അല്ലെങ്കിൽ പ്രീ സ്‌കൂൾ, സ്‌കൂൾ കുട്ടികളിലെ പെരുമാറ്റ അസ്വസ്ഥതകൾക്കും പഠന പ്രശ്‌നങ്ങൾക്കും ഏറ്റവും സാധാരണ കാരണം ADHD ആണ്.

ഒരു കുട്ടിയിലെ ശ്രദ്ധക്കുറവ് ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഡിസോർഡർ- പെരുമാറ്റ അസ്വസ്ഥതകളിൽ പ്രകടമാകുന്ന ഒരു വികസന തകരാറ്. എ‌ഡി‌എ‌ച്ച്‌ഡി ഉള്ള ഒരു കുട്ടി അസ്വസ്ഥനാണ്, "മണ്ടൻ" പ്രവർത്തനം കാണിക്കുന്നു, സ്കൂളിലോ കിന്റർഗാർട്ടനിലോ ഇരിക്കാൻ കഴിയില്ല, കൂടാതെ അദ്ദേഹത്തിന് താൽപ്പര്യമില്ലാത്ത പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഏർപ്പെടില്ല. അവൻ മൂപ്പന്മാരെ തടസ്സപ്പെടുത്തുന്നു, ക്ലാസ്സിൽ കളിക്കുന്നു, ബിസിനസ്സിനെക്കുറിച്ച് പറയുന്നു, മേശക്കടിയിൽ ക്രാൾ ചെയ്യാൻ കഴിയും. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, കുട്ടി പരിസ്ഥിതിയെ ശരിയായി മനസ്സിലാക്കുന്നു. മൂപ്പന്മാരുടെ എല്ലാ നിർദ്ദേശങ്ങളും അവൻ കേൾക്കുകയും മനസ്സിലാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, പക്ഷേ ആവേശഭരിതമായതിനാൽ അവരുടെ നിർദ്ദേശങ്ങൾ പാലിക്കാൻ കഴിയില്ല. കുട്ടി ഈ ദ task ത്യം മനസിലാക്കിയിട്ടും, അവൻ ആരംഭിച്ച കാര്യങ്ങൾ പൂർത്തിയാക്കാൻ അവനു കഴിയില്ല, അവന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അനന്തരഫലങ്ങൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യാനും മുൻകൂട്ടി അറിയാനും അവന് കഴിയില്ല. ഗാർഹിക പരിക്ക്, നഷ്ടപ്പെടാനുള്ള ഉയർന്ന അപകടസാധ്യതയുമായി ഇത് ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

ന്യൂറോളജിസ്റ്റുകൾ ഒരു കുട്ടിയിലെ ശ്രദ്ധക്കുറവ് ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഡിസോർഡർ ഒരു ന്യൂറോളജിക്കൽ രോഗമായി കണക്കാക്കുന്നു. അതിന്റെ പ്രകടനങ്ങൾ അനുചിതമായ വളർത്തലിന്റെയോ അവഗണനയുടെയോ അനുവദനീയതയുടെയോ ഫലമല്ല, അവ തലച്ചോറിന്റെ പ്രത്യേക ജോലിയുടെ അനന്തരഫലമാണ്.

വ്യാപനം... 3-5% കുട്ടികളിൽ ADHD കാണപ്പെടുന്നു. ഇവയിൽ, 30% രോഗം 14 വർഷത്തിനുശേഷം "വളരുന്നു", ഏകദേശം 40% പേർ അതിനോട് പൊരുത്തപ്പെടുകയും അതിന്റെ പ്രകടനങ്ങളെ സുഗമമാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. മുതിർന്നവരിൽ, ഈ സിൻഡ്രോം 1% മാത്രമേ കാണപ്പെടുന്നുള്ളൂ.

പെൺകുട്ടികളേക്കാൾ 3-5 മടങ്ങ് കൂടുതൽ ആൺകുട്ടികൾക്ക് ശ്രദ്ധക്കുറവ് ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഡിസോർഡർ ഉണ്ടെന്ന് കണ്ടെത്തിയിട്ടുണ്ട്. മാത്രമല്ല, ആൺകുട്ടികളിൽ, സിൻഡ്രോം പലപ്പോഴും പ്രകടമാകുന്നത് വിനാശകരമായ പെരുമാറ്റം (അനുസരണക്കേട്, ആക്രമണം), പെൺകുട്ടികളിൽ അശ്രദ്ധയാണ്. ചില പഠനങ്ങൾ അനുസരിച്ച്, ന്യായമായ മുടിയുള്ളവരും നീലക്കണ്ണുള്ളവരുമായ യൂറോപ്യന്മാർ ഈ രോഗത്തിന് കൂടുതൽ സാധ്യതയുണ്ട്. രസകരമെന്നു പറയട്ടെ, വിവിധ രാജ്യങ്ങളിൽ, സംഭവങ്ങളുടെ നിരക്ക് ഗണ്യമായി വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. അങ്ങനെ, ലണ്ടനിലും ടെന്നസിയിലും നടത്തിയ പഠനങ്ങളിൽ 17% കുട്ടികളിൽ എ.ഡി.എച്ച്.ഡി.

ADHD തരങ്ങൾ

• ശ്രദ്ധക്കുറവും ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഡിസോർഡറും തുല്യമായി പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു;
• ശ്രദ്ധയുടെ കമ്മി പ്രബലമാണ്, ഒപ്പം ആവേശവും ഹൈപ്പർആക്ടിവിറ്റിയും നിസ്സാരമാണ്;
• ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റിയും ഇം‌പൾ‌സിവിറ്റിയും മുൻ‌തൂക്കം നൽകുന്നു, ശ്രദ്ധ ചെറുതായി തകരാറിലാകുന്നു.

• മദ്യം, മയക്കുമരുന്ന് ലഹരിവസ്തുക്കൾ, സൈക്കോട്രോപിക് മരുന്നുകൾ എന്നിവയെ ആശ്രയിക്കൽ;
• പഠന പ്രക്രിയയെ തടസ്സപ്പെടുത്തുന്ന വിവരങ്ങൾ സ്വാംശീകരിക്കുന്നതിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ;
• ഉയർന്ന ഉത്കണ്ഠ, ഇത് ശാരീരിക പ്രവർത്തനങ്ങളെ മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുന്നു;
• സങ്കോചങ്ങൾ - ആവർത്തിച്ചുള്ള പേശി വലിക്കൽ.
• തലവേദന;
• സാമൂഹിക വിരുദ്ധ മാറ്റങ്ങൾ - ഗുണ്ടായിസത്തിലേക്കുള്ള പ്രവണത, മോഷണം.

ഒരു കുട്ടിയിലെ ശ്രദ്ധക്കുറവ് ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഡിസോർഡർ, കാരണമാകുന്നു

1. ഗര്ഭപിണ്ഡത്തിലെ നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ രൂപവത്കരണത്തെ തടസ്സപ്പെടുത്തുന്ന ഘടകങ്ങൾ,ഇത് തലച്ചോറിലെ ടിഷ്യുവിലേക്ക് ഓക്സിജൻ പട്ടിണി അല്ലെങ്കിൽ രക്തസ്രാവത്തിന് കാരണമാകും:

• പാരിസ്ഥിതിക മലിനീകരണം, വായു, ജലം, ഭക്ഷണം എന്നിവയിലെ ദോഷകരമായ വസ്തുക്കളുടെ ഉയർന്ന ഉള്ളടക്കം;
• ഗർഭാവസ്ഥയിൽ ഒരു സ്ത്രീ മരുന്ന് കഴിക്കുന്നത്;
• മദ്യം, മയക്കുമരുന്ന്, നിക്കോട്ടിൻ എന്നിവയുടെ എക്സ്പോഷർ;
• ഗർഭാവസ്ഥയിൽ അമ്മ വഹിക്കുന്ന അണുബാധ;
• Rh ഘടക വൈരുദ്ധ്യം - രോഗപ്രതിരോധ പൊരുത്തക്കേട്;
• ഗർഭം അലസാനുള്ള സാധ്യത;
• ഗര്ഭപിണ്ഡത്തിന്റെ ശ്വാസംമുട്ടൽ;
• കുടലുമായി ബന്ധിപ്പിക്കുക;
• സങ്കീർണ്ണമോ വേഗത്തിലുള്ളതോ ആയ പ്രസവം, ഗര്ഭപിണ്ഡത്തിന്റെ തലയിലോ നട്ടെല്ലിലോ പരിക്കേൽപ്പിക്കുന്നു.

1. ശൈശവാവസ്ഥയിൽ തലച്ചോറിന്റെ പ്രവർത്തനത്തെ തടസ്സപ്പെടുത്തുന്ന ഘടകങ്ങൾ

• 39-40 ഡിഗ്രിക്ക് മുകളിലുള്ള താപനിലയോടൊപ്പമുള്ള രോഗങ്ങൾ;
• ന്യൂറോടോക്സിക് ഫലങ്ങളുള്ള ചില മരുന്നുകൾ കഴിക്കുന്നത്;
• ശ്വാസകോശ സംബന്ധിയായ ആസ്ത്മ, ന്യുമോണിയ;
• കഠിനമായ വൃക്കരോഗം;
• ഹൃദ്രോഗം, ഹൃദ്രോഗം.

1. ജനിതക ഘടകങ്ങൾ... ഈ സിദ്ധാന്തമനുസരിച്ച്, ഡോപ്പാമൈൻ റിലീസും ഡോപാമൈൻ റിസപ്റ്റർ പ്രവർത്തനവും നിയന്ത്രിക്കുന്ന ഒരു ജീനിലെ അസാധാരണതകളുമായി 80% ശ്രദ്ധക്കുറവ് ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഡിസോർഡർ ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. മസ്തിഷ്ക കോശങ്ങൾക്കിടയിൽ ബയോഇലക്ട്രിക് പ്രേരണകൾ പകരുന്നതിന്റെ ലംഘനമാണ് ഫലം. മാത്രമല്ല, ജനിതക തകരാറുകൾക്ക് പുറമേ, പ്രതികൂല പാരിസ്ഥിതിക ഘടകങ്ങളുണ്ടെങ്കിൽ രോഗം സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു.

ഒരു കുട്ടിയിലെ ശ്രദ്ധക്കുറവ് ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഡിസോർഡർ, ലക്ഷണങ്ങൾ

ADHD യുടെ ആദ്യകാല അടയാളങ്ങൾ

ഒരു കുട്ടിയിലെ ശ്രദ്ധക്കുറവ് ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഡിസോർഡർ, ലക്ഷണങ്ങൾ 5-12 വയസ്സ് പ്രായമുള്ളപ്പോൾ ഏറ്റവും കൂടുതൽ ഉച്ചരിക്കപ്പെടുന്ന ഇത് മുൻ‌കാല പ്രായത്തിൽ തന്നെ തിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും.

• അവർ നേരത്തെ തല പിടിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു, ഇരിക്കുന്നു, ക്രാൾ ചെയ്യുന്നു, നടക്കുന്നു.
• ഉറങ്ങുന്നതിൽ പ്രശ്‌നമുണ്ടാകുക, സാധാരണയേക്കാൾ കുറവ് ഉറങ്ങുക.
• അവർ തളരുകയാണെങ്കിൽ, ശാന്തമായ പ്രവർത്തനത്തിൽ ഏർപ്പെടരുത്, സ്വന്തമായി ഉറങ്ങരുത്, മറിച്ച് ഭ്രാന്തന്മാരായിത്തീരുക.
• ഉച്ചത്തിലുള്ള ശബ്‌ദങ്ങൾ, ശോഭയുള്ള പ്രകാശം, അപരിചിതർ, പ്രകൃതിദൃശ്യങ്ങൾ എന്നിവയ്‌ക്ക് അവ വളരെ സെൻസിറ്റീവ് ആണ്. ഈ ഘടകങ്ങൾ ഉറക്കെ കരയാൻ കാരണമാകുന്നു.
• കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ പരിശോധിക്കാൻ സമയമെടുക്കുന്നതിന് മുമ്പുതന്നെ അവയെ കളയുക.

പ്രധാന ലക്ഷണങ്ങൾ

1. ശ്രദ്ധയുടെ അസ്വസ്ഥത

• ആർ ഒരു വിഷയത്തിലോ പ്രവർത്തനത്തിലോ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാൻ കുട്ടിക്ക് പ്രയാസമുണ്ട്... പ്രധാനത്തെ ദ്വിതീയത്തിൽ നിന്ന് വേർതിരിച്ചറിയാൻ കഴിയാതെ അദ്ദേഹം വിശദാംശങ്ങളിൽ ശ്രദ്ധിക്കുന്നില്ല. കുട്ടി എല്ലാ കാര്യങ്ങളും ഒരേ സമയം ചെയ്യാൻ ശ്രമിക്കുന്നു: എല്ലാ വിശദാംശങ്ങളും പൂർത്തിയാക്കാതെ അദ്ദേഹം പെയിന്റ് ചെയ്യുന്നു, വാചകം വായിക്കുന്നു, ലൈനിന് മുകളിലൂടെ ചാടുന്നു. അദ്ദേഹത്തിന് എങ്ങനെ ആസൂത്രണം ചെയ്യണമെന്ന് അറിയില്ല എന്നതാണ് ഇതിന് കാരണം. അസൈൻമെന്റുകൾ ഒരുമിച്ച് ചെയ്യുമ്പോൾ, വിശദീകരിക്കുക: "ആദ്യം ഞങ്ങൾ ഒരു കാര്യം ചെയ്യും, മറ്റൊന്ന്."
• കുട്ടി ഏതെങ്കിലും കാരണം പറഞ്ഞ് പതിവ് കാര്യങ്ങൾ ഒഴിവാക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു., പാഠങ്ങൾ, സർഗ്ഗാത്മകത. കുട്ടി ഓടിപ്പോയി ഒളിച്ചിരിക്കുമ്പോഴോ, നിലവിളികളോ കണ്ണീരോടെയോ ഭ്രാന്തന്മാരാകുമ്പോഴോ ഇത് ശാന്തമായ പ്രതിഷേധമായിരിക്കും.
• ശ്രദ്ധയുടെ ചാക്രികത പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു.ഒരു പ്രീസ്‌കൂളറിന് 3-5 മിനിറ്റ് വരെ ഒരു കാര്യം ചെയ്യാൻ കഴിയും, പ്രൈമറി സ്കൂൾ പ്രായമുള്ള ഒരു കുട്ടിക്ക് 10 മിനിറ്റ് വരെ. അതേ കാലയളവിൽ, നാഡീവ്യൂഹം വിഭവം പുന ores സ്ഥാപിക്കുന്നു. പലപ്പോഴും ഈ സമയത്ത്, കുട്ടി തന്നോട് സംസാരിച്ച പ്രസംഗം കേൾക്കുന്നില്ലെന്ന് തോന്നുന്നു. അപ്പോൾ സൈക്കിൾ ആവർത്തിക്കുന്നു.
• നിങ്ങൾ കുട്ടിയുമായി തനിച്ചാണെങ്കിൽ മാത്രമേ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാൻ കഴിയൂ.... മുറി ശാന്തമാണെങ്കിൽ ഉത്തേജകങ്ങളോ കളിപ്പാട്ടങ്ങളോ മറ്റ് ആളുകളോ ഇല്ലെങ്കിൽ ഒരു കുട്ടി കൂടുതൽ ശ്രദ്ധയും അനുസരണയുള്ളവനുമാണ്.

1. ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി

• കുട്ടി അനുചിതമായ ചലനങ്ങൾ ധാരാളം നടത്തുന്നു,അവയിൽ മിക്കതും അദ്ദേഹം ശ്രദ്ധിക്കുന്നില്ല. എ‌ഡി‌എ‌ച്ച്‌ഡിയിലെ ശാരീരിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു പ്രത്യേകതയാണ് ലക്ഷ്യമില്ലായ്മ... ഇത് കൈയും കാലും ഉപയോഗിച്ച് കറങ്ങുക, ഓട്ടം, ചാട്ടം, മേശയിലോ തറയിലോ ടാപ്പുചെയ്യാം. കുട്ടി ഓടുന്നു, നടക്കുന്നില്ല. ഫർണിച്ചറുകൾ കയറുന്നു . കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ തകർക്കുന്നു.
• വളരെ ഉച്ചത്തിലും വേഗത്തിലും സംസാരിക്കുന്നു... ചോദ്യം കേൾക്കാതെ അദ്ദേഹം ഉത്തരം നൽകുന്നു. പ്രതികരിക്കുന്നയാളെ തടസ്സപ്പെടുത്തി ഉത്തരം അലറുന്നു. പൂർത്തിയാകാത്ത വാക്യങ്ങളിൽ അദ്ദേഹം സംസാരിക്കുന്നു, ഒരു ചിന്തയിൽ നിന്ന് മറ്റൊന്നിലേക്ക് ചാടുന്നു. വാക്കുകളുടെയും വാക്യങ്ങളുടെയും അവസാനം വിഴുങ്ങുന്നു. നിരന്തരം വീണ്ടും ചോദിക്കുന്നു. അദ്ദേഹത്തിന്റെ പ്രസ്താവനകൾ പലപ്പോഴും ചിന്താശൂന്യമാണ്, അവ മറ്റുള്ളവരെ പ്രകോപിപ്പിക്കുകയും അസ്വസ്ഥരാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.
• മുഖഭാവം വളരെ പ്രകടമാണ്... മുഖം പെട്ടെന്ന് പ്രത്യക്ഷപ്പെടുകയും അപ്രത്യക്ഷമാവുകയും ചെയ്യുന്ന വികാരങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു - കോപം, ആശ്ചര്യം, സന്തോഷം. ചിലപ്പോൾ വ്യക്തമായ കാരണമില്ലാതെ വിഷമിക്കുന്നു.

1. ആവേശം

• അവരുടെ ആഗ്രഹങ്ങളാൽ മാത്രം നയിക്കപ്പെടുന്നുഅവ ഉടനടി നടപ്പിലാക്കുന്നു. പരിണതഫലങ്ങൾ പരിഗണിക്കാതെ, ആസൂത്രണം ചെയ്യാതെ, ആദ്യത്തെ പ്രേരണയിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു. ഒരു കുട്ടിയെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം, അയാൾ നിശ്ചലമായി ഇരിക്കേണ്ട സാഹചര്യങ്ങളൊന്നുമില്ല. കിന്റർഗാർട്ടനിലോ സ്‌കൂളിലോ അയാൾ ചാടി ജാലകത്തിലേക്ക് ഇടനാഴിയിലേക്ക് ഓടുന്നു, ശബ്ദമുണ്ടാക്കുന്നു, തന്റെ സ്ഥലത്ത് നിന്ന് അലറുന്നു. സമപ്രായക്കാരിൽ നിന്ന് അവർ ഇഷ്ടപ്പെടുന്ന കാര്യം എടുത്തുകളയുന്നു.
• നിർദ്ദേശങ്ങൾ പാലിക്കാൻ കഴിയില്ല, പ്രത്യേകിച്ചും ഒന്നിലധികം ഇനങ്ങൾ ഉള്ളവ. കുട്ടിക്ക് നിരന്തരം പുതിയ മോഹങ്ങൾ (പ്രേരണകൾ) ഉണ്ട്, അത് അവൻ ആരംഭിച്ച ജോലി പൂർത്തിയാക്കുന്നതിൽ നിന്ന് തടയുന്നു (അവന്റെ ഗൃഹപാഠം, കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ ശേഖരിക്കുക).
• കാത്തിരിക്കാനോ സഹിക്കാനോ കഴിയില്ല... അവൻ ഉടനടി ആഗ്രഹിക്കുകയോ ആഗ്രഹിക്കുകയോ ചെയ്യണം. ഇത് സംഭവിച്ചില്ലെങ്കിൽ, അവൻ അപകീർത്തിപ്പെടുത്തുന്നു, മറ്റ് കാര്യങ്ങളിലേക്ക് മാറുന്നു, അല്ലെങ്കിൽ ലക്ഷ്യമില്ലാത്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾ ചെയ്യുന്നു. ക്ലാസ്സിലോ നിങ്ങളുടെ അവസരത്തിനായി കാത്തിരിക്കുമ്പോഴോ ഇത് വ്യക്തമായി കാണാം.
• ഓരോ കുറച്ച് മിനിറ്റിലും മൂഡ് സ്വിംഗ് സംഭവിക്കുന്നു.കുട്ടി ചിരിക്കുന്നതിൽ നിന്ന് കരയുന്നതിലേക്ക് പോകുന്നു. ADHD ഉള്ള കുട്ടികളിൽ ചൂടുള്ള കോപം സാധാരണമാണ്. കോപിക്കുമ്പോൾ, കുട്ടി വസ്തുക്കൾ എറിയുന്നു, വഴക്ക് തുടങ്ങാം, അല്ലെങ്കിൽ കുറ്റവാളിയുടെ വസ്തുവകകൾ നശിപ്പിക്കാം. പ്രതികാര പദ്ധതിയെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കുകയോ വിരിയിക്കുകയോ ചെയ്യാതെ അദ്ദേഹം ഉടൻ തന്നെ അത് ചെയ്യും.
• കുട്ടിക്ക് അപകടം അനുഭവപ്പെടുന്നില്ല.ആരോഗ്യത്തിനും ജീവിതത്തിനും അപകടകരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ അവന് ചെയ്യാൻ കഴിയും: ഉയരത്തിലേക്ക് കയറുക, ഉപേക്ഷിക്കപ്പെട്ട കെട്ടിടങ്ങളിലൂടെ നടക്കുക, നേർത്ത ഹിമപാതത്തിലേക്ക് പോകുക, കാരണം അത് ചെയ്യാൻ അവൻ ആഗ്രഹിച്ചു. ഈ സ്വത്ത് എഡി‌എച്ച്ഡി ബാധിച്ച കുട്ടികളിൽ ഉയർന്ന പരിക്ക് നിരക്ക് ഉണ്ടാക്കുന്നു.

അധിക ലക്ഷണങ്ങൾ

• സാധാരണ ബുദ്ധി ഉപയോഗിച്ച് പഠന ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ.കുട്ടിക്ക് എഴുതാനും വായിക്കാനും പ്രയാസമുണ്ടാകാം. അതേസമയം, വ്യക്തിഗത അക്ഷരങ്ങളും ശബ്ദങ്ങളും അദ്ദേഹം ആഗ്രഹിക്കുന്നില്ല അല്ലെങ്കിൽ ഈ വൈദഗ്ദ്ധ്യം പൂർണ്ണമായും സ്വന്തമാക്കിയിട്ടില്ല. ഗണിതശാസ്ത്രം പഠിക്കുന്നതിൽ പരാജയപ്പെടുന്നത് ഒരു സ്വതന്ത്ര തകരാറാണ് അല്ലെങ്കിൽ വായനയിലും എഴുത്തിലും പ്രശ്നങ്ങളുണ്ടാക്കാം.
• ആശയവിനിമയ വൈകല്യങ്ങൾ. ADHD ഉള്ള ഒരു കുട്ടി സമപ്രായക്കാരെയും അപരിചിതമായ മുതിർന്നവരെയും കുറിച്ച് ശ്രദ്ധാലുവായിരിക്കാം. അയാൾ‌ക്ക് വളരെയധികം വൈകാരികമോ ആക്രമണോത്സുകനോ ആകാം, ഇത് ആശയവിനിമയം നടത്താനും സൗഹൃദം സ്ഥാപിക്കാനും പ്രയാസമാക്കുന്നു.
• വൈകാരിക കാലതാമസം.കുട്ടി വളരെ കാപ്രിക്കായും വൈകാരികമായും പെരുമാറുന്നു. വിമർശനങ്ങൾ, പരാജയങ്ങൾ, അസന്തുലിതമായ പെരുമാറ്റം, "ബാലിശമായത്" എന്നിവ അദ്ദേഹം സഹിക്കില്ല. എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയുമായി വൈകാരിക വികാസത്തിൽ 30% കാലതാമസം ഉണ്ടെന്ന് ഒരു സ്ഥിരീകരണം സ്ഥാപിച്ചു. ഉദാഹരണത്തിന്, 10 വയസുള്ള ഒരു കുട്ടി 7 വയസ്സുകാരനെപ്പോലെ പെരുമാറുന്നു, ബുദ്ധിപരമായി വികസിപ്പിച്ചെടുത്തത് സമപ്രായക്കാരേക്കാൾ മോശമല്ല.
• നെഗറ്റീവ് ആത്മാഭിമാനം.കുട്ടി ഒരു ദിവസത്തിൽ ധാരാളം അഭിപ്രായങ്ങൾ കേൾക്കുന്നു. അതേ സമയം അദ്ദേഹത്തെയും സമപ്രായക്കാരുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തിയാൽ: "മാഷ എത്രമാത്രം നന്നായി പെരുമാറുന്നുവെന്ന് നോക്കൂ!" ഇത് സ്ഥിതി വഷളാക്കുന്നു. വിമർശനങ്ങളും പരാതികളും കുട്ടിയെ മറ്റുള്ളവരെക്കാൾ മോശക്കാരനാണെന്നും മോശക്കാരനാണെന്നും വിഡ് id ിയാണെന്നും അസ്വസ്ഥനാണെന്നും ബോധ്യപ്പെടുത്തുന്നു. ഇത് കുട്ടിയെ അസന്തുഷ്ടനാക്കുന്നു, വേർപെടുത്തിയ, ആക്രമണോത്സുകനാക്കുന്നു, മറ്റുള്ളവരോട് വിദ്വേഷം വളർത്തുന്നു.

ADHD ഉള്ള കുട്ടികളുടെ പോസിറ്റീവ് ഗുണങ്ങൾ

• സജീവവും സജീവവുമാണ്;
• ഇന്റർലോക്കുട്ടറുടെ മാനസികാവസ്ഥ എളുപ്പത്തിൽ വായിക്കുക;
• അവർ ഇഷ്ടപ്പെടുന്ന ആളുകൾക്കായി സ്വയം ത്യാഗം ചെയ്യാൻ തയ്യാറാണ്;
• പ്രതികാരം ചെയ്യാനാവില്ല, നീരസം നേരിടാൻ കഴിയില്ല;
• നിർഭയരായ അവർ മിക്ക ബാല്യകാല ആശയങ്ങളിലും അന്തർലീനമല്ല.

ഒരു കുട്ടിയിലെ ശ്രദ്ധക്കുറവ് ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഡിസോർഡർ, രോഗനിർണയം

1. വിവരശേഖരണം - ഒരു കുട്ടിയുമായുള്ള അഭിമുഖം, മാതാപിതാക്കളുമായുള്ള സംഭാഷണം, ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ചോദ്യാവലി.
2. ന്യൂറോ സൈക്കോളജിക്കൽ പരിശോധന.
3. ശിശുരോഗവിദഗ്ദ്ധൻ കൂടിയാലോചന.

1. വിവരശേഖരണം

ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ചോദ്യാവലികുട്ടിയുടെ പെരുമാറ്റത്തെയും മാനസിക നിലയെയും കുറിച്ചുള്ള പരമാവധി വിവരങ്ങൾ ശേഖരിക്കുന്ന രീതിയിൽ രൂപകൽപ്പന ചെയ്ത ചോദ്യങ്ങളുടെ ഒരു പട്ടികയാണ്. ഇത് സാധാരണയായി ഒരു മൾട്ടിപ്പിൾ ചോയ്സ് ടെസ്റ്റിന്റെ രൂപമെടുക്കുന്നു. ADHD കണ്ടെത്തുന്നതിന് ഇനിപ്പറയുന്നവ ഉപയോഗിക്കുന്നു:

• കൗമാരക്കാർക്കുള്ള വാൻഡർബിൽറ്റ് എ.ഡി.എച്ച്.ഡി ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ചോദ്യാവലി. മാതാപിതാക്കൾക്കും അധ്യാപകർക്കും പതിപ്പുകൾ ഉണ്ട്.
• എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡി പ്രകടനങ്ങളുടെ രക്ഷാകർതൃ ലക്ഷണ ചോദ്യാവലി;
• കോണേഴ്സ് ഘടനാപരമായ ചോദ്യാവലി.

• അഡാപ്റ്റേഷൻ ഡിസോർഡർ. ഈ പ്രായത്തിന് സാധാരണ സ്വഭാവസവിശേഷതകളുമായുള്ള പൊരുത്തക്കേടാണ് ഇത് പ്രകടിപ്പിക്കുന്നത്;
• ഒരു വിഷയത്തിൽ കുട്ടിക്ക് ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാൻ കഴിയാത്തപ്പോൾ ശ്രദ്ധയുടെ അസ്വസ്ഥത;
• ആവേശവും ഹൈപ്പർആക്ടിവിറ്റിയും;
• 7 വയസ്സിന് മുമ്പുള്ള ആദ്യ ലക്ഷണങ്ങളുടെ വികസനം;
• അഡാപ്റ്റേഷൻ ഡിസോർഡേഴ്സ് വിവിധ സാഹചര്യങ്ങളിൽ (കിന്റർഗാർട്ടൻ, സ്കൂൾ, വീട്ടിൽ) പ്രകടമാണ്, അതേസമയം കുട്ടിയുടെ ബ development ദ്ധിക വികാസം പ്രായവുമായി യോജിക്കുന്നു;
• ഈ ലക്ഷണങ്ങൾ 6 മാസമോ അതിൽ കൂടുതലോ നിലനിൽക്കുന്നു.

അശ്രദ്ധയുടെ അടയാളങ്ങൾ

• വിശദാംശങ്ങളിൽ ശ്രദ്ധ ചെലുത്തുന്നില്ല. അവളുടെ ജോലിയിൽ, അശ്രദ്ധയും നിസ്സാരതയും കാരണം അവൾ ധാരാളം തെറ്റുകൾ വരുത്തുന്നു.
• എളുപ്പത്തിൽ ശ്രദ്ധ തിരിക്കും.
• അസൈൻമെന്റുകൾ കളിക്കുന്നതിലും പൂർത്തിയാക്കുന്നതിലും ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാൻ പ്രയാസമുണ്ട്.
• അദ്ദേഹത്തെ അഭിസംബോധന ചെയ്യുന്ന പ്രസംഗം കേൾക്കുന്നില്ല.
• ഗൃഹപാഠം ചെയ്യാൻ, അസൈൻമെന്റ് പൂർത്തിയാക്കാൻ കഴിയില്ല. നിർദ്ദേശങ്ങൾ പാലിക്കാൻ കഴിയില്ല.
• സ്വതന്ത്ര ജോലി ചെയ്യാൻ പ്രയാസമുണ്ട്. മുതിർന്നവരിൽ നിന്നുള്ള മാർഗനിർദേശവും മേൽനോട്ടവും ആവശ്യമാണ്.
• നീണ്ടുനിൽക്കുന്ന മാനസിക സമ്മർദ്ദം ആവശ്യമുള്ള ജോലികൾ പൂർത്തിയാക്കുന്നതിനെ പ്രതിരോധിക്കുന്നു: ഗൃഹപാഠം, അധ്യാപകൻ അല്ലെങ്കിൽ മന psych ശാസ്ത്രജ്ഞൻ ജോലികൾ. വിവിധ കാരണങ്ങളാൽ അത്തരം പ്രവൃത്തികളെ ഒഴിവാക്കുന്നു, അസംതൃപ്തി കാണിക്കുന്നു.
• പലപ്പോഴും കാര്യങ്ങൾ നഷ്ടപ്പെടുന്നു.
• ദൈനംദിന പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ, അവൻ വിസ്മൃതിയും അസാന്നിധ്യവും കാണിക്കുന്നു.

ക്ഷുഭിതതയുടെയും ഹൈപ്പർആക്ടിവിറ്റിയുടെയും അടയാളങ്ങൾ

• അനാവശ്യ ചലനങ്ങൾ ധാരാളം ചെയ്യുന്നു. ഒരു കസേരയിൽ നിശബ്ദമായി ഇരിക്കാൻ കഴിയില്ല. കാലുകൾ, കൈകൾ, തല എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് തിരിയുന്നു, ചലിക്കുന്നു.
• ഇത് ചെയ്യേണ്ടിവരുമ്പോൾ സാഹചര്യങ്ങളിൽ ഇരിക്കാനോ നിൽക്കാനോ കഴിയില്ല - ഒരു പാഠത്തിൽ, ഒരു കച്ചേരിയിൽ, ഗതാഗതത്തിൽ.
• ഇത് അസ്വീകാര്യമായ സാഹചര്യങ്ങളിൽ റാഷ് മോട്ടോർ പ്രവർത്തനം കാണിക്കുന്നു. അവൻ എഴുന്നേൽക്കുന്നു, ഓടുന്നു, തിരിയുന്നു, ചോദിക്കാതെ കാര്യങ്ങൾ എടുക്കുന്നു, എവിടെയെങ്കിലും പോകാൻ ശ്രമിക്കുന്നു.
• ശാന്തമായി കളിക്കാൻ കഴിയില്ല.
• അമിതമായി മൊബൈൽ.
• വളരെയധികം സംസാരശേഷിയുള്ളത്.
• അവസാനം വരെ ചോദ്യം കേൾക്കാതെ ഉത്തരങ്ങൾ. ഉത്തരം നൽകുന്നതിനുമുമ്പ് മടിക്കരുത്.
• അക്ഷമ. അവന്റെ .ഴത്തിനായി കാത്തിരിക്കുന്നു.
• മറ്റുള്ളവരെ തടസ്സപ്പെടുത്തുന്നു, ആളുകളുമായി പറ്റിനിൽക്കുന്നു. ഒരു ഗെയിം അല്ലെങ്കിൽ സംഭാഷണത്തിൽ ഇടപെടുന്നു.

1. എ.ഡി.എച്ച്.ഡിക്കുള്ള ന്യൂറോ സൈക്കോളജിക്കൽ വിലയിരുത്തൽ

1. ശിശുരോഗവിദഗ്ദ്ധൻ കൂടിയാലോചന

• മസ്തിഷ്കത്തിലെ ഏറ്റവും കുറഞ്ഞ അപര്യാപ്തത(എംഎംഡി) - മോട്ടോർ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, സംസാരം, പെരുമാറ്റം എന്നിവയുടെ തകരാറുകൾക്ക് കാരണമാകുന്ന നേരിയ ന്യൂറോളജിക്കൽ ഡിസോർഡേഴ്സ്;
• ഇൻട്രാക്രീനിയൽ മർദ്ദം വർദ്ധിച്ചു(ICP) - തലച്ചോറിന്റെ വെൻട്രിക്കിളുകളിലും അതിനുചുറ്റും സുഷുമ്‌നാ കനാലിലും സ്ഥിതി ചെയ്യുന്ന സെറിബ്രോസ്പൈനൽ ദ്രാവകത്തിന്റെ (സെറിബ്രോസ്പൈനൽ ദ്രാവകം) വർദ്ധിച്ച മർദ്ദം.
• പെരിനാറ്റൽ സിഎൻ‌എസ് പരിക്ക്- ഗർഭാവസ്ഥയിലോ പ്രസവത്തിലോ ജീവിതത്തിന്റെ ആദ്യ ദിവസങ്ങളിലോ ഉണ്ടാകുന്ന നാഡീവ്യവസ്ഥയ്ക്ക് കേടുപാടുകൾ.

ഒരു കുട്ടിയിലെ ശ്രദ്ധക്കുറവ് ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഡിസോർഡർ, ചികിത്സ

1. എ.ഡി.എച്ച്.ഡി

1. എ.ഡി.എച്ച്.ഡിക്ക് ഫിസിയോതെറാപ്പിയും മസാജും

• ഫിസിയോതെറാപ്പി, കഴുത്തിലെയും തോളിലെയും അരക്കെട്ടിന്റെ പേശികളെ ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിടുന്നു. ദിവസവും ചെയ്യണം.
• കഴുത്ത് മസാജ് 10 നടപടിക്രമങ്ങളുടെ കോഴ്സുകൾ വർഷത്തിൽ 2-3 തവണ.
• ഫിസിയോതെറാപ്പി... ഇൻഫ്രാറെഡ് രശ്മികൾ ഉപയോഗിച്ച് സ്പാസ്മോഡിക് പേശികളുടെ ഇൻഫ്രാറെഡ് റേഡിയേഷൻ (ചൂടാക്കൽ) പ്രയോഗിക്കുന്നു. പാരഫിൻ ഉപയോഗിച്ച് ചൂടാക്കലും ഉപയോഗിക്കുന്നു. 15-20 നടപടിക്രമങ്ങൾ വർഷത്തിൽ 2 തവണ. ഈ ചികിത്സകൾ ഒരു കോളർ മസാജിനൊപ്പം നന്നായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

ഒരു കുട്ടിയിലെ ശ്രദ്ധക്കുറവ് ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഡിസോർഡർ, പെരുമാറ്റം തിരുത്തൽ

1. ബയോഫീഡ്ബാക്ക് തെറാപ്പി (ബയോഫീഡ്ബാക്ക് രീതി)

ബയോഫീഡ്ബാക്ക് തെറാപ്പി

മനുഷ്യ മസ്തിഷ്കം വൈദ്യുത പ്രേരണകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു. സെക്കൻഡിൽ ആന്ദോളനങ്ങളുടെ ആവൃത്തിയും ആന്ദോളനങ്ങളുടെ വ്യാപ്തിയും അനുസരിച്ച് അവ വിഭജിക്കപ്പെടുന്നു. പ്രധാനം: ആൽഫ, ബീറ്റ, ഗാമാ, ഡെൽറ്റ, തീറ്റ തരംഗങ്ങൾ. ADHD ഉപയോഗിച്ച്, ശ്രദ്ധ, മെമ്മറി, വിവര സംസ്കരണം എന്നിവയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ബീറ്റ തരംഗങ്ങളുടെ (ബീറ്റ റിഥം) പ്രവർത്തനം കുറയുന്നു. അതേസമയം, തീറ്റ തരംഗങ്ങളുടെ (തീറ്റ റിഥം) പ്രവർത്തനം വർദ്ധിക്കുന്നു, ഇത് വൈകാരിക സമ്മർദ്ദം, ക്ഷീണം, ആക്രമണാത്മകത, അസന്തുലിതാവസ്ഥ എന്നിവ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. വിവരങ്ങളുടെ ദ്രുതഗതിയിലുള്ള സ്വാംശീകരണത്തിനും സൃഷ്ടിപരമായ സാധ്യതകളുടെ വികാസത്തിനും തീറ്റ റിഥം സംഭാവന ചെയ്യുന്ന ഒരു പതിപ്പുണ്ട്.

തലച്ചോറിന്റെ ബയോഇലക്ട്രിക് വൈബ്രേഷനുകൾ സാധാരണവൽക്കരിക്കുക - ബീറ്റ റിഥം ഉത്തേജിപ്പിക്കുകയും തീറ്റ റിഥം സാധാരണ നിലയിലേക്ക് കുറയ്ക്കുകയുമാണ് ബയോഫീഡ്ബാക്ക് തെറാപ്പിയുടെ ചുമതല. ഈ ആവശ്യത്തിനായി, പ്രത്യേകം വികസിപ്പിച്ച സോഫ്റ്റ്വെയർ, ഹാർഡ്‌വെയർ സമുച്ചയം "ബോസ്-ലാബ്" ഉപയോഗിക്കുന്നു.
കുട്ടിയുടെ ശരീരത്തിലെ ചില സ്ഥലങ്ങളിൽ സെൻസറുകൾ ഘടിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു. മോണിറ്ററിൽ, കുട്ടി തന്റെ ബയോറിഥങ്ങൾ എങ്ങനെ പ്രവർത്തിക്കുന്നുവെന്ന് കാണുകയും അവ ഏകപക്ഷീയമായി മാറ്റാൻ ശ്രമിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. കൂടാതെ, കമ്പ്യൂട്ടർ വ്യായാമങ്ങൾ ചെയ്യുന്നതിനിടയിൽ ബയോറിഥംസ് മാറുന്നു. ടാസ്‌ക് ശരിയായി ചെയ്തുവെങ്കിൽ, ഒരു ശബ്‌ദ സിഗ്നൽ കേൾക്കുന്നു അല്ലെങ്കിൽ ഒരു ചിത്രം ദൃശ്യമാകുന്നു, അത് ഫീഡ്‌ബാക്കിന്റെ ഒരു ഘടകമാണ്. നടപടിക്രമം വേദനയില്ലാത്തതും രസകരവും കുട്ടി നന്നായി സഹിക്കുന്നതുമാണ്.
നടപടിക്രമത്തിന്റെ ഫലം വർദ്ധിച്ച ശ്രദ്ധ, ക്ഷുഭിതത്വം, ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി എന്നിവയാണ്. അക്കാദമിക് പ്രകടനവും മറ്റുള്ളവരുമായുള്ള ബന്ധവും മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു.

കോഴ്‌സിൽ 15-25 സെഷനുകൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. 3-4 നടപടിക്രമങ്ങൾക്ക് ശേഷം പുരോഗതി പ്രകടമാണ്. ചികിത്സയുടെ ഫലപ്രാപ്തി 95% വരെ എത്തുന്നു. പ്രഭാവം 10 വർഷമോ അതിൽ കൂടുതലോ നീണ്ടുനിൽക്കും. ചില രോഗികളിൽ, ബയോഫീഡ്ബാക്ക് തെറാപ്പി രോഗത്തിന്റെ പ്രകടനങ്ങളെ പൂർണ്ണമായും ഇല്ലാതാക്കുന്നു. പാർശ്വഫലങ്ങളൊന്നുമില്ല.

1. സൈക്കോതെറാപ്പിറ്റിക് ടെക്നിക്കുകൾ

സൈക്കോതെറാപ്പിയുടെ ഫലപ്രാപ്തി പ്രധാനമാണ്, പക്ഷേ പുരോഗതിക്ക് 2 മാസം മുതൽ നിരവധി വർഷങ്ങൾ വരെ എടുക്കാം. വിവിധ സൈക്കോതെറാപ്പിറ്റിക് ടെക്നിക്കുകൾ, മാതാപിതാക്കളുടെയും അധ്യാപകരുടെയും പെഡഗോഗിക്കൽ നടപടികൾ, ഫിസിയോതെറാപ്പി രീതികൾ, ദൈനംദിന ദിനചര്യകൾ പാലിക്കൽ എന്നിവ സംയോജിപ്പിച്ച് ഫലം മെച്ചപ്പെടുത്താൻ കഴിയും.

1. കോഗ്നിറ്റീവ് ബിഹേവിയറൽ രീതികൾ

• കോപം കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിനും വികാരങ്ങൾ സ്വീകാര്യമായ രീതിയിൽ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള കഴിവുകൾ. താങ്കള്ക്കെന്തു തോന്നുന്നു? എന്തുവേണം? ഇപ്പോൾ മാന്യമായി പറയുക. നമുക്ക് എന്ത് ചെയ്യാൻ കഴിയും?
• സൃഷ്ടിപരമായ സംഘർഷ പരിഹാരം. ചർച്ച ചെയ്യാനോ വിട്ടുവീഴ്ച ചെയ്യാനോ വഴക്കുകൾ ഒഴിവാക്കാനോ പരിഷ്‌കൃതമായ രീതിയിൽ അവയിൽ നിന്ന് പുറത്തുപോകാനോ കുട്ടിയെ പഠിപ്പിക്കുന്നു. (നിങ്ങൾക്ക് പങ്കിടാൻ താൽപ്പര്യമില്ലെങ്കിൽ, മറ്റൊരു കളിപ്പാട്ടം നിർദ്ദേശിക്കുക. നിങ്ങളെ ഗെയിമിലേക്ക് സ്വീകരിക്കുന്നില്ല - രസകരമായ ഒരു പ്രവർത്തനത്തെക്കുറിച്ച് ചിന്തിച്ച് മറ്റുള്ളവർക്ക് വാഗ്ദാനം ചെയ്യുക). ശാന്തമായി സംസാരിക്കാൻ കുട്ടിയെ പഠിപ്പിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്, സംഭാഷണക്കാരനെ ശ്രദ്ധിക്കുക, അവന് എന്താണ് വേണ്ടതെന്ന് വ്യക്തമായി വിവരിക്കുക.
• അധ്യാപകരുമായും സമപ്രായക്കാരുമായും ആശയവിനിമയം നടത്താനുള്ള മതിയായ വഴികൾ. ഒരു ചട്ടം പോലെ, കുട്ടിക്ക് പെരുമാറ്റ നിയമങ്ങൾ അറിയാം, പക്ഷേ ആവേശഭരിതമായതിനാൽ അവ പാലിക്കുന്നില്ല. ഒരു മന psych ശാസ്ത്രജ്ഞന്റെ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശത്തിൽ, കുട്ടി കളിയിൽ ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു.
• പൊതു സ്ഥലങ്ങളിലെ ശരിയായ പെരുമാറ്റ രീതികൾ - കിന്റർഗാർട്ടനിൽ, ക്ലാസ് മുറിയിൽ, സ്റ്റോറിൽ, ഡോക്ടറുടെ നിയമനത്തിൽ തുടങ്ങിയവ. "തിയേറ്റർ" രൂപത്തിൽ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്തു.

1. തെറാപ്പി പ്ലേ ചെയ്യുക

• ശ്രദ്ധ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഗെയിമുകൾ.ചിത്രത്തിൽ 5 വ്യത്യാസങ്ങൾ കണ്ടെത്തുക. മണം തിരിച്ചറിയുക. കണ്ണുകൾ അടച്ച് ഒബ്ജക്റ്റ് സ്പർശിക്കുക. തകർന്ന ഫോൺ.
• സ്ഥിരോത്സാഹത്തിന്റെ വികസനത്തിനും നിരോധനത്തിനെതിരായ പോരാട്ടത്തിനുമുള്ള ഗെയിമുകൾ... ഒളിച്ചുകളി. നിശബ്ദത. നിറം / വലുപ്പം / ആകൃതി അനുസരിച്ച് ഇനങ്ങൾ അടുക്കുക.
• മോട്ടോർ പ്രവർത്തന നിയന്ത്രണ ഗെയിമുകൾ.ക്രമേണ വർദ്ധിക്കുന്ന നിശ്ചിത വേഗതയിൽ പന്ത് ടോസ് ചെയ്യുക. സയാമീസ് ഇരട്ടകൾ, ഒരു ജോഡിയിൽ കുട്ടികൾ അരയ്ക്ക് ചുറ്റും കെട്ടിപ്പിടിക്കുമ്പോൾ, ജോലികൾ പൂർത്തിയാക്കണം - കൈയ്യടിക്കുക, ഓടുക.
• പേശികളുടെ പിരിമുറുക്കവും പിരിമുറുക്കവും ഒഴിവാക്കാനുള്ള ഗെയിമുകൾ... കുട്ടിയുടെ ശാരീരികവും വൈകാരികവുമായ വിശ്രമം ലക്ഷ്യമിടുന്നു. വ്യത്യസ്ത പേശി ഗ്രൂപ്പുകളുടെ ഇതര വിശ്രമത്തിനായി "ഹമ്പി ഡംപ്റ്റി".
• മെമ്മറി വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും ആവേശത്തെ മറികടക്കുന്നതിനുമുള്ള ഗെയിമുകൾ."സംസാരിക്കൂ!" - ഹോസ്റ്റ് ലളിതമായ ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുന്നു. "സ്പീക്ക്!" എന്ന കമാൻഡിന് ശേഷം മാത്രമേ നിങ്ങൾക്ക് അവർക്ക് ഉത്തരം നൽകാൻ കഴിയൂ, അതിനുമുമ്പ് അദ്ദേഹം കുറച്ച് നിമിഷങ്ങൾ താൽക്കാലികമായി നിർത്തുന്നു.
• കമ്പ്യൂട്ടർ ഗെയിമുകൾ,അത് ഒരേസമയം സ്ഥിരോത്സാഹവും ശ്രദ്ധയും സംയമനവും വികസിപ്പിക്കുന്നു.

1. ആർട്ട് തെറാപ്പി

കുട്ടിയുടെ ജോലിയുടെ ഫലങ്ങൾ വ്യാഖ്യാനിക്കുന്നതിലൂടെ, മന psych ശാസ്ത്രജ്ഞന് അവന്റെ ആന്തരിക ലോകത്തെക്കുറിച്ചും മാനസിക സംഘട്ടനങ്ങളെക്കുറിച്ചും പ്രശ്നങ്ങളെക്കുറിച്ചും ഒരു ധാരണ ലഭിക്കുന്നു.

• പെയിന്റിംഗ്നിറമുള്ള പെൻസിലുകൾ, ഫിംഗർ പെയിന്റുകൾ അല്ലെങ്കിൽ വാട്ടർ കളറുകൾ. വ്യത്യസ്ത വലുപ്പത്തിലുള്ള പേപ്പർ ഉപയോഗിക്കുന്നു. കുട്ടിക്ക് ഡ്രോയിംഗിന്റെ പ്ലോട്ട് സ്വയം തിരഞ്ഞെടുക്കാം അല്ലെങ്കിൽ മന psych ശാസ്ത്രജ്ഞന് ഒരു തീം നിർദ്ദേശിക്കാൻ കഴിയും - "സ്കൂളിൽ", "എന്റെ കുടുംബം".
• സാൻഡ് തെറാപ്പി... മനുഷ്യന്റെ രൂപങ്ങൾ, വാഹനങ്ങൾ, വീടുകൾ എന്നിവയുൾപ്പെടെ ശുദ്ധവും നനഞ്ഞതുമായ മണലും വിവിധതരം അച്ചുകളും ഉള്ള ഒരു സാൻഡ്‌ബോക്‌സ് ആവശ്യമാണ്. കൃത്യമായി പുനർനിർമ്മിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നതെന്താണെന്ന് കുട്ടി സ്വയം തീരുമാനിക്കുന്നു. പലപ്പോഴും അയാൾ അറിയാതെ തന്നെ ശല്യപ്പെടുത്തുന്ന പ്ലോട്ടുകളുമായി കളിക്കുന്നു, പക്ഷേ മുതിർന്നവർക്ക് ഇത് അറിയിക്കാൻ അവന് കഴിയില്ല.
• കളിമണ്ണിൽ നിന്നോ പ്ലാസ്റ്റിയിൽ നിന്നോ മോഡലിംഗ്.തമാശയുള്ള മൃഗങ്ങൾ, എന്റെ സുഹൃത്ത്, എന്റെ വളർത്തുമൃഗങ്ങൾ - കുട്ടി ഒരു പ്രത്യേക തീമിൽ പ്ലാസ്റ്റിയിൽ നിന്നുള്ള കണക്കുകൾ ശിൽപിക്കുന്നു. മികച്ച മോട്ടോർ കഴിവുകളും തലച്ചോറിന്റെ പ്രവർത്തനവും വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് പ്രവർത്തനങ്ങൾ സഹായിക്കുന്നു.
• സംഗീതം കേൾക്കുകയും സംഗീതോപകരണങ്ങൾ വായിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.പെൺകുട്ടികൾക്ക് റിഥമിക് ഡാൻസ് സംഗീതം ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു, ആൺകുട്ടികൾക്കായി മാർച്ച് സംഗീതം. സംഗീതം വൈകാരിക സമ്മർദ്ദം ഒഴിവാക്കുന്നു, സ്ഥിരോത്സാഹവും ശ്രദ്ധയും വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു.

1. ഫാമിലി തെറാപ്പിയും അധ്യാപകരുമായി പ്രവർത്തിക്കുക.

1. പെഡഗോഗിക്കൽ നടപടികൾ

എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡി ലക്ഷണങ്ങളെ നേരിടാനുള്ള പ്രധാന മാർ‌ഗ്ഗം രക്ഷാകർതൃത്വമാണ്. കുട്ടി ഈ പ്രശ്‌നത്തെ മറികടക്കുന്നുണ്ടോ, പ്രായപൂർത്തിയാകുമ്പോൾ അത് എത്രത്തോളം വിജയിക്കുമെന്നത് മാതാപിതാക്കളുടെ പെരുമാറ്റത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

• ക്ഷമയോടെയിരിക്കുക, നിയന്ത്രണത്തിൽ തുടരുക.വിമർശനം ഒഴിവാക്കുക. കുട്ടിയുടെ പെരുമാറ്റത്തിലെ പ്രത്യേകതകൾ അവന്റെ തെറ്റോ നിങ്ങളുടേതോ അല്ല. അപമാനവും ശാരീരിക അതിക്രമവും അസ്വീകാര്യമാണ്.
• നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയുമായി വ്യക്തമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുക.മുഖഭാവങ്ങളിലും ശബ്ദത്തിലും വികാരപ്രകടനങ്ങൾ അവന്റെ ശ്രദ്ധ നിലനിർത്താൻ സഹായിക്കും. അതേ കാരണത്താൽ, നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയെ കണ്ണിൽ നോക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്.
• ശാരീരിക സമ്പർക്കം ഉപയോഗിക്കുക... നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുമ്പോൾ കൈ പിടിക്കുക, ഹൃദയാഘാതം, കെട്ടിപ്പിടിക്കുക, മസാജ് ഘടകങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുക. ഇത് ശാന്തമാക്കുകയും ഫോക്കസ് ചെയ്യാൻ സഹായിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.
• ചുമതലകൾ നിർവഹിക്കുന്നതിൽ വ്യക്തമായ നിയന്ത്രണം നൽകുക... ആരംഭിച്ച കാര്യങ്ങൾ പൂർത്തിയാക്കാൻ കുട്ടിക്ക് മതിയായ ഇച്ഛാശക്തിയില്ല, പാതിവഴിയിൽ നിർത്താൻ അവൻ പ്രലോഭിപ്പിക്കപ്പെടുന്നു. മുതിർന്നയാൾ ചുമതലയുടെ മേൽനോട്ടം വഹിക്കുമെന്ന് അറിയുന്നത് ചുമതല പൂർത്തിയാക്കാൻ അവനെ സഹായിക്കും. ഭാവിയിൽ അച്ചടക്കവും ആത്മനിയന്ത്രണവും നൽകുന്നു.
• സാധ്യമായ ജോലികൾ ഉപയോഗിച്ച് നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയെ വെല്ലുവിളിക്കുക.... നിങ്ങൾ അവനുവേണ്ടി നിശ്ചയിച്ചിട്ടുള്ള ചുമതലയെ അവൻ നേരിടുന്നില്ലെങ്കിൽ, അടുത്ത തവണ അത് ലളിതമാക്കുക. എല്ലാ കളിപ്പാട്ടങ്ങളും നീക്കംചെയ്യാനുള്ള ക്ഷമ ഇന്നലെ അദ്ദേഹത്തിന് ഇല്ലായിരുന്നുവെങ്കിൽ, ഇന്ന് ഒരു പെട്ടിയിൽ സമചതുര ശേഖരിക്കാൻ മാത്രം ആവശ്യപ്പെടുക.
• ഹ്രസ്വ നിർദ്ദേശങ്ങളുടെ രൂപത്തിൽ കുട്ടിക്ക് ഒരു ചുമതല നൽകുക... ഒരു സമയം ഒരു ടാസ്‌ക് നൽകുക: "പല്ല് തേക്കുക." ഇത് പൂർത്തിയാകുമ്പോൾ, കഴുകാൻ ആവശ്യപ്പെടുക.
• ഓരോ പ്രവർത്തനത്തിനും ഇടയിൽ കുറച്ച് മിനിറ്റ് ഇടവേള എടുക്കുക... ശേഖരിച്ച കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ, 5 മിനിറ്റ് വിശ്രമിച്ചു, കഴുകാൻ പോയി.
• ക്ലാസ് സമയത്ത് നിങ്ങളുടെ കുട്ടി ശാരീരികമായി സജീവമാകുന്നതിൽ നിന്ന് വിലക്കരുത്... അവൻ കാലുകൾ തരംഗമാക്കുകയോ, വിവിധ വസ്തുക്കൾ കൈയ്യിൽ ചുറ്റുകയോ, മേശയ്ക്കു ചുറ്റും മാറുകയോ ചെയ്താൽ, ഇത് അവന്റെ ചിന്താപ്രക്രിയയെ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു. നിങ്ങൾ ഈ ചെറിയ പ്രവർത്തനം പരിമിതപ്പെടുത്തുകയാണെങ്കിൽ, കുട്ടിയുടെ മസ്തിഷ്കം ഒരു വിഡ് into ിത്തത്തിലേക്ക് വീഴുകയും വിവരങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയില്ല.
• എല്ലാ വിജയങ്ങളെയും സ്തുതിക്കുക.നിങ്ങളുടെ കുടുംബത്തോടൊപ്പം ഇത് ഒറ്റയടിക്ക് ചെയ്യുക. കുട്ടിക്ക് ആത്മാഭിമാനം കുറവാണ്. അവൻ എത്ര മോശമാണെന്ന് പലപ്പോഴും കേൾക്കാറുണ്ട്. അതിനാൽ, സ്തുതി അവന് പ്രധാനമാണ്. അച്ചടക്കമുള്ളവരായിരിക്കാനും, ജോലികൾ പൂർത്തിയാക്കുന്നതിന് കൂടുതൽ പരിശ്രമവും സ്ഥിരോത്സാഹവും നൽകാനും ഇത് കുട്ടിയെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു. സ്തുതി വിവരണാത്മകമാണെങ്കിൽ ഇത് നല്ലതാണ്. ദിവസാവസാനം കുട്ടിക്ക് കണക്കാക്കാൻ കഴിയുന്ന ചിപ്പുകൾ, ടോക്കണുകൾ, സ്റ്റിക്കറുകൾ, കാർഡുകൾ എന്നിവ ഇവയാകാം. കാലാകാലങ്ങളിൽ "അവാർഡുകൾ" മാറ്റുക. പ്രതിഫലം നഷ്‌ടപ്പെടുന്നത് ഫലപ്രദമായ ശിക്ഷയാണ്. അയാൾ ഉടൻ തന്നെ കുറ്റം പിന്തുടരണം.
• നിങ്ങളുടെ ആവശ്യകതകളിൽ സ്ഥിരത പുലർത്തുക... നിങ്ങൾക്ക് വളരെക്കാലം ടിവി കാണാൻ കഴിയുന്നില്ലെങ്കിൽ, നിങ്ങൾക്ക് അതിഥികളുണ്ടാകുമ്പോൾ അല്ലെങ്കിൽ അമ്മ ക്ഷീണിതനായിരിക്കുമ്പോൾ ഒരു അപവാദം നടത്തരുത്.
• അടുത്തതായി വരുന്നത് നിങ്ങളുടെ കുട്ടിക്ക് മുന്നറിയിപ്പ് നൽകുക.താൽപ്പര്യമുണർത്തുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങൾ തടസ്സപ്പെടുത്തുന്നത് അദ്ദേഹത്തിന് ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. അതിനാൽ, കളി അവസാനിക്കുന്നതിന് 5-10 മിനിറ്റ് മുമ്പ്, ഉടൻ തന്നെ അദ്ദേഹം കളി പൂർത്തിയാക്കുമെന്നും കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ ശേഖരിക്കുമെന്നും മുന്നറിയിപ്പ് നൽകുക.
• ആസൂത്രണം ചെയ്യാൻ പഠിക്കുക.ഒരുമിച്ച്, ഇന്ന് ചെയ്യേണ്ട കാര്യങ്ങളുടെ ഒരു പട്ടിക തയ്യാറാക്കുക, തുടർന്ന് നിങ്ങൾ ചെയ്‌തത് മറികടക്കുക.
• ഒരു ദിനചര്യ സൃഷ്ടിച്ച് അതിൽ ഉറച്ചുനിൽക്കുക... ഇത് കുട്ടിയെ ആസൂത്രണം ചെയ്യാനും സമയം അനുവദിക്കാനും സമീപഭാവിയിൽ എന്ത് സംഭവിക്കുമെന്ന് മുൻകൂട്ടി അറിയാനും പഠിപ്പിക്കും. ഇത് ഫ്രണ്ടൽ ലോബുകളുടെ പ്രവർത്തനം വികസിപ്പിക്കുകയും സുരക്ഷിതത്വബോധം സൃഷ്ടിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.
• നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയെ വ്യായാമം ചെയ്യാൻ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക... ഓറിയന്റൽ ആയോധനകല, നീന്തൽ, അത്‌ലറ്റിക്സ്, സൈക്ലിംഗ് എന്നിവ പ്രത്യേകിച്ചും ഉപയോഗപ്രദമാകും. അവർ കുട്ടിയുടെ പ്രവർത്തനത്തെ ശരിയായ പ്രയോജനകരമായ ദിശയിലേക്ക് നയിക്കും. ടീം സ്പോർട്സ് (സോക്കർ, വോളിബോൾ) വെല്ലുവിളിയാകും. ട്രോമാറ്റിക് സ്പോർട്സ് (ജൂഡോ, ബോക്സിംഗ്) ആക്രമണാത്മകതയുടെ തോത് വർദ്ധിപ്പിക്കും.
• വ്യത്യസ്ത തരം പ്രവർത്തനങ്ങൾ പരീക്ഷിക്കുക.നിങ്ങളുടെ കുട്ടിക്ക് നിങ്ങൾ എത്രത്തോളം വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നുവോ അത്രയധികം അവൻ അവന്റെ ഹോബി കണ്ടെത്താനുള്ള സാധ്യത വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു, അത് അവനെ കൂടുതൽ ശ്രദ്ധയും ശ്രദ്ധയും നേടാൻ സഹായിക്കും. ഇത് ആത്മാഭിമാനം വളർത്തുകയും സമപ്രായക്കാരുമായുള്ള ബന്ധം മെച്ചപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യും.
• വിപുലീകൃത കാഴ്‌ചയിൽ നിന്ന് പരിരക്ഷിക്കുക ടിവികമ്പ്യൂട്ടറിൽ ഇരുന്നു. ജീവിതത്തിലെ ഓരോ വർഷവും ഏകദേശം 10 മിനിറ്റാണ് ഏകദേശ മാനദണ്ഡം. അതിനാൽ 6 വയസ്സുള്ള കുട്ടി ഒരു മണിക്കൂറിൽ കൂടുതൽ ടിവി കാണരുത്.

മിക്കപ്പോഴും, എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡി ഉള്ള കുട്ടികൾക്ക് ഉയർന്ന ഐക്യു ഉണ്ട്, അവരെ "ഇൻഡിഗോ കുട്ടികൾ" എന്ന് വിളിക്കുന്നു. ഒരു കുട്ടി ക o മാരപ്രായത്തിൽ എന്തെങ്കിലും പ്രത്യേകതയുമായി കൊണ്ടുപോകുകയാണെങ്കിൽ, അവൻ തന്റെ energy ർജ്ജം മുഴുവൻ ഇതിലേക്ക് നയിക്കുകയും പൂർണതയിലേക്ക് കൊണ്ടുവരുകയും ചെയ്യും. ഈ ഹോബി ഒരു തൊഴിലായി വികസിക്കുകയാണെങ്കിൽ, വിജയം ഉറപ്പുനൽകുന്നു. മിക്ക വൻകിട ബിസിനസുകാരും പ്രമുഖ ശാസ്ത്രജ്ഞരും കുട്ടിക്കാലത്ത് ശ്രദ്ധക്കുറവ് ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഡിസോർഡർ അനുഭവിച്ചിരുന്നു എന്ന വസ്തുത ഇത് തെളിയിക്കുന്നു.

സാധാരണയായി, ADHD യുടെ ലക്ഷണങ്ങൾകുട്ടിയുടെ പരിസ്ഥിതിയിൽ നിന്നുള്ള ആളുകൾ അവൻ സ്കൂളിൽ പഠിക്കാൻ തുടങ്ങുന്ന നിമിഷം, അതായത് ഏകദേശം 7 വയസ്സുള്ളപ്പോൾ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, ഈ രോഗത്തിന്റെ സവിശേഷത വളരെ മുമ്പുതന്നെ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു.

ഒരു കുട്ടിയുടെ ജനനം മുതൽ അവ നിരീക്ഷിക്കാനാകുമെന്ന് ചില ഉറവിടങ്ങൾ റിപ്പോർട്ട് ചെയ്യുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, ജീവിതത്തിന്റെ ആദ്യ കാലഘട്ടത്തിൽ, എല്ലാ ഗ്രൂപ്പുകളിലെയും വൈകല്യങ്ങൾ വിലയിരുത്തുന്നതിനും എല്ലാ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് പഠനങ്ങളും നടത്തുന്നതിനും കഴിയാത്തതിനാൽ രോഗനിർണയം നടത്താൻ കഴിയില്ല.

സാധാരണയായി എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയിൽ നിന്ന് കഷ്ടപ്പെടുന്നവർ

പ്രൈമറി സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള 5% കുട്ടികളെ ADHD ബാധിക്കുന്നു, ഈ കണക്ക് ഇതിലും കൂടുതലാകാമെന്ന് കരുതപ്പെടുന്നു. ഇത് ഏറ്റവും സാധാരണമായ വികസന തകരാറാണ്, ഇത് സംസ്കാരം പരിഗണിക്കാതെ സംഭവിക്കുന്നു.

വിവിധ സ്രോതസ്സുകൾ അനുസരിച്ച്, പെൺകുട്ടികളേക്കാൾ ഇത് ആൺകുട്ടികളിൽ 2-4 മടങ്ങ് കൂടുതലാണ്. രോഗലക്ഷണങ്ങളുടെ ആരംഭം തിരിച്ചറിയാൻ സാധാരണയായി ബുദ്ധിമുട്ടാണെങ്കിലും, കുട്ടിയുടെ ജീവിതത്തിന്റെ ആദ്യ അഞ്ച് വർഷങ്ങളിൽ, നേരത്തെ ആരംഭിക്കുക.

ADHD ഉള്ള കുട്ടികൾക്ക് സ്വയം ഒരു സ്ഥലം കണ്ടെത്താൻ കഴിയില്ല!

അത് വ്യക്തമാകുമ്പോൾ മാതാപിതാക്കൾ പലപ്പോഴും സഹായം ചോദിക്കാറുണ്ട് ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റിയുടെ സവിശേഷതകൾ കുട്ടിയുടെ സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തെ തടസ്സപ്പെടുത്തുന്നു.

ഇക്കാരണത്താൽ, ഏഴ് വയസ്സിന് താഴെയുള്ള നിരവധി കുട്ടികൾ ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റിലേക്ക് പോകുന്നു, മാതാപിതാക്കളുമായുള്ള അഭിമുഖങ്ങൾ പലപ്പോഴും അത് കാണിക്കുന്നു ശ്രദ്ധക്കുറവ് ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഡിസോർഡറിന്റെ ലക്ഷണങ്ങൾമുമ്പ് ശ്രദ്ധേയമായിരുന്നു.

എ.ഡി.എച്ച്.ഡിയിലെ ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി

• ആവേശത്തിന്റെയും ഹൈപ്പർആക്ടിവിറ്റിയുടെയും പ്രധാന അടയാളങ്ങളുള്ള ADHD;
• ശ്രദ്ധാകേന്ദ്രങ്ങളുടെ മുൻ‌തൂക്കം ഉള്ള എ‌ഡി‌എച്ച്ഡി;
• മിശ്രിത ഉപതരം (ഏറ്റവും സാധാരണമായത്).

ഏത് ലക്ഷണങ്ങളാണ് പ്രബലമായത് ലിംഗഭേദത്തെയും പ്രായത്തെയും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. ഇത് ദീർഘകാല നിരീക്ഷണങ്ങളിൽ നിന്ന് പിന്തുടരുന്നു, ഇത് ഇനിപ്പറയുന്ന നിഗമനങ്ങളിലേക്ക് നയിച്ചു:

• ആൺകുട്ടികൾക്ക് സമ്മിശ്ര ഉപതരം ഉണ്ടാകാനുള്ള സാധ്യത കൂടുതലാണ്, അതേസമയം ശ്രദ്ധാകേന്ദ്രവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ലക്ഷണങ്ങളാൽ പെൺകുട്ടികൾ ആധിപത്യം പുലർത്തുന്നു;
• പ്രായത്തിനനുസരിച്ച്, രോഗത്തിന്റെ ചിത്രം, തൽഫലമായി, പ്രബലമായ ലക്ഷണങ്ങളുടെ തരം മാറുന്നു. കുട്ടിക്കാലത്ത് എ.ഡി.എച്ച്.ഡി രോഗനിർണയം നടത്തിയ 30% ആളുകളിൽ, പ്രായപൂർത്തിയാകുമ്പോൾ രോഗലക്ഷണങ്ങൾ പൂർണ്ണമായും അപ്രത്യക്ഷമാകുമെന്ന് കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു, മിക്ക ആളുകളിലും, ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റിയും ക്ഷുഭിതതയും ശ്രദ്ധാകേന്ദ്രങ്ങൾക്ക് കാരണമാകുന്നു.

ADHD നായുള്ള അധിക മാനദണ്ഡം

മുകളിൽ പറഞ്ഞവയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട നിരവധി ലക്ഷണങ്ങളുടെ സാന്നിധ്യം കൃത്യമായ രോഗനിർണയം നടത്താൻ പര്യാപ്തമല്ലെന്ന് ഓർമ്മിക്കേണ്ടതാണ്.

ചില തരംതിരിക്കൽ സംവിധാനങ്ങൾ രോഗനിർണയത്തിന് ആവശ്യമാണെന്ന് റിപ്പോർട്ട് ചെയ്യുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്, ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഗ്രൂപ്പിൽ നിന്ന് 6 ലക്ഷണങ്ങളും ശ്രദ്ധ ഡിസോർഡർ ഗ്രൂപ്പിൽ നിന്ന് 6 ലക്ഷണങ്ങളും സ്ഥിരീകരിക്കേണ്ടതുണ്ട്. കൂടാതെ, അധിക നിബന്ധനകളും പാലിക്കേണ്ടതുണ്ട്. ഒരു കൂട്ടം അധിക ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് മാനദണ്ഡങ്ങളിൽ അവ ശേഖരിച്ചു.

ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നവ:

• 7 വയസ്സിന് മുമ്പുള്ള ലക്ഷണങ്ങളുടെ പ്രകടനം;
• രോഗലക്ഷണങ്ങൾ കുറഞ്ഞത് രണ്ട് സ്ഥലങ്ങളിൽ നിരീക്ഷിക്കണം, അതായത്, വീട്ടിലും സ്കൂളിലും;
• പ്രശ്നങ്ങൾ സാമൂഹിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ദുരിതത്തിലേക്കോ തകരാറിലേക്കോ നയിക്കും;
• രോഗലക്ഷണങ്ങൾ മറ്റേതെങ്കിലും തകരാറിന്റെ ഭാഗമാകാൻ കഴിയില്ല, അതായത് കുട്ടിയെ മറ്റ് പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങൾ കണ്ടെത്തരുത്.

എ.ഡി.എച്ച്.ഡിയുടെ ബിഹേവിയറൽ ലക്ഷണങ്ങൾ

എ.ഡി.എച്ച്.ഡിയുടെ ബിഹേവിയറൽ ലക്ഷണങ്ങൾആവർത്തിക്കുന്നു ആക്രമണാത്മക പെരുമാറ്റം, കലാപവും സാമൂഹിക വിരുദ്ധ സ്വഭാവവും. രോഗനിർണയ മാനദണ്ഡം കുറഞ്ഞത് 12 മാസമെങ്കിലും രോഗലക്ഷണങ്ങളുടെ സ്ഥിരത കണക്കാക്കുന്നു.

പ്രായോഗികമായി, പെരുമാറ്റ ലക്ഷണങ്ങൾ നിയമങ്ങൾ പാലിക്കാത്തതിന്റെ രൂപമാണ്, അശ്ലീലത്തിന്റെ ഉപയോഗം, കോപത്തിന്റെ പൊട്ടിത്തെറി, സംഘർഷം. സ്വമേധയാ ഉള്ള നുണകൾ, പരസംഗം, മോഷണം, വീട്ടിൽ നിന്ന് ഓടിപ്പോകാനുള്ള ആഗ്രഹം, മറ്റുള്ളവരെ ഭീഷണിപ്പെടുത്തൽ, തീപിടുത്തം എന്നിവ രൂക്ഷമായ പെരുമാറ്റ വൈകല്യത്തിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു.

എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയുടെയും പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങളുടെയും സഹവർത്തിത്വം 50-80% വരെ കണക്കാക്കുന്നു, ഗുരുതരമായ പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങളുടെ കാര്യത്തിൽ - കുറച്ച് ശതമാനം. ഒരു വശത്ത്, അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അനന്തരഫലങ്ങൾ മുൻകൂട്ടി അറിയാൻ ധൈര്യവും കഴിവില്ലായ്മയും, മറുവശത്ത്, സാമൂഹിക സമ്പർക്കങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുന്നതിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകളും. എ.ഡി.എച്ച്.ഡി ഉള്ള കുട്ടികൾ പലപ്പോഴും മത്സരിക്കുകയും ആക്രമണാത്മകമായി പെരുമാറുകയും ചെയ്യുന്നു.

“മോശം കമ്പനി” യിലേക്ക് പ്രവേശിക്കാനുള്ള എളുപ്പമാണ് ഒരു അധിക അപകടസാധ്യത, ഇത് പലപ്പോഴും ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഉള്ള ഒരു യുവാവിന് വേരുറപ്പിക്കാൻ കഴിയുന്ന ഒരേയൊരു അന്തരീക്ഷമാണ്. എ.ഡി.എച്ച്.ഡിയുടെ മറ്റ് സങ്കീർണതകൾ പോലെ, പ്രതിരോധവും അത്യാവശ്യമാണ്. കുട്ടിയുടെ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ളതും അപകടകരവുമായ പെരുമാറ്റം ഒഴിവാക്കാനുള്ള ഒരേയൊരു അവസരം സമയബന്ധിതമായി നിർദ്ദേശിക്കുന്ന തെറാപ്പി മാത്രമാണ്.

ഒരു കുട്ടിയുടെ പെരുമാറ്റത്തിൽ എന്താണ് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടത്

ഇതിനകം തന്നെ കുട്ടിക്കാലത്ത്, ഒരു കുട്ടിക്ക് എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയുടെ വികാസത്തിന് കാരണമാകുന്ന ചില അടയാളങ്ങൾ ഉണ്ടായിരിക്കാം:

• ദ്രുത സംഭാഷണം അല്ലെങ്കിൽ വൈകിയ സംഭാഷണ വികസനം;
• കോളിക്;
• അവരുടെ തെറ്റുകളിൽ നിന്ന് പഠിക്കാനുള്ള കഴിവില്ലായ്മ;
• സാധാരണ ദൈനംദിന പ്രവർത്തനങ്ങൾ പൂർത്തിയാക്കുന്നതിനുള്ള സമയം ഗണ്യമായി വർദ്ധിപ്പിച്ചു;
• ബൈപെഡൽ ലോക്കോമോഷന്റെ തുടക്കത്തിൽ അമിതമായ മൊബിലിറ്റി;
• കുട്ടിയുടെ മൊബിലിറ്റി മൂലമുണ്ടാകുന്ന പതിവ് പരിക്കുകൾ.

ലിസ്റ്റുചെയ്ത ലക്ഷണങ്ങൾ മറ്റ് പല രോഗങ്ങളിലും കാണാൻ കഴിയുമെന്ന് മനസിലാക്കണം; അതിനാൽ അവ സംഭവിക്കുകയാണെങ്കിൽ, എ.ഡി.എച്ച്.ഡിയെക്കുറിച്ച് ഉടനടി ചിന്തിക്കുക. ഇനിപ്പറയുന്ന ഘട്ടങ്ങളായി തിരിക്കാം:

• ഘട്ടം 1: മാതാപിതാക്കളുമായുള്ള ഒരു സംഭാഷണം, ഈ സമയത്ത് ഗര്ഭപിണ്ഡത്തിന്റെ ഗർഭാശയ വികസനത്തിന്റെ കാലഘട്ടവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട അപകടസാധ്യത ഘടകങ്ങള് തിരിച്ചറിയാന് ഡോക്ടർ ശ്രമിക്കുന്നു. ചോദിക്കുന്ന ചോദ്യങ്ങൾ‌ കുട്ടിയുടെ വികാസം, പരിസ്ഥിതിയിലെ മറ്റ് ആളുകളുമായുള്ള ബന്ധം, ദൈനംദിന ജീവിതത്തിൽ‌ ഉണ്ടാകാവുന്ന പ്രശ്നങ്ങൾ‌ എന്നിവയുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.
• ഘട്ടം 2: കുട്ടിയുടെ അധ്യാപകനുമായുള്ള സംഭാഷണം. സ്കൂളിലെ അദ്ദേഹത്തിന്റെ പെരുമാറ്റത്തെക്കുറിച്ചും സമപ്രായക്കാരുമായുള്ള ബന്ധത്തെക്കുറിച്ചും പഠന പ്രശ്നങ്ങളെക്കുറിച്ചും വിവരങ്ങൾ ശേഖരിക്കുകയെന്നതാണ് ഇതിന്റെ ലക്ഷ്യം. ആറുമാസത്തിലേറെയായി ടീച്ചർ കുട്ടിയെ അറിഞ്ഞിരിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്.
• ഘട്ടം 3: കുട്ടിയുടെ നിരീക്ഷണം. എഡി‌എച്ച്‌ഡി ലക്ഷണങ്ങളുടെ അസ്ഥിരതയും കുട്ടി സ്ഥിതിചെയ്യുന്ന പരിതസ്ഥിതിയെ ആശ്രയിച്ച് അവയുടെ വ്യതിയാനവും കാരണം ഇത് പഠനത്തിലെ ഒരു പ്രയാസകരമായ ഘട്ടമാണ്.
• ഘട്ടം 4: കുട്ടിയുമായുള്ള സംഭാഷണം. അവരുടെ മേൽനോട്ടമില്ലാതെ കുട്ടി എങ്ങനെ പെരുമാറുന്നുവെന്ന് കാണുന്നതിന് മാതാപിതാക്കളുടെ അഭാവത്തിൽ ഇത് നടപ്പാക്കണമെന്ന് ഓർമ്മിക്കേണ്ടതാണ്.
• ഘട്ടം 5: മാതാപിതാക്കൾക്കും അധ്യാപകർക്കും ചോദ്യങ്ങൾ അടങ്ങിയ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ടെസ്റ്റുകളും ചോദ്യാവലിയും.
• ഘട്ടം 6: മന ological ശാസ്ത്രപരമായ പരിശോധനകൾബുദ്ധി, മികച്ച മോട്ടോർ കഴിവുകൾ, സംസാരം, പ്രശ്‌നപരിഹാര ശേഷി എന്നിവ വിലയിരുത്തുന്നതിന്. എ‌ഡി‌എ‌ച്ച്‌ഡി ലക്ഷണങ്ങളുള്ള മറ്റ് വ്യവസ്ഥകളെ നിരാകരിക്കുന്നതിൽ‌ അവയ്‌ക്ക് ചില മൂല്യങ്ങളുണ്ട്.
• ഘട്ടം 7: പീഡിയാട്രിക്, ന്യൂറോളജിക്കൽ റിസർച്ച്. ഈ പഠനങ്ങളിൽ കാഴ്ചയും കേൾവിയും പരീക്ഷിക്കുന്നത് പ്രധാനമാണ്.
• സ്റ്റേജ് 8: കൂടാതെ, ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി വിലയിരുത്തുന്നതിന് ഐബോളുകളുടെ ആവൃത്തിയുടെയും ചലനത്തിന്റെ വേഗതയുടെയും ഒരു ഇലക്ട്രോണിക് അളവെടുപ്പ് നടത്താം അല്ലെങ്കിൽ ദുർബലമായ ഏകാഗ്രത വിലയിരുത്തുന്നതിന് നിരന്തരമായ ശ്രദ്ധയുടെ കമ്പ്യൂട്ടർ പരിശോധന നടത്താം. എന്നിരുന്നാലും, ഈ രീതികൾ പതിവായി ഉപയോഗിക്കുന്നില്ല മാത്രമല്ല എല്ലായിടത്തും ലഭ്യമല്ല.

ഇത് ഒരു കഥാപാത്രം മാത്രമാണെന്ന് ആരോ കരുതുന്നു, ഇത് തെറ്റായ വളർത്തലാണെന്ന് ആരെങ്കിലും കരുതുന്നു, പക്ഷേ പല ഡോക്ടർമാരും ഇതിനെ ശ്രദ്ധക്കുറവ് ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഡിസോർഡർ എന്ന് വിളിക്കുന്നു. കേന്ദ്ര നാഡീവ്യൂഹത്തിന്റെ (പ്രധാനമായും തലച്ചോറിന്റെ റെറ്റിക്യുലാർ രൂപവത്കരണത്തിന്റെ) ഒരു അപര്യാപ്തതയാണ് അറ്റൻഷൻ ഡെഫിസിറ്റ് ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഡിസോർഡർ (ശ്രദ്ധ, പഠന, മെമ്മറി വൈകല്യങ്ങൾ, ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നതിനും പരിപാലിക്കുന്നതിനും ഉള്ള ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ, അതുപോലെ തന്നെ ബാഹ്യവും അന്തർലീനവുമായ വിവരങ്ങൾ പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഒപ്പം ഉത്തേജകങ്ങളും. കുട്ടിക്കാലത്തെ ഏറ്റവും സാധാരണമായ ന്യൂറോ സൈക്കിയാട്രിക് ഡിസോർഡറുകളിൽ ഒന്നാണിത്, ഇതിന്റെ വ്യാപനം 2 മുതൽ 12% വരെയാണ് (ശരാശരി 3-7%), പെൺകുട്ടികളേക്കാൾ ആൺകുട്ടികളിലാണ് ഇത് കൂടുതലായി കാണപ്പെടുന്നത്. ഒറ്റപ്പെടലിലും മറ്റ് വൈകാരികവും പെരുമാറ്റപരവുമായ വൈകല്യങ്ങളുമായി സംയോജിച്ച് ADHD സംഭവിക്കാം, ഇത് കുട്ടിയുടെ പഠനത്തെയും സാമൂഹിക പൊരുത്തപ്പെടുത്തലിനെയും പ്രതികൂലമായി ബാധിക്കുന്നു.

എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയുടെ ആദ്യ പ്രകടനങ്ങൾ‌ സാധാരണയായി 3-4 വയസ് മുതൽ‌ രേഖപ്പെടുത്തുന്നു. എന്നാൽ ഒരു കുട്ടി പ്രായമാകുമ്പോൾ സ്കൂളിൽ പ്രവേശിക്കുമ്പോൾ, അയാൾക്ക് കൂടുതൽ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ നേരിടുന്നു, കാരണം സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ തുടക്കം കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തെയും അവന്റെ ബ ual ദ്ധിക കഴിവുകളെയും കുറിച്ച് പുതിയതും ഉയർന്നതുമായ ആവശ്യങ്ങൾ ഉന്നയിക്കുന്നു. സ്കൂൾ കാലഘട്ടത്തിലാണ് ശ്രദ്ധാകേന്ദ്രങ്ങൾ പ്രകടമാകുന്നത്, അതുപോലെ തന്നെ സ്കൂൾ പാഠ്യപദ്ധതി മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ, മോശം അക്കാദമിക് പ്രകടനം, ആത്മ സംശയം, ആത്മാഭിമാനം എന്നിവ.

ശ്രദ്ധക്കുറവുള്ള കുട്ടികൾക്ക് സാധാരണ അല്ലെങ്കിൽ ഉയർന്ന ബുദ്ധിശക്തിയുണ്ട്, പക്ഷേ സ്കൂളിൽ മോശമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു. പഠന ബുദ്ധിമുട്ടുകൾക്ക് പുറമേ, മോട്ടോർ ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി, ഏകാഗ്രതയിലെ വൈകല്യങ്ങൾ, ശ്രദ്ധ വ്യതിചലിപ്പിക്കൽ, ആവേശകരമായ പെരുമാറ്റം, മറ്റുള്ളവരുമായുള്ള ബന്ധത്തിലെ പ്രശ്നങ്ങൾ എന്നിവ ശ്രദ്ധാകേന്ദ്രം പ്രകടമാക്കുന്നു. എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡി ഉള്ള കുട്ടികൾ‌ മോശമായി പെരുമാറുകയും സ്കൂളിൽ‌ മോശമായി പെരുമാറുകയും ചെയ്യുന്നു എന്നതിനുപുറമെ, പ്രായമാകുമ്പോൾ‌, അവർ‌ വ്യതിചലിക്കുന്നതും സാമൂഹിക വിരുദ്ധവുമായ പെരുമാറ്റം, മദ്യപാനം, മയക്കുമരുന്നിന് അടിമ എന്നിവ ഉണ്ടാകാനുള്ള സാധ്യതയുണ്ട്. അതിനാൽ, എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയുടെ ആദ്യകാല പ്രകടനങ്ങളെ തിരിച്ചറിയുകയും അവയുടെ ചികിത്സാ മാർഗങ്ങളെക്കുറിച്ച് ബോധവാന്മാരാകുകയും ചെയ്യേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. കുട്ടികളിലും മുതിർന്നവരിലും ശ്രദ്ധ കമ്മി ഡിസോർഡർ സംഭവിക്കുന്നു എന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്.

ADHD യുടെ കാരണങ്ങൾ

സിൻഡ്രോമിന്റെ വിശ്വസനീയവും അതുല്യവുമായ കാരണം ഇതുവരെ കണ്ടെത്തിയില്ല. എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയുടെ രൂപീകരണം ന്യൂറോബയോളജിക്കൽ ഘടകങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണെന്ന് വിശ്വസിക്കപ്പെടുന്നു: ജനിതക സംവിധാനങ്ങളും കേന്ദ്ര നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ ആദ്യകാല ജൈവ നാശവും, അവ പരസ്പരം സംയോജിപ്പിക്കാം. എ.ഡി.എച്ച്.ഡിയുടെ ചിത്രത്തിന് അനുസരിച്ച് കേന്ദ്ര നാഡീവ്യൂഹത്തിലെ മാറ്റങ്ങൾ, ഉയർന്ന മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും പെരുമാറ്റത്തിന്റെയും ലംഘനം നിർണ്ണയിക്കുന്നത് അവരാണ്. എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയുടെ രോഗകാരി സംവിധാനങ്ങളിൽ അസ്സോക്കേറ്റീവ് കോർ‌ടെക്സ്-ബാസൽ ഗാംഗ്ലിയ-തലാമസ്-സെറിബെല്ലം-പ്രീഫ്രോണ്ടൽ കോർട്ടെക്സ് സിസ്റ്റത്തിന്റെ പങ്കാളിത്തം ആധുനിക പഠനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങൾ സൂചിപ്പിക്കുന്നു, അതിൽ എല്ലാ ഘടനകളുടെയും ഏകോപിത പ്രവർത്തനം ശ്രദ്ധയും പെരുമാറ്റവും നിയന്ത്രിക്കുന്നു.

മിക്ക കേസുകളിലും, നെഗറ്റീവ് സോഷ്യൽ-സൈക്കോളജിക്കൽ ഘടകങ്ങൾ (പ്രാഥമികമായി ഇൻട്രാ ഫാമിലിയൽ) എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയുള്ള കുട്ടികളിൽ ഒരു അധിക സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നു, അവ സ്വയം എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയുടെ വികാസത്തിന് കാരണമാകില്ല, പക്ഷേ എല്ലായ്പ്പോഴും കുട്ടിയുടെ ലക്ഷണങ്ങളുടെ വർദ്ധനവിനും പൊരുത്തപ്പെടലിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾക്കും കാരണമാകുന്നു.

ജനിതക സംവിധാനങ്ങൾ.എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയുടെ വികാസത്തിന്റെ മുൻ‌തൂക്കം നിർണ്ണയിക്കുന്ന ജീനുകളിൽ (എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയുടെ രോഗകാരികളിൽ അവരിൽ ചിലരുടെ പങ്ക് സ്ഥിരീകരിച്ചു, മറ്റുള്ളവ സ്ഥാനാർത്ഥികളായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു) തലച്ചോറിലെ ന്യൂറോ ട്രാൻസ്മിറ്ററുകളുടെ കൈമാറ്റം നിയന്ത്രിക്കുന്ന ജീനുകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു, പ്രത്യേകിച്ചും ഡോപാമൈൻ നോറെപിനെഫ്രിൻ. തലച്ചോറിന്റെ ന്യൂറോ ട്രാൻസ്മിറ്റർ സിസ്റ്റങ്ങളുടെ അപര്യാപ്തത എ.ഡി.എച്ച്.ഡിയുടെ രോഗകാരികളിൽ ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു. അതേസമയം, സിനാപ്റ്റിക് ട്രാൻസ്മിഷൻ പ്രക്രിയകളിലെ അസ്വസ്ഥതകൾക്ക് പ്രാഥമിക പ്രാധാന്യമുണ്ട്, അവ വിഘടനം, ഫ്രണ്ടൽ ലോബുകളും സബ്കോർട്ടിക്കൽ രൂപവത്കരണങ്ങളും തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തിൽ വിള്ളൽ വരുത്തുന്നു, അതിന്റെ ഫലമായി എ.ഡി.എച്ച്.ഡിയുടെ ലക്ഷണങ്ങളുടെ വികാസം. ാന് ന്യൂറോ ട്രാൻസ്മിഷൻ സിസ്റ്റങ്ങളിൽ അനുകൂലമായി പോലെ എഡിഎച്ച്ഡി വളർച്ചയിൽ പ്രാഥമിക ലിങ്ക് എഡിഎച്ച്ഡി ചികിത്സ ഏറ്റവും ഫലപ്രദമായ മരുന്നുകൾ നടപടി സമ്പ്രദായങ്ങളിൽ ഡോപ്പാമിൻ ആൻഡ് നോറെപിനേഫ്രിന് എന്ന രെഉപ്തകെ റിലീസ് ആൻഡ് ഇംഹിബിതിഒന് സജീവമാക്കുന്നതിന് എന്ന് വസ്തുത തെളിയിക്കുന്നു പ്രിസൈനാപ്റ്റിക് നാഡി അവസാനങ്ങൾ, ഇത് സിനാപ്സ് തലത്തിൽ ന്യൂറോ ട്രാൻസ്മിറ്ററുകളുടെ ജൈവ ലഭ്യത വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു. ...

ആധുനിക സങ്കൽപ്പങ്ങളിൽ, നോറെപിനെഫ്രിൻ നിയന്ത്രിക്കുന്ന പിൻ‌വശം സെറിബ്രൽ ശ്രദ്ധാ സംവിധാനത്തിന്റെ പ്രവർത്തനത്തിലെ അസ്വസ്ഥതയുടെ ഫലമായി എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡി ഉള്ള കുട്ടികളിലെ ശ്രദ്ധക്കുറവ് കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു, അതേസമയം പെരുമാറ്റ തടസ്സം, എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയുടെ സ്വയം നിയന്ത്രണ സ്വഭാവം എന്നിവ ഡോപാമിനേർജിക് നിയന്ത്രണത്തിന്റെ അഭാവമായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു. ആന്റീരിയർ സെറിബ്രൽ ശ്രദ്ധാ സംവിധാനത്തിലേക്ക് പ്രേരണ വിതരണം ചെയ്യുന്നതിനേക്കാൾ. പിൻ‌വശം സെറിബ്രൽ സിസ്റ്റത്തിൽ സുപ്പീരിയർ പരിയേറ്റൽ കോർട്ടെക്സ്, സുപ്പീരിയർ കോളിക്യുലസ്, തലാമിക് കുഷ്യൻ (ഇതിൽ പ്രധാന പങ്ക് വലത് അർദ്ധഗോളത്തിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു); ഈ സിസ്റ്റത്തിന് ലോക്കസ് കോറൂലിയസിൽ നിന്ന് (നീല പുള്ളി) സാന്ദ്രമായ നോഡ്രെനെർജിക് കണ്ടുപിടുത്തം ലഭിക്കുന്നു. ന്യൂറോണുകളുടെ സ്വമേധയാ ഉള്ള ഡിസ്ചാർജുകളെ നോറെപിനെഫ്രിൻ അടിച്ചമർത്തുന്നു, അതുവഴി പുതിയ ഉത്തേജകങ്ങളിലേക്ക് ദിശാബോധത്തിന് കാരണമാകുന്ന പിൻ‌വശം സെറിബ്രൽ ശ്രദ്ധാ സംവിധാനം അവയുമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ തയ്യാറാണ്. ഇതിന് ശേഷം ആന്റീരിയർ സെറിബ്രൽ കൺട്രോൾ സിസ്റ്റത്തിലേക്ക് ശ്രദ്ധ മാറ്റുന്നതിനുള്ള സംവിധാനങ്ങൾ മാറുന്നു, അതിൽ പ്രീഫ്രോണ്ടൽ കോർട്ടെക്സും ആന്റീരിയർ സിംഗുലേറ്റ് ഗൈറസും ഉൾപ്പെടുന്നു. ഇൻകമിംഗ് സിഗ്നലുകളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് ഈ ഘടനകളുടെ സ്വാധീനം മിഡ്ബ്രെയിൻ ടെക്റ്റത്തിന്റെ വെൻട്രൽ ന്യൂക്ലിയസിൽ നിന്നുള്ള ഡോപാമിനേർജിക് കണ്ടുപിടുത്തമാണ്. ഡോപാമൈൻ പ്രീഫ്രോണ്ടൽ കോർട്ടക്സിലേക്കും സിങ്കുലേറ്റ് ഗൈറസിലേക്കും ആവേശകരമായ പ്രേരണകളെ തിരഞ്ഞെടുക്കുകയും നിയന്ത്രിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, അതുവഴി അനാവശ്യ ന്യൂറോണൽ പ്രവർത്തനം കുറയ്ക്കുന്നു.

അറ്റൻഷൻ ഡെഫിസിറ്റ് ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഡിസോർഡർ ഒരു പോളിജനിക് ഡിസോർഡറായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു, അതിൽ ഒരേസമയം നിലവിലുള്ള ഒന്നിലധികം ഡോപാമൈൻ കൂടാതെ / അല്ലെങ്കിൽ നോറെപിനെഫ്രിൻ മെറ്റബോളിസവും നഷ്ടപരിഹാര സംവിധാനങ്ങളുടെ സംരക്ഷണ ഫലത്തെ മറികടക്കുന്ന നിരവധി ജീനുകളുടെ സ്വാധീനത്താൽ സംഭവിക്കുന്നു. എ.ഡി.എച്ച്.ഡിക്ക് കാരണമാകുന്ന ജീനുകളുടെ ഫലങ്ങൾ പരസ്പര പൂരകമാണ്. അതിനാൽ, സങ്കീർണ്ണവും വേരിയബിൾ അനന്തരാവകാശവുമുള്ള ഒരു പോളിജനിക് പാത്തോളജിയായാണ് എ.ഡി.എച്ച്.ഡിയെ കാണുന്നത്, അതേ സമയം ജനിതകപരമായി വൈവിധ്യമാർന്ന അവസ്ഥയായി.

പ്രീ- പെരിനാറ്റൽ ഘടകങ്ങൾഎ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയുടെ രോഗകാരിയിൽ ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു. എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയുടെ രൂപവത്കരണത്തിന് മുമ്പുള്ളത് ഗർഭാവസ്ഥയിലും പ്രസവത്തിലുമുള്ള അസാധാരണതകളാണ്, പ്രത്യേകിച്ചും ഗെസ്റ്റോസിസ്, എക്ലാമ്പ്സിയ, ആദ്യത്തെ ഗർഭം, 20 വയസ്സിന് താഴെയുള്ള അമ്മയുടെ പ്രായം, 40 വയസ്സിന് താഴെയുള്ളവർ, നീണ്ട പ്രസവം, പോസ്റ്റ്-ടേം ഗർഭാവസ്ഥയും അകാല പ്രസക്തി, കുറഞ്ഞ ജനന ഭാരം, മോർഫോഫങ്ക്ഷണൽ അപക്വത, ഹൈപ്പോക്സിക്-ഇസ്കെമിക് എൻ‌സെഫലോപ്പതി, ജീവിതത്തിന്റെ ആദ്യ വർഷത്തിലെ ഒരു കുട്ടിയുടെ രോഗം. ഗർഭാവസ്ഥ, മദ്യം, പുകവലി എന്നിവയിൽ അമ്മ ചില മരുന്നുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതാണ് മറ്റ് അപകട ഘടകങ്ങൾ.

പ്രത്യക്ഷത്തിൽ, കേന്ദ്ര നാഡീവ്യൂഹത്തിന്റെ ആദ്യകാല നാശനഷ്ടം തലച്ചോറിന്റെ പ്രീഫ്രോണ്ടൽ പ്രദേശങ്ങളുടെ (പ്രധാനമായും വലത് അർദ്ധഗോളത്തിൽ), സബ്കോർട്ടിക്കൽ ഘടനകൾ, കോർപ്പസ് കാലോസം, സെറിബെല്ലം എന്നിവയുടെ വലിപ്പം കുറയുന്നതുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. മാഗ്നറ്റിക് റെസൊണൻസ് ഇമേജിംഗ് (എം‌ആർ‌ഐ) ഉപയോഗിക്കുന്ന ആരോഗ്യമുള്ള സമപ്രായക്കാർ. പ്രാഥമികമായി കോഡേറ്റ് ന്യൂക്ലിയസ്, പ്രീഫ്രോണ്ടൽ പ്രദേശങ്ങളും സബ്കോർട്ടിക്കൽ നോഡുകളും തമ്മിലുള്ള കണക്ഷനുകൾ മൂലമാണ് എ‌ഡി‌എച്ച്ഡി ലക്ഷണങ്ങളുടെ ആരംഭം എന്ന ആശയം ഈ ഡാറ്റ പിന്തുണയ്ക്കുന്നു. തുടർന്ന്, ഫംഗ്ഷണൽ ന്യൂറോ ഇമേജിംഗ് രീതികളിലൂടെ അധിക സ്ഥിരീകരണം ലഭിച്ചു. അതിനാൽ, ആരോഗ്യമുള്ള സമപ്രായക്കാരുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ എ.ഡി.എച്ച്.ഡി ഉള്ള കുട്ടികളിൽ സിംഗിൾ-ഫോട്ടോൺ എമിഷൻ കണക്കുകൂട്ടിയ ടോമോഗ്രാഫി ഉപയോഗിച്ച് സെറിബ്രൽ രക്തയോട്ടം നിർണ്ണയിക്കുമ്പോൾ, ഫ്രന്റൽ ലോബുകളിലും സബ്കോർട്ടിക്കൽ ന്യൂക്ലിയസുകളിലും മിഡ്‌ബ്രെയിനിലും രക്തയോട്ടം കുറയുന്നു (തൽഫലമായി മെറ്റബോളിസം). ലെവൽ കോഡേറ്റ് ന്യൂക്ലിയസിലെ ഏറ്റവും പ്രകടമായ മാറ്റങ്ങൾ. ഗവേഷകർ പറയുന്നതനുസരിച്ച്, നവജാതശിശു കാലഘട്ടത്തിലെ ഹൈപ്പോക്സിക്-ഇസ്കെമിക് നിഖേദ് മൂലമാണ് എ.ഡി.എച്ച്.ഡി ഉള്ള കുട്ടികളിലെ കോഡേറ്റ് ന്യൂക്ലിയസിലെ മാറ്റങ്ങൾ. ഒപ്റ്റിക് ട്യൂബർ‌സൈക്കിളുമായി അടുത്ത ബന്ധം പുലർത്തുന്നതിനാൽ, പോളിസെൻ‌സറി പ്രേരണകളുടെ മോഡുലേഷന്റെ (പ്രധാനമായും ഒരു തടസ്സ സ്വഭാവത്തിന്റെ) ഒരു പ്രധാന പ്രവർത്തനം കോഡേറ്റ് ന്യൂക്ലിയസ് നിർവഹിക്കുന്നു, കൂടാതെ പോളിസെൻസറി പ്രേരണകളെ തടയുന്നതിന്റെ അഭാവം എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയുടെ രോഗകാരി സംവിധാനങ്ങളിലൊന്നായിരിക്കാം.

ജനനസമയത്ത് സെറിബ്രൽ ഇസ്കെമിയ ബാധിച്ചതായി പോസിട്രോൺ എമിഷൻ ടോമോഗ്രഫി (പിഇടി) കാണിക്കുന്നത് സ്ട്രൈറ്റൽ ഘടനകളിലെ ടൈപ്പ് 2, 3 ഡോപാമൈൻ റിസപ്റ്ററുകളിൽ സ്ഥിരമായ മാറ്റങ്ങൾ വരുത്തുന്നു. തൽഫലമായി, ഡോപാമൈൻ ബന്ധിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള റിസപ്റ്ററുകളുടെ കഴിവ് കുറയുകയും ഡോപാമിനേർജിക് സിസ്റ്റത്തിന്റെ പ്രവർത്തനപരമായ അപര്യാപ്തത രൂപപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നു.

എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയുള്ള കുട്ടികളെക്കുറിച്ചുള്ള സമീപകാല താരതമ്യ എം‌ആർ‌ഐ പഠനം, ഇതിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം സെറിബ്രൽ കോർട്ടക്സിന്റെ കട്ടിയിലെ പ്രാദേശിക വ്യത്യാസങ്ങൾ വിലയിരുത്തുകയും അവരുടെ പ്രായ ചലനാത്മകതയെ ക്ലിനിക്കൽ ഫലങ്ങളുമായി താരതമ്യം ചെയ്യുകയും ചെയ്തു, എ‌ഡി‌എച്ച്ഡി ഉള്ള കുട്ടികൾ കോർട്ടിക്കൽ കട്ടിയിൽ ആഗോള കുറവ് കാണിക്കുന്നുവെന്ന് കാണിക്കുന്നു പ്രീഫ്രോണ്ടൽ (മീഡിയൽ, അപ്പർ), പ്രിസെൻട്രൽ വകുപ്പുകളിൽ. അതേസമയം, ഏറ്റവും മോശം ക്ലിനിക്കൽ ഫലങ്ങളുള്ള രോഗികളിൽ, പ്രാഥമിക പരിശോധനയിൽ ഇടത് മധ്യ പ്രീഫ്രോണ്ടൽ മേഖലയിലെ കോർട്ടക്സിന്റെ ഏറ്റവും ചെറിയ കനം കണ്ടെത്തി. വലത് പരിയേറ്റൽ കോർട്ടെക്സിന്റെ കനം സാധാരണവൽക്കരിക്കുന്നതിനൊപ്പം എ‌ഡി‌എച്ച്ഡി രോഗികളിലെ മികച്ച ഫലങ്ങളുമുണ്ട്, ഇത് സെറിബ്രൽ കോർട്ടെക്സിന്റെ കട്ടിയിലെ മാറ്റങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ഒരു നഷ്ടപരിഹാര സംവിധാനം പ്രതിഫലിപ്പിച്ചേക്കാം.

എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയുടെ ന്യൂറോ സൈക്കോളജിക്കൽ മെക്കാനിസങ്ങൾ തലച്ചോറിന്റെ ഫ്രന്റൽ ലോബുകളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വൈകല്യങ്ങളുടെ (അപക്വത) കാഴ്ചപ്പാടിൽ നിന്ന് പരിഗണിക്കപ്പെടുന്നു, പ്രാഥമികമായി പ്രീഫ്രോണ്ടൽ മേഖല. തലച്ചോറിന്റെ ഫ്രണ്ടൽ, പ്രീഫ്രോണ്ടൽ മേഖലകളിലെ പ്രവർത്തനങ്ങളിലെ അപര്യാപ്തത, എക്സിക്യൂട്ടീവ് ഫംഗ്ഷനുകളുടെ (ഇ.എഫ്) അപര്യാപ്തമായ രൂപീകരണം എന്നിവയിൽ നിന്ന് എ.ഡി.എച്ച്.ഡിയുടെ പ്രകടനങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുന്നു. എ‌ഡി‌എ‌ച്ച്‌ഡി രോഗികൾ “എക്സിക്യൂട്ടീവ് അപര്യാപ്തത” കാണിക്കുന്നു. അൾട്രാവയലറ്റ് വികാസവും തലച്ചോറിന്റെ പ്രീഫ്രോണ്ടൽ മേഖലയുടെ പക്വതയും കുട്ടിക്കാലത്ത് മാത്രമല്ല, ക o മാരത്തിലും തുടരുന്ന ദീർഘകാല പ്രക്രിയകളാണ്. ഭാവിയിലെ ലക്ഷ്യം കൈവരിക്കുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിട്ട്, ഒരു പ്രശ്നം പരിഹരിക്കാനുള്ള ശ്രമങ്ങളുടെ ആവശ്യമായ ക്രമം നിലനിർത്തുന്നതിനുള്ള ചുമതലകളെ സഹായിക്കുന്ന കഴിവുകളുടെ വ്യാപ്തിയെ സൂചിപ്പിക്കുന്ന തികച്ചും വിശാലമായ ഒരു ആശയമാണ് യുവി. എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയിൽ‌ ബാധിക്കുന്ന സുപ്രധാന യു‌വി ഘടകങ്ങൾ‌: പ്രേരണ നിയന്ത്രണം, പെരുമാറ്റ തടസ്സം (നിയന്ത്രണം); ഓർഗനൈസേഷൻ, ആസൂത്രണം, മാനസിക പ്രക്രിയകളുടെ നടത്തിപ്പ്; ശ്രദ്ധ നിലനിർത്തുക, ശ്രദ്ധയിൽ നിന്ന് അകന്നുനിൽക്കുക; ആന്തരിക സംസാരം; പ്രവർത്തിക്കുന്ന (ഓപ്പറേറ്റീവ്) മെമ്മറി; ദീർഘവീക്ഷണം, പ്രവചനം, ഭാവിയിലേക്ക് നോക്കുക; മുൻകാല സംഭവങ്ങളുടെ മുൻകാല വിലയിരുത്തൽ, വരുത്തിയ തെറ്റുകൾ; മാറ്റം, വഴക്കം, പദ്ധതികൾ സ്വിച്ചുചെയ്യാനും പരിഷ്കരിക്കാനുമുള്ള കഴിവ്; മുൻ‌ഗണനകളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്, സമയം അനുവദിക്കാനുള്ള കഴിവ്; യഥാർത്ഥ വസ്തുതകളിൽ നിന്ന് വികാരങ്ങളെ വേർതിരിക്കുക. ചില അൾട്രാവയലറ്റ് ഗവേഷകർ സ്വയം നിയന്ത്രണത്തിന്റെ "ചൂടുള്ള" സാമൂഹിക വശത്തെയും സമൂഹത്തിൽ അവന്റെ പെരുമാറ്റം നിയന്ത്രിക്കാനുള്ള കുട്ടിയുടെ കഴിവിനെയും emphas ന്നിപ്പറയുന്നു, മറ്റുള്ളവർ മാനസിക പ്രക്രിയകളെ നിയന്ത്രിക്കുന്നതിന്റെ പങ്ക് - ന്നിപ്പറയുന്നു - സ്വയം നിയന്ത്രണത്തിന്റെ "തണുത്ത" വൈജ്ഞാനിക വശം.

പ്രതികൂല പാരിസ്ഥിതിക ഘടകങ്ങളുടെ സ്വാധീനം.മനുഷ്യർക്ക് ചുറ്റുമുള്ള പ്രകൃതിദത്ത പരിസ്ഥിതിയുടെ നരവംശ മലിനീകരണം, ഹെവി ലോഹങ്ങളുടെ കൂട്ടത്തിൽ നിന്നുള്ള ഘടകങ്ങളുമായി പ്രധാനമായും ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, ഇത് കുട്ടികളുടെ ആരോഗ്യത്തിന് ദോഷകരമായ ഫലങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കും. പല വ്യാവസായിക സംരംഭങ്ങൾക്കും സമീപത്തായി, ലെഡ്, ആർസെനിക്, മെർക്കുറി, കാഡ്മിയം, നിക്കൽ, മറ്റ് മൈക്രോലെമെൻറുകൾ എന്നിവയുടെ ഉയർന്ന ഉള്ളടക്കമുള്ള സോണുകൾ രൂപം കൊള്ളുന്നു. ഏറ്റവും സാധാരണമായ ഹെവി മെറ്റൽ ന്യൂറോടോക്സിസന്റ് ഈയമാണ്, അതിന്റെ പാരിസ്ഥിതിക മലിനീകരണത്തിന്റെ ഉറവിടം വ്യാവസായിക ഉദ്‌വമനം, വാഹന എക്സോസ്റ്റ് വാതകങ്ങൾ എന്നിവയാണ്. കുട്ടികളിൽ ലീഡ് കഴിക്കുന്നത് കുട്ടികളിൽ വൈജ്ഞാനികവും പെരുമാറ്റപരവുമായ വൈകല്യത്തിന് കാരണമാകും.

പോഷക ഘടകങ്ങളുടെയും അസന്തുലിതമായ പോഷണത്തിന്റെയും പങ്ക്.പോഷകാഹാരത്തിലെ അസന്തുലിതാവസ്ഥ (ഉദാഹരണത്തിന്, എളുപ്പത്തിൽ ആഗിരണം ചെയ്യാവുന്ന കാർബോഹൈഡ്രേറ്റിന്റെ അളവിൽ വർദ്ധനവുണ്ടാകുന്ന പ്രോട്ടീനുകളുടെ അഭാവം, പ്രത്യേകിച്ച് രാവിലെ), അതുപോലെ വിറ്റാമിനുകൾ, ഫോളേറ്റുകൾ, ഒമേഗ 3 പോളിഅൺസാച്ചുറേറ്റഡ് ഫാറ്റി ആസിഡുകൾ എന്നിവയുൾപ്പെടെയുള്ള ഭക്ഷണത്തിലെ സൂക്ഷ്മ പോഷകങ്ങളുടെ അഭാവം (PUFAs), ADHD ലക്ഷണങ്ങൾ, മാക്രോ-, മൈക്രോലെമെന്റുകൾ എന്നിവയുടെ ആരംഭത്തിലോ തീവ്രതയിലോ സംഭാവന ചെയ്യാൻ കഴിയും. മഗ്നീഷ്യം, പിറിഡോക്സിൻ തുടങ്ങിയ മൈക്രോ പോഷകങ്ങൾ മോണോഅമിൻ ന്യൂറോ ട്രാൻസ്മിറ്ററുകളുടെ സമന്വയത്തെയും നശീകരണത്തെയും നേരിട്ട് ബാധിക്കുന്നു. അതിനാൽ, മൈക്രോ ന്യൂട്രിയന്റ് കുറവുകൾ ന്യൂറോ ട്രാൻസ്മിറ്റർ ബാലൻസിനെ ബാധിക്കും, അതിനാൽ എ.ഡി.എച്ച്.ഡി ലക്ഷണങ്ങളുടെ പ്രകടനവും.
മൈക്രോ ന്യൂട്രിയന്റുകൾക്കിടയിൽ പ്രത്യേക താത്പര്യം മഗ്നീഷ്യം ആണ്, ഇത് പ്രകൃതിദത്ത ലീഡ് എതിരാളിയാണ്, ഈ വിഷ മൂലകത്തെ വേഗത്തിൽ ഇല്ലാതാക്കാൻ ഇത് സഹായിക്കുന്നു. അതിനാൽ, മഗ്നീഷ്യം കുറവ് മറ്റ് ഫലങ്ങളിൽ ശരീരത്തിൽ ഈയത്തിന്റെ ശേഖരണത്തിന് കാരണമാകും.

എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയുടെ മഗ്നീഷ്യം കുറവ് ശരീരത്തിലെ അപര്യാപ്തമായ ഭക്ഷണവുമായി മാത്രമല്ല, വളർച്ചയുടെയും വികാസത്തിൻറെയും നിർണായക കാലഘട്ടങ്ങളിൽ, കടുത്ത ശാരീരികവും ന്യൂറോ സൈക്കിക് സമ്മർദ്ദവും, സമ്മർദ്ദത്തിന് വിധേയമാകുന്നതുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. പാരിസ്ഥിതിക സമ്മർദ്ദത്തിന്റെ സാഹചര്യങ്ങളിൽ, നിക്കലും കാഡ്മിയവും ഈയത്തിനൊപ്പം ലോഹങ്ങൾ മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുന്ന മഗ്നീഷ്യം ആയി പ്രവർത്തിക്കുന്നു. ശരീരത്തിൽ മഗ്നീഷ്യം ഇല്ലാത്തതിനു പുറമേ, സിങ്ക്, അയോഡിൻ, ഇരുമ്പ് എന്നിവയുടെ കുറവുകളും എഡിഎച്ച്ഡിയുടെ ലക്ഷണങ്ങളുടെ പ്രകടനത്തെ സ്വാധീനിക്കും.

അതിനാൽ, കേന്ദ്ര നാഡീവ്യവസ്ഥയിലെ ഘടനാപരമായ, ഉപാപചയ, ന്യൂറോകെമിക്കൽ, ന്യൂറോ ഫിസിയോളജിക്കൽ മാറ്റങ്ങൾ, അതുപോലെ തന്നെ വിവര സംസ്കരണത്തിലെയും യുവിയിലെയും ന്യൂറോ സൈക്കോളജിക്കൽ ഡിസോർഡേഴ്സ് എന്നിവയോടൊപ്പമുള്ള സങ്കീർണ്ണമായ ന്യൂറോ സൈക്കിയാട്രിക് ഡിസോർഡറാണ് എഡിഎച്ച്ഡി.

കുട്ടികളിൽ എ.ഡി.എച്ച്.ഡിയുടെ ലക്ഷണങ്ങൾ

ശിശുരോഗവിദഗ്ദ്ധർ, സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റുകൾ, സ്പീച്ച് പാത്തോളജിസ്റ്റുകൾ, സൈക്കോളജിസ്റ്റുകൾ എന്നിവരെ പ്രാഥമിക റഫറൽ ചെയ്യുന്നതിന് ഒരു കുട്ടിയിലെ എ.ഡി.എച്ച്.ഡിയുടെ ലക്ഷണങ്ങൾ കാരണമാകാം. മിക്കപ്പോഴും, മാതാപിതാക്കളെക്കാൾ പ്രീ സ്‌കൂൾ, സ്‌കൂൾ അധ്യാപകർ ആദ്യമായി എ.ഡി.എച്ച്.ഡി ലക്ഷണങ്ങളിൽ ശ്രദ്ധ ചെലുത്തുന്നു. അത്തരം ലക്ഷണങ്ങൾ കണ്ടെത്തുന്നത് കുട്ടിയെ ഒരു ന്യൂറോളജിസ്റ്റിനും ന്യൂറോ സൈക്കോളജിസ്റ്റിനും കാണിക്കാനുള്ള ഒരു കാരണമാണ്.

എ.ഡി.എച്ച്.ഡിയുടെ പ്രധാന പ്രകടനങ്ങൾ

1. ശ്രദ്ധാകേന്ദ്രങ്ങൾ
വിശദാംശങ്ങളിൽ ശ്രദ്ധ ചെലുത്തുന്നില്ല, ധാരാളം തെറ്റുകൾ വരുത്തുന്നു.
സ്കൂളും മറ്റ് അസൈൻമെന്റുകളും പൂർത്തിയാക്കുമ്പോൾ ശ്രദ്ധ നിലനിർത്താൻ ബുദ്ധിമുട്ട്.
അദ്ദേഹത്തെ അഭിസംബോധന ചെയ്യുന്ന പ്രസംഗം കേൾക്കുന്നില്ല.
നിർദ്ദേശങ്ങൾ പാലിക്കാനും പിന്തുടരാനും കഴിയില്ല.
സ്വതന്ത്രമായി ആസൂത്രണം ചെയ്യാനും ടാസ്‌ക്കുകളുടെ നിർവ്വഹണം സംഘടിപ്പിക്കാനും കഴിയില്ല.
നീണ്ടുനിൽക്കുന്ന മാനസിക സമ്മർദ്ദം ആവശ്യമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഒഴിവാക്കുന്നു.
അയാൾക്ക് പലപ്പോഴും സാധനങ്ങൾ നഷ്ടപ്പെടും.
എളുപ്പത്തിൽ ശ്രദ്ധ തിരിക്കും.
വിസ്മൃതി കാണിക്കുന്നു.
2 എ. ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി
പലപ്പോഴും ആയുധങ്ങളും കാലുകളും ഉപയോഗിച്ച് അസ്വസ്ഥമായ ചലനങ്ങൾ നടത്തുന്നു, സ്ഥലത്ത് ഫിഡ്ജറ്റുകൾ.
ആവശ്യമുള്ളപ്പോൾ അനങ്ങാൻ കഴിയില്ല.
അനുചിതമായപ്പോൾ പലപ്പോഴും എവിടെയെങ്കിലും ഓടുന്നു അല്ലെങ്കിൽ കയറുന്നു.
ശാന്തമായി, ശാന്തമായി കളിക്കാൻ കഴിയില്ല.
അമിതമായ ലക്ഷ്യമില്ലാത്ത ശാരീരിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിരന്തരമാണ്, അത് സാഹചര്യത്തിന്റെ നിയമങ്ങളും വ്യവസ്ഥകളും ബാധിക്കില്ല.
2 ബി. ആവേശം
അവസാനം കേൾക്കാതെ ചിന്തിക്കാതെ ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുന്നു.
അവന്റെ .ഴത്തിനായി കാത്തിരിക്കാനാവില്ല.
മറ്റ് ആളുകളെ തടസ്സപ്പെടുത്തുന്നു, തടസ്സപ്പെടുത്തുന്നു.
സംസാരത്തിൽ അനിയന്ത്രിതമായ ചട്ടി.

എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയുടെ അവശ്യ സവിശേഷതകൾ ഇവയാണ്:

ദൈർഘ്യം: കുറഞ്ഞത് 6 മാസമായി രോഗലക്ഷണങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു;
- സ്ഥിരത, ജീവിതത്തിന്റെ എല്ലാ മേഖലകളിലേക്കും വ്യാപിക്കുന്നു: രണ്ടോ അതിലധികമോ പരിതസ്ഥിതികളിൽ അഡാപ്റ്റേഷൻ ഡിസോർഡേഴ്സ് നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു;
- ലംഘനങ്ങളുടെ കാഠിന്യം: പരിശീലനത്തിലെ കാര്യമായ ലംഘനങ്ങൾ, സാമൂഹിക സമ്പർക്കങ്ങൾ, പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനം;
- മറ്റ് മാനസിക വൈകല്യങ്ങൾ ഒഴിവാക്കപ്പെടുന്നു: ലക്ഷണങ്ങളെ മറ്റൊരു രോഗത്തിൻറെ ഗതിയുമായി മാത്രം ബന്ധപ്പെടുത്താൻ കഴിയില്ല.

നിലവിലുള്ള ലക്ഷണങ്ങളെ ആശ്രയിച്ച് ADHD യുടെ 3 രൂപങ്ങളുണ്ട്:
- സംയോജിത (സംയോജിത) ഫോം - മൂന്ന് ഗ്രൂപ്പുകളുടെയും ലക്ഷണങ്ങളുണ്ട് (50-75%);
- പ്രധാന ശ്രദ്ധാകേന്ദ്രങ്ങളുള്ള ADHD (20-30%);
- ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റിയുടെയും ഇം‌പൾ‌സിവിറ്റിയുടെയും മുൻ‌തൂക്കം ഉള്ള എ‌ഡി‌എച്ച്ഡി (ഏകദേശം 15%).

പ്രീ സ്‌കൂൾ, പ്രൈമറി സ്കൂൾ, ക o മാരപ്രായം എന്നിവയിൽ എ.ഡി.എച്ച്.ഡിയുടെ ലക്ഷണങ്ങൾക്ക് അവരുടേതായ സവിശേഷതകളുണ്ട്.

പ്രീ സ്‌കൂൾ പ്രായം. 3 നും 7 നും ഇടയിൽ, ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റിയും ഇം‌പൾ‌സിവിറ്റിയും സാധാരണയായി പ്രത്യക്ഷപ്പെടാൻ തുടങ്ങും. കുട്ടി നിരന്തരമായ ചലനത്തിലാണ്, ക്ലാസ്സുകളിൽ ഒരു ചെറിയ സമയം പോലും ശാന്തമായി ഇരിക്കാൻ കഴിയില്ല, വളരെയധികം സംസാരശേഷിയുള്ളതും അനന്തമായ ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുന്നതുമാണ് ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റിയുടെ സവിശേഷത. അവൻ ചിന്തിക്കാതെ പ്രവർത്തിക്കുന്നു, അവന്റെ അവസരത്തിനായി കാത്തിരിക്കാനാവില്ല, വ്യക്തിഗത ആശയവിനിമയത്തിൽ നിയന്ത്രണങ്ങൾ അനുഭവിക്കുന്നില്ല, സംഭാഷണങ്ങളിൽ ഇടപെടുന്നു, പലപ്പോഴും മറ്റുള്ളവരെ തടസ്സപ്പെടുത്തുന്നു. അത്തരം കുട്ടികളെ പെരുമാറാൻ കഴിയുന്നില്ല അല്ലെങ്കിൽ വളരെ സ്വഭാവമുള്ളവരാണ്. അവർ അങ്ങേയറ്റം അക്ഷമരാണ്, വാദിക്കുന്നു, ശബ്ദമുണ്ടാക്കുന്നു, അലറുന്നു, ഇത് പലപ്പോഴും ശക്തമായ പ്രകോപിപ്പിക്കലിലേക്ക് നയിക്കുന്നു. ക്ഷുഭിതതയ്‌ക്കൊപ്പം അശ്രദ്ധയും ഉണ്ടാകാം, അതിന്റെ ഫലമായി കുട്ടി സ്വയം അപകടത്തിലാകുന്നു (പരിക്കിന്റെ അപകടസാധ്യത വർദ്ധിക്കുന്നു) അല്ലെങ്കിൽ മറ്റുള്ളവർ. ഗെയിമുകൾക്കിടയിൽ, energy ർജ്ജം അമിതമാണ്, അതിനാൽ ഗെയിമുകൾ തന്നെ വിനാശകരമായിത്തീരുന്നു. കുട്ടികൾ മന്ദഗതിയിലാണ്, പലപ്പോഴും എറിയുക, സാധനങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ തകർക്കുക, അനുസരണക്കേട് കാണിക്കുന്നവർ, മുതിർന്നവരുടെ ആവശ്യങ്ങൾ അനുസരിക്കരുത്, ആക്രമണകാരികളാകാം. ഹൈപ്പർ‌ആക്ടീവ് കുട്ടികൾ‌ ഭാഷാ വികാസത്തിൽ‌ സമപ്രായക്കാരെ പിന്നിലാക്കുന്നു.

സ്കൂൾ പ്രായം.സ്കൂളിൽ പ്രവേശിച്ച ശേഷം, എ.ഡി.എച്ച്.ഡി ഉള്ള കുട്ടികളുടെ പ്രശ്നങ്ങൾ ഗണ്യമായി വർദ്ധിക്കുന്നു. ADHD ഉള്ള ഒരു കുട്ടിക്ക് അവ പൂർത്തീകരിക്കാൻ കഴിയാത്തവിധം പഠന ആവശ്യകതകൾ. അവന്റെ പെരുമാറ്റം പ്രായ മാനദണ്ഡവുമായി പൊരുത്തപ്പെടാത്തതിനാൽ, സ്കൂളിൽ അവന്റെ കഴിവുകൾക്ക് അനുയോജ്യമായ ഫലങ്ങൾ നേടുന്നതിൽ അദ്ദേഹം പരാജയപ്പെടുന്നു (അതേസമയം എ‌ഡി‌എച്ച്ഡി ഉള്ള കുട്ടികളിലെ ബ intellect ദ്ധിക വികാസത്തിന്റെ പൊതുവായ നിലവാരം പ്രായപരിധിക്ക് സമാനമാണ്). പാഠങ്ങൾക്കിടയിൽ, അധ്യാപകർ കേൾക്കുന്നില്ല, നിർദ്ദിഷ്ട ജോലികളുമായി പൊരുത്തപ്പെടാൻ അവർക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടാണ്, കാരണം അവർക്ക് ജോലി സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിലും അത് അവസാനത്തിലേക്ക് കൊണ്ടുവരുന്നതിലും ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ അനുഭവപ്പെടുന്നു, ചുമതല വ്യവസ്ഥകൾ നിറവേറ്റുന്ന സമയത്ത് മറക്കുക, അധ്യാപന സാമഗ്രികൾ മോശമായി സ്വാംശീകരിക്കുക അവ ശരിയായി പ്രയോഗിക്കാൻ കഴിയില്ല. ജോലിയുടെ പ്രക്രിയയിൽ നിന്ന് അവർ വളരെ വേഗം ഓഫാകും, ഇതിന് ആവശ്യമായതെല്ലാം ഉണ്ടെങ്കിലും, വിശദാംശങ്ങളിൽ ശ്രദ്ധ ചെലുത്തരുത്, വിസ്മൃതി കാണിക്കുക, അധ്യാപകന്റെ നിർദ്ദേശങ്ങൾ പാലിക്കരുത്, അസൈൻമെന്റിന്റെ വ്യവസ്ഥകൾ മാറുമ്പോൾ മോശമായി മാറുക അല്ലെങ്കിൽ പുതിയൊരെണ്ണം നൽകിയിരിക്കുന്നു. ഗൃഹപാഠം സ്വന്തമായി നേരിടാൻ കഴിയില്ല. സമപ്രായക്കാരുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ, എഴുത്ത്, വായന, എണ്ണൽ, യുക്തിപരമായ ചിന്ത എന്നിവയിൽ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ പലപ്പോഴും നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു.

എ.ഡി.എച്ച്.ഡി ഉള്ള കുട്ടികളിൽ സമപ്രായക്കാർ, അധ്യാപകർ, മാതാപിതാക്കൾ, സഹോദരങ്ങൾ എന്നിവരുൾപ്പെടെയുള്ളവരുമായുള്ള ബന്ധത്തിലെ പ്രശ്നങ്ങൾ നിരന്തരം നേരിടുന്നു. എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയുടെ എല്ലാ പ്രകടനങ്ങളും വ്യത്യസ്ത സമയങ്ങളിലും വ്യത്യസ്ത സാഹചര്യങ്ങളിലും മാനസികാവസ്ഥയിൽ കാര്യമായ ഏറ്റക്കുറച്ചിലുകൾ ഉള്ളതിനാൽ, കുട്ടിയുടെ പെരുമാറ്റം പ്രവചനാതീതമാണ്. ചൂടുള്ള കോപം, കോക്ക്നെസ്സ്, എതിർപ്പ്, ആക്രമണാത്മക സ്വഭാവം എന്നിവ പലപ്പോഴും നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു. തൽഫലമായി, അദ്ദേഹത്തിന് വളരെക്കാലം കളിക്കാനും വിജയകരമായി ആശയവിനിമയം നടത്താനും സമപ്രായക്കാരുമായി സൗഹൃദബന്ധം സ്ഥാപിക്കാനും കഴിയില്ല. ഒരു ടീമിൽ, നിരന്തരമായ ഉത്കണ്ഠയുടെ ഒരു ഉറവിടമായി അദ്ദേഹം പ്രവർത്തിക്കുന്നു: അവൻ ശബ്ദമുണ്ടാക്കുന്നു, ഒരു മടിയും കൂടാതെ, മറ്റുള്ളവരുടെ കാര്യങ്ങൾ എടുക്കുന്നു, മറ്റുള്ളവരുമായി ഇടപെടുന്നു. ഇതെല്ലാം പൊരുത്തക്കേടുകളിലേക്ക് നയിക്കുന്നു, കുട്ടി ടീമിൽ അനാവശ്യവും നിരസിക്കപ്പെടുന്നതുമായി മാറുന്നു.

ഈ മനോഭാവത്തെ അഭിമുഖീകരിക്കുമ്പോൾ, എ‌ഡി‌എച്ച്ഡി ഉള്ള കുട്ടികൾ പലപ്പോഴും സഹപാഠികളുടെ ബന്ധം മെച്ചപ്പെടുത്തുമെന്ന പ്രതീക്ഷയിൽ കൂൾ ജെസ്റ്ററുടെ പങ്ക് മന ib പൂർവ്വം തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു. എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡി ഉള്ള ഒരു കുട്ടി സ്വന്തമായി നന്നായി ചെയ്യുന്നില്ലെന്ന് മാത്രമല്ല, പലപ്പോഴും പാഠങ്ങളെ "തടസ്സപ്പെടുത്തുന്നു", ക്ലാസ്സിന്റെ ജോലിയിൽ ഇടപെടുന്നു, അതിനാൽ പലപ്പോഴും പ്രിൻസിപ്പൽ ഓഫീസിലേക്ക് വിളിക്കാറുണ്ട്. പൊതുവേ, അദ്ദേഹത്തിന്റെ പെരുമാറ്റം "പക്വതയില്ലായ്മ" എന്ന പ്രതീതി സൃഷ്ടിക്കുന്നു, അവന്റെ പ്രായവുമായി പൊരുത്തക്കേട്. ചെറിയ കുട്ടികളോ സമാന പെരുമാറ്റ പ്രശ്‌നങ്ങളുള്ള സമപ്രായക്കാരോ മാത്രമേ സാധാരണയായി അവനുമായി ആശയവിനിമയം നടത്താൻ തയ്യാറാകൂ. ക്രമേണ, എ.ഡി.എച്ച്.ഡി ഉള്ള കുട്ടികൾ ആത്മാഭിമാനം കുറയ്ക്കുന്നു.

വീട്ടിൽ, എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡി ഉള്ള കുട്ടികൾ നന്നായി പെരുമാറുകയും നന്നായി പഠിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന സഹോദരങ്ങളുമായുള്ള നിരന്തരമായ താരതമ്യത്തിൽ നിന്ന് കഷ്ടപ്പെടുന്നു. അസ്വസ്ഥത, ഭ്രാന്തൻ, വൈകാരികമായി ലേബൽ, അച്ചടക്കമില്ലാത്ത, അനുസരണക്കേട് കാണിക്കുന്നവരാണ് മാതാപിതാക്കൾ. വീട്ടിൽ, ദൈനംദിന ജോലികൾ ചെയ്യുന്നതിന്റെ ഉത്തരവാദിത്തം ഏറ്റെടുക്കാൻ കുട്ടിക്ക് കഴിയില്ല, മാതാപിതാക്കളെ സഹായിക്കുന്നില്ല, മന്ദഗതിയിലാണ്. അതേസമയം, അഭിപ്രായങ്ങളും ശിക്ഷകളും ആവശ്യമുള്ള ഫലങ്ങൾ നൽകുന്നില്ല. മാതാപിതാക്കൾ പറയുന്നതനുസരിച്ച്, "എപ്പോഴും അവന് എന്തെങ്കിലും സംഭവിക്കുന്നു," അതായത്, പരിക്കിനും അപകടങ്ങൾക്കും സാധ്യത കൂടുതലാണ്.

കൗമാരകാലം.ക AD മാരപ്രായത്തിൽ, എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡി ബാധിച്ച 50-80% കുട്ടികളിലും ശ്രദ്ധയും ക്ഷുഭിതത്വവും പ്രകടമാകുന്ന ലക്ഷണങ്ങൾ തുടരുന്നു. അതേസമയം, എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയുള്ള ക o മാരക്കാരിലെ ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഗണ്യമായി കുറയുന്നു, പകരം അവ്യക്തത, ആന്തരിക ഉത്കണ്ഠയുടെ ഒരു തോന്നൽ. ആശ്രിതത്വം, നിരുത്തരവാദിത്വം, അസൈൻമെന്റുകൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിലും പൂർത്തിയാക്കുന്നതിലുമുള്ള ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ, പ്രത്യേകിച്ച് ദീർഘകാല ജോലികൾ എന്നിവയാണ് ഇവയുടെ സവിശേഷത, അവർക്ക് പലപ്പോഴും ബാഹ്യ സഹായമില്ലാതെ നേരിടാൻ കഴിയില്ല. മിക്കപ്പോഴും, സ്കൂളിന്റെ പ്രകടനം വഷളാകുന്നു, കാരണം അവർക്ക് അവരുടെ ജോലി ഫലപ്രദമായി ആസൂത്രണം ചെയ്യാനും സമയബന്ധിതമായി അനുവദിക്കാനും കഴിയില്ല, മാത്രമല്ല ആവശ്യമായ ജോലികൾ ദിവസം തോറും മാറ്റിവയ്ക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

കുടുംബ, സ്കൂൾ ബന്ധങ്ങളിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകളും പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങളും വളരുകയാണ്. ന്യായീകരിക്കാത്ത അപകടസാധ്യതകളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട അശ്രദ്ധമായ പെരുമാറ്റം, പെരുമാറ്റച്ചട്ടങ്ങൾ പാലിക്കുന്നതിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ, സാമൂഹിക മാനദണ്ഡങ്ങളും നിയമങ്ങളും അനുസരിക്കാതിരിക്കുക, മുതിർന്നവരുടെ ആവശ്യങ്ങൾ പാലിക്കുന്നതിൽ പരാജയപ്പെടുന്നത് - മാതാപിതാക്കളും അധ്യാപകരും മാത്രമല്ല, ഉദ്യോഗസ്ഥരും സ്‌കൂൾ ഭരണകൂടത്തിന്റെ പ്രതിനിധികൾ അല്ലെങ്കിൽ പോലീസ് ഉദ്യോഗസ്ഥർ. അതേസമയം, പരാജയങ്ങൾ, ആത്മ സംശയം, കുറഞ്ഞ ആത്മാഭിമാനം എന്നിവയിൽ ദുർബലമായ മാനസിക-വൈകാരിക സ്ഥിരതയാണ് ഇവയുടെ സവിശേഷത. അവർ വിഡ് id ികളാണെന്ന് കരുതുന്ന സമപ്രായക്കാരിൽ നിന്ന് കളിയാക്കാനും പരിഹസിക്കാനും അവർ അമിതമായി സെൻസിറ്റീവ് ആണ്. മറ്റുചിലർ എ.ഡി.എച്ച്.ഡിയുമായുള്ള കൗമാരക്കാരുടെ പെരുമാറ്റത്തെ പ്രായപൂർത്തിയല്ല, പക്വതയില്ലാത്തവയാണെന്ന് വിശേഷിപ്പിക്കുന്നു. ദൈനംദിന ജീവിതത്തിൽ, ആവശ്യമായ സുരക്ഷാ നടപടികളെ അവർ അവഗണിക്കുന്നു, ഇത് പരിക്കുകളുടെയും അപകടങ്ങളുടെയും സാധ്യത വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു.

എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയുള്ള ക o മാരക്കാർ‌ വിവിധ കുറ്റകൃത്യങ്ങൾ‌ ചെയ്യുന്ന ക teen മാരക്കാരായ സംഘങ്ങളിൽ‌ പങ്കാളികളാകാൻ‌ സാധ്യതയുണ്ട്, മാത്രമല്ല അവർ‌ മദ്യത്തിനും മയക്കുമരുന്നിനുമുള്ള ആസക്തി വികസിപ്പിച്ചേക്കാം. എന്നാൽ ഈ സന്ദർഭങ്ങളിൽ, ഒരു ചട്ടം പോലെ, അവർ നയിക്കപ്പെടുന്നു, അവരുടെ കൂടുതൽ ശക്തരായ സമപ്രായക്കാരുടെയോ തങ്ങളെക്കാൾ പ്രായമുള്ളവരുടെയോ ഇഷ്ടം അനുസരിക്കുകയും അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അനന്തരഫലങ്ങളെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കാതിരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട വൈകല്യങ്ങൾ (കോമോർബിഡ് ഡിസോർഡേഴ്സ്).എ.ഡി.എച്ച്.ഡി ഉള്ള കുട്ടികളിലെ ഇൻട്രാ ഫാമിലി, സ്കൂൾ, സോഷ്യൽ അഡാപ്റ്റേഷൻ എന്നിവയിലെ അധിക ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ 70 ശതമാനം രോഗികളിലും എ.ഡി.എച്ച്.ഡിയുടെ പ്രധാന രോഗമായി എ.ഡി.എച്ച്.ഡിയുടെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ വികസിക്കുന്ന അനുരൂപമായ വൈകല്യങ്ങളുടെ രൂപീകരണവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കാം. കൊമോർബിഡ് ഡിസോർഡേഴ്സിന്റെ സാന്നിധ്യം എ.ഡി.എച്ച്.ഡിയുടെ ക്ലിനിക്കൽ പ്രകടനങ്ങളുടെ വർദ്ധനവിന് കാരണമാകും, ദീർഘകാല രോഗനിർണയത്തിലെ അപചയം, എ.ഡി.എച്ച്.ഡിയുടെ ചികിത്സയുടെ ഫലപ്രാപ്തി കുറയുന്നു. എ.ഡി.എച്ച്.ഡിയുടെ പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങളും വൈകാരിക വൈകല്യങ്ങളും ദീർഘകാലത്തേയ്ക്ക് അനുകൂലമല്ലാത്ത രോഗനിർണയ ഘടകങ്ങളായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു.

എ‌ഡി‌എ‌ച്ച്‌ഡിയിലെ കൊമോർബിഡ് ഡിസോർഡേഴ്സ് ഇനിപ്പറയുന്ന ഗ്രൂപ്പുകളാൽ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു: ബാഹ്യവൽക്കരിച്ച (എതിർവിരുദ്ധ ഡിസോർഡർ, പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങൾ), ആന്തരികവൽക്കരിച്ച (ഉത്കണ്ഠാ രോഗങ്ങൾ, മാനസികാവസ്ഥകൾ), കോഗ്നിറ്റീവ് (സ്പീച്ച് ഡെവലപ്മെൻറ് ഡിസോർഡേഴ്സ്, നിർദ്ദിഷ്ട പഠന ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ - ഡിസ്‌ലെക്‌സിയ, ഡിസ്‌ഗ്രാഫിയ, ഡിസ്‌കാൽക്കുലിയ), മോട്ടോർ (സ്റ്റാറ്റിക് -ലോക്കോമോട്ടർ അപര്യാപ്തത, വികസന ഡിസ്പ്രാക്സിയ, സങ്കോചങ്ങൾ). ഉറക്ക തകരാറുകൾ (പാരസോംനിയാസ്), എൻ‌യുറസിസ്, എൻ‌കോപ്രെസിസ് എന്നിവയാണ് എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട മറ്റ് വൈകല്യങ്ങൾ.

അതിനാൽ, പഠനം, പെരുമാറ്റം, വൈകാരിക പ്രശ്നങ്ങൾ എന്നിവ എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയുടെയും കൊമോർബിഡ് തകരാറുകളുടെയും നേരിട്ടുള്ള സ്വാധീനവുമായി ബന്ധപ്പെടുത്താം, അവ സമയബന്ധിതമായി രോഗനിർണയം നടത്തുകയും ഉചിതമായ ചികിത്സയുടെ അധിക കുറിപ്പടി സംബന്ധിച്ച സൂചനകളായി കണക്കാക്കുകയും വേണം.

ADHD നിർണ്ണയിക്കുന്നു

റഷ്യയിൽ, "ഹൈപ്പർകൈനറ്റിക് ഡിസോർഡർ" രോഗനിർണയം എ.ഡി.എച്ച്.ഡിയുടെ സംയോജിത രൂപത്തിന് ഏകദേശം തുല്യമാണ്. ഒരു രോഗനിർണയം നടത്താൻ, മൂന്ന് ഗ്രൂപ്പുകളുടെയും ലക്ഷണങ്ങൾ സ്ഥിരീകരിക്കണം (മുകളിലുള്ള പട്ടിക), കുറഞ്ഞത് 6 അശ്രദ്ധ പ്രകടനങ്ങൾ, കുറഞ്ഞത് 3 - ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി, കുറഞ്ഞത് 1 - ഇം‌പൾ‌സിവിറ്റി എന്നിവ ഉൾപ്പെടെ.

എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡി സ്ഥിരീകരിക്കുന്നതിന്, ആധുനിക മന psych ശാസ്ത്രപരമായ, ന്യൂറോ ഫിസിയോളജിക്കൽ, ബയോകെമിക്കൽ, മോളിക്യുലർ ജനിതക, ന്യൂറോ റേഡിയോളജിക്കൽ, മറ്റ് രീതികളുടെ ഉപയോഗത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി പ്രത്യേക മാനദണ്ഡങ്ങളോ പരിശോധനകളോ ഇല്ല. എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയുടെ രോഗനിർണയം ഒരു ഡോക്ടർ നിർമ്മിച്ചതാണ്, പക്ഷേ അധ്യാപകരും മന psych ശാസ്ത്രജ്ഞരും എ‌ഡി‌എച്ച്ഡിയുടെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് മാനദണ്ഡങ്ങൾ അറിഞ്ഞിരിക്കണം, പ്രത്യേകിച്ചും കുട്ടിയുടെ പെരുമാറ്റത്തെക്കുറിച്ച് വീട്ടിൽ മാത്രമല്ല, സ്കൂളിലോ പ്രീ സ്കൂളിലോ വിശ്വസനീയമായ വിവരങ്ങൾ നേടേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. ഈ രോഗനിർണയം സ്ഥിരീകരിക്കുക.

കുട്ടിക്കാലത്ത്, എ‌ഡി‌എ‌ച്ച്‌ഡി “അനുകരണ” അവസ്ഥ വളരെ സാധാരണമാണ്: 15-20% കുട്ടികൾ ഇടയ്ക്കിടെ എഡി‌എച്ച്‌ഡിയുമായി സാമ്യമുള്ള പെരുമാറ്റരീതികൾ അനുഭവിക്കുന്നു. ഇക്കാര്യത്തിൽ, എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയെ ബാഹ്യ പ്രകടനങ്ങളിൽ‌ മാത്രം സാമ്യമുള്ള വിശാലമായ അവസ്ഥകളിൽ‌ നിന്നും വേർ‌തിരിച്ചറിയണം, പക്ഷേ കാരണങ്ങൾ‌ക്കും തിരുത്തൽ‌ രീതികൾ‌ക്കും ഇത് വളരെ വ്യത്യസ്തമാണ്. ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നവ:

വ്യക്തിത്വത്തിന്റെയും സ്വഭാവത്തിന്റെയും വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ: സജീവമായ കുട്ടികളുടെ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ പ്രായ മാനദണ്ഡത്തിന്റെ അതിരുകൾക്കപ്പുറത്തേക്ക് പോകുന്നില്ല, ഉയർന്ന മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വികാസത്തിന്റെ തോത് നല്ലതാണ്;
- ഉത്കണ്ഠാ തകരാറുകൾ: കുട്ടിയുടെ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ ആഘാതകരമായ ഘടകങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു;
- മാറ്റിവച്ച ട്രോമാറ്റിക് മസ്തിഷ്ക ക്ഷതം, ന്യൂറോ ഇൻഫെക്ഷൻ, ലഹരി എന്നിവയുടെ അനന്തരഫലങ്ങൾ;
- സോമാറ്റിക് രോഗങ്ങളുള്ള അസ്‌തെനിക് സിൻഡ്രോം;
- സ്കൂൾ കഴിവുകളുടെ പ്രത്യേക വികസന തകരാറുകൾ: ഡിസ്ലെക്സിയ, ഡിസ്ഗ്രാഫിയ, ഡിസ്കാൽക്കുലിയ;
- എൻഡോക്രൈൻ രോഗങ്ങൾ (തൈറോയ്ഡ് പാത്തോളജി, ഡയബറ്റിസ് മെലിറ്റസ്);
- സെൻസറിനറൽ ശ്രവണ നഷ്ടം;
- അപസ്മാരം (അഭാവ രൂപങ്ങൾ; രോഗലക്ഷണങ്ങൾ, പ്രാദേശികമായി നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്ന രൂപങ്ങൾ; ആന്റി-അപസ്മാരം തെറാപ്പിയുടെ പാർശ്വഫലങ്ങൾ);
- പാരമ്പര്യ സിൻഡ്രോം: ടൂറെറ്റ്, വില്യംസ്, സ്മിത്ത്-മജെനിസ്, ബെക്ക്വിത്ത്-വീഡെമാൻ, ദുർബലമായ എക്സ് ക്രോമസോം;
- മാനസിക വൈകല്യങ്ങൾ: ഓട്ടിസം, അഫക്റ്റീവ് ഡിസോർഡേഴ്സ് (മൂഡ്), മെന്റൽ റിട്ടാർഡേഷൻ, സ്കീസോഫ്രീനിയ.

കൂടാതെ, ഈ അവസ്ഥയുടെ നിർദ്ദിഷ്ട പ്രായ ചലനാത്മകതയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയായിരിക്കണം എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയുടെ രോഗനിർണയം.

ADHD ചികിത്സ

നിലവിലെ ഘട്ടത്തിൽ, എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയുടെ ചികിത്സ ലക്ഷ്യമിടുന്നത് തകരാറിന്റെ പ്രധാന പ്രകടനങ്ങളെ നിയന്ത്രിക്കുന്നതിനും കുറയ്ക്കുന്നതിനും മാത്രമല്ല, മറ്റ് പ്രധാന ജോലികൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനും വേണ്ടിയാണെന്ന് വ്യക്തമാവുകയാണ്: വിവിധ മേഖലകളിലെ രോഗിയുടെ പ്രവർത്തനം മെച്ചപ്പെടുത്തുകയും അവന്റെ പൂർണ്ണമായ ഒരു വ്യക്തിയെന്ന നിലയിൽ തിരിച്ചറിവ്, സ്വന്തം നേട്ടങ്ങളുടെ ആവിർഭാവം, ആത്മാഭിമാനം മെച്ചപ്പെടുത്തുക., കുടുംബത്തിനകത്ത് ചുറ്റുമുള്ള സാഹചര്യങ്ങളുടെ സാധാരണവൽക്കരണം, ആശയവിനിമയ കഴിവുകളും ചുറ്റുമുള്ള ആളുകളുമായുള്ള സമ്പർക്കങ്ങളും രൂപീകരിക്കുകയും ശക്തിപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുക, മറ്റുള്ളവരുടെ അംഗീകാരവും ഒരു അവന്റെ ജീവിതത്തിൽ സംതൃപ്തി വർദ്ധിപ്പിക്കുക.

എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയുള്ള കുട്ടികൾ‌ അവരുടെ വൈകാരികാവസ്ഥ, കുടുംബജീവിതം, സൗഹൃദങ്ങൾ‌, സ്കൂൾ, ഒഴിവുസമയ പ്രവർത്തനങ്ങൾ‌ എന്നിവയിൽ‌ അനുഭവിക്കുന്ന പ്രതിസന്ധികളെ സാരമായി ബാധിക്കുന്നതായി പഠനം സ്ഥിരീകരിച്ചു. ഇക്കാര്യത്തിൽ, പ്രധാന രോഗലക്ഷണങ്ങൾ കുറയ്ക്കുന്നതിനപ്പുറം ചികിത്സയുടെ സ്വാധീനം വിപുലീകരിക്കുകയും പ്രവർത്തന ഫലങ്ങളും ജീവിത നിലവാരത്തിന്റെ സൂചകങ്ങളും കണക്കിലെടുക്കുകയും ചെയ്യുന്ന ഒരു വിപുലീകൃത ചികിത്സാ സമീപനത്തിന്റെ ആശയം രൂപപ്പെടുത്തി. അതിനാൽ, വിപുലീകൃത ചികിത്സാ സമീപനത്തിന്റെ ആശയം എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡി ഉള്ള ഒരു കുട്ടിയുടെ സാമൂഹികവും വൈകാരികവുമായ ആവശ്യങ്ങൾ അഭിസംബോധന ചെയ്യുന്നതാണ്, ഇത് രോഗനിർണയത്തിന്റെയും ചികിത്സാ ആസൂത്രണത്തിന്റെയും ഘട്ടത്തിലും കുട്ടിയുടെ ചലനാത്മക നിരീക്ഷണ പ്രക്രിയയിലും വിലയിരുത്തലിലും പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ നൽകണം. തെറാപ്പിയുടെ ഫലങ്ങളുടെ.

എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയുടെ ഏറ്റവും ഫലപ്രദമായ ചികിത്സ സമഗ്ര പരിചരണമാണ്, ഇത് ഡോക്ടർമാർ, മന psych ശാസ്ത്രജ്ഞർ, കുട്ടിയുമായി ജോലി ചെയ്യുന്ന അധ്യാപകർ, അദ്ദേഹത്തിന്റെ കുടുംബം എന്നിവരുടെ പരിശ്രമങ്ങളെ ഒരുമിച്ച് കൊണ്ടുവരുന്നു. ഒരു നല്ല ന്യൂറോ സൈക്കോളജിസ്റ്റ് കുട്ടിയെ പരിപാലിക്കുകയാണെങ്കിൽ അത് അനുയോജ്യമാണ്. എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിക്കുള്ള ചികിത്സ സമയബന്ധിതമായിരിക്കണം കൂടാതെ ഇനിപ്പറയുന്നവ ഉൾപ്പെടുത്തണം:

ADHD ഉള്ള ഒരു കുട്ടിയുടെ കുടുംബത്തെ സഹായിക്കുക - ADHD ഉള്ള കുട്ടികളുടെ കുടുംബങ്ങളിൽ മികച്ച ഇടപെടൽ ഉറപ്പാക്കുന്നതിന് ഫാമിലി, ബിഹേവിയറൽ തെറാപ്പി ടെക്നിക്കുകൾ
- രക്ഷാകർതൃ പരിശീലന പരിപാടികൾ ഉൾപ്പെടെ ADHD ഉള്ള കുട്ടികൾക്കായി രക്ഷാകർതൃ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുക;
- അദ്ധ്യാപകരുമായുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനം, സ്കൂൾ പാഠ്യപദ്ധതി തിരുത്തൽ - ഒരു പ്രത്യേകതയിലൂടെ - വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ അവതരണവും കുട്ടികൾക്ക് വിജയകരമായ പഠനത്തിനുള്ള സാധ്യതകൾ വർദ്ധിപ്പിക്കുന്ന പാഠത്തിൽ ഒരു അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുന്നതും;
- എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയുള്ള കുട്ടികളുടെയും ക o മാരക്കാരുടെയും സൈക്കോതെറാപ്പി, ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ മറികടക്കുക, പ്രത്യേക തിരുത്തൽ സെഷനുകളിൽ എ‌ഡി‌എച്ച്ഡി ഉള്ള കുട്ടികളിൽ ഫലപ്രദമായ ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ രൂപപ്പെടുത്തുക;
- മയക്കുമരുന്ന് തെറാപ്പി, ഡയറ്റ് എന്നിവ വളരെക്കാലം ആയിരിക്കണം, കാരണം ഈ അവസ്ഥയിലെ പുരോഗതി എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയുടെ പ്രധാന ലക്ഷണങ്ങളിലേക്ക് മാത്രമല്ല, രോഗികളുടെ ജീവിതത്തിലെ സാമൂഹിക-മന psych ശാസ്ത്രപരമായ വശങ്ങളിലേക്കും വ്യാപിക്കുന്നു, അവരുടെ ആത്മാഭിമാനം, കുടുംബാംഗങ്ങളുമായുള്ള ബന്ധം കൂടാതെ സമപ്രായക്കാർ, സാധാരണയായി ചികിത്സയുടെ മൂന്നാം മാസം മുതൽ ... അതിനാൽ, മുഴുവൻ സ്കൂൾ വർഷവും വരെ നിരവധി മാസത്തേക്ക് മയക്കുമരുന്ന് തെറാപ്പി ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്നത് നല്ലതാണ്.

എ.ഡി.എച്ച്.ഡി

എ.ഡി.എച്ച്.ഡിയുടെ ചികിത്സയ്ക്കായി പ്രത്യേകം രൂപകൽപ്പന ചെയ്ത ഫലപ്രദമായ മരുന്നാണ് ആറ്റോമോക്സൈറ്റിൻ ഹൈഡ്രോക്ലോറൈഡ്... അതിന്റെ പ്രധാന പ്രവർത്തനരീതി നോറെപിനെഫ്രിൻ റീഅപ് ടേക്ക് ഉപരോധവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, വിവിധ തലച്ചോറിന്റെ ഘടനകളിൽ നോർപിനെഫ്രിൻ പങ്കാളിത്തത്തോടെ സിനാപ്റ്റിക് ട്രാൻസ്മിഷൻ വർദ്ധിക്കുന്നു. കൂടാതെ, പരീക്ഷണാത്മക പഠനങ്ങളിൽ, നോറെപിനെഫ്രിൻ മാത്രമല്ല, പ്രീഫ്രോണ്ടൽ കോർട്ടക്സിൽ തിരഞ്ഞെടുത്ത ഡോപാമൈനും ഉള്ള ഉള്ളടക്കത്തിൽ ആറ്റോമോക്സൈറ്റിന്റെ സ്വാധീനത്തിൽ വർദ്ധനവ് കണ്ടെത്തി, കാരണം ഈ പ്രദേശത്ത് ഡോപാമൈൻ നോർ‌പിനെഫ്രിൻ പോലെയുള്ള അതേ ഗതാഗത പ്രോട്ടീനുമായി ബന്ധിപ്പിക്കുന്നു. തലച്ചോറിന്റെ എക്സിക്യൂട്ടീവ് പ്രവർത്തനങ്ങളും ശ്രദ്ധയും മെമ്മറിയും നൽകുന്നതിൽ പ്രീഫ്രോണ്ടൽ കോർട്ടെക്സ് ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നതിനാൽ, ആറ്റോമോക്സൈറ്റിന്റെ പ്രവർത്തനത്തിൽ ഈ പ്രദേശത്തെ നോർപിനെഫ്രിൻ, ഡോപാമൈൻ എന്നിവയുടെ സാന്ദ്രത വർദ്ധിക്കുന്നത് എ.ഡി.എച്ച്.ഡിയുടെ പ്രകടനങ്ങളിൽ കുറവുണ്ടാക്കുന്നു. എ.ഡി.എച്ച്.ഡി ഉള്ള കുട്ടികളുടെയും ക o മാരക്കാരുടെയും സ്വഭാവ സവിശേഷതകളിൽ ആറ്റോമോക്സൈറ്റിന് ഒരു ഗുണം ഉണ്ട്, ഇതിന്റെ നല്ല ഫലം സാധാരണയായി ചികിത്സയുടെ തുടക്കത്തിൽ തന്നെ പ്രകടമാണ്, പക്ഷേ മരുന്ന് തുടർച്ചയായി ഉപയോഗിക്കുന്ന മാസത്തിൽ അതിന്റെ ഫലം വർദ്ധിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുന്നു. എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡി ഉള്ള മിക്ക രോഗികളിലും, പ്രതിദിനം 1.0-1.5 മില്ലിഗ്രാം / കിലോഗ്രാം ശരീരഭാരം എന്ന അളവിൽ രാവിലെ ഒരു ഡോസ് ഉപയോഗിച്ച് മരുന്ന് നിർദ്ദേശിക്കുമ്പോൾ ക്ലിനിക്കൽ ഫലപ്രാപ്തി കൈവരിക്കുന്നു. എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയുടെ വിനാശകരമായ പെരുമാറ്റം, ഉത്കണ്ഠാ തകരാറുകൾ, സങ്കോചങ്ങൾ, എൻ‌യുറസിസ് എന്നിവയുമായുള്ള സംയോജനത്തിൽ ആറ്റോമോക്സൈറ്റിന്റെ ഗുണം. മരുന്നിന് ധാരാളം പാർശ്വഫലങ്ങളുണ്ട്, അതിനാൽ അഡ്മിനിസ്ട്രേഷൻ ഒരു ഡോക്ടറുടെ മേൽനോട്ടത്തിലാണ്.

എ.ഡി.എച്ച്.ഡി ചികിത്സയിൽ റഷ്യൻ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ പരമ്പരാഗതമായി ഉപയോഗിക്കുന്നു നൂട്രോപിക് മരുന്നുകൾ... ഈ ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികളിൽ (ശ്രദ്ധ, മെമ്മറി, ഓർഗനൈസേഷൻ, പ്രോഗ്രാമിംഗ്, മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ നിയന്ത്രണം, സംസാരം, പ്രാക്സിസ്) വേണ്ടത്ര രൂപപ്പെടാത്ത വിജ്ഞാന പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ നൂട്രോപിക് മരുന്നുകൾ ഉത്തേജക സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നതിനാൽ എ.ഡി.എച്ച്.ഡിയിലെ അവയുടെ ഉപയോഗം ന്യായമാണ്. ഈ സാഹചര്യം കണക്കിലെടുക്കുമ്പോൾ, ഉത്തേജക ഫലമുള്ള മരുന്നുകളുടെ പോസിറ്റീവ് പ്രഭാവം വിരോധാഭാസമായി കണക്കാക്കരുത് (കുട്ടികളിലെ ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി കണക്കിലെടുക്കുമ്പോൾ). നേരെമറിച്ച്, നൂട്രോപിക്സിന്റെ ഉയർന്ന ദക്ഷത സ്വാഭാവികമാണെന്ന് തോന്നുന്നു, പ്രത്യേകിച്ചും ഹൈപ്പർആക്ടിവിറ്റി എ.ഡി.എച്ച്.ഡിയുടെ പ്രകടനങ്ങളിൽ ഒന്ന് മാത്രമാണ്, മാത്രമല്ല ഉയർന്ന മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ തകരാറുകൾ മൂലമാണ് ഇത് സംഭവിക്കുന്നത്. കൂടാതെ, ഈ മരുന്നുകൾ കേന്ദ്ര നാഡീവ്യവസ്ഥയിലെ ഉപാപചയ പ്രക്രിയകളിൽ നല്ല സ്വാധീനം ചെലുത്തുകയും തലച്ചോറിന്റെ തടസ്സപ്പെടുത്തൽ, നിയന്ത്രണ സംവിധാനങ്ങളുടെ പക്വതയെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

അടുത്തിടെയുള്ള ഒരു പഠനം നല്ല സാധ്യതകളെ സ്ഥിരീകരിക്കുന്നു ഹോപന്റെനിക് ആസിഡ് തയ്യാറാക്കൽഎ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയുടെ ദീർഘകാല ചികിത്സയിൽ. 2 മാസത്തെ ചികിത്സയ്ക്കുശേഷം എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയുടെ പ്രധാന ലക്ഷണങ്ങളിൽ ഒരു നല്ല ഫലം കൈവരിക്കാമെങ്കിലും 4, 6 മാസത്തെ ഉപയോഗത്തിന് ശേഷവും ഇത് വർദ്ധിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുന്നു. ഇതോടൊപ്പം, എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡി ബാധിച്ച കുട്ടികളുടെ സ്വഭാവത്തിലും പ്രവർത്തന സ്വഭാവത്തിലും, കുടുംബത്തിലും സമൂഹത്തിലും പെരുമാറ്റത്തിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ, സ്കൂളിൽ പഠിക്കുന്നത്, സ്വയം കുറയുന്നു എന്നിങ്ങനെ വിവിധ മേഖലകളിലെ എ‌ഡി‌എച്ച്ഡി ബാധിച്ച കുട്ടികളുടെ സ്വഭാവ വൈകല്യങ്ങളിൽ ഹോപന്റെനിക് ആസിഡ് എന്ന മയക്കുമരുന്ന് ദീർഘകാല ഉപയോഗത്തിന്റെ അനുകൂല ഫലം. അന്തസ്സും അടിസ്ഥാന ജീവിത നൈപുണ്യത്തിന്റെ അഭാവവും സ്ഥിരീകരിച്ചു. എന്നിരുന്നാലും, എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയുടെ പ്രധാന ലക്ഷണങ്ങളുടെ റിഗ്രഷന് വിപരീതമായി, പൊരുത്തപ്പെടുത്തലിൻറെയും സാമൂഹിക-മന psych ശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിൻറെയും തകരാറുകൾ‌ മറികടക്കാൻ ദീർഘകാല ചികിത്സ ആവശ്യമാണ്: സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം, അടിസ്ഥാന ജീവിത നൈപുണ്യങ്ങൾ, ഒപ്പം റിസ്ക് സ്വഭാവത്തിന്റെ ഗണ്യമായ റിഗ്രഷൻ - 6 മാസത്തിനുശേഷം ഹോപന്റെനിക് ആസിഡ് എന്ന മരുന്ന് ഉപയോഗിക്കുന്നതിന്റെ.

ന്യൂറോടോക്സിക് സെനോബയോട്ടിക്സ് (ലെഡ്, കീടനാശിനികൾ, പോളിഹാലോകൈൽസ്, ഫുഡ് കളറുകൾ, പ്രിസർവേറ്റീവുകൾ) കുട്ടിയുടെ ശരീരത്തിലേക്ക് കഴിക്കുന്നതിലേക്ക് നയിക്കുന്ന നെഗറ്റീവ് പോഷക, പാരിസ്ഥിതിക ഘടകങ്ങളെ നിയന്ത്രിക്കുക എന്നതാണ് എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയുടെ ചികിത്സയുടെ മറ്റൊരു മേഖല. എ.ഡി.എച്ച്.ഡിയുടെ ലക്ഷണങ്ങൾ കുറയ്ക്കാൻ സഹായിക്കുന്ന അവശ്യ മൈക്രോ ന്യൂട്രിയന്റുകളുടെ ഭക്ഷണത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നതിനൊപ്പം ഇത് ഉണ്ടായിരിക്കണം: വിറ്റാമിനുകളും വിറ്റാമിൻ പോലുള്ള പദാർത്ഥങ്ങളും (ഒമേഗ -3 പ്യൂഫകൾ, ഫോളേറ്റുകൾ, കാർനിറ്റൈൻ) അവശ്യ മാക്രോ- മൈക്രോലെമെന്റുകൾ (മഗ്നീഷ്യം, സിങ്ക്, ഇരുമ്പ്) .
എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയിൽ തെളിയിക്കപ്പെട്ട ക്ലിനിക്കൽ ഫലമുള്ള മൈക്രോ ന്യൂട്രിയന്റുകളിൽ മഗ്നീഷ്യം സപ്ലിമെന്റുകൾ ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്. എഡി‌എച്ച്ഡി ബാധിച്ച 70% കുട്ടികളിലും മഗ്നീഷ്യം കുറവ് കാണപ്പെടുന്നു.

കേന്ദ്ര നാഡീവ്യവസ്ഥയിലെ ഗവേഷണത്തിന്റെയും ഗർഭനിരോധന പ്രക്രിയകളുടെയും സന്തുലിതാവസ്ഥ നിലനിർത്തുന്നതിൽ ഉൾപ്പെടുന്ന ഒരു പ്രധാന ഘടകമാണ് മഗ്നീഷ്യം. മഗ്നീഷ്യം കുറവ് ന്യൂറോണൽ പ്രവർത്തനത്തെയും ന്യൂറോ ട്രാൻസ്മിറ്റർ മെറ്റബോളിസത്തെയും ബാധിക്കുന്ന നിരവധി തന്മാത്രാ സംവിധാനങ്ങളുണ്ട്: എക്‌സിറ്റേറ്ററി (ഗ്ലൂട്ടാമേറ്റ്) റിസപ്റ്ററുകളെ സ്ഥിരപ്പെടുത്താൻ മഗ്നീഷ്യം ആവശ്യമാണ്; ഇൻട്രാ സെല്ലുലാർ കാസ്കേഡുകൾ നിയന്ത്രിക്കുന്നതിന് ന്യൂറോ ട്രാൻസ്മിറ്റർ റിസപ്റ്ററുകളിൽ നിന്നുള്ള സിഗ്നൽ ട്രാൻസ്മിഷനിൽ ഉൾപ്പെടുന്ന അഡിനൈലേറ്റ് സൈക്ലേസുകളുടെ ഒരു പ്രധാന കോഫക്ടറാണ് മഗ്നീഷ്യം; അധിക മോണോഅമിൻ ന്യൂറോ ട്രാൻസ്മിറ്ററുകളെ നിർജ്ജീവമാക്കുന്ന ഒരു കാറ്റെകോൾ-ഓ-മെഥൈൽട്രാൻസ്ഫെറസ് കോഫക്ടറാണ് മഗ്നീഷ്യം. അതിനാൽ, മഗ്നീഷ്യം കുറവ് കേന്ദ്ര നാഡീവ്യവസ്ഥയിലെ "ആവേശം-തടയൽ" പ്രക്രിയകളുടെ അസന്തുലിതാവസ്ഥയ്ക്ക് കാരണമാകുന്നു, ഇത് എ.ഡി.എച്ച്.ഡിയുടെ പ്രകടനത്തെ ബാധിക്കും.

എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയുടെ ചികിത്സയിൽ, ഓർഗാനിക് മഗ്നീഷ്യം ലവണങ്ങൾ (ലാക്റ്റേറ്റ്, പിഡോളേറ്റ്, സിട്രേറ്റ്) മാത്രമേ ഉപയോഗിക്കുന്നുള്ളൂ, ഇത് ജൈവ ലവണങ്ങളുടെ ഉയർന്ന ജൈവ ലഭ്യതയും കുട്ടികളിൽ ഉപയോഗിക്കുമ്പോൾ പാർശ്വഫലങ്ങളുടെ അഭാവവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ലായനിയിൽ പിറിഡോക്സിനൊപ്പം മഗ്നീഷ്യം പിഡോളേറ്റ് (മാഗ്നെ ബി 6 (സനോഫി-അവന്റിസ്, ഫ്രാൻസ്) ന്റെ ആംപ്യൂൾ രൂപം) 1 വയസ്സ് മുതൽ അനുവദനീയമാണ്, ലാക്റ്റേറ്റ് (മാഗ്നെ ബി 6 ഗുളികകൾ), മഗ്നീഷ്യം സിട്രേറ്റ് (മാഗ്നെ ബി 6 ഫോർട്ട് ഗുളികകൾ) - 6 മുതൽ വർഷങ്ങൾ ... ഒരു ആംപ്യൂളിലെ മഗ്നീഷ്യം 100 മില്ലിഗ്രാം അയോണൈസ്ഡ് മഗ്നീഷ്യം (എം‌ജി 2 +) ന് തുല്യമാണ്, ഒരു മാഗ്നെ ബി 6 ടാബ്‌ലെറ്റിൽ - 48 മില്ലിഗ്രാം എം‌ജി 2 +, ഒരു മാഗ്നെ ബി 6 ഫോർട്ട് ടാബ്‌ലെറ്റിൽ (618.43 മില്ലിഗ്രാം മഗ്നീഷ്യം സിട്രേറ്റ്) - 100 മില്ലിഗ്രാം എം‌ജി 2 +. മാഗ്നെ ബി 6 കോട്ടയിലെ എം‌ജി 2 + ന്റെ ഉയർന്ന സാന്ദ്രത മാഗ്നെ ബി 6 എടുക്കുന്നതിനേക്കാൾ 2 മടങ്ങ് കുറവ് ടാബ്‌ലെറ്റുകൾ എടുക്കാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു. ആംപ്യൂളുകളിലെ മാഗ്നെ ബി 6 ന്റെ ഗുണം കൂടുതൽ കൃത്യമായ ഡോസിംഗിന്റെ സാധ്യതയിലും അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു, മാഗ്നെ ബി 6 ന്റെ ആംപ്യൂൾ ഫോം ഉപയോഗിക്കുന്നത് രക്ത പ്ലാസ്മയിലെ മഗ്നീഷ്യം അളവിൽ അതിവേഗം വർദ്ധനവ് നൽകുന്നു (2-3 മണിക്കൂറിനുള്ളിൽ), ഇത് പ്രധാനമാണ് മഗ്നീഷ്യം കുറവ് വേഗത്തിൽ ഇല്ലാതാക്കുന്നതിന്. അതേസമയം, മാഗ്നെ ബി 6 ഗുളികകൾ കഴിക്കുന്നത് എറിത്രോസൈറ്റുകളിൽ മഗ്നീഷ്യം വർദ്ധിക്കുന്ന സാന്ദ്രത നിലനിർത്താൻ സഹായിക്കുന്നു (അതായത് 6-8 മണിക്കൂറിനുള്ളിൽ), അതായത് അതിന്റെ നിക്ഷേപം.

മഗ്നീഷ്യം, വിറ്റാമിൻ ബി 6 (പിറിഡോക്സിൻ) എന്നിവ അടങ്ങിയ സംയോജിത തയ്യാറെടുപ്പുകളുടെ വരവ് മഗ്നീഷ്യം ലവണങ്ങളുടെ ഫാർമക്കോളജിക്കൽ ഗുണങ്ങളെ ഗണ്യമായി മെച്ചപ്പെടുത്തി. പ്രോട്ടീനുകൾ, കാർബോഹൈഡ്രേറ്റുകൾ, ഫാറ്റി ആസിഡുകൾ, ന്യൂറോ ട്രാൻസ്മിറ്ററുകളുടെയും നിരവധി എൻസൈമുകളുടെയും സമന്വയത്തിന് ന്യൂറോ-, കാർഡിയോ-, ഹെപ്പറ്റോട്രോപിക്, ഹെമറ്റോപൈറ്റിക് ഇഫക്റ്റുകൾ എന്നിവ പിറിഡോക്സിൻ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു, energy ർജ്ജ വിഭവങ്ങൾ നിറയ്ക്കുന്നതിന് കാരണമാകുന്നു. സംയോജിത തയ്യാറെടുപ്പിന്റെ ഉയർന്ന പ്രവർത്തനം ഘടകങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സമന്വയമാണ്: പിറിഡോക്സിൻ പ്ലാസ്മയിലും എറിത്രോസൈറ്റുകളിലും മഗ്നീഷ്യം സാന്ദ്രത വർദ്ധിപ്പിക്കുകയും ശരീരത്തിൽ നിന്ന് പുറന്തള്ളുന്ന മഗ്നീഷ്യം കുറയ്ക്കുകയും ചെറുകുടലിൽ മഗ്നീഷ്യം ആഗിരണം ചെയ്യുന്നത് മെച്ചപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു, കോശങ്ങളിലേക്ക് അതിന്റെ നുഴഞ്ഞുകയറ്റം, പരിഹരിക്കൽ. മഗ്നീഷ്യം കരളിൽ പിരിഡോക്സിൻ അതിന്റെ സജീവ മെറ്റാബോലൈറ്റ് പിറിഡോക്സൽ -5-ഫോസ്ഫേറ്റിലേക്ക് പരിവർത്തനം ചെയ്യുന്ന പ്രക്രിയയെ സജീവമാക്കുന്നു. അങ്ങനെ, മഗ്നീഷ്യം, പിറിഡോക്സിൻ എന്നിവ പരസ്പരം പ്രവർത്തിക്കാൻ പ്രാപ്തമാക്കുന്നു, ഇത് മഗ്നീഷ്യം ബാലൻസ് സാധാരണ നിലയിലാക്കാനും മഗ്നീഷ്യം കുറവ് തടയാനും അവയുടെ കോമ്പിനേഷൻ വിജയകരമായി ഉപയോഗിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു.

1-6 മാസം മഗ്നീഷ്യം, പിറിഡോക്സിൻ എന്നിവ സംയോജിപ്പിക്കുന്നത് എ.ഡി.എച്ച്.ഡിയുടെ ലക്ഷണങ്ങൾ കുറയ്ക്കുകയും ചുവന്ന രക്താണുക്കളിൽ മഗ്നീഷ്യം സാധാരണ മൂല്യങ്ങൾ പുന ores സ്ഥാപിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഒരു മാസത്തെ ചികിത്സയ്ക്ക് ശേഷം, ഉത്കണ്ഠ, ശ്രദ്ധ തകരാറുകൾ, ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി എന്നിവ കുറയുന്നു, ശ്രദ്ധയുടെ ഏകാഗ്രത, കൃത്യത, ജോലികളുടെ വേഗത എന്നിവ മെച്ചപ്പെടുന്നു, കൂടാതെ പിശകുകളുടെ എണ്ണം കുറയുന്നു. മൊത്തത്തിലുള്ളതും മികച്ചതുമായ മോട്ടോർ കഴിവുകളിൽ ഒരു പുരോഗതി ഉണ്ട്, ഹൈപ്പർ‌വെൻറിലേഷന്റെ പശ്ചാത്തലത്തിനെതിരായ പാരോക്സിസ്മൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ലക്ഷണങ്ങൾ അപ്രത്യക്ഷമാകുന്ന രൂപത്തിൽ ഇ‌ഇജി സവിശേഷതകളുടെ പോസിറ്റീവ് ഡൈനാമിക്സ്, അതുപോലെ തന്നെ മിക്ക രോഗികളിലും ഉഭയകക്ഷി-സിൻക്രണസ്, ഫോക്കൽ പാത്തോളജിക്കൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ. അതേസമയം മാഗ്നെ ബി 6 എന്ന മരുന്ന് കഴിക്കുന്നത് ആൻറിബയോട്ടിക്കുകളിലെ മഗ്നീഷ്യം സാന്ദ്രത സാധാരണ നിലയിലാക്കുകയും രോഗികളുടെ രക്ത പ്ലാസ്മയ്ക്കൊപ്പം ഉണ്ടാകുകയും ചെയ്യുന്നു.

മഗ്നീഷ്യം കുറവ് നികത്തുന്നത് കുറഞ്ഞത് രണ്ട് മാസമെങ്കിലും നീണ്ടുനിൽക്കണം. പോഷക മഗ്നീഷ്യം കുറവ് മിക്കപ്പോഴും സംഭവിക്കുന്നുവെന്ന് കണക്കിലെടുക്കുമ്പോൾ, ഭക്ഷണ ശുപാർശകൾ തയ്യാറാക്കുമ്പോൾ, ഭക്ഷണങ്ങളിലെ മഗ്നീഷ്യം അളവ് മാത്രമല്ല, അതിന്റെ ജൈവ ലഭ്യതയും കണക്കിലെടുക്കണം. അതിനാൽ, പുതിയ പച്ചക്കറികൾ, പഴങ്ങൾ, bs ഷധസസ്യങ്ങൾ (ആരാണാവോ, ചതകുപ്പ, പച്ച ഉള്ളി), പരിപ്പ് എന്നിവയ്ക്ക് മഗ്നീഷ്യം പരമാവധി സാന്ദ്രതയും പ്രവർത്തനവുമുണ്ട്. സംഭരണത്തിനായി ഉൽപ്പന്നങ്ങൾ തയ്യാറാക്കുമ്പോൾ (ഉണക്കൽ, കാനിംഗ്), മഗ്നീഷ്യം സാന്ദ്രത ചെറുതായി കുറയുന്നു, പക്ഷേ അതിന്റെ ജൈവ ലഭ്യത കുത്തനെ കുറയുന്നു. സെപ്റ്റംബർ മുതൽ മെയ് വരെ സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്ന മഗ്നീഷ്യം കുറവുള്ള ADHD ഉള്ള കുട്ടികൾക്ക് ഇത് പ്രധാനമാണ്. അതിനാൽ, സ്കൂൾ വർഷത്തിൽ മഗ്നീഷ്യം, പിറിഡോക്സിൻ എന്നിവ അടങ്ങിയ സംയോജിത തയ്യാറെടുപ്പുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നത് നല്ലതാണ്. പക്ഷേ, മരുന്നുകൾക്ക് മാത്രം, അയ്യോ, പ്രശ്നം പരിഹരിക്കാൻ കഴിയില്ല.

ഹോം സൈക്കോതെറാപ്പി

ഏതെങ്കിലും ക്ലാസുകൾ കളിയായ രീതിയിൽ നടത്തുന്നത് നല്ലതാണ്. ശ്രദ്ധ പിടിച്ചുപറ്റേണ്ട ഏത് ഗെയിമുകളും ചെയ്യും. ഉദാഹരണത്തിന്, ഗെയിം "ജോഡികൾ കണ്ടെത്തുക", അവിടെ ചിത്രങ്ങളുള്ള കാർഡുകൾ തുറക്കുകയും തിരിയുകയും ചെയ്യുന്നു, നിങ്ങൾ അവ ജോഡികളായി ഓർമ്മിക്കുകയും തുറക്കുകയും ചെയ്യേണ്ടതുണ്ട്.

അല്ലെങ്കിൽ ഒളിച്ചു കളിക്കുക എന്ന ഗെയിം പോലും എടുക്കുക - ഒരു സീക്വൻസ് ഉണ്ട്, ചില റോളുകൾ ഉണ്ട്, നിങ്ങൾ ഒരു നിശ്ചിത സമയത്തേക്ക് അഭയകേന്ദ്രത്തിൽ ഇരിക്കേണ്ടതുണ്ട്, കൂടാതെ ഈ സ്ഥലങ്ങൾ എവിടെ മറയ്ക്കാമെന്നും മാറ്റണമെന്നും നിങ്ങൾ കണ്ടെത്തേണ്ടതുണ്ട്. ഇതെല്ലാം പ്രോഗ്രാമിംഗിന്റെയും നിയന്ത്രണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും ഒരു നല്ല പരിശീലനമാണ്, മാത്രമല്ല, കുട്ടി ഗെയിമിൽ വൈകാരികമായി ഇടപെടുമ്പോഴാണ് ഇത് സംഭവിക്കുന്നത്, ഈ നിമിഷത്തിൽ ഉണർന്നിരിക്കുന്നതിന്റെ മികച്ച സ്വരം നിലനിർത്തുന്നതിന് ഇത് സഹായിക്കുന്നു. എല്ലാ വൈജ്ഞാനിക നിയോപ്ലാസങ്ങളുടെയും ആവിർഭാവത്തിനും ഏകീകരണത്തിനും, വിജ്ഞാന പ്രക്രിയകളുടെ വികാസത്തിനും ഇത് ആവശ്യമാണ്.

നിങ്ങൾ മുറ്റത്ത് കളിച്ച എല്ലാ ഗെയിമുകളും ഓർക്കുക, അവയെല്ലാം മനുഷ്യ ചരിത്രം തിരഞ്ഞെടുക്കുകയും മാനസിക പ്രക്രിയകളുടെ സ്വരച്ചേർച്ചയ്ക്ക് വളരെയധികം ഉപയോഗപ്രദവുമാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്, നിങ്ങൾ "അതെ, ഇല്ല എന്ന് പറയരുത്, കറുപ്പും വെളുപ്പും വാങ്ങരുത്" എന്ന ഒരു ഗെയിമാണ് - എല്ലാത്തിനുമുപരി, ഇത് ഒരു പെട്ടെന്നുള്ള പ്രതികരണം മന്ദഗതിയിലാക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു അത്ഭുതകരമായ വ്യായാമമാണ്, അതായത് പ്രോഗ്രാമിംഗ് പരിശീലനത്തിനും നിയന്ത്രണം.

ശ്രദ്ധക്കുറവ് ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഡിസോർഡർ ഉള്ള കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നു

അത്തരം കുട്ടികളോടൊപ്പം, നിങ്ങൾക്ക് പഠനത്തിന് ഒരു പ്രത്യേക സമീപനം ആവശ്യമാണ്. മിക്കപ്പോഴും, എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡി ഉള്ള കുട്ടികൾക്ക് ഒപ്റ്റിമൽ ടോൺ നിലനിർത്തുന്നതിൽ പ്രശ്‌നമുണ്ട്, ഇത് മറ്റെല്ലാ പ്രശ്‌നങ്ങൾക്കും കാരണമാകുന്നു. ഗർഭനിരോധന നിയന്ത്രണത്തിന്റെ ബലഹീനത കാരണം, കുട്ടി അമിതമായി പെരുമാറുന്നു, അസ്വസ്ഥനാകുന്നു, വളരെക്കാലം ഒന്നിനും ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാൻ കഴിയില്ല, അല്ലെങ്കിൽ നേരെമറിച്ച്, കുട്ടി അലസനാണ്, അവൻ എന്തെങ്കിലും ചായ്‌ക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു, അവൻ വേഗത്തിൽ ക്ഷീണിതനായി, അവന്റെ ശ്രദ്ധ പ്രവർത്തന ശേഷിയിൽ കുറവുണ്ടാകുന്നതുവരെ മേലിൽ ഒരു തരത്തിലും ശേഖരിക്കാനാവില്ല, തുടർന്ന് വീണ്ടും നിരസിക്കുക. കുട്ടിക്ക് സ്വയം ചുമതലകൾ സജ്ജീകരിക്കാനും അവ എങ്ങനെ, ഏത് ക്രമത്തിൽ പരിഹരിക്കാമെന്നും നിർണ്ണയിക്കാനും ശ്രദ്ധ വ്യതിചലിക്കാതെ ഈ ജോലി പൂർത്തിയാക്കാനും സ്വയം പരീക്ഷിക്കാനും കഴിയില്ല. ഈ കുട്ടികൾക്ക് എഴുതുന്നതിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ട് - അക്ഷരങ്ങൾ, അക്ഷരങ്ങൾ, രണ്ട് വാക്കുകൾ ഒന്നിലേക്ക് ലയിപ്പിക്കൽ. അവർ അധ്യാപകനെ കേൾക്കുകയോ കേൾക്കാതെ നിയമനം ഏറ്റെടുക്കുകയോ ചെയ്യുന്നില്ല, അതിനാൽ എല്ലാ സ്കൂൾ വിഷയങ്ങളിലും പ്രശ്നങ്ങൾ.

സ്വന്തം പ്രവർത്തനങ്ങൾ പ്രോഗ്രാം ചെയ്യാനും നിയന്ത്രിക്കാനുമുള്ള കുട്ടിയുടെ കഴിവ് ഞങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കേണ്ടതുണ്ട്. ഇത് എങ്ങനെ ചെയ്യണമെന്ന് അവനറിയാത്തതുവരെ, ഈ പ്രവർത്തനങ്ങൾ മാതാപിതാക്കൾ ഏറ്റെടുക്കുന്നു.

തയ്യാറാക്കൽ

ഒരു ദിവസം തിരഞ്ഞെടുത്ത് നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയെ ഈ വാക്കുകൾ ഉപയോഗിച്ച് അഭിസംബോധന ചെയ്യുക: "നിങ്ങൾക്കറിയാമോ, ഗൃഹപാഠം എങ്ങനെ വേഗത്തിൽ ചെയ്യാമെന്ന് എന്നെ പഠിപ്പിച്ചു. അവ വളരെ വേഗത്തിൽ ചെയ്യാൻ ശ്രമിക്കാം. ഇത് പ്രവർത്തിക്കണം!"

ഒരു പോർട്ട്‌ഫോളിയോ കൊണ്ടുവരാൻ നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയോട് ആവശ്യപ്പെടുക, പാഠങ്ങൾ പൂർത്തിയാക്കാൻ ആവശ്യമായതെല്ലാം നൽകുക. പറയുക: ശരി, ഒരു റെക്കോർഡ് സൃഷ്ടിക്കാൻ ശ്രമിക്കാം - ഒരു മണിക്കൂറിനുള്ളിൽ എല്ലാ പാഠങ്ങളും ചെയ്യുക (നമുക്ക് പറയാം). പ്രധാനം: നിങ്ങൾ തയ്യാറാക്കിക്കൊണ്ടിരിക്കുന്ന സമയം, പട്ടിക മായ്‌ക്കുക, പാഠപുസ്തകങ്ങൾ ഇടുക, ചുമതല കണ്ടെത്തൽ എന്നിവ ഈ മണിക്കൂറിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടില്ല. എല്ലാ ജോലികളും കുട്ടി എഴുതിയിട്ടുണ്ടെന്നതും വളരെ പ്രധാനമാണ്. ചട്ടം പോലെ, എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡി ഉള്ള കുട്ടികൾക്ക് അവരുടെ അസൈൻമെന്റുകളിൽ പകുതിയും ഇല്ല, ഒപ്പം സഹപാഠികളിലേക്കുള്ള അനന്തമായ കോളുകൾ ആരംഭിക്കുന്നു. അതിനാൽ, നിങ്ങൾക്ക് രാവിലെ മുന്നറിയിപ്പ് നൽകാൻ കഴിയും: ഇന്ന് ഞങ്ങൾ ചുരുങ്ങിയ സമയത്തിനുള്ളിൽ ടാസ്‌ക്കുകൾ പൂർത്തിയാക്കുന്നതിന് ഒരു റെക്കോർഡ് സൃഷ്ടിക്കാൻ ശ്രമിക്കും, നിങ്ങളിൽ നിന്ന് ഒരു കാര്യം മാത്രമേ ആവശ്യമുള്ളൂ: എല്ലാ ജോലികളും ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം എഴുതുക.

ആദ്യ ഇനം

നമുക്ക് തുടങ്ങാം. ഡയറി തുറക്കുക, ചോദിക്കുന്നത് കാണുക. നിങ്ങൾ ആദ്യം എന്തു ചെയ്യും? റഷ്യൻ അല്ലെങ്കിൽ ഗണിതശാസ്ത്രം? (അവൻ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിൽ കാര്യമില്ല - കുട്ടി സ്വയം തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നത് പ്രധാനമാണ്).

ഒരു പാഠപുസ്തകം എടുക്കുക, ഒരു വ്യായാമം കണ്ടെത്തുക, ഞാൻ സമയം കണ്ടെത്തും. അസൈൻമെന്റ് ഉറക്കെ വായിക്കുക. അതിനാൽ, എനിക്ക് എന്തെങ്കിലും മനസ്സിലായില്ല: എന്താണ് ചെയ്യേണ്ടത്? ദയവായി വിശദീകരിക്കുക.

നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം വാക്കുകളിൽ നിങ്ങൾ ടാസ്ക് പരിഷ്കരിക്കേണ്ടതുണ്ട്. ചെയ്യേണ്ടത് കൃത്യമായി മാതാപിതാക്കളും കുട്ടിയും മനസ്സിലാക്കണം.

ആദ്യ വാചകം വായിച്ച് ചെയ്യേണ്ടത് ചെയ്യുക.

ആദ്യത്തെ ട്രയൽ‌ പ്രവർ‌ത്തനം ആദ്യം വാചികമായി ചെയ്യുന്നതാണ് നല്ലത്: നിങ്ങൾ‌ക്കെന്താണ് എഴുതേണ്ടത്? ഉച്ചത്തിൽ സംസാരിക്കുക, തുടർന്ന് എഴുതുക.

ചിലപ്പോൾ കുട്ടി എന്തെങ്കിലും ശരിയായി പറയുന്നു, പക്ഷേ പറഞ്ഞ കാര്യങ്ങൾ ഉടനടി മറക്കുന്നു - അത് എഴുതേണ്ട ആവശ്യമുള്ളപ്പോൾ, അയാൾ ഇനി ഓർമിക്കുന്നില്ല. ഇവിടെ അമ്മ ഒരു ഡിക്ടഫോണായി പ്രവർത്തിക്കണം: കുട്ടി പറഞ്ഞ കാര്യങ്ങൾ ഓർമ്മിപ്പിക്കാൻ. തുടക്കം മുതൽ വിജയം നേടുക എന്നതാണ് ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട കാര്യം.

തെറ്റുകൾ വരുത്താതിരിക്കാൻ നിങ്ങൾ സാവധാനം പ്രവർത്തിക്കേണ്ടതുണ്ട്: പറയുക, നിങ്ങൾ എങ്ങനെ എഴുതുന്നു, മോസ്കോ - അടുത്തത് "a" അല്ലെങ്കിൽ "o"? അക്ഷരത്തിലൂടെ, അക്ഷരത്തിലൂടെ സംസാരിക്കുക.

ഇതു പരിശോധിക്കു! മൂന്നര മിനിറ്റ് - ഞങ്ങൾ ഇതിനകം തന്നെ ഞങ്ങളുടെ ആദ്യത്തെ നിർദ്ദേശം തയ്യാറാക്കി! ഇപ്പോൾ നിങ്ങൾക്ക് എല്ലാം എളുപ്പത്തിൽ പൂർത്തിയാക്കാൻ കഴിയും!

അതായത്, പരിശ്രമത്തെ പ്രോത്സാഹനം, വൈകാരിക ശക്തിപ്പെടുത്തൽ എന്നിവ പിന്തുടരണം, ഇത് കുട്ടിയുടെ ഒപ്റ്റിമൽ എനർജി നിലനിർത്താൻ സഹായിക്കും.

ആദ്യ വാക്യത്തേക്കാൾ രണ്ടാമത്തെ വാചകം നിങ്ങൾ കുറച്ച് സമയം ചെലവഴിക്കേണ്ടതുണ്ട്.

കുട്ടി ഗർഭിണിയാകുകയോ അലറുകയോ തെറ്റുകൾ വരുത്തുകയോ ചെയ്തതായി നിങ്ങൾ കാണുകയാണെങ്കിൽ, ക്ലോക്ക് നിർത്തുക. "ഓ, ഞാൻ മറന്നു, എന്റെ അടുക്കളയിൽ എന്തെങ്കിലും ചെയ്തിട്ടില്ല, എനിക്കായി കാത്തിരിക്കുക." കുട്ടിക്ക് ഒരു ചെറിയ ഇടവേള നൽകണം. എന്തായാലും, ആദ്യത്തെ വ്യായാമം കഴിയുന്നത്ര ചുരുക്കത്തിൽ ചെയ്തുവെന്ന് നിങ്ങൾ ഉറപ്പാക്കേണ്ടതുണ്ട്, ഏകദേശം പതിനഞ്ച് മിനിറ്റിനുള്ളിൽ, ഇല്ല.

വളവ്

അതിനുശേഷം, നിങ്ങൾക്ക് ഇതിനകം വിശ്രമിക്കാം (ടൈമർ ഓഫാണ്). നിങ്ങൾ നായകനാണ്! നിങ്ങൾ പതിനഞ്ച് മിനിറ്റിനുള്ളിൽ വ്യായാമം ചെയ്തു! അതിനാൽ, അരമണിക്കൂറിനുള്ളിൽ ഞങ്ങൾ എല്ലാ റഷ്യൻ ഭാഷയും ചെയ്യും! ശരി, നിങ്ങൾ ഇതിനകം ഒരു കമ്പോട്ടിന് അർഹനാണ്. കമ്പോട്ടിനുപകരം, തീർച്ചയായും നിങ്ങൾക്ക് മറ്റേതെങ്കിലും പ്രതിഫലം തിരഞ്ഞെടുക്കാം.

നിങ്ങൾ ഒരു ഇടവേള നൽകുമ്പോൾ, മാനസികാവസ്ഥ നഷ്ടപ്പെടാതിരിക്കുക, ബാക്കിയുള്ള സമയങ്ങളിൽ കുട്ടിയെ വ്യതിചലിപ്പിക്കാൻ അനുവദിക്കാതിരിക്കുക എന്നിവ വളരെ പ്രധാനമാണ്. ശരി, നിങ്ങൾ തയ്യാറാണോ? ഒരേ രീതിയിൽ രണ്ട് വ്യായാമങ്ങൾ കൂടി ചെയ്യാം! വീണ്ടും - ഞങ്ങൾ വ്യവസ്ഥ ഉറക്കെ വായിക്കുകയും ഉച്ചരിക്കുകയും എഴുതുകയും ചെയ്യുന്നു.

റഷ്യൻ പൂർത്തിയാകുമ്പോൾ, നിങ്ങൾ കൂടുതൽ വിശ്രമിക്കേണ്ടതുണ്ട്. ടൈമർ നിർത്തുക, 10-15 മിനിറ്റ് ഇടവേള എടുക്കുക - ഒരു സ്കൂൾ ഇടവേള പോലെ. ഒരു കരാർ ഉണ്ടാക്കുക: ഇപ്പോൾ നിങ്ങൾക്ക് കമ്പ്യൂട്ടറും ടിവിയും ഓണാക്കാൻ കഴിയില്ല, നിങ്ങൾക്ക് ഒരു പുസ്തകം വായിക്കാൻ ആരംഭിക്കാൻ കഴിയില്ല. നിങ്ങൾക്ക് ശാരീരിക വ്യായാമങ്ങൾ ചെയ്യാൻ കഴിയും: പന്ത് ഉപേക്ഷിക്കുക, തിരശ്ചീന ബാറിൽ തൂക്കിയിടുക.

രണ്ടാമത്തെ ഇനം

ഞങ്ങൾ അതേ രീതിയിൽ തന്നെ കണക്ക് ചെയ്യുന്നു. എന്താണ് ചോദിക്കുന്നത്? ട്യൂട്ടോറിയൽ തുറക്കുക. ഞങ്ങൾ സമയം വീണ്ടും ആരംഭിക്കുന്നു. ഞങ്ങൾ വ്യവസ്ഥകൾ പ്രത്യേകം വിശദീകരിക്കും. വെവ്വേറെ, ഉത്തരം നൽകേണ്ട ചോദ്യം ഞങ്ങൾ ഉന്നയിക്കുന്നു.

ഈ പ്രശ്‌നത്തിൽ എന്താണ് ചോദിക്കുന്നത്? എന്താണ് വേണ്ടത്?

ഗണിതശാസ്ത്രപരമായ ഭാഗം എളുപ്പത്തിൽ മനസിലാക്കുകയും പുനർനിർമ്മിക്കുകയും ചെയ്യുന്നുവെന്ന് പലപ്പോഴും സംഭവിക്കുന്നു, പക്ഷേ ചോദ്യം മറന്നുപോകുന്നു, പ്രയാസത്തോടെ രൂപപ്പെടുത്തുന്നു. എന്ന ചോദ്യത്തിന് പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ നൽകണം.

ഈ ചോദ്യത്തിന് ഞങ്ങൾക്ക് ഉടൻ ഉത്തരം നൽകാൻ കഴിയുമോ? ഇതിന് എന്താണ് ചെയ്യേണ്ടത്? നിങ്ങൾ ആദ്യം എന്താണ് പഠിക്കേണ്ടത്?

ഏറ്റവും ലളിതമായ വാക്കുകളിൽ കുട്ടി പറയാൻ അനുവദിക്കുക: എന്ത് ക്രമത്തിലാണ് ചെയ്യേണ്ടത്. ആദ്യം, അത് ബാഹ്യ സംഭാഷണമാണ്, തുടർന്ന് അത് ആന്തരിക സംഭാഷണത്തിലൂടെ മാറ്റിസ്ഥാപിക്കപ്പെടും. അമ്മ കുട്ടിയെ ഇൻഷ്വർ ചെയ്യണം: അവൻ തെറ്റായ സ്ഥലത്ത് പോയി എന്ന് കൃത്യസമയത്ത് സൂചന നൽകുക, യുക്തിയുടെ ഗതിയിൽ മാറ്റം വരുത്തേണ്ടത് അത്യാവശ്യമാണ്, അവനെ ആശയക്കുഴപ്പത്തിലാക്കരുത്.

ഒരു ഗണിത ജോലിയുടെ ഏറ്റവും അരോചകമായ ഭാഗം പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള നിയമങ്ങളാണ്. ഞങ്ങൾ കുട്ടിയോട് ചോദിക്കുന്നു: ക്ലാസ്സിൽ സമാനമായ ഒരു പ്രശ്നം നിങ്ങൾ പരിഹരിച്ചോ? തെറ്റിദ്ധരിക്കാതിരിക്കാൻ എങ്ങനെ എഴുതാമെന്ന് നോക്കാം. നോക്കാം?

റെക്കോർഡിംഗിന്റെ രൂപത്തിൽ നിങ്ങൾ പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ ചെലുത്തേണ്ടതുണ്ട് - അതിനുശേഷം പ്രശ്‌നത്തിനുള്ള പരിഹാരം എഴുതാൻ ഒന്നും ചെലവാകില്ല.

തുടർന്ന് പരിശോധിക്കുക. ഇതും അതും ചെയ്യണമെന്ന് നിങ്ങൾ പറഞ്ഞോ? അതു ചെയ്തു? ഇത്? ഇത്? പരിശോധിച്ചു, ഇപ്പോൾ നിങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം എഴുതാൻ കഴിയുമോ? ശരി, ചുമതല ഞങ്ങൾക്ക് എത്ര സമയമെടുത്തു?

അത്തരമൊരു സമയത്ത് നിങ്ങൾ എങ്ങനെ അങ്ങനെ ചെയ്തു? രുചികരമായ എന്തെങ്കിലും നിങ്ങൾ അർഹിക്കുന്നു!

ചുമതല പൂർത്തിയായി - നമുക്ക് ഉദാഹരണങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് ആരംഭിക്കാം. കുട്ടി സ്വയം നിർദ്ദേശിക്കുകയും സ്വയം എഴുതുകയും ചെയ്യുന്നു, അമ്മ കൃത്യത പരിശോധിക്കുന്നു. ഓരോ നിരയ്ക്കും ശേഷം ഞങ്ങൾ പറയുന്നു: അതിശയകരമാണ്! അടുത്ത പോസ്റ്റ് അല്ലെങ്കിൽ കമ്പോട്ട് കൈകാര്യം ചെയ്യുകയാണോ?

കുട്ടി ക്ഷീണിതനാണെന്ന് നിങ്ങൾ കാണുകയാണെങ്കിൽ - ചോദിക്കുക: ശരി, ഞങ്ങൾ ഇപ്പോഴും ജോലിചെയ്യുമോ അതോ കുറച്ച് കമ്പോട്ട് കുടിക്കാൻ പോകുമോ?

ഈ ദിവസം അമ്മ തന്നെ നല്ല നിലയിലായിരിക്കണം. അവൾ ക്ഷീണിതനാണെങ്കിൽ, എത്രയും വേഗം ഒഴിവാക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു, അവൾക്ക് തലവേദന ഉണ്ടെങ്കിൽ, ഒരേസമയം അടുക്കളയിൽ എന്തെങ്കിലും പാചകം ചെയ്ത് ഓരോ മിനിറ്റിലും അവിടെ ഓടുന്നുവെങ്കിൽ, ഇത് പ്രവർത്തിക്കില്ല.

അതിനാൽ ഒന്നോ രണ്ടോ തവണ നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയോടൊപ്പം ഇരിക്കേണ്ടതുണ്ട്. ഈ പ്രക്രിയയിൽ നിന്ന് അമ്മ തന്നെ ആസൂത്രിതമായി ഒഴിവാക്കാൻ തുടങ്ങണം. സെമാന്റിക് ഭാഗം മുഴുവനും സ്വന്തം വാക്കുകളിൽ കുട്ടി അമ്മയോട് പറയട്ടെ: എന്താണ് ചെയ്യേണ്ടത്, എങ്ങനെ ചെയ്യണം. അമ്മയ്ക്ക് പോകാം - മറ്റൊരു മുറിയിലേക്ക്, അടുക്കളയിലേക്ക് പോകുക: പക്ഷേ വാതിൽ തുറന്നിരിക്കുന്നു, അമ്മ അദൃശ്യമായി നിയന്ത്രിക്കുന്നു: കുട്ടി ബിസിനസ്സിൽ തിരക്കിലാണോ, പുറമെയുള്ള കാര്യങ്ങളിൽ ശ്രദ്ധ വ്യതിചലിക്കുന്നുണ്ടോ എന്ന്.

തെറ്റുകൾ പരിഹരിക്കേണ്ട ആവശ്യമില്ല: ഫലപ്രാപ്തിയുടെ ഫലം നിങ്ങൾ നേടേണ്ടതുണ്ട്, എല്ലാം അവനുവേണ്ടി പ്രവർത്തിക്കുന്നുവെന്ന തോന്നൽ കുട്ടിക്ക് ഉണ്ടായിരിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

അതിനാൽ, കുട്ടികളിൽ എ.ഡി.എച്ച്.ഡി നേരത്തേ കണ്ടെത്തുന്നത് ഭാവിയിലെ പഠനത്തെയും പെരുമാറ്റ പ്രശ്നങ്ങളെയും തടയും. സങ്കീർണ്ണമായ തിരുത്തലിന്റെ വികാസവും പ്രയോഗവും സമയബന്ധിതമായി നടത്തണം, വ്യക്തിപരമായിരിക്കണം. മയക്കുമരുന്ന് തെറാപ്പി ഉൾപ്പെടെയുള്ള എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിക്കുള്ള ചികിത്സ ദീർഘനേരം ആയിരിക്കണം.

എ.ഡി.എച്ച്.ഡി

രോഗനിർണയം താരതമ്യേന അനുകൂലമാണ്, കുട്ടികളിൽ ഒരു പ്രധാന ഭാഗത്ത്, ചികിത്സയില്ലാതെ പോലും, കൗമാരത്തിൽ രോഗലക്ഷണങ്ങൾ അപ്രത്യക്ഷമാകുന്നു. ക്രമേണ, കുട്ടി വളരുന്തോറും തലച്ചോറിലെ ന്യൂറോ ട്രാൻസ്മിറ്റർ സിസ്റ്റത്തിലെ വൈകല്യങ്ങൾക്ക് നഷ്ടപരിഹാരം ലഭിക്കും, ചില ലക്ഷണങ്ങൾ വീണ്ടും പിന്മാറുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, ശ്രദ്ധാകേന്ദ്ര ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഡിസോർഡറിന്റെ ക്ലിനിക്കൽ പ്രകടനങ്ങളും (അമിതമായ ക്ഷീണം, മായ്ച്ചുകളയുക, അസാന്നിദ്ധ്യം, വിസ്മൃതി, അസ്വസ്ഥത, അക്ഷമ, പ്രവചനാതീതമായ, വേഗത്തിലുള്ളതും പതിവുള്ളതുമായ മാനസികാവസ്ഥ) മുതിർന്നവരിലും കാണാൻ കഴിയും.

മാനസികരോഗങ്ങൾ, അമ്മയിൽ മാനസിക പാത്തോളജിയുടെ സാന്നിധ്യം, രോഗിയിൽ തന്നെ ക്ഷുഭിതതയുടെ ലക്ഷണങ്ങൾ എന്നിവയാണ് സിൻഡ്രോമിന്റെ പ്രതികൂലമായ രോഗനിർണയത്തിന്റെ ഘടകങ്ങൾ. ശ്രദ്ധക്കുറവ് ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഡിസോർഡർ ഉള്ള കുട്ടികളുടെ സാമൂഹിക പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ കുടുംബത്തിന്റെയും സ്കൂളിന്റെയും പ്രതിബദ്ധതയോടും സഹകരണത്തോടും കൂടി മാത്രമേ സാധ്യമാകൂ.

റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയം

ബാർനോൾ സ്റ്റേറ്റ് പെഡഗോഗിക്കൽ യൂണിവേഴ്സിറ്റി

പെഡഗോഗിക്കൽ ഫാക്കൽറ്റി

കോഴ്‌സ് വർക്ക്

"പെക്കുലാരിറ്റീസ് ഓഫ് മെന്റൽ ഡെവലപ്മെന്റ് ഓഫ് ചിൽഡ്രൻ വിത്ത് അറ്റൻഷൻ ഡെഫിഷ്യൻസി സിൻഡ്രോം ആൻഡ് ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി"

ബാർനോൾ - 2008

പ്ലാൻ

ആമുഖം

1. കുട്ടിക്കാലത്തെ ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റിയുടെയും ശ്രദ്ധക്കുറവിന്റെയും സിൻഡ്രോം

1.1 എ.ഡി.എച്ച്.ഡിയുടെ സൈദ്ധാന്തിക ധാരണ

1.2 ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഡിസോർഡർ, അറ്റൻഷൻ ഡെഫിസിറ്റ് ഡിസോർഡർ എന്നിവ മനസിലാക്കുക

1.3 എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയുടെ ഗവേഷണത്തിലെ ആഭ്യന്തര, വിദേശ മന psych ശാസ്ത്രജ്ഞരുടെ കാഴ്ചപ്പാടുകളും സിദ്ധാന്തങ്ങളും

2. എറ്റിയോളജി, എ‌ഡി‌എച്ച്ഡി വികസനത്തിന്റെ സംവിധാനങ്ങൾ. ADHD യുടെ ക്ലിനിക്കൽ അടയാളങ്ങൾ. ADHD ഉള്ള കുട്ടികളുടെ മാനസിക സവിശേഷതകൾ. എ.ഡി.എച്ച്.ഡിയുടെ ചികിത്സയും തിരുത്തലും

2.1 എ.ഡി.എച്ച്.ഡിയുടെ എറ്റിയോളജി

2.2 എ.ഡി.എച്ച്.ഡി വികസനത്തിന്റെ സംവിധാനങ്ങൾ

2.3 എ.ഡി.എച്ച്.ഡിയുടെ ക്ലിനിക്കൽ അടയാളങ്ങൾ

2.4 എ.ഡി.എച്ച്.ഡി ഉള്ള കുട്ടികളുടെ മാനസിക സവിശേഷതകൾ

2.5 എ.ഡി.എച്ച്.ഡിയുടെ ചികിത്സയും തിരുത്തലും

3. എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയും സാധാരണ വികാസവുമുള്ള കുട്ടികളുടെ മാനസിക പ്രക്രിയകളെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു പരീക്ഷണാത്മക പഠനം

3.1 ശ്രദ്ധ ഗവേഷണം

3.2 ചിന്താ ഗവേഷണം

3.3 മെമ്മറി പരിശോധിക്കുന്നു

3.4 ഗർഭധാരണത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഗവേഷണം

3.5 വൈകാരിക പ്രകടനങ്ങളുടെ അന്വേഷണം

ഉപസംഹാരം

ഗ്രന്ഥസൂചിക

അപ്ലിക്കേഷനുകൾ

ആമുഖം

പ്രീ സ്‌കൂൾ പ്രായത്തിൽ ശ്രദ്ധക്കുറവ് ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഡിസോർഡർ (എ.ഡി.എച്ച്.ഡി) ഉള്ള കുട്ടികളെ പഠിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത കുട്ടിക്കാലത്ത് മാനസിക സഹായം തേടുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും സാധാരണമായ കാരണങ്ങളിലൊന്നാണ് ഈ സിൻഡ്രോം.

ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റിയുടെ ഏറ്റവും പൂർണ്ണമായ നിർവചനം നൽകിയിരിക്കുന്നത് ജി.എൻ മോനിനയാണ്. ശ്രദ്ധക്കുറവുള്ള കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള തന്റെ പുസ്തകത്തിൽ: “ഒരു കുട്ടിയുടെ വികാസത്തിലെ വ്യതിയാനങ്ങളുടെ സങ്കീർണ്ണത: അശ്രദ്ധ, ശ്രദ്ധ, സാമൂഹിക പെരുമാറ്റത്തിലെ ബ ual ദ്ധികത, ബ activity ദ്ധിക പ്രവർത്തനം, സാധാരണ തലത്തിലുള്ള ബ development ദ്ധിക വികാസത്തോടുകൂടിയ പ്രവർത്തനം. ഹൈപ്പർആക്ടിവിറ്റിയുടെ ആദ്യ ലക്ഷണങ്ങൾ 7 വയസ്സിന് മുമ്പ് നിരീക്ഷിക്കാൻ കഴിയും. കേന്ദ്ര നാഡീവ്യൂഹത്തിന്റെ ഓർഗാനിക് നിഖേദ് (ന്യൂറോ ഇൻഫെക്ഷൻ, ലഹരി, ട്രോമാറ്റിക് ബ്രെയിൻ ഇൻജുറി), തലച്ചോറിന്റെ ന്യൂറോ ട്രാൻസ്മിറ്റർ സിസ്റ്റങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനരഹിതതയിലേക്ക് നയിക്കുന്ന ജനിതക ഘടകങ്ങൾ, സജീവ ശ്രദ്ധയും തടസ്സപ്പെടുത്തൽ നിയന്ത്രണവും എന്നിവ ഹൈപ്പർആക്ടിവിറ്റിയുടെ കാരണങ്ങളാണ്.

വിവിധ രചയിതാക്കളുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, ഹൈപ്പർആക്ടീവ് പെരുമാറ്റം പലപ്പോഴും സംഭവിക്കാറുണ്ട്: 2 മുതൽ 20% വരെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അമിതമായ ചലനാത്മകത, ഡിസ്നിബിഷൻ എന്നിവയാണ്. ബിഹേവിയറൽ ഡിസോർഡേഴ്സ് ഉള്ള കുട്ടികളിൽ, ചെറിയ നാഡീവ്യവസ്ഥയിൽ നിന്ന് ചെറിയ പ്രവർത്തന വൈകല്യങ്ങൾ അനുഭവിക്കുന്ന ഒരു പ്രത്യേക വിഭാഗത്തെ ഡോക്ടർമാർ തിരിച്ചറിയുന്നു. ഈ കുട്ടികൾ ആരോഗ്യകരമായ കുട്ടികളിൽ നിന്ന് വളരെ വ്യത്യസ്തമല്ല, വർദ്ധിച്ച പ്രവർത്തനം ഒഴികെ. എന്നിരുന്നാലും, ക്രമേണ വ്യക്തിഗത മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വ്യതിയാനങ്ങൾ വർദ്ധിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുന്നു, ഇത് പാത്തോളജിയിലേക്ക് നയിക്കുന്നു, ഇതിനെ "മിതമായ മസ്തിഷ്ക അപര്യാപ്തത" എന്ന് വിളിക്കുന്നു. മറ്റ് പദവികളുണ്ട്: "ഹൈപ്പർകൈനറ്റിക് സിൻഡ്രോം", "മോട്ടോർ ഡിസ്നിബിഷൻ" തുടങ്ങിയവ. ഈ സൂചകങ്ങളാൽ സ്വഭാവമുള്ള രോഗത്തെ ശ്രദ്ധാ കമ്മി ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഡിസോർഡർ (എ.ഡി.എച്ച്.ഡി) എന്ന് വിളിക്കുന്നു. ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട കാര്യം, ഒരു ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് കുട്ടി ചുറ്റുമുള്ള കുട്ടികൾക്കും മുതിർന്നവർക്കും പ്രശ്നങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു എന്നല്ല, മറിച്ച് ഈ രോഗത്തിന്റെ അനന്തരഫലങ്ങൾ കുട്ടിക്ക് തന്നെ. എ.ഡി.എച്ച്.ഡിയുടെ രണ്ട് സവിശേഷതകൾ .ന്നിപ്പറയണം. ഒന്നാമതായി, 6 മുതൽ 12 വയസ്സുവരെയുള്ള കുട്ടികളിലാണ് ഇത് കൂടുതലായി കാണപ്പെടുന്നത്, രണ്ടാമതായി, ആൺകുട്ടികളിൽ ഇത് പെൺകുട്ടികളേക്കാൾ 7-9 മടങ്ങ് കൂടുതലാണ്.

മിതമായ മസ്തിഷ്കപ്രശ്നത്തിനും കുറഞ്ഞ സെറിബ്രൽ പരിഹാരത്തിനും പുറമേ, ചില ഗവേഷകർ (I.P. ബ്രയാസ്ഗുനോവ്, E.V. കസറ്റിക്കോവ, A.D. കോഷെലേവ, L.S. ... ഈ പ്രശ്നത്തിലുള്ള താൽപര്യം കുറയുന്നില്ല, കാരണം 8-10 വർഷം മുമ്പ് ഒരു ക്ലാസ്സിൽ അത്തരം ഒന്നോ രണ്ടോ കുട്ടികൾ ഉണ്ടായിരുന്നെങ്കിൽ, ഇപ്പോൾ അഞ്ചോ അതിലധികമോ കുട്ടികൾ ഉണ്ട്. I.P. 1950 കളുടെ അവസാനത്തിൽ ഈ വിഷയത്തിൽ 30 ഓളം പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങൾ ഉണ്ടായിരുന്നെങ്കിൽ 1990 ൽ അവയുടെ എണ്ണം 7000 ആയി ഉയർന്നുവെന്ന് ബ്രയാസ്ഗുനോവ് അഭിപ്രായപ്പെടുന്നു.

എ.ഡി.എച്ച്.ഡിയുടെ പ്രധാന അടയാളങ്ങളായ അശ്രദ്ധ, ക്ഷീണം, ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി എന്നിവയുടെ ദീർഘകാല പ്രകടനങ്ങൾ പലപ്പോഴും വ്യതിചലിക്കുന്ന സ്വഭാവരൂപങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നു (കോണ്ട്രാഷെങ്കോ വി.ടി., 1988; എഗോറോവ എം.എസ്., 1995; കോവാലേവ് വി.വി., 1995; ഗോർക്കോവ ഐ.എ, 1994; , 1996; സഖറോവ് എ.ഐ, 1986, 1998; ഫിഷർ എം., 1993). 70% ക o മാരക്കാരിലും കുട്ടിക്കാലത്ത് ADHD രോഗനിർണയം നടത്തിയ 50% ൽ കൂടുതൽ മുതിർന്നവരിലും കോഗ്നിറ്റീവ്, ബിഹേവിയറൽ ഡിസോർഡേഴ്സ് തുടരുന്നു (സാവഡെൻകോ N.N., 2000). കൗമാരത്തിൽ, ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് കുട്ടികൾ മദ്യത്തിനും മയക്കുമരുന്നിനുമുള്ള ആദ്യകാല ആസക്തി വികസിപ്പിക്കുന്നു, ഇത് കുറ്റകരമായ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ വികാസത്തിന് കാരണമാകുന്നു (ബ്രയാസ്ഗുനോവ് I.P., കസറ്റിക്കോവ E.V., 2001). അവരെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം, അവരുടെ സമപ്രായക്കാരേക്കാൾ വലിയ അളവിൽ, കുറ്റവാളികളിലേക്കുള്ള പ്രവണത സ്വഭാവ സവിശേഷതയാണ് (മെൻഡലെവിച്ച് വി.ഡി., 1998).

ഒരു കുട്ടി സ്കൂളിൽ പ്രവേശിക്കുമ്പോൾ മാത്രമേ സ്കൂൾ അപര്യാപ്തതയും അക്കാദമിക് പരാജയവും ഉണ്ടാകുമ്പോൾ ശ്രദ്ധാകേന്ദ്രം ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഡിസോർഡർ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നുള്ളൂ എന്നതും ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുന്നു (സാവഡെൻകോ എൻ. എൻ., ഉസ്പെൻസ്കയ ടി. യു., 1994; കുച്മ വി. ആർ., പ്ലാറ്റോനോവ എജി, 1997; റസുംനിക്കോവ. ഒ.എം., ഗോലോഷൈക്കിൻ എസ്.എ, 1997; കസാറ്റിക്കോവ ഇ.ബി, ബ്രയാസ്ഗുനോവ് ഐ.പി., 2001).

ഈ സിൻഡ്രോം ഉള്ള കുട്ടികളെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനവും കുറവുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വികാസവും പ്രീ സ്‌കൂൾ പ്രായത്തിലെ മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ പരിശീലനവും വളരെ പ്രാധാന്യമർഹിക്കുന്നു. നേരത്തെയുള്ള രോഗനിർണയവും തിരുത്തലും പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രായത്തിൽ (5 വയസ്സ്) ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കണം, തലച്ചോറിന്റെ നഷ്ടപരിഹാര ശേഷി മികച്ചതാണെങ്കിൽ, സ്ഥിരമായ പാത്തോളജിക്കൽ പ്രകടനങ്ങളുടെ രൂപീകരണം തടയാൻ ഇപ്പോഴും സാധ്യമാണ് (ഒസിപെങ്കോ ടിഎൻ, 1996; ലിറ്റ്‌സെവ് എഇ, 1995; ഖലെറ്റ്‌സ്കായ O. IN 1999).

വികസന, തിരുത്തൽ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ആധുനിക ദിശകൾ (സെമെനോവിച്ച് എ.വി., 2002; പൈലേവ എൻ.എം., അഖുതിന ടി.വി., 1997; ഒബുഖോവ് യാ.എൽ., 1998; സെമാഗോ എൻ.യ., 2000; സിറോട്യൂക് എ.എൽ., 2002) പകരക്കാരന്റെ വികസന തത്വത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. . മൾട്ടിമോഡൽ സമീപനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡി ഉള്ള ഒരു കുട്ടിയുടെ വികസന പ്രശ്നങ്ങളുടെ മൾട്ടിമോർ‌ബിഡിറ്റി കുടുംബത്തിലെയും കുട്ടികളിലെയും സമപ്രായക്കാരെയും മുതിർന്നവരെയും സംയോജിപ്പിച്ച് പരിഗണിക്കുന്ന പ്രോഗ്രാമുകളൊന്നുമില്ല.

ഈ വിഷയത്തിൽ സാഹിത്യത്തിന്റെ വിശകലനം കാണിക്കുന്നത് മിക്ക പഠനങ്ങളിലും സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളെ നിരീക്ഷിച്ചാണ്, അതായത്. അടയാളങ്ങൾ ഏറ്റവും വ്യക്തമായി പ്രകടമാകുന്ന കാലഘട്ടത്തിലും, പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കാലഘട്ടത്തിലെ വികസനത്തിനുള്ള അവസ്ഥകൾ പ്രധാനമായും, മന psych ശാസ്ത്ര സേവനത്തിന്റെ കാഴ്ചപ്പാടിന് പുറത്താണ്. ഇപ്പോൾ, ശ്രദ്ധക്കുറവ് ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഡിസോർഡർ, അപകടസാധ്യത ഘടകങ്ങളെ തടയൽ, അതിന്റെ മെഡിക്കൽ-സൈക്കോളജിക്കൽ-പെഡഗോഗിക്കൽ തിരുത്തൽ, കുട്ടികളിലെ പ്രശ്നങ്ങളുടെ മൾട്ടിമോർബിഡിറ്റി എന്നിവ നേരത്തേ കണ്ടെത്തുന്നതിനുള്ള പ്രശ്നം വളരെയധികം പ്രാധാന്യം നേടുന്നു, ഇത് അനുകൂലമായ ഒരു കാര്യം വരയ്ക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു ചികിത്സയുടെ പ്രവചനം, ഒരു തിരുത്തൽ പ്രഭാവം സംഘടിപ്പിക്കുക.

ഈ സൃഷ്ടിയിൽ, ഒരു പരീക്ഷണാത്മക പഠനം നടത്തി, ഇതിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം ശ്രദ്ധക്കുറവ് ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഡിസോർഡുള്ള കുട്ടികളുടെ വിജ്ഞാന വികാസത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ പഠിക്കുക എന്നതായിരുന്നു.

ഗവേഷണ ഒബ്‌ജക്റ്റ് പ്രീ സ്‌കൂൾ പ്രായത്തിൽ ശ്രദ്ധക്കുറവ് ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഡിസോർഡർ ഉള്ള കുട്ടികളുടെ വൈജ്ഞാനിക വികാസമാണ്.

ഗവേഷണ വിഷയം ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റിയുടെ പ്രകടനവും കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തെ ബാധിക്കുന്ന ലക്ഷണവുമാണ്.

ഈ പഠനത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം: ശ്രദ്ധക്കുറവ് ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഡിസോർഡർ ഉള്ള കുട്ടികളുടെ വൈജ്ഞാനിക വികാസത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ പഠിക്കാൻ.

ഗവേഷണ സിദ്ധാന്തം. മിക്കപ്പോഴും, ഹൈപ്പർആക്ടീവ് സ്വഭാവമുള്ള കുട്ടികൾക്ക് വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ട്, മാത്രമല്ല ധാരാളം അധ്യാപകർ ഇത് അപര്യാപ്തമായ ബുദ്ധിശക്തിയാൽ ആരോപിക്കപ്പെടുന്നു. കുട്ടികളുടെ മന ological ശാസ്ത്രപരമായ പരിശോധന കുട്ടിയുടെ ബ development ദ്ധിക വികാസത്തിന്റെ തോത് നിർണ്ണയിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു, കൂടാതെ, ഗർഭധാരണം, മെമ്മറി, ശ്രദ്ധ, വൈകാരിക-വോളിഷണൽ ഗോളത്തിന്റെ ഭാഗത്തുനിന്നുള്ള ലംഘനങ്ങൾ. സാധാരണയായി മന research ശാസ്ത്ര ഗവേഷണ ഫലങ്ങൾ തെളിയിക്കുന്നത് അത്തരം കുട്ടികളുടെ ബുദ്ധിയുടെ അളവ് പ്രായ മാനദണ്ഡവുമായി യോജിക്കുന്നു എന്നാണ്. എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡി ഉള്ള കുട്ടികളുടെ മാനസിക വികാസത്തിന്റെ പ്രത്യേകതകളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് അത്തരം കുട്ടികൾക്ക് തിരുത്തൽ സഹായത്തിന്റെ ഒരു മാതൃക വികസിപ്പിക്കുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു.

പഠനത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം, അതിന്റെ വസ്‌തുവും വിഷയവും, രൂപപ്പെടുത്തിയ അനുമാനവും കണക്കിലെടുക്കുന്നു ഇനിപ്പറയുന്ന ജോലികൾ:

1. സൈദ്ധാന്തിക ഗവേഷണ പ്രക്രിയയിൽ ഈ വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സാഹിത്യ സ്രോതസ്സുകളുടെ വിശകലനം.

2. പ്രീ സ്‌കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള എ‌ഡി‌എച്ച്ഡി ഉള്ള കുട്ടികളിലെ മാനസിക (കോഗ്നിറ്റീവ്) പ്രക്രിയകളുടെ വികാസത്തിന്റെ അളവ്, ശ്രദ്ധ, ചിന്ത, മെമ്മറി, ഗർഭധാരണം.

3. ശ്രദ്ധക്കുറവ് ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഡിസോർഡർ ഉള്ള കുട്ടികളിൽ വൈകാരിക പ്രകടനങ്ങളുടെ ഗവേഷണം.

നിശ്ചിത ജോലികൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന്, ഇനിപ്പറയുന്ന രീതികൾ ഉപയോഗിച്ചു: സാഹിത്യ വിശകലനം (ഗവേഷണ പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ചുള്ള മന psych ശാസ്ത്രം, പെഡഗോഗി, വൈകല്യശാസ്ത്രം, ഫിസിയോളജി എന്നീ മേഖലകളിലെ ആഭ്യന്തര, വിദേശ എഴുത്തുകാരുടെ കൃതികൾ); ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റിയുടെ പ്രശ്നത്തിന്റെ സൈദ്ധാന്തിക വിശകലനം; അധ്യാപകരുടെയും അധ്യാപകരുടെയും ചോദ്യാവലി സർവേ; ഗർഭധാരണത്തിന്റെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് രീതികൾ: രീതി "ഈ ചിത്രങ്ങളിൽ എന്താണ് കാണാത്തത്?", രീതി "അത് ആരാണെന്ന് കണ്ടെത്തുക", രീതി "ചിത്രങ്ങളിൽ മറഞ്ഞിരിക്കുന്ന വസ്തുക്കൾ?"; ശ്രദ്ധ നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ: രീതി "കണ്ടെത്തി ക്രോസ് out ട്ട് ചെയ്യുക", രീതി "ഐക്കണുകൾ ഇടുക", രീതി "ഓർമ്മിക്കുക, ഡോട്ട് ചെയ്യുക"; മെമ്മറി ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സിന്റെ രീതികൾ: "വാക്കുകൾ പഠിക്കുക", "10 ചിത്രങ്ങൾ മന or പാഠമാക്കുക", "റഗ് എങ്ങനെ പാച്ച് അപ്പ് ചെയ്യാം?" ചിന്തയുടെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് രീതികൾ: തരംതിരിക്കാനുള്ള കഴിവ് തിരിച്ചറിയുന്നതിനുള്ള ഒരു രീതി, ഒരു രീതി "ഇവിടെ എന്താണ് അമിതം?" വൈകാരിക പ്രകടനങ്ങളുടെ റേറ്റിംഗ് സ്കെയിൽ.

സൈദ്ധാന്തിക അടിസ്ഥാനം ഗാർഹിക മന psych ശാസ്ത്രജ്ഞരുടെയും വൈകല്യശാസ്ത്രജ്ഞരുടെയും അടിസ്ഥാന ഗവേഷണത്തിന്റെ സ്വാധീനത്തിലാണ് ഞങ്ങളുടെ ജോലികൾ പ്രധാനമായും നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നത്: L.S. ന്റെ സാംസ്കാരിക-ചരിത്ര സിദ്ധാന്തം. വൈഗോട്‌സ്കി, കുട്ടികളുടെ മാനസികവികസനത്തിലെ പ്രാഥമിക, ദ്വിതീയ വ്യതിയാനങ്ങളുടെ സ്വഭാവം, പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വ്യവസ്ഥാപരമായ ഘടന, പ്രത്യേകമായി സംഘടിത പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രക്രിയയിൽ അവയുടെ നഷ്ടപരിഹാര വികസനം, ആരോഗ്യത്തിലും രോഗത്തിലുമുള്ള മാനസിക വികസനം തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തിന്റെ സിദ്ധാന്തം (ടിഎ വ്ലാസോവ, യു.എ. കുലഗിന, എ.ആർ.ലൂറിയ, വി.ഐ. ലുബോവ്സ്കി, എൽ.ഐ. സോൽന്റ്‌സേവ തുടങ്ങിയവർ).

ശാസ്ത്രീയ പുതുമ പ്രശ്‌നം പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രപരമായ തലത്തിലാണ് നിർണ്ണയിക്കുന്നത്, ഹൈസ്‌ആക്ടിവിറ്റിയും ശ്രദ്ധക്കുറവുമുള്ള പ്രീസ്‌കൂളുകളുടെ മാനസികവളർച്ചയുടെ മാനസിക അടിത്തറ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് ശാസ്ത്രീയ അടിത്തറ നൽകുന്നു, അവരുടെ വ്യക്തിഗത വികസനത്തിനുള്ള മാർഗമായി, അവരുടെ ഗുണപരമായ പുന ruct സംഘടന പ്രശ്നത്തിന്റെ പരിഹാരത്തിന് അനുസൃതമായി തിരുത്തൽ, വികസന പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയിലെ പെരുമാറ്റം.

ഇനിപ്പറയുന്ന വ്യവസ്ഥകൾ പ്രതിരോധത്തിന് സമർപ്പിക്കുന്നു:

1. വ്യത്യസ്ത എറ്റിയോളജി, പാത്തോജനിസിസ്, ക്ലിനിക്കൽ പ്രകടനങ്ങൾ എന്നിവയുടെ പാത്തോളജിക്കൽ അവസ്ഥകളുടെ സംയോജിത ഗ്രൂപ്പാണ് അറ്റൻഷൻ ഡെഫിസിറ്റ് ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഡിസോർഡർ. വർദ്ധിച്ച ആവേശം, വൈകാരിക വൈകല്യം, മിതമായ ന്യൂറോളജിക്കൽ ലക്ഷണങ്ങൾ, മിതമായ രീതിയിൽ ഉച്ചരിക്കുന്ന സെൻസറിമോട്ടോർ, സ്പീച്ച് ഡിസോർഡേഴ്സ്, പെർസെപ്ച്വൽ ഡിസോർഡർ, വർദ്ധിച്ച വ്യതിചലനം, പെരുമാറ്റ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ, ബ skills ദ്ധിക കഴിവുകളുടെ അപര്യാപ്തത, പ്രത്യേക പഠന ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ എന്നിവയാണ് ഇതിന്റെ സവിശേഷതകൾ.

2. ഈ സിൻഡ്രോം 20 ശതമാനം പ്രീ സ്‌കൂൾ കുട്ടികളിലാണ് സംഭവിക്കുന്നത്, ഇത് പെൺകുട്ടികളേക്കാൾ നാലിരട്ടി ആൺകുട്ടികളിലാണ് കാണപ്പെടുന്നത്. നിരന്തരമായ മോട്ടോർ അസ്വസ്ഥത, ഏകാഗ്രത, ക്ഷുഭിതത്വം, "അനിയന്ത്രിതമായ" പെരുമാറ്റം എന്നിവയാണ് അത്തരം കുട്ടികളുടെ സ്വഭാവം.

3. എ‌ഡി‌എ‌ച്ച്‌ഡി ഉള്ള കുട്ടികളുടെ വിജ്ഞാന പ്രക്രിയകളുടെ (ശ്രദ്ധ, മെമ്മറി, ചിന്ത, ഗർഭധാരണം) രൂപവത്കരണ നിലവാരം പ്രായ മാനദണ്ഡവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നില്ല.

4. ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് കുട്ടികൾക്ക് മാനസിക സഹായം നൽകുന്നതിൽ, അവരുടെ മാതാപിതാക്കളുമായും അധ്യാപകരുമായും പ്രവർത്തിക്കുന്നത് നിർണായകമാണ്. കുട്ടിയുടെ പ്രശ്നങ്ങൾ മുതിർന്നവർക്ക് വിശദീകരിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, അവന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ മന al പൂർവമല്ലെന്ന് വ്യക്തമാക്കുക, മുതിർന്നവരുടെ സഹായവും പിന്തുണയും ഇല്ലാതെ, അത്തരമൊരു കുട്ടിക്ക് നിലവിലുള്ള ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ നേരിടാൻ കഴിയില്ലെന്ന് കാണിക്കുക.

5. അത്തരം കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ, മൂന്ന് പ്രധാന ദിശകൾ ഉപയോഗിക്കണം: 1) അപര്യാപ്തമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വികാസത്തിന് (ശ്രദ്ധ, പെരുമാറ്റ നിയന്ത്രണം, മോട്ടോർ നിയന്ത്രണം); 2) മുതിർന്നവരുമായും സമപ്രായക്കാരുമായും ഇടപഴകുന്നതിനുള്ള പ്രത്യേക കഴിവുകൾ പരിശീലിപ്പിക്കുക; 3) ആവശ്യമെങ്കിൽ കോപത്തോടെ പ്രവർത്തിക്കണം.

സൈദ്ധാന്തികവും പ്രായോഗികവുമായ പ്രാധാന്യം മാതാപിതാക്കൾക്കും അധ്യാപകർക്കും വേണ്ടിയുള്ള ശുപാർശകൾ വികസിപ്പിച്ചെടുക്കുന്നതിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റിയും ശ്രദ്ധക്കുറവും ഉള്ള പ്രീസ്‌കൂളർമാരുടെ മാനസിക വികാസത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ പഠിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയാണ് ഗവേഷണം നിർണ്ണയിക്കുന്നത്. ഹൈപ്പർആക്ടീവ് കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ ഈ പഠനങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കാം.

ഗവേഷണ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഘടനയും വ്യാപ്തിയും. ഗവേഷണ പ്രവർത്തനത്തിൽ ഒരു ആമുഖം, മൂന്ന് അധ്യായങ്ങൾ, ഒരു ഉപസംഹാരം എന്നിവ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു 63 ടൈപ്പ്റൈറ്റൻ വാചകത്തിന്റെ പേജുകൾ. റഫറൻസുകളുടെ പട്ടികയുണ്ട് 39 ശീർഷകങ്ങൾ. ഗവേഷണ പ്രബന്ധത്തിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു 9 ഡ്രോയിംഗുകൾ, 4 ഡയഗ്രമുകൾ, 5 അപ്ലിക്കേഷനുകൾ.

1. കുട്ടിക്കാലത്തെ ശ്രദ്ധക്കുറവ് ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഡിസോർഡർ

1.1 ADHD യുടെ സൈദ്ധാന്തിക ധാരണ

150 വർഷങ്ങൾക്ക് മുമ്പ് പ്രത്യേക സാഹിത്യത്തിൽ ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് കുട്ടികളെക്കുറിച്ചുള്ള പരാമർശം ആദ്യമായി പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ടു. ജർമ്മൻ വൈദ്യനായ ഹോഫ്മാൻ വളരെ ചടുലമായ കുട്ടിയെ "ഫിഡ്ജറ്റ് ഫിൽ" എന്നാണ് വിശേഷിപ്പിച്ചത്. പ്രശ്നം കൂടുതൽ കൂടുതൽ വ്യക്തമായി, ഇരുപതാം നൂറ്റാണ്ടിന്റെ തുടക്കത്തിൽ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾക്കിടയിൽ ഗുരുതരമായ ആശങ്കയുണ്ടാക്കി - ന്യൂറോപാഥോളജിസ്റ്റുകൾ, സൈക്യാട്രിസ്റ്റുകൾ.

1902-ൽ "ലാൻസെറ്റ്" മാസികയിൽ ഒരു വലിയ ലേഖനം അവർക്കായി നീക്കിവച്ചിരുന്നു. ഇക്കണോമോയുടെ അലസമായ എൻസെഫലൈറ്റിസ് എന്ന പകർച്ചവ്യാധിയെത്തുടർന്ന് സാധാരണ മാനദണ്ഡങ്ങൾക്കതീതമായി പെരുമാറുന്ന ധാരാളം കുട്ടികളെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ടു തുടങ്ങി. ഇത് ഒരുപക്ഷേ, കണക്ഷനെ അടുത്തറിയാൻ നിർബന്ധിതരാക്കി: പരിസ്ഥിതിയിലെ കുട്ടിയുടെ പെരുമാറ്റവും തലച്ചോറിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളും. അതിനുശേഷം, കാരണം വിശദീകരിക്കാൻ നിരവധി ശ്രമങ്ങൾ നടന്നിട്ടുണ്ട്, കുട്ടികൾക്ക് ക്ഷീണം, മോട്ടോർ ഡിസ്നിബിഷൻ, ശ്രദ്ധക്കുറവ്, ആവേശം, അനിയന്ത്രിതമായ പെരുമാറ്റം എന്നിവ നിരീക്ഷിച്ച കുട്ടികൾക്ക് വിവിധ ചികിത്സാ രീതികൾ നിർദ്ദേശിക്കപ്പെട്ടിട്ടുണ്ട്.

അതിനാൽ, 1938 ൽ, ദീർഘകാല നിരീക്ഷണങ്ങൾക്ക് ശേഷം, ഡോ. ലെവിൻ അപ്രതീക്ഷിതമായ നിഗമനത്തിലെത്തി, കഠിനമായ മോട്ടോർ ഉത്കണ്ഠയ്ക്ക് കാരണം തലച്ചോറിന് ജൈവ നാശമാണ്, കൂടാതെ സൗമ്യമായ രൂപങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനം മാതാപിതാക്കളുടെ തെറ്റായ പെരുമാറ്റമാണ്, അവരുടെ അബോധാവസ്ഥ കുട്ടികളുമായുള്ള ധാരണയുടെ ലംഘനം. 1950 കളുടെ പകുതിയോടെ, "ഹൈപ്പർഡൈനാമിക് സിൻഡ്രോം" എന്ന പദം പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ടു, ആത്മവിശ്വാസം വർദ്ധിച്ച ഡോക്ടർമാർ ഈ രോഗത്തിന്റെ പ്രധാന കാരണം ആദ്യകാല ജൈവ മസ്തിഷ്ക ക്ഷതങ്ങളുടെ അനന്തരഫലങ്ങളാണെന്ന് പറയാൻ തുടങ്ങി.

1970 കളിലെ ആംഗ്ലോ-അമേരിക്കൻ സാഹിത്യത്തിൽ, "മിനിമം സെറിബ്രൽ ഡിസ്ഫംഗ്ഷൻ" എന്നതിന്റെ നിർവചനം ഇതിനകം വ്യക്തമായി പ്രകടിപ്പിച്ചിരുന്നു. പഠന അല്ലെങ്കിൽ പെരുമാറ്റ പ്രശ്നങ്ങൾ, ശ്രദ്ധാകേന്ദ്രങ്ങൾ, സാധാരണ തലത്തിലുള്ള ബുദ്ധിശക്തി, മിതമായ ന്യൂറോളജിക്കൽ ഡിസോർഡേഴ്സ് എന്നിവയുള്ള കുട്ടികൾക്ക് ഇത് ബാധകമാണ്, ഇത് ഒരു സാധാരണ ന്യൂറോളജിക്കൽ പരിശോധനയിലൂടെ കണ്ടെത്താനാകില്ല, അല്ലെങ്കിൽ പക്വതയില്ലായ്മയുടെയും ചില മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ കാലതാമസം വരുന്നതിന്റെയും സൂചനയാണ്. ഈ പാത്തോളജിയുടെ അതിരുകൾ വ്യക്തമാക്കുന്നതിന്, യുണൈറ്റഡ് സ്റ്റേറ്റ്സിൽ ഒരു പ്രത്യേക കമ്മീഷൻ സൃഷ്ടിച്ചു, ഇത് കുറഞ്ഞ സെറിബ്രൽ അപര്യാപ്തതയുടെ ഇനിപ്പറയുന്ന നിർവചനം നിർദ്ദേശിച്ചു: ഈ പദം ശരാശരി ബുദ്ധിശക്തിയുള്ള കുട്ടികളെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു, പഠന അല്ലെങ്കിൽ പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങളുള്ള പാത്തോളജിയുമായി സംയോജിക്കുന്നു കേന്ദ്ര നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ.

കമ്മീഷന്റെ ശ്രമങ്ങൾ ഉണ്ടായിരുന്നിട്ടും, ആശയങ്ങളിൽ സമവായം ഉണ്ടായിരുന്നില്ല.

കുറച്ച് സമയത്തിനുശേഷം, സമാന വൈകല്യങ്ങളുള്ള കുട്ടികളെ രണ്ട് ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് വിഭാഗങ്ങളായി തിരിക്കാൻ തുടങ്ങി:

1) പ്രവർത്തനവും ശ്രദ്ധയും ദുർബലമായ കുട്ടികൾ;

2) നിർദ്ദിഷ്ട പഠന വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾ.

രണ്ടാമത്തേതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു ഡിസ്‌ഗ്രാഫിയ(ഒറ്റപ്പെട്ട അക്ഷരവിന്യാസം) ഡിസ്‌ലെക്‌സിയ(ഒറ്റപ്പെട്ട വായനാ തകരാറ്) ഡിസ്കാൽക്കുലിയ(കൗണ്ടിംഗ് ഡിസോർഡർ), അതുപോലെ തന്നെ സ്കൂൾ കഴിവുകളുടെ സമ്മിശ്ര ഡിസോർഡർ.

1966 ൽ എസ്.ബി. കുട്ടികളിൽ ഈ രോഗത്തെക്കുറിച്ച് ക്ലെമന്റ്സ് ഇനിപ്പറയുന്ന നിർവചനം നൽകി: “ശരാശരി അല്ലെങ്കിൽ ശരാശരി ബ ual ദ്ധിക നിലവാരത്തോട് അടുത്ത് കിടക്കുന്ന ഒരു രോഗം, മിതമായതോ കഠിനമോ ആയ പെരുമാറ്റ അസ്വസ്ഥതകളും കേന്ദ്ര നാഡീവ്യവസ്ഥയിലെ കുറഞ്ഞ വ്യതിയാനങ്ങളുമായി കൂടിച്ചേർന്നതാണ്, ഇത് സംഭാഷണത്തിന്റെ വിവിധ കോമ്പിനേഷനുകളുടെ സവിശേഷതയാണ്, മെമ്മറി, ശ്രദ്ധ നിയന്ത്രണം, മോട്ടോർ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ". അദ്ദേഹത്തിന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ, കുട്ടികളിലെ വ്യക്തിഗത വ്യത്യാസങ്ങൾ ജനിതക തകരാറുകൾ, ബയോകെമിക്കൽ ഡിസോർഡേഴ്സ്, പെരിനാറ്റൽ കാലഘട്ടത്തിലെ ഹൃദയാഘാതം, കേന്ദ്ര നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ ഗുരുതരമായ വികാസത്തിന്റെ കാലഘട്ടത്തിലെ രോഗങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ പരിക്കുകൾ അല്ലെങ്കിൽ അജ്ഞാത ഉത്ഭവത്തിന്റെ മറ്റ് ജൈവ കാരണങ്ങൾ എന്നിവ കാരണമാകാം.

1968 ൽ മറ്റൊരു പദം പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ടു: "കുട്ടിക്കാലത്തെ ഹൈപ്പർഡൈനാമിക് സിൻഡ്രോം." രോഗങ്ങളുടെ അന്തർ‌ദ്ദേശീയ വർ‌ഗ്ഗീകരണത്തിൽ‌ ഈ പദം സ്വീകരിച്ചു, എന്നിരുന്നാലും, ഉടൻ‌ തന്നെ മറ്റുള്ളവർ‌ അതിനെ മാറ്റിസ്ഥാപിച്ചു: “ശ്രദ്ധാ കമ്മി ഡിസോർ‌ഡർ‌”, “പ്രവർത്തനവും ശ്രദ്ധയും ദുർബലമാക്കുക”, ഒടുവിൽ “അറ്റൻഷൻ ഡെഫിസിറ്റ് ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഡിസോർഡർ (എ‌ഡി‌എച്ച്ഡി),അഥവാ ശ്രദ്ധ കമ്മി ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഡിസോർഡർ (ADHD) "... രണ്ടാമത്തേത്, ഈ പ്രശ്നത്തെ പൂർണ്ണമായും മറയ്ക്കുന്നതിനാൽ, ഇപ്പോൾ ഗാർഹിക വൈദ്യം ഉപയോഗിക്കുന്നു. ചില രചയിതാക്കളിൽ "മിനിമം സെറിബ്രൽ ഡിസ്ഫംഗ്ഷൻ" (എംഎംഡി) പോലുള്ള നിർവചനങ്ങൾ ഉണ്ട്, കണ്ടെത്തിയേക്കാം.

എന്തായാലും, ഞങ്ങൾ പ്രശ്‌നത്തെ എങ്ങനെ വിളിച്ചാലും, അത് വളരെ നിശിതവും പരിഹരിക്കേണ്ടതുമാണ്. അത്തരം കുട്ടികളുടെ എണ്ണം വർദ്ധിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുകയാണ്. മാതാപിതാക്കൾ ഉപേക്ഷിക്കുന്നു, കിന്റർഗാർട്ടൻ അധ്യാപകരും സ്‌കൂൾ അധ്യാപകരും അലാറം മുഴക്കുകയും അവരുടെ സംതൃപ്തി നഷ്ടപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നു. ഇന്ന് കുട്ടികൾ വളർന്നു വളർന്നുവരുന്ന അന്തരീക്ഷം അവരുടെ വിവിധ ന്യൂറോസുകളുടെയും മാനസിക വ്യതിയാനങ്ങളുടെയും വർദ്ധനവിന് വളരെ അനുകൂലമായ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു.

1.2 ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഡിസോർഡർ, അറ്റൻഷൻ ഡെഫിസിറ്റ് ഡിസോർഡർ എന്നിവ മനസിലാക്കുക

അറ്റൻഷൻ ഡെഫിസിറ്റ് ഡിസോർഡർ / ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി- ഇത് കേന്ദ്ര നാഡീവ്യൂഹത്തിന്റെ (പ്രധാനമായും തലച്ചോറിന്റെ റെറ്റിക്യുലാർ രൂപവത്കരണത്തിന്റെ) അപര്യാപ്തതയാണ്, ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നതിനും പരിപാലിക്കുന്നതിനും ഉള്ള ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ, പഠന, മെമ്മറി വൈകല്യങ്ങൾ, അതുപോലെ തന്നെ ബാഹ്യവും അന്തർലീനവുമായ വിവരങ്ങളും ഉത്തേജകങ്ങളും പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുന്നതിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ എന്നിവയാൽ ഇത് പ്രകടമാണ്.

സിൻഡ്രോം(ഗ്രീക്കിൽ നിന്ന്. സിൻഡ്രോം - തിരക്ക്, സംഗമം). തലച്ചോറിന്റെ ചില ഭാഗങ്ങൾ തകരാറിലാകുമ്പോൾ ഉണ്ടാകുന്ന മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സംയോജിതവും സങ്കീർണ്ണവുമായ ലംഘനമാണ് സിൻഡ്രോം നിർവചിക്കപ്പെടുന്നത്, സാധാരണ പ്രവർത്തനത്തിൽ നിന്ന് ഒന്നോ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊരു ഘടകമോ നീക്കംചെയ്യുന്നത് സ്വാഭാവികമായും സംഭവിക്കുന്നു. ലംഘനം സ്വാഭാവികമായും പരസ്പരം ആന്തരികമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്ന വിവിധ മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വൈകല്യങ്ങളെ സംയോജിപ്പിക്കുന്നുവെന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്. കൂടാതെ, സിൻഡ്രോം സ്വാഭാവികവും സാധാരണവുമായ ലക്ഷണങ്ങളുടെ സംയോജനമാണ്, അവ പ്രാദേശിക മസ്തിഷ്ക ക്ഷതങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റ് കാരണങ്ങളാൽ ഉണ്ടാകുന്ന സെറിബ്രൽ അപര്യാപ്തത എന്നിവയിൽ ചില മസ്തിഷ്ക മേഖലകളുടെ പ്രവർത്തനത്തിലെ അപര്യാപ്തത മൂലമുണ്ടാകുന്ന ഒരു ഘടകത്തിന്റെ ലംഘനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. പ്രാദേശിക ഫോക്കൽ സ്വഭാവം.

ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി -"ഹൈപ്പർ ..." (ഗ്രീക്കിൽ നിന്ന്. ഹൈപ്പർ - മുകളിൽ, മുകളിൽ) - സങ്കീർണ്ണമായ പദങ്ങളുടെ അവിഭാജ്യ ഭാഗം, ഇത് മാനദണ്ഡത്തിന്റെ അധികത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. "ആക്റ്റിവസ്" എന്ന വാക്ക് റഷ്യൻ ഭാഷയിലേക്ക് ലാറ്റിൻ "ആറ്റിവസ്" എന്നതിൽ നിന്ന് വന്നു, അതിനർത്ഥം "ഫലപ്രദവും സജീവവുമാണ്" എന്നാണ്. അശ്രദ്ധ, അശ്രദ്ധ, ക്ഷീണം, വർദ്ധിച്ച ശാരീരിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവ ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റിയുടെ ബാഹ്യ പ്രകടനങ്ങളിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. മിക്കപ്പോഴും ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റിയോടൊപ്പം മറ്റുള്ളവരുമായുള്ള ബന്ധത്തിലെ പ്രശ്നങ്ങൾ, പഠന ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ, ആത്മാഭിമാനം കുറവാണ്. അതേസമയം, കുട്ടികളിലെ ബ development ദ്ധിക വികാസത്തിന്റെ തോത് ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റിയുടെ അളവിനെ ആശ്രയിക്കുന്നില്ല, ഒപ്പം പ്രായ മാനദണ്ഡത്തിന്റെ സൂചകങ്ങളെ കവിയുകയും ചെയ്യാം. ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റിയുടെ ആദ്യ പ്രകടനങ്ങൾ 7 വയസ്സിനു മുമ്പ് നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു, പെൺകുട്ടികളേക്കാൾ ആൺകുട്ടികളിലാണ് ഇത് കൂടുതലായി കാണപ്പെടുന്നത്. ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി , അമിതമായ മാനസികവും മോട്ടോർ പ്രവർത്തനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ഒരു കൂട്ടം ലക്ഷണങ്ങളാണ് കുട്ടിക്കാലത്ത് കാണപ്പെടുന്നത്. ഈ സിൻഡ്രോമിന്റെ വ്യക്തമായ അതിരുകൾ വരയ്ക്കുക ബുദ്ധിമുട്ടാണ് (അതായത്, രോഗലക്ഷണങ്ങളുടെ ആകെത്തുക), എന്നാൽ ഇത് സാധാരണയായി കുട്ടികളിൽ രോഗനിർണയം നടത്തുന്നത് വർദ്ധിച്ച ക്ഷീണവും അശ്രദ്ധയുമാണ്. അത്തരം കുട്ടികൾ പെട്ടെന്ന് ശ്രദ്ധ തിരിക്കും, അവരെ സന്തോഷിപ്പിക്കാനും അസ്വസ്ഥരാക്കാനും തുല്യമാണ്. ആക്രമണാത്മക പെരുമാറ്റവും നിഷേധാത്മകതയും ഇവയുടെ സ്വഭാവ സവിശേഷതകളാണ്. ഈ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ കാരണം, ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് കുട്ടികൾ ഏതെങ്കിലും ജോലികൾ ചെയ്യുന്നതിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാൻ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്, ഉദാഹരണത്തിന്, സ്കൂൾ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ. ഈ കുട്ടികളുമായി ഇടപഴകുന്നതിൽ മാതാപിതാക്കളും അധ്യാപകരും പലപ്പോഴും വളരെയധികം ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ നേരിടുന്നു.

ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റിയും ലളിതമായി സജീവമായ സ്വഭാവവും തമ്മിലുള്ള പ്രധാന വ്യത്യാസം ഇത് ഒരു കുട്ടിയുടെ സ്വഭാവ സവിശേഷതയല്ല, മറിച്ച് കുട്ടികളുടെ മാനസിക വികാസത്തിലെ വൈകല്യങ്ങളുടെ അനന്തരഫലമാണ്. സിസേറിയൻ ഫലമായി ജനിച്ച കുട്ടികൾ, കഠിനമായ പാത്തോളജിക്കൽ പ്രസവം, കുറഞ്ഞ ഭാരം ജനിച്ച കൃത്രിമ കുഞ്ഞുങ്ങൾ, അകാല കുഞ്ഞുങ്ങൾ എന്നിവ റിസ്ക് ഗ്രൂപ്പിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു.

3 മുതൽ 15 വയസ്സുവരെയുള്ള കുട്ടികളിലാണ് ഹൈപ്പർകൈനറ്റിക് ഡിസോർഡർ എന്നും വിളിക്കപ്പെടുന്ന ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഡിസോർഡർ, എന്നാൽ മിക്കപ്പോഴും പ്രീ സ്‌കൂൾ, പ്രൈമറി സ്കൂൾ പ്രായങ്ങളിൽ ഇത് പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. കുട്ടികളിൽ മസ്തിഷ്കത്തിലെ അപര്യാപ്തതയുടെ ഒരു രൂപമാണ് ഈ തകരാറ്. ശ്രദ്ധ, മെമ്മറി, ചിന്താ പ്രക്രിയകളുടെ ബലഹീനത, സാധാരണ തലത്തിലുള്ള ബുദ്ധിശക്തി എന്നിവയുടെ പാത്തോളജിക്കൽ കുറഞ്ഞ സൂചകങ്ങളാണ് ഇതിന്റെ സവിശേഷത. സ്വമേധയാ ഉള്ള നിയന്ത്രണം മോശമായി വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട്, ക്ലാസ് മുറിയിൽ കാര്യക്ഷമത കുറവാണ്, ക്ഷീണം വർദ്ധിക്കുന്നു. പെരുമാറ്റത്തിലെ വ്യതിയാനങ്ങളും ശ്രദ്ധിക്കപ്പെടുന്നു: മോട്ടോർ ഡിസ്നിബിഷൻ, വർദ്ധിച്ച ക്ഷീണവും ആവേശവും, ഉത്കണ്ഠ, നിഷേധാത്മക പ്രതികരണങ്ങൾ, ആക്രമണാത്മകത. ചിട്ടയായ പരിശീലനത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ, മാസ്റ്ററിംഗ് എഴുത്ത്, വായന, എണ്ണൽ എന്നിവയിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ടാകുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസപരമായ ബുദ്ധിമുട്ടുകളുടെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ, പലപ്പോഴും, സാമൂഹിക കഴിവുകൾ, സ്കൂൾ തകരാറുകൾ, വിവിധ ന്യൂറോട്ടിക് തകരാറുകൾ എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുന്നതിൽ ഒരു കാലതാമസം ഉണ്ടാകുന്നു.

ശ്രദ്ധ- ഇത് ഒരു വ്യക്തിയുടെ മാനസിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഒരു സ്വത്ത് അല്ലെങ്കിൽ സവിശേഷതയാണ്, ഇത് ചില വസ്തുക്കളുടെയും യാഥാർത്ഥ്യത്തിന്റെ പ്രതിഭാസങ്ങളുടെയും മികച്ച പ്രതിഫലനം നൽകുന്നു, അതേസമയം തന്നെ മറ്റുള്ളവരിൽ നിന്ന് വ്യതിചലിക്കുന്നു.

ശ്രദ്ധയുടെ പ്രധാന പ്രവർത്തനങ്ങൾ:

- മന ological ശാസ്ത്രപരവും ശാരീരികവുമായ പ്രക്രിയകൾ ഇപ്പോൾ അനാവശ്യമായതും ആവശ്യമുള്ളതുമായ സജീവമാക്കൽ;

- യഥാർത്ഥ ആവശ്യങ്ങൾക്കനുസൃതമായി ഇൻകമിംഗ് വിവരങ്ങളുടെ സംഘടിതവും ടാർഗെറ്റുചെയ്‌തതുമായ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക;

- ഒരേ വസ്‌തുവിലോ പ്രവർത്തനത്തിലോ ഉള്ള മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുത്തതും ദീർഘകാലവുമായ ഏകാഗ്രത ഉറപ്പാക്കുന്നു. മനുഷ്യന്റെ ശ്രദ്ധയ്ക്ക് അഞ്ച് പ്രധാന ഗുണങ്ങളുണ്ട്: സ്ഥിരത, ഫോക്കസ്, സ്വിച്ചബിലിറ്റി, വിതരണം, വോളിയം.

1. ശ്രദ്ധയുടെ സ്ഥിരതശ്രദ്ധ വ്യതിചലിക്കാതെ, ഏതെങ്കിലും വിഷയത്തിൽ, പ്രവർത്തന വിഷയത്തിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാനുള്ള കഴിവിൽ വളരെക്കാലം സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു.

2. ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിച്ചു(വിപരീത ഗുണം - അസാന്നിദ്ധ്യം) ചില വസ്തുക്കളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുകയും മറ്റുള്ളവയിൽ നിന്ന് വ്യതിചലിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ നിലനിൽക്കുന്ന വ്യത്യാസങ്ങളിൽ സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു.

3. ശ്രദ്ധ മാറുന്നുഒരു വസ്‌തുവിൽ നിന്ന് മറ്റൊന്നിലേക്ക്, ഒരു തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനത്തിൽ നിന്ന് മറ്റൊന്നിലേക്കുള്ള കൈമാറ്റമായി ഇത് മനസ്സിലാക്കുന്നു. വ്യത്യസ്തമായി സംവിധാനം ചെയ്ത രണ്ട് പ്രക്രിയകൾ ശ്രദ്ധയുടെ സ്വിച്ചബിലിറ്റിയുമായി പ്രവർത്തനപരമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു: ശ്രദ്ധയും ഉൾപ്പെടുത്തലും ശ്രദ്ധ തിരിക്കലും.

4. ശ്രദ്ധ വിതരണംനിരവധി തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ ചെയ്യുന്നതിന് സമാന്തരമായി, ഒരു സുപ്രധാന സ്ഥലത്ത് അത് ചിതറിക്കാനുള്ള കഴിവ് ഉൾക്കൊള്ളുന്നു.

5. ശ്രദ്ധയുടെ വ്യാപ്തിഒരു വ്യക്തിയുടെ വർദ്ധിച്ച ശ്രദ്ധ (ബോധം) ഉള്ള സ്ഥലത്ത് ഒരേസമയം സംഭരിക്കാൻ കഴിയുന്ന വിവരങ്ങളുടെ അളവനുസരിച്ച് നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു.

ശ്രദ്ധ കമ്മി- ഒരു നിശ്ചിത കാലയളവിനുള്ളിൽ പഠിക്കേണ്ട കാര്യങ്ങളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാനുള്ള കഴിവില്ലായ്മ.

1.3 ശ്രദ്ധാ കമ്മി ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഡിസോർഡറിനെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനങ്ങളിൽ ആഭ്യന്തര, വിദേശ മന psych ശാസ്ത്രജ്ഞരുടെ കാഴ്ചപ്പാടുകളും സിദ്ധാന്തങ്ങളും

കുറഞ്ഞ സെറിബ്രൽ അപര്യാപ്തതയുടെ പ്രധാന ക്ലിനിക്കൽ വകഭേദങ്ങളിലൊന്നാണ് അറ്റൻഷൻ ഡെഫിസിറ്റ് ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഡിസോർഡർ. വളരെക്കാലമായി, വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികാസത്തിലെ വ്യതിയാനങ്ങളെ സൂചിപ്പിക്കാൻ ഒരൊറ്റ പദം പോലും ഉണ്ടായിരുന്നില്ല. ധാരാളം കൃതികൾ രചയിതാക്കളുടെ വ്യത്യസ്ത ആശയങ്ങളെ പ്രതിഫലിപ്പിച്ചു, സിൻഡ്രോമിന്റെ പേര് രോഗത്തിന്റെ ഏറ്റവും സാധാരണമായ ലക്ഷണങ്ങളാണ് ഉപയോഗിച്ചത്: ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി, അശ്രദ്ധ, സ്റ്റാറ്റിക് മോട്ടോർ പരാജയം.

"മിനിമം സെറിബ്രൽ ഡിസ്ഫംഗ്ഷൻ" (എംഎംഡി) എന്ന പദം 1962 ൽ ഓക്സ്ഫോർഡിൽ നടന്ന ഒരു പ്രത്യേക അന്താരാഷ്ട്ര സമ്മേളനത്തിൽ official ദ്യോഗികമായി അവതരിപ്പിക്കപ്പെട്ടു, അന്നുമുതൽ മെഡിക്കൽ സാഹിത്യത്തിൽ ഇത് ഉപയോഗിച്ചുവരുന്നു. അക്കാലം മുതൽ, കഠിനമായ ബ ual ദ്ധിക വൈകല്യങ്ങളുമായി ബന്ധമില്ലാത്ത പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങൾ, പഠന ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ എന്നിവ നിർവചിക്കാൻ എംഎംഡി എന്ന പദം ഉപയോഗിച്ചു. റഷ്യൻ സാഹിത്യത്തിൽ, "മിനിമം സെറിബ്രൽ ഡിസ്ഫംഗ്ഷൻ" എന്ന പദം നിലവിൽ പലപ്പോഴും ഉപയോഗിക്കുന്നു.

എൽ.ടി. സുർബയും ഇ.എം. മാസ്‌ത്യുക്കോവ (1980) പഠനങ്ങളിൽ എംഎംഡി എന്ന പദം ഉപയോഗിച്ചത് ക്രമാനുഗതമല്ലാത്ത അവസ്ഥയെ ശ്വാസകോശത്തിന്റെ സാന്നിധ്യം, വികസനത്തിന്റെ പ്രാരംഭ ഘട്ടത്തിൽ (3 വർഷം വരെ) മസ്തിഷ്ക ക്ഷതം, മാനസിക ഭാഗികമോ പൊതുവായതോ ആയ വൈകല്യങ്ങൾ എന്നിവയിൽ പ്രകടമാണ്. പൊതുവായ ബ ual ദ്ധിക അവികസിതമല്ലാതെ പ്രവർത്തനം. ഒരുതരം മോട്ടോർ പരാജയം, സംഭാഷണ വൈകല്യങ്ങൾ, ഗർഭധാരണം, പെരുമാറ്റം, നിർദ്ദിഷ്ട പഠന ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ എന്നിവയുടെ രൂപത്തിൽ ഏറ്റവും സാധാരണമായ വൈകല്യങ്ങൾ രചയിതാക്കൾ തിരിച്ചറിഞ്ഞു.

സോവ്യറ്റ് ൽ, പദം "ബുദ്ധിമാന്ദ്യം" ഉപയോഗിച്ചു (പെവ്ജ്നെര് M.S., 1972), 1975 മുതൽ, പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങൾ നിബന്ധനകൾ "ഭാഗിക സെറിബ്രൽ പരിഹരിക്കുന്ന" ഉപയോഗിച്ച് പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ടിരുന്നു "പാടങ്ങളെ ബ്രെയിൻ പരിഹരിക്കുന്ന" (ജ്ഹുര്ബ ല്.ത്. എറ്റ്., 1977), " ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് ചൈൽഡ് "(ഐസേവ് ഡിഎൻ, മറ്റുള്ളവർ, 1978)," ഡവലപ്മെൻറ് ഡിസോർഡർ "," അനുചിതമായ പക്വത "(കോവാലേവ് വി.വി, 1981)," മോട്ടോർ ഡിസ്നിബിഷൻ സിൻഡ്രോം ", പിന്നീട് -" ഹൈപ്പർഡൈനാമിക് സിൻഡ്രോം "(ലിച്ചോ എഇ, 1985; കോവാലേവ് വി വി. , 1995). മിക്ക മന psych ശാസ്ത്രജ്ഞരും “മോട്ടോർ പെർസെപ്ഷൻ ഇംപെയർമെന്റ്” (സാപ്പോറോഷെറ്റ്സ് എ.വി., 1986) എന്ന പദം ഉപയോഗിച്ചു.

രചയിതാവ് 3. ട്രീസെസോഗ്ലാവ (1986) ഓർഗാനിക്, ഫങ്ഷണൽ ഡിസോർഡേഴ്സിന്റെ വശങ്ങളിൽ നിന്ന് എംഎംഡിയെ പരിഗണിക്കാൻ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു. ഓർഗാനിക് സമീപനത്തിന്റെ കാഴ്ചപ്പാടിൽ നിന്ന് "മിതമായ ബാല്യകാല എൻ‌സെഫലോപ്പതി", "ചെറിയ മസ്തിഷ്ക ക്ഷതം", "ഹൈപ്പർ‌കൈനറ്റിക് ചൈൽഡ്", "ഹൈപ്പർ‌റെക്സിറ്റബിലിറ്റി സിൻഡ്രോം", "ശ്രദ്ധാ കമ്മി ഡിസോർഡർ" എന്നീ പദങ്ങൾ അദ്ദേഹം ഉപയോഗിക്കുന്നു - ക്ലിനിക്കൽ കാഴ്ചപ്പാടിൽ, എം‌എം‌ഡിയുടെ പ്രകടനങ്ങൾ‌ അല്ലെങ്കിൽ‌ ഏറ്റവും വ്യക്തമായ പ്രവർ‌ത്തന കമ്മി കണക്കിലെടുക്കുന്നു.

അങ്ങനെ, എം‌ഡി‌എമ്മിന്റെ പഠനത്തിൽ, അവയെ പ്രത്യേക രൂപങ്ങളിലേക്ക് വേർതിരിക്കാനുള്ള പ്രവണത കൂടുതൽ വ്യക്തമായി കണ്ടെത്താനാകും. കുറഞ്ഞ സെറിബ്രൽ അപര്യാപ്തത ഇപ്പോഴും പഠിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുന്നതിനാൽ, വിവിധ രചയിതാക്കൾ ഈ പാത്തോളജിക്കൽ അവസ്ഥയെ വ്യത്യസ്ത പദങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് വിവരിക്കുന്നു.

ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റിയുടെ ഗാർഹിക സൈക്കോ-പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസിൽ, ശ്രദ്ധ ചെലുത്തി, എന്നിരുന്നാലും, പരമപ്രധാനമല്ല. അതിനാൽ, വി.പി. കാഷ്ചെങ്കോ വൈവിധ്യമാർന്ന സ്വഭാവ വൈകല്യങ്ങൾ കണ്ടെത്തി, പ്രത്യേകിച്ചും, "വേദനയോടെ പ്രകടിപ്പിച്ച പ്രവർത്തനം" എന്ന് അദ്ദേഹം പരാമർശിച്ചു. മരണാനന്തരം പ്രസിദ്ധീകരിച്ച "പെഡഗോഗിക്കൽ കറക്ഷൻ" എന്ന പുസ്തകത്തിൽ നാം ഇങ്ങനെ വായിക്കുന്നു: "ഓരോ കുട്ടിയും ശാരീരികവും മാനസികവുമായ ചലനാത്മകതയിൽ അന്തർലീനമാണ്, അതായത്. ചിന്തകൾ, മോഹങ്ങൾ, അഭിലാഷങ്ങൾ. ഈ സൈക്കോഫിസിക്കൽ പ്രോപ്പർട്ടി സാധാരണ, അഭികാമ്യമായ, അങ്ങേയറ്റം സഹതാപമായി ഞങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുന്നു. കുട്ടി അലസനും നിഷ്‌ക്രിയനും നിസ്സംഗനുമാണ്. മറുവശത്ത്, അസ്വാഭാവിക പരിധികളിലേക്ക് തള്ളിവിടുന്ന ചലനത്തിനും പ്രവർത്തനത്തിനുമുള്ള അമിതമായ ദാഹവും (വേദനാജനകമായ പ്രവർത്തനം) നമ്മുടെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുന്നു. കുട്ടി നിരന്തരം ചലിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുകയാണെന്നും ഒരു നിമിഷം പോലും അനങ്ങാൻ കഴിയുന്നില്ലെന്നും സ്ഥലത്ത് ചാടിവീഴുന്നുവെന്നും കൈകാലുകൾ തൂക്കിയിടുന്നുവെന്നും ചുറ്റും നോക്കുന്നു, ചിരിക്കുന്നു, സ്വയം രസിപ്പിക്കുന്നു, എപ്പോഴും എന്തെങ്കിലും സംസാരിക്കുന്നു, അഭിപ്രായങ്ങളിൽ ശ്രദ്ധിക്കുന്നില്ല. ഏറ്റവും ക്ഷണികമായ പ്രതിഭാസം അവന്റെ ചെവിയും കണ്ണും ഒഴിവാക്കുന്നു: അവൻ എല്ലാം കാണുന്നു, എല്ലാം കേൾക്കുന്നു, പക്ഷേ ഉപരിപ്ലവമായി ... സ്കൂളിൽ, അത്തരം വേദനാജനകമായ ചലനാത്മകത വലിയ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു: കുട്ടി അശ്രദ്ധനാണ്, ധാരാളം കളിക്കുന്നു, ധാരാളം സംസാരിക്കുന്നു, ഓരോ നിസ്സാരകാര്യത്തിലും അനന്തമായി ചിരിക്കുന്നു . അവൻ വളരെയധികം മനസ്സില്ലാത്തവനാണ്. അവന് കഴിയില്ല അല്ലെങ്കിൽ ഏറ്റവും വലിയ പ്രയാസത്തോടെ പ്രവൃത്തി ആരംഭിക്കുന്നത് അവസാനിപ്പിക്കാൻ കഴിയും. അത്തരമൊരു കുട്ടിക്ക് ബ്രേക്കുകളില്ല, ശരിയായ ആത്മനിയന്ത്രണമില്ല. അസാധാരണമായ പേശി ചലനാത്മകത, വേദനാജനകമായ മാനസികവും പൊതുവായ മാനസിക പ്രവർത്തനവുമാണ് ഇവയെല്ലാം സംഭവിക്കുന്നത്. ഈ സൈക്കോമോട്ടർ ഉയർത്തിയ പ്രവർത്തനം അതിന്റെ തീവ്രമായ പ്രകടനത്തെ മാനിക്-ഡിപ്രസീവ് സൈക്കോസിസ് എന്ന മാനസികരോഗത്തിൽ കണ്ടെത്തുന്നു.

ഞങ്ങളുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, വിവരിച്ച പ്രതിഭാസമായ കാഷ്ചെങ്കോ "സ്വഭാവ വൈകല്യങ്ങൾ, പ്രധാനമായും സജീവ-വോളിഷണൽ ഘടകങ്ങൾ മൂലമാണ്" സംഭവിച്ചത്, കൂടാതെ ഒരു പ്രത്യേക ലക്ഷ്യത്തിന്റെ അഭാവം, അസാന്നിദ്ധ്യം, പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രേരണ എന്നിവ സ്വതന്ത്ര പോരായ്മകളായി എടുത്തുകാണിക്കുന്നു. ഈ പ്രതിഭാസങ്ങളുടെ രോഗാവസ്ഥ കണ്ടുപിടിച്ച അദ്ദേഹം, പ്രധാനമായും അവരുടെ മാനേജ്മെന്റിന്റെ പെഡഗോഗിക്കൽ രീതികൾ നിർദ്ദേശിച്ചു - പ്രത്യേകം സംഘടിപ്പിച്ച ശാരീരിക വ്യായാമങ്ങൾ മുതൽ വിദ്യാഭ്യാസ വിവരങ്ങളുടെ യുക്തിസഹമായ അളവ് വരെ. കാഷ്ചെങ്കോയുടെ ശുപാർശകളുമായി തർക്കിക്കാൻ പ്രയാസമാണ്, പക്ഷേ അവയുടെ അവ്യക്തതയും സാമാന്യതയും അവരുടെ പ്രായോഗിക നേട്ടങ്ങളെക്കുറിച്ച് സംശയം ജനിപ്പിക്കുന്നു. “ഒരു കുട്ടിയെ ആഗ്രഹിക്കാനും ആഗ്രഹങ്ങൾ നിറവേറ്റാനും അവരെ പഠിപ്പിക്കേണ്ടത് അത്യാവശ്യമാണ്, ഒരു വാക്കിൽ പറഞ്ഞാൽ, അവ നിറവേറ്റാൻ. ഇതിനായി വ്യത്യസ്ത ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ അദ്ദേഹത്തിന് നൽകുന്നത് ഉപയോഗപ്രദമാണ്. ഈ ജോലികൾ കുട്ടിക്ക് വളരെക്കാലം ലഭ്യമാകുകയും അവന്റെ ശക്തി വികസിക്കുമ്പോൾ മാത്രം കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമാവുകയും വേണം ”. ഇത് തർക്കരഹിതമാണ്, പക്ഷേ മതിയാകില്ല. ഈ നിലയിൽ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കാൻ കഴിയില്ല എന്നത് തികച്ചും വ്യക്തമാണ്.

കാലക്രമേണ, ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ശരിയാക്കുന്നതിനുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ രീതികളുടെ ബലഹീനത കൂടുതൽ കൂടുതൽ വ്യക്തമായി. എല്ലാത്തിനുമുപരി, സ്പഷ്ടമായോ പരോക്ഷമായോ, ഈ രീതികൾ ഈ പ്രശ്നത്തിന്റെ ഉറവിടമായി വളർത്തുന്നതിലെ കുറവുകളെക്കുറിച്ചുള്ള പഴയ ആശയത്തെ ആശ്രയിച്ചിരുന്നു, അതേസമയം അതിന്റെ മനോരോഗ സ്വഭാവത്തിന് വ്യത്യസ്തമായ ഒരു സമീപനം ആവശ്യമാണ്. ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് കുട്ടികളുടെ സ്കൂൾ പരാജയം അവരുടെ മാനസിക വൈകല്യത്തിന് കാരണമാകുന്നത് അന്യായമാണെന്നും അവരുടെ അച്ചടക്കത്തിന്റെ അഭാവം കേവലം അച്ചടക്ക രീതികളിലൂടെ തിരുത്താനാവില്ലെന്നും അനുഭവം തെളിയിച്ചിട്ടുണ്ട്. നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ തകരാറുകളിൽ ഹൈപ്പർആക്ടിവിറ്റിയുടെ ഉറവിടങ്ങൾ തേടുകയും അതിനനുസരിച്ച് തിരുത്തൽ നടപടികൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യുകയും വേണം.

ഈ മേഖലയിലെ ഗവേഷണങ്ങൾ ശാസ്ത്രജ്ഞരുടെ നിഗമനത്തിലേക്ക് നയിച്ചത്, ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങളുടെ കാരണം നാഡീവ്യവസ്ഥയിലെ ഗവേഷണത്തിന്റെയും ഗർഭനിരോധന പ്രക്രിയയുടെയും അസന്തുലിതാവസ്ഥയാണ്. ഈ പ്രശ്നത്തിന്റെ “ഉത്തരവാദിത്ത മേഖല”, റെറ്റിക്യുലാർ രൂപീകരണം എന്നിവയും പ്രാദേശികവൽക്കരിച്ചു. കേന്ദ്ര നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ ഈ വകുപ്പ് മനുഷ്യന്റെ energy ർജ്ജം, മോട്ടോർ പ്രവർത്തനം, വികാരങ്ങളുടെ ആവിഷ്കരണം, സെറിബ്രൽ കോർട്ടക്സിലും മറ്റ് അമിതമായ ഘടനകളിലും പ്രവർത്തിക്കുന്നു. വിവിധ ജൈവ വൈകല്യങ്ങൾ കാരണം, റെറ്റിക്യുലാർ രൂപീകരണം അമിതവണ്ണമുള്ള അവസ്ഥയിലാകാം, അതിനാൽ കുട്ടി ഗർഭിണിയാകുന്നു.

മിനിമൽ സെറിബ്രൽ പരിഹാരത്തെ ഈ തകരാറിന്റെ ഉടനടി കാരണം എന്ന് വിളിക്കുന്നു, അതായത്. മസ്തിഷ്ക ഘടനയിലേക്കുള്ള നിരവധി മൈക്രോഡാമേജുകൾ (ജനന ആഘാതം, നവജാത ശ്വാസംമുട്ടൽ, സമാനമായ നിരവധി കാരണങ്ങൾ എന്നിവയുടെ ഫലമായി). അതേസമയം, മൊത്തത്തിലുള്ള ഫോക്കൽ മസ്തിഷ്ക തകരാറുകളൊന്നുമില്ല. റെറ്റിക്യുലാർ രൂപീകരണത്തിനും തലച്ചോറിന്റെ സമീപ ഭാഗങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള അസ്വസ്ഥതകൾക്കും അനുസരിച്ച്, മോട്ടോർ ഡിസ്നിബിഷന്റെ കൂടുതലോ കുറവോ പ്രകടമായ പ്രകടനങ്ങൾ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. ഈ തകരാറിന്റെ മോട്ടോർ ഘടകത്തിലാണ് ആഭ്യന്തര ഗവേഷകർ അവരുടെ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിച്ചത്, ഇതിനെ ഹൈപ്പർഡൈനാമിക് സിൻഡ്രോം എന്ന് വിളിക്കുന്നു.

വിദേശ ശാസ്ത്രത്തിൽ, പ്രധാനമായും അമേരിക്കൻ, വിജ്ഞാന ഘടകത്തിന് പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ നൽകി - ശ്രദ്ധ വൈകല്യങ്ങൾ. ഒരു പ്രത്യേക സിൻഡ്രോം തിരിച്ചറിഞ്ഞു - ശ്രദ്ധയുടെ കുറവ് ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഡിസോർഡർ (എഡിഎച്ച്ഡി). ഈ സിൻഡ്രോമിനെക്കുറിച്ചുള്ള ദീർഘകാല പഠനം അതിന്റെ വ്യാപകമായ വ്യാപനം തിരിച്ചറിയാൻ സഹായിച്ചു (ചില റിപ്പോർട്ടുകൾ പ്രകാരം, ഇത് ലോകമെമ്പാടുമുള്ള 2 മുതൽ 9.5% വരെ സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളെ ബാധിക്കുന്നു), അതുപോലെ തന്നെ കാരണങ്ങൾ സംബന്ധിച്ച ഡാറ്റ വ്യക്തമാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. അതിന്റെ സംഭവം.

കുട്ടിക്കാലത്തെ ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റിയെ നിർദ്ദിഷ്ട രൂപമാറ്റങ്ങളുമായി ബന്ധിപ്പിക്കാൻ വിവിധ എഴുത്തുകാർ ശ്രമിച്ചു. 1970 മുതൽ. റെറ്റിക്യുലാർ രൂപീകരണവും ലിംബിക് സിസ്റ്റവും ഗവേഷകർക്ക് പ്രത്യേക താൽപ്പര്യമാണ്. ആധുനിക സിദ്ധാന്തങ്ങൾ എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയിലെ ശരീരഘടനയുടെ വൈകല്യത്തിന്റെ മേഖലയായി ഫ്രന്റൽ ലോബിനെയും എല്ലാറ്റിനുമുപരിയായി പ്രീഫ്രോണ്ടൽ മേഖലയെയും കണക്കാക്കുന്നു.

എ‌ഡി‌എ‌ച്ച്‌ഡിയിൽ കാണപ്പെടുന്ന ക്ലിനിക്കൽ ലക്ഷണങ്ങളുടെ സമാനതയെയും ഫ്രന്റൽ ലോബ് ഇടപെടൽ ഉള്ള രോഗികളെയും അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ് എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയിലെ ഫ്രന്റൽ ലോബ് ഇടപെടൽ എന്ന ആശയം. രണ്ട് ഗ്രൂപ്പുകളിലെയും രോഗികൾ സ്വഭാവത്തിന്റെ വ്യതിയാനവും ദുർബലമായ നിയന്ത്രണവും, ശ്രദ്ധ വ്യതിചലിപ്പിക്കൽ, സജീവമായ ശ്രദ്ധയുടെ ബലഹീനത, മോട്ടോർ ഡിസ്നിബിഷൻ, വർദ്ധിച്ച ആവേശം, പ്രേരണ നിയന്ത്രണത്തിന്റെ അഭാവം എന്നിവ അടയാളപ്പെടുത്തി.

കനേഡിയൻ ഗവേഷകനായ കോഗ്നിറ്റീവ് ഓറിയന്റേഷൻ വി. ഡഗ്ലസിന്റെ കൃതികളാണ് എ.ഡി.എച്ച്.ഡിയുടെ ആധുനിക സങ്കല്പത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിൽ നിർണ്ണായക പങ്ക് വഹിച്ചത്, 1972-ൽ ആദ്യമായി ഏതെങ്കിലും ഒരു വസ്തുവിൽ നിലനിർത്തുന്നതിന്റെ അസാധാരണമായ ഹ്രസ്വകാലത്തോടുകൂടിയ ശ്രദ്ധയുടെ കുറവ് പരിഗണിച്ചു ADHD- യിലെ പ്രാഥമിക വൈകല്യമായി പ്രവർത്തനം. എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയുടെ പ്രധാന സവിശേഷതകൾ വ്യക്തമാക്കുമ്പോൾ, ഡഗ്ലസ് അവളുടെ തുടർന്നുള്ള കൃതികളിൽ, ഈ സിൻഡ്രോമിന്റെ സാധാരണ പ്രകടനങ്ങൾക്കൊപ്പം ശ്രദ്ധക്കുറവ്, മോട്ടോർ, വാക്കാലുള്ള പ്രതിപ്രവർത്തനങ്ങൾ, ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു. പെരുമാറ്റത്തിന്റെ വികാസത്തിന് സാധാരണ ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നതിനേക്കാൾ കൂടുതൽ ആവശ്യകത ADHD ഉള്ള കുട്ടികളിലെ കഴിവുകൾ. മാനസിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രതികരണത്തിന്റെ ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള ആത്മനിയന്ത്രണത്തിന്റെയും ഗർഭനിരോധന പ്രക്രിയയുടെയും പൊതുവായ തകരാറുകൾ മൂലമാണ് എ‌ഡി‌എച്ച്ഡി ഉണ്ടാകുന്നതെന്ന നിഗമനത്തിലെത്തിയ ആദ്യ വ്യക്തികളിൽ ഒരാളാണ് അവൾ, പക്ഷേ ഒരു തരത്തിലും ഗർഭധാരണം, ശ്രദ്ധ, മോട്ടോർ പ്രതികരണങ്ങൾ. 1980-ൽ അമേരിക്കൻ സൈക്യാട്രിക് അസോസിയേഷന്റെ വർഗ്ഗീകരണത്തിലും തുടർന്ന് "ശ്രദ്ധ കമ്മി ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഡിസോർഡർ" എന്ന ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് പദത്തിന്റെ ഐസിഡി -10 ക്ലാസിഫിക്കേഷനിലും (1994) ആമുഖത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനമായി ഡഗ്ലസിന്റെ കൃതികൾ പ്രവർത്തിച്ചു. ഏറ്റവും ആധുനിക സിദ്ധാന്തമനുസരിച്ച്, ന്യൂറോ ട്രാൻസ്മിറ്റർ സിസ്റ്റങ്ങളുടെ തലത്തിലുള്ള തകരാറുകൾ മൂലമാണ് ഫ്രണ്ടൽ ഘടനകളുടെ അപര്യാപ്തത ഉണ്ടാകുന്നത്. ഈ മേഖലയിലെ പ്രധാന ഗവേഷണം ന്യൂറോ ഫിസിയോളജി, ന്യൂറോ സൈക്കോളജി എന്നിവയുടെ കഴിവുകളുടേതാണെന്ന് കൂടുതൽ കൂടുതൽ വ്യക്തമായിക്കൊണ്ടിരിക്കുകയാണ്. ഇത് തിരുത്തൽ നടപടികളുടെ അനുബന്ധ സവിശേഷത നിർണ്ണയിക്കുന്നു, ഇത് ഇന്നുവരെ, അയ്യോ, വേണ്ടത്ര ഫലപ്രദമല്ല.

2. എറ്റിയോളജി, എ‌ഡി‌എച്ച്ഡി വികസനത്തിന്റെ സംവിധാനങ്ങൾ. ADHD യുടെ ക്ലിനിക്കൽ അടയാളങ്ങൾ. ADHD ഉള്ള കുട്ടികളുടെ മാനസിക സവിശേഷതകൾ. എ.ഡി.എച്ച്.ഡിയുടെ ചികിത്സയും തിരുത്തലും

2.1 എ.ഡി.എച്ച്.ഡിയുടെ എറ്റിയോളജി

ഗവേഷകർ ശേഖരിച്ച അനുഭവം ഈ പാത്തോളജിക്കൽ സിൻഡ്രോമിന് ഒരൊറ്റ പേരിന്റെ അഭാവം മാത്രമല്ല, ശ്രദ്ധാകേന്ദ്രം ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഡിസോർഡർ ആരംഭിക്കുന്നതിലേക്ക് നയിക്കുന്ന ഘടകങ്ങളെക്കുറിച്ച് സമവായത്തിന്റെ അഭാവത്തെക്കുറിച്ചും സംസാരിക്കുന്നു. ലഭ്യമായ വിവര സ്രോതസ്സുകളുടെ വിശകലനം എ‌ഡി‌എച്ച്ഡി സിൻഡ്രോമിന്റെ നിരവധി കാരണങ്ങൾ തിരിച്ചറിയാൻ ഞങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, ഈ ഓരോ അപകട ഘടകങ്ങളുടെയും പ്രാധാന്യം ഇതുവരെ വേണ്ടത്ര പഠിച്ചിട്ടില്ല, വ്യക്തത ആവശ്യമാണ്.

6 വർഷം വരെയുള്ള മസ്തിഷ്ക വികാസത്തിന്റെ കാലഘട്ടത്തിൽ വിവിധ എറ്റിയോളജിക്കൽ ഘടകങ്ങളുടെ സ്വാധീനം മൂലമാണ് എ.ഡി.എച്ച്.ഡി ആരംഭിക്കുന്നത്. പക്വതയില്ലാത്ത, വികസിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുന്ന ഒരു ജീവി ദോഷകരമായ സ്വാധീനങ്ങളോട് ഏറ്റവും സെൻസിറ്റീവ് ആണ്, മാത്രമല്ല അവയെ ചെറുക്കാൻ കഴിവില്ല.

നിരവധി എഴുത്തുകാർ (ബദാലിയൻ എൽ., സുർബ എൽ.ടി., വെസെവോലോഷ്സ്കയ എൻ.എം., 1980; വെൽറ്റിഷെവ് യു.ഇ., 1995; ഖലെറ്റ്‌സ്കായ ഒ.വി., 1998) ഗർഭാവസ്ഥയുടെയും പ്രസവത്തിന്റെയും അവസാന ഘട്ടങ്ങളെ ഏറ്റവും നിർണായക കാലഘട്ടമായി കണക്കാക്കുന്നു. എം. ഹാഡ്രസ് - അൽഗ്ര, എച്ച്.ജെ. ഹുയിജസും ബി.സി. ടൊവെൻ (1988) കുട്ടികളിൽ മസ്തിഷ്ക തകരാറുണ്ടാക്കുന്ന എല്ലാ ഘടകങ്ങളെയും ജൈവശാസ്ത്രപരമായ (പാരമ്പര്യ, പെരിനാറ്റൽ) വിഭജിച്ചു, പ്രസവത്തിന് മുമ്പും പ്രസവസമയത്തും പ്രസവത്തിനുശേഷവും സാമൂഹികമായും, ഉടനടി പരിസ്ഥിതിയുടെ സ്വാധീനം കാരണം. ഈ പഠനങ്ങൾ ജൈവശാസ്ത്രപരവും സാമൂഹികവുമായ ഘടകങ്ങളുടെ സ്വാധീനത്തിലെ ആപേക്ഷിക വ്യത്യാസം സ്ഥിരീകരിക്കുന്നു: ചെറുപ്പം മുതൽ (രണ്ട് വയസ്സ് വരെ), മസ്തിഷ്ക തകരാറിന്റെ ജൈവ ഘടകങ്ങൾ - പ്രാഥമിക വൈകല്യം - കൂടുതൽ പ്രാധാന്യമർഹിക്കുന്നു (വൈഗോട്‌സ്കി L.S.). പിന്നീടുള്ള (2 മുതൽ 6 വർഷം വരെ) - സാമൂഹിക ഘടകങ്ങൾ - ദ്വിതീയ വൈകല്യം (വൈഗോട്‌സ്കി എൽ.എസ്.), ഇവ രണ്ടും കൂടിച്ചേർന്നാൽ, ഹൈപ്പർആക്ടിവിറ്റിയുള്ള എ.ഡി.എച്ച്.ഡിയുടെ അപകടസാധ്യത ഗണ്യമായി വർദ്ധിക്കുന്നു.

വികസനത്തിന്റെ പ്രാരംഭ ഘട്ടത്തിൽ ചെറിയ മസ്തിഷ്ക ക്ഷതം മൂലം ശ്രദ്ധക്കുറവ് ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഡിസോർഡർ ഉണ്ടെന്ന് തെളിയിക്കുന്ന പഠനത്തിനായി ധാരാളം കൃതികൾ നീക്കിവച്ചിട്ടുണ്ട്, അതായത്. പ്രീ, ഇൻട്രപാർട്ടം കാലഘട്ടങ്ങളിൽ.

യു.ഐ. ബരാഷ്‌നേവ് (1994), ഇ.എം. "മൈനർ" ഡിസോർഡേഴ്സ് അല്ലെങ്കിൽ മസ്തിഷ്ക കലകളിലെ ആഘാതം, പ്രസവത്തിനു മുമ്പുള്ള, പെരിനാറ്റൽ, പ്രസവാനന്തര കാലഘട്ടങ്ങളിൽ ബെലോസോവ (1994) പ്രാഥമികമായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു. അകാല ശിശുക്കളുടെ ഉയർന്ന ശതമാനവും ഗർഭാശയ അണുബാധകളുടെ എണ്ണത്തിലുണ്ടായ വർധനയും കണക്കിലെടുക്കുമ്പോൾ റഷ്യയിലെ മിക്ക കേസുകളിലും പ്രസവം പരിക്കുകളോടെയാണ് മുന്നോട്ട് പോകുന്നത്, പ്രസവശേഷം എൻ‌സെഫലോപ്പതി ബാധിച്ച കുട്ടികളുടെ എണ്ണം വളരെ വലുതാണ്.

കുട്ടികളിലെ ന്യൂറോളജിക്കൽ രോഗങ്ങൾക്കിടയിൽ പ്രസവത്തിനു മുമ്പുള്ളതും അന്തർലീനവുമായ നിഖേദ് ഒരു പ്രത്യേക സ്ഥാനമാണ്. നിലവിൽ, ജനസംഖ്യയിൽ പെരിനാറ്റൽ പാത്തോളജിയുടെ ആവൃത്തി 15-25% ആണ്, അത് ക്രമാനുഗതമായി വളരുന്നു.

O.I. കുട്ടികളിലെ നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ ജൈവ നിഖേദ് ഘടനയെ വിശദീകരിക്കുമ്പോൾ വ്യക്തിഗത സിൻഡ്രോമുകളുടെ അസമമായ ആവൃത്തിയെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ മാസ്‌ലോവ (1992) നൽകുന്നു. ഈ വൈകല്യങ്ങൾ ഇനിപ്പറയുന്ന രീതിയിൽ വിതരണം ചെയ്തു: മോട്ടോർ ഡിസോർഡേഴ്സ് - 84.8%, മാനസിക വൈകല്യങ്ങൾ - 68.8%, സ്പീച്ച് ഡിസോർഡേഴ്സ് - 69.2%, പിടിച്ചെടുക്കൽ - 29.6%. 50.5% കേസുകളിൽ ജീവിതത്തിന്റെ ആദ്യ വർഷങ്ങളിൽ നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ ജൈവ നിഖേദ് ഉള്ള കുട്ടികളുടെ ദീർഘകാല പുനരധിവാസം മോട്ടോർ തകരാറുകൾ, സംസാരശേഷി, മനസ്സ് എന്നിവയുടെ തീവ്രത കുറയ്ക്കുന്നു.

നവജാത ശ്വാസോച്ഛ്വാസം, ഗർഭച്ഛിദ്രം, ഗർഭധാരണ വിളർച്ച, പോസ്റ്റ്മാച്യുരിറ്റി, ഗർഭാവസ്ഥയിൽ മാതൃ മദ്യം, മയക്കുമരുന്ന് ഉപയോഗം, പുകവലി എന്നിവ എ.ഡി.എച്ച്.ഡിക്ക് കാരണമാകുമെന്ന് കരുതപ്പെടുന്നു. ഹൈപ്പോക്സിയയ്ക്ക് വിധേയരായ കുട്ടികളെക്കുറിച്ചുള്ള മന psych ശാസ്ത്രപരമായ ഫോളോ-അപ്പ് പഠനത്തിൽ 67% പഠന ശേഷി കുറയുന്നു, 38% കുട്ടികളിൽ മോട്ടോർ വികസനം കുറയുന്നു, 58% ൽ വൈകാരിക വികാസത്തിലെ വ്യതിയാനങ്ങൾ എന്നിവ വെളിപ്പെടുത്തി. സംസാരിക്കുന്ന പ്രവർത്തനം 32.8% ആയി കുറഞ്ഞു, 36.2% കേസുകളിൽ കുട്ടികൾക്ക് സംഭാഷണത്തിൽ വ്യതിയാനങ്ങൾ ഉണ്ടായിരുന്നു.

പ്രീമെച്യുരിറ്റി, മോർഫോ-ഫങ്ഷണൽ അപക്വത, ഹൈപ്പോക്സിക് എൻ‌സെഫലോപ്പതി, ഗർഭാവസ്ഥയിൽ അമ്മയ്ക്ക് ശാരീരികവും വൈകാരികവുമായ ആഘാതം, അകാല ജനനം, അതുപോലെ തന്നെ കുട്ടിയുടെ ഭാരം എന്നിവ പെരുമാറ്റ പ്രശ്നങ്ങൾ, പഠന ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ, വൈകാരികാവസ്ഥയിലെ അസ്വസ്ഥതകൾ, വർദ്ധിച്ച പ്രവർത്തനം എന്നിവയ്ക്ക് കാരണമാകുന്നു.

റിസർച്ച് സാവഡെൻകോ N.N., 2000; മാമെഡലീവ എൻ.എം., എലിസറോവ ഐ.പി., റാസുമോവ്സ്കയ ഐ.എൻ. ശരീരഭാരം അപര്യാപ്തമായി ജനിക്കുന്ന കുട്ടികളുടെ ന്യൂറോ സൈക്കിക് വികസനം പലതരം വ്യതിയാനങ്ങളോടൊപ്പമാണെന്ന് 1990-ൽ കണ്ടെത്തി: കാലതാമസം നേരിട്ട സൈക്കോമോട്ടോർ, സ്പീച്ച് ഡെവലപ്മെന്റ്, കൺവൾസീവ് സിൻഡ്രോം.

ഗവേഷണ ഫലങ്ങൾ സൂചിപ്പിക്കുന്നത് 3 വയസ്സ് വരെ തീവ്രമായ മെഡിക്കൽ, സൈക്കോളജിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ സ്വാധീനം വൈജ്ഞാനിക വികാസത്തിന്റെ തോത് വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനും പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങൾ ഉണ്ടാകാനുള്ള സാധ്യത കുറയ്ക്കുന്നതിനും കാരണമാകുന്നു. നവജാതശിശു കാലഘട്ടത്തിലെ വ്യക്തമായ ന്യൂറോളജിക്കൽ തകരാറുകൾക്കും ഇൻട്രാനാറ്റൽ കാലഘട്ടത്തിൽ രേഖപ്പെടുത്തിയിട്ടുള്ള ഘടകങ്ങൾക്കും പ്രായമായപ്പോൾ തന്നെ എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയുടെ വളർച്ചയിൽ പ്രോഗ്‌നോസ്റ്റിക് പ്രാധാന്യമുണ്ടെന്ന് ഈ ഡാറ്റ തെളിയിക്കുന്നു.

എ.ഡി.എച്ച്.ഡി ഉണ്ടാകുന്നതിൽ ജനിതക ഘടകങ്ങളുടെ പങ്കിനെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണ മുന്നോട്ടുവച്ച കൃതികളാണ് പ്രശ്ന പഠനത്തിന് ഒരു വലിയ സംഭാവന നൽകിയത്, എ.ഡി.എച്ച്.ഡിയുടെ കുടുംബരൂപങ്ങളുടെ അസ്തിത്വം ഇതിന് തെളിവാണ്.

എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡി സിൻഡ്രോമിന്റെ ജനിതക എറ്റിയോളജി സ്ഥിരീകരിക്കുന്നതിന്, ഫോളോ-അപ്പ് നിരീക്ഷണങ്ങൾ E.L. ഗ്രിഗോറെങ്കോ (1996). രചയിതാവ് പറയുന്നതനുസരിച്ച്, സ്വഭാവം, ബയോകെമിക്കൽ പാരാമീറ്ററുകൾ, കേന്ദ്ര നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ കുറഞ്ഞ പ്രതിപ്രവർത്തനം എന്നിവയ്ക്കൊപ്പം ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഒരു സ്വതസിദ്ധമായ സ്വഭാവമാണ്. കേന്ദ്ര നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ കുറഞ്ഞ ആവേശം E.L. മോട്ടോർ ഉത്കണ്ഠയ്ക്ക് കാരണമാകുന്ന സെറിബ്രൽ കോർട്ടക്സിന്റെ ഇൻഹിബിറ്ററുകളായ മസ്തിഷ്ക തണ്ടിന്റെ റെറ്റിക്യുലാർ രൂപീകരണത്തിലെ ലംഘനത്തെക്കുറിച്ച് ഗ്രിഗോറെങ്കോ വിശദീകരിക്കുന്നു. ഈ രോഗം ബാധിച്ച കുട്ടികളുടെ മാതാപിതാക്കളിൽ കുട്ടിക്കാലത്ത് രോഗലക്ഷണങ്ങളുടെ സാന്നിധ്യമാണ് എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയുടെ ജനിതക മുൻ‌തൂക്കം തെളിയിക്കുന്ന ഒരു വസ്തുത.

എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയിലേക്കുള്ള ജീനുകളുടെ മുൻ‌തൂക്കം എം. ഡെക്കീർ തുടങ്ങിയവർ നടത്തി. (2000) നെതർലാൻഡിലെ ജനിതകപരമായി ഒറ്റപ്പെട്ട ജനസംഖ്യയിൽ, 300 വർഷം മുമ്പ് സ്ഥാപിതമായ (150 ആളുകൾ) നിലവിൽ 20 ആയിരം ആളുകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു. ഈ ജനസംഖ്യയിൽ, എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡി ബാധിച്ച 60 രോഗികളെ കണ്ടെത്തി, അവരിൽ പലരും പതിനഞ്ചാം തലമുറയിലേയ്ക്ക് തിരിയുകയും ഒരു സാധാരണ പൂർവ്വികനെ കണ്ടെത്തുകയും ചെയ്തു.

ജെ. സ്റ്റീവൻസൺ (1992) നടത്തിയ പഠനങ്ങൾ തെളിയിക്കുന്നത് 91 ജോഡി സമാനവും 105 ജോഡി സാഹോദര്യ ഇരട്ടകളുമായ ശ്രദ്ധ കമ്മി ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഡിസോർഡറിന്റെ പൈതൃകം 0.76% ആണെന്ന് തെളിയിക്കുന്നു.

കനേഡിയൻ ശാസ്ത്രജ്ഞരുടെ (ബാർ എസ്.എൽ., 2000) കൃതികളിൽ, എസ്എൻ‌എപി -25 ജീനിന്റെ വർദ്ധിച്ച പ്രവർത്തനത്തെക്കുറിച്ചും രോഗികളിൽ ശ്രദ്ധക്കുറവിനെക്കുറിച്ചും ഉള്ള സ്വാധീനത്തെക്കുറിച്ച് പറയപ്പെടുന്നു. 97 ന്യൂക്ലിയർ കുടുംബങ്ങളിലെ സിനാപ്റ്റോസോമുകളുടെ പ്രോട്ടീൻ എൻ‌കോഡുചെയ്യുന്ന എസ്‌എൻ‌പി -25 ജീനിന്റെ ഘടനയുടെ വിശകലനം, പ്രവർത്തനവും ശ്രദ്ധക്കുറവും ഉള്ളതിനാൽ, എ‌ഡി‌എച്ച്ഡി വികസിപ്പിക്കാനുള്ള അപകടസാധ്യതയുള്ള എസ്‌എൻ‌പി -25 ജീനിലെ ചില പോളിമാർ‌ഫിക് സൈറ്റുകളുടെ ഒരു ബന്ധം കാണിക്കുന്നു.

എ.ഡി.എച്ച്.ഡിയുടെ വളർച്ചയിൽ പ്രായവും ലിംഗ വ്യത്യാസവും കാണപ്പെടുന്നു. വി.ആർ. കുച്മ, ഐ.പി. ബ്രയാസ്ഗുനോവ് (1994), വി.ആർ. കുച്ച്മയും എ. ജി. പ്ലാറ്റോനോവയും (1997) 7-12 വയസ് പ്രായമുള്ള ആൺകുട്ടികളിൽ, സിൻഡ്രോമിന്റെ ലക്ഷണങ്ങൾ പെൺകുട്ടികളേക്കാൾ 2-3 മടങ്ങ് കൂടുതലാണ്. അവരുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, ആൺകുട്ടികളിലെ രോഗലക്ഷണങ്ങളുടെ ഉയർന്ന ആവൃത്തി പുരുഷ ഗര്ഭപിണ്ഡത്തിന്റെ ഗര്ഭകാലത്തും പ്രസവസമയത്തും രോഗകാരി സ്വാധീനത്തില് കൂടുതല് ഉണ്ടാകാനുള്ള സാധ്യത കൂടുതലാണ്. പെൺകുട്ടികളിൽ, തലച്ചോറിന്റെ വലിയ അർദ്ധഗോളങ്ങൾ പ്രത്യേകതകളില്ലാത്തവയാണ്, അതിനാൽ, ആൺകുട്ടികളേക്കാൾ കേന്ദ്ര നാഡീവ്യൂഹത്തിന് കേടുപാടുകൾ സംഭവിച്ചാൽ അവർക്ക് നഷ്ടപരിഹാര പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വലിയ കരുതൽ ഉണ്ട്.

എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിക്കുള്ള ജൈവശാസ്ത്രപരമായ അപകട ഘടകങ്ങൾക്കൊപ്പം, സാമൂഹിക ഘടകങ്ങളും വിശകലനം ചെയ്യുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്, എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയിലേക്ക് നയിക്കുന്ന പെഡഗോഗിക്കൽ അവഗണന. സൈക്കോളജിസ്റ്റുകളായ ഐ. ലാങ്‌മെയറും ഇസഡ് മാറ്റിച്ചിക്കും (1984) ഒരു വശത്ത്, ദുരിതത്തിന്റെ സാമൂഹിക ഘടകങ്ങളെ വേർതിരിക്കുന്നു, ഒരു വശത്ത്, അഭാവം - പ്രധാനമായും സംവേദനാത്മകവും വൈജ്ഞാനികവും, മറുവശത്ത് - സാമൂഹികവും വൈജ്ഞാനികവും. മാതാപിതാക്കളുടെ അപര്യാപ്തമായ വിദ്യാഭ്യാസം, അപൂർണ്ണമായ കുടുംബം, മാതൃ പരിചരണത്തിന്റെ അഭാവം അല്ലെങ്കിൽ പ്രതികൂലമായ സാമൂഹിക ഘടകങ്ങളായി അവയിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു.

ജെ.വി. മോട്ടോർ, വിഷ്വൽ-മോട്ടോർ തകരാറുകളുടെ കാഠിന്യം, കുട്ടികളുടെ വികാസത്തിലെ സംസാരശേഷി, വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം എന്നിവയിലെ വ്യതിയാനങ്ങൾ മാതാപിതാക്കളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നുവെന്ന് ഹണ്ട്, വി. ആൻഡ് സൂറെഗ് (1988) തെളിയിക്കുന്നു, അത്തരം വ്യതിയാനങ്ങളുടെ ആവൃത്തിയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു നവജാതശിശു കാലഘട്ടത്തിൽ രോഗങ്ങളുടെ സാന്നിധ്യത്തെക്കുറിച്ച്.

ഒ.വി. ശൈശവത്തിലും പ്രീ സ്‌കൂൾ പ്രായത്തിലും എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയുടെ വികസനത്തിന് എഫിമെൻ‌കോ (1991) വലിയ പ്രാധാന്യം നൽകുന്നു. സൗഹൃദ അന്തരീക്ഷമുള്ള കുടുംബങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള കുട്ടികളേക്കാൾ അനാഥാലയങ്ങളിലോ മാതാപിതാക്കൾ തമ്മിലുള്ള സംഘർഷത്തിന്റെയും തണുത്ത ബന്ധത്തിൻറെയും അന്തരീക്ഷത്തിൽ വളർന്നുവരുന്ന കുട്ടികൾ ന്യൂറോട്ടിക് തകരാറുകൾ അനുഭവിക്കാൻ സാധ്യതയുണ്ട്. അനാഥാലയങ്ങളിലെ കുട്ടികൾക്കിടയിൽ ക്രമരഹിതവും മൂർച്ചയുള്ളതുമായ വികാസമുള്ള കുട്ടികളുടെ എണ്ണം കുടുംബങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള സമാന കുട്ടികളുടെ എണ്ണത്തേക്കാൾ 1.7 മടങ്ങ് കൂടുതലാണ്. മാതാപിതാക്കളുടെ കുറ്റകരമായ പെരുമാറ്റം - മദ്യപാനം, പുകവലി എന്നിവയാണ് എ.ഡി.എച്ച്.ഡിയുടെ ആരംഭം സുഗമമാക്കുന്നതെന്നും വിശ്വസിക്കപ്പെടുന്നു. 3. എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡി ബാധിച്ച കുട്ടികളിൽ 15% പേർക്കും വിട്ടുമാറാത്ത മദ്യപാനം മൂലം മാതാപിതാക്കൾ ഉണ്ടെന്ന് ട്രീസോഗ്ലാവ തെളിയിച്ചു.

അതിനാൽ, ഇന്നത്തെ ഘട്ടത്തിൽ, എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയുടെ എറ്റിയോളജി, പാത്തോജനിസിസ് എന്നിവയെക്കുറിച്ച് പഠിക്കാൻ ഗവേഷകർ വികസിപ്പിച്ച സമീപനങ്ങൾ മിക്കവാറും പ്രശ്നത്തിന്റെ ചില വശങ്ങളെ മാത്രം പരിഗണിക്കുന്നു. എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയുടെ വികസനം നിർണ്ണയിക്കുന്ന ഘടകങ്ങളുടെ മൂന്ന് പ്രധാന ഗ്രൂപ്പുകൾ പരിഗണിക്കപ്പെടുന്നു: ഗർഭാവസ്ഥയിലും പ്രസവസമയത്തും വിവിധ തരത്തിലുള്ള പാത്തോളജി വികസിപ്പിക്കുന്ന തലച്ചോറിനെ പ്രതികൂലമായി ബാധിക്കുന്ന കേന്ദ്ര നാഡീവ്യൂഹത്തിന്റെ ആദ്യകാല നാശനഷ്ടങ്ങൾ, ജനിതക ഘടകങ്ങൾ, സാമൂഹിക ഘടകങ്ങൾ.

ശ്രദ്ധക്കുറവ് ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഡിസോർഡറിന്റെ അടിസ്ഥാനമായ തലച്ചോറിന്റെ ഉയർന്ന ഭാഗങ്ങളിൽ അത്തരം മാറ്റങ്ങൾ രൂപപ്പെടുന്നതിൽ ഫിസിയോളജിക്കൽ, ബയോളജിക്കൽ അല്ലെങ്കിൽ സോഷ്യൽ ഘടകങ്ങളുടെ മുൻഗണനയെക്കുറിച്ച് ഗവേഷകർക്ക് ഇതുവരെ ബോധ്യപ്പെടുത്തുന്ന തെളിവുകൾ ഇല്ല.

മേൽപ്പറഞ്ഞ കാരണങ്ങൾക്ക് പുറമേ, ഈ രോഗത്തിന്റെ സ്വഭാവത്തെക്കുറിച്ച് മറ്റ് ചില കാഴ്ചപ്പാടുകളും ഉണ്ട്. പ്രത്യേകിച്ചും, ഭക്ഷണ ശീലങ്ങളും ഭക്ഷണങ്ങളിൽ കൃത്രിമ ഭക്ഷണ അഡിറ്റീവുകളുടെ സാന്നിധ്യവും ഒരു കുട്ടിയുടെ സ്വഭാവത്തെ സ്വാധീനിക്കുമെന്ന് കരുതപ്പെടുന്നു.

ശരിയായ സർട്ടിഫിക്കേഷന് വിധേയമല്ലാത്ത ശിശു ഭക്ഷണം ഉൾപ്പെടെയുള്ള ഭക്ഷ്യ ഉൽപന്നങ്ങൾ ഗണ്യമായി ഇറക്കുമതി ചെയ്യുന്നതുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് ഈ പ്രശ്നം നമ്മുടെ രാജ്യത്ത് അടിയന്തിരമായി മാറിയിരിക്കുന്നു. അവയിൽ മിക്കതിലും വിവിധ പ്രിസർവേറ്റീവുകളും ഭക്ഷ്യ അഡിറ്റീവുകളും അടങ്ങിയിട്ടുണ്ട്.

വിദേശത്ത്, 1970 കളുടെ മധ്യത്തിൽ ഭക്ഷ്യ അഡിറ്റീവുകളും ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റിയും തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തിന്റെ പരികല്പന പ്രചാരത്തിലുണ്ടായിരുന്നു. ഡോ. വി.എഫ്. സാൻഫ്രാൻസിസ്കോയിൽ നിന്നുള്ള ഫിൻ‌ഗോൾഡ (1975) 35-50% ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് കുട്ടികൾ ഭക്ഷണത്തിൽ നിന്ന് പോഷകങ്ങൾ അടങ്ങിയ ഭക്ഷണങ്ങൾ ഒഴിവാക്കിയതിന് ശേഷം പെരുമാറ്റത്തിൽ ഗണ്യമായ പുരോഗതി കാണിക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, തുടർന്നുള്ള പഠനങ്ങൾ ഈ കണ്ടെത്തലുകൾ സ്ഥിരീകരിച്ചിട്ടില്ല.

ശുദ്ധീകരിച്ച പഞ്ചസാരയും കുറച്ചുകാലമായി "സംശയത്തിലായിരുന്നു". ശ്രദ്ധാപൂർവ്വമായ ഗവേഷണം ഈ ആരോപണങ്ങളെ സ്ഥിരീകരിച്ചിട്ടില്ല. ശ്രദ്ധാകേന്ദ്രം ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഡിസോർഡറിന്റെ ഉത്ഭവത്തിൽ ഭക്ഷ്യ അഡിറ്റീവുകളുടെയും പഞ്ചസാരയുടെയും പങ്ക് അതിശയോക്തിയാണെന്ന നിഗമനത്തിലാണ് നിലവിൽ ശാസ്ത്രജ്ഞർ.

എന്നിരുന്നാലും, കുട്ടിയുടെ പെരുമാറ്റത്തിലെ മാറ്റവും ഒരു പ്രത്യേക ഭക്ഷ്യ ഉൽ‌പ്പന്നത്തിന്റെ ഉപയോഗവും തമ്മിൽ എന്തെങ്കിലും ബന്ധമുണ്ടെന്ന് മാതാപിതാക്കൾ സംശയിക്കുന്നുവെങ്കിൽ, അത് ഭക്ഷണത്തിൽ നിന്ന് ഒഴിവാക്കാം.

വലിയ അളവിൽ സാലിസിലേറ്റുകൾ അടങ്ങിയ ഭക്ഷണങ്ങളെ ഭക്ഷണത്തിൽ നിന്ന് ഒഴിവാക്കുന്നത് കുട്ടിയുടെ ഹൈപ്പർആക്ടിവിറ്റി കുറയ്ക്കുമെന്ന് വിവരങ്ങൾ പത്രങ്ങളിൽ വന്നു.

പുറംതൊലി, ചെടികളുടെയും മരങ്ങളുടെയും ഇലകൾ (ഒലിവ്, ജാസ്മിൻ, കോഫി മുതലായവ), പഴങ്ങളിൽ ചെറിയ അളവിൽ (ഓറഞ്ച്, സ്ട്രോബെറി, ആപ്പിൾ, പ്ലംസ്, ചെറി, റാസ്ബെറി, മുന്തിരി) സാലിസിലേറ്റുകൾ കാണപ്പെടുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, ഈ വിവരങ്ങൾക്ക് ശ്രദ്ധാപൂർവ്വമായ പരിശോധന ആവശ്യമാണ്.

എല്ലാ രാജ്യങ്ങളും ഇപ്പോൾ അനുഭവിക്കുന്ന പാരിസ്ഥിതിക ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ എ.ഡി.എച്ച്.ഡി ഉൾപ്പെടെയുള്ള ന്യൂറോ സൈക്കിയാട്രിക് രോഗങ്ങളുടെ എണ്ണത്തിൽ വർദ്ധനവിന് ഒരു പ്രത്യേക സംഭാവന നൽകുന്നുവെന്ന് അനുമാനിക്കാം. ഉദാഹരണത്തിന്, ക്ലോറിനേറ്റഡ് ഹൈഡ്രോകാർബണുകളുടെ ഉത്പാദനം, സംസ്കരണം, ജ്വലനം എന്നിവയ്ക്കിടെ ഉണ്ടാകുന്ന സൂപ്പർ-ടോക്സിക് പദാർത്ഥങ്ങളാണ് ഡയോക്സിനുകൾ. വ്യവസായത്തിലും വീടുകളിലും ഇവ പലപ്പോഴും ഉപയോഗിക്കാറുണ്ട്, ഇത് കാർസിനോജെനിക്, സൈക്കോട്രോപിക് ഇഫക്റ്റുകൾക്കും കുട്ടികളിലെ ഗുരുതരമായ അപായ വൈകല്യങ്ങൾക്കും കാരണമാകും. കനത്ത ലോഹങ്ങളായ മോളിബ്ഡിനം, കാഡ്മിയം എന്നിവയുമായുള്ള പരിസ്ഥിതി മലിനീകരണം കേന്ദ്ര നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ തകരാറുകളിലേക്ക് നയിക്കുന്നു. സിങ്ക്, ക്രോമിയം സംയുക്തങ്ങൾ അർബുദത്തിന്റെ പങ്ക് വഹിക്കുന്നു.

പരിസ്ഥിതിയിലെ ഏറ്റവും ശക്തമായ ന്യൂറോടോക്സിൻ ലെഡിന്റെ അളവ് കുട്ടികളിൽ പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങൾക്ക് കാരണമാകും. വ്യാവസായിക വിപ്ലവകാലത്തേക്കാൾ 2000 മടങ്ങ് കൂടുതലാണ് അന്തരീക്ഷത്തിലെ ലെഡ് ഉള്ളടക്കം എന്ന് അറിയാം.

തകരാറിന് കാരണമായേക്കാവുന്ന നിരവധി ഘടകങ്ങൾ ഉണ്ട്. സാധാരണയായി, ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് സമയത്ത് സാധ്യമായ കാരണങ്ങളുടെ ഒരു കൂട്ടം തിരിച്ചറിയുന്നു, അതായത്. ഈ രോഗത്തിന്റെ സ്വഭാവം സംയോജിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു.

2.2 എ.ഡി.എച്ച്.ഡി വികസനത്തിന്റെ സംവിധാനങ്ങൾ

രോഗത്തിന്റെ വിവിധ കാരണങ്ങളാൽ, അതിന്റെ വികാസത്തിന്റെ ആരോപണവിധേയമായ സംവിധാനങ്ങളെ വിവരിക്കുന്ന നിരവധി ആശയങ്ങൾ ഉണ്ട്.

ജനിതക സങ്കൽപ്പത്തിന്റെ വക്താക്കൾ നിർദ്ദേശിക്കുന്നത് തലച്ചോറിന്റെ പ്രവർത്തന സംവിധാനങ്ങളുടെ അപായ ന്യൂനതയുടെ ശ്രദ്ധയും മോട്ടോർ നിയന്ത്രണവും, പ്രത്യേകിച്ച് ഫ്രന്റൽ കോർട്ടെക്സിലും ബാസൽ ഗാംഗ്ലിയയിലും. ഈ ഘടനകളിൽ ഒരു ന്യൂറോ ട്രാൻസ്മിറ്ററിന്റെ പങ്ക് ഡോപാമൈൻ വഹിക്കുന്നു. കഠിനമായ ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റിയും ശ്രദ്ധ വൈകല്യവുമുള്ള കുട്ടികളിൽ തന്മാത്രാ ജനിതക പഠനത്തിന്റെ ഫലമായി, ഡോപാമൈൻ റിസപ്റ്ററിന്റെയും ഡോപാമൈൻ ട്രാൻസ്പോർട്ടർ ജീനുകളുടെയും ഘടനയിലെ അസാധാരണതകൾ വെളിപ്പെട്ടു.

എന്നിരുന്നാലും, തന്മാത്ര ജനിതകത്തിന്റെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് സിൻഡ്രോമിന്റെ വികസനത്തിന്റെ (രോഗകാരി) സംവിധാനം വിശദീകരിക്കാൻ ഇപ്പോഴും വ്യക്തമായ പരീക്ഷണാത്മക തെളിവുകൾ ഇല്ല.

ജനിതക സിദ്ധാന്തത്തിനു പുറമേ, ന്യൂറോ സൈക്കോളജിക്കൽ സിദ്ധാന്തവും വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു. സിൻഡ്രോം ഉള്ള കുട്ടികളിൽ, ഉയർന്ന മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വികാസത്തിലെ വ്യതിയാനങ്ങൾ ശ്രദ്ധിക്കപ്പെടുന്നു, അവ മോട്ടോർ നിയന്ത്രണം, സ്വയം നിയന്ത്രണം, ആന്തരിക സംസാരം, ശ്രദ്ധ, പ്രവർത്തന മെമ്മറി എന്നിവയ്ക്ക് കാരണമാകുന്നു. പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിന് ഉത്തരവാദികളായ ഈ "എക്സിക്യൂട്ടീവ്" പ്രവർത്തനങ്ങളെ തടസ്സപ്പെടുത്തുന്നത് ശ്രദ്ധ കമ്മി ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഡിസോർഡർ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് കാരണമാകുമെന്ന് R.A. ബാർബി (1990) എ.ഡി.എച്ച്.ഡിയുടെ ഏകീകൃത സിദ്ധാന്തത്തിൽ.

ന്യൂറോ ഫിസിയോളജിക്കൽ പഠനങ്ങളുടെ ഫലമായി - ന്യൂക്ലിയർ മാഗ്നെറ്റിക് റെസൊണൻസ്, പോസിട്രോൺ എമിഷൻ, കമ്പ്യൂട്ട് ടോമോഗ്രഫി - ഫ്രന്റൽ കോർട്ടെക്സിന്റെ വികാസത്തിലെ വ്യതിയാനങ്ങൾ ശാസ്ത്രജ്ഞർ തിരിച്ചറിഞ്ഞിട്ടുണ്ട്, അതുപോലെ തന്നെ ഈ കുട്ടികളിലെ ബാസൽ ഗാംഗ്ലിയ, സെറിബെല്ലം എന്നിവയും. ഈ തകരാറുകൾ മോട്ടോർ നിയന്ത്രണം, പെരുമാറ്റത്തിന്റെ സ്വയം നിയന്ത്രണം, ശ്രദ്ധ എന്നിവയ്ക്ക് ഉത്തരവാദികളായ മസ്തിഷ്ക സംവിധാനങ്ങളുടെ പക്വതയിലേക്കുള്ള കാലതാമസത്തിന് കാരണമാകുമെന്ന് അനുമാനിക്കുന്നു.

കേന്ദ്ര നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ ന്യൂറോ ട്രാൻസ്മിറ്ററുകളായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന ഡോപാമൈൻ, നോർപിനെഫ്രിൻ എന്നിവയുടെ ഉപാപചയ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ലംഘനമാണ് രോഗത്തിന്റെ ഉത്ഭവത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഏറ്റവും പുതിയ സിദ്ധാന്തങ്ങളിലൊന്ന്.

ഈ സംയുക്തങ്ങൾ ഉയർന്ന നാഡീവ്യൂഹത്തിന്റെ പ്രധാന കേന്ദ്രങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനത്തെ ബാധിക്കുന്നു: മോട്ടോർ, വൈകാരിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ നിയന്ത്രണവും തടസ്സവും, ആക്റ്റിവിറ്റി പ്രോഗ്രാമിംഗിന്റെ കേന്ദ്രം, ശ്രദ്ധയും പ്രവർത്തന മെമ്മറിയും. കൂടാതെ, ഈ ന്യൂറോ ട്രാൻസ്മിറ്ററുകൾ പോസിറ്റീവ് ഉത്തേജനത്തിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിർവ്വഹിക്കുകയും സമ്മർദ്ദ പ്രതികരണത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിൽ ഏർപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നു.

അതിനാൽ, ഡോപാമൈനും നോറെപിനെഫ്രൈനും പ്രധാന ഉയർന്ന മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ മോഡുലേഷനിൽ ഏർപ്പെടുന്നു, ഇത് അവയുടെ രാസവിനിമയത്തിന്റെ ലംഘനത്തിലൂടെ വിവിധ ന്യൂറോ സൈക്കിയാട്രിക് തകരാറുകൾ ഉണ്ടാകുന്നതിന് കാരണമാകുന്നു.

സെറിബ്രോസ്പൈനൽ ദ്രാവകത്തിലെ ഡോപാമൈന്റെയും അതിന്റെ മെറ്റബോളിറ്റുകളുടെയും നേരിട്ടുള്ള അളവുകൾ സിൻഡ്രോം രോഗികളിൽ അവയുടെ ഉള്ളടക്കത്തിൽ കുറവുണ്ടാക്കി. നേരെമറിച്ച്, നോർപിനെഫ്രിൻ ഉള്ളടക്കം വർദ്ധിപ്പിച്ചു.

നേരിട്ടുള്ള ബയോകെമിക്കൽ അളവുകൾക്ക് പുറമേ, ന്യൂറോകെമിക്കൽ ഹൈപ്പോഥിസസിന്റെ സത്യത്തിന്റെ തെളിവാണ് സൈക്കോസ്തിമുലന്റുകളുള്ള രോഗികളുടെ ചികിത്സയിൽ പ്രയോജനകരമായ ഫലം, ഇത് പ്രത്യേകിച്ചും നാഡികളുടെ അറ്റങ്ങളിൽ നിന്ന് ഡോപാമൈൻ, നോർപിനെഫ്രിൻ എന്നിവയുടെ പ്രകാശനത്തെ ബാധിക്കുന്നു.

എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയുടെ സംവിധാനങ്ങളെ വിവരിക്കുന്ന മറ്റ് സിദ്ധാന്തങ്ങളുണ്ട്: ഒ.വി.യുടെ വ്യാപിക്കുന്ന സെറിബ്രൽ ഡിസ്‌റെഗുലേഷൻ എന്ന ആശയം. ഖലേത്സ്കായയും വി.എം. ട്രോഷിൻ, ജി.എന്റെ ജനറേറ്റർ സിദ്ധാന്തം. ക്രിഷനോവ്സ്കി (1997), കാലതാമസം നേരിട്ട ന്യൂറോ ഡെവലപ്മെന്റിന്റെ സിദ്ധാന്തം 3. ട്രീസോബ്ലാവി. എന്നാൽ രോഗത്തിന്റെ രോഗകാരി എന്ന ചോദ്യത്തിനുള്ള അന്തിമ ഉത്തരം ഇതുവരെ കണ്ടെത്തിയില്ല.

2.3 എ.ഡി.എച്ച്.ഡിയുടെ ക്ലിനിക്കൽ അടയാളങ്ങൾ

മിക്ക ഗവേഷകരും എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡി പ്രകടനത്തിന്റെ മൂന്ന് പ്രധാന ബ്ലോക്കുകൾ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു: ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി, ശ്രദ്ധയുടെ കുറവ്, ക്ഷുഭിതത്വം.
വളരെ ചെറിയ കുട്ടികളിൽ ശ്രദ്ധക്കുറവ് ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഡിസോർഡർ (എ.ഡി.എച്ച്.ഡി) അടയാളങ്ങൾ കാണാം. കുട്ടിയുടെ ജീവിതത്തിന്റെ ആദ്യ ദിവസം മുതൽ അക്ഷരാർത്ഥത്തിൽ മസിൽ ടോൺ വർദ്ധിപ്പിക്കാൻ കഴിയും. അത്തരം കുട്ടികൾ ഡയപ്പറുകളിൽ നിന്ന് സ്വയം മോചിതരാകാൻ പാടുപെടുന്നു, അവർ ഇറുകിയെടുക്കാനോ ഇറുകിയ വസ്ത്രങ്ങൾ ധരിക്കാനോ ശ്രമിച്ചാൽ നന്നായി ശാന്തമാകരുത്. കുട്ടിക്കാലം മുതൽ, അവർ ആവർത്തിച്ചുള്ള, ചലനരഹിതമായ ഛർദ്ദിയാൽ കഷ്ടപ്പെടാം. പുനരുജ്ജീവനമല്ല, ശൈശവാവസ്ഥയിലെ സ്വഭാവം, പക്ഷേ ഛർദ്ദി, ഞാൻ കഴിച്ചതെല്ലാം - അവിടെത്തന്നെ ഒരു ഉറവയുമായി. നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ തകരാറിന്റെ ലക്ഷണമാണ് അത്തരം രോഗാവസ്ഥകൾ. (ഇവിടെ അവരെ പൈലോറിക് സ്റ്റെനോസിസ് ഉപയോഗിച്ച് ആശയക്കുഴപ്പത്തിലാക്കാതിരിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്).

സജീവമായ കുട്ടികൾ അവരുടെ ജീവിതത്തിന്റെ ആദ്യ വർഷത്തിൽ, പ്രത്യേകിച്ച് രാത്രിയിൽ മോശമായി ഉറങ്ങുന്നു. അവർ കഠിനമായി ഉറങ്ങുന്നു, എളുപ്പത്തിൽ ആവേശഭരിതരാകുന്നു, ഉറക്കെ കരയുന്നു. എല്ലാ ബാഹ്യ ഉത്തേജകങ്ങളോടും അവ വളരെ സെൻസിറ്റീവ് ആണ്: വെളിച്ചം, ശബ്ദം, സ്റ്റഫ്നെസ്സ്, ചൂട്, തണുപ്പ് മുതലായവ. അല്പം പ്രായമുള്ള, രണ്ടോ നാലോ വയസ്സുള്ളപ്പോൾ, അവർ ഡിസ്പ്രാക്സിയ വികസിപ്പിക്കുന്നു, ശല്യം എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നു, ചില വസ്തുക്കളിലോ പ്രതിഭാസങ്ങളിലോ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാൻ കഴിയാത്തത്, അദ്ദേഹത്തിന് പോലും രസകരമാണ്, കൂടുതൽ വ്യക്തമായി ശ്രദ്ധേയമാണ്: കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ എറിയുന്നു, ശാന്തമായി ഒരു ഫെയറി കേൾക്കാൻ കഴിയില്ല കഥ, ഒരു കാർട്ടൂൺ കാണുക.

എന്നാൽ കുട്ടി കിന്റർഗാർട്ടനിൽ പ്രവേശിക്കുമ്പോഴേക്കും പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിൽ പൂർണ്ണമായും ഭീഷണിയിലാകുമ്പോഴേക്കും ഏറ്റവും ശ്രദ്ധേയമായ ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റിയും ശ്രദ്ധ പ്രശ്‌നങ്ങളും മാറുന്നു.

ശ്രദ്ധ രൂപപ്പെട്ടാൽ മാത്രമേ ഏതെങ്കിലും മാനസിക പ്രക്രിയ പൂർണ്ണമായും വികസിക്കാൻ കഴിയൂ. L.S. അമൂർത്തീകരണം, ചിന്ത, പ്രചോദനം, സംവിധാനം ചെയ്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയിൽ ഡയറക്റ്റ് ശ്രദ്ധ വലിയ പങ്കുവഹിക്കുന്നുവെന്ന് വൈഗോട്‌സ്കി എഴുതി.

ആശയം "ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി"ഇനിപ്പറയുന്ന ചിഹ്നങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു:

കുട്ടി ഗർഭിണിയാണ്, അവൻ ഒരിക്കലും ശാന്തമായി ഇരിക്കില്ല. യാതൊരു കാരണവുമില്ലാതെ അദ്ദേഹം കൈയും കാലും ചലിപ്പിക്കുന്നതും കസേരയിൽ ഇഴയുന്നതും നിരന്തരം തിരിയുന്നതും നിങ്ങൾക്ക് പലപ്പോഴും കാണാൻ കഴിയും.

കുട്ടിക്ക് കൂടുതൽ നേരം ഇരിക്കാൻ കഴിയില്ല, അനുവാദമില്ലാതെ ചാടിവീഴുന്നു, ക്ലാസ് റൂമിന് ചുറ്റും നടക്കുന്നു.

കുട്ടിയുടെ ശാരീരിക പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക്, ഒരു ചട്ടം പോലെ, ഒരു പ്രത്യേക ലക്ഷ്യമില്ല. അവൻ ഓടുന്നു, കറങ്ങുന്നു, കയറുന്നു, എവിടെയെങ്കിലും കയറാൻ ശ്രമിക്കുന്നു, ചിലപ്പോൾ അത് സുരക്ഷിതമല്ല.

കുട്ടിക്ക് ശാന്തമായ ഗെയിമുകൾ കളിക്കാനോ വിശ്രമിക്കാനോ ശാന്തമായും ശാന്തമായും ഇരിക്കാനോ പ്രത്യേകമായി എന്തെങ്കിലും ചെയ്യാനോ കഴിയില്ല.

കുട്ടി എല്ലായ്പ്പോഴും ചലനങ്ങളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു.

പലപ്പോഴും ചാറ്റി.

ആശയം "അശ്രദ്ധ"ഇനിപ്പറയുന്ന സവിശേഷതകൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു:

സാധാരണയായി, വിശദാംശങ്ങളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാൻ (ഫോക്കസ്) കുട്ടിക്ക് കഴിയില്ല, അതിനാലാണ് ഏതെങ്കിലും ജോലികൾ ചെയ്യുമ്പോൾ (സ്കൂളിൽ, കിന്റർഗാർട്ടനിൽ) തെറ്റുകൾ വരുത്തുന്നത്.

കുട്ടിയെ അഭിസംബോധന ചെയ്യുന്ന പ്രസംഗം ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം കേൾക്കാൻ കഴിയില്ല, ഇത് മറ്റുള്ളവരുടെ വാക്കുകളും അഭിപ്രായങ്ങളും പൊതുവേ അവഗണിക്കുന്നുവെന്ന ധാരണ നൽകുന്നു.

ചെയ്യുന്ന ജോലി എങ്ങനെ പൂർത്തിയാക്കണമെന്ന് കുട്ടിക്ക് അറിയില്ല. ജോലി ഇഷ്ടപ്പെടാത്തതിനാലാണ് അദ്ദേഹം ഇങ്ങനെ പ്രതിഷേധം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതെന്ന് പലപ്പോഴും തോന്നുന്നു. എന്നാൽ കുട്ടിക്ക് കേവലം ജോലിയുടെ നിയമങ്ങൾ പഠിക്കാൻ കഴിയില്ല, നിർദ്ദേശങ്ങൾ പ്രകാരം അവന് വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു, അവ പാലിക്കുക എന്നതാണ്.

സ്വന്തം പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ കുട്ടിക്ക് വളരെയധികം ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ അനുഭവപ്പെടുന്നു (ബ്ലോക്കുകളിൽ നിന്ന് ഒരു വീട് പണിയണോ അതോ സ്കൂൾ ഉപന്യാസം എഴുതണോ എന്നത് പ്രശ്നമല്ല).

നീണ്ടുനിൽക്കുന്ന മാനസിക സമ്മർദ്ദം ആവശ്യമായ ജോലികൾ കുട്ടി ഒഴിവാക്കുന്നു.

ഒരു കുട്ടിക്ക് പലപ്പോഴും തന്റെ സാധനങ്ങൾ, സ്കൂളിലും വീട്ടിലും ആവശ്യമായ വസ്തുക്കൾ നഷ്ടപ്പെടും: കിന്റർഗാർട്ടനിൽ ക്ലാസ്സിൽ ഒരിക്കലും തൊപ്പി കണ്ടെത്താൻ കഴിയില്ല - പേനയോ ഡയറിയോ, അമ്മ മുമ്പ് ശേഖരിച്ച് എല്ലാം ഒരിടത്ത് വച്ചിട്ടുണ്ടെങ്കിലും.

പുറമെയുള്ള ഉത്തേജനങ്ങളാൽ കുട്ടി എളുപ്പത്തിൽ ശ്രദ്ധ തിരിക്കും.

അശ്രദ്ധയുള്ള ഒരു കുട്ടിയെ നിർണ്ണയിക്കാൻ, ലിസ്റ്റുചെയ്ത അടയാളങ്ങളിൽ ആറെണ്ണമെങ്കിലും ഉണ്ടായിരിക്കണം, അത് കുറഞ്ഞത് ആറുമാസമെങ്കിലും നിലനിൽക്കുകയും നിരന്തരം പ്രകടിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, ഇത് സാധാരണ പ്രായ പരിതസ്ഥിതിയിൽ പൊരുത്തപ്പെടാൻ കുട്ടിയെ അനുവദിക്കുന്നില്ല.

ആവേശംകുട്ടി പലപ്പോഴും ചിന്തിക്കാതെ പ്രവർത്തിക്കുന്നു, മറ്റുള്ളവരെ തടസ്സപ്പെടുത്തുന്നു, അനുവാദമില്ലാതെ എഴുന്നേൽക്കുകയും ക്ലാസ് വിടുകയും ചെയ്യാം. കൂടാതെ, അത്തരം കുട്ടികൾക്ക് അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എങ്ങനെ നിയന്ത്രിക്കാമെന്നും നിയമങ്ങൾ അനുസരിക്കണമെന്നും അറിയില്ല, കാത്തിരിക്കുക, പലപ്പോഴും ശബ്ദമുയർത്തുക, വൈകാരികമായി ലേബൽ ചെയ്യുന്നു (മാനസികാവസ്ഥ പലപ്പോഴും മാറുന്നു).

ആശയം "ആവേശകരമായത്"ഇനിപ്പറയുന്ന ചിഹ്നങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു:

കുട്ടി പലപ്പോഴും മടികൂടാതെ ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുന്നു, അവസാനം വരെ കേൾക്കാതെ, ചിലപ്പോൾ ഉത്തരങ്ങൾ ഉച്ചത്തിൽ മുഴങ്ങുന്നു.

സാഹചര്യവും പരിസ്ഥിതിയും കണക്കിലെടുക്കാതെ കുട്ടി തന്റെ അവസരത്തിനായി കാത്തിരിക്കില്ല.

ഒരു കുട്ടി സാധാരണയായി മറ്റുള്ളവരുമായി ഇടപെടുകയും സംഭാഷണങ്ങളിലും ഗെയിമുകളിലും ഇടപെടുകയും മറ്റുള്ളവരോട് പറ്റിനിൽക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

മേൽപ്പറഞ്ഞ ആറ് അടയാളങ്ങളെങ്കിലും ഉണ്ടെങ്കിൽ അവ കുറഞ്ഞത് ആറുമാസമെങ്കിലും നിലനിൽക്കുകയാണെങ്കിൽ മാത്രമേ ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റിയെക്കുറിച്ചും ഇം‌പൾസിവിറ്റിയെക്കുറിച്ചും സംസാരിക്കാൻ കഴിയൂ.

ക o മാരപ്രായത്തിൽ, മിക്ക കേസുകളിലും വർദ്ധിച്ച ശാരീരിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ അപ്രത്യക്ഷമാവുകയും ക്ഷീണവും ശ്രദ്ധക്കുറവും നിലനിൽക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. N.N ന്റെ ഗവേഷണ ഫലങ്ങൾ അനുസരിച്ച്. സവാഡെൻകോ, പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങൾ 70% ക o മാരക്കാരിലും 50% മുതിർന്നവരിലും കുട്ടിക്കാലത്ത് ശ്രദ്ധക്കുറവ് കണ്ടെത്തിയിട്ടുണ്ട്. ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് കുട്ടികളുടെ മാനസിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഒരു സവിശേഷത ചാക്രികതയാണ്. കുട്ടികൾക്ക് 5-15 മിനുട്ട് ഉൽ‌പാദനപരമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ‌ കഴിയും, തുടർന്ന് മസ്തിഷ്കം 3-7 മിനിറ്റ് നിൽക്കുന്നു, അടുത്ത ചക്രത്തിനായി energy ർജ്ജം ശേഖരിക്കുന്നു. ഈ സമയത്ത്, കുട്ടി ശ്രദ്ധ തിരിക്കുകയും അധ്യാപകനോട് പ്രതികരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നില്ല. തുടർന്ന് മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ പുന ored സ്ഥാപിക്കപ്പെടുന്നു, കൂടാതെ കുട്ടി 5-15 മിനിറ്റിനുള്ളിൽ പ്രവർത്തിക്കാൻ തയ്യാറാണ്. എ‌ഡി‌എ‌ച്ച്‌ഡി ഉള്ള കുട്ടികൾക്ക് “മിന്നുന്ന” ബോധമുണ്ട്, പ്രത്യേകിച്ചും മോട്ടോർ ഉത്തേജനത്തിന്റെ അഭാവത്തിൽ “അതിൽ വീഴാനും” “വീഴാനും” കഴിയും. വെസ്റ്റിബുലാർ ഉപകരണം തകരാറിലാണെങ്കിൽ, "ബോധമുള്ളവരായി" തുടരുന്നതിന് അവ നീങ്ങുകയും വളച്ചൊടിക്കുകയും നിരന്തരം തല തിരിക്കുകയും വേണം. ശ്രദ്ധ ഏകാഗ്രത നിലനിർത്തുന്നതിന്, കുട്ടികൾ ഒരു അഡാപ്റ്റീവ് തന്ത്രം ഉപയോഗിക്കുന്നു: ശാരീരിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സഹായത്തോടെ അവർ ബാലൻസ് കേന്ദ്രങ്ങൾ സജീവമാക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു കസേരയിൽ പിന്നിലേക്ക് ചായുന്നതിലൂടെ അതിന്റെ പിൻകാലുകൾ മാത്രം തറയിൽ സ്പർശിക്കുന്നു. അധ്യാപകർ വിദ്യാർത്ഥികളോട് "നേരെ ഇരിക്കുക, ശ്രദ്ധ തിരിക്കരുത്" എന്ന് ആവശ്യപ്പെടുന്നു. എന്നാൽ അത്തരം കുട്ടികൾക്ക്, ഈ രണ്ട് ആവശ്യകതകളും പരസ്പരവിരുദ്ധമാണ്. അവരുടെ തലയും ശരീരവും നിശ്ചലമാണെങ്കിൽ, തലച്ചോറിന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തോത് കുറയുന്നു.

പരസ്പര മോട്ടോർ വ്യായാമങ്ങളുമായുള്ള തിരുത്തലിന്റെ ഫലമായി, വെസ്റ്റിബുലാർ ഉപകരണത്തിലെ കേടായ ടിഷ്യു പുതിയ ന്യൂറൽ നെറ്റ്‌വർക്കുകൾ വികസിപ്പിക്കുകയും മൈലൈനേറ്റ് ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നതിനാൽ പുതിയത് ഉപയോഗിച്ച് മാറ്റിസ്ഥാപിക്കാം. എഡി‌എച്ച്‌ഡി ഉള്ള കുട്ടികളുടെ കോർപ്പസ് കാലോസം, സെറിബെല്ലം, വെസ്റ്റിബുലാർ ഉപകരണങ്ങളുടെ മോട്ടോർ ഉത്തേജനം ബോധം, ആത്മനിയന്ത്രണം, സ്വയം നിയന്ത്രണം എന്നിവയുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വികാസത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നുവെന്ന് ഇപ്പോൾ കണ്ടെത്തിയിട്ടുണ്ട്.

ലിസ്റ്റുചെയ്‌ത ലംഘനങ്ങൾ മാസ്റ്ററിംഗ് വായന, എഴുത്ത്, എണ്ണൽ എന്നിവയിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു. N.N. എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡി രോഗനിർണയം നടത്തിയ കുട്ടികളിൽ 66% പേർക്കും ഡിസ്‌ലെക്‌സിയ, ഡിസ്‌ഗ്രാഫിയ എന്നിവയാണെന്നും 61% കുട്ടികൾക്ക് ഡിസ്‌കാൽക്കുലിയയുടെ ലക്ഷണങ്ങളുണ്ടെന്നും സാവഡെൻകോ അഭിപ്രായപ്പെടുന്നു. മാനസിക വികാസത്തിൽ, 1.5–1.7 വർഷത്തെ കാലതാമസം നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു.

ഇതുകൂടാതെ, മികച്ച മോട്ടോർ ഏകോപനത്തിന്റെ മോശം വികാസവും ഇന്റർഹെമിസ്ഫെറിക് പ്രതിപ്രവർത്തനത്തിന്റെ അഭാവവും രക്തത്തിൽ ഉയർന്ന അളവിലുള്ള അഡ്രിനാലിൻ മൂലമുണ്ടാകുന്ന സ്ഥിരമായ, തെറ്റായ, വിചിത്രമായ ചലനങ്ങളും ഹൈപ്പർആക്ടിവിറ്റിയുടെ സവിശേഷതയാണ്. നിരന്തരമായ ചാറ്റർ‌ സൂചിപ്പിക്കുന്നതിലൂടെയും ഹൈപ്പർ‌ആക്ടീവ് കുട്ടികൾ‌ സ്വഭാവ സവിശേഷതകളാണ്

ആന്തരിക സ്വഭാവത്തെ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന്റെ അഭാവം, അത് സാമൂഹിക സ്വഭാവത്തെ നിയന്ത്രിക്കണം.

അതേസമയം, ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് കുട്ടികൾക്ക് പലപ്പോഴും വ്യത്യസ്ത മേഖലകളിൽ അസാധാരണമായ കഴിവുകളുണ്ട്, പെട്ടെന്നുള്ള വിവേകമുള്ളവരും അവരുടെ ചുറ്റുപാടുകളിൽ അതീവ താല്പര്യം കാണിക്കുന്നു. നിരവധി പഠനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങൾ അത്തരം കുട്ടികളുടെ നല്ല പൊതുവായ ബുദ്ധി കാണിക്കുന്നു, പക്ഷേ അവരുടെ നിലയുടെ ലിസ്റ്റുചെയ്ത സവിശേഷതകൾ അതിന്റെ വികസനത്തിന് കാരണമാകില്ല. ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് കുട്ടികളിൽ, കഴിവുള്ളവരുണ്ടാകാം. അതിനാൽ, ഡി. എഡിസണും ഡബ്ല്യു. ചർച്ചിലും ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് കുട്ടികളായിരുന്നു, അവരെ കൗമാരക്കാരായി കണക്കാക്കി.

എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയുടെ പ്രായവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ചലനാത്മകതയുടെ വിശകലനം സിൻഡ്രോമിന്റെ പ്രകടനത്തിൽ രണ്ട് പൊട്ടിത്തെറികൾ കാണിച്ചു. ആദ്യത്തേത് 5-10 വയസ്സിൽ ആഘോഷിക്കപ്പെടുന്നു, കൂടാതെ സ്കൂളിനുള്ള തയ്യാറെടുപ്പിന്റെ കാലഘട്ടത്തിലും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ തുടക്കത്തിലും ഉൾപ്പെടുന്നു, രണ്ടാമത്തേത് - 12-15 വയസ്സിൽ. ഉയർന്ന നാഡീവ്യൂഹത്തിന്റെ വികാസത്തിന്റെ ചലനാത്മകതയാണ് ഇതിന് കാരണം. ചിന്ത, ശ്രദ്ധ, മെമ്മറി എന്നിവയ്ക്ക് ഉത്തരവാദികളായ മസ്തിഷ്ക സംവിധാനങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിന് 5.5–7, 9-10 വയസ് പ്രായം നിർണായക കാലഘട്ടങ്ങളാണ്. അതെ. ബ age ദ്ധിക വികാസത്തിന്റെ ഘട്ടങ്ങളിൽ 7 വയസ്സ് പ്രായമാകുമ്പോൾ, അമൂർത്ത ചിന്തയുടെ രൂപവത്കരണത്തിനും പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഏകപക്ഷീയമായ നിയന്ത്രണത്തിനും വ്യവസ്ഥകൾ രൂപപ്പെടുന്നുവെന്ന് ഫാർബർ അഭിപ്രായപ്പെടുന്നു. 12 മുതൽ 15 വയസ്സ് വരെ എ.ഡി.എച്ച്.ഡി സജീവമാക്കുന്നത് പ്രായപൂർത്തിയാകുന്ന കാലഘട്ടവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു. ഹോർമോൺ കുതിപ്പ് സ്വഭാവത്തിന്റെ സ്വഭാവത്തിലും പഠനത്തോടുള്ള മനോഭാവത്തിലും പ്രതിഫലിക്കുന്നു.

ആധുനിക ശാസ്ത്രീയ ഡാറ്റ അനുസരിച്ച്, 7-12 വയസ് പ്രായമുള്ള ആൺകുട്ടികളിൽ പെൺകുട്ടികളേക്കാൾ 2-3 മടങ്ങ് കൂടുതലാണ് സിൻഡ്രോമിന്റെ ലക്ഷണങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നത്. കൗമാരക്കാരിൽ, ഈ അനുപാതം 1: 1 ആണ്, 20-25 വയസ് പ്രായമുള്ളവരിൽ - 1: 2, പെൺകുട്ടികളുടെ ആധിപത്യം. ക്ലിനിക്കിൽ ആൺകുട്ടികളുടെ അനുപാതം 6: 1 മുതൽ 9: 1 വരെയാണ്. പെൺകുട്ടികൾക്ക് കൂടുതൽ പ്രകടമായ സാമൂഹിക ക്രമക്കേട്, പഠന ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ, വ്യക്തിത്വ വൈകല്യങ്ങൾ എന്നിവയുണ്ട്.

രോഗലക്ഷണങ്ങളുടെ കാഠിന്യം അനുസരിച്ച്, ഡോക്ടർമാർ രോഗത്തെ മൂന്ന് ഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിക്കുന്നു: സൗമ്യത, മിതമായ, കഠിനമായ. ഒരു മിതമായ രൂപത്തിൽ, രോഗലക്ഷണങ്ങൾ, രോഗനിർണയത്തിന് ആവശ്യമായ സാന്നിധ്യം, കുറഞ്ഞ അളവിൽ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു, സ്കൂളിലും സാമൂഹിക ജീവിതത്തിലും ലംഘനങ്ങളൊന്നുമില്ല. രോഗത്തിന്റെ രൂക്ഷമായ രൂപത്തിൽ, പല ലക്ഷണങ്ങളും വലിയ അളവിൽ കാഠിന്യം കാണിക്കുന്നു, ഗുരുതരമായ വിദ്യാഭ്യാസ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ, സാമൂഹിക ജീവിതത്തിൽ പ്രശ്നങ്ങൾ എന്നിവയുണ്ട്. രോഗത്തിന്റെ മിതമായതും കഠിനവുമായ രൂപങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള രോഗലക്ഷണമാണ് മിതമായ ബിരുദം.

അതിനാൽ, ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റിയുടെ സിൻഡ്രോം പലപ്പോഴും സെറിബ്രാസ്റ്റെനിക്, ന്യൂറോസിസ് പോലുള്ള, ബ ual ദ്ധിക-മെനെസ്റ്റിക് ഡിസോർഡേഴ്സ്, അതുപോലെ തന്നെ മോട്ടോർ പ്രവർത്തനം, ക്ഷുഭിതത്വം, ശ്രദ്ധക്കുറവ്, ആക്രമണാത്മകത എന്നിവ പോലുള്ള മനോരോഗ പ്രകടനങ്ങളും ഉൾപ്പെടുന്നു.

2.4 എ.ഡി.എച്ച്.ഡി ഉള്ള കുട്ടികളുടെ മാനസിക സവിശേഷതകൾ

എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡി ഉള്ള കുട്ടികളിലെ കേന്ദ്ര നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ ജൈവിക പക്വതയിലെ കാലതാമസം, അതിന്റെ ഫലമായി ഉയർന്ന തലച്ചോറിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ (പ്രധാനമായും റെഗുലേറ്ററി ഘടകത്തിന്റെ), പുതിയ അസ്തിത്വ സാഹചര്യങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടാനും സാധാരണ ബ ual ദ്ധിക സമ്മർദ്ദം സഹിക്കാനും കുട്ടിയെ അനുവദിക്കുന്നില്ല. .

ഒ.വി. 5-7 വയസ്സുള്ളപ്പോൾ എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡി ഉള്ള ആരോഗ്യമുള്ളവരും രോഗികളുമായ കുട്ടികളിലെ ഉയർന്ന തലച്ചോറിന്റെ പ്രവർത്തനത്തെ ഖലെറ്റ്‌സ്കായ (1999) വിശകലനം ചെയ്യുകയും അവ തമ്മിൽ വ്യക്തമായ വ്യത്യാസങ്ങളൊന്നുമില്ലെന്ന നിഗമനത്തിലെത്തുകയും ചെയ്തു. 6-7 വയസ്സിൽ, ഓഡിറ്ററി-മോട്ടോർ ഏകോപനം, സംസാരം തുടങ്ങിയ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ വ്യത്യാസങ്ങൾ പ്രത്യേകിച്ചും പ്രകടമാണ്, അതിനാൽ, വ്യക്തിഗത പുന ora സ്ഥാപന സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ ഉപയോഗിച്ച് 5 വയസ്സുമുതൽ എഡി‌എച്ച്ഡി ബാധിച്ച കുട്ടികളുടെ ചലനാത്മക ന്യൂറോ സൈക്കോളജിക്കൽ നിരീക്ഷണം നടത്തുന്നത് നല്ലതാണ്. ഈ കുട്ടികളിലെ ഉയർന്ന സെറിബ്രൽ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പക്വതയിലുണ്ടാകുന്ന കാലതാമസത്തെ മറികടക്കുന്നതിനും മാൽ‌ജസ്റ്റ്‌മെന്റ് സ്കൂൾ സിൻഡ്രോം രൂപപ്പെടുന്നതും വികസിക്കുന്നതും തടയാൻ ഇത് സഹായിക്കും.

ഐക്യുവിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കി പ്രതീക്ഷിക്കാവുന്ന യഥാർത്ഥ വികസന നിലവാരവും അക്കാദമിക് പ്രകടനവും തമ്മിൽ പൊരുത്തക്കേടുണ്ട്. മിക്കപ്പോഴും, ഹൈപ്പർ‌ആക്ടീവ് കുട്ടികൾ‌ വേഗത്തിൽ‌ വിവേകമുള്ളവരും വേഗത്തിൽ‌ വിവരങ്ങൾ‌ ഗ്രഹിക്കുന്നവരുമാണ്, അസാധാരണമായ കഴിവുകളുണ്ട്. എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡി ഉള്ള കുട്ടികളിൽ, ശരിക്കും കഴിവുള്ള കുട്ടികളുണ്ട്, എന്നാൽ ഈ വിഭാഗത്തിലുള്ള കുട്ടികളിൽ മാനസിക വൈകല്യമുള്ളവർ അസാധാരണമല്ല. കുട്ടികളുടെ ബുദ്ധി സംരക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു എന്നതാണ് ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട കാര്യം, എന്നാൽ എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയുടെ സ്വഭാവ സവിശേഷതകൾ - ഉത്കണ്ഠ, അസ്വസ്ഥത, അനാവശ്യമായ ചലനങ്ങൾ, ശ്രദ്ധക്കുറവ്, പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ആവേശം, വർദ്ധിച്ച ആവേശം എന്നിവ പലപ്പോഴും വിദ്യാഭ്യാസ നൈപുണ്യങ്ങൾ നേടുന്നതിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾക്കൊപ്പം കൂടിച്ചേർന്നതാണ് (വായന, എണ്ണൽ, എഴുത്ത്). ഇത് കടുത്ത സ്കൂൾ ക്രമക്കേടിലേക്ക് നയിക്കുന്നു.

വൈജ്ഞാനിക പ്രക്രിയകളുടെ മേഖലയിലെ ഉച്ചാരണ അസ്വസ്ഥതകൾ ഓഡിറ്ററി ഗ്നോസിസിന്റെ തകരാറുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. തുടർച്ചയായ ശബ്ദങ്ങളുടെ ഒരു ശ്രേണി ഉൾക്കൊള്ളുന്ന ശബ്ദ സമുച്ചയങ്ങളെ ശരിയായി വിലയിരുത്താനുള്ള കഴിവില്ലായ്മ, അവ പുനർനിർമ്മിക്കാനുള്ള കഴിവില്ലായ്മ, വിഷ്വൽ ഗർഭധാരണത്തിലെ അപര്യാപ്തത, സങ്കല്പങ്ങളുടെ രൂപവത്കരണത്തിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ, ശിശുത്വം, ചിന്തയുടെ പ്രത്യേകതയുടെ അഭാവം എന്നിവയിൽ ഓഡിറ്ററി ഗ്നോസിസിലെ മാറ്റങ്ങൾ പ്രകടമാണ്. ക്ഷണികമായ പ്രേരണകളാൽ നിരന്തരം സ്വാധീനിക്കപ്പെടുന്നു. മോട്ടോർ ഡിസോർഡൻസ് മോശം കണ്ണ്-ഏകോപനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, ഒപ്പം എളുപ്പത്തിലും കൃത്യമായും എഴുതാനുള്ള കഴിവിനെ പ്രതികൂലമായി ബാധിക്കുന്നു.

റിസർച്ച് L.A. എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡി ഉള്ള ഒരു കുട്ടിയുടെ ബ activity ദ്ധിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ യാസുക്കോവ (2000) കാണിക്കുന്നു, അതിൽ ചാക്രികത അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു: സ്വമേധയാ ഉൽ‌പാദനപരമായ ജോലി 5-15 മിനിറ്റിൽ‌ കവിയരുത്, അതിനുശേഷം കുട്ടികൾ‌ക്ക് മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ‌ നിയന്ത്രണം നഷ്ടപ്പെടും, 3-7 മിനിറ്റിനുള്ളിൽ‌ തലച്ചോറ് അടുത്ത പ്രവർത്തന ചക്രത്തിനായി energy ർജ്ജവും ശക്തിയും ശേഖരിക്കുന്നു.

ക്ഷീണം ഇരട്ട ജൈവശാസ്ത്രപരമായ സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നുവെന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്: ഒരു വശത്ത്, ഇത് ശരീരത്തിന്റെ അമിതമായ ക്ഷീണത്തിനെതിരായ ഒരു സംരക്ഷണ പ്രതികരണമാണ്, മറുവശത്ത്, ക്ഷീണം വീണ്ടെടുക്കൽ പ്രക്രിയകളെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നു, പ്രവർത്തന ശേഷികളുടെ അതിരുകളെ തള്ളിവിടുന്നു. കുട്ടി കൂടുതൽ നേരം പ്രവർത്തിക്കുന്നു, ചെറുതാണ്
ഉൽ‌പാദന കാലയളവുകളും നീണ്ട വിശ്രമ കാലയളവുകളും ആയിത്തീരുന്നു - പൂർണ്ണമായ ക്ഷീണം ആരംഭിക്കുന്നതുവരെ. മാനസിക പ്രകടനം പുന restore സ്ഥാപിക്കാൻ ഉറക്കം ആവശ്യമാണ്. തലച്ചോറിന്റെ "വിശ്രമം" കാലയളവിൽ, കുട്ടി ഇൻകമിംഗ് വിവരങ്ങൾ മനസിലാക്കുന്നതും മനസ്സിലാക്കുന്നതും പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുന്നതും നിർത്തുന്നു. ഇത് എവിടെയും ശരിയാക്കിയിട്ടില്ല, അതിനാൽ താമസിക്കുന്നില്ല
ആ സമയത്ത് താൻ എന്താണ് ചെയ്തതെന്ന് കുട്ടിക്ക് ഓർമ്മയില്ല, അവന്റെ ജോലിയിൽ ചില ഇടവേളകളുണ്ടെന്ന് ശ്രദ്ധിക്കുന്നില്ല.

പെൺകുട്ടികളിൽ മാനസിക തളർച്ച കൂടുതലായി കാണപ്പെടുന്നു, ആൺകുട്ടികളിൽ ഇത് 7 വയസ്സിനകം പ്രകടമാകുന്നു. പെൺകുട്ടികൾക്ക് വാക്കാലുള്ളതും യുക്തിസഹവുമായ ചിന്താഗതി കുറയുന്നു.

എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡി ഉള്ള കുട്ടികളുടെ മെമ്മറി സാധാരണമായിരിക്കാം, പക്ഷേ ശ്രദ്ധയുടെ അസ്ഥിരത കാരണം “നന്നായി പഠിച്ച” മെറ്റീരിയലുകളിൽ വിടവുകളുണ്ട്.

ഹ്രസ്വകാല മെമ്മറിയുടെ വൈകല്യങ്ങൾ മന or പാഠമാക്കുന്നതിന്റെ അളവ് കുറയുന്നു, പുറമേയുള്ള ഉത്തേജകങ്ങളാൽ വർദ്ധിച്ച തടസ്സം, കാലതാമസം മന or പാഠമാക്കുക എന്നിവയിൽ കാണാം. അതേസമയം, മെറ്റീരിയലിന്റെ പ്രചോദനത്തിലോ ഓർഗനൈസേഷനിലോ ഉള്ള വർദ്ധനവ് ഒരു നഷ്ടപരിഹാര പ്രഭാവം നൽകുന്നു, ഇത് മെമ്മറിയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് കോർട്ടിക്കൽ ഫംഗ്ഷന്റെ സംരക്ഷണത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു.

ഈ പ്രായത്തിൽ, സംസാര വൈകല്യങ്ങൾ സ്വയം ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു. എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയുടെ പരമാവധി കാഠിന്യം കുട്ടികളിലെ മാനസിക വളർച്ചയുടെ നിർണായക കാലഘട്ടങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നുവെന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്.

സംഭാഷണത്തിന്റെ നിയന്ത്രണ പ്രവർത്തനം തകരാറിലാണെങ്കിൽ, മുതിർന്നവരുടെ സംസാരം കുട്ടിയുടെ പ്രവർത്തനം ശരിയാക്കുന്നില്ല. ഇത് ചില ബ ual ദ്ധിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ തുടർച്ചയായ പ്രകടനത്തിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകളിലേക്ക് നയിക്കുന്നു. കുട്ടി തന്റെ തെറ്റുകൾ ശ്രദ്ധിക്കുന്നില്ല, അന്തിമ ദ task ത്യം മറക്കുന്നു, എളുപ്പത്തിൽ കൊളാറ്ററൽ അല്ലെങ്കിൽ നിലവിലില്ലാത്ത ഉത്തേജനങ്ങളിലേക്ക് മാറുന്നു, കൊളാറ്ററൽ അസോസിയേഷനുകൾ നിർത്താൻ കഴിയില്ല.

സംഭാഷണ വൈകല്യങ്ങൾ, കാലതാമസം നേരിടുന്ന സംസാരം, ആർട്ടിക്യുലേറ്ററി ഉപകരണത്തിന്റെ അപര്യാപ്തമായ മോട്ടോർ പ്രവർത്തനം, അമിതമായി കാലതാമസം നേരിടുന്ന സംസാരം, അല്ലെങ്കിൽ, സ്ഫോടനാത്മകത, ശബ്ദ, സംസാര ശ്വസന തകരാറുകൾ എന്നിവ എ.ഡി.എച്ച്.ഡി ഉള്ള കുട്ടികളിൽ സാധാരണമാണ്. ഈ ലംഘനങ്ങളെല്ലാം സംഭാഷണത്തിന്റെ ശബ്‌ദ-ഉച്ചാരണ വശത്തിന്റെ അപകർഷത, അതിന്റെ സ്വരസൂചകം, പരിമിതമായ പദാവലി, വാക്യഘടന, അർത്ഥശാസ്ത്രത്തിന്റെ അഭാവം എന്നിവ നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

കുത്തൊഴുക്ക് പോലുള്ള മറ്റ് അസാധാരണതകൾ റിപ്പോർട്ടുചെയ്‌തു. കുത്തൊഴുക്കിന് വ്യക്തമായ പ്രായ പ്രവണതകളില്ല, എന്നിരുന്നാലും, ഇത് മിക്കപ്പോഴും 5, 7 വയസ്സിൽ നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു. ആൺകുട്ടികളിൽ സ്റ്റട്ടറിംഗ് വളരെ സാധാരണമാണ്, പെൺകുട്ടികളേക്കാൾ വളരെ മുമ്പുതന്നെ അവയിൽ സംഭവിക്കുന്നു, മാത്രമല്ല എല്ലാ പ്രായക്കാർക്കും ഇത് തുല്യമാണ്. കുത്തൊഴുക്കിന് പുറമേ, ഈ വിഭാഗത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ സംസാരശേഷിയും രചയിതാക്കൾ ഉയർത്തിക്കാട്ടുന്നു.

ഒരു പ്രവർത്തനത്തിൽ നിന്ന് മറ്റൊന്നിലേക്ക് മാറുന്നത് വർദ്ധിക്കുന്നത് സ്വമേധയാ സംഭവിക്കുന്നു, പ്രവർത്തനവും തുടർന്നുള്ള നിയന്ത്രണവും ഇല്ലാതെ. മറ്റ് സഹപാഠികൾ അവഗണിക്കുന്ന ചെറിയ ഓഡിറ്ററി, വിഷ്വൽ ഉത്തേജനങ്ങൾ എന്നിവയാൽ കുട്ടി ശ്രദ്ധ തിരിക്കുന്നു.

ശ്രദ്ധയിൽ പെടുന്ന പ്രവണത കുറയുന്നത് അസാധാരണമായ സാഹചര്യങ്ങളിൽ, പ്രത്യേകിച്ചും സ്വതന്ത്രമായി പ്രവർത്തിക്കേണ്ടിവരുമ്പോൾ. കുട്ടികൾ ക്ലാസുകളിലോ ഗെയിമുകളിലോ ധാർഷ്ട്യം കാണിക്കുന്നില്ല, അവർക്ക് അവരുടെ പ്രിയപ്പെട്ട ടിവി ഷോ അവസാനം വരെ കാണാൻ കഴിയില്ല. അതേസമയം, ശ്രദ്ധ മാറുന്നില്ല, അതിനാൽ, പരസ്പരം വേഗത്തിൽ മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുന്ന പ്രവർത്തന രീതികൾ കുറഞ്ഞതും ഗുണനിലവാരമില്ലാത്തതും വിഘടിപ്പിക്കുന്നതുമായ രീതിയിലാണ് നടത്തുന്നത്, എന്നിരുന്നാലും, തെറ്റുകൾ ചൂണ്ടിക്കാണിക്കുമ്പോൾ കുട്ടികൾ അവ ശരിയാക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു.

പെൺകുട്ടികളിലെ ശ്രദ്ധ തകരാറ് 6 വയസ്സിനകം അതിന്റെ തീവ്രതയിലെത്തുകയും ഈ പ്രായത്തിലുള്ള പ്രധാന തകരാറായി മാറുകയും ചെയ്യുന്നു.

ഹൈപ്പർറെക്സിറ്റബിലിറ്റിയുടെ പ്രധാന പ്രകടനങ്ങൾ വിവിധ രൂപത്തിലുള്ള മോട്ടോർ ഡിസ്നിബിഷനിൽ നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു, ഇത് ലക്ഷ്യമില്ലാത്തതും, ചലനാത്മകമല്ലാത്തതും, സാഹചര്യരഹിതവും, സാധാരണയായി മുതിർന്നവരോ സമപ്രായക്കാരോ നിയന്ത്രിക്കുന്നില്ല.

അത്തരം വർദ്ധിച്ച ശാരീരിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ, മോട്ടോർ ഡിസ്നിബിഷനായി മാറുന്നത് കുട്ടിയുടെ വികസന തകരാറുകൾക്കൊപ്പമുള്ള നിരവധി ലക്ഷണങ്ങളിൽ ഒന്നാണ്. ഒരേ പ്രായത്തിലുള്ള ആരോഗ്യമുള്ള കുട്ടികളേക്കാൾ ഉദ്ദേശ്യമുള്ള മോട്ടോർ സ്വഭാവം കുറവാണ്.

മോട്ടോർ കഴിവുകളുടെ മേഖലയിൽ, ഏകോപന വൈകല്യങ്ങൾ കാണപ്പെടുന്നു. പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രായത്തിൽ തന്നെ ചലന പ്രശ്‌നങ്ങൾ ആരംഭിക്കുമെന്ന് ഗവേഷണ ഫലങ്ങൾ കാണിക്കുന്നു. കൂടാതെ, ഗർഭധാരണത്തിലെ പൊതുവായ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ശ്രദ്ധിക്കപ്പെടുന്നു, ഇത് കുട്ടികളുടെ മാനസിക കഴിവുകളെ ബാധിക്കുന്നു, തൽഫലമായി വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരവും. മികച്ച മോട്ടോർ കഴിവുകൾ, സെൻസറിമോട്ടോർ ഏകോപനം, കഴിവ് എന്നിവയാണ് ഏറ്റവും കൂടുതൽ ബാധിക്കുന്നത്. ബാലൻസ് നിലനിർത്തുന്നതുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ (നിൽക്കുമ്പോൾ, സ്കേറ്റിംഗ്, റോളർബ്ലേഡിംഗ്, സൈക്കിളുകൾ), വിഷ്വൽ-സ്പേഷ്യൽ ഏകോപനം (സ്പോർട്സ് കളിക്കാൻ കഴിയാത്തത്, പ്രത്യേകിച്ച് ഒരു പന്ത്) മോട്ടോർ അസ്വാസ്ഥ്യത്തിനും പരിക്കിന്റെ അപകടസാധ്യതയ്ക്കും കാരണമാകുന്നു.

ടാസ്കിന്റെ മന്ദഗതിയിലുള്ള പ്രകടനത്തിൽ (ശ്രമം ഉണ്ടായിരുന്നിട്ടും, എല്ലാം ശരിയായി ചെയ്യാനുള്ളത്), വാക്കുകളിലും പ്രവൃത്തികളിലും പ്രവൃത്തികളിലും സംയമനം പാലിക്കുക, (ഉദാഹരണത്തിന്, ക്ലാസ് സമയത്ത് ഒരു സ്ഥലത്ത് നിന്ന് അലറിവിളിക്കുക, ഗെയിമുകളിലോ മറ്റോ തിരിയാൻ കാത്തിരിക്കാനുള്ള കഴിവില്ലായ്മ) പ്രവർത്തനങ്ങൾ), നഷ്ടപ്പെടാനുള്ള കഴിവില്ലായ്മയിൽ, ഒരാളുടെ താൽപ്പര്യങ്ങൾ സംരക്ഷിക്കുന്നതിൽ അമിതമായ സ്ഥിരത (മുതിർന്നവരുടെ ആവശ്യങ്ങൾക്കിടയിലും). പ്രായത്തിനനുസരിച്ച്, ആവേശത്തിന്റെ പ്രകടനങ്ങൾ മാറുന്നു: പ്രായമായ കുട്ടി, കൂടുതൽ ആവേശഭരിതത പ്രകടിപ്പിക്കുകയും മറ്റുള്ളവർക്ക് കൂടുതൽ ശ്രദ്ധ നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു.

എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡി ഉള്ള കുട്ടികളുടെ സ്വഭാവ സവിശേഷതകളിലൊന്നാണ് സോഷ്യൽ അഡാപ്റ്റേഷൻ ഡിസോർഡേഴ്സ്. ഈ കുട്ടികൾക്ക് സാധാരണയായി അവരുടെ പ്രായത്തിൽ ഉള്ളതിനേക്കാൾ താഴ്ന്ന സാമൂഹിക പക്വതയുണ്ട്. അഫക്റ്റീവ് ടെൻഷൻ, വൈകാരിക അനുഭവത്തിന്റെ ഗണ്യമായ വ്യാപ്തി, സമപ്രായക്കാരുമായും മുതിർന്നവരുമായും ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നതിൽ ഉണ്ടാകുന്ന ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ, കുട്ടി എളുപ്പത്തിൽ രൂപപ്പെടുകയും പ്രതികൂലമായ ആത്മാഭിമാനം പരിഹരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, മറ്റുള്ളവരോടുള്ള ശത്രുത, ന്യൂറോസിസ് പോലുള്ളതും മാനസികരോഗ വൈകല്യങ്ങളും ഉണ്ടാകുന്നു. ഈ ദ്വിതീയ വൈകല്യങ്ങൾ ഗർഭാവസ്ഥയുടെ ക്ലിനിക്കൽ ചിത്രം വർദ്ധിപ്പിക്കുകയും തെറ്റായ ക്രമീകരണം വർദ്ധിപ്പിക്കുകയും നെഗറ്റീവ് “ഐ-കൺസെപ്റ്റ്” രൂപപ്പെടുന്നതിലേക്ക് നയിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

സിൻഡ്രോം ഉള്ള കുട്ടികൾക്ക് സമപ്രായക്കാരുമായും മുതിർന്നവരുമായും ബന്ധം ദുർബലമാണ്. മാനസികവളർച്ചയിൽ, ഈ കുട്ടികൾ സമപ്രായക്കാരേക്കാൾ പിന്നിലാണ്, പക്ഷേ അവർ നയിക്കാനും ആക്രമണാത്മകമായി പെരുമാറാനും ആവശ്യപ്പെടാനും ശ്രമിക്കുന്നു. ആവേശകരമായ ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് കുട്ടികൾ ഒരു നിരോധനത്തിനോ മൂർച്ചയുള്ള പരാമർശത്തിനോ വേഗത്തിൽ പ്രതികരിക്കുന്നു, പരുഷതയോടും അനുസരണക്കേടോടും പ്രതികരിക്കുന്നു. അവ ഉൾക്കൊള്ളാനുള്ള ശ്രമങ്ങൾ "വസന്തം പുറത്തിറക്കി" എന്ന തത്വത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിലേക്ക് നയിക്കുന്നു. ചുറ്റുമുള്ളവർ മാത്രമല്ല, ഒരു വാഗ്ദാനം നിറവേറ്റാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്ന കുട്ടി തന്നെ ഇത് അനുഭവിക്കുന്നു. അത്തരം കുട്ടികളോടുള്ള കളിയോടുള്ള താൽപര്യം പെട്ടെന്ന് അപ്രത്യക്ഷമാകും. എ‌ഡി‌എ‌ച്ച്‌ഡി ഉള്ള കുട്ടികൾ‌ വിനാശകരമായ ഗെയിമുകൾ‌ കളിക്കാൻ‌ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു, ഗെയിമിൽ‌ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാൻ‌ കഴിയില്ല, ടീമിനെ സ്നേഹിക്കുന്നുണ്ടെങ്കിലും സഖാക്കളുമായി അവർ‌ പൊരുത്തപ്പെടുന്നു. പെരുമാറ്റരീതികളുടെ അവ്യക്തത മിക്കപ്പോഴും ആക്രമണാത്മകത, ക്രൂരത, കണ്ണുനീർ, ഭ്രാന്തൻ, ഇന്ദ്രിയ മന്ദബുദ്ധി എന്നിവയിൽ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. ഇത് കണക്കിലെടുക്കുമ്പോൾ, ശ്രദ്ധാകേന്ദ്രമായ ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഡിസോർഡർ ഉള്ള കുട്ടികൾക്ക് കുറച്ച് ചങ്ങാതിമാരുണ്ട്, ഈ കുട്ടികൾ എക്‌സ്ട്രോവർട്ടുകളാണെങ്കിലും: അവർ സുഹൃത്തുക്കളെ തിരയുന്നു, പക്ഷേ വേഗത്തിൽ അവരെ നഷ്‌ടപ്പെടുത്തുന്നു.

അത്തരം കുട്ടികളുടെ സാമൂഹിക പക്വതയില്ലായ്മ ചെറിയ കുട്ടികളുമായി കളി ബന്ധം സ്ഥാപിക്കുന്നതിനുള്ള മുൻഗണനയിൽ പ്രകടമാണ്. മുതിർന്നവരുമായുള്ള ബന്ധം ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. അവസാനം വരെ വിശദീകരണം കേൾക്കാൻ കുട്ടികൾക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടാണ്, അവർ നിരന്തരം ശ്രദ്ധ തിരിക്കുന്നു, പ്രത്യേകിച്ച് താൽപ്പര്യത്തിന്റെ അഭാവത്തിൽ. ഈ കുട്ടികൾ മുതിർന്നവരിൽ നിന്നുള്ള പ്രോത്സാഹനത്തെയും ശിക്ഷയെയും അവഗണിക്കുന്നു. സ്തുതി നല്ല പെരുമാറ്റത്തെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നില്ല, അതിനാൽ, പ്രോത്സാഹനം വളരെ ന്യായയുക്തമായിരിക്കണം, അല്ലാത്തപക്ഷം കുട്ടി മോശമായി പെരുമാറും. എന്നിരുന്നാലും, ആത്മവിശ്വാസം വളർത്തുന്നതിന് ഒരു മുതിർന്ന കുട്ടിയുടെ പ്രശംസയും അംഗീകാരവും അത്യാവശ്യമാണെന്ന് ഓർമ്മിക്കേണ്ടതാണ്.

സിൻഡ്രോം ഉള്ള ഒരു കുട്ടിക്ക് തന്റെ പങ്ക് മാസ്റ്റർ ചെയ്യാൻ കഴിയില്ല, കൂടാതെ അവൻ എങ്ങനെ പെരുമാറണമെന്ന് മനസിലാക്കാൻ കഴിയില്ല. അത്തരം കുട്ടികൾ പരിചിതമായി പെരുമാറുന്നു, നിർദ്ദിഷ്ട സാഹചര്യങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കരുത്, ഒരു പ്രത്യേക സാഹചര്യത്തിൽ പെരുമാറ്റ നിയമങ്ങൾ സ്വാംശീകരിക്കാനും അംഗീകരിക്കാനും കഴിയില്ല.

ഉത്കണ്ഠ സാധാരണ സാമൂഹിക കഴിവുകൾ നേടുന്നതിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു. ഭരണം നിരീക്ഷിച്ചാലും കുട്ടികൾ നന്നായി ഉറങ്ങുന്നില്ല, അവർ പതുക്കെ ഭക്ഷണം കഴിക്കുന്നു, എല്ലാം ഉപേക്ഷിക്കുന്നു, വിതറുന്നു, അതിന്റെ ഫലമായി ഭക്ഷണം കഴിക്കുന്ന പ്രക്രിയ കുടുംബത്തിലെ ദൈനംദിന സംഘർഷങ്ങൾക്ക് കാരണമാകുന്നു.

എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡി ഉള്ള കുട്ടികളിൽ വ്യക്തിത്വവികസനത്തിന്റെ സമന്വയം മൈക്രോ, മാക്രോ എൻവയോൺമെന്റുകളെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. കുടുംബം കുട്ടികളോട് പരസ്പര ധാരണയും ക്ഷമയും warm ഷ്മള മനോഭാവവും പുലർത്തുന്നുവെങ്കിൽ, എ.ഡി.എച്ച്.ഡി ഭേദമായതിനുശേഷം, പെരുമാറ്റത്തിന്റെ എല്ലാ നെഗറ്റീവ് വശങ്ങളും അപ്രത്യക്ഷമാകും. അല്ലാത്തപക്ഷം, രോഗശാന്തിക്ക് ശേഷവും സ്വഭാവത്തിന്റെ പാത്തോളജി നിലനിൽക്കും, ഒരുപക്ഷേ അത് തീവ്രമാക്കുകയും ചെയ്യും.

അത്തരം കുട്ടികളുടെ പെരുമാറ്റം ആത്മനിയന്ത്രണത്തിന്റെ അഭാവമാണ്. സ്വതന്ത്രമായ പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള ആഗ്രഹം ("എനിക്ക് അങ്ങനെ വേണം") ഏത് നിയമത്തേക്കാളും ശക്തമായ ഒരു ലക്ഷ്യമായി മാറുന്നു. നിയമങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് സ്വന്തം പ്രവൃത്തികളുടെ ഒരു പ്രധാന ലക്ഷ്യമല്ല. നിയമം അറിയപ്പെടുന്നു, പക്ഷേ ആത്മനിഷ്ഠമായി പ്രാധാന്യമില്ല.

സമൂഹത്തിൽ ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് കുട്ടികളെ നിരസിക്കുന്നത് അവരിൽ ഒരു നിരസിക്കൽ വികാരം വളർത്തിയെടുക്കുന്നു, അവരെ ടീമിൽ നിന്ന് അകറ്റുന്നു, അസന്തുലിതാവസ്ഥ, അപര്യാപ്തത, പരാജയങ്ങളോടുള്ള അസഹിഷ്ണുത എന്നിവ വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു. മിക്കവരിലും സിൻഡ്രോം ഉള്ള കുട്ടികളുടെ മന psych ശാസ്ത്രപരമായ പരിശോധനയിൽ വർദ്ധിച്ച ഉത്കണ്ഠ, ഉത്കണ്ഠ, ആന്തരിക പിരിമുറുക്കം, ഭയം എന്നിവ വെളിപ്പെടുത്തുന്നു. എ.ഡി.എച്ച്.ഡി ഉള്ള കുട്ടികൾ മറ്റുള്ളവരെ അപേക്ഷിച്ച് വിഷാദരോഗത്തിന് അടിമപ്പെടുന്നവരാണ്, പരാജയങ്ങൾ കാരണം എളുപ്പത്തിൽ അസ്വസ്ഥരാകുന്നു.

കുട്ടിയുടെ വൈകാരിക വികാസം ഈ പ്രായത്തിലുള്ള സാധാരണ സൂചകങ്ങളിൽ പിന്നിലാണ്. മാനസികാവസ്ഥ പെട്ടെന്ന് ഉന്മേഷത്തിൽ നിന്ന് വിഷാദത്തിലേക്ക് മാറുന്നു. ചില സമയങ്ങളിൽ യുക്തിരഹിതമായ കോപം, കോപം, കോപം, മറ്റുള്ളവരുമായി മാത്രമല്ല, തന്നോടു കൂടിയുണ്ട്. കുറഞ്ഞ ആത്മാഭിമാനം, കുറഞ്ഞ ആത്മനിയന്ത്രണം, സ്വമേധയാ ഉള്ള നിയന്ത്രണം, അതുപോലെ തന്നെ ഉത്കണ്ഠയുടെ വർദ്ധനവ് എന്നിവയാണ് കുട്ടിയുടെ സവിശേഷത.

ശാന്തമായ അന്തരീക്ഷം, മുതിർന്നവരുടെ ദിശകൾ ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനം വിജയകരമാകും എന്നതിലേക്ക് നയിക്കുന്നു. ഈ കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ വികാരങ്ങൾ വളരെ ശക്തമായ സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നു. ഇടത്തരം തീവ്രതയുടെ വികാരങ്ങൾ അത് സജീവമാക്കും, എന്നിരുന്നാലും, വൈകാരിക പശ്ചാത്തലത്തിൽ കൂടുതൽ വർദ്ധനവുണ്ടാകുമ്പോൾ, പ്രവർത്തനം പൂർണ്ണമായും ക്രമരഹിതമാക്കാം, മാത്രമല്ല ഇപ്പോൾ പഠിച്ചതെല്ലാം നശിപ്പിക്കാനും കഴിയും.

അതിനാൽ, എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയുള്ള പഴയ പ്രീസ്‌കൂളറുകൾ‌ ഒരു കുട്ടിയുടെ വികാസത്തിന്റെ പ്രധാന ഘടകങ്ങളിലൊന്നായി സ്വന്തം പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ചാഞ്ചാട്ടത്തിൽ കുറവു കാണിക്കുന്നു, ഇത് വികസനത്തിൽ ഇനിപ്പറയുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിൽ കുറവും അപക്വതയും ഉണ്ടാക്കുന്നു: ശ്രദ്ധ, പ്രാക്സിസ്, ഓറിയന്റേഷൻ, ബലഹീനത നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ.

മസ്തിഷ്ക ഘടനയുടെ പ്രവർത്തനത്തിൽ ഒരു കുട്ടിക്ക് പ്രവർത്തനപരമായ അസാധാരണതകളുണ്ടെന്ന അജ്ഞത, അവനും ഉചിതമായ പ്രീ-സ്ക്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള ജീവിതത്തിനും ഉചിതമായ പഠന വ്യവസ്ഥ സൃഷ്ടിക്കാനുള്ള കഴിവില്ലായ്മ എന്നിവ പ്രൈമറി സ്കൂളിൽ നിരവധി പ്രശ്നങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു.

2.5 എ.ഡി.എച്ച്.ഡിയുടെ ചികിത്സയും തിരുത്തലും

പെരുമാറ്റത്തിലെ അസ്വസ്ഥതകളും പഠന ബുദ്ധിമുട്ടുകളും കുറയ്ക്കുക എന്നതാണ് തെറാപ്പിയുടെ ലക്ഷ്യം. ഇതിനായി, ഒന്നാമതായി, കുടുംബത്തിലെയും സ്കൂളിലെയും കുട്ടിയുടെ അന്തരീക്ഷം മാറ്റുകയും ക്രമക്കേടിന്റെ ലക്ഷണങ്ങൾ ശരിയാക്കുന്നതിനും ഉയർന്ന മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വികാസത്തിലെ കാലതാമസത്തെ മറികടക്കുന്നതിനും അനുകൂലമായ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

ശ്രദ്ധക്കുറവ് ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഡിസോർഡർ ഉള്ള കുട്ടികളുടെ ചികിത്സയിൽ സങ്കീർണ്ണമായ സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ ഉൾപ്പെടുത്തണം, അല്ലെങ്കിൽ വിദഗ്ദ്ധർ പറയുന്നതുപോലെ “മൾട്ടിമോഡൽ” ആയിരിക്കണം. ഇതിനർത്ഥം ഒരു ശിശുരോഗവിദഗ്ദ്ധൻ, ഒരു മന psych ശാസ്ത്രജ്ഞൻ അതിൽ പങ്കെടുക്കണം (ഇത് അങ്ങനെയല്ലെങ്കിൽ, ശിശുരോഗവിദഗ്ദ്ധന് ക്ലിനിക്കൽ സൈക്കോളജി മേഖലയിൽ ചില അറിവുകൾ ഉണ്ടായിരിക്കണം), അധ്യാപകരും മാതാപിതാക്കളും. മേൽപ്പറഞ്ഞ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെ കൂട്ടായ പ്രവർത്തനം മാത്രമേ നല്ല ഫലം കൈവരിക്കാൻ കഴിയൂ.

"മൾട്ടിമോഡൽ" ചികിത്സയിൽ ഇനിപ്പറയുന്ന ഘട്ടങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു:

ഒരു കുട്ടി, മാതാപിതാക്കൾ, അധ്യാപകർ എന്നിവരുമായുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ സംഭാഷണങ്ങൾ;

പെരുമാറ്റ പരിപാടികളിൽ മാതാപിതാക്കളെയും അധ്യാപകരെയും പഠിപ്പിക്കുക;

വിവിധ സർക്കിളുകളും വിഭാഗങ്ങളും സന്ദർശിക്കുന്നതിലൂടെ കുട്ടികളുടെ ആശയവിനിമയ വലയം വികസിപ്പിക്കുക;

പഠന ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ടെങ്കിൽ പ്രത്യേക പരിശീലനം;

മയക്കുമരുന്ന് തെറാപ്പി;

ഓട്ടോജെനിക് പരിശീലനവും നിർദ്ദേശിത തെറാപ്പിയും.

ചികിത്സയുടെ തുടക്കത്തിൽ, ഡോക്ടറും സൈക്കോളജിസ്റ്റും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തണം. വരാനിരിക്കുന്ന ചികിത്സയുടെ അർത്ഥം മാതാപിതാക്കളും (ക്ലാസ് ടീച്ചർ കൂടിയാണ്) കുട്ടിയും വിശദീകരിക്കണം.

കുട്ടിയുമായി എന്താണ് സംഭവിക്കുന്നതെന്ന് മുതിർന്നവർക്ക് പലപ്പോഴും മനസ്സിലാകില്ല, പക്ഷേ അവന്റെ പെരുമാറ്റം അവരെ അലോസരപ്പെടുത്തുന്നു. എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയുടെ പാരമ്പര്യ സ്വഭാവത്തെക്കുറിച്ച് അറിയാതെ, അവർ മകന്റെ (മകളുടെ) പെരുമാറ്റം "തെറ്റായ" വളർത്തലിനെക്കുറിച്ച് വിശദീകരിക്കുകയും പരസ്പരം കുറ്റപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. കുട്ടിയുടെ പെരുമാറ്റം മനസിലാക്കാനും അവർക്ക് ശരിക്കും പ്രതീക്ഷിക്കാനാകുന്നതും കുട്ടിയുമായി എങ്ങനെ പെരുമാറണമെന്നും വിശദീകരിക്കാൻ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ മാതാപിതാക്കളെ സഹായിക്കണം. എല്ലാത്തരം ടെക്നിക്കുകളും പരീക്ഷിച്ച് ഈ ലംഘനങ്ങൾക്ക് ഏറ്റവും ഫലപ്രദമായത് തിരഞ്ഞെടുക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. കുട്ടിയുടെ അവസ്ഥ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നത് നിർദ്ദിഷ്ട ചികിത്സയെ മാത്രമല്ല, അദ്ദേഹത്തോട് ദയയും ശാന്തവും സ്ഥിരവുമായ മനോഭാവത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നുവെന്ന് മന psych ശാസ്ത്രജ്ഞൻ (ഡോക്ടർ) മാതാപിതാക്കളോട് വിശദീകരിക്കണം.

സമഗ്രമായ പരിശോധനയ്ക്ക് ശേഷമാണ് കുട്ടികളെ ചികിത്സയ്ക്കായി അയയ്ക്കുന്നത്.

മയക്കുമരുന്ന് തെറാപ്പി

വിദേശത്ത്, എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിക്കുള്ള മയക്കുമരുന്ന് തെറാപ്പി വ്യാപകമായി ഉപയോഗിക്കുന്നതിനേക്കാൾ കൂടുതലാണ്, ഉദാഹരണത്തിന്, യുണൈറ്റഡ് സ്റ്റേറ്റ്സിൽ, മരുന്നുകളുടെ ഉപയോഗം ചികിത്സയുടെ പ്രധാന പോയിന്റാണ്. മയക്കുമരുന്ന് ചികിത്സയുടെ ഫലപ്രാപ്തിയെക്കുറിച്ച് ഇപ്പോഴും സമവായമില്ല, അവരുടെ ഭരണനിർവഹണത്തിന് ഒരൊറ്റ പദ്ധതിയും ഇല്ല. നിർദ്ദേശിച്ച മരുന്നുകൾക്ക് ഹ്രസ്വകാല പ്രഭാവം മാത്രമേയുള്ളൂവെന്ന് ചില ഡോക്ടർമാർ വിശ്വസിക്കുന്നു, മറ്റുള്ളവർ ഇത് നിഷേധിക്കുന്നു.

ബിഹേവിയറൽ ഡിസോർഡേഴ്സിനായി (വർദ്ധിച്ച മോട്ടോർ പ്രവർത്തനം, ആക്രമണം, ആവേശം), സൈക്കോസ്തിമുലന്റുകൾ മിക്കപ്പോഴും നിർദ്ദേശിക്കപ്പെടുന്നു, പലപ്പോഴും ആന്റീഡിപ്രസന്റുകളും ആന്റി സൈക്കോട്ടിക്സും.

1937 മുതൽ സൈക്കോസ്തിമുലന്റുകൾ മോട്ടോർ ഡിസ്നിബിഷൻ, ശ്രദ്ധാകേന്ദ്രങ്ങൾ എന്നിവ ചികിത്സിക്കാൻ ഉപയോഗിക്കുന്നു, ഇപ്പോഴും ഈ രോഗത്തിന് ഏറ്റവും ഫലപ്രദമായ മരുന്നുകളാണ്: എല്ലാ പ്രായക്കാർക്കും (കുട്ടികൾ, ക o മാരക്കാർ, മുതിർന്നവർ) 75% പുരോഗതി കാണപ്പെടുന്നു. കേസുകൾ. ഈ ഗ്രൂപ്പിലെ മരുന്നുകളിൽ മെത്തിലിൽഫെനിഡേറ്റ് (വ്യാപാര നാമം റിറ്റാലിൻ), ഡെക്സ്ട്രോഅംഫെറ്റാമൈൻ (ഡെക്സെഡ്രിൻ), പെമോലിൻ (സിലേർട്ട്) എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു.

അവരെ എടുക്കുമ്പോൾ, ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് കുട്ടികൾ അവരുടെ പെരുമാറ്റം, വൈജ്ഞാനിക, സാമൂഹിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു: അവർ കൂടുതൽ ശ്രദ്ധാലുക്കളായിത്തീരുന്നു, ക്ലാസ് മുറിയിൽ വിജയകരമായി പൂർത്തിയാക്കുന്നു, അവരുടെ അക്കാദമിക് പ്രകടനം മെച്ചപ്പെടുന്നു, മറ്റുള്ളവരുമായുള്ള ബന്ധം മെച്ചപ്പെടുന്നു.

സൈക്കോസ്റ്റിമുലന്റുകളുടെ ഉയർന്ന ദക്ഷത അവയുടെ ന്യൂറോകെമിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിശാലമായ സ്പെക്ട്രം വിശദീകരിക്കുന്നു, ഇത് പ്രധാനമായും തലച്ചോറിലെ ഡോപാമൈൻ, നോറാഡ്രെനെർജിക് സിസ്റ്റങ്ങളിലേക്കാണ് നയിക്കുന്നത്. ഈ മരുന്നുകൾ സിനാപ്റ്റിക് അവസാനങ്ങളിൽ ഡോപാമൈൻ, നോർപിനെഫ്രിൻ എന്നിവയുടെ ഉള്ളടക്കം കൂട്ടുന്നുണ്ടോ കുറയ്ക്കുന്നുണ്ടോ എന്ന് പൂർണ്ണമായും അറിയില്ല. ഈ സിസ്റ്റങ്ങളിൽ അവയ്ക്ക് പൊതുവായ "പ്രകോപിപ്പിക്കുന്ന" ഫലമുണ്ടെന്ന് അനുമാനിക്കപ്പെടുന്നു, ഇത് അവയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സാധാരണവൽക്കരിക്കുന്നതിലേക്ക് നയിക്കുന്നു. കാറ്റെകോളമൈൻ മെറ്റബോളിസത്തിലെ പുരോഗതിയും എ.ഡി.എച്ച്.ഡി ലക്ഷണങ്ങളുടെ കുറവും തമ്മിൽ നേരിട്ട് ബന്ധമുണ്ട്.

നമ്മുടെ രാജ്യത്ത്, ഈ മരുന്നുകൾ ഇതുവരെ രജിസ്റ്റർ ചെയ്തിട്ടില്ല, അവ ഉപയോഗിച്ചിട്ടില്ല. വളരെ ഫലപ്രദമായ മറ്റ് മരുന്നുകളൊന്നും ഇതുവരെ സൃഷ്ടിച്ചിട്ടില്ല. ഈ കുട്ടികളുടെ അവസ്ഥ മെച്ചപ്പെടുത്താത്ത ഹൈപ്പർ-ഇൻഹിബിറ്ററി ഇഫക്റ്റ് ഉപയോഗിച്ച് അമിനോലോൺ, സിഡ്നോകാർബ്, മറ്റ് ആന്റി സൈക്കോട്ടിക്സ് എന്നിവ നമ്മുടെ സൈക്കോ ന്യൂറോളജിസ്റ്റുകൾ നിർദ്ദേശിക്കുന്നത് തുടരുന്നു. കൂടാതെ, അമിനലോൺ കരളിനെ പ്രതികൂലമായി ബാധിക്കുന്നു. എ.ഡി.എച്ച്.ഡി ലക്ഷണങ്ങളിൽ സെറിബ്രോളിസിൻ, മറ്റ് നൂട്രോപിക്സ് എന്നിവയുടെ സ്വാധീനം പഠിക്കാൻ നിരവധി പഠനങ്ങൾ നടത്തിയിട്ടുണ്ട്, എന്നാൽ ഈ മരുന്നുകൾ ഇതുവരെ വ്യാപകമായ പരിശീലനത്തിലേക്ക് കൊണ്ടുവന്നിട്ടില്ല.

കുട്ടിയുടെ അവസ്ഥ, ചില സോമാറ്റിക് രോഗങ്ങളുടെ സാന്നിധ്യം അല്ലെങ്കിൽ അഭാവം എന്നിവ അറിയുന്ന ഒരു ഡോക്ടർക്ക് മാത്രമേ ഉചിതമായ അളവിൽ മരുന്ന് നിർദ്ദേശിക്കാൻ കഴിയൂ, മാത്രമല്ല കുട്ടിയെ നിരീക്ഷിക്കുകയും മരുന്നിന്റെ പാർശ്വഫലങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുകയും ചെയ്യും. അവ നിരീക്ഷിക്കാനും കഴിയും. വിശപ്പ് കുറയൽ, ഉറക്കമില്ലായ്മ, ഹൃദയമിടിപ്പ്, രക്തസമ്മർദ്ദം, മയക്കുമരുന്ന് ആശ്രയം എന്നിവ ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. വയറുവേദന, തലകറക്കം, തലവേദന, മയക്കം, വരണ്ട വായ, മലബന്ധം, ക്ഷോഭം, ഉല്ലാസം, മോശം മാനസികാവസ്ഥ, ഉത്കണ്ഠ, പേടിസ്വപ്നങ്ങൾ എന്നിവ കുറവാണ്. ചർമ്മ തിണർപ്പ്, എഡിമ എന്നിവയുടെ രൂപത്തിൽ ഹൈപ്പർസെൻസിറ്റീവ് പ്രതികരണങ്ങളുണ്ട്. മാതാപിതാക്കൾ ഉടൻ തന്നെ ഈ അടയാളങ്ങളിൽ ശ്രദ്ധിക്കുകയും എത്രയും വേഗം പങ്കെടുക്കുന്ന ഡോക്ടറെ അറിയിക്കുകയും വേണം.

70 കളുടെ തുടക്കത്തിൽ. മെഡിക്കൽ ആനുകാലികങ്ങളിൽ മെഥൈൽഫെനിഡേറ്റ് അല്ലെങ്കിൽ ഡെക്സ്ട്രോഅംഫെറ്റാമൈൻ എന്നിവയുടെ ഉപയോഗം കുട്ടിയുടെ വളർച്ചയിൽ കാലതാമസമുണ്ടാക്കുന്നുവെന്ന് റിപ്പോർട്ടുകൾ ഉണ്ടായിരുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, കൂടുതൽ ആവർത്തിച്ചുള്ള പഠനങ്ങൾ മുരടിപ്പും ഈ മരുന്നുകളുടെ ഫലവും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം സ്ഥിരീകരിച്ചിട്ടില്ല. 3. വളർച്ചാ മാന്ദ്യത്തിന്റെ കാരണം ട്രീസെഗ്ലാവ കാണുന്നത് ഉത്തേജക പ്രവർത്തനങ്ങളല്ല, മറിച്ച് ഈ കുട്ടികളുടെ വികാസത്തിലെ പൊതുവായ കാലതാമസമാണ്, ഇത് സമയബന്ധിതമായി തിരുത്തലിലൂടെ ഒഴിവാക്കാനാകും.

6 മുതൽ 13 വയസ്സുവരെയുള്ള ഒരു കൂട്ടം കുട്ടികളിൽ അമേരിക്കൻ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ നടത്തിയ ഏറ്റവും പുതിയ പഠനങ്ങളിലൊന്നിൽ, കൊച്ചുകുട്ടികളിൽ മെഥൈൽഫെനിഡേറ്റ് ഏറ്റവും ഫലപ്രദമാണെന്ന് തെളിഞ്ഞു. അതിനാൽ, 6-7 വയസ് മുതൽ ഈ മരുന്ന് എത്രയും വേഗം നിർദ്ദേശിക്കാൻ രചയിതാക്കൾ ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു.

രോഗം ചികിത്സിക്കുന്നതിന് നിരവധി തന്ത്രങ്ങളുണ്ട്. മയക്കുമരുന്ന് തെറാപ്പി തുടർച്ചയായി നടത്താം, അല്ലെങ്കിൽ "മയക്കുമരുന്ന് അവധിക്കാലം" രീതി ഉപയോഗിക്കുന്നു, അതായത്. വാരാന്ത്യങ്ങളിലും അവധി ദിവസങ്ങളിലും മരുന്ന് കഴിക്കുന്നില്ല.

എന്നിരുന്നാലും, ഒരാൾക്ക് മയക്കുമരുന്നിനെ മാത്രം ആശ്രയിക്കാൻ കഴിയില്ല, കാരണം:

എല്ലാ രോഗികൾക്കും പ്രതീക്ഷിച്ച ഫലമില്ല;

സൈക്കോസ്തിമുലന്റുകൾ, ഏത് മരുന്നും പോലെ, ധാരാളം പാർശ്വഫലങ്ങൾ ഉണ്ട്;

മരുന്ന് മാത്രം എല്ലായ്പ്പോഴും കുട്ടിയുടെ സ്വഭാവം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നില്ല.

പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങളും പഠന ബുദ്ധിമുട്ടുകളും വളരെ വിജയകരമായി, മയക്കുമരുന്ന് ഉപയോഗത്തേക്കാൾ കൂടുതൽ കാലം എന്നിവ ശരിയാക്കാൻ മന ological ശാസ്ത്രപരവും പെഡഗോഗിക്കൽ രീതികളും സാധ്യമാക്കുന്നുവെന്ന് നിരവധി പഠനങ്ങളിൽ തെളിയിക്കപ്പെട്ടിട്ടുണ്ട്. 6 വയസ്സിന് മുമ്പുള്ളതും വ്യക്തിഗത സൂചനകൾ അനുസരിച്ച് മാത്രം മരുന്നുകൾ നിർദ്ദേശിക്കപ്പെടുന്നു: മന ogn ശാസ്ത്രപരമായ, പെഡഗോഗിക്കൽ, സൈക്കോതെറാപ്പിറ്റിക് രീതികളുടെ തിരുത്തലിന്റെ സഹായത്തോടെ കുട്ടിയുടെ പെരുമാറ്റത്തിലെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനങ്ങളും വ്യതിയാനങ്ങളും മറികടക്കാൻ കഴിയാത്ത സാഹചര്യങ്ങളിൽ.

പതിറ്റാണ്ടുകളായി സി‌എൻ‌എസ് ഉത്തേജക മരുന്നുകൾ ഫലപ്രദമായി ഉപയോഗിക്കുന്നത് അവരെ "മാജിക് ഗുളികകൾ" ആക്കി, പക്ഷേ അവയുടെ ഹ്രസ്വകാല പ്രവർത്തനം ഗുരുതരമായ ഒരു പോരായ്മയായി തുടരുന്നു. നിരവധി വർഷങ്ങളായി സൈക്കോസ്റ്റിമുലന്റുകളുടെ കോഴ്‌സുകൾക്ക് വിധേയരായ സിൻഡ്രോം ഉള്ള കുട്ടികൾ ഒരു തെറാപ്പിയും ലഭിക്കാത്ത രോഗികളായ കുട്ടികളിൽ നിന്ന് അക്കാദമിക് പ്രകടനത്തിൽ വ്യത്യാസപ്പെട്ടിട്ടില്ലെന്ന് ദീർഘകാല പഠനങ്ങൾ തെളിയിച്ചിട്ടുണ്ട്. ചികിത്സയ്ക്കിടെ വ്യക്തമായ ഒരു പോസിറ്റീവ് പ്രവണത നേരിട്ട് കാണപ്പെട്ടിട്ടും ഇത് സംഭവിക്കുന്നു.

സൈക്കോസ്തിമുലന്റുകളുടെ ഉപയോഗത്തിന്റെ ഹ്രസ്വകാല പ്രവർത്തനവും പാർശ്വഫലങ്ങളും 1970-1980 കാലഘട്ടത്തിൽ അവരുടെ അമിത കുറിപ്പടി കാരണമായി. ഇതിനകം 90 കളുടെ തുടക്കത്തിൽ ഓരോ നിർദ്ദിഷ്ട കേസുകളുടെയും വിശകലനവും ചികിത്സയുടെ വിജയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആനുകാലിക വിലയിരുത്തലും ഉപയോഗിച്ച് വ്യക്തിഗത കുറിപ്പടി ഉപയോഗിച്ച് ഇത് മാറ്റിസ്ഥാപിച്ചു.

1990-ൽ അമേരിക്കൻ അക്കാദമി ഓഫ് പീഡിയാട്രീഷ്യൻസ് ശ്രദ്ധാകേന്ദ്രം ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഡിസോർഡർ ചികിത്സയിൽ ഏകപക്ഷീയമായി മരുന്ന് ഉപയോഗിക്കുന്നതിനെ എതിർത്തു. ഇനിപ്പറയുന്ന പ്രമേയം പാസാക്കി: "മെഡിക്കൽ തെറാപ്പിക്ക് മുമ്പായി പെഡഗോഗിക്കൽ, ബിഹേവിയറൽ തിരുത്തൽ ...". ഇതിന് അനുസൃതമായി, കോഗ്നിറ്റീവ്-ബിഹേവിയറൽ തെറാപ്പി ഒരു മുൻ‌ഗണനയായി മാറി, മന psych ശാസ്ത്രപരവും പെഡഗോഗിക്കൽ രീതികളും സംയോജിപ്പിച്ച് മാത്രമാണ് മരുന്നുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നത്.

ബിഹേവിയറൽ സൈക്കോതെറാപ്പി

ശ്രദ്ധാ കമ്മി ക്രമക്കേട് തിരുത്താനുള്ള മന ological ശാസ്ത്രപരവും പെഡഗോഗിക്കൽ രീതികളിൽ പ്രധാന പങ്ക് ബിഹേവിയറൽ സൈക്കോതെറാപ്പിയിലാണ്. മാതാപിതാക്കൾക്കും അധ്യാപകർക്കും ശിശുരോഗവിദഗ്ദ്ധർക്കും പ്രത്യേക പരിശീലനം നൽകുന്ന മന psych ശാസ്ത്ര സഹായ കേന്ദ്രങ്ങൾ വിദേശത്തുണ്ട്.

മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വികാസത്തിലെ കാലതാമസത്തെ മറികടക്കുന്നതിന് അനുകൂലമായ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനായി സ്കൂളിലും വീട്ടിലും കുട്ടിയുടെ അന്തരീക്ഷം മാറ്റുക എന്നതാണ് പെരുമാറ്റപരമായ തിരുത്തൽ പരിപാടിയുടെ പ്രധാന കാര്യം.

ഹോം തിരുത്തൽ പ്രോഗ്രാമിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു:

ഒരു മുതിർന്ന വ്യക്തിയുടെ പെരുമാറ്റത്തിലും കുട്ടിയോടുള്ള അവന്റെ മനോഭാവത്തിലും മാറ്റങ്ങൾ(ശാന്തമായ പെരുമാറ്റം പ്രകടിപ്പിക്കുക, "ഇല്ല", "ഇല്ല" എന്നീ വാക്കുകൾ ഒഴിവാക്കുക, വിശ്വാസത്തിലും വിവേകത്തിലും കുട്ടിയുമായി ബന്ധം സ്ഥാപിക്കുക);

കുടുംബത്തിലെ മന ological ശാസ്ത്രപരമായ മൈക്രോക്ലൈമിലെ മാറ്റങ്ങൾ(മുതിർന്നവർ വഴക്കുണ്ടാക്കണം, കുട്ടിക്കായി കൂടുതൽ സമയം ചെലവഴിക്കണം, മുഴുവൻ കുടുംബത്തോടും ഒഴിവുസമയം ചെലവഴിക്കണം);

ദൈനംദിന ദിനചര്യയുടെ ക്രമീകരണം, ക്ലാസുകൾക്കുള്ള സ്ഥലം ;

പ്രത്യേക പെരുമാറ്റ പരിപാടി, പിന്തുണയുടെയും പ്രതിഫലത്തിന്റെയും രീതികളുടെ മുൻ‌തൂക്കം നൽകുന്നു.

ഗാർഹിക പാഠ്യപദ്ധതിയിൽ പെരുമാറ്റരീതിയിൽ ആധിപത്യം പുലർത്തുന്നു, അതേസമയം പഠന ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ നേരിടാൻ കുട്ടികളെ സഹായിക്കുന്നതിന് കോഗ്നിറ്റീവ് തെറാപ്പിയിൽ സ്കൂൾ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു.

സ്കൂൾ തിരുത്തൽ പ്രോഗ്രാമിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു:

പരിസ്ഥിതി മാറ്റം(ക്ലാസ് മുറിയിൽ കുട്ടിയുടെ സ്ഥാനം അധ്യാപകന്റെ തൊട്ടടുത്താണ്, മിനിറ്റ് സജീവമായ വിശ്രമം ഉൾപ്പെടുത്തി പാഠം മാറ്റുക, സഹപാഠികളുമായുള്ള ബന്ധം നിയന്ത്രിക്കുക);

പോസിറ്റീവ് പ്രചോദനം, വിജയത്തിന്റെ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കൽ ;

നെഗറ്റീവ് പെരുമാറ്റങ്ങളുടെ തിരുത്തൽ, പ്രത്യേകിച്ചും, ചലനാത്മകമല്ലാത്ത ആക്രമണം;

പ്രതീക്ഷകളുടെ നിയന്ത്രണം(മാതാപിതാക്കൾക്കും ഇത് ബാധകമാണ്), കാരണം കുട്ടിയുടെ പെരുമാറ്റത്തിൽ ഗുണപരമായ മാറ്റങ്ങൾ മറ്റുള്ളവർ ആഗ്രഹിക്കുന്നത്ര വേഗത്തിൽ ദൃശ്യമാകില്ല.

ബിഹേവിയറൽ പ്രോഗ്രാമുകൾക്ക് കാര്യമായ നൈപുണ്യം ആവശ്യമാണ്, ക്ലാസുകളിൽ നിരന്തരം ശ്രദ്ധ തിരിക്കുന്ന കുട്ടിയുടെ പ്രചോദനം നിലനിർത്തുന്നതിന് മുതിർന്നവർ കുട്ടികളുമായുള്ള എല്ലാ ഭാവനയും അനുഭവവും ഉപയോഗിക്കേണ്ടതുണ്ട്.

കുടുംബവും സ്കൂളും തമ്മിൽ അടുത്ത സഹകരണം ഉണ്ടെങ്കിൽ മാത്രമേ തിരുത്തൽ വിദ്യകൾ ഫലപ്രദമാകൂ, അതിൽ സംയുക്ത സെമിനാറുകൾ, പരിശീലന കോഴ്സുകൾ മുതലായവയിലൂടെ മാതാപിതാക്കളും അധ്യാപകരും തമ്മിലുള്ള വിവരങ്ങൾ കൈമാറ്റം ചെയ്യേണ്ടതുണ്ട്. വീട്ടിലും സ്കൂളിലും കുട്ടിയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് സമാന തത്ത്വങ്ങൾ പാലിക്കുന്നുണ്ടെങ്കിൽ ചികിത്സയിലെ വിജയം ഉറപ്പുനൽകുന്നു: "പ്രതിഫലം", മുതിർന്നവരുടെ സഹായവും പിന്തുണയും, സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പങ്കാളിത്തം. സ്കൂളിലും വീട്ടിലും തെറാപ്പിയുടെ തുടർച്ചയാണ് വിജയത്തിന്റെ താക്കോൽ.

മാതാപിതാക്കൾക്കും അധ്യാപകർക്കും പുറമേ, ഡോക്ടർമാർ, മന psych ശാസ്ത്രജ്ഞർ, സാമൂഹ്യ അധ്യാപകർ, അത്തരമൊരു കുട്ടിയുമായി വ്യക്തിഗത ജോലിയിൽ പ്രൊഫഷണൽ സഹായം നൽകാൻ കഴിയുന്നവർ, തിരുത്തൽ പരിപാടി സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിന് വലിയ സഹായം നൽകണം.

തലച്ചോറിന്റെ നഷ്ടപരിഹാര ശേഷികൾ മികച്ചതും ഒരു പാത്തോളജിക്കൽ സ്റ്റീരിയോടൈപ്പ് ഇതുവരെ രൂപപ്പെടാത്തതുമായ തിരുത്തൽ പ്രോഗ്രാമുകൾ 5–8 വയസ്സിനിടയിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കണം.

സാഹിത്യ ഡാറ്റയെയും ഞങ്ങളുടെ സ്വന്തം നിരീക്ഷണങ്ങളെയും അടിസ്ഥാനമാക്കി, ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ മാതാപിതാക്കൾക്കും അധ്യാപകർക്കും ഞങ്ങൾ പ്രത്യേക ശുപാർശകൾ വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട് (ഖണ്ഡിക 3.6 കാണുക).

ഈ കുട്ടികളിൽ നെഗറ്റീവ് പാരന്റിംഗ് രീതികൾ ഫലപ്രദമല്ലെന്ന് ഓർമ്മിക്കേണ്ടതാണ്. അവരുടെ നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ പ്രത്യേകതകൾ നെഗറ്റീവ് ഉത്തേജകങ്ങളോടുള്ള സംവേദനക്ഷമതയുടെ പരിധി വളരെ കുറവാണ്, അതിനാൽ അവ ശാസിക്കലിനും ശിക്ഷയ്ക്കും വിധേയരല്ല, ചെറിയ പ്രശംസയോട് അവർ എളുപ്പത്തിൽ പ്രതികരിക്കുന്നില്ല. കുട്ടിയെ പ്രതിഫലം നൽകുന്നതിനും പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള മാർഗ്ഗങ്ങൾ നിരന്തരം മാറ്റേണ്ടതുണ്ടെങ്കിലും.

ഹോം റിവാർഡ്സ് ആൻഡ് റിവാർഡ്സ് പ്രോഗ്രാമിൽ ഇനിപ്പറയുന്നവ ഉൾപ്പെടുന്നു:

1. ഓരോ ദിവസവും ഒരു നിശ്ചിത ലക്ഷ്യം കുട്ടിയുടെ മുൻപിൽ വെക്കുന്നു, അത് അവൻ നേടണം.

2. ഈ ലക്ഷ്യം കൈവരിക്കുന്നതിനുള്ള കുട്ടിയുടെ ശ്രമങ്ങളെ സാധ്യമായ എല്ലാ വഴികളിലും പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു.

3. ദിവസാവസാനം, നേടിയ ഫലങ്ങൾ അനുസരിച്ച് കുട്ടിയുടെ പെരുമാറ്റം വിലയിരുത്തപ്പെടുന്നു.

4. കുട്ടിയുടെ പെരുമാറ്റത്തിലെ മാറ്റങ്ങളെക്കുറിച്ച് മാതാപിതാക്കൾ ഇടയ്ക്കിടെ പങ്കെടുക്കുന്ന ഡോക്ടറെ അറിയിക്കുന്നു.

5. പെരുമാറ്റത്തിൽ ഗണ്യമായ പുരോഗതി കൈവരിക്കുമ്പോൾ, കുട്ടിക്ക് ദീർഘകാലമായി വാഗ്ദാനം ചെയ്യപ്പെട്ട പ്രതിഫലം ലഭിക്കും.

ഒരു കുട്ടിക്കായി സജ്ജമാക്കിയിരിക്കുന്ന ലക്ഷ്യങ്ങളുടെ ഉദാഹരണങ്ങൾ ഇവയാണ്: ഗൃഹപാഠം നന്നായി ചെയ്യുക, ദുർബലനായ സഹപാഠിയെ ഗൃഹപാഠം തയ്യാറാക്കാൻ സഹായിക്കുക, നന്നായി പെരുമാറുക, അവരുടെ മുറി വൃത്തിയാക്കുക, അത്താഴം പാചകം ചെയ്യുക, ഷോപ്പിംഗ് നടത്തുക, മറ്റുള്ളവ.

ഒരു കുട്ടിയുമായുള്ള സംഭാഷണത്തിൽ, പ്രത്യേകിച്ചും നിങ്ങൾ അദ്ദേഹത്തിന് ചുമതലകൾ നൽകുമ്പോൾ, നിർദ്ദേശങ്ങൾ ഒഴിവാക്കുക, കുട്ടിക്ക് തോന്നുന്ന രീതിയിൽ സാഹചര്യം തിരിക്കുക: അവൻ മുഴുവൻ കുടുംബത്തിനും ഉപകാരപ്രദമായ ഒരു കാര്യം ചെയ്യും, അവൻ പൂർണമായും വിശ്വസനീയനാണ്, അവൻ പ്രതീക്ഷിക്കുന്നു . നിങ്ങളുടെ മകനുമായോ മകളുമായോ ആശയവിനിമയം നടത്തുമ്പോൾ, “നിശ്ചലമായി ഇരിക്കുക” അല്ലെങ്കിൽ “ഞാൻ നിങ്ങളോട് സംസാരിക്കുമ്പോൾ സംസാരിക്കരുത്” എന്നിങ്ങനെയുള്ള നിരന്തരമായ വളച്ചൊടിക്കൽ ഒഴിവാക്കുക, കൂടാതെ അദ്ദേഹത്തിന് അസുഖകരമായ മറ്റ് കാര്യങ്ങളും.

റിവാർഡുകളുടെയും റിവാർഡുകളുടെയും ചില ഉദാഹരണങ്ങൾ: അനുവദിച്ച സമയത്തേക്കാൾ അരമണിക്കൂറോളം വൈകുന്നേരം ടിവി കാണാൻ നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയെ അനുവദിക്കുക, പ്രത്യേക മധുരപലഹാരത്തിലേക്ക് പരിഗണിക്കുക, മുതിർന്നവരുമായി ഗെയിമുകളിൽ പങ്കെടുക്കാൻ അവർക്ക് അവസരം നൽകുക (ലോട്ടോ, ചെസ്സ്), അവരെ വീണ്ടും ഡിസ്കോയിലേക്ക് പോകാൻ അനുവദിക്കുക, വളരെക്കാലമായി സ്വപ്നം കാണുന്ന കാര്യങ്ങൾ വാങ്ങുക.

കുട്ടി ആഴ്ചയിൽ ഏകദേശം പെരുമാറിയാൽ, ആഴ്ചാവസാനം അയാൾക്ക് ഒരു അധിക പ്രതിഫലം ലഭിക്കണം. ഇത് മാതാപിതാക്കൾക്ക് പട്ടണത്തിന് പുറത്തുള്ള ഒരു യാത്ര, മൃഗശാലയിലേക്കുള്ള ഒരു വിനോദയാത്ര, തിയേറ്ററിലേക്കും മറ്റുള്ളവയിലേക്കും ആകാം.

പെരുമാറ്റ പരിശീലനത്തിന്റെ തന്നിരിക്കുന്ന വകഭേദം അനുയോജ്യമാണ്, മാത്രമല്ല ഇത് ഇപ്പോൾ ഞങ്ങളോടൊപ്പം ഉപയോഗിക്കാൻ എല്ലായ്പ്പോഴും സാധ്യമല്ല. എന്നാൽ മാതാപിതാക്കൾക്കും അധ്യാപകർക്കും ഈ പ്രോഗ്രാമിന്റെ പ്രത്യേക ഘടകങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കാം, അതിന്റെ പ്രധാന ആശയം: നിശ്ചിത ലക്ഷ്യങ്ങൾ നേടിയെടുക്കുന്നതിന് കുട്ടിയെ പ്രതിഫലം നൽകുക. മാത്രമല്ല, ഏത് രൂപത്തിൽ അവതരിപ്പിക്കുമെന്നത് പ്രശ്നമല്ല: ഭ reward തിക പ്രതിഫലം അല്ലെങ്കിൽ പ്രോത്സാഹജനകമായ പുഞ്ചിരി, വാത്സല്യപൂർണ്ണമായ വാക്ക്, കുട്ടിയോടുള്ള ശ്രദ്ധ വർദ്ധിപ്പിക്കുക, ശാരീരിക സമ്പർക്കം (സ്ട്രോക്കിംഗ്).

പെരുമാറ്റത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ കുട്ടികളിൽ നിന്ന് പ്രതീക്ഷിക്കുന്ന കാര്യങ്ങളുടെ ഒരു ലിസ്റ്റ് എഴുതാൻ മാതാപിതാക്കളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു. ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്ന രീതിയിൽ ഈ ലിസ്റ്റ് കുട്ടിക്ക് വിശദീകരിച്ചു. അതിനുശേഷം, എഴുതിയതെല്ലാം കർശനമായി നിരീക്ഷിക്കുന്നു, അത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിലെ വിജയത്തിന് കുട്ടിക്ക് പ്രതിഫലം ലഭിക്കും. ശാരീരിക ശിക്ഷയിൽ നിന്ന് നിങ്ങൾ വിട്ടുനിൽക്കണം.

ബിഹേവിയറൽ ടെക്നിക്കുകളുമായി ചേർന്ന് മയക്കുമരുന്ന് തെറാപ്പി ഏറ്റവും ഫലപ്രദമാണെന്ന് വിശ്വസിക്കപ്പെടുന്നു.

പ്രത്യേക പരിശീലനം

ഒരു കുട്ടിക്ക് ഒരു സാധാരണ ക്ലാസ്സിൽ പഠിക്കാൻ പ്രയാസമാണെങ്കിൽ, മെഡിക്കൽ-സൈക്കോളജിക്കൽ-പെഡഗോഗിക്കൽ കമ്മീഷന്റെ തീരുമാനപ്രകാരം അവനെ ഒരു പ്രത്യേക ക്ലാസിലേക്ക് മാറ്റുന്നു.

ADHD ഉള്ള ഒരു കുട്ടിയെ അവരുടെ കഴിവുകൾക്ക് അനുയോജ്യമായ ഒരു പ്രത്യേക ക്രമീകരണത്തിൽ പഠിച്ചുകൊണ്ട് സഹായിക്കാനാകും. ഈ പാത്തോളജിയിലെ മോശം പ്രകടനത്തിന്റെ പ്രധാന കാരണങ്ങൾ അശ്രദ്ധയും ശരിയായ പ്രചോദനവും അർപ്പണബോധവുമാണ്, ചിലപ്പോൾ സ്കൂൾ കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിലെ ഭാഗിക കാലതാമസവുമായി കൂടിച്ചേർന്നതാണ്. സാധാരണ "മെന്റൽ റിട്ടാർഡേഷൻ" ൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, അവ ഒരു താൽക്കാലിക പ്രതിഭാസമാണ്, മാത്രമല്ല തീവ്ര പരിശീലനത്തിലൂടെ വിജയകരമായി സമനില നേടാനും കഴിയും. ഭാഗിക കാലതാമസത്തിന്റെ സാന്നിധ്യത്തിൽ, ഒരു തിരുത്തൽ ക്ലാസ് ശുപാർശചെയ്യുന്നു, സാധാരണ ബുദ്ധി ഉപയോഗിച്ച്, പിടിക്കാനുള്ള ക്ലാസ്.

തിരുത്തൽ ക്ലാസുകളിൽ എ‌ഡി‌എച്ച്ഡി ഉള്ള കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മുൻ‌വ്യവസ്ഥയാണ് വികസനത്തിന് അനുകൂലമായ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നത്: വിദ്യാർത്ഥികളുടെ എണ്ണം ഒരു ക്ലാസ്സിൽ 10 ൽ കൂടുതൽ ആളുകളല്ല, പ്രത്യേക പ്രോഗ്രാമുകളിൽ പരിശീലനം, ഉചിതമായ പാഠപുസ്തകങ്ങളുടെയും വികസന സാമഗ്രികളുടെയും ലഭ്യത, വ്യക്തിഗത പാഠങ്ങൾ സൈക്കോളജിസ്റ്റ്, സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റ്, മറ്റ് സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ. ബാഹ്യ ശബ്‌ദ ഉത്തേജനങ്ങളിൽ നിന്ന് ക്ലാസിനെ ഒറ്റപ്പെടുത്തുന്നത് അഭികാമ്യമാണ്, അതിൽ ശ്രദ്ധ വ്യതിചലിപ്പിക്കുന്നതും ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നതുമായ ഒബ്ജക്റ്റുകൾ (ചിത്രങ്ങൾ, കണ്ണാടികൾ മുതലായവ) അടങ്ങിയിരിക്കണം; വിദ്യാർത്ഥികൾ‌ പരസ്‌പരം വേറിട്ടു ഇരിക്കണം, കൂടുതൽ‌ വ്യക്തമായ മോട്ടോർ‌ പ്രവർ‌ത്തനമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾ‌ മറ്റ് കുട്ടികളിലുള്ള അവരുടെ സ്വാധീനം ഒഴിവാക്കുന്നതിനായി ടീച്ചറുമായി അടുത്തുള്ള വിഷയ പട്ടികകളിൽ‌ ഇരിക്കണം. ക്ലാസുകളുടെ ദൈർഘ്യം 30–35 മിനിറ്റായി കുറച്ചിരിക്കുന്നു. പകൽ സമയത്ത്, ഓട്ടോജനിക് പരിശീലന ക്ലാസുകൾ ആവശ്യമാണ്.

അതേസമയം, എഡി‌എച്ച്ഡി ഉള്ള കുട്ടികൾക്കായി മാത്രമായി ഒരു ക്ലാസ് സംഘടിപ്പിക്കുന്നത് ഉചിതമല്ലെന്ന് അനുഭവം കാണിക്കുന്നു, കാരണം അവരുടെ വികസനത്തിൽ വിജയികളായ വിദ്യാർത്ഥികളെ ആശ്രയിക്കണം. ഒന്നാം ക്ലാസ്സുകാർക്ക് ഇത് പ്രത്യേകിച്ചും സത്യമാണ്, അവർ പ്രധാനമായും അനുകരണത്തിലൂടെയും അധികാരികളെ പിന്തുടരുന്നതിലൂടെയും വികസിക്കുന്നു.

അടുത്തിടെ, അപര്യാപ്തമായ ഫണ്ടിംഗ് കാരണം, തിരുത്തൽ ക്ലാസുകളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ യുക്തിരഹിതമാണ്. ഈ ക്ലാസുകൾക്ക് ആവശ്യമായതെല്ലാം നൽകാനും അതുപോലെ തന്നെ കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളെ അനുവദിക്കാനും സ്കൂളുകൾക്ക് കഴിയില്ല. അതിനാൽ, സാധാരണ ബുദ്ധിശക്തിയുള്ളവരും സമപ്രായക്കാരിൽ നിന്നുള്ള വികസനത്തിൽ അല്പം പിന്നിലുമുള്ള ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് കുട്ടികൾക്കായി പ്രത്യേക ക്ലാസുകൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ച് വിവാദപരമായ ഒരു കാഴ്ചപ്പാട് ഉണ്ട്.

അതേസമയം, ഒരു തിരുത്തലിന്റെയും അഭാവം രോഗത്തിന്റെ ഒരു വിട്ടുമാറാത്ത രൂപത്തിന്റെ വികാസത്തിലേക്ക് നയിക്കുമെന്നും അതിനാൽ ഈ കുട്ടികളുടെയും അവരുടെ ചുറ്റുമുള്ളവരുടെയും ജീവിതത്തിലെ പ്രശ്നങ്ങൾക്കും കാരണമാകുമെന്ന് ഓർമ്മിക്കേണ്ടതാണ്.

സിൻഡ്രോം ഉള്ള കുട്ടികൾക്ക് നിരന്തരമായ മെഡിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ സഹായം ആവശ്യമാണ് (“ഉപദേശക പിന്തുണ”). ചില സാഹചര്യങ്ങളിൽ, അവരിൽ 1-2 ഭാഗം സാനിറ്റോറിയം വകുപ്പിലേക്ക് മാറ്റണം, അതിൽ പരിശീലനത്തോടൊപ്പം ചികിത്സാ നടപടികളും നടത്തും.

ചികിത്സയ്ക്ക് ശേഷം, അതിന്റെ ശരാശരി ദൈർഘ്യം, 3. ട്രീസെസോഗ്ലാവ, 17 - 20 മാസം, കുട്ടികൾക്ക് സാധാരണ ക്ലാസുകളിലേക്ക് മടങ്ങാം.

ശാരീരിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ

എ.ഡി.എച്ച്.ഡി ഉള്ള കുട്ടികൾക്കുള്ള ചികിത്സയിൽ ശാരീരിക പുനരധിവാസം ഉൾപ്പെടുത്തണം. പെരുമാറ്റ പ്രതികരണങ്ങൾ പുന oring സ്ഥാപിക്കുക, എല്ലിന്റെയും ശ്വസന പേശികളുടെയും സ്വമേധയാ വിശ്രമിക്കുന്നതിലൂടെ ഏകോപിത ചലനങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുക എന്നിവ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള പ്രത്യേക വ്യായാമങ്ങളാണിവ.

വ്യായാമത്തിന്റെ ഗുണം, പ്രത്യേകിച്ച് ശരീരത്തിലെ ഹൃദയ, ശ്വസനവ്യവസ്ഥകളിൽ, എല്ലാ ഡോക്ടർമാർക്കും നന്നായി അറിയാം.

പ്രവർത്തിക്കുന്ന കാപ്പിലറികൾ വർദ്ധിപ്പിച്ചാണ് പേശി സംവിധാനം പ്രതികരിക്കുന്നത്, അതേസമയം ടിഷ്യൂകളിലേക്ക് ഓക്സിജന്റെ വിതരണം വർദ്ധിക്കുന്നു, ഇതിന്റെ ഫലമായി പേശി കോശങ്ങളും കാപ്പിലറികളും തമ്മിലുള്ള ഉപാപചയം മെച്ചപ്പെടുന്നു. ലാക്റ്റിക് ആസിഡ് എളുപ്പത്തിൽ നീക്കംചെയ്യുന്നു, അതിനാൽ പേശികളുടെ ക്ഷീണം തടയുന്നു.

ഭാവിയിൽ, ബയോകെമിക്കൽ പ്രതിപ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഗതികതയെ ബാധിക്കുന്ന അടിസ്ഥാന എൻസൈമുകളുടെ വർദ്ധനവിനെ പരിശീലന ഫലം ബാധിക്കുന്നു. മയോഗ്ലോബിന്റെ ഉള്ളടക്കം ഉയരുന്നു. ഇത് ഓക്സിജൻ സംഭരിക്കുന്നതിന് മാത്രമല്ല, ഒരു ഉത്തേജകമായി വർത്തിക്കുകയും പേശി കോശങ്ങളിലെ ജൈവ രാസപ്രവർത്തനങ്ങളുടെ തോത് വർദ്ധിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

ശാരീരിക വ്യായാമം എയറോബിക്, വായുരഹിതം എന്നിങ്ങനെ രണ്ടായി തിരിക്കാം. മുമ്പത്തേതിന്റെ ഒരു ഉദാഹരണം തുല്യമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു, രണ്ടാമത്തേത് ബാർബെൽ വ്യായാമങ്ങൾ. വായുരഹിത ശാരീരിക വ്യായാമം പേശികളുടെ ശക്തിയും പിണ്ഡവും വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു, കൂടാതെ എയറോബിക് വ്യായാമം ഹൃദയ, ശ്വസനവ്യവസ്ഥകളെ മെച്ചപ്പെടുത്തുകയും സഹിഷ്ണുത വർദ്ധിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

നടത്തിയ പരീക്ഷണങ്ങളിൽ ഭൂരിഭാഗവും ക്ഷേമം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള സംവിധാനം പ്രത്യേക പദാർത്ഥങ്ങളുടെ നീണ്ടുനിൽക്കുന്ന പേശികളുടെ പ്രവർത്തനവുമായി വർദ്ധിച്ച ഉൽപാദനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നുവെന്ന് തെളിയിച്ചിട്ടുണ്ട് - എൻഡോർഫിനുകൾ, ഇത് ഒരു വ്യക്തിയുടെ മാനസിക നിലയെ ഗുണം ചെയ്യും.

പലതരം ആരോഗ്യസ്ഥിതികൾക്ക് വ്യായാമം ഗുണം ചെയ്യുമെന്നതിന് ശക്തമായ തെളിവുകളുണ്ട്. രോഗം രൂക്ഷമായ ആക്രമണം ഉണ്ടാകുന്നത് തടയുക മാത്രമല്ല, രോഗത്തിൻറെ ഗതി സുഗമമാക്കുകയും കുട്ടിയെ "പ്രായോഗികമായി" ആരോഗ്യവതിയാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

വ്യായാമത്തിന്റെ പ്രയോജനങ്ങളെക്കുറിച്ച് എണ്ണമറ്റ ലേഖനങ്ങളും പുസ്തകങ്ങളും എഴുതിയിട്ടുണ്ട്. എന്നാൽ ഈ വിഷയത്തിൽ തെളിവുകൾ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഗവേഷണങ്ങൾ അത്രയില്ല.

ചെക്ക്, റഷ്യൻ ശാസ്ത്രജ്ഞർ 30 രോഗികളിലും ആരോഗ്യമുള്ള 17 കുട്ടികളിലും ഹൃദയ സിസ്റ്റത്തിന്റെ അവസ്ഥയെക്കുറിച്ച് നിരവധി പഠനങ്ങൾ നടത്തി.

കൺട്രോൾ ഗ്രൂപ്പുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ 65% രോഗികളായ കുട്ടികളിൽ ഓട്ടോണമിക് നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ ഉയർന്ന ദൗർലഭ്യം ഒരു ഓർത്തോക്ലിനോസ്റ്റാറ്റിക് പഠനം വെളിപ്പെടുത്തി, ഇത് സിൻഡ്രോം ഉള്ള കുട്ടികളിൽ ഓർത്തോസ്റ്റാറ്റിക് അഡാപ്റ്റേഷന്റെ കുറവ് സൂചിപ്പിക്കുന്നു.

സൈക്കിൾ എർഗോമീറ്റർ ഉപയോഗിച്ച് ശാരീരിക പ്രകടനം നിർണ്ണയിക്കുമ്പോൾ ഹൃദയ സിസ്റ്റത്തിന്റെ കണ്ടുപിടുത്തത്തിന്റെ “അസന്തുലിതാവസ്ഥ” വെളിപ്പെട്ടു. അടുത്ത ലോഡിന് മുമ്പായി ഒരു മിനിറ്റ് ഇടവേളയോടെ കുട്ടി മൂന്ന് തരം സബ്മാക്സിമൽ ലോഡിൽ (1–1.5 വാട്ട് / കിലോ ശരീരഭാരം) 6 മിനിറ്റ് പെഡൽ ചെയ്തു. സബ്മാക്സിമൽ തീവ്രതയുടെ ശാരീരിക പ്രവർത്തനത്തിലൂടെ, നിയന്ത്രണ ഗ്രൂപ്പുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ സിൻഡ്രോം ഉള്ള കുട്ടികളിലെ ഹൃദയമിടിപ്പ് കൂടുതൽ പ്രകടമാകുമെന്ന് കാണിച്ചു. പരമാവധി ലോഡുകളിൽ, രക്തചംക്രമണവ്യൂഹത്തിന്റെ പ്രവർത്തനപരമായ കഴിവുകൾ നിരപ്പാക്കുകയും പരമാവധി ഓക്സിജൻ ഗതാഗതം നിയന്ത്രണ ഗ്രൂപ്പിലെ ലെവലിനോട് യോജിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

ഗവേഷണ വേളയിൽ ഈ കുട്ടികളുടെ ശാരീരിക പ്രകടനം നിയന്ത്രണ ഗ്രൂപ്പിന്റെ നിലവാരത്തിൽ നിന്ന് പ്രായോഗികമായി വ്യത്യാസപ്പെട്ടിട്ടില്ലാത്തതിനാൽ, ആരോഗ്യകരമായ കുട്ടികൾക്ക് തുല്യമായ അളവിൽ ശാരീരിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ അവർക്ക് നിർദ്ദേശിക്കാൻ കഴിയും.

എല്ലാത്തരം ശാരീരിക പ്രവർത്തനങ്ങളും ഹൈപ്പർ ആക്ടീവ് കുട്ടികൾക്ക് പ്രയോജനകരമല്ലെന്ന് മനസിലാക്കണം. അവരെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം, വൈകാരിക ഘടകം ശക്തമായി പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന ഗെയിമുകൾ (മത്സരങ്ങൾ, പ്രകടന പ്രകടനങ്ങൾ) കാണിക്കില്ല. എയറോബിക് സ്വഭാവമുള്ള ശാരീരിക വ്യായാമങ്ങൾ പ്രകാശത്തിന്റെയും ഇടത്തരം തീവ്രതയുടെയും ഏകീകൃത പരിശീലനത്തിന്റെ രൂപത്തിൽ ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു: നീണ്ട നടത്തം, ജോഗിംഗ്, നീന്തൽ, സ്കീയിംഗ്, സൈക്ലിംഗ് തുടങ്ങിയവ.

ദീർഘകാലാടിസ്ഥാനത്തിലുള്ള ഓട്ടത്തിന് പ്രത്യേക മുൻഗണന നൽകണം, ഇത് മാനസികാവസ്ഥയെ ഗുണം ചെയ്യും, പിരിമുറുക്കം ഒഴിവാക്കുന്നു, ക്ഷേമം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു.

ഒരു കുട്ടി വ്യായാമം ചെയ്യാൻ തുടങ്ങുന്നതിനുമുമ്പ്, പ്രാഥമികമായി ഹൃദയ സിസ്റ്റത്തിന്റെ രോഗങ്ങളെ ഒഴിവാക്കാൻ അയാൾ ഒരു മെഡിക്കൽ പരിശോധനയ്ക്ക് വിധേയനാകണം.

ശ്രദ്ധക്കുറവ് ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഡിസോർഡർ ഉള്ള കുട്ടികൾക്ക് യുക്തിസഹമായ മോട്ടോർ വ്യവസ്ഥയെക്കുറിച്ച് ശുപാർശകൾ നൽകുമ്പോൾ, ഡോക്ടർ ഈ രോഗത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ മാത്രമല്ല, കുട്ടിയുടെ ശരീരത്തിന്റെ ഉയരവും ഭാരവും സംബന്ധിച്ച ഡാറ്റയും ഹൈപ്പോഡൈനാമിയയുടെ സാന്നിധ്യവും കണക്കിലെടുക്കണം. പേശികളുടെ പ്രവർത്തനം മാത്രമാണ് കുട്ടിക്കാലത്ത് ശരീരത്തിന്റെ സാധാരണ വികാസത്തിന് മുൻവ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതെന്ന് അറിയാം, പൊതുവായ വികസന കാലതാമസം കാരണം സിൻഡ്രോം ഉള്ള കുട്ടികൾ ആരോഗ്യമുള്ള സമപ്രായക്കാരിൽ നിന്ന് പലപ്പോഴും ഉയരത്തിലും ശരീരഭാരത്തിലും പിന്നിലാകും.

സൈക്കോതെറാപ്പി

ശ്രദ്ധാകേന്ദ്രം ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഡിസോർഡർ എന്നത് ഒരു കുട്ടിയുടെ മാത്രമല്ല, മുതിർന്നവരുടെയും, പ്രത്യേകിച്ച് അമ്മയുടെയും, അവനുമായി സമ്പർക്കം പുലർത്തുന്ന ഒരു രോഗമാണ്.

അത്തരമൊരു കുട്ടിയുടെ അമ്മ അമിതമായി പ്രകോപിതനാകുന്നു, ആവേശഭരിതനാകുന്നു, അവളുടെ മാനസികാവസ്ഥ പലപ്പോഴും കുറയുന്നുവെന്ന് ഡോക്ടർമാർ പണ്ടേ ശ്രദ്ധിച്ചിരുന്നു. ഇത് കേവലം യാദൃശ്ചികമല്ല, ഒരു മാതൃകയാണെന്ന് തെളിയിക്കാൻ, പ്രത്യേക പഠനങ്ങൾ നടത്തി, അതിന്റെ ഫലങ്ങൾ 1995 ൽ ഫാമിലി മെഡിസിൻ ജേണലിൽ പ്രസിദ്ധീകരിച്ചു. വലിയതും ചെറിയതുമായ വിഷാദം എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നതിന്റെ ആവൃത്തി യഥാക്രമം 4–6%, 6–14% കേസുകളിൽ സാധാരണ അമ്മമാർക്കിടയിലും, ഉയർന്ന കുട്ടികളുള്ള അമ്മമാർക്കിടയിലും - യഥാക്രമം 18, 20% കേസുകളിൽ സംഭവിക്കുന്നു. ഈ വിവരങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് കുട്ടികളുടെ അമ്മമാർ മന psych ശാസ്ത്രപരമായ പരിശോധനയ്ക്ക് വിധേയരാകണമെന്ന് ശാസ്ത്രജ്ഞർ നിഗമനം ചെയ്തിട്ടുണ്ട്.

മിക്കപ്പോഴും, സിൻഡ്രോം ഉള്ള കുട്ടികളുള്ള അമ്മമാർക്ക് സൈക്കോതെറാപ്പിറ്റിക് ചികിത്സ ആവശ്യമുള്ള ഒരു അസ്‌തെനോനെറോട്ടിക് അവസ്ഥയുണ്ട്.

അമ്മയ്ക്കും കുഞ്ഞിനും ഗുണം ചെയ്യുന്ന നിരവധി സൈക്കോതെറാപ്പിറ്റിക് ടെക്നിക്കുകൾ ഉണ്ട്. അവയിൽ ചിലതിൽ നമുക്ക് താമസിക്കാം.

ദൃശ്യവൽക്കരണം

ഒരു ചിത്രത്തിന്റെ മാനസിക പുനരുൽപാദനത്തോടുള്ള പ്രതികരണം ഈ ചിത്രത്തിന്റെ വാക്കാലുള്ള പദവിയേക്കാൾ ശക്തവും സുസ്ഥിരവുമാണെന്ന് വിദഗ്ദ്ധർ തെളിയിച്ചിട്ടുണ്ട്. ബോധപൂർവ്വം അല്ലെങ്കിൽ ഇല്ലെങ്കിലും, ഞങ്ങളുടെ ഭാവനകളിൽ ഞങ്ങൾ നിരന്തരം ചിത്രങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു.

ദൃശ്യവൽക്കരണം വിശ്രമം, ഒരു സാങ്കൽപ്പിക വസ്‌തു, ചിത്രം അല്ലെങ്കിൽ പ്രക്രിയയുമായുള്ള മാനസിക സംയോജനം എന്നാണ് മനസ്സിലാക്കുന്നത്. ഒരു പ്രത്യേക ചിഹ്നത്തിന്റെ ദൃശ്യവൽക്കരണം, ചിത്രം, പ്രക്രിയയ്ക്ക് പ്രയോജനകരമായ ഫലമുണ്ടെന്നും മാനസികവും ശാരീരികവുമായ സന്തുലിതാവസ്ഥ പുന rest സ്ഥാപിക്കുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നുവെന്നും കാണിക്കുന്നു.

ഹിപ്നോട്ടിക് അവസ്ഥയിൽ വിശ്രമിക്കാനും പ്രവേശിക്കാനും വിഷ്വലൈസേഷൻ ഉപയോഗിക്കുന്നു. ശരീരത്തിന്റെ പ്രതിരോധ സംവിധാനത്തെ ഉത്തേജിപ്പിക്കാനും ശരീരത്തിന്റെ ഒരു പ്രത്യേക ഭാഗത്ത് രക്തചംക്രമണം വർദ്ധിപ്പിക്കാനും പൾസ് മന്ദഗതിയിലാക്കാനും ഇത് ഉപയോഗിക്കുന്നു. ...

ധ്യാനം

യോഗയുടെ മൂന്ന് അടിസ്ഥാന ഘടകങ്ങളിൽ ഒന്നാണ് ധ്യാനം. സമയത്തിന്റെ ഒരു നിമിഷത്തേക്ക് ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം ശ്രദ്ധിക്കുന്ന ഒരു പരിഹാരമാണിത്. ധ്യാനസമയത്ത്, നിഷ്ക്രിയ ഏകാഗ്രത ഉണ്ടാകുന്നു, ഇതിനെ ചിലപ്പോൾ ആൽഫ സ്റ്റേറ്റ് എന്ന് വിളിക്കുന്നു, കാരണം ഈ സമയത്ത് തലച്ചോർ പ്രധാനമായും ആൽഫ തരംഗങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു, കാരണം ഉറങ്ങുന്നതിനുമുമ്പ്.

ധ്യാനം സഹാനുഭൂതിയുടെ നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ പ്രവർത്തനം കുറയ്ക്കുകയും ഉത്കണ്ഠയും വിശ്രമവും കുറയ്ക്കാൻ സഹായിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. അതേസമയം, ഹൃദയമിടിപ്പും ശ്വസനവും മന്ദഗതിയിലാകുന്നു, ഓക്സിജന്റെ ആവശ്യകത കുറയുന്നു, മസ്തിഷ്ക പിരിമുറുക്കത്തിന്റെ ചിത്രം മാറുന്നു, സമ്മർദ്ദകരമായ സാഹചര്യത്തോടുള്ള പ്രതികരണം സന്തുലിതമാണ്.

ധ്യാനിക്കാൻ നിരവധി മാർഗങ്ങളുണ്ട്. അടുത്തിടെ വലിയ അളവിൽ പ്രസിദ്ധീകരിച്ച പുസ്തകങ്ങളിൽ നിങ്ങൾക്ക് അവയെക്കുറിച്ച് വായിക്കാൻ കഴിയും. പ്രത്യേക കോഴ്സുകളിൽ ഒരു ഇൻസ്ട്രക്ടറുടെ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശത്തിലാണ് ധ്യാനരീതി പഠിപ്പിക്കുന്നത്.

ഓട്ടോജനിക് പരിശീലനം

സൈക്കോതെറാപ്പിയുടെ ഒരു സ്വതന്ത്ര രീതിയായി ഓട്ടൊജെനിക് പരിശീലനം (എടി) 1932 ൽ ഷുൾസ് നിർദ്ദേശിച്ചു. എടി നിരവധി സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ സംയോജിപ്പിക്കുന്നു, പ്രത്യേകിച്ചും വിഷ്വലൈസേഷൻ രീതി.

ഒരു വ്യക്തി ശരീരത്തിൻറെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ ബോധപൂർവ്വം നിയന്ത്രിക്കുന്ന സഹായത്തോടെ വ്യായാമങ്ങളുടെ ഒരു ശ്രേണി AT ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. ഒരു ഡോക്ടറുടെ മാർഗനിർദേശപ്രകാരം നിങ്ങൾക്ക് ഈ സാങ്കേതികവിദ്യ പഠിക്കാൻ കഴിയും.

എടി ഉപയോഗിച്ച് നേടിയ പേശികളുടെ വിശ്രമം കേന്ദ്ര, പെരിഫറൽ നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ ബാധിക്കുന്നു, സെറിബ്രൽ കോർട്ടെക്സിന്റെ കരുതൽ ശേഷിയെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നു, കൂടാതെ വിവിധ ശരീര സംവിധാനങ്ങളുടെ സ്വമേധയാ നിയന്ത്രണത്തിന്റെ തോത് വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു.

വിശ്രമ സമയത്ത്, രക്തസമ്മർദ്ദം ചെറുതായി കുറയുന്നു, ഹൃദയമിടിപ്പ് കുറയുന്നു, ശ്വസനം അപൂർവവും ആഴമില്ലാത്തതുമായി മാറുന്നു, പെരിഫറൽ വാസോഡിലേഷൻ കുറയുന്നു - "വിശ്രമ പ്രതികരണം" എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നവ.

എടിയുടെ സഹായത്തോടെ നേടിയ വൈകാരിക-സ്വയംഭരണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സ്വയം നിയന്ത്രണം, വിശ്രമത്തിന്റെയും പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും അവസ്ഥ ഒപ്റ്റിമൈസേഷൻ, ശരീരത്തിന്റെ സൈക്കോഫിസിയോളജിക്കൽ റിസർവ് സാക്ഷാത്കരിക്കാനുള്ള സാധ്യതകൾ വർദ്ധിപ്പിക്കൽ എന്നിവ പെരുമാറ്റചികിത്സ വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിന് ക്ലിനിക്കൽ പ്രാക്ടീസിൽ ഈ രീതി ഉപയോഗിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു. പ്രത്യേകിച്ചും ADHD ഉള്ള കുട്ടികളിൽ.

ഹൈപ്പർ‌ആക്ടീവ് കുട്ടികൾ‌ പലപ്പോഴും പിരിമുറുക്കമുള്ളവരാണ്, ആന്തരികമായി പിൻ‌വലിക്കുന്നു, അതിനാൽ‌ വിശ്രമ വ്യായാമങ്ങൾ‌ തിരുത്തൽ‌ പ്രോഗ്രാമിൽ‌ ഉൾ‌പ്പെടുത്തേണ്ടതുണ്ട്. ഇത് അവരെ വിശ്രമിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു, അപരിചിതമായ സാഹചര്യങ്ങളിൽ മാനസിക അസ്വസ്ഥതകൾ കുറയ്ക്കുന്നു, കൂടാതെ വിവിധ ജോലികൾ കൂടുതൽ വിജയകരമായി നേരിടാൻ അവരെ സഹായിക്കുന്നു.

എ‌ഡി‌എ‌ച്ച്‌ഡിയിലെ ഓട്ടോജീനസ് പരിശീലനത്തിന്റെ ഉപയോഗം മോട്ടോർ ഡിസ്നിബിഷൻ, വൈകാരിക ആവേശം കുറയ്ക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു, ബഹിരാകാശത്ത് ഏകോപനം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു, മോട്ടോർ നിയന്ത്രണം, ഏകാഗ്രത വർദ്ധിപ്പിക്കും.

നിലവിൽ, ഷുൾസ് ഓട്ടോജെനസ് പരിശീലനത്തിന്റെ നിരവധി പരിഷ്കാരങ്ങൾ ഉണ്ട്. ഒരു ഉദാഹരണമായി, ഞങ്ങൾ രണ്ട് രീതികൾ നൽകും - 4–9 വയസ് പ്രായമുള്ള കുട്ടികൾക്ക് വിശ്രമ പരിശീലനത്തിന്റെ മാതൃകയും 8-12 വയസ് പ്രായമുള്ള കുട്ടികൾക്ക് സൈക്കോ മസ്കുലർ പരിശീലനവും, ഒരു സൈക്കോതെറാപ്പിസ്റ്റ് എ.വി. അലക്സീവ്.

കുട്ടികൾക്കായി പ്രത്യേകമായി പരിഷ്കരിച്ച എടി മോഡലാണ് റിലാക്സേഷൻ ട്രെയിനിംഗ് മോഡൽ, ഇത് മുതിർന്നവർക്ക് ഉപയോഗിക്കുന്നു. പ്രീ സ്‌കൂൾ, സ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലും വീട്ടിലും ഇത് ഉപയോഗിക്കാം.

പേശികളെ വിശ്രമിക്കാൻ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നത് പൊതുവായ പിരിമുറുക്കം ഒഴിവാക്കാൻ സഹായിക്കും.

വ്യക്തിഗത, ഗ്രൂപ്പ് മന psych ശാസ്ത്രപരമായ ജോലികളിലോ ജിമ്മുകളിലോ ഒരു സാധാരണ ക്ലാസ് മുറിയിലോ വിശ്രമ പരിശീലനം നടത്താം. കുട്ടികൾ വിശ്രമിക്കാൻ പഠിച്ചുകഴിഞ്ഞാൽ, അവർക്ക് അത് സ്വയം ചെയ്യാൻ കഴിയും (അധ്യാപകനില്ലാതെ), ഇത് അവരുടെ മൊത്തത്തിലുള്ള ആത്മനിയന്ത്രണം വർദ്ധിപ്പിക്കും. വിശ്രമ സങ്കേതങ്ങളുടെ വിജയകരമായ വൈദഗ്ദ്ധ്യം (ഏത് വിജയവും പോലെ) അവരുടെ ആത്മാഭിമാനം വർദ്ധിപ്പിക്കും.

വ്യത്യസ്ത പേശി ഗ്രൂപ്പുകളെ വിശ്രമിക്കാൻ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നത് ഈ പേശികൾ എവിടെയാണെന്നോ എങ്ങനെയാണെന്നോ അറിയാൻ ആവശ്യമില്ല. കുട്ടികളുടെ ഭാവന ഉപയോഗിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്: നിർദ്ദേശങ്ങളിൽ ചില ഇമേജുകൾ ഉൾപ്പെടുത്തുക, അതുവഴി അവ പുനർനിർമ്മിക്കുന്നതിലൂടെ കുട്ടികൾ ജോലിയിലെ ചില പേശികളെ യാന്ത്രികമായി ഓണാക്കുന്നു. ഫാന്റസി ഇമേജറിയുടെ ഉപയോഗം കുട്ടികളുടെ താൽപ്പര്യം ആകർഷിക്കാനും നിലനിർത്താനും സഹായിക്കുന്നു.

കുട്ടികൾ എങ്ങനെ വിശ്രമിക്കാമെന്ന് മനസിലാക്കാൻ സമ്മതിക്കുന്നുണ്ടെങ്കിലും അധ്യാപകരുടെ മേൽനോട്ടത്തിൽ ഇത് പരിശീലിക്കാൻ അവർ ആഗ്രഹിക്കുന്നില്ല. ഭാഗ്യവശാൽ, ചില പേശി ഗ്രൂപ്പുകളെ തികച്ചും വിവേകപൂർവ്വം പരിശീലിപ്പിക്കാൻ കഴിയും. കുട്ടികൾക്ക് ക്ലാസ് മുറിയിൽ പരിശീലിക്കാനും മറ്റുള്ളവരുടെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കാതെ വിശ്രമിക്കാനും കഴിയും.

എല്ലാ സൈക്കോതെറാപ്പിറ്റിക് ടെക്നിക്കുകളിലും, ഓട്ടോജൈനസ് പരിശീലനം മാസ്റ്ററിംഗിന് ഏറ്റവും ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്നതും സ്വതന്ത്രമായി പ്രയോഗിക്കാൻ കഴിയുന്നതുമാണ്. ശ്രദ്ധക്കുറവ് ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഡിസോർഡർ ഉള്ള കുട്ടികളിൽ ഇത് contraindicated അല്ല.

ഹിപ്നോസിസും സ്വയം ഹിപ്നോസിസും

ശ്രദ്ധക്കുറവ് ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഡിസോർഡർ ഉൾപ്പെടെ നിരവധി ന്യൂറോ സൈക്കിയാട്രിക് രോഗങ്ങൾക്ക് ഹിപ്നോസിസ് സൂചിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു.

സ്റ്റേജ് ഹിപ്നോസിസ് സെഷനുകളിലെ സങ്കീർണതകളെക്കുറിച്ച് ധാരാളം വിവരങ്ങൾ സാഹിത്യത്തിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു, പ്രത്യേകിച്ചും 1981 ൽ, ക്ലീൻഹോസും ബെറാനും ഒരു ക teen മാരക്കാരിയായ പെൺകുട്ടിയുടെ സംഭവത്തെക്കുറിച്ച് വിവരിച്ചു, മാസ് സ്റ്റേജ് ഹിപ്നോസിസിന്റെ ഒരു സെഷനുശേഷം "അസുഖം" അനുഭവപ്പെട്ടു. വീട്ടിൽ, അവളുടെ നാവ് അവളുടെ തൊണ്ടയിൽ മുങ്ങി അവൾ ശ്വാസം മുട്ടിക്കാൻ തുടങ്ങി. ആശുപത്രിയിൽ പ്രവേശിപ്പിച്ച ആശുപത്രിയിൽ, അവൾ മന്ദബുദ്ധിയിലായി, ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകിയില്ല, വസ്തുക്കളെയും ആളുകളെയും വേർതിരിച്ചറിഞ്ഞില്ല. മൂത്രം നിലനിർത്തുന്നത് നിരീക്ഷിച്ചു. ക്ലിനിക്കൽ, ലബോറട്ടറി പരിശോധനകളിൽ അസാധാരണതകളൊന്നും വെളിപ്പെടുത്തിയിട്ടില്ല. വിളിച്ച പോപ്പ് ഹിപ്നോട്ടിസ്റ്റിന് ഫലപ്രദമായ സഹായം നൽകാൻ കഴിഞ്ഞില്ല. ഒരാഴ്ചയോളം അവൾ ഈ അവസ്ഥയിലായിരുന്നു.

ഹിപ്നോസിസിൽ നല്ലവനായ ഒരു സൈക്യാട്രിസ്റ്റാണ് അവളെ ഹിപ്നോട്ടിക് അവസ്ഥയിലേക്ക് കൊണ്ടുവരാൻ ശ്രമിച്ചത്. അതിനുശേഷം അവളുടെ നില മെച്ചപ്പെടുകയും അവൾ സ്കൂളിൽ തിരിച്ചെത്തുകയും ചെയ്തു. എന്നിരുന്നാലും, മൂന്നുമാസത്തിനുശേഷം അവൾക്ക് രോഗം വീണ്ടും സംഭവിച്ചു. അവളെ സാധാരണ നിലയിലേക്ക് കൊണ്ടുവരാൻ 6 മാസത്തെ പ്രതിവാര സെഷനുകൾ എടുത്തു. നേരത്തെ, സ്റ്റേജ് ഹിപ്നോസിസ് സെഷന് മുമ്പ്, പെൺകുട്ടിക്ക് ഒരു അസ്വസ്ഥതയുമില്ലായിരുന്നുവെന്ന് പറയണം.

പ്രൊഫഷണൽ ഹിപ്നോതെറാപ്പിസ്റ്റുകൾ ഒരു ക്ലിനിക്കിൽ ഹിപ്നോസിസ് സെഷനുകൾ നടത്തുമ്പോൾ, അത്തരം കേസുകൾ നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നില്ല.

ഹിപ്നോസിസിന്റെ സങ്കീർണതകൾക്കുള്ള എല്ലാ അപകട ഘടകങ്ങളെയും മൂന്ന് ഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിക്കാം: രോഗിയുടെ ഭാഗത്തുനിന്നും, ഹിപ്നോതെറാപ്പിസ്റ്റിന്റെ ഭാഗത്തുനിന്നും, പരിസ്ഥിതിയുടെ ഭാഗത്തുനിന്നും അപകടസാധ്യത ഘടകങ്ങൾ.

രോഗിയുടെ ഭാഗത്തുനിന്നുള്ള സങ്കീർണതകൾ ഒഴിവാക്കാൻ, ഹിപ്നോതെറാപ്പിക്ക് മുമ്പ് ചികിത്സയ്ക്കായി രോഗികളെ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം തിരഞ്ഞെടുക്കേണ്ടതുണ്ട്, അനാമെസ്റ്റിക് ഡാറ്റ, മുൻകാല രോഗങ്ങൾ, ചികിത്സ സമയത്ത് രോഗിയുടെ മാനസിക നില എന്നിവ കണ്ടെത്താനും ഒരു ഹിപ്നോസിസ് സെഷൻ നടത്താൻ അവന്റെ സമ്മതം വാങ്ങുക. അറിവില്ലായ്മ, പരിശീലനം, കഴിവ്, അനുഭവം, വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകൾ (മദ്യം, മയക്കുമരുന്ന് ആശ്രയം, വിവിധ ആസക്തികൾ) എന്നിവയെ ഹിപ്നോതെറാപ്പിസ്റ്റിന്റെ ഭാഗത്തുനിന്നുള്ള അപകടസാധ്യത ഘടകങ്ങളും ബാധിക്കുന്നു.

ഹിപ്നോസിസ് നടത്തുന്ന ക്രമീകരണം രോഗിക്ക് ശാരീരിക സുഖവും വൈകാരിക പിന്തുണയും നൽകണം.

മേൽപ്പറഞ്ഞ അപകട ഘടകങ്ങളെല്ലാം ഹിപ്നോതെറാപ്പിസ്റ്റ് ഒഴിവാക്കുകയാണെങ്കിൽ സെഷനിലെ സങ്കീർണതകൾ ഒഴിവാക്കാം.

മിക്ക സൈക്കോതെറാപ്പിസ്റ്റുകളും വിശ്വസിക്കുന്നത് എല്ലാത്തരം ഹിപ്നോസിസും സ്വയം ഹിപ്നോസിസ് അല്ലാതെ മറ്റൊന്നുമല്ല എന്നാണ്. സ്വയം ഹിപ്നോസിസ് ഏതൊരു വ്യക്തിക്കും ഗുണം ചെയ്യുമെന്ന് തെളിയിക്കപ്പെട്ടിട്ടുണ്ട്.

സ്വയം ഹിപ്നോസിസ് അവസ്ഥ കൈവരിക്കാൻ ഗൈഡഡ് ഭാവന രീതി ഉപയോഗിച്ച് കുട്ടിയുടെ മാതാപിതാക്കൾക്ക് ഒരു ഹിപ്നോതെറാപ്പിസ്റ്റിന്റെ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശത്തിൽ ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിയും. ബ്രയാൻ എം. അൽമാൻ, പീറ്റർ ടി. ലാംബ്രോ എന്നിവരുടെ സ്വയം ഹിപ്നോസിസ് ഈ സാങ്കേതികതയിലേക്കുള്ള മികച്ച വഴികാട്ടിയാണ്.

ശ്രദ്ധാ കമ്മി ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഡിസോർഡർ പരിഹരിക്കാൻ സഹായിക്കുന്ന നിരവധി സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ ഞങ്ങൾ വിവരിച്ചിട്ടുണ്ട്. ചട്ടം പോലെ, ഈ കുട്ടികൾക്ക് പലതരം വൈകല്യങ്ങളുണ്ട്, അതിനാൽ, ഓരോ സാഹചര്യത്തിലും, സൈക്കോതെറാപ്പിറ്റിക്, പെഡഗോഗിക്കൽ ടെക്നിക്കുകളുടെ ഒരു മുഴുവൻ സമുച്ചയവും ഉപയോഗിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, കൂടാതെ രോഗത്തിന്റെ വ്യക്തമായ രൂപത്തിൽ മരുന്നുകൾ.

കുട്ടിയുടെ പെരുമാറ്റത്തിലെ പുരോഗതി ഉടനടി പ്രകടമാകില്ലെന്ന് be ന്നിപ്പറയേണ്ടതാണ്, എന്നിരുന്നാലും, നിരന്തരമായ പഠനങ്ങളും ശുപാർശകൾ പാലിക്കുന്നതിലൂടെയും മാതാപിതാക്കളുടെയും അധ്യാപകരുടെയും ശ്രമങ്ങൾക്ക് പ്രതിഫലം ലഭിക്കും.

3. ഇ എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയും സാധാരണ വികാസവുമുള്ള കുട്ടികളിലെ മാനസിക പ്രക്രിയകളെക്കുറിച്ചുള്ള പരീക്ഷണാത്മക പഠനം

ഇനിപ്പറയുന്ന പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിട്ടാണ് പരീക്ഷണാത്മക പ്രവർത്തനം:

1. ഒരു ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ടൂൾകിറ്റ് തിരഞ്ഞെടുക്കുക.

2. വികസന മാനദണ്ഡവുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ എഡി‌എച്ച്ഡി ബാധിച്ച കുട്ടികളിൽ വൈജ്ഞാനിക പ്രക്രിയകളുടെ രൂപീകരണം വെളിപ്പെടുത്തുക.

പരീക്ഷണാത്മക പഠനം നടപ്പിലാക്കുന്ന ഘട്ടങ്ങൾ.

1. വൈജ്ഞാനിക പ്രക്രിയകളുടെ രൂപവത്കരണത്തിന്റെ തോത് തിരിച്ചറിയുന്നതിനായി എ.ഡി.എച്ച്.ഡി ഉള്ള കുട്ടികളുടെ പരിശോധന.

വൈജ്ഞാനിക പ്രക്രിയകളുടെ രൂപവത്കരണത്തിന്റെ തോത് തിരിച്ചറിയുന്നതിനായി സാധാരണ വികാസമുള്ള കുട്ടികളുടെ പരിശോധന.

3. ലഭിച്ച ഡാറ്റയുടെ താരതമ്യ വിശകലനം.

2007 ഡിസംബർ മുതൽ 2008 മെയ് വരെയുള്ള കാലയളവിൽ "സ Sound ണ്ട്" നഷ്ടപരിഹാരത്തിന്റെ MDOU №204 ലും അൾട്ടായ് ടെറിട്ടറിയിലെ ടാൽമെൻസ്‌കി ജില്ലയിലെ MDOU №2 "ബെറിയോസ്‌ക" ലും പഠനം നടത്തി.

നഷ്ടപരിഹാര തരത്തിലുള്ള എം‌ഡി‌യു നമ്പർ 204 “സ്വുവോവിച്ചോക്ക്” ന്റെ വിദ്യാർത്ഥികളാണ് പരീക്ഷണ ഗ്രൂപ്പിൽ ഉൾപ്പെട്ടിരുന്നത്, അതിൽ 10 പേർ ഉൾപ്പെടുന്നു; എം‌ഡി‌യു നമ്പർ 2 "ബിർച്ച്" ന്റെ കുട്ടികൾ. n. 10 പേരുടെ വികസന നിരക്ക് ഉള്ള തൽമെൻക. ഈ വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഗവേഷണത്തിനായി, ഒരു കൂട്ടം മുതിർന്ന പ്രീ സ്‌കൂൾ കുട്ടികളെ (6-7 വയസ്സ്) തിരഞ്ഞെടുത്തു. നേരിട്ടുള്ള പരിശോധനയിൽ നിരവധി ഘട്ടങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു:

1. കുട്ടിയെ പരീക്ഷാ സാഹചര്യത്തിലേക്ക് പരിചയപ്പെടുത്തുക, അവനുമായി വൈകാരിക ബന്ധം സ്ഥാപിക്കുക.

2. ടാസ്‌ക്കുകളുടെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ ആശയവിനിമയം, നിർദ്ദേശങ്ങളുടെ അവതരണം.

3. കുട്ടിയുടെ പ്രവർത്തനത്തിനിടയിൽ നിരീക്ഷിക്കുക.

4. സർവേ പ്രോട്ടോക്കോൾ രജിസ്റ്റർ ചെയ്യുകയും ഫലങ്ങളുടെ വിലയിരുത്തലും.

പഠനത്തിനിടയിൽ, സംഭാഷണം, നിരീക്ഷണം, പരീക്ഷണം, ലഭിച്ച ഡാറ്റയുടെ അളവും ഗുണപരവുമായ വിശകലനം എന്നിവ പോലുള്ള അടിസ്ഥാന ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് രീതികൾ ഞങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ചു.

കുട്ടികളുമായി സമ്പർക്കം സ്ഥാപിക്കുന്നതിന് ഞങ്ങൾ സംഭാഷണ രീതി ഉപയോഗിച്ചു; ടാസ്‌ക്കുകളുടെയും ചോദ്യങ്ങളുടെയും സാരാംശം അവർ എങ്ങനെ മനസ്സിലാക്കുന്നുവെന്ന് നിർണ്ണയിക്കുന്നു; പൂർത്തിയാക്കിയ ടാസ്‌ക്കുകളുടെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ വ്യക്തത, അതുപോലെ തന്നെ യഥാർത്ഥ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് വശം.

കുട്ടികളുടെ പെരുമാറ്റം, ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ സ്വാധീനത്തോടുള്ള അവരുടെ പ്രതികരണങ്ങൾ എന്നിവ ട്രാക്കുചെയ്യുന്നതിന് ഞങ്ങൾ നിരീക്ഷണ രീതി ഉപയോഗിച്ചു; അവർ എങ്ങനെ ചുമതലകൾ നിർവഹിക്കുന്നു, എങ്ങനെ പെരുമാറുന്നു.

എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡി ഉള്ള കുട്ടികൾക്ക് ശ്രദ്ധ ദുർബലമായതിനാൽ, അത് മോട്ടോർ പ്രവർത്തനവുമായി കൂടിച്ചേർന്നതാണ്, പഠന ഫലങ്ങൾ വ്യാഖ്യാനിക്കുമ്പോൾ, ഞങ്ങൾ അളവ് വിശകലനം മാത്രമല്ല, ഗുണപരമായ വിശകലനവും ഉപയോഗിച്ചു, മാനസിക വികാസത്തിന്റെ സവിശേഷതകളും സ്വയം അവബോധവും സാധാരണ കുട്ടികളും ADHD ഉള്ളവരും.

ഞങ്ങളുടെ ഗവേഷണത്തിന്റെ ഒബ്ജക്റ്റ്, വിഷയം, ലക്ഷ്യങ്ങൾ എന്നിവയുടെ സവിശേഷതകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഞങ്ങൾ ഇനിപ്പറയുന്ന ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ടെക്നിക്കുകൾ ഉപയോഗിച്ചു.

3.1 ശ്രദ്ധ നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ

ഉൽ‌പാദനക്ഷമത, സ്ഥിരത, സ്വിച്ചബിലിറ്റി, വോളിയം തുടങ്ങിയ ശ്രദ്ധയുടെ ഗുണങ്ങളെ വിലയിരുത്തി കുട്ടികളുടെ ശ്രദ്ധ പഠിക്കുന്നതിനാണ് അടുത്ത രീതികൾ രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിരിക്കുന്നത്. ഇവിടെ അവതരിപ്പിച്ച നാല് ശ്രദ്ധാകേന്ദ്രങ്ങളും ഉപയോഗിച്ച് കുട്ടിയുടെ പരിശോധനയുടെ സമാപനത്തിൽ, ഒരു പ്രീസ്‌കൂളറിന്റെ ശ്രദ്ധ വികസനത്തിന്റെ തോത് സംബന്ധിച്ച് പൊതുവായതും സമഗ്രവുമായ ഒരു വിലയിരുത്തൽ ഞങ്ങൾ നേടി.

കണ്ടെത്തി കടക്കുക

ശ്രദ്ധയുടെ ഉൽപാദനക്ഷമതയും സ്ഥിരതയും നിർണ്ണയിക്കാൻ രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിട്ടുള്ളതാണ് ഈ സാങ്കേതികതയിലുള്ള ടാസ്‌ക്. ഞങ്ങൾ കുട്ടിയെ ചിത്രം 1 കാണിച്ചു.

ചിത്രം 1. "കണ്ടെത്തി ക്രോസ് out ട്ട് ചെയ്യുക" എന്ന ടാസ്കിനുള്ള കണക്കുകളുള്ള മെട്രിക്സ്

അതിൽ, ലളിതമായ കണക്കുകളുടെ ചിത്രങ്ങൾ ക്രമരഹിതമായി നൽകിയിരിക്കുന്നു: ഒരു കൂൺ, ഒരു വീട്, ഒരു ബക്കറ്റ്, ഒരു പന്ത്, ഒരു പുഷ്പം, ഒരു പതാക. പഠനം ആരംഭിക്കുന്നതിനുമുമ്പ്, കുട്ടിക്ക് ഇനിപ്പറയുന്ന ഉള്ളടക്കമുള്ള നിർദ്ദേശങ്ങൾ ലഭിച്ചു: “ഇപ്പോൾ നിങ്ങളും ഞാനും ഈ ഗെയിം കളിക്കും: പരിചിതമായ നിരവധി വ്യത്യസ്ത വസ്തുക്കൾ വരച്ച ഒരു ചിത്രം ഞാൻ കാണിച്ചുതരാം. "ആരംഭിക്കുക" എന്ന വാക്ക് ഞാൻ പറയുമ്പോൾ, ഈ ചിത്രത്തിന്റെ വരികളിലൂടെ ഞാൻ പേരിടുന്ന ഒബ്‌ജക്റ്റുകൾ നിങ്ങൾ തിരയാനും മറികടക്കാനും തുടങ്ങും. "നിർത്തുക" എന്ന വാക്ക് ഞാൻ പറയുന്നതുവരെ പേരിട്ട ഇനങ്ങൾ തിരയുകയും മറികടക്കുകയും ചെയ്യേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ഈ സമയത്ത്, നിങ്ങൾ അവസാനമായി കണ്ട ഒബ്ജക്റ്റിന്റെ ചിത്രം നിങ്ങൾ കാണിച്ച് കാണിക്കണം. ഇത് ചുമതല പൂർത്തിയാക്കുന്നു. " ഈ സാങ്കേതികതയിൽ കുട്ടികൾ 2.5 മിനിറ്റ് പ്രവർത്തിച്ചു.

"ബാഡ്ജുകൾ ഇടുക" സാങ്കേതികത

കുട്ടിയുടെ ശ്രദ്ധ മാറുന്നതും വിതരണം ചെയ്യുന്നതും വിലയിരുത്തുന്നതിനാണ് ഈ സാങ്കേതികതയിലെ ടെസ്റ്റ് ടാസ്ക് രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിട്ടുള്ളത് എന്നതിനാലാണ് ഈ സാങ്കേതികത തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നത്. അസൈൻ‌മെന്റ് ആരംഭിക്കുന്നതിനുമുമ്പ്, ഞങ്ങൾ‌ കുട്ടിയെ ചിത്രം 2 കാണിക്കുകയും അത് എങ്ങനെ പ്രവർത്തിക്കണമെന്ന് വിശദീകരിക്കുകയും ചെയ്‌തു.

ചിത്രം 2. "ഐക്കണുകൾ ഇടുക" ടെക്നിക്കിലേക്കുള്ള മാട്രിക്സ്

നിർദ്ദേശം: "ഓരോ സ്ക്വയറുകളിലും ത്രികോണങ്ങളിലും സർക്കിളുകളിലും റോംബസുകളിലും, സാമ്പിളിന്റെ മുകളിൽ സജ്ജമാക്കിയിരിക്കുന്ന ചിഹ്നം നിങ്ങൾ താഴെ വയ്ക്കണം, അതായത് യഥാക്രമം ഒരു ടിക്, ബാർ, പ്ലസ് അല്ലെങ്കിൽ പോയിന്റ് . "

കുട്ടികൾ തുടർച്ചയായി പ്രവർത്തിച്ചു, രണ്ട് മിനിറ്റ് ഈ ചുമതല പൂർത്തിയാക്കി, ഓരോ കുട്ടിയുടെയും ശ്രദ്ധ മാറ്റുന്നതിനും വിതരണം ചെയ്യുന്നതിനുമുള്ള മൊത്തത്തിലുള്ള സൂചകം ഫോർമുല പ്രകാരം നിർണ്ണയിക്കപ്പെട്ടു:

ശ്രദ്ധ മാറുന്നതിനും വിതരണം ചെയ്യുന്നതിനുമുള്ള സൂചകമാണ് എസ്;

N - രണ്ട് മിനിറ്റ് നേരത്തേക്ക് ഉചിതമായ അടയാളങ്ങൾ കൊണ്ട് അടയാളപ്പെടുത്തിയ ജ്യാമിതീയ രൂപങ്ങളുടെ എണ്ണം;

ടാസ്ക് നിർവ്വഹിക്കുമ്പോൾ വരുത്തിയ പിശകുകളുടെ എണ്ണമാണ് n. തെറ്റായി ചേർത്ത പ്രതീകങ്ങളോ നഷ്‌ടമായ പ്രതീകങ്ങളോ പിശകുകളായി കണക്കാക്കി. ഉചിതമായ ചിഹ്നങ്ങൾ, ജ്യാമിതീയ രൂപങ്ങൾ എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് അടയാളപ്പെടുത്തിയിട്ടില്ല. എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയും സാധാരണവികസനവുമുള്ള കുട്ടികളിൽ ശ്രദ്ധ നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള പഠന ഫലങ്ങൾ ഡയഗ്രാമിൽ പ്രതിഫലിക്കുന്നു (ഡയഗ്രം 1 കാണുക).

രീതി "പോയിന്റുകൾ ഓർമ്മിച്ച് സ്ഥാപിക്കുക"

ഈ സാങ്കേതികതയുടെ സഹായത്തോടെ, കുട്ടിയുടെ ശ്രദ്ധയുടെ അളവ് വിലയിരുത്തപ്പെടുന്നു എന്നതാണ് ഈ സാങ്കേതിക വിദ്യയുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പിന് കാരണം. ഇതിനായി, ചിത്രം 3 ൽ കാണിച്ചിരിക്കുന്ന ഉത്തേജക വസ്തു ഉപയോഗിച്ചു.

ചിത്രം 3. ടാസ്കിനുള്ള പ്രോത്സാഹന മെറ്റീരിയൽ "പോയിന്റുകൾ ഓർമ്മിച്ച് സ്ഥാപിക്കുക"

ഡോട്ടുകളുള്ള ഷീറ്റ് 8 ചെറിയ സ്ക്വയറുകളായി മുൻ‌കൂട്ടി മുറിച്ചു, എന്നിട്ട് അവയെ ഒരു ചിതയിൽ മടക്കിക്കളയുന്നു, അങ്ങനെ മുകളിൽ രണ്ട് ഡോട്ടുകളുള്ള ഒരു സ്ക്വയറും അടിയിൽ ഒമ്പത് ഡോട്ടുകളുള്ള ഒരു സ്ക്വയറും (മറ്റുള്ളവയെല്ലാം മുകളിൽ നിന്ന് മുകളിലേക്ക് പോകുന്നു താഴെയുള്ള ക്രമത്തിൽ തുടർച്ചയായി വർദ്ധിക്കുന്ന ഡോട്ടുകളുടെ എണ്ണം).

പരീക്ഷണം ആരംഭിക്കുന്നതിന് മുമ്പ്, കുട്ടിക്ക് ഇനിപ്പറയുന്ന നിർദ്ദേശങ്ങൾ ലഭിച്ചു:

“ഇപ്പോൾ ഞങ്ങൾ നിങ്ങളുമായി ഒരു ഗെയിം കളിക്കും. ഡോട്ടുകൾ വരച്ച കാർഡുകൾ ഞാൻ ഓരോന്നായി കാണിക്കും, തുടർന്ന് കാർഡുകളിൽ ഈ ഡോട്ടുകൾ കണ്ട സ്ഥലങ്ങളിലെ ശൂന്യ സെല്ലുകളിൽ നിങ്ങൾ തന്നെ ഈ ഡോട്ടുകൾ വരയ്ക്കും. "

തുടർച്ചയായി 1-2 സെക്കൻഡ് നേരത്തേക്ക് കുട്ടിക്ക് എട്ട് കാർഡുകളിൽ ഓരോന്നിനും മുകളിൽ നിന്ന് താഴേക്ക് ഡോട്ടുകളുള്ള ഒരു ചിതയിൽ കാണിച്ചു, തുടർച്ചയായ ഓരോ കാർഡിനും ശേഷം 15 ൽ ശൂന്യമായ കാർഡിൽ കണ്ട ഡോട്ടുകൾ പുനർനിർമ്മിക്കാൻ ആവശ്യപ്പെട്ടു. സെക്കൻഡ്. താൻ കണ്ട പോയിന്റുകൾ എവിടെയാണെന്ന് ഓർമ്മിക്കാനും ശൂന്യമായ കാർഡിൽ അടയാളപ്പെടുത്താനും ഈ സമയം കുട്ടിക്ക് നൽകി.

എഡി‌എച്ച്ഡിയും സാധാരണ വികാസവുമുള്ള കുട്ടികളിൽ ശ്രദ്ധ നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള പഠന ഫലങ്ങൾ ഡയഗ്രാമിൽ പ്രതിഫലിക്കുന്നു (ഡയഗ്രം 1 കാണുക).

രേഖാചിത്രം 1. എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയും സാധാരണ വികാസവുമുള്ള കുട്ടികളിൽ ശ്രദ്ധയുടെ രോഗനിർണയം

അതിനാൽ, എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയും സാധാരണവികസനവുമുള്ള കുട്ടികളിൽ ശ്രദ്ധ നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള ഡയഗ്രാമിൽ നിന്ന് ഇത് കാണാൻ കഴിയും: സാധാരണ വികസനമുള്ള രണ്ട് കുട്ടികൾ വളരെ ഉയർന്ന സ്കോർ നേടി ചുമതല പൂർത്തിയാക്കി; സാധാരണ വികാസമുള്ള മൂന്ന് കുട്ടികൾക്ക് ഉയർന്ന സ്കോർ ലഭിച്ചു; സാധാരണ വളർച്ചയുള്ള നാല് കുട്ടികളും എ‌ഡി‌എച്ച്ഡി ഉള്ള രണ്ട് കുട്ടികളും ശരാശരി ഫലങ്ങൾ കാണിച്ചു; എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയുള്ള അഞ്ച് കുട്ടികളും സാധാരണ വികാസമുള്ള ഒരു കുട്ടിയും മോശം പ്രകടനം കാഴ്ചവച്ചു, കൂടാതെ എ‌ഡി‌എച്ച്ഡി ഉള്ള മൂന്ന് കുട്ടികളും അസൈൻമെന്റുകളിൽ വളരെ മോശം പ്രകടനം നടത്തി. പഠനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ഞങ്ങൾക്ക് നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരാനാകും:

1) എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡി ഉള്ള കുട്ടികളിൽ സ്വമേധയാ ശ്രദ്ധിക്കുന്നതിന്റെ അളവ് സൂചകങ്ങളുടെ തോത് സാധാരണ വളർച്ചയുള്ള കുട്ടികളേക്കാൾ വളരെ കുറവാണ്;

2) ഉത്തേജകത്തിന്റെ (വിഷ്വൽ, ഓഡിറ്ററി, മോട്ടോർ) രീതിയെ ആശ്രയിച്ച് എ‌ഡി‌എച്ച്ഡി ഉള്ള കുട്ടികളിൽ സ്വമേധയാ ശ്രദ്ധ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതിൽ വ്യത്യാസങ്ങൾ കണ്ടെത്തി: എ‌ഡി‌എച്ച്ഡി ഉള്ള കുട്ടികൾക്ക് വിഷ്വലിനേക്കാൾ വാക്കാലുള്ള ഒരു ജോലി പൂർത്തിയാക്കുന്നതിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നത് വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടാണ് പ്രബോധനം, അതിന്റെ ഫലമായി, ആദ്യ സന്ദർഭത്തിൽ, വ്യത്യസ്തതയുടെ മൊത്തത്തിലുള്ള ലംഘനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട നിരവധി പിശകുകൾ ഉണ്ട്;

3) എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡി ഉള്ള കുട്ടികളിലെ ശ്രദ്ധയുടെ എല്ലാ സ്വഭാവങ്ങളുടെയും ക്രമക്കേട് പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഓർ‌ഗനൈസേഷന്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ഘടകമാണ്, പ്രവർത്തനത്തിൻറെ ഘടനയെ അറിയപ്പെടാത്തതോ അല്ലെങ്കിൽ‌ കാര്യമായതോ ആയ ലംഘനത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നു, അതേസമയം പ്രവർത്തനത്തിന്റെ എല്ലാ പ്രധാന ലിങ്കുകളും ബാധിക്കുന്നു: a) നിർദ്ദേശം കുട്ടികൾ കൃത്യതയില്ലാതെ, ശിഥിലമായി കണ്ടു; അസൈന്മെന്റിന്റെ വ്യവസ്ഥകൾ വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിലും അത് സാധ്യമായ വഴികൾ തേടുന്നതിലും അവരുടെ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുക എന്നത് അവർക്ക് വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടായിരുന്നു; b) എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡി ഉള്ള കുട്ടികളുടെ അസൈൻ‌മെന്റുകൾ‌ പിശകുകളോടെയാണ് നടത്തിയത്, പിശകുകളുടെ സ്വഭാവവും സമയബന്ധിതമായി അവയുടെ വിതരണവും മാനദണ്ഡത്തിൽ‌ നിന്നും ഗുണപരമായി വ്യത്യസ്തമാണ്; സി) എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡി ഉള്ള കുട്ടികളുടെ അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ എല്ലാത്തരം നിയന്ത്രണവും അറിവില്ലാത്തവരോ ഗണ്യമായി വൈകല്യമുള്ളവരോ ആണ്;

4) "ഓർമ്മിക്കുക, പോയിന്റുകൾ സ്ഥാപിക്കുക" എന്ന ടെസ്റ്റ് അനുസരിച്ച് പ്രധാന ഗ്രൂപ്പിലെ സൂചകങ്ങളിൽ ഗണ്യമായ കുറവ് കാണപ്പെടുന്നു. ടാസ്ക് പ്രകടനത്തിന്റെ കുറഞ്ഞ ഫലം ഹ്രസ്വകാല മെമ്മറിയുടെ അളവ് കുറയുന്നു, ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു. കണ്ടെത്തലുകൾ “ബാഡ്ജുകൾ ഇടുക” ഫലങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു, ഇത് എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡി ഉള്ള കുട്ടികളിലെ ശ്രദ്ധയുടെ അസന്തുലിതാവസ്ഥ കാണിക്കുന്നു;

5) എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയുള്ള കുട്ടികളെ സ്വമേധയാ ശ്രദ്ധ നേടുന്നതിനുള്ള ഒരു പ്രാഥമിക മാർഗ്ഗം പഠിപ്പിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ, അളവിലും ഗുണപരമായും വികസന മാനദണ്ഡവുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ ഒരു അധ്യാപകനിൽ നിന്നോ മുതിർന്നവരിൽ നിന്നോ കൂടുതൽ സഹായം ആവശ്യമാണ്.

3.2 ചിന്ത നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ

രീതി "ഇവിടെ എന്താണ് അമിതം?"

ഉദ്ദേശ്യം: ആലങ്കാരിക-യുക്തിപരമായ ചിന്തയുടെ വിലയിരുത്തൽ, ഒരു കുട്ടിയുടെ വിശകലനത്തിന്റെ രൂപീകരണവും പൊതുവൽക്കരണവും.

സർവേ പുരോഗതി: ഓരോ തവണയും, ഗ്രൂപ്പിലെ ഒരു അധിക ഒബ്ജക്റ്റ് തിരിച്ചറിയാൻ ശ്രമിക്കുമ്പോൾ, ചോദ്യത്തിലെ ഗ്രൂപ്പിലെ എല്ലാ വസ്തുക്കൾക്കും മാറിമാറി പേര് നൽകാൻ കുട്ടി നിർബന്ധിതനായിരുന്നു.

പ്രവർത്തി സമയം: ചുമതലയുള്ള ജോലിയുടെ കാലാവധി 3 മിനിറ്റാണ്.

നിർദ്ദേശങ്ങൾ: “ഈ ചിത്രങ്ങളിൽ ഓരോന്നിലും ചിത്രീകരിച്ചിരിക്കുന്ന 4 വസ്തുക്കളിൽ ഒന്ന് അമിതവും അനുചിതവുമാണ്. അത് എന്താണെന്നും എന്തുകൊണ്ട് അത് അമിതമാണെന്നും നിർണ്ണയിക്കുക. "

രീതി "വർഗ്ഗീകരണം"

ഉദ്ദേശ്യം : തരംതിരിക്കാനുള്ള കഴിവ്, വർഗ്ഗീകരണം നടത്തിയ അടയാളങ്ങൾ കണ്ടെത്താനുള്ള കഴിവ് തിരിച്ചറിയൽ.

ടാസ്‌ക് വാചകം : ഈ രണ്ട് കണക്കുകൾ പരിഗണിക്കുക (ചുമതലയുടെ കണക്കുകൾ സൂചിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു (ചിത്രം 4)). ഈ ഡ്രോയിംഗുകളിലൊന്നിൽ, നിങ്ങൾ ഒരു അണ്ണാൻ വരയ്ക്കേണ്ടതുണ്ട്. ഏത് ഡ്രോയിംഗാണ് നിങ്ങൾ വരയ്ക്കുന്നതെന്ന് ചിന്തിക്കുക. അണ്ണാൻ മുതൽ പെൻസിൽ ഉപയോഗിച്ച് ഈ ഡ്രോയിംഗിലേക്ക് ഒരു രേഖ വരയ്ക്കുക.

ചിത്രം 4. "വർഗ്ഗീകരണം" രീതിക്കുള്ള മെറ്റീരിയൽ

എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയും സാധാരണവികസനവുമുള്ള കുട്ടികളുടെ ചിന്ത നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള ഡയഗ്രാമിൽ പഠന ഫലങ്ങൾ പ്രതിഫലിക്കുന്നു (ഡയഗ്രം 2 കാണുക).

രേഖാചിത്രം 2. എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയും സാധാരണ വികാസവുമുള്ള കുട്ടികളിൽ ചിന്തയുടെ രോഗനിർണയം

അതിനാൽ, എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയും സാധാരണവികസനവുമുള്ള കുട്ടികളുടെ ചിന്ത നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള ഡയഗ്രാമിൽ നിന്ന് ഇത് കാണാം: സാധാരണ വികാസമുള്ള എട്ട് കുട്ടികളും എ‌ഡി‌എച്ച്ഡി ഉള്ള രണ്ട് കുട്ടികളും വളരെ ഉയർന്ന സ്കോർ ഉപയോഗിച്ച് ചുമതല പൂർത്തിയാക്കി; സാധാരണ വികാസമുള്ള രണ്ട് കുട്ടികൾക്കും എ‌ഡി‌എച്ച്ഡി ഉള്ള ആറ് കുട്ടികൾക്കും ഉയർന്ന സ്കോർ ലഭിച്ചു; എഡിഎച്ച്ഡി കൂടെ ഒരു കുട്ടി മിതമായ നേടി എഡിഎച്ച്ഡി കൊണ്ട് ഒരു കുട്ടി നിയമനങ്ങൾ വളരെ മോശമായി സ്കോർ. പഠനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ഞങ്ങൾക്ക് നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരാനാകും:

1) എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡി ഉള്ള കുട്ടികളിൽ ചിന്തയുടെ രൂപവത്കരണത്തിന്റെ അളവ് സൂചകങ്ങളുടെ തോത് സാധാരണ വളർച്ചയുള്ള കുട്ടികളേക്കാൾ വളരെ കുറവാണ്;

2) എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡി ഉള്ള കുട്ടികളുടെ ചുമതലകൾ‌ പിശകുകളോടെയാണ് നടത്തിയത്, പിശകുകളുടെ സ്വഭാവവും സമയബന്ധിതമായി അവയുടെ വിതരണവും മാനദണ്ഡത്തിൽ‌ നിന്നും ഗുണപരമായി വ്യത്യസ്തമാണ്;

3) എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡി ഉള്ള കുട്ടികളുടെ അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ എല്ലാത്തരം നിയന്ത്രണവും അറിവില്ലാത്തവരോ ഗണ്യമായി വൈകല്യമുള്ളവരോ ആണ്;

4) ഡാറ്റാ വിശകലനം കാണിക്കുന്നത് എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയുടെ ലക്ഷണങ്ങൾ എല്ലാ പാരാമീറ്ററുകളിലെയും ടെസ്റ്റ് പ്രകടനം കുറയുന്നതിനെ ബാധിക്കുന്നു, പക്ഷേ ബുദ്ധിക്ക് ഒരു ജൈവ നാശവും ഇല്ലെന്ന് തെളിയിക്കുന്നു, കാരണം ഫലങ്ങൾ ശരാശരി പ്രായപരിധിക്കുള്ളിൽ വ്യത്യാസപ്പെടുന്നു;

5) എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയുള്ള കുട്ടികളെ ലോജിക്കൽ ചിന്തയെ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ഒരു പ്രാഥമിക രീതി പഠിപ്പിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ, അളവിലും ഗുണപരമായും വികസന മാനദണ്ഡവുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ ഒരു അധ്യാപകനിൽ നിന്നോ മുതിർന്നവരിൽ നിന്നോ കൂടുതൽ സഹായം ആവശ്യമാണ്.

3.3 മെമ്മറി ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് രീതികൾ

പദങ്ങളുടെ സാങ്കേതികത പഠിക്കുക

ഉദ്ദേശ്യം: പഠന പ്രക്രിയയുടെ ചലനാത്മകത നിർണ്ണയിക്കുക.

സ്ട്രോക്ക്: ഒരു വൃക്ഷം, ഒരു പാവ, ഒരു നാൽക്കവല, ഒരു പുഷ്പം, ഒരു ടെലിഫോൺ, ഒരു ഗ്ലാസ്, ഒരു പക്ഷി, ഒരു ലൈറ്റ് ബൾബ്, ഒരു ചിത്രം, ഒരു വ്യക്തി, 12 വാക്കുകളുടെ ഒരു ശ്രേണി മന or പാഠമാക്കാനും കൃത്യമായി പുനർനിർമ്മിക്കാനുമുള്ള നിരവധി ശ്രമങ്ങളിൽ കുട്ടിക്ക് ചുമതല ലഭിച്ചു. ഒരു പുസ്തകം.

ഓരോ ലിസണിംഗ് സെഷനുശേഷവും ഓരോ കുട്ടിയും വരി കളിക്കാൻ ശ്രമിച്ചു. ഓരോ തവണയും കുട്ടിക്ക് പേരുനൽകാൻ കഴിയുന്ന വാക്കുകളുടെ എണ്ണം ഞങ്ങൾ ശ്രദ്ധിച്ചു. അവർ ഇത് 6 തവണ ചെയ്തു. അങ്ങനെ, ആറ് ശ്രമങ്ങളുടെ ഫലം ലഭിച്ചു.

രീതി "10 ചിത്രങ്ങൾ മന or പാഠമാക്കുന്നു"

ഉദ്ദേശ്യം: മെമ്മറിയുടെ അവസ്ഥ (മെഡിറ്റേറ്റഡ് മെമ്മറൈസേഷൻ), ക്ഷീണം, സജീവ ശ്രദ്ധ എന്നിവ വിശകലനം ചെയ്യുന്നു.

10 x 15 സെന്റിമീറ്റർ വിഷയ ചിത്രങ്ങൾ അവതരിപ്പിച്ചു.

1 സെറ്റ്: പാവ, ചിക്കൻ, കത്രിക, പുസ്തകം, ചിത്രശലഭം, ചീപ്പ്, ഡ്രം, പശു, ബസ്, പിയർ.

2 സെറ്റ്: പട്ടിക, തലം, കോരിക, പൂച്ച, ട്രാം, സോഫ, കീ, ആട്, വിളക്ക്, പുഷ്പം.

നിർദ്ദേശങ്ങൾ:

1. "ഞാൻ ചിത്രങ്ങൾ കാണിക്കും, അവയിൽ നിങ്ങൾ കാണുന്നവയ്ക്ക് നിങ്ങൾ പേര് നൽകുക." 30 സെക്കൻഡിനുശേഷം: "നിങ്ങൾ കണ്ടത് ഓർക്കുന്നുണ്ടോ?"

2. “ഇപ്പോൾ ഞാൻ നിങ്ങൾക്ക് മറ്റ് ചിത്രങ്ങൾ കാണിക്കും. കഴിയുന്നതും അവരെ ഓർമ്മിക്കാൻ ശ്രമിക്കുക, അതുവഴി നിങ്ങൾക്ക് പിന്നീട് അവ ആവർത്തിക്കാനാകും. "

എഡി‌എച്ച്ഡിയും സാധാരണ വികാസവുമുള്ള കുട്ടികളിലെ മെമ്മറി ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സിന്റെ ഡയഗ്രാമിൽ പഠന ഫലങ്ങൾ പ്രതിഫലിക്കുന്നു (ഡയഗ്രം 3 കാണുക).

രീതി "റഗ് എങ്ങനെ പാച്ച് ചെയ്യാം?"

ഹ്രസ്വകാല, ഓപ്പറേറ്റീവ് മെമ്മറിയിൽ കണ്ടവയുടെ ഇമേജുകൾ എത്രത്തോളം സംരക്ഷിക്കാൻ കുട്ടിക്ക് കഴിയുമെന്ന് നിർണ്ണയിക്കാൻ ഞങ്ങൾ ഈ സാങ്കേതികവിദ്യ ഉപയോഗിച്ചു, പ്രായോഗികമായി അവ ഉപയോഗിക്കുക, ദൃശ്യ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുക. ഈ സാങ്കേതികതയിൽ, ചിത്രം 5 ൽ കാണിച്ചിരിക്കുന്ന ചിത്രങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ചു.

ചിത്രം 5. രീതിയെക്കുറിച്ചുള്ള ചിത്രങ്ങൾ "റഗ് എങ്ങനെ പാച്ച് അപ്പ് ചെയ്യാം?"

ഇത് കുട്ടിയ്‌ക്ക് കാണിക്കുന്നതിനുമുമ്പ്, ഈ ചിത്രം രണ്ട് തണ്ടുകളും, തുണികളുടെ കഷണങ്ങളും തുരുമ്പുകൾ തുളച്ചുകയറാൻ സഹായിക്കുന്ന തരത്തിൽ കാണിക്കുന്നുവെന്ന് ഞങ്ങൾ പറഞ്ഞു. പ്രശ്‌നം പരിഹരിക്കുന്നതിന്, ചിത്രത്തിന്റെ താഴത്തെ ഭാഗത്ത് അവതരിപ്പിച്ചിരിക്കുന്ന നിരവധി ദ്രവ്യങ്ങളിൽ നിന്ന്, റഗ് പാറ്റേണിന് ഏറ്റവും അനുയോജ്യമായ ഒന്ന് തിരഞ്ഞെടുക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

എഡി‌എച്ച്ഡിയും സാധാരണ വികാസവുമുള്ള കുട്ടികളിലെ മെമ്മറി ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സിന്റെ ഡയഗ്രാമിൽ പഠന ഫലങ്ങൾ പ്രതിഫലിക്കുന്നു (ഡയഗ്രം 3 കാണുക).

രേഖാചിത്രം 3. എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയും വികസന മാനദണ്ഡവുമുള്ള കുട്ടികളിൽ മെമ്മറി രോഗനിർണയം

അതിനാൽ, എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയും സാധാരണവികസനവുമുള്ള കുട്ടികളുടെ മെമ്മറി നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള ഡയഗ്രാമിൽ നിന്ന് ഇത് കാണാം: സാധാരണ വികസനമുള്ള രണ്ട് കുട്ടികൾ ഉയർന്ന സ്കോറിനായി ചുമതല പൂർത്തിയാക്കി; സാധാരണ വളർച്ചയുള്ള ഏഴു കുട്ടികളും എ‌ഡി‌എച്ച്ഡി ഉള്ള രണ്ട് കുട്ടികളും ശരാശരി ഫലങ്ങൾ കാണിച്ചു; എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയുള്ള ആറ് കുട്ടികളും സാധാരണ വികാസമുള്ള ഒരു കുട്ടിയും മോശം പ്രകടനവും എ‌ഡി‌എച്ച്ഡി ഉള്ള രണ്ട് കുട്ടികളും അസൈൻമെന്റുകളിൽ വളരെ മോശം പ്രകടനം നടത്തി. പഠനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ഞങ്ങൾക്ക് നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരാനാകും:

1) പ്രധാന ഗ്രൂപ്പിൽ, നിയന്ത്രണ ഗ്രൂപ്പിലെ സൂചകങ്ങളുടെ മൂല്യത്തേക്കാൾ സൂചകങ്ങളുടെ മൂല്യം കുറവാണ്;

2) വാക്കുകൾ മന or പാഠമാക്കുമ്പോൾ വ്യത്യസ്ത തീവ്രതയുടെ മെമ്മറി തകരാറുകൾ നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു. എ‌ഡി‌എ‌ച്ച്‌ഡി ബാധിച്ച കുട്ടികളിൽ പകുതിയിലധികം പേരും പദങ്ങളുടെ ക്രമം തടസ്സപ്പെടുത്തി, ആശയക്കുഴപ്പത്തിലാക്കി പുന ran ക്രമീകരിച്ചു, വാക്കുകൾക്ക് പകരം സമാനമായ അല്ലെങ്കിൽ അർത്ഥത്തിൽ അനുചിതമായ വാക്കുകൾ നൽകി. ഒരു നിശ്ചിത സമയത്തിനുശേഷം, 75% കുട്ടികൾക്ക് മന or പാഠമാക്കിയ വാക്കുകൾ പുനർനിർമ്മിക്കാൻ കഴിഞ്ഞില്ല;

3) ഈ കുറവ് ദീർഘകാല മെമ്മറിയുടെ കുറഞ്ഞ അളവ് നിർണ്ണയിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു, ഇത് റെഗുലേറ്ററി പ്രക്രിയയുടെ താഴ്ന്ന നിലയുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, ശ്രദ്ധയുടെ അളവ് കുറയ്ക്കുന്നു, ക്ഷുഭിതതയും ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റിയും കാരണം സ്വമേധയാ മാറുന്നത്, നിയന്ത്രണത്തിന്റെ അഭാവം പ്രകടനത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരവും ADHD ഉള്ള കുട്ടികളോടുള്ള കുറഞ്ഞ താൽപ്പര്യവും;

4) ഡയഗ്രം 3 ൽ കാണിച്ചിരിക്കുന്ന ഡാറ്റയുടെ വിശകലനം പ്രധാന ഗ്രൂപ്പിലെ പരിശോധനാ ഫലങ്ങൾ ഗണ്യമായി - 2 മടങ്ങ് - നിയന്ത്രണ ഗ്രൂപ്പിനേക്കാൾ കുറവാണെന്ന് കാണിച്ചു. ഹ്രസ്വകാല മെമ്മറിയുടെ പഠനത്തിൽ, പ്രവർത്തനപരമായ അവസ്ഥ, ശ്രദ്ധയുടെ പ്രവർത്തനം, ക്ഷീണം, മെനെസ്റ്റിക് പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ചലനാത്മകത എന്നിവ വിലയിരുത്തി. നേരിട്ടുള്ള മെമ്മറൈസേഷൻ തകരാറിലാണെന്നും ഹ്രസ്വകാല മെമ്മറി കുറയുന്നുവെന്നും പരിശോധന ഫലങ്ങൾ സൂചിപ്പിക്കുന്നു.

3.4 ഗർഭധാരണം നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ

രീതി "ഈ കണക്കുകളിൽ എന്താണ് കാണാത്തത്?"

ചിത്രം 5 ൽ അവതരിപ്പിച്ച ഡ്രോയിംഗുകളുടെ ഒരു പരമ്പര കുട്ടിക്ക് നൽകി എന്നതാണ് ഈ സാങ്കേതികതയുടെ സാരം.

ചിത്രം 5. രീതിശാസ്ത്രത്തിനുള്ള മെറ്റീരിയൽ "ഈ കണക്കുകളിൽ എന്താണ് കാണാത്തത്?"

ഈ ശ്രേണിയിലെ ഓരോ ചിത്രങ്ങളിലും ചില അവശ്യ വിശദാംശങ്ങൾ കാണുന്നില്ല. കുട്ടിക്ക് ചുമതല ലഭിച്ചു: “ നഷ്‌ടമായ ഭാഗം തിരിച്ചറിഞ്ഞ് പേര് നൽകുക. "

ഒരു സ്റ്റോപ്പ് വാച്ചിന്റെ സഹായത്തോടെ, മുഴുവൻ ജോലിയും പൂർത്തിയാക്കാൻ കുട്ടി ചെലവഴിച്ച സമയം ഞങ്ങൾ രേഖപ്പെടുത്തി. എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയും വികസന മാനദണ്ഡവുമുള്ള ഒരു കുട്ടിയുടെ ഗർഭധാരണത്തിന്റെ വികാസത്തിന്റെ തോത് സംബന്ധിച്ച നിഗമനത്തിലെ അടിസ്ഥാനമായി വർ‌ക്ക് സമയം പോയിന്റുകളിൽ‌ വിലയിരുത്തി.

"അത് ആരാണെന്ന് കണ്ടെത്തുക" എന്ന രീതി

ഈ സാങ്കേതികവിദ്യ പ്രയോഗിക്കുന്നതിന് മുമ്പ്, കുട്ടിയോട് ഒരു ഭാഗത്തിന്റെ ഭാഗങ്ങൾ, ഒരു ഡ്രോയിംഗിന്റെ ശകലങ്ങൾ കാണിക്കുമെന്ന് ഞങ്ങൾ വിശദീകരിച്ചു, അതിലൂടെ ഈ ഭാഗങ്ങൾ ഏതെല്ലാമാണെന്ന് നിർണ്ണയിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, അതായത്. ഭാഗം അല്ലെങ്കിൽ ശകലം ഉപയോഗിച്ച് മുഴുവൻ ഡ്രോയിംഗും പുന restore സ്ഥാപിക്കുക.

ഈ രീതി ഉപയോഗിച്ച് സൈക്കോ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് പരിശോധന ഇനിപ്പറയുന്ന രീതിയിൽ നടത്തി. കുട്ടിയെ ചിത്രം 6 ൽ കാണിച്ചിരിക്കുന്നു, അതിൽ "a" എന്ന ശകലം ഒഴികെ എല്ലാ ശകലങ്ങളും ഒരു ഷീറ്റ് പേപ്പർ കൊണ്ട് മൂടിയിരുന്നു. ഈ ശകലത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ചിത്രീകരിച്ച വിശദാംശങ്ങൾ ഏത് പൊതുവായ ഡ്രോയിംഗിലാണെന്ന് പറയാൻ കുട്ടിയോട് ആവശ്യപ്പെട്ടു. ഈ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കാൻ 10 സെക്കൻഡ് എടുത്തു. ഈ സമയത്ത് കുട്ടി ഉന്നയിച്ച ചോദ്യത്തിന് ശരിയായി ഉത്തരം നൽകാൻ കഴിഞ്ഞില്ലെങ്കിൽ, അതേ സമയം - 10 സെക്കൻഡ്. - അടുത്ത, കുറച്ചുകൂടി പൂർണ്ണമായ ചിത്രം "ബി" കാണിച്ചു, കൂടാതെ ഈ ചിത്രത്തിൽ കാണിച്ചിരിക്കുന്നതെന്താണെന്ന് കുട്ടി ഒടുവിൽ ess ഹിക്കുന്നതുവരെ.

ചിത്രം 6. "ഇത് ആരാണെന്ന് അറിയുക" രീതിയുടെ ചിത്രങ്ങൾ

പ്രശ്‌നം പരിഹരിക്കാൻ കുട്ടി പൊതുവായി എടുത്ത സമയവും അന്തിമ തീരുമാനമെടുക്കുന്നതിന് മുമ്പ് ഡ്രോയിംഗിന്റെ ശകലങ്ങളുടെ എണ്ണവും കണക്കിലെടുക്കുന്നു.

എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയും വികസന മാനദണ്ഡവുമുള്ള കുട്ടികളുടെ ഗർഭധാരണത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സിന്റെ ഡയഗ്രാമിൽ പഠന ഫലങ്ങൾ പ്രതിഫലിക്കുന്നു (ഡയഗ്രം 4 കാണുക).

രീതി "ഡ്രോയിംഗുകളിൽ ഏതെല്ലാം വസ്തുക്കൾ മറച്ചിരിക്കുന്നു?"

കുട്ടിയ്ക്ക് നിരവധി line ട്ട്‌ലൈൻ ഡ്രോയിംഗുകൾ കാണിക്കുമെന്ന് ഞങ്ങൾ കുട്ടിയോട് വിശദീകരിച്ചു, അതിൽ, അദ്ദേഹത്തിന് അറിയാവുന്ന പല വസ്തുക്കളും “മറഞ്ഞിരിക്കുന്നു”. അടുത്തതായി, കുട്ടിയെ ഡ്രോയിംഗ് 7 അവതരിപ്പിക്കുകയും അതിന്റെ ഒരിടത്ത് "മറഞ്ഞിരിക്കുന്ന" എല്ലാ വസ്തുക്കളുടെയും രൂപരേഖകൾ ക്രമീകരിക്കാൻ ആവശ്യപ്പെടുകയും ചെയ്തു: 1, 2, 3.

ചിത്രം 7. "ചിത്രങ്ങളിൽ എന്തൊക്കെ വസ്തുക്കൾ മറച്ചിരിക്കുന്നു" എന്ന രീതിയുടെ ചിത്രങ്ങൾ

ടാസ്‌ക് നിർവ്വഹണ സമയം ഒരു മിനിറ്റായി പരിമിതപ്പെടുത്തി. ഈ സമയത്ത് കുട്ടിക്ക് ചുമതല പൂർത്തീകരിക്കാൻ കഴിഞ്ഞില്ലെങ്കിൽ, അയാൾ തടസ്സപ്പെട്ടു. ഒരു മിനിറ്റിനുള്ളിൽ‌ കുട്ടി ടാസ്ക്കിനെ നേരിടുകയാണെങ്കിൽ‌, ടാസ്ക്കിനായി ചെലവഴിച്ച സമയം രേഖപ്പെടുത്തി.

കുട്ടി തിരക്കിട്ട് അകാലത്തിൽ, എല്ലാ വസ്തുക്കളെയും കണ്ടെത്താതെ, ഒരു ഡ്രോയിംഗിൽ നിന്ന് മറ്റൊന്നിലേക്ക് നീങ്ങിയതായി കണ്ടാൽ, ഞങ്ങൾ കുട്ടിയെ നിർത്തി മുമ്പത്തെ ഡ്രോയിംഗിൽ നോക്കാൻ ആവശ്യപ്പെട്ടു. മുമ്പത്തെ ഡ്രോയിംഗിലെ എല്ലാ ഒബ്‌ജക്റ്റുകളും കണ്ടെത്തുമ്പോൾ മാത്രമേ അടുത്ത ഡ്രോയിംഗിലേക്ക് പോകാൻ ഇത് അനുവദിക്കൂ. ചിത്രം 7 ൽ "മറഞ്ഞിരിക്കുന്ന" എല്ലാ ഇനങ്ങളുടെയും ആകെ എണ്ണം 14 ഇനങ്ങളാണ്.

എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയും വികസന മാനദണ്ഡവുമുള്ള കുട്ടികളുടെ ഗർഭധാരണത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സിന്റെ ഡയഗ്രാമിൽ പഠന ഫലങ്ങൾ പ്രതിഫലിക്കുന്നു (ഡയഗ്രം 4 കാണുക).

രേഖാചിത്രം 4. എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയും വികസന മാനദണ്ഡവുമുള്ള കുട്ടികളുടെ ഗർഭധാരണം

അതിനാൽ, എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയും വികസന മാനദണ്ഡവുമുള്ള കുട്ടികളുടെ ഗർഭധാരണത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സിന്റെ ഡയഗ്രാമിൽ നിന്ന് ഇത് കാണാൻ കഴിയും: വികസന മാനദണ്ഡങ്ങളുള്ള ആറ് കുട്ടികൾ വളരെ ഉയർന്ന സ്കോർ ഉപയോഗിച്ച് ചുമതല പൂർത്തിയാക്കി; സാധാരണ വികാസമുള്ള രണ്ട് കുട്ടികൾക്കും എ‌ഡി‌എച്ച്ഡി ഉള്ള ഒരു കുട്ടിക്കും ഉയർന്ന സ്കോർ ലഭിച്ചു; സാധാരണ വികാസമുള്ള രണ്ട് കുട്ടികളും എ‌ഡി‌എച്ച്ഡി ഉള്ള അഞ്ച് കുട്ടികളും ശരാശരി ഫലങ്ങൾ കാണിച്ചു; എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയുള്ള നാല് കുട്ടികൾ‌ മോശം പ്രകടനവും എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയുള്ള രണ്ട് കുട്ടികളും അസൈൻ‌മെൻറുകൾ‌ വളരെ മോശമായി അവതരിപ്പിച്ചു. പഠനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ഞങ്ങൾക്ക് നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരാനാകും:

1) പ്രധാന ഗ്രൂപ്പിലെ പരിശോധനകൾക്കുള്ള സൂചകങ്ങൾ നിയന്ത്രണത്തേക്കാൾ വളരെ കുറവാണ്;

2) ഈ ശ്രേണിയിലെ മൂല്യത്തിലെ കുറവ് സൂചിപ്പിക്കുന്നത് ഗർഭധാരണത്തിന്റെ സങ്കോചം, സമഗ്രമായ ഗ്രാഹ്യ പ്രവർത്തനം, വിവിധ ചിത്രങ്ങൾ താരതമ്യം ചെയ്യുന്നതിനും വിശദാംശങ്ങൾ വ്യത്യസ്തമാക്കുന്നതിനും മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നതിൽ വേണ്ടത്ര കൃത്യതയില്ല;

3) എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡി ബാധിച്ച കുട്ടികളിലെ ഗർഭധാരണ പഠന ഫലങ്ങളും നിയന്ത്രണ ഗ്രൂപ്പിനേക്കാൾ കുറവാണ്. സൂചകങ്ങളിലെ കുറവ് ഇമേജ് ഘടകങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷനെ ആശ്രയിച്ച് പാറ്റേണുകൾ സ്ഥാപിക്കാനുള്ള കഴിവിലെ കുട്ടിയുടെ അനിശ്ചിതത്വത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു.

എഡി‌എച്ച്‌ഡിയും വികസന മാനദണ്ഡവും ഉള്ള കുട്ടികളിലെ വിജ്ഞാന പ്രക്രിയകളെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനത്തിന്റെ പൊതു നിഗമനങ്ങൾ

പൊതുവേ, എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡി ഉള്ള കുട്ടികൾ നടത്തിയ പരിശോധനകളുടെ വിശകലനത്തിൽ ഉയർന്ന മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഗുരുതരമായ തകരാറുകളൊന്നും വെളിപ്പെടുത്തിയിട്ടില്ല. പരിശോധിച്ച കുട്ടികൾക്ക് ഏറ്റവും സാധാരണമായത് ശ്രദ്ധയും മെമ്മറിയും പോലുള്ള വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ലംഘനമാണ്, അതുപോലെ തന്നെ പ്രോഗ്രാമിംഗും നിയന്ത്രണവും സംഘടിപ്പിക്കുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അപര്യാപ്തതയാണ്.

സാധാരണ വികാസമുള്ള കുട്ടികളുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ, ചുമതല പൂർത്തിയാക്കുന്ന സമയത്തിന്റെ കാര്യത്തിൽ എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡി ഉള്ള കുട്ടികൾ പിന്നിലാണ്. ശ്രദ്ധക്കുറവ്, വർദ്ധിച്ച ശ്രദ്ധ, ദ്രുതഗതിയിലുള്ള ക്ഷീണം എന്നിവയാണ് ഇതിന് കാരണം. സോമാറ്റിക്കായി, കുട്ടികൾ സുഖമായിരിക്കുന്നു, അതിനാൽ ഈ ഘടകം കണക്കിലെടുക്കുന്നില്ല.

സാധാരണ വികാസമുള്ള കുട്ടികളുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ, എ.ഡി.എച്ച്.ഡി ഉള്ള കുട്ടികൾ നിരവധി തെറ്റുകൾ വരുത്തി. കുട്ടികൾ‌ ഏതെങ്കിലും ശബ്‌ദത്തിൽ‌ നിന്നും വ്യതിചലിച്ചു, തിരക്കി, ഗ്രൂപ്പിലേക്ക് മടങ്ങാനും മറ്റ് കുട്ടികളുമായി ഗെയിം തുടരാനും വേഗത്തിൽ‌ ചുമതല പൂർ‌ത്തിയാക്കാൻ‌ ശ്രമിച്ചു. വരുത്തിയ തെറ്റുകളുടെ എണ്ണം ടാസ്ക്കിന്റെ മധ്യത്തിലേക്കും അവസാനത്തിലേക്കും വർദ്ധിക്കുന്നു, ഇത് കുട്ടികളുടെ അമിത ക്ഷീണം, ചിലപ്പോൾ ജോലി പൂർത്തിയാക്കാൻ വിമുഖത കാണിക്കുന്നു.

വാഗ്ദാനം ചെയ്ത സഹായങ്ങളുടെ എണ്ണം

അടിസ്ഥാനപരമായി, ടാസ്‌ക്കുകളുടെ പ്രകടനത്തിന്റെ പ്രകടനം ആവശ്യമാണ്. ചിലപ്പോൾ കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉത്തേജിപ്പിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമായിരുന്നു. വിഷ്വൽ ഇമേജ് യാഥാർത്ഥ്യമാക്കുന്നതിന് രണ്ട് കുട്ടികൾക്ക് അന്തിമഫലം പ്രദർശിപ്പിക്കേണ്ടിവന്നു. എ.ഡി.എച്ച്.ഡി ഉള്ള കുട്ടികൾ നന്നായി സഹായം സ്വീകരിച്ചു. എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡി ഉള്ള കുട്ടികളിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, സാധാരണ വികാസമുള്ള കുട്ടികൾക്ക് അസൈൻമെന്റുകളുടെ സഹായം ആവശ്യമില്ല. നിർദ്ദേശങ്ങൾ കേൾക്കാതെ തന്നെ അവർ മനസ്സിലാക്കി; ഒരു പ്രകടനം ആവശ്യമില്ല. എ.ഡി.എച്ച്.ഡി ഉള്ള കുട്ടികൾക്ക് നൽകുന്ന പരിചരണം തമ്മിലുള്ള അന്തരം വളരെ പ്രധാനപ്പെട്ടതാണെന്ന് നിഗമനം ചെയ്യാം.

അങ്ങനെ, പൊതുവികസനത്തിൽ എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയുള്ള ഒരു കുട്ടിയുടെ പുരോഗതിക്കായി, അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവ സ്വാംശീകരിക്കുന്നതിന്, അവരുടെ ചിട്ടപ്പെടുത്തലിനും പ്രായോഗിക പ്രയോഗത്തിനും, ഇത് സാധാരണമല്ല, മറിച്ച് പ്രത്യേകമായി സംഘടിത വിദ്യാഭ്യാസവും വളർത്തലും പ്രധാനമാണ്.

3.5 ഒരു കുട്ടിയുടെ വൈകാരിക പ്രകടനങ്ങളുടെ വിലയിരുത്തൽ സ്കെയിൽ

സാധാരണ വികാസമുള്ള കുട്ടികളുടെയും എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡി ഉള്ള കുട്ടികളുടെയും വൈകാരിക പ്രകടനങ്ങളെക്കുറിച്ച് പഠിക്കുന്നതിന്, ഞങ്ങൾ "ഒരു കുട്ടിയുടെ വൈകാരിക പ്രകടനങ്ങളുടെ വ്യാപ്തി" വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട്. ഞങ്ങളുടെ പരീക്ഷണ ഗ്രൂപ്പുകളിലെ കുട്ടികളുമായി വളരെക്കാലമായി സമ്പർക്കം പുലർത്തിയിരുന്ന എം‌ഡി‌യു അധ്യാപകരെ ചോദ്യം ചെയ്യുന്ന രീതിയിലാണ് പഠനം നടത്തിയത്. കിന്റർഗാർട്ടൻ ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടിയുടെ പെരുമാറ്റം നിരീക്ഷിച്ചതിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് സ്കെയിൽ സമാഹരിച്ചത്. നിരീക്ഷണ ഫലങ്ങൾ ഒരു റേറ്റിംഗ് സ്കെയിലിൽ അധ്യാപകർ അവതരിപ്പിച്ചു, അവിടെ കുട്ടിയുടെ വൈകാരിക പ്രകടനങ്ങൾ ലംബമായി പട്ടികപ്പെടുത്തി, ഓരോന്നിന്റെയും തീവ്രത തിരശ്ചീനമായി അടയാളപ്പെടുത്തി.

ഉദ്ദേശ്യം: സാധാരണ വളർച്ചയുള്ള പ്രീ സ്‌കൂൾ കുട്ടികളിലും എഡി‌എച്ച്ഡി ബാധിച്ച കുട്ടികളിലും മാനസിക സമ്മർദ്ദത്തിന്റെയും ന്യൂറോട്ടിക് പ്രവണതകളുടെയും അടയാളങ്ങൾ തിരിച്ചറിയൽ.

ഹൈപ്പർസെൻസിറ്റിവിറ്റി, ആവേശം, മാനസികാവസ്ഥ, ഭയം, കണ്ണുനീർ, ധാർഷ്ട്യം, വെറുപ്പ്, ഭംഗി, അസൂയ, അസൂയ, നീരസം, ക്രൂരത, വാത്സല്യം, സഹതാപം, ധിക്കാരം, ആക്രമണാത്മകത, അക്ഷമ എന്നിവ പോലുള്ള കുട്ടികളുടെ വൈകാരിക പ്രകടനങ്ങളിൽ ഞങ്ങൾ പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ ചെലുത്തി.

ലഭിച്ച ഫലങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുമ്പോൾ, എ‌ഡി‌എച്ച്ഡി ബാധിച്ച കുട്ടികളിൽ, സാധാരണയായി വികസിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുന്ന സമപ്രായക്കാരുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ, അത്തരം വൈകാരിക പ്രകടനങ്ങൾ: ആവേശം, ധാർഷ്ട്യം, ഉല്ലാസം, ക്രൂരത, അക്ഷമ എന്നിവ നിലനിൽക്കുന്നു. ഹൈപ്പർ‌സെൻസിറ്റിവിറ്റി, ഭയം, അസൂയ, വാത്സല്യം, എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡി ബാധിച്ച കുട്ടികളോടുള്ള സഹതാപം എന്നിവ പോലുള്ള സ്വഭാവ സവിശേഷതകൾ കുറവാണ്. (അനുബന്ധം 4)

ശ്രദ്ധക്കുറവ് ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഡിസോർഡർ ഉള്ള കുട്ടികൾക്കുള്ള ഹോം തിരുത്തൽ പ്രോഗ്രാമിൽ, പെരുമാറ്റ വശം നിലനിൽക്കും:

1. മുതിർന്നവരുടെ പെരുമാറ്റവും കുട്ടിയോടുള്ള മനോഭാവവും മാറ്റുക:

- വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ വേണ്ടത്ര ദൃ ness തയും സ്ഥിരതയും കാണിക്കുക;

- അമിതമായ സംസാരശേഷി, ചലനാത്മകത, വിവേചനരഹിതം എന്നിവ മന al പൂർവമല്ലെന്ന് ഓർമ്മിക്കുക;

- കുട്ടിയുടെ മേൽ കർശനമായ നിയമങ്ങൾ ഏർപ്പെടുത്താതെ അയാളുടെ പെരുമാറ്റം നിയന്ത്രിക്കുക;

- നിങ്ങളുടെ കുട്ടിക്ക് വ്യക്തമായ നിർദ്ദേശങ്ങൾ നൽകരുത്, "ഇല്ല", "ഇല്ല" എന്നീ വാക്കുകൾ ഒഴിവാക്കുക;

- പരസ്പര ധാരണയിലും വിശ്വാസത്തിലും നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയുമായി ഒരു ബന്ധം സ്ഥാപിക്കുക;

- ഒരു വശത്ത്, അമിതമായ മൃദുത്വം, മറുവശത്ത്, കുട്ടിയുടെ അതിശയോക്തിപരമായ ആവശ്യങ്ങൾ ഒഴിവാക്കുക;

- കുട്ടിയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളോട് അപ്രതീക്ഷിതമായി പ്രതികരിക്കുക (തമാശ, കുട്ടിയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആവർത്തിക്കുക, അയാളുടെ ചിത്രമെടുക്കുക, മുറിയിൽ അവനെ വെറുതെ വിടുക തുടങ്ങിയവ);

- ഒരേ വാക്കുകൾ ഉപയോഗിച്ച് നിങ്ങളുടെ അഭ്യർത്ഥന നിരവധി തവണ ആവർത്തിക്കുക;

- കുട്ടി കുറ്റത്തിന് മാപ്പ് പറയണമെന്ന് നിർബന്ധിക്കരുത്;

- കുട്ടി പറയാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നത് ശ്രദ്ധിക്കുക;

- വാക്കാലുള്ള നിർദ്ദേശങ്ങൾ ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നതിന് വിഷ്വൽ ഉത്തേജനം ഉപയോഗിക്കുക.

2. കുടുംബത്തിലെ മന ological ശാസ്ത്രപരമായ മൈക്രോക്ലൈമറ്റ് മാറ്റുക:

- നിങ്ങളുടെ കുട്ടിക്ക് വേണ്ടത്ര ശ്രദ്ധ നൽകുക;

- മുഴുവൻ കുടുംബത്തോടും ഒഴിവുസമയം ചെലവഴിക്കുക;

- കുട്ടിയുടെ സാന്നിധ്യത്തിൽ വഴക്കുകൾ അനുവദിക്കരുത്.

3. ദിനചര്യയുടെ ക്രമീകരണം, ക്ലാസുകൾക്കുള്ള സ്ഥലം:

- കുട്ടിക്കും എല്ലാ കുടുംബാംഗങ്ങൾക്കുമായി ഉറച്ച ദിനചര്യ സ്ഥാപിക്കുക;

- ശ്രദ്ധ തിരിക്കാതെ എങ്ങനെ മികച്ച രീതിയിൽ ജോലി പൂർത്തിയാക്കാമെന്ന് നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയെ കൂടുതൽ തവണ കാണിക്കുക;

- കുട്ടി ചുമതല നിർവഹിക്കുമ്പോൾ ശ്രദ്ധയുടെ സ്വാധീനം കുറയ്ക്കുക;

- ഹൈപ്പർആക്ടീവ് കുട്ടികളെ ദീർഘനേരം കമ്പ്യൂട്ടർ ഉപയോഗത്തിൽ നിന്നും ടെലിവിഷൻ കാണുന്നതിൽ നിന്നും സംരക്ഷിക്കുക;

- കഴിയുന്നത്ര ആളുകളുടെ തിരക്ക് ഒഴിവാക്കുക;

- അമിത ജോലി ആത്മനിയന്ത്രണം കുറയ്ക്കുന്നതിനും ഹൈപ്പർആക്ടിവിറ്റി വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനും കാരണമാകുമെന്ന് ഓർമ്മിക്കുക;

- സമാന പ്രശ്നങ്ങളുള്ള കുട്ടികളുള്ള മാതാപിതാക്കളുടെ പിന്തുണാ ഗ്രൂപ്പുകൾ സംഘടിപ്പിക്കുക.

4. പ്രത്യേക പെരുമാറ്റ പരിപാടി:

- നന്നായി ചെയ്ത ജോലിക്ക് പ്രതിഫലവും മോശം പെരുമാറ്റത്തിന് ശിക്ഷയും നൽകുന്ന ഒരു സ system കര്യപ്രദമായ സംവിധാനം കൊണ്ടുവരിക. നിങ്ങൾക്ക് ഒരു പോയിന്റ് അല്ലെങ്കിൽ സൈൻ സിസ്റ്റം ഉപയോഗിക്കാം, ഒരു സ്വയം നിയന്ത്രണ ഡയറി സൂക്ഷിക്കുക;

- ശാരീരിക ശിക്ഷയെ ആശ്രയിക്കരുത്! ശിക്ഷയെ ആശ്രയിക്കേണ്ട ആവശ്യമുണ്ടെങ്കിൽ, ഒരു പ്രവൃത്തി ചെയ്തശേഷം ഒരു നിശ്ചിത സ്ഥലത്ത് ശാന്തമായി ഇരിക്കുന്നത് നല്ലതാണ്;

- നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയെ കൂടുതൽ തവണ സ്തുതിക്കുക. നെഗറ്റീവ് ഉത്തേജകങ്ങളോടുള്ള സംവേദനക്ഷമതയുടെ പരിധി വളരെ കുറവാണ്, അതിനാൽ ഹൈപ്പർആക്ടീവ് കുട്ടികൾ ശാസനയും ശിക്ഷയും ആഗ്രഹിക്കുന്നില്ല, പക്ഷേ അവർ പ്രതിഫലങ്ങളോട് സംവേദനക്ഷമരാണ്;

- കുട്ടിയുടെ ഉത്തരവാദിത്തങ്ങളുടെ ഒരു പട്ടിക ഉണ്ടാക്കി അത് ചുമരിൽ തൂക്കിയിടുക, ചില തരം ജോലികൾക്കായി ഒരു കരാർ ഒപ്പിടുക;

- കോപവും ആക്രമണവും കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള കഴിവുകളിൽ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുക;

- കുട്ടിയുടെ വിസ്മൃതിയുടെ അനന്തരഫലങ്ങൾ തടയാൻ ശ്രമിക്കരുത്;

- കുട്ടിയുമായി മുമ്പ് ചർച്ച ചെയ്ത ഉത്തരവാദിത്തങ്ങൾ ക്രമേണ വികസിപ്പിക്കുക;

- മറ്റൊരു സമയത്തേക്ക് ചുമതല മാറ്റിവയ്ക്കാൻ അനുവദിക്കരുത്;

- കുട്ടിയുടെ വികസനം, പ്രായം, കഴിവുകൾ എന്നിവയുമായി പൊരുത്തപ്പെടാത്ത നിർദ്ദേശങ്ങൾ നൽകരുത്;

- ചുമതല ആരംഭിക്കാൻ കുട്ടിയെ സഹായിക്കുക, കാരണം ഇത് ഏറ്റവും ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ഘട്ടമാണ്;

- ഒരേ സമയം നിരവധി നിർദ്ദേശങ്ങൾ നൽകരുത്. ശ്രദ്ധക്കുറവുള്ള ഒരു കുട്ടിക്ക് നൽകുന്ന ഒരു ടാസ്കിന് സങ്കീർണ്ണമായ ഘടന ഉണ്ടായിരിക്കരുത് കൂടാതെ നിരവധി ലിങ്കുകൾ ഉൾക്കൊള്ളുകയും വേണം;

- ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് കുട്ടിയോട് അവന്റെ പ്രശ്നങ്ങളെക്കുറിച്ച് വിശദീകരിക്കുകയും അവ എങ്ങനെ കൈകാര്യം ചെയ്യണമെന്ന് പഠിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക.

പ്രേരിപ്പിക്കൽ, കോളുകൾ, സംഭാഷണങ്ങൾ എന്നിവയുടെ വാക്കാലുള്ള മാർഗ്ഗങ്ങൾ വളരെ അപൂർവമായി മാത്രമേ ഫലപ്രദമാകൂ എന്ന് ഓർക്കുക, കാരണം ഒരു ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് കുട്ടി ഈ രീതിയിലുള്ള ജോലികൾക്ക് ഇതുവരെ തയ്യാറായിട്ടില്ല.

ശ്രദ്ധക്കുറവ് ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഡിസോർഡർ ഉള്ള ഒരു കുട്ടിയെ പ്രേരിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും ഫലപ്രദമായ മാർഗ്ഗം "ശരീരത്തിലൂടെ" ആയിരിക്കും എന്നത് ഓർമ്മിക്കുക:

- ആനന്ദം, പലഹാരങ്ങൾ, പൂർവികർ;

- മനോഹരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ടെലിഫോൺ സംഭാഷണങ്ങൾ നിരോധിക്കുക;

- "ഓഫ് ടൈം" സ്വീകരണം (ഒറ്റപ്പെടൽ, മൂല, പെനാൽറ്റി ബോക്സ്, വീട്ടുതടങ്കൽ, നേരത്തേ ഉറങ്ങാൻ പുറപ്പെടൽ);

- കുട്ടിയുടെ കൈത്തണ്ടയിൽ ഒരു മഷി ഡോട്ട് (“കറുത്ത അടയാളം”), “പെനാൽറ്റി ബോക്സിൽ” 10 മിനിറ്റ് ഇരിക്കാൻ ഇത് കൈമാറ്റം ചെയ്യാം;

- "ഇരുമ്പ് ആലിംഗനത്തിൽ" കൈവശം വയ്ക്കുക, അല്ലെങ്കിൽ ലളിതമായി പിടിക്കുക;

- അടുക്കളയിൽ അസാധാരണമായ കടമ മുതലായവ.

നിർദ്ദേശങ്ങളും വിലക്കുകളും ശാസനകളുമുള്ള ഒരു ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് കുട്ടിയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഇടപെടാൻ തിരക്കുകൂട്ടരുത്. യു.എസ്. ഷെവ്ചെങ്കോ ഇനിപ്പറയുന്ന ഉദാഹരണങ്ങൾ നൽകുന്നു: - എല്ലാ ദിവസവും രാവിലെ തങ്ങളുടെ കുട്ടി എഴുന്നേൽക്കാൻ വിമുഖത കാണിക്കുന്നു, പതുക്കെ വസ്ത്രം ധരിക്കുന്നു, കിന്റർഗാർട്ടനിലേക്ക് പോകാൻ തിരക്കില്ലെന്ന് ഒരു ഇളയ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ മാതാപിതാക്കൾ ആശങ്കപ്പെടുന്നുണ്ടെങ്കിൽ, നിങ്ങൾ അദ്ദേഹത്തിന് അനന്തമായ വാക്കാലുള്ള നിർദ്ദേശങ്ങൾ നൽകരുത്, തിരക്കിട്ട് ശകാരിക്കുക. നിങ്ങൾക്ക് ഒരു "ജീവിത പാഠം" സ്വീകരിക്കാനുള്ള അവസരം നൽകാം. യഥാർത്ഥത്തിൽ കിന്റർഗാർട്ടനിലേക്ക് വൈകി എത്തിയതും ടീച്ചറുമായി വിശദീകരിക്കുന്നതിൽ അനുഭവം നേടിയതും പ്രഭാത തയ്യാറെടുപ്പുകളിൽ കുട്ടിക്ക് കൂടുതൽ ഉത്തരവാദിത്തമുണ്ടാകും;

- ഒരു കുട്ടി ഒരു സോക്കർ പന്ത് ഉപയോഗിച്ച് അയൽക്കാരന്റെ ഗ്ലാസ് തകർത്താൽ, പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള ഉത്തരവാദിത്തം ഏറ്റെടുക്കാൻ തിരക്കുകൂട്ടരുത്. കുട്ടി സ്വയം അയൽക്കാരനോട് വിശദീകരിക്കുകയും കുറ്റബോധത്തിന് പ്രായശ്ചിത്തം നൽകുകയും ചെയ്യട്ടെ, ഉദാഹരണത്തിന്, ആഴ്ചയിൽ എല്ലാ ദിവസവും കാർ കഴുകുക. അടുത്ത തവണ, ഫുട്ബോൾ കളിക്കാൻ ഒരു സ്ഥലം തിരഞ്ഞെടുക്കുമ്പോൾ, താൻ എടുത്ത തീരുമാനത്തിന് ഉത്തരവാദി താനാണെന്ന് കുട്ടി മനസ്സിലാക്കും;

- കുടുംബത്തിൽ പണം അപ്രത്യക്ഷമായിട്ടുണ്ടെങ്കിൽ, മോഷണം ഏറ്റുപറയണമെന്ന് ആവശ്യപ്പെടുന്നത് വിലപ്പോവില്ല. പണം അപഹരിക്കപ്പെടണം, പ്രകോപനമായി അവശേഷിക്കരുത്. പലഹാരങ്ങൾ, വിനോദം, വാഗ്ദാനം ചെയ്ത വാങ്ങലുകൾ എന്നിവയിൽ നിന്ന് സ്വയം നഷ്ടപ്പെടാൻ കുടുംബം നിർബന്ധിതരാകും, ഇത് തീർച്ചയായും അതിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസപരമായ സ്വാധീനം ചെലുത്തും;

- ഒരു കുട്ടി തന്റെ കാര്യം ഉപേക്ഷിക്കുകയും അത് കണ്ടെത്താൻ കഴിയാതിരിക്കുകയും ചെയ്താൽ, നിങ്ങൾ അവനെ സഹായിക്കാൻ തിരക്കുകൂട്ടരുത്. അവൻ അന്വേഷിക്കട്ടെ. അടുത്ത തവണ അവൻ തന്റെ കാര്യങ്ങളെക്കുറിച്ച് കൂടുതൽ ഉത്തരവാദിയായിരിക്കും.

ശിക്ഷയെത്തുടർന്ന് പോസിറ്റീവ് വൈകാരിക ശക്തിപ്പെടുത്തൽ, "സ്വീകാര്യത" യുടെ അടയാളങ്ങൾ ആവശ്യമാണെന്ന് ഓർമ്മിക്കുക. കുട്ടിയുടെ പെരുമാറ്റം തിരുത്തുന്നതിൽ, "പോസിറ്റീവ് മോഡൽ" സാങ്കേതികത ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു, അതിൽ കുട്ടിയുടെ ആഗ്രഹിച്ച പെരുമാറ്റത്തെ നിരന്തരം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുകയും അഭികാമ്യമല്ലാത്തവയെ അവഗണിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. മാതാപിതാക്കൾ അവരുടെ കുട്ടിയുടെ പ്രശ്നങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുന്നു എന്നതാണ് വിജയത്തിന്റെ ഒരു മുൻവ്യവസ്ഥ.

ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി, ക്ഷുഭിതത്വം, അശ്രദ്ധ എന്നിവ ഏതാനും മാസങ്ങൾക്കുള്ളിൽ അല്ലെങ്കിൽ ഏതാനും വർഷങ്ങൾക്കുള്ളിൽ അപ്രത്യക്ഷമാകുന്നത് അസാധ്യമാണെന്ന് ഓർമ്മിക്കുക. പ്രായമാകുന്തോറും ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റിയുടെ ലക്ഷണങ്ങൾ അപ്രത്യക്ഷമാകും, ഒപ്പം ക്ഷുഭിതത്വവും ശ്രദ്ധക്കുറവ് വൈകല്യവും പ്രായപൂർത്തിയാകും.

സമയബന്ധിതമായ രോഗനിർണയവും സങ്കീർണ്ണമായ തിരുത്തലും ആവശ്യമായ ഒരു പാത്തോളജിയാണ് ശ്രദ്ധയുടെ കുറവ് ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഡിസോർഡർ: മന psych ശാസ്ത്രപരമായ, മെഡിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ. 5-10 വയസ്സുള്ളപ്പോൾ തന്നെ പുനരധിവാസം സാധ്യമാണ്.

പഠനത്തിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ നേരിടാൻ കുട്ടികളെ സഹായിക്കുന്നതിന് ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് കുട്ടികളെ തിരുത്തുന്നതിനുള്ള സ്കൂൾ പ്രോഗ്രാം കോഗ്നിറ്റീവ് തിരുത്തലിനെ ആശ്രയിക്കണം:

1. പരിസ്ഥിതി മാറ്റൽ:

- ശ്രദ്ധക്കുറവ് ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഡിസോർഡർ ഉള്ള കുട്ടികളുടെ ന്യൂറോ സൈക്കോളജിക്കൽ സവിശേഷതകൾ പഠിക്കുക;

- ഹൈപ്പർ‌ആക്ടീവ് കുട്ടിയുമായി വ്യക്തിപരമായി പ്രവർത്തിക്കുക. ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് കുട്ടി എല്ലായ്പ്പോഴും ടീച്ചറുടെ കണ്ണുകൾക്ക് മുന്നിൽ, ക്ലാസിന്റെ മധ്യഭാഗത്ത്, ബ്ലാക്ക്ബോർഡിൽ ആയിരിക്കണം;

- ഹൈപ്പർ‌ആക്ടീവ് കുട്ടിക്കുള്ള ക്ലാസ് മുറിയിലെ ഏറ്റവും മികച്ച സ്ഥലം ടീച്ചറുടെ മേശയ്‌ക്ക് എതിർവശത്തോ മധ്യ നിരയിലോ ഉള്ള ആദ്യത്തെ ഡെസ്ക് ആണ്;

- ശാരീരിക വിദ്യാഭ്യാസ മിനിറ്റ് ഉൾപ്പെടുത്തി പാഠ മോഡ് മാറ്റുക;

- ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് കുട്ടിയെ ക്ലാസ് അവസാനിക്കുമ്പോൾ ഓരോ 20 മിനിറ്റിലും എഴുന്നേറ്റു നടക്കാൻ അനുവദിക്കുക;

- ബുദ്ധിമുട്ടാണെങ്കിൽ സഹായത്തിനായി നിങ്ങളെ വേഗത്തിൽ ബന്ധപ്പെടാനുള്ള അവസരം കുട്ടിക്ക് നൽകുക;

- ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് കുട്ടികളുടെ energy ർജ്ജം ഒരു ഉപയോഗപ്രദമായ ചാനലിലേക്ക് ചാനൽ ചെയ്യുക: ബോർഡ് കഴുകുക, നോട്ട്ബുക്കുകൾ വിതരണം ചെയ്യുക തുടങ്ങിയവ.

2. വിജയത്തിനായി പോസിറ്റീവ് പ്രചോദനം സൃഷ്ടിക്കൽ:

- ഒരു ചിഹ്ന ഗ്രേഡിംഗ് സംവിധാനം അവതരിപ്പിക്കുക;

- നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയെ കൂടുതൽ തവണ സ്തുതിക്കുക;

- പാഠങ്ങളുടെ ഷെഡ്യൂൾ സ്ഥിരമായിരിക്കണം;

- എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡി ഉള്ള വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ഉയർന്നതോ കുറഞ്ഞതോ ആയ ആവശ്യങ്ങൾ ഒഴിവാക്കുക;

- പ്രശ്ന പഠനം അവതരിപ്പിക്കുക;

- പാഠത്തിലെ കളിയുടെയും മത്സരത്തിന്റെയും ഘടകങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുക;

- കുട്ടിയുടെ കഴിവുകൾക്ക് അനുസൃതമായി ചുമതലകൾ നൽകുക;

- വലിയ ജോലികൾ തുടർച്ചയായ ഭാഗങ്ങളായി വിഭജിക്കുക, അവ ഓരോന്നും നിയന്ത്രിക്കുക;

- ഒരു ഹൈപ്പർ‌ആക്ടീവ് കുട്ടിക്ക് അവരുടെ ശക്തി കാണിക്കാനും അറിവിന്റെ ചില മേഖലകളിൽ ക്ലാസ് മുറിയിൽ വിദഗ്ദ്ധനാകാനും കഴിയുന്ന സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക;

- സംരക്ഷിതരുടെ ചെലവിൽ ദുർബലമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് നഷ്ടപരിഹാരം നൽകാൻ കുട്ടിയെ പഠിപ്പിക്കുക;

- നെഗറ്റീവ് പ്രവർത്തനങ്ങൾ അവഗണിക്കുകയും നല്ലവയെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക;

- പോസിറ്റീവ് വികാരങ്ങളിൽ പഠന പ്രക്രിയ കെട്ടിപ്പടുക്കുക;

- കുട്ടിയുമായി ചർച്ച നടത്തേണ്ടത് അത്യാവശ്യമാണെന്ന് ഓർമ്മിക്കുക, അവനെ തകർക്കാൻ ശ്രമിക്കരുത്!

3. നെഗറ്റീവ് സ്വഭാവങ്ങളുടെ തിരുത്തൽ:

- ആക്രമണം ഇല്ലാതാക്കുന്നതിന് സംഭാവന ചെയ്യുക;

- ആവശ്യമായ സാമൂഹിക മാനദണ്ഡങ്ങളും ആശയവിനിമയ കഴിവുകളും പഠിപ്പിക്കുക;

- സഹപാഠികളുമായുള്ള ബന്ധം നിയന്ത്രിക്കുക.

4. പ്രതീക്ഷകളുടെ നിയന്ത്രണം:

- നല്ല മാറ്റങ്ങൾ ഞങ്ങൾ ആഗ്രഹിക്കുന്നത്ര വേഗത്തിൽ വരില്ലെന്ന് മാതാപിതാക്കൾക്കും മറ്റുള്ളവർക്കും വിശദീകരിക്കുക;

- കുട്ടിയുടെ അവസ്ഥ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നത് പ്രത്യേക ചികിത്സയെയും തിരുത്തലിനെയും മാത്രമല്ല, ശാന്തവും സ്ഥിരവുമായ മനോഭാവത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നുവെന്ന് മാതാപിതാക്കൾക്കും മറ്റുള്ളവർക്കും വിശദീകരിക്കുക.

സ്വഭാവവും പഠന നൈപുണ്യവും വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ശക്തമായ ഉത്തേജകമാണ് ടച്ച് എന്ന് ഓർമ്മിക്കുക. ഒരു നല്ല അനുഭവം നങ്കൂരമിടാൻ ടച്ച് സഹായിക്കുന്നു. കാനഡയിലെ ഒരു പ്രാഥമിക സ്കൂൾ അദ്ധ്യാപകൻ തന്റെ ക്ലാസ് മുറിയിൽ ഒരു ഹൃദയസ്പർശിയായ പരീക്ഷണം നടത്തി, അവിടെ അധ്യാപകൻ അബദ്ധത്തിൽ ഈ വിദ്യാർത്ഥികളെ കണ്ടുമുട്ടുകയും അവരുടെ ചുമലിൽ സ്പർശിക്കുകയും ചെയ്തു, "ഞാൻ നിങ്ങളെ അംഗീകരിക്കുന്നു" എന്ന് ദയനീയമായി പറഞ്ഞു. അവർ പെരുമാറ്റച്ചട്ടങ്ങൾ ലംഘിച്ചപ്പോൾ, അധ്യാപകർ അത് അവഗണിച്ചു, ശ്രദ്ധിക്കാതിരിക്കുന്നതുപോലെ. എല്ലാ സാഹചര്യങ്ങളിലും, ആദ്യ രണ്ടാഴ്ചയ്ക്കിടെ, എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികളും നന്നായി പെരുമാറാനും അവരുടെ ഗൃഹപാഠ നോട്ട്ബുക്കുകൾ കൈമാറാനും തുടങ്ങി.

ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഒരു പെരുമാറ്റ പ്രശ്‌നമല്ല, മോശമായ വളർത്തലിന്റെ ഫലമല്ല, മറിച്ച് പ്രത്യേക ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സിന്റെ ഫലത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി മാത്രമേ മെഡിക്കൽ, ന്യൂറോ സൈക്കോളജിക്കൽ രോഗനിർണയം നടത്താൻ കഴിയൂ. ഹൈപ്പർആക്ടിവിറ്റിയുടെ പ്രശ്നം സ്വമേധയാ ഉള്ള ശ്രമങ്ങൾ, സ്വേച്ഛാധിപത്യ നിർദ്ദേശങ്ങൾ, വിശ്വാസങ്ങൾ എന്നിവയാൽ പരിഹരിക്കാനാവില്ല. ഒരു ഹൈപ്പർ‌ആക്ടീവ് കുട്ടിക്ക് ന്യൂറോ ഫിസിയോളജിക്കൽ പ്രശ്നങ്ങൾ ഉണ്ട്, അവന് സ്വയം നേരിടാൻ കഴിയില്ല. നിരന്തരമായ ശിക്ഷകൾ, പരാമർശങ്ങൾ, അലർച്ചകൾ, പ്രഭാഷണങ്ങൾ എന്നിവയുടെ രൂപത്തിലുള്ള അച്ചടക്ക നടപടികൾ കുട്ടിയുടെ പെരുമാറ്റത്തിൽ പുരോഗതി കൈവരിക്കില്ല, മറിച്ച് അത് കൂടുതൽ വഷളാക്കുന്നു. ശ്രദ്ധ, കമ്മി ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഡിസോർഡർ തിരുത്തലിന്റെ ഫലപ്രദമായ ഫലങ്ങൾ മന psych ശാസ്ത്രപരവും ന്യൂറോ സൈക്കോളജിക്കൽ തിരുത്തൽ പ്രോഗ്രാമുകളും ഉൾപ്പെടുന്ന മരുന്നുകളുടെയും നോൺ-മരുന്നുകളുടെയും മികച്ച സംയോജനത്തിലൂടെ നേടുന്നു.

ഉപസംഹാരം

ശ്രദ്ധാകേന്ദ്രം ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഡിസോർഡറിന്റെ വ്യാപനത്തിന്റെ പ്രശ്നം പ്രസക്തമാണ്, കാരണം ഇത് ഒരു കുട്ടിയുടെ ശരീരത്തിന്റെ ആരോഗ്യനിലയുടെ ആധുനിക സ്വഭാവങ്ങളിൽ ഒന്നാണ്. പരിഷ്‌കൃത ലോകത്തിലെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട മാനസിക പ്രശ്‌നമാണിത്, ഇതിന് തെളിവാണ്:

- ഒന്നാമതായി, സിൻഡ്രോം ഉള്ള കുട്ടികൾ സ്കൂൾ പാഠ്യപദ്ധതി നന്നായി പഠിക്കുന്നില്ല;

- രണ്ടാമതായി, അവർ പൊതുവായി അംഗീകരിച്ച പെരുമാറ്റ നിയമങ്ങൾ അനുസരിക്കില്ല, മാത്രമല്ല പലപ്പോഴും ക്രിമിനൽ പാത സ്വീകരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ക്രിമിനൽ സംഘത്തിന്റെ 80 ശതമാനത്തിലധികവും എ.ഡി.എച്ച്.ഡി.

- മൂന്നാമതായി, വിവിധ അപകടങ്ങൾ 3 തവണ കൂടുതൽ തവണ സംഭവിക്കുന്നു, പ്രത്യേകിച്ചും, അവർ വാഹനാപകടങ്ങളിൽ 7 മടങ്ങ് കൂടുതൽ തവണ;

- നാലാമതായി, ഈ കുട്ടികളിൽ മയക്കുമരുന്നിന് അടിമയോ മദ്യപാനിയോ ആകാനുള്ള സാധ്യത സാധാരണ ഒന്റോജനിസിസ് ഉള്ള കുട്ടികളേക്കാൾ 5–6 മടങ്ങ് കൂടുതലാണ്;

- അഞ്ചാമതായി, സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള എല്ലാ കുട്ടികളിലും 5% മുതൽ 30% വരെ ശ്രദ്ധാകേന്ദ്രങ്ങൾ അനുഭവിക്കുന്നു, അതായത്. ഒരു സാധാരണ സ്കൂളിലെ ഓരോ ക്ലാസ്സിലും 2-3 ആളുകൾ ഉണ്ട് - ശ്രദ്ധാകേന്ദ്രങ്ങളും ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റിയുമുള്ള കുട്ടികൾ.

ഒരു പരീക്ഷണാത്മക പഠനത്തിനിടയിൽ, ഞങ്ങൾ അനുമാനം സ്ഥിരീകരിക്കുകയും ADHD ഉള്ള കുട്ടികളുടെ ഇന്റലിജൻസ് നില പ്രായ മാനദണ്ഡവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നില്ലെന്ന് തെളിയിക്കുകയും ചെയ്തു. കുട്ടികളുടെ മന ological ശാസ്ത്രപരമായ പരിശോധനയിലൂടെ എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡി ഉള്ള കുട്ടികളുടെ ബ development ദ്ധിക വികാസത്തിന്റെ തോത് നിർണ്ണയിക്കാൻ സാധിച്ചു, അതുപോലെ തന്നെ ഗർഭധാരണം, മെമ്മറി, ശ്രദ്ധ, വൈകാരിക-വോളിഷണൽ മേഖലയിലെ അസ്വസ്ഥതകൾ. ADHD ഉള്ള കുട്ടികളുടെ മാനസിക വികാസത്തിന്റെ സവിശേഷതകളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് അത്തരം കുട്ടികൾക്ക് തിരുത്തൽ പരിചരണത്തിന്റെ ഒരു മാതൃക വികസിപ്പിക്കുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു, കാരണം കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികാസത്തിലെ ഒരു പ്രധാന കാലഘട്ടമാണ് പ്രീ സ്‌കൂൾ പ്രായം, തലച്ചോറിന്റെ നഷ്ടപരിഹാര ശേഷികൾ മികച്ചത്, ഇത് സ്ഥിരമായ പാത്തോളജിക്കൽ പ്രകടനങ്ങളുടെ രൂപീകരണം തടയാൻ സഹായിക്കുന്നു. ബിഹേവിയറൽ ഡിസോർഡേഴ്സ്, മാലാഡ്ജസ്റ്റ്മെന്റ് സ്കൂൾ സിൻഡ്രോം എന്നിവയുടെ വികസനം തടയുന്നതിൽ ഈ കാലയളവ് പ്രധാനമാണ്. ഇക്കാര്യത്തിൽ, പ്രീ സ്‌കൂൾ പ്രായത്തിൽ എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയുടെ രോഗനിർണയത്തിനും തിരുത്തലിനുമുള്ള മാനദണ്ഡങ്ങൾക്കായുള്ള തിരയൽ, സമയബന്ധിതമായി വ്യതിയാനങ്ങൾ കണ്ടെത്തുന്നതിനും തിരുത്തുന്നതിനും, പക്വതയില്ലാത്ത ഉയർന്ന തലച്ചോറിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഉത്തേജനത്തിനും വളരെ പ്രധാനമാണ്. അതേസമയം, പഠനത്തിൻറെയും പെരുമാറ്റത്തിൻറെയും ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ മുൻ‌തൂക്കം വരുമ്പോൾ, ജോലിയുടെ ഭൂരിഭാഗവും സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ പഠനത്തെക്കുറിച്ചാണ്. ഇത് കണക്കിലെടുക്കുമ്പോൾ, എ.ഡി.എച്ച്.ഡി ഉള്ള കുട്ടികളുടെ കുടുംബങ്ങൾക്ക് മാനസികവും വൈദ്യസഹായവും സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രശ്നങ്ങൾ, ആദ്യകാല, പ്രീ സ്‌കൂൾ പ്രായത്തെ കേന്ദ്രീകരിച്ച് ഇന്ന് പ്രായോഗിക പ്രാധാന്യമർഹിക്കുന്നു.

ഉപയോഗിച്ച സാഹിത്യങ്ങളുടെ പട്ടിക

1. അബ്രമോവ ജി.എസ്. പ്രായവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട മന ology ശാസ്ത്രം; പാഠപുസ്തകം. അലവൻസ്. എം .: പബ്ലിഷിംഗ് സെന്റർ "അക്കാദമി", - 1999. - 206 പേ.

2. അകുണ്ടിനോവ I.E. കുട്ടികളിൽ സ്വയം അവബോധത്തിന്റെ വികാസത്തെക്കുറിച്ച് // ഒരു പ്രീസ്‌കൂളറുടെ മന Psych ശാസ്ത്രം. വായനക്കാരൻ. എം .: പബ്ലിഷിംഗ് സെന്റർ "അക്കാദമി", - 1997. -103 പേ.

3. ബാദല്യൻ L.O. ന്യൂറോപാഥോളജി. എം .: വിദ്യാഭ്യാസം, - 2000 .-- 378 പേ.

4. ബാദല്യൻ L.O., സാവഡെൻകോ N.N., ഉസ്പെൻസ്കായ T.Yu. കുട്ടികളിലെ ശ്രദ്ധക്കുറവ് വൈകല്യങ്ങൾ // സൈക്യാട്രി, മെഡിക്കൽ സൈക്കോളജി എന്നിവയുടെ അവലോകനം. വി.എം. അങ്കൈലോസിംഗ് സ്പോണ്ടിലൈറ്റിസ്. SPb.: 1993. - നമ്പർ 3. - 95 പി.

5. ബാർഡിയർ ജി., റോമോസാൻ I., ചെറെഡ്നിക്കോവ ടി. എനിക്ക് വേണം! കൊച്ചുകുട്ടികളുടെ സ്വാഭാവിക വികാസത്തിന് മന ological ശാസ്ത്രപരമായ പിന്തുണ. SPB.: സ്ട്രോയ്‌ലെസ്‌പെചാറ്റ്, - 1996 .-- 91 പേ.

6. ബ്രയാസ്ഗുനോവ് I.P., Znamenskaya E.I. കുട്ടികളിലെ മിതമായ മസ്തിഷ്ക പ്രവർത്തനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആധുനിക ആശയങ്ങൾ (ക്ലിനിക്കൽ പ്രശ്നങ്ങൾ, എറ്റിയോളജി, രോഗകാരി, ചികിത്സ) // മെഡിക്കൽ അബ്‌സ്ട്രാക്റ്റ് ജേണൽ. - നമ്പർ 4. - 1980 .-- 87 പി.

7. ബ്രയാസ്ഗുനോവ് I.P., കസറ്റിക്കോവ E.V. അസ്വസ്ഥതയില്ലാത്ത കുട്ടി, അല്ലെങ്കിൽ സജീവമായ കുട്ടികളെക്കുറിച്ചുള്ള എല്ലാം. - എം .: ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഓഫ് സൈക്കോതെറാപ്പിയുടെ പബ്ലിഷിംഗ് ഹ, സ്, - 2001. - 96 പേ.

8. ബ്രയാസ്ഗുനോവ് I.P., കുച്മ V.R. കുട്ടികളിലെ ശ്രദ്ധക്കുറവ് ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഡിസോർഡർ (എപ്പിഡെമിയോളജി, എറ്റിയോളജി, രോഗനിർണയം, ചികിത്സ, പ്രതിരോധം, രോഗനിർണയം എന്നിവയുടെ പ്രശ്നങ്ങൾ). - എം. - 1994 .-- 49 പി.

9. ബർലാചുക് എൽ.എഫ്., മൊറോസോവ് എസ്.എം. സൈക്കോ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സിനെക്കുറിച്ചുള്ള നിഘണ്ടു-റഫറൻസ് പുസ്തകം. - SPB.: പബ്ലിഷിംഗ് ഹ "സ്" പീറ്റർ ", - 2000. - 528 പേ.

10. വാലൻ A. കുട്ടിയുടെ മാനസിക വികസനം. - എം .: "വിദ്യാഭ്യാസം", 1967. - 122 പേ.

11. കുട്ടികളുടെ മാനസിക വികാസത്തിന്റെ പ്രായ സവിശേഷതകൾ / എഡ്. I.V. ഡുബ്രോവിന, എം.ഐ. ലിസിന. - എം., 1982 .-- 101 പി.

12. വൈഗോട്‌സ്കി L.S. ഉയർന്ന മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വികസനം. - എം .: എപിഎൻ ആർ‌എസ്‌എഫ്‌എസ്ആർ, - 1960 .-- 500 പി.

13. ഗ്രിഗോറെങ്കോ ഇ.എൽ. കുട്ടികളുടെ സ്വഭാവത്തിന്റെ വികലമായ രൂപങ്ങളുടെ വികാസത്തെ ബാധിക്കുന്ന ജനിതക ഘടകങ്ങൾ // വൈകല്യശാസ്ത്രം. 1996. നമ്പർ 3. - 96 പി.

14. ഡോബ്സൺ ജെ. വികൃതിയായ കുട്ടി. മാതാപിതാക്കൾക്കുള്ള ഒരു പ്രായോഗിക ഗൈഡ്. - എം .: പെനേറ്റ്സ്, - 1992 .-- 52 പേ.

15. ഡോർമാഷെവ് യു.ബി., റൊമാനോവ് വി.യ. ശ്രദ്ധ മന psych ശാസ്ത്രം. - എം .: ട്രിവോള, - 1995 .-- 352 പേ.

16. ഡ്രോബിൻസ്കായ A.O. ശ്രദ്ധയുടെ കുറവ് ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഡിസോർഡർ // ഡിഫെക്റ്റോളജി. - നമ്പർ 1. - 1999 .-- 86 പി.

17. എഫിമെൻകോ ഒ.വി. കുട്ടികളുടെ വീടുകളിലെ കൊച്ചുകുട്ടികളുടെ ആരോഗ്യനിലയുടെ സവിശേഷതകൾ. പ്രബന്ധത്തിന്റെ സംഗ്രഹം. ഡിസ്. മെഴുകുതിരി. തേന്. ശാസ്ത്രം. എം.: 1991 .-- 28 പി.

18. സുർബ എൽ.ടി., മസ്ത്യുക്കോവ ഇ.എം. കുട്ടികളിൽ മസ്തിഷ്കത്തിലെ ഏറ്റവും കുറഞ്ഞ പ്രവർത്തനം. ശാസ്ത്രീയ അവലോകനം. എം .: വി‌എൻ‌എൻ‌എം‌ഐ, - 1980 .-- 50 പി.

19. സാവഡെൻകോ N.N. കുട്ടിക്കാലത്തെ ശ്രദ്ധക്കുറവ് ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഡിസോർഡർ. എം .: "അക്കാദമി", - 2005. - 256 പേ.

20. സാവഡെൻകോ N.N. ഒരു കുട്ടിയെ എങ്ങനെ മനസിലാക്കാം: ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റിയും ശ്രദ്ധക്കുറവുമുള്ള കുട്ടികൾ // മെഡിക്കൽ പെഡഗോഗിയും സൈക്കോളജിയും. "ഡിഫെക്റ്റോളജി" ജേണലിനുള്ള അനുബന്ധം. ലക്കം 5. എം .: സ്കൂൾ-പ്രസ്സ്, - 2000. - 112 പേ.

21. കാഷ്ചെങ്കോ വി.പി. പെഡഗോഗിക്കൽ തിരുത്തൽ. എം., 1985 .-- 32 പി.

22. ലുബോവ്സ്കി വി.ഐ. കുട്ടികളുടെ അസാധാരണ വികസനം നിർണ്ണയിക്കുന്നതിൽ മാനസിക പ്രശ്നങ്ങൾ. എം .: പെഡഗോഗി, - 1989 .-- 104 പി.

23. ലൂറിയ എ. ഒരു വ്യക്തിയുടെ ഉയർന്ന കോർട്ടിക്കൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ. എം .: മോസ്കോ സ്റ്റേറ്റ് യൂണിവേഴ്സിറ്റി, - 1969 .-- 504 പേ.

24. ല്യൂട്ടോവ ഇ.കെ., മോനിന ജി.ബി. മുതിർന്നവർ‌ക്കായി ചീറ്റ് ഷീറ്റ്: ഹൈപ്പർ‌ആക്ടീവ്, ആക്രമണാത്മക, ഉത്കണ്ഠ, ഓട്ടിസ്റ്റിക് കുട്ടികളുമൊത്തുള്ള സൈക്കോ കറക്ഷണൽ വർക്ക്. എം .: ഉല്‌പത്തി, - 2002 .-- 192 പേ.

25. മസ്ത്യുക്കോവ ഇ.എം. വികസന വൈകല്യമുള്ള കുട്ടി: നേരത്തെയുള്ള രോഗനിർണയവും തിരുത്തലും. എം.: 1992 .-- 94 പി.

26. മോനിന ജി.എൻ. ADHD ഉള്ള കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു. എം.: 1987. - 98 പി.

27. നിക്കനോറോവ എം.യു. അറ്റൻഷൻ ഡെഫിസിറ്റ് ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഡിസോർഡർ / റഷ്യൻ ബുള്ളറ്റിൻ ഓഫ് പെരിനാറ്റോളജി ആൻഡ് പീഡിയാട്രിക്സ്. 2000. നമ്പർ 3. - 48 പി.

28. O.I യുടെ നയം. ശ്രദ്ധക്കുറവ് ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഡിസോർഡർ ഉള്ള കുട്ടികൾ. SPB.: റെച്ച്, - 2005 .-- 208 പേ.

29. സാവേലീവ ജി.എം., സിചിനാവ എൽ.ജി. ഹൈപ്പോക്സിക് പെരിനാറ്റൽ സി‌എൻ‌എസിന്റെ പരിക്കുകളും അവ കുറയ്ക്കുന്നതിനുള്ള വഴികളും // റഷ്യൻ ബുള്ളറ്റിൻ ഓഫ് പെരിനാറ്റോളജി ആൻഡ് പീഡിയാട്രിക്സ്. - 1995. നമ്പർ 3. - 58 പി.

30. സാംസിജിന ജി.ആർ. നവജാത ശിശുക്കളിൽ കേന്ദ്ര നാഡീവ്യൂഹത്തിന് ഹൈപ്പോക്സിക് കേടുപാടുകൾ: ക്ലിനിക്കൽ ചിത്രം, രോഗനിർണയം, ചികിത്സ // പീഡിയാട്രിക്സ്, - 1996. നമ്പർ 5. - 90 പി.

31. സെമാഗോ N.Ya, സെമാഗോ M.M. പ്രശ്നമുള്ള കുട്ടികൾ: ഒരു മന psych ശാസ്ത്രജ്ഞന്റെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്, തിരുത്തൽ ജോലിയുടെ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ. - എം .: ARKTI, 2000 .-- 208 പേ.

32. A.L. സിറോട്യൂക് ശ്രദ്ധ കമ്മി ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഡിസോർഡർ. - എം .: ടിസി സ്ഫിയർ, 2003. –125 പേ.

33. A.L. സിറോട്യൂക് ശ്രദ്ധ കമ്മി ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഡിസോർഡർ. മാതാപിതാക്കൾക്കും അധ്യാപകർക്കും ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്, തിരുത്തൽ, പ്രായോഗിക ഉപദേശം. - എം .: ടിസി സ്ഫിയർ, 2003 –125 പേ.

34. Trzhesoglava Z. കുട്ടിക്കാലത്ത് മിതമായ തലച്ചോറിന്റെ പ്രവർത്തനം. - എം .: മെഡിസിൻ, 1986 .-- 159 പേ.

35. ഖലെറ്റ്‌സ്കയ ഒ.വി., ട്രോഷിൻ വി.ഡി. കുട്ടിക്കാലത്ത് മസ്തിഷ്കത്തിലെ ഏറ്റവും കുറഞ്ഞ പ്രവർത്തനം. - നിസ്നി നോവ്ഗൊറോഡ്. - 1995 .-- 129 പി.

36. ഷെവ്ചെങ്കോ വൈ.എസ്., ഡോബ്രിഡൻ വി.പി. ഒന്റോജെനെറ്റിക്കലി - ഓറിയന്റഡ് സൈക്കോതെറാപ്പി (INTEX രീതിശാസ്ത്രം): പ്രാക്ടീസ്. രീതി. - എം .: റഷ്യൻ സൈക്കോളജിക്കൽ സൊസൈറ്റി, - 1998 .-- 157 പേ.

37. ഷെവ്ചെങ്കോ യു.എസ്. ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റിയും സൈക്കോപതിക് സിൻഡ്രോം ഉള്ള കുട്ടികളിലെ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ തിരുത്തൽ. - എസ്., 1997 .-- 58 പി.

38. യാരെമെൻകോ ബിആർ, യാരെമെൻകോ എ.ബി., ഗോറിയാനോവ ടി.ബി. കുട്ടികളിൽ മസ്തിഷ്ക അപര്യാപ്തത. - എസ്‌പി‌ബി .: സാലിത് - മെഡ്‌ക്നിഗ, 2002 .-- 128 പേ.

39. യസ്യുക്കോവ L.A. മസ്തിഷ്കത്തിലെ അപര്യാപ്തതകളുള്ള കുട്ടികളുടെ പഠനവും വികാസവും ഒപ്റ്റിമൈസ് ചെയ്യുന്നു. - എസ്പിബി. - 1997 .-- 78 പി.

അപ്ലിക്കേഷനുകൾ

അറ്റാച്ചുമെന്റ് 1

കുട്ടികളുടെ പരീക്ഷണാത്മക ഗ്രൂപ്പിന്റെ പട്ടിക MDOU №204 "സൗണ്ട്" നഷ്ടപരിഹാര തരം 2001-2002. ജനനം

1. ബാലകിറോവ് റോമൻ

2. ബെസുഗ്ലോവ് മിഖായേൽ

3. എമെലിയാനെങ്കോ മാക്സിം

4. ഷിവല്യാക്കോവ മരിയ

5. സിൻചെങ്കോ ഡാരിയ

6. ഒട്രോഷ്ചെങ്കോ ഡാനിൽ

7. പനോവ ഏഞ്ചല

8. ഫോൾട്ട്സ് ജേക്കബ്

9. ഖാർലമോവ് ദിമിത്രി

10. ശ്ല്യാപ്നികോവ് ദിമിത്രി

കുട്ടികളുടെ നിയന്ത്രണ ഗ്രൂപ്പിന്റെ പട്ടിക MDOU №2 "ബെറെസ്ക" r. തൽമെൻക സെറ്റിൽമെന്റ്, അൾട്ടായി ടെറിട്ടറി 2001-2002 ജനനം

1. ബാറ്റ്സലോവ അനസ്താസിയ

2. ഗ്ലെബോവ അലീന

3. കുലേവ ജൂലിയ

4. പാർഷിൻ കോൺസ്റ്റാന്റിൻ

5. പുഷ്കരേവ് ആന്റൺ

6. അച്ചാർ ലിസ

7. സോളോവിയോവ അലിസ

8. സ്മിർനോവ അനസ്താസിയ

9. ട്രൂനോവ മറീന

10. ഷാഡ്രീന ജൂലിയ

അനുബന്ധം 2

ഫലങ്ങൾ വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള സ്കോറിംഗ് സിസ്റ്റം

ഫലങ്ങളുടെ അളവ് വിലയിരുത്തൽ പോയിന്റ് സമ്പ്രദായമനുസരിച്ചാണ് നടത്തിയത്, അതിന്റെ ഫലമായി കുട്ടികളുടെ വിജ്ഞാന വികാസത്തെക്കുറിച്ച് ഞങ്ങൾ നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തി.

വികസനത്തിന്റെ നിലവാരത്തെക്കുറിച്ചുള്ള നിഗമനങ്ങളിൽ:

10 പോയിന്റുകൾ - വളരെ ഉയർന്ന നില

8-9 പോയിന്റുകൾ - ഉയർന്ന നില

6-7 പോയിന്റുകൾ - ശരാശരി നില

4-5 പോയിന്റുകൾ - താഴ്ന്ന നില

0-3 പോയിന്റുകൾ - വളരെ താഴ്ന്ന നില

അനുബന്ധം 3

കുട്ടികളുടെ ഡ്രോയിംഗുകൾ

എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡി ഉള്ള കുട്ടികളുടെയും വികസന മാനദണ്ഡമുള്ള കുട്ടികളുടെയും മാനസിക പ്രക്രിയകളെക്കുറിച്ചുള്ള താരതമ്യപഠനത്തിനുള്ള ഒരു അധിക രീതി എന്ന നിലയിൽ, ഞങ്ങൾ "ഹ്യൂമൻ ഡ്രോയിംഗ്" ടെസ്റ്റ് ഉപയോഗിച്ചു.

നടത്തിയ പരിശോധനയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ഇനിപ്പറയുന്ന നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേർന്നു:

1. എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡി ഉള്ള കുട്ടികളുടെ ഡ്രോയിംഗുകൾ‌ക്ക് സവിശേഷമായ സവിശേഷതകളുണ്ട്.

2. കുട്ടികളെ വരയ്ക്കുന്നത് പ്രാകൃതവും അനുപാതമില്ലാത്തതുമാണ്.

3. ഡ്രോയിംഗിന്റെ വരികൾ പരസ്പരം ഏകോപിപ്പിച്ചിട്ടില്ലാത്തതും പരസ്പരം വ്യക്തമായി ബന്ധിപ്പിച്ചിട്ടില്ല.

ധാരാളം ഭക്ഷണം കഴിക്കാൻ കഴിയാത്ത വയറ്റിലെ പ്രശ്നമാണ് പൈലോറിക് സ്റ്റെനോസിസ്.

പരസ്പര - ക്രോസ്, മൾട്ടിഡയറക്ഷണൽ.

മാസ്റ്ററിംഗ് റീഡിംഗ് പ്രക്രിയയുടെ ഭാഗിക വൈകല്യമാണ് ഡിസ്ലെക്സിയ, ഇത് നിരന്തരമായ സ്വഭാവത്തിന്റെ ആവർത്തിച്ചുള്ള നിരവധി തെറ്റുകളിൽ സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു, കൂടാതെ വായന മാസ്റ്ററിംഗ് പ്രക്രിയയിൽ ഉൾപ്പെടാത്ത മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ മൂലമാണ് ഇത് സംഭവിക്കുന്നത്.

ഫോക്കൽ നിഖേദ്, സെറിബ്രൽ കോർട്ടെക്സിന്റെ അവികസിത വികസനം അല്ലെങ്കിൽ അപര്യാപ്തത എന്നിവ കാരണം എഴുത്തിന്റെ കഴിവുകളുടെ ഭാഗിക വൈകല്യമാണ് ഡിസ്ഗ്രാഫിയ.

ഫോക്കൽ നിഖേദ്, സെറിബ്രൽ കോർട്ടെക്സിന്റെ അവികസിത വികസനം അല്ലെങ്കിൽ അപര്യാപ്തത എന്നിവ കാരണം എണ്ണൽ കഴിവുകൾ രൂപപ്പെടുന്നതിന്റെ ലംഘനമാണ് ഡിസ്കാൽക്കുലിയ.

നിർദ്ദേശിക്കുന്ന തെറാപ്പി - ഹിപ്നോസിസ്.

വാസോഡിലേഷൻ - വാസോഡിലേഷൻ

വിശ്രമിക്കുക - രോഗത്തിന്റെ മടങ്ങിവരവ്, രോഗത്തിന്റെ തീവ്രത.

അറ്റൻഷൻ ഡെഫിസിറ്റ് ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഡിസോർഡർ (റഷ്യൻ ന്യൂറോളജിയിൽ ഏറ്റവും സാധാരണയായി ഉപയോഗിക്കുന്ന ചുരുക്കമാണ് എ.ഡി.എച്ച്.ഡി) ഒരു വിട്ടുമാറാത്ത പെരുമാറ്റ വൈകല്യമാണ്, ഇതിന്റെ ആദ്യ പ്രകടനങ്ങൾ കുട്ടിക്കാലത്ത് സംഭവിക്കുന്നു. പരമ്പരാഗതമായി, ഈ രോഗം കുട്ടിക്കാലത്തെ രോഗങ്ങളുടെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ പരിഗണിക്കപ്പെടുന്നു, എന്നിരുന്നാലും പാത്തോളജി 18 വയസ്സിനു മുകളിലുള്ളവരിലും സംഭവിക്കുന്നു.

അമിതമായ കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും അശ്രദ്ധയുടെയും പ്രതിഭാസത്തിന്റെ ആദ്യ വിവരണം പതിനെട്ടാം നൂറ്റാണ്ടിന്റെ അവസാനമാണ്. എന്നിരുന്നാലും, "എ‌ഡി‌എച്ച്ഡി" എന്ന പദം 1980 കളുടെ തുടക്കത്തിൽ മാത്രമാണ് ഉപയോഗത്തിൽ വന്നത്.

കുട്ടികളിലെ ശ്രദ്ധക്കുറവ് ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഡിസോർഡർ ഒരു മെഡിക്കൽ സാമൂഹിക പ്രശ്നമായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു, ഇത് ന്യൂറോളജിക്കൽ, സൈക്കോളജിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രൊഫൈലിന്റെ പ്രശ്നങ്ങളെ ബാധിക്കുന്നു.

ലോകമെമ്പാടുമുള്ള എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയുടെ വ്യാപനം 5-20% ആണ്. ഡിസോർഡറിന്റെ ക്ലിനിക്കൽ പ്രകടനങ്ങളുടെ പോളിമോർഫിസം, പ്രായപൂർത്തിയായപ്പോൾ രോഗത്തിന്റെ അഭികാമ്യമല്ലാത്ത പ്രത്യാഘാതങ്ങൾ, രോഗനിർണയത്തിന്റെയും ചികിത്സയുടെയും അവ്യക്തത എന്നിവയാണ് പ്രശ്നത്തിന്റെ അടിയന്തിരാവസ്ഥ വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നത്.

നിർവചനം

രോഗത്തിന്റെ സാരാംശം ഈ പദത്തിൽ തന്നെ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു - ഒരു കുട്ടിയുടെ ശ്രദ്ധയും ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റിയും കുറയുന്നതാണ് സ്വഭാവ വൈകല്യങ്ങൾ. തുടർന്ന്, പഠന വൈകല്യങ്ങളുടെ വികാസം, വ്യതിചലിക്കുന്ന സ്വഭാവം, ജീവിതനിലവാരം കുറയുന്നത് എന്നിവ കണക്കിലെടുക്കുമ്പോൾ അത്തരം പ്രകടനങ്ങൾ അപകടകരമാണ്. പാത്തോളജി ഒരു എറ്റിയോളജിക്കൽ വൈവിധ്യമാർന്ന പാത്തോളജിയെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു, അതായത്, എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയുടെ കാരണങ്ങൾ വ്യത്യസ്തമായിരിക്കും.

ADHD എന്നാൽ അറ്റൻഷൻ ഡെഫിസിറ്റ് ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഡിസോർഡർ. അതിനാൽ, ADHD സിൻഡ്രോം എന്ന പദം ബാധകമല്ല.

എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയുടെ ആദ്യ ലക്ഷണങ്ങൾ സാധാരണയായി 5 വയസ്സിനു മുകളിലുള്ള കുട്ടികളിലാണ് സംഭവിക്കുന്നത്. തുടക്കത്തിൽ രോഗത്തിന്റെ ഒരു സബ്ക്ലിനിക്കൽ ഘട്ടം പിന്നീടുള്ള പ്രായത്തിൽ പ്രകടമാകുമെങ്കിലും. കുട്ടിക്കാലത്ത് അരങ്ങേറ്റം കുറിക്കുന്ന എ.ഡി.എച്ച്.ഡി പിന്നീട് നിർത്തുന്നില്ല, പക്ഷേ നിരവധി മാറ്റങ്ങൾക്ക് വിധേയമാകുന്ന ഒരു സിദ്ധാന്തമുണ്ട്. സംസ്ഥാനത്തിന്റെ തിരുത്തൽ അളവും ഗുണപരവുമായ പരിവർത്തനത്തെ മാത്രമേ ബാധിക്കുകയുള്ളൂ. വ്യത്യസ്ത പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളിൽ എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയുടെ വസ്തുനിഷ്ഠമായ പ്രകടനങ്ങളിൽ ചില വ്യത്യാസങ്ങളുണ്ട്. പ്രീസ്‌കൂളറുകളിലും പ്രാഥമിക സ്‌കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികളിലും, മറ്റുള്ളവരുമായുള്ള ആശയവിനിമയത്തിൽ ഹൈപ്പർആക്ടിവിറ്റിയും ആക്രമണാത്മകതയും നിലനിൽക്കുന്നു. കൗമാരക്കാർക്ക്, ശ്രദ്ധക്കുറവ്, ഉത്കണ്ഠ-ഫോബിക് തകരാറുകൾ, വെല്ലുവിളി നിറഞ്ഞ സ്വഭാവം എന്നിവ കൂടുതൽ സാധാരണമായി കണക്കാക്കുന്നു.

കാരണങ്ങൾ

എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയുടെ ഹൃദയഭാഗത്ത് ബാഹ്യവും ആന്തരികവുമായ വിവരങ്ങളുടെ പ്രോസസ്സിംഗിലെ അസ്വസ്ഥതയുടെ പ്രക്രിയകളുണ്ട്, ഇത് ശ്രദ്ധയും ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റിയും സംബന്ധിച്ച ക്ലിനിക്കൽ ഉച്ചാരണ വൈകല്യങ്ങളിലേക്ക് നയിക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, അത്തരം മാറ്റങ്ങളുടെ കാരണങ്ങളെക്കുറിച്ച് വ്യക്തമായ നിലപാടുകൾ ഇതുവരെ രൂപീകരിച്ചിട്ടില്ല. സിൻഡ്രോമിന് പോളിറ്റിയോളജിക്കൽ സ്വഭാവമുണ്ടെന്ന് വിശ്വസിക്കപ്പെടുന്നു.

തുടക്കത്തിൽ, നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ പെരിനാറ്റൽ പാത്തോളജിയുടെ ഫലമായി സെറിബ്രൽ രൂപവത്കരണത്തിന് ജൈവ നാശത്തിന്റെ അനന്തരഫലമായി കുട്ടികളിലെ ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റിയുടെയും ശ്രദ്ധക്കുറവിന്റെയും സിൻഡ്രോം കണക്കാക്കപ്പെട്ടിരുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, പിന്നീട്, തലച്ചോറിലെ ഘടനാപരമായ മാറ്റങ്ങളില്ലാതെ കുട്ടികളിൽ ചിതറിയ ശ്രദ്ധയുടെ സിൻഡ്രോം വികസിച്ച കേസുകൾ വിവരിച്ചു.

എ.ഡി.എച്ച്.ഡിയുടെ വികസനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ന്യൂറോ ട്രാൻസ്മിറ്റർ സിദ്ധാന്തവും ന്യായമാണെന്ന് കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു. അവളുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, ന്യൂറോ ട്രാൻസ്മിറ്ററുകളുടെ (കൂടുതലും ഡോപാമൈൻ, നോർപിനെഫ്രിൻ) ഉപാപചയ പ്രക്രിയകളുടെ അപര്യാപ്തതയിലാണ് കുട്ടികളിലെ ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റിയുടെയും ശ്രദ്ധക്കുറവിന്റെയും കാരണങ്ങൾ മറഞ്ഞിരിക്കുന്നത്.

എ.ഡി.എച്ച്.ഡി വികസനത്തിന്റെ പാരമ്പര്യരീതിയും ഉണ്ട്. ബന്ധുക്കൾക്കിടയിൽ ഈ തകരാറുണ്ടാകാനുള്ള സാധ്യത കൂടുതലാണ്. ഇന്നുവരെ, എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയുടെ രൂപീകരണത്തിൽ‌ വളരെയധികം ജീനുകൾ‌ ഉൾപ്പെട്ടിട്ടുണ്ടെന്ന്‌ സ്ഥിരീകരിക്കപ്പെട്ടു, ഇത്‌ വ്യത്യസ്തമായ ഒരു സംയോജനമാണ് ക്ലിനിക്കിന്റെ വേരിയബിളിറ്റി ഉറപ്പാക്കുന്നത്.

കൂടാതെ, ലംഘനങ്ങളുടെ സാമൂഹിക കാരണത്തെ അവഗണിക്കരുത്. പ്രതികൂലമായ കുടുംബാന്തരീക്ഷം, ബന്ധുക്കളുമായും സമപ്രായക്കാരുമായും ഉള്ള പൊരുത്തക്കേടുകൾ എ.ഡി.എച്ച്.ഡിയുടെ നേരിട്ടുള്ള കാരണമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നില്ല, പക്ഷേ പലപ്പോഴും ഈ തകരാറിന്റെ വികാസത്തിന് കാരണമാകുന്നു.

വർഗ്ഗീകരണവും രോഗനിർണയവും

കുട്ടികളിലെ ശ്രദ്ധ കമ്മി ഡിസോർഡറിന്റെ ക്ലിനിക്കൽ പ്രകടനങ്ങളുടെ പോളിമോർഫിസം ക്ലിനിക്കൽ, ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് മാനദണ്ഡങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ വിശദീകരിക്കുന്നു. കുട്ടിക്കാലത്തെ ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി, ക്ഷുഭിതത്വം, ശ്രദ്ധക്കുറവ് എന്നിവ ഈ തകരാറിന്റെ നിർബന്ധിത പ്രകടനങ്ങളായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു. ഈ മൂന്ന് ലക്ഷണങ്ങളിലൊന്നിന്റെ പ്രധാന പ്രകടനം പാത്തോളജിയെ ഇങ്ങനെ തരംതിരിക്കുന്നു:

• ശ്രദ്ധാകേന്ദ്രങ്ങളുടെ മുൻ‌തൂക്കം ഉള്ള എ‌ഡി‌എച്ച്ഡി;
• ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റിയുടെയും ഇം‌പൾ‌സിവിറ്റിയുടെയും പ്രധാന പ്രകടനങ്ങളുള്ള എ‌ഡി‌എച്ച്ഡി;
• ഡിസോർഡറിന്റെ സംയോജിത രൂപം, അതിൽ മുമ്പത്തെ രണ്ട് വേരിയന്റുകളുടെ ക്ലിനിക്കൽ പ്രകടനങ്ങൾ സംയോജിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു.

അതേസമയം, റഷ്യൻ ഫെഡറേഷനിൽ, എ.ഡി.എച്ച്.ഡി രോഗനിർണയത്തിനായി, മൂന്ന് ഗ്രൂപ്പുകളുടെയും ലക്ഷണങ്ങളുടെ സാന്നിധ്യം സ്ഥിരീകരിക്കേണ്ടതുണ്ട്. മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി, ഇം‌പൾ‌സിവിറ്റി, ശ്രദ്ധയുടെ കുറവ് എന്നിവയുടെ സമഗ്രമായ രോഗനിർണയം നടത്തണം. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, പാത്തോളജിയുടെ സംയോജിത രൂപം മാത്രമേ തിരിച്ചറിയാൻ കഴിയൂ. അതിനാൽ, ഈ വർഗ്ഗീകരണം റഷ്യൻ ന്യൂറോളജിയിൽ വിശാലമായ പ്രയോഗം കണ്ടെത്തിയില്ല.

കൂടാതെ, എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയുടെ രോഗനിർണയത്തിന് ഇനിപ്പറയുന്ന സവിശേഷതകൾ ആവശ്യമാണെന്ന് കണക്കാക്കുന്നു:

• ക്ലിനിക്കൽ പ്രകടനങ്ങളുടെ കാലാവധി കുറഞ്ഞത് ആറുമാസമാണ്;
• രോഗലക്ഷണങ്ങളുടെ സ്ഥിരത;
• ജീവിതത്തിന്റെ എല്ലാ മേഖലകളിലും രോഗത്തിൻറെ പ്രകടനങ്ങളുടെ സ്വാധീനം;
• ലംഘനങ്ങളുടെ തീവ്രത;
• കുട്ടിയുടെ പഠനത്തിലും സാമൂഹിക സമ്പർക്കത്തിലുമുള്ള പ്രശ്നങ്ങൾ;
• നിലവിലെ ക്ലിനിക്ക് വിശദീകരിക്കുന്ന മറ്റ് വൈകല്യങ്ങൾ ഒഴിവാക്കുക.

എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയുടെ പ്രത്യേക പരിശോധനകളും ലബോറട്ടറി, ഇൻസ്ട്രുമെന്റൽ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സും വികസിപ്പിച്ചിട്ടില്ല.

ക്ലിനിക്കൽ ചിത്രം

എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയുടെ പ്രധാന ക്ലിനിക്കൽ ലക്ഷണങ്ങൾ ശ്രദ്ധാകേന്ദ്രങ്ങൾ, കുട്ടികളിലെ ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി, ക്ഷുഭിതത്വം എന്നിവയിലേക്ക് ചുരുങ്ങുന്നു. അത്തരം വൈകല്യങ്ങൾ ബുദ്ധിശക്തിയുള്ള കുട്ടികളിൽ പഠന വൈകല്യത്തിന് കാരണമാകുന്നു. സംസാരം, എഴുത്ത്, വായന, എണ്ണൽ കഴിവുകൾ എന്നിവയാണ് ആദ്യം ബാധിക്കുന്നത്. കുട്ടി സ്കൂൾ നിയമനങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നില്ല, അശ്രദ്ധമൂലം നിരവധി തെറ്റുകൾ വരുത്തുന്നു, മുൻ‌ഗണനകൾ സ്വന്തമായി സജ്ജീകരിക്കാൻ കഴിയുന്നില്ല, മുതിർന്നവരുടെ സഹായവും ഉപദേശവും നിരസിക്കുന്നു. അതിവേഗ ഫ്രെയിം നിരക്കുകളുള്ള ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് കുട്ടികൾ സിനിമകളിലേക്കും കമ്പ്യൂട്ടർ ഗെയിമുകളിലേക്കും പറ്റിനിൽക്കുന്നത് അങ്ങേയറ്റം സൂചിപ്പിക്കുന്നു.

കൂടാതെ, കുട്ടി മറ്റുള്ളവരോടുള്ള നിരന്തരമായ ഉത്കണ്ഠയുടെ ഉറവിടമായി മാറുന്നു. മുതിർന്നവരുടെ സംഭാഷണങ്ങളിൽ ഇടപെടാനും, സംഭാഷകനെ തടസ്സപ്പെടുത്താനും, മറ്റുള്ളവരുടെ കാര്യങ്ങൾ അനുവാദമില്ലാതെ എടുക്കാനും, സമൂഹത്തിൽ അനുചിതമായി പെരുമാറാനും അദ്ദേഹത്തിന് കഴിയും. സമപ്രായക്കാരുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുമ്പോൾ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ടാകുന്നു, ആക്രമണാത്മകത പലപ്പോഴും പ്രകടമാണ്, സംഘർഷങ്ങൾ ഉണ്ടാകുന്നു. കുട്ടിക്ക് അവന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വേണ്ടവിധം വിശകലനം ചെയ്യാനും അവയുടെ അനന്തരഫലങ്ങൾ പ്രവചിക്കാനും കഴിയില്ല. പിന്നീട് (പലപ്പോഴും ക o മാരത്തിൽ), ഇത് സാമൂഹിക വിരുദ്ധ സ്വഭാവത്തെ പ്രകോപിപ്പിക്കും.

ഒരു കുട്ടിയുടെ ശ്രദ്ധാകേന്ദ്രം പ്രധാനമായും അദ്ദേഹത്തിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പൊരുത്തക്കേട്, അദ്ദേഹത്തെ അഭിസംബോധന ചെയ്യുമ്പോൾ സജീവമായി ശ്രദ്ധിക്കാത്തത്, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയോ ഗെയിമുകളോ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ, വിസ്മൃതി എന്നിവയാണ് പ്രധാനമായും പ്രകടമാകുന്നത്. എ‌ഡി‌എ‌ച്ച്‌ഡി ഉള്ള കുട്ടികൾ സാധാരണയായി പുതിയ ജോലികൾ ആകാംക്ഷയോടെ ഏറ്റെടുക്കുന്നു, പക്ഷേ അപൂർവ്വമായി അവ പൂർണ്ണമായും പൂർത്തിയാക്കുന്നു, വിരസമായ ജോലികൾ ഒഴിവാക്കാൻ ശ്രമിക്കുക, പലപ്പോഴും കാര്യങ്ങൾ നഷ്‌ടപ്പെടും, മനസ്സില്ലാത്തവരാണ്.

കുട്ടികളിലെ ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി വിവിധ തരത്തിലുള്ള മോട്ടോർ ഡിസ്നിബിഷൻ വഴി പ്രകടമാണ്.... കുട്ടി നിരന്തരം വിറയ്ക്കുന്നു, ഫർണിച്ചറുകളിലേക്കും മരങ്ങളിലേക്കും കയറുന്നു, കാലുകൾ മുദ്രയിടുന്നു, വിരലുകൾ തുരത്തുന്നു. ഉറക്ക തകരാറുകൾ ഹൈപ്പർആക്ടിവിറ്റിയുടെ അധിക ലക്ഷണങ്ങളാണ്. സാധാരണഗതിയിൽ, എ‌ഡി‌എ‌ച്ച്‌ഡി ഉള്ള കുട്ടികൾ അവരുടെ സമപ്രായക്കാരേക്കാൾ വളരെ കുറവാണ് ഉറങ്ങുന്നത്. ഹൈപ്പർ‌ആക്റ്റിവിറ്റി സ്കൂൾ കുട്ടികളിലും പ്രീസ്‌കൂളറുകളിലും കൂടുതലായി കാണപ്പെടുന്നു, ചിലപ്പോൾ ഗുരുതരമായ ചികിത്സ ആവശ്യമാണ്.

ന്യൂറോളജിക്കൽ സ്റ്റാറ്റസിന്റെ ഒരു സവിശേഷത ഒരു ഫോക്കൽ കമ്മിയുടെ വ്യക്തമായ അഭാവമാണ്.

ചികിത്സ

ശ്രദ്ധക്കുറവ് ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഡിസോർഡർ രോഗികൾക്കുള്ള തെറാപ്പി സങ്കീർണ്ണവും വ്യക്തിഗതവുമായിരിക്കണം. ശ്രദ്ധക്കുറവിന്റെ ലക്ഷണങ്ങളെ ബാധിക്കാതെ അല്ലെങ്കിൽ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ നിയന്ത്രണത്തിന്റെ പ്രവർത്തനം സാധാരണമാക്കാതെ കുട്ടികളിലെ ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റിയുടെ ഒറ്റപ്പെട്ട ചികിത്സ അസാധ്യമാണ്. നിലവിലുള്ള തകരാറുകൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രോഗ്രാമിൽ ന്യൂറോളജിസ്റ്റുകൾ, സൈക്കോളജിസ്റ്റുകൾ, അധ്യാപകർ, മാതാപിതാക്കൾ എന്നിവർ പങ്കെടുക്കണം.

സൈക്കോതെറാപ്പി, പെഡഗോഗിക്കൽ, ന്യൂറോ സൈക്കോളജിക്കൽ തിരുത്തൽ രീതികളിലൂടെ ഒരു കുട്ടിയുടെ പ്രധാന സഹായം പെരുമാറ്റ പരിഷ്കരണത്തിലേക്ക് ചുരുക്കിയിരിക്കുന്നു. കുട്ടികളിലും മുതിർന്നവരിലും ADHD- നുള്ള മരുന്ന് ചികിത്സ അപ്രായോഗികമാണെന്ന് കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു. നിലവിലുള്ള ഫാർമക്കോളജിക്കൽ തെറാപ്പിയിൽ നിന്നുള്ള ഫലത്തിന്റെ അഭാവം അല്ലെങ്കിൽ ഡിസോർഡറിന്റെ ജൈവ സ്വഭാവത്തിന്റെ സാന്നിധ്യം എന്നിവയിൽ മാത്രമേ ഇത് ന്യായീകരിക്കാനാകൂ. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, ന്യൂറോപ്രോട്ടക്ടറുകൾ, വാസോ ആക്റ്റീവ് ഏജന്റുകൾ, ആന്റിഓക്‌സിഡന്റുകൾ, നൂട്രോപിക്‌സ് എന്നിവ അവലംബിക്കുക. എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയുടെ ലക്ഷണങ്ങളെ ഇല്ലാതാക്കാൻ ഉപയോഗിക്കുന്ന എല്ലാ മരുന്നുകളും വ്യക്തിഗതമായും പ്രത്യേകമായും പങ്കെടുക്കുന്ന വൈദ്യൻ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു.

പ്രാഥമിക സഹായത്തിൽ ഇനിപ്പറയുന്ന മേഖലകളിൽ എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയുടെ തിരുത്തൽ ഉൾപ്പെടുന്നു:

• ശ്രദ്ധാകേന്ദ്രങ്ങൾ, പെരുമാറ്റ നിയന്ത്രണം, അമിതമായ മോട്ടോർ പ്രവർത്തനം എന്നിവയുമായി പ്രവർത്തിക്കുക;
• മുതിർന്നവരുമായും സമപ്രായക്കാരുമായും സാമൂഹിക ബന്ധം ഒപ്റ്റിമൈസേഷൻ;
• ആക്രമണാത്മക പെരുമാറ്റം, കോപം, ആസക്തി എന്നിവയ്ക്കെതിരെ പോരാടുക (എന്തെങ്കിലും ഉണ്ടെങ്കിൽ).

ശ്രദ്ധാ കമ്മി ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഡിസോർഡർ ചികിത്സിക്കുന്നതിനുമുമ്പ്, പാത്തോളജിയുടെ സാമൂഹിക ഘടകങ്ങൾ കണ്ടെത്തുകയും കുട്ടിയുടെ പരിതസ്ഥിതിയിലെ നെഗറ്റീവ് മാനസിക സ്വാധീനങ്ങളെ നിർവീര്യമാക്കുകയും വേണം.

ന്യൂറോ സൈക്കോളജിക്കൽ ജോലികൾ പ്രാഥമികമായി വർദ്ധിച്ച വ്യതിചലനത്തിനും പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അപര്യാപ്തമായ ഓർഗനൈസേഷനുമാണ്. കുട്ടിയുടെ പ്രകോപനപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സാധ്യമാകുമ്പോഴെല്ലാം അവഗണിക്കാനും ക്ലാസ്സിലെ ശ്രദ്ധ വ്യതിചലിപ്പിക്കാൻ കഴിയുന്നത്രയും പരിമിതപ്പെടുത്താനും മാതാപിതാക്കളെയും അധ്യാപകരെയും നിർദ്ദേശിക്കുന്നു. നല്ല പെരുമാറ്റത്തിനുള്ള പ്രതിഫല സമ്പ്രദായം പ്രത്യേകം ചിന്തിക്കണം. കുട്ടിയുടെ പ്രായത്തിനും തൊഴിലിനും അനുസൃതമായി ദൈനംദിന ദിനചര്യകൾ രൂപപ്പെടുത്തുകയും അത് കർശനമായി പാലിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. പൂർ‌ത്തിയാക്കിയ പദ്ധതികൾ‌ രേഖപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്ന ഒരു പ്രത്യേക ഡയറിയോ കലണ്ടറോ സൂക്ഷിക്കുന്നതിലൂടെ ഇത് പ്രധാനമായും സുഗമമാക്കുന്നു. ശാരീരിക പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി മാനസിക സമ്മർദ്ദത്തിന്റെ ആനുപാതികമായ സംയോജനമായിരിക്കണം ഒരു മുൻവ്യവസ്ഥ.

ഇക്കാലത്ത്, ശ്രദ്ധക്കുറവ് ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഡിസോർഡർ ഉള്ള കുട്ടികൾ അസാധാരണമല്ല. ആധുനിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായുള്ള ഉയർന്ന ആവശ്യകതകളും സാങ്കേതിക മുന്നേറ്റങ്ങൾ തീവ്രമായി വികസിപ്പിക്കുന്നതും കുടുംബങ്ങളിലെ പതിവ് സാമൂഹിക സംഘർഷങ്ങളും ഇതിന് സഹായിക്കുന്നു. എ‌ഡി‌എച്ച്‌ഡിയുടെ സമയോചിതവും സമർ‌ത്ഥവുമായ തിരുത്തലിനൊപ്പം, പാത്തോളജിയുടെ ഗതി അനുകൂലമാണ്. എന്നിരുന്നാലും, ചികിത്സാ, രോഗനിർണയ നടപടികളിലെ കാലതാമസം രോഗത്തിൻറെ ലക്ഷണങ്ങളെ പരിഷ്കരിക്കുകയും അവ കൂടുതൽ വ്യക്തവും പരുക്കനുമാക്കുകയും ചെയ്യും. അത്തരം പ്രകടനങ്ങൾ ഒരു വ്യക്തിയുടെ ദൈനംദിന ജീവിതത്തെ സാരമായി തടസ്സപ്പെടുത്തുന്നു, അവന്റെ സാമൂഹിക സമ്പർക്കങ്ങളിൽ ഇടപെടുകയും ജീവിതനിലവാരം ഗണ്യമായി കുറയ്ക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.