ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಅವರ ಕೆಲಸದ ಭಿಕ್ಷುಕನ ಥೀಮ್ ಅನ್ನು ರೂಪಿಸಿ. ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಅವರ ಭಿಕ್ಷುಕ ಕವಿತೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ವಿಭಾಗಗಳು: ಸಾಹಿತ್ಯ, ಸ್ಪರ್ಧೆ "ಪಾಠದ ಪ್ರಸ್ತುತಿ"

ವರ್ಗ: 7

ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಿ

ಹಿಂದೆ ಮುಂದೆ

ಗಮನ! ಸ್ಲೈಡ್ ಪೂರ್ವವೀಕ್ಷಣೆ ಮಾಹಿತಿ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ನೀವು ಈ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ದಯವಿಟ್ಟು ಪೂರ್ಣ ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಡೌನ್‌ಲೋಡ್ ಮಾಡಿ.

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶ- I.S. ತುರ್ಗೆನೆವ್ "ದಿ ಭಿಕ್ಷುಕ" ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಕವಿತೆಯ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸ್ವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

• ಕವಿತೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿ;

ಉಪಕರಣ:ಬರಹಗಾರನ ಭಾವಚಿತ್ರ, ಪ್ರಸ್ತುತಿ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಕೆಲಸ:

1. "ಚಕ್ರದ ರಚನೆಯ ಇತಿಹಾಸ "ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಪದ್ಯಗಳು"" ಮತ್ತು "ಪ್ರಕಾರದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು" ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಎರಡು ಗುಂಪು ಮಾಹಿತಿ ಕಿರು-ಯೋಜನೆಗಳ ರಚನೆ ಗದ್ಯ ಪದ್ಯ».
2. ಗುಂಪು ಸೃಜನಶೀಲ ಯೋಜನೆಯ ರಚನೆ - "ಭಿಕ್ಷುಕರು" ಚಿತ್ರ (ಇದಕ್ಕಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಗತ್ಯ ಸಿದ್ಧತೆಯೊಂದಿಗೆ).
3. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು:
   - ಹ್ಯಾಂಡ್ಶೇಕ್ ಆಚರಣೆಯ ಇತಿಹಾಸದ ಬಗ್ಗೆ ಸಂದೇಶ;
   - ಪದಗಳ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಅರ್ಥದ ಬಗ್ಗೆ ಸಂದೇಶಗಳು ಭಿಕ್ಷುಕಮತ್ತು ಸಹೋದರ.
   - ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯ "ಭಿಕ್ಷುಕ" ಕವಿತೆಯಲ್ಲಿ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನ".
   - ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯ "ಕವಿತೆಯ ಸಂಯೋಜನೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ."
   - ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯ "ಭಿಕ್ಷುಕನ ಸ್ವಗತ".
4. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮನೆಕೆಲಸ:
   - "ಭಿಕ್ಷುಕ" ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದಿ;
   - ಗ್ರೇಡ್ 7 ಗಾಗಿ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಕಾರ್ಯಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ಲಿಖಿತ ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 4-5 (ಪುಟ 71).
   - ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ ಸಂಖ್ಯೆ 3, 5 (ಪುಟ 261) ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ.

1. ವಿಷಯದ ವಾಸ್ತವೀಕರಣ ಮತ್ತು ಪಾಠದ ಗುರಿ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು.

ಶಿಕ್ಷಕ:ಇಂದು ನಾವು ಮತ್ತೊಂದು ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಅವರ ರಚನೆಯ ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ತಿರುಗುತ್ತೇವೆ - ಗದ್ಯ ಕವಿತೆ "ದಿ ಭಿಕ್ಷುಕ". ಮನೆಯಲ್ಲಿ, ನೀವು ಈ ಕೆಲಸದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಯಿತು, ಅದರ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವ್ಯವಹರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು. ಇಂದಿನ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ನಿಮಗಾಗಿ ಯಾವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ನೀವು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು:ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಕವಿತೆಯ ಪ್ರಕಾರದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಅದರ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಗಾಢವಾಗಿಸಿ; ಮುಖ್ಯ ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ, ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದ ಸಮಸ್ಯೆ; ಕವಿತೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಲೇಖಕರು ನಮಗೆ ತಿಳಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ.

ಶಿಕ್ಷಕ:ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಈ ಕವಿತೆಯ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸ್ವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು. ಇದು ನಮ್ಮ ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

(ಸ್ಲೈಡ್ 1.)ಆದ್ದರಿಂದ, ಪಾಠದ ವಿಷಯ: "ಐಎಸ್ ತುರ್ಗೆನೆವ್ "ದಿ ಭಿಕ್ಷುಕ" ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಕವಿತೆಯ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸ್ವಂತಿಕೆ".

(ಸ್ಲೈಡ್ 2.)ನಮ್ಮ ಕಾರ್ಯಗಳು:

• "ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಕವಿತೆ" ಪ್ರಕಾರದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಗಾಢವಾಗಿಸಲು;
• "ಭಿಕ್ಷುಕ" ಕವಿತೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ;
• ಲೇಖಕರು ಬಳಸುವ ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ;
• ಸ್ವಗತ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ.

2. ಮಿನಿ-ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ನ ರಕ್ಷಣೆ "ಚಕ್ರದ ರಚನೆಯ ಇತಿಹಾಸ "ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಕವಿತೆಗಳು"".

ಶಿಕ್ಷಕ:ಮೊದಲ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಗದ್ಯ ಕವನಗಳ ಚಕ್ರದ ರಚನೆಯ ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಗುಂಪಿಗೆ ನಾವು ತಿರುಗುತ್ತೇವೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು: (ಸ್ಲೈಡ್ 3)"ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಕವಿತೆಗಳು" ಎಂಬ ಚಕ್ರವನ್ನು ಮಹಾನ್ ಬರಹಗಾರ ತನ್ನ ತಾಯ್ನಾಡಿನಿಂದ ದೂರದಲ್ಲಿರುವ ಫ್ರಾನ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ, ಬೌಗಿವಾಲ್ ಪಟ್ಟಣದಲ್ಲಿ ರಚಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಅನಾರೋಗ್ಯ, ಮತ್ತು ನಂತರ ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಅವರ ತೀವ್ರ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಅನಾರೋಗ್ಯ, "ಶಾಂತ, ವಯಸ್ಸಾದ ಸೂರ್ಯಾಸ್ತದ ಜೀವನ", ಒಂಟಿತನ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವೃದ್ಧಾಪ್ಯದಲ್ಲಿ ತೀವ್ರವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ, ಸಾವಿನ ಭಯ ಮತ್ತು ಅವನ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಜನರ ಸಾವು ದುಃಖದ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಬರಹಗಾರ. ಅವರು ಇನ್ನೂ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾದಂಬರಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ 1877 ರಿಂದ ಅವರು ಹೊಸ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದರು - ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಕವಿತೆಗಳು. ಈ ಪ್ರಕಾರವೇ ಅವನಿಗೆ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಆದರೆ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ತ್ವರಿತ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು, ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗದ ಜೀವನದ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೇಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

(ಸ್ಲೈಡ್ 4)ಚಕ್ರದ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಹಳೆಯ ಪ್ರೀತಿಯ ನೆನಪುಗಳು, ಸಾವಿನ ಅನಿವಾರ್ಯತೆಯ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಗಳು, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಶಾಶ್ವತತೆಯ ಮೊದಲು ಜೀವನದ ಅತ್ಯಲ್ಪತೆಯ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಗಳು.

(ಸ್ಲೈಡ್ 5)ಈ ಚಿಕಣಿಗಳ ನೋಟ, ಓದುಗರು "ಬುಲೆಟಿನ್ ಆಫ್ ಯುರೋಪ್" ನ ಸಂಪಾದಕ ಮಿಖಾಯಿಲ್ ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮೊವಿಚ್ ಸ್ಟಾಸ್ಯುಲೆವಿಚ್ ಅವರಿಗೆ ಬದ್ಧರಾಗಿರಬೇಕು, ಅವರೊಂದಿಗೆ ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಹಲವು ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ಸಹಕರಿಸಿದರು. ಮಿಖಾಯಿಲ್ ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮೊವಿಚ್ ಅವರ ಆತ್ಮಚರಿತ್ರೆಯಿಂದ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಫ್ರೆಂಚ್ ಎಸ್ಟೇಟ್ನಲ್ಲಿ ಬರಹಗಾರನನ್ನು ಪದೇ ಪದೇ ಭೇಟಿ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನಾವು ಕಲಿತಿದ್ದೇವೆ. ಅವರು ಹೇಳುವುದು ಇಲ್ಲಿದೆ: ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಹೇಳಿದರು: "... ನೀವು ಬಯಸಿದರೆ, ನಾನು ಕಾದಂಬರಿಯನ್ನು ಬರೆಯುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಾನು ಎಂದಿಗೂ ಬರೆಯುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ನಿಮಗೆ ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತೇನೆ!" ನಂತರ ಅವನು ಕೆಳಗೆ ಬಾಗಿ ತನ್ನ ಮೇಜಿನ ಪಕ್ಕದ ಡ್ರಾಯರ್‌ನಿಂದ ಬ್ರೀಫ್‌ಕೇಸ್ ಅನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡನು, ಅದರಿಂದ ಅವನು ವಿವಿಧ ಗಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಬಣ್ಣಗಳ ಲಿಖಿತ ಹಾಳೆಗಳ ದೊಡ್ಡ ಶೀಫ್ ಅನ್ನು ಹೊರತೆಗೆದನು. ನನ್ನ ಆಶ್ಚರ್ಯದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ: ಅದು ಏನಾಗಿರಬಹುದು? - ಇದು ಕಲಾವಿದರು ಸ್ಕೆಚ್‌ಗಳು, ಪ್ರಕೃತಿಯಿಂದ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ ಅವರು ದೊಡ್ಡ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವಾಗ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಅವರು ವಿವರಿಸಿದರು.

ಇದಲ್ಲದೆ, ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಅವರು ದೊಡ್ಡ ಕೆಲಸವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡಿದ್ದರೆ ಈ ವಸ್ತುಗಳು ಕಾರ್ಯರೂಪಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತವೆ ಎಂದು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡರು, ಆದರೆ, ಅವರು ಬೇರೆ ಏನನ್ನೂ ಬರೆಯುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, ಅವರು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮೊಹರು ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಸಾಯುವವರೆಗೂ ಅವುಗಳನ್ನು ಠೇವಣಿ ಮಾಡಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು. ಮಿಖಾಯಿಲ್ ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮೊವಿಚ್ ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಅವರನ್ನು ಕೆಲವು ಹಾಳೆಗಳನ್ನು ಓದಲು ಕೇಳಿದರು ಮತ್ತು ನಂತರ ಹೇಳಿದರು: “ಇಲ್ಲ, ಇವಾನ್ ಸೆರ್ಗೆವಿಚ್, ನಿಮ್ಮ ಪ್ರಸ್ತಾಪವನ್ನು ನಾನು ಒಪ್ಪುವುದಿಲ್ಲ; ಈ ಮೋಡಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಗಲು ಸಾರ್ವಜನಿಕರು ನಿಮ್ಮ ಸಾವಿಗೆ ಕಾಯಬೇಕಾದರೆ, ನೀವು ಸಾಯಬೇಕೆಂದು ನೀವು ಬಯಸಬೇಕು; ಮತ್ತು ನಾವು ಈಗ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮುದ್ರಿಸುತ್ತೇವೆ." ಎರಡು ವಾರಗಳ ನಂತರ, ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಸ್ಟಾಸ್ಯುಲೆವಿಚ್ ಅವರಿಗೆ 50 ಕವನಗಳ ಹಾಳೆಗಳನ್ನು ಕಳುಹಿಸಿದರು.

(ಸ್ಲೈಡ್ 6)ಕವನಗಳ ಸಂಗ್ರಹವು ಎರಡು ಭಾಗಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮೊದಲ ಭಾಗ - "ದಿ ಸೆನಿಲ್" - ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಅವರೇ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ 50 ಕವನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು "ಬುಲೆಟಿನ್ ಆಫ್ ಯುರೋಪ್" ನಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಗಿದೆ. ಎರಡನೇ ಭಾಗ - "ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಕವಿತೆಗಳು" - 1930 ರಲ್ಲಿ ಪ್ಯಾರಿಸ್ನಲ್ಲಿ ಬರಹಗಾರನ ಮರಣದ ನಂತರ ಪ್ರಕಟವಾದ 33 ಕವನಗಳು.

(ಸ್ಲೈಡ್ 7)ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಚಕ್ರದ ಹೆಸರಿನ ಬಗ್ಗೆ ಬಹಳ ಸಮಯ ಯೋಚಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಅವರು ಅದನ್ನು "ಪೋಸ್ಟುಮಾ" ("ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಕವನಗಳು"), ನಂತರ - "ಸೆನಿಲಿಯಾ" ("ಓಲ್ಡ್ ಮ್ಯಾನ್") ಎಂದು ಕರೆದರು ಮತ್ತು ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಅವರು "ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಕವನಗಳು" ಎಂಬ ಹೆಸರನ್ನು ಸೈಕಲ್ಗೆ ನೀಡಲು M.M. ಸ್ಟಾಸ್ಯುಲೆವಿಚ್ ಅವರ ಪ್ರಸ್ತಾಪವನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡರು.

3. ಮಿನಿ-ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ನ ರಕ್ಷಣೆ "ಪ್ರಕಾರದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳು "ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಕವಿತೆ".

ಶಿಕ್ಷಕ:ಈ ಪ್ರಕಾರದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಸಾಹಿತ್ಯ ವಿಮರ್ಶಕರ ಗುಂಪಿಗೆ ನಾವು ನೆಲವನ್ನು ನೀಡೋಣ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು: (ಸ್ಲೈಡ್ 8)ಗ್ರೇಡ್ 5 ಗಾಗಿ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ, ಈ ಪ್ರಕಾರದ ಕೆಳಗಿನ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ: "ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪದ್ಯವು ಗದ್ಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಯಾಗಿದೆ."

ಸಾಹಿತ್ಯದ ಮೂರು ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ಭಾವಗೀತೆಯೂ ಒಂದು. ಭಾವಗೀತಾತ್ಮಕ ಕೃತಿಯು ತನ್ನ ಜೀವನದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತದೆ, ನಾಯಕನ ಭಾವನೆಗಳು, ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಭಾವಗೀತೆಯೊಂದಿಗೆ ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಕವಿತೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಕರೆಯಬಹುದು (ಸ್ಲೈಡ್ 9)ಸಣ್ಣ ಪರಿಮಾಣ (ನಿಯಮದಂತೆ, ಪಠ್ಯದ ಪುಟಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿಲ್ಲ); ಆಗಾಗ್ಗೆ - ಚರಣಗಳಂತೆ ಸಣ್ಣ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ಗಳಾಗಿ ವಿಭಜನೆ; ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಥಾವಸ್ತುವಿಲ್ಲದ ಸಂಯೋಜನೆ; ಸಾಹಿತ್ಯದ ಆರಂಭದ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ (ನಿರೂಪಣೆಯು ಮೊದಲ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿದೆ, ಅಂದರೆ ಸಾಹಿತ್ಯದ ನಾಯಕನ ಪರವಾಗಿ); ಹೆಚ್ಚಿದ ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆ.

(ಸ್ಲೈಡ್ 10)ಗದ್ಯವು ಸಾಹಿತ್ಯದ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದೆ. ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪದ್ಯವನ್ನು ಸಚಿತ್ರವಾಗಿ ಗದ್ಯದಂತೆ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಲಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಸವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಪದ್ಯವು ಕಾವ್ಯ ಮತ್ತು ಗದ್ಯದ ನಡುವಿನ ಮಧ್ಯಂತರ ರೂಪವಾಗಿದೆ.

(ಸ್ಲೈಡ್ 11) I.S. ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಸ್ವತಃ ಈ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಪ್ರಕೃತಿಯಿಂದ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ತುಣುಕುಗಳು ಎಂದು ಕರೆದರು.

ಶಿಕ್ಷಕ:ಪ್ರಕಾರದ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಏನು ಕಲಿತಿದ್ದೀರಿ?

4. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕವಿತೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಓದುವುದು.

ಶಿಕ್ಷಕ:ಹುಡುಗರೇ, ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಅವರ ಗದ್ಯದಲ್ಲಿನ ಕವಿತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ನೀವು ಈಗಾಗಲೇ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದು ನಿಮಗೆ ಹೆಚ್ಚು ನೆನಪಿದೆ?

ಇಂದು ನಾವು ಇನ್ನೊಂದು ಕವಿತೆಗೆ ತಿರುಗುತ್ತೇವೆ. ಅದನ್ನು ಓದುವ ಮೊದಲು, ನಾನು ಲೇಖಕರ ಮಾತುಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ (ಸ್ಲೈಡ್ 12): “ನನ್ನ ಒಳ್ಳೆಯ ಓದುಗ, ಈ ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಸತತವಾಗಿ ಓದಬೇಡಿ ... ಆದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ತುಂಡು ತುಂಡಾಗಿ ಓದಿ: ಇಂದು ಒಂದು ವಿಷಯ, ನಾಳೆ ಇನ್ನೊಂದು; ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು, ಬಹುಶಃ, ನಿಮ್ಮ ಆತ್ಮದಲ್ಲಿ ಏನನ್ನಾದರೂ ನೆಡುತ್ತದೆ.

ಈ ಕವಿತೆ ಯಾರನ್ನೂ ಅಸಡ್ಡೆ ಬಿಡುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಆತ್ಮಗಳಿಗೆ ಮುಖ್ಯವಾದದ್ದನ್ನು "ಬಿಡುತ್ತದೆ" ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ.

ನಾವು "ಭಿಕ್ಷುಕ" ಪದದ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಅರ್ಥಕ್ಕೆ ತಿರುಗೋಣ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ: (ಸ್ಲೈಡ್ 13)ಭಿಕ್ಷುಕ - 1) ಅತಿ ಬಡವ, ಬಡವ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಬಡ ಗುಡಿಸಲು, ಬಡ ಜೀವನ. ಭಿಕ್ಷೆಯಿಂದ ಬದುಕುವ ವ್ಯಕ್ತಿ ಭಿಕ್ಷೆ ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾನೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಒಬ್ಬ ಭಿಕ್ಷುಕನಿಗೆ ಕೊಡು. 2) ಪದವನ್ನು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿಯೂ ಬಳಸಬಹುದು: ಆಂತರಿಕ ಆಸಕ್ತಿಗಳಿಂದ ವಂಚಿತ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕವಾಗಿ ಧ್ವಂಸಗೊಂಡ ವ್ಯಕ್ತಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಆತ್ಮದಲ್ಲಿ ಕಳಪೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ:ಪದಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ ಭಿಕ್ಷೆ, ದಾನ. ಅವರ ವ್ಯುತ್ಪತ್ತಿ ಏನು?

ಶಿಕ್ಷಕ: ಸಂಯೋಜಿತ ಪದಗಳ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಅರ್ಥಗಳು ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಭಿಕ್ಷೆಮತ್ತು ಸೋಪ್?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು:ಕರಪತ್ರಗಳನ್ನು ಸಮಾಧಾನದಿಂದ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ತಿರಸ್ಕಾರವೂ ಸಹ. ಮತ್ತು ಭಿಕ್ಷೆ - ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯಿಂದ.

ಶಿಕ್ಷಕ:ನೀವು ಎಂದಾದರೂ ಭಿಕ್ಷುಕರನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಿದ್ದೀರಾ?

ಅಂತಹ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಾವಚಿತ್ರವನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ರಚಿಸೋಣವೇ?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು:ತೆಳ್ಳಗಿನ, ದುರ್ವಾಸನೆಯ, ಅನಾರೋಗ್ಯಕರವಾಗಿ ಕಾಣುವ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಕೊಳಕು, ಹಳೆಯ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ:ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅವರ ಬಗೆಗಿನ ಮನೋಭಾವವೇನು?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು:ಋಣಾತ್ಮಕ. ಶ್ರೀಮಂತ ಜನರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅವರನ್ನು ಗಮನಿಸದಿರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹಾದುಹೋಗುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಭಿಕ್ಷುಕರ ಕಡೆಗೆ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಅವರನ್ನು ಓಡಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಹೊಡೆಯಬಹುದು.

ಶಿಕ್ಷಕ: (ಸ್ಲೈಡ್ 15) ಮತ್ತು ಈ ಜನರ ಬಗ್ಗೆ IS ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಹೇಗೆ ಭಾವಿಸುತ್ತಾನೆ? "ಭಿಕ್ಷುಕ" ಕವಿತೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ವರ್ತನೆ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.

(ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದುವುದು.)

ಶಿಕ್ಷಕ:ಕೃತಿಯನ್ನು ಓದುವಾಗ ನೀವು ಯಾವ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದ್ದೀರಿ?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು:ಸಂಕಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ದುರದೃಷ್ಟಕರ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಕರುಣೆ, ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ಭಾವನೆ. ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲವೇ ಜನರು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಬಯಸುವ ಜನರಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನಾಚಿಕೆಪಡುತ್ತೇನೆ ...

ಶಿಕ್ಷಕ:ಈ ಕೃತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಿದಾಗ ಲೇಖಕನು ಸ್ವತಃ ಅನುಭವಿಸಿದ ಈ ಭಾವನೆ ನಿಖರವಾಗಿ, ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಭಾವಗೀತಾತ್ಮಕ ಕೃತಿಯನ್ನು ಓದುವಾಗ, ನಾವು ಅವರ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತನಂತೆಯೇ ಅದೇ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ತುಂಬುತ್ತೇವೆ.

ಕೃತಿಯು ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಪದ್ಯದ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಕಾರದ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ವಾದಿಸಬಹುದೇ? ಅವುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು:

• ಕೆಲಸ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ;
• ಇದನ್ನು ಸಣ್ಣ ಪ್ಯಾರಾಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ;
• ಸಾಹಿತ್ಯದ ಆರಂಭವಿದೆ - ನಿರೂಪಣೆಯನ್ನು 1 ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ;
• ಕೆಲಸವು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಕವಿತೆಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಇಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕಥಾವಸ್ತುವಿದೆ. ಕೃತಿಯನ್ನು ದೃಶ್ಯದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಇದು ಈ ಕವಿತೆಯ ಕಲಾತ್ಮಕ ಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು:ಮೊದಲ ಪ್ರಸ್ತಾಪವೆಂದರೆ ವೀರರ ಸಭೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ:ಸಾಹಿತ್ಯದ ನಾಯಕನನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ಯಾವ ಕಲಾತ್ಮಕ ವಿವರಗಳು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು:ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಮೂರು ಇವೆ: ಸ್ಕಾರ್ಫ್, ವಾಚ್, ವಾಲೆಟ್.

ಶಿಕ್ಷಕ:ಅವನ ಭಾವಚಿತ್ರವನ್ನು ಎಳೆಯಿರಿ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು:ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಸೂಟ್, ಟೋಪಿ, ಕೋಟ್, ಬಿಳಿ ಮಫ್ಲರ್ ... ಇದು ಶ್ರೀಮಂತ, ಸಮೃದ್ಧ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಬುದ್ಧಿಜೀವಿ, ಉದಾತ್ತ ವ್ಯಕ್ತಿ.

ಶಿಕ್ಷಕ:ಮತ್ತು ನಾಯಕನು ಭಿಕ್ಷುಕನನ್ನು ಹೇಗೆ ನೋಡಿದನು? ಚಿತ್ರದ ರೇಖೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸೋಣ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು: ಮುಖ: "ಉರಿಯೂತ, ಕಣ್ಣೀರಿನ ಕಣ್ಣುಗಳು, ನೀಲಿ ತುಟಿಗಳು"; "ಊದಿಕೊಂಡ ಕಣ್ಣುಗಳು", "ನೀಲಿ ತುಟಿಗಳು". ಲೇಖಕರು ಕಲಾತ್ಮಕ ವಿವರವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ.

• ಕೈಗಳು: "ಕೆಂಪು, ಊದಿಕೊಂಡ, ಕೊಳಕು ಕೈ", "ಕೊಳಕು, ನಡುಗುವ ಕೈ."
• ಬಟ್ಟೆ: "ಒರಟು ಚಿಂದಿ"
• ಆರೋಗ್ಯ ಸ್ಥಿತಿ: "ಅಶುಚಿಯಾದ ಗಾಯಗಳು".

ಶಿಕ್ಷಕ:ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಿ, ಕೆಲವೇ ವಿವರಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಮಗ್ರ ಭಾವಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ! ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಅವರನ್ನು ಕಲಾತ್ಮಕ ವಿವರಗಳ ಮಾಸ್ಟರ್ ಎಂದು ಕರೆಯುವುದು ಕಾಕತಾಳೀಯವಲ್ಲ.

ಭಿಕ್ಷುಕನ ಭಾವಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ ಲೇಖಕನು ಭಾಷಣದ ಯಾವ ಭಾಗವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾನೆ?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು:ವಿಶೇಷಣಗಳು.

ಶಿಕ್ಷಕ:ಅಕ್ಷರಶಃ ಅಥವಾ ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿ?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು:ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿಶೇಷಣಗಳನ್ನು ಅಕ್ಷರಶಃ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ:ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಬಳಸಿದರೆ ಪದಗಳು ವಿಶೇಷ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ನಾವು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹಾಗಾದರೆ, ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಟ್ರೋಪ್‌ಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವಂತೆ ತೋರುತ್ತಿದೆ?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು:ಬರಹಗಾರನಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಕ್ರೂರ, ಅಸಹ್ಯವಾದ ವಾಸ್ತವವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವರು ಸರಳವಾದ, ಉಪಪಠ್ಯವಿಲ್ಲದ, ಡಬಲ್ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಪದಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಬಹುಶಃ ಭಿಕ್ಷುಕನ ಭಾವಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಕೇವಲ ಒಂದು ವಿಶೇಷಣವು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಈ ದುರದೃಷ್ಟಕರ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಭಾವಗೀತಾತ್ಮಕ ನಾಯಕನಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ: "ನಡುಗುವ ಕೈ".

ಶಿಕ್ಷಕ:ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಬಳಸಿದ ಮಾತಿನ ಭಾಗಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು ಯಾವುವು?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ(ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯ - ಪಠ್ಯದ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ): ಕವಿತೆಯಲ್ಲಿ 12 ವಿಶೇಷಣಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರೆಲ್ಲರೂ ಭಿಕ್ಷುಕನನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ: ಅವರು ಅವನ ನೋಟ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾಗಿ ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳನ್ನು ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ರಚಿಸಲು ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಭಿಕ್ಷುಕನನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗಿದೆ: “ಚಾಚಿದ ... ಅವನ ಕೈ”, “ಗೊರಗಿದನು”, “ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಗೊಣಗಿದನು”, “ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದನು”, “ಕೈ ದುರ್ಬಲವಾಗಿ ತೂಗಾಡಿತು ಮತ್ತು ನಡುಗಿತು”, “ಬೆಟ್ಟ ನಾನು ... ಕಣ್ಣುಗಳು."

ಚಿಕಣಿ ನಾಮಪದಗಳಿಂದ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಹೊಂದಿದೆ (ಅವುಗಳಲ್ಲಿ 30 ಇವೆ), ಏಕೆಂದರೆ ಲೇಖಕನು ಜೀವನ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಸೆರೆಹಿಡಿಯಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ.

"ನಾನು", "ನಾನು", "ನನ್ನ" ಎಂಬ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಮ್ಯಸೂಚಕ ಸರ್ವನಾಮಗಳಿಂದ ಕವಿತೆಗೆ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆಯ ವಿಶೇಷ ಛಾಯೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, I.S. ತುರ್ಗೆನೆವ್ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ಬಳಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು.

ಶಿಕ್ಷಕ:ಲೇಖಕರು ಯಾವ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದಾರೆ?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು:ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಧ್ವನಿ ವರ್ಣಚಿತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಿದರು. Ш, Х, С, Х, Ш ಮೇಲಿನ ಉಪನಾಮವು ಬಡ ಮುದುಕನ ಚಿಂದಿ ಬಟ್ಟೆಯ ಗದ್ದಲವನ್ನು ಮತ್ತು ಅವನ ಕೇವಲ ಶ್ರವ್ಯ ಭಾಷಣವನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ:ಸಾಹಿತ್ಯದ ನಾಯಕನಿಗೆ ಹಿಂತಿರುಗಿ ನೋಡೋಣ. ಬಡ ಮುದುಕನನ್ನು ಕಂಡಾಗ ಅವನಿಗೆ ಹೇಗನಿಸಿತು?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು:ಆಘಾತ, ಮುಜುಗರ, ಗೊಂದಲ, ಗಾಬರಿ...

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು:ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ಕೂಗು "ಓಹ್, ಬಡತನವು ಈ ದುರದೃಷ್ಟಕರ ಜೀವಿಯನ್ನು ಎಷ್ಟು ಕೊಳಕು ಕಚ್ಚಿದೆ!".

ಶಿಕ್ಷಕ:ಈ ಪ್ರಸ್ತಾಪದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವಾಗಿ ನೀವು ಏನನ್ನು ನೋಡುತ್ತೀರಿ?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು:ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಇದು ಏಕೈಕ ಆಶ್ಚರ್ಯಕರ ವಾಕ್ಯವಾಗಿದೆ. ಈ ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಉತ್ಪತ್ತಿಯಾಗುವ ಪರಿಣಾಮವು ರೂಪಕವನ್ನು ಬಳಸುವುದರಿಂದ ವರ್ಧಿಸುತ್ತದೆ - "ಬಡತನವನ್ನು ಕಡಿಯಿತು". ಹೀಗಾಗಿ, ಈ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಕವಿತೆಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕೇಂದ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೆಂದು ಕರೆಯಬಹುದು.

ಶಿಕ್ಷಕ:ನಾಯಕನ ಆಘಾತ, ಮುಜುಗರ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುವುದಾದರೂ ಹೇಗೆ?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು:ಲೇಖಕರು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಚುಕ್ಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ಕಲಾತ್ಮಕ ಪಾತ್ರವು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಿದ ಹೇಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತಷ್ಟು ಚರ್ಚಿಸಬಹುದೆಂದು ಓದುಗರು ಸ್ವತಃ ಊಹಿಸಬೇಕು ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಇರುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ನಾನು ನನ್ನ ಎಲ್ಲಾ ಜೇಬಿನಲ್ಲಿ ಎಡವಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆ ... ಯಾವುದೇ ಕೈಚೀಲವಿಲ್ಲ, ಗಡಿಯಾರವಿಲ್ಲ, ಕರವಸ್ತ್ರ ಕೂಡ ಇಲ್ಲ ... ನಾನು ನನ್ನೊಂದಿಗೆ ಏನನ್ನೂ ತೆಗೆದುಕೊಂಡಿಲ್ಲ." ನಾಯಕನು ಮುಜುಗರಕ್ಕೊಳಗಾಗಿದ್ದಾನೆ, ಗೊಂದಲಕ್ಕೊಳಗಾಗಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ನಾವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ಭಿಕ್ಷುಕನಿಗೆ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಶಿಕ್ಷಕ:ಕವಿತೆಯ ಪರಾಕಾಷ್ಠೆಯ ಭಾಗ ಯಾವುದು?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು:ಹೀರೋ ಹಸ್ತಲಾಘವ.

(ಒಂದು ತುಣುಕನ್ನು ಓದುವುದು.)

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ(ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯ): (ಸ್ಲೈಡ್ 16)

ಹಸ್ತಲಾಘವ ಆಚರಣೆಯ ಇತಿಹಾಸ ಹೀಗಿದೆ. ಪ್ರಾಚೀನ ಕಾಲದಲ್ಲಿ, ಈ ಆಚರಣೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಶಸ್ತ್ರಾಸ್ತ್ರಗಳನ್ನು ಮರೆಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿತು.

ನೈಟ್ಲಿ ಕಾಲದಲ್ಲಿ, ಇದು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿತ್ತು: ನಾನು ಶಸ್ತ್ರಾಸ್ತ್ರಗಳಿಲ್ಲದೆ ಇದ್ದೇನೆ, ನಾನು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಹೋರಾಡುವುದಿಲ್ಲ.

19 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ, ಹಸ್ತಲಾಘವವು ವಾಣಿಜ್ಯ ವಹಿವಾಟುಗಳಲ್ಲಿ ಒಪ್ಪಂದದ ಸಂಕೇತವಾಯಿತು.

ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಈ ಆಚರಣೆಯು ಅದರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಅಭಿಮಾನವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಪರಸ್ಪರ ಶುಭಾಶಯ ಮತ್ತು ಗೌರವದ ಸಂಕೇತವಾಗಿದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ(ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯ: ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ನಿಘಂಟುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ): (ಸ್ಲೈಡ್ 17)ವಿವಿಧ ಮೂಲಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ ನಂತರ, ನಾನು ಪದ ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬಂದೆ ಸಹೋದರಕೆಳಗಿನ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಅರ್ಥಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

1. ಅದೇ ಪೋಷಕರ ಇತರ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಮಗ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಸಹೋದರ, ಮಲತಾಯಿ.
2. ಮನುಷ್ಯನಿಗೆ ಪರಿಚಿತ ಅಥವಾ ಸ್ನೇಹಪರ ವಿಳಾಸ (ಆಡುಮಾತಿನ)
3. ಒಡನಾಡಿ, ಒಡನಾಡಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಆತ್ಮದಲ್ಲಿ ಸಹೋದರರು.
4. ನಿಮ್ಮ ಸಹೋದರ (ಆಡುಮಾತಿನ), ನಿಕಟ, ನಿಮ್ಮ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಹಾಗೆಯೇ (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ) ಪರಸ್ಪರ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ನಿಕಟ ಜನರು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ನಿಮ್ಮ ಸಹೋದರ ಕೆಲಸಗಾರ.

ಶಿಕ್ಷಕ:ಎರಡೂ ಪಾತ್ರಗಳ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಈ ಪದವನ್ನು ಯಾವ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು: 3 ಮತ್ತು 4 ಮೌಲ್ಯಗಳಲ್ಲಿ.

ಶಿಕ್ಷಕ:ಕ್ಲೈಮ್ಯಾಕ್ಸ್ ತುಣುಕಿನ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ(ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯ - ಸಂಚಿಕೆಯ ಸಂಯೋಜನೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.) (ಸ್ಲೈಡ್ 18)ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಈ ತುಣುಕಿನ ಸಂಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ, ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಜನರ ಆರಂಭಿಕ ಸಮಾನತೆಯನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತಾನೆ, ಅದು ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿಲ್ಲ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನೋಡುವುದು ಅವರನ್ನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಸಮಾನಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಲೇಖಕರು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಭಾವಗೀತಾತ್ಮಕ ನಾಯಕನು ಭಿಕ್ಷೆ ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಕಾರಣ ಮುಜುಗರಕ್ಕೊಳಗಾಗುತ್ತಾನೆ, ಭಿಕ್ಷುಕನನ್ನು ಕ್ಷಮೆಗಾಗಿ ಕೇಳುತ್ತಾನೆ: "ಹುಡುಕಬೇಡ, ಸಹೋದರ ...". ಮತ್ತು ಅವರು ಕೃತಜ್ಞತೆಯಿಂದ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ: "... ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕಾಗಿ ಧನ್ಯವಾದಗಳು." ತನಗೆ ಹಣ, ಅನ್ನ, ಏನಾದರೊಂದು ವಸ್ತುವನ್ನು ಕೊಡಲಾರದವನ ವಿರುದ್ಧ ಅವನಲ್ಲಿ ಕಹಿ ಇಲ್ಲ. ಅವರು ಭಾವಗೀತಾತ್ಮಕ ನಾಯಕನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಮುಜುಗರ ಮತ್ತು ನಷ್ಟವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು.

ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ, ಪಾತ್ರಗಳು ಒಂದು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸಾಲನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತವೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದರಲ್ಲೂ "ಸಹೋದರ" ಎಂಬ ಮನವಿಯನ್ನು ಎರಡು ಬಾರಿ ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಪಾತ್ರಗಳು ಸಮಾನವಾಗಿ ಕೈಕುಲುಕುತ್ತವೆ. ಭಿಕ್ಷುಕ, ಅನಾರೋಗ್ಯ ಪೀಡಿತ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಕೈಚಾಚಿದ ಸಾಹಿತ್ಯ ನಾಯಕನ ಕಾರ್ಯವು ಅವನಲ್ಲಿ ತನಗೆ ಸಮಾನವಾದ ಮನ್ನಣೆ ಎಂದು ಅವನು ಗ್ರಹಿಸಿದನು.

ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮ ಭಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಭಿಕ್ಷುಕನು ಅವನಲ್ಲಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯದ ನಾಯಕನು ಜಗತ್ತು ತುಂಬಾ ಅನ್ಯಾಯವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಭಿಕ್ಷುಕನ ಕ್ಷಮೆ ಮತ್ತು ಕೃತಜ್ಞತೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ:ಇಲ್ಲಿ ನಾವು ಅಂತಹ ಸಮ್ಮಿತೀಯ ಕೋಷ್ಟಕವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ. ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ದೇವರ ಮುಂದೆ ಎಲ್ಲಾ ಜನರು ಸಮಾನರು ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ, ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲವನ್ನು ನಂಬುವ ಹಕ್ಕಿದೆ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ನಮ್ಮ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗೌರವದ ಮೇಲೆ. ಮತ್ತು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವನ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ಸಾಕು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ(ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಾರ್ಯ - "ಭಿಕ್ಷುಕನ ಸ್ವಗತ").

4. ಅಧ್ಯಯನದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ.

ಶಿಕ್ಷಕ:ಈ ಕವಿತೆಯು ನಿಮ್ಮ ಆತ್ಮದಲ್ಲಿ "ಹೂಳಿದೆ" ಎಂಬುದನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳಲು, ನಾವು ಸಿಂಕ್ವೈನ್ ಅನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತೇವೆ, ಆದರೆ ಈ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಾರ್ಯದ ಮೊದಲು, ನಾವು "ಭಿಕ್ಷುಕರು" ಚಲನಚಿತ್ರವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುತ್ತೇವೆ - ಮೂರನೇ ಯೋಜನೆಯ ಗುಂಪಿನ ಕೆಲಸ.

ಸಿಂಕ್ವೈನ್ಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಓದುವಿಕೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ:ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ನಾನು ಎಪಿ ಚೆಕೊವ್ ಅವರ ಮಾತುಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ: "ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಸಂತೃಪ್ತ, ಸಂತೋಷದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಾಗಿಲಿನ ಹಿಂದೆ ಸುತ್ತಿಗೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಯಾರಾದರೂ ಇರಬೇಕು ಮತ್ತು ದುರದೃಷ್ಟಕರ ಜನರಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಬಡಿದು ನಿರಂತರವಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ..." . ಇಂದು ನಮಗೆ ಅಂತಹ ವ್ಯಕ್ತಿ ರಷ್ಯಾದ ಶ್ರೇಷ್ಠ ಬರಹಗಾರ ಇವಾನ್ ಸೆರ್ಗೆವಿಚ್ ತುರ್ಗೆನೆವ್.

5. ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ.

ಶಿಕ್ಷಕ:"ಭಿಕ್ಷುಕ" ಕವಿತೆಯ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸ್ವಂತಿಕೆ ಏನು?

6. ಮನೆಕೆಲಸ.

ಆಯ್ಕೆ:

1. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ಪ್ರಶ್ನೆ ಸಂಖ್ಯೆ 1 (ಪುಟ 260) ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತರ;
2. I.S. ತುರ್ಗೆನೆವ್ "ದಿ ಭಿಕ್ಷುಕ" ಮತ್ತು "ಆಲ್ಮ್ಸ್" ನ ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಕವಿತೆಗಳ ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮಾಡಲು.

(ಸ್ಲೈಡ್ 19)

ಉಲ್ಲೇಖಗಳು:

1. ಬೊರೊವಿಟ್ಸ್ಕಾಯಾ ವಿ.ಎನ್. ಉಪಸಂಹಾರ. - ಎಂ .: MGP "ಹೋಲಿ ಬೌಲೆವರ್ಡ್", 1992.- 288s.
2. ಜೈಟ್ಸೆವ್ ಬಿ.ಕೆ. ತುರ್ಗೆನೆವ್ಸ್ ಲೈಫ್: ಎ ಲಿಟರರಿ ಬಯೋಗ್ರಫಿ. - ತುಲಾ: ಗ್ರಿಫ್ ಮತ್ತು ಕೆ, 2007. - 222 ಪು.
3. ಲಿಟರರಿ ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೀಡಿಕ್ ಡಿಕ್ಷನರಿ.- ಎಂ.: ಸೋವಿಯತ್ ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೀಡಿಯಾ, 1987.- ಪಿ.425.
4. ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಅವರ ಸಮಕಾಲೀನರ ಆತ್ಮಚರಿತ್ರೆಯಲ್ಲಿ. – ಎಂ.: ಪ್ರಾವ್ಡಾ, 1988.- ಎಸ್.413-431.
5. 19 ನೇ ಶತಮಾನದ ರಷ್ಯಾದ ಸಾಹಿತ್ಯ. ದ್ವಿತೀಯಾರ್ಧದಲ್ಲಿ. ಗ್ರೇಡ್ 10. ಸಂಚಿಕೆ 1 / ಸಂ. L.G. ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಡೋನೋವಾ. - M.: OLMA-PRESS ಶಿಕ್ಷಣ, 2002. - 254 ಪು. - (ಸಾಹಿತ್ಯ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪಾಠಗಳ ಸಾರಾಂಶ).

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶ : I.S ನ ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಕವಿತೆಯ ಕಲಾತ್ಮಕ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು. ತುರ್ಗೆನೆವ್ "ಭಿಕ್ಷುಕ"

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

ಪಠ್ಯವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ, ಪಠ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ;

ಪಠ್ಯವನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲು ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು;

ಪಠ್ಯದಿಂದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೊರತೆಗೆಯಲು ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು;

ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ

ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಗುಣಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು (ಜನರ ಗಮನ, ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಗೌರವ)

ಯೋಜಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು: I.S ನಿಂದ ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಪದ್ಯಗಳ ಚಕ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ತುರ್ಗೆನೆವ್, ಪಠ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕ್ಲಸ್ಟರಿಂಗ್ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಪದಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪದಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ,

ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ

ಎ.ಎಸ್. ಪುಷ್ಕಿನ್ ಬರೆದರು: “ಓದುವುದು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಬೋಧನೆ. ಮಹಾನ್ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದು ಅತ್ಯಂತ ಮನರಂಜನೆಯ ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ. ಇಂದು ನಾವು ರಷ್ಯಾದ ಗಮನಾರ್ಹ ಬರಹಗಾರ ಇವಾನ್ ಸೆರ್ಗೆವಿಚ್ ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಅವರ "ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತೇವೆ".

ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಇವಾನ್ ಸೆರ್ಗೆವಿಚ್ ಫ್ರಾನ್ಸ್ನಲ್ಲಿ, ಬೌಗಿವಾಲ್ ಪಟ್ಟಣದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರು, ಮೊದಲಿಗೆ, ಅನಾರೋಗ್ಯ, ಮತ್ತು ನಂತರ ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಅವರ ಗಂಭೀರ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಅನಾರೋಗ್ಯ, "ಶಾಂತ, ವಯಸ್ಸಾದ ಸೂರ್ಯಾಸ್ತದ ಜೀವನ", ಒಂಟಿತನ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತೀವ್ರವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ. ವೃದ್ಧಾಪ್ಯದಲ್ಲಿ, ಸಾವಿನ ಭಯ, ಅವನಿಗೆ ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ಸಾವು, ಜನರು ಬರಹಗಾರನನ್ನು ದುಃಖದ ಮನಸ್ಥಿತಿಗೆ ತರುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಇನ್ನೂ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾದಂಬರಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ 1877 ರಿಂದ ಅವರು ಹೊಸ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದರು - ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಕವಿತೆಗಳು. ಈ ಪ್ರಕಾರವೇ ಅವನಿಗೆ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಆದರೆ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ತ್ವರಿತ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು, ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗದ ಜೀವನದ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೇಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಕವಿತೆ ಎಂದರೇನು? (ಕವಿತೆ ಎಂದರೆ ಲಯಬದ್ಧವಾದ ಮಾತು, ಕವನಗಳಲ್ಲಿ ಬರೆದ ಚಿಕ್ಕ ಭಾವಗೀತಾತ್ಮಕ ಕೃತಿ. (ಸಾಹಿತ್ಯ ವಿಶ್ವಕೋಶ)

ಹುಡುಗರೇ, ಆದರೆ ನಮ್ಮ ಮುಂದೆ ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಕವಿತೆಗಳಿವೆ.

ಗದ್ಯ ಪದ್ಯವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿ.

( ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಪದ್ಯ ಗದ್ಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಯಾಗಿದೆ).

ಭಾವಗೀತಾತ್ಮಕ ಕೃತಿಯು ತನ್ನ ಜೀವನದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತದೆ, ನಾಯಕನ ಭಾವನೆಗಳು, ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಭಾವಗೀತೆಯೊಂದಿಗೆ ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಕವಿತೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಕರೆಯಬಹುದುಸಣ್ಣ ಪರಿಮಾಣ (ನಿಯಮದಂತೆ, ಪಠ್ಯದ ಪುಟಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿಲ್ಲ); ಆಗಾಗ್ಗೆ - ಚರಣಗಳಂತೆ ಸಣ್ಣ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ಗಳಾಗಿ ವಿಭಜನೆ; ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಥಾವಸ್ತುವಿಲ್ಲದ ಸಂಯೋಜನೆ; ಸಾಹಿತ್ಯದ ಆರಂಭದ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ (ನಿರೂಪಣೆಯು ಮೊದಲ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿದೆ, ಅಂದರೆ ಸಾಹಿತ್ಯದ ನಾಯಕನ ಪರವಾಗಿ); ಹೆಚ್ಚಿದ ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾವು ಭಾವಗೀತಾತ್ಮಕ ನಾಯಕನ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಸಣ್ಣ ಕೃತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುತ್ತೇವೆ, ಆದರೆ ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ.

ಮತ್ತು ಅವರನ್ನು ಮೂಲತಃ ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತಿತ್ತುಸೆನಿಲಿಯಾ"(ಇಟಾಲಿಯನ್ ಭಾಷೆಯಿಂದ ಅನುವಾದಿಸಲಾಗಿದೆ -" ವಯಸ್ಸಾದ ").

ನೀವು ಈ ಪದವನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಿದಾಗ ನೀವು ಯಾವ ಸಂಘಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ? (ವೃದ್ಧಾಪ್ಯವು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯಾಗಿದೆ.)

ಆದ್ದರಿಂದ, ನಮ್ಮ ಮುಂದೆ ಜೀವನದ ಅನುಭವ, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಶ್ರೀಮಂತ ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಯಾಗಿದೆ.

"ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಕವಿತೆಗಳು" ಚಕ್ರದ ಅಂತಿಮ ಆವೃತ್ತಿಯು 83 ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

1880 ರಲ್ಲಿ, ಲೇಖಕರು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಮುನ್ನುಡಿಯನ್ನು ಬರೆದರು: “ನನ್ನ ಪ್ರೀತಿಯ ಓದುಗರೇ, ಈ ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಸತತವಾಗಿ ಓದಬೇಡಿ: ನೀವು ಬಹುಶಃ ಬೇಸರಗೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಪುಸ್ತಕವು ನಿಮ್ಮ ಕೈಯಿಂದ ಬೀಳುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಒಂದೊಂದಾಗಿ ಓದಿ: ಇಂದು ಒಂದು ವಿಷಯ, ನಾಳೆ ಇನ್ನೊಂದು: ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು, ಬಹುಶಃ, ನಿಮ್ಮ ಆತ್ಮದಲ್ಲಿ ಏನನ್ನಾದರೂ ನೆಡುತ್ತದೆ.

ನಾವು ಇವಾನ್ ಸೆರ್ಗೆವಿಚ್ ಅವರ ವಿನಂತಿಯನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತೇವೆ. ಇಂದು ನಾವು ಫೆಬ್ರವರಿ 1878 ರಲ್ಲಿ ಬರೆದ ಕವಿತೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ "ಭಿಕ್ಷುಕ" ದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ.ಈ ಕವಿತೆ ಯಾರನ್ನೂ ಅಸಡ್ಡೆ ಬಿಡುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಆತ್ಮಗಳಿಗೆ ಮುಖ್ಯವಾದದ್ದನ್ನು "ಬಿಡುತ್ತದೆ" ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ.(ಅನುಬಂಧ 1)

ಪೂರ್ವ-ಪಠ್ಯ ಹಂತ

ಪದವನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುವಾಗ ಯಾವ ಸಂಘಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆಭಿಕ್ಷುಕ ? (ಬಡತನ, ಅತೃಪ್ತಿ, ಕೊಳಕು, ಹಸಿದ, ನಿರಾಶ್ರಿತ, ಒಂಟಿತನ...)

ಮಕ್ಕಳು ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಹೆಸರಿಸಿದ ಪದಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಪದಗಳ ನಡುವೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಮಾಡೋಣ.

ನಮಗೆ ಏನು ಸಿಕ್ಕಿತು? (ಪದಗಳ ಕ್ಲಸ್ಟರ್, ಚೈನ್, ಕ್ಲಸ್ಟರ್...)

ಈ ರೀತಿಯ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಕ್ಲಸ್ಟರ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.ಕ್ಲಸ್ಟರ್ ಅನುವಾದದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಗುಂಪೇ, ನಕ್ಷತ್ರಪುಂಜ, ಗುಂಪೇ ಎಂದರ್ಥ. ಕ್ಲಸ್ಟರ್ ಎನ್ನುವುದು ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಸಿಸ್ಟಮಟೈಜರ್ ಆಗಿದ್ದು ಅದು ವಸ್ತುಗಳು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ನಡುವಿನ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಕ್ಲಸ್ಟರ್ ಅನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವುದರಿಂದ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಮುಳುಗಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಪಠ್ಯದ ಕೀವರ್ಡ್‌ಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ದೃಶ್ಯೀಕರಿಸುತ್ತದೆ.

ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಓದುವಿಕೆಯ ಮೊದಲ ಹಂತವನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ (ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಆಂಟಿಸಿಪೇಟಿಯೊದಿಂದ - ನಾನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತೇನೆ). ನಾವು ಅದರ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪಠ್ಯದ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಿದ್ದೇವೆ, ಊಹಿಸಿದ್ದೇವೆ.

ಅದ್ಭುತ! ಈಗ ನಮ್ಮ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು ಎಷ್ಟು ನಿಜವೆಂದು ಪರಿಶೀಲಿಸೋಣ.

ಪಠ್ಯ ಹಂತ

ಪಠ್ಯಕ್ಕೆ ತಿರುಗೋಣ. ಪಠ್ಯವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಓದುತ್ತಾರೆ.(ಅನುಬಂಧ 1)

ಗದ್ಯದಲ್ಲಿನ ಕವಿತೆಯ ವಿಷಯವು ನಮ್ಮ ಊಹೆಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗಿದೆಯೇ?

ಓದಿದ ನಂತರ ನಮ್ಮ ಯೋಜನೆಗೆ ಏನು ಸೇರಿಸಬಹುದು? (ಮುದುಕ, ಅನಾರೋಗ್ಯ ...) (ಕೆಂಪು ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿ ಇನ್ನೊಂದನ್ನು ಸೇರಿಸಿ)

ಸಭೆಯಲ್ಲಿ ಏನಾಗುತ್ತದೆ?

ಭಿಕ್ಷುಕ ಏನು ಕೇಳುತ್ತಿದ್ದಾನೆ? (ಚಾರಿಟಿ...)

ಭಿಕ್ಷೆ ಎಂದರೇನು?

ಏಕ-ಮೂಲ ಪದಗಳ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಅರ್ಥಗಳು ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆಭಿಕ್ಷೆ ಮತ್ತುಸೋಪ್ ?

(ಕೈಪತ್ರಗಳನ್ನು ಭೋಗದಿಂದ, ತಿರಸ್ಕಾರದಿಂದ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಭಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯಿಂದ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.)

ಭಿಕ್ಷುಕನು ಲೇಖಕರಿಂದ ಪಡೆದ ಭಿಕ್ಷೆ ಏನು? (ಹ್ಯಾಂಡ್ಶೇಕ್)

ಹಸ್ತಲಾಘವ ಆಚರಣೆಯ ಇತಿಹಾಸ ಹೀಗಿದೆ. ಪ್ರಾಚೀನ ಕಾಲದಲ್ಲಿ, ಈ ಆಚರಣೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಶಸ್ತ್ರಾಸ್ತ್ರಗಳನ್ನು ಮರೆಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿತು.

ನೈಟ್ಲಿ ಕಾಲದಲ್ಲಿ, ಇದು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿತ್ತು: ನಾನು ಶಸ್ತ್ರಾಸ್ತ್ರಗಳಿಲ್ಲದೆ ಇದ್ದೇನೆ, ನಾನು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಹೋರಾಡುವುದಿಲ್ಲ.

19 ನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ, ಹಸ್ತಲಾಘವವು ವಾಣಿಜ್ಯ ವಹಿವಾಟುಗಳಲ್ಲಿ ಒಪ್ಪಂದದ ಸಂಕೇತವಾಯಿತು.

ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಈ ಆಚರಣೆಯು ಅದರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಅಭಿಮಾನವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಪರಸ್ಪರ ಶುಭಾಶಯ ಮತ್ತು ಗೌರವದ ಸಂಕೇತವಾಗಿದೆ.

ಮತ್ತು I. ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಅವರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ "ಹ್ಯಾಂಡ್ಶೇಕ್" ನ ಅರ್ಥವೇನು?

ಗೆಳೆಯರೇ, ನಮ್ಮ ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಭಿಕ್ಷುಕನೊಂದಿಗೆ ಕೈಕುಲುಕಬಹುದೇ? (ಅಲ್ಲ)

ಮತ್ತು ಏಕೆ?

- ನೀವು ಎಂದಾದರೂ ಭಿಕ್ಷುಕರನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಿದ್ದೀರಾ?

- ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅವರ ಬಗೆಗಿನ ಮನೋಭಾವವೇನು?

( ಋಣಾತ್ಮಕ. ಶ್ರೀಮಂತ ಜನರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅವರನ್ನು ಗಮನಿಸದಿರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹಾದುಹೋಗುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಭಿಕ್ಷುಕರ ಕಡೆಗೆ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಅವರನ್ನು ಓಡಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಹೊಡೆಯಬಹುದು.)

- ಮತ್ತು I.S. ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಈ ಜನರನ್ನು ಹೇಗೆ ನಡೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ? (ಅವರ ವರ್ತನೆ "ಭಿಕ್ಷುಕ" ಕವಿತೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗಿದೆ.)

"ಸಹೋದರ" ಪದದ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಅರ್ಥವನ್ನು ನೀಡಿ? "ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ನಿಘಂಟು" ನೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸ

ಅದೇ ಪೋಷಕರ ಇತರ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಮಗ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಸಹೋದರ, ಮಲತಾಯಿ.

ಮನುಷ್ಯನಿಗೆ ಪರಿಚಿತ ಅಥವಾ ಸ್ನೇಹಪರ ವಿಳಾಸ (ಆಡುಮಾತಿನ)

ಒಡನಾಡಿ, ಒಡನಾಡಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಆತ್ಮದಲ್ಲಿ ಸಹೋದರರು.

ನಿಮ್ಮ ಸಹೋದರ (ಆಡುಮಾತಿನ), ನಿಕಟ, ನಿಮ್ಮ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಹಾಗೆಯೇ (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ) ಪರಸ್ಪರ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ನಿಕಟ ಜನರು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ನಿಮ್ಮ ಸಹೋದರ ಕೆಲಸಗಾರ.

– ಇವಾನ್ ಸೆರ್ಗೆವಿಚ್ ಈ ಪದವನ್ನು ಯಾವ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಬಳಸಿದ್ದಾರೆ? (3 ಮತ್ತು 4 ರಲ್ಲಿ)

ಈ ಮನವಿಯ ಅರ್ಥವೇನು? (ಲೇಖಕರು ಎರಡು ಜನರ ಸಮಾನತೆಯನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಿದರು, ಒಬ್ಬ ಭಿಕ್ಷುಕನನ್ನು ಮನುಷ್ಯ ಎಂದು ಕರೆಯುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಿದರು)

"ಸಹೋದರ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಎಷ್ಟು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸಿ? ನೀವು ಏಕೆ ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ?

ಕೃತಿಯ ದ್ವಿತೀಯಕ ಓದುವಿಕೆ .

ನಾವು ಪಠ್ಯವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಓದುತ್ತೇವೆ, ಪ್ರಮುಖ ಪದಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ.

ನೀವು ಯಾವ ಕೀವರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ?

ಹುಡುಗರು ಪ್ರಮುಖ ಪದಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ (ಭಿಕ್ಷುಕ, ಕ್ಷೀಣಿಸಿದ ಮುದುಕ, ಉರಿಯುತ್ತಿರುವ, ಕಣ್ಣೀರಿನ ಕಣ್ಣುಗಳು, ನೀಲಿ ತುಟಿಗಳು, ಅಶುಚಿಯಾದ ಗಾಯಗಳು, ದುರದೃಷ್ಟಕರ ಜೀವಿ, ಕೆಂಪು, ಊದಿಕೊಂಡ, ಕೊಳಕು, ನಡುಗುವ ಕೈ, ನರಳಿದರು, ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಗೊಣಗಿದರು. ಇದು ಭಿಕ್ಷೆಯಾಗಿದೆ. , ಸಹೋದರ.)

ಪಠ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೊರತೆಗೆಯುವುದು ಮುಂದಿನ ಹಂತವಾಗಿದೆ.

ಈಗ, ಕೀವರ್ಡ್ಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ನಾವು ಪಠ್ಯವನ್ನು ಯೋಜಿಸುತ್ತೇವೆ:

ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ಸಭೆ.

ದುರದೃಷ್ಟಕರ ಜೀವಿ.

ಹಸ್ತಲಾಘವ.

ಸಹೋದರರು.

ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆ.

ಗುಂಪು ಸಂಖ್ಯೆ 1 ಗಾಗಿ ಕಾರ್ಯ.

ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಇಟ್ಟುಕೊಂಡು ಪಠ್ಯವನ್ನು 5-6 ವಾಕ್ಯಗಳಿಗೆ ಕುಗ್ಗಿಸಿ. ಅದನ್ನು ಪೋಸ್ಟ್ಕಾರ್ಡ್ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಬರೆಯಿರಿ, ಇದು I.S. ತುರ್ಗೆನೆವ್ ವಿ.ಜಿ. ಬೆಲಿನ್ಸ್ಕಿ ಬೋಗುಚಾರ್ ಪಟ್ಟಣದಲ್ಲಿ ಭಿಕ್ಷುಕನನ್ನು ಭೇಟಿಯಾದ ನಂತರ, ಅಲ್ಲಿ ಅವನು ಹಾದುಹೋಗುತ್ತಿದ್ದನು. ನಿಮ್ಮ ಗುಂಪಿನ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ಯಾರನ್ನಾದರೂ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ.

ಪಠ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸೂತ್ರೀಕರಣ (ಗುಂಪು ಸಂಖ್ಯೆ 2).

ಊಹಿಸಿ I.S. ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಪೋಸ್ಟ್ಕಾರ್ಡ್ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಟೆಲಿಗ್ರಾಮ್ ಅನ್ನು ಕಳುಹಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಇದು ಮೂರು ವಾಕ್ಯಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿರಬಾರದು. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ನೀವು ಪಠ್ಯದಿಂದ ಪ್ರಮುಖ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೊರತೆಗೆಯಬೇಕು - ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಆಲೋಚನೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾವು ಟೆಲಿಗ್ರಾಮ್ ಫಾರ್ಮ್ಗಳನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ. ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಯಾರನ್ನಾದರೂ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ (2-3 ಜನರು)

ಗುಂಪು ಸಂಖ್ಯೆ 3 ಗಾಗಿ ಕಾರ್ಯ

ಈ ಕೆಲಸದಿಂದ ನಾವು ಯಾವ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿತಿದ್ದೇವೆ? SMS ಸಂದೇಶಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಬರೆಯಿರಿ.

ಗುಂಪು ಪ್ರದರ್ಶನ #1.

ನಾನು ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆದೆ. ಒಬ್ಬ ಭಿಕ್ಷುಕನನ್ನು ಭೇಟಿಯಾದರು. ಅವರು ಮಸುಕಾದ ಮತ್ತು ಅನಾರೋಗ್ಯದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದರು. ಅವನ ಬಳಿ ಹಣವಿರಲಿಲ್ಲ. ನಾನು ಅವನ ಕೈ ಕುಲುಕಿದೆ. ಅವರು ನನ್ನನ್ನು ಸಹೋದರ ಎಂದು ಕರೆದರು.

ಗುಂಪು ಪ್ರದರ್ಶನ #2.

ನಾನು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಭೇಟಿಯಾದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಭಿಕ್ಷುಕನಂತಹ ಜನರು ಒಳ್ಳೆಯ ಹೃದಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ನಾವೆಲ್ಲರೂ ಪರಸ್ಪರ ಸಹೋದರರು.

ಗುಂಪು ಸಂಖ್ಯೆ 3 ರ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ.

ಕೊಡುವುದು ಹಣ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಬೆಂಬಲವೂ ಆಗಿರಬಹುದು.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾತು

ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯ, ಎಲ್ಲಾ ಜನರು ಸಹೋದರರು, ನಾವೆಲ್ಲರೂ ದೇವರ ಮುಂದೆ ಸಮಾನರು.

I.S ನ ಕೆಲಸದ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಓದುವಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಯಾವ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳು ಹುಟ್ಟಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಿ. ತುರ್ಗೆನೆವ್. ಇದು ಅದ್ಭುತವಾಗಿದೆ.

ನಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ರಚಿಸೋಣ. ನಾವು ಕಂಪೈಲಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆಸಿನ್ಕ್ವಿನ್ .

ಸಿಂಕ್‌ವೈನ್‌ನ ವಿಷಯವು ಒಂದು ಪದವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಾಮಪದ ಅಥವಾ ಸರ್ವನಾಮ), ಇದು ಚರ್ಚಿಸಲಾಗುವ ವಸ್ತು ಅಥವಾ ವಿಷಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಎರಡು ಪದಗಳು (ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಗುಣವಾಚಕಗಳು ಅಥವಾ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಗಳು), ಅವು ಸಿಂಕ್ವೈನ್‌ನಲ್ಲಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ವಸ್ತು ಅಥವಾ ವಸ್ತುವಿನ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ.

ವಸ್ತುವಿನ ವಿಶಿಷ್ಟ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಮೂರು ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು ಅಥವಾ gerunds.

ವಿವರಿಸಿದ ವಸ್ತು ಅಥವಾ ವಸ್ತುವಿಗೆ ಸಿಂಕ್ವೈನ್ ಲೇಖಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ನಾಲ್ಕು ಪದಗಳ ನುಡಿಗಟ್ಟು.

ಒಂದು ಪದವು ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದವಾಗಿದ್ದು ಅದು ವಸ್ತು ಅಥವಾ ವಸ್ತುವಿನ ಸಾರವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಭಿಕ್ಷುಕ

ಅನಾರೋಗ್ಯ, ಭಿಕ್ಷಾಟನೆ.

ಕೇಳುತ್ತಾನೆ, ನಗುತ್ತಾನೆ, ನಡುಗುತ್ತಾನೆ.

ಭಿಕ್ಷುಕ ಕೈಕುಲುಕಲು ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ.

ಸಹೋದರ.

ಭಿಕ್ಷುಕ

ಹಸಿವು, ಅತೃಪ್ತಿ

ನರಳುವಿಕೆ, ನರಳುವಿಕೆ, ಕಾಯುವಿಕೆ

ಭಿಕ್ಷುಕನೂ ಒಬ್ಬ ಮನುಷ್ಯ

ಸಹೋದರ

ಪ್ರತಿಬಿಂಬ

ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ನಾನು ಹೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆA.P. ಚೆಕೊವ್ "ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಸಂತೃಪ್ತ, ಸಂತೋಷದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಾಗಿಲಿನ ಹಿಂದೆ ಸುತ್ತಿಗೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಯಾರಾದರೂ ಇರಬೇಕು ಮತ್ತು ದುರದೃಷ್ಟಕರ ಜನರಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಬಡಿದು ನಿಮಗೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ ನೆನಪಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ...". ಇಂದು ನಮಗೆ ಅಂತಹ ವ್ಯಕ್ತಿ ರಷ್ಯಾದ ಶ್ರೇಷ್ಠ ಬರಹಗಾರ ಇವಾನ್ ಸೆರ್ಗೆವಿಚ್ ತುರ್ಗೆನೆವ್.

ಡೆನಿಸ್ ಡಿಡೆರೊಟ್ ಅವರ ಮಾತುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ:"ಜನರು ಓದುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿದಾಗ ಯೋಚಿಸುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತಾರೆ."

ಅನುಬಂಧ 1

ಭಿಕ್ಷುಕ

ನಾನು ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದೆ ... ಭಿಕ್ಷುಕ, ಸವಕಲು ಮುದುಕ ನನ್ನನ್ನು ತಡೆದನು.

ಉರಿಯುತ್ತಿರುವ, ಕಣ್ಣೀರಿನ ಕಣ್ಣುಗಳು, ನೀಲಿ ತುಟಿಗಳು, ಒರಟಾದ ಟಟರ್ಗಳು, ಅಶುದ್ಧವಾದ ಗಾಯಗಳು ... ಓಹ್, ಈ ದುರದೃಷ್ಟಕರ ಜೀವಿಯನ್ನು ಬಡತನವು ಎಷ್ಟು ಕೊಳಕು ಕಚ್ಚಿತು!

ಅವನು ತನ್ನ ಕೆಂಪು, ಊದಿಕೊಂಡ, ಕೊಳಕು ಕೈಯನ್ನು ನನ್ನ ಕಡೆಗೆ ಚಾಚಿದನು ... ಅವನು ನರಳಿದನು, ಅವನು ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಮೊರೆಯಿಟ್ಟನು.

ನಾನು ನನ್ನ ಎಲ್ಲಾ ಜೇಬಿನಲ್ಲಿ ಎಡವಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆ ... ಪರ್ಸ್ ಅಲ್ಲ, ವಾಚ್ ಅಲ್ಲ, ಕರವಸ್ತ್ರ ಕೂಡ ಅಲ್ಲ ... ನಾನು ನನ್ನೊಂದಿಗೆ ಏನನ್ನೂ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗಲಿಲ್ಲ.

ಮತ್ತು ಭಿಕ್ಷುಕ ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದನು ... ಮತ್ತು ಅವನ ಚಾಚಿದ ಕೈ ದುರ್ಬಲವಾಗಿ ಮತ್ತು ನಡುಗಿತು.

ಕಳೆದುಹೋಗಿದೆ, ಮುಜುಗರದಿಂದ, ನಾನು ಆ ಕೊಳಕು, ನಡುಗುವ ಕೈಯನ್ನು ದೃಢವಾಗಿ ಅಲ್ಲಾಡಿಸಿದೆ ...

– ಹುಡುಕಬೇಡ, ಸಹೋದರ; ನನಗೆ ಏನೂ ಇಲ್ಲ ಅಣ್ಣ.

ಭಿಕ್ಷುಕನು ತನ್ನ ಉರಿಯುತ್ತಿರುವ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ನನ್ನ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಿದನು; ಅವನ ನೀಲಿ ತುಟಿಗಳು ಮುಗುಳ್ನಕ್ಕು, ಮತ್ತು ಅವನು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ನನ್ನ ತಣ್ಣನೆಯ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಹಿಂಡಿದನು.

– ಸರಿ, ಸಹೋದರ, ಅವನು ಗೊಣಗಿದನು, ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕಾಗಿ ಧನ್ಯವಾದಗಳು. ಅದೂ ಕೂಡ ಭಿಕ್ಷೆಯೇ ಅಣ್ಣ.

ಅಣ್ಣನಿಂದಲೂ ಭಿಕ್ಷೆ ಪಡೆದೆನೆಂದು ಅರಿವಾಯಿತು.

ಗದ್ಯದಲ್ಲಿನ ಕವನಗಳು ಅವರ ಲೇಖಕರಾದ I.S. ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಅವರ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಹೋದ ಒಂದು ಪ್ರಕಾರವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರ ಕಲ್ಪನೆಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಪೈಪೋಟಿಯ ಗದ್ಯ ಮತ್ತು ಕವನಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ ಬಿದ್ದಿತು. ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಕವಿ ಬಹುಶಃ ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಅವರ ನಿಜವಾದ ವೃತ್ತಿಯಾಗಿರಬಹುದು, ಅದರಲ್ಲಿ ಅವನು ತನ್ನನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡನು.

ಬರಹಗಾರನ ತಾತ್ವಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಏಕತೆ ಅವನ ಸಾವಿಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಮೊದಲು ಸಂಭವಿಸಿತು. ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ, I.S. ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಅವರ ಪರಂಪರೆಯು ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಸುಮಾರು 85 ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಇದು ವಿಷಯ, ರೂಪ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಕವಿತೆಯ ಏಕತೆಗೆ ಆದರ್ಶ ಸೂತ್ರವೆಂದರೆ ಲೇಖಕರ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರೀತಿ

ಅವನು ಬರೆಯುತ್ತಿದ್ದಾನೆ.

ವಿಧಿ ಭಿಕ್ಷುಕನಿಗೆ ಶಿಕ್ಷೆ ವಿಧಿಸಿದ ಬಡತನದ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳದ ಆತ್ಮದ ಸಂಪತ್ತಿನ ಬಗ್ಗೆ “ಭಿಕ್ಷುಕ” ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ. ಭಿಕ್ಷುಕನ ನೋಟದ ವಿವರವಾದ ವಿವರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಕವಿತೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ:

“ಭಿಕ್ಷುಕ, ಕ್ಷೀಣಿಸಿದ ಮುದುಕ.

ಉರಿಯುತ್ತಿರುವ, ಕಣ್ಣೀರಿನ ಕಣ್ಣುಗಳು, ನೀಲಿ ತುಟಿಗಳು,

ಒರಟು ಚಿಂದಿ, ಅಶುಚಿಯಾದ ಗಾಯಗಳು...

ಓಹ್, ಎಷ್ಟು ಕೊಳಕು ಬಡತನವು ಕಡಿಯಿತು

ಈ ದುರದೃಷ್ಟಕರ ಜೀವಿ!".

ಮತ್ತು ಬಹುಶಃ ಅನೇಕರು ಅವನ ಮೂಲಕ ಹಾದುಹೋದರು, ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಟಿಸಿದರು. ಆದರೆ ಆತ್ಮೀಯ ನಿರೂಪಕನು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಬಯಸಿದನು, ಆದರೆ ಏನೂ ಇರಲಿಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪದಗಳು ಭೌತಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಜನಗಳಿಗಿಂತ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತವೆ

ಹೆಚ್ಚು, ಮತ್ತು ಆತ್ಮವು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಜೀವನವು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ.

ನಿರೂಪಕ ಮತ್ತು ಭಿಕ್ಷುಕನ ನಡುವೆ ನಡೆದ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಕೃತಿಯ ಮಹತ್ವದ ಭಾಗವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕಥೆಯ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಭಿಕ್ಷುಕನು ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಗುನುಗುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ನರಳುತ್ತಾನೆ. ಆದರೆ ಸಂವಾದಕನ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿನ ವಿಚಿತ್ರತೆ ಮತ್ತು ಅಪರಾಧವನ್ನು ಕೇಳಿದ ನಂತರ ಅವನು ಬದಲಾದನು. ಮತ್ತು ಈ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಅವರ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತವೆ. ಪಾತ್ರಗಳ ಮೌಖಿಕ ಭಾವಚಿತ್ರಗಳ ಮೂಲಕ, ಒಬ್ಬರು ಅವರ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು.

ನಿರೂಪಕ ಮತ್ತು ಭಿಕ್ಷುಕನ ನಡುವೆ ವಿನಿಮಯವಾದ ಪ್ರಮುಖ ಪದವೆಂದರೆ "ಸಹೋದರ". ಇದರರ್ಥ ಅವರು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಎರಡೂ ಒಂದೇ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ, ಯಾರೂ ತನ್ನನ್ನು ಇನ್ನೊಬ್ಬರ ಮೇಲೆ ಅಥವಾ ಕೆಳಗೆ ಇಡುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುವ ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರಮುಖ ವಿವರವೆಂದರೆ ಹ್ಯಾಂಡ್ಶೇಕ್: "ಕಳೆದುಹೋದ, ಮುಜುಗರದ, ನಾನು ಆ ಕೊಳಕು, ನಡುಗುವ ಕೈಯನ್ನು ದೃಢವಾಗಿ ಅಲ್ಲಾಡಿಸಿದೆ ...".

ಎಂತಹ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಶೇಷಣ - "ನಡುಗುವ ಕೈ", ಮತ್ತು ಅವರು ಭಿಕ್ಷುಕನ ಮನಸ್ಸಿನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಎಷ್ಟು ನಿಖರವಾಗಿ ತಿಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಡುಕ, ಅಂಜುಬುರುಕತೆ, ಮುಜುಗರವು ಆರಂಭಿಕ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಬದಲಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನು ಒಂದು ಪದವನ್ನು ಹೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದಾಗ. ಈ ಗದ್ಯ ಕವಿತೆಯನ್ನು ಜನರು ಬಟ್ಟೆಗಳಿಂದ ಸ್ವಾಗತಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ ಅನ್ನು ಹೊರಹಾಕಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಅತ್ಯಲ್ಪ ವಿವರವಾಗಿದೆ. ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನೋಡಲು ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಬ್ಬರಿಗೆ ಕನಿಷ್ಠ ಏನಾದರೂ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು. ಚಿಕ್ಕ ಚಿಕ್ಕ ವಿಷಯಗಳೇ ಬೇರೆಯವರ ಜೀವನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಲ್ಲವು.

ಪದದ ಶಕ್ತಿ ಅದ್ಭುತವಾಗಿದೆ! ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ, ಮಾನವೀಯತೆ, ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಔದಾರ್ಯ ಮುಖ್ಯ! I.S. ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಓದುಗರಿಗೆ ಹೇಳಲು ಬಯಸಿದ್ದು ಇಲ್ಲಿದೆ. ಅವರು ಅದನ್ನು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿ ಮಾಡಿದರು. ಕೊಳಕು ಮತ್ತು ಬಡ ಮುದುಕನನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಹೋದರನಾಗಿ ಸ್ಪರ್ಶಿಸುವ ರೂಪಾಂತರವು ಕಣ್ಣೀರನ್ನು ತರುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಕೃತಿಗಳು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಹೃದಯದಲ್ಲಿ ಮುಚ್ಚಿಹೋಗಿವೆ, ನೀವು ಮರ್ತ್ಯ ಪ್ರಪಂಚದ ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ - ಮಾನವ ಸಂಬಂಧಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ.

ಕವಿತೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ I.S. ತುರ್ಗೆನೆವ್ "ಭಿಕ್ಷುಕ"

ನಾನು ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದೆ ... ಭಿಕ್ಷುಕ, ಸವಕಲು ಮುದುಕ ನನ್ನನ್ನು ತಡೆದನು.

ಉರಿಯುತ್ತಿರುವ, ಕಣ್ಣೀರಿನ ಕಣ್ಣುಗಳು, ನೀಲಿ ತುಟಿಗಳು, ಒರಟಾದ ಚಿಂದಿ, ಅಶುಚಿಯಾದ ಗಾಯಗಳು. … ಓಹ್, ಈ ದುರದೃಷ್ಟಕರ ಜೀವಿಯಲ್ಲಿ ಬಡತನ ಎಷ್ಟು ಕೊಳಕು!

ಅವನು ತನ್ನ ಕೆಂಪು, ಊದಿಕೊಂಡ, ಕೊಳಕು ಕೈಯನ್ನು ನನ್ನ ಕಡೆಗೆ ಚಾಚಿದನು ... ಅವನು ನರಳಿದನು, ಅವನು ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ತಗ್ಗಿಸಿದನು.

ನಾನು ನನ್ನ ಎಲ್ಲಾ ಜೇಬಿನಲ್ಲಿ ಎಡವಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆ ... ಒಂದು ಕೈಚೀಲವೂ ಅಲ್ಲ, ಒಂದು ಗಡಿಯಾರವೂ ಅಲ್ಲ, ಕರವಸ್ತ್ರವೂ ಅಲ್ಲ ... ನಾನು ನನ್ನೊಂದಿಗೆ ಏನನ್ನೂ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಿಲ್ಲ.

ಮತ್ತು ಭಿಕ್ಷುಕ ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದನು ... ಮತ್ತು ಅವನ ಚಾಚಿದ ಕೈ ದುರ್ಬಲವಾಗಿ ಮತ್ತು ನಡುಗಿತು.

ಕಳೆದುಹೋಗಿದೆ, ಮುಜುಗರದಿಂದ, ನಾನು ಆ ಕೊಳಕು, ನಡುಗುವ ಕೈಯನ್ನು ದೃಢವಾಗಿ ಅಲ್ಲಾಡಿಸಿದೆ ...

“ಹುಡುಕಬೇಡ, ಸಹೋದರ; ನನಗೆ ಏನೂ ಇಲ್ಲ ಅಣ್ಣ.

ಭಿಕ್ಷುಕನು ತನ್ನ ಉರಿಯುತ್ತಿರುವ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ನನ್ನ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಿದನು; ಅವನ ನೀಲಿ ತುಟಿಗಳು ಮುಗುಳ್ನಕ್ಕು - ಮತ್ತು ಅವನು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ನನ್ನ ತಣ್ಣನೆಯ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಹಿಂಡಿದನು.

ಸರಿ, ಸಹೋದರ, - ಅವರು ಗೊಣಗಿದರು, - ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕಾಗಿ ಧನ್ಯವಾದಗಳು. ಅದೂ ಕೂಡ ಭಿಕ್ಷೆಯೇ ಅಣ್ಣ.

ಅಣ್ಣನಿಂದಲೂ ಭಿಕ್ಷೆ ಪಡೆದೆನೆಂದು ಅರಿವಾಯಿತು.

ಫೆಬ್ರವರಿ, 1878

ಪಠ್ಯದ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಶೈಲಿಯ ಸಂಬಂಧ. ಪಠ್ಯದ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಜಾಗದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

1. ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಸ್ಥಳ:

ಎ) ಪೂರ್ವ-ಪಠ್ಯ ಪೂರ್ವಭಾವಿಗಳು (ಲೇಖಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಕೃತಿಯ ರಚನೆಯ ಸಮಯ, ಇತರ ಪಠ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಸಂಪರ್ಕಗಳು, ಕೃತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಿದ ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನ).

ಈ ಕೃತಿಯು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಕಲಾತ್ಮಕ ಪಠ್ಯವಾಗಿದೆ - ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕವಿತೆ. "ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಕವನಗಳು" 1877-1882 ರಲ್ಲಿ ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಅವರ ಜೀವನದ ಕೊನೆಯ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕವಿತೆಯ ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್ ಇದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ: ಒಂಟಿತನ, ಸಾವು, ಜೀವನದ ಅಸ್ಥಿರತೆ, ಕಳೆಗುಂದುವಿಕೆಯ ಅನಿವಾರ್ಯತೆ, ವೃದ್ಧಾಪ್ಯ. "ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಪದ್ಯಗಳು" ಎರಡು ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು "ವಯಸ್ಸಾದ" ಮತ್ತು "ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಕವಿತೆಗಳು" ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಮೊದಲ ವಿಭಾಗವನ್ನು (51 ಕವಿತೆಗಳು) ವೆಸ್ಟ್ನಿಕ್ ಎವ್ರೊಪಿ, ನಂ. 12, 1882 ಜರ್ನಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಯಿತು. ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಅವರ ಜೀವಿತಾವಧಿಯಲ್ಲಿ "ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಕವಿತೆಗಳು" ಪ್ರಕಟವಾಗಲಿಲ್ಲ.

"ದಿ ಭಿಕ್ಷುಕ" ಕವಿತೆಯಲ್ಲಿ ನಿರೂಪಣೆಯು ಮೊದಲ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿದೆ, ಮತ್ತು ಲೇಖಕರ ಚಿತ್ರವು ತುರ್ಗೆನೆವ್ಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ.

ಬಿ) ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದುವ ಮೊದಲು ಮತ್ತು ನಂತರ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ:

"ಭಿಕ್ಷುಕ" ಪದದ ಶಬ್ದಾರ್ಥವು (ಓಝೆಗೋವ್ ಪ್ರಕಾರ):

1) ಅತ್ಯಂತ ಬಡವರು, ಬಡವರು, ಭಿಕ್ಷೆಯಿಂದ ಬದುಕುತ್ತಿರುವವರು (ಬಡ ಮುದುಕಿ / 2) ಆಂತರಿಕ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಿಂದ ವಂಚಿತರು, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕವಾಗಿ ಧ್ವಂಸಗೊಂಡ ವ್ಯಕ್ತಿ (ಆತ್ಮದಲ್ಲಿ ಬಡವರು)1

ಇನ್ನೊಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವಿದೆ: ಭಿಕ್ಷುಕ - 1) ಯಾವುದೇ ಜೀವನೋಪಾಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರದವನು, ಭಿಕ್ಷೆಯಿಂದ ಬದುಕುವವನು (ಬಡವ) 2) ಅತ್ಯಂತ ಬಡವ, ಅಲ್ಪ (ಬಡ ಭೂಮಿ) 2

ಓದಿದ ನಂತರ, "ಭಿಕ್ಷುಕ" ಎಂಬ ಪದದ ಮೊದಲ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ - ಅತ್ಯಂತ ಬಡವರು, ಭಿಕ್ಷೆಯಿಂದ ಬದುಕುವುದು. ಕವಿತೆ ಆಳವಾದ ಒಳಾರ್ಥಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಭಿಕ್ಷುಕ ಎಂದರೆ ಭೌತಿಕ ಸಂಪತ್ತು ಇಲ್ಲದವನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ. ಬಡ, ಅತೃಪ್ತಿ, ಬಡ ವ್ಯಕ್ತಿ ಪೂರ್ಣ ಪಾಕೆಟ್ಸ್ ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ಖಾಲಿ ಆತ್ಮ.

ಸಿ) ಕೀವರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು

ಕವಿತೆಯ ವಿಷಯವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಡೆಗೆ ಮಾನವೀಯ ಮನೋಭಾವದ ಪಠಣವಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಪ್ರಮುಖ ಪದಗಳು: "ಹ್ಯಾಂಡ್ಶೇಕ್", "ಭಿಕ್ಷೆ", "ಸಹೋದರ", "ನಡುಗುವ ಕೈಗಳು".

ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಇತಿಹಾಸದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ "ಹ್ಯಾಂಡ್ಶೇಕ್" ಪದದ ಅರ್ಥವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದು: 1) ನೈಟ್ಲಿ ವಿಧಿ, ಇದು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: "ನಾನು ಶಸ್ತ್ರಾಸ್ತ್ರಗಳಿಲ್ಲ, ನಾನು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಹೋರಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ನಾನು ನಿಮಗೆ ಶುಭ ಹಾರೈಸುತ್ತೇನೆ." 2) 19 ನೇ ಶತಮಾನ: "ನನ್ನ ಆತ್ಮದಲ್ಲಿ ನಾನು ಅಸಮಾಧಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ನಾನು ನನ್ನ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಏನನ್ನೂ ಹಿಡಿದಿಲ್ಲ, ನನ್ನ ಬಳಿ ವಿಷವಿಲ್ಲ. 3) 21 ನೇ ಶತಮಾನ: "ನಾವು ಸಮಾನರು, ನಾವು ರಕ್ತ ಸಹೋದರರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಬಂಧಿ ಸಹೋದರರು."

ಒಬ್ಬ ಭಿಕ್ಷುಕನಿಗೆ ಮನುಷ್ಯ ಎಂದು ಕರೆಯುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಮರುಸ್ಥಾಪಿಸಿದ.

ಆದರೆ ಭಿಕ್ಷುಕನ ಭಾವಚಿತ್ರದ ವಿವರಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದ ವಿವರವಿದೆ - "ನಡುಗುವ ಕೈಗಳು" ಎಂಬ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ. ನಾವು ನಡುಗುತ್ತೇವೆ, ನಾವು ಉತ್ಸಾಹವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದಾಗ ನಾವು ನಡುಗುತ್ತೇವೆ, ನಾವು ಅನುಭವಿಸುತ್ತೇವೆ, ಅಂದರೆ ನಾವು ಅನುಭವಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ, ಇಬ್ಬರೂ ನಾಯಕರು ಭಿಕ್ಷೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಅದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ.

ಭಿಕ್ಷುಕ, ಬಹುಶಃ ಅನೇಕ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ, ದೂರವಿರದ ವ್ಯಕ್ತಿಯಂತೆ ಭಾವಿಸಿದನು: ಲೇಖಕನು ಅವನಲ್ಲಿ ತನಗೆ ಸಮಾನವಾದ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನೋಡಿದನು, ಅವನ ಕೈಯನ್ನು ಕೊಟ್ಟನು, ಆ ಮೂಲಕ ಅವನು ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ, ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತಾನೆ. ಮತ್ತು ಲೇಖಕ "ಒಬ್ಬ ಸಹೋದರನಿಂದ ಭಿಕ್ಷೆ ಪಡೆದರು." ಭಿಕ್ಷುಕನು ತನ್ನ ಸುಸಜ್ಜಿತ, ಸಮೃದ್ಧ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ದಾರಿಹೋಕನು ಮನುಷ್ಯನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಿಲ್ಲ ಎಂದು ನೋಡುತ್ತಾನೆ. ಮತ್ತು ಇದು ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ವಿಷಯ.

ಡಿ) ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣ.

ನೋವಿನ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ "ಮೊನೆಡ್", "ಮೆಂಬಲ್ಡ್", "ಷಡ್ಡರ್ಡ್" ಎಂಬ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳನ್ನು ನಾವು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸೋಣ. ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ ಅವರೋಹಣ ಹಂತವಿದೆ: “ಗೊಣಗಿದರು” - “ಗೊಣಗುತ್ತಿದ್ದರು” - “ನಡುಗಿದರು” - “ಗೊಣಗಿದರು”.

ಮುಂದೆ, ನಿರೂಪಕನು ತನ್ನ ಜೇಬಿನಲ್ಲಿ ಏನನ್ನೂ ಕಾಣದೆ, ಸುಮ್ಮನೆ ತನ್ನ ಕೈಯನ್ನು ಚಾಚಿ ಮುದುಕನ ಕೈಯನ್ನು ಬಲವಾಗಿ ಅಲ್ಲಾಡಿಸಿದನು. ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಕಣ ಮತ್ತು ಅವರೋಹಣ ಹಂತವನ್ನು ಬಳಸಿ, ಸಾಹಿತ್ಯದ ನಾಯಕನ ಪಾಕೆಟ್‌ಗಳು ಎಷ್ಟು ಖಾಲಿಯಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಲೇಖಕರು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ: “ವಾಲೆಟ್ ಇಲ್ಲ”, “ವಾಚ್ ಇಲ್ಲ”, “ಕರವಸ್ತ್ರವೂ ಇಲ್ಲ” - “ಏನೂ ಇಲ್ಲ”.

ಇಲ್ಲಿ ನಾವು ಸಾಹಿತ್ಯದ ನಾಯಕನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಬಳಸಿದ ವಿಶೇಷಣಗಳ ಮೂಲಕ ಗಮನಿಸಬಹುದು: "ಕಳೆದುಹೋದ", "ಮುಜುಗರ", "ನನ್ನ ತಣ್ಣನೆಯ ಬೆರಳುಗಳು".

ಸಾಹಿತ್ಯದ ನಾಯಕನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಚುಕ್ಕೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ತಿಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ 7 ಬಾರಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಲೇಖಕನು ಭಾವನೆಗಳಿಂದ ಮುಳುಗಿರುವುದನ್ನು ಕಾಣಬಹುದು, ಅವನ ಆತ್ಮದಲ್ಲಿ ಏನು ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅವನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಅವನು ನೋಡಿದ ಸಂಗತಿಯಿಂದ ಅವನು ಆಘಾತಕ್ಕೊಳಗಾಗುತ್ತಾನೆ: “ಒರಟು ಚಿಂದಿ”, “ಅಶುದ್ಧವಾದ ಗಾಯಗಳು”, “ನಡುಗುವ ಕೈ”, “ನೀಲಿ ತುಟಿಗಳು” , "ಉರಿಯೂತ, ಕಣ್ಣೀರಿನ ಕಣ್ಣುಗಳು" ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ. ಚುಕ್ಕೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಭಾವಗೀತಾತ್ಮಕ ನಾಯಕನ ಉತ್ಸಾಹ ಮತ್ತು ಗೊಂದಲವನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಆಶ್ಚರ್ಯಕರ ವಾಕ್ಯವು ಕವಿತೆಯಲ್ಲಿ ಒಮ್ಮೆ ಮಾತ್ರ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಮೆಚ್ಚುಗೆ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಿಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಇಲ್ಲಿ ಲೇಖಕನಿಗೆ ಪ್ರಶಂಸಿಸಲು ಏನೂ ಇಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಕೋಪವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಏಕೈಕ ಆಶ್ಚರ್ಯಸೂಚಕ ವಾಕ್ಯವನ್ನು (ಮೆಟೋನಿಮಿಕ್ ನಿರ್ಮಾಣ) ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: "ಓಹ್, ಈ ದುರದೃಷ್ಟಕರ ಜೀವಿಯನ್ನು ಎಷ್ಟು ಕೊಳಕು ಬಡತನ ಕಿತ್ತುಕೊಂಡಿತು!".

I.S. ತುರ್ಗೆನೆವ್ "ಅಸಂತೋಷದ ಜೀವಿ" ("ಓಹ್, ಈ ದುರದೃಷ್ಟಕರ ಜೀವಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಕೊಳಕು ಬಡತನ ಕಿತ್ತುಕೊಂಡಿದೆ"), ಹಾಗೆಯೇ "ಒರಟು" ಟಟರ್ಸ್ (ಕೊಳಕು ಬಟ್ಟೆ ಒರಟಾಯಿತು) ಎಂಬ ವಿಶೇಷಣವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ. ಇದರಿಂದ, ಭಿಕ್ಷುಕನ ಚಿತ್ರವು ಹೆಚ್ಚು ಕರುಣಾಜನಕ ಮತ್ತು ವಿಕರ್ಷಣೆಯಾಗಿದೆ. ರೂಪಕವು “ಬಡತನವು ಈ ದುರದೃಷ್ಟಕರ ಜೀವಿಯನ್ನು ಕಚ್ಚಿದೆ (ಅಂದರೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅತ್ಯಂತ ಬಡವನಾಗಿದ್ದಾನೆ, ಮನುಷ್ಯನು ಅವನಲ್ಲಿ ನಾಶವಾದಂತೆ ತೋರುವ ಎಲ್ಲವೂ) ಭಿಕ್ಷುಕನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ.

ಇ) ಪಠ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ವಿರೋಧಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಪದದ ಅನುಕ್ರಮಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ.

"ಭಿಕ್ಷುಕ" ಕವಿತೆಯಲ್ಲಿ ನಾವು ಭಿಕ್ಷೆ ಬೇಡುವ ದರಿದ್ರನಾದ ಮುದುಕನ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿರುವುದರಿಂದ, ಅವನು ವಿವರಣೆಯ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿದ್ದಾನೆ. ಲೇಖಕರು ಈ ನಾಯಕನಿಗೆ ಬಹಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾವಚಿತ್ರ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ: “ಉರಿಯೂತ, ಕಣ್ಣೀರಿನ ಕಣ್ಣುಗಳು”, “ಒರಟು ಟಟರ್ಸ್”, “ನೀಲಿ ತುಟಿಗಳು”, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಇದು ಅಂತಹ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಸರಣಿಯನ್ನು ತಿರುಗಿಸುತ್ತದೆ:

ಉರಿಯುತ್ತಿರುವ, ಕಣ್ಣೀರಿನ ಕಣ್ಣುಗಳು

ನೀಲಿ, ನೀಲಿ ತುಟಿಗಳು

ಅಶುಚಿಯಾದ ಗಾಯಗಳು

ಒರಟು ಚಿಂದಿ

ಕ್ಷೀಣಿಸಿದ ಮುದುಕ

ದುರದೃಷ್ಟಕರ ಜೀವಿ

ಕೆಂಪು, ಊದಿಕೊಂಡ, ಕೊಳಕು, ನಡುಗುವ ಕೈ

ಆದ್ದರಿಂದ, ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ನಾಯಕ ಯಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿ ಭಿಕ್ಷೆ ನೀಡಲು ಬಯಸಿದಾಗ, ಲೇಖಕನು ಹಳೆಯ ಮನುಷ್ಯನನ್ನು "ದುರದೃಷ್ಟಕರ ಜೀವಿ" ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾನೆ. ಆದರೆ ನಂತರ, ನಿಲ್ಲಿಸಿ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾ, ಸಾಹಿತ್ಯದ ನಾಯಕನು ಇದು ತನ್ನ "ಅಣ್ಣ" ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ. "ಭಿಕ್ಷುಕ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಕವಿತೆಯಲ್ಲಿ 3 ಬಾರಿ (2 ಬಾರಿ ನಾಮಪದವಾಗಿ ಮತ್ತು 1 ಬಾರಿ ವಿಶೇಷಣವಾಗಿ) ಮತ್ತು ಸಹೋದರ ಎಂಬ ಪದವನ್ನು 5 ಬಾರಿ ಬಳಸಲಾಗಿದೆ (3 ಬಾರಿ ಸಾಹಿತ್ಯದ ನಾಯಕ ಮತ್ತು 2 ಬಾರಿ ಭಿಕ್ಷುಕ). ಮತ್ತು ಮೇಲಾಗಿ, "ಭಿಕ್ಷುಕ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಕವಿತೆಯ ಮೊದಲ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಸಹೋದರ - ಎರಡನೆಯದು. ಮತ್ತು ಇದರರ್ಥ ಭಿಕ್ಷುಕನ ಬಳಿ ನಿಲ್ಲಿಸಿದವನು (ಮತ್ತು ಅವನು ಬಹುಶಃ ಶ್ರೀಮಂತನಾಗಿದ್ದನು, ಅವನು ತನ್ನ ಜೇಬಿನಲ್ಲಿ ಕೈಚೀಲ, ಗಡಿಯಾರ, ಸ್ಕಾರ್ಫ್ ಅನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದನು ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ನಾವು ಇದನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು), ಈ ಮುದುಕನು ಅರಿತುಕೊಂಡನು ಇತರ ಅನೇಕ ಜನರಂತೆಯೇ, ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಸಿಕ್ಕಿಬಿದ್ದಿದ್ದಾರೆ.

ಮತ್ತು ಕವಿತೆಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ನಾಯಕ ಕೇವಲ "ಸಹೋದರ" ಎಂದು ಹೇಳುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ "ನನ್ನ ಸಹೋದರನಿಂದ ಭಿಕ್ಷೆ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ." "ನನ್ನ" ಎಂಬ ಸರ್ವನಾಮವು ಭಿಕ್ಷುಕನ ಕಡೆಗೆ ನಾಯಕನ ಬದಲಾದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ. ಕವಿತೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ತಟಸ್ಥ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ, ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿಲ್ಲದ, ಪುಸ್ತಕದ, ಭವ್ಯವಾದ ಅಥವಾ ಗಂಭೀರವಾದ ಮತ್ತು ಆಡುಮಾತಿನ (ಸಮಾನ ಪಾದದ ಸಂವಹನ.)

ಕೋಷ್ಟಕ #1

ವಿಭಿನ್ನ ಶಬ್ದಕೋಶಗಳ ಬಳಕೆಯು ಭಾವಗೀತಾತ್ಮಕ ನಾಯಕನು ಭಿಕ್ಷುಕನಿಗೆ ಆತ್ಮದಲ್ಲಿ ಹತ್ತಿರವಾಗಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಕವಿತೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಭಾಗಗಳು "ಕೆಲಸ" ಹೇಗೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಗಮನ ಹರಿಸೋಣ.

ಕೋಷ್ಟಕ 2.

ಈ ಚಿಕಣಿಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ನಾಮಪದಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಇದು ಕವಿತೆಯ ಸ್ಥಿರ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಲೇಖಕರಿಗೆ ಜೀವನದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಸೆರೆಹಿಡಿಯುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸರ್ವನಾಮಗಳ ಬಳಕೆಯು ಈ ಕೃತಿಗೆ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ, ಉತ್ಸಾಹದ ಸ್ಪರ್ಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಸಾಹಿತ್ಯದ ನಾಯಕನು ತಾನು ನೋಡಿದ ಸಂಗತಿಯಿಂದ ಆಘಾತಕ್ಕೊಳಗಾಗುತ್ತಾನೆ.

ಈ ಕವಿತೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾದ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಗಳು ವೇಗವಾದ, ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಒಂದೇ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸಬಹುದಾದವುಗಳು: "ಅವನ ಕೈಯನ್ನು ಚಾಚಿದನು", "ಅವನ ಜೇಬಿನಲ್ಲಿ ಎಡವಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದನು", "ಭಿಕ್ಷುಕನು ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದನು", "ಅವನ ದಿಟ್ಟಿಸಿದನು. ಕಣ್ಣುಗಳು", "ಕೈಹಿಡಿದ ಬೆರಳುಗಳು", ಇತ್ಯಾದಿ. ಮಾತಿನ ಈ ಭಾಗದ ಪದಗಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ: “ಅವನು ನರಳಿದನು, ಅವನು ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಗೊಣಗಿದನು”, “ಅವನ ಕೈ ದುರ್ಬಲವಾಗಿ ಮತ್ತು ನಡುಗಿತು”, “ಕಳೆದುಕೊಂಡಿತು, ಮುಜುಗರಕ್ಕೊಳಗಾಯಿತು”, “ಗೊಣಗಿದನು”, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಕವಿತೆಯಲ್ಲಿ (12) ಹೆಚ್ಚು ಇಲ್ಲದಿರುವ ವಿಶೇಷಣಗಳು ಭಿಕ್ಷುಕನನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ನಿರೂಪಿಸುತ್ತವೆ: “ಕ್ಷೀಣಿಸಿದ ಮುದುಕ”, “ಕೊಳಕು ಕೈ”, “ನೀಲಿ ತುಟಿಗಳು”, “ಕಣ್ಣೀರಿನ ಕಣ್ಣುಗಳು”, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಎಫ್) ಇಂಟರ್ಟೆಕ್ಸ್ಚುವಲ್ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ರಷ್ಯಾದ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಭಾಗವೆಂದರೆ ಜೀವನದ ಅರ್ಥ, ಮನುಷ್ಯನ ವಿಶೇಷ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಹುಡುಕಾಟ. ಇದೆ. ಕವನದಲ್ಲಿ ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಬೈಬಲ್ನ ನೀತಿಕಥೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತಾರೆ: “ಕೇಳಿ ಮತ್ತು ನೀವು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತೀರಿ, ಹುಡುಕುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ನೀವು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ, ನಾಕ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಅದು ನಿಮಗೆ ತೆರೆಯುತ್ತದೆ. ಕೇಳುವ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಹುಡುಕುವವನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಯಾರು ತಟ್ಟುತ್ತಾರೋ ಅದು ಅವನಿಗೆ ತೆರೆಯುತ್ತದೆ. ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ಯಾರು ತನ್ನ ಮಗನಿಗೆ ರೊಟ್ಟಿಯನ್ನು ಕೇಳಿದಾಗ ಕಲ್ಲು ಕೊಡುತ್ತಾರೆ? ಮತ್ತು ಅವನು ಮೀನು ಕೇಳಿದಾಗ ಅವನ ಮಗನಿಗೆ ಹಾವನ್ನು ಯಾರು ಕೊಡುತ್ತಾರೆ? ನೀವು ಎಷ್ಟೇ ದುಷ್ಟರಾಗಿದ್ದರೂ, ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ನೀಡುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದ್ದರೆ, ಸ್ವರ್ಗೀಯ ತಂದೆಯು ತನ್ನನ್ನು ಕೇಳುವವರಿಗೆ ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾನೆ! ಆದ್ದರಿಂದ, ಜನರು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಹೇಗೆ ನಡೆಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕೆಂದು ನೀವು ಬಯಸುತ್ತೀರೋ ಹಾಗೆಯೇ ಅವರನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಿ” (ಮ್ಯಾಥ್ಯೂನ ಸುವಾರ್ತೆ).

2. ಸೂಚಕ ಸ್ಥಳ:

ಎ) ಪಠ್ಯದ ಈವೆಂಟ್ ರಚನೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ (ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ಜತೆಗೂಡಿದ ಸಂದರ್ಭಗಳು).

ಕವಿತೆಯ ಈವೆಂಟ್ ರಚನೆಯು ಹಲವಾರು ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

1. ಬಡ ಮುದುಕನ ಭಾವಚಿತ್ರ.

2. ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಕೂಗು.

3. ಸಾಹಿತ್ಯ ನಾಯಕನ ಗೊಂದಲ

4. ಸಹೋದರನಿಂದ ಭಿಕ್ಷೆ

ಅಂತಹ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಸನ್ನಿವೇಶದ ವಿವರಣೆಯು ಕವಿತೆಯಲ್ಲಿ ಸುಮಾರು 2-3 ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಇನ್ನೂ ಚಿಕ್ಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ವಿಭಜಿಸಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವರೆಲ್ಲರೂ ಒಂದು ಈವೆಂಟ್ ಮ್ಯಾಕ್ರೋಸ್ಟ್ರಕ್ಚರ್ನಿಂದ ಒಂದಾಗುತ್ತಾರೆ - ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆ ಹೇಗಿರಬೇಕು. ಕವಿತೆಯ ಈ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಮೊದಲ ಸಾಲುಗಳಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ: "ನಾನು ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದೆ ... ಭಿಕ್ಷುಕ, ಕ್ಷೀಣಿಸಿದ ಮುದುಕನಿಂದ ನನ್ನನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಲಾಯಿತು"). ನಂತರ ವಿಷಯವು ಇತರ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ.

ಬಿ) ಕಲಾತ್ಮಕ ಜಾಗದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು.

ಈ ಪಠ್ಯದ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಳವು ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಶಬ್ದಕೋಶವಿದ್ದರೂ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಅರ್ಥದೊಂದಿಗೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನೈಜತೆಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುವುದು, ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ: "ನಾನು ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿದ್ದೆ." ಅದರ ಗಡಿಗಳು ಮತ್ತು ಚೌಕಟ್ಟುಗಳೊಂದಿಗೆ ನೈಜ ವಸ್ತು ಪ್ರಪಂಚದ ಸ್ಥಳವು ಕಲಾತ್ಮಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ತೂರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಕಲಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಳವು ಸಣ್ಣ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಜಾಗದ ಮಿತಿಗಳಿಗೆ ಕಿರಿದಾಗುವಂತೆ ತೋರುತ್ತದೆ. ಸಾಹಿತ್ಯದ ನಾಯಕ ಚಲಿಸುವ ಬೀದಿಯನ್ನು ನಾವು ನೋಡುತ್ತೇವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಎಲ್ಲಾ ನೈಜತೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲ, ಮಾನವ ಪ್ರಜ್ಞೆಯು ವಿಶಾಲವಾದ, ಅನಿಯಮಿತ ಜಾಗವನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅದು ಯಾವುದೇ ನಗರವಾಗಿರಬಹುದು, ಯಾವುದೇ ದೇಶವಾಗಿರಬಹುದು. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಈ ಪಠ್ಯದ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಳವು ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು. ಸಾಹಿತ್ಯದ ನಾಯಕ ಎಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದನು, ಮುಂದೇನು ಎಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ.

ಶಾಲಾ ಪ್ರವಾಸ

5 - 6 ನೇ ತರಗತಿ. ಪ್ರಕಾರದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಕೃತಿಗಳ ಶೀರ್ಷಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಿ .. ಪ್ರಕಾರದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಕೃತಿಗಳ ಶೀರ್ಷಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಿ ಸಾಹಿತ್ಯ ನಾಯಕನ ಭಾವಚಿತ್ರದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಿ. ನಾವು ಯಾವ ಪಾತ್ರ, ಯಾವ ಕೃತಿಯಿಂದ ಮತ್ತು ಯಾವ ಲೇಖಕರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ

ಡೌನ್‌ಲೋಡ್:

ಮುನ್ನೋಟ:

ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ ಕಾರ್ಯಗಳು

ಶಾಲಾ ಪ್ರವಾಸ

5-6 ಗ್ರೇಡ್

ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಗರಿಷ್ಠ ಸ್ಕೋರ್ - 39 ಅಂಕಗಳು

ವ್ಯಾಯಾಮ 1. ಪ್ರಕಾರದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಕೃತಿಗಳ ಶೀರ್ಷಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಸಿ.(ಕೃತಿಯ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಕಾರದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ತಲಾ 1 ಪಾಯಿಂಟ್; ಕಾರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಗರಿಷ್ಠ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಅಂಕಗಳು 7 ಅಂಕಗಳು)

ಕಾರ್ಯ 2. ಈ ವಸ್ತುಗಳು ಯಾವ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಿಂದ ಬಂದವು? 1 ಪಾಯಿಂಟ್)

ಎ) ಹರ್ಡಿ-ಗರ್ಡಿ, ಮರದ ಬೂಟುಗಳು, ಏಳು ಬಾಲದ ಚಾವಟಿ, ಮೂರು ಕ್ರಸ್ಟ್ ಬ್ರೆಡ್, ಕ್ಯಾಸ್ಟರ್ ಆಯಿಲ್ ಬಾಟಲಿ, ಪೆನ್ ಮತ್ತು ಇಂಕ್ವೆಲ್.

ಬಿ) ಬಾಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಬಿಲ್ಲು, ಮೃದುವಾದ ಬಿಳಿ ಬ್ರೆಡ್, ಟ್ರಿಕಿ ಮಾದರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಪೆಟ್, ಚೆಂಡು, ಎದೆ, ಸೂಜಿ.

ಕಾರ್ಯ 3. ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ನಾಯಕನ ಭಾವಚಿತ್ರದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಿ. ನಾವು ಯಾವ ಪಾತ್ರ, ಯಾವ ಕೃತಿಯಿಂದ ಮತ್ತು ಯಾವ ಲೇಖಕರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. 3.5 ಅಂಕಗಳು)

ಎ) ಮಹಿಳೆಯ ಸೇವಕರಲ್ಲಿ, ಅತ್ಯಂತ ಗಮನಾರ್ಹ ವ್ಯಕ್ತಿ ದ್ವಾರಪಾಲಕ, ದೈತ್ಯಾಕಾರದ ಎತ್ತರದ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಹುಟ್ಟಿನಿಂದಲೇ ವೀರ ಮತ್ತು ಕಿವುಡ-ಮೂಕನಿಂದ ನಿರ್ಮಿಸಲ್ಪಟ್ಟ. ಅಸಾಧಾರಣ ಶಕ್ತಿಯಿಂದ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ, ಅವನು ನಾಲ್ಕು ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದನು - ವಿಷಯವು ಅವನ ಕೈಯಲ್ಲಿ ವಾದಿಸುತ್ತಿತ್ತು, ಮತ್ತು ಅವನು ಉಳುಮೆ ಮಾಡುವಾಗ ಅಥವಾ ಕುಡುಗೋಲಿನಿಂದ ಎಷ್ಟು ನುಜ್ಜುಗುಜ್ಜಾಗಿ ವರ್ತಿಸಿದಾಗ ನೋಡುವುದು ವಿನೋದಮಯವಾಗಿತ್ತು, ಯುವ ಬರ್ಚ್ ಕಾಡು ಕುಡುಗೋಲು ತೋರುತ್ತಿದ್ದರೂ ಸಹ ... ಅವನು ಅದ್ಭುತ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದ್ದನು. ಅವರ ನಿರಂತರ ಮೌನವು ಅವರ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಗಂಭೀರ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡಿತು.

ಬಿ) ಮೊದಲನೆಯವ, ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹಿರಿಯ, ಫೆಡಿಯಾ, ನೀವು 14 ವರ್ಷಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತೀರಿ. ಅವರು ಎಲ್ಲಾ ಸೂಚನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಶ್ರೀಮಂತ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಸೇರಿದವರು ಮತ್ತು ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೆ ಹೋದದ್ದು ಅಗತ್ಯದಿಂದಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಿನೋದಕ್ಕಾಗಿ. ಅವರು ಹಳದಿ ಗಡಿಯೊಂದಿಗೆ ಬಣ್ಣಬಣ್ಣದ ಕಾಟನ್ ಶರ್ಟ್ ಧರಿಸಿದ್ದರು; ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಹೊಸ ಪುಟ್ಟ ಸೈನ್ಯದ ಜಾಕೆಟ್, ಓರೆಯಾಗಿ ಧರಿಸಿ, ಅವನ ಕಿರಿದಾದ ಭುಜಗಳ ಮೇಲೆ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯಿತು ... ಎರಡನೆಯ ಹುಡುಗ, ಪಾವ್ಲುಶಾ, ಕೆದರಿದ ಕಪ್ಪು ಕೂದಲು, ಬೂದು ಕಣ್ಣುಗಳು, ಅಗಲವಾದ ಕೆನ್ನೆಯ ಮೂಳೆಗಳು, ಮಸುಕಾದ, ಪಾಕ್‌ಮಾರ್ಕ್ ಮಾಡಿದ ಮುಖ, ದೊಡ್ಡ ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬಾಯಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದನು. , ಬಿಯರ್ ಕೌಲ್ಡ್ರನ್, ಬಾಡಿ ಸ್ಕ್ವಾಟ್, ಬೃಹದಾಕಾರದ ಜೊತೆಗೆ ಅವರು ಹೇಳುವಂತೆ ಅವನ ಸಂಪೂರ್ಣ ತಲೆ ದೊಡ್ಡದಾಗಿತ್ತು

ಕಾರ್ಯ 4. M.Yu. ಲೆರ್ಮೊಂಟೊವ್ ಅವರ ಕವಿತೆ "ಬೊರೊಡಿನೊ" ನಲ್ಲಿ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಘಟನೆಯನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗಿದೆ:(ಕಾರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಗರಿಷ್ಠ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಅಂಕಗಳು 1 ಪಾಯಿಂಟ್)ಎ) 1812 ರ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಯುದ್ಧ, ಬಿ) ಮಹಾ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಯುದ್ಧ, ಸಿ) ಮೊದಲ ವಿಶ್ವ ಯುದ್ಧ.

ಕಾರ್ಯ 5. ಈ ಪಾತ್ರಗಳು ಯಾವ ಪಾತ್ರಗಳ ನಾಯಕರು ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಿ. (ಪಾತ್ರ, ಕೃತಿಯ ಶೀರ್ಷಿಕೆ ಮತ್ತು ಲೇಖಕರಿಗೆ ತಲಾ 2 ಅಂಕಗಳು; ಕಾರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಗರಿಷ್ಠ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಅಂಕಗಳು 8 ಅಂಕಗಳು)

ಸೋಲೋಖಾ, ಮಿತ್ರಶಾ, ಟೈಬರ್ಟ್ಸಿ, ಜಾನ್ ಸಿಲ್ವರ್.

ಕಾರ್ಯ 6. ರಷ್ಯಾದ ಬರಹಗಾರರ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಚೌಕದಲ್ಲಿ ಎನ್‌ಕ್ರಿಪ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಎಡದಿಂದ ಬಲಕ್ಕೆ, ಬಲದಿಂದ ಎಡಕ್ಕೆ, ಅಡ್ಡಲಾಗಿ ಅಥವಾ ಲಂಬವಾಗಿ ಓದಬಹುದು, ಅವರು ಬಲ ಕೋನಗಳಲ್ಲಿ "ಮುರಿಯಬಹುದು". ಈ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ.

(ಕಾರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಗರಿಷ್ಠ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಅಂಕಗಳು 3.5 ಅಂಕಗಳು.)

ಕಾರ್ಯ 7. A.S. ಪುಷ್ಕಿನ್ ಅವರ ಕವಿತೆಯ ಕಾವ್ಯದ ಗಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ:(ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಕ್ಕಾಗಿ 1 ಅಂಕ)
ಚಂಡಮಾರುತವು ಆಕಾಶವನ್ನು ಮಂಜಿನಿಂದ ಆವರಿಸುತ್ತದೆ,
ಹಿಮದ ಸುಂಟರಗಾಳಿಗಳು ತಿರುಚುತ್ತವೆ;
ಮೃಗದಂತೆ, ಅವಳು ಕೂಗುತ್ತಾಳೆ
ಅವನು ಮಗುವಿನಂತೆ ಅಳುತ್ತಾನೆ ...

ಕಾರ್ಯ 8: ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಧಾನಗಳು.(ಪ್ರತಿ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಕ್ಕೆ 1 ಅಂಕ; ಗರಿಷ್ಠ ಅಂಕಗಳು 3 ಅಂಕಗಳು).

ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತರವನ್ನು A - ____________, B - _____________, C - _______________ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಬರೆಯಿರಿ

ಎ. ಯಾವ ಕಲಾತ್ಮಕ ತಂತ್ರವನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ A.A. ಅಂಡರ್ಲೈನ್ ​​ಮಾಡಲಾದ ಪದಗುಚ್ಛಗಳಲ್ಲಿ ಫೆಟ್ ಮಾಡಿ.

ಮತ್ತೆ ಹಕ್ಕಿಗಳು ದೂರದಿಂದ ಹಾರುತ್ತವೆ

ಮಂಜುಗಡ್ಡೆಯನ್ನು ಒಡೆಯುವ ತೀರಗಳಿಗೆ

ಬೆಚ್ಚನೆಯ ಬಿಸಿಲು ಹೆಚ್ಚಿದೆ

ಮತ್ತು ಕಣಿವೆಯ ಪರಿಮಳಯುಕ್ತ ಲಿಲಿಕಾಯುತ್ತಿದೆ.

ಬಿ. ವೀರರ ಕುದುರೆಯ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಮಹಾಕಾವ್ಯದ ಆಯ್ದ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವ ಟ್ರೋಪ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಮೊದಲ ಲೋಪ್ ಮೂರು ಮೈಲಿ ದೂರದಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬಂದಿದೆ,

ಮತ್ತೊಂದು ಜಿಗಿತ ಕಂಡುಬಂದಿದೆ ಹನ್ನೆರಡು ಮೈಲುಗಳವರೆಗೆ,

ಮೂರನೇ ಲೋಪ್ ಪತ್ತೆಯಾಗಿಲ್ಲ.

ಪ್ರ. ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅರ್ಥವನ್ನು P.P. Ershov ನ "ದಿ ಲಿಟಲ್ ಹಂಪ್ಬ್ಯಾಕ್ಡ್ ಹಾರ್ಸ್" ನಿಂದ ಆಯ್ದ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗಿದೆ.

ಅವಳು ಕ್ಯಾಬಲ್ ಆಗಿದ್ದಳು

ಎಲ್ಲಾ, ಚಳಿಗಾಲದ ಕಾಡಿನಂತೆ, ಬಿಳಿ,

ನೆಲಕ್ಕೆ ಮೇನ್, ಚಿನ್ನ,

ಉಂಗುರಗಳು ಬಳಪಗಳಲ್ಲಿ ಸುರುಳಿಯಾಗಿವೆ ... "

ಕಾರ್ಯ 9: ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಕಥೆಗಳ ಸಚಿತ್ರಕಾರರ ಹೆಸರುಗಳು ಮತ್ತು ಕಲಾವಿದರು, ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಕಥೆಗಳ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತರು.(ಪ್ರತಿ ಕೊನೆಯ ಹೆಸರಿಗೆ 1 ಪಾಯಿಂಟ್)

ಕಾರ್ಯ 10:

I.S ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಓದಿ. ತುರ್ಗೆನೆವ್ - "ದಿ ಭಿಕ್ಷುಕ" (1878) ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕವಿತೆ. ನೀವು ಅದರ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೇಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಿ. ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತರದಲ್ಲಿ, ಪಠ್ಯದ ನಂತರ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರಿ (ಪ್ರತಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಿದ ಉತ್ತರಗಳು 3-4 ವಾಕ್ಯಗಳು).

ಇದೆ. ತುರ್ಗೆನೆವ್.

"ಭಿಕ್ಷುಕ".

ನಾನು ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದೆ ... ಭಿಕ್ಷುಕ, ಸವಕಲು ಮುದುಕ ನನ್ನನ್ನು ತಡೆದನು.

ಉರಿಯುತ್ತಿರುವ, ಕಣ್ಣೀರಿನ ಕಣ್ಣುಗಳು, ನೀಲಿ ತುಟಿಗಳು, ಒರಟಾದ ಟಟರ್ಗಳು, ಅಶುದ್ಧವಾದ ಗಾಯಗಳು ... ಓಹ್, ಈ ದುರದೃಷ್ಟಕರ ಜೀವಿಯನ್ನು ಬಡತನವು ಎಷ್ಟು ಕೊಳಕು ಕಚ್ಚಿತು!

ಅವನು ತನ್ನ ಕೆಂಪು, ಊದಿಕೊಂಡ, ಕೊಳಕು ಕೈಯನ್ನು ನನಗೆ ವಿಸ್ತರಿಸಿದನು ... ಅವನು ನರಳಿದನು, ಅವನು ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಮೊರೆಯಿಟ್ಟನು.

ನಾನು ನನ್ನ ಎಲ್ಲಾ ಜೇಬಿನಲ್ಲಿ ಎಡವಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆ ... ಪರ್ಸ್ ಅಲ್ಲ, ವಾಚ್ ಅಲ್ಲ, ಕರವಸ್ತ್ರ ಕೂಡ ಇಲ್ಲ ... ನಾನು ನನ್ನೊಂದಿಗೆ ಏನನ್ನೂ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗಲಿಲ್ಲ.

ಮತ್ತು ಭಿಕ್ಷುಕ ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದನು ... ಮತ್ತು ಅವನ ಚಾಚಿದ ಕೈ ದುರ್ಬಲವಾಗಿ ಮತ್ತು ನಡುಗಿತು.

ಕಳೆದುಹೋಗಿದೆ, ಮುಜುಗರದಿಂದ, ನಾನು ಆ ಕೊಳಕು, ನಡುಗುವ ಕೈಯನ್ನು ದೃಢವಾಗಿ ಅಲ್ಲಾಡಿಸಿದೆ ...

“ಹುಡುಕಬೇಡ, ಸಹೋದರ; ನನ್ನ ಬಳಿ ಏನೂ ಇಲ್ಲ, ಸಹೋದರ.

ಭಿಕ್ಷುಕನು ತನ್ನ ಉರಿಯುತ್ತಿರುವ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ನನ್ನ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಿದನು; ಅವನ ನೀಲಿ ತುಟಿಗಳು ಮುಗುಳ್ನಕ್ಕು, ಮತ್ತು ಅವನು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ನನ್ನ ತಣ್ಣನೆಯ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಹಿಂಡಿದನು.

˗ ಸರಿ, ಸಹೋದರ, ˗ ಅವರು ಗೊಣಗಿದರು, ˗ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕಾಗಿ ಧನ್ಯವಾದಗಳು. ಅದೂ ಕೂಡ ಭಿಕ್ಷೆಯೇ ಅಣ್ಣ.

ಅಣ್ಣನಿಂದಲೂ ಭಿಕ್ಷೆ ಪಡೆದೆನೆಂದು ಅರಿವಾಯಿತು.

1. ಕೆಲಸದ ಥೀಮ್ ಅನ್ನು ರೂಪಿಸಿ. ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಭಿಕ್ಷುಕನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಯಾವ ಕಲಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸುತ್ತಾನೆ?

2. ನಿರೂಪಕನ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ.

3. ಭಿಕ್ಷುಕನು ಯಾವ ಭಿಕ್ಷೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದನು ಮತ್ತು ಕೃತಿಯ ಕೊನೆಯ ಪದಗುಚ್ಛದಲ್ಲಿ ನಿರೂಪಕನು ಯಾವ ಭಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.

ಕೀಗಳು (ಗ್ರೇಡ್ 5-6)

ವ್ಯಾಯಾಮ 1.

ಜ್ಯಾಕ್ ಲಂಡನ್ "ಲವ್ ಆಫ್ ಲೈಫ್" - ಸಣ್ಣ ಕಥೆ

A. ಡುಮಾಸ್ "ಮೂರು ಮಸ್ಕಿಟೀರ್ಸ್" - ಒಂದು ಕಾದಂಬರಿ

M. ಲೆರ್ಮೊಂಟೊವ್ "ಸೈಲ್" - ಒಂದು ಕವಿತೆ

V. G. ಕೊರೊಲೆಂಕೊ "ಕೆಟ್ಟ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ" - ಒಂದು ಕಥೆ

I. ಕ್ರಿಲೋವ್ "ಟ್ರಿಶ್ಕಿನ್ ಕ್ಯಾಫ್ಟನ್" - ಒಂದು ನೀತಿಕಥೆ

V. ಝುಕೊವ್ಸ್ಕಿ "ಸ್ವೆಟ್ಲಾನಾ" - ಬಲ್ಲಾಡ್

G. H. ಆಂಡರ್ಸನ್ "ದಿ ಲಿಟಲ್ ಮೆರ್ಮೇಯ್ಡ್" - ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ

1. ಡಿ 5. ವಿ

2. ಎ 6. ಡಿ

3. ಇ 7. ಬಿ (7 ಬಿ)

4. ಎಫ್

ಕಾರ್ಯ 2:

(ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಶೀರ್ಷಿಕೆಗೆ ತಲಾ 0.5 ಅಂಕಗಳು; ಕಾರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಗರಿಷ್ಠ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಅಂಕಗಳು 1 ಪಾಯಿಂಟ್)

ಎ) "ದಿ ಅಡ್ವೆಂಚರ್ಸ್ ಆಫ್ ಪಿನೋಚ್ಚಿಯೋ"

ಬಿ) "ರಾಜಕುಮಾರಿ ಕಪ್ಪೆ"

ಕಾರ್ಯ 3:

(ಪಾತ್ರ, ಕೃತಿಯ ಶೀರ್ಷಿಕೆ ಮತ್ತು ಲೇಖಕರಿಗೆ ತಲಾ 0.5 ಅಂಕಗಳು; ಕಾರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಗರಿಷ್ಠ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಅಂಕಗಳು 3.5 ಅಂಕಗಳು)

ಎ) ಗೆರಾಸಿಮ್, "ಮುಮು", I.S. ತುರ್ಗೆನೆವ್

ಬಿ) ಫೆಡಿಯಾ, ಪಾವ್ಲುಶಾ, "ಬೆಜಿನ್ ಹುಲ್ಲುಗಾವಲು", I.S. ತುರ್ಗೆನೆವ್.

ಕಾರ್ಯ 4: a (1 ಪಾಯಿಂಟ್)

ಕಾರ್ಯ 5:

ಸೊಲೊಖಾ - "ಕ್ರಿಸ್‌ಮಸ್‌ಗೆ ಮುನ್ನ ರಾತ್ರಿ" N.V. ಗೊಗೊಲ್, ಮಿತ್ರಶಾ - "ದಿ ಪ್ಯಾಂಟ್ರಿ ಆಫ್ ದಿ ಸನ್" ಪ್ರಿಶ್ವಿನ್ ಎಂ. ಎಂ., ಟೈಬರ್ಟ್ಸಿ - ವಿ.ಜಿ. ಕೊರೊಲೆಂಕೊ "ಇನ್ ಬ್ಯಾಡ್ ಸೊಸೈಟಿ", ಜಾನ್ ಸಿಲ್ವರ್ - ಆರ್.ಎಲ್. ಸ್ಟೀವನ್ಸನ್ "ಟ್ರೆಷರ್ ಐಲ್ಯಾಂಡ್". (8b)

ಕಾರ್ಯ 6:

ಅಸ್ತಫೀವ್, ಬಾಜೋವ್, ಬರಾಟಿನ್ಸ್ಕಿ, ಝುಕೊವ್ಸ್ಕಿ, ನೊಸೊವ್, ಪುಷ್ಕಿನ್, ಚೆಕೊವ್.

ಕಾರ್ಯ 7: ಅಯಾಂಬಿಕ್ (1 ಪಾಯಿಂಟ್)

ಕಾರ್ಯ 8:

(ಪ್ರತಿ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಕ್ಕೆ 1 ಅಂಕ; ಗರಿಷ್ಠ ಅಂಕಗಳು 3 ಅಂಕಗಳು)

ಎ) ವಿಶೇಷಣಗಳು

ಬಿ) ಹೈಪರ್ಬೋಲ್

ಗೆ ಹೋಲಿಸುವುದು

ಕಾರ್ಯ 9:

I. ಬಿಲಿಬಿನ್, ವಿ. ವಾಸ್ನೆಟ್ಸೊವ್

ಕಾರ್ಯ 10: ಕಲಾಕೃತಿಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ.

(ಗರಿಷ್ಠ ಸ್ಕೋರ್ 10 ಅಂಕಗಳು)

ಸೃಜನಶೀಲ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವಾಗ, ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ:
ವಿಷಯದ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಳ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ: ಕೆಲಸದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಹೇಳಲಾದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಅದರ ಅರ್ಥವನ್ನು ವಿವರಿಸುವುದು, ಒಬ್ಬರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ವಾದಿಸುವುದು; ತೀರ್ಪಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ; ಪಠ್ಯದ ಅರ್ಥವನ್ನು ವಿರೂಪಗೊಳಿಸುವ ನೈಜ ನ್ಯೂನತೆಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ (0-2 ಅಂಕಗಳು);
ಸಂಯೋಜನೆಯ ಸಾಮರಸ್ಯ, ಸ್ಥಿರತೆ, ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಅನುಕ್ರಮ: (0-2 ಅಂಕಗಳು);
ಭಾಷೆಯ ಸಮರ್ಥನೆ ಚಿತ್ರಣ ಮತ್ತು ಶೈಲಿಯ ಸ್ವಂತಿಕೆ: ವಿವಿಧ ಶಬ್ದಕೋಶ ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ರಚನೆಗಳ ಸ್ವಾಮ್ಯ; ಆಯ್ದ ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಶೈಲಿಯೊಂದಿಗೆ ಶಬ್ದಕೋಶ ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಅನುಸರಣೆ; ಪ್ರಕಾಶಮಾನತೆ, ಭಾಷೆಯ ಚಿತ್ರಣ ಮತ್ತು ಲೇಖಕರ ಸೌಂದರ್ಯದ ರುಚಿ; ವಿಷಯದ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಿಕೆಗೆ ಲೇಖಕರ ವಿಧಾನದ ಸಮರ್ಥನೆಯ ಸ್ವಂತಿಕೆ (0-2 ಅಂಕಗಳು);
ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿರುಚಿ, ವಿಷಯದ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕಾರಕ್ಕೆ ಭಾಷಾ ವಿಧಾನಗಳು: ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಕಾರದ ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ರೂಪ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಏಕತೆಯಲ್ಲಿ ಹೇಳಿಕೆಯ ನಿರ್ಮಾಣ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ಪತ್ರಿಕೋದ್ಯಮಕ್ಕೆ ಪಠ್ಯದ ರಚನೆಯ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರ ಶೈಲಿ; ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಭಾಷಣ ವಿನ್ಯಾಸ, ಶೈಲಿಯ ಏಕತೆ ಮತ್ತು ಏಕರೂಪತೆ (0-2 ಅಂಕಗಳು);
ಮಾತಿನ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅನುಸರಣೆ: ಆಲೋಚನೆಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, 1-2 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಭಾಷಣ ದೋಷಗಳ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಉಪಸ್ಥಿತಿ (0-2 ಅಂಕಗಳು).
1. ಕೆಲಸದ ಥೀಮ್ ಅನ್ನು ರೂಪಿಸಿ. ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಭಿಕ್ಷುಕನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಯಾವ ಕಲಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸುತ್ತಾನೆ?

ಕೆಲಸವು ಕರುಣೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಸಂಕಷ್ಟದಲ್ಲಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಪ್ರೀತಿ. "ಸಹೋದರ" ಪಠ್ಯದ ಪ್ರಮುಖ ಪದವಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಐದು ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಭಿಕ್ಷುಕನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸಾಂಕೇತಿಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳ ಮೂಲಕ ತಿಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಎಪಿಥೆಟ್‌ಗಳು), ಭಾವಚಿತ್ರದ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ ("ಕ್ಷೀಣ", "ಉರಿಯೂತ", "ಕಣ್ಣೀರಿನ", "ಒರಟು", "ಅಶುದ್ಧ", ಇತ್ಯಾದಿ), ಹಾಗೆಯೇ ನಿರಂತರ , ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು ("ಅಸಂತೋಷ", "ಕೊಳಕು", ಇತ್ಯಾದಿ). ಇದರ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ, ತುರ್ಗೆನೆವ್ "ಬಡತನವನ್ನು ಕಡಿಯುವುದು" ಎಂಬ ಎದ್ದುಕಾಣುವ ರೂಪಕವನ್ನು ಬಳಸಿದರು, ನೇರ ಭಾಷಣ, ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿವರಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿದರು (ಭಿಕ್ಷುಕ "ಅಳಿದನು", "ಗೊಣಗಿದನು", ಅವನ ಕೈ "ದುರ್ಬಲವಾಗಿ ತೂಗಾಡಿತು ಮತ್ತು ನಡುಗಿದನು", ಅವನು "ನಕ್ಕನು", "ಹಿಂಡಿದನು" ನಿರೂಪಕನ ಬೆರಳುಗಳು, "ಗೊಣಗುವುದು" ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ). ಮೇಲೆ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಸಮಾಜದಿಂದ ತಿರಸ್ಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ, ಜೀವನದಿಂದ ಅವಮಾನಿಸಲ್ಪಟ್ಟ, ಸಹಾಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿರುವ ಕರುಣಾಜನಕ "ಜೀವಿ" ಯ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ.

2. ನಿರೂಪಕನ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ.

ಭಿಕ್ಷುಕನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾದ ನಿರೂಪಕನ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಕಾರಣ ಅವನು ಮುಜುಗರಕ್ಕೊಳಗಾಗುತ್ತಾನೆ, ನಾಚಿಕೆಪಡುತ್ತಾನೆ. ತುರ್ಗೆನೆವ್ ತನ್ನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು "ಕಳೆದುಹೋದ, ಮುಜುಗರಕ್ಕೊಳಗಾದ" ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ತಿಳಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಭಿಕ್ಷುಕನ ಕೊಳಕು ಕೈಯನ್ನು ಅಲುಗಾಡಿಸುವ ಪ್ರಚೋದನೆಯಾಗಿ ಅಂತಹ "ಭಾವನೆಗಳ ವಿವರಗಳಿಗೆ" ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಅವನನ್ನು ಸಹೋದರ ಎಂದು ಕರೆಯುವ ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಬಯಕೆ. ಪರಿಪೂರ್ಣತೆಯ ನಿರೂಪಕನ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ. ಅವರು ಭಿಕ್ಷುಕನನ್ನು ಭೇಟಿಯಾದಾಗ ಆಶ್ಚರ್ಯದ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಅಂತಹ ದುರದೃಷ್ಟಕರ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಆಶ್ಚರ್ಯ, ಮತ್ತು ಗೊಂದಲ, ಮತ್ತು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಒಬ್ಬರ ಶಕ್ತಿಹೀನತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಹಿಂಸೆ ಮತ್ತು ಹ್ಯಾಂಡ್‌ಶೇಕ್‌ನ ವಿವರಿಸಲಾಗದಿರುವಿಕೆ. ಚುಕ್ಕೆಗಳು ತಗ್ಗುನುಡಿ, ವಿವರಿಸಲಾಗದ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಸಹ ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತವೆ, ಇದು ಗದ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

3. ಕೃತಿಯ ಕೊನೆಯ ಪದಗುಚ್ಛದಲ್ಲಿ ಭಿಕ್ಷುಕನು ಯಾವ ಭಿಕ್ಷೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದನು ಮತ್ತು ನಿರೂಪಕನು ಯಾವ ಭಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.

ಒಬ್ಬ ಭಿಕ್ಷುಕನಿಗೆ, ಹಸ್ತಲಾಘವಕ್ಕೆ ಅರ್ಹನಾದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ˗ "ಅದೂ ಒಂದು ಭಿಕ್ಷೆ".ನಿರೂಪಕನಿಗೆ ಭಿಕ್ಷೆ ಎಂದರೆ ಕಷ್ಟದಲ್ಲಿರುವ ಅಪರಿಚಿತನಿಗೆ ಪ್ರೀತಿ ತೋರಿದ ತೃಪ್ತಿ ಮತ್ತು ಭಿಕ್ಷುಕನ ಮನಃಪೂರ್ವಕ ಕೃತಜ್ಞತೆ.