರೆಗಳ ಮೂಲಕ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ - ಭಯ, ಆತಂಕ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಆಟದ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾದುದು ಏನು - ಆಟವಾಡುವುದು ಅಥವಾ ಕಲಿಯುವುದು?

ಮಗು ಆಟವಾಡಬೇಕು. ಈ ಹೇಳಿಕೆ, ನಮಗೆ ಖಚಿತವಾಗಿದೆ, ಯಾರೂ ವಿವಾದ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ, ಅನೇಕ ತಾಯಂದಿರು ಮತ್ತು ತಂದೆ ಇದನ್ನು ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತಾರೆ, ಆರಂಭಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಆಧುನಿಕ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ಆದರೆ ಎಲ್ಲಾ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ ಆಟದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಂತರ ಮಾತ್ರ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ತರಬೇತಿಯ ಮೂಲಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಎಂದು ತಜ್ಞರು ಖಚಿತವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ.

20-30 ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ, ಶಾಲೆಯು ಬರೆಯಲು ಮತ್ತು ಓದಲು ಕಲಿಸಿದಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಎಲ್ಲಾ ಬಿಡುವಿನ ಸಮಯವನ್ನು ಆಟಗಳಿಗೆ ಮೀಸಲಿಟ್ಟರು.

ಈಗ, ಪ್ರತಿಷ್ಠಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು, ಮಕ್ಕಳು ಕಠಿಣ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾಗಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪೋಷಕರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್ಗಳಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಒತ್ತು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಟಗಳು ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುತ್ತವೆ.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಕಲಿಕೆಯು ಆಟವನ್ನು ಬದಲಿಸುತ್ತಿದೆ, ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಉಳಿದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಕಳವಳ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ, ಮಗು ಗೊಂಬೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರುಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಆಟವು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಆಟದ ಬಿಡಿಭಾಗಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಅಲ್ಲ.

ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ, ಮಗುವಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಕಲಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಚೆಂಡು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ರೈಲ್ವೆ ಏನು ಎಂದು ಅವನಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಆಟಗಳ ವಿಧಗಳು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ವಯಸ್ಸು

ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ಸ್ವರೂಪವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಆಟಗಳು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ:

• 1.5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿಗೆ, ವಸ್ತು ಆಟಗಳು ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಆಟಿಕೆಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕೈಗೆ ಬೀಳುವ ಯಾವುದೇ ವಸ್ತುಗಳು. ಮುಖ್ಯ ಆಟದ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು ಓಡುವುದು, ನಡೆಯುವುದು ಮತ್ತು ಎಸೆಯುವುದು;
• 1.5 ರಿಂದ 3 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಸಂವೇದನಾ-ಮೋಟಾರ್ ಆಟವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮಗುವು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮುಟ್ಟುತ್ತದೆ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತದೆ, ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ಚಲಿಸುತ್ತದೆ. ಮೂರು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ಅಡಗಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಹುಡುಕುವುದು ಮತ್ತು ಟ್ಯಾಗ್ ಮಾಡುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ, ಬೈಸಿಕಲ್ ಸವಾರಿ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ, ಬಾಲ್ ಆಟಗಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತದೆ;
• 3 ರಿಂದ 5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿಗೆ, ಪುನರ್ಜನ್ಮದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಮಗು ವಸ್ತುಗಳ ಕೆಲವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ವರ್ಗಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಕುರ್ಚಿ ಹಡಗಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಕಂಬಳಿ ಟೆಂಟ್ ಆಗುತ್ತದೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಸಹ "ವಿಡಂಬನೆ" ಮಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ, ಅಂದರೆ, ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರನ್ನು ಅನುಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅನುಕರಿಸಲು.
• 5 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಮೇಲ್ಪಟ್ಟ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಆಟಗಳು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ - ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್, ಮೂವಿಂಗ್, ನಾಟಕೀಯ, ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವೆಲ್ಲವೂ ಒಂದು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯದಿಂದ ಒಂದಾಗಿವೆ - ಅವು ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಬದ್ಧವಾಗಿವೆ, ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಕಲ್ಪನೆ, ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಈಗಾಗಲೇ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಆಟಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ಉದ್ಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ನಿಜವಾದ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದು ಪೋಷಕರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.

ವಯಸ್ಕರು ಸಮಾನ ಆಟದ ಪಾಲುದಾರರು ಎಂಬ ವಾಸ್ತವದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಅವರು ಆಟಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಸೂಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆದೇಶಗಳಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಬಾರದು.

ಮಗುವಿಗೆ ಏನು ಆಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಇರಬೇಕು.

ಅವರ ಹಕ್ಕನ್ನು ಗೌರವಿಸಿ, ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಮತ್ತು ಉಪಯುಕ್ತವಾದ ಆಟಗಳನ್ನು ಹೇರಬೇಡಿ. ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಅವನು "ತಪ್ಪು, ಇತರ ಮಕ್ಕಳಂತೆ ಅಲ್ಲ" ಆಡುತ್ತಾನೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕಾಗಿ ಮಗುವನ್ನು ನಿಂದಿಸಬೇಡಿ.

ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಆಟಗಳು ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಮಕ್ಕಳ ಆಟವನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ಬದಲಾಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ಮರೆಯಬೇಡಿ.

ಸಹಜವಾಗಿ, ದಿಂಬುಗಳು ಮತ್ತು ಕಂಬಳಿಗಳಿಂದ ಮಾಡಿದ ಗುಡಿಸಲುಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಜವಾದ ಮನರಂಜನೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಗೊಂದಲ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ, ಒಬ್ಬನು ತನ್ನ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ಚಡಪಡಿಕೆಯನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸಬಾರದು, ಏಕೆಂದರೆ ಬಾಲ್ಯವು ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವಿನೋದಕ್ಕಾಗಿ ಸಮಯವಾಗಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಆಟಗಳ ಪ್ರಮುಖ ಮೌಲ್ಯವೆಂದರೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಆಡಿದ ನಂತರ, ಮಗು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಮುಂದಿನ ಹಂತಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ - ಅವನು ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಾಗಲು ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ.

ಇತರ ಸಂಬಂಧಿತ ಮಾಹಿತಿ

• 
  ಮತ್ತು ಈಗ ನಾವು ಮೂರು ವರ್ಷಗಳ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ
• 
  "ವೈದ್ಯರಿಗೆ ಹೇಗೆ ಹೆದರುವುದಿಲ್ಲ?"
• 
• 
  ನಾವು ಹಗಲಿನಲ್ಲಿ ಮಲಗುತ್ತೇವೆ ... ಮತ್ತು ನೀವು?
• 
• 

ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಆಟದ ಪ್ರಭಾವ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆ ಆಟವಾಗಿದೆ. ಆಟದ ಮೂಲಕ, ಪ್ರಪಂಚದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಮಗುವಿನ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಕಟಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ. ಎ.ಎಂ. ಗೋರ್ಕಿ ಬರೆದರು: "ಮಕ್ಕಳು ಅವರು ವಾಸಿಸುವ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯಲು ಆಟವು ಒಂದು ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಕರೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ." ಆಟವು ಮಗುವಿನ ಮುಂದೆ ಅವನ ಮುಂದೆ ಕಾಯುತ್ತಿರುವ ಜೀವನದ ಹೋಲಿಕೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಬದುಕಲು ಮತ್ತು ಹೊಸದನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಲು, ಅವನಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಕಲಿಸಬೇಕು.

ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಮ್ಮನ್ನು ಮತ್ತು ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿಯಂತ್ರಿಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಅವರ ಈ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಬಹಳಷ್ಟು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ವಯಸ್ಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೇರ ಸೂಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಚನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ: "ಶಬ್ದ ಮಾಡಬೇಡಿ," "ಕಸವನ್ನು ಮಾಡಬೇಡಿ," "ನಡವಳಿಕೆ." ಆದರೆ ಇದು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳು ಇನ್ನೂ ಶಬ್ದ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಕಸ ಹಾಕುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು "ಅಸಭ್ಯವಾಗಿ" ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕ ವಿಧಾನಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಶಕ್ತಿಹೀನವಾಗಿವೆ. ಇತರ ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣವು ಅವರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ.

ಆಟವು ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ, ಮಾನ್ಯತೆ ಪಡೆದ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಆಟವು ಮಗುವಿನ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಸೆಗಳಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ, ಆಟದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಅವರು ನಿಜ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಇನ್ನೂ ಮಾಡಲಾಗದದನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.ಜೀವನದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಆಸಕ್ತಿ, ಜನರು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಗತ್ಯತೆ, ಮಗುವಿನ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ತೃಪ್ತಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಆಟವು ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಂತೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಅನಿಸಿಕೆಗಳ ವಲಯವನ್ನು ಮೀರಿ ಮಾನವ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ವೀರರ ಕಾರ್ಯಗಳ ವಿಶಾಲ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಲಾದ ಜನರ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಗುವನ್ನು ತುಂಬಲು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ.

"ಆಟವು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಮಗುವಿನ ದೇಹಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ, ಆಟದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ದೈಹಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಕೈ ಬಲವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ದೇಹವು ಹೆಚ್ಚು ಮೃದುವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅಥವಾ ಕಣ್ಣು, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ, ಚಾತುರ್ಯ, ಉಪಕ್ರಮವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಆಟದಲ್ಲಿ , ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಸಹಿಷ್ಣುತೆ, ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ತೂಗುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಇತ್ಯಾದಿ." - ಎನ್.ಕೆ. ಕ್ರುಪ್ಸ್ಕಯಾ.

ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಆಟವು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದರಲ್ಲಿ:

ಅವರು ವಯಸ್ಕರ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಗುತ್ತಾರೆ,

ಇತರ ಜನರ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯಿರಿ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ,

ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಿರಿ.

ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.

ಎಲ್ಲಾ ಆಟಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕೆಲವು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ವಯಸ್ಕರ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳಲು ಮಗುವಿನ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಮಗು ಕೇವಲ ಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ, ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ವಯಸ್ಕನಾಗುತ್ತಾನೆ. ವಯಸ್ಕರ ಗಂಭೀರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳು ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಮಾದರಿಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ: ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಮಾದರಿಯಾಗಿ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು, ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುವುದು, ಮಗು ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಅನುಕರಿಸುತ್ತದೆ, ವಯಸ್ಕರಂತೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಬದಲಿ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ (ಆಟಿಕೆಗಳು) ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಆಟ. ಮಗುವಿಗೆ ಆಟದಲ್ಲಿ, ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮಾತ್ರ ಅತ್ಯಗತ್ಯ, ಆದರೆ ವಸ್ತುವಿನ ವರ್ತನೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬದಲಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ, ಇದು ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಆಟವಾಡುವಾಗ, ಮಗು ಅನುಗುಣವಾದ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಹ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳು, ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳು, ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು ಮುಂತಾದ ರೂಪಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆಟವು ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಮಾತು, ನಡವಳಿಕೆ, ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನೂ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಆಟವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ರೂಪವಾಗಿದೆ; ಇದು ಪ್ರಾಕ್ಸಿಮಲ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಲಯವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರಚನೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನಿಂದ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯು ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಯಾವಾಗಲೂ ನೋವುರಹಿತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ನಾವು, ವಯಸ್ಕರು, ನಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಈ ರೇಖೆಯನ್ನು ಶಾಂತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅಗ್ರಾಹ್ಯವಾಗಿ ದಾಟಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು. ಶಾಲೆಯ ಹೊಸ್ತಿಲಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುವಂತೆ ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ತುಂಬಾ ಲೋಡ್ ಮಾಡಬಾರದು, ಆದರೆ ಆಟದ ರೂಪಗಳ ಮೂಲಕ ಕಲಿಸಲು.

ಶಾಲಾ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಸಮೀಪಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಯಾಸೆನೆವೊ ಔಟ್-ಆಫ್-ಸ್ಕೂಲ್ ವರ್ಕ್ ಸೆಂಟರ್ (ನಿರ್ದೇಶಕ - ಗುಲಿಶೆವ್ಸ್ಕಯಾ ಎಲ್.ಇ.) ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತರಗತಿಗಳು ತಮಾಷೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ತರ್ಕ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಯಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ - ಅವರ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ, ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯಿರಿ, ಪರಸ್ಪರ ಸಹಕರಿಸಿ, ಭಾವನೆಗಳ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ.
ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಮೊದಲ ಹಂತವೆಂದರೆ ಆರಂಭಿಕ ಸೌಂದರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸ್ಟುಡಿಯೋ. 4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ವೇಗದ ಗತಿಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನೂ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಮುಖ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಭಾವನೆಗಳ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಸಮಗ್ರ ನೋಟವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಕಲಿಕೆಯು ಉತ್ತೇಜಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಲಿಯುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

5-6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಆಟದ ಮೂಲಕ ಸುಧಾರಿಸಲು ಮುಂದುವರೆಯುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಕಲಿಕೆಗೆ ಇದು ಕ್ರಮೇಣ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಸಮಯವಾಗಿದೆ, ಮಗುವು ವಯಸ್ಕನು ಅವನಿಗೆ ಬೇಕಾದುದನ್ನು ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಮಾಡಲು ಬಯಸಿದಾಗ. ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಬುದ್ಧತೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಯಶಸ್ವಿ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಇದು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ.
ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಕೈಗಳು, ತಲೆ ಮತ್ತು ನಾಲಿಗೆಯನ್ನು ಒಂದು ಥ್ರೆಡ್ನಿಂದ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಬೆರಳು ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, TsVR "ಯಾಸೆನೆವೊ" ನಲ್ಲಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಂಘ "ಫಿಲಿಪ್ಪೋಕ್" ನಲ್ಲಿನ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಯಶಸ್ವಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆಟಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಅಜಾಗರೂಕತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು, ಫಿಲಿಪ್ಪೋಕ್ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ನ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಆಟಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಆಟ "ಏನು ಬದಲಾಗಿದೆ?".

ಆಟವನ್ನು ಈ ರೀತಿ ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ: ಸಣ್ಣ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು (ಎರೇಸರ್, ಪೆನ್ಸಿಲ್, ನೋಟ್‌ಬುಕ್, ನೆಟ್ ಸ್ಟಿಕ್‌ಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. 10-15 ತುಣುಕುಗಳ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ) ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಪತ್ರಿಕೆಯಿಂದ ಮುಚ್ಚಲಾಗುತ್ತದೆ. ತನ್ನ ವೀಕ್ಷಣಾ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಮೊದಲು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಬಯಸುವವರು, ದಯವಿಟ್ಟು ಮೇಜಿನ ಬಳಿಗೆ ಬನ್ನಿ! 30 ಸೆಕೆಂಡುಗಳಲ್ಲಿ (30 ರವರೆಗೆ ಎಣಿಕೆ) ವಸ್ತುಗಳ ಸ್ಥಳದೊಂದಿಗೆ ತನ್ನನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವನಿಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ; ನಂತರ ಅವನು ತನ್ನ ಬೆನ್ನನ್ನು ಮೇಜಿನ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮೂರು ಅಥವಾ ನಾಲ್ಕು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಇತರ ಸ್ಥಳಗಳಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ, ಐಟಂಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು 30 ಸೆಕೆಂಡುಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಅವುಗಳನ್ನು ಮತ್ತೆ ವೃತ್ತಪತ್ರಿಕೆಯ ಹಾಳೆಯಿಂದ ಮುಚ್ಚಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈಗ ಆಟಗಾರನನ್ನು ಕೇಳೋಣ: ವಸ್ತುಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಏನು ಬದಲಾಗಿದೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದನ್ನು ಸ್ಥಳಾಂತರಿಸಲಾಗಿದೆ?

ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವುದು ಯಾವಾಗಲೂ ಸುಲಭ ಎಂದು ಯೋಚಿಸಬೇಡಿ! ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಸ್ಕೋರ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಸರಿಯಾಗಿ ಸೂಚಿಸಲಾದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಐಟಂಗೆ, ಆಟಗಾರನು 1 ಅಂಕವನ್ನು ಗೆದ್ದ ಕೀರ್ತಿಗೆ ಪಾತ್ರನಾಗುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಪ್ರತಿ ತಪ್ಪಿಗೆ, 1 ಅಂಕವನ್ನು ಗೆದ್ದ ಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ ತೆಗೆದುಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇನ್ನೊಂದು ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿದಾಗ ದೋಷವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನಮ್ಮ "ಸಂಗ್ರಹ" ವನ್ನು ಮಿಶ್ರಣ ಮಾಡೋಣ, ಐಟಂಗಳನ್ನು ಬೇರೆ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ ಮತ್ತು ಆಟದಲ್ಲಿ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರನ್ನು ಟೇಬಲ್ಗೆ ಕರೆ ಮಾಡಿ. ಆದ್ದರಿಂದ ಒಬ್ಬೊಬ್ಬರಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರು ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾಗುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಒಂದೇ ಆಗಿರಬೇಕು: ಮೊದಲ ಆಟಗಾರನಿಗೆ ನಾಲ್ಕು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿದರೆ, ಉಳಿದವರಿಗೆ ಅದೇ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶವು 4 ಅಂಕಗಳನ್ನು ಗೆದ್ದಿದೆ. ಅಂತಹ ಫಲಿತಾಂಶದೊಂದಿಗೆ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾದ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರನ್ನು ಆಟದಲ್ಲಿ ವಿಜೇತರು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಯಾವುದೇ ಆಟವು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದರಲ್ಲಿ ಮಗು ಅರಿವಿಲ್ಲದೆ ಮತ್ತು ಅನೈಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ಸಂಗ್ರಹವಾದ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ಅಸಮಾಧಾನ ಅಥವಾ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೂಲಕ ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡಬಹುದು, ಅವುಗಳನ್ನು "ಹಿಂತಿರುಗಿ". ಆಟವು ಅವನಿಗೆ ಸರ್ವಶಕ್ತತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ವಿಶೇಷ ಭಾವನೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಲಲಿತಕಲೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆಆಟಗಳು-ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಒತ್ತಡ, ಆತಂಕ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ಒಗ್ಗಟ್ಟು, ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಒತ್ತಡ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಆಯಾಸವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಒಂದು ಆಟ "ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಡ್ರೀಮ್". ಮಕ್ಕಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾತುಗಳನ್ನು ಕೋರಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಏನು ಹೇಳುತ್ತಿದ್ದಾರೆಂದು ತೋರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ:

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ನೃತ್ಯ ಮಾಡಬಹುದು, ಓಡಬಹುದು, ಜಿಗಿಯಬಹುದು ಮತ್ತು ಆಡಬಹುದು,

ಆದರೆ ಎಲ್ಲರೂ ಹೇಗೆ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯಬೇಕು, ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯಬೇಕು ಎಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ.

ನಾವು ಈ ರೀತಿಯ ಆಟವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ, ತುಂಬಾ ಸುಲಭ, ಸರಳ.

(ಮಾತು ನಿಧಾನವಾಗುತ್ತದೆ, ನಿಶ್ಯಬ್ದವಾಗುತ್ತದೆ)

ಚಲನೆ ನಿಧಾನವಾಗುತ್ತದೆ, ಒತ್ತಡವು ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತದೆ

ಮತ್ತು ಇದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ: ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಆಹ್ಲಾದಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಕಣ್ರೆಪ್ಪೆಗಳು ಬೀಳುತ್ತವೆ, ಕಣ್ಣುಗಳು ಮುಚ್ಚಿ,

ನಾವು ಶಾಂತವಾಗಿ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯುತ್ತೇವೆ, ಮಾಂತ್ರಿಕ ಕನಸಿನೊಂದಿಗೆ ನಾವು ನಿದ್ರಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಉದ್ವಿಗ್ನತೆ ಹಾರಿಹೋಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇಡೀ ದೇಹವು ನಿರಾಳವಾಗಿದೆ.

ನಾವು ಹುಲ್ಲಿನ ಮೇಲೆ ಮಲಗಿದಂತೆ ...

ಹಸಿರು ಮೃದುವಾದ ಹುಲ್ಲಿನ ಮೇಲೆ ...

ಸೂರ್ಯನು ಈಗ ಬೆಚ್ಚಗಾಗುತ್ತಿದ್ದಾನೆ, ನಮ್ಮ ಪಾದಗಳು ಬೆಚ್ಚಗಿವೆ.

ಸುಲಭವಾಗಿ, ಸಮವಾಗಿ, ಆಳವಾಗಿ ಉಸಿರಾಡು,

ತುಟಿಗಳು ಬೆಚ್ಚಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮೃದುವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ದಣಿದಿಲ್ಲ.

ತುಟಿಗಳು ಸ್ವಲ್ಪ ತೆರೆದಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಆಹ್ಲಾದಕರವಾಗಿ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯುತ್ತವೆ

ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಆಜ್ಞಾಧಾರಕ ನಾಲಿಗೆಯು ಶಾಂತವಾಗಿರಲು ಒಗ್ಗಿಕೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

(ಜೋರಾಗಿ, ವೇಗವಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚು ಶಕ್ತಿಯುತ)

ವಿಶ್ರಮಿಸಲು ಸಂತೋಷವಾಯಿತು, ಮತ್ತು ಈಗ ಎದ್ದೇಳಲು ಸಮಯ.

ನಿಮ್ಮ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಮುಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಬಿಗಿಯಾಗಿ ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳಿ

ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಎದೆಗೆ ಒತ್ತಿರಿ - ಹಾಗೆ!

ಸ್ಟ್ರೆಚ್, ಸ್ಮೈಲ್, ಆಳವಾದ ಉಸಿರನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ, ಎದ್ದೇಳಿ!

ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಅಗಲವಾಗಿ ತೆರೆಯಿರಿ - ಒಂದು, ಎರಡು, ಮೂರು, ನಾಲ್ಕು!

(ಮಕ್ಕಳು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೋರಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ)

ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ, ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಮತ್ತು ಮತ್ತೆ ನಾವು ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಸಿದ್ಧರಿದ್ದೇವೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿವೇಚನೆಯಿಂದ, ಪಠ್ಯವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಥವಾ ಭಾಗಶಃ ಬಳಸಬಹುದು.

ಈಗ ಅನೇಕ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ನಮ್ಮ ಕೇಂದ್ರದ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಗಮನಾರ್ಹ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಹೊಳಪು ಮತ್ತು ತಕ್ಷಣದ, ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಸುಲಭ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಗುಂಪು ಆಟದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಸಂಘಟಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವಸ್ತುಗಳ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ; ಕೆಲವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವಸ್ತುಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ಆಟಗಳ ಗುಂಪುಗಳು; ಆಟಗಳ ಗುಂಪುಗಳು, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪದಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ವೇಗ, ಫೋನೆಮಿಕ್ ಶ್ರವಣ. ಆಟವು ಮೆಮೊರಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಇದು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಪ್ರಧಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆಟವಾಡುವುದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನಲ್ಲಿ ಚಲನೆಗಳು:

(ನೀವು ಸಂತೋಷವಾಗಿದ್ದರೆ, ಸಂತೋಷ, ಸಂತೋಷ

ನಿಮ್ಮ ಮೂಗು, ಮೂಗು, ಮೂಗು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಿ)

ನೀವು "ದುಃಖ, ದುಃಖ, ದುಃಖವಾಗಿದ್ದರೆ,
ನಿಮ್ಮ ಲೆಗ್, ಲೆಗ್, ಲೆಗ್ ಅನ್ನು ಅಲ್ಲಾಡಿಸಿ.

(ನೀವು ದುಃಖಿತರಾಗಿದ್ದರೆ

ನಿಮ್ಮ ಕಾಲು ತಿರುಗಿಸಿ)

ನೀವು ತೆಳ್ಳಗಿದ್ದರೆ, ತೆಳ್ಳಗೆ, ತೆಳ್ಳಗೆ,
ನಿಮ್ಮ ತೋಳುಗಳು, ತೋಳುಗಳು, ತೋಳುಗಳನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ.

(ನೀವು ತೆಳ್ಳಗಿದ್ದರೆ,

ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿ)

ನೀವು ಎತ್ತರ, ಎತ್ತರ, ಎತ್ತರವಾಗಿದ್ದರೆ,
ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡಿ.

ಮಕ್ಕಳು "ನಿಮಗೆ ಇಷ್ಟವಿದ್ದರೆ, ಅದನ್ನು ಮಾಡಿ ..." ಹಾಡಿನ ರಾಗಕ್ಕೆ ಹಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಮೂಗು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಿ, ನಂತರ ಅವರ ಕಾಲುಗಳನ್ನು ತಿರುಗಿಸಿ, ಇತ್ಯಾದಿ. (ಹಾಡಿನ ವಿಷಯದ ಪ್ರಕಾರ). ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ.

(ನೀವು ಎತ್ತರವಾಗಿದ್ದರೆ

ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡಿ)

ಮಗುವನ್ನು ಹಲವು ವಿಧಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಯಾರೂ ವಾದಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಬಂದಾಗ, ಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ಶಕ್ತಿಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ದೇಹವನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿಯಂತ್ರಿಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಕೆಲವರು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಮಗುವಿಗೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಬಣ್ಣಗಳು, ಅಥವಾ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ತಾಯಿ ಈ ಬಗ್ಗೆ ತುಂಬಾ ಚಿಂತಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಮಗುವಿನ ದೈಹಿಕ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ತುಂಬಾ ಬಲವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ದೀರ್ಘಕಾಲ ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿದ್ದರೂ ಸಹ.

ಈ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿಯೇ ನಮ್ಮ ಕೇಂದ್ರವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುತ್ತದೆ. ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ವಿವಿಧ ಮೋಟಾರು ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ದಕ್ಷತೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮೋಟಾರ್ ಪದ್ಧತಿಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸಲಾಗಿದೆ; ಮೋಟಾರ್ ಗುಣಗಳು. ನಿಯಮದಂತೆ, ಎಲ್ಲಾ ಸ್ನಾಯು ಗುಂಪುಗಳು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಇದು ಮಸ್ಕ್ಯುಲೋಸ್ಕೆಲಿಟಲ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ನ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸ್ವಾರಸ್ಯಕರ ಗುಣಗಳನ್ನು ತರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತವೆ, ಸರಿಯಾದ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಮೋಟಾರು ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತವೆ. ಇಂತಹ ಆಟಗಳು ಹದಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವ ಹೋಲಿಸಲಾಗದ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಟರ್ನಿಪ್" ಆಟ, ಮನರಂಜನಾ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಆಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿ12 ಆಟಗಾರರು.

6 ಮಕ್ಕಳ ಎರಡು ತಂಡಗಳಿವೆ. ಇದು ಅಜ್ಜ, ಅಜ್ಜಿ, ಬಗ್, ಮೊಮ್ಮಗಳು, ಬೆಕ್ಕು ಮತ್ತು ಇಲಿ. ಸಭಾಂಗಣದ ಎದುರು ಗೋಡೆಯ ಮೇಲೆ 2 ಕುರ್ಚಿಗಳಿವೆ. ಪ್ರತಿ ಕುರ್ಚಿಯ ಮೇಲೆ "ಟರ್ನಿಪ್" (ಟರ್ನಿಪ್ನ ಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಟೋಪಿಯಲ್ಲಿರುವ ಮಗು) ಇರುತ್ತದೆ.

ಅಜ್ಜ ಆಟವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ. ಸಿಗ್ನಲ್‌ನಲ್ಲಿ, ಅವನು ಟರ್ನಿಪ್‌ಗೆ ಓಡಿ, ಅದರ ಸುತ್ತಲೂ ಓಡಿ ಹಿಂತಿರುಗುತ್ತಾನೆ, ಅಜ್ಜಿ ಅವನಿಗೆ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾಳೆ (ಅವನನ್ನು ಸೊಂಟದಿಂದ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾಳೆ), ಮತ್ತು ಅವರು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಓಡುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತೆ ಟರ್ನಿಪ್ ಸುತ್ತಲೂ ಹೋಗಿ ಹಿಂತಿರುಗಿ ಓಡುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ ಮೊಮ್ಮಗಳು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸೇರುತ್ತಾಳೆ. , ಇತ್ಯಾದಿ ಆಟದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಟರ್ನಿಪ್ ಒಂದು ಮೌಸ್ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಟರ್ನಿಪ್ ಅನ್ನು ವೇಗವಾಗಿ ಎಳೆಯುವ ತಂಡವು ಗೆಲ್ಲುತ್ತದೆ.

ನಮ್ಮ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ, ಆಟಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವುಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯಲ್ಲಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ. ಆಟದಲ್ಲಿ, ಮಗು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ಆಲೋಚನೆ, ಮಾತು, ಭಾವನೆಗಳು, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತದೆ, ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಪ್ರಜ್ಞೆಯು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯು ಅನಿಯಂತ್ರಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಆಟದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅದರ ವಿಷಯದ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದಾಗಿ.
ಹೀಗಾಗಿ, ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ದೈನಂದಿನ ನಿರ್ವಹಣೆಯು ವಾಸ್ತವಕ್ಕೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಆಟದಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿ ತಿದ್ದುಪಡಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ.ವಯಸ್ಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಗುವಿಗೆ ಆಟವು ವಿನೋದ, ಉಚಿತ ಕಾಲಕ್ಷೇಪ ಎಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಇದು ಸತ್ಯದಿಂದ ದೂರವಿದೆ. ಆಟದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅವನ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವಯಸ್ಕರ ಗಂಭೀರ ಉದ್ಯೋಗದೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಬಹುದು. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಧುನಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ "ಪ್ಲೇ ಥೆರಪಿ" ಎಂಬ ವಿಶೇಷ ವಿಭಾಗವಿದ್ದರೆ ಮಾತ್ರ ಮಗುವಿಗೆ ಆಟ ಎಷ್ಟು ಮುಖ್ಯ ಎಂದು ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು.ಒಳ್ಳೆಯದು, ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಆಟವು ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ. ಬಾಲ್ಯವನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಇನ್ನೂ ಉಷ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದಿಂದ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಹೊಲದಲ್ಲಿ ಸ್ನೇಹಿತರು, ಸಹಪಾಠಿಗಳು, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂತೋಷದ ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳಿಂದ ಅತ್ಯಂತ ಮೋಜಿನ ಮತ್ತು ಮೋಜಿನ ಕ್ಷಣಗಳು.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕ NCHU OO ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ "ಪ್ರೊಮೊ-ಎಂ"

ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ಇತರ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಿಂತ ಆಟದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಆಟದಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಎಷ್ಟು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿವೆ ಎಂದರೆ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ (L.S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ, A.N. Leontiev, D.B. Zaporozhets ಮತ್ತು ಇತರರು) ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಆಟದ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ಆಟದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಯಿತು.

ಆಟವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಮತ್ತೆ ಮತ್ತೆ ಪ್ರದರ್ಶನ ನೀಡುವುದು, ಅನುಗುಣವಾದ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲಾಗಿದೆ; ಆಟವಾಡುವಾಗ, ಮಗು ಅವುಗಳನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ: ಆಟವು ಅವನಿಗೆ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಜೀವನ ಶಾಲೆಯಾಗುತ್ತದೆ.

ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅವನು ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ. ಅವನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುವುದರಿಂದ ಅವನು ಆಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಆಡುವುದರಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಾನೆ. ಆಟವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಭ್ಯಾಸವಾಗಿದೆ.

ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳು ಆಟದಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಅವನ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ, ಹೊಸ, ಉನ್ನತ ಹಂತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತವೆ.

ವಯಸ್ಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಮಾದರಿಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಆಟಗಳು ಸಾವಯವವಾಗಿ ಜನರ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿವೆ; ಅವರು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನವರ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಜೀವನದಿಂದ ತಮ್ಮ ವಿಷಯವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಹಳೆಯ ಪೀಳಿಗೆಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಆಟವು ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಆಟದಲ್ಲಿ, ಮಗು ವಾಸ್ತವದಿಂದ ನಿರ್ಗಮನ ಮತ್ತು ಅದರೊಳಗೆ ನುಗ್ಗುವಿಕೆ ಎರಡನ್ನೂ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ವಾಸ್ತವವನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅದನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು, ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಇಡಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಆಟದಲ್ಲಿ ಭಾವನೆಯಿಂದ ಸಂಘಟಿತ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಭಾವನೆಗೆ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ; ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ, ಆಟದಲ್ಲಿ, ಗಮನದಲ್ಲಿರುವಂತೆ, ಅವರು ಒಟ್ಟುಗೂಡುತ್ತಾರೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಜೀವನದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ; ಮಗು, ಆಡುವ, ಊಹಿಸುವ, ವಿಸ್ತರಿಸುವ, ಶ್ರೀಮಂತಗೊಳಿಸುವ, ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಆಳಗೊಳಿಸುವ ಪಾತ್ರಗಳಲ್ಲಿ. ಆಟದಲ್ಲಿ, ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಯಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಇದು ಕಲಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಆಟವು ಮಗುವಿನ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಗುಣವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಇದು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗಿನ ಮಗುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ಮಟ್ಟವು ಮಗುವಿನ ರೂಪುಗೊಂಡ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಮೇಲೆ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅಂತರ್ಗತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಆಟದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಬಲದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ, ಅದು ಅವರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೂ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೌಲ್ಯವು ಮಕ್ಕಳ ಸಮಾಜದ ರಚನೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿದೆ. ಆಟದಲ್ಲಿಯೇ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿದೆ; ಬೇರೆ ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯಂತೆ, ಇದು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂವಹನವನ್ನು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಆಟದಲ್ಲಿ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಮುಖ ರೂಪದಲ್ಲಿರುವಂತೆ, ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಅಥವಾ ಪುನರ್ನಿರ್ಮಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ, ಸರಳವಾದವುಗಳಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದವುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ದೃಶ್ಯ-ಸಕ್ರಿಯ ಚಿಂತನೆಯಿಂದ ಮೌಖಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆ. ಆಟದಲ್ಲಿಯೇ ಮಗು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಆಟವು ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಆಧುನಿಕ ಮಗು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಮನರಂಜನೆಯ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯುವುದರಿಂದ ಅಲ್ಲ - ಆಟವು ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಆಟದಲ್ಲಿ, ಇತರ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ನಂತರ ಸ್ವತಂತ್ರ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ (ಅನುಬಂಧ ಬಿ) ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಆಟವು ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅನಿಯಂತ್ರಿತತೆಯ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಆಟದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ತರಗತಿಗಳ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗಿಂತ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಗಮನಹರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಗುರಿಯನ್ನು (ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು, ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಮರುಪಡೆಯಲು) ಮಗುವಿಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಆಟದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಸುಲಭವಾಗಿ ಹಂಚಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ, ಆಡುವ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಮುಂಬರುವ ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಅವನಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವುದನ್ನು ಮಗುವು ಗಮನಿಸಲು ಬಯಸದಿದ್ದರೆ, ಅವನು ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳದಿದ್ದರೆ, ಅವನು ತನ್ನ ಗೆಳೆಯರಿಂದ ಸರಳವಾಗಿ ಹೊರಹಾಕಲ್ಪಡುತ್ತಾನೆ. ಸಂವಹನದ ಅಗತ್ಯತೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ್ಕಾಗಿ ಮಗುವನ್ನು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಏಕಾಗ್ರತೆ ಮತ್ತು ಕಂಠಪಾಠಕ್ಕೆ ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ.

ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿರುವ ಕ್ರಮಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ನಿರಂತರ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ. ಆಟದಲ್ಲಿ, ಮಗುವು ವಸ್ತುವಿನ ಬದಲಿಯೊಂದಿಗೆ ವರ್ತಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ - ಅವನು ಬದಲಿ ಆಟಗಾರನಿಗೆ ಹೊಸ ಆಟದ ಹೆಸರನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅದರೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ. ಬದಲಿ ವಸ್ತುವು ಚಿಂತನೆಗೆ ಬೆಂಬಲವಾಗುತ್ತದೆ. ಬದಲಿ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಮಗು ನಿಜವಾದ ವಸ್ತುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ. ಕ್ರಮೇಣ, ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತವೆ, ಮಗುವಿನ ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಅವರೊಂದಿಗೆ ವರ್ತಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಮಗು ಕ್ರಮೇಣ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಯೋಚಿಸಲು ಚಲಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಆಟವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಗೇಮ್‌ನಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಆಟದ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ನೈಜ ಸಂಬಂಧಗಳು ಚಿಂತನೆಯ ವಿಶೇಷ ಆಸ್ತಿಯ ಆಧಾರವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಅದು ಇತರ ಜನರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು, ಅವರ ಭವಿಷ್ಯದ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು, ಇದನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ತಮ್ಮದೇ ಆದ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ.

ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪಾತ್ರವು ಅತ್ಯಗತ್ಯ. ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವನ್ನು ಇತರ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬದಲಿಸಲು, ವಿವಿಧ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ. ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಬದಲಿ ವಸ್ತುಗಳು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ, ಅನೇಕ ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳು ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು, ಅವರೊಂದಿಗೆ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಕೊಸ್ಯಕೋವಾ, O. O. ಆರಂಭಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ: ಅಧ್ಯಯನ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ / O.O. ಕೊಸ್ಯಕೋವಾ.- ಮಾಸ್ಕೋ: ಫೀನಿಕ್ಸ್, 2007.-ಪು.346

ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಆಟದ ಪ್ರಭಾವವು ಅದರ ಮೂಲಕ ಅವನು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಮಾದರಿಯಾಗುವ ವಯಸ್ಕರ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಗುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಅವನು ಮೂಲಭೂತ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು, ಗುಣಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ. ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಅವಶ್ಯಕ. ಮಗುವನ್ನು ಸೆರೆಹಿಡಿಯುವುದು ಮತ್ತು ಅವನು ವಹಿಸಿಕೊಂಡ ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಪಾಲಿಸುವಂತೆ ಒತ್ತಾಯಿಸುವುದು, ಆಟವು ಭಾವನೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ವೇಚ್ಛೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿನ ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು - ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ವಿನ್ಯಾಸ - ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಆಟದೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟವಾಗಿ ವಿಲೀನಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ರೇಖಾಚಿತ್ರ ಮಾಡುವಾಗ, ಮಗು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಈ ಅಥವಾ ಆ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಆಡುತ್ತದೆ. ಅವನಿಂದ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ತಮ್ಮತಮ್ಮಲ್ಲೇ ಜಗಳವಾಡುತ್ತವೆ, ಪರಸ್ಪರ ಹಿಡಿಯುತ್ತವೆ, ಜನರು ಭೇಟಿ ನೀಡಲು ಮತ್ತು ಮನೆಗೆ ಹಿಂದಿರುಗುತ್ತಾರೆ, ಗಾಳಿಯು ನೇತಾಡುವ ಸೇಬುಗಳನ್ನು ಬೀಸುತ್ತದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಘನಗಳ ನಿರ್ಮಾಣವು ಆಟದ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಹೆಣೆಯಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಮಗು ಚಾಲಕ, ಅವನು ಬ್ಲಾಕ್‌ಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಾಣಕ್ಕೆ ಒಯ್ಯುತ್ತಾನೆ, ನಂತರ ಅವನು ಈ ಬ್ಲಾಕ್‌ಗಳನ್ನು ಇಳಿಸುವ ಲೋಡರ್, ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಮನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ನಿರ್ಮಾಣ ಕೆಲಸಗಾರ. ಜಂಟಿ ಆಟದಲ್ಲಿ, ಈ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹಲವಾರು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ ವಿತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ, ವಿನ್ಯಾಸವು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಆಟದ ಯೋಜನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್, ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು ಆಟದ ಆಸಕ್ತಿಯಾಗಿ ನಿಖರವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಡ್ರಾಯಿಂಗ್), ಮತ್ತು ಇದು ಆಟದ ಪ್ರಭಾವದಿಂದ ಮುಕ್ತವಾಗಿದೆ.

ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಳಗೆ, ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಆಕಾರವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ನಂತರ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಬೋಧನೆಯನ್ನು ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಆಟದಿಂದ ನೇರವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಆಡುವ ಮೂಲಕ ಕಲಿಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ - ಅವನು ಕೆಲವು ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಒಂದು ರೀತಿಯ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಗೇಮ್ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾನೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಮಗು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅಗ್ರಾಹ್ಯವಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಆಟದಿಂದ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ, ವಯಸ್ಕರ ವರ್ತನೆ ಕ್ರಮೇಣ ಕಲಿಯಲು, ಕ್ರಮೇಣ ಮಗುವಿನ ಕಡೆಯಿಂದ ಅದರ ಬಗೆಗಿನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಪುನರ್ರಚಿಸುತ್ತದೆ. ಅವನು ಕಲಿಯುವ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಆರಂಭಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಆಟವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನಿಂದ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಆಟದ ಕೋರ್ಸ್‌ಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ತನ್ನ ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ, ಅವನು ತನ್ನ ಆಟಗಾರರನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ, ಅವನು ಅವರಿಗೆ ಹೊರೆಯಾಗುತ್ತಾನೆ. ಗೆಳೆಯರಿಗೆ ವಿವರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವು ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಬೆಲ್ಕಿನಾ, V.N. ಆರಂಭಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ / V.N. ಬೆಲ್ಕಿನಾ.- ಮಾಸ್ಕೋ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯೋಜನೆ, 2005.-ಪು.188

ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಚಿಹ್ನೆ ಕಾರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ಆಟವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಚಿಹ್ನೆ ಕಾರ್ಯವು ಮಾನವ ಮನಸ್ಸಿನ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಪಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾತಿನ ಚಿಹ್ನೆಯ ಕಾರ್ಯದ ಸಮೀಕರಣವು ಮಗುವಿನ ಎಲ್ಲಾ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಆಮೂಲಾಗ್ರ ಪುನರ್ರಚನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಆಟದಲ್ಲಿ, ಇತರರಿಂದ ಕೆಲವು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬದಲಿಸುವ ಮೂಲಕ ಚಿಹ್ನೆ ಕಾರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಬದಲಿ ವಸ್ತುಗಳು ಕಾಣೆಯಾದ ವಸ್ತುಗಳ ಚಿಹ್ನೆಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಒಂದು ಚಿಹ್ನೆಯು ವಾಸ್ತವದ ಯಾವುದೇ ಅಂಶವಾಗಿರಬಹುದು (ನಿಗದಿತ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಾನವ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ವಸ್ತು; ನಿಜವಾದ ವಸ್ತುವಿನ ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಆಟಿಕೆ; ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಮಾಡಿದ ಅಥವಾ ಮಾನವ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಿಂದ ರಚಿಸಲಾದ ಬಹುಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವಸ್ತು, ಇತ್ಯಾದಿ) ವಾಸ್ತವದ ಮತ್ತೊಂದು ಅಂಶಕ್ಕೆ ಬದಲಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಕಾಣೆಯಾದ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಅದರ ಪರ್ಯಾಯವನ್ನು ಅದೇ ಪದದೊಂದಿಗೆ ಹೆಸರಿಸುವುದು ಮಗುವಿನ ಗಮನವನ್ನು ವಸ್ತುವಿನ ಕೆಲವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಪರ್ಯಾಯಗಳ ಮೂಲಕ ಹೊಸ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಇದು ಜ್ಞಾನದ ಮತ್ತೊಂದು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಬದಲಿ ವಸ್ತು (ಕಾಣೆಯಾದವರ ಚಿಹ್ನೆ) ಕಾಣೆಯಾದ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಪದದ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೊಸ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ.

ಆಟದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಎರಡು ಪಟ್ಟು ಪ್ರಕಾರದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ: ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಿದ ವಸ್ತುವಿನೊಂದಿಗೆ ಅವುಗಳ ಸಂವೇದನಾ ಸ್ವಭಾವದಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಅದರ ಸಂವೇದನಾ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವಾಗಿ ಬದಲಿಸುವ ವಸ್ತುವಿಗೆ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿವೆ.

ಆಟದಲ್ಲಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಕಾಣೆಯಾದ ವಸ್ತುವಿನ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಅದನ್ನು ಅವರು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕಾಣೆಯಾದ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಬದಲಾಯಿಸಲ್ಪಡುವ ವಸ್ತುವನ್ನು ಬದಲಿಸುವ ವಸ್ತು-ಚಿಹ್ನೆಯ ವಿಭಿನ್ನ ಮಟ್ಟದ ಸಾಮೀಪ್ಯವು ಮಾತಿನ ಚಿಹ್ನೆ ಕಾರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ: ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ಸಂಬಂಧ "ವಸ್ತು - ಅದರ ಚಿಹ್ನೆ - ಅದರ ಹೆಸರು" ಪದದ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಭಾಗವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂಕೇತವಾಗಿ.

ಪರ್ಯಾಯ ಕ್ರಮಗಳು, ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ವಸ್ತುಗಳ ಮುಕ್ತ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಬಾಲ್ಯದ ಮೊದಲ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಕಲಿತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ (ಶುದ್ಧ ಕರವಸ್ತ್ರ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಬ್ಯಾಂಡೇಜ್ ಅಥವಾ ಬೇಸಿಗೆ ಟೋಪಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು) .

ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ಆಟವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಪ್ರತಿಬಿಂಬವು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಮೌಲ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಇತರ ಜನರ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿದೆ. ಜನರ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಮಾನವ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಪ್ರತಿಫಲನ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಆಟವು ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಆಟದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಭಾಗವಾಗಿರುವ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ನಿಜವಾದ ಅವಕಾಶವಿದೆ. ಹೀಗೆ ಆಸ್ಪತ್ರೆಯಲ್ಲಿ ಆಟವಾಡುವಾಗ ಮಗು ಅಳುತ್ತಾ ರೋಗಿಯಂತೆ ನರಳುತ್ತದೆ, ಚೆನ್ನಾಗಿ ನಟಿಸಿದ ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ತಾನೂ ಸಂತಸಪಡುತ್ತಾನೆ. ಆಟಗಾರನ ಉಭಯ ಸ್ಥಾನ - ಪ್ರದರ್ಶಕ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಕ - ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾದರಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಗೇಮ್‌ನಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳು ಇತರ ಜನರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುವ ಮೂಲಕ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಮುಖಿನಾ, V. S. ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ: ಒಂದು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ / V. S. ಮುಖಿನಾ. - ಮಾಸ್ಕೋ: Eksmo-ಪ್ರೆಸ್, 2000.- P.172